Социо-игровые приемы
статья на тему

Классификация социо-игровых упражнений и заданий

1. Игровые задания, которые пробуждают интерес друг к другу (или зависимость друг от друга) и одновременно повышают мышечную мобилизованность участников, при классификации были отнесены в группу игр для рабочего настроя.

Эти упражнения-задания воспитателям будет легко пристраивать к ходу своих занятий, когда они на собственном опыте увидят, сколь эффективно те ликвидируют страхи, скандальные споры, досадную враждебность к окружающим (и/или негативную настороженность к ним) и ситуативное нежелание некоторых детей принимать участие в работе.

2. Группа заданий-упражнений социо-игрового приобщения к делу. Здесь  подобраны игры-задания, каждое из которых может достаточно легко (по сравнению с упражнениями, объединёнными в другие группы) нагружаться материалом, обычно воспринимаемым в качестве учебного.

Если дети учатся что-то различать, что-то запоминать, что-то выполнять, то в ходе выполнения заданий, составляющих эту группу, они всему этому обучатся с особым успехом.

3.  Разминки-разрядки. В заданиях этой группы доминирует механизм деятельного и психологически эффективного отдыха.

Общим для игровых упражнений этой группы является принцип всеобщей доступности, легко возбудимой азартности и смешного, несерьёзного выигрыша.

В данной группировке объединены упражнения-задания, которые:

• помогут воспитателю (как спасательный круг утопающему) при любых прорывах формалистики к детям приступах скуки или возникновении у воспитателя отчаяния от ситуации неуправляемости занятия;
• в деловых ситуациях становятся ключевыми для перевода детей от одного вида деятельности к другому без «аварийных столкновений» (например, от очень понравившегося к тому, что сначала им кажется менее привлекательным);
• 3)для «психосоматической» разбивки затянувшейся трудоёмкой работы или длительного ожидания; такие разбивки-переключения позволяют детям размяться без потери мобилизованности (то есть «не выпадая» из работы).

4. Упражнения  на  творческое самоутверждение,  при их выполнении учитывается творческо-исполнительский результат деятельности.

Не следует считать, что задания этой группы нужны детям только с особой творческой одарённостью. Воспитателям педагогически целесообразнее ставить вопрос не о наличии одарённости, которая может быть не у всех детей, а о творческой активности каждого ребёнка, которая у всех поддаётся тренировке и развитию.

Отметим, что творческая активность входит как непременное условие в каждую из представленных в классификаторе групп игровых заданий-упражнений.

«Творческими же самоутверждения детей, выполняющих эти задания-упражнения, названы потому, что исполнители получают возможность создать результаты этически привлекательные, которые могут оказаться мощными стимулами для развития (художественного и общего) каждого из зрителей-наблюдателей.

5.  Последняя группа упражнений — вольные (то есть проводимые «на воле») — включает в себя такие игровые задания, выполнение которых требует достаточного простора и свободы передвижений. Их не всегда удобно выполнять в комнате для занятий. Лучше, если они будут проводиться в музыкально-физкультурном зале. Ещё лучше, если во дворе, на стадионе, на лугу или на лесной полянке. Но в безвыходном положении модификации многих из этих упражнений воспитатели могут приспособить и для условий тесной комнаты.

Особо подчеркнём, что «вольные» подвижные задания позволяют вполне естественно менять место проведения занятий, перенося их из одного объёма в другой и наоборот (например, то в своей группе, то в зале, то во дворике или спортивной площадке).

Такое разнообразие не только украсит, но и весьма обогатит и/или насытит процесс социо-игрового самообучения детей в старшей и подготовительной группе детского сада.

Примерный перечень игр:

ИГРЫ ДЛЯ РАБОЧЕГО НАСТРОЯ

• Встать по пальцам.
• Эстафеты.
• Стою, на кого-то смотрю.
• Эхо.
• Разрезанная открытка.
• Замри — запомни, повтори, «оживи».
• Разведчики (связаться глазами с партнёром).
• Слушать за окном, за дверью.
• Загадочные сокращения (аббревиатуры).
• Летает — не летает (съедобное – несъедобное).
• Волшебная палочка.
• Слухачи.
• Мериться на палке.
• Заданный жест.
• Откуда и куда (почта).
• Буква по воздуху.
• Испорченный телефон.

ИГРЫ   ДЛЯ социо-игрового ПРИОБЩЕНИЯ К ДЕЛУ

• Эхо.
• Превращение предмета.
• Стулья.
• Эстафета.
• Живая буква (строим букву).
• Летает — не летает.
•  Помощь в превращении.
• Ряжение.
• По алфавиту.
• Письмо из букв.
• Спор предлогами.
•  Аты-баты с характеристикой.
• Рассказ-рисунок о том, что вижу.
• Составь слово.
• За себя не отвечаю.
• Озвучивание иллюстрации, картины, диафильма.
• Шумы.
• Бытовые механизмы.
• Тарабарский язык.
• Города с небывальщиной.
• Фраза с заданными словами.

ИГРЫ РАЗМИНКИ-РАЗРЯДКИ

• Руки-ноги.
• Заводные человечки.
• День наступает — всё оживает, ночь наступает — всё замирает.
• Замри.
• Откуда и куда (почта).
• Буква-хоровод.
• Загадочные сокращения (аббревиатуры).
• Воробьи-вороны.
• Слушать за окном, за дверью.
• Угадайка.
• Испорченный телефон.
• Разведчики (связаться глазами с партнёром).
• Слова на одну букву.

ИГРЫ ДЛЯ ТВОРЧЕСКОГО САМОУТВЕРЖДЕНИЯ и ВЫРАЖЕНИЯ

• Превратился сам.
• Костюм-превращение.
• Животные.
• Города с небывальщиной.
• По правде и понарошку.
• Помощь в превращении.
• Детские стихи по ролям.
• Рассказ-рисунок о том, что вижу.
• Рассказ по карточкам.
• Заданные слова.
• Спрятанное слово.
• Заданный жест.
• Фраза (предложение) с заданными словами.
• «Да» и «нет» не говорите.
• Сочинение историй-сценок с костюмами.
• Одно и то же по-разному.

ИГРЫ ВОЛЬНЫЕ (НА ВОЛЕ)

• Делиться на команды.
• Считалочки.
• Воробьи-вороны.
• Кувшинчик.
• Тумба, тумба, где ключи.
• Горшки.
• Тише едешь — дальше будешь.
• Хороводы.
• Клубок.
• День наступает — всё оживает, ночь наступает — всё замирает.
• Замри — запомни, повтори, «оживи».
• Превратился сам.
• «Да» и «нет» не говорите.
• Горелки.