Отчёт по самообразованию "Работа с родителями детей младшего дошкольного возраста в соответствии с ФГОС".
учебно-методический материал на тему

Отчёт по самообразованию «Работа с родителями детей младшего возраста в соответствии с ФГОС». Воспитатель Бурденкова Е. Е.

   Проблема взаимодействия с родителями всегда была актуальной и трудной. Актуальной, потому что участие родителей в жизни своих детей помогает им увидеть многое, а трудной, потому что все родители разные, к ним, как и к детям нужен особый подход.

  Работая с родителями, мы помогаем им увидеть отличие мира детей от мира взрослых, преодолеть авторитарное или попустительское отношение к ребёнку, относиться к нему, как равному себе, и понимать, что недопустимо сравнивать его с другими детьми. Кроме того, открывать сильные и слабые стороны ребёнка и учитывать их в решении задач воспитания, обучения и развития; проявлять искреннюю заинтересованность в действиях ребёнка и быть готовым к эмоциональной поддержке; понять, что путём одностороннего воздействия ничего нельзя сделать. Всё возможно только путём взаимодействия с законными представителями ребёнка, а именно с родителями и в соответствии с ФГОС.

  Сначала формы работы с родителями в нашей группе «Капелька» были достаточно традиционными:

- родительские собрания 4 раза в год;

- индивидуальные и групповые беседы;

- советы и рекомендации для родителей в родительском уголке;

- творческие отчеты воспитателей и детей перед родителями (утренники);

- консультации для родителей.

  Я поняла, что работа, которую мы ведём с родителями, недостаточна и решила выбрать тему по самообразованию, связанную с изучением проблем по взаимодействию детского сада с родителями детей младшего дошкольного возраста в соответствии с ФГОС. Так как от участия родителей в работе детского сада выигрывают все. Всю свою работу я разделила на три этапа, составила план, по которому работала далее.

  I этап - информационно-аналитический

1. Изучение литературы:

- «Работа ДОУ с семьёй» А. В. Козлова

- «Общение ДОУ с семьёй» А. В. Козлова

-«Развитие профессиональной компетентности педагога образовательного учреждения в сфере общения с родителями воспитанников» Т. В. Короткова

- «Родительские собрания в ДОУ» О. Л. Зверева, Т. В. Кротова

- «Общение педагога с родителями в ДОУ» О. Л. Зверева

- «Дифференцированное психолого-педагогическое просвещение и сопровождение семьи в условиях дошкольного учреждения» Ю. А. Гладкова

-  «От педагогики авторитарной к педагогике сотрудничества» Л. Рыбина

- «Сотрудничество дошкольного учреждения с семьёй» О. В. Солодянкина

- «Федеральные государственные требования к условиям реализации общеобразовательной программы дошкольного образования» Дошкольное воспитание

-«Изучение родительских отношений» А. Я Варги, В. В. Столина, методики PARI Шеффер Е. и Белла Р. И

  II этап - внедрение в практику

1. Анкетирование родителей для сбора социологических данных о семье.

2. Опрос родителей для выявления индивидуальных особенностей ребёнка.

3. Определение линии педагогического общения с семьёй.

4. Подготовка литературы (книг, статей, буклетов, памяток) для консультации.

5. Подбор педагогических ситуаций, их решения.

6. Подготовка к открытому занятию самими родителями (подбор атрибутов, дидактических игр).

7. Совместный подбор с родителями материала для папок передвижек (фото, статьи, истории).

8. Подготовка к родительским собраниям и праздникам: «Осень в гости к нам пришла», «День матери», «Мой папа, самый лучший!», «Именины», «Здравствует 9 мая!», «Безопасная дорога» (конкурсы, сценарии, игры, поделки, рисунки).

9. Подбор рекомендаций для родителей по организации содержательного досуга в семье, "правил общения".

  III этап - заключительный

  В октябре 2017 года было проведено родительское собрание «Давайте познакомимся ближе», оно было направленно на более тесное знакомство родителей с МБДОУ. Родители просмотрели презентацию, как дети адаптировались и каким навыкам самообслуживания научились. На следующем этапе консультирование на тему "Как наше слово отзовется" для родителей уже проходило по двум направлениям: педагогическое (по вопросам, касающимся освоения образовательной программы) и психологическое (по вопросам, касающимся индивидуальных особенностей ребёнка и его дальнейшей социализации) и обязательно с выставкой журналов и папок. Более активные родители по просьбе руководителя сами провели день «Дублёра» выступая в роли воспитателя: принимали детей, делали с ними зарядку, мыли руки, проводили завтрак и обед, занятия, индивидуальную работу, высаживали на горшок. После этого этапа выразили своё отношение, сказав общим мнением, что воспитателем быть не так-то и просто…Через Вацап родители часто получают рекомендации по своим вопросам, постоянно получают фотографии детей с занятий и с индивидуальной работы. Чему очень рады. Кроме того, сначала несколько родителей, а к концу года почти вся группа родителей участвует в МБДОУ выставках, делают поделки, рисунки, аппликации вместе с детьми, выходят на территорию детского сада. Подводящим итогом было итоговое родительское собрание, где родители активно участвовали в деловых играх: «Чёрный ящик», «Где логика?», угадывали загадки. Почти все родители получили грамоты за активное участие в жизни МБДОУ №1. Все пошли домой с детьми довольные!  

  Работа с родителями детей младшего возраста в соответствии с ФГОС ещё не закончена, но я уже вижу результаты: дети начинают ещё лучше относиться к своим родным, а родители благодаря взаимодействию и участию в жизни МБДОУ, приобретают опыт сотрудничества, как со своим ребёнком, так и с коллективом детского сада. А мы - воспитатели - получаем бесценную информацию о детско-родительских отношениях в семье, в которых кроются причины многих детских проблем.

    Используемая литература.

1. Зверева, О. Л. Общение педагога с родителями в ДОУ (текст): методическое пособие / О. Л. Зверева. – М.: ТЦ «Сфера», 2005
2. Козлова, А. В., Дешеулина Р. П. Работа ДОУ с семьей (текст): методическое пособие/ А. В. Козлова. – М.: ТЦ «Сфера, 2005»
3. Козлова, А. В. Общение ДОУ с семьёй (текст): методическое пособие/ А. В. Козлова. – М.: ТЦ «Сфера», 2007
4. Короткова Т. В., Развитие профессиональной компетентности педагога образовательного учреждения в сфере общения с родителями воспитанников (текст): пособие для педагогов и родителей / Т. В. Короткова. – М.: МПГУ, 2005.
5. Гладкова Ю. А., «Дифференцированное психолого-педагогическое просвещение и сопровождение семьи в условиях дошкольного учреждения» (текст) / Ю. А. Гладкова// Ребёнок в детском саду. – 2011. -№1.
6. Гладкова Ю. А., «Дифференцированное психолого-педагогическое просвещение и сопровождение семьи в условиях дошкольного учреждения» (текст) / Ю. А. Гладкова// Ребёнок в детском саду. – 2011. -№2.
7. Рыбина Л., «От педагогики авторитарной к педагогике сотрудничества» (текст) / Л. Рыбина// 1сентября. – 1998. №11.
8. Солодянкина О. В. «Сотрудничество дошкольного учреждения с семьёй» (текст): пособие для работников ДОУ / О. В. Солодянкина. – М.: АРКТИ, 2004.
9. Федеральные государственные требования к условиям реализации общеобразовательной программы дошкольного образования // Дошкольное воспитание. -2012.-№ 2.