диагностика по труду вторая младшая группа
занимательные факты (младшая группа) на тему

(1)

Диагностика проводится в соответствии с требованиями основной общеобразовательной программы воспитания и обучения в детском саду и  содержит критерии оценки трудовых навыков у детей дошкольного возраста по следующим видам труда: труд в природе; хозяйственно-бытовой труд; ручной труд; самообслуживание.

Выделяются следующие критерии оценки трудовых умений:

• НИЗКИЙ - Н
• СРЕДНИЙ - С
• ВЫСОКИЙ – В

Примерный перечень умений и навыков в образовательной области «ТРУД»:

Овладевший необходимыми умениями и навыками в образовательной области «Труд»

1 - 3 года

Развитие трудовой деятельности:

• способен к элементарному самообслуживанию (самостоятельно одевается и раздевается, обувается и разувается, с помощью взрослого застегивает пуговицы, завязывает шнурки)
• выполняет простейшие трудовые действия с помощью педагогов.

Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам:

• стремится соответствовать требованиям близких взрослых;
• помогает  в ответ на просьбу.

Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека:

• знает и называет некоторые трудовые действия взрослых (моет, стирает, гладит, убирает и т.д.);
• имеет элементарные представления о работе мамы, папы, других близких (мама работает в магазине, папа работает шофёром и т.п.).

3 - 4 года:

Развитие трудовой деятельности:

• самостоятельно одевается и раздевается, обувается и разувается в определенной последовательности;
• самостоятельно выполняет простейшие трудовые действия (убирает на место игрушки, раскладывает столовые приборы и т.п.).

Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам:

• способен довести начатое дело до конца: убрать игрушки, соорудить конструкцию и т.д.;
• испытывает удовольствие в процессе выполнения интересной для него и полезной для других деятельности.

Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека:

• проявляет знания о разных процессиях (повар, парикмахер, водитель и пр.);
• знает, кем работают близкие люди.

(2)

Выявление уровня сформированности культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста.

Исследовались следующие навыки:

-навыки мытья рук и умывания;

-навыки культуры еды и поведения за столом;

-навыки самообслуживания (одевание и раздевание);

-навык пользования носовым платком.

        Выявление уровня сформированности культурно-гигиенических навыков у детей раннего возраста при поступлении в ГБДОУ №29.

        Констатирующий этап.

Диагностика детей при поступлении в ДОУ, данные зафиксированы в таблице (Приложение 3).

Навыки мытья рук и умывания включают умение:

1. Закатать рукава;
2. Смочить руки;
3. Взять мыло, намыливать до появления пены;
4. Мыть руки;
5. Смыть мыло;
6. Умыть лицо;
7. Сухо вытереть руки, лицо, аккуратно повесить полотенце и в свою ячейку.

Навыки культуры еды включают умение:

1. Держать ложку;

2. Не крошить хлеб;

3. Не разговаривать за столом;

4. Благодарить;

5. Пользоваться салфеткой.

Навыки снимания и надевания одежды в определенном порядке включают: умение:

1. Расстегнуть пуговицы;
2. Снять платье (брюки);
3. Аккуратно повесить;
4. Снять обувь;
5. Снять колготки, носки;
6. Надеть в обратной последовательности.

Навык сформированности пользования носовым платком:

 1. Достать платок из кармана;

 2. Развернуть;

 3. Использовать по назначению;

 4. Свернуть;

 5. Убрать в карман.

Если ребенок правильно выполнял все действия входящие в навык, то за правильно выполненное действие он получает в (высокий) балл.

Действие, выполненное с небольшими неточностями и с помощью взрослого – с (средний) балл.

Неумение выполнять действие (полностью помогает взрослый) н (низкий) балл.

        Диагностика навыка мытья рук и умывания у детей 2 младшей группы:

Так, закатать рукава полностью могут 2 ребенка (в-20%), 2 ребенка (с-20%) пытаются закатывать рукава, но справляются только с помощью взрослого. 6 человек (н-60%) не могут закатать рукава.

        Смочить руки водой сами могут 3 ребенка (в-30%), 5 человек (с-50%) справляются не полностью, и 2 детей (н-20%) не могут сами смочить руки водой.

        Берёт мыло и намыливает до появления пены только 1 ребёнок (в-10%), 5 детей (с-50%) берут мыло, но не могут хорошо намылить руки, 4 детей (н-40%) не могут взять мыло и намылить руки.

        Моют руки самостоятельно 2 детей (в-20%), 4 детей (с-40%) не очень хорошо моют руки и 4 детей (н-40%) не могут сами мыть руки.

        Трое детей (в-30%) хорошо смывают мыло с рук, 4 детей (с-40%) смывают мыло не достаточно хорошо, 3 детей (н-30%) не могут смыть мыло с рук.

        Один ребенок (в-10%) сам умывает лицо, 4 детей (с-40%) пытаются мыть лицо, но делают это не умело, 5 человек (н-50%) не умеют мыть лицо.

        Один ребёнок (в-10%) хорошо вытирает лицо и руки, вешает полотенце не место; 4 детей (с-40%) пытаются вытирать лицо и руки, но делают это не достаточно хорошо. Пять человек (н-50%) не знают как вытирать руки и лицо, и не могут повесить полотенце на место.

        Вывод: Анализ диагностики навыка мытья рук и умывания показал следующее, что 19% детей на начало учебного года имеют сформированные навыки, но они требуют совершенствования и закрепления у 40% навыки находятся в стадии становления у 41% детей навыки не сформированы.        

        Диагностика навыка культуры еды у детей 2 младшей группы.

        Хорошо держать ложку могут 5 детей (в-50%), 4 детей (с-40%) держат ложку неуверенно, перекладывают из одной руки в другую и 1 ребенок (н-10%) не умеет держать ложку.

        Двое детей (в-20%) откусывают от кусочка хлеба аккуратно, не кроша его, 5 детей (с-50%) не очень аккуратно кушают хлеб, 3 детей (н-30%) не умеют кушать хлеб, крошат его.

        Шестеро детей (в-60%) едят за столом молча, 3 детей (с-30%) иногда разговаривают за столом во время еды, и 1 ребенок (н-10%) не умеет вести себя за столом.

        Трое детей (в-30%) говорят после еды «спасибо» без напоминания, 4 детей (с-40%) не всегда благодарят после еды, и 3 детей (н-30%) не говорят спасибо.

        Двое детей (с-20%) пытаются пользоваться салфетками после еды, 8 детей (н-80%) не имеют представления о том, как пользоваться салфеткой.

        Вывод: Анализ диагностики навыка культуры еды показал следующее, что на начало учебного года 48% детей имеют сформированные навыки, но они требуют совершенствования и закрепления, у 56% детей навыки находятся в стадии становления, у 16% детей навыки не сформированы.        

        Диагностика навыка раздевания и одевания у детей 2 младшей группы.

        Пытаются расстёгивать пуговицы 5 детей (с-50%), 5 человек (н-50%) не умеют расстёгивать пуговицы.

        Снимает самостоятельно платье 1 ребёнок (в-10%), 4 человека пытаются снимать брюки и платье, но делают это с помощью взрослых (с-40%), и 5 детей (н-50%) не умеют самостоятельно снимать платье и брюки.

        Выяснилось, что аккуратно повесить одежду на стул дети не могут, 5 человек (с-50%) пытаются складывать одежду на стульчик и 5 детей (н-50%) оставляют одежду там где сняли.

        Пятеро детей (в-50%) самостоятельно снимают обувь, 2 детей (с-20%) пытаются снимать обувь и 3 детей (н-30%) не умеют снимать обувь.

        Четверо детей (в-40%) самостоятельно снимают колготки и носки, 2 детей (с-20%) пытаются самостоятельно снимать колготки и носки и 4 детей (н-40%) не умеют снимать колготки и носки.

        Двое детей (в-20%) могут одеть на себя одежду в обратной последовательности, 4 детей (с-40%) пытаются одеваться, но путают последовательность и 4 детей (н-40%) не умеют одеваться.

        Вывод: Анализ диагностики навыка раздевания и одевания показал следующее, что на начало учебного года 20% детей имеют сформированные навыки, но они требуют совершенствования и закрепления, у 37% детей навыки находятся в стадии становления и у 43% детей навыки не сформированы.        

Диагностика навыка умения пользоваться носовым платком у детей 2 младшей группы:

        Достать платок из кармана могут все дети (в-100%), но развернуть платок могут только 3 детей (в-30%), 5 детей (с-50%) пытаются развернуть платок, 2 детей (н-20%) не могут развернуть платок. Использовать платок по назначение может только 1 ребенок (в-10%), 7 детей (с-70%) пытаются использовать платок по назначению,  2 детей (н-20%) используют платок не по назначению. Двое детей (в-20%) могут сложить платок, 6 человек (с-60%) пытаются сложить платок, 2 детей не пытаются сложить платок (н-20%).

        Четверо детей (в-40%) убирают платок в карман, 4 детей (с-40%) пытаются убрать платок в карман, 2 детей (н-20%) не могут убрать платок в карман.

        Вывод: Анализ диагностики навыка умения пользоваться носовым платком показал следующее, что на начало учебного года 40% детей имеют сформированные навыки, но они требуют совершенствования и закрепления, у 44% детей навыки находятся в стадии становления и у 16% детей навыки не сформированы.        

Сводная таблица сформированности разных навыков на начало года.

                 Таблица 2.

        Навыки мытья рук и умывания, культуры еды и раздевания и одевания сформированы приблизительно одинаково. Они не достаточно хорошо развиты. Навык умения пользоваться носовым платком сформирован немного лучше. Необходима работа по освоению формированию и отработки культурно-гигиенических навыков у детей.

Анализ результатов до формирующего эксперимента показал следующее:

• у 30% детей (в) - формирование навыка не вызывает затруднения;
• у 42% детей (с) - формирование навыка вызывает незначительные затруднения;
• у 28% детей (н) - формирование навыка вызывает сильные затруднения.

        Таким образом, исходя из результатов констатирующего этапа эксперимента, мы наметили дальнейшую работу по формированию культурно-гигиенических навыков у детей экспериментальной группы исследования.