ТРИЗ-технологии в детском саду
методическая разработка (младшая, средняя, старшая, подготовительная группа) на тему

«Составляем сравнения, загадки и метафоры».

Тема: «Делаем сравнения».

Вашему ребенку важно научиться делать сравнения

не только для развития активной речи,

но и для формирования мыслительной операции аналогии.

Цель: усвоение детьми общего способа составления сравнений.

Наглядность: сделать пособие «Учимся сравнивать». Возможные размеры: высота 5-7 см. длина 20-25см.:

набор предметных картинок с изображением объектов, которые можно сравнить по какому-либо признаку.

Например: солнце – цыпленок по цвету желтые, лужа – облако по форме овальные и т.д.

Задание № 1 «Ищем общее» (с 2, 5 лет)

Предложите вашему малышу две картинки с изображением объектов, которые одинаковые по форме, или по цвету, или по действию.

Например:

Одна картинка с изображением солнца, а другая с изображением цыпленка. Оба объекта одинаковые по цвету.

Расположите их друг за другом с промежутком.

«Прочитайте» получившееся сравнение: «солнце желтое, такое же, как цыпленок». В свободном промежутке можно поставить (даже для совсем маленьких детей), написанные печатными буквами слова «такое же, как».

Подбирайте парные картинки, которые похожи по какому-то признаку и ставьте их вряд с промежутком:

 Например:

Заяц – мяч. Они похожи между собой по действию (прыгают). Получается фраза: «Мяч прыгает так же, как заяц».

Задание № 2 «Учимся сравнивать» (3 – 4 года).

Предложить ребенку, сделанную из бумаги табличку «Учимся сравнивать». Выбрать две картинки с изображением объектов похожих по какому-либо признаку и расположить их на крайние ячейки справа и слева.

Например:

«Прочитать» получившееся сравнение: «ежик колючий такой же, как кактус».

Обсудить с ребенком, по какому признаку было сравнение (признак рельефа). В пустых ячейках поставить схему имени признака «рельеф».

«Прочитать» получившееся сравнение: «ежик по рельефу колючий такой же, как колючий кактус».

   Рекомендуется менять картинки местами, не меняя схемы имени признака. Проговаривать получившиеся сравнения:

Например: «кактус такой же колючий по рельефу, как и ежик».

Задание № 3 «Знаю, как надо сравнить объекты» (с 5 лет).

Попросить ребенка объяснить, как пользоваться табличкой сравнения:

Создавать условия, что бы ребенок сам подбирал картинки и схемы признаков для составления сравнений и их зарисовывал.

На заметку.

      При обучении сравнениям важно помнить, что главная цель: усвоение МОДЕЛИ составления сравнений.

     Фраза получается образной, если сравниваемые объекты относятся к разным классификационным группам. Например: объект не живой природы -солнце по цвету желтое сравнивается с объектами живой природы желтого цвета (цыпленок, одуванчик) или объектом рукотворного мира – электрической лампочкой.

     Побуждать детей 5-7 лет самостоятельно составлять сравнения без опоры на таблицу, выбирая характерные признаки объекта.

Тема: «Составление загадок».

Умения составлять загадки нужны

для упражнения в создании аналогий и для развития активной речи описательного характера.

Общий способ создания загадок описательного типа основан на модели составления сравнений.

Цель: усвоение детьми обобщенных способов составления образных сравнений комплексного характера.

Оборудование: сделать пособие «Подарок тетушки Загадушки». Возможные размеры – формат листа А4, разлинованный следующим образом:

Простой карандаш или фломастер черного цвета.

Набор объектов или картинок, на которые будут составляться загадки.

Значки, обозначающие признаки (см. схемы имен признаков).

Задание № 1. «Первый секретный подарок тетушки Загадушки».

 (с 4 лет)

Предложите вашему ребенку секретный подарок тетушки Загадушки: конкретный объект или картинку объекта и таблицу с заполненной верхней строчкой.

Например:  картинка спелого подсолнуха и табличка:

Из набора значков, обозначающих признаки, в левую часть таблицы поочередно ставить какую – либо схему признака (например – выставляется значок имени признака «Цвет»). Предложить самому ребенку прочитать по схемам вопрос: «Какой подсолнух по цвету?». Поощрять возможные ответы ребенка и отмечать оригинальные. Например. Из ответов: «желтый, желто-зеленый, лимонный, солнечный, яркий, светящийся», желательно выбрать самое интересное описание. В данном случае, это может быть светящийся по цвету.

В среднем столбике надо обозначить выбранное слово «светящийся» печатными буквами. Даже если ребенок не читает, он запоминает это слово (или первую букву слова) как знак.

В крайнем правом столбике надо указать схемами 2-3 объекта, у которых может быть признак «светящийся».

Например: монетка, солнце, золотое колечко и др.

Далее заполняется средняя строчка по признаку «часть».

Например:

Далее заполняется нижняя строчка по признаку «форма».

После заполнения таблицы убираются значки признаков в левой части таблицы, вводятся слова связки «как…» или «но не…» и читаются с опорой на таблицу разные варианты загадок про этот объект.

 Это и есть первый секретный подарок от бабушки Загадушки.

Например:

Могут получиться такие варианты загадок про подсолнух:

«Светящийся, как монетка,

С ячейками как улей,

Резной, но не заборчик».

Или     «Светящийся, но не солнышко,

            С ячейками, но не клетчатое платьице,

            Резной, как заборчик».

  Дорогие взрослые, дайте возможность самому ребенку компоновать сравнения. Он думает, что составляет загадку, а на самом деле обогащает свое мышление и образную речь.

Желательно схематизировать получившиеся загадочные тексты, складывать их в коробочку подарков Загадушки и время от времени вспоминать составленные загадки.

Задание № 2.  «Второй секретный подарок тетушки Загадушки».

 (с 4 лет)

Методика работы со второй моделью аналогична предыдущей работе с первой моделью.

Перед детьми располагается таблица, которая постепенно заполняется   (сначала в серединном столбце, а потом в правой части таблицы).

Получается, что сравнение идет по разным действиям одного объекта.

Например: составление загадки про ежика.

• Какие действия совершает ежик?
• Пыхтит (д-1), собирает (д-2), сворачивается (д-3).
• Пыхтит, как  кто или что?
• Пыхтит, как новенький паровозик (сравнение на основе завышения свойств).
• Пыхтит, как сломанный чайник (сравнение на основе занижения свойств).
• Собирает, как хорошая хозяйка (сравнение на основе завышения свойств).
• Собирает, как жадина (сравнение на основе занижения свойств).
• Сворачивается, как сухой листочек (сравнение на основе занижения свойств).
• Сворачивается как новенький кулечек (сравнение на основе завышения свойств).

Далее воспитатель предлагает составить загадку в целом, используя связки «как…» или «но не…».

ПР: составление загадки про ежика на основе завышения свойств: «Пыхтит, как новенький паровозик; собирает, как хорошая хозяйка, сворачивается, но не новенький кулечек».

ПР: составление загадки про ежика на основе занижения свойств: «Пыхтит, но не сломанный чайник; собирает, но не жадина, сворачивается но не сухой листок».

Задание № 3. «Третий секретный подарок тетушки Загадушки».

 (с 4,5 лет)

Особенность освоения этой модели является то, что ребенок сравнивает объект по общему очертанию с каким либо другим объектом, а затем находит различие по какому-то признаку (часть, размер, материал, цвет, действие и др).

Составление загадки про слона.

Как шкаф, но живой;

дом, но с ушами;

как фонтан, но ходит.

Например: составление загадки про гриб:

• На что похож гриб? -  На мужичка.
• А чем отличается от мужичка?  -  У гриба нет бороды.
• По какому признаку отличается? – По признаку «часть»
• Еще на что похож? - На дом, но без окон. – Опять признак «Часть»
• А еще? - На зонтик, но у зонтика тоненькая ручка, а у гриба – толстая ножка.

                   Значит, ставим значки признаков «Часть» и «Размер».

Текст получившейся загадки: «Похож на мужичка, но без бороды; похож на дом, но без окон; как зонтик, но на толстой ножке».

Задание № 4. «Четвертый секретный подарок тетушки Загадушки». (с 5 лет).

Данная модель включает в себя математические признаки.

Математическая загадка составляется на объекты, где можно выделить и посчитать характерные части.

Загадка про настенные часы.

Текст загадки формируется свободно по сюжету и действиям объектов.

Из данной таблицы могут получаться тексты:

«На тарелке две палочки семечки отсчитывают».

Или

«Два указателя на одной Луне двенадцатью человечками играют».

Или

«На круглой планете две стрелки двенадцать звездочек в круг выстраивают».

Или

«На цирковой арене две палочки двенадцать зверят каждый час дрессируют (тренируют)».

Например: составление загадки про ножницы:

Могут получиться тексты:

«Один мужичонка, двумя кольцами зубы акулы придерживает».

«Маленький мальчик двумя ножами буквы «О» прописывает».

«Два обруча с двумя клювами  одной пташкой удерживается».

Задание № 5. «Мои подарки тетушке Загадушке».

(с 5,5 лет)

Предложить ребенку самостоятельно выбрать модель загадки, картинку какого-то нового объекта и составить загадку (загадки) в подарок тетушке Загадушке.  

На заметку.

В работе с детьми дошкольного возраста используются четыре основные модели составления загадок. Задача взрослого не в том, что бы составить большое количество загадок с банальными сравнениями, а в том, что бы ребенок УСВОИЛ СПОСОБ комплексного описания объекта и выбирал при этом оригинальные слова.

Тема: «Составление метафор (загадочных фраз)»

(с 6 лет).

Важно вашему ребенку уметь составлять метафору не только для развития образной речи, но и для формирования мыслительных операций описания объектов по скрытым признакам и развития символических аналогий.

Цель: усвоение детьми общего способа описания объекта, основанного на скрытом сравнении.

Задание № 1. «Говорим загадочно».

Ребенок 6-7 лет может самостоятельно создавать фразу метафорического плана после усвоения модели составления метафоры.

Модель составления метафоры:

1. Определяется Объект - 1, о котором составляется метафора (например: радуга).
2. Выявляется признак (например: разноцветная).
3. Выбирается Объект  - 2 с таким же признаком (например: цветочная поляна).
4. Определяется место Объекта 1 (например: небо после дождя).
5. Объединяются:  Объект 2 (цветочная поляна) и место Объекта 1 (небо после дождя) для составления метафорической фразы (Например: «цветочная поляна неба после дождя»).
6. Составляется варианты развернутых предложений с этим словосочетанием (Например: «Цветочная поляна на небе ярко засветилась после дождя», «Небо после грозы засияло как цветочная поляна»).

Примечание

При создании метафоры по этой модели  в развернутых предложениях не используются слова, обозначающие объект № 1 и его признак. Фактически мы имеем дело с загадочной фразой, в которой неявно обозначен объект с его специфическим признаком.

Примеры метафор, составленные детьми 6-7 лет:

1. Метафора про дождь. Дождь капает, как слезы (сравнение с объектом). Дождь идет из туч (у объекта находится место).

 Слова для метафорической фразы: «слезы туч».

Метафорические фразы: «Осенью тучи часто льют свои слезы», «Слезы туч были очень грустными и холодными». 

2. Метафора про снег. Снег  кружится, как балерина (сравнение с объектом). Снег идет с зимнего неба (у объекта находится место).  

Слова для метафорической фразы: «балерины зимнего неба».

Метафорические фразы: «Темной ночью кружились балерины зимнего неба», «Белоснежные балерины зимнего неба окутали город».

Задание № 2. «Тайна двойного».

Метафорическая фраза может основываться на оксюмороне - это словосочетание, построенное на противоречивых свойствах одного объекта. Например: «горячий снег» или «холодное сердце».

Модель составления метафоры по типу оксюморона:

1. Выбирается объект. Лучше всего взять объект неживой природы или рукотворного мира. (Например: вода).
2. Обозначаются признаки этого объекта. (Например: вода – бесцветная, без запаха, без вкуса).
3. К каждому признаку добавить антоним – противоречивое слово. (Например: бесцветная – разноцветная; без вкуса - вкусная).
4. Предложить ребенку составить про объект противоречивое сочетание и объяснить «тайну двойного», почему так можно сказать. (Например: вода – это бесцветная разноцветность, потому что сама она цвета не имеет, но на солнце может переливаться всеми цветами радуги. Вода – безвкусная вкусность, потому что вкуснее нет ничего, когда ты хочешь пить).

Родителям на заметку.

 Успешность освоения загадочны фраз будет зависеть от того, насколько  ребенок наблюдателен. Помогите дошкольнику увидеть в снеге кружащихся танцовщиц (метафора) или в радуге тревожное спокойствие (оксюморон).

Обучение детей составлению метафор будет наиболее успешным, если возвращаться к модели и проговаривать правила создания. Не обязательно детям называть слово «метафора». Скорее всего, для детей это будут загадочные фразы или посланцы Королевы Красивой Речи.