Образовательная программа
рабочая программа на тему

« УТВЕРЖДАЮ»

Заведующий МКДОУ «Новохоперский

детский сад общеразвивающего вида

№3 «Солнышко»

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение

 «Новохоперский детский сад общеразвивающего вида №3 «Солнышко»

ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

                                                                                                                        «ПРИНЯТО»

                                                                                         Протоколом №18                                                                                                        Педагогического Совета

                                                                                            МКДОУ «Новохоперский

детский

                                                                                     сад №3 «Солнышко»

                                                                                                   От 16 августа 2014 г.

Новохоперск 2014г

Содержание Программы

I. ОБЯЗАТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

1. Пояснительная записка _______________________________________ 3-4

1.1. Цели и задачи деятельности ДОУ по реализации Программы _______ 5-9

1.2. Принципы и подходы к формированию основной общеобразовательной Программы____________________________________ _________________ __ 10-12

2. Организация режима пребывания детей в ДОУ_________________ 12-14

2.1. Непосредственная образовательная деятельность____________ ____ 15-16

2.2. Модель образовательного процесса._____________________________17-18

2.3. Предметно-развивающая образовательная среда __________________19

2.4. Проектирование воспитательно-образовательного процесса. _______ 19-20

3. Содержание психолого-педагогической работы по освоению

детьми образовательных областей: ________________________________

 3.1.  Программно – методический комплекс. __________________________ 21-24

3.2 Содержание образовательного процесса по освоению областей._______ 24-29

3.3.Образовательная деятельность при проведении режимных моментов,

3.4 Формы образовательной деятельности по областям.__________________ 30

4. 1.Планируемые результаты освоения Программы. _________________31-32

4.2.Социальный портрет ребёнка 7 лет. ________________________________ 32-33

4.3. Результаты освоения Программы. _________________________________ 33-42

5. Система мониторинга достижения детьми планируемых

результатов освоения Программы __________________________________ 43-44

II. ЧАСТЬ, ФОРМИРУЕМАЯ УЧАСТНИКАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

1. Региональный компонент _________________________________ _______45-49

2. Условия реализации Программы ____________________________________49-50

3. Предметно-развивающая среда _____________________________________ 50-51

4. Формы сотрудничества с семьей ___________________________________ 52-53

5. Инновационные подходы по организации педагогического процесса _____53

6. Взаимодействие с другими учреждениями ____________________________ 54-58

7. Конкурентноспособность __________________________________________59-60

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1.1. Приоритетные направления деятельности ДОУ по реализации Программы

Приоритетные направления определяются «Типовым положением», а также самостоятельно формулируются ДОУ в соответствии с содержанием Программы в части, формируемой участниками образовательного процесса.

Основными приоритетными направлениями в деятельности образовательного учреждения являются:

1. Охрана жизни и здоровья ребёнка, физкультурно-оздоровительное развитие.

Средства реализации приоритетных направлений деятельности:

 гибкий режим дня;

 щадящая сетка занятий;

 цветовое и световое оформление развивающей среды;

 психолого-педагогическая диагностика интеллектуального и эмоционально-личностного развития детей;

 игры на сближение друг с другом и с воспитателем, сопровождающие детей в период адаптации.

Работа с педагогами предусматривает:

 семинары по проблемам приоритетного направления, проводимые в детском саду;

 анализ работы воспитателей и педагогов по реализации приоритетного направления;

 диагностика речевого развития детей коррекционных групп (детей с нарушениями речи).

МКДОУ  обеспечивает развитие детей  в возрасте от 1,5   до 7 лет. Приём детей осуществляется на основании медицинского заключения, заявления и документов, удостоверяющих личность одного из родителей (законных представителей).

Детский сад является учреждением:

- общеразвивающих групп - 9, из них:

ГКП;

Семейный детский сад

Фактическая численность контингента воспитанников – 208

Детский сад работает  5 дней в неделю с 7.30 – 18.00 часов.

Кадровый потенциал:

• образовательный уровень педагогических работников:

• уровень профессиональной компетентности педагогов (наличие квалификационных категорий);

Большую часть педагогического коллектива составляют воспитатели, имеющие наиболее продуктивный стаж работы от 15 до 25лет.

Учебно-материальное обеспечение

Оборудование групповых помещений, кабинетов специалистов, медицинского кабинета, музыкального зала, игры, игрушки и дидактический материал подобраны в соответствии с реализующейся в МКДОУ комплексной «Программой воспитания и обучения в детском саду» под редакцией Н.Е. Вераксы «От рождения до школы»,  требованиями СанПиН и возрастными особенностями контингента воспитанников.

Психолого-педагогическое обеспечение

Предметно-развивающая среда в МКДОУ создана на основе методических рекомендаций комплексной программы воспитания и обучения в детском саду« От рождения до школы»   под редакцией Н.Е. Вераксы.

Взаимодействие детского сада с другими учреждениями 

ДОУ  сотрудничает:

- школа №2, «Новохоперская Гимназия №1»

1.2 . Цели и задачи деятельности ДОУ по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования

Руководствуясь вышеуказанными положениями, коллектив ДОУ решает следующие задачи:

Укреплять физическое и психическое здоровье ребенка, формировать основы двигательной и гигиенической культуры.

Создать атмосферу эмоционального комфорта, условия для самовыражения, саморазвития.

Повышать профессиональное мастерство педагогов.

Учитывать в образовательном процессе особенности психофизического развития и возможности детей;

Оказывать консультативную и методическую помощь родителям (законным представителям) по вопросам воспитания, обучения и развития детей.

Образовательная программа детского сада реализуется в организованных и самостоятельных формах обучения. Систематическое обучение,  как ознакомление с предметами и действиями, их свойствами и возможностями осуществляется в процессе познавательной и продуктивной (конструктивной) деятельности:

ознакомление с явлениями природы и общественной жизни;

развитие речи, формирование культуры общения и нахождения способов разрешения проблем;

физическое развитие;

ознакомление с ценностями мировой и отечественной музыкальной, изобразительной и театральной культуры, овладение элементами вокальной, ритмической, театральной и изобразительной деятельности;

детское экспериментирование.

Познавательная и продуктивная деятельности органически сочетаются во всех режимных моментах и самостоятельной деятельности детей. Приобретенные знания и опыт, становятся содержанием самостоятельных игр, рисования, конструирования и моделирования.

Предметом деятельности ДОУ является реализация образовательных программ дошкольного, коррекционного и дополнительного образования и обеспечения воспитания детей.

Задачи образовательной деятельности ДОУ конкретизированы по образовательным областям:

«Физическая культура»

Формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие:

- развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);

- накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);

- формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.

«Здоровье»

Охрана здоровья детей и формирование основы культуры здоровья:

- сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;

- воспитание культурно-гигиенических навыков;

- формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

«Безопасность»

Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирования предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира) за счет:

- формирования представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способов поведения в них;

- приобщения к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;

- передачи детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;

- формирования осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

«Социализация»

Освоение первоначальных представлений социального характера и включение детей в систему социальных отношений за счет:

- развития игровой деятельности детей;

- приобщения к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);

«Труд»

Формирование положительного отношения к труду за счет:

- развития трудовой деятельности;

- воспитания ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;

- формирования первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

«Познание»

Развитие у детей познавательных интересов, интеллектуального развития детей за счет:

- сенсорного развития;

-развития познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;

- формирования элементарных математических представлений;

- формирования целостной картины мира, расширения кругозора детей.

«Коммуникация»

Овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми за счет:

- развития свободного общения  со  взрослыми и детьми;

- развития всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;

- практического овладения воспитанниками нормами речи.

«Чтение художественной литературы»

Формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) книг за счет:

- формирования целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;

- развития литературной речи;

- приобщения детей к словесному искусству, в том числе развития художественного восприятия и эстетического вкуса.

«Художественное творчество»

Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении за счет развития:

- продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);

- детского творчества;

- приобщения к изобразительному искусству.

«Музыка

Развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку за счет:

- развития музыкально-художественной деятельности;

- приобщения к музыкальному искусству.

1. 1.3 Особенности осуществления образовательного процесса в ДОУ

Участниками образовательного процесса являются дети 1,5-7 лет, их родители (законные представители) и педагогические работники.

Непосредственная образовательная деятельность (традиционные, интегрированные), игры-развлечения, наблюдения и экскурсии проводятся ежедневно с группой детей в первую половину дня.

В теплое время года максимальное число НОД и других мероприятий проводится на участке во время прогулки.

Физкультурные и музыкальные виды деятельности проводятся в зале со всей группой.

Особенности осуществления образовательного процесса

 ▪ НОД во всех возрастных группах проводится согласно расписанию, составленного на основе требований СанПиН.

Взаимодействие с родителями воспитанников.

▪ ДОУ взаимодействует с различными учреждениями социума: образования, и культуры.

Образование. ДОУ организует взаимодействие с МОУ «Новохоперская ООШ №2» и МОУ «Новохоперская гимназия №1» .

Цель взаимодействия: создание единого образовательного пространства и атмосферы психологического комфорта для дошкольников на этапе подготовки к школьному обучению и переходе в начальную школу.

Культура. ДОУ организует взаимодействие с детской музыкальной  школой. Цель деятельности ДОУ по этому направлению: всестороннее и гармоничное развитие личности дошкольников, развитие социальных и эстетических чувств, приобщение их к высокохудожественной культуре, расширение кругозора детей.

Традиции ДОУ

Проведение творческих выставок–конкурсов для семей воспитанников, фотогазет: «Волшебная осень», « Мамы разные нужны»,  « Волшебные узоры», « Новогодний серпантин», « Мой папа – защитник», « Путешествие в космос», « Весна  - красна»,  «Вот оно какое, наше лето».

Проведение спортивных праздников при активном участии семей воспитанников «Папа, мама, я – спортивная семья!»,  «Зарничка»,

Творческие отчеты педагогов в виде «Портфолио группы», «Презентации педагогической деятельности», фотогазет в холе детского сада;

Театрализованная неделя (показ театрализованных спектаклей для детей детского сада и родителей воспитанников);

Педагогические гостиные для родителей воспитанников, проводимые специалистами ДОУ.

Детские тематические проекты: экологические, по «Безопасности», спортивно-оздоровительные, познавательно-речевые.

Проведение тематических смотров-конкурсов групп («Лучшая группа», «Украшение группы к Новому году», «Лучший уголок по правилам дорожного движения», « Спортивные уголки», « Огород на окне», « Самая лучшая группа», «Развивающая среда»).

- Проведение тематических недель: « В здоровом теле, здоровый дух», « Сундучок Бабушки – Рассказушки», « День защитника Отечества», « Путешествие в страну истории».

- Проведение смотра – конкурса участков ДОУ « Зимний городок»,  « Здравствуй Лето».

1.3. Принципы и подходы к формированию основной общеобразовательной программы ДОУ

Программа разработана в соответствии с культурно-историческим, деятельностным  и личностным подходами к проблеме развития детей дошкольного возраста, направлена на охрану и укрепление здоровья воспитанников, их всестороннее (физическое, социально-личностное, познавательно-речевое, художественно-эстетическое) развитие.

1.5 Возрастные особенности контингента детей, воспитывающихся в ДОУ

 Дошкольный возраст является важнейшим в развитии человека, так как он заполнен существенными физиологическими, психологическими и социальными изменениями. Это период жизни, который рассматривается в педагогике и психологии как самоценное явление со своими законами, субъективно переживается в большинстве случаев как счастливая, беззаботная, полная приключений и открытий жизнь. Дошкольное детство играет решающую роль в становлении личности, определяя ход ее развития на последующих этапах жизненного пути человека.

Первая младшая группа

(от 1,5 до 3 лет)

На втором году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжает развиваться  предметная деятельность, ситуативно-деловое общение ребёнка и взрослого; совершенствуется восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно-действенное мышление.

Интенсивно развивается активная речь детей. К трём годам они осваивают основные грамматические структуры, пытаются строить простые предложения.

К концу третьего года жизни речь становится средством общения ребёнка со сверстниками. В этом возрасте у детей формируются новые виды деятельности: игра, рисование, конструирование.

                                              Вторая младшая группа

(от 3 до 4 лет)

В возрасте 3 – 4 лет ребёнок постепенно выходит за пределы семейного круга. Его общение становится внеситуативным. Взрослый становится для ребёнка не только членом семьи, но и носителем определённой общественной функции. Желание ребёнка выполнять такую же функцию приводит к противоречию с его реальными  возможностями. Это противоречие разрешается через развитие игры, которая становится ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте.

Изобразительная деятельность ребёнка  зависит от его представлений о предмете. В этом возрасте они только начинают формироваться. Графические образы бедны. У одних детей в изображениях отсутствуют детали, у других рисунки могут быть более детализированы. Дети уже могут использовать цвет.

Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка.

Средняя группа

(от 4 до 5 лет)

Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок становится предметным и детализированным. Графическое изображение человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и её деталей. Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т.д.

Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5 – 6 деталей. Формируются навыки конструирования по собственному замыслу, а также планирование последовательности действий.

                                                        Старшая группа

(от 5 до 6 лет)

Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры и строить своё поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой речи. Дети начинают осваивать социальные отношения и понимать подчинённость позиций в различных видах деятельности взрослых, одни роли становятся для них более привлекательными, чем другие.

Дети могут конструировать из бумаги, складывая её в несколько раз (два, четыре, шесть сгибаний); из природного материала. Они осваивают два способа конструирования: 1) от природного материала к художественному образу (в этом случае ребёнок «достраивает» природный материал до целостного образа, дополняя его различными деталями); 2) от художественного образа к природному материалу (в этом случае ребёнок подбирает необходимый материал, для того чтобы воплотить образ).

Подготовительная к школе группа

(от 6 до 7 лет)

Игровые действия детей становятся более сложными, обретают особый смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. В нём может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. При этом дети способны отслеживать поведение партнёров по всему игровому пространству и менять своё поведение в зависимости от места в нём. В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Его основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; освоением форм позитивного общения с людьми; развитием половой идентификации, формированием позиции школьника.

2. ОРГАНИЗАЦИЯ РЕЖИМА ПРЕБЫВАНИЯ ДЕТЕЙ В ДОУ

2.1. Описание ежедневной организации жизни и деятельности детей

Режим дня — это рациональная продолжительность и разумное чередование различных видов деятельности и отдыха детей в течение суток. Основным принципом правильного построения режима является его соответствие возрастным психофизиологическим особенностям детей.

Режим работы МКДОУ «Новохоперский детский сад  общеразвивающего вида №3 «Солнышко»  

                                        10,5-ти часовое пребывание с 7.30 до 18.00

  холодный период                                          ( 1,6- 3 года)                (3-7 лет)            

 Приём, осмотр, игры, дежурства                     7.30-8.30                 7.30-8.30                    

Утренняя гимастика                                                                                                              

 Подготовка к завтраку, завтрак                        8.30-9.00                8.30-8.55                                                                                                                                                  

 Игра, самостоятельная деятельность             9.00-09.45                8.55-9.00                                                                                                         НОД                                                                            в течение дня        

 Подготовка  к прогулке, прогулка             10.00-11.20                  10.35-12.00          

 Возвращение с прогулки, игры                   11.20-11.35                              12.00-12.20

 Подготовка к обеду, обед                              11.35-12.00                    12.20-12.50

 Подготовка ко сну (чтение художественной литературы)                                      

 дневной сон                                                  12.00-15.10                        12.50-15.00     

 Постепенный подъём,                                  15.00-15.35                     15.00-15.25      

гимнастика после сна        

 Подготовка к полднику, полдник                           15.35-15.50             15.25-15.40

 Организованная образовательная

 деятельность (по подгруппам)                          15.50-16.00                  15.40-16.10              

 Игры, самостоятельная деятельность детей,                                                                  

 совместная деятельность педагога с детьми     16.00-17.00                  16.05-17.00                   

 Подготовка к прогулке, прогулка                      17.00-18.00                    17.00-18.00            

 Игры, уход детей домой.                              

летний период                                                   ( 1,6- 3 года)                    (3-7 лет)            

ежедневная утренняя гимнастика                          7.00-8.30                   7.00-8.30                  

 Подготовка к завтраку, завтрак                          8.30-9.00                   8.30-9.00                  

 Подготовка  к прогулке, прогулка                                                                                     (игры, наблюдения, труд)                                  9.00-11.20                    9.00-12.00                    

 НОД                                                                                     в течение дня                                                                                                                        Возвращение с прогулки, водные процедуры,     11.20-11.35          12.00-12.20              чтение художественной литературы                   11.20-11.35                    12.00-12.20            Подготовка к обеду, обед                                       11.35-12.00                    12.20-12.50 Подготовка ко сну,  дневной сон                            12.00-15.00                     12.50-15.00            Постепенный подъём, воздушные процедуры,

 гимнастика после сна                                                 15.00-15.25                     15.00-15.25      

 Подготовка к полднику, полдник                             15.25-15.40                     15.25-15.40                                                                                

чтение художественной литературы,                                                                                                                                                                

самостоятельная деятельность детей,                  15.40-16.00            15.40-16.00                                                                                совместная деятельность педагога с детьми,                                                                                                                                                                      

 Подготовка к прогулке, прогулка,                        16.00-18.00           16.00-18.00      

совместная деятельность педагога с детьми,                                                                      

уход детей домой

Во время прогулки с детьми проводятся игры и физические упражнения. Подвижные игры проводят в конце прогулки перед возвращением детей в помещения ДОУ.

 Общая продолжительность суточного сна для детей дошкольного  возраста 12 - 12,5 часов, из которых 2,0 - 2,5 отводится дневному сну. Перед сном не рекомендуется проведение подвижных эмоциональных игр.

Самостоятельная деятельность детей 3-7 лет (игры, подготовка к образовательной деятельности, личная гигиена) занимает в режиме дня не менее 3 - 4 часов.

Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки, включая реализацию дополнительных образовательных программ, для детей дошкольного возраста составляет:

Продолжительность непрерывной НОД для детей 4-го года жизни - не более 15 минут, для детей 5-го года жизни - не более 20 минут, для детей 6-го года жизни - не более 25 минут, а для детей 7-го года жизни - не более 30 минут. Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня в младшей и средней группах не превышает 30 и 40 минут соответственно, а в старшей и подготовительной – 45 минут и 1,5 часа соответственно. В середине времени, отведенного на непрерывную НОД, проводится физкультминутка. Перерывы между периодами непрерывной НОД - не менее 10 минут

Сетка НОД на 2014 – 2015 учебный год

НОД с детьми среднего и старшего дошкольного возраста могут проводиться во второй половине дня после дневного сна, но не чаще 2 - 3 раз в неделю. Ее продолжительность составляет не более 20 - 30 минут в день. В середине НОД статического характера проводится физкультминутка.

НОД по дополнительному образованию (кружки) проводятся:

- для детей 6-го года жизни - 1 раз в неделю продолжительностью не более 25 минут;

- для детей 7-го года жизни - 2 раза в неделю продолжительностью не более 30 минут.

НОД физкультурно-оздоровительного и эстетического цикла занимают не менее 50% общего времени, отведенного непосредственно на образовательную деятельность.

НОД, требующая повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, проводится в первую половину дня и в дни наиболее высокой работоспособности детей (вторник, среда). Для профилактики утомления детей сочетаются ее с образовательной деятельностью, направленной на физическое и художественно-эстетическое развитие детей.

Домашние задания воспитанникам ДОУ не задают.

В летний период проводятся не учебные НОД, а спортивные и подвижные игры, спортивные праздники, экскурсии и другие, а также увеличивается продолжительность прогулок.

2.2. Модели образовательного процесса

Модель воспитательно-образовательного процесса.

2.3. Предметно-развивающая образовательная среда

Среда является важным фактором воспитания и развития ребенка. Программа предусматривает выделение микро- и макросреды и их составляющих. Микросреда - это внутреннее оформление помещений. Макросреда - это ближайшее окружение детского сада (участки и территория ДОУ, соседствующие жилые дома и учреждения).

Предметная среда детского сада построена с учетом особенностей восприятия мира ребенком  и направлена на развитие воспитанников ДОУ.

Роль среды в развитии детей прослеживается на примере ее основных функций.

Организующая функция – предложить ребенку всевозможный материал для его активного участия в разных видах деятельности. В определенном смысле содержание и вид развивающей среды служат толчком для выбора дошкольником того вида самостоятельной деятельности, который будет отвечать его предпочтениям, потребностям или формировать интересы.

В соответствии с воспитательной функцией наполнение и построение развивающей среды ориентированы на создание ситуаций, когда дети стоят перед нравственным выбором: уступить или взять себе, поделиться или действовать самому, предложить помощь или пройти мимо проблем сверстника. Среда является центром, где зарождается основа для сотрудничества, положительных взаимоотношений, организованного поведения, бережного отношения.

Развивающая функция предполагает, что содержание среды каждой деятельности должно соответствовать «зоне актуального развития» самого слабого и находиться в «зоне ближайшего развития» самого сильного в группе ребенка.

2.4. Проектирование воспитательно-образовательного процесса в соответствии с контингентом воспитанников, их индивидуальными и возрастными особенностями .

Формы работы с детьми. Программа предусматривает организацию:

образовательной деятельности, осуществляемой в процессе организации различных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения (далее по тексту — «организованной образовательной деятельности»);

образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов;

самостоятельной деятельности детей;

взаимодействия с семьями детей по реализации Программы.

Совместная деятельность взрослого и детей осуществляется как в виде НОД, так и в виде образовательной деятельности, осуществляемой в режимных моментах. НОД реализуется через организацию различных видов деятельности:

игровой, двигательной, познавательно-исследовательской, коммуникативной, продуктивной, музыкально-художественной, трудовой, чтения художественной литературы.

Так же НОД реализуется через интеграцию с использованием разнообразных форм и методов работы, выбор которых осуществляется педагогами самостоятельно в зависимости от контингента детей, уровня освоения Программы и решения конкретных образовательных задач.

Образовательная работа ориентирована на интеграцию образовательных областей.

Основные направления развития детей и образовательные области

3.Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей

3.1. Программно – методический комплекс

«Программа воспитания ребенка – дошкольника» под  рук. О.В.Драгуновой (национально – региональный компонент)

«От рождения до школы» под ред.Вераксы Н.Е.,Комаровой Т.С.,Васильевой М.А.

«Физическая культура - дошкольникам»- Л.Д.Глазырина

«Основы безопасности детей дошкольного возраста» Р.Б.Стеркина, О.Л.Князева

«Программа логопедической работы по преодолению фонетико-фонематического недоразвития у детей». Филичева Т.Б.,Чиркина Г.В.

3.2.Содержание образовательного процесса по освоению областей:

Организованная образовательная деятельность

•игры дидактические, дидактические с элементами подвижности, сюжетно-ролевые, подвижные, психологические, музыкальные, хороводные, театрализованные, игры-драматизации, игры на прогулке, подвижные игры имитационного характера;

игровые образовательные ситуации  и развивающие ситуации на игровой основе, направленные на развитие познавательной и речевой активности дошкольников, формирование целостной картины мира и расширение их кругозора;

•учебно-игровые занятия, проводимые с дошкольниками старшего возраста и включающие в себя различные задания и игры, направленные на развитие интегративных качеств дошкольников;

•создание ситуаций морального выбора; беседы социально-нравственного содержания, специальные рассказы воспитателя детям об интересных фактах и событиях, о выходе из трудных житейских ситуаций, ситуативные разговоры с детьми;

•проектная деятельность, познавательно-исследовательская деятельность, экспериментирование, конструирование;

•чтение и обсуждение программных произведений разных жанров, чтение, рассматривание и обсуждение познавательных и художественных книг, детских иллюстрированных энциклопедий;

•рассматривание и обсуждение предметных и сюжетных картинок, иллюстраций к знакомым литературным произведениям, игрушек, эстетически привлекательных предметов (деревьев, цветов, предметов быта и пр.), произведений искусства (народного, декоративно-прикладного, изобразительного, книжной графики и пр.), обсуждение средств выразительности;

•наблюдения за трудом взрослых, за природой, на прогулке; сезонные  

наблюдения;

•изготовление предметов для игр, познавательно-исследовательской деятельности; создание макетов, коллекций и их оформление, изготовление украшений для группового помещения к праздникам, сувениров; украшение предметов для личного пользования;

•оформление выставок работ народных мастеров, произведений декоративно-прикладного искусства, книг с иллюстрациями, репродукций произведений живописи и пр.; тематических выставок (по временам года, настроению и др.), выставок детского творчества, уголков природы;

•викторины и конкурсы, сочинение загадок;

•инсценирование и драматизация отрывков из сказок, разучивание стихотворений, развитие артистических способностей в подвижных играх имитационного характера и театрализованных этюдах;

•продуктивная деятельность (рисование, лепка, аппликация, художественный труд) по замыслу, на определенные темы; рисование иллюстраций к художественным произведениям; рисование, лепка сказочных животных; творческие задания, рисование иллюстраций к прослушанным музыкальным произведениям;

•слушание и обсуждение народной, классической, детской музыки, дидактические игры, связанные с восприятием музыки;

•подигрывание на музыкальных инструментах, оркестр детских музыкальных

инструментов;

•пение, совместное пение, упражнения на развитие голосового аппарата, артикуляции, певческого голоса, беседы по содержанию песни (ответы на вопросы), драматизация песен;

•танцы, показ взрослым танцевальных и плясовых музыкально-ритмических движений, показ ребенком плясовых движений, совместные действия детей, совместное составление плясок под народные мелодии, хороводы;

• НОД, направленная на физическое развитие дошкольников: игровые образовательные ситуации  и  учебно-игровые занятия : сюжетные, тематические (с одним видом физических упражнений), комплексные и интегрированные, контрольно-диагностические, учебно-тренирующего характера, физкультминутки; игры и упражнения под тексты литературных произведений; ритмическая гимнастика, игры и упражнения под музыку, игровые беседы с элементами движений.

3.3 Образовательная деятельность при проведении режимных моментов

•физическое развитие: комплексы закаливающих процедур (оздоровительные прогулки, воздушные ванны, ходьба босиком по ребристым до-рожкам до и после сна), гимнастики (утренняя, пробуждения, дыхательная, корригирующая, зрительная, артикуляционная,  пальчиковая). Упражнения и подвижные игры во второй половине дня;

•социально-личностное развитие: ситуативные беседы при проведении режимных моментов; развитие трудовых навыков через поручения и задания, дежурства, навыки самообслуживания; помощь взрослым; участие детей в расстановке и уборке инвентаря и оборудования для занятий, в построении конструкций для подвижных игр и упражнений (из мягких блоков, спортивного оборудования); формирование навыков безопасного поведения при проведении режимных моментов;

•познавательно-речевое развитие: создание речевой развивающей среды; свободные диалоги с детьми в играх, наблюдениях, при восприятии картин, иллюстраций; ситуативные разговоры с детьми; называние трудовых действий и гигиенических процедур, поощрение речевой активности детей; обсуждения (пользы закаливания, занятий физической культурой, гигиенических процедур);

•художественно-эстетическое развитие: использование музыки в повседневной жизни детей, в игре, в досуговой деятельности, на прогулке, в изобразительной деятельности, при проведении утренней гимнастики, привлечение внимания детей к разнообразным звукам в окружающем мире, к оформлению помещения, привлекательности оборудования, красоте и чистоте окружающих помещений, предметов, игрушек.

Самостоятельная деятельность детей

•физическое развитие: самостоятельные подвижные игры, игры на свежем воздухе,

спортивные игры и занятия (катание на санках, лыжах и др.);

•социально личностное развитие: индивидуальные игры, совместные игры, все виды самостоятельной деятельности, предполагающие общение со сверстниками;

•познавательно речевое развитие: самостоятельное чтение детьми коротких стихотворений, самостоятельные игры по мотивам художественных произведений, самостоятельная работа в Центре книги, сюжетно-ролевые игры, рассматривание книг и картинок; самостоятельное раскрашивание раскрасок, развивающие настольно-печатные игры, игры на прогулке, дидактические игры;

•художественно эстетическое развитие: самостоятельная детская художественно- творческая деятельность – рисование, лепка, конструирование (преимущественно во второй половине дня), рассматривание репродукций картин, иллюстраций, музицирование (пение, танцы), игры на детских музыкальных инструментах, слушание музыки.

3.4.Формы образовательной деятельности по образовательным областям

Формы образовательной деятельности «Физическая культура.

4.Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной Программы.

Развитие есть процесс формирования человека или личности,  совершающийся путем возникновения на каждой ступени новых качеств, специфических для человека, подготовленных всем предшествующим ходом развития, но не содержащихся в готовом виде на более ранних ступенях» (Л.С. Выготский).

Качество – это системное (интегративное) образование, формирующееся у  воспитанника в процессе освоения основной общеобразовательной  программы дошкольного образования и являющееся показателем его развития в личностном, интеллектуальном и физическом планах и способствующее самостоятельному решению ребенком жизненных задач, адекватных возрасту. Личностные качества характеризуют развитие личной сферы воспитанника (мотивации, произвольности, воли, эмоций, самооценки), в том числе морально – нравственное развитие.

Физические качества характеризуют физическое развитие воспитанника (силу, выносливость, гибкость, координацию, ловкость).

Интеллектуальные качества характеризуют развитие интеллектуальной сферы воспитанника (формирование высших психических функций, накопление социального опыта).

Классификация качеств на физические, личностные и интеллектуальные условно, так как требуется системное развитие ребенка: физическое и психическое (личностное и интеллектуальное).

Дошкольный возраст в отечественной психологии характеризуется как период «фактического складывания личности», поэтому, становлению и развитию личностных качеств придается особое значение.

Сформированные интегративные качества ребенка – итоговый результат освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования. Но каждое качество, являя собой совокупность признаков, свойств, позволяет на протяжении всего периода освоения Программ (от 3 до 7 лет) формировать его отдельные составляющие – промежуточные результаты.

Для определения как промежуточных, так и итогового результатов освоения Программы большое значение имеет «социальный портрет» ребенка 7 лет, освоившего основную общеобразовательную программу дошкольного образования. Являясь целевым ориентиром системы дошкольного образования, указанный «социальный портрет» отражает согласованные интересы и потребности семьи, общества и государства в области образования детей дошкольного возраста. Формирование «социального портрета» ребенка 7 лет, освоившего основную общеобразовательную программу дошкольного образования осуществлялась по следующим основаниям:

- по принципу интегративности, или возможности формирования качества в ходе освоения всех или большинства образовательных модулей;

- в соответствии с новообразованиями, появляющимися у ребенка к концу дошкольного возраста, если процесс его развития в ходе освоения Программы был правильно организован;

- с учетом возможности формирования того или иного качества в процессе освоения Программы.

4.1. Социальный портрет ребенка 7 лет.

1. Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками.

Ребенок достиг максимально возможного уровня гармоничного физического развития (с учетом индивидуальных данных). У него сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни.

2.Любознательный, активный.

Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире). Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать.  Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе.

3. Эмоционально отзывчивый.

Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы.

4. Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками.

Ребенок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве). Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации.

5. Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения.

Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том «что такое хорошо и что такое плохо» (например, нельзя драться, нельзя обижать маленьких, нехорошо ябедничать, нужно делиться, нужно уважать взрослых и пр.). Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.).

6. Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту.

Ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем). Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.

7. Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе.

Ребенок имеет представления:

- о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу;

- о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях;

- об обществе (ближайшем социуме), его культурных ценностях и своем месте в нем;

- о государстве (в том числе его символах, «малой» и «большой» Родине, ее природе) и принадлежности к нему;

- о мире (планете Земля, многообразии стран и государств, населения, природы планеты).

8. Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности:

умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции.

9. Овладевший необходимыми умениями и навыками.

У ребенка сформированы умения и навыки (речевые, изобразительные, музыкальные, конструктивные и др.), необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.

Промежуточные результаты раскрывают динамику формирования интегративных качеств воспитанников в каждый возрастной период освоения Программы по всем направлениям развития детей и образовательным модулям и отвечают следующим требованиям:

- соответствия возрастным особенностям детей дошкольного возраста;

- возможности достижения их нормально развивающимися детьми в ходе освоения Программы;

4.3. Результаты освоения Программы

5. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы

5.1.  Структура мониторинга и его организация.

  Мониторинг освоения образовательной программы проводится воспитателями групп, работающими с детьми данной возрастной группы. Он основывается на анализе достижения промежуточных результатов. С помощью средств мониторинга образовательного процесса оценивается степень продвижения дошкольника в образовательной программе и осуществляется оценка динамики достижений детей.  Форма проведения мониторинга представляет собой наблюдение воспитателя за активностью ребёнка в различных видах деятельности, беседа, экспертная оценка, анализ продуктов детской деятельности и специальные тестовые задания, организуемые воспитателем, которые обеспечивают объективность и точность получаемых данных. Содержание мониторинга тесно связано с образовательной программой ДОУ.  Воспитатели ДОУ используют в работе  по мониторингу «Диагностические задания» по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой.  Данные о результатах мониторинга заносятся в  карту развития ребёнка. Анализ карт развития позволяет оценить эффективность образовательного процесса в каждой возрастной группе детского сада.

   Мониторинг проводится 2 раза в год (с 15 октября по 15 ноября и с 15 апреля по 15 мая), не нарушая ход образовательного процесса.

II.ЧАСТЬ, ФОРМИРУЕМАЯ УЧАСТНИКАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

1. Региональный компонент

Построение предметно – развивающей среды в группах:

- Библиотека познавательной литературы;

 - Уголок экспериментирования  в соответствии с возрастом детей;

 -  Картотека познавательных игр.

2. Дополнительные направления, по которым работает наш детский сад:

- Художественно-эстетическое: «Хоперочка» Просоедова Т.В.

- Физкультурно-спортивное: «Спорт и дети» Позднышева О.В.

- Социально-личностное: «Скоро в школу» Макарова Е.В., Петрова Е.В.

- Биолого-экологическое: «Юный эколог» Макарова Е.А., Петрова Е.В., Щербакова Г.В.

  «Эколошка» Григорьева Н.Н., Евтухова О.А., Шурыгина О.Е., Маркина Л.И.

1. Особенности образовательного процесса в ДОУ:

Время кружковой работы: вторая половина дня.

 - в младших группах 10 минут в неделю;

 - в средних группах по 20 минут в неделю;

 - в старших группах по 25 минут в неделю;

 - в подготовительных к школе группах 30 минут в неделю.

Задачи:

 1.Воспитывать устойчивый интерес к театрально – игровой деятельности.

 2.Подводить детей к созданию выразительного образа в этюдах, драматизациях, в песенных и танцевальных импровизациях.

 3.Расширять представление об окружающем мире. Расширять знания о персонажах, участвующих в театрально – игровой деятельности.

 4.Пополнять и активизировать словарь детей. Формировать интонационную выразительность речи. Развивать диалогическую речь детей в процессе театрально – игровой деятельности.

 5.Учить детей импровизировать на тему знакомых сказок.

 6.Стимулировать развитие психических процессов: памяти, внимания, воображения.

 7.Поддерживать инициативу детей в любом её проявлении.

Формы организации театрализованной деятельности:

       НОД, театрализованные игры, спектакли, мини-игры во время проведения  непосредственно образовательной деятельности, театрализованные, самостоятельные игры детей в театрализованных уголках (уголок ряженья, настольный, кукольный, пальчиковый театр, уголок масок и т.д.), посещение детьми совместно с родителями театров, театрализованная деятельность в музее .

 Дополнительное образование по экологической деятельности:

       Цели: развитие познавательного интереса к миру природы: формирование осознанно-правильного отношения к природным явлениям и объектам, которые окружают ребенка и с которыми он знакомится в дошкольном детстве (особенности жизни, роста и развития отдельных живых существ, особенности приспособления живых организмов в зависимости от факторов внешней среды. Взаимосвязи внутри природных сообществ, явления неживой природы); воспитание гуманного, бережного, эмоционально-положительного отношения к природе.

      Задачи:

 - Систематизировать знания детей о строении, жизни, развитии и многообразии, о значении растений в природе и жизни человека; учить детей трудовым навыкам по уходу за растениями, ставить перед собой цели, подготавливать инструменты, рабочее место и убирать за собой.

 - Формировать умение рационально использовать природные ресурсы для гармоничного развития личности.

 - Формировать у детей представления о живой и неживой природе, их взаимосвязях.

 - Развивать у детей воображение, речь, фантазию, мышление, умение анализировать, сравнивать и обобщать.

 - Развивать познавательный интерес к природе, уметь видеть и радоваться красоте всего живущего на земле, развивать представления о средах обитания, об условиях, необходимых для роста растений.

 - Формировать навыки наблюдения и экспериментирования в процессе познавательно-исследовательской деятельности.

- Формировать у детей бережное, ответственное, эмоционально-доброжелательное отношение к миру природы, к живым существам в процессе общения с ними.

 - Формировать навыки работы в команде, умения и желания согласовывать свои желания, взгляды, предложения с другими детьми.

       Режим занятий: 1 раз в неделю

      Время проведения: вторая половина дня.

      Формы работы кружка:

 1. Беседы с применением наглядных пособий

 2. Экскурсии

 3. Практическая работа

 4. Опытно-исследовательская работа

 5. Мини-занятия (дидактические игры, рассматривание иллюстраций, чтение литературы и т. д.)

 6. Развлечения

2.  Условия реализации образовательной программы МКДОУ «Новохоперский  детский сад общеразвивающего вида № 3 «Солнышко»

 Детский сад своей деятельностью: воспитанием, обучением, развитием, осуществлением необходимой коррекции, проведением профилактических и оздоровительных мероприятий - для полноценного развития ребенка решает следующие задачи:

• охрана жизни и здоровья воспитанников;
• укрепление здоровья и снижение детской заболеваемости;
• обеспечение интеллектуального, личностного и физического развития;
• приобщение детей к человеческим ценностям;
• взаимодействие с семьей.

   Заведующий является единоличным руководителем, осуществляющим непосредственное руководство учреждением. Во время отсутствия заведующего руководство учреждением осуществляется старшим воспитателем.

  Формами самоуправления являются:

- Общее собрание;

- Педагогический совет;

- Родительский комитет.

- Совет ДОУ.

  Приоритет ДОУ, развивающий характер Программы

      В ДОУ ведётся целенаправленная работа по экологическому воспитанию детей, формирование у детей начал экологической культуры, действенного отношения к объектам живой природы, а также по театрализованной деятельности. Во всех группах расположены театральные уголки с разновидностями театра (пальчикового, мизинчикого, театра на ложках)

 В течение дня дети разучивают пословицы, поговорки, заклички, песенки,  загадки, потешки, ухаживают на цветами в группах, а также на клумбах.

3. Предметно-развивающая среда.

      Одно из важнейших условий воспитательно-образовательного процесса в ДОУ является  грамотная  организация  предметно-развивающей среды. Развивающая среда  рассматривается    педагогами  ДОУ  как  комплекс психолого-педагогических условий  для  развития  физических,  интеллектуальных,  специальных, творческих способностей  детей в организованном пространстве.

      Цель создания развивающей  среды    -  обеспечить  систему  условий,  необходимых  для развития разнообразных видов детской деятельности, коррекции отклонений в развитии детей и совершенствованию структуры детской личности.

       Главное требование к организации предметно-развивающей  среды  -   ее  развивающий характер, адекватность реализуемой образовательной программе, особенностям педагогического процесса и творческому характеру деятельности ребенка. Поэтому ценностным ориентиром  для  каждого  педагога  в  предметно-развивающей    среде  является содействие развитию ребенка как личности, что предполагает:

 ·        обеспечение чувства психологической защищенности  -   доверия  ребенка  к миру, радости существования;

 ·        формирование начал личности,  развитие индивидуальности каждого ребенка.

 Проектирование  предметно-развивающей среды в ДОУ осуществляется    на основе:

 ·        требований нормативных документов (Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении, СанПиН);

 ·        реализуемой в ДОУ образовательной программы;

 ·        материальных и архитектурно-пространственных условий (наличие помещений,  их площадь, конструктивные особенности);

 ·        общих принципов построения предметно-пространственной среды .

      Опираясь на современные, наиболее продуктивные средства создания развивающей среды, педагоги ДОУ во всех возрастных группах создают оптимальные материально-технические условия.  В  групповых  комнатах  организованы  уголки  для разнообразной детской деятельности: игровой, театрализованной (уголки ряжения, кукольный театр),  изобразительной, двигательной (спортивный уголок), уголки-уединения. Все зоны оснащаются необходимым материалом: художественной литературой, наглядным материалом, развивающими играми. Во всех возрастных группах создана уютная естественная обстановка, гармоничная по цветовому и пространственному решению.

      В детском саду оборудованы медицинский кабинет,  изолятор. Выделено специальное помещение для  работы с детьми  – логопедический кабинет, кабинет педагога-психолога, где созданы все  необходимые условия для подгрупповой и индивидуальной работы с детьми.

      Большое значение в  детском саду  отводится  и  оформлению    пространства прогулочных площадок: теневые навесы, песочницы, спортивные сооружения, постройки для самостоятельной детской деятельности и организации сюжетно-ролевых игр, спортивный городок, для занятий физической культурой.

       Территория образовательного учреждения благоустроена, имеются клумбы, огород, разбиты цветники.

      Оборудование помещений дошкольного учреждения является безопасным, здоровьесберегающим и развивающим. Мебель соответствует росту и возрасту детей, игрушки — обеспечивают максимальный для данного возраста развивающий эффект.

      Основными элементами  развивающей среды в детском саду являются музей, где дети знакомятся с народным бытом и историей города Новохоперска, театральная студия, а также музыкальная гостиная.

4.  Формы сотрудничества с семьей:

      В работе с родителями используются папки-передвижки. Они помогают и при индивидуальном подходе в работе с семьей.

 День открытых дверей (запланировано на ноябрь 2013г.) достаточно распространенная форма работы, дает возможность познакомить родителей с дошкольным учреждением, его традициями, правилами, особенностями воспитательно-образовательной работы, заинтересовать ею и привлечь к участию. Проводится как экскурсия по дошкольному учреждению с посещением группы, где воспитываются дети пришедших родителей.

       Консультации.

       Составляется система консультаций, которые проводятся индивидуально или для подгруппы родителей. Целями консультации являются усвоение родителями определенных знаний, умений; помощь им в разрешении проблемных вопросов.

        Родители также приглашаются на семинары-практикумы. Эта форма работы дает возможность рассказать о способах и приемах обучения и показать их: как читать книгу, рассматривать иллюстрации, беседовать о прочитанном, как готовить руку ребенка к письму, как упражнять артикуляционный аппарат и др.

Родительские собрания 

       проводятся групповые и общие (для родителей всего учреждения). Общие собрания организуются 2-3 раза в год. На них обсуждают задачи на новый учебный год, результаты образовательной работы, вопросы физического воспитания и проблемы летнего оздоровительного периода и др. Предусматриваются выступления родителей. Групповые собрания проводятся раз в 2-3 месяца (сентябрь, январь, май)

Встречи за «круглым столом». Расширяют воспитательный кругозор не только родителей, но и самих педагогов.

      В  основу совместной деятельности семьи и ДОУ положены следующие принципы:

 ·        партнерства (родители и педагоги являются партнерами  в  воспитании  и  обучении детей) ;

 ·        единства целей и задач  (это  единое понимание педагогами и родителями  целей и задач воспитания и обучения детей) ;

 ·        взаимопомощи;

 ·        рефлексии (постоянный анализ процесса взаимодействия семьи и дошкольного учреждения, его промежуточных и конечных результатов).

 Взаимоотношения с родителями строятся на основе добровольности, демократичности,  личной заинтересованности.

5.   Инновационные подходы по организации педагогического процесса в детском саду

   Ведутся на основе новейших методик и технологий, позволяющий обеспечить личностно-ориентированный подход в воспитательно-образовательном процессе.

- создание Портфолио педагога – технология, обеспечивающая личностно-ориентированный подход в воспитании детей дошкольного возраста, а также плодотворное сотрудничество педагогов, воспитанников и его родителей.    

- метод проектов –  способствует развитию свободной, творческой личности.

- информационно-коммуникационные технологии – преобретение телевизоров, ДВД-проигрывателей, компьютера, музыкальных центров, все это способствует улучшению образовательного процесса в ДОУ, т.к. с помощью инновационных технологий мы имеем возможность показать развивающие программы, прослушать зукозаписи, на компьютере подготовить необходимую документацию.

Структурное подразделение МКДОУ «Новохоперский детский сад общеразвивающего вида №3 «Солнышко» «Семейный детский сад»

Семья Говоровых проживающая по адресу: г. Новохоперск, ул. Тимирязева, 105.

6.   Взаимодействие детского сада с другими учреждениями

План совместной работы детского сада со школой, гимназией

                                           План работы детского сада и библиотеки:

План совместной работы детского сада и музыкальной школы:

7. Конкурентноспособность образовательного учреждения МКДОУ «Новохоперский детский сад общеразвивающего вида №3 «Соднышко» с другими дошкольными образовательными учреждениями

- Заключается в том, что наш детский сад располежен недалеко от учреждений «Культурно-досуговый центр», от библиотеки, «Школы юных натуралистов», что позволяет постоянно сотрудничать с ними;

- в проведении конкурса «Воспитатель года» и других районных и областных мероприятиях.

Заключение

     Образовательная программа – это своеобразный перспективный план совершенствования учебно-воспитательного процесса, обновления его содержания и форм организации, в который ежегодно вносятся соответствующие изменения: составляется расписание занятий на новый учебный год, вносятся дополнения в методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса и т.д.