Консультация для родителей и воспитателей
консультация на тему

Поликультурный ребенок в современном ДОУ»

                                                 Воспитать положительное отношение к самому факту                                                                                                        

существования разных народов, языков, культур,                                      

 понять, что мир прекрасен в  своем многообразии

                                               и встреча с любой из культур дарит радость открытий

     Моя семья – моя Родина - моя Земля. Этим трем этапам соответствует  поликультурное  воспитание дошкольника. Если эти этапы  будут пройдены с опорой на возрастные особенности детей, наши выпускники станут достойными представителями своего народа и своей страны.             Обращение к проблеме поликультурного образования в современном обществе, как средству воспитания основ толерантности, связано с происходящими в стране значительными демографическими  изменениями.

 Среди наших воспитанников есть дети разных национальностей.   Поэтому  научить  ребенка  понимать богатое многообразие культур нашего мира, формы самовыражения и способов проявления человеческой индивидуальности является актуальной  задачей дошкольного воспитания. 

Проблема поликультурного воспитания дошкольников в современных условиях развития поликультурного общества приобретает особую актуальность. Приобщение ребенка к миру человеческих ценностей обеспечивает формирование толерантности, осознание ребенком своей принадлежности к мировым культурным ценностям.

Очевидно, что многокультурное общество испытывает потребность в новом мировоззрении, направленном на интеграцию культур и народов с целью их дальнейшего сближения и духовного обогащения. Все это обосновывает значимость поликультурного образования, целью которого выступает формирование человека культуры, творческой личности, способной к активной и продуктивной жизни в поликультурной среде.

Базовым учреждением поликультурного образования является дошкольное учреждение, так как именно здесь общей основой воспитания и обучения является овладение родной и русской речью, становление основ мировоззрения, национально-культурной и гражданской идентичности, духовно-нравственное развитие с принятием моральных норм и национальных ценностей.

     Расширение масштабов межкультурного взаимодействия в современном мире настоятельно требует развития поликультурных составляющих дошкольного образования, повышения требований к овладению мировым культурным наследиям и иностранным языкам.

    В рамках поликультурного образования ребенка дошкольника в детском саду мы опираемся на базовые национальные ценности.

Базовые национальные ценности и содержание:

1.Патриотизм        

Любовь к родине (России), к российскому народу, малой родине (краю, городу)

2.Семья        

Любовь, доброта внутри семьи, семейные традиции, уважение к родителям, близким родственникам, забота о старших и младших в семье

3.Труд и творчество        

Уважение к труду, творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость

4.Наука        

Ценность знания, стремление к истине, научная картина мира

5.Искусство и литература        

Красота, гармония, духовный мир человека (эмоции, чувства, душевное состояние).Эстетическое и этическое развитие

6.Природа        

Родная земля, планета Земля, заповедная природа, забота и защита природы, экологическое сознание

7.Человечество        

Мир во всем мире, многообразие культур и народов, прогресс человечества (изобретения)

         При выстраивании работы с детьми педагогические работники опираются на основные принципы поликультурного образования:

Принцип и основополагающие положения:

1.Нравственного примера педагога        

Педагог выступает в любой ситуации развития ребенка примером, образцом для подражания. В педагоге ребенок видит партнера, он реагирует на эмоциональные проявления с его стороны, перенимает способы поведения с окружающим социумом.

2.Социально-педагогического партнерства        

Для решения целей и задач поликультурного образования необходимо комплексное воздействие на ребенка со стороны общественных институтов: семьи, учреждений культуры, СМИ. Необходимо устанавливать партнерские взаимоотношения с различными образовательными и культурными организациями с целью выстраивания единой линии в реализации задач поликультурного образования (сотрудничество и взаимодействие).

3.Индивидуально-личностного развития        

В рамках поликультурного образования ребенка дошкольника должна осуществляться педагогическая поддержка самоопределения личности, развития способностей, талантов каждого отдельного ребенка, передача знаний, умений и навыков и основных компетенций, необходимых для успешной его социализации.

4.Интегративности программ поликультурного образования        

Поликультурное образование дошкольников должно осуществляться через специфические виды детской деятельности с учетом возраста, а именно через игровую, коммуникативную, творческую, экспериментальную деятельность. Поликультурное образование должно осуществляться в рамках основных образовательных областей в развитии личности ребенка дошкольника.

Содержание поликультурного образования дошкольников базируется на основе содержания в рамках образовательных областей примерных основных образовательных программ ДО «От рождения до школы», парциальных программ и технологий.

5.Социальной востребованности воспитания и образования        

Поликультурное образование будет эффективным, если будет востребованным в жизни ребенка, его семьи, окружающих людей, общества.

Реализация поликультурного образования в дошкольном учреждении.

            Россия исконно по составу населения многонациональна, многокультурна, поликонфессиональна. Эта стратегическая линия в федеральной образовательной системе прослеживается в концепции поликультурности.

            Поликультурное воспитание - явление относительно новое для России. В настоящее время активно разрабатываются научно-теоретические основы поликультурного воспитания в России (Т.Д. Дмитриев, А.Н. Джуринский, В.В. Макаев, З.А. Малькова, Д.Б. Сажин, JIJI. Супрунова, В.Ю. Хотинец и др). Значительная часть исследований посвящена проблеме ознакомления детей дошкольного возраста с национальными культурами. Приобщение дошкольников к народной культуре становится социальным заказом общества, что отражено в директивных государственных документах таких как: "Закон об образовании", "Концепция государственной национальной политики", «Концепция развития дошкольного и общего образования ОАО РЖД».

В соответствии  с Концепцией развития дошкольного и общего образования ОАО РЖД поликультурное воспитание рассматривается педагогическим коллективом детского сада как одно из важнейших направлений в работе. Дошкольный возраст, как известно, характеризуется интенсивным вхождением в социальный мир, формированием у детей начальных представлений о себе и обществе, чувствительностью и любознательностью. С учётом этого можно сделать вывод о благоприятных перспективах и актуальности формирования у дошкольников этнокультурной осведомлённости. Поэтому роль педагога – удовлетворить детское любопытство и дать детям разнообразные знания о традициях, быте народов родного края, других стран.

            Наши педагоги понимают, что главным источником духовности является народная культура. Ещё на заре цивилизации  человек стремился выразить своё понимание жизни и окружающего мира в традициях и обрядах, в песнях и танцах. Фольклорное искусство  оптимистично и глубоко целенаправленно. И этот культурный опыт необходимо передавать последующим поколениям, чтобы дети, растущие в условиях цивилизации, получали правильные базовые морально – нравственные ориентиры, а также были готовы к восприятию интегрированной информации о мире, искусстве, обществе и культуре. Посредством такой программы у ребенка формируется толерантное мировоззрение и устойчивая гражданская позиция.

Приобщение детей к национальным традициям, освоение игровой среды, где большое место отводится народным игрушкам, предметом исконного быта, национальным костюмам, хорошо проявляется в детской игре. Оно заметно отличается интересными сюжетами, построением диалогов между персонажами, в которые органично вплетаются  танцы и песни коренных народов Дальнего Востока.

 Педагоги детского сада  бережно хранят традиции и культуру русского народа. Свои знания фольклора, обрядов, игр они с любовью передают детям, которые обогащают ими самостоятельную деятельность.

В связи с обновлением содержания дошкольного образования, мы  включились  в процесс формирования целостного восприятия у дошкольников культуры народностей Дальнего Востока  с помощью ознакомления детей с произведениями  дальневосточных и национальных писателей.

Реализуя на практике комплексно – тематические принципы построения образовательного процесса свою работу мы построили через знакомство, изучение, и анализа русского фольклора, проводя параллель между  национальными культурами нашего региона.

В  свою работу мы включили:

изучение  национальной культур народов проживающих на Дальнем Востоке;

знакомство  с литературой дальневосточных писателей и поэтов (в свободное время и вовремя непосредственно образовательной деятельности);

знакомство с фольклором;

различные игры – драматизации, спортивные игры, игры соревнования, народные игры, знакомство с играми народов стран АТР;

работа в театральной студии.

В результате этой работы формируется у детей новое, толерантное мироотношение. Безусловно, проблема воспитания толерантности чрезвычайно сложна, динамична и не имеет единственного способа решения. В данном случае национальный фактор повлиял на обновление содержания педагогического процесса.

            Были сформулированы  задачи:

Расширение представления детей о  родном крае.

Ознакомление детей с многонациональной культурой народов Дальнего Востока.

Воспитание любви к «малой Родине», гордости за достижения жителей своего города и края.

Формирование представлений детей о Родине – России: элементарные сведения об истории нашей страны, о Москве – столице России, традициях, обычаях, разнообразии народного искусства художественных промыслов.

Формирование гражданской идентичности через развитие интереса детей к событиям, происходящим в стране, воспитание чувства гордости за ее достижения.

Знакомство детей с бытом, культурой (в том числе языковой), обычаями зарубежных стран.

Духовно нравственное развитие на основе формирования представлений о культуре разных народов, воспитание стойкой убежденности о важности мирного существования со всеми народами, значимости культуры других народов для развития цивилизации.

Показателями толерантности у детей младшего дошкольного возраста являются сочувствие и доброжелательный тип поведения, такие личностные качества, как самостоятельное нахождение способов проявления сочувствия к другому ребенку; эмоциональная чувствительность, сопереживание, стремление помочь другому, интерес к художественному образу.

Показателями у детей старшего дошкольного возраста являются толерантный тип поведения, способы культурной компетенции в различных социальных средах; личностные качества: ответственность и чувство внутренней свободы, чувство собственного достоинства (самоуважение) и уважение к другим; критичность и убежденность; инициативность и дисциплинированность; желание и умение понимать других людей, требовательность к себе и другим; способность размышлять; готовность действовать, осторожность в конфликтной ситуации, отказ от ненужного риска.

В своей работе я использую различные методы  воспитательно-образовательной работы: беседа, игровые ситуации, наблюдения, анализ  различных ситуаций (некоторые ситуации обыгрываем через театрализованные игры).

Решаемые задачи:

воспитание у ребенка чувства сопричастности к другим;

воспитание навыков нравственного поведения, умения слушать другого;

 потребности проявлять сочувствие  попавшему в определенную ситуацию (на примере художественного образа);

формирование способов коммуникаций в процессе проявления доверенности к другому ребенку;

формирование социальных способов самовыражения своего «Я»;

формирование нравственного опыта и усвоение способов демонстрации дружеских отношений и принятие самооценки другого.

Практика показывает актуальность и эффективность моей работы. В нашей группе царит дружеская, комфортная атмосфера. Конечно, дети – это маленькие проказники, но, тем не менее, у нас не услышишь злобных, грубых насмешек в адрес детей других национальностей, нет ярко выраженной агрессии в детских отношениях.