Рабочая программа
методическая разработка (старшая группа) на тему

Интегративные качества

Динамика формирования интегративных качеств

1.Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками

Физическая культура Антропометрические показатели в норме или отмечается их положительная динамик. Физиометрические  показатели соответствуют возрастно-половым нормативам. Уровень развития физических качеств и основных движений соответствует возрастно-половым нормативам. Двигательная активность соответствует возрастным нормативам. Отсутствие частой заболеваемости. Отсутствуют признаки сильного и выраженного утомления. Самостоятельно выполняет гигиенические процедуры и правила ЗОЖ, владеет культурно-гигиеническими навыками.        

Чтение художественной литературы

Владеет культурно-гигиеническими навыками при работе с книгой (расстояние от глаз до текста, иллюстрации, осанка и т.п.).

Коммуникация

Общается по поводу необходимости и последовательности выполнения разнообразных культурно-гигиенических навыков; объясняет причины необходимости их выполнения: для чего надо чистить зубы, почему следует убирать постель и менять белье, почему нельзя пользоваться чужой расческой, чужим полотенцем. Рассказывает о процедурах закаливания и их пользе для организма, об основных правилах здорового образа жизни, необходимости их выполнения. Может объяснить,  как выполнить физическое упражнение.

Художественное творчество (мелкая моторика)

Интегративное качество «овладевший необходимыми специальными умениями и навыками».

2. Любознательный, активный

Познавательная активность вызывается  в основном взрослым. Появляется интерес к миру людей, человеческих взаимоотношений.

Интересуется информацией о половых различиях людей, их социальных ролях, структуре семьи и общества, государстве, в котором живет. Проявляет активность в получении подобной информации. Задает вопросы морального содержания. Инициирует общение и совместную со сверстниками и взрослыми  деятельность.

Проявляет устойчивый интерес к процессу чтения, в т. ч. к «чтению с продолжением». Проявляет интерес к тематически многообразным  произведениям,  биографии автора, истории создания произведения. Обладает отдельными читательскими предпочтениями, высказывает их при выборе взрослыми книг для чтения. Интересуется человеческими отношениями в жизни и в книгах.

Проявляет познавательный интерес в процессе общения со взрослыми и сверстниками: задает вопросы поискового характера (почему?  зачем? для чего). В процессе совместной исследовательской деятельности активно познает  и  называет свойства и качества предметов (цвет, размер, форму, характер поверхности, материал, из которого сделан предмет, способы его использования и другие), обследовательские действия (погладить, сжать, смять, намочить, разрезать, насыпать и т.д.). Способен к объединению предметов в видовые категории с указанием характерных признаков и различению предметов близких видов (чашки и стаканы, платья и юбки, стулья и кресла). Способен к объединению предметов в родовые категории (одежда, мебель, посуда). Отгадывает и сочиняет описательные загадки о предметах и  объектах природы.

Проявляет  устойчивый интерес к произведениям народного, декоративно-прикладного и изобразительного искусства. Интересуется материалом, из которого выполнены работы, их содержанием. Начинает проявлять активность при обсуждении вопросов, которые для него социально значимы, задает вопросы. Способен самостоятельно действовать в повседневной жизни, экспериментируя с красками, пластическими, природными и бросовыми материалами для реализации задуманного им.

3. Эмоционально отзывчивый

Эмоционально откликается на непосредственно наблюдаемые эмоциональные состояния людей, проявляет сочувствие друзьям.

Испытывает гордость за собственные успехи и достижения, успехи и достижения родителей, близких людей, друзей, людей, живущих в России. Эмоционально включается в дела семьи и детского сада.

Испытывает удовольствие от процесса и результата индивидуальной и коллективной трудовой деятельности. Гордится собой и другими.

Испытывает удовольствие от процесса чтения книги. Описывает состояние героя, его настроение, свое отношение к событию в описательном и повествовательном монологе. Использует в своей речи средства интонационной выразительности: может читать стихи грустно, весело или торжественно. Способен регулировать громкость голоса и темп речи в зависимости от ситуации (громко читать стихи на празднике или тихо делиться своими секретами и т.п.). Использует в речи слова, передающие эмоциональные состояния литературных героев, сверстников, взрослых. Передает в речи причины эмоционального состояния человека: плачет, потому что сказали обидные слова; грустит, потому что соскучился по маме; огорчилась, потому что не взяли в игру. Эмоционально сопереживает рассказам друзей.

Эмоционально откликается на  произведения искусства, в которых с помощью формы и цвета переданы разные эмоциональные состояния людей, животных (радуется, сердится) и освещены проблемы, связанные с его социальным опытом.

4. Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками

В общении внимательно (не перебивая) слушает рассказы друзей и взрослых и эмоционально сопереживает им. Для разрешения конфликтов обращается за помощью к взрослым. Самостоятельно распределяет роли и договаривается о совместных действиях в игровой и продуктивной деятельности.

Может  организовать собственную двигательную активность и подвижные игры со сверстниками, проанализировать ее результаты.

Достигает успеха в установлении вербальных и невербальных контактов со взрослыми и детьми в различных видах деятельности и общении. Участвует в коллективных играх и занятиях, устанавливая в большинстве случаев положительные взаимоотношения с родителями, педагогами, сверстниками на основе соблюдения элементарных моральных норм и правил поведения (не мешать друг другу, не ссориться, договариваться, соблюдать правила, помогать друг другу и др.).

Проявляет взаимопомощь в освоенных видах детского труда. Обнаруживает  отдельные проявления  в осваиваемых (новых) видах. Способен к коллективной трудовой деятельности (может организовывать труд и включаться в него как исполнитель, соотнося и координируя свои действия с действиями других участников).

Со взрослыми и сверстниками активно участвует в процессе чтения, анализа,  инсценировки прочитанных текстов, рассматривания книг и иллюстраций..

Стремится к общению со сверстниками, к уважению и положительной оценке со стороны партнера по общению.  Проявляет избирательность в общении со сверстниками, ориентируясь на успешность ребенка в деятельности, а  также  привлекательности  во внешности, отражающее черты «мужественности « и «женственности».  Умеет построить деловой диалог при совместном выполнении поручения, в  совместном обсуждении правил игры, в случаях возникновения конфликтов. Адекватно использует разнообразные невербальные средства общения: мимику, жесты, действия. Следует правилам речевого этикета в общении со взрослыми.

Участвует в партнерской деятельности со взрослым. Осознает преимущества общего продукта деятельности (общими усилиями можно создать большое панно для украшения группы). Проявляет готовность к совместной с другими детьми деятельности и охотно участвует в ней.

5. Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения

Осознает общепринятые нормы и правила поведения и обязательность их выполнения Предъявляет к себе те требования, которые раньше предъявляли к нему взрослые.

Соблюдает правила поведения при приеме пищи (сидеть спокойно, аккуратно пережевывать пищу, не торопиться, не говорить с полным ртом и т.д.).

Имеет достаточный диапазон  представлений о моральных нормах и правилах поведения. В большинстве случаев правильно раскрывает их содержание, используя в речи не только слова «плохой»- «хороший», «добрый» - «злой»,  но и более дифференцированную морально-оценочную лексику («справедливый» - «несправедливый», «смелый» - «трусливый», «вежливый» - «невежливый», «грубый» и др.).  Обнаруживает знания о большинстве нравственных чувств и эмоций (любовь, ответственность, гордость, стыд). В большинстве случаев осознает социально положительную оценку нравственных качеств, действий, проявлений, поступков, обнаруживает позитивное отношение к требованиям выполнения моральных норм и правил поведения. Приводит некоторые примеры (2-3) нравственного (безнравственного) поведения из жизни, кино, литературы и др. Соблюдает основные нормы и правила поведения в обществе,  устанавливая положительные взаимоотношения со взрослыми и детьми. Принимает участие в выполнении некоторых семейных обязанностей и семейных традициях  (собрать игрушки, полить цветы, протереть пыль, принять участие в украшении новогодней елки, вместе с папой подготовить подарок маме и др.).  Понимают обязанности членов семьи в соответствии с гендерной ролью. Выполняет некоторые поручения и просьбы взрослых  и детей в детском саду (дежурства, поручения типа «Отнеси книгу, пожалуйста», просьбы типа «Помоги, мне, пожалуйста, у меня не получается!» и др.).  В практике общения и взаимоотношений совершает нравственно-направленные действия по просьбе взрослых или, в некоторых случаях, самостоятельно в ситуации эмоциональной значимости. В большинстве случаев совершает в воображаемом плане положительный нравственный выбор Способен (в отдельных случаях) к реальному нравственному выбору (например, отказаться от приятного, но шумного занятия или игры, с тем, чтобы не мешать отдыхать заболевшей маме).Обнаруживает самостоятельность, настойчивость, целеустремленность, ответственность в освоенных видах трудовой деятельности. Эпизодически проявляет эти качества в осваиваемых (новых) видах труда.

Проявляет осторожность и предусмотрительность в потенциально опасной ситуации. Без напоминания взрослого соблюдает правила безопасного поведения в некоторых стандартных опасных ситуациях (на проезжей части дороги, при переходе улиц, перекрестков, при перемещении в лифте, автомобиле), правила безопасного для окружающего мира природы поведения (не ходить по клумбам, газонам, не рвать растения, листья и ветки деревьев и кустарников, не распугивать птиц, не засорять водоемы, не оставлять мусор в лесу, парке,  пользоваться огнем в специально оборудованном месте, тщательно заливать место костра водой перед уходом).

Способен слушать художественное произведение в коллективе сверстников, не отвлекаясь (в течение 15 мин.). Запоминает  прочитанное и достаточно долго удерживает информацию в памяти. Знает и в большинстве случаев соблюдает  правила культурного обращения с книгой, поведения в библиотеке (книжном уголке), коллективного чтения книг.

Проявляет интерес к взаимоотношениям людей, познанию их характеров, оценке поступков. В процессе общения отражает в речи общепринятые  нормы и правила поведения и объясняет необходимость их выполнения. Учитывает идеалы «мужественности», «женственности» в общении. Доброжелательно общается со взрослыми, проявляет инициативу сотрудничества со взрослыми, старается добиться взаимопонимания, уважения и сопереживания со стороны взрослого. Оценивает литературного героя с точки зрения соответствия его поступка общепринятым моральным нормам. Активно использует в речи слова и выражения, отражающие представления ребенка о нравственных качествах людей: честный, смелый, трудолюбивый, заботливый и т.д.

Начинает    управлять  своим поведением. Способен соблюдать общепринятые нормы и правила поведения:  на основе образца, заданного взрослым, осуществляет подготовку своего рабочего места к изобразительной деятельности, а затем  убирает материалы и оборудование; доброжелательно и уважительно относится к работам сверстников.

6. Способный решать интеллектуальные и личностные задачи  (проблемы), адекватные возрасту

Интеллектуальные задачи решает с использованием наглядно-образных средств. При решении личностных задач ориентируется на возможные последствия своих действий для других людей.

Самостоятельно воспроизводит и творчески интерпретирует  образцы социального поведения взрослых или детей (персонажей литературных произведений, мультфильмов) в играх,  повседневной жизни. Организует игры, самостоятельно предлагая несколько сюжетов  на выбор («Если не хочешь играть в «Магазин», давай играть в «Дочки-матери»). Договаривается с другими детьми о последовательности  некоторых совместных действий. Вариативно использует соответствующие игре игрушки, атрибуты, предметы (например, если не хватает куклы для роли «бабушки» в игре «Дочки-матери», повязывает платочек  на грибок и говорит «Это – бабушка» и др.).  Умеет распределять их между детьми в соответствии с социальными ролями. Делится и обменивается ими при необходимости с другими детьми. Развивает сюжет на основе имеющихся знаний. Согласовывает свои действия с действиями партнеров по игре в подавляющем большинстве случаев. В театрализованных и режиссерских играх  разыгрывает содержание по знакомым сказкам, стихотворениям, песням, ситуациям из жизни. Понимает и передает эмоциональное состояние героев, используя некоторые средства выразительности (интонация, мимика, жест, движение и др.). Организует детей для театрализованной игры. С удовольствием выступает перед детьми, воспитателями, родителями.

Самостоятельно ставит цель, планирует все этапы трудовой деятельности. Контролирует промежуточные и конечные результаты. Проявляет сообразительность и творчество в конкретных ситуациях, связанных с трудом.

Требует от других  (детей и взрослых) соблюдения правил безопасного поведения в стандартных опасных ситуациях. Ситуативно предлагает помощь другому в стандартной опасной ситуации.

Использует прочитанное (образ, сюжет, отдельные строчки) в других видах детской деятельности (игровой, продуктивной деятельности, самообслуживании, общении со взрослым). Способен решать творческие задачи:  устно проиллюстрировать отрывок из текста, додумать эпизод, сочинить небольшое стихотворение.

Отражает в речи представления о разнообразных свойствах и качествах предметов: форме, цвете (оттенки цвета), размере, пространственном расположении, способах использования, способах изменения предмета. Умеет рассказать об участии в экспериментировании, комментирует свои действия в процессе деятельности, дает им оценку («помогал наливать воду, ничего не пролил»;  «самый первый догадался, что кубик не утонет»). Активно обсуждает поведение сверстника в процессе конфликта, оценивает, осуждает, объясняет. Пытается решить личностные проблемы совместно со взрослым посредством рассуждения: хорошо ли поступил? почему? как надо было поступить?

Конструирует  из строительного материала по замыслу с его предварительным изображением. Предлагает варианты различных конструкций одного и того же объекта с последующей постройкой. Решает задачи на упорядочивание объектов по какому-либо основанию (например, сначала по высоте, а потом по ширине). Измеряет длину объектов с применением соответствующих средств, сравнивает расположение групп однородных объектов в пространстве (на плоскости). Развивается механизм построения образа воображения на основании какой-либо незначительной детали. Может построить наглядную модель содержания текста с его последующим воспроизведением с помощью модели. Совершает преобразования объектов, оценивает последовательность взаимодействия групп объектов, строит и применяет наглядные модели с целью ориентировки в различных ситуациях, классифицирует один и тот же набор предметов (до 20 объектов) по разным основаниям.

Способен ставить цель, для реализации которой потребуется осуществление нескольких взаимосвязанных действий и при поддержке взрослого добивается результата.

7. Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем  социуме), государстве (стране), мире и природе

Имеет представления о некоторых внешних и внутренних особенностях строения человека, правилах ЗОЖ (режиме дня, питании, сне, прогулке, гигиене, занятиях физической культурой и профилактике болезней), поведении, сохраняющем и укрепляющем здоровье, полезных и вредных привычках.

Положительно оценивает себя на основе выделения собственных отдельных достоинств и некоторых перспектив развития («сейчас я хожу в старшую группу, а потом пойду в подготовительную). Определяет гендерные отношения и взаимосвязи (как между детьми, так и между взрослыми). Знает состав семьи, некоторые родственные связи и зависимости внутри нее («Для мамы я сын, а для бабушки – внук»), принимает участие в выполнении некоторых семейных обязанностей (например, кормить рыбок) и в семейных традициях (подготовка к дням рожденья членов семьи и др.). Знает свой адрес, название государства, его символы (флаг, герб). Имеет представления о некоторых странах (Украина, Белоруссия, Германия, Англия, Америка и др.), их населении и природе планеты.

Начинает осознавать влияние половых и индивидуальных особенностей детей на их трудовую деятельность. Имеет широкие и системные представления о труде взрослых, нематериальных и материальных результатах труда, его общественной и государственной значимости, первоначальные представления о труде как экономической категории.

Имеет представление о некоторых видах опасных ситуаций (стандартных и нестандартных), причинах их возникновения в быту, социуме, природе, современной информационной среде,  о некоторых способах безопасного поведения в стандартных и нестандартных опасных ситуациях, некоторых способах оказания помощи и самопомощи. Владеет способами безопасного поведения в некоторых стандартных опасных ситуациях. Имеет представление о некоторых источниках опасности для окружающего мира природы (транспорт, неосторожные действия человека, деятельность людей, опасные природные явления - гроза, наводнение, сильный ветер), некоторых видах опасных для окружающего мира природы ситуаций (загрязнение воздуха, воды,  вырубка деревьев, лесные пожары),  правилах безопасного для окружающего мира природы поведения.

Называет любимые сказки и рассказы . Знает несколько стихотворений  наизусть.

Способен по вопросам взрослого рассказать о своей внешности, своих положительных качествах, умениях. Рассуждает о  перспективе развития своей социальной роли: своей будущей профессии, взрослой жизни; рассказывает о членах своей семьи, их профессиях, взаимоотношениях в семье. В процессе общения использует в речи название профессий, социальных учреждений (библиотека, почта, универсам, спортивный клуб и т.д.); название трудовых действий людей разных профессий, определяют качество действий, отношение людей к профессиональной деятельности. Имеет представление о названии своей страны, города, населенного пункта, о главных символах государства (герб, флаг). Проявляет интерес к социальным событиям, отражающимся в средствах массовой информации, разговаривает о них с взрослыми и сверстниками.

Имеет систематизированные представления об объектах и их свойствах.

Понятно для окружающих  рисует и лепит то, что для него (мальчика или девочки) интересно или эмоционально значимо. Самостоятельно находит в окружающей жизни, художественной литературе и природе  простые сюжеты для изображения  и передает их с помощью доступных средств выразительности (формы, пропорций, цвета). Начинает интересоваться историей народных промыслов.

8. Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности

Умеет действовать самостоятельно по простому правилу или образцу, заданному взрослым.

Действует по инструкции взрослого в стандартных опасных ситуациях.

Способен многое запоминать, читать наизусть.

Способен удерживать в памяти правило, высказанное взрослым и действовать по нему без напоминания.

При создании рисунка, лепки, аппликации и в конструировании начинает овладевать умениями работы по правилу и образцу.

9. Овладевший необходимыми умениями и навыками

- обслуживать себя (мыть руки, чистить зубы, умываться, обтираться (с помощью взрослого), мыть уши, причесывать волосы, правильно пользоваться столовыми приборами, салфеткой и др.);

- определять состояние своего здоровья (здоров или болен), а также состояние здоровья окружающих, называть и показывать, что именно болит (какая часть тела, орган);

- различать полезные и вредные для здоровья продукты питания, разумно употреблять их;

- соблюдать правила безопасного поведения в подвижных играх спортивном зале;

- выбирать одежду и обувь, соответствующую погоде.

самостоятельно, быстро и аккуратно одеваться и раздеваться,  складывать одежду, без напоминания по мере необходимости  сушить мокрые вещи, ухаживать за обувью;

самостоятельно устранять непорядок в своем внешнем виде, бережно относиться к личным вещам;

самостоятельно поддерживать порядок в группе и на участке, выполнять обязанности дежурного по столовой, по занятиям, по уголку природы;

самостоятельно ухаживать за растениями и животными в уголке природы, осознавая зависимость цели и  содержания трудовых действий от потребностей живого объекта, контролировать и оценивать качество полученного результата, мотивировать оценку;

осваивать различные виды ручного труда, выбирая их в соответствии с собственными предпочтениями.

грамматически правильно использовать в речи несклоняемые существительные (пальто, кино, метро, кофе и т.п.), существительные множественного числа в родительном падеже (много), следует орфоэпическим нормам языка.

пользоваться прямой и косвенной речью в общении, при пересказе литературных текстов;

проявлять интерес к овладению процессами чтения и письма;

производить звуковой анализ простых трехзвуковых слов, определяя место звука в слове, гласные и согласные звуки;

устойчиво правильно произносить все звуки родного языка;

употреблять в речи обобщающие слова, синонимы, антонимы, оттенки значений слов, многозначные слова;

слышать собственные речевые недостатки, сравнивая свою речь с речью взрослых;

в ходе общения использовать повествовательный и описательный рассказ;

употреблять в общении  обобщающие слова, синонимы, антонимы, оттенки значений слов, многозначные слова.

составлять описательные рассказы об игрушках, картинках;

составлять повествовательные рассказы по картине, схеме, серии сюжетных картин, по тематическому комплекту игрушек;

отгадывать и сочинять описательные загадки и загадки со сравнением.

- при создании изображения проявлять элементы воображения, фантазии.

В рисовании:

- рисовать гуашью (по сырому и сухому);

-  использовать способы различного наложения цветового пятна и цвет, как средства передачи настроения, состояния, отношения к изображаемому или выделения в рисунке главного;

- украшать созданные изображения.

В лепке:

-лепить из целого куска глины, моделируя форму кончиками пальцев, сглаживать места соединения;

-оттягивать детали пальцами от основной формы.

В аппликации:

- пользоваться ножницами (вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников, преобразовывать одни геометрические фигуры в другие: квадрат в несколько треугольников, прямоугольник – в полоски, квадраты и маленькие прямоугольники).

В конструировании:

-сооружать различные конструкции одного и того же объекта в соответствии с их назначением (мост для пешеходов, мост для транспорта);

-   определять, какие детали более всего подходят для постройки, как их целесообразнее скомбинировать;

- планировать процесс возведения постройки;

- сооружать постройки, объединенные общей темой (улица, машины, дома и т.п.);

- преобразовывать свои постройки в соответствии с заданными условиями (машины для разных грузов; гаражи для разных машин и др.);

-  понимать зависимость структуры конструкции от ее практического использования;

- владеть  обобщенными  способы формообразования в работе с бумагой (закручивать  прямоугольник в цилиндр, круг в тупой конус) и создавать разные выразительные поделки на основе каждого из них;

- создавать игрушки для игр с водой, ветром, для оформления помещений в праздники, для игр-драматизаций, спортивных соревнований, театральных постановок и др.

- осваивать способы изготовления предметов путем переплетения полосок из различных материалов, а также в технике папье-маше.

Программы

Содержание

психолого-педагогической работы

по образовательным  областям

Комплексные программы

Веракса Н.Е., Комарова Т.С., Васильева М.А. Программа воспитания и обучения в детском саду «От рождения до школы» - М.: «Мозаика-Синтез», 2010

«Физическое развитие»

Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей.

Воспитание культурно-гигиенических навыков.

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Развитие физических качеств,

накопление и обогащение двигательного опыта.

Формирование потребности в двигательной активности

и физическом совершенствовании.

Парциальные программы

Пензулаева Л.И., Физкультурные занятия в детском саду. Старшая группа - М.: «Мозаика-Синтез», 2009

Пензулаева Л.И., Физкультурные занятия в детском саду. Подготовительная к школе группа - М.: «Мозаика-Синтез», 2010

Степаненкова Э.Я., Методика проведения подвижных игр 2 – 7 лет - М.: «Мозаика-Синтез», 2011

Степаненкова Э.Я., Физическое воспитание в детском саду - М.: «Мозаика-Синтез», 2008

Анисимова Т.Г., Ульянова С.А Формирование правильной осанки и коррекция плоскостопия у дошкольников. – Волгоград: Учитель, 2011

Развивать творчество, самостоятельность, инициативу в двигательных действиях, осознанное отношение к ним, способность к самоконтролю, самооценке при выполнении движений.

Укреплять здоровье средствами закаливающих процедур.

Формировать интерес и любовь к спорту.

Воспитывать гигиенические привычки и телесную рефлексию (знание своего тела, название отдельных его частей).

Совместная образовательная деятельность педагогов и детей

Самостоятельная деятельность детей

Образовательная деятельность в семье

НОД

ОД в режимных моментах

Занятия

Занятия-развлечения

Объяснение

Показ

Д/и

Чтение

Личный пример

Театрализованная деятельность

Иллюстративный материал

Досуг

Игры со сверстниками:

с/ролевые, п/и

Беседа

Совместные игры Чтение х/произведений

Программы

Содержание  психолого-педагогической работы по образовательной  области

«социально-коммуникативное развитие»

Комплексные программы

Веракса Н.Е., Комарова Т.С., Васильева М.А. Программа воспитания и обучения в детском саду «От рождения до школы» - М.: «Мозаика-Синтез», 2010

Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности

О правилах безопасности дорожного движения.

Формирование предпосылок экологического сознания.

Приобщение к элементарным общепринятым нормам.

и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми

(в том числе моральным).

Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу

Авдеева Н.Н. Князева О.Л., Стеркина Р.Б. Безопасность М.: Просвещение, 2001

Старцев О.Ю. Школа дорожных наук -  М.: Просвещение, 2010

Шорыгина Т.А, Осторожные сказки, безопасность для малышей - М.: Прометей Книголюб, 2003

Шорыгина Т.А, Беседы о здоровье -М.: Прометей Книголюб, 2004

Новикова И.М. Формирование представлений о ЗОЖ у дошкольников 2-7 лет.  – М., Мозаика-Синтез, 2009

Николаевой С.Н., «Методика экологического воспитания в детском саду», .-М.: Просвещение, 2000

Игровая деятельность

Воронова В.Я. Творческие игры старших дошкольников  М.: Просвещение 1981г.

Зворыгина Е.В. Первые сюжетные игры малышей. –М.: Просвещение, 1988.

Краснощекова Н.В. сюжетно-ролевые игры для детей дошкольного возраста. - М.: Просвещение, 1979.

Недопасова В.А. растем играя. - М.: Просвещение, 2002.

Образцова Т.Н. Ролевые игры для детей. - М.: Этрол Лада,2005.

Извекова Н.А. Правила дорожного движения для детей дошкольного возраста. – М.: ТЦ Сфера, 2005

Способствовать осмыслению разных аспектов взаимодействия человека с природой.

Формировать представления о неразрывной связи человека с природой (человек–часть природы).

Знакомить с деятельностью людей по охране живой природы. Развитие игровой деятельности. Формировать такие качества как отзывчивость, справедливость и скромность.

Развивать волевые качества, умения ограничивать свои желания, преодолевать препятствия, стоящие на пути достижения цели.

В своих поступках следовать положительному примеру.

Формировать самооценку своих поступков, учить доброжелательно оценивать поступки других людей.

Совместно продумывать игровые действия, воспитывать чувства коллективизма.

Развивать у детей интерес к различным видам игр.

Нормы поведения и общения

Буре С.Р. Социально-нравственное воспитание дошкольника. - М.: Мозаика Синтез, 2011

Петрова В.И.Стульник Т.Д. Нравственое воспитание в детском саду– М.: Мозаика-Синтез, 2008

Щербакова Е.И. Формировнаие взаимоотношений детей 3-5 лет в игре. - М.: Просвещение, 1984.

Петрова В.И., Стульник Т.Д. Этические беседы с детьми 4-7 лет. – М.: Мозаика-Синтез, 2008.

Лиштван З.В. Игры и занятия со строительным материалом в д/саду.-М.:Просвещение 1967

Гендерная, семейная, гражданская принадлежность, патриотические чувства, принадлежность к мировому сообществу

Логинова Л.В. Что может герб нам рассказать... - М.: Скрипторий, 2009

Зеленова Н.Г. Осипова Л.Е. Мы живем в России. Старшая группа – М.: Скрипторий,

2010 Зеленова Н.Г. Осипова Л.Е. Мы живем в России. Подготовительная группа – М.: Скрипторий, 2010

Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности

О правилах безопасности дорожного движения.

Формирование предпосылок экологического сознания.

Совместная образовательная деятельность педагогов и детей

Самостоятельная деятельность детей

Образовательная деятельность в семье

НОД

ОД в режимных моментах

Занятия

Экскурсии

Наблюдения

Беседа

Чтение

Объяснение

Обучение

Напоминание

Упражнение

Рассказ

Ситуативный разговор

Творческое задание

Д/и

Проблемные ситуации

Продуктивная деятельность

Рассматривание иллюстраций

Тренинги

Объяснение

Обучение

Показ

Напоминание

Личный пример

Похвала

Тематический досуг

Упражнение

Тренинги

Игры

Рассматривание иллюстраций

Самообслужив

Эвакуация тренировочная

Игры со сверстниками:

с/ролевые, д/и, театрализованные

самообслуживание

Рассматривание иллюстраций

Продуктивная деятельность

Беседа

Личный пример

Рассказ

Объяснение

Напоминание

Запреты

Похвала

 Чтение х/произведений

Программы

Содержание  психолого-педагогической работы по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»

Комплексные программы

Веракса Н.Е., Комарова Т.С., Васильева М.А. Программа воспитания и обучения в детском саду «От рождения до школы» - М.: «Мозаика-Синтез», 2010

Развитие трудовой деятельности

Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам.

Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

Парциальные программы и технологии

Комарова Т.С., Куцакова Л.В., Павлова Л.Ю. Трудовое воспитание в детском саду.– М.: Мозаика-Синтез, 2005

Куцакова Л.В. Нравственно-трудовое воспитание в детском саду.– М.: Мозаика-Синтез, 2008

Продолжать воспитывать интерес к различным профессиями месту работы родителей.

Продолжать знакомить детей с профессиями, связанными со спецификой местных условий.

Поощрять инициативу в оказании помощи товарищам, взрослым.

Программы

Содержание  психолого-педагогической работы по образовательной  области «Познавательное развитие»

Комплексные программы

Веракса Н.Е., Комарова Т.С., Васильева М.А. Программа воспитания и обучения в детском саду «От рождения до школы» - М.: «Мозаика-Синтез», 2010

Сенсорное развитие.

Развитие познавательно-исследовательской

и продуктивной (конструктивной) деятельности.

Проектная деятельность.

Формирование элементарных математических представлений

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора.

Ознакомление с природой.

Формирование целостной картины мира (в старшей, подготовительной группах)

Новикова В. П. Авторская программа Формирование ФЭМП в детском саду. Программа и метод. рекомендации. – М.: Мозаика-Синтез, 2014

\

Дыбина О.В. Ребенок и окружающий мир. Программа и методические рекомендации с детьми 2-7 лет– М.: Мозаика-Синтез, 2010

Помораева И.А., Позина В.А. Занятия по ФЭМП, старшая группа– М.: Мозаика-Синтез, 2009

Метлина Л.С. Математика в детском саду. – М.: Просвещение, 1984

Комарова Т.С., Комарова И.И. Туликова А.В. Информационно-коммуникационные технологии в дошкольном образовании. – М.: Мозаика-Синтез, 2011

Дыбина О.В. Игровые технологии ознакомления дошкольников с предметным миром– М.: ТЦ Сфера, 2007

Дыбина О.В. Из чего сделаны предметы– М.: ТЦ Сфера, 2010

Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольников. – М.: Мозаика-Синтез, 2010

Лебедева Л.В. Лексические темы по развитию речи детей дошкольного возраста (старшая, подготовительная группа)

А.С.Васильева. Тематический словарь в картинках.

С.Вохренцева. Дидактический материал.

Г.Я. Затулина, конспект занятий по развитию речи

Н. С. Голицына Конспекты комплексно- тематических занятий.

В. Н. Волчкова, Н. В. Степанова. Конспекты занятий во второй младшей группе детского сада.

Павлова Л.Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром. 4-7 лет– М.: Мозаика-Синтез, 2011

Масленникова О.М., Филиппенко А.А. Экологические проекты в детском саду. –Волгоград: Учитель, 2011

Кравченко И.В. Долгова Т.Л. Прогулки в детском саду. Старшая и подготовительная группы.– М.: ТЦ Сфера, 2011

Продолжать развивать органы чувств: зрение, слух, обоняние, осязание, вкус.

Совершенствовать координацию руки и глаза, мелкую моторику.
Расширять представления детей о процессе создания предметов, вызывать чувство восхищения совершенством  рукотворных предметов и объектов природы.

Совершенствовать характер и содержания обобщенных способов обследования предметов с помощью системы сенсорных эталонов и перцептивных действий, учить осуществлять оптимальный выбор эталонов в соответствии с познавательной задачей.

Способствовать осмыслению разных аспектов взаимодействия человека с природой.

Учить устанавливать связи между средой обитания и внешним видом, средой обитания и образом жизни животных.

Совместная образовательная деятельность педагогов и детей

Самостоятельная деятельность детей

Образовательная деятельность в семье

НОД

ОД в режимных моментах

Занятия

Экскурсии

Наблюдения

Беседы

Опыты, экспериментирование

Обучение в условиях специально организованной полифункциональной интерактивной среды

Игровые занятия с использованием полифункционального игрового оборудования.

Игровые упражнения

Д/игры

П/игры

Проектная деятельность

Продуктивная деятельность

Проблемно-поисковые ситуации

Объяснение

Напоминание

Обследование

Развивающие игры

Игры-экспериментирования

Проблемные ситуации

Игровые упражнения

Рассматривание чертежей и схем

Моделирование

Коллекционирование

Проекты

Интеллектуальные игры

Тематическая прогулка

Конкурсы

КВН

Трудовая деятельность

Тематическая выставка

Мини-музеи

Игры  развивающие, подвижные, со строительным материалом

Игры-экспериментирования

Игры с дидактическим материалом

Моделирование

Наблюдения

Интегрированная детская деятельность:

Включение ребенком полученного сенсорного опыта в его практическую деятельность – предметную, продуктивную, игровую.

Опыты

Труд в уголке природы

Продуктивная деятельность

Беседа

Коллекционирование

Просмотр видеофильмов

Прогулки

Домашние экспериментирования

Уход за животными и растениями

Совместное конструктивное творчество

Коллекционирование

Конструктивные игры

Программы

Содержание  психолого-педагогической работы по образовательной  области

 «Речевое развитие»

Комплексные программы

«Программа воспитания и обучения в детском саду «От рождения до школы»

П/р Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, 2010год

Развитие свободного общения со взрослыми и детьми.

Развитие всех компонентов устной речи, практическое овладение нормами речи.

Вариативные программы, технологии и методики

Ушакова О.С., Гавриш Н.В. Развитие речи детей 3-7 лет.– М.: ТЦ Сфера, 2010

Ушакова О.С. Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи.– М.: ТЦ Сфера, 2010

Максакова А.И. Воспитание звуковой культуры речи у дошкольников. – М.: Мозаика-Синтез, 2007

Максакова А.И. Развитие правильной речи ребенка в семье. – М.: Мозаика-Синтез, 2008

Варенцова Н.С. Обучение дошкольников грамоте. – М.: Мозаика-Синтез, 2010

Томилова С.Д. Полная хрестоматия для дошкольников. 1 книга от 1-4 лет. – М.: Издательство Астрель, 2010

Томилова С.Д. Полная хрестоматия для дошкольников. 2 книга от 4-7 лет. – М.: Издательство Астрель, 2010

Гербова В.В. Книга для чтения в детском саду 2-4 года. – М.: Оникс, 2011

Гербова В.В. Книга для чтения в детском саду 5-7 лет. – М.: Оникс, 2011

Совместная образовательная деятельность педагогов и детей

Самостоятельная деятельность детей

Образовательная деятельность в семье

НОД

ОД в режимных моментах

Занятия

Игры с предметами и сюжетными игрушками

Обучающие игры с использованием предметов и игрушек

Коммуникативные игры с включением малых фольклорных форм (потешки, прибаутки, пестушки, колыбельные).

Чтение, рассматривание иллюстраций.

Сценарии активизирующего общения.

Имитативные упражнения, пластические этюды.

Коммуникативные тренинги.

Совместная продуктивная деятельность.

Экскурсии

Проектная деятельность.

Д/игры

Настольно-печатные игры.

Продуктивная деятельность

Разучивание стихотворений.

Речевые задания и упражнения.

Моделирование и обыгрывание проблемных ситуаций.

Работа по:

• обучение пересказу с опорой на вопросы воспитателя;
• обучению составлению описательного рассказа об игрушке с опорой на речевые схемы;
• обучение пересказу по серии сюжетных картинок;
• обучение пересказу литературного произведения .

Речевое стимулирование (повторение, объяснение, обсуждение, побуждение, напоминание, уточнение).

Беседы с опорой на зрительное восприятие и без опоры на него.

Хороводные игры.

Пальчиковые игры.

Пример использования образцов коммуникативных кодов взрослого.

Тематические досуги.

Фактические беседы.

Эврестическая беседа.

Мимические, логоритмические, артикуляционные гимнастики.

Речевые д/игры.

Наблюдения.

Чтение.

Слушание, воспроизведение, имитирование.

Тренинги (действия по речевому образцу взрослого).

Разучивание скороговорок, чистоговорок.

Индивидуальная работа.

Освоение формул речевого этикета.

Наблюдение за объектами живой природы, предметным миром. Праздники и развлечения.

Коллективный монолог. Игра-драматизация с использованием разных видов театров.

Игра в парах и совместные игры (коллективный монолог).

Самостоятельная художественно-речевая деятельность детей.

Сюжетно-ролевые игры.

Игра импровизация по мотивам сказок.

Театрализованные игры.

Д/игры.

Игры-драматизации.

Настольно-печатные игры.

Совместная продуктивная и игровая деятельность детей.

Словотворчество

Речевые игры.

Беседы.

Пример коммуникативных кодов.

Чтение, рассматривание иллюстраций.

Игры-драматизации.

Совместные семейные проекты.

Разучивание скороговорок, чистоговорок.

Беседы,

Чтение произведений

Программы

Содержание  психолого-педагогической работы по образовательным  областям

ОО «Художественное творчество»  

Комплексные программы

«Программа воспитания и обучения в детском саду «От рождения до школы»

П/р Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, 2010 год

Развитие продуктивной деятельности.

Развитие детского творчества.

Приобщение к изобразительному искусству.

Парциальные программы и методики

Вариативные программы, технологии и методики

Рисование, аппликация

Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая-подготовительная группы М.: ТЦ Сфера, 2007

Баранова Е.В., Савельева А.М. От навыков к творчеству. Обучение детей технике рисования детей 2-7 лет – М.: Мозаика-Синтез, 2009

Соломенникова О.А. Радость творчества. Ознакомление детей с народным искусством. – М.: Мозаика-Синтез, 2008

Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. - М., Мозаика-Синтез, 2010.

Комарова Т.С. Детское художественное творчество. - М., Мозаика-Синтез, 2010.

Развитие продуктивной деятельности (художественный труд)

Куцакова Л.В. Конструирование и ручной труд в детском саду. Программа и конспекты занятий. М.: Мозаика-Синтез, 2010

Приобщение к изобразительному искусству

Доронова Т.Н. Дошкольникам об искусстве. М.: Просвещение, 2002

Совместная образовательная деятельность педагогов и детей

Самостоятельная деятельность детей

Образовательная деятельность в семье

НОД

ОД в режимных моментах

Занятие

Д/игры.

Рассматривание.

Чтение.

Обыгрывание незавершенного рисунка.

Коллективная работа.

Опытно-экспериментальная деятельность.

Беседа.

Наблюдение.

Проблемные ситуации.

Обсуждение. Проектная деятельность.

Дизайн.

Занимательные показы.

Индивидуальная работа.

Сюжетно-ролевые игры.

Наблюдение

Сбор материала для оформления.

Экспериментирование с материалами.

Беседа.

Рассматривание.

Наблюдение.

Рассказы.

Экскурсии.

Чтение.

Детско-родительская проектная деятельность.

Перспективный план работы с родителями

Сентябрь

Форма

работы

Название мероприятия

Цель проведения мероприятия

Наглядность

Оформление «Уголка для родителей».

Оформление папки -передвижки: "Изменение режима дня согласно ФГОС".

Активизировать внимание родителей к жизни детей в детском саду.

Заинтересовать родителей интересами группы.

Консультации

«Роль развивающих игр
в воспитании детей дошкольного возраста».

«Ребёнок и компьютер. Развивающий компьютер для детей».

Дать родителям знания о значении игры в развитии ребёнка, приобщить к игре ребёнка в условиях семьи.

Обратить внимание родителей на то, что у детей может возникнуть компьютерная зависимость.

Индивидуальные беседы

«Безопасность на дороге. Легко ли научить ребёнка правильно вести себя на дороге»

Реализация единого воспитательного подхода по обучению детей правилам дорожного движения в д\с и дома. 

Практическая помощь

Помощь в оформлении группы.

Приобретение необходимого материала и пособий для занятий с детьми.

Подготовка группового помещения к зимнему сезону.

Участие в выставке «Мой любимый воспитатель».

Укрепление взаимоотношений родителей и сотрудников группы.

Привлечь родителей к оказанию помощи группе.

Анкетирование

«Детский сад глазами родителей»

(Изучение мнения родителей о качестве оказания образовательных услуг детским дошкольным учреждением).

Выяснить отношение родителей к воспитанию и обучению детей в МАДОУ.

Родительское собрание

 "Ознакомление родителей с организацией воспитательно-образовательного процесса в МАДОУ согласно ФГОС.

Познакомить родителей с задачами обучения и воспитания детей.

Октябрь

Форма работы

Название мероприятия

Цель проведения мероприятия

Наглядность

Оформление папки- передвижки «Учите вместе с нами»

Привлечь родителей к разучиванию песен и стихов с детьми.

Консультации

«Всегда ли правильно звучит ваша речь?»

«Как развивать память у детей?».

Обратить внимание родителей на собственную речь и необходимость правильного общения с детьми.

Формирование единого подхода к развитию памяти детей в детском саду и дома.

Индивидуальные беседы

«Гиперактивный ребенок».

Дать рекомендации по организации режима дня ребенка.

Практическая помощь

Подготовка к конкурсу «Золотая осень».

Привлечь родителей к участию в выставке: "Поделки из природного материала".

Осенний праздник «Здравствуй, осень золотая».

Развитие творческого взаимодействия детей и родителей.

Вовлекать родителей в совместное с детьми творчество, призывать их развивать творческие способности своих детей.  

 Помощь родителей в подготовке костюмов.                    

Ноябрь

Форма работы

Название мероприятия

Цель проведения мероприятия

Наглядность

Оформление папки-передвижки «Закаливание детей».

Памятка «Точечный массаж».

Познакомить родителей с нетрадиционными методами закаливания.

Помощь в профилактике простудных заболеваний

Консультации

«Современные здоровьесберегающие технологии в детском саду».

«ОРЗ. Профилактика ОРЗ».

Распространение педагогического опыта среди родителей.

Ознакомление родителей с основными факторами, способствующими укреплению и сохранению здоровья детей в домашних условиях и условиях д\с

Индивидуальные беседы

«Правила дорожного движения».

«Игры с детьми на свежем воздухе».

«Закаливание не только летом».

Необходимость продолжения работы по профилактике дорожных нарушений.

Познакомить с разнообразием игр на воздухе.

Дать понятие о необходимости закаливания детей круглый год.

Практическая помощь

Анкетирование

Праздник «День матери».

Выставка детских рисунков ко дню матери «Мамочка - наше солнышко».

«Какое место занимает физкультура в вашей семье?» (в рамках проведения недели здоровья в ДОУ).

Помощь родителей в воспитании любви, уважения к мамам, донести до детей, что дороже мамы никого нет, что мама – самый близкий и лучший друг. 

Анализ условий ЗОЖ в семьях воспитанников

Декабрь

Форма работы

Название мероприятия

Цель проведения мероприятия

Наглядность

Оформление стенда «Внимание – грипп! »

Оформление папки-передвижки «Учите вместе с нами»

Познакомить с необходимостью профилактики гриппа и его особенности.

Привлечь родителей к разучиванию песен и стихов с детьми.

Консультации

«Значение семейного досуга как средство укрепления здоровья детей.

«Значение пальчиковых игр и упражнений для развития дошкольника».

Выявление и анализ информации об условиях здорового образа жизни в семьях воспитанников.

Распространение педагогического опыта среди родителей.

Индивидуальные беседы

«Внимание – зима!»

«Как развивать моторику руки?»

«Читаем вместе».

«Как воспитывать усидчивость?»

Необходимость профилактики детского травматизма зимой.

Дать консультацию по занятию лепкой дома.

Особенности взаимоотношений родителей и детей при совместном досуге.

Рекомендации по организации игр с подвижными детьми.

Практическая помощь

Конкурс «Зимушка – зима!»

Оформление группового помещения к Новому году.

Организация и участие в новогоднем празднике.

Развитие совместного творчества родителей и детей.

Участие родителей и детей в подготовке группы к Новому году.

Привлечь родителей к активному участию в подготовке костюмов, атрибутов к утреннику.

Родительское собрание

Работа с детьми в зимний период.

Познакомить родителей с особенностями прогулок, игровой деятельности в зимний период.

Январь

Форма работы

Название мероприятия

Цель проведения мероприятия

Наглядность

Оформление стенда «Что мы узнали и чему научились».

Оформление фотовыставки «Новогодние праздники».

Оформление папки-передвижки «С Рождеством Христовым!»

Познакомить родителей с тематикой проводимых занятий за текущий месяц.

Активизировать участие родителей в жизни

группы.

Прививать семьям православные традиции.

Консультации

«Игры, которые лечат».

«Дыхательная гимнастика для дошкольников»

Повышение воспитательной культуры родителей.

Выявление и анализ информации об условиях здорового образа жизни в семьях воспитанников.

Индивидуальные беседы

«Безопасность детей – наше общее дело».

«Обучение запоминанию».

«Игры и упражнения на развитие логического мышления».

Продолжить совместную с родителями работу по обеспечению безопасного поведения детей в быту, на природе, на улице.

Распространение педагогического опыта по обучению детей заучиванию стихов.

Развитие воспитательного потенциала семьи.

Практическая помощь

Помощь в очистке территории детского сада от снега.

Помощь в изготовлении снежных построек на групповом участке.

Развитие позитивных взаимоотношений между родителями и сотрудниками детского сада.

Февраль.

Форма работы

Название мероприятия

Цель проведения мероприятия

Наглядность

Оформление папки-передвижки «Учите вместе с нами»

Оформление стенда «Внимание – грипп! »

Фотовыставка «Мы с папой лучшие друзья».

Привлечь родителей к разучиванию песен и стихов с детьми.

Познакомить с необходимостью профилактики гриппа и его особенности.

Активизировать участие родителей в жизни

группы.

Консультации

«Секреты воспитания вежливого ребенка».

«Как сделать зимнюю прогулку с ребёнком приятной и полезной?».

Распространение педагогического опыта среди родителей.

Выявление и анализ информации об условиях здорового образа жизни в семьях воспитанников.

Индивидуальные беседы

«Плохие слова. Как отучить ребенка ругаться».

Индивидуальные беседы с папами, тема: «Кого вы считаете главным в воспитании ребенка?».

«Правила поведения при пожаре».

Вовлечение родителей в педагогическую деятельность.

Выявление и анализ информации о том, какую роль в воспитании детей

 занимают папы и дедушки. Прививать любовь к мужчине (папе, дедушке).

Закреплять знания детей о правилах поведения при пожаре.

Практическая помощь

Помощь в очистке территории детского сада от снега.

Помощь в изготовлении снежных построек на групповом участке.

Развитие позитивных взаимоотношений между родителями и сотрудниками детского сада.

Анкетирование

Анкета для отцов и дедушек. Тема: «Каков вы мужчина?»

Выявление и анализ информации о том, какую роль в воспитании детей занимают папы и дедушки. Прививать любовь к мужчине (папе, дедушке).

Март

Форма работы

Название мероприятия

Цель проведения мероприятия

Практическая помощь

Изготовление атрибутов для уголка закаливания.

Организация праздника, посвященного 8 Марта.

Воспитывать у родителей желание активно участвовать в жизни группы.

Привлечь родителей к подготовке праздника.

Наглядность

Оформление папки-передвижки «Учите вместе с нами»

Оформление папки-передвижки «Здоровьесберегающие подходы в системе образовательной деятельности детского сада».

Оформление выставки «Мамочка, любимая…»

Привлечь родителей к разучиванию песен и стихов с детьми.

Познакомить родителей с работой детского сада по здоровьесберегающим технологиям и охране здоровья и жизни детей.

Привлечь внимание родителей к творчеству детей.

Консультации

«О капризах и упрямстве».

«Развитие творческих способностей ребенка».

Распространение педагогического опыта среди родителей.

Осветить родителям требования программы   по изодеятельности старших групп.

Индивидуальные беседы

«Поздравляю с 8 марта! Учим ребенка делать подарки».

«Я и мои близкие».

«Права и обязанности родителей».

Активизировать взаимодействие родителей с ребенком по воспитанию любви и уважения к близким родственникам..

Продолжить знакомить родителей с законодательством РФ.

Родительское собрание

«Здоровьесберегающие подходы в системе образовательной деятельности детского сада».

«Охрана здоровья и жизни детей».

Познакомить родителей с работой детского сада по здоровьесберегающим технологиям и охране здоровья и жизни детей.

Апрель.

Форма работы

Название мероприятия

Цель проведения мероприятия

Наглядность

Оформление папки-передвижки «Учите вместе с нами»

Папка-передвижка «Как предупредить авитаминоз весной».

Развитие педагогического потенциала семьи.

Предложить ряд витаминов и добавок к пищи детей весной.

Консультации

«Режим будущего школьника».

 «Всё о детском питании».

Выявление волнующих вопросов у родителей по теме: «Режим будущего школьника».

Формирование единого подхода к правилам питания в детском саду и дома.

Индивидуальные беседы

«Ребенок и дорога».

«Сочиняем сказку. Уроки творчества».

«Какие нужны детям знания о Космосе».

Предупреждение детского травматизма.

Практическая помощь родителям по развитию речи детей.

Активизация включенности родителей в интересы детей. Совместное посещение мероприятий, посвященных Дню космонавтики.

Практическая помощь

Изготовление рисунков и поделок к выставке «Освоение Космоса»

Привлечение родителей к субботнику на участке группы.

Развитие позитивных взаимоотношений между родителями и сотрудниками детского сада.

Способствовать развитию совместной трудовой деятельности детей и родителей.

Май

Форма работы

Название мероприятия

Цель проведения мероприятия

Наглядность

Оформление стенда «Оформление стенда «День Победы».

Пополнение фотографий в групповойальбом.

Развивать патриотические чувства у детей.

Продолжать создавать историю группы.

Консультации

«Не переучивайте левшу»

Распространение педагогического опыта среди родителей.

Индивидуальные беседы

«Домашний игровой уголок».

«Наказывая, подумай – зачем?»

«Секреты воспитания вежливого ребенка».

Дать рекомендации по правильному оснащению игрового уголка дома.

Решение проблем воспитания.

Продолжить совместную работу по формированию культуры поведения детей.

Практическая помощь

Выпускной вечер «До свидания, детский сад!»

Подготовка к летнему оздоровительному периоду.

Создать радостное настроение у детей и родителей, получить положительные эмоции.

Развитие позитивных взаимоотношений между родителями и сотрудниками детского сада.

Родительское собрание

Итоговое родительское собрание «А ваш ребёнок готов к школе?»

 «Вот и лето…». Задачи воспитания и развития детей в летний оздоровительный период.

Дать родителям информацию об уровне готовности детей к

 школе.

Ознакомить родителей с итогами воспитательно-образовательной работы за учебный год.

 Познакомить с планом проведения оздоровительных мероприятий летом.

Месяц

Неделя

Тема, тематической недели

Форма, название итогового события

                                                                                      Сентябрь

1

«Детский сад»

Развитие умений выражать

доброжелательное отношение к сверстнику в ситуациях

«Добрые пожелания», готовности к общению и сотрудничеству.

Оформления стенда, детские рисунки

«Доброта живет в каждом из нас».              «День знаний».

2

«Семья»

 Формировать представления детей о семье, о родственных отношениях в семье; воспитывать эмоциональную отзывчивость на состояние близких людей, уважение, заботливое отношение к пожилым родственникам.

Фотовыставка «Моя семья»

3

«Овощи и Фрукты»

Закрепить обобщающие понятия «овощи» и «фрукты», названия различных овощей и фруктов.
Рассказать детям о пользе овощей и фруктов– это источник витаминов и жизненной силы для человека.
Воспитывать бережное и любовное отношение к природе, уважение к труду людей, работающих на земле. 
Развивать воображение и творческое мышление, закрепить понятие «плод», деление плодов на овощи и фрукты.
Обучать составлению рассказа по картинке.

Выставка-конкурс поделок (совместно с родителями) «Забавные поделки из овощей».

Выставка детских работ «Дары осени».

4

«Золотая осень» (деревья и кустарники)

Уточнить признаки наступления осени в живой и неживой природе. Труд в природе осенью. Осенние эпитеты. Забота о своем здоровье с наступлением холодов.

Организация выставки «Декоративное панно из осенних листьев». «Поздравления воспитателям».

                                Октябрь

1

«Ягоды, грибы»

Обобщение знаний детей о грибах и ягодах наших лесов.

Коллаж: «Наши витамины»

Викторина по теме.

2

 «Домашние животные и птицы»

Закрепить названия домашних животных и их детенышей, знания об их назначении и пользе для человека.

Инсценировка сказки «Зимовка зверей»

Выставка детских поделок из пластилина «Деревенское подворье»

3

«Игра и игрушки»

Привлечь детей к разнообразию видов игровой деятельности, продолжать развивать и воспитывать интерес к играм, углублять знания о некоторых играх и игрушках, воспитывать бережное отношение к ним.

Фотовыставка для родителей «Наши игры в детском саду»

4

 «Дикие животные и их детеныши»

Закреплять и пополнить знания детей о диких животных.

Развивать и поощрять в детях познавательную активность, интерес к познанию нового.

Конкурс поделок диких животных из природного материала «Лесная сказка».

    Ноябрь                                                                                                                             Ноябрь

1.

«Перелетные и зимующие птицы»

Обобщить знания детей о перелетных и зимующих  птицах.

Воспитывать доброе отношение к маленьким соседям по планете.

Развивать творческие способности, речь, мышление.

Конкурс детских рисунков «Моя любимая перелётная и зимующая птичка».

2

«Профессии»

Расширение представлений о труде взрослых, о значении их труда для общества. Воспитывать уважение к людям труда. Развивать интереса к различным профессиям, в частности к профессиям родителей и месту их работы.

Викторина «Путешествие в мир профессий»

3

«Транспорт»

Расширять знания детей о родовом понятии «транспорт», его классификация: наземный, воздушный, водный. Труд людей на транспорте, профессии, безопасное поведение. 

Выставка поделок

«Транспорт»

4

«Посуда»

Расширение представлений детей об  особенностях предметов материальной культуры, которые окружают его в повседневной жизни дома, в детском саду уточнить представления детей о мире предметов, обогащать речь детей существительными, обозначающими предметы посуды.

.

Коллективная композиция «Украшение посуды»

        Декабрь                                                                                                                                                 Декабрь

1

«Зима»

Уточнить представление о первых признаках зимы, зимних явлениях природы: долгота дня, снегопад, метель. Свойства снега: белый, холодный, тает в тепле. Опасности обморожения, прикосновения к металлическим предметам на морозе. ЗОЖ: тепло одеваться, закаляться.

Выставка  детского творчества: «Зима пришла».

Семейные поделки: «Кормушки для птиц».

2

«Одежда, обувь, головные уборы»

Закреплять и пополнить знания детей об одежде и обуви.

Расширить словарный запас по данной тематике.

Развивать и поощрять в детях познавательную активность, интерес к познанию нового.

Развивать умение строить высказывания типа рассуждений.

Учить понимать образный смысл загадок.

Выставки детских работ «Я - модельер. Нарядное платье» (аппликация),

«Туфельки для Золушки» (поделки из солёного теста).

3

«Народное и декоративно прикладное искусство»

Расширить представления о разнообразии народного декоративно-прикладного искусства. Воспитывать эмоциональный отклик и чувство гордости за творчество русских мастеров. Воспитывать бережное отношение к произведениям искусства

Викторина: «Знатоки народного искусства».

4

« Новый год!»

Празднование нового года в России и других странах. Дать понятие «народная традиция», безопасность в новогодние праздники.

Праздник «Новый год»

Семейные поделки на елку.

         Январь                                                                                                      Январь

2

«Зимние забавы»

создать условия для активной разнообразной, творческой, игровой деятельности, для развития навыков сотрудничества со сверстниками в игре.

Досуг «Зимние забавы»  

3

«Инструменты»

Формировать знания о различных инструментах, используемых для обработки дерева, металла, пластмассы, ткани и    бумаги; объяснить ,как человек использует свойства железа, дерева, ткани, бумаги и пластмассы для своей пользы; воспитывать бережное отношение к вещам, уважение к труду взрослых.

«Выставка детского творчества»

4

«Моя малая родина»

Закрепить и систематизировать знания детей о родном городе, история возникновения, имя основателя.

Выставка детского рисунка.

Словотворчество детей: «Почему я люблю свой поселок, город».

                                                             Февраль

1

«Мебель»

Закрепить обобщающее понятие «мебель». Обобщить,  уточнить  и активизировать словарь. Развивать познавательный интерес детей.

Литературный калейдоскоп.

2

 «Русские народные праздники»

Продолжать знакомить с историей возникновения народной игрушки – деревянной матрешки, дымковской, каргопольской, филимоновской. Дать представления об игрушке-самоделке.

Развлечение

 «Веселая карусель»

3

День защитника Отечества»

Формирование первичных представлений о Российской армии, о мужчинах как защитниках «малой» и «большой» Родины, всех слабых людей (детей, женщин, стариков). Воспитание уважения к защитникам Отечества.

Выставка детского рисунка: «Папа – гордость моя!»

Коллаж: «Наша Армия сильна!»

4

«Комнатные растения»

Уточнить и расширить представления о комнатных растениях и уходе за ними. Воспитывать любовь, бережное отношение к природе.

Викторина «В гости к Флорику».

                                                                                  Март

1

«Международный женский день».

Воспитание чувства любви и уважения к женщине, расширять гендерные представления, воспитание уважительного отношения к девочкам и женщинам у мальчиков, желания помогать им, заботиться о них. Расширить знания о женских профессиях. Как поздравить маму и бабушку?

Изготовление открыток, поделок к празднику.

Праздник: «Поздравляем наших мам».

Детское словотворчество: «Моя мама самая любимая».

Портреты наших мам..

2

«Природа весной»

Расширить знания детей о весенних явлениях, о заботе и роли человека в жизни природы, об охраняемых растениях и животных региона. Познакомить с Красной книгой. О роли воды в жизни человека, растений, животных. Уточнить знания о водных обитателях.

Заучивание примет о весне.

Выставка детского рисунка по теме.

Конкурс   стихов о весне.

3

«Знакомство с творчеством русских писателей  и поэтом»

Познакомить детей с детскими поэтами и писателями,  жанрами сказок: русских народных, разных народов и авторскими. Приобщить детей к высокохудожественной литературе. Формировать у них запас литературы художественных впечатлений, прививать интерес к театральной деятельности, раскрывать ценности совместного творчества детей и родителей

Викторина

 «Ах, уж эти сказки!»

4

«Мое здоровье»

Расширение представлений о здоровье и важных компонентах здорового образа жизни (правильное питание, движение, сон) и факторах, разрушающих здоровье, воспитание стремления вести здоровый образ жизни.

Викторина «Здоровей-ка».

                                                                              Апрель                                    Апрель

1

 «Рыбы»

Сформировать представления детей о жизни моря и его обитателях, познакомить с миром рыб: чем питаются, дышат, где живут. Развивать память, речь, наблюдательность, кругозор, логическое мышление, интерес к познанию окружающего мира.

Изготовление поделок из бросового материала «Обитатели водоемов»

2

«Космос»

Расширять знания детей о космосе, о космических полетах, о планетах Солнечной системы, воспитывать гордость за свою страну.

Выставка детских работ на тему: «Космос».

Придумывание фантастических рассказов по теме.

3

«Насекомые»

Продолжать расширять  представления детей о весне, о насекомых. Расширять знания и представления детей  о насекомых, особенностях их строения. Формировать умение определять опасных для  человека, животных, защитниках и вредителях урожая, пользе и вреде в природе. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы, вести сезонные наблюдения .

Выставка поделок «Мир насекомых»

4

«Откуда хлеб пришел?»

Продолжать расширять знания детей о хлебе: процесс выращивания; процесс изготовления хлеба и хлебопродуктов. Дать представления о том, как выращивали хлеб в старину. Развивать умение называть последовательность выращивания хлеба. Воспитывать бережное отношение к хлебу, уважение к людям вырастившим его.

Развлечение

«Детективное агентство. В поисках Урожая»

                                                                                                                                                        Май

1

«Праздник весны и труда»

Расширить представления детей об истории праздника, подвести к мысли, что это не только пробуждение природы, но и праздник сплочения россиян.

Рассматривание альбома по истории праздника.

Рисование по впечатлению.

2

«День Победы»

Воспитывать детей в духе патриотизма, любви к Родине. Расширять знания о героях ВОВ., о победе нашей страны в войне. Профессии войны, военная техника.

Музыкально-литературная композиция: «Нам дороги эти

позабыть нельзя».

3

«Мой город, моя улица, неделя ПДД»

Формирование первичных представлений о работе сотрудников ГИБДД, необходимости соблюдения правил дорожного движения. Опасные перекрестки и улицы моего района..

Викторина: «Пешеход на улицах ».

4

«Полевые и садовые цветы»

Расширить и систематизировать знания детей. Воспитывать заботу о природе, формировать правила безопасного поведения.

Рисование по теме.

Коллаж: «Краски первоцветов».

Июнь

Формировать у детей обобщенные представления о лете как времени года; признаках лета. Расширять и обогащать представления о влиянии тепла, солнечного света на жизнь людей, животных и растений (природа «расцветает», созревает много ягод, фруктов, овощей; много корма для зверей, птиц и их детенышей); представления о съедобных и несъедобных грибах.

Праздник «Лето».

«День защиты детей» - 1 июня

«День защиты окружающей среды» – 5 июня.

 Выставка детского творчества.

В летний период старшая группа работает по плану летне-оздоровительных мероприятий.

1 июня – 20 августа

Элементы режима дня

Старшая

группа

Подготовительная

группа

Приём  детей, осмотр, самостоятельная деятельность

7.30-8.25

7.30-8.25

Утренняя  гимнастика

8.25 – 8.35

8.25 – 8.35

Подготовка  к  завтраку, завтрак

8.35-8.50

8.35-8.50

Игры, подготовка к занятиям

8.50– 9.00

8.50 – 9.00

Организованная образовательная деятельность (учитывая интервал между деятельностью 10 мин)

9.00 – 9.25

9.30 - 9.55

9.00 – 9.30

9.30-10.00

10.25-10.55

2-й завтрак

10.00-10.10

10.00-10.10

Подготовка  к  прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд, самостоятельная деятельность)

10.50 – 12.30

11.10-12.40

Возвращение  с прогулки.

Подготовка  к  обеду, обед

12.30– 12.40

12.40 – 13.10

12.40 – 12.50

12.50 – 13.15

Подготовка  ко сну, дневной сон

13.10 – 15.00

13.15 – 15.00

Постепенный  подъём, закаливающие процедуры, воздушная гимнастика

15.00 – 15.20

15.00 – 15.20

Подготовка к полднику, полдник

   15.20 – 15.40

15.20 – 15.40

Игры, самостоятельная и организованная детская деятельность.

15.40 – 16.25

15.40-16.30

Подготовка  к  прогулке, прогулка, уход домой

16.25 – 18.00

16.30 – 18.00

Дома

Прогулка совместно с родителями

18.00-18.30

18.00-19.30

Ужину.

19.30-20.45

19.30-20.45

Спокойные игры, гигиенические процедуры

20.45-21.00

20.45-21.00

Ночной сон

21.00-6.30 (7.30)

21.00-6.30 (7.30)

Элементы режима дня

Старшая

группа

Подготови-тельная

группа

Приём  детей, осмотр, самостоятельная деятельность

7.30-8.00

7.30-8.00

Утренняя  гимнастика

На прогулке

8.10 – 8.20

8.10 – 8.20

Подготовка  к  завтраку, завтрак

8.20-8.50

8.20-8.50

Самостоятельная деятельность,  игры

8.50– 9.00

8.50 – 9.00

Совместная деятельность эстетически-оздоровительного цикла (учитывая интервал между деятельностью 10 мин) Возможно на прогулке.

9.00 – 9.25

9.00 – 9.30

Самостоятельная деятельность, игры (на прогулке)

9.25-9.50

9.30-9.50

Культурно-гигиенические навыки

2-завтрак

9.50-10.00

9.50-10.00

Прогулка (игры, наблюдения, труд)

10.00 – 12.20

10.00 – 12.20

Возвращение  с прогулки. Культурно-гигиенические процедуры

12.30-13.00

12.30-13.00

Подготовка  к  обеду, обед

12.30-13.00

12.30-13.00

Подготовка  ко сну, дневной сон

13.00 – 15.20

13.00 – 15.20

Постепенный  подъём, закаливающие процедуры, воздушная гимнастика

15.20 – 15.30

15.20 – 15.30

Полдник

15.30 – 15.35

15.30 – 15.35

Чтение художественной литературы

15.35 – 15.50

15.35 – 15.50

Подготовка  к  прогулке, Прогулка, Совместная деятельность с детьми

15.55 – 16.30

15.55-16.30

Самостоятельная деятельность, игры. Возможна на прогулке.

16.30-17.35

16.30-17.35

Уход детей  домой

17.35 – 18.00

17.35 – 18.00

Виды организованной деятельности в старшей группе

Кол во

Познание

Познавательно исследовательская и продуктивная                                      (конструктивная деятельность)

Формирование элементарных математических представлений.

Формирование целостной картины мира

1

1

1

Коммуникация.

2

Художественное творчество

Рисование

 Лепка

 Аппликации

2

0,5

0,5

Физическая культура

3

Музыка

2

Общее количество

13

Виды организованной деятельности в подготовительной группе

Кол во

Познание

Познавательно исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность.

Формирование элементарных математических представлений.

Формирование целостной картины мира.

1

2

1

           Коммуникация.

2

           Художественное творчество

           Рисование

           Лепка

           Аппликация

2

0,5

0,5

          Физическая культура

3

          Музыка

2

         Общее количество

14

Базовый вид

деятельности

Периодичность

Интеграция образовательных областей

Утренняя гимнастика

ежедневно

социально-коммуникативное развитие;

       художественно-эстетическое    развитие;

      физическое развитие.

Комплексы закаливающих процедур

ежедневно

 социально-коммуникативное развитие;

      речевое развитие;

      физическое развитие.

Гигиенические процедуры

ежедневно

 «Здоровье», «Безопасность», «Социализация», «Коммуникация»

Ситуативные беседы при проведении режимных моментов

ежедневно

     социально-коммуникативное развитие;

      познавательное развитие;

      речевое развитие;

      художественно-эстетическое    развитие;

Дежурство

ежедневно

социально-коммуникативное развитие;

      познавательное развитие;

      речевое развитие;

      художественно-эстетическое    развитие;

Прогулки

ежедневно

социально-коммуникативное развитие;

      познавательное развитие;

      речевое развитие;

      художественно-эстетическое    развитие;

      физическое развитие.

Базовый вид

деятельности

Периодичность

Интеграция образовательных

областей

Игра

ежедневно

социально-коммуникативное развитие;

      познавательное развитие;

      речевое развитие;

      художественно-эстетическое    развитие;

      физическое развитие.

Самостоятельная деятельность детей в центрах (уголках) развития

ежедневно

социально-коммуникативное развитие;

      познавательное развитие;

      речевое развитие;

      художественно-эстетическое    развитие;  физическое развитие.

Старшая подгруппа

Подготовительная подгруппа

Понедельник

9.00-9.25 — Физкультурное занятие

9.30-9.55 – Познание (формирование целостной картины мира, расширение кругозора).

16.00-16.30 – Изобразительная деятельность (Рисование).

9.00-9.30-  Познание (формирование целостной картины мира, расширение кругозора).

9.45-10.15 — Физкультурное занятие

16.00-16.30 – Изобразительная деятельность (Рисование)

Вторник.

9.00-9.25 — Коммуникация. Обучение грамоте

9.30-9.55 –  Музыкальное занятие

16.00-16.30  Художественное творчество (лепка/аппликация)

9.00-9.30 -  Музыкальное занятие  

9.30-10.00 – Коммуникация. Обучение грамоте

10.00-10.30  Художественное творчество (лепка/аппликация)

Среда

9.00-9.25 — Физкультурное занятие

9.30-9.55 – Познание  (ФЭМП)

9.00-9.30 – Познание (ФЭМП)

9.45 – 10.15– Физкультурное занятие

 10.25-10.55 – Изобразительная деятельность (Рисование).

Четверг

9.00-9.25 — Коммуникация (Развитие речи)

16.00-16.30  - Художественное творчество (рисование)

9.00- 9.25 — самостоятельная игровая деятельность.

9.30- 10.00 — Коммуникация (Развитие речи)

 10.10 – 10.40 -  Познание (ФЭМП)

Пятница

9.00-9.30 –  Музыкальное занятие

9.30- 10.00  - Познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность.

Конструирование/оригами

16.00-16.30 - Двигательная деятельность(на улице)

9.00-9.30 – Познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность.

Конструирование/оригами

9.30-10.00 –  Музыкальное занятие

16.00-16.30 – Двигательная деятельность(на улице)