Рабочая программа образовательной деятельности в младшей группе на 2016-2017 учебный год
рабочая программа (младшая группа) на тему

Осипян Ирина Юрьевна
Опубликовано 26.11.2016 - 0:15 - Осипян Ирина Юрьевна

 

Рассмотрено и принято                                                                                                                                    УТВЕРЖДАЮ

на педагогическом совете № 1                                                                                                    Директор ГБОУ Гимназия № 1358

«29»августа 2016 года                                                                                                                 ________________В.В.Живилин

Протокол педсовета № 1                                                                                                            Приказ №_____________________

От «29» августа 2016 года                                                                                                          «___»______________2016 г.

 

 

 

 

 

Рабочая    программа

образовательной деятельности в младшей группе

на 2016-2017 учебный год

  

 

 

 

 

                                                                                                                Программу составили: ____________________________

                                                                                                                                                        ____________________________

 

 

 

 

 

 

 

Москва - 2016

 

 

 

 

 

 

 

1.Целевой раздел образовательной программы.

1.1  Пояснительная записка……………………………………………………………………………………...стр. 4

1.2. Цели и задачи реализации программы……………………………………………...….. …………стр.4

1.3.Программные  задачи  по образовательным  областям …………………………………………...стр.6

1.4.Принципы и подходы к формированию Программы……………………………………………..стр.20

1.5. Возрастные особенности развития детей. Младшая группа (от 3 до 4 лет)…………………….стр.21

1.6. Планируемые результаты освоения Программы………………………………………………....стр.22

1.7.Промежуточные результаты освоения Программы……………………………………………….стр.24

1.8. Система оценки результатов освоения программы

Педагогическая диагностика……………………………………………………………………………стр.26

2.Содержательный  раздел программы

2.1. Образовательная область. «Социально-коммуникативное развитие»…………………………..стр.28

2.2. Образовательная область. «Познавательное развитие»…………………………………………..стр.39

2.3. Образовательная область. «Речевое развитие»……………………………………………………стр.53

2.4. Образовательная область. «Художественно-эстетическое развитие»……………………………стр.66

2.5. Образовательная область. «Физическое развитие» ……………………………………………….стр.92

2.6. Комплексно-тематическое планирование работы с детьми младшей группы (3-4 года)

по программе «От рождения до школы»………………………………………………………………...стр.95

2.7. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации программы…………..стр.100

2.8. Проектная деятельность………………………………………………………………………….......стр100

2.9. Взаимодействие педагога с родителями детей дошкольного возраста…………………………..стр.108

 

 

3.Организационный раздел.

3.1. Планирование образовательной деятельности при работе по пятидневной неделе……………стр.111

3.2. Расписание непосредственно образовательной деятельности и прогулок

в младшей группе…………………………………………………………………………………………стр112

3.3.Перечень игрового оборудования……………………………………………………………………стр113

3.4. Обеспечение методическими материалами, средствами обучения и воспитания……………….стр.116

3.5. Режим дня…………………………………………………………………………………………….стр.118

3.6. Двигательный режим………………………………………………………………………………...стр.119

Приложение

Приложение 1. Список детей группы…………………………………………………………………….стр.121

Приложение 2. Социальный паспорт группы……………………………………………………………стр.122

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ.

 

1.1. Пояснительная записка.

 

Рабочая образовательная программа разработана для построения системы педагогической деятельности в младшей группе, для обеспечения гарантии качества содержания воспитательно-образовательной работы, создания условий для практического освоения задач образовательных областей, обеспечения индивидуального развития и раскрытия творческого потенциала каждого ребенка.

Рабочая программа рассчитана на 2016-2017 учебный год.

 Рабочая образовательная программа разработана на основе программы «От рождения до школы» (под редакцией Н. Е. Вераксы, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой; издание 3- е, исправленное и дополненное, Приказ № 1155 от 17 октября 2013 года)  и Основной образовательной программы ГБОУ Гимназии № 1358  , в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования. Рабочая образовательная программа группы от 3 до 4 лет разработана в соответствии с нормативными правовыми актами.

Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса для детей младшей группы (от 3 до 4 лет) и направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, сохранение и укрепление здоровья детей.

 

1.2. Цели и задачи реализации программы

 

 Ведущие цели Программы — создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Особое внимание в Программе уделяется развитию личности ребенка, сохранению и укреплению здоровья детей, а также воспитанию у дошкольников таких качеств, как:

•          патриотизм;

•          активная жизненная позиция;

•          творческий подход в решении различных жизненных ситуаций;

• уважение к традиционным ценностям.

Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.

Для достижения целей Программы первостепенное значение имеют:

•          забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;

•          создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;

•          максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;

•          творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;

•          вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;

•          уважительное отношение к результатам детского творчества;

•          единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи;

•          соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения.

Рабочая программа ориентирована на активное освоение детьми от 3-х до 4-х лет разнообразных умений (игровых, коммуникативных, художественно- изобразительных и трудовых) и соответствует принципу развивающего обучения, целью которого является развитие ребенка через осознание своих потребностей, возможностей и способностей. Решение обозначенных в программе целей и задач воспитания возможно только при целенаправленном влиянии педагога на ребенка с первых дней его пребывания в ДОУ. От педагогического мастерства каждого воспитателя, его культуры, любви к детям зависят уровень общего развития, которого достигнет ребенок, и степень приобретенных им нравственных качеств. Заботясь о здоровье и всестороннем воспитании детей, педагоги совместно с семьей должны стремиться сделать счастливым детство каждого ребенка. Решение программных образовательных задач осуществляется в ходе режимных моментов, в рамках непосредственно образовательной деятельности, в разных формах совместной деятельности взрослых и детей, а также в самостоятельной деятельности детей. Содержание рабочей программы включает интеграцию образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по пяти образовательным областям: социально – коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно – эстетическое и физическое развитие.

Целью рабочей программы в младшей группе является:

 Создание положительного настроения у детей младшего возраста, поддержание стремления к самостоятельности, веры в собственные силы, неумелых действий, построение работы таким образом, чтобы игры была содержанием детской жизни. Данная цель реализуется через качественное выполнение задач основной общеобразовательной «Программы» , с учетом приоритетных направлений данной группы:

1. Способствовать благоприятной адаптации в детском саду, установлению положительных отношений с воспитателем и детьми в группе;

 2. Обеспечивать физическое развитие детей, своевременное овладение ОВД и элементарными культурно – гигиеническими навыками;

3. Способствовать развитию познавательной активности – представления о людях, предметах, явления и пр.

 4. Способствовать развитию самостоятельности, овладению разнообразными способами действий, приобретение навыков самообслуживания, игровой деятельности и общения;

5. Воспитывать доброжелательное отношение детей к окружающему;

6. Развивать творческое проявление, переживание успеха и радости от реализации своих замыслов;

7. Развивать взаимоотношения детей, умение действовать согласовано;

8. Формировать представления о здоровом образе жизни через привитие культурно - гигиенических навыков, обучение уходу за своим телом, формирование элементарных представлений о строении собственного тела, назначении органов, выработку осознанного отношения к своему здоровью;

9. Воспитывать у детей любовь к матери, родному дому, своим близким, родной природе, родному городу.

 

Содержание психолого-педагогической работы с детьми 3-4 лет дается по образовательным областям: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие». Содержание психолого-педагогической работы ориентировано на разностороннее развитие дошкольников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрированно в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области, с обязательным психологическим сопровождением. При этом решение программных образовательных задач предусматривается не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и в ходе режимных моментов — как в совместной деятельности взрослого и детей, так и в самостоятельной деятельности дошкольников. В начале раздела по каждой образовательной области приводится цитата из ФГОС ДО, обозначающая цели и задачи образовательной области.

 

1.3.Программные  задачи  по образовательным  областям

 

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

«Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе».

 

Основные цели и задачи

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание. Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, воспитание моральных и нравственных качеств ребенка, формирование умения правильно оценивать свои поступки и поступки сверстников. Развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками, развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, уважительного и доброжелательного отношения к окружающим. Формирование готовности детей к совместной деятельности, развитие умения договариваться, самостоятельно разрешать конфликты со сверстниками.

Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание. Формирование образа Я, уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации; формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности; воспитание любви к Родине, гордости за ее достижения, патриотических чувств.

 Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание. Развитие навыков самообслуживания; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий.

 Воспитание культурно-гигиенических навыков.

 Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества, воспитание положительного отношения к труду, желания трудиться.

Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам. Формирование умения ответственно относиться к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо).

Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

 Формирование основ безопасности. Формирование первичных представлений о безопасном поведении в быту, социуме, природе. Воспитание осознанного отношения к выполнению правил безопасности.

Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям. Формирование представлений о некоторых типичных опасных ситуациях и способах поведения в них.

 Формирование элементарных представлений о правилах безопасности дорожного движения; воспитание осознанного отношения к необходимости выполнения этих правил.

Содержание психолого-педагогической работы

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

Закреплять навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице. Продолжать формировать элементарные представления о том, что хорошо и что плохо. 

 Обеспечивать условия для нравственного воспитания детей. Поощрять попытки пожалеть сверстника, обнять его, помочь. Создавать игровые ситуации, способствующие формированию внимательного, заботливого отношения к окружающим. Приучать детей общаться спокойно, без крика.

Формировать доброжелательное отношение друг к другу, умение делиться с товарищем, опыт правильной оценки хороших и плохих поступков.      Учить жить дружно, вместе пользоваться игрушками, книгами, помогать друг другу.

Приучать детей к вежливости (учить здороваться, прощаться, благодарить за помощь).

 

Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание

Образ Я. Постепенно формировать образ Я. Сообщать детям разнообразные, касающиеся непосредственно их сведения (ты мальчик, у тебя серые глаза, ты любишь играть и т. п.), в том числе сведения о прошлом (не умел ходить, говорить; ел из бутылочки) и о происшедших с ними изменениях (сейчас умеешь правильно вести себя за столом, рисовать, танцевать знаешь «вежливые» слова).

 Семья. Беседовать с ребенком о членах его семьи (как зовут, чем занимаются, как играют с ребенком и пр.).

 Детский сад. Формировать у детей положительное отношение к детскому саду. Обращать их внимание на красоту и удобство оформления групповой комнаты, раздевалки (светлые стены, красивые занавески, удобная мебель, новые игрушки, в книжном уголке аккуратно расставлены книги с яркими картинками).

 Знакомить детей с оборудованием и оформлением участка для игр и занятий, подчеркивая его красоту, удобство, веселую, разноцветную окрас ку строений.

 Обращать внимание детей на различные растения, на их разнообразие и красоту.

 Вовлекать детей в жизнь группы, воспитывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, формировать бережное отношение к игрушкам, книгам, личным вещам и пр. Формировать чувство общности, значимости каждого ребенка для детского сада.

 Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях и на участке детского сада.

Формировать уважительное отношение к сотрудникам детского сада (музыкальный руководитель, медицинская сестра, заведующая, старший воспитатель и др.), их труду; напоминать их имена и отчества.

Родная страна. Формировать интерес к малой родине и первичные представления о ней: напоминать детям название города (поселка), в котором они живут; побуждать рассказывать о том, где они гуляли в выходные дни (в парке, сквере, детском городке) и пр.

 

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание

 Культурно-гигиенические навыки. Совершенствовать культурно-гигиенические навыки, формировать простейшие навыки поведения во время еды, умывания.

Приучать детей следить за своим внешним видом; учить правильно пользоваться мылом, аккуратно мыть руки, лицо, уши; насухо вытираться после умывания, вешать полотенце на место, пользоваться расческой и носовым платком.

Формировать элементарные навыки поведения за столом: умение правильно пользоваться столовой и чайной ложками, вилкой, салфеткой; не крошить хлеб, пережевывать пищу с закрытым ртом, не разговаривать с полным ртом.

Самообслуживание. Учить детей самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности (надевать и снимать одежду, расстегивать и застегивать пуговицы, складывать, вешать предметы одежды и т. п.). Воспитывать навыки опрятности, умение замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых.

Общественно-полезный труд. Формировать желание участвовать в посильном труде, умение преодолевать небольшие трудности. Побуждать детей к самостоятельному выполнению элементарных поручений: готовить материалы к занятиям (кисти, доски для лепки и пр.), после игры убирать на место игрушки, строительный материал.

Приучать соблюдать порядок и чистоту в помещении и на участке детского сада.

Во второй половине года начинать формировать у детей умения, необходимые при дежурстве по столовой (помогать накрывать стол к обеду: раскладывать ложки, расставлять хлебницы (без хлеба), тарелки, чашки и т. п.).

 Труд в природе. Воспитывать желание участвовать в уходе за растениями и животными в уголке природы и на участке: с помощью взрослого кормить рыб, птиц, поливать комнатные растения, растения на грядках, сажать лук, собирать овощи, расчищать дорожки от снега, счищать снег со скамеек.

Уважение к труду взрослых. Формировать положительное отношение к труду взрослых. Рассказывать детям о понятных им профессиях (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель), расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда. Воспитывать уважение к людям знакомых профессий. Побуждать оказывать помощь взрослым, воспитывать бережное отношение к результатам их труда.

 

 

 

Формирование основ безопасности

Безопасное поведение в природе. Формировать представления о простейших взаимосвязях в живой и неживой природе. Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.).

 Безопасность на дорогах. Расширять ориентировку в окружающем пространстве. Знакомить детей с правилами дорожного движения.

 Учить различать проезжую часть дороги, тротуар, понимать значение зеленого, желтого и красного сигналов светофора.

Формировать первичные представления о безопасном поведении на дорогах (переходить дорогу, держась за руку взрослого).

 Знакомить с работой водителя.

Безопасность собственной жизнедеятельности. Знакомить с источниками опасности дома (горячая плита, утюг и др.).

Формировать навыки безопасного передвижения в помещении (осторожно спускаться и подниматься по лестнице, держась за перила; открывать и закрывать двери, держась за дверную ручку).

Формировать умение соблюдать правила в играх с мелкими предметами (не засовывать предметы в ухо, нос; не брать их в рот).

 Развивать умение обращаться за помощью к взрослым.

Развивать умение соблюдать правила безопасности в играх с песком, водой, снегом.

 

Образовательная область «Познавательное развитие»

 

«Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечестве.

венных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира».

 

Основные цели и задачи

 Развитие познавательно-исследовательской деятельности. Развитие познавательных интересов детей, расширение опыта ориентировки в окружающем, сенсорное развитие, развитие любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, причинах и следствиях и др.).

 Развитие восприятия, внимания, памяти, наблюдательности, способности анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира; умения устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.

Ознакомление с предметным окружением. Ознакомление с предметным миром (название, функция, назначение, свойства, и качества предмета); восприятие предмета как творения человеческой мысли и результата труда.

Формирование первичных представлений о многообразии предметного окружения; о том, что человек создает предметное окружение, изменяет совершенствует его для себя и других людей, делая жизнь более удобной и комфортной. Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между миром предметов и природным миром.

 Формирование элементарных математических представлений. Формирование элементарных математических представлений, первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени.

Ознакомление с миром природы. Ознакомление с природой и природными явлениями. Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями. Формирование первичных представлений о природном многообразии планеты Земля. Формирование элементарных экологических представлений. Формирование понимания того, что человек — часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее, что в природе все взаимосвязано, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды. Воспитание умения правильно вести себя в природе. Воспитание любви к природе, желания беречь ее.

 

Содержание психолого-педагогической работы

Развитие познавательно-исследовательской деятельности

   Первичные представления об объектах окружающего мира. Формировать умение сосредоточивать внимание на предметах и явлениях предметно-пространственной развивающей среды; устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.

Учить определять цвет, величину, форму, вес (легкий, тяжелый) предметов; расположение их по отношению к ребенку (далеко, близко, высоко). Знакомить с материалами (дерево, бумага, ткань, глина), их свойствами (прочность, твердость, мягкость).

Поощрять исследовательский интерес, проводить простейшие наблюдения. Учить способам обследования предметов, включая простейшие опыты (тонет — не тонет, рвется — не рвется). Учить группировать и классифицировать знакомые предметы (обувь — одежда; посуда чайная, столовая, кухонная).

Сенсорное развитие. Обогащать чувственный опыт детей, развивать умение фиксировать его в речи. Совершенствовать восприятие (активно включая все органы чувств). Развивать образные представления (используя при характеристике предметов эпитеты и сравнения).

Создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой, величиной, осязаемыми свойствами предметов (теплый, холодный, твердый, мягкий, пушистый и т. п.); развивать умение воспринимать звучание различных музыкальных инструментов, родной речи.

Закреплять умение выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов; группировать однородные предметы по нескольким сенсорным признакам: величине, форме, цвету.

Совершенствовать навыки установления тождества и различия предметов по их свойствам: величине, форме, цвету.

Подсказывать детям название форм (круглая, треугольная, прямоугольная и квадратная).

Дидактические игры. Подбирать предметы по цвету и величине (большие, средние и маленькие; 2–3 цветов), собирать пирамидку из уменьшающихся по размеру колец, чередуя в определенной последовательности 2–3 цвета; собирать картинку из 4–6 частей. В совместных дидактических играх учить детей выполнять постепенно усложняющиеся правила.

 

Ознакомление с предметным окружением.

Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения (игрушки, предметы домашнего обихода, виды транспорта), их функциями и назначением.

Побуждать вычленять некоторые особенности предметов домашнею обихода (части, размеры, форму, цвет), устанавливать связи между строением и функцией. Понимать, что отсутствие какой-то части нарушает предмет, возможность его использования.

Расширять представления детей о свойствах (прочность, твердость мягкость) материала (дерево, бумага, ткань, глина). Способствовать овладению способами обследования предметов, включая простейшие опыты (тонет — не тонет, рвется — не рвется). Предлагать группировать (чайная столовая, кухонная посуда) и классифицировать (посуда — одежда) хорошо знакомые предметы.

Рассказывать о том, что одни предметы сделаны руками человека (посуда, мебель и т.п.), другие созданы природой (камень, шишки) Формировать понимание того, что человек создает предметы, необходимые для его жизни и жизни других людей (мебель, одежда, обувь, посуда игрушки и т.д.).

 

Формирование элементарных математических представлений

  Количество. Развивать умение видеть общий признак предметов группы (все мячи — круглые, эти — все красные, эти — все большие и т. д.).

Учить составлять группы из однородных предметов и выделять из них отдельные предметы; различать понятия «много», «один», «по одному», «ни одного»; находить один и несколько одинаковых предметов в окружающей обстановке; понимать вопрос «Сколько?»; при ответе пользоваться словами «много», «один», «ни одного».

Сравнивать две равные (неравные) группы предметов на основе взаимного сопоставления элементов (предметов). Познакомить с приемами последовательного наложения и приложения предметов одной группы к предметам другой; учить понимать вопросы: «Поровну ли?», «Чего больше (меньше)?»; отвечать на вопросы, пользуясь предложениями типа: «Я на каждый кружок положил грибок. Кружков больше, а грибов меньше» или «Кружков столько же, сколько грибов».

Учить устанавливать равенство между неравными по количеству группами предметов путем добавления одного предмета или предметов к меньшей по количеству группе или убавления одного предмета из большей группы.

Величина. Сравнивать предметы контрастных и одинаковых размеров; при сравнении предметов соизмерять один предмет с другим по заданному признаку величины (длине, ширине, высоте, величине в целом), пользуясь приемами наложения и приложения; обозначать результат сравнения словами (длинный — короткий, одинаковые (равные) по длине, широкий — узкий, одинаковые (равные) по ширине, высокий — низкий, одинаковые (равные) по высоте, большой — маленький, одинаковые (равные) по величине).

Форма. Познакомить детей с геометрическими фигурами: кругом, квадратом, треугольником. Учить обследовать форму этих фигур, используя зрение и осязание.

Ориентировка в пространстве. Развивать умение ориентироваться в расположении частей своего тела и в соответствии с ними различать пространственные направления от себя: вверху — внизу, впереди — сзади (позади), справа — слева. Различать правую и левую руки.

Ориентировка во времени. Учить ориентироваться в контрастных частях суток: день — ночь, утро — вечер.

                    

Ознакомление с миром природы

Расширять представления детей о растениях и животных. Продолжать знакомить с домашними животными и их детенышами, особенностями их поведения и питания.

Знакомить детей с аквариумными рыбками и декоративными птицами (волнистыми попугайчиками, канарейками и др.).

Расширять представления о диких животных (медведь, лиса, белка, еж и др.), о земноводных (на примере лягушки).

Учить наблюдать за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь и др.). подкармливать их зимой.

Расширять представления детей о насекомых (бабочка, майским ж> к. божья коровка, стрекоза и др.).

Учить отличать и называть по внешнему виду: овощи (огурец, помидор. морковь, репа и др.), фрукты (яблоко, груша, персики и др.), ягоды (малина, смородина и др.).

Дать детям элементарные представления о растениях данной местности: деревьях, цветущих травянистых растениях (одуванчик, мать-и-мачеха и др.). Показать, как растут комнатные растения (фикус, герань ц др.).

Дать представления о том. что для роста растений нужны земля, вода и воздух.

Знакомить с характерными особенностями следующих друг за другом времен года н теми изменениями, которые происходят в связи с этим в жизни и деятельности взрослых и детей.

Дать представления о свойствах воды (льется, переливается, нагревается. охлаждается), песка (сухой — рассыпается, влажный — лепится), снега (холодный, белый, от тепла — тает).

Учить отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности.

Формировать умение понимать простейшие взаимосвязи в природе (чтобы растение росло, нужно его поливать и т. п.).

Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.).

Сезонные наблюдения

Осень. Учить замечать изменения в природе: становится холоднее, идут дожди, люди надевают теплые вещи, листья начинают изменять окраску и опадать, птицы улетают в теплые края.

Расширять представления о том, что осенью собирают урожай овощей и фруктов. Учить различать по внешнему виду, вкусу, форме наиболее распространенные овощи и фрукты и называть их.

Зима. Расширять представления о характерных особенностях зимней природы (холодно, идет снег; люди надевают зимнюю одежду).

Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок, подкармливать их. Учить замечать красоту зимней природы: деревья в снежном уборе, пушистый снег, прозрачные льдинки и т.д.; участвовать в катании с горки на санках, лепке поделок из снега, украшении снежных построек.

Весна. Продолжать знакомить с характерными особенностями весенней природы: ярче светит солнце, снег начинает таять, становится рыхлым, выросла трава, распустились листья на деревьях, появляются бабочки и майские жуки.

Расширять представления детей о простейших связях в природе: стало пригревать солнышко — потеплело — появилась травка, запели птицы, люди заменили теплую одежду на облегченную.

Показать, как сажают крупные семена цветочных растений и овощей на грядки.

Лето. Расширять представления о летних изменениях в природе: жарко, яркое солнце, цветут растения, люди купаются, летают бабочки, появляются птенцы в гнездах.

Дать элементарные знания о садовых и огородных растениях. Закреплять знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи и ягоды.

 

Образовательная область «Речевое развитие»

 

«Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте».

 

                                         Основные цели и задачи

     Развитие речи. Развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими.

Развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи, связной речи — диалогической и монологической форм; формирование словаря, воспитание звуковой культуры речи.

Практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Художественная литература. Воспитание интереса и любви к чтению; развитие литературной речи.

Воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием действия.

 

                Содержание психолого-педагогической работы

                                                       Развитие   речи                                         

Развивающая речевая среда. Продолжать помогать детям общаться со знакомыми взрослыми и сверстниками посредством поручений (спроси, выясни, предложи помощь, поблагодари и т. п.).

Подсказывать детям образцы обращения к взрослым, зашедшим в группу («Скажите: „Проходите, пожалуйста“», «Предложите: „Хотите посмотреть...“», «Спросите: „Понравились ли наши рисунки?“»).

В быту, в самостоятельных играх помогать детям посредством речи взаимодействовать и налаживать контакты друг с другом («Посоветуй Мите перевозить кубики на большой машине», «Предложи Саше сделать ворота по шире», «Скажи: „Стыдно драться! Ты уже большой“»).

В целях развития инициативной речи, обогащения и уточнения представлений о предметах ближайшего окружения предоставлять детям для самостоятельного рассматривания картинки, книги, наборы предметов.

Продолжать приучать детей слушать рассказы воспитателя о забавных случаях из жизни.

Формирование словаря. На основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей. Уточнять названия и назначение предметов одежды, обуви, головных уборов, посуды, мебели, видов транспорта.

Учить детей различать и называть существенные детали и части предметов (у платья — рукава, воротник, карманы, пуговицы), качества (цвет и его оттенки, форма, размер), особенности поверхности (гладкая, пушистая, шероховатая), некоторые материалы и их свойства (бумага легко рвется и размокает, стеклянные предметы бьются, резиновые игрушки после сжимания восстанавливают первоначальную форму), местоположение (за окном, высоко, далеко, под шкафом). Обращать внимание детей на некоторые сходные по назначению предметы (тарелка — блюдце, стул — табурет — скамеечка, шуба — пальто — дубленка). Учить понимать обобщающие слова (одежда, посуда, мебель, овощи, фрукты, птицы и т.

п.); называть части суток (утро, день, вечер, ночь); называть домашних животных и их детенышей, овощи и фрукты.

Звуковая культура речи. Продолжать учить детей внятно произносить в словах гласные (а, у, и, о, э) и некоторые согласные звуки: п — б — т — д — к — г; ф — в; т — с — з — ц.

Развивать моторику речедвигательного аппарата, слуховое восприятие, речевой слух и речевое дыхание, уточнять и закреплять артикуляцию звуков. Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность. Учить отчетливо произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно, с естественными интонациями.

Грамматический строй речи. Продолжать учить детей согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже; употреблять существительные с предлогами (в, на, под, за, около). Помогать детям употреблять в речи имена существительные в форме единственного и множественного числа, обозначающие животных и их детенышей (утка—утенок- утята); форму множественного числа существительных в родительном падеже (ленточек, матрешек, книг, груш, слив). Относиться к словотворчеству детей как к этапу активного овладения грамматикой, подсказывать им правильную форму слова.

Помогать получать из нераспространенных простых предложений (состоят только из подлежащего и сказуемого) распространенные путем введения в них определений, дополнений, обстоятельств; составлять предложения с однородными членами («Мы пойдем в зоопарк и увидим слона, зебру и тигра»).

Связная речь. Развивать диалогическую форму речи.

Вовлекать детей в разговор во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций; наблюдений за живыми объектами; после просмотра спектаклей, мультфильмов.

Обучать умению вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе, не перебивая говорящего взрослого.

Напоминать детям о необходимости говорить «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, группе).

Помогать доброжелательно общаться друг с другом.

Формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями.

       

  Художественная литература

Читать знакомые, любимые детьми художественные произведения, рекомендованные программой для первой младшей группы.

Воспитывать умение слушать новые сказки, рассказы, стихи, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения. Объяснять детям поступки персонажей и последствия этих поступков. Повторять наиболее интересные, выразительные отрывки из прочитанного произведения, предоставляя детям возможность договаривать слова и несложные для воспроизведения фразы.

Учить с помощью воспитателя инсценировать и драматизировать небольшие отрывки из народных сказок.

   Учить детей читать наизусть потешки и небольшие стихотворения.

Продолжать способствовать формированию интереса к книгам. Регулярно рассматривать с детьми иллюстрации.

 

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

«Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)».

 

                                            Основные цели и задачи

Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства; воспитание интереса к художественно-творческой деятельности.

Развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия, образных представлений, воображения, художественно-творческих способностей.

Развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой деятельности (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.); удовлетворение потребности детей в самовыражении.

Приобщение к искусству. Развитие эмоциональной восприимчивости, эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения искусства.

Приобщение детей к народному и профессиональному искусству (словесному, музыкальному, изобразительному, театральному, к архитектуре) через ознакомление с лучшими образцами отечественного и мирового искусства; воспитание умения понимать содержание произведений искусства.

Формирование элементарных представлений о видах и жанрах искусства, средствах выразительности в различных видах искусства.

Изобразительная деятельность. Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности; совершенствование умений в рисовании, лепке, аппликации, художественном труде.

Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений изобразительного искусства.

Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ.

Конструктивно-модельная деятельность. Приобщение к конструированию; развитие интереса к конструктивной деятельности, знакомство с различными видами конструкторов.

Воспитание умения работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.

Музыкально-художественная деятельность. Приобщение к музыкальному искусству; формирование основ музыкальной культуры, ознакомление с элементарными музыкальными понятиями, жанрами; воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений.

Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти; формирование песенного, музыкального вкуса.

Воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности, совершенствование умений в этом виде деятельности.

Развитие детского музыкально-художественного творчества, реализация самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворение потребности в самовыражении.

 

                                                Содержание психолого-педагогической работы

           Приобщение к искусству

Развивать эстетические чувства детей, художественное восприятие, содействовать возникновению положительного эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта, одежда).

Подводить детей к восприятию произведений искусства. Знакомить с элементарными средствами выразительности в разных видах искусства (цвет, звук, форма, движение, жесты), подводить к различению видов искусства через художественный образ.

Готовить детей к посещению кукольного театра, выставки детских работ и т. д.

Изобразительная деятельность

Развивать эстетическое восприятие; обращать внимание детей на красоту окружающих предметов (игрушки), объектов природы (растения, животные), вызывать чувство радости.

Формировать интерес к занятиям изобразительной деятельностью. Учить в рисовании, лепке, аппликации изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность.

Включать в процесс обследования предмета движения обеих рук по предмету, охватывание его руками.

Вызывать положительный эмоциональный отклик на красоту природы, произведения искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта, одежда).

Учить создавать как индивидуальные, так и коллективные композиции в рисунках, лепке, аппликации.

Рисование. Предлагать детям передавать в рисунках красоту окружающих предметов и природы (голубое небо с белыми облаками; кружащиеся на ветру и падающие на землю разноцветные листья; снежинки и т. п.).

Продолжать учить правильно держать карандаш, фломастер, кисть, не напрягая мышц и не сжимая сильно пальцы; добиваться свободного движения руки с карандашом и кистью во время рисования. Учить набирать краску на кисть: аккуратно обмакивать ее всем ворсом в баночку с краской, снимать лишнюю краску о край баночки легким прикосновением ворса, хорошо промывать кисть, прежде чем набрать краску другого цвета. Приучать осушать промытую кисть о мягкую тряпочку или бумажную салфетку.

Закреплять знание названий цветов (красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный), познакомить с оттенками (розовый, голубой, серый). Обращать внимание детей на подбор цвета, соответствующего изображаемому предмету.

Приобщать детей к декоративной деятельности: учить украшать дымковскими узорами силуэты игрушек, вырезанных воспитателем (птичка, козлик, конь и др.), и разных предметов (блюдечко, рукавички).

Учить ритмичному нанесению линий, штрихов, пятен, мазков (опадают с деревьев листочки, идет дождь, «снег, снег кружится, белая вся улица», «дождик, дождик, кап, кап, кап...»).

Учить изображать простые предметы, рисовать прямые линии (короткие, длинные) в разных направлениях, перекрещивать их (полоски, ленточки, дорожки, заборчик, клетчатый платочек и др.). Подводить детей к изображению предметов разной формы (округлая, прямоугольная) и предметов, состоящих из комбинаций разных форм и линий (неваляшка, снеговик, цыпленок, тележка, вагончик и др.).

Формировать умение создавать несложные сюжетные композиции, повторяя изображение одного предмета (елочки на нашем участке, неваляшки гуляют) или изображая разнообразные предметы, насекомых и т. п. (в траве ползают жучки и червячки; колобок катится по дорожке и др.). Учить располагать изображения по всему листу.

Лепка. Формировать интерес к лепке. Закреплять представления о свойствах глины, пластилина, пластической массы и способах лепки. Учить раскатывать комочки прямыми и круговыми движениями, соединять концы получившейся палочки, сплющивать шар, сминая его ладонями обеих рук. Побуждать детей украшать вылепленные предметы, используя палочку с заточенным концом; учить создавать предметы, состоящие из 2–3 частей, соединяя их путем прижимания друг к другу.

Закреплять умение аккуратно пользоваться глиной, класть комочки и вылепленные предметы на дощечку.

Учить детей лепить несложные предметы, состоящие из нескольких частей (неваляшка, цыпленок, пирамидка и др.). Предлагать объединять вылепленные фигурки в коллективную композицию (неваляшки водят хоровод, яблоки лежат на тарелке и др.). Вызывать радость от восприятия результата общей работы.

Аппликация. Приобщать детей к искусству аппликации, формировать интерес к этому виду деятельности. Учить предварительно выкладывать (в определенной последовательности) на листе бумаги готовые детали разной формы, величины, цвета, составляя изображение (задуманное ребенком или заданное воспитателем), и наклеивать их.

Учить аккуратно пользоваться клеем: намазывать его кисточкой тонким слоем на обратную сторону наклеиваемой фигуры (на специально приготовленной клеенке); прикладывать стороной, намазанной клеем, к листу бумаги и плотно прижимать салфеткой.

Формировать навыки аккуратной работы. Вызывать у детей радость от полученного изображения.

Учить создавать в аппликации на бумаге разной формы (квадрат, розета и др.) предметные и декоративные композиции из геометрических форм и природных материалов, повторяя и чередуя их по форме и цвету. Закреплять знание формы предметов и их цвета. Развивать чувство ритма.

Конструктивно-модельная деятельность

Подводить детей к простейшему анализу созданных построек. Совершенствовать конструктивные умения, учить различать, называть и использовать основные строительные детали (кубики, кирпичики, пластины, цилиндры, трехгранные призмы), сооружать новые постройки, используя полученные ранее умения (накладывание, приставление, прикладывание), использовать в постройках детали разного цвета. Вызывать чувство радости при удавшейся постройке.

Учить располагать кирпичики, пластины вертикально (в ряд, по кругу, по периметру четырехугольника), ставить их плотно друг к другу, на определенном расстоянии (заборчик, ворота). Побуждать детей к созданию вариантов конструкций, добавляя другие детали (на столбики ворот ставить трехгранные призмы, рядом со столбами — кубики и др.). Изменять постройки двумя способами: заменяя одни детали другими или надстраивая их в высоту, длину (низкая и высокая башенка, короткий и длинный поезд).

Развивать желание сооружать постройки по собственному замыслу. Продолжать учить детей обыгрывать постройки, объединять их по сюжету: дорожка и дома — улица; стол, стул, диван — мебель для кукол. Приучать детей после игры аккуратно складывать детали в коробки.

Музыкально-художественная деятельность

Воспитывать у детей эмоциональную отзывчивость на музыку.

Познакомить с тремя музыкальными жанрами: песней, танцем, маршем. Способствовать развитию музыкальной памяти. Формировать умение узнавать знакомые песни, пьесы; чувствовать характер музыки (веселый, бодрый, спокойный), эмоционально на нее реагировать.

Слушание. Учить слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки, узнавать и определять, сколько частей в произведении.

Развивать способность различать звуки по высоте в пределах октавы — септимы, замечать изменение в силе звучания мелодии (громко, тихо).

Совершенствовать умение различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов (музыкальный молоточек, шарманка, погремушка, барабан, бубен, металлофон и др.).

Пение. Способствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения в диапазоне ре (ми) — ля (си), в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова, передавать характер песни (весело, протяжно, ласково, напевно).

Песенное творчество. Учить допевать мелодии колыбельных песен на слог «баю-баю» и веселых мелодий на слог «ля-ля». Формировать навыки сочинительства веселых и грустных мелодий по образцу.

Музыкально-ритмические движения. Учить двигаться в соответствии с двухчастной формой музыки и силой ее звучания (громко, тихо); реагировать на начало звучания музыки и ее окончание.

Совершенствовать навыки основных движений (ходьба и бег). Учить маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстром темпе под музыку.

Улучшать качество исполнения танцевальных движений: притопывать попеременно двумя ногами и одной ногой.

Развивать умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения, с предметами, игрушками и без них.

Способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов: идет медведь, крадется кошка, бегают мышата, скачет зайка, ходит петушок, клюют зернышки цыплята, летают птички и т. д.

Развитие танцевально-игрового творчества. Стимулировать самостоятельное выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии. Учить более точно выполнять движения, передающие характер изображаемых животных.

Игра на детских музыкальных инструментах. Знакомить детей с некоторыми детскими музыкальными инструментами: дудочкой, металлофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой, барабаном, а также их звучанием.

Учить дошкольников подыгрывать на детских ударных музыкальных инструментах.

 

Образовательная область «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

  

   «Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)».

 

                                              Основные цели и задачи

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Формирование у детей начальных представлений о здоровом образе жизни.

Физическая культура. Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; повышение умственной и физической работоспособности, предупреждение утомления.

Обеспечение гармоничного физического развития, совершенствование умений и навыков в основных видах движений, воспитание красоты, грациозности, выразительности движений, формирование правильной осанки.

Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности. Развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной активности, способности к самоконтролю, самооценке при выполнении движений.

Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических упражнениях, активности в самостоятельной двигательной деятельности; интереса и любви к спорту.

 

Содержание психолого-педагогической работы

 Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

Развивать умение различать и называть органы чувств (глаза, рот, нос, уши), дать представление об их роли в организме и о том, как их беречь и ухаживать за ними.

Дать представление о полезной и вредной пище; об овощах и фруктах, молочных продуктах, полезных для здоровья человека.

Формировать представление о том, что утренняя зарядка, игры, физические упражнения вызывают хорошее настроение; с помощью сна восстанавливаются силы.

Познакомить детей с упражнениями, укрепляющими различные органы и системы организма. Дать представление о необходимости закаливания.

Дать представление о ценности здоровья; формировать желание вести здоровый образ жизни.

Формировать умение сообщать о своем самочувствии взрослым, осознавать необходимость лечения.

Формировать потребность в соблюдении навыков гигиены и опрятности в повседневной жизни.

 

Физическая культура

Продолжать развивать разнообразные виды движений. Учить детей ходить и бегать свободно, не шаркая ногами, не опуская головы, сохраняя перекрестную координацию движений рук и ног. Приучать действовать совместно. Учить строиться в колонну по одному, шеренгу, круг, находить свое место при построениях.

Учить энергично отталкиваться двумя ногами и правильно приземляться в прыжках с высоты, на месте и с продвижением вперед; принимать правильное исходное положение в прыжках в длину и высоту с места; в метании мешочков с песком, мячей диаметром 15–20 см.

Закреплять умение энергично отталкивать мячи при катании, бросании. Продолжать учить ловить мяч двумя руками одновременно.

Обучать хвату за перекладину во время лазанья. Закреплять умение ползать.

Учить сохранять правильную осанку в положениях сидя, стоя, в движении, при выполнении упражнений в равновесии.

Учить кататься на санках, садиться на трехколесный велосипед, кататься на нем и слезать с него.

Учить детей надевать и снимать лыжи, ходить на них, ставить лыжи на место.

Учить реагировать на сигналы «беги», «лови», «стой» и др.; выполнять правила в подвижных играх.

Развивать самостоятельность и творчество при выполнении физических упражнений, в подвижных играх.

Подвижные игры. Развивать активность и творчество детей в процессе двигательной деятельности. Организовывать игры с правилами.

Поощрять самостоятельные игры с каталками, автомобилями, тележками, велосипедами, мячами, шарами. Развивать навыки лазанья, ползания; ловкость, выразительность и красоту движений. Вводить в игры более сложные правила со сменой видов движений.

Воспитывать у детей умение соблюдать элементарные правила, согласовывать движения, ориентироваться в пространстве.

 

 

1.4. Принципы и подходы к формированию Программы

 

Содержание рабочей образовательной программы в младшей группе соответствуют основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и выстроено по принципу развивающего образования, целью которого является всестороннее развитие ребенка и обеспечивает единство воспитательных и обучающих целей и задач.

При выборе методик обучения предпочтение отдается развивающим методикам, способствующим формированию познавательной, художественно – эстетической, социальной сферы развития.. Взаимоотношения взрослого и ребенка развиваются в направлении предоставления дошкольнику большей самостоятельности («Я – сам!») и обогащения его деятельности новым содержанием (принимая во внимание «кризис трех лет»). Выполнение программных задач происходит путем использования основной образовательной единицы педагогического процесса - развивающей ситуации – форме совместной деятельности педагога и детей, которая планируется и организуется педагогом с целью решения определенных задач развития и воспитания с учетом возрастных особенностей и интересов детей, предпочтение отдается игровому построению всего образа жизни детей.

Построение педагогического процесса при реализации рабочей программы предполагает использование наглядно-практических методов и способов организации деятельности: наблюдений, элементарных опытов, экспериментирования, игровых проблемных ситуаций. В основе Рабочей программы лежит комплексно – тематический принцип планирования с ведущей игровой деятельностью, в основу которого положена идея интеграции содержания образовательных областей,  объединенных общей темой, т.к. интегрированный подход дает возможность развивать в единстве познавательную, эмоциональную и практическую сферы личности детей.

В Программе на первый план выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающая становление личности ребенка и ориентирующая педагога на его индивидуальные особенности, что соответствует современной научной «Концепции дошкольного воспитания» (авторы В. В. Давыдов, В. А. Петровский и др.) о признании самоценности дошкольного периода детства.

Программа построена на позициях гуманно-личностного отношения к ребенку и направлена на его всестороннее развитие, формирование духовных и общечеловеческих ценностей, а также способностей и интегративных качеств. В Программе отсутствуют жесткая регламентация знаний детей и предметный центризм в обучении.

 

 

1.5. Возрастные особенности развития детей 3-4 лет

 

В возрасте 3-4 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга. Его общение становится внеситуативным. Взрослый становится для ребенка не только членом семьи, но и носителем определенной обще­ственной функции. Желание ребенка выполнять такую же функцию при­водит к противоречию с его реальными возможностями. Это противоречие разрешается через развитие игры, которая становится ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте.

Главной особенностью игры является ее условность: выполнение одних действий с одними предметами предполагает их отнесенность к другим действиям с другими предметами. Основным содержанием игры младших дошкольников являются действия с игрушками и предметами-заместителя­ми. Продолжительность игры небольшая. Младшие дошкольники ограничи­ваются игрой с одной-двумя ролями и простыми, неразвернутыми сюжета­ми. Игры с правилами в этом возрасте только начинают формироваться.

Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. В этом возрасте они только начинают формироваться. Графические образы бедны. У одних детей в изображениях отсутствуют детали, у других рисунки могут быть более детализированы. Дети уже могут использовать цвет.

Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка. Младшие дошкольники способны под руководством взрослого вылепить простые предметы.

Известно, что аппликация оказывает положительное влияние на разви­тие восприятия. В этом возрасте детям доступны простейшие виды аппли­кации.

Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограни­чена возведением несложных построек по образцу и по замыслу. - В младшем дошкольном возрасте развивается перцептивная деятель­ность. Дети от использования предэталонов — индивидуальных единиц вос­приятия — переходят к сенсорным эталонам — культурно-выработанным средствам восприятия. К концу младшего дошкольного возраста дети могут воспринимать до 5 и более форм предметов и до 7 и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в пространстве группы детского сада, а при определенной организации образовательного процесса—и в помещении всего дошкольного учреждения.

Развиваются память и внимание. По просьбе взрослого дети могут за­помнить 3-4 слова и 5-6 названий предметов. К концу младшего дошколь­ного возраста они способны запомнить значительные отрывки из любимых произведений.

Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. При этом преобразования ситуаций в ряде случаев осуществляются на основе целе­направленных проб с учетом желаемого результата. Дошкольники способны установить некоторые скрытые связи и отношения между предметами.

В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое особенно наглядно проявляется в игре, когда одни объекты высту­пают в качестве заместителей других.

Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами. В результате целенаправленного воздействия они могут усвоить относительно большое количество норм, которые выступают основанием для оценки собственных действий и действий других детей.

Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности. Они скорее играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие. Однако уже в этом возрасте могут наблюдаться устойчивые избирательные взаимоотношения. Конфликты между детьми возникают преимущественно по поводу игрушек. Положение ребенка в группе сверстников во многом определяется мнением воспитателя.

В младшем дошкольном возрасте можно наблюдать соподчинение мо­тивов поведения в относительно простых ситуациях. Сознательное управ­ление поведением только начинает складываться; во многом поведение ребенка еще ситуативно. Вместе с тем можно наблюдать и случаи ограни­чения собственных побуждений самим ребенком, сопровождаемые словес­ными указаниями. Начинает развиваться самооценка, при этом дети в зна­чительной мере ориентируются на оценку воспитателя. Продолжает развиваться также их половая идентификация, что проявляется в характе­ре выбираемых игрушек и сюжетов.

 

1.6. Планируемые результаты освоения Программы

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования

 

•          Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности — игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.

•          Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.

•          Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты. Умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросам.

•          Способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в совместной деятельности.

•          Понимает, что все люди равны вне зависимости от их социального происхождения, этнической принадлежности, религиозных и других верований, их физических и психических особенностей.

•          Проявляет эмпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь тем, кто в этом нуждается.

•          Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими.

•          Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам. Умеет распознавать различные ситуации и адекватно их оценивать.

•          Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.

•          У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.

•          Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной гигиены.

•          Проявляет ответственность за начатое дело.

•          Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

•          Открыт новому, то есть проявляет желание узнавать новое, самостоятельно добывать новые знания; положительно относится к обучению в школе.

•          Проявляет уважение к жизни (в различных ее формах) и заботу об окружающей среде.

•          Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (музыку, танцы, театральную деятельность, изобразительную деятельность и т. д.).

•          Проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, ее достижения, имеет представление о ее географическом разнообразии, многонациональности, важнейших исторических событиях.

•          Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и противоположному полу.

•          Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремится поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о младших.

•          Имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает здоровый образ жизни как ценность.

 

1.7. Промежуточные результаты освоения Программы

 К четырехлетнему возрасту у ребенка сформированы следующие умения и навыки:

 

Образовательная область «Физическое развитие»

      Приучен к опрятности (замечает непорядок в одежде, устраняет его при небольшой помощи взрослых).

Владеет простейшими навыками поведения во время еды, умывания.

Умеет ходить прямо, не шаркая ногами, сохраняя заданное воспитателем направление.

Умеет бегать, сохраняя равновесие, изменяя направление, темп бега в соответствии с указаниями воспитателя.

Сохраняет равновесие при ходьбе и беге по ограниченной плоскости, перешагивая через предметы.

Может ползать на четвереньках, лазать по лесенке-стремянке, гимнастической стенке произвольным способом.

Энергично отталкиваться в прыжках на двух ногах, прыгать в длину с места не менее чем на 40 см.

Может катать мяч в заданном направлении с расстояния 1,5 м, бросать мяч двумя руками от груди, из-за головы; ударять мячом об пол, бросать его вверх 2-3 раза подряд и ловить; метать предметы правой и левой рукой на расстояние не менее 5 м.

 

Образовательная область. «Социально-коммуникативное развитие»

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.

Может принимать на себя роль, непродолжительно взаимодействовать со сверстниками в игре от имени героя.

Умеет объединять несколько игровых действий в единую сюжетную линию; отражать в игре действия с предметами и человеческие взаимоотношения.

Способен придерживаться игровых правил в дидактических играх.

Способен следить за развитием театрализованного действия и эмоционально на него отзываться (кукольный, драматический театр).

Разыгрывает по просьбе взрослого и самостоятельно небольшие отрывки из знакомых сказок.

Имитирует движения, мимику, интонацию изображаемых героев.

Может принимать участие в беседах о театре (театр-актеры-зрители, поведение людей в зрительном зале).

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание.

Умеет самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности.

Может помогать накрывать стол к обеду.

Кормит рыб и птиц (с помощью воспитателя).

Формирование основ безопасности.

Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду.

Соблюдает элементарные правила взаимодействия с растениями и животными.

Имеет элементарные представления о правилах дорожного движения.

 

. Образовательная область. «Познавательное развитие»

Формирование элементарных математических представлений

Умеет группировать предметы по цвету, размеру, форме.

Может составлять при помощи взрослого группы из однородных предметов и выделять один предмет из группы.

Умеет находить в ближайшем окружении один и много одинаковых предметов.

Правильно определяет количественное соотношение двух групп предметов; понимает конкретный смысл слов: больше-меньше, столько же.

Различает круг, квадрат, треугольник, предметы, имеющие углы и круглую форму.

Понимает смысл обозначений: вверху-внизу, впереди-сзади, слева-справа, на, над-под, верхняя-нижняя (полоска).

Понимает смысл слов: утро, вечер, день, ночь.

Ознакомление с предметным окружением, с миром природы.

Называет знакомые предметы, объясняет их назначение, выделяет и называет признаки (цвет, форма, материал).

Ориентируется в помещениях детского сада.

Называет свой город (поселок, село).

Знает и называет некоторые растения, животных и их детенышей.

Выделяет наиболее характерные сезонные изменения в природе.

Проявляет бережное отношение к природе.

 

Образовательная область. «Речевое развитие»

Развитие   речи.                                       

Рассматривает сюжетные картинки.

Отвечает на разнообразные вопросы взрослого, касающиеся ближайшего окружения.

Использует все части речи, простые нераспространенные предложения и предложения с однородными членами.

Художественная литература.

Пересказывает содержание произведения с опорой на рисунки в книге, на вопросы воспитателя.

Называет произведение (в произвольном изложении), прослушав отрывок из него.

Может прочитать наизусть небольшое стихотворение при помощи взрослого.

 

Образовательная область. «Художественно-эстетическое развитие»

Музыкально-художественная деятельность.

Слушает музыкальное произведение до конца.

Узнаёт знакомые песни.

Различает звуки по высоте (в пределах октавы).

Замечает изменения в звучании (тихо-громко).

Поёт, не отставая и не опережая других.

Умеет выполнять танцевальные движения: кружиться в парах, притопывать попеременно. ногами, двигаться под музыку с предметами (флажки, листочки, платочки и т.п.).

Различает и называет детские музыкальные инструменты (металлофон, барабан и др.).

Конструктивно-модельная деятельность.

Знает, называет и правильно использует детали строительного материала.

Умеет располагать кирпичики, пластины вертикально.

Изменяет постройки, надстраивая или заменяя одни детали другими.

Изобразительная деятельность.

Рисование.

Изображает отдельные предметы, простые по композиции и незамысловатые по содержанию сюжеты.

Подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам.

Правильно пользуется карандашами, фломастерами, кистью и красками.

Лепка.

Умеет отделять от большого куска глины небольшие кусочки, раскатывать их прямыми и круговыми движениями ладоней.

Лепит различные предметы, состоящие из 1-3 частей, используя разнообразные приемы лепки.

Аппликация.

Создаёт изображения предметов из готовых фигур.

Украшает заготовки из бумаги разной формы.

Подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам и по собственному желанию; умеет аккуратно использовать материалы.

 

1.8. Система оценки результатов освоения программы

Педагогическая диагностика

Реализация программы «От рождения до школы» предполагает оценку индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).

Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности. Инструментарий для педагогической диагностики — карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка в ходе:

•          коммуникации со сверстниками и взрослыми (как меняются способы установления и поддержания контакта, принятия совместных решений, разрешения конфликтов, лидерства и пр.);

•          игровой деятельности;

•          познавательной деятельности (как идет развитие детских способностей, познавательной активности);

•          проектной деятельности (как идет развитие детской инициативности, ответственности и автономии, как развивается умение планировать и организовывать свою деятельность); • художественной деятельности;

•          физического развития.

Результаты педагогической диагностики могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:

1)        индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);

2)        оптимизации работы с группой детей.

В ходе образовательной деятельности педагоги должны создавать диагностические ситуации, чтобы оценить индивидуальную динамику детей и скорректировать свои действия.

 

 

 

 

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ.

 

2.1. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

                            Развитие игровой деятельности

                                    Основные цели и задачи

Создание условий для развития игровой деятельности детей. Формирование игровых умений, развитых культурных форм игры. Развитие у детей интереса к различным видам игр. Всестороннее воспитание и гармоничное развитие детей в игре (эмоционально-нравственное, умственное, физическое, художественно-эстетическое и социально-коммуникативное).

Развитие самостоятельности, инициативы, творчества, навыков саморегуляции; формирование доброжелательного отношения к сверстникам, умения взаимодействовать, договариваться, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации.

Содержание психолого-педагогической работы

                                                                                                   Младшая группа (от 3 до 4 лет)

Сюжетно-ролевые игры. Способствовать возникновению у детей игр на темы из окружающей жизни, по мотивам литературных произведений (потешек, песенок, сказок, стихов); обогащению игрового опыта детей посредством объединения отдельных действий в единую сюжетную линию.

Развивать умение выбирать роль, выполнять в игре с игрушками несколько взаимосвязанных действий (готовить обед, накрывать на стол, кормить). Учить взаимодействовать в сюжетах с двумя действующими лицами (шофер — пассажир, мама — дочка, врач — больной); в индивидуальных играх с игрушками-заместителями исполнять роль за себя и за игрушку.

Показывать способы ролевого поведения, используя обучающие игры.

Поощрять попытки детей самостоятельно подбирать атрибуты для той или иной роли; дополнять игровую обстановку недостающими предметами, игрушками.

Усложнять, обогащать предметно-игровую среду за счет использования предметов полифункционального назначения и увеличения количества игрушек. Учить детей использовать в играх строительный материал (кубы, бруски, пластины), простейшие деревянные и пластмассовые конструкторы, природный материал (песок, снег, вода); разнообразно действовать с ними (строить горку для кукол, мост, дорогу; лепить из снега заборчик, домик; пускать по воде игрушки).

Развивать умение взаимодействовать и ладить друг с другом в непродолжительной совместной игре.

Подвижные игры. Развивать активность детей в двигательной деятельности. Организовывать игры со всеми детьми группы. Поощрять игры с каталками, автомобилями, тележками, велосипедами; игры, в которых развиваются навыки лазания, ползанья; игры с мячами, шарами, развивающие ловкость движений.

Постепенно вводить игры с более сложными правилами и сменой видов движений.

Театрализованные игры. Пробуждать интерес детей к театрализованной игре, создавать условия для ее проведения. Формировать умение следить за развитием действия в играх-драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей.

Учить детей имитировать характерные действия персонажей (птички летают, козленок скачет), передавать эмоциональное состояние человека (мимикой, позой, жестом, движением).

Знакомить детей с приемами вождения настольных кукол. Учить сопровождать движения простой песенкой.

Вызывать желание действовать с элементами костюмов (шапочки, воротнички и т. д.) и атрибутами как внешними символами роли.

Развивать стремление импровизировать на несложные сюжеты песен, сказок. Вызывать желание выступать перед куклами и сверстниками, обустраивая место для выступления.

Побуждать участвовать в беседах о театре (театр — актеры — зрители, поведение людей в зрительном зале).

Дидактические игры. Закреплять умение детей подбирать предметы по цвету и величине (большие, средние и маленькие шарики 2–3 цветов), собирать пирамидку из уменьшающихся по размеру колец, чередуя в определенной последовательности 2–3 цвета. Учить собирать картинку из 4–6 частей («Наша посуда», «Игрушки» и др.).

В совместных дидактических играх учить детей выполнять постепенно усложняющиеся правила.

 

 

Сюжетно – ролевые игры

Название

Цель

1.      «Магазин»

Познакомить детей с работой продавца, привить элементы навыков социального общения. Научить детей классифицировать предметы по общим признакам, воспитывать чувство взаимопомощи, расширить словарный запас детей: ввести понятия «игрушки», «мебель», «продукты питания», «посуда».

2.      «Игрушки у врача»

Учить детей уходу за больными и пользованию медицинскими инструментами, воспитывать в детях внимательность, чуткость, расширять словарный запас: ввести понятия «больница», «больной», «лечение», «лекарства», «температура».

3.      «Семья»

Содействовать развитию игр, в которых дети отображают жизнь и деятельность окружающих. Продолжать формировать у детей умение связно передавать в игре несколько последовательных эпизодов (куклы гуляют, обедают, ложатся спать и т.д.) Побуждать подражать хорошим поступкам людей (мама заботливо кормит своих детей, гуляет с ними, лечит больных).
Помогать маме по хозяйству, заботиться о младших.

4.      «Парикмахерская»

Познакомить детей с профессией парикмахера, воспитывать культуру общения, расширить словарный запас детей.

5.      «День рожденье куклы»

Расширить знания детей о способах и последовательности сервировки стола для праздничного обеда, закрепить знания о столовых предметах, воспитывать внимательность, заботливость, ответственность, желание помочь, расширить словарный запас: ввести понятия «праздничный обед», «именины», «сервировка», «посуда».

 

6.      «Детский сад»

Продолжать знакомить с трудом взрослых. В детском саду работают воспитатель, няни, заведующая, повар, медсестра, прачка, муз.руководитель. Познакомить: кто что делает. Воспитывать дружбу, желание помогать товарищу, заботиться о младших, не ломать игрушки, убирать на место, не мешать друг другу в играх.

7.      «Водитель»

Познакомить детей с профессией водителя, воспитать уважение к этой профессии, расширить словарный запас детей.

8.       «Строим дом»

Познакомить детей со строительными профессиями, обратить внимание на роль техники, облегчающей труд строителей, научить детей сооружать постройку несложной конструкции, воспитать дружеские взаимоотношения в коллективе, расширить знания детей об особенностях труда строителей, расширить словарный запас детей: ввести понятия «постройка», «каменщик», «подъемный кран», «строитель», «крановщик», «плотник», «сварщик», «строительный материал».

9.      «Собираемся на прогулку»

Развивать умение подбирать одежду для разных сезонов, научить правильно называть элементы одежды, закреплять обобщенные понятия «одежда», «обувь», воспитывать заботливое отношение к окружающим.

10.  «Автобус»

Продолжать знакомить детей с трудом взрослых. На автобусе работает шофер, он перевозит людей, он открывает дверцу кабины, садится за руль, заводит машину, если она сломается, ремонтирует ее. Пассажиры покупают билеты. В автобусе все люди едут спокойно, дети уступают место взрослым, водитель объявляет остановки, открывает и закрывает двери для пассажиров.
Нравственное воспитание: уступать в автобусе место старшим, девочке с куклой, за билет говорить - спасибо - пожалуйста. В автобусе не кричать, выходить только после остановки автобуса.

11.   «Зоопарк»

Обеспечить у детей интерес к сюжетно – ролевой игре, помочь создать игровую обстановку; научить детей различать характерные признаки внешнего вида диких животных; развивать речь, обогащать словарный запас, закреплять звукопроизношение; познакомить с особенностями поведения этих животных; способствовать расширению знаний о животных, об их внешнем виде, по памяти характеризовать их; воспитание доброго отношения к животным, любовь к ним, заботу о них, дружеские взаимоотношения в игре.

12.   «Автобус»

Закрепить у детей знания об автобусе, его назначе­нии; развивать диалогиче­скую речь; воспитывать умение играть дружно.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дидактические игры

Формирование элементарных математических представлений

Название игры

Цель

1.      «Найди предмет»

Учить сопоставлять формы предметов с геометрическими образцами

2.      «Веселые матрешки»

учить различать и сравнивать предметы по разным качествам величины

3.      «Длинное - короткое»

Развитие у детей четкого дифференцированного восприятия новых качеств величины

4.      «Подбери фигуру»

Закрепить представления детей о геометрических формах, упражнять в их назывании

5.      «Игра с обручем»

Различение и нахождение геометрических фигур

6.      «Геометрическое лото»

Учить детей сравнивать форму изображенного предмета с геометрической фигурой подбирать предметы по геометрическому образцу

7.      «Больше - меньше».

 Упражнять ребенка в различии и сравнении величины предметов (больше, меньше, равно); воспитывать внимание, быстроту реакции на воспитателя

8.      «Широкое - узкое»

Формировать представление «широкое - узкое»

9.      «Кому какая форма»

Учить детей группировать геометрические фигуры (овалы, круги) по форме, отвлекаясь от цвета, величины

10.   «Соберем бусы»

Формировать умение группировать геометрические фигуры по двум свойствам (цвету и форме, величине и цвету, форме и величине), видеть простейшие закономерности в чередовании фигур

11.   «Наш день»

Закрепить представление о частях суток, научить правильно, употреблять слова «утро», «день», «вечер», «ночь»

12.  «Украсим коврик»

Формировать умение группировать предметы по заданным признакам, определять количество предметов

13.   «Составь предмет»

Упражнять в составлении силуэта предмета из отдельных частей (геометрических фигур)

14.   «Ищи и находи»

Учить находить в комнате предметы разной формы по слову-названию; развивать внимание и запоминание

15.  «Украсим платок»

Учить сравнивать две равные и неравные по количеству группы предметов, упражнять в ориентировке на плоскости

16.   «Возьми столько же»

Упражнять в составлении двух равных групп предметов, активизировать словарь «столько же», «поровну»

17.   «Узнай и запомни»

Учить детей запоминать воспринятое, осуществлять выбор по представлению

18.   «Доползи до игрушки»

Учить воспринимать расстояние, показать, что от него зависит результат действий не только в ближнем, но и в дальнем пространстве; обратить внимание на направление движения в пространстве и самостоятельно выбирать это направление

19.   «Спрячем и найдем»

Учить ориентироваться в пространстве помещения, последовательно осматривать его; развивать внимание и запоминание; учить выделять из окружающего предметы, находящиеся в поле зрения

Ознакомление с предметным окружением, с миром природы.

 

1.      «Угадай по описанию»

Развивать умение определять по названным признакам насекомых, цветы; закрепить знания о лете

2.      «Такой листок, лети ко мне»

Упражнять в нахождении листьев по сходству

3.      «Знаешь ли ты овощи»

Учить зрительно узнавать овощи

4.      «Кто мы»

Воспитывать интерес к собственной личности

5.      «Мы разные»

Развивать умение различать индивидуальные особенности других детей

6.      «Покажи правильно»

Ввести в активный словарь детей существительные – названия домашних животных (кошка, собака, лошадь, корова, глаголы - лакает, грызёт, жуёт. Учить отвечать на вопросы о внешнем виде животных, их образе жизни (живёт в конуре, на конюшне, в сарае, питание - существительные молоко, трава, сено, косточка, рыба.

7.      «Подбери посуду для куклы»

Закрепить знания о разных видах посуды; формировать умение использовать посуду по назначению

8.      «Найди такую же снежинку»

Развивать внимание, наблюдательность

9.      «Покажи правильно»

Дать детям представление об общих признаках птиц (крылья, клюв, хвост, две лапы, умеют летать). Ввести в словарь детей существительные названия птиц (ворона, снегирь, синички. воробей, глаголы (ходит, прыгает, летает, машет, клюёт) . Учить образовывать родительный падеж единственного числа существительных. Учить отвечать на вопросы двусловным предложением. Развивать внимание, память

10.   «Сварим щи и компот»

Продолжать учить детей различать овощи и фрукты

11.   «Кто где живёт»

Формировать представление об образе жизни диких животных зимой (медведь спит в берлоге). Учить находить на картинках знакомых животных. Активизировать в речи детей названия диких животных, названия жилища животных (медведь - берлога, лиса – нора белка – дупло, заяц – куст). Учить отвечать на вопросы предложением

12.   «Когда это бывает»

Закрепить знания детей о временах года и их характерных признаках

13.   «Угадай, что бывает весной»

Закрепить признаки, характерные для весны

14.   «Угадай, что бывает летом»

Закрепить признаки, характерные для лета

15.   «Угадай по описанию»

Развивать умение определять по названным признакам насекомых, цветы; закрепить знания о лете

16.   «Путаница»

Уточнить знания детей о частях комнатного растения (лист, стебель, цветок). Учить детей правильно называть части. Упражнять в составлении целого предмета из частей. Развивать зрительное восприятие. Воспитывать у детей бережное отношение к растениям, интерес к ним

17.   «Сложи животное»

Закрепить знания о животных, их внешнем виде. Развивать сообразительность, быстроту реакции

18.   «Кто что любит?»

Уточнить знания детей о том, чем питаются отдельные животные. Развивать сообразительность, быстроту мышления

19.   «Чьи детки?»

Закрепление знаний о домашних животных и их детенышах. Развивать умение соотносить картинки по содержанию. Развивать произвольное внимание, речь.

20.   «Найди такой же»

Учить детей узнавать и называть по картинкам и в натуре предметы ухода за объектами уголка природы. Воспитывать желание помогать воспитателю в уходе за уголком природы.

21.   «Помоги растению»

Выявить, уточнить знания детей о частях растения, называть части растения.

Развитие речи

1.      «Найди игрушку»

Учить детей определять и называть, где находится по отношению к другим предметам, использовать в речи соответствующие предлоги.

2.      «Чудесный мешочек»

Учим ориентироваться на род имени существительного при опре­делении предмета по его признакам

3.      «Магазин игрушек»

Закреплять правильное произношение звуков. Развивать интонационную выразительность.

4.      «Парные картинки»

Учить образовывать названия детенышей животных с помощью суффиксов – онок,  - ёнок

5.      «Кто у кого»

Учить употреблять названия животных и их детенышей в именительном падеже единственного и множественного числа

6.      «Кого не стало»

Учить употреблять названия животных в родительном падеже единственного и множественного числа

7.      «Кто как кричит?»

Учить образовывать глаголы от звукоподражательных слов; учить внятному произношению слов без смягчения, закреплять произношение гласных звуков, развивать слуховое внимание и речевой слух

8. «Попроси Петрушку»

Упражнять детей в образовании и использовании повелительного наклонения глаголов

9.      «Сравни разных зверят»

Учить детей сравнивать разных животных из сказок, выделяя противоположные признаки

10.  «Козлята и зайчик»

Учить детей придумывать новое окончание знакомой сказки

11.  «Какая кукла»

Учить называть разнообразные признаки внешнего вида игрушки или объекта

12.  «Разложи картинки»

Выделять начало и конец действия и правильно называть их

Безопасность

1.    «Умею – не умею» 

Акцентировать внимание детей на своих умениях и физических возможностях своего организма; воспитывать чувство собственного достоинства

2. «Я потерялся…»

Учить правильно вести себя, если потерялся на улице

3. «Что есть у куклы?» 

Учить называть части тела, формировать представление о том, для чего служит каждая часть тела

4. «Ребенок-кукла» 

Учить находить общие и отличительные признаки у ребенка и у куклы

5. «На день рожденья к кукле Кате» 

Формировать навыки безопасного поведения за столом

6. «Найди опасные предметы» 

Помочь детям запомнить предметы, опасные для жизни и здоровья; помочь самостоятельно сделать выводы о последствиях неосторожного обращения с ним

7.    «Внимание – опасность!»

Учить находить во время прогулки по территории детского сада опасные места и предметы; разъяснять, какую они представляют опасность и как ее избежать

8.    «Опасно – не опасно»

Тренировать в запоминании предметов, опасных для жизни и здоровья; учить самостоятельно, делать выводы о последствиях неосторожного обращения с опасными предметами

9. «Отгадай загадку по картинке»

Помочь детям запомнить основную группу опасных предметов, развивать внимание

10. «Наша улица, или Светофор» 

Закрепить знания детей о сигналах светофора, понятиях: улица, дорога, тротуар, деревья, дома; вспомнить ПДД

11. «Собери машинку по частям»

Учить подбирать соответствующие основные части к грузовой машине и автобусу, воспитывать внимание

12. «Расскажи, что не так»

Закрепить знание ПДД; отрабатывать навыки правильного общения, речь, социальное поведение

13. «Автобус» 

Закрепить знание ПДД; отрабатывать навыки правильного общения, речь, социальное поведение

14. « Красный и зеленый»

Учить детей устанавливать связи между предметами и явлениями, действовать по сигналу

15. «Переход»

Закрепление ПДД

16. «Назови картинку»

Учить называть изображенные на картинке предметы, знать их назначение.

18.   «Зажги свой огонек»

Закрепить у детей знания о светофоре, сигналах, их на­значении

Художественно – эстетическое \ сенсорное развитие

1.      «Собери по цвету»

 

Запоминание, закрепление цвета, развитие внимания, памяти, усидчивости, мелкой моторики рук; обучение коллективной игре; развитие связной речи.

2.      «Бусы»

Продолжать учить детей различать основные цвета: красный, жёлтый, зелёный и синий. Соотносить предметы по цвету. Развивать математические способности детей раннего возраста. Развивать моторику кончиков пальцев рук

3.      «Воздушные шары»

 

Способствовать формированию у детей цветовых представлений, обучать соотносить цвета разнородных предметов

4.      «Волшебное поле»

Развитие умения узнавать и называть цвета

5.      «Шарики»

Развитие умения узнавать и называть цвета; развитие мелкой моторики пальцев рук

6.      «Карусель»

Развитие умения узнавать и называть цвета; развитие мелкой моторики пальцев рук; развитие различать предметы один – много

7.      «Съедобное - несъедобное»

Научить различать цвета по названию. Называть знакомые детям предметы, отличать съедобное от несъедобного.

8.      «Вот какие палочки»

Учить различать и называть цвета палочек проталкивать их в соответствующие по цвету отверстия. Развивать мелкую моторику рук.

9.      «Найди окошко для паровозика»

Учить детей соотносить геометрические фигуры с формой отверстия и цветом.

10.  «Квадраты»

Размещение вкладышей однородной формы, но разного цвета в соответствующие отверстия. Познакомить с фигурой «квадрат». Закреплять основные цвета.

11.  «Цвета вокруг нас»

Закреплять знания о цветах и их оттенках. Упражнять в нахождении заданного цвета или оттенка в окружающих предметах.

12.  «Посади бабочку на листок»

Учить детей группировать предметы по цвету и размеру.

13.  «Спрячь мышку от кота»

Закреплять знания геометрических фигур, называть их (круг, квадрат, треугольник).

14.  «Найди вторую рукавичку»

Находить пару по форме, цвету и материалу; развивать усидчивость, мышление.

15. «Придумай сам»

Развивать воображение, фантазию.

16.    «Выложи орнамент»

Учить ребенка выделять пространственное расположение геометрических фигур, воспроизводить в точности такое же расположение при выкладывании орнамента.

17.    «Почини одежду зайчатам»

Учить детей различать цвета и использовать названия цветов в речи. Закреплять умение распознавать геометрические фигуры и называть их ( круг, квадрат, треугольник). Развивать мелкую моторику рук, цветовое восприятие, внимание.

18.    «Игра-шнуровка»

Развитие мелкой моторики руки, утончения движений пальцев, концентрации внимания, способствует развитию точности глазомера, координации и последовательности действий.

19. «Заплети косичку»

 Развивать умение плести косичку в три пряди, укрепление и развитие мелкой моторики пальцев рук, воспитание усидчивости и терпеливости         в работе.

20. «Найди окошко для фигурки»

Учить детей соотносить форму деталей с формой отверстия.

 

 

 

2.2.  Образовательная область «Познавательное развитие»

Тематическое планирование работы по

ознакомлению с предметным окружением, с миром природы.

 

СЕНТЯБРЬ

НЕДЕЛЯ

РАЗДЕЛ

ТЕМА

Программное содержание

 

1 неделя

 

ДИАГНОСТИКА

 

ДИАГНОСТИКА

 

 

2 неделя

 

ДИАГНОСТИКА

 

ДИАГНОСТИКА

 

 

3 неделя

Предметное окружение

«Транспорт».

Учить детей определять и различать транспорт, виды транспорта, основные признаки (цвет, форма, величина, строение, функции и т.д.)

О.В.Дыбина

4 неделя

Ознакомление с природой

Овощи с огорода.

Учить различать по внешнему виду и вкусу и называть овощи (огурец, помидор, морковь, репа).

Расширять представление о выращивании овощных культур

О.А.Соломенникова

 

 

ОКТЯБРЬ

НЕДЕЛЯ

РАЗДЕЛ

ТЕМА

ЗАДАЧИ

 

1 неделя

«Явления окружающей жизни»

«Папа, мама, я – семья».

 Формировать первоначальные представления о семье. Воспитывать у ребенка интерес к собственному имени.

О.В.Дыбина

2 неделя

Предметное окружение

Тема «Мебель».

Учить детей определять и различать мебель, виды мебели, выделять основные признаки предметов мебели (цвет, форма, величина, строение, и т.д.); группировать предметы по признакам.

О.В.Дыбина

 

 

 

3 неделя

«Явления окружающей жизни»

«Кто в домике живет?».

Учить детей запоминать имена товарищей, обращать внимание на черты их характера, особенности поведения.

О.В.Дыбина

4 неделя

Предметное окружение

Тема «Одежда».

Упражнять детей в умении определять и различать одежду, выделять основные признаки предметов одежды (цвет, форма,  величина); группировать предметы по признакам.

 

О.В.Дыбина

      
 

 

НОЯБРЬ

НЕДЕЛЯ

РАЗДЕЛ

ТЕМА

ЗАДАЧИ

 

1 неделя

«Явления окружающей жизни»

«Варвара-краса, длинная коса».

Знакомить детей с трудом мамы, дать представление о том, что мама проявляет заботу о своей семье, о своем любимом ребенке. Формировать уважение к маме.

О.В.Дыбина

2 неделя

Предметное окружение

«Помогите Незнайке».

Побуждать детей определять, различать и описывать предметы природного и рукотворного мира.

О.В.Дыбина

3 неделя

Ознакомление с природой

В гостях у бабушки.

Продолжать знакомить детей с домашними животными и их детенышами. Учить правильно обращаться с домашними животными.

О.А.Соломенникова

4 неделя

«Явления окружающей жизни»

«Хорошо у нас в детском саду».

Учить детей ориентироваться в некоторых помещениях дошкольного учреждения. Воспитывать доброжелательное отношение, уважение к работникам дошкольного учреждения.

О.В.Дыбина

 

ДЕКАБРЬ

НЕДЕЛЯ

РАЗДЕЛ

ТЕМА

ЗАДАЧИ

 

1 неделя

Предметное окружение

Тема «Теремок».

Знакомить детей со свойствами дерева, со структурой его поверхности.

О.В.Дыбина

2 неделя

«Явления окружающей жизни»

«Наш зайчонок заболел».

Дать детям представление о том, что мама проявляет заботу о своей семье, о своем любимом ребенке; мама умеет осматривать горло, кожу, ставить градусник, измерять температуру, ставить горчичники. Формировать уважение к маме.

О.В.Дыбина

3 неделя

Ознакомление с природой

«Подкормим птиц зимой».

Закреплять знания о зимних явлениях природы. Показать кормушку для птиц. Формировать желание подкармливать птиц зимой. Расширять представления о зимующих птицах

О.А.Соломенникова

4 неделя

Предметное окружение

«Найди предметы рукотворного мира».

Побуждать детей определять, различать и описывать предметы природного мира и рукотворного мира.

О.В.Дыбина

 

 

 

 

ЯНВАРЬ

НЕДЕЛЯ

РАЗДЕЛ

ТЕМА

ЗАДАЧИ

 

1 неделя

«Явления окружающей жизни»

«Приключение в комнате».

Продолжать знакомить детей с трудом мамы дома (убирается, моет посуду, чистит ковры, палас, ухаживает за комнатными растениями, вытирает пыль, стирает и гладит белье). Формировать уважение к маме, желание помогать ей в работе по дому.

 

О.В.Дыбина

2 неделя

Предметное окружение

«Деревянный брусочек».

Продолжать знакомить детей с некоторыми свойствами дерева; учить выделять признаки дерева.

О.В.Дыбина

3 неделя

Ознакомление с природой

В январе, в январе много снега во дворе.

Уточнить знания о зимних явлениях природы. Формировать эстетическое отношение к окружающей природе.

Обогащать и активизировать словарный запас детей.

О.А.Соломенникова

4 неделя

Предметное окружение.

«Радио».

Побуждать детей  составлять рассказы о предмете с опорой на алгоритм( условные символы: материал, назначение, составные части, принадлежность к рукотворному или природному миру), определять обобщающее слово для группы предметов.

О.В.Дыбина

 

 

 

 

 

 

 

 

ФЕВРАЛЬ

НЕДЕЛЯ

РАЗДЕЛ

ТЕМА

ЗАДАЧИ

О.В.Дыбина

1 неделя

«Явления окружающей жизни»

«Вот так мама, золотая прямо!».

Продолжать знакомить детей с трудом мам и бабушек, показать их деловые качества; формировать уважение к маме и бабушке, желание рассказывать о них.

О.В.Дыбина

2 неделя

Предметное окружение

«Золотая мама».

Знакомить детей со свойствами ткани, со структурой ее поверхности.

О.В.Дыбина

3 неделя

«Явления окружающей жизни»

«Мой родной город!»

Учить детей называть родной город.Дать элементарные представления о родном городе. Подвести детей к пониманию того, что в городе много улиц, домов, разных машин. Воспитывать любовь к родному городу.

О.В.Дыбина

4 неделя

«Явления окружающей жизни»

«Как мы с Фунтиком возили песок».

Дать детям представление о том, что папа проявляет заботу  о жизне своей семье; папа умеет управлять машиной, перевозить груз и людей – он шофер в своем доме. Формировать уважение к папе.

 

О.В.Дыбина

 

 

МАРТ

НЕДЕЛЯ

РАЗДЕЛ

ТЕМА

ЗАДАЧИ

 

1 неделя

 

УТРЕННИК

УТРЕННИК

 

2 неделя

Предметное окружение

«Тарелочка из глины».

Знакомить детей со свойствами глины, со структурой ее поверхности.

О.В.Дыбина

3 неделя

Ознакомление с природой

Уход за комнатными растениями.

Расширять представления о комнатных растениях.  Поддерживать интерес к комнатным растениям и желание ухаживать за ними

О.А.Соломенникова

4 неделя

«Явления окружающей жизни»

«Что мы делаем в детском саду».

Продолжать знакомить детей с трудом работников дошкольного учреждения – воспитателей, учить называть воспитателей по имени, отчеству, обращаться к ним на «вы». Воспитывать уважение к воспитателю, к его труду.

 

О.В.Дыбина

 

 

АПРЕЛЬ

НЕДЕЛЯ

РАЗДЕЛ

ТЕМА

ЗАДАЧИ

 

1 неделя

Предметное окружение

«Что лучше: бумага или ткань?».

Закреплять знания детей о бумаге и ткани, их свойствах и качествах; учить устанавливать отношения между материалом, из которого изготовлен предмет, и способом использования предмета.

 

О.В.Дыбина

2 неделя

«Явления окружающей жизни»

Тема «Няня моет посуду».

Продолжать знакомить детей с трудом работников дошкольного учреждения – помощников воспитателей; учить называть их по имени, отчеству, обращаться к ним на «вы»; показать отношение взрослого к труду. Воспитывать уважение к помощнику воспитателя и к его труду.

 

О.В.Дыбина

3 неделя

Ознакомление с природой

Прогулка по весеннему лесу

Знакомить с характерными особенностями весенней погоды. Расширять представления о лесных растениях и животных. Формировать элементарные представления о простейших связях в природе

О.А.Соломенникова

4 неделя

Предметное окружение

«Подарки для медвежонка».

Закреплять знания детей о свойствах различных материалов, структуре их поверхности. Совершенствовать умения детей различать материалы, производить с ними разнообразные действия.

 

О.В.Дыбина

5 неделя

«Явления окружающей жизни»

«Подарок для крокодила Гены».

Познакомить детей с трудом повара, показать важность положительного отношения взрослого к своей работе. Воспитывать интерес к трудовой деятельности взрослых.

 

О.В.Дыбина

 

 

МАЙ

НЕДЕЛЯ

РАЗДЕЛ

ТЕМА

ЗАДАЧИ

 

1 неделя

Предметное окружение

«Опиши предмет».

Совершенствовать умения детей вычленять существенные признаки предмета, устанавливать элементарные причинно-следственные связи между предметами.

О.В.Дыбина

2 неделя

Ознакомление с природой

Экологическая тропа.

Расширять знания детей о растениях, формировать бережное отношение к ним. Дать представления о посадке деревьев. Формировать трудовые навыки.

О.А.Соломенникова

3 неделя

 

ДИАГНОСТИКА

 

ДИАГНОСТИКА

 

 

4 неделя

 

ДИАГНОСТИКА

 

ДИАГНОСТИКА

 

 

 

 

Тематическое планирование работы по

формирование элементарных математических представлений

 

 

 

№

п/п

Неделя

Занятие

Программное содержание

 

Методическое обеспечение

Реализация тем в режимных моментах и свободной деятельности

  1. 1

Сентябрь

1-2-я неделя

 

 

Занятие 1.

Форма.

Закреплять у детей умения различать и называть шар, куб независимо от цвета и размера.

Помораева И.А., Позина В.А. «Формирование элементарных математических представлений.

Рассматривание геометрических фигур.

Игра «Спрячь куб, шар»

  1. 2

Сентябрь

3-4-я неделя

 

 

Занятие 2.

Величина.

 

Закреплять у детей умение различать контрастные по величине предметы, используя при этом слова «большой», «маленький».

Помораева И.А., Позина В.А. «Формирование элементарных математических представлений.

Рассматривание двух кукол, сравнивание их по размеру.

Игровое упражнение «Построим башенки».

  1. 5

Октябрь

1-я неделя

Занятие 1

Количество.

Закреплять умение детей различать количество предметов, используя слова один, много, мало.

Помораева И.А., Позина В.А. «Формирование элементарных математических представлений.

Приход матрешек в гости к кукле.

Хоровод матрешек.

  1. 6

Октябрь

3-я неделя

Занятие 2

Количество.

Познакомить детей со способами составления группы из отдельных предметов и выделения из нее одного предмета; учить понимать слова много, один, ни одного.

Помораева И.А., Позина В.А. «Формирование элементарных математических представлений.

Рассматривание корзины с мячами. Подвижная игра «Мой веселый звонкий мяч».

  1. 7

Октябрь

2-я неделя

Занятие 3

Количество. Форма.

Продолжать формировать у детей умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять из нее один предмет, учить отвечать на вопрос «сколько?» и определять совокупности словами один, много, ни одного.

 Познакомить с кругом; учить обследовать его форму осязательно-двигательным путем.

Помораева И.А., Позина В.А. «Формирование элементарных математических представлений.

Игровая ситуация «Подарки от куклы Маши».

  1. 8

Октябрь

4-я неделя

Занятие 4.

Количество.

Форма. Величина.

Совершенствовать умение детей составлять группу из отдельных предметов и выделять один предмет из группы, обозначать совокупности словами один, много, ни одного.

Продолжать учить детей различать и называть круг, сравнивать круги по размеру, обследовать их осязательно-двигательным путем.

Помораева И.А., Позина В.А. «Формирование элементарных математических представлений.

Игровая ситуация «Соберем урожай овощей».

Дидактическая игра «Букет»

Игра «Чудесный мешочек».

Игровое упражнение «Испечем оладушки».

 

  1. 10

Ноябрь

1-я неделя

Занятие 1

Величина. Количество.

Учить детей сравнивать два предмета по длине и обозначать результат сравнения словами длинный-короткий, длиннее-короче. Совершенствовать умение детей составлять группу из отдельных предметов и выделять один предмет из группы, обозначать совокупности словами один, много, ни одного.

Помораева И.А., Позина В.А. «Формирование элементарных математических представлений.

Игровая ситуация «Мы веселые ребята». Подвижная игра «Догони мяч».

  1. 11

Ноябрь

2-я неделя

 

Занятие 2

Количество. Величина.

Учить детей находить один и много предметов в специально созданной обстановке, отвечать на вопрос «сколько?», используя слова один, много.

Продолжать учить сравнивать два предмета по длине способами наложения и приложения, обозначая результаты сравнения словами длинный-короткий, длиннее-короче.

Помораева И.А., Позина В.А. «Формирование элементарных математических представлений.

Игровая ситуация «Магазин игрушек».

Игровое упражнение «Завяжем коробки».

  1. 12

Ноябрь

3-я неделя

Занятие 3.

Количество. Форма.

Продолжать учить детей находить один и много предметов в специально созданной обстановке, обозначая совокупности словами один, много. Познакомить с квадратом, учить различать круг и квадрат.

Помораева И.А., Позина В.А. «Формирование элементарных математических представлений.

Игровая ситуация «Почтальон принес посылку». Игровое упражнение «Положи и прокати».

  1. 13

Ноябрь

4-я неделя

Занятие 4.

Количество. Форма.

Закреплять умение детей находить один и много предметов в специально созданной обстановке, пользоваться словами один, много. Продолжать учить различать круг и квадрат.

Помораева И.А., Позина В.А. «Формирование элементарных математических представлений.

Путешествие в кукольный уголок. Дидактическая игра «Почини поезд».

  1. 14

Декабрь

1-я неделя

Занятие 1.

Количество. Величина.

Совершенствовать умения детей сравнивать два предмета по длине, результаты сравнения обозначать словами длинный-короткий, длиннее-короче, одинаковые по длине. Упражнять в умении находить один и много предметов в окружающей обстановке.

Помораева И.А., Позина В.А. «Формирование элементарных математических представлений.

Игры с клубочками. Дидактическая игра «Ниточки».

Игра «Карусели».

  1. 15

Декабрь

2-я неделя

Занятие 2.

Количество. Форма. Величина.

Продолжать совершенствовать умение детей находить один и много предметов в окружающей обстановке. Закреплять умение различать и называть круг и квадрат. Совершенствовать умение детей сравнивать два предмета по длине способами наложения и приложения.

Помораева И.А., Позина В.А. «Формирование элементарных математических представлений.

Дидактическая игра «Сколько игрушек».

Сравнение предметов по длине.

Подвижная игра «Найди свой домик»

  1. 16

Декабрь

3-я неделя

Занятие 3.

Количество. Ориентировка в пространстве.

Учить детей сравнивать две равные группы предметов способом наложения, понимать выражения по много, поровну. Учить ориентироваться в расположении частей собственного тела, различать правую и левую руки.

Помораева И.А., Позина В.А. «Формирование элементарных математических представлений.

Дидактическая игра «Сколько игрушек».

Игровая ситуация «Шапочки для снеговиков».

Игровое упражнение «Найдем варежку».

  1. 17

Декабрь

4-я неделя

Занятие 4.

Количество. Величина.

Продолжать учить детей сравнивать две равные группы предметов способом наложения, активизировать в речи выражения по много, поровну, столько-сколько. Совершенствовать умение детей сравнивать два предмета по длине, используя приемы наложения и приложения и слова длинный-короткий, длиннее-короче.

Помораева И.А., Позина В.А. «Формирование элементарных математических представлений.

Игровая ситуация «Соберем куклу на прогулку».

Дидактическая игра «Веточки для птичек».

  1. 18

Январь

1-я неделя

Занятие 1.

Величина. Количество.

Учить детей сравнивать два предмета, контрастных по ширине, используя приемы наложения и приложения; обозначать результаты сравнения словами широкий-узкий, шире-уже. Продолжать учить детей сравнивать две равные группы предметов способом наложения, обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько-сколько.

Помораева И.А., Позина В.А. «Формирование элементарных математических представлений.

Игровая ситуация «Построим дорожки для козы и козлят». Дидактическая игра «Накормим козлят капустой».

  1. 19

Январь

2-я неделя

Занятие 2.

Величина. Количество.           Форма.

Продолжать учить детей сравнивать два предмета по ширине способами наложения и приложения, определять результаты сравнения словами широкий-узкий, шире-уже. Совершенствовать навыки сравнения двух равных групп предметов способом наложения; умение обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько-сколько. Закреплять умение различать и называть круг и квадрат.

Помораева И.А., Позина В.А. «Формирование элементарных математических представлений.

Игровая ситуация «Блюдечки для оладушек». Сравнение предметов по ширине.

Игровое упражнение «Через ручеек».

  1. 20

Январь

3-я неделя

Занятие 3.

Форма.   Количество.    Величина.

Познакомить детей с треугольником: учить различать и называть фигуру. Совершенствовать умение детей сравнивать две равные группы предметов способом наложения. Закреплять навыки сравнения двух предметов по ширине, учить пользоваться словами  шире-уже, одинаковые по ширине.

Помораева И.А., Позина В.А. «Формирование элементарных математических представлений.

Дидактическая игра «Найди такую же фигуру». Игровое упражнение «Достроим домики для зайчиков».

  1. 21

Январь

4-я неделя

Занятие 4.

Количество.    Форма.

Учить детей сравнивать две равные группы предметов способом приложения, обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, одинаково, столько-сколько. Продолжать знакомить детей с треугольником на основе сравнения его с квадратом.

Помораева И.А., Позина В.А. «Формирование элементарных математических представлений.

Игровая ситуация «Мячики для матрешек».

Подвижная игра «Найди свой домик».

  1. 22

 Февраль

1-я неделя

Занятие 1.

Количество.           Форма. Ориентировка в пространстве.

Продолжать учить детей сравнивать две равные группы предметов способом приложения, обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, одинаково, столько-сколько.

 Совершенствовать умение различать и называть знакомые геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник). Упражнять в умении определять пространственные направления от себя и обозначить их словами вверху-внизу.

Помораева И.А., Позина В.А. «Формирование элементарных математических представлений.

Игровая ситуация «Зайчики под елочками». Игровое упражнение «Украсим елочку».

  1. 23

Февраль

2-я неделя

Занятие 2.

Величина.        Ориентировка в пространстве. Количество.

Познакомить детей с приемами  сравнения двух предметов по высоте, учить понимать слова высокий-низкий, выше-ниже.

Упражнять в умении определять пространственные направления от себя. Совершенствовать навыки сравнения двух равных групп предметов способом приложения и пользоваться словами по много, поровну, столько-сколько.

Помораева И.А., Позина В.А. «Формирование элементарных математических представлений.

Игровая ситуация «Построим заборчик вокруг елочки». Игровое упражнение «Покормим воробышков».

  1. 24

Февраль

3-я неделя

Занятие 3.

Величина. Количество.

Продолжать учить детей сравнивать два предмета по высоте. Продолжать совершенствовать навыки сравнения двух равных групп предметов способами наложения и  приложения, обозначать результаты сравнения словами  много, поровну, одинаково, столько-сколько.

Помораева И.А., Позина В.А. «Формирование элементарных математических представлений.

Игровое упражнение «Построим домики». Подвижная игра «Поставь машину в гараж».

  1. 25

Февраль

4-я неделя

Занятие 4.

Количество.     Величина.

Учить детей сравнивать две неравные группы предметов способом наложения, обозначать результаты сравнения словами  больше-меньше, столько-сколько. Совершенствовать навыки сравнения контрастных и одинаковых по высоте предметов, умение обозначать результаты сравнения словами  высокий-низкий, выше-ниже.

Помораева И.А., Позина В.А. «Формирование элементарных математических представлений.

Игровая ситуация «Морковки для снеговиков». Игровое упражнение «Поможем снеговикам собрать пирамидку».

  1. 26

  Март

1-я неделя  

Занятие 1.

Количество.     Форма.

Продолжать учить детей сравнивать две неравные группы предметов способами наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами  больше-меньше, столько-сколько. Совершенствовать умение детей различать и называть круг, квадрат, треугольник.

Помораева И.А., Позина В.А. «Формирование элементарных математических представлений.

Игровое упражнение «Клубочки для котят». Подвижная игра «Найди такую же фигуру».

  1. 27

  Март

2-я неделя

Занятие 2.

Количество.     Величина.

Совершенствовать умение детей сравнивать две равные и неравные группы предметов, пользоваться выражениями  по много, поровну,  столько-сколько, больше, меньше. Закреплять способы сравнения двух предметов по длине, ширине, высоте,  обозначать результаты сравнения соответствующими словами.

Помораева И.А., Позина В.А. «Формирование элементарных математических представлений.

Игровая ситуация «По какой дорожке машина быстрее доедет до гаража». Игровое упражнение «Автомобили и гаражи».

  1. 28

  Март

3-я неделя

Занятие 3.

Количество. Ориентировка во времени.

 

Упражнять детей в умении сравнивать две группы предметов способами наложения и приложения, пользоваться понятиями столько-сколько, больше-меньше. Закреплять умение различать и называть части суток: день, ночь.

Помораева И.А., Позина В.А. «Формирование элементарных математических представлений.

Игровая ситуация «Скворечники для птичек». Подвижная игра «День-ночь».

  1. 29

Март

4-я неделя

Занятие 4.

Величина.       Количество.     Форма.

Закреплять у детей способы сравнения двух предметов по длине, ширине, обозначать результаты сравнения соответствующими словами.

Формировать умение различать количество звуков на слух (много и один).

Закреплять умение различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник.

Помораева И.А., Позина В.А. «Формирование элементарных математических представлений.

Игровая ситуация «Поможем героям сказок». Игровое упражнение «Построим ворота». Подвижная игра «Поросята и волк».

  1. 30

Апрель

1-я неделя

Занятие 1.

Количество.     Форма.

Учить детей воспроизводить заданное количество предметов и звуков по образцу в пределах трех (без счета и называния числа). Совершенствовать умение различать и называть знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник.

Помораева И.А., Позина В.А. «Формирование элементарных математических представлений.

Игровая ситуация «Соберем бусы для кукол». Игровое упражнение «Положи столько, сколько звуков услышишь». Игра «Найди пару».

  1. 31

Апрель

2-я неделя

Занятие 2.

Количество.  Величина.

Закреплять у детей воспроизводить заданное количество предметов и звуков по образцу в пределах трех (без счета и называния числа). Упражнять в умении сравнивать два предмета по размеру, обозначать результаты сравнения словами большой, маленький.

Помораева И.А., Позина В.А. «Формирование элементарных математических представлений.

Игровое упражнение «Дрессированная собачка». Игра «Подбери большие и маленькие предметы».

  1. 32

Апрель

3-я неделя

Занятие 3.

Количество.           Ориентировка в пространстве.

Учить детей различать определенное количество движений и называть их словами один, много.

Упражнять в умении определять пространственные направления от себя, обозначать их словами впереди-сзади, вверху-внизу, слева-справа.

Совершенствовать умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять один предмет из группы.

Помораева И.А., Позина В.А. «Формирование элементарных математических представлений.

Игровая ситуация «Мы играем». Игровое упражнение «Мы играем с шариками». Игра «Продолжи ряд».

  1. 33

Апрель

4-я неделя

Занятие 4.

Количество.

Ориентировка во времени.

 

Упражнять детей в умении воспроизводить заданное количество движений и называть их словами много и один.

Закреплять умение различать и называть части суток: утро, вечер.

Помораева И.А., Позина В.А. «Формирование элементарных математических представлений.

Игры «Зеркало», «Строимся на зарядку», «Найди свой цветочек».

  1. 34

Май

1-я неделя

Занятие 1.

Количество.   Величина.                  Ориентировка в пространстве.

Закреплять у детей умение сравнивать две равные и неравные группы предметов способами наложения и приложения, пользоваться выражениями столько-сколько, больше- меньше.

Упражнять в умении сравнивать два предмета по размеру.

Учить определять пространственное расположение предметов, используя предлоги над, под, в.и т.д.

Помораева И.А., Позина В.А. «Формирование элементарных математических представлений.

Игровое упражнение «Поможем кукле подобрать одежду для прогулки».

  1. 35, 36

Май

2-я неделя

Занятие 2.

Форма.

Совершенствовать умение различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, шар, куб.

Помораева И.А., Позина В.А. «Формирование элементарных математических представлений.

 

Игра «Найди лишнюю фигуру». Игра с палочками «Построй фигуру». Игра «Чудесный мешочек».

  1.  

Май

3-4-я неделя

 

Свободное планирование работы с учетом усвоения программного материала и особенностей конкретной возрастной группы.

Помораева И.А., Позина В.А. «Формирование элементарных математических представлений.

 

 

 

 

 

 

 

 

2.3. Образовательная область «Речевое развитие»

Тематическое планирование по развитию речи.

 

№

Тема занятий

Программное содержание

 
 
 

Сентябрь.

Тема недели «До свидания лето! Здравствуй, детский сад!»

 

1.

Кто у нас хороший, кто у нас пригожий. Чтение стихотворения С. Черного «Приставалка»

 

Вызвать у детей симпатию к сверстникам с помощью рас­сказа воспитателя (игры); помочь малышам поверить в то, что каж­дый из них — замечательный ребенок, и взрослые их любят.

 

Тема недели «Осень»

2.

Чтение русской народной сказки «Кот, петух и лиса»

Познакомить детей со сказкой «Кот, петух и лиса» (обраб. М. Боголюбской).

 

Тема недели «Осень» продолжение

3.

Звуковая культура речи: звуки а, у. Дидактическая игра «Не ошибись»

Упражнять детей в правильном и отчетливом произношении звуков (изолированных, в звукосочетаниях, словах). Активизация в речи детей обобщающих слов.

 

Тема недели «Осень» продолжение

4.

Звуковая культура речи: звук у

Упражнять детей в четкой артикуляции звука (изолированного, в звукосочетаниях); отрабатывать плавный выдох; no6yждать произносить звук в разной тональности с разной громкость (по подражанию).

 

 

Октябрь.

Тема недели «Я и моя семья»

1.

Дидактическая игра «Чья вещь?».

Рассматривание сюжетных картин(по выбору педагога)

Упражнять в согласовании притяжательных местоимений с существительными и прилагательными. Помочь детям понять cюжет картины, охарактеризовать взаимоотношения между персонажами.

Тема недели «Я и моя семья» продолжение

2.

Чтение русской народной сказки «Колобок». Дидактическое упражнение «Играем в слова»

Познакомить со сказкой «Колобок» (обраб. К. Ушинского). Упражнять детей в образовании слов по аналогии.

Тема недели «Мой дом, мой город»

3.

Звуковая культура речи: звук о. Рассматривание иллюстраций к сказке «Колобок»

Продолжать приучать детей внимательно рассматривать рисунки в книгах, объяснять содержание иллюстраций. Отрабатывать четкое произношение звука о.

 

Тема недели «Мой дом, мой город» продолжение

4.

Чтение стихотворения А. Блока «Зайчик». Заучивание стихотворения А. Плещеева «Осень наступила...»

Помочь детям запомнить стихотворение Л. Плещеева «Осень наступила». При восприятии стихотворения Л. Блока «Зайчик» вы­звать сочувствие к зайчишке, которому холодно, голодно и страшно в неуютную осеннюю пору.

 

 

Ноябрь.

Тема недели «Мой дом, мой город» продолжение

1.

Чтение стихотворений об осени. Дидактическое упражнение «Что из чего получается»

Приобщать детей к поэзии, развивать поэтический слух.

Уп­ражнять в образовании слов по аналогии.

 

Тема недели «Мой дом, мой город» продолжение

2.

Звуковая культура речи: звук и

Упражнять детей в четком и правильном произношении зву­ка и (изолированного, в словосочетаниях, в словах).

 

Тема недели «Новогодний праздник»

3.

 

 

 

 

 

 

 

Рассматривание сюжетных картин (по выбору педагога)

Учить детей рассматривать картину, отвечать на вопросы вос­питателя, слушать его пояснения. Упражнять в умении вести диалог, употреблять существительные, обозначающие детенышей животных, правильно и четко проговаривать слова со звуками к, т.

 

4.

Чтение стихотворения из цикла

С. Маршака «Детки в клетке»

Познакомить детей с яркими поэтическими образами животных из стихотворения С.Маршака.

 

 

 

 

 

 

 

 

Декабрь.

Тема недели «Новогодний праздник» продолжение

1.

Чтение сказки «Снегурушка и лиса»

Познакомить детей с русской народной сказкой «Снегурушка и лиса» (обраб. М. Булатова), с образом лисы (отличным от лисиц из других сказок). Упражнять в выразительном чтении отрывка — при­читания Снегурушки.

Тема недели «Новогодний праздник» продолжение

2.

Повторение сказки «Снегурочка и лиса». Дидактические игры «Эхо», «Чудесный мешочек»

 

Помочь детям вспомнить сказку «Снегурочка и лиса». Упражнять в произношении слов со звуком э (игра «Эхо»), в определении качеств предметов на ощупь (игра «Чудесный мешочек»).

Тема недели «Новогодний праздник» продолжение

3.

Чтение рассказа Л. Воронковой «Снег идет», стихотворения А. Босева «Трое»

 

Познакомить детей с рассказом JT. Воронковой «Снег идет», оживив в памяти детей их собственные впечатления от обильного сне­гопада. Помочь запомнить стихотворение А. Босева «Трое» (пер. с болг. В. Викторова).

 

4.

Игра-инсценировка «У матрешки — новоселье»

 

Способствовать формированию диалогической речи; учить правильно называть строительные детали и их цвета.

 

 

 

 

 

Январь.

Тема недели «Зима»

1.

Чтение русской народной сказки «Гуси-лебеди»

 

Познакомить детей со сказкой «Гуси-лебеди» (обр. М. Бу­латова), вызвать желание послушать ее еще раз, поиграть в сказку

 

Тема недели «Зима» продолжение

2.

Рассматривание иллюстраций к сказке «Гуси-лебеди» и сюжетных картин (по выбору детей).

Продолжить объяснять детям, как много интересного можно узнать, если внимательно рассматривать рисунки в книгах. Учить детей рассматривать сюжетную картину, отвечать на вопросы воспитателя, делать простейшие выводы, высказывать предположения.

Тема недели «Зима» продолжение

3.

 

Звуковая культура речи: звуки м, мь. Дидактическое упражнение «Вставь словечко»

 

Упражнять детей в четком произношении звуков м, мь в словах, фразовой речи; способствовать воспитанию интонационной выразительности речи. Продолжать учить образовывать слова по ана­логии.

 

 

Тема недели «Зима» продолжение»

4.

Звуковая культура речи: звуки п, пь. Дидактическая игра «Ярмарка»

 

Упражнять в отчетливом и правильном произношении зву¬ков п, пь. С помощью дидактической игры побуждать детей вступать в диалог, употреблять слова со звуками п, пь.

 

 

Февраль.

Тема недели «День защитника Отечества»

1.

Чтение русской народной сказки «Лиса и заяц»

 

 

Познакомить детей со сказкой «Лиса и заяц» (обраб. В Даля), помочь понять смысл произведения (мал удалец, да храбрец).

Тема недели «День защитника Отечества» продолжение

2.

Звуковая культура речи: звуки 6, бь

 

Упражнять детей в правильном произношении звуков 6, бь (в звукосочетаниях, словах, фразах).

Тема недели «День защитника Отечества» продолжение

3.

Заучивание стихотворения В. Берестова «Петушки распетушились»

Помочь детям запомнить стихотворение В. Берестова «Пе­тушки распетушились», учить выразительно читать его.

 

 

Тема недели «8 Марта»

4.

Беседа на тему «Что такое хорошо и что такое плохо»

 

Беседуя с детьми о плохом и хорошем, совершенствовать их диалогическую речь (умение вступать в разговор; высказывать сужде­ние так, чтобы оно было понятно окружающим; грамматически пра­вильно отражать в речи свои впечатления).

 

 

 

 

Март.

Тема недели «8 Марта» продолжение

1.

Чтение стихотворения И. Косякова «Все она».

Дидактическое упражнение «Очень мамочку

люблю, потому, что...»

Познакомить детей со стихотворением И. Косякова «Все она». Совершенствовать диалогическую речь малышей.

 

Тема недели «Знакомство с народной культурой и традициями»

2.

Звуковая культура речи: звуки т, п, к

 

Закреплять произношение звука m в словах и фразовой речи;

учить детей отчетливо произносить звукоподражания со звуками п, п, к; упражнять в произнесении звукоподражаний с разной скоростью и громкостью.

 

Тема недели «Знакомство с народной культурой и традициями» продолжение

3.

Чтение русской народной сказки «У страха глаза велики»

 

 

Напомнить детям известные им русские народные сказки и познакомить со сказкой «У страха глаза велики» (обраб. М. Серовой). Помочь детям правильно воспроизвести начало и конец сказки.

Тема недели «Знакомство с народной культурой и традициями» продолжение

4.

Рассматривание сюжетных картин

(по выбору педагога).

Дидактическое упражнение на звукопроизношение (дидактическая игра «Что изменилось»)

 

 

 

 

 

 

 

Продолжать учить детей рассматривать сюжетную картину, помогая им определить ее тему и конкретизировать действия и взаи­моотношения персонажей. Отрабатывать правильное и отчетливое произношение звукоподражательных слов (учить характеризовать ме­стоположение предметов).

 

 

Апрель.

Тема недели «Весна»

1.

Чтение стихотворения А. Плещеева «Весна». Дидактическое упражнение «Когда это бывает?»

Познакомить детей со стихотворением А. Плещеева «Весна». Учить называть признаки времен года.

 

Тема недели «Весна» продолжение

2.

Звуковая культура речи: звук ф

 

Учить детей отчетливо и правильно произносить изолиро­ванный звук ф и звукоподражательные слова с этим звуком.

Тема недели «Весна» продолжение

3.

Чтение и драматизация русской

народной песенки «Курочка-рябушечка».

Рассматривание сюжетных картин (по выбору педагога)

 

Познакомить детей с русской народной песенкой «Курочка-рябушечка». Продолжать учить рассматривать сюжетную картину и рассказывать о том, что на ней изображено.

Тема недели «Весна» продолжение

4.

Звуковая культура речи: звук с

 

Отрабатывать четкое произношение звука с. Упражнять детей в умении вести диалог.

 

 

 

 

 

 

Май.

Тема недели «Лето»

1.

Чтение русской народной сказки

«Бычок — черный бочок, белые копытца».

Литературная викторина

Познакомить с русской народной сказкой «Бычок — чер­ный бочок, белые копытца» (обр. М. Булатова). Помочь детям вспом­нить названия и содержание сказок, которые им читали на занятиях.

Тема недели «Лето» продолжение

2.

Звуковая культура речи. - звук з

 

Упражнять детей в четком произношении звука з.

 

Тема недели «Лето» продолжение

3.

Повторение стихотворений.

Заучивание стихотворения И. Белоусова

«Весенняя гостья»

Помочь детям вспомнить стихи, которые они учили в тече­ние года; запомнить новое стихотворение.

Тема недели «Лето» продолжение

4.

Звуковая культура речи: звук ц

Отрабатывать четкое произношение звука ц, параллельно уп­ражняя детей в интонационно правильном воспроизведении звуко­подражаний; учить изменять темп речи.

 

Список художественной литературы для детей (от 3 до 4 лет)

 

Русский фольклор Песенки, потешки, заклички. «Пальчик-мальчик…», «Заинька, попляши…», «Ночь пришла…», «Сорока, сорока…», «Еду-еду к бабе, к деду…», «Тили-бом! Тили-бом!…», «Как у нашего кота…», «Сидит белка на тележке…», «Ай, качи-качи-качи»…», «Жили у бабуси…», «Чики-чики-чикалочки…», «Кисонька-мурысенька…», «Заря-заряница…», «Травка-муравка…», «На улице три курицы…», «Тень, тень, потетень…», «Курочка-рябушечка…», «Дождик, дождик, пуще…», «Божья коровка…», «Радуга-дуга…». Сказки. «Колобок», обр. К. Ушинского; «Волк и козлята», обр. А. Н. Толстого; «Кот, петух и лиса», обр. М. Боголюбской; «Гуси-лебеди»; «Снегурочка и лиса»; «Бычок — черный бочок, белые копытца», обр. М. Булатова; «Лиса и заяц», обр. В. Даля; «У страха глаза велики», обр. М. Серовой; «Теремок», обр. Е. Чарушина.

Фольклор народов мира Песенки. «Кораблик», «Храбрецы», «Маленькие феи», «Три зверолова», англ., обр. С. Маршака; «Что за грохот», пер. с латыш. С. Маршака; «Купите лук…», пер. с шотл. И. Токмаковой; «Разговор лягушек», «Несговорчивый удод», «Помогите!», пер. с чеш. С. Маршака. Сказки. «Рукавичка», «Коза-дереза», укр., обр. Е. Благининой; «Два жадных медвежонка», венг., обр. А. Краснова и В. Важдаева; «Упрямые козы», узб., обр. Ш. Сагдуллы; «У солнышка в гостях», пер. с словац. С. Могилевской и Л. Зориной; «Лиса-нянька», пер. с финск. Е. Сойни;

286 287

«Храбрец-молодец», пер. с болг. Л. Грибовой; «Пых», белорус., обр. Н. Мялика; «Лесной мишка и проказница мышка», латыш., обр. Ю. Ванага, пер. Л. Воронковой; «Петух и лиса», пер. с шотл. М. Клягиной Кондратьевой; «Свинья и коршун», сказка народов Мозамбика, пер. с португ. Ю. Чубкова.

Произведения поэтов и писателей России Поэзия. К. Бальмонт. «Осень»; А. Блок. «Зайчик»; А. Кольцов. «Дуют ветры…» (из стихотворения «Русская песня»); А. Плещеев. «Осень наступила…», «Весна» (в сокр.); А. Майков. «Колыбельная песня», «Ласточка примчалась...» (из новогреческих песен); А. Пушкин. «Ветер, ветер! Ты могуч!..», «Свет наш, солнышко!..», «Месяц, месяц…» (из «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях»); С. Черный. «Приставалка», «Про Катюшу»; С. Маршак. «Зоосад», «Жираф», «Зебры», «Белые медведи», «Страусенок», «Пингвин», «Верблюд», «Где обедал воробей» (из цикла «Детки в клетке»); «Тихая сказка», «Сказка об умном мышонке»; К. Чуковский. «Путаница», «Краденое солнце», «Мойдодыр», «Муха-цокотуха», «Ежики смеются», «Елка», «Айболит», «Чудо-дерево», «Черепаха»; С. Гродецкий. «Кто это?»; В. Берестов. «Курица с цыплятами», «Бычок»; Н. Заболоцкий. «Как мыши с котом воевали»; В. Маяковский. «Что такое хорошо и что такое плохо?», «Что ни страница — то слон, то львица»; К. Бальмонт. «Комарики-макарики»; И. Косяков. «Все она»; А. Барто, П. Барто. «Девочка чумазая»; С. Михалков. «Песенка друзей»; Э. Мошковская. «Жадина»; И. Токмакова. «Медведь». Проза. К. Ушинский. «Петушок с семьей», «Уточки», «Васька», «Лиса Патрикеевна»; Т. Александрова. «Медвежонок Бурик»; Б. Житков. «Как мы ездили в зоологический сад», «Как мы в зоосад приехали», «Зебра», «Слоны», «Как слон купался» (из книги «Что я видел»); М. Зощенко. «Умная птичка»; Г. Цыферов. «Про друзей», «Когда не хватает игрушек» (из книги «Про цыпленка, солнце и медвежонка»); К. Чуковский. «Так и не так»; Д. Мамин-Сибиряк. «Сказка про храброго Зайца — длинные уши, косые глаза, короткий хвост»; Л. Воронкова. «Маша-растеряша», «Снег идет» (из книги «Снег идет»); Н. Носов «Ступеньки»; Д. Хармс. «Храбрый еж»; Л. Толстой. «Птица свила гнездо…»; «Таня знала буквы…»; «У Вари был чиж…», «Пришла весна…»; В. Бианки. «Купание медвежат»; Ю. Дмитриев. «Синий шалашик»; С. Прокофьева. «Маша и Ойка», «Когда можно плакать», «Сказка о невоспитанном мышонке» (из книги «Машины сказки»); В. Сутеев. «Три котенка»; А. Н. Толстой. «Еж», «Лиса», «Петушки».

Произведения поэтов и писателей разных стран Поэзия. Е. Виеру. «Ежик и барабан», пер. с молд. Я. Акима; П. Воронько. «Хитрый ежик», пер. с укр. С. Маршака; Л. Милева. «Быстроножка и Серая Одежка», пер. с болг. М. Маринова; А. Милн. «Три лисички», пер. с англ. Н. Слепаковой; Н. Забила. «Карандаш», пер. с укр. З. Александровой; С. Капутикян. «Кто скорее допьет», «Маша не плачет», пер. с арм. Т. Спендиаровой; А. Босев. «Дождь», пер. с болг. И. Мазнина; «Поет зяблик», пер. с болг. И. Токмаковой; М. Карем. «Мой кот», пер. с франц. М. Кудиновой. Проза. Д. Биссет. «Лягушка в зеркале», пер. с англ. Н. Шерешевской; Л. Муур. «Крошка Енот и Тот, кто сидит в пруду», пер. с англ. О. Образцовой; Ч. Янчарский. «Игры», «Самокат» (из книги «Приключения Мишки Ушастика»), пер. с польск. В. Приходько; Е. Бехлерова. «Капустный лист», пер. с польск. Г. Лукина; А. Босев. «Трое», пер. с болг. В. Викторова; Б. Поттер. «Ухти-Тухти», пер. с англ. О. Образцовой; Й. Чапек. «Трудный день», «В лесу», «Кукла Яринка» (из книги «Приключения песика и кошечки»), пер. с чешск. Г. Лукина; О. Альфаро. «Козлик-герой», пер. с исп. Т. Давитьянц; О. Панку-Яшь. «Покойной ночи, Дуку!», пер. с румын. М. Олсуфьева, «Не только в детском саду» (в сокр.), пер. с румын. Т. Ивановой.

Произведения для заучивания наизусть «Пальчик-мальчик…», «Как у нашего кота…», «Огуречик, огуречик…», «Мыши водят хоровод…», рус. нар. песенки; А. Барто. «Мишка», «Мячик», «Кораблик»; В. Берестов. «Петушки»; К. Чуковский. «Елка» (в сокр.); Е. Ильина. «Наша елка» (в сокр.); А. Плещеев. «Сельская песня»; Н. Саконская. «Где мой пальчик?».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.4. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Тематическое планирование по рисованию

 

№      Неделя

Тема недели

Тема и формы, средства, методы и приемы организации образовательной деятельности

 

Образовательная часть содержания образования

Содержание, формируемое участниками образовательного процесса

Интеграция с другими образовательными областями

Непосредственная образовательная деятельность

Образовательная деятельность в режимные моменты

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

1-я неделя

Неделя знаний

«Знакомство с карандашом и бумагой»

Учить детей рисовать карандашами, правильно держать карандаш, вести им по бумаге, не нажимая слишком сильно на бумагу и не сжимая его сильно в пальцах. Обращать внимание детей на следы, оставляемые карандашом на бумаге; предлагать провести пальчиками по нарисованным линиям и конфигурациям. Учить видеть сходство штрихов с предметами. Развивать желание рисовать.

 

 

 

Художественно-эстетическое развитие, речевое развитие, познавательное развитие.

2-я неделя

До свиданья, лето

«Идет дождь»

Учить детей передавать в рисунке впечатления от окружающей жизни, видеть в рисунке образ явления. Закреплять умение рисовать короткие штрихи и линии, правильно держать карандаш. Развивать желание рисовать.

 

Наблюдение во время прогулок, рассматривание иллюстраций, худ. слово.

 

Художественно-эстетическое развитие, речевое развитие, познавательное развитие.

3-я неделя

Мой любимый детский сад

«Привяжем к шарикам цветные ниточки»

Учить детей правильно держать карандаш; рисовать прямые линии сверху вниз вести линии неотрывно, слитно. Развивать эстетическое восприятие. Учить видеть в линиях образ предмета.

 

Дид. игры, рассматривание иллюстраций

 

Художественно-эстетическое развитие, речевое развитие, познавательное развитие.

4-я неделя

Что нам лето подарило

«Красивые лесенки»

Учить детей рисовать линии сверху вниз; проводить их прямо, не останавливаясь. Учить набирать краску на кисть, обмакивать ее всем ворсом в краску; снимать лишнюю каплю, прикасаясь ворсом к краю баночки; промывать кисть в воде, осушать ее легким прикосновением к тряпочке, чтобы набрать краску другого цвета. Продолжать знакомить с цветами. Развивать эстетическое восприятие.

 

Рассматривание лесенок на физкультурной площадке

 

Художественно-эстетическое развитие, речевое развитие, познавательное развитие.

5-я неделя

Кладовая природы

«Разноцветный ковер из листьев»

Развивать эстетическое восприятие, формировать образные представления. Учить детей правильно держать кисть, опускать ее в краску всем ворсом, снимать лишнюю каплю о край баночки. Учить изображать листочки способом прикладывания ворса кисти к бумаге.

 

Рассматривание иллюстраций, наблюдение во время прогулок, чтение стихов об осени

 

Художественно-эстетическое развитие, речевое развитие, познавательное развитие.

6-я неделя

Наши младшие друзья

«Цветные клубочки»

Учить детей рисовать слитные линии круговыми движениями, не отрывая карандаша (фломастера) от бумаги; правильно держать карандаш; в процессе рисования использовать карандаши разных цветов. Обращать внимание детей на красоту разноцветных изображений.

 

 

 

Художественно-эстетическое развитие, речевое развитие, познавательное развитие.

7-я неделя

Неделя осторожного перехода

«Колечки»

Учить детей правильно держать карандаш, передавать в рисунке округлую форму. Отрабатывать кругообразное движение руки. Учить использовать в процессе рисования карандаши разных цветов. Развивать восприятие цвета. Закреплять знание цветов. Вызвать чувство радости от созерцания разноцветных рисунков.

Игры детей в группе с предметами круглой формы

Игры с мыльными пузырями

 

Художественно-эстетическое развитие, речевое развитие, познавательное развитие.

8-я неделя

Царство леса

«Раздувайся пузырь…»

Учить детей передавать в рисунке образы подвижной игры. Закреплять умение рисовать предметы круглой формы разной величины. Формировать умение рисовать красками, правильно держать кисть. Закреплять знание цветов. Развивать образные представления, воображение.

 

Д/и «Раздувайся пузырь»,

 

Художественно-эстетическое развитие, речевое развитие, познавательное развитие.

9-я неделя

Золотая осень

«Рисование по замыслу»

Учить детей самостоятельно задумывать содержание рисунка. Закреплять ранее усвоенные умения и навыки в рисовании красками. Воспитывать желание рассматривать рисунки и радоваться им. Развивать цветное восприятие, творчество.

 

Чтение стихов об игрушках, рассматривание иллюстраций.

 

Художественно-эстетическое развитие, речевое развитие, познавательное развитие.

10-я неделя

Мой город Ядрин

«Красивые воздушные шары (мячи)»

Учить рисовать предметы круглой формы. Учить правильно держать карандаш, в процессе рисования использовать карандаши разных цветов. Развивать интерес к рисованию. Вызывать положительное эмоциональное отношение к созданным изображениям.

 

Рассматривание иллюстраций, игры с шарами и мячами.

 

Художественно-эстетическое развитие, речевое развитие, познавательное развитие.

11-неделя

Моя Родина - Россия

«Разноцветные колеса»

Учить рисовать предметы круглой формы слитными неотрывными движениями кисти. Закреплять умение промывать кисть, промакивать ворс промытой кисти о тряпочку (салфетку). Развивать восприятие цвета. Закреплять знание цветов. Учить детей рассматривать готовые работы выделять ровные красивые колечки.

 

Игры с кольцами, обручами, колёсиками

 

Художественно-эстетическое развитие, речевое развитие, познавательное развитие.

12-я неделя

Мамина неделя

«Нарисуй что-то круглое»

Упражнять в рисовании предметов круглой формы. Закреплять умение пользоваться красками, правильно держать кисть. Учить промывать кисть перед тем, как набрать другую краску, и по окончании работы. Учить радоваться своим рисункам, называть изображенные предметы и явления. Развивать самостоятельность, творчество.

 

Рассматривание иллюстраций в книгах, наблюдение на прогулке.

 

Художественно-эстетическое развитие, речевое развитие, познавательное развитие.

13-я неделя

Народные календарные игры

«Нарисуй, что хочешь красивое»

Вызывать желание рисовать. Развивать умение самостоятельно задумывать содержание рисунка, осуществлять свой замысел. Упражнять в рисовании карандашами. Учить радоваться своим рисункам и рисункам товарищей; называть нарисованные предметы и явления. Воспитывать самостоятельность, развивать творчество.

 

Рассматривание иллюстраций, с/р игры, чтение стихотворений об игрушках, о животных и т.д.

 

Художественно-эстетическое развитие, речевое развитие, познавательное развитие.

14-я неделя

Народная игрушка

«Снежные комочки, большие и маленькие»

Закреплять умение рисовать предметы круглой формы. Учить правильным приемам закрашивания красками (не выходя за контур, проводить линии кистью сверху вниз или слева направо). Учить повторять изображение, заполняя свободное пространство листа.

 

Игры детей со с снегом, рассматривание иллюстраций.

 

Художественно-эстетическое развитие, речевое развитие, познавательное развитие.

15-я неделя

Неделя этики в детском саду

«Деревья на нашем участке»

Учить детей создавать в рисовании образ дерева; рисовать предметы, состоящие из прямых вертикальных и наклонных линий, располагать изображения по всему листу бумаги, рисовать крупно, во весь лист. Продолжать учить рисовать красками.

 

Наблюдение на прогулке, рассматривание разных деревьев.

 

Художественно-эстетическое развитие, речевое развитие, познавательное развитие.

16-я неделя

Новогодняя пора развлечений

«Ёлочка»

Учить детей передавать в рисовании образ ёлочки; рисовать предметы, состоящие из линий (вертикальных, горизонтальных или наклонных). Продолжать учить пользоваться красками и кистью.

 

Рассматривание иллюстраций, чтение стихов о новогоднем празднике

 

Художественно-эстетическое развитие, речевое развитие, познавательное развитие.

17-я неделя

Новогодняя пора развлечений

«Знакомство с дымковскими игрушками. Рисование узоров»

Познакомить с народными дымковскими игрушками. Вызвать радость от рассматривания яркой, нарядной расписной игрушки. Обратить внимание детей на узоры, украшающие игрушки. Учить выделять и называть отдельные элементы узора, их цвет.

 

Рассматривание альбомов по народному искусству

 

Художественно-эстетическое развитие, речевое развитие, познавательное развитие.

18-я неделя

В здоровом теле – здоровый дух!

«Новогодняя ёлка с огоньками и шариками»

Учить детей передавать в рисунке образ нарядной ёлочки; рисовать ёлочку крупно, во весь лист; украшать её, используя приёмы примакивания, рисования круглых форм и линий. Развивать эстетическое восприятие, формировать образные представления. Познакомить с розовым и голубым цветами. Вызывать чувство радости от красивых рисунков.

Игры с игрушками

Рассматривание иллюстраций, участие в празднике, Д/и .

 

Художественно-эстетическое развитие, речевое развитие, познавательное развитие.

19-я неделя

Зимние забавы

«Украсим рукавичку-домик»

Учить рисовать по мотивам сказки «Рукавичка», создавать сказочный образ. Развивать воображение, творчество. Формировать умение украшать предмет. Закреплять умение использовать в процессе рисования краски разных цветов; чисто промывать кисть и осушать её о салфеточку, прежде чем взять другую краску.

 

Чтение худ. литературы, рассматривание украшения одежды, дымковские игрушки.

 

Художественно-эстетическое развитие, речевое развитие, познавательное развитие.

18-я неделя

Хочу все знать

«Украсим дымковскую уточку»

Продолжать знакомить детей с дымковской игрушкой. Учить выделять элементы росписи, наносить их на вырезанную из бумаги уточку. Вызывать радость от получившегося результата; от яркости, красоты дымковской росписи.

 

Рассматривание иллюстраций и дымковских игрушек.

 

Художественно-эстетическое развитие, речевое развитие, познавательное развитие.

19-я неделя

Человек по имени «Я»

«Рисование по замыслу»

Учить детей задумывать содержание рисунка, использовать усвоенные приемы рисования. Учить заполнять изображениями весь   лист. Вызывать желание рассматривать рисунки, обсуждать их4 радоваться красочным изображениям, их разнообразию.

 

 

 

Художественно-эстетическое развитие, речевое развитие, познавательное развитие.

20-я неделя

Наши добрые дела

«Мы слепили на прогулке снеговиков»

Вызывать у детей желание создавать в рисунке образы забавных снеговиков. Упражнять в рисовании предметов круглой формы. Продолжать учить передавать в рисунке строение предмета, состоящего из нескольких частей; закреплять навык закрашивания круглой формы слитными линиями сверху вниз или слева направо всем ворсом кисти.

 

Рассматривание иллюстраций, Д/И «Собери снеговика»

 

Художественно-эстетическое развитие, речевое развитие, познавательное развитие.

21-я неделя

Наши папы сильные – наши папы смелые.

«Светит солнышко»

Учить детей передавать в рисунке образ солнышка, сочетать округлую форму с прямыми и изогнутыми линиями. Закреплять умение отжимать лишнюю краску о край розетки (баночки). Учить дополнять рисунок изображениями, соответствующими теме. Развивать самостоятельность, творчество.

 

Рассматривание иллюстраций, наблюдение на прогулке.

 

Художественно-эстетическое развитие, речевое развитие, познавательное развитие.

22-я неделя

Безопасность

«Самолёты летят»

Закреплять умение рисовать предметы, состоящие из нескольких частей; проводить прямые линии в разных направлениях. Учить передавать в рисунке образ предмета. Развивать эстетическое восприятие.

 

Подвижные игры; рассматривание в книгах, открытках, игрушечных самолетов.

 

Художественно-эстетическое развитие, речевое развитие, познавательное развитие.

23-я неделя

Мамы всякие нужны, мамы всякие важны.

«Деревья в снегу»

Учить детей передавать в рисунке картину зимы. Упражнять в рисовании деревьев. Учить располагать на листе несколько деревьев. Закреплять умение промывать кисть. Развивать эстетическое восприятие.

 

Наблюдение на прогулках, рассматривание иллюстраций.

 

Художественно-эстетическое развитие, речевое развитие, познавательное развитие.

24-я неделя

Тает лёд, зима прошла, а весна к крыльцу пришла.

«Красивые флажки на ниточке»

Учить детей рисовать предметы прямоугольной формы отдельными вертикальными и горизонтальными линиями. Познакомить с прямоугольной формой. Отрабатывать приёмы рисования и закрашивания рисунков цветными карандашами.

 

Рассматривание иллюстраций.

 

Художественно-эстетическое развитие, речевое развитие, познавательное развитие.

25-я неделя

Наш дом - Земля

«Нарисуйте, кто что хочет красивое»

Развивать эстетическое восприятие. Учить видеть и выделять красивые предметы, явления. Закреплять умение детей рисовать разными материалами, выбирая их по своему желанию.

 

Рассматривание иллюстраций, с/р игры.

 

Художественно-эстетическое развитие, речевое развитие, познавательное развитие.

26-я неделя

В мире прекрасного

«Книжки-малышки»

Учить формообразующим движениям рисования четырехугольных форм непрерывным движением руки слева направо, сверху вниз и т. д. (начинать движение можно с любой стороны). Уточнить прием закрашивания движением руки сверху вниз или слева направо. Развивать воображение, творческие способности детей.

 

Рассматривание книжек

 

Речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, познавательное развитие

27-я неделя

Книжкина неделя

«Нарисуй что-то прямоугольной формы»

Учить самостоятельно задумывать содержание рисунка, применять полученные навыки изображения разных предметов прямоугольной формы. Учить отбирать для рисунка карандаши нужных цветов. Упражнять в рисовании и закрашивании предметов прямоугольной формы. Развивать чувство цвета, воображение.

 

Д/И о предметах прямоугольной формы.

 

Художественно-эстетическое развитие, речевое развитие, познавательное развитие.

28-я неделя

В здоровом теле – здоровый дух.

«Разноцветные платочки сушатся»

Упражнять детей в рисовании знакомых предметов квадратной формы неотрывным движением. Закреплять умение аккуратно закрашивать изображения в одном направлении – сверху вниз, не заходя за контур4 располагать изображения по всему листу бумаги.

 

Рассматривание платочков.

 

Художественно-эстетическое развитие, речевое развитие, познавательное развитие.

29-я неделя

Тайны космоса.

«Скворечник»

Учить детей рисовать предмет, состоящий из прямоугольной формы, круга, прямой крыши; правильно передавать относительную величину частей предмета. Закреплять приемы закрашивания.

 

Рассматривание иллюстраций, скворечника, наблюдение ан прогулке.

 

Художественно-эстетическое развитие, речевое развитие, познавательное развитие.

30-я неделя

Все работы хороши.

«Красивый коврик»

Упражнять детей в рисовании линий разного характера (прямых, наклонных, волнистых и др.). учить пересекать линии; украшать квадратный лист бумаги разноцветными линиями, проведенными в разных направлениях. Вызывать положительный эмоциональный отклик на общий результат.

 

Рассматривание различных декоративных изделий

Познакомить с чувашским народным узором

Художественно-эстетическое развитие, речевое развитие, познавательное развитие.

31-я неделя

Моя республика – Чувашия.

«Красивая тележка»

Продолжать формировать умение изображать предмет, состоящий из нескольких частей прямоугольной и круглой формы. Упражнять в рисовании и закрашивании красками. Поощрять умение выбирать краску по своему вкусу; дополнять рисунок деталями, подходящими по содержанию к главному изображению. Развивать инициативу, воображение.

 

Рассматривание картинок, наблюдение за транспортом, игры в игровом уголке.

 

Художественно-эстетическое развитие, речевое развитие, познавательное развитие.

32-я неделя

Праздник – со слезами на глазах.

«Рисование по замыслу»

Продолжать развивать желание и умение самостоятельно определять содержание рисунка. Закреплять приемы рисования красками. Развивать чувство цвета, эстетическое восприятие.

 

Игры и наблюдение на прогулке, беседы об увиденном.

 

Художественно-эстетическое развитие, речевое развитие, познавательное развитие.

33-я неделя

Первоцветы

«Картинка о празднике»

Продолжать развивать умение на основе полученных впечатлений определять содержание своего рисунка. Воспитывать самостоятельность, желание рисовать то, что понравилось. Упражнять в рисовании красками. Воспитывать положительное эмоциональное отношение к красивым изображениям. Развивать желание рассказывать о своих рисунках.

 

Участие детей в праздничном утреннике

 

Художественно-эстетическое развитие, речевое развитие, познавательное развитие.

34-я неделя

Семейный хоровод.

«Одуванчики в траве»

Вызывать у детей желание передавать в рисунке красоту цветущего луга, форму цветов. Отрабатывать приемы рисования красками. Закреплять умение аккуратно промывать кисть, осушать ее о тряпочку. Учить радоваться своим рисункам. Развивать эстетическое восприятие, творческое воображение.

 

Наблюдение на прогулке,  рассматривание иллюстраций, разучивание стихотворения «Одуванчик» Е. Серовой, Д/и «Найди такой же цветок».

 

Художественно-эстетическое развитие, речевое развитие, познавательное развитие.

35-я неделя

Скоро лето!

«Рисование красками по замыслу»

Развивать самостоятельность в выборе темы. Учить детей вносить в рисунок элементы творчества, отбирать для своего рисунка нужные краски, пользоваться в работе полученными умениями и навыками.

 

С/р игры, рассматривание иллюстраций.

 

Художественно-эстетическое развитие, речевое развитие, познавательное развитие.

36-я неделя

 

«Платочек»

Учить детей рисовать узор, состоящий из вертикальных и горизонтальных линий. Следить за правильным положением руки и кисти, добиваясь слитного, непрерывного движения. Учим самостоятельно подбирать сочетания красок для платочка. Развивать эстетическое восприятие.

 

Рассматривание иллюстраций, образцов платочков.

 

Художественно-эстетическое развитие,речевое развитие, познавательное развитие

 

Тематическое планирование по лепке и аппликации

 

№            Неделя

Тема недели

Основные направления работы

Тема и формы, средства, методы и приемы организации образовательной деятельности

 

Образовательная часть содержания образования

Содержание, формируемое участниками образовательного процесса

Интеграция с другими образовательными областями

Непосредственная образовательная деятельность

Образовательная деятельность в режимные моменты

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

1-я неделя

Неделя  знаний

Лепка

 

«Знакомство  с глиной, пластилином»

Дать детям представление о том, что глина, пластилин мягкие, из них можно лепить, можно отщипывать от большого комка маленькие комочки. Учить класть глину, пластилин и вылепленные изделия только на доску, работать аккуратно. Развивать желание лепить.

 

 

 

Художественно-эстетическое развитие, речевое развитие, познавательное развитие.

2-я неделя

До свиданья, лето

Лепка

 

«Палочки»(«Конфетки»)

Учить детей отщипывать небольшие кусочки пластилина, раскатывать между ладонями прямыми движениями. Учить работать аккуратно, класть готовые изделия на доску. Развивать желание лепить

 

 Рассматривание иллюстраций, худ. слово.

 

Художественно-эстетическое развитие, речевое развитие, познавательное развитие.

3-я неделя

Мой любимый детский сад

Аппликация

 

«Большие и маленькие мячи»

Учить детей выбирать большие и маленькие предметы круглой формы. Закреплять представления о предметах круглой формы, их различии по величине. Учить аккуратно наклеивать.

 

Дид. игры, рассматривание иллюстраций, мячей.

 

Художественно-эстетическое развитие, речевое развитие, познавательное развитие.

4-я неделя

Что нам лето подарило

Лепка

«Разные цветные мелки»

Учить детей лепке палочек приемом раскатывания глины прямыми движениями ладоней. Учить аккуратно работать с глиной, пластилином, класть вылепленные работы на доску, убирать материалы по окончании работы. Развивать эстетическое восприятие, умение радоваться созданному изображению.

 

Рассматривание мелков, дидактических картинок.

 

Художественно-эстетическое развитие, речевое развитие, познавательное развитие.

5-я неделя

Кладовая природы

Лепка

 

«Бублики»

Продолжаем знакомить детей с пластилином, учим свертывать палочку в кольцо(соединять концы, плотно прижимая друг к другу).Закреплять умение раскатывать пластилин прямыми движениями, лепить аккуратно. Развивать образное восприятие, творчество. Вызывать чувство радости от результата.

 

Рассматривание иллюстраций, образцов баранок.

 

Художественно-эстетическое развитие, речевое развитие, познавательное развитие.

6-я неделя

Наши младшие друзья

Аппликация

«Шарики катятся по дорожке»(«Ово-щи лежат на круглом подносе»)

Знакомить детей с предметами круглой формы. Побуждать детей обводить форму по контуру пальцами одной и другой руки, называя ее(круглый шарик или яблоко, мандарин)Учить приемам наклеивания(намазывать клеем обратную сторону детали, брать на кисть немного клея, работать на клеенке, прижимать изображение к бумаге салфеткой и всей ладонью) Обращать внимание детей на красоту разноцветных изображений.

 

Рассматривание дидактических картинок, муляжей овощей.

 

Художественно-эстетическое развитие, речевое развитие, познавательное развитие.

7-я неделя

Неделя осторожного перехода

Аппликация

 

«Большие и маленькие яблоки на тарелке»

Учить детей наклеивать круглые предметы. Закреплять представления о различии предметов по величине. Закреплять правильные приемы наклеивания.(брать на кисть немного клея и наносить его на всю поверхность формы)

Игры детей в группе с предметами круглой формы

Рассматривание дидактических картинок., иллюстраций.

 

Художественно-эстетическое развитие, речевое развитие, познавательное развитие.

8-я неделя

Царство леса

Лепка

 

«Колобок»

Вызывать у детей желание создавать в лепке образы сказочных персонажей. Закреплять умение лепить круглые предметы, раскатывая пластилин между ладонями круговыми движениями. Закреплять умение аккуратно работать с пластилином. Учить палочкой рисовать на вылепленном изображении некоторые детали( рот, глаза)

 

Чтение сказки »Колобок»

 

Художественно-эстетическое развитие, речевое развитие, познавательное развитие.

9-я неделя

Золотая осень

Лепка

 

«Подарок любимому щенку, котенку»

Формировать образное восприятие и образные представления, развивать воображение, творчество. Учить детей использовать ранее приобретенные умения и навыки в лепке.

 

Чтение стихов о животных, рассматривание иллюстраций.

 

Художественно-эстетическое развитие, речевое развитие, познавательное развитие.

10-я неделя

Мой город Москва

Аппликация

 

«Разноцветные огоньки в домиках»

Учить наклеивать изображения круглой формы, уточнять название круглой формы. Учить чередовать кружки по цвету. Упражнять в аккуратном наклеивании, закреплять знание цветов

( красный, желтый, зеленый, синий)

 

Рассматривание иллюстраций, гирлянды..

 

Художественно-эстетическое развитие, речевое развитие, познавательное развитие.

11-неделя

Моя Родина - Россия

Лепка

«Крендельки»

Закреплять прием раскатывания пластилина прямыми движениями ладоней. Учить детей по-разному свертывать получившуюся колбаску. Формировать умение рассматривать работы, выделять сходство и различия, замечать разнообразие созданных изображений.

 

Рассматривание иллюстраций.

 

Художественно-эстетическое развитие, речевое развитие, познавательное развитие.

12-я неделя

Мамина неделя

Аппликация

 

«Шарики и кубики»

Познакомить детей с новой для них формой- квадратом. Учить сравнивать квадрат и круг, называть их различия. Учить наклеивать фигуры, чередуя их. Закреплять правильные приемы наклеивания. Развивать самостоятельность, творчество.

 

Рассматривание иллюстраций в книгах, дидактических картинок.

 

Художественно-эстетическое развитие, речевое развитие, познавательное развитие.

13-я неделя

Народные календарные игры

Лепка

«Пряники»

Закреплять умение детей лепить шарики. Учить сплющивать шар, сдавливая его ладошками. Развивать желание делать что-нибудь для других.

 

Рассматривание иллюстраций , с/р игры, чтение стихотворений об угощениях и т.д.

 

Художественно-эстетическое развитие, речевое развитие, познавательное развитие.

14-я неделя

Народная игрушка

Лепка

 

«Снежные комочки, большие и маленькие»

Закреплять умение лепить предметы округлой формы, разных размеров.

 

Игры детей со с снегом, рассматривание иллюстраций.

 

Художественно-эстетическое развитие, речевое развитие, познавательное развитие.

15-я неделя

Неделя этики в детском саду

Аппликация .

 

«Пирамидка»

Учить детей передавать в аппликации образ игрушки, изображать предмет, состоящий из нескольких частей, располагать детали в порядке уменьшающейся величины. Развивать восприятие цвета.

 

Рассматривание пирамидок, иллюстраций..

 

Художественно-эстетическое развитие, речевое развитие, познавательное развитие.

16-я неделя

Новогодняя пора развлечений

Лепка

 

«Погремушка»

Учить детей передавать образ погремушки, учить лепить предмет, состоящий из двух частей: шарика и палочки; соединять части, плотно прижимая их друг к другу.

 

Рассматривание иллюстраций, игрушек- погремушек.

 

Художественно-эстетическое развитие, речевое развитие, познавательное развитие.

17-я неделя

Новогодняя пора развлечений

Аппликация

 

«Новогодняя елка с шариками»

 Учим детей украшать елочку. Закрепляем знания о форме и величине. Учить выделять и называть отдельные элементы  украшения, их цвет.

 

Рассматривание  иллюстраций с украшенными елками, елочных шаров.

 

Художественно-эстетическое развитие, речевое развитие, познавательное развитие.

18-я неделя

В здоровом теле – здоровый дух!

Лепка

 

«Башенка»

Продолжать учить детей раскатывать комочки пластилина между ладонями круговыми движениями, расплющивать шар между ладонями, составлять предмет из нескольких частей., накладывая одну на другую.

Игры с игрушками- пирамидками.

Рассматривание иллюстраций, пирамидок, Д/и .

 

Художественно-эстетическое развитие, речевое развитие, познавательное развитие.

19-я неделя

Зимние забавы

Лепка

«Мандарины и апельсины»

Закреплять умение детей лепить предметы круглой формы, раскатывая пластилин кругообразными движениями между ладонями. Учить лепить предметы разной величины..

 

Чтение худ. литературы, рассматривание дид.картинок, образцов апельсинов и мандаринов.

 

Художественно-эстетическое развитие, речевое развитие, познавательное развитие.

20-я неделя

Хочу все знать

Аппликация

 

«Красивая салфеточка»

Учить детей составлять узор на бумаге квадратной формы, располагая по углам и в середине большие кружки одного цвета, а в середине каждой стороны- маленькие кружки другого цвета. Вызывать радость от получившегося результата.

 

Рассматривание иллюстраций и образцов салфеток.

 

Художественно-эстетическое развитие, речевое развитие, познавательное развитие.

21-я неделя

Человек по имени «Я»

Лепка

 

«Маленькие куколки гуляют на снежной поляне»

Учить детей задумывать содержание композиции, создавать в лепке образ куколки. Учить лепить предмет, состоящий из двух частей: столбика(шубка) и шарика(голова). Закрепляем умение соединять две части предмета приемом прижимания.

 

Рассматривание кукол, иллюстраций о зиме.

 

Художественно-эстетическое развитие, речевое развитие, познавательное развитие.

22-я неделя

Наши добрые дела

Аппликация

«Мы слепили снеговиков»

Вызывать у детей желание создавать в аппликации образы забавных снеговиков.  Продолжать учить составлять изображение из частей, правильно их располагая по величине. Упражнять в аккуратном наклеивании.

 

Рассматривание иллюстраций, Д/И «Собери снеговика»

 

Художественно-эстетическое развитие, речевое развитие, познавательное развитие.

23-я неделя

Наши папы сильные – наши папы смелые.

Лепка

«Вкусные гостинцы на день рождения Мишки»

Учить детей использовать знакомые приемы лепки для создания разных изображений. Развивать самостоятельность, творчество, умение аккуратно обращаться с материалами и оборудованием.

 

Рассматривание иллюстраций, наблюдение на прогулке.

 

Художественно-эстетическое развитие, речевое развитие, познавательное развитие.

24-я неделя

Безопасность

Лепка

«Самолёты стоят на аэродроме»

Учить детей лепить предмет, состоящий их двух частей одинаковой формы, вылепленных из удлиненных кусков пластилина. Закреплять умение делить комок пластилина на глаз на две равные части, раскатывать их продольными движениями ладоней и сплющивать между ладонями. Вызывать радость от поделок.

 

Подвижные игры; рассматривание в книгах, открытках, игрушечных самолетов.

 

Художественно-эстетическое развитие, речевое развитие, познавательное развитие.

25-я неделя

Мамы всякие нужны, мамы всякие важны.

Лепка

«Большие и маленькие птицы на кормушке»

Продолжать формировать у детей желание передавать в лепке образы птиц, правильно передавая форму тела, головы, хвоста. Закреплять приемы лепки. Развивать эстетическое восприятие, воображение.

 

Наблюдение на прогулках, рассматривание иллюстраций.

 

Художественно-эстетическое развитие, речевое развитие, познавательное развитие.

26-я неделя

Тает лёд, зима прошла, а весна к крыльцу пришла.

Аппликация

«Цветы в подарок маме, бабушке»

Учить детей составлять изображения из деталей. Воспитывать стремление сделать красивую вещь                             ( подарок).Развивать эстетическое восприятие, формировать образные представления.

 

Рассматривание иллюстраций с цветами и букетами, образцов цветов

 

Художественно-эстетическое развитие, речевое развитие, познавательное развитие.

27-я неделя

Наш дом - Земля

Лепка

 

«Слепите, кто что хочет красивое»

Развивать эстетическое восприятие. Учить видеть и выделять красивые предметы, явления. Закреплять умение детей лепить различные предметы, выбирая их по своему желанию.

 

Рассматривание иллюстраций, с/р игры.

 

Художественно-эстетическое развитие, речевое развитие, познавательное развитие.

28-я неделя

В мире прекрасного

Аппликация

 

«Флажки»

Закреплять умение создавать в аппликации изображение предмета прямоугольной формы, состоящего из двух частей, правильно располагать предмет на листе бумаги, различать и правильно называть цвета, аккуратно пользоваться клеем, намазывать им всю форму. Развивать воображение, творческие способности детей. Воспитывать умение радоваться общему результату занятия.

 

Рассматривание книжек с иллюстрациями. , образцов флажков.

 

Речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, познавательное развитие

29-я неделя

Книжкина неделя

Лепка

«Неваляшка»

Учить детей лепить предмет, состоящий из нескольких частей одинаковой формы, но разной величины, плотно прижимая части друг к другу. Вызывать стремление украшать предмет мелкими деталями(пуговицы). Закреплять умение лепить аккуратно. Вызывать чувство радости от созданного.

 

Д/И , рассматривание кукол-неваляшек, прослушивание муз. произведения «Куклы-неваляшки»

 

Художественно-эстетическое развитие, речевое развитие, познавательное развитие.

30-я неделя

В здоровом теле – здоровый дух.

Аппликация

«Салфетка»

Учим составлять узор из кружков и квадратиков на бумажной салфетке квадратной формы, располагая кружки в углах квадрата и посередине, а квадратики- между ними. Развивать чувство ритма. Закреплять умение наклеивать детали аккуратно.

 

Рассматривание салфеток, различных геометрических узоров.

 

Художественно-эстетическое развитие, речевое развитие, познавательное развитие.

31-я неделя

Тайны космоса.

Аппликация

«Скворечник»

Учить детей изображать предмет, состоящий из нескольких частей -прямоугольной формы, круга, прямой крыши; правильно передавать относительную величину частей предмета. Закреплять знание цветов.

 

Рассматривание иллюстраций, скворечника, наблюдение ан прогулке.

 

Художественно-эстетическое развитие, речевое развитие, познавательное развитие.

32-я неделя

Все работы хороши.

Лепка

 

«Красивая Птичка»

Упражнять детей  лепить предмет, состоящий из нескольких частей. Закреплять прием прищипывания кончиками пальцев(клюв, хвостик), умение прочно скреплять детали. Учить лепить по образцу народной (дымковской) игрушки. Вызывать положительный эмоциональный отклик на общий результат.

 

Рассматривание различных декоративных изделий

Познакомить с чувашским народным узором

Художественно-эстетическое развитие, речевое развитие, познавательное развитие.

33-я неделя

Весенний сад

Аппликация

 

«Красивый поезд»

Продолжать формировать умение изображать предмет, состоящий из нескольких частей прямоугольной формы. Поощрять умение дополнять рисунок деталями, подходящими по содержанию к главному изображению. Развивать инициативу, воображение.

 

Рассматривание картинок, наблюдение за транспортом, игры в игровом уголке.

 

Художественно-эстетическое развитие, речевое развитие, познавательное развитие.

34-я неделя

Праздник – со слезами на глазах.

Аппликация

«Скоро праздник придет»

Учить детей составлять композицию определенного содержания из готовых фигур, самостоятельно находить место флажкам и шарикам. Продолжать развивать желание и умение самостоятельно определять содержание рисунка. Учить красиво располагать изображение на листе. Развивать чувство ритма, эстетическое восприятие.

 

Игры и наблюдение на прогулке, беседы об увиденном.Рассматривание иллюстраций.

 

Художественно-эстетическое развитие, речевое развитие, познавательное развитие.

35-я неделя

Первоцветы

Аппликация

«Цыплята на лугу»

Продолжать развивать умение на основе полученных впечатлений определять содержание своего изображения. Учить составлять композицию, свободно располагать предметы на листе.

Воспитывать самостоятельность. Воспитывать положительное эмоциональное отношение к красивым изображениям. Развивать желание рассказывать о своих работах.

 

Участие детей в праздничном утреннике

 

Художественно-эстетическое развитие, речевое развитие, познавательное развитие.

36-я неделя

Семейный хоровод.

Аппликация

 

«Домик»

Учить детей составлять изображение из нескольких частей, соблюдая определенную последовательность, правильно располагать изображение. Закреплять знание геометрических фигур. Развивать эстетическое восприятие, творческое воображение.

 

Наблюдение на прогулке,  рассматривание иллюстраций.

 

Художественно-эстетическое развитие, речевое развитие, познавательное развитие.

37я неделя

Скоро лето!

 

 

«Одуванчики в траве»

Развивать умение аккуратно намазывать детали клеем, прижимать к листу, пользоваться в работе полученными умениями и навыками.

Развивать эстетическое восприятие.

 

С/р игры, рассматривание иллюстраций.

 

Художественно-эстетическое развитие, речевое развитие, познавательное развитие.

 

 

 

2.5. Образовательная область «Физическое развитие»

 

 

Подвижные игры

Название игры

Цель

1.      «Беги ко мне»

Учить детей действовать по сигналу. Упражнять в ходьбе и беге в прямом направлении.

2.      «Птички и птенчики»

Развивать у детей умение выполнять движения по сигналу воспитателя, запоминать свое место, упражнять в беге в разных направлениях, не задевая друг друга.

3.      «Кот и мыши»

Развивать у детей умение выполнять движение по сигналу. Упражнять в беге по разным направлениям.

4.      «Бегите к флажку»

Развивать у детей внимание, умение различать цвета. Учить действовать по зрительному сигналу. Упражнять в беге и ходьбе.

5.      «Найди свой цвет»

Развивать у детей внимание, умение различать цвета, действовать по сигналу. Упражнять в беге, ходьбе.

6.      «Трамвай»

Развивать у детей умение различать цвета светофора и действовать по зрительному сигналу. Упражнять в беге и ходьбе колонной. Знакомить с ПДД.

7.      «Поезд»

Развивать у детей умение выполнять движения по звуковому сигналу, закреплять навык построения в колонну. Упражнять в ходьбе, беге друг за другом.

8.      «Лохматый пес»

Приучать детей слушать текст и быстро реагировать на сигнал.

9.      «Птицы в гнездышках»

Учить детей ходить и бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга; приучать их быстро действовать по сигналу воспитателя, помогать друг другу.

10.  «По ровненькой дорожке»

Развивать у детей умение двигаться ритмично, согласовывать движения со словами, находить свое место. Упражнять в ходьбе, прыжках, приседаниях, беге.

11.  «Поймай комара»

Развивать у детей умение согласовывать движения со зрительным сигналом, упражнять детей в прыжках (подпрыгивание на месте).

12.  «Воробушки и кот»

Развивать у детей умение размещаться в пространстве и двигаться в коллективе, не задевая друг друга. Действовать по сигналу, упражнять в прыжках в глубину, с места в длину, в быстром беге.

13.  «Наседка и цыплята»

Развивать у детей умение выполнять движения по сигналу, упражнять в беге в разных направлениях и в подлезании.

14.  «Мыши в кладовой»

Развивать у детей умение выполнять движения по сигналу. Упражнять в подлезании, в беге.

15.  «Кролики»

Развивать у детей умение двигаться в коллективе, находить свое место на площадке. Упражнять в подлезании, в беге, в прыжках на 2 ногах.

16.  «Птички и кошка»

Развивать у детей решительность, упражнять в беге с увертыванием.

17.  «Пузырь»

Развивать у детей умение согласовывать движения со словами, двигаться ритмично. Упражнять детей в приседании и построении в круг, в беге по разным направлениям.

18.  «Зайка»

Развивать у детей умение согласовывать движение со словами. Упражнять в беге. В подпрыгивании на двух ногах, нахождении своего места. Способствовать развитию речи.

19.  «Кто бросит дальше мешочек»

Развивать у детей умение действовать по сигналу. Упражнять в метании в даль правой и левой рукой, в беге, в распознавании цвета.

20.  «Попади в круг»

Развивать у детей умение действовать по сигналу. Упражнять в метании правой и левой рукой.

21. «Найди свое место»

Развивать у детей внимание, активность. Формировать умение соблюдать элементарные правила, согласовывать движения, ориентироваться в пространстве.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.6.Комплексно-тематическое планирование работы с детьми 3-4 лет

по программе «От рождения до школы»

 

Интегрирующая тема периода

 

Педагогические задачи

Варианты итоговых мероприятий

До свидания, лето,

здравствуй,

детский сад!

(4-я неделя

августа —

1-я неделя

сентября)

Вызывать у детей радость от возвращения в

детский сад. Продолжать знакомство с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка: профессии сотрудников детского сада (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный   руководитель, врач, дворник), предметное окружение, правила поведения в детском саду, взаимоотношения со

сверстниками. Продолжать знакомство с окружающей средой группы, помещениями детского сада. Предлагать рассматривать игрушки,

называть их форму, цвет, строение.

Развлечение для детей, организованное

Сотрудниками детского сада с участием родителей.

До свидания, лето,

здравствуй,

детский сад!

(2-я неделя

сентября)

 

Знакомить детей друг с другом в ходе игр (если дети уже знакомы, следует помочь им вспомнить друг друга). Формировать дружеские, доброжелательные отношения между детьми (коллективная художественная работа, песенка о дружбе, совместные игры).

Дети в подготовке не участвуют, но принимают активное участие  в  развлечении (в подвижных  играх, викторинах).

Осень

(2-я–4-я недели сентября)

Расширять представления детей об осени (се- зонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада), о времени сбора урожая, о некоторых овощах, фруктах, ягодах, грибах. Знакомить с сельскохозяйственными профессиями (тракторист, доярка и др.). Знакомить с правилами безопасного поведения на природе. Воспитывать бережное отношение к природе. На прогулке предлагать детям собирать и рассматривать осеннюю листву. Разучивать стихотворения об осени. Развивать умение замечать красоту осенней природы, вести наблюдения за погодой. Расширять знания о домашних животных и птицах. Знакомить с некоторыми особенностями поведения лесных зверей и птиц осенью. Побуждать рисовать, лепить, выполнять аппликацию на осенние темы.

Праздник «Осень». Выставка   детского творчества.

Я и моя семья (1-я–2-я  недели октября)

Формировать начальные представления о здоровье и здоровом образе жизни. Формировать образ Я.

Формировать элементарные навыки ухода за своим лицом и телом. Развивать представления о своем внешнем облике. Развивать гендерные представления. Побуждать называть свои имя, фамилию, имена членов семьи, говорить о себе в первом лице. Обогащать представления о своей семье.

Открытый день здоровья.

Спортивное развлечение.

Мой дом, мой город

(3-я неделя октября — 2-я неделя ноября)

Знакомить с домом, с предметами домашнего обихода, мебелью, бытовыми приборами.

Знакомить с родным городом (поселком), его названием, основными достопримечательностями. Знакомить с видами транспорта, в том числе с городским, с правилами поведения в городе, с элементарными правилами дорожного движения, светофором, надземным и подземным переходами (взаимодействие с родителями). Знакомить с «городскими» профессиями (милиционер, продавец, парикмахер, шофер, водитель автобуса).

Сюжетно-ролевая игра по правилам дорожного движения.

Новогодний праздник

(3-я неделя

ноября —

4-я неделя декабря)

Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) вокруг темы Нового года и новогоднего праздника как в непосредственно образовательной, так и в самостоятельной деятельности детей.

Новогодний утренник.

Зима

(1-я–4-я недели января)

Расширять представления о зиме. Знакомить с зимними видами спорта. Формировать представления о безопасном поведении зимой. Формировать исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментирования с водой и льдом. Воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту зимней природы. Расширять представления о сезонных изменениях в природе (изменения в погоде, растения зимой, поведение зверей и птиц). Формировать первичные представления о местах, где всегда зима. Побуждать детей отражать полученные впечатления в разных непосредственно образовательных и самостоятельных видах деятельности детей в соответствии с их индивидуальными и возрастными особенностями.

Праздник «Зима». Выставка   детского творчества.

День защитника Отечества

(1-я–3-я недели

февраля)

Осуществлять патриотическое воспитание. Знакомить с «военными» профессиями. Воспитывать любовь к Родине. Формировать первичные гендерные представления (воспитывать в мальчиках стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины).

Праздник, посвященный Дню защитника Отечества.

8 Марта

(4-я неделя февраля —

1-я неделя марта)

Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке. Воспитывать  уважение к воспитателям.

Праздник 8 Марта. Выставка   детского творчества,   развлечения,  коллективное творчество, игры детей.

Знакомство с народной культурой

и традициями (2-я–4-я недели марта)

Расширять представления о народной игрушке (дымковская игрушка, матрешка и др.). Знакомить с народными промыслами.

Продолжать знакомить с устным народным творчеством. Использовать фольклор при организации всех видов детской деятельности.

Фольклорный праздник.

Выставка детского творчества.

Весна

(1-я–4-я

недели апреля)

Расширять представления о весне. Воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту весенней природы. Расширять представления о сезонных изменениях (изменения в погоде, растения весной, поведение зверей и птиц). Расширять представления о простейших связях в природе (потеплело — появилась травка и т. д.). Побуждать детей отражать впечатления о вес- не в разных видах художественной деятельности.

Праздник «Весна». Выставка детского творчества.

Лето

(1-я–4-я недели мая)

Расширять представления детей о лете, о сезонных изменениях (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада).

Формировать элементарные представления о садовых и огородных растениях. Формировать исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментирования с водой и песком. Воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту летней природы.

Праздник «Лето».

В летний период детский сад работает в каникулярном режиме

(1-я неделя июня — 3-я неделя августа).

    
 

 

 

2.7.ОПИСАНИЕ ВАРИАТИВНЫХ ФОРМ, СПОСОБОВ, МЕТОДОВ И СРЕДСТВ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

 

Данная часть Программы учитывает образовательные потребности, интересы и мотивы детей, членов их семьи и педагогов.

В соответствии с ФГОС ДО, объем части, формируемой участниками образовательных отношений, рекомендуется не более40%.

Приоритетным направлением нашей группы является физическое развитие и художественно-эстетическое развитие детей. Детям предоставлены дополнительные платные услуги: кружок по плаванию «Осьминожка», кружок по ритмопластике «Задорные каблучки» и кислородный коктейль «Чудо пузырьки».

 

2.8.ПРОЕКТНАЯ   ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

ТЕМА: «Экологическое воспитание детей младшего возраста»

Цель – формирование положительного отношения к природе, воспитывать защитников природы, дать экологические знания, научить детей быть милосердными, любить и беречь природу (землю, воду, воздух), а значит, бережно распоряжаться её богатствами.

Задачи:

 Освоение ближайшего окружения.

 Расширение и систематизация элементарных географических, естественнонаучных и экологических представлений дошкольников.

 Формирование навыков постановки элементарных опытов и умения делать выводы на основе полученных результатов.

 Формирование навыков заботливого отношения к объектам живой и неживой природы, к месту, в котором живёшь.

 Развитие способности воспринимать эстетическую ценность природы и выражать в творчестве полученные впечатления.

 

 

 

План реализации проекта

Сентябрь.

Работа с детьми

Работа с родителями

Развивающая среда

Литература

  1. Наблюдения в природе.
  2. Сбор материалов в копилку «Подарки осени»
  3. Подвижные игры:

а) «Солнышко и дождик»

б) «Воробышки и автомобиль»

  1. Загадки-движения
  2. Беседы о лете.
  3. Экологические игры: «Чудесный мешочек» - овощи, фрукты.  Д/задача: Развивать умение различать овощи и фрукты. «Найди листок, какой покажу»
  4. Чтение стихов,сказок, песенок, потешек.

 

«Осенняя прогулка с малышом» Папка- раскладушка

 

Традиционная осенняя выставка «Кабачки, тыквы…на огородной выставке».

 

Организовать сбор листьев деревьев разной формы и размера, шишки, желуди.

 

 

 

Создание копилки «Подарки осени»

 

Изготовление эколого – дидактических игр:

1.       «Овощи и фрукты».

2.       «Животные и птицы».

 

Сбор цветочных семян, природного материала.

 

Гризик Т.И. Познавательное развитие детей 2-7лет: метод. пособие для воспитателей. – М.:Просвещение, 2010

 

Доронова Т.Н., Гербова В.В., Гризик Т.И. и др. Воспитание, образование и развитие детей 3-4 лет в детском саду.  – М.: Просвещение, 2005.

(ежемесячно)

 

Дрязгунова В.А. Дидактические игры для ознакомления дошкольников с растениями. – М.: Просвещение, 1981

 

 

 

Октябрь.

Работа с детьми

Работа с родителями

Развивающая среда

Литература

      НОД: Рыбы.

  1. Загадки – движения.
  2. Игры с природным материалом: лист, ветка, шишка.
  3. Чтение художественной литературы о животных и птицах.
  4. Наблюдения за природой.
  5. Прогулки по окрестностям.
  6. Пополнение материалов копилки «Подарки осени»
  7. Праздник осени
  8. Дидактические игры:

«Чудесный мешочек»

 

«Ваш ребенок познает мир»

Рекомендации

 

Организовать сбор книг о природе в книжный уголок.  Выставка, беседы с родителями

 

Оформить альбом «Насекомые»

Создать картотеку дидактических игр

Выставка:

«Уж небо осенью дышало…»

Рисование:

«Осенний листопад»

Гризик Т.И. Познавательное развитие детей 2-7лет: метод. пособие для воспитателей. – М.:Просвещение, 2010

 

 

 

Ноябрь.

Работа с детьми

Работа с родителями

Развивающая среда

Литература

1.       Изготовление поделок из природного материала (шишка)

2.       Загадки – движения.

3.       Групповой праздник «Шишки»

4.       Экологические и подвижные игры.

5.       Опыты с водой.

6.       Наблюдения за природой.

7.       Пополнение материалов копилки «Подарки осени»

8.       Фольклор – поэзия об осени, животных, рыбах.

9.       Эк.лото «Животные и птицы»

10.   П/и «Зайка беленький сидит», «Ловкие зайчата». «Воробышки и кошка».

11.   Д/и «Сбор урожая» Цель: Упражнять детей в различении фруктов и овощей, назывании их.

 

Продолжить сбор книг о природе в книжный уголок.

 

 

 

 

 

Создание коллекции шишек

Лепка из шишек(по замыслу детей)

Гризик Т.И. Познавательное развитие детей 2-7лет: метод. пособие для воспитателей. – М.:Просвещение, 2010

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Декабрь.

Работа с детьми

Работа с родителями

Развивающая среда

Литература

НОД:  Птицы зимой.

  1. Подкормка птиц.
  2. Наблюдения и опыты в природе.
  3. Чтение сказок: «Заюшкина избушка», «Три медведя»
  4. Заучивание стихов о зиме, загадки.
  5. Рассматривание картин о животных.
  6. Загадки-движения.
  7. Наблюдения за природой.
  8. Прогулки по окресностям.
  9. Пополнение материалов копилки «Подарки зимы»
  10. Проза о жизни животных зимой в лесу.
  11. Рассматривание картин.
  12. Зимние подвижные игры.
  13. Д/и «Назовем, что видим»
  14. Беседа «Как мы играем
  15. зимой»

      

НОД:  Изготовление кормушек.

    

 

«Роль игры в развитии ребенка» Консультация

 

Изготовление эк\игры «Экологическое лото».

 

Пополнение материалов копилки: «Дикие и домашние животные», «Наши питомцы», «Насекомые».

 

Изготовление эк\игры «Сложи целое животное»

 

Создание копилки «Подарки зимы»

Алябьева Е.А. Тематичес-кие дни и недели в детском саду. – М.: ТЦ Сфера, 2005

 

Гризик Т.И. Познавательное развитие детей 2-7лет: метод. пособие для воспитателей. – М.:Просвещение, 2010

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Январь.

Работа с детьми

Работа с родителями

Развивающая среда

Литература

  1. Загадки – движения.
  2. Групповой праздник «Лёгкие снежинки»
  3. Наблюдения и опыты со снегом, льдом.
  4. Театр «Три  медведя»
  5. Наблюдения в природе, опыты со снегом.
  6. Прогулки по окресностям.
  7. Пополнение материалов копилки «Подарки зимы»
  8. Исследования: снег – вода – лед.
  9.  Д/и «Загадки и отгадки»

         

 

 

Организовать сбор изготовленных из бумаги снежинок.

 

Организовать сбор фантиков от конфет

 

Изготовление экологической игры по теме: «Растения»

 

Изготовить игру: «Загадки и отгадки»

 

Посадить «Огород на окне»

 

Гризик Т.И. Познавательное развитие детей 2-7лет: метод. пособие для воспитателей. – М.:Просвещение, 2010

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Февраль.

Работа с детьми

Работа с родителями

Развивающая среда

Литература

  1. Экологические игры: «Зимняя столовая», «Зимующие птицы»
  2. Драматизация.
  3. Беседа «Холодно ли птицам зимой»
  4. Подкормка птиц на прогулке.
  5. Наблюдения на прогулках.
  6. Прогулки по окрестностям.
  7. Пополнение материалов копилки «Подарки зимы»
  8. Наблюдения за уходом за комнатными растениями.
  9. Загадки-движения.
  10. Опыты с водой, льдом: «Цветные льдинки»

НОД:  Подарки зимы.

Организовать целевую прогулку:

«Поделки из снега»

 

Изготовление поделок из природного материала: «Плетень», «Лесовичок» в уголок природы.

 

Изготовить игру «Найди такую же снежинку»

 

Изготовить фантики – бабочки

 

 

Агаева Е.Л., Брофман В.В., Булычева А.И. и др. Чего на свете не бывает?: Занимательные игры для детей от 3 до 6 лет. – М.: Просвеще-ние, 1991

 

Дыбина О.В.Игровые технологии ознакомления дошкольников с предметным миром. – М.: Педагогическое общество России, 2007

 

Гризик Т.И. Познавательное развитие детей 2-7лет: метод. пособие для воспитателей. – М.:Просвещение, 2010

 

 

 

Март.

Работа с детьми

Работа с родителями

Развивающая среда

Литература

1.      Поделки из природного материала: «Плетень», «Лесовичок».

2.      Мини огород на окне.

3.      Экологическая игра «Через ручеёк»

4.      Беседы: «На что похожи облака», «Что мы чувствуем, когда пригреет солнышко», «О птицах»

5.      Групповой праздник «Мыльные пузыри»

6.      Загадки-движения.

7.      Наблюдения в природе.

8.      Пополнение материалов копилки «Подарки зимы, весны»

9.      Подкормка птиц.

10.  Поэзия о весне (заучить).

11.  П/и «Воробушки и автомобиль».

12.  Развлечение «Птицы – наши друзья!»

 

 

«Первые ступени обобщений» Консультация

 

«Учим стихи – развиваем память». Папка-передвижка

 

 

 

Изготовление эк\игры :

«Где ты живёшь?»

Создание копилки «Подарки весны»

 

Гризик Т.И. Познавательное развитие детей 2-7лет: метод. пособие для воспитателей. – М.:Просвещение, 2010

 

 

Апрель.

Работа с детьми

Работа с родителями

Развивающая среда

Литература

  1. Наблюдения и опыты в природе.
  2. Экологические игры: «К дереву беги», «Через ручеёк», «Угадай по описанию»
  3. Беседы: «Мамы и их малыши», «Какие растения живут у тебя дома»
  4. Загадки-движения.
  5. Прогулки по окрестностям.
  6. Пополнение материалов копилки «Подарки весны»

Групповой праздник «Бумажные кораблики»

  1. Д/и «В гостях у Красной шапочки» Д/задача: Закрепить знания детей о материалах (ткани, бумаге, глине, дереве), из которых сделаны предметы.

 

«Организация домашнего театра» Папка-раскладушка

 

«Как знакомить малышей с природой?» Мини-библиотека.

 

Изготовить и принести бумажные кораблики

Создать условия для наблюдения за берёзовой веткой.

 

Изготовить картинки для рассматривания «Живая природа»

 

Организация мини-библиотеки

 

 

Гризик Т.И. Познавательное развитие детей 2-7лет: метод. пособие для воспитателей. – М.:Просвещение, 2010

 

 

Май.

Работа с детьми

Работа с родителями

Развивающая среда

Литература

Обследование детей

  1. Фольклор – потешки: «Солнышко», «Дождик – дождик», «Радуга – дуга»
  2. Экологические игры: «Кто, где живёт?», «Найди дерево по описанию»
  3. Беседы: «Что подарит лето нам?», «Что солнце нагревает быстрее?», «Кто рождается весной?» (у кого весной появляются детёныши, рассмотреть иллюстрации)
  4. Наблюдения на прогулках.
  5. Прогулки по окресностям.
  6. Пополнение материалов копилки «Подарки весны»
  7. Целевые прогулки, экскурсии: «Цветочная поляна»; «Площадь цветов»
  8. Рассматривание картин и картинок.

Рекомендация-

«Прогулка с детьми в лес»

Папка-раскладушка

 

Рисование:

«Солнышко»

 

Гризик Т.И. Познавательное развитие детей 2-7лет: метод. пособие для воспитателей. – М.:Просвещение, 2010

 

2.9. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ПЕДАГОГА С РОДИТЕЛЯМИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

 

Важнейшим условием обеспечения целостного развития личности ребенка является развитие конструктивного взаимодействия с семьей. Ведущая цель — создание необходимых условий для формирования ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников и развития компетентности родителей; обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни детского сада.

В процессе организации разных форм детско-родительского взаимодействия воспитатель способствует развитию родительской уверенности, радости и удовлетворения от общения со своими детьми.

Педагог помогает родителям понять возможности организации образования ребенка в будущем, определить особенности организации его индивидуального образовательного маршрута в условиях школьного обучения.

Задачи взаимодействия педагога с семьями дошкольников:

·            Познакомить родителей с особенностями физического и психического развития ребенка, развития самостоятельности, навыков безопасного поведения, умения оказать элементарную помощь в угрожающих здоровью ситуациях.

·            Познакомить родителей с особенностями подготовки ребенка к школе, развивать позитивное отношение к будущей школьной жизни ребенка.

·            Ориентировать родителей на развитие познавательной деятельности ребенка, обогащение его кругозора, развитие произвольных психических процессов, элементов логического мышления в ходе игр, общения с взрослыми и самостоятельной детской деятельности.

·            Помочь родителям создать условия для развития организованности, ответственности дошкольника, умений взаимодействия с взрослыми и детьми, способствовать развитию начал социальной активности в совместной с родителями деятельности.

·            Способствовать развитию партнерской позиции родителей в общении с ребенком, развитию положительной самооценки, уверенности в себе, познакомить родителей со способами развития самоконтроля и воспитания ответственности за свои действия и поступки.

 Успешное взаимодействие возможно лишь в том случае, если детский

сад знаком с воспитательными возможностями семьи ребенка, а семья имеет представление о дошкольном учреждении, которому доверяет воспитание ребенка. Это позволяет оказывать друг другу необходимую поддержку в развитии ребенка. Прекрасную возможность для обоюдного познания воспитательного потенциала дают: специально организуемая социально-педагогическая диагностика с использованием бесед, анкетирования, сочинений; посещение педагогами семей воспитанников; организация дней открытых дверей в детском саду; разнообразные собрания-встречи, ориентированные на знакомство с достижениями и трудностями воспитывающих детей сторон.

Необходимо, чтобы воспитывающие взрослые постоянно сообщали

друг другу о разнообразных фактах из жизни детей в детском саду и семье, о состоянии каждого ребенка (его самочувствии, настроении), о развитии детско-взрослых (в том числе детско-родительских) отношений. Такое информирование происходит при непосредственном общении (в ходе бесед, консультаций, на собраниях, конференциях) либо опосредованно, при получении информации из различных источников: стендов, газет, журналов, разнообразных буклетов, интернет-сайтов (детского сада, органов управления образованием), а также переписки (в том числе электронной).

Стенды. На стендах размещается стратегическая (многолетняя), тактическая (годичная) и оперативная информация. К стратегической относятся сведения о целях и задачах развития детского сада на дальнюю и среднюю перспективы, о реализуемой образовательной программе, об инновационных проектах дошкольного учреждения, а также о дополнительных образовательных услугах. К тактической информации относятся сведения о педагогах и графиках их работы, о режиме дня, о задачах и содержании воспитательно-образовательной работы в группе на год. Оперативная стендовая информация, предоставляющая наибольший интерес для воспитывающих взрослых, включает сведения об ожидаемых или уже прошедших событиях в группе (детском саду, районе): акциях, конкурсах, репетициях, выставках, встречах, совместных проектах, экскурсиях выходного дня и т. д. Поскольку данный вид информации быстро устаревает, ее необходимо постоянно обновлять. Стендовая информация вызывает у родителей больше интереса, если они принимают участие в ее подготовке, а также если она отвечает информационным запросам семьи, хорошо структурирована и эстетически. Для того чтобы информация своевременно поступала к воспитывающим взрослым, важно дублировать ее на сайте детского сада.

Непрерывное образование воспитывающих взрослых. В современном быстро меняющемся мире родители и педагоги должны непрерывно повышать свое образование – это обогащение знаний, установок и умений, необходимых для ухода за детьми и их воспитания, гармонизации семейных отношений; выполнения родительских ролей в семье и обществе. При этом образование родителей важно строить не на императивном принципе, диктующем, как надо воспитывать детей, а на принципе личностной центрированности.

Основными формами просвещения могут выступать: конференции, родительские собрания (общие детсадовские, районные, городские, областные),лекции, семинары, мастер-классы, тренинги, проекты, игры.

Мастер-классы. Мастер-класс — особая форма презентации специалистом своего профессионального мастерства, с целью привлечения внимания родителей к актуальным проблемам воспитания детей и средствам их решения. Такими специалистами могут оказаться и сами родители, работающие в названных сферах. Большое значение в подготовке мастер-класса придается практическим и наглядным методам. Мастер-класс может быть организован сотрудниками детского сада, родителями, приглашенными специалистами (художником, режиссером, экологом и др.).

Совместная деятельность педагогов, родителей, детей. Определяющей целью разнообразной совместной деятельности является удовлетворение не только базисных стремлений и потребностей ребенка, но и стремлений и потребностей родителей и педагогов. В совместной деятельности заложены возможности коррекции поведения родителей и педагогов, предпочитающих авторитарный стиль общения с ребенком; воспитания у них бережного отношения к детскому творчеству.

Семейные праздники. Традиционными для детского сада являются

детские праздники, посвященные знаменательным событиям в жизни страны. Новой формой, актуализирующей сотворчество детей и воспитывающих взрослых, является семейный праздник в детском саду. Семейный праздник в детском саду — это особый день, объединяющий педагогов и семьи воспитанников по случаю какого-либо события. Таким особым днем может стать День матери, День отца, Новый год, День Победы, Международный День семьи (15 мая), Всероссийский День семьи, любви и верности (8 июля).

Проектная деятельность. Все большую актуальность приобретает такая форма совместной деятельности, как проекты. Они меняют роль воспитывающих взрослых в управлении детским садом, в развитии партнерских отношений, помогают им научиться работать в «команде», овладеть способами коллективной мыслительной деятельности; освоить алгоритм создания проекта, отталкиваясь от потребностей ребенка; достичь позитивной открытости по отношению к коллегам, воспитанникам и родителям, к своей личности; объединить усилия педагогов, родителей и детей с целью реализации проекта. Идеями для проектирования могут стать любые предложения, направленные на улучшение отношений педагогов, детей и родителей, на развитие ответственности, инициативности, например, организация семейного летнего отдыха детей, проведение Дня семьи в детском саду, создание сетевого интернет-сообщества воспитывающих взрослых и др.

Интересные идеи для проектов рождаются Семейный календарь. Интересные идеи для проектов рождаются благодаря семейному календарю, который может помочь родителям научиться планировать свою деятельность и находить время для взаимодействия и общения с ребенком. Семейный календарь может состоять из двух взаимосвязанных, взаимопроникающих частей: одна — сопровождающая инвариантная, предлагаемая детским садом для всех семей воспитанников; вторая — вариативная, проектируемая каждой семьей в логике своих потребностей и традиций. Вторая, вариативная часть, планируемая семьей, может содержать следующие сведения: о семейных праздниках — днях рождения членов семьи, родных (именины), друзей семьи (в том числе друзей ребенка), а также о днях памяти в семье; о семейных прогулках, поездках и др.; о семейном отдыхе (отпуск родителей); о достижениях ребенка. Оформляя семейный календарь, педагоги и родители в полной мере могут проявить свои художественно-оформительские способности. Семейный календарь рождает у родителей и прародителей идеи будущих совместных дел в семье и детском саду.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3.Организационный раздел

3.1. Планирование образовательной деятельности при работе по пятидневной неделе.

 

Организованная образовательная деятельность

Базовая образовательная область

Периодичность

Физическая культура

3 раза в неделю

Познавательное развитие.

Формирование элементарных математических представлений

1 раз в неделю

Познавательное развитие. Ознакомление с миром природы.

1 раз в две неделю

Познавательное развитие.

Ознакомление с предметным и социальным окружением.

1 раз в две неделю

Развитие речи

1 раз в неделю

Чтение художественной литературы

Ежедневно

 

                                         Художественное творчество

 

 

▪         Рисование

1        раз в неделю

 

▪         Лепка

1 раз в две недели

 

▪         Аппликация

 

 

1 раз в две недели

Музыка

2 раза в неделю

 

3.2. Расписание

непосредственно образовательной деятельности и прогулок

в младшей группе № 16 (основной период года)

на 2016-2017 учебный год

                                         

Понедельник

09.00 – 09.15 Физкультура

09.25 – 09.40 Познавательное развитие

 (природа/ предм. и соц. окружение)

Прогулка 10.10 – 12.05

 

Вторник

09.25 – 09.40 Развитие речи

09.50 – 10.05 Музыка

Прогулка 10.15 – 12.05

 

Среда

09.20 – 09.35, 09.45 – 10.00 Плавание (по подгруппам)

10.15 – 10.30 Рисование

Прогулка 10.50 – 12.05

Физкультура на прогулке 11.50 – 12.05

 

Четверг

09.00 – 09.15 Физкультура

09.25 – 09.40 Познавательное развитие (ФЭМП)

Прогулка 10.10 – 12.05

 

Пятница

09.00 – 09.15 Музыка

09.25 – 09.40 Лепка/Аппликация

Прогулка 10.10 – 12.05

 

Прием детей на воздухе 07.00 – 08.10

Ежедневная вечерняя прогулка  17.00 – 18.15

 

3.3. Перечень игрового оборудования для учебно-материального обеспечения младшей группы

 

№

Направления развития ребенка

Наименование оборудования

Количество на группу

Тип оборудования

  

Пирамидка пластмассовая малая

1

Объекты для исследования в действии                          

 

Пирамидка деревянная из 5 элементов, окрашенных в один из основных цветов

2

 

Пирамидка деревянная из 7 элементов 7 цветов со скругленным основанием для балансировки

2

 

Игрушка со звуковыми эффектами и тактильными элементами на пластиковой основе

2

 

Деревянная двухсторонняя игрушка с втулками и молоточком для забивания

3

 

Игрушка на колесах на палочке или с веревочкой с подвижными или озвученными элементами

5

 

Матрешка трехкукольная

1

 

Познавательное развитие

Матрешка пятикукольная

1

Объекты для исследования в действии 

 

Неваляшка (различных размеров)

1

 

Набор объемных вкладышей по принципу матрешки

3

 

Шнуровки простые

6

 

Юла или волчок

2

 

Набор кубиков среднего размера

1

Строительный материал

 

Набор кубиков большого размера

1

 

Дидактический набор из деревянных брусочков разных размеров

2

 

Набор цветных элементов из основных геометрических форм

2

 

Крупногабаритный пластмассовый конструктор из кирпичей  и половинок кирпичей с креплением элементов по принципу ЛЕГО

1

Конструкторы

 

Набор игрушек для игры с песком

5

 Образно-символический материал 

 

Доска с вкладышами

5

 

Картинки разрезные

1

 

Картинки-половинки

3

 

Комплект настольно-печатных игр для младшего возраста

1

 

Муляжи фруктов и овощей

2

Игрушки – предметы оперирования

 

Лодка, кораблик

1

 

Телефон

2

 

Фигурки людей и животных

5

Игрушки-персонажи

 

Кукла в одежде крупная

2

 
 

Кукла-младенец среднего размера в одежде

2

 

Кукла-голышок

2

 

Комплекты одежды для кукол-младенцев

2

Игрушки – предметы оперирования 

 

Комплекты одежды для кукол-карапузов

2

 

Коляска для куклы

3

 

Комплект мебели для игры с куклой

1

 

Кукольная кровать с опускающейся или съемной боковой стенкой

1

 

Комплект кукольного постельного белья

2

 

Комплект кухонной посуды для игры с куклой

2

 

Комплект столовой посуды для игры с куклой

2

 

Грузовые, легковые автомобили

6

 

Игровой модуль «Кухня малая» (соразмерная ребенку) с плитой, посудой и аксессуарами

1

Маркеры игрового пространства  

 

Домик игровой

1

 

Лейка пластмассовая детская

5

 

 

Комплект деревянных игрушек-забав

1

Объекты для исследования в действии

 

Художественно-эстетическое развитие

Конструктор с элементами декораций и персонажами сказки «Курочка Ряба»

1

Игрушки-персонажи

 

Комплект элементов костюма для уголка ряжения

1

 

Ширма для кукольного театра настольная

1

Маркеры игрового пространства 

 

Погремушки

10

Объекты для исследования в действии 

 

Музыкальные молоточки

5

 

Колокольца (русский народный музыкальный инструмент)

1

 

Бубенчики (русский народный музыкальный инструмент)

1

 

Елка искусственная

1

 

Набор елочных игрушек

1

 

Бумага для рисования

15

Для рисования  

 

Бумага цветная

15

 

Стаканчики (баночки) пластмассовые

15

 

Краски гуашь

15

 

Кисточка беличья№ 10

15

 

Кисточка беличья № 11

15

 

Карандаши цветные

20

 

Пластилин, не липнущий к рукам

20

Для лепки 

 

Доска для работы с пластилином

20

 

Поднос детский для раздаточных материалов

20

 
 

 

Обруч пластмассовый (малый)

2

 
 

 Физическое развитие

Набор мягких модулей.

1

  

Мячи резиновые (комплект)

2

 

Комплект разноцветных кеглей

1

 

Набор мягких модулей

1

Для лазанья, ползания

 

3.4. Обеспечение методическими материалами, средствами обучения и воспитания

Перечень программ и пособий, используемых при реализации основной части Программы

 

Образовательная деятельность

Методическая литература

Социально-коммуникативное развитие

  1. Авдеева Н.Н., Князева О.Л., Стёркина Р.Б. «Безопасность»-СБП, «Детство-Пресс», 2002г.
  2. Губанова Н. Ф. Игровая деятельность в детском саду. — М.: Мозаика-Синтез, 2006-2010.
  3. Губанова Н. Ф. Развитие игровой деятельности. Система работы в младшей группе детского сада. — М.: Мозаика-Синтез, 2007-2010.
  4. Зацепин'а М. Б. Дни воинской славы. Патриотическое воспитание дош­кольников. — М.: Мозаика-Синтез, 2008-2010..
  5. Петрова В. И., Стульник Т. Д. Этические беседы с детьми 4-7 лет. — М.: - Мозаика-Синтез, 2007-2010.
  6. Комарова Т. С, Куцакова Л. В., Павлова Л. Ю. Трудовое воспитание в детском саду. — М.; Мозаика-Синтез, 2005-2010.
  7. Куцакова Л. В. Конструирование и ручной труд в детском саду. — М.: Мозаика-Синтез, 2008-2010.
  8. Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения (от 3-7 лет) Т.Ф. Саулина
  9. Формирование основ безопасности у дошкольников (2-7 лет) ФГОС К.Ю. Белая
  10. Интернет ресурсы.

Познавательное развитие

  1. Веракса Н. Е., Веракса А. Н. Проектная деятельность дошкольников.-М.: Мозаика-Синтез, 2008-2010.
  2. Дыбина О.Б. «Ребёнок и окружающий мир» - М., Мозаика –Синтез, 2010г.
  3. Дыбина О.Б. «Что было до… Игры-путешествия в прошлое предметов», М., 1999г.
  4. Дыбина О.Б. «Предметный мир как средство формирования творчества детей». М., 2002г.
  5. ФЭМП И.А. Помораева, В.А. Позина
  6. О.В.Дыбина Занятия по ознакомлению с окружающим миром в младшей группе м., Синтез 2011 год.
  7. Парциальная программа “Юный эколог” (от 3-7 лет) С.Н. Николаева
  8. Парциальная программа “Юный эколог” Система работы в младшей группе детского сада (3-4 года) С.Н. Николаева
  9. Экологические проекты в детском саду
  10. Рукотворный мир. Игры-занятия для дошкольников О.В. Дыбина
  11. Ознакомление с природой в детском саду. О.А. Соломенникова
  12. Интернет ресурсы.

Речевое развитие

  1. Гербова В. В. Приобщение детей к художественной литературе. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
  2. Гербова В. В. Развитие речи в детском саду. — М.: Мозаика-Синтез, 2005.
  3. О.С.Ушакова «Занятия по развитию речи» во всех возрастных группах» 2009год.
  4. Интернет ресурсы.

Художественно-эстетическое развитие

  1. Комарова Т. С. Занятия по изобразительной деятельности в младшей группе детского сада. Конспекты занятий. — М.: Мозаика-Синтез, 2007-2010.
  2. Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. — М.: Мозаика- Синтез, 2005-2010.
  3. В.В.Гербова «Приобщение дошкольников к художественной литературе» М.Мозаика, Синтез.
  4. Интернет ресурсы.

Физическое развитие

  1. Пензулаева Л. И. Физкультурные занятия в детском саду. Подготовительная группа. — М.: Мозаика-Синтез, 2009-2010.
  2. Степаненкова Э. Я. Методика физического воспитания. — М., 2005.
  3. Малоподвижные игры   и игровые упражнения М.М. Борисова
  4. Сборник подвижных игр Э.Я. Степаненкова
  5. Интернет ресурсы.
 

 

 

 

3.5. РЕЖИМ    ДНЯ  (основной  период  года) на 2016-2017 учебный год

Младшая  группа № 16

Дома

Подъем, утренний туалет                                                                 6.30 – 7.30

В  дошкольной  организации

Приход детей, свободная игра                                                        7.00 – 8.20

ежедневная утренняя гимнастика

Подготовка  к  завтраку,  завтрак                                                    8.20 – 8.50

Игры, самостоятельная деятельность детей                                   8.50 – 9.00            

Организованная образовательная деятельность                            9.00 – 10.00

                                                                                                                                           

Второй завтрак                                                                                10.00 – 10.10

Подготовка к прогулке, прогулка                                                 10.10 – 12.05

                                                 

Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность         12.05 – 12.20

Подготовка к обеду, обед                                                              12.20 – 12.50

Подготовка  ко  сну, дневной сон                                                 12.50 – 15.00

Постепенный подъём, самостоятельная деятельность               15.00 – 15.25

Подготовка к полднику, полдник                                                  15.25 – 15.50

Игры, самостоятельная и организованная деятельность детей                

                                                                                                         15.50 – 16.30

Подготовка к прогулке, прогулка                                                16.30 – 18.00

Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность         18.00 – 18.15

Подготовка к ужину, ужин                                                            18.15 – 18.45

Самостоятельная  деятельность, уход домой                              18.45 – 19.00

Дома

Прогулка                                                                                         19.00 – 20.00

 

Ужин, спокойные игры, гигиенические процедуры                  20.00 – 20.30

Укладывание, ночной сон                                                   20.30 – 6.30 (7.30)

 

3.6. Двигательный     режим на 2016-2017 учебный год

Младшая группа № 16   

 

№ п/п

Формы работы

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

Всего за неделю

1.

Непосредственно образовательная деятельность

1.1

Занятия физической культурой

15 минут

 

15 минут

15 минут

 

45 минут

1.2

Музыка

 

15 минут

 

 

15 минут

30 минут

1.3

Плавание

 

 

15 минут

 

 

15 минут

2.

Физкультурно-оздоровительные мероприятия

2.1

Утренняя гимнастика

6 минут

6 минут

6 минут

6 минут

6 минут

30 минут

2.2

Подвижные и спортивные игры и упражнения на прогулке ( утром и вечером)

20 минут

20 минут

20 минут

20 минут

20 минут

100 минут

2.3

Гимнастика после сна

10 минут

10 минут

10 минут

10 минут

10 минут

50 минут

2.4

Физкультминутки ( в середине статического занятия)

4 минуты

4 минуты

4 минуты

4 минуты

4 минуты

20 минут

3.

Активный отдых

3.1

Физкультурный досуг

1 раз в месяц 20 минут

20 минут

3.2

Игры-хороводы, игровые упражнения

10 минут

10 минут

10 минут

10 минут

10 минут

50 минут

3.3

День здоровья

1 раз в квартал

 

 

Итого

355 минут

(5,9 часа)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 1.

Список детей младшей группы №16

на 2016-2017 учебный год

 

 

№                   

Фамилия, имя, отчество ребенка

1.    

Адян Мария Давыдовна

2.    

Голубев Александр Сергеевич

3.    

Дросков Симеон Александрович

4.    

Ермолова Маргарита Анатольевна

5.    

Илюхина Елизавета Сергеевна

6.    

Капустин Ярослав Павлович

7.    

Клусова Дарья Сергеевна

8.    

Клюева Виктория Антоновна

9.    

Коротыгина Марта Максимовна

10.

Кремнев Александр Дмитриевич

11.

Курашова Анна Леонидовна

12.

Курочкин Евгений Антонович

13.

Лепин Даниил Дмитриевич

14.

Михайлова Наталья Михайловна

15.

Сычева Мария Максимовна

16.

Темнова Александра Денисовна

17.

Чернова Алиса Алексеевна

18.

Юрчак Есения Владимировна

19.

Якушев Артем Денисович

20.

Башмаков Ренат Романович

 

 

 

Приложение 2.

 

Социальный паспорт группы №16

 

Количество детей в группе

Количество полных семей

Количество неполных семей

Количество благополучных семей

Количество не благополучных семей

Количество двуязычных семей

Количество многодетных семей

 

 

20

 

 

17

 

 

 

3

 

 

 

 

все

 

 

нет

 

 

1

 

 

3

 

 

 

Скачать:

ВложениеРазмер
Microsoft Office document icon gotovaya_programma_2016_g_2.doc1.06 МБ

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Циклограмма воспитательно-образовательной работы с детьми во второй младшей группе на 2016-2017 учебный год

Циклограмма воспитательно-образовательной работы с детьми во второй младшей группе   на 2015-2016 учебный год...

План работы с родителями второй младшей группы на 2016–2017 учебный год.

План работы с родителями второй младшей группы на 2016–2017 учебный год....

Перспективный план работы с родителями во второй младшей группе на 2016 – 2017 учебный год.

Перспективный план работы с родителями во второй младшей группе на 2016 – 2017 учебный год....

Комплексно-тематическое планирование в первой младшей группе на 2016-2017 учебный год

Комплексно-тематическое планирование в первой младшей группе детского сада на 2016-2017 учебный год....

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА младшей группы на 2016-2017 учебный год

Рабочие программы – нормативно – управленческие документы Учреждения, характеризующие систему организации образовательной деятельности педагогов.      Рабочие программы показы...

Компонент образовательной деятельности «Калейдоскоп» в первой младшей группе на 2016-2017 учебный год

Материал по сенсорному развитию детей в первой младшей группе...

Перспективное планирование работы с детьми и родителями по теме: "Развитие познавательной активности детей через экспериментальную и проектную деятельность" в младшей группе на 2016-2017 год

...