Статья "Театр и эмоциональное здоровье детей"
статья по теме
Статья-публикация в сборнике по зож
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 23.64 КБ |
Предварительный просмотр:
ТЕАТР И ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ ЗДОРОВЬЕ РЕБЁНКА.
Малахова Л.А.
МБДОУ № 14 г. Нижнекамск
С первых дней жизни ребёнок сталкивается с многообразием окружающего мира (люди, предметы, события). Взрослые всегда в той или иной форме выражают своё отношение к вещам, поступкам, явлениям с помощью интонации, мимики, жестов, речи.
Воспитание чувств у ребёнка является одним из показателей соотношения интеллектуального и эмоционального развития. Эмоции воздействуют на все компоненты познания: на ощущение, восприятие, воображение, память и мышление.
Для психологического здоровья необходима сбалансированность эмоций, поэтому при воспитании эмоций у детей важно не просто научить их стимулировать себя в процессе волевого действия с помощью положительных эмоций, но и не бояться отрицательных эмоций.
Исходя из многообразия видов детской деятельности на занятиях по театрализованной деятельности и самовыражению мы с детьми используем упражнения по следующим блокам:
- хождение по линии
- упражнения для развития координации движений
- упражнения для развития внимания
- упражнения для развития психоэмоциональной сферы ребёнка
Занятия проводятся в форме различных игровых упражнений на перевоплощение и самовыражение в виде психологических этюдов, пантомим и импровизированной драматизации. Время для проведения данных занятий может варьироваться в зависимости от заинтересованности детей.
Рассмотрим каждый блок упражнений подробнее:
- Хождение по линии:
Цель: формирование образцов позитивного социального поведения, ознакомление с культурой поведения в обществе, обучение навыкам повседневной деятельности, развитие умения управлять не только своими движениями, но и своим поведением.
- ходьба без переноски предмета (пятка одной ноги касается пальцев другой и т.п.); ходьба с переноской предметов (в обеих руках, в одной руке, на голове); разные виды ходьбы (на носках, на пятках, боком, спиной, скрёстным шагом, имитируя движения животных, с выполнением заданий); упражнения в равновесии (ходьба по доске, скамейке, бревну, с перешагиванием через предметы, бег с предметами)
- Упражнения для развития координации движений:
Цель: развитие координации и самоконтроля движений, крупной и мелкой моторики, согласованности между работой зрительного и слухового анализаторов, «командами» мозга и соответствующими движениями тела, рук, ног; чувства ритма, креативности, эстетического воспитания, внимания, образного мышления, речи и математических представлений.
- «Камешки» (дети стоят или сидят на линии, в руке у каждого по одному камешку, он лежит на тыльной стороне ладони, воспитатель предлагает невысоко подбросить камешек вверх и поймать его открытой ладонью, можно попробовать сделать это при ходьбе)
- «Водовозы» (дети стоят на линии на четвереньках, на их спины кладутся подушечки, мешочки с песком или ставятся пластмассовые миски, наполненные чем-либо, например, мячиками или теннисными шариками, дети двигаются по линии так, чтобы содержимое не высыпалось.
- Упражнения с мячом (дети ходят по линии парами, зажимая между своими лбами, спинами или плечами небольшой мяч, при этом используются различные виды ходьбы: задом наперёд, боком, приставным шагом. Дети кладут себе на голову по резиновому «бублику», на который кладётся мяч, нужно пройти по линии и не уронить мяч.
3. Упражнения для развития внимания:
Цель: повышение эффективности сенсорного, моторного и интеллектуального реагирования на стимул ребёнка, улучшение самоконтроля за правильностью действий, развитие оперативной памяти и памяти вообще, координации движений, речи, навыков социального поведения.
- «Ухо-нос» (по команде «ухо» дети должны взяться за ухо, по команде «нос» - берутся за нос, воспитатель тоже выполняет действия по команде, но через некоторое время начинает делать ошибки)
- «Раз, два, три – повтори!» (дети стоят на линии, воспитатель показывает движение, а дети должны его повторить после слов «Раз, два, три – повтори!», можно вместо этих слов называть имя ребёнка)
- «Замри» (дети произвольно, под музыку, идут по линии, по сигналу воспитателя все дети должны замереть в той позе, в которой были в момент сигнала)
4. Упражнения для развития психоэмоциональной сферы ребёнка:
Цель: развитие и коррекция различных сторон психики ребёнка (как её познавательной, так и эмоционально – личностной сферы), преодоление барьеров в общении, развитие лучшего понимания себя и других, снятие психического напряжения, создание возможностей для самовыражения.
Примеры упражнений::
- «Тише!» (два мышонка должны перейти дорогу, на которой спит котёнок, они то идут на носочках, то останавливаются и знаками показывают друг другу: «Тише!», этюд сопровождается музыкой). Выразительные движения: шея вытянута вперёд, указательный палец приставлен к с сжатым губам, брови «идут вверх»
- «Иди ко мне» (ребёнок манит к себе малышку, которая учится ходить).
Выразительные движения: присесть, обе руки вытянуты навстречу малышу
- «До свидания!» (от пристани отходит огромный белый теплоход, провожающие, глядя на стоящих на палубе моряков и пассажиров, машут им высоко поднятой рукой: «До свидания! До встречи!»
Этюды на выражение внимания:
- «Лисичка» (лисичка стоит у окна избушки, в которой живут котик с петушком, и подслушивает, о чём они говорят. Выразительные движения: голова наклонена в сторону (слушает), взгляд направлен в другую сторону, рот полуоткрыт, нога выставлена вперёд, корпус тела слегка наклонён вперёд
- «Кузнечик» (ребёнок гуляет в саду и вдруг видит большого зелёного кузнечика, стал он к нему подкрадываться, только протянул руки, чтобы прикрыть его ладошками, а он прыг – и вот уже стрекочет уже совсем в другом месте). Выразительные движения: шея вытянута вперёд, пристальный взгляд, туловище слегка наклонено вперёд, ступать на кончики пальцев
Этюды на выражение страха:
- «Страх» (ребёнок боится одиночества, он неподвижно сидит на стуле и со страхом смотрит на дверь, вдруг в комнате кто-то притаился, что тогда? На протяжении всего этюда звучит музыка). Выразительные движения: голова откинута назад и втянута в плечи, брови вверх приподняты, глаза расширены, рот раскрыт как бы для восклицания
- «Гроза» (за окном гроза, хлещет дождь, сверкают молнии, грозно гремит гром, ребёнок один дома, он стоит у окна, в момент сильного раската грома ему становится страшно, звучит музыка). Выразительные движения: голова запрокинута и втянута в плечи, глаза широко раскрыты, рот открыт, ладони как бы отгораживают от лица страшное зрелище
Этюды на выражение вины и стыда:
- «Стыдно» (мальчик случайно сломал переключатель у телевизора, он испугался, что родители его накажут, мальчик сказал, что это сделал не он, а его младший брат, наказали брата, а виновнику стало очень стыдно. Выразительные движения: голова наклонена вперёд, брови приподняты и сдвинуты, уголки рта опущены)
- упражнения на развитие умения чувствовать настроение и сопереживать окружающим: тренируем эмоции (попросить ребёнка нахмуриться: «как осенняя туча», «как рассерженный человек», «как злая волшебница»; попросить ребёнка улыбнуться: «как кот на солнце», «как само солнышко», «как радостный ребёнок», «как хитрая лиса»; попросить ребёнка испугаться: «как заяц, увидевший волка», «как котёнок, на которого лает собака», «как ребёнок, потерявшийся в лесу»
Этюды на выражение удовольствия и радости:
- «Вкусные конфеты» (у ребёнка в руках воображаемый кулёк с конфетами, он протягивает его детям по очереди, они берут по одной конфете и благодарят, потом разворачивают бумажки и берут конфеты в рот, дети показывают с помощью выражения лица, что вкусно, этюд сопровождается музыкой, мимика: жевательные движения, улыбка)
- «Медвежата выздоровели» (заболели медвежата Тим и Том, к ним пришёл доктор Зай, он вылечил медвежат, и стало очень хорошо, не болят больше животы у медвежат). Выразительные движения: сидя, ноги раздвинуты, тело отклонено назад, подбородок слегка приподнят, улыбка.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
ВЛИЯНИЕ ЗВУКА НА ФИЗИЧЕСКОЕ И ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ ЗДОРОВЬЕ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
В статье дан краткий теоретический анализ проблемы исследования, описаны подходы к практическому использованию в условиях ДОУ...
![](/sites/default/files/pictures/2014/10/21/picture-503822-1413912868.jpg)
Укрепление психо - эмоционального здоровья детей раннего возраста
Ранний возраст является наиболее благоприятным для формирования многих психических функций. Этот возраст представляет собой важный этап с точки зрения эффективности психолого – педагогического воздейс...
![](/sites/default/files/pictures/2015/11/29/picture-259001-1448786486.jpg)
ОПТИМИЗАЦИЯ РОДИТЕЛЬСКО-ДЕТСКИХ ОТНОШЕНИЙ, КАК УСЛОВИЕ СОХРАНЕНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ЗДОРОВЬЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Тема взаимосвязи родительско-детских отношений и уровня эмоционального здоровья ребёнка – дошкольника по своей актуальности заслуживает внимания не только педагогов-психологов, но и, прежде всего, род...
![](/sites/default/files/pictures/2015/11/29/picture-259001-1448786486.jpg)
СОХРАНЕНИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ЗДОРОВЬЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Тема взаимосвязи родительско-детских отношений и уровня эмоционального здоровья ребёнка – дошкольника по своей актуальности заслуживает внимания не только педагогов-психологов, но и, прежде всего, род...
![](/sites/default/files/pictures/2015/11/04/picture-702526-1446664220.jpg)
"Театрализованные игры как средство эмоционального здоровья детей"
В консультации приводятся особенности работы на каждом возрастном этапе с детьми 4-5, 5-6 и 6-7 лет...
![](/sites/default/files/pictures/2016/10/12/picture-618829-1476252554.jpg)
«Формы работы с семьями воспитанников по вопросу сохранения и укрепления физического и эмоционального здоровья детей
laquo;Формы работы с семьями воспитанников по вопросу сохранения и укрепления физического и эмоционального здоровья детей...
![](/sites/default/files/pictures/2014/03/11/picture-417939-1394561747.jpg)
"Воспитание эмоционального здоровья детей"
Семья - это малая социальная группа, которая основана на супружеском союзе и родственных связях (отношения мужа с женой, родителей и детей, братьев и сестёр), которые живут вместе и ведут общее д...