Дидактическая игра
статья (младшая группа) на тему

Роль дидактической игры в жизни ребёнка

Игра – путь детей к познанию мира. У старших дошкольников в связи с началом обучения игра занимает по-прежнему особое место.

В игре у ребёнка развиваются физические силы, делается тверже рука, гибче тело, вернее глаз, развивается сообразительность, находчивость, инициатива. В игре вырабатываются у детей организованные навыки, развивается выдержка, умение взвешивать обстоятельства. Игра помогает детям осознавать, изучать окружающий мир, проявлять творчество, личную активность.

Но для того, чтобы ребёнок получил всё это в процессе игры, воспитатель должен направлять ребёнка, подсказывать, при необходимости руководить игрой, учитывая индивидуальные возможности каждого ребёнка. Игра помогает воспитателю сплотить детский коллектив, включая в активную деятельность замкнутых и застенчивых детей. В каждой игре есть свои правила и дети учатся их выполнять. Они учатся справедливости, умению действовать сообща, контролировать не только свои поступки, но и поступки своих товарищей. Только в игре воспитатель может лучше узнать своих воспитанников их характер, привычки, организаторские способности. Игра сближает воспитателя с детьми, помогает установить с ними более тесный контакт. При подборе игр необходимо учитывать любимые игры детей, но игра – это не бесцельная забава.

           Игровые отношения – суровые отношения правил. Необходимо наладить отношения детей, если это необходимо, чтобы у детей не было зависти, пренебрежения, хвастовства, драк, дразнилок. Здесь особенно нужна чуткая педагогическая бдительность. Воспитатель должен учить детей радоваться успехам своих товарищей, не чувствовать вражды, неприязни, воспитывать у детей потребность в вежливости.

         Существует множество разных игр: хороводные, игры – минутки (физминутки), познавательные игры (Откуда на небе облака? Из чего делают бумагу? и т.д.),  игры с рифмованным текстом, ритмическими движениями, игры – путешествия, игры – соревнования, подвижные игры, строительные игры, игры с природным материалом, дидактические игры, сюжетно – ролевые игры и т.д.

        В сюжетно – ролевой игре, взяв на себя какую – нибудь роль, ребёнок тут же берёт на себя и соответствующие роли и правила. Во всякой сюжетной игре есть скрытое или явное правило. Обязанности по отношению к окружающим – это то, что ребёнок считает необходимым исполнять, исходя из роли. Например, в роли покупателя ребёнок узнаёт, что он не может уйти, не уплатив за то, что он выбрал. Роль доктора обязывает его быть терпеливым по отношению к «больному». Исполняя обязанность, ребёнок получает права по отношению к лицам, роли, которые берут на себя другие участники игры. Доктор имеет право на уважительное отношение к своей персоне, имеет право на то, чтобы пациенты выполняли его указания.

        В большинстве игр роли неравноценны. Есть главные роли (доктора, продавца, учительницы, капитана, шофёра и т.д.) и второстепенные (покупатели, «больные», дети и т.д.). Когда ребёнок играет один с куклой, то он берёт на себя главную роль, но когда в игре участвуют несколько детей, все они не могут получить главную роль. Поэтому воспитателю нужно помочь выбрать лидера.

        Дидактическая игра – один из методов обучения и умственного воспитания детей. Её содержание определяется программными задачами и связано с содержанием занятий и наблюдений в повседневной жизни. Дидактические игры используются при обучении грамоте, формированию элементарных математических представлений, формированию представлений о предметах и их свойствах, о растениях, животных, явлениях общественной жизни и т.д.

        Игра «Чудесный мешочек».

Ребёнок, опустив руку в мешочек, ощупывает какой – либо предмет и рассказывает о его признаках, а остальные по этому описанию называют предмет.

        Игра «Ждём гостей».

Дети называют кухонную посуду, которая нужна, чтобы приготовить суп, котлеты, макароны и т.д. и показывают игрушечную посуду.

        Игра «Кому что нужно».

Ребята подбирают картинки или называют те предметы, которые нужны дворнику (шланг, лопата, скребок, метла, веник, савок, ведро); медицинской сестре (термометр, шприц, вата, бинт, витамины и т.д.).

        Для развития внимания воспитатель использует такие игры как «Найди ошибки» (дворник держит метлу ручкой вниз).

        Игра «Так бывает или нет» (ребёнок находит ошибки в тексте).

        «Незнайкины картинки» (нужно восстановить справедливость, поскольку Незнайка нарисовал кошку с петушиным хвостом, а петуха – с собачьим и т.д.).

        Организация игры сначала обсуждается с детьми, уточняется игровой замысел, тем самым предрасполагает детей к объединению и выбору необходимых игрушек.  Необходимо одобрить проявление доброжелательности, взаимопомощи, справедливого распределения ролей, помочь если нужно.  Обязательно нужно приучать детей к выполнению обговорённых правил игры, т.е. игра оказывает постоянное влияние на развитие умственной деятельности ребёнка. Кроме того, ребёнок учится замещать предметы, брать на себя всевозможные роли, которые ложатся в основу развития воображения. Также совместные игры развивают познание детей, дают полезные навыки для жизни, влияют на развитие личности. Именно в игре, добровольно каждый ребёнок развивает те социальные потребности, которые тренируют и формируют в нём важнейшие личностные качества (особенности мотивов поведения, самосознание, особенности чувств и воли).

        Дидактические игры, как и другие виды игр, являются важной формой организации жизни детей, имеют большое значение в воспитании взаимоотношений. Ведь в этих играх  чаще всего участвует группа детей, объединённые общими интересами.  Дидактическая игра способствует воспитанию сообразительности, наблюдательности, внимания, воображения, координации, точности движений.