План мероприятий посвященных году  водоохранных зон по Республике Татарстан в старшей  группе №2 «Бабочка»

1.Развивающее занятие в старшей группе «Какой бывает вода?»

Задачи:

1. Обучающая. Познакомить с некоторыми свойствами воды.

2. Развивающая.Развивать интерес к объекту неживой природы – воде.

3. Воспитывающая. Воспитывать бережное отношение к воде.

Оборудование:

1. Два сосуда разной формы, кубик, сосуд для кубика.

2. Два прозрачных стакана, две ложечки.

3. Восемь стаканчиков, карточки с изображением фруктов.

4. По четыре стакана с водой на каждого ребенка, по четыре контейнера с веществами на каждого ребенка, одноразовые ложечки.

5. Для физкультминутки – карточки с изображением капелек (синие и зеленые)

 Ход занятия: Ребята, вчера вечером я возвращалась с работы и встретила своего старого друга. Он рассказал мне, что работает в институте в лаборатории. Я рассказала ему, что работаю в детском саду воспитательницей. Михаил Петрович дал мне очень интересную книгу, там описаны различные опыты, но без вас я не смогу разобраться. Поможете мне?

Опыт № 1: «Вода – жидкая, может течь»

На столе два сосуда различной формы, один пустой, другой с водой. Переливаем воду. Что происходит с водой? Положим в сосуд кубик. Наклоним сосуд. Что происходит с кубиком? Почему вода находясь в первом сосуде принимала его форму, когда ее перелили во второй сосуд приняла его форму? (рассуждения детей)

Вывод: Вода – жидкая. Вода не имеет формы.

Опыт №2: «Вода прозрачная»

На столе два стакана, один с молоком, другой с водой и две ложечки.

Действия детей (прием «эхо»).

Вывод: Вода прозрачная. А что было бы, если бы вода в реке не была прозрачной?

Физкультминутка «Капельки» (во время которой дети делятся на две команды).

Опыт №3: «Вода не имеет запаха»

«Вода не имеет вкуса»

Каждая команда подходит к своему столу, нюхает или пробует воду. На столах лежат картинки с изображением фруктов, продуктов питания.

Происходит дискуссия. Затем дети меняются командами и подтверждают выводы друг друга. Делают совместные выводы.

Опыт №4: «В воде некоторые вещества растворяются, некоторые нет. Дети садятся за столы. Перед каждым по четыре стакана с водой и четыре контейнера с веществами:

- Речной песок;

- Кофе растворимый;

- Соль;

- Краска акварельная.

Дети смешивают вещества с водой, каждое в отдельном стакане. Делают выводы, какие вещества растворяются, какие нет.

Совместные выводы по занятию: Что узнали нового о воде? Нужно ли беречь воду? Что понравилось на занятии?

Оставим книгу, там много опытов и экспериментов, мы сможем еще по ней поработать, провести еще новые, очень интересные опыты.

2.Конспект НОД по экспериментированию на тему: Вода – растворитель. Очищение воды.

ЦЕЛЬ: подвести детей к формулировке проблемы, анализу ситуации, планирования эксперимента.

    ЗАДАЧИ:  уточнить представления детей  о свойствах воды: прозрачная,  бесцветная, без запаха,  вкуса, имеет вес, не имеет собственной формы.  Вода жидкая, может течь, бывает тёплой, холодной.

    Выявить вещества, которые растворяются в воде. Познакомить со способами очистки воды - фильтрованием.

     Совершенствовать уровни восприятия анализаторов: слуха, обоняния, ощущения через обследования воды.

      Активизировать речь словами:  жидкость, моря, океаны,  родник,  колодец,  град,  фильтр, краситель.

      Воспитывать интерес к познавательной деятельности, экспериментированию, воспитывать наблюдательность, внимание, эмоциональный отклик к окружающему.

      МАТЕРИАЛЫ И ОБОРУДОВАНИЕ: таз с водой, стаканы, бутылки, сосуды разной формы, воронки, песочные часы.  Алгоритм выполнения опыта  « Соломинка, пипетка» :  клеёнка, стакан с водой, чайная ложка, пипетка, соломинка для коктейля,  речной песок, сахарный песок, пищевой краситель, мука, масло  подсолнечное, вата, марля.

      ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА: рассматривание иллюстраций о воде, прослушивание диска «Звуки природы», беседа с детьми: «Вода в жизни растений, животных,  и людей», настольные игры о воде.

         ХОД ЗАНЯТИЯ:

Воспитатель приглашает  детей  подойти к себе и встать в кружок.

(Дети подходят.)

Воспитатель:  Сегодня утром , когда я шла к вам в детский садик, я встретила снеговика. Посмотрите, какой он маленький. Снеговик  очень просил меня взять его с собой, чтобы посмотреть, как вы занимаетесь. Вот  он постоит на столе и посмотрит  на вас.

А вы ребята проходите и садитесь на стульчики.

             А чтобы вы поняли , о чем мы будем сегодня с вами говорить, я вам загадаю загадку:

                          Если руки ваши в ваксе

                          Если на нос сели кляксы

                          Кто тогда нам первый друг?

                          Снимет грязь с лица и рук?

                          Без чего не может мама

                          Ни готовить, ни стирать?                

                          Без чего мы скажем прямо,

                          Человеку умирать?

                          Чтобы лился дождик с неба,

                          Чтоб росли колосья хлеба

                          Чтобы плыли корабли,

                          Чтобы не было беды-

                          Жить нельзя нам без…

                                   (Дети: воды)

Правильно, сегодня мы будем говорить о воде.

-  Для чего нам нужна вода? Где мы её можем увидеть?

Дети: Вода нужна, чтобы умываться, пить, купаться. Она нужна людям, растениям, животным. Реки, моря, дождик – это тоже вода.

 Воспитатель:   Правильно. Вода – это жидкость. Она нужна на небе и на земле. Растения надо поливать водой, иначе они засохнут.

Животные пьют воду, а некоторые, например,  рыбы  в ней живут.

     Людям вода нужна постоянно, чтобы пить, мыть, готовить пищу, закаливаться и отдыхать возле воды. Ни одно живое существо не может обходиться без воды.

    Так же вода есть и на земле. Это реки, озёра, пруды, моря и океаны. Под  землёй есть также вода, там она особенно чистая и прозрачная. Люди роют колодцы  и из глубины подымают воду вёдрами. В некоторых местах вода пробивается сквозь землю – тогда получается родник.

   Вода есть и на небе.  Ребята, а где вода на небе?

Дети: Облака, тучки. Вода на небе в виде облаков - это дождик, а когда холодно вода замерзает и получается снег или град.

 Воспитатель: Правильно.  Вода может и звучать по-разному. Послушайте звуки воды. Где можно услышать? (фонограмма: море, дождь, водопад).

   А сейчас я хочу пригласить вас в мини лабораторию. Проходите за столы. Мы будем делать опыты с водой.

                                               Есть ли запах у воды?

                                               (Дети: нет)

                                               А какой  у воды цвет?

                                               Красный или голубой?

                                               Синий или  золотой?

                                               Кто даст правильный ответ?

                                               У воды и цвета нет!

                                               Тем вода приметна,

                                               Что совсем …

                                               (Дети: бесцветна).

  А какие ещё свойства воды мы  с вами  установили с помощью опытов на прошлых занятиях?

Дети:  У воды нет вкуса, нет запаха. Она прозрачная, бесцветная.  Вода принимает форму того сосуда, в который её наливают, имеет вес.

Воспитатель:  Перед  тем, как  начать работу,  ребята, давайте вспомним с вами  правила работы: можно ли  пробовать вещества на вкус?

Дети: Нет

Воспитатель: Почему?

Дети: Есть опасность отравиться.

Воспитатель:  Можно ли нюхать?

Дети: Можно, только  осторожно направляя запах ладошкой, так как вещества могут быть очень едкими  и можно  обжечь дыхательные пути.

  Воспитатель:  Ребята, а вы дома чай пьёте? А как мама вам его делает?

Дети:  Да, пьём из заварки и сахара.

Воспитатель: Правильно, берёт кружку с водой, кладёт заварку, сахарный песок, всё перемешивает и сладкий чай готов, можно пить. Кусочек сахара исчез. Куда он делся?

Дети:  растворился в воде.

Воспитатель:   Вода - растворитель! В ней можно растворить различные вещества. Как вы думаете какие, назовите?

Дети: Сахар, акварель.

Правильно, эти вещества быстро растворяются в воде. Давайте теперь проверим на опытах, все ли вещества, которые лежат у вас на столах растворяются в воде?

   Давайте мы тоже попробуем растворить сахар. Вот у вас стакан с водой, посмотрите и определите, какая там вода? (Дети: вода прозрачная, бесцветная, холодная, без запаха).

  Правильно. Возьмите кусочек сахара, положите его в стакан с водой. Хорошенько помешайте ложкой. Посмотрите и скажите, что у вас получилось? (Дети: сахара не видно).

  Правильно, сахар растворился в воде и его не видно. Вода осталась прозрачной, бесцветной.

  Давайте попробуем растворить другой песок, какой песок вы ещё знаете?

Дети: Песок из песочницы, песок около речки.

  Воспитатель:  Это речной песок. Он бывает разного цвета. Возьмите ложку и положите  речной песок  в стакан с водой, хорошенько помешайте. Посмотрите внимательно и скажите, что у вас получилось?

  Дети: вода стала грязная, мутна, серого цвета.

  Воспитатель: Всё правильно. Вода стала не прозрачная, мутная, если больше не мешать, то песок осядет на дно. Речной песок в воде не растворяется.

Воспитатель:  А давайте попробуем эту грязную воду очистить, как вы думаете, что можно сделать?

Дети: пропустить через вату.

 Воспитатель:  Давайте попробуем  очистить эту воду с помощью фильтра. Фильтром может быть: вата, марля, специальная  фильтрованная  бумага. Есть и специальные фильтры для воды. Нам в квартиры вода поступает после определённых очищений, а потом её всё равно надо фильтровать.

  Возьмите вату, положите её на горлышко бутылки и потихоньку перелейте воду с песком  в эту бутылку. Что получилось?

 Дети: Грязь и песок остались на вате.  Вода стала  чище.

  Воспитатель: Мы с вами продолжим и посмотрим, что же ещё растворяется в воде.

  Вот у вас  на столе лежит пакетик с красителем. Когда и для чего мы его используем? (Дети: красим яйца).

   Правильно, на пасху красим яйца. Давайте положим чуть-чуть красителя в стакан с чистой водой, помешаем. Что же теперь получилось?

  Дети: Вода стала красной, синей, зелёной…

  Воспитатель:  Вода приняла цвет краски. Вот за этим столом краситель красный и вода  стала красного цвета, а за этим синий и вода стала синего цвета. Значит,  краска растворилась и покрасила воду.  Вода стала красного и синего цвета. Давайте её попробуем профильтровать и посмотрим, что у нас получится?

 Возьмите фильтр (вату или марлю) и эту воду, которую вы покрасили пропустите через фильтр и посмотрите, что у вас стало?

Дети:  вата стала красного, синего, розового цвета.

Воспитатель: Большая часть краски осталась на фильтре. Вода стала светлее, но не совсем прозрачная. Можно сделать вывод, что краситель растворился в воде.

-В маленьком стаканчике  какая - то жидкость. Посмотрите, потрогайте, понюхайте,  что это?

Дети: это масло подсолнечное.

 Воспитатель:  Молодцы,  правильно.  Это масло подсолнечное. Давайте посмотрим,  растворится ли оно в воде. Возьмите каплю масла и капните им в воду, помешайте ложкой, подождите и посмотрите, что же стало с водой и маслом?

Дети:  Капли масла остались на воде. Да, масло не растворилось в воде, а плавает в виде жёлтых капель на поверхности воды.

 Теперь мы его попробуем отфильтровать. Что дл этого мы должны сделать?

Дети: возьмём пустую бутылку, положим туда фильтр и будем пропускать воду с маслом.

   Что же у нас получилось?

Дети: масло хорошо видно на вате, вода стала прозрачной.

 Вода хорошо отфильтровалась, следы масла  хорошо видны на фильтре.

-Воспитатель: Посмотрите и скажите, что это за белый порошок  лежит у вас?

Дети: мука, сода.

Воспитатель:  Потрогайте его. Да это мука, давайте растворим её.  Хорошенько помешайте ложкой, подождите. Посмотрите, что у нас получилось?

   Дети: Вода мутная.

Воспитатель:  Правильно.  Вода в стакане стала мутной. Мука растворилась в воде. Теперь попробуем очистить воду. Перельём  воду через фильтр в другой стакан. Что мы видим?

Дети:  Вода почти чистая, на фильтре остался осадок.

Воспитатель: Да, вода стала более прозрачной. Большая часть муки осела на фильтре. Только совсем маленькие частицы проскользнули  сквозь отверстия фильтра и оказались в стакане, поэтому вода не совсем прозрачная.

   -Ребята, а где же наш гость снеговик? Мы совсем про него забыли. (Смотрят на снеговика, а он совсем растаял и превратился  в лужу воды) . Видите ребята, можно сделать вывод, что снег это тоже вода, только в замёршем состоянии. Вот он растаял и превратился в воду. Давайте попробуем её профильтровать. Посмотрите на фильтр, какой он?

Дети: фильтр грязный.

   На вате остались частички грязи. Значит снег, из которого  мы слепили снеговика был грязный. Поэтому, нельзя есть снег и сосать сосульки.  Давайте подведём итоги: о чём мы сегодня с вами говорили? Какие вещества растворяются в воде, а какие нет?

Дети:  говорили о воде. Растворяются: сахар, краситель, мука. Не растворяются:  речной песок, подсолнечное масло.

 Воспитатель:  Молодцы, всё правильно. С помощью чего вы это узнали?

Дети: с помощью фильтра.

Воспитатель:  Когда вы придёте домой, и у ваших родителей будет свободное время, попробуйте вместе с ними  растворить соль в воде. Ведь мама солит воду, когда варит суп, картошку. Или возьмите жидкость для мытья посуды и попробуйте её растворить в воде, интересно, что же получится, но об этом мы с вами поговорим в следующий раз.

  -А теперь давайте поиграем. На моём столе стоит банка с водой. Вам надо с помощью пипетки перенести воду в пустой стакан, который стоит на вашем столе. Переносить воду надо по одному человеку, друг за другом, аккуратно, не разливая воду. Какой стол больше и быстрее перенесёт воды, те и победили. Раз , два, три начало игры! (Дети играют в игру).

  Молодцы, вы сегодня хорошо поработали, и хорошо отдохнули, всем спасибо! А теперь можете быть свободными и заняться своими делами.

3.Урок окружающего мира по теме "Водоемы родного края"

Цель: Создать условия для ознакомления с различными видами водоемов родного края.

Задачи:

Обучающие:

• повторить части реки;
• учить различать водоёмы;
• познакомить с разнообразием водоёмов родного края;

Развивающие:

• развивать познавательную активность;
• способствовать развитию логического мышления, речи, воображения
• формировать умение анализировать, сравнивать, выделять главное, обобщать, делать выводы

Воспитательные:

• воспитывать экологическую культуру поведения в природе;
• воспитывать чувство принадлежности к малой Родине, через изучение природы родного края.

Оборудование: карточки с отгадками, нити голубого и синего цвета, презентация «Водоемы родного края», рисунки капельки воды, листы бумаги, цветные карандаши.

Универсальные учебные действия:

Личностные: понимать важность соблюдения правил поведения в природе, обретение чувства любви к природе, родному краю.

Регулятивные: проявлять инициативу в постановке новых задач, предлагать собственные способы решения.

Познавательные:

• Общеучебные: осознавать учебно-познавательную, учебно-практическую задачи, осуществлять поиск информации , собственных наблюдениях объектов природы.
• Логические: перерабатывать полученную информацию, сравнивать и группировать факты, определять причины событий.

Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых и больших группах.

Ход урока

1. Организационный момент.

– Здравствуйте, ребята. Я рада вас видеть! Давайте подарим друг другу хорошее настроение! Я улыбнусь вам, вы улыбнетесь мне! Постараемся сохранить наше настроение до конца урока!

2. Активизация мыслительной деятельности.

Сегодня край наш будем изучать.
Выводы делать и рассуждать.
А чтобы урок пошел каждому впрок,
Снова в работу включайся, дружок!
Новое всем предстоит узнавать.
Друзьям об этом потом рассказать.

А начинаем мы с разминки.

– Кругом вода, а с питьем беда? (Море.)

– Не вода и не суша – на лодке не уплывешь и ногами не уйдешь. (Болото.)

– Течет, течет – не вытечет,
Бежит, бежит – не выбежит. (Река.)

Стоит корыто
Полно воды налито. (Озеро или пруд.)

Летом в зной угостит водой ледяной. (Родник.)

– Какое общее название можно дать нашим отгадкам. (Это водоемы.)

– Что такое водоем? (Большое углубление, заполненное водой.)

– Какой водоем будет лишним в данной группе:

Река, болото, море, пруд, озеро, родник. (Море – соленая вода.)

– Кто думает иначе? (Пруд – это искусственный водоем.)

– Какое значение в природе имеют водоемы? (Водоемы дают воду для питья и полива, кормят нас рыбой, дают нам электроэнергию, лекарство, место отдыха. Все живые существа нуждаются в воде.)

– Молодцы! И мы продолжаем путешествие.

1) родник.

– Ребята, а где можно взять самую чистую и холодную воду? (Самую чистую и холодную воду мы можем взять в роднике). Слайд 2

– Родник нам даст чистую воду, а вода это источник жизни на Земле. Поэтому родники еще называют – …… (Родники также называют источниками.)

– У нас в Семьянах есть источник, который называют Святым. Как вы думаете почему? Слайд 3. (Он находится рядом с церковью.)

– Вода в нем не только чистая, но и святая т.к. считается, что протекает под церковью.

2) Река.

– Роднику мало места. Слайд 4 .И он превращается в ручеек. Чем больше ручьев соединяется вместе, тем ручей становится шире и глубже. Так ручей образует реку. Начало реки называется….. (исток).

Игра «Ниточки».

Дети берут ниточки, это ручейки. Когда они соединяются вместе, образуется река. Место соединения – исток.

-Какая река протекает в нашем селе? Слайд 5 (В селе Семьяны протекает небольшая речка – Семьянка.)

– Почему ее так назвали?

(Обучающиеся высказывают свои предположения: так называется наше село. Жило 7 семей, село стоит на семи ямах и т.д.)

– Слово «Семьяна» состоит из двух самостоятельных компонентов, что в переводе с древнемарийского языка: «яна» – река, «Сем» – черный. Поселение на реке стали называть – Семьяны, а сама речка уже по нему – Семьянка.

Сама речка небольшая. Длина около 20 километров, имеет один левый приток Малая Семьянка (Евлашка).

Раньше (лет 30 назад) в Семьянке водилось много рыбы, женщины ходили на реку полоскать белье. А по берегам было много колодцев. С каждым годом речка мелет и становится похожа на небольшой ручей.

В какой водоем впадает Семьянка? (река Сура). Слайд 6.

А река Сура уже впадает в реку…. Слайд 7

– Как называется место впадения реки в другой водоем?

(Место впадения называется устье.)

3). Физкультминутка.

«Речка волнуется…»

Речка волнуется раз,
Речка волнуется два,
Речка волнуется три,
Речная фигура
На месте замри.

4). Пруды.

– Человек всегда селился около воды. Почему? (Вода – источник жизни, нужна для хозяйства, питья, дает еду.)

– И если воды недостаточно он научился создавать водоемы. Водоемы, которые создал человек, мы называем… (искусственные).

– Какие искусственные водоемы есть в нашем селе? (Пруды). Слайд 8

– Какие пруды нашего села знаете вы?

3. Итог урока.

– Какие водоемы есть в нашем селе? (Пруды, болота, река, родники.)

– На какие группы их можно разделить? (Естественные, искусственные.)

– Закончите предложение: «Исследуя, познавая реки и пруды, человек узнает о природе и становится …» (Умнее, добрее, культурнее, бережливее и т.д.)

Воспитатель: Молодцы! Вы сегодня очень хорошо работали!

4. Домашнее задание.

Домашнее задание носит творческий характер: нарисовать рисунки или принести фотографии на тему «Водоемы родного края».

5. Рефлексия.

Ученики получают нарисованную капельку воды.
Если было интересно – капелька улыбается.
Не было интересно, скучно – капелька грустит.

4.Беседа на тему «Чистая вода — богатство страны»

Цель:

дать представление о планете Земля;

расширить знания детей о роли воды в жизни человека, о бережном отношении к ней;

Оборудование:

шапочка поросенка, глобус.

Словарная работа:

глобус, студеная, прозрачная, хрустальная.

Ход беседы:

Наш дом родной, наш общий дом,

Земля, где мы с тобой живем!

Чудес нам всех не перечесть,

Одно у них названье есть:

Леса, и горы, и моря!

Все называется – Земля!

И если в космос ты взлетишь,

То у окна ракеты,

Увидишь шар наш голубой,

Любимую планету.

Воспитатель показывает глобус.

- Вот такой наша Земля выглядит из космоса. Это модель нашей Земли, только она уменьшена во много раз. Эта модель называется глобус.

- Что обозначено голубым цветом (ответы детей)

- Это океаны, моря, реки, озера. В них очень много воды, но она соленая и не годится для питья.

- Дети, как вы думаете, зачем нужна нам вода (ответы детей)

- Вода нужна нам для того чтобы пить, купаться, умываться.

- Давайте послушаем сказку, которая называется «Спор».

- Поспорили как – то раз Вода и Воздух о том, кто из них важнее. Вода говорит, что без неё на Земле жить нельзя. А Воздух говорит, что без него нельзя. Долго они спорили, а потом решили спросить у кого – нибудь. Спросили у растений: «Скажите, что для вас важнее – вода или воздух? »

Растения ответили: «Без воды не проживешь. Нам она нужна для роста и питания». Обрадовалась Вода: «Я самая важная»! «Но и без воздуха не проживешь» - добавили растения. Обрадовался Воздух: «Он самый важный»!

Переглянулись Вода и Воздух, и решили спросить у животных и у людей. Тоже самое ответили и люди, и животные. И решили они больше не спорить.

Кипит жизнь на Земле, и все для жизни важно: и воздух, и вода.

Раздается стук. Появляется персонаж поросенок. Он плачет, кашляет.

- Кто это к нам пришел такой грязный, такой несчастный?

- Как дети думаете, что с ним могло случиться? Почему он такой грязный?

Поросенок: Я шел мимо речки. Солнышко пригрело, я решил покупаться. Искупался и вышел из воды такой грязный. Дети, может быть вы подскажите, что со мной случилось?

Поросенок: Ой, я вспомнил! На берегу реки я видел трубу, которая тянулась от завода, из неё текла черная вода.

Игра «Ручеек».

- Откуда в кране вода?

Подходят к крану, включают воду.

- Откуда такая чистая вода течет из крана? И как вы думаете, откуда она взялась в кране?

- Воду берут из подземных озер. По трубам, из под земли, она попадает в кран. Там она особенно чистая, а если она пробивается из - под земли и выходит на поверхность, то образуется родник. А какими словами можно сказать о родниковой воде (прозрачная, хрустальная) .

- Поэтому родники надо беречь. Родники в основном бьют в глуши лесной, в крутом овраге, под горой, из под камней. Вода из родника не только прозрачная, но и очень холодная, поэтому воду называют студеной.

- Чистой воды на Земле очень мало, поэтому её надо беречь.

- Как вы думаете, что мы можем сделать для того, чтобы чистой воды стало больше (напрасно воду не лить, закрывать кран) .

5.ООД по экологическому воспитанию с детьми старшей группы «Путешествие капельки-Капитошки»

Цель: продолжать знакомить детей с неживой природой. Учить детей проводить простейшие опыты; устанавливать причинно-следственные связи. Познакомить детей с физическими свойствами воды (прозрачность, цвет, растворимость и др.) Формировать у детей познавательный интерес к природе, развивать наблюдательность, мыслительную деятельность.

Оборудование: кукла Капитошка, стаканчики с водой, чайные ложки, кисти, краски, сахар, соль, кружочки красные и синие, кувшин, схемы.

Интеграция образовательных областей: познание, коммуникация, здоровье, математика.

Ход ООД.

Воспитатель: Ребята, сегодня к нам прилетел сын тучки, отгадайте кто это?

Дети: Капитошка.

Воспитатель: Хотите проверить так ли это. Тогда сложите эти частички рисунка и вы узнаете, так ли это. (Выкладывают картинку, на которой изображен Капитошка). Правильно, а вот и он.

Капитошка: Здравствуйте, ребята. Вы, наверное, знаете, что я живу в тучке. Я давно за вами наблюдаю. Мне нравится смотреть, как вы играете, веселитесь и занимаетесь в своем детском саду. Я хочу пригласить вас сегодня в путешествие. А поможет мне в этом ваш воспитатель. Хотите?

Воспитатель: Ну, что, ребята, отправимся с вами на фабрику воды?

Трудно найти на земле место, где бы, не было воды. Где можно встретить воду? (ответы детей) Да, вода есть всюду. И не только в морях и океанах, в реках и озерах. Вода есть в земле и под землей. В воздухе тоже есть вода. А сейчас я вместе с Капитошкой приглашаю вас на фабрику воды. Вы готовы в путь? Но вначале давайте сыграем в игру «Хорошо – плохо». Если вода приносит пользу, мы будем обозначать это красным кружком, а если вред, то – синим.

Для чего нужна вода? Какую пользу, она приносит? А какой вред от воды? Давайте подсчитаем круги. Какого цвета кругов больше? Так какой мы можем сделать вывод?

Дети: Вода приносит много пользы, и мы бы не смогли без нее жить. Поэтому воду надо беречь и охранять.

Воспитатель: Дети, вода состоит из 2-х частичек водорода (Н) и 1 частички кислорода (О). (Показать схему). Соединяясь вместе, они образуют воду Н2О. (Смоделировать) Ну, а теперь в путь. Будьте в дороге внимательны и осторожны. В начале, путь наш пролегает через топкое болото, поэтому старайтесь наступать только на кочки. Вот и закончилось болото. Теперь нам надо переправиться через эту реку, поэтому тонкому мостику. Вон мы и на месте. На фабрику необходимо заходить только в белых халатах. Как вы думаете почему? Надевайте спецодежду и проходите.

Капитошка: Ребята, разрешите вам показать нашу лабораторию. Здесь мы проводим много опытов с водой. Хотите и вы посмотреть, как это происходит? Давайте проведем первый опыт.

Возьмите все по стакану с водой и опустите в него ложку. Она вина или нет? Какой можно сделать вывод?

Дети: Вода прозрачная.

Воспитатель: А теперь понюхайте воду, что вы можете сказать о ее запахе?

Дети: Вода не имеет запаха.

Воспитатель: Опустите в стакан с водой цветную полоску, что вы можете сказать, какого цвета вода?

Дети: Вода бесцветная.

Воспитатель: Попробуйте воду на вкус, что можно сказать?

Дети: Вода безвкусная.

Воспитатель: Ребята, Капитошка просит вас бросить одних в стакан с водой сахар, а других соль. Что можно сказать?

Дети: В ней хорошо растворяются и соль, и сахар.

Воспитатель: Попробуйте на вкус воду с сахаром, затем с солью. Какая вода на вкус? (Соленая сладкая) Какая вам больше нравится? Так чего же вода приобрела вкус? (соли и сахара) Какой можно сделать вывод?

Дети: Вода приобретает вкус вещества, которое в ней растворяется.

Воспитатель: А теперь попробуйте добавить кисточкой краску, размешайте. Какой можно сделать вывод

Дети: Вода приобретает цвет того вещества, которое в ней растворяется.

Капитошка: Ребята, понюхайте эту воду (добавлена эссенция) Чем она пахнет? А знаете, как я это сделал? Я добавил в воду эссенцию. Какой можно сделать вывод? Попробуйте на вкус.

Дети: Вода приобретает запах и вкус эссенции.

Воспитатель: Ребята, так готовится лимонад, который вы все любите. Давайте и мы попробуем сделать лимонад. В этих пузыречках находится разная эссенция. Понюхайте и определите, где из них какая. (Дети определяют) Выберите, кто какой эссенцией будет пользоваться, но в работе с этим веществом необходимо быть очень аккуратными и эссенции необходимо добавить совсем немного, всего одну или две капельки. (Выполняют) А теперь осталось добавить, как вы думаете сахар или соль?

Дети: Сахар, потому, что лимонад должен быть сладким, а не соленым.

Воспитатель: Добавьте и хорошо размешайте, пока сахар не раствориться. (Выполняют) попробуйте, что у вас получилось. Вкусно? Теперь вы и дома сможете приготовить лимонад для своих близких.

Капитошка: Вам понравилась наша экскурсия? Приходите ко мне еще. А сейчас мне пора домой, а то мама тучка будет волноваться. До свидания.

Воспитатель: Нам тоже пора домой. Закройте глаза и произнесите заклинание «Крабле, крибле, бумс». Вот мы и дома. Вы молодцы, очень много знаете о воде. Вам понравилась наша экскурсия? Все запомнили, как готовится лимонад? Кто дома сегодня попробует его сделать? Кого бы вы хотели им угостить?

6.Консультация для родителей «Формирование у детей бережного отношения к родной природе»

Влияние родной природы каждый из нас в большей или меньшей степени испытал на себе и знает, что она является источником первых конкретных знаний и тех радостных переживаний, которые часто запоминаются на всю жизнь.

Дети всегда и везде в той или иной форме соприкасаются с природой. Зеленые леса и луга, яркие цветы, бабочки, жуки, птицы, звери, движущиеся облака, падающие хлопья снега, ручейки, даже лужицы после летнего дождя – все это привлекает

внимание детей, радует их, дает богатую пищу для их развития. Всю жизнь хранит человек воспоминания о речке, в которой он в детстве купался, о лужайке, на которой бегал за пестрой бабочкой. Из пристального внимания к природе, их привязанности к месту детских игр возникает и развивается любовь к своему родному краю, к родной природе, к Родине, воспитывается чувство патриотизма.

Бережное отношение к природе, осознание важности ее охраны необходимо воспитывать с ранних лет. Дошкольное детство – начальный этап формирования личности человека. В это время закладывается позитивное отношение к природе, к «рукотворному миру», к себе и окружающим людям.

В общении с природой важно научить дошкольников взаимодействовать с ней. С одной стороны, это должно быть достаточно уверенное, адекватное поведение в природной среде, с другой – бережное отношение к растениям и животным.

Задача нравственного поведения в природе – умение замечать в ней неблагополучия и устранять их. Чтобы сохранить природу, любить ее, необходимо жить в гармонии с окружающим миром. Следует на примере показать то, как трудно вырастить дерево. Не сразу маленький расточек превратится в большое, крепкое дерево и как легко можно его уничтожить.

Надо приучать детей не оставаться равнодушными к сломанной ветке, разоренному гнезду, к мусору, оставленному после горе-туристов. Во время бесед, прогулок в природу попробуйте объяснить детям, что заботясь о ней, охраняя ее – мы охраняем нашу Родину.

М. М. Пришвин писал: «Природа для нас – кладовая солнца с великими сокровищами. И охранять природу – значит охранять Родину». В нашем детском саду проводятся большая работа по экологическому воспитанию. Мы знакомим детей с явлениями живой и неживой природы, с экосистемами, природными законами (на занятиях, прогулках, совместной деятельности, знакомим с произведениями поэтов и писателей о природе, с репродукциями картин художников А. Саврасова, И. Левитана, И. Шишкина, И. Репина.

Знакомя детей с природой, с явлениями природы, гордимся тем, что имеем уникальную возможность видеть и любоваться красотой и необыкновенностью каждого времени года.

Как точно высказывание Л. Н. Толстого: «Только тот может быть патриотом своей Родины, кто умеет ценить и любить природу родного края».

7.Вечер загадок и отгадок

Цель: закрепить знания детей о зимних явлениях природы; развивать любознательность, интерес к окружающему; развивать мышление детей, внимание, речь.

ХОД

1.Кто, угадай-ка,

Седая хозяйка?

Тряхнет перинки –

Над миром пушинки! (Зима)

2.Когда умрет, так заревет.       (Снег)

3.Когда все укрыто седыми снегами

И солнышко рано прощается с нами?       (Зимой)

4.Гуляет в поле, да не конь,

Летает по воле, а не птица.     (Вьюга)

5.Хоть сама – и снег, и лед,

А уходит – слезы льет.         (Зима)

6.Что вверх корнем растет?       (Сосулька)

7.Бежала – шумела,

Заснула – заблестела.   (Речка)

8.Белой стайкой мошкара

Вьется, кружится сутра,

Не пищат и не кусают,

На ладони сразу тают.   (Снежинки) 

9.Много меня - пропал бы мир,
Мало меня - пропал бы мир,  (Вода)
10. Ни рук, ни ног, 
А гору разрушает. (Капля)
11. Не конь, а бежит, 
Не лес, а шумит.  (Река)
12. Зимой скрываюсь, 
Весной появляюсь, 
Летом веселюсь, 
Осенью спать ложусь. (Река)
13. Два братца 
В воду глядятся,
Век не сойдутся. (Берега реки)
14. Стоит корыто
Полно воды налито.  (Озеро) 
15. Посреди поля лежит зеркало, 
Стекло голубое, оправа зеленая.  (Озеро, пруд)
16. К речке-сестрице 
Бежит-журчит водица. (Ручей)
17. Под землю ходит, 
На небо смотрит. (Родник)
18. В голубенькой рубашке 
Бежит по дну овражка. (Ручеек)
19. Не вода и не суша- 
На лодке не уплывешь 
И ногами не пройдешь. (Болото)
20.Спрятана подо мхом – 

Ни пройти пешком, 
Ни проехать верхом.(Болото)
21.Идет, идет,
У берега песню споет
И пропадет.(Волна)
22. Белые барашки
По синему лугу гуляют. (Море и волны)
23.Кругом вода,
А с питьем беда.(Море)
24. Шел долговяз-в землю увяз. (Дождь)
25. Меня ждут, зовут,
А приду o-прочь бегут.(Дождь)
26. Один льёт, другой пьет,
Третий растет.  (Дождь, земля,трава)
27. Седой дед у ворот 
Всем глаза заволок.  (Туман)
28.С неба крупа падает.  (Град)
29.В новой стенке, 
В круглом окне, 
Днем стекло разбито, 
А за ночь вставлено. (Прорубь)

8. Рассматривание обитателей подводного мира.

Цель:

- расширить знания учащихся об обитателях водного мира;

- способствовать развитию творчества и креативности учащихся;

- подчеркнуть важность бережного отношения к морям, океанам и их обитателям.

Материалы: презентация «Водный мир»; 4 – ре листа с изображением водных обитателей и описания этих обитателей в конвертах; листы с изображением морского дна на каждого ребёнка; сундучок с сюрпризами (конфетами).

Подготовка: просмотр презентации о водных обитателях; рассматривание иллюстраций водного мира; чтение художественной литературы по теме; коллективное рисование «Водный мир»; лепка «Водный мир».

Ход занятия:

Воспитатель: «Здравствуйте ребята! Посмотрите внимательно, что изображено на экране?» (Слайд 2 Изображение батискафа) /Ответы детей/

Воспитатель: «Правильно, это батискаф, подводный аппарат для исследования морей и океанов.  Как вы думаете для чего он используется?» /Ответы детей/

Воспитатель: «Правильно, этот аппарат используется для исследования морей и океанов, а также их обитателей».                                                                                                         «Скажите ребята, кто же живёт в морях и океанах?» /Ответы детей/

(Крабы, морские звёзды, дельфины, акулы, морские ежи, водные черепахи, медузы, кальмары, камбала, рыбка – клоун и т.п.) (Слайды с 4 по 14)

А теперь как вы думаете, куда мы с вами отправимся?» /Ответы детей/

Воспитатель: «Мы отправимся на дно океана, вернее опустимся в океан на нашем батискафе». (Слайд 15 Батискаф плывёт) «Давайте рассмотрим, что мы видим на океанском дне».  (Слайд 16 Дно океана)  /Дети перечисляют – морские водоросли, ракушки, песок, кораллы, морские звёзды, камешки и т.п/

Воспитатель: «Подводные обитатели очень пугливые, чтобы их увидеть и исследовать учёным океанологам приходиться быть терпеливыми и много работать. Вот и мы с вами выполним трудные задания, чтобы больше узнать об обитателях океана».

Воспитатель: «Первое задание разгадать кроссворд про обитателей морей и океанов, вы умеете разгадывать кроссворды? А как только мы отгадаем кроссворд, мы увидим на дне океана подводного жителя и он нам про себя расскажет». (Слайд 17 « Кроссворд про водных жителей»)

/Дети отгадывают кроссворд/

Воспитатель: «Молодцы ребята, справились, вот мы видим обитателя океана, как он называется?» /Ответы детей/ «Сейчас краб расскажет нам про себя». (Слайд 18 Краб рассказывает о себе)

Воспитатель: (Слайд 19 Выполняем задание в группах) «А мы двигаемся по дну океана на нашем батискафе и готовы к следующим задачам, а следующая ваша задача такова: вы сейчас разделитесь на группы, каждой группе я дам лист с изображением обитателя океана и несколько описаний этого обитателя. Но нужно быть внимательными, не все описания подходят этому обитателю океана, те описания, которые подходят, вы наклеите под изображением обитателя океана, а те, которые не подходят отложить». /Дети выполняют задания, разделившись на группы/

Воспитатель: «Замечательно, а вот на дне океана неожиданно появился новый обитатель океана, как он называется?» /Ответы детей/ «Да, угадали, это осьминог и мы послушаем его рассказ про себя».  (Слайд 20 Осьминог рассказывает о себе)

Воспитатель: «А вы знаете ребята, что люди, которые изучают океан и опускаются под воду, должны быть выносливыми и подготовленными, они занимаются спортом и всегда тренируются. Давайте и мы с вами сделаем физкультурную минутку». /Физкультурная минутка/

Воспитатель: «Теперь мы готовы плыть дальше, и готовы к последнему заданию, для того, чтобы его выполнить нам понадобятся цветные карандаши.  Я сейчас каждому раздам листочки с изображением океанского дна, а вы нарисуете того обитателя океана, который вам больше всего нравится». /Дети рисуют/

Воспитатель: «Когда мы поднимемся из океана, мы обязательно устроим выставку рисунков, посвящённую обитателям океана. А вот мы видим ещё одного океанского жителя, как он называется?» (Слайд 21 Дельфины) /Ответы детей/

Воспитатель: «Правильно ребята, это дельфин и он нам расскажет про себя». (Слайд 6 Дельфин рассказывает о себе)

Воспитатель: «Ну вот ребята, наше путешествие на подводном батискафе заканчивается, нам пора подниматься на поверхность. И я хочу задать вам последний вопрос: «Что ещё можно найти на дне моря или океана?»» /Ответы детей/  (Слайд 22 Сокровища в сундуке на дне океана)

Воспитатель: «А ведь мы действительно нашли сокровища! /достаёт сундучок с сюрпризами/  Сейчас мы посмотрим что там, а потом положим сундучок в наш батискаф и поднимемся на поверхность океана».                                                                                                                                Воспитатель: «Скажите, что вам понравилось в нашем путешествии больше всего?» /Ответы детей/

Воспитатель: «Мы сегодня много узнали интересного про океан и его обитателей, я надеюсь, что это поможет вам в дальнейшей успешной учёбе в школе. А наших гостей мы приглашаем посмотреть нашу выставку работ по лепке «Водный мир».                                                                              

9. Конспект  нетрадиционного познавательного занятия по теме: «В гостях у жителей подводного царства»

Программное содержание:

• закрепить знания детей о внешнем виде рыбы и его строении;
•  закрепить знания детей о морских обитателях осьминог, краб, морская звезда, морской конек, морская черепаха, медуза, выделять их характерные признаки
•  познакомить с раннее неизученным морским обитателем – рыба камбала: внешний вид, способ передвижения, фантазии, способности к моделированию и конструированию;
•  довести до понимания детей знания о способах защиты от врагов, способах передвижения рыб;
• расширять речевой словарь;
• способствовать развитию познавательного интереса.

Материал: компьютерная установка, слайды, музыкальное сопровождение, модель-конограф «Морское дно и его разноцветные обитатели», емкость с водой, модель рыбы, витрина «Сухой аквариум» с обитателями моря, иллюстрации рыб.

Методические приемы: игровой прием, сюрпризный момент, использование различных видов наглядности, сюжетный рассказ, использование музыкального сопровождения и художественного слова, элементарный анализ, сравнение, метод моделирования и конструирования, метод вопросов, метод экспериментирования и опытов,  элементы творчества и новизны, прогнозирование ситуации, эмоциональная насыщенность окружения.

Предшествующая работа:

• подготовка детей: проведение цикла занятий, опытов, наблюдений, познавательных игр по ознакомлению детей с морскими обитателями, рассматривание иллюстраций, чтение соответствующих произведений, разучивание танцевальных номеров морской тематики;
•  подготовка оборудования: подготовка слайдов, подбор стихотворений, запись фонограмм, изготовление модели «Морское дно», изготовление моделей рыб, выполненных и пластика и ковролина.

  Воспитатель и дети приветствуют гостей.

Воспитатель:  Сегодня мы отправляемся в увлекательное морское путешествие – опустимся на морское дно, мы исследуем глубины моря и узнаем о его обитателях.

Как вы думаете на чем можно опуститься на морское дно? (дети высказывают предположения)

Воспитатель выслушивает  ответы детей.

Воспитатель: (на экране слайд подводной  лодки) В подводное путешествие поплывем на большой подводной лодке. Время отправления 10 часов. Просьба занять свои места на подводной лодке. Лодка к погружению готова!

Все рассаживаются в лодке на ковре, и воспитатель дает команду к погружению. Лодка опускается все ниже и ниже, дети внимательно следят за погружением

«Смотрите внимательно!» На мониторе идет демонстрация подводного мира

Воспитатель объявляет: Подводная  лодка опустилась на морское дно. Мы готовы с вами  к путешествию по морскому дну.

Звучит музыкальное сопровождение. Появляется золотая рыбка (воспитатель)

Золотая рыбка: Я рада приветствовать Вас от имени жителей подводного царства и самого Подводного Царя. Я покажу Вам все богатства подводного мира и поведаю вам секреты морских обитателей. Хочу напомнить вам, что в царстве рыб всегда тишина, рыбы не любят большого шума и резких движений.

Я приглашаю вас на экскурсию по подводному царству.

Каких морских обитателей вы видите на экране? (демонстрация слайд на мониторе).

Ребята, что вы знаете об осьминоге, что   у него вместо рта, сколько щупальцев у осьминога (восемь) на щупальцах присоски, ВЫ знаете у осьминога есть сердце да при этом не одно, а три. Два глаза.

Ребята как зовут этого жителя подводного царства (краб), ребята кто может рассказать о его внешнем виде, у кого есть другие мнения, ребята кто знает прозвище краба, почему его так назвали (санитар), при помощи чего передвигается краб (клешни), для чего еще нужны клешни крабу?  

Ребята, а сейчас какой обитатель появился на экране (морская черепаха) кто хочет рассказать  об этом подводном жителе,

Ребята, что вы сможете рассказать об этом жителе моря (морском коньке), и на нем прокатиться наверно можно…

Ребята, а это что за житель такой моря, как его зовут (морская звезда)

Звезда, что в небе живет? А ну ка расскажите мне…

А вы узнаете эту рыбу

Это камбала. Посмотрите внимательно (демонстрация на мониторе с рассказом). Какая она ответы детей (плоская). Ребята, я вам расскажу и покажу как камбала умеет плавать ребром и плашмя, давайте вместе со мной попробуем продемонстрировать как камбала умеет плавать плашмя и ребром

Физкультминутка: Ребята, приложите правую ладошку к левой и плавными движениями плывите своей рыбкой вперед и назад, сначала ребром, а затем плашмя.  

У вас хорошо получается, а теперь повторяйте за мной танец «Движение камбалы».

Звучит музыкальное сопровождение.

Кто знает,  в каком положении рыба плавает быстрее? (дети высказывают предположение - гипотезы)

Я предлагаю вам самим проверить, кто из вас прав? Пойдемте за мной.

Опыт:

Детям предлагается тянуть в воде предмет листообразной формы плашмя и ребром. Дети приходят к выводу, что расположенный предмет ребром тянется легче.

Я тебе предлагаю попробовать камбалу тянуть сначала ребром, а затем плашмя, как она тянется легче, быстрее.

Золотая рыбка: Правильно, ребята значит, камбала плашмя быстро не плавает. В случаи опасности рыба поворачивается на ребро и плывет быстрее. Если камбале бегством спасаться трудно, то, что ей помогает обхитрить своих врагов? (дети затрудняются ответить).

Я открою вам секрет. Камбала маскируется под цвет дна. С одной стороны камбала имеет светлую окраску, а с другой темную. Эта окраска называется «маскировочной».

Демонстрация опыта «Маскировочный цвет камбалы»

Ребята, давайте на нашем дне найдем камбалу и попробуем ее замаскировать под наше дно.

А сейчас, найдите домики для других рыб.

Игра-моделирование «Найди рыбке домик» (детям на панно-модели морского дна необходимо разложить рыбок).

Ребята, Подводный царь приготовил для вас задание, и награду за выполнение, а мне поручил проконтролировать правильное выполнение. Подводный царь   приготовил наборы «Разрезных картинок» с морскими жителями и образцы заданий. Нужно собрать и назвать собранного морского жителя.

Дети выполняют задание.

Ребята вы правильно выполнили задание, и Награда ждет Вас. Ну а мне пора, до новых встреч в подводном царстве.

Золотая рыбка вручает сундук с подарками.

Воспитатель: Ребята, а нам  надо возвращаться назад, пройдемте в нашу подводную лодку.

Дети садятся в корабль. Звучит музыка и подводная лодка всплывает наверх.

План мероприятий посвященных году  водоохранных зон по Республике Татарстан в подготовительной к школе группе

№3 «Сказка»

1.Развивающее занятие в старшей группе «Какой бывает вода?»

Задачи:

1. Обучающая. Познакомить с некоторыми свойствами воды.

2. Развивающая.Развивать интерес к объекту неживой природы – воде.

3. Воспитывающая. Воспитывать бережное отношение к воде.

Оборудование:

1. Два сосуда разной формы, кубик, сосуд для кубика.

2. Два прозрачных стакана, две ложечки.

3. Восемь стаканчиков, карточки с изображением фруктов.

4. По четыре стакана с водой на каждого ребенка, по четыре контейнера с веществами на каждого ребенка, одноразовые ложечки.

5. Для физкультминутки – карточки с изображением капелек (синие и зеленые)

 Ход занятия: Ребята, вчера вечером я возвращалась с работы и встретила своего старого друга. Он рассказал мне, что работает в институте в лаборатории. Я рассказала ему, что работаю в детском саду воспитательницей. Михаил Петрович дал мне очень интересную книгу, там описаны различные опыты, но без вас я не смогу разобраться. Поможете мне?

Опыт № 1: «Вода – жидкая, может течь»

На столе два сосуда различной формы, один пустой, другой с водой. Переливаем воду. Что происходит с водой? Положим в сосуд кубик. Наклоним сосуд. Что происходит с кубиком? Почему вода находясь в первом сосуде принимала его форму, когда ее перелили во второй сосуд приняла его форму? (рассуждения детей)

Вывод: Вода – жидкая. Вода не имеет формы.

Опыт №2: «Вода прозрачная»

На столе два стакана, один с молоком, другой с водой и две ложечки.

Действия детей (прием «эхо»).

Вывод: Вода прозрачная. А что было бы, если бы вода в реке не была прозрачной?

Физкультминутка «Капельки» (во время которой дети делятся на две команды).

Опыт №3: «Вода не имеет запаха»

«Вода не имеет вкуса»

Каждая команда подходит к своему столу, нюхает или пробует воду. На столах лежат картинки с изображением фруктов, продуктов питания.

Происходит дискуссия. Затем дети меняются командами и подтверждают выводы друг друга. Делают совместные выводы.

Опыт №4: «В воде некоторые вещества растворяются, некоторые нет. Дети садятся за столы. Перед каждым по четыре стакана с водой и четыре контейнера с веществами:

- Речной песок;

- Кофе растворимый;

- Соль;

- Краска акварельная.

Дети смешивают вещества с водой, каждое в отдельном стакане. Делают выводы, какие вещества растворяются, какие нет.

Совместные выводы по занятию: Что узнали нового о воде? Нужно ли беречь воду? Что понравилось на занятии?

Оставим книгу, там много опытов и экспериментов, мы сможем еще по ней поработать, провести еще новые, очень интересные опыты.

2.Экспериментально – исследовательская деятельность. Опыты: «Вода бывает тёплой, холодной, горячей»; «Вода не имеет формы»; «Вода прозрачная»; Лёд – это твёрдая вода»Познакомить детей с некоторыми свойствами воды и агрегатными свойствами ( лед, пар) и их свойствами.

Вода – самое удивительное вещество на земле. Все хорошо знакомы с водой: не раз шлепали под дождем, разбрызгивая лужи, пускали в ручье кораблики, плескались в речке, в море.

Вода – природное прозрачное вещество, обладающее свойствами прозрачности, текучести, не имеющее формы, цвета, запаха, вкуса.

Лед – характеризуется твердостью, сохранением формы, объема, отличительными качествами ( хрупкость, прозрачность, блеск, колюще – режущие качество; всегда в холодном состоянии).

Пар – газообразное состояние вещества обладающее свойствами отсутствия формы, объема, летучести, прозрачности.

 Материалы и оборудования: прозрачные стаканчики с водой и с молоком, палочки или чайные ложки, стаканчики для коктейля, песок, сахарный песок, кусочки льда. Комочки снега, термос с горячей водой или кипятильник, краски, стекло или зеркало.

Опыт 1. Вода прозрачная.

Перед детьми стоят два стаканчика: один с водой, другой с молоком. В оба стакана положить палочки. В каком стакане они видны, а в каком – нет? Почему?.

Вывод: вода прозрачная, а молоко нет.

Опыт 2. «У воды нет вкуса».

Предложите детям выпить немного воды. Есть ли у нее вкус? Дайте им попробовать для сравнения молоко, компот или сок.

Опыт 3. « У воды нет запаха».

 Предложите детям понюхать воду и сказать, чем она пахнет ( или совсем не пахнет).

 Опыт 4. «Вода замерзает».

 Налейте в блюдце немного воды из – под крана и поставьте ее на 2 – 3 часа в морозилку. Что случилось?

 Перенести блюдце с льдинкой на стол. Через несколько времени в нем снова окажется вода. Что произойдет со льдом?

 Вывод: Лед – твердая вода.

 Опыт 5. Переход воды из жидкого состояния в твердое. ( показывает только взрослый).

В электрический чайник налить воды, включить и ждать. Как только закипит вода, крышка чайника начинает подскакивать. Видно, как из чайника вырывается облако. Что это? ( Пар) Крошечные пузырьки пара собираются около дна и по стенкам пробираются вверх. Поместить над паром стекло. Через некоторое время на нем выступят капельки воды.

Вывод: Пар – это тоже вода.

Опыт 6. « Вода жидкая – может течь».

Дайте детям два стаканчика – один с водой, другой – пустой – и предложите аккуратно перелить воду из одного в другой. Льется вода? Почему?

Вывод: Потому что она жидкая.

Опыт 7. « В воде одни вещества растворяются, другие нет».

Возьмите два стаканчика с водой. В один из них дети положили обычный песок, а в другой сахарный песок. Что получается?

Вывод: Одни вещества ( сахар, соли) в воде растворяются, а другие нет.

Опыт 8. «Лед легче воды».

Пусть дети выскажут свои предположения: что будет с кубиком льда, если его поместить в стакан с водой?

Вывод: лед плавает в воде, потому что он легче воды.

Опыт 9. «Вода бывает теплой, холодной, горячей».

Дайте детям стаканчики с водой разной температуры. Пусть они пальчиком попробуют и определят, в каком стакане самая холодная, теплая и горячая вода.

Опыт 10. «Вода не имеет формы».

Дайте детям узкую баночку и наполните водой. Перелейте эту воду в самую широкую банку. Форма, которая приняла вода, изменилась?

5. Конспект занятия по художественному творчеству (рисование) в старшей группе «Наша река Кама»

.

Программное содержание:

- вызвать желание рисовать рыбок по трафарету;

- закрепить умение детей рисовать ватными палочками;

- продолжать развивать графические навыки;

- развивать чувство ритма и цвета;

- воспитывать эстетическое отношение к природе.

Предварительная работа:

- просмотр фотографий, иллюстраций на тему:"Обитатели рек и морей";

- Дидактические игры:"Кто в море живет", "Кто лишний", "Рыбалка";

- раскраски с изображением морских и речных жителей;

- просмотр мультфильмов.

Оборудование:

- письмо Водяного,

- трафареты с изображением рыбок,

- листы тонированной бумаги,

- акварельные краски,

- ватные палочки,

- салфетки бумажные розового, желтого цвета,

- простой карандаш,

- клейстер,

- клеенки для ватных палочек,

- аудиозапись.

Ход образовательной деятельности:

- Дети, сегодня почтальон принес необычное письмо (в бутылке) .(читаю письмо)

- Здравствуйте, дети. Я- Водяной, царь реки Воронеж, хочу у себя в реке открыть картинную галерею. Надеюсь, вы мне поможете, нарисуйте и пришлите мне картины с изображением нашей реки и ее жителей! Я буду показывать их своим гостям. Мы будем вместе любоваться вашими работами. В помощь вам я прислал посылку, ее содержимое поможет вам справиться с заданием. Спасибо за помощь, жду с нетерпением ваших картин.

- Вот такое необычное письмо, дети. Давайте поможем нашему Водяному царю, а вот и посылка. (достаю и показываю детям)

- Дети, вначале мы возьмем трафареты, нарисуем рыбок, а затем будем украшать их, чешую, хвост и плавники можно нарисовать ватными палочками. Водоросли можно сделать из бумажных полосок, которые можно свить, скрутить (показ) .

Камешки можно сделать из бумажных салфеток. Для этого мы оторвем кусочек от салфетки, скрутим его между указательным и большим пальцами, чтобы получился маленький комочек (показ, затем приклеим его. Темным фломастером можно нарисовать глазки.

- А сейчас, физкультминутка "К речке быстрой мы спустились".

-К речке быстрой мы спустились, наклонились и умылись.

-Раз, два, три, четыре. Вот так славно освежились.

-Делать так руками нужно:Вместе - раз, это брасс.

-Одной рукой, другой - это кроль.

-Все, как один, плывем как налим.

-Вышли на берег крутой, но не отправились домой!

Дети приступают к работе (звучит спокойная музыка) .

(самостоятельные работы детей, индивидуальная помощь) .

Анализ работ:

-Сколько замечательных картин мы нарисовали!

-Как вы думаете, понравятся наши работу Водяному царю?

-Вот он будет доволен.

-Что у вас получилось лучше всего?

-А что вызывало трудности (ответы детей)

-Я уверена, что все картины понравятся, давайте отошлем посылку.

-Спасибо всем.

Используемая литература:

-"Азбука физкультминуток для дошкольников"В. И. Ковалько;

-"Изобразительная деятельность" О. В. Павлова;

-"Изобразительная деятельность в детском саду" И. А. Лыкова.

6. Конспект по изодеятельности в подготовительной группе «Подводное царство»

Цель: составлять коллективную аппликацию «Подводное царство» используя нетрадиционные художественные техники.

Задачи:

Обучающие: пополнять знания детей о подводном мире, его обитателях; расширять словарный запас: маринист, репродукция, девятый вал; познакомить с новой нетрадиционной художественной техникой-рисование на пене для бритья; учить детей создавать сюжеты, комбинируя изобразительные техники (рисование и аппликацию) ; учить самостоятельно, применять знакомые способы и приемы работы с разными художественными материалами (мелки, акварель) ; закрепить понятие о теплых и холодных тонах.

Развивающие: развивать мелкую моторику пальцев рук; творческую инициативу и воображение; эстетическое восприятие окружающего мира, способность видеть красивое.

Воспитывающие: воспитывать желание сочувствовать, сопереживать и помогать; бережное отношение к окружающей природе; коммуникативные умения в коллективной творческой работе.

Методы и приемы: наглядный - репродукции картин, презентация; словестный-беседа; использование художественного слова (стихи) ; игровой; практический.

Материал и оборудование:

Ракушка, видео письмо, мульти видеопроектор;

основа для аппликации (ватман, пена для бритья, гуашь, кисточки, клей, салфетки, ножницы, клеенка, зубочистки, линейка, альбомные листы, фломастеры, мелки, акварель;

Музыкальный ряд: «Звуки моря»

Репродукции: Айвазовский И. К. «Девятый вал»

Презентация: «На дне морском»

Ход занятия:

Дети сидят за столами, входит воспитатель.

В: - Ребята, что за звуки у вас здесь слышны, это какой-то шум? На что он похож, что вам слышится в этом шуме? (плещется вода, волны бьются о скалы, кричат чайки и т.

В: - Да, действительно, а где можно услышать такие звуки? (на море)

- Но мы с вами не на море, откуда же слышится этот морской шум в комнате? Воспитатель находит ракушку в ней DVD диск.

- Интересно, откуда он тут взялся? Давайте посмотрим, что на нем.

На диске видео письмо от Нептуна.

- Здравствуйте ребята. Я царь огромного подводного царства Нептун. Я узнал, что в вашем детском саду очень ловкие, смелые, а главное умные дети, поэтому решил попросить у вас помощи. В моем подводном мире произошла большая беда. Люди не заботились о чистоте моря, выбрасывали в него мусор, сливали грязные отходы. Из-за этого вода в моем царстве стала очень грязной и опасной для обитателей морского дна. Они больше не могут там находится, и тоже просят вас о помощи. Помогите…

В: - Ну что ребята поможем Нептуну?

- А как же мы сможем ему помочь? (убрать из моря весь мусор, больше не загрязнять его бережно относиться к природе. и т. д.) - Давайте нарисуем морским обитателям новое, чистое море. Но прежде чем рисовать море, нужно знать какое оно. Ребята, а кто из вас видел море, каким оно бывает? (спокойным, ласковым, гладким как зеркало и т. д.) - Тем, кто ни когда не был на море, я хочу показать картину великого художника Айвазовского И. К. «Девятый вал». На своей картине он изобразил самую огромную и страшную волну, которую моряки называют девятый вал. Девятый вал ломал мачты кораблей, рвал паруса, разбивал в щепки и переворачивал корабли. Море на этой картине страшное, гневное, злое, пугающее. Когда на море большие волны, бушует ветер – это шторм – морская буря. Видите, каким разным может быть море. А вы знаете как называют художников, которые любят рисовать море? Художники-маринисты. Это слово произошло от латинского «marina», что значит морской.

-А кто из вас ребята бывал на морском дне и встречался с его обитателями? Царь Нептун приглашает нас в свое подводное царство. Занимайте места в подводной лодке. Готовы? Закрывайте глаза! Погружаемся! (звучит музыка)

Показ презентации «На дне морском».

В: - Наше путешествие подходит к концу, закрыть глаза приготовиться к всплытию. Понравилось путешествовать, кого мы повстречали? (дети перечисляют). Всем им требуется наша помощь и как можно быстрее. Я хочу предложить вам на время превратиться в художников маринистов и нарисовать море необычным способом с помощью пены для бритья. Рисовать на пене очень легко, поэтому нарисовать морские волны получиться даже у тех, кто никогда не видел моря. Но сначала давайте разомнём наши пальчики.

Пальчиковая гимнастика «Осьминожка»

Эта ножка, чтобы кушать - дети делают массаж пальцев рук, начиная с мизинца.

Эта ножка с нею дружит,

Эта ножка, чтоб играть,

Эта - чтобы рисовать,

Ну, а эта, чтобы нырять,

От акулы удирать - дети складывают ладони и «виляют» хвостиком.

Эта - брюшко почесать - дети «чешут» ладони.

А седьмая и восьмая -

Маму с папой обнимать - дети несколько раз сжимают пальцы в «замок».

В: - Приступим к работе: (звучит тихая, спокойная музыка)

1. Наносим пену на клеенку ровным слоем.

2. Определяем, краски, каких тонов будем использовать (холодные тона, с помощью кисточки наносим капли краски на пену.

3. Зубочисткой имитируем завитки волн.

4. Накладываем сверху ватман, слегка прижимаем.

5. Открываем ватман, лишнюю пену убираем линейкой.

В: - Посмотрите, какое замечательное море у нас получилось, как настоящее, Нептун будет доволен. Осталось только заселить его морскими обитателями, водорослями и т. д. Давайте нарисуем их на альбомных листах с помощью восковых мелков и красок, а затем вырежем и поселим в наше чистое море. Дети рисуют, вырезают морских животных и составляют коллективную композицию, приклеивая животных на бумажные пружинки.

Итог:

В: - Где мы сегодня с вами побывали? Что нового узнали, что увидели, чем занимались?

(мы побывали на морском дне, помогли морским жителям – создали для них чистое море, и т. д.)

- Нептун и его морские подданные будут очень рады вашей помощи. А в благодарность они прислали нам дары моря. На память каждый из вас может взять эти маленькие ракушки. Пусть у вас останутся теплые воспоминания об этом путешествии.

Педагог дарит детям ракушки, они прощаются и уходят.

Консультация для родителей «Экология и здоровье детей»

           Родители не в силах повлиять на такие факторы, как загрязнение атмосферы вредными выбросами промышленных предприятий и выхлопными газами автомобилей. Но снизить воздействие вредных факторов экологии на здоровье детей – ответственность родителей.

          Тревоги родителей относительно взаимосвязи между экологией и здоровьем детей не беспочвенны. Загрязненный воздух и вода, некачественный состав продуктов питания, городской шум и другие неблагоприятные факторы окружающей среды негативно воздействуют на физиологические функции организма, вызывают хронические заболевания, ухудшают самочувствие ребенка, тормозят  процессы физического и умственного развития.

           Родители не в силах повлиять на такие факторы, как загрязнение атмосферы вредными выбросами промышленных предприятий и выхлопными газами автомобилей. Но снизить воздействие вредных факторов экологии на здоровье детей – ответственность родителей.

Для этого необходимо придерживаться следующих профилактических мер:

• как можно больше времени проводить с ребенком на свежем воздухе за пределами города: в деревне, в лесу, у моря, в горах.
• установить дома специальный очиститель или ионизатор воздуха, фильтр для воды;
• использовать для питья и приготовления пищи только очищенную воду;
• свести до минимума употребления промышленных продуктов питания, содержащих вредные химические добавки;
• употреблять в пищу натуральные, экологически чистые продукты – фрукты и овощи, мясо и молочные продукты, крупы;
• по рекомендации врача, осведомленного о местных экологических проблемах  - применять витамины и пищевые добавки, антиоксидантные препараты, иммуностимуляторы, сорбенты.
• минимизировать время пребывания ребенка перед телевизором и компьютером, ограничить использования мобильного телефона.

Большую роль играет формирование родителями у детей экологической культуры, понимания важности заботы об окружающей среде, защиты своего здоровья от неблагоприятных экологических факторов. Ведь проблема экологии и здоровья детей не ограничивается сегодняшним днем и касается не только нынешнего подрастающего поколения. 

Консультация для родителей «Экологическое воспитание в детском саду»

«Человек стал человеком, когда услышал шепот листьев и песню кузнечика,      журчание весеннего ручья и звон серебряных колокольчиков в бездонном летнем небе, шорох снежинок и завывание вьюги за окном, ласковый плеск волны и торжественную тишину ночи,  – услышал, и, затаив дыхание, слушает сотни и тысячи лет чудесную музыку жизни».

                                                                                                 В. А. Сухомлинский.

 Экологическое воспитание в настоящее время расценивается как  приоритетное направление перестройки дошкольного воспитания.

В дошкольном возрасте начинается становление осознанно правильного отношения к объектам природы. Правильное понимание строится на знании особенностей жизни живых существ, их взаимодействии со средой обитания. Осознанное отношение проявляется в разнообразной деятельности экологического характера.Поэтому начинать работу по формированию экологической культуры следует с дошкольного возраста, когда закладываются основные способы познания окружающей действительности, развивается ценностное отношение к ней.

Именно на этапе дошкольного детства ребенок получает эмоциональные впечатления о природе, накапливает представления о разных формах жизни, т.е. у него формируются первоосновы экологического мышления, сознания, закладываются элементы экологической культуры. Но происходит это только при условии: если взрослые, воспитывающие ребенка, сами обладают экологической культурой: понимают общие для всех людей проблемы и беспокоятся по их поводу, показывают маленькому человеку прекрасный мир природы, помогают наладить взаимоотношения с ним.

В дошкольном возрасте ребенок начинает выделять себя из окружающей среды, развивается эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру, формируются основы нравственно-экологических позиций личности. Благодаря этому возможно формирование у детей экологических знаний, норм и правил взаимодействия с природой, воспитание сопереживания к ней, активность в решении некоторых экологических проблем. Детский сад является первым звеном системы непрерывного экологического образования. Ребенок с 0-3 лет воспринимает 50% информации, с 3 до 6-7 лет-25%, с 6-7 до бесконечности еще 25 %.

Экологическое воспитание осуществляется в детском саду через весь педагогический процесс – в повседневной жизни и на занятиях. В реализации задач экологического воспитания большое значение имеет природное окружение в детском саду. Это уголки природы во всех группах, правильно оформленный и обустроенный участок, дающие возможность постоянного непосредственного общения с природой, организация систематических наблюдений за природными явлениями и объектами, приобщение детей к регулярному труду. На участке можно создать специальную площадку природы, естественный уголок с дикорастущими растениями, наметить экологическую тропу, сделать ручеек и многое другое.

Особенность экологического воспитания состоит в большом значении положительного примера в поведении взрослых. Поэтому воспитатели не только учитывают это сами, но и значительное внимание уделяют работе с родителями. Здесь необходимо достичь полного взаимопонимания.

Родители должны осознать, что нельзя требовать от ребенка выполнения какого-либо правила поведения, если взрослые сами не всегда ему следуют. Например, сложно объяснять детям, что надо беречь природу, если родители сами этого не делают. А разные требования, предъявляемые в детском саду и дома, могут вызвать у них растерянность, обиду или даже агрессию. Однако то, что можно дома, не обязательно должно быть разрешено в детском саду и наоборот. Нужно выделить основное, что потребует совместных усилий от педагогов и родителей. Нужно рассмотреть и обсудить полученные результаты и принять совместное решение относительно окончательного перечня жизненно важных правил и запретов.

Воспитать в детях положительное отношение к природе возможно лишь тогда, когда сами родители обладают экологической культурой. Эффект воспитания детей во многом обусловлен тем, насколько экологические ценности воспринимаются взрослыми как жизненно необходимые. Заметное влияние на воспитание ребенка оказывает уклад, уровень, качество и стиль жизни семьи. Дети очень восприимчивы к тому, что видят вокруг себя. Они ведут себя так, как окружающие их взрослые. Родители должны осознать это.

В дошкольном возрасте у ребенка бурно развивается воображение, которое особенно ярко обнаруживает себя в игре и при восприятии художественных произведений. Родители нередко забывают о том, что самое доступное, самое приятное и самое полезное из всех удовольствий для ребенка — это когда ему вслух читают интересные книги. Начало этому должно быть положено в семье. Интерес к книге возникает еще задолго до начала посещения школы и развивается очень легко. Книга играет важную роль в эстетическом воспитании детей. Многое зависит от того, какой будет эта первая книга. Очень важно, чтобы книги, с которыми знакомится ребенок, были доступны маленькому читателю не только по тематике, содержанию, но и по форме изложения. Специфика литературы дает возможность формировать на основе содержания художественных произведений любовь к природе. Для детей подходят произведения таких писателей, как В. Бианки, М. Пришвина, К. И. Чуковского, С. Я. Маршака, А. Л. Барто, С. Михалкова и др. В книге для детей заключено много интересного, прекрасного, таинственного, потому им очень хочется научиться читать, а пока не научились — слушать чтение старших.

Чрезвычайно большие возможности для воспитания дошкольников открывает природа. Экскурсии, походы, прогулки, изучение произведений искусства, посвященных природе, — традиционные дела данного направления. Однако только пребывать среди природы недостаточно. Надо уметь видеть красоту природы, эмоционально ее переживать. Эта способность развивается постепенно. Во время прогулок, походов, работы на садовом участке необходимо обращать внимание детей на богатство природы, совершенство и гармонию ее форм, воспитывать потребность не только любоваться природой, но и бережно к ней относиться.

Если ребенок поймет, что его благополучие, завтрашний день, счастье его самого, его близких и друзей зависят от чистоты воздуха и воды, конкретной помощи ручейку и берёзке, он встанет в ряды защитников и друзей природы.

Итак, воспитание у детей любви к природе, способности воспринимать ее красоту — одна из важных задач детского сада. В этой работе его первыми помощниками должны стать родители.

При первой возможности, в любое время года, если позволяет погода, отправляйтесь в лес, парк, поле, к реке, чтобы увидеть необозримые дали и сказочные нагромождения облаков. Отнесите гостинцы лесным зверькам. Постарайтесь в самом укромном месте устроить привал. Замрите и затаитесь. Может быть, Вам посчастливится увидеть белочку или полюбоваться работой дятла. Радость встречи с живыми существами надолго останется в памяти детей, пробудит пытливость, добрые чувства к природе.

Постарайтесь открыть для себя и своих детей красоту багряных красок осени, переплетенных золотыми нитями, украшенными тёмной зеленью сосен. Полной грудью вдохните запах грибов, соберите коллекцию листьев многообразных по форме и окраске, найдите сучки, коряги, похожие на скульптуру зверей и людей. Выйдите с ребенком на поляну. Посмотрите, как заманчива таинственная даль, зовущая вглубь леса. Если у Вас есть сад, купите ребёнку садовые инструменты и выделите в нём для своего чадо опытную грядку.

Уважаемые родители! Воспитывайте у детей любовь и бережное отношение к растениям и животным, учите их правильно вести себя в лесу, в поле, у водоёмов. Рассказывайте, как губительно действует на обитателей леса шум. Из-за шума птицы бросают гнёзда, а лесные зверюшки убегают из леса. Поэтому в лесу, и в природе в целом, необходимо соблюдать тишину. Рассказывайте детям об опасности пожаров, и о том, что нельзя портить деревья, разорять гнёзда, добывать берёзовый сок, засорять водоёмы, разорять муравейники  и многое другое.

В дошкольном возрасте дети должны УСВОИТЬ и  ЗНАТЬ, что:

Надо охранять и беречь как полезные, так и обычные виды растений, животных. Помните, что растения дают убежище животным.

Надо осторожно вести себя в природе. Помнить, что в лесу, реках и водоёмах живут постоянные жители (птицы, рыбы, животные, насекомые), для которых эта среда – родной дом!

Надо заботливо относиться к земле, воде, воздуху, поскольку это среда, где существует всё живое.

Нельзя загрязнять водоёмы, разжигать костры на их берегах.

План мероприятий посвященных году  водоохранных зон по Республике Татарстан в подготовительной к школе группе

№3 «Сказка»

1.Развивающее занятие в старшей группе «Какой бывает вода?»

Задачи:

1. Обучающая. Познакомить с некоторыми свойствами воды.

2. Развивающая.Развивать интерес к объекту неживой природы – воде.

3. Воспитывающая. Воспитывать бережное отношение к воде.

Оборудование:

1. Два сосуда разной формы, кубик, сосуд для кубика.

2. Два прозрачных стакана, две ложечки.

3. Восемь стаканчиков, карточки с изображением фруктов.

4. По четыре стакана с водой на каждого ребенка, по четыре контейнера с веществами на каждого ребенка, одноразовые ложечки.

5. Для физкультминутки – карточки с изображением капелек (синие и зеленые)

 Ход занятия: Ребята, вчера вечером я возвращалась с работы и встретила своего старого друга. Он рассказал мне, что работает в институте в лаборатории. Я рассказала ему, что работаю в детском саду воспитательницей. Михаил Петрович дал мне очень интересную книгу, там описаны различные опыты, но без вас я не смогу разобраться. Поможете мне?

Опыт № 1: «Вода – жидкая, может течь»

На столе два сосуда различной формы, один пустой, другой с водой. Переливаем воду. Что происходит с водой? Положим в сосуд кубик. Наклоним сосуд. Что происходит с кубиком? Почему вода находясь в первом сосуде принимала его форму, когда ее перелили во второй сосуд приняла его форму? (рассуждения детей)

Вывод: Вода – жидкая. Вода не имеет формы.

Опыт №2: «Вода прозрачная»

На столе два стакана, один с молоком, другой с водой и две ложечки.

Действия детей (прием «эхо»).

Вывод: Вода прозрачная. А что было бы, если бы вода в реке не была прозрачной?

Физкультминутка «Капельки» (во время которой дети делятся на две команды).

Опыт №3: «Вода не имеет запаха»

«Вода не имеет вкуса»

Каждая команда подходит к своему столу, нюхает или пробует воду. На столах лежат картинки с изображением фруктов, продуктов питания.

Происходит дискуссия. Затем дети меняются командами и подтверждают выводы друг друга. Делают совместные выводы.

Опыт №4: «В воде некоторые вещества растворяются, некоторые нет. Дети садятся за столы. Перед каждым по четыре стакана с водой и четыре контейнера с веществами:

- Речной песок;

- Кофе растворимый;

- Соль;

- Краска акварельная.

Дети смешивают вещества с водой, каждое в отдельном стакане. Делают выводы, какие вещества растворяются, какие нет.

Совместные выводы по занятию: Что узнали нового о воде? Нужно ли беречь воду? Что понравилось на занятии?

Оставим книгу, там много опытов и экспериментов, мы сможем еще по ней поработать, провести еще новые, очень интересные опыты.

2.Экспериментально – исследовательская деятельность. Опыты: «Вода бывает тёплой, холодной, горячей»; «Вода не имеет формы»; «Вода прозрачная»; Лёд – это твёрдая вода»Познакомить детей с некоторыми свойствами воды и агрегатными свойствами ( лед, пар) и их свойствами.

Вода – самое удивительное вещество на земле. Все хорошо знакомы с водой: не раз шлепали под дождем, разбрызгивая лужи, пускали в ручье кораблики, плескались в речке, в море.

Вода – природное прозрачное вещество, обладающее свойствами прозрачности, текучести, не имеющее формы, цвета, запаха, вкуса.

Лед – характеризуется твердостью, сохранением формы, объема, отличительными качествами ( хрупкость, прозрачность, блеск, колюще – режущие качество; всегда в холодном состоянии).

Пар – газообразное состояние вещества обладающее свойствами отсутствия формы, объема, летучести, прозрачности.

 Материалы и оборудования: прозрачные стаканчики с водой и с молоком, палочки или чайные ложки, стаканчики для коктейля, песок, сахарный песок, кусочки льда. Комочки снега, термос с горячей водой или кипятильник, краски, стекло или зеркало.

Опыт 1. Вода прозрачная.

Перед детьми стоят два стаканчика: один с водой, другой с молоком. В оба стакана положить палочки. В каком стакане они видны, а в каком – нет? Почему?.

Вывод: вода прозрачная, а молоко нет.

Опыт 2. «У воды нет вкуса».

Предложите детям выпить немного воды. Есть ли у нее вкус? Дайте им попробовать для сравнения молоко, компот или сок.

Опыт 3. « У воды нет запаха».

 Предложите детям понюхать воду и сказать, чем она пахнет ( или совсем не пахнет).

 Опыт 4. «Вода замерзает».

 Налейте в блюдце немного воды из – под крана и поставьте ее на 2 – 3 часа в морозилку. Что случилось?

 Перенести блюдце с льдинкой на стол. Через несколько времени в нем снова окажется вода. Что произойдет со льдом?

 Вывод: Лед – твердая вода.

 Опыт 5. Переход воды из жидкого состояния в твердое. ( показывает только взрослый).

В электрический чайник налить воды, включить и ждать. Как только закипит вода, крышка чайника начинает подскакивать. Видно, как из чайника вырывается облако. Что это? ( Пар) Крошечные пузырьки пара собираются около дна и по стенкам пробираются вверх. Поместить над паром стекло. Через некоторое время на нем выступят капельки воды.

Вывод: Пар – это тоже вода.

Опыт 6. « Вода жидкая – может течь».

Дайте детям два стаканчика – один с водой, другой – пустой – и предложите аккуратно перелить воду из одного в другой. Льется вода? Почему?

Вывод: Потому что она жидкая.

Опыт 7. « В воде одни вещества растворяются, другие нет».

Возьмите два стаканчика с водой. В один из них дети положили обычный песок, а в другой сахарный песок. Что получается?

Вывод: Одни вещества ( сахар, соли) в воде растворяются, а другие нет.

Опыт 8. «Лед легче воды».

Пусть дети выскажут свои предположения: что будет с кубиком льда, если его поместить в стакан с водой?

Вывод: лед плавает в воде, потому что он легче воды.

Опыт 9. «Вода бывает теплой, холодной, горячей».

Дайте детям стаканчики с водой разной температуры. Пусть они пальчиком попробуют и определят, в каком стакане самая холодная, теплая и горячая вода.

Опыт 10. «Вода не имеет формы».

Дайте детям узкую баночку и наполните водой. Перелейте эту воду в самую широкую банку. Форма, которая приняла вода, изменилась?

5. Конспект занятия по художественному творчеству (рисование) в старшей группе «Наша река Кама»

.

Программное содержание:

- вызвать желание рисовать рыбок по трафарету;

- закрепить умение детей рисовать ватными палочками;

- продолжать развивать графические навыки;

- развивать чувство ритма и цвета;

- воспитывать эстетическое отношение к природе.

Предварительная работа:

- просмотр фотографий, иллюстраций на тему:"Обитатели рек и морей";

- Дидактические игры:"Кто в море живет", "Кто лишний", "Рыбалка";

- раскраски с изображением морских и речных жителей;

- просмотр мультфильмов.

Оборудование:

- письмо Водяного,

- трафареты с изображением рыбок,

- листы тонированной бумаги,

- акварельные краски,

- ватные палочки,

- салфетки бумажные розового, желтого цвета,

- простой карандаш,

- клейстер,

- клеенки для ватных палочек,

- аудиозапись.

Ход образовательной деятельности:

- Дети, сегодня почтальон принес необычное письмо (в бутылке) .(читаю письмо)

- Здравствуйте, дети. Я- Водяной, царь реки Воронеж, хочу у себя в реке открыть картинную галерею. Надеюсь, вы мне поможете, нарисуйте и пришлите мне картины с изображением нашей реки и ее жителей! Я буду показывать их своим гостям. Мы будем вместе любоваться вашими работами. В помощь вам я прислал посылку, ее содержимое поможет вам справиться с заданием. Спасибо за помощь, жду с нетерпением ваших картин.

- Вот такое необычное письмо, дети. Давайте поможем нашему Водяному царю, а вот и посылка. (достаю и показываю детям)

- Дети, вначале мы возьмем трафареты, нарисуем рыбок, а затем будем украшать их, чешую, хвост и плавники можно нарисовать ватными палочками. Водоросли можно сделать из бумажных полосок, которые можно свить, скрутить (показ) .

Камешки можно сделать из бумажных салфеток. Для этого мы оторвем кусочек от салфетки, скрутим его между указательным и большим пальцами, чтобы получился маленький комочек (показ, затем приклеим его. Темным фломастером можно нарисовать глазки.

- А сейчас, физкультминутка "К речке быстрой мы спустились".

-К речке быстрой мы спустились, наклонились и умылись.

-Раз, два, три, четыре. Вот так славно освежились.

-Делать так руками нужно:Вместе - раз, это брасс.

-Одной рукой, другой - это кроль.

-Все, как один, плывем как налим.

-Вышли на берег крутой, но не отправились домой!

Дети приступают к работе (звучит спокойная музыка) .

(самостоятельные работы детей, индивидуальная помощь) .

Анализ работ:

-Сколько замечательных картин мы нарисовали!

-Как вы думаете, понравятся наши работу Водяному царю?

-Вот он будет доволен.

-Что у вас получилось лучше всего?

-А что вызывало трудности (ответы детей)

-Я уверена, что все картины понравятся, давайте отошлем посылку.

-Спасибо всем.

Используемая литература:

-"Азбука физкультминуток для дошкольников"В. И. Ковалько;

-"Изобразительная деятельность" О. В. Павлова;

-"Изобразительная деятельность в детском саду" И. А. Лыкова.

6. Конспект по изодеятельности в подготовительной группе «Подводное царство»

Цель: составлять коллективную аппликацию «Подводное царство» используя нетрадиционные художественные техники.

Задачи:

Обучающие: пополнять знания детей о подводном мире, его обитателях; расширять словарный запас: маринист, репродукция, девятый вал; познакомить с новой нетрадиционной художественной техникой-рисование на пене для бритья; учить детей создавать сюжеты, комбинируя изобразительные техники (рисование и аппликацию) ; учить самостоятельно, применять знакомые способы и приемы работы с разными художественными материалами (мелки, акварель) ; закрепить понятие о теплых и холодных тонах.

Развивающие: развивать мелкую моторику пальцев рук; творческую инициативу и воображение; эстетическое восприятие окружающего мира, способность видеть красивое.

Воспитывающие: воспитывать желание сочувствовать, сопереживать и помогать; бережное отношение к окружающей природе; коммуникативные умения в коллективной творческой работе.

Методы и приемы: наглядный - репродукции картин, презентация; словестный-беседа; использование художественного слова (стихи) ; игровой; практический.

Материал и оборудование:

Ракушка, видео письмо, мульти видеопроектор;

основа для аппликации (ватман, пена для бритья, гуашь, кисточки, клей, салфетки, ножницы, клеенка, зубочистки, линейка, альбомные листы, фломастеры, мелки, акварель;

Музыкальный ряд: «Звуки моря»

Репродукции: Айвазовский И. К. «Девятый вал»

Презентация: «На дне морском»

Ход занятия:

Дети сидят за столами, входит воспитатель.

В: - Ребята, что за звуки у вас здесь слышны, это какой-то шум? На что он похож, что вам слышится в этом шуме? (плещется вода, волны бьются о скалы, кричат чайки и т.

В: - Да, действительно, а где можно услышать такие звуки? (на море)

- Но мы с вами не на море, откуда же слышится этот морской шум в комнате? Воспитатель находит ракушку в ней DVD диск.

- Интересно, откуда он тут взялся? Давайте посмотрим, что на нем.

На диске видео письмо от Нептуна.

- Здравствуйте ребята. Я царь огромного подводного царства Нептун. Я узнал, что в вашем детском саду очень ловкие, смелые, а главное умные дети, поэтому решил попросить у вас помощи. В моем подводном мире произошла большая беда. Люди не заботились о чистоте моря, выбрасывали в него мусор, сливали грязные отходы. Из-за этого вода в моем царстве стала очень грязной и опасной для обитателей морского дна. Они больше не могут там находится, и тоже просят вас о помощи. Помогите…

В: - Ну что ребята поможем Нептуну?

- А как же мы сможем ему помочь? (убрать из моря весь мусор, больше не загрязнять его бережно относиться к природе. и т. д.) - Давайте нарисуем морским обитателям новое, чистое море. Но прежде чем рисовать море, нужно знать какое оно. Ребята, а кто из вас видел море, каким оно бывает? (спокойным, ласковым, гладким как зеркало и т. д.) - Тем, кто ни когда не был на море, я хочу показать картину великого художника Айвазовского И. К. «Девятый вал». На своей картине он изобразил самую огромную и страшную волну, которую моряки называют девятый вал. Девятый вал ломал мачты кораблей, рвал паруса, разбивал в щепки и переворачивал корабли. Море на этой картине страшное, гневное, злое, пугающее. Когда на море большие волны, бушует ветер – это шторм – морская буря. Видите, каким разным может быть море. А вы знаете как называют художников, которые любят рисовать море? Художники-маринисты. Это слово произошло от латинского «marina», что значит морской.

-А кто из вас ребята бывал на морском дне и встречался с его обитателями? Царь Нептун приглашает нас в свое подводное царство. Занимайте места в подводной лодке. Готовы? Закрывайте глаза! Погружаемся! (звучит музыка)

Показ презентации «На дне морском».

В: - Наше путешествие подходит к концу, закрыть глаза приготовиться к всплытию. Понравилось путешествовать, кого мы повстречали? (дети перечисляют). Всем им требуется наша помощь и как можно быстрее. Я хочу предложить вам на время превратиться в художников маринистов и нарисовать море необычным способом с помощью пены для бритья. Рисовать на пене очень легко, поэтому нарисовать морские волны получиться даже у тех, кто никогда не видел моря. Но сначала давайте разомнём наши пальчики.

Пальчиковая гимнастика «Осьминожка»

Эта ножка, чтобы кушать - дети делают массаж пальцев рук, начиная с мизинца.

Эта ножка с нею дружит,

Эта ножка, чтоб играть,

Эта - чтобы рисовать,

Ну, а эта, чтобы нырять,

От акулы удирать - дети складывают ладони и «виляют» хвостиком.

Эта - брюшко почесать - дети «чешут» ладони.

А седьмая и восьмая -

Маму с папой обнимать - дети несколько раз сжимают пальцы в «замок».

В: - Приступим к работе: (звучит тихая, спокойная музыка)

1. Наносим пену на клеенку ровным слоем.

2. Определяем, краски, каких тонов будем использовать (холодные тона, с помощью кисточки наносим капли краски на пену.

3. Зубочисткой имитируем завитки волн.

4. Накладываем сверху ватман, слегка прижимаем.

5. Открываем ватман, лишнюю пену убираем линейкой.

В: - Посмотрите, какое замечательное море у нас получилось, как настоящее, Нептун будет доволен. Осталось только заселить его морскими обитателями, водорослями и т. д. Давайте нарисуем их на альбомных листах с помощью восковых мелков и красок, а затем вырежем и поселим в наше чистое море. Дети рисуют, вырезают морских животных и составляют коллективную композицию, приклеивая животных на бумажные пружинки.

Итог:

В: - Где мы сегодня с вами побывали? Что нового узнали, что увидели, чем занимались?

(мы побывали на морском дне, помогли морским жителям – создали для них чистое море, и т. д.)

- Нептун и его морские подданные будут очень рады вашей помощи. А в благодарность они прислали нам дары моря. На память каждый из вас может взять эти маленькие ракушки. Пусть у вас останутся теплые воспоминания об этом путешествии.

Педагог дарит детям ракушки, они прощаются и уходят.

Консультация для родителей «Экология и здоровье детей»

           Родители не в силах повлиять на такие факторы, как загрязнение атмосферы вредными выбросами промышленных предприятий и выхлопными газами автомобилей. Но снизить воздействие вредных факторов экологии на здоровье детей – ответственность родителей.

          Тревоги родителей относительно взаимосвязи между экологией и здоровьем детей не беспочвенны. Загрязненный воздух и вода, некачественный состав продуктов питания, городской шум и другие неблагоприятные факторы окружающей среды негативно воздействуют на физиологические функции организма, вызывают хронические заболевания, ухудшают самочувствие ребенка, тормозят  процессы физического и умственного развития.

           Родители не в силах повлиять на такие факторы, как загрязнение атмосферы вредными выбросами промышленных предприятий и выхлопными газами автомобилей. Но снизить воздействие вредных факторов экологии на здоровье детей – ответственность родителей.

Для этого необходимо придерживаться следующих профилактических мер:

• как можно больше времени проводить с ребенком на свежем воздухе за пределами города: в деревне, в лесу, у моря, в горах.
• установить дома специальный очиститель или ионизатор воздуха, фильтр для воды;
• использовать для питья и приготовления пищи только очищенную воду;
• свести до минимума употребления промышленных продуктов питания, содержащих вредные химические добавки;
• употреблять в пищу натуральные, экологически чистые продукты – фрукты и овощи, мясо и молочные продукты, крупы;
• по рекомендации врача, осведомленного о местных экологических проблемах  - применять витамины и пищевые добавки, антиоксидантные препараты, иммуностимуляторы, сорбенты.
• минимизировать время пребывания ребенка перед телевизором и компьютером, ограничить использования мобильного телефона.

Большую роль играет формирование родителями у детей экологической культуры, понимания важности заботы об окружающей среде, защиты своего здоровья от неблагоприятных экологических факторов. Ведь проблема экологии и здоровья детей не ограничивается сегодняшним днем и касается не только нынешнего подрастающего поколения. 

Консультация для родителей «Экологическое воспитание в детском саду»

«Человек стал человеком, когда услышал шепот листьев и песню кузнечика,      журчание весеннего ручья и звон серебряных колокольчиков в бездонном летнем небе, шорох снежинок и завывание вьюги за окном, ласковый плеск волны и торжественную тишину ночи,  – услышал, и, затаив дыхание, слушает сотни и тысячи лет чудесную музыку жизни».

                                                                                                 В. А. Сухомлинский.

 Экологическое воспитание в настоящее время расценивается как  приоритетное направление перестройки дошкольного воспитания.

В дошкольном возрасте начинается становление осознанно правильного отношения к объектам природы. Правильное понимание строится на знании особенностей жизни живых существ, их взаимодействии со средой обитания. Осознанное отношение проявляется в разнообразной деятельности экологического характера.Поэтому начинать работу по формированию экологической культуры следует с дошкольного возраста, когда закладываются основные способы познания окружающей действительности, развивается ценностное отношение к ней.

Именно на этапе дошкольного детства ребенок получает эмоциональные впечатления о природе, накапливает представления о разных формах жизни, т.е. у него формируются первоосновы экологического мышления, сознания, закладываются элементы экологической культуры. Но происходит это только при условии: если взрослые, воспитывающие ребенка, сами обладают экологической культурой: понимают общие для всех людей проблемы и беспокоятся по их поводу, показывают маленькому человеку прекрасный мир природы, помогают наладить взаимоотношения с ним.

В дошкольном возрасте ребенок начинает выделять себя из окружающей среды, развивается эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру, формируются основы нравственно-экологических позиций личности. Благодаря этому возможно формирование у детей экологических знаний, норм и правил взаимодействия с природой, воспитание сопереживания к ней, активность в решении некоторых экологических проблем. Детский сад является первым звеном системы непрерывного экологического образования. Ребенок с 0-3 лет воспринимает 50% информации, с 3 до 6-7 лет-25%, с 6-7 до бесконечности еще 25 %.

Экологическое воспитание осуществляется в детском саду через весь педагогический процесс – в повседневной жизни и на занятиях. В реализации задач экологического воспитания большое значение имеет природное окружение в детском саду. Это уголки природы во всех группах, правильно оформленный и обустроенный участок, дающие возможность постоянного непосредственного общения с природой, организация систематических наблюдений за природными явлениями и объектами, приобщение детей к регулярному труду. На участке можно создать специальную площадку природы, естественный уголок с дикорастущими растениями, наметить экологическую тропу, сделать ручеек и многое другое.

Особенность экологического воспитания состоит в большом значении положительного примера в поведении взрослых. Поэтому воспитатели не только учитывают это сами, но и значительное внимание уделяют работе с родителями. Здесь необходимо достичь полного взаимопонимания.

Родители должны осознать, что нельзя требовать от ребенка выполнения какого-либо правила поведения, если взрослые сами не всегда ему следуют. Например, сложно объяснять детям, что надо беречь природу, если родители сами этого не делают. А разные требования, предъявляемые в детском саду и дома, могут вызвать у них растерянность, обиду или даже агрессию. Однако то, что можно дома, не обязательно должно быть разрешено в детском саду и наоборот. Нужно выделить основное, что потребует совместных усилий от педагогов и родителей. Нужно рассмотреть и обсудить полученные результаты и принять совместное решение относительно окончательного перечня жизненно важных правил и запретов.

Воспитать в детях положительное отношение к природе возможно лишь тогда, когда сами родители обладают экологической культурой. Эффект воспитания детей во многом обусловлен тем, насколько экологические ценности воспринимаются взрослыми как жизненно необходимые. Заметное влияние на воспитание ребенка оказывает уклад, уровень, качество и стиль жизни семьи. Дети очень восприимчивы к тому, что видят вокруг себя. Они ведут себя так, как окружающие их взрослые. Родители должны осознать это.

В дошкольном возрасте у ребенка бурно развивается воображение, которое особенно ярко обнаруживает себя в игре и при восприятии художественных произведений. Родители нередко забывают о том, что самое доступное, самое приятное и самое полезное из всех удовольствий для ребенка — это когда ему вслух читают интересные книги. Начало этому должно быть положено в семье. Интерес к книге возникает еще задолго до начала посещения школы и развивается очень легко. Книга играет важную роль в эстетическом воспитании детей. Многое зависит от того, какой будет эта первая книга. Очень важно, чтобы книги, с которыми знакомится ребенок, были доступны маленькому читателю не только по тематике, содержанию, но и по форме изложения. Специфика литературы дает возможность формировать на основе содержания художественных произведений любовь к природе. Для детей подходят произведения таких писателей, как В. Бианки, М. Пришвина, К. И. Чуковского, С. Я. Маршака, А. Л. Барто, С. Михалкова и др. В книге для детей заключено много интересного, прекрасного, таинственного, потому им очень хочется научиться читать, а пока не научились — слушать чтение старших.

Чрезвычайно большие возможности для воспитания дошкольников открывает природа. Экскурсии, походы, прогулки, изучение произведений искусства, посвященных природе, — традиционные дела данного направления. Однако только пребывать среди природы недостаточно. Надо уметь видеть красоту природы, эмоционально ее переживать. Эта способность развивается постепенно. Во время прогулок, походов, работы на садовом участке необходимо обращать внимание детей на богатство природы, совершенство и гармонию ее форм, воспитывать потребность не только любоваться природой, но и бережно к ней относиться.

Если ребенок поймет, что его благополучие, завтрашний день, счастье его самого, его близких и друзей зависят от чистоты воздуха и воды, конкретной помощи ручейку и берёзке, он встанет в ряды защитников и друзей природы.

Итак, воспитание у детей любви к природе, способности воспринимать ее красоту — одна из важных задач детского сада. В этой работе его первыми помощниками должны стать родители.

При первой возможности, в любое время года, если позволяет погода, отправляйтесь в лес, парк, поле, к реке, чтобы увидеть необозримые дали и сказочные нагромождения облаков. Отнесите гостинцы лесным зверькам. Постарайтесь в самом укромном месте устроить привал. Замрите и затаитесь. Может быть, Вам посчастливится увидеть белочку или полюбоваться работой дятла. Радость встречи с живыми существами надолго останется в памяти детей, пробудит пытливость, добрые чувства к природе.

Постарайтесь открыть для себя и своих детей красоту багряных красок осени, переплетенных золотыми нитями, украшенными тёмной зеленью сосен. Полной грудью вдохните запах грибов, соберите коллекцию листьев многообразных по форме и окраске, найдите сучки, коряги, похожие на скульптуру зверей и людей. Выйдите с ребенком на поляну. Посмотрите, как заманчива таинственная даль, зовущая вглубь леса. Если у Вас есть сад, купите ребёнку садовые инструменты и выделите в нём для своего чадо опытную грядку.

Уважаемые родители! Воспитывайте у детей любовь и бережное отношение к растениям и животным, учите их правильно вести себя в лесу, в поле, у водоёмов. Рассказывайте, как губительно действует на обитателей леса шум. Из-за шума птицы бросают гнёзда, а лесные зверюшки убегают из леса. Поэтому в лесу, и в природе в целом, необходимо соблюдать тишину. Рассказывайте детям об опасности пожаров, и о том, что нельзя портить деревья, разорять гнёзда, добывать берёзовый сок, засорять водоёмы, разорять муравейники  и многое другое.

В дошкольном возрасте дети должны УСВОИТЬ и  ЗНАТЬ, что:

Надо охранять и беречь как полезные, так и обычные виды растений, животных. Помните, что растения дают убежище животным.

Надо осторожно вести себя в природе. Помнить, что в лесу, реках и водоёмах живут постоянные жители (птицы, рыбы, животные, насекомые), для которых эта среда – родной дом!

Надо заботливо относиться к земле, воде, воздуху, поскольку это среда, где существует всё живое.

Нельзя загрязнять водоёмы, разжигать костры на их берегах.