Главные вкладки

    Организация театрализованной деятельности дома ( дошкольный возраст)
    консультация (младшая, средняя, старшая, подготовительная группа) на тему

    Голова Инна Викторовна

    Театральное искусство близко и понятно детям, ведь в основе театра лежит игра. Театральная игра и игра ребенка исходят из одной и той же условности и фокусируют в себе действительность в той самой степени, в какой каждый видит ее и в какой способен ее выразить. Какими же должны быть театральные игры дошкольников и как помочь детям возможно полнее и разностороннее проявить себя в своем «детском театре»? 
    Потребность в игре у детей, несомненно, велика и проявляется очень рано. Уже в два - три года малыши охотно изображают прыгающих зайчиков или цыпляток, бегающих за курочкой-мамой. Они с удовольствием перевоплощаются в котяток и собачек, маленьких козляток. Действия их подражательны и имитационны, всегда одноплановы, но чрезвычайно насыщенны и потому несут в себе большой положительный заряд.  Совсем маленькие дети - благодарные слушатели и зрители, если с ними умеют разговаривать со сцены, учитывая их возрастные особенности. Хорошо, если мамы и папы понимают, куда и зачем можно повести малыша. В настоящий театр, например, двух - трехлетних малышей вести еще рано, поскольку спектакли там вовсе не рассчитаны на этот возраст, но вот дома показать ребенку небольшой спектакль - игру и даже привлечь к нему самого малыша, можно. Домашние спектакли как-то позабыты сейчас в силу того, что в наш дом прочно и уверенно вошло телевидение, но ведь оно никогда не сможет заменить живого творческого общения родителей и детей.

     Не стоит смотреть скептически на возможность организации театральных зрелищ для детей дома. Начать можно с простейшего: «Посмотри, Катенька, что я тебе принесла», - говорит мама и достает из сумки сверток, разворачивает его... Перед глазами малышки предстаёт забавная, пушистая, мягкая собачка. Девочка прижимает её к себе, весело смеется, потом целый день ходит с ней, не выпуская из рук, и, наконец, ложится с ней спать.

    Так продолжается несколько дней, а потом девочка к ней привыкает и вот уже симпатичная собачка, несколько помятая, валяется в углу... Что же произошло? Ушла новизна восприятия, появились новые впечатления, которые погасили в ребёнке непосредственность тех первых чувств, которые вызвал образ собачки, ее привлекательный внешний вид. Но вот неожиданно все меняется. Снова на собачку направлен восторженный взгляд. Знакомая собачка вдруг заговорила, ожила... На пороге комнаты показывается мама, за ней на поводке движется знакомая уже собачка. - Гав, гав, гав, - как-то очень по-щенячьи,  повизгивает собачка и затем, совсем уже по-человечьи: - Нет, не надо сюда, я не хочу... - Почему? - спрашивает уже мама. - Меня здесь не любят, - снова говорит собачка (разумеется, за нее говорит мама). - Ну, не обижайся на Катю, - теперь уже опять говорит мама.  - Вы снова подружитесь, и она будет тебя любить еще больше. А потом, и ты виновата тоже, почему всё время молчала, почему не сказала, как тебя зовут, где ты жила раньше, почему не договорились с Катей, как будете жить вместе? ...    Было еще много маминых «почему», а Катя, изумленно, смотрела и слушала, а потом и сама заговорила: - Собаченька, миленькая, скажи мне, как тебя зовут?..

    Эту импровизацию можно продолжать, развивать; своими действиями мама заставила Катю поверить в реальность собачки. Это, конечно, не театр, но здесь присутствуют его элементы, попытка драматизации действия, исполнения по ролям импровизированного диалога, выявления некоторых черт характера персонажа (обидчивость). 

    Мама без дидактического нажима обучала девочку игровым приёмам, развивала в ней воображение и фантазию, подводила к элементарным творческим проявлениям. Постепенно действия игрушек становятся более сложными. Теперь уже можно объединить несколько персонажей в знакомом литературном сюжете и попробовать воспроизвести его в лицах, стараясь, чтобы персонажи не только говорили, но и выполняли определенные действия. 

    Например, сказка «Теремок». Следует обратить внимание детей на то, что каждый персонаж действует и говорит по-своему, разными голосами. Двигаться они тоже должны по-разному. Полезно пофантазировать о каждом персонаже в отдельности. 

    Хорошо, если ребенок придумает о каждом персонаже рассказ, это значительно расширит представление малыша об игровом образе. Так постепенно от элементарной детской игры с простейшими театральными проявлениями можно перейти к домашнему театру, наполненному общими мыслями и чувствами, переживаниями и единым интересом, который приведет малыша в мир театра большого, профессионального и позволит ему стать умным, чутким зрителем. 

    В детском саду не всем детям удаётся принять участие в спектакле, хотя он является притягательным для всех без исключения. Но одних сковывает робость, стеснительность, других подводит нечистая речь, плохая память, несобранность или рассеянность. А дома даже самые стеснительные дети ведут себя свободно и раскованно, они более открыты в своих проявлениях, с ними проще пойти в контакт. 

    Дома можно пойти на некоторый компромисс в оценке исполнительских умений ребят, подбодрить, поддержать их творческие проявлении. Осторожное, тактичное вовлечение детей в театральное действие очень скоро покажет первые положительные результаты.  Выступая перед зрителем, дети преодолевают робость и смущение. Все эти качества благотворно скажутся на учебной деятельности ребёнка в школе, помогут ему почувствовать себя уверенно среди сверстников. 

    Чтобы подготовить показ дома драматизации, спектакля, потешек, сказок, необходимо придерживаться следующей схемы: 
    - вместе с ребенком прочитать сказку, потешку, стихотворение, обсудить содержание, выбрать, кто кем хотел бы быть  (брат, сестра, мама, папа); 
    - нарисовать персонажей, создать эскизы предлагаемых костюмов, декорации; 
    - прослушать музыку и вместе выбрать определенные музыкальные фрагменты для разных сцен спектакля;
    - создать необходимые костюмы или элементы костюмов, сделать мини-декорацию, украсить помещение;
    - провести репетиции, помочь ребенку лучше передать образ ребенка и создать благоприятную атмосферу.

    Родителям необходимо помнить, что спектакль с участием детей должен быть коротким, не сложным. В нем должно быть немного слов, но больше событий и действий. Театр - это праздник, а праздник это - радость. А без радости не может быть творчества, не может быть развития.

    Скачать:


    Предварительный просмотр:

    Организация театрализованной деятельности дома ( дошкольный возраст)

    Театральное искусство близко и понятно детям, ведь в основе театра лежит игра. Театральная игра и игра ребенка исходят из одной и той же условности и фокусируют в себе действительность в той самой степени, в какой каждый видит ее и в какой способен ее выразить. Какими же должны быть театральные игры дошкольников и как помочь детям возможно полнее и разностороннее проявить себя в своем «детском театре»? 
    Потребность в игре у детей, несомненно, велика и проявляется очень рано. Уже в два - три года малыши охотно изображают прыгающих зайчиков или цыпляток, бегающих за курочкой-мамой. Они с удовольствием перевоплощаются в котяток и собачек, маленьких козляток. Действия их подражательны и имитационны, всегда одноплановы, но чрезвычайно насыщенны и потому несут в себе большой положительный заряд.  Совсем маленькие дети - благодарные слушатели и зрители, если с ними умеют разговаривать со сцены, учитывая их возрастные особенности. Хорошо, если мамы и папы понимают, куда и зачем можно повести малыша. В настоящий театр, например, двух - трехлетних малышей вести еще рано, поскольку спектакли там вовсе не рассчитаны на этот возраст, но вот дома показать ребенку небольшой спектакль - игру и даже привлечь к нему самого малыша, можно. Домашние спектакли как-то позабыты сейчас в силу того, что в наш дом прочно и уверенно вошло телевидение, но ведь оно никогда не сможет заменить живого творческого общения родителей и детей.

     Не стоит смотреть скептически на возможность организации театральных зрелищ для детей дома. Начать можно с простейшего: «Посмотри, Катенька, что я тебе принесла», - говорит мама и достает из сумки сверток, разворачивает его... Перед глазами малышки предстаёт забавная, пушистая, мягкая собачка. Девочка прижимает её к себе, весело смеется, потом целый день ходит с ней, не выпуская из рук, и, наконец, ложится с ней спать.

    Так продолжается несколько дней, а потом девочка к ней привыкает и вот уже симпатичная собачка, несколько помятая, валяется в углу... Что же произошло? Ушла новизна восприятия, появились новые впечатления, которые погасили в ребёнке непосредственность тех первых чувств, которые вызвал образ собачки, ее привлекательный внешний вид. Но вот неожиданно все меняется. Снова на собачку направлен восторженный взгляд. Знакомая собачка вдруг заговорила, ожила... На пороге комнаты показывается мама, за ней на поводке движется знакомая уже собачка. - Гав, гав, гав, - как-то очень по-щенячьи,  повизгивает собачка и затем, совсем уже по-человечьи: - Нет, не надо сюда, я не хочу... - Почему? - спрашивает уже мама. - Меня здесь не любят, - снова говорит собачка (разумеется, за нее говорит мама). - Ну, не обижайся на Катю, - теперь уже опять говорит мама.  - Вы снова подружитесь, и она будет тебя любить еще больше. А потом, и ты виновата тоже, почему всё время молчала, почему не сказала, как тебя зовут, где ты жила раньше, почему не договорились с Катей, как будете жить вместе? ...    Было еще много маминых «почему», а Катя, изумленно, смотрела и слушала, а потом и сама заговорила: - Собаченька, миленькая, скажи мне, как тебя зовут?..

    Эту импровизацию можно продолжать, развивать; своими действиями мама заставила Катю поверить в реальность собачки. Это, конечно, не театр, но здесь присутствуют его элементы, попытка драматизации действия, исполнения по ролям импровизированного диалога, выявления некоторых черт характера персонажа (обидчивость). 

    Мама без дидактического нажима обучала девочку игровым приёмам, развивала в ней воображение и фантазию, подводила к элементарным творческим проявлениям. Постепенно действия игрушек становятся более сложными. Теперь уже можно объединить несколько персонажей в знакомом литературном сюжете и попробовать воспроизвести его в лицах, стараясь, чтобы персонажи не только говорили, но и выполняли определенные действия. 

    Например, сказка «Теремок». Следует обратить внимание детей на то, что каждый персонаж действует и говорит по-своему, разными голосами. Двигаться они тоже должны по-разному. Полезно пофантазировать о каждом персонаже в отдельности. 

    Хорошо, если ребенок придумает о каждом персонаже рассказ, это значительно расширит представление малыша об игровом образе. Так постепенно от элементарной детской игры с простейшими театральными проявлениями можно перейти к домашнему театру, наполненному общими мыслями и чувствами, переживаниями и единым интересом, который приведет малыша в мир театра большого, профессионального и позволит ему стать умным, чутким зрителем. 

    В детском саду не всем детям удаётся принять участие в спектакле, хотя он является притягательным для всех без исключения. Но одних сковывает робость, стеснительность, других подводит нечистая речь, плохая память, несобранность или рассеянность. А дома даже самые стеснительные дети ведут себя свободно и раскованно, они более открыты в своих проявлениях, с ними проще пойти в контакт. 

    Дома можно пойти на некоторый компромисс в оценке исполнительских умений ребят, подбодрить, поддержать их творческие проявлении. Осторожное, тактичное вовлечение детей в театральное действие очень скоро покажет первые положительные результаты.  Выступая перед зрителем, дети преодолевают робость и смущение. Все эти качества благотворно скажутся на учебной деятельности ребёнка в школе, помогут ему почувствовать себя уверенно среди сверстников. 

    Чтобы подготовить показ дома драматизации, спектакля, потешек, сказок, необходимо придерживаться следующей схемы: 
    - вместе с ребенком прочитать сказку, потешку, стихотворение, обсудить содержание, выбрать, кто кем хотел бы быть  (брат, сестра, мама, папа); 
    - нарисовать персонажей, создать эскизы предлагаемых костюмов, декорации; 
    - прослушать музыку и вместе выбрать определенные музыкальные фрагменты для разных сцен спектакля;
    - создать необходимые костюмы или элементы костюмов, сделать мини-декорацию, украсить помещение;
    - провести репетиции, помочь ребенку лучше передать образ ребенка и создать благоприятную атмосферу.

    Родителям необходимо помнить, что спектакль с участием детей должен быть коротким, не сложным. В нем должно быть немного слов, но больше событий и действий. Театр - это праздник, а праздник это - радость. А без радости не может быть творчества, не может быть развития.


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    «Организация театрализованной деятельности в раннем возрасте».

    В данной статье представлен опыт работы по организации театрализованной деятельности в группе раннего возраста....

    СТАТЬЯ Статья по театрализованной деятельности (младший дошкольный возраст) по теме: "Значение театрализованной деятельности в развитие детей дошкольного возраста"

    “Театр – это волшебный мир.Он дает уроки красоты, моралии нравственности.А чем они богаче, тем успешнееидет развитие духовного мирадетей…”(Б. М. Теплов)Театр, как известно, любят и дети, и взрослые. Е...

    Методические рекомендации по организации театрализованной игры (старший дошкольный возраст).

    На современном этапе развития общества, ввиду его объективной интеллектуализации, проблема организации театрально – игровой деятельности старших дошкольников стоит особенно остро, поскольку она способ...

    Анкета для родителей «Определения отношения родителей к организации театрализованной деятельности в дошкольном образовательном учреждении»

    Ваш ребенок активно участвует в различных постановках, праздниках и представлениях, организуемых в дошкольном образовательном учреждении. С целью изучения вашего мнения и улучшения педагогическо...

    Консультация для родителей «Организация театрализованной деятельности в раннем возрасте»

    Театрализованная деятельность формирует творческие задатки и способности детей, приучает к проявлению самостоятельности. А самое главное – навыки, полученные в театрализованных играх, дети могут...

    « Организация театрализованной деятельности в дошкольном образовательном учреждении »

    Вся жизнь детей насыщена игрой. Каждый ребенок хочет сыграть свою роль. Но как это сделать? Как научить малыша играть, брать на себя роль и действовать? Этому поможет театр.Театрализованная деятельнос...

    «Организация уголка ряженья и театрализованной деятельности в дошкольном возрасте»

    Театрализованная деятельность — это самый распространенный вид детского творчества. Она близка и понятна ребенку, глубоко лежит в его природе и находит свое отражение в игре. Всякую свою выдумку...