РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
рабочая программа (подготовительная группа) на тему

Рассмотрено и принято

На педагогическом совете

Протокол №1

от «28» августа 2017 г.

«УТВЕРЖДАЮ»

 Заведующая МБДОУ «Куркачинский     детский сад «Ласточка» Хакимова Л.А.

Приказ № 84

от « 28» августа 2017г.

 Прием детей, утр.фильтр, самост.деятельность.

6:30 – 8:30

Подготовка к утренней гимнастике, гимнастика.

8:30 – 8:40

Гиг.процедуры, завтрак.

8:40 – 8:50

Игры, самост.деятельность.

8:50 – 9:00

Организованная образовательная деятельность.

9:00 – 9:30

9:40 – 10:10

10:20 – 10:50

Второй завтрак.

10:50 – 11:00

Подготовка к прогулке.

11:00 – 11:15

Прогулка.

11:15 – 12:35

Возвращение с прогулки, гигиенические процедуры,  подготовка к обеду.

12:35 – 12:45

Обед.

12:45 – 13:00

Гигиенические процедуры, подготовка ко сну. Сон.

13:00 – 15:00

Пробуждение, возд. процедуры, подготовка  к полднику.

15:00 – 15:20

Полдник.

15:20 – 15:30

Игры малой подвижности, индивид. работа,   самостоятельная деятельность детей под наблюдением воспитателя, образовательная деятельность, подготовка к ужину.

15:30 – 16:50

Уход детей домой.

16:50 – 17:00

Прием детей на улице,игры, утр.гимнастика.

6:30 – 8:35

Возвращение с прогулки,утр. фильтр, гиг.процедуры. Завтрак.

8:35 – 8:55

Подготовка к прогулке.

8:55 – 9:05

Прогулка: игры, наблюдения, занятия, самост. деятельность, воздушные и солнечные процедуры.

9:05 – 12:10

Второй завтрак.

10:30 – 10:50

Возвращение с прогулки, гигиенические процедуры,  подготовка к обеду.

12:10 – 12:30

Обед.

12:30 – 13:00

Подготовка ко сну. Сон.

13:00 – 15:00

Пробуждение, возд. процедуры, подготовка  к полднику.

15:00 – 15:20

Полдник.

15:20 – 15:30

Прогулка: игры, самостоятельная деятельность.

15:30 – 16:50

Уход детей домой.

16:50 – 17:00

Виды организованной деятельности

Кол-во занятий в неделю

Кол-во занятий в год

Познание:

    Формирование элементарных математических представлений

    Формирование  целостной картины мира, расширение    кругозора

2

1

72

36

Коммуникация: Развитие речи/ чтение худ. литературы

                              Татарский язык

1

3

36

108

Художественно- эстетическое развити: Рисование

                                                                       Лепка/Аппликация

                                                                       Музыка

1

0,5/0,5

2

36

36

72

Физическая культура

3

108

Общее количество

14

504

понедельник

1. Коммуникация (Татар теле- 1 подгр./ Развитие речи- 2 подгр.)
2. Художественное творчество (рисование)
3. Музыка

Режимный момент:

Познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность.

9:00-9:30

9:40-10:10

10:20-10:50

15:40-16:10

вторник

1. Познание (ФЭМП)-1подгр./Ана теле- 2 подгр.
2. Познание (ФЭМП)-2подгр./Татар теле-1 подгр.
3. Физкультура

9:00-9:30

9:40-10:10

10:20-10:50

среда

1. Коммуникация (Развитие речи- 1 подгр./ Ана тел- 2 подгр.)
2. Познание (ознакомление с окр. миром)
3. Физкультура на воздухе

Режимный момент:

Художественное творчество (рисование)

9:00-9:30

9:40-10:10

11:10-11:40

15:40-16:10

четверг

1. Художественное творчество (лепка/аппл-я)- 1 подгр./ Ана теле- 2 подгр.
2. Художественное творчество (лепка/аппл-я)- 2 подгр./ Татар теле- 1 подгр.
3. Музыка

9:00-9:30

9:40-10:10

10:20-10:50

пятница

1. Познание (ФЭМП)
2. Физкультура

                  Режимный момент:

 Коммуникация (развитие речи) / чтение        художественной литературы  

9:00-9:30

9:40-10:10

15:40-16:10

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

время

Содержание од

время

Содержание од

время

Содержание од

время

Содержание од

время

Содержание од

6.30 – 8.30

Прием детей в группе,  в теплый период года на улице: (взаимодействие с родителями, коммуникация); утренняя гимнастика: (области физическая культура, здоровье, игра);  беседы с детьми: (коммуникация, социализация, безопасность,  познание), наблюдения, дежурства в природном уголке: (труд, социализация, безопасность, познание);  свободные игры (социализация, коммуникация, безопасность, игра); индивидуальные и подгрупповые дидактические игры: (познание, коммуникация, безопасность, социализация, игра); чтение художественной литературы; самостоятельная деятельность в уголке художественного творчества: (художественное творчество, познание, безопасность, игра,  социализация, коммуникация); подготовка к завтраку, года дежурства по столовой (самообслуживание,  труд, культурно-гигиенические навыки,  безопасность, здоровье, социализация, коммуникация).

8.30-8.50

Завтрак (самообслуживание, культурно-гигиенические навыки, этикет, здоровье, социализация, коммуникация).

9.00-9.30

 Татар теле- 1 подгр./развитие речи- 2 подгр

(коммуникация, чтение художественной литературы, познание,  безопасность, социализация, игра) игры)

9.00-9.30

 ФЭМП- 1 подгр. (познание, коммуникация, социализация, дидактические /

Ана теле- 2 подгр.

(коммуникация, чтение художественной литературы, познание,  безопасность, социализация, игра) игры)

9.00-9.30

Ана теле- 2 подгр./развитие речи- 1 подгр

(коммуникация, чтение художественной литературы, познание,  безопасность, социализация, игра) игры)

9.00-9.30

Аппликация  - 1 подгр. (художественное творчество, познание, труд, художественное творчество, безопасность,

развитие мелкой моторики,  игра, коммуникация)

через неделю Лепка  (познание, труд, художественное творчество,

развитие мелкой моторики,  игра, коммуникация)

Ана теле – 2подгр.

(коммуникация, чтение художественной литературы, познание,  безопасность, социализация, игра) игры)

9.00-9.30

ФЭМП

(познание, коммуникация, социализация, дидактические

9.40-10.10

10.20-10.50

Рисование

(художественное творчество, познание, чтение художественной литературы, дидак. игры, коммуникация, социализация)

Музыка

(музыка, чтение художественной литературы, театрализованные игры, дидактические игры, коммуникация, познание)

9.40-10.10

10.20-10.50

ФЭМП- 2 подгр. (познание, коммуникация, социализация, дидактические /

Татар теле- 1 подгр.

Физкультура (физкультура, здоровье, безопасность, п/игры, коммуникация, познание)

9.40-10.10

11.10 – 11.40

Познание (формирование целостной картины мира) (коммуникация, познание, социализация, игра

Физкультура на воздухе (физкультура, здоровье, безопасность, п/игры, коммуникация, познание)

9.40-10.10

10.20-10.50

Аппликация  - 2 подгр.

через неделю Лепка  (п

Татар  теле – 1подгр.

Музыка

(музыка, чтение художественной литературы, театрализованные игры, дидактические игры, коммуникация, познание)

9.40-10.10

10.20-10.50

Физкультура (физкультура, здоровье, безопасность, п/игры, коммуникация, познание)

Самостоятельная игровая и худ. деятельность детей (игра, познание социализация, коммуникация, худ.творчеств)

10.50-11.10

Подготовка к прогулке (самообслуживание, социализация, безопасность, коммуникация).

10.50-11.10

Подготовка к прогулке

10.50-11.10

Подготовка к прогулке (самообслуживание, безопасность,  социализация, коммуникация).

11.10-12.35

Прогулка: наблюдение в природе (познание, безопасность,  труд), труд в природе и в быту (коммуникация, социализация, безопасность), подвижные игры (физкультура, здоровье, безопасность, познание), ролевые игры  (познание, безопасность,  социализация, коммуникация),  индивидуальная работа по развитию движений (здоровье, физкультура), дидактические игры по экологии, развитию речи, ознакомлению с окружающим (познание, коммуникация, социализация), беседы с детьми (познание, коммуникация, безопасность), рисование на асфальте, на мольбертах (художественная деятельность).

Среда - физкультура на улице 11.10 -11.40 (физкультура, здоровье, безопасность, подвижные игры, коммуникация, познание).

12.35-12.45

Возвращение с прогулки, подготовка к обеду (самообслуживание, труд, безопасность,  культурно-гигиенические навыки, этикет, познание, художественная литература, социализация, коммуникация) со второй половины учебного года – дежурства по столовой (труд)

12.45-13.15

Обед  (самообслуживание, культурно-гигиенические навыки, безопасность,  этикет, здоровье, социализация, коммуникация).  

13.15-15.00

Подготовка ко сну (самообслуживание, безопасность, культурно-гигиенические навыки, здоровье – воздушные ванны)

Сон (здоровье)

15.00-15.25

Постепенный подъем, гимнастика после сна,  воздушные ванны, водные, гигиенические процедуры, обширное умывание, профилактика плоскостопия (здоровье, физическая культура, труд, самообслуживание, безопасность, художественная литература, коммуникация, социализация).

15.25-15.40

Полдник: (самообслуживание, безопасность,  культурно-гигиенические навыки, этикет, здоровье, социализация, коммуникация)

15.40-16.10

16.10-16.50

Познавательно- исследовательская и продуктивная     (конструктивная) деятельность

(познание, художественное творчество, развитие мелкой моторики, коммуникация)

2,4 неделя месяца

Ручной труд

(познание, художественное творчество,  безопасность, развитие мелкой моторики, коммуникация, труд)

Игры ролевые, дид.

Беседы, педагогические ситуации,   инд.работа с детьми по разным образов. областям

Самостоятельная игровая и художественная деятельность детей (игра, познание, безопасность, социализация, коммуникация, художественное творчество)

15.40-16.10

16.10-16.50

Беседы  и игры с детьми по темам национально-регионального компонента.

Игры ролевые, дид.

(игра, познание, безопасность,  социализация, коммуникация)

Беседы, пед.ситуации,   индивид. работа с детьми по разным образовательным областям

Самостоятельная игровая и худож.деятельность детей (игра, познание социализация,

15.40-16.10

16.10-16.50

Рисование

(художественное творчество, познание, чтение художественной литературы, дидактические игры, коммуникация, социализация

социализация, игра)

Игры дидактические

(игра, познание, безопасность, социализация, коммуникация)

Беседы,  индив. работа с детьми по разным образовательным областям

Самост.игровая и худ. деятельность детей (игра, познание социализация, коммуникация, худ. творчество)

15.40-16.10

16.10-16.50

Кружковая деятельность

Игры ролевые, дид.

(игра, познание, безопасность,  социализация, коммуникация)

Беседы, пед.  ситуации,   индивид. работа с детьми по разным образовательным областям

Самостоятельная игровая и худ. деятельность детей (игра, познание социализация, коммуникация, худ.творчество)

15.40-16.10

16.10-16.50

Развитие речи / чтение худ. литературы

(коммуникация, чтение художественной литературы, познание,  безопасность, социализация, игра) игры)

Досуги, праздники музыкальные, творческие

Игры ролевые, дидактические

(игра, познание социализация, коммуникация, художественное  творчество)

До 17.00

Уход детей домой ( взаимодействие с семьей, социализация, коммуникация)

Образовательная область «Здоровье»

Цель: охрана здоровья детей и формирование основы культуры здоровья.

Задачи:

1. Сохранение и укрепление физического и психического здоровья  детей.

2. Воспитание культурно-гигиенических навыков.

3. Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Содержание работы

По формированию культурно-гигиенических навыков:

• развивать умения самообслуживания и самостоятельного осуществления полезных привычек, элементарных навыков личной гигиены; определять состояние своего здоровья (здоров или болен), а также состояние здоровья окружающих; назвать и показать, что именно болит, какая часть тела (Труд, Познание, Социализация);
• совершенствовать культуру приема пищи (Труд, Социализация);
• развивать умения и потребность самостоятельно выполнять утреннюю гимнастику, закаливающие процедуры (Физическая культура);

По формированию первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе жизни:

• развивать представления о внешних и внутренних особенностях строения тела человека; правилах здоровья: режим дня, питание, сон, прогулка, культурно-гигиенические умения и навыки, навыки самообслуживания, занятия физкультурой и профилактика болезней; о поведении, сохраняющем и укрепляющем здоровье; о безопасном поведении в быту, на улице, в природе,  обществе; о полезных и вредных привычках; о поведении заболевающего и болеющего человека; о здоровом взаимодействии со сверстниками и взрослыми (Познание, Социализация, Безопасность, Физическая культура);
• формировать и закреплять  навыки соблюдения правил безопасного поведения в подвижных играх, в спортивном уголке группы; умения одеваться в соответствие с погодой, не переохлаждаясь и не утепляясь чрезмерно; правильно одеваться на прогулки и походы в лес; различать съедобные и ядовитые грибы, ягоды, травы, правильно себя вести в лесу; соблюдать правила дорожного движения; вести себя в транспорте в соответствии с правилами перевозки; правильно вести себя на воде, на солнце (Социализация, Познание, Безопасность, Физическая культура);
• воспитывать ценностное отношение к здоровью и человеческой жизни, развивать мотивацию к сбережению своего здоровья и здоровья окружающих людей, общества в целом; продолжать обогащать представления о том, что такое здоровье и как поддержать, укрепить и сохранить его (Социализация);
• поддерживать веру ребенка в свои возможности и собственные силы, воспитывать как субъекта здоровьесберегающей деятельности и поведения (Социализация).

Образовательная область «Физическая культура»

Достижение целей формирования у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие.

Задачи:

1. Развитие физических качеств .

2. Накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными  движениями).

3. Формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.

Содержание работы

По становлению мотивации к  двигательной активности и развитию потребности в физическом совершенствовании:

• поддерживать и поощрять ежедневную двигательную активность детей;
• воспитывать потребность в аккуратном обращении со спортивным инвентарем, физкультурным оборудованием, следить за его состоянием (Труд);

По накоплению и обогащению двигательного опыта (развитию основных движений), воспитанию культуры движений:  

• побуждать к самостоятельной двигательной активности, создавать для этого комплекс необходимых условий в группе и на улице во время прогулки, в семье;
• продолжать совершенствовать культуру движений, технику их выполнения;
• способствовать переводу умений двигательной деятельности в навыки, развивать качество навыков и качество движений;
• совершенствовать основные движения: соблюдение заданного темпа в беге и ходьбе, перестроениях, лазанье и ползанье, сочетание движений друг с другом в выполнении более сложных упражнений и игр, точное выполнение упражнения и движения в разном темпе и ритме, сохраняя равновесие, координацию и ориентацию в пространстве (Музыка);
• совершенствовать технику выполнения основных и общеразвивающих движений, спортивных упражнений;
• продолжать учить  самостоятельно играть в разнообразные подвижные игры, игры-соревнования, оказывать детям помощь в комбинировании подвижных игр, придумывании новых, непосредственной игре в них;    

По развитию физических качеств:

• поддерживать самостоятельность детей в их развитии во всех видах двигательной деятельности;

По развитию интереса к спортивным играм и упражнениям:

• углублять интерес к спортивным играм и упражнениям,  занятиям в спортивных секциях и группах;
• воспитывать чувство гордости за спортивные достижения России, за победы на Олимпиадах (Социализация);
• продолжать обучать играм в городки, бадминтон, элементам баскетбола, футбола, хоккея, настольного тенниса;
• продолжать развивать инициативность, активность, самостоятельность, произвольность, выдержку, настойчивость, смелость, организованность, самоконтроль, самооценку, двигательное творчество;
• поддерживать социально-нравственные проявления детей в двигательной деятельности, активно развивать их средствами данной деятельности (Социализация).

Образовательная область «Социализация»

Достижение целей освоения первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений

Задачи:

1. Развитие игровой деятельности

2. Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным)

3. Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств,

Содержание работы

По развитию игровой деятельности:

• формировать умение организовать совместные с другими детьми сюжетно-ролевые игры, договариваясь, распределяя роли, предлагая сюжеты игр и их варианты («Школа», «Музыкальная школа», «Спортивная школа» и др.); согласовывать собственный игровой замысел с игровыми замыслами других детей, договариваться, обсуждать и планировать действия всех играющих; учить самостоятельно «создавать» некоторые недостающие для игры предметы (например, деньги, чеки, ценники, кошельки, «пластиковые карты» для игры в «Супермаркет»);  объединять  сюжетные линии в игре, расширять состав ролей (например, «Пусть у бабушки будет еще один внук – Максим!»), комбинировать тематические сюжеты в один сюжет (например, в «Супермаркете» открылась «Аптека» и др.);  выполнять разные роли (Познание);   устанавливать положительные ролевые и реальные  взаимоотношения  в игре - согласовывать свои действия с действиями партнеров по игре, помогая им при необходимости, справедливо разрешая споры и т. д.; в театрализованных и режиссерских играх самостоятельно выбирать сказку, рассказ и др. в качестве содержания режиссерских и театрализованных игр, подбирать и изготавливать необходимые атрибуты, декорации, распределять роли; развивать умение передавать игровой образ, используя разнообразные средства выразительности; побуждать выступать выступает перед детьми, воспитателями, родителями (Коммуникация);

По приобщению к элементарным общепринятым  нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным):

• развивать интерес к совместной со сверстниками и взрослыми  деятельности; учить вежливо вступать в общение и в различного рода социальные  взаимодействия ;
• развивать эмоциональное отношение к окружающей действительности, умение сочувствовать людям, сопереживать, порадоваться; формировать представления о нравственных чувствах и эмоциях (любовь, долг и ответственность, гордость, стыд, совесть) (Коммуникация, Чтение, Художественное творчество, Музыка);
• формировать представления о нормах и правилах поведения (в том числе моральных, формировать умение соблюдать нормы и правила поведения со взрослыми и сверстниками, совершать нравственно-направленные действия (поделиться чем-либо, помочь в затруднительной ситуации, придвинуть стул и предложить сесть, подать руку, поднять выроненную вещь, утешить обиженного и др.) (Коммуникация, Познание);  
• учить понимать содержание некоторых моральных понятий («честность» - «лживость», «скромность» - «нескромность» («зазнайство») и др.), различать близкие по значению нравственных понятия (например, «жадный» - «экономный»), приводить соответствующие примеры  из жизни, кино, литературы и др. (Познание, Чтение, Музыка, Художественное творчество);
• формировать соответствующую морально-оценочную лексику (Коммуникация, Чтение, Художественное творчество);  
• побуждать совершать положительный нравственный выбор (воображаемый и реальный (в ситуациях с участием близких людей, друзей и т. д.);  

По формированию первичных личностных, гендерных представлений, первичных представлений о семье, обществе, государстве, мире:

• формировать представление о  личных данных (имя, отчество, фамилия, возраст (полных лет и месяцев), дата рождения), умение называть их в типичных и нетипичных ситуациях (Коммуникация, Познание, Безопасность);
• развивать положительную самооценку на основе выделения собственных особенностей, достоинств («Я хорошо рисую»), возможностей («У меня хороший голос – я смогу учиться пению») и перспектив в собственном развитии («Скоро буду школьником»);
• формировать представление о собственной (и других людей) половой принадлежности,  гендерных отношениях и взаимосвязях (как между детьми, так и между взрослыми (например, «Когда я женюсь, то буду мужем, а для своих детей я буду – отец») (Коммуникация, Познание, Чтение, Художественное творчество);
• формировать представление о составе семьи, своей принадлежности к ней, некоторых  родственных связях (например, свекровь – невестка, теща-зять), о профессиях, интересах и занятиях родителей и родственников, об именах и отчествах родителей, а также об именах и отчествах,  ближайших родственников (Коммуникация, Труд);
• формировать интерес к своей родословной, изображая вместе с ребенком генеалогическое древо (начать с дедушек и бабушек), рассматривая семейные альбомы с фотографиями, рассказывая о родственниках, об их судьбах, интересных случаях из их жизни (Познание);
• побуждать к участию в выполнении некоторых семейных обязанностей, в семейных традициях и праздниках (Труд);  
• формировать представление о собственном адресе (страна, город (село), улица, дом, квартира) и номере телефона, адресах и номерах телефонов близких родственников (Коммуникация, Познание, Безопасность);  
• побуждать поздравлять родителей и родственников с днями рождения и другими праздниками (Коммуникация);
• развивать чувство гордости за семью, обращая внимание  на достижения,  почетные грамоты и различные награды родителей и родственников;  
• формировать представление о своем месте в ближайшем социуме, принадлежности к той или иной группе людей (член группы детского сада, кружка, ученик музыкальной школы, будущий школьник и др.) (Познание);
• закреплять умение свободно ориентироваться в помещении детского сада и на участке, учить пользоваться планом помещения детского сада, участка, близлежащих улиц; формировать представление о номере и адресе детского сада (Познание, Безопасность);  
• формировать умение выполнять некоторые общественные обязанности, поручения, участвовать в коллективных делах в детском саду (спектакли, дежурства,  изготовление подарков для благотворительных акций и др.); воспитывать внимательное и заботливое отношение к работникам и воспитанникам детского сада (Коммуникация, Труд);  
• расширять представления детей о школе, развивать интерес к школьной жизни,  желание учиться в школе (Коммуникация, Труд, Познание);
• углублять и уточнять представления о Родине — России,  развивать чувство гордости за достижения отдельных россиян и России в целом, за чувство любви к «малой» и «большой» Родине (Познание);

•  формировать первоначальные представления о государстве (президент, правительство, армия, милиция и др.), его символах (флаг, герб, гимн), закреплять и расширять представления о столице России – Москве, о государственных праздниках,  о собственной принадлежности к государству (Познание);

• расширять представления о «малой» и «большой» Родине, ее природе, о выдающихся личностях города (села), страны (писатели, композиторы, космонавты  и др.), достопримечательностях региона и страны, в которых живут (Познание);
• обогащать представления о Российской армии, воспитывать уважение к защитникам Отечества, формировать представление о способах выражения уважения к  памяти павших бойцов (возложение цветов, ставить цветы к обелискам, памятникам и др.) (Познание);

•  развивать интерес к общественным явлениям в стране (праздники, выборы, благотворительные акции и др.);
• формировать представление о России как о многонациональном государстве,    воспитывать уважение к людям разных национальностей и их обычаям. Приобщать детей к истокам народной культуры (Познание, Чтение, Музыка, Художественное творчество);  
• развивать интерес к страноведческим знаниям;    
• формировать представления о планете Земля как об общем доме, многообразии стран и государств (европейские, азиатские и др.), их особенностях, о своеобразии природы планеты, учить показывать на карте, на глобусе континенты и некоторые  страны, воспитывать бережное отношение к природе и др. (Познание);
• формировать представление о населении разных стран, их особенностях, о национальностях людей (Познание);
• воспитывать человеколюбие и толерантность к людям разных стран и государств, желание жить в мире со всеми народами, уважение их культуры, обычаев и традиций;
• формировать представления о некоторых событиях, происходящих в  мире (например, олимпийские игры); о месте России в мире (большое и сильное государство, которое уважает другие государства и стремится жить с ними в мире) (Познание).

Образовательная область «Познание»

Развитие у детей познавательных интересов, интеллектуальнее развитие

Задачи:

1. Сенсорное развитие

2. Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной(конструктивной) деятельности.

3. Формирование элементарных математических представлений.

4. Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.

Содержание работы

• создавать условия для развития длительных сюжетно-ролевых игр со сложной структурой игрового пространства; насыщать игровую деятельность игровыми смыслами, разнообразными сюжетами и ролями; развивать творческие игры; включать в игровую деятельность всех детей (Социализация);
• развивать конструирование из строительного материала по условиям с предварительным изображением постройки в схематическом виде;  изображать варианты различных конструкций одного и того же объекта, меняя какой-либо из параметров условий (Художественное творчество);
• систематизировать представления детей о свойствах объектов: анализировать устройство различных объектов с точки зрения их формы, расположения в пространстве, величины, цвета и т.д.; ставить перед детьми задачу на упорядочивание объектов по каким-либо двум основаниям (например, по высоте, и по форме); сравнивать группы объектов по разным основаниям, объединять объекты в общую группу и выделять в группе объектов подгруппы; анализировать расположение групп объектов на плоскости с соответствующими словесными обозначениями и отдельных объектов в пространстве; развивать представление об осевой и центральной симметрии в расположении объектов (Художественное творчество);
• активизировать развитие познавательного и эмоционального воображения: развивать детализацию и оригинальность образов воображения,  механизм построения образа на основании какой-либо незначительной детали,  построение текста на основе  наглядной модели (Чтение, Художественное творчество);
• продолжать развивать наглядно-действенное мышление в процессе детского экспериментирования с различными объектами, находящимися в разных агрегатных состояниях; создавать условия для развития  детского экспериментирования; использовать графические образы для фиксирования результатов исследования и экспериментирования; изображать предвосхищающие образы наблюдаемых процессов и явлений;
• продолжать развивать исследовательскую деятельность детей: рассказывать о наблюдаемых процессах на основе схем; создавать условия для развития умения задавать вопросы (и отвечать на вопросы) по воспринимаемому содержанию (Чтение);
• продолжать развивать наглядно-образное мышление: решать задачи в наглядном плане, совершать преобразования объектов, оценивать последовательность взаимодействия групп объектов, перемещающихся навстречу друг другу; строить и применять наглядные модели с целью ориентировки в различных ситуациях; передавать основные отношения между элементами проблемной ситуации с помощью наглядной модели; делать выводы на основе анализа модели; развивать предвосхищающие представления, которые отражают разнообразные свойства объекта, а также стадии его преобразования; прослеживать состояние одного и того же объекта в зависимости от стадии изменения; сравнивать с изменениями, происходящими на этой стадии с другими объектами; развивать обобщения, устанавливать причинные зависимости; классифицировать один и тот же набор предметов по разным основаниям;
• сочинять истории и выступать с рассказами о результатах собственной деятельности (Коммуникация);
• создавать условия для предъявления собственной точки зрения и ее обсуждения (Социализация, Здоровье, Безопасность, Чтение, Художественное творчество, Музыка);  
• развивать  проектную деятельность:  рассказывать о проекте и обсуждать его (Здоровье, Социализация, Коммуникация, Чтение, Труд, Безопасность, Художественное творчество).

Образовательная область «Коммуникация»

Овладение конструктивными способами  и средствами взаимодействия с окружающими людьми

Задачи:    1. Развитие свободного общения со взрослыми и сверстниками

2. Развитие всех компонентов речи детей (лексической и произносительной стороны речи, грамматического строя речи, связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности

3. Практическое овладение детьми нормами речи

Содержание работы

По развитию свободного общения с взрослыми и детьми, активной речи детей в различных видах деятельности и практическому овладению нормами русской речи:

• задавать вопросы взрослому, используя разнообразные формулировки;
• проявлять инициативу и обращаться к взрослому и сверстнику с предложениями по экспериментированию, используя адекватные речевые формы;
• высказывать предположения, давать советы;
• активно участвовать в обсуждении литературных произведений нравственного содержания, оценивая героя не только по его поступкам, но и учитывая мотивы поступков, его переживания;
• адекватно использовать в речи название нравственных качеств человека;
• рассказывать о собственном замысле, способе решения проблемы, используя форму описательного и повествовательного рассказа;
• использовать элементарные формы речи-рассуждения для планирования деятельности, доказательства объяснения;
• составлять словесный автопортрет и портреты знакомых людей, отражая особенности внешнего вида, половую принадлежность, личностные качества;
• свободно и адекватно использовать в речи слова, обозначающие названия стран и континентов, символы своей страны, города (села), объекты природы, профессии и социальные явления;
• составлять творческие рассказы, сказки, загадки  (с использованием описаний и повествований);
• употреблять вежливые формы речи, следовать правилам речевого этикета;
• осуществлять звуковой анализ слов с определением места звука в слове и его характеристикой;
• развивать объяснительную речь (объяснять сверстникам и младшим детям правила поведения в общественных местах, способы выполнения основных гигиенических процедур, убеждать в необходимости ЗОЖ);
• использовать в процессе речевого общения слова, передающие эмоции, настроение и состояние людей, животных и др.;
• оценивать свое поведение, поведение других людей с позиций нравственных норм и выражать оценку в речи, используя адекватные речевые средства,  в т.ч. названия нравственных качеств человека;
• способствовать использованию разнообразных конструктивных способов взаимодействия с детьми и взрослыми (договориться, обменяться предметами, распределить действия при сотрудничестве);
• развивать умение адекватно и осознанно выбирать стиль и разнообразные невербальные средства общения: мимику, жесты, действия;
• развивать способность планировать игровую деятельность, рассуждая о последовательности развертывания сюжета и организации игровой обстановки.

Образовательная область «Безопасность»

Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирование предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира)

Задачи:   1. Формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них

2. Приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения

3. Передача детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства

4. Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям

Содержание работы

По формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности:

• расширять, уточнять и систематизировать представления о некоторых видах опасных ситуаций (в быту, на улице, в природе) (Познание, Социализация);
• расширять и уточнять представления о способах поведения в стандартных и нестандартных (непредвиденных)  опасных ситуациях (Познание, Социализация);
• добиваться осознанного выполнения основных правил безопасного поведения в стандартных опасных ситуациях (переходить улицу в указанных местах в соответствии со световыми сигналами светофора, не ходить по проезжей части дороги и не играть вблизи дороги,  не играть с огнем, в отсутствие взрослых не пользоваться электрическими приборами, не трогать без разрешения острые, колющие и режущие предметы),  различных видах детской деятельности (ФК, Здоровье, Социализация, Труд, Художественное творчество, Музыка);
• научить в случае необходимости самостоятельно набрать телефонный номер  службы спасения (01) (Социализация);
• формировать некоторые способы безопасного поведения в современной информационной среде (включать телевизор для просмотра конкретной программы, выбор программы и продолжительность просмотра согласовывать со взрослым; включать компьютер для конкретного занятия, содержание и продолжительность которого согласовывать со взрослым);
• поощрять проявления осмотрительности и осторожности в нестандартных и потенциально опасных ситуациях (Познание, Социализация);

По формированию основ безопасности окружающего мира природы:

• расширять, уточнять и систематизировать представления о некоторых источниках опасности для окружающего мира природы (транспорт, неосторожные действия человека, деятельность людей, катастрофы, опасные природные явления - гроза, наводнение, сильный ветер, сильный мороз, землетрясение, извержение вулканов) (Познание, Социализация);
• расширять, уточнять и систематизировать представления о некоторых видах опасных для окружающего мира природы ситуаций (загрязнение воздуха, воды,  вырубка деревьев, лесные пожары, осушение водоемов) (Познание, Социализация);
• расширять, уточнять и систематизировать представления о способах безопасного для окружающего мира природы поведения и  учить выполнять их без напоминания взрослого   (не ходить по клумбам, газонам, не рвать растения, листья и ветки деревьев и кустарников, не распугивать птиц, не засорять водоемы, не оставлять мусор в лесу, парке,  пользоваться огнем в специально оборудованном месте, тщательно заливать место костра водой перед уходом); требовать от других людей выполнения этих правил (Познание, Социализация, Коммуникация).
• формировать предпосылки экологического сознания в виде наличия у ребенка представлений о некоторых видах опасных для окружающего мира природы ситуаций, освоения   правил безопасного для окружающего мира природы поведения; осторожного и осмотрительного отношения к окружающему миру природы (Познание, Социализация).

Образовательная область «Труд»

Формирование положительного отношения к труду

Задачи:   1. Развитие трудовой деятельности

2. Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам

3. Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека

Содержание работы

По развитию трудовой деятельности:

• обеспечить  осознанное и самостоятельное  выполнение процессов самообслуживания, самостоятельный контроль качества результата, умение при необходимости исправлять его,    отбирать более эффективные способы действий (адекватно своим особенностям), оказывать помощь другому, в том числе  обучающую (Социализация, Коммуникация);
• в хозяйственно-бытовом труде самостоятельно и качественно выполнять разные его виды, уметь самостоятельно планировать основные этапы своей и общей (коллективной) работы, уметь договариваться, распределять обязанности, контролировать себя и других детей  в контексте общей цели,  возникающих сложностей, половых и индивидуальных особенностей каждого (Социализация, Коммуникация, ФК);
• привлекать к выполнению сезонных видов работ в природе (на участке детского сада, в уголке природы), помогать в осознании их обусловленности соответствующими природными закономерностями, потребностями растений и животных (Познание, ФК);
• поощрять желание работать в коллективе (Коммуникация, Социализация);
• учить  справедливо организовывать коллективный труд (с учетом  цели, содержания труда, гендерных и индивидуальных особенностей участников) (Коммуникация, Социализация);
• обеспечить освоение некоторых видов ручного труда в соответствии с гендерными и индивидуальными потребностями и возможностями ребенка (см. «Художественное творчество»);
• формировать знания и представления о соблюдении правил безопасности в соответствии со спецификой разнообразных видов трудовой деятельности (Безопасность);
• формировать активные формы общения с другими людьми (взрослыми и детьми) в процессе трудовой деятельности (задавать вопросы, давать пояснительные, содержательные ответы и т.д.) (Коммуникация, Социализация);

По формированию представлений о труде взрослых:

• расширять и систематизировать представления о  различных  видах труда взрослых, связанных с удовлетворением потребностей людей, общества и государства (цели и содержание вида труда, некоторые трудовые процессы, результаты, их личностную, социальную и государственную значимость, представления о труде как экономической категории), в том числе о современных профессиях, существующих в мире (менеджер, модельер, оператор, банковский служащий и т.д.) (Познание, Социализация);

По воспитанию ценностного отношения к собственному труду:

• поддерживать  отношение ребенка к собственному труду, его результату, труду других и его результатам как к ценности, стимулировать желание трудиться самостоятельно и участвовать в труде взрослых (Социализация);
• формировать положительное отношение к трудовым подвигам, поступкам, трудовой деятельности героев художественной литературы (Чтение);
• научить вычленять и осознавать труд как особую  деятельность, составляющую основу жизни человека (Социализация).

Образовательная область «Чтение художественной литературы»

Формирование у детей интереса и потребности в чтении (восприятии) книг

Задачи:  1. Формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений

2. Развитие у детей литературной речи

3. Приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса

Содержание работы

По формированию целостной картины мира (в том числе формирование первичных ценностных представлений):

• формировать потребность в чтении как источнике новых знаний о себе,  других людях, человеческих качествах, проявляющихся в обычных и необычных обстоятельствах, окружающем  мире (Познание, Социализация, Коммуникация);
• развивать стремление общаться со взрослыми и сверстниками по содержанию прочитанного, высказывать своё отношение, оценку, делать обобщения и выводы (Познание, Коммуникация);
• развивать способность самостоятельно устанавливать временные и причинно-следственные связи событий (Познание);
• развивать способность устанавливать в содержании прочитанного коллизии и конфликты персонажей, способы их разрешения, соотнося с личным опытом (Познание, Социализация, Коммуникация);
• развивать стремление подражать положительным героям книг, соотносить содержание прочитанного с личным опытом (Социализация);
• формировать аналитические способности (сравнивать одинаковые темы, сюжеты в разных произведениях, делать несложные обобщения и выводы, соотносить содержание прочитанного  с личным опытом) (Познание, Социализация, Коммуникация);

По развитию литературной речи (знакомству с языковыми средствами выразительности через погружение в богатейшую языковую среду художественной литературы):

• развивать восприимчивость к средствам художественной выразительности, с помощью которых автор характеризует и оценивает своих героев, описывает явления окружающего мира (Коммуникация, Музыка, Художественное творчество);
• развивать способность к решению творческих задач: сочинению небольших стихотворений, сказок, рассказов, загадок, употреблению при этом соответствующих приёмов художественной выразительности (Познание, Коммуникация);

По приобщению к словесному искусству (развитию художественного восприятия в единстве содержания и формы, эстетического вкуса, формированию интереса и любви к художественной литературе):

• стимулировать увлечение совместным со взрослыми и сверстниками чтением и общением по содержанию прочитанного;
• продолжать формировать интерес к чтению произведений больших форм (чтение с продолжением);
• развивать способность к эмоциональному отклику на прочитанное и увиденное в жизни.

Образовательная область «Художественное творчество»

Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности в самовыражении

Задачи:  1. Развитие продуктивной деятельности (рисование, лепка, аппликация, художественный труд)

2. Развитие детского творчества

3. Приобщение к изобразительному искусству

Содержание работы

Общие:

• формировать устойчивый интерес и  желание участвовать  в партнерской деятельности с взрослым и сверстником, побуждать  согласовывать содержание совместной работы со сверстником, договариваться с ним о том, что будет изображено каждым из детей  на общей картинке, в сюжетной лепке, аппликации, конструировании и действовать в соответствии с намеченным планом;
• содействовать  закреплению способности   управлять  своим поведением, поощрять соблюдение детьми  общепринятых норм и правил поведения: приходить на помощь  взрослым и сверстникам, если они в ней нуждаются; доброжелательно и конструктивно анализировать и оценивать продукты деятельности других; бережно  и  экономно использовать  и правильно хранить материалы и оборудование для изобразительной деятельности;  
• развивать способность в процессе создания изображения целенаправленно следовать к цели, преодолевая препятствия и не отказываясь от своего замысла, который теперь становится опережающим, до получения результата; умение слушать взрослого, выполнять его инструкцию и работать по правилу и образцу;  под руководством взрослого и самостоятельно оценивать результат собственной деятельности, определять причины допущенных ошибок, намечать пути их исправления и добиваться результата;
• испытывать удовлетворение от своей хорошо выполненной работы и работы товарищей;  формировать потребность создавать прекрасное и украшать им дом, детский сад, дарить близким, вносить его в игры и др.;
•  формировать бережное отношение к природе (собирать высохшие ветки, листья, коряги; не ломать деревья, не рвать траву и т.п.);
• закреплять умение сохранять правильную позу при работе за столом, мольбертом, быть аккуратными;
• систематически информировать родителей и сотрудничать с ними в области художественно-эстетического развития детей;

По развитию продуктивной деятельности:

• поощрять активное  использование детьми  разнообразных изобразительных материалов для реализации собственных и поставленных другими целей;
• в рисовании учить   понятно для окружающих изображать все то, что вызывает  интерес (отдельные предметы, сюжетные картинки, иллюстрации к книгам, событиям), передавая характерные признаки предмета: очертания формы, пропорции, цвет (Социализация, Чтение, Музыка, Познание);
• совершенствовать практические навыки работы с цветом: путем смешивания, разбавления водой или разбеливания, добавления черного тона в другой цветовой тон создавать новые цветовые тона и оттенки;   использовать способы различного наложения цветового пятна и цвет, как средство передачи настроения, состояния, отношения к изображаемому или выделения в рисунке главного;  развивать представление о разнообразии цветов и оттенков, опираясь на реальную окраску предметов, декоративную роспись, сказочные сюжеты; постепенно подводить детей к обозначению цветов, включающих два оттенка (желто-зеленый, серо-голубой) или уподобленных природным (малиновый, персиковый и т. п.); обращать  внимание на изменчивость цвета предметов (например, в процессе роста помидоры зеленые, а созревшие — красные,  небо голубое в солнечный день и серое в пасмурный); познакомить с теплой, холодной, контрастной или сближенной гаммой цветов; показать  красоту ярких, насыщенных и мягких, приглушенных тонов, прозрачность и плотность цветового тона и побуждать использовать полученные представления в процессе создания изображения (Познание);
• развивать композиционные умения: размещать объекты в соответствии с особенностями их формы, величины, протяженности; создавать композицию в зависимости от сюжета – располагать объекты на узком или широком пространстве земли (неба), обозначив линию горизонта; изменять форму и взаимное размещение объектов в соответствии с их сюжетными действиями; изображать более близкие и далекие предметы; выделять в композиции главное – действующие лица, предметы, окружающую обстановку; познакомить с таким способом планирования сложного сюжета или узора, как предварительный эскиз, набросок, композиционная схема (Познание);  
• обращать внимание  на соотношение по величине разных предметов, объектов в сюжете (дома большие, деревья высокие и низкие; люди меньше домов, но больше растущих на лугу цветов); учить располагать на рисунке предметы, загораживающие друг друга (стоящий впереди предмет, частично загораживает предмет, стоящий сзади) (Познание);
• организовывать участие детей в создании тематических композиций к праздникам (фризы, панно, коллажи, панорамы, диарамы) с использованием коллективных работ и специального оборудования (лекала, трафареты, степлеры и др.) и разных материалов (Социализация, Чтение, Познание);
• развивать умение лепить с натуры и по представлению знакомые предметы, персонажей литературных произведений, фигуры человека и животных в движении, объединяя небольшие группы предметов в несложные сюжеты; передавать их характерные особенности, пропорции частей и различия в величине деталей,  выразительность образа (Социализация, Чтение, Познание);
• совершенствовать практические навыки  при использовании пластического, конструктивного, комбинированного способов лепки; побуждать моделировать форму кончиками пальцев, сглаживать места соединений, оттягивать детали пальцами от основной формы, украшать созданные изображения с помощью рельефных налепов, прорезания  или процарапывании поверхности вылепленных изделий  стекой;  использовать дополнительные материалы (косточки, зерна, бусинки и т.д.) и  кистевую роспись в качестве декора вылепленных изделий (Познание, Физическая культура);
• в аппликации упражнять в  наклеивании заготовок; совершенствовать навыки работы с ножницами (правильно держать, свободно пользоваться, резать поперек узкие, а затем и более широкие полосы; разрезать квадрат по диагонали, делать косые срезы, получать формы треугольника, трапеции; вырезать из прямоугольников предметы круглой и овальной формы путем закругления углов) (Познание, Физическая культура);
• формировать  устойчивые практические навыки: при использовании техники обрывной аппликации; при  вырезании одинаковых фигур или деталей из бумаги сложенной пополам, гармошкой; при  выкладывании по частям и наклеивании схематических изображений предметов, состоящих из 2-3 готовых форм с простыми деталями; при составлении и наклеивании узоров из растительных и геометрических форм на полосе, круге, квадрате, прямоугольнике; при отрывании от листа бумаги небольших кусочков бумаги и наклеивании их (Познание, Физическая культура);
• в конструировании формировать  устойчивые практические умения и навыки:  различать и правильно называть основные детали строительного материала (кубик, кирпичик, пластина, призма); отбирать нужные детали для выполнения той или другой постройки; использовать детали с учетом их конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина); соединять несколько небольших плоскостей в одну большую; делать постройки прочными, связывать между собой редко поставленные кирпичи, бруски, подготавливая основу для перекрытий; варьировать использование деталей в зависимости от имеющегося материала; использовать архитектурные украшения: колонны, портики, шпили, решетки и др. (Познание, Физическая культура);
• создавать различные конструкции одного и того же объекта с учетом определенных условий, передавая не только схематическую форму объекта, но и характерные особенности, детали; создавать сооружения по схемам, моделям, фотографиям,  заданным условиям;  преобразовывать постройки в соответствии с заданными условиями (машины для разных грузов; гаражи для разных машин; горки разной высоты с одним скатом и двумя, и т.п.) (Познание);
• познакомить с некоторыми закономерностями создания прочного, высокого сооружения (устойчивость форм в фундаменте, точность их установки, легкость и устойчивость перекрытий и др.); углублять понимание зависимости структуры конструкции от ее практического использования (Познание);
• побуждать детей использовать свои конструкции в игре (Социализация);
• продолжать работу, направленную на овладение обобщенными способами формообразования — закручивание прямоугольника в цилиндр, закручивание круга в тупой конус; учить создавать выразительные поделки на основе каждого из них, а также использовать уже знакомые способы (разрывание, скручивание, сминание и др.) (Познание, Физическая культура);
• продолжать учить создавать игрушки для игр с водой, ветром, оформления помещений в праздники, игр-драматизаций, спортивных соревнований, театральных постановок и др. (Познание, Социализация, Чтение);
• познакомить с приемами конструирования  по типу оригами — сгибать лист бумаги определенной формы (прямоугольник, квадрат, треугольник) пополам, совмещая углы и противоположные стороны: квадрат — по диагонали, в треугольной форме — отгибая углы к середине противоположной стороны; побуждать создавать  с использованием освоенных способов разнообразные игрушки (Познание, Физическая культура);
• помогать в освоении способов работы различными инструментами: ножницами, иголками, шилом, линейкой и др.; содействовать освоению детьми  способов конструирования из различных бросовых материалов: спичечных коробков, катушек, пластмассовых банок, клубков ниток и т.д.; формировать представление о возможностях различных материалов при использовании в художественном конструировании (Познание, Физическая культура);
• помогать овладевать анализом природного материала как основы для получения разных выразительных образов (Познание);
• совершенствовать  способы изготовления предметов путем переплетения полосок из различных материалов, а также в технике папье-маше (Познание, Физическая культура);
• поддерживать желания детей рассказывать о своей поделке (Коммуникация, Социализация);

По развитию детского творчества:

• развивать воображение детей: побуждать следовать определенному замыслу, внося в него некоторые коррективы; стремиться к созданию оригинального изображения, придумывать варианты одной и той же темы (Познание);
• развивать декоративное творчество детей: создавать узоры по мотивам 2-3 произведений народного или декоративно-прикладного искусства (Социализация);  
• помогать создавать на основе самостоятельного экспериментирования с деталями конструктора простые конструкции по собственному замыслу  (Познание);
• поощрять творческие проявления детей, их инициативы в поиске сочетаний цвета, бумаги с другими материалами, использования своей поделки в общей композиции (Социализация);
• при конструировании из природного материала развивать воображение детей, учить их внимательно вглядываться в окружающий мир, видеть в плодах, семенах, кореньях интересные образы, которые можно совершенствовать путем составления, соединения различных частей, при этом используются разнообразные соединительные материалы (проволоку,  пластилин, клей, нитки и т.д.) (Познание);

По приобщению к изобразительному искусству:

• продолжать работу по знакомству детей  с 2-3 видами  произведений народного, декоративно-прикладного и изобразительного искусства,  развитию  устойчивого интереса к народному и декоративному искусству; формировать представление о средствах его выразительности (элементы узора, их цвет, расположение на форме, ритм элементов и др.); продолжать знакомить детей с историей народных промыслов, материалом из которого они изготовлены (Социализация);
• развивать способность  эмоционально откликаться на произведения изобразительного искусства и «прочитывать» настроение героев, состояние природы (Социализация);

• воспитывать чувство гордости за свой народ, уважение к труду народных мастеров и вызывать желание самим создавать работы для оформления дошкольного образовательного учреждения (Социализация).  

Образовательная область «Музыка»

Развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку

Задачи:  1. Развитие музыкально-художественной деятельности

2. Приобщение к музыкальному искусству

Содержание работы

Общие:

• развивать любознательность, активность, интерес к музыке разных  жанров и стилей, к музыке как средству самовыражения (Коммуникация, Социализация, Познание);
• развивать эмоциональную отзывчивость на непрограммную музыку, способность понимать настроение и характер музыки (Социализация, Чтение, Художественное творчество);
• воспитывать слушательскую культуру (культуру восприятия музыки) (Коммуникация, Художественное творчество, Чтение);
• формировать первичные представления об элементарных музыкальных формах, жанрах музыки, некоторых композиторах) (Познание);
• развивать способность решать интеллектуальные и личностные задачи, связанные с  самостоятельным созданием музыкальных образов-импровизаций, попытками элементарного сочинительства музыки (Познание, Художественное творчество);
• формировать умения выразительно, исполнять музыкальные произведения (песни, танцы, инструментальные пьесы в оркестре) (ФК);
• инициировать стремление перенести полученные умения в самостоятельную музыкальную деятельность (Коммуникация, Социализация);
• стимулировать овладение средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками в совместной музыкальной деятельности (слушание, совместное исполнение, совместное творчество) (Коммуникация, Социализация);

Слушание:

• развитие и обогащение представлений о многообразии музыкальных форм и жанров, опыта слушания музыки, музыкальных впечатлений,  слушательской культуры, представлений о композиторах и их музыке, элементарного анализа форм в процессе слушания соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки, музыкально-дидактических игр, бесед элементарного музыковедческого содержания, продуктивной интегративной деятельности;

Исполнительство:

Тема

Развернутое содержание работы

Период

Варианты итоговых мероприятий

Детский сад. День знаний.

Обогащать знания детей о детском саде.

Развивать познавательный интерес, интерес к школе, к книгам. Закреплять знания детей о школе, о том, зачем нужно учиться, кто и чему учит в  школе, о школьных принадлежностях и т. д. Формировать положительные представления о профессии учителя и «профессии» ученика.

3 сентября — 7 сентября

Праздник «День знаний».

Осень

Осенний урожай.

Расширять знания детей об осени. Продолжать знакомить с сельскохозяйственными профессиями. Закреплять знания о правилах безопасного поведения в природе. Закреплять знания о временах года, последовательности месяцев в году. Воспитывать бережное отношение к природе.

Расширять представления об отображении осени в произведениях искусства (поэтического, изобразительного, музыкального). Расширять представления о творческих профессиях.

10-14 сентября

17–21сентября

24-28сентября

1 – 19 октября

Праздник

«Осень».

Выставка

детского творчества.

Детский сад

Обогащать знания детей о детском саде.

Формировать положительные представления о профессии воспитателя, музыкального работника.

22 октября –

2 ноября

Выставка

детского творчества.

Мониторинг

5-14 ноября

Заполнение персональных карт детей.

Одежда осенью

Продукты питания.

Посуда

Обогащать знания детей об осенней одежде осенью. Закреплять знания о временах года, последовательности месяцев в году.

Расширять представления детей о продуктах питания. Побуждать желание заботиться о своем здоровье, есть полезные продукты.

Расширять представления детей о посуде. Беседа о посуде из разного материала. Воспитывать бережное отношение к посуде. Поощрять желание детей помогать при накрывании стола и при уборке со стола посуды после еды.

12 ноября –

16 ноября

19 ноября –

23 ноября

26 ноября –

30 ноября

Фотоконкурс «Готовлю вместе с мамой (папой)»

Детский концерт для мам.

Зима

Продолжать знакомить с зимой, с зим ними видами спорта. Расширять и обогащать знания об особенностях зимней природы (холода, заморозки, снегопады, сильные ветры), особенностях деятельности людей в городе, на селе; о безопасном поведении зимой. Формировать первичный исследовательский и познавательный интерес через экспериментирование с водой и льдом.

Продолжать знакомить с природой Арктики и Антарктики. Дать представление об особенностях зимы в разных широтах и в разных полушариях Земли.

3 -14 декабря

Праздник «Зима».

Зимняя олимпиада. Выставка

детского творчества.

Тема

Развернутое содержание работы

Период

Варианты итоговых мероприятий

Новый год

Привлекать к активному разнообразному участию в подготовке к празднику и его проведении. Воспитывать чувство удовлетворения от участия в коллективной предпраздничной деятельности. Закладывать основы праздничной культуры. Вызвать эмоционально положительное отношение к предстоящему празднику, желание активно участвовать в его подготовке. Вызвать стремление поздравить близких с праздником, преподнести подарки, сделанные своими руками. Продолжать знакомить с традициями празднования Нового года в различных странах.

19 – 31 декабря

Праздник

«Новый год»

Выставка

детского творчества.

Безопасность

Напомнить детям о правилах безопасного поведения в экстремальных ситуациях.

17 – 21 декабря

Выставка

детского творчества.

Моя республика

Расширять представления детей о род ной стране, о государственных праздниках. Дать элементарные сведения об истории России.

Углублять и уточнять представления о Родине — России. Поддерживать интерес детей к событиям, происходящим е стране, воспитывать чувство гордости за ее достижения.

Закреплять знания о флаге, гербе и гимне России.

Расширять представления о Москве — главном городе, столице России. Рассказать детям о Ю. А. Гагарине и других героях космоса. Воспитывать уважение к людям разных национальностей и их обычаям.

24 декабря — 15 января

Выставка

детского творчества.

Мой город, моя страна, моя планета

Расширять представления детей о родном крае. Продолжать знакомить с достопримечательностями региона, в котором живут дети.

Воспитывать любовь к «малой Родине», гордость за достижения своей страны. Рассказывать детям о том, что Земля — наш общий дом, на Земле много разных стран. Объяснять, как важно жить в мире со всеми народами, знать и уважать их культуру, обычаи и традиции.

15 января – 31 января

Выставка детского творчества

День

защитника Отечества

Продолжать расширять представления детей о Российской армии. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы. Воспитывать в духе патриотизма, любви к Родине.

Знакомить с разными родами войск (пехота, морские, воздушные, танковые войска), боевой техникой. Расширять гендерные представления, формировать у мальчиков стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины; воспитывать у девочек уважения к мальчикам как будущим защитникам Родины.

1 -23 февраля

Праздник «23 февраля -день

защитника

Отечества».

Выставка

детского творчества.

Тема

Развернутое содержание работы

Период

Варианты итоговых мероприятий

Международный женский день

Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой,  познавательно исследовательской, продуктивной, музыкально художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке. Воспитывать уважение к воспитателям. Расширять гендерные представления, воспитывать у мальчиков представление о том, что мужчины должны внимательно и уважительно относиться к женщинам. Привлекать детей к изготовлению подарков маме, бабушке, воспитателям. Воспитывать бережное и чуткое отношение к самым близким людям, потребность радовать близких добрыми делами.

24 февраля — 8 марта

Праздник «8 Марта».

Выставка

детского творчества.

Народная культура и традиции

Знакомить детей с народными традициями и обычаями.

Расширять представления об искусстве, традициях и обычаях народов России. Продолжать знакомить детей с на родными песнями, плясками. Расширять представления о разнообразии народного искусства, художественных промыслов (различные виды материалов, разные регионы нашей страны и мира). Воспитывать интерес к искусству родного края; прививать любовь и бережное отношение к произведениям искусства.

9-21 марта

Фольклорный

праздник.

Выставка

детского творчества.

Мониторинг

22-31 марта

Заполнение  персональных карт детей.

Весна

Формировать у детей обобщенные представления о весне, приспособленности растений и животных к изменениям в природе.

Расширять знания о характерных при знаках весны; о прилете птиц; о связи между явлениями живой и неживой природы и сезонными видами труда; о весенних изменениях в природе.

1-15 апреля

Праздник «Весна красна». День Земли -22 апреля.

Выставка

детского творчества.

День Победы

Воспитывать детей в духе патриотизма, любви к Родине.

Расширять знания о героях Великой Отечественной войны, о победе нашей страны в войне.

Познакомить с памятниками героям Великой Отечественной войны. Рассказывать детям о воинских наградах дедушек, бабушек, родителей. Показать преемственность поколений защитников Родины: от древних богатырей до героев Великой Отечественной войны.

15 апреля —

9 мая

Праздник «День Победы». Выставка

детского творчества.

До свидания, детский сад!

Здравствуй, школа!

Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно исследовательской, продуктивной, музыкально художественной, чтения) на тему прощания с детским садом и поступления в школу.

Формировать эмоционально положи тельное отношение к предстоящему поступлению в 1 й класс.

10-31 мая

Праздник «До свиданий, детский сад!»

В летний период детский сад работает в каникулярном режиме

1 июня — 20 августа

Содержание направлений с учетом национально-регионального компонента (НРК)

1

Здоровье

Усовершенствование знаний детей об организме человека, через устное народное творчество. Формирование и расширение знаний детей о пользе лекарственных растений своего края в сохранении и укреплении собственного здоровья. Продолжение формирований умений и опыта здоровьесберегающих действий во время проведения досугов и национальных праздников.

2

Физическая культура

Ознакомление с мордовскими, марийскими и удмуртскими подвижными народными играми. Продолжение учить детей самостоятельно организовывать  знакомые подвижные игры; находить, придумывать разные варианты подвижных игр. Воспитание нравственных и волевых качеств: выдержку, настойчивость, решительность, инициативность, смелость.

3

Социализация

Совершенствование знаний о традициях и обычаях своего народа. Формирование представлений о том, что в Татарстане  живут люди разных национальностей в мире и дружбе. Ознакомление с традициями, обычаями, обрядами марийского, удмуртского и мордовского народа.

Воспитание у детей организованности, дисциплинированности, уважения к старшим, заботливого отношения к малышам; умения и желания самостоятельно объединяться для совместной игры и труда, оказывать друг другу помощь, доброжелательно оценивать поступки сверстников.

На основе расширения  знаний о Республиках Поволжья воспитание патриотических чувств к родному краю и толерантного отношения к народам других национальностей.

4

Труд

Обеспечение  осознанного и самостоятельного  выполнения процессов самообслуживания, самостоятельного  контроля качества результата.

Привлечение к выполнению сезонных видов работ в природе (на участке детского сада).

Поощрение  желания работать в коллективе.

Формирование знаний о соблюдении правил безопасности в разнообразных видах трудовой деятельности, активных форм общения с детьми и взрослыми в процессе трудовой деятельности.

Расширение и систематизирование представлений о  различных  видах труда народов Поволжья, удовлетворяющих потребностей общества и государства.

Поддерживание  положительного отношения ребенка к собственному труду, его результату, труду взрослых и его результатам как к ценности.

5

Безопасность

Ознакомление с реками РТ, правилами безопасного поведения на водоёмах.

Формирование элементарных представлений о работе ГИБДД.

Совершенствование осмотрительного отношения к опасным для человека и окружающего мира  ситуациям.

6

Чтение художественной литературы

Ознакомление детей с художественной литературой и устным творчеством народов Поволжья.

Закрепление умений понимать главную идею произведений, правильно оценивать поступки героев, различать жанровые особенности произведений, навыков выразительной речи.

Систематизирование знаний  детей о творчестве народов Поволжья писателей и поэтов родного края, умений сравнивать, анализировать и обобщать.  

7

Познание

Формирование представлений о государстве, республике (президент, правительство, армия, полиция), о символах России и Татарстана(флаг, герб, гимн)

Закрепление представлений о столице России-Москве, Татарстана-Казани, о государственных праздниках.

Расширение представления о родном городе, его достопримечательностях , его природе, выдающихся личности (писатели, композиторы, художники).

Формирование представления о Казани, как о многонациональном городе.

Воспитание уважения и толерантного отношения к людям разных национальностей. Расширение представления об образе жизни людей, населяющих республику Татарстан, их обычаях, традициях, фольклоре.

Развитие личности дошкольников через взаимодействие культур народов Поволжья (Чувашия, Удмуртия, Марий Эл, Башкортостан, Мордовия)

8

Музыка

Ознакомление с лучшими образцами вокальной, инструментальной, оркестровой народной музыки, с народными инструментами свирель («шахлич» - чув), гусли («карш» - марийск), волынка («шювыр» - марийск), скрипка, ложки (удм), домбра («думбра» - тат), дудка, деревянные ложки (русск). Изучение произведений классиков национальной музыкальной культуры С.Сайдашева, Ф. Яруллина, Р. Яхина, Н. Жиганова и др. Слушание государственных гимнов России, Республик Татарстан, Башкортостан, Чувашия, Мордовия, Удмуртия,  Марий Эл; а также народной музыки республик Поволжья.

9

Художественное творчество

Расширение представлений детей о народных промыслах (ювелирное дело, вышивка), о национальном орнаменте (пион, шиповник, разные виды листьев).

Развитие умения создавать узоры по мотивам народных росписей, уже знакомых и новых (хохломская, жостовского)

Ознакомление детей с декоративно-прикладным искусством народов Поволжья (удмуртский, мордовский, марийский). Закрепление умения при составлении декоративной композиции на листах бумаги разной формы, силуэтах предметов и игрушек; расписывать вылепленные детьми игрушки используя характерные элементы узора и цветовую гамму росписи того или иного народа.

10

Коммуникация

Обогащение словарного запаса детей словами используемыми в повседневной, общественной жизни, применение слов и словосочетаний в различных ситуациях, во всех видах детской деятельности.

Развитие навыков устного общения с взрослыми и детьми на основе освоения культурных языковых традиций.  

Практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Месяц

Физическое развитие

Социально-личностное развитие

Познавательно-речевое развитие

Художественно-эстетическое развитие

Казань, Татарстан

Сентябрь - апрель

Игры:«Серый волк» (Соры бүре), «Продаем горшки» (Чүлмәк сатыш), «Скок-перескок» (Күчтем-күч), «Хлопушки» (Әбәкле), «Займи место» (Буш урын), «Ловишки» (Тотышлы), «Жмурки» (Күзбәйләу, «Перехватчики» (Куышу), «Тимербай», «Лисички и курочки» (Төлке һәм тавыклар), «Кто дальше бросит?» (Кем ераграк ыргыта), «Мяч по кругу» (Төенчек), «Спутанные кони» (Тышаулы атлар).

Беседы:

«Почему мы не говорим на родном языке».

Знакомство с природными богатствами РТ. Знакомство с городом Казань.

Ознакомление с реками РТ Кама, Волга, Ик, Вятка, Белая.

Тематика занятий по обучению детей тат. языку по проекту: «Без инде хәзер зурлар-мәктәпкә илтә юллар».

Сказки: «Сорока», пер. Р.Ахмета; «О кривой березе; «Гульчечек», пер. Р. Кожевниковой

Поэзия: М. Джалиль. «Осень пришла», «Красная ромашка», «Соловей и родник», «Лекарство», пер. Ю.Кушака; Р. Корбан. «Сады», пер. С. Махотина; С. Хаким. «Мы с Волги, из Казани», пер. Р. Морана;

пер. Р. Кожевниковой; Р. Миннуллин. «Если будет хлеб» пер. С. Малышева. «От января до декабря», пер. С.Малышева; Р. Мингалим. «Добрый зайчишка», В.Баширова; X. Халиков «Праздник», пер. М. Скороходова;  Р. Миннуллин, «Приезжайте в гости», пер. С. Малышева; Г.Тукай «Счастливый ребенок», «Кончил дело – гуляй смело».

Проза:  Р.Фахреддин. «Воспитанный ребенок»; М. М. Хасанов «Птица Фариды», пер. М. Зарецкого; А. Xасанов. «Тихие улицы».

Литературные сказки:

К. Насыри. «Скупая собака» (басня); Ф.Зариф. «Родник», пер. Н. Бурсаковой; А. Гаффар. «Колокольчики»; Р. Батулла «Сын-Журавль». пер. Э. Умерова;  Г. Тукай «Шурале».

Для заучивания наизусть:

Ж. Тарджеманов. «Зима», пер. М. Ивенсен; Р. Миннуллин. «Прощание с детским садом», пер.Э.Блинов

Музыка: Слушание «Марш» С.Сайдашева.

Песенки: «Загляни к нам солнышко», пер. Р. Ягафарова, перес. Л. Кузьмина;«Нардуган, мой Нардуган…пер.Э. Каюмовой.; «Жаворонок, проснись..», пер. Р.   Ягафарова

Разучивание песни: «Көз»Г.Гараева

Знакомство с нар. муз. инструментами (гармонь, курай, кубыз, домбра)

ИЗО деятельность: Лепка: «Машина Камаз»,

«Өчпочмак» Аппликация: «Мой город», «Кукла в национ. одежде», «Украсим фартук»,

Рисование: «Улица на которой я живу»,«Украсим скатерть»

Праздник:

«Сөмбелә», «Нардуган», «Нәүрүз»

Россия

Ноябрь - апрель

Игры:«Жмурки»,

« Горелки», « Кот, какая сметана»,

Домино:  «Дымковские узоры», « Городецкие узоры», «Хохломские узоры», Лото  «Русская игрушка».

« Скажи за героев сказки», « Король , прими нас на работу»,

« Черное и белое», « Ой, болит!»«Мышеловка», «Горелки», «Бубенцы», «В саду ли в огороде»,« В хороводе мы были», « На зеленом лугу»;

Беседы:

«Почему на пасху красят яйца?», «Почему русские люди пекут блины?» Знакомство с Красной книгой, с отдельными представителями животного и растительного мира, занесенными в нее.

Сказки:« Морозко», « Царевна- лягушка». « Сивка –бурка», « Хаврошечка», « Снегурочка». Поэзия:А. Блок «На лугу», С. Есенин «Пороша», М. Лермонтов  «Горные вершины»

Проза: А.Куприн «Слон», М. Зощенко «Великие путешественники» , Е. Носов «Как ворона на крыше заблудилась»

Литературные сказки:

А. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях», П. Ершов «Конек – горбунок»

Музыка: Песенки. «Лиса рожью шла…», « Чигарики-чок-чигарок…»,  « Зима пришла…», «Идет матушка весна…», « Когда солнышко взойдет, роса на землю падет…»

Сказки и былины:« Илья Муромец и Соловей-разбойник», « Василиса Прекрасная»,         « Волк и Лиса», « Добрыня и Змей»,  « Садко», « Семь Симеонов- семь работников», « Сынко Филипко», « Не плюй в колодец- пригодится воды напиться», « Снегурочка»

Заучивание колыбельных песен и приговорок,  ознакомление с муз. инструментами (дудка, треугольники, деревянные ложки). Игра на них.

Русские нар. песни: «Лиса по лесу ходила», « А я по лугу», « Ходит зайка по саду»,» Скок- скок- поскок», « Во поле береза стояла», « Как пошли наши подружки».

ИЗО деятельность: Лепка.«Дымковская лошадка», « Мишка (по Богородской игрушке)

Аппликация.« Волшебная яблоня» (по сказке «Хаврошечка»), коллективная  «Хоровод матрешек» Рисование.«Хохломские узоры»,  «Гжельские узоры»

Праздники.«Масленица».

Башкортостан

Декабрь

Игры:

«Медный пень» (Бакыр букэн), «Палка-кидалка» (Сойоштаяк), «Стрелок» (Уксы)

Беседы:

«Чем славится Башкортостан», «Национальные блюда башкирского народа»,

«Древняя форма пчеловодства – «бортничество».

Сказки:

«Ленивая девочка» «Сказка о курае», «Башкирский праздник» переводы  Р. Шафикова

Поэзия:

А. Игебаев «День победы»  Ф. Рахимгулова «Праздничные дары»

Музыка:

Песенки, потешки, считалки.

« Чудесная камышинка».  Пересказ  Л.Кузьмина, « Голоса». Пересказ  Л.Кузьмина,

« Пальчики». Пересказ  Л.Кузьмина, « Двенадцать девчонок». Пересказ  Л.Кузьмина.

Ознакомление с музыкальным инструментом кубыз.

Слушание башкирской народной мелодии «Гульназира»

ИЗО деятельность:

Лепка.«Мишка с бочонком меда»

Аппликация. «Ичиги для джигита»

Рисование.«Роскошный кафтан (жилет)»

Праздники.«Каргатуй»

Чувашия

Январь

Игры:

«Бои петухов», «Воробьи и кошка», «Гуси-лебеди», «Иголка, нитка, узелок», «Простая лапта».

Беседы: «Традиции и культура чувашского народа», «Столица Чувашии – город Чебоксар».

Сказки:

« Девушка на луне» Перевод С. Шуртакова,

«Почему сосна и ель вечно зеленая» пер. С. Шуртакова

Поэзия:

«Засыпай сынок» обработка Л. Яхина.

Музыка:

Песенка  « Засыпай сынок» (обработка Л.Яхнина.)

Слушание чувашской народной мелодии.

Ознакомление с музыкальными инструментами волынка (скрипка)

ИЗО деятельность: Лепка.

Сказочные герои.

Аппликация.

Украшение головной повязки – сурпан.

Рисование.«Украшение пояса» завитками.

Праздники: «Раштав» (Рождество)

«Щеварини» (Масленица)

Удмуртия

Февраль

Игры:

« Баня»,   «Водяной», «Слепой баран», «Маша и Яша», «Ручеек», «Горячие табани», «Колечко» «Жмурки», «Лягушка», «С палочкой»,  «Лодыжки»

Беседы:

«Что такое народное искусство», «Ознакомление с легендой о возникновении гуслей»

Беседа о создателе всемирно известного автомата АК-47, ижевском конструкторе-оружейнике М.Т Калашникове

Сказки:

« Как купец хотел солнце остановить» пересказ М. Булатова, « Красавица береза» пересказ М. Булатова, « Петух и курица»,« Заным-Койдым», « Котофей Иванович».

Проза:

В. Ванюшев «Я удмурт», «Друзья и хлеб»

Ф. Васильев «Наши сосны»

«Дождик», «Маковы цветы» пересказ Л. Кузьмина

Музыка:

Песенки, потешки.

Считалки  « Шанежка», « Дождик»,  « Гуля- голубок», « Считалка с яблоком»

Ознакомление с музыкальным инструментом скрипка, ложки.

ИЗО деятельность: Лепка.

«Удмуртская посуда»

Аппликация. «Украшение удмуртского платка-айшон»

Рисование. Рисование кота по сказке « Котофей Иванович», украшение головной косынки удмуртским орнаментом.

Праздники:

«Толсур» (зимний праздник), «Бадзым нунал» (Пасха)

Мордовия

Март

Игры:

«Слепая старуха», «Сова», «Паук и мухи», «За капустой», «За ягодой», «В камушки» (Кевняняса), «В ворона», «В курочки», «Ключи от замка», «Круговой мяч»,

Беседы:

«Духовная культура Мордовского народа»

«Заповедник имени П.Г. Смидовича, где находится уникальный в Республике, музей фауны»

Сказки:

« Как собака друга искала», « Благородный медведь» ( Обработка Э. Померанцева), « Два купеческих сына»,  « Жатва зимой».

Поэзия:

«Родной мой край» Н. Эркай.

«В России средь березовых просторов» А.Норкин

Музыка:

Песенка.  « Лесные утки». Обработка  Н.Колпака.

Ознакомление с муз.инстр-том свирель - «нуди», скрипка - «карьеве» .

ИЗО деятельность:

Лепка. Знакомство с посудой мордовских мастеров.

Аппликация. « Праздничный фартук»

Рисование.

« Нарядный нагрудник»

Праздник:

«Цвети мой край – Мордовия моя», «Мэрцишор» (праздник прихода весны).

Марий Эл

Апрель

Игры:

«Катание мяча», «Барабанные палочки», «Золотые ворота»

Беседы:

«Марийский заповедник «Большая Кокшага»

Сказки:

«Гусли само дуды», «Ученый медведь», «Леший и мужик» (марийские народные сказки)

Проза.

« Пуговица»  Н. Майн.

Литературные сказки:

« Лиса, сова и сорока».  Пересказ А. Елагиной,  « Мальчик- богатырь». Пересказ  М. Булатова.

Музыка:

Песенки, потешки, пословицы, поговорки, считалки, загадки.

«Колыбельная» перевод  С. Поделкова,   « Наше поле» перевод  С. Поделкова

Ознакомление с музыкальным инструментом гусли («карш»), волынка («шювыр»)

Народная муз. игра «Кукушка».

ИЗО деятельность:

Аппликация.«Кружка для эран»

Рисование.

« Национальный передник – Ончылсакыш»

Праздник:

«Пеледыш пайрым» (Праздник цветов)

Республики Поволжья

Май

Развлечение:

«Мы любим играть»

Беседа:

 «Край мой - Татарстан»

Литературная викторина:

«Путешествие по знакомым произведениям»

ИЗО деятельность:

Лепка. «Страна фантазий» (полюбившиеся герои сказок народов Поволжья)

Аппликация-рисование. «Магазин народных промыслов» (Коллективная работа)

Праздник:

«Все народы в гости к нам»

Физическое развитие

Социально-личностное развитие

Познавательно-речевое развитие

Художественно-эстетическое развитие

Физическая культура

Здоровье

Социализация

Безопасность

Труд

Познание

Чтение художественной литературы

Коммуникация

Музыка

Художественное творчество

Подвижные игры народов Поволжья (мордовские, марийские, удмуртские), разные варианты подвижных игр

Польза лекарственных растений своего края в сохранении и укреплении собственного здоровья

Объем материала по

республикам  Поволжья; совместные игры, труд, помощь сверстникам, оценка их поступков

Правила безопасного поведения на водоемах, реках РТ, работа ГИБДД, МЧС

Трудовые традиции и обычаи народов Поволжья (татарского, русского, башкирского, чувашского, марийского, удмуртского, мордовского)

Государство, республика (президенты, правительство, армия, полиция), государственные символы России и Татарстана (флаг, герб, гимн),

  родной город, его достопримечательности, природа, выдающиеся  личности (писатели, композиторы, художники)

Художественные произведения и устное творчество народов Поволжья

Государственные языки в пределах программного материала

Народные инструменты – свирель, гусли, волынка, скрипка, ложки, дембра, дудка, треугольники, деревянные ложки; хороводные игры народов Поволжья

Узоры по мотивам народных росписей (хохломская, жостовская)

Составление композиции  с узорами народов Поволжья (удмуртской, мордовской, марийской),

   Татарские орнаменты (пион, шиповник, разные виды листьев)

Высокий уровень - 3балла

от 21 до 30 баллов

Знает и под руководством взрослого применяет знания

Средний уровень – 2балла

от 11 до 20 баллов

Знает и применяет знания с помощью взрослого

Ниже среднего – 1балл

от 1 до 10 баллов

Имеет представление, не активен

Ф.И. ребенка

Интегративные качества

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

1.

«Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками».

Сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности.

Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни.

2.

«Любознательный, активный».

Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире.

Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать.

Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности).

В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому.

 Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе

3.

«Эмоционально отзывчивый»

Откликается на эмоции близких людей и друзей.

Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов.

Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы.

4.

«Овладевший средствами общения и способами взаимодействия с взрослыми и сверстниками».

Адекватно использует вербальные и невербальные средства общения,

Владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве).

Способен изменять стиль общения с взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации.

5.

«Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения».

Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том "что такое хорошо и что такое плохо".

Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели.

Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.).

6.

«Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту».

Может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения готовых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим;

в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем).

Способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.

7.

«Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе».

Имеет представление о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу;

Имеет представление о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях;

Имеет представление об обществе, его культурных ценностях;

Имеет представление о государстве и принадлежности к нему; о мире.

8.

«Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности».

Умение работать по правилу, по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции.

9.

«Овладевший необходимыми умениями и навыками».

У ребёнка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.

Итого

Высокий      18-25

Средний       9-17

Низкий         0-8

Направление

Образовательная

область

Разделы

образовательной области

Критерии оценки

промежуточные