Контингент

воспитанников

Характеристика возрастных особенностей развития детей

6-7лет

- появляются двигательные качества, такие как ловкость, быстрота, сила и др.;

- сформированы гигиенические навыки и привычки;

- в процессе разнообразных и специально подобранных упражнений развивается мелкая мускулатура пальцев рук, что служит гарантией овладения письмом;

- основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры;

- используют разные формы общения: деловое, познавательное, личностное;

- развитие половой я – идентификации формированием позиции школьника;

- у детей формируется способность адекватно оценивать результат собственной деятельности, видеть и исправлять недостатки;

- мышление отличается способностью удерживать в представлении цепочку взаимосвязанных событий, формируются представления об изменениях признаков предметов, их количества, оперировать в уме;

- формируется первичный целостный образ мира, отражающий основные его закономерности;

- формируется готовность к обучению в школе: мотивационная, познавательная, волевая, коммуникативная

Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками

Ребенок обладает основными физическими качествами: быстротой, ловкостью, выносливостью и силой, овладел основными движениями, имеет потребность в двигательной активности и физическом совершенствовании. Имеет представление о здоровом образе жизни (зарядке, закаливании, физических упражнениях, прогулке на свежем воздухе), владеет необходимыми культурно-гигиеническими навыками, знает о необходимости и важности режима, рациональном питании. Имеет представление о важности для здоровья соблюдения правил личной гигиены.

Любознательный, активный

Интересуется деятельностью взрослых, сам с удовольствием включается в эту деятельность, проявляет интерес к природным явлениям (наблюдает за животными, насекомыми), самостоятельно экспериментирует с природным материалом (воздух, магнит, лед и др.), задает взрослым многочисленные вопросы, проявляет заинтересованность и активность в образовательном процессе. Способен самостоятельно действовать в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности.

Эмоционально отзывчивый

Знаком с миром чувств, может проявлять и называть те чувства, которые переживает сам или видит в общении с другими людьми. Эмоционально откликается на переживания близких взрослых, детей. Передает свое эмоциональное отношение к героям художественных произведений, спектаклей.

Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками

Владеет диалогической речью и способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, распределяет действия при сотрудничестве, разрешает конфликтные ситуации). Способен попросить, пояснить, возразить, пользоваться словами речевого этикета, соотносить эти понятия с поведением.

Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения

Знаком с элементарными общепринятыми нормами и правилами взаимоотношений со сверстниками и взрослыми. Способен соблюдать правила поведения в группе, на улице, в общественным местах, свободно общаться с детьми (распределять действия при сотрудничестве, договариваться, распределять роли в игре и пр.) и взрослыми. Способен планировать свои действия, получать удовольствие от совместной деятельности и игр со сверстниками, выполнять требования со стороны взрослых.

Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту

Способен применять усвоенные знания в свободной деятельности и различных проблемных ситуациях. Способен в различных видах деятельности предлагать собственный замысел и осуществлять его. Ориентируется в ограниченном и открытом пространстве, способен использовать достаточно сложные схематические изображения при решении конструктивных задач, может выделять существенные признаки, классифицировать по выделенным признакам, устанавливать сериационные и классификационные отношения, пересказывать и самостоятельно придумывать истории, сказки, удерживая сюжетную линию. Может решать интеллектуальные и личностные задачи, адекватные возрасту.

Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе

Осознает себя, свою непохожесть на других детей, отличительные особенности собственного Я. Осознает свое положение в системе отношений со взрослыми и сверстниками. Имеет представление о родном городе, республиках, где живут люди иных национальностей, государстве и принадлежности к нему; об обществе, его культурных ценностях. Имеет опыт посещения музеев, выставок, знаком с произведениями искусства. Имеет представления о флаге, гербе, гимне страны.

Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности

Умеет работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции. Может выслушивать взрослого, принимать и удерживать задачу, владеет первоначальными навыками самоконтроля.

Овладевший необходимыми умениями и навыками

У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для различных видов деятельности в соответствии с возрастом (смотри разделы программы пообразовательным областям).

№ п/п

Образовательные области

1-я половина дня

2-я половина дня

1.

Физическое развитие 

- Утренняя гимнастика (подвижные игры, игровые сюжеты), в теплое время на свежем воздухе;

- гигиенические процедуры (обширное умывание, полоскание рта);

- закаливание в повседневной жизни (облегченная одежда в группе, одежда по сезону на прогулке; обширное умывание, воздушные ванны);

- физкультминутки на занятиях;

- физкультурные занятия;

- игры малой подвижности утром и между занятиями;

- прогулка в двигательной активности;

- спортивные игры и упражнения.

- Гимнастика после сна;

- закаливание (воздушные ванны, ходьба босиком в спальне);

- физкультурные досуги, игры и развлечения;

- самостоятельная двигательная деятельность;

- прогулка (индивидуальная работа по развитию движений);

- индивидуальная и подгрупповая работа на тренажерах;

- подвижные игры.

2.

Познавательное и речевое развитие

- Занятия познавательного характера;

- индивидуальные занятия со специалистами;

- дидактические игры;

- сюжетные игры;

- наблюдения;

- беседы;

- целевые экскурсии и прогулки;

- исследовательская работа, опыты и экспериментирование.

- Занятия;

- развивающие игры;

- сюжетные игры;

- интеллектуальные досуги;

- индивидуальная работа со специалистами;

- коррекционная работа;

- занятия по интересам.

3.

Социально-коммуникативное развитие

- Индивидуальные и подгрупповые беседы;

- игры, игровые упражнения;

- формирование навыков культуры еды;

- этика быта, трудовые поручения;

- дежурства по столовой, в уголке природы, участие в подготовке к занятиям;

- формирование навыков культуры общения;

- театрализованные игры;

- сюжетно-ролевые игры.

- Беседы на этические темы;

- индивидуальная работа;

- воспитание в процессе хозяйственно-бытового труда и труда в уголке природы;

- индивидуальные и подгрупповые беседы;

- работа в книжном уголке;

- тематические досуги в игровой форме;

- общение младших и старших детей;

- сюжетно-ролевые игры;

- игры драматизации.

4.

Художественно-эстетическое развитие

- Занятия по музыкальному воспитанию и изобразительной деятельности;

- экскурсии в природу;

- посещение музеев.

- Занятия, игры;

- чтение художественной литературы;

- музыкально-художественные досуги;

- индивидуальная работа.

Режим дня

Подготовительные

к школе группы

Прием детей: индивидуальный контакт с ребенком и родителями, осмотр, игры, самостоятельная деятельность

07.00-08.10

Утренняя гимнастика

08.10-08.20

Подготовка к завтраку: приобщение детей к общепринятым нормам поведения во время еды.

Завтрак

08.20-08.35

Самостоятельная деятельность детей

08.35-08.50

Организованная партнёрская деятельность воспитателя с детьми: НОД (включая перерывы для игр и отдыха, самостоятельной деятельности)

08.50-10.55

Подготовка к прогулке: приобщение детей к общепринятым нормам самообслуживания.

Прогулка: приобщение к нормам коммуникации, игры, наблюдения, практическая деятельность (применение новых знаний), экспериментирование, самостоятельная деятельность

10.55-12.35

Подготовка к обеду: приобщение детей общепринятым нормам поведения во время еды. Обед

12.35-12.55

Подготовка ко сну: приобщение детей к общепринятым нормам самообслуживания. Сон

12.55-14.55

Постепенный подъем: приобщение детей к общепринятым нормам самообслуживания, воздушные процедуры

14.55-15.00

Подготовка к полднику: приобщение детей к общепринятым нормам поведения во время еды.

Полдник

15.00-15.15

Организованная партнёрская деятельность воспитателя с детьми: непосредственно образовательная деятельность, приобщение детей к общепринятым нормам коммуникации, дидактические игры, наблюдение, экспериментирование, досуги, рассматривание картин и иллюстраций, просмотр видеофильмов, чтение книг, игры, самостоятельная деятельность

15.15-16.15

Подготовка к прогулке: приобщение детей к общепринятым нормам самообслуживания.

Прогулка: приобщение к нормам коммуникации, игры, наблюдения, практическая деятельность (применение новых знаний), экспериментирование, самостоятельная деятельность

16.15-17.50

Подготовка к ужину: приобщение детей к общепринятым нормам поведения во время еды.

Ужин

17.03-17.23

Игры, самостоятельная деятельность, индивидуальный контакт с родителями, уход детей домой

17.23-19.00

№

Разделы программы

Количество НОД

неделя/месяц

Общее кол-во часов в год

1.

Ознакомление с художественной литературой и развитие речи

1

4

33

2.

Подготовка к грамоте

2

8

66

3.

Развитие элементарных математических представлений

1.5

6

49

4.

Развитие элементов логического мышления

1

1

33

5.

Развитие экологических представлений

1

4

33

6.

Ознакомление с пространственными отношениями

2

17

7.

Тропинка

1

4

33

8.

Социализация

2

16

9.

Безопасность

2

17

10.

Изобразительное искусство

1

4

33

11.

Музыка

2

8

66

12.

Конструирование

1

44

33

13.

Физическая культура

2

8

66

14.

Физическая культура (обучение плаванию)

1

4

33

Цель

формирование устной речи и навыков речевого общения с окружающим на основе овладения литературным языком своего народа

Задачи

- овладение речью как средством общения и культуры;

- обогащение активного словаря;

- развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;

- развитие речевого творчества;

- знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;

- формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте;

- развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха

Программы,методическиеи дидактические пособия, обеспечивающие реализацию данного содержания

1. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «Развитие+» /Под ред. А.И. Булычевой – М.: НОУ «УЦ им. Л.А. Венгера «Развитие», 2012.

2. Занятия по развитию речи в детском саду /Под ред. Ушаковой О.С. – М.: Просвещение, 1993.

3. Микляева Н.В. Взаимодействие воспитателя с семьей по организации домашнего чтения. – М.: Арис - пресс, 2005.

4. Придумай слово. Речевые игры и упражнения для дошкольников./ Под ред. Ушаковой О.С. – М.: Просвещение, 1966.

5. Ушакова О.С. Знакомим дошкольников с литературой. – М.: «Сфера», 2005.

6. Ушакова О.С. Знакомим дошкольников 5-7 лет с литературой. – М, «Сфера», 2010.

7.Художественные произведения для чтения детям от 5 до 7 лет I, II, III часть (по программе «Развитие+»).

8. Шорохова О.А. Играем в сказку. М., 2006.

Направления

Развитие словаря: освоение значений слов и их уместное употребление в соответствии с контекстом высказывания, с ситуацией, в которой происходит общение

Воспитание звуковой культуры речи: развитие восприятия звуков родной речи и произношения

Формирование грамматического строя: морфология (изменение слов по родам, числам, падежам), синтаксис (освоение различных типов словосочетаний и предложений), словообразование

Ознакомление со знаковой системой языка; подготовка руки к письму

Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальныхособенностейвоспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов

Формы

- организованная партнерская деятельность;

- прямая образовательная ситуация;

- игровая ситуация

- организованная партнерская деятельность;

- прямая образовательная ситуация;

- игровая ситуация

Материалы

- игра «Похожие слова» «Каким это бывает», «Говори наоборот»;  

- кружки разного цвета, полоски разной длины, схематические изображения предметов, лист бумаги, набор цветных карандашей;

- игрушка Сказочник, декорации к произведениям;

- бумажные круги, листы бумаги с изображением 3-4 блоков – рамочек с расположенными в них условными обозначениями;

- мяч для игр;

- тексты сказок, рассказов, стихов по программе;

- незаконченные предложения «Вдруг вдалеке показался…», «Навстречу нам выехал…» и т. п.

- слова различной звуковой конструкции (3-6 звуковые);

- фишки нейтрального, красного, синего, зеленого, черного цветов;

- гласные буквы красного цвета, согласные буквы черного цвета;

- словесный материал (перечень логически выстроенных вопросов);

- указка, мел;

- гласные буквы красного цвета, представленные попарно: А-Я, О-Ё, Э-Е, Ы, И;

- словесный материал – цепочка слов;

- пособие «окошечки»;

- печатные тексты с набором слогов, слов и предложений и небольших рассказов;

- буквы из азбуки;

- тетрадь на печатной основе ч. 2 «От буквы к слову» с. 5-47;

- фломастеры и цветные и простые карандаши.

Методы

- наглядные: непосредственное наблюдение и его разновидности (наблюдение в природе, экскурсии), опосредованное наблюдение (изобразительная наглядность: рассматривание игрушек и картин, рассказывание по игрушкам и картинам);

- словесные: чтение и рассказывание художественных произведений, заучивание наизусть, пересказ, обобщающая беседа, рассказывание без опоры на наглядный материал;

- практические: дидактические игры, игры-драматизации, инсценировки, дидактические упражнения, пластические этюды, хороводные игры

Средства

- тексты сказок, рассказов, стихов;

- игры;

- заместители персонажей, соответствующие их внешним и не наглядным признакам;

- пространственно – временная модель сказки (последовательность квадратов со стрелочками, внутри которых изображения условные;

- словесная инструкция;

- схематическое изображение предмета: человека, собаки, дома, поезда, лодки;

- модели фишек красного, синего, зеленого, черного, нейтрального цветов;

- модели слов различной звуковой структуры;

- гласные буквы красного цвета; согласные буквы черного цвета;

- пособие «окошечки» с двумя полосками

- слоговой и слитный способ чтения;

- графическое и буквенное изображение предложений;

- изображение букв письменных по обозначенным точкам;

- изображения элементов букв (овалы, полуовалы, петли, короткие и удлиненные палочки и др.)

Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик

Коммуникативная деятельность:

- формы общения со взрослым: ситуативно-деловое; внеситуативно-познавательное; внеситуативно-личностное;

- формы общения со сверстником: эмоционально-практическое; внеситуативно-деловое; ситуативно–деловое

Способы и направления поддержки детской инициативы

- поддерживание стремления находить различные способы решения проблем с помощью самостоятельных действий;

- уважительное отношение к детским высказываниям (вопросам, суждениям, умозаключениям, гипотезам);

- поощрение поиска вариантов решения проблемных ситуаций, придумывание необычных идей;

- поощрение словотворчество, придумывание альтернативных окончаний историй и сказок;

- предоставление возможности обмениваться информацией;

- обеспечение возможности для обогащения словаря (знакомят с названиями предметов и явлений, действиями, свойствами и качествами, назначением, помогают освоить слова, обозначающие видовые и родовые обобщения, уточняют смысловые оттенки слов, переносных значений и т. д.);

- создание условий для овладения детьми грамматическим строем речи (освоение морфологической стороны речи, синтаксической структуры высказываний, овладение способами словообразования);

- развитие связной речи детей (совершенствуют диалогическую, монологическую речь);

- приобщение детей к культуре чтения художественной литературы (читают детям книги, организуют прослушивание пластинок, беседуют о прочитанном, поддерживают попытки самостоятельного чтения);

- развитие речевого творчества (изменение и придумывание слов, составление загадок, сочинение сказок и т. д.)

№

Разделы программы

Цели и задачи программы

К концу года ребенок знает, умеет

1.

Ознакомление с художественной литературой и развитие речи

Цель: развитие речевых и коммуникативных способностей.

Задачи:

1. Воспитывать звуковую культуру речи, словарную работу,

2. Формировать грамматический строй речи.

3. Развивать связную речь.

4. Развивать коммуникативные навыки.

5. Развивать образную речь старших дошкольников.

6. Формировать целостную картину мира, в том числе первичных ценностных представлениях.

7. Развивать литературную речь.

8. Приобщать к словесному искусству, в том числе развитию художественного восприятия и эстетического вкуса.

- умеет изображать наглядную модель сказки;

- умеет принимать роль, находит в пространстве группы место для персонажей и декораций;

- умеет удерживать принятую роль во время рассказывания сказки;

- умеет понимать логику происходящих в произведении событий, причины поступков персонажей произведения, может опираться на это понимание  при пересказе произведения;

- выражает своё эмоциональное отношение к событиям или героям произведения словами или наглядно;

- сочиняет свои истории.

2.

Подготовка к грамоте

Цель: развитие звуковой стороны речи, ознакомление со знаковой системой языка и подготовка руки к письму.

Задачи:

1. Развивать способность ориентироваться в звуковой стороне речи.

2. Знакомить детей со знаковой системой языка.

3. Подготавливать руку к письму.

-умеет правильно анализировать 3-5сложные предложения и выполняет его графическую запись в соответствии с правилами написания предложений;

- умеет самостоятельно и правильно устанавливать нужное соответствие картинки и звуковой модели, выраженной в цветовом обозначении фишками-заместителями;

- ребенок подбирает слова к 3-5ти звуковым моделям.

- знает все гласные, правила их написания и правильно употребляет при написании слов;

- умеет читать по слогам плавно и слитно;

- ребенок самостоятельно находит и обводит нужную конфигурацию буквы;

- умеетсамостоятельно составлять все варианты букв.

№ п/п

Тема

Задачи

Количество часов

Дата проведения

Примеча

ние

1.

Русские народные сказки

1. Создать условия для развития у детей выразительной литературной речи и выразительных движений.

2. Развивать художественное восприятие.

1

15.09.2015

2.

Рассказ И. Скребицкого «Осень»

1. Знакомить с рассказом И. Скребицкого «Осень» (из книги «Четыре художника»).

2. Развивать речь: отвечать на вопросы по содержанию рассказа; самостоятельно строить связное и выразительное речевое высказывание.

3. Развивать воображение: сочинять сказки и истории с опорой на заместители.

4. Использовать эпитеты, антонимы и другие литературные средства.

1

22.09.2015

3.

Сказка И. Соколова-Микитова «Листопадничек»

1. Знакомить со сказкой И. Соколова-Микитова «Листопадничек».

2. Развивать речь: отвечать на вопросы по содержанию сказки.

3. Развивать воображение: дополнить незаконченные предложения.

1

29.09.2015

4.

Сказка И. Соколова-Микитова «Листопадничек»

1. Развивать действия построения пространственной модели сказки.

2. Развивать умение пересказывать сказку с опорой на модель.

1

06.10.2015

5.

Синичкин календарь

1. Развивать воображение: сочинять сказки и истории с опорой на заместители.

2. Развивать умения отгадывать загадки.

3. Приобщать к словесному искусству.

1

13.10.2015

6.

Игрушки

1. Развивать воображение: сочинять рассказы с опорой на игрушки.

2. Развивать связную речь: описывать предметы.

1

20.10.2015

7.

В гостях у Сказочника

1. Создать условия для пересказа детьми сказки с опорой на выстраиваемую наглядную модель.

2. Развивать умение пересказывать сказку с опорой на пространственную модель.

1

27.10.2015

8.

Сутеева  В. «Это что за птица?»

1. Осваивать действия моделирования игрового пространства при проведении игры-драматизации.

2. Создать условия для развития у детей выразительной речи и выразительных движений: разыгрывание сказки по ролям.

3. Развивать художественное восприятие.

1

03.11.2015

9.

В гостях у сказки

1. Развивать понимание обобщенного смысла сказок.

2. Создать условия для нахождения детьми основного смысла прочитанного произведения.

3. Развивать речь: подбирать предметы к признаку.

1

10.11.2015

10.

По замыслу

1. Развивать воображение: сочинение сказок и истории с опорой на заместители.

2. Развивать умение обозначать свое отношение к персонажам сказок и историй.

3. Приобщать к словесному искусству.

1

17.11.2015

11.

По замыслу

1. Развивать воображение: сочинение сказок и историй с опорой на модель.

2. Развивать речь: создание условий для развития речи детей и самостоятельное построение связного и выразительного высказывания; подбор синонимов.

1

24.11.2015

12.

Рассказ И. Скребицкого «Зима»

1. Создать условия для развития литературной речи детей.

2. Знакомить с рассказом И. Скребицкого «Зима» (из книги «Четыре художника»).

3. Развивать речь: отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; разучивание стихотворения.

1

01.12.2015

13.

Три поросенка

1. Создать условия для нахождения детьми основного смысла прочитанных сказок, понимания их обобщенного значения.

2. Развивать речь: подбор признаков к предмету.

1

08.12.2015

14.

Зимовье

1. Развивать умения обозначать свое отношение к персонажам сказок историй.

2. Развивать речь: самостоятельное построение связного и выразительного речевого высказывания.

1

15.12.2015

15.

Новый год

1. Создать условия для нахождения детьми основного смысла прочитанных сказок.

2. Развивать понимание обобщенного значения произведений.

3. Развивать речь: ответы на вопросы по содержанию сказки; подбор признаков к предмету.

1

22.12.2015

16.

Лиса и заяц

1. Развивать умения обозначать свое отношение к окружающему при помощи символических средств.

 2.Развивать речь: самостоятельное построение речевого высказывания.

1

12.01.2016

17.

Зимовье (по замыслу)

1. Создать условия для развития речи детей.

2. Развивать воображение: сочинение истории на заданную тему.

3. Развивать действия построения наглядной модели истории.

4. Развивать умения пересказывать истории с опорой на модель.

1

19.01.2016

18.

Рассказывание по картине «Вот так покатался»                    

1. Развивать умения рассказывать по картине, не  повторяя рассказов  других,  использовать для описания зимы образные слова и выражения.

2. Формировать умения строить разные типы высказываний.

3. Приобщать к словесному искусству (развитие умения подбирать однокоренные слова).

1

26.01.2016

19.

Сказка «Царевна – лягушка»

1. Создать условия для пересказа детьми сказки с опорой на выстраиваемую наглядную модель.

2. Развивать действия построения наглядной модели сказки.

1

02.02.2016

20.

По замыслу

1. Развивать воображение: сочинение сказок и историй с опорой на модель.

2. Развивать речь: самостоятельное построение связного и выразительного речевого высказывания.

3. Развивать умение выражать свое отношение к персонажам сказок и историй с помощью символических средств.

1

09.02.2016

21.

Рассказывание по картине «Подарки маме к 8 Марта»

1. Развивать умение выстраивать сюжетную линию в рассказе.

2. Формировать умение осмысленно анализировать структуру любого высказывания (начало, сюжет и конец рассказа).

3. Развивать образную  речь.

1

16.02.2016

22.

Бременские музыканты

1.Создать условия для пересказа детьми сказок с опорой на выстраиваемую наглядную модель.

2.Определить возможности детей по самостоятельному построению наглядной модели услышанной сказки.

1

01.03.2016

23.

Бременские музыканты

1. Создать условия для развития у детей выразительной литературной речи и выразительных движений,  художественного восприятия.

2. Осваивать действия моделирования игрового пространства при проведении игры- драматизации.

3. Разыгрывание сказки по ролям.

1

15.03.2016

24.

Бременские музыканты

1. Создать условия для нахождения детьми основного смысла прочитанных сказок.

2. Развивать понимание обобщенного значения произведений.

3. Развивать речь: ответы на вопросы по содержанию сказки; подбор антонимов.

1

22.03.2016

25.

Развитие умения передавать свое отношение к окружающему при помощи символических средств

1.Создать условия для развития умений передавать свое отношение к окружающему при помощи символических средств.

2.Развивать коммуникативные умения.

1

29.03.2016

26.

Сочинение историй

1. Создать условия для сочинения детьми историй на заданную тему.

2. Развивать действия построения наглядной модели историй.

1

05.04.2016

27.

Рассматривание пейзажной картины

1. Формировать умения строить разные типы высказываний (описание, повествование, рассуждение), соблюдая их структуру.

2. Совершенствовать умение подбирать однокоренные слова и конструировать производные слова в условиях контекста.

1

12.04.2016

28.

Драматизация сказки Ш.Перро «Кот в сапогах»

1. Создать условия для развития у детей выразительной литературной речи и выразительных движений, развития художественного восприятия.

2. Осваивать действия планирования игры-драматизации.

3. Разыгрывать сказки по ролям.

1

19.04.2016

29.

Сказка Ш.Перро «Кот в сапогах»

1. Создать условия для развития умения детей сочинять сказки и истории с опорой на символические средства.

1

26.04.2016

30.

Пересказ сказки с опорой на модель

1. Создать условия для пересказа детьми сказки с опорой на выстраиваемую наглядную модель.

2. Развивать действия построения наглядной модели сказки.

1

10.05.2016

31.

Рассказывание по сюжетным картинкам

1. Развивать умения в рассказывании по серии сюжетных картин, составлять текст коллективно.

2. Осваивать умение замечать структурные части к предложенным картинкам.

3. Упражнять в подборе сравнений и определений к заданному слову, синонимов и антонимов.

1

17.05.2016

32.

Незнайка и дорога

1. Создать условия для выражения своего эмоционального отношения к литературным героям.

2. Выявить у детей умение логически передавать происходящие события и причины поступков персонажей произведения.

1

24.05.2016

33

Диагностика

Выявить уровень умений у детей:

1.планировать игру-драматизацию; моделировать игровое пространство для её проведения;

2.пересказывать литературное произведение с опорой на смысл и логику происходящих в нем событий; выражать свое эмоциональное отношение к литературным героям.

1

31.05.2015

Итого:

33

№ п/п

Тема

Задачи

Количество часов

Дата проведения

Примеча

ние

1.

Звуковой анализ слова «книга»

1.Развивать умения проводить звуковой анализ слов; твёрдые и мягкие согласные звуки, ударные и безударные гласные.

2. Развивать способности подбирать слова с заданным звуком.

1

14.09.2015

2.

Звуковой анализ слова «ручка»

1. Развивать умения проводить звуковой анализ слов; твёрдые и мягкие согласные звуки, ударные и безударные гласные.

2. Развивать способности подбирать слова с заданным звуком.

1

16.09.2015

3.

Знакомство с гласными буквами «А», «Я»

1. Развивать умения проводить звуковой анализ слов; качественно характеризовать звуки, вычленять словесное ударение.

2. Знакомить с гласными буквами  «А» и «Я» (заглавными  и строчными), правилами их написания после согласных.

3. Построить и использовать звукобуквенную модель.

4. Развивать способности соотносить конкретные слова с 3-х, 4-х и 5-ти звуковыми схемами.

1

21.09.2015

4.

Знакомство с йотированной функцией буквы «Я»

1. Проводить звуковой анализ слова с использованием звукобуквенной модели.

2. Знакомить с йотированной функцией буквы «Я».

3. Развивать способности подбирать слова с заданной 3-х звуковой модели.

1

23.09.2015

5.

Знакомство с гласными буквами «О», «Ё»

1. Проводить звуковой анализ слова с использованием смешанной модели.

2. Знакомить с гласными буквами «О» и «Ё» (заглавными и строчными), правилами их написания после согласных.

3. Развивать способность называть слова с заданным звуком.

1

28.09.2015

6.

Повторение правил написания букв  «А», «Я», «О», «Ё» после согласных звуков.

1. Проводить звуковой анализ слов с использованием смешанной модели.

2. Повторять правила написания букв в «А», «Я», «О», «Ё» после согласных звуков.

3. Развивать способности называть слова с заданным звуком.

1

30.09.2015

7.

Знакомство с йотированной буквой «ё»

1. Развивать умения проводить звуковой анализ слов.

2. Знакомить с йотированной буквой «Ё».

3. Развивать способности подбирать слова с заданной 3-х звуковой модели.

4. Продолжать учить детей соблюдать ровное расстояние между буквами в строке.

1

05.10.2015

8

Знакомство с гласными буквами «У», «Ю»

1. Знакомиться гласными буквами «У», «Ю» (заглавными и строчными), правилами их написания после согласных.

2. Развивать способности называть слова с заданным звуком.

3. Закреплять умения детей работать в рабочей строке.

1

07.10.2015

9

Знакомство с йотированной функцией буквы «Ю».

1. Проводить звуковой анализ слов с использованием смешанной модели.

2. Повторять правила написания гласных букв после согласных звуков.

3. Знакомить с йотированной функцией буквы «Ю».

4. Развивать способности подбирать слова с заданной 3-х звуковой модели.

1

12.10.2015

10

Знакомство с гласными буквами «Ы», «И»

1. Проводить звуковой анализ слов с использованием смешанной модели.

2. Повторять правила написания гласных букв после согласных звуков.

3. Знакомить с гласными буквами «Ы», «И» (заглавными и строчными), правилами их написания после согласных.

4. Развивать способности подбирать слова с заданной 3-х звуковой модели.

1

14.10.2015

11

Знакомство с гласными буквами «Э», «Е»

1. Проводить звуковой анализ слов с использованием смешанной модели.

2. Знакомить с гласными буквами «Э», «Е» (заглавными и строчными), правилами их написания после согласных.

3. Развивать способность подбирать слова с заданной 3-х звуковой модели.

1

19.10.2015

12

Знакомство с йотированной функцией буквы «Е».

1. Проводить звуковой анализ слов с использованием смешанной модели.

2. Повторять правила написания гласных букв после согласных звуков.

3. Знакомить с йотированной функцией буквы «Е».

4. Развивать умения называть слова с заданным звуком.

1

21.10.2015

13

Повторение правил написания гласных букв после согласных звуков.

1. Проводить звуковой анализа слов с использование смешанной модели.

2. Повторять правила написания гласных букв после согласных звуков.

3. Развивать способности подбирать слова к заданной 3-х звуковой модели.

1

26.10.2015

14

Повторение правил написания гласных букв после согласных звуков.

1. Проводить звуковой анализ слов с использованием смешанной модели.

2. Повторять правила написания гласных букв после согласных звуков.

3. Развивать способность подбирать слова к заданной 3-х звуковой модели.

1

28.10.2015

15

Знакомство с действием изменения слов.

1. Проводить звуковой анализа слов с использованием смешанной модели.

2. Повторять правила написания гласных букв после согласных звуков.

3. Знакомить с действием изменения слов.

4. Развивать способность называть слова с заданным звуком.

1

02.11.2015

16

Повторение йотированной функции гласных букв.

1. Проводить звуковой анализ слов с использованием смешанной модели.

2. Повторять правила написания гласных букв после согласных звуков и йотированной функцией гласных букв.

3. Осваивать действия изменения слов.

4. Развивать способности называть слова с заданным звуком.

1

09.11.2015

17

Повторение правил написания «а» и «ё» после согласных звуков.

1. Проводить звуковой анализ слов с использование смешанной модели.

2. Повторять правила написания гласных букв после согласных звуков.

3. Осваивать действия изменения слов.

4. Развивать способность называть слова с заданным звуком

1

11.11.2015

18

Повторение йотированной функции буквы «я».

1. Проводить звуковой анализ слов с использованием смешанной модели.

2. Повторять правила написания гласных букв после согласных звуков и йотированной функцией гласных букв.

3. Осваивать действия изменения слов.

4. Развивать способность называть слова с заданным звуком.

1

16.11.2015

19

Повторение правил написания букв «е» и «я» после согласных звуков.

1. Проводить звуковой анализ слов с использованием смешанной модели.

2. Повторять правила написания гласных букв после согласных звуков.

3. Овладевать действием изменения слов.

4. Называть слова заданным звуком.

1

18.11.2015

20

Знакомство с предложением и правилами его написания.

1. Закреплять знания о предложении и правил его написания.

2. Закреплять умение делить предложение на слова и составление его из слов.

3. Выполнять графическую запись предложения

1

23.11.2015

21

Знакомство с предложением и правилами его написания.

1. Закреплять знания о предложении и правил его написания.

2. Закреплять умение делить предложение на слова и составление его из слов.

3. Выполнять графическую запись предложения.

1

25.11.2015

22

Знакомство с буквой «М»

1. Развивать умения проводить звуковой анализ слов.

2. Знакомить с буквой «М» (заглавной и строчной).

3. Осваивать способ слогового чтения.

4. Развивать способность подбирать слова к заданной 4-х звуковой модели.

5. Продолжать учить детей соблюдать ровное расстояние между буквами в строке.

1

30.11.2015

23

Освоение способа слогового чтения.

1. Работать с предложением, анализ, составление его из букв. Графическая запись.

2. Повторять правила написания.

3. Развивать способность подбирать слова к заданной 4-х звуковой модели.

1

02.12.2015

24

Работа с предложением и составление его из букв.

1. Работать с предложением, анализ, составлять его из букв.

2. Повторять правила написания. Графическая запись.

3. Осваивать способ слогового чтения.

1

07.12.2015

25

Знакомство с буквой «Н»

1. Знакомить с буквой «Н» (заглавной и строчной).

2. Осваивать способ слогового чтения.

3.Развивать способности подбирать слова к заданной 4-х звуковой модели.

4. Продолжать учить детей соблюдать ровное расстояние между буквами в строке.

1

09.12.2015

26

Знакомство с буквой «Р»

1. Работать с предложением, анализ, составление его из букв.

2. Знакомить с буквой «Р» (заглавной и строчной).

3. Осваивать способ слогового чтения.

1

14.12.2015

27

Освоение способа слогового чтения

1. Развивать способность подбирать слова к заданной 4-х звуковой модели.

2. Обучать правильному взаиморасположению элементов буквы.

1

16.12.2015

28

Знакомство с буквой «Л»

1. Работать с предложением, анализ, составление его из букв. Повторять правила написания. Графическая запись.

2. Знакомить с буквой «Л» (заглавной и строчной).

3. Осваивать способ слогового чтения.

1

21.12.2015

29

Освоение способа слогового чтения

1. Осваивать способ слогового чтения.

2. Развивать способности подбирать слова к заданной 4-х звуковой модели.

3. Закрепить умение правильно взаимно располагать элементы букв.

1

23.12.2015

30

Знакомство с буквой «Г»

1. Работать с предложением: анализ, повторения правил написания, графическая запись, составления предложения из букв.

2. Знакомить с буквой «Г» (заглавной и строчной).

3. Осваивать способ слогового чтения.

1

28.12.2015

31

Освоение способа слогового чтения

1. Осваивать способ слогового чтения.

2. Развивать способность подбирать слова к заданной 4-х звуковой модели.

1

11.01.2016

32

Знакомство с буквой «К»

1. Анализировать предложения и составлять его из букв.

2. Знакомить с буквой «К» (заглавной и строчной).

3. Осваивать способ слогового чтения.

4. Развивать способность подбирать слова к заданной 4-х звуковой модели.

1

13.01.2016

33

Знакомство с буквой «С»

1. Анализ предложения и составления его из букв.

2. Знакомить с буквой «С» (заглавной и строчной).

3. Осваивать способ слогового чтения.

1

18.01.2016

34

Освоение способа слогового чтения

1. Осваивать способ слогового чтения.

2. Развивать способность подбирать слова к заданной 4-х звуковой модели.

1

20.01.2016

35

Знакомство с буквой «З»

1. Анализировать предложения и составления его из букв.

2. Знакомить с буквой «З» (заглавной и строчной).

3. Осваивать способ слогового чтения.

1

25.01.2016

36

Освоение способа слогового чтения

1. Осваивать способ слогового чтения.

2. Развивать способность называть слова к заданным звуком.

1

27.01.2016

37

Знакомство с буквой «Ш»

1. Анализировать предложения и составлять его из букв.

2. Знакомить с буквой «Ш» и правилом написания сочетания «ши».

3. Осваивать способ слогового чтения.

1

01.02.2016

38

Знакомство с правилом написания сочетания «ши».

1. Анализировать предложения и составлять его из букв.

2. Знакомитьс правилом написания сочетания «ши».

3. Осваивать способ слогового чтения.

4. Развивать способность подбирать слова к заданной 4-х звуковой модели.

1

03.02.2016

39

Знакомство с буквой «Ж» и правилом написания сочетания «жи».

1. Анализировать предложения и составлять его из букв.

2. Знакомить с буквой «Ж».

3. Осваивать способ слогового чтения.

1

08.02.2016

40

Знакомство с правилом написания сочетания «жи».

1. Анализировать предложения и составлять его из букв.

2. Закреплять буквы «Ж» и правила написания сочетания «жи».

3. Осваивать способ слогового чтения.

4. Развивать способность подбирать слова к заданным 3-х и 4-х звуковым моделям.

1

10.02.2016

41

Знакомство с буквой «Д».

1. Анализировать предложения и составления его из букв.

2. Знакомить с буквой «Д».

3. Осваивать способ слогового чтения.

4. Повторять правила написания сочетаний жи-ши.

5. Развивать способность подбирать слова к заданной 5-ти звуковой модели.

1

15.02.2016

42

Знакомство с буквой «Т».

1. Анализировать предложения и составлять его из букв.

2. Знакомить с буквой «Т».

3. Осваивать способ послогового чтения.

1

17.02.2016

43

Освоение способа послогового чтения

1. Осваивать способ послогового чтения.

2. Развивать способность подбирать слова к заданной 5-ти звуковой модели.

1

24.02.2016

44

Знакомство с буквой «Ь» и его смягчающей функцией.

1. Анализировать предложения.

2. Знакомить с буквой «Ь» и его смягчающей функцией.

3. Овладевать способом чтения.

4. Развивать способность подбирать слова к заданной 5-ти звуковой модели.

1

29.02.2016

45

Анализ предложения и составления его из букв.

1. Анализировать предложения и составлять его из букв.

2. Повторять правила.

3. Овладевать способом чтения.

4. Развивать способность подбирать слова к заданной 5-ти звуковой модели.

1

02.03.2016

46

Знакомство с буквой «П».

1. Анализировать предложения и составлять его из букв.

2. Знакомить с буквой «П».

3. Овладевать способом чтения.

1

09.03.2016

47

Овладение способом чтения

1. Овладевать способом чтения.

2. Развивать способность подбирать слова к заданной 5-ти звуковой модели.

1

14.03.2016

48

Знакомство с буквой «Б».

1. Анализировать предложения и составления его из букв.

2. Знакомить с буквой «Б».

3. Овладевать способом чтения.

1

16.03.2016

49

Овладение способом чтения.

1. Овладевать способом чтения.

2. Развивать способности подбирать слова с заданным звуком.

1

21.03.2016

50

Знакомство с буквой «В».

1. Анализировать предложения и составления его из букв.

2. Знакомить с буквой «В».

3. Овладевать способом чтения.

1

23.03.2016

51

Овладение способом чтения.

1. Овладевать способом чтения.

2. Развивать способности подбирать слова с заданным звуком.

1

28.03.2016

52

Знакомство с буквой «Ф».

1. Анализировать предложения и составлять его из букв.

2. Знакомить с буквой «Ф».

3. Овладевать способом чтения.

1

30.03.2016

53

Овладение способом чтения.

1. Овладевать способом чтения.

2. Использовать звуковую модель для игры – загадки.

1

04.04.2016

54

Знакомство с буквой «й».

1. Анализировать предложения и составлять его из букв.

2. Знакомить с буквой «й».

3. Овладевать способом чтения.

1

06.04.2016

55

Овладение способом чтения.

1. Овладевать способом чтения.

2. Использовать звуковую модель для игры – загадки.

1

11.04.2016

56

Знакомство с буквой «Ч» и правописанием сочетаний «ча»  и «чу».

1. Анализировать предложения и составлять его из букв.

2. Знакомить с буквой «Ч» и правописанием сочетаний «ча» и «чу».

3. Овладевать способом чтения.

1

13.04.2016

57

Знакомство с буквой «Щ» и правописанием сочетаний ща-щу, ча-ща, чу-щу.

1.Знакомить с буквой «Щ» и правописанием сочетаний ща-щу, ча-ща, чу-щу.

2. Осваивать способчтения.

3. Использовать звуковую модель для игры – загадки

1

18.04.2016

58

Знакомство с буквой «Ц».

1. Анализировать предложения и составлять его из букв.

2. Знакомить с буквой «Ц».

3. Овладевать способом чтения.

4. Использовать звуковую модель для игры – загадки.

1

20.04.2016

59

Знакомство с буквой «Х».

1. Анализ предложения и составления его из букв.

2. Знакомить с буквой «Х».

3. Овладевать способом чтения.

4. Использование звуковой модели для игры – загадки.

1

25.04.2016

60

Знакомство с разделительной функцией «Ь».

1. Анализировать предложения и графическое его изображение.

2. Знакомить с разделительной функцией «Ь».

3. Овладевать способом чтения.

4. Использовать звуковую модель для игры – загадки.

1

27.04.2016

61

Знакомство с «Ъ» и его разделительное функцией

1. Знакомить с «Ъ» и его разделительное функцией.

2. Повторять правила правописания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

3. Овладевать способом чтения.

4. Использовать звуковую модель для игры – загадки.

1

11.05.2016

62

Повторение названий букв алфавита.

1. Повторять названия букв алфавита.

2. Анализировать предложения и составлять его из слов.

3. Овладевать способом чтения.

4. Повторять пройденные грамматические правила.

1

16.05.2016

63

Повторение названий букв алфавита.

1. Повторять названия букв алфавита.

2. Анализировать предложения и составлять его из слов.

3. Овладевать способом чтения.

4. Повторять пройденные грамматические правила.

1

18.05.2016

64

Анализ предложения и составления его.

1. Анализировать и составлять предложения.

2. Овладевать способом чтения.

3. Повторять пройденные грамматические правила.

1

23.05.2016

65

Анализ предложения и составления его.

1. Анализировать и составлять предложения.

2. Овладевать способом чтения.

3. Повторять грамматические правила.

4. Развивать способность подбирать слова на заданный слог.

5. Использовать звуковую модель для игры – загадки.

1

24.05.2016

66

Диагностика

Выявить уровень умений у детей:

1.проводить анализ предложения, графическую запись и составление слов и предложений из букв азбуки и фишек;

2. сравнивать слова по звуковым конструкциям и подбирать слова к заданной модели

1

25.05.2016

Итого:

66

Цель

развитие познавательных интересов и познавательных способностей детей

Задачи

- развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации;

- формирование познавательных действий, становление сознания;

- развитие воображения и творческой активности;

- формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.);

- формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях народа, об отечественных традициях и праздниках;

- формирование первичных представлений о планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы, многообразии стран и народов

Программы,методическиеи дидактические пособия, обеспечивающие реализацию данного содержания

1. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «Развитие+» /Под ред. А.И. Булычевой – М.: НОУ «УЦ им. Л.А. Венгера «Развитие», 2012.

2. Ерофеева Т. Использование игровых проблемно-практических ситуаций в обучении дошкольников элементарной математике // Дошкольное воспитание. – 1996. - № 2. – С. 17.

3. Куцакова Л.В. Занятия по конструированию из строительного материала. - М, 2006.

4. Парамонова Л.А. Детское творческое конструирование. - М.: Карапуз, 1999.

Направления

Развитие элементарных математических представлений

Ознакомление дошкольников с миром природы

Ознакомление дошкольников с социальным миром

Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальныхособенностейвоспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов

Формы

- организованная партнерская деятельность;

- прямая образовательная ситуация;

- непосредственно образовательная деятельность с четкими правилами, обязательная для всех, фиксированной продолжительности (подготовительная группа, на основе соглашения с детьми);

- самостоятельная деятельность в развивающей среде

- беседы;

- экскурсии;

- прогулки;

- работа в уголке природы;

- работа на групповом участке

- организованная партнерская деятельность;

- прямая образовательная ситуация;

- непосредственно образовательная деятельность с четкими правилами, обязательная для всех, фиксированной продолжительности (подготовительная группа, на основе соглашения с детьми);

- самостоятельная деятельность в развивающей среде

Материалы

- полоски бумаги разного цвета и размера, обозначающие прыжки трех животных, листы бумаги с горизонтальной линией;

- набор из двух предметов, отличающихся на один-два; полоска или емкость с жидкостью, сыпучий материал для измерения, две полоски – мерки, лист бумаги с числовой осью;

- две группы однородных предметов, цифры от 0 до 9 и записи числа 10, числовые карточки, знаки: «>», «<», «=», указка;

-  схема логического древа со значками с несколькими разветвлениями, или карточка с написанными по порядку цифрами;

- счетные палочки, карандаш, бумага, линейка с цифрами и полоски бумаги;

-  круги со стрелкой, песочные часы;

- загадки и пословицы с математическим содержанием

- объекты и явления природы: пейзажные картинки, фото – и видеоматериалы, отражающие характерные черты климата, растительного и животного мира разных природных зон; карточки с обозначениями условий жизни; одно- и двусторонние стрелки;

- глобус, карты, атласы, настольная лампа; - энциклопедии для детей, произведения художественной литературы; музыкальные записи, воспроизводящие шум ветра, всплески волн и т. д; - карточки с обозначениями условий жизни; картинки и игрушки с изображениями растений и животных указанных природных зон;

- природный материал;

- Красная книга России

- спальня, групповая комната, все помещения группы;

-  готовый план знакомого помещения;

- различные мерки для измерения и фиксации расстояний, карточки с цифрами

- весь участок детского сада, готовые планы, карандаши;

- игровое поле с координатной сеткой;

- макет и карты знакомой местности, иллюстрированная карта города транспортные схемы города и др.

Методы

- практические;

- наглядные;

- словесные;

- игровые

- наглядные: наблюдения, рассматривание картин, демонстрация фильмов;

- практические: игры, труд в природе, элементарные опыты;

- словесные: рассказ, беседа, чтение

- методы, повышающие познавательную активность;

- методы, вызывающие эмоциональную активность;

- методы, способствующие взаимосвязи различных видов деятельности;

- методы коррекции и уточнения детских представлений

Средства

- линия с нулевой отметкой и стрелкой, указывающей направление увеличения;

- графическая модель в виде числовой оси;

- графическая модель в виде линии с нулевой точкой отсчета и стрелкой, показывающей направления увеличения;

- словесная инструкция;

- модели в виде кругов и разветвляющих отрезков;

- модель в виде соотношения определенного количества фишек или графических значков двух видов;

- модели в виде «часов»;

- наглядное изображение течения времени;

- словесные задания

- речевые средства в сочетании с практическими действиями экспериментированием детей;

- модели отражающие взаимосвязь условий жизни, растений и животных в различных природных зонах;

-речевые средства в сочетании с практическими действиями детей;

- условные обозначения воды, земли, температуры, света трех градаций;

-речевые средства в сочетании с практическими действиями детей и воспитателя.

- позитивные способы взаимодействия воспитателя с детьми;

- игры на групповое взаимодействие;

- индивидуальные, коллективные и совместные с родителями поделки детей, праздники внутри группы или общие для сада;

- чтение художественной литературы, сюжетно-ролевые игры по теме;

- правила компромиссного общения и взаимодействия;

- речь и движение;

- правила проявления чувств.

Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик

Познавательно-исследовательская деятельность:

- экспериментирование;

- исследование;

- моделирование: замещение, составление моделей, деятельность с использованием моделей; по характеру моделей: предметное моделирование, знаковое моделирование, мысленное моделирование

Способы и направления поддержки детской инициативы

- обеспечение использования собственных, в том числе «ручных», действий в познании различных количественных групп, дающих возможность накопления чувственного опыта предметно-количественного содержания;

- использование разнообразного дидактического наглядного материала, способствующего выполнению каждым ребенком действий с различными предметами, величинами;

- организация речевого общения детей, обеспечивающая самостоятельное использование слов, обозначающих математические понятия, явления окружающей действительности;

- организация обучения детей, предполагающая использование детьми совместных действий в освоении различных понятий;

- организация разнообразных форм взаимодействия: «педагог – дети», «дети – дети»

№

Разделы программы

Цели и задачи программы

К концу года ребенок знает, умеет

1.

Развитие элементарных математических представлений

Цель: развитие элементарных математических представлений через развитие умственных способностей детей.

Задачи:

1. Развивать представление о количественных отношениях, о числе, о числовом ряде.

2. Развивать представление о временных представлениях.

3. Решать арифметические задачи на основе построения и использования детьми наглядных моделей

- выполнять различные задания в соответствии с результатом установления в уме отношений между числами числового ряда от 0 до 10;

- знает состав  любого числа до десяти из двух меньших;

- знает времена года, месяцы, дни недели, последовательность их изменения.

2.

Развитие элементов

логического мышления

Цель: закрепление представлений об ориентировке в пространстве.

Задачи:

1. Развивать умение вычерчивать план знакомого помещения.

2. Развивать умение ориентироваться в карте, схеме родного города.

3. Развивать умение ориентироваться в координатной сетке (игра «Морской бой»)

- умеет самостоятельно выбирать мерки при составлении планов;

- умеет выбирать масштаб;

- умеет использовать систему координат при игре в «морской бой»;

- умеет свободно ориентироваться на листе бумаги с помощью пространственных предлогов, наречий.

3.

Развитие экологических представлений

Цель: развитие экологических представлений через обогащение чувственного опыта ребенка.

Задачи:

1. Овладеть действиями использования, а затем и построения моделей отображающих связь животного и растительного мира различных природных зон Земли с условиями жизни в них.

2. Знакомить с флорой и фауной природных зон Земли (тундры, тайги, пустыни и др.).

3. Овладеть знаниями о влиянии неживой природы на образ жизни растений и животных различных природных зон Земли.

- знает растения и животных, обитающих в различных природных зонах Земли;

- знает 5-6 видов растений и животных, обитающих в разных природных зонах;

- использует заместители, при определении условий жизни в каждой природной зоне;

-умеет самостоятельно экспериментировать с объектами живой и неживой природы, делать выводы об их свойствах, опираясь на результаты эксперимента;

- умеет сопереживать животным и растениям в реальной жизни;

-уход за растениями и животными вызывает в ребенке положительный эмоциональный отклик.

4.

Ознакомление с пространственными

отношениями

Цель: закрепление представлений об ориентировке в пространстве.

Задачи:

1. Продолжать работу по использованию готовых планов различных пространств, так и построение планов различных помещений.

2. Освоить координатную сетку (игра «Морской бой»).

3. Освоить ориентировку в карте, схеме родного города.

- самостоятельно выбирает мерки при составлении планов;

- пользуется системой координат при игре в «морской бой», в шашки, могут использовать систему координат на карте;

- свободно ориентируется на листе бумаги с помощью пространственных предлогов, наречий, обозначений характеристик, листа бумаги (угол, край, верх, низ), указаний на точку отсчета (слева от…, вниз от..), сочетание двух признаков (верхний левый угол, нижний левый угол).

5.

Тропинка

Цель: приобщение к  общечеловеческим ценностям и развитие художественно–творческих способностей ребенка в процессе ознакомления с  истоками русской народной культуры.

Задачи:

– раскрыть богатый мир народной культуры, ее значение в жизни общества;

– знакомить с характерными особенностями русского народного творчества и народной культуры, с семейными традициями;

– воспитывать эстетическое отношение к произведениям искусства, явлениям художественной и народной культуры;

– развивать художественно–творческие способности, образное мышление, воображение;

– формировать технические навыки работы с различными изобразительными материалами;

- формировать социально–нравственные качества ребенка

– знает основы русской народной культуры (традиции, обряды,   праздники, ремёсла, устное народное творчество):

– предметы  русского быта;

– предметы русской старинной одежды, обуви, головных уборов.

– народные художественные промыслы.

– использует полученные знания в различных видах детской  деятельности (празднично–игровой, художественно-эстетической, трудовой  и т.д.).

– умеет работать с различными изобразительными материалами

№ п/п

Тема

Задачи

Количество часов

Дата проведения

Примеча

ние

1

Математика вокруг нас

1. Овладеть действиями построения графической модели в виде числовой оси для установления соотношения количеств.

2. Закреплять навыки прямого и обратного счета в пределах 10, обозначение количества цифрой.

1

15.09.15

2

Развитие представлений о числовом ряде

1. Овладеть действиями построения графической модели в виде числовой оси для установления соотношения количеств.

2.Развивать представления о закономерностях числового ряда.

1

22.09.15

3

На мебельной фабрике

1. Овладеть действиями построения графической модели в виде числовой оси для установления соотношения количеств, образующихся при измерении протяженной величины мерками разной длины.

2. Осваивать моделирование отношений между числами числового ряда при помощи моделей типа кругов Эйлера.

1

24.09.15

4

В магазине «Мебель»

1. Овладеть действиями построения графической модели в виде числовой оси для установления соотношения количества.

2. Осваивать действия моделирования отношений между числами числового ряда при помощи моделей типа логического древа.

1

29.09.15

5

Угощение для гостей

1. Овладеть действиями построения графической модели в виде числовой оси для установления соотношения количеств, образующихся при измерении одного и того же количества сыпучего вещества мерками разной величины.

1

01.10.15

6

Путешествие друзей

1. Овладеть действиями построения моделей в виде фишек двух видов для установления соотношения двух чисел, образующегося при составлении числа из двух чисел.

2. Овладеть действиями установления соотношения чисел, образующегося в результате пересчета групп предметов; запись результата соотношения.

1

06.10.15

7

Состав числа из двух чисел

1. Овладеть действиями построения модели в виде логического древа для классификации чисел при сравнении с заданным числом.

2. Овладеть действиями построения моделей в виде двух видов фишек для установления состава числа из двух чисел.

1

13.10.15

8

Путешествие по городу

1. Овладеть действиями построения моделей типа оси для установления соотношения чисел, образующихся при пересчете предметов разными группами.

1

15.10.15

9

Игра «Вокзал»

1. Овладеть действиями использования графической модели типа оси для установления соотношения чисел, образующегося при пересчете заданного количества разными группами.

2. Развивать представления о составе числа три.

1

20.10.15

10

Развитие представлений о числах второго десятка

1.Развивать представления о числах второго десятка.

1

27.10.15

11

На мебельной фабрике

1.Овладеть действиями построения графической модели типа оси для установления соотношения чисел, образующегося при пересчете заданного количества разными группами.

1

29.10.15

12

Состав числа четыре из двух чисел

1. Овладеть действиями построения модели в виде  фишек двух видов для установления соотношения чисел, образующегося при составлении числа четыре из двух чисел.

2. Развивать представления о числах числового ряда в пределах 20.

1

03.11.15

13

Времена года

1. Овладеть действиями построения модели типа часов для установления временных отношений.

2. Развивать представления о составе чисел три и четыре из двух чисел.

3. Развивать представления о числах второго десятка.

1

10.11.15

14

Временные отношения

1. Овладеть действиями построения модели типа часов и графической модели типа оси для установления временных отношений.

1

12.11.15

15

Состав числа пять из двух чисел

1. Овладеть действиями построения модели в виде двух фишек для установления состава числа пять из двух чисел.

2.Овладеть действиями построения моделей типа логического древа для классификации чисел при сравнении с заданным числом.

1

17.11.15

16

Числа второго десятка

1.Развивать представления о числах второго десятка.

2. Развивать представления о числах от ноля до десяти.

3.Развивать представления о составе чисел три, четыре, пять из двух составляющих.

1

24.11.15

17

Состав числа 6 из двух чисел

1. Овладеть действиями построения моделей из фишек двух видов для развития представления о составе числа шесть из двух меньших чисел.

2.Развивать представления о соотношении чисел второго десятка, запись соотношения при помощи цифр и знаков.

1

26.11.15

18

Месяцы года

1.Овладеть действиями построения графической модели в виде значков двух видов для установления соотношения чисел, образующегося при составлении числа шесть из двух чисел.

2. Овладеть действиями построения модели типа часов для развития представлений о месяцах года.

1

01.12.15

19

Порядковый счет

1.Развивать представления о порядковом счете.

2.Овладеть действиями использования моделей типа часов для развития представлений о месяцах года.

1

08.12.15

20

Знаки «=», «<», «>»

1. Развивать у детей представления о соотношении чисел в пределах двадцати.

2. Овладеть навыками порядкового счета в пределах двадцати.

1

10.12.15

21

Состав числа 7 из двух чисел

1. Овладеть действиями построения моделей типа кругов Эйлера и логического древа как классификации чисел при сравнении с заданным числом.

2. Овладеть действиями построения графической модели в виде двух видов значков для установления соотношения чисел, образующегося при составлении числа семь из двух чисел.

1

15.12.15

22

Образование чисел в числовом ряду

1. Развивать представления о месяцах года.

2. Овладеть действиями построения моделей типа кругов Эйлера для развития представлений о закономерностях образования чисел в числовом ряду.

3.Развивать представления о составе числа семь из двух чисел.

1

22.12.15

23

Обратный счет в пределах 20

1. Овладеть действиями построения графических моделей в виде двух видов значков для установления соотношения чисел при составлении числа восемь.

2. Развивать навыки обратного счета в пределах двадцати.

1

24.12.15

24

Числа второго десятка

1. Осваивать действия моделирования отношений между числами числового ряда при помощи моделей типа кругов Эйлера.

2. Развивать представления о числах второго десятка

3.Развитие у детей представлений о составе чисел три-восемь из двух меньших.

1

12.01.16

25

Состав числа 8 из двух чисел

1. Осваивать действия графического моделирования отношений между числами, возникающих при составлении числа восемь из двух чисел.

2. Осваивать действия моделирования отношений между числами числового ряда при помощи модели типа кругов Эйлера.

1

19.01.16

26

Дни недели

1. Осваивать действия моделирования временных отношений (дни недели) при помощи моделей типа часов.

2. Развивать у детей представления о составе чисел три-восемь из двух меньших.

1

21.01.16

27

Отношение между числами второго десятка

1.Развивать представления о числах второго десятка.

2. Осваивать действия моделирования отношений между числами числового ряда (второй десяток) при помощи модели типа логического древа.

1

26.01.16

28

Понятие «часть», «целое»

1. Осваивать действия замещения «части» и «целого» при помощи полосок разной величины.

2.Развивать у детей представления об утвердительных предложениях.

3. Развивать у детей представления о днях недели.

1

02.02.16

29

Состав числа 9 из двух чисел

1. Осваивать действия графического моделирования отношений между числами, образующимися при составлении числа девять из двух чисел.

2.Овладеть действиями моделирования отношений между числами числового ряда при помощи моделей типа логического древа.

1

09.02.16

30

Календарь

1.Развивать у детей представления о календаре.

1

11.02.16

31

Календарь

1. Развивать у детей представления о календаре.

2. Осваивать действия построения моделей «часть-целое» в процессе решения арифметических задач (выделение компонентов задач)

1

16.02.16

32

Месяцы года

1. Осваивать действия построения моделей «часть-целое» в процессе решения арифметических задач.

2. Развивать представления о месяцах года.

1

25.02.16

33

Арифметические задачи

1.Осваивать действия построения моделей «часть-целое» в процессе решения арифметических задач.

1

01.03.16

34

Состав числа 10 из двух чисел

1. Овладеть действиями графического моделирования отношений между числами, возникающими при составлении числа десять из двух чисел.

2. Развивать представления о числах второго десятка.

1

03.03.16

35

Календарь

1.Развивать у детей представления о временных соотношениях в процессе составления календаря марта месяца.

1

10.03.16

36

Состав чисел 6-10 из двух чисел

1. Овладеть действиями построения моделей «часть-целое» в процессе решения арифметических задач.

2.Развивать представления о составе чисел шесть-десять из двух чисел.

1

15.03.16

37

Соотношение чисел

1.Овладеть действиями построения моделей «часть-целое» в процессе арифметических задач.

2. Развивать у детей представления о соотношении чисел.

1

22.03.16

38

Решение арифметических задач

1. Овладеть действиями построения моделей «часть-целое» в процессе решения арифметических задач.

2. Осваивать действия моделирования отношений между числами числового ряда при помощи моделей типа логического древа.

1

24.03.16

39

Состав чисел 3-10 из двух чисел

1. Овладеть действиями использования моделей «часть-целое» для придумывания арифметических задач.

2. Развивать представления о составе чисел от трех до десяти из двух чисел.

1

29.03.16

40

Временные соотношения

1. Развивать у детей представления о временных соотношениях (днях недели, месяцах, числах).

2. Осваивать действия моделирования отношений «часть-целое» и выделения компонентов задачи в процессе придумывания задач по рассказу, содержащему числа.

1

31.03.16

41

Компоненты задач

1. Осваивать действия моделирования отношений «часть-целое» и выделения компонентов задачи в процессе придумывания задач по рассказу, содержащему числа.

2. Развивать  представления  о составе чисел от трех до десяти из двух чисел.

1

05.04.16

42

Арифметические задачи

1. Овладеть действиями использования моделей «часть-целое» для придумывания арифметических задач.

2. Развивать у детей представления о частях и целом, образующихся при сложении и вычитании чисел.

1

12.04.16

43

Арифметические задачи

1. Овладеть действиями использования моделей «часть-целое» для придумывания арифметических задач.

2.Развивать у детей представления о составе чисел от трех до десяти из двух чисел.

1

14.04.16

44

Отношения между числами числового ряда

1. Осваивать действия моделирования отношений «часть-целое» и выделения компонентов задачи в процессе придумывания задач по рассказу, содержащему числа.

2. Осваивать действия моделирования отношений между числами числового ряда при помощи моделей типа логического древа.

1

19.04.16

45

Сложение и вычитание чисел

1. Осваивать действия моделирования отношений «часть-целое» и выделения компонентов задачи в процессе придумывания задач по рассказу, содержащему числа.

2. Развивать у детей представлений о части и целом, образующихся при сложении и вычитании чисел.

1

26.04.16

46

Числа от 11-20

1. Осваивать действия моделирования отношений «часть-целое» и выделения компонентов задачи в процессе придумывания задач по рассказу, содержащему числа.

2. Развивать у детей представления о числах числового ряда от одиннадцати до двадцати.  

1

10.05.16

47

Обратный счет

1. Осваивать детьми действий моделирования отношений «часть-целое» и выделение компонентов задачи в процессе придумывания задач по рассказу, содержащему числа.

2. Развивать у детей навыки обратного счета.

1

17.05.16

48

Модели «часть-целое»

1. Осваивать действия моделирования отношений  «часть-целое» и выделения компонентов задачи в процессе придумывания задачи по рассказу, содержащему числа.

2. Овладевать действиями использования моделей «часть-целое» для придумывания арифметических задач.

1

24.05.16

49

Диагностика

Выявить уровень умений у детей:

1.овладевать представлениями о закономерностях образования чисел числового ряда;

2.овладевать представлениями о составе чисел из 10 из двух меньших;

3.овладевать представлениями о временных отношениях.

1

26.05.16

№

Тема

Программное содержание

Количество часов

Дата проведения

Примечание

1.

Классификационное древо «ягоды»

1. Выявить умение детей устанавливать родовидовые отношения между понятиями.

2. Знакомить с графическим обозначением классификационных отношений с помощью классификационного древа

1

17.09.2015

2.

 Классификационное древо  «овощи» и «фрукты»

1. Осваивать принципы построения модели понятийных отношений с помощью классификационного древа.

2. Развивать представления о содержании понятий «овощи» и «фрукты»

1

24.09.2015

3.

Классификационное древо «деревья»

1. Осваивать действия построения простейшей модели отношений между понятиями в форме классификационного древа.

1

01.10.2015

4.

Родовидовое понятие «цветы»

1.Осваивать принципы построения модели понятийных отношений с помощью классификационного древа; закрепление представлений о содержании понятий.

1

08.10.2015

5

Классификационное древо

1. Осваивать действия построения простейшей модели отношений между понятиями в форме классификационного древа.

1

15.10.2015

6

«Чего больше?»

1. Осваивать принципы построения модели понятийных отношений с помощью классификационного древа; закрепление представлений о содержании понятий.

1

22.10.2015

7

«Дострой модель»

1. Выявлять умения подбирать родовидовое понятие к видовому и достраивать ряд видовых понятий.

1

29.10.2015

8

«Дострой модель»

1. Выявлять умения подбирать родовидовое понятие к видовому и достраивать ряд видовых понятий.

1

05.11.2015

9.

Классификация отношений «Грибы», «Ягоды», «Овощи»

1. Осваивать действия по использованию модели классификационных отношений между понятиями.

1

12.11.2015

10

Классификация отношений «Грибы», «Ягоды», «Овощи»

1. Осваивать действия по использованию модели классификационных отношений между понятиями.

1

19.11.2015

11

«Помоги Незнайке»

1. Осваивать принципы построения модели понятийных отношений с помощью классификационного древа; закрепление представлений о содержании понятий.

1

26.11.2015

12.

Графическое отображение древа

1. Выявлять умения детей графически отображать отношения между понятиями в форме классификационного древа

1

03.12.2015

13.

Классификационные отношений «рыбы» и «животные», «насекомые» и «рыбы», «рыбы» и «птицы»

1. Осваивать принципы построения модели понятийных отношений с помощью классификационного древа.

2. Закреплять представления о содержании понятий.

1

10.12.2015

14.

Понятийные группы

1. Выявлять умения детей выделять понятийные группы в разнородном материале.

1

17.12.2015

15

Классификация отношений «дикие» и «домашние» звери

1. Осваивать действий по построению и использованию графической модели классификационных отношений.

2. Развивать представления о содержании понятий.

1

24.12.2015

16.

Классификация отношений «кухонная посуда» и «чайная посуда»

1. Осваивать действия по построению и использованию графической модели классификационных отношений.

2. Развивать представления о содержании понятий.

1

14.01.2016

17.

Графическая модель

1. Осваивать действия по построению и использованию графической модели классификационных отношений.

1

21.01.2016

18.

Расскажи другу

1. Осваивать действий по использование содержательных признаков понятий для включения новых понятий к категории.

1

28.01.2016

19

Расскажи Незнайке

1. Осваивать действия по использование содержательных признаков понятий для включения новых понятий к категории.

1

04.02.2016

20.

Расскажи Незнайке

1. Осваивать действия самостоятельного построения графической модели в форме древа.

1

11.02.2016

21.

Солдату интересно

1. Осваивать действия по построению и использованию графической модели классификационных отношений.

2. Развивать представления о содержании понятий.

1

18.02.2016

22.

Шуты в гостях

1.Освоение действий по построению и использованию графической модели классификационных отношений под последовательный диктант.

2.Развивать представления о содержании понятий.

1

25.02.2016

23

Расскажи маме

1. Выявлять умения строить модель отношений между понятиями в форме классификационного древа.

1

03.03.2016

24.

«Где живет зяблик?»

1.Осваивать действия по использованию содержательных признаков понятия для включения новых понятий к категории.

1

10.03.2016

25

Выделение признака – основания классификации

1.Осваивать действия по выделению признака основания классификации.

1

17.03.2016

26

Расскажи о модели

1. Осваивать действия по построению и использованию графической модели классификационных отношений.

1

24.03.2016

27.

Подбери картинку

1. Осваивать действия по выделению признака – основания классификации.

1

31.03.2016

28.

Диктант

1. Осваивать действия самостоятельного построения модели в форме классификационного древа под прямой диктант.

1

07.04.2016

29

Диктант

1. Осваивать действия самостоятельного построения модели в форме классификационного древа под прямой диктант.

1

14.04.2016

30

 Любимые игры

1. Осваивать действия самостоятельному построению модели в форме классификационного древа.

1

21.04.2016

31

Мы в музее

1.Выявлять возможности детей использовать представления о существенных признаках понятий.

1

12.05.2016

32

Любимые игры

1. Осваивать действия самостоятельному построению модели в форме классификационного древа.

1

19.05.2016

33

Диагностика

Выявить уровень умений у детей:

1.овладевать действиями классификации разнородного материала.

1

26.05.2016

Итого:

33

№ п/п

Тема

Программное содержание

Количество часов

Дата проведения

Примечание

1.

Воздушная, водная среда, суша

1. Знакомить с воздушной, водной средой, сушей.

2. Осваивать действия использования модели, отражающей соотношение воздуха, воды, суши на Земле.

3. Овладеть использованием модели, отражающей особенности внешнего вида животных, обитающих в разных средах (в воде, воздухе, на суше).

1

14.09.2015

2.

Путешествие по Земле

1. Создать условия для овладения детьми представлениями об условиях жизни, растениях и животных  Севера.2.Осваивать действия использования модели взаимосвязи растений и животных с условиями жизни в природной зоне (Север).

3. Развивать экологических представлений.

1

21.09.2015

3.

Тайга и зона лесов

1. Создать условий для овладения детьми представлениями об условиях жизни в  тайге.

2.Знакомить с тайгой и зоной лесов.

3. Осваивать действия использования модели, отражающей взаимосвязь растений, животных и условий жизни в природной зоне (на примере тайги).

1

28.09.2015

4.

Растения и животные тайги и лесов

1.Создать условий для овладения детьми представлениями об условиях жизни  растениях и животных тайги и лесов.  2.Знакомить с растениями и животными тайги и лесов.

3. Осваивать действия использования модели, отражающей взаимосвязь растений, животных и условий жизни в тайге.

4. Осваивать действия использования схемы внешнего вида животных, обитающих в тайге.

1

05.10.2015

5.

Растения и животные тайги и лесов

1.Продолжать знакомство с растениями и животными тайги и лесов.

2. Осваивать действия использования модели, отражающей взаимосвязь растений, животных и условий жизни в тайге.

3. Осваивать действия использования схемы внешнего вида животных, обитающих в тайге.

1

12.10.2015

6.

Может ли растение дышать?

1. Развивать представления о многообразии растительного мира ХМАО.

2. Показать зависимость роста растений от условий жизни.

3. Выявить способы защиты растений.

1

19.10.2015

Содержит национально-региональный компонент

7.

Саванна

1. Знакомить с саванной. Создать условий для овладения детьми представлениями об условиях жизни, растениях и животных с использованием заместителей.

2. Овладевать действием построения модели взаимосвязи растений и животных с условиями жизни в природной зоне (саванна).

3. Развивать экологические представления.

1

26.10.2015

8.

Животные Севера и саванны

1. Развивать представления детей об отличительных особенностях внешнего вида животных Севера и саванны в процессе создания их схематических изображений.

2.Побуждать детей к использованию знаний о природных зонах и знакомых средств (условных обозначений, моделей).3. Развивать экологические представления.

1

02.11.2015

9.

Пустыня

1.Создать условий для овладения детьми представлениями об условиях жизни, растениях и животных пустыни.2.Знакомить с пустыней, ее растительным и животным миром.

3. Осваивать действия построения модели, отражающей взаимосвязь растений, животных и условий жизни (на приме пустыни).

1

09.11.2015

10.

Пустыня

1.Создать условий для овладения детьми представлениями об условиях жизни, растениях и животных пустыни.2.Осваивать действия использования схемы внешнего вида животных и растений пустыни.

1

16.11.2015

11.

Джунгли

1.Создать условия для овладения детьми представлениями об условиях жизни, растениях и животных джунглей.2.Знакомить с джунглями (тропическими и экваториальными лесами), их растительным и животным миром.

3. Осваивать действия построения модели, отражающей взаимосвязь растений, животных и условий жизни в природной зоне (на примере джунглей).

1

23.11.2015

12.

Джунгли

1.Создать условия для овладения детьми обобщенными представлениями о взаимосвязях в природной зоне с помощью моделей, отражающих взаимосвязь условий жизни, растений и животных.                                      

2.Осваивать действия построения схемы внешнего вида животных, обитающих в джунглях.    

3. Экологическое воспитание.

1

30.11.2015

13.

Растения пустыни и джунглей

1.Побуждать детей к использованию знаний о природных зонах и знакомых средств (условных обозначений, моделей) в различных ситуациях.                                            

2.Построить и использовать схемы строения растений пустыни и джунглей для их отбора и сравнения.

1

07.12.2015

14.

Составление «картины»

1. Выявить уровень овладения детьми действиями построения и использования моделей для установления связи растений и животных с условия жизни в природной зоне. (Д).

1

14.12.2015

15.

Путешествие  в космос

1. Применять усвоенные детьми средства в воображаемых ситуациях.

2. Осваивать действия построения и использования: модели, отражающей взаимосвязь растений, животных и условий жизни в природной зоне, а также схемы внешнего вида животных и растений, обитающих в различных условиях.

1

21.12.2015

16.

Времена года. День и ночь

1.Знакомить  с комплексом характерных явлений неживой природы и их сезонными изменениями.

2 . Показать сезонные изменения в природе  округа.

1

28.12.2015

Содержит национально-региональный компонент

17.

Наши планеты

1. Овладеть действиями построения и использования моделей для установления связи растений и животных с условиями жизни в различных условиях.

2. Развивать экологические представления..

1

11.01.2016

Содержит национально-региональный компонент

18.

Вглубь Земли – полезные ископаемые.

1. Раскрыть значение полезных ископаемых в жизни людей. 2. Расширять экологические представления.

1

18.01.2016

Содержит национально-региональный компонент

19.

Из чего состоит Земля. Землетрясения

1.Формировать понятия о неживой природе, как факторе жизни всего живого.

2. Знакомить с комплексом характерных явлений неживой природы.

1

25.01.2016

Содержит национально-региональный компонент

20.

Знакомство с Океаном

1.Создать условия для овладения обобщенными представлениями о животных и растениях Океана.   2.Знакомить с животным и растительным миром Океании.

3. Воспитывать экологические представления.

1

01.02.2016

21.

Животный мир Земли

1.Создать условия для овладения обобщенными представлениями о животном мире на  Земле.          

 2.Развивать представления детей о многообразии животного мира Земли.

1

08.02.2016

22.

Растения и животные ХМАО

1. Развивать представления детей о многообразии животного и растительного мира ХМАО, взаимосвязи живой и неживой природы.

2. Расширять экологические представления.

1

15.02.2016

Содержит национально-региональный компонент

23.

Солнечная система

1. Знакомить с Солнечной системой, звездами , планетами, теорией возникновения жизни на Земле.

2. Осваивать действия построения схемы внешнего вида древних животных (простейших).

1

29.02.2016

24.

Древние животные

1.Знакомить с древними животными, обитающими в океане (беспозвоночными, рыбами).

2. Осваивать действия построения схемы внешнего вида древних животных, обитавших в воде (беспозвоночных и рыб).

1

14.03.2016

25.

Древние обитатели суши

1. Знакомить с древними обитателями суши (пресмыкающимися).

2. Осваивать действием построения схемы внешнего вида древних животных (пресмыкающихся).

1

22.03.2016

26.

Разнообразие животного мира ХМАО

1. Знакомить с разнообразием животного мира ХМАО.

2. Показать зависимость жизни животных от условий среды.

3. Знакомить с заповедниками.

4. Воспитывать экологические представления.

1

28.03.2016

Содержит национально-региональный компонент

27.

Древние и современные птицы

1. Развивать представления о древних и современных птицах в процессе овладения действием схематичного изображения внешнего вида птицы.                                                                 2. Развивать экологические представления.

1

04.04.2016

28.

Млекопитающие - древние и современные

1.Развивать представления о древних и современных млекопитающих в процессе овладения действием схематичного изображения внешнего вида млекопитающего.

2. Развивать экологические представления.

1

11.04.2016

29.

Человек

1.Развивать представления детей о человеческих расах, приспособленности человека к окружающей среде.

1

18.04.2016

30.

Люди Севера - ханты

1.Знакомить с коренным населением Севера.

2. Приспособленность человека к окружающей среде, особенности жизни.

1

25.04.2016

Содержит национально-региональный компонент

31.

Эволюционное развитие животных

1.Овладевать действиями построения модели (лестницы) эволюционного развития животных.

2. Использовать схемы внешнего вида древних животных.

1

16.05.2016

32.

Эволюционное развитие животных

1. Осваивать действия использования модели (на примере эволюционной лестницы).

2.  Развивать представления детей о древних и современных животных.

1

23.05.2016

33

Диагностика

Выявить уровень умений у детей:

1.овладевать представлениями  о растениях и животных, обитающих в различных природных зонах Земли (Крайнем Севере, тайге, степи (саванне), пустыне, джунглях); использовать построенную модель, отображающую взаимосвязь растений и животных с условиями жизни, для описания характерных особенностей природных зон Земли.

2.овладевать освоением различных форм приобретения опыта (экспериментирования, проживания).

1

30.05.2016

Итого:

33

№

п/п

Тема

 Задачи

Количество

Дата проведения

Примечания

1

Наша группа

1. Ориентироваться в пространстве знакомого помещения в процессе анализа плана.

2. Выделять периметр  комнаты и взаимное расположение предметов в нем.

3. Развивать  пространственные представления при прочтении плана части групповой комнаты (спальни).

1

17.09.2015

2

Наша группа

1. Ориентироваться в пространстве знакомого помещения в процессе анализа плана.

2. Выделять периметр  комнаты и взаимное расположение предметов в нем.

3. Развивать  пространственные представления при прочтении плана части групповой комнаты (группы).

1

08.10.2015

3

Наша группа

1. Ориентироваться в пространстве знакомого помещения в процессе анализа плана.

2. Выделять периметр комнаты и взаимное расположение предметов в нем.

3. Развивать пространственные представления при прочтении плана части групповой комнаты (приемной).

1

22.10.2015

4

Наш детский сад

1. Ориентироваться в пространстве знакомого помещения в процессе анализа плана.

2. Выделять периметр  комнаты и взаимное расположение предметов в нем.

3. Развивать пространственные представления при прочтении плана части детского сада (1-й этаж).

1

05.11.2015

5

Наш детский сад

 1. Ориентироваться в пространстве знакомого помещения в процессе анализа плана.

2. Выделять периметр  комнаты и взаимное расположение предметов в нем.

3. Развивать  пространственные представления при прочтении плана части групповой комнаты (2-й этаж).

1

19.11.2015

6

Рисуем план

1. Осознавать важность изображения плана.

2. Овладевать способом изображения плана в определенном масштабе.

1

03.12.2015

7

Условная мерка

1. Осознавать важности изображения плана.

2. Овладевать способом изображения плана в определенном масштабе.

3.  Использовать условную мерку.

1

17.12.2015

8

Рисуем план

1.Ориентироваться в пространстве с помощью готового плана открытого пространства.

1

14.01.2016

9

Условная мерка

1.Ориентироваться в пространстве с помощью готового плана открытого пространства.

1

28.01.2016

10

Морской бой

1. Развивать пространственные представления при ориентировке на плоскости: игровом поле с координатной сеткой.

2. Развивать умения отыскивать необходимые точки по системе координат и называть координаты любой точки.

1

04.02.2016

11

Морской бой

1. Развивать пространственные представления при ориентировке на плоскости: игровом поле с координатной сеткой.

2. Развивать умения отыскивать необходимые точки по системе координат и называть координаты любой точки.

1

18.02.2016

12

Морской бой

 1. Развивать пространственные представления при ориентировке на плоскости: игровом поле с координатной сеткой.

2. Развивать умения отыскивать необходимые точки по системе координат и называть координаты любой точки.

1

17.03.2016

13

Морской бой

 1. Развивать пространственные представления при ориентировке на плоскости: игровом поле с координатной сеткой.

2. Развивать умения отыскивать необходимые точки по системе координат и называть координаты любой точки.

1

07.04.2016

14

Диспетчеры автобусов

1. Ориентироваться на макете местности по готовому плану.

1

21.04.2016

15

Диспетчеры автобусов

1.Ориентироваться на макете местности по готовому плану.

1

12.05.2016

16

Мой город

1.Ориентироваться на карте.

2.Развивать пространственные представления при прочтении карты г. Нягань.

1

19.05.2016

17

Диагностика

Выявить уровень умений у детей:

1.  При использовании системы координат в играх и при работе с картой;

2.  При ориентировке в пространстве листа бумаги.

1

26.05.2016

Итого

17

№ п/п

Тема

Задачи

Количество часов

Дата проведения

Примечание

1

Славяне

1.Углублять знания детей об истории русского народа.

2.Развивать чувство сопричастности к Отечеству, интерес  к его прошлому.

3.Воспитывать гордость за свой народ, чувство восхищения.

1

15.09.2015

2

«Давным-давно» (литературный час)

1.Знакомить детей с былинами о подвигах русских богатырей – Ильи Муромца, Добрыни Никитича и Алеши Поповича.

2.Обогащать словарь детей народными пословицами, поговорками.

3.Воспитывать интерес к познанию истории русского народа.

1

22.09.2015

3

Богатыри

1. Познакомить детей с важнейшими историческими событиями и историческими деятелями: И.Федоров, Минин, Пожарский,

А.Невский, Георгий Победоносец,

Петр-1,А. Суворов

2.Вызыватьчувство гордости за сильный пол.

1

29.09.2015

4

Русь деревянная

1. Познакомить  с деревянным зодчеством

2. Учить делать постройку из деревянных палочек

3. Воспитывать точность выполнения постройки

1

06.10.2015

5

Русская матрешка

1. Дать представление о народных промыслах на Руси.      

2. Продолжать знакомить детей с народной игрушкой.

3. Воспитывать уважение к труду мастеров.

1

13.10.2015

6

Русь расписная

Декоративная роспись «Дымковская барышня»

1. Познакомить детей с различными видами росписи.

2. Учить детей нетрадиционному рисованию ватными палочками  на бумажном силуэте дымковской игрушки.

3. Развивать фантазию, творчество.

4. Воспитывать эстетический вкус: видеть красоту готовых изделий, вызывающих эмоциональный отклик.

1

20.10.2015

7

Русь самотканая

Плетение ковриков из цветных шерстяных нитей.

1.Познакомить детей с ковроткачеством.

2. Учить детей простым приемам плетения шерстяными нитками на ручном станке для гобеленов.

3. Развивать умения самостоятельно подбирать цвета нитей для своего изделия, завязывать узелки на краю  орнамента.

4. Воспитывать интерес и желание заниматься декоративно-прикладным искусством.

1

27.10.2015