Развитие познавательной активности детей старшего дошкольного возраста через экспериментальную деятельность
презентация на тему

Слайд 1

Развитие познавательной активности детей старшего дошкольного возраста через экспериментальную деятельность 1 Подготовила: воспитатель Сапронова Надежда Александровна Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 27 комбинированного вида

Слайд 2

2 По мнению Н.А. Рыжовой, ребенок является исследователем, самостоятельно воздействующим различными способами на окружающие предметы и явления. Он знакомится с природой в процессе экспериментирования. Изучение объектов природы, их взаимосвязей способствует формированию у детей обобщенных представлений. Позиция Рыжовой основана на мнении Н.Н. Поддьякова , который считает экспериментирование истинно детской деятельностью.

Слайд 3

3 Основная цель опытно-экспериментальной деятельности дошкольников: Развитие свободной творческой личности ребенка.

Слайд 4

Формы работы с детьми 4

Слайд 5

Структура организации эксперимента Предварительная работа: 5 Чтение познавательной литературы Беседа на тему: « Удивительные свойства воздуха »

Слайд 6

Наблюдение за природными изменениями и явлениями 6

Слайд 7

Предметно-развивающая среда Оборудован и оснащен центр экспериментирования, где созданы условия для совместного и самостоятельного экспериментирования, развития поисковой активности детей. Центр экспериментирования Подбор детской художественной литературы (сказки, стихи) Воспитанники самостоятельно проводят эксперименты с воздухом, с водой итд . » Дидактические игры Материал подобран с учетом возрастных возможностей и уровня развития детей. 7

Слайд 8

Материалы и оборудование 8

Слайд 9

9 Постановка проблемы (проходит в несколько уровней) Первый уровень: Воспитатель ставит проблему, намечает метод ее решения. Поиск решения предстоит осуществить детям самостоятельно. Второй уровень: Воспитатель только ставит проблему, но метод и решение дошкольники ищут самостоятельно. Третий уровень: Дети самостоятельно определяют проблему, ищут метод, разрабатываю решение. Увидеть и сформулировать задачу часто труднее, чем ее решить .

Слайд 10

10 Целеполагание Этот вопрос , который сначала педагог задает детям, затем они задают себе. «Что нужно сделать, чтобы увидеть воздух?» «Что я должен (должна) сделать, чтобы увидеть воздух?»

Слайд 11

Гипотезы, которые проверялись 1.Воздух находится везде 2 . Воздух можно почувствовать. 3 . Воздух не имеет запаха. 4 . Воздух не имеет веса . 5.Воздух можно увидеть. 6 .С помощью воздуха можно рисовать . 11

Слайд 12

12 Опыты Опыт № 1 . Обнаружение воздуха. Цель: увидеть, что воздух занимает место . . 1. Взять полиэтиленовый пакет, скрутить его, он стал выпуклым. Почему? Потому что внутри пакета находится воздух. Вывод : воздух находится вокруг нас повсюду. Гипотеза № 1 подтвердилась.

Слайд 13

13 Опыт № 2. Можно ли почувствовать воздух? Цель: показать, что воздух можно почувствовать. Возьмем палочку и осторожно проколим мешочек, поднесем его к лицу и нажмем на него рукой. Вывод : воздух можно почувствовать. Гипотеза № 2 подтвердилась.

Слайд 14

14 Опыт № 3 Отсутствие запаха . Цель: показать, что чистый воздух ничем не пахнет. Возьмём апельсин. Почистим его и сразу почувствуем соответствующий запах, распространяющийся в помещении. До этого ничем не пахло. Вывод: чистый воздух ничем не пахнет. Гипотеза № 3 подтвердилась.

Слайд 15

15 Опыт № 4. Воздух не имеет веса. Цель: проверить, имеет ли воздух вес Возьмем маленький камешек и опустим его в воду, он утонул. А теперь опустим в воду резиновую игрушку. Она не тонет. Вывод : Воздух имеет вес, он легче чем вода.

Слайд 16

16 Опыт № 5 Воздух можно увидеть Цель: Проверит, можно ли увидеть воздух. Нужно взять трубочку, опустить один конец в воду, а в другой подуть. Что м ы увидели? (Пузырьки воздуха) Подуем в трубочку сильно, а теперь слабо. В обоих случаях пузырьков было одинаковое количество? (нет) Вывод: Когда мы вдыхаем много воздуха, то пузырьков много, когда меньше выдыхаем воздуха, пузырьков мало. С помощью трубочки и емкости с водой увидели воздух.

Слайд 17

17 Опыт № 6 С помощью воздуха можно рисовать Цель: Проверить можно ли рисовать с помощью воздуха. При помощи воздуха, красок и трубочек будем рисовать, для этого капаем каплю туши на бумагу и раздуваем при помощи коктельной трубочки в разные стороны. Вывод: С помощью воздуха можно рисовать .

Слайд 18

18 Опыты со льдом «почему снег мягкий?» «где лучики?» «Почему снег греет?» «Как снег превращается в воду» «ледяной дом» «замерзание жидкостей» «ледяной секретик » «

Слайд 19

Ведущая педагогическая идея Главное достоинство метода экспериментирования заключается в том, что он дает детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта. В процессе эксперимента идет обогащение памяти ребенка, активизируются мыслительные процессы, так как постоянно возникает необходимость совершать операции анализа и синтеза, сравнения и классификации, обобщения. Во время эксперимента дети дают отчет об увиденном, формулируют выводы. 19