"ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КОПИЛКА"

Планы-конспекты проведения прогулок по экологической тропе

«Изумрудный город»

План-конспект проведения прогулки в старшей группе

по теме «Альпийская горка гномов» (апрель-июнь)

Образовательные задачи:

Познакомить с устройством  альпийской горки, разнообразием  используемых камней.  

Закреплять представления детей о камнях:  размеры, их образование в природе, камни как объект скопления различных насекомых.

Уточнить знания о приемах правильной пересадки  и уходе за растениями.

Развивающие задачи: Развивать воображение, память, мышление.

Воспитательные задачи:  Воспитывать умение создавать красоту, замечать  ее и оберегать.

Предварительная работа:

Просмотр слайдов ЭОР « Сад камней в Японии», иллюстраций, фото с изображением Альпийских горок.

Создание коллективного коллажа «Каменистый сад».

Беседа: «Какой должна быть Альпийская горка».

Оборудование:

Игровой выносной материал, стаканчики с цветами, совочки, лейки.

План прогулки:

1.Рассматривание альпийской горки на участке группы №5. Обратить внимание на её красоту, полюбоваться. Заметить, как красивы камни на солнце.  Почему горка  называется «альпийская»? Что  такое альпийская горка? (кусочек горного ландшафта, созданный руками человека. Кто проектирует альпийскую горку? (ландшафтный дизайнер)

 Какие камни вы видите? (размер, цвет, фактура) Как расположены?                    (большие внизу, маленькие сверху) Для чего и какие растения посажены между камнями? (для красоты, для насекомых – бабочек, жуков.) Как можно использовать альпийскую горку? (любоваться, играть, представляя, что там живут сказочные персонажи-гномики, эльфы, Дюймовочка…) Обсуждение, как  создавалась Альпийская горка. Рассказать о том, как я привозила большие  красивые валуны с Москвы - реки, укладывала их в террасы, высаживала почвопокровные растения, чтобы не росли сорняки. Объяснить, как растения своими корнями скрепляют почву от размывания.

2.Труд

Что можно сделать, чтобы наша Альпийская  горка стала интереснее и красивее? (дополнить новыми красивыми камнями, растениями, украсить скульптурками улитки, птичек…).

Дети вместе с воспитателем добавляют камни и высаживают ещё растения-

делают лунки для высадки рассады,  поливают растения в стаканчике, чтобы легче было вытащить их из емкости, достают растения из стаканчиков и переносят к готовым лункам, аккуратно сажают растение в лунку, тщательно распределяя корни, засыпает рассаду землей и уплотняет ее, аккуратно поливают из леек посаженные растения. Педагог контролируют работу каждого воспитанника. Напоминает об осторожном обращении с растениями.

    Рассматривание и обсуждение, правильно ли посажены растения, достаточно ли им места для их роста. Считаем, сколько посадили цветов, уточняем, как они называются, почему именно их выбрали для посадки на альпийской горке.

3.Подвижная игра  « Стоит гора-старушка» - упражнять в беге.

Игра демонстрирует процесс исчезновения горы и возникновение равнины –

Равни́ны — участки поверхности суши, дна морей и океанов, для которых характерны: небольшое колебание высот (до 200 м) и незначительный уклон местности (до 5°)

 Дети стоят возле педагога, изображая гору.

4.Индивидуальная работа по развитию движений

 Игровое упражнение «Альпинисты».  Упражнять  в  лазании  по вертикальной гимнастической лесенке.

План-конспект проведения прогулки по теме:

«Полянки первоцветов» + квест - игра + «ЛЭПБУК» (включить в «проекты») - «Красная книга» и «Весенние цветы»- рисунки, фотографии.

Цели и задачи:

Закреплять  представление детей о первоцветах.

Обогащать словарь (мать-и-мачеха, ландыш, медуница, подснежник, одуванчик, лекарственный, охраняемый, первоцветы, росток, стебель, корень, семена, цветок, листья)

Продолжать учить детей подбирать прилагательные к существительному.

Развивать фонематический слух.

Продолжать учить определять твёрдый и мягкий согласные звуки в начале слова;  подбирать слова, которые начинаются со звука «л», «ль».

Воспитывать бережное отношение к природе.

Материал и оборудование:

Лист ватмана с изображением лесной поляны, иллюстрации цветов: первоцветов. Аудиозапись Чайковского «Вальс цветов», мяч, веточка вербы, фишки, копилка.

Предварительная работа:

 ООД по ознакомлению с окружающим миром на тему «Первоцветы»

Беседы на тему «Красная книга», «Весенние цветы».

Ход:

Вводная часть:

Дети входят в «Изумрудный город», справа растут первоцветы крокусы, ландыши, мать - и – мачеха, одуванчики, нарциссы, белоцветник, купена…

Воспитатель читает стихотворение о весне:

Снег теперь уже не тот –

Потемнел он в поле,

На озёрах треснул лёд, будто раскололи.

Облака бегут быстрей, небо стало выше,

Зачирикал воробей веселей на крыше.

Набухают соком почки, скоро снег растает весь.

И зелёные листочки молодой украсят лес.

Основная часть:

Беседа

Какие приметы весны вы услышали в этом стихотворении?

А что ещё, кроме молодых листочков украсит лес? (цветы)

Когда появляются первые цветы в лесу? (когда начинает таять снег и земля открывается, появляются первые проталины)

К нам весна шагает быстрыми шагами, и сугробы тают под её ногами,

Чёрные проталины на полях видны. Видно, очень тёплые ноги у весны!

Как назвать одним словом первые цветы, которые появляются весной? (первоцветы)

Вы хотите отправиться в гости к первоцветам и посмотреть, какой необыкновенной красоты бывают поляны весной, когда цветут первоцветы?

А перемещаться мы с вами будем с помощью волшебных слов:

Ла-ла-ла  - я венок сплела.
Ло-ло-ло – у сосны дупло.
ля-ля-ля – вот моя земля.
ли-ли-ли – мы цветок нашли.
лю-лю-лю – я вас всех люблю.

1.Первая остановка «Волшебная»

Из - под снега расцветает,

Раньше всех весну встречает. (Подснежник)

А почему этот цветок называют подснежником? (ещё снег не успел растаять, подснежник уже пробивается, к солнышку тянется)

Какие это цветы? Опишите их.

За каждое слово дети кладут в копилку красивых слов фишки (квест-игра)

Нежные, красивые, первые, хрупкие, необыкновенные, ранние, весенние, белые, голубые, фиолетовые.

Народная примета гласит: «Первый цветок ломает ледок?». Как вы понимаете эту пословицу?

 (Дети объясняют смысл пословицы.)

Из земли подснежник вышел на рассвете.

Глянул боязливо: не сорвут ли дети?

Но сказали дети ласково: «Расти!

Мы тебя не тронем: всё должно цвести!»

Бегают ребята, по траве гурьбой,

И цветёт подснежник – нежный голубой!

Почему нельзя рвать эти цветы?  (Они занесены в «Красную книгу»)

Пальчиковая гимнастика:

Вырос высокий цветок на поляне (руки вверх)

Утром весенним раскрыл лепестки (ладошки - лодочкой)

Всем лепесткам красоту и питание (ладони соединить тыльной стороной)

Дружно дают под землёй корешки.  (Раскрыть пальчики)

Выставляется рисунок подснежников.

Дети, мы отправляемся дальше, на следующую полянку.

Давайте произнесём наши волшебные слова (Артикуляционная гимнастика повторяется)

2.вторая остановка «Солнечная»

 «Мать-и-мачеха».

Педагог даёт описание мать-и-мачехи, не упоминая названия растения, потом открывает картинку, продолжая рассказ.

Растёт этот цветок на открытых местах, это первое растение, которое накормит пчёл, шмелей своим нектаром  (сладким соком). У этого растения сначала появляются цветы, а после – листья. У него тонкий стебелёк, который покрыт пушком для того, чтобы защищать цветок от холода. Одна сторона листа – мягкая, тёплая, ласковая, как мать; другая – гладкая, холодная, как мачеха, отсюда и название цветка.

Мать – и-мачеха. (в «Лэпбук»)

На откосе, на лугу, босиком по снегу,-

Первые цветочки, жёлтые глазочки.

Это лекарственное растение,  его отвар помогает лечить кашель.

Опишите это растение:  маленькое, солнечное, жёлтое, лекарственное, полезное.

3.третья остановка «Музыкальная»:

«Вальс цветов» Чайковского, дети танцуют под музыку.

4.четвёртая остановка «Жёлтая полянка»

Золотой и молодой за неделю стал седой,

Спрячу – ка в карманчик бывший одуванчик.

Давайте и одуванчику подарим несколько красивых слов: какой он? (пушистый, золотой, круглый, воздушный, лекарственный). Отвар одуванчика помогает развитию аппетита, ещё из листьев одуванчика делают салат.

5.пятая остановка «Игровая»

Д/и:

«Как растет цветок»
Детям предлагается выложить картинки в последовательности роста цветка: семечко – росток из семени – побег – появление листочков – появление бутона – появление цветка – цветок завял – образование семян.

Д/И:

 «Что необходимо для роста цветов?»

Психогимнастика

 «Весенние цветы»
(Проводится под музыку Чайковского.)
Представьте, что вы – маленькие семена цветов. Вас посадили в землю на клумбе. Теплый солнечный луч упал на землю и согрел семена. Из них проросли маленькие росточки, совсем слабые, хрупкие, беззащитные. Но вот пригрело весеннее солнышко, и маленькие росточки начинают быстро расти. Вот росток, набрался сил, пробуравил землю и выбрался, наконец, на свежий воздух. Ваши листики подросли, стебель стал крепким, вы тянетесь к свету, к солнцу. Как хорошо! Вот на стебле появился маленький бутон. Он растет, набухает, и, наконец, разворачивает лепестки. Сначала лепестки кажутся немного помятыми, но вот они распрямились, и все вокруг увидели прекрасный весенний цветок.

6.шестая остановка «Сладкая»

Нарядные сестрички

 Весь день гостей встречают,

Мёдом угощают. (Медуница)

Рисунок медуницы размещается в «Лэпбуке». Медуница –  появляется ранней весной. На стебельке этого растения одни цветы темно-розовые, другие – сиреневые, третьи – ярко-синие. От какого слова происходит название этого цветка  (мед). Почему?                   (Потому что цветки этого растения наполнены сладким душистым нектаром).  Для каких насекомых нужен этот цветок? Медуница любит яркий солнечный свет. По окраске цветка пчелы сразу определяют, есть в нем мед или нет. В нераспустившихся бутонах розового цвета меда совсем немного. Когда мед накопится, цветок становится сиреневым, а когда увядает – синим. Из высушенных листьев и стебельков пьют чай при болях в горле, кашле.

Медуница, какая она? (сладкая, медовая, розовая, голубая, красивая, душистая, ароматная)

7.седьмая остановка «Белоснежная»

Посмотрите, какая красивая полянка у нас расцвела. Дети, кто знает название первоцвета, которое начинается со звука «л». (Ландыш)

Назовите ещё слова, которые начинаются со звука «л».

  (лодка, лыжи, лошадка, лампа, лак, ласточка, ласка)

Теперь скажите этот звук мягко (ль). Назовите слова, которые начинаются со звука ль.

(Лёд, лист, любовь, лицо, линия, лес)

Рисунок ландыша размещается в «Лэпбуке».

Заключительная часть:

Дети, вам понравилось наше путешествие?

Как называются цветы, которые первыми появляются весной?

Назовите первоцветы, которые вы знаете.

Почему нельзя собирать эти цветы в букеты?

Как называется книга, где вписаны редкие растения?

Давайте, теперь посчитаем, сколько фишек вы собрали в копилку красивых слов.

План-конспект проведения прогулки в старшей, подготовительной  группах.

по теме: «Деревья и кустарники».

Точки экологической тропы «Аллея выпускников», «Большие деревья»,«Кустарники».

Задачи:

Образовательные: Расширить представления детей о деревьях и кустарниках, учить их различать. Учить классифицировать деревья на лиственные и хвойные. Довести до детей значимость деревьев в жизни человека и животных.

Развивающие: Развивать память, мышление, воображение.

Воспитательные: Воспитывать  бережное отношение к природе.

Ход прогулки:

Ребята, послушайте загадку.    Нам в дождь и зной поможет друг,

                      Зелёный и хороший.

                                                  Протянет нам он сотни рук

                      И тысячи ладошек (Дерево)

Педагог: А как вы думаете, почему дерево назвали нашим зелёным другом?  (Помогает нам укрыться от жары и дождя, угощает нас вкусными плодами)

Педагог: Какие деревья вы знаете? (дети перечисляют).

Вы назвали разные деревья. Среди них есть и те, которые дают нам вкусные плоды – фрукты. Как называются такие деревья? (Фруктовые, плодовые).

Вы назвали деревья, у которых есть листья. Такие деревья называются лиственными. А если у деревьев вместо листьев иголочки – хвоя, как называются такие деревья? (Хвойные). Назовите хвойные деревья, которые растут на нашей экологической тропе. (Ель, туя, сосна, рябина, каштан, клён).

Педагог: Я очень люблю рябину. Вы тоже полюбите ее, когда узнаете о ней много интересного. Где чаще всего можно встретить рябину?

Дети: Рябина растет в лесу, около домов, вдоль улиц, в парке.

Педагог:  Почему люди сажают рябину около дома так, чтобы ее из окна было видно?

Дети: Чтобы ягоды есть. Чтобы любоваться ее красотой.

Педагог. Посмотрите на дерево, на его крону. Кудрявая рябина - так о ней поется в песнях. Красивы и ее листья, причем в разное время года. Сейчас они зеленые, скоро будут желтыми, багряными. Красива рябина и весной, когда она одевается в белый наряд. А еще за что любят рябину?

Дети:  Из ее ягод варенье варят, чай заваривают.

Педагог:  Кто еще любит ягоды рябины?

Дети:  Птицы: снегири, свиристели, вороны.

Педагог:  Рябине в народном календаре посвящен праздник - 23 сентября. С этого дня разрешается собирать и заготавливать ягоды на зиму. Но нельзя обрывать все гроздья - надо оставить и для птиц. Рябина, как считают в народе, оберегает от бед. Вот почему ее сажали под окнами. 

Ребята, давайте с вами рассмотрим дерево. Крепко держится дерево за землю. А чем же оно держится? (Корнями) А для чего ещё дереву нужны корни? (Оно корнями всасывает воду из земли, потому что для жизни дереву нужна вода). Эта вода – древесный сок поднимается по стволу к веткам, затем к листочкам. Значит, что есть у дерева? (Корень, ствол, ветки, листья). А что ещё нужно для нормального роста и развития деревьев? (Тепло, свет)

Ребята, посмотрите, какое прелестное растение.  Это гортензия – цветок древовидная гортензия. Похожа на куст, но нет, к кустам и деревьям никак не относится.

          У дерева один толстый ствол, а у куста – много тонких стволов; дерево выше кустарника.А какие ещё кустарники вы знаете? (Сирень, жасмин, смородина, малина).

 Мы вспомнили разные деревья и кустарники. Давайте с вами поиграем в игру игра

Игра «Четвёртый лишний»:

                   Сирень, малина, берёза, смородина;

                   Груша, слива, персик, ива;

Сосна, верба, кедр, ель;

Дуб, берёза, яблоня, тополь.

Можно использовать квест-игру:

Проходя по цветной дорожке называть названия деревьев, получать в награду листики - флаеры, на которые можно в конце прогулки «купить» угощение (миникарамельки).

Чтобы было красиво, было много зелени, в жару прохлады, хорошего чистого воздуха, дети, которые уходят  из детского сада в школу на память о себе сажают дерево от всей своей группы. Ребята учатся в школе, растут и помнят, что есть в детском саду дерево или кустарник, которое они посадили. Они растут и деревья растут. Потом можно прийти в садик и посмотреть каково их деревце, вспомнить, как они ходили в садик, как играли, увидеть воспитателей. По – этому деревья на тропе в Изумрудном городе, посаженные в ряд, называются «Аллеей выпускников».

Ребята, давайте с вами выясним, для чего нужны деревья человеку и животным?

-Дерево даёт нам тень в жару, дерево очищает воздух, из дерева делают карандаши,  мебель и бумагу, дерево радует своей красотой, из цветов деревьев пчёлы добывают мёд, из дерева люди делают дома и обогревают их дровами, дерево – это дом для многих птиц, насекомых, животных, дерево даёт вкусные и полезные плоды.

Опытническая деятельность:

Что за кольца на пне? Это годовые кольца. Свернуть туго лист бумаги, имитирующий ствол. Рассказать и показать детям как раскручивают ствол, чтобы развернуть древесину, сделать фанеру и затем сделать брус, доски, карандаши, спички.

Ребята, сегодня мы с вами узнали, какую большую роль в жизни человека и животных играет дерево. Но всегда ли человек бережно относится к деревьям. Послушайте рассказ о том, как черёмуха жаловалась на людей.

( Чтение рассказа Э. Шима «Черёмуха»).

Я приготовила карточки, на которых нарисовано, что можно, а чего нельзя делать по отношению к дереву. Давайте сделаем запрещающие знаки. То, чего нельзя делать, мы зачеркнём красным карандашом. Эти знаки мы повесим на веранде, чтобы они напоминали о бережном отношении к нашим зелёным друзьям.

Сюрпризный момент:

Ребята, Гном Весельчак  приготовил нам  сюрприз. Он оставил в своём домике чудесный мешочек. В нём плоды разных деревьев. Мы на ощупь определим, с какого дерева эти плоды и угостимся ими (сушёная рябина, черёмуха, калина, вишня, малина, смородина.

План – конспект проведения прогулки

по теме: «В гостях у феи Петунии»

Физминутка

Воспитатель читает текст, показывает движения, а дети повторяют за ним, выполняя движения согласно тексту

Вместе по лесу идем, не спешим, не отстаем.

 Сперва идем мы  не спеша,

Потом чуть быстрее,

А дальше – вприпрыжку.

Вот выходим мы на луг, тысяча цветов вокруг.

Наши яркие цветы распускают лепестки.

Ветерок чуть дышит, лепестки колышет.

Наши яркие цветы закрывают лепестки

 Головой качают, тихо засыпают. 

Музыкальная подвижная  дидактическая игра «Собери цветы по цвету»

Воспитатель заранее раскладывает вырезанные из бумаги цветы на ковре.

-   Дети, посмотрите, сколько много на полянке цветов. Какого цвета этот цветок? (желтого).

-  Правильно. А этот? (синего).

-  А вот этот? (красного).

- Давайте мы соберем цветы по цвету корзины.

- Красные  цветы - надо положить в красную  корзину ,  желтые цветы- в желтую корзину, о синие цветочки – в синию корзинку. А играть мы будем под музыку.

Воспитатель включает музыку., а   дети  выполняют задание .Примечание :игру можно повторить 2-3 раза

 Дидактическая игра « Какого цвета настроение?»

- Ребята, любое  эмоциональные состояния можно  связывает с символикой цвета. Как вы думаете,

каким цветом можно  обозначить   радостное настроение (красным, желтым)

-  Верно,  будут выбраны   цвета теплые, потому что они связаны с солнцем, яркими праздничными огнями, праздничными костюмами и т.д.

- А как вы думаете,  каким цветом можно  обозначить   грустное  настроение (синим )

- Верно. Грустное настроение у нас возникает, когда пасмурно, не светит солнце, холодно.  

Рисование «Эмоции» ( фломастерами два цвета: красный и  синий )

План - конспект проведения прогулки о теме:

«Ёлочки-сестрички»

(старшая  группа)

Цель и задачи:

 -   приобщать детей к экологической культуре;

 - расширять и углублять знания о хвойных деревьях, путём размышления;

 -   способствовать становлению потребности (желания) в общении с природой, умение заботиться о ней.

Активизация словаря: хвойные, ель, кедр, хвоя.

Материалы:   кукла-перчатка Заяц, маска лисы, маска волка, различные шишки.

 Предварительная работа:  беседа о хвойных деревьях, рассматривание  иллюстраций  на данную тему, художественное  слово.

П/и:  « Лиса, в норку!»

Цель: Ознакомить детей с играми родного края, растить детей физически крепкими, ловкими, учить регулировать дыхание во время бега, расширять кругозор, воспитывать чувство взаимопомощи, взаимовыручки, способствовать развитию крупной моторики, формировать эмоционально – волевую сферу.

П/и: «Волк во рву»

Цель:  Учить  по сигналу  перепрыгивать через ров и обратно                                                           Развивать быстроту, ловкость, выносливость.

Ход  прогулки:

Воспитатель. Ребята, мы сегодня  с вами отправимся на экскурсию в Изумрудный город и посмотрим, что изменилось с приходом зимы.                                              

На улице холодно, на наш девиз « На природу в любую погоду»!

Остановка  возле  елочки (под елочкой – зайчик).

 - Вот так встреча, здравствуй зайчишка – братишка!

Заяц (голосом воспитателя):

Я живу в лесу густом

Под еловым кустом.

Слышал, говорили волки,

Про смешные чудо – ёлки.

Ребята, а вы знаете загадки  о ёлке?

Загадки:

- Зимой и летом одним цветом?

- Что за дерево зимой и летом зелёное?

П:                                  «Её всегда в лесу найдешь

                                        Пойдешь гулять и встретишь.

                                        Стоит колючая, как ёж,

                                        Зимою в платье летнем».

                                                                        ( Ель)

- Какие виды деревьев вы знаете? Как называются деревья, у которых иголочки?   (хвойные, лиственные…)

- Какие хвойные деревья вы знаете?   (ель, кедр, пихта, сосна)

- Ребята, скажите, чем отличаются хвойные деревья от лиственных? (иголками и листочками) Давайте сравним маленькие ёлочки с маленькими соснами.

- Какую пользу приносят деревья?  (очищают воздух, имеют лечебные свойства (веники для бани пихтовые), изготавливают лекарства (хвойное масло).

- А что является домом для ёлки?  (лес)

- Что происходит с деревьями в конце осени, начале зимы?  (засыпают – готовятся к зиме)

- С какими животными дружит ёлочка?   (белочка, заяц, лиса, ёж, бурундук)

- У ёлочки семена созревают в шишках, которые служат пищей для животных. Кто-то находит на ёлочке пищу, а кто-то дом  (зайчик)

А что будет, если ёлку срубят для украшения дома, на Новый год? (животные лишаться жилья и пищи). Но ёлки надо прореживать, чтобы ёлкам не было тесно. Ёлки  рубят как раз  на Новый год? Самим ёлочкам не больно  по - этому, рубят только зимой. 

А сейчас мы  поиграем в хороводную игру «Цепочка» - у нас на участке много разных деревьев и мы их будем называть, а зайка послушает.

Мы деревьев много знаем, дружно называем: …….(перечисляют)

П: Ой, а наш зайка всего боится. Кого боится зайка в лесу? (лисы, волка, охотника).

Ребята, приходили зимой к ёлке, злые ……(волки)

Подвижная игра    «Волк во рву»

ТРУД в природе.

Цель:  Воспитывать гуманно – деятельное отношение к деревьям.

П: Чтоб  деревьям было теплее, мы с вами соберем снег в лунки к деревьям, так как снег сохраняет корни деревьев от холодных ветров и морозов.  Дети вместе с воспитателем прикрывают корни деревьев снегом.

П: Вот и подходит к концу наша прогулка.

     И деревья говорят  нам: «Не грустите, друзья! Пришла пора сна и отдыха. Уже зима укрыла нас белым снежком, и мы уснем до весны. До новых встреч! До свидания!»

Предложить детям подойти к своему любимому дереву, обнять его, еще раз рассмотреть его.

С.Михалков  «Елочка», «День рождения елочки»

З.Александрова  «Птичья елка»

План – конспект проведения прогулки

по теме: «Животные леса»

(составление описательных рассказов)

 (образовательная область – коммуникация) ст. гр.

Задачи:

-Обобщить представления детей о диких животных, об их внешнем виде, способах питаниях, способах защиты о врагов.

-Закрепить навыки культурного и  безопасного поведения в зоопарке.

-Развивать внимание, сообразительность, умение читать графическую схему, анализировать  и составлять рассказ, опираясь на нее, составлять описательный  рассказ о животном из 7-10 предложений.  Упражнять в умении строить описание логично, последовательно (без повторов).

- Упражнять в использовании прилагательных, глаголов, характеризующих животного.

- Закрепить знание детьми структуры рассказа.

-Развивать память, внимание, наблюдательность, логическое мышление, умение анализировать, выделять лишний объект.

-Закрепить представление о геометрических фигурах, умение анализировать расположение фигур и соотносить с предложенным изображением.

- Развивать умение выслушивать ответы товарищей, дополнять их.

- Воспитывать интерес к жизни животных, любовь, бережное отношение к ним.

Интеграция областей: «Коммуникация», «Социализация», « Безопасность», «Познание», «Художественная литература».

Предварительная работа:

*Беседы о животных, птицах, рыбах.

*Загадывание загадок.

*Рассматривание картинок, иллюстраций, фотографий детей с животными.

*Д/и: «Кто где живет?», «Собери семью», «Кто лишний?»,«Слова наоборот»,«Скажи, какой?»,«Чей хвост, чья голова?»

*Чтение: р. н. с. «Хвосты», «Лиса и волк», Л. Толстой «Зайцы», К. Чуковский  «Топтыгин и лиса».

*Экскурсия детей с родителями в Московский зоопарк.

Словарная работа:

Существительные: медведь – медведица-медвежонок и т.п., хищник, вольер, клетка, террариум, мех, шкура, логово, нора, берлога, дупло, экскурсовод.

Прилагательные: травоядный, дикий, густой, теплый, пушистый, пугливый, косолапый, зубастый.

Глаголы: прятаться, щелкать, рычать, выть, нападать, убегать, бросаться, добывать.

Методы и приёмы:

Словесный: художественное слово, вопросы, объяснение, указания, пример ответа товарища;

Наглядный: иллюстрации, картинки, фото, билеты для автобуса, схема-модель описания дикого животного - мнемотаблицы.

Практический: составление описательных рассказов.

Игровой: игровая ситуация, д/ и и др.

Оборудование:  «кабина экскурсионного автобуса, ав.билеты для поездки в зоопарк, набор картин или фигурки диких животных (приём – моделирование) – белка с бельчатами,  ёж с ежатами,  медведь с…, волк с…, лиса с… , лось с…, олень с…, бобр с…, рысь с… и  др. ,схема для составления описательного рассказа, карточки для игры «Четвертый лишний».

Ход  ООД:

-Ребята, сегодня мы с вами отправимся  на экскурсию. А куда – догадайтесь:        (Педагог загадывает загадку).

Где живут эти птицы и звери?

Угадайте вы поскорее.

В вольерах, клетках и пруду

Я вновь туда гулять пойду.      (зоопарк)

П: выставляет фото зоопарка.

-  На чем мы поедем в зоопарк? ( Ответы детей)

-Да. Мы поедем на экскурсионном автобусе. А что мы должны сделать, прежде чем занять места в нём? (Ответы детей).

-Правильно. Нужно купить билеты. Вот ваши билеты, они не совсем обычные. Что на них нарисовано?(Ответы детей).

-Посмотрите внимательно и запомните, какие геометрические фигуры нарисованы на вашем билете. А на стульчиках из таких  же фигур составлены разные животные. Выберите  то животное, которое состоит из фигур, нарисованных на вашем билете. Занимайте свои места.

Педагог проверяет, как дети справились с заданием.

-Молодцы, хорошо справились с заданием.

Звучит песня «Веселые друзья». Дети подпевают.

- Прежде чем начнется наша прогулка по зоопарку, давайте вспомним правила поведения в зоопарке.

(Ответы детей).

(НЕ кормите. НЕ дразните. НЕ пугайте животных. НЕ бросайте ничего в животных. НЕ заходите за ограждение. НЕ прислоняйтесь к  нему. НЕ просовывайте руки.

Соблюдайте чистоту и тишину).

-  Вы хорошо знаете правила поведения в зоопарке.

- Мы прибыли в зоопарк и сейчас совершим экскурсию по зоопарку. Каждый из вас будет экскурсоводом - рассказывать о  каком-то животном.

-Сегодня мы побываем в той части зоопарка, где живут животные наших лесов. Назовите животных, которые здесь живут. Как их можно назвать, одним словом?         ( Дикие. Живут в лесу)

Чтобы рассказ получился интересным, мы будем пользоваться вот этой схемой.

–Как называется животное? Какое это животное? (дикое, домашнее) Это кто?  Это волк. Он дикое животное. Это начало рассказа.

-Где  живет?  (в логове)

-Какого размера? (белка маленькая, а медведь большой)

- Ребята, скажите, где в природе живет бурый медведь?

- Чем питается?

-Почему его назвали «медведь»? (мед ведает, т.е. находит и разведывает мед).

- Что он делает осенью,  зимой? (Ответы детей)

(Справка. Медведь живет в лесу – хозяин леса, самый сильный из зверей, медведб хищник. Хотя его основная еда - мёд, орехи, ягоды, грибы, коренья и мелкие грызуны, он может напасть и на крупного зверя. Осенью медведь нагуливает жир и делает запасы на зиму: почти полгода предстоит провести в берлоге – зимой там появляются на свет медвежата).

-Какая у него шерсть? (по длине, на ощупь и по цвету)  У волка шерсть мягкая, пушистая,  длинная, серого цвета)

-Какой у него хвост? (У белки хвост пушистый, а у льва гладкий )

-Чем питается? Хищный или травоядный? Лиса хищная.  Она питается  мышами, зайцами, курами.  И в конце рассказа мы ответим на такой вопрос:

-Как защищается от врагов? ( У лося  - рога, рыси - когти)

Воспитатель предлагает рассказать 1-2 детям о животных.

- А сейчас давайте превратимся в животных и покажем, какие они.

Физкультминутка.

 Ходит по лесу медведь (ходьба медведя)

Хочет сесть и посидеть.

Где ж такое место есть, (разводят руками перед собой)

Чтобы мог медведь присесть?

То высок пенек, (правая рука перед грудью)

То торчит сучок, (левая рука на поясе, правая сжата в кулачок, указательный палец торчит)

То мокрый мох, ох! (развести руками перед собой)

То низкий пень, (присесть)

Ту густая тень (руки поднять)

Нет хорошего местечка! (взяться за голову)

Эта сказка о медведе, о медведе привереде!

  Далее еще 2-3 ребенка составляют рассказы.

Дети описывают животное, которое видят на картинке или картине…

 После каждого рассказа педагог дает мотивированную оценку детских рассказов. Если ребенок затрудняется, воспитатель дает образец.

-Послушайте, как я опишу животное. ( Образец педагога может быть в конце или в середине ситуации)

- Вот и закончилась наша экскурсия по зоопарку. Давайте вспомним, кого мы видели в зоопарке. (Ответы детей).  Директор зоопарка подарил нам

игру « Четвертый лишний».

Хотите поиграть в неё?

- Вам понравилась экскурсия в зоопарк? (Ответы детей)

- А что вам понравилось больше всего? (Ответы детей)

 - А вы бы хотели здесь еще раз побывать? (Ответы детей)

-Сегодня, дети, вы много узнали и увидели нового и интересного. Придёте домой, обязательно расскажите своим родителям и попросите своих пап и мам, чтобы они с вами сходили в настоящий зоопарк, где много-много разных ещё вам неизвестных животных.

-А теперь садитесь в автобус. Нам пора домой.

Игровое упражнение «Сколько платочков у енота», место проведения – «Привал для туристов» - зона отдыха на экологической площадке Изумрудного города)

П:

-Ребята, посмотрите скорее направо! Здесь сидит енот и сушит платочки на веревочке.

Игрушка енота – кукла на руке «Енот Ральф» - элемент театрализации.

- Сколько платочков сушится на веревке? (Много.) 

- Какого они цвета? (синие, красные, зеленые)

- Одинаковые ли платочки по форме? (Круглые, квадратные, треугольные.) 

- Ребята, а что можно сказать о количестве круглых и квадратных платочков: поровну ли их? (нет)

- Как это можно узнать? Давайте попробуем выяснить.

Педагог предлагает выложить в ряд платочки круглой формы.

 А под ними под каждый круглый платочек дети выкладывают  платочек квадратной формы

- Каких платочков больше: круглой или квадратной формы? (Круглой)

- Каких платочков меньше: квадратной или круглой формы? (Квадратной)

- Как сделать так, чтобы платочков круглой и квадратной формы стало поровну?

- Посмотрите, чтобы круглых и квадратных предметов стало поровну, можно к квадратным платочкам положить ещё один или от круглых платочков один убрать. Как мы поступим? (Уберем один платочек круглой формы)

- Давайте сделаем так, чтобы платочков стало поровну, (дети предлагают убрать  один платочек.

- Молодцы!

План – конспект проведения прогулки по теме:

«Муравьишкин  домик» (насекомые)

Наблюдение за формой муравейника и внешнего вида муравья на экологической тропе.

Чтение  произведения В. Бианки «Как муравьишка домой спешил»

Цели:

·         закреплять знания о муравьях.

·         воспитывать интерес к исследовательской работе.

Ход наблюдения:

Воспитатель загадывает детям загадку, предлагает отве­тить на вопросы.

Он работник настоящий,

Очень-очень работящий.

Под сосной в лесу густом,

Из хвоинок строит дом (муравей)

·         Какую пользу приносят муравьи людям и лесу? (унич­тожают вредных насекомых)

·         Кто из лесных жителей любит полакомиться муравьями и их личинками? (медведь, дятел)

Муравейником правит муравьиная принцесса. В молодости у нее были небольшие крылышки, и она любила порезвиться и полетать. Но, став матерью большого семейства, муравьиха  отгрызает себе крылья, и с этих пор живет в муравейнике. Она откладывает яйца, из которых позже появляются личин­ки. Заботу о подрастающем поколении берут на себя рабочие муравьи - они кормят и ухаживают за личинками. Охраня­ют муравьиный терем муравьи-солдаты, это бесстрашные за­щитники крепости. Муравьи - хищники, уничтожают мно­жество насекомых.

·         А где живут наши муравьи? (муравейник находится в земле под песком)

Давайте понаблюдаем, как муравьи работают. Они полза­ют по дорожкам, которые прогрызли в асфальте.

 Исследовательская деятельность

Одну дорожку засыпать песком и посмотреть, что муравьи будут делать, вторую — сахарным песком, посмотреть, как муравьи будут его собирать.

Ответить, кто же самый сильный на земле?

Труд в природе - очистка участка от старых листьев.

Цель: продолжать учить трудиться попарно.

Подвижная игра «Живой лабиринт».

Цели и задачи:

·         учить делать широкий круг.

·         тренировать слаженность коллективных действий, бы­строту реакции и смекалки.

Индивидуальная работа     «Прыг да скок».

Цель: развивать умение прыгать на левой и правой ноге.

Наблюдение за насекомыми, использовать приём  «моделирование» (муляжи насекомых для близкого рассматривания)

Цели и задачи:  уточнить содержание понятия «насекомые».

·         научить сравнивать их по существенным общим при­знакам.

Ход наблюдения:

Кто они? Откуда? Чьи?

Льются черные ручьи:

Дружно маленькие точки

Строят дом себе на кочке.

Воспитатель загадывает детям загадки, проводит беседу, предлагает ответить на вопросы.

                       Худ да тонок,

                       Голосом звонок,

                       Летит - распевает,

                       Сидит - кусает.

                       Кто его убьет -

                       Свою кровь прольет. (комар)

На ромашку у ворот

Опустился вертолет -
Золотистые глаза.

Кто же это? (стрекоза)

                       На большой цветной ковер

                       Села эскадрилья —

                       То раскроет, то закроет

                       Расписные крылья. (бабочки)

 Как одним словом называются отгадки? (насекомые)

 Каких еще насекомых вы знаете? (гусеницу)

Только насекомое имеет тело, состоящее из двух-трех час­тей и трех пар ног. У взрослого насекомого тело состоит из трех частей: голова, грудь и брюшко. На голове - пара уси­ков, служащих для осязания и обоняния. У большинства на­секомых одна пара сложных глаз, состоящих из множества крошечных глазков. Все насекомые имеют три пары членис­тых ног, прикрепленных к груди. Ноги насекомых выполня­ют различные функции. На них может быть маленький кар­машек для сбора пыльцы.

·         Какие насекомые опыляют цветы? (пчелы.)

Какие изменения происходят в жизни насекомых вес­ной? (весной из яиц развиваются личинки, которые

·         ведут самостоятельную жизнь: активно питаются, растут и развиваются.

·         Где живут насекомые? (в саду, на дереве, у водоемов.)

·         Как защищаться от насекомых?

·         Чем питаются насекомые?

·         Как они передвигаются?

·         Как насекомые спасаются от врагов? (имеют отпугивающую окраску, острое жало, выпускают едкую пахучую жидкость)

·         Какие насекомые приносят пользу? (пчелы, бабочка-шелкопряд, муравьи)

·         Какие изменения происходят в жизни насекомых осе­нью? (они забиваются в укромные места и засыпают на зиму)

·         Как полезные насекомые спасают сады и леса от вреди­телей насекомых?

·         Есть ли у комаров уши? (уши у комаров-самцов находят­ся в усах, не такие как у человека, но с помощью этого органа слуха комар-самец находит по звуку свою подружку)

·         Почему комаров называют вредными насекомыми? (они разносчики опасных болезней)

Исследовательская деятельность:

Найти божью коровку и определить ее название (пояснение педагога о том, что означают пятна на спине насекомого)

Найти тропу муравья.

Трудовая деятельность:

Очистка участка от мусора и снега.

Цель: воспитывать желание оказывать помощь взрослым.

Подвижные игры :

«Перелет пчел»

 Цели и задачи:

Учить бегать по всей площадке, не стоять у стенки.

Влезать на свободное место, уступая друг другу.

Влезать до конца, не спрыгивая, развивать ловкость, внимательность.

Рассказывание по иллюстрациям или чтение  произведения В. Бианки «Как муравьишка домой спешил»

Цели и задачи:

Обобщать представление о многообразии насекомых.  Закрепить знания о внешнем строении, о полезных насекомых.  Закрепить умения классифицировать их.

Учить изображать шмелей и муравьёв, передавая их внешний вид и движение.

Воспитывать интерес к насекомым, бережное отношение к ним.  Воспитывать навыки сотрудничества сотворчества со сверстниками.

План-конспект проведения прогулки по теме:

«Про капельку  воды»

(средняя и старшая группы)

Цель: учить детей подбирать прилагательные и глаголы к существительным; замещать при отборе требуемого количества предметов (без использования счёта), устанавливая взаимно однозначное соответствие. Закреплять знания детей о значимости воды в жизни человека, в природе. Создать целостное представление о воде как о природном явлении. Обогащать и активизировать словарь. Развивать связную и диалогическую речь, внимание, память, мелкую моторику, познавательный опыт поведения в природе в определённой ситуации, умение сотрудничать в ролевом взаимодействии (библиотекарь – читатель). Воспитывать бережное отношение к воде.

1. Рассуждения о воде:

—  Дети, сегодня мы с капелькой отправляемся в путешествие …

— Ой, кто это здесь кричит? (рыбка)

— Почему рыбка просит о помощи? (пруд высох и рыбке тяжело без воды)

— Что же делать? (помочь рыбке)

— Каким образом? (переселить в пруд с водой)

— С помощью чего мы это сделаем? (с помощью сачка)

— А кому ещё нужна вода?

— Может ли человек прожить без воды?

Конечно же, вода необходима всему живому, без воды не было бы жизни на нашей Земле.

— Где и как человек использует воду? (демонстрация плаката)

2. Игровая деятельность:

Словесная игра «Где же ты, капелька, бываешь?» (с мячом)

— Где же путешествует капелька воды? Назовите эти места.

(лужа, ручей, пруд, речка, озеро, море, океан, снег, лёд, сосульки, дождь, пар)

Словесная игра «Что может делать вода?»

(бежать, течь, капать, литься, бушевать, замерзать, испаряться, загрязняться, капать, шуметь, журчать)

Словесная игр: «Какая бывает вода?»

(прозрачная, бесцветная, солёная, кислая, сладкая, холодная, тёплая, горячая, простая, чистая)

3. Физкультминутка:

Вы слыхали о воде?

Говорят она везде!

В луже, в море, в океане

Ив водопроводном кране…

Раз, два – всем нужна вода,

Три, четыре, пять – будем воду охранять.

— За что нам природа сегодня может сказать «спасибо!»? (за спасение рыбки)

— Ой, ребята, посмотрите, сколько капелек-друзей у нас, как напоминание о бережном отношении к воде.

Закрывай покрепче кран, чтоб не вытек океан.

Воду попусту не лей, дорожить с водой умей.

— Ну, берите своих друзей и возвращаемся домой

План-конспект проведения прогулки по теме «ВУЛКАН»

(подготовительная к школе группа)

Оборудование и материалы:

ЭОР, фотографии вулканов, изображение римского бога Вулкана, репродукция картины К.Брюллова "Последний день Помпеи",  кусочки пемзы, обычные камушки и миски с водой на каждого ребенка, модель вулкана, картинки с изображением вулканов,

карта России;

поддоны, картон, клей, сода, уксус, сухая красная краска, моющая жидкость,

листы бумаги, цветные карандаши (для фиксации наблюдений);

чайные ложки, пипетка…

Ход:

П: Ребята, сегодня почтальон принес необычную посылку, предлагаю вам открыть ее и посмотреть, что лежит в посылке. ( В посылке аудиокассета с записью рассказа о вулканах Для аудио записи: Вулканы образно называют огнедышащими горами. Происходит от имени древнеримского бога огня Вулкан. Извержения вулканов - опасное для людей явление. Вулкан представляет собой гору, в верхней части которой имеется углубление - вулканический кратер, а в толще проходит канал, называемый жерлом. Он ведет в особую камеру - очаг магмы. Вулканы бывают действующими, спящими и потухшими).

 Прослушав рассказ, дети отвечают на вопрос: Ребята, вы догадались, о чем пойдет речь на нашем занятии? (ответы детей)

(Иллюстрация с изображением вулкана)

В некоторых местах на земле есть необычные горы. Когда они "спят" они мало отличаются от других гор, но стоит им проснуться, и тогда из их вершин вырываются пламя и раскаленные камни. Они окутываются дымом, звучат взрывы, по склонам течет раскаленная жидкость-лава, настоящий огненный поток. Вулканы извергаются. Такие горы есть и у нас в стране, на Камчатке (картинка с изображения вулкана). Вулканы делятся на действующие, спящие и потухшие (показать изображения: извержение вулкана - это действующий вулкан; озеро в кратере потухшего вулкана).

Почему же они так называются? Вулканом звали римского бога огня и покровителя кузнецов (изображение римского бога Вулкана). Ребята, древние римляне верили, что кузница этого бога находится под горой на острове в Средиземном море. Когда бог Вулкан ковал металл, в своей кузнице, извергались вулканы, и лилась горячая раскаленная лава. Лава - это расплавленная масса. Температура внутри земли такая высокая, что плавятся даже твердые камни. Когда лава застывает, образуются новые камни. Лава поднимается по жерлу вулкана. Доходит до кратера и выходит на поверхность (схема строения вулкана на экране).

Прежде чем, мы перейдем к несложному опыту с извержением вулкана, сначала я расскажу вам одну легенду о вулкане.

"Жил на свете бог по имени Вулкан. И нравилось ему кузнечное дело: стоять у наковальни, бить тяжелым молотом по железу, раздувать огонь в горне. Построил он себе кузницу внутри высоченной горы. А гора стояла прямо посреди Средиземного моря. Когда Вулкан работал молотом, ковал металл, в своей кузнице, извергались вулканы, и лилась горячая раскаленная лава. Лава - это расплавленная масса. Температура внутри земли такая высокая, что плавятся даже твердые камни. Когда лава застывает, образуются новые камни. Лава поднимается по жерлу вулкана. Доходит до кратера и выходит на поверхность (схема строения  вулкана)  гора дрожала от верхушки до основания, а грохот и гул разносились далеко вокруг. Из отверстия на вершине горы с оглушительным ревом летели раскаленные камни, огонь и пепел. "Вулкан работает", - со страхом говорили люди, и уходили жить подальше от этого места. С тех пор, люди, все огнедышащие горы стали называть вулканами". Интересная легенда. Давайте, ребята, рассмотрим с вами картинки с изображением вулканов. Посмотрите, это на вид обычная гора называется она спящий вулкан, а это та же самая гора только с извергающейся из нее лавой, огнем, дымом - это действующий вулкан. Посмотрите, какой формы вулкан, на что он похож?

Дети: Похож на пирамиду, конус.

П:Правильно, ребята, вулкан конусообразной формы. Обратите внимание на его верхнюю часть, на что она похожа?

Дети:

-На большую яму, воронку.

П: Верно. Вершина горы, из которой извергается вулкан, называется кратер вулкана.

-Кратер вулкана - это огромная чаша с крутыми склонами, а на дне - красновато - оранжевая пасть - это жерло, дыра, уходящая глубоко в землю. Огненная жидкость, выходящая из вулкана, называется лавой.

Вам бы хотелось одним глазком взглянуть на извержение вулкана.

Дети: Да, хотим.

Физкультминутка:

П: Ребята, предлагаю вам немного поиграть. Слушайте и будьте внимательны.

Цель игры – первым добраться до «вулкана», не наступить при этом в «лаву», то есть полю, а перебраться по камешкам. Перед тем как отправиться в путь, попросите детей надеть воображаемые защитные костюмы, объясняя, что лава очень горячая, а газы, выходящие из недр вулкана, могут быть чрезвычайно ядовитыми.

Сюрпризный момент-экспериментирование.

Предлагается внести готовый или сделать самим модель вулкана. Детям предлагается его разбудить.

П: Ребята , давайте склеим из картона конус, это будет основание вулкана.

П: Я покажу, как происходит извержение.

Помещается  в пластиковую бутылочку  вода, чайную ложка лимонной кислоты, немного красной краски и 5 капель моющей жидкости. А теперь внимание!

(заливает его в "жерло" вулкана. Наблюдаем "извержение " вулкана.)

Добавляется 2 чайные ложки пищевой соды. Посмотрите, что происходит? Химическая реакция.

П:Ребята, разные вулканы извергаются по-разному. Иногда они как- будто взрываются, выбрасывая магму вверх и в стороны. Огромная гора сотрясается от страшного грохота, огромный столб дыма и пепла поднимается над ней, каменный дождь обсыпает склоны гор. А бывает, лава вытекает "спокойно". У нас в стране есть много вулканов. Почти все они находятся на Дальнем Востоке, Камчатке, Курильских островах. Давайте найдем их на карте России.

(На столе стоят миски с водой, камни и кусочки пемзы на каждого ребенка).

П: Ребята, сегодня мы вместе с вами будем исследовать пемзу-камень вулканического происхождения. Рассмотрите внимательно пемзу и сравните ее с обычным камнем.

Д: в пемзе очень много дырочек.

П: а как вы считаете эти дырочки пустые или в них что-то есть?

Д: в дырочках спрятался воздух, поэтому пемза легче, чем обычный камень.

П: очень хорошо, но следует проверить ваши предположения: опустите кусочки пемзы в миску с водой. Есть ли пузырьки? Плавает или тонет пемза? Почему?

Дети делают открытия: пемза - камень, в котором много дырочек, в которых скапливается воздух. Пемза не тонет, а плавает на поверхности воды.

П: Ребята, как вы считаете, сегодня происходят извержения вулканов? (мнения разделились). Посмотрите внимательно на картинки (фотографии извержения вулканов на Камчатке и в Индонезии) Ребята, и в наше время происходят извержения вулканов в разных частях нашей планеты, доказательством этому являются фотографии, которые вы видите (можно использовать ЭОР)

П: Ребята, скажите об извержениях вулканов мы откуда можем узнать?( из информационных программ телевидения, интернета…)

ИЗВЕРЖЕНИЕ  ВУЛКАНА и вытекающей из неё лава, является причиной страшного бедствия – лесного пожара. От дыма лесных пожаров нечем дышать. Огонь пробирается глубоко в землю и губит корни деревьев и трав, а так же деревни, города. А кому нужны деревья в лесу?

-Белке (она строит гнездо в дупле дерева и находит в лесу пищу)

-Птицам (строят гнезда на деревьях, находят пищу)

-Насекомым (гусеницы, жуки поедают листья, древесину, муравьи строят муравейник).

- Животным (кабанам нужны желуди с дуба, медведь питается плодами и ягодами, устраивает под деревьями берлогу, лоси питаются листьями и побегами с деревьев, заяц зимой питается корой деревьев).

Поэтому каждое дерево, каждый куст и травинку нужно беречь, и прежде всего от огня. Ведь лес человеку – самый щедрый друг.

-Что дарит лес человеку? (красоту, приходи и любуйся сколько хочешь).

Без леса не было бы кислорода – источника нашей жизни.

-Что еще дает лес человеку? (бревна для дома, доски для мебели, дрова для печки, грибы, ягоды, орехи, все не перечислишь).

Дерево, трава, цветок и птица

Не всегда умеют защититься.

Если будут уничтожены они

На планете мы останемся одни.

                                                       (Д.Радович).

План-конспект проведение прогулки по теме: «Белка» - видовая точка №12

Чтение Бианки  «Как звери к зиме готовятся».

 Задачи:

1.Познакомить детей с произведением.

2.Закрепить знания детей о диких животных.

3.Учить детей мыслить логично, ставить вопросы, делать правильные умозаключения.

4.Развивать у детей речевую активность, творческое воображение, наблюдательность, смекалку; воспитывать интерес к природе.

Материал:

Иллюстрации  с изображением животных, фигурка белки, прикреплённая к дереву в «Изумрудном городе» (экологическая тропа)

 Ход занятия:

 Вступительная беседа.

Загадки:

 Воспитатель загадывает загадки о диких животных.

 В лесу петлял комочек меха,
Чем доводил зверей до смеха.
А ты возьми и угадай-ка
Кто всех смешил? Конечно, … .
(ЗАЙКА)

Есть в лесах могучий зверь,
Ты, сынок, уж мне поверь!
Ест малину, любит мёд.
Кто, его мне назовёт?
(МЕДВЕДЬ)

Как-то видел я в лесу
Тёмно-рыжую красу.
По ветвям она скакала,
Видно шишки там искала.
(БЕЛКА)

Мои ушки на макушке:
Длинные, большие,
Чтоб лису услышать мог
Даже не в тиши я.
(ЗАЯЦ)

Очень хитрая она:
Съела в сказке колобка,
Кур ворует, петухов.
Кто назвать её готов?
(ЛИСА)

Какое сейчас время года? Осень.

Назовите приметы осени (На улице холодно, солнце слабо греет, часто идут дожди, на деревьях желтеют и опадают листья, люди надевают теплую одежду, птицы улетают в теплые края, звери готовятся к зиме).

Давайте вспомним, как звери готовятся к зиме. 

Как заяц готовится к зиме? Меняет серую шубку на белую.

Как медведь готовится к зиме? Ложится спать в берлогу.

Как белка готовится к зиме? Готовит запасы орехов, грибов, ягод.

Как ежик готовится к зиме?

Эмоциональная гимнастика:

 "Вокруг себя обернись и в зверя превратись".

Дети изображают поведение животных: злой, сердитый волк, трусливый зайчик, хитрая лиса, встревоженная белочка.

Предложить детям прослушать произведение  Бианки.

« Как звери готовятся к зиме»

В лесу каждый готовится к зиме по-своему.

Кто мог, улетел от голода и холода на крыльях. Кто остался, торопится набить свои кладовые, заготовляет запасы пищи впрок.

Особенно усердно таскают его короткохвостые мышки-полёвки. Многие из них вырыли себе зимние норы прямо под хлебными скирдами и каждую ночь воруют зерно.

К норе ведут пять или шесть дорожек, каждая дорожка — в свой вход. Под землей — спальня и несколько кладовых.

Зимой полёвки собираются спать только в самые сильные морозы.

Белкина сушильня.

Белка отвела под кладовую одно из своих круглых гнёзд на деревьях. Тут у неё сложены лесные орешки и шишки. Кроме того, белка собирает грибы — маслянки и берёзовики. Их она насаживает на обломанные сучочки сосен и сушит впрок. Зимой она будет бродить по ветвям деревьев и подкрепляться сушёными грибами.

Прячутся.

Холодно становится, холодно! В пруду вода мёрзнет.

Хвостатый тритон ушёл из пруда в лес и забился под кору гнилого пня.

Лягушки ныряют, забиваются в ил. Змеи зарываются под корни и мох.

Голодно становится, голодно!

Летучие мыши прячутся в дупла, пещеры, на чердаки. Им уже нечего есть, скрылись бабочки, мухи, комары.

Растолстевший барсук всё реже выходит из тёплой и чистой своей норы.

Муравьи закупоривают входы-выходы своего высокого города. Жмутся в кучи в самой глубине его, где потеплее.

Рыбы стаями громоздятся в омутах и глубоких подводных ямах.

Мороз не велик, а зевать не велит — как грянет, разом зима скуёт землю и воду льдом. Куда тогда денешься?

Беседа по прочитанному.

О чем говорится в произведение?

Как звери готовятся к зиме?

Кто из зверей делает запасы?

Кто из обитателей леса впадает в спячку?

Дидактическая игра  «Что изменилось?» (выставляются несколько животных; одно убирается)

Подведение итогов занятия.

План – конспект проведения прогулки

по теме: «Наблюдение за ветром»

Цели:

продолжать учить определять силу ветра.

расширять знания детей о неживой природе.

Ход наблюдения:

Педагог загадывает детям загадку, предлагает ответить на вопросы.

Летит без крыльев и поет,

Прохожих задевает,

Одним проходу не дает,

Других он подгоняет. (Ветер)

-   Как образуется ветер? (Воздух нагревается от земли, поднимается вверх, а холодный воздух опускается вниз. Такое передвижение воздуха создает ветер.)

- Какие бывают ветры по силе? (Сильные и слабые)

- Как называются сильные ветры? (Ураган, тайфун, смерч)

- Сегодня есть ветер? Какой он по силе? Исследовательская деятельность

Определить направление ветра с помощью компаса и флюгера. (Куда повернул флюгер — оттуда и ветер, а по стрелке компаса определяется сторона света)

Как определить силу ветра? (С помощью листа бумаги и секундомера)

Как определить с какой стороны дует ветер? (С помощью компаса: если с севера — холодный, если с юга — теплый)

Трудовая деятельность

Уборка участка от веток и камней, использовать веерные грабли.

Цель: 

продолжать учить работать сообща, получать радость от выполненной работы.

Подвижные игры

«Коршун и наседка»

Цели:  

учить слушать команды воспитателя.

развивать внимание.

«Ветер»

Цели:

 закреплять представления о связях в природе.

учить внимательно слушать команды воспитателя.

Индивидуальная работа:

Упражнение с мячом.

Цель: 

продолжать бросать мяч вверх, о землю, ловя его обеими руками.

План – конспект проведения прогулки

по теме: «Метеоплощадка»

Определение погоды

Цель:

Доступно и интересно научить детей определять состояние погоды.

Выяснить с детьми для чего нужен прогноз погоды и как его использовать.

Задачи:

Углубить представления об изменениях в природе познакомить из чего складывается погода.

Форма проведения:

Развивать умения наблюдать за явлениями неживой природы.

Привлечь внимания к окружающим природным объектам.

Развивать умение видеть красоту окружающего природного мира, разнообразия его красок и форм.

Цель:

Формировать представление о четырех частях света.

Задача:

Познакомить с компасом.

Обучать детей работе с компасом.

Формы и место проведения:

Занятия в экологической лаборатории.

Беседа - путешествие по глобусу.

 Занятия в экологической лаборатории.

Дидак. Игры «Найди по заданному направлению».

Ориентация с компасом на местности.

Определение частей света относительно детского сада

«Приборы – помощники»

Название мероприятия: 

Какие бывают термометры?

Задачи мероприятия:

Уточнить представление о термометрах, познакомить с водным и напочвенным термометрами, упражнять в измерении температуры воздуха ,воды, почвы

Формы и место проведения:

 Занятие в экологической лаборатории.

Измерение температуры воды, воздуха, почвы.

Название мероприятия:

Чем измерять скорость ветра?

 Задачи мероприятия:

Познакомить с приборами для определения скорости ветра- анемометром.

Помочь усвоить алгоритм снятия показателей .

Побуждать высказывать свои предложения о погоде на сегодня.

Формы и место проведения:

Занятие в экологической лаборатории.

Измерение скорости ветра на метеоплощадке.

Название мероприятия:

Для чего нужен барометр?

Задачи мероприятия:

Вызвать интерес к ознакомлению с прибором ля измерения атмосферного давления- барометром, обучать работе с прибором.

Формы и место проведения:

Занятие на метоплощадке.

Работа с приборами, фиксирование результатов в «Дневнике погоды» и отражение в календаре -стенде.

Название мероприятия:

Мы- юные гидрометеорологии.

Задачи мероприятия:

Предложить организовать работу на метоплощадке , побуждать к систематическим наблюдениям.

Формы и место проведения:

Наблюдение за погодой на метеоплощадке.

Фиксирование результатов наблюдений.

Итоговая беседа о названиях приборов на метеоплощадке.

«Солнечные часы»

План-конспект по ФЦКМ.

Экскурсия по теме «Путешествие в мир часов»

Предварительная работа - электронная ПРЕЗЕНТАЦИЯ.

Программное содержание:

1. Познакомить детей с историей возникновения часов, рассказать и показать разные виды часов, подвести к элементарному осмыслению времени.

2. Вызывать интерес к понятию «время» через отдельные интересные факты и сведения о разных способах и средствах измерения, фиксирования времени.

3. Формировать заинтересованность, желание научиться разбираться во времени.

4. Развивать и активизировать устную речь детей.

Материал и оборудование:

- выставка различных часов;

- фото «Кремлёвские часы-куранты»;

- аудиозапись «Бой курантов», «Крик петуха», «Звон будильника»;

- картинки с изображением солнечных часов, песочных, водяных;

Ход образовательной деятельности.

П:Ребята к нам в гости пришел медвежонок. И он зовет нас в путешествие. А для того чтобы узнать, что это за путешествие нам надо отгадать его загадку, которую он нам принес. Слушаем внимательно!

Ног нет, а хожу, рта нет, а скажу.

Когда спать, когда вставать, когда работу начинать.

Что это?

Дети: часы. 

П: Молодцы! А сейчас все вместе с медвежонком отправляемся в путешествие в мир часов!

П: А какие вы знаете поговорки о часах?

Делу время - потехе час.

Времени не воротишь.

Аппетит приходит во время еды.

День и ночь – сутки прочь.

А как вы думаете, зачем людям нужны часы?

Дети отвечают.

П: А что такое время?

Дети отвечают.

П: Как вы думаете, когда появилось время?

Дети: давно.

П: Время было всегда, оно бежало вперёд. Само слово «время» происходит от старого русского слова «вертемя».  В этом слове угадываются два слова: «время» и «вертеть». Время вертится, движется. Оно не видимо, без цвета и запаха. Его нельзя руками потрогать. Например, воздух – он тоже невидимый и мы его никак не ухватим руками. Так и время. И всё-таки люди придумали для отчёта невидимого времени вполне видимые часы. Часы- это не время, а всего-навсего машинка, которая отсчитывает его.

Физминутка:

А часы идут, идут,

Иногда вдруг отстают.

А бывает, что спешат,

Словно убежать хотят!

Если их не заведут,

То они совсем встают.

Включается аудиозапись «Бой курантов»

П:Ребята, что это такое?

Дети отвечают.

Это самые главные и точные часы, которые находятся в Москве – столице нашей России.

А вы хотите посетить выставку часов и узнать, какие же были часы раньше? Какие сейчас?

Давным-давно, когда часов ещё не было, люди узнавали время по солнцу.

Солнечные часы – всех часов предки!

Сейчас они редки.

Циферблат на земле лежит,

А по нему солнышко бежит!

Они бегают на площадях,

На лужайке, в саду-

У солнышка на виду.

Эти часы давали узнать, сколько времени прошло с определённого момента, но не сколько времени вообще. Но пользоваться солнечными часами человек не всегда мог. Почему?

Дети: нет солнца на небе – нет и тени.

П:Узнавали люди время и по живым часам. Эти часы важно ходят по двору, хлопают крыльями и, взлетев на забор, кричат: «Ку-ка-ре-ку! Просыпайтесь! Скоро утро! » (включается аудиозапись крика петуха)

Но хотя и кричит петух в одно и то же время, и с ним оплошности бывали: то во сне с жёрдочки свалится – раньше времени поднимет крик, то лисы испугается и начнёт кричать.

А вы слышали когда-нибудь такое выражение: «Время течёт»? А ведь когда-то время действительно текло и капало. В водяных часах. В высокий и длинный стеклянный сосуд с дыркой у дна наливалась вода. Капля за каплей она сочилась из отверстия. Но водяные часы тоже оказались неудобными, требовалось постоянно доливать воду в опустевший сосуд.

П:

«Течёт» время и в песочных часах.

Стих читает ребёнок:

Часы песочные – точные!

В них песчинки текут-

Секунды бегут!

Как песчинки собрались,

Холмиком улеглись

В колбочке из стекла,

Так и минутка истекла!

Песочными часами люди пользуются и теперь, например, в поликлиниках.

П: А какие часы существуют сейчас?

Дети: будильник, настенные часы, наручные, говорящие и т. д. (дети рассматривают выставку часов)

Читают стихи, заранее подготовленные дети:

А ходики-избушки!

В них живут кукушки.

Окошко распахнётся,

Ку-ку! Ку-ку! -

Как в лесу на суку.

А будильник!

С вечера заведёшь

И спокойно спать пойдёшь.

Будильник разбудит-

Не забудет! (включается аудиозапись звонка будильника)

А есть часы настенные-

Чинные, степенные!

Не убегают, не отстают-

Вовремя бьют!

Маятник туда-сюда…

Сегодня, завтра и всегда!

А есть и новые – электронные

Часы неугомонные.

Только раз заведи,

Заведёшь – и год ходи!

П.  Видите, сколько мы сегодня нового и интересного узнали о времени и о часах.

А сейчас мы попробуем нарисовать часы.

-Для чего нужны часы?

-Про какие часы, которыми мы пользовались в давние времена, мы рассказали?

 -Какие современные часы вы знаете?

Понравилась вам экскурсия?

План-конспект проведения прогулки

по теме «Грибы»

(средняя и старшая группы)

Цель: развивать познавательную активность в процессе формирования представлений о грибах, правилах поведения в природе.

Ход наблюдения:

Важный толстый боровик

Вырос у дорожки.

К уважению привык

Гриб на крепкой ножке.

Как увидим, что он близко —

Трудно мимо нам пройти.

Сразу кланяемся низко —

Белый гриб встал на пути!

Срежь ты бережно его,

Не порань грибницу,

В этом месте через год

Новый гриб родится.

Грибы — удивительные растения, даровый продукт при­роды. Мы их не сеем и не садим, на том же месте, где среза­ем грибы сегодня, вновь получаем их завтра.

Когда появляются первые белые грибы, — это чудесная, летняя пора. Лес тогда необыкновенно красив, воздух чист. Теплые летние дожди создают благоприятные условия для бурного развития и плодоношения грибов. Они растут везде, где есть береза, ель и сосна. Растут на полянах, опушках леса, заброшенных лесных дорогах, на склонах старых ка­нав и оврагов.Мир грибов велик и разнообразен. Все грибы можно раз­делить на съедобные и несъедобные - подбере­зовик, моховик, рыжик, груздь, волнушка, сыроежки, лисич­ка, сморчок, опята — съедобные, а несъедобные — бледная поганка, мухомор.)

     Чем отличаются съедобные грибы от несъедобных? (Съе­добные грибы можно употреблять в пищу, а несъедобные нельзя — можно отравиться.)

         Назовите лечебный гриб лосей. (Мухомор.)

Чтобы источник пищевых грибов не нарушался, надо бе­режно и разумно относиться к грибам, даже к тем, которые не употребляются в пищу. Охранять их от истребления -долг каждого человека. Надо каждому знать правила поведения в природе: «Не сбивай грибы, даже несъедобные. Пони, что грибы очень нужны в природе».

Что можно приготовить из грибов? (Суп грибной, икру,  солянку. Их можно мариновать, солить, сушить.)

Труд в природе:Приведение в порядок клумб на участке; сбор семян; уборки. сухой травы, листьев.

Цель: развивать трудолюбие, желание помогать взрослым.

Подвижная игра:

«Мяч водящему».

Цель: упражнять в подбрасывании и ловле мяча обеими руками.

Индивидуальная работа:

Развитие движений.Цель: развивать и совершенствовать двигательные умения и навыки.

План – конспект проведения прогулки

по теме: «Экскурсия по зоопарку»

ООД - игра - путешествие.

(составление описательных рассказов)

 (образовательная область – коммуникация) ст. гр.

Задачи:

-Обобщить представления детей о диких животных, об их внешнем виде, способах питаниях, способах защиты о врагов.

-Закрепить навыки культурного и  безопасного поведения в зоопарке.

-Развивать внимание, сообразительность, умение читать графическую схему, анализировать  и составлять рассказ, опираясь на нее, составлять описательный  рассказ о животном из 7-10 предложений.  Упражнять в умении строить описание логично, последовательно (без повторов).

- Упражнять в использовании прилагательных, глаголов, характеризующих животного.

- Закрепить знание детьми структуры рассказа.

-Развивать память, внимание, наблюдательность, логическое мышление, умение анализировать, выделять лишний объект.

-Закрепить представление о геометрических фигурах, умение анализировать расположение фигур и соотносить с предложенным изображением.

- Развивать умение выслушивать ответы товарищей, дополнять их.

- Воспитывать интерес к жизни животных, любовь, бережное отношение к ним.

Интеграция областей: «Коммуникация», «Социализация», « Безопасность», «Познание», «Художественная литература».

Предварительная работа:

*Беседы о животных, птицах, рыбах.

*Загадывание загадок.

*Рассматривание картинок, иллюстраций, фотографий детей с животными.

*Д/и: «Кто где живет?», «Собери семью», «Кто лишний?», «Слова наоборот»,«Скажи, какой?»,«Чей хвост, чья голова?»

*Чтение: р. н. с. «Хвосты», «Лиса и волк», В. Маяковский «Что ни страница, - то слон, то львица», Л. Толстой «Зайцы», К. Чуковский  «Топтыгин и лиса», С.Я. Маршак «Детки в клетке»

*Экскурсия детей с родителями в Мос.зоопарк.

Словарная работа:

Существительные: медведь – медведица-медвежонок и т.п., хищник, вольер, клетка, террариум, мех, шкура, логово, нора, берлога, дупло, экскурсовод.

Прилагательные: травоядный, дикий, густой, теплый, пушистый, пугливый, косолапый, зубастый.

Глаголы: прятаться, щелкать, рычать, выть, нападать, убегать, бросаться, добывать.

Методы и приёмы:

Словесный: художественное слово, вопросы, объяснение, указания, пример ответа товарища.

Наглядный: иллюстрации, картинки, фото, билеты для автобуса, схема-модель описания дикого животного – мнемотаблица.

Практический: составление описательных рассказов.

Игровой: игровая ситуация, д/ и и др.

Оборудование:  «кабина экскурсионного автобуса, ав.билеты для поездки в зоопарк, набор картин или фигурки диких животных (приём – моделирование) –лев,  белый медведь, верблюд, обезьяна горилла, зебра, бегемот, слон, морж, песец, крокодил, змея, леопард и  др. ,схема для составления описательного рассказа, карточки для игры «Четвертый лишний».

Ход  ООД:

-Ребята, сегодня мы с вами отправимся  на экскурсию. А куда – догадайтесь:        (Педагог загадывает загадку).

Где живут эти птицы и звери?

Угадайте вы поскорее.

В вольерах, клетках и пруду

Я вновь туда гулять пойду.      (зоопарк)

П: выставляет фото зоопарка.

-  На чем мы поедем в зоопарк? ( Ответы детей)

-Да. Мы поедем на экскурсионном автобусе. А что мы должны сделать, прежде чем занять места в нём? (Ответы детей).

-Правильно. Нужно купить билеты. Вот ваши билеты, они не совсем обычные. Что на них нарисовано? (Ответы детей).

-Посмотрите внимательно и запомните, какие геометрические фигуры нарисованы на вашем билете. А на стульчиках из таких  же фигур составлены разные животные. Выберите  то животное, которое состоит из фигур, нарисованных на вашем билете. Занимайте свои места.

Педагог проверяет, как дети справились с заданием.

-Молодцы, хорошо справились с заданием.

Звучит песня «Веселые друзья». Дети подпевают.

- Прежде чем начнется наша прогулка по зоопарку, давайте вспомним правила поведения в зоопарке.

(Ответы детей).

(НЕ кормите. НЕ дразните. НЕ пугайте животных. НЕ бросайте ничего в животных. НЕ заходите за ограждение. НЕ прислоняйтесь к  нему. НЕ просовывайте руки.

Соблюдайте чистоту и тишину).

-  Вы хорошо знаете правила поведения в зоопарке.

- Мы прибыли в зоопарк и сейчас совершим экскурсию по зоопарку. Каждый из вас будет экскурсоводом - рассказывать о  каком-то животном.

-Сегодня мы побываем в той части зоопарка, где живут животные наших лесов. Назовите животных, которые здесь живут. Как их можно назвать, одним словом?         (Экзотические животные, т.е. животные, которые живут в других странах)

Чтобы рассказ получился интересным, мы будем пользоваться вот этой схемой.

–Как называется животное? Какое это животное? (дикое, домашнее) Это кто?  Это волк. Он дикое животное. Это начало рассказа.

-Где  живет?  (в логове)

-Какого размера? (белка маленькая, а белый медведь большой)

- Ребята, скажите, где в природе живет белый медведь?

- Чем питается?

 (Справка. Медведь живет в лесу – хозяин леса, самый сильный из зверей, медведь хищник, он нападает и на крупного зверя, питается рыбой. Осенью медведь нагуливает жир, зимой появляются на свет медвежата).

-Какая у него шерсть? (по длине, на ощупь и по цвету)  У песца – полярного волка шерсть мягкая, пушистая,  длинная, белого цвета).

-Какой у него хвост? (У белки хвост пушистый, а у льва гладкий).

-Чем питается? Хищный или травоядный? хищный.  Чем питается.  И в конце рассказа мы ответим на такой вопрос:

-Как защищается от врагов? ( У лося  - рога, рыси - когти)

Воспитатель предлагает рассказать 1-2 детям о животных.

- А сейчас давайте превратимся в животных и покажем, какие они.

Физкультминутка.

 (дети повторяют все то, о чем говорится в стихотворении)

 Мы - веселые мартышки,

 Мы играем громко слишком.

 Все ногами топаем,

 Все руками хлопаем,

 Надуваем щечки,

 Скачем на носочках.

 Дружно прыгнем к потолку,

 Пальчик поднесем к виску

 И друг другу даже

 Язычки покажем!

 Шире рот откроем ,

 Гримасы все состроим.

 Как скажу я слово три,

 Все с гримасами замри.

 Раз, два, три!

- Молодцы, мартышку развеселили, давайте отправляться дальше.

  Далее еще 2-3 ребенка составляют рассказы.

Дети описывают животное, которое видят на картинке или картине…

 После каждого рассказа педагог дает мотивированную оценку детских рассказов. Если ребенок затрудняется, воспитатель дает образец.

-Послушайте, как я опишу животное. ( Образец педагога может быть в конце или в середине ситуации)

 Как можно узнать льва?

(Его можно узнать по густой гриве. Но такая грива бывает только у львов – пап, у львиц – мам гривы нет. Льва называют «царь зверей». Они любят по долгу дремать и бездельничать. Львы – хищники).

- Чем питаются львы? (ответы детей).

- Правильно, самые большие куски мяса во время кормления по праву достаются ему.

-Львы охотятся в одиночку. Живут они большими семьями. Взрослые львы любят поиграть с малышами, они учат их всему важному для жизни львов.

- Как называют детенышей львов?

Дидактическая игра «Животные и их детеныши».

У медведицы…(медвежата).  У слонихи…(слонята).  У  тигрицы…(тигрята).  У зайчихи…(зайчата). 

У лисицы…(лисята).  У волчицы…( волчата).   У белки…(бельчата).   У оленухи…( оленята).

- Следующее животное угадайте, послушав стихотворение.

Ребенок читает стихотворение С.Баруздина  «Верблюд».

Интересно прокатиться на коне и на слоне!

Но удобнее сидится у верблюда на спине!

С виду горд и непреклонен, он на деле не таков!

По натуре он тихоня и добряк из добряков!

У кого возможность будет: съездить в дальние края,

Прокатитесь на верблюде, - право , здорово, друзья!

Конечно это стихотворение о верблюде.

В нашем Липецком зоопарке есть верблюдица Ерма. . (слайды, фотография или картинка).

- Ерма – великая обжора. Ест много и все подряд: черных хлеб, булки, сено, овес, овощи, фрукты, еловые ветки.  Ест постоянно, пытаясь жевать даже не съедобные вещи.

- Ваше мнение, ребята, верблюд – это домашнее или дикое животное?

 (ответы детей. Воспитатель обобщает: есть и дикие, и домашние).

- Верблюд незаменимый помощник человека: он перевозит грузы, дает вкусное и питательное молоко и теплую шерсть.

- Рассмотрите изображение верблюда и расскажите, как выглядит верблюд и что вы знаете о нем? (длинная густая шерсть помогает верблюду переносить дневную жару и ночной холод. Пищи в пустыне мало, и верблюд обходится колючим кустарником и травами. Он хорошо приспособлен для жизни в пустыне.

Самое удивительное у верблюда – его горбы.  В горбах накапливается жир и воды, которые он будет расходовать в переходах по пустыне. Чем выше горбы, тем дольше может обходиться верблюд без пищи и воды. В конце путешествия, когда жировые запасы будут израсходованы верблюжьи горбы обвиснут, и будут «болтаться».

- как вы думайте, что используют люди в пищу? (верблюжье молоко).

- Что делают из шерсти? (Одежду).

Дидактическая игра « Собери картинку».

Цель: составить из частей целую картинку и определить какое животное на ней изображено.

- Ребята ,скажите , какое животное в нашем зоопарке самое веселое? (ответы детей). Конечно же обезьяна. (слайды, фотография или картинка).

- Где живут, чем питаются обезьяны? (Живут в теплых странах, на деревьях. Питаются листьями и плодами деревьев).

- Что помогает обезьянам держаться за ветки деревьев? (Хвост).

(Справка. Японские макаки живут в зоопарке отдельно от сородичей. Их держат на улице даже зимой. Они спокойно переносят  наши морозы. В клетке есть деревянный домик, устланный соломой. Осенью и зимой их обильно кормят, дают больше орехов и семечек. На вид  спокойная Лаура не терпит, когда к ее вольеру подходят близко или  подносят какие – нибудь  предметы. Она молниеносно бросается на решетку,

скаля зубы и визжа. Пугает нарушителя ее территории).

- Вот и закончилось наша прогулка по зоопарку. На память  о нем останутся вот эти рисунки, которые нужно дорисовать. (Педагог предлагает детям выбрать рисунок). Посмотрите, что необходимо дорисовать зебре? (полоски), льву? (гриву), слону? (хобот), крокодилу? (зубы), жирафу? (пятна), обезьяне? (длинные цепкий хвост).

Рисование.

- Ребята в следующий раз мы побеседуем о других обитателей нашего зоопарка.

Мы осенним теплым днем

В зоопарк гулять придем.

Будем долго здесь гулять,

 Всех зверюшек будем знать!

Игровая ситуация «Заборчики для зверей»

- Ой, ребята, посмотрите! Почему то жираф и тигр сидят в одном загоне. Давайте построим для них заборчики. Садитесь за столики (работа со строительным материалом - кирпичики)

- Давайте попробуем высокий забор и низкий забор.

- Кому какой достанется? Кто выше: жираф или тигр? Кто ниже: тигр или жираф? (Жираф выше, тигр ниже)

- Кто выше, кто ниже разобрались. Теперь расположите кирпичики следующим образом: горизонтально для низкого заборчика и вертикально — для высокого.

- Вам понравилась экскурсия в зоопарк? (Ответы детей)

- А что вам понравилось больше всего? (Ответы детей)

 - А вы бы хотели здесь еще раз побывать? (Ответы детей)

-Сегодня, дети, вы много узнали и увидели нового и интересного. Придёте домой, обязательно расскажите своим родителям и попросите своих пап и мам, чтобы они с вами сходили в настоящий зоопарк, где много-много разных ещё вам неизвестных животных.

Детям предлагаются «в подарок об экскурсии» раскраски с изображением экзотических животных.

- Вот и закончилась наша экскурсия по зоопарку. Давайте вспомним, кого мы видели в зоопарке. (Ответы детей). 

-А теперь садитесь в автобус. Нам пора домой.

- Молодцы!

«Цветочная карусель гнома Игрунчика»

План-конспект проведения прогулки

по теме: «Растения – живые существа» ср. гр.

Использовать уже знакомые модели «дыхание и движение растений».

Цель:

Формировать у детей конкретные представления, что растения живые организмы: питаются, дышат, двигаются.

Задачи:

1.Уточнить представления об особенностях проявления этих процессов у растений: питаются, всасывают воду корнями из земли, дышат всеми органами, различные органы растений двигаются в зависимости от выполняемых ими функций: корень в землю, стебель, листья, цветы – к солнцу.

2.Формировать у детей представления о простейших морфо-функциональных связях в растении:

Корень – всасывает воду из почвы, удерживает растение в вертикальном положении;

Стебель – проводит воду к листьям, цветам, является местом их крепления;

Лист – дышит, улавливает свет, тепло;

Цветок – из него появляется плод, семя.

Предварительная работа:

Экскурсии в «Зимний сад комнатных растений» - беседы и моделирование. Закрепить навыки использования модели при обобщении, определение с помощью моделей функций частей растения, видеть признак живого в модели.

1.     Обогащение словаря детей за счет слов: стебель, корень, листья, цветок, плод, семя, дышит, питается, двигается, завянет, почернеет, желтеет, рыхлить, почва и т.д.

2.     Воспитывать у детей желание заботиться, беречь, охранять природу.

3.     Предварительная работа - наблюдения в природе, опыты, беседы о растениях, чтение художественной литературы, загадки о природе, рассматривание иллюстраций, знакомство с моделями.

Материал: Иллюстрации комнатных растений, комнатные цветы – кактус, толстянка, аспарагус, маранта, щучий хвост, кукла  Игрунчик, модель растения с цветком.

Модели: строение растения, движение растения, состояние растений при неудовлетворении его потребностей, потребности растений, морфо – функциональные связи в растении, уход за растениями, растение без корня.

Изготовление запрещающих знаков - (поведение на природе) и размещение их на экологической тропе.