РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
рабочая программа (младшая группа) на тему

Рабочая программа составлена для детей в возрасте от 3 до 4 лет на основании Примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «Детство» / под редакцией Т. И. Бабаевой, А. Г. Гогоберидзе, З. А. Михайловой, рекомендованной Министерством образования РФ, в соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами дошкольного образования (ФГОС) и дополнительной -  Технология экологического образования дошкольников «Экология для малышей» / Под редакцией Е.В.Гончаровой, Л.В.Моисеевой.Рабочая программа определяет содержание и организацию образовательного процесса для дошкольников от 3 до 4 лет и направлена на формирование общей культуры; развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств; формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность; сохранение и укрепление здоровья детей.

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл programma_13-14g.docx184.67 КБ

Предварительный просмотр:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА №13 «РОДНИЧОК»

СОГЛАСОВАНО                                                                                                                                                     УТВЕРЖДАЮ

Заместитель заведующего                                                                                                                                       Заведующий МБДОУ ДС КВ №13                                                                                                                      

по воспитательной работе                                                                                                                                       «Родничок»                                                                                                                  

МБДОУ ДСКВ №13 «Родничок»                                                                                                                            _______________/О.Н. Мостовая/

______________/Т.А. Кыштымова/                                                                                                                         Приказ №____________________                                                                                              

«____»_______________20_____г.                                                                                                                          от «____»______________20___г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

Андрощук Светланы Николаевны, воспитателя I квалификационнойкатегории

Синагуловой Анны Сергеевны, воспитателя I квалификационнойкатегории

Ф.И.О., должность, категория

 группы общеразвивающей направленности для детей в возрасте от 3 до 4 лет

Образовательная область, возрастная группа и т.п.

Составлена на основе примерной основной                                                                             Рассмотрено на заседании Методического Совета

общеобразовательной программы дошкольного                                                                       Протокол от «___» _______ 20_____г. № _____

образования «Детство»                                                                                                                                                      

пгт. Высокий, 2013

СОДЕРЖАНИЕ

Раздел I. Целевой ………………………………………………………………………………………………………………………………………3

  1. Пояснительная записка ………………………………………………………………………………………………………………………...3
  1.  Цель и задачи реализации рабочей программы ……………………………………………………………………………………..…..5
  2. Возрастные и индивидуальные особенности детей группы ……………………………………………………………………………7
  3. Специфика условий ………………………………………………………………………………………………………………………..11
  1. Целевые ориентиры с учетом возрастных и индивидуальных возможностей детей …………………………………………………….11

Раздел II. Содержательный ………………………………………………………………………………………………………………………….13

  1. Характеристика жизнедеятельности детей в группе ………………………………………………………………………………….……13

Режим дня …..………………………………………………………………………………………………………………………………….13

Циклограмма календарно-тематического планирования …………………………………………………………………………………..14

  1. Содержание образовательной работы ……………………………………………………………………………………………………….19
  2. Формы, способы, средства реализации рабочей программы………………………………………………………………………………..30

Раздел III. Организационный ………………………………………………………………………………………………………………………..32

  1. Организация образовательной деятельности и организационно-педагогические условия в группе …………………………………..32

Годовой календарный учебный график ……………………………………………………………………………………………………..33

Календарно-тематическое планирование по образовательным областям ………………………………………………………………..37

  1. Материально-техническое обеспечение рабочей программы…… .……………………………………………………………………….70

Список литературы ……………………………………………………………………………………………………………………………………..75

Раздел I. Целевой

1. Пояснительная записка

Детский сад — это место, где ребенок получает опыт широкого эмоционально-практического взаимодействия с взрослыми и сверстниками в наиболее значимых для его развития сферах жизни. Необходимо таким образом организовать педагогический процесс, то есть осуществить целенаправленный выбор методов и форм организации детей и их сочетание, чтобы он наиболее полно отвечал возрастным возможностям и индивидуальным особенностям определенной группы детей, способствовал формированию личности.

 Рабочая программа (далее – РП) разработана в соответствии снормативными документами:

1. Закон Российской Федерации от 29.12.2012 года № 273- ФЗ «Об образовании».

2. Типовое положение о дошкольном  образовательном учреждении, утвержденное приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 27.10.2011 года № 2562.

3. Положение о лицензировании образовательной деятельности, утвержденного постановлением Правительства Российской Федерации от 31.03.2009 года № 277.

4. Устав Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад комбинированного вида № 13 «Родничок»

от 12.09.2011 года № 2002.

5. Лицензия на право осуществления образовательной деятельности от 05.06.2013 года № 1227.

6. Свидетельство о государственной аккредитации от 30.12.2010 года № 503.

7. Письмо Министерства образования Российской Федерации от 14.03.2000 года № 65/23-16 «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения».

8. Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.05.2007 года № 03-1213 «О методических рекомендациях по отнесению дошкольных образовательных учреждений к определенному виду».

9. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 23.11.2009 года № 655 «Об утверждении и введении в действие Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования».

10. Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, созданию и организации режима работы в дошкольных организациях «Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.1. 3049-13», утвержденными Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15.05.2013 года № 26.  

11. Образовательная программа Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад комбинированного вида №13 «Родничок» (далее МБДОУ), реализующего основную общеобразовательную программу дошкольного образования на 2013-2014 учебный год.

12. Проект Министерства образования и науки Российской Федерации «Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования».

Рабочая программа составлена для детей в возрасте от 3 до 4 лет на основании Примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «Детство» / под редакцией Т. И. Бабаевой, А. Г. Гогоберидзе, З. А. Михайловой, рекомендованной Министерством образования РФ, в соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами дошкольного образования (ФГОС) и дополнительной -  Технология экологического образования дошкольников «Экология для малышей» / Под редакцией Е.В.Гончаровой, Л.В.Моисеевой.

Данный выбор рабочей программ обеспечивает целостность образовательной работы и содействует эффективному решению проблемы преемственности при постепенном переходе из одной возрастной группы в другую.  

Рабочая программа построена на следующих принципах:

  • Принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями самих образовательных областей.
  • Принцип развивающего образования
  • Принцип научной обоснованности
  • Принцип практической применимости

Рабочая программа определяет содержание и организацию образовательного процесса для дошкольников от 3 до 4 лет и направлена на формирование общей культуры; развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств; формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность; сохранение и укрепление здоровья детей.

Система педагогического взаимодействия включает непосредственно образовательную деятельность (далее - НОД), совместную деятельность взрослого с ребенком, самостоятельную деятельность детей. НОД проводится  в первой половине дня, как фронтально - со всей группой одновременно, так и по подгруппам.

Назначение НОД состоит в систематизации, углублении, обобщении личного опыта ребенка: в освоении новых, сложных способов познавательной деятельности; в осознании связей и зависимостей, которые скрыты от детей  в повседневных делах и требуют для освоения специальных условий и управления со стороны воспитателя.

Во время НОД дети осваивают обобщения (обобщенные представления, элементарные предметные понятия), простейшие закономерности. При этом значимо использование разнообразных моделей и моделирования.

Обучение детей строится как увлекательная проблемно - игровая деятельность, обеспечивающая субъектную позицию ребенка и постоянный рост его самостоятельности и творчества.

        Чтение, игры-драматизации, игры с элементами театрализации по мотивам литературных произведений, показ инсценировок народных сказок, встречи  детей с героями знакомых книг планируются на вторую половину дня.

Во второй половине дня периодически проводится слушание любимых музыкальных произведений по «заявкам» детей. На это время планируются также вечера досуга, свободные игры по выбору детей.

Главная задача педагога – создать всем детям в группе климат эмоционального благополучия, условия для развития познавательной активности, разнообразной детской деятельности, доброжелательных отношений и общения, помочь каждому ребенку почувствовать себя любимым и успешным.

Построение педагогического процесса предполагает преимущественное использование наглядно - практических методов и способов организации деятельности: наблюдений, экскурсий, элементарных опытов и экспериментирования, игровых проблемных ситуаций.

Содержательные связи между разными областями рабочей программы позволяют педагогу интегрировать образовательное содержание при решении воспитательно-образовательных задач, что дает возможность развивать в единстве познавательную, эмоциональную и практическую сферы личности ребенка.

В свободной деятельности дети по желанию выбирают интересные занятия в организованных в группе центрах активности. Это – центры игры, театрализации, искусства, строительства, математики, двигательной деятельности. Наблюдая за игрой детей, воспитатель своевременно находит правовое  решение, включается в игру на правах равного партнерства.

Рабочая программа обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач образования дошкольников, в процессе которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста.

        Обучение детей организуется в соответствии с учебным планом дошкольного учреждения, с учетом возрастной характеристики контингента детей от 3 до 4 лет.

В Рабочей программе отраженно содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей «Социально-личностное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие». Представлено содержание работы, отражены особенности возраста и организации жизни детей, общие задачи воспитания и развития, режим. Последовательно раскрываются задачи и содержание по каждой образовательной области, формы и методы работы с детьми.

1.1. Цель и задачи реализации Программы

Рабочая программа обеспечивает развитие личности детей младшего дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учётом их возрастных, индивидуальных и психологических и физиологических особенностей и направлена на решение следующих задач:

  • охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
  • обеспечения равных возможностей полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
  • обеспечение преемственности основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования;
  • создания благоприятных условий развития детей в соответствии с его возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
  • объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
  • формирования общей культуры личности детей, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирования предпосылок учебной деятельности;
  • обеспечения вариативности и разнообразия содержания образовательных программ и организационных форм уровня дошкольного образования, возможности формирования образовательных программ различной направленности с учётом образовательных потребностей и способностей детей;
  • формирования социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим  и физиологическим особенностям детей;
  • обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей;
  • определения направлений для систематического взаимодействия физических и юридических лиц, а также взаимодействия педагогических и общественных объединений.

Рабочая программа направлена:

- на создание условий развития детей дошкольного возраста, открывающих возможности позитивной социализации ребёнка, его всестороннего личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим дошкольному возрасту видам деятельности;

- на создание развивающей образовательной среды.

Цели и задачи воспитания и развития детей четвертого года жизни

- Способствовать благоприятной адаптации детей в детском саду, установлению положительных отношений с воспитателем и детьми группы, устойчивому эмоционально-положительному самочувствию и активности каждого ребенка.

- Обеспечить физическое развитие детей, своевременное овладение основными движениями и элементарными культурно-гигиеническими навыками.

- Способствовать развитию познавательной активности детей, обогащать их представления о людях, предметах и явлениях, учить выделять особенности предметов на основе способов сенсорного обследования, сравнения, элементарного анализа.

- Способствовать развитию у детей самостоятельности, овладению разнообразными способами действий, приобретению навыков самообслуживания, игровой деятельности и общения.

- Развивать взаимоотношения детей, умение действовать согласованно, принимать общую цель, переживать радость от результатов общих усилий и совместной деятельности.

- Способствовать развитию творческих проявлений детей, интереса к участию в игровой и художественной деятельности с элементами творчества, переживанию успеха и радости от реализации своих замыслов.

1.2.Возрастные и индивидуальные особенности детей группы

Приоритетные направления

Возрастные особенности детей четвертого года жизни

Физическое развитие

Высока потребность ребёнка в движении (его двигательная активность составляет не менее половины времени бодрствования). Ребёнок начинает осваивать основные движения, обнаруживая при выполнении физических упражнений стремление к целеполаганию (быстро пробежать, дальше прыгнуть, точно воспроизвести движение и др.). Формируются физические качества (скоростные, силовые, координация, гибкость, выносливость).

Овладевают навыками самообслуживания — самостоятельно есть, одеваться, раздеваться, умываться, пользоваться носовым платком, расчёской, полотенцем, отправлять свои естественные нужды. К концу четвёртого года жизни младший дошкольник овладевает элементарной культурой поведения во время еды за столом и умывания в туалетной комнате. Подобные навыки основываются на определённом уровне развития двигательной сферы ребёнка, одним из основных компонентов которого является уровень развития моторной координации.

Познавательное развитие

Накапливается определённый запас представлений о разнообразных свойствах предметов, явлениях окружающей действительности и о себе самом. В этом возрасте у ребёнка при правильно организованном развитии уже должны быть сформированы основные сенсорные эталоны. Он знаком с основными цветами (красный, жёлтый, синий, зелёный). Малыш способен верно выбрать формы предметов (круг, овал, квадрат, прямоугольник, треугольник) по образцу, но может ещё путать овал и круг, квадрат и прямоугольник. Ему известны слова больше, меньше, и из двух предметов (палочек, кубиков, мячей и т. п.) он успешно выбирает больший или меньший. Труднее выбрать самый большой или самый меньший из трёх—пяти предметов.

В 3 года дети практически осваивают пространство своей комнаты (квартиры), групповой комнаты в детском саду, двора, где гуляют, и т. п. На основании опыта у них складываются некоторые пространственные представления (рядом, перед, под). Освоение пространства происходит одновременно с развитием речи: ребёнок учится пользоваться словами, обозначающими пространственные отношения (предлоги и наречия).

В этом возрасте ребёнок ещё плохо ориентируется во времени. Время нельзя увидеть, потрогать, поиграть с ним, но дети его чувствуют, вернее, организм ребёнка определённым образом реагирует (в одно время хочется спать, в другое — завтракать, гулять). Дети замечают и соответствие определённых видов деятельности людей, природных изменений частям суток, временам года («Ёлка — это когда зима»).

Представления ребёнка четвёртого года жизни о явлениях окружающей действительности обусловлены, с одной стороны, психологическими особенностями возраста, с другой — его непосредственным опытом. Малыш знаком с предметами ближайшего окружения, их назначением (на стуле сидят, из чашки пьют и т. п.), с назначением некоторых общественно-бытовых зданий (в магазине, супермаркете покупают игрушки, хлеб, молоко, одежду, обувь);имеет представления о знакомых средствах передвижения (легковая машина, грузовая машина, троллейбус, самолёт, велосипед и т. п.), о некоторых профессиях (врач, шофёр, дворник), праздниках (Новый год, день своего рождения), свойствах воды, снега, песка (снег белый, холодный, вода тёплая и вода холодная, лёд скользкий, твёрдый; из влажного песка можно лепить, делать куличики, а сухой песок рассыпается); различает и называет состояния погоды (холодно, тепло, дует ветер, идёт дождь). На четвёртом году жизни малыш различает по форме, окраске, вкусу некоторые фрукты и овощи, знает два-три вида птиц, некоторых домашних животных, наиболее часто встречающихся насекомых.

Внимание детей четвёртого года жизни непроизвольно. Однако его устойчивость проявляется по-разному. Обычно малыш может заниматься в течение 10—15 мин, но привлекательное занятие длится достаточно долго, и ребёнок не переключается на что-то ещё и не отвлекается.

Память детей 3 лет непосредственна, непроизвольна и имеет яркую эмоциональную окраску. Дети сохраняют и воспроизводят только ту информацию, которая остаётся в их памяти без всяких внутренних усилий (легко заучивая понравившиеся стихи и песенки, ребёнок из пяти-семи специально предложенных ему отдельных слов, обычно запоминает не больше двух- трёх). Положительно и отрицательно окрашенные сигналы и явления запоминаются прочно и надолго.

Мышление трёхлетнего ребёнка является наглядно-действенным: малыш решает задачу путём непосредственного действия с предметами (складывание матрёшки, пирамидки, мисочек, конструирование по образцу и т. п.). В наглядно-действенных задачах ребёнок учится соотносить условия с целью, что необходимо для любой мыслительной деятельности.

В 3 года воображение только начинает развиваться, и прежде всего это происходит в игре. Малыш действует с одним предметом и при этом воображает на его месте другой: палочка вместо ложечки, камешек вместо мыла, стул — машина для путешествий и т. д.

Речевое развитие

Главным средством общения со взрослыми и сверстниками является речь. Словарь младшего дошкольника состоит в основном из слов, обозначающих предметы обихода, игрушки, близких ему людей. Ребёнок овладевает грамматическим строем речи: согласовывает употребление грамматических форм по числу, времени, активно экспериментирует со словами, создавая забавные неологизмы; умеет отвечать на простые вопросы, используя форму простого предложения; высказывается в двух-трёх предложениях об эмоционально значимых событиях; начинает использовать в речи сложные предложения. В этом возрасте возможны дефекты звукопроизношения. Девочки по многим показателям развития (артикуляция, словарный запас, беглость речи, понимание прочитанного, запоминание увиденного и услышанного) превосходят мальчиков.

Социально-коммуникативное развитие

Эмоциональное развитие ребёнка этого возраста характеризуется проявлениями таких чувств и эмоций, как любовь к близким, привязанность к воспитателю, доброжелательное отношение к окружающим, сверстникам. Ребёнок способен к эмоциональной отзывчивости — он может сопереживать, утешать сверстника, помогать ему, стыдиться своих плохих поступков, хотя, надо отметить, эти чувства неустойчивы. Взаимоотношения, которые ребёнок четвёртого года жизни устанавливает со взрослыми и другими детьми, отличаются нестабильностью и зависят от ситуации.

Поскольку в младшем дошкольном возрасте поведение ребёнка непроизвольно, действия и поступки ситуативны, последствия их ребёнок не представляет, нормально развивающемуся ребенку свойственно ощущение безопасности, доверчиво-активное отношение к окружающему. Стремление ребёнка быть независимым от взрослого и действовать как взрослый может провоцировать небезопасные способы поведения.

Дети 3—4 лет усваивают некоторые нормы и правила поведения, связанные с определёнными разрешениями и запретами («можно», «нужно», «нельзя»), могут увидеть несоответствие поведения другого ребёнка нормам и правилам поведения. Однако при этом дети выделяют не нарушение самой нормы, а нарушение требований взрослого («Вы сказали, что нельзя драться, а он дерётся»). Характерно, что дети этого возраста не пытаются указать самому ребёнку, что он поступает не по правилам, а обращаются с жалобой к взрослому. Нарушивший же правило ребёнок, если ему специально не указать на это, не испытывает никакого смущения. Как правило, дети переживают только последствия своих неосторожных действий (разбил посуду, порвал одежду), и эти переживания связаны в большей степени с ожиданием последующих за таким нарушением санкций взрослого.

В 3 года ребёнок начинает осваивать гендерные роли и гендерный репертуар: девочка- женщина, мальчик-мужчина. Он адекватно идентифицирует себя с представителями своего пола, имеет первоначальные представления о собственной гендерной принадлежности, аргументирует её по ряду признаков (одежда, предпочтения в играх, игрушках, причёска и т. д.). В этом возрасте дети дифференцируют других людей по полу, возрасту; распознают детей, взрослых, пожилых людей как в реальной жизни, так и на иллюстрациях. Начинают проявлять интерес, внимание, заботу по отношению к детям другого пола.

В младшем дошкольном возрасте ярко выражено стремление к деятельности. Взрослый для ребёнка — носитель определённой общественной функции. Желание ребёнка выполнять такую же функцию приводит к развитию игры. Дети овладевают способами игровой деятельности — игровыми действиями с игрушками и предметами-заместителями, приобретают первичные умения ролевого поведения. Ребёнок 3—4 лет способен подражать и охотно подражает показываемым ему игровым действиям. Игра ребёнка первой половины четвёртого года жизни - это скорее игра рядом, чем вместе. В играх, возникающих по инициативе детей, отражаются умения, приобретённые в совместных со взрослым играх. Сюжеты игр простые, неразвёрнутые, содержащие одну-две роли. Неумение объяснить свои действия партнёру по игре, договориться с ним, приводит к конфликтам, которые дети не в силах самостоятельно разрешить. Конфликты чаще всего возникают по поводу игрушек. Постепенно (к 4 годам) ребёнок начинает согласовывать свои действия, договариваться в процессе совместных игр, использовать речевые формы вежливого общения. Мальчики в игре более общительны, отдают предпочтение большим компаниям, девочки предпочитают тихие, спокойные игры, в которых принимают участие две-три подруги.

В 3—4 года ребёнок начинает чаще и охотнее вступать в общение со сверстниками ради участия в общей игре или продуктивной деятельности. Для трёхлетнего ребёнка характерна позиция превосходства над товарищами. Он может в общении с партнёром открыто высказать негативную оценку («Ты не умеешь играть»). Однако ему всё ещё нужны поддержка и внимание взрослого. Оптимальным во взаимоотношениях со взрослыми является индивидуальное общение.

Развитие трудовой деятельности в большей степени связано с освоением процессуальной стороны труда (увеличением количества осваиваемых трудовых процессов, улучшением качества их выполнения, освоением правильной последовательности действий в каждом трудовом процессе). Маленькие дети преимущественно осваивают самообслуживание как вид труда, но способны при помощи и контроле взрослого выполнять отдельные процессы в хозяйственно-бытовом труде, труде в природе.

Художественно-эстетическое развитие

Интерес к продуктивной деятельности неустойчив. Замысел управляется изображением и меняется по ходу работы, происходит овладение изображением формы предметов. Работы схематичны, детали отсутствуют — трудно догадаться, что изобразил ребёнок. В лепке дети могут создавать изображение путём отщипывания, отрывания комков, скатывания их между ладонями и на плоскости и сплющивания, в аппликации — располагать и наклеивать готовые изображения знакомых предметов, меняя сюжеты, составлять узоры из растительных и геометрических форм, чередуя их по цвету и величине. Конструирование носит процессуальный характер. Ребёнок может конструировать по образцу лишь элементарные предметные конструкции из двух-трёх частей.

Музыкально-художественная деятельность детей носит непосредственный и синкретический характер. Восприятие музыкальных образов происходит в синтезе искусств при организации практической деятельности (проиграть сюжет, рассмотреть иллюстрацию и др.). Совершенствуется звукоразличение, слух: ребёнок дифференцирует звуковые свойства предметов, осваивает звуковые предэталоны (громко — тихо, высоко — низко и пр.). Он может осуществлять элементарный музыкальный анализ (замечает изменения в звучании звуков по высоте, громкости, разницу в ритме). Начинает проявлять интерес и избирательность по отношению к различным видам музыкально-художественной деятельности (пению, слушанию, музыкально-ритмическим движениям).

В 3—4 года в ситуации взаимодействия с взрослым продолжает формироваться интерес к книге и литературным персонажам. Круг чтения ребёнка пополняется новыми произведениями, но уже известные тексты по-прежнему вызывают интерес. С помощью взрослых ребёнок называет героев, сопереживает добрым, радуется хорошей концовке. Он с удовольствием вместе со взрослыми рассматривает иллюстрации, с помощью наводящих вопросов высказывается о персонажах и ситуациях, т. е. соотносит картинку и прочитанный текст. Ребёнок начинает «читать» сам, повторяя за взрослым или договаривая отдельные слова, фразы; уже запоминает простые рифмующиеся строки в небольших стихотворениях.

1.3.Специфика условий

Малая родина, каждый город (поселок) хранит память о своих великих гражданах, рассказывает об основном роде деятельности его жителей, напоминает о военных триумфах россиян и гордится их победами, имеет свои обычаи и традиции. Приобщение младших  дошкольников к родному городу (поселку) будет успешным, если обеспечивается познавательная, игровая и художественная деятельность ребёнка.

Важно использовать формы и методы, вызывающие эмоции и чувства детей по отношению к родному городу (поселку), способствующие проявлению познавательной активности: непосредственное познание достопримечательностей, природы, жизни людей родного города (посёлка)  на прогулках, чтение произведений детской литературы, в которой представлена художественно – эстетическая оценка родного города.

Дети младшего дошкольного возраста знакомятся с жизнью и культурой города (поселка), с праздниками и событиями, связанных с жизнью.

Представление о малой родине является содержательной основой для осуществления разнообразной детской деятельности. Поэтому данное содержание может успешно интегрироваться практически со всеми образовательными областями.

Задачи воспитания и развития:

- Развивать у дошкольников интерес к родному городу (посёлку), его достопримечательностям, события прошлого и настоящего.

- Развивать способность чувствовать красоту природы своей малой родины и эмоционально откликаться на неё.

- Развивать чувство гордости, бережное отношение к родному городу (посёлку).

- Познакомить детей с деятельностью людей ближайшего окружения.

2.Целевые ориентиры с учетом возрастных и индивидуальных возможностей детей

К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие характеристики развития ребёнка с учетом их возрастных и индивидуальных особенностях (к концу дошкольного возраста):

  • ребёнок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
  • ребёнок обладает установкой положительного отношения к миру, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и сорадоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
  • ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и, прежде всего, в игре; ребёнок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
  • ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребёнка складываются предпосылки грамотности;
  • у ребёнка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
  • ребёнок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
  • ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живёт; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

Раздел II. Содержательный

1.Характеристика жизнедеятельности детей в группе

Режим дня

Режим строится в строгом соответствии с санитарно – гигиеническими требованиями. Он предусматривает разнообразную совместную развивающую деятельность и общение дошкольников с педагогом, а также самостоятельную деятельность по интересам и выбору детей.

Дома

Подъем, утренний туалет

06.30 – 07.30

В дошкольном учреждении

НОД

ОД в ходе режим.момент

Самост. деят.

Взаимод. с семьей

Присмотр и уход

Всего (мин)

Утренний прием, игры, общение с воспитателем, утренняя гимнастика, подготовка к завтраку

07.00-08.30

-

40

40

10

-

90

Завтрак

08.30-08.45

-

2

10

-

3

15

Игры и свободное общение детей

08.45-09.00

-

-

10

-

5

15

НОД (коммуник., познав.-исследов., продуктивная, муз.-худож.)

09.00-09.45

30

-

-

-

-

30

Игры и свободное общение

09.45-10.30

-

20

25

-

-

45

Второй завтрак

10.30-10.40

-

2

5

-

3

10

Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки

10.40-12.00

-

40

10

-

30

80

Обед

12.00-12.25

-

5

10

-

10

25

Подготовка ко сну (закалив.меропр., релаксир.гимнаст. перед сном), сон

12.25-15.00

-

10

-

-

-

155

Постепенный подъем, воздушные и водные процедуры

15.00-15.30

-

20

10

-

-

30

Дополнительный полдник

15.30-15.40

-

2

5

-

3

10

Игры, трудовая деятельность

15.40-16.10

-

15

15

-

-

30

«Уплотненный» полдник

16.10-16.35

-

5

10

-

10

25

Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки

16.35-18.15

-

50

30

-

20

100

Игры, общение и деятельность по интересам. Уход домой

До 19.00

-

-

25

20

-

45

Дома

Прогулка

19.00 – 20.10

Возвращение домой, спокойные игры, гигиенические процедуры

20.10 – 20.40

Укладывание, ночной сон

20.30 – 06.30

Циклограмма календарно-тематического планирования

Организационной основой реализации комплексно-тематического принципа построения Программы является примерный календарь праздников, тематика которых ориентирована на все направления развития ребенка дошкольного возраста и посвящена различным сторонам человеческого бытия: явлениям нравственной жизни ребенка, окружающей природе, миру искусства и литературы, традиционным для семьи, общества и государства праздничным событиям, наиболее «важным» профессиям.

        Примерная циклограмма образовательной деятельности (далее – Циклограмма) представляет собой  описание средств (форм, способов, методов и приемов) решения задач психолого-педагогической работы и достижения планируемых результатов освоения Программы в соответствии с примерным календарем праздников. Реализуется в совместной деятельности взрослого и детей, в самостоятельной деятельности детей и в совместной деятельности с семьей.

При использовании Циклограммы учитывается следующее:

- количество праздников самостоятельно определяется педагогами, реализующими Программу, в зависимости от возраста и контингента детей, условий и специфики осуществления образовательного процесса;

- указанные праздники могут быть заменены другими социально и личностно значимыми для участников образовательного процесса Международными и Российскими праздниками или событиями;

        - в целях оптимизации организации образовательного процесса ознакомление с праздниками распределено по неделям месяца; фактическая дата проведения тематического дня к празднику самостоятельно определяется педагогами, реализующими Программу;

        - период подготовки к каждому тематическому дню определяется педагогами, реализующими Программу, в соответствии с возрастом и контингентом детей, условиями и спецификой осуществления образовательного процесса, промежуточными результатами освоения Программы, тематикой праздника;

- формы подготовки  и проведения тематических дней носят интегративный  характер, то есть позволяют решать задачи психолого-педагогической работы нескольких образовательных областей;

        - подготовка к тематическим мероприятиям представляет собой описание средств решения задач психолого-педагогической работы и достижения планируемых результатов освоения Программы.

Неделя

Тема

Содержание

Средства решения задач психолого-педагогической работы

Сентябрь

3 неделя

Международный день красоты

Формирование представления о красоте (видеть, ценить и созидать красоту в окружающем мире в разнообразных ее проявлениях), взаимосвязи красоты и здоровья, красоты и доброты человека, внутренней и внешней красоте человека.

- наблюдения осенней природы;

- сюжетно-ролевая игра «Ателье»;

- рассматривание красивых предметов и объектов вокруг себя (овощей, фруктов, листьев, растений, иллюстраций, народных игрушек и т.д.);

- рассказы из личного опыта на тему «Самая красивая игрушка»;

- игры с пиктограммами эмоций;

- чтение художественных произведений;

- беседы о красоте природы, о красоте предметов и др.;

4 неделя

День воспитателя

и всех дошкольных работников

Формирование первичных представлений и положительного отношения к профессии воспитателя, другим профессиям дошкольных работников, детскому саду как ближайшему социуму .

- сюжетно-ролевая игра «Детский сад»;

- рассматривание групповой комнаты, групповых фотографий;

- наблюдения за трудом работников детского сада;

- обзорная экскурсия по детскому саду;

- развивающие игры «Профессии», «Кому что нужно для работы?»;

- ситуативные разговоры и беседы по теме праздника.

Октябрь

2 неделя

Всемирный

день  животных

Формирование первичных ценностных представлений о животных как «меньших братьях» человека

- сюжетно-ролевая игра «Зоопарк»;

- двигательные импровизации «Покажи животное»;

- чтение художественной, беседы по теме праздника;

- рассматривание изображений диких и домашних животных, иллюстраций из книг персонажей-животных;

- развивающие игры «Чей это дом», «Чьи детки», «Кто чем питается?».

3 неделя

Международный день врача

Формирование первичных представлений о профессии врача, ее социальной  значимости  и гуманной направленности (помогать больным восстанавливать здоровье, облегчать страдания)

- сюжетно-ролевые игры «Поликлиника», «Аптека»;

- рассматривание предметных и сюжетных картинок по теме праздника;

- чтение художественной литературы по теме праздника;

- ситуативные разговоры и беседы о профессиях медицины;

- разучивание стихотворений;

- развивающие игры «Кому что нужно для работы?», «Угадай профессию».

Ноябрь

3 неделя

Всемирный

день приветствий

Формирование представлений о формах и способах приветствий, культуры поведения, желания и умения устанавливать положительные взаимоотношения с людьми

- сюжетно-ролевые игры «Семья», «Гости»;

- наблюдения, игровые ситуации по теме праздника («Вы сказали «Здравствуйте»);

- чтение и обсуждение художественной литературы, разучивание стихотворений;

- развивающие игры на узнавание эмоций.

4 неделя

День матери

Воспитание чувства любви и уважения к матери, желания помогать ей, заботиться о ней

- сюжетно-ролевая игра «Семья», «Дочки-матери»;

- организация фотовыставки  портретов  «Рисуем маму вместе с папой»;

- чтение и обсуждение художественной литературы, разучивание стихотворений;

- слушание песен о маме;

- игровые ситуации, ситуативные разговоры («Ласковые слова»,»Подарок маме»)

Декабрь

3-4 неделя

Новый год

Формирование представлений о Новом годе как  веселом и добром празднике (утренники; сказки; каникулы;  совместные с семьей новогодние развлечения и поездки; пожелания счастья, здоровья, добра;  поздравления и подарки). Формирование умений доставлять радость близким и благодарить за новогодние сюрпризы и подарки.

-беседа: «Праздник Новый год», «Мой любимый праздник»

-просмотр иллюстраций «Новый год»

-украшение елки в группе.

-наблюдение за сосульками.

-пословицы и поговорки о зиме.

-дидактическая игра: «Времена года»

-инсценировка: « Ветер и мороз»

- выставка поделок «Игрушка на елку» (родители)

Январь

2 неделя

Зимние каникулы

Зимние игры и забавы, развлечения. Художественное творчество по впечатлениям от праздника

- рассматривание иллюстраций о зиме, зимних видах спорта.

- заучивание пословиц и поговорок о зиме.

- беседа «Зима в поселке», «Зимние забавы», «Безопасное поведение зимой»;

- игры и забавы со снегом, постройки из снега.

-п/и «Зайка беленький…», «Берегись-Заморожу», «Снежинки и  Ветер»

- игры с санками

- пантомимический этюд: «Кто вперед оденется»

- экспериментирование с водой и льдом «Цветные льдинки», «Украшение снежных построек»

- чтение  Г. Скребицкого  «Четыре художника. Зима»

3 неделя

Всемирный день  «спасибо»

Формирования умения благодарить как составляющей нравственного развития человека и этикетного поведения

- сюжетно-ролевые игры с акцентом на выражение благодарности за покупку, оказание помощи, сделанный подарок и т.п.;

- игровые ситуации, наблюдения по теме праздника;

Чтение художественной литературы;

- рассматривание сюжетных картинок о вежливом отношении людей;

- дидактическая игра «Скажи по-другому (вежливо)»;

- разучивание стихов о правилах вежливости.

Февраль

1 неделя

День доброты

Формирование первичных ценностных представлений о добре и зле

- рассматривание иллюстраций к сказкам, художественных произведений с изображениями добрых и злых героев;

- педагогические ситуации и беседы  по теме праздника (о добрых и злых героях, их поступках; способах выражения доброты друг к другу, родным, окружающим людям; моральных нормах и правилах поведения);

- наблюдение за поступками взрослых и детей;

- развивающие игры «Что доброго делают люди этой профессии?», «Мир эмоций» и др.

3 неделя

День защитника Отечества

Формирование первичных представлений о Российской армии,  о мужчинах - как защитниках «малой» и «большой» Родины, всех слабых людей (детей, женщин, стариков, больных). Воспитание уважения к защитникам Отечества.

- сюжетно-ролевая игра «Семья»;

- изготовление подарков для пап и дедушек;

- рассматривание военных игрушек, изображений военной формы, сюжетных картинок, иллюстраций по теме праздника;

- чтение художественной литературы;

- разучивание стихов к празднику;

- слушание и исполнение песен.

Март

1 неделя

Международный женский день

Воспитание чувства любви и уважения к женщине, желания помогать им, заботиться о них

- сюжетно-ролевые игры «Дом», «Семья»;

- настольно-печатная игра «Дружная семейка»;

- изготовление подарков для мам и бабушек;

- рассматривание иллюстраций о заботливой маме, фотографий мам;

- разучивание стихотворений о маме,пословиц и поговорок о семье;

- чтение произведений художественной литературы о семье, о маме, о бабушке с последующей беседой по ним;

4 неделя

Международный день театра

Приобщение и формирование положительного отношения к театральному искусству

- игры-драматизации знакомых сказок («Репка», «Теремок», «Колобок»);

- музыкальные, ритмические, пластические игры и упражнения;

- посещение театра совместно с родителями и в ДОУ;

- слушание и исполнение песен о театре и для театра, исполнение танцев.

Апрель

1 неделя

Международный день птиц

Формирование первичных ценностных представлений о птицах как «меньших братьях» человека

- беседа на тему: «Птицы, кто они такие?»;Наблюдение за птицами

- знакомство с пословицами и поговорками о птицах;

- дидактические игры «Угадай, что за птица?», «Четвертый лишний»

- чтение «Где обедал воробей» С. Маршак, «Покормите птиц» А. Яшин, «Синица» Е. Ильин;

- подвижные игры «Птички в гнездышках», «Птички и птенчики»;

- сюжетно-ролевая игра «Зоопарк».

2 неделя

Международный день детской книги

Воспитание желания и потребности «читать» книги, бережного отношения к книге

- сюжетно-ролевая игра «Книжный магазин»;

- знакомство с различными видами детских книг;

- чтение и рассматривание детских книжек;

- слушание музыки по мотивам литературных сюжетов.

3 неделя

Всемирный день здоровья

Формирование первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе жизни

- игры-экспериментирования;

- игровые ситуации, ситуативные разговоры, беседы по теме праздника;

- подвижные игры;

- чтение художественной литературы, разучивание стихотворений;

- развивающие игры «Аскорбинка и ее друзья», «Овощи-фрукты» и др.

Май

1 неделя

День Победы

Воспитывать уважение к памяти павших бойцов, подвигу российского народа-победителя в Великой Отечественной войне.

- знакомство детей с событиями Великой Отечественной войны: «О Ветеранах»

- чтение художественной литературы о ВОВ, ее героях;

- слушание песен времен ВОВ, о Дне Победы;

- заучивание стихотворений о Победе.

2 неделя

Международный день семьи

Формирование первичных ценностных представлений о семье, семейных традициях, обязанностях

- сюжетно-ролевая игра «Семья»;

- рассказы из личного опыта по теме праздника;

- рассматривание альбомов «Семейные фотографии»;

- беседы с детьми: «Моя семья», «Отдыхаем всей семьей»;

- чтение художественной литературы по теме праздника.

2.Содержание образовательной работы

Содержание Рабочей программы должно обеспечивать развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывать следующие образовательные области:

  • социально-коммуникативное развитие;
  • познавательное развитие;
  • речевое развитие;
  • художественно-эстетическое развитие;
  • физическое развитие.

Образовательная область «СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»

Социально-коммуникативное развитиенаправлено на присвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребёнка с взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье, малой родине и Отечеству, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках; формирование основ безопасности в быту, социуме,  природе.

Согласно учебного плана в образовательную область «Социально – коммуникативное развитие» входит учебная дисциплина «Ребенок входит в мир социальных отношений. Познает себя и других», а также следующие виды деятельности, осуществляемые в совместной взросло-детской деятельности: игровая; самообслуживание и элементарный бытовой труд

Раздел «Игровая деятельность»

Образовательная деятельность, осуществляется в ходе режимных моментов, самостоятельной деятельности детей и при применении принципа интеграции в совместной взросло – детской  деятельности

Игра — самая любимая и естественная деятельность младших дошкольников. Задача воспитателя состоит в том, чтобы делать игру содержанием детской жизни, раскрыть малышам многообразие мира игры.

Игра сопровождает малышей в течение всего времени пребывания в детском саду.

Веселые хороводные и имитационные игры, игры с сюжетными и заводными игрушками в утренние часы поднимают настроение, сближают детей, помогают забыть минуты расставания с родителями.

Игровые моменты во время умывания, приема пищи, сборов на прогулку повышают интерес малышей к выполнению режимных процессов, способствуют развитию активности и самостоятельности.

Обучение малышей наиболее успешно осуществляется в игре. Поэтому игра является основной формой и содержанием занятий.

На прогулке игры с песком, снегом, водой, с предметами, игрушками обогащают представления детей о разнообразных качествах и свойствах предметов окружающего мира, об их использовании, пробуждают познавательную активность и интерес к экспериментированию.

Сюжетные игры вместе с воспитателем и самостоятельные игры помогают детям понять логику простых жизненных ситуаций: «готовим Мишке обед», «Купаем куклу», «Лечим Зайчика», «Принимаем гостей».                

Разнообразные имитационные игры, связанные с игровой передачей различных образов — веселых котят, птиц, бабочек, легких снежинок, — способствуют развитию воображения и творчества, так же, как и игры с элементами ряженья, театра.

В течение дня каждый ребенок получает положительные эмоциональные впечатления от участия в самых разнообразных играх.

Цель:Развивать и обогащать игровой опыт каждого ребенка.

Задачи:Способствовать развитию самостоятельного игрового опыта детей; Помогать открывать новые возможности игрового отражения мира; Пробуждать интерес к творческим проявлениям в игре и игровому общению со сверстниками.

Театрализованные игры.

     В уголке театрализованной деятельности ребёнок может найти образы героев пальчикового, настольного, кукольного театра, подобрать атрибуты для игр – драматизаций и режиссёрских игр, где всегда есть возможность развивать свою фантазию, речь, её интонацию, выразительность.

   Цель:  Учить постигать художественные образы, созданные средствами театральной выразительности (свет,  музыка, слово,  и др.) и распознавать их особенности.

   Задачи:

- Развивать самостоятельность в организации театрализованных игр: умение самостоятельно выбирать сказку, стихотворение, песню для постановки; готовить необходимые атрибуты и декорации к будущему спектаклю; распределять между собой обязанности и роли.

- Развивать творческую самостоятельность, эстетический вкус в передаче образа, отчётливость произношения; учить использовать средства выразительности драматизации (поза, жесты, мимика, голос, движения).

- Воспитывать любовь к театру.

- Широко использовать в театрализованной деятельности детей разные виды театра (теневой, пальчиковый, кукольный и др.)

Дидактические игры.

     Дети играют в различные дидактические игры (лото, домино, мозаика, бирюльки и др.). Игра способствует проявлению и развитию необходимых для подготовки к школе качеств: произвольного поведения, ассоциативно – образного и логического мышления, воображения, познавательной активности. Привлекает детей к созданию некоторых дидактических игр, развивает и закрепляет сенсорные способности детей.

 Цель: Формирование умения организовывать игры, исполнять роль ведущего, согласовывать свои действия с действиями ведущего и других участников игры.

Задачи:

- Развивать сообразительность, умение самостоятельно решать поставленную задачу.

- Развивать логическое мышление, произвольное поведение, воображение и познавательную активность.    

Подвижные игры.

    Цель: Развитие самостоятельности в организации знакомых подвижных игр со сверстниками, справедливо оценивать свои результаты и результаты товарищей.

Задачи:

-Учить детей использовать в самостоятельной деятельности разнообразные по содержанию подвижные игры, способствующие развитию психофизических качеств (ловкость, сила и т.д.)

- Способствовать развитию координации движений, умения ориентироваться в пространстве.

 Используются в самостоятельной деятельности разнообразные по содержанию подвижные игры, игры с элементами соревнования, способствующие развитию физических качеств (ловкости, быстроты, выносливости), координации движений, умения ориентироваться в пространстве. Дети с интересом самостоятельно организовывают с группой сверстников знакомые подвижные игры. Учатся справедливо оценивать в игре собственные результаты и результаты товарищей. Подвижные игры формируют координацию движений, мышечного, темпоритмического и ладового чувства, артистических умений. Развивается интерес к спортивным играм (городки, баскетбол, настольный теннис, хоккей, футбол).

    Создание условий способствует  возникновению и развёртыванию детской игры,  для обогащения впечатлениями, которые дети используют в игре (чтение книг, прослушивание аудиозаписи, обсуждение событий жизни детей, рассказывание о себе и других людях, экскурсии, прогулки и др.).  Это стимулирует детей пользоваться предметами – заместителями, помогает подбирать и расширять их набор, гибко использовать игровое оборудование и побуждает детей к играм – фантазиям (придумывание сказок, игр).

Раздел «Самообслуживание и элементарный бытовой труд»

Образовательная деятельность, осуществляется в ходе режимных моментов, самостоятельной деятельности детей и при применении принципа интеграции в совместной взросло – детской  деятельности

Воспитание у ребенка навыков самообслуживания — довольно длительный процесс, поэтому планирование работы осуществляется поквартально. Безусловно, процесс формирования почти всех навыков осуществляется постоянно и практически одновременно.

Среди приемов, способствующих формированию культурно-гигиенических навыков в младшем дошкольном возрасте, на первом месте стоит прямое обучение — показ, указание, напоминание, совместная деятельность с ребенком. Эти приемы используются постоянно и в данном плане не указываются. Здесь предлагаются игровые приемы, дидактические игры, художественные произведения, которые помогут привлечь внимание детей к последовательности действий, будут способствовать воспитанию у них самостоятельности в самообслуживании.

Задачи:

- Соблюдать последовательность действий при мытье рук и самостоятельно мыть руки.

- Умело пользоваться ложкой и вилкой. Есть самостоятельно, не проливать пищу.

- Самостоятельно одеваться в правильной последовательности, прибегая к помощи взрослого в трудных случаях (застегивание, завязывание). Знать свой шкафчик, порядок складывания одежды в шкафчик. Узнавать свои вещи, не путать с одеждой других детей.

Трудовое воспитание является обязательным компонентом развития базовых и творческих способностей ребенка, важнейшим средством формирования культуры межличностных отношений.

 Цель: Воспитание  желания участвовать в совместной трудовой деятельности наравне со всеми, стремления быть полезными окружающим, радоваться результатам коллективного труда.

Задачи:

- Воспитывать интерес к различным профессиям, продолжать знакомить детей с профессиями, связанными со спецификой родного города (поселка), воспитывать уважение к людям труда;

- Воспитывать потребность трудиться, старательно и аккуратно выполнять поручения, беречь материалы и предметы, убирать их на место после работы.

Хозяйственно-бытовой труд

- Учить поддерживать порядок на участке и в группе    

- Приучать выполнять обязанности дежурных по столовой, по занятиям;

Труд в природе

- С помощью воспитателя поливать растения, обтирать пыльные листья, кормить аквариумных рыб, птиц и других животных кормом, приготовленным взрослым.

-Сажать луковицы и крупные семена.

-Вместе со взрослыми и старшими детьми убирать участок — очищать его от снега и листьев.

-Собирать овощи и фрукты в саду и на огороде. Подкармливать птиц зимой.                                                                                                                            

- Проявлять стремление к самостоятельности и радость от положительных результатов труда.                        

Раздел «Ребенок входит в мир социальных отношений. Познает себя и других»

        Работа по данному разделу осуществляется на основе методик, рекомендуемых программой «Детство»:

- Алёшина Н.В. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью.

- Козлова С.А. Мой мир Приобщение ребёнка к социальному миру.

- Комратова Н.Г., Грибова Л.Ф. Мир, в котором я живу.

- Потапова Т.В. Беседы с дошкольниками о профессиях.

        Задачи:

- Способствовать установлению добрых отношений между детьми, помогать дошкольникам лучше узнать друг друга, налаживать контакты, основываясь на общих интересах к действиям с предпочитаемыми игрушками, предметами и возникающей взаимной симпатией.

- Развивать доброжелательное отношение детей к близким людям – любовь к родителям, привязанность и доверие к воспитателю.

- Пробуждать эмоциональную отзывчивость детей на состояние близких людей, сверстников, а также героев сказок, животных.

- Развивать умение передавать эмоциональные состояния в имитационно-образных играх, сопереживать настроению сверстников в общих делах, играх, совместных праздниках.

- Помогать детям в освоении способов взаимодействия со сверстниками в игре, в повседневном общении и бытовой деятельности.

- Постепенно приучать детей к выполнению элементарных правил культуры поведения в детском саду.

- Формировать представления детей о людях, об особенностях их внешнего вида, об отдельных, ярко выраженных эмоциональных состояниях, о делах и добрых поступках людей, о семье и родственных отношениях.

- Расширять представления детей о детском саде и его ближайшем окружении.

        

Содержание  учебной  дисциплины.

      Люди (взрослые и дети). Узнают и называют взрослых и детей в жизни и на картинках, видят отдельные различия по возрасту и полу, различают особенности внешности – части лица и тела, одежду, обувь. Находят общее и отличное во внешнем виде взрослых разного возраста, а также взрослых и детей. Представляют и называют разнообразные действия взрослых (заботятся о детях, работают, строят дома, лечат людей, управляют транспортом, отдыхают, гуляют вместе с детьми, учат детей, делают подарки и прочее).

С помощью воспитателя на картинках, в сказках, в жизни выделяют конкретные действия и поступки взрослых, в которых появляется их забота о других (о детях, животных, членах семьи), а также поступки, в которых проявляется их забота о других (о детях, животных, членах семьи), а также поступки, в которых проявляется доброе отношение детей к взрослым, к родителю, к воспитателю. Различают отдельные ярко выраженные эмоциональные состояния людей (радость, веселье, слёзы, гнев), соответствующую мимику, жесты.

Семья. Отвечают на вопросы о своей семье, о радостных семейных событиях, праздниках, о том, как в семье помогают друг другу. Представляют, как можно проявить доброе отношение и любовь к близким в семье. Понимают, что у других детей тоже есть своя семья, родители, что родители и дети любят друг друга и заботятся друг о друге.

Детский сад. Ориентируются в группе, в назначении разных помещений. Знают, где находятся и хранятся игрушки, книги, посуда и прочее. Понимают, что у всех детей равные права на игрушки, что в детском саду мальчики и девочки относятся друг к другу доброжелательно, обращаются по именам, делятся игрушками, что воспитатели и няни любят детей и заботятся о них.

Отношение ребёнка к самому себе. «Я расту». Воспитатель побуждает детей называть своё имя, фамилию, пол, возраст. Узнавать дом, квартиру, в которой живёт, детский сад, группу, своих воспитателей, няню. Рассматривая семейные фотографии детей, педагогспрашивает их о членах семьи и ближайших родственниках (бабушке, дедушке, тёте, дяде). Воспитатель заботится о том, чтобы дети хорошо знали свои вещи, узнавали свои игрушки, книжки среди других вещей. Называли отдельные умения и действия, которые самостоятельно освоены («Я умею строить дом», «Я умею сам застёгивать куртку» и т.п.)

       В процессе беседы с детьми педагог побуждает детей говорить о себе в первом лице – «я», высказывать свои желания («Я хочу», «Я не хочу»), выражать своё эмоциональное отношение («Я люблю маму», «Мне нравится эта сказка», «Я люблю эту песенку»), называть любимые игрушки, предметы, любимые игры, сказки, стихи.

       Воспитатель организует ситуации, в которых дети задают взрослому вопросы об окружающем («Для чего это?», «Почему?», «Как?», «Где?»).воспитатель поддерживает жизнерадостное настроение детей, хвалит их, если они быстро преодолели негативное состояние, положительно оценивают себя, проявляют доверие к миру («Меня все любят, я хороший мальчик»).  

Образовательная область «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»

Познавательное развитие предполагает развитие любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы, многообразии стран и народов мира.

        В данную область входят следующие учебные дисциплины: «Развитие математических представлений», «Развитие кругозора и познавательно-исследовательской деятельности в природе», «Конструирование», «Экологическое воспитание*» (*-вариативная часть программы).

Раздел «Развитие математических представлений»

На четвертом году жизни основной заботой взрослых является накопление детьми опыта практических действий с предметами, а также с песком, водой, камешками и т. д. Поэтому разнообразные окружающие предметы, игрушки, отличающиеся по размеру, цвету, форме, используются в качестве наглядного материала для познавательных игр, развивающих упражнений.

В силу возросшего интереса детей к процессу сосчитывания, числам, уделяется внимание развитию умения воспринимать и обобщать группу предметов по свойствам (все большие; все квадратные и большие). Обобщение предметов по свойствам, сравнение по количеству создает предпосылки для освоения умения определять равенство и неравенство двух количественных групп. В содержательной практической или игровой деятельности дети осваивают приемы наложения и приложения. В ходе таких действий ими осмысливается сущность взаимно-однозначного соответствия двух множеств. От обобщения групп предметов по свойствам (все круглые, а эти все квадратные) легко переходят к обобщению по количеству (круглых столько же).

        Кроме умений характеризовать количественные отношения, детьми осваивается сосчитывание небольших групп предметов. Освоение счета — процесс индивидуальный, довольно длительный и сопровождается, как правило, большим разнообразием допускаемых ошибок. Тем не менее, необходимо поддерживать интерес детей к оценке количества предметов числом, содействовать освоению правильных приемов счета.

Не следует увлекаться обучением счету детей четвертого года жизни в ущерб развитию их сенсорных и общих интеллектуальных способностей.

Главным критерием освоения счета и познания чисел являются показатели развития ребенка, его индивидуальные возможности, наличие интереса к числовой оценке величин.

Усложнение содержания по сравнению с предшествующим возрастом состоит в расширении объема представлений, а главное, в углублении простейших связей и зависимостей предметов по свойствам, отношениям, числовым характеристикам. Это связи изменения количества в результате производимых действий, зависимости между размером предметов и их цветом в условиях группировки, расположением в пространстве и другими признаками.

Вовлечение детей в содержательные, основанные на детском опыте познавательные игры, игровые упражнения, практические действия; стимулирование их самостоятельных действий; организация результативной детской деятельности, направленной на видоизменение объектов, понимание и использование простейших замещений и знаков являются неотъемлемой частью математического развития.

Цель:Способствовать накоплению детьми опыта практических действий с предметами, песком, водой и т.д.Развивать познавательные и творческие способности детей, а также логико-математическую компетенцию.

Задачи:Способствовать освоению свойств  предметов, отношений идентичности, порядка, равенства и неравенства, простых зависимостей между предметами в повседневной детской деятельности и использованию результатов с целью совершенствования игр, практических действий; Развивать самостоятельность познания, поощрять проявление элементов творческой инициативы; Поощрять детей к освоению и применению познавательных и речевых умений по выявлению свойств и отношений, речевых высказываний в разнообразных жизненных ситуациях, рисовании и лепке, природоведческих играх, конструировании.  

Игры и занятия с детьми способствует развитию у них умений и способностей:оперировать свойствами, отношениями предметов; выявлять простейшие изменения и зависимости по их форме, размеру.Сравнивать, обобщать группы предметов, соотносить, вычленять закономерности чередования и следования, оперировать в плане представлений, стремиться к творчеству.Проявлять инициативу в деятельности, самостоятельность в уточнении или выдвижении цели, в ходе рассуждений, в выполнении и достижении результата.Рассказывать о выполняемом или выполненном действии, составлять диалог со взрослыми, сверстниками по поводу содержания игрового (практического) действия.

Раздел «Развитие кругозора и познавательно-исследовательской деятельности в природе»

Для  младшего дошкольника характерен ярко выраженный интерес ко всему, что происходит вокруг. Ежедневно дети познают все новые и новые предметы, стремятся узнать не только их названия, но и черты сходства, задумываются над простейшими причинами наблюдаемых явлений. Поддерживая детский интерес, нужно вести их от знакомства с природой к ее пониманию.

Задачи:

- Способствовать накоплению ребенком ярких впечатлений о природе. Обогащать представления детей о растениях, животных, человеке, а также объектах неживой природы, встречающихся в ближайшем окружении.

- Развивать эмоциональную отзывчивость и разнообразие переживаний детей в процессе общения с природой: доброжелательность, любование красотой природы, любопытство при встрече с объектами, удивление, сопереживание, сочувствие.

- Вовлекать детей в элементарную исследовательскую деятельность по изучению качеств и свойств объектов неживой природы.

- Привлекать детей к посильной деятельности по уходу за растениями и животными уголка природы.

Раздел «Конструирование»

Дети второй младшей группыовладевают конструктивными свойствами геометрических объемных форм, такими как устойчивость, прочность постройки, заменяемость деталей. Приобретать умение строить мебель, горки, грузовые машины, дома (до 3—4 вариантов каждого вида). Понимать видоизменяемость, вариативность конструкции, возможность строительства не только по горизонтали, но и по вертикали. Осознавать свойства песка, снега, сооружая из них постройки; дополнять задуманное игрушками. Включаясь в изобразительную деятельность, переживать как процесс, так и результат своего труда; проявлять желание хорошо рисовать, лепить, конструировать, создавать аппликацию, внося элементы творчества в свою работу. В речи выражать свое отношение к воспринимаемому, с помощью взрослого находить образные слова для выражения своих чувств. Использовать разнообразные слова-определения, характеризующие явление или образ («хитрый», «смелый», «грустный», дождливый», «темный» и др.); употреблять названия некоторых видов изобразительной деятельности, материалов и инструментов, отдельных видов искусства, название профессии — художник.

Цель:  Формирование у дошкольников познавательной и исследовательской деятельности.                                    

Задачи: Развитие стремления к умственной деятельности: приобщение к миру технического и художественного образа. Знакомить   детей со свойствами различных материалов: строительных элементов, бумаги, картона, ткани, природного, бросового материала.

Раздел «Экологическое воспитание»*

Гуманное отношение к природе формируется у детей на основе знаний и практической деятельности.                                                                                                                                              

В младшем дошкольном возрасте образ мира ребенка эффективен, наполнен эмоциями, отношениями, тесно связан с оценками взрослого. Знания в этом возрасте ребенок получает при эмоциональном общении с живыми объектами, тактильном контакте, прямом взаимодействии. Их содержание: информация о внешнем виде, особенности строения и поведения, переживания и возможность для общения и игр. Специфические качества животных (теплота, мягкость, упругость, пушистость, определенного тембра и звуки, наличие  « лица» и др.) вызывают положительно-эмоциональную реакцию у детей; способность к общению создает оптимальные условия для удержания внимания. Животные - прекрасные «тренажеры» для развития восприятия и моторики, партнеры для игр. Кроме того, они активно принимают и  отдают ласку, не судят и не оценивают действий ребенка, что определяет их «психотерапевтические» свойства. Растения не вызывают у малышей такого интереса, как животные. Для привлечения внимания к ним следует широко использовать различные приемы: игровые персонажи (мишка, заяц Степашка, Хрюша и др.), красивый инвентарь.                                                                                    

Цель: Формирование  экологической воспитанности дошкольников.

Задачи:

  • Приобщать детей к экологической культуре;
  • Формировать основы экологического миропонимания;
  • Способствовать формированию, расширению и углублению представлений дошкольников о природе;
  • Развивать у детей соответствующие содержанию знаний познавательные умения (анализировать наблюдаемое в природе, делать выводы о некоторых закономерностях и взаимосвязях, элементарно прогнозировать последствия воздействия на объекты природы);
  • Привлекать детей к экологически ориентированной деятельности: совершенствовать природоохранную деятельность;
  • Обогащать личный опыт положительного, гуманного взаимодействия ребенка с природой, расширять экологически ценные контакты с растениями и животными, объектами неживой природы.    

Образовательная область «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

Речевое развитие включает владение речью как средством общения; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Речевое развитие представлено в программе учебной дисциплиной «Развиваем речь и коммуникативные способности детей»

Раздел «Развиваем речь и коммуникативные способности детей»

Возраст от двух до четырех лет имеет особое значение для речевого развития ребенка. В отличие от предшествующего периода раннего детства, когда ребенок для достижения речевых целей широко пользовался внеречевыми средствами (мимикой, жестом, действием и др.). Он переходит к собственно речевому общению. Главным средством установления контактов с окружающими, выражения мыслей, переживаний становится язык, а внеречевые формы игра ют вспомогательную роль. Качественные изменения в речевом развитии детей связаны с расширением их контактов с окружающим миром людей, вещей, природы. С помощью взрослого ребенок устанавливает разнообразные связи между предметами и явлениями: временные, пространственные, количественные, простейшие причинно-следственные. Необходимость отражения этих отношений и связей в речи побуждает детей к активному освоению грамматических форм (окончаний, суффиксов, приставок). Расширение социальных контактов заставляет правильно воспринимать слова, стремиться точнее их произносить, чтобы быть понятым слушателями.

Цель: Помочь детям в освоении разговорной речи.

Задачи: Воспитание умений: понимать обращенную речь с опорой и без опоры на наглядность, вступать в контакт с окружающими,                                                                                                                                                                         выражать свои мысли, чувства, впечатления, используя речевые средства. Развитие разговорной речи детей. Обогащение словаря. Воспитание звуковой культуры речи. Освоение грамматически правильной речью.

Образовательная область «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной,  и др.).

В программе представлено планирование по учебным дисциплинам «Приобщаем к изобразительному искусству и развиваем детское художественное творчество», «Художественная литература».

Раздел «Приобщаем к изобразительному искусству и развиваем детское художественное творчество (рисование, лепка, аппликация)»

        Задачи:

- Развивать у детей желание участвовать в образовательных ситуациях и играх эстетической направленности, рисовать, лепить совместно со взрослым и самостоятельно.

- Формировать сенсорный опыт и развивать положительный эмоциональный отклик детей на отдельные эстетические свойства и качества предметов, на эстетическую сторону явлений природы и некоторых социальных явлений.

- В процессе ознакомления с отдельными произведениями прикладного искусства (народными игрушками) и графики (иллюстрации) формировать умение внимательно рассматривать картинку, народную игрушку, узнавать в изображенном знакомые предметы, устанавливать связь между предметами и их изображением в рисунке, лепке; понимать сюжет, эмоционально откликаться, реагировать, сопереживать героям; привлекать внимание к некоторым средствам выразительности (цвет, цветовой ритм, форма).

- Развивать умение создавать простые изображения, принимать замысел, предложенный взрослым. Обеспечить освоение способов создания изображения, передачи формы, построение элементарной композиции. Побуждать к самостоятельному выбору способов изображения на основе освоенных технических приемов.

- Создавать условия для освоения детьми свойств и возможностей изобразительных материалов и инструментов (гуаши, цветных карандашей, пластилина, глины, теста), развивать мелкую моторику и умение использовать инструменты.

- Формировать опыт совместной со взрослым деятельности (сотворчества), участия в выполнении коллективных композиций.

Раздел «Художественная литература»

При восприятии литературного произведения малыши, прежде всего, обращают внимание на героев, их интересуют внешность персонажа, его действия, поступки. Младшие дошкольники эмоционально активно переживают все, что происходит с героем: бурно радуются победе положительного персонажа, благополучному исходу событий, торжеству добра над злом. Характерной особенностью детей от двух до пяти лет является необычайная тяга к ритмически организованному складу речи, звучным ритмам и рифмам, выразительной интонации. Дети любят слушать и читать стихи, явно предпочитая их прозе. При этом они тяготеют к ритмам динамичным, мелодике радостной, плясовой.

        Цель: Развитие эстетического сознания ребенка, формирование его мировоззрения.

 Задачи:

- открыть ребенку мир словесного искусства,

- воспитать интерес и любовь к книге,

- умение ее слушать и понимать, эмоционально откликаться на воображаемые события, «содействовать» и сопереживать героям, т. е.

- заложить основу литературного развития детей, становления их как будущих читателей.

Осуществление задач связано с воспитанием у детей способностей и умений эстетически воспринимать произведения литературы, с развитием их художественно-речевой деятельности.

Образовательная область «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах поведения детей: двигательном, в том числе связанном с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых  видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; овладение элементарными нормами и правилами здорового образа жизни (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

Непосредственно образовательная деятельность по «Физической культуре» планируется и проводится инструктором по физической культуре. Педагогами группы проводится работа: по овладению детьми элементарными нормами и правилами здорового образа жизни; по  развитию двигательной активности детей через игровые упражнения, подвижные игры; по формированию представлений о некоторых видах спорта.

3.Формы, способы, средства реализации Программы

Конкретное содержание указанных образовательных областей зависит от возраста детей и должно реализовываться в определённых видах деятельности:

- для дошкольниковэто игровая, включая сюжетно-ролевую игру как ведущую деятельность детей дошкольного возраста, а также игру с правилами и другие виды игры, коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками), познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними), восприятие художественной литературы и фольклора, самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице), конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал, изобразительная (рисования, лепки, аппликации), музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах) и двигательная (овладение основными движениями) формы активности ребенка.

Виды деятельности

Возможные формы работы

Игровая

Сюжетные игры. Игры с правилами.

Коммуникативная

Беседы. Ситуативный разговор.

Речевая ситуация. Составление и отгадывание загадок.

Сюжетные игры. Игры с правилами.

Трудовая

Совместные действия. Дежурство.

Поручение. Задание. Реализация проектов.

Познавательно-исследовательская

Наблюдение. Экскурсия.

Решение  проблемных ситуаций.  

Экспериментирование. Коллекционирование.

Моделирование. Реализация проекта. Игры с правилами.

Продуктивная

Мастерская по изготовлению продуктов детского творчества.

Реализация проектов.

Музыкально - художественная

Слушание. Исполнение.

Импровизация. Экспериментирование.

Подвижные игры (с музыкальным сопровождением). Музыкально – дидактическая игра.

Чтение

Чтение. Обсуждение. Разучивание.

Двигательная

Подвижные дидактические игры.

Подвижные игры с правилами.

Игровые упражнения. Соревнования.

Решение программных образовательных задач осуществляется в ходе:

- совместной деятельности взрослого и детей;

- самостоятельной деятельности детей;

- при организации взаимодействия с семьей и другими социальными партнерами.

НОД

В ходе

режимных моментов

Самостоятельная деятельность детей

Взаимодействие с семьями воспитанников

Занятия,  игры разной направленности, проектная деятельность

Беседы, экскурсии, чтение, подвижные и спортивные игры, физические упражнения, тренинги, проблемные ситуации,

опытно-экспериментальная деятельность

Сюжетно-ролевые, спортивные, подвижные, дидактические игры; продуктивная деятельность, театрализованная деятельность

Участие в управлении ДОУ (родительские комитеты групп, родительский комитет сада), коллективные и индивидуальные формы взаимодействия, совместные мероприятии, социологические исследования, мониторинг семей.

Раздел III. Организационный

1.Организация образовательной деятельности и организационно-педагогические условия в группе

Учебный план является нормативным документом, устанавливающим перечень образовательных областей и объем учебного времени, отводимого на проведение непосредственно образовательной деятельности.

        В соответствии с Законом РФ «Об образовании» в структуре учебного плана МБДОУ выделены две части: инвариантная (обязательная) и вариативная (модульная). Инвариантная часть обеспечивает выполнение обязательной части основной общеобразовательной программы дошкольного образования. Вариативная часть формируется образовательным учреждением с учетом видовой принадлежности учреждения, наличия приоритетных направлений его деятельности. Инвариантная часть реализуется через  обязательную непосредственно образовательную деятельность, вариативная – через дополнительные образовательные услуги по выбору.

        В Плане устанавливается соотношение между инвариантной (обязательной) частью и вариативной частью, формируемой образовательным учреждением:

- инвариантная (обязательная) часть (проект ФГОС) составляет не менее 60% от общего нормативного времени, отводимого на освоение основной образовательной программы дошкольного образования. В соответствии с требованиями комплексных программ дошкольного образования, рекомендованных Министерством образования и науки РФ, в инвариантной части плана определено минимальное количество НОД, отведенное на образовательные области, определенные в приказе Министерства образования и науки РФ от 23.11.2009 г. № 655 «Об утверждении и введении в действие Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования». Инвариантная часть обеспечивает результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования, обозначенные в пункте 3.5. приказа Министерства образования и науки РФ от 23.11.2009 г. № 655.

- вариативная часть (проект ФГОС) – не более 40% от общего нормативного времени, отводимого на основание основных образовательных программ дошкольного образования. Эта часть Плана, формируемая образовательным учреждением, обеспечивает вариативность образования; отражает специфику МБДОУ; позволяет более полно реализовать социальный заказ на образовательные услуги, учитывать специфику национально-культурных, демографических, климатических условий, в которых осуществляется образовательный процесс.

Объем учебной нагрузки в течение недели определен в соответствии с санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы ДОУ.

Содержание данных комплексной и дополнительных программ обеспечивает развитие детей дошкольного возраста с учетом их психолого-возрастных и индивидуальных  особенностей. Содержание (ФГОС) охватывает образовательные области:

  • социально - коммуникативное развитие: игровая, самообслуживание и элементарный бытовой труд («Социализация», «Безопасность», «Труд»);
  • познавательное развитие: познавательно – исследовательская, конструирование из различных материалов («Познание», «Художественное творчество»);
  • речевое развитие: коммуникативная («Коммуникация»);
  • художественно-эстетическое развитие: изобразительная, музыкальная, восприятие художественной литературы и фольклора («Художественное творчество», «Музыка», «Чтение художественной литературы»);
  • физическое развитие: двигательная («Физическая культура», «Здоровье»).

Реализация Плана предполагает обязательный учет принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей.

При составлении учебного плана учитывалось соблюдение минимального количества НОД на изучение каждой образовательной области, которое определено в инвариантной части учебного плана, и предельно допустимая нагрузка. Часы  групповой и индивидуальной образовательной деятельности входят в объем максимально допустимой нагрузки.

Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки для детей дошкольного возраста соответствует СанПиН 2.4.1. 3049-13:

Для детей от 3 до 4 лет

Фактически

10

СанПиН 2.4.1.3049-13,    пп.11.10; 11.11

не более 15 мин.

Недельная непосредственно-образовательная деятельность

2 ч.45 мин.

Годовой календарный учебный график

Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад комбинированного вида № 13 «Родничок»

1 полугодие

Продолжительность непосредственно образовательной деятельности

Зимние каникулы для воспитанников дошкольных групп

2 полугодие

Продолжительность непосредственно образовательной деятельности

Летние каникулы для воспитанников дошкольных групп

Дата (с какого по какое)

02.09.2013 – 12.01.2014

13.01.2014 – 19.01.2014

20.01.2014 – 31.05.2014

01.06.2014 – 31.08.2014

Количество недель

19 недель

1 неделя

19 недель

13 недель

Учебный год в МБДОУ начинается с 2 сентября 2013 года и заканчивается 31 мая 2014 года, таким образом, длительность учебного периода 2013-2014 учебного года будет составлять 38 учебных недель.

В дни зимних и летних каникул воспитанники посещают дошкольное учреждение. В дни каникул проводится непосредственно образовательная деятельность только эстетической и оздоровительной направленности (музыкальная, изобразительная и оздоровительная).

В летний период организуются подвижные и спортивные игры, праздники, экскурсии, увеличивается продолжительность прогулок.

Образовательный процесс организован в соответствии с требованиями основной общеобразовательной программы дошкольного образования,  дополнительных программ дошкольного образования и с требованиями СанПиН 2.4.1. 3049-13.:

Группа общеразвивающей направленности для детей в возрасте от 3 до 4 лет.

Продолжительность одной непосредственно образовательной деятельности составляет  15 мин.

Нагрузка в неделю  11 НОД – 2 ч. 45 мин.

        В середине времени, отведенного на непосредственно образовательную деятельность, проводят физкультминутки. Перерывы между периодами непосредственно образовательной деятельности – не менее 10 минут. Непосредственно образовательная деятельность, требующая повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, проводятся в первую половину дня и в дни наиболее высокой работоспособности детей (вторник, среда). Для профилактики утомления детей НОД сочетается с образовательной деятельностью, направленной на физическое и художественно-эстетическое развитие детей.

        В середине учебного года (январь) для воспитанников организуются недельные каникулы, во время которых проводится непосредственно образовательная деятельность только эстетически – оздоровительного цикла (музыкальные, физкультурные, изобразительного искусства).

        В дни каникул и летний период, учебная образовательная деятельность не проводится. Проводятся спортивные праздники, экскурсии, спортивные и подвижные игры. Увеличивается продолжительность прогулки.

Группа общеразвивающей направленности для детей в возрасте от 3 до 4 лет

Образовательная область

Вид детской деятельности

Содержание деятельности

Учебная дисциплина

Количество НОД в неделю

Количество времени

(в минутах)

 в неделю

ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ

Социально-коммуникативное развитие

Игровая

Сюжетная (в том числе сюжетно-ролевая), режиссерская игра и игры с правилами

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов, самостоятельной деятельности детей и при применении принципа интеграции в совместной взросло – детской  деятельности («Социализация», «Безопасность»)

Самообслуживание и элементарный бытовой труд

Самообслуживание, бытовой труд, труд в природе

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов, самостоятельной деятельности детей и при применении принципа интеграции в совместной взросло – детской  деятельности («Труд», «Безопасность»)

Коммуникативная

Конструктивное общение и взаимодействие с взрослыми и сверстниками

Ребенок входит в мир социальных отношений. Познает себя и других («Социализация»)

0,5

7,5

Познавательное развитие

Познавательно-исследовательская

Исследование объектов окружающего мира и экспериментирования с ними

Развитие математических представлений («Познание»)

Развитие кругозора и познавательно-исследовательской деятельности в природе

(«Познание»)

1

0,5

15

7,5

Конструирование из различных материалов

Конструирование из строительного материала, конструкторов, модулей, бумаги, природного материала и т.д.

Конструирование

(«Художественное творчество»)

0,5

7,5

Речевое развитие

Коммуникативная

Устная речь как основное средство общения

Развиваем речь и коммуникативные способности детей

 («Коммуникация»)

1

15

Художественно – эстетическое развитие

Изобразительная

Рисование, лепка, аппликация

Приобщаем к изобразительному искусству и развиваем детское художественное творчество

- рисование

- лепка

- аппликация

 («Художественное творчество»)

0,5

0,5

0,5

7,5

7,5

7,5

Музыкальная

Пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах

Приобщаем к музыкальному искусству и развиваем музыкально-художественную деятельность

(«Музыка»)

2

30

Восприятие художественной литературы и фольклора

Чтение художественной литературы

Художественная литература

(«Чтение художественной литературы»)

0,5

7,5

Физическое развитие

двигательная

Ходьба, бег, прыжки, лазанье, катание на самокате, санках, велосипеде, ходьбе на лыжах и спортивных играх

Физическое развитие

(«Физическая культура», «Здоровье»)

2

30

Итого:10                2 ч.30 м.

ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ

Познавательное развитие

Познавательно-исследовательская

Экологическое («Познание», «Безопасность»)

0,5

7,5

Физическое развитие

Двигательная

Физическое развитие* («Физическая культура»)

1

15

Всего:                                                                                                                                                                                                                    11               2 ч.45 м.

СанПиН                                                                                                                                                                                                                                   2 ч.45 м.              

* третий НОД по образовательной области «Физическая культура» проводится во время прогулки в форме обучения спортивным играм и упражнениями.

Календарно-тематическое планирование по образовательным областям

1.Образовательная область «СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»

Раздел «Игровая деятельность»

Название

Объем игровых навыков и умений

Методические приемы

Сентябрь

Семья

Мама кормит, одевает, раздевает

дочку, укладывает спать

Рассматривание иллюстраций.

Дидактические  игры: «Напоим куклу

Чаем», «Уложим куклу спать».

Чтение: С. Капутикян «Маша обедает»

Детский сад

Дети  приходят в детский сад, их кормят завтраком, обедом, укладывают спать

Рассматривание помещения и оборудования групповой комнаты.

Беседы: «Какая наша группа», «Что мы делаем в детском саду»

строительство

Строители строят дом для разных игрушек, заборчик для зверей и домашних животных

Рассматривание иллюстраций.  Дидактическая  игра «Построим зайке домик».

Продуктивная деятельность: «Заборчик для лисички»

Октябрь

Семья

Мама стирает, гладит белье, убирает в комнате, кормит и укладывает спать дочку

Рассматривание иллюстраций.  Дидактические  игры: «Погладим кукле платье», «Уложим куклу спать», «Угостим куклу чаем», «У нас порядок».

Продуктивная деятельность: «Ленточки сушатся на веревке»

Детский сад

дети приходят в детский сад, едят, занимаются физкультурой, музыкой

Наблюдение.

Рассматривание иллюстраций. Беседа «Как мы занимаемся физкультурой»

Поликлиника

Мама приводит дочку к врачу. Врач принимает больных, спрашивает, где болит, прослушивает, измеряет температуру, назначает лечение

Экскурсия в медицинский кабинет, рассматривание предметов ухода за больным. Рассматривание иллюстраций. Беседа «Как доктор лечит детей». Чтение: Е. Крылов «Как лечили петуха». Продуктивная деятельность: «Витаминки для петушка»

Ноябрь

Семья

Мама кормит, укладывает спать дочку, покупает, в магазине, продукты

Дидактические  игры: Уложим куклу спать», «Накормим куклу обедом», «Какие продукты продаются в магазине», «Поможем кукле выбрать покупку».

Чтение: колыбельные песенки. Продуктивная деятельность: «В магазине продаются красные яблоки»

Магазин

Мама с дочкой приходят в магазин, покупают продукты. Продавец продает штучный товар, взвешивает на весах овощи, фрукты. Он вежливо разговаривает с покупателями

Транспорт

Шофер возит кукол, строительный материал, ведет машину осторожно, чтобы не наехать на людей

Беседа «Как машины ездят по улице». Дидактическая игра «Покажем мишке, как нужно осторожно катать кукол в машине»

Декабрь

Семья

Мама с дочкой наряжают елку, мама отводит дочку в парикмахерскую, покупает в магазине еду, готовит обед, встречает гостей

Рассматривание иллюстраций. Рассказ воспитателя «Как я ходила в парикмахерскую”.

Подготовка к новогоднему утреннику. Чтение: О. Высотская «Елочка». Е. Ильина «Наша елка».

Дидактические игры: «Расскажем мишке, как надо встречать гостей», «Покажем кукле, как работает парикмахер», «Что мы готовим на обед».

Продуктивная деятельность: «Шарики на елке», «Расческа для Пушистика»

Парикмахерская

В парикмахерскую приходят мамы с детьми. Парикмахер расчесывает волосы, стрижет: он вежлив и внимателен

Транспорт

Дети едут на экскурсию по городу, рассматривают празднично украшенные улицы

Целевая прогулка на улицу, рассматривание

иллюстраций, рассказ воспитателя.

Дидактические  упражнения: «Что мы

Видим на картинке», «Расскажем зайке про нашу

улицу»

Январь

Семья

Папа — шофер, работает на грузовой машине, заправляет ее бензином, возит кубики на стройку. Мама заботится обо всех членах семьи, готовит обед, кормит дочку, укладывает спать. Дочка простудилась и заболела, мама отводит к врачу

Рассматривание иллюстраций. Беседы: «Где работает папа». Что делать, если кто-то заболел».

Чтение: А. Барто «Грузовик», Б. Заходер «Шофер».

Дидактическая игра: «Покажем Карлсону, как работает шофер»

Строительство

Строители строят дом, гараж, башню, украшают дома к празднику

Рассматривание иллюстраций. Чтение: Б. Заходер «Строители».  Дидактическая  игра «Покажем мишке, как украшают дома к празднику»

Февраль

Транспорт

По улице ездят разные машины, пешеходы идут по тротуару. Автобусы перевозят пассажиров

Наблюдение за транспортом. Рассматривание иллюстраций. Рассказ воспитателя. Дидактические упражнения: «Расскажем Карлсону, как работает водитель автобуса», «Напомним Петрушке, как вести себя в транспорте»

Магазин

В магазине продаются овощи, фрукты, хлеб, гастрономические товары

Целевая прогулка к магазину. Рассказ воспитателя. Игровое упражнение «Как мы будем

покупать продукты»

Строительство

Строители строят гараж для машин, дом для игрушек

Рассматривание деталей строительного материала. Рассказ воспитателя. Дидактическое упражнение «Как построить дом для кукол»

Март

Семья

Праздник 8 Марта, поздравление мамы, праздничное угощение

Подготовка и проведение праздничного

утренника, посвященного Женскому дню

Поликлиника

Диспансеризация: измерение роста и веса, прививки, медсестра предлагает детям витамины

Наблюдение за работой медсестры. Рассматривание некоторых предметов медицинского оборудования. Дидактическое  упражнение «Расскажем мишке, как нам измеряли рост и веса»

Кафе

В кафе приходят посетители съесть мороженое, выпить сок. Официантка принимает заказ и приносит его. Посетители и официантка вежливо разговаривают

Рассматривание иллюстраций. Беседа «Как вы ходили в кафе». Игровое упражнение «Мы пришли в кафе»

Апрель

Детский сад

Субботник в детском саду: подметаем дорожки, собираем мусор, относим в ведерках, играем на чистом участке

Наблюдение за проведением субботника

Беседа «Как мы убирали участок».  Продуктивная деятельность: «Наш участок»

Магазин

В магазине продаются игрушки, посуда, продукты. Покупатели просят показать товар, рассматривают его, платят деньги. Покупатели вежливо разговаривают с покупателями

Дидактические  упражнения:

«Расскажем зайке, как покупают товары», «Объясним кукле, как надо разговаривать с продавцом в магазине»

Парикмахерская

Мастера стригут, причесывают, красят волосы, для детей есть специальные стулья

Беседа «Как вы ходили в парикмахерскую».

дидактическая игра «Что нужно парикмахеру»

Май

Семья

Переезд на новую квартиру, обустройство комнаты, празднование новоселья (чаепитие)

Рассматривание иллюстраций.

Рассказ воспитателя «Как я переезжала на новую квартиру».

Беседа «Как нужно встречать гостей»

Транспорт

Машины перевозят вещи на новую квартиру, шофер помогает переносить их в новый дом, устанавливать в комнатах

Наблюдение за играми старших детей.

Рассказ воспитателя.

дидактическая игра «Что везет машина».

Чтение: Н. Павлова  «На машине»

Июнь-август

Семья

Переезд на дачу, прогулки в лес, сбор ягод и грибов, купание

Рассматривание картин и иллюстраций.

Рассказ воспитателя «Как я жила на даче».

Чтение: Я. Тайц «По грибы»

Транспорт

Автобусы везут детей из детского сада на дачу

Рассматривание иллюстраций,

Беседа «Куда можно поехать на автобусе»

Детский сад

Дети  из детского сада переехали на дачу

Рассказ воспитателя «Как я работала в детском саду на даче».

Чтение: Г. Билл «Новичок на прогулке»

Магазин

В магазине продаются разные товары

Рассматривание иллюстраций.

Беседы: «Какие бывают магазины», «Что и как продается в магазине».

Чтение: Ч. Янчарский «В магазине  игрушек»

месяц

 игры

ПОДВИЖНЫЕ

ДИДАКТИЧЕСКИЕ

Экологические

Математические

Речевые

СЕНТЯБРЬ

Догони мяч.

Догони обруч.

Не забегай в круг.

Солнышко и дождик.

Поезд.

Найди, что покажу.

Найди, что назову.

Чудесный мешочек.

Угадай на вкус.

Солнечные зайки

Сбор грибов.

Украсим платок.

Сложи квадрат.

Найди такую же.

Подбери по форме.

Что бывает круглым?

Кто у нас в гостях?

Измени слово

Вершки – корешки

Осенние листочки

Лошадки

ОКТЯБРЬ

Принеси предмет.

Дотронься до мяча.

Наседка и цыплята.

Брось дальше.

Жмурки.

Найди листок.

Найди такой же цветок.

Угадай, что в руке.

Такой листок лети ко мне.

Сложи картинку.

Сложи квадрат.

Живое домино.

Сверни ленту.

Назови фигуру.

Разберем и соберем.

Что растет в саду?

Чего не стало?

Скажи ласково

Угадай, чей голосок.

Лопаточка

НОЯБРЬ

Солнышко и дождик.

Такси.

Жмурки.

Дотронься до мяча.

Пробежка наперегонки.

Найди, о чем расскажу.

Выкладывание шарфика.

Сплетем веночки.

Подбери колеса к вагончикам.

Через ручеек.

Чудесный мешочек.

Раз, два, три – ищи

Спрячь мышку.

Воздушные шары.

Поезд.

Подбери по цвету.

Какие мы?

Кто живет в лесу?

Доскажи словечко

Забей мяч в ворота

Заборчик

ДЕКАБРЬ

Цветные автомобили.

Снежинки и ветер.

На ледяных дорожках.

Опиши, мы отгадаем.

Чего не стало?

Где спряталась матрешка.

Чего не стало?

Парные картинки.

Найди такой же.

Геометрическое лото.

Сложи узор.

Украсим елочку.

Подбери словечко

Зачем это нужно?

Продолжи предложение

Бублик

Снежинка

ЯНВАРЬ

Зарядка зверей.

Берегись – заморожу.

Зайка беленький сидит.

На санках.

Найди, о чем расскажу.

Где кораблик?

Кто прилетел на прогулку?

Кто живет в лесу?

Запомни узор.

Оденем куклу.

Составь цветок.

Чей коврик лучше?

Разноцветные мячи.

Кто что делает?

Кто как кричит?

Играем в поезд

Иголочка

Насос

ФЕВРАЛЬ

Снежинки и ветер.

На ледяных дорожках.

Кто дальше?

Где мама?

Найди ошибку.

Где чей домик?

Мои друзья.

Кому что на обед?

Прятки.

Построим лесенку.

Закрой цветочки.

Что это такое?

Угадай, кого загадали.

Подбери по цвету.

Что для чего?

Мамы и детки

Опиши, мы угадаем

Часики

Как воет ветер?

МАРТ

Прятки.

Жмурки.

Хохлатка.

Из кружка в кружок.

Попади в круг.

Волшебный кубик.

Угадай, чей голосок.

Петушок.

Хохлатка.

Найди такую же.

Волшебный столик.

Шкафчик.

Точечки.

Воробьи.

Сложи узор.

Какой, какая?

Чьи детки?

Из какой сказки

Качели

Бабочка

АПРЕЛЬ

Мой веселый звонкий мяч.

На одной ножке.

Перебежки.

Лохматый пес.

Наседка и цыплята.

Что это?

Чьи детки?

Опиши, я отгадаю.

С какого дерева листья?

Для чего это нужно?

Уникуб.

Украсим комнату.

Составь предмет.

Украсим коврик.

Соберем бусы.

Продолжи ряд.

Камешки на берегу.

Один – много

Кто у нас хороший?

Подарок для зайки

Лягушонок улыбается

Веселые стихи

МАЙ

Солнышко и дождик.

«Огуречик…»

Птицы и лиса.

Катание на велосипеде.

Обезьянки.

Когда это бывает?

Загадай, мы отгадаем.

Какой цветок убрали?

Чудесный мешочек.

Мозаика.

Три медведя.

Куда спрятался Мишка?

Шарик на горке.

Куда пойдешь, то и найдешь.

Магазин

Кто что любит?

Хобот слоненка

На птичьем дворе.

Самолет

Раздел «Самообслуживание и элементарный бытовой труд»

(самообслуживание)

Режимные процессы

Содержание навыков

Методические приемы

Сентябрь, октябрь, ноябрь

Питание

Учить держать ложку тремя пальцами, подносить ко рту боковой частью, брать пищу губами, не всасывая в себя, жевать пищу коренными зубами, пользоваться салфеткой после еды

Игровая ситуация: «Как зайка учился правильно ложку держать». Чтение: потешки «Ладушки, ладушки»,  «Умница, Катенька», «Гойда, гойда»

Одевание – раздевание

Учить постепенно, по мере одевания, доставать из шкафа уличную обувь, рейтузы, с помощью взрослого надевать носки, рейтузы, кофту или свитер, куртку, шапку. Учить снимать колготки сначала с верхней части туловища, затем с ног, находить перед одежды, правильно надевать обувь, платье, шорты, куртку, шапку:

с помощью взрослого убирать вещи в шкаф. Учить словесно, выражать просьбу о помощи. Приучать соблюдать элементарные правила поведения в раздевалке: не бегать, не стучать дверцами шкафчика

дидактические игры: «Покажем кукле (мишке, зайчику), где лежат наши вещи», «Оденем куклу на прогулку», «Разденем куклу после прогулки». Игровые упражнения: «Туфельки поссорились-подружились», «Сделаем из носочка гармошку».

Чтение: потешка «Наша Маша маленька», 3. Александрова «Катя в яслях», А. Барто«Башмаки»

Умывание

Учить засучивать рукава с помощью взрослых, брать мыло из мыльницы, намыливать руки, класть мыло на место, тереть ладошки друг о друга, смывать мыло, отжимать воду с рук, вытирать руки своим полотенцем, сняв его с крючка, вешать на место. Приучать пользоваться расческой, носовым платком

Игровое упражнение: «Как мы моем ладошки и отжимаем ручки». Рассматривание и беседа по картинкам: «Дети моют руки», «Мама моет дочку».

Чтение: потешки «Водичка-водичка, умой мое личико». «Гуси-лебеди летели»

Содержание обуви и одежды в порядке

Видеть непорядок в одежде, просить взрослого помочь устранить его

Чтение: потешка «Расти, коса, до пояса»

Декабрь, январь, февраль

Питание

Закреплять умение держать ложку тремя пальцами, не отводя локоть сторону, есть жидкость первого блюда вместе с заправкой, откусывать пищу небольшими кусочками, жевать

коренными, а не передними зубами, брать из общей тарелки хлеб, пирожки, печенье

Чтение: потешки «Идет коза рогатая»

«Пошел котик на торжок», «Кисонька - мурысонька», З. Александрова «Вкусная каша»

Одевание  - раздевание

Учить шнуровать ботинки, с помощью взрослых завязывать шнурки, упражнять в использовании разных видов застежек: пуговицы, молнии, липучки, Закреплять умение надевать обувь, рейтузы, с помощью взрослого застегивать пальто, вешать в шкаф одежду. Просьбу о помощи выражать только словесно. При раздевании ко сну сначала снимать платье или рубашку, затем обувь, правильно снимать колготки, вешать одежду на стульчик. Учить выворачивать вещи налицо. Продолжать приучать соблюдать правила поведения в раздевалке: не сорить, помогать товарищам, не мешать другим, вытирать ноги при входе в помещение

Дидактические  игры: «Как петушок разбудил утром детей», «Уложим куклу спать».

Чтение: З. Александрова «Мой мишка», Н. Павлова «Чьи башмачки»

Умывание

Продолжать учить намыливать руки до образования пены, мыть их круговыми движениями, тщательно смывать мыло, отжимать воду. Учить мыть лицо обеими руками прямыми и круговыми движениями. Закреплять умение пользоваться своим полотенцем, развернув его, вытирая сначала лицо, затем руки, вешать на место. Учить проявлять аккуратность:

не мочить одежду, не разбрызгивать воду. Закреплять умение пользоваться расческой, своевременно пользоваться носовым платком, развернув его

Рассматривание и беседа по картинкам “дети умываются». Настольно-печатные игры типа лото с картинами, изображающими предметы для содержания тела в чистоте.

Чтение: потешка «Чистая водичка», отрывок из стихотворения В. Маяковского «Что такое хорошо, что такое плохо, рассматривание иллюстраций, А. Барто «девочка чумазая»

Содержание одежды и обуви в порядке

Продолжать учить замечать непорядок в одежде и устранять его с помощью взрослых или других детей. Воспитывать опрятность, бережное отношение к вещам

Игровое упражнение «Посмотрим в зеркало, как аккуратно мы одеты»

Март, апрель, май

Питание

Совершенствовать умение правильно держать ложку, есть второе блюдо, чередуя мясо с гарниром, доедать пищу до конца, проглатывать пищу, не оставляя ее за щекой. Учить держать вилку большим и средним пальцами правой руки и придерживая сверху указательным; есть мясо, рыбу, котлеты

Игровые ситуации: «Как мишка учился кушать вилкой», «Поможем зверюшкам накрыть стол к обеду». Чтение: потешка «Уж я Танюшечке пирог испеку», Е. Благинина «Аленушка»

Одевание – раздевание

Упражнять в одевании и раздевании в определенной последовательности, умении застегивать пуговицы, шнуровать ботинки, завязывать шнурки. Учить собирать гольфы, носки в гармошку прежде, чем надеть их, начиная с носка. При раздевании после прогулки закреплять умение аккуратно складывать вещи перед уборкой их в шкаф, при раздевании перед сном вешать платье или рубашку на спинку стула, шорты, колготки аккуратно класть на сиденье. Наводить порядок в своем шкафчике. Закреплять навык вежливо обращаться за помощью к взрослому

Игровые упражнения: «Как мы помогли кукле собраться в гости к мишке», «Поучим зверюшек застегивать пуговицы»

Умывание

Закреплять умение самостоятельно засучивать рукава, не мочить при умывании одежду, мыть кисти и запястья рук, лицо, не разбрызгивать воду. Учить мыть уши. Приучать пользоваться своим носовым платком, разворачивая его. Постепенно учить девочек осторожно расчесывать длинные волосы расческой

Игровые упражнения: «Научим Мишку (зайку, куклу) правильно умываться», «Покажем Винни-Пуху, как вытирать руки и лицо полотенцем».

Чтение: К. Чуковский «Мойдодыр», Е. Благинина «Аленушка»

Содержание одежды и обуви в порядке

Учить видеть непорядок в одежде

товарища, предлагать ему свою помощь

Игровые упражнения: «Посмотрим на себя в зеркало, какие мы красивые и аккуратные», «Поучимся помогать товарищу»

(Элементарный бытовой труд)

Формы организации трудовой деятельности

Содержание и объем трудовых навыков

Методические

приемы

В помещении

На участке

Поручения

Расставлять игрушки. Расставлять книжки. Раскладывать на столах некоторые материалы к занятиям. Убирать мусор в корзину. Расставлять стулья в групповой комнате, в зале. Раскладывать отточенные карандаши. Собирать со столов кисточки после занятия. Собирать обрезки бумаги со столов после занятия. Убирать строительный материал.

Протирать игрушки, столы, подоконники влажной тряпкой, Переодевать кукол. Помогать сверстникам, убирать игрушки. Поливать растения. Сажать лук

Собирать игрушки перед уходом с прогулки.

Поливать песок из леек. Подметать в домиках и прочих постройках.

Протирать на веранде скамейки. Собирать мусор. Сгребать листву, сносить ее в ведрах в кучу, отвозить на тележках. Сметать снег со скамеек, построек. Собирать снег в кучу, нагружать ящики, свозить к месту построек. Расчищать небольшой отрезок Дорожки.

Сажать луковицы тюльпанов, нарциссов, гладиолусов. Поливать клумбы, грядки. Собирать срезанную траву. Собирать урожай лука, фасоли. Убирать с клумбы или грядки высохшие растения, складывать в тележки, отвозить в определенное место. Подкармливать птиц. Собирать природный материал

Показ приемов работы, объяснение, напоминание, замечание. Дидактические игры: «У нас порядок» , «Назови птицу», игровые приемы: «Покажем мишке (Карлсону, кукле), как правильно расставить игрушки, как убирать строительный материал и т.д.». Занятие «Посадка лука»

Дежурство (со второй половины года)

Февраль. Учить дежурить по столовой: вымыть руки, надевать фартук, ставить салфетницу, хлебницу на свой стол, раскладывать ложки справа от тарелки

Занятие по обучению дежурству по столовой.

Показ, напоминание, наблюдение за работой дежурных с подгруппами детей

Март. Закреплять умение правильно готовиться к дежурству, расставлять салфетницы, хлебницы, раскладывать ложки,

держа за ручку

Показ, объяснение, указания, напоминание.

Рассматривание картинок из серии «Мы дежурим»

Апрель. Учить раскладывать ложки справа от тарелки ковшиком

вверх. Участвовать в уборке посуды после еды: собирать чайные ложки, относить на сервировочный стол салфетницы и хлебницы

Показ, объяснение, напоминание. Дидактические

упражнения: «Накроем правильно на стол,

«Покажем мишке, как надо убирать посуду со стола».

Сюжетно-ролевая игра «Семья»

Май — август. Закреплять навыки дежурства по столовой

Напоминание, указания, пояснения. Дидактическая  игра «Наша посуда».

Сюжетно-ролевая игра «Детский сад  - дежурство»

Совместный труд со взрослым

Помогать накрывать на стол (расставлять салфетницы, хлебницы, раскладывать ложки).

Помогать убирать посуду после еды (собирать чайные ложки, относить хлебницы, салфетницы).

Помогать в стирке кукольного белья, мытье игрушек.

Помогать развешивать полотенца в умывальной комнате.

Оказывать помощь в ремонте книг, атрибутов (намазывать

детали клеем, прижимать их при склеивании).

Помогать при уборке участка.

Помогать посыпать дорожки песком

Показ приемов работы, объяснение, поощрение,

напоминание, указание.

Раздел «Ребенок входит в мир социальных отношений. Познает себя и других»

Месяц

Неделя

Непосредственно образовательная деятельность (тема)

Совместная деятельность взрослого и  ребенка

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Сентябрь

1

3

Кто я? [47, с.15]

Учимся общаться друг с другом [11, с.45]

Д/и «Как вас зовут»

Беседа «Мы в детском саду»

Продолжать знакомить детей друг с другом.

Игра «Настроение»

Игры с пирамидками, игрушками.

Н.п.и. «Кто что делает?»,

Рассматривание альбома «Детский сад»

Беседы с детьми о детском саде, знакомство с сотрудниками детского сада.

Октябрь

1

3

Я – человек [47, с.54]

Моя семья [47, с.61], [11, с.255]

Беседы «Мои друзья», «Мои мама и папа».

Д/и «Кто в домике живет?», «Что изменилось?»

Рассматривание иллюстраций с изображением людей.

Д/и «Дружная семейка»

Закреплять с детьми имена родителей, членов семьи.

Ноябрь

1

3

Все люди разные [47, с.57]

Моя улица [26, с.5], [11, с.301]

Беседы «Мы помощники взрослых», «Знакомство с улицей»

Д/и «Составь фотографию»,

«Узнай и назови»

Игры с матрешками и пирамидками

Рассматривание альбома «На улице»

Знакомство детей с улицами поселка, закрепит название улицы, на которой находится детский сад

Декабрь

1

3

Хорошо у нас в саду [26, с.29]

Кто нас кормит [26, с.21], [11, с.170]

Беседы «Я берегу игрушки и одежду», «Наша группа»

Д/и «Кто что делает?»

Игр.сит. «Готовим обед»

Игра «Найди такой же»

Рассматривание альбома «Семья», сюжетная игра «Семья»

Беседы с детьми о детском саде.

Привлекать детей к помощи в приготовлении ужина.

Январь

1

3

Зимние развлечения [11, с.206]

Наши добрые дела [11, с.246, 248]

Чтение стихов, сказок о детях, о зиме.

Игр.сит. «Куклы поссорились»

Рассматривание альбома «Зимние развлечения»

Д\и «Настроение»

Игра «Обезьянки»

Информация «Игры на прогулке зимой».

Беседа «Что такое доброта?»

Февраль

1

3

Наши папы [26, с.70], [11, с.238]

Мой папа – защитник Отечества [26, с.74]

Знакомство детей с праздником

Беседы «Я и мой папа», «Как стать сильным»

Рассматривание иллюстраций с изображением военных.

Д/и «Кому что нужно для работы»

П\и «Самолеты»

Беседы с детьми о празднике, о службе в армии, о папах и дедушках.

Март

1

3

Чем можно порадовать маму [55, с.204], [11, с.255]

В магазине самообслуживания [55, с.225], [11, с.321, 330]

Знакомство детей с праздником.

Этюд «Маме улыбнемся»

Чтение стихотворений о маме, бабушке.

Беседа «Что продают в магазине»

Худ.творч. деят-ть «Подарок маме»

С-р.игра «Семья»

С-р. игра «Магазин»

Беседы с детьми о празднике, о мамах и бабушках.

Наблюдение за работой продавца

Апрель

1

3

Если ты заболел… [11, с.217, 229]

Транспорт нашего города [11, с.141, 142]

Беседа «Если ты заболел»

Игров.сит. «Болезнь куклы»

Экскурсия в кабинет медсестры.

Беседа «Поведение в транспорте»

Д/и «Кому что нужно для работы?»

С-р. игра «Больница»

Д/и «Транспорт»,

С-р. игра «Автобус»

Наблюдение за работой врача, беседы о профессии.

Наблюдение за транспортом

Май

1

3

Каждый день с хлебом [11, с.368]

К нам приехали гости [11, с.280]

Рассказ «Хлеб – всему голова»

Беседы о хлебе

Беседа «Если гости к нам пришли»

Игр.сит. «Угостим куклу чаем»

Рассматривание колосьев, альбома «Хлебобулочные изделия»

С-р. игра «В гости к Маше»

Д/и «Подарки для куклы»

Беседа о бережном отношении к хлебу.

Беседа о гостеприимстве

2.Образовательная область «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»

Раздел «Развитие математических представлений»

Месяц

Неделя

Непосредственно образовательная деятельность (тема)

Совместная деятельность взрослого и  ребенка

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Сентябрь

1

2

3

4

Много, мало, один [37, с.5]

Круг, квадрат [37, с.9]

Круг, квадрат (закрепление) [37, с.12]

Много, мало, один (закрепление) [37, с.15]

Д/и «Медведь и пчелы»

Д/и «Найди свой домик»

Д/и «Выбери из коробки»

Д/и «Отгадай»

Д/и «Поезд»

Д/и «Самолеты»

Д/и «Разложи в коробки»

Д/и Цветные автомобили»

Д/и «Зоопарк»

Уделить внимание развитию мелкой моторики рук.

Обращать внимание на предметы круглой, квадратной форм. И/у «Назови, какой формы предмет»

Октябрь

1

2

3

4

Круг, квадрат, треугольник [37, с.18]

Круг, квадрат, треугольник (закрепление) [37, с.21]

Столько… сколько [37, с.24]

Столько… сколько, поровну [37, с.28]

Д/и «Догадайся, что я вижу»

Д/и «Чудесный мешочек»

Д/и «Бабочки и цветы»

Игра «Много – мало - один»

Д/и «Найди такую же фигуру»

Д/и «Какой формы»

Игры со счетными  палочками

Д/и «Воздушные шары»

Уточнять с детьми формы предметов (круглый, квадратный, треугольный).

Упражнять детей в сравнении двух групп предметов

Ноябрь

1

2

3

4

Ориентировка в пространстве [37, с.32]

Сравнение предметов по длине [37, с.35]

Сравнение предметов по длине [37, с.38]

Сравнение предметов по длине (закрепление) [37, с.41]

Д/и «Куда спряталась мышка?»

Д/и «Длиннее, короче»

И. «В каком ряду больше?»

Д/и «Угадай, что загадали»

Д/и «Зеркало»

Н.п.и «Собери картинку»

Игра «Сверни ленту»

Д/и «Разноцветные шарики»

Игры с палочками Кюизенера

Закреплять с детьми понятия «верх, низ».

Упражнять детей в сравнении предметов по длине.

Закреплять понятия – длинный, короткий, длиннее, короче.

Декабрь

1

2

3

4

День – ночь [37, с.44]

Сравнение предметов по длине (закрепление) [37, с.47]

Сравнение предметов по ширине [37, с.50]

Сравнение предметов по ширине (закрепление) [37, с.53]

Д/и «Что длиннее?»

Д/и «Найди такое же колечко»

Игра «Отгадай»

Игра «Пройди по мостику»

Д/и «Сложи картинку» (из геом.фигур)

Игры «Путешествие», «Разноцветные фонарики»

Игры с палочками

Игра «Зеркало»

Учить детей различать части суток: день и ночь.

Учить ориентироваться в пространстве: право-лево

Закреплять понятия: широкий - узкий, шире - уже.

Январь

2

3

4

Сравнение предметов по ширине (закрепление) [37, с.56]

Время: утро, вечер, день, ночь [37, с.59]

Сравнение двух групп предметов [37, с.62]

Д/и «Два бассейна»

Д/и «Найди предмет», «Где больше?»

Д/и «Рыбак и рыбки», «Скорый поезд»

Постройка домиков для медведя и зайки.

Игры с палочками Кюизинера.

Д/и «Найди свою варежку»

Упражнять в сравнении предметов по ширине.

Учить называть временные отрезки.

Упражнять в сравнении количества предметов

Февраль

1

2

3

4

Сравнение предметов по ширине (закрепление) [37, с.65]

Сравнение двух групп предметов (закрепление) [37, с.68]

Сравнение двух групп предметов (закрепление) [37, с.71]

Сравнение предметов по высоте [37, с.74]

Д/и «Скажи, куда мы положили?»

Д/и «Будь внимательным»

Д/и «Ищи и найдешь», «Скажи наоборот»

Д/и «Что выше?», «Строитель»

И/у «Кто дальше (ближе)?»

П/и «Зайчики и волк»

Д/и «Когда это бывает?»

Игры со строительным материалом, геометрическими фигурами.

Упражнять в сравнении предметов по ширине.

Учить ориентировке в пространстве.

Учить ориентироваться во времени.

Упражнять в сравнении предметов по высоте.

Март

1

2

3

4

Сравнение предметов по высоте (закрепление) [37, с.76]

Сравнение предметов по высоте (закрепление) [37, с.79]

Сравнение предметов по величине [37, с.82]

Сравнение предметов по величине (закрепление) [37, с.85]

Д/и «Что изменилось?», «Зеркало»

Д/и «Вверх по ступенькам»

Д/и «Маленькие и большие ножки»

Д/и «Телефон»

И/у «Кто выше?»

Игры с блока Дьенеша

Игра «Что больше (меньше)?»

Д/и «Игра с кругами»

Порекомендовать игру «Сделаем перчатки».

Игры со строительным материалом.

Игра с детьми «Что больше?»

Игры с геометрическими фигурами.

Апрель

1

2

3

4

Ориентировка в пространстве (закрепление) [37, с.88]

Сравнение предметов по величине [37, с.91]

Сравнение предметов по величине (закрепление) [37, с.94]

Повторение [37, с.97]

Д/и «Когда это бывает?», «Достань из мешочка»

Д/и «Узнай форму предмета», И/у«Мороженое»

Игра «Оденем кукол красиво»

Д/и «Найди такое же колечко»

Д/и «Строители»

И/у «Сделай домик из фигур»

Игра «Прятки», игры с пирамидками

Игры с мыльными пузырями, с геометрическими фигурами

Упражнять в определении положения предмета.

Игра «Что больше?»

Упражнять в ориентировке в пространстве

Май

1

2

3

4

Знакомство с геометрической фигурой «овал» [11, с.272]

Знакомство с прямоугольником [11, с. 282]

Знакомство с понятием «вверху», «внизу» [11, с. 210]

Знакомство с понятиями «внутри», «снаружи» [11, с.250]

Д/и «Найди такой же»

«Угадай, что в мешочке»,

«Назови, какой формы»

Д\и «Где спряталась матрешка?»,

И/у «Скажи, куда мы положили»

Игры с конструктором «Строим сами»

Д/и «Сделай, как у меня"

Игра «Прятки»

Игры с палочками.

Игра «Разноцветные шарики»

Провести игру «Найди предмет круглой (овальной, квадратной и т.д.) формы»

Закреплять с детьми понятия «вверху», «внизу», «внутри», «снаружи». Игра «Куда спряталась игрушка?»

Раздел «Конструирование»

Месяц

Неделя

Непосредственно образовательная деятельность (тема)

Совместная деятельность взрослого и  ребенка

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Сентябрь

2

4

Горка с лесенками

Мебель для Маши [25, с.97]

Д/и «Геометрические фигуры»

Д/и «Назови какой формы»

Катание с горки на прогулке. Наблюдение за играми детей.

Д/и «Назови, что покажу»

Игры с конструктором.

Закреплять названия мебели

Октябрь

2

4

Лесенка для петушка [9, с.107]

Машина грузовая [9, с.110]

Сравнение деталей конструктора по форме, величине.

Д/и «Транспорт»

Рассматривание иллюстраций к сказкам, потешкам о петушке.

Наблюдение за транспортом.

Наблюдение за транспортом, беседы о транспорте.

Ноябрь

2

4

Постройка горки для куклы Кати [9, с.116]

Конструирование широкой и узкой дорожки для Колобка  [9, с.123]

Д/и «Чудесный мешочек»

Д/и «Широкий-узкий»

Игры с конструктором «Строим сами»

Наст.театр «Колобок»

Рекомендации «Конструируем из природного материала»

Декабрь

2

4

Дом для теленка [9, с.129]

Автобус для котят [9, с.133]

Д/и «Помоги найти маму»,

Чтение сказок о животных.

Рассматривание игрушки – автобус.

Д/и «Мамы и детки», «У бабушки в деревне»

Д/и «Транспорт»

Беседы с детьми о домашних животных,

о транспорте

Январь

2

4

Автобусная остановка [9, с.138]

Самолет [9, с.145]

Д/и «Подбери по форме»

Д/и «Найди пару»

Рассматривание игрушек – автобус, самолет, грузовая машина.

Закреплять с детьми правила поведения в транспорте.

Закреплять названия деталей конструктора.

Февраль

2

4

Машина на нашей улице [9, с.151]

Теремок для матрешки [9, с.179]

Наблюдение за транспортом.

Д/и «Собери машину»

Беседа о русских народных игрушках

Рассматривание альбома «Транспорт»

Игры с матрешками, настольным театром.

Наблюдение за транспортом.

Рассказ о народных игрушках.

Март

2

4

Домик [9, с.185]

Изгородь вокруг домика для котят [9, с.190]

Рассматривание различных видов зданий.

Д/и «Найди пару»

Д/и «Кто где живет?»

Игры с вкладышами

На прогулке обратить внимание на различные здания.

Апрель

2

4

Постройка загона для коров [9, с.198]

Заборчик для игрушек [9, с.203, 210]

Н.п.и. «Все круглое (квадратное, треугольное).

Д\и «Зоопарк»

Игры с блоками Дьенеша, пирамидками.

Д/и «Найди пару»

Совместные игры с конструктором

Май

2

4

Рисунок и постройка [9, с.217]

Постройка из песка: горка [9, с.222]

Д/и «Конструирование по схеме»

Д/и «Свойства песка»

Рассматривание альбома по конструированию.

Игры с песком

Информация:

«Игры с песком»

Раздел «Развитие кругозора и познавательно-исследовательской деятельности в природе»

Месяц

Неделя

Непосредственно образовательная деятельность (тема)

Совместная деятельность взрослого и  ребенка

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Сентябрь

1

3

Наша группа [11, с.12]

Рассматривание комнатного растения – герань [12, с.27]

Экскурсия по территории детского сада.

Д/и «Угадай растение», «Да и нет», «Найди листок, какой покажу»

Д/и «У нас порядок», «Что где лежит?»

Наблюдение за комнатными растениями.

Д/и «Сложи картинку»

Беседы с детьми о детском саде.

Знакомство с комнатными растениями дома.

Октябрь

1

3

Осень золотая [11, с.62]

Как дикие животные к зиме готовятся [12, с.30], [11, с.101]

Беседа «Как мы одеваемся осенью», Д/и «Что нам осень принесла»

Д/и «Кто где живет?»

Беседа о жизни зверей в лесу.

Просмотр презентации о жизни зверей зимой

Наблюдения за осенней погодой

Рассматривание иллюстраций «Дикие и домашние животные»

Наблюдения за осенней погодой, беседы об изменениях в природе

Ноябрь

1

3

Как поливать комнатные растения [12, с.33]

Рассматривание дерева [12, с.29]

Д/и «Где спрятались матрешки?»

Лото «Овощи, фрукты»

Рассматривание схемы «Строение дерева»

Привлекать к отражению признаков осени в свободном рисовании.

Игры «Сложи картинку», «Кто во что одет»

Привлекать детей к совместному уходу за комнатными растениями

Декабрь

1

3

Природа нашего края [26, с.97]

Домашние животные у нас дома [11, с.131]

Чтение Л.Аким «Первый снег», А.Веденская «На лыжах»

Д/и «Кто где живет»

Рассматривание иллюстраций пейзажей,

Альбома «Домашние питомцы»

Д/и «Угадай, чей хвост»

Наблюдение за природой.

Беседы о домашних питомцах

Январь

1

3

Зима белоснежная [11, с.182]

У кого какие шубки?  [11, с.193]

Чтение песенок-потешек о зиме. Загадки о зимних явлениях в природе.

Беседа «Как живут звери зимой в лесу»

Рассматривание альбома «Зима», иллюстраций в книжках о зиме.

Д/и «Чей дом»

Наблюдения за зимними явлениями в природе. Знакомство с приметами зимы.

Февраль

1

3

Рассматривание снегиря [12, с.37]

Сравнение китайской розы с бальзамином [12, с.38]

Д/и «В зимней столовой», «Птички», «Угадай растение по описанию»

Наблюдение за комнатными растениями

Д/и «Кто где живет», «Сложи картинку»

Рисование комнатных растений

Учить с детьми стихи о птицах.

Совместный уход за комнатными растениями

Март

1

3

Сравнение снегиря с вороной [12, с.39]

Знакомим куклу с весной [11, с.345]

Беседа «Зимующие птицы»

Д/и Кто как кричит»

Чтение С.Маршак «Весенняя песенка», загадки и потешки

Рассматривание модели строения птиц.

Игры «Найди приметы весны»

Закреплять названия птиц ближайшего окружения.

Знакомство с приметами весны.

Апрель

1

3

Цветы на подоконнике [11, с.376]

Путешествие в весенний лес [12, с.40]

Беседа «Какие растения живут у тебя дома»

Игры «К дереву беги», «Угадай по описанию»

Чтение Л.Толстой «Пришла весна»

Наблюдения за комнатными растениями, за деревьями.

Обводки птиц и зверей.

Рассматривание моделей строения дерева

Закреплять названия комнатных растений.

Наблюдения за деревьями.

Май

1

3

Сравнение дерева с кустарником [12, с.42]

Сажаем цветы на клумбе [11, с.378]

Д/и «Что изменилось», «Найди по описанию»

Чтение С.Капутикян «Май», И. Бунин «Ясным утром»

Беседы о весне.

Д/и «Собери цветок», «Кто как двигается»

Наблюдение за ростом растений на клумбе.

Консультация «Экологическое воспитание дошкольников»

Раздел «Экологическое воспитание»*

Месяц

Неделя

Непосредственно образовательная деятельность (тема)

Совместная деятельность взрослого и  ребенка

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Сентябрь

2

4

Чудесный сундучок [15, с.30]

Игра-инсценировка «Сварим суп из овощей» [15, с.23]

Д  /и «Солнечные зайчики»

Чтение народной потешки «солнышко – ведрышко»

Чтение рассказов Е. Чарушина «Кошка», «Курочка»

Игра с листьями в ветреный день

Рассматривание картины «Играем с песком»

Наблюдения за осенними изменениями в природе.

Октябрь

2

4

Чудо - фрукты [11, с.72]

Осенние листья [15, с.43]

Познавательная сказка «Грустный дождик»

Игра с овощами «Угадай на вкус»

Рисование «Краски осени»

Наблюдение за тем, как одеты люди осенью

Д/и «Лото»

Закреплять названия фруктов, овощей.

Сбор природного материала

Ноябрь

2

4

Домашние животные и их детеныши [11, с.112]

Знакомство с зайцем, лисой, медведем [15, с.55]

Сравнение живой и игрушечной рыбок

Экскурсия на участок детей старшей группы

Игра в веселые дорожки

Д/ и «Кто где живет?»

Беседы с детьми о диких и домашних животных.

Чтение худ. Произведений о природе

Декабрь

2

4

На деревенском дворе [15, с.69]

Вот какая наша птичка [15, с.73]

Наблюдение «Знакомство с птичкой», «Что птица ест»

Рассказ воспитателя «Приключения зеленой елочки»

Наблюдение за рябиной на прогулке

Д/и «Кто что ест?»

Наблюдения за природой.

Беседы о птицах нашего края

Январь

2

4

Мы учимся ухаживать за нашими растениями [15, с.86]

Как молоко пришло на стол [15, с.133]

Игра «Кто прилетел на кормушку»

Чтение рассказа «Васька» К.Д.Ушинского

Д/и «Угадай растение по описанию»

Наблюдение за синичкой на прогулке

Опыты по окраске воды

Рассматривание картинок с животными

Привлекать детей к уходу за комнатными растениями.

Д/и «Молочные продукты»

Февраль

2

4

Наша зимушка-зима [15, с.114]

Сравнение кошки с кроликом с использованием моделей [15, с.118]

Речевая логическая задача «Где снежинки?»

Сравнение кошки с кроликом с использованием моделей

Д/и «Мои друзья»

Рассматривание моделей, альбома «Домашние животные»

Наблюдение за зимними явлениями природы.

Знакомство с приметами зимы

Март

2

4

Посадка лука [15, с.82]

Какими бывают наши растения [15, с.129]

Наблюдение «Знакомство с петушком»

Игра с «Волшебным кубиком»

Чтение книги «Животные на ферме»

Театр на фланелеграфе «Кто сказал «Мяу»?»

Наблюдение за ростом лука

Рассматривание сосулек в солнечный день на прогулке

Сравнение птиц с использованием моделей

Информация «Лекарственные растения у нас дома»

Апрель

2

4

Мытье комнатного растения [15, с.144]

Птицы [15, с.157]

Чтение стих.Л.Леоновой «Кто как передвигается»

Д/упр. «Что это?»

Д/и «Курочка – рябушечка»

П/и «Утка с утятами»

Закреплять названия комнатных растений, птиц.

Май

2

4

Жизнь лесных животных весной [15, с.168]

Божья коровка, черная головка [15, с.180]

Наблюдение «Кто нагрел предметы»

Д/и «Загадай, мы отгадаем»

Чтение рассказа В. Бианки «Купание медвежат»

Речевое общение «Наши хорошие поступки»

Наблюдение за весенней погодой

Наблюдение за одуванчиками Элементарные действия с водой в группе

Информация «Выходные на природе»

3.Образовательная область «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

Раздел «Развиваем речь и коммуникативные способности детей»

Месяц

Неделя

Непосредственно образовательная деятельность (тема)

Совместная деятельность взрослого и  ребенка

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Сентябрь

1

2

3

4

Пересказ сказки «Курочка Ряба» [50, с.14]

Рассматривание игрушек – поезда, коровы, кукушки, петуха [50, с.16]

Описание игрушек – котенка, жеребенка, мышонка [50, с.18]

Рассматривание картины «Мы играем в кубики» [50, с.21]

Д/и «Петрушка ошибается»

Пальч.и. «Пальчики здороваются»

Д/и «Теремок»  

Д/и «Угадай, о ком скажу»

Д/и «Чего не стало»

Потешка «Огуречик, огуречик...»

Игры с настольным театром

Игры с разрезными картинками

Проговаривание чистоговорок

Игры со строительным материалом

Чтение детям р.н.сказок.

Совместно с детьми выделять характерные качества игрушек – животных.

Совместные игры со строительным материалом

Октябрь

1

2

3

4

Описание внешнего вида куклы Оли [50, с.23]

Составление сюжетного рассказа по набору игрушек [50, с.27]

Составление рассказа об игрушках – котенке, зайчонке [50, с.29]

Описание игрушек – козлика, ослика, парохода [50, с.33]

Чтение сказки «У солнышка в гостях».

Д/и «Как об этом сказать?»

Театрализованная игра «Прогулки по лесу»

Д/и «Какой, какая?»,

«Загадки о животных», «Что напутал Буратино?»

Д/и «Прятки»

«Кто как кричит?»

Пальчиковая гимнастика «Пальчики здороваются»

Рассматривание иллюстраций, предметных картинок, игрушек.

Игры с настольным театром, фигурками животных.

Проговаривание чистоговорки :

«Еле- еле Лена ела,

Есть из-за лени не хотела».

Учить детей составлять короткий рассказ об игрушке.

Ноябрь

1

2

3

4

Пересказ сказки «Репка» [50, с.36]

Описание предметов одежды куклы Оли [50, с.38]

Составление описательного рассказа об игрушках – кошке, мишке, мышке [50, с.43]

Составление рассказа по картине «Катаемся на санках» [50, с.45]

Д/и «Угадай сказку», «Кто живет в лесу?»

Заучивание чистоговорок.

Сл/и «Доскажи словечко»

Д/и «Кто у нас в гостях?»

Беседа о зиме.

Д/и «Когда это бывает?»

Проговаривание чистоговорок.

Игры с настольным театром.

Рассматривание иллюстраций к сказкам.

Д/и «Назови, что покажу»

Рассматривание альбома «Зима»

Чтение р.н.сказок, общение по содержанию сказок.

Совместные игры с игрушками.

Наблюдение за играми детей зимой. Беседы о зиме.

Декабрь

1

2

3

4

Описание кукол Даши и Дины [50, с.47]

Проведение игры «Что в мешке у Буратино?» [50, с.50]

Составление описательного рассказа о животных по картинкам [50, с.53]

Пересказ сказки К. Чуковского «Цыпленок» [50, с.55]

Д/и «Назови, что покажу» (предметы одежды).

Д/и «Познакомим Мишку с игрушками»

Д/и «Кто какой?», «Кто что ест?»

Д/и «Мамы и детки», «Кто как кричит?»

И/у «Оденем куклу на прогулку»

Игры с матрешками, пирамидками, волчками.

Игра «Лошадки»

Рассматривание иллюстраций,

Д/и «Что изменилось?»

Закрепление названий одежды, основных цветов.

Учить детей отвечать на вопросы об игрушке.

Учить детей пересказывать небольшие сказки.

Январь

2

3

4

Как котенок зиме удивился  [11, с.185]

Составление рассказа по картине «Троллейбус и игрушки [50, с.57]

Составление описательного рассказа об игрушках – пароходе, лисе, петухе [50, с.59]

Д/и «Будут на зиму дрова»

Заучивание поговорок о зиме

Д/и «Угадай по тени», «Назови транспорт»

Д/и «Чего не стало?»,

Сл/и «Доскажи словечко»

Рассматривание иллюстраций с зимними пейзажами.

Рассматривание транспорта, игры в уголке безопасности.

Наблюдение за зимней природой. Заучивание поговорок о зиме.

Наблюдение и знакомство с транспортом.

Февраль

1

2

3

4

Проведение игры «У Кати день рождения» [50, с.61]

Составление описательного рассказа об игрушках – лисенке, медвежонке [50, с.64]

О моем любимом папе [11, с. 240]

Составление сюжетного рассказа по набору игрушек [50, с.67]

Д/и «Выбери подарок»,

И. «Куклы рисуют и играют»

И. «Сравни разных зверят»,

«Кто лучше похвалит?»

Д/и «Кто что делает», «Назови профессию».

Д/и «Чудесный мешочек»

Заучивание стихотворений об игрушках

Игры с куклами.

Ср/и «У Кати день рождения»

Д/и «Мамы и детки», «Кто живет в лесу?»

Рисование «Портрет папы», «Подарок папе»

П/и «У медведя во бору»

Игры с султанчиками

Беседы о праздниках «День рождения», «День Защитника Отечества».

Рассматривание папиного альбома «Как я служил в армии».

Учить детей отвечать на вопросы об игрушках

Март

1

2

3

4

Моя любимая мама [11, с.257]

Описание овощей и фруктов [50, с.70]

Составление сюжетного рассказа о куклах Фае и Феде [50, с.72]

Пересказ сказки «Козлята и волк»[50, с.75]

Беседа «Моя любимая мама»

Д/и «Подбери словечко», «Собери урожай»

Д/и «Кукла грустная и веселая», «Назови одним словом», «Кому что нужно?»

Д/и «Поможем кукле!»

Пал.гимн. «Этот пальчик»

Ср. игра «Семья»

Ср. игра «Овощной магазин»

Проговаривание знакомых чистоговорок.

Н-п. игра «Дары природы»

Разучивание стихотворений о маме.

Игра «Что выросло на огороде, в саду?»

Учить детей использовать в речи слова с противоположным значением.

Апрель

1

2

3

4

Описание предметов посуды [50, с.76]

Наши куклы врачи [11, с. 230]

Название предметов мебели. Употребление пространственных предлогов [50, с.79]

Составление рассказов на тему из личного опыта [50, с.81]

Д/и «Где что можно делать», «Закончи предложение»

Д/и «Кто больше скажет о профессии».Чтение стих. К.Чуковского «Айболит».

Игры «Кто что умеет делать?», «Что изменилось?»

Д/и «Скажи по-другому»,

Беседы по иллюстрациям

Д/и «Чего не стало», «Назови, что покажу»

Рассматривание иллюстраций всего того, что помогает сохранению здоровья.

Игры в кукольном уголке.

Постройки мебели для кукол из строит.материала.

Ср.и «Самолет»

Закреплять с детьми названия посуды.

Беседа «Что вредно, что полезно для здоровья».

Закреплять названия мебели, учить употреблять пространственные предлоги в, на, около, за.

Май

1

2

3

4

Составление рассказа по картине «Кошка с котятами» [50, с.83]

Чтобы с хлебушком насладиться, надо долго потрудиться [11, с.369]

Составление описательного рассказа о животных по картинкам [50, с.88]

Составление описания по предметной картине [50, с.89]

Беседа о домашних животных.

Д/и «На лесной тропинке»

Р/и «Как мы птичек кормили», «Что за чем?»

Игра «Расскажи о прогулке»

Заучивание потешек о животных.

Д/и «Назови, что покажу»

Рассматривание иллюстраций о животных.

Рассматривание колосьев,  альбома «Как хлеб пришел на стол»

Д/и «На деревенском дворе»,

«Угадай по голосу»

Д/и «Разрезные картинки»

Составление рассказов о домашних животных.

Беседы о хлебе, воспитание бережного к нему отношения.

4.Образовательная область «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

Раздел «Приобщаем к изобразительному искусству и развиваем детское художественное творчество (рисование, лепка, аппликация)»

Месяц

Неделя

Непосредственно образовательная деятельность (тема)

Совместная деятельность взрослого и  ребенка

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Сентябрь

1

2

3

4

Р. Знакомство с карандашом и бумагой [24, с.11]

А. Шарики воздушные, ветерку послушные [30, с.20]

Л. Палочки [24, с.12]

Р. Идет дождь [24, с.11]

А. Мячи большие и маленькие [24, с.15]

Л. Разные цветные мелки [24, с.12]

Игра «Сверни ленту»

Закрашивание карандашом «Спрячь мышку»

Игра «Волшебный мешочек»

Д/и «Найди, что назову»

Д/и «Подбери по цвету»

Д/и «Найди по цвету»

Рисование по замыслу детей

Д/и «Воздушные шары»

Рассматривание осенних пейзажей

Игры с мячами.

Рисование мелками на прогулке

Наблюдения за воздушными шарами на улице.

Наблюдения за осенними явлениями природы.

Октябрь

1

2

3

4

Р. Желтые листья летят [24, с.14]

А. Выросла репка большая-пребольшая [30, с.34]

Л. Ягодки на тарелочке [30, с.28]

Р. Цветные клубочки [24, с.15]

А. Яблоки на блюдце [24, с.16]

Л. Баранки [24, с.16]

Игра «Найди такой же»

Чтение сказки «Репка»

Н-п.и. «Домино (фрукты-овощи)»

Игра «Чудесный мешочек»

Игр.сит. «Угостим куклу чаем»

Рассматривание осенних листьев

Рисование с трафаретами

Игры с муляжами овощей и фруктов.

С-р.и. «Семья»

Сюжетно-ролевая игра «Овощной магазин»

Консультация «Зачем ребенку рисовать?»

Ноябрь

1

2

3

4

Р. Красивые воздушные шары [24, с.18]

А. На полосе «Шарики и кубики» [24, с.19]

Л. Шарики [24, с.19]

Р. Пойдем пасти животных на зеленый луг [11, с.116]

А. Бедный зайчик заболел… [11, с.106]

Л. Печенье [24, с.21]

Д/и «Назови, какого цвета»

Д/и «Украсим кукле платье»

Д/и «Покажи что назову»

Д/и «Назови цвет»

Закрашивание предметных картинок

Игры с шариками, мячиками

Рассматривание альбомов о животных

С-р.и. «Магазин»

Информация для родителей «Инструменты для творчества»

Беседы с детьми о домашних и диких животных

Декабрь

1

2

3

4

Р. Снежные комочки, большие и маленькие [24, с.21]

А. Пирамидка [24, с.23]

Л. Погремушка [24, с.23]

Р. Дерево [24, с.22]

А. Снеговик [24, с.27]

Л. Башенка [24, с.23]

Д/и «Чудесный мешочек»

Д/и «Найди, что скажу»

Чтение А. Барто «Мишка»

Рассматривание иллюстраций зимних пейзажей, беседы

Игры с палочками Кюизинера «Елочка»

Игры со снегом

Игры в уголке сенсорного развития (вкладыши, пирамидки, мозаика)

Наблюдения за явлениями и объектами природы, за играми старших детей на прогулке

Дома совместно с детьми провести эксперимент с красками (смешивание)

 Привлекать детей к украшению дома к празднику

Январь

1

2

3

4

Р. Елочка [24, с.25]

А. Рождественский сапожок [11, с.189]

Л. Дед Мороз принес подарки [11, с.166]

Р. Снег, снег кружится, белая вся улица [11, с.189]

А. Оденем кукол на прогулку [11, с.199]

Л. Мы танцуем со снежками, посмотрите все на нас [11, с.199]

Беседы о Новогоднем празднике.

Чтение произведений о празднике

Чтение рассказа В. Берестов «Снегопад»

Д/и «Оденем куклу на прогулку»

Д\и «Украсим елочку»

Рисование по трафаретам

Шнуровка «Снеговик»

Игры с блоками Дьенеша

С-р.и. «Семья»

Беседы с детьми о Новогодних праздниках

Наблюдение за свойством снега.

Февраль

1

2

3

4

Р. Тили-бом! Загорелся кошкин дом. [11, с.315]

А. Пожарная лестница [11, с.316]

Л. Зайчик [24, с.36]

Р. Самолеты летят [24, с.30]

А.  Узор на круге [24, с.29]

Л. Самолет [24, с.30]

Чтение потешки «Тили-бом!»

Беседа о профессии – пожарный

И/у «Самолеты»

Беседа «Защитники Родины»

Рассматривание иллюстраций к потешке «Тили-бом»

И/у «Составь узор»

Игры с конструктором

Беседы с детьми о пожарной безопасности

Рассказ о Защитниках Отечества, о службе в Армии.

Март

1

2

3

4

Р. Для мамы расческу я нарисую [11, с.260]

А. Красивый цветок [24, с.32]

Л. Мамы всякие нужны, мамы всякие важны [11, с.261]

Р. Книжки-малышки [24, с.34]

А. Салфетка [24, с.35]

Л. Мишка-неваляшка [24, с.35]

Беседа «Чем можно порадовать маму, бабушку», «Подарок для мамочки»

Чтение произведений о мамах и бабушках

Чтение книжек-малышек.

Д/и «Украсим салфетку»

С-р.и «Семья»

Рассматривание иллюстраций по теме «Готовимся к празднику»

Раскрашивание картинок в книжках-раскрасках с изображениями сказочных героев.

Беседы о мамах, бабушках.

Изготовление подарков

Чтение сказок детям.

Изготовление книжки-малышки для группы

Апрель

1

2

3

4

Р. Я хочу быть здоровым [11, с.222]

А. Строим детскую больницу [11, с.233]

Л. Заходите в гости к нам, витамины я вам дам [11, с.222]

Р. Шоколадные конфетки [11, с.337]

А. Бантик для именинника [11, с.337]

Л. Праздничное угощение для кукол [11, с.41]

Беседы о здоровом образе жизни

Чтение сказки «Айболит»

Д\и «Угадай, о чем расскажу»

И/с «Угостим кукол чаем»

С-р.и «Поликлиника»

Рассматривание иллюстраций о работе врача, о спорте

Игры с красками в уголке ИЗО

Д/и «Собери картинку из геометрических фигур»

Наблюдение за работой врача, беседы о ЗОЖ

Раскрашивание предметных картинок в раскрасках

Май

1

2

3

4

Р. Скворечник [24, с.38]

А. Скворечник [24, с.37]

Л. Птичка [24, с.38]

Р. Одуванчики в траве [24, с.41]

А. Цыплята на лугу [24, с.43]

Л. Утенок [24, с.42]

Д/и «Когда это бывает?»

Беседы о весне, о птицах

Д/и «Что где растет?»

Д/и «Кто как кричит?»

Д/и «Подбери по цвету»

Рассматривание альбомов «Птицы», наблюдение за птицами, цветами на прогулке

Н-п.и «Помоги художнику»

Наблюдение за весенними явлениями природы.

Рисование пальчиками и ватными палочками.

Раздел «Художественная литература»

Месяц

Неделя

Непосредственно образовательная деятельность (тема)

Совместная деятельность взрослого и  ребенка

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Сентябрь

2

4

Цикл стихотворений А. Барто «Игрушки» [51, с.10]

Русская народная сказка «Репка» [51, с.11]

Игра - драматизация «Наша Маша маленькая».

Беседы «Наша группа», «Моя любимая игрушка», «Наши книжки-малышки»

Д/и «Кто в домике живёт», «Что лишнее».

Заучивание стихотворений А. Барто «Игрушки»

Чтение русских народных потешек,  сказок, рассказов о животных.

Октябрь

2

4

Стихотворения о животных [51, с.15]

Малые фольклорные формы. Загадки, потешки [51, с.18]

Игры-драматизации: «Почему так»; «Мишка» – отгадчик».

Д/и «Спать пора»; «Что изменилось».

Знакомство детей с национальным русским костюмом.

Упражнение-инсценировка «Котёнок»

Рассматривание альбомов о животных, иллюстраций к потешкам

Наблюдение за животными, беседы о животных, чтение рассказов.

Игра «Загадки»

Ноябрь

2

4

Сказка К.Чуковского «Цыпленок» [51, с.20]

Заучивание стихотворения «Хнык» [51, с.21]

Д/и «Узнай и назови»; «Мой день»; «Поможем убрать комнату кукле Кате».

Этюд «Кому и как можно подражать».

Д/и «Составь фотографию»; «Чего не хватает»

Побуждать детей пересказывать русские народные сказки

Декабрь

2

4

Русская народная сказка «Теремок» [51, с.22]

Стихотворения о детях [51, с.26]

Д/и «Расскажи, мы угадаем», «Загадки»

Чтение стихотворений, рассказов о детях.

Игры с настольным театром

Рассматривание альбома «Мы играем»

Пересказ небольших литературных произведений.

Познакомить детей с произведениями о детях.

Январь

2

4

Русская народная сказка «Маша и медведь» [51, с.29]

Малые фольклорные формы [51, с.31]

Напомнить детям о том, что у русского народа есть много русских народных сказок, песенок (например:«Ладушки», «Петушок», русская народная прибаутка в обработке М. Карасева и др.).

Игры с куклами би-ба-бо

Рассматривание иллюстраций к знакомым потешкам

Познакомить детей с  русскими народными песнями для детей. Совместно прослушать, обсудить.

Февраль

2

4

Русская народная сказка «Лиса, заяц и петух» [51, с.33]

Стихотворение Е. Благининой «Прилетайте» [51, с.35]

Чтение стихотворений, сказок, рассказов.

Беседа о птицах

Д/и «Кто где живет»

Рассказывание стихотворений о природе.

Побуждать детей составлять описательных рассказы по картинкам.

Март

2

4

Стихотворение Я. Акима «Мама» [51, с.45]

Украинская народная сказка «Рукавичка [51, с.44]

Чтение стихотворений, сказок, рассказов.

Словесная игра «Поможем нашим мамам».

Игровая ситуация «К нам приехали гости».

Познакомить детей с поэтическим наследием К.И. Чуковского.

Апрель

2

4

Стихотворение М. Клоковой «Зима прошла» [51, с.49]

Итальянская народная сказка «Ленивая Бручолина» [51, с.50]

Чтение стихотворений, сказок, рассказов.

Побуждать детей составлять описательные рассказы по сюжетным картинкам.

Дидактические игры: «Мы разные»; «Дотронься до…»; «Наведём порядок».

Этюд «Капризуля».

Сюжетно-ролевые игры«В гостях», «Магазин».

Подвижная игра «Лужа».

Привлекать детей к ремонту книг. Учить бережному отношению к книге

Май

2

4

Потешки-заклички, поговорки, считалки [51, с.48]

Рассказ в стихах А. Крылова «Неприятный случай», сказка «Как лечили петуха», рассказ М. Пришвина «Еж» [51, с.52]

Чтение стихотворений, сказок, рассказов.

Побуждать детей пересказывать короткие рассказы

Л. Н. Толстого.

Этюды: «Солнышко», «Небо», «Цветы и травка», «Птицы».

Подвижная игра «Нам не тесно».

Информация «Детские писатели»

2. Материально-техническое обеспечение Программы

Предметно-развивающая среда группы

Материалы и оборудование для игровой деятельности

Материалы для сюжетной игры

Тип материала

Наименование

Игрушки-персонажи и ролевые атрибуты

Куклы крупные (35-50 см.)

Куклы средние (20-30 см.)

Звери и птицы объемные и плоскостные на подставках (мягкие, ПВХ, деревянные, 10-15 см.)

Набор наручных кукол би-ба-бо: сказочные персонажи

Набор плоскостных фигурок (среднего размера) на подставках: сказочные персонажи

Набор масок сказочных животных

Игрушки-предметыопериро-вания

Набор чайной посуды (крупной и средней)

Набор кухонной посуды (крупной и средней)

Миски (тазики)

Ведерки

Молоток (пластмассовый)

Набор овощей и фруктов (объемные - муляжи)

Комплект кукольных постельных принадлежностей

Утюг

Гладильная доска

Автомобили с открытым верхом, крупные

Автомобили с открытым верхом, средних размеров

Пожарная машина, средних размеров

Набор медицинских принадлежностей (фонендоскоп, градусник, шпатель)

Полосатый жезл

Телефон

Руль

Весы

Сумки, корзинки, рюкзачки

Маркерыигрового

пространства

Кукольный стол (крупный)

Кукольный стул (крупный)

Кукольная кровать

Кукольный диванчик

Шкафчик для кукольного белья

Кухонная плита/шкафчик (соразмерная ребенку)

Ширма-прилавок

Поли-функцио-нальныематериа-лы

Крупный строительный набор

Ящик с мелкими предметами-заместителями

Куски ткани (полотняной, разного цвета, 1х1 м.)

Материалы и оборудование для продуктивной деятельности

Материалы для изобразительной деятельности

Тип материала

Наименование

Для рисования

Набор цветных карандашей (12 цветов)

Набор фломастеров (12 цветов)

Гуашь (12 цветов)

Круглые кисти (беличьи, колонковые №№ 10 – 14)

Емкость для промывания ворса кисти от краски (0,5 л)

Салфетка из ткани, хорошо впитывающей воду, для осушения кисти после промывания и при наклеивании готовых форм (15×15)

Подставки для кистей

Бумага различной плотности, цвета и размера, которая подбирается педагогом в зависимости от задач обучения

Для лепки

Пластилин

Доски, 20×20 см

Для аппликации

Готовые формы для выкладывания и наклеивания в зависимости от программных задач

Щетинные кисти для клея

Пластины, на которые дети кладут фигуры для намазывания клеем

Розетки для клея

Подносы для форм и обрезков бумаги

Материалы для конструирования

Тип материала

Наименование

Строительный материал

Набор мелкого строительного материала, имеющего основные детали (кубики, кирпичики, призмы, короткие и длинные пластины, от 62 до 83 элементов)

Наборы игрушек (транспорт и строительные машины, фигурки животных, людей и т.п.)

Конструкторы

Конструкторы, позволяющие детям без особых трудностей и помощи взрослых справиться с ними и проявить свое творчество и мальчикам, и девочкам ("Лидер", "Элтик-АВТО", "Кроха" и др.)

Плоскостные конструкторы

Наборы из мягкого пластика для плоскостного конструирования

Материалы и оборудование для познавательно-исследовательской деятельности

Тип материала

Наименование

Объекты для исследования в действии

Пирамидки (из 6-10 элементов), окрашенные в основные цвета

Стержни для нанизывания с цветными кольцами, шарами и т.п. (из 5-7 элементов)

Объемные вкладыши из 5-10 элементов (миски, конусы, коробки с крышками разной формы)

Матрешки (из 5-7 элементов)

Доски-вкладыши (с основными формами, разделенными на 2-3 части)

Набор цветных палочек (по 5-7 каждого цвета)

Набор кубиков с цветными гранями (7 цветов)

Набор объемных геометрических тел

Набор плоскостных геометрических форм

Мозаика разных форм и цвета, крупная

Игрушки-головоломки (сборно-разборные из 2-3 элементов)

Вертушки (ветряные)

Музыкальная шкатулка

Звучащие инструменты (колокольчики, барабаны, резиновые пищалки, молоточки, трещотки и др.)

Набор шумовых коробочек (по Монтессори)

Набор для экспериментирования с водой: стол-поддон, емкости одинакового и разного объема (4-5) и разной формы, предметы-орудия для переливания и вылавливания — черпачки, сачки

Набор для экспериментирования с песком: стол-песочница, формочки разной конфигурации и размера, емкости, предметы-орудия — совочки, лопатки

Образно-символический материал

Наборы картинок для группировки (реалистические изображения), до 4-6 в каждой группе:

домашние животные, дикие животные, животные с детенышами, птицы, рыбы, деревья, цветы,овощи, фрукты, продукты питания, одежда, посуда, мебель, транспорт, предметы обихода

Наборы предметных картинок для последовательной группировки по разным признакам (назначению предметов, цвету, величине)

Наборы парных картинок (та же тематика)

Наборы парных картинок типа лото (из 3-4 частей), та же тематика

Набор парных картинок типа "лото" с геометрическими формами

Разрезные (складные) кубики с предметными картинками (4-6 частей)

Разрезные предметные картинки, разделенные на 2-4 части (по вертикали и горизонтали)

Серии из 3-4 картинок для установления последовательности событий (сказки, социобытовые ситуации)

Серии из 4 картинок: части суток (деятельность людей ближайшего окружения)

Серии из 4-х картинок: времена года (природа и сезонная деятельность людей)

Сюжетные картинки, крупного формата (с различной тематикой, близкой ребенку - сказочной, социобытовой)

Перечень  программ, технологий, пособий, используемых  в  данной  группе

  •         социально-коммуникативное развитие;
  • познавательное развитие;
  • речевое развитие;
  • художественно-эстетическое развитие;
  • физическое развитие.

Программы

Методические рекомендации, технологии и пособия.

Основные общеобразовательные программы:

Детство: примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования./ Т.И.Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, З.А. Михайлова и др. – СПб.: ООО «Издательство «Детство – Пресс», 2011.

Алешина Н.В. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительности. Младшая группа. – М.: ЦГЛ, 2005.

Конспекты интегрированных занятий во второй младшей группе детского сада. Ознакомление с художественной литературой. Развитие речи. Обучение грамоте: Практическое пособие для воспитателей ДОУ // Авт.- сост. Аджи А.В. – Воронеж: ТЦ «Учитель», 2006

Кравченко И.В., Долгова Т.Л. Прогулки в детском саду. Младшая и средняя группы: Методическое пособие / Под ред. Г.М. Киселевой, Л.И. Пономаревой. – М.: ТЦ Сфера, 2011.

Саулина Т.Ф.        

Три сигнала светофора. Ознакомление дошкольников с правилами дорожного движения. Для детей 5-7 лет. М. Мозаика-Синтез.2005

Парциальная: Гончарова Н. В. Технология экологического образования детей  второй младшей группы ДОУ. -  Екатеринбург, 2002г.

Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности. Система работы во второй младшей группе детского сада. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010.

 Краснощекова Н.В.  « Сюжетно-ролевые игры для детей дошкольного возраста»  (Школа развития), Ростов н/Д:  издательство «Феникс» 2007г

Куцакова Л.В. « Конструирование и художественный труд в детском саду»,   ООО «ТЦ Сфера»2005

Программа  по  развитию речи  детей  дошкольного  возраста. /О.С. Ушакова, М., Сфера, 2001/

Ребенок  и книга. /Л. Гурович, Л. Береговая, СПб, 1996

Дидактические  игры  в  детском  саду. / А.К.  Бондаренко, М., Просвещение, 1985

Т. Г. Развивайте у дошкольников творчество / Т. Г. Казакова. - М: Просвещение, 1985.

Список литературы

  1. Авдеева Н.Н., Князева Н.Л., Стеркина Р.Б. Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста. – СПб.: «Детство-пресс»,2003.
  2. Адаптация ребенка к детскому саду. Советы педагогам и родителям: Сборник. – СПб.: Речь, Образовательные проекты; М.: Сфера, 2010.
  3. Алешина Н.В. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительности. Младшая группа. – М.: ЦГЛ, 2005.
  4. Алябьева Е.А. Тематические дни и недели в детском: Планирование и конспекты. – М.: ТЦ Сфера, 2010.
  5. Алябьева,  Е. А.  Тематические дни и недели в детском саду: планирование и конспекты / Е. А. Алябьева. - М: ТЦ «Сфера», 2005.
  6. Артёмова, Л. В. Окружающий мир в дидактических играх дошкольников: книга для воспитателей детского сада и родителей / Л. В. Артёмова.    М.: Просвещение, 1992.
  7. Белая К.Ю. Как обеспечить безопасность дошкольников.- М.: «Просвещение», 2004.
  8. Бондаренко, А. К. Дидактические игры в детском саду: книга для воспитателей детского сада / А. К. Бондаренко. - М: Просвещение, 1991.
  9. Венгер Л.А. Воспитание сенсорной культуры от рождения до 6 лет. М.: Просвещение, 1991.
  10. Веракса Н.Е., Галимов О.Р. Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников. Для работы с детьми 4-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2012.
  11. Волчкова В.Н., Степанова Н.В. Конспекты занятий во второй младшей группе детского сада. Практическое пособие для воспитателей и методистов  ДОУ. – Воронеж: ЧП Лакоценин, 2007.
  12. Воронкевич, О. А. Добро пожаловать в экологию! Часть 1. Перспективный план работы по формированию экологической культуры у детей младшего и среднего дошкольного возраста. - СПб.: Детство-Пресс, 2004.
  13. Голицына Н. С. Перспективное планирование воспитательно-образовательного процесса в дошкольном учреждении. Вторая младшая  группа. – М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2007.
  14. Голицына Н.С., Шумова И.М. Воспитание основ здорового образа жизни у малышей. – М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2008.
  15. Гончарова Н. В. Технология экологического образования детей  второй младшей группы ДОУ. -  Екатеринбург, 2002г.
  16. Гончарова Н. В. Экология для малышей. Программа экологического воспитания дошкольников в ДОУ.-  Екатеринбург, 2002г.
  17. Детский сад- семья: аспекты взаимодействия. Практическое пособие для методистов, воспитателей и родителей./Авт.-сост. Глебова С.в. – Воронеж: ТЦ «Учитель», 2005.
  18. Детство: примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования./ Т.И.Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, З.А. Михайлова и др. – СПб.: ООО «Издательство «Детство – Пресс», 2011.
  19. Дыбина О.В. Ребенок и окружающий мир.-М. :Мозаика-Синтез, 2005.
  20. Дыбина, О. В. Из чего сделаны предметы. Сценарии игр-занятий для дошкольников / О. В. Дыбина. - М.: ТЦ «Сфера», 2004.
  21. Дыбина, О. В. Рукотворный мир. Сценарии игр-занятий для дошкольников / О. В. Дыбина. - М.: ТЦ «Сфера», 2001.
  22. Дыбина, О. В. Творим, изменяем, преобразуем: занятия с дошкольниками / О. В. Дыбина. - М: ТЦ «Сфера», 2002.
  23. Казакова, Т. Г. Развивайте у дошкольников творчество / Т. Г. Казакова. - М: Просвещение, 1985.
  24. Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду: КН.для воспитателя дет.сада. – М.: Просвещение, 1991.
  25. Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» по редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Подготовительная группа / авт.-сост. Н.В. Лободина. – Волгоград: Учитель, 2012.
  26. Комратова Н.Г., Грибова Л.Ф. Социально-нравственное воспитание детей 3-4 лет: Игровая и продуктивная деятельность. – М.: ТЦ Сфера, 2005.
  27. Корнеичева Е.Е., Грачева Н.И. Планирование образовательной деятельности с докольниками в режиме дня. Вторая младшая группа. Учебно-методическое пособие. - М.: Центр педагогического образования, 2013.
  28. Куцакова Л. В.Занятия по конструированию из строительного материала в подготовительной к школе группе детского сада. М.,2006.
  29. Куцакова, Л. В. Конструирование и художественный труд в детском саду: программа и конспекты занятий / Л. В. Куцакова. - М.: ТЦ «Сфера», 2005.
  30. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Младшая группа. – М.: «Карапуз-дидактика», 2007.
  31. Математика от трёх до семи: учеб. метод. пособие для воспитателей детских садов / сост. 3. А. Михайлова, Э. Н. Иоффе. - СПб.: Детство-Пресс, 1996.
  32. Михайлова, 3. А. Математика - это интересно. Игровые ситуации для детей дошкольного возраста. Диагностика освоенности математических представлений: метод, пособие для педагогов ДОУ / 3. А. Михайлова, И. Н. Чеплашкина. - СПб.: Детство-Пресс, 2002.
  33. Младший дошкольник в детском саду. Как работать по программе «Детство»: Учебно-методическое пособие / Т.И. Бабаева и др. сост. И ред. Т.И. Бабаева, М.В. Крулехт, З.А. Михайлова. – СПб.: Детство-пресс, 2008.
  34. Мой мир: Приобщение Ребенка к социальному миру./ С. А. Козлова. Коррекционно – развивающие занятия с дошкольниками./ Л.И. Катаева – М.: «ЛИНКА-ПРЕСС»,2000г
  35. Мосалова Л.Л. Я и мир: Конспекты занятий по социально-нравственному воспитанию детей дошкольного возраста.- СПб.: «Детство – Пресс», 2011.
  36. Н.А. Карпухина. Конспекты занятий во второй младшей группе детского сада. Развитие речи и знакомство с художественной литературой. Практическое пособие для воспитателей и методистов .доУ. – Воронеж: ЧП Лакоценин С.С., 2007.
  37. Новикова Математика в детском саду
  38. Организация деятельности детей на прогулке : вторая младшая группа / авт.-сост. В.Н. Кастрыкина, Г.П. Попова. – Волгоград: Учитель, 2012.
  39. Организация опытно-экспериментальной деятельности детей 2-7 лет: тематическое планирование, рекомендации, конспекты занятий / авт.-сост. Е.А. Мартынова, И.М. Сучкова. – Волгоград: Учитель, 2012.
  40. Основы безопасного поведения дошкольников: занятия, планирование, рекомендации / авт.-сост. О. В. Чермашенцева. – Волгоград: Учитель, 2008.
  41. Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста. Планирование работы. Беседы. Игры - СПб.: ООО «Издательство «Детство-Пресс», 2010.
  42. Павлова Л.Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром: Для работы с детьми 4-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2012.
  43. Пахомова, О. Н. Добрые сказки. Этика для малышей / О. Н. Пахомова. - М: Книголюб, 2004.
  44. Петрова Т.И., Петрова Е.С. Игры и занятия по развитию речи дошкольников. (Программа «Я-человек»). Кн.1. Младшая и средняя группы. – М.: Школьная Пресса, 2004.
  45. План-программа образовательно-воспитательной работы в детском саду / сост. Н. В. Гончарова [и др.]; под ред. 3. А. Михайловой. - СПб.: Акцидент, 1997.
  46. Рабочая программа воспитателя: ежедневное планирование по программе «Детство». Вторая младшая группа / авт.-сост. Н.Н. Гладышева, Ю.Б. Сержантова. – Волгоград: Учитель, 2013.
  47. Саулина Т.Ф. Три сигнала светофора. Ознакомление дошкольников с правилами дорожного движения: Для работы с детьми 3-7 лет. –М.: Мозаика – Смнтез, 2008.
  48. Тимофеева Е.А подвижные игры с детьми младшего дошкольного возраста: Пособие для воспитателя дет. сада – М.: Просвещение, 1979.
  49. Ушакова, О. С. Занятия по развитию речи для детей 3-5 лет/ Под ред. О.С. Ушаковой. – М.: ТЦ Сфера, 2010.
  50. Ушакова, О. С. Знакомим с литературой детей 3-5 лет. Конспекты занятий. - М.: ТЦ «Сфера», 2010.
  51. Фесюкова Л.Б. Учусь управлять собой. Комплексные занятия и игры для детей 4-7 лет. – Х.: ЧП «АН ГРО ПЛЮС», 2010.
  52. Формирование культуры безопасного поведения у детей 3-7 лет: «Азбука безопасности», конспекты занятий, игры / авт.-сост. Н.В. Коломеец. – Волгоград: Учитель, 2011.
  53. Швайко Г. С. «Игры и игровые упражнения для развития речи». М.,1983.
  54. Шипицына, Л. М. Азбука общения / Л. М. Шипицына [и др.]. - СПб.: Детство-Пресс, 2003.
  55. Шорыгина Т. А. Беседы о правилах пожарной безопасности. – М.: ТЦ Сфера, 2008.
  56. Шорыгина Т.А. Этикет для малышей. – М.: Издательство «Первое сентября», 2003.
  57. Шорыгина, Т. А  Зелёные сказки: Экология для малышей / Т. А. Шорыгина. - М.: Книголюб, 2005.
  58. Шорыгина, Т. А. Беседы о хорошем и плохом поведении / Т. А. Шорыгина. - М.: ТЦ «Сфера», 2008.


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА по реализации основной образовательной программы муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения города Нижневартовска детский сад № 71 «Радость» на 2014 – 2015 учебный год область МУЗЫКА

Программа рассчитана на возрастную категорию детей от 2 до 7 лет и  базируется на следующих разделах: восприятие, пение, музыкально-ритмическая деятельность, игра на детских музыкальных инструмен...

Рабочая программа по реализации основной образовательной программы МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида № 76 » образовательная область «Музыка» на период 2017-2018 учебный год музыкального руководителя Закировой Венеры Мидхатовны

Рабочая программа разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом (ФГОС, Приказ от 17 октября 2013 г. N 1155, Концепцией СанПиН от  30.07.2013г.)...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по реализации основной образовательной программы дошкольного образовательного учреждения МБДОУ «Детский сад №123» г.Чебоксары на 2016-2017 учебный год в образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» (Музыкальное искусств

В материале дана структура рабочей программы музыкального руководителя конкретного  дошкольного образовательного учреждения, разработанной на основе федеральных государственных образовательных ст...

Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Основной образовательной программы. Вариативная часть основной образовательной программы МКДОУ с. Мирное Хабаровского муниципального района Хабаровского края

Представляю Вашему вниманию описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Основной образовательной программы. Вариативная часть Основной образовательной программы МКДОУ с. Мирное Х...

Рабочая программа по реализации основной образовательной программы дошкольного образования. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» - курс подготовки на основе программы развития музыкальности у детей 2-7 года жизни.

Рабочая программа по музыкальному воспитанию и развитию дошкольников представляет внутренний нормативный документ и является основным для оценки качества музыкального образовательного процесса в муниц...

Рабочая программа по реализации основной образовательной программы дошкольного образования. «Художественно-эстетическое развитие» образовательная область «Музыка»

Пояснительная записка Рабочая программа по музыкальному воспитанию и развитию дошкольников представляет внутренний нормативный документ и является основным для оценки качества музыкального образо...