Проект с использованием здоровъесберегающих технологий в ДОУ
проект (младшая группа) на тему

Направления

работы

сентябрь

октябрь

ноябрь

Педагогический блок

1.Организация развивающей среды в группе:

-уголок ряженья

-центр песок-вода

-дидактический стол

-игровые зоны

-зона двигательной активности

2.Наблюдение за состоянием здоровья

(температура, кожные покровы, зев), заполнение адаптационных листов

3.«День знакомств» (знакомство детей и родителей с группой)

4. Чтение художественной литературы (потешки, стихи и т.д)

5.Развитие культурно-гигиенических навыков. (Приучение детей к самообслуживанию: показы, как  одеваться, причесываться, держать ложку или чашку, ходить на горшок, мыть руки по средством игры-занятий: «Уложим куклу Катю спать», «Оденем куклу на прогулку», «Научим куклу раздеваться» и т.д

6. использование элементов телесной терапии (обнять, погладить) ;

7.исполнение колыбельных песен перед сном, слушание спокойной музыки во время укладывания и засыпание с любимой игрушкой;

8.Снятие эмоционального напряжения и тревожности в течении дня (посредством пальчиковых игр, подвижных   игр и дыхательных упражнений, физ. минуток)

9. Включение эмоционально-стимулирующей гимнастики в комплексы утренней гимнастики

1.Наблюдение за состоянием здоровья

(температура, кожные покровы, зев)

3.Заполнение адаптационных листов на вновь прибывших детей

4. Чтение художественной литературы (потешки, стихи и т.д)

5.релаксационные игры (песок, вода) ; 6.коммуникативные игры на снятие психоэмоционального напряжения «Праздник мыльных пузырей», «Праздник воздушных шаров». Игры «Утро у зайчиков». «Цветок посадили», вариация «Дерево посадили». «Приглашение на чай», «Построим теремок».

7.Дидактические игры на развитие мелкой моторики, сенсорных навыков «Мышка в домике», «Чудесный мешочек», «Что изменилось», работа с сенсорными ковриками

8.Включение эмоционально-стимулирующей гимнастики в комплексы утренней гимнастики

9.Су-Джок терапия, ходьба по коррегирующим дорожкам (во время бодрящей гимнастики)

1.Наблюдение за состоянием здоровья

(температура, кожные покровы, зев) 2.Адаптационные игры на снятие психоэмоционального напряжения  («Загляни ко мне в окошко», «Мы шли, шли, шли и что-то нашли».)

3.Подвижные игры («Солнышко и дождик», «Мишка косолапый», «Догоню тебя».)

4. Пальчиковые игры («Этот пальчик» и т.д)

5.Изодеятельность с элементами арт-терапии (рисование пальчиками: «Нарисуем для Тани мячик», «Украсим платье-пальчиками», «Мостик для бычка».)

6.Дидактические игры на развитие мелкой моторики, сенсорных навыков «Мышка в домике», «Чудесный мешочек», «Что изменилось», работа с сенсорными ковриками

7.Включение эмоционально-стимулирующей гимнастики в комплексы утренней гимнастики

8.Су-Джок терапия, ходьба по коррегирующим дорожкам (во время бодрящей гимнастики)

Работа с родителями

Знакомство с семьей:

-составление анкетных данных (где работают, жилищные условия, состав семьи, семейный опыт)

Беседы о привычках и любимых игрушках, режиме дня дома.

Ознакомление родителей с системой работы в ДОУ;

Анкетирование родителей

 Родительское собрание «Давайте познакомимся!». 

Консультации для родителей (стендовая информация)

Беседы с родителями.

   Фотовыставка « Вот как мы умеем»

Совместный досуг для родителей и малышей с использованием здоровтесберегающих техник «Вместе с мамой!»

Работа с психологом

Изучение рекомендаций психолога по организации пространства в группе, использованию  методов и приемов работы, облегчающих протекание адаптационного периода.
2. Совместное проведение утренней и бодрящей гимнастики с включением здоровьесберегающих упражнений и техник

1. Совместное проведение утренней и бодрящей гимнастики с включением здоровьесберегающих упражнений и техник

2. совместное проведение родительского собрания по теме: «Адаптируемся вместе!»

Совместный анализ карт нервно-психического развития

Анализ результатов адаптационного периода, изучение рекомендаций по дальнейшей работе с детьми, которые испытывали трудности в протекании адаптационного периода

Психологическое направление

Работа с детьми

1) первичная диагностика с целью определения сильных и слабых сторон развития ребенка, факторов дезадаптации, адаптационных возможностей^[1];

2) определение прогноза течения адаптации;

3) разработка мер психолого-педагогической поддержки детей в период адаптации на основе выявленных индивидуальных особенностей;

6) разработка карты индивидуального сопровождения ребенка в адаптационный период (приложение 1);

7) составление психологического заключения по итогам первого этапа.

Игры знакомства:

«Кто в домике живет», «Давайте познакомимся»,

«Загляни ко мне в окошко»,

«Чей голосок?»

Игры знакомства с группой:

«Найди игрушку»,

«Чьи вещи»…

1) систематические наблюдения за поведением детей в ходе адаптационного процесса;

2) осуществление текущей диагностики хода адаптационного процесса: заполнение листов адаптации;

4) корректировка мер психолого-педагогического сопровождения;

5) разнообразная индивидуальная и совместная деятельность с детьми «группы риска» с целью торможения негативных эмоциональных состояний, формирования чувства доверия к новым взрослым и сверстникам;

6) реализация системы групповых здоровьесберегающих технологий, направленных на снятие эмоционального напряжения, формирование благоприятного психологического климата в адаптационных группах: игры с песком и водой, сухой бассейн, музыкальная терапия, арт-терапия (рисование, лепка), релаксационные игры, пальчиковые игры, психогимнастика.

1) наблюдение за эмоциональным состоянием детей, их включенности в воспитательно-образовательный процесс дошкольного учреждения;

2) анализ течения процесса адаптации детей ДОУ (данные «Листов адаптации») с целью принятия решения о завершении адаптационного процесса;

3) анализ причин эмоционального неблагополучия и затруднений вхождения в воспитательно-образовательный процесс дошкольного учреждения отдельных детей;

4) разработка мер индивидуальной помощи дезадаптированным детям.

Работа с педагогами

1.Подбор и изучение методической литературы 

2.совместное составление перспективного плана работы на период сентябрь-ноябрь
3.Помощь в организации развивающей среды в группе:
-уголок ряженья
-игровые зоны
-зона двигательной активности
4.Подготовка картотеки коммуникативных игр, игр на снятие психоэмоционального напряжения
5. Совместное заполнение адаптационных листов, карт нервно-психического развития

6. консультация по теме: « Игры и упражнения на снятие психоэмоционального напряжения в период адаптации»

1.Совместное заполнение адаптационных листов, карт нервно-психического развития

2. консультации по темам: «Использование здоровьесберегающих техник в работе с детьми: массаж и самомассаж- су-джок», «Рисование пальчиками», «Развитие сенсорных навыков у детей раннего возраста», «Использование игровых методов в период адаптации»

1.совместный анализ карт нервно-психического развития, анализ успешности протекания адаптационного периода

2. составление рекомендаций по дальнейшей работе с детьми «группы риска»

Работа с родителями

Стендовая информация по вопросам адаптации детей раннего возраста к условиям ДОУ;

Анкетирование родителей;

Индивидуальные консультации

Участие в родительском собрании по теме: «Давайте познакомимся!»

Индивидуальные консультации

Участие в совместном досуге «Вместе с мамою!»

Индивидуальные рекомендации родителям детей «группы риска» по результатом итоговой диагностики адаптации