Памятка для воспитателей « Структура наблюдения как разновидности познавательно – исследовательской деятельности»
консультация на тему
1.Мотив включения ребёнка в деятельность.
Кроме любознательности, мотивами активного участия в наблюдении для дошкольников могут стать интерес к предложенной игровой, практико -ориентировочной или проблемной ситуации, эмоциональный отклик на неё, подражание старшим и т. д. Чтобы создать мотивационную основу познавательно – исследовательской деятельности, удивляйте детей, преподнесите изучаемый объект или явление с неожиданной стороны. А также опирайтесь на личные мотивы детей: стремление достичь объективно и субъективно значимого результата, проявить себя, самоутвердиться; пообщаться со сверстниками, взрослыми, получить удовольствие от решения интеллектуальной задачи и др.
2.Цель наблюдения.
Используйте естественные (возникающие в повседневной жизни) или создавайте искусственные образовательные ситуации, которые активизируют познавательные потребности детей. На их основе у дошкольников возникнут конкретные цели (узнать что – либо, проверить свои предположения, понять взаимосвязь, выявить закономерность, найти решение практической задачи, разрешить проблему), достичь которых можно с помощью наблюдения.
3.План действий по достижению цели.
Начиная с 4 лет, учите детей выделять действия по достижению цели – составлять элементарный план наблюдения. На конкретных примерах показывайте, как определять условия проведения наблюдения, конкретные познавательные действия, варианты распределения задач в паре (группе), актуальные для данной ситуации правила осуществления наблюдения.
4.Осуществение детьми наблюдения.
Содержание и логику организации данного этапа определяйте с учётом того, какая разновидность наблюдения организуется, дети какого возраста в нём участвуют.
5.Подведение итогов.
Основной результат наблюдения – достижения цели. При этом результат должен быть наглядным для детей. Чётко формулируйте вместе с детьми совершённое ими открытие, фиксируйте результаты и мотивируйте их к дальнейшему применению полученного знания.
Примечание: Нарушение структуры наблюдения превращает его в рассматривание или познавательный рассказ педагога, приводит к потере ребёнком позиции субъекта познавательно – исследовательской деятельности. При этом наблюдение утрачивает развивающие возможности.
Литература: Журнал «Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения» №6 июнь /2018; стр.38
Скачать:
Предварительный просмотр:
Памятка для воспитателей
« Структура наблюдения как разновидности познавательно – исследовательской деятельности»
1.Мотив включения ребёнка в деятельность.
Кроме любознательности, мотивами активного участия в наблюдении для дошкольников могут стать интерес к предложенной игровой, практико -ориентировочной или проблемной ситуации, эмоциональный отклик на неё, подражание старшим и т. д. Чтобы создать мотивационную основу познавательно – исследовательской деятельности, удивляйте детей, преподнесите изучаемый объект или явление с неожиданной стороны. А также опирайтесь на личные мотивы детей: стремление достичь объективно и субъективно значимого результата, проявить себя, самоутвердиться; пообщаться со сверстниками, взрослыми, получить удовольствие от решения интеллектуальной задачи и др.
2.Цель наблюдения.
Используйте естественные (возникающие в повседневной жизни) или создавайте искусственные образовательные ситуации, которые активизируют познавательные потребности детей. На их основе у дошкольников возникнут конкретные цели (узнать что – либо, проверить свои предположения, понять взаимосвязь, выявить закономерность, найти решение практической задачи, разрешить проблему), достичь которых можно с помощью наблюдения.
3.План действий по достижению цели.
Начиная с 4 лет, учите детей выделять действия по достижению цели – составлять элементарный план наблюдения. На конкретных примерах показывайте, как определять условия проведения наблюдения, конкретные познавательные действия, варианты распределения задач в паре (группе), актуальные для данной ситуации правила осуществления наблюдения.
4.Осуществение детьми наблюдения.
Содержание и логику организации данного этапа определяйте с учётом того, какая разновидность наблюдения организуется, дети какого возраста в нём участвуют.
5.Подведение итогов.
Основной результат наблюдения – достижения цели. При этом результат должен быть наглядным для детей. Чётко формулируйте вместе с детьми совершённое ими открытие, фиксируйте результаты и мотивируйте их к дальнейшему применению полученного знания.
Примечание: Нарушение структуры наблюдения превращает его в рассматривание или познавательный рассказ педагога, приводит к потере ребёнком позиции субъекта познавательно – исследовательской деятельности. При этом наблюдение утрачивает развивающие возможности.
Литература: Журнал «Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения» №6 июнь /2018; стр.38.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2018/01/08/picture-381956-1515410323.jpg)
Консультация для воспитателей "Инновационные технологии в развитии познавательно-исследовательской деятельности дошкольников"
Инновация – что это такое: модное слово или старое понятие? До сих пор нет точного определения понятия – инновация. Инновация – это идея, новшество или процесс её внедрения. И нновация – это одновреме...
Методические рекомендации для воспитателей по организации и проведению познавательно-исследовательской деятельности с детьми старшего дошкольного возраста
Цель ДОО - подготовить детей к школе, способных к творческому решению задач, к смелым высказываниям и предположениям и предположениям, поиску путей решения выхода из ситуации. Как нельзя лучше этот за...
![](/sites/default/files/pictures/2020/10/26/picture-1265962-1603706107.jpg)
Семинар-практикум для воспитателей "Развитие познавательно-исследовательской деятельности детей дошкольного возраста в контексте ФГОС ДО" . Доклад на тему: " «Развитие познавательно-исследовательской деятельности детей дошкольного возраста» 22 октября 2
На протяжении дошкольного возраста, на ряду с игровой, огромное значение в развитии личности ребенка имеет исследовательская деятельность, в процессе которой идет обогащение памяти ребенка, активизиру...
![](/sites/default/files/pictures/2015/03/28/picture-604057-1427518885.jpg)
Обучающий семинар "Особенности и структура познавательно-исследовательской деятельности детей раннего возраста"
Документы, подтверждающие проведение обучающего семинара...
![](/sites/default/files/pictures/2021/04/13/picture-1328771-1618297209.jpg)
консультация для воспитателей «Организация предметной среды для познавательно-исследовательской деятельности в детском саду в соответствии с ФГОС ДО»
laquo;Предметно развивающая среда – это система материальных объектов деятельности ребёнка, содержание его духовного и физического развития, это единство социальных и предметных средств»....
![](/sites/default/files/pictures/2020/12/19/picture-1299852-1608373315.jpg)
Памятка для воспитателей. «Организация центра познавательно-исследовательской деятельности» для детей 4-5 лет среднего возраста.
Памятка для воспитателей. "Организация центра познавательно-исследовательской деятельности" для детей 4-5 лет среднего возраста...
![](/sites/default/files/pictures/2015/02/17/picture-595826-1424200767.jpg)
Обучающий семинар на МО педагогов-стажистов "Особенности и структура познавательно-исследовательской деятельности дошкольников"
выписка из годового плана, протокол МО...