Муниципальное дошкольное образовательное
автономное учреждение детский сад № 36 общеразвивающего вида

Рабочая программа
2 младшей группы №2
от 3-4 лет

Воспитатель:

Тетерина Д.П.,

Принята на заседании
педагогического совета
протокол №1 от «____» ________2014г.

г. Благовещенск, 2014 г.

1.Пояснительная записка

1.1 Рабочая программа (далее Программа) разработана на основе образовательной программы ДОУ, примерной общеобразовательной программы «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой и обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 3 до 4 лет с учетом их возростных и индивидуальных особенностей по основным направлениям  -  физическому, социально – коммуникативному,  познавательному, речевому, художественно- эстетическому развтию.


1.2. Программа разаработанна в соответствии с:

• Приказом Минобрнауки России от 17/10/2013 N 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 14.11.2013 № 30384) (далее – Стандарт);
• Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. № 273-Ф3;
  
• ПОСТАНОВЛЕНИЕМ Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.3049-13» Санитарно – эпидемиологические  требования к устройству, содержанию и организации  режима работы дошкольных образовательных организаций».
  Содержание программы отражает реальные условия дошкольного учреждения и группы, возрастные и индивидуальные особенности развития детей.
  Режим работы – пятидневный, с 7.00 – 19.00, с 12 – часовым пребыванием детей в учреждении; выходные – суббота и воскресенье.
  Программа рассчитана на 1 учебный год.
  
  1.3. Используемые программы и технологии
  
   С целью обеспечения организации образовательного процесса наряду с примерной основной общеобразовательной программой в соответствии с ФГОС Н.Е. Веракса «От рождения до школы» педагогический коллектив МДОАУ ДС № 36 использует парциальные программы.
  
  В напровлении позновательно – речевого развития программа «Воспитание экологической культуры» Николаева С.Н. Структура образовательного  материала основывается на чувствительном восприятии детьми природы, эмоциональном взаимодействии с ней, элементарных знаниях о жизни, ростите и развитии живых существ; - Н.Н.Андреева, Р.Б.Стеркина, О.Л.Князева «Основа безапасности жизнедеятельности». Программа направлена на формирование здорового образа жизни, осторожного обращения с опасными предметами, безапасного поведения на улицах и предлагаем разнообразные формы взаимодействия взрослых и детей (игра, тренинг, занятия, беседы.) Программа разработана на основе государственного стандарта дошкольного образования. Содержит комплекс материалов, обеспечивающих стимулирование самостоятельности за свое поведение в старшем дошкольном возрасте.
   В направлении художественно – эстетического развития: программа музыкального воспитания детей дошкольного возраста «Ладушки» И.М. Каплуновой,  И.А. Новоскольцевой,  «Музыкальная мозаика» Остроух Л.
   В направлении социально – личностного развития  программа «Безопасность» Н.Н Авдеевой, О.Л. Князевой, Р.Б. Стеркиной.
   В направлении физического развития: Лайзане С.Я. «Физическая культура для малышей». Дополняется содержание образовательной деятельности в области физического развития методическими разработками и технологиями К.К. Утробиной  «Физкультура для малышей», А.И.Фоминой «Физкультурные занятия и спортивные игры в детском саду».

    1.4.  Целью программы - создание  положительного    настроения  у детей  дошкольного возраста с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей,  в том числе достижения детьми дошкольного возраста уровня развития, необходимого и достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального общего образования, на основе индивидуального подхода к детям дошкольного возраста  и специфических для детей дошкольного возраста видов деятельности.

Задачи:

• Сохранность и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
  
• Обеспечить равные возможности для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства;
  
• Приобщить детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества, государства;
  
• Формировать общую культуру личности, в том числе ценность здорового образа жизни, развитие социальных, нравственных, эстетических, интеликтуальных  и физических  качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности, предпослок к учебной деятельности;
  
• Обьеденить целостный образовательный процесс на основе духовно – нравственных и социокультурных ценностей и принятых  в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
  
• Развивать особенности и творческий потенциал  каждого ребенка как субъекта отношений  с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром.
  
  Принципы работы программы
  
•  Полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста) , обогащение детского развития;
  
• Возрастная  адекватность дошкольного образования ( соответствие условий, требований, методов возросту и особенностям развития);
  
• Сотрудничество ДОО с семьей;
  
• Учет этнокультурной ситуации развития детей:
  
• Построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок активен в выборе содержания своего образования, становиться субъектом образования (индивидуализация  дошкольного образования);
  
• Обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней;
  
• Поддержка инициативы детей в различных видах деятельности.
  
  Программа разработана на основе Конституции законодательства РФ и с учетом Конвенции ООН о правах ребенка, в основе которых заложены следующие международные принципы:
  
• Поддержка разнообразия детства; сохранение уникальности и самоценности детства – понимание (рассматривание) детства как периода жизни значимого самого себе, без всяких условий.
  
• Лично – развивающий и гуманистический характер в педагогических работников  ДОО и детей
  
• Реализация программ в формах, специфических для детей данной возрастной группы, прежде всего в игре, познавательной и исследовательской деятельности, творческой активности.
  
  Соответствии с ФГОС ДО Программа реализует также принципы формирования образовательного пронстранства и реализации образовательной деятельности:
  
• Формировать социакультурную среду, соответствующую возростным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
  
• Обеспечить вариативность и разнообразие содержания программ и организационных форм дошкольного образования, возможность формирования программ различной направленности
  
  
• Обеспечить педагогическую поддержку семьи и повышение компентетности родителей (законных предстовителей) в вопросах развития и образования.  
                                  

1.5. Характеристика возростных особенностей детей

  Младший возраст - важнейший период в развитии дошкольника. Именно в это время происходит переход малыша к новым отношениям со взрослыми, сверстниками, с предметным миром.
  В раннем возрасте ребенок многому научился: он освоил ходьбу, разнообразные действия с предметами, у него успешно развивается понимание речи и активная речь, малыш получил ценный опыт эмоционального общения со взрослыми, почувствовал их заботу и поддержку. Все это вызывает у него радостное ощущение роста своих возможностей и стремление к самостоятельности, к активному взаимодействию с окружающим миром.
  Психологи обращают внимание на «кризис трех лет», когда младший дошкольник, еще недавно такой покладистый, начинает проявлять нетерпимость к опеке взрослого, стремление настоять на своем требовании, упорство в осуществлении своих целей. Это свидетельствует о том, что прежний тип взаимоотношений взрослого и ребенка должен быть изменен в направлении предоставления малышу большей самостоятельности и обогащения его деятельности новым содержанием.
 Важно понять, что характерное для ребенка третьего года жизни требование «я - сам» прежде всего отражает появление у него новой потребности в самостоятельных действиях, а не фактический уровень его возможностей. Поэтому задача взрослого - поддержать стремление к самостоятельности, не погасить его критикой неумелых действий ребенка, не подорвать веру ребенка в собственные силы, высказывая нетерпение по поводу его медленных и неумелых действий. Главное в работе с младшими дошкольниками состоит в том, чтобы помочь каждому ребенку заметить рост своих достижений, ощутить радость переживания успеха в деятельности.
 Стремление к самостоятельности формируется у младшего дошкольника в опыте сотрудничества со взрослыми. В совместной с ребенком деятельности взрослый помогает освоить новые способы и приемы действий, показывает пример поведения и отношения. Он постепенно расширяет область самостоятельных действий ребенка с учетом его растущих возможностей и своей положительной оценкой усиливает стремление малыша добиться лучшего результата.
  Доверие и привязанность к воспитателю - необходимые условия хорошего самочувствия и развития ребенка в детском саду. Младший дошкольник особенно нуждается в материнской поддержке и заботе воспитателя. В течение дня педагог должен к каждому ребенку проявить свое доброе отношение: приласкать, назвать ласковым именем, погладить. Ощутив любовь воспитателя, младший дошкольник становится более общительным. Он с удовольствием подражает действиям взрослого, видит во взрослых неиссякаемый источник новых игр, действий с предметами.
  К концу младшего дошкольного возраста начинает активно проявляться потребность в познавательном общении со взрослыми, о чем свидетельствуют многочисленные вопросы, которые задают дети.
 Развитие самосознания и выделение образа «Я» стимулируют развитие личности и индивидуальности. Малыш начинает четко осознавать, кто он и какой он. Внутренний мир ребенка начинает наполняться противоречиями: он стремится к самостоятельности и в то же время не может справиться с задачей без помощи взрослого, он любит близких, они для него очень значимы, но он не может не злиться на них из-за ограничений свободы.

         По отношению к окружающим у ребенка формируется собственная внутренняя позиция, которая характеризуется осознанием своего поведения и интересом к миру взрослых.
  Агрессивность и неутомимость малышей в этом возрасте проявляется в постоянной готовности к деятельности. Ребенок уже умеет гордиться успехами своих действий, умеет критически оценить результаты своего труда. Формируется способность к целеполаганию: более четко представить результат, сравнить с образцом, выделить отличия.
  В этом возрасте ребенок может воспринимать предмет без попытки его обследования. Его восприятие приобретает способность более полно отражать окружающую действительность.
 На основе наглядно-действенного к 4-м годам начинает формироваться наглядно-образное мышление. Другими словами, происходит постепенный отрыв действий ребенка от конкретного предмета, перенос ситуации в «как будто».
  Как и в раннем возрасте, в 3-4 года преобладает воссоздающее воображение, т. е. ребенок способен лишь воссоздать образы, почерпнутые из сказок и рассказов взрослого. Большое значение в развитии воображения играет опыт и знания ребенка, его кругозор. Для детей этого возраста характерно смешение элементов из различных источников, смешение реального и сказочного. Фантастические образы, возникающие у малыша, эмоционально насыщены и реальны для него.
  Память дошкольника 3-4-х лет непроизвольная, характеризуется образностью. Преобладает узнавание, а не запоминание. Хорошо запоминается только то, что было непосредственно связано с его деятельностью, было интересно и эмоционально окрашено. Тем не менее, то, что запомнилось, сохраняется надолго.
 Ребенок не способен длительное время удерживать свое внимание на каком-то одном предмете, он быстро переключается с одной деятельности на другую.
  В эмоциональном плане сохраняются те же тенденции, что и на предыдущем этапе. Характерны резкие перепады настроения. Эмоциональное состояние продолжает зависеть от физического комфорта. На настроение начинают влиять взаимоотношения со сверстниками и взрослыми. Поэтому характеристики, которые ребенок дает другим людям, очень субъективны. Тем не менее, эмоционально здоровому дошкольнику присущ оптимизм.
 В 3-4 года дети начинают усваивать правила взаимоотношений в группе сверстников, а затем косвенно контролироваться взрослыми.
 К четырем годам рост ребенка достигает 100-102 см. Вес детей в среднем 16-17 кг (между тремя и четырьмя годами прибавка в весе составляет 2 кг).
  Ребенок трех-четырех лет уверенно ходит, координирует движения рук и ног при ходьбе, воспроизводит разнообразные другие движения. Он умеет правильно держать карандаш, проводит горизонтальные и вертикальные линии, осваивает изобразительные умения.
  Ребенок владеет разнообразными действиями с предметами, хорошо ориентируется в различении таких форм, как круг, квадрат, треугольник, объединяет предметы по признаку формы, сравнивает их по размеру (по длине, ширине, высоте). Он активно стремится к самостоятельности, уверенно осваивает приемы самообслуживания и гигиены. С удовольствием самостоятельно повторяет освоенные действия, гордится своими успехами.
 В играх ребенок самостоятельно передает несложный сюжет, пользуется предметами-заместителями, охотно играет вместе со взрослым и детьми, у него есть любимые игры и игрушки. Он умеет заводить ключиком механическую игрушку, составлять игрушки и картинки из нескольких частей, изображать в игре зверей и птиц.
 Ребенка отличает высокая речевая активность; его словарь содержит все части речи. Он знает наизусть несколько стихов, потешек, песенок и с удовольствием их повторяет. Ребенок живо интересуется окружающим, запас его представлений об окружающем непрерывно пополняется. Он внимательно присматривается к действиям и поведению старших и подражает им. Ему свойственны высокая эмоциональность, готовность самостоятельно воспроизводить действия и поступки, одобряемые взрослыми. Он жизнерадостен и активен, его глаза с неиссякаемым любопытством вглядываются в мир, а сердце и ум открыты для добрых дел и поступков.

1.5.1 Возрастные особенности детей 3-4 лет

       На четвертом году жизни игра становится ведущим видом деятельности дошкольников. Основным содержанием игры являются действия с игрушками и предметами-заместителями. Сюжеты игр просты и не развернуты. Младшие дошкольники скорее играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие. Конфликты между детьми возникают преимущественно по поводу игрушек. Положение ребенка в группе сверстников во многом определяется мнением воспитателя.

     Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. Эти представления только начинают формироваться, графические образы бедны. Большое значение для развития мелкой моторики младших дошкольников имеет лепка. В этом возрасте дети способны овладеть простейшими видами аппликации. Конструктивная деятельность ограничена возведением несложных построек по образцу и по замыслу.

        Младшие дошкольники активно осваивают сенсорные эталоны формы, цвета, величины. К концу младшего дошкольного возраста дети могут воспринимать до 5 и более форм предметов и до 7 и более цветов, ориентироваться в пространстве группы детского сада. Развиваются память и внимание. К концу младшего дошкольного возраста дети могут запомнить значительные отрывки из любимых произведений. Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. Дошкольники способны устанавливать некоторые простые связи между событиями, предметами или явлениями.

        В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое особенно наглядно проявляется в игре. Поведение ребенка во многом еще ситуативно. Начинает развиваться самооценка, при этом дети в значительной мере ориентируются на оценку воспитателя. Продолжает развиваться также их половая идентификация, что проявляется в характере выбираемых игрушек и сюжетов.

• Происходят большие изменения в развитии речи: значительно увеличивается запас слов, совершенствуется грамматический строй речи, появляются элементарные высказывания об окружающем.
• Начинает активно проявляться потребность в познавательном общении со взрослыми, о чём свидетельствуют многочисленные вопросы, которые задают дети.
• Возрастает целенаправленность действий.
• Развивается интерес к общению со сверстниками.
• Дети активно овладевают способами игровой деятельности – игровыми действиями с игрушками и предметами-заместителями, приобретают первичные умения ролевого поведения.
• Особое внимание уделяется ознакомлению с разнообразными способами обследования формы, цвета, величины и других признаков предмета, использованию сенсорных эталонов.
• Самостоятельность формируется в совместной деятельности со взрослыми и непосредственно в личном опыте.

1.5.2. Список воспитанников 2 младшей группы № 2

1.5.4. Социальный паспорт

• 
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  1.6. Планируемые результаты освоения образовательной программы
  
  Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования
  
  
• Ребенок овладевает основными культурными спосабами деятельности проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах  деятельности – игре, общении;
  
• Ребенок обладает установкой положительного отнашения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми ;
  
• Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре;
  
  
• Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать  свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мылей,  чувств и желаний.
  
• У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями , может контролировать свои движения и упровлять ими;
  
• Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно – следовательными связями, пытается самостоятельно придумыват объяснения явлениям природы и поступкам;
  
  

Ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.






























                                                     II Организационный

2.1. Режим дня на холодный период года

Режим дня на теплый период года

 







































2,4. Система работы с родителями воспитанников

Цель: Сплочение родителей и педагогов ДОУ и создание единых установок на формирование у дошкольников ценностных ориентиров.

2.5. Учебный план

                                          Список литературы

1. «Книга для чтения 2-4 года»  Сост. В.В. Гербова и др.
2. О.В. Дыбина «Занятия по ознакомлению с окружающим миром во второй младшей группе детского сада», М.: Мозаика – Синтез, 2008.-64 с.
3. О.А. Соломенникова «Занятия по формированию элементарных экологических представлений во второй младшей группе», М.: Мозаика – Синтез, 2008. – 48 с.
4. В.В. Гербова «Занятия по развитию речи во второй младшей группе детского сада», М.: Мозаика – Синтез,  2008г. – 96 с.
5. И.А. Помораева, В.А. Позина «Занятия по формированию элементарных математических представлений во второй младшей группе» - М.: МОЗАИКА -  СИНТЕЗ, 2011.- 48 с.
6. Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности во второй группе детского сада», М.: Мозаика – Синтез, 2008.-96 с.
7. Т.Г. Казакова «Изобразительная деятельность младших дошкольников»
8. Л.В. Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду»
9. Н.Ф. Губанова «Развитие игровой деятельности. Система работы во второй младшей группе детского сада», М.: Мозаика – Синтез, 2008.-144с.
10. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комарова, М.А. Васильева «Перспективное планирование по программе «От рождения до школы». Вторая младшая группа. Волгоград : Учитель, 2012.-114 с.
11. «От рождения до школы» Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М. А. Васильевой . -М.: МОЗАИКА- СИНТЕЗ, 2010.-304 с.
12. С. Н. Теплюк  «Занятия на прогулке с малышами», М.: Мозаика – Синтез, 2005.-144 с.
13. Р. Х. Гасанова «Я Родину свою хочу познать!» . Уфа. 2007.-149 с.
14. Волчкова  В. Н. , Cтепанова Н.В. «Конспекты занятий во второй младшей группе детского сада»  Воронеж: ИП Лакоценин C.C.,2009. -392 с.
15. Бондаренко Т. М. «Комплексные занятия во второй младшей группе детского сада». Воронеж: Издательство «Учитель», 2006. -272 с.
16. О. С. Ушакова, Е. М. Струнина «Развитие речи детей 3-4 лет». М.: Вентана - Граф, 2007.- 224 с.
17. Алёшина Н. В. «Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной  действительностью. Младшая группа». М.:

Ц ГЛ, 2005. -112 С.

      18.Ладушки: Хрестоматия для детей от 2 до 4 лет. – М.:ОЛМА-ПРЕСС    

         Экслибрис, 2004. -239 с.: ил. – (Ступеньки.  Вып. 1)

      19.Глазырина Л.Д. «Физическая культура – дошкольникам: Младший возраст:  

           Пособие для педагогов дошк. учреждений. – М.: Гуманит. Изд. центр  

          ВЛАДОС, 2001. – 272 с.

      20.Е.Н. Вавилова «Развивайте у дошкольников ловкость, силу, выносливость»:  

           Пособие для воспитателя дет. сада. – М.: Просвещение, 1981.- 96 с., ил.

      21.Детские подвижные игры народов СССР: Пособие для воспитателя дет.  

          сада/Сост. А.В. Кенеман; Под ред. Т.И. Осокиной.- М.: Просвещение, 1988.-

         239 с.: ил.

      22.Правила дорожного движения. Младшая группа/ Сост. Л.Б. Поддубная. –  

           Волгоград: ИТД «Корифей».- 96с.

      23. Подвижные игры с детьми младшего дошкольного возраста: Кн.для  

            воспитателя дет.сада.-2-е изд., испр. и доп.- М.: Просвещение, 1986.-79с.

      24.Пензулаева Л. И. «Физкультурные занятия с детьми 3 – 4 лет. Конспекты  

           занятий». – М.: Мозаика – Синтез, 2009. – 80 с.

      25.Хрестоматия для маленьких. Пособие для воспитателя детского сада / Сост.  

          Л.Н. Енисеева.-5-е изд., дораб. - М.: Просвещение, 1987.-448 с.: ил.

     26.Фазлыева Ф. Н. «Мой край – Башкортостан. Программа по ознакомлению  

          детей дошкольного возраста с родным краем». / Перевод с башк. Магадеевой

          А.В. – Уфа: Китап, 2003. – 76 с.

      27.Т.А. Шорыгина «Осторожные сказки. Безопасность для малышей».  

           Издательство ООО «Книголюб», г. Кимры, 2002, 77 с.

      28.Хрестоматия для дошкольников 2-4 года. Пособие для воспитателей

          детского сада и родителей. /Сост. Н.П. Ильчук и др.- 1-е издание.

          М.,АСТ,1999.-576 с., ил. /