РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

По освоению детьми образовательной области-

     «Художественно – эстетическое  развитие»

             (музыкальная  деятельность)

Основной общеобразовательной программы –

образовательной программы дошкольного образования

для детей  3 -  7 летнего года жизни.

Музыкальный руководитель                                      Кузнецова Марина

вышей квалификационной                                                  Алексеевна

категории                                       

                                                     г.Новомосковск 

                   ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ   ЗАПИСКА

В пункте 7статьи 32 « Компетенция и ответственность образовательного учреждения» Закона РФ « Об образовании», сказано, что к компетенции относятся « разработка и утверждение рабочих программ учебных курсов и дисциплин»

Новые социально-экономические условия функционирования дошкольных образовательных учреждений  обусловили необходимость обеспечения современного качества дошкольного образования, внедрение более прогрессивных форм, участия семьи в воспитании  детей, повышения ответственности педагогических коллективов за полноценное развитие и благополучие каждого ребёнка. Современная наука признаёт раннее детство как период, имеющий огромное значение для развития различных способностей и задатков детей, а особенно эмоциональной отзывчивости, музыкальных способностей человека, в отзывчивости на всё доброе и прекрасное  с которыми  они встречаются в жизни. В соответствии с современной научной концепцией дошкольного воспитания о признании самоценности периода дошкольного детства нами была разработана рабочая программа по освоению детьми образовательной области    «Художественно – эстетическое развитие».Настоящая программа составлена на основе «Примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования  « От рождения до школы» под.ред.Н.Е.Вераксы,Т.С.Комаровой,М.А.Васильевой ( образовательная область « Музыка» для детей  дошкольного возраста),«Основной общеобразовательной программы МКДОУ «Детский сад комбинированного вида № 4»Федеральных государственных образовательных стандартов к структуре  основной общеобразовательной программе дошкольного образования».Программа разработана в соответствии  со следующими нормативными документами:

1. «Закон РФ об образовании» от 29.12.2012г №273-ФЗ
2. Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении, утверждённое постановлением Правительства РФ от 12.09.2003г

№ 666.

3. Санитарно – эпидемиологические правила и нормативы СанПиН от1   5.05 2013г.№ 26
4. Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.10.2013года №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного  стандарта дошкольного образования».
5. Приказом Министерства образования и науки РФ от 30.08.2013года

№ 1014 « Об утверждении Порядка организации и осуществления  образовательной деятельности.

  - принципы создания непринуждённой обстановки, в которой ребёнок чувствует себя комфортно, раскрепощённо;

 - принцип целостного подхода в решении педагогических задач:

а/ обогащение детей музыкальными впечатлениями через пение;

б/полученные впечатления реализовывать в самостоятельной игровой деятельности;

в/ приобщение к народной культуре;

 - принципы последовательности поставленных задач по всем разделам музыкального воспитания;

  -  принцип соотношения музыкального материала с природным, народным, светским и  историческим календарём;

 -   принцип целостности ( музыкальный руководитель, дети, воспитатель)   

 - принцип положительной оценки деятельности детей, эмоциональной отдаче, хорошему настроению и желанию дальнейшего участия в творчестве.

- формирование основ музыкальной культуры;

- ознакомление с элементарными музыкальными понятиями, жанрами;

- воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений;

- развитие музыкальных способностей;

- поэтического и музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти;

- формирование песенного, музыкального вкуса.

- воспитание интереса к музыкально –художественной деятельности, совершенствование умений в этом виде деятельности.

- развитие детского музыкально – художественного творчества,

-реализация самостоятельной творческой деятельности детей,

-удовлетворение потребности в самовыражения.

- формирование основ музыкальной   культуры личности детей;

-  развитие  способностей слышать, любить и понимать музыку, чувствовать её красоту;

-  воспитание интереса к музыкально – ритмическим движениям;

- обеспечение эмоционально –психологического благополучия, охраны и укрепления здоровья детей;

-  приобщение к культуре своей страны и воспитание уважения к национальной культуре народов других стран;

-  развитие воображения и творческой активности;

- создания благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными  особенностями и склонностями;

- развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как - субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

-  объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно – нравственных социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи и общества;

-приобщение к  красоте,добру, ненасилию, ибо важно, чтобы дошкольный возраст стал временем, когда у ребёнка пробуждается чувство своей сопричастности к миру, желание совершать добрые  поступки;

-  поддерживать детское экспериментирование с  шумовыми, природными  и музыкальными звуками, и исследования качеств музыкального звука: высоты,длительности,динамики, тембра;

-  активизировать слуховую восприимчивость младших дошкольников.

1.Физкультурно – оздоровительные;

2.Технологии обеспечения социально – психологического благополучия ребёнка;

3.Здоровьесбережения и здоровьеобогащения педагогов дошкольного образования:

а/обеспеченная одежда детей в музыкальном зале;

б/организация санитарно–эпидемиологического режима и создание гигиенических условий жизнедеятельности детей на  занятиях;

в/обеспечение  психологической безопасности детей во время их пребывания на занятии;

г/учитываются возрастные и индивидуальные особенности  состояния здоровья ребёнка;

д/дыхательная гимнастика;

е/пальчиковая гимнастика;

ё/гимнастика для глаз;

ж/психогимнастика;

з/соблюдение мер по предупреждению травматизма.

Программа составлена с учётом интеграции образовательных областей:

ЦЕЛЕВЫЕ ОРИЕНТИРЫ

Практической   НОД.   

Планируемые результаты освоения :  слушать музыкальные произведения до конца, узнавать знакомые песни; различать звуки по высоте (октава) ; замечать динамические изменения (громко-тихо) ;  петь не отставая друг от друга; выполнять танцевальные движения в парах; кружиться, притопывать попеременно ногами,  двигаться под музыку с предметом. Различать и называть муз.инструменты : металлофон, барабан и др; различать жанры в музыке (песня, танец, марш) ; звучание музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка) ; узнавать произведения по фрагменту; различать звуки по высоте в пределах квинты;  петь без напряжения, легким звуком, отчетливо произносить слова, петь с аккомпанементом; ритмично двигаться в соответствии с характером музыки; самостоятельно менять движения в соответствии с 3-х частной формой произведения;  самостоятельно инсценировать содержание песен, хороводов, действовать не подражая друг другу; играть мелодии на металлофоне по одному и в группе.

Содержательный раздел

Рабочая программа предусматривает совершенствование музыкально-образовательной работы с детьми старшего и младшего дошкольного возраста. Структурирование программы осуществлено, прежде всего, на основе традиционных подходов. В старшей группе представлены все виды детской музыкальной деятельности: слушание музыки, исполнительская деятельность (пение, движение под музыку, игра на детских музыкальных инструментах, пальчиковая гимнастика, музыкальное творчество. Музыкальное воспитание осуществляется на музыкальных занятиях, вечерах досуга, в самостоятельной игровой деятельности. Виды занятий варьируются в зависимости от тех задач, которые они должны решать.

-  слушание  музыки;

-  распевание, пение;

-  развитие чувства ритма;

-  музыкально-ритмические движения;

-  пальчиковая гимнастика;

- пляски, игры, хороводы.

Наряду с традиционными типовыми занятиями в рабочей программе представлены тематические, доминантные и интегрированные занятия, структура которых способствует формированию у детей устойчивого интереса к музыке, живого эмоционального отклика на нее, создает атмосферу праздника от общения с музыкой. Репертуар рабочей программы подобран из музыкальных произведений народной, авторской классической и современной музыки.

 Реализация

Итогом реализации программы должны стать следующие показатели: выразительность пения, владение певческими умениями, техникой певческого исполнительства, желание петь в группе и в домашней обстановке. Цель программы - совершенствовать певческий голос и вокально-слуховую координацию.

 Значимые для разработки и реализации программы характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста

Младший дошкольный возраст (3—4 года).

Музыкально-художественная деятельность детей носит непосредственный и синкретический характер. Восприятие музыкальных образов происходит при организации практической деятельности (проиграть сюжет, рассмотреть иллюстрацию и др.) . Совершенствуется звукоразличение, слух: ребенок дифференцирует звуковые свойства предметов, осваивает звуковые предэталоны (громко — тихо, высоко — низко и пр.) . Начинает проявлять интерес и избирательность по отношению к различным видам музыкально-художественной деятельности (пению, слушанию, музыкально-ритмическим движениям) .

Средний дошкольный возраст (4—5 лет).      

В художественной и продуктивной деятельности дети эмоционально откликаются на музыкальные произведения, в которых с помощью образных средств переданы различные эмоциональные состояния людей, животных, сказочных персонажей. Дошкольники начинают более целостно воспринимать сюжеты и понимать образы.

Старший дошкольный возраст (5—6 лет) .

В процессе восприятия музыкальных произведений, произведений изобразительного искусства дети способны осуществлять выбор того (произведений, персонажей, образов, что им больше нравится, обосновывая его с помощью элементов эстетической оценки. Они эмоционально откликаются на те произведения искусства, в которых переданы понятные им чувства и отношения, различные эмоциональные состояния людей, животных, борьба добра со злом. Совершенствуется качество музыкальной деятельности. Творческие проявления становятся более осознанными и направленными (образ, средства выразительности продумываются и сознательно подбираются детьми).

СОДЕРЖАНИЕ  ПО ОСВОЕНИЮ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «МУЗЫКА» ДЛЯ ДЕТЕЙ 3-4 ЛЕТ.

Формы работы с детьми 3-4года  (образовательная область «Музыка»)

Задачи основных видов музыкально-художественной деятельности. 

Слушание:  развитие и обогащение слуховой сосредоточенности, умения различать элементарный характер музыки, понимать простейшие музыкальные образы в процессе слушания соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки, экспериментирования со звуками, музыкально-дидактических игр; учить соблюдать элементарные правила поведения в коллективной деятельности, не отвлекаться во время музыкальных занятий.

Исполнительство:  развитие и обогащение звукового сенсорного опыта, опыта манипулирования с предметами, звукоизвлечения, умений сравнивать разные по звучанию предметы, двигательно-активных видов музыкальной деятельности: музыкально-ритмических движений и игры на шумовых музыкальных инструментах; элементарных вокальных певческих умений в процессе подпевания взрослому, экспериментирования со звуками, музыкально-дидактических игр, игры в шумовом оркестре, разучивания музыкальных игр и танцев, совместного пения:

Творчество:  развитие и обогащение умений импровизировать простейшие музыкально-художественные образы в музыкальных играх и танцах в процессе совместной деятельности педагога и детей

Содержание образовательной области направлено на достижение цели развития музыкальности детей, способности воспринимать музыку.

Музыка как часть культуры, искусство, отражающее окружающую действительность в звуковых художественных образах, является одним из средств социализации детей дошкольного возраста.

Основными видами музыкально-художественной деятельности при реализации  Программы являются:

Восприятие музыки :слушание, исполнение музыки ,пение, музыкально-ритмические движения, элементарное  музыцирование,  элементарное музыкальное творчество.

Формы работы с детьми 3-4года  (образовательная область «Музыка»)

НОД Слушание:  развитие   слуховой сосредоточенности;   умения различать элементарный характер музыки, понимать простейшие музыкальные образы. Слушание соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки  Экспериментирование со звуками  Музыкальные дидактические игры .Подгрупповая .Индивидуальная 10 мин.

Исполнение -освоение: звукового сенсорного опыта; опыта манипулирования с предметами, звукоизвлечения;  умения сравнивать разные по звучанию предметы; музыкально-ритмических движений и умений игры на шумовых музыкальных инструментах;  элементарных вокальных певческих умений в процессе подпевания взрослому. Экспериментирование со звуками. Музыкальные дидактические игры. Шумовой оркестр.

Разучивание музыкальных игр и танцев. Совместное пение .

Групповая.  Подгрупповая. Индивидуальная 10 мин.

Творчество: развитие: умений импровизировать простейшие музыкально-художественные образы в музыкальных играх и танцах. Импровизации. Групповая.  Подгрупповая.  Индивидуальная 10 мин.

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов

Слушание  музыки, сопровождающей проведение режимных моментов Групповая 15 мин.

Исполнение :музыкальные подвижные игры.   Подгрупповая 10 мин.. Самостоятельная деятельность детей.

СОДЕРЖАНИЕ  ПО ОСВОЕНИЮ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «МУЗЫКА» ДЛЯ ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТ.

Общие: развивать любознательность, активность, интерес к музыке как средству познания эмоций, чувств, настроений (коммуникация, социализация, познание) ;

- развивать эмоциональную отзывчивость на настроение и характер музыки, способность понимать настроение образа (болезнь куклы) (коммуникация,  социализация, чтение, художественно-эстетическое творчество) ;

-способствовать овладению средствами сообщения о своем настроении с помощью музыки (коммуникация, социализация) ;

- развивать способности решать интеллектуальные и личностные задачи, связанные с самостоятельным исполнением музыки разными способами (пение, танец, элементарное музыцирование, творческой интерпретацией, придумыванием характеров музыкальных образов и средств выразительности (познание, художественное творчество) ;

- формировать первичные представления о «выразительных» возможностях музыки, богатстве музыкальных настроений и эмоций (социализация, познание) ;

- стимулировать стремление к достижению результата музыкальной деятельности (спеть хорошо песню, хорошо станцевать танец) (социализация, коммуникация) ;

- воспитывать культуру поведения в коллективной музыкальной деятельности (социализация, коммуникация) ;

Слушание:  развитие и обогащение представлений об эмоциональных состояниях и чувствах, способах их выражения, опыта слушания музыки, музыкальных впечатлений, слушательской культуры, представлений о средствах музыкальной выразительности, жанрах и музыкальных направлениях, умений понимать характер музыки в процессе слушания соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки, музыкально-дидактических игр, бесед элементарного музыковедческого содержания, продуктивной интегративной деятельности;

Исполнительство:  развитие и обогащение умений использовать музыку для передачи собственного настроения, певческих навыков (чистоты интонирования, дыхания, дикции, слаженности, умений игры на детских музыкальных инструментах, танцевальных умений в процессе совместного и индивидуального музыкального исполнительства, упражнений, попевок, распевок, двигательных, пластических, танцевальных этюдов, танцев;

Творчество:  развитие и обогащение самостоятельного, сольного исполнения, умений импровизировать, проявляя творчество в процессе изменения окончания музыкальных произведений, разворачивать игровые сюжеты по мотивам музыкальных произведений в процессе совместной деятельности педагога и детей, творческих заданиях, концертах-импровизациях, музыкальных сюжетных играх.

Формы работы с детьми 5– 6 лет  (образовательная область «Музыка»)

НОД Слушание

Обогащение представлений об эмоциональных состояниях и чувствах, способах их выражения,  опыта слушания музыки, музыкальных впечатлений, слушательской культуры,  представлений о средствах музыкальной выразительности, о жанрах и музыкальных направлениях; понимания характера музыки. Слушание соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки. Музыкально-дидактические игры

Беседы элементарного музыкального содержания. Самостоятельная  детская деятельность .Подгрупповая.  Индивидуальная .

Исполнение:  развитие умения использовать музыку для передачи собственного настроения; певческих навыков (чистоты, интонирования, дыхания, дикции, слаженности) ,игры на детских музыкальных инструментах; танцевальных умений. Совместное и индивидуальное музыкальное исполнение. Музыкальные упражнения.  Попевки.  Распевки .

Двигательные, танцевальные этюды.  Танцы. Групповая,  индивидуальная 20 мин.

Творчество : освоение умений самостоятельного, сольного исполнения;  умений импровизировать, проявляя творчество в процессе изменения окончания музыкальных произведений;  умений разворачивать игровые сюжеты по мотивам музыкальных произведений. Творческие задания. Музыкальные сюжетные игры .Групповая ,индивидуальная 10 мин.

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов

Слушание  музыки, сопровождающей проведение режимных моментов 15 мин.

Исполнение Музыкальные подвижные игры

Интегративная детская деятельность- 25 мин.

Самостоятельная деятельность детей

Музыкально-художественная деятельность (в разных видах самостоятельной детской деятельности)

Создание соответствующей предметно-развивающей среды

Подгрупповая, индивидуальная.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

К четырём годам: Проявляет эмоциональную отзывчивость, подражая примеру взрослых, старается утешить обиженного, угостить, обрадовать, помочь. Начинает в мимике и жестах различать эмоциональные состояния людей, веселую и грустную музыку, веселое и грустное настроение сверстников, взрослых, эмоционально откликается на содержание прочитанного, сопереживает героям сказки.

К пяти годам: Откликается на эмоции близких людей и друзей. Испытывает радость от общения с животными и растениями, как знакомыми, так и новыми для него. Сопереживает персонажам сказок. Эмоционально реагирует на художественные произведения, мир природы.

К шести годам: Понимает эмоциональные состояния взрослых и других детей, выраженные в мимике, пантомимике, действиях, интонации речи, проявляет готовность помочь, сочувствие. Способен находить общие черты в настроении людей, музыки, природы, картины, скульптурного изображения. Высказывает свое мнение о причинах того или иного эмоционального состояния людей, понимает некоторые образные средства, которые используются для передачи настроения в музыке.

   Программа определяет основные направления, условия и средства развития ребёнка в музыкальной деятельности, как одного из видов продуктивной деятельности детей дошкольного возраста, их ознакомления с миром  музыкального искусства в условиях детского сада и направлена на формирование общей культуры, развитие , интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности обеспечивающие социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей. Программа строится на принципе  лично- ориентированного взаимодействия взрослого детей и обеспечивает физическое, социально-личностное, познавательно – речевое и художественно-эстетическое развитие детей в возрасте от 3 – 7 лет с учётом их возрастных и индивидуальных способностей. Программа сформирована в соответствии с  принципами и подходами, определёнными ФГОС:

-содержание программы соответствует основным положениям возрастной психологии дошкольной педагогики, при этом возможность реализации в практике дошкольного образования;

-обеспечивает единство воспитательных, развивающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста;

-строится с учётом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными  возможностями и особенностями  воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;

-основывается на комплексно – тематическом принципе построения образовательного процесса;

-предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей  и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но  и  образовательного процесса;

-предусматривает и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

-возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, занимающихся  у музыкального руководителя.

ПЛАНИРОВАНИЕ  МУЗЫКАЛЬНО – ХУДОЖЕСТВЕННОЙ  ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

на     май                                                             младшая группа 2

Образовательная область « Музыка», содержание направлено на достижение цели развития музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач: Развитие  музыкально – художественной деятельности; Приобщение к музыкальному искусству

Виды интеграции образовательных областей: социально – коммуникативное, познавательное, речевое,  художественно – эстетическое, физическое.

1.ФОРМЫ И ВИДЫ  ДЯТЕЛЬНОСТИ.  Восприятие  музыки.Продолжать обогащать у детей музыкальные впечатления; воспитывать умение  прислушиваться к изменениям, и звучанию песен; чувствовать смену характера музыки. Развивать музыкальную отзывчивость; самостоятельно  узнавать знакомые песни, мелодии

2.С Л У Ш А Н И Е:

Приобщать  детей к народной  и классической  музыке. Развивать интерес к музыке; воспитывать  внимание к услышанной песне, музыке; Различать звуки по высоте; Формировать эмоциональную отзывчивость на произведение, умения различать веселую и грустную музыку. Совершенствовать умения различать звучание музыкальных народных инструментов , ( трещотки, дудочки, деревянные ложки)

3.П  Е  Н  И  Е.     а/Певческая  установка Сидеть на стульчиках полукругом. Ноги вместе, руки на коленях. Спина прямая, голову не запрокидывать, плечи развернуты.б/Усвоение   певческих  навыков. Развивать  желание петь  и допевать мелодии песенных  потешек  « Чок - чок» и веселых мелодий на слог « ля-ля». Формировать навыки сочинительства веселых грустных мелодий по образцу.

4.Развитие  слуха  и голоса  Упражнять  в  пение звуков по хромматизму  вверх и вниз. Вызывать активность детей при подпевании и пении. Развивать умение подпевать фразы со взрослым.

в/Песенное  творчество. Формирование умения выразительно петь. Развивать певческие  навыки( петь без напряжения в диапазоне ре(ми) – ля(си), в одном темпе со всеми, чисто и ясно  произносить слова, передавать характер песни (весело протяжно, ласково, напевно)

5.МУЗЫКАЛЬНО – РИТМИЧЕСКИЕ  ДВИЖЕНИЯ: Формировать умения двигаться в соответствии с 2-х частой формой музыки и силой ее звучания( громко , тихо);реагировать на начало звучания музыки и её окончание. Развивать умение маршировать вместе со своими и индивидуально, бегать на носочках , в умеренном и быстром темпе под музыку.

6.Т  А  Н  Ц  Ы:Совершенствовать исполнения танцевальных движений; притопывать попеременно двумя ногами и одной ногой. Развивать умение  кружиться  в парах, выполнять хороводный шаг, двигаться согласно ритму и темпу, (с цветами) и без них. Формировать навыки более точного выполнения движений, передающих характер музыки, песни, животных.

7.  И  Г  Р  Ы: Подвижные, музыкальные, народные, сюжетно – ролевые, хороводныеРазвивать навыки выразительной и эмоциональной передачи игровых сказочных образов: кошка, собачка, мышка, и т.д. Поощрять самостоятельное выполнение детьми танцевальных движений под плясовые мелодии (хоровод «Каравай»), уметь найти свое место

8 .ИГРА  НА  МУЗЫКАЛЬНЫХ  ИНСТРУМЕНТАХ:Знакомить с народными детскими музыкальными инструментами:  деревянными ложками, дудочкой, ,ксилафоном , трещоткой ,а так же их звучанием.  Формировать умение подыгрывать на  них простую русскую народную мелодию.

9. ИНДИВИДУАЛНАЯ  РАБОТА:Отрабатывать движения в парах парной пляски       « Поссорились и помирились», ритмично под музыку притопывать правой (одной ногой), кружиться «лодочкой» на носочках, с прямыми руками прижатыми друг к другу. Уметь найти свое место. С группой девочек разучивать  танцевальные движения « Танца с цветами», выполнять движения  в соответствии текста. Самостоятельно выполнять движения   в кругу.

РАЗВЛЕЧЕНИЯ ,ПРАЗДНИКИ:

1. «Петрушка в гостях у малышей» кукольный театр
2. Инсценировка  сказки «Теремок»

Упражнения на развитие голоса и слуха:

(вокально – интонационные упражнения на 2-3-х звуках по хромматизму (вверх и вниз) , «Андрей –воробей», « Маленькая Юлька», скороговорка «чок–пятачок», попевочка« Солнышко» укр нар. мел. в обра. Н. Метловой.

Слушание: муз.Ю.Чичкова«Весною», русская народная песенка «Весенняя плясовая», «Воробей»- муз.А. Руббах, «Дождик»- муз. Н. Любарского. Современная музыка  космоса-«Земляне», «Зодиак», «Сигнал спутника», песни о космонавтов. «Мишка с куклой»-муз. М .Качурбиной.,« Плясовая» р .н. мелодия в обр.Р.Рустамова, песни в современной обработке «Весна идёт», «Пение птиц», Э.Григ «Утро»

Песенное  творчество:  р.н. п. «Весенняя плясовая», « Зайчик»,А.Пахмутова «Кто пасётся на лугу?», «Спой свое имя?», «Андрей воробей» Е. Тиличеевой, «Выглянуло солнышко» -муз. Т. Попатенко,  «Птички»- муз А. Филиппенко, р.н.п.«Скок поскок молодой дроздок»

ИГРЫ: музыкально- дидактические игры: «Кто как идёт?»-развитие высотного слуха, развитие тембрового и динамического слуха- «Громко – тихо»,сюжетно – ролевая, театрализованная  игра « Колобок»,  «Теремок», «Курочка Ряба» ,музыкально -подвижные « Птички и автомобиль» , «Солнышко  и дождик» «Кот и птички ».

 Характерные танцы « Поссорились и помирились» Хоровод « Улыбка» В. Шаинский, « Танец с цветами» муз.Ю.Антонова, «Мишка с куклой танцуют –польку» муз,М.Качурбиной.  Хоровод -« Улыбка» В.Шаинского, «Каравай», детские музыкальные инструменты:деревянные ложки, дудочки, ксилофон .

ПЛАНИРОВАНИЕ  МУЗЫКАЛЬНО – ХУДОЖЕСТВЕННОЙ  ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

                                                                              на  май                                          группа  средняя 2

Образовательная область « Музыка», содержание направлено на достижение цели развития музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач: Развитие  музыкально – художественной деятельности; Приобщение к музыкальному искусству

Виды интеграции образовательных областей:  социально – коммуникативное, познавательное, речевое,  художественно – эстетическое, физическое.

1.ФОРМЫ И ВИДЫ  ДЯТЕЛЬНОСТИ.  Восприятие  музыки.Развивать у детей интерес к музыке, желание её слушать. Закреплять знания о жанрах в музыке ( песня, танец, марш) Обогащать музыкальные  впечатления  ,содействовать  развитию основ музыкальной культуры  осознанного отношения музыки.

2.С Л У Ш А Н И Е:Формировать навыки  культуры слушания музыки( не отвлекаться, слушать произведение до конца.)Развивать умение  чувствовать характер музыки, узнавать  знакомые произведения, высказывать свои впечатления о прослушанном. Формировать умение замечать выразительные средства музыкального произведения( тихо, громко, медленно, быстро)

3. П  Е  Н  И  Е.     а/певческая  установка.Учить детей правильно сидеть во время пения, следить за осанкой. Учит правильному « вдоху и выдоху» , (использовать упражнения: « надуй  шарик», « запах цветка»б/усвоение   певческих  навыков.Уметь четко  вступать после  проигрыша. Развивать способность находить ласковые интонации в пении, петь без форсирования звука,  «без крика».

4.Развитие  слуха  и голоса.в/песенное  творчество.Формировать умение самостоятельно сочинять мелодию  своей песенки, отвечать на музыкальные вопросы( « Кто пропел», «Узнай по голосу»)Формировать умение импровизировать мелодии на заданный текст. Упражнять пропевание скороговорок с чёткой дикцией« Скок –скок»

5.МУЗЫКАЛЬНО – РИТМИЧЕСКИЕ  ДВИЖЕНИЯ:Формировать у детей навыка ритмичного движения в соответствии с характером музыки, уметь самостоятельно менять движения в соответствии с 2-3х частной формой музыки. Совершенствовать танцевальные движения,( прямой поскок, пружинка, кружение по одному  и в парах. Формировать умение двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, ставить ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять простейшие перестроения( по  кругу в рассыпную и обратно), подскоки. Совершенствование  навыков основных движений( ходьба  «торжественная», спокойная, таинственная, легкий бег , хороводный шаг

6.ТАНЦЫ:Развивать умение  инсценировать песенки; развивать эмоционально – образное  исполнение музыкально-танцевальных движений и сценок с использованием мимики   р.н.п «Как у наших у ворот»(«комар,муха,стрекоза,муравей)

7.  И  Г  Р  Ы: Подвижные, музыкальные, народные, сюжетно – ролевые, хороводныеРазвивать интерес к различным видам игр, самостоятельности  в выборе игр; побуждать к активной дея-ти.Формировать умения соблюдать в процессе игры правила культурного поведения; игры с использованием мимических  упражнений например: «улыбнись солнышку», «скажи соседу доброе слово»» и др.

8 .ИГРА  НА  МУЗЫКАЛЬНЫХ  ИНСТРУМЕНТАХ: Формировать умения подыгрывать простейшие мелодии на  русских народных деревянных ложках,  свистульках, дудочках , трещотках.

9. ИНДИВИДУАЛНАЯ  РАБОТА:С группой девочек отрабатывать движения танца с  зонтами. Подготовить инсценировку  песни « Как за нашим за двором» С солистами – «комариком», «мухой»-ложки, стрекозой»- дудочка, «муравьём»-трещотки. Формировать умение ритмично под музыку играть  на деревянных ложках, высвистывать мелодию на дудочке, ритмично «трещать»  на трещотках.   Отработать танцевальные движения парной пляски «Калинка», уметь эмоционально выполнять простейшие элементы «притопа», «кружения»- лодочкой движения по кругу и пружинку с поворотами.

  РАЗВЛЕЧЕНИЯ ,ПРАЗДНИКИ:

1. « Пасха в гости к нам пришла»
2. « К Вечному огню»- прогулка с цветами к монументу.
3. «Мышка в гостях на музыке»  открытое занятие
4. Инсценировка « Где , был Иванушка?»

М У З Ы К А Л Ь Н Ы Й   Р Е П Е Р Т У А Р:Упражнения на развитие голоса и слуха:вокально – интонационные упражнения  по хромматизму( вверх и вниз) от 2- 5 звуков. « Чок–пятачок»», А. Пахмутова « Кто пасется на лугу?», « Маленькая Юлька», « Здравствуйте!» , «Спой свое имя», « Что слышно?», «Что звучит?», «Где, был Иванушка?» «Как у наших у ворот»

СЛУШАНИЕ: «Весенний марш» -М.Шульгина, «Вальс цветов»   П.Чайковский,      «Веснянка» - укр. нар.песня,« Как у наших у ворот» р. н. м. «Калинка» .р. н. п. современная эстрадная музыка «Вальс», «Полька», рус. нар. мелодии в современной обработке.

ПЕНИЕ:« Маленькая Юлька», «Здравствуйте!», « Где был Иванушка?» «Как у наших у ворот» «Солнечный круг», « Вместе весело шагать»« Мишка с куклой пляшут полечку» , «Дружба крепкая»» Улыбка».

Музыкально – ритмические упражнения: « Пружинки» русская народная мелодия, « Полька»  латв. мелодия, --поскоки, притопы ногой « Мишка с куклой» Е. Тиличеевой, « 1-2-3-Разминка» -фо-ма, «»

Характерные танцы: танец с цветами -девочки, хороводы « Каравай», « Улыбка» В. Шаинский (фонограмма) «Калинка»- парная пляска, «Солнечные лучики» с помпонами.

ИГРЫ: « Найди ленту», « Повтори  за мной», « Отгадай инструмент», « Найди себе пару», «Ручеёк»

Детские музыкальные инструменты:деревянные ложки, трещотки, дудочки.

ПЛАНИРОВАНИЕ  МУЗЫКАЛЬНО – ХУДОЖЕСТВЕННОЙ  ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

                  на  май                                                                                                    старшая группа2

Образовательная область « Музыка», содержание направлено на достижение цели развития музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач: Развитие  музыкально – художественной деятельности; Приобщение к музыкальному искусству

Видыинтеграции образовательных областей:  социально – коммуникативное, познавательное, речевое,  художественно – эстетическое, физическое.

1.ФОРМЫ И ВИДЫ  ДЯТЕЛЬНОСТИ.  Восприятие  музыки.Воспитывать культуру поведения  при посещении концертных залов, театров,(не шуметь, не мешать другим зрителям наслаждаться музыкой, смотреть спектакли). Продолжать знакомить с творчеством  композиторов и с жанрами музыкальных произведений  ( марш, песня , танец)

2.П  Е  Н  И  Е.     а/певческая  установка.Учить детей правильно сидеть во время пения, следить за осанкой. Учит правильному « вдоху и выдоху» , (использовать упражнения: « надуй  шарик», « запах цветка»б/усвоение   певческих навыков.Формировать певческие навыки, уметь петь легким звуком в диапазоне от «ре» -1 октавы до «до» 2 октавы, брать дыхание перед началом песни, между музыкальными фразами, отчетливо произносить слова, своевременно начинать и заканчивать песню, эмоционально  передавать характер мелодии, петь умеренно , громко и тихо.

3.СЛУШ А Н И Е:Развивать  у детей интерес и любовь к музыке, музыкальной отзывчивости на нее. Формировать музыкальную культуру на основе знакомства с классической , народной музыкой, с 2-3 частной формой произведения, с построением песни. Развивать память через узнаваемые  мелодии по отдельным фрагментам про-я. Совершенствовать  навыки различения звуков по высоте в пределах квинты, звучания музыкальных инструментов(клавишно – ударные и струнные, скрипка, виолончель, балалайка)

4.Развитие  слуха  и голоса..в/песенное  творчество.Формировать умение самостоятельно сочинять мелодию .Формировать умение импровизировать мелодии на заданный текст. Развивать навыки сольного пения с музыкальным  сопровождением и без него. Поощрять самостоятельность, творческого исполнения песен разного характера. Развивать песенный музыкальный слух.

5.МУЗЫКАЛЬНО – РИТМИЧЕСКИЕ  ДВИЖЕНИЯ. Развивать  чувства ритма, уметь передавать через движение характер музыки, её эмоционально – образное содержание, уметь свободно ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие перестроения, самостоятельно переходить от умеренного  к быстрому или медленному темпу, менять движения в соответствии с музыкальными фразами. Формировать навыки исполнения танцевальных движений( поочередно выбрасывание ног вперед в прыжке, приставной шаг с приседанием, с продвижением вперед, кружением, приседанием   с выставлением ноги   вперед.)

6.ТАНЦЫ:Развивать умение  инсценировать песенки; развивать эмоционально – образное  исполнение музыкально-танцевальных движений и сценок ,уметь изображать сказочных животных и птиц( лошадку, козу,  журавля, ворону и т.д.) в разных игровых ситуациях.            Знакомство с танцами других народов( украинскими ,грузинскими, цыганскими)

7.  И  Г  Р  Ы: подвижные, музыкальные, народные, сюжетно – ролевые, хороводныеРазвивать интерес к различным видам игр, самостоятельности  в выборе игр; побуждать к активной деятельности.Формировать умения соблюдать в процессе игры правила культурного поведения. Развивать танцевальное творчество, уметь придумывать движения к пляскам, танцам , составлять композиции танца, проявлять самостоятельность в творчестве.

8 .ИГРА  НА  МУЗЫКАЛЬНЫХ  ИНСТРУМЕНТАХ: Формировать умения подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, трещотках,свистульках, Уметь исполнять простейшие мелодии на детских муз.инструментах знакомые песенки индивидуально и небольшими группами, соблюдая при этом общую динамику и темп. Развивать  индивидуальное творчество, самостоятельность.

9. ИНДИВИДУАЛНАЯ  РАБОТА:С группой детей инсценировать рус.нар. песню « Как  на нашем на дворе», учиться исполнять эмоционально, весело, шуточно. С мальчиками разучивать ритмический рисунок  игры  на деревянных ложках.. С группой девочек разучить текст и мелодию песни «Аист на крыше»

 РАЗВЛЕЧЕНИЯ  -ПРАЗДНИКИ

СЛУШАНИЕ: «Земляне» -  «Времена года»«+», «Апрель» «Жаворонок»П.И.Чайкоский,( грустные и веселые), «Солнечная капель» ,Э.Григ «Утро»запись,Пение птиц, жаворонка «+», « Земляне» песня о космосе, «Зодиак »-космическая музыка, «+» песня «Если очень захотеть»,  Песни о космонавтах, «Аист на крыше» «+», «Здравствуй, мир!» «+»

ПЕНИЕ: «Ой, бежит ручьём вода»,обрА.Александрова,«Калинка» -р. н. м.«Солнечная капель» « -», « Как у наших у ворот» р.н.песня-инсценировка, «Аист на крыше» «+» ,    « Здравствуй мир!» - фонограмма «+»,песни о Земле.

Музыкально – ритмические упражнения: « Полька»  латв. мелодия, --поскоки,  «Плавные руки»- Р.Глиэр,(«вальс» фрагмент.) « Учись плясать по русски»- Л. Вишкарёва(вариации на тему «  Из под дуба , из под вяза», Упражнения с помпонами « Солнце моё»

Т А Н Ц Ы:  « Калинка» фонограмма «+», хоровод - « Я рисую солнце..» запись «+» , «Полёт в космос» - «+».

ИГРЫ:- развитие  звуковысотногослуха-« Ступеньки»;  -развитие чувства ритма «Учись танцевать»;  « На чем играю?»; -развитие динамического слуха « Колокольчики»;  - развитие восприятия музыки и памяти- « Будь внимателен»; « Найди себе пару» лат. нар. мел. обр  Т. Попатенко, « Будь ловкий»-обр В. Агафонникова, народные « Заря – заряница», « Золотые ворота» , « Ой, вода», « Гори, ясно» .

Характерные танцы: современные – с помпонами « Я рисую солнце»-, «Калинка»  - индивидуальный танец с колясками и куклами, Танец с зонтами» современная детская песенка «+» «Дождик кап»

Игра  на музыкальных инструментах:, треугольники, металлофон, русские народные деревянные ложки и трещотки. ( исполнение народных мелодий  разного  музыкального жанра)

ПЛАНИРОВАНИЕ  МУЗЫКАЛЬНО – ХУДОЖЕСТВЕННОЙ  ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

                                                                            на  апрель                  подготовительная группа 2

Образовательная область « Музыка», содержание направлено на достижение цели развития музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач: Развитие  музыкально – художественной деятельности; Приобщение к музыкальному искусству

Виды интеграции образовательных областей:  социально – коммуникативное, познавательное, речевое,  художественно – эстетическое, физическое.

1.ФОРМЫ И ВИДЫ  ДЯТЕЛЬНОСТИ.  Восприятие  музыки. Приобщение детей к музыкальной культуре, воспитывать в детях художественно – эстетический вкус Обогащать музыкальные впечатления детей ( высказывать яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера.)Знакомить с элементарными музыкальными понятиями: музыкальный образ, выразительные средства, музыкальные жанры( балет ,опера) профессиями ( пианист, дирижёр ,композитор,, певица и певец, балерина и баллеро, художник, сценарист , акаррела и т. д)Знакомство с мелодией Государственного гимна Российской Федерации.

2.П  Е  Н  И  Е.     а/певческая  установка. Напоминать детям ,как правильно сидеть во время пения, следить за осанкой. Учит правильному « вдоху и выдоху» , (использовать упражнения: « надуй  шарик», « подуй на листок»

б/усвоение   певческих  навыков.Закреплять практические навыки выразительного исполнения песен в пределах «до» 1 – «ре» 2 октавы. Формировать певческие навыки, уметь петь легким звуком , правильно  брать дыхание перед началом песни, между музыкальными фразами, отчетливо произносить слова, своевременно начинать и заканчивать песню, эмоционально  передавать характер мелодии, петь умеренно , громко и тихо.

3.СЛУШ А Н И Е:Развивать  у детей интерес и любовь к музыке, музыкальной отзывчивости на нее. Продолжать  музыкальную культуру на основе знакомства с классической , народной музыкой . Обогащать впечатлениями  музыкального произведения . Совершенствовать  навыки восприятие звуков по высоте в пределах квинты и терции, звучания музыкальных инструментов(клавишно – ударные и струнные, скрипка, виолончель, балалайка)Знакомить с элементарными  музыкальными понятиями( темп, ритм) жанрами ( опера, концерт, симфонический концерт). Творчеством композиторов и музыкантов. Развивать детскую память , мышление, фантазию, слух.

4.Развитие  слуха  и голоса.в/песенное  творчество. Совершенствовать певческий детский голос, использовать упражнения вокально – слуховой координации. Закреплять практические навыки выразительного исполнения песен в пределах октавы. Работать над  умением брать правильно дыхание и удерживать его до конца фразы; развивать артикуляцию(дикцию)  Развивать песенный музыкальный слух. Закреплять  умение петь самостоятельно, индивидуально и коллективно, с музыкальным сопровождением и без него.(а*ссапела)

5.МУЗЫКАЛЬНО – РИТМИЧЕСКИЕ  ДВИЖЕНИЯ.    Применять навыки танцевальных движений, уметьвыразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером  музыки, передавая в танце эмоционально – образное содержание. Знакомить с национальными плясками ( русские, белорусские, украинские и т. д) Развивать  чувства ритма, уметь передавать через движение характер музыки, уметь свободно ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие перестроения, самостоятельно переходить от умеренного  к быстрому или медленному темпу, менять движения в соответствии с музыкальными фразами. Формировать навыки исполнения танцевальных движений

6.ТАНЦЫ:Продолжать развитие танцевально – игрового творчества, формировать навыки художественного исполнения различных образов при инсценировки  песен , театральных  постановок.

7.  И  Г  Р  Ы: Подвижные, музыкальные, народные, сюжетно – ролевые, хороводные  Развивать творческую активность детей в доступных видах музыкальной исполнительской деятельности ( игра в ансамбле, пение, танцевальные движения и т.п) Совершенствовать умение детей импровизировать под музыку соответствующего  характера(лыжник, наездник, лукавый котик и т.д.)Продолжать умение придумывать движения, отражающие содержание песни; выразительно действовать с воображаемыми предметами. Развивать самостоятельность в поисках способа передачи в движениях музыкальных образов. Формировать музыкальные способности детей, поощрять проявления активности и самостоятельности.

8 .ИГРА  НА  МУЗЫКАЛЬНЫХ  ИНСТРУМЕНТАХ: Знакомить детей с музыкальными произведениями в исполнении различных инструментов и в оркестровой обработке. Совершенствовать навыки игры на металлофоне, свирели, ударных и электронных музыкальных инструментах ,русских, народных инструментах (трещотках, треугольниках , умение исполнять музыкальные произведения в оркестре, в ансамбле)

9. ИНДИВИДУАЛНАЯ  РАБОТА:  Подготовить музыкальную композицию  с  мальчиками( отрабатывать –марш)  под песню « Священная война».С группой девочек  разучить движения классического танца П.Чайковского « Танец цветов», отработать перестроение в один  и два круга. Движения выполнять плавно под музыку на носочках.

                                   РАЗВЛЕЧЕНИЯ  -ПРАЗДНИКИ:

Упражнения на развитие голоса и слуха:вокально – интонационные упражнения  по хромматизму  ( вверх и вниз) в пределах м6 ,« Ступеники», песенки –распевочки А. Пахмутова « Кто пасется на лугу?», « Бык тупогуб», « Здравствуйте!» , «До мажор», « Что слышно?», «Что звучит?», «До, ми, соль»»р.н.побр Иорданского

СЛУШАНИЕ:  Попури песен ВОВ, песню Е.Сидоровой « У Вечного огня», « Катюша» ,современные детские песни о войне,П.Чайковского «Вальс цветов»;  пение птиц, жаворонка «+»,Э.Григ  «Утро», «До свиданья д/сад» запись «+» ,современную музыку –Диснея, Римский – Корсаков «Полет шмеля»,инструментальная музыка Джейма Ласта, и др. музыкальные вставки

ПЕНИЕ:  «До свиданья детский сад» А .Филлипенко - запись «+». «-», « Мы теперь ученики», «2х2=?», «Всем и каждому скажу» В .Шаинского)

Музыкально – ритмические упражнения:  Менуэт  Боккерине  уметь двигаться плавно в классическом стиле , учиться двигаться маршем с перестроениями, с цифрами,

Т А Н Ц Ы:  Русские народные разводки из кружковой работы , музыкальная композиция « Как это было» ( 9 Мая) , танец « Катюша» А,Блантера ,менуэт Боккерине( парный классический танец),» Часики»  музыка ид м/ф Фиксики, « Прощальный Вальс»муз М.Фадеева, П. Чайковский « Вальс цветов»

ИГРЫ:  военные «Попади в цель», « Перенеси раненого», «Перевези боеприпасы »; -развитие тембрового слуха- « На чем играю?»; -развитие динамического слуха « Колокольчики»;  - развитие восприятия музыки и памяти- « Будь внимателен»; « Найди себе пару»лат. нар. мел. Обр  Т. Попатенко,  народные « Заря – заряница» с каруселью, « Чиж», « Гори, ясно», «Сидит дрёма» , школьные игры «

Характерные танцы: Выход на мюзикл Ф. Киркоров « Все мы любим..»,
«Вальс цветов» П.Чайковский, « Часики» из Фиксиков.

Игра  на музыкальных инструментах:    Пасхальная неделя- игра на всех народных инструментах, ложки,  игра на металлофонах  с группой детей инструментальную мелодию Джейма  Ласта  в ансамбле.