Индивидуальный маршрут развития ребенка
методическая разработка (средняя группа) на тему

Особенности ребенка

Дата рождения –

Поступил в детский сад в

Заключение невролога – Моторная алалия.

Заключение учителя-логопеда – ОНР I ур, моторная алалия.

        У мальчика отсутствует общеупотребительная речь. Артикуляционная моторика не развита,  не управляет своим языком. Средствами вербальной коммуникации не пользуется. Использует в речи только звуки: А, О, И, М. Не всегда понимает обращенную к нему речь, даже при многократном повторении может не реагировать на инструкцию.

Игровые умения и навыки не сформированы. В игре предпочитает уединение, сильно привязан к игрушкам, принесенным из дома. При расставании с игрушкой даже на непродолжительный период мальчик сильно огорчается, плачет. Не различает основные формы деталей строительного материала. Групповые, сюжетные, игры с правилами ребенок не воспринимает. Наблюдает за игрой детей.

         У мальчика отмечается напряженное состояние, обидчивость, склонность к слезам.

        Иногда проявляет интерес к сверстникам, устанавливает эмоционально-положительный контакт с детьми в виде улыбки.  

        С трудом принимает смену видов деятельности, нуждается в постоянной стимулирующей помощи педагога.

        На занятиях пассивен, интерес не устойчивый.

        Мелкая моторика на очень низком уровне, не умеет держать  правильно карандаш, кисть. У ребенка отмечается общая моторная неловкость, дискоординация движений, замедленность движений, часто наблюдается тремор.

Мальчик тяжело вступает в контакт со взрослыми и детьми, ребенок робкий.

Ребенок охотно посещает индивидуальные логопедические занятия, Познавательное развитие у ребенка ниже возрастной нормы. Не дифференцирует понятия «один – много», «большой – маленький», не владеет счетом в пределах 5. Путает цвета. Не имеет представления о форме.         Временные представления не сформированы. Различает предметы, овощи, фрукты, посуду, но не может группировать.

   Познавательный интерес зависит от настроения. Обучаемость затруднена.     Необходимы разные виды помощи. Понимает, но не всегда выполняет инструкцию взрослого.

   Не умеет раскатывать пластилин круговыми движениями, но отщипывает его и наносит на готовую форму.

   Не различает основные формы деталей строительного материала. Групповые, сюжетные, игры с правилами ребенок не воспринимает.   Наблюдает за игрой детей.

Особенности группы

В группе 15 человек, 5 девочек, 10 мальчиков.

Дети очень дружелюбно относятся к мальчику, рады встрече с ним, предлагают ему свою помощь.

Цель: формирование в детском саду факторов, которые будут направлены на позитивную социализацию и социально-личностное развитие мальчика, которое включает в себя основные процессы интеллектуального, эмоционального, физического, эстетического и других видов развития.

Задачи:

1. Создание благоприятных условий развития ребенка в соответствии с его возрастными и индивидуальными особенностями;
2. Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей в вопросах развития и образования;
3. Создание условий для установления полноценного контакта, формировать положительный эмоциональный настрой на совместную деятельность;
4. Развитие общей и мелкой моторики ребенка через двигательные виды деятельности, дидактические игры;
5. Стимуляция речевого развития, в  частности наращивания умения понимать обращенную речь;
6. Формирование способностей к волевым усилиям, произвольной регуляции поведения;
7. Обеспечивать преемственность обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил, и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
8. Развитие интеллектуальных умений;
9. Развитие творческого мышления, внимательности, воображения, сенсорной интеграции, зрительного внимания, памяти, через дидактические игры
10. Формировать и развивать познавательный интерес к окружающему миру.

Содержание по предметным областям:

Система работа узких специалистов

Виды деятельности, через которые идет реализация:

-Игровая (включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры)

- Коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками)

- Познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирование с ними)

-Восприятие художественной литературы и фольклора

- Самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице)

-Конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал

- Изобразительная (рисование, лепка, аппликация)

- Двигательная (овладение основными движениями)

За счет чего достигаем результатов?

• Чередование умственной нагрузки и отдыха;
• Обучение работе по образцу и навыкам имитации от простого к более сложному;
• Позитивная поддержка взрослого;
• Стимулирование речи;
• Использование визуального расписания.
• Использование сюрпризных моментов для привлечения к различным видам деятельности;
• Вовлечение в игру с сюжетными игрушками - куклами, животными, героями сказок.
• Учет цикличного характера продуктивного взаимодействия ребенка, при пресыщении умственной деятельностью возможно применение исключения из ситуации взаимодействия на некоторое время.
• Введение ритуалов начала и окончания определенных видов деятельности.

Условия реализации индивидуального маршрута

1.Режим посещения – полный день

Задачи:

• Помощь в освоении программы на основе заданий педагога

2. Сопровождение узких специалистов:

• Учитель-логопед
• Психолог

Сопровождение узких специалистов осуществляется в индивидуальной форме

График индивидуальных занятий

3. Условия реализации ИМ на групповых занятиях:

-формирование  положительного эмоционального настроя на совместную деятельность через постепенное включение в игровые и режимные моменты;

- адаптация содержания по  типу упрощения;

-активное включение ребенка в групповые формы работы на доступном материале;

-использование сюрпризных моментов и игровых приемов для развития познавательного интереса и привлечения к различным видам деятельности;

-чередование занятий и отдыха, гибкие занятия исходя из состояния ребенка;

-при  проектировании организованной образовательной деятельности учитывать индивидуальные особенности ребенка;

-планируя проектную деятельность в рамках общей темы ставить индивидуальные задачи для ребенка;

-многократное повторение материала;

-использование специальных методических комплексов, которые облегчают овладение навыками у ребенка;

-частая смена видов деятельности;

Организация специальных условий для получения дошкольного образования Руслана в детском саду:

Срок реализации маршрута -

Работа  с родителями

В основу совместной деятельности семьи и дошкольного учреждения заложены следующие принципы:

• единый подход к процессу воспитания ребёнка;
• открытость дошкольного учреждения для родителей;
• взаимное доверие во взаимоотношениях педагогов и родителей;
• уважение и доброжелательность друг к другу;
• равно ответственность родителей и педагогов.

Цель: Вовлечение родителей воспитанника в единое образовательное пространство; оказание помощи семье в вопросах воспитания и обучения ребенка, установление доверительных и партнерских отношений.

Задачи:

• формирование психолого - педагогических знаний родителей;
• оказание помощи семье воспитанника в развитии, воспитании и обучении ребенка;

Система взаимодействия с родителями включает:

• ознакомление родителей с содержанием работы ДОУ, направленной на физическое, психическое и социальное развитие ребенка;
• обучение конкретным приемам и методам воспитания и развития ребенка в разных видах детской деятельности на семинарах-практикумах, консультациях и открытых занятиях

    .

Организация оценки индивидуального развития ребенка:

Мониторинг осуществляется в форме регулярных наблюдений педагога за ребенком в повседневной жизни и в процессе непосредственной образовательной работы с ними, а также в рамках диагностики специалистов. Диагностика проводится через:

• Наблюдение
• Беседа
• Анализ продуктов деятельности
• Анализ карт развития
• Использование специализированных диагностических комплексов
• Деятельностные пробы

Оценка становления основных (ключевых)  характеристик развития личности ребенка осуществляется с помощью заполнения педагогами карт оценки индивидуального развития (карта развития).  

Работа с детьми группы

- Приобщение детей группы к помощи и поддержке мальчика в совместной  деятельности в игровой форме, в творческой деятельности;

- Формирование коммуникативных навыков при общении мальчика с детьми;

- Объяснение детям тех или иных особенностей поведения ребенка, выявления причин, настроения.