Рабочая программа в подготовительной группе ДОУ
рабочая программа (подготовительная группа) на тему

Опубликовано 22.10.2017 - 19:04 - Диброва Людмила Васильевна

Рабочая программа определяет содержание и организацию образовательной деятельности детей подготовительной группы

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_programma_podgotovitelnaya_gruppa_1.docx	281.92 КБ

Предварительный просмотр:

+Принято на заседании «Утверждаю»

Педагогического совета заведующий МКДОУ «Солнышко»

Протокол № 1 _____________ Г.П. Калинина

«___» ___________ 2017 г. «___» _________ 2017 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

совместной деятельности педагогов с детьми 6-7 лет,

(подготовительная группа)

МУНИЦИПАЛЬНОГО КАЗЕННОГО ДОШКОЛЬНОГО

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

«БОГУЧАРСКИЙ ДЕТСКИЙ САД

КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА «СОЛНЫШКО»

НА 2017-2018 УЧЕБНЫЙ ГОД

Воспитатели: Диброва Л.В. 1КК

г. Богучар 2017 г.

Содержание

1. Пояснительная записка, цель и задачи реализации Рабочей Программы

2. Возрастные особенности детей 6-7 лет

3. Индивидуальные особенности детей подготовительной группы

4. Цели и задачи образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребёнка в пяти образовательных областях

5. Общие задачи образовательной работы по образовательным областям, включая особенности возраста

6. Планируемые результаты образовательной работы

7. Методы педагогической диагностики

8. Модель работы с детьми на день

9. Модель работы на неделю

10. Модель работы на год

11. Комплексно-тематическое планирование

12. Способы поддержки детской инициативы

13. Взаимодействие с семьями воспитанников (план на год)

14. Современная социокультурная ситуация развития ребёнка

15. Перечень используемых пособий

Приложения:

Результаты наблюдений за детьми, педагогической диагностики

Индивидуальные маршруты развития детей

Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основной общеобразовательной программой Муниципального казенного дошкольного образовательного учреждения «Богучарский детский сад комбинированного вида «Солнышко», в соответствии с введением в действие ФГОС дошкольного образования. Программа обеспечивает развитие личности детей 6-7 лет в различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных, психологических и физиологических особенностей и направлена на решение задач Стандарта.

Цель рабочей программы: Позитивная социализация и разностороннее развитие ребёнка раннего возраста в адекватных его возрасту детских видах деятельности.

Задачи реализации рабочей программы:

Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
Обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
Обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней;
Создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
Объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
Формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирование предпосылок учебной деятельности;
Обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учётом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;
Формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

Возрастные особенности детей 6-7 лет:

Главная особенность возраста. «Мечтатели, помощники, будущие ученики». Произвольность поведения и психических процессов имеет решающее значение для успешности школьного обучения, ибо означает умение ребёнка подчинять свои действия требованиям учителя. В школе, как известно, ребёнок занимается не тем, чем хочется, а прилагает все усилия для достижения целей, поставленных учителем. Трудность в достижении и удержании таких целей состоит в том, что не всё учебное содержание, даже при самой удачной методике, будет захватывающе интересно для всех детей. Поэтому ребёнок должен не только решать поставленную задачу по содержанию, например аккуратно писать палочки, но и уметь заставить себя заниматься написанием палочек, когда на самом деле ему хочется рисовать что-то другое, например самолёт.

Особенности эмоционального развития. Совершенствуется способность контролировать проявления непосредственных эмоциональных реакций.

Развивается система устойчивых чувств и отношений – глубокая и осознанная любовь к близким, включая иногда домашних питомцев; устойчивые отношения дружбы, включающие эмпатию.

Восприятие. Совершенствуется произвольность восприятия. Оно становится самостоятельным процессом. Ребёнок может произвольно ставить перед собой задачи на восприятие и использовать для этого специфические приёмы.

Память и внимание. Формируется произвольность памяти и внимания, которое становится одной из важных составляющих готовности к школе. Произвольность этих процессов выражается в том, что ребёнок может запоминать то содержание, которое ему в данный момент неинтересно и не нужно, и быть внимательным.

Психологическое отличие произвольных памяти и внимания от более ранних форм этих процессов в том, что раньше дети запоминали то, что «само запоминалось», и были внимательны, когда что-то приковывало их внимание. Теперь же ребёнок ставит перед собой особые цели – запоминать или быть внимательным – и стремится к их выполнению. Дети также овладевают особыми приёмами управления своей памятью и вниманием.

Речь. На седьмом году жизни ребёнок практически овладевает всеми сторонами родного языка: звуковым составом, словарём, грамматическим строем. Развитие голосового аппарата ребёнка даёт ему возможность правильно произносить все звуки родного языка. В активном словаре ребёнка седьмого года насчитывается почти 3000-3500 слов. Достаточно развитой является грамматическая сторона речи ребёнка. Дети овладевают системой морфологических средств оформления грамматических категорий, усваивают типы склонений и спряжений, способы словоизменения; увеличивается объём сложных предложений.

Специалисты отмечают чуткость детей к языковые явлениям; например, она проявляется в их способности понимать и употреблять новые слова, их формы и сочетания по аналогии с ранее усвоенными словами, формами и их сочетаниями. Педагогам в работе с детьми седьмого года жизни важно использовать это языковое чутьё, а при решении некоторых задач делать на него ставку (например, упражняя детей в словообразовании, в употреблении имён существительных в родительном падеже и пр.).

Таким образом, в речевом развитии ребёнка 6-7 лет акцент перемещается на формирование осознанного отношения к языку, а также на дальнейшее развитие связной речи ребёнка, как диалогической, так и монологической. Овладение ребёнком разнообразными навыками связной речи позволяет ему осуществлять полноценное общение со сверстниками и взрослыми, даёт возможность делиться с ними накопленными знаниями и впечатлениями, а также получать необходимую и интересующую его информацию. Связная речь как бы вбирает в себя все достижения ребёнка в овладении родным языком: усвоение звукового и словарного состава, грамматического строя.

Мышление ребёнка после 5 лет, отличает способность удерживать в представлении цепочку взаимосвязанных событий. На этой основе формируются представления об изменениях признаков предметов, а также их количества. Дети 6-7 лет могут оперировать количествами, увеличивать и уменьшать их, правильно описывать эти ситуации на языке математики как действия сложения и вычитания.

Ребёнок обретает способность оценивать сохранение количества в той или иной ситуации. Так, при переливании воды из одного сосуда в другой общее количество воды не меняется, а при отливании или доливании – уменьшается или увеличивается.

Большинство детей этого возраста обладают сильно развитым пространственным воображением по сравнению с более старшими детьми.

Арифметические задачи на сложение и вычитание в пределах первого десятка многие дети решают также на основе воображения и оперирования в уме описанными в условии задачи группами. При этом, если речь идёт о пирожках, они ответят на вопрос, с чем эти пирожки (хотя в условии об этом не говорилось), печёные они или жареные, большие или маленькие и какой формы. Разумеется, каждый ребёнок представляет себе свои пирожки – примечателен сам факт детализации подробностей, возникающих в представлении детей образов.

К концу дошкольного детства у детей формируется первичный целостный образ мира, в котором они живут, отражающий основные его закономерности.

Деятельность. Совершенствуются навыки произвольного контроля на всех этапах осуществления деятельности. Формируется произвольность внимания и памяти. Произвольное внимание необходимо в работе, так или иначе связанной с тем или иным образцом – наглядным или же заданным в форме словесной инструкции. Творческая работа без образца выполняется при желании и по желанию и потому не требует от ребёнка дополнительных усилий по организации собственного внимания.

Ребёнок учится принимать задачи, поставленные перед ним взрослым, что постепенно подготавливает его к принятию позиции ученика. Ориентация не только на внутренние побуждения, но и на внешние требования – важный этап становления деятельности и общей социализации.

Продолжает развиваться индивидуальная сюжетная и режиссёрская игра, которая также способствует психическому развитию ребёнка, развивая его познавательную сферу, символическое и наглядно-образное мышление.

Вместе с тем ведущая роль в развитии детей по-прежнему принадлежит совместной сюжетной игре. Реальные отношения, которые возникают у детей в игре, выполняют существенную роль в развитии коммуникативной и социальной компетентности ребёнка. Игра основывается на активном сотрудничестве детей, требующем налаживания контактов и установления взаимопонимания, на общей ориентации ребёнка на сверстника.

Реализуемые в игре партнёрство и взаимодействие стимулируют развёртывание планирования, регуляции и контроля совместной деятельности и тем самым обеспечивают увеличение времени, приходящегося на совместную игру по сравнению с индивидуальной.

Игровые замыслы детей 6-7 лет заметно отличаются от игровых замыслов детей среднего дошкольного возраста своей новизной, богатством и оригинальностью. Несмотря на то, что бытовые сюжеты остаются, они приобретают несколько другой характер. Помимо этого появляются романтические, героические, фантастические сюжеты. Появление таких сюжетов связано с тем, что, во-первых, реально накопившийся у детей игровой опыт значительно обогатился; во-вторых, дети приобрели многие знания и представления об окружающем их мире и о том, что находится за его пределами; в-третьих, после 6 лет жизни дети способны оперировать имеющимися у них представлениями, образами, реализуя их в разных взаимосвязанных событиях. Именно поэтому в играх детей этого возраста начинает ярко проявляться событийная сторона сюжета.

Следующая особенность заключается в том, что заметное расширение знаний об окружающем, особенно о человеческих действиях и взаимоотношениях, приводит к увеличению в игре числа ролей, необходимых, с точки зрения детей, для полноценной игры. Поэтому игровые группировки детей расширяются от двух-трёх до пяти-семи участников. Увеличение числа ролей усложняет ролевые отношения, усиливает необходимость чёткой координации действий всех участников игры.

Самостоятельно, без участия взрослых, дети в общих чертах могут обговаривать замысел игры, распределять роли и разыгрывать их. Остальные участники игры обычно «подстраиваются». Разногласия по поводу дальнейшего развёртывания сюжета дети этого возраста (в отличие от маленьких детей) улаживают без помощи взрослых. Дети, не разделяющие точку зрения лидера, пытаются найти аргументированные доказательства своего, на их взгляд более правильного, предложения по дальнейшему развитию сюжета, делают попытки отстоять свою точку зрения, скоординировать её с точкой зрения других партнёров по игре.

Поскольку старшие дошкольники уверенны и самостоятельны в игре, то они совершенно по-иному относятся к участию в игре взрослого. Если у младших дошкольников игровой опыт был ещё несовершенен и они почти всегда с большим удовольствием принимали в игру взрослого с его идеями, уступали ему даже главные роли, то шестилетние дети сами охотно занимают главные роли. Взрослый их устраивает в качестве советчика, не принимающего непосредственного участия в игре, но вовремя помогающего преодолевать сюжетные или организационные трудности.

У детей формируются предпосылки учебной деятельности.

Сознание. Изменения характеризуются развитием так называемого внутреннего плана действий – способностью оперировать в уме, а не только в наглядном плане различными представлениями.

Дальнейшее развитие и усложнение этих образований создаёт к 6 годам благоприятные условия для развития рефлексии – способности осознавать и отдавать себе отчёт в своих целях, способах их достижения, полученных результатах, переживаниях, чувствах и побуждениях; для морального развития. Этот период во многом предопределяет будущий моральный облик человека и в то же время исключительно благоприятен для педагогических воздействий.

Детям седьмого года жизни вполне доступно полноценное моральное поведение, т.е. соблюдение норм при отсутствии внешнего контроля и принуждения и вопреки собственным желаниям и интересам. У многих детей уже имеются или складываются те внутренние механизмы, которые позволяют им удерживаться от соблазна нарушать норму и свободно делать правильный моральный выбор.

Первое условие соблюдения норм – это знание и понимание детьми моральных предписаний и требований, т.е. того, что хорошо, а что плохо. Они являются основанием для оценки поступков с точки зрения их соответствия требованиям морали – поступков других и самого себя. А оценка предполагает не только знания о томя, как следует оценивать явление, но и такой субъективный момент, как отношение к тому, что оценивается, испытывает ли человек отвращение к нарушению нормы или, наоборот, смотрит на это снисходительно.

Первая особенность морального сознания детей седьмого года жизни – это расхождение между знанием норм и личным отношением к их соблюдению и нарушению. Поэтому появление правильной моральной оценки других требует формирования у ребёнка личного отрицательного отношения, искреннего осуждения им фактов нарушения норм и такого же личного, искреннего одобрения фактов нарушения норм и такого же личного отрицательного отношения, искреннего одобрения фактов бескорыстного соблюдения этих же норм.

Личность. Развитие личности характеризуется формированием дифференцированного отношения к сверстникам и ко многим взрослым, к одним их которых ребёнок безразличен, других он любит, к третьим испытывает неприязнь. У ребёнка формируется отношение к литературным героям и некоторым произведениями искусства, к природным явлениям и предметам техники, к поступкам других людей, к себе самому и ко многому другому. Это отношение может быть чётко выраженным и осознанным или почти не проявляться; может быть эмоционально окрашенным или, скорее, рациональным; положительным или отрицательным и т.д.

Отношение к себе. У ребёнка продолжает формироваться его образ Я. Развивается и изменяется образ Я-потенциального, т.е. того, каким ребёнок хочет себя видеть. Ребёнок стремится к тому, чтобы этот образ стал позитивным. Каждый ребёнок нуждается в поддержке взрослыми убеждения в том, что в нём много хорошего, а также в том, чтобы взрослые сообщали о его достоинствах другим детям, родителям. Важной педагогической задачей становится воспитание у ребёнка чувства уверенности в том, что взрослые (воспитатели, родители) его уважают.

Образ Я-потенциального является психологической предпосылкой становления учебной мотивации. Дело в том, что учиться ребёнка побуждает не только и не столько интерес к изучаемым дисциплинам. Вряд ли старательное выписывание палочек и букв может представлять для детей особый интерес. Побуждением к учению, овладению новыми знаниями и умениями является желание видеть себя «умным», «знающим», «умеющим».

Отношение к сверстникам. Благодаря педагогическим усилиям создаются условия для воспитания доброжелательного отношения ребёнка к другим детям, уважения прав сверстников, формируется установка на сотрудничество. Дети овладевают навыками совместной деятельности, понимают её преимущества.

Отношение к взрослому. Меняется отношение к взрослому как безусловному авторитету. Взрослый принимается детьми в качестве советчика, равноправного партнёра и ценится детьми за умение решать организационные вопросы, придумывать интересные сюжеты для игр, организовать интересное дело. Уважение к авторитету взрослого поддерживается именно такими его способностями.

3. Индивидуальные особенности детей подготовительной группы

Фамилия, имя ребёнка	Поведенческие особенности	Состояние здоровья	Особенности общения с близкими взрослыми	Особенности общения с другими детьми	Насколько ребёнок владеет навыками самообслуживания	Особенности сна	Особенности питания	Чем ребёнок любит заниматься	Есть ли у ребёнка «Вредные привычки»
1. Акболатова Деля
2. Андросов Ваня
3. Антонова Лера
4. Беседин Никита
.	Поведенческие особенности	Состояние здоровья	Особенности общения с близкими взрослыми	Особенности общения с другими детьми	Насколько ребёнок владеет навыками самообслуживания	Особенности сна	Особенности питания	Чем ребёнок любит заниматься	Есть ли у ребёнка «Вредные привычки»
5. Богатырёва Мира
6. Буданов Павлик
7. Булаткин Семён
8. Гладченко Владик
9. Глазырина Марина
10.Горбаткова Ксюша
11. Григоров Саша
12. Зайцев Матвей
13. Кальченко Аня
14. Кирносов Женя
15. Коротеев Даня
16. Костина Вика
17. Костина Вероника
18. Крикунов Дима
19.Кувыкин Владик
20.Лисянский Никита
21.Митрофанова Таня
22. Пастуханова Вероника
23. Пронина Аня
24.Пустовойтова Полина
25.Сергеева Алина

Фамилия, имя ребёнка	Поведенческие особенности	Состояние здоровья	Особенности общения с близкими взрослыми	Особенности общения с другими детьми	Насколько ребёнок владеет навыками самообслуживания	Особенности сна	Особенности питания	Чем ребёнок любит заниматься	Есть ли у ребёнка «Вредные привычки»
26. Судобина Соня
27. Сумской Даня
28. Суханова Вика
29.Чернушкина Деля
30.

Цели и задачи образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребёнка в пяти образовательных областях

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Цель социально-коммуникативного развития дошкольников состоит в развитии навыков социального поведения; умении адаптироваться к разным условиям социума; развитии уверенности и самостоятельности.

Основным результатом социально-коммуникативного развития в дошкольном возрасте является успешное (активное, результативное) установление отношений с разными людьми, понимание ребёнком своих чувств, желаний, действий; умение адекватно оценивать себя и других, свои и чужие поступки, саму ситуацию, делать умозаключения на основе жизненного опыта.

Образовательная деятельность по овладению детьми элементарных общепринятых норм и правил поведения в социуме

Формы работы

Игры: сюжетно-ролевые, дидактические, подвижные, театральные, музыкальные, спортивные и др. Выставки, конкурсы, смотры. Праздники, фестивали. Экскурсии, целевые прогулки, поездки на природу, в музеи и театры. Разновозрастное сотрудничество. Участие в проектах

Образовательный эффект

Воспитательный

Доброжелательное отношение к окружающим. Соблюдение культуры поведения в общественных местах.

Развивающий

Познавательная мотивация.

Понимание чувств и настроения у себя и окружающих людей.

Умение отстаивать собственное мнение.

Уважение к себе, положительная самооценка.

Обучающий

Знания о родственных связях.

Элементарные знания о человеке и человеческом обществе, нравственных нормах.

Представления о России, родном крае (области, областном центре, селе).

Знания о народных и государственных праздниках. Представления о государственных символах (флаг, герб, гимн).

Качества

личности

Дружелюбность. Общительность. Самоуважение. Эмоциональная отзывчивость. Вежливость. Доброжелательность. Раскрепощённость. Заботливость. Внимательность. Общительность. Уверенность в себе и своих силах. Активность. Самостоятельность. Осведомлённость.

Образовательная деятельность по овладению

детьми элементарной трудовой деятельности

Формы работы		Самообслуживание, хозяйственно-бытовая, участие в уборке территории, уход за домашними растениями. Выставки, конкурсы, смотры. Экскурсии, целевые прогулки. Участие в проектах.
Образовательный эффект	Воспитательный	Желание трудиться. Отзывчивость к трудностям и огорчениям других людей. Ответственность за порученное дело.
	Развивающий	Стремление к самостоятельности, ответственности. Умение договориться, действовать согласованно, помогать друг другу, своевременно завершать совместное занятие. Интерес. Любопытство.
	Обучающий	Знания и представления о профессиях и труде взрослых. Знания о безопасном поведении во время трудовой деятельности. Формирование навыков самообслуживания
Качества личности		Самостоятельность. Старательность. Заботливость. Трудолюбие. Стремление к созидательной творческой деятельности. Аккуратность. Бережливость. Адекватная оценка успешности в деятельности.

Образовательная деятельность по формированию

у детей основ собственной безопасности и безопасности окружающего

мира (в быту, социуме, природе)

Формы работы		Игры-занятия. Беседы. Разыгрывание ситуаций. Чтение литературных произведений. Просмотр мультфильмов.
Образовательный эффект	Воспитательный	Выполнение элементарных правил гигиенического поведения (отворачиваться при кашле, прикрывать рот при чихании). Негативное отношение к вредным привычкам.
	Развивающий	Физическое и психологическое благополучие. Понимание значения правильного поведения для охраны своей жизни и здоровья. Способность обратиться за помощью к взрослому.
	Обучающий	Знание норм безопасного поведения на природе (в лесу, у водоёма, на льду), при пожаре, других сложных ситуациях. Представления о приёмах самозащиты в экстренных случаях. Знания о лекарственных растениях, овладение простейшими способами их использования для лечения. Элементарные знания о строении человеческого тела. Представления об опасности огня, газа, ядовитых растений.
Качества личности		Самостоятельность. Ответственность. Осторожность. Заботливость. Внимательность. Аккуратность. Адекватность в поведении.

Образовательная область «Познавательное развитие»

Цель познавательного развития дошкольников состоит в расширении и обогащении ориентировки в окружающем мире, проживании ребёнком познавательно-исследовательской деятельности, освоенной как с помощью взрослых, так и самостоятельно. Основным результатом познавательного развития в дошкольном возрасте является овладение орудиями, знаками, символами языка и культуры, формирование способов и средств познавательной деятельности.

Образовательная деятельность по формированию

у детей познавательно-исследовательской деятельности

Формы работы		Опыты. Эксперименты. Наблюдения. Поиск информации в литературе. Реализация проектов. Коллекционирование. Создание мини-музеев. Дидактические игры. Игры-загадки. Игры с конструктором. Проблемные ситуации. Поручения. Дежурства.
Образовательный эффект	Воспитательный	Бережное отношение к объектам живой и неживой природы. Умение предвидеть последствия своего поведения.
	Развивающий	Развитие высших психических функций (восприятия, мышления, воображения, памяти, внимания, речи). Познавательная мотивация. Наблюдательность. Поисковые действия, совершение самостоятельных открытий. Интерес. Любопытство. Способность к моделированию. Самоорганизация.
	Обучающий	Установление причинно-следственных связей. Использование предметов по назначению. Обобщение по определённым признакам. Систематизация объектов с различными свойствами. Представления о количестве, величине, форме. Элементарное планирование своей деятельности. Умение описать наблюдение словами. Представления об элементах универсальных знаковых систем (буквы, цифры).
Качества личности		Самостоятельность. Инициативность. Любознательность. Бережливость. Заботливость. Аккуратность. Адекватная оценка успешности в деятельности. Уверенность в себе. Настойчивость.

Образовательная область «Речевое развитие»

Цель речевого развития дошкольников состоит в овладении речью как средством общения и культуры, происходящим в различных видах деятельности (познавательно-исследовательской, коммуникативной, восприятии художественной литературы и других), освоенной как с помощью взрослых, так и самостоятельно. Основным результатом речевого развития в дошкольном возрасте является овладение орудиями, знаками, символами языка и культуры, понимание речи, стремление сделать свою речь понимаемой другими.

Образовательная деятельность по овладению

детьми речью как средством общения и культуры

Формы работы		Беседы. Ситуативный разговор. Моделирование речевых ситуаций. Составление и отгадывание загадок. Сюжетные игры. Игры с правилами. Словесные игры. Игры-фантазирование. Сочинительство. Совместное творчество. Совместное рассказывание. Пластические этюды. Инсценировки.
Образовательный эффект	Воспитательный	Культура речи. Языковое чутье. Критическое отношение к своей и чужой речи, желание говорить правильно. Владение способами диалогического взаимодействия (вежливое обращение к друг другу, соблюдение очерёдности, аргументированное отстаивание своей точки зрения, координация высказывания с партнёром). Владение нормами литературного языка.
	Развивающий	Инициативное диалогическое общение со сверстниками и взрослыми. Словесное творчество, монологи-рассказы по собственной инициативе. Развитие фонематического восприятия, фонематического слуха, речевого дыхания. Интонационная выразительность речи.
	Обучающий	Умение пользоваться средствами общения (словесными, мимическими, пантомимическими). Обогащение активного словаря, грамматических форм правильной речи, всех сторон звуковой культуры речи. Умение договариваться, обмениваться предметами. Умение распределять действия при сотрудничестве. Умение при влечь внимание своими высказываниями, изменять стиль общения в зависимости от ситуации.
Качества личности		Общительность. Раскрепощённость. Внимательность. Вежливость. Уверенность в себе. Активность. Инициативность. Эмоциональность

Образовательная деятельность по обогащению активного словаря детей в процессе восприятия художественной литературы и фольклора

Формы работы		Чтение. Обсуждение-беседа. Разучивание. Театрализация. Сочинение собственных сказок, историй. Сюжетные игры по мотивам произведений. Продуктивная деятельность.
Образовательный эффект	Воспитательный	Формирование отношения к книге, к процессу чтения (включение в процесс чтения книги, формирование способности переживать герою). Эстетический вкус. Эстетическая культура.
	Развивающий	Словотворчество. Элементарное сочинительство. Чувство юмора. Интерпретация литературного образа. Чуткость к описаниям, эпитетам, образным словам. Социальное, эстетическое, познавательное развитие.
	Обучающий	Знание литературных произведений. Выразительное чтение стихотворений. Способность к описанию, повествованию, рассуждению. Участие в драматизации, театрализации. Понимание других и самого себя. Прогнозирование возможных действий героев книг.
Качества личности		Осведомлённость. Общительность. Толерантность Вежливость. Инициативность. Любознательность. Сопереживание. Эмоциональность.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Цель художественного творчества развития дошкольников состоит во взаимодействии и проникновении различных видов искусства и художественной деятельности в образовательный процесс дошкольной организации.

Основным результатом художественно-эстетического развития в дошкольном возрасте является развитие воображения, слухового и зрительного восприятия, коммуникативных умений, способности создавать образы; овладение техническими умениями в рисовании, лепке, аппликации, пластическими и словесно-образными умениями в театрализованной, музыкальной деятельности.

Образовательная деятельность

по овладению детьми изобразительной и продуктивной деятельностью

Формы работы		Творческие мастерские. Экскурсии. Исследовательская и практическая работа. Театрализованные игры. Игры-драматизации. Игры-импровизации. Фольклорные фестивали народного творчества. Календарно-обрядовые праздники.
Образовательный эффект	Воспитательный	Бережное отношение к изобразительным материалам. Воспитание чувства прекрасного.
	Развивающий	Способность к созданию образа. Эстетическое, познавательное развитие. Развитие высших психических функций (восприятия, мышления, воображения, памяти, внимания, речи).
	Обучающий	Высказывание суждения о красоте природы. Различение основных и составных, тёплых и холодных цветов. Способность изменять эмоциональную напряжённость рисунка с помощью смешения красок. Использование основных и составных цветов, различных художественных техник и материалов для передачи замысла. Умение видеть красоту в образах природы, на улице, в архитектуре, скульптуре, дизайне, декоративно- прикладном искусстве.
Качества личности		Любознательность. Наблюдательность. Эмоциональная отзывчивость. Сопереживание. Креативность. Аккуратность.

Образовательная деятельность

по овладению детьми музыкальной деятельностью

Формы работы		Песенное творчество. Музыкальное рисование. Игры на музыкальных инструментах. Театрализованные игры. Игры-драматизации. Игры-импровизации. Творческие мастерские. Фольклорные фестивали народного творчества. Музыкально-литературные гостиные для детей и родителей.
Образовательный эффект	Воспитательный	Бережное отношение к музыкальным инструментам. Эмоциональная отзывчивость на музыку образного содержания. Воспитывать интерес к пению, слушанию.
	Развивающий	Развитие сенсорной основы (высота, динамика, тембр). Инициативное обсуждение музыкальных произведений со сверстниками и взрослыми. Развитие основных видов движений.
	Обучающий	Высказывание суждения о красоте музыки. Сопровождение пения простейшими движениями, шумовыми игрушками, мелодическими и ритмическими инструментами. Участие в фестивалях, праздниках, драматизациях, театрализации.
Качества личности		Любознательность. Старательность. Инициативность. Эмоциональная отзывчивость. Сопереживание. Креативность. Активность

Образовательная область «Физическое развитие»

Цель физического развития детей дошкольного возраста заключается в создании благоприятных условий для оптимального физического развития, формирования базиса физической культуры личности.

Основным результатом физического развития детей дошкольного возраста является: здоровый, жизнерадостный, физически развитый ребёнок (в соответствии с возрастными показателями), имеющий устойчивый интерес к физкультурно-спортивной деятельности.

Образовательная деятельность

по овладению детьми двигательной деятельностью

Формы работы		Подвижные игры. Спортивные игры. Гимнастика. Упражнения на тренажёрах. Танцевальные движения (аэробика, танцы). Физкультурные минутки. Физкультурные занятия. Спортивные и физкультурные развлечения и праздники. Соревнования, олимпиады. Туризм. Секционная и кружковая работа. Самостоятельная двигательная деятельность.
Образовательный эффект	Воспитательный	Способность следовать установленным правилам. Положительные черты характера. Толерантность. Формирование дружеских взаимоотношений.
	Развивающий	Устойчивая мотивация к занятиям различными видами физкультурно- спортивной деятельности. Формирование моторнодвигательной координации. Развитие произвольности психических процессов (тренировка памяти, внимания). Гармонизация развития левого и правого полушарий головного мозга
	Обучающий	Владение двигательными навыками. Владение своим телом. Осознание своих двигательных действий. Усвоение физкультурной и пространственной терминологии Умение рационально использовать физические упражнения в самостоятельной двигательной деятельности. Умение ориентироваться в пространств.
Качества личности		Общая выносливость. Скоростные качества. Силовые качества. Гибкость. Общие координационные способности. Самостоятельность. Творчество. Инициативность Самоорганизация. Настойчивость. Активность. Взаимопомощь. Эмоциональность.

Образовательная деятельность по овладению детьми

элементарными нормами и правилами здорового образа жизни

Формы работы		Гибкий режим дня. Ежедневная зарядка. Закаливание. Двигательная деятельность. Подвижные игры. Беседы. Чтение художественной литературы.
Образовательный эффект	Воспитательный	Сознательное отношение к своему здоровью. Самостоятельное и осознанное выполнение правил личной гигиены. Культура питания. Культура деятельности и общения. Культура здорового образа жизни в семье
	Развивающий	Стремление к освоению нового (информации, игр, способов действия с различными предметами). Самостоятельное познание окружающего. Развитие самосознания и саморегуляции.
	Обучающий	Знания и представления о здоровом образе жизни. Гигиенические навыки и знания. Представления о собственном теле. Сохранение правильной осанки. Осторожность в потенциально опасных ситуациях
Качества личности		Самостоятельность. Адекватность в поведении. Активность. Осторожность. Бодрость.

Общие задачи образовательной работы по образовательным областям, включая особенности возраста:

Образовательные линии	Задачи по ФГОС (содержательные линии)	Задачи возраста
Социально-коммуникативное развитие	Усвоение норм и ценностей. Общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками. Развитие самостоятельности, целенаправленности, саморегуляции. Развитие социального и эмоционального интеллекта. Формирование позитивных установок к труду и творчеству. Становление основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.	МИР СОЦИАЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ Развивать гуманистическую направленность поведения: социальные чувства, эмоциональную отзывчивость, доброжелательность. Воспитывать привычки культурного поведения и общения с людьми, основы этикета, правила поведения в общественных местах. Обогащать опыт сотрудничества, дружеских взаимоотношений со сверстниками и взаимодействия с взрослыми. Развивать начала социальной активности, желания на правах старших участвовать в жизни детского сада: заботиться о малышах, участвовать в оформлении детского сада к праздникам и пр. Способствовать формированию положительной самооценки, уверенности в себе, осознание роста своих достижений, чувства собственного достоинства, стремления стать школьником. Воспитывать любовь к своей семье, детскому саду, к родному городу, стране. РАЗВИВАЕМ ЦЕННОСТНОЕ ОТНОШЕНИЕ К ТРУДУ Формировать представление о труде как ценности общества, основы достойной и благополучной жизни страны, семьи и каждого человека, о разнообразии и взаимосвязи видов труда и профессий Формировать первоосновы экономического образа мышления, осознания материальных возможностей родителей, ограниченности ресурсов (продукты питания, вода, электричество и пр.) в современном мире; Развивать интерес и самостоятельность детей в разных видах доступного труда, умение включаться в реальные трудовые связи со взрослыми и сверстниками через дежурство, выполнение трудовых поручений, ручной труд и пр. Обеспечивать освоение умений сотрудничества в совместном труде, элементарного планирования, взаимодействия с партнерами, оценки результатов труда. Воспитывать ответственность, добросовестность, стремление к участию в труде взрослых, оказанию посильной помощи. ФОРМИРОВАНИЕ ОСНОВ БЕЗОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЯ В БЫТУ, СОЦИУМЕ, ПРИРОДЕ. Продолжать формировать представления об опасных для человека ситуациях в быту, в природе и способах правильного поведения; о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства; Воспитывать осторожное и осмотрительное отношение к потенциально опасным для человека ситуациям в общении, в быту, на улице, в природе.
Познавательное развитие	Развитие интересов, любознательности, познавательной мотивации. Формирование познавательных действий, становление сознания. Развитие воображения и творческой активности. Формирование первичных представлений о себе, окружающих людях, объектах окружающего мира, малой родине и Отечестве, планете Земля.	Развивать самостоятельность, инициативу, творчество в познавательно- исследовательской деятельности, поддерживать проявления индивидуальности в исследовательском поведении ребенка, избирательность детских интересов. Совершенствовать познавательные умения: замечать противоречия, формулировать познавательную задачу, использовать разные способы проверки предположений, использовать вариативные способы сравнения, с опорой на систему сенсорных эталонов, упорядочивать, классифицировать объекты действительности, применять результаты познания в разных видах детской деятельности. Развивать умение включаться в коллективное исследование, обсуждать его ход, договариваться о совместных продуктивных действиях, выдвигать и доказывать свои предположения, представлять совместные результаты познания. Воспитывать гуманно-ценностное отношение к миру на основе осознания ребенком некоторых связей и зависимостей в мире, места человека в нем. Обогащать представления о людях, их нравственных качествах, гендерных отличиях, социальных и профессиональных ролях, правилах взаимоотношений взрослых и детей Способствовать развитию уверенности детей в себе, осознание роста своих достижений, чувства собственного достоинства Развивать самоконтроль и ответственности за свои действия и поступки. Обогащать представления о родном городе и стране, развивать гражданско- патриотические чувства. Формировать представления о многообразии стран и народов мира, некоторых национальных особенностях людей. Развивать интерес к отдельным фактам истории и культуры родной страны, формировать начала гражданственности. Развивать толерантность по отношению к людям разных национальностей.
Речевое развитие	Овладение речью как средством общения и культуры. Обогащение активного словаря. Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи. Развитие речевого творчества. Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха. Знакомство с книжной культурой. Формирование звуковой аналитико-синтетической активности.	Поддерживать проявление субъектной позиции ребенка в речевом общении со взрослыми и сверстниками. Развивать умение осознанного выбора этикетной формы в зависимости от ситуации общения, возраста собеседника, цели взаимодействия. Поддерживать использование в речи средств языковой выразительности: антонимов, синонимов, многозначных слов, метафор, образных сравнений, олицетворений. Развивать речевое творчество, учитывая индивидуальные способности и возможности детей. Воспитывать интерес к языку и осознанное отношение детей к языковым явлениям. Развивать умения письменной речи: читать отдельные слова и словосочетания, писать печатные буквы. Развивать умения анализировать содержание и форму произведения, развивать литературную речь. Обогащать представления об особенностях литературы: о родах (фольклор и авторская литература), видах (проза и поэзия) и многообразии жанров.
Художественно-эстетическое развитие	Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусств. Становление эстетического отношения к окружающему миру. Формирование элементарных представлений о видах искусства. Восприятие музыки, художественной литературы, фольклора. Стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений. Реализация самостоятельной творческой деятельности.	ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО Продолжать формировать эмоционально-эстетические ориентации, подвести детей к пониманию ценности искусства, способствовать освоению и использованию разнообразных эстетических оценок, суждений относительно проявлений красоты в окружающем мире, художественных образов, собственных творческих работ. Стимулировать самостоятельное проявление эстетического отношения к окружающему миру в разнообразных ситуациях: повседневных и образовательных ситуациях, досуговой деятельности, в ходе посещения музеев, парков, экскурсий по городу. Совершенствовать художественно-эстетическое восприятие, художественно-эстетические способности, продолжать осваивать язык изобразительного искусства и художественной деятельности, и на этой основе способствовать обогащению и начальному обобщению представлений об искусстве. Поддерживать проявления у детей интересов, эстетических предпочтений, желания познавать искусство и осваивать изобразительную деятельность в процессе посещения музеев, выставок, стимулирования коллекционирования, творческих досугов, рукоделья, проектной деятельности. РАЗВИТИЕ ПРОДУКТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА Поддерживать проявления самостоятельности, инициативности, индивидуальности, рефлексии, активизировать творческие проявления детей. Совершенствовать компоненты изобразительной деятельности, технические и изобразительно-выразительные умения. Развивать эмоционально-эстетические, творческие, сенсорные и познавательные способности. ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА Воспитывать ценностное отношение к художественной литературе как виду искусства и литературной речи; способствовать углублению и дифференциации читательских интересов. Обогащать читательский опыт детей за счет произведений более сложных по содержанию и форме. Совершенствовать умения художественного восприятия текста в единстве его содержания и формы, смыслового и эмоционального подтекста; развивать умения элементарно анализировать содержание и форму произведения (особенности композиционного строения, средства языковой выразительности и их значение), развивать литературную речь. Обогащать представления об особенностях литературы: о родах (фольклор и авторская литература), видах (проза и поэзия), о многообразии жанров и их некоторых специфических признаках. Обеспечивать возможность проявления детьми самостоятельности и творчества в разных видах художественно-творческой деятельности на основе литературных произведений. МУЗЫКА Обогащать слуховой опыт у детей при знакомстве с основными жанрами, стилями и направлениями в музыке; Накапливать представления о жизни и творчестве русских и зарубежных композиторов. Обучать детей анализу, сравнению и сопоставлению при разборе музыкальных форм и средств музыкальной выразительности. Развивать умения творческой интерпретации музыки разными средствами художественной выразительности. Развивать умения чистоты интонирования в пении; Помогать осваивать навыки ритмического многоголосья посредством игрового музицирования; Стимулировать самостоятельную деятельность детей по сочинению танцев, игр, оркестровок; Развивать умения сотрудничества и сотворчества в коллективной музыкальной деятельности.
Физическое развитие	Приобретение опыта двигательной деятельности, направленной на развитие координации, гибкости, равновесия, крупной и мелкой моторики. Формирование начальных представлений о некоторых видах спорта. Овладение подвижными играми с правилами. Становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере. Становление ценностей здорового образа жизни.	Развивать умение точно, энергично и выразительно выполнять физические упражнения, осуществлять самоконтроль, самооценку, контроль и оценку движений других детей, выполнять элементарное планирование двигательной деятельности Развивать и закреплять двигательные умения и знания правил в спортивных играх и спортивных упражнениях; Закреплять умение самостоятельно организовывать подвижные игры и упражнения со сверстниками и малышами; Развивать творчество и инициативу, добиваясь выразительного и вариативного выполнения движений; Развивать физические качества (силу, гибкость, выносливость), особенно - ведущие в этом возрасте быстроту и ловкость- координацию движений. Формировать осознанную потребность в двигательной активности и физическом совершенствовании. Формировать представления о некоторых видах спорта, развивать интерес к физической культуре и спорту Воспитывать ценностное отношение детей к здоровью и человеческой жизни, развивать мотивацию к сбережению своего здоровья и здоровья окружающих людей. Развивать самостоятельность в применении культурно-гигиенических навыков, обогащать представления о гигиенической культуре.

Планируемые результаты образовательной работы

Образовательные области и направления организации жизнедеятельности детей	Показатели развития ребёнка
СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ
Овладение коммуникативной деятельностью и элементарными общепринятыми нормами и правилами поведения в социуме	Самопознание • Находит дорогу в детский сад, соблюдает правила дорожного движения, правила поведения на улице и в общественных местах. • Называет фамилию, имя, отчество родителей, домашний адрес, родственные связи и свою социальную роль в них (тётя, дядя, племянница, племянник, внук, внучка, прабабушка, прадедушка, двоюродные брат, сестра, родословная, наш род). • Устанавливает и объясняет причинные связи и зависимости: — различие между человеком и животным; — между органами чувств и выполняемой им функцией; — между возможными заболеваниями и отношением к своему организму. • Находит различия между людьми. • Управляет своим настроением, чувствами, сравнивает и оценивает свои и чужие поступки, понимает последствия своих поступков, их влияние на эмоциональное состояние людей. • Умеет дружить, оказывает помощь, делится игрушками. • Использует в речи вежливые выражения «добрый день», «до завтра», «извините», «не могли бы вы…», «будьте любезны» и т.д. • Уважительно относится к себе, имеет чувство собственного достоинства; поддерживает уверенность в себе («Я могу!»). Умеет спокойно отстаивать своё мнение. • Умеет слушать собеседника, не перебивая без надобности. • Любит и уважает родителей и других членов семьи. • Проявляет волевые качества: ограничивает свои желания, преодолевает препятствия, стоящие на пути достижения цели, подчиняется требованиям взрослых и выполняет установленные нормы поведения. • Проявляет интерес к жизни детей в школе и их учебному процессу. • Проявляет настойчивость в достижении поставленных целей. Мир, в котором я живу • Имеет представления о мужественности и женственности, стереотипах мужского и женского поведения. • Имеет представления о природе и труде людей родного края. • Знает о том, что армия — защитница нашей Родины, что в годы Великой Отечественной войны солдаты отважно сражались и победили фашистских захватчиков. • Имеет представления о родственных связях. • Соблюдает нравственные нормы отношений с окружающими. • Знает о том, что необходимо соблюдать «Декларацию прав ребёнка» взрослыми и детьми. • Прислушивается к себе, к собственным переживаниям, эмоциональным состояниям. • Договаривается с партнёрами по игре и распределяет роли. • Использует знания об окружающем мире в играх. • Обыгрывает проблемные ситуации в сюжетно-ролевой игре. • Считается с мнением других и справедливо решает конфликты и ссоры. • Использует во взаимодействии с другими людьми коммуникативные умения и социальные навыки. • Осознаёт себя гражданином РФ, уважительно и с гордостью относится к символике страны (флаг, герб, гимн), города, села. • Проявляет интерес к своей культуре и культуре народов, живущих рядом. • Самостоятельно организует театрализованные игры, выбирает сказку, стихотворение, песню для постановки. Готовит необходимые атрибуты и декорации к спектаклю. Распределяет роли
Овладение элементарной трудовой деятельностью	Организует своё рабочее место и приводит его в порядок по окончании работы. • Осуществляет простые виды трудовой деятельности в природе, по уходу за растениями, на участке и в группе в соответствии с сезоном. • Ухаживает за своими вещами (ставит на место обувь, моет, протирает и чистит её по мере загрязнения, своевременно сушит мокрые вещи). • Выстраивает свою деятельность: ставит цель и удерживает её во время работы, определяет пути достижения задуманного, контролирует процесс деятельности, получает результат. Умеет самостоятельно наводить порядок в группе и на участке детского сада (очищать от мусора, листвы и снега, украшать к праздникам). • Планирует трудовую деятельность и распределяет обязанности между детьми. • Расширяет представления о труде взрослых, специфике профессий, связанных с местными условиями, с профессией и местом работы родителей. • Бережёт результаты труда взрослых и сверстников, поддерживает порядок в группе и на участке детского сада
Овладение основами собственной безопасности и безопасности окружающего мира	• Отличает друзей, знакомых и незнакомых. • Предвидит возможность насильственного поведения со стороны незнакомого взрослого. • Знает, что при возникновении подобной опасности надо громко кричать, призывая на помощь и привлекая внимание окружающих. • Проявляет осторожность как на улице, так и находясь дома в отсутствие взрослых: не входить в подъезд одному (без родителей и знакомых взрослых), не открывать дверь чужому человеку. • Понимает, какую опасность несут открытые окна, балконы, лифты, лестницы, нельзя самостоятельно открывать окно, заходить в лифт, выходить на балкон, устраивать игры у открытого окна, на лестнице и лестничной площадке. • Чётко знает предметы, которыми детям можно пользоваться, но с осторожностью, а какими нельзя и почему. • Знает, что опасные предметы должны храниться в специально отведённых местах. • Понимает, что такое бытовая химия, газ, чем они опасны. • Знает элементарные правила поведения при начинающемся пожаре: не бояться по- звать на помощь, накинуть на источник возгорания тяжёлое одеяло. • Знает номера телефонов экстренных служб 01, 02, 03, 04 (единый телефон Службы спасения 112), а также номера близких взрослых, умеет пользоваться этими номерами. • Понимает, что существует проблема загрязнения окружающей среды, какое влияние это оказывает на человека и живую природу. • Соблюдает элементарные требования взрослых: не пить некипячёную воду, мыть руки перед едой, употреблять в пищу только хорошо вымытые фрукты и овощи, для того чтобы уберечь себя от болезней, а иногда и спасти жизнь. • Знает и называет некоторые ядовитые растения, ягоды. • Называет съедобные и несъедобные грибы, понимает, что даже съедобные грибы нельзя употреблять в пищу в сыром виде. • Соблюдает меры предосторожности в обращении с объектами природы, замечает некоторые сигналы опасности у животных, растений (шипы, колючки, звуки, рога и др.). • Знает правила поведения на солнце, водоёмах в летний и зимний периоды времени. • Знает некоторые дорожные знаки. • Имеет представление о работе полицейского-регулировщика и его функциях. • Знает, где и как правильно кататься на велосипеде
ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ
Овладение познавательно-исследовательской деятельностью. Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации. Развитие воображения и творческой активности. Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира	Сенсорное развитие • Самостоятельно проводит анализ объектов: выделяет целое. Затем его части, детали. • Самостоятельно изменяет конструкцию в высоту, ширину, длину, преобразовывает плоскостной материал в объёмные формы. • Исследует и воспринимает природу с помощью всех органов чувств. Познавательно-исследовательская деятельность • Владеет способами познания (анализ, сравнение, классификация, сериация, суждение, обобщение, выводы). Классифицирует предметы по внешним и внутренним признакам (цвету, красочности, привлекательности, обыденности и необычности, форме, размеру, скорости передвижения). • Пытается самостоятельно найти ответы на некоторые возникающие вопросы путём экспериментирования, проявляет творчество, высказывает догадки, выдвигает гипотезы, проверяет экспериментально; обсуждает результаты, делает умозаключения. • Использует в процессе практического познания, экспериментирования специальные приборы, материалы (весы, термометр, лупа, линейка и т.п.). • Включается в игры с использованием символов, знаков. Конструирование • Создаёт макет знакомого помещения в уменьшенном масштабе, используя разнообразный материал. • Создаёт постройку, конструкцию по заданному чертежу, комментируя последовательность действий. • Придумывает свои знаки и символы и самостоятельно использует их в играх. • Проводит под руководством взрослого (воспитателя, родителя) исследования о предметах, обобщает результаты, сообщает о них сверстникам. • Видит конструкцию предмета и анализирует её с учётом практического назначения. Мир живой и неживой природы • Планирует ход наблюдения, самостоятельно формулирует выводы. • Классифицирует объекты и явления по существенным основаниям. • Составляет творческие рассказы и сказки на природоведческие темы, используя речь- доказательство. • Проявляет творческие находки в продуктивной деятельности • Участвует со взрослыми в доступных способах природоохранной деятельности. • Проявляет эстетические переживания в процессе общения с природой. • Выделяет противоречия в суждениях, использует разные способы проверки предположений. • Моделирует частные и общие связи (взаимозависимости в природе). • Применяет самостоятельно знания о при- роде при анализе новых ситуаций (в самостоятельных проектах и исследованиях). Развитие элементарных математических представлений • Объединяет самостоятельно различные группы предметов, имеющие общий признак, в единое множество и удаляет из множества отдельные его части. • Находит части целого множества и целое по известным частям. • Считает до 10 и дальше (количественный и порядковый счёт в пределах 20). • Называет числа в прямом и обратном порядке до 10, начиная с любого числа натурального ряда. • Соотносит цифру и количество предметов. • Составляет и решает задачи в одно действие на сложение и вычитание, пользуясь цифрами и арифметическими знаками (+, –, =). • Различает величины: длину, ширину, высоту, объём (вместимость), массу (вес предметов) и способы их измерения. • Делит предметы на несколько равных частей, сравнивает целый предмет и его часть. • Объединяет все предметы, которые можно использовать для измерения, в понятие «мерка». • Различает и называет: отрезок, угол, круг (овал), многоугольники (треугольники, четырёхугольники, пятиугольники), шар, куб; проводит их сравнение. • Выполняет практические работы с моделями правильных треугольников, четырёхугольников, пятиугольников, шестиугольников. • Ориентируется в окружающем пространстве и на плоскости. • Определяет временные отношения (день — неделя — месяц), время по часам с точностью до 1 ч. • Знает состав чисел первого десятка (из отдельных единиц) и состав чисел первого пятка из двух меньших. • Умеет получить каждое число первого десятка, прибавляя единицу к предыдущему и вычитая единицу из следующего за ним в ряду. • Знает название текущего месяца года, последовательность всех дней недели, времён года. • Классифицирует предметы по двум—четырём признакам одновременно. • Выявляет связи и зависимости между величиной, количеством и внешними свойствами, производит их речевое выражение. • Группирует цифры по схожести и по различию их структуры. • Рассказывает про цифры, их структуру: на что похожи, из чего состоят, что обозначает цифра и т.п. • Читает простую схему, способ и последовательность выполнения действий. • Распознаёт плоскостные фигуры независимо от их пространственного положения, располагает на плоскости, упорядочивает по размерам, классифицирует, группирует по цвету, форме, размерам. • Моделирует плоскостные геометрические фигуры; конструирует фигуры по словесному описанию и перечислению их характерных свойств; составляет тематические композиции из фигур по собственному замыслу последовательность различных событий
РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ
Овладение речью как средством общения и культуры.	• Вступает в речевое общение различными способами: сообщает о своих впечатлениях, переживаниях; задаёт вопросы; побуждает партнёра по общению к совместной деятельности, действию. • Выражает свои чувства и намерения с помощью речевых и неречевых средств, владеет правилами ведения диалога. • Высказывается простыми распространёнными предложениями, грамматически правильно строит сложные предложения. • Строит связную речь без пауз, запинок, повторений, неточностей словоупотребления. • Составляет предложения, делит предложения на слова. • Использует обобщающие слова, антонимы, синонимы. • Строит связный рассказ о предмете, по сюжетной картине. • Использует речь для планирования действий. • Пересказывает и драматизирует небольшие литературные произведения. • Различает понятия «звук», «слог», «слово», «предложение»; называет в последовательности слова в предложении, звуки и слоги в словах. • Владеет средствами звукового анализа слов, определят качественные характеристики звуков в слове (гласный — согласный, твёрдый — мягкий, ударный — безударный гласный, место звука в слове). • Проявляет самостоятельность в сочинении сюжетных рассказов, различных историй с использованием в них образных выражений, эпитетов, сравнений. • Различает на слух и правильно воспроизводит все звуковые единицы родного языка
Обогащение активного словаря в процессе восприятия художественной литературы	• Выражает свои чувства и намерения с помощью речевых и неречевых средств, владеет правилами ведения диалога. • Высказывается простыми распространёнными предложениями, грамматически правильно строит сложные предложения. • Строит связную речь без пауз, запинок, повторений, неточностей словоупотребления. • Составляет предложения, делит предложения на слова. • Использует обобщающие слова, антонимы, синонимы. • Строит связный рассказ о предмете, по сюжетной картине. • Использует речь для планирования действий. • Пересказывает и драматизирует небольшие литературные произведения. • Различает понятия «звук», «слог», «слово», «предложение»; называет в последовательности слова в предложении, звуки и слоги в словах. • Владеет средствами звукового анализа слов, определят качественные характеристики звуков в слове (гласный — согласный, твёрдый — мягкий, ударный — безударный гласный, место звука в слове). • Проявляет самостоятельность в сочинении сюжетных рассказов, различных историй с использованием в них образных выражений, эпитетов, сравнений. • Различает на слух и правильно воспроизводит все звуковые единицы родного языка
ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ
Развитие детей в процессе овладения изобразительной деятельностью	• Знает разные виды изобразительного искусства: живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное и народное искусство. • Называет основные выразительные средства. • Высказывает эстетические суждения о произведениях искусства, эстетической развивающей среде. В рисовании • Создаёт индивидуальные и коллективные рисунки, декоративные предметные и сюжетные композиции на темы окружающей жизни, литературных произведений. • Использует в рисовании разные материалы и способы создания изображения. В лепке • Лепит различные предметы, передавая их форму, пропорции, позы и движения фигур. • Создаёт сюжетные композиции из 2—3 и более изображений. • Выполняет декоративные композиции способами налепа и рельефа. • Расписывает вылепленные изделия по мотивам народного искусства. В аппликации и конструировании • Создаёт изображения различных предметов, используя бумагу разной фактуры и усвоенные способы вырезания и обрывания. • Создаёт сюжетные и декоративные композиции
Развитие детей в процессе овладения музыкальной деятельностью	• Даёт качественные характеристики музыкальных звуков (темп, ритм, высота, динамика, длительность). • Характеризует (описать, найти слова) звуки детских музыкальных инструментов, определяет настроения звуковой реальности. • Подражает (в игре на детских музыкальных инструментах) различным звуковым явлениям окружающей немузыкальной звуковой действительности, самостоятельно выбирая инструмент. • Анализирует звук на уровне образных ассоциаций, чувств, сопереживаний (раскрытие эмоционального содержания звука). Дифференцирует и подбирает произведения живописи, детской литературы к прослушанной музыке, анализирует средства выразительности стихов, репродукций. • Ориентируется в средствах выразительности музыки, изобразительного искусства, литературы, осваивает средства выразительности в собственной деятельности. • Ориентируется в самостоятельном выборе средств передачи конкретного содержания отображаемой действительности в разных видах деятельности (пении, игре на музыкальных инструментах, двигательной игре, рисовании, лепке, конструировании, чтении, сочинении ролей (театрализации). • Воплощает и передаёт содержание одного образа, одного чувства, одного настроения различными средствами. • «Озвучивает» средствами пластики содержание воображаемых образов прослушанного музыкального произведения в контексте определённой темы программы (темы месяцев). • Сопоставляет использованные средства передачи воображаемых образов между собой, находит различное и схожее. • Оценивает и высказывается о жанрах (песня, марш, танец) и форме (1, 2, 3-частные, рондо) музыкальных произведений. • Передаёт в пении мини-импровизации с различными интонациями, исполняя их в разном темпе. • Включается в разнообразные виды фантазирования (ритмическое, тембровое, пластическое, графическое, вербальное). • Владеет основными движениями, двигается с правильной координацией рук и ног, легко, ритмично, соответственно характеру музыки или под звучащий ударный инструмент (барабан, бубен, бубенцы) или под мелодию блок-флейты. • Сотрудничает в коллективном музыкально-театральном творчестве, в том числе в совместной взросло-детской деятельности
Развитие детей в процессе овладения театрализованной деятельностью	• Осваивает позиции исполнителя через идентификацию с образом театральных героев. • Действует в образе-маске и соответственно образу организует движения, жест, слова. • Осваивает мир реальной и фантастической природы. • Фантазирует на основе трансформации образов природного и предметного мира. • Владеет навыками коллективной работы (оценка своего и чужого исполнения, умение радоваться удаче другого, умение преодолевать скованность и зажим, нежелание выходить на сценическую площадку)
ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ
Овладение двигательной деятельностью	• Выполняет правильно все виды основных движений (ходьба, бег, прыжки, метание, лазанье). • Бегает легко, сохраняя правильную осанку, скорость, направление, координируя движения рук и ног. • Прыгает на мягкое покрытие с высоты до 40 см; мягко приземляется, прыгает в длину с места; прыгает через короткую и длинную скакалку разными способами. • Перебрасывает набивные мячи, метает предметы правой и левой рукой. • Выполняет физические упражнения из разных исходных положений чётко и ритмично, в заданном темпе, под музыку, по словесной инструкции. • Умеет сохранять правильную осанку. • Ходит на лыжах переменным скользящим шагом. Поднимается на горку и спускается с неё, тормозит при спуске. • Активно участвует в играх с элементами спорта (городки, бадминтон, баскетбол, футбол, хоккей, настольный теннис, шахматы). Знает правила игр, экипировку игроков. • Плавает произвольно на расстояние 15 м. • Умеет прыгать в воду. Выполнять разнообразные комплексы аквааэробики. • Проявляет дисциплинированность, выдержку, самостоятельность и творчество в двигательной деятельности, демонстрирует красоту, грациозность, выразительность движений, оказывает помощь. • Выполняет упражнение на равновесие: ступни на одной линии, руки в стороны. • Выполняет лазание, висы, упражнения на металлических и пластиковых конструкциях. • Лазает по гимнастической лестнице с изменением темпа. • Участвует в соревнованиях по лёгкой атлетике, футболу, весёлых стартах. • Играет в шахматы. Решает этюды и задачи. • Знает правила туристов, участвует в походе на расстояние 3—5 км. • Выполняет упражнения: сидя, лёжа спиной, животом на фитнес-мяче. Выполняет прыжки на фитболе. • Выполняет упражнения на оздоровительных тренажёрах. • Выполняет упражнения на гимнастической стенке: прогибание вперёд-назад, уголок, смешанные висы. • Развиты физические качества (скорость, гибкость, выносливость, сила, координация), улучшен индивидуальный результат в конце учебного года
Овладение элементарными нормами и правилами здорового образа жизни	Имеет представление о строении человека. • Знает некоторые особенности функционирования своего организма. • Соблюдает правила ухода за органами чувств и своим организмом. • Осознанно принимает ценности здорового образа жизни и осуществляет регуляцию своего поведения в соответствии с ними. • Проявляет любознательность, произвольность, способность к творческому самовыражению в области охраны здоровья. • Проявляет готовность к активному взаимодействию с окружающим миром по проблеме здоровьесбережения. • Проявляет инициативность, самостоятельность, навыки сотрудничества в разных видах двигательной активности

Методы педагогической диагностики для отслеживания запланированных результатов и определения уровня развития детей

При реализации Программы проводится оценка индивидуального развития детей. Оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).

Педагогическая диагностика обеспечивает комплексный подход к оценке итоговых и промежуточных результатов освоения программы, позволяет осуществлять оценку динамики достижений детей.

В процессе диагностики исследуются физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка путем наблюдений за ребенком, бесед, экспертных оценок, критериально-ориентированных методик нетестового типа, критериально-ориентированного тестирования, скрининг-тестов и др.

Цель диагностики: изучение динамики достижений детей по всем направлениям развития. Объект диагностики: физические, интеллектуальные и личностные качества ребёнка. Периодичность диагностики детского развития – с 1 сентября по 31 сентября и с 15 мая по 31 мая.

Длительность педагогического обследования детей – 4 недели в сентябре и 2 недели в мае. Форма проведения диагностики преимущественно представляет собой наблюдение за активностью ребенка в различные периоды пребывания в дошкольном учреждении: беседы, анализ продуктов детской деятельности и специальные педагогические пробы, организуемые педагогом (Педагогическая диагностика представлена в Приложении). Педагогическая диагностика включает в себя два компонента: 1) диагностика образовательного процесса (уровни освоения образовательных областей) 2) диагностика детского развития (уровни овладения необходимыми навыками и умениями по видам деятельности).

Основные задачи диагностики – выявить индивидуальные особенности развития каждого ребёнка, наметить индивидуальный маршрут образовательной работы для максимального раскрытия потенциала детской личности, определить влияние образовательного процесса на развитие ребёнка.

8. Модель работы с детьми на день

Режимные моменты	Формы организации образовательного процесса	Вид деятельности	Время в режиме дня	Дли-тель-ность
Прием детей	Игры (дидактические, настольно-печатные, сюжетно-ролевые, подвижные)	Самостоятельная и совместная со взрослыми игровая деятельность, познавательно-исследовательская, конструктивная, коммуникативная деятельность, физическая активность	7.30-8.20	50 мин.
	Беседы с детьми	Коммуникативная деятельность
	Экскурсии по участку (тёплое время года)	Поисково-исследовательская, коммуникативная деятельность
	Наблюдения	Поисково-исследовательская, коммуникативная деятельность
	Гигиенические процедуры	Самообслуживание
	Дежурство в уголке природы в столовой	Элементарная трудовая деятельность
	Утренняя гимнастика	Физическая активность	8.20-8.30	10 мин.
Завтрак	Формирование культуры еды	Самообслуживание	8.30-8.55	25 мин.
	Игра	Самостоятельная игровая деятельность	8.50-9.00	10 мин.
	Подготовка к занятиям	Элементарная трудовая деятельность	8.50-9.00	10 мин.
Специально организованная образовательная деятельность	Занятия Коллекционирование Реализация проектов Решение ситуативных задач Чтение художественной и познавательной литературы Дидактические и сюжетно-дидактические игры Конструирование	Познавательно-исследовательская, конструктивная, изобразительная (продуктивная), музыкальная, коммуникативная, речевая, восприятие художественной литературы и фольклора, игровая, двигательная активность.	9.00-10.10 (с учетом 10- минутного перерыва между занятиями, динамич. Паузами на занятиях)	1 ч. 10 мин.
Самостоятельная деятельность	Самостоятельная деятельность детей по интересам	Игровая деятельность, коммуникативная (общение), конструирование	10.10-10.20	10 мин.
Подготовка к прогулке, прогулка	Занятия Коллекционирование Реализация проектов Решение ситуативных задач Чтение художественной и познавательной литературы Наблюдения и экскурсии Беседы Элементарные опыты Дидактические и сюжетно-дидактические игры Конструирование Труд в природе	Самостоятельная и совместная со взрослыми игровая деятельность, познавательно-исследовательская, коммуникативная, конструктивная, изобразительная (продуктивная), элементарная трудовая деятельность, восприятие художественной литературы и фольклора, физическая активность	10.20-12.20	2 ч.
Самостоятельная деятельность	Самостоятельная деятельность детей по интересам	Игровая деятельность, элементарный труд (дежурство), коммуникативная деятельность (общение)	12.20-12.30	10 мин.
Подготовка к обеду. Обед.	Формирование культуры еды	Самообслуживание	12.30-13.00	30 мин.
Сон	Воспитание навыка здорового образа жизни		13.30-15.00	2 ч..
Постепенный переход от сна к бодрствованию	Гимнастика пробуждения	Физическая активность	15.00-15.30	30 мин.
	Закаливающие процедуры	Воспитание навыка здорового образа жизни
	Игра	Самостоятельная игровая деятельность
Совместная со взрослым образовательная деятельность	Мастерская, Коллекционирование, беседы, чтение художественной и познавательной литературы, тематические досуги, реализация проектов	Изобразительная (продуктивная), музыкальная, игровая, познавательно- исследовательская, конструктивная	15.30-16.00	30 мин.
Совместная деятельность педагога с детьми	Игра сюжетно-ролевая, сюжетно- дидактическая, дидактическая, чтение художественной литературы	Игровая, коммуникативная, восприятие художественной литературы	16.00-16.35	35 мин
Подготовка к полднику. Полдник.	Формирование культуры еды	Самообслуживание	16.35-17.00	25 мин.
Подготовка к прогулке. Прогулка.	Коллекционирование Реализация проектов Решение ситуативных задач Дидактические, сюжетно-дидактические, подвижные, сюжетно-ролевые игры Конструирование Труд в природе	Самостоятельная и совместная со взрослыми игровая деятельность, познавательно-исследовательская, конструктивная, коммуникативная, элементарная трудовая и др	17.00-18.00	1 ч.
Уход детей домой.			18.00
Общий подсчет времени	На занятия		1 ч. 30 мин.
Общий подсчет времени	На прогулку		3 ч.

9. Модель работы на неделю

Формы организации обр. процесса	Образовательная область, направление	Кол-во	День недели
Формы организации обр. процесса	Образовательная область, направление	Кол-во	Пн	Вт	Ср	ЧТ	Пт
Занятие (на любом занятии решаются задачи социально-коммуникативного развития детей)	Познавательное развитие (РЭМП, ФЦКМ, ознакомление с окружающим миром (ОМ), Познавательно-исследовательская деятельность (П), Конструирование (К))	3,5	ФЦКМ/ ОМ		РЭМП	К/0,5	П
	Речевое развитие (развитие речи (РР), подготовка к обучению грамоте (Г), восприятие художественной литературы и фольклора (ХЛ))	3		Г		Г	РР
	Художественно-эстетическое развитие (рисование (Р), лепка (Л), аппликация (А), художественный труд (ХТ), музыка (М))	4,5	Р М		Л/А М	Р/0,5
	Физическое развитие (физкультура (Ф), плавание (П))	3		Ф		Ф	ф
	Социально-коммуникативного развития детей (ОБЖ, Валеология (В))	1		В/ОБЖ
Беседа, загадка, разговор			+	+	+	+	+
Мастерская				+		+
Чтение художественной и познавательной литературы			+	+	+	+	+
Экспериментирование и наблюдение				+			+
Игра			+	+	+	+	+
Решение ситуативных задач					+
Работа в книжном уголке			+	+	+	+	+
Другие формы:

10. Модель работы на год

неделя месяц	1-ая неделя	2-ая неделя	3-ая неделя	4-ая неделя	5-ая неделя
Сентябрь	«День Знаний» «Азбука безопасности»	«Родной край. День города»	«Осень. Времена года»	«Мой любимый детский сад. День Воспитателя»
Октябрь	«Огород. Овощи»	«Сад. Фрукты»	«Лес. Грибы. Ягоды»	«Лес. Звери и птицы осенью»
Ноябрь	«Страна, в которой я живу. День народного единства»	«Квартира. Мебель»	«Кухня. Посуда»	«Моя семья. День матери»	«В гостях у сказки»
Декабрь	«Домашние животные зимой»	«Дикие животные зимой»	«Зима. Времена года»	«Здравствуй, здравствуй новый год!»
Январь			«Семейные традиции. Рождество»	«Транспорт. Профессии на транспорте»	«ПДД»
Февраль	«Мир профессий»	«Русские традиции. Масленица»	«День защитника. Наша армия»	«В здоровом теле – здоровый дух»
Март	«Мамин праздник»	«Весна. Времена года»	«Комнатные растения. Уголок природы»	«Обитатели морей и океанов»
Апрель	«Птицы прилетели»	«Космос. День Земли»	«Дикие и домашние животные весной»	«Зоопарк»
Май	«Путешествие на дачу. Сельскохозяйственные работы»	«День Победы»	«Насекомые»	«Цветы»	«До свидания, детский сад. Здравствуй школа»

11. Комплексно-тематическое планирование

Сентябрь (1 неделя) Тема: «День Знаний. Азбука безопасности»

ОО	Организованная образовательная деятельность	Содержание работы	Формы работы
СКР	ОБЖ «По дороге в детский сад» Чермашенцева с.14	Развитие познавательной мотивации, интереса к школе, книге. Формирование дружеских, доброжелательных отношений между детьми. Формировать представления об опасных для человека ситуациях и способах поведения в них. Продолжать формировать знания пожарной безопасности. Пожарная машина. Закрепить правила противопожарной безопасности.	Беседы: «Правила поведения на дороге», «Спички - не игрушка, огонь не забава», «Один дома» Настольные игры: «Знаки дорожного движения», «Огнеопасные предметы», Д/и: «Разрешается-запрещается», «Дорожные знаки», "Слушай внимательно", «Внимание! Дорога!» «Как избежать неприятностей». Сюжетно ролевая игра «Мы – шоферы», «Мы пожарные», «Медицинский цент».
ПР	ФЦКМ «Школа. Учитель» Дыбина с.36
	РЭМП Помораева с. 17
	Познавательно-исследовательская деятельность «Наоборот» Веракса с. 9
РР	Развитие речи Составление рассказа по картине «В школу» Ушакова с.132
	Подготовка к обучению грамоте Гласные звуки «А, У, О» Шумаева с. 19
	Подготовка к обучению грамоте Согласный звук «М» Шумаева с.22
ХЭР	Рисование «Моя первая буква» Колдина с.90
	Рисование «Мчится поезд» Колдина с.35
	Лепка «Дорожные знаки» (авторская разработка)

Сентябрь (2 неделя) Тема: «Родной край. День города»

ОО

Организованная образовательная деятельность

Содержание работы

Формы работы

СКР

Валеология

«Изучаем свой организм» Чермашенцева с.87

Знакомство с родным городом, его названием, основными достопримечательностями. Учреждениями, которые расположены вблизи детского сада. Учить названия улиц родного города. Повторять домашний адрес. Знакомить с видами городского транспорта. Формировать интерес к истокам культуры и традициям своей Родины, любви к родному краю.

Дидактические игры: «Разложи по цвету», «По - ровненькой дорожке», «Спрячь матрёшку в домик» Игра-драматизация: «Теремок», «К нам гости пришли»

Сюжетно-ролевые игры: Магазин», «Семья», «Детский сад», «Путешествие по городу» Подвижные игры: «Совушка»,

«Зайка серенький», «Воробушки и автомобиль», «Найди свой домик», «Карусели» Рассматривание иллюстраций и картин о родном крае

ПР

ОМ

«Планета-Земля, наш общий дом» Горькова с.117

РЭМП

Помораева с.18

Познавательно-исследовательская деятельность

«Большой и маленький» Веракса с.12

Конструирование

«Здания разной архитектуры» Куцакова с10

РР

Равитие речи

«Заучивание стихотворения Александровой «Родина»

Гербова с.76

Подготовка к обучению грамоте

Закрепление звуков «А, О,У,М». Чтение по слогам.

Шумаева с.24

Подготовка к обучению грамоте

Согласный звук «С» Шумаева с.26

ХЭР

Рисование

«С чего начинается Родина?» Лыкова с.42

Аппликация

«Кремль» Колдина с.38

Сентябрь (3 неделя) Тема: «Осень. Времена года

ОО	Организованная образовательная деятельность	Содержание работы	Формы работы
СКР	ОБЖ «Огонь и «укротитель огня» Чермашенцева с.53	Расширение представлений детей об осени (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада). Знакомство с сельскохозяйственными профессиями. Воспитание бережного отношения к природе. На прогулке сбор и рассматривание осенне листвы. Разучивание стихов об осени. Развитие умения замечать красоту осенней природы, вести наблюдения за погодой.	Коллекционированиие осенних листьев и рисунков по теме. Совместное с педагогом изготовление осеннего букета» для украшения группы. П.игра « Листопад», «Беги к тому, что назову» Пальчиковый театр « Репка» Чтение стихотворений об осени А. Плещеева, М. Ходяковой.
ПР	ФЦКМ «Ранняя осень» Горькова с.118
	РЭМП Помораева с.20
	Познавательно-исследовательская деятельность «Превращение» Веракса с.14
РР	Развитие речи «Осенние мотивы» Гербова с.36
	Подготовка к обучению грамоте Согласный звук «С» Шумаева с.26
	Подготовка к обучению грамоте Звук «Х» Шумаева с.30
ХЭР	Рисование «Золотая осень» Комарова с.146
	Рисование «Ветка рябины» Колдина с.17
	Лепка «Плетень с подсолнухами» Колдина с.15

Сентябрь (4 неделя) Тема: «Мой любимый детский сад. День Воспитателя»

ОО

Организованная образовательная деятельность

Содержание работы

Формы работы

СКР

Валеология

«Для чего нужна зарядка» Чермашенцева с.82

Расширять представления о профессии воспитателя. Воспитывать уважение к воспитателям.

Ввести детей в проблемную ситуацию, узнать: как живут дети и взрослые в детском саду? чем они занимаются? как относятся друг к другу? объяснить детям, что детский сад находится рядом с их домом, с их двором; вспомнить знакомых сверстников, друзей, которые ходят в другие группы детского сада;

Прогулка по территории детского сада.

Беседы: «Какая наша группа»,

«Как мы играем в игрушки»,

«Что где лежит».

Д/игры: «Покажем, мишке, как

складывать вещи в шкафчике»,

«Поможем Петрушке, как надо

вытирать руки насухо»

Сюжетно- ролевые игры:

«К куклам в гости».

Чтение художественной

литературы по теме.

ПР

ОМ

«Как хорошо у нас в саду» Дыбина с.33

РЭМП

Помораева с.21

Познавательно-исследовательская деятельность «Игра в школу» Веракса с.48

Конструирование

«Машина с продуктами для детского сада» Куцакова с.15

РР

Развитие речи

Составление рассказа «Первый день Тани в детском саду» Гербова с.144

Подготовка к обучению грамоте

Закрепление звуков «А,О,У,М,С,Х» Шумаева с.32

Подготовка к обучению грамоте

Звук «Ш» Шумаева с.34

ХЭР

Рисование

«Моя любимая воспитательница» (авторская разработка)

Аппликация

«Детский сад мы строим сами» Лыкова с.70

Октябрь (1 неделя) Тема: «Огород. Овощи»

ОО

Организованная образовательная деятельность

Содержание работы

Формы работы

СКР

ОБЖ

«Наблюдение за движением машин и работой водителя» Чермашенцева с.24

Расширение представлений детей о времени сбора урожая, об овоща, произрастающих в нашем регионе (томаты, лук, чеснок, морковь, свекла, капуста, картошка). Расширить представления детей об условиях, необходимых для роста и развития растений (почва, влага, тепло и свет).Дать расширенное понятие о природных витаминах необходимых для здоровья.

Беседы: «Овощи это витамины»; « Лук от семи недуг»; «Помидор – золотое яблоко»; «Что вкуснее таблетки или овощи?»

Круглый стол «воспитание любви к овощам» «витамины круглый год»

Экологические игры: «Исправь ошибку художника», «Помоги растениям»

С/р игра « В магазине».

Д/и «Найди и назови», «Вершки-корешки», «Складные кубики», «Рамки-вкладыши овощи».

Лото «Овощи»

ПР

ФЦКМ

«Предметы-помощники» Дыбина с.28

РЭМП

Помораева с.24

Познавательно-исследовательская деятельность

«Схема превращения» Веракса с.17

РР

Развитие речи

«Тяпа и Топ сварили компот» Гербова с.48

Подготовка к обучению грамоте

Анализ слогов «СА,СО,СУ,ША,ШО,ШУ» Шумаева с.36

Подготовка к обучению грамоте

Сопоставление звуков «С и Ш» Шумаева с.38

ХЭР

Рисование

«Натюрморт из осенних плодов» Колдина с.13

Рисование

«Овощи на грядке» (авторская разработка)

Лепка

«Овощи» Лыкова с.50

Октябрь (2 неделя) Тема: «Сад. Фрукты»

ОО

Организованная образовательная деятельность

Содержание работы

Формы работы

СКР

Валеология

«Органы пищеварения» Чермашенцеап с.110

Расширение представлений детей о времени сбора урожая, о фруктах. Расширять знания детей о фруктах.

Закрепить знания детей об условиях и о месте произрастания фруктов.

Способствовать поиску новой информации об уже известных объектах (фруктов).

Формировать знания о пользе фруктов, их значение для здоровья.

Формировать умение готовить сообщение по определенной теме в форме познавательного рассказа с опорой на модель.

Беседа с детьми: «Откуда фрукты в магазине и на рынке». «Вкусные дары щедрой осени».

Игра «Чудесный мешочек».

Беседа «Зачем нужны фрукты человеку».

Игра «Четвертый лишний ».

Рисование «Фруктовая сказка»

Пальчиковая игра: «Апельсин»

Отгадывание загадок.

Кулинарные рецепты фруктовых блюд.

Создание и представление продукта по теме «Фрукты – полезные продукты».

Выставка работ продуктивной деятельности.

ПР

ОМ

«Во саду ли, в огороде» Голицына с.19

РЭМП

Помораева с.25

Познавательно-исследовательская деятельность

«Воздух вокруг нас» Веракса с.63

Конструирование

«Дом бабушки в деревне» Голицына с.24

РР

Развитие речи

Перессказ А.Сухомлинского «Яблоко и рассвет» Гербова с.39

Подготовка к обучению грамоте

Согласный звук «Л» Шумаева с.39

Подготовка к обучению грамоте

«Обобщение изученного» Шумаева с.42

ХЭР

Рисование

«В саду созрели яблоки» Комарова с.87

Аппликация

«Фрукты» Комарова с.148

Октябрь (3 неделя) Тема: «Лес. Грибы. Ягоды»

ОО

Организованная образовательная деятельность

Содержание работы

Формы работы

СКР

ОБЖ

«Грибы съедобные и не съедобные» (авторская разработка)

Обогащение представлений детей о дарах осени в лесу. Знакомство с некоторыми ягодами и грибами. Закрепление знаний детей о грибах и ягодах, о нормах поведения в лесу.

Закреплять умение описывать предмет, замечая характерные признаки.

Рассматривание картинок «Грибы», «Ягоды» лепка и рисование.

Беседа: «Осень в лесу» Игра: «Мы по лесу шли, шли, белый гриб нашли…»

Коллективная аппликация: «В осеннем лесу». Игровая деятельность, беседы, заучивание стихов о грибах и осени, просмотр презентации «Грибы наших лесов», фотоколлаж «Мы - грибники» (совместная деятельность детей и родителей), оформление участка «А у нас выросли грибочки!» (совместная деятельность родителей и воспитателей)

Игра «Перевези овощи», «Собери грибы в корзинку» и др

ПР

ФЦКМ

«Грибы на лесной поляне» Вострухина с.34

РЭМП

Помораева с.27

Познавательно-исследовательская деятельность «Нагревание-охлаждение» Веракса с.29

РР

Развитие речи

Чтение М.Пришвин «Осинкам холодно» Голицына с.41

Подготовка к обучению грамоте

Гласный звук «Ы» Шумаева с.45

Подготовка к обучению грамоте Согласный звук «Н» Шумаева с.48

ХЭР

Рисование

По рассказу М. Пришвина «Осинкам холодно»

Голицына с.44

Рисование

«Расписной лес» Колдина с.16

Лепка

«Грибное лукошко» Лыкова с.44

Октябрь (4 неделя) Тема: «Лес. Звери и птицы осенью»

ОО

Организованная образовательная деятельность

Содержание работы

Формы работы

СКР

Валеология

«Откуда берутся болезни» Чермашенцева с. 89

Расширение знаний особенностей поведения домашних, диких животных и птиц осенью.

Формировать умение

узнавать, называть и

различать особенности

внешнего вида домашних животных и их детенышей.

Воспитывать у детей

доброе отношение к

животным.

Рассматривание картин

«Домашние животные», «Таня

кормит голубей»

Дид. игры «Кого не стало?»

«Кого мы встретили в лесу?»

Чтение потешек Игра драматизация «Курочка Ряба»

Настольный театр «Теремок»

П.игры «У медведя во бору»,

«Лохматый пес»
Игра-развлечение «Кто, кто в теремочке живет?»

ПР

ОМ

«Как звери к зиме готовятся» Горькова с.55

РЭМП

Помораева с.30

Познавательно-исследовательская деятельность «Испарение» Веракса с. 31

Конструирование

«Совушка-сова, умная голова» Голицына с.18

РР

Развитие речи

«На лесной поляне» Гербова с.33

Подготовка к обучению грамоте

Закрепление звука «Н» Шумаеваа с.51

Подготовка к обучению грамоте

Звук «Р» Шумаева с.53

ХЭР

Рисование

«Ежи Ежовичи» Колдина с.18

Аппликация

«Кто в лесу живёт?» Лыкова с.64

Ноябрь (1 неделя) Тема: «Страна, в которой я живу. День народного единства»

ОО

Организованная образовательная деятельность

Содержание работы

Формы работы

СКР

ОБЖ

«Поведение детей в общественных местах»

Чермашенцева с.20

Формирование патриотизма у детей. Расширение представления детей о национальных праздниках. Расширять и систематизировать знания детей о России, о её символике (герб, флаг, гимн).

Вызвать у детей интерес к народному творчеству, восхищения талантом русского народа и гордость за свой народ.

Беседы с детьми об истории праздника: «День народного единства».

Конструирование: «Старинная крепость», «Кремль».

Сюжетно-ролевые игры: «Защитники», «Путешествие в Москву». Безопасность нашей страны, границ государства. Дружба народов разных национальностей, национальные обычаи народов: беседа, рассказ, рассматривание иллюстраций, фото.

ПР

ФЦКМ

«Моё Отечество – Россия» Дыбина с.49

РЭМП

Помораева с.32

Познавательно-исследовательская деятельность

«Сказка об Илье Муромце и Васелисе Прекрасной»

Веракса с.58

РР

Развитие речи

Составление рассказа из личного опыта «Что я видел в Москве» Голицына с.145

Подготовка к обучению грамоте

Закрепление звука «Р» Шумаева с.56

Подготовка к обучению грамоте

Сопоставление звуков «Р, Л» Шумаева с.57

ХЭР

Рисование

«Москва зажигает огни» Голицына с.150

Рисование

«Кремль» Д.Н. Колдина, 51

Лепка

«Российский флаг» (авторская разработка)

Ноябрь (2 неделя) Тема: «Квартира. Мебель»

ОО

Организованная образовательная деятельность

Содержание работы

Формы работы

СКР

Валеология

«Витамины в жизни человека» Чермашенцева с.92

Закрепить у детей знания о видах домов, об истории их возникновения; закрепить умение называть свой домашний адрес, представление детей о безопасном поведении дома. Рассматривание картин «Безопасность в доме». Продолжать работу по ознакомлению детей с предметами ближайшего окружения, в частности с мебелью, этапами её производства и людьми, изготавливающими мебель.

Рассматривание картин с изображение домов, из каких материалов они сделаны.

Д/И «Строим домики» Рассказывание «Сказки о весёлой семейке мебели».

Пальчиковая игра «Много мебели в квартире»

«Это стул, на нём сидят»

С.р. игра «Переезд»

П.и. «Бездомный заяц».

Познавательно-исследовательская деятельность «Из чего делают мебель»

ПР

ОМ

«Дом, в котором мы живём» Вострухина с.97

РЭМП

Помораева с.34

Познавательно-исследовательская деятельность

«Дом из ткани» Мартынова с.317

Конструирование

«Мебель для кукольного уголка» Голицына с.136

РР

Развитие речи

«Дом, в котором мы живём» Вострухина с.97

Подготовка к обучению грамоте

«Обобщение пройденного» Шумаева с.60

Подготовка к обучению грамоте

Звук «К» Шумаева с.62

ХЭР

Рисование

«Платяной шкаф» (авторская разработка)

Аппликация

«Мебель» Д. Н. Колдина, 25

Ноябрь (3 неделя) Тема: «Кухня. Посуда»

ОО

Организованная образовательная деятельность

Содержание работы

Формы работы

СКР

ОБЖ

«Предметы быта» Чермашенцева с.149

Формировать элементарные представления о посуде (виды посуды, части посуды, назначение, о хохломской, гжельской росписях). Развивать предпосылки целостно-смыслового восприятия народных промыслов. Способствовать реализации самостоятельной творческой деятельности детей через изображения предметов посуды, изготовления поделок из солёного теста, росписи посуды.

Рассматривание предметов посуды, иллюстраций по теме.

Беседа по теме «Посуда» с использованием иллюстраций и наглядного материала.

Загадывание загадок.

Пальчиковые игры.

Сюжетные игры с внесенными игрушками.

Д/и «Расставь посуду в шкаф» (величина), «Один-много», «Найди чашку к блюдцу» (цвет), Большие и маленькие тарелки» (размер)

ПР

ФЦКМ

«Две вазы» Дыбина с.42

РЭМП

Помораева с.36

Познавательно-исследовательская деятельность «Золушка» Веракса с.34

РР

Развитие речи

«Будем учиться правильно готовить» Голицына с.115

Подготовка к обучению грамоте

«Ударный слог» Шумаева с.66

Подготовка к обучению грамоте

«Работа над предложением» Шумаева с.69

ХЭР

Рисование

«Хохломская тарелка» Колдина с.14

Рисование

«Гжельская посуда» Колдина с.29

Лепка

«Блюдце» Колдина с.24

Ноябрь (4 неделя) Тема: «Моя семья. День Матери»

ОО

Организованная образовательная деятельность

Содержание работы

Формы работы

СКР

Валеология

«Когда мамы нет дома» Чермашенцева с.143

Углубить знания детей о семейных традициях. Представления о взрослых людях, маме. Воспитывать умение ценить мамину заботу, доброжелательное отношение к близким; эмоциональный отклик на эмоциональные состояния в «типичных» жизненно-бытовых ситуациях;

Игры по сюжету «Семья», внесение атрибутов для игры;

несложные ролевые диалоги. Рисование «Наша семья» (совместно с родителями, техника и материалы на выбор).

Тематические беседы «Моё имя», «Моя семья», «Как я помогаю дома». Пальчиковая гимнастика «Моя семья».

Чтение стихов, рассказов, сказок с тематикой о семье.

ПР

ОМ

«Традиции моей семьи» Вострухина с.126

РЭМП

Помораева с.38

Познавательно-исследовательская деятельность

«Стирка и глажение белья»

Веракса с.39

Конструирование

«Поздравительная открытка» (авторская разработка)

РР

Развитие речи

Заучивание А.Фета «Мама! Глянь-ка из окошка»

Гербова с.42

Подготовка к обучению грамоте

Звук «П» Шумаева с.73

Подготовка к обучению грамоте

Закрепление звука «П» Шумаева с. 76

ХЭР

Рисование

«Моя семья» Колдина с.71

Аппликация

«Корзина с цветами» Колдина с.52

Ноябрь (5 неделя) Тема: «В гостях у сказки»

ОО

Организованная образовательная деятельность

Содержание работы

Формы работы

СКР

ОБЖ

«Тили-бом, тили-бом. Загорелся Кошкин дом!» Чермашенцева с.63

Знакомить детей с русскими народными сказками, стимулировать ребёнка повторять за воспитателем слова и фразы из знакомых

сказок; Развивать у детей

умения слушать, следить за развитием действия, сопереживать героям

произведения. Использование

фольклора при организации всех видов детской деятельности.

Чтение художественной

литературы.

Рассматривание иллюстраций.

Рисование, лепка «Колобок

румяный бок»,

«Кто живет в избушке», «Зайчик».

Игра-драматизация

«Курочка Ряба»,

настольный театр «Теремок».

Игры: «Воробушки»

ПР

ФЦКМ

«В гостях у кота Матроскина» Вострухина с.93

РЭМП

Помораева с.41

Познавательно-исследовательская деятельность «Незнайка и мороженое» Веракса с.75

РР

Развитие речи Чтение сказки С.Маршака «Двенадцать месяцев» Гербова с.57

Подготовка к обучению грамоте

Звук «Т» Шумаева с.79

Подготовка к обучению грамоте

Закрепление звука «Т» Шумаева с.82

ХЭР

Рисование

«Мой любимый сказочный герой» Голицына с.267

Рисование

«Дюймовочка» Колдина с.26

Лепка

«Чиполлино» Колдина с.45

Декабрь (1 неделя) Тема: «Домашние животные зимой»

ОО

Организованная образовательная деятельность

Содержание работы

Формы работы

СКР

Валеология

«Кошки и собаки - наши друзья» Чермашенцева с.158

Расширить знания детей о домашних животных. Расширять представления детей об образе жизни животных, которые живут в доме (их пища, жилище), научить детей различать виды животных, воспитывать интерес и любовь к ним.

Сюжетно-ролевая игра: «В деревне». Дидактические игры: «Чей домик», «Домашние животные»,

«Большие и маленькие».

Развивающие настольные игры.

Беседа на тему «Как люди заботятся о домашних животных», «Мо любимы питомец», Чтение произведений художественной литературы, в которых упоминаются домашние животные, рассматривание иллюстраций к ним

ПР

ОМ

«Наблюдение за кошкой и котятами» Т. Бондаренко, 82

РЭМП

Помораева с.44

Познавательно-исследовательская деятельность

«В мире животных» Мартынова с.308

Конструирование

«Тележка» Голицына ст.86

РР

Развитие речи

«Составление рассказа по серии сюжетных картин» Голицына с.87

Подготовка к обучению грамоте

Гласный звук

«И» Шумаева с.85

Подготовка к обучению грамоте

«Чтение по слогам» Шумаева с.88

ХЭР

Рисование

«Моё любимое животное» Голицына с.90

Аппликация

«Скотный двор» (авторская разработка)

Декабрь (2 неделя) Тема: «Дикие животные зимой»

ОО

Организованная образовательная деятельность

Содержание работы

Формы работы

СКР

ОБЖ

«Жизнь диких животных зимой в зоопарке» (авторская разработка)

Представления о жизни зверей зимой: приспособление к условиям; внешний вид, части тела, повадки; особенности корма; рассматривание иллюстраций, дидактических картин по теме, чтение стихов.

Кто живет в лесу? (научить различать и правильно называть диких животных, их детенышей, среду обитания)

Как зимуют дикие животные?

Составление единой композиции «Звери в лесу» (расположение фигурок или маленьких игрушек на макете «Лес зимой»). Дидактические игры: «Кто где живет?»; «Чей домик?», «Чья мама?», «Кто лишний?»

«Собери картинку», «Чудесный мешочек»

Подвижные игры: «У медведя во бору», «Зайка серенький..», «Лиса и зайцы», «Гуси лебеди»

Театрализованные игры по р.н.с. «Колобок», «Теремок»

ПР

ФЦКМ

«Дикие животные» Горькова с.74

РЭМП

Помораева с.46

Познавательно-исследовательская деятельность «Передача солнечного зайчика» Мартынова с.326

РР

Развитие речи

«Как звери в лесу зимуют» Горькова с.81

Подготовка к обучению грамоте

Звук «З» Шумаева с.90

Подготовка к обучению грамоте

Сопоставление звуков

«З и С» Шумаева с.94

ХЭР

Рисование «

Мишка, мишка лежебока» Колдина с.43

Рисование

«Лиса» (авторская разработка)

Лепка

«Кто в лесу живёт?» Лыкова с.62

Декабрь (3 неделя) Тема: «Зима. Времена года»

ОО

Организованная образовательная деятельность

Содержание работы

Формы работы

СКР

Валеология

«Зимние забавы» Чермашенцева с.119

Признаки зимы (снег, снегопады, холод, заснеженность деревьев, застывание воды – лед); свойства снега (холодный, рассыпчатый, лепиться, хрупкий снежный шар); Расширить представления детей о зиме (состояние погоды, холодно, идет снег, люди надевают зимнюю одежду). Способствовать воспитанию бережного отношения к природе, желанию заботиться о птицах и животных (делать кормушки, кормить птиц)

Выставка детских работ «Зима у нас в гостях»

П/игры: «Зайка беленький», «Птички в гнездышке», «Сделай запасы на зиму», «Заморожу!»

Игры и упражнения со снегом ( на прогулке). «Мы скатаем снежный ком», «Целься вернее!», «Большие ноги шли по дороге»,

Катание на санках.

Физкультминутки: «Мороз», «Снежинка», «Кто в тереме живёт?» «Птички-невелички», «Зайка серый».

Самомассаж: Поглаживание пальцев рук и ног.

ПР

ОМ «Зимушка-зима» Горькова с.177

РЭМП

Помораева с.48

Познавательно-исследовательская деятельность

«Лёд-вода» Веракса с.18

Конструирование

«Стадион» Голицына с.297

РР

Развитие речи

«Составление рассказа «Как мы играем на участке зимой» Голицына с.299

Подготовка к обучению грамоте

Звук «В» Шумаева с.97

Подготовка к обучению грамоте

Закрепление звука «В» Шумаева с.100

ХЭР

Рисование

«Зимушка хрустальная - русская зима» Голицына с.269

Аппликация

«Дремлет лес под сказку сна» (авторская разработка)

Декабрь (4 неделя) Тема: «Здравствуй, здравствуй Новый год!»

ОО

Организованная образовательная деятельность

Содержание работы

Формы работы

СКР

ОБЖ

«О правилах важных – пожароопасных»

Чермашенцева с.56

Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) вокруг темы Нового года и новогоднего праздника как в ООД, так и в самостоятельной деятельности детей.

Изготовление игрушек

Сюжетная прогулка «В гости к ёлочке». Дидактические игры:

«Найди каждому снеговику ёлочку», «Собери ёлочку»,

«Наряди ёлочку»,

«Чудесный мешочек»,

«Найди самую высокую елку»,

«Собери бусы для елки»

ПР

ФЦКМ

«Русские праздники и новогодние традиции» Голицына с.239

РЭМП

Помораева с.51

Познавательно-исследовательская деятельность «Морозко» Веракса с.20

РР

Развитие речи

«Составление рассказа «Новогодний праздник в детском саду» Голицына с.245

Подготовка к обучению грамоте

Звук «Ж» Шумаева с.103

Подготовка к обучению грамоте

Закрепление звука «Ж» Шумаева с.106

ХЭР

Рисование

«Дворец Деда Мороза» Голицына с.248

Рисование

«Новогодний карнавал» Колдина с.41

Лепка

«Ёлкины игрушки – шишки, мишки и хлопушки»

Лыкова с.104

Январь (3 неделя) Тема: «Семейные традиции. Рождество»

ОО

Организованная образовательная деятельность

Содержание работы

Формы работы

СКР

Валеология «Зимние каникулы» Чермашенцева с.84

Воспитывать интерес к лениеВеликому празднику, преданиям, легендам. Рассказать, что такое колядки, как отмечают этот праздник на Руси сейчас, как отмечали его раньше.

Формировать представление об истории праздника.

Чтение рассказов по теме.

Просмотр видеофильмов:

«12 месяцев», «Снегурочка», «Сказка в Рождество».

Беседа по картинам русских художников:

Б.Кустодиев «Ярмарка»;

А.Киевшенко «Колядки»

Игры с музыкальным сопровождением:

Метелица»— старинная русская народная игра.

Русская народная игра « Плетень» Игра «Золотые ворота»

ПР

ОМ

«Рождество Христово. Святки» (авторская разработка)

РЭМП

Помораева с.54

Познавательно-исследовательская деятельность

«Лёд – вода – пар» Веракса с.45

Конструирование

«Дед Мороз» Голицына с.274

РР

Развитие речи

«Рождественские посиделки» Ветохина с.14

Подготовка к обучению грамоте

Звук «Б» Шумаева с.109

Подготовка к обучению грамоте

Сопоставление звуков «Б и П» Шумаева с.112

ХЭР

Рисование

«Новогодний город» Голицына с.251

Аппликация «Рождественские подарки для моих близких» (авторская разработка

Январь (4 неделя) Тема: «Транспорт. Профессии на транспорте»

ОО

Организованная образовательная деятельность

Содержание работы

Формы работы

СКР

ОБЖ

«Готовы ли мы стать пассажирами»

Чермашенцева с.18

Закрепить разные виды транспорта (водный, воздушный, наземный). Расширить знания детей о профессии «водитель». Развивать умение понимать слова: транспорт, пешеход, светофор, зебра, наземный, водный, воздушный. Обучить детей правилам безопасного поведения в транспорте.

Наблюдение за проезжей частью дороги. Беседа с детьми на тему «Транспорт». Разрезные картинки «Транспорт» П/и «Перевези груз»

Д/и «На воде, в воздухе, на земле» Чтение художественной литературы.

Рассматривание автомашин (легковые и грузовые); игра «Машина» Подвижная игра: «Самолет Д/и «Почини машину» Беседа: «Что вы знаете о правилах безопасности?»

ПР

ФЦКМ

«Транспорт» Блинова с.183

РЭМП

Помораева с.55

Познавательно-исследовательская деятельность «Автомобиль будущего» Мартынова с.313

РР

Развитие речи

«Составление рассказа по серии сюжетных картин «Случай на улице» Голицына с.444

Подготовка к обучению грамоте

Звук «Г» Шумаева с.116

Подготовка к обучению грамоте

Сопоставление звуков «Ги К» Шумаева с.119

ХЭР

Рисование «На чём люди ездят» Голицына с.446

Рисование «Мы едим, в далёкие края» Лыкова с.78

Лепка «Едим-гудим! С пути уйди!» Лыкова с.74

Январь (5 неделя) Тема: «ПДД»

ОО

Организованная образовательная деятельность

Содержание работы

Формы работы

СКР

Валеология

«О безопасности на дорогах» Чермашенцева с128

Продолжать формирование у детей дошкольного возраста навыков безопасного поведения через ознакомление с правилами дорожного движения, безопасного поведения на дорогах.

Рассматривание материала по теме «Правила дорожного движения», «Мой друг-светофор», «Правила поведения на дороге и на улице», иллюстрации с изображением транспортных средств, альбомы по теме; Беседа «Мой друг-светофор»;

Д/и: «Дорожные знаки», «Собери машину по частям», «Светофор», «Угадай транспорт», «Собери машину» (из 4-х частей), пазлы;

П/и: «По длинной извилистой дорожке», «Воробушки и автомобиль», «Поезд», «Машины», «Трамвай», «Цветные автомобили»;

ПР

ОМ

«Мы – пешеходы» Голицына с.435

РЭМП

Помораева с.58

Познавательно-исследовательская деятельность «Нагревание проволоки» Веракса с.70

Конструирование

«Гаражный комплекс» Голицына с.441

РР

Развитие речи

Составление рассказа «Случай на улице» Голицына с.444

Подготовка к обучению грамоте

Звук «Д» Шумаева с.121

Подготовка к обучению грамоте

Сопоставление звуков

«Д и Т» Шумаева с.124

ХЭР

Рисование

«На чём люди ездят» Голицына с.446

Аппликация

«Мчат машины по дороге» (авторская разработка)

Февраль (1 неделя) Тема: «Мир профессий»

ОО

Организованная образовательная деятельность

Содержание работы

Формы работы

СКР

ОБЖ

«Каждому опасному предмету своё место»

Чермашенцева с.163

Расширение и закрепление представлений о

профессиях людей.

Формировать у ребят трудовые действия.

Ознакомление детей с трудовыми действиями,

совершаемыми взрослыми, с орудиями труда,

инструментами и результатом труда взрослых.

Беседы о профессиях

Дидактические и настольные игры «Профессии», «У кого что?», «Собери картинку из кубиков», «Что лишнее?», «Кто что делает», «Чудесный мешочек»;

ситуативная беседа «Кто приготовил еду»;

игровая ситуация «Накрываем на стол»;

конструирование «Строим гараж», «Дом для куклы»;

ПР

ФЦКМ

«Нужные профессии» Голицына с.64

РЭМП

Помораева с.61

Познавательно-исследовательская деятельность

«Мы пишем книгу» «Мартынова с.325

РР

Развитие речи

Составление рассказа на тему «Кем и как работают мои родители» Голицына с.71

Подготовка к обучению грамоте

Звук «Й» Шумаева с.127

Подготовка к обучению грамоте

Сопоставление звуков «И и Й» Шумаева с.129

ХЭР

Рисование

«Как мы занимаемся в детском саду» Голицына с.76

Рисование «Гжельская посуда» Колдина с.29

Лепка

«Что умеют делать люди» Голицына с.77

Февраль (2 неделя) Тема: «Русские традиции. Масленица»

ОО

Организованная образовательная деятельность

Содержание работы

Формы работы

СКР

Валеология

«Как беречь здоровье ребёнка»

Чермашенцева с.116

Дать, первоначальные представления о русском народном празднике «Масленица», с характерными для него обрядами. Познакомить детей с русскими традициями гостеприимства, с блюдами русской кухни, историей появления блинов.

Воспитывать интерес и любовь к русскому национальному фольклору, эмоциональное сопереживание и желание участвовать в игре-действии.

Беседа: «Что такое Масленица».

Заучивание стих. «Радость в каждый дом».

Рисование «Испеки блин на сковороде».

Заучивание закличек на блины

Подвижные игры: «Карусель», «Гори, Солнце, ярче».

Пальчиковые игры: «Солнышко-ведрышко», «Снежки».

Игровая ситуация: «Приглашаем гостей на блины».

ПР

ОМ

«Масленица» - игра-путеществие» Ветохина с.138

РЭМП

Помораева с.64

Познавательно-исследовательская деятельность

«Вкус и запах» Мартынова с.300

Конструирование

«Изготовление лоскутного коврика» (авторская разработка)

РР

Развитие речи Беседа «Как Масленицу праздновали на Руси» (авторская разработка)

Подготовка к обучению грамоте

Буква «Ь» Шумаева с.131

Подготовка к обучению грамоте

«Ь» в середине слова

Шумаева с. 133

ХЭР

Рисование

«Поздравительная открытка» Колдина с.54

Аппликация

«Кукла – масленица» (авторская разработка)

Февраль (3 неделя) Тема: «День защитника. Наша Армия»

ОО	Организованная образовательная деятельность	Содержание работы	Формы работы
СКР	ОБЖ «Воспитываем бережливых» Чермашенцева с.171	Систематизировать, расширить и обобщить знания детей о Российской армии, родах войск, военной техники. Закрепить знания детей о военных профессиях. Развивать интерес детей к истории родного Отечества, к истории формирования и становления Российской армии от Древней Руси до современности. Воспитывать чувство гордости за свою Родину, уважение к воинам, защищавшим ее.	Подвижные и сюжетно - ролевые игры: «Попади в цель», «Кто дальше бросит?», «Кто быстрее?», «Стрелок»; игровые упражнения «Мы – солдаты», «Наша армия..»; «Разведчики» («Найди, где спрятано»), «Пограничники». Альбомы с изображением военной техники, альбом «Богатыри», альбом с представителями разных родов войск; Д/и «Кому что нужно?», «Профессии», «Собери богатыря в путь – дорогу»; игры со счётными палочками «Посмотри и выложи из палочек» (танк, корабль, самолёт, ракета)
ПР	ФЦКМ «Кто защищает людей» Голицына с.473
	РЭМП Помораева с.67
	Познавательно-исследовательская деятельность «Строение веществ» Веракса с56
РР	Развитие речи «Сыны Отечества» Вострухина с.102»
	Подготовка к обучению грамоте Закрепление звуков «Д,Т,И,Й,» Шумаева с.135
	Подготовка к обучению грамоте Звук «Е» Шумаева с.138
ХЭР	Рисование «Пожарная машина спешит на помощь» Голицына с.485
	Рисование «Я с папой» Лыкова с.150
	Лепка «Пограничник с собакой» Голицына с.490

Февраль (4 неделя) Тема: «В здоровом теле – здоровый дух»

ОО

Организованная образовательная деятельность

Содержание работы

Формы работы

СКР

Валеология

«Береги своё здоровье» Голицына с.291

Формировать осмысленное и осознанное отношение к физической культуре и к здоровому образу жизни. Воспитывать общую культуру поведения и потребность ЗОЖ. Развивать креативность ловкость, чувство взаимовыручки. Повышать грамотность родителей в вопросах воспитания и укрепления здоровья дошкольников.

Пополнение игрового

уголка атрибутами для

игры в «Больницу».

Разыгрывание эпизодов.

Разучивание пальчиковой игры «Умывалочка»

Игровая ситуация «В гостях у Айболита»

ПР

ОМ «Человек и его здоровье»

Блинова с.40

РЭМП

Помораева с.69

Познавательно-исследовательская деятельность «Термометр» Чермашенцева с.68

Конструирование

«Натюрморт» Голицына с.308

РР

Развитие речи

Составление рассказа из коллективного опыта «Как мы играем на участке зимой» Голицына с.299

Подготовка к обучению грамоте

Закрепление звука «Е» Шумаева с.141

Подготовка к обучению грамоте

Звук «Я» Шумаева с.144

ХЭР

Рисование

«Опасности вокруг нас» Голицына с.302

Лепка

«Натюрморт» Голицына с.306

Март (1 неделя) Тема: «Мамин праздник»

ОО

Организованная образовательная деятельность

Содержание работы

Формы работы

СКР

ОБЖ

«Основные правила пожарной безопасности»

Чермашенцева с.66

Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме, к бабушке.

Дополнение фотовыставки разделом «Наши любимые мамочки»

Игра в игровом уголке «Уложим спать» (с напеванием разученных колыбельных). Беседы: «Как зовут мою маму?», «Мамин портрет», «Чем можно порадовать маму?»

Д/и: «У кого какая мама», «Назови ласково», «Животные и их детёныши», «Найди цветок для мамы»

Составление рассказов: «С кем я живу», Какая мама»

ПР

ФЦКМ

«Лучше всех на свете, мамочка моя» Голицына с.374

РЭМП

Помораева с.71

Познавательно-исследовательская деятельность «Кондексация» Веракса с.41

РР

Развитие речи

Составление рассказа по картине «Подарок маме» Голицына с.379

Подготовка к обучению грамоте

Закрепление звука «Я» Шумаева с.148

Подготовка к обучению грамоте

Звук «Ю» Шумаева с.150

ХЭР

Рисование

«Ваза с цветами» Голицына с.382

Рисование

Плакат «Поздравляем наших мам!» Голицына с.384

Лепка

«Цветы для бабушки» Колдина с.43

Март (2 неделя) Тема: «Весна. Времена года»

ОО

Организованная образовательная деятельность

Содержание работы

Формы работы

СКР

Валеология

«Держи осанку» Чермашенцева с.104

Расширять представления о весне. Воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту весенней природы. Расширять представления о сезонных изменениях (изменения в погоде, растения весной, поведение зверей и птиц). Расширять представления о простейших связях в природе (потеплело – появилась травка и т.д.) Отражать впечатления о весне в разных видах художественной деятельности

Беседы: «Весна», «Безопасное поведение в природе весной». «Животные весной», «Ручей», «Весенние радости», «Солнечная капель».

П/и: «Перелёт птиц», «Жуки», «Солнышко и дождик», «Зайцы и волк», «Перепрыгнем через ручеёк», «Сидит, сидит зайка», «Грей солнышко теплей»

Д/и: «Птицы», «Что изменилось на улице?», «Что с начало, что потом?», «Когда это бывает?», «Чудо цветок».

ПР

ОМ

«Экскурсия в весенний парк» Горькова с.208

РЭМП

Помораева с.73

Познавательно-исследовательская деятельность

«Почему меньше» Мартынова с.293

Конструирование

«Цапля» Соколова с.38

РР

Развитие речи

«Весна идёт, весне дорогу» Гербова с.68

Подготовка к обучению грамоты

Звук «Ю» Шумаева с.150 (повторение)

Подготовка к обучению грамоте

Звук «Ё» Шумаева с.154

ХЭР

Рисоевание

«Что такое весна» Голицына с.504

Аппликация

«Весна идёт» Лыкова с.166

Март (3 неделя) Тема: «Комнатные растения. Уголок природы»

ОО

Организованная образовательная деятельность

Содержание работы

Формы работы

СКР

ОБЖ

«Опасные растения у нас дома» (авторская разработка)

Расширение знаний и представлений о комнатных растениях и их свойствах. Формировать бережное отношение к цветам, развивать желание ухаживать за цветами.

Развивать умения сравнивать растения, делать выводы на основе сравнения.

Наблюдение за трудом взрослых: пересадка, посадка комнатных растений, полив, опрыскивание и др. Беседа «Уход за комнатными растениями».

Д/и «Узнай растение», «Что изменилось», «Магазин цветов», «Найди по описанию», «Найди такой же», «Чего не стало»

ПР

ФЦКМ

«Черенкование комнатных растений» Горькова с.201

РЭМП

Помораева с.76

Познавательно-исследовательская деятельность «Упрямое растение» Е. А. Мартынова, 289

РР

Развитие речи

«Составление рассказа по описанию комнатных растений» Голицына с.315

Подготовка к обучению грамоте

«Ударный слог» Шумаева с.157

Подготовка к обучению грамоте

Звук Ц» Шумаева с.160

ХЭР

Рисование

«Комнатное растение» Н. С. Голицына, 318

Рисование Рисование с натуры «Комнатное растение - филокактус» Комарова с.180

Лепка

«По замыслу» (комнатное растение) Голицына с.322

Март (4 неделя) Тема: «Обитатели морей и океанов»

ОО

Организованная образовательная деятельность

Содержание работы

Формы работы

СКР

Валеология

«Нос - орган обоняния» Шукшина с.47

Расширять представления детей об обитателях морских глубин

Формирование обобщённых понятий «морские животные», «рыбы», «моллюски»; формирование простейших представлений о некоторых особенностях строения тела в связи с жизнью в воде, способах передвижения (плавает, ползает), способах маскировки; дать представление о взаимосвязи деятельности человека и окружающей среды, об экологических проблемах;

Беседа: «Какие разные моря! », «Сокровища морей». Дидактические игры: «Четвертый лишний», «Собери Дельфина».

Словесные игры: « Опиши животное», «О ком расскажу? », «Чьи детки?», «Найди предмет по описанию», «Назови одним словом ».

Подвижные игры: «Удочка», «Море волнуется раз», «Рыбаки и рыбки», «Водолаз», «Водяной».

Сюжетно-ролевая игра: «Я капитан ».

Проведение опытов « Научи яйцо плавать».

ПР

ОМ

«Кто живет в воде?» Бондаренко с.110

РЭМП

Помораева с.77

Познавательно-исследовательская деятельность «Определение частоты дыхания» Мартынова с.303

Конструирование

«Рыбка» Щеглова с.127

РР

Развитие речи

« Подводный мир» Гербова с.41

Подготовка к обучению грамоте

Звук «Ч» Шумаева с.162

Подготовка к обучению грамоте

Сопоставление звуков «Ч и Ц» Шумаева с.165

ХЭР

Рисование

«Рыбки в аквариуме среди водорослей» Николкина с.107)

Аппликация

«Осьминог» Новикова с.97

Апрель (1 неделя) Тема: «Птицы прилетели»

ОО

Организованная образовательная деятельность

Содержание работы

Формы работы

СКР

ОБЖ

«Правила поведения при грозе» К. Ю. Белая, 53

Формировать умение наблюдать за птицами, прилетающими на участок. Продолжать знакомить детей с птицами, условиями их обитания, с внешними признаками птиц, особенностями внешнего строения, оперения, цвета перьев, различия разных птиц.

Дидактические игры: «Назови птицу»,

«Какой птицы не стало?»,

«Кто как кричит?», «Освободите птичку из клетки»,

Пальчиковые игры: «Строим дом»,

«Птички»;

Подвижные игры: «Птички в гнёздах»,

«Воробышки и автомобиль», «Птички летают», «Воробушки и кот» Экспериментальная деятельность:

«Что дальше улетит?»

ПР

ФЦКМ

«Птицы» Блинова с.95

РЭМП

Помораева с.80

Познавательно-исследовательская деятельность

«Острота слуха» Мартынова с.302

РР

Развитие речи

«Лохматые и крылатые» Гербова, 70

Подготовка к обучению грамоте

Звук «Ф» Шумаева с.169

Подготовка к обучению грамоте

Звук «Э» Шумаева с.171

ХЭР

Рисование

«Сорока оглянулась» Швайко с.50

Рисование

«Волшебная птица» Т. С. Комарова, 65

Лепка

«Птица» Комарова с.64

Апрель (2 неделя) Тема: «Космос. День Земли»

ОО

Организованная образовательная деятельность

Содержание работы

Формы работы

СКР

Валеология

«Береги здоровье смолоду» Чермашенцева с.130

Познакомить детей с российским праздником - День космонавтики. Развитие познавательной активности детей, расширение знаний о космосе, солнечной системе, планете Земля, закрепление знаний о первом космонавте Ю. Гагарине.

Формировать представления детей о необходимости бережного отношения к окружающей природе, растениям, животным, водоемам

Беседы о космосе: «Дорога к звездам», «Что я могу увидеть в космосе» Чтение художественной литературы: Н.Носов «Незнайка на луне», Ю.Нагибин «Рассказы о Гагарине», стихи и загадки о космосе. Конструирование «Космодром». Дидактические и подвижные игры: «Что изменилось?», «Бывает – не бывает», «Куда летят ракеты?», «Космонавты».

Общение «Мы - друзья природы».

Беседы на темы: «Как вести себя в природе, чтобы не навредить ей»

ПР

ОМ

«Звёзды и планета» Голицына с.454

РЭМП

Помораева с.83

Познавательно-исследовательская деятельность «Твёрдое-жидкое» Веракса с.22

Конструирование

«Космодром» Голицына с.461

РР

Развитие речи

Чтение В.Бороздин «Звездолётчики» Голицына с.464

Подготовка к обучению грамоте грамоте

«Разделительный Ъ знак» Шумаева с.174

Подготовка к обучению грамоте

«Алфавит» Шумаева с.177

ХЭР

Рисование

«Путь к звёздам» Голицына с.467

Аппликация

«Космические корабли» Голицына с.471

Апрель (3 неделя) Тема: «Животные весной»

ОО

Организованная образовательная деятельность

Содержание работы

Формы работы

СКР

ОБЖ

«Помощь при укусах» Белая с. 59

Расширение и уточнение естественнонаучных представлений, знаний о диких и домашних животных, их внешнем виде и образе жизни весной.

Беседы: «Как узнают животные о приходе весны?», «Что происходит с животными в лесу?», «Домашние животные и их детёныши», «Кто в домике живёт?» «Накормим животных», Игра «Птичка и кот»

Д/и «Третий лишний», «Что изменилось?». П/и «Волк во рву», «Медведь и пчёлы». «Лохматый пёс»

Упражнение «Кто как подает голос» Строительная игра «Домики, сарайчики для животных»

ПР

ФЦКМ

«Кто главный в лесу» Т. М. Бондаренко с. 85

РЭМП

Помораева с.85

Познавательно-исследовательская деятельность «Свойства веществ» Веракса с.53

РР

Развитие речи

«Пересказ рассказа В. Бианки «Музыкант» Гербова с.62

Подготовка к обучению грамоте

«Ознакомление с алфавитом» Хамидулина с.170

Подготовка к обучению грамоте

«Алфавитные названия букв» Хамидулина с.173

ХЭР

Рисование

«Вышел мишка из берлоги» (авторская разработка)

Рисование «Белка с бельчатами» (авторская разработка)

Лепка

«Человек с животным» Комарова с.173

Апрель (4 неделя) Тема: «Зоопарк»

ОО	Организованная образовательная деятельность	Содержание работы	Формы работы
СКР	Валеология «Кожа, или Живая одежда» С. Е. Шукшина, 44	Расширение и уточнение естественнонаучных представлений по теме «Зоопарк», знаний о животных, их внешнем виде и образе жизни.	Беседы о животных с использованием иллюстраций о зоопарке, Рассматривание альбома «Дикие животные», плакатов «Животные Африки», «Животные Севера», Загадывание и отгадывание загадок о животных, Чтение художественной литературы о животных и зоопарках мира. Игра упражнение «Назови по порядку». Д/и «Найди свою маму» Д/ упр «В чем ошибся художник?»
ПР	ОМ «Красная книга – сигнал опасности» Т. М. Бондаренко, 122
	РЭМП Помораева с.88
	Познавательно-исследовательская деятельность «Письмо к дракону» Веракса с.74
	Конструирование «Пингвиненок» Щеглова с.153
РР	Развитие речи «Экскурсия в зоопарк. Составление рассказа о животных» (авторская разработка)
	Подготовка к обучению грамоте Игры Деда Буквоеда «Кроссворды» Хамидулина с.189
	Подготовка к обучению грамоте Игры Деда Буквоеда. «Свяжи слово» Хамидулина с.191
ХЭР	Рисование «Белый медведь» И. А. Лыкова, 142
ХЭР	Аппликация «Перо Жар – птицы» И. А. Лыкова с.118

Май (1 неделя) «Сельскохозяйственные работы»

ОО

Организованная образовательная деятельность

Содержание работы

Формы работы

СКР

ОБЖ

«Правила первой помощи» Белая с.37

Создание условий для формирования у ребенка элементов экологической культуры, экологически грамотного поведения в природе, гуманного отношения к живым объектам природы, изучение детьми объектов неживой и живой природы во взаимосвязи со средой обитания, формирование в детях осознанного правильного взаимодействия с окружающим миром природы.

Дидактические игры: «Вершки и корешки», «Чудесный мешочек». Настольная игра «Парные картинки», «Овощи». Рассматривание иллюстраций с изображением различных растений, которые можно вырастить на подоконнике.

Рассматривание различных семян. Инсценировка – игра «Однажды хозяйка с базара пришла». Рассказ детей по теме: «Дачный огород у бабушки». Разучивание с детьми стихов, загадок, пословиц и поговорок об овощах.

ПР

ФЦКМ

«К дедушке на ферму» Дыбина с.56

РЭМП

Помораева с.90

Познавательно-исследовательская деятельность «Комнатный садик» Мартынова с.311

РР

Развитие речи

Упражнения на выразительность речи. Чтение Ш.Перро «Кот в сапогах» Голицына с.88

Подготовка к обучению грамоте

«Деревенские загадки» Хамидулина с.192

Подготовка к обучению грамоте

Занимательное чтение «Акрорстих» Хамидулина с.193

ХЭР

Рисование

«Животные на лугу» (авторская разработка)

Рисование

«Животноводческая ферма» (авторская разработка)

Аппликация

«Сельская красавица» Голицына с.93

Май (2 неделя) Тема: «День Победы»

ОО

Организованная образовательная деятельность

Содержание работы

Формы работы

СКР

Валеология

«Нас излечит, исцелит добрый Доктор Айболит» Чермашенцева с.95

Воспитывать патриотическое чувство и любовь к своей родине, родному городу, уважение к её историческому прошлому и гордость за её великие победы.

Творческая работа «Праздничный салют», презентация для детей «День Победы».

Беседа «Знакомство с праздником»

Подвижные игры: «Найди себе пару»; «Салют»; «Самолеты».

Пальчиковая гимнастика «Этот пальчик»;

Дыхательная гимнастика «Флажок»

Физкультминутка «Салют»; «Как солдаты».

ПР

ОМ

«Этот день Победы» Голицына с.513

РЭМП

Помораева с.93

Познавательно-исследовательская деятельность «Выпаривание соли» Веракса с.37

Конструирование

«Придумай новую военную технику» Голицына с.514

РР

Развитие речи

Составление рассказа по картине «День Победы» Голицына с.516

Подготовка к обучению грамоте

Рифмы. Игра «Эхо» Хамидулина с. 184

Подготовка к обучению грамоте

«Адрес. Слова с большой буквы» Хамидулина с.154

ХЭР

Рисование

«Подарок для ветеранов» Голицына с.518

Аппликация

«Спасская башня Кремля. Салют»

Голицына с.523

Май (3 неделя) Тема: «Насекомые»

ОО

Организованная образовательная деятельность

Содержание работы

Формы работы

СКР

ОБЖ

«Опасные насекомые» К. Ю. Белая, 49

Формировать у детей элементарные представления о насекомых (бабочка, муравей, жук, пчела, кузнечик), их строении, способах передвижения; о пользе или вреде, которую приносят людям и растениям. Находить сходства и различия; овладевать обобщающим понятием «насекомые»

Д/и «Четвертый лишний»;

П/и «Бабочка и ласточка»; «Стрекозы, бабочки, пчелы, кузнечики»;

Творческая поляна «Божья коровка на лугу»

Игротека: Салочки – догонялочки

Отгадывание загадок на тему: «Насекомые»

Просмотр м/ф «Под грибом»

ПР

ФЦКМ

«Насекомые» Блинова с.94

РЭМП

Помораева с.95

Познавательно-исследовательская деятельность «Вулкан» с.314

РР

Развитие речи

«Сочинение сказки на заданную тему» Ушакова с.193

Подготовка к обучению грамоте

Правило: « Жи - Ши» Хамидулина с.152

Подготовка к обучению грамоте

«Чистоговорки» Хамидулина с.127

ХЭР

Рисование

«Бабочки-красавицы» (авторская разработка)

Рисование

«Божья коровка» (авторская разработка)

Лепка

«Мы на луг ходили, мы лужок лепили» Лыкова с.200

Май (4 неделя) Тема: «Цветы»

ОО

Организованная образовательная деятельность

Содержание работы

Формы работы

СКР

Валеология

«Чтобы глаза видели»

Чермашенцева с.99

Формирование эстетических качеств личности. Продолжить знакомство с первоцветами наших степей, лугов. Разучивание правил поведения в природе во время цветения первоцветов.

Коллективная композиция «Весенний букет» (на единой основе - расположение цветов, выполненных в разных техниках.

Пальчиковые игры «Цветок», «Мак», «Наши алые цветы».

п/и «Раз, два , три к цветку беги»

ПР

ОМ

«Лес весной. Весенние первоцветы» Горькова с.214

РЭМП

Помораева с.96

Познавательно-исследовательская деятельность

«Листья и стебли растения могут вести себя как соломинки» Мартынова с.291

Конструирование

Оригами «Тюльпан»

РР

Развитие речи

Пересказ рассказа М.Пришвина «Золотой луг» Ушакова с.203

Подготовка к обучению грамоте

«Составь рассказ из предложений» Хамидулина с.193

Подготовка к обучению грамоте

Игра «Пятый лишний» Хамидулина с.180

ХЭР

Рисование «Подснежники в вазе» (авторская разработка)

Лепка «Весенние цветы вокруг нас» (авторская разработка)

Май (5 неделя) Тема: «До свидания, детский сад. Здравствуй школа»

ОО	Организованная образовательная деятельность	Содержание работы	Формы работы
СКР	ОБЖ «Вечер весёлых и находчивых» Чермашенцева сю.36	Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) вокруг темы недели.	Составление коллективного панно «Лето ждем мы с нетерпеньем». Игры с водой и песком (внесение атрибутов и игрушек, сделанных совместно с педагогом или родителями).
ПР	ФЦКМ «Весне скажем до свидания. Лету красному привет!» Голицына с.551
	РЭМП Помораева с.98
	Познавательно-исследовательская деятельность «Плавание тел» Веракса с.66
РР	Развитие речи «Составление рассказа из коллективного опыта «Чем мне запомнился детский сад» Голицына с.554
	Подготовка к обучению грамоте «Зашифрованное предложение» Хамидулина с.203
	Подготовка к обучению грамоте «Слово в слове» Хамидулина с.202
ХЭР	Рисование «Мой первый друг в детском саду» Голицына с.559
	Рисование «Кем ты хочешь стать, когда вырастешь?» Голицына с.557
	Лепка «Мои любимые сказки» Голицына с.561

12. Способы поддержки детской инициативы с детьми седьмого года жизни Приоритетной сферой проявления детской инициативы в данном возрасте является научение, расширение сфер собственной компетентности в различных областях практической предметности, в том числе орудийной деятельности, а также информационная познавательная деятельность.

Для поддержки детской инициативы взрослым необходимо:

∙ вводить адекватную оценку результата деятельности ребенка с одновременным признанием его усилий и указанием возможных путей и способов совершенствования продукта деятельности;

∙ спокойно реагировать на неуспех ребенка и предлагать несколько вариантов исправления работы: повторное исполнение спустя некоторое время, доделывание, совершенствование деталей. Рассказывать детям о своих трудностях, которые испытывали при обучении новым видам деятельности;

∙ создавать ситуации, позволяющие ребенку реализовать свою компетентность, обретая уважение и признание взрослых и сверстников;

∙ обращаться к детям, с просьбой продемонстрировать свои достижения и научить его добиваться таких же результатов сверстников;

∙ поддерживать чувство гордости за свой труд и удовлетворение его результатами;

∙ создавать условия для различной самостоятельной творческой деятельности детей по их интересам и запросам, предоставлять детям на данный вид деятельности определенное время;

∙ при необходимости помогать детям решать проблемы при организации игры;

∙ проводить планирование жизни группы на день, неделю, месяц с учетом интересов детей, стараться реализовывать их пожелания и предложения;

∙ презентовать продукты детского творчества другим детям, родителям, педагогам (концерты, выставки и др.)

12. Взаимодействие с семьями воспитанников

Цель: Объединение усилий семьи и детского сада для воспитания и развития дошкольников.

Задачи:

1. Распространять педагогические знания среди родителей;

2. Оказать практическую помощь в воспитании детей;

3. Способствовать налаживанию доверительного отношения родителей к воспитателям группы: адекватно реагировать на рекомендации воспитателей группы, прилагать усилия для налаживания партнёрских отношений с воспитателями по решению задач воспитания ребёнка.

План работы с родителями на 2017 – 2018 учебный год

Форма проведения	Содержание	Цель (задачи)	Отметка о выполнении
Сентябрь
Добрые советы воспитателей. Родительские собрания. Беседы. Консультации.	«Режим – главное условие здоровья малышей».	Познакомить родителей с особенностями физического развития ребенка.
	«Возрастные особенности детей 6-7 лет. Цели и задачи на новый учебный год»	Ознакомление родителей с планом на год. Привлечение родителей к участию во всех мероприятиях.
	«Игрушки в жизни ребёнка 6-7 лет»	Теоретическая помощь родителям в вопросах воспитания детей.
	«Безопасность на дороге. Легко ли научить ребёнка правильно вести себя на дороге»	Реализация единого воспитательного подхода по обучению детей правилам дорожного движения в д\с и дома.
Октябрь
Консультации. Беседы.	«Права и обязанности родителей»	Формирование знаний о правах и обязанностях родителей.
	«Речевое развитие детей 6-7 лет».	Дать родителям необходимые знания о развитии речи старших дошкольников.
	«Сохранение и укрепление здоровья дошкольников».	Дать родителям необходимые рекомендации на тему ЗОЖ, профилактики нарушения плоскостопия, осанки
Ноябрь
Добрые советы воспитателя. Консультации. Индивидуальные беседы.	«Семья – мой дом родной. Влияние семьи на развитие ребёнка»	Формировать знания о влиянии семьи на развитие ребёнка.
	«ОРЗ. Профилактика ОРЗ».	Ознакомление родителей с основными факторами, способствующими укреплению и сохранению здоровья.
	«Правила поведения дошкольника. Культурно- гигиенические правила».	Соблюдать правила поведения в группе, поощрять тёплые взаимоотношения друг с другом.

Форма проведения	Содержание	Цель (задачи)	Отметка о выполнении
Декабрь
Родительское собрание. Консультации. Семейный конкурс. Праздник.	«Задачи воспитания и образования детей 7 года жизни».	Распространять педагогические знания среди родителей.
	Как развивать память у детей».	Формирование единого подхода к развитию памяти детей в детском саду и дома.
	«Чудеса своими руками!»	Приобщить малоактивных родителей к совместной групповой деятельности, дать возможность всем семьям проявить творчество.
	«Здравствуй, Новый год!».	Вовлечь родителей и детей в подготовке к новогоднему празднику.
Январь
Консультации. Беседа.	«Закаливание – одна из форм профилактики простудных заболеваний детей».	Ознакомление родителей с задачами по сохранению и оздоровлению детей и формированию навыков самообслуживания.
Консультации. Беседа.	«Как провести выходной день с ребёнком?»	Предложить родителям ряд мероприятий и приёмов проведения выходного дня с ребёнком.
Февраль
Родительское собрание. Индивидуальные беседы. Консультации.	«Воспитание звуковой культуры речи у детей дошкольного возраста»	Распространение педагогических знаний среди родителей, помощь родителям в вопросах воспитания и развития детей.
	«Речевые игры по дороге в детский сад»	Советы логопеда по развитию связной речи.
	«Всё о детском питании».	Формирование единого подхода к правилам питания в детском саду и дома.

Форма проведения	Содержание	Цель (задачи)	Отметка о выполнении
Март
Добрые советы воспитателя. Консультации.	Памятка родителям: «Безопасное поведение детей на дороге»	Реализация единого воспитательного подхода по обучению детей правилам дорожного движения в д/с и дома.
	«Детские конфликты»	Дать рекомендации родителям о способах разрешения детский конфликтов
	«Что нужно знать родителям о прививках».	Дать информацию, чем опасны заболевания, прививки против которых включены в календарь прививок России?
Апрель
Добрые советы воспитателя. Консультации.	Памятка для родителей «Психологическая готовность родителей к школе»	Ознакомить родителей с информацией касающаяся готовности ребенка к школьному обучению
	«Режим будущего первоклассника»	Информировать родителей о важности соблюдения режима для будущих школьников.
	Привлечение родителей к субботнику на участке группы.	Способствовать развитию совместной трудовой деятельности детей и родителей.
Май
Консультации. Родительское собрание. Памятки.	Консультация «Ребенок и компьютер»	Распространение среди родителей знаний о правильной организации работы ребенка на компьютере.
	Итоговое родительское собрание «А ваш ребёнок готов к школе».	Дать родителям информацию об уровне готовности детей к школе.
	Памятка родителям: «Безопасное поведение детей на дороге.»	Реализация единого воспитательного подхода по обучению детей правилам дорожного движения в д\с и дома.

14. Современная социокультурная ситуация развития ребёнка

1) Бóльшая открытость мира и доступность его познания для ребенка, больше источников информации (телевидение, интернет, большое количество игр и игрушек) ⮀ агрессивность доступной для ребенка информации ⮀ использование детского опыта в образовательном процессе ⮀ новое направление взаимодействия с семьями детей.

2) Культурная неустойчивость окружающего мира, смешение культур в совокупности с многоязычностью ⮀ разностность и иногда противоречивость предлагаемых разными культурами образцов поведения и образцов отношения к окружающему миру ⮀ актуально не столько вооружить детей готовыми образцами поведения, но и сформировать у них базовую систему ценностей, основу морального, нравственного поведения ребенка в течение всей жизни.

3) Сложность окружающей среды с технологической точки зрения ⮀ нарушение устоявшейся традиционной схемы передачи знаний и опыта от взрослых детям ⮀ переход от авторитарной педагогики к построению разнообразных форм совестной деятельности взрослых и детей ⮀ формирование у детей понятия «право на ошибку» ⮀ формирование уже на этапе дошкольного детства универсальных, комплексных качеств личности ребенка.

4) Быстрая изменяемость окружающего мира ⮀ новая методология познания мира ⮀ овладение ребенком комплексным инструментарием познания мира.

5) Быстрая изменяемость окружающего мира ⮀ понимание ребенком важности и неважности (второстепенности) информации ⮀ отбор содержания дошкольного образования ⮀ усиление роли взрослого в защите ребенка от негативного воздействия излишних источников познания.

6) Агрессивность окружающей среды и ограниченность механизмов приспособляемости человеческого организма к быстро изменяющимся условиям, наличие многочисленных вредных для здоровья факторов ⮀ негативное влияние на здоровье детей – как физическое, так и психическое ⮀ возрастание роли инклюзивного образования ⮀ овладение воспитателями технологиями инклюзивного образования и систематической коррекционной работы с детьми с неявно выраженными ОВЗ ⮀ влияние на формирование у детей норм поведения, исключающих пренебрежительное отношение к детям с ограниченными возможностями здоровья.

15. Перечень используемых пособий

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа воспитателя, подготовительной группы, по программе"Детство"

Пояснительная запискаНастоящая рабочая программа разработана на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «Детство». / Под ред. Т. И. Бабаевой, А.Г.Гогоберидзе, З...

Рабочая программа для подготовительной группы по программе "Детство"

Рабочая программа составлена на основании методических советов Программы «Детство» (Т.И.Бабаевой, З.А. Михайловой) с учетом интеллектуального развития детей в процессе учебной, игровой, т...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА воспитателя подготовительной группы (6-7 лет) с учётом ФГОС дошкольного образования. Составлена на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рож

Рабочая программа для детей 6-7 лет подготовительной к школе группы «Смешарики» на 2016-2017 учебный год разработана на основе:основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рожден...

Рабочая программа старше-подготовительной группы по программе Н.Е.Вераксы "От рождения до школы"

Данная рабочая программа по развитию детей разновозрастной (старшей-подготовительной) группы разработана в соответствии Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного о...

Рабочая программа воспитателя подготовительной группы по программе "Детский сад 2100"

Рабочая образовательная программа по развитию детей подготовительной группы разработана в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (ФГОС ДО) ...

Рабочая программа воспитателя подготовительной группы на основе программы : "Миры Детства: Конструирование Возможностей"

Рабочая программа разработана в соответствии с ООП «Миры детства конструирование возможностей» под редакцией Т.Н. Дороновой (авторский коллектив: Т.Н.Доронова, С.Г. Доронов, Н.В. Тарасова,...

Рабочая программа воспитателя (подготовительная группа 6-7 лет) составлена на основе Образовательной программы дошкольного образования МБДОУ «Детский сад «Крепыш», примерной основной образовательной программы дошкольного образования «Мозаика»

Целевой раздел рабочей программы «Мозаика» подготовительной группы МБДОУ «Детский сад Крепыш»(далее Программа) определяет ее цели и задачи, принципы и подходы к формирова...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа в подготовительной группе ДОУ
рабочая программа (подготовительная группа) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа воспитателя, подготовительной группы, по программе"Детство"

Рабочая программа для подготовительной группы по программе "Детство"

Рабочая программа старше-подготовительной группы по программе Н.Е.Вераксы "От рождения до школы"

Рабочая программа воспитателя подготовительной группы по программе "Детский сад 2100"

Рабочая программа воспитателя подготовительной группы на основе программы : "Миры Детства: Конструирование Возможностей"

Навигация

Библиотека

Рабочая программа в подготовительной группе ДОУрабочая программа (подготовительная группа) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа воспитателя, подготовительной группы, по программе"Детство"

Рабочая программа для подготовительной группы по программе "Детство"

Рабочая программа старше-подготовительной группы по программе Н.Е.Вераксы "От рождения до школы"

Рабочая программа воспитателя подготовительной группы по программе "Детский сад 2100"

Рабочая программа воспитателя подготовительной группы на основе программы : "Миры Детства: Конструирование Возможностей"

Рабочая программа в подготовительной группе ДОУ
рабочая программа (подготовительная группа) на тему