РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Для детей младшей - средней группы «Пчёлки» ( от 3 до 5 лет) НА 2016/2017 УЧЕБНЫЙ ГОД
рабочая программа (младшая группа) по теме

Опубликовано 21.09.2016 - 18:12 - Газизова Раиса Викторовна

Рабочая программа воспитателя.

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_programma-krivego_15-16g.docx	307.06 КБ

Предварительный просмотр:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДЕТСКИЙ САД «ТОПОЛЁК» С.АЛЕКСАНДРОВКА СОВЕТСКОГО РАЙОНА САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ

Рассмотрено

на заседании педагогического совета _______________________

Протокол _______________________

Утверждаю

Заведующая МБДУ д/с «Тополек»

с.Александровка

______________/А.М.Смирнова/

Приказ №108 от 28.08.2015г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Для детей младшей - средней группы

«Пчёлки»

( от 3 до 5 лет)

НА 2016/2017 УЧЕБНЫЙ ГОД

Воспитатель : Р.В.Газизова

Содержание рабочей программы:

I.Целевой раздел ………………………………………………………………...

1.Пояснительная записка………………………………………………………….

- цели и задачи реализации Программы;

- принципы и подходы к формированию программы.

2. Особенности развития детей младшей - средней группы…………..

3. Планируемый результат освоения Программы………………………………..

II. Содержательный раздел………………………………………………………

1.Содержание работы педагога по освоению детьми образовательных областей

Направление «Физическое развитие»……………………………………..
Направление «Социально-коммуникативное развитие»……………........
Направление «Познавательное развитие»…………………………………
Направление «Речевое развитие»………………………………………......
Направление «Художественно-эстетическое развитие»………………….

2. Комплексно тематическое планирование……………………………………...

3.Взаимодействие педагогического коллектива с семьями воспитанников

III. Организационный раздел……………………………………………………

1. Предметно – развивающая среда группы……………………………………....

2.Органиция режима пребывания детей в ДОУ…………………………………..

3.Расписание образовательной деятельности………….........................................

4. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы.

5. Методическое обеспечение.

IV. Приложения к Программе ( развернутое календарно- тематическое планирование всех разделов программы, темы проектов, программ кружка) (программа по адаптации вновь прибывших детей)

Целевой раздел:

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана для построения системы педагогической деятельности для детей разновозрастной группы (от 3 до 5 лет), обеспечения гарантии качества содержания, создания условий для практического освоения задач образовательных областей, обеспечения индивидуального развития и раскрытия творческого потенциала каждого ребенка. Рассчитана программа на 2014/15 учебный год.

Данная программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

СанПиН 2.4.1.3049-13;

ФГОС ДО;

ООП МБДОУ д/с «Тополек»

Программой «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой и др. («МОЗАИКА-СИНТЕЗ», 2015);

Конституция РФ, ст. 43, 72.;

Конвенция о правах ребенка (1989 г.);

Закон РФ «Об образовании»;

Нормативными документами МДОУ.

Цель и задачи основной образовательной программы ДОУ (из примерной программы, т. е. «От рождения до школы» (Приказ № 1155 от 17 октября 2013 года)).

Цель:

Создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Задачи:

1. Забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном развитии каждого ребенка.

2. Создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству.

3. Максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса.

4. Творческая организация воспитательно-образовательного процесса.

5. Вариативность использования образовательного материала, позволяющего развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка.

6. Уважительное отношение к результатам детского творчества.

7. Единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи.

8. Соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивая отсутствие давления предметного обучения.

Используются парциальные программы:

- «Юный эколог» С. Н. Николаева.

Реализуемая программа строится на принципе личностно–развивающего и гуманистического характера взаимодействия взрослого с детьми.

-Г.Я.Затулина «Развитие речи дошкольников» 2015г «Центр педагогического образования»

-Конструирование и художественный труд в детском садуЛ.В. Куцакова

- Программа «Основы здорового образа жизни» под редакцией Н.П.Смирновой утверждена Министерством образования Саратовской области.

2.Особенности развития детей младшей - средней группы

Младший - средний дошкольный возраст характеризуется высокой интенсивностью физического и психического развития. Повышается активность ребенка, усиливается ее целенаправленность; более разнообразными и координированными становятся движения.

С 3–5 лет происходят существенные изменения в характере и содержании деятельности ребенка, в отношениях с окружающими: взрослыми и сверстниками. Ведущий вид деятельности в этом возрасте – предметно-действенное сотрудничество.

Наиболее важное достижение этого возраста состоит в том, что действия ребенка приобретают целенаправленный характер. В разных видах деятельности – игре, рисовании, конструировании, а также в повседневном поведении дети начинают действовать в соответствии с заранее намеченной целью, хотя в силу неустойчивости внимания, несформированности произвольности поведения ребенок быстро отвлекается, оставляет одно дело ради другого.

У малышей этого возраста ярко выражена потребность в общении с взрослыми и сверстниками. Особенно важную роль приобретает взаимодействие с взрослым, который является для ребенка гарантом психологического комфорта и защищенности. В общении с ним малыш получает интересующую его информацию, удовлетворяет свои познавательные потребности. На протяжении данного дошкольного возраста развивается интерес к общению со сверстниками. В играх возникают первые «творческие» объединения детей. В игре ребенок берет на себя определенные роли и подчиняет им свое поведение.

В этом проявляется интерес ребенка к миру взрослых, которые выступают для него в качестве образца поведения, обнаруживается стремление к освоению этого мира. Совместные игры детей начинают преобладать над индивидуальными играми и играми рядом. Открываются новые возможности для воспитания у детей доброжелательного отношения к окружающим, эмоциональной отзывчивости, способности к сопереживанию. В игре, продуктивных видах деятельности (рисовании, конструировании) происходит знакомство ребенка со свойствами предметов, развиваются его восприятие, мышление, воображение.

Резко возрастает любознательность детей. В этом возрасте происходят существенные изменения в развитии речи: значительно увеличивается запас слов, появляются элементарные виды суждений об окружающем, которые выражаются в достаточно развернутых высказываниях. В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы.

Достижения в психическом развитии ребенка создают благоприятные условия для существенных сдвигов в характере обучения. Появляется возможность перейти от форм обучения, основанных на подражании действиям взрослого, к формам, где взрослый в игровой форме организует самостоятельные действия детей, направленные на выполнение определенного задания.

У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен.

Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры по играм. В группах начинают выделяться лидеры. Появляются конкурентность, соревновательность. Последняя важна для сравнения себя сдругим, что ведет к развитию образа Я ребенка, его детализации.

3 . Планируемый результат освоения Программы

• Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности — игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.

• Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.

• Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты. Умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросам.

• Способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в совместной деятельности.

• Понимает, что все люди равны вне зависимости от их социального происхождения, этнической принадлежности, религиозных и других верований, их физических и психических особенностей.

• Проявляет эмпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь тем, кто в этом нуждается.

• Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими.

• Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам. Умеет распознавать различные ситуации и адекватно их оценивать.

• Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.

• У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынос- лив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.

• Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной гигиены.

• Проявляет ответственность за начатое дело.

• Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает

элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

• Открыт новому, то есть проявляет желание узнавать новое, самостоятельно добывать новые знания; положительно относится к обучению в школе.

• Проявляет уважение к жизни (в различных ее формах) и заботу об окружающей среде.

• Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (музыку, танцы, театральную деятельность, изобразительную деятельность и т. д.).

• Проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, ее достижения, имеет представление о ее географическом разнообразии, многонациональности, важнейших исторических событиях.

• Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и противоположному полу.

• Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремится поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о младших.

• Имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает здоровый образ жизни как ценность.

Содержательный раздел.

1.Содержание работы педагога по освоению детьми образовательных областей.

Содержание психолого-педагогической работы с детьми 2–7 лет дается по образовательным областям: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие». Содержание психолого-педагогической работы ориентировано на разностороннее развитие дошкольников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрированно в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области, с обязательным психологическим сопровождением.

При этом решение программных образовательных задач предусматривается не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и в ходе режимных моментов — как в совместной деятельности взрослого и детей, так и в самостоятельной деятельности дошкольников.

В начале раздела по каждой образовательной области приводится цитата из ФГОС ДО, обозначающая цели и задачи образовательной области.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ

«СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»

«Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к со- обществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе».

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.

Обеспечивать условия для нравственного воспитания детей. Поощрять попытки пожалеть сверстника, обнять его, помочь. Создавать игровые ситуации, способствующие формированию внимательного, заботливого отношения к окружающим. Приучать детей общаться спокойно, без крика.
Формировать доброжелательное отношение друг к другу, умение делиться с товарищем, опыт правильной оценки хороших и плохих поступков.
Учить жить дружно, вместе пользоваться игрушками, книгами, помогать друг другу.
Способствовать формированию личностного отношения ребенка к соблюдению (и нарушению) моральных норм: взаимопомощи, сочувствия обиженному и несогласия с действиями обидчика; одобрения действий того, кто поступил справедливо, уступил по просьбе сверстника (разделил кубики поровну).
Продолжать работу по формированию доброжелательных взаимоотношений между детьми (рассказывать о том, чем хорош каждый воспитанник, помогать каждому ребенку как можно чаще убеждаться в том, что он хороший, что его любят и пр.).
Воспитывать скромность, отзывчивость, желание быть справедливым, сильным и смелым; учить испытывать чувство стыда за неблаговидный поступок.
Напоминать детям о необходимости здороваться, прощаться, называть работников дошкольного учреждения по имени и отчеству, не вмешиваться в разговор взрослых, вежливо выражать свою просьбу, благодарить за оказанную услугу.

Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание.

Образ Я. Формировать представления о росте и развитии ребенка, его прошлом, настоящем и будущем («я был маленьким, я расту, я буду взрослым»). Формировать первичные представления детей об их правах (на игру, доброжелательное отношение, новые знания и др.) и обязанностях в группе детского сада, дома, на улице, на природе (самостоятельно кушать, одеваться, убирать игрушки и др.). Формировать у каждого ребенка уверенность в том, что он хороший, что его любят. Формировать первичные гендерные представления (мальчики сильные, смелые; девочки нежные, женственные).

Семья. Углублять представления детей о семье, ее членах. Дать первоначальные представления о родственных отношениях (сын, мама, папа, дочь и т. д.). Интересоваться тем, какие обязанности по дому есть у ребенка (убирать игрушки, помогать накрывать на стол и т. п.).

Детский сад. Продолжать знакомить детей с детским садом и его сотрудниками. Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях детского сада. Закреплять навыки бережного отношения к вещам, учить использовать их по назначению, ставить на место.

Знакомить с традициями детского сада. Закреплять представления ребенка о себе как о члене коллектива, развивать чувство общности с другими детьми. Формировать умение замечать изменения в оформлении группы и зала, участка детского сада (как красиво смотрятся яркие, нарядные игрушки, рисунки детей и т. п.). Привлекать к обсуждению и посильному участию в оформлении группы, к созданию ее символики и традиций.

Родная страна. Продолжать воспитывать любовь к родному краю; рассказывать детям о самых красивых местах родного города (поселка), его достопримечательностях.

Дать детям доступные их пониманию представления о государственных праздниках. Рассказывать о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину (пограничники, моряки, летчики).

Самообслуживание, самостоятельность трудовое воспитание

Культурно-гигиенические навыки. Продолжать воспитывать у детей опрятность, привычку следить за своим внешним видом.

Воспитывать привычку самостоятельно умываться, мыть руки мылом перед едой, по мере загрязнения, после пользования туалетом.

Закреплять умение пользоваться расческой, носовым платком; при кашле и чихании отворачиваться, прикрывать рот и нос носовым платком.

Совершенствовать навыки аккуратного приема пищи: умение брать пищу понемногу, хорошо пережевывать, есть бесшумно, правильно пользоваться столовыми приборами (ложка, вилка), салфеткой, полоскать рот после еды.

Самообслуживание. Совершенствовать умение самостоятельно одеваться, раздеваться. Приучать аккуратно складывать и вешать одежду, с помощью взрослого приводить ее в порядок (чистить, просушивать). Воспитывать стремление быть аккуратным, опрятным. Приучать самостоятельно готовить свое рабочее место и убирать его после окончания занятий рисованием, лепкой, аппликацией (мыть баночки, кисти, протирать стол и т. д.) Общественно-полезный труд. Воспитывать у детей положительное отношение к труду, желание трудиться. Формировать ответственное отношение к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо).

Воспитывать умение выполнять индивидуальные и коллективные поручения, понимать значение результатов своего труда для других; формировать умение договариваться с помощью воспитателя о распределении коллективной работы, заботиться о своевременном завершении совместного задания. Поощрять инициативу в оказании помощи товарищам, взрослым.

Приучать детей самостоятельно поддерживать порядок в групповой комнате и на участке детского сада: убирать на место строительный материал, игрушки; помогать воспитателю подклеивать книги, коробки.

Учить детей самостоятельно выполнять обязанности дежурных по столовой: аккуратно расставлять хлебницы, чашки с блюдцами, глубокие тарелки, ставить салфетницы, раскладывать столовые приборы (ложки, вилки, ножи).

Труд в природе. Поощрять желание детей ухаживать за растениями и животными; поливать растения, кормить рыб, мыть поилки, наливать в них воду, класть корм в кормушки (при участии воспитателя).

В весенний, летний и осенний периоды привлекать детей к посильной работе на огороде и в цветнике (посев семян, полив, сбор урожая); в зимний период — к расчистке снега. Приобщать детей к работе по выращиванию зелени для корма птицам в зимнее время; к подкормке зимующих птиц.

Формировать стремление помогать воспитателю приводить в поря- док используемое в трудовой деятельности оборудование (очищать, просушивать, относить в отведенное место).

Уважение к труду взрослых. Знакомить детей с профессиями близких людей, подчеркивая значимость их труда. Формировать интерес к профессиям родителей.

Формирование основ безопасности

Безопасное поведение в природе. Продолжать знакомить с многообразием животного и растительного мира, с явлениями неживой природы.

Формировать элементарные представления о способах взаимодействия с животными и растениями, о правилах поведения в природе.

Формировать понятия: «съедобное», «несъедобное», «лекарственные растения». Знакомить с опасными насекомыми и ядовитыми растениями.

Безопасность на дорогах. Развивать наблюдательность, умение ориентироваться в помещении и на участке детского сада, в ближайшей местности.

Продолжать знакомить с понятиями «улица», «дорога», «перекресток», «остановка общественного транспорта» и элементарными правилами поведения на улице. Подводить детей к осознанию необходимости соблюдать правила дорожного движения.

Уточнять знания детей о назначении светофора и работе полицейского.

Знакомить с различными видами городского транспорта, особенностями их внешнего вида и назначения («Скорая помощь», «Пожарная», машина МЧС, «Полиция», трамвай, троллейбус, автобус).

Знакомить со знаками дорожного движения «Пешеходный переход», «Остановка общественного транспорта».

Формировать навыки культурного поведения в общественном транспорте.

Безопасность собственной жизнедеятельности. Знакомить с правилами безопасного поведения во время игр. Рассказывать о ситуациях, опасных для жизни и здоровья. Знакомить с назначением, работой и правилами пользования бытовыми электроприборами (пылесос, электрочайник, утюг и др.).

Закреплять умение пользоваться столовыми приборами (вилка, нож), ножницами. Знакомить с правилами езды на велосипеде.

Знакомить с правилами поведения с незнакомыми людьми.

Рассказывать детям о работе пожарных, причинах возникновения пожаров и правилах поведения при пожаре.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ

«ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»

«Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля какобщем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира».

Развитие познавательно- исследовательской деятельности

Первичные представления об объектах окружающего мира. Создавать условия для расширения представлений детей об окружающем мире, развивать наблюдательность и любознательность.

Учить выделять отдельные части и характерные признаки предметов (цвет, форма, величина), продолжать развивать умение сравнивать и группировать их по этим признакам. Формировать обобщенные представления о предметах и явлениях, умение устанавливать простейшие связи между ними.

Поощрять попытки детей самостоятельно обследовать предметы, используя знакомые и новые способы; сравнивать, группировать и классифицировать предметы по цвету, форме и величине.

Продолжать знакомить детей с признаками предметов, учить определять их цвет, форму, величину, вес. Рассказывать о материалах, из которых сделаны предметы, об их свойствах и качествах. Объяснять целесообразность изготовления предмета из определенного материала (корпус машин — из металла, шины — из резины и т. п.).

Помогать детям устанавливать связь между назначением и строением, назначением и материалом предметов.

Сенсорное развитие. Продолжать работу по сенсорному развитию в разных видах деятельности. Обогащать сенсорный опыт, знакомя детей с широким кругом предметов и объектов, с новыми способами их обследования. Закреплять полученные ранее навыки обследования предметов и объектов.

Совершенствовать восприятие детей путем активного использования всех органов чувств (осязание, зрение, слух, вкус, обоняние). Обогащать чувственный опыт и умение фиксировать полученные впечатления в речи.

Продолжать знакомить с геометрическими фигурами (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник, овал), с цветами (красный, синий, зеленый, желтый, оранжевый, фиолетовый, белый, серый).

Развивать осязание. Знакомить с различными материалами на ощупь, путем прикосновения, поглаживания (характеризуя ощущения: гладкое, холодное, пушистое, жесткое, колючее и др.).

Формировать образные представления на основе развития образного восприятия в процессе различных видов деятельности.

Развивать умение использовать эталоны как общепринятые свойства и качества предметов (цвет, форма, размер, вес и т. п.); подбирать предметы по 1–2 качествам (цвет, размер, материал и т. п.).

Проектная деятельность. Развивать первичные навыки в проектно- исследовательской деятельности, оказывать помощь в оформлении ее результатов и создании условий для их презентации сверстникам. Привлекать родителей к участию в исследовательской деятельности детей.

Дидактические игры. Учить детей играм, направленным на закрепление представлений о свойствах предметов, совершенствуя умение сравнивать предметы по внешним признакам, группировать; составлять целое из частей (кубики, мозаика, пазлы). Совершенствовать тактильные, слуховые, вкусовые ощущения детей («Определи на ощупь (по вкусу, по звучанию)»). Развивать наблюдательность и внимание («Что изменилось?», «У кого колечко?»).

Помогать детям осваивать правила простейших настольно-печатных игр («Домино», «Лото»).

Приобщение к социокультурным ценностям

Создавать условия для расширения представлений детей об окружающем мире. Расширять знания детей об общественном транспорте (автобус, поезд, самолет, теплоход).

Расширять представления о правилах поведения в общественных местах.

Формировать первичные представления о школе.

Продолжать знакомить с культурными явлениями (театром, цирком, зоопарком, вернисажем), их атрибутами, людьми, работающими в них, правилами поведения.

Дать элементарные представления о жизни и особенностях труда в городе и в сельской местности с опорой на опыт детей. Продолжать знакомить с различными профессиями (шофер, почтальон, продавец, врач и т. д.); расширять и обогащать представления о трудовых действиях, орудиях труда, результатах труда.

Формировать элементарные представления об изменении видов человеческого труда и быта на примере истории игрушки и предметов обихода.

Познакомить детей с деньгами, возможностями их использования.

Формирование элементарных математических представлений

Количество и счет. Дать детям представление о том, что множество («много») может состоять из разных по качеству элементов: предметов разного цвета, размера, формы; учить сравнивать части множества, определяя их равенство или неравенство на основе составления пар предметов (не прибегая к счету). Вводить в речь детей выражения: «Здесь много кружков, од- ни — красного цвета, а другие — синего; красных кружков больше, чем синих, а синих меньше, чем красных» или «красных и синих кружков поровну». Учить считать до 5 (на основе наглядности), пользуясь правильными приемами счета: называть числительные по порядку; соотносить каждое числительное только с одним предметом пересчитываемой группы; относить последнее числительное ко всем пересчитанным предметам, например: «Один, два, три — всего три кружка». Сравнивать две группы предметов, именуемые числами 1–2, 2–2, 2–3, 3–3, 3–4, 4–4, 4–5, 5–5. Формировать представления о порядковом счете, учить правильно пользоваться количественными и порядковыми числительными, отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?».

Формировать представление о равенстве и неравенстве групп на основе счета: «Здесь один, два зайчика, а здесь одна, две, три елочки. Елочек больше, чем зайчиков; 3 больше, чем 2, а 2 меньше, чем 3».

Учить уравнивать неравные группы двумя способами, добавляя к меньшей группе один (недостающий) предмет или убирая из большей группы один (лишний) предмет («К 2 зайчикам добавили 1 зайчика, стало 3 зайчика и елочек тоже 3. Елочек и зайчиков поровну — 3 и 3» или: «Елочек больше (3), а зайчиков меньше (2). Убрали 1 елочку, их стало тоже 2. Елочек и зайчиков стало поровну: 2 и 2»).

Отсчитывать предметы из большего количества; выкладывать, приносить определенное количество предметов в соответствии с образцом или заданным числом в пределах 5 (отсчитай 4 петушка, принеси 3 зайчика).

На основе счета устанавливать равенство (неравенство) групп предметов в ситуациях, когда предметы в группах расположены на разном расстоянии друг от друга, когда они отличаются по размерам, по форме расположения в пространстве.

Величина.Совершенствовать умение сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте), а также учить сравнивать два предмета по толщине путем непосредственного наложения или приложения их друг к другу; отражать результаты сравнения в речи, используя прилагательные (длиннее — короче, шире — уже, выше — ниже, толще — тоньше или равные (одинаковые) по длине, ширине, высоте, толщине). Учить сравнивать предметы по двум признакам величины (красная лента длиннее и шире зеленой, желтый шарфик короче и уже синего).

Устанавливать размерные отношения между 3–5 предметами разной длины (ширины, высоты), толщины, располагать их в определенной последовательности — в порядке убывания или нарастания величины. Вводить в активную речь детей понятия, обозначающие размерные отношения предметов (эта (красная) башенка — самая высокая, эта (оранжевая) — пониже, эта (розовая) — еще ниже, а эта (желтая) — самая низкая» и т. д.).

Форма. Развивать представление детей о геометрических фигурах: круге, квадрате, треугольнике, а также шаре, кубе. Учить выделять особые признаки фигур с помощью зрительного и осязательно-двигательного анализаторов (наличие или отсутствие углов, устойчивость, подвижность и др.).

Познакомить детей с прямоугольником, сравнивая его с кругом, квадратом, треугольником. Учить различать и называть прямоугольник, его элементы: углы и стороны.

Формировать представление о том, что фигуры могут быть разных размеров: большой — маленький куб (шар, круг, квадрат, треугольник, прямоугольник).

Учить соотносить форму предметов с известными геометрическими фигурами: тарелка — круг, платок — квадрат, мяч — шар, окно, дверь — прямоугольник и др.

Ориентировка в пространстве.Развивать умения определять пространственные направления от себя, двигаться в заданном направлении (вперед — назад, направо — налево, вверх — вниз); обозначать словами положение предметов по отношению к себе (передо мной стол, справа от меня дверь, слева — окно, сзади на полках — игрушки). Познакомить с пространственными отношениями: далеко — близко (дом стоит близко, а березка растет далеко).

Ориентировка во времени.Расширять представления детей о частях суток, их характерных особенностях, последовательности (утро — день — вечер — ночь). Объяснить значение слов: «вчера», «сегодня», «завтра».

Ознакомление с миром природы

Расширять представления детей о природе.

Знакомить с домашними животными, обитателями уголка природы (с золотыми рыбками, кроме вуалехвоста и телескопа, карасем и др.), птицами (волнистые попугайчики, канарейки и др.).

Знакомить детей с представителями класса пресмыкающихся (ящерица, черепаха), их внешним видом и способами передвижения (у ящерицы продолговатое тело, у нее есть длинный хвост, который она может сбросить; ящерица очень быстро бегает).

Расширять представления детей о некоторых насекомых (муравей, бабочка, жук, божья коровка).

Продолжать знакомить с фруктами (яблоко, груша, слива, персик и др.), овощами (помидор, огурец, морковь, свекла, лук и др.) и ягодами (малина, смородина, крыжовник и др.), с грибами (маслята, опята, сыроежки и др.).

Закреплять знания детей о травянистых и комнатных растениях (бальзамин, фикус, хлорофитум, герань, бегония, примула и др.); знакомить со способами ухода за ними. Учить узнавать и называть 3–4 вида деревьев (елка, сосна, береза, клен и др.).

В процессе опытнической деятельности расширять представления детей о свойствах песка, глины и камня.

Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь и др.), подкармливать их зимой.

Расширять представления детей об условиях, необходимых для жизни людей, животных, растений (воздух, вода, питание и т. п.).

Учить детей замечать изменения в природе. Рассказывать об охране растений и животных.

Сезонные наблюдения

Осень. Учить детей замечать и называть изменения в природе: похолодало, осадки, ветер, листопад, созревают плоды и корнеплоды, птицы улетают на юг.

Устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы (похолодало — исчезли бабочки, жуки; отцвели цветы и т. д.).

Привлекать к участию в сборе семян растений.

Зима. Учить детей замечать изменения в природе, сравнивать осенний и зимний пейзажи.

Наблюдать за поведением птиц на улице и в уголке природы.

Рассматривать и сравнивать следы птиц на снегу. Оказывать помощь зимующим птицам, называть их.

Расширять представления детей о том, что в мороз вода превращается в лед, сосульки; лед и снег в теплом помещении тают.

Привлекать к участию в зимних забавах: катание с горки на санках, ходьба на лыжах, лепка поделок из снега.

Весна. Учить детей узнавать и называть время года; выделять признаки весны: солнышко стало теплее, набухли почки на деревьях, появилась травка, распустились подснежники, появились насекомые.

Рассказывать детям о том, что весной зацветают многие комнатные растения.

Формировать представления о работах, проводимых в весенний период в саду и в огороде. Учить наблюдать за посадкой и всходами семян.

Привлекать детей к работам в огороде и цветниках.

Лето. Расширять представления детей о летних изменениях впри роде: голубое чистое небо, ярко светит солнце, жара, люди легко одеты, загорают, купаются.

В процессе различных видов деятельности расширять представления детей о свойствах песка, воды, камней и глины.

Закреплять знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи, ягоды и грибы; у животных подрастают детеныши.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ

«РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

«Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте».

Развитие речи

Развивающая речевая среда. Обсуждать с детьми информацию о предметах, явлениях, событиях, выходящих за пределы привычного им ближайшего окружения.

Выслушивать детей, уточнять их ответы, подсказывать слова, более точно отражающие особенность предмета, явления, состояния, поступка; помогать логично и понятно высказывать суждение.

Способствовать развитию любознательности.

Помогать детям доброжелательно общаться со сверстниками, подсказывать, как можно порадовать друга, поздравить его, как спокойно высказать свое недовольство его поступком, как извиниться.

Формирование словаря. Пополнять и активизировать словарь детей на основе углубления знаний о ближайшем окружении. Расширять представления о предметах, явлениях, событиях, не имевших места в их собственном опыте.

Активизировать употребление в речи названий предметов, их частей, материалов, из которых они изготовлены.

Учить использовать в речи наиболее употребительные прилагательные, глаголы, наречия, предлоги.

Вводить в словарь детей существительные, обозначающие

профессии; глаголы, характеризующие трудовые действия.

Продолжать учить детей определять и называть местоположение предмета (слева, справа, рядом, около, между), время суток. Помогать за- менять часто используемые детьми указательные местоимения и наречия (там, туда, такой, этот) более точными выразительными словами; употреблять слова-антонимы (чистый — грязный, светло — темно).

Учить употреблять существительные с обобщающим значением (мебель, овощи, животные и т. п.).

Звуковая культура речи. Закреплять правильное произношение гласных и согласных звуков, отрабатывать произношение свистящих, шипящих и сонорных ( р, л) звуков. Развивать артикуляционный аппарат.

Продолжать работу над дикцией: совершенствовать отчетливое произнесение слов и словосочетаний.

Развивать фонематический слух: учить различать на слух и называть слова, начинающиеся на определенный звук.

Совершенствовать интонационную выразительность речи.

Грамматический строй речи. Продолжать формировать у детей умение согласовывать слова в предложении, правильно использовать предлоги в речи; образовывать форму множественного числа существительных, обозначающих детенышей животных (по аналогии), употреблять эти существительные в именительном и винительном падежах (лисята — лисят, медвежата — медвежат); правильно употреблять форму множественного числа родительного падежа существительных (вилок, яблок, туфель).

Напоминать правильные формы повелительного наклонения некоторых глаголов (Ляг! Лежи! Поезжай! Беги! и т. п.), несклоняемых существительных (пальто, пианино, кофе, какао).

Поощрять характерное для пятого года жизни словотворчество, тактично подсказывать общепринятый образец слова.

Побуждать детей активно употреблять в речи простейшие виды сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.

Связная речь. Совершенствовать диалогическую речь: учить участвовать в беседе, понятно для слушателей отвечать на вопросы и задавать их.

Учить детей рассказывать: описывать предмет, картину; упражнять в составлении рассказов по картине, созданной ребенком с использованием раздаточного дидактического материала.

Упражнять детей в умении пересказывать наиболее выразительные и динамичные отрывки из сказок.

Приобщение к художественной литературе

Продолжать приучать детей слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать небольшие и простые по содержанию считалки. Помогать им, используя разные приемы и педагогические ситуации, правильно воспринимать содержание произведения, сопереживать его героям.

Зачитывать по просьбе ребенка понравившийся отрывок из сказки, рассказа, стихотворения, помогая становлению личностного отношения к произведению.

Поддерживать внимание и интерес к слову в литературном произведении.

Продолжать работу по формированию интереса к книге. Предлагать вниманию детей иллюстрированные издания знакомых произведений. Объяснять, как важны в книге рисунки; показывать, как много интересного можно узнать, внимательно рассматривая книжные иллюстрации. Познакомить с книжками, оформленными Ю. Васнецовым, Е. Рачевым, Е. Чарушиным.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ

«ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

«Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие пред- посылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)».

Приобщение к искусству

Приобщать детей к восприятию искусства, развивать интерес к нему. Поощрять выражение эстетических чувств, проявление эмоций при рассматривании предметов народного и декоративно-прикладного искусства, прослушивании произведений музыкального фольклора.

Познакомить детей с профессиями артиста, художника, композитора.

Побуждать узнавать и называть предметы и явления природы, окружающей действительности в художественных образах (литература, музыка, изобразительное искусство).

Учить различать жанры и виды искусства: стихи, проза, загадки (литература), песни, танцы, музыка, картина (репродукция), скульптура (изобразительное искусство), здание и сооружение (архитектура).

Учить выделять и называть основные средства выразительности (цвет, форма, величина, ритм, движение, жест, звук) и создавать свои художественные образы в изобразительной, музыкальной, конструктивной деятельности.

Познакомить детей с архитектурой. Формировать представления о том, что дома, в которых они живут (детский сад, школа, другие здания), — это архитектурные сооружения; дома бывают разные по форме, высоте, длине, с разными окнами, с разным количеством этажей, подъездов и т. д.

Вызывать интерес к различным строениям, расположенным вокруг детского сада (дома, в которых живут ребенок и его друзья, школа, кинотеатр).

Привлекать внимание детей к сходству и различиям разных зданий, поощрять самостоятельное выделение частей здания, его особенностей. Закреплять умение замечать различия в сходных по форме и строению зданиях (форма и величина входных дверей, окон и других частей).

Поощрять стремление детей изображать в рисунках, аппликациях реальные и сказочные строения.

Организовать посещение музея (совместно с родителями), рассказать о назначении музея.

Развивать интерес к посещению кукольного театра, выставок.

Закреплять знания детей о книге, книжной иллюстрации. Познакомить с библиотекой как центром хранения книг, созданных писателями и поэтами.

Знакомить с произведениями народного искусства (потешки, сказки, загадки, песни, хороводы, заклички, изделия народного декоративно-прикладного искусства). Воспитывать бережное отношение к произведениям искусства.

Изобразительная деятельность

Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности. Вызывать положительный эмоциональный отклик на предложение рисовать, лепить, вырезать и наклеивать.

Продолжать развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение, эстетические чувства, художественно-творческие способности.

Продолжать формировать умение рассматривать и обследовать предметы, в том числе с помощью рук.

Обогащать представления детей об изобразительном искусстве (иллюстрации к произведениям детской литературы, репродукции произведений живописи, народное декоративное искусство, скульптура малых форм и др.) как основе развития творчества. Учить детей выделять и использовать средства выразительности в рисовании, лепке, аппликации.

Продолжать формировать умение создавать коллективные произведения в рисовании, лепке, аппликации.

Закреплять умение сохранять правильную позу при рисовании: не горбиться, не наклоняться низко над столом, к мольберту; сидеть свободно, не напрягаясь. Приучать детей быть аккуратными: сохранять свое рабочее место в порядке, по окончании работы убирать все со стола.

Учить проявлять дружелюбие при оценке работ других детей.

Рисование. Продолжать формировать у детей умение рисовать отдельные предметы и создавать сюжетные композиции, повторяя изображение одних и тех же предметов (неваляшки гуляют, деревья на нашем участке зимой, цыплята гуляют по травке) и добавляя к ним другие (солнышко, падающий снег и т. д.).

Формировать и закреплять представления о форме предметов (круглая, овальная, квадратная, прямоугольная, треугольная), величине, расположении частей.

Помогать детям при передаче сюжета располагать изображения на всем листе в соответствии с содержанием действия и включенными в действие объектами. Направлять внимание детей на передачу соотношения предметов по величине: дерево высокое, куст ниже дерева, цветы ниже куста.

Продолжать закреплять и обогащать представления детей о цветах и оттенках окружающих предметов и объектов природы. К уже известным цветам и оттенкам добавить новые (коричневый, оранжевый, светло-зеленый); формировать представление о том, как можно получить эти цвета. Учить смешивать краски для получения нужных цветов и оттенков.

Развивать желание использовать в рисовании, аппликации разнообразные цвета, обращать внимание на многоцветие окружающего мира.

Закреплять умение правильно держать карандаш, кисть, фломастер, цветной мелок; использовать их при создании изображения.

Учить детей закрашивать рисунки кистью, карандашом, проводя линии и штрихи только в одном направлении (сверху вниз или слева направо); ритмично наносить мазки, штрихи по всей форме, не выходя за пределы контура; проводить широкие линии всей кистью, а узкие линии и точки — концом ворса кисти. Закреплять умение чисто промывать кисть перед использованием краски другого цвета. К концу года формировать у детей умение получать светлые и темные оттенки цвета, изменяя нажим на карандаш.

Формировать умение правильно передавать расположение частей при рисовании сложных предметов (кукла, зайчик и др.) и соотносить их по величине.

Декоративное рисование. Продолжать формировать умение создавать декоративные композиции по мотивам дымковских, филимоновских узоров. Использовать дымковские и филимоновские изделия для развития эстетического восприятия прекрасного и в качестве образцов для создания узоров в стиле этих росписей (для росписи могут использоваться вылепленные детьми игрушки и силуэты игрушек, вырезанные из бумаги).

Познакомить детей с городецкими изделиями. Учить выделять элементы городецкой росписи (бутоны, купавки, розаны, листья); видеть и называть цвета, используемые в росписи.

Лепка. Продолжать развивать интерес детей к лепке; совершенствовать умение лепить из глины (из пластилина, пластической массы). Закреплять приемы лепки, освоенные в предыдущих группах; учить прищипыванию с легким оттягиванием всех краев сплюснутого шара, вытягиванию отдельных частей из целого куска, прищипыванию мелких деталей (ушки у котенка, клюв у птички). Учить сглаживать пальцами поверхность вылепленного предмета, фигурки.

Учить приемам вдавливания середины шара, цилиндра для получения полой формы. Познакомить с приемами использования стеки. Поощрять стремление украшать вылепленные изделия узором при помощи стеки.

Закреплять приемы аккуратной лепки.

Аппликация. Воспитывать интерес к аппликации, усложняя ее содержание и расширяя возможности создания разнообразных изображений.

Формировать умение правильно держать ножницы и пользоваться ими. Обучать вырезыванию, начиная с формирования навыка разрезания по прямой сначала коротких, а затем длинных полос. Учить составлять из полос изображения разных предметов (забор, скамейка, лесенка, дерево, кустик и др.). Учить вырезать круглые формы из квадрата и овальные из прямоугольника путем скругления углов; использовать этот прием для изображения в аппликации овощей, фруктов, ягод, цветов и т. п.

Продолжать расширять количество изображаемых в аппликации предметов (птицы, животные, цветы, насекомые, дома, как реальные, так и воображаемые) из готовых форм. Учить детей преобразовывать эти формы, разрезая их на две или четыре части (круг — на полукруги, четверти; квадрат — на треугольники и т. д.).

Закреплять навыки аккуратного вырезывания и наклеивания.

Поощрять проявление активности и творчества.

Конструктивно-модельная деятельность

Обращать внимание детей на различные здания и сооружения вокруг их дома, детского сада. На прогулках в процессе игр рассматривать с детьми машины, тележки, автобусы и другие виды транспорта, выделяя их части, называть их форму и расположение по отношению к самой большой части.

Продолжать развивать у детей способность различать и называть строительные детали (куб, пластина, кирпичик, брусок); учить использовать их с учетом конструктивных свойств (устойчивость, форма, вели- чина). Развивать умение устанавливать ассоциативные связи, предлагая вспомнить, какие похожие сооружения дети видели.

Учить анализировать образец постройки: выделять основные части, различать и соотносить их по величине и форме, устанавливать пространственное расположение этих частей относительно друг друга (в домах — стены, вверху — перекрытие, крыша; в автомобиле — кабина, кузов и т. д.).

Учить самостоятельно измерять постройки (по высоте, длине и ширине), соблюдать заданный воспитателем принцип конструкции («Построй такой же домик, но высокий»).

Учить сооружать постройки из крупного и мелкого строительного материала, использовать детали разного цвета для создания и украшения построек.

Обучать конструированию из бумаги: сгибать прямоугольный лист бумаги пополам, совмещая стороны и углы (альбом, флажки для украшения участка, поздравительная открытка), приклеивать к основной форме детали (к дому — окна, двери, трубу; к автобусу — колеса; к стулу — спинку).

Приобщать детей к изготовлению поделок из природного материала: коры, веток, листьев, шишек, каштанов, ореховой скорлупы, соломы (ло- дочки, ежики и т. д.). Учить использовать для закрепления частей клей, пластилин; применять в поделках катушки, коробки разной величины и другие предметы.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ

«ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

«Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигатель- ном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)»

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

Продолжать знакомство детей с частями тела и органами чувств человека.

Формировать представление о значении частей тела и органов чувств для жизни и здоровья человека (руки делают много полезных дел; ноги помогают двигаться; рот говорит, ест; зубы жуют; язык помогает жевать, говорить; кожа чувствует; нос дышит, улавливает запахи; уши слышат).

Воспитывать потребность в соблюдении режима питания, употреблении в пищу овощей и фруктов, других полезных продуктов.

Формировать представление о необходимых человеку веществах и витаминах. Расширять представления о важности для здоровья сна, гигиенических процедур, движений, закаливания.

Знакомить детей с понятиями «здоровье» и «болезнь». Развивать умение устанавливать связь между совершаемым действием и состоянием организма, самочувствием («Я чищу зубы — значит, они у меня будут крепкими и здоровыми», «Я промочил ноги на улице, и у меня начался насморк»).

Формировать умение оказывать себе элементарную помощь при уши- бах, обращаться за помощью к взрослым при заболевании, травме.

Формировать представления о здоровом образе жизни; о значении физических упражнений для организма человека. Продолжать знакомить с физическими упражнениями на укрепление различных органов и систем организма.

Физическая культура

Формировать правильную осанку.

Развивать и совершенствовать двигательные умения и навыки детей, умение творчески использовать их в самостоятельной двигательной деятельности.

Закреплять и развивать умение ходить и бегать с согласованными движениями рук и ног. Учить бегать легко, ритмично, энергично отталкиваясь носком.

Учить ползать, пролезать, подлезать, перелезать через предметы. Учить перелезать с одного пролета гимнастической стенки на другой (вправо, влево).

Учить энергично отталкиваться и правильно приземляться в прыжках на двух ногах на месте и с продвижением вперед, ориентироваться в пространстве. В прыжках в длину и высоту с места учить сочетать отталкивание со взмахом рук, при приземлении сохранять равновесие. Учить прыжкам через короткую скакалку.

Закреплять умение принимать правильное исходное положение при метании, отбивать мяч о землю правой и левой рукой, бросать и ловить его кистями рук (не прижимая к груди).

Учить построениям, соблюдению дистанции во время передвижения.

Развивать психофизические качества: быстроту, выносливость, гибкость, ловкость и др.

Учить выполнять ведущую роль в подвижной игре, осознанно относиться к выполнению правил игры. Во всех формах организации двигательной деятельности развивать у детей организованность, самостоятельность, инициативность, умение поддерживать дружеские взаимоотношения со сверстниками.

Подвижные игры. Продолжать развивать активность детей в играх с мячами, скакалками, обручами и т. д.

Развивать быстроту, силу, ловкость, пространственную ориентировку. Воспитывать самостоятельность и инициативность в организации знакомых игр. Приучать к выполнению действий по сигналу.

Образовательная область

«Физическое развитие»

Л.И. Пензулаева

№	Тема Цели и задачи	Дата проведения	Отметка о выполнении
1.	На воздухе Упражнять детей в ходьбе и беге колонной по одному. Развивать умение сохранять устойчивое равновесие при ходьбе по уменьшенной площади опоры. Упражнять в энергичном отталкивании двумя ногами от пола и мягком приземлении при подпрыгивании на месте.	02.09.16
2.	Упражнять детей в ходьбе и беге колонной по одному и врассыпную; в умении действовать по сигналу; развивать ловкость и глазомер при прокатывании мяча двумя руками	05.09.16
3.	Упражнять детей в ходьбе колонной по одному, беге врассыпную. Развивать умение катать обруч друг другу. Упражнять в лазанье под шнур.	07.09.16
4.	На воздухе Развивать умение сохранять равновесие при ходьбе по ограниченной площади; закреплять умение прыгать на обеих ногах с продвижением вперёд; совершенствовать навыки действий с обручами.	09.09.16
5	Упражнять в ходьбе в обход предметов, поставленных по углам площадки; повторить подбрасывание и ловлю мяча двумя руками; упражнять в прыжках, развивая точность приземления	12.09.16
6.	Продолжать развивать умение детей останавливаться по сигналу воспитателя во время ходьбы и бега. Учить умению группироваться при лазанье под шнур. Упражнять в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе по уменьшенной площади опоры.	14.09.16
7	На воздухе Развивать умение сохранять равновесие на ограниченной и приподнятой площади; закреплять умение спрыгивать с высоты 30-50см. совершенствовать навыки подлезания под дуги правым и левым боком, не касаясь руками пола.	16.09.16
8	Упражнять в перебрасывании мяча друг другу, развивая ловкость и глазомер; Упражнять в прыжках.	19.09.16
9.	Развивать умение детей сохранять устойчивое равновесие при ходьбе на повышенной опоре; упражнять в энергичном отталкивании от пола и мягком приземлении на полусогнутые ноги в прыжках с продвижением вперед.	21.09.16
10.	На воздухе Развивать умение прыгать в длину с места; правильно занимать исходное положение и правильно выполнять замах при метании вдаль из свободной стойки (рука поднимается вверх и назад); совершенствовать навыки сохранения равновесия при ходьбе по ограниченной площади.	23.09.16
11.	Упражнять в перебрасывании мяча через сетку, развивая ловкость и глазомер; в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе и беге по уменьшенной площади опоры.	26.09.16
12.	Учить детей находить свое место в шеренге после ходьбы и бега. Упражнять в приземлении на полусогнутые ноги в прыжках из обруча в обруч. Закреплять умение прокатывать мяч друг другу, развивая точность направления движения.	28.09.16
13	На воздухе Развивать умение сохранять равновесие при ходьбе по ограниченной площади; закреплять умение прокатывать мяч в определённом направлении, подбрасывать и ловить мяч, не прижимая его к груди; развивать навыки выполнения упражнений с мячом	30.09.16
14.	Упражнять детей в ходьбе с выполнением различных заданий в прыжках, закреплять умение действовать по сигналу.	03.10.16
15.	Повторить ходьбу в колонне по одному, развивать глазомер и ритмичность при перешагивании через бруски; упражнять в прокатывании мяча в прямом направлении, в лазанье под дугу.	05.10.16
16.	На воздухе Упражнять в ходьбе по ограниченной площади, сохраняя равновесие; закреплять навыки ползания, прыжков на двух ногах через гимнастические палки; развивать умение разгадывать загадки.	07.10.16
18.	Развивать умение детей находить свое место в колонне после ходьбы и бега. Повторить лазанье под дугу, не касаясь руками пола; упражнять в сохранении устойчивого равновесия.	12.10.16
19	На воздухе Развивать умение метать шишки на дальность, разгадывать загадки; развивать глазомер, фантазию; закреплять умение сохранять равновесие при ходьбе между кубиками.	14.10.16
20.	Повторить ходьбу и бег колонной по одному; упражнять в бросании мяча в корзину, развивая ловкость и глазомер.	17.10.16
21	Упражнять детей в ходьбе и беге с изменением направления движения, ходьбе и беге между предметами. Закреплять умение удерживать устойчивое равновесие при ходьбе на повышенной опоре. Упражнять в прыжках на двух ногах.	18.10.16
22.	На воздухе Закреплять умение сохранять равновесие при ходьбе по ограниченной площади; закреплять навыки лазания по гимнастической стенке; совершенствовать навыки ходьбы и бега.	21.10.16
23.	Упражнять в ходьбе и беге с изменением направления движения; ходьбе и беге «змейкой» между предметами; сохранении равновесия на уменьшенной площади опоры; повторить упражнение в прыжках.	24.10.16
24	Упражнять детей в ходьбе и беге с изменением направления движения, ходьбе и беге между предметами. Закреплять умение удерживать устойчивое равновесие при ходьбе на повышенной опоре. Упражнять в прыжках на двух ногах.	26.10.16
25.	На воздухе Закреплять умение сохранять равновесие при ходьбе по ограниченной площади; закреплять навыки лазания по гимнастической стенке; совершенствовать навыки ходьбы и бега.	28.10.16
26	Упражнять в ходьбе и беге с изменением направления движения; ходьбе и беге «змейкой» между предметами; сохранении равновесия на уменьшенной площади опоры; повторить упражнение в прыжках.	31.10.16
27.	Упражнять детей в ходьбе и беге с изменением направления движения; в бросках мяча о землю и ловле его двумя руками; повторить ползание на четвереньках.	02.11.16
28.	На воздухе Закреплять умение сохранять равновесие при ходьбе по ограниченной площади, прыгать на двух ногах, пролезать в обруч, не задевая верхний край спиной и пол – руками; совершенствовать навыки выполнения упражнений с обручами.	04.11.16
29.	Упражнять детей в ходьбе между предметами, не задевая их; упражнять в прыжках и беге с ускорением.	07.11.16
30	Упражнять детей в ходьбе и беге с остановкой по сигналу воспитателя; в ползании на животе по гимнастической скамейке, развивая силу и ловкость; закреплять умение сохранять устойчивое равновесие и правильную осанку в ходьбе.	09.11.16
31	На воздухе Учить разнообразным видам ходьбы; совершенствовать навыки ползания и прыжков на двух ногах с продвижением вперед.	11.11.16
32	Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу, взявшись за руки (из колонны); Повторять ходьбу и бег с установкой по сигналу воспитателя; развивать глазомер и силу броска при метании на дальность, упражнять в прыжках	14.11.16
33.	Закреплять умение сохранять устойчивое равновесие и правильную осанку в ходьбе по уменьшенной площади опоры; развивать ловкость и координацию движений в прыжках через препятствие.	16.11.16
34	На воздухе Закреплять умение подлезать под дугу; совершенствовать навыки прыжков в длину.	18.11.16
35	Упражнять в ходьбе и беге между сооружениями из снега; в умении действовать по сигналу воспитателя.	21.11.16
36	Упражнять детей в перестроении в пары на месте; в мягком приземлении на полусогнутые ноги; закреплять умение прокатывать мяч, развивая глазомер.	23.11.16
37.	На воздухе Закреплять умение прокатывать мяч, развивая глазомер.	25.11.16
38.	Развивать умение брать лопатки для снега и переносить их к месту занятий; упражнять в ходьбе ступающим шагом.	28.11.16
39.	Упражнять детей в ходьбе в колонне по одному; развивать умение ловить мяч, брошенный товарищем. Упражнять в ползании на четвереньках на повышенной опоре.	30.11.16
40	На воздухе Упражнять в метании на дальность снежков, развивая силу броска.	02.12.16
41	Закреплять умение прыгать на двух ногах; навыки выполнения упражнений с обручами.	05.12.16
42	Продолжать учить детей ходьбе и бегу между предметами; развивать устойчивое равновесие при ходьбе и беге по наклонной доске; упражнять в прыжках с ноги на ногу; учить забрасывать мяч в кольцо;	07.12.16
43	На воздухе Повторение игровых упражнений на закрепление.	09.12.16
44	Закреплять умение прокатывать мяч ногой между предметами; развивать глазомер	12.12.16
45	Продолжать учить ходьбе и бегу между предметами; развивать умение перебрасывать мяч друг другу; повторить задание в равновесии; воспитывать целеустремленность.	14.12.16
46	На воздухе Упражнять в беге и прыжках вокруг снеговика.	16.12.16
47	Продолжать учить ходьбе и бегу между предметами; развивать умение перебрасывать мяч друг другу; повторить задание в равновесии; воспитывать целеустремлённость.	19.12.16
48	Повторить ходьбу и бег между предметами, не задевая их; ползание по гимнастической скамейке на четвереньках, развивать ловкость в упражнениях с мячом.	21.12.16
49	На воздухе Упражнять в прыжках между предметами, в перебрасывании мяча друг другу, в бросании мяча вверх ловле его 2-мя руками .	23.12.16
50.	Повторить ходьбу и бег между предметами, не задевая их; ползание по гимнастической скамейке на четвереньках, развивать ловкость в упражнениях с мячом.	26.12.16
51	Упражнять в ходьбе со сменой ведущего, с высоким подниманием колен, В равновесии при ходьбе по гимнастической скамейке.	28.12.16
52.	Упражнять в ходьбе со сменой ведущего, с высоким подниманием колен, В равновесии при ходьбе по гимнастической скамейке.	30.12.16
53	Продолжать учить ходьбе и бегу между предметами; развивать умение перебрасывать мяч друг другу; повторить задание в равновесии; воспитывать целеустремленность.	09.01.17
54	Упражнять в ходьбе со сменой ведущего, с высоким подниманием колен, В равновесии при ходьбе по гимнастической скамейке	11.01.17
55.	На воздухе Упражнять в лазании по гимнастической лесенке с опорой на ладони и ступни «медвежата», в перебрасывании мяча друг другу и ловле его 2-мя руками.	13.01.17
56.	Упражнять в ходьбе и беге между предметами, в равновесии, в прыжках.	16.01.17
57	Упражнять в лазании под рейку (выс 40 см от пола) прямо и боком, в прыжках на 2 ногах с продвижением вперед между предметами (3 м)	18.01.17
.58	На воздухе Упражнять детей в перепрыгивании через препятствия в метании снежков на дальность.	20.01.17
59.	Упражнять в ходьбе с выполнением заданий по сигналу воспитателя, в прыжках из обруча в обруч, развивать ловкость при прокатывании мяча между предметами.	23.01.17
60.	Повторить игровые упражнения с бегом и прыжками.	25.01.17
61.	На воздухе Упражнять детей в перепрыгивании через препятствия в метании снежков на дальность.	27.01.17
62.	Упражнять в ходьбе и беге врассыпную между предметами, в ловле мяча 2-мя руками, в ползании на четвереньках	01.02.16
63	Упражнять в метании на дальность. Игровые упражнения: «Кто дальше бросит», «Найдем Снегурочку», Подвижная игра «Мороз –Красный Нос»	30.01.17
64.	Упражнять в ходьбе с изменением направления движения, в ползании в прямом направлении, прыжках между предметами.	01.02.17
65	На воздухе Повторить метание снежков в цель, игровые задания на санках..	03.02.17
66.	Развивать ловкость и глазомер при метании мешочков.	06.02.17
67.	. Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу с изменением направления движения и беге врассыпную, в равновесии и прыжках	08.02.17
67.	На воздухе Повторить игровые упражнения с бегом, прыжками.	10.02.17
68.	Закреплять навыки спрыгивания на мягкую поверхность; совершенствовать навыки ползанья.	13.02.17
69.	Развивать ловкость и глазомер, Упражнять в беге; Закреплять умение действовать по сигналу воспитателя.	15.02.17
70.	На воздухе Упражнять: - в ходьбе с выполнением заданий воспитателя по команде, - в прыжках в длину с места,	17.02.17
71.	Упражнять в ходьбе и беге по кругу с выполнением задания, в ползании на животе по гимнастической скамейке. Повторить прокатывание мяча между предметами.	20.02.17
72.	Упражнять: – в ходьбе и беге по кругу; – с выполнением задания, - в прокатывании мяча между предметами, в ползании на животе по гимнастической скамейке.	22.02.17
73.	На воздухе Развивать ловкость и глазомер при метании снежков; повторить игровые упражнения.	27.02.17
74.	Упражнять детей в беге на выносливость, - в ходьбе и беге между предметами, -в прыжках на одной ноге попеременно.	01.03.17
75.	На воздухе Развивать ловкость и глазомер при метании в цель; упражнять в беге; закреплять умение действовать по сигналу воспитателя.	03.03.17
76.	Упражнять: - в ходьбе и беге врассыпную, -с остановкой по сигналу воспитателя, -ползание по скамейке «по-медвежьи», - в равновесии и прыжках.	06.03.17
77	На воздухе Упражнять детей в ходьбе, чередуя с прыжками, в ходьбе с изменением направления движения, в беге в медленном темпе до 1 минуты, в чередовании с ходьбой.	10.03.17
78	Упражнять - в ходьбе и беге колонной по -одному, врассыпную; - в равновесии и в прыжках.	13.03.17
79.	Упражнять в ходьбе и беге с поиском своего места в колонне, - в прокатывании обручей, - в упражнениях с мячами.	15.03.17
80	На воздухе Упражнять детей в беге на выносливость; в ходьбе и беге между предметами; в прыжках на одной ноге (правой и левой, попеременно).	17.03.17
81	Упражнять - в ходьбе и беге по кругу, взявшись за руки, в ходьбе и беге врассыпную, в метании мешочков в горизонтальную цель, в умении занимать правильное и.п., в прыжках в длину с места.	20.03.17
82	Повторить ходьбу и бег; упражнения в прыжках и подлезании.	22.03.17
83	На воздухе Упражнять в ходьбе попеременно широким и коротким шагом; повторить упражнения с мячом, в равновесии и прыжках.	24.03.17
84	Упражнять: – в ходьбе с выполнением задания по сигналу воспитателя, - в ползании на четвереньках. Развивать: - ловкость и глазомер при метании на дальность.	27.03.17
85	Упражнять - в ходьбе и беге по кругу, взявшись за руки, в ходьбе и беге врассыпную, в метании мешочков в горизонтальную цель, в умении занимать правильное и.п., в прыжках в длину с места.	29.03.17
86.	На воздухе Упражнять в ходьбе и беге с остановкой по сигналу воспитателя, в перебрасывании мячей друг другу, развивая ловкость и глазомер.	31.04.17
87	Упражнять детей в ходьбе и беге с поиском своего места в колонне в прокатывании обручей; повторить упражнения с мячами.	03.04.17
88	Упражнять: - в ходьбе и беге врассыпную, - в равновесии и прыжках.	05.04.17
89	На воздухе Повторить ходьбу и бег по кругу, упражнения в подлезании: упражнять в умении сохранять устойчивое равновесие при ходьбе и беге по ограниченной площади опоры.	07.04.17
90.	Упражнять: – в ходьбе парами, -в сохранении устойчивого равновесия по уменьшенной площади опоры, - в прыжках в длину с места.	10.04.17
91	Упражнять детей в ходьбе колонной по одному в чередовании с прыжками	12.04.17
92.	На воздухе Упражнять детей в ходьбе и беге с остановкой на сигнал воспитателя; в перебрасывании мячей друг другу, развивая ловкость и глазомер.	14.04.17
93	Повторить ходьбу со сменой ведущего, упражнять в прыжках в длину с места, развивать ловкость в упражнении с мячом.	17.04.17
94.	Упражнять детей в ходьбе с остановкой по сигналу воспитателя, ходьбе и беге по кругу.	19.04.17
95	На воздухе Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами; в равновесии; перебрасывании мяча.	21.04.17
96.	Упражнять: -в ходьбе с высоким подниманием колена; -в беге врассыпную; - в ползании по скамейке на животе; - в метании предметов в вертикальную цель.	24.04.17
97	Упражнять детей в ходьбе и беге парами, закреплять прыжки через короткую скакалку, умение перестраиваться по ходу движения.	26.04.17
98	На воздухе Упражнять детей в ходьбе парами, в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе по уменьшенной площади опоры; повторить прыжки в длину с места.	28.04.17
99	Упражнять: – в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе по повышенной площади опоре прыжках. Повторить ходьбу и бег с выполнением заданий.	03.05.17
100	На воздухе Упражнять в ходьбе и беге с изменением направления движения, в подбрасывании и ловле мяча. Повторить игры с мячом, прыжками и бегом.	05.05.17
101.	Повторить ходьбу со сменой ведущего; упражнять в прыжках в длину с места; развивать ловкость в упражнениях с мячом.	10.05.17
102.	На воздухе Упражнять детей в ходьбе с остановкой по сигналу воспитателя; ходьбе и беге по кругу; повторить задания с бегом и прыжками.	12.05.17
103	Упражнять детей в ходьбе и беге парами, закреплять прыжки через короткую скакалку, умение перестраиваться по ходу движения.	15.05.17
104	Упражнять в ходьбе с высоким подниманием колен, беге врассыпную, в ползании по скамейке; повторить метание в вертикальную цель.	17.05.17
105.	На воздухе Упражнять детей в ходьбе и беге парами; закреплять прыжки через короткую скакалку, умение перестраиваться по ходу движения.	19.05.17
106	Повторить ходьбу и бег с выполнением заданий; упражнять в сохранении устойчивого при ходьбе по повышенной опоре в прыжках.	22.05.17
107	Повторить ходьбу и бег с выполнением заданий; упражнять в сохранении устойчивого при ходьбе по повышенной опоре в прыжках.	24.05.17
108	На воздухе Упражнять в ходьбе и беге с изменением направления движения, в подбрасывании и ловле мяча; повторить игры с мячом, прыжками и бегом	26.05.17
109	Повторить ходьбу со сменой ведущего; упражнять в прыжках в длину с места; развивать ловкость в упражнениях с мячом	29.05.17

Развернутый тематический план

Образовательная область

«Социально-коммуникативное развитие»

Развивать у дошкольников интерес к различным видам игр, самостоятельность в выборе игр; побуждать к активной деятельности.

Формировать у детей умение соблюдать в процессе игры правила поведения.

Сюжетно – ролевые игры

Тема,

ролевое взаимодействие

Цель, задачи, приёмы руководства

Атрибуты, игровые действия

Сентябрь

1.Семья.

Мама – дочка-папа;

Мама-папа-дети;

Мама-дочка-врач;

Мама-дочка;

Другая мама с дочкой.

Цель: формирование ролевого взаимодействия.

Задачи: 1.Учить отражать в с-р игре разнообразные бытовые сюжеты.

2.Развивать умение определять тему, сюжет, распределять роли, включаться в разные ролевые диалоги.

3.Воспитывать доброжелательные отношения между детьми.

Приёмы руководства: распределение ролей, смена ролей в процессе игры, основная роль поручается ребёнку.

Кукольная мебель, кухонная посуда, столовая посуда, фартук, косыночка. Папа собирается на работу на шахту.

Мама заботится о семье, готовит еду, кормит папу и дочку, папа шахтер. Мама ведёт дочку в поликлинику (у неё болит горло).

2.Супермаркет.

Продавец-покупатель;

Кассир-покупатель;

Покупатель-покупатель.

Задачи:1.Учить детей словесно обозначать тему игры, свою роль, роль других детей, выполняемые игровые действия.

2.Развивать умение использовать ролевую речь, устанавливать ролевые отношения, вести ролевой диалог.

3.Воспитывать доброжелательные взаимоотношения между детьми.

Приёмы руководства: распределение ролей, общение.

Хлебный и молочный отделы.

Муляжи молочных и хлебных продуктов, касса, деньги, чеки.

Продают молоко, хлеб. Деньги платят кассиру, он выдаёт чек.

3.Строители.

Строители-шофёр;

Строители-строители.

Задачи: 1.Учить отражать труд строителей.

2.Развивать умение самостоятельно возводить бытовые постройки и использовать их в с-р игре.

3.Воспитывать дружеские взаимоотношения в игре.

Приёмы руководства: распределение ролей, общение.

Крупный строитель-кирпичи, кубы, конусы, цилиндры, машины.

Строят гараж, шофёры привозят материалы. Ставят машины в гараж.

4..Автобус.

Шофёр-пассажир;

Пассажир-кондуктор;

Пассажир-пассажир.

Задачи: 1.Учить создавать игровую обстановку, используя реальные предметы(стульчики, крупный строительный материал).

2.Развивать умение меняться ролями с воспитателем, действовать в соответствии с новой игровой позиции.

3.Воспитывать умение выполнять правила культурного поведения и общения.

Приёмы руководства: распределение ролей, общение (основная роль – ребёнок, дополнительная – воспитатель, смена ролей во время игры).

Макет машины, руль, билеты

Шофёр ведёт машину, кондуктор продаёт билеты, люди едут на работу, домой, в гости.

5..Больница-поликлиника-аптека.

Врач-больной;

Врач-медсестра;

Медсестра-больной;

Фармацевт-больной.

Задачи:

1.Учить создавать игровую обстановку, используя реальные предметы и их заместители.

2.Развивать умение вступать в ролевое взаимодействие со сверстниками (строить ролевой диалог, умение договариваться друг с другом в игре).

3.Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми.

Приёмы руководства: распределение ролей, общение.

Халат белый, колпак, фонендоскоп, термометр, витамины, рецепты.

Врач прослушивает, смотрит язык, горло, выписывает рецепт, выписывают рецепт, по рецепту в аптеке выдают лекарство.

Октябрь

1.Супермаркет.

Продавец-покупатель;

Продавец-директор магазина;

Продавец-кассир;

Покупатель-кассир.

Цель: формирование

ролевого поведения.

Задачи:

1.Учить словесно обозначать тему игры, свою роль и роли детей, выполняемые игровые действия.

2.Развивать умение использовать предметы-заместители, вести ролевой диалог, вступать в ролевое взаимодействие.

3.Воспитывать умение выполнять правила культурного поведения и общения.

Приёмы руководства: распределение ролей, активизация ролевого диалога.

Макет магазина, муляжи продуктов, корзиночки, касса, чеки, деньги.

2.Пароход.

Капитан-пассажиры;

Пассажиры-пассажиры;

Капитан-матросы;

Пассажиры-матросы.

Задачи:

1.Учить включаться в разные ролевые диалоги, изменять содержание диалога в зависимости от смены ролей.

2.Развивать умение меняться ролями с воспитателем, действовать в соответствии с новой игровой позиции (диалоги в разных ролях).

3.Воспитывать умение выполнять правила культурного поведения и общения в игре.

Приёмы руководства: распределение ролей, смена дополнительных ролей (воспитатель-пассажир, матрос).

Макет корабля, штурвал, бескозырки, бинокль, подзорная труба, билеты.

Путешествие по реке.

3.Семья.

Мама – дочка;

Мама – другая мама с дочкой;

Мама – врач;

Папа-мама-дети.

Задачи:

1.Учить устанавливать ролевые отношения.

2.Развивать умение меняться ролями, вступать в ролевой диалог в соответствии с принятой ролью, действовать в реальной и воображаемой игровой ситуации.

3.Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми в игре.

Приёмы руководства: распределение ролей, введение второй основной роли – ещё мама с ребёнком у врача (общение).

Кухонная посуда, чайная посуда, муляжи фруктов, кукольная мебель.

Мама собирает папу на работу в шахту.

4.Автобус.

Шофёр-пассажиры;

Пассажиры-кондуктор.

Шофёр-милиционер;

Шофёр-заправщик.

Задачи:

1.Учить называть игру, словесно обозначать выполняемую роль и роли других детей, игровые действия согласовывать с принятой ролью.

2.Развивать умение строить ролевой диалог, использовать ролевую речь, творчество в игре, используя реальные предметы для создания игровой обстановки.

3.Воспитывать доброжелательные отношения.

Приёмы руководства: распределение ролей, общение (основная роль – ребёнок, дополнительная – воспитатель); смена ролей во время игры: пассажир-милиционер.

Макет машины, билеты, милицейский жезл. Шофёр ведёт машину, кондуктор продаёт билеты, люди едут на работу, в гости, домой.

5.Пароход

капитан

рыбаки

Цель: формирование представлений о труде взрослых, в том числе рыбаков РК.

Задачи:

1.Учить называть игру, роли, определять тему, сюжет, игровые действия.

2.Развивать умение отражать в игре трудовые действия рыбаков, вступать в ролевой диалог.

3.Воспитывать уважение к труду людей, интерес и любовь к природе РК.

Приёмы руководства: распределение ролей: ведущая роль – взрослый, дополнительные -дети.

Макет корабля, бинокль, подзорная труба, фуражка, сети, удочки, муляжи рыб, контейнеры (ведёрки), якорь, спасательный круг, сухой паёк

Ноябрь

1.Семья.

Мама-папа-дочка;

Бабушка-внучка;

Бабушка-мама-внучки.

Цель: формирование ролевого поведения

Задачи:

1.Учить отражать в игре разнообразные бытовые сюжеты, определять тему, сюжет игры.

2.Развивать умение включаться в ролевые диалоги, изменять содержание диалога в зависимости от смены ролей.

3.Воспитывать умение договариваться друг с другом в игре.

Приёмы руководства: введение новой роли – бабушка.

Мебель кукольная, чайная посуда, муляжи фруктов. День рождения, накрывают стол, дарят подарки.

Бабушка приезжает на день рождение.

2.Супермаркет.

Продавец-покупатель- помощник продавца;

Шофёр-продавец;

Шофёр-помощник продавца;

Покупатель-кассир;

Кондитерский отдел

Задачи:

1.Учить детей разнообразным игровым действиям, отражающим труд людей.

2.Развивать умение вступать в ролевое взаимодействие со сверстниками (строить ролевой диалог), изменять содержание диалога в зависимости от смены роли.

3.Воспитывать умение выполнять правила культурного поведения и общения в игре.

Приёмы руководства: смена ролей во время игры, активизация ролевого диалога.

Касса, муляжи овощей, фруктов, продуктов, корзиночки, чеки, деньги. Шофер привозит продукты, помощник продавца выставляет на полочки продукты, кассир выдаёт чек.

3.Поликлиника-аптека- больница.

Врач-пациент-медсестра;

Пациент-фармацевт;

Пациент-пациент.

Задачи:

1.Учить распределять роли, игровые действия согласовывать с принятой ролью.

2.Развивать умение использовать предметы-заместители, а также осуществлять воображаемые действия и принимать воображаемые игровые действия других играющих, разворачивать ролевые взаимодействия.

3.Воспитывать умение договариваться друг с другом в игре.

Приёмы руководства: смена дополнительных ролей во время игры, распределение ролей, общение.

Халат, колпак, термометр, фонендоскоп, рецепты, куклы. Кладут больного, лечат его. Медсестра делает уколы, мажет, бинтует.

По телефону сообщают о здоровье.

4.Пароход.

Капитан-пассажиры;

Матросы- капитан;

Рыбаки-рыбаки;

Продавец-шофёр;

Врач-рыбаки.

Задачи:

1.Учить называть игру, выполняемую роль в игре.

2.Развивать умение использовать ролевую речь, изменять содержание диалога в зависимости от смены роли.

3.Воспитывать умение создавать игровую обстановку.

Приёмы руководства: смена дополнительных ролей, введение ещё одной роли – капитана другого парохода, распределение ролей, взаимопомощь.

Рыболовное судно, ловят рыбу, привозят в магазин, продают людям.

Декабрь

1.Прачечная.

Приёмщица-прачка;

Приёмщица-клиент;

Прачка-прачка.

Цель: формирование ролевого взаимодействия.

Задачи:

1.Учить отражать в игре разнообразные трудовые действия людей.

2.Развивать умение определять тему, сюжет, распределять роли, игровые действия согласовывать с принятой ролью.

3.Воспитывать умение вступать в ролевое взаимодействие, выполнять правила культуры общения и поведения.

Приёмы руководства: распределение ролей, общение, смена ролей, активизация ролевого диалога

Тазики, ведро, кукольное постельное бельё, гладильная доска, утюги. Стирают, гладят бельё. Выдача и приём белья.

2.Семья.

Мама-папа-дочка;

Другие дети-другие мамы;

Другие папы-другие дети.

Задачи:

1.Продолжать учить использовать разнообразные игровые действия, отражающие бытовые сюжеты.

2.Развивать умение включаться в разнообразные ролевые диалоги, изменять содержание диалога, в зависимости от смены ролей, использовать предметы-заместители.

3.Воспитывать дружеские взаимоотношения в игре между детьми.

Приёмы руководства: распределение ролей, введение дополнительных ролей (общение), смена ролей в процессе игры – показ кукольного театра.

Кукольная мебель, чайная посуда, торт, конфеты, кукольная зимняя одежда.

Лыжная прогулка в лес (в тайгу). Празднование дня рождения дочки. Празднование Нового года. Наряжают ёлку, готовят еду, получают подарки.

3..Салон красоты.

Парикмахер-клиент;

Клиенты-клиенты.

Клиент-администратор;

Администратор-парикмахер.

Задачи:

1.Продолжать учить отражать в игре разнообразные трудовые действия людей.

2.Развивать умение вступать в ролевое взаимодействие – строить ролевой диалог.

3.Воспитывать умение выполнять правила культурного поведения и общения в игре.

Приёмы руководства: активизация ролевого диалога, вежливое общение.

Накидка, халат, ножницы, расчёска, альбом с причёсками, фен.

Мастер стрижёт клиентов, причёсывает, Разговаривают вежливо, приветливо.

4.Гараж.

Шофёр-шофёр;

Шофёр-заправщик;

Шофёр-слесарь.

Задачи:

1.Учить детей отражать в игре жизнь и труд людей.

2.Развивать умение игровые действия согласовывать с принятой ролью, включаться в игровые диалоги.

3.Воспитывать умение выполнять элементарные правила культуры общения со сверстниками в игре.

Приёмы руководства: распределение ролей, общение, активизация ролевого диалога.

Рули, машины, крупный строитель.

Шофёры ставят машины в гараж. Осторожно ведут машины, чтобы не сбить людей. Заправляет бензином.

5.Столовая.

Повар-посетители;

Посетители-кассир;

Посетители-посетители;

Официант-посетители.

Задачи:

1.Учить отражать в игре трудовые действия людей.

2.Развивать умение вступать в ролевое взаимодействие, согласовывать игровые действия с принятой ролью, использовать предметы-заместители.

3.Воспитывать умение стремиться к согласованным действиям и желаниям других детей.

Приёмы руководства: распределение ролей, смена дополнительных ролей во время игры (посетитель-официант, общение)

Кукольная столовая и кухонная посуда, поднос, касса, чеки.

Январь

1.Кукольный театр.

Артисты-зрители;

Артисты-артисты;

Кассир-зрители.

Цель: формирование ролевого взаимодействия.

Задачи:

1.Учить детей разыгрывать знакомые сюжеты из сказок с игрушками.

2.Развивать умение стремиться выразительно передавать особенности голоса, эмоциональные состояния персонажей.

3.Воспитывать самостоятельность и творчество детей в игре.

Приёмы руководства: распределение ролей, создание хорошего настроения, смена ролей.

Маски, костюмы, настольный театр, пальчиковый театр, билеты.

2.Больница- аптека- поликлиника.

Врач-медсестра-хозяева зверей;

Врач-другой врач;

Врач-хозяин животного;

Хозяин животного-другой хозяин животного;

Задачи:

1.Продолжать учить определять тему, сюжет, распределять роли.

2.Развивать умение игровые действия согласовывать с принятой ролью, создавать игровую обстановку, использовать различные предметы-заместители.

3.Воспитывать доброе и заботливое отношение к животным.

Приёмы руководства: распределение ролей, общение, забота о зверях, смена ролей во время игры (отпуск медсестры и др.).

Больница для зверей.

Муляжи лекарств, шприцов, игрушки животных, халат , предметы-заместители.

3.Супермаркет.

Продавец-покупатель- помощник продавца;

Шофёр-кассир;

Кассир-покупатель

Задачи:

1.Продолжать учить отражать в игре трудовые действия людей.

2.Развивать умение строить ролевой диалог, изменять содержание диалога в зависимости от смены ролей, действовать в соответствии с новой игровой позиции.

3.Воспитывать умение выполнять правила культурного поведения и общения во время игры.

Приёмы руководства: распределение ролей, смена ролей в ходе игры, основная роль-воспитателя, дополнительные роли-дети.

Макет магазина, муляжи продуктов, корзиночки, ящички, касса, деньги, чеки, игрушки. Шофёр привёз продукты. Кондитерский отдел, отдел игрушек. Деньги платят кассиру, он выдаёт чек.

4.Зоопарк. Экскурсовод-посетители;

Посетители-посетители;

Экскурсовод-директор зоопарка;

Рабочие зоопарка-директор зоопарка.

Задачи:

1.Учить детей в совместной игре с воспитателем определять сюжет игры, игровые действия, распределять роли.

2.Развивать умение вступать в ролевой диалог в соответствии с принятой ролью, создавать игровую обстановку.

3.Воспитывать доброе, заботливое отношение к животным.

Приёмы руководства: распределение ролей, основная роль – роль экскурсовода (воспитатель); ролевое взаимодействие.

Конструктор крупный и мелкий, игрушки, муляжи продуктов для кормления животных.

Строят зоопарк, ставят животных в клетки, моют их, люди заботятся о животных.

Февраль

1.Детский сад.

Воспитатель-дети-помощник воспитателя;

Дети-музыкальный руководитель;

Дети-медсестра;

Дети-инструктор по физо;

Цель: формирование ролевого взаимодействия.

Задачи:

1.Учить детей отражать в игре трудовые действия сотрудников детского сада.

2.Развивать умение развивать сюжет, разнообразить игровые действия, вступать в ролевые диалоги, изменять содержание диалога в зависимости от смены ролей, меняться ролями, действовать в соответствии с новой игровой позиции.

3.Воспитывать уважение к труду сотрудников детского сада.

Приёмы руководства: смена ролей в ходе игры, общение, взаимопомощь.

Музыкальные инструменты, спортивный инвентарь, халат медсестры.

2.Салон красоты.

Парикмахер-клиент;

Клиенты-клиенты;

Парикмахер-парикмахер;

Администратор-парикмахер;

Кассир-клиент.

Задачи:

1.Продолжать учить детей отражать трудовые действия людей.

2.Развивать умение вступать в ролевое взаимодействие со сверстниками (строить ролевой диалог, умение договариваться друг с другом), создавать игровую обстановку, использовать различные предметы-заместители.

3.Воспитывать умение выполнять правила культурного поведения и общения.

Приёмы руководства: активизация ролевого диалога, вежливое общение.

Макет парикмахерской, халат, накидка, ножницы, расчески, фен, освежитель, альбомы с причёсками, журналы.

Мужской и женский залы.

3.Пароход.

Капитан-команда парохода-пассажиры;

Пассажир-продавец;

Пассажир-парикмахер;

Пассажир-врач

Задачи:

1.Продолжать учить использовать разнообразные игровые действия для обобщения и развития сюжета и содержания игры.

2.Развивать умение устанавливать ролевые отношения, вести ролевой диалог, действовать в реальной и воображаемой игровой ситуации.

3.Воспитывать дружеские взаимоотношения в игре.

Приёмы руководства: распределение ролей, смена ролей в ходе игры, основная роль-дети, дополнительная-воспитатель.

Макет корабля, штурвал, бескозырки, бинокль, подзорная труба, макет магазина, продукты, макет парикмахерской, инструменты для парикмахера. Едут по реке. На остановках выходят в разных городах, смотрят город, идут по магазинам, в парикмахерскую, к врачу.

4.Столовая.

Повар-другие повара;

Повар-клиент;

Кассир-клиент;

Клиент-официант..

Задачи:

1.Продолжать учить использовать разнообразные игровые действия для развития сюжета и содержания игры.

2.Развивать умение меняться ролями в ходе игры, вступать и изменять ролевые диалоги в зависимости от смены ролей, создавать игровую обстановку, использовать предметы-заместители.

3.Воспитывать умение выполнять правила культурного поведения и общения.

Приёмы руководства: смена дополнительных ролей(дети) во время игры, формирование ролевого диалога.

Макет столовой, посуда кухонная, посуда столовая, подносы, продукты, халаты, передники, колпаки, касса, деньги, чеки. Повар готовит вкусную еду, люди благодарят его.

5 Пароход.

Капитан-рыбаки;

Рыбаки-другие рыбаки;

Капитан-строители корабля.

Цель: формирование ролевого поведения.

Задачи:

1.Продолжать учить отражать в игре трудовые действия рыбаков.

2.Развивать умение строить сюжет из смысловых эпизодов, согласовывать трудовые действия с принятой ролью, включаться в разные ролевые диалоги.

3.Воспитывать дружеские взаимоотношения, уважение к труду рыбаков, интерес и любовь к природе родного края.

Приёмы руководства: распределение ролей, смена дополнительных ролей, введение ещё одной основной роли – капитан другого корабля(парохода).

Набор рыбаков, подготовка корабля, рыболовной снасти. Высматривание косяка рыб, бросание, вытягивание, просмотр сетей. Капитан отдаёт команды, управление кораблём(штурвал). Загрузка улова в контейнеры, приготовление пищи. Постройка другого корабля из строительного материала, помощь другим рыбакам, взятие на буксир корабля (судна). Обед рыбаков.

Рыбаки Ставропольского края.

Март

1.Супермаркет.

Директор супермаркета-продавцы разных отделов-покупатели;

Шофёр-директор;

Покупатели-кассир;

Покупатели-покупатели.

Цель: формирование ролевого поведения.

Задачи:

1.Обогащать содержание детской игры разнообразными игровыми действиями для развития сюжета и содержания игры.

2.Развивать умение использовать ролевую речь, устанавливать ролевые отношения.

3.Воспитывать умение выполнять правила культурного поведения и общения.

Приёмы руководства: смена ролей во время игры: первая и вторая смена, отпуск и др. Основная роль – воспитатель.

Макет магазина, ящики-контейнеры: отдел молочный, отдел кондитерский, хлебный, мясной, бакалея, отдел чая, кофе, кассы, деньги, чеки, корзиночки, макет машины.

2.Семья.

Мама-папа-дети;

Другие дети-другие родители;

Бабушка-мама;

Бабушка-папа;

Бабушка-внуки;

Задачи:

1.Обогащать содержание игры разнообразными игровыми действиями.

2.Развивать самостоятельность и творчество детей в игре, устанавливать ролевые отношения, вступать в ролевые диалоги.

3.Воспитывать дружеские взаимоотношения.

Приёмы руководства: распределение ролей, введение дополнительных ролей (общение); смена ролей в процессе игры – показ кукольного театра.

Кукольный уголок, посуда чайная, муляжи конфет, сладостей, фруктов, подарки. Дети провожают папу на работу в шахту.

Праздник мам и бабушек. Отмечают праздник, дарят подарки.

3.Автобус.

Шофёр-пассажиры;

Шофёр-заправщик; Шофёр другого автобуса;

Шофёр-кондуктор;

Кондуктор-пассажиры;

Пассажиры-пассажиры.

Задачи:

1.Обогащать содержание игры разнообразными игровыми действиями.

2.Развивать умение вступать в ролевое взаимодействие (строить ролевой диалог, менять содержание диалога и игровых действий в зависимости от смены роли), создавать игровую обстановку, использовать предметы-заместители.

3.Воспитывать умение выполнять правила культурного поведения и общения.

Приёмы руководства: смена ролей во время игры (пассажир-заправщик-механик), взаимопомощь, общение, введение второй основной роли – воспитатель.

Макет машины, макет заправочной станции, билеты. Шофёр ведёт машину, кондуктор продаёт билеты, люди едут на работу, в магазин. Шофёр заправляет машину бензином.

4.Больница- аптека- поликлиника.

Врач-пациент-медсестра;

Пациент-фармацевт;

Врач-другой пациент;

Пациент-пациент.

Задачи:

1.Обогащать сюжет и содержание игры разнообразными игровыми действиями.

2.Развивать умение вступать в ролевое взаимодействие – вести диалог, изменять содержание диалога и игровых действий в зависимости от смены роли, создавать игровую обстановку, использовать предметы-заместители.

3.Воспитывать дружеские взаимоотношения.

Приёмы руководства: смена ролей во время игры, основная роль – воспитателя.

Халаты, колпаки, муляжи лекарств, шприцов, лаборатория со всеми атрибутами,

Врач осматривает больного, прослушивает, смотрит горло. Медсестра выписывает лекарство, делает уколы. Пациент выкупает лекарство в аптеке.

Апрель

1.Зоопарк.

Экскурсовод-посетители;

рабочие зоопарка- ветврач;

Директор зоопарка-посетители;

Директор зоопарка-ветврач.

Цель: формирование ролевого взаимодействия.

Задачи:

1.Обогащение содержания и сюжета игры разнообразными игровыми действиями.

2.Развивать умение вступать в ролевое взаимодействие, использовать ролевую речь, меняться ролями, изменять содержание ролевого диалога и игровых действий.

3. Воспитывать умение выполнять правила культурного поведения и общения.

Приёмы руководства: смена ролей во время игры, активизация ролевого диалога.

Конструктор большой и мелкий, игрушки животных, халат белый, колпак. Строят зоопарк, ставят животных в клетки, моют их, заботятся о животных.

2.Столовая.

Повар-другие повара; Посетители-официант;

Официант-повар;

Посетители-посетители.

Задачи:

1.Обогащать содержание и сюжет игры разнообразными игровыми действиями.

2.Развивать умение создавать игровую обстановку, использовать предметы-заместители, вступать в ролевое взаимодействие: строить ролевой диалог, меняться ролями.

3.Воспитывать умение выполнять в игре правила культурного поведения и общения.

Приёмы руководства: смена дополнительных ролей(дети) во время игры, формирование ролевого диалога.

Посуда кухонная, посуда столовая, продукты, халаты, колпаки. Сервировка стола, благодарят за вкусный обед.

3.Детский сад.

Воспитатель-дети-помощник воспитателя;

Дети-инструктор по физкультуре;

Дети – воспитатель по изо.

Задачи:

1.Обогащать содержание и сюжет игры разнообразными игровыми действиями.

2.Развивать умение отображать в игре разнообразные трудовые действия сотрудников д/с, вступать в ролевое взаимодействие.

3.Воспитывать дружеские взаимоотношения в игре между детьми.

Приёмы руководства: смена ролей во время игры, общение, взаимопомощь.

Среда в группе, спортивный инвентарь, мольберт, карандаши, фломастеры, раскраски,

4.Прачечная.

Приёмщицы- прачки-клиенты;

Прачки-гладильщицы;

Прачки-прачки;

Клиенты-клиенты.

Задачи:

1.Обогащать содержание и сюжет игры разнообразными игровыми действиями.

2.Развивать умение игровые действия согласовывать с принятой ролью, включаться в разные ролевые диалоги, осуществлять воображаемые действия.

3.Воспитывать самостоятельность и творчество детей в игре.

Приёмы руководства: распределение ролей, общение, смена ролей, активизация ролевого диалога.

Гладильная доска, утюги, бельё постельное, одежда кукольная. Принимают бельё на стирку, стирают, сушат, гладят

5.Пароход-капитан-рыбаки.

Рыбаки-водитель;

Водитель-продавцы супермаркета;

Продавец-покупатель;

Покупатель-кассир.

Цель: формирование ролевого взаимодействия.

Задачи:

1.Закреплять знания, игровые действия, отражающие трудовые действия рыбаков.

2.Развивать умение использовать предметы-заместители, осуществлять воображаемые действия и воображаемые игровые ситуации, меняться ролями, изменять содержание диалога в зависимости от смены ролей, переносить игровой опыт в самостоятельные игры со сверстниками.

3.Воспитывать умение играть со сверстниками, проявляя внимание к желаниям других детей, уважение к труду рыбаков, любовь и бережное отношение к природе родного края.

Приёмы руководства: распределение ролей, активизация ролевого диалога, смена ролей, развитие сюжетной линии, введение второй основной роли (воспитатель).

Макет корабля, штурвал, бескозырки, сети, удочки, рыба, макет магазина, продукты рыбные, контейнеры, макет машины. Рыболовное судно, ловят рыбу, привозят в супермаркет, сдают для продажи.

Май

1.Семья – супермаркет – больница.

Мама-папа-дети;

Дети-продавец;

Кассир-дети;

Врач-мама с дочкой;

Медсестра-мама с дочкой.

Цель: формирование ролевого взаимодействия.

Задачи:

1.Учить объединять сюжетно-ролевые игры разной тематики в один сюжет.

2.Развивать умение создавать игровую обстановку, вступать в ролевые диалоги, изменять содержание диалога и игровых действий в зависимости от смены роли.

3.Воспитывать дружеские взаимоотношения в игре.

Приёмы руководства: распределение и смена ролей, самостоятельное развитие сюжета, планирование игровых действий.

Кукольный уголок, макет магазина, контейнеры –отделы магазина, скорая помощь со всеми атрибутами в сумочке.

2.Прачечная – салон красоты – детский сад.

Клиент-парикмахер;

Клиент-приёмщица;

Мама-дочка;

Другие мамы-другие дети;

Дети-музыкальный руководитель.

Задачи:

1.Учить объединять сюжетно-ролевые игры разной тематики в один сюжет.

2.Развивать умение планировать игровые действия, вступать в ролевое взаимодействие.

3.Воспитывать самостоятельность и творчество в игре.

Приёмы руководства: распределение и смена ролей, развитие сюжетной линии, активизация диалога.

Гладильная доска, утюги, одежда кукольная, халаты, накидка, ножницы, расчески, фен, заколки, резинки. В д/с праздник, мама нарядная идёт на праздник, у всех хорошее настроение.

3.Столовая – автобус – кукольный театр.

Официант-клиент;

Повар-официант;

Шофёр-кондуктор;

Кондуктор-пассажиры;

Зрители-артисты;

Зрители-зрители;

Артисты-артисты.

Задачи:

1.Учить объединять сюжетно-ролевые игры разной тематики в один сюжет.

2.Развивать умение планировать игровые действия, самостоятельно развивать сюжет игры, создавать игровую обстановку, использовать ролевую речь.

3.Воспитывать стремление к совместным играм со сверстниками.

Приёмы руководства: распределение и смена ролей, развитие сюжетной линии, активизация диалога.

Посуда кухонная, посуда столовая, макет автобуса, билеты, кукольный театр.

4.Пароход – зоопарк – день рождения.

Матросы-пассажиры;

Пассажиры-артисты;

Пассажиры-кассир-артисты;

Посетители-кассир-экскурсовод;

Семья-официант;

Задачи:

1.Учить объединять сюжетно-ролевые игры разной тематики в один сюжет.

2.Развивать умение планировать игровые действия, вступать в ролевое взаимодействие, создавать игровую обстановку, использовать предметы-заместители, действовать в реальной и воображаемой игровой ситуации.

3.Воспитывать стремление к самостоятельным, совместным играм со сверстниками.

Приёмы руководства: распределение и смена ролей, активизация диалога.

макет корабля, штурвал, бескозырки, бинокль, конструктор крупный, игрушки животных, посуда чайная, сладости. Плывут на корабле по реке, на остановке выходят в зоопарк, в кафе – отмечают д/рождения.

Дидактические игры

Месяц

Название игры, программные задачи

Сентябрь

«Новоселье»-научить группировать предметы: посуда, мебель.

«Что, где растет» - формировать у детей элементарное представление о том, где растут овощи, фрукты, цветы.
«Вершки и корешки» -закреплять знания о том, что в овощах есть съедобные корни – корешки и плоды – вершки, у некоторых съедобны и вершки и корешки.
«Найди цветок, какой покажу» - учить детей находить цветы по показу.
«Четвертый лишний»(овощи) – учить замечать ошибки , развивать наблюдательность.
«Что сажают в огороде» - учить классифицировать предметы по определённым признакам (по месту их произрастания)
«Определи на вкус» - упражнять в определении вкуса овощей и фруктов(сладкий, кислый, соленый, горький)
«На птичьем дворе» - Учить детей узнавать и называть домашних птиц. (утка, курица, петух, индюк, селезень)

«У кого такой же?»-Учить детей находить такой же предмет по образцу( по цвету, по величине)

«Кто на чем ездит?» Учить детей группировать транспорт

Октябрь

«Прыгали мышки» Активизировать артикуляционный аппарат; научить выразительно произносить текст.

«Раз, два, три – дерево назови» (береза, дуб, клен, ель, рябина) – закреплять название деревьев.
«К дереву беги» - ,закреплять знания о деревьях которые растут на участке; учить быстро ориентироваться в них находить нужное дерево.
«Кто живет в лесу» - закреплять знания о животных живущих в лесу
«Кто знает, пусть продолжает) – учить подбирать слова к обобщающему слову (насекомые – это…)
«Найди листок, какой покажу» - учить находить листок по показу.
«Кто в домике живет» - закрепить знания детей о животных, умение правильно произносить звуки.

Ноябрь

«Провожаем и встречаем» Прививать навыки вежливого и внимательного обращения с окружающими.

«Кто во что одет?»(лото с элементами моделирования) - закреплять умение детей систематизировать животных по покрову тела (перья, чешуя, шерсть). Формировать навык пользования моделями.
«Кто с хозяином живет, что хозяину дает» -закреплять знания о домашних животных, и пользе которую они приносят.
«С какой ветки детки» - закреплять знания о названии деревьев о плодах,
«Отгадай загадки о животных» - учить отгадывать загадки, опираясь на ключевые слова.
«Сложи картинку» (времена года) - учить собирать из частей целое (синтез). Закреплять знания о временах года
«Почему заяц зимой белый) (лог. упр) –формировать представление о приспособленности зверей к трудной зимовке.
«Опиши, я отгадаю» (овощи , фрукты) – развивать умение описывать предметы и узнавать их по описанию.

Декабрь

«Подбери такой же» -Учить определять признак предмета.

«Охотник и пастух» - упражнять детей в группировке диких и домашних животных.
«Когда это бывает (части суток) – закреплять знания детей о частях суток; упражнять их в сопоставлении картинки с частью суток; утро, день, вечер, ночь.
«Кто в домике живет (сл.игра) - закрепить знания детей о животных, умение правильно произносить звуки.
«В магазине растений» закрепить знания детей о животных, умение правильно произносить звуки.
« Кто живет у нас зимой» (зимующие птицы) -закрепить знания детей о зимующих птицах нашего края и их названия. Развивать умение подражать их повадкам.
«Какое время года» - учить детей соотносить описание природы в стихах или прозе с определенным временем года;
«Угадай, что съел» - определять по вкусу и называть съеденный овощ или фрукт.

Январь

«Длинный-короткий» Учить соотносить предметы путем наложения их друг на друга.

«Разрезанные картинки» (домашние животные) – закреплять знания о строении домашних животных.
«Кто, где живет» (насекомые) – закреплять знания о насекомых (бабочке, муравье, пчеле, червяке) месте их обитания.
«Кто, кем будет» - учить определять по первоначальной стадии развития кто кем будет.
«Бывает или не бывает» - Развивать логическое мышление, умение замечать непоследовательность в суждениях.
«Зоологическое лото» - упражнять в умении объединять предметы по месту их обитания.
«Чудесный мешочек» (овощи и фрукты) – учить определять овощи и фрукты на ощупь.
«Все по домам» - учить по внешнему виду домика, определять животное в нем живущее.

Февраль

«Утро вечера мудренее» -формировать понятие времени, представление о частях суток.

«Водичка, умой мое личико» формировать доброжелательное отношение друг к другу; приучать к вежливости.

«Громко-тихо» -Развивать способность различать звуки по силе звучания.

Чьи детки» (домашние и дикие животные) - учить называть животных и их детёнышей.
«Отгадай загадки об овощах» - учить отгадывать загадки, опираясь на ключевые слова.
«Найди по названию» (птицы) – закреплять знания о птицах, развивать слуховое восприятие.
«Где, спряталась матрешка» - закрепить названия растений, воспитывать любознательность.
«Когда это бывает?» - уточнять и углублять знания о временах года.
«Кто с хозяином живет, что хозяину дает» -закреплять знания о домашних животных, и пользе, которую они приносят.

Март

«Что бывает красного цвета?» закреплять знания названий цветов; учить детей отбирать предметы красного цвета среди предметов разных форм и цветов

«Помоги малышам» - учить называть животных и их детёнышей. Подбирать парные картинки.
«Магазин цветов» (комнатные растения) - учить описывать растение, который надо купить.
« Съедобное или несъедобное» - закреплять знания о съедобных и несъедобных растениях.
«Узнай по голосу» - учить определять птицу по характерным звукам голоса.
«Чей хвост» - развивать способность анализировать, закреплять умение называть и различать животных.
«Кого не стало» - развивать наблюдательность, закреплять названия дом.животных.

Апрель

«Где, спряталась матрешка» - закрепить названия растений, воспитывать любознательность.
«Какую пользу приносит» (дом. животные) -закреплять знания о домашних животных, и пользе, которую они приносят.
«Отгадай загадки о птицах» - учить отгадывать загадки, опираясь на ключевые слова.
«Опиши, мы отгадаем» - учить детей классифицировать растения по их признакам.
«Найди дерево по описанию» - учить находить деревья по описанным характерным признакам.
«А что потом» - закреплять знания детей о частях суток; о деятельности детей в разное время дня.

Май

«Магазин «Цветы»» (садовые растения)-учить описывать цветок, который надо купить.
«Четвертый лишний» (дикие животные) - учить замечать ошибки , развивать наблюдательность.
«Парные картинки» (рыбы) – воспитывать наблюдательность; умение находить в предметах, изображенных на картинках, сходство и различие.
«Отбери и назови цветы, которые знаешь» - закреплять умение различать и называть цветы.
«Охотник и пастух» - упражнять детей в группировке диких и домашних животных.
«Найди в букете, такой же цветок» - учить находить листок по показу. Закреплять названия цветов.

Формирование основ безопасности

№	месяц	Вид деятельности
1	СЕНТЯБРЬ	Рассматривание тематического альбома «Транспорт», иллюстраций о транспорте. Цель: учить различать пассажирский транспорт, знать, кто его водит, знать части машины.
		Рассмотреть воздушный транспорт: самолеты, вертолеты, отметить их особенности, для чего они служат. Цель: дать знания о том, что люди, которые пользуются транспортом, называются пассажирами.
		Целевая прогулка: наблюдение за работой светофора. Цель: познакомить со значением желтого цвета
		Наблюдение за поведением людей на улице. Цель: подвести детей к пониманию смысла правил пешехода: переходить улицу с односторонним движением, надо смотреть в ту сторону, откуда идет транспорт; переходя улицу с двусторонним движением смотреть сначала влево, дойдя до середины дороги - вправо.
2	О К Т Я Б Р Ь	Аппликация без наклеивания: выкладывание пешеходного перехода, парохода или другого вида транспорта.
		Строительство гаража для автомобилей, обыгрывание постройки. Цель: дать знания о том, что машины после работы отдыхают в гараже; одни машины въезжают в гараж, а другие выезжают.
		Чтение произведений С.Михалкова «Моя улица», Ю.Яковлева «Надо слушаться без спора».
		Кто нас окружает - Уточнить знания детей об окружающих людях (родные и близкие, знакомые и незнакомые). Объяснить разницу во взаимоотношениях с ними
		Как вести себя с незнакомыми людьми - Познакомить детей с правилами поведения с незнакомыми людьми. Убедить их в том, что не всегда приятная внешность людей совпадает с добрыми намерениями (сказка «Колобок»)
3.	Н О Я Б Р Ь	Кукольный театр «Буратино». Цель: Буратино проводит беседу о правилах безопасности во время обращения с электроприборами
		Чтение произведений Б.Заходера «Шофер», С.Маршака «Пожар», «Путаница».
		Строительная игра «Гараж», «Пожарное депо».
		Рассматривание картины «Поезд». Цель: расширить представления детей о поезде. Знать назначение транспорта: служит для перевозки грузов и людей. Управляет поездом - машинист. Поезд идет по рельсам, поэтому ходить по рельсам нельзя и играть у железной дороги опасно. Для того чтобы куда-либо проехать на поезде, пассажиры покупают билеты в железнодорожных кассах.
		Беседа «Когда ты дома один» - Убедить детей в необходимости избегать ситуаций, аналогичных той, в которую попали козлята из сказки «Волк и семеро козлят». Способствовать осознанию и выполнению правил безопасного поведения
		Беседа «Пожар это страшное бедствие» - Объяснить детям причины пожара и обратить внимание на его последствия. Довести до сведения детей правила поведения при угрозе пожара
4	Д Е К А Б Р Ь	Беседа «Наши друзья и враги» - Дать детям сведения об опасных вещах (колющих и режущих предметах, электроприборах и кранах, лекарственных веществах и химикатах). Подчеркнуть необходимость и способствовать ее осознанию для введения запретов на пользование детьми опасными вещами
		Беседа о пожарных и их работе. Цель: дать представление о работе пожарных.
		Беседа « Собака бывает кусачей» - Учить детей правильно общаться с животными. Дать им сведения об агрессивности некоторых животных и мерах предосторожности в отношении с ними
		Чтение произведений С.Михалкова «Светофор», С.Маршака «Вот какой рассеянный», рус.нар. потешка «Дон! Дон! Дон!».
		Игра-развлечение «Кошкин дом». Цель: закрепить правила безопасности при обращении с электроприборами
		Подвижные игры «Самолеты», «Поезд».
		Беседа о работниках транспорта, их труде. Цель: дать представление о выполнении правил пассажирами: должны ехать только с билетами, вести себя прилично, быть вежливыми, внимательными, уступать старшим место, соблюдать чистоту
5	Я Н В А Р Ь	Беседа «Изучаем свой организм»- Дать детям элементарные сведения о своем организме. Убедить в необходимости заботиться и беречь свои органы (глаза, уши, руки, ноги и т.п.)
		Беседа по картинам «Улица». Цель: закрепить правила пешеходов.
		Чтение произведений Т.Волгиной «Паровоз». Г.Х.Андерсена «Огниво».
		Беседа : «Врачи — наши помощники» - Расширять представления детей о профессии врача, учить осознанию воспринимать врачебные предписания и строго их выполнять
		Строительные игры: конюшня для лошадей. Рассмотреть иллюстрации, провести беседу с детьми, рассказать о том, что лошадь перевозит грузы и людей.
6	Ф Е В Р А Л Ь	Беседа о мерах предосторожности во время гололедицы.
		Целевая прогулка на улицу. Цель: расширить представления детей о домах: дома на улице имеют различное назначение - в одних живут люди, в других находятся учреждения.
		Чтение произведений О.Высотской «Сверху - синий...», И.Лешкевича «Гололед».
		Беседа «Другие опасности»- Рассказать детям об опасностях, подстерегающих их при неправильном поведении в доме (лифт, лестница, балкон). Убедить в необходимости быть осторожными
		Строительство моста для пешеходов через железную дорогу. Цель: учить отбирать необходимый материал в соответствии с условием (узкий, широкий мост). Дать представление о том.что мост необходим людям для безопасности передвижения.
		Чтение произведений О.Высотской «Сверху - синий...», И.Лешкевича «Гололед».
7	М А Р Т	Игра на макете «Улица». Цель: закрепить правила пешехода.
		Беседа «Рядом вода»- Приучать детей соблюдать элементарные правила обращения с водой (лед, кипяток). Объяснить, к каким неприятным последствиям приводит неправильное поведение на воде (летом и зимой)
		Чтение С.Маршака «Пожар»
		Дидактическая игра «Источники опасности»- дать понятие об опасных предметах, при общение с незнакомыми людьми

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ

ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ОКРУЖАЮЩИМ МИРОМ

О.В.Дыбина (Мозаика-Синтез.Москва 2015г)

С.Н.Николаева (Мозаика-Синтез.Москва)

№	Тема	Цели и задачи	Дата проведения	Отметка о выполнении
1.	«Транспорт» стр 19	Учить детей определять и различать транспорт, виды транспорта, основные признаки (цвет, форма, величина, строение, функции и т.д.)	05.09.16
2.	«Мебель» стр20	Учить детей определять и различать мебель, виды мебели, выделять основные признаки предметов мебели(цвет, форма, величина, строение, функции и т.д.),	12.09.16
3.	«Папа, мама, я,-семья Стр 21	Формировать первоначальное представление о емье. Воспитывать интерес у ребенка к собственному имени.	19.09.16
4.	«Знакомство с корнеплодами моркови и свеклы» (.Н.Николаева) стр 11-13	Учить различать морковь и свеклу; знать названия корнеплодов, их сенсорные характеристики: морковь длинная . красная, твердая и гладкая и сладкая, вкусная; свекла –круглая, красная, сладкая. Формировать понятие-что овощи полезны, важны и необходимы для организма.	26.09.16
5	«Одежда» стр 23	Упражнять детей в умении определять и различать одежду, выделять основные признаки предметов одежды(цвет, форма, строение, величина); группировать предметы по признакам.	03.10.16
6.	«Чудесный мешочек» стр24	Дать детям понятие о том, что одни предметы сделаны руками человека, другие сделаны предметы природой.	10.10.16
7.	«Кто в домике живет» стр 25	Учить детей запоминать имена товарищей, обращать внимание на черты их характера, особенности поведения.	17.10.16
8.	«Знакомство с помидором, огурцом, капустой» стр 18(С.Н.Николаева)	Учить различать овощи по форме, цвету и вкусу, твердости(огурец продолговатый, зеленый и твердый; помидор круглый, красный, мягкий; оба овоща гладкие, прохладные на ощупь; капуста большая, круглая с листьями- не гладкая; капуста и огурец хрустят на зубах. Знать их названия, знать, что их можно есть. Расширять сенсорные ощущения.	24.10.16
9.	«Помогите Незнайке» стр 26	Побуждать детей определять, различать и описывать предметы природного и рукотворного мира.	31.10.16
10.	«Теремок» стр 27	Знакомить детей со свойствами дерева, со структурой его поверхности.	07.11.16
11.	«Варвара-краса, длинная коса» стр 28	Знакомить с трудом мамы, дать представление о том,, что мама проявляет заботу о своей семье, о своем любимом ребенке; мама умеет все-девочкам заплетать косички, завязывает красивые бантики. Мальчикам делает модельные стрижки , причёсывает; Мама трудолюбивая, аккуратная-следит за волосами детей. Моет их, вытирает, расчёсывает- она парикмахер в своем доме. Формировать уважение к маме.	14.11.16
12.	«Что есть у рыбки?» стр 19	Дать первоначальное представление о строении рыбы-вытянутое тело, спереди голова, сзади хвост, сверху спинка, снизу брюшко; на голове есть рот и глазки.	21.11.16
13.	Наблюдение «Как мы заботимся о рыбке» (Николаева)стр 26	Обратить внимание детей на условия жизни рыбки в аквариуме- много воды комнатной температуры, на дне песок, на нем растет трава, в аквариуме просторно и светло. В таких условиях рыбка хорошо себя чувствует, не болеет. Показать детям, что о живой рыбке надо заботится- протирать стекла в аквариуме, доливать свежую воду комнатной температуры, каждый день кормить ее.	28.11.16
14.	«Найди предметы рукотворного мира» стр 29	Побуждать детей определять , различать и описывать предметы рукотворного мира.	05.12.16
15.	«Хорошо у нас в детском саду» стр 30	Учить детей ориентироваться в некоторых помещениях дошкольного учреждения. Воспитывать доброжелательное отношение, уважение к работникам дошкольного учреждения.	12.12.16
16.	«Наш зайчонок заболел» стр 32	Дать детям представление о том, что мама проявляет заботу о своей семье, о своем любимом ребенке, мамам умеет осматривать горло. Кожу, ставить градусник, измерять температуру, ставить горчичники. Формировать уважение к маме.	19.12.16
17.	Наблюдение «Сравнение живой и игрушечной елки» (С.Н.Николаева) стр 36-37	Показать отличие живой ели от искусственной елки (живая растет на участке, она стоит на одном месте, корнями уходит глубоко в землю, приятно пахнет, красивая от инея и снега; искусственную ёлку сделали на заводе, она похожа на живую ель- у нее тоже есть ствол, ветви и иголки, но она не пахнет, не растет, ее можно переносить и ставить в любое место. Искусственная елка в отличии от живой, не осыпается(иголки)	26.12.16
18.	«Деревянный брусочек» стр 34	Познакомить детей с некоторыми свойствами дерева (твердое, не ломается, тонет); Учить определять признаки дерева .	09.01.17
19.	«Приключения в комнате» стр 34	Продолжать знакомить детей с трудом мамы дома(убирается, моет посуду, чистит ковры. Палас, ухаживает за комнатными растениями, вытирает пыль, стирает и гладит белье).Воспитывать уважение к маме, желание помогать ей.	16.01.17
20.	«Радио» стр 36	Побуждать детей составлять рассказы о предмете с опорой на алгоритм ( условные символы: материалы, назначение, составные части, принадлежности к природному или рукотворному миру), определять обобщающее слово для группы предметов.	23.01.17
21.	«Смешной рисунок» стр 37	Знакомить детей со свойствами бумаги. Со структурой ее поверхности.	30.01.17
22.	«Мой родной город» стр 38	Учить детей называть родной город (посёлок).Дать элементарные представления о родном городе (поселке).Подвести детей к понимания того, что в городе много улиц, многоэтажных домов, разных машин. в любовь к родному городу.	06.02.17
23.	«Вот так мама, золотая прямо!» стр 39	Продолжать знакомить детей с трудом мамы, бабушек, показать их деловые качества. Воспитывать уважение к маме и бабушке, желание рассказывать о них.	13.02.17
24.	Наблюдение «Как снег становится водой»(С.Н..Николаева) стр 50	Показать, что снег в тепле тает и становится водой, в талой воде есть мусор, она грязная.	20.02.17
25.	Наблюдение «Птице нужна разная еда» (С.Н.Николаева) стр 53	Показать, чем чаще можно кормить птицу (тертая морковь, крошки творога, зелень, овса)сообщить , что птицу надо кормить правильно, чтобы она не болела, была веселой. Учить замечать действия птицы- скачет по жердочке ,слетела на дно клетки, клюет, смотрит, прыгает.	27.02.17
26.	« Золотая мама» стр 40	Знакомить детей со свойствами ткани, со структурой ее поверхности.	06.03.17
27.	«Как мы с Фунтиком возили песок» стр 41	Дать представление о том, что папа проявляет заботу о семье; Папа умеет управлять машиной, перевозить груз и людей- он шофер в своем деле. Формировать уважение к папе.	13.03.17
28.	«Что мы делаем в детском саду» стр 42	Продолжать знакомить детей с трудом работников дошкольного учреждения-воспитателей; учить называть воспитателей по имени и отчеству, обращаться к ним на «ВЫ». Воспитывать уважение к воспитателю, к его труду.	20.03.17
29.	«Тарелочка из глины» стр 44	Знакомить детей со свойствами глины, со структурой ее поверхности.	27.03.17
30.	«Няня моет посуду» стр 45	Продолжать знакомить детей с трудом работников дошкольного учреждения- помощника воспитателя; учить называть их по имени. Отчеству, обращаться к ним на «Вы»; Показать отношение к взрослого к труду. Воспитывать уважение к помощнику воспитателя, к его труду.	03.04.17
31.	«Что лучше: бумага или ткань? Стр 46	Закреплять знания детей, о бумаге и ткани, их свойствах и качествах. Учить устанавливать отношения между материалом, из которого изготовлен предмет и способом использования предмета.	10.04.17
32.	Наблюдение «Знакомство с лошадью и жеребенком»(С.Н.Николаева) стр 70	Учить узнавать по картине лошадь, жеребенка, отличать их от козы с козленком, знать, как «говорит» лошадь. Учить находить , показывать и называть части тела животных, сравнивать их. Сообщить, что лошадь большая, сильная, перевозит тяжести (помогает хозяину), он ее кормит овсом, сеном, поит водой. Развивать речь детей, умение слушать воспитателя и отвечать на его вопросы.	17.04.17
33.	«Подарки для медвежонка» стр 48	Закреплять знания детей о свойствах материалах, структуре их поверхности; совершенствовать умение различать материалы, производить с ними разные действия.	24.05.17
34.	«Подарок для крокодила Гены» стр 49	Познакомить детей с трудом повара, показать важность положительного отношения к взрослого к своей работе. Воспитывать интерес к трудовой деятельности взрослых.	15.05.17
35.	«Опиши предмет» стр50	Совершенствовать умение детей выделять существенные признаки предметов, устанавливать элементарные причинно- следственные связи между предметами.	22.05.17
36.	Знакомство с собакой и кошкой (С.Н.Николаева) стр 77	Познакомит с собакой, кошкой, их детенышами , учить узнавать их на картине, правильно называть, подражать их «речи» звуками. Сообщить , что собака и кошка живут с хозяином, он их любит, кормит(собаке дает суп, косточки, кошке-молоко), собака живет в будке, сторожит дом, а кошка в доме- ловит мышей. Развивать речь детей, пополнять словарный запас новыми словами(мяукает, лает, щенок, котенок, будка, пес)Учить слушать воспитателя и отвечать на его вопросы, строить фразы.	29.05.17

Экскурсии и целевые прогулки

Месяц	Тема	Программное содержание
Сентябрь	Осень длинной тонкой кистью перекрашивает листья	Учить детей узнавать и различать кустарники и деревья по характерным признакам (ствол, стебель, наличие листьев, плодов).Расширять представления детей об осени как времени года
Октябрь	Люблю я пышное природы увяданье…	Прогулка по территории детского сада. Показать детям как красива природа осенью
Ноябрь	Хмурая, дождливая наступила осень…	Расширять представления об осени
Декабрь	Блестя на солнце, снег лежит…	Обратить внимание детей на красоту зимнего пейзажа. Напомнить детям о том, как зимуют некоторые птицы
Январь	Поет зима – аукает – мохнатый лес баюкает	Расширять представления детей о состоянии живой природы зимой. Расширять у детей эстетическое восприятие природы
Февраль	Тропы снегом замело, все вокруг белым-бело…	Уточнить представления детей о состоянии природы зимой. Учить видеть красоту зимнего пейзажа
Март	Улыбки теплые весны	Познакомить детей с признаками весны. Установить связь между изменениями условий в неживой природе
Апрель	Уронило солнце лучик золотой	Учить детей устанавливать простейшую связь между внешним видом растений и условиями их существования
Май	Путешествие в царство звуков и цветов	Обратить внимание детей на изменения, происходящие в природе в связи с наступлением теплой погоды. Учить детей понимать причины наступивших в природе изменений

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ

«Речевое развитие»

Г.Я.Затулина

«Центр педагогического образования» 2015г

№	Тема	Цели и задачи	Дата проведения	Отметка о выполнении
1.	«Сюрприз от Буратино» рассматривание игрушек(стр 6)	Учить детей рассматривать игрушки, называть цвет, форму, размер, свойства материала. Активизировать в речи слова, обозначающие предметы, детали его, свойства и качества, вводить новые слова, обозначающие эти свойства и качества, а также понимание обобщающего слова- игрушки. Учить отвечать на вопросы педагога, говорить в нормальном темпе. Воспитывать бережное отношение к игрушкам и привычку убирать их на место после игры.	07.09.16
2.	«Игра с куклой» Рассматривание картины из серии Е.Батуриной (стр 10)	Учить детей рассматривать картину, понимать ее содержание. Учить отвечать на вопросы по содержанию картины. Уточнять названия и назначение предметов одежды и умывальных принадлежностей. Воспитывать умение играть дружно, оказывая взаимопомощь.	14.09.16
3.	«Чудесная корзиночка» рассматривание овощей(стр 13)	Продолжать учить детей различать по внешнему виду и вкус овоща. Словарь: сладкий, горький, сочный, кислый, хрустящий. Развивать умение обследовать предмет, выделяя его цвет, форму и качество. Развивать мышление и память. Воспитывать интерес к окружающим предметам природы.	21.09.16
4.	«На птичьем дворе» Дидактическая игра-занятие (стр 16)	Закрепить знания детей о домашних птицах. Воспитывать правильное звукопроизношение. Учить употреблять в речи-имена существительные в форме единственного и множественного числа, обозначающие животных и их детенышей. Развивать внимание, выдержку, умение подождать очереди в ответах. Воспитывать интерес к домашним птицам.	28.09.16
5.	Обобщение тем сентября		05.10.16
6.	«Катино новоселье» Рассматривание предметов мебели(стр19)	Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения, их функциями и назначением. Учить сравнивать предметы, находить в них сходства и различие, уточнять название предметов мебели, учить понимать обобщающее слово «мебель», активизировать словарь детей знакомыми словами, учить согласовывать слова в предложении. Воспитывать бережное отношение к предметам- мебели.	12.10.16
7.	«Строим дом» рассматривание картины (стр22)	Учить детей рассматривать картину, понимать ее содержание. Учить отвечать на вопросы по содержанию простыми предложениями. Активизировать словарь детей словами: названиями предметов, качествами и назначениями, действия с ними. Развивать внимание, мышление. Воспитывать чувство дружбы, взаимопомощи, бережное отношение к игрушкам.	19.10.16
8.	«Каравай» рассматривание хлебных изделий(стр26)	Познакомить детей с хлебобулочными изделиями, учить различать и называть существенные признаки и их качества изделий. Ввести в словарь детей слова: каравай, буханка, булка, пышный, золотистая, ржаной и слова, обозначающие другие качества предметов. Учить детей понимать заданный вопроси отвечать на него. Обратить внимание детей на то, что хлеб сделан руками не одного человека ,а многих людей и его надо беречь, не бросать ,а доедать.	26.10.16
9.	«Домашние животные» дидактическая-игра занятие(стр 29)	Продолжать знакомить детей с домашними животными и их детенышами. Учить употреблять в речи имена существительные, обозначающие животных и их детенышей в форме единственного и множественного числа. Учить детей внятно произносить звуки в звукоподражаниях, развивать речевое дыхание, развивать внимание, выдержку- действовать по указаниям. Воспитывать интерес к домашним животным.	02.10.16
10	«В гостях у кати» рассматривание чайной посуды(стр 33)	Продолжать знакомить детей с ее предметами окружения- чайной посудой, ее назначением, выделяя основные признаки предмета: материал его качества, цвет, детали и назначение. Расширять словарный запас детей: названиями предметов, деталей, качеств и свойств. Ввести в словарь детей обобщающие слова: чайная посуда, сервиз. Учить детей отвечать на вопросы педагога, согласуя слова в предложении. Воспитывать бережное отношение к предметам домашнего обихода.	09.11.16
11	« Коза с козлятами» рассматривание картины (стр35)	Учить детей рассматривать картину, продолжать знакомить с домашними животными. Вовлекать детей в разговор во время рассматривания картины, учить называть особенности внешнего вида животного. Развивать целенаправленное внимание, мышление, отчетливо произносит слова и фразы. Воспитывать интерес к домашним животным, желание за ними ухаживать.	16.11.16
12	«Кто в лесу живет?(стр 39)	Познакомить детей с животными, живущими в лесу, узнавать их на картинке, называть характерные признаки. Учить детей высказывать свои впечатления по поводу содержания картинок, отгадывать загадки, активизировать словарь детей. Развивать внимание, память, воображение, говорить достаточно громко с естественной интонациями	23.11.16
13.	«Осень» заучивание стих-ния» стр 41)	Учить детей запоминать короткое стихотворение. Вырабатывать правильный темп речи. Интонационную выразительность. Развивать память, внимание, эстетическое восприятие стихов и музыки. Воспитывать интерес к стихам музыке и рисованию.	30.11.16
14	«Оденем куклу на прогулку» (стр45)	Учить детей рассматривать предметы, выделять детали, цвет, материал, назначение Ввести в словарь детей слова: ткань, драп, мех, мягкая, и пушистая, гладкая, теплая и т.д. Учить детей отвечать на вопросы педагога, согласуя существительные с прилагательным в предложении. Развивать внимание, мышление, память; воспитывать бережное отношение к вещам.	07.12.16
15.	«Катаемся на санках» (стр 49)	Учить детей рассматривать картины и понимать ее содержание. Уточнять название предметов одежды, обуви и головных уборов. Учить отвечать на вопросы по содержанию картины, согласую слова в предложении. Развивать внимание, мышление, вырабатывать правильный темп речи.	14.12.16
16	«Уложим куклу спать» дидактическая игра-занятие. Рассматривание предметов (стр 51)	Учить называть предметы и их назначение, группировать их п признаку назначения: одежда, спальные принадлежности. Активизировать словарь детей, учить отвечать на вопрос коротким предложением. Развивать внимание, мышление, отчетливо произносить слова, фразы. Воспитывать заботливое отношение к кукле- подружке по играм.	21.12.16
17	«Волшебная шкатулка» рассматривание елочных игрушек (стр 51)	Учить детей рассматривать предметы, выделяя цвет, детали, качества, назначения. Ввести в словарь детей прилагательные и учить согласовывать их с существительными. Развивать навыки диалогической речи: понимать вопросы и отвечать на него предложением. Воспитывать эстетические чувства и бережное отношение к игрушкам.	28.12.16
18	«Кормушка» рассматривание картинок зимующих птиц (стр 59)	Формировать у детей интерес к птицам, узнавать их по внешнему виду. Расширять и активизировать Словарный запас детей. Развивать наблюдательность, внимание, учить говорить спокойно с естественными интонациями. Воспитывать бережное отношение к птицам , желание подкармливать их зимой.	11.01.17
19	«Едем на лошадке» рассматривание картины(стр63)	Учить детей рассматривать картину, понимать ее содержание, отвечать на вопросы, используя простые предложения. Ввести в словарь детей слова: копыта, грива, уздечка, седло, вожжи, бубенчики. Развивать целенаправленное внимание, усидчивость. Воспитывать у детей желание играть вместе и дружно.	18.01.17
20.	«Игрушки» рассматривание предметов(стр 67)	Знакомить детей со свойствами материалов, учить способам обследования предметов, включая простейшие эксперименты. Активизировать словарный запас детей называть свойства и качества предметов. Развивать наблюдательность, внимание, умение отвечать на вопросы. Воспитывать интерес к окружающим предметам, бережное к ним отношение.	25.01.17
21	«Едем в автобусе» рассматривание картины (стр 74)	Познакомить детей с новой картиной, вовлечь их в разговор по ее содержанию. Учить отвечать на вопросы и рассказывать по фрагментам картины, активизировать словарь детей. Развивать внимание , умение говорить в нормальном тепе. Воспитывать умение играть дружно.	01.02.17
22	«Ветер по морю гуляет» А.С.Пушкин заучивание стихотворения (стр 78)	Учить детей читать короткое стихотворение наизусть. Развивать речевое дыхание, правильный темп речи. Воспитывать умение действовать по определенному заданию. Воспитывать эстетические чувства, любовь к поэтическому слову.	08.02.17
23	«На чем люди ездят?» Игра-занятие (стр 79)	Закрепить знания детей о пассажирском транспорте. Вовлекать детей в разговор по ходу игры, учить отвечать на вопросы. Развивать внимание, память, воображение, умение действовать по заданию. Воспитывать интерес к разным видам транспорта.	15.02.17
24	«Кому что нужно» дидактическая игра-занятие. Рассматривание картины (стр 83)	Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения- посудой, учить группировать и классифицировать предметы по назначению, активизировать словарный запас детей, уточнять названия и назначения предметов. Развивать наблюдательность, внимание, умение согласовывать существительные с прилагательными в речи. Воспитывать уважение к труду повара, няни, желание им помочь, бережное отношение к предметам домашнего обихода.	22.02.17
25	«У Кати день рождения» рассматривание игрушек» (стр90)	Учить детей рассматривать предметы, рассказывать о них, составляя описательный рассказ. Активизировать словарь детей названиями предметов. Учить согласовывать слова в роде, числе, падеже. Развивать целенаправленное внимание, мышление, паять и четкую речь. Воспитывать бережное отношение к игрушкам.	01.03.17
26	Лилия- комнатное растение» рассматривание предмета (стр 93)	Познакомить детей с комнатными растениями, имеющим ярко выраженные характерные признаки (форма листьев, окраска цветов). Учить различать и называть стебель, листья, цветок. Активизировать словарный запас детей. Развивать умение рассматривать предмет, выделяя его части и характерные признаки. Воспитывать интерес к комнатным растениям, желание ухаживать за ними.	15.03.17
27.	«Капель» ознакомление с природным явлением (стр 96)	Формировать интерес к явлениям природы, устанавливать простейшие связи. Активизировать словарь детей. Развивать наблюдательность, внимание, выразительность речи. Воспитывать любовь к родной природе.	22.03.17
28	«Перчатки» С.Я.Маршак чтение произведения (стр 98)	Познакомить детей с новым литературным произведением, учить следить за развитием действия, понимать содержание, эмоционально на него откликаться. Учить отвечать на вопросы по содержанию произведения. Развивать усидчивость, внимание, интонационную выразительность речи. Воспитывать интерес к книге.	29.03.17
29	Звуковая культура речи-отработка звуков-чисто говорок (конспект)		05.04.17
30	«Огород на окне» рассматривание растений (стр102)	Формировать представления о растениях: его части, цвет, назначение. Расширять и активизировать словарь детей. Развивать наблюдательность, внимание, память, умение говорить в умеренном темпе, отчетливо произносить слова и фразы. Воспитывать желание трудиться, ухаживать за растениями.	12.04.17
31	«Новые игрушки» рассматривание игрушек (стр105)	Учить детей рассматривать предметы, рассказывать о них. Учить детей использовать в речи предложения определенной последовательности, составлять рассказ. Развивать внимание, память, умение говорить, четко произнося слова. Воспитывать бережное отношение к игрушкам.	19.04.17
32	«Играем в поезд рассматривание картины (стр109)	Учить детей рассматривать картину, понимать ее содержание. Учить детей отвечать на вопросы и рассказывать по фрагментам картины. Активизировать словарь детей. Развивать внимание, умение говорить в умеренном темпе, четко проговаривая звуки в звукоподражаниях и словах. Воспитывать умение играть группой, дружно.	26.04.17
33	«Птицы прилетают» рассматривание птиц (стр113)	Познакомить детей с перелетными птицами, узнавать их по характерным признакам. Активизировать словарь детей. Развивать наблюдательность, внимание, умение поддерживать разговор на определенную тему, говорить спокойно с естественной интонацией. Воспитывать интерес к птицам своего края, желание оберегать их.	03.05.17
34	Цветы» рассматривание растений (стр119)	Формировать представление о растениях родного края. Активизировать словарь детей, учить понимать обобщающее слово - цветы. Развивать умение вести беседу в ходе рассматривания, говорить в нормальном темпе. Воспитывать интерес к природе. Развивать эстетические чувства.	10.05.17
35	«Играем с песком» рассматривание картины(стр 123)	Учить детей рассматривать картину, составлять рассказ по ее фрагментам (по образцу). Обогащать и активизировать словарь детей, активно включать в речь прилагательные. Развивать внимание, память, умение использовать в речи предложение с однородными членами. Воспитывать умение играть дружно, делиться игрушками.	17.05.17
36	«Деревья нашего участка» рассматривание растений (стр 128)	Формировать представление о растениях на участке детского сада. Активизировать словарь детей, уточнять название деревьев, их характерные особенности. Развивать внимание, наблюдательность, говорить о своих впечатлениях спокойно, в нормальном темпе. Воспитывать интерес к растениям, любовь к родной природе.	24.05.17

Приобщение к художественной литературе

Г.Я.Затулина

№	Тема	Программное содержание
СЕНТЯБРЬ
1	Рассказ р.н.сказки «Маша и медведь» (Г.Я.Затулина, стр 5)	Учить детей внимательно слушать сказку, следить за развитием действий, понимать содержание. Учить отвечать на вопросы по тексту. Развивать мышление, память, выразительность речи. Воспитывать интерес к р.н. сказкам.
2	«Мойдодыр» чтение произведения, (стр8)	Учить слушать новую сказку, следить за развитием действия. Сопереживать герою произведения. Развивать активный словарь детей. Употреблять в речи знакомые слова, обозначающие названия предметов, их качества и действия с ними.
3	Петушок, петушок» заучивание потешки, (стр12)	Учить детей читать наизусть потешки. Вырабатывать правильный темп речи, силу голоса, говорить спокойно. Развивать внимание, память. Воспитывать интерес к русскому фольклору
4	«Курочка Ряба» перессказ р.н.сказки (стр15)	Подводить детей к самостоятельному пересказу знакомой сказки. Учить воспроизводить текст, развивать выразительные интонации. Учить употреблять в речи имена существительные в форме единственного и множественного числа, обозначающие животных и их детенышей. Воспитывать интерес к русским народным сказкам .
		ОКТЯБРЬ
5	«Колобок» рассказывание р.н.сказки (стр 18)	Воспитывать умение слушать сказку, следить за развитием действия, сопереживать героям. Учить детей инсценировать небольшие отрывки из сказки. Развивать внимание, память, учить отчетливо произносить слова и короткие фразы. Воспитывать интерес к сказкам.
6	«Зайка» А.Барто заучивание стихотворения, (стр21)	Учить детей запоминать короткое стихотворение. Учить детей говорить достаточно громко с естественной интонацией. Развивать память, эстетические чувства, умение сопереживать. Воспитывать интерес к стихам, желание их запомнить
7	«Сказка о глупом мышонке» С.Я.Маршак. рассказывание сказки с показом персонажей на фланелеграфе (стр24)	Познакомить детей с новой авторской сказкой, привлечь внимание детей к новому ее исполнению. Расширять познавательные интересы детей . Учить отвечать на вопросы по содержанию сказки. Воспитывать интерес к поэтическим произведениям, развивать эстетические чувства.
8	«Как у нашего кота» заучивание потешки (стр 28)	Учить внимательно слушать, описывать комнату; развивать память и внимание Проявляет чуткость к художественному слову при знакомстве с рассказом «Переезд»
		НОЯБРЬ
9	«Кисонька-Мурысенька» заучивание потешки,(стр32)	Учить детей читать наизусть потешки. Учить детей отвечать а вопросы по тексту. Развивать внимание, память, интонационную выразительность. Воспитывать интерес к русскому фольклору.
10	«Как коза избушку построила» рассказывание р.н. сказки(стр 37)	Познакомить детей с новой сказкой, учить понимать ее содержание. Продолжать учить детей отвечать на вопросы простыми предложениями. Словарь: яблоня, дуб, осинка, ель, береза. Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность. Воспитывать любовь к русской народно сказке.
11	«Осень»А.Плещеев, заучивание стихотворения, (стр 41)	Учить детей запоминать короткое стихотворение. Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность. Развивать память, внимание, эстетическое восприятие стихов и музыки. Воспитывать интерес к стихам, музыке и рисованию.
12	«Путаница» К.И.Чуковский-чтение произведения , (стр 42)	Познакомить детей с новым произведением, почувствовать юмор его, откликнуться эмоционально. Учить детей отчетливо произносить звуки в звукоподражаниях. Развивать эстетические чувства средствами поэзии и музыки. Воспитывать интерес к произведениям К.И. Чуковского.
		ДЕКАБРЬ
13	«Снег идет» Л.Воронкова-чтение рассказа (стр 44)	Познакомить детей с новым рассказом, учить слушать, следить за развитием действий. Учить отвечать на вопросы по содержанию рассказа. Словарь: пушистые, зубчатые, острые, понимать сравнения: как лучики, стрелы, искорки. Воспитывать интерес к явлениям природы, отражать свои впечатления в рисунках.
14	«Снегурочка и лиса»-рассказывание р.н.сказки (стр 47)	Познакомить детей с новой сказкой, учить внимательно слушать, понимать содержание. Учит отвечать на вопросы по тексту. Словарь: аукать, причитать, припеваючи, потчевать. Объяснять значение слов. Воспитывать интерес к русским народным сказкам.
15	«Как по снегу, по метели»-чтение потешки (стр 52)	Познакомить детей с новый потешкой, учить понимать ее содержание, вызывать к ней интерес. Учить детей запоминать потешки, повторяя их за педагогом. Словарь: тетушка, гости, горница, метель. Воспитывать у детей интерес к русскому народному творчеству.
16	«Наша ёлка» Е.Ильина-заучивание стихотворения (стр56)	Учить детей запоминать короткое стихотворение. Повторить знакомые стихит,читать их достаточно громко с естественной интонацией. Развивать память, эстетические чувства. Воспитывать устойчивый интерес к поэзии, музыки и пению.
		ЯНВАРЬ
17	«Теремок» обр.Е.Чарушина-рассказывание сказки (стр 58)	Познакомить детей с новым вариантом сказки, учить следить за развитием действия. Учить произносить четко звуки в звукоподражании, учить употреблять в речи имена существительные, обозначающие детенышей животных, в форме единственного числа. Развивать память, внимание, умение действовать по указаниям. Воспитывать интерес к русским народным сказкам.
18	«Как у страха глаза велики»-рассказывание р.н.сказки(стр65)	Познакомить детей с новой сказкой, учит следить за развитием действия, сопереживать героям. Учить отвечать на вопросы по содержанию сказки. Развивать внимание, память, воображение, отчетливо произносить звуки в звукоподражаниях. Воспитывать интерес к художественной литературе разных жанров, музыке.
19	«Снежинка» М.Разина-заучивание стихотворения (стр 69	Учить детей слушать и запоминать короткое стихотворение. Учить отвечать на вопросы по содержанию строчками из стихотворения. Развивать память,интонационную выразительность и темп речи. Воспитывать интерес к явлениям природы.
20	«Кот , петух и лиса»-рассказывание р.н. сказки, (стр 73)	Познакомить детей с новой сказкой, учит следить за развитием действия, сопереживать героям. Учить отвечать на вопросы по содержанию сказки. Развивать внимание, память и интонационную выразительность. Воспитывать интерес к русским народным сказкам.
		ФЕВРАЛЬ
21	«Айболит» К.Чуковский-чтение произведения (стр 76)	Познакомить детей с новым произведением, учить следить за развитием действий, понимать содержание, сопереживать героям. Активизировать словарь детей, обучать умению вести диалог: слушать и понимать вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе. Развивать внимание, память и нравственные чувства: доброту и взаимопомощь. Воспитывать интерес к поэтическим произведениям.
22	«Февраль» С.Я.Маршак –заучивание стихотворения (стр 81)	Познакомить детей с новым стихотворением, учить понимать его содержание и запоминать текст. Учить отвечать на вопросы строчками из стихотворения. Словарь: легкая поземка, самолетов звенья, мчаться вдаль, объяснить значения слов. Развивать память, темп речи и силу голоса. Воспитывать интерес к военным людям.
23	Сорока-белобока»-развлечение ,(стр 86)	Повторить выученные потешки и короткие стихи, закрепить и обобщить пройденный материал. Учить говорить спокойно, с естественной интонацией в умеренном темпе. Развивать эстетическое восприятие, память. Вызвать интерес к русскому фольклору, получить удовольствие от увиденного и услышанного во время развлечения.
24	«Мама» Ю.Яковлев- чтение рассказа, (стр 92)	Познакомить детей с новым рассказом, учит понимать содержание, эмоционально на него откликаться. Учить отвечать на вопросы по содержанию рассказа. Развивать память, выразительность речи. Воспитывать любовь к матери.
		МАРТ
25	«Где мой мальчик?» Н.Саконская-заучивание стихотворения, (стр 95)	Учить детей запоминать короткие стихи. Учить отвечать на вопросы по а близко к тексту. Развивать внимание, память, интонационную выразительность речи. Воспитывать интерес к стихам, желание их запомнить.
26	«Перчатки» С.Я.Маршак чтения произведения	Познакомить детей с новым литературным произведением, учить следить за развитием действия, понимать содержание, эмоционально на него откликаться. Учить отвечать на вопросы по содержанию произведения. Развивать усидчивость. Внимание, интонационную выразительность речи. Воспитывать интерес к книге.
27	«Заюшкина избушка»-рассказывание р.н.сказки (стр 100)	Познакомить детей с новой сказкой, учить понимать содержание, сопереживать героям произведения. Учить отвечать на вопросы по содержанию сказки. Словарь: ледяная, лубяная – объяснить значение слов. Развивать память, интонационную выразительность речи, воспитывать интерес к русским народным сказкам.
28	«Кораблик» А.Барто-заучивание стихотворения (стр 103)	Учить детей запоминать короткое стихотворение, читать его достаточно громко с естественной выразительностью. Расширять и активизировать словарный запас детей. Развивать память, расширять познавательные интересы детей. Воспитывать интерес к художественной литературе разных жанров.
		АПРЕЛЬ
29	«Три медведя» Л.Н.Толстой-рассказывание сказки (стр 107)	Учить детей слушать новые сказки, следить за развитием действия, понимать содержание, сопереживать героям сказки. Учить отвечать на вопросы по содержанию сказки. Развивать память, интонационную выразительность речи. Воспитывать интерес к сказкам.
30	«Травка зеленеет» А.Плещеев-заучивание стихотворения (стр 111)	Учить детей запоминать короткое стихотворение, читать его с естественной интонацией. Учить детей отвечать на вопросы простыми предложениями. Развивать наблюдательность, внимание, память. Воспитывать интерес к природе.
31	Весна в лесу» Г.Скребицкий-чтение рассказа (стр 115	Познакомить детей с новым рассказом, учить следить за развитием действия, понимать содержание. Учить отвечать на вопросы по содержанию. Учить согласовывать прилагательные с существительным: весенний день, лесная капель, золотисто-розовое солнышко. Воспитывать любовь к природе.
32	«Гуси-лебеди»-рассказывание р.н. сказки (стр 117)	Познакомить детей с новой сказкой, учить следить за развитием действия, понимать содержание. Учить отвечать на вопросы по содержанию. Развивать внимание, память, выразительность речи. Воспитывать интерес и любовь к русским народным сказкам.
		МАЙ
33	«Два жадных медвежонка» (венгерская сказка)-рассказывание сказки (стр 121)	Познакомить детей с венгерской сказкой помочь понять ее содержание. Учить детей отвечать на вопросы по содержанию сказки. Развивать внимание, память, интонационную выразительность речи. Воспитывать интерес к сказкам других народов.
34	«Дождик» З.Александрова-заучивание стихотворения (стр 124)	Учить запоминать короткие стихи, читать их выразительно. Учить отвечать на вопросы по содержанию строчками из стихотворения. Развивать внимание, память, речевое дыхание и силу голоса. Воспитывать эстетические чувства средствами поэзии и музыки.
35	«Любимые сказки»-викторина (стр 130)	Закрепить в памяти детей знакомые сказки, учить узнавать их по фрагментам, иллюстрациям и т.д Воспроизводить отрывки из сказок, драматизировать их. Развивать память, воображение, интонационную выразительность речи. Воспитывать любовь к русским народным сказкам, знать сказки и других народов.

Конструктивная деятельность

(Л.В.Куцакова)

№	Тема	Дата проведения
1	«Горка с лесенками» стр 37-38	сентябрь
2	«Дорожки» стр38	сентябрь
3	«Дорожки разные, узкие и широкие» стр 38	октябрь
4	«Построение длинной дорожки»-игровая ситуация(катание машин) стр 39	октябрь
5	«Мебель» (кресло, кровать, диван) стр 39	ноябрь
6	Построим мебель для большой куклы Кати и для куклы пупсика стр 40	ноябрь
7	«Ворота» (из большого конструктора) стр40	декабрь
8	Построим «разные ворота» (из мелкого конструктора	декабрь
9	Постройка по образцу воспитателя «ворот» из различного конструктора	январь
10	«Домики» стр41	январь
11	Постройка домиков по замыслу для своей игрушки стр42	февраль
12	Коллективная работа «Постройка домиков-целой улицы»	февраль
13	«Заборчик» стр 42-43	март
14	Построим заборчик для дома стр43	март
15	Постройка загона для лошадки стр43	апрель
16	Постройка загона для коровы (высокого заборчика), загона для зайчика с низким заборчиком стр44	апрель
17-18	Постройки по замыслу	май

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ

«Художественно - эстетическое развитие»

Изобразительная деятельность

(Комарова Т.С.)

РИСОВАНИЕ

	Учить детей свободно рисовать предметы, состоящие из линий, проведенных в разных направлениях, и различных сочинений линий; Изображать различные предметы округлой и прямоугольной формы и предметы, состоящие из частей округлой и прямоугольной формы; Передавать простые сюжеты , объединяя несколько изображений («ёлочка растет в лесу», «неваляшки гуляют»);Аккуратно пользоваться изображенными материалами: карандашами, красками, бумагой, кистью; Использовать в процессе рисования карандаши и краски нескольких цветов (красный, желтый, зеленый, синий, черный, белый, голубой);Аккуратно и чисто промывать кисть, прежде чем набирать краску другого цвета; Осушать кисть, а салфетку, чтобы краска не становилась водянистой.
№	Тема	Дата проведения	Отметка о выполнении
1.	«Знакомство с карандашом и бумагой» (карандаш) стр7	06.09.16
2.	«Идет дождь" (карандаш) стр 7	13.09.16
3.	«Привяжем к шарику цветные ниточки» (карандаш) стр 7	20.09.16
4.	«Красивые лесенки» (красками) стр 8	27.09.16
5.	«Разноцветный ковер из листьев»» (красками) стр 8	04.10.16
6.	«Цветные клубочки» (карандашами) стр 9	11.10.16
7.	«Колечки» (карандашами) стр 9	18.10.16
8.	«Раздувайся пузырь» (красками) стр 9	25.10.16
9.	«Красивые воздушные шары» (карандашами) стр 10	01.11.16
10	« колёса» (красками) стр 11	08.11.16
11.	«Нарисуй что-то круглое» (красками) стр 11	15.11.16
12.	«Нарисуй что хочешь красивое» (карандашами) стр 11	22.11.16
13.	«Снежные комочки, большие и маленькие» (красками) стр 12	29.11.16
14.	«Деревья на нашем участке» (красками) стр 12	06.12.16
15.	«Ёлочка» ( красками) стр12	16.12.16
16.	«Знакомство с дымковскими игрушками» стр 13	20.12.16
17.	По замыслу-что-то новогоднее	27.12.16
18.	«Новогодняя ёлка с огоньками и шариками» (красками, карандашами –по желанию) стр 13	10.01.17
19.	«Украсим рукавичку-домик» (красками) стр 13	17.01.17
20.	«Украсим дымковскую уточку» (красками) стр 14	24.01.17
21.	«Мы слепили на прогулке снеговиков» (красками) стр 15	31.01.17
22.	«Светит солнышко» (красками) стр15	07.02.17
23.	«Самолёты летят» (карандашами) стр 16	14.02.17
24.	«Деревья в снегу» (вариант-коллективная работа «Зимний лес») (красками) стр16	21.02.17
25.	«Красивые флажки на ниточке»(карандашами) стр 17	28.02.17
26.	«Нарисуйте, кто что хочет красивое»(красками, карандашами-по выбору стр 17	07.03.17
27.	«Книжка-малышка»(карандашами) стр 17	14.03.17
28.	«Нарисуй что-то прямоугольной формы» (карандашами) стр 18	21.03.17
29.	«Разноцветные платочки сушатся» (карандашами) стр 18	28.03.17
30.	«Скворечник» (карандашами, красками по выбору) стр 19	04.04.17
31.	«Красивый коврик» (карандашами) стр 19	11.04.17
32.	«Красивая тележка» (красками) стр 19	18.04.17
33.	«Картинка о празднике» (красками, карандашами-по выбору) стр 20	25.04.17
34.	«Одуванчик в траве» (красками) стр 20	02.05.17
35.	«Платочек в клеточку» (красками, карандашами по выбору) стр 21	16.05.17
36.	По замыслу-желанию (по нескольким примерным образцам) стр 20	23.05.17

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ

«Художественно - эстетическое развитие»

Изобразительная деятельность

(Т.С.Комарова)

ЛЕПКА

Дать детям представление, что пластилин мягкий и из него можно лепить и отщипывать от большого комка- маленькие комочки. Учить детей раскатывать между ладонями прямыми движениями и учить свертывать пластилиновую палочку-жгутик в кольцо (соединять концы, плотно прижимая их к друг другу) . Продолжать учить детей лепить предмет , состоящий из нескольких частей одинаковой формы, но разной величины. Развивать и отрабатывать в лепке различные приёмы- (оттягивание, сплющивание, , раскатывание прямыми и круговыми движениями ладоней)Вызывать стремление украшать предмет мелкими деталями (помпон на шапочке, пуговицы на платье).В работе воспитывать аккуратность -класть вылепленное изделие только на доску. Развивать желание лепить и радоваться созданному изображению.
№	Тема	Дата проведения	Отметка о выполнении
1.	«Палочки» стр7	01.09.16
2.	«Бублики» стр 8	15.09.16
3.	«Колобок» стр 9	29.10.16
4.	«Подарок любимому щенку» стр 9	13.10.16
5.	По замыслу стр 10	27.10.16
6.	«Крендельки» стр 10	10.11.16
7.	«Пряники» стр 11	24.11.16
8.	«Печенье» стр11	08.12.16
9.	«Погремушка» стр 12	22.12.16
10.	«Башенка» стр 13	12.01.17
11.	«Мандарины и апельсины» стр 14	26.01.17
12.	«Воробушки и кот» стр 15	09.02.17
13.	«Самолеты стоят на аэродроме» стр 15	09.03.17
14.	«Неваляшка» стр17	23.0.317
15.	«Угощение для кукол, мишек и зайчиков» стр 17	06.04.17
16.	«Зайчик» стр 18	20.04.17
17.	«Миски трёх медведей» стр 19	04.05.17
18.	«Цыплята гуляют» стр 19	18.05.17

Образовательная область

«Художественно - эстетическое развитие»

Изобразительная деятельность

(Т.С.Комарова)

АППЛИКАЦИЯ

Учить выбирать большие и маленькие предметы разных форм и аккуратно их наклеивать. Побуждать обводить форму по контуру пальцами одной и другой руки, Учить приёмам наклеивания (намазывать клеем обратную сторону детали, брать на кисть немного клея, работать на клеенке, прижимать изображение к бумаге салфеткой и всей ладонью). Развивать творчество, учить чередовать предметы (кружки, квадраты, флажки)по цвету, уточнять знания цветов.
№	Тема	Дата проведения	Отметка о выполнении
1.	«Большие и маленькие мячи» стр7	08.09.16
2.	«Шарики катятся по дорожке» стр 8	22.09.16
3.	«Большие и маленькие яблоки на тарелке» стр 9	06.10.16
4.	«Ягоды и яблоки лежат на блюдечке» стр 9	20.10.16
5.	«Разноцветные огоньки в домиках» стр 10	03.11.16
6.	«Шарики и кубики» стр 10	17.11.16
7.	«Пирамидка» стр 12	01.12.16
8.	«Наклей какую хочешь ёлочную игрушку» стр 12	15.12.16
9.	«Красивая салфеточка» стр 14	29.12.16
10.	«Снеговик» стр 14	19.01.17
11.	«Узор на круге» стр 15	02.02.17
12.	«Цветы в подарок маме, бабушке» стр 15	16.02.17
13.	«Флажки» стр 16	02.03.17
14.	«Салфетка» стр 16	16.03.17
15.	«Скворечник» стр 18	30.03.17
16.	Коллективная работа-тюльпаны на поляне	13.04.17
17.	«Скоро праздник придет»стр 20	27.04.17
18.	«Цыплята на лугу»	11.05.17
19		25.05.17

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ

Формирование элементарных математических представлений

№	Тема	Цели и задачи	Дата проведения	Отметка о выполнении
1.	Занятие № 1 (И.А. Помораева стр.11)	Закреплять умение различать и называть шар (шарик) и куб (кубик) независимо от цвета и величины фигур.	02.09.15
2.	Занятие № 2 (И.А. Помораева стр13.)	Закреплять умение различать контрастные по величине предметы, используя при этом слова -большой, маленький	09.09.15
3.	Занятие № 3	Закрепление темы №1 в игровой ситуации	16.09.15
4.	Занятие № 4	Закрепление темы №2 в игровой ситуации	23.09.15
5.	Занятие № 1 (И.А. Помораева стр.12)	Закреплять умение различать количество предметов , используя слова : один, много, мало	30.09.15
6	Занятие № 2 (И.А. Помораева стр.13)	Познакомить с составлением группы предметов из отдельных предметов и выделением из нее одного предмета; учить понимать слова –много, один, ни одного	07.10.15
7.	Занятие № 3 (И.А. Помораева стр. 14)	Продолжать формировать умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять из нее один предмет, учить отвечать на вопрос «Сколько?» и определять совокупности словами –один, много, ни одного Познакомить с кругом; учить обследовать его форму осязательно –двигательным путем.	14.10.15
8.	Занятие № 4 (И.А. Помораева стр15)	Совершенствовать умение составлять группу предметов из тдельных предметов и выделять один предмет из группы, обозначать совокупности словами : один, много,ни одного	21.10.16
9.	Занятие № 5 (И.А. Помораева стр.12)	Закрепление тем №1 стр 12; № 3 стр 14	28.10.16
10.	Занятие № 1 (И.А. Помораева стр. 16)	Учить сравнивать два предмета по длине и обозначать результат сравнения словами : длинный- короткий, длиннее-короче	11.11.16
11.	Занятие № 2 (И.А. Помораева стр.17)	Учить находить один и много предметов в специально созданной обстановке, отвечать на вопрос «сколько?», используя слова один, много Продолжать сравнивать два предмета по длине способами наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами длинный-короткий, длиннее-короче	18.11.16
12.	Занятие № 3 (И.А. Помораева стр.18)	Продолжать находить один и много предметов в специально созданной обстановке , обозначать совокупности словами: один, много Познакомить с квадратом, учить различать круг и квадрат	25.11.16
13.	Занятие № 4 (И.А. Помораева стр.19)	Закреплять умение находить один и много предметов в специально созданной обстановке, обозначать совокупности словами : один. много Продолжать учить различать и называть круг и квадрат	02.12.16
14.	Занятие № 1 (И.А. Помораева стр.19-20)	Совершенствовать умения сравнивать два предмета по длине, результаты сравнения обозначать словами-длинный-короткий, длиннее-короче, одинаковые по длине. Упражнять в умении находить один и много предметов в окружающей обстановке.	09.12.16
15.	Занятие № 2 (И.А. Помораева стр.20)	Продолжать совершенствовать умение находить один и много предметов в окружающей обстановке. Закреплять умение различать и называть круг и квадрат. Совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине способами наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами длинный-короткий, длиннее-короче	16.12.16
16.	Занятие №3 (И.А. Помораева стр.21)	Учить сравнивать две равные группы предметов способом наложения, понимать значение слов по много, поровну. Упражнять в орентации на собственном теле, различать правую и левую руки.	23.12.16
17.	Занятие №4 (И.А. Помораева стр.22)	Продолжать учить сравнивать две равные группы предметов способом наложения, активизировать в речи выражения по много, поровну, столько-сколько. Совершенствовать умения сравнивать два предмета по длине используя приемы наложения и приложения и слова длинный-короткий, длиннее-короче.	23.12.16
18.	Занятие № 1 (И.А. Помораева стр.23)	Учить сравнивать два предмета, контрастных по ширине, используя приемы наложения и приложения; Обозначать результаты сравнения словами широкий-узкий, шире-уже. Продолжать учить сравнивать две группы предметов способом наложения, обозначать результаты сравнения по много, поровну, столько-сколько.	13.01.17
19.	Занятие № 2 (И.А. Помораева стр.24)	Продолжать учить сравнивать два предмета по ширине способами наложения и приложения, определять результаты сравнения словами широкий-узкий, шире-уже. Совершенствовать навыки сравнения двух равных групп предметов способом наложения; умение обозначать результаты с равнения словами -по много, поровну, столько-сколько. Закреплять умение различать и называть круг и квадрат.	20.01.17
20.	Занятие № 3 (И.А. Помораева стр.26)	Познакомить с треугольником: учить различать и называть фигуру. Совершенствовать умение сравнивать две равные группы предметов способом наложения, обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько-сколько. Закреплять навыки сравнения двух предметов по ширине, учить пользоваться словами широкий-узкий, шире-уже, одинаковые по ширине	27.01.17
21.	Занятие № 4 (И.А. Помораева стр.27)	Учить сравнивать две группы предметов способом приложения, обозначать результаты сравнения словами-по много, поровну, столько-сколько. Продолжать знакомить с треугольником, учить называть и сравнивать его с квадратом	03.02.17
22.	Занятие № 1 (И.А. Помораева стр.39)	Продолжать сравнивать две равные группы предметов способом наложения, обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько-сколько. Совершенствовать умение различать и называть знакомые геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник). Упражнять в определении пространственных направлений и обозначать их словами вверху-внизу, слева-справа.	10.02.17
23.	Занятие № 2 (И.А. Помораева стр.29)	Познакомить с приемами сравнения двух предметов по высоте, учить понимать слова высокий-низкий, выше-ниже. Упражнять в пространственных направлениях от себя. Совершенствовать навыки сравнения двух равных групп предметов способом приложения и пользоваться словами- по много, поровну, столько-сколько.	17.02.17
24.	Занятие № 3 (И.А. Помораева стр.30-31)	Продолжать учить сравнивать два предмета по высоте (способами наложения и приложения), обозначать результаты сравнения словами –высокий-низкий, выше-ниже. Продолжать совершен-ать навыки сравнения двух равных групп предметов способами наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами -поровну, столько-сколько	03.03.17
25.	Занятие № 4 (И.А. Помораева стр.31-32)	Учить сравнивать две неравные группы предметов способами наложения, обозначать результаты сравнения словами-больше-меньше, столько-сколько. Совершенствовать умение сравнивать два контрастных по высоте предмета знакомыми способами, обозначать результаты сравнения словами высокий-низкий, выше-ниже.	10.03.17
26.	Занятие № 1 (И.А. Помораева стр.33)	Продолжать учить сравнивать две неравные группы предметов способами наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами –больше-меньше, столько-сколько, поровну. Совершенствовать умение различать и называть –круг, квадрат и треугольник.	17.03.17
27.	Занятие № 2 (И.А. Помораева стр.34-35)	Совершенствовать умение сравнивать две равные и неравные группы предметов, пользоваться выражениями –поровну, столько-сколько, больше, меньше. Закреплять способы сравнения двух предметов по длине и высоте, обозначать результаты сравнения соответствующими словами.	24.03.17
28.	Занятие № 3 (И.А. Помораева стр.35-36)	Упражнять в сравнении двух групп предметов способами наложения и приложения, пользоваться словами - столько-сколько, больше-меньше Закреплять умение различать и называть части суток: день, ночь.	31.03.17
29.	Занятие № 4 (И.А. Помораева стр.36)	Закреплять способы сравнения двух предметов по длине и ширине, обозначать результаты сравнения соответствующими словами. Формировать умение различать количество звуков на слух (много и один) Упражнять в различии и назывании геометрических фигур- круга, квадрата и треугольника.	07.04.17
30.	Занятие № 1 (И.А. Помораева стр.37-38)	Учить воспроизводить заданное количество предметов и звуков по образцу (без счёта и названия числа). Совершенствовать умение различать и называть знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат и треугольник.	14.04.17
31.	Занятие № 2 (И.А. Помораева стр.38-39)	Закреплять умение воспроизводить заданное количество предметов и звуков по образцу (без счёта и названия числа.) Упражнять в умении сравнивать два предмета по величине, обозначать результат сравнения словами –большой. маленький . Упражнять в умении различать пространственные направления от себя и обозначать их словами: впереди-сзади, слева-справа.	21.04.17
32.	Занятие № 3 (И.А. Помораева стр.39-40)	Учить различать одно и много движений и обозначать их количество словами-много, один Упражнять в умении различать пространственные направления относительно себя, обозначать их словами –впереди-сзади, вверху-внизу, слева-справа. Совершенствовать умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять один предмет из группы.	28.04.17
33.	Занятие №4 (И.А.Помораева стр 40-41)	Упражнять в умении воспроизводить заданное количество движений и называть их словами- много, один. Закреплять умение различать и называть части суток: утро, вечер	05.05.17
34.	Занятие №1 (И.А.Помораева стр 41-42)	Закреплять мение сравнивать две равные и неравные группы предметов способами наложения и приложения, пользоваться выражениями-столько-сколько, больше-меньше. Упражнять в сравнении двух предметов по величине, обозначать результаты сравнения словами- большой-маленький. Учить определять пространственное расположение предметов, используя предлоги – на, под, в и т.п.	12.05.17
35.	Занятие №2 (И.А.Помораева стр 42	Совершенствовать умение различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, шар, куб.	19.05.17
36.	Занятия № 3 и №4	Свободное планирование с учётом усвоения программного материала и особенностей конкретной возрастной группы.	26.05.17

Конструктивная деятельность

(Л.В.Куцакова)

№	Тема	Дата проведения
1	«Горка с лесенками» стр 37-38	сентябрь
2	«Дорожки» стр38	сентябрь
3	«Дорожки разные, узкие и широкие» стр 38	октябрь
4	«Построение длинной дорожки»-игровая ситуация(катание машин) стр 39	октябрь
5	«Мебель» (кресло, кровать, диван) стр 39	ноябрь
6	Построим мебель для большой куклы Кати и для куклы пупсика стр 40	ноябрь
7	«Ворота» (из большого конструктора) стр40	декабрь
8	Построим «разные ворота» (из мелкого конструктора	декабрь
9	Постройка по образцу воспитателя «ворот» из различного конструктора	январь
10	«Домики» стр41	январь
11	Постройка домиков по замыслу для своей игрушки стр42	февраль
12	Коллективная работа «Постройка домиков-целой улицы»	февраль
13	«Заборчик» стр 42-43	март
14	Построим заборчик для дома стр43	март
15	Постройка загона для лошадки стр43	апрель
16	Постройка загона для коровы (высокого заборчика), загона для зайчика с низким заборчиком стр44	апрель
17-18	Постройки по замыслу	май

Подвижные игры

№

Тема

Программное содержание

СЕНТЯБРЬ

Листопад

Формировать представления детей о сезонных изменениях в природе: осенью опадают листья с деревьев, наступают холода, часто идут дожди и т. д.

Закрепить знания детей о цвете, величине листьев

Учить детей вслушиваться в речь воспитателя, повторять стих. текст, согласовывать свои движения с содержанием текста

Чей листок?

Учить детей дифференцировать и называть листья: березы, рябины, клена

Продолжать учить детей вслушиваться в речь воспитателя, повторять стих. текст, согласовывать свои движения с содержанием текста

Развивать двигательные умения

Воспитывать доброжелательное отношение к природе

Огород

Развивать игровое взаимодействие, побуждая детей «отвечать» движением на движение (взрослого)

Формировать представление детей о фруктах о овощах, обогащать словарь детей

Соберем урожай

Учить дифференцировать и называть овощи и фрукты

Учить детей ориентироваться в пространстве, действовать по сигналу воспитателя, соблюдать очередность при выполнении инструкции

Формировать чувство переживания за своего товарища

Способствовать сплочению детского коллектива, взаимодействовать в процессе игры

Догонялки

Учить детей двигаться по сигналу воспитателя, не наталкиваясь друг на друга, согласовывая движения в соответствии словесной инструкции

Еле-еле, еле-еле

Учить детей совместному выполнению движений в соответствии с текстом

По узенькой дорожке

Учить детей одному из способов ходьбы: перешагиванию из круга в круг

Найди деревце

Учить детей дифференцировать и называть деревья: береза, рябина, клен

Развивать быстроту реакции, выносливость к двигательным упражнениям

ОКТЯБРЬ

Беги к тому, что я

назову

Учить детей совместно передвигаться по заданному направлению «стайкой»

Учить детей ориентироваться на заданной местности

Обогащать словарь детей

Мы в кружочек встали

Продолжать учить детей повторять стих. текст, согласовывать свои движения с содержанием текста

Содействовать поднятию настроения, развитию двигательных умений

Солнышко и дождик

Продолжать учить детей двигаться по сигналу воспитателя, не наталкиваясь друг на друга, согласовывая движения в соответствии словесной инструкции (дождик – дети прячутся в домик, солнышко – идут гулять)

Крепкий круг

Продолжать обучать детей совместному выполнению движений в соответствии с текстом

Птичка

Продолжать учить детей двигаться по сигналу воспитателя, не наталкиваясь друг на друга, согласовывая движения в соответствии словесной инструкции

Учить движениям, способствующим снятию мышечного напряжения (махи руками)

Пузырь

Учить детей по сигналу воспитателя организовываться в круг

Продолжать учить детей повторять стих. текст, согласовывать свои движения с содержанием текста

Содействовать поднятию настроения

Лохматый пес

Развивать умение воспроизводить контрастные темпы движения: спокойный – быстрый

Учить детей исполнять движения выразительно, «входить» в образ персонажа

Птицы и автомобиль

Способствовать двигательной активности детей

Закреплять умения детей двигаться по сигналу воспитателя, не наталкиваясь друг на друга, согласовывая движения в соответствии словесной инструкции

Развивать воображение детей: имитация движений «машина едет», «крутить руль», «летают птицы»

НОЯБРЬ

Кот Васька

Продолжать активизировать детей к движениям

Закреплять умения детей повторять стих. текст, согласовывать свои движения с содержанием текста

Развивать выразительность движений

Догонялки

Вот сидит наш

пес барбос

Развивать умение воспроизводить контрастные темпы движения: спокойный – быстрый

Учить детей исполнять движения выразительно, «входить» в образ персонажа (пса)

Снег кружиться

Учить детей соотносить свои действия с действиями сверстников

Продолжать учить движениям, способствующим снятию мышечного напряжения (махи руками)

Зайка беленький сидит

Развивать умение воспроизводить контрастные темпы движения: спокойный – быстрый

Учить детей исполнять движения выразительно, «входить» в образ персонажа

Игра в зайки

Продолжать активизировать двигательные умения детей

Закреплять знания о движениях снимающих мышечное напряжение: хлопать в ладоши, прыгать на 2 ногах

Продолжать учить детей повторять стих. текст, согласовывать свои движения с содержанием текста

Игра с собачкой

Продолжать активизировать двигательные умения детей

Развивать воображение детей: имитация движений в соответствии с текстом

Воронята

Способствовать развитию выразительности движений детей

Учить детей ориентироваться в пространстве

Формировать двигательные умения

ДЕКАБРЬ

Паровозик

Учить детей двигаться совместно в разных направлениях

Способствовать сплочению детского коллектива

Зайчики

Учить детей двигаться парами в разных направлениях

Продолжать учить детей повторять стих. текст, согласовывать свои движения с содержанием текста

Ледяные горки

Учить детей кататься с горки

Продолжать развивать ДА детей

Способствовать формированию положительного настроя к движениям

Игра с мишкой

Закреплять умения детей двигаться по сигналу воспитателя в одном направлении, не наталкиваясь друг на друга, согласовывая движения в соответствии словесной инструкции

Развивать умение воспроизводить контрастные темпы движения: спокойный – быстрый

Учить детей исполнять движения выразительно, «входить» в образ персонажа (медведя)

Мы строители

Учить детей выполнять ОРУ, используя лопатку для очистки дорожек от снега, сооружать несложные постройки (горки для кукол)

Собачка и воробьи

Закрепить знания детей о характерных особенностях передвижения птиц

Учить детей исполнять движения выразительно, «входить» в образ персонажа (собаки, птиц)

Учить имитировать голоса птиц

Догонялки

Мы в кружочек встали

Закреплять умения детей повторять стих. текст, согласовывать свои движения с содержанием текста

Содействовать поднятию настроения, развитию двигательных умений

ЯНВАРЬ

Лиса и зайки

Способствовать развитию выразительности движений детей

Продолжать учить детей ориентироваться в пространстве

Продолжать формировать двигательные умения

Маленькая ёлочка

Учить детей выполнять движения по образцу предложенным воспитателем

Закреплять умения детей повторять стих. текст

Содействовать поднятию настроения

Мы танцуем со

снежками

Способствовать двигательной активности детей

Продолжать учить детей выполнять движения по образцу предложенным воспитателем

Содействовать поднятию настроения

Игра в снежки

Учить детей метать в цель

Продолжать развивать двигательной активности детей

Способствовать их общему физическому развитию

Поймай снежинку

Способствовать двигательной активности детей

Развивать игровое взаимодействие, побуждая детей «отвечать» движением на движение (взрослого)

Развивать умение двигаться «всем телом» и выполнять упражнения на произвольное и непроизвольное расслабление

Ручейки

Учить детей прыжкам на двух ногах, соблюдать очередность при выполнении упражнений

Содействовать поднятию настроения, развитию двигательных умений

Подснежники

Продолжать умение свободно двигаться «всем телом», развивать выразительность движений, воображение

Формировать представления о сезонных изменениях в природе

Солнечные зайчики

Продолжать учить детей двигаться в разных направлениях, ориентироваться в пространстве

Закреплять умения детей прыгать на двух ногах, не наталкиваться на сверстников, предметы

Формировать представления о сезонных изменениях в природе (солнышко пригревает, становиться тепло)

ФЕВРАЛЬ

Солнышко и тучка

Продолжать учить детей двигаться по сигналу воспитателя, не наталкиваясь друг на друга, согласовывая движения в соответствии словесной инструкции (тучка – дети прячутся в домик, солнышко – идут гулять)

Цыплята и собачка

Совершенствовать физическую подготовку детей

Учить детей лазанью по гимнастической лесенке, прохождению под шнуром

Продолжать согласовывать движения в соответствии словесной инструкции

Петушок и

цыплята

Продолжать развивать умения детей повторять стих. текст, согласовывать свои движения с содержанием текста

Продолжать учить детей исполнять движения выразительно, «входить» в образ персонажа (цыплята)

Куры и петух

Развивать умение воспроизводить контрастные темпы движения: спокойный – быстрый

Учить детей исполнять движения выразительно, «входить» в образ персонажа (куры, петух, кошка)

Снежок

Способствовать двигательной активности детей

Знакомить с движениями снимающие мышечное напряжение: топать ногами, хлопать в ладоши, прыгать на 2 ногах

Продолжать учить детей повторять стих. текст, согласовывать свои движения с содержанием текста

На дворе мороз и ветер

Способствовать двигательной активности детей

Закреплять умение детей повторять стих. текст, согласовывать свои движения с содержанием текста

Учить детей исполнять движения выразительно, «входить» в образ

Дед Мороз

Продолжать способствовать двигательной активности детей

Продолжать учить детей исполнять движения выразительно, «входить» в образ

Птицы и автомобиль

Способствовать двигательной активности детей

Развивать воображение детей: имитация движений «машина едет», «крутить руль», «летают птицы»

МАРТ

Игра с мишкой

Развивать умение воспроизводить контрастные темпы движения: спокойный – быстрый

Учить детей исполнять движения выразительно, «входить» в образ персонажа (медведя)

Карусель

Закреплять умения детей организовываться в круг, выполнять движения по сигналу воспитателя, сопровождая движения речью

Мяч

Продолжать учить детей двигаться в разных направлениях, ориентироваться в пространстве

Закреплять умения детей прыгать на двух ногах, не наталкиваться на сверстников, предметы

Знакомить с возможностями передачи образа (игрушки), «обозначая» его характерным движениям: «мяч прыгает»

Я с веночком хожу

Развивать игровое взаимодействие, побуждая детей «отвечать» движением на движение (взрослого)

Знакомить с культурой русского народа

Матрешки

Развивать игровое взаимодействие, побуждая детей «отвечать» движением на движение (взрослого)

Продолжать знакомить с культурой русского народа

Цветные автомобили

Развивать у детей внимание, умение различать цвета и действовать по зрительному сигналу. Упражнять детей в беге, ходьбе.

Лохматый пес

Приучать детей слушать текст и быстро реагировать на сигнал.

Лиса в курятнике

Развивать у детей ловкость и умение выполнять движение по сигналу, упражнять в беге с увертыванием, в ловле, в лазании, прыжках в глубину.

АПРЕЛЬ

У медведя во бору

Развивать у детей выдержку, умение выполнять движения по сигналу, навык коллективного движения. Упражнять в беге по определенному направлению, с увертыванием, развивать речь.

Птички и кошка

Развивать у детей решительность, упражнять в беге с увертыванием.

Зайцы и волк

Развивать у детей умение выполнять движения по сигналу, упражнять в беге, в прыжках на обеих ногах, в приседании, ловле.

Через ручеек

Развивать у детей ловкость, упражнять в прыжках на обеих ногах, в равновесии.

Музыкальные ребята

Продолжать учить детей двигаться по сигналу воспитателя, не наталкиваясь друг на друга, согласовывая движения в соответствии словесной инструкции, подражать голосам животных

Учить движениям, способствующим снятию мышечного напряжения (имитация движений животных)

Гуси

Учить детей диалогической речи

Продолжать развивать выразительность движений

Мотыльки

Продолжать развивать выразительность движений

Курочка - хохлатка

Способствовать развитию выразительности движений детей

Продолжать учить детей ориентироваться в пространстве

Продолжать формировать двигательные умения

Продолжать развивать быстроту реакции

МАЙ

Пчелки

Закреплять умения детей повторять стих. текст, согласовывать свои движения с содержанием текста

Способствовать развитию выразительности движений детей

Продолжать учить детей ориентироваться в пространстве

Продолжать формировать двигательные умения

Продолжать развивать быстроту реакции

Козлята и волк

Учить детей действовать согласованно в соответствии с речевой инструкцией воспитателя

Кошка и мышка

Развивать у детей умение быстро действовать по сигналу, ходить, сохраняя форму круга. Упражнять в беге с ловлей.

Лошадки

Развивать у детей умение действовать по сигналу, согласовывать движения друг с другом, упражнять в беге, ходьбе.

Кролики

Развивать у детей умение двигаться в коллективе, находить свое место на площадке. Упражнять в подлезании, в беге, в прыжках на 2 ногах.

Попади мешочком

в круг

Развивать у детей умение действовать по сигналу. Упражнять в метании правой и левой рукой.

Кто бросит

дальше мяч

Развивать у детей умение действовать по сигналу. Упражнять в метании в даль правой и левой рукой, в беге, в распознавании цвета.

Самолеты

Развивать у детей ориентировку в пространстве, закрепить навык построения в колонну. Упражнять в беге.

3. Взаимодействие педагогического коллектива с семьями воспитанников

Родители – главные воспитатели своих детей. Все другие социальные институты, в том числе и дошкольные образовательные учреждения, призваны помочь, поддержать, направить, дополнить их воспитательную деятельность.

Практика показывает, что далеко не все семьи в полной мере реализуют весь комплекс возможностей разумного воздействия на ребёнка. Причины разные: одни семьи не хотят воспитывать ребёнка, другие не умеют это делать, третьи не понимают, зачем это нужно. Во всех случаях современным родителям необходима квалифицированная помощь дошкольного учреждения.

Программа взаимодействия с семьями воспитанников составлена с учётом Основной общеобразовательной программы МБДОУ д/с «Тополек» «Детский с. Александровка

Цель: Повысить психолого-педагогическую компетентность родителей, привлечь их к активному участию в воспитательно-образовательном процессе.

Задачи:

1. Создать условия для благоприятного климата взаимодействия с родителями.

Активизировать и обогатить воспитательные и образовательные умения родителей.
Реализовать единый подход к воспитанию и обучению детей в семье и детском саду на основе ФГОС.

Ожидаемые результаты:

1. Создан положительный эмоциональный микроклимат взаимодействия с родителями;

2. Повышена педагогическая грамотность родителей на основе ФГОС;

3. Обогащён опыт межличностного общения детей, родителей и педагогов;

4. Продуктивное творческое взаимодействие педагогов и родителей.

Разработан проект «Ребенок-педагог-родитель»

Перспективный план по взаимодействию с родителями.

Дата проведения

Формы работы с родителями

Родительские собрания

консультации

Информационные стенды

Совместные мероприятия, досуги

Сентябрь

«Задачи и содержание воспитательной работы на год».

Заседание родительского комитета.

«Малыш и его игрушки»;

«Как учитывать в семье особенности ребенка»

«Режимные моменты образовательного процесса»

«Что необходимо иметь вашему ребенку в шкафу»

«Наказание и поощрение»

Вечер «Вопросов и ответов» (Организация встречи родителей с психологом)

Октябрь

«Растить здорового ребенка»

Консультация о правилах дорожного движения.

«Один на улице или как вести себя с незнакомыми людьми»

«Самообслуживание. Как научить ребенка убирать за собой?»

Папка – передвижка «Здоровый ребенок»

«Закаливание в жизни вашего ребенка»

Выставка работ на тему «Дары осени»

Проведение праздника Осени.

Ноябрь

«Влияние коррекционных навыков на формирование здоровья детей»

«Игры, их роль в развитии и воспитании ребенка»

«Какую игрушку лучше купить своему ребенку»

Анкетирование: «Общение в семье»

«Капризы и упрямство ребенка»

«Доктор советует»

Папка – передвижка «Развитие речи и слуха»

Субботник «Сохраним тепло и уют в группах»

Изготовление кормушек для птиц.

Декабрь

«Роль игры во всестороннем развитии и воспитании»

«Праздники в детском саду и взаимоотношения родителей и детей»

«Что подарить ребенку на Новый год?»

«Одежда и здоровье детей»

«Новый год к нам спешит»

«Как беречь здоровье»

Новогодний праздник.

Январь

«Физическое развитие детей»

«Развитие интеллектуальных способностей дошкольника»

«Как отучить ребенка от плохих слов»

Ширма «Отвести беду»

Анкетирование: «Охрана жизни и здоровья детей в семье»

Рождественские посиделки.

Февраль

«Как организовать спортивный досуг ребенка в выходные дни»

«Моторика руки и цвет неразрывно связаны»

«Если ребенок вновь твердит вам: «Я хочу!»

Анкетирование : «Какой мой ребенок?»

«Поздравления с днем Защитника Отечества»

«Игры с детьми на развитие речи»

Празднование Масленицы.

Март

«Знаете ли вы своего ребенка?»

«Наблюдаем в природе»

«Пальчиковая гимнастика. Ее значение в развитии ребенка»

Ширма «Советы врача» (профилактика гриппа)

«Поздравления с Международным женским днем»

«Прочитайте детям весенние стихи»

Праздник мам.

Апрель

«Будь здоров, малыш»

«Согласие между родителями – это важно!»

«Прочтите вашему ребенку»

«Развитие речи у детей»

«Готовимся к занятиям с логопедом»

«Апрель – середина весны»

Папка - передвижка, «В какие игры играть с детьми»

Экологический субботник «Облагородим площадку для детей»

Май

«Об итогах работы за год».

Отчет о работе родительского комитета.

«Летняя оздоровительная работа на лето»

«Рекомендации родителям на летний период»

«Как провести праздники с ребенком»

Ширма «Будьте внимательны, родители!»

Анкетирование: «Родительская помощь на следующий учебный год»

«Внимание: вода!»

«Осторожно СОЛНЦЕ!»

Выставка поздравление ко Дню Победы!

Физ. Праздник «Здравствуй, лето!»

III организационный раздел

III ОРГАНИЗОВАННЫЙ РАЗДЕЛ

Функциональное назначение	Содержание развивающей предметной пространственной среды (пособия, материалы. Оборудование)
1.Центр познания	1.Самообучающие и авто -дидактические ,игрушки (различные составные игрушки , которые требуют соотнесения размеров, форм или цветов разных деталей) 2.Геометрические плоскостные фигуры и объёмные формы, различные по цвету, размеру(шар, куб, квадрат) 3.Лото, домино 4.Предметные и сюжетные картинки, тематические наборы картинок (одежда, обувь, мебель , посуда, овощи, животные, игрушки, транспорт, профессии ) 5.Иллюстрации с изображением предметов, используемых детьми в самообслуживании, процессов 5 самообслуживания. 6.Пирамида в конусной основе из колец последовательного размера (от большего до меньшего)основных цветов 7.Сборные-разборные игрушки 8.Материал на развитие мелкой моторики кистей рук( сундучок с различными предметными фигурками с нанизыванием на шнурок, различные виды застёжек-пуговицы, молнии, шнуровка) 9.Куб-игрушка с отверстием геометрических фигур 10.Пузырьки пластмассовые, баночки с закручивающими крышками. 10.Набор большой пластмассовый игровой- для забивания молоточком, закручивания болтов, шайб 11. Настольно-печатные игры с разнообразной тематикой и содержания 12.Наглядно-дидактические пособия, серия «Мир в картинках» -водный транспорт -автомобильный транспорт -бытовая техника -посуда -мебель 13. «загадочные» предметы(калйдоскоп, бинокль , телефон) 14.фланелеграф 15.Карточки с изображением предметов, изготовленных из различных материалов: бумаги(салфетка, книга, бумажный самолёт), из ткани: (платье, шторы, одеяло, скатерть), из глины (кувшин, фигурки животных), из дерева (домик, стол, стул, кровать)
2. «Будем говорить правильно»:	6 1. Стеллаж или этажерка для пособий. 2. Наборы игрушек и комплекты предметных и сюжетных картинок. 3. Наборы игрушек для проведения артикуляционной гимнастики. 4. Настольно-печатные дидактические игры, лото, домино. 5. Настольно-печатные игры по развитию речи («Подбери и назови» и т.д.) 6. Настенный алфавит, кубики с буквами.


3.Центр книги «Здравствуй, книжка!»:	1. Стеллаж для книг. 2. Столик и два стульчика. 3. Детские книги по программе и любимые книги детей. 4. Два-три постоянно сменяемых детских журнала. 5. Детская энциклопедия «Что такое? Кто такой?» 6. Книжки-малышки с произведениями фольклора малых \|форм. 7. Книжки-раскраски по изучаемым темам. 8. Флешка с записью литературных произведений по программе. \
4.Центр природы (экологическое развитие)	1.Дидактическая кукла с набором одежды по временам года. 2.Оборудование для игр с песком на прогулке (ведерки. Лопатки, формочки, совочки . ситечки) 3.Иллюстрации-макеты «Лес во все времена года» Коллекция камней, ракушек , семян 4.Картины –пейзажи по временам года 5.Иллюстрации, изображающие различные состояния погоды. 6.Комнатные растения 7.Муляжи овощей и фруктов 8.Календарь погоды, календарь природы 9.Материал для развития трудовых навыков: лейки, тряпочки для протирания листьев, тазики для воды, ведёрки пластмассовые. 10.Зелёный огород- выращивание ( в весеннее время года) овощных семян-рассады 11.Различные иллюстрации изображающие условия для роста и развития растений и животных. Иллюстрации изображающие строение растения цветка- корень, стебель, лист, плод. 12.Иллюстрации с изображением трудовых действий взрослых по уходу за домашними животными. 13.Картинки с изображением цветов: одуванчик, ромашка, роза, колокольчик, ландыш 14.Кормушки и корм для птиц 15.Иллюстрации зверей- домашних и диких, птиц, аквариумных рыбок, насекомых: бабочек, жуков, мух, комаров, лягушек) 16.Серии картинок среднего размера-животные и их детёныши. 17. Наглядно-дидактические пособия из серии рассказа по картинке -зима 8 -осень -весна -лето -родная природа - в деревне - времена года
5.Центр конструирования (конструктивной деятельности)	-Конструкторы разного размера (пластмасса более мягкого и жесткого характера-составляющего) -фигурки для обыгрывания : домашние (дикие) и их детеныши, зоопарк, -образцы построек различной сложности - природный материал( шишки, брусочки деревянные)- игрушки:(транспортные) машины- легковые и грузовые, самолёты - светофор, деревянные игрушки зданий-кафе, школы, магазина и т.п.)
6.Центр физического развития	-этажерка с полочками(ящичками)для спортивного оборудования -кубики разного размера, мячи резиновые и пластмассовые разного размера, прыгалки, дорожка для корригирующих упражнений, гимнастическая стена.
7.Центр изо деятельности	Карандаши, фломастеры, гуашь, акварельные краски, восковые карандаши, кисти, бумага(для рисования-заготовки)картинки-природного значения(-тучка, солнышко, дерево, листочки осени, лета; снег, дождь, травка, простые цветочки),линейка-трафарет), а также раскраски , баночки для воды; цветная бумага и из нее заготовки-( листочки, кружочки, овощи и 9 фрукты); клей, салфетки.
8.Музыкально –театрализованный центр	Музыкальные инструменты разного характера-клавишные, дудочка, барабан, звуковой бубен, гитара, шумовые инструменты, металлофон; Маски-шапочки, уголок ряженья-костюмы и одежда (соответствуя гендерному воспитанию-платья, юбки, сарафаны и брюки, шорты, пиджак, рубашка..)
9.Центр сенсорного и математического развития	Пирамидки, подушка с определёнными цветами-листочки укрепляющиеся на пуговицы соответствующего цвета, определенная настольная картонная доска со шнуровкой, различными застёжками, пуговицами, дидактические сенсорного характера играми. Дидактические различные игры математического склада( куб- квадрат, шар-круг, треугольник), картинки с определенным количеством предметов(много, мало, один; большой и маленький предметы в соответствии.
10.Исследовательский центр	Песок, глина, мел, камни-камушки, перья, ракушки, чашки для воды, мерные стаканчики разных размеров, пузырьки и бутылочки с закручивающими пробками, вата, поролон, ткань различная- шёлк, шерсть, ситец, ленточки, шнурки и веревочки; лопатки, ведёрки и разные формочки.
11.Центр сюжетно-ролевых игр	«Больница, «Парикмахерская», «Магазин»( с игровыми предметами –игрушками соответствующих профессий , жилая комната-«Моя семья»( с мебелью, посудой), «Гараж»( с различного рода и назначения- машин), рабочий инструмент-стол с закручивающими гайками, болтами. Уголок 10 ряженья с разными головными уборами(фуражка, кепка и др.), а также костюмами.
12.Центр уединения	Палатка со стульчиками, мягкие игрушки
13.Центр ПДД и безопасности	Деревянные игрушки- транспорт различного назначения, светофоры, фигурки обозначающие-«бензин», «ДТ»
14.Центр –уголок «Мой край родной»	Альбом фотографий своего села- реки, пруда, зданий-школа, детский сад, магазины, памятника (погибшим в ВОВ)

2.Органиция режима пребывания детей в ДОУ Режим дня составлен с расчетом на 10,5-часовое пребывание ребенка в детском саду. Поэтому режим разработан с учетом работы МБДОУ д/с «Тополек». Так в течение года режим дня меняется дважды. Требования к организации режима дня и учебных занятий соответствуют возрастным особенностям детей и санитарно-эпидемиологическим правилам и норматива Режим дня на летний период

Прием детей, свободная игра, самостоятельная деятельность	7.30 – 8.10
Утренняя гимнастика	8.10 – 8.20
Подготовка к завтраку, завтрак	8.20- 8.55
Игры, самостоятельная деятельность детей	9.00- 9.20
Организованная двигательная активность (динамический час или динамическая пауза).	9.20 – 10.00
Второй завтрак	10.00 – 10.10
Подготовка к прогулке. Прогулка Наблюдения и опыты в природе. Труд. Музыкальные и физкультурные развлечения и досуги на свежем воздухе. Подвижные и ролевые игры. Спортивные игры и упражнения. Инд. работа с детьми по развитию основных движений. Самостоятельные игры. Закаливающие процедуры: игры песком и водой, при жаркой погоде воздушные и солнечные ванны, пальчиковая гимнастика, гимнастика для глаз, дыхательная гимнастика.	10.10 – 12.05
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность	12.05 – 12.20
Подготовка к обеду, обед	12.20 – 12.50
Подготовка ко сну, дневной сон	12.50 – 15.00
Постепенный подъем, самостоятельная деятельность	15.00 – 15.25
Полдник	15.25 – 15.50
Игры, самостоятельная и организованная детская деятельность	15.50 – 16.30
Подготовка к прогулке, прогулка, уход домой	16.30 – 18.00

Режим дня на зимний период
Прием детей, свободная игра, самостоятельная деятельность	7.30 – 8.00
Утренняя гимнастика	8.00 – 8.10
Подготовка к завтраку, завтрак	8.10 - 8.55
Игры, самостоятельная деятельность детей	9.00- 9.20
Организованная образовательная деятельность, занятия со специалистами	9.20– 10.00
Второй завтрак	10.00 – 10.10
Подготовка к прогулке, прогулка	10.10 – 12.05
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность	12.05 – 12.20
Подготовка к обеду, обед	12.20 – 12.50
Подготовка ко сну, дневной сон	12.50 – 15.00
Постепенный подъем, самостоятельная деятельность	15.00 – 15.25
Полдник	15.25 – 15.50
Игры, самостоятельная и организованная образовательная деятельность	15.50 – 16.30
Подготовка к прогулке, прогулка, уход домой	16.30 – 18.00

3.Расписание организованной образовательной деятельности

/ младшая-средняя группа/

Понедельник

1.Ознакомление окружающим миром 9.20 - 9.40

2.Физическая культура 9.40 – 10.00

Вторник

1.Рисование 9.20 - 9.40

2.Музыка 9.40 – 10.00

Среда

1.Развитие речи 9.20 - 9.40

2.Физическая культура 9.40 – 10.00

Четверг

1.Лепка 9.20 - 9.40

2.Музыка. 9.40 – 10.00

Пятница

1.Формирование элементарных математических представлений 9.20 - 9.40

1.Физическое культура (на воздухе) 9.40 – 10.00

Учебный план

		Базовая образовательная область	Количество занятий в неделю
			Младшая группа	Средняя группа
1.		Познавательное развитие. Формирование целостной картины мира, расширение кругозора.	1 раз в неделю	1 раз в неделю
2.		Речевое развитие.	1 раз в неделю	1 раз в неделю
3.		Познавательное развитие. Формирование элементарных математических представлений	1 раз в неделю	1 раз в неделю
4.		Чтение художественной литературы	ежедневно	ежедневно
5.		Художественно-эстетическое развитие. Рисование	1 раз в неделю	1 раз в неделю
6.		Художественно-эстетическое развитие. Лепка	0,5 раз в неделю	0,5 раз в неделю
7.		Художественно-эстетическое развитие. Аппликация	0,5 раз в неделю	0,5 раз в неделю
8.		Физическое развитие.	3 раза в неделю	3раза в неделю
9.		Музыкальное	2 раза в неделю	2 раза в неделю
ИТОГО в неделю:			10	10
по СанПиНам (в неделю)				11 (1 кружок)
	Разделы программы		Количество занятий в год
			II младшая группа		Средняя группа
1.	Познавательное развитие. Формирование целостной картины мира, расширение кругозора.		36		36
2.	Речевое развитие.		36		36
3.	Познавательное развитие. Формирование элементарных математических представлений .		36		36
4.	Чтение художественной литературы		ежедневно		ежедневно
5.	Художественно-эстетическое развитие. Рисование		36		36
6.	Художественно-эстетическое развитие. Лепка		18		18
7.	Художественно-эстетическое развитие. Аппликация		18		18
8.	Физическое развитие		108		108
9.	Музыкальное		72		72
ИТОГО в год:			360		360

Общеобразовательные дополнительные программы дошкольного образования

(дополнительные образовательные услуги)

	Вариативная часть	Количество занятий в неделю
	Вариативная часть	Младшая группа	Средняя группа
1.	Кружок «Юный эколог»		2 раза в месяц
	ИТОГО в неделю:		0,5
	ИТОГО в год:		18

	Возрастные группы
	Младшая группа		Средняя группа
Длительность условного учебного часа (в минутах)	До 15		До 20
Количество условных учебных часов в неделю	Основные	Дополнительные	Основные	Дополнительные.
	10	-	10	1
Общее астрономическое время занятий в часах, в неделю	2 ч. 30 мин.	-	3 ч. 20 мин.	20 мин.
ИТОГО:	3 ч. 40 мин.		3 ч. 40 мин.

Возрастные образовательные нагрузки

Примечание: с сентября по май (включительно) проводятся 10 занятий в неделю (по 2 занятия в день) длительностью 15-20 минут каждое, с перерывом между ними 10 минут.

По действующему СанПиН для детей среднего возраста планируют не более 2-3 занятий в день, не более 11(10 + 0,5 кружок- (2раза в месяц) занятий в неделю продолжительностью не более 15 - 20 минут.

Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы.

Диагностика педагогического процесса в младшей группе

«Пчёлки» (с 3 до 4 лет)

дошкольной образовательной организации

на начало учебного 2015-1016года

сентябрь 2015г

Воспитатель группы : С.В. Кривего

Образовательная область	Итоговая оценка	Уровень развития
Речевое развитие	2,8	средний
Социально-коммуникативное развитие	3,1	средний
Познавательное развитие	3,0	средний
Физическое развитие	3,5	средний
Художественно-эстетическое развитие	2,8	средний
Итого общий уровень развития по всем образовательным областям составляет 3,0 балла, что соответствует среднему уровню развития

Диагностика педагогического процесса в средней группе

«Пчёлки» (с 4 до 5 лет)

дошкольной образовательной организации

на начало учебного 2015-1016года

сентябрь 2015г

Воспитатель группы :С.В. Кривего

Образовательная область	Итоговая оценка	Уровень развития
Речевое развитие	3,2	средний
Социально-коммуникативное развитие	2,1	ниже среднего
Познавательное развитие	3,7	соответствует возрасту
Физическое развитие	3,9	соответствует возрасту
Художественно-эстетическое развитие	3,7	соответствует возрасту
Итого общий уровень развития по всем образовательным областям составляет:3.3 балла, что соответствует среднему уровню развития

ПРИЛОЖЕНИЕ (К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ)

1.Рабочая программа по музыкальному воспитанию(отдельно разработанная, утверждена)

2.КРУЖКОВАЯ РАБОТА

3.ПРОЕКТ (разработан и утвержден)

2.План

кружковой работы «Юный эколог»

на 2016-2017учебный год.

для детей второй младшей - средней группы «Пчёлка».

Пояснительная записка.

Кружок «Юный эколог» имеет экологическую направленность. Обострение экологической проблемы в стране диктует необходимость интенсивной просветительской работы по формированию у населения экологического сознания, культуры природопользования. Эта работа начинается в детском саду – первом звене системы непрерывного образования.

Занимаясь в кружке, дети учатся наблюдать за изменениями, происходящими в природе, делать выводы. Это воспитывает у них любознательность, бережное отношение к природе.

При изучении тем предусмотренных кружком развивается мышление образное и конкретное; зрительная и слуховая память; речь, внимание, восприятие.

Основная цель работы кружка – формирование у детей элементов экологического сознания, способность понимать и любить окружающий мир и природу.

Кружок работает в течение учебного года (сентябрь – май - включительно), один раз в неделю – четверг. План кружка рассчитан на год. Кол-во детей посещаемых кружок «Юный эколог» - 20чел. Возраст детей: от 3 до 4,5 лет.

Задачи:

-Подвести к понятию что взрослые и дети - это тоже часть природы.

-Показать важность природных ресурсов (вода, воздух) в жизни человека.

-Подвести детей к осознанному пониманию ценности природы.

-Развитие опыта практической и творческой деятельности по реализации и закреплению знаний и эмоционально-чувственных впечатлений, полученных при взаимодействии с природным окружением, а также по воспроизводству и сохранению природной среды.

-Воспитывать желание бережно относиться к своему здоровью.

-Воспитывать бережное, экономичное отношение к природным ресурсам.

-Воспитывать правильное поведение в природе.

Методы, используемые для реализации работы кружка:

Наглядные методы:

– экскурсии, целевые прогулки;

– наблюдения;

– показ сказок (педагогом, детьми);

– рассматривание книжных иллюстраций, репродукций;

– проведение дидактических игр.

Словесные методы:

– чтение литературных произведений;

– беседы с элементами диалога, обобщающие рассказы воспитателя.

Игровые методы:

– проведение разнообразных игр (малоподвижных, сюжетно – ролевых, дидактических, игр-драматизаций и др.);

– загадывание загадок;

– проведение викторин, конкурсов, тематических вечеров.

Практические методы:

– организация продуктивной деятельности детей;

– оформление гербария растений, коллекции семян, плодов;

– постановка сказок, отрывков литературных произведений;

– изготовление с детьми наглядных пособий.

При построении системы работы экологического кружка особое внимание уделено следующим направлениям:

Познавательно направление ставит целью знакомство детей с компонентами живой и неживой природы, влияние деятельности человека на эти компоненты в игровой занимательной форме.

Практическое направление – изучение растительного и животного мира, ландшафтов родного края, связанное с практическими делами (акции природоохранного характера, работа на огороде, подкормка птиц, посадка цветников и др.).

Исследовательское направление - осуществляется в рамках продуктивной деятельности, экскурсий, наблюдений, опытов.

Ожидаемый результат взаимодействия с детьми:

1.Должен знать и соблюдать элементарные правила поведения в природе (способе безопасного взаимодействия с растениями и животными).

2. Проявление интереса, доброты к природным явлениям и объектам;

3. Помощь друг другу, бережное, доброжелательное отношение к природе, проявление творчества.

4.Организация экологических пространств в детском саду.

Сентябрь.

№	Тема	Цели
1.	«Здравствуй осень!» Прогулка по территории детского сада.	Знакомство с новым временем года – осенью, с сезонными изменениями в природе, с деревьями и кустарниками, растущими на участке детского сада. Рассказать о значении тепла, воды для деревьев. Дать понятие о листопаде. Учить любоваться осенними листьями, различать листья по цвету. Воспитывать любовь к природе.
2.	«Цветы - улыбка природы» Осмотр клумбы детского сада.	Познакомить детей с цветами, растущими в цветнике, ознакомить с составом цветка (показать, что у цветов есть корень, стебель, листья, цветы). Рассказать для чего нужны корень и стебель цветка. Воспитывать чувство прекрасного.
3.	«Покажем Буратино наш участок»	Продолжать знакомить детей с сезонными изменениями в природе. Обратить внимание детей на то, что стало с листьями на деревьях, с травой, птицами, насекомыми; объяснить, что для роста растений необходимы: почва, вода, тепло, свет, воздух. Воспитывать желание заботиться о растениях и птицах.

Октябрь.

№	Тема	Цели
1.	НОД «Комнатные растения»	Познакомить детей с комнатными растениями. Формировать у детей понимание, что у комнатных растений есть корень, стебель, листья, цветок, что они – живые существа. Рассказать о значении почвы и воды для растений. Воспитывать желание ухаживать за растениями.
2.	Досуг «Расскажем кукле о фруктах» Стихи и загадки о фруктах.	Познакомить детей с фруктами и ягодами (яблоки, груши, виноград, черешня, абрикосы). Учить различать фрукты по вкусу, виду, форме. Рассказать о значении фруктов в жизни животных и человека.
3.	Вечер экологических игр	«Угадай растение по описанию», «Найди листок, какой покажу», «Чудесный мешочек» (овощи и фрукты). -познакомить с основными видами овощей и фруктов. -развивать умение анализировать и отличать фрукты от овощей.
4.	НОД «Овощи с огорода»	учить детей различать по внешнему виду и вкусу и называть овощи (огурец, помидор, морковь, репа). Расширять представления о выращивании овощных культур.

Ноябрь.

№

Тема

Цели

Чтение художественной литературы: русская народная сказка «Репка», заучивание потешки «Огуречик , огуречик …»

Познакомить дошкольников с устным народным творчеством последовательной сказки, обратить внимание на повторность событий и действий, ритмичность мест.

-Учить пересказывать сказку вместе с взрослым.

-Помочь детям понять смысл сказки о взаимовыручке: нужно помогать друг другу (не все можно сделать в одиночку).

- Помочь ребенку зафиксировать чувственный опыт совместного достижения.

-Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку играть, заниматься сообща; стремление радовать близких своими поступками. Формировать доброжелательное и уважительное отношения к сверстникам.

Вечер игр.

Подвижная игра: «Огород»

Дидактическая игра «Что сажают в огороде»

Развивать координацию движений, умение действовать по команде.

Учить детей классифицировать предметы по определенным признакам (по месту их произрастания, по способу их применения, развивать быстроту мышления, слуховое внимание, речевые навыки).

Драматизация сказки «Репка»

-Через русскую народную сказку расширять представления детей о таком полезном и «забытом» овоще как репа.

- развивать и гармонизировать эмоциональную сферу, познавательный интерес детей.

- закреплять знания и представления детей о сказке.

-воспитывать любовь к труду.

Развлечение «По мотивам русских народных сказок» (с участием родителей)

-закрепить знания детей о русских народных сказках,

-закрепить навыки элементарных трудовых процессов;

обогащать словарный запас детей;

-развивать навыки драматизации, выразительного рассказывания;

-воспитывать интерес к народному творчеству, умение взаимодействовать.

Декабрь.

№	Тема	Цели
1.	Аквариум	Познакомить детей с мини-водоемом – аквариумом. Дать представление, что аквариум – это дом для рыбок и водных растений. Рыбы – дети. Рыбы – живые существа (они плавают, дышат, едят, растут, размножаются). У рыбок есть плавники. Без воды рыбы не смогут жить.
2.	Наблюдение за снежинками	Развивать способности наблюдать сезонные явления и их изменения, внимания и памяти, видеть красоту природы.
3.	НОД «Ели и сосны в лесу»	Показать особенности лиственных и хвойных деревьев в зимний период. Рассказать о том, как долго растут деревья. Воспитывать бережное отношение к деревьям, чувство красоты зимнего убранства.
4.	Досуг «Елочка-красавица»	Приобщить к желанию наслаждаться запахом хвойного дерева. Способствовать развитию умения называть характерные особенности строения ели. Приобщать к традиции украшать ель к Новогодним праздникам. Воспитывать патриотизм через русские традиции.

Январь.

№	Тема	Цели
1.	Беседа и наблюдение «Жизнь птиц зимой»	Учить детей рассматривать птиц, различать их по размеру, окраске оперения, издаваемым звукам. Познакомить с их названиями.
2.	Эксперимент «Вода, вода»	Формировать реалистическое понимание неживой природы; закреплять знания о том, что вода может быть в жидком и твердом состоянии (снег, лед).
3.	Работа с родителями «Мы помогаем птичкам»	Привлечь родителей к изготовлению кормушек для птиц. Организовать конкурс «Лучший корм для птиц». Оформить для родителей ширму «Как привить ребенку любовь к природе».

Февраль.

№	Тема	Цели
1.	Посадка лука	Познакомить детей с тем, что новое растение можно вырастить из семян и из луковиц. Познакомить с технологией посадки лука. Рассказать о необходимости ухода за луком (полив, тепло, свет). Дать понятие о том, чем лук полезен. Воспитывать желание трудиться, быть полезным.
2.	Экскурсия по участку	Наблюдение за сезонными изменениями в природе (зима, снег, сугробы, лед) и наблюдение за воробьями. Дать понятие, что зимой птицам тяжело, холодно и голодно. Воспитывать у детей желание помогать птицам (подкармливать).
3.	Птичий двор	Познакомить детей с разнообразием домашней птицы. Познакомить с тем, что курица – домашняя птица, куры дают человеку также мясо и пух. Человек выращивает кур, ухаживает за ними. Без человека домашняя птица жить не может. Рассказать о цыплятах (маленькие, беспомощные, громко пищат). Воспитывать у детей желание ухаживать за цыплятами.
4.	Изготовление макета птичий двор	Продолжать формировать знания о разнообразии домашних птиц, формировать представление о русском дворе, о сельскохозяйственном труде, о истории развития русского народа, воспитывать патриотизм.

Март.

№	Тема	Цели
1.	Домашние животные	Познакомить детей: с домашними животными (коровой, козой, овцой, лошадью, ослом, свиньей); с их внешним видом, особенностями поведения. Сравнить козу и корову (чем отличаются, чем похожи); дать представление о том, что у домашних животных зимой появляются детеныши. За домашними животными ухаживает человек.
2.	Изготовление макета «Ферма»	Продолжить формировать представление о разнообразии домашних животных. Продолжать формировать представление о русской усадьбе. Знакомить детей с историей развития русского народа. Воспитывать патриотизм
3.	Комнатные растения	Познакомить детей с комнатными растениями. Дать понятие, что у растения есть корень, листья, стебель, цветы. Растения как живые существа нуждаются в уходе за ними, в воде, свете, тепле, почвенном питании, в создании необходимых условий. Воспитывать желание помочь в уходе за растениями.
4.	Наши деревья	Продолжать знакомить детей с деревьями, растущими на участке детского сада; дать понятие о структуре дерева (корни, ствол, ветки, листья). Ствол покрыт корой. Весной на дереве набухают почки. Почки — домики листочков. Развивать у детей желание рассматривать, наблюдать, делать умозаключения, выводы. Воспитывать умение видеть красоту природы в любое время года.

Апрель.

№	Тема	Цели
1.	НОД «Мы в ответе за тех, кого приручили»	Познакомить детей с внешним видом кошки и собаки, с особенностями поведения; показать, что жизнь собаки и кошки связана с человеком: он создает ей условия (кормит, ухаживает). Без создания необходимых условий (животные оказываются на улице) они могут погибнуть. Воспитывать бережное отношение и любовь к животным, желание ухаживать за ними.
2.	НОД «Кто живет в лесу?»	Дать первоначальные сведения о лесе (что растет в лесу и кто живет в лесу?); учить детей находить на картинках, узнавать и называть животных, известных им по произведениям писателей, природоведов, сказкам, играм. Вызвать интерес к лесным обитателям. Воспитывать бережное отношение ко всему живому.
3.	Наблюдение за сезонными изменениями. Весна.	Знакомить детей с временами года. Продолжать знакомить с характерными особенностями времени года «весна». Развивать речевую активность. Воспитывать у детей умение видеть красоту природы в любое время года.
4.	Досуг «День Земли»	Дать детям первые знания о планете Земля. Рассказать, что нужно делать для того, чтобы Земля жила вечно и расцветала. Рассказать о том, что даже маленькие дети могут помочь Земле (не бросать фантики от конфет, не ломать ветки у деревьев, не пугать птиц и т. д.) Прививать любовь и бережное отношение ко всему живому на Земле.

Май.

№	Тема	Цели
1.	Эксперимент «Знакомство с песком»	Познакомить детей с песком, со свойствами мокрого и сухого песка. Сухой песок сыпуч, из мокрого можно делать постройки. Вспомнить с детьми, какие постройки делали. Рассказать о значении песка для человека и животных. Воспитывать интерес к неживой природе.
2.	Экологическая игра «Зоопарк»	Продолжать знакомить детей с дикими животными, используя различные иллюстрации; дать понятие о том, что разные животные живут в разных климатических условиях (белый медведь – на Севере, верблюд – в пустыне).
3.	Наблюдение «Наши птицы»	Познакомить детей с птицами, прилетающими на участок (воробьи, трясогузки), с их внешним видом и повадками. Рассказать чем питаются летом. Воспитывать у детей экологическую культуру.

2. Проект по экологии во второй младшей группе «Волшебница - вода»

Актуальность проекта: Сегодня все больше людей становятся сторонниками здорового образа жизни. Среди них много молодых людей, которые хотят оставаться здоровыми и красивыми всю жизнь, растить здоровых детей. Вопрос здоровья – это, в первую очередь, вопрос качества жизни. Первое вещество, с которым с удовольствием знакомиться ребенок, это вода. Она дает ребенку приятные ощущения, развивает различные рецепторы и предоставляет практически неограниченные возможности познавать мир и себя в нем. Игры с водой один из самых приятных способов обучения. Ребенок получает от них массу полезных впечатлений. Вода для детей – это полезное лекарство.

Тип проекта: педагогический

Вид проекта: Познавательно-исследовательский.

Участники проекта: дети 2 младшей –средней группы

- воспитатель младшей-средней группы: Газизова Р.В.

Срок реализации проекта : долгосрочный ( с сентября 2016 г – по май 2017года)

Интеграция образовательных областей: Познавательно – речевое, социально – коммуникативное, художественно- эстетическое, физическое развитие.

Цель проекта:

1.Развивать у детей представление о природном объекте-воде, формировать наблюдательность через игры с водой.

2.Закладывать основы экологической культуры личности, воспитывать бережное отношение к воде.

3.Поощрять проявление инициативы и любознательности с целью получения новых знаний.

Задачи проекта:

1) Познакомить детей младшего дошкольного возраста с водой, ее значением и свойствами.

2) Развивать наблюдательность с помощью игр с водой.

3) Научить детей выполнять простейшие опыты ,последовательно выполняя указания воспитателя

Ожидаемые результаты:

1.Формирование представлений о природном объекте воде, её свойствах, видах существования в окружающей среде, агрегатных состояниях.

2. Формирование познавательного интереса, обогащение словарного запаса .

3. Воспитание бережного , осознано правильного отношения к воде, как источнику жизни на земле.

Этапы реализации проекта:

1 этап – подготовительный

Формирование проблемы
Обсуждение цели , задачи проекта с детьми и родителями.
Подобрать методическую, познавательную и художественную литературу по теме проекта.
Обогатить эколого- развивающую среду в группе , центр воды и песка необходимым материалом и инвентарем для проведения игр с водой.
Составить картотеку игр - экспериментов по ознакомлению со свойствами воды.
Подобрать дидактический материал , наглядные пособия ( альбомы для рассматривания , картины , иллюстрации, панно (вода в природных явлениях, где в природе есть вода, как человек использует воду, кто живет в море, на болоте) , оформить альбом «Стихи и потешки о воде»,
изготовить макет «Аквариум».
Составить примерный годовой план наблюдений, игровых заданий, экспериментов и итоговых занятий, связанных с темой проекта.
Осуществить психолого-педагогическую диагностику по наблюдательности детей младшего дошкольного возраста.

2 этап – основной( практический )

Внедрение в воспитательно – образовательный процесс эффективных методов и форм по формированию представлений о природном объекте воде, её свойствах, видах существования в окружающей среде, агрегатных состояниях.

Содержание работы в процессе реализации проекта

Познавательно – речевое развитие:

Беседы : «Какую роль играет вода в жизни человека?» ;

«Круговорот воды в природе»;

«Какую роль играет вода в жизни животных, рыб и птиц?»;

«Что мы знаем о воде»;

«В гостях у капельки».

Поисковая деятельность:

«У воды нет запаха и вкуса», «Вода умеет впитываться», «Вода бывает холодная, теплая, горячая», «Что растворяется в воде?», «Лёд – это вода», «Снег – это вода», «Иней – это вода»

Эксперименты и опыты:

«Превращение снега в воду», «Цветные льдинки», «Тонет – не тонет», «Как растения пьют воду», «Воду можно окрасить в другой цвет или сделать грязной»

Практическая деятельность и трудовые поручения:

Наблюдения на прогулке за облаками, осенним небом, дождем, первым снегом, льдом, инеем, снегопадом.

Работа в уголке природы: полив комнатных растений, помощь воспитателю ( смена воды в аквариуме , мытье поддонов для цветов, мытье игрушек, стирка кукольного белья)

Социально –коммуникативное развитие:

Дид.игры : «Купание куклы», «Стирка кукольного белья», «Снежинка в гостях у ребят», «Где спряталась рыбка?»

Игры-забавы: «Пускание мыльных пузырей», «Мы капитаны», «Уточки плавают»; «Ловись, рыбка!»

Игры в центре песка и воды: «Пирожки для куклы Кати», «Строим башню»

Заучивание потешки «Водичка, водичка…» , чтение сказки «Заюшкина избушка», А.Барто «Девочка чумазая», К.Чуковский «Мойдодыр», «Федорино горе», чтение стихов о воде.

Художественно – эстетическое развитие:

Рисование водой ( водные раскраски);

Рисование «На полянку , на лужок тихо падает снежок»;

Лепка «Мы скатали снежный ком»;

Аппликация «Снеговик».

Физическое развитие:

Подвижные игры: Солнышко и дождик, «Снежки», «Земля и вода», «Ходят капельки по кругу», «Зонтики», «Я тучка, тучка, тучка…», «Тучка и капельки», «Рыбак и рыбки», пальчиковые игры - упражнения с водой.

Работа с родителями:

Рекомендации по наблюдению за водой в природе.
Показать детям в домашних условиях, где можно использовать воду. Что растворяется в воде?
Рассказать о разных агрегатных состояниях воды в природе( лед, снег, иней)
Уход за комнатными растениями и животными дома.
Изготовить дневники наблюдений за водой.
Оформление книжек – малышек «Кому нужна вода?»
Заучивание стихотворений и потешек о воде.
Чтение художественной литературы: «Заюшкина избушка»,стихи А.Барто «Кораблик». «Девочка чумазая», К.Чуковский «Мойдодыр», «Федорино горе», «»
Участие в подготовке к новогоднему празднику ( изготовление снежинок)

Консультации для родителей: «Осторожно, гололед!»

3 этап – заключительный

Подведение итогов.

Анализ и обобщение результатов , полученных в процессе работы над проектом. Диагностика.

4 этап - презентационный

Оформление стенгазеты по итогам проекта : «Теперь мы знаем, что такое вода!»

Досуг «Праздник мыльных пузырей»

№ п/п	Планирование работы	Содержание
№ п/п	Сентябрь
1	Прогулка целевая по территории детского сада.	- Знакомство с водой. - Заучивание потешки «Водичка… » Беседа о том, что нужно делать, чтобы росли в огородеовощи; познакомить детей со свойствами воды.
2	«Купание куклы Кати»	- Наблюдение за тем, что вода имеет свойство впитываться. - Наблюдение за дождем, лужами. - Чтение произведения К. И. Чуковского «Мойдодыр» - Эксперимент с водой (впитывание воды в губку) С помощью занятия дать представление о том, что необходимо купаться, умываться и для этого необходима вода.
	Октябрь
3	Беседы о том, что вода необходима для животных, птиц, рыб, растений и людей, без нее нельзя выжить.	- Наблюдение за тем, как при поливе цветов вода впитывается в грунт. Дома как пьют домашние животные. Дать детям понять, что вода – это источник жизни, и все живое на земле пьет воду.
	Ноябрь
4	Эксперимент (вода – лед – вода)	- Беседы - Чтение сказки «Заюшкина избушка» Дать представление о том, что вода может быть не только жидкой, но и твердой. И что под воздействием тепла, вода превращается из твердого состояния в жидкое, и наоборот.
	Декабрь
5	Наблюдение за испарением воды	- Эксперимент «В воде не тонет» - Игра «Пускаем кораблики» Познакомить детей со свойством воды – испарение. А так же с тем, что дерево и пенопласт не тонет в воде.
	Январь
6	Эксперимент превращения снега в воду	- Беседы «что пьют животные и птицы зимой» Продолжать развивать знания детей о свойствах воды и об окружающем их мире.
	Февраль
7	Наблюдение за рябью на воде	- Занятия «Постираем кукле платье»; «Уход за комнатными растениями»; «Солнышко, солнышко выгляни в окошечко» - Наблюдение за тем, куда исчезает весь снег на улице. Познакомить детей с явлением «рябь», что она возникает при ветре на воде. Расширить и уточнить знания детей о том, для чего необходима вода. А так же о том, что вода имеет свойство впитываться.
	Март
8	Беседы об обитателях воды, о том, что человек под водой дышать не может.	- Эксперимент «Воздух под водой» Познакомить детей с обитателями воды. Понаблюдать за тем, что происходит с водой, когда в нее поступает воздух (эксперимент с трубочками)
	Апрель
9	Эксперимент «Окрашивание воды»	- Обобщенные беседы о свойствах воды, о ее назначении и значении в жизни всего живого
	Май
10	Занятие «Экологическая сказка «Про маленькую капельку»	Познакомить еще с таким свойством воды как способность окрашиваться. Закрепить и обобщить знания детей о воде.

Ожидаемые результаты: От своего проекта, я ожидаю того, что дети больше узнают о воде, ее свойствах, значении и назначении. И это будет более интересно узнавать, потому что все происходит во время игры с водой. Ребенок будет воспринимать информацию с удовольствием.

Список литературы:

1. Баранова Е.В. «Развивающие занятия и игры с водой в детском саду и дома».

2. Горькова Л.Г. «Сценарии занятий по экологическому воспитанию детей».

3. Прокофьева А.Г. «100 развивающих игр для детей».

4. В. Сотникова. Самые маленькие в детском саду (Из опыта работы московских педагогов). М., ЛИНКА – ПРЕСС. 2005.- 136с.

5. В. Сотникова. Занятия с малышами в детском саду (Модель воспитания детей раннего возраста) – М., ЛИНКА- ПРЕСС, 2002.-216 с.

6. О. Соломенникова.Экологическое воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации. Для занятий с детьми 2-7 лет. 2009г.

7. Подборка журналов «Дошкольное воспитание» за 2010 год.

8. Материалы , собранные родителями (стихи, сказки, потешки о воде)

6. Методическое обеспечение.

1.Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» /Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. — М.: МОЗАИКА - СИНТЕЗ, 2015.

С.Н.Николаева «Экологическое воспитание младших дошкольников издательство Мозаика-Синтез. Москва
Г.Я.Затулина «Развитие речи дошкольников» ООО «Центр педагогического образования» 2015г
О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» младшая группа издательство Мозаика-Синтез»Москва 2015г
И.А.Помораева , В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений» младшая группа - издательство Мозаика-Синтез» Москва 2015г
Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду»

издательство–М. Мозаика-Синтез, 2015г.

Л.В. Куцакова Л.В « Конструирование и художественный труд в детском саду»

Творческий Центр «Сфера»2012г

Н. Ф. Губанова Развитие игровой деятельности. Вторая младшая группа
Издательство «Мозаика – Синтез» Москва 2014г
«Основы здорового образа жизни» под редакцией Н. П. Смирновой
Музыкальное воспитание согласно Примерное комплексно-тематическое планирование к программе «От рождения до школы» младшая группа» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой

11.Самообразование.Материалы, разработки, конспекты-занятия, конференции-онлайн используя интернет согласно требованиям ФГОС

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Конспект образовательной деятельности с детьми средней группы «Пчёлка» по теме: «Согласие да – лад в семье клад» ОО «Социально-коммуникативное развитие»

Воспитание у детей нравственно-патриотических чувств посредством знакомства с понятием семья...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Для детей младшей - средней группы «Пчёлки» ( от 3 до 5 лет) НА 2016/2017 УЧЕБНЫЙ ГОД
рабочая программа (младшая группа) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Конспект образовательной деятельности с детьми средней группы «Пчёлка» по теме: «Согласие да – лад в семье клад» ОО «Социально-коммуникативное развитие»

Программа проекта в средней группе «Пчёлки» «Моя семья».

Отчет по неделе инклюзивного образования в средней группе «Пчёлка»

План кружковой работы «Юный эколог» на 2016-2017учебный год. для детей второй младшей - средней группы «Пчёлка».

Рабочая программа средней группы «Пчёлки»

Рабочая программа педагога средней группы "Пчёлки"

Годовой план работы с родителями детей средней группы «Пчёлки».

Навигация

Библиотека

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Для детей младшей - средней группы «Пчёлки» ( от 3 до 5 лет) НА 2016/2017 УЧЕБНЫЙ ГОДрабочая программа (младшая группа) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Конспект образовательной деятельности с детьми средней группы «Пчёлка» по теме: «Согласие да – лад в семье клад» ОО «Социально-коммуникативное развитие»

Программа проекта в средней группе «Пчёлки» «Моя семья».

Отчет по неделе инклюзивного образования в средней группе «Пчёлка»

План кружковой работы «Юный эколог» на 2016-2017учебный год. для детей второй младшей - средней группы «Пчёлка».

Рабочая программа средней группы «Пчёлки»

Рабочая программа педагога средней группы "Пчёлки"

Годовой план работы с родителями детей средней группы «Пчёлки».

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Для детей младшей - средней группы «Пчёлки» ( от 3 до 5 лет) НА 2016/2017 УЧЕБНЫЙ ГОД
рабочая программа (младшая группа) по теме