"Взаимодействие воспитателя и учителя-логопеда"
статья (старшая группа) по теме

Взаимодействие воспитателя и учителя-логопеда

Мне, как воспитателю коррекционной группы (ТНР), прежде всего, приходится иметь дело с естественными для ребенка возрастными особенностями речи, иначе говоря, фонетическим (произношение отдельных звуков и их сочетаний) и музыкальным (ритм, темп, интонация, модуляция, сила, чистота голоса) своеобразием детской речи.

Моя образовательная деятельность строится с учетом очередной лексической темы, и их задачи соотносятся с задачами логопедического занятия. Основную словарную работу проводит учитель-логопед, я же формирую у детей необходимый уровень знаний по словарной теме во время прогулок, на мероприятиях по ФЭМП, изо-деятельности и т.д.

Основным документом является «Тетрадь взаимодействия учителя-логопеда и воспитателей». Ежедневно мною выполняются следующие задачи:

• закрепление произношения поставленных учителем-логопедом звуков;
• формирование связной речи;
• постоянное совершенствование моторики (артикуляционной, тонкой и общей);
• обогащение, уточнение и активизация отработанной лексики в соответствии с лексическими темами программы;
• упражнение в правильном употреблении сформированных грамматических категорий;
• развитие памяти, внимания, логического мышления в играх и упражнениях на бездефектном речевом материале.

Таким образом, коррекционная работа воспитателя по развитию речи во многих случаях предшествует логопедическим занятиям, создавая необходимую познавательную и мотивационную базу для формирования речевых навыков.

Например, если запланирована тема «Зимующие птицы», то я провожу познавательную образовательную деятельность, лепку или рисование по этой теме; дидактические, настольные, сюжетно-ролевые, подвижные игры, беседы, наблюдения, знакомлю детей с произведениями художественной литературы по данной тематике.

Много уделяю внимания в вечернее время, индивидуальной работе. Так, например, мы сделали поделку из ниток с Катей А. «Снегири на ветке».