Лангепасское городское муниципальное автономное дошкольное образовательное  учреждение «Детский сад общеразвивающего вида № 4 «Золотой петушок»

«ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МУЗЫКАЛЬНЫХ РУКОВОДИТЕЛЕЙ ДОО»

Маргарита Ивановна Миллер

Зухра Наилевна Саляхова

музыкальные руководители

г. Лангепас, ХМАО-Югра

«ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МУЗЫКАЛЬНЫХ РУКОВОДИТЕЛЕЙ ДОО»

Маргарита Ивановна Миллер

Зухра Наилевна Саляхова

ЛГ МАДОУ

«Детский сад общеразвивающего вида № 4  

«Золотой петушок»

музыкальные руководители

г. Лангепас, ХМАО-Югра

Приоритетными задачами современного дошкольного образования, согласно Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования являются задачи сохранения, поддержания и обогащения здоровья субъектов педагогического процесса в детском саду: детей, педагогов, родителей (законных представителей); всестороннее развитие ребенка с учетом его индивидуальных особенностей и возрастных возможностей при сохранении и укреплении здоровья.

Наряду с мероприятиями по созданию в образовательных учреждениях условий для сохранения и укрепления здоровья семей воспитанников, необходим поиск новых здоровьесберегающих технологий.

Здоровьесберегающие технологии - совокупность приемов, методов, принципов педагогической работы, которые дополняют традиционные педагогические технологии задачами здоровьесбережения. Одной из целей здоровьесберегающих технологий является содействие становлению культуры здоровья взрослых: валеологическому просвещению родителей, становлению культуры профессионального здоровья педагогов ДОО.

Согласно профессиональному стандарту «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» педагог должен обладать важными профессиональными качествами, позволяющими:

- генерировать плодотворные педагогические идеи, обеспечивающими положительные педагогические результаты;

уметь анализировать педагогическую ситуацию в условиях педагогики оздоровления;

владеть основами здорового образа жизни;

моделировать систему взаимоотношений в условиях педагогики оздоровления:

и что особенно важно, личным примером учить семьи воспитанников заботиться о своем здоровье и здоровье окружающих людей.

Для эффективного внедрения в педагогическую практику идей здорового образа жизни необходимо решение проблемы изменения мировоззрения педагога, его отношения к себе, своему жизненному опыту в сторону осознания собственных чувств, переживаний с позиции проблем здоровьесбережения. Педагог, стоящий на страже здоровья ребенка, прежде всего сам должен быть здоров, не переутомлен работой; показывать, как нужно заботиться о собственном здоровье и здоровье окружающих.

Наш опыт работы в детском саду выявил необходимость внедрения современных здоровьесберегающих технологий не только в работу с семьями воспитанников, но и коллегами-педагогами.

Во время образовательной деятельности педагоги испытывают значительную нагрузку на органы зрения, слуха, мышцы кистей рук и всего туловища. Внешним проявлением утомления являются потеря внимания, интереса, ослабление памяти, снижение работоспособности, вялость – это верный сигнал. На пути формирования осознания и выбора методов, форм сохранения здоровья педагогов в образовательном процессе мы выделили форму музыкальной физкультминутки. Ее можно использовать в таких видах деятельности, как педагогический совет, деловая игра, круглый стол, педагогическая конференция семинар, мастер-класс и другие образовательные мероприятия. Задача такой музыкальной двигательной паузы – предупреждение зрительной усталости, снятие напряжения, возникающего из-за вынужденной неподвижности, предупреждение переутомления. Кроме того, двигательная активность способствует улучшению кровоснабжения внутренних органов, работоспособности нервной системы, насыщению мозга кислородом и, как следствие, повышению внимания, умственной активности.

Если предложить педагогам присутствовать на скучном педсовете, где будут звучать только доклады, отчеты, лекции, либо на обычном теоретическом семинаре, вероятнее всего они не воспримут и 50% ценной и нужной информации. Но цель будет достигнута, причем с успехом, если включить туда музыкальную физкультминутку.  

Опыт нашей работы показывает, что современные педагоги с упоением и с большим удовольствием выполняют музыкальные физкультминутки.

Используя разнообразные физкультминутки, убедились, что они:

несут заряд энергии, сотрудничества,  достижения определенных целей и задач;

помогают раскрывать в педагогах скрытый потенциал творчества и инициативы;

обеспечивают условия для распространения и обмена педагогического опыта;

сохраняет и поддерживает индивидуальность каждого педагога;    

помогают оказывать помощь начинающим воспитателям в организации воспитательно-образовательного процесса с использованием физкультминуток;

сближает педагогов, объединяя их в едином ритме и направлении работы.

Выбор музыкальных физкультминуток должен определяться целями и задачами образовательного мероприятия, особенностями его содержания, контингентом педагогов. На таком образовательном мероприятии  вряд ли удастся педагогу просто отсидеться, выслушивая доклады других. Обязательное условие эффективного проведения таких физкультминуток - положительный эмоциональный фон. Педагоги во время проведения музыкальной физкультминутки испытывают радость после напряжения умственных сил.

Предлагаем один из вариантов музыкальной физкультминутки, которую мы используем во время образовательных мероприятий в ДОО - https://youtu.be/6zc41uZoBY8 

Данная здоровьесберегающая технология может быть использована педагогами ДОО, и других образовательных учреждений.

Использованная литература:

Аверина,И.Е. Физкультурные минутки и динамические паузы в дошкольных образовательных учреждениях: практ. пособие/ 4-е изд. – И.Е. Аверина. - М.: Айрис-пресс, 2008. 144 с. 

Ахутина,Т.В. Здоровьесберегающие технологии обучения: индивидуально-ориентированный подход // Школа здоровья. 2000. Т. 7. №2. 21–28с.

Иванова, С. С. Здоровьесберегающая среда в ДОУ как фактор внедрения ФГОС ДО [Текст] // Теория и практика образования в современном мире: материалы VII междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, июль 2015 г.). — СПб.: Свое издательство, 2015.  - 14-16с.

Королева, Е, А. Физкультминутки для старших дошкольников и младших школьников./ авт- сост. Е.А. Королева, педагог дополнительного образования отделения социальных инициатив. - Рязань, 2013 – 44 с.

Назаренко, Л.Д. Оздоровительные основы физических упражнений. – Л.Д. Назаренко - М., 2002. - 240с.

Сайкина, Е.Г. Физкульт-привет минуткам и паузам! Сборник физических упражнений для дошкольников и школьников: Учебно-методическое пособие для педагогов школьных и дошкольных учреждений – Е.Г. Сайкина, Ж.Е. Фирилёва - СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2006. - 128с. 

Лангепасское городское Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида № 4 «Золотой петушок»

город Лангепас, ХМАО-Югра

Праздник

для детей старшего дошкольного возраста (от 5 до 7 лет)

и родителей

«В СЕМЬЕ ЕДИНОЙ»

Авторы:

музыкальные руководители

высшей квалификационной категории

Миллер Маргарита Ивановна,

Саляхова Зухра Наилевна

2013 г.

Цель: 

Пробуждение живого интереса у детей и приобщение к культурному наследию, к миру семейных традиций разных народов.

Задачи:

• создать условия для проведения праздника, комфортную обстановку для детей, членов их семей, атмосферу доброжелательности, сотрудничества, ситуацию успеха;
• подобрать и разработать сценарий, репертуар праздника, познакомить с содержанием праздника родителей, определить родительско-творческую группу участников (семей);
• создать эмоционально-положительную обстановку праздника, вызвать интерес к народной культуре, семейным  традициям сверстников и их семей;
• вовлечь детей в совместную с родителями творческую, социально значимую деятельность, направленную на повышение авторитета семьи, успешного семейного воспитания.

Предварительная работа:

• знакомство детей с историей, традициями, обычаями, бытом, элементами национальной одежды, обуви разных народов;
• чтение сказок разных народов, слушание музыкальных произведений, разучивание стихотворений, инсценировок;
• выступление педагогов на родительском собрании с целью выяснения, представители каких национальностей посещают ДОУ; обсуждение с родителями плана праздника, возможных вариантов творческих выступлений (песни, детские народные игры, пословицы, легенды, танцы, стихи и другое), распределение хода семейных творческих национальных выступлений на празднике.

Оформление и оборудование: 

Карта России; воздушные шарики; рушники; вышивка; выставка «Мир семейных увлечений» (совместные поделки детей и их родителей); любимые блюда семей; выставка кукол в народных национальных костюмах; фонограммы песен, танцев народов России; слайдовая презентация, материалы для совместной работы (мука, вода, соль, гуашь разного цвета, клей ПВА).

Приглашенные гости: родители и представители семей разных национальностей, детский фольклорный коллектив «Ланкие» Лангепасского городского муниципального автономного учреждения Центр культуры «Нефтяник», руководитель А. Ануфриева.

Ход праздника:

Звучит песня «Я, ты, он, она – вместе целая страна» Д. Тухманова, Р. Рождественского в исполнении детской группы «Непоседы».

Дети, одетые в костюмы и элементы разных национальных костюмов народов (русских, украинских, белорусских, казахских, таджикских, татарских, хантыйских) и гости входят в музыкальный зал, садятся около столов на стулья.

Входит Ведущая с караваем (она одета в русский сарафан, на голове кокошник). Вместе с ней дети – соведущие праздника в разных национальных костюмах (украинском, белорусском, русском).

1 ребенок:

Добрий день, люби друзi!

2 ребенок: 

Добры дзень, шановные спадары!

3 ребенок: 

Здравствуйте, дорогие друзья!

Ведущая:

Дорогих гостей встречаем
Круглым пышным караваем,
Он на блюде расписном,
С белоснежным рушником.
Каравай мы вам подносим,
Поклонясь, отведать просим.

Именно так по традиции встречают гостей многие народы нашей многонациональной Родины -  России - хлебом-солью.

«Добрый день» - означает, что над нами синее небо.

«Шановные спадары» - означает, что именно вас мы рады видеть. «Здравствуйте» - это значит, что мы желаем вам только добра и над нами синее небо.

Ребята! Нам нужно всем вместе сказать друг другу: «Здравствуйте!»

Все здороваются.

Молодцы! Вот таким дружным приветствием мы начинаем наш праздник.

                             Общий поклон, дети-соведущие садятся рядом с гостями.

Звучит фоном русская народная мелодия «Красный сарафан».

Ведущая: Когда-то, давным-давно была удивительная страна и называлась она Русь. В этой стране жил бесстрашный и трудолюбивый народ, который называл себя славянами. С тех пор прошло много лет, появились новые страны и государства. Но все мы являемся их далекими потомками.

- А в какой стране живем мы?

Ответы детей: В России.

Ведущая: Ребята, любовь к России у каждого из нас начинается с любви к местам, где ты родился и живёшь.

Далее стихотворение «Родина» 3. Александрова сопровождается слайдами.
Если скажут слово «Родина» – сразу в памяти встаёт
Старый дом,

В саду смородина,

Толстый тополь у ворот,
У реки – берёзка-скромница

И ромашковый бугор.
Или степь от маков красная,

Золотая целина.
Родина бывает разная,

но у всех она одна!
Ведущая: Мы с вами живем в красивом городе Лангепасе. И населяют его около 47 тысяч  человек. Это русские, украинцы, молдаване, дагестанцы, татары, башкиры.

Когда-то люди из других стран приехали в наш город и остались здесь навсегда. Но все они, люди разных национальностей, помнят и уважают свой язык, свои традиции, свои обычаи.

И в наш детский сад ходят ребята, которые родились в Лангепасе, но их родители приехали из других стран и республик. Сегодня они расскажут о семейных  традициях, и традициях своего народа, о принятых на их родине обычаях, об особенностях их национальной культуры.

Все мы живем в России и называемся россиянами (обращает внимание на карту России).

Это очень большая страна, которая славится своей культурой, традициями, праздниками. Вспомните, какие народные праздники мы с вами проводили?

Ответы детей: Святки, Масленица, Сороки - прилет птиц, Пасха, Троица - праздник русской березки, когда прыгают через костер, Рождество, русская ярмарка.

Ведущая: Наш праздник «В семье единой» собрал много гостей. Вот первые гости – русская семья Лемьевы.

1 выступление семьи Лемьевых (русские)

Под русскую народную песню выходит семья Лемьевых в русских народных костюмах.

Мама:

Мир вашему дому. Бог вам в помощь.

Пойте, веселитесь, дети, от души.

Русские традиции  очень хороши.

Русский народ всегда прославлял труд:

Всякая работа мастера славит.

Алена:

Из одного дерева – икона и лопата.

Мама:

Мала пчелка, да и то работает.

Русский народ восхвалял смелость:

Смелость города берет.

Алена:

Тот герой, кто за Родину горой.

Мама:

Воспевал любовь к Родине - России-матушке:

Родина - краше солнца, дороже золота.

Мама и Алена рассказывают стихотворение «Россия» А. Прокофьева. 

Рассказ сопровождается показом слайдов.

Мама:
Россия – как из песни слово.
Берёзок юная листва.
Кругом леса, поля и реки,
Раздолье, русская душа.
Алёна.
Люблю тебя, моя Россия,
За ясный свет твоих очей,
За ум, за подвиги святые,
За голос звонкий, как ручей.
Мама:
Люблю, всем сердцем понимаю
Степей таинственную грусть.
Люблю всё то, что называют
Одним широким словом – Русь.

Русский народ старается жить со всеми в мире. «Лад избу ширит» - не зря говорит пословица. И всегда русские собирают друзей, как в нашей песне.

Мама с дочкой  исполняют русскую народную песню «Ах, вы сени, мои сени»

Ведущая: Ребята, у каждого народа, проживающего на территории России, есть не только национальная одежда, но и любимые игры.

Какие любимые игры русских людей вы знаете?

Ответы детей: «Лапоть», «Горелки», «Дрема», «Лапта», «Долгая Арина», «Плетень».

Проводится русская народная игра «Плетень».

Ведущая:

Есть старинная игра,

Называется «Плетень»,

Нам в нее играть охота,

Нам в нее играть не лень.

Раз плетень, два плетень,

Спрячемся от солнца в тень.

Посидим, отдохнем

И опять играть начнем.

Дети строятся в четыре шеренги напротив друг друга, сцепив руки в положении крест – накрест. По сигналу первая шеренга идет навстречу второй шеренге, которая стоит на месте, и кланяется ей. Затем отходит на первоначальные позиции. То же делает вторая, третья, четвертая шеренги. На вторую часть дети свободно танцуют. С окончанием музыки дети должны построиться в свои шеренги, и заплести «плетень». Выигрывает та команда, которая быстро и правильно построится.

Ведущая: Давайте, ребята, поблагодарим маму и Алену за то, что они интересно рассказали нам о своей Родине - России.

Ребята, а вы знаете, как называются люди, живущие на Украине?

Ответы детей: Украинцы.

Ведущая: Правильно, их называют украинцами. И знают они много песен. У нас в зале есть украинцы.

2 выступление двух семей Дремины и Костыра (украинцы)

Звучит украинская музыка «Подолянка».

Мама с караваем: 

Наша ридна Украина песнями славится,

Городами светлыми, новыми,

А какие сады вишневые,

П пшеница в поле красавица, урожаем хлеба славится (ставит каравай на стол).

Девочки и мамы исполняют украинский танец «Подолянка»

Ведущая: А еще украинцы любят петь. Песни у них говорливые и шумные, как вода в Днепре. Тихие и бескрайние, как сама степь. Зачарованные, как вечера, что на хуторе близ Диканьки.

Сейчас наши дети исполнят украинскую народную песню.

Вокальная группа ДОУ «Сударушка» исполняет песню «Ой, бежит ручьем вода»

украинская народная песня.

Мама: Ребята, а знаете ли вы, что в Украине дети с большим удовольствием играют в игру, которая называется «Хромая уточка». Хотите поиграть?

Дети играют в украинскую игру «Хромая уточка»

Правила игры: В ходе игры обозначаются границы площадки, выбирается «хромая уточка». Остальные игроки размещаются произвольно, стоя на одной ноге, а согнутую в колене другую ногу придерживают сзади рукой. После слов: Солнце разгорается, игра начинается, «уточка» прыгает на одной ноге, придерживая другую ногу рукой, стараясь, дотронутся до кого-нибудь из играющих. Пойманные, помогают ей поймать других. Последний не пойманный игрок становится «хромой уточкой». Игрок, ставший на обе ноги или выпрыгнувший за пределы площадки, считается осаленным.

Ведущий: Ребята, посмотрите какой красивый национальный костюм, носят украинские девушки (рассматривание куклы в украинском костюме и слайдов на экране).

Благодарим семьи Дреминых и Костыра за то, что они интересно рассказали нам о своей Родине - Украине.

3 выступление белорусской семьи Подкорытовых.

Ведущая: Есть еще одна страна, в которой живет белорусский народ.

Ах, беловежская пуща,

Нет тебя краше и лучше,

Аист на крыше, озерный край,

Белоруссия зажигай!

О стране Беларусь и своих семейных национальных традициях расскажет семья Подкорытовых: бабушка Ангелины, мама и сама Ангелина.

Звучит белорусская народная мелодия «Лявониха».

В белорусских народных костюмах выходит семья Подкорытовых: бабушка, мама и Ангелина.

Мама: Я родилась и выросла в Белоруссии, а живу в России. Русские и белорусы очень похожи. Мы весёлые, трудолюбивые, гостеприимные.

Бабушка: Говорим мы на разных языках, но языки наши очень похожи. Белорусский народ очень славится своим гостеприимством. У нас есть традиция – встречать гостей хлебом и солью. А выносят хлеб-соль гостям на красивом, расшитом ручнике. Ручник – это полотенце (показывает детям).

Мама ставит каравай на блюдо, затем вместе с бабушкой делают из ручника «воротца», вовлекают всех детей в игру «Ручеек» под белорусскую народную мелодию «Крыжачок» (двигаются парами друг за другом).

После игры все садятся.

Ангелина  читает стихотворение:

Предков звали моих кривичинами, род мой пахари, хлеборобы.

Встречных первыми привечают: день добрый!
Я из мест, где хранят ремесла, где железо и нефть находят,
С той земли, где ребята рослые, с той сторонки, где бульба в моде.
Я со Слутчины, из Полесья, где Олеси все да Маруси.
Я из самой душевной песни - из Беларуси.

Бабушка: Белоруссия славится своими необъятными полями. Сказки у нас, похожие на русские. Песни у нас певучие.

В исполнении бабушки, мамы и дочки Ангелины звучит белорусская народная песня

«Савка и Гришка делали дуду».

4 выступление казахской семьи Ахметчиновых.

Звучит казахская народная мелодия.

В казахских народных костюмах выходит семья Ахметчиновых.

Мама: Много чудес на богатой казахской земле. Здесь есть высокие горы, которые даже летом не снимают своих снежных папах. Есть степи плоские и ровные, как огромные столы, есть и громадные моря-озера Каспийское и Оральское, по которым плавают настоящие морские корабли.

Амир читает стихотворение:

Как  люблю я простор степей

Далекой Родины моей,

Люблю, когда тюльпаны солнцем горят,

Люблю овец и молодых жеребят,

Люблю, когда в степи машины шумят,

И скирды хлеба, как верблюды стоят,

Люблю, когда снега, как солнце горят,

И слышен смех, веселый смех всех ребят!

Ведущая: Ребята, а какие игры казахских народов вы знаете?

Ответы детей: казахская игра «Юрта».

Ведущая: Ребята, хотите поиграть?

Ответы детей: Да!

Дети играют в казахскую народную игру «Юрта».

Подгруппы детей по четыре человека образуют круг около свернутого платка, который лежит на земле. Взявшись за руки, дети идут кругами переменным шагом под национальную казахскую мелодию. Музыка останавливается, и дети должны развернуть платки. За четыре конца поднять его высоко над головой. Выигрывает группа детей, первой построившая юрту.

Ведущая: Дружные аплодисменты мы дарим вам, семья Ахметчиновых.

5 выступление таджикской многодетной семьи Шакировых.

Ведущая: О своей любви к маме и семейных традициях расскажет выпускница нашего детского сада Рубия и ее мама Шарафат. Мы переносимся в Таджикистан.

Звучит таджикская народная музыка, 

танцуя, выходит семья Шакировых. У мамы  на голове таз с фруктами. Дочка раскатывает коврик, на который садится мама. Они приветствуют гостей на таджикском языке и рассказывают о своей республике.

Дочка:

Таджикистан – прекрасный край!

Пустыни, горы – это рай!

Оазисы встречаются, прохладно получается.

Природа наша просто класс,

И здесь мы рады видеть вас!

Мама: Головной убор таджиков – тюбетейка. Она может рассказать о том, богат ли владелец или беден, празднует ли он свадьбу или собирается в дорогу. Тюбэ – в переводе вершина мечети или горы. У каждого таджика есть несколько тюбетеек. Их вышивают разными орнаментами женщины - рукодельницы.

Мама проводит игру.

Таджикская народная игра «Наша тюбетейка».

Игра сопровождается словами:

Наши дети на кроватках крепко-крепко спали.

Наши дети утром рано быстро-быстро встали.

Наши дети тюбетейку и иголку брали.

Наши дети тюбетейки шили-вышивали.

Наши дети тюбетейки дружно надевали.

И на празднике веселом вместе танцевали.

Исполняется танец по показу мамы и дочери с использованием характерных национальных движений.

Мама: Таджикистан – край горячего солнца. И животные здесь обитают, любящие тепло: верблюды. И сейчас мы поиграем с вами в таджикскую народную игру «Верблюжонок».

Игра «Верблюжонок».

Дети идут по кругу за руки, в центре - «верблюд» с закрытыми глазами:

Мой верблюд идет пешком,

Еду я на нем верхом,

И сижу, как на горах,

На его крутых горбах.

Мой верблюд шагать устал,

Верблюжонка потерял.

Где же нам его найти?

Может, сбился он с пути?

Верблюжонок дорогой,

Прибегай скорей домой.

Мы дадим тебе овес,

И колючек целый воз.

С окончанием слов «верблюд» ловит детей - «верблюжат». Дети разбегаются.

Мама: Наш народ приветливый и щедрый, как и солнце и земля. Без еды не будет и беседы. Поэтому мы хотим преподнести вам: виноград, как знак изобилия, гранат, чтобы дружбе с вами всякий был рад, а вот хурма, чтобы у вас было много ума (садятся за столик).

Ведущая: Спасибо маме и Рубие, познакомивших нас с культурой народов Таджикистана.

6 выступление татарской семьи

Под татарскую народную мелодия «Апипя» выходит семья Шараповых.

Мама в национальной одежде, примеряет украшения, смотрится в зеркало. Танцует, приветствует гостей на татарском языке, рассказ сопровождается слайдами.

Мама:

Лес укрыл тебя, мой Татарстан!

Говорливый звон ручьев,

Как приветлив, красив наш край

Согревает, мой Татарстан!

Татарская земля располагается на бескрайних равнинах, по берегу реки Волги, согреваемая солнцем и обдуваемая ветрами. Татары – очень древний народ, имеющий свою историю. Очень красивая архитектура в Татарстане. Мечети, башни. И каждая имеет свою легенду.

Самым главным для татар является уважение к природе, так как они занимаются земледелием. Поэтому обувь у татар с загнутыми носами, чтобы не царапать мать-землю, потому что она нас кормит. В национальной одежде у татар очень много украшений из бирюзы; считается, что бирюза лечит и приносит счастье в семейной жизни. Украшения передаются по наследству.

У татар много народных праздников, один из них – Сабантуй. Веселый праздник, когда проводится много игр на скорость, ловкость.

Ведущая: Ребята, давайте все вместе поиграем в народную татарскую игру «Скок – перескок».

Проводится игра «Скок - перескок».

На середину зала на ковер кладутся обручи среднего размера для каждого участника игры. В центре большого круга стоит водящий. Водящий говорит: «Перескок!». После этого слова игроки быстро меняются местами (кружками), прыгая на одной ноге. Водящий старается занять место одного из играющих, прыгая тоже на одной ноге. Тот, кто останется без места, становится водящим. Нельзя выталкивать друг друга из кружков.

Ведущая: Поблагодарим маму Карины, познакомившую нас с культурой Татарстана!

7 выступление гостей -  детского фольклорного коллектива «Ланкие» Центра культуры «Нефтяник».

Звучит хантыйская мелодия «Куренька»

Ведущая: Представляю наших гостей, коренных жителей Югорского края, участников  детского фольклорного хантыйского коллектива «Ланкие», руководитель Антонина Ануфриева. Они расскажут о традициях и обрядах хантыйского народа.

Ведущая: Спасибо за интересный рассказ, уважаемые гости.

Нас много, и мы все разных национальностей. Мы живем в России, а земля - наш общий дом. И живем мы в нашем общем доме дружно и счастливо.

Красивы и музыка, и песни, всех народов, населяющих наш город. А сейчас мы включим музыку и попробуем исполнить элементы танцев разных национальностей.

Попурри танцев: русского, таджикского, хантыйского.

Дети танцуют - повторяют элементы народных танцев вместе с родителями.

Дети:

Посмотрите, поглядите,

Как мы дружно все живем.

Как мы празднично одеты,

Как мы весело поем.

Разных мы народов дети,

Все - мы дружная семья.

И на песню есть таланты,

И на пляску мастера.

Другу мы всегда поможем,

Мы находчивы, умны.

Нашей дружбой укрепляем

Города своей страны.

Детский хор ДОУ исполняет песню «Мир похож на цветной луг» В. Шаинского, М. Пляцковского.

Ведущая:

Как прекрасно, что сегодня были мы все вместе!

Танцевали и играли, пели дружно песни!

И почаще всей семьею вы ходите в свет.

Ведь семьи единой нашей лучше в мире нет!

А в завершении нашего праздника мы вместе сделаем «Солнышко Дружбы». Лучи нашего солнышка – это разные семьи, люди, их дела, творения. Но общее для нас всех – это наша Родина, Россия.

И «Солнышко Дружбы» – это наше первое творческое дело по укреплению нашей Единой Семьи.

Дети подходят к столу, на котором приготовлены все необходимые материалы.

Ведущая: Без чего нет дружбы? – Без доброго отношения к людям.

– Насыпаем в каждый стакан по 2 ложки добра (мука).

А добро всегда побеждает какие-то неприятности - зло. Кладем в стакан по 2 ложки соли.

Масло, или добрые слова на родном языке помогают нам лучше понять друг друга – наливаем по 1 ложке масла растительного. Все хорошо перемешиваем.

Вечный дар – чистая вода, она дается нам на века нашими предками, нашими прабабушками и прадедушками, бабушками и дедушками, папами и мамами.

И мы передаем ее из поколения в поколение. Вода. Наливаем ее, хорошо перемешиваем, чтобы получилось тесто такой консистенции, как на блины. Взрослые помогайте.

Для того, чтобы наша дружба между народами стала крепкой, положим сюда клей ПВА - 2 ложки.

А раскрасим наше «солнышко» разноцветными красками. Каждый кладет по 1 чайной ложке гуашь любого цвета. Хорошо перемешиваем. Выливаем на лист ДВП в круг по очереди, затем проводим ровные лучики из центра круга.

Звучит песня «Шире круг» Л. Кампанейца

Все, дети и взрослые, лепят «Солнышко Дружбы».

Получилось! Пусть наше «Солнышко» станет символом дружбы всех народов Лангепаса, проживающих «в семье единой».

Через два дня оно высохнет, и мы поместим его в фойе детского сада как память о нашем празднике.

Ведущая: Спасибо всем за участие. Приглашаем на чаепитие.

Звучат веселые песни разных народов.

Взрослые угощают всех детей и гостей национальными  угощениями, приготовленными родителями.

Литература и интернет-ресурсы:

1. Алешина, Н.В. Патриотическое воспитание дошкольников / Н.В. Алешина – М.: ЦГЛ, 2005.
2. Кенеман, А.В. Детские народные подвижные игры: Кн. для воспитателей дет. сада и родителей / А.В. Кенеман, Т.И. Осокина – 2-е изд., дораб. – М.: Просвещение; Владос, 1995.
3. Морева, Н.А. Музыкальные занятия и развлечения в дошкольном учреждении / Н.А. Морева.- 2-е изд.- М.: Просвещение, 2006. – 223с.
4. Музыка народов России - СД, 2000.
5. Соболева, Э.В. Праздники в детском саду / Общ.ред. Э. В. Соболева. – М., Просвещение 1976 г. – 384с.
6. Фотографии из личного фото-архива музыкального руководителя Миллер М.И., сделаны в ЛГ МАДОУ ДСОВ № 4 «Золотой петушок», 2013 году заместителем заведующего по ВиМР Пашинцевой В.Н.
7. Шаинский В., Детские песни. - СД, 2001.
8. Интеллектуально-патриотический, познавательно-развлекательный интернет-проект в сфере патриотического воспитания российских детей «Знаем и любим Россию» - http://zanimatika.narod.ru/RF_Proekt.htm 

❧❧❧❧❧❧❧❧❧❧❧❧❧❧

Сборник выступлений

участников XII всероссийской конференции педагогов

«Педагогический поиск»

❧❧❧❧❧❧❧❧❧❧❧❧❧❧

Выпуск 12

В сборник включены выступления участников конференции, присланные по 9 сентября 2016 г.

Сборник еженедельно пополняется. Выступления, присланные с 10 по 16 сентября, будут включены в сборник 19 сентября.

Оглавление

(для того, чтобы перейти к тексту выступления, кликните по теме выступления, одновременно удерживая на клавиатуре кнопку Ctrl)

Секция «Дошкольное образование»

1. «Развитие мелкой моторики дошкольников «Золотой песок» (Арунова Айбике Зейнадуллаевна)
2. «Развитие связной речи у детей дошкольного возраста» (Трубинова Ирина Федоровна)
3. «Синхронное плавание, как средство развития творческих способностей у детей дошкольного возраста» (Дурнева Юлия Николаевна)
4. «Двигательная активность детей как средство сохранения и укрепления здоровья дошкольников» (Романова Валентина Викторовна)
5. «Рабочая программа «Букваренок» (Володина Ольга Вячеславовна)
6. «Познавательное развитие детей в игровой деятельности» (Калинина Татьяна Ильинична)
7. «Психологическая готовность к школе как условие успешного перехода на следующий уровень образования» (Гусева Наталья Фёдоровна)
8. «Развитие мелкой моторики рук детей младшего школьного возраста в домашних условиях» (Шестакова Юлия Ивановна)
9. «Технологии проектной деятельности как основа развития детей дошкольного возраста» «Технологии проектной деятельности как основа развития детей дошкольного возраста» (Красникова Наталья Васильевна)
10. «Развитие коммуникативных навыков у детей дошкольного возраста через творчество народов проживающих на территории Удмуртии» (Тронина Надиля Минсияфовна)
11. «Актуальность развития основ логического мышления у детей дошкольного возраста» (Донброва Алла Олеговна)
12. «Взаимодействие учителя –логопеда и родителей (законных представителей) воспитанников с ОНР» (Кабина Ирина Васильевна)
13. «Взаимодействие с родителями (законными представителями) на примере «Игры-путешествия» (Васильева Марина Анатольевна)
14. «Использование игровых приемов на музыкальных занятиях» (Буцкая Жанна Николаевна)
15. «Развитие творческого воображения» (Горбачева Василиса Александровна)
16. «Воспитание любви к чтению у детей дошкольного возраста» (Маврина Елена Александровна)
17. «Музыка и развитие речевого творчества дошкольников – формирование позиции активного участника в речевом взаимодействии» (Миллер Маргарита Ивановна, Саляхова Зухра Наилевна)
18. «Реализация в ДОУ мер, направленных на обеспечение сохранности и развития традициий, обычаев, национальной культуры татарского, русского и других народов, населяющих Республику Татарстан» (Каримова Резеда Азатовна)
19. «Двуязычное воспитание в современном детском саду» (Шакирова Энже Хамитовна)

Секция «Общее Начальное образование» (1-4 классы)

1. «Адаптация первоклассников в школе» (Лазарева Надежда Алексеевна)
2. «Пересказ, как один из видов усвоения языковых средств языка» (Богаутдинова Юлия Александровна)
3. «Двигательная активность как фактор укрепления здоровья младших школьников» (Толстиков Андрей Евгеньевич)

Секция «Общее среднее образование» (5-11 классы)

1. «Творчество Константина Эрендженова в контексте гражданского воспитания личности» (Валетова Эльза Гаряевна)
2. «Социально-психологические особенности личности подростков с заболеванием туберкулеза легких» (Булатова Л.И., Хайруллина Л.Н.)
3. «М. МӘҺДИЕВ ӘСӘРЛӘРЕНДӘ “МОҢ” КОНЦЕПТЫ» (Воробьева Л.Н., Фазылзянова Л.Д.)
4. «Халык гомере – синең гомерең!» (Хамитова Р.Р.,Нагимова Э.М.)
5. «Социально-психологические особенности личности подростков с заболеванием туберкулеза легких» (Булатова Л.И., Хайруллина Л.Н.) 
6. «Методические рекомендации «Подготовка и прохождение аттестации педагогом» (Загрутдинова Ильсеяр Зуфаровна)
7. «Развитие творческих способностей учащихся на уроках изобразительного искусства» (Шальнова Наталья Юрьевна)
8. «Воспитать патриота» (Куляшов Алексей Адольфович)
9. «Как себя вести с конфликтным ребенком» (Пожарова Галина Александровна)
10. «Взаимодействие родителей и учителя в кружковой работе по предмету технология» (Доронкина Вера Васильевна)
11. «Проектно-исследовательская деятельность на уроке» (Бондарева Вера Геннадьевна)
12. « Нетрадиционные  уроки  как  средство  повышения  мотивации обучения  обучающихся» (Кот Зинаида Александровна)

Секция «Профессиональное образование» (училища, колледжи, лицеи, техникумы, институты, университеты)

1. «Экологическое воспитание обучающихся в техникуме» (Смирнова Галина Анатольевна)
2. «Групповая форма работы студентов на уроках физики» (Сагитова Сабиля Фазулловна)
3. «Ролевая игра как фактор формирования профессиональных навыков обучающихся» (Багдагулян Елена Вячеславовна)
4. «Об идее восприятия необычного мелодического оборота в интегрированных уроках сольфеджио» (Бакетина Ирина Валентиновна)
5. «Инновационная деятельность в преподавании физики» (Тедорадзе Теона Гуладиевна)
6. «Самостоятельная работа по предмету Биология» (Пономарёва Ольга Николаевна)

Секция «Дополнительное образование» (детские школы искусств, художественные, музыкальные, спортивные школы, центры детского творчества, «кружки», курсы, студии и др.)

1. «Скоростное лазание – работа над ошибками» (Величков Александр Иванович)

Секция «специальное» образование» (дети-инвалиды, сироты, дефектология, логопедия)

1. «Развитие творческих способностей детей с детским церебральным параличом младшего школьного возраста через коллективную творческую деятельность» (Шайхутдинова Людмила Ивановна)
2. «Развитие диалогической речи как  основа общения обучающихся с интеллектуальной недостаточностью» (Кабитова Валентина Анатольевна)
3. «Развитие творческих способностей у детей с нарушением интеллекта на уроках швейного дела» (Павлова Ирина Зиновьевна)

Выступления

«Музыка и развитие речевого творчества дошкольников – формирование позиции активного участника в речевом взаимодействии»

Миллер Маргарита Ивановна

Саляхова Зухра Наилевна

ЛГ МАДОУ ДСОВ № 4 «Золотой петушок»

г.Лангепас

По результатам педагогической диагностики в нашем детском саду педагогами выявлены трудности в области речевого развития дошкольников.

Коллектив педагогов поставил одной из ведущих задач - формирование профессиональной компетентности педагогов по развитию речевого творчества дошкольников - формирования позиции активных участников в речевом взаимодействии.  

Профессиональная компетентность является условием эффективности образовательного процесса, интегративным свойством личности педагога, осведомленностью в психолого-педагогической области знаний, профессиональным умением, навыком, личностным опытом.

Педагогический опыт нашей работы разработан на основе рекомендаций ФГОС ДО «Художественно-эстетическое развитие», образовательная область «Музыка», который отражают интегративный подход в речевой и музыкальной деятельности: «предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусств (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование переживания персонажам художественных произведений; реализации самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно - модельной, музыкальной и др.)».

Система нашей работы построена на основе концепции эстетического воспитания и развития дошкольников Т.С. Комаровой:

- отбор художественного материала при условии тесной взаимосвязи видов искусства, обусловленный возрастным возможностям детей;

- интеграция с другими направлениями воспитательной работы и видами детской деятельности (музыка, развитие речи, игровая деятельность);

- активное вовлечение детей в разнообразные художественно-творческие виды деятельности, создание атмосферы максимального эмоционально-положительного климата;

- индивидуальный подход к каждому ребенку;

- приоритетное использование разнообразных игровых методов и приемов.

Нетрадиционной формой с детьми дошкольного возраста при приобщении к детскому творчеству является творческая мастерская родительского клуба «Волшебная радуга».

Творческая мастерская «Оркестровая сказка» организуется и проводится для семей воспитанников два раза в месяц. Важным методическим моментом является речевая и музыкальная активность самих педагогов, родителей и детей. Каждому участнику творческой мастерской предоставляется уникальная возможность для удовлетворения своих желаний и потребностей творческой деятельности. Дети и взрослые играя, учатся с помощью педагога и самостоятельно сочинять музыкальные попевки; сказки о музыкальных звуках; придумывать продолжение к действию, изображенному на картине (по сюжетам знакомой сказки, музыкального произведения); оживлять музыкальные инструменты; рассказывать о них разные истории; придумывать и создавать из подручных материалов детские шумовые инструменты.

В течение нескольких лет нами разработана технология «Музыка и речевое творчество на основе историй о музыкальных инструментах», которая состоит из нескольких частей:

1. Знакомство с историей музыкального инструмента.
2. Музыкально - игровые задания на развитие речевого творчества на основе сказочных музыкальных историй – волшебное оживление.
3. Творческая продуктивная деятельность семей воспитанников в форме «Оркестровая сказка»
4. Творческие выступления (творческое рассказывание) в детском саду для детей, родителей, педагогов.
5. Музыкальные развлечения по мотивам «Оркестровых историй».

Одним из важных методических приемов по развитию речевого творчества является вопрос по выбору сюжета, который вызывает у детей желание придумывать историю, сказку с композиционным построением с включением элементарных описаний, если сюжет соответствует опыту ребенка, уровню его речевого развития, затрагивает эстетические нравственные чувства, активизирует воображение, углубляет интерес к речевой деятельности.

Дети и родители любят сочинять сказки–истории, в которых действуют их любимые музыкальные инструменты и сказочные персонажи. Мы предлагаем разные сюжеты:

- «Погремушка учит Петрушку говорить»

- «Приключение барабанных палочек»

- «Металлофон в гостях у кукол»

- «Сказка о колокольчике»

- «День рождение деревянной ложки»

- «История маленького бубна» и т.д.

Особенности такой деятельности с детьми и семьями воспитанников несет

творческое начало каждому ребенку. В игровой стиль включаются все участники. Главное создать эмоциональную атмосферу и равных партнерских взаимоотношений. Этот быстрый, эффективный способ развития музыкального и речевого творчества,  формирования позиции активных участников речевого воздействия незаметен для самого ребёнка. Главное, не мешать ему творить, принять его позицию. Необходимо довериться ребенку в минуту творческого поиска, который сам чувствует и знает, что ему нужно. И тогда ребенок реализует свои интересы через собственную инициативу, показывая свою индивидуальность, чувствуя себя творцом. Совместная творческая деятельность помогает дошкольнику быть открытым в общении, дает возможность самореализоваться и самоутвердиться, развить чувство ответственности. Такой опыт творческой деятельности дети несут в разные формы своей самостоятельной жизнедеятельности: общение, игру, предметную деятельность.

Использование творческой формы работы с семьями воспитанников позволяет широко знакомить с вопросами воспитания детей, повышает у родителей педагогическую компетентность в вопросах музыкального и речевого развития детей, вовлекает их в педагогический процесс, способствует формированию позиции активного участника в речевом развитии и взаимодействии с детьми.

Положительная динамика стала результатом эффективной работы. Значительные позитивные изменения по всем наблюдаемым показателям свидетельствуют об эффективности воспитательно-образовательной работы по проблеме развития музыкального и речевого творчества дошкольников, выводит интересы и возможности ребенка на более высокий уровень мыслящий творческой личности.

Использованная литература:

1. Боромыкова, О.С. Коррекция речи и движения с музыкальным сопровождением / О.С. Боромыкова. – Издательство Детство-Пресс, 1999
2. Газарян, С.Г. В мире музыкальных инструментов / С.Г. Газарян. – 2-е изд., - М.: Просвещение, 1989
3. Дубровская, Е.А. Эстетическое воспитание и развитие детей дошкольного возраста / Е.А. Дубровская, С.А. Козлова. – М.: Издательский центр «Академия», 2002
4. Евдокимова, Н.В. Детский сад и семья: методика работы с родителями: Пособие для педагогов и родителей / Н.В. Евдокимова, Н.В. Додокина, Е.А. Кудрявцева. – М.: Мозаика-Синтез, 2007
5. Ельцова О.М. Детское речевое творчество на основе сказочного сюжета. ФГОС / О.М. Ельцова, Л.В. Прокопьева. – Детство-Пресс, 2016
6. Комарова, Т.С. Развитие художественных способностей дошкольников. Монография. / Т.С. Комарова. – М.: МО – Заика-Синтез, 2014
7. Радынова О.П. Музыкальное воспитание дошкольников / О.П. Радынова, А.И. Катинене, М.Л. Палавандишвили. – М.: Издательский центр «Академия», 2000
8. Сборник статей Художественное творчество в детском саду под. ред. Н. А Ветлугиной. – Издательство «Просвещение», М., 1994
9. Сильви, Б. Музыкальные инструменты мира для детей / Б. Сильви. – ИД КомпасГид, 2016
10. Танникова, Е.Б. Формирование речевого творчества дошкольников (обучение сочинению сказок) Программа развития/ Е.Б. Танникова. – Сфера, 2008
11. Теплов, Б.М. Способности и одаренность / Б.М. Теплов. – М., 2002
12. Ушакова, О.С. Развитие речи и творчества дошкольников. Игры, упражнения, конспекты занятий. / О. С. Ушакова. – Сфера, 2005
13. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования /http://www.rg.ru/2013/11/25/doshk-standart-dok.html
14. Шоргина, Т.А. Красивые сказки: Эстетика для малышей / Т.А. Шоргина. – М.: Книголюб, 2003

УДК

Маргарита Ивановна Миллер,

Зухра Наилевна Саляхова,

музыкальные руководители,

ЛГ МАДОУ

«Детский сад общеразвивающего вида № 4  

«Золотой петушок»

г. Лангепас

Развитие речевого творчества в музыкальной деятельности детей дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС ДО

Аннотация. Обобщается опыт, система работы художественно-эстетического и речевого развития детей дошкольного возраста, нетрадиционные творческие формы работы с семьями воспитанников ДОО. Представлена технология «Музыка и речевое творчество на основе историй о музыкальных инструментах».

Ключевые слова. Речевое, музыкальное творчество, интеграция, нетрадиционные формы работы с семьями воспитанников, дети дошкольного возраста, творческая мастерская, музыкальные инструменты.

Психологи отмечают, происхождение речевых и музыкальных отделов человеческого мозга, их родство, роль в понимании речи и музыки. При потере речи часто отмирают музыкальные функции мозга, а при музыкальных нарушениях – страдают функции речи. Много совместных механизмов у речи и музыки, которые регулируют оба вида деятельности. Так, звуковысотный слух, определяющий у человека настроенность на частоты родного языка и воспринимающий частоты как музыкальные, так и речевые, является частью единого речемузыкального механизма. Звуковысотный слух, тесно связанный с пением, стоял у истоков человеческой речи [6].

Музыковед Е. Незайкинский писал: «Рассмотрение связей музыки и речи показывает, не копирование музыкой отдельных речевых оборотов, а общие закономерности, объединяющие речевое и музыкальное восприятие. Именно здесь следует искать взаимосвязи речи и музыки, здесь они гораздо значительней, многообразнее, чем это можно было предполагать» [5].

Л.С. Выготский отмечал, что новая ступень в развитии опирается на обобщение предшествующих ступеней. В связи с этим можно утверждать о необходимости интеграции, заключенной в самой природе мышления, которая диктуется объективными законами высшей нервной деятельности, законами психологии, физиологии.

Необходимым педагогическим условием для формирования целостных и системных представлений детей дошкольного возраста является установление связей между образовательными областями, их интеграции.

Интеграция большинством современных отечественных исследователей (А.А. Волкова, Б.М. Кедров, A.A. Королькова) трактуется как естественная взаимосвязь дисциплин, разделов, тем учебных предметов на основе ведущей идеи последовательного и многогранного раскрытия изучаемых явлений и процессов, в ходе которой разобщенные элементы путем синтеза объединяются в целостную систему. Исследователи утверждают очевидность и актуальность интеграции в современном дошкольном образовании.

Педагогический опыт нашей работы разработан на основе рекомендаций Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (приказ №1155 от 17 октября 2013 года) «Художественно-эстетическое развитие», образовательная область «Музыка», который отражает интегративный подход в речевой и музыкальной деятельности: «предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусств (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование переживания персонажам художественных произведений; реализации самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно - модельной, музыкальной и др.)».

По результатам педагогической диагностики в нашем детском саду педагогами выявлены трудности в области речевого развития дошкольников. Коллектив педагогов ДОО поставил одной из ведущих задач - формирование профессиональной компетентности педагогов по развитию речевого творчества детей дошкольного возраста - формирования позиции активных участников в речевом взаимодействии.

Система нашей работы построена на основе концепции эстетического воспитания и развития дошкольников Т.С. Комаровой:

- отбор художественного материала при условии тесной взаимосвязи видов искусства, обусловленный возрастным возможностям детей;

- активное вовлечение детей в разнообразные художественно-творческие виды деятельности, создание атмосферы максимального эмоционально-положительного климата;

- индивидуальный подход к каждому ребенку;

- приоритетное использование разнообразных игровых методов и приемов;

- интеграция с другими направлениями воспитательной работы и видами детской деятельности (музыка, развитие речи, речевое творчество, игровая деятельность).

Приобщение детей дошкольного возраста к речевому творчеству и музыке должно быть построено таким образом, чтобы формировать у них способность воспроизводить ранее усвоенные представления для лучшего запоминания нового материала.  Связи становятся многосторонними, крепнут только при определенных условиях, в процессе интегрированного образования.

К числу нетрадиционных форм речевой работы в ДОО относятся: интегрированные занятия с элементами кооперации; игровые обучающие ситуации; творческие мастерские и другие. 

Творческая мастерская – современная форма организации воспитательно–образовательного процесса, целью которой является освоение детьми творческой продуктивной деятельности. 

Эта модель взаимодействия ребенка с окружающим миром стала ключевой в работе с семьями наших воспитанников, нетрадиционной формой в приобщении к детскому творчеству в рамках родительского клуба «Волшебная радуга».

Творческая мастерская «Оркестровая сказка» организуется и проводится для семей воспитанников один раз в месяц. Несет миссию – объединение семей воспитанников ДОО, оказание помощи родителям и детям в области социально-личностного, речевого и художественно-эстетического развития через новые творческие формы работы:

- «музыкальное оживление», объединяющая семьи воспитанников и педагогов дошкольной организации; учреждений культуры и искусства города с целью знакомства друг с другом, погружения в разнообразную совместную музыкально-игровую творческую художественно-продуктивную деятельность;

- «семейный абонемент «Его Величество Оркестр» - прекрасная возможность встречи с музыкальным искусством, расширение знаний семей воспитанников о различных группах музыкальных инструментов оркестра по заранее составленным программам воскресного семейного абонемента (согласно заключенным соглашениям о сотрудничестве);

- электронный музыкальный журнал для родителей «Музыкальный альбом» на сайте ДОО;

- мастер-классы по изготовлению детских музыкальных шумовых инструментов с использованием нетрадиционных техник художественного творчества;

- музыкальный квест – неограниченная возможность творческого развития; дружеских, интеллектуальных и эмоциональных отношений в команде детей и взрослых.

Важным методическим моментом является речевая и музыкальная активность самих педагогов, родителей и детей. Каждому участнику творческой мастерской предоставляется уникальная возможность для удовлетворения своих желаний и потребностей творческой деятельности. Дети и взрослые, играя, учатся с помощью педагога и самостоятельно сочинять музыкальные попевки; придумывать продолжение к действию, изображенному на картине (по сюжетам знакомой сказки, музыкального произведения); оживлять музыкальные инструменты; рассказывать о них разные истории; придумывать и создавать из подручных материалов детские шумовые инструменты; сказки о музыкальных звуках.

Использование сказочного материала нетрадиционно – научить детей оригинально, непривычно, по-своему не только придумывать музыкально-сказочное содержание, но и творчески преобразовывать ход повествования, придумывать различные концовки, вводить непредвиденные ситуации, смешивать несколько сюжетов в один. Для развития речи мы используем испытанный метод – придумывание иных, новых названий и продолжений детских сказок, вплетая в них музыкальный сюжет. Это нелегкая и для детей, и для взрослых работа. Активную роль играют и речь, и воображение, и музыка.

Дети дошкольного возраста достаточно изобретательны. В целом изобретательство относиться к развивающему обучению. Это деятельность положительно влияет на активизацию возможности личности каждого ребенка. В данном случае дети дошкольного возраста изобретают, т.е. придумывают, что-то новое не в буквальном смысле этого слова, а в мыслях:

- придумывать старые сказки или музыкальные истории в новых вариантах (колокольчик будит спящего, в нем заложены мелодии завтрака, улицы и.т.д.);

- превращать себя и членов своей семьи, друзей, музыкальные инструменты в другие одушевленные, а порой неодушевленные предметы (мама – солнышко, брат – бубен, папа - барабан, и.т.д.)

- составлять музыкальные сказки о себе.

Мы стараемся приучить детей быть активными, креативными, ломать стереотипы привычного содержания сказочных историй.  Это помогает детям не только в развитии речи, творческого мышления, но и в развитии чувств. А невероятно эмоциональные «семейные музыкальные сказки» способствуют сплочению взрослых и детей, а это, пожалуй, самое важное.

В течение нескольких лет нами разработана технология «Музыка и речевое творчество на основе историй о музыкальных инструментах», которая состоит из нескольких частей:

1. Знакомство с историей музыкального инструмента.
2. Музыкально - игровые задания на развитие речевого творчества на основе сказочных историй – музыкальное оживление.
3. Творческая продуктивная деятельность семей воспитанников ДОО – изготовление детских музыкальных шумовых инструментов.
4. Творческие выступления (творческое рассказывание) в детском саду для детей, родителей, педагогов.
5. Музыкальные развлечения по мотивам «Оркестровых историй».

Одним из важных методических приемов по развитию речевого творчества является вопрос по выбору сюжета, который вызывает у детей желание придумывать историю, сказку с включением элементарных описаний, если сюжет соответствует опыту ребенка, уровню его речевого развития, затрагивает эстетические нравственные чувства, активизирует воображение, углубляет интерес к речевой деятельности.

Дети и родители любят сочинять сказки, истории, в которых действуют их любимые музыкальные инструменты, звуки, сказочные персонажи. Мы предлагаем разные сюжеты:

- «Погремушка учит Петрушку говорить»

- «Приключение барабанных палочек»

- «Металлофон в гостях у кукол»

- «Сказка о колокольчике»

- «День рождение деревянной ложки»

- «История маленького бубна»

- «Волшебная дудочка»

- «Музыкальная шкатулка»

- «Дружбы маленький оркестр»

Особенности такой деятельности с детьми и семьями воспитанников несет творческое начало каждому ребенку. В игровой творческий стиль включаются все участники. Необходимо создать эмоциональную атмосферу и равных партнерских взаимоотношений. Этот быстрый, эффективный способ развития музыкального и речевого творчества, формирования позиции активных участников речевого воздействия незаметен для самого ребенка. Главное, не мешать ему творить, принять его позицию, довериться ребенку в минуту творческого поиска, который сам чувствует и знает, что ему нужно. И тогда ребенок реализует свои интересы через собственную инициативу, показывая свою индивидуальность, чувствуя себя творцом.

Совместная творческая деятельность помогает дошкольнику быть открытым в общении, дает возможность самореализоваться и самоутвердиться, развить чувство ответственности. Развивает образное и логическое мышление, знакомит детей с миром и помогает подготовиться к школе. Такой опыт творческой деятельности дети дошкольного возраста несут в разные формы своей самостоятельной жизнедеятельности: общение, игру, предметную деятельность.

Использование современных нетрадиционных творческих форм работы с семьями воспитанников ДОО позволяет широко знакомить с вопросами воспитания детей, повышает у родителей педагогическую компетентность в вопросах музыкального и речевого развития детей дошкольного возраста, вовлекает их в педагогический процесс, способствует формированию позиции активного участника в развитии и взаимодействии с детьми.

Положительная динамика стала результатом эффективной работы. Значительные позитивные изменения по всем наблюдаемым показателям свидетельствуют об эффективности воспитательно-образовательной работы по проблеме речевого творчества и музыкального развития детей дошкольного возраста, выводит интересы и возможности каждого ребенка на более высокий уровень мыслящий творческой личности.

Вовлечение участников творческой мастерской в совместную творческую деятельность служит своеобразным мостиком, объединяющим детей, семьи и педагогов, звеном социализации, развитию плодотворного межнационального общения, передаче опыта поколений, культуры разных народов, населяющих наш многонациональный город.

Список литературы

1. Газарян, С.Г. В мире музыкальных инструментов / С.Г. Газарян. – 2-е изд., - М.: Просвещение, 1989.
2. Дубровская, Е.А. Эстетическое воспитание и развитие детей дошкольного возраста / Е.А. Дубровская, С.А. Козлова – М.: Издательский центр «Академия», 2002.
3. Евдокимова, Н.В. Детский сад и семья: методика работы с родителями: Пособие для педагогов и родителей / Н.В. Евдокимова, Н.В. Додокина, Е.А. Кудрявцева – М.: Мозаика-Синтез, 2007.
4. Искусство, музыкознание, музыкальная психология и музыкальная педагогика: Хрестоматия. Прометей: МПГУ Москва. 1991.
5. Кирнарская, Д.К. Психология специальных способностей. Музыкальные способности. / Д.К. Кирнарская – М.:Таланты- ХХI век, 2004.
6. Сильви, Б. Музыкальные инструменты мира для детей / Б. Сильви – ИД КомпасГид, 2016.
7. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования [Электронный ресурс]: http://www.rg.ru/2013/11/25/doshk-standart-dok.html.
8. Фесюкова, Л.Б. Воспитание сказкой: Для работы с детьми дошкольного возраста / Л.Б. Фесюкова – Харьков: Фолио; М.: ООО «Издательство АСТ», 2000.

ЛАНГЕПАССКОЕ ГОРОДСКОЕ МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА № 4 «ЗОЛОТОЙ ПЕТУШОК»

«Музыкальные картинки с выставки»

Музыкально-образовательная деятельность

для детей старшего дошкольного возраста (от 6 до 7 лет)

Авторы: музыкальные руководители

Миллер Маргарита Ивановна,

Саляхова Зухра Наилевна

Группа/ Возраст: подготовительная группа / 6-7 лет.

Музыкально-образовательная деятельность: интеграция образовательных сфер: художественно-эстетического развития; коммуникативно-личностного развития; познавательно-речевого развития.

Тип: интегрированная.

Форма проведения: музыкально-игровая с применением информационных компьютерных технологий.

Цель: Развитие основ музыкально-эстетического сознания, фантазии, воображения при сравнительном восприятии музыкальных, художественных и литературных произведений.

Задачи: 

образовательные: учить детей чувствовать музыкальность, поэтичность, и живописность художественных образов; закрепление понятий характер, образ, темп, динамика;

развивающие: создать условия для эмоционально-психологического раскрепощения детей во время музыкально-образовательной деятельности; создать ситуацию игры, насыщенной сказочными волшебными персонажами; развивать навыки осознанного движения детей под музыку в пространстве; развивать способность к быстрому переключению и перевоплощению в различные образы; развивать у дошкольников способность к импровизационному движению, пантомиме, необычной пластике; развивать слуховое, зрительное воображение, ассоциативное мышление;

воспитательные: воспитывать культуру слушания симфонической музыки; воспитывать взаимопонимание, доброжелательное отношение к сверсникам, преодолевать психологические страхи детей перед неизвестным.

Дидактическое обеспечение музыкально-образовательной деятельности: мультимедийный проектор, интерактивная доска, акустическая система подключенная к компьютеру, презентация, музыкальный центр, СД диски, музыкально-шумовые инструменты (деревянные палочки), колпак гнома, очки, берет, письмо-приглашение, магнитная доска с магнитами; детские рисунки, выполненные в самостоятельной деятельности дошкольников; зеркальная стенка.

Методы: 

• наглядно - слуховой метод (беседа с использованием средств визуальной и слуховой наглядности, рассматривание слайдов  презентации по теме);
• метод импровизации (исполнение вокальных, двигательных импровизаций на темы героев музыкального альбома «Картинки с выставки» М. Мусоргского);
• метод стимулирования музыкально-творческой деятельности через создание эффекта удивления  с помощью ИКТ;
• наглядно - игровой метод.

Формы работы с детьми: индивидуальная, подгрупповая, фронтальная.

Предварительная работа:

знакомство с биографией композитора М.П. Мусоргского;

• слушание-восприятие музыки из детского альбома «Картинки с выставки» М.Мусоргского;
• разучивание музыкальной попевки - приветствие «Здравствуйте», музыкальной игры с пением «Ищи» Т. Ломовой.

Виды деятельности:

• хоровое и индивидуальное пение (исполнение музыкального приветствия, музыкальной подвижной игры «Ищи», вокального упражнения - импровизации «Рисуем голосом картинки»).
• слушание музыки, анализ средств музыкальной выразительности.
• выполнение творческих заданий (вокальные, двигательные импровизации).
• музыкально–дидактические игры на развитие музыкально-сенсорных способностей.

Ход музыкально-образовательной деятельности:

1. Организационный момент

Дети с воспитателем входят в музыкальный зал. Их встречает музыкальный руководитель.

Музыкальный руководитель. Здравствуйте, ребята. Я очень рада вас всех видеть. Мы начинаем  нашу встречу по традиции  с музыкального приветствия.

Музыкальная попевка - приветствие «Здравствуйте!»

2.  Содержание и организация собственно образовательной  деятельности

Музыкальный руководитель. Глядя на ваши  добрые, веселые лица, мне захотелось сделать для вас что-то интересное, удивительное, волшебное.

Фонограмма  «В гостях у сказки»

Музыкальный руководитель: Ой, что это, ребята? Вы что-нибудь видите?

Ответы детей: Сказка в гости к нам идет.

Музыкальный руководитель с детьми находят конверт.

Музыкальный руководитель. Прочитаем?

Открывает, достаёт билет, в котором детей данной группы приглашают на выставку  картин В. Гартмана.

Музыкальный руководитель: Это письмо прислал организатор выставки. Нас, ребята приглашают на экскурсию, но необычную, а музыкальную сказочную. Вы хотите там побывать?

Ответ детей: Да.

Воспитатель: Но как, же мы туда попадём?

Музыкальный руководитель: Да очень просто! Нужно нарисовать дверь и войти в неё. Но рисовать мы её будем голосом. Я буду рисовать в воздухе рукой, а вы помогайте мне голосом. Чем выше будет подниматься моя рука, выше будет ваш голос, а если рука будет опускаться вниз, то и голос ваш будет ниже. Будьте очень внимательны.

Вокальное упражнение - импровизация «Рисуем голосом картинки»

Музыкальный руководитель: Дверь то нарисовали, а она всё равно не открывается.  Заржавела, наверное. Покажем голосом, как скрипит дверь.

Фонограмма «Скрип двери»

Дети выполняют задание.

Музыкальный руководитель: Ну, вот дверь и открылась. Заходите по одному.

Педагог  перевоплощается в  художника: одевает очки без линз и берет.

Музыкальный руководитель: Здравствуйте, дорогие посетители нашей выставки. Проходите. Присаживайтесь. К сожалению, я не могу показать вам мою коллекцию картин, т.к. случилась неприятность. Кто-то в галерее решил пошалить и заколдовал все картины. Теперь мы их может только слушать,  но не можем их видеть.

Ничего, я думаю, ребята, послушав музыку, сразу догадаются, чьи это проделки.

Слушайте внимательно и постарайтесь определить название произведения и  вспомнить фамилию композитора, который написал эту пьесу.

Музыкальный руководитель играет на фортепиано отрывок из пьесы

«Избушка на курьих ножках» («Баба Яга») М. Мусорского

из альбома «Картинки с выставки» 

Ответы детей: Пьеса называется «Баба Яга», написал эту пьесу композитор Мусоргский.

Музыкальный руководитель: Правильно. Ну, конечно, это проделки Бабы Яги. Это она заколдовала все картины. От вашего правильного ответа, колдовство начинает медленно, и верно исчезать!  Открываем музыкальный альбом.

Приложение «Презентация»

Слайд 2. Музыкальная заставка «Дили-дон, открывается альбом»

Музыкальный руководитель: И мы начинаем музыкальную прогулку по выставке русского художника Гартмана. А помогут нам в этом музыкальные пьесы Модеста Петровича Мусоргского.

Слайд 3. Портрет М.П. Мусоргского

Музыкальный руководитель: На экране портрет М.П. Мусоргского

Слайд 4. Портрет В.А. Гартмана

Музыкальный руководитель: А вот портрет академика архитектуры и близкого друга Модеста Мусоргского. На выставке Виктора Александровича Гартмана были представлены рисунки, наброски, эскизы декораций и костюмов к русским операм.

Ребята, вы готовы путешествовать по выставке? Садитесь поудобнее.

Ответы детей: Да!

Слайд 5,6. Рисунки художника В. Гартмана

Дети рассматривают рисунки художника В. Гартмана. 

Звучит музыкальный фрагмент  пьесы «Прогулка» М.П. Мусоргского

Музыкальный руководитель: Какую картинку на выставке увидел и написал композитор, придя с выставки? Вот вам подсказка.

Педагог достает колпачок гнома и загадывает загадку:

     Раз сидел печальный он на пеньке под елкой

И латал свой колпачок длинною иголкой.

Ответы детей: Гном.

Музыкальный руководитель: Ребята, а кто же такие гномы?

Ответы детей: Это маленькие волшебные человечки, которые под землёй добывали драгоценные камни.

Слайд 7. Гном

Прослушивание фрагмента пьесы «Гном» М.П. Мусоргского

Музыкальный руководитель: Вы правы, гномы дружно трудятся день и ночь, но когда у них выдаётся свободная минутка, они очень любят веселиться и играть на различных музыкальных инструментах. Посмотрите, у меня есть палочки, сейчас мы с вами попробуем на них поиграть, как бы это сделали гномики.

Педагог предлагает детям, и они садятся на ковер по кругу.

Ритмическая игра - импровизация с музыкальными

шумовыми - деревянными палочками

Звучит пьеса М.П. Мусоргский «Гном» в записи

Музыкальный руководитель: А ведь гномы ещё любят поиграть. Ребята, поиграем в знакомую музыкальную  игру «Ищи»?

Музыкальная игра с пением «Ищи» музыка Т. Ломовой сб. «Музыка и движение» Бекина С., Ломова Т., с. 157.

Музыкальный руководитель:  Молодцы! А вы принесли свои рисунки про гнома?

Ответы детей: Да!

Воспитатель  расставляет на магнитную доску рисунки детей.

(1 минута для восприятия детского творчества)

Музыкальный руководитель: Вы нарисовали гнома таким, каким он стал бы, подружившись с вами. А в музыкальной пьесе, каким он был?

 Ответы детей: Хитрым, злым, сердитым, проказливым….

Музыкальный руководитель: А ваши гномы я вижу стали добрее, веселее. Они с вами подружились?

Ответы детей: Да.

3.Повторение

Музыкальный руководитель: Продолжаем нашу прогулку по выставке.

Ой, кто это так спешит к нам из музыкального альбома.

Слайд 8. Интерактивная музыкально-дидактическая игра «Найди музыкального героя в книге».

Музыкальный руководитель: Чтобы узнать кто, нужно нажать на волшебную клавишу.

По желанию выходит ребенок и нажимает на клавишу.

Слайд 9, 10, 11. Два музыкальных образа: Баба Яга и Гном

Звучит отрывок из музыкального произведения «Баба Яга» М. Мусоргского

На экране 2 сказочных героя: Баба Яга и Гном. Дети должны определить, какому сказочному герою соответствует музыкальный фрагмент.

Если они называют гнома, педагог наводит курсор на картинку, звучит звуковой сигнал «неправильно». Затем дети слушают фрагмент еще раз.

Если дети называют правильно, педагог наводит курсор на картинку Бабы Яги, появляется крупный портрет и звучат аплодисменты.

Музыкальный руководитель: Как вы определили, что эта музыка пьесы «Баба Яга»? Какой характер музыки?

Ответы детей: Злой, грозный.

Музыкальный руководитель: Правильно. Зловещий, угрожающий, колючий. Что бы вы нарисовали, слушая эту пьесу?

Ответы детей: Темный лес со всех сторон. Баба Яга летит в своей ступе, нос крючком, зубы торчком, помелом след заметает.

Слайд 12. Рисунок В. Гартмана «Часы в русском стиле»

Музыкальный руководитель: А вот на выставке Гартмана, совсем другой образ. На рисунке изображены часы, сделанные в виде жилища Бабы Яги - домика на курьих ножках. Домик – узорчатый, кокетливый, нарядный, в русском стиле. Рисунок послужил композитору только толчком, фантазия его заработала. И появился яркий образ Бабы Яги.

Давайте откроем следующую  страничку музыкального альбома композитора Мусоргского.

Слайд 13, 14, 15, 16, 17. Интерактивная музыкально-дидактическая игра «Кому из героев принадлежит музыка?»

Музыкальный руководитель: Нажмем волшебную клавишу.

По желанию выходит ребенок и нажимает на клавишу.

Музыкальный руководитель: Слышите?

Звучит пьеса «Балет невылупившихся птенцов» М. Мусоргский

Музыкальный руководитель: Как вы думаете, для кого из героев  на веселой полянке  звучит эта музыка?

Дети слушают и анализируют.

Дети проводят эксперимент. Нажимают на образ «лягушки», «зайца» - ответ неправильный. Нажимают на образ «цыпленка» - звучат аплодисменты.

Музыкальный руководитель: Молодцы. А как называется эта пьеса?

Ответ: Эта пьеса называется «Балет невылупившихся птенцов»

Музыкальный руководитель: Какой характер у этой пьесы?

Ответ детей: Веселый, летающий.

Музыкальный руководитель: А почему композитор свою пьесу назвал балет?

Ответы детей: Потому что птенцы танцуют на рисунке Гартмана красиво как на сцене.

Музыкальный руководитель: Мы тоже можем нарисовать птенцов, только пластическими движениями. А поможет нам опять удивительная музыка.

Звучит фонограмма пьесы М.П. Мусоргского «Балет невылупившихся птенцов»

Пластическая импровизация

Дети выполняют двигательные импровизации, стараясь передать в танце пластику, мимику и характерные черты,  присущие этим персонажам.

Музыкальный руководитель хвалит детей.

Вам понравилось наше путешествие? А какая музыка запомнилась больше всего?

Ответы детей.

4.Итог музыкально - образовательной деятельности.

Музыкальный руководитель: А теперь вам в подарок сюрприз.

Слайд 18. Заставка «Сюрприз»

Слайд 19. Фрагмент музыкального мультфильма «Картинки с выставки» - «Балет невылупившихся птенцов»

Дети смотрят отрывок из музыкального мультфильма «Картинки с выставки»

Слайд 20. Музыкальная заставка «Дили-дон закрывается альбом»

Музыкальный руководитель читает стихотворение:

Упрятаны в нотных страницах

Картинки и чудеса.

Для каждого зверя и птицы

У сказки свои голоса.

Пичугою флейта просвищет,

Запрыгают нотки Ягой,

А злой гном там друга отыщет,

И в замок войдет золотой.

Музыкальный руководитель: А как вы считаете, если бы я вам просто рассказала о выставке словами, она бы была такая яркая, красочная, волшебная?

Дети: Нет!        

Музыкальный руководитель: Совершенно верно. Сегодня мы еще раз с вами убедились в волшебной силе музыки, которая помогает нам более ярко и красочно знакомиться со многими интересными вещами.

Будем дружить с музыкой, учиться понимать ее, и она подарит вам еще много незабываемых встреч с прекрасным.

5. Домашнее задание

Музыкальный руководитель: Я предлагаю вам нарисовать к следующей встрече – балет невылупившихся птенцов. Нарисуйте цыплят такими, какими вы услышали их в музыке композитора Модеста Петровича Мусоргского.

На память о сегодняшней экскурсии на выставку музыкальных картин я вам дарю музыкальный диск, который называется «Картинки с выставки». Слушайте в группе и рисуйте.

Отдает диск М.П. Мусоргского «Картинки с выставки».

Дети покидают музыкальный зал.

Использованная литература:

1. Алексеева Л.Н., Тютюнникова Т.Э. «Музыка», Учебно-наглядное пособие «Музыка». – М.: АСТ, 1998.
2. Ветлугина Н.А. Музыкальное воспитание в детском саду. – М.: Просвещение, 1981. – 240 с., нот. – (Б-ка воспитателя дет. сада).
3. Котельникова Г.Н., Одинцова Е.В.  Использование компьютерных технологий в музыкальном образовании, Ханты-Мансийск, 2010. - 67 с.
4. Меркулова Л.Р. «Оркестр в детском саду», Программа формирования эмоционального сопереживания и осознания музыки через  музицирование. – М., 1999.
5. Радынова О.П. «Музыкальные шедевры», авторская программа и методические рекомендации. – М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2000.

Информационная поддержка:

Наглядный материал, включенный в авторскую презентацию, создан на основе:

1. Википедия, «Свободная  энциклопедия», http://ru.wikipedia.org/wiki/;
2. Квадро - диск,  Запись  из  Большого  зала Московской  консерватории, 1989 г.;
3. Булучевский Ю., Фомин В. «Краткий  музыкальный  словарь»,  1989 г.;

2. Музыкальный материал - фрагменты  музыкально альбома М.П. Мусоргского  «Картинки с выставки»;

3.  Мультимедийное пособие выполнено  в программе  PowerPoint;

4. Использована программа  Movie Maker;

5. Ютуб видео - http://www.youtube.com/watch?v=PU38tx4qMSk.

ЛАНГЕПАССКОЕ ГОРОДСКОЕ МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ДЕТСКИЙ САД ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА № 4 «ЗОЛОТОЙ ПЕТУШОК»

Музыкально-образовательная деятельность

«Страна Толерантность»

для детей старшего дошкольного возраста (6-7 лет)

Авторы: музыкальные руководители

Миллер Маргарита Ивановна,

Саляхова Зухра Наилевна,

2013 год.

Группа / Возраст: подготовительная к школе  группа / 6-7 лет.

Музыкально-образовательная деятельность в интеграции с образовательными областями: музыка, художественное творчество, познание, социализация, коммуникация, чтение художественной литературы.

Тип: интегрированная.

Форма проведения: музыкально-игровая с применением информационных компьютерных технологий.

Цель: Воспитание у детей старшего дошкольного возраста патриотических чувств: любви к Родине, родному краю, толерантности к
людям всех национальностей, живущих в нашей стран; формирование умения жить в мире и согласии.

Задачи

образовательные:

- знакомить детей с музыкальной культурой, обычаями, традициями людей разных национальностей; учить умению понимать и уважать их;

- расширять кругозор детей старшего дошкольного возраста, формировать представления о целостной картине мира;

- обогащать культурный опыт;

развивающие:

- развивать  интерес и способности музыкально-эстетического восприятия музыки разных народов России;

- развивать музыкально-творческое мышление в процессе восприятия музыкальных произведений и музыкальных игр;

- развивать эмпатию, музыкальное воображение во всех видах музыкальной деятельности;

- развивать музыкально-ритмические, коммуникативные навыки общения детей между собой и со взрослыми людьми;

воспитательные:

- создать положительный эмоциональный настрой и отклик у детей в процессе взаимодействия  друг с другом;

- воспитывать дружелюбие, взаимопонимание, доброжелательное отношение к людям разных национальностей, стремление к взаимовыручке, умению радоваться успехам других;

- воспитывать культуру восприятия народной национальной музыки.

Предшествующая работа:

- работа педагогов с родителями: информирование о предстоящем событии; выступление на родительском собрании анкетирование с целью выяснения, представители каких национальностей посещают данную группу;

- работа педагогов с детьми: беседы о многонациональности России, знакомство с народными играми; ознакомление с традициями, обычаями кавказских и славянских национальностей, а также с традициями и культурой народов ханты и манси (песни, детские игры, пословицы, притчи, легенды и другое); знакомство с элементами национальной одежды, обуви;

- чтение художественной литературы воспитателями групп:  Н. Носов «Незнайка»; А. Л. Барто «Не одна», «Всё на всех»; Д. Н. Мамин-Сибиряк «Серая шейка»; сказки народов мира «Айога», «Гора смешливая, справедливая», «Белый слон»; стихи, посвященные теме толерантности, сострадания, сочувствия: «Толерантность» А. Калинина, «Встреча» Б. Заходер, «Ах, сколько на свете детей» С. Черный и другие;

- разучивание песни «Дружба» муз. и сл. В. Осошник;

- слушание музыки разных народов;

- работа педагога-психолога с детьми по развитию эмоционально-личностного восприятия и чувства эмпатии, как одного из основных психологических механизмов формирования толерантности у старших дошкольников; гостиная психолога для родителей «Россия – большая семья»;

- совместная работа педагогов, музыкального руководителя и родителей по оформлению музыкального зала, подготовке атрибутов.

Актуальность проблемы:

Социальная напряженность в стране, межэтнические конфликты.

Проблема толерантного отношения детей и подростков.

Проблема культуры общения.

Дидактическое обеспечение музыкально-образовательной деятельности: мультимедийный проектор, интерактивная доска, акустическая система подключенная к компьютеру, презентация, музыкальный центр, СД диски, атрибуты для игр: (платочек, лента-лучик, кружки: красный и желтый), выставка детских кукол в национальных костюмах (заводских и самодельных).

Методы: 

1. наглядно - слуховой метод (беседа с использованием средств визуальной и слуховой наглядности, рассматривание слайдов  презентации по теме, музыкальные видеоклипы);
2. метод импровизации (исполнение танцевальных, двигательных, мимических импровизаций);
3. метод стимулирования музыкально-творческой деятельности через создание эффекта удивления  с помощью ИКТ.
4. наглядно - игровой метод.

Формы работы с детьми: индивидуальная, фронтальная.

Смена видов деятельности:

1. Музыкально-игровая с использованием ИКТ.
2. Интерактивные музыкальные игры на развитие музыкально-сенсорных способностей: «Волшебники города», «Добрый и злой сказочный герой», «Музыка народов России».
3. Слушание музыки, анализ средств музыкальной выразительности.
4. Хоровое пение (исполнение музыкально-подвижных игр).
5. Выполнение творческих заданий (танцевальные, двигательные импровизации, этюды).

Ход музыкально - образовательной деятельности:

Слайд 1 – Страна Толерантность.

1.Организационный момент

Дети  с воспитателем входят в музыкальный зал, их встречает музыкальный руководитель. Дети  садятся на стулья.

Музыкальный руководитель:

Здравствуйте, ребята! Сегодня мы с вами отправимся путешествовать по «Стране Толерантность» под девизом «Мы разные, но мы вместе!»

Слайд 2 – Девиз страны.

- Ребята, а как вы понимаете наш девиз: «Мы разные, но мы вместе»?

Ответы детей: Мы ходим с вами в один детский сад, играем в одной группе, отмечаем вместе праздники, любим конфеты. Если люди будут дружные, будут дружны все страны на нашей планете.

Музыкальный руководитель:

- Я прошу встать девочек. Какие вы сегодня нарядные, какие у вас бантики красивые.

- А теперь встаньте, пожалуйста, мальчики. Какие вы сильные, мужественные.

- Прошу подняться ребят, у кого тёмные волосы, а теперь - у кого светлые?

- Подумайте и скажите: Какие все мы?

Ответ детей: Все мы разные, но мы вместе, и мы все равные.

Музыкальный руководитель: Давайте вспомним, на чём можно путешествовать? (Ответы детей)

- Сегодня мы отправимся в путешествие в страну Толерантность на волшебном поезде.

Путешествуя по стране Толерантность, мы узнаем много нового и интересного, поиграем и споём, а главное научимся дарить людям радость, быть приветливыми, внимательными.

2.Содержание и организация собственно- образовательной деятельности:

Слайд 3 – Видеоклип «Паровоз-Букашка!».

Звучит песня «Паровоз-Букашка!» муз. А. Ермолова, сл. А. Морозова

Дети имитируют движение поезда.

Слайд 4 - «Город Добра».

Музыкальный руководитель:

- И вот впереди город. Ребята, хотите узнать, как он называется?

Ответы детей: Да!

Музыкальный руководитель: В этом городе живут только добрые сказочные герои, а злые жители давно покинули его. Иногда тайком они пробираются в город, мешают радоваться и жить в согласии его жителям. Так и сегодня у ворот стоят добро и зло.

Слайд 5 - Интерактивная музыкальная игра «Волшебники города».

Музыкальный руководитель: Послушайте и определите по музыке, кто первым постучался в эту дверь?

На слайде появляются два рисунка, зрительно характеризующие двух различных по характеру персонажей.

Звучит фрагмент музыкального произведения М.Глинки «Марш Черномора» из оперы «Руслан и Людмила»

Ответы детей: Это злой, хитрый, чуть страшный, нехороший житель.

Выходит по желанию ребенок и нажимает кнопкой мышки на злого волшебника, если ответ правильный, то картинка исчезает со слайда.

Музыкальный руководитель (показывает на доброго волшебника): А как вы думаете, этот житель  добрый или злой?

Звучит музыкальное произведение «Полька» из «Детского альбома» П.И. Чайковского.

Ответы детей: А этот волшебник - добрый, потому что музыка радостная, красивая, веселая, забавная. Настроение сказочное.

Выходит ребенок и нажимает мышкой на доброго жителя, следующий слайд – «сказочные ворота города открываются».

Слайд 6 - «Ворота города Добра».

Звучит фонограмма - музыка «Волшебное заклинание»

Музыкальный руководитель: Верно! Необычный, сказочный добрый город пускает только тех, кто умеет правильно себя вести, знает и говорит «волшебные», то есть вежливые слова. А вы знаете волшебные слова? Выслушиваю ответы детей.

- Ребята, а когда люди приходят в гости друг к другу, или встречаются на улице, они что говорят?

Ответы детей: Здороваются.

Музыкальный руководитель: Правильно, каждый воспитанный человек должен здороваться. Здравствуйте!

Я хочу вас научить, какие еще слова можно говорить при встрече.

Слайд 7 - Познавательная игра «Здравствуйте»

Музыкальный руководитель:  Жители нашей огромной планеты приветствуют друг друга по-разному.  Давайте познакомимся, как они это делают, и вместе поприветствуем друг друга.

Педагог рассказывает о необычных жестах и приветствиях жителей разных стран, иллюстрируя свой рассказ наглядным показом на слайдах. Дети включаются в игру – здороваются, приветствуют друг друга.

- При встрече жители Зеландии - трутся носами.

- Жители Тибета показывают при встрече друг другу - язык.

Слайд 8 - Познавательная игра «Здравствуйте».

- А вот гости из Великобритании. В этой стране здороваются так: жмут друг другу руки, стоя на большом расстоянии друг от друга.

- Жители Кореи издревле кланялись при встрече.

Слайд 9 - Познавательная игра «Здравствуйте».

- Японский житель складывает руки как в молитве на уровне груди и кланяется.

- Американцы приветствуют друг друга: «Хеллоу». И поднимают над головой собранные в замок руки.

- А у нас в России принято крепко обняться и три раза поцеловать друг друга в щеки.

- А теперь, по команде, когда я скажу: «Здравствуйте», вы все вместе поздоровайтесь так, как вам больше понравилось.

Музыкальный руководитель: Того человека, кто всегда радостно приветствует другого человека называют толерантным. А все добрые вежливые слова можно объединить под одним понятием - толерантность.

В городе Добра живут разные как и мы сказочные герои.

Слайд 10 - «Сказочный волк».

Охраняет город – добрый волк. Он приготовил для нас испытания. И если мы будем дружными, будем помогать друг другу, то справимся с ними.

Волк покажет нам сказочного героя, а вы будите отвечать, какой он. Если добрый - то радостно хлопайте в ладоши. А если злой - топайте ногами.

Слайд 11 - Интерактивная игра «Добрый и злой сказочный герой»

На слайде активизируются сказочные герои: 1) Золотая рыбка, 2) Змей Горыныч, 3) Карлсон, 4) Водяной, 5) Иван царевич, 6) Баба-Яга. Дети играют: хлопают, если образ добрый, на слайде он меняется в размере; и топают, если образ злой, на слайде он вращается.

Музыкальный руководитель: А еще в городе Добра есть музыкальный звериный зоопарк. Мы можем прямо сейчас зайти в него и сами превратиться в различных добрых зверей, а поможет нам музыкальная игра «Веселый зоопарк».

Слайд 12 – Игра «Веселый зоопарк».

Дети играют  в музыкальную игру «Веселый зоопарк» муз. А. Костенко

Дети выходят на середину зала и под текст музыки выполняют движения – имитации танцев различных животных (медведя, павлина, пингвина, тигра и других).

Музыкальный руководитель: Даже солнышко в городе Добра засияло ярко от ваших улыбок и доброты. Давайте договоримся, когда вы справитесь с заданием, мы будем светить, словно солнечные лучики, говорить друг другу: «Спасибо! Я вас люблю!» Итак, где наши руки-лучики? - «Спасибо! Я вас люблю!»

Музыкальный руководитель: Ну, что, друзья, поехали дальше?

Слайд 13 – Видеоклип «Паровоз-Букашка!».

Звучит песня «Паровоз-Букашка!» муз. А. Ермолова, сл. А. Морозова

Дети имитируют движение поезда.

Слайд 14 - «Город мудрецов».

Музыкальный руководитель: Мы с вами оказались в городе Мудрецов.

Под музыку слайда выходит Мудрец (переодетый воспитатель): Здравствуйте, ребята! Я рад вас приветствовать в городе Мудрецов.

Дети здороваются.

Звучит фонограмма «Ветер» СД диск «Театральные шумы». Бурениной, Санкт-Петербург, 2009.

Мудрец (раскидывает на ковер лепестки цветка мудрости, на которые написаны пословицы о добре. Каждый лепесток имеет свой цвет и разрезан на две части: первая и вторая половина пословицы): Друзья, веселый ветер раскидал и перемешал мудрые пословицы нашего города. Помогите их собрать.

Дети играют в игру «Собери цветок мудрости»

Пословицы (по выбору педагога):

·Добрые дела - красят человека.

· Спеши делать добро.

· Без добрых дел нет доброго имени.

· Жизнь дана на добрые дела.

· За добро - добром платят.

Когда дети по цветам соберут цветок, Мудрец вслух читает пословицы и просит детей повторить за ним.

Мудрец: Молодцы, ребята-помощники. Я приготовил для вас музыкальный сюрприз – новую музыкальную игру «Как живешь?».

Дети играют в музыкально-танцевальную игру «Как живешь!» муз. А. Усачева, сл. В. Пинегина.

Повторяют за взрослыми: музыкальным руководителем и Мудрецом движения по тексту песни.

Мудрец: Молодцы! А где же ваши руки - лучики?! «Спасибо! Я вас люблю!».

Мудрец прощается и уходит. Дети продолжают путешествие.

Слайд 15 – Видеоклип «Паровоз-Букашка!».

Звучит песня «Паровоз-Букашка!» муз. А. Ермолова, сл. А. Морозова

Дети имитируют движение поезда.

Слайд 16 – «Озеро Улыбки».

Музыкальный руководитель: Внимание! Путешественников по стране Толерантности встречает «Озеро Улыбки!»

Я думаю, вы согласитесь со мной, если к человеку относиться с добротой, то ему в ответ захочется поделиться с другим человеком своей улыбкой. Возьмитесь за руки, и скажите:

Мы одна семья

Вместе мы всегда.

Улыбнись соседу слева,

Улыбнись соседу справа!

Здорово! А сейчас, танцуем и поем только с улыбкой.

Звучит «Марш – тренаж» под музыку «Улыбка» В. Шаинского

Дети под музыку песни попевают и выполняют по показу музыкального руководителя следующие движения: ходьба по кругу, на месте, врассыпную, имитируют движения: «облака и ветер» - покачивание двумя руками вверху, «игра на скрипке», «голубой ручеек» - покачивание двумя руками внизу.

Музыкальный руководитель: Молодцы! А, где же наши руки - лучики?! «Спасибо! Я вас люблю!»

Слайд 17 – Видеоклип «Паровоз-Букашка!».

Звучит песня «Паровоз-Букашка!» муз. А. Ермолова, сл. А. Морозова

Дети имитируют движение поезда.

Слайд 18 – «Город волшебных слов».

Музыкальный руководитель: Мы прибыли в город Волшебных слов. Если мы выполним все задания этого города, то попадём с вами на главную площадь Страны Толерантность.

Каждый вежливый и воспитанный человек говорит слова, которые мы называем «волшебными». С помощью этих слов можно даже грустному или обиженному человеку вернуть хорошее настроение. Ребята, послушайте стихотворение, догадайтесь, какое «волшебное» слово нужно сказать.

Растает даже ледяная глыба, от слова теплого… (Спасибо)

Зазеленеет старый пень, когда услышит … (Добрый день)

Мальчик вежливый и развитый, говорит, встречаясь,…(Здравствуйте)

Когда нас бранят за шалости, говорим: … (Простите, пожалуйста)

И во Франции, и в Дании на прощанье говорят: … (До свидания)

- А для того, чтобы убедиться, что вы точно запомнили вежливые слова, проведем игру. Когда я подниму желтый кружок – вы говорите - «спасибо», красный - «извините». Смотрите, не перепутайте!

Игра «Волшебные слова»

Молодцы! Стать вежливым нелегко, но это очень важно и в дальнейшем пригодится. А где же наши руки - лучики?! «Спасибо! Я вас люблю!»

Слайд 19 – Видеоклип «Паровоз-Букашка!».

Звучит песня «Паровоз-Букашка!» муз. А. Ермолова, сл. А. Морозова

Дети имитируют движение поезда.

Слайд 20 - «Город загадок».

Музыкальный руководитель: Наше путешествие продолжается, и мы попадаем в город Загадок. Я буду загадывать вам загадки. Если загадка о добре и вежливости, то в ответ на неё надо хором сказать: «Это я, это я, это все мои друзья!» и похлопать. Если загадка о том, что делать нельзя – вам нужно промолчать и потопать.

Игра-кричалка «Это я, это я, это все мои друзья!»

· Кто быть вежливым желает,

Малышей не обижает?

· Кто быть вежливым желает,

Старушке место уступает?

· Кто опрятный и весёлый

Спозаранку мчится в школу?

· Кто из вас идет гулять,

И девчонок обижать?

· А во вчерашний понедельник,

Кто был грубый и бездельник?

· Сколько будет пять плюс пять,

Кто мне сможет подсказать?

· Ну, а кто всегда поможет,

Друга вызволить кто сможет?

· Малышей кто обижает,

И играть им всем мешает?

-  Молодцы! Дружные вы, ребята!

А еще в городе загадок поселились музыкальные инструменты. Они веселят весь народ.

У каждого народа свои национальные инструменты и национальные костюмы. И танцуют они под звуки любимых мелодий. Определите музыку и подберите ее для танцующей пары.

Слайд 21, 22, 23 - Интерактивная игра «Музыка народов России».

Музыкальный руководитель (задает вопрос): Определите по музыке, кто танцует?

Дети слушают музыкальный фрагмент и определяют, какому народу принадлежит эта национальная музыка. Если ответ правильный, то рисунок танцующей пары в национальных костюмах изменяет свой размер. Если ответ не правильный – танцующая пара исчезает со слайда.

Музыкальный руководитель: А где же наши руки - лучики?! «Спасибо! Я вас люблю!»

Слайд 24 - Улица «Пожалуйста». В городе загадок есть удивительная улица Пожалуйста.

На улице нас ждут различные задания, а вы должны будете их выполнить. Только в том случае, если я перед заданием скажу слово «Пожалуйста». Если этого слова не будет - задание не выполняйте. Всем понятно? Давайте попробуем. Будьте очень внимательны.

Игра «Пожалуйста».

· Пожалуйста, встаньте.

· Будьте добры, поднимите правую руку.

· Пожалуйста, поднимите левую руку.

· Будьте любезны, сядьте.

· Пожалуйста, похлопайте.

· Потопайте.

· Пожалуйста, улыбнитесь!

Вы улыбаетесь, значит будем радоваться, и играть в игры разных народов.

Ответьте на вопрос: как называется наш округ?

Ответы детей: Ханты-мансийский автономный округ.

Слайд 25 – Карта ХМАО.

- Сегодня мы разучим новую игру хантыйского народа, на земле которого мы с вами живем, называется она «Хейро», что в переводе означает Солнце.  

Музыкальная подвижная игры с пением народа ханты «Солнце» (Хейро) муз. и сл. В. Ударцева

На музыку вступления дети встают в круг и берутся за руки. В середине круга «спит» солнце (Хейро) - ребенок, у него в руке лента-лучик. На музыку первого куплета дети идут по кругу приставным шагом и поют:

В той стране, где много снега

Приключилось как-то это.

Потерялось солнце где-то,

Не найти его нигде.

Мы его искали без успеха

И с тех пор уже не слышно смеха

Мы его позвать решили

И запели песенку ему.

Хейро, Хейро,

Приходи скорее - 2 раза

Хейро, Хейро,

Догони скорее нас.

На музыку второго куплета дети разбегаются, ребенок-солнце их догоняет, пытаясь осалить лентой-лучиком. Кого «солнце» осалит, тот выбывает из игры.

Остальные дети под музыку отыгрыша собираются в кружок. Игра повторяется.

Вторая игра - русская народная, нами любимая. Называется она «Гори ясно».

Дети играют в русскую народную игру «Гори ясно» Русская народная мелодия, обработка С. Бодренкова, сборник «Музыка и движение» С.И. Бекина.

Дети встают в круг, берутся за руки. В середине – ребенок с платочком в руке. (водящий). На первую часть музыки все идут вправо по кругу. Водящий машет платочком. Дети останавливаются и хлопают в ладоши. Водящий скачет внутри круга. С окончанием музыки останавливается и встает перед двумя стоящими в кругу детьми. Играющие хором поют считалку: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло, раз, два, три!» - три раза хлопают в ладоши, а водящий взмахивает платочком. После этого выбранные дети поворачиваются спиной друг к другу и обегают круг. Каждый стремится прибежать первым, взять у водящего платочек и высоко поднять его. Игра повторяется.

Музыкальный руководитель: Молодцы, ребята, хорошо поиграли и справились с заданием. Не забывайте говорить «Пожалуйста», когда обращаетесь к кому-нибудь с просьбой.

А где же наши руки - лучики?! «Спасибо! Я вас люблю!»

Слайд 26 – «Площадь страны Толерантность».

Музыкальный руководитель: А вот главная площадь Страны Толерантность. Мы будем гулять по площади. Я буду задавать вопросы о поступках людей. А вы станете улыбаться, если так поступает толерантный человек. И нахмуритесь, если так поступает не толерантный человек.

Авторская игра – этюд «Улыбнись-нахмурься»

· Поздороваться при встрече?

· Толкнуть и не извиниться?

· Говорить: «Спасибо» за подарок?

· Обозвать обидным словом соседа?

· Поблагодарить за обед?

· Бегать по групповой комнате, сбивая всех с ног?

· Помогать родителям?

Музыкальный руководитель: Молодцы, ребята, хорошо справились с заданием.

Музыкальный руководитель: Ребята, а вы как думаете, каким человеком нужно быть, чтобы вас любили?

Ответы детей: Надо быть спокойным, внимательным. Человек рождается и живёт на земле, чтобы делать людям добро. Мы должны держаться вместе, заботиться друг о друге, дарить улыбки, добрые слова.

Музыкальный руководитель: Давайте друзья, встанем в круг толерантности. Положите правую руку на плечо соседа справа - это значит, что у вас есть друг, на которого можно опереться. Левой рукой обнимите человека слева – это значит, что вы готовы поддержать друга. И все вместе споём песню «Дружба».

Дети исполняют песню «Дружба» муз. и сл. В. Осошник.

Музыкальный руководитель: Наша земля – это место, где мы можем любить друг друга, соблюдать традиции и продолжать историю страны Толерантность.

По доброй традиции мы дарим вам волшебный цветок толерантности.

Слайд 27, 28, 29, 30, 31, 32, 33, 34 - «Цветок толерантности».

Мини-игра, в которой дети уточняют и закрепляют свои знания о понятии слова «толерантность». Педагог по щелчку на каждый лепесток цветка переходит на слайды-иллюстрации, на которых раскрыто каждое понятие этого слова, и по управляющей кнопке возвращается назад на слайд 27, где изображен цветок толерантности, чтобы продолжить игру. 

Музыкальный руководитель (проговаривая вместе с детьми): Каждый его лепесток несет в мир настоящее чудо.

1 лепесток. Толерантность – это милосердие.

2 лепесток. Толерантность – это доброта.

3 лепесток. Толерантность – это сострадание.

4 лепесток. Толерантность – это уважение.

5 лепесток. Толерантность – это терпение.

6 лепесток. Толерантность – это понимание.

7 лепесток. Толерантность - это дружба.

Все дети получают в подарок на память тематические  закладки с изображением цветка.

Рефлексия:

- Ребята, вам понравилось путешествие?

- Какое испытание  было для вас самым трудным? Почему?

- Какое испытание было самым легким?

- Скажите, а вы раньше слышали такое слово: толерантность?

- Что оно означает? Отвечать на этот вопрос вам всегда поможет цветок толерантности.

Заключительная часть.

Музыкальный руководитель: Пришло время сказать друг другу «До свидания» с новой надеждой на встречу. Ведь без расставаний не будет и встреч.

Давайте хором весело скажем: «Мы разные, но мы вместе»

Слайд 35 - «Мы разные, но мы вместе».

Слайд 36.

Музыкальный руководитель:

Люди на свете рождаются разными,

Непохожими, своеобразными.

Чтобы других ты смог понимать –

Нужно терпенье в себе воспитать.

Слайд 37.

Музыкальный руководитель: Наша Земля – это место, где мы можем любить друг друга, соблюдать традиции и продолжать историю страны Толерантность!

Дети покидают музыкальный зал.

Использованная литература:

1. Алексеева, Л.Н. Тютюнникова, Т.Э. «Музыка», Учебно-наглядное пособие «Музыка». – М.: АСТ, 1998.
2. Бекина, С.И. Музыка и движение (упражнения, игры и пляски для детей 6-7 лет): С.И. Бекина, Т.П. Ломова, Е.Н. Соковкина. – М.: Просвещение, 2004. – 228 с.
3. Булучевский Ю., Фомин   В. «Краткий  музыкальный  словарь»,  1989 г.;
4. Ветлугина, Н.А. Музыкальное воспитание в детском саду. – М.: Просвещение, 2001. – 240 с., нот. – (Б-ка воспитателя дет. сада).
5. Котельникова, Г.Н. Одинцова, Е.В.  Использование компьютерных технологий в музыкальном образовании, Ханты-Мансийск, 2010. - 67 с.
6. Радынова. О.П. «Музыкальные шедевры», авторская программа и методические рекомендации. – М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2000. – 144 с.

Информационная поддержка:

1. Википедия, «Свободная  энциклопедия», http://ru.wikipedia.org/wiki/;
2. Видеоклип (фрагменты мультфильмов: «Бобик в гостях у Барбоса», «Крошка енот», «Как львенок и черепаха пели песни», «А что ты умеешь?», «Приезжайте в гости»);
3. Изобразительный ряд: http://ru.chinaxinjiang.cn/11/…

http://sp-shopping.ru/viewtopi…

http://kidsrisunki.ru/drugba-r…

http://raskrashkirus.ru/deti-d…

http://www.porjati.ru/it-is-interesting/46358-kakovy-tradicii-privetstviya-v-raznyh-stranahmimika-zhesty-i-pozy.html

4. Клипарты - www.Klipariki.net;
5. Программа  Movie Maker;
6. Программа  PowerPoint;
7. СД диск «Классика детям», П.Чайковский «Детский альбом», - Запись  из  Большого зала Московской  консерватории, 2008 г.;
8. СД диск № 9 «Музыка в сказке», О. Радыновой, 2009 г.;
9. СД диск № 3 «Музыка для слушания», СПб. – 2010 г.;
10. CД диск «Новая музыка X-RAJDOG, 2011 г.;
11. viki.rdf.ru.;
12. Ютуб видео - http://www.youtube.com/watch?v=PU38tx4qMSkю.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ГОРОДСКОЙ ОКРУГ ГОРОД ЛАНГЕПАС

ХАНТЫ-МАНСИЙСКОГО АВТОНОМНОГО ОКРУГА - ЮГРЫ

ЛАНГЕПАССКОЕ ГОРОДСКОЕ МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ДЕТСКИЙ САД ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА № 4 «ЗОЛОТОЙ ПЕТУШОК»

КОНКУРС МЕТОДИЧЕСКИХ РАЗРАБОТОК УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ

С ПРИМЕНЕНИЕМ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАТИВНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

НОМИНАЦИЯ «Дошкольные образовательные учреждения».

Методическая разработка музыкально-образовательной деятельности по теме: «Хозяйка Югры Эква приглашает»

для детей старшего дошкольного возраста (6-7 лет)

Составитель:

музыкальные руководители

Миллер Маргарита Ивановна,

Саляхова Зухра Наилевна

город Лангепас, 2013 год

Аннотация

«Хозяйка Югры Эква приглашает» - музыкально-образовательная деятельность с применением информационно-коммуникационных технологий (Презентация) для детей старшего дошкольного возраста (6-7 лет) направлена на решение задач патриотического воспитания и приобщения детей к культурному наследию малой Родины – Югры.

Данная музыкально-образовательная деятельность, проводится как итоговая по теме «Моя малая Родина – Югра», и направлена  на реализацию проекта ДОО по патриотическому воспитанию детей старшего дошкольного возраста «Я живу в Лангепасе».

Методическая разработка может быть использована любым педагогом ДОО в групповой комнате, владеющим ИКТ, а также педагогами начальной общеобразовательной школы.

Чередование демонстрации материала слайдовой презентации и игровой деятельности поможет добиться поставленной цели.

Оглавление

Введение

В настоящее время среди наиболее острых проблем, стоящих перед отечественным дошкольным образованием, выступает проблема патриотического воспитания, становления у дошкольников ценностного отношения к малой Родине. Как показывают современные исследования, ценностное отношение к Родине является важной составляющей аксиологического опыта личности, и поэтому оно должно стать значимым компонентом первой ступени образования человека - дошкольного образования.

Анализ результатов диагностики сформированности правильных представлений о родном крае показал низкий уровень мотивации интереса детей к изучению природы, культуры и традиций родного края детей старшего дошкольного возраста в ЛГ МАДОУ ДСОВ № 4 «Золотой петушок» на начало 2012 учебного года: 73% детей не проявляли желание узнать о крае, в котором живут; 69 % детей не могли выразить своего отношения, чувств к своей малой Родине – Югре; 61 % детей имели скромные представления о природе и достопримечательностей ХМАО. Был выявлен ряд проблем: недостаточность методических пособий, дидактического и наглядного материала, адаптированных к возрастным особенностям детей старшего дошкольного возраста. Для успешного воспитания и развития детей в этом направлении создан цикл мероприятий.

Новизна идеи состоит в том, что методическая разработка решает задачи воспитания любви и привязанности к малой Родине, формирования положительного отношения к родному краю путем реализации раздела  «ребенок знакомится с малой Родиной», включенного как региональный компонент в образовательную программу ДОО.

Оригинальность ее состоит в отборе содержания и формы деятельности,  в использовании ИКТ, в тщательно продуманной интеграции с другими образовательными сферами образовательной программы дошкольного образования ДОО: социально-коммуникативное, речевое, познавательное и художественно-эстетическое развитие.

Музыкально-образовательная деятельность «Хозяйка Югры Эква приглашает» направлена в ходе специально организованной деятельности на реализацию проекта ДОО по патриотическому воспитанию детей старшего дошкольного возраста «Я живу в Лангепасе». Она входит в цикл мероприятий ДОО по теме: «Моя малая Родина – Югра» и является итоговой.

В цикл «Моя малая Родина – Югра» вошли мероприятия:

• по ознакомлению детей старшего дошкольного возраста с символикой, достопримечательностями Ханты-Мансийского автономного округа Югра;
• знакомство с природой,  жизнью и бытом народов ханты и манси;
• экскурсии в музейно-выставочный центр города;
• художественно-эстетическая деятельность;
• создание тематических альбомов «Край, в котором я живу – Югра», «Природа Севера», «Хантыйские орнаменты»;
• сюжетно-ролевые игры и другие.

Результатом проведенной работы станет создание самостоятельно функционирующей системы патриотического воспитания, которая позволит оптимизировать деятельность педагогического коллектива ДОО. Создание благоприятной атмосферы для развития и воспитания дошкольников, сохранение и воспроизводство культурного наследия ХМАО-Югры.

Методическая разработка музыкально-образовательной деятельности «Хозяйка Югры Эква приглашает»

Группа / Возраст: подготовительная к школе группа / 6-7 лет.

Форма проведения: музыкально-образовательная деятельность с применением информационно-коммуникационных технологий 

Цель: Воспитание у детей старшего дошкольного возраста патриотических чувств: любви к родному краю, своей малой Родине, приобщение детей к культурному наследию ХМАО-Югре.

Задачи:

образовательные:

• учить умению понимать и уважать культуру народов ханты и манси;
• расширять кругозор, формировать представления о малой Родине ХМАО-Югре;

развивающие:

• развивать  интерес и способности музыкально-эстетического восприятия музыки народа ханты и манси;
• развивать музыкально-творческое мышление в процессе восприятия музыкальных произведений и музыкальных игр;
• развивать эмпатию, воображение во всех видах деятельности;
• развивать музыкально-ритмические, коммуникативные навыки общения детей между собой и со взрослыми людьми;
• формировать навыки самостоятельного применения полученных знаний;

воспитательные:

• создать положительный эмоциональный настрой и отклик у детей в процессе взаимодействия  друг с другом;
• воспитывать дружелюбие, взаимопонимание, доброжелательное отношение к людям других национальностей, стремление к взаимовыручке, умению радоваться успехам других;
• воспитывать культуру восприятия народной национальной музыки.

Предварительная работа:

• работа педагогов с детьми по теме «Моя малая Родина - Югра»: беседы по ознакомлению детей с символикой, принципом создания герба ХМАО-Югры, достопримечательностями Ханты-Мансийского автономного округа Югра;
• разучивание пословиц и поговорок народов ханты и манси;
• знакомство с народными музыкальными играми;
• слушание и анализ музыкальных произведений: «Гимн ХМАО» А. Радченко,  из сюиты «Три чуда» оперы Н. Римского-Корсакова «Сказка о царе Салтане»;
• ознакомление с природой, традициями, жизнью и бытом народов ханты и манси (песни, детские игры, пословицы, легенды и другое);
• знакомство с элементами национальной одежды, обуви;
• рисование элементов и орнаментов традиционного костюма ханты;
• чтение художественной литературы воспитателями групп:  сказки народов мира «Каждый другом силен», «Как окунь полосатым стал», «Маснэ и зайчонок» и другие;
• экскурсии в музейно-выставочный центр города;
• работа педагога-психолога с детьми по развитию эмоционально-личностного восприятия и чувства эмпатии;
• совместная работа педагогов, музыкального руководителя по оформлению музыкального зала, подготовке атрибутов.

Дидактическое обеспечение музыкально-образовательной деятельности: музыкальный центр, ноутбук, видеопроектор, экран, колотушка, бубен, музыкальный диск «Моя Югра», «Классика детям», ободок с хантыйским орнаментом.

Методы: 

• наглядно - слуховой метод (игры с использованием средств визуальной и слуховой наглядности, рассматривание слайдов  презентации по теме, музыкальные видеоклипы);
• метод импровизации (исполнение танцевальных, двигательных, мимических импровизаций);
• метод стимулирования музыкально-творческой деятельности через создание эффекта удивления  с помощью ИКТ;
• наглядно-игровой метод.

Формы работы с детьми: фронтальная.

Смена видов деятельности:

1. Музыкально-игровая с использованием ИКТ.
2. Интерактивные игры на развитие музыкально-сенсорных способностей: «Определи по музыке, кто танцует?», Эрудит викторина «Хочу все знать», музыкальные загадки.
3. Выполнение творческих заданий (двигательные, импровизация на музыкальных инструментах).

Ожидаемые результаты:

воспитанник, имеющий представление о жизни коренных народов, природе малой Родины – Югры; умеющий творчески применять полученные знания, умения, навыки в игровой, художественно-продуктивной деятельности; владеющий исследовательскими умениями наблюдать, сравнивать, анализировать, задавать вопросы, делать выводы, навыками поисковой деятельности, умением выступать перед аудиторией, способный организовать свою деятельность; любящий родной край, уважительно относящийся к культуре других народов.

Ход музыкально - образовательной деятельности:

1.Организационный момент

Пока дети собираются в музыкальном зале, звучат мелодии и песни ханты и манси.

Музыкальный руководитель: Здравствуйте, ребята. Сегодня Хозяйка Югры, которую зовут Эква, приглашает вас в гости.

2.Содержание и организация собственно- образовательной деятельности:

Слайд 2. Хозяйка Югры Эква приглашает.

Слайд 3. Вуся вулаты – здравствуйте! Добро пожаловать в родную Югру.

В чуме «Хочу все знать» вам будет предложена эрудит викторина.

В чуме «Пять с плюсом» вы сможете отгадать загадки о лесных жителях Югры.

В чуме «Золотая нотка» – вы увидите  народные музыкальные инструменты ханты и манси, услышите их звучание, поиграете в народные игры и посмотрите хантыйскую сказку.

Педагог наводит курсор на картинку «Чум – Хочу всё знать».

Чум «Хочу всё знать»

Слайд 4. Эрудит викторина «Хочу все знать»:

- Как называется округ, в котором мы живем?

Ответ: Ханты Мансийский автономный округ – Югра.

Слайд 5.

- Назовите столицу Ханты-Мансийского автономного округа?

Ответ: Столица Ханты-Мансийского автономного округа - город Ханты-Мансийск.

Слайд 6.

- Назовите основные символы Ханты-Мансийского автономного округа?

Ответ: Основные символы - флаг, герб, гимн.

Слайд 7.

- Назовите цвета герба Ханты-Мансийского автономного округа?

Ответ: Синий цвет – цвет воды; зеленый – цвет лесов; белый цвет – снега; золотистый цвет – символ славного прошлого; красный – цвет жизни.

Слайд 8. Герб ХМАО.

Музыкальный руководитель: А сейчас звучит главная песня – гимн Ханты-Мансийского автономного округа. Его слушают стоя.

Педагог наводит курсор на значок «музыкальный граммофон».

Звучит 1 куплет «Гимна ХМАО» А. Радченко

Слайд 9.

- Назовите коренные народы югорского края?

Ответ: Коренные народы югорского края - ханты и манси.

Слайд 10.

- Какие основные занятия народов ханты и манси?

Ответ: Основные занятия - оленеводство, сбор дикоросов, рыболовство.

Слайд 11.

- Какие рыбы обитают в водоемах округа?

Ответ: С водоемах округа обитают рыбы: муксун, язь, щука, карась, налим…

Музыкальный руководитель: Молодцы, ребята. А сейчас сюрприз. Педагог наводит курсор на слово сюрприз.

Слайд 12. Сюрприз.

Слайд 13. Хантыйская сказка «Щука»

Дети смотрят хантыйскую сказку «Щука»

Педагог наводит курсор на картинку «дом», и возвращаются к стойбищу Эквы. Педагог наводит курсор на картинку «Чум – Пять с плюсом».

Чум «Пять с плюсом»

Слайд 14. Загадка 1:

Повыше кошки рост,

Живет в норе в лесу.

Пушистый рыжий хвост,

Все знаем мы…

Ответ: Лису. 

Слайд 15. Загадка музыкальная.

Звучит музыкальный фрагмент «Белка» из сюиты «Три чуда» оперы Н. Римского-Корсакова «Сказка о царе Салтане»

Музыкальный руководитель: Ребята, вы прослушали музыкальный отрывок. А теперь отгадайте, какому таежному животному подходит эта музыка?

Ответ: Мы уже слушали ее. Это музыка называется «Белка». Композитор Н. Римский-Корсаков.

Слайд 16. Загадка 3:

Мчится без оглядки, лишь сверкают пятки.

Мчится что есть духу, хвост короче уха.

Всех зверек пугается, под кустом спасается,

Да на зуб волку попадается.

Ответ: Заяц.

Слайд 17. Музыкальная загадка.

Звучит музыкальный фрагмент «Медведь» М. Красева

Музыкальный руководитель: И вновь, дети, музыкальная загадка. Чья это музыка?

Ответ: Эта музыка про медведя.

Музыкальный руководитель: Правильно. А как вы узнали? Как звучала музыка?

Ответ: Музыка низкая, тяжелая, грубая, громкая…

Педагог наводит курсор на картинку «дом», и возвращаются к стойбищу Эквы. Педагог наводит курсор на картинку «Чум – Золотая нотка».

Чум «Золотая нотка»

Слайд 18. Интерактивная музыкальная игра «Определи по музыке, кто танцует?»

Музыкальный руководитель:  Ребята, послушайте музыкальный отрывок и определите по музыке, кто танцует?

Педагог наводит курсор на значок «музыкальный граммофон» (около елки)

Звучит музыкальный отрывок хантыйского танца «Куренька».

На слайде 2 пары танцоров: русские и ханты. Если дети отвечают неправильно – русские, педагог наводит курсор на картинку, она исчезает со слайда. Если ответ правильный, ханты – картинка приближается.

Ответ: Танцуют ханты.

Слайд 19. Народные музыкальные инструменты ханты и манси.

Музыкальный руководитель: Ребята, вы уже знакомились с народными инструментами ханты и манси. Еще раз вспомним, как они выглядят и называются: Нарсьюх, журавель, санквылтап, бубен.

Сегодня хозяйка Югры Эква предлагает вам посмотреть, и послушать как звучит бубен шамана.

Педагог нажимает на картинку «бубен».

Слайд 20. Шаманский бубен.

Дети смотрят видео отрывок «Шаманский бубен» 

Слайд 21. Музыкальная игра «Ручейки и озера»

Музыкальный руководитель: А хотите поиграть в нашу любимую хантыйскую игру «Ручейки и озера»?

Ответы детей: Да.

Музыкальная игра «Ручейки и озера»

хантыйская мелодия «Куренька»

Содержание: Передать в игре на детском музыкальном инструменте, и в движениях различные ритмические рисунки. Учить двигаться змейкой в колонне по одному, строить круг. Двигаться в соответствии с характером музыки: лёгким, бодрым, энергичным. Слышать и передавать в движениях начало и окончание музыки.

Оборудование: колотушка, бубен.

Правила игры: Выбирается ведущий.  Он одевает ободок с хантыйским орнаментом, берет по выбору музыкальный инструмент (бубен, колотушка). Игроки становятся в 2-3 колонны с одинаковым количеством играющих, в разных частях зала – это «ручейки». Под музыку, и быстрое звучание восьмыми длительностями бубна или колотушки, «ручейки» змейками легко бегут в разных направлениях. При смене аккомпанемента на инструменте бубне или колотушки (звучание медленнее четвертными длительностями) - дети идут бодрым шагом, образуя «озёра» - круги по числу «ручейков». Участники должны бегать, не выходя из колонны, друг за другом. Строиться в круг только с изменением музыки.

Педагог наводит курсор на картинку «Природа ХМАО», звучит музыка, дети играют.

Заключительная часть.

Слайд 22. Хозяйка Югры Эква прощается: Па ям вела – до свидания. Надеюсь, что вы еще больше полюбили наш край Югру, в которой мы живем.

Рефлексия:

- Ребята, вам понравилось встреча с хозяйкой Югры Эква?

- Какое задание было для вас самым трудным? Почему?

- Какое задание было самым легким?

- Вы хотите встретиться еще раз с Эквой?

Музыкальный руководитель: Тогда, мы не прощаемся с ней, а говорим: До новых встреч!

Дети говорят все вместе. С воспитателем покидают зал.

Заключение

Данная музыкально-образовательная деятельность была успешно проведена в ЛГ МАДОУ ДСОВ № 4 «Золотой петушок» в 2013 году.

 Презентация явилась прекрасным помощником при проведении итоговой музыкально-образовательной деятельности по теме: «Моя малая Родина - Югра».

Помогла в решении проблем формирования у детей правильных представлений о родном крае, повышении уровня мотивации, интереса детей к изучению природы, культуры и традиций народов ханты и манси.

Грамотно подобранный материал помог отследить уровень знаний, умений и навыков детей и спланировать дальнейшую работу.

Использование ИКТ в музыкально-образовательной деятельности дает следующие преимущества.  У детей:

- усиливается познавательный интерес;

- улучшается запоминание пройденного материала;

- развивается интерес к самостоятельному выполнению заданий;

- детская деятельность становится яркой, запоминающейся, интересной, формирует эмоционально положительное отношение к своей малой Родине – Югре;

- дети из пассивных слушателей превращаются в активных участников процесса.  

Всё это помогает реализовать на практике применение ИКТ, которая способствует эффективному решению воспитательных задач, достижению нового качества обучения.

Использование ИКТ помогло решить дефицит наглядных пособий. Кроме того, отражает один из главных принципов современного воспитания и музыкального образования - принцип привлекательности. ИКТ не только прекрасно иллюстрирует деятельность произведениями живописи, музыки, но и развивает способности сравнивать, сопоставлять произведения искусства; расширять рамки работы с увлеченными искусством детьми.

На собственном опыте, мы убедились, что использование ИКТ в музыкально-образовательной деятельности приносит большую пользу. Музыкально-образовательная деятельность становится яркой и творческой.

На основе полученных положительных результатов диагностики детей старшего дошкольного возраста в конце 2013 учебного года можно утверждать, что гипотеза об успешном воспитании интереса, любви к малой Родине, культуре народов ханты и манси, повышении знаний у детей старшего дошкольного возраста с помощью интеграции во все компоненты воспитательно-образовательного процесса, подтверждена.

Цель и задачи по патриотическому воспитанию детей старшего дошкольного возраста реализованы и результативно представлены на совещании педагогов ДОО. Рекомендованы для проведения образовательной деятельности с детьми в групповых комнатах ДОО и для педагогов начальной общеобразовательной школы.

Список использованных источников

Использованная литература:

1. Александрова, Е. Ю. Система патриотического воспитания в ДОУ: планирование, педагогические проекты, сценарии мероприятий / авт.-сост. Е. Ю. Александрова и др. - Волгоград: Учитель, 2007. – 203 с.
2. Антонов, Ю.Е. Как научить детей любить Родину: Руководство для воспитателей и учителей / Ю.Е. Антонов, Л.В. Левина, О.В. Розова, И.А. Щербакова. 3-е изд., испр. и доп. - М.: АРКТИ, 2005. – 168 с. - (Развитие и воспитание дошкольника).
3. Воспитание личности дошкольника и младшего школьника: Сборник докладов научно-практической конференции. - Ханты-Мансийск: издательство «ИПК и РРО», 2003. – 270 с.
4. Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011-2015 гг.», принятая постановлением Правительства РФ от 05.10.2010 № 795 [Электронный ресурс]: Официальный сайт Федерального архивного агентства (Росархива): //archives.ru/programs/patriot_2015.shtml
5. Дубровская, Е.А. Ступеньки музыкального развития / Е.А. Дубровская, Просвещение, 2003.
6. Есина, Е.А. К вопросу о разработке критериев личности патриота / Е.А. Есина // Вестник МГУКИ. Научный журнал. – 2008. - № 2. – 191 -193 с.
7. Кашина, Н. И. Музыкальное искусство как средство патриотического воспитания / Н. И. Кашина // Известия Уральского государственного университета. – 2009. № 3(67). –142-148 с.
8.  Козлова, С.А. Программа социального развития ребенка «Я человек» / С.А. Козлова. М. – 2004.
9.  Кокуева, Л.В. Воспитание патриотизма у детей / Л.В. Кокуева //  Вестник ИРО. Научно-методический журнал [Электронный ресурс] www.iro.yar.ru - Ярославль, 2009. - № 4 (7). – 99 с.
10.  Кондрыкинская, Л.А. С чего начинается Родина? (Опыт работы по патриотическому воспитанию в ДОУ) / Под ред. Л.А. Кондрыкинской. – М.: ТЦ Сфера, 2004. – 192 с. - (серия «Вместе с детьми»).
11.  Радынова О.П. Музыкально-художественная деятельность в детском саду: современные проблемы и решения / О.П. Радынова // Журнал Справочник музыкального руководителя [Электронный ресурс], 2012. - № 0. - http://www.resobr.ru/about/.

Использованные материалы:

1. Видеохостинг You Tube - Хантыйская сказка Щука  http://youtube.com/watch?v=1HwM-k7VKr4 
2. Изобразительный ряд - http://images.yandex.ru/yandsearch 
3. Музыкальные отрывки  http://muzofon.com/ 
4. Программа  Movie Maker
5. Программа  PowerPoint
6. СД диск «Классика детям»
7. СД диск «Моя Югра» из личной коллекции Миллер М.И.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Пояснение к слайдовой презентации для детей старшего дошкольного возраста (от 6 до 7 лет) «Хозяйка Югры Эква приглашает»

Презентация состоит из 21 красочного слайда, которые будут прекрасными помощниками при проведении итогового мероприятия по теме: «Моя малая Родина - Югра».

Методическая разработка может быть использована музыкальным руководителем, педагогами ДОО в групповой комнате, владеющими ИКТ, а также педагогами начальной общеобразовательной школы.

Презентация охватывает большой объем программного материала по темам: символика округа, жизнь и быт народов ханты и манси, растительный и животный мир Югры.

Для большей эффективности презентация построена с учетом возрастных особенностей детей, в нее включены интерактивные игры, загадки, эрудит-викторина. Чередование демонстрации теоретического материала и игр помогает добиться поставленной цели. Подобранный материал помогает отследить уровень знаний, умений и навыков детей и спланировать дальнейшую работу.

Предоставленное содержание, является сопровождением к презентации.

Августовский педагогический совет работников

системы образования города Лангепаса

Приказ департамента образования

                 и молодежной политики

           администрации города Лангепаса

                                                       от «25» мая 2017 № 223

ГПС музыкальных руководителей ДОУ

Тема заседания: Создание условий и системы работы с использованием ИКТ для оптимального развития познавательных и творческих способностей дошкольников.

Развитие ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусств (музыкального, изобразительного, словесного) у детей старшего дошкольного возраста средствами ИКТ

Саляхова З.Н.

Музыкальный руководитель

высшей квалификационной категории

ЛГ МАДОУ ДСОВ № 4 «Золотой петушок»

г. Лангепас,

30.08.2017г.

 «Художественно-эстетическое развитие» детей дошкольного возраста предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусств; формирование элементарных представлений о видах искусства; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей. (Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования от 13.10.2013г.)

Освоение данной задачи позволит дошкольнику комфортно и эффективно существовать в обществе других людей.

Знакомство с различными произведениями искусств вносит черты целостности и гармонии в мироощущение и характер детей, определяет нормы поведения и взаимоотношений. Так складывается основополагающий принцип — принцип художественности.

В работе по развитию предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусств целенаправленно и систематически использую образовательные современные информационно -  компьютерные технологии: игровые, проектная деятельность, мультимедийные электронные пособия с дидактическими играми и другие.

Одно из основных направлений работы - создание развивающей среды и интегрированного педагогического воздействия, основанного на синтезе искусств, ориентированного на эффективное личностное развитие и удовлетворение индивидуальных потребностей и интересов каждого ребенка.

Отличительной особенностью вида занятий с использованием ИКТ, предполагающих синтез различных видов искусства, является необычная форма его организации. Она отвечает запросам современных детей.

Мультимедийные презентации продуманы объединить разные виды художественной деятельности, чередовать их, находить черты близости и различия в произведениях, средствах выразительности каждого вида искусства, различных видах музыкальной деятельности, по-своему передающих музыкальный образ. Через сравнение, сопоставление художественных образов дети глубже прочувствуют индивидуальность произведения, приблизятся к пониманию специфики каждого вида искусства.

Вот такой пример проведения занятия, посвященного  творчеству русского композитора Модеста Мусоргского, из цикла пьес музыкального альбома «Картинки с выставки».

Ход музыкально - образовательной деятельности:

1. Организационный момент.

(Психогимнастическое  упражнение  создание установки на  рабочий         лад.  Создание установки на предстоящую деятельность: заинтересовать детей, прием «путешествие», «Мы отправляемся в гости», который позволит создать творческую атмосферу.)

- Музыкальная  попевка - приветствие «Здравствуйте!»

Дети с воспитателем входят в музыкальный зал. Их встречает музыкальный руководитель.

Музыкальный руководитель. 

Здравствуйте, ребята. Я очень рада вас всех видеть. Мы начинаем  наше занятие по традиции  с музыкального приветствия.

Музыкальная  попевка - приветствие «Здравствуйте!»

2.  Содержание и организация собственно образовательной  деятельности , это сюжетная часть с слушанием музыки, стихов, сказок     с просмотром картин.

В занятие часто вводится сюрпризный момент, приглашение на сказочную выставку. В данном занятии это  письмо – приглашение посетить выставку…Для с балансирования эмоционального состояния, использованы различные упражнения:

- Вокальное упражнение - импровизация «Рисуем голосом картинки».

- Покажем голосом как скрипит дверь;

- репродукции картин великих художников;

Фотографии композиторов;

Аудиозаписи  музыкальных произведений;

Фрагменты видео.)

Музыкальный руководитель. Глядя на ваши  добрые, веселые лица, мне захотелось сделать для вас что – то интересное, удивительное, волшебное.

Фонограмма  «В гостях у сказки».

Музыкальный руководитель: Ой, что это, ребята? Вы что-нибудь видите?

Ответы детей: Сказка в гости к нам идет.

Музыкальный руководитель с детьми находят конверт.

Музыкальный руководитель. Прочитаем?

Открывает, достаёт билет, в котором детей данной группы приглашают на выставку  картин В. Гартмана.

Музыкальный руководитель: Это письмо прислал организатор выставки. Нас, ребята приглашают на экскурсию, но необычную, а музыкальную сказочную. Вы хотите там побывать?

Ответ детей: Да.

Воспитатель: Но как, же мы туда попадём?

Музыкальный руководитель: Да очень просто! Нужно нарисовать дверь и войти в неё. Но рисовать мы её будем голосом. Я буду рисовать в воздухе рукой, а вы помогайте мне голосом. Чем выше будет подниматься моя рука, выше будет ваш голос, а если рука будет опускаться вниз, то и голос ваш будет ниже. Будьте очень внимательны.

Вокальное упражнение – импровизация «Рисуем голосом картинки».

Музыкальный руководитель: Дверь то нарисовали, а она всё равно не открывается.  Заржавела, наверное. Покажем голосом, как скрипит дверь.

Фонограмма «Скрип двери». Дети выполняют задание.

Музыкальный руководитель: Ну, вот дверь и открылась. Заходите по одному.

Педагог  перевоплощается в  художника: одевает очки без линз и берет.

Музыкальный руководитель: Здравствуйте, дорогие посетители нашей выставки. Проходите. Присаживайтесь. К сожалению, я не могу показать вам мою коллекцию картин, т.к. случилась неприятность. Кто – то в галерее решил пошалить и заколдовал все картины. Теперь мы их может только слушать,  но не можем их видеть.

Ничего, я думаю, ребята, послушав музыку, сразу догадаются, чьи это проделки.

Слушайте внимательно и постарайтесь определить название произведения и  вспомнить фамилию композитора, который написал эту пьесу.

Музыкальный руководитель играет на фортепиано отрывок из пьесы «Избушка на курьих ножках» («Баба Яга») М. Мусорского из альбома «Картинки с выставки» 

Ответы детей: Пьеса называется «Баба Яга», написал эту пьесу композитор Мусоргский.

Музыкальный руководитель: Правильно. Ну, конечно, это проделки Бабы Яги. Это она заколдовала все картины. От вашего правильного ответа, колдовство начинает медленно, и верно исчезать!  Открываем музыкальный альбом.

Приложение 1. Слайд 1 (гиперссылка музыкальной заставки «Волшебное превращение»)

И мы начинаем музыкальную прогулку по выставке русского художника Гартмана. А помогут нам в этом музыкальные пьесы Модеста Петровича Мусоргского.

Приложение 1. Слайд 2 

На экране портрет М.П. Мусоргского

Приложение 1. Слайд 3

А вот портрет академика архитектуры и близкого друга М.П. Мусоргского. На его выставке были представлены рисунки, наброски, эскизы декораций и костюмов к русским операм.

Музыкальный руководитель: Готовы путешествовать по выставке? Садитесь поудобнее.

Ответы детей: Да!

Приложение 1. Слайд 4, 5. 

Дети рассматривают рисунки художника В. Гартмана. Звучит музыкальный фрагмент  пьесы «Прогулка» М.П. Мусоргского

Музыкальный руководитель: Какую картинку на выставке увидел и написал композитор, придя с выставки? Вот вам подсказка.

Педагог достает  колпачок гнома и загадывает загадку:

Раз сидел печальный он на пеньке под елкой

И латал свой колпачок длинною иголкой.

Ответы детей: Гном.

Музыкальный руководитель: Ребята, а кто же такие гномы?

Ответы детей: Это маленькие волшебные человечки, которые под землёй добывали драгоценные камни.

Приложение 1. Слайд 6. (гиперссылка -  музыкальный фрагмент «Гном» М.П. Мусоргского)

Прослушивание пьесы «Гном».

Музыкальный руководитель: Вы правы, гномы дружно трудятся день и ночь, но когда у них выдаётся свободная минутка, они очень любят веселиться и играть на различных музыкальных инструментах. Посмотрите, у меня есть палочки, сейчас мы с вами попробуем на них поиграть, как бы это сделали гномики.

Для стимуляции фантазии и творчества, использую такие задания и упражнения: 

- Ритмическая игра – импровизация с музыкальными шумовыми - деревянными палочками:

- Музыкальная игра с пением «Ищи» муз. Т. Ломовой

- игра «Найди музыкального героя». – определение  по характеру музыки героев сказки.

- Интерактивная музыкально – дидактическая игра «Кому из героев принадлежит эта музыка?»

- Организация выставок детского и совместного творчества.

Педагог предлагает детям, и они садятся на ковер по кругу.

Ритмическая игра - импровизация  с музыкальными шумовыми - деревянными палочками.

Звучит пьеса М.П. Мусоргский «Гном» в записи.

Музыкальный руководитель: А ведь гномы ещё любят поиграть. Ребята, поиграем в знакомую музыкальную  игру «Ищи»?

Музыкальная игра с пением «Ищи» муз. Т. Ломовой

Музыкальный руководитель:  Молодцы! А вы принесли свои рисунки про гнома?

Ответы детей: Да!

Воспитатель  расставляет на магнитную доску рисунки детей.

(1 минута для восприятия детского творчества)

Музыкальный руководитель: Вы нарисовали гнома таким, каким он стал бы, подружившись с вами. А в музыкальной пьесе, каким он был?

 Ответы детей: Хитрым, злым, сердитым, проказливым….

Музыкальный руководитель: А ваши гномы я вижу стали добрее, веселее. Они с вами подружились?

Ответы детей: Да.

3.Повторение

Музыкальный руководитель: Продолжаем нашу прогулку по выставке… Ой, кто это так спешит из  музыкального альбома.

Приложение 1.Слайд 7, 8, 9.  (гиперссылка игра «Найди музыкального героя».)

Музыкальный руководитель: Проведем игру «Найди музыкального героя».  На экране вы увидите действующих лиц сказки, определим по характеру музыки героев сказки.

Подгруппа детей самостоятельно нажимают нотку на слайде и выбирают из двух картинок правильную – Баба яга.

Приложение 1.Слайд  10 

Музыкальный руководитель: Как вы определили, что эта музыка пьесы «Баба Яга»? Какой характер музыки?

Ответы детей: Злой, грозный.

Музыкальный руководитель: Правильно. Зловещий, угрожающий, колючий. Что бы вы нарисовали, слушая эту пьесу?

Ответы детей: Темный лес со всех сторон. Баба Яга летит в своей ступе, нос крючком, зубы торчком, помелом след заметает.

Приложение 1.Слайд 11  (гиперссылка музыкальная заставка «Волшебство»)

Музыкальный руководитель: А вот на выставке Гартмана, совсем другой образ.  На рисунке изображены часы, сделанные в виде жилища Бабы Яги - домика на курьих ножках. Домик – узорчатый, кокетливый, нарядный, в русском стиле. Рисунок послужил композитору только толчком, фантазия его заработала. И появился яркий образ.

Музыкальный руководитель: Давайте откроем следующую  страничку музыкального альбома композитора Мусоргского.… Нажмем нотку.

Подгруппа  детей  самостоятельно нажимают нотку на слайде и выбирают из трех иллюстрированных образов - правильную  – цыпленок.

Приложение 1. Слайд 12 (гиперссылка – музыкальный фрагмент пьесы «Балет невылупившихся птенцов» М.П. Мусоргского)

Музыкальный руководитель: Слышите?

Приложение 1.Слайд 13,14,15,16. (гиперссылка - Интерактивная музыкально – дидактическая игра «Кому из героев принадлежит эта музыка?»

Звучит пьеса «Балет невылупившихся птенцов»

Музыкальный руководитель: Кого из героев  на веселой полянке  изображает это музыкальное произведение? (Слушание, анализ).

Дети  отгадывают сказочного героя  самостоятельно на интерактивной доске .

Музыкальный руководитель: Молодцы. А как называется эта пьеса?

Ответ: Эта пьеса называется «Балет невылупившихся птенцов»

Музыкальный руководитель: Какой характер у этой пьесы?

Ответ детей: Веселый, летающий.

Музыкальный руководитель: А почему композитор свою пьесу назвал балет?

Ответы детей: Потому что птенцы танцуют на рисунке Гартмана красиво как на сцене.

Музыкальный руководитель: Мы тоже можем нарисовать птенцов, только пластически. А поможет нам опять удивительная музыка.

Звучит фонограмма пьесы М.П. Мусоргского

«Балет невылупившихся птенцов»

Пластическая импровизация.

Дети выполняют двигательные импровизации, стараясь передать в танце пластику, мимику и характерные черты,  присущие этим персонажам.

Музыкальный руководитель хвалит детей.

Вам понравилось наше путешествие? А какая музыка запомнилась больше всего?

Ответы детей.

1. Итог музыкально - образовательной деятельности.

Музыкальный руководитель: А теперь вам в подарок сюрприз.

Приложение 1.Слайд 17 (гиперссылка – музыкальный мультфильм «Картинки с выставки»)

Дети смотрят музыкальный мультфильм «Картинки с выставки»

Музыкальный руководитель: А как вы считаете, если бы я вам просто рассказала о выставке словами, она бы была такая яркая, красочная, волшебная?

Дети: Нет!

Музыкальный руководитель: Совершенно верно. Сегодня мы еще раз с вами убедились в волшебной силе музыки, которая помогает нам более ярко и красочно знакомиться со многими интересными вещами. Будем дружить с музыкой, учиться понимать ее, и она подарит вам еще много незабываемых встреч с прекрасным.

Приложение 1. Слайд 18 (гиперссылка – музыкальная заставка «Волшебство музыки»

Музыкальный руководитель читает стихотворение:

Упрятаны в нотных страницах

Картинки и чудеса.

Для каждого зверя и птицы

У сказки свои голоса.

Пичугою флейта просвищет,

Запрыгают нотки Ягой,

А злой гном там друга отыщет,

И в замок войдет золотой.

Приложение 1. Слайд 19.

2.  Домашнее задание

Я предлагаю вам нарисовать к следующей встрече – балет невылупившихся птенцов. Нарисуйте цыплят такими, какими вы услышали их в музыке композитора Модеста Петровича Мусоргского.

На память о сегодняшней экскурсии на выставку музыкальных картин я вам дарю музыкальный диск, который называется «Картинки с выставки». Слушайте в группе и рисуйте.

Отдает диск с произведениями, которые слушали на занятии.

Дети покидают музыкальный зал.

Таким образом: за счет регулярной систематической работы, проводимой по ознакомлению с искусством с использованием ИКТ в течении несколько лет, дети овладевают хорошим уровнем знаний и умений. Дети на практике умеют применять знания полученные в процессе работы по ознакомлению с искусством. Умеют описать своими словами картину, музыкальное произведение, творчески исполняют роли в пластических этюдах, участвуют в выставках детского творчества.

ПОЛОЖИТЕЛЬНЫЕ И ОТРИЦАТЕЛЬНЫЕ ПОСЛЕДСТВИЯ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СРЕДСТВ ИКТ В МУЗЫКАЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДОО.

Маргарита Ивановна Миллер

Лангепасское городское муниципальное автономное

дошкольное образовательное  учреждение

«Детский сад общеразвивающего вида № 4  

«Золотой петушок»

музыкальный руководитель

Зухра Наилевна Саляхова

Лангепасское городское муниципальное автономное

дошкольное образовательное  учреждение

«Детский сад общеразвивающего вида № 4

«Золотой петушок»

музыкальный руководитель

Аннотация:

В статье освещен опыт использования средств ИКТ в музыкально-образовательной деятельности ДОО. Установлены положительные и отрицательные последствия их практического применения. Авторы раскрывают различные аспекты и подходы к творческой интеграции ИКТ в музыкальной деятельности дошкольников.

Статья предназначена для педагогов-практиков, помогает лучше понять феномен использования ИКТ в ДОО и определить его потенциал.

Ключевые слова: дошкольники, информационно-компьютерные технологии, музыкально-образовательная деятельность в ДОО.

Одним из новейших средств достижения цели формирования гармонично-развитой личности дошкольника является использование информационно-компьютерных технологий в ДОО.

Используя в своей практике средства ИКТ, нами были выявлены и установлены сильные и слабые стороны, влияющие на раскрытие творческого потенциала ребенка в музыкальной деятельности.

Творческая интеграция ИКТ позволила нам по-новому сформировать предметно-развивающую среду центра Искусств в ДОО, которая позволила маленькому ребенку войти в эту среду постепенно. Ребенок день за днем осваивался в ней и начинал не только проявлять интерес, но и активно взаимодействовать.

Мы пришли к выводу, что систематическое использование компьютерных технологий стимулируют творческие проявления у детей в разных видах музыкальной деятельности. Предоставляют возможности для самовыражения каждого ребенка и развития его эмоциональной реакции. Дают возможность приобрести опыт тесного взаимодействия в детском коллективе.

А.В. Запорожец указывал, что «первые шаги, которые делает ребенок на пути понимания художественного произведения», основываются на материале его восприятия. [2, с.72]

Несомненно, процесс удивления ведет за собой процесс понимания. И в музыкальной деятельности использование компьютерных технологий позволяют эффективней развивать у детей все виды восприятия: слухового, зрительного, чувственного.

Запоминают дети  первоначально не то, что является наиболее существенным с точки зрения учебных задач, а то, что  произвело на них наибольшее впечатление: то, что эмоционально окрашено,  неожиданно и ново. [1] 

Отечественные психологи Л.А. Венгер, A.B. Запорожец, B.C. Мухина, H.H. Поддьяков в познавательной деятельности дошкольника выделяют ведущую роль наглядно-образного мышления. Это психологическое новообразование старшего дошкольного возраста, служит основным вкладом, который дошкольное детство вносит в общий процесс психического развития, и во многом определяет успешность дальнейшего обучения ребенка в школе. [7]

Наша практика показала, что при использовании ИКТ значительно возрастает интерес дошкольников к занятиям, повышается уровень познавательных возможностей. Использование компьютерных технологий дает нам, педагогам, возможность обогатить эмоционально-сенсорные занятия, ввести в свою работу с дошкольниками компьютерные музыкальные программы. Дают доступ к поиску информации, связанной с миром искусства: музыка, литература, живопись, фольклор. Заменяют множество картинок, аудиозаписей, плакатов. Способствует активизации познавательной деятельности дошкольников.

Интересно и ярко проходит индивидуальная и коррекционная  музыкально-образовательная деятельность. Каждый ребенок получает достаточно пространства для самовыражения. Поддерживается более внимательное отношение к музыкальной деятельности. Развиваются способности хотеть и уметь общаться с миром музыки.

Мы для себя определили ряд наиболее эффективных видов ИКТ. Мультимедийные презентации позволяют представить обучающий материал в алгоритмическом порядке, заложить информацию в фотографическом и ассоциативном виде в память детей, что способствует формированию у них системы мыслеобразов.

Для нас использование слайдовой презентации стало современным средством и своеобразной заменой декораций к детским спектаклям, мюзиклам и красочным оформлением к праздникам и развлечениям.

Слайдовые презентации в программе Power Point помогают изучению творчества композиторов. Они превращают знакомство с великими музыкантами, их музыкальными шедеврами понятным и увлекательным. Развитию певческих навыков способствуют графическое изображение различных попевок, упражнений для развития голосового аппарата, картинки-подсказки. Музыкально-дидактические игры позволяют педагогу с легкостью ввести детей в игру, создавая при этом возможность для исследований связей в мире искусства, проведения необычных сравнений, и учить находить свои варианты действий. Развивать музыкально-слуховые представления, ладовое чувство и чувство ритма. С помощью мнемотаблиц дети выполняют различные перестроения или разучивают элементы танцев.

Создать качественную презентацию помогает  художественная галерея онлайн под названием «LENAGOLD».

Видеопроигрыватель Windows Media позволяет транслировать видео-подсказки для детей, а также видеоклипы для знакомства с танцами профессионалов, и анализа танцев собственного исполнения.

На протяжении последних двух лет мы активно используем видеохостинг «YoTube» для путешествия в мир музыки «Сказки с оркестром», видео посещения концертных залов, филармонии, театров.

Обучающая программа «Уроки музыки с дирижером Скрипкиным» - мультимедийный диск, программный продукт «Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия», самое авторитетное в России мультимедийное энциклопедическое издание дают возможность детям нашего маленького северного города прикоснуться к настоящему искусству, учат дошкольников ценить прекрасное, добиваться успехов в художественно-эстетической области.

При использовании ИКТ необходимо соблюдать санитарно–   гигиенические нормы: четкое изображение, расстояние до экрана должно быть не менее 50 см.; оптимальная продолжительность мультимедийной презентации для детей 5-7 лет не более 5 минут. 

Возможности ИКТ позволяют по-новому взаимодействовать с родителями. На официальном сайте образовательного учреждения регулярно выкладываются видео и фото материалы праздников и досугов, а также видео консультации по приобщению семьи к музыке. Такое сотрудничество способствует выполнению задачи по обеспечению психологической, социально-культурной и образовательной поддержки семьям, быстрой обратной связи и повышению уровня родительской заботы. Наши контакты возможны в любой момент. Часто болеющие дети, получая консультации, задания на сайте образовательного учреждения, проходят программу музыкального развития вместе с родителями дома. Мобильнее проходит анкетирование.

Отрицательной стороной деятельности ИКТ является частая замена живого общения с миром музыки. По результатам анкетирования, большинство родителей отдают предпочтение просмотру музыкальных спектаклей и концертов на диске, чем сводить ребенка в музыкальную школу города.

Игры, созданные посредством ИКТ, лишают детей возможности самостоятельно и в свободной деятельности использовать их.

Для того, чтобы создать презентацию необходимо пройти элементарную курсовую переподготовку по работе с программами Power Point, Nero 8,  приложение Nero Wave Editor, Movie Maker. Однако, для использования других программ необходимы всё новые средства ИКТ и программы. А для этого необходимо постоянное обучение по программам и новым технологиям.

На данном этапе работы с ИКТ нами созданы циклы занятий по темам: «Музыкально-дидактические игры», «Природа в музыке», «Музыкальные инструменты», «Путешествие в мир звуков», «Детский альбом», «Путешествие в мир театра», «Логоритмика». Создана методическая копилка презентаций и клипов, мультфильмов с классической музыкой: «Детский альбом», «Гномы и горный король» режиссера И. Ковалевской; мультфильм-фантазия на музыку Э. Грига; «Фантазия 2000» У. Диснея; «Снегурочка», режиссера А. Снежкоблоцкой, «Сказки старого пианино» Е. Петкевич.

Мы принимаем активное участие в городском конкурсе методических разработок учебных занятий с применением ИКТ, дважды заняли 1 место и 2 место. Являемся лауреатами международного конкурса «Педолимп» - музыкально-образовательная деятельность «Страна Толерантность» для детей старшего дошкольного возраста с использованием ИКТ. Лауреаты XII конкурса  «Информационные технологии в образовании дошкольников» конкурсная работа «Хозяйка Югры Эква приглашает». Диплом 1 степени Общероссийского конкурса «Современные образовательные технологии на занятиях 2 полугодия 2013-2014 учебного года».

Мы считаем, что соединение информационно-компьютерных технологий с традиционными средствами развития детей дошкольного возраста, позволяет сохранить целостность и уникальность современного отечественного дошкольного образования. Является эффективным средством развития, инструментом мотивации, способствует расширению кругозора и укреплению ценностей общей и музыкальной культуры дошкольников.

Список литературы:

1. Блонский,  П.П. Педология / П.П. Блонский. – М.: ВЛАДОС, 2000. – 288 с.
2. Журавлёв, А.А. Что такое педагогические технологии и как ими пользоваться / А.А. Журавлёв. - М.: 2007.
3. Запорожец, А.В. Психология восприятия ребенка-дошкольника литературного произведения: учебное пособие / А.В. Запорожец. – М.: Педагогика, 1964.
4. Использование ИКТ в организованной образовательной деятельности детей // Справочник старшего воспитателя. - № 7. - 2012.
5. Калаш, И. Возможности информационных и коммуникационных технологий / И. Калаш. - Юнеско, 2011.
6. Мириманова, М.С. Психологическая безопасность дошкольной образовательной среды /  М.С.  Мириманова. - 2010.
7. Моторин, В. Воспитательные возможности компьютерных игр / В. Моторин // Дошкольное воспитание. - 2000. - № 11. - 53-57 с.
8. Мухина, В. С. Возрастная психология / В.С. Мухина. – М.: Академия, 1999.
9. Новоселова, С.Л. Компьютерный мир дошкольника / С.Л. Новоселова, Г.П.  Петку. - М.: Новая школа, 1997.
10. Петрова, Е. Развивающие компьютерные игры / Е. Петрова // Дошкольное воспитание. - 2000. - № 8. - 60-68 с.
11. Фомичева, О. С. Воспитание успешного ребенка в компьютерном веке / О.С. Фомичева. - М.: Гелиос АРВ, 2000.

Миллер Маргарита Ивановна

Саляхова Зухра Наилевна

Музыкальные руководители

ЛГ МАДОУ «ДСОВ № 4 «Золотой петушок»

г. Лангепас, ХМАО-Югра

Музыкотерапия – как коррекция психоэмоциональной

сферы ребенка раннего возраста.

Аннотация: В статье рассматривается тема коррекционной работы с детьми раннего возраста с помощью метода музыкотерапии, коррекции поведения детей, развития коммуникативных навыков, преодоление эмоционального дискомфорта.

Психоэмоциональные нарушения у детей дошкольного возраста являются одной из проблем родителей, педагогов, психологов, общества в целом. Специалисты и педагоги ищут новые нетрадиционные методы и модели психолого-педагогической помощи детям.

Музыкотерапия – метод, активно использующий музыку как средство коррекции психоэмоциональной сферы детей в желательном направлении развития. Коррекция эмоциональных отклонений касается двигательных и речевых расстройств, страхов, отклонения в поведении, при коммуникативных затруднениях, для лечения различных заболеваний.

Важно не запустить детей снизу. Именно в раннем возрасте, когда детская психика очень гибка и пластична, психологическая составляющая работы в направлении музыкотерапии наиболее эффективна. Дети не очень хорошо говорят, действия их ограничены, но эмоций они испытывают больше, чем взрослые люди. И вот здесь музыка оказывает бесценную помощь и силу. Музыка становится источником особых эмоций и детской радости. Она способна передавать переживания, смену настроений, динамику эмоционально-психологических состояний. Музыка помогает ребенку осваивать мир эмоций, чувств и переживаний. Стимулирует общение, развивает у детей слуховое внимание, координацию движений, чувства ритма, пространственные представления, коммуникативные и социальные навыки для коррекции отклонений в поведении неконтактных и гипер активных детей.  

Метод музыкальной терапии мы используем в системе музыкальных занятий, в коррекционной работе с детьми раннего возраста. Такие занятия в основном проводим в игровой форме. Их продолжительность 10-12 минут. Нами разработаны циклы занятий-путешествий: «В осенний лес», «В гости к Зайке», «Грустный мишка», «Снеговик»,  «Петрушка и барабан», «Магазин игрушек», «Веселый паровозик», «Птичий двор», «Весенний ручеек». «На машине», «На лесной полянке».

Единая сюжетная линия и частая смена видов деятельности обеспечивает эффективность восприятия и усвоения материала. Ценность введения в такие занятия знакомого игрового персонажа, его участливый взгляд, улыбка, вызывает искреннюю заинтересованность каждого малыша, настраивает на эмоциональную позитивную атмосферу в музыкальной деятельности. В музыкальные занятия включаем: звукоподражания, подпевание, музыкально-подвижные игры, знакомство с различными музыкальными инструментами - дудочка, бубен, барабан, погремушка, колокольчик. Используем авторские занятия-сказки: «Капризная дудочка», «Непослушный колокольчик», «Сердитый барабан», «Веселый бубен», «Любопытная погремушка», «Металлофон и дождик». Звуки детских музыкальных инструментов приводят детей в спокойное уравновешенное состояние, вызывают интерес и желание извлечь звуки самостоятельно.

Для слушания музыки в этом возрасте мы выбираем небольшие по объему произведения с яркой мелодией, простой формой, в спокойном темпе, композиторов классиков, и народную музыку. Использование фольклора позволяет включать в деятельность малоконтактных детей, и организовать гипер активных малышей. При прослушивании музыкальных произведений у детей раннего возраста отмечается положительная динамика в их эмоциональном состоянии. Плясовая музыка вызывает незамедлительную двигательную реакцию у гипер активных детей, а со стороны малообщительных детей – неподдельный интерес. Колыбельные песни оказывают благотворное влияние на общение, успокаивают, настраивают на отдых. Во время восприятия музыки дети непроизвольно совершают мало заметные движения рук, головы, ног, соответствующие её акцентам и ритму, и невидимые движения речевого, дыхательного аппарата. Так возникает чувство ритма, необходимое для коррекции поведения у гиперактивных детей, у которых процессы возбуждения преобладают над процессами торможения, помогает вхождению в деятельность малоконтактных детей. Благодаря эмоциональному восприятию музыки, малыши успокаиваются, а неконтактные дети, предприняв действия, значительно повышают свой уровень бодрости и собственный тонус. Вслушивание в музыку способствует развитию воображения, возникновению положительных эмоций и ассоциаций. Появляется своеобразный мостик на пути перехода от гипер подвижности и расторможенности, нерешительности и скованности к комфортному эмоциональному  состоянию. Правильно подобранная музыка, мелодия, звук вызывает интерес к разным видам музыкальной деятельности, желание общения с другими детьми и взрослыми, наполняет жизнь радостными яркими впечатлениями, оказывает положительное воздействие на детский организм.

Положительная динамика развития детей раннего возраста показывает, что результатами использования психолого-педагогических методов коррекции поведения детей средствами музыкальной терапии становятся: развитие коммуникативных навыков, преодоление эмоционального дискомфорта.  Малыши становятся более контактными, дружелюбными, доброжелательными. Развивается координация движений, мелкая моторика, ориентация в пространстве и чувства ритма. Дети получают возможность выразить себя через зрительную, тактильную и двигательную передачу образа. Слуховое внимание становится более устойчивым. Занятия музыкой способствуют созданию психологического комфорта и эмоционального благополучия каждого ребенка, что особенно важно в связи с проблемой адаптации детей к условиям ДОО.

Таким образом, в нашей работе апробирован эффективный метод музыкотерапии в коррекции психоэмоциональной сферы детей раннего возраста. Необходимая коррекция музыкой дает возможность создать оптимальные условия для развития всех сторон личности каждого ребенка.

Список литературы:

1. Ворожцова, О. А. Музыка и игра в детской психотерапии. / О. А. Ворожцова. - М., 2004.
2. Декер-Фойгт, Г.-Г. Введение в музыкотерапию / Под ред. Г.-Г.Декер-Фойгт. - СПб.: Питер, 2003.
3. Иванченко, Г.В. Психология восприятия музыки: подходы, проблемы, перспективы. / Г.В. Иванченко. – М.: Смысл, 2001.
4. Любан-Плоцца, Б. Музыка и психика. / Б. Любан-Плоцца, Г. Побережная, О. Белов. - К., 2002.
5. Овчинникова, Т. Музыка для здоровья. / Т. Овчинникова. - СПб.:Союз художников, 2004.
6. Петрушин, В. И. Музыкальная психотерапия: Теория и практика: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. / В.И. Петрушин – М.: Гуманит. издат. центр ВЛАДОС, 2000.
7. Свистунова, Е.В. разноцветное детство. Игротерапия, сказкотерапия, изотерапия, музыкотерапия. / Е. В. Свистунова, Е.В. Гобунова, Е.А. Мильке. – Издат. Форум, 2015.

ЛАНГЕПАССКОЕ ГОРОДСКОЕ МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА № 4 «ЗОЛОТОЙ ПЕТУШОК»

«Дружбы маленький оркестр»

Сценарий мероприятия творческого проекта

детей старшего дошкольного возраста и их семей

Авторы:

музыкальные руководители

Миллер Маргарита Ивановна

Саляхова Зухра Наилевна

Город Лангепас, ХМАО-Югра

Цель: формирование творческих продуктивных видов деятельности детей старшего дошкольного возраста через ознакомление с детским музыкальным инструментом погремушка, историей возникновения, особенностями видов погремушек разных народов, проживающих на территории города.

Задачи проектируемого процесса на детей:

Образовательные:

• познакомить с историей возникновения и особенностями видов погремушек;
• формировать интерес, знания и представления о разнообразии и самобытности национальной игрушки – погремушки;
• формировать умения применять полученные знания в творческих видах художественной деятельности: музыкально-исполнительской: игра на детских шумовых инструментах, и продуктивной;

Развивающие:

• развивать музыкальные способности детей через восприятие музыкальных произведений, игру на детских шумовых музыкальных инструментах;
• развивать умение анализировать свойства музыки (признаки: характер, ритм, темп, тембр),
• способствовать развитию у детей познавательных интересов, творческих способностей,
• развивать эмоциональную отзывчивость, сопереживание, доброжелательность,
• развивать речь детей, пополнять активный словарь.

Воспитательные:

• воспитание дружеского отношения к культуре разных народов,
• чувств гордости за участие в совместной творческой деятельности,
• воспитание чувств патриотизма и толерантности.

Задачи проектируемого процесса на родителей:

• актуализировать потребность семей в совместной творческой деятельности с детьми и педагогами по формированию уважительного отношения к семейным культурным традициям разных народов,
• укрепления связи между поколениями;
• повысить активность родителей в вопросах музыкального воспитания;
• обогатить семейную музыкальную среду детскими шумовыми музыкальными инструментами.

Задачи проектируемого процесса на образовательную среду:

• пополнить предметно-развивающую среду ДОО: шумовые музыкальные инструменты из бросового материала для самостоятельной музыкально-игровой деятельности дошкольников в ДОО и семье,  мини-музей.

Интеграция образовательных областей:

• Художественно-эстетическое развитие
• Познавательное развитие
• Речевое развитие
• Социально-коммуникативное развитие
• Физическое развитие

Ход мероприятия:

Дети и родители заходят в музыкальный зал, садятся за столики.

Педагог (музыкальный руководитель): Добрый вечер, уважаемые родители, ребята.

К нам в гости спешит Петрушка, он хочет рассказать о детском музыкальном детском инструменте Погремушка.

Звучит русская народная мелодия

Педагог берет в руки игрушку Петрушку (говорит голосом Петрушки):

Здравствуйте ребята и взрослые!

Послушайте мою загадку:

«Очень скромное творенье

малышам на удивленье,

Забавляет, веселит,

звонко-звонко тарахтит.

Что за чудо-то такое?

Всем известно, я не скрою:

Это – милая игрушка

Под названьем…

Ответы детей: погремушка.

Петрушка:

Молодцы ребята. Вы правильно угадали.

«Мне купили погремушку.

Я трясу ее над ушком.

Шарики внутри звенят,

Положу, они молчат»

Вы знаете ребята, что погремушка - это не только игрушка-забава, но и музыкальный инструмент. У меня есть замечательная песенка. Давайте все вместе будем подпевать, и подыгрывать погремушками. Я вам всем принес. Возьмите в руки погремушки.

Песня  «Погремушка - музыкальная игрушка» Е. Зарицкая

Педагог: Ребята, у нас настоящий ансамбль получился! Давайте поаплодируем друг другу.

(Аплодисменты) 

И Петрушке интересно, садись, слушай и смотри.

Презентация «История возникновения погремушки»

1 слайд.

Погремушка.

2 слайд

Погремушки - это самые древние игрушки в мире. Их делали из тех материалов, которые были под рукой. Самые первые были сделаны заботливыми родителями из сушеных фруктов, которые содержали внутри семена и звучали при встряхивании как колокольчики. Поэтому самые древние погремушки, сделанные из глины.

Круглой погремушке из страны Месопотамии уже больше 4 тысяч лет. Она полна маленьких бусин и защипнута по краям, как пирожок. Возможно, к ней крепилась палочка или она могла подвешиваться. Тип керамической погремушки «Птичку» можно использовать по назначению также, как и современные погремушки.     

Эта древняя египетская погремушка в виде рыбки.  Рыба в Египте - символ рождения (поскольку у рыб изо рта появляется живое потомство) - один из самых распространенных детских амулетов.

3 слайд

Еще две погремушки: Мальтийская собачка была любимым домашним питомцем у детей в Древней Греции. Эта порода собак существует и сейчас. Погремушка в виде дельфина не только развлекала ребенка, но и служила защитным амулетом, поскольку дельфин в античные времена ассоциировался с существом, спасающим и защищающим детей.  

4 слайд

Погремушки из латинской Америки.

5 слайд

Погремушки – шаманы.

6 слайд

Древнерусские погремушки делались из дерева и глины, кожи, бересты, соломы, внутрь вкладывались семена растений, бусины или камешки, чтобы игрушка не только развлекала малыша, но и, как водится, отгоняла нечисть и всякую лихоманку.

7 слайд

Шары погремушки.

Как и во всем мире распространена была погремушка круглой формы на палочке, на нее наносились узоры в виде спирали и другие символы. Шар и круглая форма практически у всех народов ассоциировалась с солнцем, дающим жизнь, тепло и урожай.

8 слайд

Погремушка – шаркунок.

Их делали из бересты или палочек. Плели много кубиков, которые соединялись в большой кубик на палочке. В каждый маленький вкладывли сушеную горошину.  На фотографии: погремушки-шаркунки, сплетенные из бересты в 1980-е годы в Архангельске мастером Варварским, хранятся в музее-заповеднике «Царицыно» в Москве.       

9 слайд

А вот погремушки разных национальностей. Сафаиль – таджикская погремушка. Состоит из 2 деревянных стержней, на каждом укреплены по 1-2 обруча с бряцающими колечками. Звенящий звук возникает при сотрясении или при ударе о древко большим пальцем. Странствующие фокусники, певцы, дрессировщики животных (коз, медведей, обезьян) исполняли на сафаили. В 20 веке применяется редко – только в узбекском или таджикском оркестре народных инструментов.

10 слайд. Современные погремушки.

Уважаемые родители, погремушка – это универсальная игрушка, которая служит ребенку на всем протяжении всего первого года жизни, а развивающие погремушки – пригодятся и того дольше.

Погремушки способствуют развитию концентрации внимания ребенка. А кроме развития зрительного и слухового восприятия – помогают развить и общую координацию движений - локомоторику. Современные погремушки преподают малышу первые уроки для развития навыков мелкой моторики и действия двумя руками.

Познавательно-исследовательская деятельность

Педагог: Ребята, а вы можете объяснить, что гремит внутри у погремушки? Выслушай ответы детей, педагог предлагает проверить.

Вместе они рассматривают погремушку, уточняют принцип её действия: звон создают мелкие пластмассовые шарики – крупинки внутри игрушки. Строение и устройство погремушки: ножка, наполнитель, футляр-емкость. Рассматривают различные виды погремушек: с ножкой и без ножки, различной формы, деревянные, пластмассовые. Определяют на слух звучание ударно-шумовых инструментов: гремящих, звенящих, шуршащих, в зависимости от материала.

Задание на творчество «Мастерим погремушку»

Педагог: Сегодня мы с вами откроем мастерскую по изготовлению музыкальных инструментов. Давайте попробуем сами сделать погремушку. И у всех нас получатся разные игрушки-погремушки.

Посмотрите: вы с мамами  принесли коробочки из–под «киндер – сюрприза». В них мы насыплем немного гороха, или фасоли. Звук такого инструмента очень похож на звук погремушки. Плотно закроем крышечку. А теперь потрясем. Слышите, какой приятный звук. Чтобы погремушка была веселая, чтобы с ней хотелось поиграть, мы поместим коробочку между двумя ложками, чтобы удобно было держать.

Дети с родителями помещают киндер сюрприз  между двумя одноразовыми ложками среднего размера. Затем соединяют их цветным скотчем, скотч используется для укрепления «ножки «погремушки. 

После окончания работы педагог предлагает детям полюбоваться  красивыми, новыми  погремушками и погреметь в них.

Петрушка:

Ой, звенит она, звенит

Всех игрою веселит.

Развесёлая игрушка,

Это верно…(погремушка)

Как же замечательно у вас получилось. Молодцы!

Побегу в другую группу, и расскажу про ваши удивительные погремушки.  До свидания.

Педагог: Давайте послушаем ребята, какими звуками могут разговаривать наши погремушки.

Дети звенят погремушками то сильно, то затихая, определяя шуршащие звуки.

Педагог: А знаете ребята, что в стране «Чудо – звуков» даже обыкновенная детская игрушка – озорная погремушка умеет рассказывать сказки? Хотите послушать сказку погремушек? А вместе рассказать, поиграть? Только слушайте внимательно, и помогайте.

Сказка-шумелка про кота

Педагог, читая сказку, меняет силу голоса на выделенных словах. Дети на слова «громко – тихо, погромче, потише) погремушками озвучивают динамические оттенки.

Жил кот Василий. Ленивый был кот!

Острые зубы и толстый живот.

Очень тихо всегда ходил.

Громко, настойчиво кушать просил,

Да чуть потише на печке храпел –

Вот вам и все, что он делать умел.

Кот как – то раз видит сон вот такой,

Будто затеял с мышами он бой.

Громко крича, он их всех исцарапал

Своими зубами, когтистою лапой.

В страхе тут мыши тихо взмолились:

- Ох, пожалей, пощади, сделай милость!

Тут чуть погромче воскликнул кот: «Брысь!» -

И врассыпную они понеслись.

А на самом деле в то время,

когда наш Василий спал,

происходило вот что:

Громко хрустя, съели хлебные корки,

Потом чуть потише смеялись над котом,

Они ему хвост завязали бантом.

Василий проснулся, внезапно громко чихнул,

К стене повернулся и снова заснул.

А мыши лентяю на спину забрались,

До вечера громко над ним потешались.

Вот и сказка вся.

Педагог: Ребята, вы отлично поработали, и ваши погремушки рассказали замечательную сказку. Теперь вы умеете делать звук громким или тихим, и даже чуть тише или чуть громче.

И, главное, теперь у вас дома появится свой музыкальный уголок с красивыми, настоящими музыкальными инструментами. Первой в нем поселиться погремушка, сделанная вашими руками. Но, чтобы она стала красивой, предлагаем вам вместе украсить с мамой, бабушкой, папой, и даже сделать еще одну погремушку. Теперь же вы умеете! И принести ее в музыкальный уголок вашей группы.

А вам, уважаемые взрослые, найти  в семейной кладовой погремушки. Мы ждем их для оформления мини-музей детского сада.

Методическое обеспечение проектной деятельности

1. Газарян, С.Г. В мире музыкальных инструментов / С.Г. Газарян. – 2-е изд., - М.: Просвещение, 1989.
2. Дубровская, Е.А. Эстетическое воспитание и развитие детей дошкольного возраста / Е.А. Дубровская, С.А. Козлова – М.: Издательский центр «Академия», 2002.
3. Евдокимова, Н.В. Детский сад и семья: методика работы с родителями: Пособие для педагогов и родителей / Н.В. Евдокимова, Н.В. Додокина, Е.А. Кудрявцева – М.: Мозаика-Синтез, 2007.
4. Кирнарская, Д.К. Психология специальных способностей. Музыкальные способности. / Д.К. Кирнарская – М.:Таланты- ХХI век, 2004.
5. Кокуева, Л.В. Воспитание патриотизма у детей / Л.В. Кокуева //  Вестник ИРО. Научно-методический журнал [Электронный ресурс] www.iro.yar.ru - Ярославль, 2009. - № 4 (7). – 99 с.
6. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования [Электронный ресурс]: http://www.rg.ru/2013/11/25/doshk-standart-dok.html.
7. Фесюкова, Л.Б. Воспитание сказкой: Для работы с детьми дошкольного возраста / Л.Б. Фесюкова – Харьков: Фолио; М.: ООО «Издательство АСТ», 2000.