Управление образования администрации Юргинского муниципального района

Кемеровской области

МБДОУ "Детский сад Юрга-2 "Солнышко"

Перспективное планирование  работы с семьями воспитанников на 2016-2017 гг.

в первой младшей группе

                                                                                                 Воспитатель: Гричишкина С.М.

Юргинский район, 2016 – 2017

План работы с семьёй в первой младшей группе

Цель:

создание единого пространства для развития и саморазвития ребёнка, повышение педагогической компетентности родителей

1.Рекламный блок

"МЫ РАДЫ ПЕРВОМУ ЗНАКОМСТВУ С ВАМИ"

Ф. И. ребенка_________________________________________________________

Возраст______________________________________________________________

Группа_______________________________________________________________

Ф. И.О. родителя ______________________________________________________________

1.Как ребенок засыпает?

быстро

медленно

требует, чтобы с ним сидели

требует, чтобы не гасили свет

2.Как он спит?

крепко, спокойно

неспокойно

вскрикивает

плачет

разговаривает во сне

3.Как просыпается?

сразу

не сразу

4.В каком настроении просыпается ребенок?

веселый, спокойный

раздражительный

грустный

в слезах

5.Как он ест?

охотно, не выбирает пищу, быстро, сам

неохотно, выбирает пищу, медленно, с помощью взрослых

6.С каким настроением ребенок идет в дет. сад?

радостно

иногда не хочет

часто отказывается

капризничает

другое

7.В чем вы видите причину нежелания ребенка идти в дет. сад?

трудности в отношениях с воспитателем

трудности в отношениях со сверстниками

привязанность к матери

позднее засыпание вечером

другие причины

8.Как проявляется страх у ребенка?

плачет

убегает

впадает в ярость

зовет взрослых

справляется сам

9.Часто ли ребенок бывает сердитым, агрессивным?

часто

иногда

редко

10.Как Ваш ребенок реагирует на агрессию со стороны других детей и взрослых (когда на него кричат, отнимают игрушки, угрожают…)

ответное нападение

плачет

проявляет гнев (бросает игрушки, мимическое выражение эмоций, словесное)

замыкается, "уходит в себя"

уходит, убегает от обидчика

11.Чему радуется Ваш ребенок?

новой игрушке, подаркам

встрече с близкими людьми

встрече со сверстниками, друзьями

когда вы вместе играете

совместным походам в театр, цирк…

12.Что вызывает у него огорчение _______________________________________________________________________

13.На что он обижается? ______________________________________________________________________________

14.Часто ли ребенок плачет?

да

нет

15.Какое обычное состояние у ребенка?

спокойное

плаксивое

возбужденное

16.Как быстро проходит у него переживание?

быстро

не очень быстро

через длительное время

17.Умеет ли Ваш ребенок выразить свое сочувствие близким?

да

редко

нет

18.Какие эмоции наблюдаются в игре по отношению к предметам и игрушкам?

доброжелательный интерес

агрессивность

безразличие

19.Как ребенок относится к животным?

доброжелательный интерес, желание потрогать

страх

агрессивность

безразличие

20.Какие эмоции преобладают по отношению к сверстникам во время игры?

доброжелательность

агрессивность

безразличие

21.С кем из детей группы Ваш ребенок наиболее часто общается? _______________________________________________________________________

22.Рассказывает ли дома о своих взаимоотношениях с детьми?

да

иногда

нет

23.Жалуется ли на сверстников?

да

иногда

нет

24.На что жалуется в отношениях со сверстниками?

дети не принимают в игру

обижают

не хотят дружить

отнимают игрушки

шумят

25.Какой Ваш ребенок в общении с другими детьми?

уравновешенный

терпеливый

чуткий

уступчивый

приветливый

вспыльчивый

склонный чаще командовать, чем подчиняться

Анкета для родителей

"Играем вместе с детьми"

Уважаемые родители!

        Целью анкеты является обобщение и закрепление представлений об игре детей как о ведущем виде деятельности в дошкольном возрасте. Так же поможет понять Вам, что Вы такие же активные участники педагогического процесса, как ваши дети и педагоги. Эта анкета поможет Вам и нам понять насколько Вы умеете играть и общаться со своим ребёнком. Анкета анонимна, но очень важна для нас. Отмечать кружочками и напишите там, где надо .

1. Что такое игра, по Вашему мнению?

Игра — это вид непродуктивной деятельности, мотив которой заключается не в ее результатах, а в самом процессе.

Игра — это вид деятельности, предназначенный для отдыха и забав.

Игра — это основной вид деятельности, развития и обучения.

2. В какие игры Вы играли в детстве и научили им вашего ребёнка?

Догонялки

Прятки

Лего, конструктор

Другие игры

… .… .… .… .… .… .… .… .… .… .…. … .… .… .… .… .… .… .… .….

3. Играете Вы дома со своим ребёнком?

Да

Нет

Иногда

4. Есть ли у ребенка среди игрушек любимые?

Да

Нет

Какие это игрушки?

. …. …. …. …. …. …. …. …. …. …. …

5. Разрешаете ли Вы играть ребенку в какие-то интересные для него игры, но которые не нравятся вам?

Да

Нет

Иногда

6. В какие игры Вы чаще играете с ребёнком?

Подвижные игры

Развивающие игры

Дидактические игры

Словесные игры

Сюжетные игры

Пальчиковые игры

7. Как выбираются Вами игры для ребенка?

На своё усмотрение

На усмотрение ребёнка

… .… .…. … .…. …. …. …. …. …. …. …. ….

Спасибо Вам за ваши ответы!

Анкета для родителей

"Воспитание у ребёнка интереса и любви к книге"

1. Есть ли у Вас дома детская библиотека?

Да

Нет

2. Есть ли у ребенка любимые художественные произведения?

Да

Нет

3. Как часто Вы читаете ребенку книги?

Ежедневно

2-3 раза в неделю

Когда попросит

4. Внимательно ли слушает ребенок художественное произведение?

Да

Нет

5. Беседуете ли Вы с ребёнком о прочитанном?

Да

Нет

Редко

6. Может ли Ваш ребёнок пересказать отрывок из любимой сказки?

Да

Нет

7. Рассказывает ли Вам ребёнок о художественных произведениях, с которыми он познакомился в детском саду?

Да

Нет

8. Рассматривает Ваш ребёнок книги самостоятельно?

Да

Нет

9. Какие книги предпочитает Ваш ребенок:

сказки

стихи

литературу о животных, о природе

энциклопедии

нет определенных предпочтений

10. Ходите ли Вы с ребенком в библиотеку?

да

нет

11. Может ли Ваш ребенок назвать несколько художественных произведений?

да

нет

Спасибо вам за ваши ответы.

Анкета для родителей

"Как играть с ребёнком"

ЦЕЛЬ: заинтересовать родителей игрой ребенка, показать ее значение в жизни детей, в воспитании. Дать рекомендации по организации игр в семье, по приобретению игрушек.

1. Как вы понимаете значение игры в жизни ребенка? __________________________________________________________________

2. С кем любит играть ваш ребенок? __________________________________________________________________

3. Какие у него есть любимые роли и игры? __________________________________________________________________

4. Есть ли у вас дома уголок игр? __________________________________________________________________

5. Как часто и по какому поводу вы покупаете игрушки? __________________________________________________________________

6. Часто ли вы говорите ребенку, что заняты, когда он просит вас поиграть с ним? _____________________________________________________________

7. Что вас интересует по проблеме детской игры? __________________________________________________________________

8. Есть ли постоянные роли у ребенка? Положительные они или отрицательные? __________________________________________________________________

9. Удается ли вам воздействовать на ребенка при помощи игры? __________________________________________________________________

10. Играете ли вы вместе с ребенком? В какие игры? __________________________________________________________________

11. Понаблюдайте за играми своих детей. Во что и как они играют, какие стороны жизни отражают? __________________________________________________________________

Спасибо вам за ваши ответы

Анкета для родителей

 "Строительные игры детей раннего возраста"

1. Какой строительный материал используете дома?

2. Чем вы руководствуетесь, приобретая конструктор, кубики? Ваша покупка педагогически оправдана?

3. Как часто вы покупаете конструктор, кубики, как преподносите их малышу?

4. Где и как приучаете их хранить?

5. В какой конструктор дома ребенок не играет? Почему?

6. Как вы играете с ребенком (в какие строительные игры, даете ли советы в ходе игры, как обогащаете игры малыша, что при этом вызывает затруднения?

7. Что побуждает вас играть, строить вместе с ребенком (если не играете, то почему, что дает в совместной постройке общение с ребенком вам как родителям, что оно, по вашему мнению, дает малышу?

8. Помогает ли вам совместное творчество в воспитании ребенка (если помогает, то как, если нет - почему) .

9. Какую помощь в организации строительной деятельности детей в семье вы хотели бы получить от педагогов группы?

10. Можете ли присутствовать в детском саду при организации строительных игр воспитателем?

11. Какую помощь можете оказать в изготовлении игрового материала для обыгрывания детских построек?

2 Блок:

работа с семьей 

Перспективный план работы с родителями

в 1 младшей группе на 2016-2017 год

Цель: Повысить педагогическую компетентность по вопросам дошкольного воспитания.

Сентябрь

Совместная подготовка к учебному году.

Наглядная информация: «Режим дня», «Интересные занятия»,  «Памятка родителям»,   «Учите и читайте вместе с нами», «Меры профилактики заболеваемости в детском саду», «Что должно быть в шкафчике?», « Наши именинники», «Нам 3 года!», «Объявления!».

Цель: нацелить, приобщить родителей к активной, совместной работе в новом учебном году.

Индивидуальная работа: беседы по подготовке детей к учебному году.  Обновление группового инвентаря, участка.

Ответственный: воспитатели, старший воспитатель, специалисты

Сентябрь

1.Наглядная информация: «Режим дня», «Организованная образовательная деятельность», «Правила посещения детского сада».

2.Консультации: «В детский сад без слез или как уберечь ребенка от стресса».

Цель: нацелить родителей к активной совместной работе по проведению адаптации детей к детскому саду, воспитателю.

3. Индивидуальные беседы с родителями вновь поступающих детей: знакомство родителей с основными документами МДОУ, получение первоначальных сведений о семье.

Цель: заключение родительских договоров, оформление выплатного дела.

4. Родительское собрание: «Этот удивительный ранний возраст».

Цель: познакомить родителей с результатами адаптации детей в группе, программой, задачами развития и воспитания на год. Выборы родительского комитета.

5.Выставка «Осенний вернисаж»: выставка букетов цветов и овощных поделок.

Цель: привлечение родителей к совместной деятельности дома с детьми, воспитывать желание вместе доводить начатое дело до конца и видеть свой результат на выставке.

6.Папка – передвижка: «Осенняя палитра».

Цель: дать родителям практические советы по проведению наблюдений в осеннее время года.

Октябрь

1.День открытых дверей: полная информация о работе группы младшего возраста.

Цель: познакомить родителей с деятельностью детского сада.

2. Консультации: «Сенсорное развитие детей раннего возраста через восприятие цвета».

Цель: нацелить родителей на совместную работу по устранению «вредных привычек».

3. Выставка игр: по ПДД «Дорога и мы».

4. Тестирование родителей: «Грамотный пешеход».

Цель: привлечение внимания родителей к воспитанию у детей навыков безопасного поведения, повышение их ответственности за формирование у детей знаний ПДД.

Ноябрь

1. Выставка портретов: «Мамочка любимая».

Цель: привлечь родителей к совместной изобразительной деятельности дома, активизация творчества родителей и детей.

2. Консультация: «Игра малышей в семье ».

Цель: повышение уровня педагогических знаний родителей. Реализация единого подхода в воспитании детей трёхлетнего возраста.

3. Папка – передвижка: «Игры для непосед»

Цель: обогащение педагогических умений родителей в воспитании гиперактивных детей.

Декабрь

1. Консультация: «Значение игрушек в жизни ребенка».

2. Выставка поделок: «Мастерская Деда Мороза».

Цель: развитие творческого взаимодействия родителей и детей.

3.Рекомендация: «Что подарит Дед Мороз? Как дарить новогодние подарки».

Цель: знакомство родителей с интересными вариантами оформления и вручения новогодних подарков. Обогащение отношений детей и родителей опытом эмоционального общения.

4.Папка - передвижка: «Прогулка с детьми в зимний период».

Цель: дать родителям практические советы по проведению наблюдений в зимнее время года.

5. Родительское собрание: «Речевое развитие ребенка».

Январь

1. Фотовыставка снежных скульптур: «Папины руки не знают скуки».

Цель: развитие творческого взаимодействия родителей и детей.

2.Консультации: «Развитие речи детей с помощью книжных иллюстраций».

Цель: активизация взаимодействия родителей с ребёнком с целью развития речи.

Февраль

1. Консультация: «Помогаем ребенку познавать мир».

Цель: повышение педагогической культуры родителей.

2. Выставка рисунков: «Мой папа самый лучший».

Цель: развитие творческого взаимодействия родителей и детей.

3. Физкультурный праздник: «Дружная семейка».

Цель: способствовать приобщению детей и родителей к здоровому образу жизни. Осуществлять преемственность в физическом воспитании детей между дошкольным учреждением и семьёй.

4. Родительское собрание: «Игры, развивающие познавательную активность детей».

Март

1. Консультации: «Как помочь ребенку заговорить?».

Цель: обращать внимание родителей на возможности интеллектуального развития ребёнка в семье и детском саду. Побуждать к чтению дома художественной литературы.

2. Выставка поделок: «Фоторамочка для портрета мамочки».

Цель: развитие творческого взаимодействия родителей и детей.

3. Праздник: «Мамины помощники».

Цель: получить эмоции от праздника.

4. Папка – передвижка: «Этикет для малышей».

Цель: привлечение внимания родителей к вопросам воспитания культуры поведения. Реализация в детском саду и дома единых методов воспитания.

5. Рекомендация: «Ребёнок на прогулке весной».

Цель: дать родителям практические советы по проведению наблюдений с детьми в весенний период.

Апрель

1.Консультации: «Как нельзя поступать с ребенком?».

2.Нетрадиционное родительское собрание: игротека «Путешествие в страну Сенсорика».

Цель: обогащение родительских представлений о сенсорном развитии детей младшего дошкольного возраста.

3. Беседа: «Ребёнок на улице».

Цель: предупреждение детского травматизма.

4.Трудовой десант: «Пришла весна, прилетели птицы». (Изготовление скворечников)

Цель: привлечение внимания родителей к воспитанию у детей заботливого отношения к птицам.

Май

1. Фотовыставка: «Победа прадеда – моя победа».

Цель: привлечение внимания родителей к вопросам патриотического воспитания.

2. Консультации: «Питание ребенка летом »

Цель: Воспитывать желание мирным путём находить выход из разных проблемных ситуаций в группе.

3. Выставка поделок: «Звезда памяти».

Цель: привлечь родителей к участию в мероприятии, посвящённому 70-летию Победы в Великой Отечественной войне, творческому изготовлению звезды памяти из любого материала.

4. День открытых дверей: «Игры детей в детском саду».

Цель: познакомить родителей с подвижными и настольными играми.

5. Родительское собрание: «Вот такие мы большие».

Цель: подвести итоги совместной деятельности воспитателя и родителей за прошедший год.

Управление образования администрации Юргинского муниципального района

Кемеровской области

МБДОУ «Детский сад Юрга-2 «Солнышко»

Игры, развивающие познавательную активность детей

(конспект родительского собрания в первой младшей группе»)

Автор – составитель:Гричишкина С М.

Юргинский муниципальный район

Цель: привлечь внимание родителей к детской игре как деятельности,    которая в условиях семьи наиболее полно удовлетворяет потребностям ребёнка в деловом, познавательном и эмоциональном общении со взрослым.

Подготовительный этап

Проведение анкетирования родителей.

Наблюдения за детьми, фото детей с любимой игрушкой.  

 «Любимая игрушка»

    Детям предлагаются различные игрушки на выбор: куклы, настольные игры, мячи, заводная машина, развивающие игры, музыкальная игрушка, посуда и др.  В младшем возрасте из наблюдений за детьми в течении дня.

Детям выбирают свои любимые игрушки и игры. Записываем, что выбрал ребёнок и фотографируем  с любимой игрушкой (проводится в группе до родительского собрания).

Предварительная работа с родителями

 Анкетирование родителей

1. Любит ли ваш ребёнок играть?
2. Как часто вы покупаете вашему малышу игрушки?
3. Какие игрушки вы покупаете?
4. Что вы учитываете при выборе игрушек?
5. В какие игры вы играете с ним дома?
6. Чему могут научить ребёнка эти игры?
7. «Незаконченное предложение»

Родителям предлагается закончить следующие предложения:

1. Любимая игра моего ребёнка – это…
2. Папа любит с ним играть в …
3. Мама любит с ним играть в …

Здравствуйте, Уважаемые родители.

Сегодня мы поговорим об играх ваших детей дома. Тема собрания «Игры, развивающие познавательную активность детей».

          Данная тема эта выбрана не случайно, ведь каждый из вас мечтает о том, чтобы ребёнок вырос умным, самостоятельным, чтобы в будущем сумел занять достойное место в жизни общества. Давайте вспомним, в какие игры играли вы сами?  А в какие игры играют наши дети?

            Есть такое понятие «Игра – школа жизни для ребёнка». Согласны ли вы с этим понятием? Ребёнок желает участвовать в жизни взрослых, но в силу своих возможностей сделать этого не может, поэтому свои желания, стремления, интересы, впечатления он проявляет в игре.  Дети воспитываются в играх так же, как и в других видах деятельности.  Они живут  в выдуманном мире, мире игры.

Основная часть

           Игра – специфический, чисто детский мир жизни ребёнка. Выполняя ту или иную игровую роль, они как бы готовят себя к будущему, к серьёзной жизни взрослых. Можно сказать, что игра для малыша – это машина времени: она даёт ему возможность пожить той жизнью, которая ему предстоит через много лет.

          Великий педагог  А.С.Макаренко говорил: «Каков ребёнок в игре, таков он будет в работе, когда вырастет».

- Уважаемые родители, как Вы понимаете слова Макаренко?

(рассуждения родителей).

           Игра для ребёнка – способ познания окружающего мира, не зря говорят, что для детей игра – дело серьёзное.  Ключевые понятия игровой деятельности, это:                          (обращаем внимание на плакат)

             Интерес        Удовольствие          Развитие

Ни к какой деятельности, ребёнок  не проявляет столько интереса, сколько к игровой. Ему интересно, а значит, познание и развитие происходят легко, с удовольствием.  Если вы хотите развивать необходимые способности малыша, научить его  думать, понимать речь взрослых, действовать с предметами, играйте с ним как можно чаще.

         Уважаемые родители, давайте попробуем выполнить следующее задание: напишите на листе бумаге возможности игры. Как Вы думаете, чему они могут  научить ребёнка? Какие процессы развивает?

(Родители работают в группах, результат озвучивается).

           Возможности игры   огромны:

• Развивают познавательные процессы личности - внимание, память, восприятие, мышление, воображение.
• Тренирует наблюдательность и ум
• Развивают творческие способности детей.
• Формируют эмоционально-чувственную сферу личности дошкольника;
• Способствуют познанию ребёнком самого себя и побуждают его к самосовершенствованию.
• Учат самодисциплине, настойчивости, выдержке – всем тем волевым качествам, без которых трудно жить и достигать поставленных целей и задач.

Обобщение анкет

      Из ваших анкет мы узнали, что все дети любят играть. Эту особенность учитываем и мы  при подготовке и проведении занятий с малышами. Игры и игровые ситуации на занятиях – это неотъемлемая часть развивающей методики обучения дошкольников. И очень важно, чтобы в семье родители стремились развивать детей игровыми средствами.

      Давайте обратим внимание на себя со стороны:  Какие мы? Любим ли играть с детьми? Находим ли для этого время?  Сколько времени уделяем детям?

(Выступление родителей.  Анализ анкет родителей ,  тест «Незаконченное предложение.)

-Как вы думаете,  какие игры подходят по возрасту для ваших детей?  Почему?

(обсуждение родителей)

     Воспитатель. Игра – многогранное понятие, поэтому существует большое разнообразие игр.

Из всего этого многообразия я приведу лишь одну классификацию.

• Игры с правилами.
• Ролевые игры.
• Творческие игры.

       Поговорим  о некоторых играх и узнаем, чему они могут научить. Ведь каждая игра предполагает какой-то результат, обучение чему-то, развитие чего-то, поэтому  рекомендую Вам следующее:

Используйте в играх с детьми фольклор: потешки, прибаутки, считалки, скороговорки, загадки, пословицы, сказки. Это сокровищница русской народной речи и мудрости.

Не забывайте о подвижных и спортивных играх. Игры этого типа, не только занимательны для малышей, но и чрезвычайно полезны. Они учат управлять своими движениями, принимать игровое правило и подчиняться ему, вводят ребёнка в воображаемую ситуацию и тем самым развивают его воображение, внимание, мышление.

Значительную часть времени мамы проводят на кухне. Постарайтесь использовать это время для общения с ребёнком. Например параллельно готовя, предложите поиграть в игры  «Большой – маленький», «Какого цвета», «Придумай слово», «Переложи»; сочинить  с вами сказку, проговаривание скороговорок и т.д

Прививайте детям любовь к игровым развлечениям – кроссвордам, головоломкам, шарадам. Они расширяют кругозор, развивают находчивость, смекалку, тренируют ум.

Обогащайте совместные прогулки на природе или прогулки по посёлку с игровыми познавательными моментами. Изучайте окружающий мир вместе с детьми. Совместно разгадывайте тайны, придумывайте загадки, учить детей быть наблюдательными.

Вместе с детьми изучайте историю семьи, своей фамилии. Превратите это в увлекательную игру создания своей родословной.

     Можно говорить ещё о многих играх, но за такой маленький промежуток времени всего не охватишь.  

      Ознакомление родителей  с  условиями развития игровой деятельности детей и выбор тех игр, которые существуют в семьях.

(родителям предлагаются карточки, на которых сформированы условия развития игровой деятельности детей в семье (приложение 1)).

  Игра  «Продолжите фразу».

     Воспитатель  произносит начало фразы и просит продолжить её родителям.

Когда мой ребёнок играет один, то…

Если ребёнок просит поиграть с ним, а я чем-то занята то …

   Демонстрация сюжетно- ролевых игр сюжетно-ролевые игры: «У мишки день рождения», «Оденем куклу на прогулку». (родителям даю игрушки: куклу, мишку, набор посуды и др.)

       Рассказ родителей об игрушках, которыми любят играть их дети.

(родителям предлагают несколько, различных игрушек: куклы, настольные игры, мяч, посуда, развивающие игры(мозаики, вкладыши…) и т.п.

     Вопрос родителям: какую игрушку предпочитает Ваш ребёнок и почему?

 Ответ родителей и детей (при помощи заранее приготовленных фотографий) сопоставляются.

    Обсуждение с родителями знания ими игровых интересов своих детей.

Советы и рекомендации родителям.

•   Участие родителей в играх детей необходимо, однако делать это надо очень бережно осторожно – игра не терпит грубого вмешательства.
• Не разучивайте  сразу много игр, ведь ребёнок должен «наиграться», а дети младшего возраста любят повторять игры.
•    Прежде всего, присмотритесь к играм вашего малыша. Игра прекрасное средство диагностики развития и поведения ребёнка.
•    Игра помогает установить тесный, дружеский контакт, близость и взаимопонимание родителей и детей.
•    Приучайте ребёнка хранить игрушки и игровые предметы аккуратно, в специально отведённом для них месте.
• Итог
• Игра – обязательный спутник детства.
• Ваша игра с ребёнком готовит его к жизни. Через игру он может, понять, что, во-первых, его не всегда ждёт успех; во-вторых, что для успеха надо работать, думать и много знать.
• Желаю Вам интересных игр с вашими детьми.

Управление образования администрации Юргинского муниципального района

Кемеровской области

МБДОУ «Детский сад Юрга-2 «Солнышко»

Вот какие мы большие

 (конспект родительского собрания в первой младшей группе»)

Автор – составитель: Гричишкина С.М

Юргинский муниципальный район

Цель: подведение итогов образовательной деятельности.

Задачи: познакомить родителей с достижениями и успехами их детей; подвести итоги совместной деятельности воспитателя, детей и родителей.

Повестка нашего собрания:

1. Показ презентации «Чему мы научились за год» Беднер А.В.

2. Разное.

Ход:

Добрый вечер, уважаемые родители! Мы рады приветствовать вас на итоговом собрании нашей группы. Ваши дети, целый год ходили в ясли. Они пришли такими маленькими, беззащитными: всего боялись и плакали, и конечно же звали маму. А теперь посмотрите, какими они стали, разве скажешь, что они плаксы и капризульки. Конечно же, нет. Они у нас совсем большие, умеют сами ложкой кушать, да и штанишки сумеют надеть, и песню споют, и стихи прочтут, а как они умеют рисовать.Как мы жили в этом году, что было в нашей жизни интересного, чему мы научились и над чем еще предстоит поработать – об этом наш сегодняшний разговор.

Хочу напомнить вам, что в нашей группе «Воробушки» воспитываются дети двух возрастов – это дети от 1,5  до двух (2 группа раннего возраста) они остаются у нас еще на год и дети от 2 до 3лет (1 младшая) этих ребятишек мы нынче выпускаем.

В течение года все малыши развивались согласно возрасту, осваивали программный материал и показали положительную динамику по всем направлениям развития.

Все дети хорошо адаптировались к детском саду.По итогам адаптации поступило новеньких - 7 малышей, прошли адаптацию в легкой степени - 3 ребенка, в средней - 3, с тяжелым течением нет и одна девочка еще проходит адаптационный период.

Упражнение «А у нас»

Уважаемые родители, мы хотели, что бы вы тоже похвастались и сказали, что произошло нового с вашим малышом на ваш взгляд, чему он научился, чем вас удивил и порадовал, а может и напугал. Родители по очереди передают флажок и «хвастаются» каким-либо качеством, умением, способностью своего ребенка, которое у него появилось в этом году.

К вопросам о сохранении и укреплении здоровья детей раннего возраста стоит подходить со всей серьезностью: ни для кого не секрет, что иммунитет маленького неокрепшего человечка из-за малоподвижного образа жизни, вспышек простудных заболеваний, в период адаптационного периода ослабевает и малыши часто болеют. Поэтому главной задачей в своей работе я считаю - сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей. В течение всего года мы проводили физкультурно-оздоровительную работу и старались создавать условия для закаливания организма.

Мое выступление будет сопровождаться презентацией, на слайдах которой вы увидите некоторые интересные моменты из жизни детей нашей группы.

Слайд 1

«Мы расскажем вам о том, как мы в садике своем очень весело живем! »

Слайд2

День начинается с утренней гимнастики. Комплексы гимнастики расписаны на каждый месяц в игровой стихотворной форме. «Мы зайчата», «Медвежата», «Петушки», здесь у детей есть возможность перевоплотиться в различных животных.

Слайд 3

В течение дня играем в подвижные игры, проводим физкультминутки, уделяем внимание дыхательной и пальчиковой гимнастике. Очень любят наши малыши играть в игры, где их кто-то догоняет «Догоню-догоню», «Разбуди медвежонка».

А еще мы любим отмечать дни рождения, имениннику мы обязательно водим «Каравай» и дарим воздушный шар.

Слайд 4

Проводим оздоровительную работу перед сном (босохождение, воздушные ванны, согласно температурному режиму. Ходьба по массажным дорожкам с пуговицами, узелками, резиновыми следиками для профилактики плоскостопия. В теплое время года – сон без маечек.

Слайд 5

Гимнастика в постели после пробуждения. Сначала мы делаем гимнастику в кроватках, а потом переходим к воздушным ваннам и к играм.

Слайд 6

Два раза в неделю с малышами проводятся занятия по развитию движений.

В группе созданы все условия для двигательной активности в течение дня (горка, сухой бассейн, физкультурные пособия: лавочка, ящик для спрыгивания, лесенка, стойки, ворота и т. д.)

На конец года стоит отметить, что дети физически развиваются, с желанием двигаются, им интересно выполнять разнообразные физические упражнения, они научились выполнять действия с физкультурными пособиями. В соответствии с возрастными возможностями у них развивается координация движений, способны быстро реагировать на сигналы, переключаться с одного движения на другое. Научились выполнять задания и с большим желанием вступают в игровые действия.

Необходимо продолжить закаливающие мероприятия в дошкольном учреждении и в домашних условиях, чаще гуляйте с малышами. Мы приготовили для вас памятки по закаливанию малышей в домашних условиях, будем очень рады если вы ими воспользуетесь.

Слайд 7

Культурно-гигиенические навыки

В течение года сформировали у детей простейшие культурно-гигиенические навыки.

Во время умывания (малыши еще с помощью взрослого) а дети постарше учились самостоятельно мыть руки: намыливать их мылом, смывать, отжимать, делая замочек и вытираться полотенцем, а также пользоваться носовым платком. Все дети знают свое полотенце и горшок.

Слайд 8

Во время приема пищи дети держат ложку (в нашем возрасте можно и в кулачке) приучаем их кушать аккуратно (правда не всегда получается) пользоваться салфеткой и благодарить после еды. Малыши хорошие помощники в сервировке стола: расставляют хлебницы и салфетницы. Старшие помогают малышам принести стульчик, фартучки. Выполняют просьбы. Приучаем их к уборке игрушек (здесь больше подходят индивидуальные задания) .

Слайд 9

При небольшой помощи взрослых умеют раздеваться (снимать колготки, обувь) и складывать одежду на стул. Одевание дается нам чуть сложнее, но мы еще учимся.

Слайд 10

Образовательная деятельность

В образовательной деятельности учились группировать предметы по цвету (6 основных цветов: красный, желтый, зеленый, синий, белый, черный, размеру (большой, маленький, форме (шар, куб). Называть один и много предметов.

Малыши знают и называют некоторых домашних и диких животных, их детенышей. Различают некоторые овощи, фрукты (1-2 вида). Имеют элементарные представления о природных сезонных явлениях.

Научились слушать доступные по содержанию стихи, сказки, рассказы. Самостоятельно рассматривать иллюстрации в книжках. Знают короткие стихотворения, потешки. С помощью настольного театра сами играют и отображают знакомую сказку.

Слайд 11

Развитие детского творчества

Дети знают, что карандашами, фломастерами, красками и кистью можно рисовать. Учились проводить горизонтальные и вертикальные и округлые линий, передавать в рисунке образы.

Малыши познакомились с пластилином, умеют раскатывать комок пластилина прямыми и круговыми движениями кистей рук; отламывать от большого комка пластилина маленькие комочки, сплющивать их ладонями. Лепят несложные фигуры..

Слайд 12

На музыкальном развитии

Которое ведет музыкальный руководитель – Абдулова Е.М. малыши активно включаются в совместную деятельность, воспроизводят танцевальные движения (хлопают, притоптывают, передают образы животных: медведя, зайца).

Познакомились с музыкальными инструментами. Малыши эмоционально реагируют на знакомые детские песни.

Слайд 13

В конструктивной деятельности:

В процессе игр с настольным и напольным строительным материалом дети познакомились с деталями (кубик, кирпичик, трехгранная призма, пластина, умеют сооружать элементарные постройки по образцу (предметы мебели, домики, заборчик и т. д.) . Малыши – башенки, дорожки. И с удовольствием обыгрывают их.

Слайд 14

Игровая деятельность:

Дети с удовольствием играют в дидактические, развивающие в игры. Складывают пирамидку, матрешку, собирают вкладыши, мозаику. Знают где находятся настольные игры, что играть с ними надо за столом, а потом убрать на место.

Овладели начальными навыками сюжетно-отобразительной игры. Малыши переносят знакомые действия в игру. Врач – лечит, шофер – водит машину, парикмахер – подстригает, начинают использовать в игровой деятельности предметы-заместители. Необходимо и дальше поддерживать и развивать игровую инициативу, чаще играть с детьми.

Слайд 15

Детское экспериментование:

Это любимое занятие малышей. В течение года проводили опыты со снегом, льдом; экспериментировали с водой, песком, камешками.

Подведение итогов.

Предметная среда нашей группы позволяет решить конкретные образовательные задачи, вовлечь детей в процесс познания, развивая их любознательность, творчество, коммуникативные способности. Все групповое пространство распределено на развивающие Центры, которые доступны детям: игрушки, дидактический материал, игры (на прошлом родительском собрании мы с вами познакомились с ними).

В этом году в группу приобретены новые игрушки: игровой модуль кухня (плита, мойка, настольные игры, машины, куклы, настольный театр и др.

А еще наша предметная среда пополняется вашими подарками, которым малыши очень рады и с удовольствием играют.

Зажги свечу” - Минута откровений о тех моментах, которые были памятны в этом первом году в детском саду.

Вот и закончился год. Каким он был для вашей семьи? Что вас порадовало, а что огорчило? Просим рассказать интересные истории и поделиться переживаниями  по поводу воспитания малыша и его достижениями за время нахождения в детском саду.

(Родители, передавая свечу, под музыкальное сопровождение, высказывают свои истории из жизни малыша, пожелания.)

Вот и подошло к концу наше родительское собрание. Хотим вам выразить благодарность за помощь и сотрудничество в течение года. Очень рады, что пришли к нам на итоговое собрание и надеюсь порадовались за малышей, увидели результаты и их маленькие достижения.

В заключение сегодняшнего собрания хотелось бы вам зачитать стихотворение:

Мы родителям хотим
Сказать огромное спасибо.
Вас за детей благодарим,
С которыми, вы нас сдружили. 

Спасибо, папы, мамы вам
За то, что в нашем общем деле
Готовы так же, как и мы
Вернуться в детство и поверить…
Что есть волшебная река,
Что Дед Мороз – он настоящий,
Что чудо радуга-дуга
Для всех, для всех приносит счастье.

Спасибо вам, за то, что вы 
Всегда во всём нам помогали:
Костюмы ночью шили вы,
С детьми творили, рисовали.

Спасибо вам за теплоту, 
За дружбу, мир и пониманье.
Спасибо вам и за детей,
За то, что нам их доверяли.

Мы с вами вместе день за днём
Живём одной большой семьёй.
И этот садик – общий дом,
Такой уютный и родной,

Без вашей помощи, друзья,
Быть может, не был бы таким.
За ваши чуткие сердца
Мы вам спасибо говорим!

Всего вам доброго!

3.Блок:

совместное творчество

Управление образования администрации Юргинского муниципального района

Кемеровской области

МБДОУ "Детский сад Юрга-2 "Солнышко"

«Солнышко и дождик»

Конспект  игрового занятия совместно с родителями  в первой младшей группе.

                                                                                                   Воспитатели: С. М.Гричишкина;  

Юргинский муниципальный район

ЦЕЛЬ: привлекать родителей к участию в играх, демонстрировать родителям адекватные формы игрового поведения и общения с детьми.

ПРОГРАММНОЕ СОДЕРЖАНИЕ:

1. Познакомить детей с животными, которые встречаются в ближайшем окружении (кошка), учить узнавать и называть кошку, расширять словарь детей (кошка, кошечка), знать какие звуки издает кошка.
2. Воспитывать слуховое внимание в естественных коммуникативных ситуациях.
3. Формировать практическую ориентацию на цвет (синий)
4. Развивать дифференцированное движение отдельными пальцами, освоение правильного удержания кисточки

ХОД ЗАНЯТИЯ

Звучит тихая мелодичная музыка, дети и родители входят в группу.

1 воспитатель: здравствуйте, очень рады вас видеть. Давайте встанем все вместе в один большой круг, поздороваемся, улыбнемся друг другу, скажем такие слова:

Встанем все мы в тесный круг,

Слева - друг и справа - друг.

Вместе за руки возьмемся,

И друг другу улыбнемся!

Здравствуйте, мама Лена и Лизанька, мама Наташа и Алиса, мама Маша и Максим (перечисляются все присутствующие мамы и дети).

   Сразу после приветствия раздается стук в дверь.

1воспитатель: кто-то к нам стучится, надо открыть и посмотреть (открывает дверь, на пороге стоит второй воспитатель с зонтиком в руках, по краю зонта прикреплены капли бумажные большие и маленькие).

2 воспитатель: на улице идет дождь, я очень промокла и замерзла, можно я у вас посижу, погреюсь?

1 воспитатель: проходи, садись, пожалуйста. Ребята, посмотрите, что это такое на зонтике висит. Что-то я не пойму?

Дети: капельки.

1 воспитатель: откуда они появились эти синие капельки?

Дети: дождик на улице.

2 воспитатель: ребятки, посмотрите, это капелька большая и синяя (снимает большую капельку и маленькую), а эта какая?

Дети: маленькая.

2 воспитатель: если много капель упало на землю, что будет?

Дети: лужа

2 воспитатель: у меня очень много капелек на зонтике, давайте их снимем и сделаем лужи. Мамы с ребятками будут снимать капельки с зонтика и раскладывать на две лужи. Большие капельки упадут в большую синюю лужу(показывает большую лужу, вырезанную из бумаги), а маленькие окажутся в маленькой синей луже (показывает маленькую бумажную лужу).

    Дети с мамами выполняют задание. После окончания раздается мяуканье.

1 воспитатель: ой, кто это мяукает?

-1-

Дети: кошка.

1 воспитатель: куда она спряталась? Давайте ее поищем (раздается снова мяуканье). Ребята, где кошка спряталась?

Дети показывают в сторону ширмы- домика.

1 воспитатель: надо туда дойти. Только как мы пойдем, смотрите, какие большие синие лужи на нашем пути(перед детьми четыре большие лужи). Надо через эти лужи перепрыгнуть или перешагнуть, только я думаю, детки не смогут это сделать. Мамы помогут, возьмут своих ребяток на ручки и перенесут через лужи.

  Мамы берут детей на руки и переносят через лужи, подходят к ширме, снова раздается мяуканье.

2 воспитатель: выходи скорее кошечка, мы дошли до твоего укрытия.

   Из-за ширмы появляется кошка( игрушка би-ба-бо)

Кошка: здравствуйте, это я вас звала, мяукала. Очень рада вас всех видеть, хочу с каждым поздороваться (кошка здоровается со всеми детьми и родителями, каждого называет по имени, пожимает руку, гладит по голове). Мне очень хочется с вами поиграть, я знаю одну замечательную игру, называется она "Солнышко и дождик". Под веселую музыку все дети с мамами будут танцевать, а как только музыка закончится и, раздастся звон погремушки,  значит  -  начинается дождик, и нужно бежать под зонтик. Мамы будут брать в руки зонтики, вместе с детьми под ними прятаться ( воспитатели раздают каждой маме по зонтику). Давайте поиграем.

 Игра повторяется 2-3 раза.

Кошка: как весело все мы играли, у меня теперь такое хорошее настроение, что хочется все время улыбаться, а вам? Давайте вместе будем улыбаться.

Артикуляционная гимнастика:

1 упр. "Улыбка"

А еще я умею вот так надувать щеки, это происходит , когда я ем, посмотрите.

2 упр. "Надуваем щеки"

После еды я всегда облизываю губы, вот так.

3 упр. "Вкусное варенье"

  Мы с вами так хорошо поиграли и повеселились, но у меня есть еще

друзья – кошки, давайте для них сделаем сюрприз.

Они очень любят пить молочко, приготовим для них по тарелочке с молоком. Им будет очень приятно.

  Дети вместе с мамами выполняют аппликацию "Молоко в тарелочке" (на лист бумаги приклеивают большой синий круг – тарелка, а сверху  маленький белый кружочек – молоко.)

Кошка: как же хорошо получилось, мои друзья будут очень рады. Для вас у меня есть угощение (достает корзиночку с сушками) пожалуйста, угощайтесь.

Управление образования администрации Юргинского муниципального района

Кемеровской области

МБДОУ "Детский сад Юрга-2 "Солнышко"

«С мамой весело играем»

План конспект совместной деятельности по сенсорному развитию для родителей  и детей первой младшей группы.

                                                                                                   Воспитатели: С. М.Гричишкина;  

Юргинский муниципальный район

 Задачи:

• Уточнить и закрепить знания детей о геометрических формах  (круг, квадрат, треугольник);
• Учить соотносить их по форме
• Сравнивать и различать друг с другом
• Закреплять основные цвета: красный, желтый, синий, зеленый
• Развивать  мелкую моторику пальцев рук, внимание, память.
• Воспитывать интерес, дисциплину, усидчивость.

Материал и оборудование к занятию: обруч,  предметы, похожие на геометрические фигуры, счетные палочки и шнурки, тканевый мешочек,  круг, квадрат, треугольник- вырезанные из бумаги, строительные материалы.
Ход занятия:
1 часть:
-Здравствуйте, уважаемые родители!  Я очень рада видеть вас в нашей группе. Сегодня я хотела бы показать с вашими детьми занятие по сенсорике, а вы нам в этом поможете.
Прошу детей встать в круг. Внутри круга лежит обруч.
-Дети, посмотрите. Какой большой круг у нас с вами получился. Похож он на солнышко? Да
- А внутри нашего круга-солнышка, что вы видите? Обруч
- Похож обруч на солнышко? Да
-Давайте нашему солнышку сделаем лучики. Возьмитесь правой рукой за обруч, а левую вытяните в сторону. Вот какие мы лучики!
Предлагаю ребятам поиграть в карусель.
«Еле-еле-еле-еле
Завертелись карусели,
А потом, потом, потом
Все кругом, кругом, кругом.
Тише, тише, не бегите
Карусель остановите.
Раз, два, раз, два
Вот и кончилась игра»
- На какую фигуру похож обруч-солнышко? На круг.
2 часть.
На столе разложены предметы, похожие на геометрические фигуры.
-На какие фигуры похожи предметы? Ответы детей.
  -Ребята, выберите  любой предмет и положите на тот стульчик к  которому он  подходит (круг, квадрат, треугольник).  Какой  Коля у тебя цветом кубик? А какой размером?
- А сейчас мы с вами немного отдохнем.
Физминутка.  Три медведя шли домой.
                        Папа был большой-большой.
                        Мама чуть поменьше ростом.
                        Ну, а сын – малютка просто.
                        Очень маленький он был,
                       С погремушками ходил.
3 часть.
-Ребята, сейчас возьмите палочки и постройте сначала треугольник, а потом квадрат. Молодцы!
-А теперь из шнурков сделайте круг. Хорошо!
4 часть. Игра «Достань из мешочка»
-Ребята, в этом мешочке  лежат разные  предметы по форме. Сейчас  я  достану  одну  из них, а вы должны будете найти такую же. ( дети на ощупь достают предметы) Молодцы, справились  с  заданиями!
5 часть. Итог занятия.
-Сегодня мы учились различать геометрические фигуры, узнали, на что они похожи. И еще- что они бывают разного цвета и размера. Вы сегодня были все молодцы! Родителям  огромное спасибо  за сотрудничество!

Управление образования администрации Юргинского муниципального района

Кемеровской области

МБДОУ "Детский сад Юрга-2 "Солнышко"

«Путешествие в весенний лес»

Конспект  интегрированного занятия  с родителями  в первой младшей группе.

                                                                                                   Воспитатели: С. М.Гричишкина;  

Юргинский муниципальный район

Цель:
Помочь детям и родителям почувствовать радость от совместных занятий  в детском саду.

Задачи:

• Развитие мелкой моторики рук;

• Развивать координацию движений;
• Расширение лексического запаса по теме «Лес»;
• Развивать у детей психические процессы: память, внимание, сообразительность, мышление, воображение, речевое общение, используя эмоциональный положительный настрой;
• Вызвать у детей желание с радостью выполнять игры с пальчиками;
• Развивать в детях интерес к изобразительной деятельности;
• Способствовать объединению семьи, желанию родителей понять своего ребенка.
• Способствовать созданию атмосферы радости и веселья.

Ход занятия:

(Дети с родителями в группе)

Музыкальное приветствие.

В: - Ребятки! Мы с вами и с вашими родителями будем заниматься.

       Приготовили ладошки.

Игра с пальчиками «Утречко»

Утро настало,                        тянутся

Солнышко встало.                Руки поднимают вверх, рисуют ими круг

Эй, братец Федя!

Буди соседей!                       Сжимают кулачок

Вставай, большак!                Выпрямляют большой палец руки

Вставай, указка!                                         указательный палец

Вставай, середка!                                       средний палец

Вставай, сиротка!                                       безымянный палец

И крошка - Митрошка!                                 мизинец

Привет – ладошки!                   Гладят ладошку

Все потянулись

И проснулись.                        Растопыривают все пальцы

В: - Я, приглашаю сегодня ребяток и мамочек в весенний лес.  А чтобы попасть  в лес нам нужно преодолеть нелегкий путь. Посмотрите сколько препятствий! (на полу приготовлены «дорожки здоровья»).

В: - Зашагали все дружно! (под веселую музыку дети выполняют движения по дорожкам).

В: - Вот мы с вами пришли в лес!

Стихотворение читает воспитатель:

           Дом со всех сторон открыт,

           Он резною крышей крыт,

           Заходи в зеленый дом,

           Чудеса увидишь в нём!

В: - Давайте поздороваемся с лесом. Приготовили ручки.    

Игра с пальчиками.

Здравствуй лес,         вращают кистями с растопыренными пальцами

Дремучий лес,                      скрещивают пальцы

Полный  сказок и чудес…    манят к себе

(Дети с родителями сели на ковер)

В: - Ребятки послушайте как хорошо в лесу! Поют птички, журчит ручей и т. д. (фонограмма со звуками шума леса)

В: - В лесу растет много разных деревьев.

Игра с пальчиками.

У дерева ствол,                            соединяют две руки от локтей

На стволе много веток,                растопыривают пальцы

А листья на ветках

Зеленого цвета.                               шевелят пальцами

В: - Ребятки, но в лесу растут деревья не только с листочками, есть там деревья и с иголочками: ёль, сосна.

Ёлка быстро получается,           встать на ножки, руки внизу

Если ручки вниз опускаются!     руки слегка в стороны

В: - Сколько ёлочек в лесу! А под ёлкой кто - то спит?

Воспитатель читает загадку:

Это кто в траве шуршит,
И забавно так фырчит,
Весь в иголках, не возьмешь?

Кто же это, дети! (Ёж)

В: - Давайте  попыхтим как ёж и разбудим его.
(Выполняют дыхательную гимнастику,  вырабатывая глубокий вдох и выдох -  «Пых!». Воспитатель достает игрушку – ежа).

В: - Здравствуй, ёжик! Почему ты один? Мы тебе поможем, вот сколько друзей тебе подарим.

Пальчиковая игра

Маленький колючий еж.         Дети располагают пальцы одной руки      

До чего же он хорош!              между пальцами другой.

В: - Посмотрите в корзиночки у ёжика лежат массажные мячики- ёжики. Поиграем с ними?

Упр. с мячом  - «Ёжик»

Как-то мы в лесу гуляли,

И ежа мы повстречали (перекладывают мяч, сжимая, с левой руки в     правую)

На полянке на лесной,

Под пушистою сосной (мяч прокатывают между ладонями круговыми движениями)

Он сидел с ежатами (прокатывают по левой ноге)

Малыми ребятами (прокатывают по правой ноге)

На его спине иголки,

Как хвоиночки у елки (прокатывают по полу, круговыми движениями)

Ты не бойся, ежик, нас, (прижимают двумя руками к себе)

Мы подружимся сейчас (показывают на вытянутых руках, на ладошках)

Будем вместе мы играть, (мяч прокатывают между ладонями круговыми движениями)

И друг друга догонять! (катят мяч вперед, догоняют,  возвращаются на место)

В: - Ребятки, посмотрите на картину. Чего не хватает  у ежей?

Дети: - Иголок.

В: - Правильно. Давайте ежам подарим иголочки.

(Воспитатель  рассказывает родителям как можно с помощью ладошек нарисовать иголки,  красками, мелками или использовать аппликацию). В конце занятия родители с детьми приступают к творчеству – «Подари ежу иголки»

Управление образования администрации Юргинского муниципального района

Кемеровской области

МБДОУ "Детский сад Юрга-2 "Солнышко"

«В гостях у сказки»

Театрализованное развлечение совместно с родителями  в первой младшей группе.

                                                                                                   Воспитатели: С. М.Гричишкина;  

Юргинский муниципальный район

ЦЕЛЬ:

Развитие  речевой  активности у детей младшего дошкольного  возраста  через сказку.

ЗАДАЧИ:

1. Способствовать общему совершенствованию речи ребенка, активизировать словарь, воспитывать интерес к живому слову.

2. Развивать у детей память,  коммуникативные навыки, воображение и выразительность речи, сопереживание.

3. Учить детей эмоционально воспринимать содержание литературного произведения.

Оборудование: В одном из уголков группы стоят игрушки деда и бабы, а также курочки Рябы, мышки и золотого яичка. Чуть дальше оформлена сказка «Колобок», где колобок встречает лису. Посередине группы стоит дом – ширма, далее расположились герои сказки «Теремок» и непосредственно сам теремок.

                                    Ход мероприятия:

Ведущая.

-Здравствуйте, дети и уважаемые взрослые. Как хорошо, что вы пришли сегодня к нам на  «поляну сказок». Здесь сегодня произойдет много интересного. Ребята, идите за мной (идем к 1 сюжету).

-Кто здесь живет? Верно дед и баба.

-И у них есть, курочка ряба, а что им снесла курочка?

-А какое яичко? Верно золотое.

-А теперь вы мне скажите, как называется эта сказка?                                            - Молодцы, ребята! А теперь давайте подойдем сюда (подходим ко 2 сюжету)

 -Кто здесь живет? Правильно, колобок и лиса.

-А кто испек колобок?

-От кого ушел колобок?

-Кого встретил колобок? Правильно, зайца, волка, медведя.

-А какую песенку он им пел? (Дети исполняют песенку колобка.)

- Кто обхитрил и съел колобка? Конечно же, лиса.

-И называется сказка?

-Молодцы.

(подходим к 3 сюжету)

-Посмотрите, какой интересный домик в лесу стоит. Какие интересные жители в этом домике! И все дружно живут и весело. Назовите их всех по порядку.

Дети:

-Мышка

Ведущая.

-Правильно мышка - норушка. А кто здесь сидит?

Дети:

-Лягушка.

Ведущая.

-Лягушка – квакушка.

(Каждый раз, как только дети не правильно называют персонаж, ведущая дает точное его определение: зайка-попрыгайка, лисичка-сестричка, волчок серый бочок, мишка-топтыжка.)

Ведущая.

-Мы рассмотрели в этом домике всех. А теперь вспомните, как называется сказка?  Правильно «Теремок», вот он каков терем-теремок.

-Вы молодцы много сказок знаете.

-А сейчас мы пригласим ваших мам и поиграем с ними в игру «Идет король по лесу» 2 раза.

Игроки встают в круг, водят вокруг водящего ("короля") хоровод со словами:

Шел король по лесу, по лесу, по лесу,

Hашёл себе пpинцессу, пpинцессу, пpинцессу, (король из хоpоводавыбиpаетпpинцессу)

Давай с тобой попрыгаем, попpыгаем, попpыгаем, (всеми выполняются указанные действия)

И ножками подpыгаем, подpыгаем, подpыгаем,

И ножками потопаем, потопаем, потопаем,

И pучками похлопаем, похлопаем, похлопаем, Головкой покачаем, и снова начинаем... (выбирать принцессу лучше с закрытыми глазами)

(В это время переодеваются дети участники следующей сказки. А за дом прячется бабушка-сказочница.

Когда дети и взрослые рассядутся, открывается окошко и бабушка сказочница начинает свой рассказ.)

Бабушка-сказочница.

-Здравствуйте детишки и взрослые. Я бабушка-сказочница. Сегодня  я вам расскажу сказку, но не просто расскажу, а покажу, сказка называется «Репка», исполнят её дети вашей группы.  (Начинает рассказывать, а дети артисты под её рассказ показывают сказку.)

-Вот и сказочке конец, а кто слушал молодец.

(Артисты и бабушка-сказочница кланяются публике.Рассаживаются на свои места, действие продолжается.)

Ведущая.

-Вы уже отгадали сказки по сюжетам, посмотрели сказку «Репка», а сейчас отгадайте сказки  по картинкам.

Показывается картинка из сказки «Волк и семеро козлят». Если дети затрудняются, то прочитать небольшой отрывок.

Далее читается отрывок из сказки «Три медведя», которую дети должны тоже отгадать.

Ведущая.

-Ребята, давайте еще раз обойдем нашу поляну. (Пока они обходят поляну, выставляется   «Чудо-дерево» все в конфетах.)

Ведущая.

-Пока мы были на поляне сказок, здесь выросло «Чудо-дерево». Не листочка на нем, не цветочка, а вкусные конфеты. А что еще может вырасти на «Чудо-дереве»? (Калоши, ботинки, штанишки, гамаши.)

-Молодцы, помните. А сейчас подходите к «Чудо-дереву» и угощайтесь конфетами.

Управление образования администрации Юргинского муниципального района

Кемеровской области

МБДОУ "Детский сад Юрга-2 "Солнышко"

 «Осенний лес»

Осеннее развлечение для детей первой младшей группы

                                                                                                   Музыкальный руководитель:

                                                                                                                           Абдулина Е.М.

Юргинский муниципальный район

Дети под музыку стайкой проходят в зал.

Ведущий        Дети, посмотрите, как красиво вокруг! Сколько листиков разноцветных и ярких – красных, желтых и совсем немного осталось зеленых листочков. Давайте возьмем листочки в руки и потанцуем с ними.

Исполняется «Танец с листочками». Слышится звук детской свистульки (птички)

Ведущий (прислушивается) Дети, послушайте….что это за звук? По-моему, кто-то поет песенку. Давайте пойдем и посмотрим, кто это.

Идут по залу, подходят к ширме, на которой появляется Птичка (кукла би-ба-бо)

Ведущий        Здравствуй, птичка. Это ты здесь поёшь?

Птичка        Да, я проснулась, увидела солнышко и мне сразу захотелось петь.

Ведущий        А наши детки тоже знают красивую песенку.

Исполняется песня «Дует, дует ветерок»

Птичка         Посмотрите, ребята, это волшебное дерево. На нем погремушки растут!

Ведущий        А наши детки умеют играть на погремушках. Ребятки,  давайте поиграем для птички.

Исполняется «Танец с погремушками»

Птичка         Какой красивый танец! Молодцы детки. А мне пора с вами прощаться. До свидания!

Ведущий        Слышите, детки, кто-то пришел. (прислушивается)

На  ширме появляется кукла Ежик.

Ежик        Ох, как мне скучно…

Ведущий        Здравствуй, ежик! Почему ты такой грустный?

Ёжик                На дворе осень, все птички улетают на юг. Дождик безобразничает, часто льет, всем покоя не дает. Он такой холодный, бр-р-р!

Ведущий        Не грусти, ёжик, ребятки знают веселую игру.

Проводится игра «Отгадай, какой звоночек». На ширме появляется Тучка.

Ведущий        Наш звоночек так громко звенел, что позвал в гости тучку. Стало как-то грустно.

        Дождик, дождик, кап да кап,

        Ты не капай долго так.

Ёжик        Давайте тучку мы прогоним и позовем солнышко.

Дети зовут солнышко. Тучка «исчезает», на ширме появляется Солнышко.

Ведущий        Выглянуло солнышко опять,

        Детки все отправились гулять.

Проводится игра «Солнышко и дождик».

Ведущий        Смотрит солнышко в окошко,

        Светит в нашу комнатку.

        Мы похлопаем в ладоши,

        Тоже рады солнышку! Под музыку дождя дети прячутся под зонтик

Игра проводится 2-3 раза

Ежик        Спасибо вам, ребятки, что развеселили меня. Теперь я вас научу плясочке.

Что ж ребятки вы сидите?

Ну-ка ножки покажите!

Как умеем танцевать,

Надо всем нам показать!

Исполняется  «Танец ножек и ручек» на стульчиках. Ежик прощается с детьми и «уходит»

Ведущая        Вот какие молодцы! Но мне кажется, что застучали капельки дождя и ветерок листочками зашумел. Это сама Царица Осень в гости к нам пришла.

Из-за ширмы под музыку выходит Осень.

Осень        Здравствуйте, мои дорогие! Какие вы все нарядные, красивые! Вот я тоже  надела золотой наряд свой и пришла к вам в гости.  В лесу зверята к зиме готовятся , орешки да шишки запасают в домики. Давайте мы им поможем.

Проводится игра «Собери шишки и орешки»

Осень        Какие вы молодцы! Очень трудолюбивые детки! Я вам в подарок принесла в своей корзинке угощение.

Осень раздает детям угощение, прощается и уходит.

Ведущий        До свидания, Осень. И нам пора в группу возвращаться.

Управление образования администрации Юргинского муниципального района

Кемеровской области

МБДОУ "Детский сад Юрга-2 "Солнышко"

«День защиты детей»

Конспект  игры - занятия в первой младшей группе.

                                                                                                   Воспитатели: С. М.Гричишкина;  

Юргинский муниципальный район

Цели:                                                                                                - Формирование у детей элементарных представлений о своих правах и свободах.

- Развитие уважения и терпимости к другим людям и их правам.

Программные задачи:

- Способствовать формированию чувства собственного достоинства.

- Чувство ответственности за другого человека, за начатое дело, за данное слово.

- Развивать уважение к достоинству и личным правам другого человека.

Предварительная работа: Рассматривание иллюстраций о природе, глобуса, беседа об экологии.

Словарная работа: Воздух, кислород,

Оборудование: Воздушные шары, плакаты, глобус,

Персонажи: Доктор Айболит.

Развлечение проходит на территории детского сада.

Ход игры- занятия.

Воспитатель:

- Ребята, посмотрите как сегодня празднично, красиво! Наша площадка украшена шарами, плакатами! Сегодня ваш праздник! 1 июня Международный день Защиты детей!  Это один из самых радостных праздников детворы! Но это и напоминание взрослым о том, что дети нуждаются в их постоянном присмотре, заботе, защите. Ведь взрослые несут ответственность за вас, маленьких детей.

                Вставайте-ка ребята, в большой, широкий круг

                И за руки возьмите своих друзей, подруг.

                Закружится над вами лазурный небосвод

                Разбудит лес и поле веселый хоровод!

- Давайте заведем большой, большой хоровод. И вместе потанцуем.

(Под музыку дети выполняют танцевальные движения)

Воспитатель:

                Чем больше детского смеха,

                Тем меньше детского плача

                Улыбок, здоровья и смеха!

                Смешинок в сердцах горячих!

Проводится игра «Сказочная семья».

Воспитатель:  

                И пока планета кружится

                Надо людям в мире жить

                И планету не оружием

                А любовью окружить.

(Проводится игра «Как живете», по показу ведущего)

Воспитатель:

                Крохотный комочек, в мире этом

                Ищешь ты защиты и любви

                И сияют самым чистым светом

                Глазки удивленные твои.

- Посмотрите ребята, на глобус. Это наша земля, только в уменьшенном виде. На нашей земле живет много людей, и взрослых и детей. Мы с вами дышим воздухом, кислородом. Но на улицах большая загазованность от машин, выбросов в атмосферу вредных газов. Воздух загрязняется. Для очищения воздуха взрослые сажают зеленые насаждения. Разбивают парки, скверы. Лес это наши чистые легкие.

- Посмотрите, кто это к нам идет? Да это доктор Айболит!

Айболит:  

- Здравствуйте, ребята! Я Доктор Айболит! Я лечу детей от простуды, хвори! А вы знаете, как лечить нашу планету? Как сделать, чтобы она была чистая? О вредных привычках мы сейчас поговорим.

(Проводится игра - эстафета «Веселый доктор», лечим нашу планету)

Айболит:

- Давайте, ребята, соблюдать чистоту на своем участке, на улице, во дворе. И тогда наша земля будет чистая и красивая! А мне пора уходить.

До свидания, ребята!

Воспитатель:

- Вы теперь знаете, какие бывают вредные привычки, а какие полезные! Мы будем все соблюдать правила чистоты!

Все вместе:

                Пусть знают все на свете

                Мы - солнечные дети!

                Счастливей нет на свете!

Воспитатель:

                Застоялись мы немножко

                Надо нам потанцевать

                Удаль нашу показать!

( Дети выполняют танец под музыку «Солнечный круг»).

Анализ. Итог.

Воспитатель:

- Скажите, ребята, зачем люди сажают зеленые насаждения?

- Что надо сделать, чтобы наша планета была чистая?

Правильно, ребята! Надо сажать больше деревьев, кустарников, цветов. Озеленять нашу землю. Зеленые насаждения очищают воздух от загрязнения. Но надо еще и соблюдать правила чистоты. И тогда наша земля будет чистая и красивая!

Управление образования администрации Юргинского муниципального района

Кемеровской области

МБДОУ "Детский сад Юрга-2 "Солнышко"

« Мама, папа, я – дружная семья»

Конспект  спортивного праздника в день семьи в первой младшей группе.

                                                                                                   Воспитатели: С. М.Гричишкина;  

Юргинский муниципальный район

Вводная часть.

( Воспитатель с детьми стоят перед входом в зал друг за другом).

Воспитатель: дети, мы на машине едем в лес.

(Заходят в зал с песней).

                Машина, машина

                Идёт, гудит

                В машине, в машине

 Шофёр сидит

Би –би –би,

Би –би –би!

(Воспитатель с детьми входят в зал,  родители стоят спиной к детям).

Воспитатель: ребята, посмотрите внимательно, кто же там стоит?

(Мамы и папы).

А теперь подбегите и за руки возьмите каждый своих маму или папу.

( Мамы и папы поворачиваются к подбежавшим детям, обнимают каждый своего ребёнка, прижимают к себе).

Воспитатель: Дружно за руки возьмитесь

                      Друг за другом парами становитесь!

(Все выстраиваются парами (ребёнок – родитель).

Воспитатель: Поехали дальше на машине.

                В машине, в машине

                Детей полно,

                Поехали дети,

                Глядят в окно.

                Би – би – би !

Би – би – би!

Вот поле

Вот речка,

Вот лес густой

Приехали дети

Машина стой!

Би – би – би!

Би – би – би!

Воспитатель: Представьте, что мы с вами находимся в лесу.  Но полянка грустная: нет солнышка.  Давайте его позовём!

(Все хором).

                Солнышко – ведёрышко

Посвети немножко

Выйдут детки погулять

Выйдут детки поиграть!

Воспитатель: Появилось солнышко, поют птички. У всех прекрасное настроение. Улыбнитесь друг другу.

В лесу растут разные по высоте деревья. Ребята, покажите, какие высокие деревья растут в лесу?

(Каждый родитель, встав чуть позади ребёнка, берёт его за поднятые вверх руки, тянет их слегка вверх, поднимает ребёнка на носки).

Воспитатель: Покажите низкие деревья.

(Дети присаживаются вместе с родителями на корточки).

Воспитатель: В лесу могут встретиться препятствия, например упавшие деревья. Давайте их порубим.

(Дети, взяв руки в замочек, наклоняются со словами – ух, ух, ух!).

Воспитатель: А вот дерево упало, и мы не можем его разрубить, под ним надо пролезть.

(Родители встают на коленки и упираются на руки,- получаются ворота, – дети ползком пролазят через эти ворота на четвереньках.)

Воспитатель: Ребята, какие деревья растут в лесу? Назовите.

(Ели, сосны, берёзы, тополя, дубы…)

Воспитатель: Что можно всегда найти под ёлочкой?  (Шишки)

Сейчас давайте соберём шишки и узнаем, кто больше набрал.

(Родители держат корзинки, а дети собирают).

Воспитатель: а сейчас сосчитаем собранные шишки.

(Все хором помогают считать).

Воспитатель: ребята, а какие птички живут в лесу? Назовите.

(Синички, дятлы…)

Воспитатель: поиграем в игру «Птички в гнёздах».

(Обручи – гнёзда. На слова «Птички летают!» - все машут «крыльями, летают по залу». «Птички в гнёздышки!» - все дети с родителями «летят в гнёздышки»).

Основная часть.

Воспитатель: Ой, ребята, нам ворона письмо принесла.  Давайте прочитаем!

                Посылаю тебе, друг,

                Письмо с заданием

                Если справишься,

В лесу не заблудишься!

1. «Заберись на дерево».

(Родители держат ребёнка за руки, а он забирается по коленкам всё выше и выше, обхватывает за шею – забрался на дерево!)

2. «Пройди по брёвнышку».

(Дети идут по скамеечке – родители поддерживают).

Воспитатель: Молодцы! Справились с заданием, - не заблудитесь в лесу!

Ребята, а кого из животных мы можем встретить в лесу?

(Зайчика).

Воспитатель: поиграем в игру «Зайка серенький».

                Зайка серенький сидит

                И ушами шевелит

                Вот  так, вот  так

                Он ушами шевелит.

                Зайке холодно сидеть

                Надо лапочки погреть

                Вот так, вот так

                Надо лапочки погреть

                Зайке холодно стоять

                Надо зайке поскакать

                Вот так, вот так

                Надо зайке поскакать!

Воспитатель: А кого ещё можно встретить в лесу?

(Медведя).

Воспитатель: Давайте поиграем в игру «У медведя во бору».

                У медведя во бору

Грибы, ягоды беру,

А медведь не спит,

Всё на нас глядит,

                Как корзинка опрокинется,

Так медведь за нами кинется!

Воспитатель: Ну вот , погуляли по лесу, а сейчас и домой возвращаться пора – садитесь в машину – вставайте парами и поехали!

                Машина, машина

                Идёт, гудит

                В машине, в машине

                Шофёр сидит

                Би – би – би!

Би – би – би!

Воспитатель: Приехали, а домой совсем не хочется, - покатаемся на карусели?

Вставайте в хоровод,- прокатимся!

                Еле – еле, еле – еле

                Закружились карусели,

                А потом, потом, потом

                Всё бегом, бегом, бегом!

(Убыстряют ход).

                Тише, тише не спешите,

                Карусель остановите!

                Раз – два, раз – два,

                Вот и кончилась игра!

(Останавливаются.Хлопают).

Заключительная часть.

Воспитатель: Славно мы повеселились!

Настоящий праздник получился! А какой праздник без шаров! Держите!

(В зал забрасываются воздушные шары.Дети и взрослые подбрасывают их, играют.  Каждый получает по шарику в подарок.)

Воспитатель: Шариками помашите

                Поскорее улыбнитесь!

Растите умненькими и разумненькими!

Какое настроение у ребят?  А у взрослых?  Понравилось ли вам играть?Поздравляем всех с днём семьи!  Живите дружно и счастливо!

4.Блок: педагогическое просвещение родителей 

КОНСУЛЬТАЦИИ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

Управление образования администрации Юргинского муниципального района

Кемеровской области

МБДОУ "Детский сад Юрга-2 "Солнышко"

Консультация для родителей:

"В детский сад без слез или как уберечь ребенка от стресса!"

                                                                                                   Воспитатель: С. М.Гричишкина;  

Юргинский район, 2016 – 2017

        Адаптация в детском саду: попытка  или пытка? Подсознательно в нас укоренилось, что детский сад – это одна из ступенек счастливого детства. Но вот радостные ожидания от первых посещений  сада сменяются озабоченностью: у ребенка регресс во всем достигнутом (в речи, навыках, умении, игре). Может быть  заболел? У него и в самом деле насморк, а вчера была температура. Ему не мил детский сад, малыш почти не узнаваем, словно его "подменили". "Подменили" не малыша, а жизнь и обстоятельства, что неизбежно.  Организм и душа ребенка – в состоянии между здоровьем и болезнью: вскоре МАЛЫШ  в самом деле заболевает, если выраженность стресса велика, или снова становится самим  собой, в случае легкой адаптации.

Чем спровоцирован стресс у ребенка?

        Ни сколько отрывом от родных, близких ему людей, сколько  от несовершенства  адаптационных механизмов ребенка. Ведь, чтобы продержаться в незнакомой обстановке, малышу необходимо вести себя в детском саду не так, как дома. Ребенок не знает этой новой формы поведения и от того страдает, боясь, что сделает что-нибудь не так.

Утром просыпаемся, в садик собираемся!

        Заведите будильник с таким расчетом, чтобы утром было достаточно времени на все сборы и приготовления.  Заранее продумайте, какой дорогой вы будете ходить или ездить в садик, сколько времени она занимает, и когда надо выходить из дома.

          Запомните,  или запишите все вопросы, которые хотите задать воспитателю.

        Адаптация детей  может длиться одну-две недели, в зависимости от психики и характера ребенка. Полная адаптация наступает где-то через 2-3 месяца.

        Стресс у малыша может выплескиваться в виде капризов, агрессии, мокрых штанишек, отказа от еды и сна, мнимой «потери» приобретенных навыков.

Что поможет помочь малышу справится с боязнью новой обстановки и с разлукой с родными?

        Дайте с собой малышу его любимую игрушку. Пусть игрушка ходит с ним ежедневно и знакомится там с друзьями. Расспрашивайте, что с игрушкой происходило в детском саду, кто с ней дружил, кто обижал, не было ли ей грустно.  Таким образом, вы узнаете многое о том, как вашему малышу удается привыкнуть  к садику.

        Если у малыша разрывается сердце от расставания с вами,  положите ему в кармашек вашу небольшую семейную  фотографию.

        Если ваш ребенок "впал в детство" (так называемый псевдо "регресс"), например, вернулся к соске или бутылочке с молоком, "разучился" что-то делать, не стыдите его и не впадайте в панику. Это временное состояние, которое помогает малышу расслабиться и успокоиться.

        Если ребенок по дороге в сад начинает хныкать и замедлять шаги, не уговаривайте его  (это только усилит внутреннее напряжение), а похвалите. Скажите: "Мой сыночек (доченька) теперь я вижу, какой ты у меня большой …" или "Какой ты молодец, а я на твоем месте, наверно бы плакала, а ты смелый, знаешь, что в садике…" и т.д. Это тот случай, когда полезно заговорить ребенка. А главное, это придает ребенку уверенность, ведь сильный человек даже если речь идет  о малыше, справится с трудностями.

        Когда вы уходите – расставайтесь с ребенком легко и быстро. Конечно же,  вы беспокоитесь о том, как будет вашему ребенку в детском саду, но долгие прощания с обеспокоенным выражением лица, у ребенка вызовут тревогу, что здесь с ним может что-то случиться, и он долго не будет вас отпускать. Не травите себе  душу, наблюдая за площадкой из – за забора или подслушивая под дверью.  Кстати, дети чаще всего быстро успокаиваются сразу после того, как мама исчезает из поля зрения. В семье в этот период необходимо создавать спокойный и бесконфликтный климат для вашего ребенка. Щадите его ослабленную нервную систему! Не реагируйте на его выходки и не наказывайте за капризы. Лучше на время отменить походы в гости, сократить время просмотра телевизора. Постарайтесь в выходные дни соблюдать дома режим, приближенный к режиму детского сада.

        Если ребенок стал агрессивным, раздражительным, не ругайте его. Постарайтесь проводить  с ребенком больше времени, почаще обнимайте и целуйте его. Главное помните, что это тот же самый любимый, самый дорогой ваш малыш!

Управление образования администрации Юргинского муниципального района

Кемеровской области

МБДОУ "Детский сад Юрга-2 "Солнышко"

Консультация для родителей: "Адаптация детей к дошкольному учреждению"

                                                                                                  Воспитатель:  С. М.Гричишкина;  

Юргинский район, 2016 – 2017

        Адаптация (от лат. adaptatio – "приспособляю") – сложный процесс приспособления организма, протекающий на разных уровнях –  физиологическом, социальном, психологическом. Целью этого процесса является адекватное реагирование на колебания разных факторов внешней среды. Правильное воспитание увеличивает способность детского организма целесообразно реагировать на изменение окружения. Благоприятные бытовые условия, соблюдение режима питания, сна, спокойные взаимоотношения членов семьи и многое другое – все это не только полезно для здоровья, но и является основой для нормальной адаптации ребенка при поступлении в детский сад.
           От того, насколько ребенок подготовлен в семье к переходу в детское учреждение, зависит и течение адаптационного периода, и его дальнейшее развитие. Чтобы период адаптации детей проходил легче, необходима профессиональная помощь семье. На помощь семье должен прийти детский сад. Детский сад должен стать "открытым" по всем вопросам развития и воспитания.
           Одна из главных задач педагогов и психологов дошкольных образовательных учреждений заключается в решении вопроса об адаптации детей к детскому саду; в оказании помощи в построении взаимоотношений между детьми, родителями. Важно построить отношения, которые создают ощущение комфорта, уверенности, взаимоуважения, взаимопомощи, способности решать проблемы по мере их возникновения. Осуществляется это через систему психологического сопровождения всех участников процесса, включающую в себя прогноз вероятной степени адаптации ребенка, консультирование родителей и консультирование педагогов. 

              Особенности адаптации детей к дошкольному учреждению

           Сущность адаптации заключается в обеспечении процесса развития личности. Адаптация включает широкий спектр индивидуальных реакций, характер которых зависит от психофизиологических и личностных особенностей ребенка, от сложившихся семейных отношений, от условий пребывания в дошкольном учреждении, т.е., каждый ребенок привыкает по-своему. 
           Детский организм не сразу привыкает к новым социальным условиям. Зачастую этот процесс сопровождается изменением поведенческих реакций, расстройством сна, аппетита. Поскольку адаптивные возможности дошкольника не безграничны, резкий переход малыша в новую социальную ситуацию и длительное пребывание в стрессовом состоянии могут привести к эмоциональным нарушениям и замедлению темпа психического развития. 

        При легкой адаптации наблюдается кратковременное отрицательное эмоциональное состояние, которое выражается в снижении речевой активности, незначительных нарушениях поведения, ухудшении сна и аппетита.
           Адаптация средней тяжести выражается в более значительных и длительных сдвигах в поведении, которые нормализуются лишь к концу месяца. Ребенок на короткое время теряет вес, нарушается речь, возникают легкие, продолжительностью 7 – 10 дней, заболевания, завершающиеся без осложнений. 
           При тяжелой адаптации привыкание ребенка идет длительно и сложно, затягивается порой на несколько месяцев. Оно сопровождается частыми повторными заболеваниями с осложнениями, стойким нарушением поведения, в ряде случаев, граничащем с неврологическими состояниями.         

Наблюдается замедление темпов физического развития, задержка в развитии речи и психики.
           Трудности, возникающие у детей в процессе адаптации, могут привести к самой неблагоприятной ее форме дезадаптации, которая может проявляться в нарушениях дисциплины, игровой и учебной деятельности, взаимоотношений со сверстниками и воспитателями. 
           Соблюдение режима дня, новые требования, постоянный контакт со сверстниками, совершенно другая обстановка, стиль общения - становятся для малыша источником стрессовых ситуаций. Возрастная незрелость системы адаптационных механизмов детей приводит к психическому напряжению, происходит нарушение в поведении.
           При отсутствии своевременной помощи таким детям невротические реакции трансформируются в более стойкие расстройства – неврозы. При этом усиливаются вегетативные расстройства, нарушается регулирующая функция нервной системы, деятельность внутренних органов и могут возникать различные соматические заболевания. Неблагоприятному течению адаптации детей часто предшествуют имеющиеся с раннего возраста нарушения психического здоровья. Поэтому очень важно как можно раньше выявлять эмоциональные нарушения и проводить их коррекцию.
   Поступление ребенка в дошкольное учреждение вызывает, как правило, серьезную тревогу у взрослых. И не напрасно. Известно, что изменение социальной среды сказывается и на психическом, и на физическом здоровье детей. Особого внимания с этой точки зрения требует ранний возраст, в котором многие малыши впервые переходят из достаточно замкнутого семейного мира в мир широких социальных контактов. 
           Если трехлетний малыш, готовящийся к детскому саду, уже владеет речью, навыками самообслуживания, испытывает потребность в детском обществе, то ребенок младенческого и раннего возраста менее приспособлен к отрыву от родных, более слаб и раним. Установлено, что именно в этом возрасте адаптация к детскому учреждению проходит дольше и труднее, чаще сопровождается болезнями. В этот период происходит интенсивное физическое развитие, созревание всех психических процессов. Находясь на этапе становления, они в наибольшей степени подвержены колебаниям и даже  срывам.
           Ребенок много плачет, стремится к контакту с взрослыми или, наоборот, раздраженно отказывается от него, сторонится сверстников. Таким образом, его социальные связи оказываются нарушенными. Эмоциональное неблагополучие сказывается на сне, аппетите. Разлука и встреча с родными протекают подчас очень бурно: малыш не отпускает от себя родителей, долго плачет после их ухода, а приход вновь встречает слезами. Меняется его активность и по отношению к предметному миру: игрушки оставляют его безучастным, интерес к окружающему снижается. Падает уровень речевой активности, сокращается словарный запас, новые слова усваиваются с трудом. Общее подавленное состояние в совокупности с тем обстоятельством, что ребенок попадает в окружение сверстников и подвергается риску инфицирования чужой вирусной флорой, нарушает реактивность организма, приводит к частым болезням.
   Таким образом, проблема адаптации зависит от возраста ребенка, состояния здоровья, уровня развития. Период привыкания детей к ДОУ – неизменно сложная проблема. От того, как пройдет привыкание ребенка к новому распорядку дня, к незнакомым взрослым и сверстникам, зависят его физическое и психическое развитие, дальнейшее благополучное существование в детском саду и в семье.

                 Виды адаптации детей дошкольного возраста
        Сложность приспособления организма к новым условиям и новой деятельности и высокая цена, которую платит организм ребенка за достигнутые успехи, определяют необходимость тщательного учета всех факторов, способствующих адаптации ребенка к дошкольному учреждению или, наоборот, замедляющих ее, мешающих адекватно приспособиться. Адаптация включает множество индивидуальных реакций, характер которых зависит от психофизиологических и личностных особенностей ребенка, от сложившихся семейных отношений, от состояния здоровья ребенка.         Выделяют три стиля, с помощью которых человек 
может адаптироваться к среде: 

1.  творческий стиль, когда ребенок старается активно изменять условия среды, приспосабливая ее к себе, и таким образом приспосабливается сам;
2. конформный стиль, когда ребенок просто привыкает, пассивно принимая все требования и обстоятельства среды;
3. избегающий стиль, когда ребенок пытается игнорировать требования среды, не хочет или не может приспосабливаться к ним. 

Наиболее оптимальным является творческий стиль, наименее оптимальным - избегающий. Именно поэтому необходима целенаправленная организация жизни младшего дошкольника в дошкольном учреждении, которая приводила бы к наиболее адекватному, безболезненному приспособлению ребенка к новым условиям, позволяла бы формировать положительное отношение к детскому саду, навыки общения, прежде всего со сверстниками.         

        Таким образом, первая часть данной работы ставит своей задачей помочь руководителям дошкольных учреждений, воспитателям, детским психологам в организации адаптационного периода, дает практические рекомендации, описание занятий, сценарии, призванные облегчить эту сложную, кропотливую работу на первоначальном этапе. 
 
                            Формы и способы адаптации детей

   С поступлением ребенка в ДОУ в его жизни происходит множество изменений: строгий режим дня, отсутствие родителей в течение 9 и более часов, новые требования, постоянный контакт с детьми, новое помещение, таящее в себе много неизвестного. В процессе адаптации ребенка в ДОУ также используют такие формы и способы адаптации детей как: элементы телесной терапии (обнять, погладить). Комплекс специальных упражнений поможет ребенку выработать силу воли, увеличить чувствительность и узнать много нового о своем теле. Занятия укрепят и сделают более эластичными мышцы, разработают суставы, а движения станут более красивыми и пластичными. Кроме этого, с помощью телесно-ориентированной терапии оздоравливаются внутренние органы и улучшается самочувствие. Исполнение колыбельных песен перед сном. Колыбельные песни снимают тревожность, возбуждение, действуют на ребенка успокаивающе. Этому способствуют плавная мелодия, ритмическое сочетание слова и движения (легкое покачивание, но не тряска). Релаксационные игры (песок, вода) – релаксация – это снятие напряжения, расслабление, отдых. За основу упражнений по релаксации взяты приемы по дыхательной гимнастике, мышечному и эмоциональному расслаблению.         Сказкотерапия – это процесс воспитания Внутреннего Ребенка, развития души, повышение уровня осознанности событий, приобретения знаний о законах жизни и способах социального проявления созидательной творческой силы. Метод сказкотерапии направлен на развитие восприятия, телесных ощущений, двигательной координации детей, умения осознавать и контролировать свои переживания, понимать собственное эмоциональное состояние. Занятия вводят ребенка в сложный мир человеческих эмоций, помогают ему прожить определенное эмоциональное состояние, создать свой собственный "эмоциональный фон", с помощью которого он сможет ориентироваться в собственных чувствах и в чувствах людей, которые его окружают. Музыкальные занятия и развитие движений – музыка рано начинает привлекать внимание детей и вызывает у большинства из них постоянный интерес. Они ищут источник звучания, ждут звуки музыки при виде металлофона, триоды или других музыкальных инструментов. Песни разного характера вызывают у детей различный эмоциональный отклик. У некоторых это эмоциональное состояние в связи с музыкой проявляется особенно ярко. Важно, чтобы дети не только знакомились с бодрыми, веселыми и ласковыми, спокойными песнями и пьесами, но и приучались более точно воспринимать особенности музыкального звучания, а именно высоту, тембр, силу, длительность. Восприятие этих свойств музыкального звука связано с развитием у детей музыкально – сенсорных способностей. Предметная деятельность, в которой в раннем возрасте происходит умственное и техническое развитие ребёнка, имеет несколько линий развития, среди которых: становление орудийных действий; развитие наглядно-действенного мышления; развитие познавательной активности; формирование целенаправленности действий ребёнка. Каждое из этих направлений предполагает специальные игровые материалы и особые характеристики игрушек. Правильная организация в адаптационный период игровой деятельности, направленной на формирование эмоциональных контактов "ребенок – взрослый" и "ребенок – ребенок" и обязательно включающей игры и упражнения. Основная задача игр в этот период - формирование эмоционального контакта, доверия детей к воспитателю. Ребенок должен увидеть в воспитателе доброго, всегда готового прийти на помощь человека (как мама) и интересного партнера в игре. Эмоциональное общение возникает на основе совместных действий, сопровождаемых улыбкой, ласковой интонацией, проявлением заботы к каждому малышу. Первые игры должны быть фронтальными, чтобы ни один ребенок не чувствовал себя обделенным вниманием. Инициатором игр всегда выступает взрослый. Игры выбираются с учетом возможностей детей, места проведения.

        Проводятся консультации с родителями по снижению заболеваемости в период адаптации. Адаптационный период считается законченным, если ребенок с аппетитом ест, быстро засыпает и просыпается в бодром настроении, играет со сверстниками.

        Длительность адаптации зависит от уровня развития ребенка. 
Очень важно, чтобы родители в этот период относились к ребенку очень бережно и внимательно, стремились помочь ему пережить этот трудный момент жизни, а не упорствовали в своих воспитательных планах, не боролись с капризами.

                 Организация условий для адаптации детей   

   Для того чтобы процесс привыкания к детскому саду не затягивался, необходимо следующее:

1. Создание эмоционально благоприятной атмосферы в группе.

Необходимо сформировать у ребенка положительную установку, желание идти в детский сад. В группе необходим и спортивный уголок, который удовлетворял бы потребность детей 2 – 3 лет в движении. Уголок следует оформить так, чтобы у ребенка появилось желание заниматься в нем. Умиротворяюще действуют на детей игры с песком и водой. Такие игры имеют большие развивающие возможности, но в период адаптации главным является их успокаивающее и расслабляющее действие. Летом подобные игры легко организовать на улице. В осенне – зимнее время желательно иметь уголок песка и воды в помещении. По мере привыкания к новым условиям у детей сначала восстанавливается аппетит, нормализуется сон. 
        2.Работа с родителями, которую желательно начать еще до поступления ребенка в детский сад.

        Необходимое условие успешной адаптации – согласованность действий родителей и воспитателей, сближение подходов к индивидуальным особенностям ребенка в семье и детском саду. Целесообразно рекомендовать родителям в первые дни приводить ребенка только на прогулку – так ему проще познакомиться с воспитателями и другими детьми. Задача воспитателя – успокоить, прежде всего, взрослых: пригласить их осмотреть групповые помещения, показать шкафчик, кровать, игрушки, рассказать, чем ребенок будет заниматься, во что играть, познакомить с режимом дня, вместе обсудить, как облегчить период адаптации.

        Процесс перехода ребенка из семьи в детское дошкольное учреждение сложен и для самого малыша и для родителей. Ребенку предстоит приспособиться к совершенно иным условиям, чем те, к которым он привык в семье. А это совсем не просто. Возникает необходимость преодоления психологических преград. Выявлены три наиболее существенные проблемы, с которыми дети дошкольного возраста приходят из дома в ДОУ.

Они заключаются в следующем:
        Первая проблема – у детей, поступающих в детский сад, довольно низок уровень нервно-психического развития.

        Вторая проблема связана с различными отклонениями в поведении детей. Она касается сна, аппетита малышей, неконтактных детей, ребят с проявлениями страхов.

        Целенаправленная подготовка родителей и воспитателей дает свои положительные результаты даже при тяжелой адаптации облегчает его привыкание к новым условиям.

Прежде всего, это:

1.Положительно – эмоциональное отношение к ребенку (ласковое общение).
2.Удовлетворение его потребностей физиологических и познавательных.
3. Индивидуальный подход к ребенку.
4. Максимальное приближение условий детского сада к домашним.

Объективными показателями окончанием адаптационного периода являются:

– глубокий сон;
– хороший аппетит;
– бодрое эмоциональное состояние;
– полное восстановление имеющихся навыков;
– активное поведение и соответствующая прибавка в весе по возрасту.

Управление образования администрации Юргинского муниципального района

Кемеровской области

МБДОУ "Детский сад Юрга-2 "Солнышко"

Консультация для родителей

"Игры малышей в семье"

                                                                                                   Воспитатель: С. М.Гричишкина;  

Юргинский район, 2016 – 2017

        Наблюдая за малышами, нетрудно заметить, что ребенок, умеющий играть, не капризничает, может и ненадолго, заняться интересным и полезным для себя делом. Он доверяет взрослому, любит с ним общаться, разговаривать. Такой ребенок любопытен, его интересуют дела и разговоры взрослого, он необыкновенно активен: в повседневной жизни малыш готов стирать, гладить, мыть посуду с мамой, заводить машину с папой, а когда взрослые ему этого не разрешают, то он без капризов переходит к игре (понарошку стирает, гладит, водит машину). Дети, умеющие играть, эмоционально отзывчивы, жизнерадостны. Они живут полнокровной, счастливой жизнью. И наоборот, дети, которые не умеют,  не любят играть, требуют постоянного внимания и участия взрослого во всех занятиях. Такие дети часто раздражаются, капризничают, бывают вялыми, равнодушными. Их немногочисленные игры однообразны, неинтересны. Контакт со старшими у них нарушен: они затрудняются спросить, не умеют говорить со взрослыми, не доверяют им, становятся замкнутыми.

        А. С. Макаренко указывал, что, каков ребенок в игре, таким он во многом будет в работе, когда вырастит. Действительно, в хорошей игре ребенок получает многое: умение сосредоточиваться, самостоятельно осмыслить ситуацию, поставить цель, найти все необходимое для ее выполнения, довести дело до конца, представить и почувствовать, что думают и переживают другие. Доброе, внимательное отношение к окружающим, творческая активность закрепляются в ребенке на всю жизнь. Дети которые научились играть дома, спокойнее привыкают к детскому коллективу. Уже с полутора лет они умеют играть, не мешая сверстникам, рядом с ними, а позднее охотно вступают в совместные игры.

        Полезная для ребенка игра сама по себе не организуется. Помочь малышу овладеть этим сложным и серьезным для него видом деятельности должны старшие: не только взрослые, но и братья, сестры, другие дети. Игра имеет свои законы развития и в каждом возрастном периоде у детей свое понимание мира, свои возможности отражения его в игре. Взрослые должны это учитывать, когда вмешиваются в игру ребенка. Прежде всего, надо знать, что игра с раннего возраста формируется взрослыми, как детская самостоятельная деятельность: хозяином положения в игре должен быть ребенок, а не взрослый. Руководство игрой со стороны взрослых должно быть особенно вдумчивым, тактичным, неназойливым. Придерживаясь в повседневной жизни правила: "Не делать за ребенка того, что он может сделать сам", необходимо следовать ему в игре. Несоблюдение этого правила отрицательно сказывается на самочувствии и поведении ребенка.

Дети второго года жизни удивительно непоседливы. Научившись самостоятельно ходить, они получают возможность подходить к ранее недоступным им предметам, пытаются всюду забраться. Это причиняет родителям много беспокойства, но необходимо предоставить ребенку больше возможности в присутствии взрослых свободно двигаться как на улице, так и в помещении.

        Комнату, где играет малыш не следует загромождать мебелью, иначе он не сможет ходить, не наталкиваясь на вещи. На виду у ребенка должен быть детский стул, на котором можно было бы отдохнуть.

Для развития движений детям можно предложить игрушки – каталки, коляски, крупные машины, вожжи, мячи, обручи. Взрослый, предлагая ребенку игрушку, показывает, как играть с нею, или сам играет с малышом.

        Гуляя с малышом по улице, следует учить его преодолевать небольшие естественные препятствия. Например, можно предложить ему ходить не только по асфальту, но и по земле, показать, как перешагнуть через палку, спуститься с барьера, подняться на невысокую горку. Эти действия ребенок охотно выполняет вначале вместе со взрослыми, а потом самостоятельно, радуясь каждому вновь приобретенному умению. Родители должны постоянно держать ребенка в поле зрения, но, не опекая его на каждом шагу, а подбадривать при неудачах. Не стоит огорчаться, увидев запачканные руки или одежду малыша. Неправильно поступают те родители, которые в качестве наказания за испачканные вещи запрещают ребенку двигаться. От этого ребенок становиться еще более беспокойным и упрямым. Следует не запрещать малышу двигаться, а терпеливо учить его выполнять движения правильно и аккуратно.

        Иногда малыш, не замечая усталости, продолжает двигаться, утомляясь еще больше. Родителям надо следить, чтобы движения у ребенка не были однообразными. Следует своевременно переключать его внимание на более спокойные игры, необходимые для умственного развития. В спокойные игры ребенок часто по долгу играет самостоятельно. Из всех игрушек он предпочитает матрешку, кубики и т. д. Эти игрушки являются дидактическими, обучающими. Малыши любят катать забавные каталки, кружить юлу. Играя с предметами, дети раннего возраста подражают соответствующим действиям взрослого. Первые отобразительные игры, в которых ребенок, подражая взрослому, учится самостоятельно и по назначению обращаться с разнообразными предметами, необходимо поддерживать и развивать.

        Взрослый создает для игры, условия, тактично учит играть, чередует в течений дня спокойные игры с подвижными, своевременно переключает внимание ребенка с одной игры на другую, если замечает, что малыш утомился от однообразной деятельности, а сам найти другое занятие не может.

        Предметом особой заботы родителей должна быть детская самостоятельная игра, в которой отображается все знания и впечатления детей. Но только в семье, где бережно относятся к формированию познавательных интересов, активности ребенка, может быть создан комплекс условий для развития игры.

        Перенести жизненный в игровой условный план на ранних этапах становления игры дети без помощи взрослых не могут. Малышам надо показать, как играть, во что играть. Это может быть короткая инсценировка: как кукла гуляла с собачкой, как зайчик угощал петушка морковкой, как прошел день рождения у мышки и т. д. при этом не требуется специальной подготовки: наблюдая за ребенком, каждый увидит, как можно затронуть мысли и чувства малыша.

        Взрослые, играя с ребенком, могут брать на себя какую-либо роль: шофера, продавца, покупателя. Это не только радует детей, но и многому их учит.

        Когда ребенок самостоятельно играет, нет необходимости следить за каждым его шагом. Взрослые могут продлить игру ребенка, предложив дополнительную игрушку или поставив его перед новой игровой задачей, которую малыш с удовольствием выполняет сам.

        В раннем возрасте игра начинает формироваться в виде индивидуальной деятельности детей. С приобретением игрового опыта двухлетние дети с удовольствием играют вместе.

        Чем меньше малыш, тем большая помощь в игре требуется со стороны взрослого. Становясь старше, ребенок нуждается в более тонком вмешательстве в его игру. Малыш, овладевший самостоятельной игрой, чувствует себя по-настоящему счастливым.

Управление образования администрации Юргинского муниципального района

Кемеровской области

МБДОУ "Детский сад Юрга-2 "Солнышко"

Консультация для родителей:

"Значение игрушки в жизни ребенка"

                                                                                                   Воспитатель: С. М.Гричишкина;  

Юргинский район, 2016 – 2017

        У большинства людей детство ассоциируется с любимой игрушкой. Это неудивительно, ведь игрушка для ребенка – это и верный товарищ, и терпеливый, веселый учитель, именно через игрушки он познает мир, развивает интеллект, фантазию, формирует необходимые навыки.

        Игрушка для малыша – это не просто забава, а уменьшенная модель окружающего мира. Глядя на игрушки, в которые играет ребенок, часто можно многое узнать о нем самом.

Конструктор.

        Конструктор – это универсальная игра, она нравится детям любого возраста, а играть с ним не надоедает очень долго. Игры с конструктором, как увлекательны, так и очень полезны! Они способствуют правильному развитию умственных и творческих способностей малыша, учат концентрировать внимание и тренируют мелкую моторику, а еще развивают память и усидчивость, ловкость, умение координировать свои движения. Но самое главное – конструкторы помогают детям проявлять их безграничную детскую фантазию. Дети, которые с увлечением возводят различные сооружения из конструктора, как правило, упорны, усидчивы и терпеливы, склонны к точным наукам. Это будущие математики, программисты, архитекторы.

        Кроме того, не стоит забывать, что конструктор – отличный материал для дидактических игр ("Какого цвета?", "Высокий – низкий", "Найди такой же", "Какой лишний" и др.).

Машинки.

        Для малыша водители – это смелые, интересные люди, которые без труда управляют большими железными автомобилями. Играя в машинки, ребенок копирует поведение взрослого, представляя себя на его месте. Подобная игра не является интеллектуальной, т.к. носит чисто  манипулятивный характер.

        Таким образом, если ребенок играет только в машинки и не признает никакие другие игры и игрушки, задача родителей предложить малышу такие игры в машинки, в которых ребенок будет развиваться интеллектуально.

Необходимо, чтобы в автопарке ребенка собралась коллекция транспорта всех основных цветов. В процессе игры ненароком называйте цвета машинок, а позднее попросите ребенка "дать маме желтый автобус", "погрузить кубики на синий грузовик" и т.п.

        По аналогии с цветовым изучением, можно обучать ребенка в игре понятиям больше – меньше ("посмотри, кран большой, а Запорожец маленький"), выше – ниже ("грузовик выше легковой машинки"), длиннее – короче (лимузин длиннее, чем Лада).

        Не расстраивайтесь, если при первых ваших попытках объяснить эти понятия, ребенок не удерживает долго внимания, не реагирует на ваши вопросы. Понятия, регулярно упоминаемые во время игры, отлично усваиваются ребенком, и спустя некоторое время ребенок обязательно порадует вас накопленными знаниями.

        Также можно включать в игру с машинками различные дидактические материалы. Например, изучая устройство пирамидки, можно каждое колечко подвозить к пирамидке на машинке соответственного цвета или разложить колечки по размеру на аналогичные машинки.

Мягкие игрушки.

        Детская, заполненная мягкими игрушками, характеризует общительного малыша, для которого взаимодействие с людьми важнее и интереснее, чем с предметами. Ребенок "очеловечивает" игрушки, кормит, укладывает их спать. К тому же мягкая игрушка – идеальный друг, добрый и отзывчивый, который всегда ведет себя правильно.

        У психологов есть два мнения по поводу роли мягкой игрушки в жизни ребенка. Одни считают, что "общением" с мягкой игрушкой ребенок компенсирует нехватку родительского внимания и заботы, а также недостаток общения с другими детьми. Другие утверждают, что мягкие игрушки благотворно влияют на психику ребенка, помогают воспитанию таких качеств, как человечность и забота о других.

        Как бы то ни было, мягкие игрушки и куклы необходимы для сюжетно-ролевых игр. Здесь они выступают в роли актеров. Период сюжетно-ролевых игр это серьезный этап в развитии ребенка. Он наступает обычно после 2,5 – 3 лет. В игре проявляется характер ребенка, также она помогает развить мышление и воображение.

        Кроме того, при помощи мягкой игрушки можно обыгрывать разные жизненные ситуации. Объяснять ребенку в доступной для него форме пока еще сложные для его понимания вещи.

Игрушки надо выбирать, а не собирать!

        На полках детских магазинов сейчас огромное количество игрушек, и все их купить невозможно, да и ненужно. Родителям не стоит забывать главное правило: Игрушки надо выбирать, а не собирать! Так какие же игрушки выбрать для ребёнка?

        К 3 – м годам малыш начинает усваивать функциональное назначение предметов, поэтому необходимо расширять набор детских игрушек посудой и мебелью. В этом возрасте ребёнок стремиться жить взрослой жизнью, и игрушечное отображение реальной жизни позволит ему легко освоиться далее в коллективе сверстников и полноценно развиваться как эмоционально, так и интеллектуально.

        В набор игрушек необходимо включать и всевозможные сортеры, пирамидки,  конструкторы. Эти игрушки сами подсказывают ребёнку, как с ними действовать (подобрать подходящее отверстие, расположить по размеру, построить).

        Также в этот период нужно вводить в жизнь ребёнка различные настольно – печатные игры (лото, домино, простейшие пазлы).

При покупке игрушки необходимо учитывать 4 основных критерия:

        Безопасность (материал и качество изготовления)

        Эстетичный внешний вид (реальные цвет и форма, внешне приятная игрушка)

        Соответствие возрасту (не покупайте игрушки «на вырост»!)

        Многофункциональность (чем больше действий можно выполнить с игрушкой, тем лучше)

        С 2 – 3х лет целесообразно введение в игровое пространство ребенка так называемых предметов – заместителей (всевозможные лоскутки, тряпочки, коробочки, обрубки дощечек или палочек). Именно в этот период происходит развитие активной речи у малыша, а предметы – заместители ставят его перед необходимостью назвать их реально существующим и принятым по отношению к тому или иному предмету словом. Кроме того, они способствуют расширению жизненного пространства за счёт введения воображаемой ситуации (это замечательное "как будто"!), а также развитию фантазии и творчества. 

        Отдельно следует выделить игрушки, сделанные своими руками. Сделанная папой мебель или машина, сшитая мамой игрушка будут выглядеть для ребёнка не менее красивыми и ценными, чем купленные в магазине. 

        А главное, необходимо помнить, что ни одна игрушка не сможет заменить малышу ценность общения с родителями!!!

Управление образования администрации Юргинского муниципального района

Кемеровской области

МБДОУ "Детский сад Юрга-2 "Солнышко"

Консультация для родителей:

"Развитие речи детей с помощью книжных иллюстраций"

                                                                                                   Воспитатель: С. М.Гричишкина;  

Юргинский район, 2016 – 2017

        История детской книжной иллюстрации насчитывает около трех столетий. За это время был пройден путь от дешевых книжных изданий, букварей и лубочных картинок до роскошных книг для детей. Постепенно детская книжная иллюстрация стала самостоятельным видом искусства. Сам термин "иллюстрация" в переводе с латинского означает "освещать, проливать свет, объяснять".

        Огромное влияние на развитие и обогащение речи ребенка имеет художественная литература. Она обогащает эмоции, воспитывает воображение и дает ребенку прекрасные образцы русского литературного языка. В рассказах дети познают лаконичность и точность слова; в стихах улавливают музыкальность, напевность, ритмичность русской речи; народные сказки раскрывают перед ними меткость и выразительность языка, показывают как, богата родная речь юмором, живыми и образными выражениями, сравнениями.

        Иллюстрация – это не просто добавление к тексту, а художественное произведение своего времени. Детская книжная иллюстрация служит многим целям. Она воплощает фантазии, оживляет воспоминания, помогает участвовать в приключениях, развивает ум, сердце и душу ребенка.

        Основным художественным средством искусства иллюстрации для детей является образное реалистическое раскрытие идей литературы и явлений жизни, смысла всего, что нас окружает. Оно опирается на образность детского мышления. Художник приходит к ребенку тогда, когда тот ещё не умеет говорить, и понять содержание книги ему помогает художник.

        Сначала ребенок с радостью узнает на картинке свои игрушки, котенка или собачку. Потом книжка рассказывает ему о том, как выглядят африканский слон, море, самолет, спутник, ракета. О том, что такое хорошо и что такое плохо, ребенок не просто услышит: иллюстрации сделают эти понятия наглядными, олицетворенными.

        Образ героя – один из самых важных моментов в иллюстрации для детей. В книге для маленьких художественный образ несет ребенку самые разнообразные понятия об окружающем его мире, служит первым мерилом жизненных явлений.

        Литературное произведение и иллюстрация воспринимаются детьми в единстве. Лишь на основе взаимодействия зрительного и речевого восприятия возможно понимание содержания всей книги.

        Первые книжки, первые сказки. Еще совсем несмышленый малыш привыкает слушать и слышать. Вначале незатейливые песенки-потешки, потом, позже, настоящие сказки "жили-были…". Когда ребенок становится чуть старше, уже с удовольствием рассматривает яркие картинки в книжке. двухлетний ребёнок читает наизусть любимые стихи, причем держит книжку открытой именно на "нужной странице". Кажется, что ребенок уже читает самостоятельно. На самом деле это картинки "подсказывают" и "говорят" вместе с малышом. В детской книге они важны не менее чем текст.

        В наше время издано много книг для детей дошкольного возраста. Художественная книга для ребёнка – это могучее средство коммуникативного воспитания: она способствует развитию у детей любви к родине, природе, любви к родному языку, будит детское воображение, вызывает детскую игру.

        Народ издавна создаёт для детей сказки, песни, потешки, пестушки. М.Горький назвал народное творчество «бессмертной поэзией, родоначальницей книжной литературы». Выдающиеся педагоги К.Д. Ушинский, Е.И. Тихеева, А.П.Усова, А.М.Леушина и др. неоднократно говорили о возможностях, которые заложены в фольклоре как средстве речевого развития дошкольников.

        Пословицы и поговорки – сокровища русской народной речи и народной мудрости: они полны ярких образов, нередко построенных на оригинальных созвучиях и рифмах. Это явление не только языка, но и искусства, соприкосновение с которым очень важно для детей. В них сконцентрирован, обобщен опыт поколений, заложено культурное наследие народа.

        Народные сказки – блестящее средство воспитания моральных качеств ребёнка. Дети живо воспринимают сказку, волнуются за её героев, радуются их радостями и печалятся их печалями.

        Массовое явление, связанное с низким уровнем речевого развития детей, обусловлено серьезными причинами. Компьютер широко вошел в нашу повседневную жизнь. Дети мало общаются, их речевой опыт ограничен, языковые средства несовершенны. Потребность речевого общения удовлетворяется недостаточно. Разговорная речь бедна, малословна. Резко снизился интерес детей к чтению. Социальные проблемы общества не позволяют родителям уделять достаточно внимания всестороннему развитию своих детей.

        Ребенок – дошкольник является своеобразным "читателем". Слово "читатель" по отношению к дошкольному возрасту условно. В действительности это слушатель, чья встреча с книгой полностью определяется взрослым человеком, начиная от выбора текста для чтения и кончая продолжительностью общения с книгой. От взрослого в большей степени зависит и то, станет ли ребенок настоящим, увлеченным читателем или встреча с книгой в дошкольном возрасте мелькнет случайным, ничего не значащим эпизодом в его жизни.

        Если взрослые постоянно читают дошкольникам детские книжки, чтение может стать устойчивой потребностью. Дети охотно отвечают на вопросы, связанные с анализом произведения, дают объяснения поступкам героев. Значительную роль в накоплении читательского опыта играют иллюстрации. В возрасте 4 – 5 лет дети способны долго рассматривать книгу, рассказывать по картинке о её содержании. Любимую книгу они легко находят среди других, могут запомнить название произведения, автора. Они стремятся перенести книжные ситуации в жизнь, подражают героям произведений, с удовольствием играют в ролевые игры, основанные на сюжетах сказок, рассказов. Дети зачастую придумывают собственные сюжетные повороты. Свои предложения они вносят и при инсценировке отдельных отрывков прочитанных произведений.

        Задача взрослого – привлечь внимание детей к иллюстрации, ее художественным образам. Здесь существенную роль играют вопросы: "Кто это?", "Какая она (он)?" Вопрос "какой?" требует определенного описания – как внешнего вида (большой или маленький, белый или красный, пушистый или лохматый и т. д.), так и эмоционального состояния, характерных черт героя (веселый, забавный, грустный, злой, хитрый, добрый и т. д.). Вопросы взрослого заставляют ребенка внимательнее вглядываться в образ, устанавливать некоторые связи, делать несложные выводы, обобщения.         Педагог обращает внимание детей на главное, усиливает эмоциональное отношение к изображаемому, вызывает у них ассоциации с собственным опытом, чувствами.

        При рассматривании картинки воспитатель иногда просит детей выполнить ряд игровых действий... Можно предложить ребенку принять определенную позу, показать движение животного, чтобы ребенок почувствовал состояние героя.

        Детям можно предложить игру "Расскажи, что ты видишь?". Ребенок рассказывает по картинке, всматриваясь в изображение, а взрослый, поощряя его быть внимательнее..., вовлекая его в своеобразное соревнование, побуждает к наблюдательности и разговору. При этом взрослый использует образные слова, народные выражения...

        Можно использовать такую игру, как "Иди и принеси". Воспитатель выставляет на столе книжки-картинки. Ребенку предлагается подойти к столу и найти образ, названный взрослым. После выбора ребенком картинки воспитатель спрашивает: "Как ты узнал? Как догадался? Расскажи о нем (ней). Какой он? Что он делает?" Затем ребенку предлагается сесть и рассмотреть картинку, рассказать про выбранного героя, прочитать стихотворение, спеть песенку. Игра с подобным содержанием – "Найди картинку про того, кто кричит..." (мычит, мяукает, лает и т.д.). Воспитатель выставляет иллюстрации... с изображением разных животных, птиц. Дети играют небольшой группой. Взрослый задает вопрос, например: "Кто мяукает: мяу-мяу?" - и просит кого-либо из детей найти картинку с этим животным.

        После того как ребенок выберет, ему предлагается рассказать о животном: "Какой он? Что делает? Как ты догадался?" Воспитатель помогает ребенку ответить дополнительными вопросами.

        Роль иллюстрации в понимании текста на ранних ступенях развития ребенка является не только более весомой, но и качественно отличной от того, что наблюдается у детей более старшего возраста. Для маленького ребенка рисунок выполняет не вспомогательную, чисто иллюстративную функцию, а играет роль основного материала, при отсутствии которого ребенок часто не может понять художественное произведение. Слова текста служат маленькому ребенку указанием на действия и обстоятельства, которые он должен шаг за шагом зрительно проследить, рассматривая соответствующую картинку. На этом этапе развития рисунок представляет для ребенка саму действительность, которую нельзя заменить словесным описанием.

        В дальнейшем слова текста начинают вызывать у ребенка необходимые ассоциации и без помощи наглядной основы. Старшие дети начинают понимать фабулу сказки или несложного рассказа уже без помощи иллюстраций. Однако понимание более сложного содержания - внутреннего смысла произведения, общественного значения поступков героев, нравственного смысла их поведения – представляет большие трудности для ребенка. В преодолении этих трудностей существенную роль снова начинает играть иллюстрация: для понимания наиболее трудных моментов текста ребенок должен получить возможность обратиться к наглядному изображению и проследить на нем те действия, взаимоотношения персонажей, в которых ярче обнаружится их внутренний смысл.

        Взрослые должны помнить, что книга привлекает ребенка, прежде всего оформлением. Ее внешний вид должен быть не только привлекательным, но и завлекательным: разные формы обложек, красивые, яркие иллюстрации. О том, что это приоритетно для ребенка, хорошо сказал современный поэт:

Мы читаем книги вместе.
С папой каждый выходной.
У меня картинок двести,
А у папы – ни одной.
У меня слоны, жирафы
Звери все до одного,
И бизоны, и удавы,
А у папы – никого!
У меня – в пустыне дикой
Нарисован львиный след.
Папу жаль. Ну что за книга,
Если в ней картинок нет!

Управление образования администрации Юргинского муниципального района

Кемеровской области

МБДОУ "Детский сад Юрга-2 "Солнышко"

Консультация для родителей:

"Помогаем ребенку познавать мир"

                                                                                                   Воспитатель: С. М.Гричишкина;  

Юргинский район, 2016 -2017

         Как велик и необъятен мир для крошечного человечка, совсем недавно в него пришедшего! Сколько вокруг всяких интересных предметов, людей, явлений, звуков, запахов… В первые годы жизни у малыша еще так мало знаний о том, что его окружает. Но как же хочется все это узнать, осмыслить и разобраться что к чему!

         Заботливая мама показывает крохе картинки в книжке: "Это машина, а это автобус. Вот лимон, а здесь – апельсин…" Или раскладывает на полу карточки настольной игры: "Вот пожарный, а это – пожарная машина…" Но все разнообразие мира никак не поместится на страницах умной книжки и на карточках даже самой хорошей развивающей игры. Реальный мир куда интереснее изучать «в живую». Конечно, и книжки, и картинки, и игры, и умные игрушки малышу необходимы. Но не забывайте, что, при правильном подходе, развивающим для малыша может стать абсолютно любое занятие, прогулка, поездка. Одним словом, весь окружающий мир – это одна большая развивающая среда. И нужно лишь научиться эффективно пользоваться этим мощным инструментом развития.

Развивает природа

         Любая прогулка сама по себе уже развивающее занятие. Даже в привычном дворе, где все уже давным-давно изучено. Окружающий мир так переменчив. Он каждую минуту дарит малышу массу новых впечатлений и ощущений. Вот солнышко коснулось лучиком щечки. Тепло. А вот набежало на солнце облачко, подул ветерок, и стало прохладно. Вот собака залаяла, машина проехала, защебетала птица в ветвях деревьев. А ведь можно так организовывать прогулку, чтобы этих впечатлений было еще больше. Вот лишь несколько примеров, как это сделать. Прежде всего, во время прогулки рассказывайте крохе обо всем, что встречается на пути, что знаете сами. Очень важно делать это с желанием и любовью, вкладывая в интонацию восхищение даже самой маленькой травинкой. Не задумывайтесь о том, поймет ли вас ребенок. Обязательно поймет и многое запомнит, даже если он совсем маленький. Новые слова осядут пассивным словарным запасом. И очень скоро малыш выдаст вам все, что вы в него вложили, порой удивляя вас своими познаниями. Очень полезно и весело рассказывать вместе с крохой стихотворения об объектах живой и неживой природы, которые вам встретятся на пути. Это замечательно развивает и обогащает речь малыша, учит любить и лучше понимать родной язык. Хорошо бы маме заранее подобрать и выучить коротенькие стихотворения о полевых цветах, птицах, насекомых, временах года, солнышке, дождике, ветре. Можно и небольшую книжку со стихами брать с собой на прогулку. Замечательно подойдет для этой цели и народная поэзия. Например, всевозможные заклички и приговорки – важный и необходимый литературный материал для самых маленьких, своего рода "звуковая игрушка". Они и были созданы народом специально для того, чтобы общаться с природой. Например, "Божья коровка, полети на небо…", "Солнышко-ведрышко, выгляни в окошко…", "Дождик, дождик, посильней, чтобы было веселей…".

         Можно всякий раз отправляться на прогулку в разные места. Сегодня – в парк, захватив с собой булочку для голубей. Завтра – к какому-нибудь ближайшему пруду, роднику, речушке. Даже если вы живете в крупном городе, всегда можно отыскать какое-нибудь не слишком отдаленное местечко, где можно поближе пообщаться с природой. Здесь всегда есть чем заняться: искать, наблюдать, слушать, трогать, рассматривать… В поисках новых впечатлений отправляйтесь побродить по городу. Не бегом, опаздывая в бассейн, развивающую группу, театр, а просто так, безо всякой определенной цели. Прогулка по городу – это самое настоящее развивающее путешествие для крохи! Любой, даже небольшой городок, с его старинной архитектурой и парками, мостами и площадями, соборами и церквушками, может стать интереснейшим объектом для маленького любознательного исследователя. Пройдитесь по историческому центру, обратите внимание на фасады домов и их украшение, на колонны и ступени. Расскажите, что за люди здесь жили. А малышу постарше предложите выступить вашим гидом и проводником. Пусть он учится замечать вокруг себя красивое и необычное и рассказывает об этом вам. Возможно, что вы и сами будете поражены красотой своего города, микрорайона, соседнего парка. Мы отправляемся путешествовать по новым местам за тридевять земель, но часто даже не представляем, сколько всего интересного можно отыскать рядом.

Развивает дом

          О домашней развивающей среде написано уже немало. Да, все верно: чем больше возможности для развития мы предоставим ребенку, тем лучше он будет развиваться. Географические карты и плакаты, всевозможные азбуки и счеты, картинки с подписями и репродукции картин на стенах дают маленькому человечку массу информации, которую он получает даже без нашего активного вмешательства. Добавьте к этому хорошие развивающие игры и необходимые по возрасту игрушки, карандаши и краски, пазлы и головоломки, которые хранятся в досягаемости для маленьких детских ручек – и вы получите ту самую предметно-развивающую домашнюю среду. Но давайте посмотрим на это чуть – чуть другими глазами: любая вещь в вашем доме, любое совместное с малышом занятие, будь то игра или приготовление пищи, могут стать очень даже развивающими. Если в доме в прихожей стоит большое зеркало, щетки для одежды и обуви под рукой, а мама и папа, выходя из дома, всегда почистят обувь и проведут некоторое время перед зеркалом, приводя себя в порядок, то и кроха с самого раннего возраста будет им подражать. Постепенно у ребенка сформируется культура своего внешнего вида, появятся такие качества, как трудолюбие, аккуратность, самостоятельность. Вообще, старайтесь не делать за малыша те вещи, с которыми он может справиться сам. Пусть немного покряхтит, доставая мячик из-под дивана, а потом сообразит, что его можно достать при помощи игрушечного меча или лопаты на длинной ручке. Пусть проведет несколько минут за застегиванием пуговиц на рубашке или завязыванием шнурков. Пусть достает белье из стиральной машинки и складывает в таз, а потом подает вам вместе с прищепками. "Подавай мне по ОДНОЙ вещи и по ДВЕ прищепки". Вот вам и первая математика! Пусть расставит обувь на обувные полочки: на верхнюю полку – тапочки, на среднюю – туфли, на нижнюю – кроссовки. Вот вам одновременно и развитие трудолюбия, и самые первые навыки сортировки! Кухня – отличное место для пополнения словарного запаса и развития речи крохи. Все ли предметы здесь знакомы ребенку? Знает ли он о назначении той или иной посуды, для чего нужны холодильник, микроволновка, миксер, кофеварка? Перечислите по очереди с малышом всю имеющуюся на кухне посуду. Один предмет называет мама, другой – малыш. Затем точно так же называйте бытовые приборы, мебель. Так, постепенно, кроха не только выучит новые слова, но и научится подбирать обобщающие понятия к группе предметов и запомнит, что чашка, тарелка, кастрюля – это посуда, огурец, помидор, капуста – овощи. Кстати, об овощах. Благодаря яркой окраске фруктов и овощей, они идеально подходят для изучения цветов. "Это лимон. Он желтый. А это – апельсин. Он оранжевый". Дайте малышу несколько лимонов и апельсинов и две мисочки. Пусть он рассортирует фрукты на две группы. А еще хорошо сортировать вилки и ложки, помогая маме и раскладывая их в соответствующие ячейки, где им положено храниться. В процессе кухонных дел все время разговаривайте с ребенком. Тем для разговоров очень много: где и как растут фрукты и овощи, что кладем в борщ, из чего варим компот, как получается растительное масло, какие бывают соки, как и из чего пекут хлеб, какие молочные продукты делают из молока. Такие разговоры не только развивают речь, но и расширяют знания малыша об окружающем мире. Выдайте крохе набор кухонных судочков, тех самых, которые вставляются один в один наподобие матрешки. Это отличная развивающая игрушка! С ее помощью малыш сделает важное открытие: маленький судок можно вставить в большой, а вот большой в маленький не поместишь, как ни старайся. Одевание и снимание крышек с судков – тоже занятие полезное. И не забывайте обращать внимание ребенка на размер лоточков: этот – большой, тот – маленький, а вот этот еще меньше, самый маленький. Не пресекайте желание малыша помочь вам готовить пищу. Посильная работа найдется даже для самых маленьких помощников. Например, почистить отварные яйца и картошку в "мундире" или посыпать салат тертым сыром, а бутерброды к завтраку украсить кусочками овощей и веточками зелени. Именно на кухне так просто освоить азы арифметики, если мама будет почаще просить ребенка: "Принеси мне три морковки и две луковицы. Давай посчитаем, сколько картофелин я почистила. А сколько яблок лежит в этой вазе?" Каждый раз, накрывая на стол, пересчитывайте всех членов семьи: "Папа – один, мама – два, Маша – три". Сколько тарелочек нам нужно поставить? А сколько вилок и ложек положить? Для того чтобы испечь этот торт, мы должны взять пять яиц, давай их посчитаем… Добавьте к этому игры с водой, отгадывание фруктов на вкус, а специй и душистых трав – по запаху и много-много других полезных игр, которые вы наверняка сможете придумать вместе с малышом. Ну, разве кухня, да и весь ваш дом в целом – не развивающая среда для крохи?

Развивает транспорт

          Для малыша поездка на общественном транспорте – это не только большая радость, но еще и полезное развивающее мероприятие. Неторопливое движение городского транспорта даст возможность ребенку лучше рассмотреть то, что происходит за окном, а время поездки можно потратить на "умные" разговоры. Предложите как-нибудь крохе вместо традиционной прогулки "покататься на троллейбусе". Понятно, что делать это лучше не в часы пик, а когда транспорт полупустой и у вас будет возможность сесть с малышом на сиденье у окошка. А в следующий раз «покатайтесь» на трамвае, на автобусе, на метро. Каждый вид транспорта по-своему уникален. Он дает маленькому исследователю массу информации к размышлению. О чем же поговорить с крохой во время таких путешествий? Прежде всего, о том транспортном средстве, на котором вы едете: для чего оно нужно, как движется, кто им управляет. По ходу дела можно задавать малышу множество вопросов, которые помогут ему научиться размышлять и делать выводы. Что общего у трамвая и троллейбуса и чего нет у автобуса? "Рожки". А чем трамвай отличается от троллейбуса и автобуса? Верно, ему нужны рельсы. А чем трамвай похож на метро? А для чего машине колеса, руль, фары, багажник? Помните, как в детстве мы проверяли автобусные билетики, "счастливые" они или нет? А почему бы не поиграть с билетиком прямо сейчас вместе с крохой? Можно просто рассмотреть билет и назвать знакомые цифры и буквы, посчитать, сколько всего цифр. А если ребенок уже умеет складывать простые числа, сложите три первых и три последних числа на номере билета. Если сумма совпала – билетик "счастливый». Малыш может забрать его в свою коллекцию «интересных вещей". У вас еще нет такой коллекции? Что за непорядок?! Нужно срочно завести подходящую коробочку и складывать туда все находки, которые покажутся ребенку любопытными. Первый экспонат у вас уже есть… Расскажите ребенку о профессиях, связанных с транспортом: водитель, вагоновожатый, кондуктор, дорожные рабочие. Рассматривая проплывающие за окошком картинки, поговорите и о других профессиях. Вот проехали парикмахерскую. Для чего она нужна, кто там работает, что он делает? Или промелькнула мимо почта, больница, школа, детский сад, завод. Что это за здания, зачем они, чем занимаются в них люди? Понаблюдайте из окошка за ремонтом дороги и обсудите технику, которая для этого используется. А почему у рабочих такая яркая одежда? Поговорите о светофорах и дорожных знаках, о регулировщиках и пешеходах, подумайте, на какие геометрические фигурки похожи те или иные дорожные знаки. Не забывайте говорить малышу названия улиц и скверов, бульваров и площадей, мимо которых проходит ваш маршрут. Малыши – дошкольники обладают великолепной зрительной памятью, и ваши комментарии помогут им многое узнать о своем родном городе. Одним словом, поводом для познавательных бесед может стать абсолютно все, что попадет в поле вашего зрения. И очень важно не решать за ребенка, какую информацию ему дать сейчас, а что для него еще слишком рано. Рассказывайте все, что знаете сами, а малыш уж сам разберется, что почерпнуть для себя из ваших интересных рассказов. Да, а не спеть ли нам тихонько песенку "Мы едем, едем, едем…"

Развивает магазин

          Магазин – полезнейшее место для развития крохи. Прогуливаясь с тележкой вдоль полок супермаркета, самое время поговорить о том, как те или иные товары попадают на эти самые полки, где растут овощи, а где фрукты, почему некоторые продукты называют молочными, а масло растительным, из чего делают шоколад и как пшеничное зернышко превращается в сладкую булочку. Для самых маленьких покупателей будет полезно даже просто называть все те предметы, которые они видят вокруг себя. Ведь в крупных супермаркетах сейчас можно отыскать практически все. Только представьте, какой простор для развития речи и пополнения словарного запаса! В отделе с соками потренируйтесь вместе с малышом образовывать прилагательные из существительных. Это не так просто для крохи, как может показаться на первый взгляд. Неспроста же дети часто говорят "яблоковый" вместо "яблочный" или, скажем, "вишенный" вместо "вишневый". Итак, мама говорит: "Персик". Задача малыша назвать сок, который получают из этого фрукта. Добавляем и овощи: огурец – огуречный, свекла – свекольный. А вот почему помидорный сок называют "томатным"? Потому что помидоры по другому зовутся "томатами". Вот сколько всего нового можно узнать! Поговорите с ребенком о том, какие бывают магазины и что в них продают. Что такое булочная, бакалея, галантерея, аптека, универмаг? Что лежит на прилавках в мясном, рыбном, молочном, овощном, кондитерском, обувном, промтоварном магазине? Как называют того, кто продает? А того, который покупает? Стоя в очереди, вместо того чтобы одергивать кроху постоянными замечаниями вроде "стой спокойно", "не лезь" и "не вертись", лучше занять его чтением ценников. А если ребенок еще не умеет читать, повторите названия букв и цифр. Именно в магазине или на рынке лучше всего осваивать азы математики и экономики. Объясняйте малышу значения цифр на ценниках, пусть он сравнит, что стоит дороже: скажем, йогурт или молоко. Давайте крохе возможность самому покупать, например, хлеб в булочной или мороженое. Малыш тем быстрее освоится с деньгами, чем больше возможностей для самостоятельных покупок вы будете ему предоставлять. А еще в магазине можно поиграть в игру, тренирующую память. Отправляясь вместе с ребенком за покупками, скажите ему: "Нам нужно купить в магазине масло, молоко, творог, сыр, хлеб и лимон. Постарайся запомнить. Вдруг я что-нибудь забуду, а ты мне подскажешь". Конечно, маленький помощник постарается все хорошенько запомнить. Ведь мама ему доверила такую важную миссию! Попросите малыша еще раз повторить список продуктов перед выходом из дома, а потом при входе в магазин. Делая покупки, умышленно что-нибудь "забудьте" и спросите ребенка, все ли вы купили.

Развивают игрушки

           Любая игра для малыша – занятие очень и очень развивающее. Даже если он просто катает по ковру машинку, кормит кукол или ставит кубики один на другой. В игры с самыми обычными игрушками можно внести обучающий, развивающий элемент. Достаточно лишь чуть-чуть повернуть игру в нужное нам русло. Например, так нелюбимая процедура уборки игрушек может превратиться не только в веселую игру, но и в развивающее мероприятие. Предложите малышу не просто убрать игрушки, а разложить их по своим домикам-коробкам. Например, большие кубики поселим в одну коробку, а маленькие в другую, или рассортируем строительный материал на кубики, кирпичики, конусы, цилиндрики, или распределим их по цветам. Разделим по разным коробкам кукол («кукольный домик»), зверушек («лес» или «зоопарк») и машинки («гараж»). Так, в процессе игры, без проблем обучим малыша логической операции – сортировке предметов по заданным признакам. Ваш сын или дочурка собрались кормить кукол? Прекрасно, пусть расставят куклам и собачкам разноцветные блюдца и чашки. Попили зверушки чай и пошли танцевать, а когда вернулись, забыли, кто где сидел. Сможет ли кроха вспомнить, где чья чашка? Так в процессе увлекательной игры невзначай потренируем память и внимание. А если вы вместе с малышом вырежете из картона круг, раскрасите его наподобие пиццы или пирога, а затем разделите на 4 одинаковые части, то можно будет угостить зверушек, а заодно познакомиться с понятием половина и четверть. Если вы решили построить дом или замок из конструктора, соорудите сначала низкую башню, а потом высокую, постройте узкий мостик (по нему сможет «пройти» только одна игрушка), а затем широкий (тут уже и две куколки смогут пройти и даже машина проехать). Подобных игровых ситуаций можно придумать бесконечное множество. И любая из них принесет крохе огромную пользу и поможет ему сделать маленький шажок по лестнице развития.

Развивают книжки

          Когда мы читаем малышу хорошие детские книги, то развиваем его речь, фантазию, воображение, память, расширяем словарный запас и знания об окружающем мире, воспитываем добрые чувства, формируем характер. Важно только правильно подбирать литературу для крохи и превратить домашние чтения в своеобразный ритуал. Возьмите себе за правило читать ребенку перед сном. Отыскать всего полчаса в день не так уж и трудно, верно? Зато какие это приятные детские воспоминания: в комнате полумрак, лежишь, свернувшись калачиком под одеялом, а мама читает волшебную сказку. Читая малышу ту или иную книжку, обращайте внимание на непонятные слова и ситуации, которые могут встретиться в тексте (а такое бывает часто). Поинтересуйтесь у ребенка, понимает ли он значение того или иного слова, оборота речи, пословицы, «крылатого» выражения. Если нет, объясните или даже вместе загляните в толковый словарь. Ничто так не расширяет словарный запас, как чтение книг и умение пользоваться словарями. Во время чтения полезно иногда останавливаться и спрашивать у крохи: "Что-то я забыла, что пчела принесла Мухе-Цокотухе?" Или: "Подскажи, кто помог Элли и ее друзьям спасти Льва на маковом поле?"

          Непременно вспоминайте вместе с малышом, повторяйте все то, что видели во время прогулки, путешествия и просто похода в магазин. Стимулируйте и поощряйте попытки рассказать (а для самых маленьких показать жестами) то, что поразило, понравилось больше всего. А еще можно предложить крохе нарисовать увиденное. И пусть он еще совсем маленький и только учится делать свои первые штрихи на бумаге, отнеситесь со всей серьезностью и вниманием, если однажды, почеркав фломастером лист, он скажет, что это бабочка или роза. А вскоре на его рисунках засверкает разнообразием красок весь тот прекрасный мир, который вы открыли для него, не жалея на это ни времени, ни сил…

Управление образования администрации Юргинского муниципального района

Кемеровской области

МБДОУ "Детский сад Юрга-2 "Солнышко"

Консультация для родителей:

"Как помочь ребёнку заговорить?"

                                                                                                   Воспитатель: С. М.Гричишкина;  

Юргинский район, 2016 -2017

        Этот вопрос волнует многих молодых мам, если ребёнку исполнилось два года, а он говорит не более десятка слов.  Забота о своевременном формировании речи у ребёнка - это основное условие успешного обучения в школе. Ведь через речь развивается мышление, да и мысли мы свои выражаем с помощью слова.

        Любая задержка в развитии речи (плохое понимание того, что говорят окружающие, бедный запас слов) затрудняет общение ребёнка и с взрослыми, и с детьми; и даже исключает его из детских игр. Такие дети не могут уловить сути игры, не понимают предъявляемых требований. С этими детьми очень сложно общаться и воспитателям в детском саду, и дома родителям. Как правило, такие малыши упрямы, раздражительны, много плачут и их бывает трудно успокоить.

        Дети всегда говорят на том языке, на котором говорят их родители. Но речевые звуки не просто механически повторяются ребенком, а выражают и отражают его собственные впечатления, его действия, его отношения, благодаря чему они становятся собственными словами маленького человека, а не детскими копиями слов взрослых. Поэтому, пытаясь помочь своему ребенку быстрее и лучше заговорить, родителям не только нужно заботиться о правильном произношении слов малышом, но и, прежде всего, стремиться к тому, чтобы ребенок, активно воспринимал мир, самостоятельно действовал в нем и выражал свои, именно свои, впечатления посредством речи.

        Ниже приведены несколько приемов, направленных на развитие речи, которые можно использовать при занятиях с детьми в возрасте от 1 года до 3лет. Все они основаны на включении речи ребенка в его действия, общение с взрослыми восприятие разнообразных впечатлений.

                                        Совместное рассматривание предметов.

        Взрослый вместе с ребенком наблюдает за каким-нибудь объектом — живым или игрушечным. При этом взрослый выразительно рассказывает о том, что видит ребенок. Например: "Смотри, какая киса, какие у нее лапки, какой хвостик! Потрогай, какая у нее мягкая шубка. Давай ее позовем: "Киса, киса, иди сюда".  Или: "Смотри, какая машинка! У нее колесики, вон какие дверцы, окошки, она может вот как ездить по столу... Поехала машинка, давай скажем вместе — поехала машинка" и пр.

Чтение потешек.

        Взрослый многократно повторяет малышу простенький стишок или потешку ("Ладушки", "Сороку-ворону", детские стихи А.Барто, "Курочку-Рябу" и т.д.). Когда текст уже достаточно хорошо знаком ребенку, можно делать в конце каждой строки паузу, чтобы побуждать его к произнесению недостающих слов. Например: "Я люблю свою ... лошадку". Или: "Жили-были дед ... и баба". Так получается своеобразный диалог, в котором ребенок "подсказывает" взрослому нужные слова. Обычно такое договаривание недостающих слов приносит малышу большое удовольствие.

Рассматривание картинок.

Взрослый вместе с ребенком рассматривает картинки, на которых изображены знакомые персонажи и ситуации. "Это кто? – спрашивает взрослый. – А это кто? Что он делает", "А где птичка?", "Покажи дерево"... Если ребенок молчит, можно подсказать ответ, но после этого все же добиться, чтобы малыш ответил сам, глядя на ту, же картинку.

Поручения.

        Взрослый просит ребенка что-то найти, принести или показать. Сложность такого поручения зависит от уровня развития речи ребенка – как пассивной, так и активной. Поручение взрослого должно быть понятно и доступно ребенку. И в то же время для его выполнения от малыша требуется определенная сосредоточенность, оно не должно выполняться механически. Наиболее простая просьба – принести игрушку, когда она лежит на виду и ничто не отвлекает от нее внимания ребенка. С таким поручением справляются уже многие годовалые дети. Более сложное поручение – найти и принести игрушку, находящуюся сначала среди двух, потом трех и более предметов. Еще труднее ребенку отыскать предмет, находящийся где-то в стороне. Малыша в возрасте старше 2 лет взрослый уже может попросить найти не один, а два предмета: "Принеси сначала мишку, а потом мячик". Так, постепенно усложняя поручения, ребенка приучают регулировать свои действия словом.

Управление образования администрации Юргинского муниципального района

Кемеровской области

МБДОУ "Детский сад Юрга-2 "Солнышко"

Консультация для родителей:

"Как нельзя поступать с ребенком"

                                                                                                   Воспитатель: С. М.Гричишкина;  

Юргинский район, 2016 -2017

        Родители с самого рождения своего малыша часто мечтают о том, чтобы он вырос гармоничной личностью. И прилагают к этому множество усилий: образовывают, обучают, наставляют, развивают. Но при этом не соблюдают элементарные правила воспитания малыша. Наша жизнь стремительна,  и хочется многое успеть. И мы поторапливаем, делаем неуместные, обидные замечания, иногда в некрасивой  форме. Или же, напротив, не замечаем стараний малыша, не оказываем самой главной поддержки – родительской. А  затем, спустя годы, видим в детях очевидные промахи наших "усилий". Но уже поздно. Результаты воспитания не радуют.

ЗАПОМНИТЕ, если вы хотите, чтобы ребёнок справился с трудными периодами собственного становления, был счастлив во взрослой жизни и не имел комплексов, ни в коем случае НЕЛЬЗЯ:

1. Игнорировать ребенка.

Это явление встречается довольно часто. С одной стороны малыш завален игрушками, книжками, сыт, одет, обут, присмотрен: а с другой, у родителей практически никогда нет на него времени. Они оба работают, заняты домашними делами, увлечены собственными заботами, и не замечают просьб ребёнка об общении, совместных играх, в лучшем случае отсылают его к телевизору.

         Кроме того, у родителей есть привычка обсуждать при ребенке свои проблемы, устраивать конфликты, считая, что ребенок маленький и поэтому "все равно ничего не понимает". Это ошибка. Может малыш и не вникнет в суть конфликта, но поймет, что отец и мать ссорятся, и это вызовет у него такие негативные эмоции, как страх перед кем-то из родителей или перед обоими, вину (многие дети считают себя причиной родительских ссор) и так далее. Кроме того, ребёнок невольно перенимает манеру общения при выяснении отношений.

2. Смеяться над ребенком и унижать его.

        Родители могут и не подозревать о том, что некоторые их высказывания в адрес ребёнка звучат с унизительным акцентом. Такое случается довольно часто. "Не трогай, ты еще маленький!", "Детям этого делать нельзя!" И так далее. Подобные замечания вызывают у ребенка обиду и злость, и эти два чувства постепенно начинают доминировать в душе малыша. При этом сценарий развития внутренних качеств может быть совершенно разным: одни дети будут спровоцированы на неуверенность в собственных силах в дальнейшем, другие – на агрессию.

3. Не принимать во внимание мнение ребенка.

        Каким родителям приходит в голову посоветоваться с сыном или дочерью, если они затевают ремонт, переезд, планируют рождение еще одного ребенка, и так далее? Чаще всего взрослые просто информируют ребенка о своем решении, не считаясь с его мнением. Его голос не принимается во внимание на семейных советах, или же он всегда остается в меньшинстве.

И что же потом удивляться, когда через несколько лет уже подросток, начнет вести себя, по мнению родителей, наплевательски, не интересуясь их жизнью и проблемами? Его же давно приучили к тому, что его мнение никого не волнует! Вот теперь родителям и приходится пожинать семена, посеянные ими собственноручно.

Управление образования администрации Юргинского муниципального района

Кемеровской области

МБДОУ "Детский сад Юрга-2 "Солнышко"

Консультация для родителей:

"Питание ребенка летом"

                                                                                                   Воспитатель: С. М.Гричишкина;  

Юргинский район, 2016 -2017

         Летом процессы роста у детей протекают наиболее интенсивно, в связи с чем повышается потребность в белке - основном пластическом материале. Кроме того, в жаркие дни организм ребенка теряет с потом значительное количество минеральных веществ и витаминов. Для покрытия этих дополнительных затрат требуется увеличение калорийности и пищевой ценности рациона. С другой стороны, в жаркие дни у детей нередко ухудшается аппетит.

Как организовать питание ребенка в летнее время?

        Во – первых, калорийность питания должна быть увеличена примерно на 10-15%. С этой целью в рационе ребенка следует увеличить количество молока и молочных продуктов, в основном за счет кисломолочных напитков и творога как источников наиболее полноценного белка. В рацион необходимо включать первые овощи: редис, раннюю капусту, репу, морковь, свеклу, свекольную ботву, свежие огурцы, позднее - помидоры, молодой картофель, а также различную свежую зелень (укроп, петрушку, кинзу, салат, зеленый лук, чеснок, ревень, щавель, крапиву и др.). 
        Во –  вторых, необходима рациональная организация режима питания ребенка. В жаркие летние месяцы режим питания рекомендуется изменить таким образом, чтобы обед и полдник поменялись местами. В особенно жаркое полуденное время, когда аппетит у ребенка резко снижен, ему следует предлагать легкое питание, состоящее в основном из кисломолочного напитка, булочки или хлеба и фруктов.

После дневного сна отдохнувший и проголодавшийся дошкольник с удовольствием съест весь обед, состоящий из калорийных, богатых белком блюд. 
        Повышение суточной калорийности питания ребенка может быть достигнуто за счет увеличения пищевой ценности завтрака. В него рекомендуется включать богатое белком блюдо (мясное, рыбное, творожное, яичное). Это также физиологически более обоснованно, т. к. после ночного сна, в прохладное утреннее время дети едят с большим аппетитом. 
        В летнее время, кроме общепринятых четырех приемов пищи, ребенку можно предложить пятое питание в виде стакана кефира или молока перед сном. Это особенно рационально в том случае, когда ужин дается в более ранние сроки, а время укладывания ребенка на ночной сон несколько отодвигается из-за большой продолжительности светового дня. 
        В – третьих, необходимо обращать внимание на соблюдение питьевого режима. В жаркие дни значительно повышается потребность организма в жидкости, поэтому следует всегда иметь запас свежей кипяченой воды, отвара шиповника, несладкого компота или сока. 
        Употребление сырых соков – еще один шаг к здоровью. Это источник витаминов, минеральных солей и многочисленных полезных микроэлементов. Во многих соках с мякотью (нектарах) много пектина, а он, как известно, обладает способностью связывать продукты гниения и брожения в кишечнике и выводить их из организма.

        Уважаемые родители, запомните! 

Морковный сок способствует нормализации обмена веществ, улучшая процессы кроветворения и транспорта кислорода, стимулирует физическое и умственное развитие. 

Свекольный сок нормализует нервно-мышечное возбуждение при стрессах, расширяет кровеносные сосуды. 

Томатный сок нормализует работу желудка и кишечника, улучшает деятельность сердца, содержит много витамина С. 

Банановый сок содержит много витамина С. 

Яблочный сок укрепляет сердечнососудистую систему, нормализует обмен веществ, улучшает кроветворение. 

Виноградный сок обладает тонизирующим, бактерицидным, мочегонным, слабительным действием, способствует снижению артериального давления.

РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

Рекомендации по ПДД

 родителям младших дошкольников

• Ваш ребенок должен играть только во дворе под вашим наблюдением и знать: на дорогу выходить нельзя!
• Не запугивайте ребенка, а наблюдайте вместе с ним и, используя ситуации на дороге, улице, во дворе, объясняйте, что происходит с транспортом, пешеходами.
• Развивайте у ребенка зрительную память, внимание. Для этого создавайте игровые ситуации дома. Закрепляйте в рисунках впечатления от увиденного.
• В этом возрасте ваш малыш должен знать:
• на дорогу выходить нельзя;
• дорогу переходить можно только со взрослым, держась за руку. Вырываться нельзя;
• переходить дорогу надо по переходу спокойным шагом;
• пешеходы – люди, которые идут по улице;
• когда мы едем в автобусе, троллейбусе, трамвае, нас называют пассажирами;
• машины бывают разные – это транспорт. (Машинами управляют шоферы водители). Для машин (транспорта) предназначено шоссе (дорога, мостовая);
• когда мы едем в транспорте, нельзя высовываться из окна, надо держаться за руку мамы, папы, поручень;
• чтобы был порядок на дороге, чтобы не было аварий, чтобы пешеход не попал под машину, надо подчиняться сигналу светофора: Красный свет – движенья нет. А зеленый говорит: “Проходите, путь открыт!”

Рекомендации для родителей:

«Как можно помочь ребенку в развитии восприятия цвета и формы».

Бывает, что ребенок в 2 года плохо различает и не понимает цвет. Чтобы ему помочь в этом, лучше всего вести работу следующим образом:

-        В один день делать акцент на один цвет, например: зеленый. В другой день

-        на красный, в третий - на желтый, в четвертый - на синий и т.д. Далее следует повторить.

-        При одевании обращайте внимание на цвет одежды.

-        На прогулке также делайте акцент на цвет (например: какого цвета трава, небо, солнце, снег, цветы и т.д.).

-        Дома в играх обращайте внимание на цвет игрушек. Можно поиграть в игры на различение цвета (например: использовать мозаику, кубики и т.п.).

-        При изучении цвета можно основываться на ассоциации (например: ’’Посмотри у тебя тапочки такие же зеленые, как травка”).

Если у ребенка возникают затруднения в понимании формы предметов (таких как: круг, квадрат, треугольник), то работу следует вести так:

-        Как можно чаще обращать внимание на форму предметов в играх с игрушками (например: "Посмотри у тебя кубик квадратный, а мячик круглый”). Также хорошо если у ребенка есть игры на различение форм. Такие как: рамки-вкладыши.

-Также хорошо использовать ассоциации, например: "Посмотри на что похож треугольник - на елочку, пирамидку, крышу; круг - на солнце, мячик; квадрат - на окно, кубик".

Картотека игр по сенсорному развитию детей для родителей.

Большие и маленькие.

Цель игры: научить ребёнка чередовать предметы по величине.

Необходимые материалы: большие и маленькие бусинки или пуговицы.

Ход игры: Сначала взрослый берёт большую бусинку и нанизывает её на нитку, затем маленькую, потом снова большую. Взрослый предлагает собрать ребёнку бусы, нанизывая поочерёдно большие и маленькие бусинки. Также можно использовать пуговицы, выкладывая на столе ’’поезд” из больших и маленьких ’’вагончиков”. (В игру можно поиграть когда пришиваете к одежде пуговицы или занимаетесь рукоделием).

Круг, квадрат.

Цель игры: обучение чередовать предметы по форме.

Необходимые материалы: по пять картонных кругов и квадратов одного цвета (например: синий, жёлтый, красный, зелёный).

Ход игры: взрослый показывает пять кругов и пять квадратов, произвольно перемешанных на столике. Накладывая круг на круг, а квадрат на квадрат взрослый показывает, что эти фигуры одинаковые. Затем он предлагает ребёнку самому раскладывать фигуры.

Поручения.

Цель игры: обучение ребёнка различать и называть игрушки, а также определять их основные качества (цвет, размер); развитие слухового восприятия; совершенствование понимания речи.

Необходимые материалы: игрушки.

Ход игры: взрослый просит принести ему ту или иную игрушку, называя её цвет, размер, название (например: принести маленький, красный кубик).

(В игру можно поиграть занимаясь разными хозяйственными делами).

Курочка и цыплята.

Цель игры: обучение чередовать предметы жёлтого и белого цвета.

 Необходимые материалы: коробка с мозаикой, куда помещены элементы мозаики жёлтого и белого цвета.

Ход игры: взрослый показывает белый элемент мозаики и говорит:

-        Белого цвета у нас будет курочка.

Показывая жёлтую мозаику, он поясняет:

-        Жёлтого цвета будут цыплятки.

В отверстие панели взрослый вставляет белую мозаику(курочки), а следом за белой помещает жёлтую(цыплёнка) и говорит о том, что курочки с цыплятками пошли гулять. Далее предлагается ребёнку самому чередовать белые и жёлтые элементы мозаики.

Важно следить затем, чтобы задание выполнялось правильно.

Ёлочки и грибочки.

Цель игры: обучение чередовать предметы красного и зелёного цвета.

 Необходимые материалы: коробка с мозаикой, куда помещены элементы мозаики зелёного и красного цвета.

Ход игры: взрослый показывает зелёный элемент мозаики и говорит:

-        Зелёного цвета у нас будет ёлочка.

Показывая мозаику красного цвета, он поясняет:

-        Красного цвета будут грибочки.

Взрослый, разместив у себя на панели ёлочки и грибочки, чередуя их, читает: Ёлочки нарядные встали все в рядок,

И за каждой ёлочкой - красненький грибок!

Затем ребёнок выкладывает рад ёлочек и грибочков самостоятельно.

Выложи цветочек.

Цель игры: обучение детей цвету.

Необходимый материал: коробка с мозаикой красного, жёлтого, синего, зелёного цвета.

Ход игры: взрослый предлагает ребёнку выложить на панели полянку из разных цветочков (например:в середине ставится жёлтый элемент (сердцевинка), а вокруг синие элементы (лепесточки)).

Важно чтобы лепесточки были одного цвета.

    Узнай по звуку.

Цель игры: развитие слухового внимания.

Необходимый материал: различные игрушки и предметы, которыми можно производить звуки (бумага, ложка, дудка, барабан, погремушка и т.д.)

Ход игры: ребёнок садится спиной к взрослому, который производит шумы и звуки разными предметами. Ребёнок должен отгадать, чем произведён звук.

Рекомендации для родителей: «Что должно быть в шкафу у малыша».

Самый главный вопрос, волнующий любую маму:                                                                  как сделать так, чтобы ребенок не болел?                                                  Проблема существенно обостряется, если малыш ходит в детский сад: там простуду подхватить легче легкого.                                                               Вы можете защитить своего кроху от таких неприятностей,                            правильно подобрав гардероб для детского сада.
Часто получается, что к моменту выхода на улицу ребенок, натягивая колготки, штаны, кофту, шапку, куртку и ботинки уже вспотел.                    К тому же, дети одеваются с разной скоростью.                               Облегчите процесс его одевания.

1.Вместо кофточек покупайте малышу водолазки. Они более практичны, так как закрывают шею. Но обратите внимание на горловину: она должна быть легко растягивающейся, чтобы маленький человечек без труда мог ее надеть.

2.Лучше всего, если штаны будут прикрывать спинку, лямки выбирайте на резинках. Хорошо, если внизу есть штрипки, которые надеваются на обувь, чтобы штанина не задиралась. Если нет - пришейте их сами.      

3.Очень важно, чтобы штаны были из непромокаемой ткани.

 4.Верхнюю одежду покупайте с тем расчетом, чтобы не требовалось        надевать дополнительные кофты и теплые штаны. Ведь чем меньше одежды - тем меньше сложностей в процессе одевания. Удобны для носки куртки с отстегивающейся подкладкой, в них можно регулировать «теплоту» по погоде. Рукава должны оканчиваться манжетами на резинках: пуговицы ребенку застегнуть сложно, а в прямые рукава - будет задувать ветер или попадать влага.

  5.Обувь должна отвечать трем основным требованиям:

быть не скользящей, легко застегиваться, не промокать. Отдайте предпочтение обуви на липучках.

  6.Подбирая шапку, обращайте внимание не столько на ее теплоту, сколько на плотность и непродуваемость.

Научите ребенка хотя бы частично одеваться самостоятельно!

Даже, если дети в группе ходят в футболках, юбках, шортах, положите в шкафчик малыша теплую кофточку, расстегивающуюся спереди. С ребенком может случиться всякое: разлил на себя компот в столовой, не нашел вовремя туалет, на каждый такой форс-мажор должно быть соответствующее количество трусиков, колготок,                                          носочков и штанишек.                                                                                                      Даже если ваш кроха в тихий час спит в трусиках, в его шкафчике всегда должна лежать пижама - на всякий случай. Одежда должна легко надеваться, расстегиваться и застегиваться, не иметь бусинок,

которые можно оторвать и проглотить.

Рекомендации для родителей: «Развитие мелкой моторики у малыша».

 «Ум ребёнка находится на кончиках его пальцев», – писал В. А. Сухомлинский

Учёные доказали, что между мелкой моторикой рук и общим развитием ребёнка существует тесная связь. Пальчиковая гимнастика и упражнения, развивающие мелкую моторику, позитивно влияют на темпы и качество формирования речи. Поэтому целенаправленная, систематическая и планомерная работа по развитию мелкой моторики рук у детей дошкольного возраста во взаимодействии с родителями положительно влияет на речевое развитие ребенка. И все это напрямую готовит ребёнка к успешному обучению в школе.

В настоящее время проблема речевого развития детей дошкольного возраста становиться все более актуальной, ведь с каждым годом заметно возрастает количество детей с нарушениями речи.

В федеральных государственных образовательных стандартах дошкольного образования выделено речевое направление, которое направлено на достижение следующих задач:                                                               1. Развитие свободного общения с взрослыми и детьми;                                                           2. Развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;                                                     3. Практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Уровень развития речи детей также находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений рук. Пальчиковые игры помогают овладеть практическими навыками, облегчают развитие умения пользования карандашом, кистью, ножницами. Включение в занятие пальчиковых игр и упражнений вызывают у детей оживление, эмоциональный подъем и оказывают неспецифическое тонизирующее действие на функциональное состояние мозга.

Проводя пальчиковую игру, нужно следить за правильной постановкой кисти ребенка и точностью переключения с одного движения на другое. Если упражнения вызывают у детей сложность, то нужно помогать ребёнку, удерживать остальные пальчики от неправильных движений. Указания должны быть спокойными, доброжелательными и чёткими. Нельзя требовать от ребёнка немедленного выполнения того или иного упражнения: отработав одну игру, постепенно переходим к другой. В процессе игры у ребёнка развивается слуховое внимание, вырабатывается координация движений как артикуляционная, так и двигательная.

О необходимости целенаправленной работы по развитию мелкой моторики написано немало статей, доказано, что развитие функциональных возможностей кистей рук положительно сказывается на становлении детской речи, и на их интеллектуальном развитии. Развитие движений пальцев подготавливает почву для последующего формирования полноценной речи.

Подборка рекомендуемых упражнений по развитию мелкой моторики дошкольников

Рекомендации для родителей

1. При выходе из дома:

•   сразу обратите внимание ребенка на движение транспортных средств у подъезда и вместе посмотрите, не приближается ли к вам автомобиль, мотоцикл, мопед, велосипед;

•   если у подъезда стоят транспортные средства или растут деревья, закрывающие обзор, приостановите свое движение и оглянитесь - нет ли за препятствием опасности.

2. При движении по тротуару:

•   придерживайтесь правой стороны тротуара;

•   не ведите ребенка по краю тротуара: взрослый должен находиться со стороны проезжей части;

•   крепко держите малыша за руку;

•   приучите ребенка, идя по тротуару, внимательно наблюдать, за выездом со двора и т. п.;

•   разъясните ребенку, что забрасывание проезжей части камнями, стеклом и т. п., повреждение дорожных знаков могут привести к несчастному случаю;

•   не приучайте ребенка выходить на проезжую часть; коляски и санки с детьми возите только по тротуару;

•   при движении группы ребят учите их идти в паре, выполнять все ваши указания или других взрослых, сопровождают детей.

3. Готовясь перейти дорогу:

•   остановитесь или замедлите движение, осмотрите проезжую часть;

•   привлеките ребенка к наблюдению за обстановкой на дорог

•   подчеркивайте свои движения: поворот головы для осмотра улицы, остановку для осмотра дороги, остановку для пропуска автомобилей;

•   учите ребенка различать приближающиеся транспортные средства;

•   не стойте с ребенком на краю тротуара, так как при проезд транспортное средство может зацепить, сбить, наехать задними колесами;

•   обратите внимание ребенка на транспортное средство, го товящееся к повороту, расскажите о сигналах указателе поворота у автомобиля и жестах мотоциклиста и велосипедиста;

•   неоднократно показывайте ребенку, как транспортное средств' останавливается у перехода, как оно движется по инерции.

4. При переходе проезжей части:

•   переходите дорогу только по пешеходным переходам или на перекрестках по отмеченной линии - зебре, иначе ребенок; привыкнет переходить где придется;

•   не спешите и не бегите; переходите дорогу всегда размеренным шагом;

•   не переходите дорогу наискосок; подчеркивайте, показывайте и рассказывайте ребенку каждый раз, что идете строго поперек улицы, что это делается для лучшего наблюдения за авто-, мототранспортными средствами;

•   не торопитесь переходить дорогу, если на другой стороне вы увидели друзей, родственников, знакомых, нужный автобус или троллейбус. Не спешите и не бегите к ним, внушите ребенку, что это опасно;

*не начинайте переходить улицу, по которой редко проезжает транспорт,    не посмотрев вокруг;

*объясните ребенку, что автомобили могут неожиданно выехать из переулка, со двора дома;

*при переходе проезжей части по нерегулируемому переходу в группе людей учите ребенка внимательно следить за началом движения транспорта, иначе он может привыкнуть при переходе подражать поведению спутников, не наблюдающих за движением транспорта.

5 . При посадке и высадке из общественного транспорта (автобуса, троллейбуса, трамвая и такси):

* выходите впереди ребенка, так как малыш может упасть, а ребенок постарше может выбежать из-за стоящего транспорта на проезжую часть;

*подходите для посадки к двери транспортного средства только после полной его остановки: ребенок, как и взрослый, может оступиться и попасть под колеса;

* не садитесь в общественный транспорт (троллейбус, автобус) в последний момент при его отправлении (вас может прижать дверьми); особую опасность представляет передняя дверь, так как можно попасть под колеса транспортного средства;

*научите ребенка быть внимательным в зоне остановки - особо опасном месте для него: стоящий автобус сокращает обзор дороги в этой зоне, пешеходы здесь часто спешат и могут случайно вытолкнуть ребенка на проезжую часть и т. п.

 6. При ожидании общественного транспорта:

*   стойте вместе с детьми только на посадочных площадках,

а при их отсутствии - на тротуаре или обочине.

7.  При движении автомобиля:

•   приучайте детей сидеть в автомобиле только на заднем сиденье; не разрешайте сидеть рядом с водителем, если переднее сиденье не оборудовано специальным детским креслом; объясните им, что при резкой остановке или столкновении сила инерции «бросает» сидящего вперед и он ударяется о стекло передней панели; этого достаточно, чтобы пассажир погиб или был сильно ранен;

•   не разрешайте малолетнему ребенку во время движения стоять на заднем сиденье: при столкновении или внезапной остановке он может перелететь через спинку сиденья и удариться о переднее стекло или панель;

•   не разрешайте детям находиться в автомобиле без присмотра.;       

 8. При проезде в общественном транспорте:

•   приучите ребенка крепко держаться за поручни, чтобы при торможении он не получил травму от удара;

•   объясните ребенку, что входить в любой вид транспорта и выходить из него можно только при полной его остановке.

Рекомендации для родителей: «Как научить ребенка быстро одеваться».

Умение одеваться быстро и легко, как ни какое другое умение или знание в младшем дошкольном возрасте дает ребёнку окрыляющее чувство уверенности в себе, помогает почувствовать себя немного взрослым и значит, совершенным. Нет, не надо бояться, что он станет слишком самостоятельным и отдалиться от вас, наоборот проникнется большим уважением и доверием, увидев, что ваша нежная забота о нем выражается и в понимании его проблем, в разумной помощи при их решении.

Поэтому, я предлагаю выбрать простые подходящие вещи для ребёнка и показать ему как можно без помощи взрослых можно справиться с ними. Если описанные вещи имеются, - найдите или создайте в каждой из них  «точку отсчета», от которой будет исходить последовательность надевания конкретного предмета. Это может быть какая-то особенность готовой вещи, как например, шов или созданная вами метка, штамп, аппликация.

Покупая новую вещь, вы можете предложить ребёнку её разглядеть, обратив его внимание на особенности оформления: расцветку, рисунки, расположение молний, нашивок, какая ткань на ощупь, какая на звук и пр. Это знаки качества вещи и для вас при её покупке. Так что, ребёнок не только сможет запомнить свою вещь, что важно в условиях детского сада, полюбить её, что важно для самого процесса одевания, но и обнаружить те самые «точки отсчета» и даже подсказать их вам.

Ещё неабстрактное детское мышление требует особого внимания при рассматривании одежды, в детской голове пока отсутствует понятие «куртки» или «колготки» вообще, есть куртка красная с девочкой на груди зимняя, куртка голубая с аппликацией из шариков, запасная и т.д. Ребёнок понимает, что всё это куртки, но он не может представить себе некую абстрактную вещь этого класса. В этой покаещёвнеклассовости заключено волшебство детства, - все такое новое и такое особенное для него, а для вас удобный случай обратить его простое восхищение в непосредственную пользу для него же.

Пусть при одевании ребёнок работает обеими руками, собирая, натягивая на ногу и подтягивая колготки или брюки на живот. Проговаривайте каждое его движение, ваши слова алгоритм действий для ребёнка которому он будет следовать, если что-то внезапно забудет. Он ещё не умеет «слушать» вещи, их вид не может ему «рассказать» о последовательности одевания, а вот вы можете. Просите его повторять и спрашиваете: «А что делаем потом?». Когда ребёнок немного разберётся с последовательностью, но всё ещё не уверенный в собственных силах будет сбиваться, вы можете его подбодрить, в шутливой форме, например, предложив неправильную последовательность надевания вещей. Дети любят улыбаться, и как взрослые они хотят это делать особенно тогда, когда осознают собственную правоту, да и разве это правильно, чтоб одевание было тяжелой работой?

Утепленные брюки с грудкой на подтяжках, безусловно, являются приоритетной одеждой для низа в холодное время года. При их выборе, помимо всего прочего, обратите внимание на ширину штанин, ваш ребёнок не только должен легко помещаться в них, но и иметь достаточный запас для движения. Подтяжки на брюках должны иметь три конца, либо четыре перекрещенных,  чтобы не сваливаться с плеч и удобную регулировку натяжения. Лучше всего приобрести минимум пару брюк: одни для носки на прогулки, другие для походов в гости, домой и прочее.  Учитывайте то, что во время прогулки ребёнок меньше всего думает о чистоте, сухости и целостности его одежды и не требуйте от него иного,  для прогулок с мамой за руку свое время и свои отдельные брюки.

 Джинсы на зиму и любое другое время года я нахожу не лучшим вариантом для ребёнка до 3х  летнего возраста, - ткань из которой они пошиты очень часто настолько жесткая, что практически ломается в месте сгибов, грубые швы на брючинах, кокетке, карманах также утяжеляют конструкцию, и любая, даже самая хорошенькая вышивка не добавляет им мягкости, не говоря уже об обилии пуговиц и клепок. Однако вы, можете не согласиться с моим мнением, а как следует поискать детские модели из довольно податливой ткани, без пуговиц, с эластичным поясом из трикотажа. Не покупайте только на то время пока ребёнок учится одеваться джинсовые комбинезоны с металлическими регулирующимися застежками, застегнуть которые довольно мудреное дело, вы ведь выбираете действительно удобную одежду для своего ребенка.

Сложная для одевания одежда обязательно появится у вашего ребёнка, но позже. Выбирая же одежду для ребёнка младшего дошкольного возраста, следует подумать и о его безопасности и комфорте. Попросите присесть и подпрыгнуть ребёнка в магазине в новой одежде, если это не возможно, - представьте, как делаете вы те же движения в чем-то подобном. Последний аргумент о красоте одежды поблекнет на фоне первой же разбитой коленки. Ваш малыш прекрасен в любой одежде, не забывайте ему напоминать об этом. Интересная одежда его только немного украшает, делает нарядным, только и всего, к тому же самостоятельный детский выбор в этом возрасте продиктован желанием подражать, а не самовыразиться, пока вы это делаете за него.

 Обратите ваше внимание на брюки из вельвета, флиса, трикотажа и других достаточно мягких тканей. Постарайтесь подобрать модель с той величиной поясной резинки, которая бы не причиняла малышу неудобств, и не требовала бы дополнительных ухищрений – подтяжек, пуговиц. Если брюки одинаковые со всех сторон, нашейте или сделайте, пусть даже незаметную отметку на их передней части, руководствуясь которой, ребёнок мог бы легко надевать их. Напоминание о том, что брюки имеют сзади карманы, может не сработать, - одеваясь, ребёнок их не видит, и то, что «спереди ни чего нет» тоже не является достаточной для него информацией. Мышление в этом возрасте очень конкретное, так, что отыскивая пространство где все отсутствует, ребёнок будет держать в голове образ того самого рисунка или карманов и возвращаться к ним на деле. Дети сосредоточены на мелочах, им трудно увидеть, и тем более оценить целое.

Для девочек очень удачным вариантом является юбочка или платье, они женственны без каких-либо излишеств и невероятно удобны, если обладают достаточной шириной и заканчиваются в районе колена. Материалы из которых они шьются могут быть тоже самыми разными, в том числе и теплыми. Под юбку можно одеть леггинсы, которые столь же хороши и в сочетании с туниками, или колготки, например, хлопчатобумажные. Да, они не прилегая к ногам слишком плотно, образуя складки, но они очень удобны для малышей, в отличие от колготок с содержанием эластана, которые при надевании создают ненужное сопротивление пока ещё не очень умелым детским ручкам. Так же хлопчатобумажные колготки всегда имеют один шов спереди и два шва сзади, что может послужить отличным ориентиром для ребёнка при их надевании и даже несколько простимулировать его научиться считать. Только помните о том, что ребёнку трудно ориентироваться на то, что при одевании будет не видным, и стройте своё объяснение примерно так: «Это сколько? Один или больше?», и дождавшись правильного ответа, продолжайте, если ребёнок ещё не освоил их надевание: «Нам столько надо? Это слишком много! Давай поищем правильное количество».

И девочки и мальчики ясельного возраста чаще всего гуляют в брюках, для утепления которых хлопчатобумажные колготки подойдут без ущерба красоте. Термобельё более дорогой вариант пододевки под верхнюю одежду, его обязательно использовать, если она мембранная, если нет, то для прогулок с высокой физической активностью можно использовать шерстяную одежду, которая сохраняет тепло и во влажном состоянии. Аллергия на шерстяную одежду чаще всего возникает от использования не достаточно качественного сырья для её изготовления, и она может не возникнуть вовсе если вы купите одежду из шерсти настоящего мериноса, альпаки, кашемира.  Или будите использовать синтетику, которую тоже не следует судить по её дешёвым вариантам.

При надевании куртки с капюшоном, попросите ребёнка сначала посмотреть на правильную ли сторону она вывернута. Если все в порядке, попросите отыскать капюшон, надеть его, повернуться в одну сторону, найти рукав, просунуть в него руку, затем подтянуть одетой рукой край куртки у неодетой руки и просунуть в него вторую руку. Ребёнок, поняв, что от него для того чтобы надеть куртку только и требуется, что найти капюшон просто забудет, что когда-то мог надеть её не сам. В этом и есть вся хитрость одевания, не надо показывать ни каких фокусов, следует только рассмотреть как следует вещь.

Если у куртки нет капюшона, просите ребенка отыскать петельку и надеть её на пальчик одной из рук, (куртка при этом должна находится со стороны той самой руки, ближе к плечу) второй рукой вы просите ребенка попасть в ближайший от неё рукав, ну а первой руке ни чего не остается кроме того как отправиться в свой собственный. Первые пару раз движения ребёнка будут похожи на движения собачки гоняющейся за собственным хвостом, но если его подбодрить и немного помочь, в следующий раз он уже не растеряется, даже если получится не сразу.

На время когда ваш ребёнок только постигает азы самостоятельного одевания, подберите для него трикотажные плечевые изделия надевающиеся через голову с картинками спереди и с минимальным количеством застежек. Если это будут кнопки, проверьте при покупке как легко они застегиваются, если пуговицы, - выберете те, что по толще и покрупнее или перешейте, но только на те, что подойдут к петлям. «Разносите» петли. Очень хорошо, если они пробиты достаточно далеко от края, так, чтобы маленькая пухлая ручка могла легко держать ткань, которая для удобства должна быть не слишком тонкой. 

Вообще, научиться застегивать пуговицы довольно легко, так, что когда малыш научится уверенно справляться с одной – двумя, вы сможете предложить ему полностью распашную одежду на крупных пуговицах, очаровательных моделей которой, сейчас  достаточно много (учите одевать её по тому же принципу, что и куртки, для ориентира используйте фабричный ярлык или пришейте на это место петельку или другую метку).

Как застегивать пуговицы? Объясняете ребёнку, что одной рукой нужно найти пуговицу ближайшую от нижнего края застежки (начинайте застегивание снизу, чтобы эту, пусть и не сложную на наш взгляд работу не пришлось переделывать), другая рука должна  нащупать  соответствующую ей петельку на противоположной планке. Затем, рука на пуговице может просто нажать на ближайший к руке край, а вторая рука, держась за планку у петельки, должна помочь пуговичке «пронырнуть» через петельку одним краешком. Пусть ребёнок старается, чтобы пуговица показалась как можно больше, натягивая на неё петельку. Этот момент, безусловно, тоже можно обыграть, представив пуговицу рыбкой. Но если будет пришитая пуговица будет маленькой и скользкой как настоящая рыба, вспотевшие руки начинающего рыбака не смогут за неё как следует ухватиться, а это надо будет сделать теми пальчиками, что держали ткань у петли. Далее свое положение меняет и рука нажимавшая на пуговицу, она теперь берется за край планки и набрасывает петлю или невод на «рыбку» окончательно.

 То, что получалось со штанами и колготками, с майками, водолазками и подобной плечевой одеждой, надевающейся через голову провернуть не получится, потому что картинки на них, обыкновенно располагают на передней стороне, а для одевания их нужно перевернуть. Объяснить бывает трудно, особенно самому маленькому ребёнку, но попробовать сделать это стоит.

Сделать это можно сыграв с особенностями конкретного мышления ребёнка в игру. Попросите ребёнка проверить: на правильную ли сторону вывернута его кофта? Если да, пусть он разложит её ровно (т.е. не сворачивая) перед собою так, чтобы картинка была спрятана. Первое время помогайте делать это, акцентируя внимание на том, как аккуратно и ровно вы раскладываете (во время любых объяснений вы должны помнить, что в младшем дошкольном возрасте, любые «не», «кроме», «без» тяжелы для восприятия). Проверьте вместе, действительно ли картинка спряталась от вас и показалась полу, дивану, ковру, стулу? Затем, пусть ребёнок возьмется за ближайший край кофты и проденет через неё голову, убедившись, что и в этот раз рисунок на своём месте, он может спокойно и смело продевать  руки через находящиеся по сторонам туловища рукава.

Учить одеваться, это и учить контролировать то, как ребёнок выглядит в целом, а не только насколько правильно он одел конкретную вещь и соответствует ли она сезону и, например, здравому смыслу. Все это в последствии может перерасти в понимание ребёнком подходят ли ему одежда в целом, но это все потом, сейчас же повесьте недалеко от входной двери удобное для ребёнка зеркало, не обязательно отдельное, ведь всем членам семьи может пригодиться зеркало начинающееся буквально от пола. И вспоминая работу, проделанную при рассматривании одежды просто закрепите увиденное: «Где должны быть замки и картинки?». Если ребёнок одевается в детском саду, где не всегда есть возможность воспользоваться зеркалом вы можете предложить ребёнку просто осмотреть себя и попробовать «прочувствовать» всем телом вся ли одежда находится на своих местах, он уже достаточно большой для этого.

Рекомендации для родителей: «Как развить память, внимание

и мышление ребенка»

Уважаемые родители! В начале нашей беседы я хочу задать Вам один вопрос. Хотите ли вы, чтобы Ваши дети хорошо учились в школе?

Конечно же, каждый родитель хочет, чтобы их ребенок успешно учился, а особенно этого хотят родители, имеющие детей с различными отклонениями в развитии. Следовательно, ребенка надо развивать, и занятий, которые он получает в детском саду, ему мало. Но дети, как правило, не любят заниматься, но они любят играть. Значит, развивать все психические функции необходимо через игру.

Почему я сейчас говорю о развитии психических функций, а не о подготовке к школьному обучению? Многие родители считают, что если ребенок умеет считать и писать, значит, он подготовлен к школе. Позволю себе с вами не согласиться.

Многие дети, имеющие отклонения в развитии и страдающие аутизмом бегло читают и считают уже в 3 летнем возрасте. Бывает, что и дети имеющие нарушение интеллекта уже в дошкольном возрасте знают цифры и буквы, но не могут читать и отсчитывать нужное количество предметов, так как у детей не сформировано мышление. Они не умеют строить умозаключения, делать анализ, выполнять многоступенчатые инструкции, их внимание рассеяно, ребята не могут самостоятельно сосредоточиться на выполнении задания, им необходим контроль, многократные повторения и помощь взрослого. У ребят не сформированы психические функции, то есть страдает восприятие, внимание, память и мышление.

Нет таких игр, которые бы развивали только память, только внимание, только мышление или восприятие. Любая игра развивает сразу несколько психических функций.

Возьмем упражнения на память. Посмотрите внимательно на сюжетную картинку в течении 30 секунд и постарайтесь её запомнить.  А теперь вспомните, что было нарисовано, каким цветом и формой, где, что располагалось. Скажите, какие же функции работали у вас при выполнении данного упражнения?

Вывод. Чтобы запомнить, что нарисовано на картинке, вы на неё посмотрели, значит, работало ваше восприятие, вы сосредотачивали внимание, чтобы увить все детали картины, работало также и мышление, так как вы старались запомнить, что где расположено и какого это цвета размера или формы. Следовательно, развиваются сразу все функции, хотя это упражнение в первую очередь на тренировку памяти.

Возьмем игру на внимание. Вам необходимо найти одинаковые предметы. Какие психические функции у вас при этом работают?

Вывод. Вы наверное заметили, что работало восприятие, мышление, так как мы сравнивали предметы между собой, а также память, потом чтобы исключить не нужные предмет мы на него смотрим и запоминаем, а потом ищем.

Следовательно, мы развиваемся всесторонне, и все эти процессы взаимосвязаны между собой. Но бывает, что какие-то процессы работают значительно лучше других. Бывает так, что у ребенка отличная память, но страдает логическое мышление или внимание. Но если страдает память, мы не можем сказать, что у ребенка хорошее логическое мышление, так как прежде чем провести какой-то анализ, у нас должен быть запас знаний. В игре «Четвертый лишний» ребенок должен исключить неподходящий предмет. Значит, его память должна хранить какую-то классификацию, чтобы он смог отграничить одни предметы или картинки от других, то есть, это дикие животные, а это домашнее.

Развитие памяти начинается с первых дней жизни малыша. Если считать простейшие условные рефлексы элементарными формами памяти, то мы наблюдаем их у младенца уже в возрасте двух недель. Есть сведения, что новорожденный узнает людей по запаху — с первого дня жизни и по голосу — в первые, несколько дней. А к концу первой недели способен различать тех, кто за ним ухаживает, даже по внешнему виду. Что это значит? Такой кроха удерживает в памяти определенную значимую для него информацию и в нужный момент «извлекает» ее оттуда. Но при этом младенец не помнит людей, если их нет рядом. Он не будет «скучать», если вы уйдете из комнаты. То есть единственная реальность для него — это то, что он воспринимает в данный момент.

Как играет малыш, пока ему не исполнилось пяти месяцев? Он с удовольствием манипулирует каким-нибудь предметом. Но если уронит этот предмет и потеряет его из виду, то тут же забудет о нем и не станет искать «потерю». Так же быстро он может переходить от одного занятия к другому.

В полгода ребенок начинает понимать, что люди и предметы существуют, даже если он их не видит.

Ребенок начинает постепенно понимать, что вы ему говорите, запоминает название предметов и людей, где они находятся, мы просим малыша показать, где мама или папа, где у него глазки или носик. Так постепенно развивается память ребенка.

Как улучшить память?

Существует три «закона» памяти.

Первый «закон» памяти – получить глубокое яркое впечатление о том, что хотите запомнить, а для этого надо:

1. Сосредоточиться;

2. Внимательно наблюдать. Прежде всего получить зрительное впечатление, оно прочнее: нервы, ведущие от глаза к мозгу, в 20 раз толще, чем нервы ведущие от уха к мозгу.

Второй «закон» памяти  - повторение

Третий «закон» памяти – ассоциация: хочешь запомнить факт – нужно ассоциировать его с каким-либо другим.

ПАМЯТКИ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

Памятка для родителей: « Если Ваш ребенок не говорит»

Больше говорите с ребенком, озвучивая все действия (кормление, купание, одевание), комментируя окружающее, не боясь повторения одних и тех же слов, произносите их четко, терпеливо, доброжелательно.

• Развивайте понимание речи, используя простые конструкции типа:  Дай ручку, Где ножка? Опирайтесь на то, что ребенку доступно. Неоднократно повторяйте уже усвоенное.
• Используйте в речи наряду с полными словами их упрощенные варианты: машина - би-би, кукла - ля-ля, упал - бух.
• Пойте ребенку перед сном. Лучше не менять часто репертуар.
• Вызывайте желание подражать взрослому. Это возможно, когда сочетаются эмоциональная заинтересованность и доступность слов, которые ребенок произносит во время совместных игр (прятки - ку-ку, паровозик - ту-). Можно вместе удивляться увиденному:“Ух, ты!”. Первые слова, произносимые на эмоциональном фоне, могут быть междометиями: ой, ай, ух. Ребенку позволительно повторять только гласные.
• Почаще рассказывайте, читайте первые детские сказки, стихи. Побуждайте досказывать слова по мере речевой возможности.
• Не перегружайте ребенка телевизионной, видео-, аудиоинформацией. При чтении сокращайте текст до понятных фраз.
• Не раздражайтесь, не стесняйтесь того, что ваш ребенок не говорит. Не проявляйте излишнюю тревогу: у каждого свои сроки, свои проблемы.
• Не говорите при ребенке о его отставании.
• Не дожидаясь, пока ребенок заговорит, начинайте его учить различать предметы по размеру (большой–маленький), соотносить цвета, форму (дай такой же), количество (один-много).
• Проводите массаж пальчиков рук и ладошек, игры типа “Сорока-белобока”.

Памятка для родителей детей младшего
дошкольного возраста по воспитанию грамотного пешехода

Родители – активные помощники педагогов в формировании у детей дисциплинированного поведения на улице, соблюдения ими правил безопасности.
В младшем дошкольном возрасте ребенок должен усвоить:

• без взрослых на дорогу выходить нельзя, идешь со взрослым за руку, не вырывайся, не сходи с тротуара;
• ходить по улице следует спокойным шагом, придерживаясь правой стороны тротуара;
• переходить дорогу можно только по пешеходному тротуару на зеленый сигнал светофора, убедившись, что все автомобили остановились;
• проезжая часть предназначена только для транспортных средств;
• движение транспорта на дороге регулируется сигналами светофора и милиционером-регулировщиком;
• в общественном транспорте не высовываться из окон, не выставлять руки какие-либо предметы.

Все эти понятия ребенок усвоит более прочно, если его знакомят с Правилами дорожного движения систематически, ненавязчиво. Используйте для этого соответствующие ситуации на улице во дворе, по дороге в детский сад. Находясь с малышом на улице полезно объяснять ему все, что происходит на дороге с транспортом, пешеходами. Например, почему в данный момент нельзя перейти проезжую часть, какие на этот случай существуют правила для пешеходов и автомобилей, укажите на нарушителей, отметив, что они нарушают правила, рискуя попасть под движущиеся транспортные средства.
Чтобы развить у ребенка зрительную память, закрепить зрительные впечатления, предложите малышу, возвращаясь с ним из детского сада, самому найти дорогу домой, или наоборот, привести вас утром в детский сад.
Не запугивайте ребенка улицей – панический страх перед транспортом не менее вреден, чем беспечность и невнимательность!
Полезно читать ребенку стихи о Правилах дорожного движения и показывать рисунки с дорожными знаками и различными дорожными ситуациями. Купите ребенку игрушечные автомобили, автобусы, светофоры, фигурки регулировщиков и организуйте игры по придуманным вами сюжетам, отражающим различные ситуации на улице. Игра хорошее средство обучения ребенка дорожной грамоте.

Помните! Ребенок учится законам улицы, беря пример с вас – родителей, других взрослых. Пусть ваш пример учит дисциплинированному поведению на улице не только вашего ребенка, но и других детей.
Старайтесь сделать все возможное, чтобы оградить детей от несчастных случаев на дорогах!

                    Памятка для родителей: «Общение без капризов»  

• Поощрять позитивные проявления детской самостоятельности, целенаправленно создавать условия для них; положительной оценкой закреплять каждое, даже самое небольшое достижение ребёнка (невнимание взрослых к его самостоятельным свершениям может вызывать капризы).
• Строить деловое сотрудничество с ребёнком, в ходе которого он сможет выполнять те или иные самостоятельные функции.
• Избегать навязывания помощи, предлагать и оказывать её деликатно или в ответ на непосредственный запрос ребёнка; дозировать собственное руководство деятельностью ребёнка, рассматривать его сопротивление не как беспричинное упрямство, а как начало самостоятельного действия.
• Запрещать только то, что несёт угрозу для жизни и здоровья ребёнка и окружающих, противоречит общепринятым нормам или выходит за рамки возможного; обязательно объяснять причины запретов.
•  Учитывать, что «выяснение отношений» с близким человеком является естественной потребностью ребёнка, для удовлетворения которой мало одних слов, - необходимо содержательное насыщенное деловое общение, где старший поможет ребёнку «удостовериться» в своей значимости не только для него, взрослого, но и для самого себя.
• Поддерживать детскую потребность в общении со взрослым, помня, что его дефицит или излишняя формализация оборачивается теми же капризами.
• Стремиться превратить любое детское занятие в повод для общения с ребёнком, постоянно удерживая главную цель – воспитание у ребёнка самостоятельности, которой он впервые по-настоящему заявляет о себе как о личности.

Памятка для родителей "Организация безопасности и охрана жизни ребенка"

С ранних лет ребенок вступает во взаимодействие с окружающим его миром. Он  познает его. Но не все в окружающем  мире ребенку понятно и безопасно. Задача родителей, воспитателей – обезопасить жизнь детей, вооружив их элементарными знаниями и умениями, помогающими найти выход при встрече с незнакомыми явлениями в окружающем мире, выжить в нем.

Задачи формирования основ безопасности жизнедеятельности у дошкольников.

Для детей 3-5 лет

1. Формировать знания у детей об окружающих людях (родные и близкие, знакомые и незнакомые, разница во взаимоотношениях между ними.

2. Познакомить с правилами поведения с незнакомыми людьми; убедить их в том, что не всегда приятная внешность людей совпадает с добрыми намерениями (сказка «Колобок») .

3. Убедить детей в необходимости избегать ситуаций, аналогичных той, в которую попали козлята из сказки «Волк и семеро козлят».

4. Способствовать осознанному выполнению правил безопасного поведения.

5. Знакомить с правилами безопасного поведения в детском саду, общественных местах: не уходить без взрослого с которым пришел, не уходить с незнакомыми людьми и т. д.

6. Учить доверять своим близким, при необходимости рассказывать им, если обидели незнакомые люди.

7. Формировать у детей чувство уверенности в их защищенности со стороны близких.

Для детей 5-7 лет

1. Довести до сведения детей, кого мы называем опасными людьми (психически больных, наркоманов, воров, насильников, убийц, похитителей, террористов); объяснить какую угрозу они представляют при встрече.

2. Знакомить с работой органов милиции.

3. Обращать внимание на неприятности, которые случаются при контакте с незнакомыми людьми.

4. Способствовать осознанному восприятию правил поведения в разных ситуациях.

5. Вырабатывать у детей навыки правильного поведения в экстремальных ситуациях при контакте с опасными людьми на улице, дома.

6. Знакомить с правилами безопасного поведения в детском саду, общественных местах: не уходить без взрослого с которым пришел, не уходить с незнакомыми людьми и т. д.

Прочитайте детям и обсудите с ними эти ситуации, определите правила безопасного поведения в детском саду,

других учреждениях:

1)   Не прячься от воспитателя

Лисичка в уголке играла

И спать ложиться не желала.

Тихонько где-то затаилась

И в тихий час не появилась

Звать воспитательница стала –

Шалунья ей не отвечала.

Куда она могла деваться?

Пришлось слегка поволноваться.

Лисичку все же отыскали,

Сердито очень отругали,

Сказали -  В прятки не играй,

Позвали – сразу отвечай.

Ну а теперь бегом в кровать,

Давно пора ложиться спать!

2)   Не уходи из детского сада один, дождись родителей

Зайчик мамы не дождался

И домой засобирался:

- Мне совсем недалеко,

Добегу один легко!

Тетя  Утка не пускает,

Зайцу строго объясняет:

- Никогда, прошу, друг мой,

Не ходи один домой!

Лучше маму подожди,

Вместе с мамой уходи!

3)   Уходя домой, отпросись у воспитателя

Вот и вечер на подходе.

За зверюшками приходят

Мамы, папы, дяди, тети,

Вы сейчас домой пойдете.

Воспитатель должен знать:

Вас пришли уж забирать?

Сообщили? Хорошо.

До свиданья. День прошел.

4)    Не уходи из детского сада с незнакомцами

Случай такой был у нас, говорят:

Волк за козленком пошел в детский сад.

Козлика вызвал, сказал:- Не грусти,

Мама просила тебя привести.

Ну не задерживай, Козлик, пойдем

К братьям козлятам

В ваш маленький дом.

Но не случилась большая беда,

Козлик ему не поверил тогда.

Взрослых позвал на подмогу скорей,

Сразу сбежал из детсада злодей!

Нельзя уходить из детсада с чужими!

Лишь со знакомыми, лишь со своими!

По материалам сайта Maaam.ru

Памятка «Чтобы воспитать Человека»

Нужно!

1. Принимать ребенка таким, каков он есть, чтобы при любых обстоятельствах он был уверен в неизменности вашей любви к нему.

2. Стремиться понять, о чем он думает, чего хочет, почему ведет себя так, а не иначе.

3.  Внушать ребенку, что он все может, если только поверит в себя и будет работать.

4.  Понимать, что в любых проступках ребенка следует винить прежде всего себя.

5.  Не пытаться «лепить» своего ребенка, а жить с ним общей жизнью: видеть в нем личность, а не объект воспитания.

6. Чаще вспоминать, какими были вы в возрасте вашего ребенка.

7.  Помнить, что воспитывают не ваши слова, а ваш личный пример.

Нельзя!

1. Рассчитывать на то, что ваш ребенок будет самым лучшим и способным. Он не лучше и не хуже, он другой, особенный.

2. Относиться к ребенку как к Сбербанку, в который родители выгодно вкладывают свою любовь и заботу, а потом получают ее обратно с процентами.

3. Ждать от ребенка благодарности за то, что вы его родили и выкормили: он вас об этом не просил.

4.  Использовать ребенка как средство для достижения пусть самых благородных, но своих целей.

5.  Рассчитывать на то, что ваш ребенок унаследует ваши интересы и взгляды на жизнь (увы, они генетически не закладываются).

6. Относиться к ребенку как к неполноценному человеку, которого родители могут по своему усмотрению лепить.

7. Перекладывать ответственность за воспитание на педагогов, бабушек и дедушек.

Памятка

«Дорога не терпит шалости - наказывает без жалости!»

Уважаемые родители !

Мы убеждены, что безопасность дорожного движения во многом зависит от вас самих!

Вместе научим ребенка безопасно жить в этом мире!

Рекомендации для родителей. При выходе из дома:

•   сразу обратите внимание ребенка на движение транспортных средств на дороге и вместе посмотрите, не приближается ли к вам автомобиль, мотоцикл, мопед, велосипед;

•   если у дома стоят транспортные средства или растут деревья, закрывающие обзор, приостановите свое движение и оглянитесь - нет ли за препятствием опасности.

2. При движении по тротуару:

•   придерживайтесь правой стороны тротуара;

•   не ведите ребенка по краю тротуара: взрослый должен находиться со стороны проезжей части;

крепко держите малыша за руку;

приучите ребенка, идя по тротуару, внимательно наблюдать за выездом со двора и т. п.;  разъясните ребенку, что забрасывание проезжей части камнями, стеклом и т. п., повреждение дорожных знаков могут привести к несчастному случаю;

•   не приучайте ребенка выходить на проезжую часть; коляски и санки с детьми возите только по тротуару;

•   при движении группы ребят учите их идти в паре, выполняя все ваши указания или других взрослых, сопровождающих детей.

3. Готовясь перейти дорогу:

•   остановитесь или замедлите движение, осмотрите проезжую часть;

•   привлеките ребенка к наблюдению за обстановкой на дороге;

•   подчеркивайте свои движения: поворот головы для осмотра улицы, остановку для осмотра дороги, остановку для пропуска автомобилей;

•   учите ребенка различать приближающиеся транспортные средства;

•   не стойте с ребенком на краю тротуара, так как при проезде транспортное средство может зацепить, сбить, наехать задними колесами;

•   обратите внимание ребенка на транспортное средство, готовящееся к повороту, расскажите о сигналах указателей поворота у автомобиля и жестах мотоциклиста и велосипедиста;

•   неоднократно показывайте ребенку, как транспортное средство останавливается у перехода, как оно движется по инерции.

4. При движении автомобиля:

•   приучайте детей сидеть в автомобиле только на заднем сиденье; не разрешайте сидеть рядом с водителем, если переднее сиденье не оборудовано специальным детским креслом; объясните им, что при резкой остановке или столкновении сила инерции «бросает» сидящего вперед и он ударяется о стекло передней панели; этого достаточно, чтобы пассажир погиб или был сильно ранен;

•   не разрешайте малолетнему ребенку во время движения стоять на заднем сиденье: при столкновении или внезапной остановке он может перелететь через спинку сиденья и удариться о переднее стекло или панель;

•   не разрешайте детям находиться в автомобиле без присмотра.

Памятка для родителей.

Уважаемые родители!

Для того, чтобы Ваш ребенок быстро и легко привык к новому образу жизни в детском саду, чувствовал себя в группе уверенно и комфортно, мы просим Вас о сотрудничестве.

В детском саду ребенку нужно будет привыкнуть:

• к новым взрослым людям, которые будут  о нем заботиться;
• обществу сверстников;
• условиям еды и новой пищи;
• новой обстановке для сна;

Вашему ребенку будет проще привыкнуть к новым условиям, если Вы прислушаетесь к нашим советам:

• организуйте для ребенка предварительное знакомство с дошкольным учреждением;
• заранее узнайте все новые моменты в распорядке дня в детском саду и введите их в распорядок дня дома;
• не отдавайте ребенка в сад в разгар кризиса трех лет. В числе характерных симптомов кризиса трех лет – капризы, негативизм, упрямство, своеволие, уловки;
• настраивайте малыша положительно на поступление в детский сад;
• планируйте свой отпуск так, чтобы в первый месяц посещения ребенком детского сада у Вас была бы возможность оставлять его на целый день.

Просим Вас прислушаться к нашим советам и надеемся на сотрудничество.

Памятка «Если ваш ребенок провинился»

1. Не начинайте разговор с ребенком, если вы в плохом настроении.
2. Сразу дайте оценку проступку, ошибке. Узнайте, что ребенок думает по этому поводу.
3. Не унижайте ребенка.
4. Не вымогайте обещаний, для ребенка они ничего не значат.
5. Оценивайте поступок, а не личность: «Поступил плохо», вместо «Ты плохой».
6. После замечания прикоснитесь к ребенку и дайте почувствовать, что вы ему сочувствуете, верите в него.
7. Наказание должно быть не нормой, а исключением.
8. Наказывайте за проступок, а не потому, что у вас плохое настроение
9. Не читайте длинных нотаций.
10. Не напоминайте о проступке.
11. Ведите разговор о проступке наедине с сыном (дочерью).

Ребенок и правила дорожного движения

Памятка для родителей.

. Что должны и чего не должны делать сами               родители при движении?

•   Не спешите, переходите дорогу всегда размеренным шагом.

•   Выходя на проезжую часть, прекратите разговаривать - ребенок должен привыкнуть, что при переходе дороги нужно сосредоточиться.

•   Не переходите дорогу на красный или желтый сигнал светофора, переходить нужно только на зеленый свет.

•   Переходите дорогу только в местах, обозначенных дорожным знаком «Пешеходный переход».

•   Из автобуса, троллейбуса, трамвая, такси выходите первыми. В противном случае ребенок может упасть или выбежать на проезжую часть.

•   Привлекайте ребенка к участию в ваших наблюдениях за обстановкой на дороге: показывайте ему те машины, которые готовятся поворачивать, едут с большой скоростью и т. д.

•   Не выходите с ребенком из-за машины, кустов, не осмотрев предварительно дороги, - это типичная ошибка, и нельзя допускать, чтобы дети ее повторяли.

•   Не разрешайте детям играть вблизи дорог и на проезжей части.

•   В автомобиле обязательно пристегнитесь ремнями; ребенка посадите на самое безопасное место: в специальное детское кресло, в середину или на правую часть заднего сиденья; во время длительных поездок чаще останавливайтесь: ребенку необходимо двигаться.

•   Не будьте агрессивны по отношению к другим участникам движения. Вместо этого объясните ребенку конкретно, в чем их ошибка. Используйте различные ситуации для ознакомления с правилами дорожного движения, спокойно признавайте и свои собственные ошибки.

.                  .

Памятка для родителей: «Родитель-водитель, помни!»

Малыши дошкольного и младшего школьного возраста не воспринимают опасности транспорта

.

 Они еще не знают, что такое боль и смерть

.

 Игрушки и мяч для них гораздо важнее жизни и здоровья

.

 Отсюда правило: если на дорогу выкатился мяч - обязательно

появится ребенок

 Знай это и заранее притормози.

Если ребенок смотрит на автомобиль, это не значит, что он его видит.

Увлеченный своими мыслями, он часто не замечает приближающийся автомобиль.

 Взрослый, сбитый машиной, получает «бамперный перелом» - перелом голени.

 Детям же удар приходится в живот, грудную клетку и голову

. В результате ребенок погибает или получает тяжелые травмы черепа, разрывы внутренних органов и переломы.

 Чем больше скорость автомобиля, тем сильнее удар и серьезнее последствия!