Доклад старшего воспитателя Кузнецовой Е.В. к семинару
консультация на тему

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №210»  

Образовательная среда дошкольной образовательной организации  как фактор позитивной социализации ребенка дошкольного возраста

ДОКЛАД К СЕМИНАРУ

«Музейная педагогика в детском саду».

Доклад и презентацию к семинару разработала и подготовила:

старший воспитатель Кузнецова Е.В.

Саратов 2017г.

Музей глазами ребенка дошкольного возраста.

Выступление старшего воспитателя МДОУ «Детского сада №210» Е.В.Кузнецовой на семинаре в МДОУ «Детский сад №205» по теме:

«Музейная педагогика в детском саду»

12.04.2017г.

В условиях ДОУ невозможно создать экспозиции, соответствующие требованиям музейного дела. Поэтому выставки которые создаются по темам запланированные в плане на учебный год  названы «мини-музеями». Часть слова «мини» в данном случае отражает и возраст детей, для которых они предназначены, и размеры экспозиции, определенную ограниченность тематики. Важная особенность этих элементов развивающей среды – участие в их создании детей и родителей. Дошкольники чувствуют свою причастность, участвуя в разработанной  тематики недели которые выстраиваются с учетом и требованиями ФГОС ДО. В настоящих музеях трогать руками ничего нельзя, а вот в мини-музеях не только можно, но и нужно. Их можно посещать каждый день, самим менять, переставлять экспонаты, брать в руки и рассматривать. В обычном музее ребенок лишь созерцатель, а здесь он – соавтор, творец экспозиции. Причем не только он сам, но и его мама, папа, бабушка и дедушка. Каждый мини-музей – это результат общения, совместной работы педагога, воспитанников и родителей ребенка.

Наилучшие результаты могут быть достигнуты только при условии активной деятельности детей. Если взрослые склонны посмотреть на вещи и выслушать рассказ о них, то детское любопытство и неусидчивость выражаются в стремлении потрогать, почувствовать, подержать предметы и особенно посмотреть, как они работают.

В экскурсионной работе с детьми весьма эффективен вопросно-ответный метод. Поскольку всякая экскурсия представляет собой специфический вид общения, а с дошкольниками она предполагает постоянный, открытый диалог. Это обусловлено тем, что дети особенно расположены к общению. Вопросы, которые им задаются, носят отнюдь не риторический характер, каждый из них обычно подразумевает конкретный ответ, который дети дают хором или поодиночке и что соответствует заданной тематике выставки. Его можно оспорить, с ним можно согласиться, но главное: он стимулирует дальнейший ход беседы. Предпочтение следует отдавать не вопросам на знания (хотя они тоже необходимы), а тем, которые требуют работы воображения, обращения к собственному жизненному опыту и, что более важно побуждает к детальному рассматриванию, наблюдению, к отгадыванию смысла и значения того, что видит ребенок.

поделок из природного материала На что обращаем внимание при оформлении детской выставки : в(В нашем детском саду есть художественно-творческая  галерея, где выставляются творческие работы воспитанников детского сада по тематическому плану. Воспитатели групп приводят детей на выставку и еще раз напоминают и рассказывают к какому событию посвящена выставка, рассказывают фрагменты истории по заданной теме. Дети узнают свои работы, стараются рассказать  как они делали эти работы, кто им помогал.        

    Например такие сложные темы, но рекомендованы в обязательном порядке

«100 лет со дня 1 Мировой войне», «Присоединение Крыма к России», для детей дошкольного возраста не всегда понятны, но для родителей создаем тематическую музейную мини-выставку. Родителей каждой группы приглашаем посмотреть выставку своих детей, и в этот момент я или воспитатель обращает внимание родителей  на  дополнительный стенд (стол), и вводим в курс тематики увиденного)

тема выставки интегрирована во все образовательные области развивающего и обучающего процесса. (например: подготовлена и проводится тематическая выставка по плану, а в группах подготовлена выставка рисунков детей, дидактических стендов сделанных руками воспитателей и детей по ПДД, по пожарной безопасности.)В нашем детском саду  задача по патриотическому воспитанию является  приоритетной и  ее решение осуществляется постоянно со всеми участниками образовательного процесса при непосредственном взаимодействии с различными  институтами детства ( Выездные выставки в детский сад по заданной тематике; преемственность со школой: МОУ СОШ № 75 – посещение музея-комнаты славы имени генерала Карбышева, возложение цветов к постаменту героя во дворе школы; в 2016 учебном году планируется посетить с воспитанниками музей - комнату славы  МОУ « СОШ №102» ).  

    К 70 летию Победы Тематика одного из цикла работы с воспитанниками в старшей группе №3- создание стенда «Бессмертный батальон детского сада №210», в этом году эту идею пытаются реализовать в средних группах №2, №4 .

     В галерее оформлен на постоянной основе стенд посвященный ВОВ, информация и детские работы постоянно пополняются, меняются, обновляются.

Совместная работа старшего воспитателя и воспитателей по Социально-коммукативному развитию с воспитанниками старшей группы в форме кружковой работы «Наши права», форма отчета каждый месяц коллаж . По заданной теме :   «Я имею право на бесплатное образование» дети рисуют  -кем я хочу быть, и на ватман наклеиваются все работы детей и выставляется на лестничной клетке, входя в детский сад все родители видят  работу своих детей. На этом этапе именно родители активно помогают своим детям в оформлении.  На заключительном этапе,  образуется мини-музейная выставка по кружковой работе на лестничной  площадке.

     Выставки детских работ воспитанников в детском саду были всегда, но с учетом и требованием ФГОС ДО темы музейной педагогики  более тщательней  анализируется, цели и задачи  стали  четкими и обретают законченную форму.

Детской фантазии нет предела, и задача детского сада, педагогов, специалистов  поддержать не менее креативно  все фантазии  своих  воспитанников.