Индивидуальный маршрут развития ребенка
методическая разработка (подготовительная группа) на тему

Особенности ребенка

Дата рождения –

Заключение РПМПК – Нарушено понимание речи. Часто не понимает инструкцию. Словарь ограничен бытовой лексикой. Воспроизводит простые слова из открытых слогов, без стечения согласных. В речи существительные, простые глаголы.

Быстро утомляется, зрительный контакт непродолжительный.

Речь грамматически не оформлена.

В речи пользуется односложными предложениями, отраженно повторяет за педагогом. Сигматизм свистящих, шипящих, лаббдацизм, ротоцизм. Уровень развития познавательной деятельности ниже возрастной нормы.

Общие представления ребенка о себе и окружающем не достаточно развиты;

наглядно-действенное мышление недостаточно развито;

мелкая моторика недостаточно развита;

в структуре регулятивной сферы отмечается недостаточный уровень развития внимания;

ребенок не обозначает речью свою деятельность; с трудом понимает инструкции педагога;

в речи ребенка наблюдаются эхолалии. Образовательные области освоены ребенком не в полном объеме относительно возрастной норме и образовательной программы ДОУ.

Трудности в социально-коммуникативном развитии: застенчивый, не проявляет любознательности к игровой деятельности, действия с игрущками манипулятивные. Трудности в познавательном развитии. Часто отсутствует зрительный контакт.

Не воспринимает инструкции, обращенную к нему речь. Быстро утомляется, волевые качества не сформированы.

Музыкальное развитие значительно ниже возрастной нормы.

Неритмично двигается в соответствии с различным характером и динамикой музыки.

Не узнает  знакомые мелодии. Не различает высокие и низкие звуки. Не поет.

Не различает музыкальные инструменты

Физическое развитие ниже возрастной нормы.

Затруднение в выполнении марширования, прыжков на двух ногах, выполнение ОРУ, нарушена координация.

Заключение невролога – ДКЭНД, моторная алалия

Ребенок посещает ДОУ с

Мальчик устанавливает контакт (со знакомыми людьми - легче), ухудшается по мере утомления и незаинтересованностью  деятельностью.

Познавательный интерес – недостаточно устойчивый, может отвлекаться, молчать при ответах, говорит очень тихо, неразборчиво.

Дима не всегда слышит и реагирует на инструкцию взрослого.

Общая моторика развита недостаточно. 

Мелкая моторика развита недостаточно – в художественно-эстетическом развитии требуется помощь взрослого, наклеивает на лист мелкие детали, рисует, но при помощи образца или объяснения воспитателя. Может играть на музыкальном инструменте, если показать как. Столовыми приборами пользуется в достаточной мере.

Интеллектуальные умения  - элементарные математические представления не соответствуют возрастным нормативам.

Ориентировка в пространстве и времени сформирована на низком уровне.

 В образовательной деятельности часто отвлекается, не всегда отвечает на вопросы воспитателя, пассивен, внимание рассеянное.

Цвета соотносит неустойчиво. Пары предметов соотносит частично. Находит по слуху пары музыкальных инструментов. Классификацию не проводит.

Дима любит слушать музыку, подражает.

Навыки самостоятельности развиты достаточно – ребенок ухаживает за одеждой, устраняет непорядок в своем внешнем виде, следит за чистотой рук сам одевается, но есть проблемы с застегиванием пуговиц, замков, шнурков.

Обращенную речь понимает не всегда – слышит и реагирует на многократно отработанные фразы.

Работоспособность нестабильная. Концентрация и устойчивость внимания недостаточные.

Навыки конструктивного взаимодействия сформированы недостаточно, Дима неуверенно общается со взрослыми, с детьми. Чаще играет один.

ЗУН не соответствуют возрасту.

Игровая деятельность – слабый интерес к сюжетно-ролевым  играм, неуверен в своих ответах

Семья занимается ребенком  активно и целенаправленно.

Особенности группы

В группе 17 человек. Дети очень дружелюбно относятся к мальчику, с удовольствием общаются с ним, рады встрече с ним, вовлекают в совместную деятельность, предлагают помощь.

Цель: -  формирование в детском саду факторов, которые будут направлены на позитивную социализацию и социально-личностное развитие воспитанника, которое включает в себя основные процессы интеллектуального, эмоционального, физического, эстетического развития.

Задачи:

1. Создание благоприятных условий развития ребенка в соответствии с его возрастными и индивидуальными особенностями;
2. Формирование общей культуры личности ребенка, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития его социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности, формирования предпосылок учебной деятельности;
3. Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей в вопросах развития и образования;
4. Развитие общей и мелкой моторики ребенка через двигательные виды деятельности, дидактические игры;
5. Стимуляция речевого развития, в  частности наращивания умения понимать обращенную речь;
6. Развитие элементарных предметных ЗУН и интеллектуальных умений;
7. Развитие творческого мышления, внимательности, воображения, сенсорной интеграции, зрительного внимания, памяти, через дидактические игры

Содержание по предметным областям:

Система работы узких специалистов

Виды деятельности, через которые идет реализация:

-Игровая (включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры)

- Коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками)

- Познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирование с ними)

-Восприятие художественной литературы и фольклора

- Самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице)

-Конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал

- Изобразительная (рисование, лепка, аппликация)

- Двигательная (овладение основными движениями)

За счет чего достигаем результатов?

• чередование умственной нагрузки и отдыха;
• обучение работе по образцу и навыкам имитации от простого к более сложному;
• многократное повторение, предъявление инструкций в равномерном темпе;
• позитивная поддержка взрослого;
• стимулирование речи;
• развитие через искусство(лепка, аппликация, художественная деятельность, музыка)
• учет цикличного характера продуктивного взаимодействия ребенка, при пресыщении умственной деятельностью возможно применение исключения из ситуации взаимодействия на некоторое время.

Условия реализации индивидуального маршрута

1.Режим посещения – полный день

Задачи:

• Помощь ребенку в решении  задач самообслуживания
• Помощь в освоении программы на основе заданий педагога

2. Сопровождение узких специалистов:

• Учитель-дефектолог
• Учитель-логопед
• Психолог
• Дополнительные индивидуальные занятия по музыке  и физкультуре

Сопровождение узких специалистов осуществляется в индивидуальной форме

График индивидуальных занятий

3. Условия в реализации инклюзивного образования на групповых занятиях

-формирование  положительного эмоционального настроя на совместную деятельность через постепенное включение в игровые и режимные моменты;

- адаптация содержания по  типу упрощения;

-активное включение ребенка в групповые формы работы на доступном материале;

-использование сюрпризных моментов и игровых приемов для развития познавательного интереса и привлечения к различным видам деятельности(сказочные образы, герои сказок знакомые для ребенка «Петрушка», «Незнайка».

-чередование занятий и отдыха, гибкие занятия исходя из состояния ребенка;

-при  проектировании организованной образовательной деятельности учитывать индивидуальные особенности ребенка;

-планируя проектную деятельность в рамках общей темы ставить индивидуальные задачи для ребенка;

-многократное повторение материала;

-использование специальных методических комплексов, которые облегчают овладение навыками у ребенка;

-частая смена видов деятельности;

-визуальная поддержка инструкций, медленный темп

Организация пространства

Срок реализации маршрута -

Работа  с родителями

В основу совместной деятельности семьи и дошкольного учреждения заложены следующие принципы:

• единый подход к процессу воспитания ребёнка;
• открытость дошкольного учреждения для родителей;
• взаимное доверие во взаимоотношениях педагогов и родителей;
• уважение и доброжелательность друг к другу;
• равно ответственность родителей и педагогов.

Цель: Вовлечение родителей воспитанника в единое образовательное пространство; оказание помощи семье в вопросах воспитания и обучения ребенка, установление доверительных и партнерских отношений.

Задачи:

• формирование психолого - педагогических знаний родителей;
• оказание помощи семье воспитанника в развитии, воспитании и обучении ребенка;

Система взаимодействия с родителями включает:

• ознакомление родителей с содержанием работы ДОУ, направленной на физическое, психическое и социальное развитие ребенка;
• обучение конкретным приемам и методам воспитания и развития ребенка в разных видах детской деятельности на семинарах-практикумах, консультациях и открытых занятиях

Формы работы с родителями:

-Индивидуальное консультирование;

-Совместная работа по построению индивидуального маршрута ребенка и его реализации в домашних условиях; 

-Анкетирование, опрос;

- наглядная информация (стенды, папки-передвижки, семейные и групповые фотоальбомы, фоторепортажи «Вот как мы живем!», «В мире добра», «Мы благодарим»;

-памятки;

-мастер-классы;

-создание странички на сайте ДОУ;

-консультации, семинары, семинары-практикумы;

-родительские собрания;

- выпуск газеты для родителей «Ребенок-счастье!»;

-Дни открытых дверей;

- Дни здоровья;

- Недели творчества;

- Клубы по интересам для родителей;

- Участие в творческих выставках, смотрах-конкурсах.

Организация оценки индивидуального развития ребенка:

Мониторинг осуществляется в форме регулярных наблюдений педагога за ребенком в повседневной жизни и в процессе непосредственной образовательной работы с ним, а также в рамках диагностики специалистов. Диагностика проводится через:

• Наблюдение
• Беседа
• Анализ продуктов деятельности
• Анализ карт развития
• Использование специализированных диагностических комплексов
• Деятельностные пробы

Оценка становления основных (ключевых)  характеристик развития личности ребенка осуществляется с помощью заполнения педагогами карт оценки индивидуального развития (карта развития).  

Приложение

Дидактические игры на развитие слухового внимания и памяти

"Где позвонили?", "Громко-тихо?", "Скажи что ты слышишь?", "Что шумит?", "Встречай гостей!", Солнце и дождь!", "Скажи что звучит?", "Угадай кто это?", "Угадай что делать?", "Улавливай шепот!", "Скажи что ты слышишь?", "Угадай по звуку!", "Кто смеется?", "Медведь и мишутки!"

Игры на развитие координации и темпа движений, ориентации в пространстве

"Найди игрушку!", "Часовой!", "Жмурки с колокольчиком!", "Жмурки с голосом!", "Ветерок и птицы!", "Угадай что делать?", "Принеси игрушки!", "Где я нахожусь?", "Пройди по дорожке!"

Игры на развитие речевого слуха

"Угадай чей голос?", "Улиточка!", "Хлопки!", "Найди место для своей картинки!", "Веселый Петрушка!"(громко, тихо, шепотом)

Дидактические игры на развитие речевого внимания и памяти

"Улавливай шепот!", "Кто внимательный?", "Слушай и выполняй!", "У кого?" (лото), "Найди картину!", "Запомни и повтори!", "Что лишнее?"(слова, звуки), "День - ночь!", "Кто сказал тихо, а кто громко?", " Как гудит пароход?", "Как плачет девочка?", "Разложи правильно картинки!", "Угадай как надо делать?", "Хлопаем в ладошки!"

Комплекс игр и упражнений направленных на улучшение сенсорной интеграции

• Д/игры на материале твердых, мягких вкладок, мозаик, матрешек, конструктивных, сборных, разбирающихся по частям.
• Песочная терапия
• Исследовательские игры с водой, песком, камешками, ракушками, в сухом бассейне.
• Игры с надувными и плавающими предметами
• Пролезание в ограниченное пространство , преодоление препятствий
• Прыжки с маракасами в руках
• Иммитация движений животных
• Игры с мыльными пузырями
• Броски в цель бумажными снежками

Дидактические игры на развитие зрительного внимания и памяти

"Какая игрушка появилась?", Назови что видел?"(2, 4, 6 картинок), "Поставь как было!" (2, 4, 6 игрушек), "Какие предметы, картинки показали?", "Чего не стало?", "Отгадай что взял Петрушка?", "Найди такую же картинку!", "Какие игрушки спрятались в мешочек?", "Что забыл нарисовать художник?", "Сложи такую же фигуру из счетных палочек!"

Дидактические игры на развитие логического мышления

"Собери разрезные картинки!", "Определи предмет по его части!", "Что ты видел на улице?", "Что умеет делать собака?"(кошка, заяц, лиса и др.), "Собери сложную геометрическую пирамидку!", "Собери матрешку!", "Собери вкладыши!", "Дай предмет синего, красного и др.цветов!", "Покажи на чем лежат, сидят?", "Поставь как было!", "Найди такую же картинку!", "Какая игрушка появилась?", "Найди место предмету!" (с учетом высоты), "Возьми игрушку с длинными ушами!", "Возьми большие, маленькие предметы!", "Четвертый лишний!", "Угадай предмет по его описанию!", "Наоборот!", "Подбери предметы такой же фигуры!"

Социально-личностное развитие (ситуации)

"Кто нас лечит?", "Магазин?", "Собери урожай!" , "Где я живу?", "Узнай возраст людей по картинке!", "Что в корзину мы берем?", "Как поступить?", "Узнай людей по профессии!", "Кот Матроскин варит суп!"(использование картинок, муляжей),"На чем я путешествую?", "Узнай , что (кто) это (по частям одежды, животных, птиц и т.д.), "Моя семья!", "Путешествие в страну помощников семьи!", "Кем быть!", "Что и зачем вокруг нас?", "Определи настроение детей!"