Проект "Танцуют все"
проект (подготовительная группа) по теме

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

муниципального образования г. Саяногорск детский сад №16 «Дюймовочка»

ПРОЕКТ

«Танцуют все»

Автор:

Вдовицына Е.Я.

музыкальный руководитель

Саяногорск, 2017

1. Обоснование актуальности проекта

Одно из направлений Федерального Государственного Образовательного Стандарта дошкольного образования и Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации», является: сохранение и поддержка индивидуальности ребёнка, развитие индивидуальных способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с людьми, миром и самим собой. В данном направлении затронуто сразу несколько целевых ориентиров дошкольного образования, которые представляют собой социальные и психологические характеристики возможных достижений ребёнка на этапе завершения уровня дошкольного образования: ребёнок уверен в своих силах, открыт внешнему миру, положительно относится к себе и к другим; проявляет инициативность и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх; творческие способности ребёнка также проявляются в танцах и пении. В дошкольное учреждение поступают дети с разным уровнем подготовки. Некоторые из них не имеют опыта общения со сверстниками. Есть дети, которые имеют такой опыт, но у них не устранены элементы эгоцентризма, поэтому они неохотно вступают в процесс общения. Трудности также возникают при взаимодействии девочек и мальчиков – многие не хотят вставать в пару. Коммуникативный танец – благодатный вид деятельности в решении проблемы взаимопонимания дошкольника со сверстниками, ведь каждый ребенок становится партнером другого.

2. Проблема, решению которой будет способствовать проект:

Создание и организация работы по формированию у  детей позитивного общения с людьми, развитии   социально - эмоциональном  воспитании дошкольников посредством коммуникативных игр и танцев, с целью формирования  у детей  таких  качеств, как коммуникабельность, активность, самостоятельность, инициатива; развитие физических качеств.

3. Цель проекта: создать условия для активного  творческого восприятия ребёнком  музыки, способность   получать наслаждение  от  контакта  с музыкой, игрой, совместных  действий  сверстников, воспитывая доброжелательность и  умение быть  коммуникабельным, развивая при этом музыкальные творческие способности и физические качества.

4. Основные задачи проекта:

Развитие музыкальности:

• развитие способности чувствовать настроение и характер музыки;
• развитие чувства ритма;
• развитие музыкальной памяти.

Развитие двигательных качеств и умений:

• развитие точности, координации движений;
• развитие гибкости и пластичности;
• формирование правильной осанки;
• развитие умения ориентироваться в пространстве;
• обогащение двигательного опыта разнообразными видами движений.

Развитие творческих способностей, потребности самовыражения в движении под музыку:

• привитие основных навыков в умении слушать музыку и передавать в движениях её образное содержание;
• развитие творческого воображения и фантазии;
• развитие способности к импровизации;

Развитие и тренировка психических процессов:

• развитие умения выражать эмоции в мимике и пантомимике;
• развитие восприятия, внимания, воли, памяти; мышления;

Развитие нравственно-коммуникативных качеств личности:

• воспитание умения сопереживать другому;
• воспитание умения вести себя в группе во время движения;
• формирование чувства такта и культурных привычек в процессе группового общения с детьми и взрослыми.

5. Участники проекта

Дети подготовительной группы, музыкальный руководитель, педагоги детского сада, родители.

6. Срок реализации проекта

февраль 2017 – май 2017г.

7. Новизна проекта

На музыкальных занятиях, в свободной и самостоятельной творческой деятельности дошкольников актуально, возможно и необходимо использовать коммуникативные танцы в игровой форме;

Если  следовать  формуле, что  «учиться  надо весело….», то  лучшего  материала  для  музыкально - ритмической деятельности  с детьми  просто  не  придумаешь. В игровой форме дети осваивают  и закрепляют  движения общей и мелкой моторики, учатся  находить  ритмическую пульсацию  в музыке  и речи, тем самым общаясь друг с другом с помощью танца.

8.  Инновация проекта

Применение новых форм взаимодействия с семьёй по музыкальному воспитанию, включающие вопросы взаимопонимания дошкольника со сверстниками, взрослыми.

      9.  Реализация проекта

Организованная совместная деятельность с детьми, на музыкальных занятиях     (ООД), праздниках и развлечениях ДОУ.

10.  Этапы реализации проекта

1-й этап Организационный

Цель: Изучение литературы по данной проблеме, накопление методического материала, аудио и видео записей коммуникативных танцев и игр.

2-й этап Диагностический

Цель: Выявление начального уровня развития музыкальных способностей детей, степени заинтересованности дошкольников танцевальным исполнительским видом музыкальной деятельности, роли музыкального воспитания в семье

3-й этап Практический

Цель: Перспективное планирование музыкальных занятий с учётом результатов диагностики. Разработка цикла музыкальных занятий с внедрение коммуникативных танцев и игр.

Работа в данном направлении ориентирована на развитие коммуникативных и творческих способностей ребёнка. Каковы же особенности коммуникативных танцев-игр? Это танцы с несложными движениями, включающие элементы невербального общения, смену партнеров, игровые задания (кто лучше пляшет). В этих танцах, как правило, есть игровые сюжеты, что еще более облегчает их запоминание.

Оптимально использование коммуникативных танцев в определенной последовательности: поиск нового партнера, развитие взаимопонимания с несколькими партнерами, демонстрация доверия к партнеру.  

На первом этапе разучивания коммуникативных танцев возможно использование текста для стимулирования общения. В дальнейшем отсутствие в танце слов усложнит задачу понимания и взаимодействия. Следующий этап – развитие взаимопонимания с партнерами. Эти коммуникативные танцы направлены на поиск взаимопонимания не с одним, а с двумя или тремя партнерами. Если  усложнение танцевальных движений не вызывает трудностей, то можно исполнять танцы, где взаимодействуют четыре партнера – две пары. Здесь развивается способность ориентироваться в пространстве и строить сложные фигуры («мост», «крест», «ворота»). Третий этап – демонстрирование доверия к партнерам.

4-й этап Обобщающий

Цель: Исследование результатов практической музыкально – исполнительской деятельности.

11.   Ресурсы, необходимые для внедрения проекта:

• Музыкальный зал;
• Ноутбук; акустические колонки;
• Аудио и видеозаписи коммуникативных танцев и игр.

•    Интернет
•  Методическая литература

    12.    Календарно-тематический план проектной образовательной           деятельности

13. Краткое описание мероприятий, направленных на осуществление  проекта:

Поскольку многие коммуникативные танцы построены, в основном на жестах и движениях, которые в житейском обиходе выражают дружелюбие, открытое отношение людей друг к другу, то в целом они производят положительные, радостные эмоции. Тактильный контакт, осуществляемый в танце, еще более способствует развитию доброжелательных отношений между детьми и, тем самым, нормализации социального климата в детской группе.  

Движения коммуникативных танцев способствуют развитию доброжелательных отношений между детьми, а элементы импровизации способствуют пластическому самовыражению ребенка. Это дает ему состояние раскрепощенности, уверенности в себе, ощущение собственного эмоционального благополучия, своей значимости в детском коллективе, способствует формированию положительной самооценки, развитие физических качеств, основных дыхательных функций, улучшение осанки.

14.  Ожидаемый результат

• Положительная динамика в развитии музыкальности, двигательных качеств и умений, творческих способностей, потребности самовыражения в движении под музыку.
• Положительная динамика в развитии коммуникативной культуры, как ребенка, так и всей группы в целом.
• Накопление у каждого ребенка опыта построения социальных отношений на основе своего неповторимого личностного потенциала.
• Значительное расширение и обогащение за счет знакомства с невербальными средствами общения, практического опыта конструктивного взаимодействия детей с окружающими людьми на межличностном уровне.
• Развитие у детей таких личностных качеств, как:

- социальная уверенность в себе

- активность

- самостоятельность

- креативность

• Дружный и сплоченный коллектив.

Мониторинг развития детей

 3 балла -  высокий                                                                     33-48 -  дети с высоким уровнем развития

 2 балла  - средний                                                                     17-32 -  дети со средним уровнем развития

 0-1 балл – низкий                                                                      0-16 -    дети с низким уровнем развития