ГАЗЕТА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
консультация на тему

ГАЗЕТА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

ИЗДАТЕЛЬСКИЙ ДОМ: МАДОУ ДС №38 «ДОМОВЁНОК»  ноябрь 2016 №2

ТЕМА НОМЕРА:  «Формирование интеллектуальных способностей детей через кинезиологические упражнения».

      Л.А. Венгер, Д.Б. Эльконин в качестве важнейших параметров готовности к школьному обучению называли интеллектуальную, личностную и физическую.

      Проблема интеллектуального развития была  и остаётся одной из значимых в детской педагогике и психологии. На современном этапе она приобретает особое значение из-за наметившийся тенденции роста числа детей с отклонениями в умственном развитии, испытывающих в последствии этого трудности в обучении. Кроме задач усвоения ребенком определённой суммы знаний, умений и навыков, которую ставит перед собой детский сад, он должен предполагать создание условий образовательной деятельности, раскрывающих резервы организма, способствующих росту, развитию и сохранению здоровья детей дошкольного возраста.

      Развивающий кинезиологический метод как нельзя лучше справляется с этими задачами, он влияет не только на развитие умственных способностей и физического развития, но и корректирует проблемы в различных областях психики ребенка, что очень актуально в работе с детьми, имеющими  низкий уровень интеллектуальной активности.

      Кинезиология - наука о развитии головного мозга через движение. Все вышесказанное доказывает актуальность данного направления, т.е. практического применения кинезиологического метода для полноценной подготовки к школе дошкольного возраста с отклонениями в развитии. Исходя из актуальности, были определены цель, задачи и содержание работы с детьми с ЗПР.

      Цель моей технологии:  формирование интеллектуальных способностей детей старшего дошкольного возраста с отклонениями в развитии, через применение кинезиологического метода, способствующего дальнейшему успешному, личностному развитию и интеллектуальной готовности к школе.

      В соответствии с этой целью я ставила перед собой следующие задачи.

1. Изучить психолого – педагогические и нейробиологические исследования по данной теме.

2. Выявить особенности развития  детей старшего дошкольного возраста с проблемами в развитии  межполушарного взаимодействия.

3. Определить содержание, структуру, методы и приёмы работы на основе кинезиологических методов.

4. Составить и апробировать систему работы по формированию интеллектуальных способностей детей старшего дошкольного возраста с проблемами в развитии.    

    Практиковать в своей работе подобные упражнения я стала четыре года назад после знакомства с книгами Хризман Т.П. и Еремеевой В.Д. «Мальчики и девочки. Два разных мира», Сиротюк А.Л. «Обучение детей с психофизиологии». Позже была изучена другая литература и составлена модель системы работы, которая проводится в пять этапов.

• На первом этапе исходно – диагностическом провожу  диагностические мероприятия.

Цель этого этапа: определение  функциональной ассиметрии полушарий, анализ результатов усвоения программного материала детьми (зона ближайшего развития ребенка).

• Второй этап организационно – подготовительный.

Цель этого этапа подготовка и развитие тонкой моторики детей с ЗПР.

У всех детей с ЗПР обнаруживаются легкие и латентные формы общедвигательных нарушений тонкой моторики. Эти нарушения тонкой моторики затрудняют полноценное овладение кинезиологическими упражнениями, поэтому для детей с ЗПР необходим подготовительный комплекс. У меня он рассчитан на 3 месяца, далее при необходимости его можно отрабатывать параллельно с кинезиологическими комплексами. В него входят упражнения на самомассаж, на развитие кинетического (система движений, жестикулирование) компонента, динамические упражнения, реципрокные (статические).

• Третий этап работы информационно – просветительский (он идет параллельно со вторым блоком).                                                                                                  

Цель этого этапа: в доступной форме показать, объяснить значимость этого метода для самих детей и для родителей.

И.Кант сказал «Рука является вышедшим наружу головным мозгом». Для успешного обучения и развития детей в ДОУ и школе одним из основных условий является полноценное развитие мозолистого тела в дошкольном и младшем школьном возрасте т.к. основное развитие мозга происходит до 8.5 и заканчивается в возрасте 12 лет. Межполушарное взаимодействие необходимо для координации работы мозга и передачи информации из одного полушария в другое.

• Четвертый этап работы как раз и направлен на развитие мозолистого тела т.е. развитие межполушарного взаимодействие. Этот этап основной – коррекционно-технологический (практический), состоит из 4 блоков кинезиологических упражнений,  на основании которых составлены  кинезиологические комплексы.

1 блок: упражнения, направленные на развитие межполушарного взаимодействия, синхронизацию работы двух полушарий.

2   блок: упражнения, направленные на развитие творческого (наглядно-образного) и абстрактно – логического мышления т.е. взаимодействия левого и правого полушария.

3 блок: упражнения, направленные на снятие стресса (антистрессовые), ритмирование полушарий (дыхательные упражнения), глазодвигательные.

4 блок:  упражнения на развитие межполушарного взаимодействия направленные на речевое развитие (движения и речь).

Комплекс кинезиологических упражнений

 для детей подготовительной группы.