Рабочая программа
рабочая программа (средняя группа) на тему

Опубликовано 12.10.2017 - 14:11 - Александрова Марина Михайловна

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

средней группы А

на 2017-2018 учебный год

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл srednyaya_gruppa_rabochaya_programma2017-2018.docx178.46 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №10» города Алейска Алтайского края

ПРИНЯТО

Решением педагогического совета

№1 от 29 августа 2017г.

УТВЕРЖДАЮ

И.о.заведующего МБДОУ «Детский сад №10» г. Алейска  

_____________Ю.А.Некрасова

Приказ №  40  от  29.08.2017г.

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

средней группы А

на 2017-2018 учебный год

                                                                                 

                            Составители:

                                                                 Александрова М.М.

                                                                 

г.Алейск

2017г.

I. Целевой раздел программы (обязательная часть)

1. Пояснительная записка

Рабочая программа для  дошкольников 4-5 лет (Далее - Программа) разработана в соответствии с основной образовательной программой Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №10» города Алейска Алтайского края и отражает особенности содержания и организации образовательного процесса в группе среднего дошкольного возраста (4-5 лет).

1.1. Цели и задачи реализации рабочей программы

Цель Программы–создание условий и организация образовательного процесса, которые позволят решить следующие задачи:

  1. Охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
  2. Обеспечения равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
  3. Обеспечения преемственности целей, задач, и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (далее – преемственность основных образовательных программ дошкольного образования);
  4. Создания благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
  5. Объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе художественно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
  6. Формирования общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирования предпосылок учебной деятельности;
  7. Обеспечения вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учётом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;
  8. Формирования социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
  9. Обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

Программа обеспечивает развитие личности детей дошкольного возраста с 4 до 5 лет, в различных видах общения и деятельности с учётом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей по основным направлениям развития: физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому, художественно-эстетическому.

Программа направлена на:

  • создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности;
  • на создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей;
  • на решение задач федерального государственного стандарта дошкольного образования.

1.2. Принципы и подходы к формированию Программы.

Программа разработана на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 года № 1155;

С использованием следующих нормативов:

- Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования»;

-Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ;

- Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. N 26 г. Москва «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»;

Программа разработана с учетом:

  • Основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.
  • Парциальной программы С.Н. Николаевой «Юный эколог».

1.3. Значимые для разработки и реализации Программы характеристики, в том числе, характеристики особенностей развития детей среднего дошкольного возраста.

МБДОУ «Детский сад №10» г.Алейска функционирует в режиме 10,5-часового пребывания воспитанников в период с 7-30 до 18-00 при 5-дневной рабочей неделе. Рабочая Программа реализуется в течение всего времени пребывания воспитанников в детском саду.

Обязательная часть Программы в содержательном отношении разработана с учетом основной программы МБДОУ детский сад №10. Объем обязательной части Программы составляет не 60% от ее общего объема. Иные 40% составляют объем части Программы, формируемой участниками образовательных отношений. Содержательные и организационные аспекты данной части ориентированы на сохранение и укрепление здоровья детей, художественно-эстетическое развитие воспитанников, поддержку детской инициативы и свободной спонтанной игры.

МБДОУ «Детский сад №10» г. Алейска находится в отдельно стоящем двухэтажном здании. Территориальное расположение в центральной части г. Алейска. В микрорайоне имеются объект промышленного производства, крупные культурно-массовые и спортивные центры (музеи, стадион, центр детского творчества, центральная детская библиотека). В шаговой доступности парковая зона. В нескольких кварталах расположено МБОУ СОШ № 2, спортивная школа. В рамках расширения образовательного пространства детей осуществляется сотрудничество с Центром детского творчества г. Алейска, городской библиотекой, МБОУ СОШ № 2.

Сведения о семьях воспитанников

Педагоги средней группы МБДОУ  «Детский сад №10»  строят свою работу по воспитанию и обучению детей в тесном контакте с семьёй. В средней группе «Детский сад №10»  г.Алейска изучается контингент родителей, социальный и образовательный статус членов семей воспитанников.

По возрасту

По образованию

До 30

31-40

41-50

51-60

высшее

Н. выс.

Ср.спец.

Среднее

Отцы

18,2%

59,1%

18,2%

4,5%

36,2%

0%

22,7%

41,1%

Матери

24%

72%

4%

0%

44%

0%

32%

16%

Социальный статус семей (количество)

Статус

Отцы

Матери

Служащие

22,8%

28%

Рабочие

72,7%

48%

Бизнесмены

4,5%

4%

Занятые домашним хозяйством

0%

20%

Возрастные особенности психофизического развития детей

Среднюю группу  общеразвивающей направленности МБДОУ «Детский сад №10»  на 01.09.2017 года посещают – 22 воспитанников в возрасте 4-5 лет. Из них – 11 девочек и 11 мальчиков.

5-ый год жизни характеризуется интенсивным ростом и развитием организма. Это один из периодов кризиса в морфофункциональном развитии ребёнка, наиболее благоприятный для качественного скачка в двигательном развитии.

Мышление. Связь мышления и действий сохраняется, но уже не является такой непосредственной, как раньше. Мышление протекает в форме наглядных образов (дети понимают, что такое план комнаты; с помощью схемы могут найти игрушку).

Способ познания. Активно развивающаяся потребность в новых знаниях, впечатлениях и ощущениях, проявляющаяся в любознательности и любопытстве ребёнка, позволяет ему выходить за пределы непосредственно ощущаемого. Ребёнок с помощью словесного описания может представить то, что никогда не видел. Развитие способности выстраивать умозаключения является свидетельством отрыва мышления от ситуации. Ребёнок субъект социальных отношений и игре (предмет деятельности взрослый).

Восприятие. Продолжается усвоение детьми общепринятых сенсорных эталонов, овладение способами их использования и совершенствование обследования предметов. Ребёнок может произвольно наблюдать, рассматривать и искать предметы в окружающем пространстве. Восприятие становится осмысленным, целенаправленным и анализирующим.

Речь. Широкое использование речи, как средства общения, стимулирует расширение кругозора, открытием новых граней окружающего мира. Ребёнка начинает интересовать не просто какое-либо явление само по себе, а причины и следствия его возникновения. Поэтому главным вопросом для ребёнка 4-ёх лет становится вопрос «почему?».

Память - начинает формироваться произвольная; всё больше объединяясь с речью и мышлением, приобретает интеллектуальный характер, формируются элементы словесно-логической памяти. Память в действительности становится ведущей функцией.

Внимание - становится более устойчивым. Развивается устойчивость и возможность произвольного переключения. Зависимость внимания от эмоциональной насыщенности и интереса к деятельности сохраняется. Показатель развития внимания - к 5-и годам в деятельности появляется действие по правилу – элемент произвольного внимания.

Воображение. Активно развивается фантазирование, в процессе которого ребёнок включает себя и близких в цепь невероятных событий. Грамотное использование взрослыми этих возможностей ребёнка способствует его нравственному и познавательному развитию. Необходимо обсуждать с ребёнком его фантазии, включаться в них, предлагать повороты сюжетной линии, давать нравственные оценки поступкам героев.

Отношения со сверстниками. Ребёнок развивается, становится физически более выносливым. Это стимулирует развитие выносливости психологической. Снижается утомляемость, фон настроения выравнивается, становится более стабильным, менее подверженным перепадам. Сверстник становится более значим и интересен. Ребёнок стремится к партнёрству в играх, ему не интересно играть «рядом». Начинают складываться предпочтения по половому признаку. Игровые объединения становятся более устойчивыми.

Наличие конфликтов. В возрасте 4 - 5 лет недостатки воспитания ребёнка начинают постепенно укореняться и переходить в устойчивые негативные черты характера.

Игровая деятельность – дети проигрывают действия с предметами, но внешняя последовательность действий соответствует реальной действительности. Дети называют роли, понимают условность ролей (разделение игровых и реальных взаимоотношений).

1.4. Планируемые результаты освоения Программы.

Планируемые результаты освоения Программы – это целевые ориентиры дошкольного образования (п. 4.1.ФГОС ДО), которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования.

          В ДОУ при реализации программы в средней группе  2 раза в год (сентябрь, май) проводится оценка индивидуального развития детей, такая оценка производится педагогами в рамках педагогической диагностики.

          Результаты педагогической диагностики (мониторинга) используются исключительно для решения следующих образовательных задач:

1. индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);

2. оптимизации работы с группой детей.

Планируемые результаты освоения детьми парциальных программ.

-в ОО «Познавательное развитие» - Экологическое воспитание:

-Ребёнок владеет навыками детской проектной и экспериментальной деятельности сверх образовательного стандарта дошкольного образования в направлении «Экологическое развитие» и способен применять их в экологически значимой деятельности

-в ОО «Социально-коммуникативное развитие» - региональный компонент:

-Ребенок проявляет интерес к малой родине: знает название края - Алтайский край, Алтай, города, улиц, на которой находится детский сад

-Хорошо ориентируется не только в ближайшем к детскому саду и дому микрорайоне, но и в центральных улицах Алейска. Знает и стремится выполнять правила поведения в городе.

-Ребенок проявляет любознательность по отношению к родному городу, его истории, необычным памятникам, зданиям.

-С удовольствием включается в проектную деятельность, детское коллекционирование, созданием мини-музеев, связанных с познанием малой родины.

-Ребёнок проявляет инициативу в социально значимых делах: участвует в социально значимых событиях: проектах, акциях, трудовых практикумах и десантах, переживает эмоции, связанные с событиями военных лет и подвигами горожан, стремится выразить позитивное отношение к пожилым жителям города.

-Отражает свои впечатления о малой родине в предпочитаемой деятельности: рассказывает, изображает, воплощает образы в играх, разворачивает сюжет.

-Ребенок проявляет интерес к культуре своего народа, русской народной культуре, культуре кубанских казаков, знакомству с культурами различных этносов, населяющих Алтай и нашу страну в целом.

-Охотно участвует в общих делах социально-гуманистической направленности,  на материале культуры кубанского фольклора:  в подготовке концерта для ветеранов войны, посадке деревьев на участке, в конкурсе рисунков «Мы любим нашу землю», «Алтайский край - моя Родина», «Алейск – мой город родной», проявляет инициативность и самостоятельность

-Ребенок называет свою национальную принадлежность, знает народы, каких национальностей населяют Алтай, проявляет интерес к национальному разнообразию людей своей страны и мира, стремление к знакомству с их культурой.

-Ребёнок толерантно относится к детям других национальностей, в общении с ними первичными для дошкольника являются личностные особенности, с удовольствием рассказывает о своих друзьях других национальностей.

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:

  • ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
  • ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
  • ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
  • ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;
  • у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
  • ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
  • ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
  • В соответствии с п. 4.7 ФГОС ДО целевые ориентиры Программы выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования. При соблюдении требований к условиям реализации Программы настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.

2.Содержательный раздел.

2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях.

ОО «Социально-коммуникативное развитие»

Тематические блоки ОО «Социально-коммуникативное развитие»

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.

Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание.

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание.

Формирование основ безопасности

Цель социально-коммуникативного развития: позитивная социализация детей дошкольного возраста, приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства

Задачи социально-коммуникативного развития по ФГОС ДО:

-усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности

-развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками

-становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий

-развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания

-формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и сообществу детей и взрослых в Организации

-формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества

-формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе

-формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками

Основные цели и задачи социально-коммуникативного развития: (примерная общеобразовательная  программа «От рождения до школы» Н.Е.Веракса, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой, стр. 49-50).

Содержание психолого-педагогической работы по тематическим блокам программы «От рождения до школы» в средней группе

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.

51

Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание.

53-54

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание.

57-58

Формирование основ безопасности

62-63

Принципы социально-коммуникативного развития:

-становление деятельности: игровой, общения, продуктивной, трудовой, познавательной

-становление сознания: развитие речи, познавательное развитие, становление морального сознания и системы ценностей

-становление личности: отношение к окружающему, к другим людям: доверие, авторитет, уважение прав всех детей; отношение к себе: формирование образа «Я», самооценки, образа своего будущего

Направления социально-коммуникативного развития:

-развитие игровой деятельности детей с целью освоения различных социальных ролей

-трудовое воспитание

-формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе

-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста

Формы социально-коммуникативного развития:

-коммуникативные игры: детский игровой фольклор, игры- пластические импровизации, игры-зеркала, тактильные игры, игры-тренинги с именами, музыкально-коммуникативные игры

-социально-ориентированные игры, сюжетно-ролевые игры,

режиссерские игры

-игровые обучающие ситуации (ИОС); ситуации морального выбора

-просмотр презентаций, слайдов, видеофильмов, телепередач

-составление рассказов из опыта, сказок

-Проекты

-выставки, конкурсы, праздники, развлечения

-Чтение

-Беседы социально-нравственного содержания

-Экскурсии

-Ситуативные разговоры с детьми

-Психогимнастические этюды

-Педагогические ситуации

-Ситуации морального выбора

-Совместные действия

-Наблюдения

-Поручения

Средства социально-коммуникативного развития:

-предметно-пространственная, игровая среда

-способы коммуникации: ситуации-иллюстрации, ситуации-упражнения,

ситуации-соревнования, ситуации-оценки, ситуации морального выбора

-материальные средства: игрушки, оборудование для трудовой деятельности, атрибуты к играм,

-культурные ценности: книги, картины, предметы искусства и народного творчества, музыкальные произведения

-ТСО, ИКТ

ОО «Познавательное развитие»

Тематические блоки ОО «Познавательное развитие»

Развитие познавательно-исследовательской деятельности

Приобщение к

социокультурным ценностям

Формирование элементарных математических представлений

Ознакомление с миром природы

Цель познавательного развития: развитие у детей познавательных интересов,  интеллектуальное развитие

Задачи познавательного развития по ФГОС ДО:

-развитие любознательности и познавательной мотивации

- формирование познавательных действий

-становление сознания

- развитие воображения и творческой активности

- формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы, многообразии стран и народов мира.

Принципы познавательного развития:

-систематичности и последовательности

-наглядности

-доступности

-взаимосвязи умственного, сенсорного и речевого развития

-формирования элементарного осознания явлений мира и природы

-обеспечения активной познавательно-поисковой практики

-обогащения мотивации познавательной деятельности

Направления познавательного развития:

-развитие мышления, памяти, внимания, воображения: различные виды деятельности; вопросы детей; занятия по развитию логики; развивающие игры

-развитие творчества: конструктивное творчество; театрально-игровое творчество (развитие речевой интонационной выразительности, театрализованные игры)

-формирование специальных способов ориентации: экспериментирование с природным материалом; использование схем, символов, знаков

Основные цели и задачи познавательного развития: (примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Веракса, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, стр.65-66)

Содержание психолого-педагогической работы по тематическим блокам программы «От рождения до школы» в средней группе

Формирование элементарных математических представлений

68-70

Развитие познавательно-исследовательской деятельности

75-76

Ознакомление с предметным окружением

80

Ознакомление с социальным миром

82-83

Ознакомление с миром природы

88-89

Формы познавательного развития:

-Игры: сюжетно ролевые, развивающие, дидактические, словесные

-наблюдения с фиксированием результатов на моделях, экскурсии

-исследовательская деятельность

-простейшие опыты, экспериментирование

-проектная деятельность

-создание коллекций

-беседа, рассказ, ситуативный разговор

-игровая проблемная ситуация, решение различных задач

-Рассматривание

-Игра-экспериментирование

-Конструирование

-Экскурсия, мини-поход

-интегрированная прогулка по экологической тропе

Игра-экспериментирование

Средства познавательного развития:

-общение взрослых и детей

-насыщенная предметно-развивающая среда

-элементарная экспериментальная и опытническая деятельность

-художественная и природоведческая литература

-ТСО, ИКТ

-изобразительное искусство, музыка, театр

-занятия по другим разделам программы

ОО «Речевое развитие».

Тематические блоки ОО «Речевое развитие».

Развитие речи

Приобщение к художественной

литературе

Художественная литература

Цель развития речи: формирование устной речи и навыков речевого общения с окружающими на основе овладения литературным языком своего народа

Задачи развития речи по ФГОС ДО:

-овладение речью как средством общения и культуры

-обогащение активного словаря

-развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи

-развитие речевого творчества

-знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы

-формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте

-развитие звуковой культуры речи, фонематического слуха

Основные цели и задачи развития речи: (примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Веракса, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, стр. 93).

Содержание психолого-педагогической работы по тематическим блокам программы «От рождения до школы» в средней группе

Развитие речи

96-98

Приобщение к художественной литературе

102

Принципы развития речи:

-взаимосвязи сенсорного, умственного и речевого развития

-коммуникативно -деятельностного подхода к развитию речи

-развития языкового чутья

-формирования элементарного осознания явлений языка

-взаимосвязи работы над различными сторонами речи

-обогащения мотивации речевой деятельности

-обеспечения активной языковой практики

Направления развития речи:

-развитие словаря: освоение значений слов и их уместное употребление в соответствии с контекстом высказывания, с ситуацией, в которой происходит общение

-воспитание звуковой культуры речи: развитие восприятия звуков родной речи и произношения

-формирование грамматического строя: морфология (изменение слов по родам, числам, падежам); синтаксис (освоение различных типов словосочетаний и предложений); словообразование

-развитие связной речи: диалогическая (разговорная речь);

 монологическая речь (рассказывание)

-формирование элементарного осознания явлений языка и речи: различение звука и слова, нахождение места звука в слове

-воспитание любви и интереса к художественному слову

Методы развития речи:

-Наглядные: непосредственное наблюдение и его разновидности ( наблюдения в природе, экскурсии); опосредованное наблюдение (изобразительная деятельность: рассматривание игрушек и картин, рассказывание по игрушкам и картинам)

-Словесные: чтение и рассказывание художественных произведений; заучивание наизусть; пересказ; обобщающая беседа; рассказывание без опоры на наглядный материал

-Практические: дидактические игры и упражнения, игры-драматизации, инсценировки, пластические этюды, хороводные игры

Формы развития речи:

Чтение

Обсуждение события, произведения

Рассказ

Игры: все виды коммуникативных игр, словесные, дидактические

Ситуации общения

Разговоры с детьми в ходе режимных моментов

Беседы (в т.ч. в процессе наблюдения за объектами природы, трудом взрослых)

Ситуативный разговор с детьми

Игровые обучающие ситуации

Рассматривание картин

Средства развития речи:

-культурная языковая среда

-ТСО, ИКТ

-художественная литература

-картины, фотоальбомы, иллюстрации

-предметы изобразительного искусства и народного творчества

-музыкальные произведения

-разные виды театра

ОО « Художественно-эстетическое развитие»

Тематические блоки ОО « Художественно-эстетическое развитие»

Приобщение к искусству

Изобразительная деятельность

Конструктивно-модельная деятельность

Музыкально-художественная деятельность

Цель художественно-эстетического развития: формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности; удовлетворение потребности детей в творческом самовыражении

Задачи художественно-эстетического развития в ФГОС ДО:

-развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы

-становление эстетического отношения к окружающему миру

-формирование элементарных представлений о видах искусства

-восприятие музыки, художественной литературы, фольклора

-стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений

-реализация самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной,  и др.).

Основные цели и задачи художественно-эстетического развития: (примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Веракса, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, стр.104-105)

Содержание психолого-педагогической работы по тематическим блокам программы «От рождения до школы» в средней группе

Приобщение к искусству

106

Изобразительная деятельность

112-114

Конструктивно-модельная деятельность

123

Музыкальная деятельность

126-127

Средства художественно-эстетического развития:

-художественно-эстетическая среда

-культурные ценности: игрушки, книги, предметы изобразительного искусства и народного творчества, картины, иллюстрации, музыкальные произведения

-ТСО, ИКТ

-различные виды театра

Формы художественно-эстетического развития:

Изготовление украшений для группового помещения к праздникам, предметов для игры

Украшение предметов для личного пользования

Рассматривание эстетически привлекательных предметов (овощей, фруктов, деревьев, цветов и др.), произведений книжной графики, иллюстраций, произведений искусства

Игры, в процессе которых дети осуществляют выбор наиболее привлекательных предметов

ОО «Физическое развитие»

Тематические блоки ОО «Физическое развитие»

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

Физическая культура

Цель физического развития: гармоничное физическое развитие; формирование интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой; формирование основ здорового образа жизни

Задачи физического развития в ФГОС ДО:

-Оздоровительные: охрана жизни и укрепление здоровья, обеспечение нормального функционирования всех органов и систем организма; всестороннее физическое совершенствование функций организма; повышение работоспособности и закаливание

-Образовательные: формирование двигательных умений и навыков; развитие физических качеств; овладение ребёнком элементарными знаниями о своём организме, роли физических упражнений в его жизни, способах укрепления собственного здоровья

-Воспитательные: формирование интереса и потребности в занятиях физическими упражнениями; разностороннее гармоничное развитие ребёнка

Основные цели и задачи физического развития: (примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Веракса, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, стр.131)

Содержание психолого-педагогической работы по тематическим блокам программы «От рождения до школы» в средней группе

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

132-133

Физическая культура

135-136

Принципы физического развития:

-Дидактические: систематичность и последовательность; развивающее обучение; доступность; воспитывающее обучение; учёт индивидуальных и возрастных особенностей; сознательность и активность ребёнка; наглядность

-Специальные: непрерывность; последовательность наращивания тренирующих воздействий; цикличность

-Гигиенические: сбалансированность нагрузок; рациональность чередования деятельности и отдыха; возрастная адекватность; оздоровительная направленность всего образовательного процесса; осуществление личностно-ориентированного обучения и воспитания

Направления физического развития:

-Приобретение детьми опыта в двигательной деятельности: связанной с выполнением упражнений; направленной на развитие физических качеств координации и гибкости; способствующей правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движений, крупной и мелкой моторики; связанной с правильным, не наносящим вреда организму, выполнением основных движений

-Становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере

-Становление ценностей здорового образа жизни: овладение его элементарными нормами и правилами

Методы физического развития:

-Наглядный: наглядно-зрительные приёмы (показ физических упражнений, использование наглядных пособий, имитация, зрительные ориентиры); наглядно-слуховые приёмы: музыка, песни; тактильно-мышечные приёмы (непосредственная помощь воспитателя)

-Словесный: объяснения, пояснения, указания; подача команд, распоряжений, сигналов; вопросы к детям; образный сюжетный рассказ, беседа; словесная инструкция

-Практический: повторение упражнений без изменения и с изменениями; проведение упражнений в игровой форме; проведение упражнений в соревновательной форме

Средства физического развития:

-физкультурно-оздоровительная среда в спортзале, в группах

-эколого-оздоровительная среда на территории

-атрибуты спортивных игр

-ТСО, ИКТ

-Психогигиенические факторы (гигиена питания, сна, занятий, периода бодрствования)

- Эколого-природные факторы (солнце, воздух, вода) с учётом сезонных и погодных условий региона

Формы физического развития:

-физкультурные занятия, закаливающие процедуры

-утренняя гимнастика, корригирующая гимнастика

-гимнастика пробуждения, физкультминутки, динамические паузы

-физкультурные упражнения на прогулке

-интегрированная прогулка по экологической тропе здоровья

-подвижные игры, спортивные игры

-самостоятельная двигательная деятельность детей

-экскурсии, мини-походы

-спортивные праздники, олимпиады, соревнования, конкурсы

-маршруты  по «дорожке здоровья»

-музыкальные занятия

- упражнения с элементами спортивных игр

-спортивные развлечения

-День здоровья

-спортивные праздники

-корригирующие гимнастики по профилактике нарушения осанки и плоскостопия

-профилактические гимнастики: дыхательная, зрительная, пальчиковая

-интегрированные прогулки по экологической тропе здоровья

-мини –походы по микрорайону

Игровая беседа с элементами движений

Чтение

Рассматривание

Игра

Интегративная детская деятельность

Здоровье- сберегающие технологии:

Медико-профилактические: организация мониторинга здоровья дошкольника; организация и контроль питания детей; физическое развитие детей; закаливание; организация профилактических мероприятий; организация обеспечения выполнения требований СанПиН; организация здоровье- сберегающей среды

Физкультурно-оздоровительные: развитие физических качеств, двигательной активности в режиме дня, становление физической культуры, дыхательная гимнастика, зрительная гимнастика, профилактика плоскостопия и формирование правильной осанки, воспитание привычки и повседневной физической активности и заботе о здоровье.

Соотнесение направлений развития ребенка и разделов рабочей программы педагога

Образовательные области

(ФГОС ДО)

Содержательный модуль

Социально-коммуникативное развитие -

  • Социализация
  • Безопасность
  • Труд

Познавательное развитие

            Познание

Речевое развитие

  • Коммуникация
  • Чтение художественной литературы

Художественно-эстетическое развитие

  • Художественное творчество
  • Музыка

Физическое развитие

  • Физическая культура
  • Здоровье

2.2. Формы, способы, методы и средства реализации Рабочей Программы педагога МБДОУ «Детский сад №10» г.Алейска

Содержание образовательного процесса осуществляется с учетом основных видов детской деятельности дошкольника.

Образовательные направления развития

Содержание образовательных областей

Деятельностный модуль

Виды детской деятельности (ФГОС ДО п. 2.7)

Формы и приемы организации образовательного процесса

Социально-коммуникативное развитие

«Социализация»

«Безопасность»

«Труд»

игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры

самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице)

коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками)

Совместная образовательная деятельность педагогов и детей

Самостоятельная деятельность детей

Образовательная деятельность в семье

Познавательное развитие

«Познание»

познавательно-исследовательская(исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними)

конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал

Совместная образовательная деятельность педагогов и детей

Самостоятельная деятельность детей

Образовательная деятельность в семье

Речевое развитие

 «Коммуникация»

«Чтение художественной литературы»

коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками)

восприятие художественной литературы и фольклора

Совместная образовательная деятельность педагогов и детей

Самостоятельная деятельность детей

Образовательная деятельность в семье

Художественно-эстетическое развитие

«Художественное творчество»

«Музыка»

изобразительная (рисование; лепка, аппликация)

музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах)

Совместная образовательная деятельность педагогов и детей

Самостоятельная деятельность детей

Образовательная деятельность в семье

Физическое развитие

«Физическая культура»

«Здоровье»

Двигательная (овладение основными движениями) формы активности ребенка

Совместная образовательная деятельность педагогов и детей

Самостоятельная деятельность детей

Образовательная деятельность в семье

Вариативность форм образовательной деятельности

Виды деятельности

Возможные формы работы

Игровая

Сюжетные игры. Игры с правилами.

Коммуникативная

Беседы. Ситуативный разговор. Речевая ситуация. Составление и отгадывание загадок. Сюжетные игры. Игры с правилами.

Трудовая

Совместные действия. Дежурство. Поручение. Задание. Реализация проектов.

Познавательно-исследовательская

Наблюдение. Экскурсия. Решение проблемных ситуаций. Экспериментирование. Коллекционирование. Моделирование. Реализация проекта. Игры с правилами.

Продуктивная

Мастерская по изготовлению продуктов детского творчества. Реализация проектов.

Музыкально - художественная

Слушание. Исполнение. Импровизация. Экспериментирование. Подвижные игры (с музыкальным сопровождением). Музыкально – дидактическая игра.

Чтение

Чтение. Обсуждение. Разучивание.

Двигательная

Подвижные дидактические игры. Подвижные игры с правилами. Игровые упражнения. Соревнования.

Решение программных образовательных задач осуществляется в ходе:

  • образовательной деятельности, осуществляемой в процессе организации различных видов детской деятельности,
  • режимных моментов,
  • самостоятельной деятельности детей,
  • взаимодействия с семьями детей и другими социальными партнерами.

Система образовательной деятельности педагога

образовательная деятельность

В ходе режимных моментов

Самостоятельная деятельность детей

Взаимодействие

с семьями воспитанников

  • Занятия
  • Игры разной направленности
  • Проектная деятельность
  • Беседы,
  • экскурсии,
  • чтение, подвижные и спортивные игры,
  • физические упражнения,
  • тренинги,
  • проблемные ситуации,
  • опытно-экспериментальная деятельность

Сюжетно-ролевые, спортивные, подвижные, дидактические игры; продуктивная деятельность, театрализованная деятельность

Участие в управлении ДОУ (родительские комитеты групп, родительский комитет сада), коллективные и индивидуальные формы взаимодействия, совместные мероприятии, социологические исследования, мониторинг семей.

3.Организационный раздел.

  1. Режим дня в средней группе детского сада.

Организация жизни и деятельности детей в зависимости от их возрастных и индивидуальных особенностей и социального заказа родителей, предусматривающая личностно-ориентированные подходы к организации всех видов детской деятельности.

Режим дня МБДОУ «Детский сад №10»  составлен в соответствии с требованиями Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.1.3049 – 13, утверждённых постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от15.05.2013 г. № 26 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»,и утвержден решением педагогического совета МБДОУ «Детский сад №10», протокол от «26» августа 2015г. № 1.

Режим работы МБДОУ«Детский сад №10»  – 10.5 часов. Режим дня построен с учётом естественных ритмов физиологических процессов детского организма. Он соответствует возрастным особенностям детей и способствует их гармоничному развитию.

Режим дня в ДОУ имеет рациональную продолжительность и предполагает разумное чередование различных видов деятельности и отдыха детей в течение их пребывания в учреждении. Режим дня соответствует возрастным психофизиологическим особенностям детей и способствует их гармоничному развитию.

Режим дня является основой организации образовательного процесса в соответствии со временем пребывания ребенка в группе – 10.5 часов при пятидневной рабочей неделе

Режимы в ДОУ составляются на холодный и теплый период времени года в соответствии с СанПиН 2.4.1. 3049-13.

Максимальная продолжительность непрерывного бодрствования детей 4-5 лет составляет 5,5-6 часов.

Ежедневная продолжительность прогулки детей составляет не менее 4 - 4,5 часов, включая утренний прием детей на улице, а также НОД по физическому развитию, проводимую на открытом воздухе. Прогулку организуют 2 раза в день: в первую половину - до обеда и во вторую половину дня -перед уходом детей домой. (При температуре воздуха ниже минус 15°С и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки сокращается. Прогулка не проводится при температуре воздуха ниже минус 15°С и скорости ветра более 15 м/с для детей до 4 лет, а для детей 5-7 лет при температуре воздуха ниже минус 20°С и скорости ветра более 15 м/с.).

Продолжительность дневного сна для детей дошкольного возраста 2,0 - 2,5 часа.

Режим дня средней группы МБДОУ «Детский сад №10» г.Алейска

с 10,5 часовым пребыванием детей на холодный период

Режимные моменты

время

Приём детей, самостоятельная деятельность

7:30 – 8:10 (40 мин)

Утренняя гимнастика

8:10 – 8:20 (10 мин)

Самостоятельная деятельность

8:20 – 8:30 (10 мин)

Подготовка к завтраку.

8:30 – 8:35 (5 мин)

Завтрак

8:35 – 8:50 (15 мин)

Подготовка к занятиям

8:50 – 9:00 (10 мин)

Занятие 1

9:00 – 9:20 (20 мин)

Самостоятельная деятельность

9:20 - 9:30 (10 мин)

Занятие 2

9:30 – 9:50 (20 мин)

Самостоятельная  деятельность детей

9:50 – 10:00 (10 мин)

Подготовка к прогулке

10:00 – 10:10 (10 мин)

Прогулка*, самостоятельная деятельность

10:10 – 12:10 (2 ч)

Возвращение с прогулки

12:10 – 12:20 (10 мин)

Подготовка к обеду.

12:20 – 12:30 (10 мин)

Обед

12:30 – 12:50 (20 мин)

Подготовка ко сну

12:50 – 13:00 (10 мин)

Сон

13:00 – 15:00 (2 ч)

Подъём

15:00 – 15:10 (10 мин)

Самостоятельная  деятельность

15:10 – 15:30 (20 мин)

Подготовка к полднику. Полдник

15:30 – 15:50 (20 мин)

Совместно-содержательная деятельность

15:50 – 16:10 (20 мин)

Подготовка к прогулке

16:10 – 16:20 (10 мин)

Прогулка *, самостоятельная деятельность, уход детей домой

16:20 – 18.00 (1ч 40 мин)

*при благоприятных погодных условиях

Режим дня средней группы МБДОУ «Детский сад № 10»

на тёплый период

Режимные моменты

Время проведения

Приём детей на свежем воздухе*

7:30 - 8:20

Утренняя гимнастика на свежем воздухе*

8:20 – 8:25

Подготовка к завтраку

8:25 – 8:35

Завтрак

8:35 – 8:55

Игры, самостоятельная деятельность

8:55 – 9:10

Подготовка к прогулке

9:10 – 9.20

Прогулка ⃰

9:20 – 12:10

(НОД - физкультура, рисование, музыка во время прогулки)

Возвращение с прогулки

12:10– 12:20

Обед

12:20 – 12:50

Подготовка ко сну

12:50 – 13:00

Сон

13:00 – 15:00

Подъём, закаливание

15:00 – 15:20

Самостоятельная деятельность

15:20 – 15:30

Подготовка к полднику. Полдник

15:30 – 15:50

Чтение художественной литературы,   игры, самостоятельная деятельность

15:50 – 16:10

Подготовка к прогулке

16:10 – 16:20

Прогулка (Совместно -  содержательная деятельность на свежем воздухе)*

16:20 – 18:00

⃰ - при благоприятных погодных условиях

Режим двигательной активности представлена в таблице

Подвижные игры во время утреннего приёма

Ежедневно 5 - 7 мин.

Утренняя гимнастика

Ежедневно 5 – 7 мин.

Физкультминутки

2-3 мин.

Музыкально-ритмические движения

на музыкальных занятиях

8 - 10 мин.

Физкультурные занятия в помещении

2 раза в неделю  

20 мин.

Физкультурные занятия на воздухе

1 раз в неделю

20 мин.

Подвижные игры

Ежеднев но не менее 2 игр по

6 - 8  мин.

Игровые упражнения:

- зоркий глаз;

- ловкие прыгуны;

- подлезание;

-пролезание;

-перелезание.

Ежедневно по подгруппам  6 – 8 мин.

Оздоровительные мероприятия:

- закаливание;

- игровой массаж;

- дыхательная гимнастика;

- точечный массаж.

Ежедневно

 6 мин.

Физические упражнения и игровые задания:

- игры с элементами логоритмики;

- артикуляционная гимнастика;

- пальчиковая гимнастика

Ежедневно, сочетая упражнения по выбору 6 - 8  мин.

Психогимнастика

1 раз в неделю

6 - 8 мин.

Физкультурные досуги

1 раз в месяц

Спортивные праздники

2 раза в год

Самостоятельная двигательная деятельность детей в течении дня

Ежедневно.

Характер и продолжительность зависят от индивидуальных данных и потребностей детей.

Проводится под руководством воспитателя.

Система  закаливающих мероприятий представлена в таблице:

ЭЛЕМЕНТЫ ПОВСЕДНЕВНОГО ЗАКАЛИВАНИЯ

В холодное время года допускается колебания температуры воздуха в присутствии детей

1.Воздушно-температурный режим

От +20 до +18 С

Обеспечивается рациональное сочетание температуры воздуха и одежды детей

  • одностороннее проветривание (в присутствии детей)

В холодное время года проводится кратковременно  (5-10 минут).

Допускается снижение температуры на 1-2 °С

  • сквозное проветривание (в отсутствии детей)

В холодное время года проводится кратковременно  (5-10 минут).

Критерием прекращения проветривания помещения является температура воздуха, сниженная на 2-3° С

- утром, перед приходом детей

К моменту прихода детей температура воздуха восстанавливается до нормальной.

- перед возвращением детей с дневной прогулки

+20 С

- во время дневного сна, вечерней прогулки

В тёплое время года проводится в течение всего периода отсутствия детей в помещении

2. Воздушные ванны:

- приём детей на воздухе в тёплое время года

+ 15С

- утренняя гимнастика

В холодное время года проводится ежедневно в зале, одежда облегчённая.

В тёплое время года проводится на воздухе.

- физкультурные занятия

Два  занятия в неделю проводится в зале. Форма спортивная

Одно  занятие проводится на воздухе.

- прогулка

Одежда и обувь соответствуют метеорологическим условиям в холодное время года

До – 20 С

- свето-воздушные ванны

В неблагоприятных погодных условиях время сокращается на 30-40 минут.

В тёплое время года ежедневно при температуре от +20 С до + 22 С, после предварительной воздушной ванны в течение 10-15 минут

- хождение босиком

Ежедневно. В тёплое время года при температуре воздуха от + 20 до + 22 С.

В холодное время года в помещении при соблюдении нормативных температур.

- дневной сон

Обеспечивается состоянием теплового комфорта соответствием одежды, температуры воздуха в помещении

- физические упражнения

Ежедневно.

- после дневного сна

В помещении температура на 1-2 градуса ниже нормы

- гигиенические процедуры

Умывание, мытьё рук до локтя водой комнатной температуры

СПЕЦИАЛЬНОЕ ЗАКАЛИВАЮЩИЕ ВОЗДЕЙСТВИЯ

Полоскание рта солёной водой комнатной температуры

Солевая салфетка с  чередованием корригирующей ходьбы

Игровой массаж рук, стоп, массаж ушей в сочетании с закаливающим дыханием

Закаливание проводится на фоне теплового комфорта для организма ребёнка, что достигается рациональным сочетанием метеорологических факторов среды, теплозащитных свойств одежды детей и уровня их двигательной активности. Учитываются индивидуальные особенности состояния ребёнка и его эмоциональный настрой

Организация экологически значимой деятельности в режиме дня.

Углубленная работа по экологическому воспитанию детей строится не в форме регламентированных учебных занятий, а в форме непринужденной познавательно -исследовательской деятельности взрослого с детьми, где взрослый-партнер учитывает детские интересы и инициативы. Необходимо строить образовательный процесс максимально компактно, чтобы в условиях сжатого времени обеспечить освоение ребенком культурных средств познания, охватить наиболее значимые представления об окружающем мире, не превышая максимальную образовательную нагрузку. Чтобы сделать занятия привлекательными и вызвать исследовательскую активность детей, воспитатель использует доступные и интересные старшим дошкольникам «типы исследования»:

-опыты (экспериментирование)

-коллекционирование (классификация)

-путешествие по карте и по «реке времени».

Каждый «тип исследования» создает благоприятные условия для реализации развивающих задач:

-опыты (экспериментирование) — освоение причинно-следственных связей, получение представлений о связях и зависимостях в живой и неживой природе и т.п.;

-коллекционирование (классификационная работа) — освоение родовидовых отношений, получение представлений о видовом разнообразии в природе, о видах рукотворных предметов и т.п.;

-путешествие по карте — освоение пространственных схем, получение представлений о пространстве мира, природных ландшафтах, частях света и родной стране;

-путешествие по «реке времени» — освоение временных отношений, получение представлений об историческом времени, истории материальной цивилизации.

        Проектная деятельность осуществляется по перспективному плану, который предполагает различные формы работы с детьми и виды детской экологически значимой деятельности.

Формы работы с детьми по экологическим проектам.

Утро

Прогулка

2 половина дня

(по перспективному плану каждая группа углубленно работает по своему проекту и участвует в мероприятиях других проектов)

Знакомство с объектом экологической тропы (1 объект в неделю )

Наблюдения за экологическими объектами

Дежурство и труд в уголке природы

Подготовка к проведению акций, выставок, конкурсов

Сбор природного материала, оформление гербариев, коллекций

Игры с естественными природными материалами

Знакомство с новинками Полочки умных книг

Заполнение календарей наблюдений и «Портрета месяца»

Знакомство с объектом экологической тропы  (1 объект в неделю)

Наблюдение за экологическими объектами и явлениями с фиксированием результатов

Разведка на местности (экологическая тропинка и участки детского сада)

Проведение акций, конкурсов

Экскурсии, походы за пределы детского сада

Целевые прогулки по экологической тропе

Трудовой десант в естественных условиях (огород, сад, ягодник, фито-огород, питомник, цветники)

Интегрированное оздоровительное занятие-прогулка по экологической тропе

Сбор природного материала (для поделок, коллекций, гербария); Опыты и эксперименты в природе

Игры с природными материалами

Экологические практикумы

Знакомство с объектом экологической тропы (1 объект в неделю)

Наблюдения за природными объектами фиксированием результатов

Опыты и эксперименты в групповых лабораториях

Составление писем в «Жалобную книгу Природы», выпуск и оформление стенгазет и листовок, занесение новых видов в книгу микрорайона

Видеосалон: просмотр передач и м\фильмов о природном мире, прослушивание грампластинок, просмотр диафильмов; экологический театр и другие виды театра

Дежурство в уголке природы

Самостоятельная творческая деятельность: изготовление поделок из природного материала, подарков для экологических объектов

Нравственно-экологические праздники

Викторины, развлечения

  1. Модель воспитательно-образовательного процесса средней группы

 Воспитательно-образовательный процесс в средней группе МБДОУ  «Детский сад №10» организован с учётом особенностей города Алейска и Алтайского края.

При организации воспитательно–образовательного процесса необходимо обеспечить единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач, при этом следует решать поставленные цели и задачи, избегая перегрузки детей, на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму». Построение образовательного процесса на комплексно-тематическом принципе с учетом интеграции образовательных областей дает возможность достичь этой цели.

Построение всего образовательного процесса вокруг одной центральной темы дает большие возможности для развития детей. Темы помогают организовать информацию оптимальным способом. У дошкольников появляются многочисленные возможности для практики, экспериментирования, развития основных навыков, понятийного мышления.

Тематический принцип построения образовательного процесса позволяет легко вводить региональный компонент, учитывать специфику дошкольного учреждения.

Введение тем в различных возрастных группах обеспечивает достижение единства образовательных целей и преемственности в детском развитии на протяжении всего дошкольного возраста, органичное развитие детей в соответствии с их индивидуальными возможностями.

Одной теме уделяется не менее одной недели.

Рабочая программа составлена с учётом комплексно – тематического планирования примерной основной образовательной программы (Приложение 1).

При осуществлении воспитательно-образовательного процесса также учитываются экологические и природные особенности местонахождения детского сада, что позволяет вести углубленную эколого-образовательную и эколого-оздоровительную работу.

В целях ознакомления воспитанников с культурно-историческими, природно-климатическими, экологическими, национально-культурными и этнокультурными особенностями региона в детском саду создана и используется развивающая среда: краеведческая экспозиция «Алтай – хлебный край», фото - экспозиции «Алтайский край», «Мой город».

В настоящее время педагогическим коллективом МБДОУ «Детский сад №10» г.Алейска накоплен богатый опыт воспитательно-образовательной работы; есть признание и востребованность социума, образовательные запросы родителей удовлетворяются, реализуются индивидуальные возможности детей, педагогов, родителей.

Востребованность МБДОУ «Детский сад №10» г.Алейска  ежегодно подтверждает социальный заказ на его образовательные услуги:

  1. Общее развитие, воспитание и обучение детей дошкольного возраста;
  2. Помощь семье в воспитании и развитии детей, имеющих проблемы речевого развития (ОНР);
  3. Дополнительные разнонаправленные услуги (художественно – эстетического, физкультурно–оздоровительного, социально-педагогического направлений, социально–психологическая помощь детям и их семьям).
  4. Оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) по вопросам воспитания, обучения и развития детей;

Цели и задачи воспитательно-образовательного процесса с приоритетом экологического воспитания дошкольников.

Цель:

  1. Непрерывная система деятельности детей как основа целостного и разностороннего развития неповторимой индивидуализации каждого воспитанника в едином пространстве семьи и ДОУ.
  2. Ознакомление дошкольников с явлениями природы и особенностями взаимоотношения человека с окружающей средой, формирование начал экологической культуры.
  3. Познакомить детей с природой родного края, его уникальностью, самоценностью.
  4. Создать условия для единства физического, культурного, интеллектуального и социально-нравственного развития в контексте экологического развития и воспитания
  5. Создать продуктивную модель взаимодействия с семьями и социумом в условиях экологического приоритета развития и воспитания.

Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно – исследовательской, продуктивной, музыкально – художественной.

Для достижения целей первостепенное значение имеют:

  • забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;
  • создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
  • максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;
  • творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;
  • интеграция образовательных областей, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;
  • уважительное отношение к результатам детского творчества;
  • единство подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи;
  • соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения.

Задачи:

  1. Уточнение и углубление знаний о растениях, животных и природных явлениях.
  2. Формирование знаний о жизненно необходимых условиях для человека, животных, растений (питание, рост, развитие).
  3. Формирование элементарных представлений о причинно-следственных связях внутри природного комплекса.
  4. Развитие гуманитарного эмоционально-доброжелательного и бережного отношения к окружающему миру.
  5. Формирование потребности заботиться о чистоте своей группы.
  6. Ознакомление с природными факторами, влияющими на здоровье человека.
  7. Формирование привычки рационально использовать воду.
  8. Выработка умения правильно взаимодействовать с окружающим миром (элементарные правила поведения в природе).
  9. Развитие познавательного интереса к окружающему миру.
  10. Формирование эстетического отношения к окружающему миру.

Воспитательно-образовательный процесс построен в адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.

- при разработке и реализации Рабочей Программы средней группы учтены принципы гуманизации, дифференциации и индивидуализации, непрерывности и системности образования.

Отражение принципа гуманизации в Образовательной программе означает:

- признание уникальности и неповторимости личности каждого ребенка;

- признание неограниченных возможностей развития личного потенциала каждого ребенка;

- уважение к личности ребенка со стороны всех участников образовательного процесса.

Дифференциация и индивидуализация воспитания и обучения обеспечивает развитие ребенка в соответствии с его склонностями, интересами и возможностями. Осуществляется этот принцип через создание условий для воспитания и обучения каждого ребенка с учетом индивидуальных особенностей его развития.

Реализация принципа непрерывности образования происходит через связь всех ступенек дошкольного образования, начиная с раннего и младшего дошкольного возраста до старшей и подготовительной к школе групп. Приоритетом с точки зрения непрерывности образования является обеспечение к концу дошкольного детства такого уровня развития каждого ребенка, который позволит ему быть успешным при обучении по программам начальной школы.

 Соблюдение принципа преемственности осуществляется не только и не столько в процессе овладения детьми определенным объемом информации, знаний, сколько при формировании у дошкольника качеств, необходимых для овладения учебной деятельностью - любознательности, инициативности, самостоятельности, произвольностии др.

 Содержание Образовательной программы дошкольного образования основывается на положениях культурно-исторической теории Л.С. Выготского и отечественной научной психолого-педагогической школы о закономерностях развития ребенка в дошкольном возрасте и обеспечивает в целом:

  • сохранение и укрепление здоровья воспитанников;
  • формирование у детей адекватной уровню образовательной программы целостной картины мира;
  • интеграцию личности воспитанника в национальную, российскую и мировую культуру;
  • формирование основ социальной и жизненной адаптации ребенка;
  • развитие позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающей среде, практической и духовной деятельности человека;
  • развитие потребности в реализации собственных творческих способностей

                Структура воспитательно-образовательного процесса в режиме дня

с 10,5-й часовым пребыванием детей в МБДОУ «Детский сад №10»

Утренний блок

с 7.30 до 9.00.

  • взаимодействие с семьёй
  • игровая деятельность
  • физкультурно-оздоровительная работа
  • завтрак
  • совместная деятельность воспитателя с детьми в ходе режимных процессов
  • индивидуальная работа
  • самостоятельная деятельность детей по интересам
  • различные виды детской деятельности по ознакомлению с родным краем

Дневной блок

с 9.00 до 15.30

Вечерний блок

с 15.30 до 18.00

  •  игровая деятельность
  •  непосредственно образовательная деятельность
  • второй завтрак
  • прогулка: физкультурно-оздоровительная работа, совместная деятельность воспитателя с детьми по реализации проектов, экспериментальная и опытническая деятельность, трудовая деятельность в природе, индивидуальная работа, самостоятельная деятельность детей по интересам
  •  различные виды детской деятельности по ознакомлению с родным краем
  •  игровая деятельность
  • физкультурно–оздоровительная работа
  • совместная деятельность воспитателя с ребенком
  • индивидуальная работа
  • прогулка
  • свободная самостоятельная деятельность детей по интересам
  •  различные виды детской деятельности по ознакомлению с родным краем.
  • Кружковая деятельность
  • взаимодействие с семьёй

Образовательная деятельность реализуется через организацию различных видов детской деятельности с использованием разнообразных форм и методов работы, выбор которых осуществляется педагогами самостоятельно в зависимости от контингента детей, уровня освоения Программы и решения конкретных образовательных задач.

Образовательная деятельность органично сочетается с другими формами организации детей и позволяет детям использовать приобретённые знания, навыки и умения в самостоятельных играх, продуктивных видах деятельности, в театрализованной и музыкальной деятельности.

Формы образовательной деятельности.

Виды детской деятельности

Формы работы

Планирование

Самостоятельная деятельность детей

ежедневно

Совместная деятельность взрослого и детей

 

Двигательная

 

  • Подвижные игры с правилами
  • Подвижные дидактические игры
  • Игровые упражнения, соревнования

ежедневно

 Игровая

  • Сюжетные игры
  • Игры с правилами
  • Игровые обучающие ситуации

ежедневно

Познавательная

  • Мастерская по изготовлению продуктов детского творчества
  • Реализация проектов

ежедневно

Восприятие художественной литературы

  • Чтение
  • Обсуждение
  • Разучивание

ежедневно

Познавательно-

исследовательская

  • Наблюдение
  • Экскурсия
  • Решение проблемных ситуаций
  • Экспериментирование
  • Коллекционирование
  • Моделирование
  • Реализация проекта

ежедневно

Коммуникативная

 

  • Беседа
  • Ситуативный разговор
  • Речевая ситуация

Составление и отгадывание загадок

ежедневно

Музыкально –

творческая

 

  • Музыкально-дидактические игры, упражнения
  • Исполнение,
  • Слушание,
  • Импровизация
  • Разучивание танцев
  • Театрализованная деятельность
  • Развлечения, праздники

ежедневно

Объем учебной нагрузки в течение недели определен в соответствии с санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений (СанПиН 2.4.1.3049 – 13).

Возрастная группа

Объём образовательной нагрузки в неделю

Продолжительность образовательной деятельности

4-5 лет

4 часа.

20 мин(12 раз в неделю)

В середине времени, отведённого на непрерывную непосредственно образовательную деятельность, проводятся физкультминутки. Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности составляют 10 минут.

В летний период и в период зимних каникул непосредственно образовательная деятельность не проводится; увеличивается продолжительность прогулки, проводятся спортивные и подвижные игры, спортивные праздники, экскурсии.

Базисный учебный план МБДОУ детский сад №10, реализующего основную общеобразовательную программу дошкольного образования, является нормативным актом, устанавливающим перечень образовательных областей и объем учебного времени, отводимого на проведение непосредственно образовательной деятельности с детьми.

В Плане предложено распределение количества НОД, дающее возможность МБДОУ строить учебный план на принципах дифференциации и вариативности.

В соответствии с пунктом 2.5. ФГОС ДО: «Программа может реализовываться в течении всего времени пребывания детей в Организации». В соответствии с пунктом 2.6. ФГОС ДО:  «Содержание программы должно обеспечивать развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывать следующие структурные единицы, представляющие определённые направления развития и образования детей (далее - образовательные области):

- Социально-коммуникативное;

- Познавательное развитие;

- Речевое развитие;

- Художественно-эстетическое развитие;

- Физическое развитие;

В соответствии с пунктом 2.7. ФГОС ДО:  «Конкретное содержание указанных образовательных областей зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей, определяется целями и задачами Программы и может реализовываться в различных видах деятельности (общении, игре, познавательно-исследовательской деятельности – как сквозных механизмов развития ребёнка»).

Учебный план

МБДОУ «Детский сад №10» г.Алейска на 2017-2018 учебный год

Образовательные области

Базовый вид деятельности

Количество занятий в неделю/месяц

1 младшая

2 младшая

Средняя

Старшая

Подготовительная

Смешанная

Коррекционная

Средняя

Старшая

Средняя

Старшая

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

Обязательная часть

Познавательное развитие

Ознакомление с природой

0,25 (1)

0,25 (1)

0,5 (2)

0,5 (2)

0,5 (2)

0,5 (2)

0,5 (2)

0,5 (2) (Д)

0,5 (2) (Д)

ФЭМП

1 (4)

1 (4)

1 (4)

2 (8)

1 (4)

1 (4)

1 (4) (Д)

1 (4) (Д)

Речевое

развитие

Развитие речи  

2 (8)

1 (4)

1 (4)

2 (8)

2 (8)

1 (4)

2 (8)

1 (4) (Д)

2 (8) (Д)

Художественная литература

ежедневно

ежедневно

ежедневно

ежедневно

ежедневно

ежедневно

ежедневно

ежедневно (В)

ежедневно (В)

Социально-коммуникативное развитие

Ежедневно в совместной деятельности

Ознакомление с  предметным и социальным  окружением

0,75 (3)

0,75 (3)

0,5 (2)

0,5 (2)

0,5 (2)

0,5 (2)

0,5 (2)

0,5 (2) (Д)

0,5 (2) (Д)

Художественно-эстетическое

развитие

Изобразительная деятельность

Рисование

1 (4)

0,5 (2)

1 (4)

2 (8)

2 (8)

1 (4)

2 (8)

1 (4)  (В)

2 (8) (В)

Лепка

0,5 (2)

0,5 (2)

0,5 (2)

0,5 (2)

0,5 (2)

0,5 (2)

0,5 (2)

0,5 (2) (В)

0,5 (2) (В)

Аппликация

0,5(2)

0,5 (2)

0,5 (2)

0,5 (2)

0,5 (2)

0,5 (2)

0,5 (2) (В)

0,5 (2) (В)

Конструктивно- модельная деятельность

Конструирование

0,5(2)

0,5(2)

1(4)

1(4)

1(4)

1(4)

1(4)

1(4) (В)

1(4) (В)

Музыкальная деятельность

Музыкальное

2 (8)

2 (8)

2 (8)

2 (8)

2 (8)

2 (8)

2 (8)

2 (8)

2 (8)

Физическое

развитие

Физкультура

3 (12)

3 (12)

3 (12)

3 (12)

3 (12)

3 (12)

3 (12)

3 (12)

3 (12)

Итого

10

10

11

13

14

11

13

11

13

Продолжительность занятий

10 мин

15 мин

20 мин

25 мин

30 мин

20 мин

25 мин

20 мин

25 мин

Вариативная часть

Коррекционная работа

Подготовка к обучению

 грамоте (Д)

-

-

развитие речевого (фонематического) восприятия              (Д)

-

2 (4)

Кружок

1

1

1

1

1

1

1

Итого

1

1

1

1

1

1

1

2

Всего

10

11

12

14

15

12

14

12

15

По СанПиН

10

15

12

15

17

12

15

12

15

Продолжительность недельной

нагрузки

1 ч.40 мин.

2 ч.45 мин

4 ч.

5 ч.50 мин

7 ч.30 мин

4 ч.

5 ч.50 мин.

4ч.

6ч. 15 мин.

(В) – воспитатель       (Д) – дефектолог

Примечания:  число 0,5 означает, что образовательная деятельность проводится один раз в две недели, в чередовании с другим видом НОД, 0, 25 – образовательная деятельность проводится один раз в месяц, 0,75 – образовательная деятельность проводится три раза в месяц.

Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий средней группы

Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий обусловлены реализацией комплексно-тематического построения Программы.

Организационной основой реализации комплексно-тематического принципа построения Программы является примерный календарь праздников, тематика которых ориентирована на все направления развития ребенка дошкольного возраста и посвящена различным сторонам человеческого бытия:

  • явлениям нравственной жизни ребенка (Дни «спасибо»,доброты, друзей и др.);
  • окружающей природе (вода, земля, птицы, животные и др.);
  • миру искусства и литературы (Дни музыки, детской книги, театра и др.);
  • традиционным для семьи, общества и государства праздничным событиям (Новый год, Праздник весны и труда, День матери и др.);
  • наиболее «важным» профессиям (воспитатель, врач, почтальон, строитель и др.);
  • событиям, формирующим чувство гражданской принадлежности ребенка (День Государственного флага, День России, День защитника Отечества и др.).

Особенности организации образовательной деятельности в процессе подготовки и проведения праздников и традиций.

Образовательная деятельность:

  • имеет социально-личностную ориентированность и мотивацию всех видов детской деятельности в ходе подготовки и проведения праздников;
  • формы подготовки и проведения носят интегративный характер, то есть позволяют решать задачи образовательной деятельности нескольких образовательных областей;
  • предполагает многообразие форм подготовки и проведения праздников;
  • обеспечивает возможность реализации принципа построения программы «по спирали», или от простого к сложному (основная часть праздников повторяется в следующем возрастном периоде дошкольного детства, при этом возрастает мера участия детей и сложность задач, решаемых каждым ребенком при подготовке и проведении праздников);
  • выполняет функцию сплочения общественного и семейного дошкольного образования (включение в праздники и подготовку к ним родителей детей).

В основу организации образовательного содержания ставится тема, выступающая как сообщаемое знание и представляемая в эмоционально-образной форме. Содержание образования проецируется на предметную среду. Педагог организует предметную среду, подбирает развивающий материал.

На основе Перечня праздников (событий) осуществляется комплексно-тематическое планирование образовательной деятельности

Мероприятия групповые, межгрупповые и общесадовские:

  • физкультурные досуги (проводятся 1-2 раза в месяц);
  • спортивные праздники (проводятся 2-3 раза в год);
  • соревнования;
  • дни здоровья;
  • тематические досуги;
  • праздники;
  • фестивали;
  • театрализованные представления;
  • смотры и конкурсы;
  • экскурсии.

Работа с родителями

Основной целью взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников в МБДОУ «Детский сад №10»  является создание содружества «родители – дети – педагоги», в котором все участники образовательного процесса влияют друг на друга, побуждая к саморазвитию, самореализации и самовоспитанию.

Достижение цели невозможно без решения следующих задач:

• установления доверительных, партнерских отношений с каждой семьей;

• создания условий для участия родителей в жизни ребенка в детском саду;

• оказания психолого-педагогической поддержки родителям в воспитании ребенка и повышении компетентности в вопросах развития и воспитания, охраны и укрепления здоровья детей;

• непрерывное повышение компетентности педагогов в вопросах взаимодействия с семьями воспитанников. Принципы взаимодействия с семьями воспитанников.

План работы с родителями в средней группе на 2016-2017 учебный год

Месяцы

Название мероприятия

Цель проведения мероприятия

Ответственные

Сентябрь

1. Папка- передвижка «Возрастные особенности детей среднего возраста»

2. Беседа с родителями «Учим ребёнка общаться»

3. Анкетирование родителей с целью изучения их социального и образовательного статуса.

4. Консультация «Воспитание здорового образа жизни у детей дошкольного возраста »

 Познакомить посетителей с возрастными и психическими особенностями детей среднего возраста, двойственного их развития.

Повышение компетентности родителей в вопросах обучения детей.

Информированность педагогов с целью установленья контактов с семьей с учетом реальных возможностей родителей.

Знакомство родителей с требованиями программы, психолого-педагогическое просвещение родителей.

Воспитатели

Воспитатели

Воспитатели

Воспитатели

Октябрь

1.Организационное родительское собрание

2. Беседа «Труд ребёнка в семье»

3. Рекомендации врага по сохранению здоровья детям

4. Консультация «Дошкольник и дорога»

4. Фотовыставка «Детский сад, детский сад – приходить сюда я рад»

  • Знакомство родителей с требованиями программы, психолого - педагогическое просвещение родителей

Познакомить с возможностями детей, способами привлечения ребенка к посильному труду.

Ознакомление родителей с задачами по укреплению здоровья детей.

Способствовать профилактике детского травматизма на дорогах.

Создавать привлекательный образ детского сада для детей и их родителей.

Воспитатели

Воспитатели

Воспитатели

Воспитатели

Воспитатели,

 родители

Ноябрь

1. Консультация «Как провести выходной день с ребенком»

2. Тестирование родителей «Любимая игрушка моего ребёнка»

3. Папка- передвижка «Внимание - эти предметы таят опасность»

4. Беседа «Ребёнок тоже имеет право»

  • Ориентировать родителей на развитие у ребенка потребностей в общении с учётом его интересов.

Рекомендовать (на основе результатов тестирования) более осознано подходить к приобретению игрушек для ребенка

Объединить усилия педагогов и родителей по приобщению детей к пониманию опасности в быту.

Расширять правовое информационное поле родителей.

Воспитатели

Воспитатели

Воспитатели

Воспитатели

Декабрь

1. Информационные материалы «Безопасный Новый год»

2. Изготовление кормушек для птиц «Поможем птичкам»

3. Оформление папки – передвижки «История Деда -Мороза»

4. Выставка совместных поделок детей и родителей «Украшаем группу к празднику»

5. Подготовка костюмов к Новогоднему празднику.

6. Советы врача «Закаливание одна из форм профилактики простудных заболеваний у детей»

  • Ознакомление родителей с правилами украшения елки, помещения, использование безопасных игрушек.

Активизация родителей в работу для оказания помощи зимующим птицам.

Расширение знаний родителей об исторических фактах, интересных как  для взрослых так и для детей.

Привлечение родителей к активному участию в делах группы, развитие взаимоотношений педагогов, детей и родителей.

Ознакомление родителей с одним из факторов способствующих укреплению здоровья детей.

Воспитатели

Воспитатели

Воспитатели

Воспитатели, родители

Воспитатели

Январь

1. Рекомендации логопеда  «Поговори со мною, мама»

2. Консультация «Самостоятельность ребёнка. Её границы»

3. Памятка родителей «Чаще говорите детям…»

4. Консультация «Как сделать ребёнка дисциплинированным на дороге»

  • Знакомства с нормами разговорной речи, реализация единого подхода по обучению детей

Повышение педагогической культуры родителей.

Совершенствование психолого-педагогических знаний родителей.

Знакомство с формами и методами, влияющими на сформированность дисциплинированного поведения ребенка на дороге в соответствии с правилами

Воспитатели

Учитель-логопед

Воспитатели

Воспитатели

Воспитатели

Февраль

1.Анкетирование «Экологическое образование в семье»

2. Консультация «Спорт и дети»

3. Беседа с родителями  «Предотвратите беду, действия детей в чрезвычайных ситуациях»

4. Консультация «Папа, ты мне нужен»

5. Оформление папки – передвижки «Наша армия»

  • Выявление волнующих вопросов у родителей по теме «Экологическое образование»

Знакомство родителей с одним из факторов, влияющих на здоровый образ жизни семьи.

Знакомство родителей с методикой ознакомления детей с правилами поведения в случае опасности.

Способствовать пониманию роли отца в воспитании ребенка.

Формировать единый подход к воспитанию у детей патриотических чувств.

Воспитатели

Воспитатели

Воспитатели

Воспитатели

Воспитатели

Март

1. Оформление папки – передвижки «Азбука маленького пешехода»

2. Консультация «Если вы взяли ребенка с собой на улицу»

3. Изготовление совместно с детьми и родителями атрибутов для выставки

«Зелёный огонек»

4. Выставка рисунков «Мамочка моя –самая красивая».

5. Участие родителей в утреннике «Праздник бабушек и мам»

  • Продолжать знакомить родителей с правилами дорожного движения для детей.

Повышение культуры поведения детей на улице.

Привлечение к совместной деятельности родителей, детей и педагогов, демонстрация творческих способностей.

Проявление творческой индивидуальности, активности, положительного эмоционального настроя у детей, родителей, способствующих  сплочению детско – родительского сообщества.

Воспитатели

Воспитатели

Воспитатели, родители

Воспитатели, родители

Апрель

1. Оформление макета «Улица города»

2. Выставка поделок из природного материала (совместно с воспитателями, родителями и детьми)

3. Консультация «Ребёнок и компьютер»

4. Оформление папки – передвижки «Воспитываем доброту»

5. Оформление плаката «Смешинки от детей»

  • Привлечение родителей к созданию эскизов и реализации их на практике.

Оказание помощи в организации и оформлении выставки.

Распространение педагогических знаний среди родителей, практические советы родителям

Повышение педагогических знаний среди родителей

Демонстрация творческих способностей, проявление интереса к высказываниям и деятельности обоих детей.

Воспитатели, родители

Воспитатели, родители

Воспитатели

Воспитатели

Воспитатели, родители

Май

1.Советы Врага «Как уберечь ребёнка от травли»

2. Родительское собрание «Какие мы стали»

3. Информационный материал «Этот День Победы»

4. Привлечение родителей к акции «Клумба радостей»

Объединение усилий родителей и педагогов по привлечению детей к основам безопасного поведения.

Познакомить родителей с достижениями детей за учебный год, подвести итоги совместной деятельности детей , родителей, педагогов.

Информирование родителей о методах воспитания у детей патриотизма.

Участие родителей к оформлению участка к летнему периоду, подбор растений для покраски участка.

Воспитатели

Воспитатели

Воспитатели

Воспитатели, родители

  1. Особенности организации предметно-пространственной развивающей образовательной среды в средней группе

Предметно-развивающая среда является важным фактором воспитания и развития ребенка. ДОУ предусматривает выделение микро- и макросреды и их составляющих. Микросреда - это внутреннее оформление помещений. Макросреда - это ближайшее окружение детского сада (участок, соседствующие жилые дома).

Пространство групп организовано в виде разграниченных зон («центры», «уголки»), оснащенные развивающим материалом (книги, игрушки, материалы для творчества и т.п.). Все предметы доступны детям. Оснащение развивающих центров меняется в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса. В групповых комнатах предусмотрено пространство для самостоятельной двигательной активности детей, которая позволяет дошкольникам выбирать для себя интересные занятия, чередовать в течение дня игрушки, пособия, которые обеспечивают максимальный для данного возраста развивающий эффект. Создавая предметно-развивающую среду в группах, педагоги учитывают особенности своих воспитанников: возраст, уровень их развития, интересы, склонности, способности, пол, личностные качества, что способствует занятости детей по их интересам, склонностям, способностям; позволяет им спокойно себя чувствовать в помещениях детского сада. Немаловажную роль играет природная среда. Обладая релаксирующим воздействием на ребёнка, она активизирует любознательность, внимание, экспериментирование детей. Живые зелёные островки растений в групповых помещениях благоприятно действуют на нервную систему детей, вызывают желание заботиться о комнатных растениях.

В процессе проектирования среды продуманы варианты ее изменения. Условно можно выделить следующие линии:

  • времени - обновление пособий, обогащение центров новыми материалами и изменение организации пространства в течение учебного года;
  • освоенности - с ориентировкой на зону ближайшего развития детей и уже освоенного;
  • стратегического и оперативного изменения - по мере решения конкретных задач и развертывания определенного вида деятельности.

Непременным условием построения развивающей среды в детском саду является опора на личностно-ориентированную модель взаимодействия между детьми и взрослыми.

Стратегия и тактика построения среды определяется особенностями личностно-ориентированной модели воспитания.

Развивающая среда построена на следующих принципах:

  • Принцип обеспечения половых различий.
  • Предполагает наличие материалов и предметов, стимулирующих деятельность, в процессе которой происходит осознание ребенком принадлежности к определенному полу, возможности для девочек и мальчиков проявлять свои склонности в соответствии с принятыми в обществе эталонами мужественности и женственности
  • Принцип эмоциональной насыщенности и выразительности ориентация на организацию пространства для общения взрослого с ребенком «глаза в глаза», способствующего установлению оптимального контакта с детьми. Рассматривается, как способность среды воздействовать на эмоции ребенка. Окружение должно давать ему разнообразные и меняющиеся впечатления, вызывающие эмоциональный отклик, возможность прожить и выразить свои чувства в какой-либо деятельности, побуждать к освоению полюсов «добро — зло», «прекрасно – безобразно» и пр.

Реализация вышеперечисленных компонентов среды позволяет ребенку комфортно чувствовать себя в помещении детского сада и оказывает благоприятное воздействие на всестороннее развитие дошкольника, как в совместной, так и в самостоятельной деятельности.

Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения. (п.3.3.2. ФГОС ДО)

Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать: (п.3.3.3. ФГОС ДО)

  • реализацию различных образовательных программ;
  • в случае организации инклюзивного образования - необходимые для него условия;
  • учет национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность;
  • учет возрастных особенностей детей.

Состояние предметно-пространственной развивающей образовательной среды в МБДОУ «Детский сад №10»  соответствует санитарным нормам и правилам и проектируется на основе:

  • реализуемой в детском саду образовательной программы дошкольного образования;
  • требований нормативных документов;
  • материальных и архитектурно-пространственных условий;
  • предпочтений, субкультуры и уровня развития детей;
  • общих принципах построения предметно-развивающей среды (гибкого зонирования, динамичности-статичности, сочетание привычных и неординарных элементов, индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия каждого ребенка и взрослого, учета гендерных и возрастных различий детей, уважение к потребностям и нуждам ребенка).

 Все базисные компоненты развивающей предметной среды включают оптимальные условия для полноценного физического, эстетического, познавательного и социального развития детей.

Предметно-пространственная развивающая образовательная среда в ДОУ позволяет детям в соответствии со своими интересами и желаниями свободно заниматься одновременно разными видами деятельности, не мешая друг другу: физкультурой, музыкой, рисованием, конструированием и т.д.

 В детском саду имеются функциональные помещения, которыми могут пользоваться дети:

  1. Физкультурный зал (Музыкальный зал);
  2. Кабинет логопеда;
  3. Кабинет дефектолога;
  4. Кабинет психолога.

Особенности эколого-образовательной среды в ДОУ.

В помещениях и на участке ДОУ создана развивающая эколого -пространственная среда с учётом климатических особенностей региона, условий учреждения: экологическая тропа, огород, альпийская горка, сообщества: «Луг», «Водоём», «Уголок леса», спортивная площадка, дорожка здоровья,  в помещении: краеведческая экспозиция «Наш край», галерея алтайских писателей, постоянно действующая выставка детского творчества «Волшебный квиллинг», фотовыставка «Наши дети и наши дела».

В эколого-образовательном направлении среда ДОУ оказывает эмоциональное и интеллектуальное воздействие на ребёнка своей необычностью, оригинальностью оформления, на формирование мотивации познавательного интереса детей, начал экологической культуры и элементарной трудовой деятельности.

В эколого-оздоровительном направлении созданная  среда помогает  ребёнку понять самоценность здоровья, приобрести первые навыки здорового образа жизни; показать ребёнку, какая среда может обеспечить человеку здоровье и нормальную жизнедеятельность; познакомить ребёнка с природными и социальными явлениями как факторами здоровья человека, дать представление о взаимодействии человека с природой.

  1. Описание материально-технического обеспечения программы.

Направление

образовательной

деятельности

Оснащение

Познавательно-исследовательская деятельность

Сенсорное

развитие

–объекты для исследования и действий (доски-вкладыши, мозаики, палочки Кюизенера, наборы кубиков и др.)

–д/и на развитие психических функций (мышление, памяти и др.)

Познавательное развитие

–объекты для исследования и действий (наборы для опытов с водой, воздухом, магнитом, песком, коллекции)

–образно-символический материал, (календари погоды, природы, карты, атласы, глобусы и т.д.)

–материалы, учитывающие интересы мальчиков и девочек

Формирование элементарных математических представлений

–объекты для исследования и действий (палочки Кюизенера, блоки Дьенеша и др.)

–образно-символический материал (головоломки, лабиринты)

–нормативно-знаковый материал (календарь, карточки, кубики с цифрами, линейки и др.)

–развивающие игры с математическим содержанием

–домино, шашки. шахматы

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей

– наглядно-дидактические пособия по темам: (одежда, обувь, мебель, посуда, овощи, фрукты, грибы, ягоды, животные и их детеныши, птицы, рыбы, насекомые, инструменты, транспорт, техника, игрушки, профессии).

–коллекции

–игры для интеллектуального развития

–настольно-печатные игры

–справочная литература (энциклопедии и др.)

–альбомы для рассматривания

Коммуникативная деятельность

Развитие

свободного общения с взрослыми и детьми

Развитие всех компонентов устной речи

–картотека словесных игр

–настольные игры (лото, домино)

–нормативно-знаковый материал

–игры на развитие мелкой моторики

–развивающие игры («Найди по описанию», «Что сначала, что потом», шнуровки, вкладыши и др.)

–алгоритмы, схемы для обучения рассказыванию, мнемотаблицы для заучивания стихов

–детская художественная литература

–картины, иллюстративный материал, плакаты для рассматривания

–игры-забавы

Восприятие художественной литературы и фольклора

Формирование целостной

картины мира

Расширение

кругозора детей

Развитие литературной речи

Приобщение

к словесному искусству

–художественная литература для чтения детям и чтения самими детьми

–аудиозаписи литературных произведений

–образно-символический материал (д/и «Парочки», «Литературные герои» и др., пазлы)

–различные виды театров

–детские театральные костюмы, атрибуты для постановок, декорации

–картотека подвижных игр со словами, словесных и хороводных игр

–картотеки  потешек, загадок, пословиц и др. форм литературного творчества

–книжный уголок

–материалы, учитывающие интересы мальчиков и девочек

Игровая деятельность

Развитие

навыков и

умений игровой деятельности

–игрушки-персонажи и ролевые атрибуты

–игрушки-предметы оперирования

–маркеры игрового пространства (детская, кукольная мебель, предметы быта)

–полифункциональные материалы

–строительные наборы

–различные виды конструкторов

– материалы, учитывающие интересы мальчиков и девочек

Приобщение к элементарным общепринятым нормам и

правилам взаимоотношений со сверстниками и взрослыми

(в том числе,

моральными)

–художественная литература для чтения детям и чтения самими детьми

–настольные игры соответствующей тематики

–альбомы по правилам безопасности (пожарной, в быту, в природе, ПДД и др.); по правилам поведения (в театре, в музее, в библиотеки и др.)

–игрушки-персонажи и ролевые атрибуты

–игрушки-предметы оперирования

–маркеры игрового пространства

– материалы, учитывающие интересы мальчиков и девочек

Формирование гендерной,

семейной,

гражданской принадлежности

–иллюстративный материал, плакаты для рассматривания

–атрибуты для сюжетно-ролевых игр

–уголок ряжения

–игрушки-персонажи и ролевые атрибуты

–настольные игры соответствующей тематики

–фотоальбомы воспитанников, группы

–нормативно-знаковый материал

Формирование патриотических чувств

–иллюстративный материал, картины, плакаты для рассматривания

–художественная литература для чтения детям и чтения самими детьми

–д/и соответствующей тематики

–образно-символический материал по исторической тематике

–нормативно-знаковый материал

Приобщение к правилам безопасного поведения (ПДД, в быту, в природе, пожарная безопасность)

–иллюстративный материал, картины, плакаты для рассматривания

–художественная литература для чтения детям и чтения самими детьми по ОО «Безопасность»

–д/и соответствующей тематики

–игрушки-предметы оперирования (дорожные знаки, каски, наборы инструментов и др.)

–маркеры игрового пространства с учётом правил безопасности

Конструирование из разного материала

Развитие

навыков

и умений

конструктивной

деятельности

–образно-символический материал (схемы, алгоритмы, образцы для построек и ручного труда)

–строительный материал

–различные виды конструкторов разными способами крепления

–плоскостные конструкторы

–бумага, природные и бросовые материалы

–материалы, учитывающие интересы мальчиков и девочек

Самообслуживание и элементарный бытовой труд

Развитие

навыков и умений трудовой деятельности (самообслуживание, хозяйственно-бытовой труд, труд в природе)

–алгоритмы самообслуживания

–алгоритмы выполнения трудовых поручений

–игрушки-предметы оперирования (для детского труда)

–уголок по дежурству

–маркеры игрового пространства (детская, кукольная мебель, предметы быта)

–атрибуты для сюжетно-ролевых игр

–полифункциональные материалы

–материалы для аппликации, конструирования из бумаги

–материалы, учитывающие интересы мальчиков и девочек

Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам

–иллюстративный материал, картины, плакаты для рассматривания (виды профессий)

–настольно-печатные игры (лото «Профессии», «Кто что делает?» и др.)

–материалы, учитывающие интересы мальчиков и девочек

Музыкальная деятельность

Развитие навыков и умений музыкально-художественной деятельности

Приобщение к музыкальному искусству

–музыкальный центр

–подборка аудиозаписей с музыкальными произведениями

–музыкальные инструменты для детей, шумовые коробочки

–различные виды театров

–ширма для кукольного театра

–д/и по данной тематике

–иллюстративный материал, картины, плакаты для рассматривания (композиторы, музыкальные инструменты и др.)

Изобразительная деятельность

Развитие навыков и умений изобразительной деятельности

Развитие детского творчества

Приобщение к изобразительному искусству

–иллюстративный материал, репродукции картин,

–материалы и оборудование для продуктивной деятельности

–настольно-печатные игры («Цвет», «Форма», «Ассоциации» и др.)

–художественная литература с иллюстрациями

–скульптуры малых форм

–игрушки, муляжи, гербарии, коллекции семян растений

Двигательная деятельность

Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей

Формирование потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании

Воспитание культурно-гигиенических навыков

Формирование начальных представлений о здоровом образе

жизни

–картотека подвижных игр

–картотека утренней гимнастики

–картотека гимнастики после дневного сна

–массажные дорожки, коврики

–атрибуты для игр на ловкость, на меткость (кегли, «Поймай рыбку», «Попади в кольцо» и т.д.)

–развивающие игры

–д/и на развитие психических функций

–алгоритмы для запоминания последовательности культурно-гигиенических навыков

–художественная литература данной тематики

–настольно-печатные игры соответствующей тематики

–иллюстративный материал, плакаты

–картотека потешек, сказок

Обеспеченность методическими материалами обучения и воспитания программы

Комплексная программа:

№ п/п

Наименование программы

Авторы

1

Основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»

Е.Н.Веракса, Т.С.Комарова, М.А.Васильева

Парциальные программы:

№

Наименование программы/направление

Авторы

1.

Юный эколог- М: Мозаика – Синтез, 2016;

Николаева С.Н.

Методическое обеспечение

Направления развития ребенка

Методическое обеспечение

Физическое развитие

1.Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду:Средняя группа .-- М.: Мозаика синтез , 2015г.

2. Э.Я.Степаненкова Сборник подвижных игр – М.:Мозаика-Синтез, 2016

Социально-коммуникативное развитие

1.Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности- М.: Мозайка-синтез, 2010г.

2. Демьянченко О.М.  Чего на свете не бывает- М.: Просвещение, 1991г.

3. Артёмова Л.В.  Окружающий мир в дидактических играх дошкольников – М.: Просвещение, 1992г.

4. Г.Д. Беляевскова. Правила дорожного движения для 3-7лет.-Волгоград :Учитель , 2013г.

5. Баряева Л.Б. Азбука дорожного движения – М.: Дрофа, 2007г.

Познавательное  развитие

1.И.А. Помораева., Позина В.А.Формирование элементарных математических представлений :Средняя группа. -.: Мозаика – синтез , 2016.

2. Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду. Средняя группа -М.: Мозайка-синтез, 2015г.

3. Дыбина О.В.Ознакомление с предметными и социальным  окружением – М.: Мозайка-синтез, 2015г.

4. Меремьянина О.Р. Давайте сохраним Б.: АКИПРО, 2007г.

5. Вераксы Н. Е, Т. С. Комаровой , М.А. Комаровой. Образовательная деятельность на прогулках. Картотека прогулок на каждый день О-23 по программе « От рождения до школы». Средняя группа-(от 4 до 5)-2015г.

6. Кобзева Т.Г. Организация деятельности детей на прогулке – В.: Учитель, 2013г.

7. Е.А. Ефанова. Комплексные занятия по программе «От рождения до школы»под ред. Н,Е, Вераксы , Т.С. Комаровой , М.А. Васильевой. Средняя группа ( от 4-5лет).Учитель, 2017г.

8. Образовательный процесс: планирование на каждый деньпо программе «от рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Сентябрь- Май. Средняя группа ( от 4до 5 лет). Учитель,. 2017г.

Речевое развитие

1. Гербова В.В.Развитие речи в детском саду. Средняя группа.-М.:Мозаика-Синтез.2016г.

2. Лебедева Л.В. Обучение дошкольников пересказу.Средняя группа.Учебно- методическое пособие .- М.:2015г..

3. Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома : 4-5 лет.- м.: Мозаика- Синтез, 2017г.

Художественно-эстетическое развитие

1. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа.:- М.: Мозайка- Синтез, 2015г.

2. Куцакова Л.В. Конструирование  из строительного материала: Средняя группа  – М.: Мозайка – синтез, 2016г.

Диагностика

 1. Диагностика педагогического процесса в средней  группе  (с 4 до 5 лет) дошкольной образовательной организации. – СПб. : ООО ИЗД «Детство-пресс», 2015

Приложение 1

Комплексно-тематический план образовательной работы

в средней группе детского сада

Тема:  Здравствуй, детский сад!  (группа, воспитатели, дети, игрушки)

Сроки: 1 – 2  неделя сентября

Итоговое событие: праздник «День знаний»

Задачи: Формирование и обогащение представлений о жизни в детском саду, друзьях и игрушках, труде воспитателя, помощника воспитателя.

 Воспитание самостоятельности в самообслуживании.

Развивать умение ориентироваться в групповом пространстве, чувство безопасности и самосохранения.

Проявление вежливости и сопереживания во взаимоотношениях со сверстниками, взрослыми. Побуждение воспитателем детей к активности, самостоятельности, проявлению доброты.

Образовательные области

Познавательное развитие

Социально-коммуникативное развитие

Художественно-эстетическое

Физическое развитие

Речевое развитие

Виды совместной деятельности по образовательным областям

Познавательно- исследовательская деятельность Д. и. – «Собери портфель», «Узнай по голосу», «Узнай по описанию», «Хорошо-плохо», «Какая игрушка», «Один-много», «Подскажи словечко», «Кто больше увидит и назовет»

беседа – «Мои игрушки»,

Название игрушек, действия с ними, профессии – воспитатель, помощник воспитателя.

Рассматривание иллюстраций, фотографий.

Экскурсия по территории детского сада

Коммуникативная деятельность 

С. р. игра «Детский сад», «Повар», «Парикмахерская»

Беседа «Что такое хорошо и что такое плохо», «Предметы личной гигиены», «Давай помиримся», «Хороший друг познается в беде»

Экскурсия по группе

Самообслуживание и элементарный бытовой труд 

Помощь в наведении порядка в группе.

Сбор семян цветов в коробочки

Безопасность: Ребёнок и сверстники, конфликты между детьми.

Изучение правил противопожарного поведения (занятия, дид.игры)

Изобразительная деятельность 

рисование «Нарисуй картинку про лето»

аппликация «Укрась салфеточку»

лепка «Слепи какую хочешь игрушку в подарок другу»

Музыкальная деятельность: Муз. Игра «Кукла Таня у нас в гостях»

Чтение художественной литературы: Рус. нар. сказка «Два жадных медвежонка», «У страх глаза велики», К.Чуковский «Мойдодыр», Г. Балл «Новичок на прогулке», С. Прокофьев «Когда можно плакать», «Маша и Ойка», Г. Цыферов «Когда не хватает игрушек»А. Барто «Игрушки», В.Маяковский «Что такое хорошо и что такое плохо?»; А.Барто «Девочка чумазая»; Э.Мошковская «Жадина»; З.Александрова «Катя в яслях»; Я.Яниковская «Я хожу в детский сад»;

Двигательная деятельность:  

п/и «Самолеты», «Цветные автомобили», «У медведя во бору»

Пальчиковая игра «Капустный салат», «Зайка», «Вырос гриб»

Развитие речи беседа «С кем я дружу»,

драматизация  сказки «Теремок»

Общение: «Всё готово для ребят».

Заучивание потешки «Дед хотел уху сварить»

Создание условий для самостоятельной деятельности

Выкладывание в книжном уголке произведений об игрушках, детях, дружбе.

Внесение дидактических игр по теме, иллюстративного материала.

Работа с родителями: групповое родительское собрание «Особенности развития детей пятого года жизни».

Индивидуальные консультации по возникающим вопросам. Беседы «Воспитание дружеских взаимоотношений».

Комплексно-тематический план образовательной работы

в средней группе детского сада

Тема:  Моя малая Родина!  (город, улица, на которой я живу, правила дорожного движения, транспорт)

Сроки: 3- 4  неделя сентября

Итоговое событие: выставка рисунков «Дом, в котором я живу», спортивное развлечение «Знай правила дорожного движения».

Задачи: знакомить с родным городом

Расширять представления о правилах поведения в городе, элементарных  правилах дорожного движения.

Расширять представления о видах транспорта  и его назначении.

Расширять представления о профессиях.

Образовательные области

Познавательное развитие

Социально-коммуникативное развитие

Художественно-эстетическое

Физическое развитие

Речевое развитие

Виды совместной деятельности по образовательным областям

Познавательно- исследовательская деятельность 

д/и «Похожие слова», «Виды труда», «Моя комната», «Грязи нет и пыли нет!», «Что мы знаем о вещах», «О чем говорит светофор», «Добавь слово», Кто заблудился», «Чья это работа?», «Повтори»

Беседа «История имени моего города», «Улица, на которой я живу», Животные родного края», «Растения родного края», «Путешествуем на транспорте по родному городу»

Конструирование 

«Мой дом»

Коммуникативная деятельность 

С-р игра «Автобус», «Мы пешеходы»

Самообслуживание и элементарный бытовой труд 

Уборка мусора на участке, сбор семян в коробочки

Безопасность:  «Беседа о правилах дорожного движения»

Изобразительная деятельность 

рисование «Цветные шары»

аппликация «Красивые флажки»

лепка «Угощение для кукол»

Музыкальная деятельность:

Чтение художественной литературы:  чтений стихотворений про Родину С.Георгиева «Бабушкин садик», С.Маршак «Про все на свете», «Моя улица», «Мяч»

«Машины»

Двигательная деятельность:  

п/и «Трамвай», «Цветные автомобили», «С кочки на кочку», «Стрелок»

Пальчиковая игра «Топ-Топ!»,  «Песенки»,  

Развитие речи 

«Беседа о правилах дорожного движения», «Переходим  через улицу», «В гости к крокодилу Гене», «Зачем нужны дорожные знаки»

Создание условий для самостоятельной деятельности

Выкладывание в книжном уголке произведений Алейских детских поэтов и писателей

Внесение дидактических игр по теме, по ПДД

Работа с родителями: «Родителям о формировании у детей психологической установки на соблюдение ПДД», «Правила дорожного движения»- выставка художественной и методической литературы. Папка-передвижка о ПДД. ««Безопасность детей на улицах города»» - общее родительское собрание.

Комплексно-тематический план образовательной работы

в средней  группе детского сада

Тема:  «Осень золотая» (осенние приметы, грибы, ягоды, овощи, фрукты)

Сроки: 1 – 3 октября  

Итоговое событие: выставка осенних поделок, Музыкальное развлечение «Осень в гости к нам пришла»

Задачи: Формирование представлений о изменениях в природе осенью, о фруктах и овощах, ягодах и грибах. Закрепление представлений о здоровье, здоровом образе жизни, полезных продуктах.  Расширение представлений об овощах, фруктах и ягодах (цвет, форма, величина, запах, вкус), сенсорное обследование их (надавить, погладить, понюхать, попробовать).

Развивать умение любоваться красотой осенней природы. 

Формировать элементарные экологические представления.

Воспитывать интерес и любовь к природе.

Образовательные области

Познавательное развитие

Социально-коммуникативное развитие

Художественно-эстетическое

Физическое развитие

Речевое развитие

Виды деятельности

 Познавательно- исследовательская деятельность: Д. игры: «Кто летает», «Чудесный мешочек», «Садовник и цветы», Назови как можно больше предметов», «Кому угощение», «Кто во что одет?», «Что где находится», «Что за предмет?», «Раньше-позже», «Где это можно купить», «Найди цветок, какой покажу», «Кто живет в лесу», «Назови одним словом», «На что похожи облака», «Что сажают в огороде», Какое время года», «Время суток»

Беседа «Отличие летней и осенней природы»

Рассматривание картин: Времена года (в саду, на огороде, в поле осенью).

Игра- экспериментирование:   «Красящие вещества фруктов», «У кого какие детки?»;

Осенние приметы, грибы (белый, сыроежка, мухомор), овощи, фрукты, ягоды – по 3 – 4 шт.

Как мы гуляем: одежда, занятия.

Полезная и вредная пища. Овощи и фрукты – полезные продукты. Витамины и здоровый организм. Одежда по погоде.

Коммуникативная деятельность: С.-р. игра «Магазин», «Какая сегодня погода»,

Ситуации  общения «Здравствуй, осень золотая», «Оденем куклу на прогулку»

Беседа : «Ранняя осень», «Что нам осень принесла»

Самообслуживание и элементарный бытовой труд: сбор осенних листьев, уборка участка;

Безопасность: Съедобные и несъедобные грибы и ягоды.

Изобразительная деятельность:

Рисование «На яблоне поспели яблоки», Золотая осень»

Лепка «Большие и маленькие морковки»

Музыкальная деятельность: Разучивание песен об осени.

Драматизация сказки «Репка».

 

Музыкальное развлечение «Осень в гости к нам пришла»

Чтение художественной литературы:

Чтение и заучивание  А.С.Пушкин «Ветер, ветер! Ты могуч….»

Песенки, потешки: «Огуречик, огуречик…», «Ах ты, ноченька, ночка тёмная…», сказки: «У солнышка в гостях», «Пых», «Два жадных медвежонка»,  А. Плещеев «Осень наступила…»,  К. Бальмонт «Осень», А. Блок «Зайчик», Л. Толстой «У Вари был чиж…», М. Пришвин «Листопад», Е. Бехлерова «Капустный лист», В. Даль «Война грибов с ягодами».

Двигательная деятельность:  

 П. и. «Добеги до куста», «Принеси фрукт»,  «У медведя во бору», «Зайцы и волк»

Пальчиковая игра – « Пальчик-мальчик, где ты был?», «Осенние листья», «Гриб», «Ветер по лесу гуляет», Овощи для щей», «Компот», Вышел дождик погулять»

Развитие речи 

Отгадывание загадок, заучивание стихотворений об осени

Заучивание потешки «Ножки, ножки, где вы были?»

Создание условий для самостоятельной деятельности

Выкладывание в книжном уголке произведений о осени, овощах, фруктах, грибах и ягодах.

Внесение дидактических игр по теме, иллюстративного материала.

Внесение атрибутов для С. р. игры «Магазин овощей и фруктов»

Работа с родителями: консультация для родителей «Как одевать ребенка осенью». Папки-передвижки, информационные и рекламные листы - оформление наглядной информации в группах  (здоровый образ жизни, польза закаливания, рекомендации по правильному питанию).

Комплексно-тематический план образовательной работы

в средней  группе детского сада

Тема:  Я в мире человек (Я расту здоровым; Россия  - моя страна; Я и моя семья; Профессии моих родителей,)

Сроки: 4 октября – 3 ноября

Итоговое событие: рисование «Мой дом», «Моя любимая мама»

Задачи: Расширять представление о здоровье и здоровом образе жизни.

Расширять представления детей о своей семье.

Формировать первоначальные  представления о родственных отношениях в семье (сын, дочь, мама, папа и т.д). Закреплять знание детьми своих имен, фамилии и возраста; имен родителей.

Знакомить детей с профессиями родителей. Воспитывать уважение к труду близких взрослых.

Воспитывать эмоциональную отзывчивость на состояние близких людей, формировать уважительно, заботливое отношение к пожилым родственникам.

Образовательные области

Познавательное развитие

Социально-коммуникативное развитие

Художественно-эстетическое

Физическое развитие

Речевое развитие

Виды деятельности

Познавательно- исследовательская деятельность: 

д\и «Найди свой домик», «Запомни движения», «Разложи картинки по порядку», «Убери на место», «Кто я такой», «Посылка от обезьянки», «Кому что нужно», «Отгадай предмет по названиям его частей», «Зоопарк», «Назови части предмета», «Курочка –рябушечка», «Скажи, что делают этими предметами», «Угадай кто сказал», «Все в мире перепуталось», «Какая, какой, какое», «Назови профессию», «Кто кем хочет стать»

беседа на тему «Русский народный костюм», «Герои русских народных сказок», «Достопримечательности Москвы», «Что мы знаем о Москве»

Рассказ воспитателя: «Мамы разные нужны, мамы разные важны»

Моделирование ситуаций общения: «Телефонные разговоры» (с членами семьи).

Игра – интервью от имени сказочного персонажа/детей: «Давайте познакомимся».

Игра-экспериментирование «Умный нос», Игра- экспериментирование «Мебель для куклы Ани».

 Рассказ «Что такое семья», «Бабушкин буфет».

Рассматривание сюжетных картинок, передающих разнообразную деятельность членов семьи

Рассматривание картин, иллюстраций/ общение.

Рассматривание/

обследование игрушек.

Рассматривание иллюстраций, картинок на тему «Какие бывают дома» (реальные, сказочные).

Рассказ воспитателя:  Мебель в моём доме, какая посуда нам нужна, помощники человека в доме, помещения в доме (кухня, прихожая, гостиная, детская).

Конструирование из строительного материала/ обыгрывание с игрушками: «Большие и маленькие дома»,  «Широкие и узкие дорожки»,

«Высокий и низкий забор».

Наблюдения за семьей птиц; за играми старших детей, за положением солнца в течение дня

Коммуникативная деятельность: 

С. – р. игра «Семья» (заботливые папы/мамы, кормление, купание, укладывание спать, прогулка и др.)

Коммуникативная игра «Радио»

Беседа «Я люблю тебя, Россия»«Что такое семья», «Моя семья», «Русская береза- символ России»

Рассматривание иллюстраций, сюжетных картинок/ общение на тему: «Что такое хорошо и что такое плохо» (правила поведения).

Общение «Мой папа/дедушка самый-самый…»;

«Моя мама/бабушка самая, самая…».

Общение на тему «Как я помогаю маме»; «Как мама заботится о дочках и сыночках».

«Опасные ситуации в доме, в котором я живу» (горячая вода; утюг; острые предметы и др).

Показ режиссерской игры/решение проблемных ситуаций  с игрушками.

Самообслуживание и элементарный бытовой труд: 

Трудовые поручения

Изобразительная деятельность:

Рисование «Украшение свитера», «Украшение фартука», «Сказочное дерево», «Рисование по замыслу»

Аппликация «Как мы вместе набрали полную корзину грибов», «Украшение платочка»

Лепка «Рыбки», «Уточка»

Рассматривание иллюстраций, репродукций, открыток семейной тематики.

Изготовление подарков для мамы.

Музыкальная деятельность: Слушание музыки: «Папа и мама разговаривают» (муз. И. Арсеева); Распевка «Я иду с цветами, я несу их маме» (Е. Тиличеевой).

Пение: «Маме песенку пою» (муз. Попатенко, слова Е. Авдиенко);  

Игры: «Ищи маму» (муз Т.Ломовой); «Бабушка кисель варила» (нар.)

Чтение художественной литературы: Песенки и потешки: «Пальчик-мальчик», «Еду к бабе, еду к деду».

Рус. нар. сказки «Колобок», «Волк и козлята», «Гуси-лебеди», «Репка» (рус. нар),  К.Чуковский «Мойдодыр»,  К.Ушинский «Петушок с семьей».  А. Майков «Колыбельная песня»; С.Черный «Приставалка»,  «Про Катюшу», Сказка «У солнышка в гостях», И. Токмакова «Где спит рыбка», А. Кушнер «Кто разбил большую вазу?», К.Чуковский «Федорино горе»,

Двигательная деятельность:  

П/ игры «семейной» тематики: «Наседка и цыплята»,  «Заинька, выйди в круг», «Этот дом не твой», «Васька-кот», «Бабушка кисель варила», «Птички»

Сюжетная утренняя гимнастика.

 

Пальчиковые игры: «Родной уголок», , «Моя Родина»,  «Дом на горе», «Этот пальчик дедушка…», «Ладушки», «Пальцы дружная семья», «Большая семья», «Наперсток», «Повар варит суп», «Профессии»

Здоровье:

Рассматривание предметных картинок с гигиеническими принадлежностями (мыло, полотенце, расческа и др.) Рассматривание сюжетных картинок, общение «правила здорового образа жизни».  

День здоровья

Развитие речи 

Рассматривание фотографий/ общение на темы: «Моя мама/мой папа»,

«Моя семья»,

«Что я люблю/не люблю».

Рассматривание/ рассказывание: «Моя любимая игрушка»

Общение на тему: «Мы заботимся о здоровье».

Беседа «Витамины для здоровья»; «Полезная и вредная пища» «Береги глаза и зрение»  «Берегите ваши носики», «Наша кожа и ее гигиена», «Как доктор лечит дюдей»

Заучивание потешки «Дон! Дон! Дон!», «Солнышко-колоколнышко»

Создание условий для самостоятельной деятельности

Выкладывание в книжном уголке произведений по теме.

Внесение дидактических игр по теме. Различные виды театров, маски для театрализованных игр.

Внесение атрибутов для С. – р. игры «Семья.

Работа с родителями: Консультация: «Организация досуга детей в выходные дни». «Всем на свете нужен дом» - оформление наглядно-информационного материала (папка-передвижка). Консультация «О единых требованиях в воспитании ребёнка в детском саду и в семье». Оформление папок передвижек к празднику День Матери

Комплексно-тематический план образовательной работы

в средней  группе детского сада

Тема:  «Зима. Новогодний праздник»

Сроки: 4 ноября - 4 неделя декабря

Итоговое событие: «Новогодний карнавал»

Задачи: Расширение представлений о явлениях неживой природы зимой (морозы, дуют холодные ветры, идёт снег, замёрзли реки, озёра, пруды, метут метели; день короче ночи; небо (серое, на нём облака, тучи).    

Формировать представления зимних  забавах; о зимних видах спорта; о безопасном поведении зимой; о зимнем празднике «Новый год», о гостях и участниках праздника.

Формировать исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментирования со снегом, водой, льдом.

Воспитывать интерес к природе, умение замечать красоту зимней природы.

Поощрять отражение полученных впечатлений в разных видах продуктивной и самостоятельной деятельности, делится впечатлениями, полученными из разных источников.

Образовательные области

Познавательное развитие

Социально-коммуникативное развитие

Художественно-эстетическое

Физическое развитие

Речевое развитие

Виды деятельности

Познавательно- исследовательская деятельность: 

д/и «Собери снеговика», «Доскажи словечко», «Чья это работа», «Угадай кто я?», «На что похоже», «Метель», «Я еду в деревню», «Назови правильно», «Обгонялки», «Ромашка», «Выбери нужное», «Когда это бывает», «Назови как можно больше предметов», «Волшебная дорожка», «Найди одинаковые елочные шары», «Разведчики», «Расскажи сказку», «Цепочка», «Времена года», «Чего не стало»

беседа на тему «Елочные украшения», «Национальный костюм Деда Мороза и снегурочки», «Дед Мороз и его братья», «Что такое Новый год», «Зимние виды спорта»

рассказ воспитателя о зимних забавах детей; беседа о зиме

опыт  «Превращение снега в воду», «Лед твердая вода», «Пуговки в ледяном плену»

Рассматривание снежинок: «Что за звездочки такие?».

Рассматривание иллюстраций, фотографий о зиме/зимних забавах.

Наблюдения

за зимующими птицами» (воробей, ворона).

Конструирование «Сказочные дома»;

«Дом для Деда Мороза»; «Новогодние игрушки».

Коммуникативная деятельность: 

С-р игра «Магазин елочных игрушек»

Беседа «Зимние забавы детей», «Волшебница зима», «В какие игры можно играть зимой», «Чтобы рученьки согреть надо варежки надеть», «Снегопад»,  «Как и чем украсить группу к новому году?», «Волшебник Дед Мороз», «Как поздравить близких с праздником»

Игровое упражнение «Что нам нравится зимой»

Самообслуживание и элементарный бытовой труд: Трудовые поручение (подготовка группы к Новому году).

расчистить дорожки, собрать снег для горки; покормить птиц, прилетевших на участок. Наблюдение за трудом дворника зимой.

Безопасность:

Беседа «Соблюдаем правила безопасности при играх на воздухе зимой», «Правила безопасного обращения с елочными игрушками», «Гололед на улице»

обыгрывание с игрушками:

«Опасные ситуации на улице зимой» (скользко, сосульки, глубокий снег); «Опасные ситуации на дороге».

Рассматривание иллюстраций, сюжетных картинок «Опасные ситуации на улице зимой».

Изобразительная деятельность:

Рисование «Кто в каком домике живет», «Снегурочка», «Новогодние поздравительные открытки», «Наша нарядная елка»

Лепка «Девочка в зимней одежде»

Аппликация «Бусы на елку»

Изготовление зимней открытки

Рисование: «Снежинки сестрички»; «Серпантин танцует»; «Ёлочка в снегу»; «Новогодняя ёлка».

Рассматривание иллюстраций художников/ новогодних открыток о зиме; зимних забавах детей;

новогоднем празднике.

Музыкальная деятельность:  разучивание песен и танцев к новогоднему празднику

Чтение художественной литературы:

«Хитрая лиса» сказка, Я.Аким «Первый снег», Н.Некрасов «Не ветер бушует над бором…», А.С.Пушкин «Ветер, ветер, ты могуч», Алтайская народная сказка «Страшный гость», В.Орлов «Почему медведь зимой спит», В.Берестов «Заячий след»

 

Двигательная деятельность 

Подвижные игры:

«Птички  и кошка», «Охотник и зайцы», «Снег кружится», «Снежинки и ветер», «Замри», «Лиса и зайцы», «Трынцы-брынцы-бубенцы», «Бег по следам», «Башни»,

 «Броски снежков», «Самолеты», «Веселые воробушки», «Хоккей без ворот»

Пальчиковые игры:

 «Снежок»,  «На дворе мороз и ветер», «Ждали праздник мы долго», «Мы на елке веселились», «Дед Мороз принес подарки», «Елка быстро получается», «Ой, сердит  мороз!», Перед нами елочка», «Зайка серенький сидит»

Здоровье: «Зачем нужны нам витамины?»;  «Почему нельзя  есть снег?»

Развитие речи: 

Загадывание загадок о зимних месяцах,

Составление рассказа по картинкам о зиме

Заучивание потешки «Как на тоненький ледок», «Уж ты зимушка зима, ты с морозами пришла», Падай, падай, белый снег!»

Беседа

«Как мы украшали ёлку»

Создание условий для самостоятельной деятельности

Выкладывание в книжном уголке произведений о зиме, новогоднем празднике.

Внесение дидактических игр по теме.

Книжный уголок: (книги для чтения и рассматривания)

 Иллюстрации о зиме/зимних забавах/Новом годе.

Внесение игрушек для:

  • сюжетно-ролевых игр:  «Готовимся к новому году»; «Украсим дом к празднику»;
  • театрализованных игр: маски лисы, зайца, медведя, волка; различные виды театров для обыгрывания сказок зимней тематики.

Центр строительно-конструктивных игр: фотографии, схемы и иллюстрации для строительства сказочных домов, игрушки (жители) для обыгрывания.

Центр продуктивных видов деятельности: выставка детских рисунков: «Наш вернисаж»; набор «Юный скульптор».

Работа с родителями: Создание папки передвижки: «Семейные зимние забавы на улице».

Мастер-класс для родителей: «Мастерим новогодние игрушки вместе». Инструктаж для родителей по ПДД в зимний период времени и во время зимних каникул.

Комплексно-тематический план образовательной работы

в средней  группе детского сада

Тема:  «Братья наши меньшие» (дикие животные, домашние животные, дикие птицы, домашние птицы, деревенский двор.)

Сроки: 2 – 4 неделя января

Итоговое событие: Создание альбома «Наши домашние питомцы».

Задачи: Формирование представлений о домашних и диких животных, птицах.

Различение и узнавание по внешним признакам 2-3 домашних и диких животных и птиц.

Развивать проявления интереса к труду взрослых по уходу за животными.

Побуждение воспитателем детей к образному отражению в рисунке, лепке простейших предметов и явлений окружающей действительности, сочетая цвет, форму, линии.

Воспитание интереса и любви к братьям нашим меньшим.

Образовательные области

Познавательное развитие

Социально-коммуникативное развитие

Художественно-эстетическое

Физическое развитие

Речевое развитие

Виды деятельности

Познавательно- исследовательская деятельность: 

д/и «Что лежит в лукошке», «Варежки», «Один-много», «Что деревянное, что резиновое», «Далеко-близко», «Ты мой кусочек», «Какие бывают иголки», «Летает, плавает, бегает», «Что умеют делать звери», «Кто чем питается», «Узнай зимующую птицу», «Кто как кричит», «Трафареты животных», «Разговор диких и домашних животных»

беседа на тему «Где найти ежика и медведя зимой», «Особенности жизни диких животных зимой в лесу», «Кто как к зиме приготовился», «Узнай зимующую птицу», «Каких птиц зимой  мы не увидим», «Чего боятся птицы зимой», «Кто где живет», «Кто чем питается», «Птицы, звери, рыбы», «Дикие животные и их детеныши», «Заведем домашних животных»

беседа «Домашние и дикие животные»

наблюдение за птицами на кормушке

рассматривание иллюстраций зимних видов спорта

опыт: Секрет сосновой шишки

Коммуникативная деятельность:

 С.-р. игры: «Зоопарк»; «Зоолечебница», «Строители»

Беседа «Дикие животные зимой», «Моя любимая птичка», «Корова и лошадь», «Домашние животные – друзья и помощники человека»;  «Удивительный мир диких зверей»; «Звери нашего края».

Изобразительная деятельность:

Рисование «Развесистое дерево», «Красивая птичка»

Лепка «Птичка»

Музыкальная деятельность: 

 Чтение художественной литературы: хакасская народная сказка «Три брата», Е.Александрова «Елочка», С.Козлов «Зимняя сказка», Ш.Перро «Красная шапочка», Н.Романов «Котька  и птичка», русская народная сказка «Царевна-лягушка», А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке», Л.Берг «Пит и воробей»

Просмотр отрывков из мультфильмов о животных: обсуждение,

Двигательная деятельность: 

п/и «Снежки и ветер», «Берегись заморожу», «Пустое место», «Попрыгунчики воробушки», «Ёжик и мыши»

Пальчиковые игры «Хитрый зайчик», «На лужок пришли зайчата», «Разминаем пальчики», «Пять воробьев на заборе сидели», «Летела кукушка мимо сада», «Братья –лежебоки», «Чтоб болезней не бояться», «Мышка и кошка», «Котенок шалун», «Утята»

Гимнастика после сна «Птицы»

Беседа «Здоровый образ жизни братьев наших меньших».

Развитие речи: 

Заучивание потешки «Ты, мороз, мороз, не показывай свой нос»

Составление описательных рассказов «Мое любимое домашнее животное»; «Забавные истории с домашними питомцами»; «Что я видел в зоопарке».

Сочинение  и отгадывание описательных загадок о диких и домашних животных, птицах.

Свободное общение: «Почему зайца называют косым?»; «Почему лису называют хитрой плутовкой?»;  «Чем волк отличается от собаки?».

Создание условий для самостоятельной деятельности

Выкладывание в книжном уголке произведений о животных, энциклопедического материала.

Внесение дидактических игр по теме, различных видов театров для обыгрывания диалогов/литературных произведений.

Создание предметно-развивающей среды и совместное изготовление атрибутов.

Плоскостные фигурки зверей; фотоаппараты, бинокли для игр-путешествий; атрибуты костюмов/маски зверей.

Конструктор Лего. Схемы для создания животных.

Репродукции картин с животными.

Работа с родителями: Создание папки-передвижки «Что рассказать детям о животных?»

Консультация для родителей  «Домашние животные дома».

Семейный просмотр ТВ передач «Планета зверей» с отражением своих впечатлений в совместной художественно-творческой деятельности.

Комплексно-тематический план образовательной работы

в средней  группе детского сада

Тема:  «День защитника Отечества» (военные профессии, герои-богатыри, наша армия)

Сроки: 1 – 3 неделя февраля

Итоговое событие: фотовыставка «Наши отважные папы».

Задачи: Формирование представлений о символах России, гербе, флаге, гимне;

Знакомить детей с «военными» профессиями, с военной техникой.

Осуществлять гендерное воспитание (формировать у мальчиков стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины; воспитывать в девочках уважение к мальчикам как будущим защитникам Родины).

Приобщать к русской истории через знакомство с былинами о богатырях.

Воспитывать  уважительное отношение к государственным символам Российской Федерации, любовь к своей Родине.

Образовательные области

Познавательное развитие

Социально-коммуникативное развитие

Художественно-эстетическое

Физическое развитие

Речевое развитие

Виды деятельности

Познавательно- исследовательская деятельность: 

Знакомство с гербом и флагом нашей Родины.  

Д/игры – «Найди свой флаг, герб», «Составь флаг», «Пишу письмо ветерану», «Новое слово», «Кто что делает», «Кому что нужно», «Сердитый ворон», «Слушай –исполняй», «Телефон», «Где кто? Где что?», «Кто чем управляет», «Подбери картинку», «Какой фигуры не стало», «Летчики»

Беседа «Военная техника», «Чем занимаются пограничники», «Пожарный – это мужественная профессия»

Поисковая деятельность «Где мальчик или девочка поступают правильно»

Коммуникативная деятельность: Показ иллюстраций с изображением российского флага, герба.

Беседа «Защитник  Отечества», «Будущие защитники», «Капитан мужественная профессия», «Летчик –мужественная профессия», «Наша армия родная»

Самообслуживание и элементарный бытовой труд: помощь в уборке группы, индивидуальные поручения.

Безопасное поведение на улице, Будем беречь и охранять природу.

Изобразительная деятельность:

Рисование: «Украсим полоску флажками»

Аппликация «Летящие самолеты»

Музыкальная деятельность: Прослушивание гимна Российской федерации, русских народных песен, разучивание хороводов.

Чтение художественной литературы: Б. Житков «Что я видел», Г-Х Андерсен  «Огниво», Л.Толстой «Отец приказал сыновьям…», С.Воронин «Воинственный Жако»

 Двигательная деятельность: 

п/и «С   сугроба на сугроб», «Салки со снежками», «Кто скорее добежит до флажка»

«Через ручеёк», «Пузырь», «Ловишки елочки», «Метание снежка на дальность»

пальчиковая игра «Пальчики здороваются», «Пальчики – богатыри», «Над трубою дым поднимается», «Наша армия», «По реке плывет кораблик», «Я построю самолет»

Развитие речи: Рассказ-беседа «Флаг и герб России».

Составление описательного рассказа «Мой папа»

Создание условий для самостоятельной деятельности

Выкладывание в книжном уголке произведений о России, фотографий, открыток, репродукций.

Внесение дидактических игр по теме, конструкторов.

Работа с родителями: фотовыставка «Наши отважные папы», Просмотр ТВ программ о России. Инструктаж с родителями по ПДД.

Комплексно-тематический план образовательной работы

в средней  группе детского сада

Тема:  «Ах, какая мама!» ( мамина профессия, какая моя мама, бабушка, сестрёнка)

Сроки: 3 неделя февраля – 1 неделя марта

Итоговое событие: Праздничный утренник посвящённый Международному женскому дню.

Задачи: Формирование представлений о семье, членах семьи, женских профессиях.

Развитие потребности в познавательном общении со взрослыми, укрепление доверия к ним.

Расширять гендерные представления.

Привлекать детей к изготовлению подарков маме, бабушке, воспитателям.

Образовательные области

Познавательное развитие

Социально-коммуникативное развитие

Художественно-эстетическое

Физическое развитие

Речевое развитие

Виды деятельности

 Познавательно- исследовательская деятельность 

Д/и «Соберём бусы», «Эхо», «Кто больше назовет действий», «Назови ласково», «Что перепутал художник», «Кукла веселая и грустная», «Кто больше назовет действий», «Закрой окошко в домике», «Выбираем сувениры», «Узнай цветок»

 

 Беседа «Радость и грусть», «Подарок для мам и бабушек», «Зачем дарят цветы»

проектная деятельность «Как порадовать маму».

Безопасность: Внешность человека может быть обманчива.

Здоровье и болезнь.

Коммуникативная деятельность: 

с-р игра «Принимаем гостей», «Парикмахерская», «Готовимся к празднику»

«Грустный или весёлый» - коммуникативные игры

Беседы «Наши хорошие поступки», «Наши мамы», «Золотые руки бабушки», «За что меня можно похвалить», «Я и моя бабушка», «Я и моя сестричка», «Как порадовать воспитателей»

Самообслуживание и элементарный. бытовой труд: совместное создание поздравительной открытки для мам с пожеланиями от детей.

Изобразительная деятельность:

Рисование:

«Расцвели красивые цветы», «Украсим кукле платьице»

Аппликация: «Красивый букет в подарок всем женщинам в детском саду»

 

изготовление подарков для мам и бабушек

Музыкальная деятельность: Разучивание и прослушивание песен о маме, бабушке. Подготовка к утренику.

Чтение художественной литературы: Потешки: «Баю-бай, за рекой…», «Сегодня целый день…»; Э. Успенский «Жил-был один слонёнок», з. Александрова «Хрюша и Чушка», Л.Муур «Крошка енот и тот, кто сидит в пруду».

Двигательная деятельность: 

п/и «Наседка и цыплята»,  «Заинька, выйди в круг», «Этот дом не твой», «Васька-кот», «Бабушка кисель варила».

Сюжетная утренняя гимнастика.

Пальчиковые игры: «Наши мамы», «Старушка Маланья», «стала Маша гостей звать»

Развитие речи: Беседа «Профессии наших мам»,

«Я люблю свою мамочку»

Пересказ рассказа Н.Калининой «Помощники»

Составление описательных рассказов «Моя мама»

Разучивание стихов о маме и бабушке

Создание условий для самостоятельной деятельности

Выкладывание в книжном уголке произведений о маме, бабушке, семье.

Внесение дидактических игр по теме, атрибутов для С. –Р. игры «Принимаем гостей»

Работа с родителями: Праздничный утренник посвящённый Международному женскому дню. Консультации для родителей «Хорошие манеры без муштры». Формирование наглядного информационного материала «Воспитание без ошибок» (воспитание лаской, поощрения и наказания)

Комплексно-тематический план образовательной работы

в средней  группе детского сада

Тема:  «Весна» (приметы весны, птицы, деревья, одежда весной)

Сроки: 2 – 4 неделя марта

Итоговое событие: Акция: высаживание семян цветов на рассаду.

Задачи: Расширять представления  детей о весне.

Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы, вести сезонные наблюдения.

Расширять представления о правилах безопасного поведения на природе.

Воспитывать бережное отношение к природе.

Формировать представление о работах, проводимых весной в саду и огороде.

Вовлечение детей в элементарную исследовательскую деятельность по изучению качеств и свойств объектов живой природы.

Привлекать детей к посильному труду на участке детского сада, в цветнике

Образовательные области

Познавательное развитие

Социально-коммуникативное развитие

Художественно-эстетическое

Физическое развитие

Речевое развитие

Виды деятельности

Познавательно- исследовательская деятельность 

 Д- и «Оденем куклу на прогулку», «Азбука здоровья», «Какое время года», «Бывает- не бывает», «Наши помощники-растения», «Дерево, кустарник, цветок», «Откадай-ка», «Придумай сам»,  «Кому что нужно», «Путешествие в страну здоровья», «Где живут птицы», «Кто больше вспомнит», «Поможем растению»

Беседа на тему : «Весеннее солнышко», «Первоцветы», «Птицы весной», «Звери весной», «Весенние работы в поле, саду, огороде», «Кто просыпается весной в лесу», «Цветущие деревья»

«Огород на окошке»,

Исследовательская деятельность «Оживим веточку березы», проращивание семян (овес).

Наблюдение: Состояние погоды, таяние снега, набухание почек, появление листьев, травы, разных растений; за птицами

Рассматривание иллюстраций в детских энциклопедиях, картин «Мартовское солнце», «Ранняя весна» - К.Ф. Юон, «Весенняя сказка» - В.М. Токарев, «Грачи прилетели» - А.К. Саврасов.

Опыт: «Воздух по всюду», «Веселые кораблики», «Свет и тень»

Коммуникативная деятельность: 

С-р «Почта»

Беседа «Прилет скворца», «Прилет грача», «Труд людей весной в огороде. Посадим лук», «Перелетные птицы», «Птицы и люди», «Птенцы», «Сажаем огород»

Самообслуживание и элементарный. бытовой труд: Работа на весеннем участке, участие в посадке  рассады цветов.

Безопасность: правила безопасного поведения на прогулке. Знакомство с трудом взрослых весной. Посев семя цветов.

Спорт, одежда весной.

Изобразительная деятельность:

 Рисование «Козлята выбежали погулять на зеленый лужок»

Лепка «Зайчики выскочили на полянку, чтобы пощипать зеленую травку»

Музыкальная деятельность: Слушание «Пение птиц»

Чтение художественной литературы: Потешки: Весна, весна красная…», «Берёза моя, берёзонька…», «Стучит, бренчит по улицам…», «Ой, во         зелёном во бору…»,  А. Плещеев «Весна», «Сельская песня», П.Воронько «Берёзка»,  В.Берестов «Весенняя сказка», «Кто чему научится», И. Токмакова «Десять птичек – стайка», К.Бальмонт «Росинка», «Комарики-мокарики»,

 Двигательная деятельность: 

Движения имитирующие движения различных птиц.

П-и «Поезд », «Жмурки с колокольчиком», «Фанты», «Солнечный зайчик», «Гуси»

Пальчиковая игра «Пришла весна», «Посадили зернышко», «Птенчики в гнезде», «Скворечник», «Филин», «Наши пальчики грустят»

Развитие речи: заучивание заклички «Иди, весна, иди, красна», заучивание потешки «Жаворонки, прилетите», «Прилетели три грача»

Пересказ русской народной сказки  «Лисичка со скалочкой»

Решение проблемных ситуаций «А вдруг пойдёт дождь»,

составление рассказов по мнемотаблице о весне, о птицах

Загадывание загадок про весну

Создание условий для самостоятельной деятельности

Выкладывание в книжном уголке произведений о весне, деревьях.

Внесение дидактических игр по теме, иллюстраций, репродукций, энциклопедий.

Работа с родителями: инструктаж родителей «Осторожно, паводок». Папка – передвижка  «Безопасность на улице весной»

Комплексно-тематический план образовательной работы

в средней  группе детского сада

Тема:  «Люблю свой край родной» (понятие Родина, Алтайский край, животные и растения родного края)

Сроки: 1 – 2 неделя апреля

Итоговое событие: фотовыставка «Алтай – любимый край»

Задачи: Формировать начальные представления  о родном крае, его истории и культуре.

Продолжать знакомить с устным народным творчеством.

Использовать фольклор при организации всех видов детской деятельности.

Воспитывать любовь к родному краю

Образовательные области

Познавательное развитие

Социально-коммуникативное развитие

Художественно-эстетическое

Физическое развитие

Речевое развитие

Виды деятельности

Познавательно- исследовательская деятельность 

 Д- и «О чем говорит светофор», «Какие бывают ключи», «На прогулке», «Подбери нужное слово», «Добрые слова», «Подбери пару», «Полезная и вредная еда», «Сложи узор»

Беседы «Народы России: их традиции и обычаи», «История возникновения русского костюма», «Русские народные игрушки: матрешка, дымковская барышня, гжельская и хохломская посуда, музыкальные инструменты», «История матрешки», «История родного города», «О первом космонавте» и о космонавтах  земляках

Коммуникативная деятельность: 

С-р «Строители», «Семья», «Полет в космос»

Беседа «Береза-символ России», «Профессии людей родного города», «Растения родного края», «Животный мир родного края», «Водные ресурсы родного края»

Самообслуживание и труд: элементарные поручения на участке и цветнике 

Безопасность: безопасное поведение на улице весной

Изобразительная деятельность:

 Рисование «Дом, в котором ты живешь», «Мое любимое солнышко»

Лепка Мисочки для трех медведей

Аппликация «Загадки»

Рисование «Космические фантазии»

Музыкальная деятельность: д\и «Узнай по звуку»

Чтение художественной литературы: русская народная сказка «Маша и медведь», И.Токмакова «Ива», русская народная сказка «Три медведя», «Волк и семеро козлят»

 Двигательная деятельность: 

П-и «Филин и пташки», «Лиса и колобок», «Перенеси предметы»

Пальчиковая игра «Весна», «Пчелки», «Вот сорока прилетела», «Божья коровка», «Я художник», «Повар»

Развитие речи:

Заучивание потешки «Бабушка Ульяна», стихотворения В.Витке «Считалочка»

Создание условий для самостоятельной деятельности

Выкладывание в книжном уголке произведений о весне, деревьях.

Внесение дидактических игр по теме, иллюстраций, репродукций, энциклопедий.

Работа с родителями: Выставка рисунков  и поделок «Светлая пасха», консультация для родителей  «Растим здорового человека». Анкетирование родителей «Здоровый образ жизни дошкольника», оздоровительная акция «Советы доктора Айболита» (о профилактических прививках)

Комплексно-тематический план образовательной работы

в средней  группе детского сада

Тема:  «Детская книга» (детские писатели, русские народные сказки, потешки, рассказы)

Сроки: 3-4 неделя апреля.

Итоговое событие: Выставка книжек-малышек на выбранную тему

Задачи:  Углублять интерес детей к литературе.

Воспитывать желание к постоянному общению с книгой.

Развивать способность к целостному восприятию текста.

Познакомить детей с писателями, художниками иллюстраторами.

Образовательные области

Познавательное развитие

Социально-коммуникативное развитие

Художественно-эстетическое

Физическое развитие

Речевое развитие

Виды деятельности

Познавательно- исследовательская деятельность: 

д/и «Из какой сказки герой», «Что сначала, а что потом?», «Узнай сказку по иллюстрации», «Составь портрет сказочного героя», «Составь сказку», «Сказочная путаница», «Собери и расскажи сказку»

Рассматривание иллюстраций книг Е.Чарушина, А.Барто, Пришвина, А.С.Пушкина  и др.

Конструирование: 

Построим дом для сказочных героев

Коммуникативная деятельность: 

Игры-драматизации по русским народным сказкам

С-р игра «Книжный магазин», «Библиотека»

Беседы: «Герой какой сказки вам больше всего нравится?», «Зачем нужны библиотеки», «Правила пользования книгой».

Самообслуживание и элементарный бытовой труд: «Книжкина больница» оказание помощи воспитателю в ремонте книг

Изобразительная деятельность:

Рисование «Сказочный домик –теремок», «Твоя любимая кукла»

Лепка «Чашка»

Аппликация «Вырежи и наклей что хочешь» (украшение закладки к книге)

Музыкальная деятельность: музыкально-дидактическая игра «Фантазеры»

Чтение художественной литературы:  

Чтение произведения А.Гайдара «Чук и Гек», чтение русских народных сказок, сказка В.Катаева «Цветик-семицветик»

Двигательная деятельность: 

П.и. – «Сбей булаву», «Быстро возьми», «Волшебный узелок», «Кто больше соберет», «У кого мяч», «Накинь кольцо»

пальчиковые игры «Веселый гном», «В гостях у сказки» «Петрушка».

 Развитие речи: 

знакомство с пословицами, поговорками  о книге,

словесная игра «Опиши книгу»

дидактические игры со словами. Чтение небылиц

Создание условий для самостоятельной деятельности

Выкладывание в книжном уголке новых книг, портретов писателей, писателей Алтайского края.

Внесение дидактических игр и иллюстраций по детским книгам.

Работа с родителями: составление рассказов на тему «Волшебное королевство».

Комплексно-тематический план образовательной работы

в средней  группе детского сада

Тема:  «День Победы» (защитники Отечества, герои войны, памятники героям ВОВ)

Сроки: 1-2  неделя мая

Итоговое событие: фотовыставка «Мой дед герой»

Задачи:  Воспитывать дошкольников в духе патриотизма, любви к Родине.

Формировать представления о празднике, посвященном Дню Победы.

Воспитывать уважение к ветеранам войны»

Образовательные области

Познавательное развитие

Социально-коммуникативное развитие

Художественно-эстетическое

Физическое развитие

Речевое развитие

Виды деятельности

Познавательно- исследовательская деятельность: 

д/и «Составь карту», «Составь предложение», «Ветерок», «Соберем картинку», «Что за предмет», «Угадай игрушку», «Кто больше увидит и назовет?», «Почтальон принес открытку», «Козлята и волк», «Эхо», «Что нужно артиллеристу?», «Кем я буду в армии служить?», «Кто защищает наши границы?», «Как прадеды мир спасли», «Собери георгиевскую ленточку»

рассматривание иллюстраций, фотографий военной тематики; родов войск Российской армии; рассматривание георгиевской ленточки и изображения Георгия Побеноносца и ордена Святого Георгия

беседа «Герои великой войны», «Женщины на защите Отечества», «Памятники героям великой войны»

Опыт: «Радуга»

Коммуникативная деятельность: 

С-р «Пограничники»

Беседы: «Что я знаю о войне?», «Четвероногие помощники на фронте», «День Победы», «Дети – герои Великой Отечественной войны», «Ветераны войны», Защитники Отечества»

Самообслуживание и элементарный бытовой труд: подметание дорожек, сбор песка в песочницу

Изобразительная деятельность:

Рисование «Празднично украшенный дом», «Самолеты летят сквозь облака»

Музыкальная деятельность: прослушивание «Двадцать второго июня, ровно в 4 часа…) сл.Б.Ковынева, муз. Е.Петербургского, «День Победы» сл.В.Хритонова, муз. Д.Тухманова

Чтение художественной литературы:  Х.-К. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик», Т.Шорыгина «Праздничный салют»

 Двигательная деятельность: 

Подвижная игра: «Капелька и тучка», «Космическая цель», «Кто в саду?», «Непогода и птицы», «Пчелки и ласточка», «Ручеек», «Самолеты»

Пальчиковая игра «Я плыву на лодке белой», «Аты-баты!», «Пришли солдаты на постой», «День Победы»,  «Пусть будет мир», «Что за праздник»,

 Развитие речи: 

Описательный рассказ «Весна», «Одежда весной»

Создание условий для самостоятельной деятельности

Внесение иллюстраций военных лет, Внесение книг с произведениями о ВОВ.

Работа с родителями: фотовыставка «Парад победы: прошлое и настоящее», инструктаж для родителей «Опасные насекомые и растения», папка-передвижка «Правила поведения на водоеме в весенне-летний период»

Комплексно-тематический план образовательной работы

в средней  группе детского сада

Тема:  «Лето» (приметы, ягоды, насекомые, летняя одежда)

Сроки: 3 -4 неделя мая.

Итоговое событие:  Спортивный праздник «Вот и лето пришло». Конкурс рисунков на асфальте «Путешествие в лето».

Задачи:  Расширять представления детей  о лете.

Развивать умения устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы, вести сезонные наблюдения.

Знакомить с летними видами спорта.

Воспитывать желание вести здоровый образ жизни.

Формировать представления о безопасном поведении в лесу.

Образовательные области

Познавательное развитие

Социально-коммуникативное развитие

Художественно-эстетическое

Физическое развитие

Речевое развитие

Виды деятельности

Познавательно- исследовательская деятельность: 

д/и «Найди пару спортивному инвентарю», «Спортивное домино», «Подскажи словечко», «Кто кем был?», «Кто как передвигается», «Чья голова», «Разведчик», «Шляпа фокусника», «Я назову, а вы продолжите», «Из какой сказки герой»

беседа «Летние виды спорта», «Ягоды на летней поляне», «Полевые и луговые цветы»,

рассматривание иллюстраций, фотографий о лете

просмотр мультфильмов о лете «Дед Мороз и лето», «Катерок», «Паровозик из Ромашково»

Конструирование  самолетики из бумаги

Опыт «Черное и белое», «Теплая и холодная вода»

Коммуникативная деятельность: 

Коммуникативные игры «Маски настроения», «Похвалилки»

Беседа «Летом в деревне», «Я занимаюсь спортом», «Футбол любимая игра», «Лето красное пришло»

Самообслуживание и элементарный бытовой труд: элементарные трудовые поручения на участке, в цветнике и огороде.

Безопасность беседа «Безопасность на водоеме», рассказ воспитателя об опасных насекомых и ядовитых растениях

Изобразительная деятельность:

Рисование «Нарисуй картинку про весну», «Разрисовывание перьев для хвоста сказочной птицы»

Аппликация «Волшебный сад»

Лепка «Птичка клюет зернышки из блюдечка»

Музыкальная деятельность: 

Слушание записей голосов птиц, шум леса, воды

Чтение художественной литературы:

Ф.Грубина «Слезы», А.Балинт «Гном Гномыч и Изюминка», В.Драгунский «Денискины рассказы», В.Катаев «Цветик-семицветик», «Дудочка и кувшинчик»,  Э.Успенский «Вниз по волшебной реке»

Двигательная деятельность: 

п/и «Пустое место», «Серсо», «Жуки», «Стрекоза»,  «Попади  в обруч», «Муравьи и дождик», «Дятел», «Капкан», «Стадо», «Лисички и курочки», «Коршун», «Заря»

пальчиковая игра: «Игрушки»,  «Я игрушками играю», «Смелые гуси», «Пироги», «Бутончик»

Здоровье: витаминизация, гимнастика, прогулка

Развитие речи:

Заучивание потешки «Куда бежите ножки?»

Составление описательных рассказов по мнемотаблицам «Лето», «Насекомые», «Растения»

беседа «В здоровом теле здоровый дух», «Правила закаливания»

Создание условий для самостоятельной деятельности

Выкладывание в книжном уголке произведений писателей о животных и насекомых.

Внесение дидактических игр по теме. Атрибутов для сюжетно-ролевых игр.

Работа с родителями: Инструктаж родителей «Безопасность на водоемах и  реках в летний период», «Осторожно:  насекомые».

Папка-передвижка «О закаливании ребенка в летний период»

Обеспеченность методическими материалами обучения и воспитания программы

Комплексная программа:

№ п/п

Наименование программы

Авторы

1

Основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»

Е.Н.Веракса, Т.С.Комарова, М.А.Васильева

Парциальные программы:

№

Наименование программы/направление

Авторы

1.

Юный эколог- М: Мозаика – Синтез, 2016;

Николаева С.Н.

Методическое обеспечение

Направления развития ребенка

Методическое обеспечение

Физическое развитие

1.Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду:Средняя группа .-- М.: Мозаика синтез , 2015г.

2. Э.Я.Степаненкова Сборник подвижных игр – М.:Мозаика-Синтез, 2016

Социально-коммуникативное развитие

1.Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности- М.: Мозайка-синтез, 2010г.

2. Демьянченко О.М.  Чего на свете не бывает- М.: Просвещение, 1991г.

3. Артёмова Л.В.  Окружающий мир в дидактических играх дошкольников – М.: Просвещение, 1992г.

4. Г.Д. Беляевскова. Правила дорожного движения для 3-7лет.-Волгоград :Учитель , 2013г.

5. Баряева Л.Б. Азбука дорожного движения – М.: Дрофа, 2007г.

Познавательное  развитие

1.И.А. Помораева., Позина В.А.Формирование элементарных математических представлений :Средняя группа. -.: Мозаика – синтез , 2016.

2. Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду. Средняя группа -М.: Мозайка-синтез, 2015г.

3. Дыбина О.В.Ознакомление с предметными и социальным  окружением – М.: Мозайка-синтез, 2015г.

4. Меремьянина О.Р. Давайте сохраним Б.: АКИПРО, 2007г.

5. Вераксы Н. Е, Т. С. Комаровой , М.А. Комаровой. Образовательная деятельность на прогулках. Картотека прогулок на каждый день О-23 по программе « От рождения до школы». Средняя группа-(от 4 до 5)-2015г.

6. Кобзева Т.Г. Организация деятельности детей на прогулке – В.: Учитель, 2013г.

7. Е.А. Ефанова. Комплексные занятия по программе «От рождения до школы»под ред. Н,Е, Вераксы , Т.С. Комаровой , М.А. Васильевой. Средняя группа ( от 4-5лет).Учитель, 2017г.

8. Образовательный процесс: планирование на каждый деньпо программе «от рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Сентябрь- Май. Средняя группа ( от 4до 5 лет). Учитель,. 2017г.

Речевое развитие

1. Гербова В.В.Развитие речи в детском саду. Средняя группа.-М.:Мозаика-Синтез.2016г.

2. Лебедева Л.В. Обучение дошкольников пересказу.Средняя группа.Учебно- методическое пособие .- М.:2015г..

3. Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома : 4-5 лет.- м.: Мозаика- Синтез, 2017г.

Художественно-эстетическое развитие

1. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа.:- М.: Мозайка- Синтез, 2015г.

2. Куцакова Л.В. Конструирование  из строительного материала: Средняя группа  – М.: Мозайка – синтез, 2016г.

Диагностика

 1. Диагностика педагогического процесса в средней  группе  (с 4 до 5 лет) дошкольной образовательной организации. – СПб. : ООО ИЗД «Детство-пресс», 2015


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа речевое развитие (1 младшая группа) по теме: Рабочая программа педагога ДОУ с учётом ФГОС дошкольного образования по образовательной области «Речевое развитие»

Рабочая программа составлена с учётом интеграции образовательных областей, содержание детской деятельности распределено по месяцам и неделям и представляет систему, рассчитанную на один учебный год.Ра...

Рабочая программа речевое развитие (1 младшая группа) по теме: Рабочая программа педагога ДОУ с учётом ФГОС дошкольного образования по образовательной области «Речевое развитие»

Рабочая программа составлена с учётом интеграции образовательных областей, содержание детской деятельности распределено по месяцам и неделям и представляет систему, рассчитанную на один учебный год.Ра...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА коррекционно-развивающей работы в средней логопедической группе для детей с ОНР РАБОЧАЯ ПРОГРАММА коррекционно-развивающей работы в средней логопедической группе для детей с ОНР

Программа предназначена для детей 4-5летнего возрастаСрок освоения программы – 2 годаРазработана на основе следующих программ и методических пособий:Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. «Программа ...

Рабочая программа педагога и рабочая программа для детей ОРН 3-4 лет

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Приказ Минобрнауки России №1155 от 17.10.2013) включает в себя требования к структуре основной образовательной програ...

Рабочая программа педагога и рабочая программа для детей ОРН 5-6 лет

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Приказ Минобрнауки России №1155 от 17.10.2013) включает в себя требования к структуре основной образовательной програ...

Создание рабочих групп по разработке основной образовательной и рабочих программ; дополнительных общеразвивающих программ; платных программ дошкольного образования в МАДОУ ДСКВ "Сказка" на 2019-2020 учебный год.

Создание рабочих групп по разработке основной образовательной и рабочих программ; дополнительных общеразвивающих программ; платных программ дошкольного образования в МАДОУ ДСКВ "Сказка" на 2...

Создание рабочих групп по разработке основной образовательной и рабочих программ; дополнительных общеразвивающих программ; платных программ дошкольного образования в МАДОУ ДСКВ "Сказка" на 2019-2020 учебный год.

Создание рабочих групп по разработке основной образовательной и рабочих программ; дополнительных общеразвивающих программ; платных программ дошкольного образования в МАДОУ ДСКВ "Сказка" на 2...