РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДЛЯ ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЫ
рабочая программа (подготовительная группа) на тему

Таранова Надежда Сергеевна
Опубликовано 12.10.2015 - 12:36 - Таранова Надежда Сергеевна

 СОДЕРЖАНИЕ

 

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ……………………………………………………………………….2

1.1.       Пояснительная записка………………………………………………………………….2

1.1.1. Цели и задачи рабочей программы……………………………………………………..2

1.1.2. Принципы и подходы к формированию рабочей программы………………………...5

1.1.3. Значимые характеристики, в том числе характеристики особенностей развития     детей……………………………………………………………………………………………..8

1.2. Целевые ориентиры образования на этапе завершения дошкольного образования.....12

1.3. Планируемые результаты по освоению пяти образовательных областей……………..17

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ…………………………………………………………21

2.1. Содержание образовательной деятельности по образовательным областям………….21

2.2. Формы, способы, методы, средства реализации программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся……………………………………………….43

2.3. Особенности взаимодействия с семьями воспитанников. Перспективное планирование по работе с родителями………………………………………………………………………..48

2.4. Комплексно-тематическое планирование……………………………………………….57

2.5. Программа коррекционно-развивающей работы с детьми ОВЗ……………………….62

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ……………………………………………………….69

3.1. Режим дня………………………………………………………………………………….69

3.2. Учебный план……………………………………………………………………………..70

3.3. Годовой календарный учебный график…………………………………………………71

3.4. Календарно-тематическое планирование, расписание…………………………………72

3.5. Тематический годовой план деятельности по приобщению детей к истокам русской и народной культуры…………………………………………………………………………...127

3.6. Традиционные события, праздники, мероприятия…………………………………….129

3.7. Программно-методическое обеспечение образовательного процесса (УМК)……….130

3.8. Организация двигательной активности………………………………………………...135

3.9. Перспективы работы по совершенствованию и развитию содержания рабочей программы……………………………………………………………………………………..138

4. Используемая литература………………………………………………………………….138

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл rabochaya_programma_soderzhanie.docx369.47 КБ

Предварительный просмотр:

 СОДЕРЖАНИЕ

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ……………………………………………………………………….2

  1. Пояснительная записка………………………………………………………………….2
  1. Цели и задачи рабочей программы……………………………………………………..2
  2. Принципы и подходы к формированию рабочей программы………………………...5

1.1.3. Значимые характеристики, в том числе характеристики особенностей развития     детей……………………………………………………………………………………………..8

1.2. Целевые ориентиры образования на этапе завершения дошкольного образования.....12

1.3. Планируемые результаты по освоению пяти образовательных областей……………..17

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ…………………………………………………………21

2.1. Содержание образовательной деятельности по образовательным областям………….21

2.2. Формы, способы, методы, средства реализации программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся……………………………………………….43

2.3. Особенности взаимодействия с семьями воспитанников. Перспективное планирование по работе с родителями………………………………………………………………………..48

2.4. Комплексно-тематическое планирование……………………………………………….57

2.5. Программа коррекционно-развивающей работы с детьми ОВЗ……………………….62

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ……………………………………………………….69

3.1. Режим дня………………………………………………………………………………….69

3.2. Учебный план……………………………………………………………………………..70

3.3. Годовой календарный учебный график…………………………………………………71

3.4. Календарно-тематическое планирование, расписание…………………………………72

3.5. Тематический годовой план деятельности по приобщению детей к истокам русской и народной культуры…………………………………………………………………………...127

3.6. Традиционные события, праздники, мероприятия…………………………………….129

3.7. Программно-методическое обеспечение образовательного процесса (УМК)……….130

3.8. Организация двигательной активности………………………………………………...135

3.9. Перспективы работы по совершенствованию и развитию содержания рабочей программы……………………………………………………………………………………..138

4. Используемая литература………………………………………………………………….138

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

  1.  Пояснительная записка 

           Рабочая программа разработана на основе основной  общеобразовательной программы муниципального бюджетного образовательного учреждения начальная школа «Прогимназия» и программы «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой  в соответствии с:

- Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного  стандарта дошкольного образования»;

- Приказом Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам »;

- Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013г. № 26 «Об утверждении Сан Пин 2.4.1.3049-13 «Санитарно – эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций».

 - Действующим законодательством и локальными актами МБОО НШ «Прогимназия».

 Программа спроектирована с учетом ФГОС дошкольного образования, особенностей образовательного учреждения, региона и муниципалитета, образовательных потребностей и запросов воспитанников. Определяет цель, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию образовательного процесса на ступени  дошкольного образования.

Программа сформирована как программа психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации, развития личности детей 6-7 летнего возраста и определяет комплекс основных характеристик дошкольного образования (объем, содержание и планируемые результаты в виде целевых ориентиров дошкольного образования).

  1. Цели и задачи рабочей программы

Целью рабочей программы является  развитие физических, интеллектуальных, духовно-нравственных, эстетических  и личностных качеств ребёнка, творческих способностей, а также  развитие предпосылок учебной деятельности.

      Реализация цели осуществляется в процессе разнообразных видов деятельности:

1.Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения).

2.Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов.

3. Самостоятельная деятельность детей.

4. Взаимодействие с семьями детей по реализации рабочей программы.

      Исходя из поставленной цели, формируются следующие задачи:

  • охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;    
  • обеспечение равных возможностей полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
  • обеспечение преемственности основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования;
  • создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
  • объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
  • формирование общей культуры личности воспитанников, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирования предпосылок учебной деятельности;
  • обеспечение вариативности и разнообразия содержания образовательных программ и организационных форм уровня дошкольного образования, возможности формирования образовательных программ различной направленности с учётом образовательных потребностей и способностей воспитанников;
  • формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим  и физиологическим особенностям детей;
  • обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей;
  • определение направлений для систематического межведомственного взаимодействия, а также взаимодействия педагогических и общественных объединений (в том числе сетевого).

Таким образом, решение программных задач осуществляется в совместной деятельности взрослых и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.

Разработанная программа  предусматривает включение воспитанников в процесс ознакомления с региональными особенностями ХМАО.

Основной целью работы является  формирование целостных представлений о родном крае через решение следующих задач:

  • приобщение к истории возникновения родного города;
  •  формирование представлений о достопримечательностях родного города; его государственных символах;
  • воспитание любви к родному дому, семье, уважения к родителям и их труду.
  • формирование и развитие познавательного интереса к народному творчеству и миру ремесел в родном городе;
  • формирование представлений о животном и растительном мире родного края; о Красной книге ХМАО.
  • ознакомление с картой Сургута, ХМАО.

Познавательный материал равномерно распределен по времени, чтобы дети получали информацию  постепенно, в определённой системе, поэтому воспитателями подготовительной к школе группы  используется комплексно-тематическое планирование. Темы различны по объёму познавательного материала, по сложности, а, следовательно, по длительности изучения.

Реализация принципа приобщения детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества, государства осуществляется в совместной деятельности взрослых и детей в игре, продуктивных видах детской  деятельности, в процессе бесед, праздников. При проведении этой работы используется комплексный подход, взаимосвязь и своеобразное взаимопроникновение материала разных тем и всё то, что связано друг с другом. Основной задачей является стимуляция познавательной активности детей, развитие их любознательности, развитие образного и логического мышления ребёнка.

Показателем того, что работа оказывает положительное влияние на детей, является:

  •  проявление детьми инициативы, действенного отношения к окружающей жизни;
  •  желание слушать, читать книги с общественной тематикой;
  •  наблюдения за детьми (как они помогают друг другу; как относятся к книгам  на основе специально созданных ситуаций и др.).

Для достижения целей и задач рабочей программы первостепенное значение имеют:  

  • забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;
  • создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
  • максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;
  • творческая организация воспитательно-образовательного процесса;
  • вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;
  • уважительное отношение к результатам детского творчества;
  • единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи;
  • соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения.

Обязательными условиями решения этих задач являются охрана и укрепление здоровья дошкольников, развитие их двигательной культуры, создание развивающей предметно-пространственной среды. Решение обозначенных в рабочей программе целей и задач воспитания возможно только при систематической и целенаправленной поддержке воспитателями  различных форм детской активности и инициативы.

Рабочая программа реализуется в возрастной группе с 6до 7 лет и обеспечивает достаточный уровень личностного, интеллектуального, физического развития ребёнка для успешного освоения им основных общеобразовательных программ начального общего образования. Проектирование программы  выстроено в соответствии с направлениями развития ребенка и включает различные взаимодополняющие программы, в том числе выбранные участниками образовательных отношений из числа парциальных программ.

1. 1. 2. Принципы и подходы к формированию рабочей образовательной программы

Рабочая программа построена с учетом принципов образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой:

1. Принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;

2. Сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание Программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики);

3. Соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяя решать поставленные цели и задачи при использовании разумного «минимума» материала);

4. Обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых, формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников;

5. Строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;

 6. Основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;

7. Предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

8. Предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра;

9. Допускает варьирование образовательного процесса в зависимости от региональных особенностей;

10. Строится с учетом соблюдения преемственности между всеми возрастными дошкольными группами и между детским садом и начальной школой.

В соответствии со Стандартом Программа построена на следующих принципах:

  1. Поддержка разнообразия детства.

В программе образовательная деятельность выстраивается  с учетом региональной специфики, социокультурной ситуации развития каждого ребенка, его возрастных и индивидуальных особенностей, ценностей, мнений и способов их выражения.

2. Сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека. Самоценность детства – понимание детства как периода жизни значимого самого по себе, значимого тем, что происходит с ребенком сейчас, а не тем, что этот этап является подготовкой к последующей жизни. Этот принцип подразумевает полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного детства), обогащение (амплификацию) детского развития.

3. Позитивная социализация ребенка предполагает, что освоение ребенком культурных норм, средств и способов деятельности, культурных образцов поведения и общения с другими людьми, приобщение к традициям семьи, общества, государства происходят в процессе сотрудничества со взрослыми и другими детьми, направленного на создание предпосылок к полноценной деятельности ребенка в изменяющемся мире.

4. Личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей(законных представителей), педагогических и иных работников МБОУ НШ «Прогимназия») и детей. Такой тип взаимодействия предполагает базовую ценностную ориентацию на достоинство каждого участника взаимодействия, уважение и безусловное принятие личности ребенка, доброжелательность, внимание к ребенку, его состоянию, настроению, потребностям, интересам. Личностно-развивающее взаимодействие является неотъемлемой составной частью социальной ситуации развития ребенка в организации, условием его эмоционального благополучия и полноценного развития.

5. Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений. Этот принцип предполагает активное участие всех субъектов образовательных отношений – как детей, так и взрослых – в реализации программы. Каждый участник имеет возможность внести свой индивидуальный вклад в ход игры, занятия, проекта, обсуждения, в планирование образовательного процесса, может проявить инициативу. Принцип содействия предполагает диалогический характер коммуникации между всеми участниками образовательных отношений. Детям предоставляется возможность высказывать свои взгляды, свое мнение, занимать позицию и отстаивать ее, принимать решения и брать на себя ответственность в соответствии со своими возможностями.

6. Сотрудничество с семьей. Сотрудничество, кооперация с семьей, открытость в отношении семьи, уважение семейных ценностей и традиций, их учет в образовательной работе являются важнейшим принципом рабочей программы. Сотрудники учреждения знают об условиях жизни ребенка в семье, понимают проблемы, уважают ценности и традиции семей воспитанников. Программа предполагает разнообразные формы сотрудничества с семьей как в содержательном, так и в организационном планах.

7. Сетевое взаимодействие с организациями социализации, образования, охраны здоровья и другими партнерами, которые могут внести вклад в развитие и образование детей, а также использование ресурсов местного сообщества и вариативных программ дополнительного образования детей для обогащения детского развития. Программа предполагает, что МБОУ НШ «Прогимназия»  устанавливает партнерские отношения не только с семьями детей, но и с другими организациями и лицами, которые могут способствовать обогащению социального и/или культурного опыта детей, приобщению детей к национальным традициям (посещение театров, музеев, освоение программ дополнительного образования), к природе и истории родного края; содействовать проведению совместных проектов, экскурсий, праздников, посещению концертов, а также удовлетворению особых потребностей детей, оказанию психолого-педагогической и/или медицинской поддержки в случае необходимости.

8. Индивидуализация дошкольного образования предполагает такое построение образовательной деятельности, которое открывает возможности для индивидуализации образовательного процесса, появления индивидуальной траектории развития каждого ребенка с характерными для данного ребенка спецификой и скоростью, учитывающей его интересы, мотивы, способности и возрастно-психологические особенности. При этом сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, разных форм активности. Для реализации этого принципа необходимы регулярное наблюдение за развитием ребенка, сбор данных о нем, анализ его действий и поступков; помощь ребенку в сложной ситуации; предоставление ребенку возможности выбора в разных видах деятельности, акцентирование внимания на инициативности, самостоятельности и активности ребенка.

9. Возрастная адекватность образования. Этот принцип предполагает подбор педагогом содержания и методов дошкольного образования в соответствии с возрастными особенностями детей. Важно использовать все специфические виды детской деятельности (игру, коммуникативную и познавательно-исследовательскую деятельность, творческую активность, обеспечивающую художественно-эстетическое развитие ребенка), опираясь на особенности возраста и задачи развития, которые должны быть решены в дошкольном возрасте. Деятельность педагога должна быть мотивирующей и соответствовать психологическим законам развития ребенка, учитывать его индивидуальные интересы, особенности и склонности.

10. Развивающее вариативное образование. Этот принцип предполагает, что образовательное содержание предлагается ребенку через разные виды деятельности с учетом его актуальных и потенциальных возможностей усвоения этого содержания и совершения им тех или иных действий, с учетом его интересов, мотивов и способностей. Данный принцип предполагает работу педагога с ориентацией на зону ближайшего развития ребенка (Л.С. Выготский), что способствует развитию, расширению как явных, так и скрытых возможностей ребенка.

11. Полнота содержания и интеграция отдельных образовательных областей. В соответствии со Стандартом рабочая программа предполагает всестороннее социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое и физическое развитие детей посредством различных видов детской активности. Деление Программы на образовательные области не означает, что каждая образовательная область осваивается ребенком по отдельности, в форме изолированных занятий по модели школьных предметов. Между отдельными разделами Программы существуют многообразные взаимосвязи: познавательное развитие тесно связано с речевым и социально-коммуникативным, художественно-эстетическое – с познавательным и речевым и т.п. Содержание образовательной деятельности в одной конкретной области тесно связано с другими областями. Такая организация образовательного процесса соответствует особенностям развития детей раннего и дошкольного возраста.

12. Инвариантность ценностей и целей при вариативности средств реализации и достижения целей Программы. Стандарт и Программа задают инвариантные ценности и ориентиры, с учетом которых разработана основная образовательная программа и которые для нее являются научно-методическими опорами. Программа МБОУ НШ «Прогимназия» учитывает многообразие конкретных социокультурных, географических, климатических условий, разнородность состава групп воспитанников, их особенностей и интересов, запросов родителей (законных представителей), интересов и предпочтений педагогов и т.п.

При разработке Программы учитывались:

1) личностная и деятельностная направленность дошкольного образования;

2) необходимость практической направленности образовательного процесса;

3) интегративный подход к отбору и организации содержания образования;

4) особенности современных детей дошкольного возраста.

Программа строится на основе следующих подходов:

Качественный подход к проблеме развития психики ребенка - психика ребенка обладает качественно другими характеристиками, чем психика взрослого человека, и лишь в процессе онтогенетического развития она начинает обладать характеристиками взрослого человека. Дошкольник учится в меру того, в меру чего программа воспитателя становится его собственной программой: насколько ему интересно и понятно. У дошкольников еще нет мотивов учения, позволяющих ему осмысленно отнестись к учению как к самостоятельному занятию. Дошкольник наилучшим способом запоминает все то, что запоминается непосредственно, непреднамеренно: в игре, во время чтения книг, по ходу различных видов деятельности.

Возрастной подход к проблеме развития психики ребенка - психическое развитие на каждом возрастном этапе подчиняется определенным возрастным закономерностям, а также имеет свою специфику, отличную от другого возраста. Для каждой психической функции есть свой сенситивный период (период оптимального развития). В дошкольном возрасте доминирует развитие памяти. Запоминает то, что лежит в сфере его потребностей и интересов.  

Культурно-исторический подход к развитию психики ребенка - развитие определяется как процесс формирования человека или личности, совершающийся путем возникновения на каждой ступени новых качеств, специфических для человека, подготовленных всем предшествующим ходом развития.

Личностный подход к проблеме развития психики ребенка - предлагаемая ребенку деятельность должна быть для него осмысленной, только в этом случае она будет оказывать на него развивающее воздействие. С расширением возможностей развития психики ребенка-дошкольника за счет максимального развития всех специфических детских видов деятельности, происходит не только интеллектуальное, но и личностное развитие ребенка.

Деятельностный подход к проблеме развития психики ребенка - деятельность рассматривается как движущая сила психического развития. В каждом возрасте существует своя ведущая деятельность, внутри которой возникают новые виды деятельности, развиваются (перестраиваются) психические процессы и возникают личностные новообразования. Игра - ведущий вид деятельности ребенка-дошкольника!   В игре формируются универсальные генетические предпосылки учебной деятельности: символическая функция, воображение и фантазия, целеполагание, умственный план действия, произвольность поведения и др.

 

1.1.3. Значимые для разработки и реализации Программы характеристики

Содержание рабочей программы учитывает возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в 11 группе МБОУ НШ «Прогимназия».

Общие сведения о коллективе детей, родителей, воспитателей.

Основными участниками реализации программы  являются: дети старшего дошкольного возраста, родители (законные представители), педагоги.

Подготовительная к школе группа  от 6 до 7 лет – количество детей-27

Рабочая программа формируется с учётом особенностей базового уровня системы общего образования с целью формирования общей культуры личности воспитанников, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирования предпосылок учебной деятельности.

Учитываются также возраст детей и необходимость реализации образовательных задач  в определенных видах деятельности.

Для детей дошкольного возраста это:  

- игровая деятельность (включая сюжетно-ролевую игру как ведущую деятельность детей дошкольного возраста, а также игру с правилами и другие виды игры);

- коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками);

- познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними;  восприятие художественной литературы и фольклора);

- самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице);

- конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал;

- изобразительная (рисования, лепки, аппликации);

- музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений,

пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах);

-  двигательная (овладение основными движениями) активность ребенка.

Характер  взаимодействия взрослых и детей: личностно-развивающий и гуманистический.   

Индивидуальные особенности воспитанников подготовительной группы №11

                                  Комплектование 11 группы на 01.09.2015 г.

№ гр

Возраст детей

Количество детей в группе

Количество мальчиков

Количество девочек

11

6-7 лет

27

14

13

Данные о состоянии здоровья детей

№

Группа здоровья

Количество детей с данной группой здоровья

1

1 группа

2

2

2 группа

24

3

3 группа (специальная)

1

Распределение детей в группы дополнительного образования

№

   Название кружка

Количество детей, посещающих кружок

1

Легоконструирование

17

2

Волшебная кисточка

9

3

Творческая мастерская

5

Занятость детей в учреждениях дополнительного образования города Сургута

№

Название учреждения

Название услуги

Количество детей, получающих данную услугу

1

Д/к «Камертон»

бальные танцы

1

сольное пение

1

2

НОУ «Лингва-центр»

английский язык

2

3

СДЮШОР

тхэквандо

3

4

СДЮШОР

рукопашный бой

2

5

«Семья»

подготовительные к школе курсы

2

6

МБОУ гимназия №2

подготовительные к школе курсы

1

7

СДЮШОР «Олимпиец»

хоккей

2

                                                 

                                                Сведения о родителях

№

Характеристика семей

Количество семей с данной характеристикой

1

Полная семья

24

2

Неполная семья

3

3

Многодетная семья

5

4

Неблагополучная семья

1

5

Семьи, воспитывающие 1 ребёнка

10

6

Семьи, воспитывающие 2 детей

13

7

Семьи, имеющие льготы (многодетные)

2

8

Семьи, имеющие льготы  (папа-участник боевых действий)                                                                                                        

2

   

                                                         Сведения о воспитателях

№

Ф.И.О. воспитателя

Образование

Наличие категории

Педагогический стаж

1

Винниченко Елена Ивановна

средне-специальное

соответствие

30 лет

2

Гладкова Татьяна Николаевна

высшее

1 категория

20 лет

3

Содикова Мавлюда Абдухамитовна (младший воспитатель)

высшее

-

15 лет

       

       Возрастные  особенности развития детей  старшего дошкольного возраста

(с 6 до 7 лет)

В сюжетно-ролевых играх дети подготовительной к школе группы начинают осваивать сложные взаимодействия людей, отражающие характерные значимые жизненные ситуации, например, свадьбу, рождение ребенка, болезнь, трудоустройство и т. д. Игровые действия становятся более сложными, обретают особый смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. В нем может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. При этом дети способны отслеживать поведение партнеров по всему игровому пространству и менять свое поведение в зависимости от места в нем. Так, ребенок уже обращается к продавцу не просто как покупатель, а как покупатель-мама или покупатель-шофер и т. п. Исполнение роли акцентируется не только самой ролью, но и тем, в какой части игрового пространства эта роль воспроизводится. Например, исполняя роль водителя автобуса, ребенок командует пассажирами и подчиняется инспектору ГИБДД. Если логика игры требует появления новой роли, то ребенок может по ходу игры взять на себя новую роль, сохранив при этом роль, взятую ранее. Дети могут комментировать исполнение роли тем или иным участником игры.  Образы из окружающей жизни и литературных произведений, передаваемые детьми в изобразительной деятельности, становятся сложнее. Рисунки приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Более явными становятся различия между рисунками мальчиков и девочек. Мальчики охотно изображают технику, космос, военные действия и т.п. Девочки обычно рисуют женские образы: принцесс, балерин, моделей и т.д. Часто встречаются и бытовые сюжеты: мама и дочка, комната и т. д. При правильном педагогическом подходе у детей формируются художественно-творческие способности в изобразительной деятельности. Изображение человека становится еще более детализированным и пропорциональным. Появляются пальцы на руках, глаза, рот, нос, брови, подбородок. Одежда может быть украшена различными деталями. Дети подготовительной к школе группы в значительной степени освоили конструирование из строительного материала. Они свободно владеют обобщенными способами анализа, как изображений, так и построек; не только анализируют основные конструктивные особенности различных деталей, но и определяют их форму на основе сходства со знакомыми им объемными предметами. Свободные постройки становятся симметричными и пропорциональными, их строительство осуществляется на основе зрительной ориентировки. Дети быстро и правильно подбирают необходимый материал. Они достаточно точно представляют себе последовательность, в которой будет осуществляться постройка, и материал, который понадобится для ее выполнения; способны выполнять различные по степени сложности постройки, как по собственному замыслу, так и по условиям. В этом возрасте дети уже могут освоить сложные формы сложения из листа бумаги и придумывать собственные, но этому их нужно специально обучать. Данный вид деятельности не просто доступен детям - он важен для углубления их пространственных представлений. Усложняется конструирование из природного материала. Дошкольникам уже доступны целостные композиции по предварительному замыслу, которые могут передавать сложные отношения, включать фигуры людей и животных в различных условиях. У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновременно учитывать несколько различных признаков. Развивается образное мышление, однако воспроизведение метрических отношений затруднено. Это легко проверить, предложив детям воспроизвести на листе бумаги образец, на котором нарисованы девять точек, расположенных не на одной прямой. Как правило, дети не воспроизводят метрические отношения между точками: при наложении рисунков друг на друга точки детского рисунка не совпадают с точками образца.  Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной степени еще ограничиваются наглядными признаками ситуации. Продолжает развиваться воображение, однако часто приходится констатировать снижение развития воображения в этом возрасте в сравнении со старшей группой. Это можно объяснить различными влияниями, в том числе и средств массовой информации, приводящими к стереотипности детских образов. Продолжает развиваться внимание дошкольников, оно становится произвольным. В некоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30 минут. У дошкольников продолжает развиваться речь: ее звуковая сторона, грамматический строй, лексика. Развивается связная речь. В высказываниях детей отражаются как расширяющийся словарь, так и характер обобщений, формирующихся в этом возрасте. Дети начинают активно употреблять обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т. д. В результате правильно организованной образовательной работы у детей развивается диалогическая и некоторые виды монологической речи.  Завершается дошкольный возраст. Его основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; дети осваивают формы позитивного общения с людьми; развивается половая идентификация, формируется позиция школьника.  К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе.

Задачи воспитания и развития:

  • Укрепление и обогащение здоровья, дальнейшее развитие двигательной и гигиенической культуры детей.
  • Воспитание культуры общения, эмоциональной отзывчивости и доброжелательности к людям.
  • Развитие эстетических чувств детей, эмоционально-ценностных ориентаций, приобщение детей к художественной культуре.
  • Развитие познавательной активности, познавательной мотивации, интеллектуальных способностей детей.  Формирование готовности к школьному обучению, к новой социальной позиции школьника. Развитие детской самостоятельности и инициативы, воспитание у каждого ребенка чувства собственного достоинства, самоуважения, стремления к активной деятельности и творчеству.

1.2. Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования

Результаты освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров  дошкольного образования, которые являют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования. Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность), а также системные особенности дошкольного образования (необязательность уровня дошкольного образования в Российской федерации, отсутствие возможности вменения ребенку какой-либо ответственности за результат) делают неправомерными требования от ребенка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений и обусловливают необходимость определения результатов освоения Программы в виде целевых ориентиров. Целевые ориентиры на подлежат непосредственной оценке, в том числе, в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки воспитанников. Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточной аттестации и итоговой аттестации воспитанников.

Целевые ориентиры в группе старшего дошкольного возраста (с 6 до 7 лет)

Целевые ориентиры

Задачи (по образовательной программе)

Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности-игре, общении, познава-тельно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.

1. Самостоятельно применяет усвоенные способы деятельности, в зависимости от ситуации изменяет способы решения задач. Способен предложить собственный замысел и воплотить в рисунке, постройке, рассказе.

2. Самостоятельно выполняет культурно-гигиенические навыки и соблюдает правила ЗОЖ. Проявляет инициативу в экспериментировании и совместной деятельности.

3. Инициирует общение и совместную с взрослыми   и сверстниками деятельность. Организует сюжетно-ролевые, театрализованные, режиссерские игры.

Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты.

1.Эмоционально откликается на переживания близких взрослых, детей, персонажей сказок и историй, мультфильмов и художественных фильмов, кукольных спектаклей.

2.Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы.

3.Активно пользуется вербальными и невер-бальными средствами общения, конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми.

4.Договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве, способен изменять стиль общения со взрослым и сверстником в зависимости от ситуации.

Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам

1.Развертывает разнообразные сюжеты (индивидуально и со сверстниками), свободнокомбинируя события и персонажей из разных смысловых сфер; с одинаковой легкостью развертывает сюжет через роли (ролевые взаимодействия) и через режиссерскую игру, часто проигрывает эпизоды сюжета в чисто речевом  повествовательном  плане;  может быть инициатором игры-фантазирования со сверстником. Легко находит смысловое место в игре сверстников, подхватывает и развивает их замыслы, подключается к их форме игры.

2.Владеет большим арсеналом игр с правилами разного типа: на удачу, на ловкость, на умственную компетенцию. Стремится к выигрышу, но умеет контролировать свои эмоции при выигрыше и проигрыше.

3.Контролирует свои действия и действия партнеров. Часто использует разные виды жребия (считалка, предметный) при разрешении конфликтов. Может придумать правила для игры с незнакомым материалом или варианты правил в знакомых играх.

Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности

1.Общается с взрослым и сверстниками по содержанию прочитанного, высказывая свое отношение, оценку.

2.Способен общаться с людьми разных категорий (сверстниками и взрослыми, с более старшими и младшими детьми, со знакомыми и   незнакомыми людьми). Владеет диалогической речью. В разговоре свободно использует прямую и косвенную речь.

3.Рассказывает о собственном замысле, используя описательный рассказ о собственном способе решения проблемы, используя форму    повествовательного рассказа о последовательности выполнения действия.

4.Владеет элементарными формами речи рассуждения и использует их для планирования деятельности, доказа-тельства,   объяснения.  Отгадывает  описательные  и  метафорические загадки, доказывая правильность отгадки (эта загадка о зайце, потому что...).

У ребенка развита крупная  и мелкая моторика, он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.

1. Уровень развития физических качеств и основных движений соответствует возрастно-половым нормативам. Двигательная активность соответствует возрастным нормативам.

Ребенок способен к волевым   усилиям, может следовать социаль-ным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях с взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены.

1.Умеет работать по правилу и образцу

2.Умеет слушать взрослого и выполнять его инструкции

3.Способен сосредоточенно действовать в течение 15-20 минут.

4.Поведение регулируется требованиями взрослых    и первичными ценностными ориентациями.

5.        Способен планировать свои действия для достижения конкретной цели.

6.        Соблюдает правила поведения на улице, в общественных местах. Планирует игровую
деятельность, рассуждая о последовательности развертывания сюжета и организации игровой обстановки. Объясняет сверстникам правила новой настольно-печатной игры.

Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать.

  1. Задает вопросы взрослому, интересуется новым, активен в образовательной деятельности. В процессе экспериментирования даёт советы. Проявляет интерес к странам мира и России, ее общественном устройстве.
  2. При затруднениях обращается за помощью к взрослому.

Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

1.Имеет представление о себе, своей семье (состав, родственные отношения, распределение обязанностей, семейные традиции).

2.Имеет представление о родном крае, его
особенностях.

3.Имеет представление о РФ, культурных ценностях.

4.Имеет представление о планете Земля, многообразии стран и государств (европейские, африканские, азиатские и др.), населении и своеобразии природы планеты.

5.Имеет представление о различных видах труда.

6.Определяет свое место в ближайшем социуме.

7.Имеет представления о составе чисел до десяти из двух меньших.

8.Овладевает представлениями о закономерностях образования чисел числового ряда

9. Представляет в уме целостный образ предмета.

Степень реального развития этих характеристик и способности ребенка их проявлять к моменту перехода на следующий уровень образования могут существенно варьировать у разных детей в силу различий в условиях жизни и индивидуальных особенностей развития конкретного ребенка.

Программа строится на основе общих закономерностей развития личности детей дошкольного возраста с учетом сенситивных периодов в развитии.

Дети с различными недостатками в физическом и/или психическом развитии могут иметь качественно неоднородные уровни речевого, познавательного и социального развития личности. Поэтому целевые ориентиры основной образовательной программы МБОУ, реализуемой с участием детей с ограниченными возможностями здоровья (далее - ОВЗ), учитывают не только возраст ребенка, но и уровень развития его личности, степень выраженности различных нарушений, а также индивидуально-типологические особенности развития ребенка.

1.3. Планируемые результаты освоения Программы

В соответствии с ФГОС ДО специфика дошкольного детства и системные особенности дошкольного образования делают неправомерными требования от ребенка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений. Поэтому результаты освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования и представляют собой возрастные характеристики возможных достижений ребенка к концу дошкольного образования.

Реализация образовательных целей и задач рабочей программы направлена на достижение целевых ориентиров дошкольного образования, которые описаны как основные характеристики развития ребенка. Основные характеристики развития ребенка представлены в виде изложения возможных достижений воспитанников на этапе 6-7 летнего возраста детей. 

Планируемые результаты по освоению пяти образовательным областям:

  1. Социально-коммуникативное развитие:
  • Самостоятельно отбирает или придумывает разнообразные сюжеты игр. Придерживается в процессе игры намеченного замысла, оставляя место для импровизации. Находит новую трактовку роли и исполняет ее. Может моделировать предметно-игровую среду.
  • В дидактических играх договаривается со сверстниками об очередности ходов, выборе карт, схем; проявляет себя терпимым и доброжелательным партнером. Понимает образный строй спектакля: оценивает игру актеров, средства выразительности и оформление постановки.
  • В беседе о просмотренном спектакле может высказать свою точку зрения.
  • Владеет навыками театральной культуры: знает театральные профессии, правила поведения в театре.
  • Участвует в творческих группах по созданию спектаклей («режиссеры «актеры», «костюмеры», «оформители» и т. д.).
  • Самостоятельно ухаживает за одеждой, устраняет непорядок в своем внешнем виде.
  • Ответственно выполняет обязанности дежурного по столовой, в уголке природы.
  • Проявляет трудолюбие в работе на участке детского сада.
  • Может планировать свою трудовую деятельность; отбирать материалы, необходимые для занятий, игр.
  • Соблюдает элементарные правила организованного поведения в детском саду, поведения на улице и в транспорте, дорожного движения.
  • Различает и называет специальные виды транспорта («Скорая помощь», «Пожарная», «Милиция»), объясняет их назначение.
  • Понимает значения сигналов светофора. Узнает и называет дорожные знаки «Пешеходный переход», «Дети «Остановка общественного транспорта», «Подземный пешеходный переход», «Пункт медицинской помощи». Различает проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход, пешеходный переход «Зебра».
  • Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (бережное отношения к окружающей природе).
  1. Познавательное развитие:

 Продуктивная (конструктивная) деятельность.

  • Способен соотносить конструкцию предмета с его назначением. Способен создавать различные конструкции одного и того же объекта. Может создавать модели из пластмассового и деревянного конструкторов по рисунку и словесной инструкции.
  • Формирование элементарных математических представлений
  • Самостоятельно объединяет различные группы предметов, имеющие общий признак, в единое множество и удаляет из множества отдельные его части (часть предметов). Устанавливает связи и отношения между целым множеством и различными его частями (частью); находит части целого множества и целое по известным частям.
  • Считает до 10 и дальше (количественный, порядковый счет в пределах 20). Называет числа в прямом (обратном) порядке до 10, начиная с любого числа натурального ряда (в пределах 10). Соотносит цифру (0-9) и количество предметов.
  • Составляет и решает задачи в одно действие на сложение и вычитание, пользуется цифрами и арифметическими знаками (+, —, =). Различает величины: длину (ширину, высоту), объем (вместимость), массу (вес предметов) и способы их измерения. Измеряет длину предметов, отрезки прямых линий, объемы жидких и сыпучих веществ с помощью условных мер. Понимает зависимость между величиной меры и числом (результатом измерения). Умеет делить предметы (фигуры) на несколько равных частей; сравнивать целый предмет и его часть. Различает, называет: отрезок, угол, круг (овал), многоугольники (треугольники, четырехугольники, пятиугольники и др.), шар, куб. Проводит их сравнение.
  • Ориентируется в окружающем пространстве и на плоскости (лист, страница, поверхность стола и др.), обозначает взаимное расположение и направление движения объектов; пользуется знаковыми обозначениями.
  • Умеет определять временные отношения (день — неделя — месяц); время по часам с точностью до 1 часа.
  • Знает состав чисел первого десятка (из отдельных единиц) и состав чисел первого пятка из двух меньших.
  • Умеет получать каждое число первого десятка, прибавляя единицу к предыдущему и вычитая единицу из следующего за ним в ряду.
  • Знает монеты достоинством 10 копеек; 1, 2, 5, 10 рублей.
  • Знает название текущего месяца года; последовательность всех дней недели, времен года.

          Формирование целостной картины мира

  • Имеет разнообразные впечатления о предметах окружающего мира.
  • Выбирает и группирует предметы в соответствии с познавательной задачей.
  • Знает герб, флаг, гимн России.
  • Называет главный город страны.
  • Имеет представление о родном крае; его достопримечательностях.
  • Имеет представления о школе, библиотеке.
  • Знает некоторых представителей животного мира (звери, птицы, пресмыкающиеся, земноводные, насекомые).
  • Знает характерные признаки времен года и соотносит с каждым сезоном особенности жизни людей, животных, растений.
  • Знает правила поведения в природе и соблюдает их.
  • Устанавливает элементарные причинно-следственные связи между природными явлениями.
  1. Речевое развитие:
  • Пересказывает и драматизирует небольшие литературные произведения; составляет по плану и образцу рассказы о предмете, по сюжетной картинке, набору картин с фабульным развитием действия.
  • Употребляет в речи синонимы, антонимы, сложные предложения разных видов.
  • Различает понятия «звук», «слог», «слово», «предложение». Называет в последовательности слова в предложении, звуки и слоги в словах. Находит в предложении слова с заданным звуком, определяет место звука в слове.
  1. Художественно-эстетическое развитие:
  • Различает виды изобразительного искусства: живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное и народное искусство.
  • Называет основные выразительные средства произведений искусства.
  • Рисование. Создает индивидуальные и коллективные рисунки, декоративные, предметные и сюжетные композиции на темы окружающей жизни, литературных произведений.
  • Использует разные материалы и способы создания изображения.
  • Лепка. Лепит различные предметы, передавая их форму, пропорции, позы и движения; создает сюжетные композиции из 2-3 и более изображений.
  • Выполняет декоративные композиции способами налепа и рельефа.
  • Расписывает вылепленные изделия по мотивам народного искусства.

Аппликация

  • Создает изображения различных предметов, используя бумагу разной фактуры и способы вырезания и обрывания
  • Создает сюжетные и декоративные композиции.

Музыка

  • Узнает мелодию Государственного гимна РФ.
  • Определяет жанр прослушанного произведения (марш, песня, танец) и инструмент, на котором оно исполняется.
  • Определяет общее настроение, характер музыкального произведения.
  • Различает части музыкального произведения (вступление, заключение, запев, припев).
  • Может петь песни в удобном диапазоне, исполняя их выразительно, правильно передавая мелодию (ускоряя, замедляя, усиливая и ослабляя звучание).
  • Может петь индивидуально и коллективно, с сопровождением и без него.
  • Умеет выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, музыкальными образами; передавать несложный: музыкальный ритмический рисунок.
  • Умеет выполнять танцевальные движения (шаг с притопом, приставной шаг с приседанием, пружинящий шаг, боковой галоп, переменный шаг).  
  • Инсценирует игровые песни, придумывает варианты образных движений в играх и хороводах.
  • Исполняет сольно и в ансамбле на ударных и звуковысотных детских музыкальных инструментах несложные песни и мелодии.
  1. Физическое развитие
  • Усвоил основные культурно-гигиенические навыки (быстро и правильно умывается, насухо вытирается, пользуясь только индивидуальным полотенцем, чистит зубы, поласкает рот после еды, моет ноги перед сном, правильно пользуется носовым платком и расческой, следит за своим внешним видом, быстро раздевается и одевается, вешает одежду в определенном порядке, следит за чистотой одежды и обуви).
  • Имеет сформированные представления о здоровом образе жизни (об особенностях строения и функциями организма человека, о важности соблюдения режима дня, о рациональном питании, о значении двигательной активности в жизни человека, о пользе и видах закаливающих процедур, о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье).
  • Выполняет правильно все виды основных движений (ходьба, бег, прыжки, метание, лазанье). Может прыгать на мягкое покрытие с высоты до 40 см; мягко приземляться, прыгать в длину с места на расстояние не менее 100 см, с разбега - 180 см; в высоту с разбега - не менее 50 см; прыгать через короткую и длинную скакалку разными способами.
  • Может перебрасывать набивные мячи (вес 1 кг), бросать предметы в цель из разных исходных положений, попадать в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния 4-5 м, метать предметы правой и левой рукой на расстояние 5-12 м, метать предметы в движущуюся цель.
  • Умеет перестраиваться в 3-4 колонны, в 2-3 круга на ходу, в две шеренги после расчета на «первый-второй», соблюдать интервалы во время передвижения.
  • Выполняет физические упражнения из разных исходных положений четко и ритмично, в заданном темпе, под музыку, по словесной инструкции.
  • Следит за правильной осанкой.
  • Ходит на лыжах переменным скользящим шагом на расстояние 3 км, принимается на горку и спускается с нее, тормозит при спуске.
  • Участвует в играх с элементами спорта (городки, бадминтон, баскетбол, футбол,  хоккей, настольный теннис).

 

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. Содержание образовательной деятельности по образовательным областям

   Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в МБОУ НШ «Прогимназия»; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе».

 Основные цели и задачи

  1. Социализация, развитие общения, нравственное воспитание. Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, воспитание моральных и нравственных качеств ребенка, формирование умения правильно оценивать свои поступки и поступки сверстников.
  2. Развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками, развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, уважительного и доброжелательного отношения к окружающим.
  3. Формирование готовности детей к совместной деятельности, развитие умения договариваться, самостоятельно разрешать конфликты со сверстниками.
  4. ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание. Формирование образа Я, уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации; формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности; воспитание любви к Родине, гордости за ее достижения, патриотических чувств.
  5. Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание. Развитие навыков самообслуживания; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий.
  6. Воспитание культурно-гигиенических навыков.
  7. Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества, воспитание положительного отношения к труду, желания трудиться. Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам. Формирование умения ответственно относиться к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо). Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.
  8. Формирование основ безопасности. Формирование первичных представлений о безопасном поведении в быту, социуме, природе. Воспитание осознанного отношения к выполнению правил безопасности. Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям. Формирование представлений о некоторых типичных опасных ситуациях и способах поведения в них. Формирование элементарных представлений о правилах безопасности дорожного движения; воспитание осознанного отношения к необходимости выполнения этих правил.

Содержание психолого-педагогической работы по социально-коммуникативному развитию детей 6-7 лет

Направления социально-коммуникативного развития

Содержание психолого – педагогической работы

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

 

Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, развивать умение самостоятельно объединяться для совместной игры и труда, заниматься самостоятельно выбранным делом, договариваться, помогать друг другу. Воспитывать организованность, дисциплинированность, коллективизм, уважение к старшим. Воспитывать заботливое отношение к малышам, пожилым людям; учить помогать им. Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость, справедливость, скромность.

Развивать волевые качества: умение ограничивать свои желания, выполнять установленные нормы поведения, в своих поступках следовать положительному примеру. Воспитывать уважительное отношение к окружающим. Формировать умение слушать собеседника, не перебивать без надобности. Формировать умение спокойно отстаивать свое мнение.

Обогащать словарь формулами словесной вежливости (приветствие, прощание, просьбы, извинения). Расширять представления детей об их обязанностях, прежде всего в связи с подготовкой к школе. Формировать интерес к учебной деятельности и желание учиться в школе.

Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание

 

Образ Я. Развивать представление о временной перспективе личности, об изменении позиции человека с возрастом (ребенок посещает детский сад, школьник учится, взрослый работает, пожилой человек передает свой опыт другим поколениям). Углублять представления ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем. Закреплять традиционные гендерные представления, продолжать развивать в мальчиках и девочках качества, свойственные их полу.                                         Семья. Расширять представления детей об истории семьи в контексте истории родной страны (роль каждого поколения в разные периоды истории страны). Рассказывать детям о воинских наградах дедушек, бабушек, родителей. Закреплять знание домашнего адреса и телефона, имен и отчеств родителей, их профессий.                                                    Детский сад. Продолжать расширять представления о ближайшей окружающей среде (оформление помещений, участка детского сада, парка, сквера). Учить детей выделять радующие глаз компоненты окружающей среды (окраска стен, мебель, оформление участка и т. п.). Привлекать детей к созданию развивающей среды дошкольного учреждения (мини-музеев, выставок, библиотеки, конструкторских мастерских и др.); формировать умение эстетически оценивать окружающую среду, высказывать оценочные суждения, обосновывать свое мнение. Формировать у детей представления о себе как об активном члене коллектива: через участие в проектной деятельности, охватывающей детей младших возрастных групп и родителей; посильном участии в жизни дошкольного учреждения (адаптация младших дошкольников, подготовка к праздникам, выступлениям, соревнованиям в детском саду и за его пределами и др.).                                                            Родная страна. Расширять представления о родном крае. Продолжать знакомить с достопримечательностями региона, в котором живут дети. Нa основе расширения знаний об окружающем воспитывать патриотические и интернациональные чувства, любовь к Родине. Углублять и уточнять представления о Родине—России. Поощрять интерес детей к событиям, происходящим в стране, воспитывать чувство гордости за ее достижения. Закреплять знания о флаге, гербе и гимне России (гимн исполняется во время праздника или другого торжественного события; когда звучит гимн, все встают, а мужчины и мальчики снимают головные уборы). Развивать представления о том, что Российская Федерация (Россия) — огромная, многонациональная страна. Воспитывать уважение к людям разных национальностей и их обычаям. Расширять представления о Москве — главном городе, столице России. Расширять знания о государственных праздниках. Рассказывать детям о Ю. А. Гагарине и других героях космоса. Углублять знания о Российской армии. Воспитывать уважение к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов (возлагать с детьми цветы к обелискам, памятникам и т. д.).

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание

Культурно-гигиенические навыки. Воспитывать привычку быстро и правильно умываться, насухо вытираться, пользуясь индивидуальным полотенцем, правильно чистить зубы, полоскать рот после еды, пользоваться носовым платком и расческой. Закреплять умения детей аккуратно пользоваться столовыми приборами; правильно вести себя за столом; обращаться с просьбой, благодарить. Закреплять умение следить за чистотой одежды и обуви, замечать и устранять непорядок в своем внешнем виде, тактично сообщать товарищу о необходимости что-то поправить в костюме, прическе.                                                           Самообслуживание. Закреплять умение самостоятельно и быстро одеваться и раздеваться, складывать в шкаф одежду, ставить на место обувь, сушить при необходимости мокрые вещи, ухаживать за обувью (мыть, протирать, чистить). Закреплять умение самостоятельно, быстро и аккуратно убирать за собой постель после сна. Закреплять умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, без напоминания убирать свое рабочее место.     Общественно-полезный труд. Продолжать формировать трудовые умения и навыки, воспитывать трудолюбие. Приучать детей старательно, аккуратно выполнять поручения, беречь материалы и предметы, убирать их на место после работы. Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности наравне со всеми, стремление быть полезными окружающим, радоваться результатам коллективного труда. Развивать умение самостоятельно объединяться для совместной игры и труда, оказывать друг другу помощь. Закреплять умение планировать трудовую деятельность, отбирать необходимые материалы, делать несложные заготовки. Продолжать учить детей поддерживать порядок в группе и на участке: протирать и мыть игрушки, строительный материал, вместе с воспитателем ремонтировать книги, игрушки (в том числе книги и игрушки воспитанников младших групп детского сада). Продолжать учить самостоятельно наводить порядок на участке детского сада: подметать и очищать дорожки от мусора, зимой — от снега, поливать песок в песочнице; украшать участок к праздникам. Приучать детей добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: полностью сервировать столы и вытирать их после еды, подметать пол. Прививать интерес к учебной деятельности и желание учиться в школе. Формировать навыки учебной деятельности (умение внимательно слушать воспитателя, действовать по предложенному им плану, а также самостоятельно планировать свои действия, выполнять поставленную задачу, правильно оценивать результаты своей деятельности).                                                                                               Труд в природе. Закреплять умение самостоятельно и ответственно выполнять обязанности дежурного в уголке природы: поливать комнатные растения, рыхлить почву, мыть кормушки, готовить корм для рыб, птиц, морских свинок и т. п. Прививать детям интерес к труду в природе, привлекать их к посильному участию: осенью — к уборке овощей с огорода, сбору семян, выкапыванию луковиц, клубней цветов, перекапыванию грядок, пересаживанию цветущих растений из грунта в уголок природы; зимой — к сгребанию снега к стволам деревьев и кустарникам, выращиванию зеленого корма для птиц и животных (обитателей уголка природы), посадке корнеплодов, выращиванию с помощью воспитателя цветов к праздникам; весной — к перекапыванию земли на огороде и в цветнике, к посеву семян (овощей, цветов), высадке рассады; летом — к участию в рыхлении почвы, прополке и окучивании, поливе грядок и клумб.           Уважение к труду взрослых. Расширять представления о труде взрослых, о значении их труда для общества. Воспитывать уважение к людям труда. Продолжать знакомить детей с профессиями, связанными со спецификой родного города (поселка). Развивать интерес к различным профессиям, в частности к профессиям родителей и месту их работы.

Формирование основ  безопасности

 Безопасное поведение в природе. Формировать основы экологической культуры. Продолжать знакомить с правилами поведения на природе. Знакомить с Красной книгой, с отдельными представителями животного и растительного мира, занесенными в нее. Уточнять и расширять представления о таких явлениях природы, как гроза, гром, молния, радуга, ураган, знакомить с правилами поведения человека в этих условиях.                                                                           Безопасность на дорогах. Систематизировать знания детей об устройстве улицы, о дорожном движении. Знакомить с понятиями «площадь», «бульвар», «проспект». Продолжать знакомить с дорожными знаками - предупреждающими, запрещающими и информационно-указательными. Подводить детей к осознанию необходимости соблюдать правила дорожного движения. Расширять представления детей о работе ГИБДД. Воспитывать культуру поведения на улице и в общественном транспорте. Развивать свободную ориентировку в пределах ближайшей к детскому саду местности. Формировать умение находить дорогу из дома в детский сад на схеме местности.                                                                          Безопасность собственной жизнедеятельности. Формировать представления о том, что полезные и необходимые бытовые предметы при неумелом обращении могут причинить вред и стать причиной беды (электроприборы, газовая плита, инструменты и бытовые предметы). Закреплять правила безопасного обращения с бытовыми предметами. Закреплять правила безопасного поведения во время игр в разное время года (купание в водоемах, катание на велосипеде, катание на санках, коньках, лыжах и др.). Подвести детей к пониманию необходимости соблюдать меры предосторожности, учить оценивать свои возможности по преодолению опасности. Формировать у детей навыки поведения в ситуациях: «Один дома», «Потерялся», «Заблудился». Формировать умение обращаться за помощью к взрослым. Расширять знания детей о работе МЧС, пожарной службы, службы скорой помощи. Уточнять знания о работе пожарных, правилах поведения при пожаре. Закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам «01», «02», «03». Закреплять умение называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон.

 

Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

Познавательное развитие направлено на решение следующих задач:

Развитие познавательно-исследовательской деятельности. Развитие познавательных интересов детей, расширение опыта ориентировки в окружающем, сенсорное развитие, развитие любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, причинах и следствии и др.).

Развитие восприятия, внимания, памяти, наблюдательности, способности анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира; умения устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.

Приобщение к социокультурным ценностям. Ознакомление с окружающим социальным миром, расширение кругозора детей, формирование целостной картины мира.

Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках.

Формирование элементарных представлений о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира.

Формирование элементарных математических представлений. Формирование элементарных математических представлений, первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени.

Ознакомление с миром природы. Ознакомление с природой и природными явлениями. Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями. Формирование первичных представлений о природном многообразии планеты Земля. Формирование элементарных экологических представлений. Формирование понимания того, что человек – часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее, что в природе все взаимосвязано, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды. Воспитание умения правильно вести себя в природе. Воспитание любви к природе, желания беречь ее.

Содержание психолого-педагогической работы по познавательному развитию детей 6-7 лет

Направления познаватель-

ного развития

Содержание психолого-педагогической работы

Развитие познавательно-исследователь-ской деятельности.

 

Первичные представления об объектах окружающего мира.

Продолжать расширять и уточнять представления детей о предметном мире; о простейших связях между предметами ближайшего окружения.

Углублять представления о существенных характеристиках предметов, о свойствах и качествах различных материалов. Расширять представления о качестве поверхности предметов и объектов. Учить применять разнообразные способы обследования предметов (наложение, приложение, сравнение по количеству и т. д.). Развивать познавательно-исследовательский интерес, показывая занимательные опыты, фокусы; привлекать к простейшим экспериментам и наблюдениям.        Сенсорное развитие. Развивать зрение, слух, обоняние, осязание, вкус, сенсомоторные способности. Совершенствовать координацию руки и глаза; развивать мелкую моторику рук в разнообразных видах деятельности. Развивать умение созерцать предметы, явления (всматриваться, вслушиваться), направляя внимание на более тонкое различение их качеств. Учить выделять в процессе восприятия несколько качеств предметов; сравнивать предметы по форме, величине, строению, положению в пространстве, цвету; выделять характерные детали, красивые сочетания цветов и оттенков, различные звуки (музыкальные, природные и др.). Развивать умение классифицировать предметы по общим качествам (форме, величине, строению, цвету). Закреплять знания детей о хроматических и ахроматических цветах. Проектная деятельность. Развивать проектную деятельность всех типов (исследовательскую, творческую, нормативную). В исследовательской проектной деятельности формировать умение уделять внимание анализу эффективности источников информации. Поощрять обсуждение проекта в кругу сверстников. Содействовать творческой проектной деятельности индивидуального и группового характера. В работе над нормативными проектами поощрять обсуждение детьми соответствующих этим проектам ситуаций и отрицательных последствий, которые могут возникнуть при нарушении установленных норм. Помогать детям в символическом отображении ситуации, проживании ее основных смыслов и выражении их в образной форме. Дидактические игры.  Продолжать учить детей играть в различные дидактические игры (лото, мозаика, бирюльки и др.). Развивать умение организовывать игры, исполнять роль ведущего. Учить согласовывать свои действия с действиями ведущего и других участников игры. Развивать в игре сообразительность, умение самостоятельно решать поставленную задачу.

Привлекать детей к созданию некоторых дидактических игр («Шумелки», «Шуршалки» и т. д.). Развивать и закреплять сенсорные способности.

Содействовать проявлению и развитию в игре необходимых для подготовки к школе качеств: произвольного поведения, ассоциативно-образного и логического мышления, воображения, познавательной активности.

Приобщение к социокультурным ценностям.

Расширять и уточнять представления детей о предметном мире.

Формировать представления о предметах, облегчающих труд людей на производстве. Обогащать представления о видах транспорта (наземный, подземный, воздушный, водный). Продолжать знакомить с библиотеками, музеями. Углублять представления детей о дальнейшем обучении, формировать элементарные знания о специфике школы, колледжа, вуза (по возможности посетить школу, познакомиться с учителями и учениками и т.д.). Расширять осведомленность детей в сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство и сфера услуг, сельское хозяйство), представления об их значимости для жизни ребенка, его семьи, детского сада и общества в целом. Через экспериментирование и практическую деятельность дать детям возможность познакомиться с элементами профессиональной деятельности в каждой из перечисленных областей (провести и объяснить простейшие эксперименты с водой, воздухом, магнитом; создать коллективное панно или рисунок, приготовить что-либо; помочь собрать на прогулку младшую группу; вырастить съедобное растение, ухаживать за домашними животными).

Расширять представления об элементах экономики (деньги, их история, значение для общества, бюджет семьи, разные уровни обеспеченности людей, необходимость помощи менее обеспеченным людям, благотворительность). Формировать элементарные представления об эволюции Земли (возникновение Земли, эволюция растительного и животного мира), месте человека в природном и социальном мире, происхождении и биологической обоснованности различных рас. Формировать элементарные представления об истории человечества через знакомство с произведениями искусства (живопись, скульптура, мифы и легенды народов мира), игру и продуктивные виды деятельности.

Рассказывать детям о том, что Земля — наш общий дом, на Земле много разных стран; о том, как важно жить в мире со всеми народами, знать и уважать их культуру, обычаи и традиции.

Расширять представления о своей принадлежности к человеческому сообществу, о детстве ребят в других странах, о правах детей в мире (Декларация прав ребенка), об отечественных и международных организациях, занимающихся соблюдением прав ребенка (органы опеки, ЮНЕСКО и др.). Формировать элементарные представления о свободе личности как достижении человечества.   

Формирование элементарных математичес-ких представлений.

 

Количество и счет. Развивать общие представления о множестве: умение формировать множества по заданным основаниям, видеть составные части множества, в которых предметы отличаются определенными признаками. Упражнять в объединении, дополнении множеств, удалении из множества части или отдельных его частей. Устанавливать отношения между отдельными частями множества, а также целым множеством и каждой его частью на основе счета, составления пар предметов или соединения предметов

стрелками. Совершенствовать навыки количественного и порядкового счета в пределах 10. Познакомить со счетом в пределах 20 без операций над числами. Знакомить с числами второго десятка. Закреплять понимание отношений между числами натурального ряда (7 больше 6 на 1, а 6 меньше 7 на 1), умение увеличивать и уменьшать каждое число на 1 (в пределах 10).

Учить называть числа в прямом и обратном порядке (устный счет), последующее и предыдущее число к названному или обозначенному цифрой, определять пропущенное число. Знакомить с составом чисел в пределах 10. Учить раскладывать число на два меньших и составлять из двух меньших большее (в пределах 10, на наглядной основе). Познакомить с монетами достоинством 1, 5, 10 копеек, 1, 2, 5, 10 рублей (различение, набор и размен монет). Учить на наглядной основе составлять и решать простые арифметические задачи на сложение (к большему прибавляется меньшее) и на вычитание (вычитаемое меньше остатка); при решении задач пользоваться знаками действий: плюс (+), минус (–) и знаком отношения равно (=).                                            Величина. Учить считать по заданной мере, когда за единицу счета принимается не один, а несколько предметов или часть предмета. Делить предмет на 2–8 и более равных частей путем сгибания предмета (бумаги, ткани и др.), а также используя условную меру; правильно обозначать части целого (половина, одна часть из двух (одна вторая), две части из четырех (две четвертых) и т. д.); устанавливать соотношение целого и части, размера частей; находить части целого и целое по известным частям. Формировать у детей первоначальные измерительные умения. Учить измерять длину, ширину, высоту предметов (отрезки прямых линий) с помощью условной меры (бумаги в клетку). Учить детей измерять объем жидких и сыпучих веществ с помощью условной меры. Дать представления о весе предметов и способах его измерения. Сравнивать вес предметов (тяжелее — легче) путем взвешивания их на ладонях. Познакомить с весами. Развивать представление о том, что результат измерения (длины, веса, объема предметов) зависит от величины условной меры.                                                                     Форма. Уточнить знание известных геометрических фигур, их элементов (вершины, углы, стороны) и некоторых их свойств. Дать представление о многоугольнике (на примере треугольника и четырехугольника), о прямой линии, отрезке прямой. Учить распознавать фигуры независимо от их пространственного положения, изображать, располагать на плоскости, упорядочивать по размерам, классифицировать, группировать по цвету, форме, размерам. Моделировать геометрические фигуры; составлять из нескольких треугольников один многоугольник, из нескольких маленьких квадратов — один большой прямоугольник; из частей круга — круг, из четырех отрезков — четырехугольник, из двух коротких отрезков — один длинный и т. д.; конструировать фигуры по словесному описанию и перечислению их характерных свойств; составлять тематические композиции из фигур по собственному замыслу. Анализировать форму предметов в целом и отдельных их частей; воссоздавать сложные по форме предметы из отдельных частей по контурным образцам, по описанию, представлению.                                                         Ориентировка в пространстве. Учить детей ориентироваться на ограниченной территории (лист бумаги, учебная доска, страница тетради, книги и т. д.); располагать предметы и их изображения в указанном направлении, отражать в речи их пространственное расположение (вверху, внизу, выше, ниже, слева, справа, левее, правее, в левом верхнем (правом нижнем) углу, перед, за, между, рядом и др.). Познакомить с планом, схемой, маршрутом, картой. Развивать способность к моделированию пространственных отношений между объектами в виде рисунка, плана, схемы. Учить «читать» простейшую графическую информацию, обозначающую пространственные отношения объектов и направление их движения в пространстве: слева направо, справа налево, снизу-вверх, сверху вниз; самостоятельно передвигаться в пространстве, ориентируясь на условные

обозначения (знаки и символы).                                                          Ориентировка во времени. Дать детям элементарные представления о времени: его текучести, периодичности, необратимости, последовательности всех дней недели, месяцев, времен года. Учить пользоваться в речи понятиями: «сначала», «потом», «до», «после», «раньше», «позже», «в одно и то же время».

Развивать «чувство времени», умение беречь время, регулировать свою деятельность в соответствии со временем; различать длительность отдельных временных интервалов (1 минута, 10 минут, 1 час). Учить определять время по часам с точностью до 1 часа.

Ознакомление с миром природы.

 Расширять и уточнять представления детей о деревьях, кустарниках, травянистых растениях; растениях луга, сада, леса. Конкретизировать представления детей об условиях жизни комнатных растений. Знакомить со способами их вегетативного размножения (черенками, листьями, усами). Учить устанавливать связи между состоянием растения и условиями окружающей среды. Знакомить с лекарственными растениями (подорожник, крапива и др.).

Расширять и систематизировать знания о домашних, зимующих и перелетных птицах; домашних животных и обитателях уголка природы. Продолжать знакомить детей с дикими животными. Расширять представления об особенностях приспособления животных к окружающей среде. Расширять знания детей о млекопитающих, земноводных и пресмыкающихся. Знакомить с некоторыми формами защиты земноводных и пресмыкающихся от врагов (например, уж отпугивает врагов шипением и т. п.).

Расширять представления о насекомых. Знакомить с особенностями их жизни (муравьи, пчелы, осы живут большими семьями, муравьи — в муравейниках, пчелы — в дуплах, ульях). Учить различать по внешнему виду и правильно называть бабочек (капустница, крапивница, павлиний глаз и др.) и жуков (божья коровка, жужелица и др.). Учить сравнивать насекомых по способу передвижения (летают, прыгают, ползают).

Развивать интерес к родному краю. Воспитывать уважение к труду сельских жителей (земледельцев, механизаторов, лесничих и др.). Учить обобщать и систематизировать представления о временах года. Формировать представления о переходе веществ из твердого состояния в жидкое и наоборот. Наблюдать такие явления природы, как иней, град, туман, дождь. Закреплять умение передавать свое отношение к природе в рассказах и продуктивных видах деятельности. Объяснить детям, что в природе все взаимосвязано.

Учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (если исчезнут насекомые — опылители растений, то растения не дадут семян и др.).

Подвести детей к пониманию того, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды: чистые воздух, вода, лес, почва благоприятно сказываются на здоровье и жизни человека. Закреплять умение правильно вести себя в природе (не ломать кустов и ветвей деревьев, не оставлять мусор, не разрушать муравейники и др.). Оформлять альбомы о временах года: подбирать картинки, фотографии, детские рисунки и рассказы.

Сезонные наблюдения.                                                                           Осень. Закреплять знания детей о том, что сентябрь первый осенний месяц. Учить замечать приметы осени (похолодало; земля от заморозков стала твердой; заледенели лужи; листопад; иней на почве).

Показать обрезку кустарников, рассказать, для чего это делают.

Привлекать к высаживанию садовых растений (настурция, астры) в горшки.

Учить собирать природный материал (семена, шишки, желуди, листья) для изготовления поделок.                                                                        Зима. Обогащать представления детей о сезонных изменениях в природе (самые короткие дни и длинные ночи, холодно, мороз, гололед и т. д.).

Обращать внимание детей на то, что на некоторых деревьях долго сохраняются плоды (на рябине, ели и т. д.). Объяснить, что это корм для птиц.

Учить определять свойства снега (холодный, пушистый, рассыпается, липкий и др.; из влажного тяжелого снега лучше делать постройки).

Учить детей замечать, что в феврале погода меняется (то светит солнце, то дует ветер, то идет снег, на крышах домов появляются сосульки).

Рассказать, что 22 декабря - самый короткий день в году.

Привлекать к посадке семян овса для птиц.

Весна. Расширять представления дошкольников о весенних изменениях в природе (чаще светит солнце, зацветают подснежники; распускаются почки на деревьях и кустарниках, начинается ледоход; пробуждаются травяные лягушки, жабы, ящерицы; птицы вьют гнезда; вылетают бабочки-крапивницы; появляются муравьи). Познакомить с термометром (столбик с ртутью может быстро подниматься и опускаться, в зависимости от того, где он находится — в тени или на солнце). Наблюдать, как высаживают, обрезают деревья и кустарники. Учить замечать изменения в уголке природы (комнатные растения начинают давать новые листочки, зацветают и т. д.); пересаживать комнатные растения, в том числе способом черенкования. Учить детей выращивать цветы (тюльпаны) к Международному женскому дню.

Знакомить детей с народными приметами: «Длинные сосульки—к долгой весне», «Если весной летит много паутины, лето будет жаркое» и т. п.

Лето. Уточнять представления   детей об изменениях, происходящих в природе (самые длинные дни и короткие ночи, тепло, жарко; бывают ливневые дожди, грозы, радуга). Объяснить, что летом наиболее благоприятные условия для роста растений: растут, цветут и плодоносят.

Знакомить с народными приметами: «Радуга от дождя стоит долго — к ненастью, скоро исчезнет - к ясной погоде», «Вечером комары летают густым роем - быть теплу», «Появились опята - лето кончилось». Рассказать о том, что 22 июня - день летнего солнцестояния (самый долгий день в году: с этого дня ночь удлиняется, а день идет на убыль). Знакомить с трудом людей на полях, в садах и огородах. Воспитывать желание помогать взрослым.

Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте».

Основные цели и задачи:

Развитие речи. Развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими.

Развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи, связной речи — диалогической и монологической форм; формирование словаря, воспитание звуковой культуры речи. Практическое овладение воспитанниками нормами речи. Художественная литература. Воспитание интереса и любви к чтению; развитие литературной речи. Воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием действия.

Содержание психолого-педагогической работы по речевому развитию детей 6-7 лет

Направления речевого развития

         

            Содержание психолого-педагогической работы

Развитие речи

Развивающая речевая среда. Приучать детей — будущих школьников — проявлять инициативу с целью получения новых знаний. Совершенствовать речь как средство общения. Выяснять, что дети хотели бы увидеть своими глазами, о чем хотели бы узнать, в какие настольные и интеллектуальные игры хотели бы научиться играть, какие мультфильмы готовы смотреть повторно и почему, какие рассказы (о чем) предпочитают слушать и т. п.

Опираясь на опыт детей и учитывая их предпочтения, подбирать наглядные материалы для самостоятельного восприятия с последующим обсуждением с воспитателем и сверстниками. Уточнять высказывания детей, помогать им более точно характеризовать объект, ситуацию; учить высказывать предположения и делать простейшие выводы, излагать свои мысли понятно для окружающих.  Продолжать формировать умение отстаивать свою точку зрения. Помогать осваивать формы речевого этикета. Продолжать содержательно, эмоционально рассказывать детям об интересных фактах и событиях. Приучать детей к самостоятельности суждений.                                              Формирование словаря. Продолжать работу по обогащению бытового, природоведческого, обществоведческого словаря детей. Побуждать детей интересоваться смыслом слова. Совершенствовать умение использовать разные части речи в точном соответствии с их значением и целью высказывания. Помогать детям осваивать выразительные средства языка.

 Звуковая культура речи. Совершенствовать умение различать на слух и в произношении все звуки родного языка. Отрабатывать дикцию: учить детей внятно и отчетливо произносить слова и словосочетания с естественными интонациями.

Совершенствовать фонематический слух: учить называть слова с определенным звуком, находить слова с этим звуком в предложении, определять место звука в слове. Отрабатывать интонационную выразительность речи.

 Грамматический строй речи. Продолжать упражнять детей в согласовании слов в предложении. Совершенствовать умение образовывать (по образцу) однокоренные слова, существительные с суффиксами, глаголы с приставками, прилагательные в сравнительной и превосходной степени. Помогать правильно строить сложноподчиненные предложения, использовать языковые средства для соединения их частей (чтобы, когда, потому что, если, если бы и т. д.).

Связная речь. Продолжать совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи. Формировать умение вести диалог между воспитателем и ребенком, между детьми; учить быть доброжелательными и корректными собеседниками, воспитывать культуру речевого общения. Продолжать учить содержательно и выразительно пересказывать литературные тексты, драматизировать их. Совершенствовать умение составлять рассказы о предметах, о содержании картины, по набору картинок с последовательно развивающимся действием. Помогать составлять план рассказа и придерживаться его. Развивать умение составлять рассказы из личного опыта. Продолжать совершенствовать умение сочинять короткие сказки на заданную тему.

 Подготовка к обучению грамоте. Дать представления о предложении (без грамматического определения). Упражнять в составлении предложений, членении простых предложений (без союзов и предлогов) на слова с указанием их последовательности. Учить детей делить двусложные и трехсложные слова с открытыми слогами (на-ша Ма-ша, ма-ли-на, бе-ре-за) на части. Учить составлять слова из слогов (устно). Учить выделять последовательность звуков в простых словах.

Художественная литература

Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе. Пополнять литературный багаж сказками, рассказами, стихотворениями, загадками, считалками, скороговорками. Воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям книги, отождествлять себя с полюбившимся персонажем. Развивать у детей чувство юмора. Обращать внимание детей на выразительные средства (образные слова и выражения, эпитеты, сравнения); помогать почувствовать красоту и выразительность языка произведения; прививать чуткость к поэтическому слову.

Продолжать совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений, в драматизациях (эмоциональность исполнения, естественность поведения, умение интонацией, жестом, мимикой передать свое отношение к содержанию литературной фразы). Помогать детям объяснять основные различия между литературными жанрами: сказкой, рассказом, стихотворением. Продолжать знакомить детей с иллюстрациями известных художников.  

Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно -смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Основные цели и задачи

Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства; воспитание интереса к художественно-творческой деятельности. Развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия, образных представлений, воображения, художественно-творческих способностей. Развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой деятельности (изобразительной,  конструктивномодельной, музыкальной и др.); удовлетворение потребности детей в самовыражении.

Приобщение к искусству.

Развитие эмоциональной восприимчивости, эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения искусства. Приобщение детей к народному и профессиональному искусству (словесному, музыкальному, изобразительному, театральному, к архитектуре) через ознакомление с лучшими образцами отечественного и мирового искусства; воспитание умения понимать содержание произведений искусства. Формирование элементарных представлений о видах и жанрах искусства, средствах выразительности в различных видах искусства.

Изобразительная деятельность.

Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности; совершенствование умений в рисовании, лепке, аппликации, художественном труде. Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений изобразительного искусства. Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ.

Конструктивно-модельная деятельность.

Приобщение к конструированию; развитие интереса к конструктивной деятельности, знакомство с различными видами конструкторов. Воспитание умения работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.

Музыкально-художественная деятельность.

Приобщение к музыкальному искусству; формирование основ музыкальной культуры, ознакомление с элементарными музыкальными понятиями, жанрами; воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений. Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти; формирование песенного, музыкального вкуса. Воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности, совершенствование умений в этом виде деятельности. Развитие детского музыкально-художественного творчества, реализация самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворение потребности в самовыражении

Содержание психолого-педагогической работы по художественному-эстетическому развитию детей 6-7 лет

Направления художественно-эстетического развития

Содержание психолого-педагогической работы

Приобщение к искусству

Развивать эстетическое восприятие, чувство ритма, художественный вкус, эстетическое отношение к окружающему, к искусству и художественной деятельности. Формировать интерес к классическому и народному искусству (музыке, изобразительному искусству, литературе, архитектуре). Формировать основы художественной культуры. Развивать интерес к искусству. Закреплять знания об искусстве как виде творческой деятельности людей, о видах искусства (декоративно-прикладное, изобразительное  искусство, литература, музыка, архитектура, театр, танец, кино, цирк). Расширять знания детей об изобразительном искусстве, развивать художественное восприятие произведений изобразительного искусства. Продолжать знакомить детей с произведениями живописи: И. Шишкин («Рожь», «Утро в сосновом лесу»), И. Левитан («Золотая осень», «Март», «Весна. Большая вода»), А. Саврасов («Грачи прилетели»), А. Пластов («Полдень», «Летом», «Сенокос»), В. Васнецов («Аленушка», «Богатыри», «Иван-царевич на Сером волке») и др.  Обогащать представления о скульптуре малых форм, выделяя образные средства выразительности (форму, пропорции, цвет, характерные детали, позы, движения и др.). Расширять представления о художниках — иллюстраторах детской книги (И. Билибин, Ю. Васнецов, В. Конашевич, В. Лебедев, Т. Маврина, Е. Чарушин и др.). Продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным искусством (гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись), с керамическими  изделиями, народными игрушками. Продолжать знакомить с архитектурой, закреплять и обогащать знания детей о том, что существуют здания различного назначения (жилые дома, магазины, кинотеатры, детские сады, школы и др.). Развивать умение выделять сходство и различия архитектурных сооружений одинакового назначения. Формировать умение выделять одинаковые  части конструкции и особенности деталей.

Познакомить со спецификой храмовой архитектуры: купол, арки, аркатурный поясок по периметру здания, барабан (круглая часть под куполом) и т. д. Знакомить с архитектурой с опорой на региональные особенности местности, в которой живут дети. Рассказать детям о том, что, как и в каждом виде искусства, в архитектуре есть памятники, которые известны во всем мире: в России это Кремль, собор Василия Блаженного, Зимний дворец, Исаакиевский собор, Петергоф, памятники Золотого кольца и другие — в каждом городе свои.

Развивать умения передавать в художественной деятельности образы архитектурных сооружений, сказочных построек. Поощрять стремление изображать детали построек (наличники, резной подзор по контуру крыши). Расширять представления детей о творческой деятельности, ее особенностях; формировать умение называть виды художественной деятельности, профессии деятелей искусства (художник, композитор, артист, танцор, певец, пианист, скрипач, режиссер, директор театра, архитектор и т. п).

Развивать эстетические чувства, эмоции, переживания; умение самостоятельно создавать художественные образы в разных видах деятельности. Формировать представление о значении органов чувств человека для художественной деятельности, формировать умение соотносить органы чувств с видами искусства (музыку слушают, картины рассматривают, стихи читают и слушают и т.д.).

Знакомить с историей и видами искусства; формировать умение различать народное и профессиональное искусство. Организовать посещение выставки, театра, музея, цирка (совместно с родителями).

Расширять представления о разнообразии народного искусства, художественных промыслов (различные виды материалов, разные регионы страны и мира). Воспитывать интерес к искусству родного края; любовь и бережное отношение к произведениям искусства.

Изобразительная деятельность

 

Формировать у детей устойчивый интерес к изобразительной деятельности.

Обогащать сенсорный опыт, включать в процесс ознакомления с предметами движения рук по предмету.

Продолжать развивать образное эстетическое восприятие, образные представления, формировать эстетические суждения; учить аргументированно и развернуто оценивать изображения, созданные как самим ребенком, так и его сверстниками, обращая внимание на обязательность доброжелательного и уважительного отношения к работам товарищей.

Формировать эстетическое отношение к предметам и явлениям окружающего  мира, произведениям искусства, к художественно-творческой деятельности.

Воспитывать самостоятельность; учить активно и творчески применять ранее усвоенные способы изображения в рисовании, лепке и аппликации, используя выразительные средства.

Продолжать учить рисовать с натуры; развивать аналитические способности, умение сравнивать предметы между собой, выделять особенности каждого предмета; совершенствовать умение изображать предметы, передавая их форму, величину, строение, пропорции, цвет, композицию.

Продолжать развивать коллективное творчество. Воспитывать стремление  действовать согласованно, договариваться о том, кто какую часть работы будет выполнять, как отдельные изображения будут объединяться в общую картину.

Формировать умение замечать недостатки своих работ и исправлять их; вносить дополнения для достижения большей выразительности создаваемого образа.

Предметное рисование. Совершенствовать умение изображать предметы  по памяти и с натуры; развивать наблюдательность, способность замечать характерные особенности предметов и передавать их средствами рисунка (форма, пропорции, расположение на листе бумаги).

Совершенствовать технику изображения. Продолжать развивать свободу  и одновременно точность движений руки под контролем зрения, их плавность, ритмичность. Расширять набор материалов, которые дети могут использовать в рисовании (гуашь, акварель, сухая и жирная пастель, сангина, угольный карандаш, гелевая ручка и др.). Предлагать соединять в одном рисунке разные материалы для создания выразительного образа.

Учить новым способам работы с уже знакомыми материалами (например, рисовать акварелью по сырому слою); разным способам создания фона для изображаемой картины: при рисовании акварелью и гуашью — до создания основного изображения; при рисовании пастелью и цветными карандашами фон может быть подготовлен как в начале, так и по завершении основного изображения.

Продолжать формировать умение свободно владеть карандашом при выполнении линейного рисунка, учить плавным поворотам руки при рисовании округлых линий, завитков в разном направлении (от веточки и от конца завитка к веточке, вертикально и горизонтально), учить осуществлять движение всей рукой при рисовании длинных  линий, крупных форм, одними пальцами — при рисовании небольших форм и мелких деталей, коротких линий, штрихов, травки (хохлома), оживок (городец) и др.

Учить видеть красоту созданного изображения и в передаче формы, плавности, слитности линий или их тонкости, изящности, ритмичности расположения линий и пятен, равномерности закрашивания рисунка; чувствовать плавные переходы оттенков цвета, получившиеся при равномерном закрашивании и регулировании нажима на карандаш.

Развивать представление о разнообразии цветов и оттенков, опираясь на реальную окраску предметов, декоративную роспись, сказочные сюжеты; учить создавать цвета и оттенки.

Постепенно подводить детей к обозначению цветов, например, включающих  два оттенка (желто-зеленый, серо-голубой) или уподобленных природным (малиновый, персиковый и т. п.). Обращать их внимание на изменчивость цвета предметов (например, в процессе роста помидоры зеленые, а созревшие — красные). Учить замечать изменение цвета в природе в связи с изменением погоды (небо голубое в солнечный день и серое в пасмурный). Развивать цветовое восприятие в целях обогащения колористической гаммы рисунка.

Учить детей различать оттенки цветов и передавать их в рисунке, развивать восприятие, способность наблюдать и сравнивать цвета окружающих  предметов, явлений (нежно-зеленые только что появившиеся листочки, бледно-зеленые стебли одуванчиков и их темно-зеленые листья и т. п.).

Сюжетное рисование. Продолжать учить детей размещать изображения на листе в соответствии с их реальным расположением (ближе  или дальше от рисующего; ближе к нижнему краю листа — передний  план или дальше от него — задний план); передавать различия в величине изображаемых предметов (дерево высокое, цветок ниже дерева; воробышек маленький, ворона большая и т. п.). Формировать умение  строить композицию рисунка; передавать движения людей и животных, растений, склоняющихся от ветра. Продолжать формировать умение передавать в рисунках как сюжеты народных сказок, так и авторских произведений (стихотворений, сказок, рассказов); проявлять  самостоятельность в выборе темы, композиционного и цветового  решения.

Декоративное рисование. Продолжать развивать декоративное творчество детей; умение создавать узоры по мотивам народных росписей, уже знакомых детям и новых (городецкая, гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись и др.). Учить детей выделять и передавать цветовую гамму народного декоративного искусства определенного вида.

Закреплять умение создавать композиции на листах бумаги разной формы, силуэтах предметов и игрушек; расписывать вылепленные детьми игрушки.

Закреплять умение при составлении декоративной композиции на основе того или иного вида народного искусства использовать xapaктерные для него элементы узора и цветовую гамму.

Лепка. Развивать творчество детей; учить свободно использовать для создания образов предметов, объектов природы, сказочных персонажей разнообразные приемы, усвоенные ранее; продолжать учить передавать форму основной части и других частей, их пропорции, позу, характерные особенности изображаемых объектов; обрабатывать поверхность формы движениями пальцев и стекой.

Продолжать формировать умение передавать характерные движения человека и животных, создавать выразительные образы (птичка подняла крылышки, приготовилась лететь; козлик скачет, девочка танцует; дети делают гимнастику — коллективная композиция).

Учить детей создавать скульптурные группы из двух-трех фигур, развивать чувство композиции, умение передавать пропорции предметов, их соотношение по величине, выразительность поз, движений,  деталей.

Декоративная лепка. Продолжать развивать навыки декоративной лепки; учить использовать разные способы лепки (налеп, углубленный рельеф), применять стеку. Учить при лепке из глины расписывать пластину, создавать узор стекой; создавать из глины, разноцветного пластилина предметные и сюжетные, индивидуальные и коллективные композиции.

Аппликация. Продолжать учить создавать предметные и сюжетные изображения с натуры и по представлению: развивать чувство композиции (учить красиво располагать фигуры на листе бумаги формата, соответствующего  пропорциям изображаемых предметов). Развивать умение составлять узоры и декоративные композиции из геометрических и растительных элементов на листах бумаги разной формы; изображать птиц, животных по замыслу детей и по мотивам народного искусства.

Закреплять приемы вырезания симметричных предметов из бумаги, сложенной вдвое; несколько предметов или их частей из бумаги, сложенной гармошкой.

При создании образов поощрять применение разных приемов вырезания, обрывания бумаги, наклеивания изображений (намазывая их клеем полностью или частично, создавая иллюзию передачи объема); учить мозаичному способу изображения с предварительным легким обозначением карандашом формы частей и деталей картинки. Продолжать развивать чувство цвета, колорита, композиции. Поощрять проявления  творчества.

Художественный труд: работа с бумагой и картоном. Закреплять умение складывать бумагу прямоугольной, квадратной, круглой формы в разных направлениях (пилотка); использовать разную по фактуре бумагу, делать разметку с помощью шаблона; создавать игрушки-забавы (мишка-физкультурник,  клюющий петушок и др.).

Формировать умение создавать предметы из полосок цветной бумаги (коврик, дорожка, закладка), подбирать цвета и их оттенки при изготовлении игрушек, сувениров, деталей костюмов и украшений к праздникам.

Формировать умение использовать образец. Совершенствовать умение детей создавать объемные игрушки в технике оригами.

Художественный труд: работа с тканью. Формировать умение вдевать нитку в иголку, завязывать узелок; пришивать пуговицу, вешалку; шить простейшие изделия (мешочек для семян, фартучек для кукол, игольница) швом «вперед иголку». Закреплять умение делать аппликацию, используя кусочки ткани разнообразной фактуры (шелк для  бабочки, байка для зайчика и т. д.), наносить контур с помощью мелка и вырезать в соответствии с задуманным сюжетом.

Художественный труд: работа с природным материалом. Закреплять умение создавать фигуры людей, животных, птиц из желудей, шишек, косточек, травы, веток, корней и других материалов, передавать выразительность образа, создавать общие композиции («Лесная поляна», «Сказочные герои»). Развивать фантазию, воображение. Закреплять умение детей аккуратно и экономно использовать материалы.

Конструктивно-модельная деятельность

Формировать интерес  к разнообразным зданиям и сооружениям. Поощрять желание передавать их особенности в конструктивной деятельности. Учить видеть конструкцию объекта и анализировать её основные части, их функциональное назначение. Предлагать детям самостоятельно находить отдельные конструктивные решения на основе анализа существующих сооружений. Закреплять навыки коллективной работы.                                                      Конструирование из строительного материала. Учить детей сооружать различные конструкции одного и того же объекта в соответствии с их назначением. Определять, какие детали более всего подходят для постройки, как их целесообразнее скомбинировать; продолжать развивать умение планировать процесс возведения постройки. Продолжать учить сооружать постройки, объединённые общей темой.                                                                    Конструирование из деталей конструкторов. Познакомить с разнообразными пластмассовыми конструкторами. Учить создавать различные модели по рисунку, словесной инструкции воспитателя, по собственному замыслу. Познакомить детей с деревянным конструктором, детали которого крепятся штифтами. Учить разбирать конструкции при помощи скобы и киянки.

Музыкальная деятельность

Продолжать приобщать детей к музыкальной культуре, воспитывать художественный вкус. Продолжать обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера. Совершенствовать звуковысотный, ритмический. Тембровый и динамический слух. Способствовать дальнейшему формированию певческого голоса, развитию навыков движения под музыку. Обучать игре на детских музыкальных инструментах. Знакомить с элементарными музыкальными понятиями. 

Слушание. Знакомство с элементарными музыкальными понятиями (темп, ритм): жанрами (опера, концерт, симфонический концерт), творчеством композиторов и музыкантов. Развитие мышления, фантазии, памяти, слуха. Знакомство с мелодией Государственного гимна Российской Федерации.                                                          Пение. Закрепление практических навыков выразительного исполнения песен в пределах от do первой октавы до ре второй октавы.  Формирование умения брать дыхание и удерживать его до конца фразы; развитие артикуляции (дикции).                           Песенное творчество. Развитие умения самостоятельно придумывать мелодии, используя в качестве образца русские народные песни; самостоятельно импровизировать мелодии на заданную тему по образцу и без него, используя для этого знакомые песни, музыкальные пьесы и танцы.                                                  Музыкально - ритмические движения. Развитие навыков танцевальных движений, умения выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, передавая в танце эмоционально-образное содержание. Знакомство с национальными плясками (русские, белорусские, украинские и т.д.). Развитие танцевально-игрового творчества; формирование навыков художественного исполнения различных образов при инсценировании песен, театральных постановок.               Музыкально - игровое и танцевальное творчество.              Развитие творческой активности детей в доступных видах музыкальной исполнительской деятельности (игра в оркестре, пение, танцевальные движения и т. п.). Совершенствование умения импровизировать под музыку соответствующего характера (лыжник, конькобежец, наездник, рыбак; лукавый котик и сердитый козлик и т.п.). Закрепление умения придумывать движения, отражающие содержание песни; выразительно действовать с воображаемыми предметами.                                                                                            Игра на детских музыкальных инструментах.  Совершенствование навыков игры на металлофоне, свирели, ударных и электронных музыкальных инструментах, русских народных музыкальных инструментах (трещотках, погремушках, треугольниках; умения исполнять музыкальные произведения в оркестре, в ансамбле).

Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

Основные цели и задачи.

  • Формирование у детей начальных представлений о здоровом образе жизни.
  • Физическая культура. Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; повышение умственной и физической работоспособности, предупреждение утомления.
  • Обеспечение гармоничного физического развития, совершенствование умений и навыков в основных видах движений, воспитание красоты, грациозности, выразительности движений, формирование правильной осанки.
  • Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности.
  • Развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной активности, способности к самоконтролю, самооценке при выполнении движений.
  • Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических упражнениях, активности в самостоятельной двигательной деятельности, интереса и любви к спорту.

Содержание психолого-педагогической работы по физическому развитию детей             6-7 лет.

Направления физического развития

          Содержание психолого-педагогической работы

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

Расширять представления детей о рациональном питании. Формировать представления о значении двигательной активности в жизни человека; умения использовать специальные физические упражнения для укрепления своих органов и систем. Формировать представления об активном отдыхе. Расширять представления о правилах, видах закаливания, о пользе закаливающих процедур. Расширять представления о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье.

Физическая культура

Выполнять правильно все виды ходьбы и бега, пользоваться ими в зависимости от условий; самостоятельно, быстро и организованно строиться и перестраиваться во время движения; выполнять правильно все виды прыжков, метания, лазания; энергично подтягиваться на скамейке различными способами, быстро и ритмично лазать по наклонной и вертикальной лестнице, лазать по канату; прыгать через короткую скакалку разными способами; перебрасывать набивные мячи (весом 1кг), бросать предметы в цель из разных исходных положений, точно попадать в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния 4 -5м, метать предметы правой и левой рукой на расстояние 5 - 12м, метать предмет в движущуюся цель; владеть школой мяча; перестраиваться в 3 -4 колонны, в 2-3 круга на ходу, в 2 шеренги после расчета на первый – второй, соблюдать интервалы во время передвижения; сохранять динамическое и статическое равновесие в сложных условиях; сохранять правильную осанку; выполнять физические упражнения активно, с напряжением, из разных исходных положений четко, ритмично, выразительно, в заданном темпе, под музыку, по словесной инструкции; ходить на лыжах, подниматься и спускаться с горы, тормозить при спуске; активно участвовать в играх с элементами спортивных игр; проявлять дисциплинированность, выдержку, самостоятельность и творчество в двигательной деятельности, демонстрируя красоту, грациозность, выразительность движений.    

2.2. Формы, способы, методы, средства реализации программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся

Проектирование воспитательно-образовательного процесса осуществляется в двух основных моделях организации образовательного процесса - совместной деятельности взрослого и детей, и самостоятельной деятельности детей.

Совместная деятельность взрослого и детей осуществляется как в виде непосредственно образовательной деятельности, так и в виде образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов (утренний приём детей, прогулка, подготовка ко сну, организация питания и др.). Совместная деятельность отличается наличием партнерской позиции взрослого и партнёрской формой организации (сотрудничество взрослого и детей, возможность свободного размещения, перемещения и общения детей в процессе образовательной деятельности), предполагает сочетание индивидуальной,  подгрупповой и групповой форм организации работы с воспитанниками.

Самостоятельная деятельность детей осуществляется в условиях созданной педагогами развивающей предметно-пространственной образовательной среды, обеспечивающей выбор каждым ребенком деятельности по интересам и позволяющая ему взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально. Данный вид деятельности осуществляется для закрепления полученных знаний, развития умений и навыков, самостоятельной активности ребенка, в целях развития и амплификации (обогащения) опыта воспитанников.

Предметно-развивающая среда создается посредством различных материалов для игр, рисования, лепки, конструирования по замыслу, рассматривания альбомов, книг, иллюстраций, оснащение для самостоятельных физических упражнений и т.д. Объем самостоятельной деятельности как свободной деятельности воспитанников в условиях созданной педагогами предметно-развивающей образовательной среды по каждой образовательной области не определяется. Общий объем самостоятельной деятельности детей 6-7 лет (игры, подготовка к образовательной деятельности, личная гигиена) соответствует требованиям действующих СанПиН (3-4 часа в день).

Согласно ФГОС ДО содержание образовательных областей зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей, определяется целями и задачами Программы и реализуется в различных видах деятельности: для детей старшего дошкольного возраста - ряд видов деятельности, таких как игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игр, коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками), познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними), а также восприятие художественной литературы и фольклора, самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице), конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал, изобразительная (рисование, лепка, аппликация), музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах) и двигательная (овладение основными движениями) формы активности ребенка.

Формы, методы, средства и технологии реализации  рабочей программы

Направления развития

Формы и методы

Средства

Технологии

Социально-коммуникативное

Создание ситуаций: педагогических, морального выбора. Беседы социально-нравственного содержания, специальные

рассказы воспитателя детям об интересных фактах и событиях, о выходе да трудных житейских ситуаций, ситуативные разговоры с детьми. Игры:

дидактические,

дидактические с элементами   движения, сюжетно-ролевые,

подвижные,

психологические,

музыкальные,

хороводные, театрализованные,

игры-драматизации,

игры    на прогулке.

подвижные игры имитационного характера. Составление н отгадывание загадок. Труд. Дежурство. Поручение. Задания. Реализация проектов.

атрибуты к сюжетно-ролевым играм,

-атрибуты к театрализованным играм,

-оборудования для труда в природе, хозяйственно-бытово-го труда, дежурства,

-иллюстрации, альбо-мы,

-художественная литература,

-мультимедийные презентации.

Проектная технология

Технология продуктивного чтения. Проблемно-диалогическая технология. Игровая технология.  ИКТ

Речевое развитие

Чтение и обсуждение программных произведений разных жанров, чтение,     рассматривание и обсуждение   познавательных и художественных книг,  детских иллюстрированных энциклопедий.

Рассматривание и обсуждение предметных и сюжетных картинок иллюстраций к знакомым сказкам и потешкам, игрушек, эстетически привлекательных предметов (деревьев, цветов, предметов быта и np. произведений искусства (народного, декоративно-прикладного, изобразительного, книжной графики и пр.), обсуждение средств выразительности. Просмотр     и  обсуждение мультфильмов,     видеофильмов, телепередач. Викторины, сочинение загадок. Инсценирование и драматизация отрывков из сказок, разучивание стихотворений, развитие артистических способностей в подвижных играх имитационного характера.

художественная литература,

-видеотека,

-сюжетные и пред-метные картинки,

-мультимедийные презентации,

-энциклопедии,

-дидактические игры, атрибуты для игр-драматизаций.

Технология продуктивного чтения. Игровая те хнология. ИКТ.

Познавательное развитие

Наблюдение Экскурсия Решение проблемных ситуаций (КВН, викторина) Экспериментирование

Коллекционирование

Моделирование (конструирование')

Реализация проектов

Игры с правилами (дидактические, развивающие)

-оборудование для    проведения опытно-экспериментальной деятельности,

- картотека опытов,

-мультимедийные презентации,

- видеотека,

-дидактические игры,

-развивающие игры,

- логические игры,

- головоломки,

- коллекции,

- энциклопедии

Проблемно-диалогическая технология.

Проектная

технология Игровая технология. ИКТ.

 

Художественно-эстпетическое

Слушание и обсуждение народной, классической, детской музыки, дидактические игры, связанные с восприятием музыки. Исполнение (пение, танцы, подыгрывание, инсценирование и драматизация). Пение совместное пение, упражнения на развитие голосового аппарата, артикуляции, певческого голоса, беседы по содержанию песни (ответы на вопросы), драматизация песен. Танцы показ взрослым танцевальных и плясовых музыкально-ритмических движений, показ ребенком плясовых движений, совместные действия детей, совместное составление плясок под народные мелодии, хороводы. Подыгрывание на музыкальных инструментах, оркестр детских музыкальных инструментов; Импровизация

Подвижные игры с музыкальным сопровождением (хороводные, народные и др.)

Музыкально-дидактические игры

Мастерские по изготовлению продуктов детского творчества: рисование, лепка, аппликация, художественный труд, по замыслу, на темы народных потешек, по мотивам знакомых стихов и сказок, на тенту прочитанного или просмотренного произведения; рисование иллюстраций к художественным произведениям; рисование, лепка сказочных животных; творческие задания, рисование иллюстраций к прослушанным музыкальным произведениям,      изготовление

атрибутов для игр, украшений для праздников, сувениров и др. Реализация творческих проектов.

- фонотека,

-музыкальные инструменты,

- костюмы,

-оборудование   для    музыкально-дидак-тических игр,

-оборудование  и   материалы для художественно-про-дуктивной деятель-ности: краски, кисти, бумага, пластилин, ножницы и др.,

произведения декоративно- прикладного искусства,

-предметы искусства,

-репродукции картин художников, альбомы,

-мультимедийные презентации. 

Проектная

технология

Игровая технология.

Логоритмика.

Нетрадиционные

техники

изобразительной

деятельности:

рисование пальцами,

 ладошками, набрызг,

коллаж,

ИКТ.

Физичес-кое развитие

Физкультурная НОД: игровая, сюжетная, тематическая (с одним видом физических упражнений), комплексная (с элементами

развития речи, математики, конструирования), контрольно-

диагностическая, учебно-тренирующего характера.

Игры и упражнения под тексты стихотворений, потешек, народных

песенок, авторских стихотворений, считалок.

Ритмическая гимнастика, игры и упражнения под музыку.

Игровые беседы с элементами движений. Подвижные игры, игры-эстафеты. Физминутки.

физкультурное оборудование (мячи, гимнастические палки,    скамейки, кегли, скакалки, стойки, маты и др.),

- тренажеры,

-оборудование для спортивных игр,

-лыжи,

-атрибуты для

подвижных игр.

 

Круговая тренировка

 

Содержание образовательной деятельности, осуществляемой в режимных моментах

Основные направления развития

Режимные моменты

Социально-коммуникативное

Ситуативные беседы при проведении режимных моментов; развитие трудовых навыков через поручения и задания, дежурства, самообслуживание; помощь взрослым; участие детей в расстановке и уборке инвентаря и оборудования для занятий, в построении конструкций для подвижных игр и упражнений (из мягких блоков, спортивного оборудования); формирование навыков безопасного поведения при проведении режимных моментов; сюжетно-ролевые игры

Познаватель

ное

Проектирование и макетирование, познавательно-исследовательская деятельность, наблюдения на прогулке, дидактические и развивающие игры, конструкторские игры; экскурсии

Речевое

Свободные диалоги с детьми в играх, наблюдениях, при восприятии картин, иллюстраций, мультфильмов; ситуативные разговоры с детьми; чтение и обсуждение книг, дидактические игры; игры-драматизации; походы в театр, на выставки; моделирование речевых ситуаций; сочинительство

Художественно-эстетическое

Использование музыки в повседневной жизни детей, в игре, в досуговой деятельности, на прогулке, в изобразительной деятельности, при проведении утренней гимнастики, привлечение внимания детей к разнообразным звукам в окружающем мире, к оформлению помещения, привлекательности оборудования, красоте и чистоте окружающих помещений, предметов, игрушек; дидактические игры; конкурсы, фестивали; походы на выставки; праздники и развлечения; оформление выставок

Физическое

Комплексы закаливающих процедур (оздоровительные прогулки, мытье рук прохладной водой перед каждым приемом пищи, полоскание рта и горла после еды, воздушные ванны, ходьба босиком по ребристым дорожкам до и после сна, контрастные ножные ванны), утренняя гимнастика, упражнения я подвижные игры разной подвижности; пластические этюды; спортивные досуги, праздники и развлечения; занятия на тренажерах; соревнования

 Содержание самостоятельной деятельности детей

Основные направления развития

Самостоятельная деятельность

Социально-коммуникативное

Индивидуальные игры, совместные игры, все виды самостоятельной деятельности, предполагающей общение со сверстниками

 Познавательное

Самостоятельное раскрашивание «умных раскрасок», развивающие настольно-печатные игры, игры на прогулке, автодидактические игры (развивающие пазлы, рамки-вкладыши, парные картинки) и т.п., конструирование

Речевое

Самостоятельное чтение детьми коротких стихотворений, самостоятельные игры по мотивам художественных произведений, самостоятельная работа в уголке книги, в уголке театра, сюжетно-ролевые игры, рассматривание книг и картинок

Художественно-эстетическое

Самостоятельная художественно-продуктивная деятельность (рисование, лепка, аппликация), рассматривание репродукций картин, иллюстраций, музицирование (пение, танцы), игра на детских музыкальных инструментах слушание музыки

Физическое

Самостоятельные подвижные игры, игры на свежем воздухе, спортивные игры и занятия (катание на санках, лыжах, велосипеде) и пр.

2.3. Особенности взаимодействия с семьями воспитанников. Перспективное планирование по работе с родителями.

    Ведущей целью взаимодействия с семьёй является создание условий для развития ответственных и взаимозависимых отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие ребёнка, компетентность его родителей, заключающейся в способности разрешать разные типы социально-педагогических ситуаций, связанных с воспитанием ребёнка.

    Программа направлена на взаимодействие с семьёй для осуществления полноценного развития ребёнка, создания равных условий образования детей дошкольного возраста независимо от материального достатка семьи, языковой и культурной среды, этнической принадлежности.

     Сотрудничество построено на основе гуманно-личностного подхода, согласно которому признаётся право родителей на уважение и понимание, на участие в жизни МБОУ,        группы.                                                                                                                                     В связи с этим основными задачами взаимодействия МБОУ с семьёй являются:

- изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания, обучения, развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском саду и семье;

- знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания детей дошкольного возраста в детском саду и семье, раскрывающим средства, формы и методы развития важных интегративных качеств ребёнка (любознательности, эмоциональной отзывчивости, способности выстраивать взаимодействие с взрослыми, сверстниками и др.), а также знакомство с трудностями, возникающими в семейном и общественном воспитании        дошкольников;                                                                                                         - информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей на разных возрастных этапах их развития и о возможностях детского сада и семьи в решении данных        задач;                                                                                                                                   - создание в группе условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми, возникновению чувства единения, радости, гордости за полученные результаты;                                                                                                                                                    - привлечение воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях;             - поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и потребностям ребёнка и создание необходимых условий для их удовлетворения в семье.

Основные формы взаимодействия педагогов с семьёй

Знакомство с семьёй

Встречи-знакомства;  анкетирование

Информирование родителей о ходе образовательной деятельности

Дни открытых дверей, индивидуальные и групповые консультации, родительские собрания, информационные стенды, создание памяток, организация выставок детского творчества, приглашение родителей на детские концерты и праздники, «Неделя профмастерства»

Образование родителей

Лекции, семинары, семинары-практикумы

Совместная деятельность

Привлечение родителей к организации и проведению конкурсов, семейных праздников, экскурсий

План работы с семьями воспитанников. Содержание направлений взаимодействия с семьёй по образовательным областям

Образовательная область «Физическое развитие»                                              «Здоровье»

Объяснять родителям, как образ жизни семьи воздействует на здоровье ребёнка. Информировать родителей о факторах, влияющих на физическое здоровье ребёнка (спокойное общение, питание, закаливание, движения). Рассказывать о действии негативных факторов (переохлаждение, перегревание, перекармливание и др.), наносящих непоправимый вред здоровью малыша. Помогать родителям дошкольника сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье ребёнка.                                 Ориентировать родителей на совместное с ребёнком чтение литературы, посвящённой сохранению и укреплению здоровья, просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов.                                                                                     Знакомить родителей с оздоровительными мероприятиями, проводимыми в детском саду. Разъяснять важность посещения детьми секций, студий, ориентированных на оздоровление дошкольников.

«Физическая культура»

Разъяснять родителям (через оформление соответствующего раздела в «уголке родителей», на родительских собраниях, в личных беседах, рекомендуя соответствующую литературу) необходимость создания в семье предпосылок для полноценного физического развития ребёнка.                                                                   Ориентировать родителей на формирование у ребёнка положительного отношения к физкультуре и спорту; привычки выполнять ежедневно утреннюю гимнастику (это лучше всего делать на личном примере или через совместную утреннюю зарядку); стимулирование двигательной активности ребёнка совместными спортивными занятиями (лыжи, коньки), совместными подвижными играми, длительными прогулками в парк или в лес; создание дома спортивного уголка; покупка ребёнку спортивного инвентаря (мячик, скакалка, лыжи, коньки, велосипед и т.д.); совместное чтение литературы, посвящённой спорту; просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов.                                                                                            Информировать родителей об актуальных задачах физического воспитания детей на разных возрастных этапах их развития, а также о возможностях детского сада в решении данных задач. Знакомить с лучшим опытом физического воспитания дошкольников в семье и детском саду, демонстрирующим средства, формы и методы развития важных физических качеств, воспитание потребности в двигательной деятельности.                     Привлекать родителей к участию в совместных с детьми физкультурных праздниках и других мероприятиях, организуемых в учреждении.

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» «Безопасность»

Знакомить родителей с опасными для здоровья ребёнка ситуациями, возникающими дома, на даче, на дороге, в лесу, у водоёма, и способами поведения в них. Направлять внимание родителей на развитие у детей способности видеть, осознавать, и избегать опасности.

Информировать родителей о необходимости создания благоприятных и безопасных условий пребывания детей на улице (соблюдать технику безопасности во время игр и развлечений на каруселях, на горке, в песочнице, во время катания на велосипеде, во время отдыха у водоёма и т.д.). Рассказывать о необходимости создания безопасных условий пребывания детей дома (не держать в доступных для них местах лекарства, предметы бытовой химии, электрические приборы; содержать в порядке электрические розетки; не оставлять детей без присмотра в комнате, где открыты окна и балконы и т.д.). Информировать родителей о том, что должны делать дети в случае непредвиденной ситуации (звать на помощь взрослых, называть свои фамилию и имя; при необходимости – фамилию, имя и отчество родителей, адрес и телефон; при необходимости звонить по телефонам экстренной помощи).

Привлекать родителей к активному отдыху с детьми, расширяющими границы жизни дошкольников и формирующему навыки безопасного поведения во время отдыха. Помогать родителям планировать выходные дни с детьми, обдумывая проблемные ситуации, стимулирующие формирование моделей позитивного поведения в разных жизненных ситуациях.

Подчёркивать роль взрослого в формировании поведения ребёнка. Побуждать родителей на личном примере демонстрировать детям соблюдение правил безопасного поведения на дорогах, бережное отношение к природе и т. д. Ориентировать родителей на совместное с ребёнком чтении литературы, посвящённой сохранению и укреплению здоровья, просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов.      Знакомить родителей с формами работы дошкольного учреждения по проблеме безопасности детей дошкольного возраста. Показывать родителям значение развития экологического сознания как условия всеобщей культуры.

«Социализация»

Знакомить родителей с достижениями и трудностями общественного воспитания. Показывать родителям значение матери, отца, а также дедушек и бабушек, воспитателей, детей (сверстников, младших и старших детей) в развитии взаимодействия ребёнка с социумом, понимания социальных норм поведения. Подчёркивать ценность каждого ребёнка для общества вне зависимости от его индивидуальных особенностей и этнической принадлежности.                                                                                         Заинтересовать родителей в развитии игровой деятельности детей, обеспечивающей успешную социализацию, усвоение гендерного поведения.                                                 Создавать у родителей мотивацию к сохранению семейных традиций и зарождению новых.

Поддерживать семью в выстраивании взаимодействия ребёнка с незнакомыми взрослыми и детьми в детском саду.                                                                               Привлекать родителей к составлению соглашения о сотрудничестве, программы и плана взаимодействия семьи и детского сада в воспитании детей. Сопровождать и поддерживать семью в реализации воспитательных воздействий

«Труд»

Изучать традиции трудового воспитания, сложившиеся и развивающиеся в семьях воспитанников.

Знакомить родителей с возможностями трудового воспитания в семье и в детском саду; показывать необходимость навыков самообслуживания, помощи взрослым, наличие у ребёнка домашних обязанностей. Знакомить с лучшим опытом семейного трудового воспитания посредством выставок, мастер-классов и других форм взаимодействия.

Побуждать близких взрослых знакомить детей с домашним и профессиональным трудом, показывать его результаты, обращать внимание на отношения членов семьи к труду. Развивать у родителей интерес к совместным с детьми проектам по изучению трудовых традиций, сложившихся в семье, а также родном городе.

Привлекать внимание родителей к различным формам совместной с детьми трудовой деятельности в детском саду и дома, способствующей формированию взаимодействия взрослых с детьми, возникновению чувства единения, радости, гордости за результаты общего труда.

Ориентировать родителей на совместное с ребёнком чтении литературы, посвящённой различным профессиям, труду, просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов.

Проводить совместные с родителями конкурсы, акции по благоустройству и озеленению территории детского сада.

«Коммуникация»

Изучать особенности общения взрослых с детьми в семье. Обращать внимание родителей на возможности развития коммуникативной сферы ребёнка в семье и детском саду.

Рекомендовать родителям использовать каждую возможность для общения с ребёнком, плодом которого могут стать любые события и связанные с ними эмоциональные состояния, достижения и трудности ребёнка в развитии взаимодействия с миром и др.

Показывать родителям ценность диалогического общения с ребёнком, открывающего возможность для познания окружающего мира, обмена информацией и эмоциями. Показывать значение доброго, тёплого общения с ребёнком, не допускающего грубости; демонстрировать ценность и уместность как делового, так и эмоционального общения. Побуждать родителей помогать ребёнку устанавливать взаимоотношения со сверстниками, младшими детьми; подсказывать, как легче решить конфликтную (спорную) ситуацию.

Привлекать родителей к разнообразному по содержанию и формам сотрудничеству (участию в деятельности семейных и родительских клубов, ведению семейных календарей, подготовке концертных номеров (родители-ребёнок) для родительских собраний, досугов детей), способствующему развитию свободного общения взрослых с детьми в соответствии с познавательными потребностями дошкольников.

Образовательная область «Познавательное развитие»

Обращать внимание родителей на возможности интеллектуального развития ребёнка в семье и детском саду.

Ориентировать родителей на развитие у ребёнка потребности к познанию, общению со взрослыми и сверстниками. Обращать их внимание на ценность детских вопросов. Побуждать находить на них ответы посредством совместных с ребёнком наблюдений, экспериментов, размышлений, чтения художественной и познавательной литературы, просмотра художественных, документальных видеофильмов.

Показывать пользу прогулок и экскурсий для получения разнообразных впечатлений, вызывающих положительные эмоции и ощущения (зрительные, слуховые, тактильные и др.).

Привлекать родителей к совместной с детьми исследовательской, проектной и продуктивной деятельности в детском саду и дома, способствующей возникновению познавательной активности. Проводить совместные с семьёй конкурсы, игры-викторины.

Образовательная область «Речевое развитие»                                                            «Чтение художественной литературы»

Показывать родителям ценность домашнего чтения, выступающего способом развития пассивного и активного словаря ребёнка, словесного творчества.

Рекомендовать родителям произведения, определяющие круг семейного чтения в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями ребёнка. Показывать методы и приёмы ознакомления ребёнка с художественной литературой.

Обращать внимание родителей на возможность развития интереса ребёнка в ходе ознакомления с художественной литературой при организации семейных театров, вовлечения его в игровую деятельность, рисование. Ориентировать родителей в выборе художественных и мультипликационных фильмов, направленных на развитие художественного вкуса ребёнка.

Совместно с родителями проводить конкурсы, литературные викторины с работниками детской библиотеки, направленные на активное познание детьми литературного наследия.

Привлекать родителей к проектной деятельности (особенно на стадии оформления альбомов, газет, журналов, книг, проиллюстрированных вместе с детьми). Побуждать поддерживать детское сочинительство.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

«Художественное творчество»

На примере лучших образцов семейного воспитания показывать родителям актуальность развития интереса к эстетической стороне окружающей действительности, раннего развития творческих способностей детей. Знакомить с возможностями детского сада, а также близлежащих учреждений дополнительного образования и культуры в художественном воспитании детей.

Поддерживать стремление родителей развивать художественную деятельность детей в детском саду и дома; организовывать выставки семейного художественного творчества, выделяя творческие достижения взрослых и детей.

Привлекать родителей к активным формам совместной с детьми деятельности, способствующим возникновению творческого вдохновения: занятиям в художественных кружках, творческим проектам, экскурсиям, прогулкам.

Ориентировать родителей на совместное рассматривание зданий, привлёкших внимание ребёнка на прогулках и экскурсиях; показывать ценность общения по поводу увиденного и др.

«Музыка»

Знакомить родителей с возможностями детского сада, а также близлежащих учреждений дополнительного образования и культуры в музыкальном воспитании детей.

Раскрывать возможности музыки как средства благоприятного воздействия на психическое здоровье ребёнка. На примере лучших образцов семейного воспитания показывать родителям влияние семейного досуга (праздников, концертов) на развитие личности ребёнка, детско-родительских отношений.

Привлекать родителей к разнообразным формам совместной музыкально-художественной деятельности с детьми в детском саду, способствующим возникновению ярких эмоций, творческого вдохновения, развитию общения (праздники, концерты, занятия в вокальном кружке).

Перспективный план работы с родителями на 2015-16 уч.год

Месяцы

Название мероприятия

Цель проведения мероприятия

Сентябрь

1. Организационное родительское собрание «Что должен знать ребёнок 6 – 7 лет».

2. Беседа с родителями «Одежда детей в разные сезоны».

3. Консультация для родителей «Осторожно, ядовитые грибы».

4. Памятка для родителей «Возрастные особенности детей старшего дошкольного возраста».

5. Анкетирование родителей. Тема: «Какой вы родитель?».

6. Стенд для родителей «Как мы живём?» - отражающий культурно-досуговую деятельность детей.

7. Консультация «Всё о детском питании»

  • Знакомство родителей с требованиями программы воспитания в детском саду детей 6 – 7 лет.
  • Психолога – педагогическое просвещение родителей по вопросам речевого развития ребёнка.
  • Повышение педагогической культуры родителей.
  • Ознакомление родителей с правилами сбора грибов и опасностью их употребления в пищу.
  • Формирование единого подхода к правилам питания в детском саду и дома.

Октябрь

1. Консультация «Игра, как средство воспитания дошкольников».

2. Индивидуальные беседы с родителями о необходимости проводить вакцинацию против гриппа и ОРВИ.

5. Коллаж для родителей «Познакомьтесь, это я!». Рисунки родителей и детей.

6. Памятка для родителей «Какие родители, такие и дети!».

7.. Оформление фотоальбома «Семьи наших воспитанников».

8. Оформление странички ребёнка в альбом «Какой  Я».

  • Распространение педагогических знаний среди родителей, теоретическая помощь родителям в вопросах воспитания детей.
  • Анализ информации о воспитанниках и их семьях.
  • Совершенствование психолого-педагогических знаний родителей.
  • Активизация родителей в работу группы детского сада, развитие позитивных взаимоотношений работников дошкольного учреждения и родителей.

Ноябрь

1. Консультация «Как провести выходной день с ребёнком?».

2. Индивидуальные беседы с родителями. Тема «Спортивная обувь для занятий физкультурой». О необходимости её приобретения.

3. Консультация «Одежда детей в группе».

4. Памятка для родителей. Тема: «Помогите детям запомнить правила пожарной безопасности».

5. Выставка детских работ «Чтобы не было пожара, чтобы не было беды».

6. Консультация «Главные направления в развитии речи детей старшего дошкольного возраста».

  • Реализация единого воспитательного подхода при обучении ребёнка правилам пожарной безопасности в детском саду и дома.
  • Объединение усилий педагогов и родителей по приобщению детей к основам пожарной безопасности.
  • Обогащение педагогических знаний родителей.
  • Знакомство родителей с методикой ознакомления дошкольников с правилами пожарной безопасности.
  • Получение сведений о знаниях родителей по теме: «Откуда опасность?», анализ информации и выявление вопросов, волнующих родителей по данной теме собрания.

Декабрь

1. Консультация «Грипп. Меры профилактик. Симптомы данного заболевания».

2. Родительское собрание. Тема: «Здоровый образ жизни. Советы доброго доктора».

3. Беседа «Чесночницы – одна из мер профилактики вирусных инфекций».

6. Памятка для родителей «Кодекс здоровья».

7. Консультация «Жизнь по правилам: с добрым утром».

9. Памятка для родителей «Как отвечать на детские вопросы?».

  • Ознакомление родителей воспитанников с основными факторами, способствующими укреплению и сохранению здоровья дошкольников в домашних условиях и условиях детского сада.
  • Создание условий для Осознания родителями необходимости совместной работы детского сада и семьи.
  • Повышение педагогической культуры родителей.
  • Ознакомление родителей с задачами по сохранению и укреплению здоровья детей.
  • Информирование родителей о состоянии здоровья воспитанников на период проведения собрания.

Январь

1. Консультация «Самостоятельность ребёнка. Её границы».

2. Памятка для родителей. Тема: «Приглашаем к сотрудничеству».

3. Индивидуальные беседы. Тема: «Закаливание – одна из форм профилактики простудных заболеваний детей».

5. Памятка для родителей. Тема: «Три основных способа познания окружающего мира».

6. Консультация «Как сделать зимнюю прогулку с малышом приятной и полезной?».

7. Памятка для родителей. Тема: «Чаще говорите детям».

  • Формирование единого подхода к методам оздоровления и закаливания детей в детском саду и дома.
  • Повышение педагогической культуры родителей.
  • Совершенствование психолого-педагогических знаний родителей.
  • Выявление и анализ информации об условиях здорового образа жизни в семьях воспитанников.
  • Ознакомление с задачами по сохранению и оздоровлению здоровья детей.

Февраль

1. Выставка детских рисунков, тема: «Мой папа».

2. Анкетирование Отцов и дедушек, тема: «Каковы вы мужчины?».

3. Индивидуальные беседы с папами, тема: «Кого вы считаете главным в воспитании ребенка?».

4. Беседа «Возможные формы совместного отдыха родителей и детей».

5. Памятка для родителей «Несколько советов по организации и проведению детских праздников».

6. Выставка рисунков «Папа, мама, я – очень дружная семья».

7. Поделки родителей и детей «Наши увлечения».

8. Памятка для родителей «Основы нравственных отношений в семье».

  • Выявление и анализ информации о том, какую роль в воспитании детей занимают папы и дедушки.
  • Активизация родителей в работу группы по проведению тематической выставки совместных поделок родителей и детей.
  • Распространение педагогических знаний среди родителей, практическая помощь родителям в воспитании детей.
  • Выявление волнующих вопросов у родителей по теме «мама, папа, я – очень дружная семья».
  • Выставка детских рисунков и поделок.

Март

1. Плакат для родителей «Дорога не терпит шалости – наказывает без жалости!».

2. Выставка детских работ «Мы едим, едим, едим».

3. Творческие работы детей к 8 марта «Мама, моё солнышко».

3. Папка – передвижка «осторожно – красный свет».

4. Памятка для родителей «Безопасные шаги на пути к безопасности на дороге».

5. Тематическая выставка «Внимание улица!» книги, дидактические пособия, игры.

6. Консультация «Ребенок и дорога. Правила поведения на улицах города».

7. Консультация «Азбука дорожного движения».

  • Демонстрация творческих способностей детей, сформировавшихся умений и навыков.
  • Реализация единого воспитательного подхода по обучению детей правилам дорожного движения в детском саду и дома.
  • Повышение педагогической культуры родителей.
  • Знакомство с требованиями программы воспитания и обучения в  детском саду по правилам дорожного движения разработка методического обеспечения.

Апрель

1. Беседа «Детский рисунок – ключ к внутреннему миру ребенка».

2. Консультация «Изобразительная деятельность ребенка в домашних условиях».

3. Памятка для родителей «Как измерить талант?».

5. Консультация «Развитие творческих способностей ребенка».

6. Памятка для родителей «Пойте ребенку песни».

7 Консультация «Азбука дорожного движения».

  • Выявление волнующих вопросов у родителей по теме «развитие творческих способностей у детей».
  • Знакомство родителей с задачами программы воспитания и обучения в детском саду по теме «изобразительная деятельность ребенка в дошкольном учреждении».
  • Активизация педагогических знаний родителей.
  • Обогащение педагогических знаний родителей о развитии творческих способностей детей.

Май

1. Итоговое родительское собрание по теме: «Растём, играя» с просмотром открытого занятие по математики  для родителей воспитанников.

2.Консультация  «Памятные места нашего города».

3.Памятка для родителей «Изобразительная деятельность дошкольников».

4.Консультация «Как сделать путешествие в автомобиле интересным? Поиграйте с малышом!».

5.Консультация «Все о компьютерных играх».

  • Демонстрация сформированных умений и навыков, знаний детей, развитие взаимодействия детей, родителей и работников ДОУ.
  • Распространение педагогических знаний среди родителей, теоретическая помощь родителям в вопросах воспитания детей.
  • Способствовать формированию коллектива группы.

2.4. Комплексно-тематическое планирование

Комплексно-тематическое планирование. Подготовительная группа (6-7 лет)

№

Месяц

Пери од

Тема

Целевые ориентиры

Реализация  образовательных областей

Итоговые мероприя  тия

1

  август - сентябрь

4 неделя августа,

1-я неделя

сентября

День знаний

Развивать познавательный интерес, интерес к школе, к книгам. Закреплять знания детей о школе, о том, зачем нужно учиться, кто и чему учит в  школе, о школьных принадлежностях и т. д. Формировать положительные представления о профессии учителя и «профессии» ученика.

Социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; речевое развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие.

Праздник «День знаний»

2

сентябрь

2-я – 4-я неделя сентября

Осень

Расширять знания детей об осени. Продолжать знакомить с сельскохозяйственными профессиями. Закреплять знания о правилах безопасного поведения в природе. Закреплять знания о временах года, последовательности месяцев в году. Воспитывать бережное отношение к природе. Расширять представления об особенностях отображения осени в произведениях искусства (поэтического, изобразительного, музыкального).  Развивать интерес  к изображению осенних явлений в рисунках, аппликации. Расширять знания о творческих профессиях.

Социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; речевое развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие.

Праздник «Осень». Выставка детского творчества

3

октябрь

 1-я – 2-я

недели октября

Мой город, моя страна, моя планета

Расширять представления детей о родном крае. Продолжать знакомить с достопримечательностями региона, в котором живут дети. Воспитывать любовь к «малой Родине», гордость за достижения своей страны. Рассказывать детям о том, что Земля — наш общий дом, на Земле много разных стран. Объяснять, как важно жить в мире со всеми народами, знать и уважать их культуру, обычаи и традиции.

Социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; речевое развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие.

Выставка детского творчества

4

Октябрь - ноябрь

3-я неделя октября –

2 –я неделя ноября

День народного единства

Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках. Сообщать детям элементарные сведения об истории России.    Углублять и уточнять представления о Родине — России. Поощрять интерес детей к событиям, происходящим в стране, воспитывать чувство гордости за ее достижения.

Закреплять знания о флаге, гербе и гимне России. Расширять представления о Москве — главном городе, столице России. Рассказать детям о Ю. А. Гагарине и других героях космоса. Воспитывать уважение к людям разных национальностей и их обычаям.

Социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; речевое развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие.

Праздник День народного единства.

Выставка детского творчества

5

Ноябрь -декабрь

3-я неделя ноября – 4-я неделя декабря

Новый год

Привлекать детей к активному и разнообразному участию в подготовке к празднику и его проведении. Воспитывать чувство удовлетворения от участия в коллективной предпраздничной деятельности. Знакомить с основами праздничной культуры. Формировать эмоционально положительное отношение к предстоящему празднику, желание активно участвовать в его подготовке. Вызвать стремление поздравить близких с праздником, преподнести подарки, сделанные своими руками. Продолжать знакомить с традициями празднования Нового года в различных странах

Социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; речевое развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие.

Праздник Новый год. Выставка детского творчества.

6

Январь

2-я – 4-я недели января

Зима

Продолжать знакомить с зимой, с зимними видами спорта. Расширять и обогащать знания об особенностях зимней природы (холода, заморозки, снегопады, сильные ветры), деятельности людей в городе, на селе; о безопасном поведении зимой. Формировать первичный исследовательский и познавательный интерес через экспериментирование с водой и льдом. Продолжать знакомить с природой Арктики и Антарктики. Дать представление об особенностях зимы в разных широтах и в разных полушариях Земли.

Социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; речевое развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие.

Праздник «Зима».

Зимняя олимпиада.

Выставка детского творчества

7

Февраль

1-я – 3-я недели февраля

День защитника Отечества

Продолжать расширять представления детей о Российской армии. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы. Воспитывать в духе патриотизма, любви к Родине. Знакомить с разными родами войск (пехота, морские, воздушные, танковые войска), боевой техникой. Расширять гендерные представления, формировать у мальчиков стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины; воспитывать у девочек уважения к мальчикам как будущим защитникам Родины.

Социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; речевое развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие.

Праздник 23 февраля - День защитника Отечества.

Выставка детского творчества.

8

Февраль -март

4-я неделя февраля – 1-я неделя марта

Международный женский день

Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой,  познавательно исследовательской, продуктивной, музыкально художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке. Воспитывать уважение к воспитателям. Расширять гендерные представления, воспитывать у мальчиков представление о том, что мужчины должны внимательно и уважительно относиться к женщинам. Привлекать детей к изготовлению подарков маме, бабушке, воспитателям. Воспитывать бережное и чуткое отношение к самым близким людям, формировать потребность радовать близких добрыми делами.

Социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; речевое развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие.

Праздник «8 Марта». Выставка детского творчества.

 9

Март

2-я – 4-я недели марта

Народная культура и традиции

Знакомить детей с народными традициями и обычаями. Расширять представления об искусстве, традициях и обычаях народов России. Продолжать знакомить детей с народными песнями, плясками. Расширять представления о разнообразии народного искусства, художественных промыслов (различные виды материалов, разные регионы нашей страны и мира). Воспитывать интерес к искусству родного края; прививать любовь и бережное отношение к произведениям искусства.

Социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; речевое развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие.

Фольклорный праздник.

Выставка детского творчества

10

Апрель

1-я – 2-я недели апреля

Весна

Формировать у детей обобщенные представления о весне, приспособленности растений и животных к изменениям в природе. Расширять знания о характерных признаках весны; о прилете птиц; о связи между явлениями живой и неживой природы и сезонными видами труда; о весенних изменениях в природе.

Социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; речевое развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие.

Праздник «Весна красна». День Земли - 22 апреля.

Выставка детского творчества.

11

Апрель -май

3-я неделя апреля-

1-я неделя мая

День Победы

Воспитывать детей в духе патриотизма, любви к Родине.                   Расширять знания о героях Великой Отечественной войны, о победе нашей страны в войне. Знакомить с памятниками героям Великой Отечественной войны. Рассказывать детям о воинских наградах дедушек, бабушек, родителей. Рассказывать о  преемственности поколений защитников Родины: от былинных богатырей до героев Великой Отечественной войны.

Социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; речевое развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие.

Праздник «День Победы». Выставка

детского творчества.

12

Май

2-я – 4-я неделя мая

До свидания, детский сад!

Здравствуй школа!

Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно - исследовательской, продуктивной, музыкально художественной, чтения) на тему прощания с детским садом и поступления в школу. Формировать эмоционально положительное отношение к предстоящему поступлению в 1- й класс.

Социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; речевое развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие.

Праздник «До свидания, детский сад!»  

2.5. Программа корекционно - развивающей работы с детьми ОВЗ

Психолого-педагогическая диагностика развития ребенка

Психолого-педагогическая диагностика разработана с целью оптимизации образовательного процесса в образовательном учреждении, на основе приоритетов разработанной программы обучения и воспитания и контингента детей. Это достигается путем использования общепринятых критериев развития детей дошкольного возраста и уровневым подходом к оценке достижений ребенка по принципу: чем ниже балл, тем больше проблем в развитии ребенка или организации педагогического процесса в группе детей. Система мониторинга содержит 5 образовательных областей, соответствующих Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольною образования, приказ Министерства образования и науки № 1155 от 17 октября 2013 года: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно- эстетическое развитие», «Физическое развитие», что позволяет комплексно оценить качество образовательной деятельности в группе и при необходимости индивидуализировать его для достижения достаточного уровня освоения каждым ребенком содержания образовательной программы учреждения.

При заполнении используется трехбалльная шкала оценок, где каждой уровневой оценке соответствует качественная характеристика.

1-низкий уровень (Н)

2-достаточный (средний) уровень (Д);

3-оптимальный (высокий) уровень (О). 

Таблицы педагогической диагностики заполняются дважды в год— в начале и конце учебного года, для проведения сравнительного анализа. Технология работы с таблицами проста и включает 2 этапа.

Этап 1. Напротив фамилии и имени (кода) каждого ребенка проставляются баллы в каждой ячейке указанного параметра, по которым затем считается итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение = все баллы сложить (но строке) и разделить на количество параметров, округлять до десятых долей). Этот показатель необходим для написания характеристики на конкретного ребенка и проведения индивидуального учета промежуточных результатов освоения общеобразовательной программы.

Этап 2. Когда все дети прошли диагностику, тогда подсчитывается итоговый показатель по группе (среднее значение = все баллы сложить (по столбцу) и разделить на количество параметров, округлять до десятых долей). Этот показатель необходим для описания обще групповых тенденций, а также для ведения учета обще групповых промежуточных результатов освоения общеобразовательной программы.

Двухступенчатая система мониторинга позволяет оперативно находить неточности в построении педагогического процесса в группе и выделять детей с проблемами в развитии. Это позволяет своевременно разрабатывать для детей индивидуальные образовательные маршруты и оперативно осуществлять психолого-методическую поддержку педагогов. Нормативными вариантами развития можно считать средние значения по каждому ребенку или обще групповому параметру развития больше 3,8. Эти же параметры в интервале средних значений от 2,3 до 3,7 можно считать показателями проблем в развитии ребенка социального и/или органического генеза, а также незначительные трудности организации педагогического процесса в группе. Средние значения менее 2,2 будут свидетельствовать о выраженном несоответствии развития ребенка возрасту, а также необходимости корректировки педагогического процесса в группе по данному параметру данной образовательной области. (Указанные интервалы средних значений носят рекомендательный характер, так как получены с помощью применяемых в психолого-педагогических исследованиях психометрических процедур, и будут уточняться по мере поступления результатов мониторинга детей данного возраста.)

Наличие математической обработки результатов педагогической диагностики образовательного процесса оптимизирует хранение и сравнение результатов каждого ребенка и позволяет своевременно оптимизировать педагогический процесс в группе детей образовательной организации

№ п/п

Направление диагностики

Предмет / метод проведения диагностики

Возрастная категория воспитанников / сроки проведения

Ответственный

1.

Диагностика адаптации детей к условиям ДОУ

Оценка степени адаптации / наблюдение, анкетирование родителей

Вновь поступившие дети / 1-й месяц пребывания ребенка в ОУ

Педагог-психолог, воспитатели

2.

Диагностика образовательного процесса (промежуточные результаты)

Оценка уровня овладения необходимыми навыками и умениями по образовательным областям / наблюдение, анализ продуктов детской деятельности. В соответствии с требованиями, предъявляемыми общеобразовательной программой «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Веракса.

Воспитанники от 2 до 6 лет /

2 раза в год сентябрь, апрель

Учитель – логопед, инструктор по физической культуре, музыкальный руководитель, воспитатели

3

Диагностика детского развития (промежуточные результаты)

Оценка уровня развития интегративных качеств / наблюдения, критериальные диагностические методики, тестовые методы

Воспитанники от 2 до 6 лет /

2 раза в год сентябрь,

апрель

Педагог-психолог, воспитатели

4

Диагностика образовательного процесса (итоговые результаты)

Оценка уровня овладения необходимыми навыками и умениями по образовательным областям / наблюдение, анализ продуктов детской деятельности. В соответствии с требованиями, предъявляемыми общеобразовательной программой «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Веракса.

Воспитанники от 6 до 7 лет /

 1 раз в год апрель

Учитель – логопед, инструктор по физической культуре, музыкальный руководитель, воспитатели

5

Диагностика детского развития (итоговые результаты)

Оценка уровня развития интегративных качеств / наблюдения, критериальные диагностические методики, тестовые методы

Воспитанники от 6 до 7 лет /

1 раз в год апрель

Педагог-психолог, воспитатели

6

Диагностика готовности воспитанников к освоению программ начального общего образования

Оценка уровня готовности к школе / диагностический комплекс

Воспитанники от 5 до 7 лет / 2 раза в год сентябрь, апрель

Педагог-психолог, воспитатели

Данные о результатах диагностики заносятся в специальные таблицы №1, №2 и индивидуальную карту развития ребенка в рамках образовательной программы. Индивидуальная карта развития ребенка позволяет отследить развитие ребенка и выявить проблемные точки в образовательном процессе, требующие участия взрослого

Периодичность заполнения индивидуальной карты развития дошкольника – два раза в год (сентябрь, апрель). При заполнении используется трехбалльная шкала оценок, где каждой уровневой оценке соответствует качественная характеристика.

1-низкий уровень (Н)

2-достаточный (средний) уровень (Д);

3-оптимальный (высокий) уровень (О)

Таблица 1

Психолого-педагогическая диагностика детского развития (интегративные качества)

Группа№____(возраст___-___ лет Дата проведения Н.Г.______К.Г.___Воспитатели______

Код ребенка

физически

развитый

Любознательный, активный

Эмоционально отзывчивый

Овладевший средствами

общения

Способный управлять своим поведением

Способный

 решать

интеллекту

альные и личностные

задачи

Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе

Овладевший предпосылками учебной деятельности

Овладевший необходимыми умениями и навыками

Итоговый

результат

Н.

К

Н

К

Н

К

Н

К

Н

К

Н

К

Н

К

Н

К

Н

К

Н

К

Низкий

Достаточный

оптимальный

Таблица 2

Психолого-педагогическая диагностика образовательного процесса

Группа №_________(возраст__-___ лет) Дата проведения Н.Г.________________К.Г.___________

Код ребенка

Социально-коммуникативное развитие

      Познавательное

Речевое развитие

Художественно-эстетическое

Физическое развитие

Итоговый результат

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание

Самообслуживание, самостоятельность трудовое воспитание

Формирование основ безопасности

Развитие познавательноисследовательской деятельности

Приобщение к социокультурным ценностям

Формирование элементарных математических представлений

Ознакомление с миром природы

Приобщение к искусству

Изобразительная деятельность

Музыкально-художественная деятельность.

1

Н

К

Н

К

Н

К

Н

К

Н

К

Н

К

Н

К

Н

К

Н

К

Н

К

Н

К

Н

К

Н

К

Н

К

Низкий

Достаточный

Оптимальный

Диагностика достижения детьми планируемых итоговых результатов освоения  Программы

Объект

Содержание (по образовательной программе)

Форма (метод/методика)

Периодичность

Сроки

Ответственный

Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками

Основные физические качества (сила, ловкость, гибкость, выносливость)

методика определения физических качеств и навыков

2 раза в год

Сентябрь

апрель

Физ.инструктор, медсестра

Потребность в двигательной активности.

наблюдение

2 раза в год

Сентябрь

апрель

воспитатель, физ. инструктор

 Выполнение доступных возрасту гигиенических процедур.

наблюдение

2 раза в год

Сентябрь

апрель

воспитатель, физ. инструктор

Соблюдение элементарных правил здорового образа жизни.

наблюдение

2 раза в год

Сентябрь

апрель

воспитатель, физ. инструктор

Любознательный, активный

Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире.

наблюдение

2 раза в год

Сентябрь

апрель

воспитатель

Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать.

наблюдение

2 раза в год

Сентябрь

апрель

воспитатель

Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности).

наблюдение

2 раза в год

Сентябрь

апрель

воспитатель

В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому.

Создание проблемной ситуации

2 раза в год

Сентябрь

апрель

воспитатель

Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе;

наблюдение

2 раза в год

Сентябрь

апрель

воспитатель

Эмоционально отзывчивый

Откликается на эмоции близких людей и друзей

наблюдение

2 раза в год

Сентябрь

апрель

воспитатель

Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов.

наблюдение

2 раза в год

Сентябрь

апрель

воспитатель

Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы.

наблюдение

2 раза в год

Сентябрь

апрель

воспитатель

Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками.

Адекватно использует вербальные и невербальные средства общения

наблюдение

2 раза в год

Сентябрь

апрель

воспитатель

Владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве)

Диагностическая методика О.С. Ушаковой

1раз в год

Сентябрь

апрель

Воспитатель, старший воспитатель

Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации.

наблюдение

2 раза в год

Сентябрь

апрель

воспитатель

Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения

Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том "что такое хорошо и что такое плохо".

наблюдение

2 раза в год

Сентябрь

апрель

воспитатель

Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели.

наблюдение

2 раза в год

Сентябрь

апрель

воспитатель

Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.);

наблюдение

2 раза в год

Сентябрь

апрель

воспитатель

Литература

  1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования //Приказ Министерства образования и науки № 1155 от 17 октября 2013 года (вступил в силу 01 января 2014 года).
  2. Каменская В. Г., Зверева С. В. К школьной жизни готов! — СПб., 2001.
  3. Каменская В. Г. Детская психология с элементами психофизиологии. — М., 2005.
  4. Ноткина //. А. и др. Оценка физического и нервно-психического развития детей раннего и дошкольного возраста. — СПб., 2003.

                                          Коррекционно-развивающая работа

Коррекционно-развивающая работа в  группе №11 (6-7 лет) включает в себя следующие направления:

- диагностическая работа обеспечивает своевременное выявление детей с ОВЗ, проведение их комплексного обследования и подготовку рекомендаций по оказанию им психолого-медико– педагогической помощи в условиях образовательного учреждения;

- коррекционно - развивающая работа обеспечивает своевременную специализированную помощь в освоении содержания обучения и коррекцию недостатков детей с ОВЗ в условиях дошкольного образовательного учреждения, способствует формированию коммуникативных, регулятивных, личностных, познавательных навыков;

- консультативная работа обеспечивает непрерывность специального сопровождения детей с ОВЗ и их семей по вопросам реализации, дифференцированных психолого - педагогических условий обучения, воспитания, коррекции, развития и социализации воспитанников;

- информационно – просветительская работа направлена на разъяснительную деятельность по вопросам, связанным с особенностями образовательного процесса для детей с ОВЗ, их родителями (законными представителями), педагогическими работниками.

Характеристика содержания

Диагностическая работа включает:

- своевременное выявление детей с ОВЗ;

- раннюю (с первых дней пребывания ребёнка) диагностику отклонений в развитии и анализ причин трудностей адаптации;

- комплексный сбор сведений о ребёнке на основании диагностической информации от специалистов разного профиля;

- определение уровня актуального и зоны ближайшего развития воспитанника, выявление его резервных возможностей;

- изучение развития эмоционально – волевой сферы и личностных особенностей воспитанников;

- изучение социальной ситуации развития и условий семейного воспитания детей с ОВЗ;

- изучение адаптивных возможностей и уровня социализации ребёнка с ОВЗ;

- системный разносторонний контроль специалистов за уровнем и динамикой развития ребёнка;

- анализ успешности коррекционно- развивающей работы.

Коррекционно- развивающая работа включает:

- выбор оптимальных для развития ребёнка с ОВЗ коррекционных программ/ методик и приёмов обучения в соответствии с его особыми потребностями;

- организацию и проведение специалистами индивидуальных и групповых коррекционно – развивающих занятий, необходимых для преодоления нарушений развития и трудностей обучения;

- коррекцию и развитие высших психических функций;

- развитие эмоционально – волевой сферы и личностных сфер ребёнка и психокоррекцию его поведения;

- социальную защиту ребёнка в случаях неблагоприятных условий жизни при психотравмирующих обстоятельствах.

Консультативная работа включает:

- выработку совместных обоснованных рекомендаций по основным направлениям работы с детьми, единых для всех участников образовательного процесса;

- консультирование специалистами педагогов по выбору индивидуально- ориентированных методов и приёмов работы с воспитанниками;

- консультативную помощь в семье в вопросах выбора стратегии воспитания и приёмов коррекционного обучения ребёнка.

Информационно – просветительская работа предусматривает:

- различные формы просветительской деятельности (лекции, индивидуальные беседы, консультирование, анкетирование, индивидуальные практикумы, информационные стенды, печатные материалы, СМИ, презентации).

               План мероприятий по коррекционно-развивающей работе в группе

Диагностичес кая работа

Коррекционно- развивающая работа

Консультативная работа

Информационно – просветительская работа

Мониторинг (адаптации) развития ребенка (сентябрь-апрель)

Организация работы совместно со специалистами ОУ

Организация консультативной работы с логопедом; педагогом-психологом.

Анкетирование, индивидуальные консультации с родителями, родительские собрания

Составление характеристик  для ПМПк и ТПМПК

Составление плана мероприятий с детьми (ОВЗ, проблемы в освоении ООП и т п)

Консультативная работа с педагогами по выбору методов и приёмов работы с воспитанниками.

 Заполнение информационных стендов, памятки.

  1. Организационный раздел  

3.1. Режим дня

Режим дня в холодный период                                                      

  Подготовительная к школе группа (6-7 лет)

       Время

          Деятельность детей и воспитателя

7.00-8.25

Приём детей. Индивидуальная работа. Игры по интересам. Утренняя гимнастика

8.25-8.30

Подготовка к завтраку, воспитание культурно-гигиенических навыков.

8.30-8.50

Завтрак. Воспитание культуры еды и поведения во время завтрака.

8.50-9.00

Пальчиковая гимнастика. Подготовка к занятиям.

9.00-9.30

9.40- 10.10

10.20-10.50

Непосредственно образовательная деятельность детей

10.10-10.20

2-ой завтрак

10.50-12.10

Подготовка к прогулке. Навыки самообслуживания. Прогулка.

12.10- 12.20

Возвращение с прогулки. Воспитание навыков самообслуживания, культурно-гигиенических навыков. Подготовка к обеду.

12.20-12.50

Обед. Воспитание культуры еды и поведения во время еды.

12.50-13.00

Подготовка ко сну, чтение произведений художественной литературы.

13.00-15.00

Сон с использованием музыкотерапии.

15.00-15.10

Постепенный подъём, оздоровительная гимнастика после сна.

15.10-15.25

Полдник. Воспитание культуры еды.

15.30-17.15

Непосредственно образовательная деятельность детей.

Совместная деятельность, самостоятельная деятельность детей; чтение художественной литературы; беседы с детьми, ОБЖ, сенсорное воспитание, изобразительная деятельность, развитие мелкой моторики.

17.15-17.25

Подготовка к ужину. Воспитание культурно-гигиенических навыков.

17.25-17.45

Ужин. Воспитание культуры еды и поведения во время еды.

17.45-18.10

Самостоятельная игровая деятельность детей. Игры детей по интересам, настольно-печатные игры, театрализованная деятельность.

18.00-19.00

Прогулка. Работа с родителями. Уход детей домой.

 3.2.  Учебный план                                                                                                                       Учебный план группы №11 (с 6 до 7 лет)  (летний период)

Предметы

К-во часов в неделю

Инвариантная часть

Формирование элементарных математических представлений

1

13

Физическая культура/ Плавание

3

39

Музыкальная деятельность

2

26

Коммуникация:

-Развитие речи

-Обучение грамоте

- Художественная  литература

1

13

Художественное творчество:

-Рисование-2

-Лепка / Аппликация-1

0,5

0,5

7

6

Формирование целостной картины мира (предметное и социальное окружение)

1

13

Конструктивная деятельность

1

13

Ознакомление с природой

1

13

Итого в неделю:

11

143

Продолжительность занятий 30 минут

                      Учебный план группы №11 (с 6 до 7 лет) на 2015-2016 учебный год

Предметы

К-во часов в неделю

Инвариантная часть

Формирование элементарных математических представлений

2

74

Физическая культура/ Плавание

3

111

Музыкальная деятельность

2

74

Коммуникация:

-Развитие речи

-Обучение грамоте

- Художественная  литература

3

111

Художественное творчество:

-Рисование-2

-Лепка / Аппликация-1

2

1

74

37

Формирование целостной картины мира (предметное и социальное окружение)

1

37

Конструктивная деятельность

0,75

27,75

Ознакомление с природой

1

37

Итого

15,75

582,75

Вариативная часть

Истоки

0,25

9,25

Кружок «Легоконструирование», «Творческая мастерская», «Волшебная кисточка»

1

37

Итого

1,25

46,25

Итого в неделю:

17

629

Продолжительность занятий 30 минут

3.3. Годовой учебный график

Содержание

Возрастная группа

 

Группа старшего дошкольного возраста  

от 6 до 7 лет

УЧЕБНЫЙ ПЕРИОД

Календарная продолжительность  учебного периода, в том числе:

01 сентября 2015 - 31 мая 2016

37 недель

1 полугодие

17 недель 2 день

2 полугодие

19 недель 3 дня

Объем недельной образовательной нагрузки, в час., в том числе:

8 ч. 30 мин.

в 1-ю половину дня

7 ч. 00 мин.

в 2-ую половину дня

1 ч. 30 мин.

Сроки проведения мониторинга реализации ОПДО

14.09.2015-25.09.2015;  18.04.2016-29.04.2016

ЛЕТНИЙ ПЕРИОД

Календарная продолжительность летнего периода

01 июня 2016 - 31 августа 2016

13 недель

Объем недельной образовательной нагрузки, в час., в том числе:

                                                5 ч. 30 мин.

в 1-ю половину дня

4 ч. 00 мин.

в 2-ую половину дня

1 ч. 30 мин.

Праздничные дни

04 ноября 2015; 01-10 января 2016; 23 февраля 2016; 08 марта 2016; 02, 09 мая 2016; 13 июня 2016

 3.4. Календарно - тематическое планирование, расписание                                              Программа не предусматривает жесткого регламентирования образовательного процесса и календарного планирования образовательной деятельности, оставляя пространство для гибкого планирования деятельности воспитателя, исходя из особенностей реализуемой основной образовательной программы, условий образовательной деятельности, потребностей, возможностей и готовностей, интересов и инициатив воспитанников и их семей, педагогов и других сотрудников МБОУ.

АППЛИКАЦИЯ

№

Тема

Цели и задачи

План

Факт

                                           СЕНТЯБРЬ

1

Ваза для осеннего букета

Учить: самостоятельно выбирать средства для создания задуманных изделий; основам дизайнерского искусства; получать красивые цветосочетания. Формировать умение замечать недостатки  своих работ и исправлять их

05.09

2

Разноцветные автомобили

Закреплять навыки выполнения аппликации по замыслу. Учить: воплощать свой замысел с помощью имеющихся материалов; украшать работу вырезанными картинками и т. д. Совершенствовать навык работы с ножницами и клеем

19.09

ОКТЯБРЬ

3

Моя родословная – образ моей семьи. Панно «Моя родословная»

Закреплять представление о семье.

Формировать элементарное представление о родословной.

Развивать изобразительное творчество.

Воспитывать любовь к своей семье

03.10

4

Новый район города

Учить: создавать несложную композицию;  подбирать цвет изображений, дополнять композицию характерными деталями. Закреплять умение по-разному располагать в пространстве листа изображения зданий. Упражнять в аккуратном вырезании и наклеивании

17.10

5

Украшение платка

Закрепить навыки создания узора на квадрате с использованием известных элементов народных росписей, геометрических, растительных орнаментов.

Учить: самостоятельно придумывать композицию, узор, выбор цвета;

заполнять орнаментом весь лист

31.10

НОЯБРЬ

6

Север нашей Родины

Развивать: навыки выполнения аппликации методом обрывания;  создание мозаики узора; интерес к методу обрывания.

Упражнять в подборе разных оттенков синего и голубого цвета при изображении воды

14.11

7

Царство золотой рыбки

Формировать умение создавать сказочные объекты и сюжеты.

Упражнять в использовании разных приемов вырезания. Развивать воображение, умение придумывать необычный образ, чувство цветоощущения и цветовосприятия. Учить подбирать нужную бумагу для создания  фона и композиции

28.11

ДЕКАБРЬ

8

Бусы на елку

Развивать фантазию и творческое воображение. Совершенствовать приемы аппликации.

Учить выбирать лучшие изделия.

12.12

9

Сказочная птица

Развивать: воображение; умение придумывать необычный образ; умение сопоставлять его с реальным и выделять
необычные черты, делающие его сказочным. Формировать умение подбирать красивые цвета и их сочетания

26.12

ЯНВАРЬ

10

Матрешка в хороводе (коллективная работа)

Формировать умение вырезать фигуры по контуру, создавать сложную плавную конструкцию. Развивать:

 навыки симметричного вырезания силуэта матрешки из листа бумаги, сложенной вдвое; чувство цвета и композиции.

Учить органично размещать свою бумажную
фигурку в общей композиции

23.01

ФЕВРАЛЬ

11

Поздравительная открытка для папы (дедушки)

Закреплять: представление о семье;

 уважительное отношение к своим родным
и близким .Развивать изобразительное творчество. Учить доводить начатую работу до конца

06.02

12

Цветик-семицветик

Дать представление о спектральном круге.

Учить: делить спектральный круг на части; различать теплые и холодные цвета, а также  контрастные (красный, зеленый и т.д.

20.02

МАРТ

13

Розы в подарок маме (коллективная работа)

Закреплять: умение симметричного вырезания из бумаги; навыки коллективной работы. Развивать навыки выполнения аппликации – мозаики, выполненной методом обрывания. Учить сочетать обрывание с вырезанием для получения выразительного образа.

Воспитывать уважение и любовь к маме

06.03

14

Петрушки на празднике

Закреплять знание о теплых и холодных тонах. Учить использовать в костюмах персонажей контрастные сочетания.

Знакомить с оттенками цветов.

Развивать восприятие цвета и побуждать к поискам более точных оттенков цвета изображенного   предмета

20.03

АПРЕЛЬ

15

Жар-птица на ветке с золотыми яблоками

Развивать: воображение; умение придумывать необычный образ, сопоставлять его с реальным и выделять необычные черты, делающие его сказочным (форма, цвет, характерные детали).

Формировать умение подбирать красивые
цвета и сочетать их

03.04

16

Аппликация по замыслу

Учить: определять содержание своей работы; выбирать знакомые приемы аппликации. Развивать: умение видеть лучшие работы;

 творческие способности

17.04

МАЙ

17

Башни на Кремле

Учить: работать самостоятельно и в коллективе; составлять яркую, гармоничную композицию. Развивать цветовосприятие и цветоощущение.

Совершенствовать технику выполнения
мозаики-аппликации методом обрывания, навыки работы с клеем и кистью

15.05

18

Цветущий луг

Учить: работать в технике объемной аппликации; создавать изображения с помощью скрученных  полос бумаги. Продолжать учить сочетать различные приемы выполнения аппликации для создания красивой, гармоничной композиции. Развивать воображение и фантазию

29.05

 Обучение грамоте

Месяц

неделя

Тема

Цели и задачи

План

Факт

Сентябрь

№ 1

Развитие умения проводить звуковой анализ слов; качественно характеризовать звуки. Развитие способности подбирать слова с заданным звуком.«Развитие» стр.70

04.09

№ 2

Развитие умения проводить звуковой анализ слов. Построение и использование звукобуквенной модели. Развитие способности соотносить конкретные слова с 3-х, 4-х и 5-ти звуковыми схемами.

11.09

№ 3

Проведение звукового анализа слов с использованием звукобуквенной модели. Повторение правил написания букв «А» и «Я» после согласных звуков. Знакомство с йотированной функцией «Я». Развитие способности подбирать слова к заданной 3-х звуковой модели. «Развитие» стр.72

18.09

№ 4

Проведение звукового анализа слов с использованием смешанной модели. Знакомство с гласными буквами «О» и «Ё» (заглавными и строчными), правилами их написания после согласных. Развитие способности называть слова с заданным звуком. «Развитие» стр.73

25.09

Октябрь

№ 5

Проведение звукового анализа слов с использованием смешанной модели. Повторение правил написания  букв «А», «Я», «О», «Ё»  после согласных звуков.  Знакомство с йотированной функцией буквы «Ё». Развитие способности подбирать слова  к заданной 3-х звуковой модели.   «Развитие» стр.73

02.10

№ 6

Проведение звукового анализа слов с использованием смешанной модели. Знакомство с гласными буквами «У» и «Ю» (заглавными и строчными), правилами их написания после согласных. Развитие способности называть слова с заданным звуком.  «Развитие» стр.74

09.10

№ 7

Проведение звукового анализа слов с использованием смешанной модели. Знакомство с гласными буквами «Ы» и «И» (заглавными и строчными), правилами их написания после согласных. Развитие способности называть слова с заданным звуком.  «Развитие» стр.75

16.10

№ 8

Проведение звукового анализа слов с использованием смешанной модели. Знакомство с гласными буквами «Э» и «Е» (заглавными и строчными), правилами их написания после согласных. Развитие способности называть слова с заданным звуком.  «Развитие» стр.76

23.10

№ 9

Проведение звукового анализа слов с использованием смешанной модели. Повторение правил написания гласных букв после согласных звуков. Знакомство с йотированной функцией гласной буквы «Е». Развитие способности подбирать слова к заданной 3-х звуковой модели.    «Развитие» стр.77

30.10

Ноябрь

№ 10

Проведение звукового анализа слов с использованием смешанной модели. Повторение правил написания гласных букв после согласных звуков. Знакомство с действием изменения слов. Развитие способности называть слова с заданным звуком.  «Развитие» стр. 79

06.11

№ 11

Знакомство с предложением и правилами его написания. Деление предложения на слова и составление его из слов. Графическая запись предложения.   «Развитие» стр. 82

13.11

№ 12

Работа с предложением, анализ, составление его из букв. Знакомство с буквой «К». Освоение способа слогового чтения. Развитие способности подбирать слова к заданной 4-х звуковой модели.  «Развитие» стр. 83

20.11

№ 13

Работа с предложением, анализ, составление его из букв. Знакомство с буквой «Р». Освоение способа слогового  чтения. Развитие способности подбирать слова к заданной 4-х звуковой модели.  «Развитие» стр. 84

27.11

Декабрь

№ 14

Работа с предложением, анализ, составление его из букв. Знакомство с буквой «Л». Освоение способа слогового  чтения. Развитие способности подбирать слова к заданной 4-х звуковой модели.   «Развитие» стр. 84

04.12

№ 15

Работа с предложением, анализ, составление его из букв. Знакомство с буквой «Г». Освоение способа слогового  чтения. Развитие способности подбирать слова к заданной 4-х звуковой модели.   «Развитие» стр. 85

11.12

№ 16

Анализ предложения и составление его из букв. Знакомство с буквой «К». Освоение слогового способа чтения. Развитие способности подбирать слова к заданной 4-х звуковой модели.   «Развитие» стр. 86

18.12

№ 17

Анализ предложения и составление его из букв. Знакомство с буквой «С». освоение слогового способа чтения. Развитие способности подбирать слова к заданной 4-х звуковой модели.   «Развитие» стр. 87

25.12

Январь

№ 18

Анализ предложения и составление его из букв. Знакомство с буквой «З». Освоение слогового способа чтения. Развитие способности называть слова к заданным звуком.  

 «Развитие» стр. 87

15.01

№ 19

Анализ предложения и составление его из букв. Знакомство с буквой «Ш» и правилом написания сочетания «ШИ». Освоение по слогового способа чтения. Развитие способности подбирать слова к заданной 4-х звуковой модели.   «Развитие» стр. 88

22.01

№ 20

Анализ предложения и составление его из букв. Знакомство с буквой «Ж» и правилом написания сочетания «ЖИ». Освоение послогового способа чтения. Развитие способности подбирать слова к заданным 3-х,  4-х звуковым моделям. «Развитие» стр.88

29.01

Февраль

№ 21

Анализ предложения и составление его из букв. Знакомство с буквой «Д». освоение слогового способа чтения.  Повторение правил написания сочетаний «жи – ши». Развитие способности подбирать слова к заданной 5-ти звуковой модели.    «Развитие» стр. 89

05.02

№ 22

Анализ предложения и составление его из букв. Знакомство с буквой «Т». Освоение слогового способа чтения. Развитие способности подбирать слова к заданной 5-ти звуковой модели.   «Развитие» стр. 89  

12.02

№ 23

Анализ предложений. Знакомство с буквой «Ь» и его смягчающей функцией.  Развитие способности подбирать слова к заданной 5-ти звуковой модели. «Развитие» стр.90

19.02

№ 24

Анализ предложения и составление его из букв. Знакомство с буквой «П». Освоение слогового способа чтения. Развитие способности подбирать слова к заданной 5-ти звуковой модели.   «Развитие» стр. 91

26.02

Март

№ 25

Анализ предложения и составление его из букв. Знакомство с буквой «Б». Освоение слогового способа чтения. Развитие способности называть слова с заданным звуком. «Развитие» стр. 92

05.03

№ 26

Анализ предложения и составление его из букв. Знакомство с буквой «В». Освоение слогового способа чтения. Развитие способности называть слова с заданным звуком.

 «Развитие» стр. 92

12.03

№ 27

Анализ предложения и составление его из букв. Знакомство с буквой «Ф». Освоение слогового способа чтения. Использование звуковой модели для игры-загадки. «Развитие» стр. 93

19.03

№ 28

Анализ предложения и составление его из букв. Знакомство с буквой «Й». Освоение слогового способа чтения. Использование звуковой модели для игры-загадки. «Развитие» стр. 93

26.03

Апрель

№ 29

Анализ предложения и составление его из букв. Знакомство с буквой «Ч». Освоение слогового способа чтения. Знакомство с правописанием. Сочетаний ЧА и ЧУ. Использование звуковой модели для игры-загадки.  «Развитие» стр. 94

02.04

№ 30

Знакомство с буквой «Щ» и правописанием сочетаний ЩА-ЩУ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Использование звуковой модели для игры-загадки.   «Развитие» стр. 94

09.04

№ 31

Анализ предложения и составление его из букв. Знакомство с буквой «Ц». Освоение слогового способа чтения. Использование звуковой модели для игры-загадки.   «Развитие» стр. 95

16.04

№ 32

Анализ предложения и составление его из букв. Знакомство с буквой «Х». Освоение слогового способа чтения. Использование звуковой модели для игры-загадки.    «Развитие» стр. 95

23.04

№ 33

Анализ предложения и графическое его изображение. Знакомство с разделительной функцией «Ь».  Освоение слогового способа чтения. Использование звуковой модели для игры-загадки.    «Развитие» стр. 96

30.04

Май

№ 34

Знакомство с «Ъ» и его разделительной функцией. Повторение правил правописания сочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.   «Развитие» стр. 97

07.05

№ 35

Повторение названий букв алфавита. Анализ предложения и составление его из слов.  Повторение пройденных грамматических правил. «Развитие» стр. 97

14.05

№ 36

Анализ предложения и составление его из слов.  Повторение пройденных грамматических правил. Развитие способности подобрать слова на заданный слог. Использование звуковой модели для игры-загадки. «Развитие» стр. 100

21.05

                                        КОНСТРУКТИВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

№

Тема

Цели и задачи

План

Факт

СЕНТЯБРЬ

1.

Здания

Одноэтажное

здание

Упражнять: в строительстве различных зданий по предлагаемым условиям; предварительной зарисовке сооружений; анализе схем и конструкций.

Развивать умение: воспринимать предметы и явления  в их взаимосвязях, устанавливать их; аргументировать свои  решения. Формировать: конструкторские навыки; направленное воображение.

Подводить к восприятию элементарных астрономических понятий и представлений

02.09

2.

Многоэтажное

здание

09.09

3.

Избушка сказочного героя (из бумаги, по развёрстке)

16.09

4.

Дом будущего

(По замыслу)

23.09

5.

Сказочный замок

30.09

ОКТЯБРЬ

1.

Машины

Легковая  машина

Формировать: представления о машинах разных видов, их строении и назначении; культуру речевого общения, умение вести диалог. Упражнять в плоскостном моделировании и построении схем.

Развивать: способность к порождению новых оригинальных идей, к анализу схем, чертежей, конструкций;  самостоятельность, активность, уверенность, независимость мышления

07.10

2.

Грузовая машина

14.10

3.

 Прицеп для машины (из бумаги, по развёрстке)

21.10

4.

Спецтехника

(по замыслу)

28.10

НОЯБРЬ

1

2

3

Летательные аппараты

Обобщать, систематизировать, уточнять представления об истории развития летательных аппаратов, их назначении, зависимости строения от функционального назначения.

Развивать: конструкторские навыки; умение моделировать  на плоскости; строить схемы и делать зарисовки будущих объектов; творчество и изобретательность. Упражнять в быстром решении проблемных ситуаций

11.11

18.11

25.11

ДЕКАБРЬ

1

2

3

4

5

Роботы

Расширять знания об истории робототехники. Упражнять: в создании схем и чертежей; моделировании на плоскости; конструировании из разных строительных наборов и конструкторов. Развивать: фантазию, воображение, внимание, сообразительность, изобретательность; умение делать умозаключения, сравнивать, обобщать, классифицировать, выделять существенные  признаки

02.12

09.12

16.12

23.12

30.12

ЯНВАРЬ

1

2

3

Проекты городов

Упражнять в составлении планов строительства. Совершенствовать конструкторские способности. Формировать совместную поисковую деятельность. Развивать умение делать выводы из самостоятельных  исследований

13.01

20.01

27.01

ФЕВРАЛЬ

1

2

3

4

Мосты

Совершенствовать умение: конструировать мосты разного назначения, двигающиеся механизмы из конструктора; сооружать простейший механизм – рычаг, позволяющий приводить в движение отдельные элементы конструкции.

Упражнять в построении схем, чертежей мостов

03.02

10.02

17.02

24.02

МАРТ

1

2

3

4

Суда

Расширять представления о судах (виды судов, функциональное назначение, особенности строения). Упражнять в сооружении различных судов. Познакомить с использованием блока (колесо с желобком  по ободу для веревки) в механизмах.

Дать представление о ременной передаче

03.03

10.03

17.03

24.03

31.03

АПРЕЛЬ

1

2

3

4

Железные дороги

Упражнять в построении схем и последующем конструировании по ним. Развивать: пространственное мышление, сообразительность; самостоятельность в нахождении собственных решений. Учить проявлять уверенность, отстаивать свою идею, критически оценивать свои действия.  Познакомить: с зубчатыми колесами, зубчатой передачей; особенностями данного вращательного движения

07.04

14.04

21.04

28.04

МАЙ

1

2

3

4

Творим и мастерим (по замыслу)

Развивать: детское творчество; конструкторские способности; умение управлять своей деятельностью, самостоятельно организовывать работу, выполнять разнообразные интеллектуальные действия. Закреплять умение: собирать оригинальные по конструктивному решению модели, проявляя независимость мышления; рассуждать, доказывать свою точку зрения; критически относиться к своей работе и деятельности сверстников

05.05.

12.05

19.05

26.05

                                                                        ЛЕПКА

№

Тема

Цели и задачи

План

Факт

СЕНТЯБРЬ

1

Магазин «Овощи – фрукты»

Учить лепить из соленого теста различные овощи и фрукты. Развивать навыки лепки фигурок из составных частей. Формировать умение работать стекой

12.09

2

Кисть рябины

Развивать навыки: разминания и размазывания пластилина по картону для создания необходимого фона композиции; раскатывания для создания ягод;

 примазывания для прикрепления элементов  композиции к картону

  26.09

ОКТЯБРЬ

3

Лепка по замыслу

Учить: определять содержание своей работы; использовать знакомые приемы лепки.

Развивать: умение выбирать лучшие работы;

творческие способности детей

10.10

4

Лепка по замыслу по мотивам
дымковской игрушки

Продолжать: знакомить с дымковской игрушкой;

 упражнять в лепке игрушек по собственному замыслу из целого куска глины по типу народных глиняных игрушек. Воспитывать на народных традициях

24.10

НОЯБРЬ

5

Зайчик

Учить: лепить животных, используя форму (шар, овал); соединять части методом примазывания: длинные уши, короткий хвост. Формировать желание доводить работу до конца

07.11

6

Стрекоза и муравей

Обогащать знания о стрекозах и муравьях.

Развивать навыки лепки: из целого куска пластилина; фигурки из составных частей с помощью примазывания. Учить: создавать единую композицию; использовать дополнительно бросовый материал для дополнения композиции яркими деталями

21.11

ДЕКАБРЬ

7

Лепка по замыслу

Закреплять умение: самостоятельно выбирать содержание своей работы; использовать знакомые приемы лепки. Развивать творческие способности и фантазию. Формировать умение оценивать работы

05.12

8

Зимние узоры Деда Мороза

Развивать навыки: лепки барельефа –изображения из пластилина на плоской пластине; создания выпуклого изображения из пластилина.

Совершенствовать прием примазывания
для скрепления частей изображения.

Развивать творческую фантазию и воображение

19.12

ЯНВАРЬ

9

Гжельский чайник

Продолжать: знакомить с гжельскими изделиями; упражнять в лепке изделия из составных частей, примазывая к корпусу ручку и носик чайника; упражнять в выполнении приемов раскатывания, сплющивания, прищипывания, оттягивания для выполнения отдельных деталей

16.01

10

Декоративные пластины

Учить: создавать декоративные рисунки на глиняных пластинах, пользуясь новой техникой работы; поворачивать создаваемое в лепке изделие, чтобы рассмотреть фигурку то с одной, то с другой стороны. Закреплять умение работать стекой

30.01

ФЕВРАЛЬ

11

Животные мира жарких стран. Лев

Дать общее представление о повадках и образе
жизни тигров в дикой природе.

Развивать навыки: лепки, составляя предмет из отдельных частей, которые соединяются с помощью примазывания; передачи движения фигуры.

Учить: смешивать пластилин для получения нужного оттенка;  использовать ножницы для придания эффекта «растрепанности»

13.02

12

В гости к дедушке и бабушке

Учить: создавать образ сказочного героя; изготавливать подарок для бабушки и дедушки.

Воспитывать любовь к своим родным, семье

27.02

МАРТ

13

Ручеек и кораблик

Развивать: чувство композиции; творческие способности. Учить: свободно использовать для создания образов предметов разнообразные приемы;

 созданию объемной композиции

13.03

14

Цветы для бабушки

Расширять и закреплять представления
о родственных отношениях. Продолжать воспитывать уважительное отношение к окружающим людям. Развивать: навыки разминания и равномерного размазывания пластилина по картону; основные приемы лепки; чувство композиции; умение гармонично размещать изображение на поверхности основы.

Учить приему неполного примазывания и создания объемной композиции

27.03

АПРЕЛЬ

15

Чайный сервиз для куклы Кати

Учить: расписывать вылепленные модели по мотивам народного искусства; лепить различные предметы посуды, передавая их форму, пропорции

10.04

16

Царевна-лягушка

Учить: создавать коллективную картину-панораму по сказке «Царевна-лягушка»; лепить фигуры животных и людей из одного куска глины, намечая сначала общую форму, а потом детали.

Формировать умение производить основную работу движениями пальцев, иногда кистями обеих рук

24.04

МАЙ

17

Военный парад на Красной площади

Закреплять навыки работы с пластилином.

Отрабатывать приемы раскатывания, сплющивания, примазывания.

Учить лепить предметы военной техники

08.05

18

Утка с утятами на пруду

Формировать умения:  передавать в поделке характерные движения животных; создавать выразительные образы. Учить создавать группы из двух-трех фигур. Развивать умения:  передавать пропорции предметов, их соотношение по величине; создавать выразительность поз

22.05

                                                 Ознакомление с природой

№

Тема

Цели и задачи

План

Факт

1

СЕНТЯБРЬ

1

Природа и здоровье

Углублять и систематизировать представления о взаимоотношениях человека с окружающей средой. Расширять знания о природе. Подвести к пониманию следующего разнообразный растительный и животный мир является необходимым звеном в цепочке биосистемы на Земле; жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды: чем чище воздух, вода, лес, почва, тем благоприятнее это сказывается на здоровье и жизни людей. Формировать ответственность за совершение разнообразных действий в окружающей среде

01.09

2

Дары осени

Закрепить: обобщающие понятия «овощи» и «фрукты»; характерные свойства овощей и фруктов. Учить рассказывать о пользе овощей и фруктов для человека.  Систематизировать знания о труде людей осенью. Воспитывать:  бережное отношение к природе, которая щедро одаривает нас своими богатствами; уважение к сельскохозяйственному труду людей

08.09

3

Где зимуют лягушки

Углублять и расширять знания о земноводных. Познакомить с некоторыми формами их защиты от врагов. Учить рассказывать об особенностях внешнего вида и жизненных проявлениях. Формировать умения правильно вести себя в природе, чтобы не навредить ей.

15.09

4

Листопад, листопад –
листья желтые летят...

Закреплять знания о деревьях.

Учить определять дерево или кустарник по описанию, узнавать лист на ощупь. Показать значение листопада для жизни растений зимой. Систематизировать и углублять знания о сезонных изменениях в природе

22.09

5

Путешествие
в осенний лес

Закреплять знание о том, что сентябрь – первый осенний месяц. Учить: наблюдать за деревьями, кустарниками; выделять и описывать объекты природы. Формировать экологически грамотное поведение в природной среде

29.09

ОКТЯБРЬ

6

Улетают журавли

Закреплять представление о том, что сезонные изменения в природе влияют на жизнь растений, животных, человека. Подвести к пониманию следующего: произошли изменения в поведении пернатых по сравнению с летним временем;  одни птицы будут зимовать рядом с жилищем человека, а другие улетят в теплые края. Расширять знания о том, как птицы готовятся к зиме

06.10

7

Как звери
к зиме готовятся

Расширять представления о диких животных. Рассказать: почему звери линяют; почему некоторые из них мигрируют в более удобные места; как люди помогают животным, подкармливают их. Расширять знания о том, как звери готовятся к зиме

13.10

8

Природа и мы

Закреплять и углублять представления о растениях луга (поля). Учить правильному поведению в природной среде. Познакомить с лекарственными растениями (подорожник, крапива)

20.10

9

Планета Земля
в опасности

Рассказать об охране лекарственных растений, растениях, занесенных в Красную книгу. Формировать: понятие о себе как о жителе планеты Земля, от которого во многом зависит жизнь всего живого; представления об экологических проблемах родного города (деревни). Воспитывать уважение к труду горожан  и сельских жителей

27.10

НОЯБРЬ

10

Вот так Африка!

Познакомить: с самым жарким континентом – Африкой; с климатическими условиями; с животными (верблюд, антилопа, леопард, лама и т. д.). Воспитывать любовь к природе. Развивать любознательность и стремление изучать природу и живых обитателей Земли

10.11

11

Шестиногие малыши

Продолжать расширять знание о многообразии насекомых. Учить: различать по внешнему виду и правильно называть бабочек (капустница, павлиний глаз), жуков (божья коровка, жужелица); сравнивая, находить отличие во внешнем виде бабочки и жука. Формировать обобщающее понятие «насекомые»

17.11

12

Пришла осень, привела
погод восемь: сеет, веет,
крутит, мутит,  рвет, сверху льет, снизу метет

Продолжать знакомить с народными приметами. Развивать интерес
к природным явлениям окружающего мира.

Формировать любознательность и умение наблюдать за природой.

24.11

ДЕКАБРЬ

13

Встреча зимы

Продолжать знакомить с сезонными изменениями в природе. Учить: сравнивать ветреную погоду с сухой;

 замечать красоту природы и отражать ее в рассказах, рисунках и т. д.

01.12

14

Подземные
богатства земли

Расширять знания о природе.

Познакомить с полезными ископаемыми региона (уголь, нефть, газ). Дать первоначальные сведения о рациональном использовании природных ресурсов в быту (вода, энергия, газ). Формировать экологически грамотное поведение в быту и природе

08.12

15

С какой ветки детка?

Формировать желание наблюдать за растениями. Показать: взаимосвязь между названиями некоторых растений, их использованием; отношение к ним наших предков;  связь между поведением растений и природными явлениями. Учить быть наблюдательными

15.12

16

Кто охраняет
окружающую среду

Расширять представления о профессиях.

Рассказать, что охраной окружающей среды занимаются экологи, зоологи, лесники.

Формировать понятия о том, как дети могут помочь взрослым: беречь растения, охранять насекомых, выбрасывать мусор в специально отведенных местах

22.12

17

Через добрые дела можно стать юным экологом

Расширять представления о профессиях.

Познакомить с профессиями эколога, лесничего, зоолога. Воспитывать бережное отношение к миру  природы

29.12

ЯНВАРЬ

18

Австралия

Расширять представления о материках.

Познакомить с климатическими условиями Австралии, с животными материка (кенгуру, коала, ехидна и т. д.). Развивать умение называть и отличать представителей животного мира по строению и условиям обитания на планете.   Закреплять понятие «человек – часть природы»

12.01

19

Зимующие птицы

Знакомить с зимующими птицами.

Изучать их особенности. Воспитывать любовь к природе. Развивать интерес к наблюдению за птицами. Словарь: зимующие, перелетные птицы, кормушка

19.01

20

Уголок планеты,
где мы живем

Формировать представление об экологических проблемах родного города  (деревни). Знакомить с растительным и животным миром своей местности.

Воспитывать любовь к родному краю

26.01

ФЕВРАЛЬ

21

Сравнение домашних
и диких животных

Закрепить знание об отличиях диких и домашних животных. Продолжать учить сравнивать и устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения. Воспитывать любовь и бережное отношение к природе

02.02

22

Животный мир
полярных районов

Знакомить с климатическими условиями разных материков. Рассказать, что в Антарктиде обитают тюлени, морские леопарды, пингвины, моржи. Развивать любознательность. Воспитывать любовь к природе, интерес к стремлению изучать природу. Объяснить, что многие животные и птицы Арктики оказались под угрозой исчезновения. Формировать понимание, что для сохранения природы ее нужно охранять

09.02

23

Растения и жизнь
на Земле

Подвести к пониманию того, что разнообразный растительный и животный мир является необходимым звеном в цепочке экосистемы на Земле. Дать представление о простейшей пищевой  цепочке: трава – травоядное – хищник. Доказать, что почти все пищевые связи в природе начинаются с зеленых растений, роль которых велика

МАРТ

16.02

24

Мы все – жители
планеты Земля

Обобщать и систематизировать представления о временах года и частях суток.

Продолжать знакомить с космосом, звездами, Луной, Солнцем, Солнечной системой. Рассказать о том, что мы – жители планеты Земля в Солнечной системе. Подвести к пониманию, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды

02.03

25

Праздник «Веснянка»
«Свистунья»

Расширять представления о народных праздниках. Познакомить с новым весенним праздником.

Рассказать о том,  почему в народе отмечали этот праздник

16.03

26

Лес – жизнь человека

Познакомить с природными зонами: лес, луг, тайга.

Расширять знания о растениях леса. Закреплять: знание об «этажах» леса; умение узнавать птиц по голосам и внешнему виду. Формировать умение
правильно вести себя в природе, чтобы не навредить ей. Продолжать знакомить  с Красной книгой, в которую внесены редкие и исчезающие животные и растения  родного края

23.03

27

Сорок сороков:
птицы прилетели –
весну принесли

Рассказать о дне 22 марта – дне весеннего равноденствия. Продолжать знакомить
с народными приметами. Учить:  делать выводы о взаимосвязях и взаимозависимостях в природе; наблюдать за растениями и животными как живыми барометрами погоды

30.03

АПРЕЛЬ

28

Пресмыкающиеся

Углублять и расширять знания о пресмыкающихся (ящерица, черепаха).

Познакомить с некоторыми формами их защиты от врагов. Учить рассказывать об особенностях их внешнего вида и жизненных проявлениях. Формировать умение правильно вести себя в природе, чтобы не навредить ей

06.04

29

Растения, живущие
рядом с нами

Расширять и уточнять представление о комнатных растениях. Закреплять представление о том, что для роста растений нужны свет,  влага, тепло, почвенное питание.  Продолжать знакомить с особенностями внешнего строения растений, разнообразием листьев, стеблей и цветков, некоторыми способами вегетативного размножения (черенки, листья, усы).

Воспитывать желание ухаживать за растениями. Учить видеть их красоту

13.04

30

Царство растений: травы

Закрепить знание о травах и цветах как представителях флоры Земли, их красоте и пользе. Обобщить знания о том, что на нашей планете существует огромное царство растений: деревья, кустарники, травянистые растения. Рассказать: о многообразии трав и их пользе; многообразии цветов: дикорастущих, садовых, лесных, полевых, луговых,  болотных

20.04

31

Праздник Земли

Продолжать знакомить с законами природы. Формировать: ответственность за совершение разнообразных действий
в окружающей среде; представление о том, что вода – составная часть всех живых организмов планеты. Показать, что живая  природа – гениальный конструктор, инженер,  технолог, великий зодчий и строитель, непревзойденный метеоролог

27.04

МАЙ

32

Кто главный в лесу?

Продолжать знакомить с дикими животными и их повадками. Учить называть животных (бурый медведь, лев, олень и т. д.). Расширять представления об особенностях внешнего вида животных, жизненных проявлениях, повадках, особенностях приспособления (линька, спячка), условиях, необходимых для их жизни.

Рассказать о том, как млекопитающие заботятся о потомстве

18.05

33

Круглый год

Закрепить знания: о временах года;  сезонных изменениях  в природе, связанных с различными временами года; – последовательности месяцев в году: зимних, весенних, летних, осенних. Продолжать знакомить с народными приметами

25.05

34

«Люблю березу русскую…»

Уточнять и углублять  знания о взаимосвязи человека и природы.

Формировать культуру общения с природой, эстетическое отношение к природе, любовь к родине

35

Природа и здоровье

Подвести к пониманию того, что окружающая
среда влияет на состояние человека. Продолжать знакомить с основами здорового образа жизни. Воспитывать желание вести  Учить: видеть эмоциональное и физическое состояние взрослых и детей;  понимать состояние растений и животных, находящихся рядом с человеком;  проявлять соответствующее отношение в каждом конкретном случае здоровый образ жизни.

36

Здравствуй, лето красное!

Закреплять название летних месяцев, называть их последовательно. Продолжать знакомить с народными приметами. Подвести к пониманию того, что для укрепления здоровья летом можно купаться, ходить босиком, греться на солнышке. Учить отражать впечатления, полученные от общения с природой, в рассказах, рисунках, играх. Познакомить с днем летнего солнцестояния – 22 июня

                                                                РАЗВИТИЕ РЕЧИ

№

Тема

Цели и задачи

План

Факт

СЕНТЯБРЬ

1

День знаний

Закреплять умение  составлять рассказ по памяти по теме «Что я видел в школе». Учить подбирать обобщающие слова для группы предметов «школьные принадлежности». Дать представление о понятиях «речь», «слово», «предложение». Развивать фонематический слух. Воспитывать интерес к слову

03.09

2

Дети идут в школу
(сюжетный рассказ)

Обучать навыкам составления сюжетного рассказа по картине «Дети идут в школу». Закреплять понятия «речь», «слово», «предложение». Учить: составлять предложения, используя вводные слова и слова в переносном значении; членить слова на слоги. Познакомить со слоговым составом слова

10.09

3

К. Ушинский
«Четыре желания»

Продолжать учить пересказывать текст точно, последовательно, выразительно (рассказ К. Ушинского «Четыре желания»).  Развивать связную речь детей. Дать понятия «буква», «звук», «гласный», «согласный». Учить: производить звуковой анализ слова, дифференцировать гласные и согласные звуки; придумывать предложение

17.09

4

Явления природы
(рассказ по предметным картинам)

Формировать умение составлять коллективный рассказ по предметным  картинам. Учить: сравнивать явления природы по признакам различия и сходства; подбирать синонимы и антонимы, выделяя существенные признаки предмета.  Дать понятие об ударном слоге. Закреплять умение определять место ударения  в словах

24.09

ОКТЯБРЬ

5

Осень, осень,
в гости просим

Учить: составлять рассказ на осеннюю тематику, описывать окружающую природу; узнавать реальные признаки осени в их поэтическом выражении;  понимать и использовать слова в переносном значении.  Продолжать учить различать и называть гласные звуки, придумывать слова с заданным звуком

01.10

6

В. Бианки
«Купание медвежат»

Развивать умение последовательно и выразительно передавать небольшой по объему литературный текст (пересказ рассказа В. Бианки «Купание медвежат»). Учить: объяснять непонятные слова, встречающиеся в тексте;  подбирать слова, используя рифму, различать простейшие случаи многозначности слова

08.10

7

Золотая осень (рассказ
по картине-пейзажу)

Познакомить с репродукцией картины И. И. Левитана «Золотая осень». Учить описывать предметы по картине, выделяя их  характерные признаки. Формировать умение проникнуться тем настроением, которое отразил художник в своем пейзаже, и передавать свои чувства, ощущения в высказываниях

15.10

8

Русская народная сказка «Крылатый, мохнатый
да масляный»

Закреплять: умение участвовать в драматизации сказки (русская народная сказка «Крылатый, мохнатый да масляный»); знание детей о сложных словах; умение составлять сложные слова; знание о гласных звуках. Продолжать знакомить с понятием «предложение».

22.10

9

Моя семья

Учить: составлять рассказ по опорным вопросам на тему «Моя семья», восстанавливать деформированный текст повествовательного характера; придумывать предложения по схеме, типу высказывания, с определенным словом. Расширять и систематизировать знания о предложениях. Развивать навыки правильного грамматического строя речи

29.10

НОЯБРЬ

10

Мой первый день
в детском саду

Развивать умение составлять рассказ из личного опыта на тему «Мой первый день в детском саду». Учить формулировать личную оценку героев, воспринимать смысл пословиц, выраженных образно. Закреплять знания о месте звука в слове. Упражнять в придумывании слов на заданный звук, назывании слов с противоположным значением  (антонимы). Познакомить с твердыми и мягкими согласными звуками.  Совершенствовать умение делить слова на слоги, определять род предмета.

05.11

11

Лиса с лисятами (сюжетный рассказ по картине)

Учить: составлять сюжетный рассказ по картине «Лиса с лисятами»; отвечать на поисковые  вопросы воспитателя;  выделять согласные звуки и определять глухость или звонкость этих звуков. Развивать умение самостоятельно придумывать  событие, предшествующее изображенному, а также  последующее. Закреплять умения выделять ударный звук, выполнять звуковой анализ слов, определять твердость и мягкость согласного звука

12.11

12

Сказка «Как ежик
выручил зайца»

Учить придумывать сказку на тему «Как ежик выручил зайца», давать описание внешнего вида персонажей, их действий, переживаний. Развивать речевые умения по подбору однокоренных слов, синонимов  и антонимов. Упражнять: в понимании многозначных слов; проведении звукового анализа, подборе слов с разной длительностью звучания.  Закреплять умение определять род существительных, твердость (мягкость), звонкость (глухость) первого звука в слове

19.11

13

Какие бывают предметы

Закреплять умение рассматривать, описывать и сравнивать предметы  (например, стеклянные и пластмассовые). Учить: сравнивать предметы, выделяя существенные признаки; подбирать существительные и прилагательные, синонимы, однокоренные слова. Развивать творческую деятельность способом морфологического анализа. Дать понятие о предлогах.  Упражнять в умении выделять предлоги в речи, придумывать предложения с заданными предлогами

26.11

ДЕКАБРЬ

14

Е. Пермяк «Первая рыбка»

Учить: пересказывать текст, используя авторские выразительные средства; составлять сложные предложения, производить звуковой анализ слов, выделять ударный звук, определять род предмета, развивать звуковую культуру речи и грамматическую правильность. Обратить внимание, как меняется смысл слова в зависимости от употребления разных суффиксов. Упражнять в подборе синонимов (рассказ Е. Пермяка «Первая рыбка»). Расширять знания предложениях.

03.12

15

Зимний вечер
(описательный рассказ)

Продолжить работу над составлением описательного рассказа по картине «Зимний вечер» (любого автора). Учить: придумывать самостоятельно сюжет, использовать выразительные средства при описании зимы; разделять предметы на одушевленные и неодушевленные, задавая вопросы «кто?», «что?».Познакомить с многозначностью слов (идет – падает снег, идет -человек). Расширить знания о словах, обозначающих предмет. Упражнять в придумывании предложений с заданным словом

10.12

16

Зимний вечер (сравнительно-описательный рассказ)

Активизировать словарь, использованный при описании картины на прошлом занятии. Учить: сравнивать явления природы по признакам различия и сходства; подбирать синонимы и антонимы; отгадывать загадки, выделяя существенные признаки предметов; правильно задавать вопрос к словам, обозначающим предмет. Совершенствовать умение называть предметы женского рода. Дифференцировать собственные и нарицательные существительные.  Упражнять в звуковом анализе слов

17.12

17

Зимушка-зима,  зима снежная была

Учить сравнивать картины: «Зима» И. Шишкина и «Сказка инея» И. Грабаря. Вызывать эмоциональный отклик на художественный образ зимнего пейзажа, ассоциации, связанные с собственным опытом восприятия зимней природы. Формировать эстетический вкус, умение соотносить образы с настроением в пространстве картины. Продолжать учить правильно ставить вопросы к словам, обозначающим предметы. Совершенствовать умение производить звуковой анализ слова, называть слова с заданным ударным звуком.Развивать умение называть предметы мужского и женского рода

24.12

ЯНВАРЬ

18

Зимние забавы

Учить: составлять рассказ о зимних забавах по сюжетным картинам; подбирать обобщающие слова для групп однородных предметов; использовать языковые выразительные средства при описании зимы. Закрепить знание о словах, обозначающих одушевленный и неодушевленный предмет. Упражнять в умении задавать вопросы, называть предметы мужского и женского рода. Познакомить с предметами среднего рода

14.01

19

Сказка про храброго зайца

Закреплять умение участвовать в драматизации сказки «Сказка про храброго зайца». Учить: отгадывать загадки, выделяя существенные признаки предметов; подбирать прилагательные и существительные, задавать правильные вопросы; выделять в тексте слова  признаки предмета. Совершенствовать умение образовывать однокоренные слова, существительные с суффиксом.

Расширять знание о словах, отвечающих на разные вопросы

21.01

20

Л.Воронкова «Елка»

Учить: понимать идею произведения (Л. Воронкова «Елка»); отвечать на вопросы воспитателя, самостоятельно ставить вопросы по содержанию текста; выделять и называть слова, обозначающие действия предмета. Совершенствовать умение детей пересказывать литературные произведения, передавать диалоги действующих лиц. Развивать слуховую память и внимание. Упражнять в придумывании предложений с заданным словом

28.01

ФЕВРАЛЬ

21

Сказка «У страха глаза
велики» (пересказ)

Закреплять умение выразительно пересказывать сказку   «У страха глаза  велики».  Развивать речевые умения в образовании однокоренных слов. Учить: составлять загадки о предметах, выделяя их существенные признаки; – подбирать обобщающие слова для групп однородных предметов. Совершенствовать умение образовывать однокоренные слова, существительные с суффиксами. Активизировать употребление прилагательных. Упражнять в подборе слов, близких и противоположных по смыслу заданному слову

04.02

22

Моя любимая игрушка

Обучать навыкам составления рассказа на основе личного опыта по теме «Моя любимая игрушка», отбирая наиболее важные факты. Учить рассказывать последовательно, выразительно. Расширять представление о словах. Познакомить с многозначными словами, омонимами и словами, употребляемыми только во множественном числе. Закреплять умение производить звуковой анализ слова, делить слово на слоги, определять род предметов.

Развивать фонематический слух

11.02

23

Литературный
калейдоскоп

Учить: воспринимать короткие литературные произведения; объяснять непонятные слова; ставить вопросы к тексту, отвечать на поставленные вопросы; подбирать слова, используя рифму; различать простейшие случаи многозначности слов. Продолжать учить составлять разные виды предложений и предложения с заданными словами. Закреплять умение придумывать слова с заданным звуком и слогом

18.02

24

Сюжетный (свободный)
рассказ по серии картинок

Учить: участвовать в коллективном составлении рассказа по серии картинок и опорным вопросам; формулировать личную оценку поступков героев; развивать речевые умения в подборе определений, синонимов и антонимов. Закреплять умение детей делить слова на слоги, выделять ударный звук, производить звуковой анализ слов, называть имена собственные.  Развивать фонематический слух

25.02

МАРТ

25

Моя мама (рассказ
из личного опыта)

Обучать составлению рассказа из личного опыта на тему «Моя мама». Учить: придумывать сюжет рассказа без опоры на наглядный материал; рассказывать последовательно, интересно, грамматически правильно по плану; подбирать прилагательные к существительному; на слух определять количество слов в предложении, придумывать предложения с заданным словом или определенным количеством слов. Воспитывать доброе, уважительное отношение к маме. Закреплять знание о последовательности слов в предложении. Развивать связную речь

04.03

26

Веточка в вазе
(творческое
рассказывание)

Учить составлять коллективный творческий рассказ, придумывать ему точное название на основе наблюдений за веточкой в вазе. Совершенствовать умения: различать слова, обозначающие предметы, признаки, действия; задавать вопросы к таким словами и самостоятельно их придумывать. Упражнять в выполнении звукового анализа слова

11.03

27

Сюжетный рассказ
по картине В. М. Васнецова «Богатыри»

Закреплять:  умение рассматривать  картину В. М. Васнецова «Богатыри»; умение делить слова на слоги, определять ударный звук, род предмета, производить звуковой анализ слов. Учить: составлять сюжетный рассказ по картине, используя приобретенные ранее навыки построения сюжета; самостоятельно придумывать события, предшествующие (последующие) изображенным, соблюдая точность и выразительность. Формировать элементарные представления о твердом и мягком знаках

18.03

28

М. Пришвин «Золотой луг» (пересказ)

Учить:  пересказывать литературный текст М. Пришвина  «Золотой луг»;  подбирать определение и сравнение. Закреплять:  понимание специфики жанра рассказа; умение ставить ударение  в словах, определяя ударный и безударный слоги, делить слова на слоги. Дать представление о понятии «приставка». Упражнять: в отгадывании загадок о цветах; в изменении слов с помощью приставки

25.03

АПРЕЛЬ

29

Весна в изображении
художников (описательный рассказ по пейзажной картине)

Рассматривание картины И. Левитана «Весна. Большая вода». Учить: составлять описательный рассказ по картине; видеть художественный образ, единство содержания и языка пейзажной живописи; правильно употреблять местоимения и предлоги в речи. Обогащать речь эмоционально окрашенной лексикой. Развивать эмоциональную отзывчивость на весеннее пробуждение природы. Упражнять в согласовании местоимения с глаголами, придумывании предложений с определенным количеством слов и типом высказывания

01.04

30

Л. Толстой
«Белка прыгала
с ветки на ветку»
(пересказ)

Закреплять умение пересказывать литературный текст (сказка Л. Толстого «Белка прыгала с ветки на ветку»). Активизировать в речи употребление сложных предложений. Обратить внимание на краткую форму прилагательных, ввести их в активный словарь. Формировать представление о букве ь, ее месте в словах. Учить: анализировать слова с ь; составлять изложение из определенных слов

08.04

31

Мой друг
(рассказ
из личного опыта)

Закреплять умение составлять рассказ на тему «Мой друг» из личного опыта.   Развивать умение: придумывать концовку к рассказам; формулировать личную оценку поступков героев; воспринимать смысл пословиц, выраженных образно. Формировать представление о букве ъ. Познакомить с ее особенностями и ее месте в словах. Учить анализировать слова с буквой ъ

15.04

32

Мы сочиняем сказки
(моя сказка)

Закреплять: навыки составления сказки на предложенную тему;  умение проводить звуковой анализ слов, содержащих букву ь и мягкие согласные. Активизировать употребление в речи существительных и прилагательных женского, мужского и среднего рода. Развивать интонационную сторону речи

22.04

33

Весна в городе
Скороговора

Закреплять умение точно, правильно, выразительно и с соответствующей интонацией использовать в своей речи малые формы фольклора. Воспитывать интерес к скороговоркам, пословицам, считалкам

29.04

МАЙ

34

Кому сказки Пушкина
не любы?

Закреплять умения:  рассказывать о своих любимых книгах; инсценировать любимые фрагменты произведений.

Воспитывать интерес к художественной литературе

06.05

35

Проведение
итоговой диагностики

Провести обследование речевого развития детей
на конец года и проанализировать результаты

13.05

36

Проведение
итоговой диагностики

Провести обследование речевого развития детей
на конец года и проанализировать результаты

20.05

 

                                                         РИСОВАНИЕ

№

Тема

Цели и задачи

План

Факт

СЕНТЯБРЬ

1

Родная улица моя

Совершенствовать навыки изображения высотных домов, различных видов транспорта. Развивать навыки  рисования пастельными и восковыми мелками. Учить создавать замысел работы

01.09

2

Натюрморт

«Дары осени»

Закрепить знание о жанре живописи – натюрморте. Дать представление  о композиции. Показать роль цветового фона для натюрморта

04.09

3

Натюрморт

 «Дары осени»
(продолжение)

Совершенствовать  технику рисования с натуры, добиваться более точной передачи строения, формы,
пропорции. Обратить внимание  на положение предметов относительно центра композиции, относительно друг друга

08.09

4

О чем расскажет
наша книга

Расширить представление о вида изобразительного  искусства. Познакомить с приемом оформления книги: иллюстрацией

11.09

5

Роспись доски
городецким узором

Углубить и закрепить знание о городецкой росписи. Закрепить умения: пользоваться приобретенными приемами рисования для передачи явления в рисунке; рисовать простыми и цветными карандашами. Развивать чувство композиции, умение красиво располагать узор в заданной форме

15.09

6

Цветы гжели
(коллективная работа)

Углубить и закрепить знание о гжельской росписи. Закрепить понятие  «колорит». Развивать эстетическое чувство цвета, чувство прекрасного. Вызвать желание создавать красивый узор

18.09

7

Пейзажи И. И. Левитана

Продолжить знакомить с пейзажем как жанром изобразительного искусства. Учить замечать красивое в природе и пейзажной живописи. Познакомить с творчеством И. И. Левитана

22.09

8

Здравствуй,

это я!

Упражнять в умении делать наброски. Закреплять умение передавать характерные особенности, специфические черты, отражать их  в рисунке

25.09

9

Знакомство с хохломской
росписью

Расширить знание о видах декоративно-прикладного искусства. Учить видеть особенности хохломской росписи

29.09

ОКТЯБРЬ

10

Хохломские ложки

Учить новой композиции узора:  изображать закругленную ветку с ягодами; рисовать узор на разных фонах: красном, черном, желтом; в соответствии с фоном  самостоятельно подбирать краски для узора

02.10

11

«Мы едем, едем, едем…»
(предметное рисование)

Учить рисовать цветными восковыми мелками с последующей заливкой черной  тушью. Совершенствовать навыки подбора нужного цвета и составления оттенков. Развивать чувство цвета  и композиции

06.10

12

Что за чудо – эта книга!

Расширить представление о приемах оформления книги. Познакомить с оформлением обложки. Учить: определять особенности и замысел внешнего оформления книги; создавать обложки  к сказкам

09.10

13

Образ моей семьи

Формировать элементарные представления
о родословной как об истории и образе своей семьи. Развивать изобразительное творчество. Воспитывать любовь к своей семье

13.10

14

Комнатные цветы.
Папоротник
(рисование с натуры)

Совершенствовать технику рисования с натуры. Добиваться более точной передачи строения, формы, пропорции. Учить размещать изображение на листе

16.10

15

Знакомство с картинами
И. Шишкина

Познакомить с творчеством И. Шишкина. Учить: рассматривать картины «Рожь», «Утро в сосновом бору»; замечать красивое в природе, рассказывать о бережном отношении к ней

20.10

16

Рисование по замыслу

Развивать умение задумывать содержание своего рисунка и доводить замысел до конца. Продолжить учить изображать предметы, объекты с помощью новых приемов рисования

23.10

17

Знакомство
с жостовской росписью

Расширить представление о видах народного декоративного искусства. Познакомить с жостовской росписью. Продолжить освоение навыков кистевой росписи. Закрепить понятие  «колорит»

27.10

18

Жостовская роспись
(продолжение)

Расширить представления о разнообразии народного искусства, художественных промыслов. Воспитывать интерес к искусству родного края. Прививать любовь и бережное отношение к произведениям искусства

30.10

НОЯБРЬ

19

Портрет «Красавица Осень»

Знакомить с новым жанром живописи – портретом. Учить рисовать женское лицо, соблюдая пропорции, соотношение его размерам частей лица. Закреплять умение делать набросок рисунка карандашом и потом закрашивать его красками, смешивая цвета на палитре

06.11

20

Работы художников
в детских книгах

Расширять представления о художниках  иллюстраторах детской книги. Познакомить с творчеством Ю. Васнецова, Е. Чарушина. Учить: видеть разнообразие в рисунках; соотносить характеры героев с их изображением

10.11

21

Конек-Горбунок
(по сказке П. Ершова)

Учить передавать в рисунке содержание  эпизода знакомой сказки (взаимодействие персонажей, движение фигур, окружающую обстановку). Закреплять умение  располагать рисунок на листе в соответствии с содержанием. Развивать умение пользоваться акварелью, гуашью, простым графитным карандашом

13.11

22

Осенний букет в вазе

Учить: передавать в рисунке цветовые сочетания, характерные для поздней осени; изменять настроение картины, применяя нужные оттенки. Развивать умение влажного тонирования бумаги акварелью

17.11

23

Волшебный мир сказок
В. М. Васнецова

Прививать интерес к творчеству художника В. М. Васнецова. Обратить внимание на творческую манеру,
специфику средств выразительности, с помощью которых художник создает сказочно-былинные образы в своих картинах

20.11

24

Рисование по замыслу

Учить самостоятельно выбирать тему для иллюстрации к любимому рассказу, материал для создания рисунка. Формировать положительное отношение  к искусству. Развивать художественное восприятие

24.11

25

Коняшки гуляют
(коллективная
композиция)

Продолжать учить рассматривать дымковские игрушки, выделяя детали  узора Закреплять знания о роли и особенностях обложки для книги.

27.11

ДЕКАБРЬ

26

Коняшки гуляют
(продолжение работы)

Упражнять в рисовании контура игрушки слитной линией. Учить создавать декоративную композицию

01.12

27

«Белая береза
под моим окном…»
(рисование с натуры)

Учить: выделять особенности изображения деревьев различной породы; любоваться зимним пейзажем. Закреплять умение  рисовать красками

04.12

28

Снежная королева
(создание обложки)

Закреплять знания о роли и особенностях обложки для книги. Совершенствовать стремление создавать в рисунке образы сказочных героев, используя определенную цветовую гамму. Добиваться соответствия сюжета рисунка определенному моменту литературного

08.12

29

Аленький цветочек
(по сказке С. Т. Аксакова)

Развивать: эстетическое восприятие; чувство цвета; творчество детей. Продолжать учить: передавать в рисунке  сюжеты; изображать отдельных персонажей сказки. Закреплять композиционные умения

11.12

30

«…Идет волшебница
зима»

Обобщить и уточнить знания о различных свойствах красок (гуашь, акварель). Воспитывать умение пользоваться знаниями свойств изобразительных средств для достижения  цели в работе. Развивать эстетическое восприятие, любовь к природе. Совершенствовать владение различными  приемами рисования

15.12

31

Детский сад будущего

Продолжать знакомить с архитектурой. Обогащать знания о том, что существуют здания различного назначения. Развивать чувство композиции, умение гармонично размещать рисунок на поверхности листа

18.12

32

Новогодняя открытка
(рисование по замыслу)

Продолжать учить самостоятельно обдумывать содержание поздравительной открытки, осуществлять замысел, используя приобретенные умения и навыки.

Развивать чувство цвета и творческие  способности

22.12

33

Новогодний праздник
в детском саду

Учить передавать в рисунке настроение праздника. Воспитывать положительные эмоции к окружающей обстановке и людям,  которые находятся рядом. Формировать умение оценивать свои работы

25.12

34

Откуда хлеб
на стол приходит

Расширять знания о художниках. Познакомить с репродукциями картин И. Шишкина «Рожь», И. Машкова «Снедь московская: хлебы». Закреплять умения изображать людей, машины. Совершенствовать навыки работы пастелью и цветными карандашами

29.12

ЯНВАРЬ

35

Звери, птицы – небылицы

Расширять представление о скульптурах малых форм, выделяя образные средства выразительности (форма, пропорции, цвет,  характерные детали), поза, движения.

Учить выделять особенности малой скульптуры

12.01

36

Серая Шейка (по сказке
Д. Н. Мамина-Сибиряка)

Формировать умение выбирать сюжет. Учить создавать образы природы леса, лесной  поляны, реки, птиц, лисы, зайца, Серой Шейки. Воспитывать интерес к содержанию иллюстраций, к литературному произведению

15.01

37

Олешки – золотые рожки

Закреплять умение рисовать контур игрушки слитной линией. Учить создавать декоративную композицию

19.01

38

Олешки – золотые рожки
(продолжение работы)

Продолжать учить создавать декоративную композицию. Формировать черты творчества.

Поощрять личное  видение

22.01

39

Бокал и ветка ели
(рисование с натуры)

Совершенствовать технику рисования с натуры. Добиваться более точной передачи строения, формы, пропорции. Учить: располагать изображение на листе; подбирать цвет изображения путем смешивания красок для получения нужного оттенка

26.01

40

Рисование по замыслу
на тему

 «Зимние забавы»

Учить передавать движения. Развивать умение задумывать содержание своего рисунка и доводить замысел до конца. Продолжать учить рисовать с использованием всех известных приемов рисования

29.01

ФЕВРАЛЬ

41

Боярышни

Продолжать учить внимательно рассматривать игрушки. Развивать: умение составлять узор на юбке боярышни из знакомых элементов; – чувство цвета, ритма в узоре. Учить самостоятельно выбирать цвета для узора

02.02

42

За чашкой чая

Учить использовать разные  изобразительные средства для получения выразительного образа; гармонично размещать  элементы рисунка на листе бумаги. Развивать чувство композиции. Воспитывать любовь и уважение к семье,  ее традициям

05.02

43

Знакомство с храмовой
архитектурой

Познакомить со спецификой храмовой архитектуры: купол, арки, арматурный полог по периметру здания, круглая часть под куполом. Учить передавать образ в архитектурных сооружениях

09.02

44

Играем в подвижную игру «Волк во рву» (сюжетное рисование)

Учить: передавать в рисунке  движение; использовать различные виды изобразительного материала: гелевые ручки, угольный карандаш,

12.02

45

Экскурсия в зимний парк
(рисование с натуры)

Закреплять умение изображать группу предметов (деревья и кустарник, находящиеся рядом).  Учить: способу изображения нескольких предметов с натуры в простейшем плоскостном выражении; любоваться зимней  природой

16.02

46

Лучший в мире папа

Учить: передавать в рисунке основные детали костюма папы; рисовать фигуру человека, соблюдая пропорции строения тела. Воспитывать эмоциональное отношение к образу

19.02

47

Рассматривание репродукции картины И. Грабаря
«Февральская лазурь»

Продолжить знакомить с картинами И. Грабаря. Формировать представления о пейзажной живописи. Воспитывать интерес к пейзажной живописи. Учить выделять средства выразительности: колорит, композицию, линию

26.02

МАРТ

48

Рисование по замыслу

Продолжать: развивать умение задумывать содержание своего рисунка и доводить замысел до конца; учить рисовать акварелью. Формировать умение рассматривать свои рисунки, выделять интересные по замыслу изображения, оценивать работы

02.03

49

Портрет моей мамы

Учить: передавать в рисунке основные детали костюма мамы; рисовать фигуру человека, соблюдая пропорции строения тела. Воспитывать эмоциональное отношение  к образу

05.03

50

Корабли уходят
в плавание

Развивать: навыки рисования акварелью «посырому»; чувство цвета и композиции.

Учить изображать корабль с поднятыми парусами. Воспитывать устойчивый интерес к изобразительной деятельности

12.03

51

Картина А. Саврасова
«Грачи прилетели»

Учить: понимать основную мысль произведения; видеть изобразительные средства, которыми пользуется художник для передачи своих впечатлений и чувств. Углубить впечатление, связанное с приходом  весны. Воспитывать эстетический вкус, любовь к природе

16.03

52

Кот в сапогах
(по сказке Ш. Перро)

Учить передавать в рисунке содержание эпизода знакомой сказки. Закреплять умение располагать рисунок на листе в соответствии с содержанием эпизода. Развивать творческое воображение, умение оценивать свой рисунок

19.03

53

Палех. Искусство
лаковой миниатюры

Познакомить: с творчеством мастеров Палеха; историческими корнями и художественными особенностями палехской росписи. Воспитывать художественный вкус, интерес  к народному творчеству

23.03

54

Сирень в вазе
(рисование с натуры)

Учить: понимать жанровые особенности натюрморта и пейзажа; рассматривать картину; передавать характерные особенности цветов сирени, используя прием накладывания краски несколькими слоями. Развивать навыки смешивания краски для получения нужного оттенка

26.03

55

Что такое планетарий?

Расширять представления об окружающем мире. Учить изображать здания круглой формы с куполообразной крышей. Совершенствовать навыки работы с кистью и красками. Упражнять в смешивании красок для получения нужного оттенка

30.03

АПРЕЛЬ

56

Рисование по замыслу
на тему «Весна на улице»

Развивать умение задумывать содержание своего рисунка и доводить замысел до конца. Продолжить учить изображать предметы, объекты с помощью новых приемов рисования

02.04

57

Группа предметов
в беседке

Учить: сравнивать предметы разной величины и формы; располагать их на листе бумаги; использовать различные приемы изображения  разнообразных сложных предметов

06.04

58

Искусство русской
глиняной игрушки

Формировать умение замечать выразительность цвета. Закрепить знания об особенностях росписи дымковской и филимоновской игрушек. Упражнять в поиске цветового решения, соответствующего колориту глиняных игрушек. Воспитывать интерес к народной игрушке

09.04

59

В синем небе голосок,
будто крошечный звонок…

Учить: рисовать жаворонка, выстраивая изображение из составных частей; воспроизводить на рисунке птицу в движении. Развивать навыки рисования цветными карандашами, сангиной, пастелью

13.04

60

Играем в подвижную игру «Охотник и зайцы»

Учить использовать различные виды изобразительного материала: сангину, гелевую ручку, угольный карандаш. Закреплять умение изображать фигуры человека и животных в движении

16.04

61

Лимон и апельсин
(рисование с натуры)

Закреплять знания о натюрморте.

Развивать: представление о разнообразии цветов и оттенков, опираясь на реальную окраску предметов; цветовое восприятие. Учить определять названия цветов

20.04

62

Рассматривание картин   П. Кончаловского
«Сирень»,

В. Ван Гога
«Белая сирень»

Расширять знания: об изобразительном искусстве; о творческой деятельности.

Знакомить с новыми произведениями живописи. Учить: рассматривать картины; подбирать другое название картинам

23.04

63

Рисуем диких животных

Закреплять навыки: рисования животных; выполнять набросок  карандашом задуманного рисунка. Учить придумывать замысел и пути его реализации. Развивать умение составлять несложный сюжет

27.04

64

Путешествие
на космическом корабле
(рисование по замыслу)

Развивать творческую фантазию, образное мышление. Учить: рисовать цветными восковыми мелками с последующим покрытием тушью или гуашью; придумывать композицию и содержание рисунка

30.04

МАЙ

65

Парад на Красной
площади

Закреплять навыки рисования в нетрадиционной технике. Воспитывать эстетическое восприятие действительности, эстетическое отношение к явлениям окружающего мира

07.05

66

Морские пейзажи
И. Айвазовского

Расширять знания о жанрах живописи.

Познакомить с творчеством художника-мариниста И. Айвазовского. Дать определение «морской пейзаж». Развивать эстетическое восприятие

14.05

67

Круглый год
(сюжетное рисование)

Продолжать учить создавать пейзажные рисунки на заданную тему. Уточнять представления о природе. Учить передавать в рисунках объекты, характерные для того или иного месяца, цветовое решение для изображения примет каждого месяца

18.05

68

Моя любимая сказка
(рисование по выбору)

Продолжать развивать умение задумывать содержание своего рисунка и доводить замысел до конца. Формировать умение рассматривать свой рисунок и оценивать его

21.05

69

Создадим книгу сказок

Закреплять знания о различных видах обложек. Учить: создавать самостоятельно обложки для известных  сказок; анализировать выполненную работу и оценивать ее

25.05

70

Пчелка на цветке черемухи

(рисование с натуры)

Формировать умение строить композицию рисунка, передавать колорит  весенней природы. Развивать воображение. Воспитывать интерес к явлениям природы

26.05

71

На арене цирка

Продолжить знакомить с анималистическим жанром. Упражнять в соблюдении правил при создании композиции, передаче движений животных. Закреплять технику  рисования «сухой» кистью

28.05

72

Сказочный дворец

Закреплять знания об архитектуре, теплых и холодных тонах. Учить самостоятельно и умело использовать знания, приобретенные ранее

29.05

 

                   

                   ФОРМИРОВАНИЕ    ЦЕЛОСТНОЙ     КАРТИНЫ     МИРА

№

ТЕМА

Цели и задачи

План

Факт

СЕНТЯБРЬ

1

День знаний

Расширять представления о праздниках, школе. Беседовать о том, с чем познакомятся в школе. Вызвать желание учиться в школе. Знакомить с профессиями людей, работающих школе. Воспитывать уважение к профессиям школьных работников

04.09

2

Опасные ситуации

Рассмотреть и обсудить типичные опасные  ситуации возможных контактов на улице с незнакомыми людьми. Учить правилам поведения в таких ситуациях

11.09

3

Моя семья

Закреплять знания: своего отчества; имен и отчеств родителей, дедушек и бабушек. Расширять и закреплять представление о родственных отношениях. Познакомить с терминами родства: прабабушка, прадедушка. Воспитывать уважительное отношение к окружающим людям

18.09

4

Права и обязанности
дошкольника

Продолжать рассказывать об общественной значимости детского сада  и труда его сотрудников. Знакомить с правами (право на игру, право на занятия, право на прогулку)  и обязанностями (содержать свое тело и одежду в чистоте, соблюдать правила гигиены, не обижать других, оказывать помощь взрослым и малышам)

25.09

ОКТЯБРЬ

5

Экскурсия в школу

Расширять представление о школе.

Формировать желание учиться в школе

02.10

6

Транспорт

Закреплять знания о видах транспорта и его назначении (наземный, подземный, водный, воздушный). Повторить правила дорожного движения и значения сигналов светофора Углублять знания о правилах пользования общественным транспортом. Обогащать лексику словами, обозначающими профессии людей, связанных с транспортом: водитель, летчик, машинист и т. д.

09.10

7

На выставке
кожаных изделий

Дать понятие о коже как о материале, из которого человек делает разнообразные вещи. Познакомить с видами кожи. Показать связь ее качества с назначением изделия. Вызвать интерес к старинным и современным предметам рукотворного труда

16.10

8

Экскурсия на кухню
детского сада

Расширять представления о профессиях, которые нужны в ДОУ. Познакомить с профессией повара. Наблюдать за работой повара. Познакомить с действием машин и механизмов, которые облегчают труд  повара. Воспитывать уважительное отношение к труду

23.10

9

Наша планета

Дать представление о наличии разных стран на планете Земля. Воспитывать гордость  за свою страну и уважение  к народам других стран

30.10

НОЯБРЬ

10

Дерево умеет плавать

Расширять представление о дереве, его качествах и свойствах. Учить устанавливать причинно-следственные  связи между свойствами материалов и способом использования

06.11

11

Это – ферма

Формировать интерес к людям новых профессий – фермер. Расширять представление о труде сельских
жителей. Воспитывать уважение  к сельскохозяйственному  труду людей.

Обращать внимание на то, что только совместный труд людей позволяет получать качественные продукты

13.11

12

Экскурсия в библиотеку

Познакомить с понятием «библиотека», с трудом людей, которые работают в библиотеке. Учить правильно пользоваться книгой.

Воспитывать бережное отношение к книге

20.11

13

Род и родословие

Закреплять представления о родственных отношениях. Формировать элементарные представления о том, что такое род и родословие, о происхождении фамилии, традициях и обычаях. Воспитывать любовь и уважение к членам семьи

27.11

ДЕКАБРЬ

14

Воздушный транспорт

Расширять представления о видах транспорта. Познакомить:с воздушным видом транспорта;

профессией людей, работа которых связана с воздушным транспортом.

Рассказать об истории развития воздушного  транспорта

04.12

15

Наземный транспорт

Закреплять знания: о видах городского транспорта: автобус, троллейбус, трамвай, такси, маршрутное такси, метро;  видах городского, междугородного, автомобильного и железнодорожного транспорта; правилах поведения  в транспорте. Учить безопасному поведению на улицах и дорогах. Познакомить со значением транспорта в жизни  человека. Воспитывать уважение к профессии людей, создающих транспортные средства

11.12

16

Откуда елка
в гости пришла

Познакомить с древними русскими праздниками: Рождеством и Святками, объяснить их происхождение и назначение. Рассказать: об обычае украшения елки, откуда он пришел; о традициях встречи Нового года у разных народов. Воспитывать любовь  к истории России, национальную гордость, чувство причастности к своему народу

18.12

17

Путешествие
в прошлое предмета
(счетное устройство)

Познакомить с историей счетных устройств, с процессом их преобразования человеком. Развивать ретроспективный взгляд на предметы рукотворного мира. Активизировать познавательную деятельность

25.12

ЯНВАРЬ

18

Знакомство с дорожными
знаками

Совершенствовать знания о дорожных знаках и их назначении. Закреплять знания о правилах поведения на дорогах и улицах. Воспитывать культуру поведения на улице  и в транспорте

15.01

19

Водный транспорт

Расширять представления о видах транспорта. Закреплять названия водных видов транспорта. Познакомить: с историей развития водного транспорта; профессиями людей, которые трудятся на водном транспорте. Воспитывать: интерес к изучению окружающего мира; уважение к работникам  водного транспорта

22.01

20

Экскурсия в музей

Познакомить с понятием «музей» и его назначением. Дать представление  о профессии людей, которые работают в музее. Познакомить с внутренним оформлением и назначением помещений музея. Воспитывать активность, любознательность

29.01

ФЕВРАЛЬ

21

Знакомьтесь:
мой друг – компик

Расширять представления о предметах, облегчающих труд людей на производстве. Познакомить с компьютером. Активизировать познавательную деятельность

05.02

22

Чем подковать лошадь
(игра-эксперимент)

Дать понятие о металле как материале, из которого человек делает разнообразные вещи. Познакомить с видами металла. Показать связь металла с его назначением. Вызывать интерес к старинным и современным предметам рукотворного труда

12.02

23

Наша армия

Углублять знания о Российской армии.

Дать элементарные представления о родах войск. Рассказать о подвигах  защитников Отечества во время Великой Отечественной войны

19.02

24

Чудо чудное, диво
дивное – золотая хохлома

Продолжать воспитывать интерес к русским народным промыслам и желание их изучать. Познакомить с историей промысла, особенностями хохломской росписи. Воспитывать чувство патриотизма

26.02

МАРТ

25

Бабушкин сундук

Формировать: знание об интересах
родственников; представление о судьбах родственников. Закреплять знания о себе: называть свое отчество, фамилию, домашний адрес, телефон, имена и отчества других родственников

05.03

26

Дымковская игрушка

Познакомить с историей дымковской игрушки. Формировать знание  об особенностях росписи игрушек, колорите, основных элементах узора.

Продолжать воспитывать на народных традициях. Прививать любовь  и уважение к труду народных мастеров-умельцев. Развивать интерес к изучению народных промыслов

12.03

27

Народные праздники
на Руси. Масленица

Продолжать знакомить с русскими народными праздниками. Прививать любовь и уважение к народным  традициям

19.03

28

Москва – столица России

Расширять представления о столице нашей Родины – Москве. Знакомить с достопримечательностями Москвы. Учить рассказывать о том, что уже знают
о Москве

26.03

АПРЕЛЬ

29

Правила и безопасность
дорожного движения

Учить соблюдать правила дорожного движения. Закреплять знания: о правилах дорожного движения; о работе светофора. Расширять представления о дорожных знаках  и их назначении. Воспитывать ответственность за свою безопасность и жизнь других людей

02.04

30

Хочу быть космонавтом

Познакомить с биографией первого космонавта Ю. А. Гагарина, его первым полетом. Расширять представления о современных профессиях. Рассказать о работе в космосе российских космонавтов в наши дни

09.04

31

Сине-голубая гжель

Продолжить знакомство с русскими народными промыслами. Познакомить с гжельской и скопинской керамикой. Учить определять их сходство и различие

16.04

32

Земля – наш общий дом

Продолжить знакомить с понятием «Земля – наш общий дом».Рассказать о том, что на Земле много стран, живут люди разных рас и национальностей.

Формировать интерес и уважение ко всем людям, отмечая их самобытность.

Показать различие культур, особенности быта, обычаев

23.04

33

Наша армия

Углубить знания о Российской армии. Учить чтить память павших бойцов, возлагать цветы к обелискам и памятникам. Знакомить с наградами, которые получают защитники Отечества в мирное время

30.04

МАЙ

34

Телевизор в нашем доме

Познакомить: с телевидением как неотъемлемой частью современной жизни; профессиями людей, работающих на телевидении. Воспитывать интерес
к работе телевидения, профессиям людей, занятых в этой сфере

07.05

35

Колыбель истории
(Санкт-Петербург)

Расширять представление о городах России. Познакомить с городом Санкт-Петербург, его достопримечательностями. Учить рассказывать о том, что узнали и увидели. Воспитывать любовь
к родному краю и стране

14.05

36

В мастерской
художника-модельера

Расширять знания о профессиях. Закреплять обобщенное понятие «одежда». Учить: называть сезонную  одежду; моделировать летнюю
одежду. Познакомить с профессией художника-модельера

21.05

 

ПОЗНАНИЕ  - (ФЭМП)

ФОРМИРОВАНИЕ   ЭЛЕМЕНТАРНЫХ   МАТЕМАТИЧЕСКИХ   ПРЕДСТАВЛЕНИЙ

№

ЦЕЛИ

План

Факт

СЕНТЯБРЬ

1

Формировать общие представления о действии сложения как объединении частей в единое целое, об отношении и зависимости части от целого; закреплять представления о равенстве и неравенстве; учить самостоятельно выбирать способ (прием) сопоставления групп предметов.

02.09

2

Развивать общее представление о действии вычитания как удалении части из целого, о взаимосвязях и взаимозависимостях  целого и частей.

04.09

3

Повторить образование чисел второго пятка; закреплять понятие об  образовании последующего числа добавлением единицы к предыдущему, об образовании предыдущего числа удалением единицы из последующего.

09.09

4

Закреплять навыки количественного счета в пределах 10; учить считать в любом направлении: слева направо,  справа на лево, сверху вниз,  снизу  вверх и независимо от формы расположения предметов.

11.09

5

Закреплять умение сопоставлять не только совокупности разных предметов, но и разбивать группы на подгруппы, сопоставляя их друг другу; упражнять в подсчете клеток в тетради, рисовании отрезков длиной в 5 клеток и т.д.; развивать координацию движения рук и глаз.

16.09

6

Закреплять умение сравнивать предметы, отличающиеся каким-либо одним признаком; устанавливать количественные соотношения между ними; учит группировать предметы по 2-3 разным признакам ( размер, форма, расположение), уточнять знание формы (диск)

18.09

7

Закрепить понятия  «поровну», «не поровну», «больше», «меньше» ; учить находить способы, с помощью которых удобнее и  быстрее считать предметы в зависимости от места их расположения.

23.09

8

Формировать понятие числа при счете не только реальных предметов и изображений, но и звуков, движений;  учить определять количество предметов по осязанию (на ощупь).

25.09

9

Формировать понятие о том, что число предметов не зависит от их расположения, расстояния между ними, цвета, формы, размера и направления счета, что число изменяется только в том случае, если к группе добавляются предметы или удаляются из неё.

30.09

ОКТЯБРЬ

10

Познакомить со счетом в пределах 20, особенностью образования двузначных чисел (11-20); закрепить знание о составе чисел из  единиц первого пятка;  совершенствовать умение сопоставлять численность множеств предметов разного размера (длинных и коротких, широких и узких, красных и синих).

02.10

11

Упражнять в устном счете в пределах 20; закрепить знания об особенностях образования двузначных  чисел в пределах 20; формировать навыки счета.

07.10

12

Формировать понятие числа (в пределах 20); учить определять количество предметов по осязанию (на ощупь).

09.10

13

Формировать понятие о том, что количество предметов можно узнать, не только сосчитав их, но и глядя на цифры; учить  соотносить  цифру и количество предметов, рисовать цифру в воздухе,  обводить  пальцем изображение цифры; познакомить  с цифрой  0.

14.10

14

Формировать умение устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой; познакомить с цифрами 1, 4 и 7; обратить  внимание на конфигурацию этих цифр; учить сравнивать их начертание, устанавливать сходство и различие,  рисовать их в воздухе, обводить  пальцем изображение цифр.

16.10

15

Формировать умение устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой. Ознакомить с цифрами 2 и 5. Обратить внимание на конфигурацию этих цифр. Учить сравнивать их начертание, устанавливать сходство и различие, рисовать их в воздухе, обводить пальцем изображение цифр

21.10

16

Формировать умение устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой. Ознакомить с цифрами 3 и 8. Обратить внимание на конфигурацию этих цифр. Учить сравнивать их начертание, устанавливать сходство и различие, рисовать их в воздухе, обводить пальцем изображение цифр

23.10

17

Формировать умение устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой. Учить сравнивать их начертание, устанавливать сходство и различие, рисовать их в воздухе, обводить пальцем изображение цифр

28.10

18

Закрепить знание о количественном составе чисел  из единиц (в пределах 5). Ознакомить с цифрами 6 и 9. Обратить внимание на конфигурацию этих цифр

30.10

НОЯБЬ

19

Познакомить с количественным составом числа 6. Закрепить представление о цифре 6

06.11

20

Ознакомить с количественным составом числа 7 из единиц. Закрепить представление о цифре 7

11.11

21

Ознакомить с количественным составом числа 8  из единиц. Закрепить представление о цифре 8

13.11

22

Ознакомить с количественным составом числа 9  из единиц. Закрепить представление о цифре 9

18.11

23

Ознакомить с количественным составом числа 10 из единиц. Закрепить представление о цифрах 1, 0

20.11

24

Закрепить: навыки порядкового счета (в пределах 10); понятие порядкового значения числа и порядковых отношений. Уточнить знание вопросов «сколько?», «какой?»,«который?»

25.11

25

Закрепить представление о взаимном расположении предметов в ряду. Учить: пользоваться в речи предлогами и наречиями, обозначающими пространственно-временные отношения (перед, за, между, рядом, сначала, потом, до, после,  раньше); определять последовательность всех дней недели

27.11

ДЕКАБРЬ

26

Формировать умение называть последующее и предыдущее число для каждого числа натурального ряда в пределах 10. Упражнять в установлении соответствия между  количеством предметов и цифрой в пределах 10

02.12

27

Упражнять:  в назывании последующих и предыдущих чисел;  в сравнении рядом стоящих чисел

04.12

28

Закрепить умение называть последующее и предыдущее число. Побуждать, используя наглядный материал, доказывать, что 8 меньше 9 на 1, а 9 больше 8 на 1, между ними находится число 7

09.12

29

Учить формулировать свое высказывание, правильно использовать знаки «>», «<» и отношение «=»

11.12

30

Закрепить: умение сравнивать рядом стоящие числа; умение уравнивать множества. Учить самостоятельно выбирать способ доказательства, что одно множество больше другого: путем составления пар, расположения напротив друг друга, соединения стрелками или замещения реальных предметов символами

16.12

31

Учить называть числа в прямом и обратном порядке на конкретном предметном материале в пределах 10. Закрепить знание о составе чисел из единиц первого пятка и определение количественного состава чисел из единиц второго пятка

18.12

32

Закрепить: знание о назывании чисел в прямом и обратном порядке на наглядном материале; знание о количественном и порядковом значении  числа в пределах 10. Учить называть числа в прямом и обратном порядке без наглядного материала

23.12

33

Закрепить умение считать в пределах 20. Познакомить с особенностью образования двузначных чисел (11–20). Упражнять: в назывании предыдущего и последующего числа к названному числу или  обозначенному цифрой (в пределах 10); в назывании пропущенного при счете числа; в понимании выражений «до» и «после»

25.12

34

Закрепить: знания об отношении целого и его частей; приемы деления на две равные части. Ввести понятие «одна вторая часть». Упражнять в делении и составлении целой фигуры, работая с листом бумаги, квадратом, кругом

30.12

ЯНВАРЬ

35

Закрепить: знания об отношении  целого и его частей;  представление о делении целого на четыре равные части.

Познакомить: с делением на восемь равных частей; с понятиями «одна четвертая часть», «одна восьмая часть».

Упражнять в делении листа бумаги

13.01

36

Закрепить умение делить целый предмет на 2, 4, 8  равных частей и сравнивать эти части. Рассмотреть зависимость размера каждой части от общего количества частей. Показать: чем больше частей получится при делении целого, тем меньше каждая его часть, и наоборот. Учить находить по части целое и по целому его часть. Дать представление о том, что при сравнении частей фигур разного размера получаются неравные части. Развивать логическое мышление

15.01

37

Формировать представление о составе числа  из 2 меньших. Учить раскладывать число на 2 меньших и получать из двух меньших одно бóльшее число

20.01

38

Систематизировать знания о числе 6 и цифре 6. Формировать представление о составе числа 6 из двух меньших. Учить раскладывать число 6 на два меньших и получать из двух меньших одно бóльшее число

22.01

39

Систематизировать знания о числе 7 и цифре 7. Формировать представление о составе числа 7 из двух меньших. Учить раскладывать число 7 на два меньших и получать из двух меньших одно  бóльшее число

27.01

40

Систематизировать знания о числе 8 и цифре 8.

Формировать представление о составе числа 8 из двух меньших. Учить раскладывать число 8 на два меньших и получать из двух меньших одно  бóльшее число

29.01

ФЕВРАЛЬ

41

Систематизировать знания о числе 9 и цифре 9. Формировать представление о составе числа 9  из двух меньших. Учить раскладывать число 9 на два меньших и получать из двух меньших одно бльшее число

03.02

42

Систематизировать знания о числе 10 и цифрах  1, 0. Формировать представление о составе числа 10  из двух меньших. Учить раскладывать число 10 на два меньших и получать из двух меньших одно бльшее  числ

05.02

43

Познакомить с монетами достоинством в 1, 2, 5, 10 рублей и 10 копеек. Ввести понятия: «деньги», «монеты», «рубль», «копейка». Учить устанавливать соответствие между монетами и числами. Закрепить знания о составе числа из единиц и из двух меньших чисел. Учить составлять разные наборы из имеющихся монет (до 6 рублей)

10.02

44

Закрепить знания о составе чисел из единиц и из двух меньших чисел. Учить составлять разные наборы из имеющихся  монет достоинством до 10 рублей. Закрепить знания о монетах, их названиях, наборах и размене

12.02

45

Дать представление об арифметической задаче. Познакомить со структурой задачи. Учить: различать части: условие (о чем говорится  в задаче) и вопрос (о чем спрашивается в задаче). Понимать: для того, чтобы ответить на вопрос задачи, надо ее решить. Формировать умение рассуждать

17.02

46

Закреплять умение находить в задаче условие  и вопрос.  Продолжать формировать умение рассуждать. Учить формулировать арифметическое действие. Упражнять: в составлении задач на сложение  с использованием наглядного материала; составлении  задач не только на наглядной основе, но и по числовым данным. Учить составлять и решать задачи с использованием монет достоинством в 1, 2 и 5 рублей

19.02

47

Познакомить с задачами на нахождение суммы (целого). Учить: решать задачи на нахождение суммы;  записывать арифметическое действие, используя знак  «+»; моделировать описанные в задаче взаимосвязи между данными и искомыми с использованием не только наглядного материала, но и разного вида схематических изображений

24.02

48

Продолжить знакомство с задачами на нахождение суммы (целого). Учить: решать задачи на нахождение суммы; записывать арифметическое действие, используя знак «+»;  моделировать описанные в задаче взаимосвязи между данными и искомыми с использованием не только наглядного материала, но и разного вида схематических изображений

26.02

МАРТ

49

Познакомить с задачами на нахождение части. Учить решать задачи на нахождение части, используя арифметический знак «–». Закреплять умение видеть в задаче условие и вопрос

03.03

50

Продолжать учить: решать простые арифметические задачи; формулировать арифметические действия вычитания и сложения; записывать арифметические действия, используя карточки с цифрами и знаками «+», «–» и отношения «=». Учить выбирать нужное арифметическое действие

05.03

51

Познакомить с задачами на увеличение числа на несколько единиц. Учить решать задачи на увеличение числа на несколько единиц. Закреплять умение правильно выбирать арифметическое действие и формулировать его

10.03

52

Познакомить с задачами на уменьшение чисел  на несколько единиц Учить решать задачи на уменьшение числа на несколько единиц. Закреплять умение правильно выбирать арифметическое действие и формулировать его

12.03

53

Закреплять умение: понимать условие и вопрос задачи; выбирать правильное решение. Продолжать учить составлять задачи по картинкам и условным обозначениям. Систематизировать знания и умения: составлять простые арифметические задачи; различать условие и вопрос; выделять числовые данные и устанавливать отношения между ними; правильно выбирать и формулировать арифметическое действие, находить его результат; давать развернутый ответ на вопрос задачи

17.03

54

Закреплять навыки счета и отсчета предметов Познакомить с приемами быстрого счета однородных предметов, когда за единицу отсчета принимаются два предмета

19.03

55

Закреплять умение формировать группы из однородных предметов, перестраивать их. Учить устанавливать связь между количеством групп и количеством предметов в группе. Упражнять в количественном счете парами, тройками, пятками

24.03

56

Закреплять умение сравнивать длины предметов с помощью непосредственного наложения. Формировать представление о том, что для сравнения каких-то предметов их надо измерить.Познакомить с меркой и способами измерения  меркой. Учить выбирать мерки для измерения длины предмета. Подвести к пониманию того, что результат измерения зависит от величины мерки. Закреплять умение измерять длины предметов с помощью условной мерки

26.03

57

Упражнять в измерении с помощью условной мерки. Учить сопоставлять и упорядочивать предметы по одному измерению, отвлекаясь от других измерений. Развивать глазомер, зрительную память, внимание

31.03

АПРЕЛЬ

58

Учить: рисовать равные и неравные отрезки на бумаге в клетку; сравнивать результаты. Упражнять в измерении отрезков прямых линий с помощью подсчета клеток.Продолжать учить измерять предметы разными  мерками.  Развивать мелкую моторику, глазомер, самоконтроль. Формировать понятие зависимости результата измерения длины от величины мерки

02.04

59

Учить: измерять сыпучие  вещества; следить за полной меркой; понимать, что от этого зависит результат измерения

07.04

60

Учить с помощью условной мерки определять объем.

Повторить правила измерения конкретными мерками

09.04

61

Упражнять в измерении жидкости с помощью составной мерки. Развивать понимание зависимости результата измерения объема от величины мерки

14.04

62

Формировать представление о понятиях «тяжелее», «легче» на основе непосредственного сравнения предмета. Учить сравнивать предметы «по тяжести», подбирать равные и неравные по весу

16.04

63

Показать неизменность длины, объема, веса в случае действий перемещения предметов с места на место, пересыпания количества крупы, переливания жидкости из одной посуды в другую

21.04

64

Уточнить представление о геометрических фигурах: треугольнике, квадрате, прямоугольнике, круге, овале – и их основных признаках. Упражнять в анализе различных свойств фигур:  равенство и неравенство сторон, соотношение углов и вершин. Развивать как наглядно-образное, так и абстрактное мышление

23.04

65

Уточнить представление о четырехугольнике и его свойствах. Ввести понятие «многоугольник». Познакомить с признаками многоугольника: сторонами, углами, вершинами. Учить видеть форму геометрической фигуры  и отдельных ее частей. Развивать геометрическую зоркость. Упражнять в составлении фигур из множества частей

28.04

МАЙ

66

Познакомить с геометрическими задачами-головоломками на выкладывание контура геометрических фигур. Упражнять в видоизменении геометрических фигур. Развивать наблюдательность. Закреплять знания о геометрических телах и их свойствах. Учить: видеть знакомые геометрические фигуры в предметах реального мира; конструировать их по выкройкам и чертежам; создавать геометрические фигуры по описанию, видоизменять их по условию;  делать доступные обобщения

05.05

67

Закреплять и развивать умение ориентироваться в пространстве с помощью условных обозначений (стрелок – указателей движения), планов, маршрутов, схем.

Учить определять направление движения объектов, отражать в речи их взаимное расположение; моделировать пространственные отношения с помощью плана, схем

07.05

68

Закреплять умение правильно ориентироваться
в пространстве. Уточнить понятия «вверху –  внизу», «слева – справа», «выше – ниже», «правее-левее». Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку

12.05

69

Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги. Учить находить точку, строчку, столбец на клетчатой бумаге по описанию их места (правый (левый), верхний (нижний) край листа; левый верхний (нижний), правый верхний (нижний) углы). Упражнять в составлении композиций (орнаментов)

14.05

70

Закреплять представление о последовательности дней недели, времен года, месяцев. Развивать чувство времени. Упражнять в дифференцировании длительности  различных временных интервалов

19.05

71

Формировать понимание временных отношений «сначала – потом», «до – после», «раньше – позже», «в одно и то же время». Учить пользоваться этими понятиями в жизни. Познакомить с часами и их назначением

21.05

72

Формировать и закреплять понятия о движении времени, его периодичности, сменяемости и в то же время необратимости. Закреплять умения определять время по часам с точностью до одного часа, устанавливать время на макете часов с циферблатом, использовать часы в играх

26.05

 

                                         Художественная литература

№

Тема

Цели и задачи

План

Факт

СЕНТЯБРЬ

1

Александр Сергеевич
Пушкин

Познакомить с творчеством великого русского поэта. Вызвать чувство радости от восприятия стихов, желание услышать произведения А. С. Пушкина. Учить читать наизусть «Уж небо осенью дышало…», отрывок из поэмы  А. С. Пушкина «Евгений Онегин»

05.09

2

«Айога», нанайская
народная сказка
(чтение и пересказ)

Учить: понимать образное содержание сказки; понимать и оценивать характеры персонажей.

Закреплять знание о жанровых особенностях литературных произведений

12.09

3

А. Раскин «Как папа
укрощал собачку»
(чтение)

Закреплять представления о жанровых особенностях рассказа, его отличии от сказки и стихотворения. Учить: понимать образное содержание произведения;  понимать главную мысль рассказа; связно передавать содержание произведения

19.09

4

Былина «Илья Муромец
и Соловей-разбойник»

Продолжать знакомить  с жанровыми особенностями литературных произведений.

Учить: понимать главную мысль былины; придерживаться избранной сюжетной линии в творческом рассказывании; использовать средства
связи частей предложения рассказа

26.09

ОКТЯБРЬ

5

С. Ремизов «Хлебный
голос» (чтение
и пересказывание)

Формировать оценочное отношение к героям. Закрепить знание структуры сказки. Помочь разобраться, почему эту сказку называют «мудрой сказкой». Повторить известные произведения малых форм фольклора. Способствовать развитию связной речи

03.10

6

Зачем люди сочиняют,
слушают и запоминают
стихи? Н. Рубцов
«Про зайца» (заучивание)

Побудить к размышлению о том, зачем одни люди пишут стихи, а другие с удовольствием их слушают
и заучивают наизусть.

Выяснить, какие стихи  дети помнят, как их читают. Заучить наизусть стихотворение Н. Рубцова  «Про зайца»7

10.10

7

А. Куприн «Слон»
(чтение)

Познакомить с произведением А. Куприна. Учить оценивать поступки литературных героев с нравственной точки зрения. Развивать умение с помощью мимики и жестов, интонации создавать выразительные образы

17.10

8

«Что за прелесть
эти сказки!»

Уточнить и обогатить представление о сказках А. Пушкина. Помочь почувствовать своеобразие их языка. Вызвать желание услышать сказочные произведения поэта. Воспитывать потребность рассматривать книгу и иллюстрации

24.10

9

Д. Мамин-Сибиряк
«Медведко»

Познакомить с творчеством писателя Д. Мамина-Сибиряка. Помочь вспомнить название и содержание знакомых произведений  писателя. Учить определять, к какому жанру относится каждое произведение. Развивать интерес и любовь к книге

31.10

НОЯБРЬ

10

С. Маршак «Тает месяц  молодой…» (разучивание)

Продолжать знакомить  с творчеством С. Маршака. Помочь вспомнить содержание прочитанного ранее произведения. Закрепить знание стихотворения и умение читать его выразительно. Познакомить с новым стихотворением

07.10

11

М. Зощенко «Великие
путешественники» (чтение)

Познакомить с литературным произведением М. Зощенко.  Учить: определять характер персонажей; связно пересказывать литературный текст. Развивать умение полно и точно отвечать на поставленные вопросы

14.11

12

Русская народная сказка
«Садко»

Уточнить понятие о жанровых особенностях сказки. Учить передавать при пересказе отдельные эпизоды в лицах. Помочь понять мотив поступков героев

21.11

13

К. Ушинский
«Слепая лошадь»

Подвести к пониманию нравственного смысла  сказки. Учить оценивать поступки героев

28.11

ДЕКАБРЬ

14

И. Суриков «Зима»

Помочь почувствовать  красоту описанной природы в стихотворении, выучить его наизусть. Закрепить знания о различиях стихотворного и прозаического жанров. Учить внимательно слушать, высказывать свое  отношение к содержанию

05.12

15

Ю. Коваль «Стожок»

Познакомить с новым литературным произведением. Учить определять характер персонажей, передавать  при пересказе отдельные эпизоды в лицах. Помочь понять мотивы поступков героев

12.12

16

Сказка по народным
сюжетам «Снегурочка»

Учить понимать: образное содержание сказки; характеры героев; оценивать поступки героев и мотивировать свою оценку. Воспитывать любовь к русскому народному  творчеству

19.12

17

С. Топелиус
«Три ржаных колоска»
(литовская сказка)

Учить: различать жанровые  особенности сказки; осмысливать содержание прочитанного; связно передавать содержание прочитанного  средствами игры. Формировать оценочное отношение к героям сказки

26.12

ЯНВАРЬ

18

Э. Мошковская
«Добежали до вечера»

Учить эмоционально воспринимать образное содержание стихотворения. Развивать: умение подбирать рифмы к различным словам; умение выразительно читать наизусть стихотворение.

Формировать образную речь

16.01

19

Е. Носов
«Тридцать зерен»

Продолжать учить различать жанровые особенности сказки. Формировать оценочное отношение к героям. Учить: осмысливать содержание прочитанного; связно передавать содержание средствами игры

23.01

20

Русская народная сказка
«Семь Симеонов –
семь разбойников»

Продолжать знакомить с русскими народными  сказками, их жанровыми особенностями. Повторить элементы композиции сказки (зачин, концовка). Учить осмысливать характеры персонажей сказки, составлять описательный рассказ. Развивать умение пересказывать сказку по плану.

Формировать образность речи, понимание образных выражений

30.01

ФЕВРАЛЬ

21

С. Есенин «Береза»

Учить: чувствовать ритм стихотворения; видеть красоту природы, выраженную поэтом в стихотворении.

06.02

22

Великий сказочник
Х.-К. Андерсен

«Гадкий утенок» (чтение)

Помочь вспомнить знакомые сказки Х.-К. Андерсена, познакомить с новой сказкой. Упражнять в пересказе простых коротких произведений с помощью воспитателя, с использованием различных театров. Развивать интонационную выразительность речи

13.02

23

Е. Воробьев
«Обрывок провода»
(чтение, пересказ)

Учить: эмоционально воспринимать содержание рассказа; придумывать продолжение и окончание рассказа. Закреплять знания  об особенностях рассказа, его композиции, отличии от других литературных  жанров

20.02

24

Русская народная сказка
«Василиса Прекрасная»

Продолжать знакомство с русской народной сказкой. Учить осмысливать характеры персонажей. Формировать образность речи, понимание образных выражений. Развивать творческие способности

27.02

МАРТ

25

В. Даль
«Старик-годовик»

Продолжать учить понимать жанровые особенности сказки. Учить: выделять главную мысль сказки, ее мораль; использовать образные выражения, народные пословицы для формулировки идеи сказки

06.03

26

Ф. Тютчев
«Зима недаром злится…»

Учить: чувствовать ритм стихотворения; – видеть красоту природы, выраженную поэтом в стихотворении. Развивать интонационную выразительность речи

13.03

27

Е. Носов «Как ворона
на крыше заблудилась»

Продолжать учить различать жанровые особенности прозы. Формировать оценочное отношение к героям. Учить: осмысливать содержание прочитанного; связно передавать содержание средствами игры

20.03

28

«Голубая птица»
в обр. А. Александровой
и М. Туберовского
(туркмен.)

Учить понимать образное содержание сказки. Закреплять знание о жанровых особенностях литературных произведений. Обратить внимание
на нравственные качества героев сказки

27.03

АПРЕЛЬ

29

С. Алексеев
«Первый ночной таран»

Продолжать учить понимать жанровые особенности рассказа, отличие его от сказки, басни. Развивать навыки  пересказа литературного текста.

Учить применять в речи образные выражения,  сравнения

03.04

30

П. Соловьева
«Подснежник»,
Я. Аким «Апрель»

Развивать поэтический слух, умение слышать и выделять в тексте выразительные средства.

Учить чувствовать ритм стихотворения

10.04

31

Г. Скребицкий
«Всяк по-своему»

Познакомить с творчеством Г. Скребицкого. Продолжать работу  по развитию знаний о жанровых особенностях сказки и рассказа. Учить понимать главную мысль литературной сказки, связно передавать ее содержание

17.04

32

«Самый красивый
наряд на свете»,
пер. с яп. В. Марковой

Учить воспринимать образное содержание, его нравственный смысл. Закреплять знания о жанровых, композиционных, языковых особенностях сказки. Подвести к пониманию идеи произведения. Развивать точность, выразительность, ясность изложения мысли

24.04

МАЙ

33

С. Романовский
«На танцах»

Учить эмоционально воспринимать содержание рассказа. Закреплять знания об особенностях рассказа, его композиции, отличии от других литературных  жанров. Развивать умение воспринимать нравственный смысл рассказа, мотивированно оценивать поведение героев

08.05

34

В. Орлов «Ты лети к нам,
соловушка…»

Учить выразительно,  в собственной манере читать стихотворение, представлять поэтическое произведение  в лицах. Побуждать к размышлениям над тем, зачем люди пишут стихи, а другие их слушают и заучивают наизусть

15.05

35

Ш. Перро
«Мальчик-с-пальчик»

Продолжать знакомить  с жанровыми особенностями сказки. Учить осмысливать характеры персонажей. Формировать образность речи, понимание образных выражений.

Развивать творческие  способности, умение разыгрывать фрагменты сказки

22.05

36

Время загадок,
скороговорок и считалок

Повторить известные произведения малых форм фольклора. Познакомить с новыми произведениями

29.05

Программа «Истоки»  

ТРАДИЦИИ СЛОВА

ТРАДИЦИИ ОБРАЗА

ТРАДИЦИИ ДЕЛА

ТРАДИЦИИ ПРАЗДНИКА

Сказочное слово Задачи: первоначальное освоение социокультурной категории «Традиции слова»; развитие общения в паре; развитие эмоциональной сферы  и образного мышления ребёнка.

Светлый образ Задачи: первоначальное освоение социокультурной категории «Традиции образа»; создание позитивного настроя на общение в группе; формирование ресурса успеха.

Мастера и рукодельницы.

Задачи: первоначальное освоение социокультурной категории «Традиции дела»; воспитание уважения к людям труда; развитие умения слушать, договариваться. 

Семейные традиции. 

Задачи: дальнейшее освоение социокультурной категории «Традиции праздника»; развитие умения слушать друг друга, договариваться, приходить к единому мнению.

24.09

31.12

25.02

28.04

Напутственное слово.            Задачи: дальнейшее наполнение категории «Традиции слова»; развитие умения общаться в паре; приобщение к традиции напутственного слова.

                                                                                   

Чудотворный образ.          Задачи: дальнейшее освоение социокультурной категории «Традиции образа»; формирование представления о взаимосвязи прошлого, настоящего и будущего; приобщение к отечественной святыне.

                                       

Старание и терпение. Задачи: дальнейшее освоение социокультурной категории «Традиции дела»; развитие управленческих навыков; развитие единого контекста в группе.

                                                                                     

Книга- праздник души.            Задачи: дальнейшее освоение социокультурной категории «Традиции праздника»; развитие умения слушать друг друга, договариваться, приходить к единому мнению.

29.10

28.01

31.03

26.05

Жизненный путь. Задачи: дальнейшее наполнение категории «Традиции слова»; развитие мотивации на детей и взрослых; формирование представления о взаимосвязи прошлого, настоящего и будущего.

        26.11                                                            

                                                                Расписание

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

9.00-9.30

Познание (ФЦКМ)

Познание (ФЭМП)

Коммуникация (обучение грамоте)

Познание (ФЭМП)

Познание (ознакомление с природой)

9.40-10.10

Художественное творчество лепка/аппликация

Коммуникация (развитие речи)

Художественное творчество (рисование)

Коммуникация (художественная литература)

Художественное творчество (рисование)

10.20-10.50

Физическая культура (плавание)/ Конструктивная деятельность(3/4)/Истоки(1/4)

11.00-11.30

Музыка

15.30-16.00

Физическая культура

16.10-16.40

Музыка

16.45-17.15

Физическая культура

3.5. Тематический годовой план деятельности по приобщению детей к истории  русской и народной культуры.

№

Тема

Содержание

1

«Что летом родится – зимой пригодится»

Беседа о лете. Повторение пословиц, поговорок и песенок о лете

2

«Восенушка-осень – сноп последний косим»

Беседа о первом осеннем месяце, его особенностях и приметах. Повторение заклички

3

«Хлеб – всему голова»

Беседа о старинных способах уборки хлеба. Знакомство с жерновами и их использованием

4

«К худой голове своего ума не приставишь»

Беседа об уме и о глупости. Знакомство со сказкой «Про Филю»

5

«Город любимый»

Рассказ об истории г. Сургута, Прослушивание русских народных песен

6

«Октябрь – грязник – ни колеса, ни полоза не любит»

Беседа о характерных признаках октября. Рассказ о народном празднике Покрове

7

«Злое истребление»

Рассказ о монголо-татарском нашествии. Знакомство со старинным оружием.

8

«Город железнодорожников»

Знакомство с историей города

9

»»Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать»

Экскурсия в музей

10

«Синичкин день»»

Заключительная беседа об осени. Рассказ о праздниках Синичкин день и Кузьминки

11

  «Где живет перо жар-птицы»»

Знакомство  детей с хохломской росписью

12

«Чудо- чудное, диво-дивное, Золотая Хохлома»

Рассказ о традициях хохломской росписи («кудрина», «травка»)

13

«Зима –не лето,- в шубу одето»

Беседа о характерных особенностях зимы. Исполнение русской народной песенки «Как на тоненький ледок»

14

« Светит, да не греет»

Беседа о разных источниках освещения. Показ теневого театра

15

«Пришел Мороз – береги ухо и нос»

Знакомство со сказкой Одоевского «Мороз Иванович». Загадывание загадок о морозе

16

«Снегурочка – внучка Деда Мороза»

Знакомство со сказкой «Снегурочка». Прослушивание фрагментов оперы Римского-Корсакова «Снегурочка»

17

«Пришла Коляда накануне Рождества»

Беседа о рождественских праздниках, святочных гаданиях. Пение песенок

18

«Зимние узоры»

Знакомство с творчеством вологодских кружевниц

19

«Гжель прекрасная»

Знакомство с гжельским художественным промыслом

20

«Гжель прекрасная»

Самостоятельное рисование детьми гжельских узоров

21

«Дело мастера боится»

Знакомство со сказкой «Семь Семионов».  Дид. игра «Кому что нужно для работы»

22

«Живет в народе песня»

Беседа о русской народной песне. Знакомство с пословицами и поговорками о песне.

23

«На героя и слава бежит»

Рассказ о русских богатырях

24

«Масленица Прасковейка, встречаем тебя хорошенько»

Беседа о Масленице. Пение частушек, песен

25

«Сердце матери лучше солнца»

Этическая беседа о маме с включением народных пословиц и поговорок

26

«Русская матрешка»

Рассказ о матрешке. Разучивание частушек

27

«Поэзия народного костюма»

Рассказ о народном костюме. Прослушивание русских народных песен

28

«Грач на горе- весна на дворе»

Беседа о русских обычаях встречи весны. Пение закличек о весне

29

«Шутку шутить –людей смешить»

Беседа о народном юморе (Докучные сказки, скороговорки, дразнилки)

30

«Наши земляки»

Знакомство с нашими земляками

31

«Красная горка»

Рассказ о Пасхе. Словесные народные игры «Садовник», «Бирюльки»

32

«Путешествие на златогривой чудо-тройке»

Знакомство детей с образом коня в русском народном декоративно-прикладном творчестве (городецкая, палехская, хохломская роспись)

33

«Человек  без Родины, что соловей без песен»

Заключительная беседа о прошлом родного края и героях – земляках.

34

«Литературная викторина

Литературная викторина. Игра – драматизация

35

«Край родной навек любимый»

Экскурсия. Русские подвижные игры на открытом воздухе.

36

Прощание с «избой»

Прощание с «избой»

 

3.6. Традиционные события, праздники, мероприятия.

Праздники.

«Осень», «Новый год», «День защитника Отечества», «Международный женский день», «День Победы», «Проводы в школу».

Тематические праздники и развлечения.

«Веселая ярмарка»; вечера, посвященные творчеству композиторов, писателей, художников.

Театрализованные представления.

Постановка театральных спектаклей, музыкальных и ритмических пьес. Исценирование русских народных  сказок, песен, литературных произведений; игры- исценировки: «Скворец и воробей», «Котята-поварята», муз. Е.Тиличеевой.

Музыкально-литературные композиции.

«Музыка и поэзия», «Весенние мотивы», «Сказочные образы в музыке и поэзии», «А.С. Пушкин и музыка», «Город чудный, город древний», «Зима – волшебница».

Концерты

«Песни о Москве», «Шутка в музыке», «Любимые произведения», «Поем и танцуем».

Русское народное творчество.

Загадки, были и небылицы, шутки, любимые сказки, сказания, былины, предания.

Декоративно-прикладное искусство.

«Вологодские кружева»,  «Гжельские узоры», «Народная игрушка», «Хохлома».

КВН и викторины.

Различные турниры, в том числе знатоков природы, столицы Москвы; «Короб чудес», «А ну-ка, девочки», «В волшебной стране», «Путешествие в Страну знаний», «В мире фантастики».

Спортивные развлечение.

«Ловкие и смелые», «Спорт, спорт, спорт», «Игры-соревнования».

Забавы.

Подвижные и словесные игры, театр теней при помощи рук.

№

Мероприятие

Тема

1

Физкультурные досуги

«Здравствуй, Осень, пора золотая!»                                            «В здоровом теле – здоровый дух!»                                              «Мой друг – Мойдодыр!»                                              «Здравствуй лето!»

2

Спортивные соревнования

«Мы – будущие олимпийцы»                                  «Губернаторские соревнования»                                                 «Веселые старты»                                                                      «Мама, папа, я – спортивная семья»

3

Дни здоровья

«День здоровья»                                                                   «Витамины нам нужны, витамины нам важны!»                                     «В стране Неболейке»

4

Утренники

«Праздник Осени»                                                                    «Концерт ко Дню матери»                                       «Праздник, посвященный 8 марта»                   «Новогодний утренник»                                                     «Выпускной бал»

5

Экскурсии

Школьная библиотека                                                                              Детская библиотека № 30

6

Конкурсы

«Дары осени»                                                                                                                  «Новогодняя игрушка своими руками»                                              «Пасха красная»                                                            «Изготовление кормушки для птиц»                                    «Конкурсы рисунков к памятным датам»

7

Газеты

«С Новым годом!»                                                                                  «Моя любимая мама»                                                                    «День космонавтики»                                                                    «Мой папа самый лучший»                                                             «До свидания, детский сад!»                                                        «Будем здоровы!»

Традиционные праздники МБОО НШ «Прогимназия»

 

3.7. Программно-методическое обеспечение образовательного процесса (УМК)

  1. «От рождения до школы» Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования /Под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С.Комаровой,М. А. Васильевой. – 2-е изд., испр. и доп. -  М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2012. - 336 с.
  2. Перспективное  планирование воспитательно-образовательного процесса по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой. Подготовительная к школе группа / авт – сост. Н.А. Атарщикова, И.А. Осина, Е.В. Горюнова. – Волгоград: Учитель, 2012. – 114с.
  3. Комплексно-тематическое планирование по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой. Подготовительная к школе группа / авт – сост. В.Н. Мезенцева, О.П. Власенко – Волгоград: Учитель, 2012. – 101с.

ОО «Познавательное развитие»

Помораева И.А., Позина В.А. Занятия по формированию элементарных математических представлений в подготовительной к школе  группе детского сада: Планы занятий. - М.: Мозаика-Синтез, 2010.

Плакаты большого формата

Цвет. —М.: Мозаика-Синтез, 2010.

Форма. — М.: Мозаика-Синтез, 2010.

Цифры, —М.: Мозаика-Синтез, 2010.

Формирование целостной картины мира

Вахрушев А.А., Кочемасова Е.Е., Маслова И.В., Наумова Ю.И., Акимова Ю.А., Белова И.К., Кузнецова М.В., «Здравствуй, мир!» Окружающий мир для дошкольников 2-7лет. Методические рекомендации для воспитателей, учителей и родителей. - М.: Баласс, 2012. –

Кравченко И.В., Долгова Т.Л. Прогулки в детском саду. Методическое пособие / Под ред. Г.М. Киселевой, Л.И. Пономаревой. – М.: ТЦ Сфера, 2011.

Парамонова Л.А. Развивающие занятия с детьми М.Олма. 2011г.

Дыбина О. Б. Ребенок и окружающий мир. — М.: Мозаика-Синтез, 2010.

Дыбина О. Б. Предметный мир как средство формирования творчества детей.-М., 2002.

Дыбина О. Б. Что было до... Игры-путешествия в прошлое предметов. — М„ 1999.

Дыбина О. Б. Предметный мир как источник познания социальной действительности. —Самара, 1997.

Дыбина О. Б. Занятия по ознакомлению с окружающим миром в подготовительной к школе  группе детского сада. Конспекты занятий.—М.: Мозаика-Синтез, 2009

Ривина Е. К. Знакомим дошкольников с семьей и родословной. — М.: Мозаика-Синтез,2009

Соломенникова О. А. Экологическое воспитание в детском саду. —М.:Мозаика-Синтез,2005

Соломенникова О. А Занятия по формированию элементарных экологических представлений. —М.: Мозаика-Синтез, 2010.

Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников. Для занятий с детьми 4-7 лет. Веракса Н.Е., Галимов О.П. ФГОС, 2014 г.

Г.Н.Данилина «Дошкольнику – об истории и культуре России»

М.Д.Маханева «Нравственно - патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возраста»

Юзбекова Е.А. Ступеньки творчества –М. Линка-Пресс 2007г.

Артемова Л.В.  «Окружающий мир в дидактических играх дошкольников»  М: Просвещение 1992г – 96с.

Козлова С.А. «Я – человек» - программа социального развития ребёнка, М.»Просвещение» 2007г

«Как научить детей любить родину» сост. Е.Ю. Антонов, Л.В. Левина,  «Приобщение детей к истокам русскойнародной культуры»  М.2008г.

О.Л. Князева «Знакомство детей с русским народным творчеством». М.2005г.

Серия «Мир в картинках» (предметный мир)

Авиация. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Автомобильный транспорт. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Бытовая техника. —М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Водный транспорт. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Инструменты домашнего мастера. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010,

Музыкальные инструменты. —М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Офисная техника и оборудование. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Посуда. —М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Спортивный инвентарь. —М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Школьные принадлежности. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

День Победы. -М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Серия «Мир в картинках» (мир природы)

Арктика и Антарктика. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Высоко в горах. - М.; Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Деревья и листья. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Домашние животные. —М.; Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Домашние птицы. — М.: Мозаика-Синтез, 2005—2010.

Животные — домашние питомцы. — М.: Мозаика-Синтез, 2005—2010.

Животные жарких стран. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Животные средней полосы, — М.: Мозаика-Синтез, 2005—2010.

Космос. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Морские обитатели. — М.; Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Насекомые, —М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Овощи. —М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Рептилии и амфибии, —М.: Мозаика-Синтез, 2005—2010.

Собаки—друзья и помощники. —М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Фрукты.-М.; Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Цветы. —М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Ягоды лесные. — М.; Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Ягоды садовые, —М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Серия «Рассказы по картинкам»

Времена года. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Зима. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Осень. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Весна. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Лето. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Колобок. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Курочка Ряба. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Репка. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Теремок. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Зимние виды спорта. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Летние виды спорта. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Распорядок дня. — М.; Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Великая Отечественная война в произведениях художников. — М.; Мозаика-Синтез,

2005-2010.

Защитники Отечества. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Кем быть. — М.'. Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Профессии. - М.; Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Мой дом. - М.; Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Родная природа. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

В деревне, — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010,

Плакаты большого формата

Овощи. - М.: Мозаика-Синтез, 2010.

Фрукты. — М,: Мозаика-Синтез, 2010

ОО «Речевое развитие»

 «Программа  по развитию речи в детском саду» О.С.Ушакова, А.Г.Арушанова, 2010г. Мозаика-Синтез.

Гербова В. В. Развитие речи в детском саду. — М.: Мозаика-Синтез, 2005.

Гербова В. В. Занятия по развитию речи в подготовительной к школе группе детского сада. — М.: Мозаика-Синтез, 2010.

Максаков А. И. Правильно ли говорит ваш ребенок. — М.; Мозаика-Синтез. 2010.

Максаков А. И. Воспитание звуковой культуры речи дошкольников,— М.; Мозаика-Синтез, 2010

Гербова В.В. Приобщение детей к художественной литературе. — М.,Мозаика-Синтез, 2005.

М.Г.Борисенко Конспекты комплексных занятий по сказкам с детьми 2-7 лет, -С-Пб «Паритет» 2006г.

Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия. 6-7 лет / Сост. В. В. Гербова, Н.П. Ильчук и др. - М., 2005.

Серия «Грамматика в картинках»

Антонимы. Глаголы. — М.: Мозаика-Синтез, 2007-2010,

Антонимы. Прилагательные, —М.: Мозаика-Синтез, 2007-2010.

Говори правильно. — М.: Мозаика-Синтез, 2007-2010.

Множественное число. —М.: Мозаика-Синтез, 2007-2010.

Многозначные слова. —М.: Мозаика-Синтез, 2007-2010.

Один —много. —М.: Мозаика-Синтез, 2007-2010.

Словообразование. — М.: Мозаика-Синтез, 2007—2010.

Ударение. — М.: Мозаика-Синтез, 2007-2010.

Плакаты большого формата

Буквы. —М.: Мозаика-Синтез, 2010.

Английский алфавит. —М.: Мозаика-Синтез, 2010

ОО «Социально-коммуникативное развитие»

Губанова Н. Ф. Игровая деятельность в детском саду. — М.: Мозаика-Синтез 2010.

Гу6анова Н. Ф. Развитие игровой деятельности. Система работы в сподготовительной к школе группе детского сада. —М,: Мозаика-Синтез, 2010.

Зацепина М. Б. Дни воинской славы. Патриотическое воспитание дошкольников. — М.:Мозаика-Синтез, 2008.

Петрова В. И., Стульник Т.Д. Нравственное воспитание в детском саду.-М.: Мозаика-Синтез, 2010.

Петрова В. И., Стульник Т. Д. Этические беседы с детьми 4-7 лет. — М.: - Мозаика-Синтез, 2007

Краснощекова Н.В.  « Сюжетно-ролевые игры для детей дошкольного возраста»  (Школа развития), Ростов н/Д:  издательство «Феникс» 2007г –

Формирование основ безопасности у дошкольников. Для занятий с детьми 2-7 лет. ФГОС, 2014 г. Белая К.Ю.

Программа «Светофор» - Т. И. Данилова, -М.Скрипторий  2010г

Шорыгина Т.А. Беседы о правилах пожарной безопасности Москва «ТЦ Сфера» 2009г  60 с.

Ребенок на улице – Л. А. Вдовиченко, –М. Книголюб 2008г.

Твоя безопасность – К. Ю. Белая, В. Н. Зимонина, Л. А. Кондрыкинская -М.Скрипторий 2003 2009г

Безопасность – Н. Н. Авдеева, О. Л. Князева, Р. Б. Стеркина, С-Пб «Детство –Пресс.2007г.

Скоролупова О.А. «Транспорт: наземный, водный, воздушный» -М.Скрипторий 2003 2009г.

Т.А. Шорыгина Безопасность для малышей –М. Книголюб 2007г.

Саулина Т.Ф.        Три сигнала светофора. Ознакомление дошкольников с правилами дорожного движения. Для детей 5-7 лет. М. Мозаика-Синтез.2005.

ОО «Художественно-эстетическое развитие»

Комарова Т. С. Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. Конспекты занятий. — М.: Мозаика-Синтез, 2010.

Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. — М.: Мозаика- Синтез, 2010.

Комарова Т. С. Детское художественное творчество. — М.: Мозаика-Синтез, |К-2010.

Комарова Т. С. Школа эстетического воспитания. — М.: Мозаика-Синтез,

Комарова Т. С, Савенков А. И. Коллективное творчество дошкольников. М., 2005.

Комарова Т. С, Филлипс О. Ю. Эстетическая развивающая среда. — М., 2005

Соломенникова О. А. Радость творчества. Ознакомление детей 5-7 лет с народным искусством. — М.: Мозаика-Синтез, 2010.

Костина, Э.П. Программа музыкального образования детей раннего и дошкольного возраста «Камертон» -М. «Просвещение» 2006г-2008г..-222 с.

Зацепина М.Б. Культурно-досуговая деятельность.-М.:  Мозаика-Синтез. 2004г.

Зацепина М.Б., Антонова Т.В. Праздники и развлечения в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2010г.

С.И.Мерзлякова «Фольклор-музыка-театр»  М; 2003. - 2011 с.

Зарецкая Н.В. Сценарии праздников для детского сада –М.:Айрис-пресс 2006г.-205с.

Алпарова Н.Н., Николаев В.А. Сусидко И.П. Музыкально-игровой материал  «Осень золотая»- М., «Владос» 2000г.-142с.

Кутузова И.А., Кудрявцева А.А. Музыкальные праздники в детском саду. –М., «Просвещение» 2005г.- 70с.

Каплунова И., И. Новооскольцева Левой-правой Марши в детском саду Пособие для музыкальных руководителей ДОУ Санкт-Петербург «Композитор» 2002г.-54с.

Куцакова Л.В. « Конструирование и художественный труд в детском саду»,   ООО «ТЦ Сфера»2005 – 212с.

Куцакова Л. В. Занятия по конструированию из строительного материала в старшей группе детского сада. —М.: Мозаика-Синтез, 2006

И.А. Лыкова «Я создаю поделки» — М.: Мозаика-Синтез, 2010

И.А. Лыкова « Я собираю гербарий» — М.: Мозаика-Синтез, 2010

И. А. Лыкова « Я делаю аппликации» — М.: Мозаика-Синтез, 2010

И.А. Лыкова «Я леплю из пластилина» — М.: Мозаика-Синтез, 2010

А.Н. Малышева, Н.В. Ермалаева «Аппликация в детском саду» О.С. Кузнецова, Т.С. Мудрак «Я строю бумажный город» М., Творческий центр Сфера 2006г.

Л.Г.Комарова «Строим из лего» М., Творческий центр Сфера 2007г.

Куцакова Л. В. Конструирование и ручной труд в детском саду. — М.: Мозаика-Синтез,2008.

Серия «Мир в картинках»

Филимоновская народная игрушка. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Городецкая роспись по дереву. — М,: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Полхов-Майдан. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010. :i

Каргополь —народная игрушка. —М,: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Дымковская игрушка. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Хохлома, —М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Гжель. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Плакаты большого формата

Гжель. Изделия. —М.: Мозаика-Синтез, 2010.

Гжель. Орнаменты. —М.: Мозаика-Синтез, 2010.

Полхов-Майдан. Изделия.—М.: Мозаика-Синтез, 2010.

Полхов-Майдан. Орнаменты.—М.: Мозаика-Синтез, 2010.

Филимоновская свистулька. — М.: Мозаика-Синтез, 2010.

Хохлома. Изделия.— М.: Мозаика-Синтез, 2010.

Хохлома. Орнаменты. — М.: Мозаика- Синтез, 2010.

Рабочие тетради

Волшебный пластилин. — М.: Мозаика-Синтез, 2005—2010.

Городецкая роспись. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Дымковская игрушка.— М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Филимоновская игрушка. —М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Хохломская роспись, —М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010,

Простые узоры и орнаменты. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010. *

Узоры Северной Двины. —М.; Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Сказочная Гжель. —M.: Мозаика-Синтез, 2005-2010,

Смешные игрушки из пластмассы. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Тайны бумажного листа. — М.: Мозаика-Синтез, 2005—2010.

Секреты бумажного листа. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010

ОО «Физическое развитие»

Л.И.Пензулаева. Физкультурные  занятия с детьми 2 – 7 лет. Программа и методические рекомендации/ М, Мозаика – Синтез, 2009

Пензулаева Л. И. Физкультурные занятия в детском саду. Старшая группа.-М.: Мозаика-Синтез, 2013

Степаненкова Э. Я. Методика физического воспитания. — М., 2005.

Степаненкова Э. Я. Методика проведения подвижных игр. — М.: Мозаика-Синтез, 2008

Степаненкова Э. Я. Физическое воспитание в детском саду, —М.: Мозаика-Синтез, 2010.

Новикова И. М. Формирование представлений о здоровом образе жизни у

дошкольников. — М.; Мозаика-Синтез, 2009-2010.

Кузнецова М.Н., Саулина Т.В. «Здоровый дошкольник: Социально-оздоровительная технология 21 века» , М.; Просвещение, 2009.

 В. Кудрявцев «Развивающая педагогика оздоровления»,

Новикова И. М. Формирование представлений о здоровом образе жизни у дошкольников. — М.; Мозаика-Синтез, 2010.

Пензулаева Л. И. Оздоровительная гимнастика для детей 3-7 лет. — М.: Мозаика-Синтез, 2010.

  1. Организация двигательной активности                                                                        

Модель двигательной активности детей 6-7 летнего возраст

Виды занятий и форма двигательной активности

Подготовительный возраст (мин)

Особенности организации

1. Физкультурно-оздоровительные занятия в ходе режимных моментов

11

Утренняя гимнастика

10-12

Ежедневно в сп/зале, группе, на воздухе

12

Двигательная разминка во время перерыва м/занятие

10

Ежедневно

13

Физкульт. минутка (до 3 мин)

3

Ежедневно по необходимости от вида, содержания занятия

14

Подвижные игры и физические упражнения на прогулках

20-30

Ежедневно во время прогулок

15

Дифференцированные игры-упражнения на прогулке

12-15

Ежедневно во время вечерних прогулок

16

Физ. упражнения после дневного сна

15

Ежедневно

17

Оздоровительный бег

10-12

2 раза в неделю     в утр. прогулку

18

Индивидуальная работа по развитию движений на прогулке

10-15

Ежедневно во время прогулок

2. Организованная двигательная деятельность

21

По физической культуре

30

3 раза в неделю, одно -  на участке для детей  5-7  лет (до 15°С). В  непогоду - в спорт/зале

3. Самостоятельная двигательная деятельность

31

Самостоятельная двигательная

активность

Продолжительность зависит от индивидуальных особенностей детей

Ежедневно в помещении и     на открытом воздухе

4. Совместная физкультурно-оздоровительная работа МБОУ и семьи

41

Участие родителей в физкультурно-оздоровительных, массовых мероприятиях МБОУ

Во время подготовки и проведения физкультурных досугов, праздников, недели здоровья

5. Закаливание

Система закаливания

В повседневной жизни

 

  • утренний прием на свежем воздухе в теплое время года;
  • утренняя гигиеническая гимнастика (разные формы: оздоровительный бег, ритмика, ОРУ, игры);
  • облегченная форма одежды;
  • ходьба босиком в спальне до и после сна;
  • сон с доступом воздуха (+19 °С,  +17 °С);
  • контрастные воздушные ванны (перебежки);
  • солнечные ванны (в летнее время);
  • обширное умывание;
  • мытье рук до локтя прохладной водой

Специально организованная

  • полоскание рта;
  • занятие в бассейне;
  • контрастный душ (после бассейна) или полоскание в тазу

Организация рационального питания 

  • организация второго завтрака (соки, фрукты);
  • введение овощей и фруктов в обед и полдник;
  • строгое выполнение натуральных норм питания;
  • замена продуктов для детей-аллергиков;
  • питьевой режим;
  • С-витаминизация третьих блюд;
  • гигиена приема пищи;
  • индивидуальный подход к детям во время приема пищи;
  • правильность расстановки мебели

Диагностика уровня физического развития, состояния здоровья, физической подготовленности, психоэмоционального состояния 

  • диагностика уровня физического развития;
  • диспансеризация детей детской поликлиникой;
  • диагностика физической подготовленности;
  • диагностика развития ребенка;
  • обследование психоэмоционального состояния детей педагогом-психологом;
  • обследование  учителем-логопедом

          Особенности реализации двигательного режима в течение дня

Виды занятий и форма двигательной активности

Подготовительный возраст (мин)

Особенности организации

1. Физкультурно-оздоровительные занятия в ходе режимных моментов

1.1

Утренняя гимнастика

10-12

Ежедневно в сп/зале, группе, на воздухе

1.2

Двигательная разминка во время перерыва м/занятие

10

Ежедневно

1.3

Физкульт. минутка (до 3 мин)

3

Ежедневно по необходимости от вида, содержания занятия

1.4

Подвижные игры и физические упражнения на прогулках

20-30

Ежедневно во время прогулок

1.5

Дифференцированные игры-упражнения на прогулке

12-15

Ежедневно во время вечерних прогулок

1.6

Физ. упражнения после дневного сна

15

Ежедневно

1.7

Оздоровительный бег

10-12

2 раза в неделю в утр. прогулку

1.8

Индивидуальная работа по развитию движений на прогулке

10-15

Ежедневно во время прогулок

 

3.9. Перспективы работы по совершенствованию и развитию содержания рабочей программы

В целях совершенствования  и развития содержания рабочей программы запланирована следующая работа:

1. Апробирование разработанных материалов в ОУ.

2. Обсуждение разработанных научно-методических и практических материалов с Участниками совершенствования рабочей программы, в т. ч. с учетом результатов апробирования, обобщение материалов обсуждения и апробирования.

3. Внесение корректив в рабочую программу, разработка рекомендаций по особенностям ее реализации и т. д.

4.Регулярное научно-методическое, консультационно-информационное сопровождение. 

4.   Используемая литература

Раздел программы

Литература

«Социально- коммуникативное развитие»

Петрова В.И., Стульник Т.Д. Нравственное воспитание в детском саду. -М., МозаикаСинтез, 2010,

И.Г. Гаврилова. Истоки русской народной культуры в детском саду. СПбДЕТСТВО-ПРЕСС 2008

.Князева О. Л.,Маханева М. Д.Приобщение детей к истокам русской народной культуры. СПб -Детство-Пресс 1998..

Чебан А.Я, Бурлакова Л.Л, Знакомим  дошкольникам с народной культурой. М.-ТЦ Сфера,2011.

Тихонова М.В., Смирнова Н.С., Знакомство детей с русским народным искусством, ремеслами, бытом в музее детского сада.СПб:,Дество-пресс,2000.

 Л.С. Куприна, Т.Д.Бударина, О.А.Маркеева, О.Н.Корепанова и др.

Знакомство детей с русским народным творчеством: конспекты занятий и сценарии календарно-обрядовых праздников: методические разработки для педагогов дошкольных и школьных образовательных учреждений. – СПб детство-пресс 2008 Писарева А.Е.,Уткина В.В.,Живем в “Ладу”. М.-ТЦ Сфера,2007.

Народный календарь-основа планирования работы с дошкольниками по гос-му образовательному стандарту: План-программа. Конспекты занятий.

Сценарий праздников. Николаева С .Р. и др. СПб детство-пресс 2004; Петрова В.И., Стольник Т.Д.Этические беседы с детьми 4-7 лет. М.Мозаика-Синтез, 2008.

Авдеева Н.Н, Князева О.Л., Безопасность.– СПб., «Детство-Пресс», 2002 Т. И Данилова,

Программа “Светофор”. Обучение детей дошкольного возраста Правилам дорожного движения.-СПб., издательство “ДЕТСВО ПРЕСС” 2009.

 Авдеева Н.Н, Князева О.Л., Стеркина Н.Л, Безопасность.– СПб., «Детство-Пресс», 2008 Авдеева Н.Н, Князева О.Л., Стеркина Н.Л, Безопасность.– М: ООО Издательство АСТ-ЛТД.,1998; Хабибуллина Е.Я. Дорожная азбука в детском саду. Конспекты занятий. СПб, Детство-Пресс, 2011;

 Полынова В.К. Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста. Планирование работы. Беседы. Игры. СПб, Детство-Пресс, 2011;

Гарнышева Т.П. ОБЖ для дошкольников. Планирование работы, конспекты занятий, игры. СПб Детство-Пресс, 2011;

 Саулина Т.Ф. Три сигнала светофора. М.Мозаика-Синтез, 2009.

Комарова Т.С., Куцакова Л.В., Павлова Л.Ю. Трудовое воспитание в детском саду. -М., Мозаика-Синтез, 2007

Куцакова Л.В. Конструирование и художественный труд в детском саду. -М., ТЦ Сфера, 2009 Куцакова Л.В. Нравственно-трудовое воспитание в детском саду для работы с детьми 3-7 лет. Пособие для педагогов дошкольного учреждения. -М., Мозаика-Синтез

«Познавательное развитие»

Дыбина О.В. Ребенок и окружающий мир. Программа и методические рекомендации. -М: Мозаика-синтез, 2008.

 Соломенникова О.А. Экологическое воспитание в детском саду. -М.,

Мозаика-Синтез, 2010 Помораева И.А., Позина В.А. Занятия по формированию элементарных математических представлений в подготовительной к школе группе детского сада. -М., Мозаика-Синтез, 2009.

 Л.И. Развивающие игры и занятия с палочками Кюизенера. Для работы с детьми 3-7 лет. -М., Мозаика-Синтез, 2010,

 Николаева С.Н. Программа и условия ее реализации в детском саду.-М., Мозаика-Синтез, 1999.

 Николаева С.Н Эколог в детском саду. М., Мозаика-Синтез 2002

.Молодова Л.П. Игровые экологические занятия с детьми. «Ассар»

1995. Мулько И.Ф. Развитие представлений о человеке в истории и культуре. М.-ТЦ Сфера,2004.

Воронкевич О.А.Добро пожаловать в экологию! СПб -Детство-Пресс,2003.

Воронкевич О.А. Добро пожаловать в экологию! СПб -Детство-Пресс, 2008.

Комратова Н.Г., Грибова Л.Ф. Мир в котором я живу. М.-ТЦ Сфера, 2005.

 Рыжова. Н.А., Мини-музеи в детском саду. М: Линка-пресс. 2008.

 Соломенникова О. А. Занятие по формированию элементарных экологических представлений в подготовительной к школе группе детского сада. -М., МозаикаСинтез, 2009.

Тугущева Г.П.,ЧистяковаА.Е. Эксперементальная деятельностьдетей среднего и старшего возраста. СПб -Детство-Пресс, 2008.

 Куцакова Л.В. Занятия по конструированию из строительного материала в подготовительной к школе группе детского сада. М., Мозаика - Синтез 2007;

Мородова Е.В. Ознакомление дошкольников с окружающим миром. Экспериментирование. СПб, Детство-Пресс, 2011;

Коротовских Л.Н. Планы-конспекты занятий по развитию математических представлений у детей дошкольного возраста. СПб, Детство -Пресс, 2011.

«Речевое развитие»

Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. -М., Мозаика-Синтез, 2008.

 Гербова В.ВЗанятия по развитию речи. 2008. -М., Мозаика-Синтез, А.И. Максаков. Воспитание звуковой культуры речи у дошкольников. -М., Мозаика-Синтез,2006.

О.С.Ушакова. Занятия по развитию речи для детей в подготовительной к школе группе детского сада. М:, ТЦ Сфера.2010;

Шипицына Л.М. Азбука общения. СПб, Детство-Пресс, 2011

Ушакова О.С., Гавриш Н.В., Знакомим с литературой детей 5-7 лет. М:,ТЦ Сфера.2009.,

В.В. Гербова., Книга для чтения в детском саду и дома:5-7 лет. М: Оникс.2009.

Гербова В.В Приобщение детей к художественной литературе. М:, Мозаика-Синтез, 2005.

Зацепина М.Б.,Антонова Т.В. Народные праздники в детском саду. М:, Мозаика-Синтез, 2006.

«Художественно-эстетическое развитие»

Лыкова И.А Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет “Цветные ладошки”М:”КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА”,2007

.Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Программа и методические рекомендации. – М.: Мозаика – Синтез, 2006.

Лыкова И.А Художественный труд в детском саду М:”КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА 2010. Комарова Т. С. Занятия по изобразительной деятельности в подготовительной к школе группе детского сада. – М.: Мозаика – Синтез, 2007;

Лыкова И.А. Детский сад и семья. М.Карапуз, 2010; Лыкова И.А.

Дидактические игры и занятия. М.Карапуз, 2010;

Лыкова И.А. Изобразительное творчество в детском саду. Путешествие в тапочках, валенках, ластах, босиком, на ковре-самолете и в машине времени. М.Карапуз, 2010.

Зацепина М.Б. Музыкальное воспитание в детском саду. -М., Мозаика-Синтез, 2005

Зацепина М.Б. Культурно -досуговая деятельность в детском саду. -М., Мозаика-Синтез, 2006;

Гогоберидзе А.Г., Деркунская В.А. Детство с музыкой, СПБ, Детство-пресс, 2010.

«Физическая культура»

Степаненкова Э.Я. – Физическое воспитание в детском саду. -М., Мозаика-Синтез, 2008,

Степаненкова Э.Я. Методика проведения подвижных игр. Методическое пособие. – М.: Мозаика-Синтез, 2008-2010.

Степаненкова Э.Я. Сборник подвижных игр: Методическое пособие. – М.: Мозаика-Синтез, 2011.

Фирилева Ж.И., Сайкина Е.Г. Танцевально-игровая гимнастика для детей: Учебно-методическое пособие для педагогов дошкольных и школьных учреждений. -СПб, “Детство-пресс” 2000.

Степанникова Э.Я. Физическое воспитание в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2005. Рунова М.А., Двигательная активность ребенка в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2000; Степаненкова Э.Я. Методика проведения подвижных игр. М. Мозаика-Синтез, 2010

Антонов Ю.И., Социальная технология научно-практической школы им. Змановского:

Здоровый дошкольник. М., АРТИ,2001.

 Новикова И.М. Формирование представлений о здоровом образе жизни у дошкольников. -М. Мозаика-Синтез, 2010

Климович Ю.П. Учимся правильно питаться. М: «Учитель» 2007.

Лавров Н .Н., Дыхание по Стрельниковой.

Д:, Феникс. 2005. Картушина М.Ю., Быть здоровыми хотим. М.Сфера.

                                                                                   


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа воспитателя, подготовительной группы, по программе"Детство"

Пояснительная запискаНастоящая рабочая программа разработана на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «Детство». / Под ред. Т. И. Бабаевой, А.Г.Гогоберидзе, З...

Рабочая программа для подготовительной группы по программе "Детство"

Рабочая программа составлена на основании методических советов Программы «Детство» (Т.И.Бабаевой, З.А. Михайловой) с учетом интеллектуального развития детей  в процессе учебной, игровой, т...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА воспитателя подготовительной группы (6-7 лет) с учётом ФГОС дошкольного образования. Составлена на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рож

Рабочая программа для детей 6-7 лет подготовительной к школе группы «Смешарики» на 2016-2017 учебный год разработана на основе:основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рожден...

Рабочая программа старше-подготовительной группы по программе Н.Е.Вераксы "От рождения до школы"

Данная рабочая  программа по развитию детей разновозрастной (старшей-подготовительной) группы  разработана в соответствии Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного о...

Рабочая программа воспитателя подготовительной группы по программе "Детский сад 2100"

Рабочая образовательная программа по развитию детей подготовительной группы разработана в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (ФГОС ДО) ...

Рабочая программа воспитателя подготовительной группы на основе программы : "Миры Детства: Конструирование Возможностей"

Рабочая программа разработана в соответствии с ООП «Миры детства конструирование возможностей» под редакцией Т.Н. Дороновой (авторский коллектив: Т.Н.Доронова, С.Г. Доронов, Н.В. Тарасова,...

Рабочая программа воспитателя (подготовительная группа 6-7 лет) составлена на основе Образовательной программы дошкольного образования МБДОУ «Детский сад «Крепыш», примерной основной образовательной программы дошкольного образования «Мозаика»

Целевой раздел рабочей программы «Мозаика» подготовительной  группы МБДОУ «Детский сад Крепыш»(далее Программа) определяет ее цели и задачи, принципы и подходы к формирова...