Рабочая программа 2014 - 2015 учебный год
учебно-методический материал на тему
Предварительный просмотр:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
муниципального образования г. Нягань «Детский сад №10 «Дубравушка»
СОГЛАСОВАНО: УТВЕРЖДЕНО:
Зам.заведующей по УВР Заведующий МАДОУ МО г. Нягань ____________ Е. Ф. Лызлова «Детский сад №10 «Дубравушка» «______» __________2014г. ___________ И. А. Коломейцева
«______» __________2014г
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
для детей старшей логопедической
группы № 2 «Речецветик»
Детский сад № 10 «Дубравушка»
2014 – 2015 уч. год
Воспитатели:
Чермантиева Т.А.
Комарова Н.К.
Нягань 2014г.
Пояснительная записка
Рабочая программа старшей логопедической группы разработана в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами дошкольного образования (Приказ ми РФ № 1155 от 17.10.2013 г.), основной программы «Радуга», под редакцией Т.Н. Дороновой (для детей 2-7 лет); и на основании образовательной программы МАДОУ МО г. Нягань «Д/с №10 «Дубравушка».
Цель рабочей программы: Повышение социального статуса дошкольного образования, обеспечение равенства возможностей для каждого ребёнка в получении качественного дошкольного образования, обеспечение государственных гарантий уровня и качества дошкольного образования на основе единства требований к условиям реализации программы, её структуре и результатам освоения, сохранение единства образовательного пространства
Задачи:
1.Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия.
2.Обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого воспитанника в период дошкольного детства независимо от пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья).
3.Обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования.
4.Создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром.
5.Объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества.
6.Формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирование предпосылок учебной деятельности.
7.Обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программы и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программы с учётом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей.
8.Формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей.
9.Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.
Специфика организации деятельности группы общеобразовательной направленности для детей 4 - 5 лет определяются особенностями развития детей данной категории и основными принципами построения психолого-педагогической работы, а также с учетом требований нормативных документов:
- Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 №273 – ФЗ;
- приказ Министерства образования и науки РФ от 30.08.2013 №1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам дошкольного образования»;
- Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 N 1155 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования";
- Министерства образования и науки Российской Федерации от 20 июля 2011 г. N 2151 "Об утверждении федеральных государственных требований к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования",
- Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 N 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях»;
- Письмо Минобразования РФ от 14.03.00г. №65/23-16 «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения».
Рабочая программа опирается на основные принципы, определенные ФГОС дошкольного образования:
- полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;
- построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, в рамках которой ребенок активно выбирает содержание своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного образования);
- содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
- поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
- сотрудничество организации с семьей;
- приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
- стимулирование познавательных интересов и действий ребенка в различных видах деятельности;
- возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
Возрастные особенности психического развития детей ОНР
старшей логопедической группы.
У детей с ОНР в большей или меньшей степени оказываются нарушенными произношение и различение звуков на слух, недостаточно полноценно происходит овладение системой морфем и, следовательно, плохо усваиваются навыки словоизменения и словообразования. Словарный запас отстаёт от возрастной нормы как по количественным, так и по качественным показателям; оказывается недоразвитой связная речь. У детей наблюдается недостаточная речевая активность и критичность к своему дефекту
У детей данной категории отмечается недостаточность различных видов восприятия и в первую очередь слухового, зрительного, пространственного. Недостаточность базового слухового восприятия влияет на формирование фонематического слуха, а в дальнейшем - фонематического восприятия. Нарушение фонематического восприятия отмечается у всех детей с ОНР. Нарушения зрительной сферы проявляются в основном в бедности и в недифференцированности зрительных представлений, в инертности и нестойкости зрительных следов, а так же в отсутствии прочной и адекватной связи слова со зрительным образом предмета. Изучение особенностей ориентировки в пространстве показало, что дети с недоразвитием речи затрудняются в основном в дифференциации понятий «справа» и «слева», обозначающих местонахождение объекта. У них так же наблюдаются трудности ориентировки в собственном теле (как правило, при усложнении заданий). Особенно стойко пространственные нарушения проявляются при рисовании человека: изображения отличаются примитивностью и малым количеством деталей. Внимание характеризуется недостаточной устойчивостью, быстрой истощаемостью, что определяет тенденцию к снижению темпа деятельности в процессе работы.
Заметно снижены слуховая память и продуктивность запоминания по сравнению с нормально говорящими детьми. Дети часто забывают сложные инструкции (трёх-четырёх ступенчатые), опускают некоторые их элементы и меняют последовательность предложенных заданий. Дети, как правило, не прибегают к речевому общению с целью уточнения инструкций
Отставание в развитии двигательной сферы, которое характеризуется плохой координацией движений, сниженной скорости и ловкости выполнения, отмечается в работах В.И.Селивёрстова, Т.В.Филичевой и др. Наибольшие трудности выявляются при выполнении движений по словесной инструкции. Дети с ОНР отстают от нормально развивающихся сверстников в воспроизведении двигательного задания по пространственно-временным параметрам, они нарушают последовательность элементов действия, опускают его составные части. Отмечается недостаточная координация пальцев руки, общее недоразвитие мелкой моторики
Система психолого-педагогического сопровождения ребёнка с речевыми нарушениями, которая предполагает тесное профессиональное взаимодействие психолога и логопеда, включает такие направления деятельности, как работа с ребёнком, работа с семьёй, работа с персоналом ДОУ.
Программно-методический комплекс образовательного процесса.
Настоящая программа носит коррекционно-развивающий характер. Она предназначена для обучения и воспитания детей 5-6 лет с ІІІ уровня речевого развития, принятых в дошкольное учреждение.
Теоретической и методологической основой программы являются: положение Л.С.Выгодского о ведущей роли обучения и воспитания в психическом развитии ребенка; учение Р.Е.Левиной о трех уровнях речевого развития детей и психолого-педагогическом подходе в системе специального обучения; исследования закономерностей развития детской речи в условиях ее нарушения, проведенные Т.Б.Филичевой и Г.В.Чиркиной.
Основной базой рабочей программы являются:
- программа «Радуга» Т.Н. Дороновой
- «Программа воспитания и обучения в детском саду» под ред. М.А. Васильевой;
- программа Т.Б.Филичевой и Г.В.Чиркиной «Речевое развитие детей с ОНР в условиях детского сада».
Преемственность в планировании занятий логопеда и воспитателя.
Большой проблемой в реализации основных направлений содержательной работы с детьми с ОНР является осуществление конкретного взаимодействия воспитателя и логопеда, обеспечение единства их требований при выполнении основных задач программного обучения. Без этой взаимосвязи невозможно добиться необходимой коррекционной направленности образовательно-воспитательного процесса и построения «индивидуального образовательного маршрута», преодоления речевой недостаточности и трудностей социальной адаптации детей.
Основными задачами совместной коррекционной работы логопеда и воспитателя являются.
- Практическое усвоение лексических и грамматических средств языка.
- Формирование правильного произношения.
- Подготовка к обучению грамоте, овладение элементами грамоты.
- Развитие навыка связной речи.
Вместе с тем функции воспитателя и логопеда должны быть достаточно четко определены и разграничены.
Совместная коррекционная деятельность логопеда и воспитателя.
Задачи, стоящие перед учителем-логопедом | Задачи, стоящие перед воспитателем |
1. Создание условий для проявления речевой активности и подражательности, преодоления речевого негативизма | 1. Создание обстановки эмоционального благополучия детей в группе |
2. Обследование речи детей, психических процессов, связанных с речью, двигательных навыков | 2. Обследование общего развития детей, состояния их знаний и навыков по программе предшествующей возрастной группы |
3. Заполнение речевой карты, изучение результатов обследования и определение уровня речевого развития ребенка | 3. Заполнение протокола обследования, изучение результатов его с целью перспективного планирования коррекционной работы |
4.Обсуждение результатов обследования. Составление психолого-педагогической характеристики группы в целом | |
5. Развитие слухового внимания детей и сознательного восприятия речи | 5. Воспитание общего и речевого поведения детей, включая работу по развитию слухового внимания |
6. Развитие зрительной, слуховой, вербальной памяти | 6. Расширение кругозора детей |
7. Активизация словарного запаса, формирование обобщающих понятий | 7. Уточнение имеющегося словаря детей, расширение пассивного словарного запаса, его активизация по лексико-тематическим циклам |
8. Обучение детей процессам анализа, синтеза, сравнения предметов по их составным частям, признакам, действиям | 8. Развитие представлений детей о времени и пространстве, форме, величине и цвете предметов (сенсорное воспитание детей) |
9. Развитие подвижности речевого аппарата, речевого дыхания и на этой основе работа по коррекции звукопроизношения | 9. Развитие общей, мелкой и артикуляционной моторики детей |
10. Развитие фонематического восприятия детей | 10. Подготовка детей к предстоящему логопедическому занятию, включая выполнение заданий и рекомендаций логопеда |
11. Обучение детей процессам звуко-слогового анализа и синтеза слов, анализа предложений | 11. Закрепление речевых навыков, усвоенных детьми на логопедических занятиях |
12. Развитие восприятия ритмико-слоговой структуры слова | 12. Развитие памяти детей путем заучивания речевого материала разного вида |
13. Формирование навыков словообразования и словоизменения | 13. Закрепление навыков словообразования в различных играх и в повседневной жизни |
14. Формирование предложений разных типов в речи детей по моделям, демонстрации действий, вопросам, по картине и по ситуации | 14. Контроль за речью детей по рекомендации логопеда, тактичное исправление ошибок |
15. Подготовка к овладению, а затем и овладение диалогической формой общения | 15. Развитие диалогической речи детей через использование подвижных, речевых, настольно-печатных игр, сюжетно-ролевых и игр-драматизаций, театрализованной деятельности детей, поручений в соответствии с уровнем развития детей |
16. Развитие умения объединять предложения в короткий рассказ, составлять рассказы-описания, рассказы по картинкам, сериям картинок, пересказы на основе материала занятий воспитателя для закрепления его работы | 16. Формирование навыка составления короткого рассказа, предваряя логопедическую работу в этом направлении |
Каждое занятие учебного плана решает как коррекционно-развивающие, так и воспитательно-образовательные задачи. Они определяются с учетом специфики различных видов деятельности, возрастных и индивидуально-типологических особенностей детей с ОНР. Соотношение этих задач, преобладание коррекционно-развивающего или воспитательно-образовательного компонента изменяется в зависимости от сроков пребывания детей в условиях компенсирующей группы и выраженности недостатков развития речи.
- Учебно-наглядные пособия: предметные картинки (изображающие деятельность детей, различные эмоциональные состояния людей, опасные ситуации, ситуации взаимодействия людей, картинки и тексты стихов со звуками: ж, ш, щ, ч, ц, с-сь, к-кь и др., бытовые приборы, электро и газовые оборудования, электроприборы), пейзажные картинки (времена года), картинки с изображением животных и растений, профессии людей, фотографии с изображением людей разных профессий, видеоматериалы о природе, природный материал (шишки, веточки, соломка, мох, семена), музыкальные произведения, большой круг разделенный на четыре сектора, маленькие круги разделенные на четыре сектора, фишки-игрушки, карточки, плакаты, схемы, образцы, пары карточек с изображением предметов (различающихся по цвету, форме, количеству), коробки – вагончики с прикрепленными числовыми карточками, фишки – заместители, плоскостные изображения игрушек, полоска бумаги, хрестоматия «День за днем», персонажи сказок, дидактические игры, наборы слов на листе бумаги, заместители персонажей сказок: кружки разных цветов, полоски разной длины, декорации сказок (дом, рукавичка, деревья, скалка и др.), дорожные знаки, макет светофора, предметы – ориентиры, образцы материалов (бумага разных видов, стекло, железо, дерево, ткань разных видов), модель улицы, игрушечные виды транспорта, фотографии детей.
- Технические средства обучения: магнитофон, СD и аудио материал, ноутбук, проектор, экран, фланелеграф.
- Оборудование: доска, указка, тарелочки, ложки, чашки, куклы, машинки, лопатки, ведро, мерные стаканы, строительные детали разных размеров и форм, трафареты, карандаши, фломастеры, простые карандаши, ножницы, кокошник, шкатулка, мелкие игрушки, веревка, шнурок, предметы одежды детей и мебели, мяч, шар, кегли, игрушечный светофор, песочные и стрелочные часы, тесьма, руль.
Режим дня старшей логопедической группы
Режим дня составлен с расчетом на 12-часовое пребывание ребенка в детском саду.
Мероприятия | Время проведения |
В дошкольном учреждении | |
Приём детей и осмотр детей, логозарядка, утренняя гимнастика | 07.00 – 08.20. |
Подготовка к завтраку, завтрак | 08.20 – 08.40. |
Самостоятельная деятельность, подготовка к НОД | 08.40 – 09.00. |
НОД | 09.00 – 10. 30. |
Подготовка к прогулке | 10.00 –10. 30. |
Прогулка | 10.30 – 12.00. |
Возвращение с прогулки | 12.00 – 12.30. |
Подготовка к обеду, обед | 12.30 – 12.45. |
Подготовка ко сну. Дневной сон | 12.45 – 15.00. |
Постепенный подъём, бодрящая гимнастика, полдник | 15.00 – 15.30. |
Логочас | 15.30 – 16.00. |
НОД | 16.00– 16.30. |
Игры, самостоятельная деятельность, подготовка к ужину, ужин | 16.35 – 17.15 |
Подготовка к прогулке. Прогулка. Уход детей домой. | 17.15.–19.00. |
Особенности организации образовательного процесса.
Основное содержание образовательного процесса реализуется в непосредственно образовательной деятельности, через совместную деятельность и общение ребёнка со сверстниками и взрослыми, прежде всего в контексте игровой деятельности, т.е. с учётом специфики дошкольного образования. Для педагогов НОД - это мягкие формы деятельности с детьми, которые проводятся по подгруппам, с учётом разного темпа психического развития детей; индивидуально. Созданы условия для взаимодействия детей разного возраста (совместные экскурсии в музеи, туристские прогулки, взимопосещение групп). Реализуется принцип взаимопроникновения различных видов деятельности на основе взаимодействия специалистов и воспитателей: координируется содержание проводимых мероприятий, проводится обсуждение достижений и проблем отдельных детей и группы в целом.
Расписание образовательной деятельности
Старшая логопедическая группа № 2 «Речецветик» | |
Понедельник | 9.00. Логопед 10.00. ИЗО |
Вторник | 9.00. Развитие речи 9.30 Музыкальное 16.00. Физкультурное |
Среда | 9.00. Логопед 10.40. ИЗО 16.00. Конструирование/ аппликация |
Четверг | 9.00. Математика 9.30 Музыкальное Физкультура на воздухе |
Пятница | 9.00. Логопед 9.35. Познавательное 10.10.Физкультурное |
№ | Разделы программы | Количество НОД неделя/месяц | Общее кол-во часов в год | |
1. | Математика и логика | 1 | 4 | 33 |
2. | Познавательное | 1 | 4 | 33 |
3. | Развитие речи | 1 | 4 | 33 |
4. | Конструирование/аппликация | 1 | 4 | 33 |
5. | Физкультурное на воздухе | 1 | 3 | 33 |
В работе используются разные методы: словесные, наглядные, практические, игровые,
Приемы работы с детьми: дидактическая игра, беседа, загадки, вопросы, указания, инсценировка, словесная игра, напоминание и др.
Содержание психолого-педагогической работы
по основным направлениям.
Содержание Программы должно обеспечивать развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывать следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей (далее - образовательные области):
- социально-коммуникативное развитие;
- познавательное развитие;
- речевое развитие;
- художественно-эстетическое развитие;
- физическое развитие.
Краткое содержание программы с учетом требований ФГОС дошкольного образования.
Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.
Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).
Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).
№ | Цели и задачи программы | К концу года ребенок знает, умеет | |
1. | Математика и логика | Цель: сформировать представление об арифметических действиях как способе описания изменений количества. Задачи: - способствовать становлению внутреннего плана действий; - развивать различные формы воображения (репродуктивное и продуктивное, абстрактное пространственное); - формировать начала логического мышления: совершенствовать умение классифицировать и строить возрастающие и убывающие ряды, находить закономерность построения ряда; - знакомить детей с измерением и пересчётом как способами выражения количества через число; - показывать соответствующие измерительные приборы и инструменты и способы действия с ними; - закреплять геометрические представления детей; - учить ориентироваться в пространстве и на плоскости; - формировать начальные представления о времени (части суток, времена года, дни недели, месяцы) | - знать счет наизусть до 20; -знать порядковый и обратный счет в пределах 10; - уметь делать отсчет и пересчет в пределах 10; -уметь сравнивать по количеству; - знать представление о преобразованиях (длина, форма, площадь, объем); -знать представление о действиях сложении и вычитании; - знать представление о действии деления (равные и неравные части – пополам, на 3.4,6,8 равных частей), дробные числа. -уметь измерять длины; - уметь чертить по линейке прямые линии, отрезки заданной длины; - уметь чертить геометрические фигуры, пользуясь различными шаблонами; - уметь ориентироваться на листе бумаги в клетку; -знать временные представления: времена года, месяцы, дни недели, части суток. Прошлое, настоящее, будущее; -уметь правильно называть геометрические фигуры: круг, треугольник, квадрат, прямоугольник; шар, куб; цилиндр, конус; различать прямую, кривую, ломаную линии; - уметь правильно употреблять предлоги, обозначающие взаимное пространственное расположение предметов; понятия «впереди — сзади», «вверху — внизу», «справа — слева» относительно себя - уметь классифицировать по двум признакам; производить сериацию; пользоваться обобщающими словами; понимать определения. Находить закономерности |
2. | Развитие речи | Цель: Обеспечение системы средств и условий для устранения речевых недостатков у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи и осуществления своевременного и полноценного личностного развития, обеспечения эмоционального благополучия посредством интеграции содержания образования и организации взаимодействия субъектов образовательного процесса. Предупреждение возможных трудностей в усвоении программы массовой школы, обусловленных недоразвитием речевой системы старших дошкольников. Основные задачи коррекционного обучения.
| К концу года дети могут Развитие речи - уметь объяснять правила игры; аргументировано и доброжелательно оценивать ответ, высказывание сверстника. - уметь употреблять сложные предложения разных видов; при пересказе пользоваться прямой и косвенной речью. -уметь самостоятельно составлять по образцу рассказы о событиях из личного опыта, по сюжетной картине, по набору картинок; сочинять концовки к сказкам; последовательно, без существенных пропусков пересказывать небольшие литературные произведения. - уметь определять место звука в слове. - уметь подбирать к существительному несколько прилагательных; заменять слово другим словом со сходным значением. -уметь употреблять слова, относящиеся к миру человеческих взаимоотношений. |
3. | Познавательное | Задачи: 1.Обогащать познавательную сферу ребёнка информацией, лежащей за пределами непосредственно воспринимаемой действительности. Передавать детям информацию новым для них способом познания - через слово. 2.Накапливать и обогащать эмоционально-чувственный опыт детей в процессе непосредственного восприятия и взаимодействия с объектами и явлениями внешнего мира, с другими людьми. 3.Помогать детям упорядочивать получение и накопление сведений о мире через понятие последовательности и целевые связи. 4.Формировать у детей бережное отношение к миру. Создавать условия, позволяющие ребёнку активно проявлять своё отношение к миру, закреплять и упражнять свой положительный опыт. 5.Создавать условия, способствующие выявлению и поддержанию избирательных интересов детей, появлению самостоятельной познавательной активности детей. | Мир человека: -знать представления детей о разных видах деятельности людей; показать, что рукотворный мир - это результат деятельности человека (через историю создания и совершенствования предметов быта и других рукотворных объектов); -уметь продолжить формировать и закреплять гигиеническую культуру, правила личной безопасности на основе знакомства с некоторыми анатомическими особенностями человека. Мир природы: - знать жизнь животных и растений в разных условиях; расширять представления детей об объектах и явлениях неживой природы; - уметь продолжить упорядочивать накопленную информацию о мире; -уметь на доступном материале (из жизни человека и природы) показать значение и роль причинно-следственных связей в нашем мире; - знать разделение животных на диких и домашних, растений -на культурные и дикорастущие; -уметь показать взаимосвязь и взаимозависимость живой и неживой природы, смену времен года, их ритмичность и цикличность; наблюдать и фиксировать сезонные изменения и их влияние на жизнь природы и человека. |
4. | Конструирование/аппликация | Задачи: - расширить и закрепить представления детей о разных видах деятельности людей; показать, что рукотворный мир – это результат деятельности человека - создавать условия для реализации интересов и потребностей детей в различном по содержанию труде; - поддерживать чувство гордости за свой труд и удовлетворение его результатами; подчеркивать его значимость для других; - знакомить детей с произведениями изобразительного искусства разных видов ( живопись, графика, скульптура), формировать интерес к ним и способствовать тому, чтобы дети прониклись теми чувствами, переживаниями и отношениями, которые несет в себе произведение искусства; - помочь детям с помощью произведений изобразительного, в том числе народного декоративно-прикладного искусства почувствовать восхищение перед теми явлениями жизни, которых они раньше не замечали; - познакомить с некоторыми природными материалами (дерево, глина и др.), выделить их свойства и качества; -способствовать развитию самостоятельной познавательной активности детей. | К концу года дети могут: - уметь составлять композицию из готовых форм, - знать составные части одной фигуры, - уметь работать ножницами, клеем, -уметь довести работу до конца, - уметь складывать бумагу по образцу, - уметь выполнять простую постройку по схеме, по образцу, - уметь различать и называть объемные фигуры, - уметь различать и называть основные цвета и оттенки. |
5 | Физкультура на воздухе | Задачи: Развивать умения осознанного, активного, с должным мышечным напряжением выполнения всех видов упражнений (основных движений, общеразвивающих упражнений, спортивных упражнений); Развивать умение анализировать (контролировать и оценивать) свои движения и движения товарищей Формировать первоначальные представления и умения в спортивных играх и упражнениях; Развивать творчества в двигательной деятельности; Воспитывать у детей стремление самостоятельно организовывать и проводить подвижные игры и упражнения со сверстниками и малышами; Развивать у детей физические качества: координацию, гибкость, общую выносливость, быстроту реакции, скорость одиночных движений, максимальную частоту движений, силу. Формировать представления о здоровье, его ценности, полезных привычках, укрепляющих здоровье, о мерах профилактики и охраны здоровья. Формировать осознанную потребность в двигательной активности и физическом совершенствовании, развивать устойчивый интерес к правилам и нормам здорового образа жизни, здоровьесберегающего и здоровьеформирующего поведения. Развивать умения элементарно описывать свое самочувствие и привлекать внимание взрослого в случае недомогания.
|
|
Непосредственно образовательная деятельность проводится по 25 минут.
Непосредственно образовательная деятельность, которые приходятся на праздничные дни, переносятся на другие даты и будут проведены в совместной деятельности взрослого и детей, осуществляемой в ходе режимных моментов (см. примечания).
Календарно-тематический план.
Лексические темы.
№ п./п. | Тема занятий | Задачи | Количество часов | Дата | Примечание |
Сентябрь | |||||
1. | Детский сад. | Цель: знакомство детей с детским садом, группой, его специальных помещений. Дать детям представление о том, как ведется работа, познакомить с сотрудниками и их слаженной работе. | 3 | 15. 09 14 17.09.14 19.09.14 | |
2. | Игрушки | Цель: активизация и обогащение словарного запаса по лексической теме «Игрушки». Совершенствование умения согласовывать слова в предложении, составлять рассказ по серии сюжетных картинок. Закрепление понятий «предмет», «признак предмета», «действие предмета». Совершенствование умения выполнять звуковой и слоговой анализ и синтез слов. Закрепление умения работать над предложением: выполнять графическую схему предложения; составлять предложения к заданной схеме. Развитие связной речи. Воспитание доброжелательного отношения к окружающим. Воспитание умения слушать друг друга. Создание положительных эмоций. | 3 | 22.09. 14 24.09.14 26.09.14 | |
Октябрь | |||||
3. | Осень | Цель: закрепление, уточнение и расширение представления детей об овощах и фруктах. Совершенствование умения образовывать сущ. с уменьшительными суффиксами. Развитие навыков образования и практического использования форм ед. и мн. Ч. имен существительных. Активизация предметного словаря признаков, глагольного словаря. Формирование навыка образования и использования в речи относительных прилагательных. Воспитание любви к природе, к труду | 3 | 29.09.14 01.10.14 03.10.14 | |
4. | Овощи | Цель: Обобщить и систематизировать знания детей по данной теме. Уточнить обобщающие понятие «Овощи». Расширить и активизировать словарный запас по данной теме. Отработать структуру простого нераспространенного предложения. Упражнять в образовании сущ-го: ед. и мн. числа разных падежных конструкций; уменьшительно-ласкательных форм. Упражнять в образовании прилагательных от сущ-х. Учить согласовывать сущ-е с глаголами ед. и мн. числа; сущ-е с прилагательными. Усвоение формы глаголов несовершенного вида ед.числа настоящего времени. Развивать мелкую моторику, тактильное восприятие, памяти, внимания, мышления. Формировать зрительно-моторную координацию. | 3 | 6.10.14 08.10.14 10.10.14 | |
5. | Фрукты | Цель: уточнить представление о фруктах; расширять и активизировать словарный запас по данной теме. Развивать внимание, память, мышление, общую, артикуляционную и мелкую моторику пальцев рук. Воспитывать умение слушать друг друга и чётко следовать указанию педагога. | 3 | 13.10.14 15.10.14 17.10.14 | |
6. | Сад, огород | Цель, Дать детям понятие об осенних приготовлениях человека к зиме на огороде, в саду; познакомить с посадкой деревьев, кустарников, цветов в осенний период, с заготовкой семян; воспитывать желание помогать взрослым в заготовке овощей и фруктов на зиму. | 3 | 20.10.14 22.10.14 24.10.14 | |
7. | Деревья, лес. | Цель: Формирование представлений о деревьях на основе ознакомления с существенными признаками сезона. Уточнение и расширение словаря по теме «Деревья» (осень, погода, лист, дерево, береза, кора, корзина, расти, идти, дуть, теплый, солнечный, дождливый). Активизация речевой деятельности детей. Совершенствование диалогической речи, речевого слуха, зрительного восприятия и внимания. Воспитание внимательного, бережного отношения к природе. | 3 | 27.10.14 29.10.14 31.10.14 | |
Ноябрь. | |||||
8. | Грибы | Цель: уточнить знания детей о грибах; учить различать съедобные и несъедобные грибы; знать внешние признаки; учить составлять описательные рассказы; согласовывать числительные с существительными; образовывать существительные с уменьшительно - ласкательными суффиксами; упражнять в подборе слов-антонимов; закрепить употребление предлогов; закрепить словарь по теме Развитие слухового внимания, диалогической речи Развитие связной речи, речевого слуха, памяти, Развитие аналитического мышления, выделение общих признаков путем сравнения (ТРИЗ) Формирование навыков сотрудничества, положительной установки на участие в занятии, инициативности и самостоятельности. | 3 | 03.11.14 05.11.14 07.11.14 | |
9. | Перелетные птицы | Цель: уточнить и расширить представления детей о птицах, какие птицы являются перелётными; продолжать учить детей образовывать уменьшительно – ласкательные имена существительные; учить понимать образный смысл загадок; продолжать учить чётко и полным предложением отвечать на вопросы (познание, коммуникация). Развивать связную речь детей, обогащать их словарь; интерес к жизни пернатых; высших психических функций (логическое мышление, речь, память, воображение, мелкая моторика, слуховое и зрительное внимание, память (музыка, коммуникация, физическая культура). Воспитывать любовь к родной культуре, традициям; доброе, бережное отношение к пернатым друзья, продолжать знакомить детей с художественными произведениями (познание, социализация, чтение художественной литературы). | 3 | 10.11.14 12.11.14 14.11.14 | |
10. | Домашние животные | Цель: Расширять и обогащать словарь по теме «Домашние животные». Формировать умение правильно образовывать формы винительного и творительного падежей имён существительных. Упражнять в умении самостоятельно производить звуковой анализ слов. Закреплять умение образовывать притяжательные прилагательные; употреблять сложные предлоги; делить слова на слоги. Развивать звукопроизношение, зрительное внимание, мышление, творческое воображение. Воспитывать любовь и бережное отношение к домашним животным. | 3 | 17.11.14 19.11.14 21.11.14 | |
11. | Дикие животные | Цель: продолжать углублять знания детей о диких животных и их детенышах. Совершенствовать в речи употребление существительных с предлогами, в родительном и творительном падежах. Закрепить навыки словообразования притяжательных прилагательных. Продолжать формирование и актуализацию предикативного словаря глаголов, связанных с действиями диких животных, используя схемы слов-символов при составлении описательного рассказа. Продолжать развивать память, внимание, логическое мышление, воображение детей. Воспитывать положительное отношение к живым существам, чувства взаимопомощи, любви к окружающей природе. | 3 | 24.11.14 26.11.14 28.11.14 | |
Декабрь | |||||
12. | Зима | Цель: Уточнить и расширить представление о зиме, ее приметах. Уточнить и активизировать словарь по теме, учить отвечать на вопросы, составлять предложения, подбирать слова-признаки и слова-действия. Совершенствовать грамматический строй речи, учить образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами, совершенствовать навыки употребления предложно-падежных конструкций. Развитие зрительного внимания и восприятия, речевого слуха и фонематического восприятия, памяти, тонкой и общей моторики, дыхания и правильного речевого выдоха, координации речи с движением. Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности, воспитание любви к природе. | 3 | 01.12.14 03.12.14 05.12.14 | |
13. | Одежда – обувь | Цель: упражнять детей в образовании относительных прилагательных; упражнять детей в правильном образовании форм родительного падежа множественного числа; упражнять в правильном употреблении предложно-падежных форм; обучать пересказу небольшого текста с опорой на серию сюжетных картин; развивать память, мышления, внимания, общую и мелкую моторику. | 3 | 08.12.14 10.12.14 12.12.14 | |
14. | Человек. Части тела. | Цель: Закрепление в речи существительных с обобщающим значением части тела и лица. Уточнение и расширение словаря по теме. Продолжать учить понимать значение поговорок. Закрепить знания о частях тела и лица. Формировать представления детей о зависимости здоровья от двигательной активности. Формировать навыки сотрудничества. Формировать навыки контроля и самоконтроля. | 3 | 15.12.14 17.12.14 19.12.14 | |
15. | Новогодний праздник | Цель: заучивание стихов, отработать четкость, правильность, выразительность речи. В танцевальных моментах обратить внимание на соотношение движений и слов текста. | 3 | 22.12.14 24.12.14 26.12.14 | |
Январь | |||||
16. | Зимние забавы | (составление рассказа по картине) Цель: Учить детей целенаправленному рассматриванию картины (целевое восприятие, последовательное рассматривание картины отдельных самостоятельных эпизодов, оценка изображенного); Закрепление образования однокоренных слов; Активизация глагольного словаря; Активизация словаря признаков. Развивать творческие способности и фантазию. Воспитывать интерес к описанию и рассматриванию картины. | 3 | 12.01.15 14.01.15 16.01.15 | |
17. | Зимующие птицы | Цель: Уточнить представления детей о зимующих птицах, уметь по описанию узнавать их, правильно называть их. Активизировать словарь детей существительными, обозначающими названия птиц, их внешний вид; глаголами, обозначающими действия птиц; прилагательными, описывающими внешний вид птиц, их повадки; развивать произвольное внимание, расширять объём памяти через игру «Кого не стало?». Учить выслушивать ответы товарищей; воспитывать заботливое отношение к птицам. | 3 | 19.01.15 21.01.15 23.01.15 | |
18. | Мебель | Цель: Уточнение и активизация словаря по теме «Мебель». Развитие связной речи, фонематических представлений, тактильной чувствительности, координации речи с движением, общей, мелкой и артикуляционной моторики. Воспитывать навыки сотрудничества в игре и на занятии, самостоятельность, инициативность, ответственность. | 3 | 26.01.15 28.01.15 30.01.15 | |
Февраль | |||||
19. | Посуда | Цель. Активизация и актуализация словаря по теме «Посуда». Уточнение понятий чайная, столовая, кухонная посуда. Формирование взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. | 3 | 2.02.15 4.02.15 6.02.15 | |
20. | Продукты питания | Цель: закреплять и систематизировать знания детей о продуктах питания; упражнять в образовании относительных прилагательных от существительных; В составлении предложений с однородными членами, развивать слуховое внимание; учить пересказывать рассказ по ролям; пополнять словарь словами – обобщениями. Воспитывать доброжелательность, умение сотрудничать. Активизация словаря: продукты – мясные, рыбные, овощные, фруктовые, хлебобулочные | 3 | 9.02.15 11.02.15 13.02.15 | |
21. | День защитника отечества | Цель: Ознакомление детей с понятиями «защитники Отечества», «армия». Воспитывать чувство гордости за свою армию; дать представление о родах войск, о названиях различных видов военной техники; уточнить знания детей о профессиях пап и о празднике День Защитника Отечества. | 3 | 16.02.15 18.02.15 20.02.15 | |
25. | Транспорт | Цель: формирование лексико-граматических средств языка по теме «Транспорт». Продолжать учить согласованию количественных числительных с прилагательными и существительными; согласованию прилагательных и существительных в роде, числе, падеже; подбору существительных к глаголу и глаголов к существительному; Повышать самооценку детей, способствовать улучшению их эмоционального благополучия; | 2 | 25.02.15 27.02.15 | |
Март | |||||
22. | Мамин день | Вызвать желание поздравить мам с праздником и подарить коллективную работу; воспитывать уважение и любовь к маме; объяснить, что подарить можно песню, стихи, танцы и рисунки. Предварительно перед занятием провести беседу о празднике 8 Марта, о том, что всегда женщинам дарят подарки, цветы, но особенно дорог маме подарок, который можно сделать своими руками. Если приготовить к этому празднику концерт, то такому подарки мамы тоже будут рады. Сделать выставку иллюстраций с изображением цветов, букетов цветов. | 3 | 2.03.15 4.03.15 6.03.15 | |
23. | Ранняя весна | Цель: Обогащать представления детей о характерных признаках ранней весны: увеличение светового дня; солнце светит ярко и пригревает; таяние снега и сосулек; течение ручейков; появление проталин; пробуждение природы. Развивать у детей навыки связной речи при составлении рассказов о весне. Воспитывать умение слушать педагога и своих товарищей. | 3 | 9.03.15 11.03.15 13.03.15 | |
24. | Город, в котором я живу. | Цель: активизировать и расширить словарь по теме. Формировать у детей понятие «город», показать отличие города от деревни; Учить образовывать сложные прилагательные с составной частью «-этажный», образовывать форму Р. падежа мн. числа. Развивать зрительное восприятие, внимание, память, мелкую моторику. Воспитывать интерес, желание узнать новое. | 3 | 16.03.15 18.03.15 20.03.15 | |
25. | Инструменты | Цель; Формировать умение строить разные типы высказываний, соблюдая их структуру. Совершенствование произносительной стороны речи: закрепляя навык правильного и четкого произношения звуков, уметь находить место звука в данном слове, вырабатывать отчетливое произношения слов и фраз. Обогащать речь воспитанников грамматическими формами и конструкциями, уточняя понимание смысла сложных слов: шуруповерт, электродрель. Активизировать мыслительную деятельность детей. | 3 | 23.03.15 25.03.15 27.03.15 | |
26. | Профессии | Цель: Активизировать словный запас. Развивать мелкую моторику детей. Учить детей составлять описательные рассказы о людях разных профессий, учить связности, развёрнутости, непрерывности высказывания. Закреплять навык самоконтроля за произношением в самостоятельной речи. Развивать память, внимание, мышление. Закрепить навык деления на слоги в игре. Уметь критично оценивать себя и окружающих. | 3 | 30.03.15 1.04.15 3.04.15 | |
Апрель | |||||
27 | Весна | Цель: уточнить и расширить знания детей по теме «Весна»; учить знать и называть признаки весны; весенние месяцы; - расширить и активизировать словарь детей по данной теме; - работать над предложением: составление предложений из слов, по схеме, развивать связную речь; закреплять умение отвечать на вопросы полным предложением - воспитывать у детей чувство любви и бережного отношения к природе, учить правильному поведению в природе. | 3 | 6.04.15 8.04.15 10.04.15 | |
28. | Насекомые | Цель: коррекционные: расширение и уточнение словаря по теме: «Насекомые»; совершенствование естественно-научных представлений (названия насекомых; особенности внешнего вида; существительное с обобщающим значением насекомые.); развитие слухового и зрительного внимания, памяти, фонематического слуха; развитие связной речи; развитие наблюдательности, мышления; развитие общей, мелкой и артикуляционной моторики; закрепления навыков декоративного рисования и активизация творческого воображения. Воспитательные: повышение активности, сознательности, интереса к логопедическим занятиям; воспитание чувства любви к природе, заботливое отношение и желание узнавать новое. | 3 | 13.04.15 15.04.15 17.04.15 | |
29. | Рыбы | Цель: Расширение и уточнение словаря по теме: «Аквариумные рыбки»; | 3 | 20.04.15 22.04.15 24.04.15 | |
30. | Цветы | Цель: познакомить детей с понятием "полевые цветы": где растут, видовое разнообразие, зачем и кому нужны. Познакомить с цветами медоносами, воспитывать бережное отношение к полевым цветам. | 2 | 27.04.15 29.04.15 | |
Май | |||||
31. | Наша Родина | Цель: прививать любовь к Родине, воспитывать чувства патриотизма, гордости за свою страну, чувствовать свою причастность к ее жизни. Обобщить знания и представления детей о Государственной символике РФ, ее происхождении, назначении, символическом значении цвета и образов в ней, сформировать знания о колоколах и колокольных звонах на Руси. Развивать логическое мышление, внимание, память, речевую и активность детей; | 2 | 6.05.15 8.05.15 | |
32. | День Победы | Цель: Формировать у детей чувство патриотизма, воспитывать любовь к Родине. Знакомить детей с образцами музыкальных произведений военной тематики, способствуя эстетическому воспитанию, развивая художественный вкус, пробуждать чувство любви к Родине. Создавать обстановку, способствующую эмоциональному подъему. | 3 | 11.05.15 13.05.15 15.05.15 | |
33. | Лето | Цель: уточнить и расширить знания детей по теме «Лето»; учить знать и называть признаки; летние месяцы; - расширить и активизировать словарь детей по данной теме; закрепить навыки словообразования и словоизменения: согласование существительных с прилагательными; существительных с глаголами; существительных с числительными; подбирать прилагательные к сущ.; образовывать форму множ. числа сущ. в родительном падеже, согласование в роде и числе; образование сущ. в уменьшительно - ласкательной форме; образование относительных прилагательных; упражнять в подборе антонимов; - работать над предложением: составление предложений из слов, по схеме, развивать связную речь; закреплять умение отвечать на вопросы полным предложением; упражнять в звуко - буквенном анализе; - совершенствовать фонематическое восприятие; упражнять в правильном дыхании; развивать мелкую моторику, память, внимание, мышление; - воспитывать у детей чувство любви и бережного отношения к природе | 3 | 18.05.15 20.05.15 22.05.15 | |
Развитие речи
№ п./п. | Тема занятий | Задачи | Количество часов | Дата | Примечание |
Сентябрь | |||||
1. | «Нужно ли учиться говорить?» | Цель: объяснить детям, что занятия по развитию речи – это просто воля взрослых, а необходимость научиться владеть родным языком; вызвать желание учиться вслушиваться в речь рассказывающих педагогов. Использовать в речи как можно больше разных слов, определять, что означает слово, уметь с помощью воспитателя сконструировать высказывание, иначе построить фразу; помочь детям услышать богатство и красоту литературного языка | 1 | 16. 09. | |
2. | Звуковая культура речи: дифференциация звуков (з) – с) | Цель: упражнять детей в отчетливом произношении звуков (з)-(с); учить дифференцировать эти звуки, называть слова, в которых они слышаться, вычленять из фразы слова, содержащие тот или иной звук; упражнять в отчетливом произнесении слов и фраз | 1 | 23.09. | |
3. | Рассказываем вместе | Цель: помочь детям понять, что такое описание и о чем надо помнить, если предстоит описать предмет; поупражнять детей в поэтапном описании игрушки; приобщать детей к прослушиванию юмористических произведений | 1 | 30.09. | |
Октябрь | |||||
4. | Повторение. Рассказываем вместе | Цель: продолжать упражнять в поэтапном описании игрушки | 1 | 7 .10. | |
5. | Литературный калейдоскоп. Заучивание наизусть стихотворения В.Орлова « Ты скажи мне, реченька…» | Цель: повторить с детьми известные им стихотворения и сказки; помочь запомнить и выразительно прочитать новое стихотворение; продолжать приучать детей внимательно рассматривать иллюстрированные издания сказок | 1 | 14.10. | |
6. | Звуковая культура речи: дифференциация звуков (с) – ц). | Цель: закрепить правильно произношение звуков (с) – (ц); учить детей дифференцировать эти звуки: различать в словах, выделять слова с заданным звуком из фразовой речи; упражнять детей в чтении скороговорки; развивать у них чувство юмора – составлять простейшие небылички | 1 | 21.10. | |
7. | Учимся рассказывать вместе. | Цель: закрепить умение описывать предмет в определенной последовательности и без неоправданных повторений; учить детей выразительно читать уже знакомое им стихотворение ( В. Орлов «ты скажи мне, реченька…»; активизировать словарный запас детей на материале игры «Кто это был?» | 1 | 28.10. | |
Ноябрь. | |||||
8. | Рассматривание сюжетной картинки. Дидактическое упражнение «Чепуха» | Цель: попытаться объяснить детям, как получить логичный и последовательный рассказ по сюжетной картинке; активизировать речь детей; воспитывать у них чувство юмора. | 1 | 11.11. | |
9. | Литературный калейдоскоп. | Цель: помочь детям вспомнить веселые рассказы, запомнить и выразительно прочитать стихотворение А.Фета «Кот поет, глаза прищуря…»; учить пересказывать отрывки из произведений | 1 | 18.11. | |
10. | Звуковая культура речи: дифференциация звуков (ж) –(ш). | Цель: упражнять детей в отчетливом произнесении слов, содержащих звуки (ж(-(ш); развивать фонематический слух: упражнять в различении (на слух) знакомого звука, в дифференциации звуков (ж)-(ш) в словах; определять позицию звука (ш) в слове | 1 | 25.11. | |
Декабрь | |||||
11. | Продолжаем учиться рассказывать по сюжетной картинке. Знакомимся с небылицами, составляем свои небылицы. | Цель: учить рассматривать сюжетную картинку в определенной последовательности; помогать им придумывать начало и конец рассказа; обогащать их словарь за счет словосочетаний, относящихся к речевому этикету; учить детей воспринимать небылицы, составлять свои небылицы, испытывать чувство радости от творческой работы | 1 | 2.12. | |
12 | Литературный калейдоскоп. Заучивание стихотворения «Тает месяц молодой…» С.Маршака | Цель: познакомить детей с различными новогодними стихотворениями, выяснить их предпочтения; помочь запомнить и выразительно прочитать новое стихотворение | 9.12. | ||
13. | Я бы хотел получить в подарок от Деда Мороза…Дидактическая игра «Построй рифму» | Цель: упражнять детей в умении заканчивать начатое взрослым предложение, составлять предложения по образцу; подбирать рифмующиеся слова | 1 | 16.12. | |
14. | Звуковая культура речи: дифференциация звуков (с) - (ш). | Цель: совершенствовать слуховое восприятие детей путем упражнений на различение звуков (с)–(ш), на определение наличия их в словах и фразовой речи, на определение позиции звука в слове | 1 | 23.12. | |
Январь | |||||
15. | Учимся рассказывать. Осваиваем речевой этикет. | Цель: упражнять детей в умении составлять рассказы по картинкам с фабульным развитием действия; обогатить их словарь за счет фраз словесной вежливости | 1 | 13.01. | |
16 | Игра – инсценировка «Учимся вежливости» | Цель: рассказать детям о некоторых важных правилах поведения, о необходимости соблюдать их, активизировать в речи детей соответствующие слова и обороты | 20.01. | ||
17. | Литературный калейдоскоп | Цель: повторить с детьми знакомые стихотворения, познакомить с новыми; с помощью разных приемов помочь вспомнить содержание рассказов о животных и пересказать их содержание; помочь запомнить и выразительно читать стихотворения «Зима» И.Сурикова | 1 | 27.01. | |
Февраль | |||||
18. | Звуковая культура речи: дифференциация звуков (з) – (ж) | Цель: совершенствовать слуховое восприятие детей посредством упражнений на различение звуков (з) –(ж)- изолированных и в словах; придумывание слов с заданным звуком, определение позиции звука в слове. | 1 | 3.02. | |
Учимся рассказывать. Запоминаем стихотворение «Лизочек» К.С.Аксакова | Цель: продолжать учить детей составлять по картинкам рассказ с фабульным развитием действия; совершенствовать умение озаглавливать картинки, придумывать начало рассказа и завершать его; научить детей испытывать радость от восприятия и повторения изящных строк. | 10.02. | |||
19. | Игры и упражнения со словами и в слова | Цель: приучать детей вслушиваться в стихотворный текст, находить и исправлять смысловые ошибки; совершенствовать речевой слух, развивать языковое чутье; упражнять детей в подборе синонимов, в использовании предложений, начинающихся с оборота «Если бы…» | 1 | 17.02 | |
20. | Продолжаем говорить и рассказывать | Цель: закрепить умение рассказывать по картинкам с фабульным развитием действия; совершенствовать умение придумывать названия к картинкам; развивать языковое чутье, подбирая рифмующиеся слово – часть стихотворной строки | 1 | 24.02. | |
Март | |||||
21. | Звуковая культура речи: дифференциация звуков (ч)-(щ). Повторить стихотворения К,С,Аксакова «Лизочек» | Цель: учить детей различать на слух сходные по артикуляции звуки (ч) – (щ): изолированные, в словах, во фразовой речи; придумывать слова на заданный звук; совершенствовать умение определять позицию звука в слове; помочь детям запомнить стихотворение, совершенствовать интонационную выразительность речи. | 1 | 3.03. | |
22. | Продолжаем учиться рассказывать. Играем в новую игру «Какое слово я задумала?» | Цель: закрепить умение рассказывать по картинкам с последовательно развивающимся действием, придумывать название к картинкам и заглавие к рассказу в картинках; через новую игру активизировать речь и мышление детей, учить их задавать уточняющие вопросы | 10.03. | ||
23. | Литературный калейдоскоп. | Цель: помочь детям вспомнить художественные произведения, их авторов, пересказать отрывки из произведений; упражняться в чтении скороговорок, загадывании загадок; помочь детям запомнить и выразительно читать стихотворение «Удивительная кошка» Д.Хармса; помочь запомнить стихотворение «У лукоморья дуб зеленый…» А.С.Пушкина | 1 | 17.03. | |
24. | Учимся сочинять. Играем в новую игру «Инопланетяне» | Цель: упражнять детей в умении домыслить незаконченный эпизод сказки; помочь детям еще раз убедиться, как меняется слово, если поменять в нем одну или две буквы; с помощью новой игры, упражнять детей в проговаривании слогов. | 1 | 24.03. | |
25. | Звуковая культура речи: дифференциация звуков (р)-(л). | Цель: Упражнять детей в различении звуков (р) – (л) в словах, фразовой речи; учить слышать звук в слове, определять его позицию, называть слова на заданный звук | 1 | 31.03. | |
Апрель | |||||
26. | Продолжаем учиться рассказывать. Играем в новую игру «Какое слово я задумала?» | Цель: закрепить умение рассказывать по картинкам с последовательно развивающимся действием, придумывать название к картинкам и заглавие к рассказу в картинках; через новую игру активизировать речь и мышление детей, учить их задавать уточняющие вопросы | 1 | 7.04. | |
27. | Литературный калейдоскоп. | Цель: вспомнить и повторить с детьми знакомые стихотворения, народные и авторские сказки, вызвать у детей желание проявить свою эрудицию – знание иллюстрированных изданий книг известных писателей с рисунками не менее известных художников | 14.04. | ||
28. | Продолжаем учиться рассказывать. | Цель: упражнять детей в умении составлять небольшие творческие рассказы, активизировать словарь детей | 1 | 21.04. | |
29. | Звуковая культура речи | Цель: повторить пройденный материал: упражнять в определении наличия звука в словах, места звука в слове, фразовой речи, в дифференцировании сходных по звучанию звуков | 1 | 28.04. | |
май | |||||
30. | Заучивание нового стихотворения | Цель: побудить детей прочесть свои любимые стихотворения, познакомить их с новыми стихами, предложив выбрать одно из них для заучивания наизусть | 1 | 12.05. | |
31. | Литературный калейдоскоп | Цель: вспомнить и повторить с детьми знакомые стихотворения, народные и авторские сказки, вызвать у детей желание проявить свою эрудицию – знание иллюстрированных изданий книг известных писателей с рисунками не менее известных художников | 1 | 19.05. | |
32. | Звуковая культура речи | Цель: повторить пройденный материал: упражнять в определении наличия звука в словах, места звука в слове, фразовой речи, в дифференцировании сходных по звучанию звуков | 1 | 26.05. | |
Математика и логика
№ п./п. | Тема занятий | Задачи | Количество часов | Дата | Примечание |
Сентябрь | |||||
1. | Классификация Число и цифра 1 | Цель: учить детей различать предметы по общим признакам (цвет, форма, величина) Закрепить знания о числе и цифре 1, учить писать цифру 1. | 1 | 18.09 | |
2. | Сериация Число и цифра 2 | Цель: учить детей обобщать предметы по общему назначению (овощи, фрукты, транспорт, игрушки…) Закрепить знания о числе и цифре2, учить писать цифру 2. | 1 | 25.09 | |
Октябрь | |||||
3 | Сравнение : «равно» и «не равно», «больше» и «меньше». Число и цифры 1 2 3 | Цель: учить детей сравнивать предметы по размеру, правильно употреблять соответствующие прилагательные в сравнительной и превосходной степени. Закрепить знания о числе и цифре3, учить писать цифру 3. | 1 | 2.10 | |
4 | «Большой – «больше» - «самый большой»; «маленький» - «самый маленький». Число и цифры 1 2 3 4 | Цель: повторить с детьми сравнения по размеру, употребление прилагательных в сравнительной и превосходной степени; познакомить с новым упражнением «четвертый лишний» Закрепить знания о числе и цифре 4, учить писать цифру 4. | 1 | 9.10 | |
5 | Линия: прямая, кривая, ломаная. Число и цифры 1 2 3 4 5 | Цель: познакомить детей с понятием линия, ее видами; упражнять в использовании линейки как предмета для проведения прямых линий. Закрепить знания о числе и цифре 5, учить писать цифру 5. | 1 | 16.10 | |
6 | Сравнение количества Число и цифра 6, знаки +,-, | Цель: учить детей сравнивать непрерывные количества, например сравнивать количества песка в разных емкостях в единых условиях (в одинаковых сосудах); познакомить с новым упражнением « Назови одним словом». Познакомить с цифрой 6, учить писать ее, закрепить порядковый счет в пределах 6. | 1 | 23.10 | |
7 | Сравнение количества Числа и цифры 3, 4, 5, 6. Знаки больше, меньше, равно. | Цель: Обучать детей сравнивать дискретные количества (то есть количества предметов, которые можно пересчитать); обучить способу сравнивать 2 группы предметов без пересчета, путем установления взаимооднозначного соответствия. Учить отгадывать математические задачки, познакомить со знаками. | 1 | 30.10 | |
Ноябрь | |||||
8 | На сколько больше (меньше)? Число и цифры 4 5 6 | Цель: поупражнять детей в пересчете в пределах первого десятка; познакомить с понятиями «лишний» и « не хватает», их взаимодополняемостью Продолжать учить устанавливать соответствие между числом, цифрой и количеством предметов. | 1 | 6.11 | |
9 | Измерение Число и цифры 1 2 3 4 5 0 | Цель: познакомить детей с действиями измерения. Учить сравнивать количества. Учить решать математическую задачу, записывать решение с помощью знаков, цифр | 1 | 13.11 | |
10 | Единицы измерения длины Число и цифры 0 4 5 6 | Цель: познакомить детей с такой единицей измерения длины, как метр; показать, что в метре 100 см; поупражнять детей в измерении предметов разнообразными измерительными приборами, в том числе познакомить с новым измерительным прибором – рулеткой Продолжать решать арифметическую задачку, записывать решение с помощью цифр, знаков. | 1 | 20.11 | |
11 | Измерение объемов Число и цифры 7 | Цель: формировать навык сравнения величин на основе измерения, понимания и правильного употребления понятий «большой», «меньше», «равно». Учить отгадывать математическую загадку, записывать решение с помощью цифр и знаков. | 1 | 27.11 | |
Декабрь | |||||
12 | Измерение объемов Число и цифры 1 2 3 4 5 6 7 | Цель: формировать общие представления о процедурах измерения температуры Продолжать знакомить с цифрой 7 | 1 | 4.12 | |
13 | Измерение и сравнение веса Число и цифры 1 2 3 4 5 6 7 8 | Цель: формировать общие представления о процедурах измерения веса Учить отгадывать математическую загадку, записывать решение с помощью цифр и знаков. | 1 | 11.12 | |
14 | Объемные тела Порядковый счет | Цель: повторить с детьми названия основных объемных тел: шар , сфера, куб, цилиндр, призма, пирамида, конус; упражнять в изготовлении игрушек или пространственных игрушек или пространственных композиций из объемных тел Упражнять в различении порядкового счета, правильно отвечать на вопросы сколько?, на котором по счету месте? | 1 | 18.12 | |
Январь | |||||
15 | Сложение Решение примеров, ориентировка в пространстве. | Цель: закрепить пройденный материал, познакомить с составом числа 3, 4, 5. Продолжать учить решать примеры на сложение и вычитание. | 1 | 15.01 | |
16 | Знаки < >, логическая задача на анализ и синтез, прямоугольник, квадрат, круг, порядковый счет. | Закреплять умение правильно пользоваться знаками < > , учить видеть геометрические фигуры в символических изображениях. | 1 | 22.01 | |
17 | Вычитание Число и цифры 1 2 3 4 5 6 7 8 9 | Цель: познакомить с арифметическим действием «вычитание» Учить отгадывать математическую загадку, познакомить с цифрой 9. | 1 | 29.01 | |
Февраль | |||||
18 | Измерение времени. Порядковый счет, сравнение смежных чисел. | Цель: формировать общие представления о процедурах измерения времени. Учить порядковому счету, учить сравнивать числа 7 и 8. | 1 | 5.02 | |
19 | Число и цифра 10, выкладывание трапеции из счетных палочек. | Учить отгадывать математическую загадку, знакомить с числом 10, учиться писать число 10. | 1 | 12.02 | |
20 | Изменения Числа от 1 -10, сложение числа 10 из двух меньших. | Цель: научить детей определять, какие характеристики предметов изменились в той или иной ситуации. А какие, остались неизменными, сохранились. Закрепить умение писать цифры от 1 до 10, учить понимать отношения между числами | 1 | 19.02 | |
21 | Решение задачи, соотнесение числа и цифры, знаки < >. | Учить решать задачи, записывать решения, познакомить с названием месяца, учить рисовать кораблик в тетради в клетку. | 1 | 26.02 | |
Март | |||||
22 | Решение задач на сложение и вычитание, порядковый счет, работа со счетными палочками. | Продолжать учить отгадывать математические загадки, записывать решение с помощью цифр и математических знаков, читать запись. | 1 | 5..03 | |
23 | Сложение. | Цель: продолжать упражнять детей в выполнении арифметического действия «сложение» | 1 | 12.03 | |
24 | Решение примеров на сложение и вычитание , составление числа из двух меньших, ориентировка в пространстве. | Продолжать учить решать примеры на сложение и вычитание, учить составлять числа 7 8 9 10 из двух меньших чисел. | 1 | 19.03 | |
25 | Установление соответствия между цифрой и количеством предметов, ориентировка во времени. | Продолжать учить устанавливать соответствие между цифрой и количеством предметов, закреплять знания о днях недели. | 1 | 26..03 | |
Апрель | |||||
26 | Вычитание. | Цель: продолжать упражнять детей в выполнении арифметического действия «вычитание» | 1 | 2.04 | |
27 | Решение задач на сложение и вычитание, логическая задача. | Продолжать учить составлять задачи на сложение и вычитание, записывать и читать запись. | 1 | 9.04 | |
28 | Отрицательное число и температура Решение задачи на вычитание, установление соответствия между числом и цифрой, ориентировка во времени – част суток. | Цель: познакомить с понятиями «отрицательное число» и «температура» Продолжать учить отгадывать математическую загадку, записывать решение, учить читать запись. | 1 | 16.04 | |
29 | Отрицательное число и ось времени Решение задачи, отгадывание загадок, порядковый счет, дни недели. | Цель: познакомить детей со шкалой времени. Продолжать учить отгадывать математическую загадку, записывать решение, учить читать запись. | 1 | 23.04 | |
30 | Отрицательная часть числовой прямой. Ноль. Решение математической загадки, сложение числа 10 из двух меньших, ориентировка на листе. | Цель: дать представление о числовой прямой, о том, что ноль выполняет роль пограничника между положительными и отрицательными числами. Продолжать отгадывать математическую загадку, записывать решение, читать запись, закреплять умение составлять число 10 из двух меньших. | 30.04 | ||
Май | |||||
31 | Деление Решение задач. | Цель: познакомить с новым понятием на примерах из жизни, в процессе чтения фрагментов сказок, когда происходит деление чего- либо; показать, как записываются числа второго десятка. Продолжать учить составлять задачи, записывать и читать запись. | 1 | 7.05 | |
32 | Логический класс «Классификация»: включение Порядковый счет, решение математической загадки, ориентировка в пространстве. | Цель: учить детей находить пересекающиеся множества. Упражнять в различении количественного и порядкового счёта. | 1 | 14.05 | |
33 | Классификация. Порядковый счет, сложение числа 10 из двух меньших чисел, логическая загадка. | Цель: учить детей считать до 20 и обратно наизусть; повторить знание «соседей» чисел второго десятка; упражнять детей в умении выделять разные группы предметов по разным признакам. Закреплять навыки порядкового и количественного счета, продолжать учится выкладывать из палочек символическое изображение предметов. | 1 | 21.05 | |
Познавательное развитие
№ п./п. | Тема занятий | Задачи | Количество часов | Дата | Примечание | |
Сентябрь | ||||||
1 | Детский сад | Цель: прогулка по территории, познакомить детей с его окрестностями, спортивной площадкой, своим участком, лесопарком. | 1 | 19.09 | ||
2 | Игрушки | Цель: познакомить детей с историей игрушки, устроить выставку игрушек в группе | 1 | 26.09 | ||
Октябрь | ||||||
3 | Земной шар на столе. | Цель: познакомить детей с историей появления и использования глобуса, проводить наблюдения за осенними изменениями в природе | 1 | 3.10 | ||
4 | История возникновения родного города (ко дню города) | Цель: познакомить детей с историей образования города; объяснить происхождение названия города; продолжать наблюдения за осенними изменениями природы | 1 | 10.10 | ||
5 | Портреты Земли | Цель: познакомить с историей появления и использования географических карт, продолжать наблюдения за осенними изменениями в природе | 1 | 17.10 | ||
6 | Удивительное место на Земле. | Цель: подвести итог большой и длительной работе по упорядочиванию информации о конкретном месте на земном шаре (Северная и Южная Америка); продолжать наблюдения в природе | 1 | 24.10 | ||
7 | Экскурсия в лес | Цель: уточнить и расширить представления о растительном мире, о характерных особенностях ранней осени; продолжать знакомить детей с родным городом | 1 | 31.10 | ||
Ноябрь | ||||||
8 | Знаки вокруг нас | Цель: ввести понятие знак, показать роль и значение различных знаков в нашей жизни, познакомить с конкретными знаками (жесты, звуковые сигналы, стрелка как на указатель направления) и универсальными (знаки дорожного движения и др.); продолжать наблюдения в природе; продолжать знакомство со своим городом | 1 | 7.11 | ||
9 | История о символах | Цель: ввести понятие символ через увлекательно – познавательные рассказы; продолжать осенние наблюдения в природе; продолжать знакомить детей со своим городом | 1 | 14.11 | ||
10 | Наш город | Цель: закрепить знания о родном городе. Дать детям представление о том, какие предприятия есть в нашем городе, где работают их родители; продолжать осенние наблюдения в природе; продолжать изучение профессией. | 1 | 21.11 | ||
11 | Истории о необычных азбуках | Цель: расширить представления о знаковых системах. Показать азбуку, рассказать об их использовании; продолжать осенние наблюдения в природе. | 1 | 28.11 | ||
Декабрь | ||||||
12 | «Кто и как считает время» | Цель: вызвать интерес к понятию время через отдельные интересные факты и сведения о разных способах и средствах измерения, фиксирования времени; продолжить наблюдения в природе; продолжить знакомство со своим городом | 1 | 5.12 | ||
13 | «Улицы родного города» Цель: | Цель: дать сведения о названии улиц; показать, как по названиям улиц можно узнать историю нашего города; продолжить наблюдение за сезонными изменениями в природе | 1 | 12.12 | ||
14 | «Осень» (итоговое занятие) | Цель: уточнить и систематизировать представления детей об осени | 19.12 | |||
Январь | ||||||
15 | «Гиганты прошлого» | Цель: ввести понятие прошлое на примере представителей животного мира, живших в далеком прошлом и отсутствующих сегодня (динозавры); подвести к желанию воссоздать (в макете) уголок далекого прошлого продолжить наблюдения в природе | 1 | 16.01 | ||
16 | «Удивительное место на Земле» | Цель: упражнять детей в умении ориентироваться на карте мира, формировать интерес к миру (Африка); продолжать наблюдения в природе | 1 | 23.01 | ||
17 | «Часы» | Цель: познакомить детей с историей возникновения часов, рассказать о часах и показать их разные виды, вызвать у детей стремление планировать свою жизнь по часам | 1 | 30.01 | ||
Февраль | ||||||
18 | «Солнечная система» | Цель: рассказать детям о солнечной системе, дать характеристику солнцу как огромную светилу (звезде). Назвать и показать (на слайдах, иллюстрациях) все планеты нашей Солнечной системы. Особо остановиться на планете Земля; продолжать наблюдения в природе | 1 | 6.02 | ||
19 | «День и ночь» | Цель: показать зависимость наступления дня. Вечера, ночи и утра от положения Земли по отношению к Солнцу; закрепить представления детей о строении Солнечной системы; продолжать наблюдения в природе | 1 | 13.02 | ||
20 | «День защитника Отечества» | Цель: расширять представления детей о нашей стране, воспитывать патриотические чувства гордости и уважения к воинам российской армии. | 1 | 20.02 | ||
21 | «Зима» | Цель: уточнить и систематизировать представления детей о зиме; продолжить наблюдения в природе | 1 | 27.02 | ||
Март | ||||||
22 | Мамин день | Цель: подготовка к утреннику «8 марта», повторение стихов и песен по теме, воспитывать добрые чувства к родным, уважение и любовь к маме. | 1 | 6.03 | ||
23 | Удивительное место на Земле. | Цель: подвести итог большой и длительной работе по упорядочиванию информации о конкретном месте на земном шаре (Австралия); продолжать наблюдения в природе | 1 | 13.03 | ||
24 | Наш город | Цель: закрепить знания о родном городе. Дать детям представление о том, какие предприятия есть в нашем городе, где работают их родители; продолжать осенние наблюдения в природе; продолжать изучение профессией. | 1 | 20.03 | ||
25 | Царство животных | Цель: подвести детей к пониманию того. Что в мире природы есть удивительный мир – мир животных; ввести и обосновать классификацию животных на диких и домашних; продолжать наблюдения в природе | 1 | 27.03 | ||
Апрель | ||||||
26 | Весна (итоговое занятие) | Цель: уточнить и систематизировать представления детей о весне | 1 | 3.04 | ||
27 | «Правила безопасности» | Цель: закрепить с детьми правила личной безопасности, с которыми они знакомились в течение учебного года; продолжать наблюдения в природе | 1 | 10.04 | ||
28 | Домашние животные | Цель: закрепить представления детей о домашних животных, способствовать осознанию детьми особого отношения (забота, внимание) людей к домашним животным; познакомить с интересными фактами из жизни домашних животных, свидетельствующими об их преданности, отваге, ответной любви и привязанности к человеку; продолжать наблюдения в природе | 1 | 17.04 | ||
29 | Дикие животные | Цель: закрепить у детей представления о диких животных, способствовать осознанию особого отношения людей к диким животным (невмешательство в их жизнь); познакомить с интересными фактами из жизни диких животных, показать их уникальность; продолжить наблюдения в природе | 1 | 24.04 | ||
Май | ||||||
30 | «Моя родина- Россия» | Цель: упорядочить и закрепить полученную информацию о России; продолжить наблюдения в природе | 1 | 8.05 | ||
31 | День Победы | Цель: обсудить с детьми значение понятия «защитники»; рассказать о защитниках Отечества; воспитывать патриотические чувства, уважение к историческому прошлому; познакомить детей с памятниками тем, кто защищал страну, родной город в разные периоды истории; | 1 | 15.05 | ||
32 | Царство растений | Цель: подвести к пониманию того, что в природе есть удивительный мир – растения, ввести и обосновать классификацию растений на дикорастущие и культурные (отношению человеку); продолжить наблюдения в природе | 22.05 | |||
33 | Беседа о родном городе | Цель: закрепить знания о достопримечательностях родного города, научить различать функциональную принадлежность зданий – жилые дома, детские сады, школы, магазины, предприятия. Воспитывать любовь к родному городу, его зеленому наряду. Бережное отношение ко сему, что нас окружает; продолжить наблюдения в природе | 1 | 29.05 | ||
Конструирование / Аппликация
№ п./п. | Тема занятий | Задачи | Количество часов | Дата | Примечание |
Сентябрь | |||||
1 | А. Детский сад. «Наша группа». Коллективная работа. Изготовление коллажа из готовых форм. | Цель: учить детей ориентироваться на листе бумаги, развивать умение работать в коллективе, соблюдать аккуратность в работе, воспитывать желание довести работу до конца. | 1 | 17.09 | |
2 | К. Игрушки. Изготовление игрушек из природного материала. | Цель: учить детей выполнять работу из природного материала, составлять композицию из шишек, камешков, ракушек, листьев… | 1 | 24.09 | |
Октябрь | |||||
3 | А. Осень. Листопад. | Цель: учить детей ориентироваться на листе бумаги, учить детей быть аккуратными при работе с клеем. | 1 | 1.10 | |
4 | К. Овощи. Тележка. | Цель: учить детей складывать бумагу по образцу, соблюдать аккуратность в работе, воспитывать желание довести работу до конца. | 1 | 8.10 | |
5 | А. Фрукты | Цель: учить детей работать с ножницами. Повторить правила безопасности при работе с ножницами. | 1 | 15.10 | |
6 | К. Сад, огород. Корзина для овощей. | Цель: учить детей работать с полосками бумаги, различать и называть детали. | 1 | 22.10 | |
7 | А. Деревья, лес. | Цель: учить детей ориентироваться на листе бумаги, учить детей быть аккуратными при работе с клеем. | 1 | 29.10 | |
Ноябрь | |||||
8 | А. Грибы | Цель: учить детей работать с ножницами. Повторить правила безопасности при работе с ножницами. | 1 | 5.11 | |
9 | А. Перелетные птицы. Кормушка. | Цель: учить детей выполнять композицию из готовых форм, развивать умение правильно их разместить на листе бумаги, воспитывать заботливое отношение к пернатым. | 1 | 12.11 | |
10 | К. Домашние животные. Барашек. | Цель: работа с картоном и салфеткой, развивать художественный вкус детей, желание довести работу до конца. | 1 | 19.11 | |
11 | К. Дикие животные. Зайчик. | Цель: работа с ватой. Развивать воображение детей, мелкую моторику рук, интерес к работе. | 1 | 26.11 | |
Декабрь | |||||
12 | А. «Зима». Коллективная работа. Изготовление коллажа из готовых форм. | Цель: учить детей ориентироваться на листе бумаги, развивать умение работать в коллективе, соблюдать аккуратность в работе, воспитывать желание довести работу до конца. | 1 | 3.12 | |
13 | К. Одежда для куклы | Цель: конструирование из бумаги, работа с ножницами, повторить правила безопасности, развивать фантазию и детское творчество. | 1 | 10.12 | |
14 | А. Человек. Части тела К. Новогодний праздник. Гирлянда, открытки. | Цель: продолжать учить детей составлять композицию из готовых форм, развивать умение ориентироваться на листе бумаги Цель: учить детей выполнять работу из бумаги разного цвета и фактуры, развивать мелкую моторику, создать радостное настроение. | 1 | 17.12 | |
Январь | |||||
15 | К. Зимние забавы. Саночки. | Цель: работа с картоном, учить детей выполнять работу по образцу, воспитывать аккуратность в работе. | 1 | 14.01 | |
16 | А. Зимующие птицы | Цель: продолжать учить детей составлять композицию из готовых форм, развивать умение ориентироваться на листе бумаги. | 1 | 21.01 | |
17 | К. Мебель | Цель: учить детей выполнять работу из коробок, развивать мелкую моторику, желание довести работу до конца. | 1 | 28.01 | |
Февраль | |||||
18 | К. Посуда | Цель: работа с тестом, развивать мелкую моторику, умение создавать предметы посуды, развивать воображение и худ. вкус. | 1 | 4.02 | |
19 | А. Продукты питания | Цель: учить детей работать с ножницами. Повторить правила безопасности при работе с ножницами. | 1 | 11.02 | |
20 | К. День защитника отечества | Цель: учить детей выполнять работу из бумаги разного цвета и фактуры, развивать мелкую моторику, создать радостное настроение, воспитывать патриотические чувства. | 1 | 18.02 | |
21 | А. Транспорт | Цель: продолжать учить детей составлять композицию из готовых форм, развивать умение ориентироваться на листе бумаги. | 1 | 25.02 | |
Март | |||||
22 | К. Мамин день | Цель: учить детей выполнять работу из бумаги разного цвета и фактуры, развивать мелкую моторику, создать радостное настроение, воспитывать уважение и любовь к близким людям. | 1 | 4.03 | |
23 | А. Ранняя весна | Цель: учить детей работать с ножницами. Повторить правила безопасности при работе с ножницами. | 1 | 11.03 | |
24 | К. Город, в котором я живу | Цель: учить детей выполнять работу из коробок, развивать мелкую моторику, желание довести работу до конца. | 1 | 18.03 | |
25 | А. Инструменты | Цель: продолжать учить детей составлять композицию из готовых форм, развивать умение ориентироваться на листе бумаги. | 1 | 25.03 | |
Апрель | |||||
26 | К. Профессии | Цель: учить детей выполнять работу из бумаги разного цвета и фактуры, развивать мелкую моторику, создать радостное настроение. | 1 | 1.04 | |
27 | А. Весна | Цель: продолжать учить детей составлять композицию из готовых форм, развивать умение ориентироваться на листе бумаги. | 1 | 8.04 | |
28 | К. Насекомые | Цель: работа сбросовым материалом, соблюдать аккуратность в работе, воспитывать интерес к подобным занятиям. | 1 | 15.04 | |
29 | А. Рыбы | Цель: учить детей работать с ножницами. Повторить правила безопасности при работе с ножницами, воспитывать любовь к природе. | 1 | 22.04 | |
30 | К. Цветы | Цель: оригами, продолжать учить детей складывать бумагу по образцу, быть аккуратными в работе с клеем, желание довести работу до конца. | 29.04 | ||
Май | |||||
31 | К. Наша Родина. Изготовление герба группы. | Цель: работа выполняется из разного материала по выборы детей, учить детей ориентироваться на листе бумаги, развивать умение работать в коллективе, соблюдать аккуратность в работе, воспитывать желание довести работу до конца. | 1 | 6.05 | |
32 | А. День победы. Салют | Цель: учить детей работать с ножницами. Повторить правила безопасности при работе с ножницами, воспитывать чувства гордости за наш НАРОД-ПОБЕДИТЕЛЬ. | 1 | 13.05 | |
33 | К. Лето. Коллективная работа. Изготовление коллажа из различного материала. | Цель: учить детей ориентироваться на листе бумаги, развивать умение работать в коллективе, соблюдать аккуратность в работе, воспитывать желание довести работу до конца. | 1 | 20.05 | |
Физкультура на воздухе
№ п./п. | Тема занятий | Задачи | Количество часов | Дата | Примечание |
Сентябрь | |||||
1. | Тема: Школа мяча | Цель: Упражнять детей в ходьбе и беге колонной по одному и врассыпную, в умении действовать по сигналу, развивать ловкость и глазомер при прокатывании мяча двумя руками | 1 | 18.09. | |
2. | Тема: Школа мяча | Цель: Упражнять в ходьбе и беге в колонне по одному, учить катать обруч друг другу, упражнять в прыжках | 1 | 25.09. | |
Октябрь | |||||
3. | Тема: Школа мяча | Цель : упражнять в ходьбе между предметами, поставленных по углам площадки, упражнять в подбрасывании мяча и ловля его двумя руками, упражнять в прыжках, развивая точность приземления | 1 | 02.10 | |
4. | Тема: Школа мяча | Цель: Разучить перебрасывание мяча друг другу развивая глазомер и ловкость, упражнять в прыжках | 1 | 09.10 | |
5. | Тема: Школа мяча | Цель: Упражнять в перебрасывании мяча через шнур, развивая ловкость и глазомер, в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе по ограниченной площади опоры | 1 | 16.10 | |
6. | Тема: Школа мяча | Цель: Упражнять детей ходить с выполнением задании для рук, вверх, в стороны, к плечам, вперед, закреплять умение действовать по сигналу | 1 | 23.10 | |
7. | Тема: Школа мяча | Цель: Упражнять в ходьбе и беге колонной по одному и ходьба в рассыпную, повторить лазание по туннелю, не касаясь пола руками | 1 | 30.10. | |
Ноябрь. | |||||
8. | Тема: Школа мяча | Цель: Повторить ходьбу и бег в колонне по одному упражнять в метании мяча в цель | 1 | 06.11 | |
9. | Тема: Школа мяча | Цель: упражнять в ходьбе и беге с изменением направления движения; ходьбе и беге змейкой между предметами; сохранение устойчивого равновесия на уменьшенной площади опоры. Повторить упражнения в прыжках. | 1 | 13.11 | |
10. | Тема: Школа мяча | Цель: Повторить ходьбу с выполнением заданий; бег с перешагиванием, упражнять в прыжках и прокатыванием мяча в прямом направлении. | 1 | 20.11 | |
11. | Тема: Школа мяча | Цель: упражнять в ходьбе и беге змейкой между предметами, упражнять в прыжках и беге с ускорением. | 1 | 27.11 | |
Декабрь | |||||
12. | Тема: Школа мяча | Цель: Повторить ходьбу и бег в колонне по одному упражнять в метании мяча в цель | 1 | 04.12 | |
13. | Тема: Школа мяча | Цель: упражнять в ходьбе и беге змейкой между предметами, в умении действовать по сигналу | 1 | 11.12 | |
14. | Тема: Школа мяча | Цель: Учить детей брать лыжи и переносить их на плече к месту занятий, упражнять в ходьбе ступающим шагом. | 1 | 18.12 | |
15. | Тема: Школа мяча | Цель: Закреплять навык скользящего шага в ходьбе на лыжах, упражнять в метании на дальность снежков, развивая силу броска | 1 | 25.12 | |
Январь | |||||
16. | Тема: Школа мяча | Цель: Закреплять навык передвижения на лыжах скользящим шагом. | 1 | 16.01 | |
17. | Тема: Школа мяча | Цель: Продолжать учить детей передвигаться на лыжах скользящим шагом; повторить игровые упражнения. | 1 | 23.01 | |
18. | Тема: Школа мяча | Цель: Закреплять навык скользящего шага, упражнять в беге и прыжках вокруг снежной постройке. | 1 | 30.01 | |
Февраль | |||||
19. | Тема: Школа мяча | Цель: Упражнять детей в перепрыгивании через препятствие , метании снежков на дальность | 1 | 06.02 | |
20. | Тема: Школа мяча | Цель: Продолжать учить детей передвигаться на лыжах скользящим шагом; повторить игровые упражнения. | 1 | 13.02 | |
21. | Тема: Школа мяча | Цель: Повторить метание снежков вдаль, игровые задания на санках. | 1 | 20.02 | |
22. | Тема: Школа мяча | Цель: Игровые упражнения с бегом и прыжками | 1 | 27.02 | |
Март | |||||
23 |
Тема: Школа мяча | Цель : Упражнять в метании снежков на дальность, катании с горки на ледянках | 1 | 06.03 | |
24. | Тема: Школа мяча | Цель : Развивать ловкость и глазомер , повторить игровые упражнения | 1 | 13.03 | |
25. | Тема: Школа мяча | Цель : Развивать глазомер и ловкость при метании в цель, упражнять в беге, закреплять в умении действовать по сигналу воспитателя | 1 | 20.03 | |
26. | Тема: Школа мяча | Цель :Упражнять детей в ходьбе, чередуя с прыжками, ходьба с изменением направления, бег в медленном темпе до 1 мин | 1 | 27.03 | |
Апрель | |||||
27 | Тема: Школа мяча | Цель : Упражнять детей в беге на выносливость, в ходьбе и беге между предметами , в прыжках на одной ноге | 1 | 03.04 | |
28. | Тема: Школа мяча | Цель : Упражнять в ходьбе и беге широким и мелким шагом, повторить упражнения с мячом | 1 | 10.04 | |
29. | Тема: Школа мяча | Цель: Упражнять детей в ходьбе и беге колонной по одному и врассыпную, в умении действовать по сигналу, развивать ловкость и глазомер при прокатывании мяча двумя руками | 1 | 17.04 | |
30. | Тема: Школа мяча | Цель: Упражнять в ходьбе и беге в колонне по одному, учить катать обруч друг другу, упражнять в прыжках | 1 | 24.04 | |
Май | |||||
31. | Тема: Школа мяча | Цель : упражнять в ходьбе между предметами, поставленных по углам площадки, упражнять в подбрасывании мяча и ловля его двумя руками , упражнять в прыжках, развивая точность приземления | 1 | 07.05 | |
32. | Тема: Школа мяча | Цель : Разучить перебрасывание мяча друг другу развивая глазомер и ловкость, упражнять в прыжках | 1 | 14.05 | |
33. | Тема: Школа мяча | Цель : Развивать глазомер и ловкость при метании в цель, упражнять в беге, закреплять в умении действовать по сигналу воспитателя | 1 | 21.05 | |
Мониторинг
Достижения детей, приобретаемые в результате образовательной работы отслеживаются по педагогической диагностике примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «Радуга (Автор: Т.Н.Дороноава).
В соответствии с календарным учебным графиком диагностика освоения программы пройдет в период с 25.05.15. по 31.05.15.
Раздел программы | Дата проведения |
Математика и логика | 25.05.15. по 31.05.15. |
Развитие речи | 25.05.15. по 31.05.15. |
Познавательное развитие | 25.05.15. по 31.05.15. |
Перспективный план по взаимодействию с родителями.
Список литературы.
- Алыпхауз, Д. Цвет, форма, количество [Текст] / Д. Альтхауз. - М.: Просвещение, 1984.
- Бондаренко, А.К. Дидактические игры в детском саду А.К. Бондаренко.- М.: просвещение. 1991.
- Венгер,Л.А. Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста Л.А.Венгер, О.М.Дьяченко.- М.: Просвещение, 1989.
- Дьяченко, О. М. Чего на свете не бывает [Текст] / О. М. Дьяченко. - М. :Просвещение, 1991.
- Ерофеева, Т. И. Математика для дошкольников [Текст] / Т. И. Ерофеева. - М. : Просвещение, 1992.
- Лебеденко, Е. И. Формирование представлений о времени у дошкольников [Текст] /Е. И. Лебеденке - СПб. : ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2003.
- Михайлова, 3. А. Игровые занимательные задачи для дошкольников [Текст] / 3. А.Михайлова. - М. : Просвещение, 1985.
- Синицина, Евгения. Умные пальчики Е.Синицина.- М.: лист. 1998.
- Соловьева, Е.В. математика и логика для малышей Е.В.Соловьева. – М.: Просвещение, 2002.
- Столяр, А. А. Давайте поиграем [Текст] / А. А. Столяр. - М.: Просвещение, 1991.
- Артемова, Л.В. Окружающий мир в дидактических играх дошкольников М.:Просвещение, 1992.
- Белая,,К.Ю. Как обеспечить безопасность дошкольников М.:просвещение, 2000.
- Белокурова. Г.В. В царстве вежливых наук // Ребенок в д/с. – 2003.- №3
- Гальперштейн, Л.Я. Я открываю мир. Вселенная М.: РОСМЭН, 2002
- Давыдова, Г.Г. Я познаю мир Волгоград, 1999
- .Дыбина, О.В. Что было до… М.: Сфера ТЦ,1999
- Золотова, Е.И. Знакомим дошкольников с миром животных М.: Просвещение, 1988
- Фастова. Е.В. Геграфия в картинках М.: ЭКСМО –Пресс, 2001
- Шорыгина, Т.А. Деревья. Какие они – М,: ЭКСМО – Пресс, 2000
- Шорыгина, Т.А. Какие звери в лесу? – М,: ЭКСМО – Пресс, 2000
- Шорыгина, Т.А. Насекомые . Какие они? – М,: ЭКСМО – Пресс, 2001
- Гомозова, Ю.Б. праздник своими руками: поделки к осенним и зимним праздникам – Ярославль: Академия, 2001
- Грибовская, А.А. Готовимся к празднику – М.: Просвещение, 2004
- Грибовская, А.А. Детям о народном искусстве – М.: Просвещение, 2004Кошелев, В.М. Художественный и ручной труд в д/с – М.: просвещение, 2001
- Куцакова, Л.В. конструирование и художественный труд в детском саду – М.: Сфера, 2005
- Перевертень, Т.И. волшебная флористика – М.: Детство – Пресс, 2005
- Петрова, И.М. Объемная аппликация - М.: Детство – Пресс, 2000
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа 2014-2015 уч.год.
Рабочая программа работы прктического психолога на 2014-2015уч.год....
Рабочая программа 2014-2015 уч.год
Рабочая программа для работы с детьми старшего дошкольного возраста 6-7 лет....
