Методы, формы, организации деятельности воспитанников, средства
рабочая программа (старшая группа)

Мингалимова Татьяна Геннадьевна
Опубликовано 09.11.2018 - 8:38 - Мингалимова Татьяна Геннадьевна

Рабочая программа для средней группы 

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл Рабочая программа для подготовительнеой группы194.51 КБ
Файл Рабочая программа для младшей группы94.83 КБ
Файл rabochaya_programma_vospitatelya_sredney_gruppy_raduga.docx143.52 КБ
Файл Рабочая программа для старшей группы223.53 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

Центр развития ребёнка -  детский сад «Теремок»

ПРИНЯТО

педагогическим советом «Теремок»

протокол №1 от 01.09.017 г.

УТВЕРЖЕНО

Заведующий МБДОУ ЦРР д/с Лебедь Е.Н.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАТЕЛЯ ДОУ

(подготовительная группа)

составлена с учётом Основной образовательной программы

МБДОУ ЦРР – д/с «Теремок»

срок реализации программы 2017-2018г

Разработчик:

Мингалимова Т.Г., воспитатель

г. Северобайкальск.

2017-2018 уч. г.

Оглавление

Содержание

Страница

  1. Целевой раздел

1.1 Пояснительная записка

3

1.2 Цель и задачи программы

3

1.3 Характеристика возрастных особенностей воспитанников

от 6 до 7 лет

6

 1.4    Планируемые результаты освоения детьми подготовительной группы на конец 2017-2018 уч. года.

8

  1. Содержательный раздел

2.1. Особенности организации образовательного процесса в подготовительной группе

11

2.2 Календарь тематических недель в подготовительной  группе на 2017/2018 уч.г.

13

2.3. Перспективное планирование

16

2.4 Парциальные программы

      Содержание Программы «Математические ступеньки»

93

      Перспективный план реализации парциальной программы «Юный    эколог»  

94

      Перспективный план дополнительного образования по кружковой работе

96

  1.  Организационный раздел.

3.1. Расписание организованной деятельности группы.

99

3.2. Режим дня подготовительной группы 6-7 лет.

100

3.3. Культурно-досуговая деятельность группы.

101

3.4. Предметно-развивающая среда группы.

105

3.5. Методическое обеспечение реализации рабочей программы.

109

3.6. Система работы с родителями.

112

3.7. Содержание коррекционной работы.

113

3.8. Система мониторинга.

113

Целевой раздел

1.1 Пояснительная записка

Закон «Об образовании в РФ» от 27 декабря 2012 г. №273 выделяет основные ориентиры обновления содержания образования в рамках дошкольного учреждения и дает ориентировку на личностное своеобразие каждого ребенка, на развитие способностей, расширение кругозора, преобразование предметной среды, обеспечение самостоятельной и совместной деятельности детей в соответствии с их желаниями и склонностями.

Содержание рабочей программы подготовительной группы (далее «Программа») составлено с учетом принципов и подходов к формированию образовательных программ, отраженных в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования:

  • полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;
  • построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного образования);
  • содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
  • поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
  • сотрудничество ДОУ с семьей;
  • приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
  • формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в разных видах детской деятельности;
  • возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
  • учет этнокультурной ситуации развития детей.

Программа построена на основе учёта конкретных условий, образовательных потребностей и особенностей развития детей подготовительной к школе группы.

Нормативно-правовую основу для разработки данной «Программы» составили:

  • Закон "Об образовании в Российской Федерации" (2012 г.)
  • Приказ МОИН РФ «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» от 17 октября 2013 г. №1155
  • Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. № 1014 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования»
  • Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15 мая 2013 г. N 26"Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций"
  • Основная образовательная программа МБДОУ ЦРР д/с «Теремок».

1.2 Цель и задачи программы

Программа направлена на создание условий развития ребенка 6-7 лет, открывающих возможности для его позитивной социализации, личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности, создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.

Ведущие цели Программы — создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, формирование предпосылок к учебной деятельности, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника 6-7 лет.

Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной (изобразительная, конструктивная и др.), музыкальной, чтения.

Для достижения целей Программы первостепенное значение имеет решение следующих задач:

• забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;

• создание в группе атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;

• максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса в подготовительной группе ДОУ;

• творческая организация воспитательно-образовательного процесса;

• вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество детей 6-7 лет в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;

• уважительное отношение к результатам детского творчества;

• единство подходов к воспитанию детей в ДОУ и семье;

• соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей старшего дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения.

Программа сформирована, как программа психолого-педагогической поддержки, позитивной социализации и индивидуализации, развития личности детей подготовительной группы и определяет комплекс основных характеристик дошкольного образования.

    1.3 Принципы и подходы в организации образовательного процесса подготовительной группы ДОУ

В Программе на первый план выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающая становление личности ребенка и ориентирующая педагога на его индивидуальные особенности, что соответствует современной научной «Концепции дошкольного воспитания» (авторы В. В. Давыдов, В. А. Петровский и др.) о признании самоценности дошкольного периода детства.

Программа направлена на всестороннее развитие детей 6-7 лет, формирование их духовных и общечеловеческих ценностей, а также способностей и интегративных качеств.

В Программе отсутствуют жесткая регламентация знаний детей и предметный центризм в обучении.

Программа построена с учетом следующих принципов:

• развивающего образования, целью которого является развитие ребенка 6-7 лет;

• сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости;

• соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяя решать поставленные цели и задачи при использовании разумного «минимума» материала);

• обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей старшего дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников;

• принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей 6-7 лет, спецификой и возможностями образовательных областей;

• основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;

• предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей, самостоятельной деятельности старших дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов;

• предполагает построение образовательного процесса в подготовительной группе на адекватных возрасту формах работы с детьми;

• допускает варьирование образовательного процесса в подготовительной группе в зависимости от региональных особенностей;

• строится с учетом соблюдения преемственности между детским садом и начальной школой, сотрудничество с семьей.

Отличительные особенности Программы:

Направленность на развитие личности ребенка

 Приоритет Программы — воспитание свободного, уверенного в себе человека, с активной жизненной позицией, стремящегося творчески подходить к решению различных жизненных ситуаций, имеющего свое мнение и умеющего отстаивать его.

Патриотическая направленность

В Программе большое внимание уделяется воспитанию в детях 6-7 лет патриотических чувств, любви к Родине, гордости за ее достижения, уверенности в том, что Россия — великая многонациональная страна с героическим прошлым и счастливым будущим.

Направленность на нравственное воспитание, поддержку традиционных ценностей

Воспитание уважения к традиционным ценностям, таким как любовь к родителям, уважение к старшим, заботливое отношение к малышам, пожилым людям; формирование традиционных гендерных представлений; воспитание у детей 6-7 лет стремления в своих поступках следовать положительному примеру.

Нацеленность на дальнейшее образование

Программа нацелена на развитие в детях подготовительной группы познавательного интереса, стремления к получению знаний, положительной мотивации к дальнейшему обучению в течение всей последующей жизни (в школе, институте и др.); понимание того, что всем людям необходимо получать образование. Формирование отношения к образованию как к одной из ведущих жизненных ценностей.

Направленность на сохранение и укрепление здоровья детей

Одной из главных задач, которую ставит Программа является забота о сохранении и укреплении здоровья детей 6-7 лет, формирование у них элементарных представлений о здоровом образе жизни, воспитание полезных привычек, в том числе привычки к здоровому питанию, потребности в двигательной активности.

Направленность на учет индивидуальных особенностей ребенка

Программа направлена на обеспечение эмоционального благополучия каждого ребенка, что достигается за счет учета индивидуальных особенностей детей, как в вопросах организации жизнедеятельности (приближение режима дня к индивидуальным особенностям ребенка и пр.), так и в формах и способах взаимодействия с ребенком (проявление уважения к его индивидуальности, чуткости к его эмоциональным состояниям, поддержка его чувства собственного достоинства и т. д.).

Взаимодействие с семьями воспитанников

Программа подчеркивает ценность семьи как уникального института воспитания и необходимость развития ответственных и плодотворных отношений с семьями воспитанников.

1.3    Характеристика возрастных особенностей воспитанников

от 6 до 7 лет

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

В сюжетно-ролевых играх дети подготовительной к школе группы начинают осваивать сложные взаимодействия людей, отражающие характерные значимые жизненные ситуации, например, свадьбу, рождение ребенка, болезнь, трудоустройство и т. д.

Игровые действия детей становятся более сложными, обретают особый смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. В нем может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. При этом дети способны отслеживать поведение партнеров по всему игровому пространству и менять свое поведение в зависимости от места в нем. Так, ребенок уже обращается к продавцу не просто как покупатель, а как покупатель-мама или покупатель-шофер и т. п. Исполнение роли акцентируется не только самой ролью, но и тем, в какой части игрового пространства эта роль воспроизводится. Например, исполняя роль водителя автобуса, ребенок командует пассажирами и подчиняется инспектору ГИБДД. Если логика игры требует появления новой роли, то ребенок может по ходу игры взять на себя новую роль, сохранив при этом роль, взятую ранее. Дети могут комментировать исполнение роли тем или иным участником игры.

В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Его основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; освоением форм позитивного общения с людьми; развитием половой идентификации, формированием позиции школьника.

К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе.

К 7 годам формируются предпосылки для успешного перехода на следующую ступень образования. Эти возрастные новообразования представлены лишь в виде возможностей, мера осуществимости которых определяется социальной ситуацией развития ребенка, тем, кто и как воспитывает его, в какую деятельность вовлечен ребенок, с кем он ее осуществляет.

От особенностей стимулирования или организации деятельности детей взрослыми зависит успех в психическом и физическом развитии ребенка, и, таким образом, наряду с восходящей линией (собственное развитие) может быть и иная "кривая" личностных изменений (выражающая регрессивные или застойные тенденции); каждому шагу развития сопутствует возможность проявления и закрепления негативных новообразований, о сути которых должны знать взрослые.»

У детей 6-7 лет развитие речи достигает довольно высокого уровня. Большинство старших дошкольников правильно произносят все звуки родного языка, могут регулировать силу голоса, темп речи, интонацию вопроса, радости, удивления. К подготовительной группе накапливается значительный запас слов, продолжается обогащение лексики (словарного состава, совокупности слов, употребляемых ребенком), однако особое внимание уделяется ее качественной стороне: увеличению лексического запаса словами сходного (синонимы) или противоположного (антонимы) значения, а также многозначными словами.

В подготовительной группе основном завершается важнейший этап развития речи детей – усвоение грамматической системы языка. Дети подготовительной группы активно осваивают навыки построения разных типов текстов (описания, повествования, рассуждения). В процессе развития связной речи дети начинают также активно пользоваться разными способами связи слов внутри предложения, между предложениями и между частями высказывания, соблюдая при этом его структуру. Вместе с тем можно отметить и другие особенности в речи старших дошкольников. Отдельные дети не произносят правильно все звуки родного языка (чаще всего сонорные и шипящие звуки), не умеют пользоваться интонационными средствами выразительности, регулировать скорость и громкость речи в зависимости от ситуации, допускают ошибки в образовании разных грамматических форм (родительный падеж множественного числа имен существительных, согласование существительных с прилагательными, словообразование). Вызывает затруднение правильное построение сложных синтаксических конструкций, что приводит к неправильному соединению слов в предложении и связи предложений между собой при составлении связного высказывания.

Недостатки развития связной речи связаны с неумением построить связный текст, используя все структурные элементы (начало, середину, конец), и соединять различными способами цепной и параллельной связи части высказывания.

В продуктивной деятельности дети знают, что они хотят изобразить и могут целенаправленно следовать к своей цели, преодолевая препятствия и не отказываясь от своего замысла, который теперь становится опережающим. Способны изображать все, что вызывает у них интерес. Созданные изображения становятся похожи на реальный предмет, узнаваемы и включают множество деталей. Это не только изображение отдельных предметов и сюжетные картинки, но и иллюстрации к сказкам, событиям. Совершенствуется и усложняется техника рисования. Дети могут передавать характерные признаки предмета: очертания формы, пропорции, цвет.  В рисовании дети могут создавать цветовые тона и оттенки, осваивать новые способы работы гуашью (по «сырому» и «сухому»), использовать способы различного наложения цветового пятна, а цвет как средство передачи настроения, состояния, отношения к изображаемому или выделения в рисунке главного. Становятся доступны приемы декоративного украшения.

В лепке дети могут создавать изображения с натуры и по представлению, также передавая характерные особенности знакомых предметов и используя разные способы лепки (пластический, конструктивный, комбинированный).

В аппликации осваивают приемы вырезания одинаковых фигур или деталей из бумаги, сложенной пополам, гармошкой. У них проявляется чувство цвета при выборе бумаги разных оттенков.

Дети способны конструировать по схеме, фотографиям, заданным условиям, собственному замыслу постройки из разнообразного строительного материала, дополняя их архитектурными деталями. Путем складывания бумаги в разных направлениях делать игрушки. Из природного материала создавать фигурки людей, животных, героев литературных произведений.

Наиболее важным достижением детей в данной образовательной области является овладение композицией (фризовой, линейной, центральной) с учетом пространственных отношений, в соответствии с сюжетом и собственным замыслом.  Дети могут создавать многофигурные сюжетные композиции, располагая предметы ближе, дальше.

Проявляют интерес к коллективным работам и могут договариваться между собой, хотя помощь воспитателя им все еще нужна.

Мир не только устойчив в восприятии ребенка, но и может выступать как релятивный (все можно всем); складывающийся в предшествующий период развития условный план действия воплощается в элементах образного мышления, воспроизводящего и творческого продуктивного воображения; формируются основы символической функции сознания, развиваются сенсорные и интеллектуальные способности. К концу периода ребенок начинает ставить себя на место другого человека: смотреть на происходящее с позиций других и понимать мотивы их действий; самостоятельно строить образ будущего результата продуктивного действия. В отличие от ребенка раннего возраста, который способен лишь к элементарному различению таких сфер действительности, как природный и рукотворный мир, "другие люди" и "Я сам", к концу дошкольного возраста формируются представления о различных сторонах каждой из этих сфер. Зарождается оценка и самооценка. К 7 годам формируются предпосылки для успешного перехода на следующую ступень образования.

Общие сведения о группе

Подготовительную группу посещают 31ребенок, из них 115 девочек и 16 мальчиков.

Многодетные семьи -1 ребенок: Жамойко Владимир Михайлович.

Семьи без отца- 3 ребенка: Максименко Иван Валентинович, Гайдин Даниил Валерьевич, Торопцева Екатерина Сергеевна.

Коренные народы Севера – 2 ребенка Жилин Владимир Алексеевич, Фролов Савелий Денисович.

По группе здоровья:

1 группа- 13человек

2 группа- 16 человек

1.4    Планируемые результаты освоения детьми подготовительной группы

на конец 2017-2018 уч. года.                                                                          

Целевые ориентиры на этапе завершения программы для детей 5 -6 лет

1.Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно – исследовательской деятельности, конструировании, способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.  

2.Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты.

3.Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам.

4. Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.

5.У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.

6. Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены.

7. Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы, поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет, знаком с произведениями детской литературы, представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории. Ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

Игровая деятельность: самостоятельно отбирает или придумывает разнообразные сюжеты игр;

придерживается в процессе игры намеченного замысла, оставляя место для импровизации. Находит новую трактовку роли и исполняет ее.

Может моделировать предметно-игровую среду;

в дидактических играх договаривается со сверстниками об очередности ходов, выборе карт, схем; проявляет себя терпимым и доброжелательным партнером;

понимает образный строй спектакля: оценивает игру актеров, средства выразительности и оформление постановки;

в беседе о просмотренном спектакле может высказать свою точку зрения;

владеет навыками театральной культуры: знает театральные профессии, правила поведения в театре;

участвует в творческих группах по созданию спектаклей («режиссеры», «актеры», «костюмеры», «оформители» и т. д.);

имеет представления о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу; о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях; об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире.

Коммуникативная деятельность: пересказывает и драматизирует небольшие литературные произведения; составляет по плану и образцу рассказы о предмете, по сюжетной картинке, набору картин с фабульным развитием действия;

употребляет в речи синонимы, антонимы, сложные предложения разных видов;

различает понятия «звук», «слог», «слово», «предложение». Называет в последовательности слова в предложении, звуки и слоги в словах. Находит в предложении слова с заданным звуком, определяет место звука в слове;

различает жанры литературных произведений;

называет любимые сказки и рассказы; знает наизусть 2-3 любимых стихотворения, 2-3 считалки, 2-3 загадки;

называет 2-3 авторов и 2-3 иллюстраторов книг;

выразительно читает стихотворение, пересказывает отрывок из сказки, рассказа.

Познавательно-исследовательская деятельность: самостоятельно объединяет различные группы предметов, имеющие общий признак, в единое множество и удаляет из множества отдельные его части (часть предметов);

устанавливает связи и отношения между целым множеством и различными его частями (частью); находит части целого множества и целое по известным частям;

считает до 10 и дальше (количественный, порядковый счет в пределах 20);

называет числа в прямом (обратном) порядке до 10, начиная с любого числа натурального ряда (в пределах 10);

соотносит цифру (0-9) и количество предметов;

составляет и решать задачи в одно действие на сложение и вычитание, пользуется цифрами и арифметическими знаками;

различает величины: длину (ширину, высоту), объем (вместимость), массу (вес предметов) и способы их измерения;

измеряет длину предметов, отрезки прямых линий, объемы жидких и сыпучих веществ с помощью условных мер. Понимает зависимость между величиной меры и числом (результатом измерения);

умеет делить предметы (фигуры) на несколько равных частей; сравнивать целый предмет и его часть;

различает, называет: отрезок, угол, круг (овал), многоугольники (треугольники, четырехугольники, пятиугольники и др.), шар, куб. Проводит их сравнение. ориентируется в окружающем пространстве и на плоскости (лист, страница, поверхность стола и др.), обозначает взаимное расположение и направление движения объектов; пользуется знаковыми обозначениями;

умеет определять временные отношения (день - неделя - месяц); время по часам с точностью до 1 часа;

знает состав чисел первого десятка (из отдельных единиц) и состав чисел первого пятка из двух меньших;

умеет получать каждое число первого десятка, прибавляя единицу к предыдущему и вычитая единицу из следующего за ним в ряду;

знает монеты достоинством 1, 5, 10 копеек; 1, 2, 5 рублей;

знает название текущего месяца года; последовательность всех дней недели, времен года;

имеет разнообразные впечатления о предметах окружающего мира;

выбирает и группирует предметы в соответствии с познавательной задачей;

знает герб, флаг, гимн России;

называет главный город страны;

имеет представление о родном крае; его достопримечательностях;

имеет представления о школе, библиотеке;

знает некоторых представителей животного мира (звери, птицы, пресмыкающиеся, земноводные, насекомые);

знает характерные признаки времен года и соотносит с каждым сезоном особенности жизни людей, животных, растений;

знает правила поведения в природе и соблюдает их;

устанавливает элементарные причинно-следственные связи между природными явлениями.

Трудовая деятельность: самостоятельно ухаживает за одеждой, устраняет непорядок в своем внешнем виде;

ответственно выполняет обязанности дежурного по столовой, в уголке природы;

проявляет трудолюбие в работе на участке детского сада;

может планировать свою трудовую деятельность; отбирать материалы, необходимые для занятий, игр.

Конструктивная деятельность: способен соотносить конструкцию предмета с его назначением;

способен создавать различные конструкции одного и того же объекта;

может создавать модели из пластмассового и деревянного конструкторов по рисунку и словесной инструкции.

Изобразительная деятельность: различает виды изобразительного искусства: живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное и народное искусство;

называет основные выразительные средства произведений искусства.

создает индивидуальные и коллективные рисунки, декоративные,

предметные и сюжетные композиции на темы окружающей жизни, литературных произведений;

использует разные материалы и способы создания изображения;

лепит различные предметы, передавая их форму, пропорции, позы и движения;

создает сюжетные композиции из 2-3 и более изображений;

выполняет декоративные композиции способами налепа и рельефа. Расписывает вылепленные изделия по мотивам народного искусства;

создает изображения различных предметов, используя бумагу разной фактуры и способы вырезания и обрывания;

создает сюжетные и декоративные композиции.

Музыкальная деятельность: узнает мелодию Государственного гимна РФ;

определяет жанр прослушанного произведения (марш, песня, танец) и инструмент, на котором оно исполняется;

определяет общее настроение, характер музыкального произведения;

различает части музыкального произведения (вступление, заключение, запев, припев);

может петь песни в удобном диапазоне, исполняя их выразительно, правильно передавая мелодию (ускоряя, замедляя, усиливая и ослабляя звучание);

может петь индивидуально и коллективно, с сопровождением и без него;

умеет выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, музыкальными образами; передавать несложный музыкальный ритмический рисунок;

умеет выполнять танцевальные движения (шаг с притопом, приставной шаг с приседанием, пружинящий шаг, боковой галоп, переменный шаг);

инсценирует игровые песни, придумывает варианты образных движений в играх и хороводах;

исполняет сольно и в ансамбле на ударных и звуковысотных детских музыкальных инструментах несложные песни и мелодии.

Двигательная деятельность: выполняет правильно все виды основных движений (ходьба, бег, прыжки, метание, лазанье);

может прыгать на мягкое покрытие с высоты до 40 см; мягко приземляться, прыгать в длину с места на расстояние не менее 100 см, с разбега -180 см; в высоту с разбега - не менее 50 см; прыгать через короткую и длинную скакалку разными способами;

может перебрасывать набивные мячи (вес 1 кг), бросать предметы в цель из разных исходных положений, попадать в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния А-5 м, метать предметы правой и левой рукой на расстояние 5-12 м, метать предметы в движущуюся цель;

умеет перестраиваться в 3-4 колонны, в 2-3 круга на ходу, в две шеренги после расчета на «первый-второй», соблюдать интервалы во время передвижения;

выполняет физические упражнения из разных исходных положений четко и ритмично, в заданном темпе, под музыку, по словесной инструкции;

следит за правильной осанкой;

ходит на лыжах переменным скользящим шагом на расстояние 3 км, поднимается на горку и спускается с нее, тормозит при спуске;

участвует в играх с элементами спорта (городки, бадминтон, баскетбол, хоккей, настольный теннис);

плавает произвольно на расстояние 15 м.

имеет сформированные представления о здоровом образе жизни.

Безопасность: соблюдает элементарные правила организованного поведения в детском саду, поведения на улице и в транспорте, дорожного движения;

различает и называет специальные виды транспорта («Скорая помощь», «Пожарная», «Полиция»), объясняет их назначение;

понимает значения сигналов светофора;

узнает и называет дорожные знаки «Пешеходный переход», «Дети». «Остановка общественного транспорта», «Подземный пешеходный переход», «Пункт медицинской помощи»;

различает проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход, пешеходный переход «Зебра»;

знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе).

2.Содержательный раздел

2.1. Особенности организации образовательного процесса в подготовительной группе

В структуру образовательного процесса подготовительной группы включены такие компоненты как:

- непосредственно образовательная деятельность (использование термина «непосредственно образовательная деятельность» обусловлено формулировками СанПиН);

- образовательная деятельность в режимных моментах;

-  самостоятельная деятельность детей;

- образовательная деятельность в семье.

         Непосредственно образовательная деятельность реализуется в совместной деятельности взрослого и ребенка 6-7 лет в ходе различных видов детской деятельности (игровой, двигательной, познавательно-исследовательской, коммуникативной, продуктивной, музыкально-художественной, трудовой, а также чтения художественной литературы) или их интеграцию.

Совместная образовательная деятельность педагогов и детей

Самостоятельная деятельность детей

Образовательная деятельность в семье

Непосредственно образовательная деятельность

Образовательная деятельность в режимных моментах

Основные формы:                 -игра,                                -занятие,                           -наблюдение,                   -экспериментирование,  -разговор,                         -решение проблемных ситуаций,                         - проектная деятельность и др.

Решение образовательных задач в ходе режимных моментов

Деятельность ребенка в разнообразной, гибко меняющейся предметно-развивающей и игровой среде

Решение образовательных задач в семье

Игровая деятельность, являясь основным видом детской деятельности, организуется при проведении режимных моментов, совместной деятельности взрослого и ребенка 6-7 лет, самостоятельной деятельности детей.          

Двигательная деятельность организуется при проведении организованной образовательной физкультурной деятельности, режимных моментов совместной деятельности взрослого и ребенка.

Коммуникативная деятельность осуществляется в течение всего времени пребывания ребенка подготовительной группы в детском саду; способствует овладению ребенком конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми – развитию общения со взрослыми и сверстниками, развитию всех компонентов устной речи.

Трудовая деятельность организуется с целью формирования у детей 6-7 лет положительного отношения к труду, через ознакомление детей с трудом взрослых и непосредственного участия детей в посильной трудовой деятельности в детском саду и дома. Основными задачами при организации труда являются воспитание у детей потребности трудиться, участвовать в совместной трудовой деятельности, стремления быть полезным окружающим людям, радоваться результатам коллективного труда; формирование у детей первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека. Данный вид деятельности включает такие направления работы с детьми как самообслуживание, хозяйственно-бытовой труд, труд в природе, ручной труд. Все оборудование и атрибуты для реализации этих направлений присутствуют.

Познавательно-исследовательская деятельность организуется с целью развития у детей подготовительной группы познавательных интересов, их интеллектуального развития. Основная задача данного вида деятельности – формирование целостной картины мира, расширение кругозора. Во всех группах детского сада оборудованы уголки для проведения экспериментов.

Продуктивная деятельность направлена на воспитание у детей 6-7 лет интереса к эстетике окружающей действительности, удовлетворение их потребности в самовыражении. Данный вид деятельности реализуется через рисование, лепку, аппликацию.

Музыкально-художественная деятельность организуется с детьми 6-7 лет ежедневно, в определенное время и направлена на развитие у детей музыкальности, способности эмоционально воспринимать музыку. Данный вид деятельности включает такие направления работы, как слушание, пение, песенное творчество, музыкально-ритмические движения, танцевально-игровое творчество. Игра на музыкальных инструментах.

Чтение детям художественной литературы направлено на формирование у них интереса к чтению (восприятия) книг. При этом решаются следующие задачи: создание целостной картины мира, формирование литературной речи, приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса. Дети 6-7 лет учатся быть слушателями, бережно обращаться с книгами.

Ежедневный объём непосредственно образовательной деятельности определяется регламентом этой деятельности. Общий объем учебной нагрузки деятельности детей соответствует требованиям действующих СанПиН. Диагностика проводится в ноябре и апреле в форме наблюдений, бесед, игровой деятельности и анализа продуктов детской деятельности.

Проектирование образовательного процесса в подготовительной группе выстраивается на основе комплексно-тематической модели.

Темы придают системность образовательному процессу. Реализация темы в комплексе разных видов деятельности (в игре, рисовании, конструировании и др.) призывает взрослого к более свободной позиции – позиции партнера, а не учителя. Тема реализуется в течение одной, двух недель.

2.2 Календарь тематических недель в «подготовительной группе» на 2017/2018 уч.г.

Месяц

Неделя

Тема

Сентябрь

04.09 – 08.09.2017г

«День знаний»

11.09 – 15.09.2017г

«Мой город, мой дом»

18.09 – .22.2017г

«Урожай»

25.09 – 29.09.2017г

«Краски осени»

Октябрь

02.10– 06.10.2017г

«Животный мир»

09.10 – 13.10.2017г

«Я – человек»

16.10 – 20.10.2017г

«Народная культура и традиции»

23.10 – 27.10.2017г

«Наш быт»

Ноябрь

30.10 – 03.11.2017г

 «День народного единства»

06.11 – 10.11.2017г

«Транспорт»

13.11 – 24.11.2017г

«Здоровей-ка»

27.11 – 01.12.2017г

«Кто как готовится к зиме»

Декабрь

04.12 – 08.12.2017г

«Здравствуй, зимушка-зима!»

117.12 – 15.12.2017г

«Город мастеров»

18.12 – 22.12.2017г

«Новогодний калейдоскоп»

25.12 – 29.12.2017г

«Новогодний калейдоскоп»

Январь

01.01-07

Рождественские каникулы

09.01 – 12.01.2018г

«Рождество Христово»

15.01 – 19.01.2018г

«В гостях у сказки»

22.01 – 26.01.2018г

«Этикет»

29.18-02.02.2018 г

«Азбука безопасности»

Февраль

05.02 – 09.02.2018г

«Моя семья»

12.02 – 16.02.2018г

«Сагаалган»

19.02 – 23.02.2018г

«Наши защитники»

26.02 – 02.03.2018г

«Маленькие исследователи»

Март

05.03 – 09.03.2018г

«Женский день»

12.03 – 16.03.2018г

«Миром правит доброта»

19.03 – 23.03.2018г

«Быть здоровыми хотим»

26.03 – 30.03.2018г

«Весна шагает по планете»

Апрель

02.04 – 006.04.2018г

 «День смеха»

09.04 – 13.04.2018г

«Космос»

16.04 – 20.04.2018г

«Встречаем птиц»

23.04 – 28.04.2018г

«Волшебница вода»

Май

03.05 – 11.05.2018г

«День победы»

14.05 – 18.05.2018г

«Праздник весны и труда»

21.05 – 25.05.2018г

«Мир природы»

28.05 – 31.05.2018г

«До свидания детский сад ,здравствуй школа!»

2.3. Перспективное планирование

_

сроки

Общая тема на период

Варианты тематических недель

Задачи

Образовательные области

Примерные виды деятельности

Варианты итоговых мероприятий

Первая неделя сентября

«День знаний»

«День знаний»

Развивать познавательный интерес, интерес к школе, к книгам.

Закреплять знания детей о школе, о том, зачем нужно учиться, кто и чему учит в школе, о школьных принадлежностях и т. д.

Формировать положительные представления о профессии учителя и «профессии» ученика, положительное отношение к этим видам деятельности.

Познание

Знакомство со школьными принадлежностями и способами их использования.

Познакомить с профессией учитель.

Музыкально-спортивное мероприятие «День знаний»

Социально-коммуникативное развитие

Экскурсия в школу. Игра «Собираемся в школу».

Художественно-эстетическое развитие.

Слушание и исполнение песен школьной тематики.

Рисование «Скоро в школу мы пойдем»

Физическое развитие.

Эстафета.

Речевое развитие

Чтение художественной литературы по теме. Отгадывание загадок по теме.

Заучивание стихотворения А.Л. Барто «В школу». Словесные игры «Полезно – вредно», «Как быть здоровым»

Вторая неделя сентября

«Мой город, мой дом»

Систематизировать представления о родном городе, его названии, улицах. Уточнять знание достопримечательностей родного города.

Расширять представления детей о доме, семье (знание отчества ребенка, имен и отчеств родителей, дедушек, бабушек, представления о родственных отношениях).

Развивать представления детей об архитектуре, как искусстве создания сооружения, необходимые людям для жизни и деятельности. Формировать умение передавать пропорции и строение красивых зданий нашего города.

Развивать навыки аппликационной работы.

Продолжать способствовать введению ребёнка в мир музыки, развивать его художественную культуру в условиях социокультурной среды, развивать эстетическое восприятие, чувство ритма, художественный вкус, эстетическое отношение к окружающему, к искусству и художественной деятельности.

Знакомить с моделями безопасного поведения на улицах города, в природе. Систематизировать знания детей о правилах поведения на улице, в природе.

Познание

Презентация "Дом. в котором я живу"

«Чьи имена носят наши улицы».

Беседа «Я в своем городе», «Моя малая родина»

Викторина «Я знаю свой город» Беседа «Моя семья» Целевая прогулка «Улицы нашего города» , «Природа края»

Развлечение «Мы очень любим свой город».

Социально-коммуникативное развитие

Наблюдения за предметами ближайшего окружения, за особенностями погоды, за трудом взрослых, экскурсия к ближайшим зданиям, целевая прогулка «Улицы города»;

 дидактическая игра «Зашифрованное письмо другу»,

сюжетно-ролевые игры «Экскурсоводы», «Путешественники»;

С/р игра «Дом, семья»

Художественно-эстетическое развитие.

Познакомить детей с гимном города Северобайкальск. Аппликация «Мой любимый город». Рисование «Мой дом», «Вечерний город». Конструирование «Мой город в будущем»

Физическое развитие.

Знакомство с русскими народными играми (заучивание текста, обыгрывание) «У дедушки Трифона», «Мельница», «Капуста»

Бурятские народные игры «Табун», «Волк и ягнята», «Сурхарбан».

Речевое развитие

Рассказывание по теме «Моя малая родина». «Малая Родина-островок земли». Составление рассказов из личного опыта: «Моя прогулка по городу», «Что тебя заинтересовало на экскурсии…?», «Как вести себя на улицах города» (безопасность)

Третья неделя сентября

«Урожай»

Развивать начала социальной активности, желания участвовать в оформлении детского сада к праздникам.

Обеспечивать освоение умений сотрудничества в совместном труде, элементарного планирования, взаимодействия с партнерами, оценки результатов труда

Ознакомление детей с природными сообществами «Сад», «Поле» (причинно-следственные связи внутри природного сообщества).

Расширение представлений детей о видах садов, о растениях, их разновидностях, об урожае.

Воспитание уважения к труду взрослых в саду, на полях, в огороде.

Познакомить детей со злаками. Дать знания о том, какие блюда готовят из разных злаков. Закрепить представления детей о пользе хлеба, о правилах пользования хлебом.

Совершенствование навыков построения монологического высказывания по схеме.

Расширять представления о некоторых особенностях литературных жанров: сказка, рассказ, стихотворение, басня, пословица, небылица, загадка; проявление интереса к текстам познавательного содержания.

Развитие интереса к многообразию форм хлебных изделий, их украшению, воспитание уважительного отношения к искусству пекаря. Развитие чувства цвета и творческой фантазии.

Развивать художественное восприятие картин

Учить передавать форму и характерные особенности фруктов при лепке с натуры, использовать знакомые приемы: оттягивание, сглаживание и др.

Уточнить знание форм: шар, цилиндр. Учить сопоставлять изображение с натурой и оценивать его в соответствии с тем, как она передана в лепке. Воспитывать стремление добиваться хорошего результата.

Развивать ловкость детей; воспитывать интерес к родной природе.

Познание

Беседа «Дары осени»

Рассматривание картины «Уборка урожая в поле»

Элементарное экспериментирование «Угадай по запаху, угадай на вкус»

Дидактические игры «Лото», «Домино» с изображением овощей и фруктов, «Найди по описанию», «Что растет в огороде (саду)?»

Наблюдение: за овощами, растущими на огороде.

Д/И «Что сажают в огороде?» Д/и «Узнай по запаху»

Д/и «Узнай по вкусу» Д/и «Что где растёт»

Пословица: «Вместе весело, а врозь скучно».

Экспериментирование с фруктами «Тонет - не тонет»

Рассматривание картины «Уборка урожая в поле»

«Дары осени»

Развлечение «Урожай собирай»

Социально-коммуникативное развитие

Сюжетно-ролевые игры «Лесная аптека», «Экологи»

Принять участие в ярмарке и конкурсе «Пироги своими руками» («А у бабушки руки золотые»). Презентация кулинарных рецептов.

Продумать варианты участия ребенка в изготовлении хлебобулочных изделий.

Художественно-эстетическое развитие.

Сбор природного материала для изготовления работ на «Осеннюю ярмарку»

Составить натюрморт для оформления интерьера группы (по желанию нарисовать или сфотографировать)

Изготовление поделок из овощей и фруктов,

альбома фотографий и детских рисунков «Праздник урожая»

Рисование «Мой любимый овощ» Оформление альбома «Дары огорода»

Физическое развитие.

Подвижная игра «Поезд с овощами»

Русская народная игра «Пчелы»

Народная игра «Осень спросим»

Речевое развитие

Речевые игры «Как называется сок?», «Как называется варенье?», «Один - много»

Рассказывание «Как хлеб на стол пришел»

Сочинение сказки об овощах и фруктах. Составление загадок об овощах и фруктах

Составление описаний натюрморта из овощей и фруктов

Дидактическая игра «Возвратим Осени память»

Беседа: «Овощи на столе – здоровье при тебе».

Коллективное рассказывание

Четвертая неделя сентября

«Краски осени»

Расширять представления детей об осени, последовательности осенних месяцев (значение листопада для жизни растений зимой, влияние сезонных изменений на жизнь растений, животных, человека).

Закреплять правила безопасного, экологически грамотного поведения в природе.

Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности наравне со всеми, стремление быть полезными окружающим, радоваться результатам коллективного труда.

Уточнить представления о том, как растения и животные готовятся к зиме (изменение окраски, заготовка припасов на зиму, облетание листьев и др.).

Закреплять знания о подготовке деревьев к зиме. Познакомить со строением листа.

Формирование навыков составления сюжетного рассказа по картине. Формирование навыков пересказа с творческими дополнениями

Формировать представления об отображении осени в произведениях искусства.

Развивать эстетическое отношение к красоте осенней природы, чувство сопереживания. Расширять представление о красочной палитре осени, закреплять умения свободно смешивать краски, превращая их в образы неба, земли, осенних деревьев. Закреплять и уточнять знания детей о законах композиции, перспективе в пейзаже, в цвете. Учить любоваться разными по настроению образами осени (тихой, мягкой, спокойной или яркой, пышной, капризной, хмурой…), богатством теплых и холодных цветов.

Продолжать учить детей творчески отражать свои представления о природе разными изобразительно – выразительными средствами.

Самостоятельный поиск конструктивных решений

Развивать ловкость, равновесие; соревновательный азарт.

Развивать умение понимать природу, переживать положительные эмоции от общения с природой.

Познание

Заполнение календаря природы

Наблюдения за осенними изменениями в природе и жизни людей (деревья, кустарники, иней, туман, дождь, одежда и труд людей осенью, игры детей осенью)

Викторина «Что я знаю про осень»

Рассматривание иллюстраций, картин, открыток, альбомов из фотографий, рисунков.

Игра – путешествие «В гости к осени»

Праздник «Осень золотая»

Социально-коммуникативное развитие

Ситуативные разговоры о том, как готовятся к зиме растения

Труд на участке (помощь малышам и дворнику в уборке листьев на спортивной площадке, сгребание листьев на участке)

Беседа «Кто как к зиме готовится»

С/р. и. «Семья» Сюжет «Собираемся на осеннюю прогулку»

«Правила поведения на природе»

Художественно-эстетическое развитие.

Рассматривание репродукции с картин И. С. Остроухова «Золотая осень»  

Осенние картины

Рассматривание пейзажей И. Левитана, И Грабаря, В Поленова, И Остроухова

Дидактическая игра «Деревья днем и ночью»

Оформление группы, музыкального зала к празднику или выставки для родителей и гостей детского сада.

Просмотр презентаций (любование разными по настроению образами осени (тихой, мягкой, спокойной или яркой, пышной, капризной, хмурой…), богатством теплых и холодных цветов).

Физическое развитие.

Русская народная подвижная игра «Бег по стволу»

Татарская народная подвижная игра «Земля, вода, огонь, воздух»

П/и «Осенью в лесу»

Пальчиковая гимнастика «Золотой коврик»

Речевое развитие

Беседа «Осень. Что ты о ней знаешь?»

Заучивание стихотворения «Уж небо осенью дышало»

Составление загадок об осени; заучивание стихов об осени

Чтение рассказа К. Ушинского «Четыре желания»

чтение В. Зотова «Опенок летний, опенок осенний», М. Волошина «Осенью», К. Бальмонт «Осень на дворе»

Первая неделя октября

«Осень»

«Животный мир»

Продолжать знакомить с культурными явлениями цирком, музеями, связанными с ними атрибутами, правилами поведения, профессиями.

Подвести детей к пониманию необходимости соблюдать меры предосторожности, учить оценивать свои возможности по преодолению опасности

Формировать у детей элементарных экологических представлений, расширять и систематизировать знания о млекопитающих, земноводных, пресмыкающихся и насекомых.

Познакомить с климатическими условиями разных материков. Закрепить знания о животных, обитающих в других странах (слон, обезьяна, верблюд). Расширять представления о том, что в Антарктиде обитают тюлени, морские леопарды, пингвины, моржи.

Систематизировать знания о диких животных, об отличиях диких и домашних животных.

Воспитывать бережное отношение к природе. Совершенствовать умения в уходе за домашними питомцами.

Расширять представления детей об охране животных человеком и государством, о значении Красной книги.

Продолжать развивать интерес к художественной литературе, обращать внимание на выразительные средства произведения (образные слова и выражения, эпитеты, сравнения), помогать почувствовать красоту и выразительность языка произведения.

Учить детей создавать образы разных домашних животных (овечка, корова, лошадка, поросенок), на основе овалов разной величины. Совершенствовать умение вырезать овалы из бумаги, сложенной пополам. Развивать композиционные умения детей

Продолжать развивать ловкость, прививать интерес к родной природе, к народным играм.  

Познание

Рассматривание альбома или мультимедийной презентации по теме: «Животные и птицы Бурятии»; «Животные и птицы планеты Земля»

Дидактические игры «Какой этап в развитии животного пропущен?», «Где чье жилище?», «Найди пары животных по виду»

Дидактическая игра «Чьи следы и куда ведут» на закрепление знаний о характерных особенностях животных и их повадках;

Беседа «Животные юга и севера»

«Птицы нашего леса» наблюдение в природе     «Что такое заповедник?» - познакомить детей с назначением природных заповедников.

Развлечение-викторина «Эти забавные животные»

Социально-коммуникативное развитие

Сюжетно-ролевые игры «Зоопарк», «Ветеринарная клиника», "Лесные пираты и спасатели", «Экологи».

Ситуативные разговоры «Что было бы, если бы (…у совы не было бы крыльев, острого клюва, больших глаз, когтей и т.д.)», «Животный мир – помогает нам быть здоровыми»

Беседа «Как вести себя с незнакомыми животными»,

Обыгрывание и обсуждение опасных ситуаций при встрече с незнакомыми животными на улице.

Художественно-эстетическое развитие.

Рисование птиц и животных разными способами мелом на асфальте, палочками на песке

Создание альбома «Животные нашего края»

Создание плаката в защиту животных

Игра-драматизация по басне И. Крылова «Ворона и лисица»

Физическое развитие.

Подвижные игры «Хитрая лиса», «Бездомный заяц», «Ловля обезьян», и др.

Игра «Изобрази» (изображение мимикой пластикой какого-либо животного)

Игра на внимание «Птицы»

П/и «Птицы» (звери, рыбы), «Кому что нужно», «Медведь и пчелы

Речевое развитие

Чтение рассказа Ю. Коваля «Русачок-травник, К. Ушинского «Слепая лошадь», Х.-к. Андерсена «Гадкий yтёнок»

Игра-рассуждение «Спор зверей»;

Дидактическая игра ««Звуки разные бывают»

Вторая неделя октября

«Я – человек»

Развивать положительную самооценку, уверенность в себе, осознание роста своих достижений, чувство собственного достоинства, самоконтроля и ответственность за свои действия и поступки;

Формировать представление о себе как человеке – представителе живого на Земле.

Закреплять знание: своего отчества; имен и отчеств родителей, дедушек и бабушек. Расширять и закреплять представление о родственных отношениях. Познакомить с терминами родства: прабабушка, прадедушка. Воспитывать уважительное отношение к окружающим людям

Расширять знания об истории робототехники. Развивать фантазию, воображение, внимание, сообразительность, изобретательность; умение делать умозаключения, сравнивать, обобщать, классифицировать, выделять существенные признаки.

Воспитывать любовь к близким, желание приносить им радость.

Расширять представления о здоровом образе жизни: об особенностях строения и функциями организма человека, о важности соблюдения режима дня, рациональном питании, значении двигательной активности в жизни человека, пользе и видах закаливающих процедур, роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье.

Познание

Этическая беседа «О полезных и вредных привычках».

Беседа «О дружбе мальчиков и девочек».

Просмотр мультфильма «Будьте здоровы» «Маша и медведь»

Развлечение «Наш друг-доброта»

Социально-коммуникативное развитие

Сюжетно-ролевые игры «Семья», «Супермаркет», «Салон красоты».

Дидактические игры «Природа и человек», «Кто больше знает?»

Беседа на тему: «Что такое имя?», «Наши домашние питомцы», «Моя семья».

взаимозависимости человека и природы, пользы и вреда, которые человек может принести природе, вызвать желание защищать и беречь природу.

С/ролевая игра «Пункт скорой помощи».

Художественно-эстетическое развитие.

Слушание «Детский альбом». Чайковского: «Утренняя молитва», «Марш деревянных солдатиков», «Болезнь куклы», «Новая кукла»,

Физическое развитие.

П/ игра «Где мы были , не скажем , а что делали покажем»

Речевое развитие

Чтение А. Анпилов «Зубки заболели»

Чтение художественных произведений:

Н. Носов «На горке»; И.     Туричин «Человек заболел»; В. Осеева «Волшебное слово».

Словесная игра «Кого не стало». «Кто я»

Д/игра «Кто больше знает о себе» Д/игры и упражнения: «Окажи помощь», «Что делать, если (порезал палец, обжегся и т.д»

Дидактическая игра «Опиши одежду девочки»

Третья неделя октября

«Народная культура и традиции»

Формировать позицию гражданина своей страны, поощрять интерес детей к событиям, происходящим в стране.

Формировать элементарные представление о многообразии стран, культур, обычаев и традиций.

Расширять представлений об искусстве, традициях и обычаях народов России.

Развивать умение выражать речью свои впечатления, высказывать суждения. Продолжать обогащать речь детей новыми словами. Совершенствовать умение составлять рассказы о предметах, точно описывая их качества. Учить: составлять рассказ на осеннюю тематику, описывать окружающую природу; узнавать реальные признаки осени в их поэтическом выражении; понимать и использовать слова в переносном значении.

Закреплять умение оформлять композицию. Развивать эстетические чувства, воображение. Развивать умение работать в коллективе. Воспитывать инициативу, самостоятельность, активность.

Развивать умение видеть конструкцию объекта и анализировать ее основные части, их функциональное назначение. Формировать интерес к разнообразным зданиям и сооружениям.

Знакомство с русской народной лирической песней. Развивать любознательность, активность, интерес к народной музыке, как средству самовыражения совершенствовать певческие навыки, исполнять творческие задания

Познание

  • Познавательные беседы: «Чудо чудное, диво дивное – золотая хохлома» Просмотр слайдов презентации на тему: «Промыслы народов России», «Народные приметы»

Беседа о характерных признаках октября

  • Беседа «Быт и традиции русского народа».

Развивать умение выражать речью свои впечатления, высказывать суждения. Продолжать обогащать речь детей новыми словами

Развлечение «Ярмарка»

Социально-коммуникативное развитие

Посещение музея

Экспериментирование с целью уточнения свойств предметов при изготовлении предметов народного быта глина, шерсть, береста и др;

«Музей предметов.» Цель: углублять знания детей о многообразии предметного мира, о назначении предметов; развивать познавательный интерес

Художественно-эстетическое развитие.

Д.И. «Оденем куклу на праздник» (бумажная) Дидактическая задача: продолжать познакомить с элементами народного костюма. Д/и «Узнай узор»- закрепление элементов Д/и «Чей сувенир?»- углубить знания о некоторых видах народных промыслов и ремесел. Пробуждать интерес к талантам народных умельцев                  

Физическое развитие.

Татарская народная подвижная игра «Спутанные кони»

Организация подвижных игр: русская народная игра «Каравай», «Гори-гори ясно», «Ручеек», игры соревнования «Перетяни канат», «Поезд»

Речевое развитие

Рассматривание изделий народных промыслов Рассматривание картинок о культуре и традициях разных народов.

чтение и беседа по сказке Н. Бажов «Серебряное копытце»

Четвертая неделя октября

«Наш быт»

Формировать знание об интересах родственников, представление о судьбах родственников. Закреплять знания о себе: называть свое отчество, фамилию, домашний адрес, телефон, имена и отчества других родственников.

Рассмотреть и обсудить типичные опасные ситуации возможных контактов на улице с незнакомыми людьми. Учить правилам поведения в таких ситуациях.

Уточнить представления детей об источниках опасности в доме, о правилах пользования бытовой техники.

Расширение представлений детей об особенностях предметов материальной культуры, которые окружают его в повседневной жизни дома, в детском саду, на улице. Углубление представлений о видах производственного, обслуживающего труда и его ценности.

Расширять представление о профессиях, которые нужны в детском саду.

Закреплять представления о предметах быта, находить отгадку.

Поддерживать проявление интереса к физической культуре и спорту, отдельным достижениям в области спорта.

Познание

«Посуда».

Рассматривание произведений живописи.

Беседа «Откуда хлеб на стол приходит».

Отгадывание загадок о кухонных принадлежностях.

Развлечение «Помни о пожарной безопасности»

Социально-коммуникативное развитие

Дидактические игры «Полезные и вредные продукты для твоего здоровья», «Чем можно поделиться с другом»

Рассматривание и обсуждение предметных и сюжетных картинок на тему: «Опасные предметы».

Опасные ситуации (на улице).

«Опасные предметы».

Художественно-эстетическое развитие.

Слушание: «Балалайка»

Пение: «Хорошо у нас в саду»

Хороводная коллективная игра «Дубок».

Физическое развитие.

Подвижные игры: «Краски», «Горелки», «Коршун и нaceдкa», «Волк во рву», «Ловишки с мячом». «Kто скорее добежит через препятствия к флажку?»

Народные игры. «Гори, гори ясно!», «Лапта» «Чехарда».

Речевое развитие

Дидактические игры «Кому что нужно», «Большой – маленький», «Расставь по порядку».

Организация дидактических игр: «Летает -не летает», «Кто больше знает?», «Найди предмет той же формы», «Отгадай, что за растение», «Похож - не похож», «Что это за птица?».

Первая неделя ноября

«Безопасность»

«День народного единства»

Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках; вызвать интерес к истории своей страны; воспитывать чувство гордости за свою страну, любви к ней.

Знакомить с историей родного края, гербом родного города.

Формировать умение: составлять небольшой рассказ творческого характера; формулировать личную оценку поступков героев; воспринимать смысл пословиц, выраженный образно.

Воспитывать чувства семейной сплоченности, на основе представлений о семье, ее составе, взаимоотношениях

Учить выражать впечатления от праздника, передавая праздничный колорит.

Содействовать самостоятельной организации знакомых подвижных игр, поощрять придумывание собственных игр

Поощрять проявление интереса к спортивным играм и упражнениям (городки, бадминтон, баскетбол, теннис, хоккей, футбол).

Познание

Моя Родина. Познакомить с историческим событием, вошедшим в основу провозглашения 4 ноября праздничным днем.

Беседа «Россия многонациональная страна»

Беседа о березке — символе России

Развлечение: концерт  «Песни о моей Родине»

Социально-коммуникативное развитие

Ситуативные разговоры

«Когда дружба помогает, а когда мешает», «Ребята давайте жить дружно»;

вечер пословиц, поговорок о Родине;

Рассказывание о современных достижениях Родины;

Рассматривание народных костюмов разных народностей;

знакомство с играми разных народов.

Художественно-эстетическое развитие.

Оформление группы к празднику Рассматривание иллюстраций зодчества и памятников архитектуры

Физическое развитие.

Подвижные игры: «Городки», «Ловишки парами»,«Ловишка, бери ленту», «Чье звено скорее соберется?», «Kто скорее докатит обруч до флажка?», «Догони свою пару».

Речевое развитие

Беседа на тему «Что означает – народное единство?  

Рассказ - беседа «Я и мои друзья»

  • Беседа «Дружная семья»

Игра-викторина «В дружбе наша сила»

Вторая неделя ноября

«Транспорт»

Закреплять навыки соблюдения безопасного поведения на улицах города и в транспорте: обучать детей определять и предвидеть опасные ситуации, в транспорте пользоваться ремнями безопасности, держаться за поручни.

Расширять представление об улицах города. Закреплять знания о правилах дорожного движения и о дорожных знаках. Закреплять знания и умения по использованию правил дорожного движения в игровых и практических ситуациях на транспортной площадке, применяя макеты. дополнять представление о движении машин на перекрестке. Закреплять знания об особенностях движения транспорта и пешеходов на регулируемом перекрестке;

  • знакомить со знаком «Регулируемый перекресток». Совершенствовать знания о значении сигналов регулировщика.

Развивать представления о пользе движений для здоровья человека, расширять представления о месте человека в природе, о том, как нужно жить, чтобы не вредить себе и окружающей среде.

Формировать знания о транспорте различного назначения и правилах, которые соблюдают на дороге. Развивать способности ориентироваться на улице, сравнивать и различать транспортные средства. Воспитывать уважительное отношение к труду водителей, правилам взаимоуважения на дороге.

  • Закреплять умение определения звуков в словах;

Учить перебрасывать набивные мячи (вес 1 кг); бросать предметы в цель из разных исходных положений; попадать в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния 4–5 м; метать предметы правой и левой рукой на расстояние 5–12 м; метать предметы в движущуюся цель.

Познание

  • Дидактические игры «Наша улица»; «Такой разный транспорт», «Перекресток», «Чтобы избежать беды», домино «Транспорт», «Найди ошибки художника в изображении транспорта, «Летает, плывет или едет?»
  • Сюжетные игры с длительным сюжетом «Подготовка к космическому путешествию», «Путешествие вокруг Земли».
  • Дидактические игры «Большая прогулка»

продолжать закреплять правила безопасного поведения на улицах города.

Развлечение: «Азбука движения»

Социально-коммуникативное развитие

Ситуативный разговор «Знай и выполняй правила уличного движения».

Сюжетно-ролевые игры «Скорая помощь» (назначение машин, знакомство с работой бригады пожарных, скорой помощи), «Инспектор ГИБДД»

Наблюдение за транспортом.

Уточнение правил дорожного движения, перевозки пассажиров.

Решение проблемных ситуаций «Первая помощь» (обучать оказанию элементарной помощи при травмах)

решение логической задачи: «Какой транспорт полезен для здоровья, для окружающей среды» «Если машина не едет…»,

«Правила – наши помощники. А. Горская».

Художественно-эстетическое развитие.

  • Предложить палочками для рисования нарисовать по поверхности участка дорогу, перекресток для игры, расставить дорожные знаки - содействовать развитию игры «Дорожное движение».

Физическое развитие.

Малоподвижная игра «Машина» «Цветные автомобили»

Эстафета «Провези машину»: между кеглями, не урони груз, довези и выгрузи груз.; «Ездим, плаваем, летаем.» Игра с мячом «Едут пассажиры » «Внимание, вызов!»

Речевое развитие

Рассказы педагога об истории развития воздушного (наземного, подземного, водного) транспорта;

Рассматривание иллюстраций.

Создание «Азбуки транспорта»

Третья неделя ноября

«Здоровей-ка»

Формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них.

Развивать знания об особенностях строения и функционирования организма человека.

Расширять представления о рациональном питании (разнообразие в питании, объем пищи, последовательность приема пищи, питьевой режим).

Расширять представления о роли солнечного света, воздуха, воды в жизни человека и их влиянии на здоровье.

Приучать к использованию специальных упражнений для укрепления органов и систем своего организма.

Формировать представления об активном отдыхе.    

Расширять представления детей об их обязанностях, усложнении обязанностей в связи с возрастом;

совершенствовать умение слушать других внимательно, не перебивая;

поощрять стремление принять точку зрения другого человека, посмотреть на себя со стороны, выбирать при этом приемлемую линию поведения с точки зрения этических норм. совершенствование умения составлять рассказ по содержанию картины, правильно строить сложноподчиненные предложения, использовать языковые средства для соединения их частей

Развивать умение внятно и отчетливо произносить слова и словосочетания;

Упражнять в умении составлять рассказы из личного опыта;

Способствовать развитию самостоятельности и творчества через выбор изобразительного материала и способов изображения. Формировать привычки применения закаливающих процедур.

Создавать условия для формирования потребности в ежедневной двигательной активности.

Формирование интереса к спортивным играм и упражнениям (городки, бадминтон, баскетбол, настольный теннис, футбол, хоккей и др.).

Познание

Дидактическая игра «Полезные и вредные продукты»

Игра «Назови вид спорта», «Улица полна неожиданностей».

Экспериментирование «Изучаем отпечатки пальцев», «Определение плоскостопия»

С/р и «Скорая помощь. Поликлиника»

 «Знакомство с человеком» Е.В.

Д/и «Полезная и вредная еда». Дидактическая игра «Витаминные домики»  

Экскурсия в медицинский кабинет детского сада

  Итоговое мероприятие: «О чем поспорили Пепси-кола и Вода?»

Социально-коммуникативное развитие

Педагогическая ситуация: «Осторожно, лекарство!»

Повторение с детьми правил поведения в спортивном зале, воспитание стремления к безопасному поведению.

Дидактическая игра «Первая помощь» на закрепление умений оказывать элементарную помощь в трудных и опасных ситуациях

Д/ игры «Собери фигуру человека», «Угадай на ощупь», «Удивительное лицо»

Художественно-эстетическое развитие.

Конструирование

Лепка «Девочка играет в мяч».

Физическое развитие.

Совместное оформление выставки «Мы любим спорт». Создать условия для самостоятельного изготовления рамок для работ.

Физиологические опыты (обращать внимание детей на то, как изменяется работа нашего организма во время подвижных игр.

Речевое развитие

Беседа – рассуждение «Я - спортсмен»

Игры и упражнения для развития представлений о компонентах здорового образа жизни беседа по афоризмам писателей о нравственных качествах людей

Составление рассказа по картине «Зарядка в детском саду»

Провести беседу и рассмотреть открытки, картинки, иллюстрации, ребусы о видах спорта, спортивных играх

Беседа о спортивных увлечениях и достижениях воспитанников группы.

Беседа «Что такое режим дня?» для закрепления представлений о необходимости соблюдения режима дня.

Четвертая неделя ноября

«Кто как готовится к зиме»

Подводить к осознанию правил поведения в лесу осенью.

Закреплять знания об осени, о временах года, последовательности месяцев в году.

Формировать обобщенные представления о приспособленности растений и животных к изменениям в природе.

Расширять знания об особенностях осенней природы (наблюдение таких явлений природы как заморозки, первый снег, сильные ветры, дожди, иней, град, туман).

Расширять знания о связи между явлениями живой и неживой природы и сезонными видами труда.

Учить устанавливать причинно-следственные связи отлета птиц с исчезновением насекомых (первыми улетают, те кто прилетел последним: это стрижи, ласточки, мухоловки, в первую очередь улетают молодые птицы, а более выносливые задерживаются). Обобщать знания о подготовке диких животных к зиме (медведь осенью отъедается, накапливая жир, который будет его согревать и питать всю зиму во время зимней спячки в берлоге. Он ест овёс, мёд, жёлуди. Ёж готовит себе тёплую постель на зиму из листьев, соломы, мха. Волки и лиса зимой спать не будут и поэтому запасов не делают).

Учить развертывать сюжет в воображаемом речевом плане. Совершенствовать навыки монологической формы речи, правильно строить сложноподчиненные предложения, использовать языковые средства для соединения их частей. Воспитывать интерес к литературному произведению.

Развивать интерес к сотрудничеству.

Содействовать самостоятельной организации знакомых подвижных игр, поощрять придумывание собственных игр

Учить детей использовать разнообразные подвижные игры (в том числе игры с элементами соревнования), способствующие развитию психофизических качеств (ловкость, сила, быстрота, выносливость, гибкость), координации движений, умения ориентироваться в пространстве; самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры со сверстниками, справедливо оценивать свои результаты и результаты товарищей.

Познание

Презентации о жизни животных в зимнее время года. Беседы «Как зимуют насекомые», «Перелетные птицы», «Как звери к зиме готовятся».

С использованием масок, выполненных в самостоятельной деятельности, инсценировать (для родителей и младших групп) русскую народную сказку «Зимовье зверей»

Игра «Кто это?» (по контурным или силуэтным изображениям угадать животное; рекомендация – дети могут провести эту игру (или теневой театр) для других групп)

 игра «Добрый лес» для закрепления знаний о значении природы для человека;

Спортивное развлечение «Кто как готовится к зиме».

Социально-коммуникативное развитие

Труд на участке (уборка участка, укрывание клумб листвой);

Игра «Пройди по тропинке леса по плану».

Проблемная ситуации «Пожар в лесу».

Составление и отгадывание загадок о диких животных.

Художественно-эстетическое развитие.

Дидактическая игра «Выбери продукты наиболее полезные в зимний период»;

Дидактические игры «Что я знаю» - обучение элементарным правилам оказания первой помощи при падении, обморожении;

Беседы «Как люди готовятся к зиме», «Как зимуют насекомые», «Перелетные птицы», «Как изменилась одежда людей», «Как звери к зиме готовятся»;

ситуативный разговор «Если одежда еще не просохла», стимулирование желания заботиться о своем здоровье;

Систематизация представлений о труде взрослых, связанных с удовлетворением потребности людей («Моя бабушка делает заготовки на зиму)

Физическое развитие.

Самомассаж с целью закаливания и укрепления организма  (на выбор) «Поиграем с ушками», «Поиграем с ручкам», « Поиграем с носиком», разучить «Поиграем с ножками» (А. Уманская, К. Динейка)

Речевое развитие

Чтение и пересказ рассказа Г. Снигирева «Как птицы и звери к зиме готовятся». Закреплять знания об изменениях в природе поздней осенью, о том, как ведут себя в это время животные.

Чтение, обсуждение рассказа К. Ушинского «Четыре желания», творческое рассказывание по мотивам прочитанного.

Рассказывание по предметным картинам «Явления природы»;

Составление рассказа «Когда мы попали в волшебный лес…».

Первая неделя декабря

«Зима»

«Здравствуй, зимушка-зима!»

Воспитывать ценностное отношение к своему здоровью. Без напоминания складывать одежду, мокрую по мере необходимости сушить, ухаживать за обувью.

Обогащать знания детей об особенностях зимней природы (иней, изморозь, заморозки, буран и т.п.), особенностях деятельности людей в городе, на селе; о безопасном поведении зимой.

Продолжать закреплять знания детей о зимующих птицах.

Продолжать знакомство с зимними видами спорта (биатлон, горнолыжный спорт, конькобежный спорт, лыжные гонки, фигурное катание, бобслей, сноуборд, шорт-трек, фристайл, хоккей).

Формировать представления об особенностях зимы в разных широтах и разных полушариях Земли.

Расширять представления детей об объектах и явлениях неживой природы. Расширять представление о факторах, разрушающих здоровье; дать представление, что снег холодный, грязный, содержит много микробов.

Вызвать интерес к чтению; помогать детям различать литературные жанры: сказка, рассказ. Развивать умение построения высказывания, помогать детям более точно характеризовать объект, ситуацию; совершенствовать умение составлять рассказ.

Продолжать развивать интерес к искусству; формировать умение активно и творчески применять ранее усвоенные способы изображения в рисовании.

Воспитывать у детей любовь к активным видам отдыха, зимним видам спорта;

Развивать мышление учить классифицировать и группировать предметы по общим качествам и характерным деталям.

Обеспечить условия для катания на санках и с горки на участке детского сада, скольжения по ледяным дорожкам.

Развитие основных движений и физических качеств.

Учить детей использовать разнообразные подвижные игры (в том числе игры с элементами соревнования), способствующие развитию психофизических качеств (ловкость, сила, быстрота, выносливость, гибкость), координации движений, умения ориентироваться в пространстве; самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры со сверстниками, справедливо оценивать свои результаты и результаты товарищей.

Познание

Экспериментирование с водой, снегом, льдом,

опыт «Растаявший снег».

Наблюдения за узорами на стекле, прилетевшими на участок птицами, поведением птиц.

Труд на участке: развешивание кормушек на участке, расчистка дорожек от снега, украшение постройки цветными льдинками.

Игры-драматизации «Путешествие в царство Снежной королевы»

Развлечение музыкально-литературная композиция «Ах, ты, зимушка-зима!»

Социально-коммуникативное развитие

Экскурсия в уголок леса.

Проведение самостоятельных игр с макетами «Арктика», «Жители Севера»;

Привлекать к постройкам фигур из снега на участке «Снеговик».

Художественно-эстетическое развитие.

Рисование «Зимний лес» с использованием нетрадиционных техник рисования.

Слушание: «Святки. Декабрь» из цикла «Времена года» П. Чайковского.

Музыкально-ритмические движения: «Парная полька»  

литературная композиция «Ах, ты, зимушка-зима!»

Лего-конструирование «Наш участок зимой»

Рассматривание иллюстраций, фотографий с изображением зимних пейзажей.

Физическое развитие.

Подвижные игры «Медведь», Оленьи упряжки». «Два мороза», «Зимние забавы», «Встречные перебежки», «Хитрая лиса» «Путешествие в зимний лес», «Парный бег», «Попади в обруч» «Я мороз синий нос», «Парный бег», «Кто сделает меньше прыжков».

Рассматривание иллюстраций в книгах с изображением сказочных деревьев, зимних пейзажей.

Катание на лыжах, санках, скольжение по ледяной дорожке, элементы игры в хоккей, ходьба по глубокому снегу.

Спортивная игра «Хоккей»

Речевое развитие

Работа по созданию книги о птицах.

Дидактическая игра «Собери узор из льдинок».

Ситуативный разговор «Мокрые варежки»

Чтение и беседа по сказке С. Маршака «12 месяцев».

Чтение рассказов Е. Чарушина «Рысь», «Белка», «Заяц», «Волк».

Чтение стихотворений: С. Городецкий «Первый снег», А. Пушкин «Зимнее утро», С. Есенин «Пороша», М. Лермонтов «На севере диком» «Добрый снег», «Ф. Тютчева «Чародейкою зимою околдован…»

Беседы «Наступила зима», «Зима в разных странах».

Составление описательного рассказа «Зимующие птицы».

Изготовление плакатов, рассматривание иллюстраций о Ч С (снегопад, гололед).

Проговаривание песенок, потешек в ходе режимных моментов на зимнюю тему.

Вторая неделя декабря

«Город мастеров»

Формировать позицию гражданина своей страны; формировать элементарные представления о многообразии культур, обычаев и традиций.

Продолжать знакомить детей с народными традициями и обычаями, народным декоративно-прикладным искусством.

Расширять представления об искусстве, традициях и обычаях народов России

Обогащать речь детей наречиями, обозначающими отношение людей к труду.

Прививать чуткость к поэтическому слову. Тренировать детей в выразительном исполнение роли, формировать художественно-речевые исполнительские умения.  Учить понимать смысл загадок, небылиц.

Развитие способности всматриваться, наблюдать окружающую природу, видеть красоту в разных ее проявлениях (форма, линии, фактура, пространство).

Содействовать самостоятельной организации знакомых подвижных игр, поощрять придумывание собственных игр

Учить детей использовать разнообразные подвижные игры (в том числе игры с элементами соревнования), способствующие развитию психофизических качеств (ловкость, сила, быстрота, выносливость, гибкость), координации движений, умения ориентироваться в пространстве; самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры со сверстниками, справедливо оценивать свои результаты и результаты товарищей.

Познание

Дидактическая игра «Исправь ошибку мастера».

Путешествие по выставке: «Город мастеров», оформленной из работ детей группы.

Рассказ из личного опыта «Как трудятся мои родители».

Досуг «Город Мастеров».

Социально-коммуникативное развитие

Виртуальное путешествие «Архитектура России».

Рассматривание иллюстраций о г. Северобайкальск, открыток «Улицы Северобайкальска».

Строительная игра «Строительство снежного городка».

Ремонт и пополнение кормушек для птиц.

Художественно-эстетическое развитие.

Коллективная работа «Город мастеров» по замыслу.

Рисование «Диво - дивное».

Выполнение новогодней игрушки Символ наступающего года из различных материалов

Создание коллекции новогодних игрушек в группе.

Мастерская Деда Мороза. изготовления новогодних игрушек из бумаги в уголке художественного творчества.

Рассматривание бурятского орнамента.

Изготовление альбомов народного искусства, художественных промыслом народов мира.

Физическое развитие.

Бурятские народные игры «Табун», «Иголка, нитка, узелок», «Поиски шила и ножниц» («Шубгэшоолгэ»)

Речевое развитие

Чтение и беседа по сказкам: «Снегурочка» по народным сюжетам, В. Одоевский «Мороз Иванович».

Выставка народного творчества в краеведческом музее.

Чтение стихотворений: Ф. Тютчев «Чародейкою зимою…», В. Осеева «На катке», «Первый снег» И. Бунин. Чтение и беседа по рассказам: «Морозный ветер» Е. Трутнева

Третья неделя декабря

«Новогодний калейдоскоп»

Продолжать знакомить детей с традициями празднования нового года в различных странах.

Воспитывать чувство радости от участия в коллективной предпраздничной деятельности.

Вызывать стремление поздравлять своих близких с праздником, преподносить подарки, сделанные своими руками.

Создавать эмоционально положительное отношения к предстоящему празднику, желание активно участвовать в его подготовке.

Продолжать знакомить с дикими животными, расширять представления об особенностях приспособления диких животных к окружающей среде. Дикие животные зимой.

 Учить описывать место, где происходит событие. Составлять предложения по новогодним открыткам. Закрепить представления о праздниках, учить выделять праздники разной направленности (профессиональные, национальные и т.д.)

Воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям книги, отождествлять себя с полюбившимся персонажем. Продолжать совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений. Учить детей пересказывать сюжет произведения.

Закрепить знания детей о работе дизайнера.

Совершенствовать умение детей размещать изображения на листе бумаги в соответствии с реальным изображением, передавать различия в величине предметов.

Формировать технические навыки в работе с бумагой, создавать оригинальные образы, уметь рассказывать о последовательности выполнения действий.

Стимулировать проявление интереса к зимним видам спорта.

Учить ходить на лыжах: переменным скользящим шагом на расстояние 3 км, поднимается на горку, спускается с горки, тормозит при спуске.

Познание

Рассмотреть иллюстрации, презентации с изображением новогоднего оформления других городов и стран.

Инсценировка сказки «Старик-годовик» В. Даля

«Беседа о диких животных.»

Беседа «Зимние виды спорта».

Беседа «Праздники в нашей жизни».

Беседа «Празднование Нового года в России».

Развлечение  «Новогодний калейдоскоп»

Социально-коммуникативное развитие

Просмотр презентации «Великий Устюг – родина Деда Мороза».

Сюжетно-ролевая игра «Ждем гостей на Новый год»

Художественно-эстетическое развитие.

Продуктивная деятельность в  «Мастерской Деда Мороза» (Рисование, лепка, аппликация новогодних персонажей, украшений для группы, новогодних поздравлений для родителей)

Оформление афиши к Новогоднему утреннику, пригласительных билетов на праздник.

Рисование морозных узоров по памяти и по образцу.

Аппликация «Пригласительная открытка на праздник».

Пение с детьми в режиме дня «К нам приходит Новый год», «Елка».

Игра на развитие музыкальной памяти «Угадай песню».

Оформление выставки различных календарей (отрывных, настольных, настенных и др.)

Совместная разработка проекта новогоднего дизайна группы, участие детей в новогоднем украшении детского сада

Сюжетный этюд «В новогоднюю  ночь»  

Физическое развитие.

Подвижные игры «Два мороза», «Мороз красный нос».

Речевое развитие

Вечер загадок на зимнюю спортивную тематику.

Составление с детьми рассказов «Дед Мороз едет на елку», «Кто такой Дед Мороз?»;

Проведение интервью «Что я жду от Нового года?»

Беседа – рассуждения «Всегда ли украшали елку к новогоднему празднику?»

Ситуативные беседы с детьми о том, как они готовятся к встрече Нового года в семье.

Чтение и заучивание (по выбору) стихотворений: А. Пушкин «Зима! Крестьянин торжествуя…» В. Кудлачев «Новогодние гости», К. Чуковский «Елка», К. Бальмонт «Снежинка».

Четвертая неделя декабря

«Новогодний калейдоскоп»

Воспитывать чувство ответственности за качество изготовления подарков и украшений.

Формировать умение радоваться успехам друзей, испытывать удовлетворение от участия в коллективной предпраздничной деятельности. Вызвать стремление поздравить близких с праздником, преподнести подарки, сделанные своими руками.

Продолжать формировать представление о празднике «Новый год» как о семейном празднике, пробуждать интерес к родственным связям, показывать радость родственных отношений. Продолжать знакомить с историей возникновения празднования Нового года.

Расширять знания детей о деятелях культуры, несущих прекрасное людям.

Знакомить детей с основами  безопасности, во время снегопада, гололеда, плохих погодных условий зимой, учить оказанию элементарной помощи в случае обморожения или ушиба, воспитывать стремление к здоровье сберегающему поведению в повседневной жизни.

Развивать поэтический слух. Учить выделять образные выражения. Учить заучивать стихи с наглядным сопровождением, читать их с интонационной выразительностью. Упражнять детей в узнавании литературного произведения по нескольким фразам из него.

Совершенствовать умение рассказывать о традиции встречать новый год, формировать бережное отношение к результатам труда людей.

Развивать у детей желание самим оформить нарядную новогоднюю открытку.

Воспитывать литературно-художественный вкус детей, развивать способность чувствовать и понимать настроение произведения, значение средств образности языка.

Развивать фантазию и конструктивное воображение.

Совершенствовать самостоятельный поиск конструктивных решений.

Познание

Беседа «Защити себя сам»

Беседа «Символ наступающего года».

Рассматривание новогодних игрушек.

Рассмотреть поздравительные новогодние открытки, веточку елки в вазе.

«Новогодний утренник».

Социально-коммуникативное развитие

Наблюдение за снегирями, рассматривание изображение этих птиц на фотографиях, открытках, календарях, в презентациях.

Беседа о предстоящем новогоднем празднике.

Художественно-эстетическое развитие.

Совместно с детьми изготовить деда Мороза и Снегурочку из ниток.

Подготовка декора для бумажных игрушек (вырезание снежинок из фантиков, фольги).

Рисование «Новогодняя открытка».

Рассматривание поздравительных новогодних открыток, веточек елки в вазе.

Украшение платка «Царевны зимы» вырезанными снежинками.

Украшение елки в групповой комнате игрушками, изготовленными собственными руками.

Рассматривание иллюстраций, картин с изображением новогодних костюмов (кружева, вышивки мастеров разных областей России и Зарубежья).

Изготовление украшений для групповой елки (бусы, гирлянды, фонарики). рисование «Зимний пейзаж».

Слушание музыки: Баба Яга» из «Детского альбома», П. И. Чайковского

Сюжетно-ролевая игра «Поход в театр»: закрепить знания о театрах.

Конструирование из киндер-сюрпризов «Ванька-встанька»

Физическое развитие.

Подвижные игры «Два мороза», «Мороз красный нос».

Речевое развитие

Беседы с детьми о Великом Устюге. Слушание легенд и сказок о Великом Устюге.

Беседа «Кто украсил наш город», «Театральный город»:

Составление рассказов на тему: «Дед Мороз в Великом Устюге живет».

Рассказывание стихотворений о Новом Годе друг другу

Чтение и заучивание стихотворений: «Зима недаром злится» Ф. Тютчев, С. Есенин «Пороша», «Новогодние пожелания» Е. Карганова. ;

Вторая неделя января

«Сказочный январь.»

«Рождество Христово»

Помочь детям осмыслить религию, как факт культурного развития общества и религиозное воспитание дает высший нравственный идеал. Познакомить с образом Христа, как личности любящей и самоотверженной. Подвести детей к народным традициям, познакомить детей с тем, как на Руси отмечалось Рождество. А весь новогодний рождественский цикл – это традиции святок, святых вечеров, праздновании рождества, ряженье, колядование. Рассказать, что коляда – круговая еда о добрых пожеланиях родным и близким. Развивать творческую активность детей в театральной деятельности. Закреплять представление детей о различных видах театра. Знакомить детей с р. нар. традициями, играми, фольклором, развивать представление об истории цивилизации.

Познание

Беседа с детьми на тему: «Святочные посиделки». Просмотр презентации "Веселая коляда»

Развлечение «Колядки»

Социально-коммуникативное развитие

Беседа по картинам русских художников: Б. Кустодиев «Ярмарка»; А. Киевшенко «Колядки» (иллюстрация к повести Гоголя «Ночь перед Рождеством Рассматривание иллюстрации "Крещенское купание"»

Художественно-эстетическое развитие.

«Рождественский колокольчик», «Рождественская ночь», «Рисуем ангелочка». Аппликация: Праздничная открытка «С Рождеством» Конструирование из бумаги: «Ангелочки», «Свеча» Изготовление вертепа, персонажей театра Изготовление Вифлеемской Звезды

Физическое развитие.

Игра «Горлачек». Игра «Как у дяди Трифона»

Речевое развитие

Чтение рассказов: «Первая рождественская ночь», «Рождение Христа», «Рождественский ангел», «Звезда ведущая в Вифлеем»

Третья неделя января

«В гостях у сказки»

Совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи, закрепление умения отвечать на вопросы, давать развернутый ответ. Формировать навык сопоставлять прочитанное (услышанное) с фактами жизни;

Развивать умение составлять рассказ о событиях из личного опыта, придумывать свои концовки к сказке, совершенствование умения составлять рассказ по содержанию сказки, правильно строить сложноподчиненные предложения, использовать языковые средства для соединения их частей

Закреплять знания детей о театре.

Развивать познавательный интерес, интерес к театрализованной деятельности.

Формировать навыки творческого рассказывания по предложенной теме «Моя любимая сказка».

Формировать навык сопоставлять прочитанное (услышанное) с фактами жизни;

Воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям сказки, отождествлять себя с полюбившимся персонажем.

Обращать внимание на выразительные средства.

Совершенствование умения составлять рассказ по содержанию сказки, правильно строить сложноподчиненные предложения, использовать языковые средства для соединения их частей;

Расширять возможности проявления детьми самостоятельности и творчества в разных видах художественно-творческой деятельности на основе литературных произведений.

Формировать представления об активном отдыхе.

Познание

Игровое упражнение «Дорисуй изображение» из различных геометрических форм создать изображение какого-либо предмета

Развлечение «В гостях у сказки»

Социально-коммуникативное развитие

Сюжетно-ролевая игра «Театр»;

-сюжетно-ролевая игра «Кладовая Карабаса–Барабаса»: закрепление знаний о профессии «актер театра»;

сюжетно-ролевые игры «Библиотека», «Мы играем в театр»;

Беседа «Я – зритель»

Театр для малышей. Повторить правила поведения на сцене.

Подготовить афиши, билеты.

Художественно-эстетическое развитие.

Для пения «Колобок», «Пестрый колпачок» (муз. Г. Струве);

музыкально-ритмические движения «Громкая и тихая музыка», «Веселые дети» (литовская народная мелодия).

стимулирование интереса к играм «Расколдуй принцессу», «Встреча сказочных героев»;

 игры - небылицы.

использование психо-гимнастических упражнений;

-игровое упражнение «Закончи редложение»;

-викторина по сказкам: «Надо, надо умываться по утрам и вечерам…» - повторение сказок, которые учат детей быть опрятными.

Физическое развитие.

Подвижные игры «Два мороза», «Мороз красный нос».

Речевое развитие

Чтение сказки «Маша и медведь». «Сказка по – новому»: развивать умение составлять рассказ о событиях из личного опыта, придумывать свои концовки к сказке «Маша и медведь»,

Беседа «Как мы ходили в театр»

Чтение рассказа Л.Н. Толстого «На воре шапка горит». Беседа о смысле рассказа и поговорки;

использование считалок в подвижных играх;

 упражнения в пересказе по ролям с использованием жестов, мимики, выразительной речи героев;

Четвертая неделя января

«Этикет»

Совершенствовать приемы культурно-гигиенических навыков (одевание, раздевание, умывание и т.д.).

Развивать волевые качества: умение ограничивать свои желания, подчиняться требованиям педагога и выполнять установленные нормы поведения, в своих поступках следовать положительному примеру.

Формировать ответственность за выполнение трудовых поручений

Стимулировать и поощрять соблюдение этических норм во всех видах самостоятельной деятельности.

Поощрять стремление принять точку зрения другого человека, посмотреть на себя со стороны, выбирать при этом приемлемую линию поведения с точки зрения этических норм

Развивать умение составлять рассказы из личного опыта.

Учить детей считаться с мнением и интересами других.

Учить детей формам выражения просьбы.

Познакомить с понятиями: добродушие, приветливость, гостеприимство.

Учить детей выбирать нужную формулу с учетом ситуации общения (с кем, когда, зачем говорить).

Закреплять умение быстро, аккуратно раздеваться, раскладывать одежду в определенные места;

Помогать детям в символическом отображении ситуации, проживании ее основных смыслов и выражении их в образной форме.

Дидактические игры.

Продолжать учить детей играть в различные дидактические игры (лото, мозаика, бирюльки и др.).

Развивать умение организовывать игры, исполнять роль ведущего.

Учить согласовывать свои действия с действиями ведущего и других участников игры.

Развивать в игре сообразительность, умение самостоятельно решать поставленную задачу.

Развивать и закреплять сенсорные способности.

Учить

составлению монологического высказывания по схеме, по опорным вопросам.

Учить анализировать содержание стихотворения. Обращать внимание на выразительные средства. Совершенствовать исполнительские навыки детей при чтении стихотворений.

Продолжать способствовать введению ребёнка в мир музыки, развивать его художественную культуру в условиях социокультурной среды, развивать эстетическое восприятие, чувство ритма, художественный вкус, эстетическое отношение к окружающему, к искусству и художественной деятельности.

Познание

 Развитие представлений об изменении позиции ребенка в связи с взрослением (ответственность за младших, уважение и помощь старшим, в том числе пожилым людям и т.д.);

упражнять в соединении добрых чувств к близким с добрыми словами, которые принято говорить перед расставанием;

Ориентировать детей в сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство, сфера услуг, сельское хозяйство), их значимость для жизни общества;

-ситуативные разговоры о правилах поведения за столом;

«Школа Маркиза Этикета» - конкурс пословиц и поговорок об этикете;

Развлечение «Путешествие в страну этикета»

Социально-коммуникативное развитие

Игровая ситуация «Рыцари и дамы». индивидуальные и совместные игровые упражнения с акцентом на развитие умения соблюдать нормы этикета;

 Проблемная ситуация: «Небрежное выполнение трудовых действий по самообслуживанию приводит к плохим последствиям»

Игра «Гостеприимство».

Художественно-эстетическое развитие.

Приучение детей к аккуратности, опрятности, развитие мелкой моторики.

- дидактические игры «Накроем стол: сервировка праздничного и ежедневного стола» и др.;

Привлекать детей к созданию некоторых дидактических игр (

- «Школа Этикета» - конкурс пословиц и поговорок об этикете;

- дидактическая игры:  «Комплимент», «Рыцари и дамы», «Путешествие за вежливым словом», «Лучшее знакомство»;

- активизация в речи детей слов приветствия, благодарности, просьбы, прощания;

Физическое развитие.

Подвижные игры «Два мороза», «Мороз красный нос».

Речевое развитие

чтение: Н. Носов «На горке», «Фантазеры», В. Осеева «Волшебное слово», С. Маршак «Ежели вы вежливы», И. Пивоварова «Был ослик очень вежливый»;

Игра «Деловое общение».

Рассказывание по теме «Как я праздновал День рождения!»

-ситуативные разговоры с детьми о соблюдении этических норм;

-игровая ситуация «Кто мой друг».

-разыгрывание игровых ситуаций «Старенькая бабушка», «На мостике»;

-стимулирование и поощрение соблюдения этических норм во всех видах самостоятельной деятельности;

- рассматривание картин, рисунков о культуре поведения. «Как можно себя вести и как нельзя»;

- игровые приемы знакомства с правилами речевого поведения, с общими этическими нормами;

- использование словесных поручений;

- упражнения для закрепления умения называть свою фамилию и имя; фамилию, имя и отчество родителей, домашний адрес и телефон.

Пятая неделя января

«Азбука безопасности»

Приобщать к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения.

Закреплять представления об основах безопасности собственной жизнедеятельности.

Формировать начальные представления о здоровом образе жизни (особенностях организма человека, о рациональном питании и физической нагрузке).

Упражнять в оказании элементарной медицинской помощи, воспитывать бережное отношение к здоровью;

Уточнить с детьми правила поведения в общественном месте, в транспорте, на празднике, беседа о вежливости, об уважении к старшим;

Формировать способность выражать наблюдаемое в своей речи.

Развивать умения содержательно и выразительно пересказывать литературные тексты, драматизировать их

Совершенствование навыков  построения монологического высказывания по схеме.

Уточнить с детьми правил поведения в общественном месте, в транспорте, в детском саду и семье;

Формировать представления об активном отдыхе.

Учить детей использовать разнообразные подвижные игры (в том числе игры с элементами соревнования), способствующие развитию психофизических качеств (ловкость, сила, быстрота, выносливость, гибкость), координации движений, умения ориентироваться в пространстве; самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры со сверстниками, справедливо оценивать свои результаты и результаты товарищей.

Учить придумывать варианты игр, комбинировать движения, проявляя творческие способности.

Познание

Проектная деятельность (создание макета улицы с перекрёстком и пешеходным переходом);

Дидактическая игра «Знаки на дорогах»;  

Развлечение «Азбука безопасности»

Социально-коммуникативное развитие

Проблемная ситуация «Если в дверь звонят….»;

Сюжетно-ролевые игры «Семья», «Дорожный патруль»;

Дидактические игры «Правила пешехода», «Опасные предметы»;

Дидактическая игра «Помоги себе и другу»:

Наблюдения за предметами ближайшего окружения, за особенностями погоды, за трудом взрослых, за играми малышей;

Создание проблемной ситуации «Если ты потерялся» - знакомить детей с правилами поведения в сложившейся ситуации;

Художественно-эстетическое развитие.

Выполнение фигурок по типу оригами «Кораблик», «Двухтрубный пароход» и др.;

Просмотр и анализ видеофильма «Как вести себя с незнакомыми людьми»

Для развития танцевально-игрового творчества «Игра с воздушными шарами»

дидактическую игру «Песня-танец-марш».

Физическое развитие.

Беседа «В здоровом теле - здоровый дух».

Работа с детьми по формированию основ гигиенических знаний и здорового образа жизни: занятие

 «Познай себя» Словесные игры «Полезно – вредно», «Как быть здоровым»

Ситуативный разговор о необходимости вести здоровый образ жизни «Режим дня»

Подвижные игры «Чье звено скорее соберется?»,

Игры с метанием и ловлей. «Кого назвали, тот ловит мяч»

Речевое развитие

Чтение Л. Толстой «Прыжок», С. Михалков «Дядя Стёпа», Я. Пишумов «У любого перекрёстка»;                

дидактические игры: «Полезные и вредные продукты для твоего здоровья», «Чем можно делиться друг с другом» (знания о личной гигиене) «Скорая помощь», «Загадочный аппетит», «Приятного аппетита»;

Первая неделя февраля

«Моя родина.»

«Моя семья»

Расширять представления детей о доме, семье (знание отчества ребенка, имен и отчеств родителей, дедушек, бабушек, представления о родственных отношениях)

Систематизировать и расширять знания детей  о семье.

Расширять гендерные представления, формировать у мальчиков стремления быть сильными, смелыми, воспитывать у девочек уважение к мальчикам как будущим мужчинам.

Формировать бережное и чуткое отношение к самым близким людям, потребность радовать близких добрыми делами.

Формировать способность выражать наблюдаемое в своей речи.

Учить детей использовать разнообразные подвижные игры (в том числе игры с элементами соревнования), способствующие развитию психофизических качеств (ловкость, сила, быстрота, выносливость, гибкость), координации движений, умения ориентироваться в пространстве; самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры со сверстниками, справедливо оценивать свои результаты и результаты товарищей.

Познание

 Беседа «Дары осени»

Рассматривание картины «Уборка урожая в поле»

Элементарное экспериментирование «Угадай по запаху, угадай на вкус»

Развлечение «Наша дружная семья»

Социально-коммуникативное развитие

Сюжетно-ролевые игры «Дом», «Семья»

Разыгрывать стихотворения о семье, и её членах;

Игры - тренинги «Я  звоню в службу спасения», «Опасная ситуация: контакт с незнакомыми людьми дома»;

Художественно-эстетическое развитие.

Изготовление поделок из овощей и фруктов,

альбома фотографий и детских рисунков «Моя семья»

Развивать художественное восприятие картин, рассматривая репродукции картин художников «Рожь» И.И. Шишкина, И.И. Машков «Московская снедь. Хлебы» и т.д.

Физическое развитие.

Подвижная игра «Поезд с овощами»

оборудование для перешагивания препятствий, массажные дорожки;

атрибуты к подвижным играм.

Речевое развитие

Рассказывание

Сочинение сказки о семье

Ситуативный разговор

Составление загадок о семье, членах семьи

Чтение рассказа К. Ушинского «Хлеб»

Вторая неделя февраля

«Сагаалган»

Способствовать формированию знаний о Сагаалгане, как о важном и значимом празднике в жизни жителей Бурятии; Развитие познавательных навыков через бурятский фольклор (чтение художественной литературы, разучивание стихов, песен и т. д.); Развитие двигательной активности посредствам знакомства с национальными играми; Развитие воображения, любознательности, крупной и мелкой моторики через художественное творчество;

Воспитание чувств толерантности и взаимоуважения, воспитывать любовь к родной республике и гордость за неё;

Познание

«Мы живем в Бурятии», «Сагаалган- национальный праздник у бурят», традиции и обычаи нашего народа, воспитание уважительного отношения к старшим. «Табан хушуу мал»

Знакомство с традициями Бурятского народа. Конструирование: Юрта- традиционное жилище у бурят.

Музейный праздник «Белый месяц- Сагаалган»

Социально-коммуникативное развитие

Экскурсия в этнический центр «Баяр» 

Беседа «Культура и традиции бурятского народа».

Художественно-эстетическое развитие.

выставка детских рисунков "Как мы встречаем праздник Сагаалган", Изготовление праздничных открыток для родственников Прослушивание бурятских песен про Белый месяц

Физическое развитие.

Подвижные игры «Иголка, нитка, узелок», «Прятание колечка», "Юрта".                Что такое ехор? – вид национального обрядового танца. «Эрын гурбан наадан» - «Три вида спорта мужчин»- стрельба из лука, борьба, скачки «Как встречают новый год по лунному календарю»- беседа. Что такое «Табан хушуу мал» -«Пять драгоценностей»?

Речевое развитие

Чтение онтохонов (сказок) на бурятском языке.

Третья неделя февраля

«Наши защитники»

Формировать первоначальные представления о защитниках Отечества (солдатах), о празднике и его атрибутах (флагах, салюте).

Обогащать опыт дошкольников выполнением игровых действий с предметами и игрушками (машинами, солдатиками и др.)

Обогащать словарь детей существительными,  обозначающими, названия игрушек, транспортных средств, глаголами,  прилагательными, наречиями.

Углублять знания о Российской армии.

На основе расширения знаний об окружающем воспитывать патриотические и интернациональные чувства, любовь к Родине.

Поощрять интерес детей к событиям, происходящим в стране, воспитывать чувство гордости за ее достижения.

Воспитывать уважение к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов (возлагать с детьми цветы к обелискам, памятникам и т. д.)        

Формировать представления о значении двигательной активности в жизни человека;

 умения использовать специальные физические упражнения для укрепления своих органов и систем.

Расширять представления о правилах и видах закаливания, о пользе закаливающих процедур.

Познание

«Беседа о папе».

 «Мы идем на праздник».

Вызвать у детей желание интонационно выразительно рассказывать наизусть стихи А. Барто «Флажок», «Самолет», «Кораблик

Выставка солдатской атрибутики.

Расширять кругозора, углубить знания о Родине, Российской армии.

Рыцарский турнир (рассматривание иллюстраций о рыцарях).

Помочь детям определить назначение различных частей рыцарских доспехов. Провести сравнение с формой современных солдат.

Спортивное развлечение  «Зарница»

Социально-коммуникативное развитие

Сюжетно-ролевые игры «Дом», «Семья», «Пограничники» и другой тематики с акцентом на формирование представлений о Российской армии, о мужчинах как защитниках «малой» и «большой» Родины,  всех слабых людей (детей, женщин, стариков, больных),

Художественно-эстетическое развитие.

Конструирование из строительного материала «Стадион»

Для развития танцевально-игрового творчества упражнение с шарами «Салют»

Рассказ детям о Ю. А. Гагарине и других героях космоса

наблюдения за украшением улиц к празднику.

Физическое развитие.

Подвижные игры: «Совушка», «Два мороза», «Ловишка, бери ленту»;

- игра на лыжах «Шире шаг»;

-игры – эстафеты с санками «Кто быстрее перевезет снаряды»;

Речевое развитие

Составление описательных рассказов по картине «Три богатыря».

Чтение Л. Кассиль "Твои защитники"

Четвертая неделя февраля

«Маленькие исследователи»

Формировать и развивать общение познавательно-исследовательского характера и средств общения.

Знакомить с различными состояниями воды (жидкое, газообразное, твердое).

 Учить детей высказывать  свои предположения, умозаключения, доказательства своей точки зрения.

Учить зарисовке результатов экспериментов, используя символы.

Развивать образное мышление, воображение, умения устанавливать закономерности.

Расширение  представлений об окружающем мире.

Развивать интерес к родному краю. Воспитывать уважение к труду сельских жителей (земледельцев, механизаторов, лесничих и др.).

Учить обобщать и систематизировать представления о временах года.

Формировать представления о переходе веществ из твердого состояния в жидкое и наоборот. Наблюдать такие явления природы, как иней, град, туман, дождь.

Закреплять умение передавать свое отношение к природе в рассказах и продуктивных видах деятельности.

Учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (если исчезнут насекомые — опылители растений, то растения не дадут семян и др.).

Подвести детей к пониманию того, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды: чистые воздух, вода, лес, почва благоприятно сказываются на здоровье и жизни человека.

Закреплять умение правильно вести себя в природе (любоваться красотой природы, наблюдать за растениями и животными, не нанося им вред)..

Уточнить с детьми правил поведения в общественном месте, в транспорте, в детском саду и семье;

Поощрять проявления творчества

Формировать знания детей о рациональном питании, закаливании, двигательной активности

Учить детей использовать разнообразные подвижные игры (в том числе игры с элементами соревнования), способствующие развитию психофизических качеств (ловкость, сила, быстрота, выносливость, гибкость), координации движений, умения ориентироваться в пространстве; самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры со сверстниками, справедливо оценивать свои результаты и результаты товарищей.

Познание

Дидактическая игра «В мире опасных предметов».

Беседа «Опасные ситуации контактов с незнакомыми людьми».

Составление рассказа на тему «Как правильно вести себя в природе».

игры - экспериментирования с магнитом (притягивание различных предметов, проверка подъемной силы магнита и др.);

 игры – экспериментирования с увеличительным стеклом (рассматривание различных предметов, материалов, поиск оставленных следов);

экспериментирование с бумагой «Гармошка» (с помощью тонкой бумаги и расчески гудеть, играть как на губной гармошке);

Развлечение «Шарики смешарики»

Социально-коммуникативное развитие

Предоставить детям возможность самостоятельно играть в сюжетно-ролевые «Больница», «Скорая помощь» «Дом»

Предоставить детям возможность самостоятельно проводить наблюдения, экспериментирования;

Художественно-эстетическое развитие.

Формировать умение изображать летящую комету, состоящую из «головы» - звезды, вырезанной по схеме, и «хвоста», составленную из полосок рваной, мятой и скрученной бумаги или лоскутков ткани

Физическое развитие.

Ситуативные беседы: «Как зарядка, физкультура помогает укрепить сердце и здоровье в целом»,

«Если хочешь быть здоров – закаляйся»,  «Крепкий сон – залог здоровья»,

«Воздух помогает жить, закаляет и укрепляет организм»,

 «Откуда берутся болезни?»,

«Сон. Зачем он нужен для здоровья?»

 «Полезные упражнения для сердца»;

Элементарное экспериментирование «Тайны человеческого сердца» (влияние физической нагрузки на частоту сердцебиений, влияние физической нагрузки на частоту дыхания, правила дозирования физической нагрузки с учётом особенностей своего здоровья);

Дидактическое упражнение «Как сберечь и укрепить своё сердце?» (вредные привычки)

Беседа «Как сердце у человека может любить?»

Речевое развитие

Упражнение «Исправь ошибки» - учить высказывать предположения и делать простейшие выводы, излагать свои мысли понятно для окружающих; продолжать формировать умение отстаивать свою точку зрения.

Упражнение «Небылицы»

- учить высказывать предположения и делать простейшие выводы, излагать свои мысли понятно для окружающих; приучать детей к самостоятельности суждений

Чтение художественной литературы

 М.Л. Лазарев «Волшебство ритмов дня», «Волшебство закаливания»,

«Фырка».

Первая неделя марта

«Семейные ценности»

«Женский день»

Формировать первичные ценностные представления о семье, семейных традициях

Воспитывать чувства любви и уважения к маме, бабушке, желания помогать им, заботиться о них.

Формировать представлений о том, как важен труд мам по приготовлению еды для всей семьи, какие вкусные блюда они готовят. Воспитывать уважительное отношение к труду мамы.

Уточнить с детьми правила поведения в общественном месте, в транспорте, на празднике, беседа о вежливости, об уважении к старшим;

Развивать умения содержательно и выразительно пересказывать литературные тексты, драматизировать их

Развивать умение детей по собственной инициативе или по просьбе воспитателя рассказывать об изображенном на картинке, упражнять в употреблении некоторых вопросительных слов (кто, что, где) и несложных фраз, состоящих из 2-4 слов.

Стимулировать ребенка повторять отдельные слова, выражения из стихотворений и сказок. Н. Саконская «Моя мама», Е. Благинина «Мамин день».

Совершенствовать умение наклеивать готовые формы для создания аппликативного образа

Развивать умение воспринимать предметы и явления в их взаимосвязях

Формировать представления о значении двигательной активности в жизни человека; умения использовать специальные физические упражнения для укрепления своих органов и систем.

Расширять представления о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье.

Познание

Беседа с детьми "Мамины помощники".

Формировать представление детей о предметах, облегчающих труд людей в быту.

Праздник "Конкурс красоты".

Выступление участниц в разных конкурсах: "Мисс Очарование", "Мисс Хозяюшка", "Мисс Златовласка", "Мисс Умная головка", "Мисс Хрустальный башмачок", "Мисс Артистичность" и др.

Развлечение к 8 марта

Социально-коммуникативное развитие

Ситуативное общение:

 «Одежду аккуратно уберу и маме этим помогу»;

пальчиковые игры «Этот пальчик дедушка, этот пальчик бабушка …»; «Части тела», «Мамин день», «Семья»

Проблемная  ситуация «Как мы готовили сюрприз маме, и что из этого получилось…» Придумай продолжение рассказа. Подвести детей к пониманию того, что может получиться, если не соблюдать правила безопасности.

Художественно-эстетическое развитие.

Изготовление подарков мамам из природного материала.  «Образ матери в искусстве»

Побуждать детей создавать выразительные образы, используя разные изобразительные материалы.

 «Музыка»

Пение песен о маме, игры, изготовление подарков для мамы и бабушки

Физическое развитие.

Подвижные игры: «Быстро возьми – быстро положи», «Догони свою пару», «Волк во вру», «Ловишки с мячом», «Охотники и звери».

Речевое развитие

Беседа «Мамы всякие нужны, мамы всякие важны»

Стихи М.Карим «Эту песню мама пела», Е.Благинина «Вот какая мама»,

«Мамин день»,

Р.Убайт «Мамочка»,

Е. Серова «Три мамы»,

Рассказы: Л. Воронкова «Что сказала бы мама?», «Ласковое слово»,

Сборник рассказов Б. Емельянова «Рассказы о маме».

Вторая неделя марта

«Миром правит доброта»

Продолжать воспитывать заботливое отношение к малышам, желание им помогать.

Воспитывать дружеские  взаимоотношения между детьми (привычку сообща играть, трудиться, следовать положительному примеру).

Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость, справедливость, скромность, коллективизм.

Расширять представления детей об их обязанностях в будущем (учиться в школе, заботиться о младших, помогать пожилым и инвалидам).

Совершенствовать умение составлять рассказы, использовать разные части речи в точном соответствии с их значением.

Формировать способность выражать наблюдаемое в своей речи.

Развивать умения содержательно и выразительно пересказывать литературные тексты, драматизировать их

Совершенствование навыков построения монологического высказывания по схеме.

Уточнить с детьми правил поведения в общественном месте, в транспорте, в детском саду и семье. Воспитывать желание участвовать в семейных традициях (домашняя кухня, праздники).  

Формировать знания детей о рациональном питании, закаливании, двигательной активности Формировать представления об активном отдыхе.

Расширять представления о правилах и видах закаливания, о пользе закаливающих процедур.

Расширять представления о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье.

Познание

Беседа о опознавательных знаках на транспортных средствах «Глухой водитель», «Инвалид».

Тематический досуг «Миром правит доброта»

Социально-коммуникативное развитие

Беседа на тему: «Как мы можем позаботиться о младших».

Сюжетно-ролевая игра «Санаторий», «Ветлечебница»;

Ситуативные разговоры о пожилых людях и людях с ограниченными возможностями в здоровье, о поддержке со стороны государства;

Рассматривание фотоматериалов о параолимпийских играх и победах инвалидов;

Проблемные ситуации морального выбора;

Художественно-эстетическое развитие.

Конструирование макета «Страна Доброты». Расширять представления детей о добрых поступках, умение оценивать добрые поступки своих друзей.

Рисование «Панорама добрых дел» (выбор изобразительного материала по желанию детей).

Физическое развитие.

подвижные игры: игры с бегом («Не намочи ноги»), («Перелёт птиц»), игры-эстафеты («Весёлые соревнования»), подвижные игры, стимулирующие проявление детского творчества: «У Мазая» и клетка» и др.;

Речевое развитие

чтение стихотворения Е .Благининой «Мама спит»;

Дидактическая игра «Помоги себе и другу»;

просмотр музыкального клипа о ветеранах войны «День Победы» муз. Д. Тухманова;

- обсудить с детьми понимание пословиц:

 «В ком добра нет, в том и правды мало»,

«Добра, что клада ищут, а худо под рукой», «Доброму везде добро»,

 «Доброта без разума пуста».

Чтение  были в обр.К.Ушинского «Не плюй в колодец - пригодится воды напиться!».

Третья неделя марта

«Быть здоровыми хотим»

Воспитывать ценностное отношение детей к здоровью и человеческой жизни, развитие мотивации к сбережению своего здоровья и здоровья окружающих людей.

Обогащать и углублять представления детей о том, как поддержать, укрепить и сохранить здоровье;

Воспитывать самостоятельность в выполнении культурно-гигиенических навыков, обогащать представления детей о гигиенической культуре;

Обеспечивать сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей.

Способствовать формированию проектной деятельности нормативного типа;

Продолжать обогащать представления детей о мире предметов, расширять знания о профессиях взрослых.

Совершенствовать умение составлять рассказы, использовать разные части речи в точном соответствии с их значением.

Формировать способность выражать наблюдаемое в своей речи.

Развивать умения содержательно и выразительно пересказывать литературные тексты, драматизировать их.

Формировать трудовые навыки, умения работать в коллективе, навыки взаимодействия, доводить работу до конца;

Совершенствование навыков  построения монологического высказывания по схеме.

Уточнить с детьми правил поведения в общественном месте, в транспорте, в детском саду и семье;

Развитие монологической речи детей: фонетико-фонематического, лексико-грамматического компонентов; речевого этикета; невербальных средств (адекватное использование мимики, жестов).

Упражнять детей        в строительстве различных зданий по предварительной зарисовке.

Развивать умение воспринимать предметы и явления в их взаимосвязях.

Учить составлять коллективную сюжетную композицию из вылепленных фигурок.  Развивать композиционные умения и способности.

Воспитывать навыки сотрудничества

Учить детей использовать разнообразные подвижные игры (в том числе игры с элементами соревнования), способствующие развитию психофизических качеств (ловкость, сила, быстрота, выносливость, гибкость), координации движений, умения ориентироваться в пространстве.

Познание

Организация проектной деятельности (создание и презентация эскизов спортивного костюма, спортивный комплекс, медали, организация физкультурного уголка в группах).

Беседа «Люди, которые лечат», «О правилах пожарной безопасности», «О безопасности поведения на улицах города»;

Дидактические игры «Части тела», «Оказание первой помощи»; «Зеленая аптека», «Полезно-необходимо-опасно» (использование моделей);

Оздоровительный досуг «Быть здоровыми хотим»

Социально-коммуникативное развитие

Беседа «Органы дыхания» Уточнить представления детей, опираясь на их опыт, для чего они нужны. Как уберечь от заболеваний органы дыхания (не простужаться, не находиться рядом с курящими…).

Экспериментальным путем показать детям, почему вредно находиться рядом с курящими людьми.

Сюжетно - ролевая игра «Олимпиада».

Сюжетно-ролевые игры «Гости», «Дом», «Кафе», «Готовим обед». Составление рецептов блюд.

Художественно-эстетическое развитие.

Изготовление скворечника, кормушек для птиц из бросового материала.

Рисование по представлению «Мы с мамой улыбаемся» парный портер – анфас. - Аппликацию «Весна идет» (пейзаж).

Коллаж «Быть здоровыми хотим» (коллективная работа).

Рисование на тему: «Откуда берутся болезни?». Составление рассказов к своим рисункам.

Рисование на темы «Мойдодыр»,

«Мы укрепляем здоровье»

Конструирование из строительного материала «Поликлиника»;

Лепка сюжетная - коллективная композиция «Туристы в горах».  

Физическое развитие.

Подвижные игры: «Быстро возьми – быстро положи»,  «Догони свою пару», «Волк во вру», «Ловишки с мячом», «Охотники и звери».

-эстафеты: «Веселые соревнования», «Дорожка препятствий»;

-народные игры "Гори, гори ясно!", "Ловишка, бери ленту", «Волк во рву», «Не попадись», «Эстафеты», «Лягушка и цапли», «Краски», «Горелки».

Беседа о пользе прогулок для укрепления здоровья.

Речевое развитие

Составление рассказов по сюжетным картинкам, рассказы из личного опыта детей.

беседу о безопасном проведении в быту и на природе «Что делать, если…». Обсуждение рассказов детей из личного опыта.

Составление рассказа из личного опыта «Как я укрепляю свое здоровье».

Четвертая неделя марта

«Весна шагает по планете»

Формировать обобщённые  представления о весне, приспособленности растений и животных к изменениям в природе.

Расширять знания о характерных признаках весны: связи между явлениями живой и неживой природы и сезонными видами труда; сезонных изменений в природе.

Поддержать детскую инициативу в самостоятельных наблюдениях, опытах, развивать самостоятельность в познавательно-исследовательской деятельности.

Систематизировать и углублять знания детей о сезонных изменениях в природе (становится теплее, греет и ярко светит солнце, вырастают и зацветают растения, появляются насекомые, прилетают птицы, начинают вить гнёзда и выводить птенцов и т.д.).

Способствовать проявлению познавательного интереса в процессе общения со взрослыми и сверстниками: задает вопросы поискового характера (почему?  зачем?).

Способствовать формированию проектной деятельности нормативного типа;

Совершенствовать умение составлять рассказы, использовать разные части речи в точном соответствии с их значением.

Формировать способность выражать наблюдаемое в своей речи.

Развивать умения содержательно и выразительно пересказывать литературные тексты, драматизировать их

Побуждать к созданию художественного образа с использованием символичных образов природы (животные, символы солнца, воды).

Побуждать детей к экспериментированию с изобразительными материалами:

Развивать чувство цвета и композиции при работе с бумагой разного цвета и оттенков.

Формировать знания детей о рациональном питании, закаливании, двигательной активности.

Расширять представления о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье.

Учить детей использовать разнообразные подвижные игры (в том числе игры с элементами соревнования), способствующие развитию психофизических качеств (ловкость, сила, быстрота, выносливость, гибкость), координации движений, умения ориентироваться в пространстве; самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры со сверстниками, справедливо оценивать свои результаты и результаты товарищей.

Учить придумывать варианты игр, комбинировать движения, проявляя творческие способности.

Развивать интерес к спортивным играм и упражнениям (городки, бадминтон, баскетбол, настольный теннис, хоккей, футбол).

Познание

Обобщающая беседа «О каком времени года написано больше всего стихов?».

 наблюдения и беседы, направленные на исследование природного мира весной;

  • опыты и поисковые действия, помогающие понять, какие условия жизни необходимы растениям (посадить растение в воду, понаблюдать за корнями – как оно питается, выявить потребность в воде, солнце, тепле);
  • беседы о сезонных изменениях в природе, изготовление условных заместителей, составление моделей;
  • экологические игры, обогащающие представления о мире растений и животных, особенностей их существования в весенний период;
  • обсуждения по впечатлениям экскурсий в природу («Как мы следы весны искали», «Весенняя природа» и др.);
  • сюжетная игра «Детская библиотека» (систематизация книг о весне, изготовление самодельных книг);

игры-эксперименты: «Испытание кораблей»

Спортивное развлечение «Весна шагает по планете»

Социально-коммуникативное развитие

Беседы-рассуждения «Что помогает нам быть здоровы весной?», ««Лук от семи недуг» - так говорят в народе. Почему?» (витамины, закаливание, физические упражнения, соблюдение режима дня);

Беседа «Здоровье весной»

Художественно-эстетическое развитие.

прослушивание аудиозаписей («Звуки капели, звуки весны»), просмотр видеофильмов о весенней природе;

  • рассматривание детских журналов с творческими заданиями;
  • игры и упражнения, направленные на развитие творческих и эстетических способностей («Недорисованные картинки весенней природы», «На что похоже?» и т.п.)
  • рассматривание, обследование, обращение внимания на объекты живой и неживой природы ближайшего окружения с целью обогащения представлений детей об особенностях существования растений, животных и деятельности человека в весенний период;
  • игровые поисковые и игровые познавательные ситуации из личного опыта ребёнка, обсуждение факторов, обеспечивающих здоровье в весенний период;
  • простейшие ситуационные задачи: «Сгруппируй…», «Вспомни и расскажи, выложи с помощью модели…», «Найди ошибку (в сюжетной картинке, рисунке…»);

Физическое развитие.

подвижные игры: игры с бегом («Не намочи ноги»), с подлезанием («Перелёт птиц»), игры-эстафеты («Весёлые соревнования»), подвижные игры, стимулирующие проявление детского творчества: «У Мазая» и клетка» и др.;

Речевое развитие

составление коротких рассказов об изменениях в лесу весной с опорой на составленный вместе план: «Тележурналисты весной в лесу» (предложений из 2-х, 3-х, 4-х, 5-и слов);

  • создание книг-самоделок о весенней природе;
  • составление загадок с использованием модели, отражающей признаки весны;

Первая неделя апреля

«Весна»

«День смеха»

Систематизировать знания детей о цирковом искусстве (цирковых профессиях – клоун, эквилибрист, акробат, канатоходец, фокусник; о животных, работающих в цирке).

Развивать интерес к познавательным развлечениям, интерес к цирковому виду искусства, расширять эмоционально-чувственный опыт детей.

Расширять эмоционально-чувственного опыта детей, удовлетворять потребности детей в творческом самовыражении.

Расширять представления детей об особенностях профессиональной деятельности работников цирка (канатоходец, дрессировщик), с техникой безопасности их труда. Проблемные ситуации «Хорошо – плохо». Формировать умение составлять небольшой рассказ творческого характера.

Развивать эмоциональную сферу детей.

Воспитывать интерес к юмористической литературе.

Упражнять в употреблении простых, сложносочинённых и сложноподчинённых предложений.

Побуждать к употреблению в речи детей существительных, обозначающих чувства, эмоции.

Развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение и творчество, умение использовать усвоенные ранее приёмы рисования.

Знакомить детей с разными материалами, их свойствами и качеством. Развивать умение составлять композицию определённого содержания.

Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе. Пополнять литературный багаж сказками, рассказами, стихотворениями, загадками, считалками, скороговорками.

Воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям книги, отождествлять себя с полюбившимся персонажем. Развивать у детей чувство юмора.

Обращать внимание детей на выразительные средства (образные слова и выражения, эпитеты, сравнения); помогать почувствовать красоту и выразительность языка произведения; прививать чуткость к поэтическому слову.

Продолжать совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений, в драматизациях (эмоциональность исполнения, естественность поведения, умение интонацией, жестом, мимикой передать свое отношение к содержанию литературной фразы).

Помогать детям объяснять основные различия между литературными жанрами: сказкой, рассказом, стихотворением.

Продолжать знакомить детей с иллюстрациями известных художников

Учить придумывать варианты игр, комбинировать движения, проявляя творческие способности.

Познание

Игры-эксперименты с водой, мылом, светом:

игры с водой («Брызгалки» - в мягких флаконах из-под шампуня проделать дырочки, залить воду и брызгаться, устраивая соревнования «чья «брызгалка» дальше брызнет»; «Делаем фонтан» с помощью резиновой трубки и т.п.);

«Мир хороших манер»- познавательно-игровое путешествие  

Социально-коммуникативное развитие

Сюжетно-дидактическая игра «Тележурналисты» («Репортаж из цирка»)

Беседа «Цирковые профессии»

соревнования мыльных пузырей (выдувание мыльных пузырей с помощью разных средств, соревнование на самый большой пузырь, самый «летучий», самый весёлый и т.п.);

игры со светом («Пускаем солнечные зайчики», «Солнечные зайчики догоняют друг друга»; «Цветные сигналы» - придумать, с помощью каких средств можно изменить цвет сигнала фонарика и т.п.).

Художественно-эстетическое развитие.

  • творческое сюжетосложение (введение новой роли, действия, события);
  • режиссёрские игры с импровизацией по ходу развития сюжета;
  • дидактические и развивающие игры на группировку предметов и объектов, на сравнение предметов по нескольким признакам, на установление последовательности возрастания и убывания признака и т.п.

Физическое развитие.

игры с использованием словесной передачи воображаемых игровых событий, места действия («как будто»);

  • продуктивная деятельность по изготовлению рекламных плакатов для игры в «цирк», талончиков для лотереи, призов для победителей конкурсов и т.п.;
  • игры на узнавание предметов по описанию или по вопросам: «Угадайте, что задумали», «Задай вопрос и узнай» и др.;
  • ситуационные беседы по систематизации знаний о способах укрепления здоровья, хорошего самочувствия.
  • действия со спортивным оборудованием (скакалки, кегли, обручи и др.);
  • упражнения на развитие физических качеств;
  • наблюдения за необычными явлениями и объектами природы;
  • игры, связанные с ориентировкой по схеме, модели, плану «Найди клад»;
  • народные игры;
  • речевые игры «Краски», «Садовник» и др.;
  • игры с запрещающими действиями и правилами: «Фанты», «Чёрное и белое», «Да и нет не говорите» и др.;

игры-забавы: «Бег в мешках», «Ударь по мячу (с завязанными глазами), «Перетягивание каната» и др

Речевое развитие

Беседа «Самый смелый артист цирка»

Систематизировать знаний детей о цирковых профессиях. Знакомить с особенностями труда дрессировщика.

  • разгадывание кроссвордов, ребусов;
  • этюды на закрепление освоенных правил поведения в общественных местах;
  • рассматривание детских журналов («Мурзилка», «Весёлые картинки» и др.);
  • настольно-печатные игры, лото, мозаика, домино;
  • рассматривание коллекций предметов для игр в «цирк».

Вторая неделя апреля

«Космос»

Уточнить представления детей о Космосе, планетах Солнечной системы (элементарные представления о Земле; о материках, морях и океанах, о полюсах и экваторе, периодичности смены дня и ночи, чередовании  времён года их цикличностью и зависимостью от положения планет на звёздном небе)

Развивать интерес к деятельности человека по освоению Космоса (представление о профессии космонавта, его личностных качествах, её социальном значении: использование спутников для хозяйственной деятельности человека).

Уточнить и обогатить знания детей о периодичности смены дня и ночи, чередовании времён года их цикличностью и зависимостью от положения планет на звёздном небе.

Совершенствовать конструкторские навыки при создании сооружений по образцу, по условию, по замыслу из строительного материала.

Совершенствовать умение составлять рассказы, использовать разные части речи в точном соответствии с их значением.

Формировать способность выражать наблюдаемое в своей речи.

Развивать умения содержательно и выразительно пересказывать литературные тексты, драматизировать. Развивать воображение, побуждать придумывать окончания историй («что будет дальше»).

Учить создавать панорамную композицию в технике коллаж из разных материалов, пользоваться опорной схемой при вырезывании звёзд.

Учить передавать в лепке характерное строение фигуры человека в движении и характерной экипировке: комбинезон, скафандр, ботинки

Учить детей использовать разнообразные подвижные игры (в том числе игры с элементами соревнования), способствующие развитию психофизических качеств (ловкость, сила, быстрота, выносливость, гибкость), координации движений, умения ориентироваться в пространстве; самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры со сверстниками, справедливо оценивать свои результаты и результаты товарищей.

Познание

Конструирование из строительного материала (по условиям, по фотографии, рисунку, схеме) «Космический корабль»;

Игровое занятие: «Астрономия и календарь»

«День космических путешествий» («космонавты» готовят послания инопланетян, отправляются в путешествие по незнакомой планете, экспериментируют с новыми объектами и материалами, помогают инопланетянам;

ситуационные задания: составить режим дня для космонавта;

Досуг «Космическое путешествие», «Эстафеты на планетах».

Социально-коммуникативное развитие

беседы о профессиях («Кем ты хочешь быть, когда вырастешь?»);

обсуждение просмотренных телевизионных программ, фильмов космической тематики;

оформление тематической выставки книг.

беседы о небе, о полётах, преодолении воздушного пространства с использованием разных транспортных средств.

беседы о факторах природной среды (вода, солнце, воздух) для укрепления здоровья человека, о природоохранной деятельности человека;

дидактические игры на классификацию видов транспорта.

Художественно-эстетическое развитие.

Художественные проекты «Космические фантазии», «Мир техники»  (изготовление макетов Солнечной системы, космической техники, из бросового материала)

Сюжетную лепку: «Покорители космоса – наши космонавты»  

Физическое развитие.

Общеразвивающие упражнения: «Тренировка лётчиков», «Подготовка в космонавты»;

подвижные игры «Парашютики» (прыжки по дорожке с поворотом на 90-180 градусов произвольно и по сигналу), «Самолёты», «Маятник (подскоки влево-вправо) и др.

спортивный праздик «Космическое путешествие».

Речевое развитие

Беседы о небе, о полётах, преодолении воздушного пространства с использованием разных транспортных средств.

«Чтение художественной литературы»

Длительное чтение (Н.Носов «Незнайка в Солнечном городе», «Незнайка на Луне, К.Булычев «Девочка с Земли», «Алиса и крестоносцы», Р. Сеф «Голубой метеорит» и др.).

Третья неделя апреля

«Встречаем птиц»

Обобщить представления детей о весне (солнце светит ярко, бывают дожди, грозы; земля и вода прогреваются солнцем, становятся тёплыми; тает снег, сосульки; появляются почки на деревьях, кустах, вырастают и зацветают растения, дети легко одеты), о птицах весной (прилетают птицы, начинают вить гнёзда и выводить птенцов)

Воспитывать бережное отношение к птицам (рассматривать, не нанося им вред, кормить только с разрешения взрослых, не пугать, не разорять гнёзда).

Развивать умение делать постройки из строительного материала по фотографии, рисунку, схеме.

Учить анализировать условия функционирования будущей конструкции, устанавливать последовательность их выполнения и на основе этого создавать образ.

Систематизировать и углублять знания детей о сезонных изменениях в природе (становится теплее, греет и ярко светит солнце, вырастают и зацветают растения, появляются насекомые, прилетают птицы, начинают вить гнёзда и выводить птенцов и т.д.).

Способствовать проявлению познавательного интереса в процессе общения со взрослыми и сверстниками: задает вопросы поискового характера (почему?  зачем?).

Способствовать формированию проектной деятельности нормативного типа;

Активизировать читательский опыт детей в закреплении знаний об объектах живой и неживой природы, характеризуя особенности весеннего сезона

Совершенствование навыков построения монологического высказывания по схеме.

Уточнить с детьми правил поведения в общественном месте, в транспорте, в детском саду и семье;

Совершенствовать умение составлять рассказы, использовать разные части речи в точном соответствии с их значением.

Формировать способность выражать наблюдаемое в своей речи.

Развивать умения содержательно и выразительно пересказывать литературные тексты, драматизировать их Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе. Пополнять литературный багаж сказками, рассказами, стихотворениями, загадками, считалками, скороговорками.

Воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям книги, отождествлять себя с полюбившимся персонажем. Развивать у детей чувство юмора.

Обращать внимание детей на выразительные средства (образные слова и выражения, эпитеты, сравнения); помогать почувствовать красоту и выразительность языка произведения; прививать чуткость к поэтическому слову.

Продолжать совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений, в драматизациях (эмоциональность исполнения, естественность поведения, умение интонацией, жестом, мимикой передать свое отношение к содержанию литературной фразы).

Помогать детям объяснять основные различия между литературными жанрами: сказкой, рассказом, стихотворением.

Продолжать знакомить детей с иллюстрациями известных художников.

Побуждать к созданию художественного образа с использованием символичных образов природы (животные, символы солнца, воды).

Продолжать освоение рельефной лепки.

Познание

Эвристические беседы, обогащающие и уточняющие представления детей о весне (становится теплее, греет и ярко светит солнце, вырастают и зацветают растения, появляются насекомые, прилетают птицы, начинают вить гнёзда и выводить птенцов и т.д.);

  • составление загадок, направленных на формирование умений делать умозаключения о признаках исследуемого объекта или явления («Угадай, о ком расскажу», «Когда это бывает?»);

Целевые прогулки, экскурсии в природу (повторные), способствующие проявлению гуманно-ценностного отношения  природе: непосредственное общение с птицами ближайшего окружения;

Игры-проекты («Охраняем и защищаем природу» и др.).

Игры на группировку объектов на основе существенных признаков (живое-неживое, реальное-фантастическое, домашние-дикие животные);

Игры на разбиение совокупности объектов по группам одновременно по 2-3 присущим им свойствам (цвет, форма, размер) «Что не подходит»;

побуждение к рассказыванию о домашних питомцах, об их повадках, особенностях в поведении весной;

Рассуждения: «Как помочь природе?», «Можно ли разорять птичьи гнёзда?»;

обсуждение смысла и содержания пословиц, поговорок, народных примет, загадок о природных явлениях;

Викторина «Птицы – наши друзья».

Социально-коммуникативное развитие

Дидактические игры, моделирующие последовательность действий при организации подвижной игры, структуру основного движения, общеразвивающего упражнения, спортивного упражнения: «Оживи птицу», «Так – не так» и др.

  • длительные наблюдения за птицами в природе;
  • рассматривание дидактических картинок и иллюстраций, отражающих сезонные изменения в весенний период;
  • просмотр фотографий и видеофильмов о пробуждении природы, прилёте и поведении птиц;
  • чтение и обсуждение художественной литературы;
  • дидактические игры на объединение в группы животных по признакам сходства («Животный мир», «Перелётные птицы», «Кочующие птицы», «Зимующие птицы», «Домашние птицы», «Природные сообщества»);

Художественно-эстетическое развитие.

Мастер-классы по изготовлению игрушек из глины: «Индюк-птица дивная», «Павлин».

Декоративная композиция с использованием образа сказочной птицы «Расписные доски для интерьера»

Конструирование «Скворечник»

Сюжетная рельефная лепка «Сова и синица»

Конструирование из бумаги «Птица мира».

Физическое развитие.

Подвижные игры: с подлезанием («Перелёт птиц»),

игры-эстафеты («Весёлые соревнования»), подвижные игры, стимулирующие проявление детского творчества

«Птица и клетка»,

 «Совушка»,

«Летающие слова» и др.;

  • игры на развитие внутреннего торможения «Летает! Не летает!»;

игры с правилами: «Будь внимателен», «Что было, что будет?», Хитрый фотоаппарат» и др.

Речевое развитие

рассматривание энциклопедий, иллюстрированных альбомов;

придумывание сказочных историй («Превращения с волшебной палочкой»);

рассуждения: «Почему говорят, что весной просыпается природа?», «Что мы чувствуем, наблюдая красоту пробуждения природы, щебет птиц?» и др.;

«Лото»;

игры на составление целого из частей (10-12 частей и более).

Экспериментирование с различными материалами («Что можно сделать из бросового материала?»);

Четвертая неделя апреля

«Волшебница вода»

Систематизировать знания детей о свойствах и признаках воды, о ее значении в жизни человека и живой природы, об использовании воды и водных ресурсов человеком.

Развивать познавательный интерес детей, желание активно познавать и действовать с природными объектами.

Развивать чувство формы и композиции

Совершенствовать характер и содержание обобщенных способов исследования объектов с помощью специально созданной системы сенсорных эталонов и перцептивных действий, осуществлять их оптимальный выбор в соответствии с познавательной задачей.

Создавать условия для самостоятельного установления связей и отношений между системами объектов и явлений с применением различных средств. Совершенствовать характер действий экспериментального характера, направленных на выявление скрытых свойств объектов.

Совершенствовать умение определять способ получения необходимой информации в соответствии с условиями и целями деятельности.

Развивать умение самостоятельно действовать в соответствии с предлагаемым алгоритмом; ставить цель, составлять соответствующий собственный алгоритм; обнаруживать несоответствие результата и цели; корректировать свою деятельность. Учить детей самостоятельно составлять модели и использовать их в познавательно-исследовательской деятельности.

Выяснять, что дети хотели бы увидеть своими глазами, о чем хотели бы узнать, в какие настольные и интеллектуальные игры хотели бы научиться играть, какие мультфильмы готовы смотреть повторно и почему, какие рассказы (о чем) предпочитают слушать и т. п.

Опираясь на опыт детей и учитывая их предпочтения, подбирать наглядные материалы для самостоятельного восприятия с последующим обсуждением с воспитателем и сверстниками.

Уточнять высказывания детей, помогать им более точно характеризовать объект, ситуацию; учить высказывать предположения и делать простейшие выводы, излагать свои мысли понятно для окружающих.

Продолжать формировать умение отстаивать свою точку зрения.

Формировать у детей устойчивый интерес к изобразительной деятельности. Обогащать сенсорный опыт, включать в процесс ознакомления с предметами движения рук по предмету.

Продолжать развивать образное эстетическое восприятие, образные представления, формировать эстетические суждения; учить аргументированно и развернуто оценивать изображения, созданные как самим ребенком, так и его сверстниками, обращая внимание на обязательность доброжелательного и уважительного отношения к работам товарищей.

Формировать эстетическое отношение к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства, к художественно-творческой деятельности.

Воспитывать самостоятельность; учить активно и творчески применять ранее усвоенные способы изображения в рисовании, лепке и аппликации, используя выразительные средства.

Продолжать развивать коллективное творчество.

Воспитывать стремление действовать согласованно, договариваться о том, кто какую часть работы будет выполнять, как отдельные изображения будут объединяться в общую картину.

Формировать умение замечать недостатки своих работ и исправлять их; вносить дополнения для достижения большей выразительности создаваемого образа.

способность замечать характерные особенности предметов и передавать их средствами рисунка (форма, пропорции, расположение на листе бумаги).

Познание

Вспомни и расскажи, выложи с помощью модели…», «Найди ошибку (в сюжетной картинке, рисунке…»);

  • дидактические игры: «Опасные ситуации на водоеме», «Будь осторожен» и др.;
  • побуждение к рассказыванию о домашних питомцах (рыбках), об их повадках, особенностях в поведении;
  • рассуждения: «Что будет, если высохнут реки и озера?», «Как помочь природе?»;
  • обсуждение смысла и содержания пословиц, поговорок, загадок о природных явлениях, народных примет;
  • беседы о профессиях, связанных с водой (водолаз, подводник, моряк и др.)
  • придумывание сказочных историй («Превращения с волшебной палочкой»);
  • игры с водой, снегом, льдом: очистка воды от разных примесей с помощью различных фильтров – бумаги, марли, сетки);
  • игры-эксперименты: «Испытание кораблей» конструирование из различных материалов (бумага, ореховая скорлупа, коробочки) и испытание на плывучесть в спокойной воде, во время ветра, делая «бури».

Изготовление моделей, плакатов, макетов, коллажей, закрепляющих представления детей о безопасном поведении дома («Осторожно – кипящий чайник…») и в природе («Без взрослых купаться – запрещено!);

Праздник «Да здравствует

вода!»

Социально-коммуникативное развитие

Рассматривание, обследование, обращение внимания на объекты живой и неживой природы ближайшего окружения с целью обогащения представлений детей о свойствах воды, разных агрегатных состояниях, значении воды в жизни живой природы;

  • игровые поисковые и игровые познавательные ситуации из личного опыта ребёнка, обсуждение факторов, обеспечивающих здоровье весной;

простейшие ситуационные задачи: «Сгруппируй…»,

Художественно-эстетическое развитие.

Рисование: «Хмурое небо», «После дождя», «Водопад» и т. п («экспериментирование с изобразительными материалами: использование нетрадиционных техник, сочетание уже освоенных техник и материалов (дорисовка гуашевого рисунка фломастерами);

 Лепку из солёного теста: брелок «Осьминожки» (связь между формой и назначением предмета, конструктивные особенности).

«Музыка»:

пение песен о весне, дожде, игры, танцы, хороводы; распевки по методу В. Емельянова, «Апрель пришёл» муз. Л. Сашиной;

слушание «Звуки природы» (темы: ручеёк, волны, дождик), «Ручеёк» муз. Э. Грига, «Игры воды» М. Равель;

музыкально-дидактические игры («Звенящие колокольчики»и др.);

игры на музыкальных инструментах: подыгрывание «Игры воды» М. Равель;

музыкальные движения («Поплаваем» муз. В. Золотарёва, «Ручеёк» р.н.п. игровая песня с движениями);

танцевально – игровое творчество («Игры воды» муз. М. Равеля (с ленточками));

развлечение «Речка, реченька».

беседы-рассуждения «Как вода помогает нам быть здоровым?», «Что полезно пить?», «Что такое закаливание?»;

тематические конкурсы, соревнования с участием детей и родителей на темы укрепления здоровья («Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья»).

Физическое развитие.

подвижные игры: игры с бегом («Не намочи ноги»), с подлезанием, игры-эстафеты («Весёлые соревнования»), подвижные игры, стимулирующие проявление детского творчества: «У Мазая», «Рыба и крючок» и др.;

Речевое развитие

Игровое занятие («Мы – экспериментаторы») с выполнением практических заданий обследовательского характера (погладить, надавить, понюхать, попробовать на вкус и прочее) при рассматривании предметов для выявления их особенностей;

 Экологическая акция «День воды» (экономное расходование водных ресурсов, строительство очистных сооружений, охрана заповедных мест и т.п.).

Обобщающие беседы «Как писатели и поэты пишут о воде?»;

Первая неделя мая

«Здравствуй  школа»

«День победы»

Закрепить знания детей о Великой Отечественной Войне, об армии – защитнице нашей страны, о подвиге народа, который встал на защиту своей Родины.

Развивать интерес и уважение к героическим событиям прошлого, боевой славе русских людей.

Воспитание нравственных чувств (любви, ответственности, гордости) к людям старшего поколения, уважения к защитникам Отечества.

Совершенствовать умение детей составлять рассказы о празднике День победы, соблюдая структуру повествования. Закрепить знания о том, как военные различного рода войск в годы Великой Отечественной войны храбро сражались и защищали нашу страну от врагов. Совершенствовать умение четко выражать свои мысли, подбирая нужные слова. Продолжать воспитывать уважение к ветеранам Великой Отечественной войны.

Закреплять умение различать жанры литературных произведений, выделяя их характерные особенности. Воспитывать уважение и чувство благодарности ко всем, кто защищал Родину.

Совершенствовать умение детей составлять план рассказа и придерживаться его. Продолжать учить детей использовать в речи рассуждения, объяснительную речь.

Продолжать учить детей выполнять композицию вечного огня в технике барельефа, дополнять работу деталями (изображение огня) в технике торцевания на пластилине.

Познание

Беседа Расширять знания детей о трудовом подвиге жителей родного города во время войны, о трудовой деятельности детей в тылу, о трудовых  наградах тыла.

 «Познание» (развитие кругозора)

Беседа «Знакомство с разными родами войск» (пехотинцы, танкисты, моряки, лётчики, ракетчики, пограничники).

Социально-коммуникативное развитие

Экскурсия  к памятнику воинам ВОВ.

Художественно-эстетическое развитие.

«Труд» (рукотворный мир)

Коллаж «Аллеи славы» (семейная военная хроника).  «Коммуникация»

Конструирование «Моделирование военного корабля».

Плакат «Пусть всегда будет солнце!». Рассмотреть плакаты, открытки, посвященные празднику,

Рисование «Салют, посвященный Празднику победы над городом Челябинском» (выбор изобразительного материала по желанию детей).

Лепка «Вечный огонь».

Конструирование «Крепость для укрепления города»

Дидактическая игра «Песня-танец-марш».

Физическое развитие.

Подвижные игры: «Попади в цель», «Мы – веселые ребята», «Пустое место», «Кто сделает меньше прыжков», «Сбей кеглю», «Перенеси предметы», «Кто самый меткий», «Кто скорее», «Веселые соревнования».

Награждение медальками за хорошее выполнение задания.

Речевое развитие

Составление рассказа «День Победы в моей семье». «Чтение художественной литературы»:

Прочитать стихотворение Н. Френкеля «Вспоминают наши деды».

Вторая неделя мая

«Праздник весны и труда»

Закрепить знания детей о празднике Весны и труда как общественном событии России.

Расширять представления детей о труде взрослых, о значении их труда для общества.

Воспитывать уважение к людям труда.

Закреплять умение детей делать разметку с помощью шаблона на бумаге, складывать бумагу по схеме. Продолжать приучать детей беречь материалы и оборудование, приводить рабочее место в порядок

Расширять знания детей о трудовых наградах их родных. Продолжать развивать интерес к профессиям родителей и месту их работы, продолжать знакомить детей с профессиями, связанными со спецификой родного города (поселка). Совершенствовать умение составлять рассказы по плану.

Расширять представления  детей о предметах и технике, облегчающих человеку бытовой труд. Систематизировать знания детей о труде взрослых, прививать чувство благодарности за их труд, воспитывать желание поделиться своими впечатлениями о помощи взрослым при подготовке к празднику. Воспитывать ценностное отношение к собственному труду

Уточнять представления детей о существенных характеристиках предметов, о свойствах и качествах различных материалов

Пополнять литературный багаж рассказами, обращать внимание на выразительные средства произведения.

Продолжать ориентировать детей в такой сфере человеческой деятельности как наука. Углублять представления детей о значимости научных исследований для общества.

Расширять представления детей об искусстве чугунного литья, знания о профессиях модельщика, литейщика, чеканщика. Совершенствовать технические приемы при выполнении мелкой пластики. Закреплять умения детей лепить подсвечник, декоративную тарелку, подчасник. Способствовать развитию творческих способностей.

Развивать умение предлагать варианты деталей коллажа, изобразительных техник и используемых материалов. Формировать потребность в достижении качественного результата.

Расширять знания детей о видах пейзажа: лесной, городской, архитектурный, морской, индустриальный.  

Уточнить знания о профессии художника. Обогащать опыт восприятия детей пейзажей разных видов по содержанию, средствам выразительности.

Упражнять детей в применении разнообразных изобразительных материалов (акварель, гуашь, пастель, восковые мелки). Развивать творческие способности.

Учить детей использовать разнообразные подвижные игры (в том числе игры с элементами соревнования), способствующие развитию психофизических качеств (ловкость, сила, быстрота, выносливость, гибкость), координации движений, умения ориентироваться в пространстве; самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры со сверстниками, справедливо оценивать свои результаты и результаты товарищей.

Познание

Беседа «Домашние помощники».

Беседу «Что из чего сделано», «Человек или природа».

Эксперименты с водой (воздухом, магнитом).  .

«Труд» (рукотворный мир)

«Изготовление игрушек - ветрячков для малышей».

«Достойны памяти героев, под мирным небом мы живем»- спортивно-познавательная игра.

Социально-коммуникативное развитие

Сюжетно-ролевые игры:

 «Семья встречает гостей»,

 «Поликлиника»,

 «Салон красоты»,

  «Супермаркет»,

«Музей»,

«Библиотека».

Художественно-эстетическое развитие.

Декоративную аппликацию «Оружейных дел мастера».

Рисование «Мы – пейзажисты». «Художественное творчество» (лепка)

Лепку  «Каслинские кудесники».

«Художественное творчество» (аппликация, конструирование)

Коллаж «Фоторепортаж о Празднике Весны и труда».

для слушания («Весна» муз. Г. Свиридова, «Песня жаворонка», «Подснежник», «Белые ночи» муз. П.И. Чайковского);

для пения (Попевка «Скок-скок» р.н.п., «Весенний вальс» муз. А. Филиппенко, «Весенняя песенка» муз. Г. Ларионовой);

для музыкально-ритмических движений («Всякий труд у нас в почёте» муз. Т. Ломовой);

для игры на детских музыкальных инструментах («Я на горку шла» р.н.п. «Весной» муз. Г. Зингера);

для развития танцевально-игрвого творчества («Упражнения с воображаемыми цветами «Сладкая грёза» муз. П.И. Чайковского, «Сеяли девушки» р.н.п. обр. И. Кишко, «Пастух и козлята» р.н.п., обр. В. Трутовского);

дидактическую игру ««Звуки разные бывают».

Упражнения с воображаемыми цветами «Сладкая грёза» муз. П.И. Чайковского (концерт-импровизация);

строительство военного корабля, танка, самолёта, с использованием схемы, модели;

ситуативный разговор «Профессии моих родных»;

выполнение построек из строительного материала «Аэропорт», «Космодром», «Железнодорожный вокзал»;

выполнение построек из лего - конструктора «Здание театра», «Супермаркета»;

вырезание деталей к оформлению коллажа «Слава труду» (семейная трудовая хроника);

чтение стихотворения Я. Акима «Первое мая»

чтение рассказа Е. Пермяка  «Трудовой огонёк»;

Оформление выставки детских работ «Весна цветущая»;

Рисование на тему «Весна» под музыку «Весенние мотивы»;

Оформления группы: цветная бумага, воздушные шары и др.

Физическое развитие.

Подвижные игры: «Попади в цель», «Мы – веселые ребята», «Пустое место», «Кто сделает меньше прыжков», «Сбей кеглю», «Перенеси предметы», «Кто самый меткий», «Кто скорее», «Веселые соревнования».

Награждение медальками за хорошее выполнение задания.

Речевое развитие

Составление рассказа о профессиях родителей «Где работают наши мамы», «Как трудятся наши папы», «Как мальчики помогают маме», «Как девочки могут помочь папе».

 Чтение рассказа Е. Пермяка  «Для чего руки нужны». «Художественное творчество» (декоративно-прикладное искусство)

Литературная викторина «Из какого произведения отрывок?»;

Третья неделя мая

«Мир природы»

Формировать у детей элементарные экологические представления, расширение и систематизация знаний о млекопитающих, земноводных и пресмыкающихся, насекомых.

Закрепить знания детей о деревьях, кустарниках, травянистых растениях (луга, сада, леса).

Закрепить умения обобщать и систематизировать представления о временах года.

Закреплять умения различать их по внешнему виду (бабочки – капустница, крапивница, павлиний глаз), жуки: божья - коровка, жужелица.

Сравнивать по способу передвижения, выделять отличия, продолжить с детьми «Энциклопедию безопасных ситуаций».

Закрепить умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (если исчезнут насекомые - опылители растений, то растения не дадут семян и др.).

Расширить знания детей о неживой природе, свойствах песка, глины, камня.

Формировать представления о переходе веществ из твердого состояния в жидкое, и наоборот.  

Познание

Беседа «Эти удивительные насекомые». Закрепить знания о среде обитания насекомых, особенностях их жизни (осы живут большими семьями, муравья – в муравейниках). Экспериментирование «Что мы знаем о камне». Беседа «Какая погода была весной». «Труд» (рукотворный мир)

Развлечение «Путешествие в природу»

Социально-коммуникативное развитие

Экскурсия в уголок леса

Художественно-эстетическое развитие.

Рисование «Деревья смотрят в озеро» (техника «монотипия по мокрому»). «Художественное творчество» (лепка)

Лепку «Зоопарк». Учить создавать композицию коллективно. «Художественное творчество» (аппликация, конструирование)

Конструирование с элементами аппликации «Бумажный зоопарк».

Физическое развитие.

подвижные игры: игры с бегом («Не намочи ноги»), с подлезанием, игры-эстафеты («Весёлые соревнования»), подвижные игры, стимулирующие проявление детского творчества: «У Мазая», «Рыба и крючок» и др.;

Речевое развитие

Составление рассказа «Наш домашний любимец». «Чтение художественной литературы»

Чтение  рассказа К.А. Коровина  «Белка». «Художественное творчество» (декоративно-прикладное искусство)

Четвертая неделя мая

«До свидания детский сад ,здравствуй школа!»

Формировать представлений о себе как об активном члене коллектива через проектную деятельность, охватывающую детей младших возрастных групп и родителей, участие в жизни дошкольного учреждения.

Привлекать детей к созданию развивающей среды дошкольного учреждения (мини-музеев выставок, библиотеки, конструкторских мастерских и др.).

Учить детей интересоваться своим ростом и развитием, наблюдать за антропометрическими изменениями тела (рост, масса, окружность головы, груди); понимать, как лучше сравнить силу мышц.

Продолжать развивать умение устанавливать связь между создаваемыми постройками и тем, что дети видят в окружающей жизни, формировать умение создавать различные по величине и конструкции постройки одного и того же объекта здания школы.

Углублять представления о существенных характеристиках предметов, о свойствах и качествах различных материалов.

Знакомить детей с миром человеческих чувств через произведения литературы. Учить соблюдать правила общения и взаимодействия со сверстниками и взрослыми.

Совершенствовать умение анализировать художественное произведение с позиции жанра, выразительности и образности языка.

Продолжать развивать умение содержательно, эмоционально рассказывать сверстникам об интересных фактах и событиях. Приучать детей к самостоятельности суждений.

Совершенствовать монологическую форму речи, отрабатывать интонационную выразительность речи

Совершенствовать умение детей составлять коллаж, используя синтез разных видов изобразительной деятельности: рисования, аппликации.

Закреплять умение подбирать материал для создания сказочного образа, воспитывать умение участвовать в коллективной работе, договариваться, планировать работу, оказывать помощь при необходимости.

Учить детей создавать миниатюрные подвесные украшения в подарок близким людям.

Воспитывать желание заботится о дорогих людях, доставлять им радость своим вниманием.

Познание

Экспериментирование «Скоро мы станем первоклассниками».

Беседа «Как учатся первоклассники». Провести экскурсию в школу.

Выпускной бал.

Социально-коммуникативное развитие

Беседа «Утро в детском саду начинается с дел совсем обычных, нужных и привычных – с зарядки, умывания»;

-        беседа «Чему я научился?»;

-        сюжетно-ролевые игры: «Дом», «Детский сад», «Школа»;

-        рассматривание иллюстрации в книгах о строении тела человека;

-        ситуативная беседа "Если один дома"";

Художественно-эстетическое развитие.

Выполнить подарки для сотрудников детского сада «Кулоны и медальоны».

Инсталляция «Чудо-дерево».

Лепка функциональных изделий «Вазы, салфетницы, шкатулки».

Коллективную аппликацию «Наша группа».

развлечение «Путешествие в Страну знаний» - музыкальная викторина.

 слушание песен школьной тематики;

рисование по точкам на развитие мелкой моторики рук;

дидактическая игра со счетными палочками «Выложи предмет по образцу (рисунку, слову);

дидактическая игра «Разложи по высоте (ширине, длине).

Динамометрия «Мы стали сильнее», какие предметы необходимы для точного измерения роста и веса (работа с весами и ростомером).

Физическое развитие.

Игра «Горлачек». Игра «Как у дяди Трифона»

Речевое развитие

Коллективное рассказывание "Чем мне запомнился детский сад?"

«Чтение художественной литературы»

Чтение рассказа В. Драгунского «Друг детства».

рассматривание иллюстрации в книгах о строении тела человека;

ситуативная беседа "Если один дома"";

беседа «Опасные предметы дома» - формировать беседа «Не играя со спичками!» - дать понятие о том, какую опасность таят в себе спички;

дидактическая игра «Опасно-неопасно»;

составление рассказа о работе служб спасения «01», «02», «03»;        

Содержание Программы «Математические ступеньки»

В работе по познавательному развитию используется парциальная Программа «Математические ступеньки» автор Колесникова Е. В.

Содержание Программы представляет одно из направлений образования детей 6-7 лет в области «познавательное развитие», включающее не только формирование знаний о количестве, числе, пространстве и времени, форме размере, но и предполагающее развитие познавательных интересов, любознательности и мотивации, формирование предпосылок к учебной деятельности.

Программа реализуется с помощью учебно-методического комплекта, который обеспечивает включенность детей в образовательный процесс по формированию математических представлений.

При разработке Программы использовались следующие принципы:

  • соответствия развивающему образованию;
  • соответствия научной обоснованности и практической применимости
  • активности и самостоятельности;
  • соответствия критериям полноты, необходимости и достаточности;
  • обеспечения единства воспитательных, образовательных, развивающих задач;
  • построения образовательного процесса с учетом интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями детей;
  • решения программно-образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей, самостоятельной деятельности детей на занятиях, при проведении режимных моментов, в играх, общении;
  • создания условий для самостоятельной деятельности детей;
  • взаимодействия с семьями по реализации Программы;
  • обеспечения эмоционального благополучия каждого ребенка;
  • поддержки индивидуальности и инициативы детей;
  • развития умения работать в группе сверстников;
  • построения Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей
  • построения образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированной на их интересы;
  • личностно – развивающего и гуманистического характера взаимодействия взрослых и детей;
  • реализации Программы в формах, специфических для детей данной возрастной группы;
  • освоения Программы в разных этапах ее реализации;
  • признания ребенка полноценным субъектом образовательных отношений;
  • формирования познавательных интересов и действий ребенка в различных видах деятельности.

В подготовительной группе МБДОУ ЦРР д/с «Теремок» внедряется парциальная программа «Юный эколог» С. Н. Николаевой

Цель программы – формирование начал экологической культуры: правильного отношения к природе, к себе и людям как части природы.

Период

Тема

Цели

Сентябрь

Путешествие колоска

Познакомить со злаковыми культурами, из которых выпекают хлеб. Развивать умение различать растение по характерным признакам. Познакомить с современной технологией изготовления хлеба.

Планета Земля в опасности

Дать представление о том, что планета Земля -это огромный шар. Кроме воды есть материки. Всем обитателям планеты необходимы чистая вода, земля и воздух..

Посещение кафе «Дары осени»

Систематизировать знания об овощах и фруктах. Упражнять в составлении рассказов.

Как растения к зиме готовятся.

Формировать представления о состоянии растений осенью. Дать понятие о плодах и семенах деревьев, кустарников, травянистых растений.

октябрь

Унылая пора! Очей очарованье

Закрепить представление о золотом периоде осени. Учить устанавливать связи между изменениями в неживой природе и изменениями в жизни растений.

Как и для чего человек дышит.

Познакомит с дыхательной системой человека. Продолжат воспитывать познавательный интерес к человеку.

Путешествие в осенний лес.

Учить устанавливать связи между продолжительностью дня, температурой воздуха и состоянием растений, наличием пищи для животных и приспособлением их к зиме.

Для чего растению нужны семена.

Закрепить представление, что семя-конечная стадия роста однолетнего растения, оно необходимо для продолжения жизни.

ноябрь

Путешествие капельки.

Формировать представления о круговороте воды в природе, Развивать умение устанавливать причинно-следственные связи.

Зачем человеку желудок?

Сформировать представление об органах пищеварения. Раскрыть функции и значение желудка для организма. Воспитать бережное отношение к своему здоровью.

Как дышат рыбы?

Дать представление о том, что рыбам и животным нужен воздух. Они дышат воздухом, имеющимся в воде, при помощи специальных органов – жабр.

Что человек делает из глины.

Познакомить с различными изделиями, созданными из глины. Дать представление об изготовлении кирпичей и их значении в строительстве.

декабрь

Клуб знатоков леса.

Формировать умение применять на практике знания о приспособлениях животных и растений к условиям жизни. Формировать умение сравнивать, выделять существенные признаки.

Приключения Мамонтенка.

Закрепить знания о четырех классах животных: насекомых, птицах, зверях, рыбах. Учит выделять характерные признаки с помощью моделей каждого класса животных.

Для чего человек ест?

Дать представление о том, что пища необходима для жизни человека, закрепить знания об основных процессах пищеварения. Развивать интерес к строению человека.

Сравнение рыб и лягушек.

Формировать обобщенные представления: рыбы – водные обитатели; лягушка – обитатель воды и суши; рыбы и лягушки – быстро плавающие животные; вода плотнее воздуха, в ней передвигаться труднее, строение водных обитателей приспособлено к этому.

январь

Сравнение песка, глины и камней.

Уточнить представления о свойствах песка, глины, камней, учить сравнивать материалы, правильно называть их.

Влаголюбивые и засухоустойчивые комнатные растения.

Сформировать у детей представление о дифференцированных потребностях комнатных растений во главе

февраль

Где у саксаула листья?

Дать первоначальное представление о пустыне как большом пространстве земли, песчаном или каменистом, где мало растительности, где летом очень жарко и сухо, так как редко идут дожди.

Через добрые дела можно стать юным экологом.

Раскрыть перед детьми на конкретных литературных примерах, что бывают хорошие и плохие поступки. Показать, что юный эколог – это ребенок, который любит природу, заботится о живых существах.

Чем ель не похожа на другие деревья.

Рассмотреть с детьми ель. Уточнить характерные особенности ее строения.

Как различить ель, сосну и лиственницу?

Рассмотреть и сравнить хвойные деревья.

март

Чем ель на участке отличается от игрушечной елки?

Сравнить живую и искусственную ели.

Беседа о лесе.

Уточнять и расширять представление детей о лесе. Воспитывать у детей интерес к жизни леса, учить видеть красоту лесного пейзажа на картинках.

Сколько лет елке?

Учить определять возраст молодой ели.

Как себя чувствует сломанная елка?

Воспитывать любовь к природе, желание беречь ее.

Ель – очень красивое и полезное дерево.

Развивать эстетическое восприятие природы.

апрель

Солнце, Земля и другие планеты.

Дать элементарные представления о строении Солнечной системы.

Какая вода льется из крана?

Знакомить детей со свойствами воды.

Как из снега получить воду?

Учить превращать снег в воду.

Земля- живая планета.

Уточнить представления детей о Солнечной системе; рассказать об уникальности Земли.

май

Цепочки в лесу.

Формировать у детей представление о взаимосвязи обитателей леса – растений и животных, их пищевой зависимости друг от друга; о том, что лес – это сообщество растений и животных, которые не могут жить друг без друга.

Как обнаружить воздух в помещении?

Показать детям, что воздух легко обнаружить, если создать его движение; его можно почувствовать кожей лица – это легкий ветерок.

Сравнение домашних и диких животных.

Уточнить признаки домашних животных: живут вместе с человеком, не боятся его, используются им в хозяйстве. Показать, что домашние животные отличаются от диких – они не приспособлены самостоятельно жит в лесу: не могут строить себе гнездо, добывать корм, не могут хорошо защитить себя от врагов.

Лес в жизни человека.

Уточнить представления о разном значении леса в жизни человека: оздоровительном, эстетическом, хозяйственном.

Сведения о дополнительном образовании (кружковая работа)

Предоставление дополнительных образовательных услуг и реализация дополнительных образовательных программ осуществляется только по желанию родителей (их законных представителей).

Реализация по дополнительному образованию проводится за рамками основной образовательной программы на бесплатной основе в форме кружковой, студийной работы и осуществляется на основании образовательных программ по направлениям плана работы на учебный год.

Кружок «Экология – познание»

Тема

Цели

Сентябрь

№1 «Куда тянутся корни?»

Установить связь видоизменений частей растения с выполняемыми ими функциями и факторами внешней среды.

№2 «Много-мало.»

Выявить зависимость количества испаряемой жидкости от размера листьев.

№3 «Бережливые растения.»

Найти растения, которые могут расти в пустыне и саванне.

№4 «Почему меньше?»

Установить зависимость количества испаряемой влаги от величины листьев.

Октябрь

№1 «Влажное дыхание.»

Понимать и объяснять зависимость внешнего вида животного от факторов неживой природы.

№2 «Почему в пустыне у животных окрас светлее, чем в лесу?»

Понимать и объяснять зависимость внешнего вида животного от факторов неживой природы.

№3 «Какие корни у растений тундры?»

Понимать взаимосвязь строения корней с особенностями почвы в тундре.

№4 «Могут ли растения жить без корней?»

Выявить зависимость строения мха от факторов внешней среды в тундре (много воды).

Ноябрь

№1 «Как появились моря и океаны?»

Объяснить происходящие в природе изменения, полученными ранее знаниями о конденсации.

№2 «Живые комочки.»

Определить, как преобразовались первые живые клетки.

№3 «Растущие малютки.»

Выявить, что в продуктах есть мельчайшие живые организмы.

№4 «Заплесневелый хлеб.»

Установить, что для роста мельчайших живых организмов (грибков) нужны определенные условия.

Декабрь

№1«Как увидеть притяжение?»

Понимать взаимосвязь земного притяжения и веса предмета.

№2 «Выбери.»

Понимать взаимосвязь земного притяжения и веса предмета.

№3 «Почему легче (1)?»

Выявить случаи проявления невесомости (частичной потери веса) на Земле.

№4 «Почему легче? (2)»

Выявить случаи проявления невесомости (частичной потери веса) на Земле.

Январь

№1 «Как увидеть молнию?»

Выяснить, что гроза-проявление электричества в природе.

№2 «Почему лампочка светит?»

Понимать принцип работы электроприбора.

№3 «Соломенный буравчик.»

Выявить, что воздух обладает упругостью. Понять, как как может использоваться сила воздуха (движение).

№4 «Свечка в банке.»

Выявить, что при горении изменяется состав воздуха (кислорода становится меньше), что для горения нужен кислород. Познакомить со способами тушения огня.

Февраль

№1 «как быстрее?»

Выявить особенности передачи звука на расстояние (звук быстрее распространяется через твердые и жидкие тела).

№2 «Передай секрет.»

Выявить особенности передачи звука на расстояние (звук быстрее распространяется через твердые и жидкие тела).

№3 «Звуки в воде.»

Выявить особенности передачи звука на расстояние.

№4 «Поющая струна.»

Выявить причины происхождения низких и высоких звуков.

Март

№1 «Как не обжечься? (1)»

Выяснить, что предметы из разных материалов нагреваются по- разному.

№2 «Как не обжечься? (2)»

Выяснить, что предметы из разных материалов нагреваются по- разному.

 №3 «Как не обжечься? (3)»

Выяснить, что предметы из разных материалов нагреваются по- разному.

№4 «Вертушка.»

Выявить, что воздух обладает упругостью. Понять, как может использоваться сила воздуха.

Апрель

№1 «Далеко-близко.»

Познакомить детей с тем, как удаленность от Солнца влияет на температуру воздуха

№2 «Изменение объема жидкости.»

Выявить изменение объема жидкости при замерзании.

№3 «Вода двигает камни.»

Узнать, как замерзшая вода двигает камни.

№4 «Круговорот воды.»

Познакомиться с круговоротом воды в природе.

Май

№1 «Как появились острова и материки?»

Объяснить происходящие на планете изменения с использованием полученных знаний.

№2 «Мир ткани.»

Называть ткани; сравнивать ткани по их свойствам; понимать, что эти характеристики обусловливают способ использования ткани для пошива вещей.

№3 «Мир металлов.»

Называть разновидность металлов (алюминий, сталь, жесть, медь, бронза, серебро), сравнивать их свойства; понимать, что характеристики металлов обусловливают способы их использования в быту и на производстве.

№4 «Мир пластмасс.»

Узнавать вещи, сделанные из разного вида пластмасс (полиэтилен, пенопласт, оргстекло, целлулоид); сравнивать их свойства; понимать, что от качественных характеристик пластмасс зависят способы их использования.

  1. Организационный раздел.

ПЕРЕЧЕНЬ ОСНОВНЫХ ВИДОВ НЕПОСРЕДСТВЕННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Длительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности 30 минут СанПиН 2.4.1.3049-13 от 15.05.2013 год

№

Виды непосредственно образовательной деятельности

Количество

1.

Познавательное развитие

4

2

Речевое развитие

2

3.

Художественно-эстетическое развитие

3.1

Музыка

2

3.2

Рисование

Лепка

Аппликация

2

1 раз в две недели

4.

Физическое развитие:

4.1

Физическая культура в помещении

2

4.

Физическая культура на воздухе

1

5

Экология

1

Общее количество:

15

  1. Расписание организованной деятельности группы.

Понедельник

Познавательное развитие

9.00 – 9.30

Музыка                

9.40-10.10

Художественно-эстетическое развитие

10.20-10.50

Вторник

Познавательное развитие

9.00 – 9.30

Художественно-эстетическое развитие

9.45-10.15

Физическое развитие

10.30-11.00

Среда

Речевое развитие

9.00 -  9.30

Физическое развитие (на воздухе)

9.40-10.10

Экология

10.25-10.55

Четверг

Познавательное развитие

9.00 – 9.30

Физическое развитие

9.45-10.15

Речевое развитие

10.30-11.00

Пятница

Музыка      

9.00 – 9.30

Познавательное развитие

9.40-10.10

Художественно-эстетическое развитие

10.25-10.55

  1. Режим дня подготовительной группы 6-7 лет.

Режим дня (на теплый период )

Мероприятие

Время проведения

Утренний приём, осмотр, игры, общение ежедневная утренняя гимнастика, дежурство

 Время проведения

7.30 – 8.25

Подготовка к завтраку, завтрак

8.25- 8.50

Игры, самостоятельная деятельность детей, свободное общение детей

8.50 – 9.30

Подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, экспериментирование, общение по интересам)

Организованная образовательная деятельность.

Игры, самостоятельная деятельность детей.

Витаминизация - сок

9.30-12.10

 

 

Подготовка к обеду, обед

12.10 – 12.40

Подготовка ко сну, гигиенические процедуры, дневной  сон

12.40– 15.00

Постепенный подъём, динамический час, воздушные, водные процедуры, закаливающие мероприятия.

 15.00 – 15.15

Подготовка к полднику, полдник

15.15-15.45

Подготовка к прогулке, прогулка (наблюдения, труд, экспериментирование)

Организованная образовательная деятельность

Игры, досуги, общение и деятельность по интересам, театрализация, сюжетно-ролевые игры, инсценировки с игрушками, выбор самостоятельной деятельность

15.45 – 16.50

Возвращение с прогулки

16.50-17.05

Подготовка к ужину, ужин

17.05-17.25

Прогулка, игры, уход детей домой

16.25 -18.00

Режим дня (в холодный период)

Мероприятия

Время проведения

Приход детей, утренний приём, свободные игры, общение, самостоятельная деятельность, утренняя гимнастика.

 

7.30 – 8.25

Подготовка к завтраку, завтрак

8.25 -  8.50

Подготовка к занятиям

8.50 – 9.00

Организованная деятельность (занятия) (общая длительность, включая , перерывы, время на переход в другие здания))

9.00-10.55

 

 

Подготовка к прогулке, прогулка

10.55-11.45

Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность, игры

11.45-12.10

Подготовка к обеду, обед

12.10 – 12.40

Спокойные игры, подготовка ко сну, чтение художественной литературы,  дневной  сон

12.40 – 15.00

Постепенный подъём,

динамический час

 15.00 – 15.15

Водные процедуры, подготовка к полднику,

полдник

15.15-15.45

Самостоятельная деятельность,

участие в кружковой деятельности, непосредственно образовательная деятельность, дополнительные услуги

15.45-16.15

Подготовка к прогулке, прогулка (наблюдения, труд, экспериментирование)

16.15-16.50

Возвращение с прогулки,

16.50-17.05

Подготовка к ужину, ужин

17.05-17.25

Свободная деятельность (игра, свободное общение, самостоятельная деятельность и др.)

17.25-18.00

3.3. Культурно-досуговая деятельность группы.

Тема

Цель:

Сентябрь

11

Музыкально-спортивное мероприятие «День знаний»

Предоставить детям возможность применять двигательные умения и навыки, приобретенные ранее. Укреплять физическое здоровье детей.

Осуществлять взаимосвязь по физическому и музыкальному воспитанию детей

 Воспитывать любовь к занятиям физической культурой и стремление вести здоровый образ жизни.

22

Развлечение «Мы очень любим свой город».

Формирование у детей патриотических чувств, толерантности и качеств, необходимых для успешной социальной адаптации, через изучение особенностей родного города и его истории. Воспитание любви и интереса к родному городу, расширение кругозора.

33

Развлечение «Урожай собирай»

Обобщить представление об осени и осенних явлениях, о труде людей по заготовке урожая на зиму. Дать возможность почувствовать красоту осенней природы через музыку пение, художественное слово. Развиваться эмоциональность, выразительность речи. Совершенствовать ощущение метроритма музыки, умение одновременно с музыкой менять характер движения. Упражнять навыки напевного слаженного пения.

44

Праздник «Осень золотая»

Закрепить полученные на музыкальных занятиях умения и навыки.

 Систематизировать представления о приметах осени.

 Воспитывать патриотизм, любовь к Родине.

 Создать у детей праздничное настроение.

Октябрь

11

Развлечение-викторина «Эти забавные животные»

Расширение кругозора детей;

обогащение словарного запаса и развитие речи;

развитие познавательной активности;

воспитание любви и заботливого отношения к животным;

развитие творческих способностей детей;

сплочение детского коллектива;

22

Развлечение «Наш друг-доброта»

Формировать у детей представление о доброте как важном человеческом качестве, уточнить представления о понятиях «добро», «зло», «доброжелательность», воспитывать доброжелательное отношение к окружающим. Поощрять стремление ребенка совершать добрые поступки. Создать праздничное настроение.

33

Развлечение «Ярмарка»

Продолжать развивать интерес детей к народному декоративно – прикладному искусству.

44

4

Развлечение «Помни о пожарной безопасности»

Закрепить знания детей о том, что огонь бывает другом, а бывает и врагом; формировать знания об основных предметах, опасных для жизни и здоровья, помочь детям самостоятельно сделать выводы о последствиях неосторожного обращения с огнем;

Ноябрь

21

Развлечение: концерт  «Песни о моей Родине»

Ориентировать дошкольников на нравственные ценности- любовь к Родине, родной природе, гордость и уважение к защитникам страны, к людям труда, дружелюбие; создать продолжительный эмоциональный настрой.

22

Развлечение: «Азбука движения»

Закреплять представление детей старшего дошкольного возраста о правилах поведения на улице; о дорожных знаках; о сигналах регулировщика.

23

Итоговое мероприятие: «О чем поспорили Пепси-кола и Вода?»

Формирование у детей старшего дошкольного возраста ценностного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих в процессе познавательной деятельности.

34

Спортивное развлечение «Кто как готовится к зиме».

Закрепить знания о подготовке к зиме животных, птиц и насекомых; Развивать скорость, ловкость, быстроту, выносливость.

Декабрь

11

Развлечение музыкально-литературная композиция «Ах, ты, зимушка-зима!»

Закрепление музыкально-литературного материала по теме: «Зима». Создание атмосферы праздника, радости.

22

Досуг «Город Мастеров».

Вызывать у детей интерес к окружающему миру, расширять знания и представления о профессиях.

Создание эмоционально-положительной атмосферы. Воспитывать любовь и бережное отношение к труду.

2

3

Развлечение  «Новогодний калейдоскоп»

Развитие эмоциональной стороны речи детей, приобщение к истокам мировой народной культуры в процессе знакомства с народными играми, забавами, обычаями. Способствование развитию интереса к народным забавам, традициям. Повышение двигательной и эмоциональной активности.

44

4

«Новогодний утренник».

Создать волшебную атмосферу новогоднего праздника, доставить радость детям и их родителям. Активное участие детей в сказочном действии.

Январь

12

Развлечение «Колядки»

Продолжать знакомить с обычаями традициями, старинными играми русского народа через фольклер

33

Развлечение «В гостях у сказки»

Создание эмоционально-положительной обстановки и формирование доброжелательных взаимоотношений.

 Закрепить знания детей о сказках.

 Воспитывать творческие способности, образное мышление

44

Развлечение «Путешествие в страну этикета»

Закреплять знания, полученные на предыдущих занятиях по разделам этикета (Этикет — порядок поведения людей, речевой этикет, искусство нравиться людям, культура внешнего вида, этикет и мой дом, соблюдение этикета в общественных местах, гостевой и подарочный этикет, столовый этикет, этикет межличностных отношений).

 Закреплять умение объяснять правильность и неправильность поступков.

 Закреплять знания пословиц и поговорок о подарочном этикете.

Развивать практическое применение полученных знаний.

Воспитывать вежливость, учтивость, аккуратность, внимательность.

55

Развлечение «Азбука безопасности»

Продолжить формирование основ безопасного поведения детей в природе, на улице.

Февраль

1

Развлечение «Наша дружная семья»

Приобщение родителей к совместной деятельности с детьми в условиях ДОУ;

укрепление детско-родительских отношений;

способствовать воспитанию взаимопонимания, доброжелательного отношения друг к другу;

 помогать становлению нравственных представлений о внутрисемейных отношениях, сплачивать детей и родителей.

22

Музейный праздник «Белый месяц- Сагаалган»

Продолжать знакомить с обычаями традициями, старинными играми бурятского  народа.

33

Спортивное развлечение  «Зарница»

Развивать в детях силу, ловкость, воспитывать нравственно- патриотические качества.

44

Развлечение «Шарики -  смешарики»

Развлечение «Шарики -  смешарики»

Март

11

Развлечения к 8 марта

Создать праздничное настроение, развить у детей актерские качества. Воспитывать любовь и уважение к матери.

22

Тематический досуг «Миром правит доброта»

Учить детей проявлять заботу об окружающих, с благодарностью относиться к помощи

Развивать речь, внимание, память, умение выразительно читать стихи

Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, уважительное отношение к окружающим.

33

Оздоровительный досуг «Быть здоровыми хотим»

Закреплять знания детей о влиянии на здоровье двигательной активности, закаливания, питания, свежего воздуха, настроения.

развивать познавательный интерес, мыслительную активность.

воспитывать желание самим заботится о своем здоровье.

развивать быстроту, ловкость, внимание.

44

Спортивное развлечение «Весна шагает по планете»

 Развивать выносливость в беге и подвижных играх, скоростные качества и ловкость;

 Сплочение детского коллектива в игре, любви к ЗОЖ;

Обучение практическим упражнениям, помогающим заботиться о своем здоровье.

Приучить детей к соблюдению правил игры, умению слышать взрослого.

Апрель

11

«Мир хороших манер»- познавательно-игровое путешествие  

Воспитывать у детей  навыки культурного поведения в обществе.

22

Развлечение «Через тернии к звездам»

Развивать танцевально- игровое творчество, формировать навыки художественного исполнения различных образов при инсценировании песен.

33

Викторина «Птицы – наши друзья».

расширить знания детей о многообразии птиц;

систематизировать знания о жизнедеятельности птиц, их взаимоотношениях с окружающей средой, о роли их в жизни человека;

научить школьников осознать необходимость чуткого и бережного отношения к природе.

44

Праздник «Да здравствует

вода!»

Воспитывать бережное отношение к воде. Подвести к пониманию, что вода это жизнь.

Май

11

Праздник «День Победы».

Воспитывать уважение к людям-участникам событий  ВОВ.

22

«Достойны памяти героев, под мирным небом мы живем»- спортивно-познавательная игра.

Воспитывать у детей чувство гордости за Родину, желание встать на защиту ее интересов.

23

Развлечение «Путешествие в природу»

Пополнить знания о природе родного края;

Способствовать приобщению учащихся к здоровому образу жизни;

44

Выпускной бал.

Создать праздничное настроение, развивать умение детей выразительно обыгрывать роли, танцевать и читать стихи.

3.4. Предметно-развивающая среда группы.

        В подготовительной группе имеются центры детской деятельности в соответствии с требованиями ФГОС: центр художественной литературы, центр двигательной активности, центр развивающих игр, центр конструирования, центр музыкально-театрализованной деятельности, центр сюжетно-ролевых игр, центр творчества, центр «Изобразительное искусство», центр трудовой деятельности, центр ПДД, этнический центр.

Созданы условия для удовлетворения двигательной активности детей: физкультурный уголок. Игровой материал для сюжетно-ролевых игр: «Кухня», «Парикмахерская», «Аптека», «Магазин», «Кафе-позная», «Автобус», «Корабль», «Семья». Книжный уголок, уголок ряженья, театр с различными видами: пальчиковый, теневой, настольный, магнитный, кукольный. Предусмотрен уголок ряженья для обыгрывания сказок, инсценировок оснащенный элементами костюмов для сюжетно-ролевых игр. Уголок природы с комнатными растениями, подборкой природного материала, оборудован лабораторией для детского экспериментирования.  Уголки для творчества, развивающие игры: лабиринты, пазлы, настольные игры.  Имеется DVD с аудиозаписями, которые используются при различных видах деятельности для создания музыкального фона.  В достаточном количестве материал для продуктивной деятельности и познавательной деятельности в соответствии с возрастом. Предусмотрены игрушки, которые используются на прогулках, спортивные игры.

В группе созданы условия для художественно-эстетического развития детей. Образовательная деятельность по всем продуктивным видам деятельности проходят в группе. В группе оформлен уголок творчества, где имеются репродукции картин художников, детские рисунки, образцы для рисования, материалы для лепки, рисования, аппликации, фломастеры, цветные мелки, в наличии имеются схемы, образцы построек, демонстрационный материал по изготовлению поделок из природного и бросового материала. Оформлена выставка   детских работ «Наше творчество» в раздевальной комнате.

Для конструктивной деятельности группа оснащена различными видами конструктора: деревянными, пластмассовыми, металлическими, «Лего», «Пазлы», имеются различные виды мозаики, изготовлены различные образцы и схемы. В интерьере группы использованы поделки, изготовленные детьми, совместно с взрослыми.

 В группе есть уголок природы, в нем собраны коллекции, гербарии, схемы трудового процесса, созданы условия для трудовой деятельности, имеются тематические папки по временам года, в календаре природы дети ежедневно фиксируют свои наблюдения. Для развития естественнонаучных представлений у детей имеются материалы для простейших опытов.

 В группе имеется уголок по правилам дорожного движения, представленные настольными печатными играми, машинами, дорожными знаками, атрибутами для сюжетно-ролевых игр.

Для формирования элементарных математических представлений имеются блоки Дьёнеша, «Сложи узор», подобран материал по развитию мышления, памяти, внимания, ориентировки в пространстве, времени, счёту.

В группе оформлен речевой уголок, уголок книги, имеется богатый подбор сюжетных картин, дидактических, словесных игр, художественной литературы, схем для развития связной речи, материал для развития грамматически правильной речи, обогащения словаря, картины с последовательно развивающимся сюжетом.

Центры развития активности детей в подготовительной к школе группе

Образовательная область

Центры активности

Содержание центра (материалы, оборудование)

Познавательное развитие детей

Познавательно-исследовательская деятельность         

 Центр науки и природы

1. Стол для проведения экспериментов.

2. Стеллаж для пособий и оборудования.

3. Бумажные полотенца.

4. Природный материал (песок, вода, глина, камешки,

ракушки, минералы, разная по составу земля,

коллекция семян, гербарий и т.п.).

5. Сыпучие продукты (желуди, фасоль, горох, манка,

    мука, соль, сахар).

6. Емкости разной вместимости, ложки, лопатки, палочки,

     воронки, сито.

7. Лупы, цветные стекла.

8. Пищевые красители.

9. Технические материалы (гайки, болты, гвозди).

10. Вспомогательные материалы

       (пипетки, шпатели, вата, марля, шприцы без игл).

11. Календарь природы.

12. Комнатные растения (по программе) с указателями.

13. Лейки, опрыскиватель, палочки для рыхления почвы,

      кисточки.

14.Магниты.

15. Лабораторная посуда

16. Паспорт комнатных растений.

Этнический центр

1.Альбомы: «Дикие животные нашего края», «Бурятский национальный                костюм», «Бурятия»,  

2.Художественная литература: стихи, рассказы, загадки, потешки;

 рассказы и стихотворения о городе, области, крае.

3.Макет отображающий быт Бурятского народа.

4. Костюмы для драматизации Бурятских народных сказок.

Центр математического развития

1. Комплекты цифр, математических знаков,

геометрических фигур.

2. Занимательный и познавательный математический

     материал,

     логико-математические игры

     (блоки Дьенеша, «Шнур-затейник» и др.).

3. Набор объемных геометрических фигур.

Центр сенсорики

1. Плоскостные изображения предметов и объектов

     для обводки.  

2. Разрезные картинки и пазлы.

3. Кубики с картинками по всем темам.

4. Пальчиковые бассейны с разными наполнителями.

6. Массажные мячики разных цветов и размеров.

7. Мяч среднего размера, малые мячи разных цветов.

8. Флажки разных цветов.

9. Игрушки-шнуровки, игрушки-застежки.

10. Мелкая и средняя мозаики и схемы выкладывания узоров из них.

11. Мелкий и средний конструкторы типа «Lego».

12. Мелкие и средние бусы разных цветов и леска

       для их нанизывания.

13. Занимательные игрушки из разноцветных прищепок.

Речевое развитие детей

Восприятие художественной литературы и фольклора

Центр книги

1. Стеллаж для книг.

2. Столик, два стульчика, мягкий диван.

3. Детские книги по программе и любимые книги детей,

    детские энциклопедии, справочная литература,

4. Книги по интересам о достижениях в различных областях.

5. Книги, знакомящие с культурой русского народа:

    сказки, загадки, потешки, игры.

6. Книжки-раскраски по изучаемым лексическим темам,

     книжки-самоделки.

7. Магнитофон, аудиокассеты с записью литературных

    произведений для детей.

Речевое развитие

Центр речевого развития

1.Полка или этажерка для пособий.

4. Пособия и игрушки для выработки направленной

     воздушной струи («Мыльные пузыри»,

     надувные игрушки (воздушные шары).

5. Сюжетные картинки

6. Настольно-печатные игры

7. Сюжетные картинки, серии сюжетных картинок.

11. Игры для совершенствования грамматического

       строя речи («Разноцветные листья», «Веселый повар»,

     «На полянке», «За грибами» и др.).

12. Лото, домино и другие игры по изучаемым

       лексическим темам.

13. Альбомы и наборы открыток с видами

       достопримечательностей Липецка

14. Игры по направлению

 «Обеспечение безопасности жизнедеятельности»

 («Можно и нельзя», «Как себя вести?», «За столом»)

                                                               Физическое развитие детей

Двигательная деятельность

Центр двигательной активности

1. Мячи средние разных цветов.

2. Мячи малые разных цветов.

3. Мячики массажные разных цветов и размеров.

4. Обручи.

5.Круговая веревка.

6. Флажки.

7. Гимнастические палки.

8. Кольцеброс.

9. Кегли.

10. «Дорожки движения».

11. Длинная скакалка.  

12. Массажные и ребристые коврики.

13. Гимнастическая лестница.

                                           Художественно-эстетическое развитие детей

Изобразительная деятельность

Центр изобразительной деятельности

 

1. Восковые мелки.

2. Цветной мел.

3. Гуашевые и акварельные краски.

4. Фломастеры, цветные карандаши.

5. Пластилин, глина, соленое тесто.

6. Цветная и белая бумага, картон, обои, наклейки,

     лоскутки ткани, нитки, ленты, самоклеящаяся пленка,

     старые открытки,

     природные материалы

     (сухие листья, семена, мелкие ракушки и т.п.).

7. Рулон простых белых обоев для коллективных работ

    (рисунков, коллажей, аппликаций).

8. Кисти, палочки, стеки, ножницы, поролон,

     печатки, трафареты по изучаемым темам.

9. Клейстер.

10. Доски для рисования мелом, фломастерами.  

11. Книжки-раскраски

     «Городецкая игрушка», «Филимоновская игрушка»,

      «Гжель», «Хохломская роспись».

Центр конструирования

1. Строительные конструкторы с блоками среднего

     и мелкого размера.

3. Игра «Логический домик».

4. Нетрадиционный строительный материал

     (деревянные плашки и чурочки, контейнеры  

      разных цветов и размеров с крышками и т.п.).

5. Небольшие игрушки для обыгрывания построек

     фигурки людей и животных, дорожные знаки,

      светофоры и т.п.).

6. Макет железной дороги.

7. Транспорт (мелкий, средний, крупный).

8. Машины легковые и грузовые (самосвалы, грузовики,

    фургоны, специальный транспорт).

9. Простейшие схемы построек и «алгоритмы»

     их выполнения.

10. Мозаика крупная и схемы выкладывания

       узоров из нее.

11. Конструкторы типа «Lego» с деталями

        разного размера и схемы выполнения построек.

13. Разрезные картинки (4—12 частей, все виды разрезов),

        пазлы.

14. Различные сборные игрушки и схемы их сборки.

15. Игрушки-трансформеры, игрушки-застежки,

      игрушки-шнуровки.

Музыкальная деятельность

Центр музыкально-театрализованной деятельности

1. Музыкальные игрушки (балалайки, гармошки,

     пианино, лесенка).

2. Детские музыкальные инструменты (металлофон,

     барабан, погремушки, бубен, детский синтезатор,

     трещотка, треугольник, валдайские колокольчики).

3. «Поющие» игрушки.

4. Звучащие предметы-заместители.

5. Ложки, палочки, молоточки, кубики.

6.DVD, аудиокассеты с записью детских песенок,

      музыки для детей, «голосов природы».

7. Музыкально-дидактические игры

     («Спой песенку по картинке», «Отгадай, на чем играю»,

     «Ритмические полоски»).

8. Большая ширма.

9.  Настольная ширма.  

10. Куклы и игрушки для различных видов театра

                                       Социально-коммуникативное   развитие детей

Коммуникативная деятельность

  Центр сюжетно-ролевых игр

1. Куклы разных размеров.

2. Комплекты одежды и постельного белья для кукол,

кукольные сервизы, кукольная мебель, коляски для кукол.

4. Предметы-заместители для сюжетно-ролевых игр.

5. Атрибуты для нескольких сюжетно-ролевых игр

     («Дочки-матери», «Хозяюшки», «Доктор Айболит»,

     «Парикмахерская», «Моряки»).

6. Альбомы с сериями демонстрационных картин

     «Наш детский сад», «Все работы хороши», «

     Мамы всякие нужны».

Самообслуживание и элементарный бытовой труд

   Центр труда

1. Набор инструментов «Маленький слесарь».

2. Контейнеры с гвоздями, шурупами, гайками.

3. Детские швабра, совок, щетка для сметания мусора

    с рабочих мест.

4. Контейнер для мусора.

5. Фартуки.

3.5. Методическое обеспечение реализации рабочей программы.

Разделы программы

Парциальные программы, методические пособия

Методические пособия

Примерная основная

общеобразовательная программа дошкольного образования  «От рождения до школы». Под  редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой.

 Рабочая программа воспитателя: ежедневное планирование по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой. Подготовительная  группа/авт. Сост. Н.Н. Гладышева

  Интеграция образовательных  областей в педагогическом процессе ДОУ. Под ред. Дыбиной

Социально-коммуникативное развитие

Н.В. Алешина «Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью»

О.И. Бочкарева «Организация деятельности по формированию культурно – гигиенических навыков и этики»

Н.Ф. Виноградова, С.А. Козлова «Наша Родина»

 Н.В. Краснощекова «Сюжетно-ролевые игры для детей дошкольного возраста»

С.А. Козлова «Я - Человек. Программа социального развития ребенка»

А.Е. Кузнецова «Лучшие развивающие игры»

В.И. Петрова «Этические беседы с детьми 4-7 лет»

С.О. Николаева «Занятия по культуре поведения»

 С.А. Насонкина «Уроки этикета»

Т. А. Шорыгина «Основы безопасности»

Речевое развитие

Е.А. Алябьева «Тематические дни и недели в детском саду»

В.В. Гербова  «Развитие речи в детском саду»

Г.А Кошлева «Развитие речи в детском саду»

Е,В, Колесникова «От А до Я»

О.В.Мариничева, Н.В. Елкина «Учим детей наблюдать и рассказывать»

Д. Ошоров. Сборник рассказов

Сборник «Поэты Северобайкальска детям». ЛО «Контакт»

О.С. Ушакова «Занятия по развитию речи для детей 5-7 лет»

О.С. Ушакова «Развитие речи и творчества детей»

М.Ф. Фомичева «Воспитание у детей правильного произношения»

Л.Д.Шагдаров « Бурятские и русские пословицы и поговорки»

Познавательное развитие

И.А. Агапова «Беседы о великих соотечественниках с детьми 5-7 лет»

Н.Е.Веракса,  А.Н. Веракса «Проектная деятельность  дошкольников»

Л.Г. Горькова  «Сценарии занятий по экологическому воспитанию»

О. В. Дыбина «Занятия по ознакомлению с окружающим миром»

О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением»

О. В. Дыбина «Неизведанное рядом»

Н.А.Извекова «Занятия по правилам дорожного движения»

Е.Е Крашенинников « развитие познавательных способностей дошкольников»

Е.В.Колесникова «Математика для детей 6-7 лет»

Т.Г. Кобзева « Организация деятельности детей на прогулке»

Н.Г. Комратов  «Мир, в котором я живу»

И.В.Кравченко «Прогулки в детском саду»

В.Мансурова «Имена улиц Северобайкальска»

С.Н. Николаева «Программа юный эколог»

Е.А.Петров «Все о байкальской нерпе»

Т.В.Потапова «Беседы с дошкольниками о профессиях»

О.А. Соломенникова «Занятия по формированию элементарных экологических представлений»

А.К.Тулохонов «Я познаю Байкал»

Т.А. Шорыгина серия книг по «Ознакомлению с окружающим миром»

Художественно-эстетическое развитие

З.А. Богатеева «Занятия аппликацией в детском саду»

А.С. Галанов «Занятия по ИЗО»

И.А. Лыкова «Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки»

Т.Г. Козакова «Развивайте у дошкольников творчество»

Т.С. Комарова «Изобразительная  деятельность в детском саду»

Л.В. Куцакова «Конструирование и ручной труд в детском саду»

Л.В. Куцакова «Конструирование из строительного материала»

М.Д. Маханева  « Театрализованные занятия в детском саду»

Физическое развитие и здоровье

В.Г. Алямовская «Как воспитать здорового ребенка»

Т.Л. Богина «Охрана здоровья детей в дошкольном учреждении»

А.С. Галанов «Игры, которые лечат»

О.Е.Громова « Спортивные игры для детей»

Л.Н. Волошина «Воспитание двигательной культуры дошкольников»

Т.Г. Каренова «Формирование здорового образа жизни у дошкольников»

А.В.Кенеман «Детские подвижные игры разных народов»

О.В.Крепенчук « Пальчиковые игры»

Л. И. Пензулаева «Физическая культура  в детском саду»

Л. И. Пензулаева «Оздоровительная гимнастика: комплексы упражнений для детей 3-7 лет»

А.И. Фомина «Физкультурные занятия и спортивные игры в детском саду»

В.Г. Фролова «Физкультурные занятия, игры и упражнения на прогулке»

Работа с родителями

О.Л. Зверева, Т.В. Кротова «Общение педагога с родителями в ДОУ»

О.Л. Зверева, Т.В. Кротова « Родительские собрания в ДОУ»

Т.А. Маркова «Детский сад и семья»

Н.М. Метенова «Взрослым о детях»

Н.М. Метенова «Родительские собрания в детском саду»

О.Е. Урбаская «Воспитателю о работе с семьей»

С.В.Чиркова «Родительские собрания в детском саду»

А.Я. Ветохина «Родительские собрания в условиях перехода к ФГОС»

3.6. Система работы с родителям

Перспективный план работы с родителями

в подготовительной группе на 2017-2018 уч. год

Цель: Создание необходимых условий для формирования ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников и развития компетентности родителей, обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни детского сада.

Задачи по взаимодействию с родителями:

1. Изучение социально педагогического опыта родителей, потребности родителей в воспитании детей.

2. Дать родителям знания о различных вопросах воспитания и обучения детей.

3.  Привлекать родителей к проведению совместных мероприятий в ДОУ.

Месяцы

Название мероприятия

Сентябрь

  1. Организовать участие родителей к подготовке к новому учебному году.
  2. Пригласить родителей принять участие в экскурсии к лицею №6 на праздничную линейку, посвященную «1 Сентября».
  3. Консультация для родителей «Дорожная азбука для детей».
  4. Предложить принять активное участие в ярмарке «Дары осени».
  5. Провести родительское собрание по теме «На пороге школы».
  6. Оформление родительского уголка на осеннюю тему. «Золотая осень»

Октябрь

  1. Пригласить бабушек и дедушек на день пожилого человека «Бабушка рядышком с дедушкой»
  2.  Поблагодарить родителей за активное участие в ярмарке «Дары осени».
  3. Индивидуальные беседы с родителями о необходимости проводить вакцинацию против гриппа и ОРВИ.
  4. Привлечение родителей к подготовке осеннего утренника.

      5. Пригласить родителей на экологический утренник «Осень золотая».

Ноябрь

  1. Консультация «Подвижная игра - как средство физического развития личности».
  2. Предложить родителям сделать презентацию животного занесенного в Красную книгу Бурятии на ватмане.
  3. Напомнить о необходимости спортивной формы на занятиях физкультурой.
  4. Предложить родителям ознакомиться с новой информацией, размещенной на сайте нашего ДОУ.
  5. В индивидуальном порядке познакомить родителей с результатами     мониторинга.

Декабрь

      1.Оформление родительского уголка на зимнюю тему. «Здравствуй, гостья Зима!».

      2.Выставка – конкурс «Сказка к нам пришла»

     3. Подготовка к Новогоднему празднику (оформление группы и музыкального зала).

     4. Родительское собрание «Подготовка подарков на Новый год».

     5. Памятка для родителей «Правила перевозки детей в автомобиле».

Январь

  1. Напомнить родителям, что у нашего детского сада есть свой сайт. Предложить регулярно просматривать новую информацию на сайте.
  2.  Индивидуальные беседы. Тема: «Закаливание – одна из форм профилактики простудных заболеваний детей».
  3.  Консультация «Как одевать ребенка, когда на улице мороз».
  4. Предложить родителям принять участие в оформлении участка малыми формами из снега и льда.

Февраль

      1. разместить в родительском уголке памятку для родителей. «Основы нравственных отношений в семье.»

      2. Консультация «Нам пора в школу».

      3. Пригласить родителей на праздничный утренник, посвященный дню защитника отечества.

      4. Разместить в родительском уголке поздравление папам, дедушкам с Днем защитника отечества.

       5. Напомнить родителям о необходимости участия в проектах реализуемых в группе.

Март

  1. Оформление родительского уголка на весеннюю тему.

           «Весна – Красна снова в гости к нам пришла».

  1. Подготовка к весеннему празднику «8 Марта».
  2.  Пригласить мам и бабушек на праздничный утренник.
  3. Организовать заседание родительского комитета по теме «Подготовка к выпускному балу».
  4. Предложить принять участие в создании развивающей среды в группе.

Апрель

  1. Консультация «Формирование культуры поведения за столом».
  2. Пригласить родителей посетить группу во время проведения кружковой работы.
  3. Предложить родителям принимать участие в организованной образовательной деятельности.
  4. Беседа «Какие нужны детям знания о Космосе?».
  5. Разместить в родительском уголке памятки для родителей «Как предупредить авитаминоз весной».
  6. Привлечь родителей к субботнику на участке группы.

Май

   1. Предложить родителям принять участие в облагораживании и озеленении участка для прогулок.

   2. Познакомить родителей в индивидуальном порядке с результатами мониторинга.

  3.Предложить родителям принять участие в экскурсии к памятнику Победы.

  4. Консультация «Профилактика детского травматизма в летний оздоровительный период».

  5. Родительское собрание «Итоги учебного года».

  6. Пригласить родителей на выпускной бал.

3.7. Содержание коррекционной работы.

3.8. Система мониторинга.



Предварительный просмотр:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЁНКА - ДЕТСКИЙ САД"ТЕРЕМОК"


Принято на заседании

Педагогического совета

Протокол №17

от "20" сентября 2019г.    

Утверждаю

Заведующий МБДОУ ЦРР - д/ с "Теремок"

__________________Е.Н. Лебедь

Приказ № 100 от «_20_»_09_ 2019г.




РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

разработана с учётом Основной образовательной программы

Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения Центр развития ребёнка – детский сад «Теремок»

(младшая)

срок реализации программы 2019г-2020

Разработчик:

Мингалимова Т.Г., воспитатель

г. Северобайкальск.

2019-2020 уч. г.

                                                                    Оглавление

Содержание

Страница

  1. Целевой раздел

3

1.1.1 Пояснительная записка

3

1.1.2 Цель и задачи программы

4

1.1.3 Значимые для разработки и реализации программы характеристики.

Анализ контингента воспитанников группы.

9

 1.2    Планируемые результаты освоения детьми подготовительной группы на конец 2019-2020 уч. года.

10

 1.3 Развивающее оценивание качества образовательной деятельности по Программе

10

  1. Содержательный раздел

11

2.1. Программно-методическое обеспечение воспитательно- образовательного процесса

12

2.2 Комплексно-тематическое планирование

13

2.3 Парциальные программы

30

2.4. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик

30

2.5. Способы и направления поддержки детской инициативы

31

2.6. План работы с родителями

31

  1.  Организационный раздел.

32

3.1. Психолого – педагогические условия

32

3.2. Организация развивающей предметно-пространственной среды

33

3.3 Режим дня

37

3.4. Расписание НОД

38

3.5. Культурно – досуговая деятельность

39

3.6 План работы кружка

39

                                                                 

  1. Целевой раздел

1.1. Пояснительная записка

Рабочая программа воспитательно- образовательной деятельности второй группы раннего возраста (далее Программа) – это нормативно-управленческий документ, характеризующий специфику содержания образования и особенности организации воспитательно-образовательного процесса во второй группе раннего возраста. Программа разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013г. № 1155, спроектирована с учетом Основной образовательной программы МБДОУ ЦРР – д/с «Теремок», основанной на Примерной образовательной программы дошкольного образования (одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол от 20 мая 2015 г. № 2/15).  Программа обеспечивает построение целостного педагогического процесса, направленного на развитие личности детей 2-3 летнего возраста в различных видах общения и деятельности с учётом их возрастных и индивидуальных, психологических и физиологических особенностей по основным направлениям - физическому, социально-личностному, познавательному, речевому и художественно-эстетическому.

При составлении Программы в вариативной части учтены культурологические региональные особенности (географические, национальные, социокультурные) Республики Бурятия, потребности и интересы воспитанников, запросы родителей (законных представителей), специфика учреждения: кадровые, материально-технические условия МБДОУ. Вариативная часть предусматривает включение воспитанников в процесс ознакомления с региональными особенностями города Северобайкальска, республикой Бурятия, географическим месторасположением (оз. Байкал) и направлено на:

  • знакомство с историей родного города, особенностями географического расположения (близость оз. Байкал), знакомство со знаменитыми земляками;
  • формирование представлений о достопримечательностях родного города, республики, его государственных символах;
  • формирование и развитие интереса к народному прикладному творчеству;
  • формирование представлений о животном и растительном мире родного края; о Красной книге России и республики Бурятия.

В Программе предлагаемое содержание образования представлено по областям: «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», которые включают в себя разнообразные виды детской деятельности (игровая, познавательно-исследовательская, коммуникативная, восприятие художественной литературы, элементарный бытовой труд, изобразительная, музыкальная, двигательная).

При организации педагогического процесса предусматривается решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках организованной образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов, свободной деятельности и обеспечивает осуществление образовательного процесса в основных моделях, включающих:

1) совместную деятельность взрослого и детей,

2) самостоятельную деятельность детей,

3) деятельность со сверстниками.

Программа определяет цель, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию   воспитательно-образовательного процесса в младшей группе.

Содержание Программы в соответствии с требованиями ФГОС ДО включает три основных раздела – целевой, содержательный и организационный.

Целевой раздел Программы определяет ее цели и задачи, принципы и подходы к формированию Программы, планируемые результаты ее освоения в виде целевых ориентиров.

Содержательный раздел Программы включает описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка в пяти образовательных областях – социально-коммуникативной, познавательной, речевой, художественно-эстетической, физической.

Организационный раздел Программы описывает систему условий реализации образовательной деятельности, необходимых для достижения целей Программы.

Особая роль в Программе уделяется игровой деятельности как ведущей в дошкольном детстве, при уважительном отношении к результатам детского творчества.

1.1.2. Цели и задачи

Целью Программы является - проектирование социальных ситуаций развития ребенка и развивающей предметно-пространственной среды, обеспечивающих позитивную социализацию, мотивацию и поддержку индивидуальности детей через общение, игру, познавательно-исследовательскую деятельность и другие формы активности.

Программа, в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации», содействует взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, учитывает разнообразие мировоззренческих подходов, способствует реализации права детей дошкольного возраста на свободный выбор мнений и убеждений, обеспечивает развитие способностей каждого ребенка, формирование и развитие личности ребенка в соответствии с принятыми в семье и обществе духовно-нравственными и социокультурными ценностями в целях интеллектуального, духовно-нравственного, творческого и физического развития человека, удовлетворения его образовательных потребностей и интересов.

Цели Программы достигаются через решение следующих задач:

  • охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
  • обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от пола, нации, языка, социального статуса;
  • создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с другими детьми, взрослыми и миром;
  • объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей, принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
  • формирование общей культуры личности детей, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирование предпосылок учебной деятельности;
  • формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным и индивидуальным особенностям детей;
  • обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей;
  • обеспечение преемственности целей, задач и содержания дошкольного общего и начального общего образования.
  • максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно – образовательного процесса;
  • творческая организация воспитательно-образовательного процесса;
  • вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствие с интересами и наклонностями каждого ребёнка;
  • формирование ценностных ориентаций средствами народной культуры (русского, бурятского), используя климатические и природные условия и особенности родного края.

Принципы и подходы к формированию Программы.

В соответствии со Стандартом Программа построена на следующих принципах:

Поддержка разнообразия детства. Программа рассматривает разнообразие как ценность, образовательный ресурс и предполагает использование разнообразия для обогащения образовательного процесса. Учреждение выстраивает образовательную деятельность с учетом региональной специфики, социокультурной ситуации развития каждого ребенка, его возрастных и индивидуальных особенностей, ценностей, мнений и способов их выражения.

Сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека. Самоценность детства - понимание детства как периода жизни значимого самого по себе, значимого тем, что происходит с ребенком сейчас, а не тем, что этот этап является подготовкой к последующей жизни.

Позитивная социализация ребенка предполагает, что освоение ребенком культурных норм, средств и способов деятельности, культурных образцов поведения и общения с другими людьми, приобщение к традициям семьи, общества, государства происходят в процессе сотрудничества со взрослыми и другими детьми, направленного на создание предпосылок к полноценной деятельности ребенка в изменяющемся мире.

Личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей, законных представителей), педагогических и иных работников учреждения) и детей. Такой тип взаимодействия предполагает базовую ценностную ориентацию на достоинство каждого участника взаимодействия, уважение и безусловное принятие личности ребенка, доброжелательность, внимание к ребенку, его состоянию, настроению, потребностям, интересам.

Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений. Этот принцип предполагает активное участие всех субъектов образовательных отношений - как детей, так и взрослых - в реализации программы. Каждый участник имеет возможность внести свой индивидуальный вклад в ход игры, занятия, проекта, обсуждения, в планирование образовательного процесса, может проявить инициативу. Принцип содействия предполагает диалогический характер коммуникации между всеми участниками образовательных отношений. Детям предоставляется возможность высказывать свои взгляды, свое мнение, занимать позицию и отстаивать ее, принимать решения и брать на себя ответственность в соответствии со своими возможностями.

Сотрудничество Организации с семьей. Сотрудничество, кооперация с семьей, открытость в отношении семьи, уважение семейных ценностей и традиций, их учет в образовательной работе являются важнейшим принципом образовательной программы. Программа предполагает разнообразные формы сотрудничества с семьей как в содержательном, так и в организационном планах.

Сетевое взаимодействие с организациями социализации, образования, охраны здоровья и другими партнерами, которые могут внести вклад в развитие и образование детей, а также использование ресурсов местного сообщества и вариативных программ дополнительного образования детей для обогащения детского развития.

Индивидуализация дошкольного образования предполагает такое построение образовательной деятельности, которое открывает возможности для индивидуализации образовательного процесса, появления индивидуальной траектории развития каждого ребенка с характерными для данного ребенка спецификой и скоростью, учитывающей его интересы, мотивы, способности и возрастно-психологические особенности.

Возрастная адекватность образования. Этот принцип предполагает подбор педагогом содержания и методов дошкольного образования в соответствии с возрастными особенностями детей. Важно использовать все специфические виды детской деятельности (игру, коммуникативную и познавательно-исследовательскую деятельность, творческую активность, обеспечивающую художественно-эстетическое развитие ребенка), опираясь на особенности возраста и задачи развития, которые должны быть решены в дошкольном возрасте.

Развивающее вариативное образование. Этот принцип предполагает, что образовательное содержание предлагается ребенку через разные виды деятельности с учетом его актуальных и потенциальных возможностей усвоения этого содержания и совершения им тех или иных действий, с учетом его интересов, мотивов и способностей. Данный принцип предполагает работу педагога с ориентацией на зону ближайшего развития ребенка (Л.С. Выготский), что способствует развитию, расширению как явных, так и скрытых возможностей ребенка.

Полнота содержания и интеграция отдельных образовательных областей. В соответствии со Стандартом Программа предполагает всестороннее социально- коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое и физическое развитие детей посредством различных видов детской активности. Деление Программы на образовательные области не означает, что каждая образовательная область осваивается ребенком по отдельности, в форме изолированных занятий по модели школьных предметов. Между отдельными разделами Программы существуют многообразные взаимосвязи. Содержание образовательной деятельности в одной конкретной области тесно связано с другими областями. Такая организация образовательного процесса соответствует особенностям развития детей раннего и дошкольного возраста.

Инвариантность ценностей и целей при вариативности средств реализации и достижения целей Программы. Стандарт и Программа задают инвариантные ценности и ориентиры, но оставляет право выбора способов их достижения, выбора образовательных программ, учитывающих многообразие конкретных социокультурных, географических, климатических условий реализации Программы, разнородность состава групп воспитанников, их особенностей и интересов, запросов родителей (законных представителей), интересов и предпочтений педагогов и т. п.

Учёт этнокультурной ситуации и условий.

Особенностью осуществления образовательного процесса в МБДОУ ЦРР-д/с «Теремок» (вариативная часть) является обеспечение условий для формирования у детей представлений о исторических, климатических, природных условий Сибири, Бурятии и города Северобайкальска с учетом этно – культурных, демографических и климатических условий малого северного города.

                Включение в содержание Программы блока о родном крае решают следующие задачи:

  • использование доступных средств укрепления физического здоровья в природных климатических условиях Сибири, конкретного места проживания;
  • первоначальные представления о родном крае и его взаимосвязи с культурой других регионов страны, мира;
  • основные представления об этнокультурных особенностях народов Сибири на основе ознакомления с мифами, легендами, сказками;
  • представления об особенностях жизни детей и взрослых в ближайшем окружении ребенка, а также в других регионах страны, мира (особенности внешнего вида, поведения); представления об основных нормах этикета и культурных традициях представителей этносов, с которыми осуществляется общение на территории проживания;
  • представления о своих достоинствах и способах их активного проявления в познавательной, игровой деятельности, при общении с разными людьми;
  • знание материала и техник художественной деятельности, традиционные для Сибири;
  • знание способов создания художественного образа различными видами искусства.

Содержание данного блока позволяют решать задачи приоритетного направления работы МБДОУ ЦРР-д/с «Теремок»: экологического образования, национально-регионального компонента, здоровье сбережение воспитанников.

Эффективному познавательному развитию способствует интеграция содержания образования в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей. Интеграция содержания образования означает объединение обобщенных понятий, которые являются общими для разных образовательных областей и создание новой целостной системы понятий. Использование интеграции детских видов деятельности наравне с интеграцией содержания делает образовательный процесс интересным и содержательным. Интеграция пронизывает все структурные составляющие образовательного процесса:

-реализация целей и задач воспитания и развития личности на основе формирования целостных представлений об окружающем мире;

-установление межвидовой и внутривидовой интеграции - связей между содержанием разделов образовательной области и связей внутри этих разделов;

-построение системы применяемых методов и приемов в организации образовательной работы;

-обеспечение взаимосвязи и взаимопроникновения видов детской деятельности и форм их организации как совместной деятельности взрослого и детей, так и самостоятельной деятельности детей.

Интеграция образовательных областей обеспечивает достижение необходимого и достаточного уровня развития ребёнка для успешного освоения им содержания начального общего образования.

Для успешной реализации Программы должны быть обеспечены следующие психолого-педагогические условия:

● уважение педагогов к человеческому достоинству воспитанников, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях;

● использование в образовательном процессе форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям (недопустимость как искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей);

● построение образовательного процесса на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребёнка и учитывающего социальную ситуацию его развития;

● поддержка педагогами положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности;

● поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности;

● возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения;

● защита детей от всех форм физического и психического насилия;

● поддержка учреждением и педагогами родителей дошкольников в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья, вовлечение семей воспитанников непосредственно в образовательный процесс.

Приоритетным направлением в деятельности образовательного учреждения является экологическое, патриотическое воспитание и здоровье сбережение детей.

Перечисленные направления программы, реализуются на основе использования природных, этнокультурных, региональных ресурсов малого северного города Северобайкальска. Гибкость в выборе содержания программы происходит с учётом индивидуальных, возрастных особенностей воспитанников, использовании разнообразных видов детской деятельности:

- игровая деятельность (включая сюжетно-ролевую игру как ведущую деятельность детей дошкольного возраста, а также игру с правилами и другие виды игры);

- коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками);

- познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними; восприятие художественной литературы и фольклора);

- самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице);

- конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал;

- изобразительная (рисования, лепки, аппликации);

- музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах);

-  двигательная (овладение основными движениями) активность ребенка.

                Включение в содержание Программы блока о родном крае решают следующие задачи:

  • использование доступных средств укрепления физического здоровья в природных климатических условиях Сибири, конкретного места проживания;
  • первоначальные представления о родном крае и его взаимосвязи с культурой других регионов страны, мира;
  • основные представления об этнокультурных особенностях народов Сибири на основе ознакомления с мифами, легендами, сказками;
  • представления об особенностях жизни детей и взрослых в ближайшем окружении ребенка, а также в других регионах страны, мира (особенности внешнего вида, поведения); представления об основных нормах этикета и культурных традициях представителей этносов, с которыми осуществляется общение на территории проживания;
  • представления о своих достоинствах и способах их активного проявления в познавательной, игровой деятельности, при общении с разными людьми;
  • знание материала и техник художественной деятельности, традиционные для Сибири;
  • знание способов создания художественного образа различными видами искусства.

Содержание данного блока позволяют решать задачи приоритетного направления работы МБДОУ ЦРР-д/с «Теремок»: экологического образования, национально-регионального компонента, здоровьесбережение воспитанников.

Эффективному познавательному развитию способствует интеграция содержания образования в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей. Интеграция содержания образования означает объединение обобщенных понятий, которые являются общими для разных образовательных областей и создание новой целостной системы понятий. Использование интеграции детских видов деятельности наравне с интеграцией содержания делает образовательный процесс интересным и содержательным. Интеграция пронизывает все структурные составляющие образовательного процесса:

-реализация целей и задач воспитания и развития личности на основе формирования целостных представлений об окружающем мире;

-установление межвидовой и внутривидовой интеграции - связей между содержанием разделов образовательной области и связей внутри этих разделов;

-построение системы применяемых методов и приемов в организации образовательной работы;

-обеспечение взаимосвязи и взаимопроникновения видов детской деятельности и форм их организации как совместной деятельности взрослого и детей, так и самостоятельной деятельности детей.

Интеграция образовательных областей обеспечивает достижение необходимого и достаточного уровня развития ребёнка для успешного освоения им содержания начального общего образования.

Для успешной реализации Программы должны быть обеспечены следующие психолого-педагогические условия:

● уважение педагогов к человеческому достоинству воспитанников, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях;

● использование в образовательном процессе форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям (недопустимость как искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей);

● построение образовательного процесса на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребёнка и учитывающего социальную ситуацию его развития;

● поддержка педагогами положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности;

● поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности;

● возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения;

● защита детей от всех форм физического и психического насилия;

● поддержка учреждением и педагогами родителей дошкольников в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья, вовлечение семей воспитанников непосредственно в образовательный процесс.

Приоритетным направлением в деятельности образовательного учреждения является экологическое, патриотическое воспитание и здоровьесбережение детей.

Перечисленные направления программы, реализуются на основе использования природных, этнокультурных, региональных ресурсов малого северного города Северобайкальска. Гибкость в выборе содержания программы происходит с учётом индивидуальных, возрастных особенностей воспитанников, использовании разнообразных видов детской деятельности:

- игровая деятельность (включая сюжетно-ролевую игру как ведущую деятельность детей дошкольного возраста, а также игру с правилами и другие виды игры);

- коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками);

- познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними; восприятие художественной литературы и фольклора);

- самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице);

- конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал;

- изобразительная (рисования, лепки, аппликации);

- музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах);

-  двигательная (овладение основными движениями) активность ребенка.

1.1.3. Значимые для разработки и реализации программы характеристики

Анализ контингента воспитанников группы

      Анализ особенностей контингента воспитанников и их семей необходим для выбора оптимальных форм, методов организации образовательного процесса с учётом характеристики семьи, условия воспитания воспитанников.

                                                      Общие сведения о группе

Среднюю группу посещают 23 ребенка, из них 5 девочек и 18 мальчиков.

Многодетные семьи -2 ребенка.

Семьи без отца- 1 ребенка.

По группе здоровья:

1 группа- 12детей

2 группа- 11 детей

Национальный состав: русские 22 детей; азербайджанец 1 ребенок

Возрастные особенности развития детей

Средняя (3-4года)

В возрасте 3-4 лет общение ребенка становится вне ситуативным: взрослый становится для ребенка не только членом семьи, но и носителем определенной общественной функции. Развивается игра, продолжительность которой небольшая, она становится ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте, главной особенностью которой является ее условность: главными являются действия с игрушками и предметами-заместителями.

Изобразительная деятельность ребенка имеет особенности: графические образы бедны, используется уже цвет. У одних детей в изображениях отсутствуют детали, у других рисунки могут быть более детализированы. Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка. Младшие дошкольники способны под руководством взрослого вылепить простые предметы. В этом возрасте детям доступны простейшие виды аппликации.

Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограничена возведением несложных построек по образцу и по замыслу. Развивается перцептивная деятельность: к концу младшего дошкольного возраста дети могут воспринимать до 5 и более форм предметов и до 7 и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в пространстве группы детского сада.

Развиваются память и внимание: дети могут запомнить 3-4 слова и 5-6 названий предметов, способны запомнить значительные отрывки из любимых произведений.

Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление.  Дошкольники способны установить некоторые скрытые связи и отношения между предметами.

Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами: могут усвоить относительно большое количество норм, которые выступают основанием для оценки собственных действий и действий других детей.

Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности: играют рядом, но активно не вступают во взаимодействие. Однако уже в этом возрасте могут наблюдаться устойчивые избирательные взаимоотношения. Конфликты между детьми возникают преимущественно по поводу игрушек. Начинает развиваться самооценка, при этом дети в значительной мере ориентируются на оценку воспитателя. Продолжает развиваться также их половая идентификация, что проявляется в характере выбираемых игрушек и сюжетов.

1.2. Планируемые результаты

В соответствии с ФГОС ДО специфика дошкольного детства и системные особенности дошкольного образования делают неправомерными требования от ребенка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений. Поэтому результаты освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования и представляют собой возрастные характеристики возможных достижений ребенка к концу дошкольного образования.

Младшая группа

3-4 года

Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;

-ребенок использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;

владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек;

-ребенок стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого;

-ребенок проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;

-ребенок проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства;

-у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать

1.3. Развивающее оценивание качества образовательной деятельности по Программе

Согласно пункта 3.2.3. ФГОС ДО «…при реализации Программы может проводиться оценка индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащий в основе их дальнейшего планирования).

Результаты педагогической диагностики (мониторинга) могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:

- индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции    Целью мониторинга является - определение динамики изменений показателей результатов педагогических действий на воспитанников, способные дать объективные и достоверные данные о ходе педагогического процесса и его результатах, для своевременного изменения направления работы и её коррекции.

За основу взята модель педагогической диагностики, разработанная на основе положений ФГОС ДО с учётом современный исследований в области дошкольной педагогики авт. Афонькиной Ю.А. (Афонькина Ю.А. Педагогический мониторинг в новом контексте образовательной деятельности. Изучение индивидуального развития детей. / Ю.А.Афонькина. - Волгоград: Учитель, 2014.) Основой метод педагогической диагностики это метод наблюдения. Мониторинг проводится два раза в год (сентябрь-октябрь, апрель). В дополнение к педагогическому мониторингу составляется карта сопровождения группы воспитанников, в ней отражаются данные о ребёнке: группа здоровья, антропометрические данные, аллергическая реакция (аллергены если есть, указываются какие), биоритмический профиль («сова», «жаворонок»), сенсомоторное развитие, координация движения, эмоциональная сфера (устойчивое, неустойчивое), заболеваемость за год (уровни «высокий», «средний», «низкий»).

                                                  (см. в Приложении)

2. Содержательный раздел

Содержание Программы определяется в соответствии с направлениями развития ребенка, соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач.

Основная образовательная программа МБДОУ ЦРР-д/с «Теремок» с учётом требований ФГОС ДО состоит из частей:

  • обязательная часть (соотношение содержания 60%),
  • вариативной части (соотношение содержания 40%),- это включение содержания этно – культурного, природа - климатического регионального компонента (ресурсы г. Северобайкальска) во все образовательные области, через проведение тематических недель по данным направлениям. Вариативная часть отражена в содержании организованной деятельности через кружковую работу.

Содержание психолого-педагогической работы даётся по образовательным областям:

  • социально-коммуникативное развитие;
  • познавательное развитие;
  • речевое развитие;
  • художественно-эстетическое развитие;
  • физическое развитие.

Воспитательно-образовательный процесс условно подразделен на:

  • совместную деятельность взрослого с детьми;
  • совместную деятельность со сверстниками;
  • образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов;
  • самостоятельную деятельность детей;
  • взаимодействие с семьями детей по реализации основной образовательной программы дошкольного образования. 

Виды деятельности:

Игровая деятельность, являясь основным видом детской деятельности, организуется при проведении режимных моментов, совместной деятельности взрослого и ребенка, самостоятельной деятельности детей.

Двигательная   деятельность   организуется   при   проведении при проведении физкультурных занятий, режимных моментов совместной деятельности взрослого и ребенка.

Коммуникативная деятельность осуществляется в течение всего времени пребывания ребенка в детском саду; способствует овладению ребенком конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми развитию общения со взрослыми и сверстниками, развитию всех компонентов устной речи.

Трудовая деятельность организуется, с целью формирования у детей положительного отношения к труду через ознакомление дошкольников с трудом взрослых и непосредственного участия детей в посильной трудовой деятельности в детском саду и дома. Основными задачами при организации труда являются: воспитание у детей потребности трудиться, участвовать в совместной трудовой деятельности, стремление быть полезным окружающим людям, радоваться результатом коллективного труда; формирование у детей первичных представлений о труде взрослых, о роли в обществе и жизни каждого человека. Данный вид деятельности включает такие направления работы с детьми, как самообслуживание, хозяйственно-бытовой труд, труд в природе, ручной труд. Все оборудование и атрибуты для реализации этих направлений присутствуют.

Познавательно-исследовательская деятельность организуется с целью развития у детей познавательных интересов, их интеллектуальною развития. Основная задача данного вида деятельности формирование целостной картины мира, расширение кругозора. Во всех группах детского сада оборудованы уголки для проведения экспериментов.

Продуктивная деятельность направлена на формирование у дошкольников интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение их потребности в самовыражении. Данный вид деятельности реализуется через рисование, лепку, аппликацию.

Музыкально-художественная деятельность организуется с детьми ежедневно, в определенное время и направлена на развитие музыкальности, способности эмоционально воспринимать музыку. Данный вид деятельности включает такие направления работы, как слушание, пение, песенное творчество, музыкально ритмические движения, танцевально-игровое творчество, игра на музыкальных инструментах.

Чтение детям художественной литературы направлено на формирование у них интереса и потребности в чтении (восприятии) книг через решение следующих задач: формирование целостной картины мира, развитие литературной речи, приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса. Дети учатся быть слушателями, бережно обращаться с книгами.

2.1. Программно-методическое обеспечение воспитательно- образовательного процесса:

№

Методическое пособие

1

«От рождения до школы». Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования. Под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой.- М.: Мозаика - Синтез,2014 г.- 368с.

2

Рабочая программа воспитателя: ежедневное планирование по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой. Младшая группа/авт. Сост. Н.Н. Гладышева .-Волгоград: Учитель, 2014 г.-391с.

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

3

Белова О.Е. Циклы игровых комплексов с детьми 2-4 лет в адаптационный период по программе «От рождения до школы». - Волгоград: Учитель,2015.

4

Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности: Младшая группа.- М.: Мозаика-Синтез,2015.

5

Колдина Д.Н. Игровые занятия с детьми 3-4 лет. - М.:ТЦ Сфера,2015

6

Кравченко И.В., Долгова Т.Л. Прогулки в детском саду. Младшая группа: Методическое пособие/ под ред. Г.М.Киселевой, Л.И.Пономаревой. - М.: ТЦ Сфера,2016.

Образовательная область «Познавательное развитие»

7

Власенко О.П. Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» / под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Вторая младшая группа (от 3-4 лет). - Волгоград: Учитель,2016

8

Воспитание и обучение детей в младшей группе детского сада / под ред. В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой. - М.: Мозаика-Синтез, 2014.

4. Гербова В. В. Развитие речи в детском саду: Вторая младшая группа. - М.: Мозаика-Синтез, 2015.

9

Помораева И.А., Позина В.А.Формирование элементарных математических представлений. Вторая группа раннего возраста. - М.: Мозаика-Синтез,2015.

Образовательная область «Речевое развитие»

10

Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия. 2-4 года / Сост. В. В. Гербова, Н. П. Ильчук и др. - М., 2017 г.

11

Гербова В. В. Занятия по развитию речи во второй младшей труппе детского сада. —М.; Мозаика-Синтез, 2016 г.

12

Карпухина Н.А. Конспекты занятий в младшей группе детского сада. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ-Воронеж,2015.

Образовательная область «Художественно - эстетическое развитие»

13

Колдина Д.Н. Лепка и рисование с детьми 3-4 лет. - М.: Мозаика-Синтез,2016.

14

Куцакова Л.В. Конструирование и художественный труд в детском саду.: Программа и конспекты занятий.2-е изд., дополненное и переработанное. - М.:ТЦ Сфера,2017.

15

Янушко Е.А. Аппликация с детьми раннего возраста1-3года Методическое пособие для воспитателей и родителей. - М.: МОЗАИКА - СИНТЕЗ, 2014.

16

Янушко Е.А. Лепка с детьми раннего возраста 1-3года Методическое пособие для воспитателей и родителей. - М.: МОЗАИКА - СИНТЕЗ, 2014.

17

Комарова, Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду: программа и методические рекомендации / Т. С. Комарова. - М.: Мозаика-Синтез, 2016

Образовательная область «Физическое развитие»

18

Степаненкова Э.Я. Сборник подвижных игр. Для занятий с детьми 2-7 лет. - М.: Мозаика - Синтез,2015.

19

Карпухина Н.А. Конспекты занятий во второй младшей группе детского сада. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ-Воронеж,2016.

Экологическое воспитание

20

Соломенникова О. А. Экологическое воспитание в детском саду: программа и методические рекомендации / О. А. Соломенникова. - М.: Мозаика-Синтез, 2017.

21

Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду: Младшая группа. - М.: Мозаика-Синтез,2017.

Содержание программы основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса, в основе которого лежат сезонные изменения, культурные события, государственные и народные праздники. 

2.2. Комплексно-тематическое планирование

Тема

Сроки

"Наша группа. Игрушки»

02.09.2019-06.09.2019

«Осень.»

09.09.2019-13.09.2019

«Овощи.»

16.09.2019-20.09.2019

«Фрукты.»

23.09.2019-27.09.2019

«Семья»

30.09.2019-04.10.2019

«Буду сильным и здоровым»

07.10.2019-11.10.2019

«Дом.»

14.10.2019-18.10.2019

«Мебель.»

21.10.2019-25.10.2019

«Домашние животные и их детеныши»

28.10.2019-01.11.2019

«Опасные ситуации»

05.11.2019-08.11.2019

«Город»

11.11.2019-15.11.2019

«Транспорт»

18.11.2019-22.11.2019

«Профессии»

25.11.2019-29.11.2019

«Звери зимой»

02.12.2019-06.12.2019

«Птицы зимой»

09.12.2019-13.12.2019

«Зима»

16.12.2019-20.12.2019

«Новогодний праздник»

23.12.2019-31.12.2019

«Зимние забавы»

13.01.2020-17.01.2020

«Зимние виды спорта»

20.01.2020-24.01.2020

«Волшебница водица»

27.01.2020-31.01.2020

«Моя семья»

03.02.2020-07.02.2020

«Моя Родина»

10.02.2020-14.02.2020

«Военные профессии»

17.02.2020-21.02.2020

«Мой папа»

24.02.2020-28.02.2020

«Женский день»

02.03.2020-06.03.2020

«Народные праздники»

09.03.2020-13.03.2020

«Народные игрушки»

16.03.2020-20.03.2020

«Весна»

23.03.2020-27.03.2020

«Азбука безопасности»

30.03.2020-03.04.2020

Береги природу

06.04.2020-10.04.2020

Растения весной

13.04.2020-17.04.2020

Водные обитатели

20.04.2020-24.04.2020

Дикие животные и их детеныши весной

27.04.2020-01.05.2020

Птицы весной

11.05.2020-15.05.2020

Насекомые

18.05.2020-22.05.2020

Мир цветов

25.05.2020-29.05.2020

КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Младшая группа (3-4 года)

Временной период

Общая тема на период

Варианты тематических недель

Задачи

Образовательная область

Примерные виды деятельности

Варианты итоговых мероприятий

1-2 неделя сентября

До свидания, лето, здравствуй, детский сад!

Детский сад.

Профессии.

Мои игрушки.

Вызвать у детей радость от возвращения в детский сад.

Продолжать знакомство с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка: профессии сотрудников детского сада (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, дворник), предметное окружение, правила поведения в детском саду, взаимоотношения со сверстниками.

Продолжать знакомство с окружающей средой группы. Предлагать рассматривать игрушки, называть их форму, цвет, строение.

Знакомить детей друг с другом в ходе игр. Формировать дружеские, доброжелательные отношения между детьми.

Познавательное развитие

Д/И «Чего не хватает», «Что забыл Незнайка», «Чудесный мешочек».

Рассматривание иллюстраций.

Просмотр мультфильмов на тему.

Беседа «Моя любимая игрушка».

Игры с любимыми игрушками.

Рассматривание альбомов «Народная игрушка».

Рассматривание игрушек.

Развлечение «Мои любимые игрушки». Дети в подготовке не участвуют, но принимают активное участие в развлечении

Социально- коммуникативное развитие

Беседа «Кто работает в детском саду?»

Наблюдение за работой младшего воспитателя, дворника, плотника.

Д/И «Что нужно для работы?»

Сюжетно – ролевая игра «Магазин игрушек».

Речевое развитие

Чтение произведений А. Барто из цикла «Игрушки»

Составление описательного рассказа об игрушках - мишке и мышке.

Художественно-эстетическое развитие

Слушание музыкальных произведений, танец с игрушками.

Лепка «Мяч».                 Рисование «Любимая игрушка»

Физическое развитие

Подвижные игры «Цветные автомобили», «Кегли», «Найди пару» и др.

3 -4 неделя сентября

Осень

Одежда

Осень.

Фрукты

Овощи

Грибы

Расширять представления детей об осени (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада), о времени сбора урожая, о некоторых овощах, фруктах, ягодах, грибах,

Знакомить с сельскохозяйственными профессиями (тракторист, доярка и др.).

Знакомить с правилами безопасного поведения на природе. Воспитывать бережное отношение к природе. Развивать умения замечать красоту осенней природы, вести наблюдения за погодой.

Расширять знания о домашних животных и птицах. Знакомить с некоторыми особенностями поведения лесных зверей и птиц осенью.

Познавательное развитие

Сбор и рассматривание осенней листвы.

Создание папки – передвижки «Полезность фруктов и овощей».                                                     Беседы с детьми: «Грибы и ягоды – дары леса».                                           Свободное общение: «Где растут грибы и ягоды?», «Какие грибы и ягоды я знаю».                                        Рассматривание иллюстраций, картин с изображением  ягод и  грибов, муляжей.

Осенняя ярмарка.

Выставка детского творчества.

Социально- коммуникативное развитие

Наблюдения за погодой, за изменениями в природе.        Д/И «Что где, растет?», «Отгадай по вкусу»,  «Мешочек-загадка», «Что  лишнее».                     Сюжетно-ролевая игра «Сад-огород».                          Рассказ воспитателя «Правила поведения в лесу»

Речевое развитие

Разучивание стихотворения об осени.

Составление рассказа по картине «Уборка урожая» Чтение стихотворения М, Ивенсен «Падают, падают листья» Д/И «Осенняя прогулка»        Творческое рассказывание «Дары осени»                                            Игровое упражнение «Осенние слова»

Художественно-эстетическое развитие

Прослушивание «Времена года», «Осень» Вивальди. Чтение стихотворения И. Бунина «Листопад».         Лепка «Овощи для магазина».  Аппликация «Поспели яблоки в саду».  Рисование «Помидор», «Огурец»         Конструирование из  природных  материалов  «Грибок».

Физическое развитие

 Игра-соревнование «Овощи и фрукты»                                П/И «Огородники

1 – 2 неделя октября

Я и моя семья

Человек. Части  тела и их действия.

Семья.

Буду сильным и здоровым

День здоровья.

Формировать начальные представления о здоровье и здоровом образе жизни.

Формировать образ Я.

Формировать элементарные навыки ухода за своим лицом и телом.

Развивать представления о своем внешнем облике. Развивать гендерные представления.

 Побуждать называть свое имя, фамилию, имена членов семьи, говорить о себе в первом лице. Обогащать представления о своей семье.

Познавательное развитие

Беседа «Кто я?» 

Беседы на тему: “Зачем нужна зарядка”, “На зарядку с мамой, папой”.

Д/и «Ты – моя частичка»

Беседа «Витамины я люблю, быть здоровым я хочу»

Открытый день здоровья.

Спортивное развлечение.

Развлечение «В гостях у Мойдодыра».

Развлечение «В кругу семьи»

Социально- коммуникативное развитие

Экскурсии по детскому саду (в спортивный зал, мед кабинет).

Персональные выставки семей “С физкультурой мы дружны”.

Игра –инсценировка «Мама лишь одна бывает»

Речевое развитие

Ситуативные разговоры с детьми на тему: “Кто в семье самый сильный, ловкий…почему?”.

Чтение стихотворения

А. Барто «Мама уходит на работу».

Художественно-эстетическое развитие

Рисование «Красивые воздушные шары для мамы».

Лепка «Вкусное угощение для папы»

Прослушивание песенок про осень, инсценировка песенки «Урожай», разучивание песенки «Про дождик»,…

Физическое развитие

Игры и упражнения под тексты стихотворений, потешек, народных песенок, считалок, физкультминутки.

Подвижная игра «Бегите ко мне».

3 неделя октября -4 неделя ноября

Мой дом, мой город

Дом.

Мебель.

Домашние животные и их детёныш.

Город.

Транспорт

Профессии.

Опасные ситуации.

Знакомить с домом, с предметами домашнего обихода, мебелью, бытовыми приборами,

Знакомить с родным городом (г.Северобайкальком), его названием, основными достопримечательностям.

 Знакомить с видами транспорта, в том числе с городским, с правилами поведения в городе, с элементарными правилами дорожного движения, светофором (взаимодействие с родителями). Знакомить с «городскими» профессиями (милиционер, продавец, парикмахер, шофер, водитель автобуса).

Познавательное развитие

Беседа об улицах, зданиях (больнице, вокзал, бассейн).

Беседа о городском транспорте «На чем можно ездить по городу».

Игра "Узнай, где я нахожусь".

Д/и «Три сигнала»

 Беседа «Домашние животные и их детеныши»

Д/И

Игровые ситуации: «Покажем кукле», «Правильно ли поступает мишка».

Занятие по ПДД: «Знакомство со светофором».

Рассматривание сюжетных картинок: «Опасные ситуации. Дома.».

Беседа "Где живут домашние животные"

Д/И «Назови детёныша домашнего животного»

Сюжетно ролевая игра по правилам дорожного движения.

Фотовыставка  «Северобайкалье  осенью».

Социально- коммуникативное развитие

С/р «Автобус», «Больница», «В парикмахерской».

Игра "Путешествие по родному городу".

С/Р игры: «Мы-пожарные», «Семья. Одни дома», «Семья. На улице», «Спасатели».

Беседа: «Контакты с незнакомыми людьми»; «Осторожно улица»

С/Р «День рождения Степашки» 

Речевое развитие

Чтение сказок: Волк и семеро козлят», «Жихарка», «Петушок-золотой гребешок»; стихотворения Находчивый Дима» Е. Тамбовцева-Широкова.

Ч.ХЛ К. Чуковский «Путаница»», В. Сутеев «Цыпленок и утенок», С. Михалков «Шла по улице машина».

Д/и по развитию речи: «Где спрятался котенок»

Чтение Л. Толстого «Три медведя»

Чтение стихотворений о животных А. Барто из цикла «Детки в клетке». («Бычок.», «Зайка», «Мишка», «Козленок»

Художественно-эстетическое развитие

Конструирование «Улицы нашего города» (со строительным материалом)

рисование «Светофор»; лепка «Безопасная игрушка-веселая погремушка».

Рисование «Котенок»

Лепка «Миска для собачки»

Физическое развитие

П/И: «Светофор», «Грибники», «Зайцы и Лисичка», «Лохматый пёс».

1-2 неделя декабря

Зима.

Звери и птицы зимой.

Волшебница –водица.

Познакомить детей с характерными признаками зимы, свойствами снега, с изменениями в жизни птиц и диких животных; учить устанавливать простейшие причинно-следственные связи; активизировать словарь; учить отвечать на поставленные вопросы;

Воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту зимней природы.

Расширять представления о сезонных изменениях в природе (изменения в погоде, растения зимой, поведение зверей и птиц). Формировать первичные представления о местах, где всегда зима.

Познавательное развитие

Беседа «Что нам нравится зимой»

Беседа «Почему нельзя есть снег»

Рассматривание картин «Зима».

Д/И «Назови птицу», «Отгадай и назови», «Зимуют – улетают», «Воробей», «Чей хвост», «Что изменилось», “Четвёртый лишний”, «Кто, чем питается»,  «Мешочек-загадка», «Что  лишнее»,  «Когда  это  бывает».

 Эксперимент «Как воду превратить в лед»

Беседа «Волшебная вода»

Социально- коммуникативное развитие

Беседа: «Почему нельзя кидаться снегом?

Беседа «Что нам нравится зимой?»

Наблюдения за погодой, за изменениями  в  природе.

Беседа по рисункам, нарисованным совместно с родителями на тему: «За что мы любим зиму?»

Беседа: «Вода в жизни людей»

Речевое развитие

Чтение сказки «Заюшкина избушка» Рассказывание русской народной сказки «Снегурушка и лиса» Пальчиковая гимнастика «Снежок»

Чтение Е. Благининой «Дождик»

Художественно-эстетическое развитие

Рисование «Волшебница зима

Лепка «Снеговики в зимнем лесу»

Аппликация «Зима-снег с собою принесла.

Конструирование

«Горка»

Физическое развитие

 П/И «Снег кружится», «Поймай снежок», «На дворе мороз и ветер».

 Подвижные игры «Перелет птиц». 

3 неделя декабря -4 неделя января

Новогодний  праздник

Зимние виды спорта.

Зимние забавы.

Новогодний  праздник

Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно исследовательской, продуктивной, музыкально художественной, чтения) вокруг темы Нового года и новогоднего праздника, как непосредственной образовательной, так и в самостоятельной деятельности детей.

Расширять представления о зиме.

Знакомить с зимними видами спорта. Формировать представления о безопасном поведении зимой.

Формировать исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментирования с водой и льдом.

Познавательное развитие

Беседа по теме недели «Зимние забавы»

Рассматривание альбома «Зимний спорт»

Д/и «Когда это бывает?». Загадывание загадок о зимних видах

Беседа на тему «Письмо деду морозу»

Новогодний утренник.

Социально- коммуникативное развитие

Д/И: «Что изменилось?», «Сложи снеговика», «Куда прилетела снежинка?», «Угадай-ка», «Что перепутал художник».) «Бывает-не бывает»

Рассказ воспитателя на тему «Небезопасные зимние забавы»                          «Оденем куклу Машу на прогулку»

Речевое развитие

 Стихи «Как на горке снег», «Маша варежку одела

«Составление рассказа по картине «Катаемся на санках»

Разучивание стихотворения О. Высотской «Мы слепили снежный ком»

Художественно-эстетическое развитие

Рисование «Елочка нарядная»,   «Кто  живет  в  зимнем  лесу»,  «Снежинки».

Слушание и исполнение песен по теме.

Лепка «Села птичка на окошко»;

Аппликация «Снег идет», «Украсим елочку игрушками», «Снеговик».

Конструирование «Ледяной городок», «Домик для зайца Прошки», «Сложи снеговика»

Конструирование из строительного материала: «Будет горка во дворе»

Физическое развитие

П/И: «Воробушки и автомобиль», «Заморожу – берегись!», «Поймай снежинку», «Ловишки».

1-4 неделя февраля

День  Защитника Отечества

Моя семья.

Профессии.

Моя Родина.

Военные профессии.

Осуществлять патриотическое воспитание. Знакомить с «военными» профессиями.

Расширять представление детей о государственном празднике День защитника Отечества, службе в армии, родах войск, русских богатырях

Воспитывать любовь к Родине.

воспитывать первичные гендерные представления (у мальчиков стремления быть сильными, смелыми, стать защитниками своей Родины, а у девочек - уважение к мальчикам, как к будущим защитникам страны, чувство товарищества)

Познавательное развитие

Беседа «Наши мальчики – будущие солдаты Российской армии»

Беседа «Военные профессии» 

Рассматривание военных игрушек, изображений военной формы, сюжетных картинок, фотографий, иллюстраций к книгам по теме праздника;

Спортивный праздник с участием пап.

Социально- коммуникативное развитие

Ситуативный разговор «Когда я стану взрослым»

Сюжетно-ролевые игры:
«Военный госпиталь»,
«Моряки».

Ситуативные разговоры с детьми, беседы по теме праздника;

Д/и: «Нельзя драться»

Рассматривание иллюстраций «Папины профессии»

Речевое развитие

Стихотворение Г. Лагздынь «Мой папа – военный»; А. Барто «На заставе».

Художественно-эстетическое развитие

Прослушивание песни группы «Непоседы» «Наша Армия».

Конструирование «Дорога для военных машин»

Раскраски «Армия»

Рисование «Летят самолёты», «Я и мой папа».

Лепка «Самолёты». Аппликация «Праздничная открытка».

Физическое развитие

Подвижные игры: «Кто быстрее», «Летает – не летает», «Попади в цель», «Я спрячу, а вы найдёте».

1-2 неделя марта

8 марта

Моя семья.

Женский День.

Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно исследовательской, продуктивной, музыкально художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке. Воспитывать уважение к воспитателям.

Познавательное развитие

Игровые и педагогические ситуации, ситуативные разговоры с детьми «Ласковые слова», «Какой подарок для мамы лучше» и т.п.

 Беседа «Мамочка любимая»

Д/и «Кем работает моя мама»

Д/и «Сложи узор» - «Цветок для мамы».

Праздник «8 Марта» Фотовыставка «Вот какие наши мамы».

Социально- коммуникативное развитие

Сюжетно-ролевая игра «Дочки-матери»

Ситуация – общение «Вот такая мама, золотая прямо»

Беседа «В марте первого числа начинается весна, славный день восьмое марта отмечает вся страна». 

Речевое развитие

Я. Аким «Мама»

Чтение: Г Виеру «Мамин день»

Речевая игра «Назови ласково»

Чтение: «Сказка про маму»

Художественно-эстетическое развитие

Аппликация «Мимоза»

Рисование «Цветы в подарок маме, бабушке».

конструирование по замыслу «квартира».

Физическое развитие

Комплекс упражнений: «Дружная семья» 

Подвижные игры «Один — двое».

3-4 неделя марта

Знакомство

с народной культурой и традициями

Народные праздники

Масленица,

Пасха.

Устное народное творчество.

Народные игрушки.

Расширять представления о народной игрушке (дымковская игрушка, матрешка и др.). Знакомить с народными промыслами.

 Продолжать знакомить с устным народным творчеством.

Использовать фольклор при организации всех видов детской деятельности.

Познавательное развитие

Рассказы взрослого о празднике, о народном русском костюме, народных промыслах.

Рассказ воспитателя «Народные игрушки».

Д/И «Наши игрушки».

«Украсим платье матрёшки»

Фольклорный праздник.

Масленица.

Пасха.

Социально- коммуникативное развитие

С/р игра «В гостях у матрёшки»  Игра «Угощение»

Игра-инсценировка «У матрешки новоселье»

Речевое развитие

Чтение художественной литературы: сказка «Петушок и бобовое зернышко»

Художественно-эстетическое развитие

Народная хореография (хороводы).

Музыкально – фольклорные игры.

Слушание народной музыки.

Роспись народных игрушек, пасхальных яиц.

Разучивание песен.

Разучивание русских народных танцев.

Музыка. «Пляска с платочком», муз. Е. Тиличеевой, сл. И. Грантовской; «Утро», муз. Г. Гриневича, сл. С. Прокофьевой; «Кто нас крепко любит?», муз. и сл. И. Арсеева

Физическое развитие

Народные подвижные игры.

Русская народная подвижная игра «Карусель».

Хороводная игра «Мы по лесу идем»

1-2неделя апреля

Весна.

Весна.

Дикие животные и их детёныши.

Жилища животных.

Волшебница – водица.

Расширять представления о диких животных и их детёнышей.

Расширять представления детей о явлениях неживой природы: солнечный свет, солнечное тепло

Познакомить детей с характерными признаками весны; учить устанавливать простейшие причинно – следственные  связи; развивать зрительное восприятие, слуховое и зрительное внимание, мелкую моторику; активизировать качественный словарь.

Познавательное развитие

Дидактические игры: «Кого не стало», «Кто лишний?», «Угости животных», «Повтори за мной», «Чей хвост», «Кто где живёт», «Чья мама?»

Д/И: Что за птица», «Кто как кричит».

Рассматривание игрушки медведя.

Просмотр обучающей презентации "Жизнь диких животных".

Беседа: «Дикие животные и их детеныши родного края».

Выставка детского творчества.

Социально- коммуникативное развитие

Сюжетно-ролевая игра «В гостях у зайчат»

Ситуация  «К нам пришла весна».

Хороводная игра «Мы по лесу идем».

Игровые действия «Прогулка в весенний лес».

Речевое развитие

Чтение сказки «Три медведя».

Заучивание пальчиковой игры «Мишка косолапый по лесу идёт»

Заучивание потешки «Солнышко - вёдрышко».

Художественно-эстетическое развитие

Лепка. Тема: «Ёжик»

Рисование «Зайчик»

Конструирование строительство зоопарка для зверей из конструктора.

Физическое развитие

Игровые действия «Прогулка в весенний лес».

П/И: «Кто быстрее?», «Ручеек».

3-4 неделя апреля

Весна

Весна.

Растения.

Птицы весной.

Насекомые.

Береги природу!

Азбука безопасности.

Расширять представления о весне. Воспитывать бережное отношения к природе, умение замечать красоту весенней природы.

Расширять представления о сезонных изменениях (изменения в погоде, растения весной, поведение зверей и птиц).

Расширять представления о простейших связях в природе (потеплело — появилась травка и т. д.).

Побуждать детей отражать впечатления о весне в разных видах деятельности.

Познание

Познавательная беседа: «Каких птиц ты видел по дороге в детский сад».

Дидактическая игра «На птичьем дворе».

 «Узнай по описанию», «Подбери признак».

Беседа и рассматривание иллюстраций: «Чем заняты птицы весной»

Экологическая акция «Кормушки для птиц»

Социально- коммуникативное развитие

Целевая прогулка «Птицы вьют гнезда».

Экологический десант «Покорми птиц».

Экологическое развлечение «Птицы – наши друзья»

Речевое развитие

Чтение и обсуждение рассказа Л. Толстого Птица свила гнездо…»

Чтение художественной литературы (фольклора) о весне и труде.

Чтение экологической сказки «Бабушка Федора и герань».

Конструирование с детьми «Сказочный домик для птиц».

Чтение А. Майков «Ласточка».

Художественно-эстетическое развитие

Рисование: «Дымковская игрушка».

Аппликация: «Зайка».

Конструирование: «Теремок» (строительный мат.).

Слушание и исполнение песен о весне, музыки о весне.

Конструирование  с детьми «Сказочный домик для птиц».

Физическое развитие

П/и «Птички в гнездышках», «Воробушки и автомобили».

1-4 неделя мая

Лето

Лето.

Растения.

Вода наш друг.

Насекомые. Мир цветов.

Расширять представления детей о лете, о сезонных изменениях (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада).

Формировать элементарные представления о садовых и огородных растениях.

Формировать исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментирования с водой и песком. Воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту летней природы.

Познавательное развитие

Беседа «Растения – наши друзья»

Д/И «Собери цветок», «Отгадай, что за растение?»

Рассматривание альбома «Насекомые»

Д/И «Разложи бабочек по величине».

Рассматривание иллюстраций «Какие разные бывают бабочки»

Беседа на тему «О пользе насекомых»

Беседа «Полезные и вредные насекомые»

Праздник «Лето»,

«День здоровья».

Социально- коммуникативное развитие

С/Р «Путешествие в страну цветов»

Наблюдение «Комнатные растения украшают нашу группу»

Экологическое развлечение «Насекомые – наши друзья»

Речевое развитие

тение художественной литературы. Стихи – Г. Ракова «Фиалка», Фикус», «Бегония».

Чтение художественной литературы детям – Н. Нищева «В нашей группе на окне».

Чтение сказки К.И. Чуковского «Муха-Цокотуха»

Упражнения на развитие речевого дыхания «Перекличка жука и комара»».

Художественно-эстетическое развитие

Рисование «Картина с красивыми голубыми цветами для украшения группы»

Салфеточная аппликация «Бабочка»

Рисование ладошками «Бабочка»

Физическое развитие

П/И «Найди листок, как на дереве», «Поймай комара»

«Бегите к тому, чего назову»

Игра с прищепками «Стрекоза»

2.3 Парциальные программы

В работе по познавательному развитию используется парциальная Программа «Математические ступеньки» автор Колесникова Е. В.

Содержание Программы представляет одно из направлений образования детей 3-4 лет в области «познавательное развитие», включающее не только формирование знаний о количестве, числе, пространстве и времени, форме размере, но и предполагающее развитие познавательных интересов, любознательности и мотивации, формирование предпосылок к учебной деятельности.

Программа реализуется с помощью учебно-методического комплекта, который обеспечивает включенность детей в образовательный процесс по формированию математических представлений.

При разработке Программы использовались следующие принципы:

•        соответствия развивающему образованию;

•        соответствия научной обоснованности и практической применимости

•        активности и самостоятельности;

•        соответствия критериям полноты, необходимости и достаточности;

•        обеспечения единства воспитательных, образовательных, развивающих задач;

•        построения образовательного процесса с учетом интеграции образовательных   областей в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями детей;

•        решения программно-образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей, самостоятельной деятельности детей на занятиях, при проведении режимных моментов, в играх, общении;

•        создания условий для самостоятельной деятельности детей;

•        взаимодействия с семьями по реализации Программы;

•        обеспечения эмоционального благополучия каждого ребенка;

•        поддержки индивидуальности и инициативы детей;

•        развития умения работать в группе сверстников;

•        построения Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей

•        построения образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированной на их интересы;

•        личностно – развивающего и гуманистического характера взаимодействия взрослых и детей;

•        реализации Программы в формах, специфических для детей данной возрастной группы;

•        освоения Программы в разных этапах ее реализации;

•        признания ребенка полноценным субъектом образовательных отношений;

•        формирования познавательных интересов и действий ребенка в различных видах деятельности.

В МБДОУ ЦРР д/с «Теремок» внедряется парциальная программа «Юный эколог» С. Н. Николаевой

Цель программы – формирование начал экологической культуры: правильного отношения к природе, к себе и людям как части природы.

2.4. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик

При реализации программы используются разнообразные культурные практики:
1. Совместная игра детей и педагога (сюжетно-ролевая, режиссерская, игра-драматизация, строительно-конструктивные игры) направлена на обогащение содержания творческих игр, освоение дошкольниками игровых умений, необходимых для организации самостоятельной игры.
2. Ситуации общения и накопления положительного социально-эмоционального опыта носят проблемный характер и заключают в себе жизненную проблему, близкую детям дошкольного возраста, в разрешении которой они принимают непосредственное участие. Такие ситуации могут быть реально-практического характера (оказание помощи малышам, старшим), условно-вербального характера (на основе жизненных сюжетов или сюжетов литературных произведений) и имитационно-игровыми. В ситуациях условно-вербального характера педагог обогащает представления воспитанников об опыте разрешения тех или иных проблем, вызывает детей на задушевный разговор, связывает содержание разговора с личным опытом дошкольников. В реально-практических ситуациях дети приобретают опыт проявления заботливого, участливого отношения к людям, принимают участие в важных делах («Мы сажаем рассаду для цветов», «Мы украшаем детский сад к празднику» и пр.). Ситуации могут планироваться воспитателем заранее, а могут возникать в ответ на события, которые происходят в группе, способствовать разрешению возникающих проблем.

3. Сенсорный и интеллектуальный тренинг - система заданий преимущественно игрового характера, обеспечивающая становление системы сенсорных эталонов (цвета, формы, пространственных отношений и др.), способов интеллектуальной деятельности (умение сравнивать, классифицировать, систематизировать по какому-либо признаку и пр.). Сюда относятся развивающие игры, логические упражнения, занимательные задачи.

4. Детский досуг - вид деятельности, целенаправленно организуемый взрослыми для игры, развлечения, отдыха. Как правило, в детском саду организуются досуги «Здоровья и подвижных игр», музыкальные и литературные досуги. Возможна организация досугов в соответствии с интересами и предпочтениями детей (в старшем дошкольном возрасте). В этом случае досуг организуется как кружок. Например, для занятий рукоделием, художественным трудом и пр.
5. Коллективная и индивидуальная трудовая деятельность носит общественно полезный характер и организуется как хозяйственно-бытовой труд и труд в природе.

Разнообразные культурные практики организуются во второй половине дня, ориентированные на проявление детьми самостоятельности и творчества в разных видах деятельности. В культурных практиках воспитателем создается атмосфера свободы выбора, творческого обмена и самовыражения, сотрудничества взрослого и детей. Организация культурных практик носит преимущественно подгрупповой характер.

Процесс овладения культурными практиками – это процесс приобретения универсальных культурных умений при взаимодействии со взрослыми и в самостоятельной деятельности в предметной среде В качестве ведущей культурной практики выступает игровая практика, позволяющая создать событийно организованное пространство образовательной деятельности детей и взрослых В культурных практиках воспитателем создается атмосфера свободы выбора, творческого обмена и самовыражения, сотрудничества взрослого и детей.

2.5. Способы и направления поддержки детской инициативы:

  • Позиция педагога при организации жизни детей в детском саду, дающая возможность самостоятельного накопления чувственного опыта и его осмысления. Основная роль воспитателя – организация ситуаций для познания детьми отношений между предметами, когда ребенок сохраняет в процессе обучения чувство комфортности и уверенности в собственным силах;
  • Психологическая перестройка позиции педагог на личностно-ориентированное взаимодействие с ребенком в процессе обучения, содержанием которого является формирование у детей средств и способов приобретения знаний в ходе специально организованной самостоятельной деятельности;
  • Фиксация успеха, достигнутого ребенком, его аргументация создает положительный эмоциональный фон для проведения обучения, способствует возникновению познавательного интереса.

2.6. План работы с родителями.

месяц

мероприятия

Сентябрь

  • Анкетирование родителей. (Сведения о семьях воспитанников)
  • Консультация «Особенности развития детей 3-4 лет»
  • Родительское собрание «План работы на учебный год»
  • Осенняя ярмарка "Дары осени"

Октябрь

  • Пригласить родителей принять участие в оформлении центра театрализации в группе.
  • Консультация «Безопасность в вашем доме»
  • Предложить родителям принять участие в конкурсе проектов -эскизов оформления детского сада.

Ноябрь

  • Праздник к "Дню матери"
  • Фотовыставка "Моя мамочка"
  • Пригасить родителей принять участие в экологической акции
  • Консультация «Одежда детей в группе и на улице».

Декабрь

  • Родительское собрание " Организация Новогоднего Утренника"
  • Консультация "Выбираем малышу подарки"
  • Памятка «Какой должна быть физкультурная форма»
  • Пригласить родителей принять участие в открытом показе ООД.

Январь

  • День добрых дел "Изготовление снежных построек на участке"
  • Консультация "Самообслуживание у детей раннего возраста", "Игры детей на свежем воздухе"
  • Пригласить принять участие в смотре-конкурсе уголков по ПДД

Февраль

  • Буклет "Вредные привычки у ребенка"
  • Папка – раскладка "Профилактика ДТП с участием детей"
  • Выставка "Мой папа лучше всех!"
  • Консультация: «Какие сказки читать детям».
  • Пригласить принять участие в конференции с презентацией лучшего семейного проекта по, познавательно – исследовательской деятельности «Галилео Галилей!»

Март

  • Консультация "Развитие речи у детей в раннем возрасте "Разучивание фольклорного материала: песенок- потешек, прибауток.
  • Папка – раскладка "Здоровое питание для детей"
  • Оформление семейной газеты «Мы – мамины помощники».
  • Праздник  «Милая мамочка, мама моя»

Апрель

  • Пригласить принять участие в оформлении огорода на окне.
  • Итоговое родительское собрание "Отчет за год"
  • Пригласить родителей принять участие в субботнике по благоустройству участка.

Май

  • Оформление уголка "боевой Славы"
  • Консультация "Безопасный отдых с ребёнком в летний период"(летне-оздоровительная компания)
  • Итоговое родительское собрание «Наши дети повзрослели»
  • Подготовка участка к летнему периоду. Папка - передвижка: «Чем занять ребенка летом».

3. Организационный раздел

3.1. Психолого – педагогические условия

При успешной реализации образовательной программы важнейшей является роль педагога, которым рекомендуется:

-проявлять уважение к личности ребёнка;

-создавать условия для принятия ребёнком ответственности,

-осуждать с ребёнком конфликтные ситуации и помогать их решать,

-обсуждать с ребёнком жизненные вопросы, побуждая проявлять его позицию,

-обращать внимание на то, что люди имеют разные убеждения и позиции, как это влияет на их поведение,

-вовлекать родителей в совместное взаимодействие.

Программа предполагает создание следующих психолого-педагогических условий, обеспечивающих развитие ребенка в соответствии с его возрастными и индивидуальными возможностями и интересами.

1. Личностно-порождающее взаимодействие взрослых с детьми, предполагающее создание таких ситуаций, в которых каждому ребенку предоставляется возможность выбора деятельности, партнера, средств и пр.

2. Ориентированность педагогической оценки на относительные показатели детской успешности, то есть сравнение нынешних и предыдущих достижений ребенка, стимулирование самооценки.

3. Формирование игры как важнейшего фактора развития ребенка.

4. Создание развивающей образовательной среды, способствующей физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому, художественно-эстетическому развитию ребенка и сохранению его индивидуальности.

5. Сбалансированность репродуктивной (воспроизводящей готовый образец) и продуктивной (производящей субъективно новый продукт) деятельности, то есть деятельности по освоению культурных форм и образцов и детской исследовательской, творческой деятельности; совместных и самостоятельных, подвижных и статичных форм активности.

6. Участие семьи как необходимое условие для полноценного развития ребенка дошкольного возраста.

7. Профессиональное развитие педагогов, направленное на развитие профессиональных компетентностей, в том числе коммуникативной компетентности и мастерства мотивирования ребенка, а также владения правилами безопасного пользования Интернетом, предполагающее создание сетевого взаимодействия педагогов и управленцев, работающих по Программе.

  1.  Организация развивающей предметно-пространственной среды

Наименование уголка (центра)

Перечень оборудования

Количество

Методическое

(назначение: цель и задачи)

Физкультурный

Гимнастические палки

Мячи

Кегли

Мешочки с песком

Кубики

Кольцеброс

Флажки

Обручи

Веревки

Скакалки

32

20

13

24

68

2

15

4

3

3

Цель: Физкультурный уголок служит удовлетворению потребности дошкольника в движении и приобщению его к здоровому образу жизни.

Задачи: - развитие движений и совершенствование двигательных функций;

- достижение необходимой для возраста физической подготовленности;

- предупреждение нарушений опорно – двигательного аппарата;

- создание благоприятных условий для активного отдыха, радостной содержательной деятельности в коллективных играх и развлечениях;

- приобщение детей к занятиям физической культуры и спорту.

Природы

Лейка

Комнатные растения

Паспорт растений

Альбом «Дикие животные»

Альбом «Домашние животные»

Альбом «Деревья»

Альбом «Птицы»

Альбом «Ягоды»

Оборудование для опытов

Опрыскиватель

Муляжи фруктов и овощей

Природный материал

Фигурки животных

Энциклопедия о животных

Наборы карточек о животных, растениях, птицах.

2

12

1

1

1

1

1

1

32

1

12

11

3

15

Цель: средствами уголка природы осуществлять экологическое воспитание, обучение, развитие и социализацию воспитанников.

Задачи:

-средствами природы воспитывать эстетические и патриотические чувства,

- развивать умение видеть связи между явлениями,

-формировать умения и навыки по уходу за растениями и животными,

-воспитывать заботливое отношение ко всему живому.

Книжный

Книги

28

Цель Уголка книги - не быть ярким, праздничным украшением группового помещения, а позволить ребенку общаться с книгой.

ИЗО

Стаканчики с цветными карандашами

Наборы фломастеров

Трафареты для рисования

Бумага

Пластилин

Дощечка

Раскраски

Фломастеры

4

6

3

3

3

10

4

Цель: Создать в группе обстановку для творческой активности детей, способствовать возникновению и развитию самостоятельной художественной деятельности у детей дошкольного возраста.

Сенсорный

Мозаика

Напольная мозаика

Наборы строительного материала:

Мелкий

Крупный

Геометрические формы из дерева (наборы)

Счетные палочки

3

1

3

1

5

25

Цель работы: Создание условий для сенсорного воспитания детей раннего возраста в условиях ДОУ

Задачи: Разнообразить развивающую среду в группе;              Развивать и совершенствовать у детей все виды восприятия, обогащать их чувственный опыт;

Вовлекать родителей в

процесс работы по развитию сенсорных способностей детей.

Игровой

Настольные игры

Шашки

Кухонный уголок

Набор кукольной посуды

Муляжи продуктов

Куклы

Машины

Кровать для кукол

Атрибуты для игры «Парикмахерская»

Атрибуты для игры «Магазин»

Атрибуты для игры «Кафе-позная»

Атрибуты для игры «Пароход»

Атрибуты для игры «Почта»

Атрибуты для игры «Больница»

12

3

1

3

набор

8

9

1

Набор

набор

набор

набор

набор

набор

Развивать логическое, образное, критическое мышление;

формировать навык выстраивания причинно-следственных связей;

расширять диапазон мыслительных операций, творческие способности, фантазию;

воспитывать креативный подход к решению поставленных задач;

развивать различные психические функции, в том числе речь;

способствовать физическому развитию.

Музыкальный

Гитара

Гармонь

Деревянные ложки

Колотушка

Металлофон

Барабан

Бубен

Погремушки

Губная гармошка

Дудка

Колокольчики

1

1

6

1

1

1

2

3

1

1

3

Цель: Приобщение ребёнка к музыке, развитие у него музыкальных способностей и заинтересованности в музыкальной деятельности.

Задачи:

Формирование самостоятельной музыкальной деятельности дошкольников; Совершенствование   слуховых, певческих и двигательных навыков детей ;

Развитие  творческого воображения детей, способность и умение передавать образ через музыкальную деятельность;

Создание  положительных эмоциональных переживаний;

Расширение кругозора  детей , стимулирование  познавательного  интереса;  

Воспитание  любознательности.

Этнический

Куклы в национальных костюмах

Наборы открыток о Бурятии

Муляжи национальной посуды

Карта Бурятии

Мягкая игрушка Нерпа

Макет юрты

Самовар

Альбом для рассматривания «Национальный костюм»

Альбом для рассматривания «Дикие животные Бурятии»

2

4

6

1

1

1

1

1

1

Задачи:

Сформировать представления о культурных традициях разных народов. Сформировать социальные умения, способствующие ориентации в современном мире, развивающие стремление жить в мире и согласии с людьми других национальностей.

Воспитание гражданских чувств дошкольников: гордость за свой народ и свою Родину, дружелюбие, толерантность.

Патриотический

Портрет президента РФ

Фото флага РФ

Гимн РФ

Большой флаг РФ

Маленький флаг РФ

Флаг Бурятии

Глобус

Набор карточек о России

Макет Спасская башня

Матрешка

Цель:

всестороннее изучение родного края.

Задачи:

пробудить у детей чувство любви к своему краю, уважение к его традициям и обычаям; воспитывать уважение к культуре других народов;

 формировать единство эстетических чувств и нравственных ценностей;

 пробуждать в детях эмоциональную отзывчивость через приобщение к искусству, музыке, литературе, народной культуре;

развивать потребность в самостоятельном освоении окружающего мира путем изучения культурного наследия разных эпох и народов.

Дежурства

Косынка

Колпак

Фартук

Щетка и совок для сметания крошек со стола

1

1

2

набор

Цель: формирование личности ребенка, а также правильного отношения к трудовой деятельности. Труд развивает у дошкольника сообразительность, наблюдательность, внимание, сосредоточенность, память, а также укрепляет его физические силы и здоровье.

3.3 Режим дня

В тёплый период

 Приём, осмотр, игры                              

7.30-8.05

Утренняя гимнастика                              

8.05-8.10

Подготовка к завтраку, завтрак, игры  

8.10-8.40

Подготовка к  занятию и  выход на прогулку                  

8.40-9.00

Занятие на прогулке                                

9.00-9.10

Игры                                                          

9.10-9.30

Игры, наблюдения, воздушные,

 солнечные ванны, труд,

 самостоятельная деятельность              

9.40-11.00

 Возвращение с прогулки, водные процедуры                  

11.00-11.20

Подготовка к обеду, обед                        

11.20-11.50

Подготовка ко сну                                  

11.50-12.00

Дневной сон                                            

12.00-15.00

Постепенный подъём, 

 оздоровительная гимнастика,

самостоятельная деятельность              

15.10-15.30

Подготовка к полднику, полдник          

15.30-15.45

Чтение художественной литературы    

15.45-16.00

Игры, подготовка к прогулке,

 выход на прогулку,

самостоятельная деятельность              

16.00-16.50

 Возвращение с прогулки  

16.50-17.00

Подготовка к ужину, ужин  

17.00-17.30

Игры, наблюдения на участке, уход детей домой                

17.30-18.00

         

В холодный период

Прием, осмотр, игры, индивидуальная работа

7.30 – 8.05

Утренняя гимнастика

8.05 – 8.10

Игры, самостоятельная деятельность

8.10-8.30

Подготовка к завтраку, завтрак

8.30 – 8.50

Игры, самостоятельная деятельность

8.50 – 9.00

Образовательная деятельность

9.00 – 10.00

Подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд)

10.00 – 11.00

Возвращение с прогулки

11.00-11.15

Подготовка к обеду, обед

11.30 – 12.00

Подготовка ко сну, сон

12.00 – 15.00

Постепенный подъем, гигиенические и закаливающие процедуры, полдник

15.00 – 15.30

Игры, совместная с педагогом и самостоятельная деятельность

15.30 – 16.30

Подготовка к ужину, ужин

16.30 – 17.00

Гигиенические процедуры, самостоятельная деятельность детей

17.15 – 17.30

Подготовка к прогулке, прогулка, уход детей домой

17.30 – 18.00

3.4. Расписание НОД

    Понедельник

Художественно-эстетическое развитие Музыка

9.00-9.10 (1 подг.)

9.15-9.25(2 подг.)

Художественно-эстетическое развитие (Рисование, конструирование, ручной труд)

9.35-9.45(1 подг.)

9.50-10.00 (2 подг.)

Вторник

Познавательное развитие ФЭМП

9.00-9.10(1 подг.)

9.15-9.25 (2 подг.)

Физическое развитие

15.55-16.10

          Среда

Познавательное развитие

9.00-9.10(1 подг.)

9.15-9.25 (2 подг.)

Художественно-эстетическое развитие (Лека, Аппликация)

9.35-9.45(1 подг.)

9.50-10.00 (2 подг.)

Физическое развитие на улице

Четверг

Речевое развитие

9.00-9.10 (1 подг.)

9.15-9.25 (2 подг.)

Художественно-эстетическое развитие Музыка

9.35-9.45 (1 подг.)

9.50-10.00 (2 подг.)

Пятница

Физическое развитие

9.00-9.10 (1 подг.)

9.15-9.25 (2 подг.)

3.5. Культурно-досуговая деятельность

Содействовать созданию эмоционально-положительного климата в группе и детском саду, обеспечивать детям чувство комфорта и защищенности.

Привлекать детей к посильному участию в играх, забавах, развлечениях и праздниках.

Развивать умение следить за действиями заводных игрушек, сказочных героев, адекватно реагировать на них.

Способствовать формированию навыка перевоплощения в образы сказочных героев.

Отмечать праздники в соответствии с возрастными возможностями и интересами детей.

Примерный перечень событий, праздников, мероприятий

Праздники. Новый год, «Осень», «Весна», «Лето», «Мамин праздник».

Тематические праздники и развлечения. «Осень», «Солнышко-ведрышко», «Мишкин день рождения», «Мои любимые игрушки», «Зайчата в лесу», «Игры-забавы», «Зимняя сказка», «Музыкальные игрушки».

Театрализованные представления. Кукольный театр: «Козлик Бубенчик и его друзья», Т. Караманенко; инсценирование рус. нар. сказок: «Веселые зайчата», Л. Феоктистова; «Ладушки в гостях у бабушки», «На бабушкином дворе», Л. Исаева.

Рассказы с музыкальными иллюстрациями. «Птички», муз. Г. Фрида; «Праздничная прогулка», муз. Ан. Александрова.

Игры с пением. «Игра с мишкой», муз. Г. Финаровского; «Кошка», муз.А. Александрова, сл. Н. Френкель; «Кто у нас хороший?», рус. нар. песня.

Инсценированные песен. «Кошка и котенок», муз. М. Красева, сл. О. Высотской; «Неваляшки», муз. З. Левиной; «Посреди двора ледяная гора», муз. Е. Соковниной; «Веселый поезд», муз. Э. Компанейца.

Спортивные развлечения. «Мы смелые и умелые».

Забавы. «Из-за леса, из-за гор», Т. Казакова; «Лягушка», рус. нар. песня, обр. Ю. Слонова; «Котик и козлик», муз. Ц. Кюи

3.6. План кружковой работы.

Кружок «Галилео»

период

тема

цели

Сентябрь

Рисовальнички

Вызвать желание рисовать на мокром листе, выяснить что краски смешиваются, а не имеют чёткой границы, получаются новые цвета.

Нюхаем, пробуем, трогаем, слушаем

Закрепить представления детей об органах чувств, их назначении (уши — слышать, узнавать различные звуки; нос — определять запах; пальцы — определять форму, структуру поверхности; язык — определять на вкус).

Почему все звучит?

Подвести детей к пониманию причин возникновения звука: колебание предмета.

Что-то в коробке

Познакомить со значением света и его источниками (солнце, фонарик, свеча), показать, что свет не проходит через прозрачные предметы.

Октябрь

Солнечный зайчик

Познакомить с естественным источником света – солнцем.

Прозрачная вода

Выявить свойства воды (прозрачная, без запаха, льется, имеет вес).

Вода принимает форму

Выявить, что вода принимает форму сосуда, в который она налита.

Кто живёт в воде

 Развивать познавательный интерес и воображение.

Ноябрь

Пейте куклы вкусный сок

Выявить свойство воды и красок, способность красок растворятся в воде и изменять её цвет.

Подушка из пены

Развить у детей представление о плавучести предметов в мыльной пене (плавучесть зависит не от размеров предмета, а от его тяжести).

Воздух повсюду

Обнаружить воздух в окружающем пространстве и выявить его свойство — невидимость.

Сказка о том, как радуга в воде купалась

 Познакомить с получением промежуточных цветов при смешивании красной и жёлтой, синей и зелёной.

Декабрь

Тает льдинка

Познакомить с тем, что замерзает на холоде и тает в тепле.

Воздух работает

Дать детям представление о том, что воздух может двигать предметы (парусные суда, воздушные шары и т.д.).

Каждому камешку свой домик

Классификация камней по форме, размеру, цвету, особенностям поверхности (гладкие, шероховатые); показать детям возможность использования камней в игровых целях.

Времена года

Выявить свойства воды: может нагреваться, остывать, замерзать, таять.

Январь

Считалочка-купалочка

Познакомить со свойствами воды: льётся, движется.

Свет повсюду

Показать значение света, объяснить, что источники света могут быть природные (солнце, луна, костер), искусственные — изготовленные людьми (лампа, фонарик, свеча).

Свет и тень

Познакомить с образованием тени от предметов, установить сходство тени и объекта, создать с помощью теней образы.

Как вода гулять отправилась

Дать представление о том, что воду можно собрать различными предметами – губкой, пипеткой, грушей, салфеткой.

Февраль

Пенный замок

Познакомить с тем, что при попадании воздуха в каплю мыльной воды образуется пузырь, затем пена.

Замерзшая вода

Выявить, что лед — твердое вещество, плавает, тает, состоит из воды.        

Тающий лед

Определить, что лед тает от тепла, от надавливания; что в горячей воде он тает быстрее; что вода на холоде замерзает, а также принимает форму емкости, в которой находится.

Почему кораблики не плывут

Обнаружить воздух, образовать ветер.

 Март

Рыбалка

Закрепить знания о свойствах воды – льётся, можно процедить через сачок.

Разноцветные шарики

Получить путем смешивания основных цветов новые оттенки: оранжевый, зеленый, фиолетовый, голубой.

Таинственные картинки

Показать детям, что окружающие предметы меняют цвет, если посмотреть на них через цветные стекла.

Мыльные пузырьки

Вызвать желание пускать мыльные пузыри, познакомить с тем, что при попадании воздуха в мыльную воду образуется пузырь.

Апрель

Сказка о камешке

На примере опыта показать, что предметы могут быть лёгкими и тяжёлыми.

Все увидим, все узнаем

Познакомить с прибором-помощником — лупой и ее назначением.

Угадай-ка

Показать детям, что предметы имеют вес, который,  зависит от материала.        

Ветка в вазе

Показать значение воды в жизни растений.

Май

Узнаем, какая вода

Выявить свойства воды: прозрачная, без запаха, льется, в ней растворяются некоторые вещества, имеет вес

Ловись рыбка, и мала, и велика

Выяснить способность магнита притягивать некоторые предметы.

Фокусы с магнитами

выделить предметы, взаимодействующие с магнитом.

Что в пакете

Обнаружить воздух в окружающем пространстве.



Предварительный просмотр:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЁНКА - ДЕТСКИЙ САД"ТЕРЕМОК"


Принято на заседании

Педагогического совета

Протокол №1

от "16" сентября 2020 г.    

Утверждаю

Заведующий МБДОУ ЦРР - д/ с "Теремок"

__________________Е.Н. Лебедь

Приказ № 91от «16»сентября 2020г.




РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

разработана с учётом Основной образовательной программы

Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения Центр развития ребёнка – детский сад «Теремок»

(средняя группа «Радуга»)

срок реализации программы 2020г.-2021г.

Разработчик: воспитатель

                                                                                   Мингалимова Татьяна

                                                                  Геннадьевна

                                                  г. Северобайкальск.

2020-2021 уч. год.

Содержание

Страница

  1. Целевой раздел

3

1.1.1 Пояснительная записка

3

1.1.2 Цель и задачи программы

5

1.1.3 Значимые для разработки и реализации программы характеристики.

Анализ контингента воспитанников группы.

8

 1.2    Планируемые результаты освоения детьми образовательной программы

9

 1.3 Развивающее оценивание качества образовательной деятельности по Программе

10

2.Содержательный раздел

11

2.1. Общие положения

2.2. Описание образовательной деятельности в соответствие с направлениями развития ребёнка, предоставленными в пяти образовательных областях.

12

2.2.1 Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»

12

2.2.2. Образовательная область «Познавательное развитие»

14

2.2.3. Образовательная область «Речевое развитие»

16

2.2.4. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

17

2.2.5. Образовательная область «Физическое развитие»

20

2.3. Программно-методическое обеспечение воспитательно- образовательного процесса

22

2.4. Учебно -методический комплект

23

2.5. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик

24

2.6. План работы с родителями

25

3. Организационный раздел.

28

3.1. Психолого – педагогические условия

28

3.2. Организация развивающей предметно-пространственной среды

28

3.3 Режим дня

32

3.4. Расписание НОД

33

3.5. Культурно – досуговая деятельность

33

3.6 План работы кружка

37

Приложение

38

Комплексно-тематическое планирование

39

                                                                 

1. Целевой раздел

1.1. Пояснительная записка

        Основная образовательная программа

Рабочая программа воспитательно- образовательной деятельности воспитателя средней группы «Радуга» (далее Программа) – это нормативно-управленческий документ, характеризующий специфику содержания образования и особенности организации воспитательно-образовательного процесса в средней группе. Программа разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013г. № 1155, спроектирована с учетом Основной образовательной программы МБДОУ ЦРР – д/с «Теремок», основанной на Примерной образовательной программы дошкольного образования (одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол от 20 мая 2015 г. № 2/15).  Программа обеспечивает построение целостного педагогического процесса, направленного на развитие личности детей 3-4 летнего возраста в различных видах общения и деятельности с учётом их возрастных и индивидуальных, психологических и физиологических особенностей по основным направлениям - физическому, социально-личностному, познавательному, речевому и художественно-эстетическому.

Программа содержит две части: обязательную часть основной образовательной программы (составляет не менее 60% от ее общего объема) и часть, формируемую участниками образовательных отношений МБДОУ ЦРР-д\с «Теремок (составляет не более 40% от ее общего объема).

При составлении Программы в вариативной части учтены культурологические региональные особенности (географические, национальные, социокультурные) Республики Бурятия, потребности и интересы воспитанников, запросы родителей (законных представителей), специфика учреждения: кадровые, материально-технические условия МБДОУ. Вариативная часть предусматривает включение воспитанников в процесс ознакомления с региональными особенностями города Северобайкальска, республикой Бурятия, географическим месторасположением (оз. Байкал) и направлено на:

  • знакомство с историей родного города, особенностями географического расположения (близость оз. Байкал), знакомство со знаменитыми земляками;
  • формирование представлений о достопримечательностях родного города, республики, его государственных символах;
  • формирование и развитие интереса к народному прикладному творчеству;
  • формирование представлений о животном и растительном мире родного края; о Красной книге России и республики Бурятия.

В Программе предлагаемое содержание образования представлено по областям: «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», которые включают в себя разнообразные виды детской деятельности (игровая, познавательно-исследовательская, коммуникативная, восприятие художественной литературы, элементарный бытовой труд, изобразительная, музыкальная, двигательная).

При организации педагогического процесса предусматривается решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках организованной образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов, свободной деятельности и обеспечивает осуществление образовательного процесса в основных моделях, включающих:

1) совместную деятельность взрослого и детей,

2) самостоятельную деятельность детей,

3) деятельность со сверстниками.

Данная Программа реализуется на протяжении всего времени пребывания детей в МБДОУ и направлена на разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей, в т.ч. достижение детьми дошкольного возраста уровня развития, необходимого и достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального общего образования.

Программа определяет цель, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию   воспитательно-образовательного процесса в средней группе.

Содержание Программы в соответствии с требованиями ФГОС ДО включает три основных раздела – целевой, содержательный и организационный.

Целевой раздел Программы определяет ее цели и задачи, принципы и подходы к формированию Программы, планируемые результаты ее освоения в виде целевых ориентиров.

Содержательный раздел Программы включает описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка в пяти образовательных областях – социально-коммуникативной, познавательной, речевой, художественно-эстетической, физической.

Организационный раздел Программы описывает систему условий реализации образовательной деятельности, необходимых для достижения целей Программы.

Особая роль в Программе уделяется игровой деятельности как ведущей в дошкольном детстве, при уважительном отношении к результатам детского творчества.

Образовательная программа Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения Центр развития ребёнка - детский сад «Теремок» является одним из основных нормативных документов, регламентирующих его функционирование и развитие. Программа (наряду с Уставом) служит основой для лицензирования, аттестации, изменения бюджетного финансирования, организации бесплатных и платных образовательных услуг в соответствии с социальным заказом родителей (законных представителей).

1.1.1. Цели и задачи

Целью Программы является - проектирование социальных ситуаций развития ребенка и развивающей предметно-пространственной среды, обеспечивающих позитивную социализацию, мотивацию и поддержку индивидуальности детей через общение, игру, познавательно-исследовательскую деятельность и другие формы активности.

Программа, в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации», содействует взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, учитывает разнообразие мировоззренческих подходов, способствует реализации права детей дошкольного возраста на свободный выбор мнений и убеждений, обеспечивает развитие способностей каждого ребенка, формирование и развитие личности ребенка в соответствии с принятыми в семье и обществе духовно-нравственными и социокультурными ценностями в целях интеллектуального, духовно-нравственного, творческого и физического развития человека, удовлетворения его образовательных потребностей и интересов.

Цели Программы достигаются через решение следующих задач:

  • охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
  • обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от пола, нации, языка, социального статуса;
  • создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с другими детьми, взрослыми и миром;
  • объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей, принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
  • формирование общей культуры личности детей, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирование предпосылок учебной деятельности;
  • формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным и индивидуальным особенностям детей;
  • обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей;
  • обеспечение преемственности целей, задач и содержания дошкольного общего и начального общего образования.
  • максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно – образовательного процесса;
  • творческая организация воспитательно-образовательного процесса;
  • вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствие с интересами и наклонностями каждого ребёнка;
  • формирование ценностных ориентаций средствами народной культуры (русского, бурятского), используя климатические и природные условия и особенности родного края.

  1. Принципы и подходы к формированию Программы.

В соответствии со Стандартом Программа построена на следующих принципах:

Поддержка разнообразия детства. Программа рассматривает разнообразие как ценность, образовательный ресурс и предполагает использование разнообразия для обогащения образовательного процесса. Учреждение выстраивает образовательную деятельность с учетом региональной специфики, социокультурной ситуации развития каждого ребенка, его возрастных и индивидуальных особенностей, ценностей, мнений и способов их выражения.

Сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека. Самоценность детства - понимание детства как периода жизни значимого самого по себе, значимого тем, что происходит с ребенком сейчас, а не тем, что этот этап является подготовкой к последующей жизни.

Позитивная социализация ребенка предполагает, что освоение ребенком культурных норм, средств и способов деятельности, культурных образцов поведения и общения с другими людьми, приобщение к традициям семьи, общества, государства происходят в процессе сотрудничества со взрослыми и другими детьми, направленного на создание предпосылок к полноценной деятельности ребенка в изменяющемся мире.

Личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей, законных представителей), педагогических и иных работников учреждения) и детей. Такой тип взаимодействия предполагает базовую ценностную ориентацию на достоинство каждого участника взаимодействия, уважение и безусловное принятие личности ребенка, доброжелательность, внимание к ребенку, его состоянию, настроению, потребностям, интересам.

Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений. Этот принцип предполагает активное участие всех субъектов образовательных отношений - как детей, так и взрослых - в реализации программы. Каждый участник имеет возможность внести свой индивидуальный вклад в ход игры, занятия, проекта, обсуждения, в планирование образовательного процесса, может проявить инициативу. Принцип содействия предполагает диалогический характер коммуникации между всеми участниками образовательных отношений. Детям предоставляется возможность высказывать свои взгляды, свое мнение, занимать позицию и отстаивать ее, принимать решения и брать на себя ответственность в соответствии со своими возможностями.

Сотрудничество Организации с семьей. Сотрудничество, кооперация с семьей, открытость в отношении семьи, уважение семейных ценностей и традиций, их учет в образовательной работе являются важнейшим принципом образовательной программы. Программа предполагает разнообразные формы сотрудничества с семьей как в содержательном, так и в организационном планах.

Сетевое взаимодействие с организациями социализации, образования, охраны здоровья и другими партнерами, которые могут внести вклад в развитие и образование детей, а также использование ресурсов местного сообщества и вариативных программ дополнительного образования детей для обогащения детского развития.

Индивидуализация дошкольного образования предполагает такое построение образовательной деятельности, которое открывает возможности для индивидуализации образовательного процесса, появления индивидуальной траектории развития каждого ребенка с характерными для данного ребенка спецификой и скоростью, учитывающей его интересы, мотивы, способности и возрастно-психологические особенности.

Возрастная адекватность образования. Этот принцип предполагает подбор педагогом содержания и методов дошкольного образования в соответствии с возрастными особенностями детей. Важно использовать все специфические виды детской деятельности (игру, коммуникативную и познавательно-исследовательскую деятельность, творческую активность, обеспечивающую художественно-эстетическое развитие ребенка), опираясь на особенности возраста и задачи развития, которые должны быть решены в дошкольном возрасте.

Развивающее вариативное образование. Этот принцип предполагает, что образовательное содержание предлагается ребенку через разные виды деятельности с учетом его актуальных и потенциальных возможностей усвоения этого содержания и совершения им тех или иных действий, с учетом его интересов, мотивов и способностей. Данный принцип предполагает работу педагога с ориентацией на зону ближайшего развития ребенка (Л.С. Выготский), что способствует развитию, расширению как явных, так и скрытых возможностей ребенка.

Полнота содержания и интеграция отдельных образовательных областей. В соответствии со Стандартом Программа предполагает всестороннее социально- коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое и физическое развитие детей посредством различных видов детской активности. Деление Программы на образовательные области не означает, что каждая образовательная область осваивается ребенком по отдельности, в форме изолированных занятий по модели школьных предметов. Между отдельными разделами Программы существуют многообразные взаимосвязи. Содержание образовательной деятельности в одной конкретной области тесно связано с другими областями. Такая организация образовательного процесса соответствует особенностям развития детей раннего и дошкольного возраста.

Инвариантность ценностей и целей при вариативности средств реализации и достижения целей Программы. Стандарт и Программа задают инвариантные ценности и ориентиры, но оставляет право выбора способов их достижения, выбора образовательных программ, учитывающих многообразие конкретных социокультурных, географических, климатических условий реализации Программы, разнородность состава групп воспитанников, их особенностей и интересов, запросов родителей (законных представителей), интересов и предпочтений педагогов и т. п.

Учёт этнокультурной ситуации и условий.

Особенностью осуществления образовательного процесса в МБДОУ ЦРР-д/с «Теремок» (вариативная часть) является обеспечение условий для формирования у детей представлений о исторических, климатических, природных условий Сибири, Бурятии и города Северобайкальска с учетом этно – культурных, демографических и климатических условий малого северного города.

                Включение в содержание Программы блока о родном крае решают следующие задачи:

  • использование доступных средств укрепления физического здоровья в природных климатических условиях Сибири, конкретного места проживания;
  • первоначальные представления о родном крае и его взаимосвязи с культурой других регионов страны, мира;
  • основные представления об этнокультурных особенностях народов Сибири на основе ознакомления с мифами, легендами, сказками;
  • представления об особенностях жизни детей и взрослых в ближайшем окружении ребенка, а также в других регионах страны, мира (особенности внешнего вида, поведения); представления об основных нормах этикета и культурных традициях представителей этносов, с которыми осуществляется общение на территории проживания;
  • представления о своих достоинствах и способах их активного проявления в познавательной, игровой деятельности, при общении с разными людьми;
  • знание материала и техник художественной деятельности, традиционные для Сибири;
  • знание способов создания художественного образа различными видами искусства.

Содержание данного блока позволяют решать задачи приоритетного направления работы МБДОУ ЦРР-д/с «Теремок»: экологического образования, национально-регионального компонента, здоровьесбережение воспитанников.

Эффективному познавательному развитию способствует интеграция содержания образования в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей. Интеграция содержания образования означает объединение обобщенных понятий, которые являются общими для разных образовательных областей и создание новой целостной системы понятий. Использование интеграции детских видов деятельности наравне с интеграцией содержания делает образовательный процесс интересным и содержательным. Интеграция пронизывает все структурные составляющие образовательного процесса:

-реализация целей и задач воспитания и развития личности на основе формирования целостных представлений об окружающем мире;

-установление межвидовой и внутривидовой интеграции - связей между содержанием разделов образовательной области и связей внутри этих разделов;

-построение системы применяемых методов и приемов в организации образовательной работы;

-обеспечение взаимосвязи и взаимопроникновения видов детской деятельности и форм их организации как совместной деятельности взрослого и детей, так и самостоятельной деятельности детей.

Интеграция образовательных областей обеспечивает достижение необходимого и достаточного уровня развития ребёнка для успешного освоения им содержания начального общего образования.

Для успешной реализации Программы должны быть обеспечены следующие психолого-педагогические условия:

● уважение педагогов к человеческому достоинству воспитанников, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях;

● использование в образовательном процессе форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям (недопустимость как искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей);

● построение образовательного процесса на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребёнка и учитывающего социальную ситуацию его развития;

● поддержка педагогами положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности;

● поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности;

● возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения;

● защита детей от всех форм физического и психического насилия;

● поддержка учреждением и педагогами родителей дошкольников в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья, вовлечение семей воспитанников непосредственно в образовательный процесс.

Приоритетным направлением в деятельности образовательного учреждения является экологическое, патриотическое воспитание и здоровьесбережение детей.

Перечисленные направления программы, реализуются на основе использования природных, этнокультурных, региональных ресурсов малого северного города Северобайкальска. Гибкость в выборе содержания программы происходит с учётом индивидуальных, возрастных особенностей воспитанников, использовании разнообразных видов детской деятельности:

- игровая деятельность (включая сюжетно-ролевую игру как ведущую деятельность детей дошкольного возраста, а также игру с правилами и другие виды игры);

- коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками);

- познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними; восприятие художественной литературы и фольклора);

- самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице);

- конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал;

- изобразительная (рисования, лепки, аппликации);

- музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах);

-  двигательная (овладение основными движениями) активность ребенка.

1.1.3. Значимые для разработки и реализации программы характеристики

Анализ контингента воспитанников группы

      Анализ особенностей контингента воспитанников и их семей необходим для выбора оптимальных форм, методов организации образовательного процесса с учётом характеристики семьи, условия воспитания воспитанников.

Среднюю группу посещают 24 ребенка, из них 5 девочек и 19 мальчиков.

Многодетные семьи -2 ребенка.

Семьи без отца- 1 ребенок.

По группе здоровья:

1 группа- 13детей

2 группа- 11 детей

Национальный состав: русские 23 детей; азербайджанец 1 ребенок

                                       Возрастные особенности развития детей

                                          Вторая младшая группа (3-4 года)

        В возрасте 3-4 лет общение ребенка становится вне ситуативным: взрослый становится для ребенка не только членом семьи, но и носителем определенной общественной функции. Развивается игра, продолжительность которой небольшая, она становится ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте, главной особенностью которой является ее условность: главными являются действия с игрушками и предметами-заместителями.

Изобразительная деятельность ребенка имеет особенности: графические образы бедны, используется уже цвет. У одних детей в изображениях отсутствуют детали, у других рисунки могут быть более детализированы. Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка. Младшие дошкольники способны под руководством взрослого вылепить простые предметы. В этом возрасте детям доступны простейшие виды аппликации.

Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограничена возведением несложных построек по образцу и по замыслу. Развивается перцептивная деятельность: к концу младшего дошкольного возраста дети могут воспринимать до 5 и более форм предметов и до 7 и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в пространстве группы детского сада.

Развиваются память и внимание: дети могут запомнить 3-4 слова и 5-6 названий предметов, способны запомнить значительные отрывки из любимых произведений.

Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление.  Дошкольники способны установить некоторые скрытые связи и отношения между предметами.

Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами: могут усвоить относительно большое количество норм, которые выступают основанием для оценки собственных действий и действий других детей.

Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности: играют рядом, но активно не вступают во взаимодействие. Однако уже в этом возрасте могут наблюдаться устойчивые избирательные взаимоотношения. Конфликты между детьми возникают преимущественно по поводу игрушек. Начинает развиваться самооценка, при этом дети в значительной мере ориентируются на оценку воспитателя. Продолжает развиваться также их половая идентификация, что проявляется в характере выбираемых игрушек и сюжетов.

1.2. Планируемые результаты

В соответствии с ФГОС ДО специфика дошкольного детства и системные особенности дошкольного образования делают неправомерными требования от ребенка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений. Поэтому результаты освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования и представляют собой возрастные характеристики возможных достижений ребенка к концу дошкольного образования.

Средняя группа

4-5 лет

Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

-ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.

Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;

-ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры,

-ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;

-у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;

-ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;

-ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.;

-ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

1.3. Развивающее оценивание качества образовательной деятельности по Программе

Согласно пункта 3.2.3. ФГОС ДО «…при реализации Программы может проводиться оценка индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащий в основе их дальнейшего планирования).

Результаты педагогической диагностики (мониторинга) могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:

- индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции    Целью мониторинга является - определение динамики изменений показателей результатов педагогических действий на воспитанников, способные дать объективные и достоверные данные о ходе педагогического процесса и его результатах, для своевременного изменения направления работы и её коррекции.

За основу взята модель педагогической диагностики, разработанная на основе положений ФГОС ДО с учётом современный исследований в области дошкольной педагогики авт. Афонькиной Ю.А. (Афонькина Ю.А. Педагогический мониторинг в новом контексте образовательной деятельности. Изучение индивидуального развития детей. / Ю.А.Афонькина. - Волгоград: Учитель, 2014.) Основой метод педагогической диагностики это метод наблюдения. Мониторинг проводится два раза в год (сентябрь-октябрь, апрель). В дополнение к педагогическому мониторингу составляется карта сопровождения группы воспитанников, в ней отражаются данные о ребёнке: группа здоровья, антропометрические данные, аллергическая реакция (аллергены если есть, указываются какие), биоритмический профиль («сова», «жаворонок»), сенсомоторное развитие, координация движения, эмоциональная сфера (устойчивое, неустойчивое), заболеваемость за год (уровни «высокий», «средний», «низкий»).

(см.в Приложении)

2. Содержательный раздел

2.1. Общие положения

Содержание Программы определяется в соответствии с направлениями развития ребенка, соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач.

Основная образовательная программа МБДОУ ЦРР-д/с «Теремок» с учётом требований ФГОС ДО состоит из частей:

  • обязательная часть (соотношение содержания 60%),
  • вариативной части (соотношение содержания 40%) - это включение содержания этно – культурного, природа - климатического регионального компонента (ресурсы г. Северобайкальска) во все образовательные области, через проведение тематических недель по данным направлениям. Вариативная часть отражена в содержании организованной деятельности через кружковую работу.

Содержание психолого-педагогической работы даётся по образовательным областям:

  • социально-коммуникативное развитие;
  • познавательное развитие;
  • речевое развитие;
  • художественно-эстетическое развитие;
  • физическое развитие.

Воспитательно-образовательный процесс условно подразделен на:

  • совместную деятельность взрослого с детьми;
  • совместную деятельность со сверстниками;
  • образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов;
  • самостоятельную деятельность детей;
  • взаимодействие с семьями детей по реализации основной образовательной программы дошкольного образования. 

Виды деятельности:

Игровая деятельность, являясь основным видом детской деятельности, организуется при проведении режимных моментов, совместной деятельности взрослого и ребенка, самостоятельной деятельности детей.

Двигательная   деятельность   организуется   при   проведении при проведении физкультурных занятий, режимных моментов совместной деятельности взрослого и ребенка.

Коммуникативная деятельность осуществляется в течение всего времени пребывания ребенка в детском саду; способствует овладению ребенком конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми развитию общения со взрослыми и сверстниками, развитию всех компонентов устной речи.

Трудовая деятельность организуется, с целью формирования у детей положительного отношения к труду через ознакомление дошкольников с трудом взрослых и непосредственного участия детей в посильной трудовой деятельности в детском саду и дома. Основными задачами при организации труда являются: воспитание у детей потребности трудиться, участвовать в совместной трудовой деятельности, стремление быть полезным окружающим людям, радоваться результатом коллективного труда; формирование у детей первичных представлений о труде взрослых, о роли в обществе и жизни каждого человека. Данный вид деятельности включает такие направления работы с детьми, как самообслуживание, хозяйственно-бытовой труд, труд в природе, ручной труд. Все оборудование и атрибуты для реализации этих направлений присутствуют.

Познавательно-исследовательская деятельность организуется с целью развития у детей познавательных интересов, их интеллектуальною развития. Основная задача данного вида деятельности формирование целостной картины мира, расширение кругозора. Во всех группах детского сада оборудованы уголки для проведения экспериментов.

Продуктивная деятельность направлена на формирование у дошкольников интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение их потребности в самовыражении. Данный вид деятельности реализуется через рисование, лепку, аппликацию.

Музыкально-художественная деятельность организуется с детьми ежедневно, в определенное время и направлена на развитие музыкальности, способности эмоционально воспринимать музыку. Данный вид деятельности включает такие направления работы, как слушание, пение, песенное творчество, музыкально ритмические движения, танцевально-игровое творчество, игра на музыкальных инструментах.

Чтение детям художественной литературы направлено на формирование у них интереса и потребности в чтении (восприятии) книг через решение следующих задач: формирование целостной картины мира, развитие литературной речи, приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса. Дети учатся быть слушателями, бережно обращаться с книгами.

2.2. Описание образовательной деятельности в соответствие с направлениями развития ребёнка, предоставленными в пяти образовательных областях.

2.2.1 Образовательная область

«Социально – коммуникативное развитие»

Содержание работы:

Социально-коммуникативное развитие дошкольников — это усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, развитие общения и взаимодействия ребёнка с взрослыми и сверстниками.

Цели дошкольного образования, связанные с всесторонним и гармоничным развитием воспитанников, не могут быть достигнуты вне решения задачи нравственного, трудового, патриотического воспитания, формированием основ безопасного поведения.  

Цели и задачи по направлениям работы

Направления

Цели и задачи

Содержательный аспект

Социализация, развитие общения, нравственное

воспитание 

Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, воспитание моральных и нравственных качеств ребенка, формирование умения правильно оценивать свои поступки и поступки сверстников.

Развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками, развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, уважительного и доброжелательного отношения к окружающим.

Формирование готовности детей к совместной деятельности, развитие умения договариваться, самостоятельно разрешать конфликты со сверстниками.

Воспитание уважительного отношения к окружающим

Воспитание положительных нравственных личностных качеств.

Ребёнок в семье и сообществе,

патриотическое

воспитание

Формирование образа Я, уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации; формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности; воспитание любви к Родине, гордости за ее достижения, патриотических чувств.

Образ Я.

Семья.

Детский сад.

Родная страна.

Самообслуживание,

самостоятельность, трудовое

воспитание

Развитие навыков самообслуживания; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий.

Воспитание культурно-гигиенических навыков.

Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества, воспитание положительного отношения к труду, желания трудиться.

Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам. Формирование умения ответственно относиться к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо).

Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

Воспитание культурно-гигиенических навыков.

Самообслуживание.

Общественно-полезный труд.

Уважение к труду взрослых.

Формирование

основ безопасности

Формирование первичных представлений о безопасном поведении в быту, социуме, природе. Воспитание осознанного отношения к выполнению правил безопасности.

Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

Формирование представлений о некоторых типичных опасных ситуациях и способах поведения в них.

Формирование элементарных представлений о правилах безопасности дорожного движения; воспитание осознанного отношения к необходимости выполнения этих правил.

Безопасное поведение в природе.

Безопасность на дорогах.

Безопасность собственной жизнедеятельности.

2.2.2. Образовательная область «Познавательное развитие»

Содержание работы:

- развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации;

-формирование познавательных действий, становление сознания;

-развитие воображения и творческой активности;

-формирование первичных представлений о себе, других людях,

-формирование представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.),

-формирование представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира

Основные направления психолого-педагогической работы данной области образования дошкольников связаны с развитием психических функций (восприятия, мышления, воображения, памяти, внимания и речи), познавательной мотивации, познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности (в комплексе с другими видами детской деятельности).

Основные задачи психолого-педагогической работы:

  • развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;
  • приобщение к социокультурным ценностям;
  • формирование элементарных математических представлений;
  • ознакомление с миром природы.

При реализации области «Познавательное развитие» необходимо учитывать следующее:

- познавательное развитие сопряжено с освоением систем культурных средств, которые ребенок не может изобрести самостоятельно, а должен освоить как заданные идеальные формы в ходе развивающего образовательного процесса;

- для развития познавательной мотивации детей необходимо обеспечить поддержку познавательной инициативы дошкольников, что предполагает создание соответствующей культуры как дошкольного образовательного учреждения, так и группы детей дошкольного возраста.

Направления

Цели и задачи

Содержательный аспект

Развитие познавательно-исследовательской деятельности

-Развитие познавательных интересов детей, расширение опыта ориентировки в окружающем, сенсорное развитие, развитие любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, причинах и следствиях, и др.).

-Развитие восприятия, внимания, памяти, наблюдательности, способности анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира; умения устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения. 

Первичные представления об объектах окружающего мира.

Сенсорное развитие.

Дидактические игры.

Проектная деятельность.

Приобщение к социокультурным ценностям

-Ознакомление с окружающим социальным миром, расширение кругозора детей, формирование целостной картины мира.

-Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках.

-Формирование элементарных представлений о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира.

Представления об окружающем мире.

Представления о сферах человеческой деятельности

Формирование элементарных

математических представлений

-Формирование элементарных математических представлений, первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени.

Количество и счет.

Величина.

Форма.

Ориентировка в пространстве.

Ориентировка во времени.

Ознакомление с миром природы

-Ознакомление с природой и природными явлениями.

-Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями.

-Формирование первичных представлений о природном многообразии планеты Земля.

-Формирование элементарных экологических представлений. Формирование понимания того, что человек — часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее, что в природе все взаимосвязано, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды.

-Воспитание умения правильно вести себя в природе.

-Воспитание любви к природе, желания беречь ее.

Живая и неживая природа.

Сезонные изменения:

Осень.

Зима.

Весна.

Лето.

    Вариативная часть - экологическое воспитание. Вопрос экологического воспитания актуален в регионах Севера в который входит город Северобайкальск. Экологическое воспитание дошкольников – системная работа, включающая в себя широкий спектр форм и методов работы, использование различных видов деятельности.

Цель экологического образования: формировать у детей осознанное понимание взаимосвязей всего живого и неживого в природе.

Экологическое образование-это совокупность взаимосвязанных компонентов:

Воспитание - ценностные ориентации, мотивы, потребности, привычки активной деятельности по охране окружающей среды.

Развитие - способности анализировать экологические ситуации.

Формирование практических умений по разрешению экологических проблем.

Обучение - овладение знаниями о взаимосвязи природы, общества и человека.

Задачи обучения:

  • формирование системы элементарных научных экологических знаний, доступных пониманию ребенка-дошкольника (прежде всего, как средства становления осознанно-правильного отношения к природе);
  • развитие познавательного интереса к миру природы;
  • формирование первоначальных умений и навыков экологически грамотного и безопасного для природы и для самого ребенка поведения;
  • воспитание гуманного, эмоционально-положительного, бережного, заботливого отношения к миру природы и окружающему миру в целом; развитие чувства эмпатии к объектам природы;
  • формирование умений и навыков наблюдений за природными объектами и явлениями;
  • формирование первоначальной системы ценностных ориентации (восприятие себя как части природы, взаимосвязи человека и природы, самоценность и многообразие значений природы, ценность общения с природой);
  • освоение элементарных норм поведения по отношению к природе, формирование навыков рационального природопользования в повседневной жизни;
  • формирование умения и желания сохранять природу и при необходимости оказывать ей помощь (уход за живыми объектами), а также навыков элементарной природоохранной деятельности в ближайшем окружении;
  • формирование элементарных умений предвидеть последствия некоторых своих действий по отношению к окружающей среде.

2.2.3. Образовательная область «Речевое развитие»

Содержание работы:

-владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря;

-развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;

-развитие речевого творчества;

-развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;

-знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;

-формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Целью работы по развитию речи детей дошкольного возраста является становление начальной коммуникативной компетентности ребенка. Реализация данной цели предполагает, что к концу дошкольного возраста речь становится универсальным средством общения ребенка с окружающими людьми (взрослыми, сверстниками): старший дошкольник может общаться с людьми разного возраста, пола, социального положения, обладая при этом культурой речи, этикой общения. Это предполагает свободное владение языком на уровне устной речи, умение ориентироваться на особенности собеседника в процессе общения.

Общение со взрослыми и сверстниками является как неотъемлемым компонентом всех видов детской деятельности: игры, труда, продуктивной деятельности и др. Развитие диалогической и монологической речи требует формирования следующих составляющих:

- собственно речи (ее фонетико-фонематического и лексико-грамматического компонентов);

- речевого этикета (элементарные нормы и правила вступления в разговор, поддержания и завершения общения);

- невербальных средств (адекватное использование мимики, жестов).

Чтение художественной литературы, являясь видом искусства, выполняет не только эстетическую и этическую функции образования детей дошкольного возраста, но и средством развития речи, где важными моментами являются:

1) формирование круга детского чтения;

2) организация процесса чтения.

Для достижения ребенком коммуникативной компетентности воспитатель помогает ее становлению посредством решения задач по развитию разных сторон речи ребенка во всех возрастных группах: развитие связной речи, развитие словаря, освоение грамматически правильной речи, освоение звуковой культуры речи, подготовка к обучению грамоте. Построение образовательного процесса должно основываться на адекватных возрасту формах работы с детьми. Выбор форм работы осуществляется педагогом самостоятельно и зависит от контингента воспитанников, культурных и региональных особенностей, специфики МБДОУ ЦРР д/с «Теремок», от опыта и творческого подхода педагога.

Основные задачи психолого-педагогической работы:

- развитие речи;

- ознакомление с художественной литературой.

Направления

Цели и задачи

Содержательный аспект

Развитие речи

-Развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими.

-Развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи, связной речи — диалогической и монологической форм; формирование словаря, воспитание звуковой культуры речи.

-Практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Развивающая речевая среда.

Формирование словаря.

Звуковая культура речи.

Грамматический строй речи.

Связная речь.

Художественная литература

-Воспитание интереса и любви к чтению; развитие литературной речи.

-Воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием действия.

Интерес к художественной литературе.

Знакомство с книгами.

Художественно-речевые исполнительские навыки

2.2.4. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Содержание работы:

-развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы;

-становление эстетического отношения к окружающему миру;

-формирование элементарных представлений о видах искусства;

-восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;

-реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Содержание данной области Программы включает в себя, приобщение к искусству, изобразительную деятельность (рисование, лепку, аппликацию, ручной труд, труд с бумагой, с тканью) конструктивно – модельную деятельность, музыкально – художественную деятельность.  Изобразительная, конструктивно – модельная, музыкально – художественную деятельность объединены общим понятием «продуктивная деятельность детей». Понятие «продуктивная деятельность детей» – деятельность, в результате которой создается некий продукт – по требованиям ФГОС направлены на развитие творчества, инициативы, творения детьми, развитие умения воплощать свои замыслы, становится не столько репродуктивной, но в большей степени творческой и эффективно решать одну из основных задач – индивидуализации образовательного процесса и развитие детского творчества.

Вместе с тем общеразвивающая направленность содержания области (развитие высших психических функций, мелкой моторики руки, воображения) является первичной по отношению к формированию специальных способностей детей. Музыка и детская музыкальная деятельность есть средство и условие вхождения ребёнка в мир социальных отношений, открытия и презентации своего "Я" социуму. Это основной ориентир для специалистов и воспитателей в преломлении музыкального содержания программы в соответствии со Стандартом. 

Итак, образовательная область "Художественно-эстетическое развитие" предполагает: 

развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы;

становление эстетического отношения к окружающему миру;

формирование элементарных представлений о видах искусства;

восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;

стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;

реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Основные задачи психолого-педагогической работы:

- приобщение к искусству;

- изобразительная деятельность;

- конструктивно-модельная деятельность;

-музыкально – художественная деятельность.

Направления

Цели и задачи

Содержательный аспект

Формирование интереса к эстетической стороне, окружающей действительности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства; воспитание интереса к художественно-творческой деятельности.

Развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия, образных представлений, воображения, художественно-творческих способностей.

Развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой деятельности (изобразительной, конструктивно - модельной, музыкальной и др.); удовлетворение потребности детей в самовыражении.

Приобщение к

искусству.

-Развитие эмоциональной восприимчивости, эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения искусства.

-Приобщение детей к народному и профессиональному искусству (словесному, музыкальному, изобразительному, театральному, к архитектуре) через ознакомление с лучшими образцами отечественного и мирового искусства; воспитание умения понимать содержание произведений искусства.

-Формирование элементарных представлений о видах и жанрах искусства, средствах выразительности в различных видах искусства.

Эстетическое восприятие, художественный вкус, эстетическое отношение к окружающему, к искусству и художественной деятельности.

Классическое и народное искусство.

Основы художественной культуры.

Изобразительная

деятельность.

-Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности; совершенствование умений в рисовании, лепке, аппликации, художественном труде.

-Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений изобразительного искусства.

-Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ.

Предметное рисование.

Сюжетное рисование.

Декоративное рисование.

Лепка.

Декоративная лепка.

Аппликация.

Художественный труд: работа с бумагой и картоном.

Художественный труд: работа с тканью.

Художественный труд: работа с природным материалом.

Конструктивно-модельная

деятельность.

-Приобщение к конструированию; развитие интереса к конструктивной деятельности, знакомство с различными видами конструкторов.

-Воспитание умения работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.

Конструирование из строительного материала.

Конструирование из деталей конструкторов.

Конструирование из природного материала.

Музыкально-художественная деятельность.

-Приобщение к музыкальному искусству; формирование основ музыкальной культуры, ознакомление с элементарными музыкальными понятиями, жанрами; воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений.

-Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти; формирование песенного, музыкального вкуса.

-Воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности, совершенствование умений в этом виде деятельности.

-Развитие детского музыкально-художественного творчества, реализация самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворение потребности в самовыражении.

Слушание.

Пение.

Песенное творчество.

Музыкально-ритмические движения.

Музыкально-игровое и танцевальное творчество.

Игра на детских музыкальных инструментах.

2.2.5. Образовательная область «Физическое развитие»

Содержание работы:

- включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в физические качества, как координация и гибкость, способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны);

-формирование начальных представлений о некоторых видах спорта;

-овладение подвижными играми с правилами;

-становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере;

-становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

Деятельность МБДОУ ЦРР-д/с «Теремок» строится с позиции охраны жизни, сохранения и укрепления здоровья детей.  Необходимыми условиями решения одной из главных задач МБДОУ по охране жизни и укреплению здоровья детей являются:

  • создание в МБДОУ ЦРР-д/с «Теремок» безопасной образовательной среды;
  • осуществление комплекса психолого-педагогической, профилактической и оздоровительной работы;
  • использование системы мониторинга состояния здоровья детей.

Психолого-педагогическая работа направлена на формирование культуры здоровья воспитанников и включает в себя формирование культурно-гигиенических навыков и первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе жизни человека.

Профилактическая работа включает в себя систему мероприятий и мер (гигиенических, социальных, медицинских, психолого-педагогических), направленных на охрану здоровья и предупреждение возникновения его нарушений, обеспечение нормального роста и развития, сохранение умственной и физической работоспособности детей.

Оздоровительная работа предполагает проведение системы мероприятий и мер (медицинских, психолого-педагогических, гигиенических и др.), направленных на сохранение и (или) укрепление здоровья детей.

Объединение и взаимодействие направлений «Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни» и «Физическая культура» определяет общую направленность процессов реализации и освоения Программы в образовательной в соответствии с целостным подходом к здоровью человека как единству его физического, психологического и социального благополучия.

Основные задачи психолого-педагогической работы:

- формирование начальных представлений о здоровом образе жизни;

- физическая культура.

Направления

Цели и задачи

Содержательный

аспект

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Формирование у детей начальных представлений о здоровом образе жизни.

Особенности функционирования и целостности человеческого организма.

Активный отдых, правилах и виды закаливания.

Физическая

культура.

-Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; повышение умственной и физической работоспособности, предупреждение утомления.

-Обеспечение гармоничного физического развития, совершенствование умений и навыков в основных видах движений, воспитание красоты, грациозности, выразительности движений, формирование правильной осанки.

-Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности. Развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной активности, способности к самоконтролю, самооценке при выполнении движений.

-Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических упражнениях, активности в самостоятельной двигательной деятельности; интереса и любви к спорту.

Здоровье.

Основные виды движений.

Подвижные игры.

2.3.Программно-методическое обеспечение воспитательно-образовательного процесса:

№

Наименование

Веракса Н.Е., Комарова Т.С. Васильева М.А. «От рождения до школы» Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования (пилотный вариант)

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Младшая группа (от 4 до 5 лет) /авт.составительТ.В. Ковригина, М.В. Косьяненко, О.В.Павлова

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Средняя группа/ авт.составитель З.А. Ефанова.

Планирование организованной образовательной деятельности воспитателя с детьми средней группы: технологические карты на каждый день по программе «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.

Примерное комплексно – тематическое планирование к программе «От рождения до школы». Средняя группа/ В.В. Гербова, Н.Ф. Губанова, О.В, Дыбина и др.

      5.

Рабочая программа воспитателя: ежедневное планирование по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Средняя группа (от 4 до 5 лет)/ авт. составитель Н.Н. Гладышева и др.

Психология, диагностика

6.

Афонькина Ю.А. Педагогический мониторинг в новом контексте образовательной деятельности. Изучение индивидуального развития детей. Средняя группа.

Программно-методическое обеспечение воспитательно - образовательного процесса (вариативная часть):

№

Наименование

1

Авторская парциальная образовательная программа «Математические ступеньки» Е.В. Колесниковой

2

Парциальная программа «Ладушки» И.М. Каплуновой, И.А. Новоскольцевой (музыкальная деятельность)

2.4. Учебно -методический комплект

       №

Методическое пособие

1

«От рождения до школы». Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования. Под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой.- М.: Мозаика - Синтез,2018 г.- 368с.

2

Рабочая программа воспитателя: ежедневное планирование по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой. Средняя группа/авт. Сост. Н.Н. Гладышева .-Волгоград: Учитель, 2017 г.-391с.

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

3

Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности: Средняя группа.- М.: Мозаика-Синтез,2015.

4

Колдина Д.Н. Игровые занятия с детьми 4-5 лет. - М.:ТЦ Сфера,2017

5

Кравченко И.В., Долгова Т.Л. Прогулки в детском саду. Средняя группа: Методическое пособие/ под ред. Г.М.Киселевой, Л.И.Пономаревой. - М.: ТЦ Сфера,2018.

Образовательная область «Познавательное развитие»

6

Власенко О.П. Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» / под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Средняя группа (от 4-5 лет). - Волгоград: Учитель,20118

7

Воспитание и обучение детей в средней группе детского сада / под ред. В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой. - М.: Мозаика-Синтез, 2014.

8

Е. В. Колесникова. Математика для детей 4-5 лет. Методическое пособие к рабочей тетради Сфера 2018

Образовательная область «Речевое развитие»

9

Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия. 4-5 лет / Сост. В. В. Гербова, Н. П. Ильчук и др. - М., 2017 г.

10

Гербова В. В. Развитие речи в детском саду: Средняя группа. - М.: Мозаика-Синтез, 2018.

Образовательная область «Художественно - эстетическое развитие»

11

Куцакова Л.В. Конструирование и художественный труд в детском саду.: Программа и конспекты занятий.2-е изд., дополненное и переработанное. - М.:ТЦ Сфера,2017.

12

Комарова, Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду: программа и методические рекомендации / Т. С. Комарова. - М.: Мозаика-Синтез, 2018

Образовательная область «Физическое развитие»

13

Степаненкова Э.Я. Сборник подвижных игр. Для занятий с детьми 2-7 лет. - М.: Мозаика - Синтез,2018.

14

Пензулаева Л.И. Фuзкультурные занятuя в детском саду. Средняя группа. Конспекты занятий–– М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2018. – 112 с.

Экологическое воспитание

15

Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду: Младшая группа. - М.: Мозаика-Синтез,2017.

2.5. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик

При реализации программы используются разнообразные культурные практики:
1. Совместная игра детей и педагога (сюжетно-ролевая, режиссерская, игра-драматизация, строительно-конструктивные игры) направлена на обогащение содержания творческих игр, освоение дошкольниками игровых умений, необходимых для организации самостоятельной игры.
2. Ситуации общения и накопления положительного социально-эмоционального опыта носят проблемный характер и заключают в себе жизненную проблему, близкую детям дошкольного возраста, в разрешении которой они принимают непосредственное участие. Такие ситуации могут быть реально-практического характера (оказание помощи малышам, старшим), условно-вербального характера (на основе жизненных сюжетов или сюжетов литературных произведений) и имитационно-игровыми. В ситуациях условно-вербального характера педагог обогащает представления воспитанников об опыте разрешения тех или иных проблем, вызывает детей на задушевный разговор, связывает содержание разговора с личным опытом дошкольников. В реально-практических ситуациях дети приобретают опыт проявления заботливого, участливого отношения к людям, принимают участие в важных делах («Мы сажаем рассаду для цветов», «Мы украшаем детский сад к празднику» и пр.). Ситуации могут планироваться воспитателем заранее, а могут возникать в ответ на события, которые происходят в группе, способствовать разрешению возникающих проблем.

3. Творческая мастерская предоставляет дошкольникам условия для использования и применения знаний и умений. Мастерские разнообразны по своей тематике, содержанию, например, занятия рукоделием, приобщение к народным промыслам («В гостях у народных мастеров»), просмотр познавательных презентаций, оформление художественной галереи, книжного уголка или библиотеки («Мастерская книгопечатания», «В гостях у сказки»), игры и коллекционирование. Начало мастерской — это обычно задание вокруг слова, мелодии, рисунка, предмета, воспоминания. Далее следует работа с самым разнообразным материалом: словом, звуком, цветом, природными материалами, схемами и моделями. И обязательно включение детей в рефлексивную деятельность: анализ своих чувств, мыслей, взглядов («Чему удивились? Что узнали? Что порадовало?» и пр.). Результатом работы в творческой мастерской является создание книг-самоделок, детских журналов, составление маршрутов путешествия на природу, оформление коллекции, создание продуктов детского рукоделия и пр.

4. Музыкально-театральная и литературная гостиная (детская студия) - форма организации художественно-творческой деятельности детей, предполагающая организацию восприятия музыкальных и литературных произведений, творческую деятельность и свободное общение педагога с воспитанниками на литературном или музыкальном материале.

5. Сенсорный и интеллектуальный тренинг - система заданий преимущественно игрового характера, обеспечивающая становление системы сенсорных эталонов (цвета, формы, пространственных отношений и др.), способов интеллектуальной деятельности (умение сравнивать, классифицировать, систематизировать по какому-либо признаку и пр.). Сюда относятся развивающие игры, логические упражнения, занимательные задачи.

6. Детский досуг - вид деятельности, целенаправленно организуемый взрослыми для игры, развлечения, отдыха. Как правило, в детском саду организуются досуги «Здоровья и подвижных игр», музыкальные и литературные досуги. Возможна организация досугов в соответствии с интересами и предпочтениями детей (в старшем дошкольном возрасте). В этом случае досуг организуется как кружок. Например, для занятий рукоделием, художественным трудом и пр.
7. Коллективная и индивидуальная трудовая деятельность носит общественно полезный характер и организуется как хозяйственно-бытовой труд и труд в природе.

Разнообразные культурные практики организуются во второй половине дня, ориентированные на проявление детьми самостоятельности и творчества в разных видах деятельности. В культурных практиках воспитателем создается атмосфера свободы выбора, творческого обмена и самовыражения, сотрудничества взрослого и детей. Организация культурных практик носит преимущественно подгрупповой характер.

Процесс овладения культурными практиками – это процесс приобретения универсальных культурных умений при взаимодействии со взрослыми и в самостоятельной деятельности в предметной среде В качестве ведущей культурной практики выступает игровая практика, позволяющая создать событийно организованное пространство образовательной деятельности детей и взрослых В культурных практиках воспитателем создается атмосфера свободы выбора, творческого обмена и самовыражения, сотрудничества взрослого и детей.

2.6. Способы и направления поддержки детской инициативы:

  • Позиция педагога при организации жизни детей в детском саду, дающая возможность самостоятельного накопления чувственного опыта и его осмысления. Основная роль воспитателя – организация ситуаций для познания детьми отношений между предметами, когда ребенок сохраняет в процессе обучения чувство комфортности и уверенности в  собственным силах;
  • Психологическая перестройка позиции педагог на личностно-ориентированное взаимодействие с ребенком в процессе обучения, содержанием которого является формирование у детей средств и способов приобретения знаний в ходе специально организованной самостоятельной деятельности;
  • Фиксация успеха, достигнутого ребенком, его аргументация создает положительный эмоциональный фон для проведения обучения, способствует возникновению познавательного интереса.

2.7. План работы с родителями

месяц

мероприятия

Сентябрь

  • Сбор информации о семьях воспитанников. 
  • Консультация «Особенности развития детей 4-5 лет»
  • Дистанционные занятия.
  • Ознакомить родителей с информацией о коронавирусе и его профилактике.

Октябрь

  • Оформление «Уголка для родителей» по теме «Октябрь»;
  • Родительское собрание «Возрастные особенности детей пятого года жизни»;
  • Информирование родителей о ходе образовательного процесса;
  • Консультация для родителей «Игрушки в жизни ребенка»;
  • Рекомендации родителям по домашнему чтению.
  • Привлечение родителей к благоустройству участка детского сада.
  • Знакомство родителей с возможностями трудового воспитания в семье и детском саду, с необходимостью развития у ребенка навыков самообслуживания, помощи взрослым, наличия у него домашних обязанностей.
  • Индивидуальные беседы с родителями о необходимости проводить вакцинацию против гриппа и ОРВИ.
  • Индивидуальные беседы с родителями по возникшим вопросам.

Ноябрь

  • Оформление «Уголка для родителей» по теме «Ноябрь»;
  • Информирование родителей о ходе образовательного процесса;
  • Информирование родителей о пользе прогулок и экскурсий для получения разнообразных впечатлений, вызывающих положительные эмоции и ощущения (зрительные, слуховые, тактильные и др.).
  • Информирование родителей об актуальных задачах физического воспитания детей на разных возрастных этапах их развития, а также о возможностях детского сада в решении данных задач.
  • Беседы с родителями о профилактике простудных заболеваний.
  • Выставка детских рисунков ко Дню Матери.
  • Папка – передвижка. «Нашим дорогим мамам посвящается!».
  • Распространение педагогических знаний среди родителей, теоретическая помощь родителям в вопросах воспитания детей. 
  • Фотовыставка "Моя мамочка"
  • Привлечь родителей к подготовке к смотр-конкуру буфетных, уголков дежурства, реализация работы по организации питания.  

Декабрь

  • Оформление «Уголка для родителей» по теме «Декабрь»;
  • Информирование родителей о ходе образовательного процесса;
  • Привлечение родителей к подготовке новогодней елки (разучивание с детьми песен и стихов);
  • Привлечение родителей к совместному украшению группы к празднику, изготовлению костюмов, новогодних подарков. 
  • Родительское собрание «Значение развития мелкой моторики рук для речи детей»;
  • Консультация «Грипп. Меры профилактик. Симптомы данного заболевания»;
  • Привлечь родителей к подготовке к конкурсу «Новогодняя копилка»
  • Оформить Новогоднее поздравление для родителей.
  • Индивидуальные беседы с родителями по возникшим вопросам.

Январь

  • Оформление «Уголка для родителей» по теме «Январь»;
  • Информирование родителей о ходе образовательного процесса;
  • Рекомендации родителям по домашнему чтению.
  • Рекомендации родителям, касающиеся активного зимнего отдыха с детьми (катание на санках, коньках, лыжах, прогулки, подкормка зимующих птиц) и формирующие навыки безопасного поведения во время отдыха.
  • Индивидуальные беседы «Закаливание – одна из форм профилактики простудных заболеваний детей».
  • День добрых дел "Изготовление снежных построек на участке"
  • Пригласить принять участие в смотре-конкурсе уголков по ПДД
  • Акция «Блокадный хлеб»

Февраль

  • Оформление «Уголка для родителей» по теме «Февраль»;
  • Помощь родителей в расчистке снега на участках.
  • Привлечение родителей к подготовке праздника «День защитника Отечества» (разучивание с детьми песен и стихов, изготовление праздничной атрибутики).
  • Оформить праздничное поздравление к празднику пап.
  • Выставка детских рисунков «Мой папа».
  • Обсуждение с родителями проблем развития игровой деятельности детей, обеспечивающей успешную социализацию, усвоение гендерного поведения.
  • Памятка для родителей «Несколько советов по организации и проведению детских праздников».
  • Выставка "Мой папа лучше всех!"
  • Пригласить принять участие в конференции с презентацией лучшего семейного проекта по, познавательно – исследовательской деятельности «Галилео Галилей!»

Март

  • Оформление «Уголка для родителей» по теме «Март»;
  • Информирование родителей о ходе образовательного процесса;
  • Рекомендации родителям по домашнему чтению.
  • Оформить выставку работ «Портрет моей мамочки».
  • Оформить приглашение на праздник – 8 Марта.
  • Привлечение родителей к подготовке праздника, посвященного 8 Марта (разучивание с детьми песен и стихов, изготовление праздничной атрибутики).
  • Праздник, посвященный Женскому дню 8 Марта, с участием родителей.
  • Беседа «Детский рисунок – ключ к внутреннему миру ребенка».
  • Привлечение родителей к совместным с детьми наблюдениям за сезонными изменениями в природе.
  • Участие родителей в создании развивающей среды.
  • Консультация для родителей «Правила дорожного движения все знать должны без исключения»;
  • Индивидуальные беседы с родителями по возникшим вопросам.

Апрель

  • Оформление «Уголка для родителей» по теме «Апрель»;
  • Информирование родителей о ходе образовательного процесса;
  • Рекомендации родителям по домашнему чтению.
  • Беседа с родителями о том, как предупредить весенний авитаминоз.
  • Антропометрические данные детей на II полугодие.
  • Консультация для родителей «Использования нетрадиционных средств в изобразительной деятельности».
  • Привлечь родителей к изготовлению атрибутов для игр на прогулке.
  • Привлечь родителей к субботнику на участке группы.
  • Привлечь родителей к благоустройству группового участка.
  • Беседа «Как одеть ребенка весной».
  • Беседа на тему: «Берегите нервную систему ребенка».
  • Индивидуальные беседы с родителями по возникшим вопросам.
  • Презентация творческих проектов по национально-региональному компоненту – представление природного объекта региона в любой творческой форме «С рюкзаком за спиною». 
  • Пригласить принять участие в оформлении огорода на окне.

Май

  • Оформление «Уголка для родителей» по теме «Май»;
  • Рекомендации родителям рассказать дошкольникам о родственниках, участвовавших в Великой Отечественной войне.
  • Беседа с родителями о соблюдении режима дня в выходные дни.
  • Консультация для родителей «Роль совместного отдыха родителей и детей».
  • Беседа с родителями об организации летнего оздоровительного отдыха.
  • Родительское собрание «Наши успехи и достижения».
  • Беседы с родителями о предстоящем летнем периоде: требования к одежде, режим дня в летний период и др.
  • Привлечь родителей к благоустройству территории детского сада (ремонт оборудования, посадка цветов на клумбе, работа на огороде и т.д.).
  • Поощрить родителей – активистов благодарностями, грамотами.
  • Индивидуальные беседы с родителями по возникшим вопросам.
  • Оформление уголка "боевой Славы"

3. Организационный раздел.

3.1. Психолого – педагогические условия

При успешной реализации образовательной программы важнейшей является роль педагога, которым рекомендуется:

-проявлять уважение к личности ребёнка;

-создавать условия для принятия ребёнком ответственности,

-осуждать с ребёнком конфликтные ситуации и помогать их решать,

-обсуждать с ребёнком жизненные вопросы, побуждая проявлять его позицию,

-обращать внимание на то, что люди имеют разные убеждения и позиции, как это влияет на их поведение,

-вовлекать родителей в совместное взаимодействие.

Программа предполагает создание следующих психолого-педагогических условий, обеспечивающих развитие ребенка в соответствии с его возрастными и индивидуальными возможностями и интересами.

1. Личностно-порождающее взаимодействие взрослых с детьми, предполагающее создание таких ситуаций, в которых каждому ребенку предоставляется возможность выбора деятельности, партнера, средств и пр.

2. Ориентированность педагогической оценки на относительные показатели детской успешности, то есть сравнение нынешних и предыдущих достижений ребенка, стимулирование самооценки.

3. Формирование игры как важнейшего фактора развития ребенка.

4. Создание развивающей образовательной среды, способствующей физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому, художественно-эстетическому развитию ребенка и сохранению его индивидуальности.

5. Сбалансированность репродуктивной (воспроизводящей готовый образец) и продуктивной (производящей субъективно новый продукт) деятельности, то есть деятельности по освоению культурных форм и образцов и детской исследовательской, творческой деятельности; совместных и самостоятельных, подвижных и статичных форм активности.

6. Участие семьи как необходимое условие для полноценного развития ребенка дошкольного возраста.

7. Профессиональное развитие педагогов, направленное на развитие профессиональных компетентностей, в том числе коммуникативной компетентности и мастерства мотивирования ребенка, а также владения правилами безопасного пользования Интернетом, предполагающее создание сетевого взаимодействия педагогов и управленцев, работающих по Программе.

3.2. Организация развивающей предметно-пространственной среды

Наименование уголка (центра)

Перечень оборудования

Количество

Методическое

(назначение: цель и задачи)

Физкультурный

Гимнастические палки

Мячи

Кегли

Мешочки с песком

Кубики

Кольцеброс

Флажки

Обручи

Веревки

Скакалки

32

20

13

24

68

2

15

4

3

3

Цель: Физкультурный уголок служит удовлетворению потребности дошкольника в движении и приобщению его к здоровому образу жизни.

Задачи: - развитие движений и совершенствование двигательных функций;

- достижение необходимой для возраста физической подготовленности;

- предупреждение нарушений опорно – двигательного аппарата;

- создание благоприятных условий для активного отдыха, радостной содержательной деятельности в коллективных играх и развлечениях;

- приобщение детей к занятиям физической культуры и спорту.

Природы

Лейка

Комнатные растения

Паспорт растений

Альбом «Дикие животные»

Альбом «Домашние животные»

Альбом «Деревья»

Альбом «Птицы»

Альбом «Ягоды»

Оборудование для опытов

Опрыскиватель

Муляжи фруктов и овощей

Природный материал

Фигурки животных

Энциклопедия о животных

Наборы карточек о животных, растениях, птицах.

2

12

1

1

1

1

1

1

32

1

12

11

3

15

Цель: средствами уголка природы осуществлять экологическое воспитание, обучение, развитие и социализацию воспитанников.

Задачи:

-средствами природы воспитывать эстетические и патриотические чувства,

- развивать умение видеть связи между явлениями,

-формировать умения и навыки по уходу за растениями и животными,

-воспитывать заботливое отношение ко всему живому.

Книжный

Книги

28

Цель Уголка книги - не быть ярким, праздничным украшением группового помещения, а позволить ребенку общаться с книгой.

ИЗО

Стаканчики с цветными карандашами

Наборы фломастеров

Трафареты для рисования

Бумага

Пластилин

Дощечка

Раскраски

Фломастеры

4

6

3

3

3

10

4

Цель: Создать в группе обстановку для творческой активности детей, способствовать возникновению и развитию самостоятельной художественной деятельности у детей дошкольного возраста.

Сенсорный

Мозаика

Напольная мозаика

Наборы строительного материала:

Мелкий

Крупный

Геометрические формы из дерева (наборы)

Счетные палочки

3

1

3

1

5

25

Цель работы: Создание условий для сенсорного воспитания детей раннего возраста в условиях ДОУ

Задачи: Разнообразить развивающую среду в группе;              Развивать и совершенствовать у детей все виды восприятия, обогащать их чувственный опыт;

Вовлекать родителей в

процесс работы по развитию сенсорных способностей детей.

Игровой

Настольные игры

Шашки

Кухонный уголок

Набор кукольной посуды

Муляжи продуктов

Куклы

Машины

Кровать для кукол

Атрибуты для игры «Парикмахерская»

Атрибуты для игры «Магазин»

Атрибуты для игры «Кафе-позная»

Атрибуты для игры «Пароход»

Атрибуты для игры «Почта»

Атрибуты для игры «Больница»

12

3

1

3

набор

8

9

1

Набор

набор

набор

набор

набор

набор

Развивать логическое, образное, критическое мышление;

формировать навык выстраивания причинно-следственных связей;

расширять диапазон мыслительных операций, творческие способности, фантазию;

воспитывать креативный подход к решению поставленных задач;

развивать различные психические функции, в том числе речь;

способствовать физическому развитию.

Музыкальный

Гитара

Гармонь

Деревянные ложки

Колотушка

Металлофон

Барабан

Бубен

Погремушки

Губная гармошка

Дудка

Колокольчики

1

1

6

1

1

1

2

3

1

1

3

Цель: Приобщение ребёнка к музыке, развитие у него музыкальных способностей и заинтересованности в музыкальной деятельности.

Задачи:

Формирование самостоятельной музыкальной деятельности дошкольников; Совершенствование   слуховых, певческих и двигательных навыков детей;

Развитие творческого воображения детей, способность и умение передавать образ через музыкальную деятельность;

Создание положительных эмоциональных переживаний;

Расширение кругозора детей , стимулирование  познавательного  интереса;  

Воспитание  любознательности.

Этнический

Куклы в национальных костюмах

Наборы открыток о Бурятии

Муляжи национальной посуды

Карта Бурятии

Мягкая игрушка Нерпа

Макет юрты

Самовар

Альбом для рассматривания «Национальный костюм»

Альбом для рассматривания «Дикие животные Бурятии»

2

4

6

1

1

1

1

1

1

Задачи:

Сформировать представления о культурных традициях разных народов. Сформировать социальные умения, способствующие ориентации в современном мире, развивающие стремление жить в мире и согласии с людьми других национальностей.

Воспитание гражданских чувств дошкольников: гордость за свой народ и свою Родину, дружелюбие, толерантность.

Патриотический

Портрет президента РФ

Фото флага РФ

Гимн РФ

Большой флаг РФ

Маленький флаг РФ

Флаг Бурятии

Глобус

Набор карточек о России

Макет Спасская башня

Матрешка

Цель:

всестороннее изучение родного края.

Задачи:

пробудить у детей чувство любви к своему краю, уважение к его традициям и обычаям; воспитывать уважение к культуре других народов;

 формировать единство эстетических чувств и нравственных ценностей;

 пробуждать в детях эмоциональную отзывчивость через приобщение к искусству, музыке, литературе, народной культуре;

развивать потребность в самостоятельном освоении окружающего мира путем изучения культурного наследия разных эпох и народов.

Дежурства

Косынка

Колпак

Фартук

Щетка и совок для сметания крошек со стола

1

1

2

набор

Цель: формирование личности ребенка, а также правильного отношения к трудовой деятельности. Труд развивает у дошкольника сообразительность, наблюдательность, внимание, сосредоточенность, память, а также укрепляет его физические силы и здоровье.

3.3 Режим дня

                                         Режим дня (на теплый период)

Группа

Средняя

группа

Возраст

от 4 до 5 лет

Утренний приём, осмотр, игры, общение ежедневная утренняя гимнастика, дежурство

 

7.30 – 8.20

Подготовка к завтраку, завтрак

8.20- 8.45  

Игры, самостоятельная деятельность детей, свободное общение детей

8.45 – 9.30

Подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, экспериментирование, общение по интересам)

Организованная образовательная деятельность.

Игры, самостоятельная деятельность детей.

Витаминизация - сок

9.30-12.05

 

  

 

Подготовка к обеду, обед

12.05 – 12.35

Подготовка ко сну, гигиенические процедуры, дневной сон

12.35– 15.00

Постепенный подъём, динамический час, воздушные, водные процедуры, закаливающие мероприятия.

 15.00 – 15.15

Подготовка к полднику, полдник

15.15-15.40

Подготовка к прогулке, прогулка (наблюдения, труд, экспериментирование)

Организованная образовательная деятельность

Игры, досуги, общение и деятельность по интересам, театрализация, сюжетно-ролевые игры, инсценировки с игрушками, выбор самостоятельной деятельность

15.40 – 16.45

Возвращение с прогулки

16.45-17.00

Подготовка к ужину, ужин

17.00-17.20

Прогулка, игры, уход детей домой

17.20-18.00

              Режим дня (в холодный период)

Группа

Средняя

группа

Возраст

от 4 до 5 лет

Приход детей, утренний приём, свободные игры, общение, самостоятельная деятельность, утренняя гимнастика.

 

7.30 – 8.20

Подготовка к завтраку, завтрак

8.20- 8.45

Подготовка к занятиям

8.45 – 9.00

Организованная деятельность (общая длительность, включая, перерывы, занятия по подгруппам в время на переход в другие здания)

9.00-9.50

 

  

 

Подготовка к прогулке, прогулка

9.50-11.25

Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность, игры

11.25-12.05

Подготовка к обеду, обед

12.05– 12.20

Спокойные игры, подготовка ко сну, чтение художественной

литературы, дневной сон

12.35 – 15.00

Постепенный подъём,

динамический час

 15.00 – 15.10

Водные процедуры, подготовка к полднику,

полдник

15.10-15.40

Самостоятельная деятельность,

участие в кружковой деятельности, непосредственно образовательная деятельность, дополнительные услуги

15.40-16.10

Подготовка к прогулке, прогулка (наблюдения, труд, экспериментирование)

16.10 -16.45

Возвращение с прогулки,

16.45-17.00

Подготовка к ужину, ужин

17.10-17.20

Свободная деятельность (игра, свободное общение, самостоятельная деятельность и др.)

17.20-18.00

3.4. Расписание НОД

    Понедельник

Художественно-эстетическое развитие (аппликация/лепка)

9.00-9.20

Художественно-эстетическое развитие (музыка)

15.30-15.50

Вторник

Познавательное развитие ФЭМП

9.00-9.20

Физическое развитие

          9.30-9.50

          Среда

Познавательное развитие

9.00-9.20

Физическое развитие на улице

9.30-9.50

Четверг

Речевое развитие

9.00-9.20

Физическое развитие

9.30-9.50

        Пятница

Художественно-эстетическое развитие (рисование)

9.00-9.20

Художественно-эстетическое развитие (музыка)

9.30-9.50

3.5. Культурно – досуговая деятельность

Тема

Цель:

Сентябрь

Музыкально-спортивное мероприятие «День знаний»

Предоставить детям возможность применять двигательные умения и навыки, приобретенные ранее. Укреплять физическое здоровье детей.

Осуществлять взаимосвязь по физическому и музыкальному воспитанию детей

 Воспитывать любовь к занятиям физической культурой и стремление вести здоровый образ жизни.

Развлечение «Мы очень любим свой город».

Формирование у детей патриотических чувств, толерантности и качеств, необходимых для успешной социальной адаптации, через изучение особенностей родного города и его истории. Воспитание любви и интереса к родному городу, расширение кругозора.

Развлечение «Урожай собирай»

Обобщить представление об осени и осенних явлениях, о труде людей по заготовке урожая на зиму. Дать возможность почувствовать красоту осенней природы через музыку пение, художественное слово. Развиваться эмоциональность, выразительность речи. Совершенствовать ощущение метроритма музыки, умение одновременно с музыкой менять характер движения. Упражнять навыки напевного слаженного пения.

Праздник «Осень золотая»

Закрепить полученные на музыкальных занятиях умения и навыки.

 Систематизировать представления о приметах осени.

 Воспитывать патриотизм, любовь к Родине.

 Создать у детей праздничное настроение.

Октябрь

Развлечение-викторина «Эти забавные животные»

Расширение кругозора детей;

обогащение словарного запаса и развитие речи;

развитие познавательной активности;

воспитание любви и заботливого отношения к животным;

развитие творческих способностей детей;

сплочение детского коллектива;

Развлечение «Наш друг-доброта»

Формировать у детей представление о доброте как важном человеческом качестве, уточнить представления о понятиях «добро», «зло», «доброжелательность», воспитывать доброжелательное отношение к окружающим. Поощрять стремление ребенка совершать добрые поступки. Создать праздничное настроение.

Развлечение «Ярмарка»

Продолжать развивать интерес детей к народному декоративно – прикладному искусству.

Развлечение «Помни о пожарной безопасности»

Закрепить знания детей о том, что огонь бывает другом, а бывает и врагом; формировать знания об основных предметах, опасных для жизни и здоровья, помочь детям самостоятельно сделать выводы о последствиях неосторожного обращения с огнем;

Ноябрь

Развлечение: концерт  «Песни о моей Родине»

Ориентировать дошкольников на нравственные ценности- любовь к Родине, родной природе, гордость и уважение к защитникам страны, к людям труда, дружелюбие; создать продолжительный эмоциональный настрой.

Развлечение: «Азбука движения»

Закреплять представление детей старшего дошкольного возраста о правилах поведения на улице; о дорожных знаках; о сигналах регулировщика.

Итоговое мероприятие: «О чем поспорили Пепси-кола и Вода?»

Формирование у детей старшего дошкольного возраста ценностного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих в процессе познавательной деятельности.

Спортивное развлечение «Кто как готовится к зиме».

Закрепить знания о подготовке к зиме животных, птиц и насекомых; Развивать скорость, ловкость, быстроту, выносливость.

Декабрь

Развлечение музыкально-литературная композиция «Ах, ты, зимушка-зима!»

Закрепление музыкально-литературного материала по теме: «Зима». Создание атмосферы праздника, радости.

Досуг «Город Мастеров».

Вызывать у детей интерес к окружающему миру, расширять знания и представления о профессиях.

Создание эмоционально-положительной атмосферы. Воспитывать любовь и бережное отношение к труду.

Развлечение  «Новогодний калейдоскоп»

Развитие эмоциональной стороны речи детей, приобщение к истокам мировой народной культуры в процессе знакомства с народными играми, забавами, обычаями. Способствование развитию интереса к народным забавам, традициям. Повышение двигательной и эмоциональной активности.

«Новогодний утренник».

Создать волшебную атмосферу новогоднего праздника, доставить радость детям и их родителям. Активное участие детей в сказочном действии.

Январь

Развлечение «Колядки»

Продолжать знакомить с обычаями традициями, старинными играми русского народа через фольклер

Развлечение «В гостях у сказки»

Создание эмоционально-положительной обстановки и формирование доброжелательных взаимоотношений.

 Закрепить знания детей о сказках.

 Воспитывать творческие способности, образное мышление

Развлечение «Путешествие в страну этикета»

Закреплять знания, полученные на предыдущих занятиях по разделам этикета (Этикет — порядок поведения людей, речевой этикет, искусство нравиться людям, культура внешнего вида, этикет и мой дом, соблюдение этикета в общественных местах, гостевой и подарочный этикет, столовый этикет, этикет межличностных отношений).

 Закреплять умение объяснять правильность и неправильность поступков.

 Закреплять знания пословиц и поговорок о подарочном этикете.

Развлечение «Азбука безопасности»

Продолжить формирование основ безопасного поведения детей в природе, на улице.

Февраль

Развлечение «Наша дружная семья»

Приобщение родителей к совместной деятельности с детьми в условиях ДОУ;

укрепление детско-родительских отношений;

способствовать воспитанию взаимопонимания, доброжелательного отношения друг к другу;

 помогать становлению нравственных представлений о внутрисемейных отношениях, сплачивать детей и родителей.

Музейный праздник «Белый месяц- Сагаалган»

Продолжать знакомить с обычаями традициями, старинными играми бурятского  народа.

Спортивное развлечение  «Зарница»

Развивать в детях силу, ловкость, воспитывать нравственно- патриотические качества.

Развлечение «Шарики -  смешарики»

Развлечение «Шарики -  смешарики»

Март

Развлечения к 8 марта

Создать праздничное настроение, развить у детей актерские качества. Воспитывать любовь и уважение к матери.

Тематический досуг «Миром правит доброта»

Учить детей проявлять заботу об окружающих, с благодарностью относиться к помощи

Развивать речь, внимание, память, умение выразительно читать стихи

Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, уважительное отношение к окружающим.

Оздоровительный досуг «Быть здоровыми хотим»

Закреплять знания детей о влиянии на здоровье двигательной активности, закаливания, питания, свежего воздуха, настроения.

развивать познавательный интерес, мыслительную активность.

воспитывать желание самим заботится о своем здоровье.

развивать быстроту, ловкость, внимание.

Спортивное развлечение «Весна шагает по планете»

 Развивать выносливость в беге и подвижных играх, скоростные качества и ловкость;

 Сплочение детского коллектива в игре, любви к ЗОЖ;

Обучение практическим упражнениям, помогающим заботиться о своем здоровье.

Приучить детей к соблюдению правил игры, умению слышать взрослого.

Апрель

«Мир хороших манер»- познавательно-игровое путешествие  

Воспитывать у детей  навыки культурного поведения в обществе.

Развлечение «Через тернии к звездам»

Развивать танцевально- игровое творчество, формировать навыки художественного исполнения различных образов при инсценировании песен.

Викторина «Птицы – наши друзья».

расширить знания детей о многообразии птиц;

систематизировать знания о жизнедеятельности птиц, их взаимоотношениях с окружающей средой, о роли их в жизни человека;

научить школьников осознать необходимость чуткого и бережного отношения к природе.

Праздник «Да здравствует

вода!»

Воспитывать бережное отношение к воде. Подвести к пониманию, что вода это жизнь

Май

Праздник «День Победы».

Воспитывать уважение к людям-участникам событий  ВОВ.

«Достойны памяти героев, под мирным небом мы живем»- спортивно-познавательная игра.

Воспитывать у детей чувство гордости за Родину, желание встать на защиту ее интересов.

Развлечение «Путешествие в природу»

Пополнить знания о природе родного края;

Способствовать приобщению учащихся к здоровому образу жизни;

3.6. Кружок «Галилео»

 Цель: Развивать познавательно-исследовательскую активность воспитанников                                                                                  

период

тема

цели

Сентябрь

Рисовальнички

Вызвать желание рисовать на мокром листе, выяснить что краски смешиваются, а не имеют чёткой границы, получаются новые цвета.

Разнообразные фигуры

Учить детей изображать рисунок с помощью песочной техники.

Сказка о том, как радуга в воде купалась

Познакомить с получением промежуточных цветов при смешивании красной и жёлтой, синей и зелёной.

Пейте куклы вкусный сок

Выявить свойство воды и красок, способность красок растворятся в воде и изменять её цвет

Октябрь

Прозрачная вода

Выявить свойства воды (прозрачная, без запаха, льется, имеет вес).

Вода принимает форму

Выявить, что вода принимает форму сосуда, в который она налита.

Считалочка-купалочка

Познакомить со свойствами воды: льётся, движется.

Кто живёт в воде

 Развивать познавательный интерес и воображение.

Ноябрь

Воздух повсюду

 Обнаружить воздух в окружающем пространстве и выявить его свойство — невидимость.

Что в пакете

Обнаружить воздух в окружающем пространстве.

Подушка из пены

Развить у детей представление о плавучести предметов в мыльной пене (плавучесть зависит не от размеров предмета, а от его тяжести).

Воздух работает

Дать детям представление о том, что воздух может двигать предметы (парусные суда, воздушные шары и т.д.).

Декабрь

Тает льдинка

Познакомить с тем, что замерзает на холоде и тает в тепле.

Времена года

Выявить свойства воды: может нагреваться, остывать, замерзать, таять.

Каждому камешку свой домик

Классификация камней по форме, размеру, цвету, особенностям поверхности (гладкие, шероховатые); показать детям возможность использования камней в игровых целях.

Сказка о камешке

На примере опыта показать, что предметы могут быть лёгкими и тяжёлыми.

Январь

Что-то в коробке

Познакомить со значением света и его источниками (солнце, фонарик, свеча), показать, что свет не проходит через прозрачные предметы.

Свет повсюду

Показать значение света, объяснить, что источники света могут быть природные (солнце, луна, костер), искусственные — изготовленные людьми (лампа, фонарик, свеча).

Свет и тень

Познакомить с образованием тени от предметов, установить сходство тени и объекта, создать с помощью теней образы.

Как вода гулять отправилась

Дать представление о том, что воду можно собрать различными предметами – губкой, пипеткой, грушей, салфеткой.

Февраль

Пенный замок

Познакомить с тем, что при попадании воздуха в каплю мыльной воды образуется пузырь, затем пена.

Замерзшая вода

Выявить, что лед — твердое вещество, плавает, тает, состоит из воды.        

Тающий лед

Определить, что лед тает от тепла, от надавливания; что в горячей воде он тает быстрее; что вода на холоде замерзает, а также принимает форму емкости, в которой находится.

Почему кораблики не плывут

Обнаружить воздух, образовать ветер.

Март

Рыбалка

Закрепить знания о свойствах воды – льётся, можно процедить через сачок.

Разноцветные шарики

Получить путем смешивания основных цветов новые оттенки: оранжевый, зеленый, фиолетовый, голубой.

Таинственные картинки

Показать детям, что окружающие предметы меняют цвет, если посмотреть на них через цветные стекла.

Мыльные пузырьки

Вызвать желание пускать мыльные пузыри, познакомить с тем, что при попадании воздуха в мыльную воду образуется пузырь.

Апрель

Солнечный зайчик

Познакомить с естественным источником света – солнцем.

Все увидим, все узнаем

Познакомить с прибором-помощником — лупой и ее назначением.

Угадай-ка

Показать детям, что предметы имеют вес, который, зависит от материала.        

Ветка в вазе

Показать значение воды в жизни растений.

Май

Узнаем, какая вода

Выявить свойства воды: прозрачная, без запаха, льется, в ней растворяются некоторые вещества, имеет вес

Ловись рыбка, и мала, и велика

Выяснить способность магнита притягивать некоторые предметы.

Фокусы с магнитами

выделить предметы, взаимодействующие с магнитом.

Нюхаем, пробуем, трогаем, слушаем

 Закрепить представления детей об органах чувств, их назначении (уши — слышать, узнавать различные звуки; нос — определять запах; пальцы — определять форму, структуру поверхности; язык — определять на вкус).

Приложение

                                   Комплексно-тематическое планирование

Содержание программы основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса, в основе которого лежат сезонные изменения, культурные события, государственные и народные праздники. 

                                                                      КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Временной период

Общая тема на период

Варианты тематических недель

Задачи

Образовательная область

Примерные виды деятельности

Варианты итоговых мероприятий

3 неделя августа-

1 неделя сентября

День знаний.

Дистанционно.

Школа.

Детский сад.

Наш город.

Профессии.

Развивать у детей познавательную мотивацию, интерес к школе, книге.

Формировать дружеские, доброжелательные отношений между детьми.

Продолжать знакомить с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка (обратить внимание на произошедшие изменении: покрашен забор, появились новые столы), расширять представления о профессиях сотрудников детского сада (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, дворник, повар и др.)

Познавательное развитие

Д/И «Чего не хватает», «Что забыл Незнайка», «Чудесный мешочек».

Рассматривание иллюстраций.

Просмотр мультфильмов на тему.

Рассматривание иллюстраций,

фотографий из жизни детского сада.

Конкурс стихов о детском саде.

Целевые прогулки по участку детского сада, по зданию детского сада.

Слушание песенок  о детском саде.

Праздник "День знаний», организованный сотрудниками детского сада с участием родителей. Дети праздник не готовят, но активно участвуют в конкурсах, викторинах; демонстрируют свои способности.

Социально- коммуникативное развитие

Беседа «Что мне нравится в детском саду», «Хорошо у нас в саду»,

«Кто работает в детском саду».

Наблюдение за работой младшего воспитателя, дворника, плотника.

Д/И «Что нужно для работы?»

Сюжетно – ролевая игра «Школа».

Речевое развитие

Чтение рассказов.

Чтение художественной литературы, отражающей режимные моменты.

Художественно-эстетическое развитие

Прослушивание песен.

Изготовление атрибутов для игр.

Физическое развитие

Подвижные игры: «Ищи клад», «Классики», «Скакалки», «Ловишки».

2-4 неделя сентября

Осень.

Дистанционно.

Птицы.

Животные

Погодные изменение в природе.

Азбука безопасности.

С/х работы.

Расширять представления детей об осени. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы (похолодало — исчезли бабочки, отцвели цветы и т. д.), вести сезонные наблюдения.

Расширять представления о сельскохозяйственных профессиях, о профессии лесника.

Расширять знания об овощах и фруктах (местных, экзотических).

Расширять представления о правилах безопасного поведения на природе.

Воспитывать бережное отношение к природе. Формировать элементарные экологические представления,

Познавательное развитие

Беседа на темы: «Птицы, кто они такие». «Птицы и будущее», «Птицы родного края».

Отгадывание загадок о птицах.

Знакомство с пословицами и поговорками о птицах.

Наблюдение за птицами.

Дидактические игры: «Угадай, что за птица», «Четвертый лишний».

Беседа «Опасные предметы»

Д/и  «На чем люди ездят»

Праздник «Осень».

Выставка детского творчества.

Развлечение «Вальс осенних листьев»

Социально- коммуникативное развитие

Социально – ролевая игра «Зоопарк».

Сюжетно-ролевая игра «Шоферы», «Автобус».

Беседа ««Безопасность в нашей группе»

Беседа: «Я – пешеход».

Проигрывание ситуаций на макете «Перекресток».

Речевое развитие

Сочинение детьми рассказов о птицах.

Чтение художественных произведений эскимосская сказка «Как ворон и сова друг друга покрасили», «Где обедал воробей», Маршак С. «Покормите птиц», Яшин А. «Синица», и С. Маршак «Милиционер».

Художественно-эстетическое развитие

Рисование птиц, животных.

Аппликация «Светофор».

Мастерская: «Дорожные знаки»

Конструирование «Гараж для пожарных машин»

Физическое развитие

Подвижные игры «Птички в гнездышках», «Птички и птенчики» и «Трамвай»

1-3 неделя октября

Я в мире

Человек

Здоровье.

Семья.

День здоровья.

Посуда.

Продукты питания.

Расширять представления о здоровье и здоровом образе жизни.

Расширять представления детей о своей семье. Формировать первоначальные представления о родственных отношениях в семье (сын, дочь, мама, папа и т. д.).

Закреплять знание детьми своего имени, фамилии и возраста; имен родителей. Знакомить детей с профессиями родителей. Воспитывать уважение к труду близких взрослых.

Формировать положительную самооценку, образ Я (помогать каждому ребенку как можно чаще убеждаться в том, что он хороший, что его любит). Развивать представления детей о своем внешнем облике.

Воспитывать эмоциональную отзывчивость на состояние близких людей, формирование уважительного, заботливого отношения к пожилым родственникам.

Познавательное развитие

Беседа «Я и мой велосипед», «Мой любимый вид спорта»», «Спорт в семье» и др.

Загадки, викторины о спорте.

Рассматривание альбомов, иллюстраций.

Наблюдение за прохожими на прогулке.

Д/И: «Из чего сделано?» (посуда) «Один – много (чашка, ложка, тарелка, блюдце, Вилка и т.д.».

Беседа «Чудо – посуда».

Беседа «Что полезно, а что вредно» (продукты питания). «Что купили в магазине», «Откуда молоко в коробке», «Зачем мы покупаем мясо» и т.п

Д/И: «Продукты питания», «Разложи по полкам», «Где что находится?», «Скажи со словом вкусный», «Что из чего сделано»,

Открытый день здоровья.

Развлечение «В гостях  у Мойдодыра»

Социально- коммуникативное развитие

Беседы с детьми «Моя семья», «Что радует и что огорчает близких людей».

Конкурсы «Семейное древо» (совместно с родителями).

Рассматривание альбомов «Семейные фотографии».

Беседы с детьми «Моя семья», «Отдыхаем всей семьей», «Наша бабушка», «Что делают наши мамы и папы», «Хозяйство семьи».

Отгадывание загадок на темы: «Семья», «Родной дом».

Сюжетно– ролевые игры «Дом», «Семья», «К нам гости пришли».

«Званный ужин»; игровые наборы для игры «Кухня», «Магазин», куклы и т.п.

Игра – драматизация «Накрой праздничный стол для мамы».

Беседы: «Как я маме помогаю», «Увлечение моей мамы».

Речевое развитие

Разучивание считалок, стихов.

Чтение: «Моя бабушка» С. Капутикян, «Мой дедушка» Р. Гамзатов, «Мама» Ю. Яковлев,  «Бабушкины руки» Э. Успенский, «Вот так мама» Е. Благинина. «Петушок и бобовое зернышко», М. Пришвин «Лисичкин хлеб», М. Глинская «Хлеб», Ю. Тувим «Овощи», народная сказка в обработке К. Ушинского «Вершки и корешки», И. Токмакова «Каша», З. Александрова «Вкусная каша», Э. Мошковская «Маша и каша», М. Пляцковский «Кому что нравится», В. Осеева «Печенье», «Горшочек каши»

Художественно-эстетическое развитие

Рисование «Спортивная эмблема группы».

Рисование «Выходные в семье», «Портреты членов семьи».

Изготовление подарков для родных и близких людей, сотрудников ДОУ.

Изготовление панно «На стадионе».

Строительные игры: «Дом», «Многоэтажный дом».

Рисование: «Конфеты»

Раскрашивание раскрасок с изображением продуктов.

Физическое развитие

Подвижные игры: «Пузырь», «Зайка серый умывается», «Поезд», «догони мяч», «Добрые слова» (с мячом).

Спортивные соревнования, развлечение «На веселом стадионе».

Спортивные упражнения, игры (бадминтон, футбол, волейбол).

Игры с обручем и скакалкой.

Народные игры.

4неделя октября -1 неделя ноября

Мой город, моя страна

Россия –наша Родина.

Я живу в городе Северобайкальск.

Транспорт.

Профессии.

Дом и его части.

Знакомить с родным городом.

Формировать начальные представления о родном крае, его истории и культуре. Воспитывать любовь к родному краю.

Расширять представления о видах транспорта и его назначении. Расширять представления о правилах поведения в городе, элементарных правилах дорожного движения. Расширять представления о профессиях.

Знакомить с некоторыми выдающимися людьми, прославившими Россию.

Познавательное развитие

Русские народные игры. Рассматривание иллюстраций, альбомов «Россия – Родина моя», «Москва».

Рассматривание карты Родины.

Беседа о правилах пешехода, «Зачем нужны дорожные знаки», «Улица города», «О транспорте», «Вежливая улица» и др.

Дидактические игры «Что неправильно», «Лабиринт», «Логические цепочки»

Викторины, конкурсы.

Спортивный праздник.

Развлечение «Заходите будем рады»

Социально- коммуникативное развитие

Социально – ролевые игры «Улица».

Встречи с интересными людьми.

Экскурсии, целевые прогулки

Речевое развитие

Чтение произведений художественной литературы.

Художественно-эстетическое развитие

Конструирование «Дорожные знаки».

Слушание, разучивание песенок.

Изготовление тематического альбома.

Физическое развитие

Музыкально – спортивный праздник «Мой друг – светофор».

Настольно – печатные игры.

Русские народные подвижные игры.

2 неделя ноября- 4 неделя декабря

Новогодний праздник

Зимние забавы.

Зимушка – зима.

Зимующие птицы.

Одежа. Обувь.

Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно исследовательской, продуктивной, музыкально художественной, чтения) вокруг темы Нового года и новогоднего праздника.

Познавательное развитие

Игровые и педагогические ситуации. Ситуативные разговоры с детьми по теме.

Наблюдения по теме праздника.

Игра: «Угощение к Новогоднему столу», «Новый год».

Проблемная ситуация «Чистый ли снег?». 

Рассматривание серии картин «Зимние развлечения»

Праздник "Новый год».

 Выставка

детского творчества.

Социально- коммуникативное развитие

Беседа: «Что нам нравиться зимой» 

Рассматривание иллюстраций на тему «Зимние виды спорта» 

Рассматривание сюжетных картинок по теме праздника.

Развивающая игра «Скажи по-другому» (слова благодарности).

Речевое развитие

Чтение художественной литературы по теме.

Чтение С. Прокофьева «Румяные щёчки»

 И. Сурикова «Зима», Н. Некрасов» Мороз-воевода»

Художественно-эстетическое развитие

Мастерская Деда Мороза, приготовление новогодних подарков.

Рисование: «Выросла елка на горе», «Мешок с подарками», «Снегопад», «Поздравительная открытка».

 Лепка: «Новогодняя игрушка» «Веселый снеговик».

 Аппликация: «Мы «лепили» снеговиков» (кол. работа), «Ёлочная игрушка», «Котенок».

 Конструирование: «Ёлочка», «Ёлочные украшения».

Физическое развитие

Подвижные игры: «Снежиночки-пушиночки», «Зайка беленький сидит», «Мороз красный нос», «Метелица»

Игры-забавы с санками.

1-4 неделя января

Зима

Природа.

Животные зимой.

Неделя книги.

Волшебница –водица.

Расширять представления детей о зиме.

Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы. Развивать умение вести сезонные наблюдения, замечать красоту зимней природы. Знакомить с зимними видами спорта.

Формировать представления о безопасном поведении людей зимой. Формировать исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментирования с водой и льдом. Закреплять знания о свойствах снега и льда. Расширять представления о местах, где всегда зима, о животных Арктики и Антарктики.

Познавательное развитие

Беседы «Дикие и домашние животные», «Почему появилась красная книга».

Рассматривание открыток, иллюстраций, альбомов.

Изготовление тематических альбомов.

Викторина о животных.

Дидактические игры: «Кто где живет», «Чьи детки», «Кто как кричит», «Найди пару», «Кто спрятался» и др.

Беседа «Какие бывают книги»

Рассматривание и чтение энциклопедий о животных.

Д/И «Угадай из какой сказки»

Праздник

«Зима».

Фотовыставка «Животные нашего края»

Социально- коммуникативное развитие

Социально – ролевая игра «Ветеринарная больница»

С/Р «Зоопарк»

Речевое развитие

Чтение и отгадывание загадок о животных

Чтение художественной литературы о животных.

Чтение произведения В. Бианки «Лесная газета»

Чтение русской народной сказки «Вершки и корешки»

Художественно-эстетическое развитие

Лепка «Мишка косолапый по лесу идет»

Рисование; «Животные в зимнем лесу»

Физическое развитие

Подвижные игры «У медведя во бору», «Волк и зайцы», «Бездомный заяц», «Зайка серый умывается», «Ох, ты лисонька лиса».

Пальчиковая игра «Ежики»

Игровые имитационные движения по содержанию знакомых произведений, сказок, потешек из книги «Карусель». «Чики-чики-чикалочки..», «Ай лады, лады, лады, не боимся мы воды…»

1-3 неделя февраля

День

защитника Отечества

День защитника Отечества. Русские богатыри.

Транспорт

Военные профессии.

Знакомить детей с «военными" профессиями (солдат, танкист, летчик, моряк, пограничник); с военной техникой (танк, самолет, военный крейсер); с флагом России, воспитывать любовь к Родине.

Осуществлять гендерное воспитание (формировать у мальчиков стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины; воспитывать в девочках уважение к мальчикам как будущим защитникам Родины).

Приобщать к русской истории через знакомство с былинами о богатырях.

Познавательное развитие

Беседа «Защитники Родины».

Создание коллекции военной техники.

 Слушание и исполнение «военных» и патриотических песен, танцев.

Викторина по теме праздника.

Отгадывание и составление загадок по теме праздника.

Праздник, посвященный Дню защитника Отечества.               Выставка

детского творчества.

Развлечение «Рыцарский турнир»

Социально- коммуникативное развитие

Рассказы из личного опыта («Мой папа (дедушка) военный» и др.

Сюжетно-ролевые игры («Пограничники», по мотивам кинофильмов).

Речевое развитие

Чтение стихотворения З. Александровой «Дозор».

Чтение отрывка из стихотворения С. Михалкова «Дядя Степа».

Чтение по выбору детей: А. Митяев «Флажок», «Наши солдаты», «Самолет».

Художественно-эстетическое развитие

Проектная деятельность (конструирование и выкладывание из мелких предметов танка, пушки или другой военной техники).

Прослушивание музыкальных произведений: муз. Ю. Слонова, сл. В. Малкова «Мы солдаты», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Найденовой «Самолет»

Мастерская (оформление сцены, изготовление плаката «Солдаты России», атрибутов к  сюжетно-ролевым играм по теме праздника и др.).

Физическое развитие

Соревнования по оказанию первой медицинской помощи.

Подвижные и спортивные игры, эстафеты, конкурсы, соревнования.

4 неделя февраля -1 неделя марта

8 марта

Весна.

Мамин день.

Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно исследовательской, продуктивной, музыкально художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке. Воспитывать уважение к воспитателям, сотрудникам детского сада. Расширять гендерные представления. Привлекать детей к  изготовлению подарков маме, бабушке, воспитателям.

Познавательное развитие

Беседа «Хочу быть как мама».

Беседа: «Мамы всякие важны».

Д/И «Мамы всякие нужны, мамы всякие важны».

Беседа «Кто заботится о нас?».

Рассматривание иллюстраций о мамах разных профессий.

Праздник "8 Марта".

Праздник «Шляпный бал» Выставка

детского творчества.

Социально- коммуникативное развитие

Сюжетно-ролевая игра «Дочки-матери».

 Игровые и педагогические ситуации, ситуативные разговоры с детьми «Ласковые слова», «Какой подарок для мамы лучше» и т.п.

 Сюжетно-ролевая игра «Мамины помощники».

Словесная игра «Придумай ласковое слово для мамы».

Речевое развитие

Чтение художественной литературы по теме праздника.

Разучивание стихов по теме праздника.

Чтение стихотворения «Мама спит, она устала».

Чтение В. Берестов «Праздник мам».

Художественно-эстетическое развитие

Слушание и исполнение музыки (песен) о маме.

 Разучивание танцев для мам.

Слушание «Веснянка».

Аппликация: «Открытка для мамы».

Изготовление подарков для мам способом оригами «Подснежник» с подгруппой детей.

Прослушивание песни: «Мама – первое слово».

Физическое развитие

 Подвижные игры: «Веселые ребята»,

 Непослушные мышата».

2 неделя марта

Весна.

Животные холодных и жарких стран.

Знакомить с разнообразием животного мира: животными холодных и жарких стран.

Познавательное развитие

Рассказ воспитателя: «Природные зоны Африки», «Самый холодный континент».

Рассматривание иллюстраций, картин, фотографий с изображениями природы, животных севера и юга. 

Поисково-исследовательская деятельность: «Как не заблудиться в пустыне», «Какие растения – растут на севере, юге?»

Д/и: «Чьи ноги», «Чьи хвосты», « Четвертый лишний».

Отгадывание и заучивание загадок о животных.

Социально- коммуникативное развитие

Сюжетно-ролевая игра: «Путешествие на корабле».

Беседы с детьми: климат Саванны и Севера.

Свободное общение: «Как приспосабливаются к жизни животные севера и юга?», «Почему животные жарких стран, не могут жить на севере?», «Почему животные севера не могут жить в жарких странах?». 

Совместное изготовление макета «Зоопарк».

Сюжетно-ролевые игры: 

«Зоопарк»; «Ветеринарная лечебница». 

Совместные игры « Зверинец», «К нам приехал цирк».

Речевое развитие

Заучивание стихотворения С. Васильевой «Бегемот».

Писатели и поэты о природе животных севера и жарких стран.

Игра «Назови одним словом».

Д.И. «Подними нужную карточку».

Д.И. «Горячо-холодно».

Чтение «Зимовье» обр. Соколова-Микитова.

Упражнение «Необычная песенка».

Чтение отрывка «Цветик – семицветик.

Чтение Сладкова «Разноцветная земля. Пустыня».

Художественно-эстетическое развитие

Лепка «Животных севера и жарких стран»

рисование: «Полюбившиеся животные севера и жарких стран».

аппликация «Зоопарк».

Конструирование из бумаги. «Попугай» «Пингвин».

Коллективная работа: «Зоопарк» с использованием лепки, аппликации и дорисовывание деталей.

Слушание музыки: Песня “Черепашонок” Муз. И. Пономарёвой.

Ручной труд:

изготовление альбома с изображением животных наших лесов, севера, жарких стран.

Физическое развитие

Подвижные игры сюжетного содержания «Кот и мыши»; «Обезьянка (с платочками) ; «Затейники»; «Ловля обезьян».

беседа: «Что мы знаем о том, как вести себя в жару».

Упражнение «Пингвины»; «Запрещенное движение».

2-3 неделя марта

Знакомство с народной культурой и традициями

Народные промыслы.

Народные игрушки.

Народное творчество

Расширять представления о народной игрушке (дымковская игрушка, матрешка и др).

3накомить с народными промыслами.

Продолжать знакомить с устным народным творчеством. Использовать фольклор при организации всех видов детской деятельности.

Познавательное развитие

Утренние беседы – «Что такое народная игрушка?»

Беседы: «Дымковские чудо-игрушки», «Почему игрушки называют дымковскими»

Д/и: "Составь картинку- матрешку"

Дидактическая игра «Узнай роспись».

Д/и «Дымковская игрушка»

Фольклорный праздник.

Выставка

детского творчества.

Инсценировка народных сказок

Социально- коммуникативное развитие

Беседа: «Матрёшка – игрушка символ страны».

Беседа: «Русская народная игрушка», «Чем играли наши бабушки?».

Игра: «Мы из сказки».

Игра-инсценировка» У матрешки новоселье».

Игры с бумажной куклой «Оденем куклу на праздник».

Речевое развитие

 Сказка «Крошечка-Хаврошечка».

Чтение стихотворения «Маша варежку надела…..»

Разучивание потешки «Расти, коса, до пояса».

Чтение потешки «Как у нашего кота…»

Составление описательных рассказов о хохломской посуде.

Художественно-эстетическое развитие

Привлекать детей к созданию дымковской и филимоновской росписи.

Раскраски «Дымковская игрушка».

Конструирование: «Построим терем для матрешки

 Рисование «Дымковский конь»

Физическое развитие

Заучивание пальчиковой игры

«Мы – веселые матрешки»

Подвижные игры: «Кот на крыше», «Найди себе пару» 

1-3 неделя апреля

Весна

Перелётные птицы.

Животные.

Безопасность в природе.

Изменения в природе.

Труд людей весной.

Расширять представления детей о весне.

Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы, вести сезонные наблюдения.

Расширять представления о правилах безопасного поведения на природе. Воспитывать бережное отношение к природе.

Формировать элементарные экологические представления. Формировать представления о работах, проводимых весной в саду и огороде.

Познавательное развитие

Беседа на темы: «Птицы, кто они такие.», «Птицы и будущее», «Птицы родного края».

Отгадывание загадок о птицах.

Знакомство с пословицами и поговорками о птицах.

Дидактические игры: «Угадай, что за птица», «Четвертый лишний».

Беседы «Деревья нашего края», «Какие деревья растут около детского сада», «Береги лес от пожара», «О пользе деревьев».

Рассматривание картин, альбомов, иллюстраций.

Дидактические игры «С какого дерева листочек», «Угадай по описанию», «От какого дерева плод», разрезные картинки.

Праздник

«Весна».

Выставка

детского творчества.

Социально- коммуникативное развитие

Наблюдение за деревьями.

Привлекать детей к посильному труду на участке детского сада, в цветнике.

Целевая прогулка в лес, сбор природного материала.

Наблюдение за птицами.

Социально – ролевая игра «Зоопарк»

Речевое развитие

Чтение художественных произведений эскимосская сказка «Как ворон и сова друг друга покрасили», «Где обедал воробей», Маршак С. «Покормите птиц», Яшин А. «Синица», и др.

Сочинение детьми рассказов о птицах.

Чтение стихов, рассказов о деревьях, отгадывание загадок.

Художественно-эстетическое развитие

Рисование деревьев.

Лепка: «Цыпленок»

Рисование птиц.

Физическое развитие

Подвижные игры: «Птички в гнездышках», «Птички и птенчики» и др.

Подвижные игры «1-2-3- к дереву беги».

4 неделя апреля -1 неделя мая

День Победы

Родина.

Армия.

Осуществлять патриотическое воспитание. Воспитывать любовь к Родине. Формировать представления о празднике, посвященном Дню Победы. Воспитывать уважение к ветеранам войны.

Познавательное развитие

Беседы по теме праздника.

Рассматривание иллюстраций, демонстрационных картин.

Беседа «Что такое героизм», «Награда Родины».

Отгадывание загадок на военную тематику.

Праздник, посвященный Дню Победы.

Выставка

детского творчества.

Социально- коммуникативное развитие

СР/И «Мы танкисты, «Летчики», «Сестра –милосердия» «Партизаны»

Рассказ о значении знака «Георгиевская ленточка» и правила его ношения.

Беседа: «Государственные символы России».

Речевое развитие

Заучивание стихотворения С. Маршака «Пусть не будет войны никогда».

Чтение А. И. Семенцова «Героические поступки».

Художественно-эстетическое развитие

Рисование «Праздничный салют».

Конструирование из бумаги «Летят самолеты».

 Рисование «Пограничник с собакой».

Прослушивание музыкальных произведений по теме П. И. Чайковский «Марш деревянных солдатиков»:

Физическое развитие

Подвижные игры: «Ракеты». 

Физкультминутка «Каким должен быть воин Российской армии?».

2 – 4 неделя мая

Лето

Природа.

Животный мир.

Одежда.

Насекомые. Мир цветов.

Расширять представления детей о лете.

Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы, вести сезонные наблюдения.

Знакомить с летними видами спорта.

Формировать представления о безопасном поведении в лесу.

Познавательное развитие

Рассматривание иллюстраций, альбомов.

Беседы «Как правильно загорать».

Беседа с детьми «Что дети знают о насекомых?»

Рассматривание презентации «Мир насекомых».

«Может ли солнце нанести вред здоровью» и др.

Отгадывание загадок по теме.

Д/И: «Собери бабочку», «Парочки - насекомые»

Праздник «Лето»,

Спортивный праздник.

Развлечение «Вот какое наше лето»

Выставка

детского творчества.

Социально- коммуникативное развитие

Игровая ситуация «Правила поведения». 

 Д/И: «Ласковые слова».

Игровая ситуация «Окажи мне помощь».

Ситуативная беседа «Следует – не следует». 

Речевое развитие

Чтение художественных произведений,

 стихов, потешек.

Чтение В.В. Бианки. "Как муравьишка домой спешил"  

Разучивание стихотворения «Трудолюбивая пчелка».

Художественно-эстетическое развитие

Слушание музыкальных произведений, песенок.

Нетрадиционное рисование «Солнышко»

Изготовление коллажей, поделок «Солнышко лучистое»

Рисование: «Божьи коровки» 

Физическое развитие

Подвижные игры: «Медведь и пчелы», «Поймай комара»

Разучивание пальчиковой гимнастики «Паучок».



Предварительный просмотр:

Принято на Педагогическом совете

Протокол № 2

от 21.12.2021

С учётом мнения Родительского комитета

Председатель Гриднева В.В.

Протокол №   от 21.12.2021г.

Утверждено:

Заведующий МАДОУ

ЦРР- д/с «Теремок»

Е.Н.Лебедь

Приказ № 2 от 10.01.2022г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

СТАРШЕЙ ГРУППЫ

(от 5   до 6 ЛЕТ)

ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

МУНИЦИПАЛЬНОГО АВТОНОМНОГО ДОШКОЛЬНОГО
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЁНКА – ДЕТСКИЙ САД
«ТЕРЕМОК»

        

                                                                                         Автор: воспитатель

                                                                                             Мингалимова Татьяна

                                                                                              Геннадьевна    

г. Северобайкальск 2022г.

№

Содержание

Стр.

1

Целевой раздел

3

1.1

Пояснительная записка

3

1.1.1.

Цели и задачи

4

1.1.2.

Принципы и подходы к формированию Программы

6

1.1.3.

Значимые для разработки и реализации программы характеристики

9

1.2.

Планируемые результаты

10

1.3.

Развивающее оценивание качества образовательной деятельности по Программе

26

2

Содержательный раздел

26

2.1.

Общие положения

26

2.2.

Описание образовательной деятельности в соответствие с направлениями развития ребёнка, предоставленными в пяти образовательных областях

28

2.2.1

Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»

28

2.2.2.

Образовательная область «Познавательное развитие»

31

2.2.3.

Образовательная область «Речевое развитие»

34

2.2.4.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

36

2.2.5.

Образовательная область «Физическое развитие»

40

2.3.

Описание вариативных форм, способов, методов, средств реализации Программы с учётом возрастных особенностей воспитанников.

42

2.4.

Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик

52

2.5.

Взаимодействие взрослых с детьми.

53

2.6.

Взаимодействие педагогического коллектива с семьями дошкольников

56

2.7.

Программа коррекционно-развивающей работы с детьми с ограниченными здоровья (ОВЗ)

57

3

Организационный раздел

58

3.1.

Психолого-педагогические условия

58

3.2.

Организация развивающей предметно-пространственной среды

59

3.3

Предметно - пространственная среда

63

3.4.

Материально-техническое обеспечение Программы

66

3.5.

Планирование образовательной деятельности

67

3.6.

Режим дня и распорядок  

73

3.6.1.

Режим дня

73

3.6.2.

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

74

3.6.3.

Организация работы по укреплению здоровья детей

75

3.6.4.

Проектно-тематическое планирование

76

3.6.5.

Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий. Культурно – досуговая деятельность

77

3.6.6.

Реализация образовательной программы с применением электронного обучения и  дистанционных образовательных технологий

81

3.7.

Нормативно – правовое обеспечение Программы:

82

3.8.

Перечень литературных источников

82

Глоссарий

83

1.Целевой раздел

1.1. Пояснительная записка

Рабочая программа старшей группы общеразвивающей направленности (далее Программа) по реализации программы дошкольного образования МАДОУ ЦРР-д/с «Теремок» (далее Учреждение) – это нормативно-управленческий документ, характеризующий специфику содержания образования и особенности организации воспитательно-образовательного процесса в старшей группе. Программа разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013г. № 1155, на основе программы дошкольного образования МАДОУ ЦРР - д/с «Теремок», а также с учётом возрастных особенностей воспитанников, образовательных потребностей и запросов воспитанников и их родителей.

Программа обеспечивает построение целостного педагогического процесса, направленного на развитие личности детей 5-6 летнего возраста в различных видах общения и деятельности с учётом их возрастных и индивидуальных, психологических и физиологических особенностей по основным направлениям - физическому, социально-личностному, познавательному, речевому и художественно-эстетическому.

Программа направлена на создание социальной ситуации развития дошкольников, социальных и материальных условий, открывающих возможности позитивной социализации ребенка, формирования у него доверия к миру, к людям и к себе, его личностного и познавательного развития, развития инициативы и творческих способностей посредством культуросообразных и возрастосообразных видов деятельности в сотрудничестве со взрослыми и другими детьми, а также на обеспечение здоровья и безопасности детей.

Срок реализации Программы 1 год.

При составлении Программы в вариативной части учтены культурологические региональные особенности (географические, национальные, социокультурные) Республики Бурятия, потребности и интересы воспитанников, запросы родителей (законных представителей), специфика учреждения: кадровые, материально-технические условия Учреждения. Вариативная часть предусматривает включение воспитанников в процесс ознакомления с региональными особенностями города Северобайкальска, республикой Бурятия, географическим месторасположением (оз. Байкал).

В Программе предлагаемое содержание образования представлено по областям: «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», которые включают в себя разнообразные виды детской деятельности (игровая, познавательно-исследовательская, коммуникативная, восприятие художественной литературы, элементарный бытовой труд, изобразительная, музыкальная, двигательная).

При организации педагогического процесса предусматривается решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках организованной образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов, свободной деятельности и обеспечивает осуществление образовательного процесса в основных моделях, включающих:

1) совместную деятельность взрослого и детей,

2) самостоятельную деятельность детей,

3) деятельность со сверстниками.

Данная Программа реализуется на протяжении всего времени пребывания детей в Учреждении и направлена на разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей, в т.ч. достижение детьми дошкольного возраста уровня развития, необходимого и достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального общего образования.

Программа определяет цель, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию   воспитательно-образовательного процесса в старшей группе.

Содержание Программы в соответствии с требованиями ФГОС ДО включает три основных раздела – целевой, содержательный и организационный.

1.1.1. Цели и задачи

Целью Программы является - проектирование социальных ситуаций развития ребенка и развивающей предметно-пространственной среды, обеспечивающих позитивную социализацию, мотивацию и поддержку индивидуальности детей через общение, игру, познавательно-исследовательскую деятельность и другие формы активности.

Программа, в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации», содействует взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, учитывает разнообразие мировоззренческих подходов, способствует реализации права детей дошкольного возраста на свободный выбор мнений и убеждений, обеспечивает развитие способностей каждого ребенка, формирование и развитие личности ребенка в соответствии с принятыми в семье и обществе духовно-нравственными и социокультурными ценностями в целях интеллектуального, духовно-нравственного, творческого и физического развития человека, удовлетворения его образовательных потребностей и интересов.

Цели Программы достигаются через решение следующих задач:

а) обязательная (инвариантная) часть:

  • Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия.
  • Обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от пола, нации, языка, социального статуса.
  • Создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с другими детьми, взрослыми и миром.
  • Объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей, принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества.
  • Формирование общей культуры личности детей, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирование предпосылок учебной деятельности.
  • Формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным и индивидуальным особенностям детей.
  • Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.
  • Обеспечение преемственности целей, задач и содержания дошкольного общего и начального общего образования.
  • Использовать современные образовательные технологии, работать в зоне ближайшего развития (ЗБР), реализовывать деятельностный подход и принципы развивающего обучения.
  • Создание пространства детской реализации: поддержка детской инициативы и индивидуальности, поддержка самостоятельного творческого поиска, создание условий для представления своих достижений социальному окружению.
  • Создание современной предметно -пространственной среды.

б) вариативная часть:

Парциальная программа развития математических представлений у дошкольников «Математические ступеньки» Е.В. Колесниковой для детей дошкольного возраста (3-7 лет)

Цель программы: приобщение к математическим знаниям, накопленным человеком, с учётом возрастных особенностей детей 3-7 лет в соответствии с требованием стандарта.

Задачи программы:

  • Раскрывать основные направления математического развития детей 3-7 лет.
  • Создавать благоприятные условия для формирования математических представлений, теоретического мышления, развития математических способностей.
  • Вводить ребёнка в мир математики через решение проблемно – поисковых задач, ознакомление с окружающим миром, игровую деятельность, художественное слово, экспериментирование, с помощью проектного метода.
  • Формировать основы математической культуры (систематический и целенаправленный процесс освоение ребёнком математической культуры, необходимой ему для успешной социальной адаптации).
  • Формировать предпосылки к учебной деятельности, которые позволят успешно освоить школьную программу.
  • Способствовать умственному развитию ребёнка, развивать психические процессы (внимание, память, мышление), потребность активно мыслить; - развивать логические формы мышления, приёмы умственной деятельности (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификацию, моделирование).
  • Учить применять полученные знания в разных видах деятельности (игре, общении и др.); - формировать графические и конструктивные умения и навыки ( плоскостное моделирование).
  • Воспитывать инициативность, самостоятельность.
  • Обеспечивать возможность непрерывного обучения в условиях образовательной организации; вариативность и разнообразие содержания Программы и форм её усвоения.
  • Повышать компетентность педагогов, родителей в вопросах математического развития ребёнка.

Эти задачи решаются комплексно как на занятиях по формированию математических представлений, так и в процессе организации разных видов деятельности.

Парциальная программа «Добро пожаловать в экологию!»

Цель программы: формирование у ребёнка основ экологической культуры.

Задачи:

  • Развитие у детей элементарных естественно - научных представлений, экологической культуры и на этой основе формирование интеллектуальных умений (анализировать, сравнивать, обобщать, классифицировать).
  • Формирование собственного познавательного опыта у детей в обобщенном виде с помощью наглядных средств (эталонов, символов, условных заменителей, моделей).
  • Освоение детьми методов, необходимых для проектно-исследовательской работы: изучение литературы, наблюдение за объектами живой и неживой природы, беседы, опыты, эксперименты.
  • Развитие творческих и коммуникативных способностей у дошкольников, бережное отношение к ней.
  • Учёт природно-географического (расположение возле оз. Байкал) и культурно-исторического своеобразия Республики Бурятии, воспитание интереса и уважения к родному краю.

1.1.2. Принципы и подходы к формированию Программы.

В соответствии со Стандартом Программа построена на следующих принципах:

  • Поддержка разнообразия детства. Учреждение выстраивает образовательную деятельность с учетом региональной специфики, социокультурной ситуации развития каждого ребенка, его возрастных и индивидуальных особенностей, ценностей, мнений и способов их выражения.
  • Сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека. Самоценность детства - понимание детства как периода жизни значимого самого по себе, значимого тем, что происходит с ребенком сейчас, а не тем, что этот этап является подготовкой к последующей жизни.
  • Позитивная социализация ребенка предполагает, что освоение ребенком культурных норм, средств и способов деятельности, культурных образцов поведения и общения с другими людьми, приобщение к традициям семьи, общества, государства происходят в процессе сотрудничества со взрослыми и другими детьми, направленного на создание предпосылок к полноценной деятельности ребенка в изменяющемся мире.
  • Личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей, законных представителей), педагогических и иных работников учреждения) и детей. Такой тип взаимодействия предполагает базовую ценностную ориентацию на достоинство каждого участника взаимодействия, уважение и безусловное принятие личности ребенка, доброжелательность, внимание к ребенку, его состоянию, настроению, потребностям, интересам.
  • Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений. Этот принцип предполагает активное участие всех субъектов образовательных отношений - как детей, так и взрослых - в реализации программы.
  • Сотрудничество Организации с семьей. Сотрудничество, кооперация с семьей, открытость в отношении семьи, уважение семейных ценностей и традиций, их учет в образовательной работе являются важнейшим принципом образовательной программы. Программа предполагает разнообразные формы сотрудничества с семьей как в содержательном, так и в организационном планах.
  • Сетевое взаимодействие с организациями социализации, образования, охраны здоровья и другими партнерами, которые могут внести вклад в развитие и образование детей, а также использование ресурсов местного сообщества и вариативных программ дополнительного образования детей для обогащения детского развития.
  • Индивидуализация дошкольного образования предполагает такое построение образовательной деятельности, которое открывает возможности для индивидуализации образовательного процесса, появления индивидуальной траектории развития каждого ребенка с характерными для данного ребенка спецификой и скоростью, учитывающей его интересы, мотивы, способности и возрастно-психологические особенности.
  • Возрастная адекватность образования. Этот принцип предполагает подбор педагогом содержания и методов дошкольного образования в соответствии с возрастными особенностями детей.
  • Развивающее вариативное образование. Этот принцип предполагает, что образовательное содержание предлагается ребенку через разные виды деятельности с учетом его актуальных и потенциальных возможностей усвоения этого содержания и совершения им тех или иных действий, с учетом его интересов, мотивов и способностей.
  • Полнота содержания и интеграция отдельных образовательных областей. В соответствии со Стандартом Программа предполагает всестороннее социально- коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое и физическое развитие детей посредством различных видов детской активности. Деление Программы на образовательные области не означает, что каждая образовательная область осваивается ребенком по отдельности, в форме изолированных занятий по модели школьных предметов. Между отдельными разделами Программы существуют многообразные взаимосвязи.
  • Инвариантность ценностей и целей при вариативности средств реализации и достижения целей Программы. Стандарт и Программа задают инвариантные ценности и ориентиры, но оставляет право выбора способов их достижения, выбора образовательных программ, учитывающих многообразие конкретных социокультурных, географических, климатических условий реализации Программы, разнородность состава групп воспитанников, их особенностей и интересов, запросов родителей (законных представителей), интересов и предпочтений педагогов и т. п.
  • Преемственность между всеми возрастными дошкольными группами и между садом и начальной школой.
  • Объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе традиционных российских духовно – нравственных и социокультурных ценностей.
  • Учёт региональной специфики и варьирование образовательного процесса в зависимости от региональной особенности. Особенностью осуществления образовательного процесса в Учреждении (вариативная часть) является обеспечение условий для формирования у детей представлений о исторических, климатических, природных условий Сибири, Бурятии и города Северобайкальска с учетом этно – культурных, демографических и климатических условий малого северного города.

Особенности образовательного процесса

Содержание образовательной программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивает разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. Содержание каждой из образовательных областей нацелено на развитие практических навыков гармоничного взаимодействия детей с природным и социальным миром региона, тем самым, обеспечивая реализацию компетентностного подхода в воспитании и обучении, а приобщение к проектированию – осуществление деятельностного подхода.

        Включение в содержание Программы блока о родном крае решаются следующие задачи:

  • использование доступных средств укрепления физического здоровья в природных климатических условиях Сибири, конкретного места проживания;
  • первоначальные представления о родном крае и его взаимосвязи с культурой других регионов страны, мира;
  • основные представления об этнокультурных особенностях народов Сибири;
  • представления об особенностях жизни детей и взрослых в ближайшем окружении ребенка, а также в других регионах страны, мира (особенности внешнего вида, поведения); представления об основных нормах этикета и культурных традициях представителей этносов, с которыми осуществляется общение на территории проживания;
  • знание народно-прикладного творчества, художественного слова, традиционные для Сибири.

Данные представления формируются и развиваются   в ходе реализации образовательной деятельности в рамках образовательных областей, их интеграции, через разнообразные виды деятельности (игра, проектная деятельность, театрализация, чтение художественной литературы и др.) и использовании ресурсов малого северного города. При использовании интеграции, комплексно – тематического планирования, достигается формирование наиболее полного, глубоко познания особенностей своего края.

        Направления программы, реализуются на основе использования гибкости в выборе содержания программы. Это происходит с учётом индивидуальных, возрастных особенностей воспитанников, использовании разнообразных видов детской деятельности:

Вид деятельности

Краткая характеристика

Игровая деятельность

Основной вид активности дошкольников, нацеленный на процесс работы и отличающийся тем, что воспитанник принимает условную ситуацию (включая сюжетно-ролевую игру как ведущую деятельность детей дошкольного возраста, а также игру с правилами и другие виды игры).

Коммуникативная

Вид активности, направленный на установление контакта с окружающими людьми посредством общения в любой устной форме (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками).

Познавательно-исследовательская

Исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними; восприятие художественной литературы и фольклора.

Самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице)

Направленные усилия, призванные реализовать представления о способах удовлетворении физиологических и моральных потребностей.

Конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал.

Активность, формирующая пространственное мышление ребёнка и способность предугадывать конечный результат деятельности.

Изобразительная

Деятельность, предполагающая создание материального продукта творческого осмысления реальности (рисования, лепки, аппликации).

Музыкальная

Восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах.

Двигательная

Овладение основными движениями, активность ребенка.

1.1.3. Значимые для разработки и реализации программы характеристики

Анализ контингента воспитанников группы

      Анализ особенностей контингента воспитанников и их семей необходим для выбора оптимальных форм, методов организации образовательного процесса с учётом характеристики семьи, условия воспитания воспитанников.

Категории

Количество

Общее количество детей

26

Дети - сироты

нет

Дети с одним умершим родителем

            нет

Дети – социальные сироты

нет

Семьи без матери (в разводе)

нет

Семьи без отца (в разводе)

2

Дети группы риска: в т.ч. на учете в ОППН

нет

Дети – инвалиды из них находятся на индивидуальном обучении

нет

Дети, имеющие отклонения в развитии: ЗПР

нет

Умственно - отсталые

нет

Глубокие органические расстройства личности

нет

Неблагополучные семьи

нет

Злоупотребляют алкоголем

нет

Уклоняются от надлежащего выполнения родительских обязанностей

нет

Состоят на учете в полиции

нет

Состоящие на учете в ООПП

нет

Состоящие на учете в КДН

нет

Состоящие на учете в соц. защите

нет

Родители - инвалиды

нет

Родители - пенсионеры

нет

Малообеспеченные семьи количество детей в этих семьях

нет

Нужна материальная помощь

нет

Многодетные семьи,  количество детей в этих семьях

2/6

Общее количество детей, занимающихся в кружках и секциях

26

Образовательный уровень родителей

Среднее

5

Средне-специальное

33

Высшее

15

Национальность детей

Русские

25

Бурят

1

Азербайджанец

1

  • В группе 26 детей из них 20 мальчиков и 6 девочек
  • Анализ состояния здоровья детей старшая группа «Радуга» на 10.09.2021

Кол-во детей

Мальчики

Девочки

Группа здоровья

1

2

3

4

5

26

20

6

14

12

0

0

0

Возрастные особенности развития детей

Возраст

Характеристики возрастных особенностей развития детей

Старшая группа

5-6 лет

У детей появляется произвольность основных психических процессов: способность целенаправленно управлять своим поведением, восприятием, вниманием, памятью, формируется монологическая речь;

происходит осмысление и осознание многих закономерностей окружающей жизни, законов, регулирующих поведение людей в социуме;

активно совершенствуется техника выполнения основных движений;

в играх детей присутствует полноценный развернутый сюжет, протяженный во времени.

1.2. Планируемые результаты

В соответствии с ФГОС ДО специфика дошкольного детства и системные особенности дошкольного образования делают неправомерными требования от ребенка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений.

Реализация образовательных целей и задач Программы направлена на достижение целевых ориентиров дошкольного образования, которые описаны как основные характеристики развития ребенка. Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей. Освоение программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников.

Целевые ориентиры по возрастным группам

Старшая группа

5-6 лет

Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

-ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.

Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;

-ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;

-ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;

-у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;

-ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;

-ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.;

-ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности

                    Планируемые результаты по возрастным группам и

образовательным областям

Старшая группа (от 5 до 6 лет)

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.

Проявляет дружеское отношение к другим детям; привычку сообща играть, трудиться, заниматься; стремление радовать старших хорошими поступками; умение самостоятельно находить общие интересные занятия, уважительное отношение к окружающим.

Заботится о младших, помогает им, защищает тех, кто слабее.

Проявляет такие качества, как сочувствие, отзывчивость,

скромность, заботу об окружающих, с благодарностью относиться к помощи и знакам внимания.

Оценивает свои поступки и поступки сверстников. Стремится выражать свое отношение к окружающему, самостоятельно находить для этого различные речевые средства.

Имеет представления о правилах поведения в общественных местах; об обязанностях в группе детского сада, дома. Словарь обогащён вежливыми словами (здравствуйте, до свидания, пожалуйста, извините, спасибо и т. д.). Использует в речи фольклор (пословицы, поговорки, потешки и др.).

Ребенок в семье и сообществе

Образ Я. Имеет представление об изменении позиции в связи с взрослением (ответственность за младших, уважение и помощь старшим, в том числе пожилым людям и т. д.). Имеет представления о себе в прошлом, настоящем и будущем.

Имеет традиционные гендерные представления. Проявляет уважительное отношение к сверстникам своего и противоположного пола.

Семья. Имеет представления о семье и ее истории. Создаёт простейшее генеалогическое древо с опорой на историю семьи. Имеет представления о том, где работают родители, как важен для общества их труд. Участвует в подготовке различных семейных праздников. Выполняет    постоянных обязанностей по дому.

Детский сад. Проявляет интерес к ближайшей окружающей среде: к детскому саду, дому, где живёт, участку детского сада и др. Замечает изменения в оформлении помещений, объясняет причины таких изменений; высказывает свое мнение по поводу замеченных перемен, вносит свои предложения о возможных вариантах оформления. Проявляет стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, украшать ее произведениями искусства, рисунками. Участвует в оформлении групповой комнаты, зала к праздникам. Имеет представления о себе как о члене коллектива, участвует в совместной проектной деятельности, взаимодействие с детьми других возрастных групп, оказывает посильное участие в жизни дошкольного учреждения.

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание

Культурно-гигиенические навыки. Имеет привычку следить за чистотой тела, опрятностью одежды, прически; самостоятельно чистить зубы, умываться, по мере необходимости мыть руки. следить за чистотой ногтей; при кашле и чихании закрывать рот и нос платком. Замечает и самостоятельно устраняет непорядок в своем внешнем виде.

Соблюдает культуру еды: умение правильно пользоваться столовыми приборами (вилкой, ножом); есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку за столом; обращаться с просьбой, благодарить.

Самообслуживание. Быстро, аккуратно одевается и раздевается, соблюдает порядок в своем шкафу (раскладывать одежду в определенные места), опрятно заправляет постель.

Самостоятельно и своевременно готовит материалы и пособия к занятию, самостоятельно раскладывает подготовленные воспитателем материалы для занятий, убирает их, моет кисточки, розетки для красок, палитру, протирает столы.

Общественно-полезный труд. Проявляет положительное отношение к труду, желание выполнять посильные трудовые поручения. Знает о значимости труда.

Проявляет желание участвовать в совместной трудовой деятельности. Имеет умения и навыки в разных видах труда. Обладает умением доводить начатое дело до конца. Проявляет творчество и инициативу при выполнении различных видов труда.

Знаком с наиболее экономными приемами работы. Проявляет культуру трудовой деятельности, бережное отношение к материалам и инструментам.

Оценивает результат своей работы (с помощью взрослого). Проявляет дружеские взаимоотношения между детьми; привычку играть, трудиться, заниматься сообща, желание помогать другим. Имеет предпосылки (элементы) учебной деятельности. Понимает поставленную задачу (что нужно делать), способы ее достижения (как делать); проявляет усидчивость; настойчивость, целеустремленность в достижении конечного результата.

Помогает взрослым поддерживать порядок в группе: протирать игрушки, строительный материал и т. п.

Наводит порядок на участке детского сада (подметает и очищает дорожки от мусора, зимой — от снега, поливает песок в песочнице и пр.).

Выполняет обязанности дежурных по столовой: сервировать стол, приводить его в порядок после еды.

Труд в природе. Выполняет различные поручения, связанные с уходом за животными и растениями в уголке природы; обязанности дежурного в уголке природы (поливать комнатные растения, рыхлить почву и т. д.). Помогает взрослым, выполняет посильный труд в природе: осенью —уборка овощей на огороде, сбор семян, пересаживание цветущих растений из грунта в уголок природы; зимой —сгребание снега к стволам деревьев и кустарникам, выращивание зеленого корма для птиц и животных (обитателей уголка природы), посадка корнеплодов, создание фигур и построек из снега; весной —посев семян овощей, цветов, высадка рассады; летом —рыхление почвы, поливка грядок и клумб.

Проявляет уважение к труду взрослых. Имеет представления о труде взрослых, результатах труда, его общественной значимости, бережное отношение к тому, что сделано руками человека.

Формирование основ

безопасности

Безопасное поведение в природе. Владеет основами экологической культуры и безопасного поведения в природе.

Имеет понятия о том, что в природе все взаимосвязано, что человек не должен нарушать эту взаимосвязь, чтобы не навредить животному и растительному миру.

Знаком с явлениями неживой природы (гроза, гром, молния, радуга), с правилами поведения при грозе.

Знаком с правилами оказания первой помощи при ушибах и укусах насекомых.

Безопасность на дорогах. Знает об элементах дороги (проезжая часть, пешеходный переход, тротуар), о движении транспорта, о работе светофора.

Знаком с названиями ближайших к детскому саду улиц и улиц, на которых живут дети.

Знаком с правилами дорожного движения, правилами передвижения пешеходов и велосипедистов.

Знает дорожные знаки: «Дети», «Остановка трамвая», «Остановка автобуса», «Пешеходный переход», «Пункт первой медицинской помощи», «Пункт питания», «Место стоянки», «Въезд запрещен», «Дорожные работы», «Велосипедная дорожка».

Безопасность собственной жизнедеятельности. Владеет основами безопасности жизнедеятельности человека.

Знаком с правилами безопасного поведения во время игр в разное время года (купание в водоемах, катание на велосипеде, на санках, коньках, лыжах и др.).

Знает об источниках опасности в быту (электроприборы, газовая плита, утюг и др.). Владеет навыками безопасного пользования бытовыми предметами.

Знает о работе пожарных, о причинах пожаров, об элементарных правилах поведения во время пожара. Знаком с работой службы спасения — МЧС. Знает о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам «01», «02», «03».

Обращается за помощью к взрослым.

Называет свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон

Образовательная область «Познавательное развитие»

Формирование элементарных математических представлений

Считает по образцу и названному числу в пределах 10.

Понимает независимость числа от пространственного расположения предметов.

Пишет цифры от 1 до 10.

Пользуется математическими знаками: +, -, =, <,>.

Записывает решение математической задачи (загадки) с помощью математических знаков, цифр.

Соотносит количество предметов с соответствующей цифрой.

Различает количественный и порядковый счёт в пределах 10.

Составляет числа от3 до 10 из двух меньших.

Понимает смысл пословиц, в котором присутствуют числа.

Знает геометрические фигуры.

Рисует в тетради в клетку геометрические фигуры, символические изображения предметов из геометрических фигур

Выкалывает из счётных палочек геометрические фигуры, символические изображения предметов.

Располагает предметы в убывающем и возрастающем порядке по величине, ширине, высоте, толщине, используя соответствующие определения.

Делит предметы на 2-4 части, понимает, что часть меньше целого, а целое больше части.

Называет последовательно дни недели, месяцы.

Ориентируется на листе бумаги, в тетради в клетку.

Определяет положение предметов по отношению к другому лицу.

Решает логические задачи на сравнение, классификацию, установление последовательности событий, анализ и синтез.

Понимает задание и выполняет его самостоятельно.

Проводит самоконтроль и самооценку выпаленной работы.

Развитие познавательно-исследовательской деятельности

Познавательно-исследовательская деятельность. Использует обобщенные способы обследования объектов.

Устанавливает функциональные связи и отношения между системами объектов и явлений, применяя различные средства познавательных действий. Самостоятельно использует действий экспериментального характера для выявления скрытых свойств. Получает информацию о новом объекте в процессе его исследования.

Действует в соответствии с предлагаемым алгоритмом. Определяет алгоритм собственной   деятельности; с помощью взрослого составляет модели и использует их в  познавательно-исследовательской деятельности.

Сенсорное развитие. Умеет выделять разнообразные свойства и отношения предметов (цвет, форма, величина, расположение в пространстве и т. п.), включая органы чувств: зрение, слух, осязание, обоняние, вкус.

Знаком с цветами спектра: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый (хроматические) и белый, серый и черный (ахроматические). Различает цвета по светлоте и насыщенности, правильно называет их. Знает особенности расположения цветовых тонов в спектре.

Знает различные геометрические фигуры, использует в качестве эталонов плоскостные и объемные формы.

Обследует предметы разной формы; при обследовании включает движения рук по предмету. Имеет представления о фактуре предметов (гладкий, пушистый, шероховатый и т. п.). Проявляет познавательно-исследовательский интерес, показывая занимательные опыты, фокусы, участвует в простейших экспериментах.

Проектная деятельность. Участвует в проектах трёх типов: исследовательских, нормативных и творческих, в деятельности исследовательского типа. Участвует в презентации проектов. Имеет представления об авторстве проекта.

Участвует в реализации проектной деятельности творческого типа. (Творческие проекты в этом возрасте носят индивидуальный характер.)

Участвует в проектной деятельности нормативного типа. (Нормативная проектная деятельность — это проектная деятельность, направленная на выработку детьми норм и правил поведения в детском коллективе.)

Дидактические игры. Участвует в подгруппах по 2–4 человека; умеет выполнять правила игры.

Сравнивает предметы, подмечает незначительные различия в их признаках (цвет, форма, величина, материал), объединяет предметы по общим признакам, составляет из части целое (складные кубики, мозаика, пазлы), определяет изменения в расположении предметов (впереди, сзади, направо, налево, под, над, посередине, сбоку). Действует с разнообразными дидактическими играми и игрушками (народными, электронными, компьютерными и др.). Участвует в игре, выражая эмоционально-положительный отклик на игровое действие.

Подчиняется правилам в групповых играх. Проявляет творческую самостоятельность, дружелюбие, дисциплинированность, культуру честного соперничества в играх-соревнованиях.

Ознакомление с предметным окружением

Имеет представления о мире предметов. Имеет представление   о предметах, облегчающих труд человека в быту (кофемолка, миксер, мясо- рубка и др.), создающих комфорт (бра, картины, ковер и т. п.). Понимает, что прочность и долговечность зависят от свойств и качеств материала, из которого сделан предмет. Самостоятельно определяет материалы, из которых изготовлены предметы, характеризует свойства и качества предметов: структуру и температуру поверхности, твердость – мягкость, хрупкость – прочность, блеск, звонкость.

Сравнивает предметы (по назначению, цвету, форме, материалу), классифицирует их (посуда – фарфоровая, стеклянная, керамическая, пластмассовая).

Знает о том, что любая вещь создана трудом многих людей («Откуда пришел стол?», «Как получилась книжка?» и т. п.), что предметы имеют прошлое, настоящее и будущее.

Ознакомление с социальным миром

Имеет представления о профессиях, представления об учебных заведениях (детский сад, школа, колледж, вуз), сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство, сельское хозяйство).

Знаком с культурными явлениями (цирк, библиотека, музей и др.), их атрибутами, значением в жизни общества, связанными с ними профессиями, правилами поведения.

Знаком с деньгами, их функциями (средство для оплаты труда, расчетов при покупках), бюджетом и возможностями семьи.

Имеет элементарные представления об истории человечества (Древний мир, Средние века, современное общество) через знакомство с произведениями искусства (живопись, скульптура, мифы и легенды народов мира), реконструкцию образа жизни людей разных времен (одежда, утварь, традиции и др.). Знаком с профессиями воспитателя, учителя, врача, строителя, работников сельского хозяйства, транспорта, торговли, связи др.; понимает важность и значимость их труда; что для облегчения труда используется разнообразная техника. Имеет представление о личностных и деловых качествах человека-труженика.

Знаком с трудом людей творческих профессий: художников, писателей, композиторов, мастеров народного декоративно-прикладного искусства; с результатами их труда (картинами, книгами, нотами, предметами декоративного искусства).

Проявляет чувство благодарности к человеку за его труд.

Имеет представления о малой Родине, о достопримечательностях, культуре, традициях родного края; о замечательных людях, прославивших родной край.

Имеет представления о родной стране, о государственных праздниках (8 Марта, День защитника Отечества, День Победы, Новый год и т. д.), представления о том, что Российская Федерация (Россия) — огромная, многонациональная страна, о том, что Москва — главный город, столица нашей Родины. Знаком с флагом и гербом России, мелодией гимна.

Имеет представления о Российской армии. Проявляет уважение к защитникам отечества. Понимает трудную, но почетную обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы.

Ознакомление с миром природы

Имеет представления о природе, о растениях ближайшего окружения: деревьях, кустарниках и травянистых растениях. Знаком с понятиями «лес», «луг» и «сад», с комнатными растениями.

Ухаживает за растениями, за обитателями уголка природы.

Рассказывает о способах вегетативного размножения растений.

Имеет представления о домашних животных, их повадках, зависимости от человека; о диких животных: где живут, как добывают пищу и готовятся к зимней спячке (еж зарывается в осенние листья, медведи зимуют в берлоге); представления о птицах (на примере ласточки, скворца и др.).

Имеет представления о пресмыкающихся (ящерица, черепаха и др.) и насекомых (пчела, комар, муха и др.); о чередовании времен года, частей суток и их некоторых характеристиках.

Знаком с многообразием родной природы; с растениями и животными различных климатических зон.

Знает, как человек в своей жизни использует воду, песок, глину, камни, то, что человек— часть природы и что он должен беречь, охранять и защищать ее.

Устанавливает причинно-следственные связи между природными явлениями (сезон— растительность — труд людей), взаимодействие живой и неживой природы.

Знает о значении солнца и воздуха в жизни человека, животных и растений.

Сезонные наблюдения

Осень. Имеет представления о том, как похолодание и сокращение продолжительности дня изменяют жизнь растений, животных и человека.

Знае как некоторые животные готовятся к зиме (лягушки, ящерицы, черепахи, ежи, медведи впадают в спячку, зайцы линяют, некоторые птицы (гуси, утки, журавли) улетают в теплые края).

Зима. Знает об особенностях зимней природы (холода, заморозки, снегопады, сильные ветры), особенностях деятельности людей в городе, на селе. Знаком с таким природным явлением, как туман.

Весна. Знает о весенних изменениях в природе: тает снег, разливаются реки, прилетают птицы, травка и цветы быстрее появляются на солнечной стороне, чем в тени.

Лето. Имеет представления о влиянии тепла, солнечного света на жизнь людей, животных и растений (природа «расцветает», много ягод, фруктов, овощей; много корма для зверей, птиц и их детенышей); представления о съедобных и несъедобных грибах (съедобные—маслята, опята, лисички и т. п.; несъедобные— мухомор, ложный опенок).

Образовательная область «Речевое развитие»

Развитие речи.

Формирование словаря. Имеет в словаре существительные, обозначающие предметы бытового окружения; прилагательные, характеризующие свойства и качества предметов; наречия, обозначающие взаимоотношения людей, их отношение к труду.

Подбирает существительные к прилагательному (белый — снег, сахар, мел), слова со сходным значением (шалун — озорник — проказник), с противоположным значением (слабый — сильный, пасмурно — солнечно).

Употребляет в речи слова в точном соответствии со смыслом.

Звуковая культура речи. Правильно, отчетливо произносит звуки. Различает на слух и отчетливо произносит сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки: с — з, с— ц, ш — ж, ч — ц, с— ш, ж — з, л — р.

У ребёнка развивается фонематический слух. Определяет место звука в слове (начало, середина, конец).

Отрабатывает интонационную выразительность речи.

Грамматический строй речи. Согласует слова в предложениях: существительные с числительными (пять груш, трое ребят) и прилагательные с существительными (лягушка — зеленое брюшко). Замечает неправильную постановку ударения в слове, ошибку в чередовании согласных, предоставлять возможность самостоятельно ее исправить.

Знаком с разными способами образования слов (сахарница, хлебница; масленка, солонка; воспитатель, учитель, строитель).

Образует однокоренных слов (медведь — медведица — медвежонок — медвежья), в том числе глаголов с приставками (забежал — выбежал — перебежал).

Правильно употребляет существительные множественного числа в именительном и винительном падежах; глаголы в повелительном наклонении; прилагательные и наречия в сравнительной степени; несклоняемые существительные.

Составляет по образцу простые и сложные предложения. Пользуется прямой и косвенной речью.

Связная речь. Поддерживает беседу. Высказывает свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища.

Использует диалогическую и монологическую форму речи.

Связно, последовательно и выразительно пересказывает небольшие сказки, рассказы.

Рассказывает (по плану и образцу) о предмете, содержании сюжетной картины, составляет рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием.

Составляет рассказы о событиях из личного опыта, придумывает свои концовки к сказкам.

Составлять небольшие рассказы творческого характера на тему, предложенную воспитателем.

Художественная литература

Проявляет интерес к художественной литературе, чтению больших произведений (по главам).

Внимательно слушает сказки, рассказы, стихотворения; запоминает считалки, скороговорки, загадки.

Рассказывает о своем восприятии конкретного поступка литературного персонажа. Понимает скрытые мотивы поведения героев произведения.

Понимает (с опорой на прочитанное произведение) доступные детям жанровые особенности сказок, рассказов, стихотворений. Слышит ритм поэтического текста. Выразительно, с естественными интонациями читает стихи, участвует в чтении текста по ролям, в инсценировках.

Обращает внимание на оформление книги, на иллюстрации. Сравнивает иллюстрации разных художников к одному и тому же произведению.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Приобщение к искусству

Проявляет интерес к музыке, живописи, литературе, народному искусству.

Соотносит художественный образ и средства выразительности, характеризующие его в разных видах искусства, подбирает материал и пособия для самостоятельной художественной деятельности.

Выделяет, называет, группирует произведения по видам искусства (литература, музыка, изобразительное искусство, архитектура, театр).

Знаком с жанрами изобразительного и музыкального искусства. Выделяет и использует в своей изобразительной, музыкальной, театрализованной деятельности средства выразительности разных видов искусства, называет материалы для разных видов художественной деятельности.

Знаком с произведениями живописи (И. Шишкин, И. Левитан, В. Серов, И. Грабарь, П. Кончаловский и др.) и изображением родной природы в картинах художников. Имеет представления о графике (ее выразительных средствах). Знаком с творчеством художников-иллюстраторов детских книг (Ю. Васнецов, Е. Рачев, Е. Чарушин, И. Билибин и др.). Знаком с архитектурой, знает о том, что существуют различные по назначению здания: жилые дома, магазины, театры, кинотеатры и др. Отмечает сходства и различия архитектурных сооружений одинакового назначения: форма, пропорции (высота, длина, украшения — декор и т. д.). Понимает зависимость конструкции здания от его назначения: жилой дом, театр, храм и т.д. Проявляет наблюдательность, внимательно рассматривает здания, замечает их характерные особенности, разнообразие пропорций, конструкций, украшающих деталей.

Знаком с понятиями «народное искусство», «виды и жанры народного искусства». Имеет представления о народном искусстве, фольклоре, музыке и художественных промыслах.

Изобразительная деятельность

Проявляет интерес к изобразительной деятельности. Обладает знаниями об основных формах предметов и объектов природы.

В процессе восприятия предметов и явлений умеет устанавливать сходства и различия предметов и их частей, выделение общего и единичного, характерных признаков, обобщение. Передаёт в изображении не только основные свойства предметов (форма, величина, цвет), но и характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположение относительно друг друга.

Наблюдает, всматривается (вслушивается) в явления и объекты природы, замечает их изменения. Передаёт в изображении основные свойства предметов (форма, величина, цвет), характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга.

Наблюдает явления природы, замечать их динамику, форму и цвет медленно плывущих облаков.

Обладает чувством формы, цвета, пропорций.

Знаком с народным декоративно-прикладным искусством (Городец, Полохов-Майдан, Гжель), имеет представления о народных игрушках (матрешки— городецкая, богородская; бирюльки).

Знаком с национальным декоративно-прикладным искусством (на основе региональных особенностей); с другими видами декоративно-прикладного искусства (фарфоровые и керамические изделия, скульптура малых форм). Участвует в декоративном творчестве детей (в том числе коллективном). Организует свое рабочее место, готовит все необходимое для занятий; работает аккуратно, экономно расходует материалы, сохраняет рабочее место в чистоте, по окончании работы приводить его в порядок.

Участвует в рассматривании работы (рисунок, лепка, аппликация), радуется достигнутому результату, замечает и выделяет выразительные решения изображений.

Предметное рисование. 

Передаёт в рисунке образы предметов, объектов, персонажей сказок, литературных произведений. Видит отличия предметов по форме, величине, пропорциям частей; передаёт эти отличия в рисунках.

Передаёт положение предметов в пространстве на листе бумаги, видит то, что предметы могут по-разному располагаться на плоскости (стоять, лежать, менять положение: живые существа могут двигаться, менять позы, дерево в ветреный день— наклоняться и т. д.). Передаёт движения фигур.

Владеет композиционными умениями: располагает предмет на листе с учетом его пропорций (если предмет вытянут в высоту, располагать его на листе по вертикали; если он вытянут в ширину, например, не очень высокий, но длинный дом, располагать его по горизонтали). Рисует различными изобразительными материалами (цветные карандаши, гуашь, акварель, цветные мелки, пастель, сангина, угольный карандаш, фломастеры, разнообразные кисти и т. п).

Владеет навыком рисования контура предмета простым карандашом с легким нажимом на него, чтобы при последующем закрашивании изображения не оставалось жестких, грубых линий, пачкающих рисунок. Рисует акварелью в соответствии с ее спецификой (прозрачностью и легкостью цвета, плавностью перехода одного цвета в другой).

Рисует кистью разными способами: широкие линии — всем ворсом, тонкие — концом кисти; наносит мазки, прикладывая кисть всем ворсом к бумаге, рисует концом кисти мелкие пятнышки.

Знает новые цвета (фиолетовый) и оттенки (голубой, розовый, темно-зеленый, сиреневый), имеет чувство цвета. Смешивает краски для получения новых цветов и оттенков (при рисовании гуашью) и высветляет цвет, добавляя в краску воду (при рисовании акварелью). При рисовании карандашами передаваёт оттенки цвета, регулируя нажим на карандаш. В карандашном исполнении, регулируя нажим, передаёт до трех оттенков цвета.

Сюжетное рисование. Создаёт сюжетные композиции на темы окружающей жизни и на темы литературных произведений («Кого встретил Колобок», «Два жадных медвежонка», «Где обедал воробей?» и др.).

Обладает композиционными умениями, располагает изображения на полосе внизу листа, по всему листу.

Передаёт соотношение по величине разных предметов в сюжете (дома большие, деревья высокие и низкие; люди меньше домов, но больше растущих на лугу цветов). Располагает на рисунке предметы так, чтобы они загораживали друг друга (растущие перед домом деревья и частично его загораживающие и т. п.).

Декоративное рисование. Знаком с изделиями народных промыслов, дымковской и филимоновской игрушках и их росписи; Создаёт изображения по мотивам народной декоративной росписи, знакомит с ее цветовым строем и элементами композиции, использует разнообразие элементов. Знаком с городецкой росписью, ее цветовым решением, спецификой создания декоративных цветов (как правило, не чистых тонов, а оттенков), использует для украшения оживки.

Знаком с росписью Полхов-Майдана. Использует городецкую и полхов-майданскую роспись в творческой работе, владеет спецификой этих видов росписи. Знаком с региональным (местным) декоративным искусством. Составляет узоры по мотивам городецкой, полхов-майданской, гжельской росписи: знаком с характерными элементами (бутоны, цветы, листья, травка, усики, завитки, оживки).

Создаёт узоры на листах в форме народного изделия (поднос, солонка, чашка, розетка и др.).

В декоративной деятельности использует декоративные ткани, использует бумагу в форме одежды и головных уборов (кокошник, платок, свитер и др.), предметов быта (салфетка, полотенце). Ритмично располагает узор. Расписывает бумажные силуэты и объемные фигуры.

Лепка. Знает особенности лепки из глины, пластилина и пластической массы.

Лепит с натуры и по представлению знакомые предметы (овощи, фрукты, грибы, посуда, игрушки); передаёт их характерные особенности. Лепит посуду из целого куска глины и пластилина ленточным способом.

Лепит предметы пластическим, конструктивным и комбинированным способами. Сглаживает поверхность формы, делает предметы устойчивыми.

Передаёт в лепке выразительность образа, лепить фигуры человека и животных в движении, объединяет небольшие группы предметов в несложные сюжеты (в коллективных композициях): «Курица с цыплятами», «Два жадных медвежонка нашли сыр», «Дети на прогулке» и др.

Лепит по представлению героев литературных произведений (Медведь и Колобок, Лиса и Зайчик, Машенька и Медведь и т. п.). Проявляет творчество, инициативу.

Лепит мелкие детали; пользуясь стекой, наносит рисунок чешуек у рыбки, обозначает глаза, шерсть животного, перышки птицы, узор, складки на одежде людей и т. п.

Работает с разнообразными материалами для лепки; использует дополнительные материалы (косточки, зернышки, бусинки и т. д.).  Проявляет навыки аккуратной лепки, тщательно моет руки по окончании лепки.

Декоративная лепка. Знаком с особенностями декоративной лепки. Проявляет интерес и эстетическое отношение к предметам народного декоративно-прикладного искусства.

Лепит птиц, животных, людей по типу народных игрушек (дымковской, филимоновской, каргопольской и  др.).

Украшает узорами предметы декоративного искусства. Расписывает изделия гуашью, украшает их налепами и углубленным рельефом, использует стеку.

Обмакивает пальцы в воду, чтобы сгладить неровности вылепленного изображения, когда это необходимо для передачи образа.

Аппликация. Создаёт изображения (разрезает бумагу на короткие и длинные полоски; вырезает круги из квадратов, овалы из прямоугольников, преобразует одни геометрические фигуры в другие: квадрат — в два–четыре треугольника, прямоугольник — в полоски, квадраты или маленькие прямоугольники), создаёт из этих фигур изображения разных предметов или декоративные композиции. Вырезает одинаковые фигуры или их детали из бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные изображения — из бумаги, сложенной пополам (стакан, ваза, цветок и др.). Знаком с приемом обрывания.

Создаёт предметные и сюжетные композиции, дополняет их деталями, обогащающими изображения.

Прикладное творчество. Работает с бумагой: сгибает лист вчетверо в разных направлениях; работает по готовой выкройке (шапочка, лодочка, домик, кошелек).

Создаёт из бумаги объемные фигуры: делит квадратный лист на несколько равных частей, сглаживает сгибы, надрезает по сгибам (домик, корзинка, кубик).

Делает игрушки, сувениры из природного материала (шишки, ветки, ягоды) и других материалов (катушки, проволока в цветной обмотке, пустые коробки и др.), прочно соединяя части.

Самостоятельно создаёт игрушки для сюжетно-ролевых игр (флажки, сумочки, шапочки, салфетки и др.); сувениры для родителей, сотрудников детского сада, елочные украшения.

Экономно и рационально расходует материалы.

Конструктивно-модельная деятельность

Устанавливает связи между создаваемыми постройками и тем, что видит в окружающей жизни; создаёт разнообразные постройки и конструкции (дома, спортивное и игровое оборудование и т. п.). Выделяет основные части и характерные детали конструкций. Проявляет самостоятельность, творчество, инициативу, дружелюбие. Анализирует сделанные воспитателем поделки и постройки; на основе анализа находит конструктивные решения и планирует создание собственной постройки.

Знаком с новыми деталями: разнообразными по форме и величине пластинами, брусками, цилиндрами, конусами и др. Заменяет одни детали другими.

Создаёт различные по величине и конструкции постройки одного и того же объекта.

Строит по рисунку, самостоятельно подбирает необходимый строительный материал.

Работает коллективно, объединяет свои поделки в соответствии с общим замыслом.

Музыкальная деятельность

Проявляет интерес и любовь к музыке, музыкальную отзывчивость на нее.

Знаком с классической, народной и современной музыкой.

Обладает навыками пения, движения под музыку, игры и импровизации мелодий на детских музыкальных инструментах; творческой активности детей.

Слушание. Различает жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня). Обладает музыкальной памятью через узнавание мелодий по отдельным фрагментам произведения (вступление, заключение, музыкальная фраза).

Обладает навыком различения звуков по высоте в пределах квинты, звучания музыкальных инструментов (клавишно-ударные   и струнные: фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка).

Пение. Обладает певческими навыками, умением петь легким звуком в диапазоне от «ре» первой октавы до «до» второй октавы, брать дыхание перед началом песни, между музыкальными фразами, произносить отчетливо слова, своевременно начинать и заканчивать песню, эмоционально передавать характер мелодии, петь умеренно, громко и тихо.

Обладание навыками сольного пения, с музыкальным сопровождением и без него.

Проявляет самостоятельностью и творчески исполнением песен разного характера.

Имеет песенный музыкальный вкус.

Песенное творчество. Импровизирует мелодию на заданный текст.

Сочиняет мелодии различного характера: ласковую колыбельную, задорный или бодрый марш, плавный вальс, веселую плясовую.

Музыкально-ритмические движения. Имеет чувство ритма, умение передавать через движения характер музыки, ее эмоционально-образное содержание.

Свободно ориентируется в пространстве, выполняет простейшие перестроения, самостоятельно переходит от умеренного к быстрому или медленному темпу, меняет движения в соответствии с музыкальными фразами. Исполняет танцевальные движения (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке; приставной шаг с приседанием, с продвижением вперед, кружение; приседание с выставлением ноги вперед). Знает русский хоровод, пляску, а также с танцы других народов.

Инсценирует песни; изображает сказочных животных и птиц (лошадка, коза, лиса, медведь, заяц, журавль, ворон и т. д.) в разных игровых ситуациях.

Музыкально-игровое и танцевальное творчество. Проявляет танцевальное творчество; придумывает движения к пляскам, танцам, составляет композицию танца, проявляя самостоятельность в творчестве. Самостоятельно придумывает движения, отражающие содержание песни.

Инсценирует содержание песен, хороводов.

Игра на детских музыкальных инструментах. Исполняет простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах; знакомые песенки индивидуально и небольшими группами, соблюдая при этом общую динамику и темп.

Образовательная область «Физическое развитие»

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

Имеет представления об особенностях функционирования и целостности человеческого организма. Обращает внимание на особенностях своего организма и здоровья («Мне нельзя есть апельсины — у меня аллергия», «Мне нужно носить очки»).

Имеет представления о составляющих (важных компонентах) здорового образа жизни (правильное питание, движение, сон и солнце, воздух и вода— наши лучшие друзья) и факторах, разрушающих здоровье.

Имеет представления о зависимости здоровья человека от правильного питания; определяет качество продуктов, основываясь на сенсорных ощущениях.

Имеет представления о роли гигиены и режима дня для здоровья человека.

Имеет представления о правилах ухода за больным (заботиться о нем, не шуметь, выполнять его просьбы и поручения). Выражает сочувствие к болеющим. Умеет характеризовать свое самочувствие.

Знает о возможностях здорового человека. Имеет потребность в здоровом образе жизни.  Выражает интерес к физической культуре и спорту и желание заниматься физкультурой и спортом.

Имеет доступные сведения из истории олимпийского движения.

Знает основы техники безопасности и правила поведения в спортивном зале и на спортивной площадке.

Физическая культура

Соблюдает правильную осанку; осознанно выполняет движения.

Владеет двигательными умения и навыками, быстротой, силой, выносливостью, гибкостью.

Легко ходит и бегает, энергично отталкиваясь от опоры.

Бегает наперегонки, с преодолением препятствий. Лазает по гимнастической стенке, меняя темп.

Прыгает в длину, в высоту с разбега, правильно разбегается, отталкивается и приземляется в зависимости от вида прыжка, прыгает на мягкое покрытие через длинную скакалку, сохраняет равновесие при приземлении.

Сочетает замах с броском при метании, подбрасывает и ловит мяч одной рукой, отбивает его правой и левой рукой на месте и ведёт при ходьбе. Ориентируется в пространстве.

Знает элементы спортивных игр, игр с элементами соревнования, играм-эстафетам.

Помогает взрослым готовить физкультурный инвентарь к занятиям физическими упражнениями, убирать его на место.

Интересуется различным видам спорта, знает некоторые сведения о событиях спортивной жизни страны.

Подвижные игры. Самостоятельно организовывает знакомые подвижные игры, проявляя инициативу и творчество.

Выражает стремление участвовать в играх с элементами соревнования, играх-эстафетах.

 

1.3. Развивающее оценивание качества образовательной деятельности по Программе

Согласно пункта 3.2.3. ФГОС ДО «…при реализации Программы может проводиться оценка индивидуального развития детей. Такая оценка производится в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащий в основе их дальнейшего планирования).

Результаты педагогической диагностики (мониторинга) используются исключительно для решения следующих образовательных задач:

- индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции).    Целью мониторинга является - определение динамики изменений показателей результатов педагогических действий на воспитанников, способные дать объективные и достоверные данные о ходе педагогического процесса и его результатах, для своевременного изменения направления работы и её коррекции.

За основу взята модель педагогической диагностики, разработанная на основе положений ФГОС ДО с учётом современный исследований в области дошкольной педагогики авт. Афонькиной Ю.А. (Афонькина Ю.А. Педагогический мониторинг в новом контексте образовательной деятельности. Изучение индивидуального развития детей. / Ю.А.Афонькина. - Волгоград: Учитель.) Основой метод педагогической диагностики это метод наблюдения. Мониторинг проводится два раза в год (сентябрь-октябрь, апрель) (см.Приложение1).

В дополнение к педагогическому мониторингу составляется карта сопровождения группы воспитанников, в ней отражаются данные о ребёнке: группа здоровья, антропометрические данные, аллергическая реакция (аллергены если есть, указываются какие), заболеваемость за год (уровни «высокий», «средний», «низкий»).

2. Содержательный раздел.

2.1. Общие положения

Содержание Программы определяется в соответствии с направлениями развития ребенка, соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач. Содержание психолого-педагогической работы в Учреждении с детьми даётся по образовательным областям:

  • социально-коммуникативное развитие;
  • познавательное развитие;
  • речевое развитие;
  • художественно-эстетическое развитие;
  • физическое развитие.

Совокупность образовательных областей обеспечивают всестороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрировано в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области.

Воспитательно-образовательный процесс условно подразделен на:

  • совместную деятельность взрослого с детьми;
  • совместную деятельность со сверстниками;
  • образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов;
  • самостоятельную деятельность детей;
  • взаимодействие с семьями детей по реализации основной образовательной программы дошкольного образования. 

Содержание программы основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса, в основе которого лежат сезонные изменения, культурные события, государственные и народные праздники (см. в Приложении). Конкретное содержание указанных образовательных областей реализуется в различных видах деятельности (образовательной деятельности, общении, игре, познавательно-исследовательской деятельности - как сквозных механизмах развития ребенка).

Виды детской деятельности

Игровая деятельность, являясь основным видом детской деятельности, организуется при проведении режимных моментов, совместной деятельности взрослого и ребенка, самостоятельной деятельности детей.

Двигательная   деятельность   организуется   при   проведении при проведении физкультурных занятий, режимных моментов совместной деятельности взрослого и ребенка.

Коммуникативная деятельность осуществляется в течение всего времени пребывания ребенка в детском саду; способствует овладению ребенком конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми развитию общения со взрослыми и сверстниками, развитию всех компонентов устной речи.

Трудовая деятельность организуется, с целью формирования у детей положительного отношения к труду через ознакомление дошкольников с трудом взрослых и непосредственного участия детей в посильной трудовой деятельности в детском саду и дома. Данный вид деятельности включает такие направления работы с детьми, как самообслуживание, хозяйственно-бытовой труд, труд в природе, ручной труд. Все оборудование и атрибуты для реализации этих направлений присутствуют.

Познавательно-исследовательская деятельность организуется с целью развития у детей познавательных интересов, их интеллектуального развития. Основная задача данного вида деятельности формирование целостной картины мира, расширение кругозора. Во всех группах детского сада оборудованы уголки для проведения экспериментов.

Продуктивная деятельность направлена на формирование у дошкольников интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение их потребности в самовыражении. Данный вид деятельности реализуется через рисование, лепку, аппликацию.

Музыкально-художественная деятельность организуется с детьми ежедневно, в определенное время и направлена на развитие музыкальности, способности эмоционально воспринимать музыку. Данный вид деятельности включает такие направления работы, как слушание, пение, песенное творчество, музыкально ритмические движения, танцевально-игровое творчество, игра на музыкальных инструментах.

Чтение детям художественной литературы направлено на формирование у них интереса и потребности в чтении (восприятии) книг через решение следующих задач: формирование целостной картины мира, развитие литературной речи, приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса. Дети учатся быть слушателями, бережно обращаться с книгами.

2.2. Описание образовательной деятельности в соответствие с направлениями развития ребёнка, предоставленными в пяти образовательных областях

2.2.1 Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»

Социально-коммуникативное развитие дошкольников — это усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, развитие общения и взаимодействия ребёнка с взрослыми и сверстниками.

Цели дошкольного образования, связанные с всесторонним и гармоничным развитием воспитанников, не могут быть достигнуты вне решения задачи нравственного, трудового, патриотического воспитания, формированием основ безопасного поведения.  

Направление

Цели и задачи

Содержание

Формирование первичных ценностных представлений.

Формирование образа Я, уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации; формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности; воспитание любви к Родине, гордости за ее достижения, патриотических чувств.

Образ Я.

Нравственное воспитание.

Патриотическое воспитание.

Развитие коммуникативных способностей.

Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, воспитание моральных и нравственных качеств ребенка, формирование умения правильно оценивать свои поступки и поступки сверстников.

Развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками, развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, уважительного и доброжелательного отношения к окружающим.

Формирование готовности детей к совместной деятельности, развитие умения договариваться, самостоятельно разрешать конфликты со сверстниками.

Развитие общения, готовности к сотрудничеству. Формирование детско-взрослого сообщества.

Развитие регуляторных способностей.

Формировать представления о правилах поведения.

Воспитывать осознанное отношение к выполнению общепринятых норм и правил.

Развивать целенаправленность и саморегуляцию собственных действий.

Освоение общепринятых правил и норм.

Развитие целенаправленности, саморегуляции.

Формирование социальных представлений, умений и навыков.

Развитие навыков самообслуживания; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий.

Воспитание культурно-гигиенических навыков.

Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества, воспитание положительного отношения к труду, желания трудиться.

Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам. Формирование умения ответственно относиться к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо).

Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

Развитие игровой деятельности

Развитие навыков самообслуживания.

Формирование основ безопасности.

Программно - методическое обеспечение содержания

образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»

Программное содержание

Часть программы

Возрастая,

категория

Направление

Программа

Обязательная часть

Все возрастные группы

Формирование первичных ценностных представлений.

Развитие коммуникативных способностей.

Развитие регуляторных способностей.

Формирование социальных представлений, умений и навыков.

Инновационная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой, Э.М.Дорофеевой

Вариативная часть

Старшая, группа подготовительная группа

Формирование первичных ценностных представлений (патриотическое воспитание)

Программа «Традиции культуры и бурятский язык» (в рамках сотрудничества с МБОУ ДО ЦТК «Баяр»)

Формы организации образовательного процесса в образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»

Совместная образовательная

деятельность педагогов и детей

Самостоятельная

деятельность детей

Образовательная

деятельность в семье

образовательная деятельность

образовательная деятельность в

режимных моментах

Занятия

Экскурсии

Наблюдение

Чтение художественной литературы

Беседы

Просмотр видеофильмов

Проблемные ситуации

Поисково-творческие задания

Объяснение

Упражнения

Рассматривание иллюстраций

Тренинги

Викторины

КВН

Моделирование

Игра

Игровое упражнение

Проблемная ситуация

Образовательная ситуация

Занятийная игра

Праздник

Экскурсия

Ситуация морального выбора

Проектная деятельность

Напоминание

Рассказ

Ситуативный разговор

Творческие задания

Тренинги

Создание педагогических ситуаций

Поручения

Челленджи

Социальные акции

Волонтерство

Игры со сверстниками – сюжетно-ролевые, дидактические, театрализованные, подвижные, хороводные.

Самообслуживание

Дежурство

Рассматривание иллюстрация (совместно со сверстниками)

Продуктивная деятельность (совместно со сверстниками)

Экспериментирование

Наблюдения

Совместная со сверстниками игра

Индивидуальная игра

Во всех видах самостоятельной, детской деятельности

Совместный труд детей

Рассматривание иллюстраций

Продуктивная деятельность Самостоятельное планирование трудовой деятельности

Экскурсии

Путешествия

Наблюдения

Чтение

Личный пример

Беседа

Объяснение

Рассказ

Напоминание

Похвала

Чтение произведений художественной литературы

Совместный труд детей и взрослых

2.2.2. Образовательная область «Познавательное развитие»

Содержание работы: познавательное развитие предполагает развитие познавательных интересов, любознательности и познавательной мотивации, интереса к учебной деятельности и желания учиться; формирование познавательных действий, развитие воображения, внимания, памяти, наблюдательности, умения анализировать, устанавливать причинно-следственные связи, формулировать выводы; формирование первичных представлений об окружающем мире, формирование элементарных естественно-научных представлений.

Основные направления психолого-педагогической работы данной области образования дошкольников связаны с развитием психических функций (восприятия, мышления, воображения, памяти, внимания и речи), познавательной мотивации, познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности (в комплексе с другими видами детской деятельности).

Направление

Цели и задачи

Содержание

Развитие когнитивных способностей

Развитие познавательных интересов детей, расширение опыта ориентировки в окружающем, сенсорное развитие, развитие любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, причинах и следствиях, и др.).

-Развитие восприятия, внимания, памяти, наблюдательности, способности анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира; умения устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.

Сенсорное развитие

Развитие познавательных действий

Дидактические игры

Формирование элементарных математических представлений

Формирование элементарных математических представлений, первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени.

Количество и счёт

Величина

Форма

Ориентировка в пространстве

Ориентировка во времени

Конструктивно-модельная деятельность

Развивать умение детей создавать разнообразные постройки и конструкции

Ознакомление с окружающим миром

Ознакомление с природой и природными явлениями.

-Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями.

-Формирование первичных представлений о природном многообразии планеты Земля.

-Формирование элементарных экологических представлений. Формирование понимания того, что человек — часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее, что в природе все взаимосвязано, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды.

-Воспитание умения правильно вести себя в природе.

-Воспитание любви к природе, желания беречь ее.

Предметное окружение

Природное окружение, экологическое воспитание

Социальное окружение

Программно - методическое обеспечение содержания образовательной области «Познавательное развитие»

Программное содержание

Часть программы

Возрастная категория

Направление

Программа

Обязательная часть

Все возрастные группы

Развитие когнитивных способностей.

Конструктивно-модельная деятельность.

Инновационная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой, Э.М.Дорофеевой

Ознакомление с окружающим миром.

Вариативная часть

Младшая группа, средняя группа, старшая группа, подготовительная группа

Формирование элементарных математических представлений

Авторская парциальная образовательная программа «Математические ступеньки» Е.В. Колесникова

Старшая группа, подготовительная группа

Ознакомление с окружающим миром (экологическое воспитание)

Воронкевич О.А. Добро пожаловать в экологию! Парциальная программа работы по формированию экологической культуры у детей дошкольного возраста.

Формы организации образовательного процесса

по образовательной области «Познавательное развитие»

Совместная образовательная

деятельность педагогов и детей

Самостоятельная

деятельность детей

Образовательная

деятельность в семье

образовательная деятельность

образовательная деятельность в

режимных моментах

Занимательное дело

Экскурсии

Наблюдение

Чтение художественной литературы

Беседы

Просмотр видеофильмов

Проблемные ситуации

Поисково-творческие задания

Объяснение

Упражнения

Рассматривание иллюстраций

Викторины

КВН

Моделирование

Игра, дидактические игры

Проблемная ситуация

Образовательная ситуация

Занятийная игра Праздник

Экскурсия

Проектная деятельность

Напоминание

Игры со сверстниками – сюжетно-ролевые, дидактические, театрализованные, подвижные, хороводные.

Самообслуживание

Дежурство

Рассматривание иллюстрация (совместно со сверстниками)

Продуктивная деятельность (совместно со сверстниками)

Экспериментирование

Наблюдения

Совместная со сверстниками игра

Индивидуальная игра

Во всех видах самостоятельной  детской деятельности

Совместный труд детей

Рассматривание иллюстраций

Продуктивная деятельность

Экскурсии

Наблюдения

Чтение

Личный пример

Беседа

Объяснение

Личный пример

Рассказ

Объяснение

Напоминание

Похвала

Чтение произведений художественной литературы

Совместный труд детей и взрослых

Просмотр видеофильмов

2.2.3. Образовательная область «Речевое развитие»

Содержание работы: речевое развитие направлено на совершенствование всех сторон речи, развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха, формирование предпосылок обучения грамоте; овладение речью как средством общения, развитие речевого творчества; знакомство с книжной культурой, детской литературой.

Задачи:

  • владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря;
  • развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;
  • развитие речевого творчества;
  • развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;
  • знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;
  • формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Направления

Цели и задачи

Содержательный аспект

Развитие речи

-Развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими.

-Развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи, связной речи — диалогической и монологической форм; формирование словаря, воспитание звуковой культуры речи.

-Практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Развивающая речевая среда.

Формирование словаря.

Звуковая культура речи.

Грамматический строй речи.

Связная речь.

Художественная литература

-Воспитание интереса и любви к чтению; развитие литературной речи.

-Воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием действия.

Интерес к художественной литературе.

Знакомство с книгами.

Художественно-речевые исполнительские навыки

Программно - методическое обеспечение содержания образовательной области «Речевое развитие»

Часть программы

Возрастная категория

Направление

Программа

Обязательная часть

Все возрастные группы

Развитие речи

Художественная литература

Инновационная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой, Э.М.Дорофеевой

Вариативная часть

Старшая группа

Подготовительная группа

Развитие речи

Модифицированная программа учителя-логопеда по исправлению речевых нарушений у детей старшего дошкольного возраста в условиях лого пункта

Формы и приёмы организации образовательного процесса

по образовательной области «Речевое развитие»

Совместная образовательная

деятельность педагогов и детей

Самостоятельная

деятельность детей

Образовательная

деятельность в семье

образовательная деятельность

образовательная деятельность в

режимных моментах

Рассказывание по иллюстрациям

Творческие задания

Заучивание

Чтение художественной

и познавательной литературы

Рассказ

Пересказ

Беседа

Объяснения

 Литературные викторины

Занятийное дело

Игры с предметами и сюжетными игрушками

Обучающие игры с использованием предметов и игрушек.

Коммуникативные игры с включением малых фольклорных форм (потешки, прибаутки, частушки, колыбельные)

Чтение, рассматривание иллюстраций

Сценарии активизирующего общения

Имитационные упражнения,  пластические этюды

Коммуникативные тренинги

Совместная продуктивная деятельность

 Экскурсии

Проектная деятельность

Дидактические, настольно-печатные игры

Разучивание стихотворений

Речевые задания и упражнения

Моделирование и обыгрывание проблемных ситуаций

 Обучению пересказу с опорой на вопросы воспитателя;

обучению составлению описательного рассказа об игрушке с опорой на речевые схемы;

 обучение пересказу по серии сюжетных картинок;

пересказу литературного произведения (коллективное рассказывание), по картине

Игровая деятельность

Рассматривание иллюстраций

Театрализованная деятельность

Игры-инсценировки

Беседы

Игра-драматизация с использованием различных видов театров

Игры в парах и совместные игры. Самостоятельная художественно-речевая деятельность

Сюжетно-ролевые игры

Игра-импровизация

Настольно-печатные игры

Совместная продуктивная и игровая деятельность детей

Словотворчество

Речевые игры

Беседы

Чтение, рассматривание иллюстраций

Игры-драматизации

Совместные семейные проекты.

Разучивание скороговорок, чистоговорок

Посещение театров, музея, выставок

Рассказы

2.2.4. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Содержание работы: художественно-эстетическое развитие предполагает развитие художественно-творческих способностей детей в раз- личных видах художественной деятельности, формирование интереса  и предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства; развитие эстетическо- го восприятия окружающего мира, воспитание художественного вкуса.

Задачи:

  • развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы;
  • становление эстетического отношения к окружающему миру;
  • формирование элементарных представлений о видах искусства;
  • восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;
  • реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Направления

Цели и задачи

Содержательный аспект

Приобщение к

искусству

Развитие эмоциональной восприимчивости, эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения искусства.

-Приобщение детей к народному и профессиональному искусству (словесному, музыкальному, изобразительному, театральному, к архитектуре) через ознакомление с лучшими образцами отечественного и мирового искусства; воспитание умения понимать содержание произведений искусства.

-Формирование элементарных представлений о видах и жанрах искусства, средствах выразительности в различных видах искусства.

Эстетическое восприятие, художественный вкус, эстетическое отношение к окружающему, к искусству и художественной деятельности.

Классическое и народное искусство.

Основы художественной культуры.

Изобразительная

деятельность

Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности; совершенствование умений в рисовании, лепке, аппликации, художественном труде.

-Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений изобразительного искусства.

-Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ.

Рисование.

Лепка.

Аппликация.

Прикладное творчество.

Народное декоративно -прикладное искусство.

Музыкальная деятельность

Приобщение к музыкальному искусству; формирование основ музыкальной культуры, ознакомление с элементарными музыкальными понятиями, жанрами; воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений.

-Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти; формирование песенного, музыкального вкуса.

-Воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности, совершенствование умений в этом виде деятельности.

-Развитие детского музыкально-художественного творчества, реализация самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворение потребности в самовыражении.

Слушание.

Пение.

Песенное творчество.

Музыкально-ритмические движения.

Музыкально-игровое и танцевальное творчество.

Игра на детских музыкальных инструментах.

Театрализованные игры

Развитие интереса к театрализованной игре.

Учить создавать творческие группы для подготовки и проведения спектаклей, концертов.

Воспитывать артистические качества, раскрытие творческого потенциала.

Театрализованная деятельность

Программно - методическое обеспечение содержания

образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»

Часть программы

Возрастная категория

Направление

Программа

Обязательная часть

Все возрастные группы

Изобразительная

деятельность.

Инновационная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой, Э.М.Дорофеевой

Вариативная часть

средняя группа,

старшая группа, подготовительная группа

Музыкальная деятельность

Модифицированная программа по музыкальной деятельности (на основе парциальной программы «Ладушки» И.М. Каплуновой, И.А. Новоскольцевой )

Формы и приёмы организации образовательного процесса

по образовательной области  «Художественно-эстетическое развитие»

Совместная образовательная

деятельность педагогов и детей

Самостоятельная

деятельность детей

Образовательная

деятельность в семье

образовательная деятельность

образовательная деятельность в

режимных моментах

Занятия

Изготовление украшений, декораций, подарков, предметов для игр

Экспериментирование

Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые)

Тематические досуги

Выставки

Проектная деятельность

Создание коллекций

Наблюдение

Рассматривание

Чтение

Обыгрывание незавершенного рисунка

Творческие задания

Занятия

Слушание (музыкальные сказки, инструментальная музыка)

Беседы

Театрализованная деятельность

Рассматривание иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности

Рассматривание портретов композиторов, художников

Сюжетно-ролевые игры

Наблюдение

Сбор материала для оформления

Экспериментирование с материалами

Украшение личных предметов

Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые)

Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства

Игры в праздники, концерт, оркестр, музыкальные занятия, телевизор

Сюжетно-ролевые игры

Импровизация мелодии на собственные слова, придумывание песенок

Придумывание простейших танцевальных движений

Инсценирование содержания песен, хороводов

Составление композиций танца

Импровизация на инструментах

Игры—драматизации

Аккомпанемент в пении, танце и др.

Детский ансамбль, оркестр

Беседа

Рассматривание

Наблюдение

Рассказы

Экскурсии

Чтение

Детско-родительская проектная деятельность

Украшение личных предметов

Самостоятельная изобразительная деятельность

Посещение музеев, выставок, детских музыкальных театров

Прослушивание аудиозаписей

Просмотр видеофильмов

Обучение игре на музыкальных инструментах

Формы организации музыкально-художественной деятельности

События

День рождения детского сада

День воспитателя

Осенний праздник

День матери

Новый год

Сагаалган

Масленница

23 февраля

8 Марта

9 Мая

Выпускной бал

Использование музыки образовательной деятельности по образовательным областям

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Художественно – эстетическое развитие

Речевое развитие

Физическое развитие

Индивидуальные

музыкальные занятия

Творческие занятия

Развитие слуха и голоса

Упражнения в освоении танцевальных движений

Обучение игре на детских музыкальных инструментах

Разучивание ролей

Игровая музыкальная деятельность

Театрализованные музыкальные игры

Музыкально-дидактические игры

Игры с пением

Ритмические игры

2.2.5. Образовательная область «Физическое развитие»

Содержание работы: физическое развитие направлено на сохранение и укрепление здоровья детей, гармоничное физическое развитие, приобщение к физической культуре, развитие психофизических качеств (сила, быстрота, выносливость, ловкость, гибкость), приобщение к спортивным и подвижным играм, развитие интереса    к спорту; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами, воспитание культурно-гигиенических навыков, полезных привычек.

Задачи:

  • приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в физические качества, как координация и гибкость, способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны);
  • формирование начальных представлений о некоторых видах спорта;
  • овладение подвижными играми с правилами;
  • становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере;
  • становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

Направления

Цели и задачи

Содержание

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Формирование у детей начальных представлений о здоровом образе жизни.

Становление ценностей здорового образа жизни.

Воспитание культурно – гигиенических навыков.  

Физическая

культура.

-Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; повышение умственной и физической работоспособности, предупреждение утомления.

-Обеспечение гармоничного физического развития, совершенствование умений и навыков в основных видах движений, воспитание красоты, грациозности, выразительности движений, формирование правильной осанки.

-Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности. Развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной активности, способности к самоконтролю, самооценке при выполнении движений.

-Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических упражнениях, активности в самостоятельной двигательной деятельности; интереса и любви к спорту.

Физкультурные занятия и упражнения.

Спортивные и подвижные игры.

Программно - методическое обеспечение содержания образовательной области «Физическое развитие»

Программное обеспечение

Часть программы

Возрастная категория

Программа

Обязательная часть

Все возрастные группы

Инновационная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой, Э.М.Дорофеевой

Формы и приемы организации образовательного процесса по образовательной области «Физическое развитие»

Совместная образовательная

деятельность педагогов и детей

Самостоятельная

деятельность детей

Образовательная

деятельность в семье

образовательная деятельность

образовательная деятельность в

режимных моментах

Интегрированная детская деятельность

Игра

Игровые упражнения

Проблемная ситуация

Физкультминутка

Утренняя гимнастика

Подвижная игра (в том числе на свежем воздухе)

Физическая культура

Физкультурные упражнения

Дыхательная гимнастика после дневного сна

Физкультурный досуг

Физкультурные праздники

День здоровья

Поход

Каникулы

Игра

Игровое упражнение
Подражательные движения

Проблемная ситуация

Беседа

Открытые просмотры

Встречи по заявкам

Физкультурный досуг

Физкультурные праздники

Консультативные встречи

Встречи по заявкам

Мастер – класс

Поход

С целью реализации комплексного подхода к сохранению и укреплению здоровья воспитанников в группе проводятся:

а) комплекс закаливающих мероприятий:

  • босохождение
  • полоскание полости рта
  • витаминотерапия
  • дыхательная гимнастика
  • солнечные и воздушные ванны
  • корригирующие упражнения на профилактику плоскостопия
  • кварцевание помещений по режиму
  • дорожка здоровья
  • проветривание

б) формы двигательной деятельности детей:

  • утренняя гимнастика
  • физкультминутки
  • подвижные игры
  • корригирующая гимнастика
  • прогулки
  • экскурсии
  • самостоятельная двигательная активность
  • спортивные праздники и развлечения
  • гимнастика пробуждения (индивидуальный режим пробуждения после дневного сна)
  • недели, дни здоровья

в) ведение сопроводительных листов группы

2.3. Описание вариативных форм, способов, методов, средств реализации Программы с учётом возрастных особенностей воспитанников.

Дошкольный возраст

Образовательная область

Описание

Социально-коммуникативное развитие

В области социально-коммуникативного развития ребенка в условиях информационной социализации основными задачами образовательной деятельности являются создание условий для:  

  • развития положительного отношения ребенка к себе и другим людям;
  • развития коммуникативной и социальной компетентности, в том числе информационно-социальной компетентности;
  • развития игровой деятельности;
  • развития компетентности в виртуальном поиске.

В сфере развития положительного отношения ребенка к себе и другим людям

Взрослые создают условия для формирования у ребенка положительного самоощущения – уверенности в своих возможностях, в том, что он хороший, его любят.

Способствуют развитию у ребенка чувства собственного достоинства, осознанию своих прав и свобод (иметь собственное мнение, выбирать друзей, игрушки, виды деятельности, иметь личные вещи, по собственному усмотрению использовать личное время).

Взрослые способствуют развитию положительного отношения ребенка к окружающим его людям: воспитывают уважение и терпимость к другим детям и взрослым, вне зависимости от их социального происхождения, расовой и национальной принадлежности, языка, вероисповедания, пола, возраста, личностного и поведенческого своеобразия; воспитывают уважение к чувству собственного достоинства других людей, их мнениям, желаниям, взглядам.

В сфере развития коммуникативной и социальной компетентности

У детей с самого раннего возраста возникает потребность в общении и социальных контактах. Первый социальный опыт дети приобретают в семье, в повседневной жизни, принимая участие в различных семейных событиях. Уклад жизни и ценности семьи оказывают влияние на социально-коммуникативное развитие детей.

Взрослые создают в Организации различные возможности для приобщения детей к ценностям сотрудничества с другими людьми, прежде всего реализуя принципы личностно-развивающего общения и содействия, предоставляя детям возможность принимать участие в различных событиях, планировать совместную работу. Это способствует развитию у детей чувства личной ответственности, ответственности за другого человека, чувства «общего дела», понимания необходимости согласовывать с партнерами по деятельности мнения и действия. Взрослые помогают детям распознавать эмоциональные переживания и состояния окружающих, выражать собственные переживания. Способствуют формированию у детей представлений о добре и зле, обсуждая с ними различные ситуации из жизни, из рассказов, сказок, обращая внимание на проявления щедрости, жадности, честности, лживости, злости, доброты и др., таким образом создавая условия освоения ребенком этических правил и норм поведения.

Взрослые предоставляют детям возможность выражать свои переживания, чувства, взгляды, убеждения и выбирать способы их выражения, исходя из имеющегося у них опыта. Эти возможности свободного самовыражения играют ключевую роль в развитии речи и коммуникативных способностей, расширяют словарный запас и умение логично и связно выражать свои мысли, развивают готовность принятия на себя ответственности в соответствии с уровнем развития.

Интерес и внимание взрослых к многообразным проявлениям ребенка, его интересам и склонностям повышает его доверие к себе, веру в свои силы. Возможность внести свой вклад в общее дело и повлиять на ход событий, например при участии в планировании, возможность выбора содержания и способов своей деятельности помогает детям со временем приобрести способность и готовность к самостоятельности и участию в жизни общества, что характеризует взрослого человека современного общества, осознающего ответственность за себя и сообщество.

Взрослые способствуют развитию у детей социальных навыков: при возникновении конфликтных ситуаций не вмешиваются, позволяя детям решить конфликт самостоятельно и помогая им только в случае необходимости. В различных социальных ситуациях дети учатся договариваться, соблюдать очередность, устанавливать новые контакты. Взрослые способствуют освоению детьми элементарных правил этикета и безопасного поведения дома, на улице. Создают условия для развития бережного, ответственного отношения ребенка к окружающей природе, рукотворному миру, а также способствуют усвоению детьми правил безопасного поведения, прежде всего на своем собственном примере и примере других, сопровождая собственные действия и/или действия детей комментариями.

В сфере развития игровой деятельности

Взрослые создают условия для свободной игры детей, организуют и поощряют участие детей в сюжетно-ролевых, дидактических, развивающих компьютерных играх и других игровых формах; поддерживают творческую импровизацию в игре. Используют дидактические игры и игровые приемы в разных видах деятельности и при выполнении режимных моментов.

Познавательное развитие

В области познавательного развития ребенка основными задачами образовательной деятельности являются создание условий для:

  • развития любознательности, познавательной активности, познавательных способностей детей;
  • развития представлений в разных сферах знаний об окружающей действительности, в том числе о виртуальной среде, о возможностях и рисках Интернета.

В сфере развития любознательности, познавательной активности, познавательных способностей

Взрослые создают насыщенную предметно-пространственную среду, стимулирующую познавательный интерес детей, исследовательскую активность, элементарное экспериментирование с различными веществами, предметами, материалами.

Ребенок с самого раннего возраста проявляет исследовательскую активность и интерес к окружающим предметам и их свойствам, а в возрасте 3-5 лет уже обладает необходимыми предпосылками для того, чтобы открывать явления из естественнонаучной области, устанавливая и понимая простые причинные взаимосвязи «если… то…».

Уже в своей повседневной жизни ребенок приобретает многообразный опыт соприкосновения с объектами природы – воздухом, водой, огнем, землей (почвой), светом, различными объектами живой и неживой природы и т. п. Ему нравится наблюдать природные явления, исследовать их, экспериментировать с ними. Он строит гипотезы и собственные теории, объясняющие явления, знакомится с первичными закономерностями, делает попытки разбираться во взаимосвязях, присущих этой сфере.

Возможность свободных практических действий с разнообразными материалами, участие в элементарных опытах и экспериментах имеет большое значение для умственного и эмоционально-волевого развития ребенка, способствует построению целостной картины мира, оказывает стойкий долговременный эффект. У ребенка формируется понимание, что окружающий мир полон загадок, тайн, которые еще предстоит разгадать. Таким образом, перед ребенком открывается познавательная перспектива дальнейшего изучения природы, мотивация расширять и углублять свои знания.

Помимо поддержки исследовательской активности, взрослый организует познавательные игры, поощряет интерес детей к различным развивающим играм и занятиям, например лото, шашкам, шахматам, конструированию и пр.

В сфере развития представлений в разных сферах знаний об окружающей действительности

Взрослые создают возможности для развития у детей общих представлений об окружающем мире, о себе, других людях, в том числе общих представлений в естественнонаучной области, математике, экологии. Взрослые читают книги, проводят беседы, экскурсии, организуют просмотр фильмов, иллюстраций познавательного содержания и предоставляют информацию в других формах. Побуждают детей задавать вопросы, рассуждать, строить гипотезы относительно наблюдаемых явлений, событий.

Знакомство с социокультурным окружением предполагает знакомство с названиями улиц, зданий, сооружений, организаций и их назначением, с транспортом, дорожным движением и правилами безопасности, с различными профессиями людей.

Усвоение детьми ценностей, норм и правил, принятых в обществе, лучше всего происходит при непосредственном участии детей в его жизни, в практических ситуациях, предоставляющих поводы и темы для дальнейшего обсуждения.

Широчайшие возможности для познавательного развития предоставляет свободная игра. Следуя интересам и игровым потребностям детей, взрослые создают для нее условия, поддерживают игровые (ролевые) действия, при необходимости предлагают варианты развертывания сюжетов, в том числе связанных с историей и культурой, а также с правилами поведения и ролями людей в социуме.

Участвуя в повседневной жизни, наблюдая за взрослыми, ребенок развивает математические способности и получает первоначальные представления о значении для человека счета, чисел, приобретает знания о формах, размерах, весе окружающих предметов, времени и пространстве, закономерностях и структурах. Испытывая положительные эмоции от обращения с формами, количествами, числами, а также с пространством и временем, ребенок незаметно для себя начинает еще до школы осваивать их математическое содержание.

Благодаря освоению математического содержания окружающего мира в дошкольном возрасте у большинства детей развиваются предпосылки успешного учения в школе и дальнейшего изучения математики на протяжении всей жизни. Для этого важно, чтобы освоение математического содержания на ранних ступенях образования сопровождалось позитивными эмоциями – радостью и удовольствием.

Предлагая детям математическое содержание, нужно также иметь в виду, что их индивидуальные возможности и предпочтения будут различными и поэтому освоение детьми математического содержания носит сугубо индивидуальный характер. По завершении этапа дошкольного образования между детьми наблюдается большой разброс в знаниях, умениях и навыках, касающихся математического содержания.

В соответствии с принципом интеграции образовательных областей Программа предполагает взаимосвязь математического содержания с другими разделами Программы. Особенно тесно математическое развитие в раннем и дошкольном возрасте связано с социально-коммуникативным и речевым развитием. Развитие математического мышления происходит и совершенствуется через речевую коммуникацию с другими детьми и взрослыми, включенную в контекст взаимодействия в конкретных ситуациях.

Воспитатели систематически используют ситуации повседневной жизни для математического развития, например, классифицируют предметы, явления, выявляют последовательности в процессе действий «сначала это, потом то…» (ход времени, развитие сюжета в сказках и историях, порядок выполнения деятельности и др.), способствуют формированию пространственного восприятия (спереди, сзади, рядом, справа, слева и др.) и т. п., осуществляя при этом речевое сопровождение.

Элементы математики содержатся и могут отрабатываться на занятиях музыкой и танцами, движением и спортом. На музыкальных занятиях при освоении ритма танца, при выполнении физических упражнений дети могут осваивать счет, развивать пространственную координацию. Для этого воспитателем совместно с детьми осуществляется вербализация математических знаний, например фразами «две ноги и две руки», «встать парами», «рассчитаться на первый и второй», «в команде играем вчетвером»; «выполняем движения под музыку в такт: раз, два, три, раз, два, три»; «встаем в круг» и др.

Математические элементы могут возникать в рисунках детей (фигуры, узоры), при лепке, конструировании и др. видах детской творческой активности. Воспитатели обращают внимание детей на эти элементы, проговаривая их содержание и употребляя соответствующие слова-понятия (круглый, больше, меньше, спираль – о домике улитки, квадратный, треугольный – о рисунке дома с окнами и т. п.).

У детей развивается способность ориентироваться в пространстве (право, лево, вперед, назад и т. п.); сравнивать, обобщать (различать, классифицировать) предметы; понимать последовательности, количества и величины; выявлять различные соотношения (например, больше – меньше, толще – тоньше, длиннее – короче, тяжелее – легче и др.); применять основные понятия, структурирующие время (например, до – после, вчера – сегодня – завтра, названия месяцев и дней); правильно называть дни недели, месяцы, времена года, части суток. Дети получают первичные представления о геометрических формах и признаках предметов и объектов (например, круглый, с углами, с таким-то количеством вершин и граней), о геометрических телах (например, куб, цилиндр, шар).

У детей формируются представления об использовании слов, обозначающих числа. Они начинают считать различные объекты (например, предметы, звуки и т. п.) до 10, 20 и далее, в зависимости от индивидуальных особенностей развития.

Развивается понимание соотношения между количеством предметов и обозначающим это количество числовым символом; понимание того, что число является выражением количества, длины, веса, времени или денежной суммы; понимание назначения цифр как способа кодировки и маркировки числа (например, номер телефона, почтовый индекс, номер маршрута автобуса).

Развивается умение применять такие понятия, как «больше, меньше, равно»; устанавливать соотношения (например, «как часто», «как много», «насколько больше») использовать в речи геометрические понятия (например, «треугольник, прямоугольник, квадрат, круг, куб, шар, цилиндр, точка, сторона, угол, площадь, вершина угла, грань»).

Развивается способность воспринимать «на глаз» небольшие множества до 6–10 объектов (например, при играх с использованием игральных костей или на пальцах рук).

Развивается способность применять математические знания и умения в практических ситуациях в повседневной жизни (например, чтобы положить в чашку с чаем две ложки сахара), в различных видах образовательной деятельности (например, чтобы разделить кубики поровну между участниками игры), в том числе в других образовательных областях.

Развитию математических представлений способствует наличие соответствующих математических материалов, подходящих для счета, сравнения, сортировки, выкладывания последовательностей и т. п.

Программа оставляет Организации право выбора способа формирования у воспитанников математических представлений, в том числе с учетом особенностей реализуемых основных образовательных программ, используемых вариативных образовательных программ.

Речевое развитие

В области речевого развития ребенка основными задачами образовательной деятельности является создание условий для:

  • формирования основы речевой и языковой культуры, совершенствования разных сторон речи ребенка;
  • приобщения детей к культуре чтения художественной литературы.

В сфере совершенствования разных сторон речи ребенка

Речевое развитие ребенка связано с умением вступать в коммуникацию с другими людьми, умением слушать, воспринимать речь говорящего и реагировать на нее собственным откликом, адекватными эмоциями, то есть тесно связано с социально-коммуникативным развитием. Полноценное речевое развитие помогает дошкольнику устанавливать контакты, делиться впечатлениями. Оно способствует взаимопониманию, разрешению конфликтных ситуаций, регулированию речевых действий. Речь как важнейшее средство общения позволяет каждому ребенку участвовать в беседах, играх, проектах, спектаклях, занятиях и др., проявляя при этом свою индивидуальность. Педагоги должны стимулировать общение, сопровождающее различные виды деятельности детей, например, поддерживать обмен мнениями по поводу детских рисунков, рассказов и т. д.

Овладение речью (диалогической и монологической) не является изолированным процессом, оно происходит естественным образом в процессе коммуникации: во время обсуждения детьми (между собой или со взрослыми) содержания, которое их интересует, действий, в которые они вовлечены. Таким образом, стимулирование речевого развития является сквозным принципом ежедневной педагогической деятельности во всех образовательных областях.

Взрослые создают возможности для формирования и развития звуковой культуры, образной, интонационной и грамматической сторон речи, фонематического слуха, правильного звуко- и словопроизношения, поощряют разучивание стихотворений, скороговорок, чистоговорок, песен; организуют речевые игры, стимулируют словотворчество.

В сфере приобщения детей к культуре чтения

 литературных произведений

Взрослые читают детям книги, стихи, вспоминают содержание и обсуждают вместе с детьми прочитанное, способствуя пониманию, в том числе на слух. Детям, которые хотят читать сами, предоставляется такая возможность.

У детей активно развивается способность к использованию речи в повседневном общении, а также стимулируется использование речи в области познавательно-исследовательского, художественно-эстетического, социально-коммуникативного и других видов развития. Взрослые могут стимулировать использование речи для познавательно-исследовательского развития детей, например отвечая на вопросы «Почему?..», «Когда?..», обращая внимание детей на последовательность повседневных событий, различия и сходства, причинно-следственные связи, развивая идеи, высказанные детьми, вербально дополняя их. Например, ребенок говорит: «Посмотрите на это дерево», а педагог отвечает: «Это береза. Посмотри, у нее набухли почки и уже скоро появятся первые листочки».

Детям с низким уровнем речевого развития взрослые позволяют отвечать на вопросы не только словесно, но и с помощью жестикуляции или специальных средств.

Речевому развитию способствуют наличие в развивающей предметно-пространственной среде открытого доступа детей к различным литературным изданиям, предоставление места для рассматривания и чтения детьми соответствующих их возрасту книг, наличие других дополнительных материалов, например плакатов и картин, рассказов в картинках, аудиозаписей литературных произведений и песен, а также других материалов.

Программа оставляет Организации право выбора способа речевого развития детей, в том числе с учетом особенностей реализуемых основных образовательных программ, используемых вариативных образовательных программ и других особенностей реализуемой образовательной деятельности.

Художественно-эстетическое развитие

В области художественно-эстетического развития ребенка основными задачами образовательной деятельности являются создание условий для:

  • развития у детей интереса к эстетической стороне действительности, ознакомления с разными видами и жанрами искусства (словесного, музыкального, изобразительного), в том числе народного творчества;
  • развития способности к восприятию музыки, художественной литературы, фольклора;
  • приобщения к разным видам художественно-эстетической деятельности, развития потребности в творческом самовыражении, инициативности и самостоятельности в воплощении художественного замысла.

В сфере развития у детей интереса к эстетической стороне действительности, ознакомления с разными видами и жанрами искусства, в том числе народного творчества

Программа относит к образовательной области художественно-эстетического развития приобщение детей к эстетическому познанию и переживанию мира, к искусству и культуре в широком смысле, а также творческую деятельность детей в изобразительном, пластическом, музыкальном, литературном и др. видах художественно-творческой деятельности.

Эстетическое отношение к миру опирается прежде всего на восприятие действительности разными органами чувств. Взрослые способствуют накоплению у детей сенсорного опыта, обогащению чувственных впечатлений, развитию эмоциональной отзывчивости на красоту природы и рукотворного мира, сопереживания персонажам художественной литературы и фольклора.

Взрослые знакомят детей с классическими произведениями литературы, живописи, музыки, театрального искусства, произведениями народного творчества, рассматривают иллюстрации в художественных альбомах, организуют экскурсии на природу, в музеи, демонстрируют фильмы соответствующего содержания, обращаются к другим источникам художественно-эстетической информации.

В сфере приобщения к разным видам художественно-эстетической деятельности, развития потребности в творческом самовыражении, инициативности и самостоятельности в воплощении художественного замысла

Взрослые создают возможности для творческого самовыражения детей: поддерживают инициативу, стремление к импровизации при самостоятельном воплощении ребенком художественных замыслов; вовлекают детей в разные виды художественно-эстетической деятельности, в сюжетно-ролевые и режиссерские игры, помогают осваивать различные средства, материалы, способы реализации замыслов.

В изобразительной деятельности (рисовании, лепке) и художественном конструировании взрослые предлагают детям экспериментировать с цветом, придумывать и создавать композицию; осваивать различные художественные техники, использовать разнообразные материалы и средства.

В музыкальной деятельности (танцах, пении, игре на детских музыкальных инструментах) – создавать художественные образы с помощью пластических средств, ритма, темпа, высоты и силы звука.

В театрализованной деятельности, сюжетно-ролевой и режиссерской игре – языковыми средствами, средствами мимики, пантомимы, интонации передавать характер, переживания, настроения персонажей.

Физическое развитие

В области физического развития ребенка основными задачами образовательной деятельности являются создание условий для:

  • становления у детей ценностей здорового образа жизни;
  • развития представлений о своем теле и своих физических возможностях;
  • приобретения двигательного опыта и совершенствования двигательной активности;
  • формирования начальных представлений о некоторых видах спорта, овладения подвижными играми с правилами.

В сфере становления у детей ценностей здорового образа жизни

Взрослые способствуют развитию у детей ответственного отношения к своему здоровью. Они рассказывают детям о том, что может быть полезно и что вредно для их организма, помогают детям осознать пользу здорового образа жизни, соблюдения его элементарных норм и правил, в том числе правил здорового питания, закаливания и пр. Взрослые способствуют формированию полезных навыков и привычек, нацеленных на поддержание собственного здоровья, в том числе формированию гигиенических навыков. Создают возможности для активного участия детей в оздоровительных мероприятиях.

В сфере совершенствования двигательной активности детей, развития представлений о своем теле и своих физических возможностях, формировании начальных представлений о спорте

Взрослые уделяют специальное внимание развитию у ребенка представлений о своем теле, произвольности действий и движений ребенка.

Для удовлетворения естественной потребности детей в движении взрослые организуют пространственную среду с соответствующим оборудованием как внутри помещения так и на внешней территории (горки, качели и т. п.), подвижные игры (как свободные, так и по правилам), занятия, которые способствуют получению детьми положительных эмоций от двигательной активности, развитию ловкости, координации движений, силы, гибкости, правильного формирования опорно-двигательной системы детского организма.

Взрослые поддерживают интерес детей к подвижным играм, занятиям на спортивных снарядах, упражнениям в беге, прыжках, лазании, метании и др.; побуждают детей выполнять физические упражнения, способствующие развитию равновесия, координации движений, ловкости, гибкости, быстроты, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также правильного не наносящего ущерба организму выполнения основных движений.

Взрослые проводят физкультурные занятия, организуют спортивные игры в помещении и на воздухе, спортивные праздники; развивают у детей интерес к различным видам спорта, предоставляют детям возможность кататься на коньках, лыжах, ездить на велосипеде, плавать, заниматься другими видами двигательной активности.

2.4. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик

Культурные практики — это обычные для ребенка, повседневные и привычные способы самоопределения и самореализации, тесно связанные с экзистенциальным содержанием его бытия и события с другими людьми (Н.Б. Крылова).

При реализации программы используются разнообразные культурные практики:
1. Совместная игра детей и педагога (сюжетно-ролевая, режиссерская, игра-драматизация, строительно-конструктивные игры) направлена на обогащение содержания творческих игр, освоение дошкольниками игровых умений, необходимых для организации самостоятельной игры.

2. Ситуации общения и накопления положительного социально-эмоционального опыта носят проблемный характер и заключают в себе жизненную проблему, близкую детям дошкольного возраста, в разрешении которой они принимают непосредственное участие.

3. Творческая мастерская предоставляет дошкольникам условия для использования и применения знаний и умений. Мастерские разнообразны по своей тематике, содержанию, например, занятия рукоделием, приобщение к народным промыслам, просмотр познавательных презентаций, оформление художественной галереи, книжного уголка или библиотеки, игры и коллекционирование.

4. Музыкально-театральная, литературная гостиная, фестивали театрализованных постановок - форма организации художественно-творческой деятельности детей, предполагающая организацию восприятия музыкальных и литературных произведений, творческую деятельность и свободное общение педагога с воспитанниками на литературном или музыкальном материале.

5. Сенсорный и интеллектуальный тренинг - система заданий преимущественно игрового характера, обеспечивающая становление системы сенсорных эталонов (цвета, формы, пространственных отношений и др.), способов интеллектуальной деятельности (умение сравнивать, классифицировать, систематизировать по какому-либо признаку и пр.).

6. Детский досуг - вид деятельности, целенаправленно организуемый взрослыми для игры, развлечения, отдыха. Возможна организация досугов в соответствии с интересами и предпочтениями детей (в старшем дошкольном возрасте). В этом случае досуг организуется как кружок.

7. Коллективная и индивидуальная трудовая деятельность носит общественно полезный характер и организуется как хозяйственно-бытовой труд и труд в природе.[1]

Разнообразные культурные практики организуются во второй половине дня, ориентированные на проявление детьми самостоятельности и творчества в разных видах деятельности. В культурных практиках воспитателем создается атмосфера свободы выбора, творческого обмена и самовыражения, сотрудничества взрослого и детей. Организация культурных практик носит преимущественно подгрупповой характер.

2.5. Взаимодействие взрослых с детьми.

Способы и направления поддержки детской инициативы

Позиция педагога при организации жизни детей в детском саду, дающая возможность самостоятельного накопления чувственного опыта и его осмысления.

Психологическая перестройка позиции взрослого на личностно-ориентированное взаимодействие с ребенком в процессе обучения, содержанием которого является формирование у детей средств и способов приобретения знаний в ходе специально организованной самостоятельной деятельности.

Фиксация успеха, достигнутого ребенком, его аргументация создает положительный эмоциональный фон для проведения обучения, способствует возникновению познавательного интереса.

Содержание психолого – педагогической работы

Старшая группа

Расширять игровые замыслы и умения детей. Формировать желание организовывать сюжетно-ролевые игры.

Поощрять выбор темы для игры; учить развивать сюжет на основе знаний в ходе других видов деятельности.

Учить детей согласовывать тему игры; распределять роли, подготавливать необходимые условия, учить самостоятельно разрешать конфликты, возникающие в ходе игры. Способствовать укреплению устойчивых детских игровых объединений.

Формировать умение согласовывать свои действия с действиями партнеров, соблюдать ролевые взаимодействия и взаимоотношения. Развивать эмоции, в ходе игровых действий с персонажами.

Учить усложнять игру.

Способствовать обогащению знакомой игры новыми решениями. Создавать условия для творческого самовыражения.

Учить детей коллективно играть, планировать предстоящую работу, учить применять конструктивные умения, полученные на занятиях.

Формировать привычку аккуратно убирать игрушки.

Продолжать приучать детей самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры; участвовать в играх с элементами соревнования. Знакомить с народными играми.

Воспитывать честность, справедливость в самостоятельных играх со сверстниками.

Продолжать развивать интерес к театрализованной игре путем активного вовлечения детей в игровые действия. Вызывать желание попробовать себя в разных ролях.

Усложнять игровой материал за счет постановки перед детьми все более перспективных (с точки зрения драматургии) художественных задач («Ты была бедной Золушкой, а теперь ты красавица-принцесса», «Эта роль еще никем не раскрыта»), смены тактики работы над игрой, спектаклем.

Создавать атмосферу творчества и доверия, предоставляя каждому ребенку возможность высказаться по поводу подготовки к выступлению, процесса игры.

Учить детей создавать творческие группы для подготовки и проведения спектаклей, концертов, используя все имеющиеся возможности.

Учить выстраивать линию поведения в роли используя костюмов, сделанные своими руками.

Поощрять импровизацию, умение свободно чувствовать себя в роли.

Воспитывать артистические качества, раскрывать творческий потенциал детей, вовлекая их в различные театрализованные представления. Предоставлять детям возможность выступать перед зрителями.

Организовывать дидактические игры, объединяя детей в подгруппы; учить выполнять правила игры.

Развивать психические процессы, качества. Учить сравнивать предметы, подмечать незначительные различия в их признаках, объединять предметы по общим признакам, составлять из части целое, определять изменения в расположении предметов.

Побуждать детей к самостоятельности в игре, вызывая положительный отклик.

Учить подчиняться правилам в групповых играх. Воспитывать творческую самостоятельность. Формировать дружелюбие, дисциплинированность.

Создание условий для развития познавательной деятельности

Обучение проходит эффективно, когда ребёнок занят исследованием окружающего мира, самостоятельно делает открытия. Поэтому педагогу необходимо создавать ситуации в повседневной жизни (на прогулке, в игре, режимных моментах, подготовке к празднику) в которых проявляется детская познавательная активность.

Создание условий для проектной деятельности

Стимулировать детскую проектную деятельность педагог может:

  • создавать проблемные ситуации;
  • внимательно относиться к детским вопросам, предлагать проектные образовательные ситуации;
  • предлагать детям самим выдвигать проектные решения, стимулирую детскую инициативу;
  • помогать детям планировать свою деятельность, при реализации проекта;
  • делать акцент на новизне каждого предложенного варианта;
  • помогать детям сравнивать предложенные варианты решений, аргументировать свой выбор.

Создание условий для самовыражения средствами искусства

Для стимулирования детского самовыражения средствами искусства педагог должен:

  • оптимально планировать время в течении для, чтобы ребёнок мог создавать свои произведения;
  • создавать атмосферу принятия и поддержки во время занятия творчеством;
  • оказывать помощь во владении техническими навыками для занятия творчеством;
  • предлагать творческие задания, что бы работы не были стереотипными;
  • организовывать творческие выставки, для презентации детских произведений.

Создание условия для физического развития

Физическое развитие одно из наиважнейших направлений работы, потому что позволяет детям реализовывать врождённое стремление к движению.

Для того чтобы стимулировать физическое развитие ребёнка педагог должен:

  • предоставлять возможность детям активно двигаться,
  • обучать правилам безопасности,
  • создавать доброжелательную атмосферу эмоционального принятия, способствующей проявлению детской активности,

использовать различные методы и приёмы обучения, применяя индивидуальный подход в соответствии с физиологическими особенностями детей. 

Направления работы

5-6 лет

Приоритетная сфера инициативы – внеситуативно-личностное общение

Создавать в группе положительный психологический микроклимат, в равной мере проявлять любовь и заботу ко всем детям: выражать радость при встрече; использовать ласку и теплое слово для выражения своего отношения к ребенку.

Уважать индивидуальные вкусы и привычки детей.

Поощрять желание создавать что-либо по собственному замыслу; обращать внимание детей на полезность будущего продукта для других или ту радость, которую он доставит кому-то (маме, бабушке, папе, другу).

Создавать условия для самостоятельной творческой деятельности детей.

При необходимости помогать детям в решении проблем организации игры.

Привлекать детей к планированию жизни группы на день и на более отдаленную перспективу. Обсуждать выбор спектакля для постановки, песни, танца и т.п.

Создавать условия и выделять время для самостоятельной творческой или познавательной деятельности детей по интересам.

2.6. Взаимодействие педагогического коллектива с семьями дошкольников

Месяцы

Название мероприятия

Сентябрь

Разместить в родительском уголке консультацию «Возрастные особенности детей 5-6 лет»

Привлечь родителей принять участие в ярмарке «Дары осени».

Рекомендации родителям по домашнему чтению.

Беседа с родителями о том, как предупредить весенний авитаминоз.

Антропометрические данные детей на 1 полугодие.

Беседа «Как одеть ребенка ранней осенью».

Индивидуальные беседы с родителями по возникшим вопросам.

Октябрь

Привлечь к изготовлению книжек самоделок 65 лет детскому юмористическому журналу «Весёлые картинки»

Индивидуальные беседы с родителями о необходимости проводить вакцинацию против гриппа и ОРВИ.

Предложить подготовить ребенка к конкурсу для мальчиков «Юный джентльмен -2021»

Предложить родителям с детьми принять участие в проекте «Буккроссинг в детском саду»

Провести анкетирование родителей с целью выявления степени удовлетворённостью организации питания в ДОУ.

Ноябрь

Привлечь родителей к изготовлению книжек самоделок.

Консультация для родителей «Игры для расширения словарного запаса ребенка»

Памятка для родителей «Грипп и его профилактика»

Рекомендации родителям по домашнему чтению.

Консультация «Что надо знать родителям о неправильном звукопроизношении детей?».

Предложить родителям принять участие в пополнении центра сюжетно – ролевых игр.

Индивидуальные беседы с родителями по возникшим вопросам.

Декабрь

Консультация "Выбираем детям подарки"

Предложить родителям участия в конкурсе «В каждой избушке свои игрушки»

Консультация для родителей «Досуг детей в Новогодние каникулы»

Памятка для родителей «Основы безопасности в Новогодние каникулы»

Индивидуальные беседы с родителями по возникшим вопросам.  

Январь

Предложить родителям принять участие в фестивале «Заветы доброй старины»

Проведение акции «Блокадный хлеб»

Консультация «Развитие логического мышления у детей».

Консультация для родителей «Игры для расширения словарного запаса ребенка»

Индивидуальные беседы с родителями по возникшим вопросам.

Февраль

 Предложить принять участие в конференции с презентацией лучшего семейного проекта по чтению «Галилео Галилей!»

Тема конференции: «Буктрейлер «Читаем вместе» (презентация в коротком видеоролике книги для других детей)

Реализация социальных акций каждой группой.  

Выбрать представителя для контроля за организацией питания

Разместить в родительском уголке поздравление папам, дедушкам с Днем защитника отечества.

Март

Информация: «Знакомство с мартом»

«Март – наблюдаем, играем, читаем»

Совместная подготовка к весеннему празднику.

Организация фотогазеты «Мамочка любимая моя!»

Привлечь пап и детей к оформлению выставки – поздравления к 8 марта.

Беседа «Математические игры в домашних условиях».

Апрель

Рекомендации: «Знакомство с апрелем», «Читайте детям вслух», «Как предупредить весенний авитаминоз»

Проведение субботника по благоустройству территории ДОУ.

Консультация «Математическое развитие детей в семье»

Май

Предложить родителям принять участие в облагораживании и озеленении участка для прогулок.

Родительское собрание «Итоги 2021-2022 учебного года»

Консультации: «Чем заняться детям летом?»

Папка-передвижка «Чему мы научились в старшей группе»

Копилка советов «Отправляясь в отпуск»

Рекомендации по ПДД – «Знаки дорожные нужны, знаки дорожные важны»

2.7. Программа коррекционно-развивающей работы с детьми с ограниченными здоровья (ОВЗ)

Цель коррекционной работы, как указано в ФГОС ДО – обеспечение коррекции нарушений и разностороннего развития с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей и их особых образовательных потребностей, оказание им квалифицированной помощи в освоении Программы; создание условий для социальной адаптации.

Основной целью Программы коррекционной работы выступает создание специальных условий обучения и воспитания, позволяющих учитывать особые образовательные потребности детей посредством индивидуализации и дифференциации образовательного процесса. Основная задача коррекционно-педагогической работы - создание условий для всестороннего развития ребенка с ОВЗ, в том числе ребенка-инвалида, в целях обогащения его социального опыта и гармоничного включения в коллектив сверстников. Наиболее приемлемой формой выявления проблем развития, здоровья и разработки стратегии сопровождения ребенка являются:

  • заключение психолого - медико -  педагогической комиссии;
  • медицинское заключение о диагнозе;
  • ИПРА (индивидуальная программа реабилитации или абилитации ребёнка - инвалида, выдаваемая Федеральными государственными учреждениями медико-социальной экспертизы.

На основании данных заключений разрабатывается адаптированная образовательная программа, составляется индивидуальный образовательный маршрут.

3. Организационный раздел

3.1. Психолого-педагогические условия

При успешной реализации образовательной программы важнейшей является роль педагога, которым рекомендуется:

  • проявлять уважение к личности ребёнка;
  • создавать условия для принятия ребёнком ответственности,
  • осуждать с ребёнком конфликтные ситуации и помогать их решать,
  • обсуждать с ребёнком жизненные вопросы, побуждая проявлять его позицию,
  • обращать внимание на то, что люди имеют разные убеждения и позиции, как это влияет на их поведение,
  • вовлекать родителей в совместное взаимодействие.

Программа предполагает создание следующих психолого-педагогических условий, обеспечивающих развитие ребенка в соответствии с его возрастными и индивидуальными возможностями и интересами.

1. Личностно-порождающее взаимодействие взрослых с детьми, предполагающее создание таких ситуаций, в которых каждому ребенку предоставляется возможность выбора деятельности, партнера, средств и пр.

2. Ориентированность педагогической оценки на относительные показатели детской успешности, то есть сравнение нынешних и предыдущих достижений ребенка, стимулирование самооценки.

3. Формирование игры как важнейшего фактора развития ребенка.

4. Создание развивающей образовательной среды, способствующей физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому, художественно-эстетическому развитию ребенка и сохранению его индивидуальности.

5. Сбалансированность репродуктивной (воспроизводящей готовый образец) и продуктивной (производящей субъективно новый продукт) деятельности, то есть деятельности по освоению культурных форм и образцов и детской исследовательской, творческой деятельности; совместных и самостоятельных, подвижных и статичных форм активности.

6. Участие семьи как необходимое условие для полноценного развития ребенка дошкольного возраста.

7. Профессиональное развитие педагогов, направленное на развитие профессиональных компетентностей, в том числе коммуникативной компетентности и мастерства мотивирования ребенка, а также владения правилами безопасного пользования Интернетом, предполагающее создание сетевого взаимодействия педагогов и управленцев, работающих по Программе.

3.2. Организация развивающей предметно-пространственной среды

Для реализации требований Программы и ФГОС ДО пространство группы организуется в виде разграниченных зон, оснащенных достаточным количеством развивающих материалов.

Разделение пространства в помещении группы на центры активности способствует большей упорядоченности самостоятельных игр и занятий и позволяет детям заниматься конкретной деятельностью, используя конкретные материалы, без дополнительных пояснений и вмешательства со стороны взрослого. Кроме того, наличие центров активности помогает детям лучше понимать, где и как работать с материалами. Количество и организация Центров варьируется в зависимости от возраста детей, размера и конфигурации помещения групп.

Технические характеристики:

Наименование помещения

Оснащение

(перечень оборудования)

Количество

Приёмная

Кабинки для одежды

Лавки

Стенды

Зеркало

Полка для обуви

Шторы

Палас

32

3

4

1

1

1

1

Групповая

Столы для детей

Стулья детские

Стол письменный

Стеллаж книжный

Шкаф книжный

Полки

Комод

Стол журнальный

Тумба для метод литературы

Шкаф для центра ряжения

Доска магнитная

Тумба-стеллаж для центра природы

Стул

Мягкая мебель для детей

Доска магнитная маленькая

Стенка-горка для игрушек

Телевизор

Ковер

Штора

13

28

1

1

1

3

1

2

1

1

1

1

1

2

1

1

1

1

3

Туалетная

Раковина для детей

Раковина для взрослого

Полотеничница

Крючки для полотенец персонала

3

1

30

3

Унитаз

Перегородки

Шкаф

Поддон

4

2

1

1

Спальное помещение

Кровать

Штора

Массажная дорожка

32

5

1

3.3 Предметно - пространственная среда

Наименование уголка (центра)

Перечень оборудования

Количество

Методическое

(назначение: цель и задачи)

Физкультурный

Гимнастические палки

Мячи

Кегли

Мешочки с песком

Кубики

Кольцеброс

Флажки

Обручи

Веревки

Скакалки

32

20

13

24

68

2

15

4

3

3

Цель: Физкультурный уголок служит удовлетворению потребности дошкольника в движении и приобщению его к здоровому образу жизни.

Задачи: - развитие движений и совершенствование двигательных функций;

- достижение необходимой для возраста физической подготовленности;

- предупреждение нарушений опорно – двигательного аппарата;

- создание благоприятных условий для активного отдыха, радостной содержательной деятельности в коллективных играх и развлечениях;

- приобщение детей к занятиям физической культуры и спорту.

Природы

Лейка

Комнатные растения

Паспорт растений

Альбом «Дикие животные»

Альбом «Домашние животные»

Альбом «Деревья»

Альбом «Птицы»

Альбом «Ягоды»

Оборудование для опытов

Опрыскиватель

Муляжи фруктов и овощей

Природный материал

Фигурки животных

Энциклопедия о животных

Наборы карточек о животных, растениях, птицах.

2

12

1

1

1

1

1

1

32

1

12

11

3

15

Цель: средствами уголка природы осуществлять экологическое воспитание, обучение, развитие и социализацию воспитанников.

Задачи:

-средствами природы воспитывать эстетические и патриотические чувства,

- развивать умение видеть связи между явлениями,

-формировать умения и навыки по уходу за растениями и животными,

-воспитывать заботливое отношение ко всему живому.

Книжный

Книги

28

Цель Уголка книги - не быть ярким, праздничным украшением группового помещения, а позволить ребенку общаться с книгой.

ИЗО

Стаканчики с цветными карандашами

Наборы фломастеров

Трафареты для рисования

Бумага

Пластилин

Дощечка

Раскраски

Фломастеры

4

6

3

3

3

10

4

Цель: создать в группе обстановку для творческой активности детей, способствовать возникновению и развитию самостоятельной художественной деятельности у детей дошкольного возраста.

Сенсорный

Мозаика

Напольная мозаика

Наборы строительного материала:

Мелкий

Крупный

Геометрические формы из дерева (наборы)

Счетные палочки

3

1

3

1

5

25

Цель работы: Создание условий для сенсорного воспитания детей раннего возраста в условиях ДОУ

Задачи: Разнообразить развивающую среду в группе;              Развивать и совершенствовать у детей все виды восприятия, обогащать их чувственный опыт;

Вовлекать родителей в

процесс работы по развитию сенсорных способностей детей.

Игровой

Настольные игры

Шашки

Кухонный уголок

Набор кукольной посуды

Муляжи продуктов

Куклы

Машины

Кровать для кукол

Атрибуты для игры «Парикмахерская»

Атрибуты для игры «Магазин»

Атрибуты для игры «Кафе-позная»

Атрибуты для игры «Пароход»

Атрибуты для игры «Почта»

Атрибуты для игры «Больница»

12

3

1

3

набор

8

9

1

Набор

набор

набор

набор

набор

набор

Развивать логическое, образное, критическое мышление;

формировать навык выстраивания причинно-следственных связей;

расширять диапазон мыслительных операций, творческие способности, фантазию;

воспитывать креативный подход к решению поставленных задач;

развивать различные психические функции, в том числе речь;

способствовать физическому развитию.

Музыкальный

Гитара

Гармонь

Деревянные ложки

Колотушка

Металлофон

Барабан

Бубен

Погремушки

Губная гармошка

Дудка

Колокольчики

1

1

6

1

1

1

2

3

1

1

3

Цель: Приобщение ребёнка к музыке, развитие у него музыкальных способностей и заинтересованности в музыкальной деятельности.

Задачи:

Формирование самостоятельной музыкальной деятельности дошкольников; Совершенствование   слуховых, певческих и двигательных навыков детей ;

Развитие  творческого воображения детей, способность и умение передавать образ через музыкальную деятельность;

Создание  положительных эмоциональных переживаний;

Расширение кругозора  детей , стимулирование  познавательного  интереса;  

Воспитание  любознательности.

Этнический

Куклы в национальных костюмах

Наборы открыток о Бурятии

Муляжи национальной посуды

Карта Бурятии

Мягкая игрушка Нерпа

Макет юрты

Самовар

Альбом для рассматривания «Национальный костюм»

Альбом для рассматривания «Дикие животные Бурятии»

2

4

6

1

1

1

1

1

1

Задачи:

Сформировать представления о культурных традициях разных народов. Сформировать социальные умения, способствующие ориентации в современном мире, развивающие стремление жить в мире и согласии с людьми других национальностей.

Воспитание гражданских чувств дошкольников: гордость за свой народ и свою Родину, дружелюбие, толерантность.

Патриотический

Портрет президента РФ

Фото флага РФ

Гимн РФ

Большой флаг РФ

Маленький флаг РФ

Флаг Бурятии

Глобус

Набор карточек о России

Макет Спасская башня

Матрешка

Цель:

всестороннее изучение родного края.

Задачи:

пробудить у детей чувство любви к своему краю, уважение к его традициям и обычаям; воспитывать уважение к культуре других народов;

 формировать единство эстетических чувств и нравственных ценностей;

 пробуждать в детях эмоциональную отзывчивость через приобщение к искусству, музыке, литературе, народной культуре;

развивать потребность в самостоятельном освоении окружающего мира путем изучения культурного наследия разных эпох и народов.

Дежурства

Косынка

Колпак

Фартук

Щетка и совок для сметания крошек со стола

1

1

2

набор

Цель: формирование личности ребенка, а также правильного отношения к трудовой деятельности. Труд развивает у дошкольника сообразительность, наблюдательность, внимание, сосредоточенность, память, а также укрепляет его физические силы и здоровье.

3.4Материально-техническое обеспечение Программы

Учебно  - методический комплект и дополнительная литература

№

Наименование

Педагогика, планирование

1

Веракса Н.Е., Комарова Т.С., Э. М. Дорофеева. От рождения до школы. Инновационная программа дошкольного образования/ .- 6-е из., доп.-м.: Мозаика -Синтез.

2

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под  редакцией  Н.Е Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Старшая группа (от 5до 6лет)/ авт.сост. Н.В.Лободина. – Изд.2-е. – Волгоград: Учитель

3

Образовательная деятельность на прогулках. Картотека прогулок на каждый день по программе «От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С, Комаровой, М.А.Васильевой. Старшая группа (от 5-6 лет)/авт. сост. М.П.Костюченко .-Волгоград: Учитель

4

Примерное комплексно – тематическое планирование к программе «От рождения до школы». Старшая группа/ В.В. Гербова, Н.Ф, Губанова, О.В, Дыбина и др. –М.: Мозаика –синтез, 2016

5

Рабочая программа воспитателя: ежедневное планирование по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Старшая группа (от 5 до 6 лет)/ авт. Сост.Н.Н.Гладышева ( и др.). – Изд.2-е, испр.- Волгоград: Учитель

Психология, диагностика

6

Афонькина Ю.А. Педагогический мониторинг в новом контексте образовательной деятельности. Изучение индивидуального развития детей.

Старшая группа. – Волгоград: Учитель

7

Афонькина Ю.А, Борисова. Диагностический журнал. Психологическая диагностика готовности к обучению детей 5-7 лет.

8

Веракса А.Н. Индивидуальная психологическая диагностика. Мозаика-Синтез

Социально – коммуникативное развитие

9

Губанова Н.Ф. Игровая деятельность в детском саду. Для работы с детьми 2-7 лет.-М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ

10

Куцакова Л.В. Трудовое воспитание в детском саду.Для занятий с детьми 3-7 лет.-М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2017

11

Петрова В.И. Стульник Т.Д. Этические беседы с дошкольниками. Для занятий с детьми 4-7 лет.-М.: Мозаика –Синтез

12

Саулина Т.Ф. Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения: для занятий с детьми 2-7 лет.-М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ

13

Тимофеева Л.Л., Дергунская В.А., Корнеичева Е.Е., Грачева Н.И. Планирование образовательной деятельности и оздоровления в ДОО в летний период. Москва 2014

Познавательное развитие

Формирование элементарных математических способностей

14

Колесникова Е. В. Математика для детей 5-6 лет: Учебно-методическое пособие к рабочей тетради «Я считаю до двадцати».-М.: ТЦ Сфера

15

Помораева И. А., Позина В.А.  Формирование элементарных математических представлений. Старшая группа. - М.: Мозаика – Синтез

Ознакомление с предметным окружением и социальным миром

16

Вострухина Т. В., Кондрыкинская Л. А. Знакомим с окружающим миром детей 5-7 лет. 2-е изд., -М.:ТЦ Сфера

17

Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Старшая группа.- М.: Мозаика –синтез

Ознакомление с миром природы

18

О.А.Соломенникова. Ознакомление с природой в детском саду: старшая группа. –М.: Мозаика – Синтез

19

Шорыгина Т.А. Беседы о мире морей и океанов. Методические рекомендации. М.: ТЦ Сфера

Развитие познавательно-исследовательский деятельности

20

Белая К.Ю., Телескина Н.В. Организация проектной деятельности в ДОУ.Москва.

21

Веракса Н.Е, А.Н. Веракса. Проектная деятельность дошкольников. Мозаика-Синтез.

22

Кочкина Н.А.Метод проектов в дошкольном образовании. Мозаика-Синтез

23

Костюченко М.П., Камалова Н.Р. деятельность дошкольников в детской экспериментальной лабаратории: программы, игровые проблемные ситуации, картотека опытов.- Волгоград : учитель

24

Нищева Н.В. Опытно-экспериментальная деятельность в ДОУ. Тематическое и планирование  в разных возрастных группах. Выпуск 2/сост. Н.В. Нищева. -СПб.: ООО «Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС»

25

Нищева Н.В. Опытно-экспериментальная деятельность в ДОУ. Конспекты занятий в разных возрастных группах.-СПб.: ООО «Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС»

26

Лосева Е.В. Развитие познавательно-исследовательской деятельности в дошкольном образовании. -М.:УЦ «Перспектива»

27

Лопсонова З.Б., Невежина А.О., Егорова С.С. Проектно - исследовательская деятельность дошкольников. Улан-Удэ

28

Мартынова Е.А., Сучкова И.М.  Организация опытно-экспериментальной деятельности детей2-7 лет.Волгоград

29

Крашенинникова Е.Е. Холодова О.Л. Развитие познавательных способностей дошкольников. Для занятий с детьми 4-7 лет. – М.: Мозаика – Синтез

30

Крашенинникова Е.Е. Холодова О.Л. Развитие познавательных способностей дошкольников. Для занятий с детьми 4-7 лет. – М.: Мозаика – Синтез

31

Павлова Л.Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром: для занятий с детьми 4-7 лет.-М.: МОЗАИКА-СИНТИЕЗ

Ознакомление с миром природы и экология.

32

Ворнокевич О.А. Добро пожаловать в экологию! Парциальная программа работы по формированию экологической культуры у детей дошкольного возраста.- СПб.: «ДЕТСТВО -ПРЕСС», 2016.-512с., ил.-ПРил.: 1 электрон.опт диск (CD-ROM): зв.;12 см.

34

НиколаеваС.Н. Парциальная программа «Юный эколог». Система работы в старшей группе детского сада.-2-е изд., испр.-М.: Мозайка – Синтез

35

Машкова С.В., Суздалева Г.Н. Познавательно-исследовательское занятия с детьми 5-7 лет на экологической тропе. Волгоград

36

Кравченко И.В., Долгова Т. Л.  Прогулки в детском саду. Старшая и подготовительная к школе группы: методическое пособие. – М.: Сфера

37

Соломенникова  О. А.  Ознакомление с природой в детском саду: Старшая группа. - М.: Мозаика – Синтез

Речевое развитие

38

Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Для работы с детьми 2-7 лет. Мозаик - Синтез,

39

Гербова В.В.  Развитие речи в детском саду. Старшая группа. Москва

40

Иванова Т.В. Развитие связной речи. Старшая группа. Волгоград,2009.

41

Петрова В.И., Стульник Т.Д. Этические беседы. Для занятий с детьми 4-7 лет.- М.: Мозаика – Синтез

42

Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 5-6 года.- М.:МОЗАЙКА-СИТЕЗ

43

Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 6-7 года.- М.:МОЗАЙКА-СИТЕЗ

Физическое развитие

44

Борисова М.М.Малоподвижные игры и игровые упражнения: Для занятий с детьми 3-7 лет.- М.: Мозаика-Синтез

45

Кобзева Т.Г., И.А.Холодова, Г.С. Александрова.  Организация деятельности детей на прогулке. Старшая группа – Волгоград: Учитель

46

Пензулаева Л.И. Физическая культура  в детском саду. Старшая группа.- М.: Мозаика-Синтез

47

Пезулаева Л.И. – Физическая культура в детском саду : Конспекты занятий для работы с детьми 5-6 лет. – М.: МОЗАИКА  - СИНТЕЗ

48

Степаненкова Э.Я. Сборник Подвижных игр. Для занятий с детьми 2-7 лет.-М.: Мозаика –Синтез, 2015

Художественно - эстетическое развитие

49

Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: Старшая группа. - М.: Мозаика – Синтез

50

Комплексные занятия по изобразительной деятельности. По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Старшая группа/ав.-стост. О.В. Павлова.- Волгоград: Учитель

51

Комплексные занятия по изобразительной деятельности. По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Подготовительная группа (от 6 до 7 лет)/ав.-стост. О.В. Павлова.- Волгоград: Учитель

52

Колдина Д. Н. Рисование с детьми 5-6 лет. Мозаика-Синтез

53

Колдина Д.Н. Аппликация с детьми 5-6 лет. Мозаика- Синтез

54

Куцакова Л.В. Конструирование и художественный труд в детском саду: Программа и конспекты занятий. 3-е изд.перераб. и дополн.-М.: ТЦ Сфера, 2017.-240с.-(образовательные программы ДОО).

55

Куцакова Л.В. Конструирование и художественный труд в детском саду: Программа и конспекты занятий. 3-е изд.перераб. и дополн.-М.: ТЦ Сфера

56

Куцакова Л.В. Конструирование и художественный труд в детском саду. Москва

57

Куцакова Л.В. Конструирование из строительного материала: Старшая группа. – М.: Мозаика – Синтез

58

Мерзлякова  С.И.Учим петь детей 5-6 лет. Песни и упражнения для развития голоса.- М.: ТЦ Сфера

59

О.В. Павлова. Комплексные занятия по изобразительной деятельности по программе «От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.Васильевой .Старшая группа –Волгоград: Учитель

60

Родина М.И. Бусоград или Волшебные нити Феи Бусенки: Методическое пособие по интеллектуально – творческому развитию детей 2-7 лет.- СПб.: «Музыкальная палитра»

61

Родина М.И. Бусоград или Волшебные нити Феи Бусенки: Методическое пособие по интеллектуально – творческому развитию детей 2-7 лет.- СПб.: «Музыкальная палитра»

  1. Планирование образовательной деятельности

В планировании отражается организация различных видов детской деятельности в ходе непосредственно образовательной деятельности; образовательной деятельности, осуществляемой в режимных моментах; взаимодействия с семьями воспитанников по реализации основной образовательной программы дошкольного образования; организация предметно-пространственной среды; индивидуальная работа с воспитанниками. Планирование выстроено с учетом закономерностей развития детей, необходимости решения программных задач, поддержания партнерских взаимоотношений с дошкольниками и их семьями.

Понедельник

Речевое развитие, обучение грамотности

9.00-9.25

Художественно-эстетическое развитие (рисование)

9.35-10.00

Физическое развитие

15.45-16.10

Вторник

Традиции культуры и бурятский язык

9.00-9.25

Художественно-эстетическое развитие (музыка)

9.40-10.05

Театральная деятельность (кружок)

(I подг.) 15.20-15.45

(II подг.) 15.55-16.20

Конструирование

(I подг.) 15.20-15.45

(II подг.) 15.55-16.20

Среда

Познавательное развитие ФЭМП

9.00-9.25

Физическое развитие на улице

10.25-10.50

Художественно-эстетическое развитие (рисование)

15.30-15.55

Четверг

Речевое развитие, обучение грамотности

9.00-9.25

Физическое развитие

9.55-10.20

Художественно-эстетическое развитие (аппликация/лепка)

15.30-15.55

Пятница

Познавательное развитие

9.00-9.25

Художественно- эстетическое развитие (Музыка)

9.35-10.00

Театральная деятельность (кружок)

(I подг.) 15.20-15.45

(II подг.) 15.55-16.20

Распределение образовательной нагрузки в режиме дня осуществляется с учетом соответствующих нормативных документов; необходимости обеспечить сбалансированность и грамотное чередование различных видов детской деятельности; оптимизации образовательной нагрузки в течение недели.

Воспитание и обучение в процессе детской деятельности

Воспитанникам предоставляется возможность выбора занятий по интересам, возможность самореализации. Для этого организуются разнообразные кружки - ребенок имеет возможность выбирать, чем ему заниматься, в какие игры играть, в какие кружки ходить.

Дополнительные занятия проходят на платной и бесплатной основе; кружки ведут как воспитатели и специалисты детского сада, так и педагоги дополнительного образования и приглашенные преподаватели, в рамках сотрудничества на договорной основе.

Формы проведения занятий: Групповая. Подгрупповая.

 Режим проведения: Программа “ Занимательная математика” рассчитана на 1 год (для детей 5 -6 лет). Для успешного освоения программы на занятиях численность детей в группе кружка должна составлять не более 15 человек. Занятия проводятся 2 раза в неделю, с сентября по май, в соответствие с гибким графиком работы педагога. Продолжительность занятий: не более 25 минут.

Период

Тема

Цель

Материалы

Сентябрь

"Что такое математика»

Формирование приемов умственной деятельности, творческого и вариативного мышления на основе привлечения детей к количественным отношениям предметов и явлений окружающего мира через использование проблемных ситуаций.

Карточки с цифрами, геометрические фигуры, счетные палочки, карточки со знаками «больше», «меньше».

«Я считаю до пяти»

Выявить у детей полученные знания, представления, умения, которые они получили на занятиях по математике.

Мяч, дом с окнами с зверьми, цветок цветик - семицветик с номерами с 1 по 5, геометрические фигуры.

Октябрь

«Счет предметов до пяти»

Закрепить прямой и обратный счет в пределах 5;

совершенствовать знания о геометрических фигурах.

Цифры, геометрические фигуры (круг, прямоугольник, треугольник, овал, мяч)демонстрационный материал: карточки с цифрами от 1 до 5;

«Знакомство  с  блоками   Дьенеша»  

Познакомить детей с логическими блоками Дьенеша и учить различать их по форме, цвету, размеру и толщине.

Блоки Дьенеша; простынка. Конверт, карточки – символы, обозначающие свойства блоков. Три разноцветных обруча. Игрушки   Буратино, Мальвина, Пьеро.

«Когда это бывает?»

Закрепить знание частей суток, их характерные особенности, последовательность (утро, день, вечер, ночь), уметь определять части суток.

Иллюстрации «утро», «день», «вечер», «ночь»;

Глобус, фонарик;

Разрезные часы «части суток» (на каждого ребенка).

«Что вы делали?»

Уточнение представлений о частях суток.

4 картинки (утро, день, вечер, ночь), подборка стихотворений.

«Волшебные палочки»

Познакомить детей с счетными палочками.

Счетные палочки, схемы.

«Спасатели приходят на помощь»

Учить детей декодировать полученную информацию, по знакам – символам выбирать нужные блоки.

Чудесный мешочек, блоки – 16 штук (большие и маленькие, толстые и тонкие по одному каждой формы, независимо от цвета),  игрушка щенок (картинка).

«Больше. Меньше. Знаки < и >»        

Учить сравнению групп предметов по количеству с помощью составления пар. Познакомить со знаками <  и  >.

5 клубков разноцветных, под цвет бантиков; карточки с цифрами от 1 до 5;  две полоски бумаги – модели знаков равенства и неравенства.

«Закрепление количественного и порядкового счета в пределах 5»

Закреплять навыки количественного и порядкового счета в пределах 5, учить отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?»

Флажки и шарики разного размера (большой, поменьше, еще меньше и т. д. – по 5 шт. для каждого ребенка; размер каждого флажка соответствует размеру шарика).

Ноябрь

«Знакомство с цифрой «6» с помощью счета от 1 до 6 на слух.»

Познакомить с цифрой 6, счетом до шести.

6 полосок разных по длине, магнитная доска. 6 полосок разных по длине и цвету.

« Помоги фигуркам  выбраться из леса »

Подвести к пониманию отрицания свойств, умению производить логические операции «не», «и», «или» и с помощью этих операций строить истинные высказывания.

Картинка сороки, магнитная доска.  Карточки с отрицанием свойств. Схема составления вездехода. Набор блоков Дьенеша. Набор игрушек: заяц, белка, лисенок, волчонок, ёж, медвежонок.  

«Вчера, сегодня, завтра»

Закрепление представлений о настоящем, прошедшем, будущем времени (понятия «вчера», «сегодня», «завтра»).

Полоска (блок), разделенная на 3 квадрата, в каждом квадрате – липучка, карточки-картинки.

«Что было раньше, что потом»

Закрепление представлений о понятиях «вчера», «сегодня», «завтра».

Набор картинок.

«Больше. Меньше. Знаки < и >»        

Закрепить сравнение групп предметов по количеству с помощью составления пар. Познакомить со знаками <  и  >.

Счетные палочки; карточки с цифрами от 1 до 5.

«Новости из Простоквашино»

Развивать способность к анализу, абстрагированию, умение «читать» схему, кодировать и декодировать информацию.

Картинки дяди Федора, кота Матроскина, пса Шарика, монеты, кодовые карточки, схемы изображения трактора, построение дорожки.

«Цифра «6» счет от 1 до 6 на слух.»

Формирование умения сосчитать предметы на слух; развитие внимания

6 полосок разных по длине, магнитная доска. 6 полосок разных по длине и цвету.

«Части суток»

Закрепить знание частей суток, их характерные особенности, последовательность (утро, день, вечер, ночь), уметь определять части суток.

Иллюстрации «утро», «день», «вечер», «ночь».

Декабрь

«Счет предметов до 7. Графический диктант»

Создать условия для закрепления количественного счета до 7.

Математический набор, игрушка Чебурашка, таблицы с фигурами, тетради в крупную клетку.

«Выкладываем дорожки»

Развивать умение анализировать, «читать» схему, кодировать и декодировать информацию.

 У каждого ребенка «сундучок» с логическими фигурами, поднос,  схема выкладывания дорожки.

«Разноцветная неделька»

Закреплять названия и последовательность дней недели, их цветовое соотнесение.

Разноцветные круги,  цифры от 1 до 7.

«Живая неделя»

Закреплять названия и последовательность дней недели, их цветовое соотнесение.

Картинки- гномики в одежде разного цвета.

«Счёт до 7.  Путешествие в королевство – математики»

Закрепить представление детей об образовании числа 7

Конверты с геометрическими фигурами, 1 круг, 7 овалов (по 1 на каждого ребёнка);

Конверты с 2-мя мягкими верёвочными «скакалками» разного цвета и разных по длине: 10 см. и 15 см. (по 1 на каждого ребёнка).

«Украсим елку»

Развивать аналитическое мышление, гибкость ума и быстроту реакции у детей.

Ёлочка из картона. Карточки с подсказками, на которых изображены фигуры, окрашенные в три цвета Дьенеша

«Не ошибись»

Продолжать учить считать в пределах 7 , показать образование числа 7 на основе сравнения двух групп предметов.

Двухступенчатая лесенка, матрешки и пирамидки (по 7), магнитная доска. Наборы полосок одного цвета но разной ширины

«Было, сейчас, будет»

Закрепление представлений о понятиях «вчера», «сегодня», «завтра».

Набор картинок. Альбомы, краски, кисти.

Январь

«Путешествие в страну Математику

Развивать мыслительные способности детей: воображение, мышление, внимание и речь.

Листы бумаги с точками по контуру корабля, загадки на бумажных лепестках, наборы блоков, лабиринт А. Магнитофон, аудиозапись шума моря и голоса волшебника.

«Когда это бывает?»

Уточнить знания детей о различных сезонных изменениях в природе; развивать внимание, быстроту мышления.

4 серии предметных и сюжетных картинок по временам года, изображающих сезонные изменения в неживой природе, растительном и животном мире, труде и быте людей

«Счет до 8. Отсчитай столько же»

Учить считать в пределах 8, показать образование числа 8, показать образование числа 8.

Барабан, бубен, магнитная доска, наборы кругов.

«Что сначала, что потом?»

Уточнить знания детей о последовательности протекания сезонов; развивать внимание, быстроту мышления.

Конверт с картинками с изображением разных периодов сезонов.

«Игра с одним обручем»

Развивать аналитическое мышление, гибкость ума и быстроту реакции у детей.

Обруч, блоки Дьенеша

«Счет до 9. Геометрические фигуры»

Учить считать в пределах 9, показать образование числа 9, показать образование числа 9. Закреплять представления о геометрических фигурах.

Наборное полотно, наборы кругов двух цветов (по 9 штук на каждого), геометрические фигуры.

Февраль

«Который по счету?»

Познакомить с порядковым значением чисел 8 и 9, упражнять в умении сравнивать предметы по величине.

Бантики красного цвета (по 9 шт), бантики зеленого цвета (по 1). Картинки с изображением кукол.

«Ориентировка в пространстве»

Упражнять в счете на ощупь; в нахождении местоположения: впереди, сзади, слева, справа, перед, за; в порядковом счете; развивать наблюдательность, внимание, память, логическое мышление; учить согласовывать числительные с существительными.

Блоки Дьенеша; карточки для счета на ощупь.

«Образование числа 10. Составь сутки»

Познакомить с образованием числа 10 на основе сравнения двух групп предметов. Закреплять представления о частях суток»

Мяч, магнитная доска, треугольники и квадраты (по 10 шт). Картинки с изображением разных частей суток.

«Какое число рядом»

Упражнять в определении последующего и предыдущего числа к названному.

Мяч.

«Живые числа»

Упражнять в счете (прямом и обратном) в пределах 10.

Карточки с нарисованными на них кружками от 1 до 10.

«Игра с двумя обручами»

Развивать аналитическое мышление, гибкость ума и быстроту реакции у детей.

Два обруча, блоки Дьенеша

«Не ошибись»

Закрепит представление о том, что результат счета не зависит от величины предметов и расстояния между ними.

Магнитная доска, набор квадратов и прямоугольников разного цвета и величины.

Март

«На что похоже?»

Закреплять представления о треугольниках и четырехугольниках их свойствах и видах.

Наборы квадратов и треугольников, карточки с цифрами.

Интерактивная доска

«Игра с тремя обручами»

Развивать аналитическое мышление, гибкость ума и быстроту реакции у детей.

Три обруча, блоки Дьенеша

«Встань на место»

В игровой форме упражнять в активном различении временных понятий «вчера», «сегодня», «завтра».

Обручи.

«Назови и сосчитай»

«Дополни»

Учить детей считать звуки, называя итоговое число.

Буден.

Интерактивная доска

«Путешествия со Звездочетом»  

Развивать  мыслительные  умения:  анализировать  формы  предметов, сравнивать их по свойствам, классифицировать.

Шапочка Звездочета.   Карты - схемы: кареты, автомобиля, самолета, ракеты.  Магнитофон, аудиозапись, напоминающая пуск ракеты.   Три обруча, набор блоков, эскиз к игре «Художники».

«Больше, меньше»

Учить сравнивать рядом стоящие числа в пределах 5 и понимать отношения между ними, правильно отвечать на вопросы «Сколько?», «Какое число больше?», «Какое число меньше?»

Наборное полотно с 5 полосками, 15 квадратов одного цвета, 4 квадрата другого цвета, матрешка.

«Почему овал не катится?»

Познакомить детей с фигурой овальной формы, учить различать круг и фигуру овальной формы

Магнитная доска,  модели геометрических фигур: круга, квадрата, прямоугольника, треугольника.

«Кто быстрее найдет»

Упражнять в соотнесении предметов по форме с геометрическими образцами и в обобщении предметов по форме.

Магнитная доска, геометрические фигуры.

Апрель

«Отсчитай столько же»

Продолжать формировать представления о равенстве групп предметов

Трехступенчатая лесенка, лисята, медвежата.

«Цепочка усложненная»

Развивать аналитическое мышление, гибкость ума и быстроту реакции у детей.

Блоки Дьенеша

«Составим число»

Закрепить количественный состав числа 5 из единиц.

Веер из 10 лепестков разного цвета

«Раздели на две части»

Познакомить с делением квадрата на две части, учить называть части и сравнивать целое и часть

Ватман, 2 квадрата, 10 корабликов разного цвета, карточки с цифрами разного цвета.

«Расскажи про свой узор»

Учить овладевать пространственными представлениями: слева, справа, вверху, внизу.

У каждого ребенка картинка (коврик с узором).

«Хоровод»

Развивать мыслительные способности детей: воображение, мышление, внимание и речь.

Блоки Дьенеша

«Раздели на четыре части»

Познакомить с делением квадрата на четыре части, учить называть части и сравнивать целое и часть

Ножницы, два квадрата, магнитная доска.

«Полет в космос»  

Совершенствовать навыки счета в пределах 10.

Картинка с изображением космического пространства и космического корабля, мяч.

Май

«Лабиринт»

Развивать умение анализировать, «читать» схему, кодировать и декодировать информацию.

Блоки Дьенеша, карточки схемы.

«Назови свой автобус»

Упражнять в различении круга, квадрата, прямоугольника, треугольника, находить одинаковые по форме фигуры, отличающиеся цветом и размером

4 стула, к которым прикреплены модели треугольника, прямоугольника.

«В стране волшебных палочек»

Закрепить умение ориентироваться на плоскости, различать геометрические фигуры, сравнивать их по свойствам (по цвету, форме и величине).

Счетные палочки на каждого ребенка, карточки с заданиями на сравнение чисел, карточки с числовыми домиками, цифры от 1 до 10.

«Отсчитай-ка»

Продолжать учить понимать отношения рядом стоящих чисел в пределах 10

Магнитная доска, по 10 треугольников и квадратов.

«Дерево»

Развивать мыслительные способности детей: воображение, мышление, внимание и речь.

Блоки Дьенеша, карточки с символами.

«Про козлёнка, который умел считать до десяти»

Формировать способность к перевоплощению, созданию театральных, выразительных образов (мимика, жесты, интонационная выразительность

речи).

Маска козленка, аудиозапись «звуки в деревне», «Выход козленка», «Большой секрет для маленькой компании», «Я от тебя убегу, уплыву, улечу», деревянные ложки.

3.6. Режим дня и распорядок   

3.6.1. Режим дня

Режим дня составлен в соответствии с требованиями Приказа Министерства просвещения Российской Федерации № 1155 от 31.07.2020г. № 373 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования», Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации № 28 от 28.09.2020г. "Об утверждении санитарных правил СП 2.4. 3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи".

Распорядок дня устанавливается в соответствии с возрастными особенностями детей и способствует их гармоничному развитию. Организация распорядка дня и занятий соответствуют возрастным особенностям детей и способствует гармоничному развитию воспитанников.

Режим для детей дошкольного возраста

Режимный момент

Старшая группа (5-6 лет)

Длит.

Начало

Окон.

Прием детей, свободная игра

0:30

07:30

8:00

Утренняя гимнастика

0:10

08:00

8:10

Утренний круг

0:15

08:10

08:25

Подготовка к завтраку, завтрак, дежурство

0:30

08:25

8:55

Подготовка к занятиям, занятия, занятия со специалистами, игры

01:00

08:55

10:00

Подготовка к прогулке, прогулка

01:30

10:00

11:30

Возвращение с прогулки, игры

0:30

11:30

12:00

Подготовка к обеду, обед, дежурство

0:30

12:00

12:30

Подготовка ко сну, чтение перед сном, дневной сон

2:30

12:30

15:00

Постепенный подъем, профилактические физкультурно- оздоровительные процедуры

0:10

15:00

15:10

Подготовка к полднику, полдник

0:10

15:10

15:20

Игры, кружки, занятия, занятия со специалистами,  подготовка к прогулке, прогулка возвращение с прогулки,

01:30

15:20

16:50

Вечерний круг

0:10

16:50

17:00

Подготовка к ужину, ужин

0:20

17.00

17.20

Игры, уход детей домой

0:40

17:20

18:00

3.6.2. Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

Утренняя гимнастика

ежедневно

ежедневно

ежедневно

ежедневно

ежедневно

Комплексы закаливающих процедур

ежедневно

ежедневно

ежедневно

ежедневно

ежедневно

Гигиенические процедуры

ежедневно

ежедневно

ежедневно

ежедневно

ежедневно

Ситуативные беседы при проведении режимных моментов

ежедневно

ежедневно

ежедневно

ежедневно

ежедневно

Чтение художественной литературы

ежедневно

ежедневно

ежедневно

ежедневно

ежедневно

Дежурства

ежедневно

ежедневно

ежедневно

ежедневно

ежедневно

Прогулки

ежедневно

ежедневно

ежедневно

ежедневно

ежедневно

Самостоятельная деятельность детей

Игра

ежедневно

ежедневно

ежедневно

ежедневно

ежедневно

Самостоятельная деятельность детей

ежедневно

ежедневно

ежедневно

ежедневно

ежедневно

3.6.3. Организация работы по укреплению здоровья детей

Необходимо проводить постоянную работу по укреплению здоровья детей, закаливанию организма и совершенствованию его функций.

          Решение задач оздоровления, укрепления и сохранения здоровья детей в детском саду достигается не только системой методов оздоровления, обеспечивая рационального и дифференцированного двигательного режима, но и разумной организацией жизни детей в группе, правильным чередованием различных видов деятельности, бережным отношением к потребностям и желанием каждого ребенка, эффективным использованием естественных природных факторов.

Задачи физического развития

Оздоровительные:

охрана жизни и укрепление здоровья

обеспечение нормального функционирования всех органов и систем организма

всестороннее физическое совершенствование функций организма

повышение работоспособности и закаливание

Образовательные:

формирование двигательных умений и навыков

развитие физических качеств

овладение ребенком элементарными знаниями о своем организме, роли физических упражнений в его жизни, способах укрепления собственного здоровья.

Воспитательные:

формирование интереса и потребности в занятиях физическими упражнениями

разностороннее, гармоничное развитие ребенка (умственное, нравственное, эстетическое, трудовое)

Средства физического развития

Физические упражнения

Природно-экологические факторы

Психогигиенические факторы

Методы физического развития

Наглядные:

наглядно-зрительные приемы (показ физических упражнений, использование наглядных пособий, имитация, зрительные ориентиры)

наглядно-слуховые приемы (музыка, песни)

тактильно-мышечные приемы (непосредственная помощь воспитателя)

Словесные:

объяснения, пояснения, указания

подача команд, распоряжений, сигналов

вопросы к детям

образный сюжетный рассказ, беседа

словесная инструкция

Практические:

повторение упражнений без изменения и с изменением

проведение упражнений в игровой форме

проведение упражнений в соревновательной форме

Закаливающие мероприятия

При организации закаливания должны быть реализованы основные гигиенические принципы — постепенность, систематичность, комплексность и учет индивидуальных особенностей ребенка. Закаливающие мероприятия следует осуществлять с учетом здоровья, возраста детей и времени года.

Закаливание детей включает комплекс мероприятий:

  • широкая аэрация помещений (проветривание);
  • оптимальный температурный режим;
  • правильно организованная прогулка;
  • физические упражнения, проводимые в легкой  спортивной  одежде в помещении и на открытом воздухе;
  • умывание прохладной водой и другие водные, воздушные и солнечные процедуры;
  • специальные оздоровительные мероприятия (сауна, соляная пещера, фито-бар и прочее).

Важно обращать внимание на выработку у детей правильной осанки. В помещении следует обеспечивать оптимальный температурный режим, регулярное проветривание; приучать детей находиться в помещении в облегченной одежде.

Необходимо обеспечивать пребывание детей на воздухе в соответствии с режимом дня.

С целью реализации комплексного подхода к сохранению и укреплению здоровья воспитанников проводится комплекс закаливающих мероприятий:

  • широкая аэрация помещений (проветривание);
  • оптимальный температурный режим;
  • правильно организованная прогулка;
  • физические упражнения, проводимые в легкой спортивной одежде в помещении и на открытом воздухе;
  • умывание прохладной водой и другие водные, воздушные и солнечные процедуры;
  • босохождение;
  • полоскание полости рта.

3.6.4. Комплексное проектно-тематическое планирование

Модель педагогического процесса

   Воспитательно – образовательный процесс строится с учётом контингента воспитанников, их возрастных, индивидуальных особенностей, социального заказа родителей, регионального компонента, требований ФГОС ДО. В основе организации воспитательно-образовательного процесса лежит комплексно-тематическая модель педагогического процесса на основе интегративного подхода (см.Приложение2). Данная модель позволяет реализовать целостный подход к образовательному процессу. В данном случае образовательный процесс выступает как системный, целостный, развивающийся во времени и в рамках образовательного процесса, целенаправленный процесс взаимодействия взрослых и детей, носящий личностно-ориентированный характер, направленный на достижение социально-значимых результатов, призванный привести к преобразованию личностных свойств и качеств воспитанников. Образовательный процесс обеспечивает каждой отдельной личности возможность удовлетворять свои потребности в развитии, развивать свои потенциальные способности, сохранить свою индивидуальность, самореализоваться.

Построение образовательного процесса на основе комплексно – тематического принципа с учётом интеграции образовательных областей позволяет решить ряд задач:

  • осуществлять единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач;
  • избегать перегрузки детей, на необходимом и достаточном материале, приближаясь к разумному минимуму, т.к. построение образовательного процесса вокруг одной центральной темы даёт возможности организовать информацию оптимальным способом и для всестороннего развития ребёнка;
  • интегрировать образовательную деятельность и избежать дробления детской деятельности по образовательным областям;
  • обеспечивается «проживание» ребенком содержания дошкольного образования во всех видах детской деятельности;
  • тематический принцип позволяет легко вводить региональный и культурные компоненты, специфику социально-экономических, национально-культурных, демографических, климатических и других условий, в которых осуществляется образовательный процесс, т.е., вводить вариативную часть;
  • введение единых общих тем в различных возрастных группах обеспечивает достижение единства образовательных целей и преемственности в развитии детей на протяжении всего дошкольного возраста, развитие детей в соответствии с их индивидуальными возможностями.

В основу организации образовательного содержания ставится тема, которая выступает как сообщаемое знание и представляется в эмоционально-образной форме. Реализации темы в разных видах детской деятельности («проживание» ее ребенком) вынуждает взрослого к выбору более свободной позиции, приближая ее к партнерской. Различные виды детской деятельности объединяются поставленными задачами, дети вступают в различные виды взаимодействия в свободной и организованной деятельности.  Логика развития от года к году сохраняется, но обогащается на новой ступени развития детского сообщества и каждого ребенка индивидуально с учетом возраста, времени года, момента педагогического процесса, актуального содержания окружающей действительности.  Самостоятельные виды деятельности (игра, события на прогулке, экспериментирование) соединяются с видами деятельности, организованными взрослыми. Основные структурные компоненты модели цели, задачи, общая перспектива на создание условий для усвоения общей человеческой культуры - способствуют общему развитию ребенка.   Причинно-следственные связи внутри отдельных областей изучаемого окружающего мира остаются, но они встраиваются и в другие области через разные виды деятельности.

3.6.5. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий.

Культурно – досуговая деятельность.

Для мотивации образовательной деятельности усвоение образовательного материала происходит не только в процессе образовательной деятельности, но и в процессе подготовки и проведения каких-либо значимых и интересных для дошкольников событий. Любой праздник должен стать эмоционально значимым событием, которое ассоциируется с радостью и весельем, и должен быть коллективным действием, объединяющим сообщество детей, родителей и педагогов.

При планировании на учебный год включаются:

• события, формирующие чувство гражданской принадлежности ребенка (День России, День защитника Отечества);

• явления нравственной жизни (Дни «спасибо», доброты, друзей);

• явления окружающей природы (Дни воды, земли, птиц, животных);

• мир искусства и литературы (Дни поэзии, детской книги, театра);

• традиционные праздничные события семьи, общества и государства (День, Города, Новый год, Праздник весны, День матери);

• наиболее важные профессии (Дни воспитателя, врача, почтальона, строителя).

При планировании образовательной деятельности на учебный год также используются календарь образовательных событий, который включает в себя памятные и юбилейные даты, посвященные писателям, художникам, музыкантам. 

Развитие культурно-досуговой деятельности позволяет обеспечить каждому ребенку отдых (пассивный и активный), эмоциональное благополучие, способствует формированию умения занимать себя.

Месяц

Тема

Цель:

Сентябрь

Музыкально-спортивное мероприятие «День знаний»

Предоставить детям возможность применять двигательные умения и навыки, приобретенные ранее. Укреплять физическое здоровье детей.

Осуществлять взаимосвязь по физическому и музыкальному воспитанию детей

 Воспитывать любовь к занятиям физической культурой и стремление вести здоровый образ жизни.

Развлечение «Урожай собирай»

Обобщить представление об осени и осенних явлениях, о труде людей по заготовке урожая на зиму. Дать возможность почувствовать красоту осенней природы через музыку пение, художественное слово. Развиваться эмоциональность, выразительность речи. Совершенствовать ощущение метроритма музыки, умение одновременно с музыкой менять характер движения. Упражнять навыки напевного слаженного пения.

Развлечение на улице «Похищение осени»

Расширять представления детей об осени. Воспитывать бережное отношение к природе.

Развлечение-викторина «Эти забавные животные»

Расширение кругозора детей;

обогащение словарного запаса и развитие речи;

развитие познавательной активности;

воспитание любви и заботливого отношения к животным;

развитие творческих способностей детей;

сплочение детского коллектива;

Октябрь

Оздоровительный досуг «Быть здоровыми хотим»

Закреплять знания детей о влиянии на здоровье двигательной активности, закаливания, питания, свежего воздуха, настроения.

развивать познавательный интерес, мыслительную активность.

воспитывать желание самим заботится о своем здоровье.

развивать быстроту, ловкость, внимание.

Развлечение-викторина «Бабушка рядышком с дедушкой»

Развитие эмоциональной отзывчивости у детей от совместного с педагогами и родителями проведения мероприятия.

Развлечение «Ярмарка»

Продолжать развивать интерес детей к народному декоративно – прикладному искусству.

Развлечение «Помни о пожарной безопасности»

Закрепить знания детей о том, что огонь бывает другом, а бывает и врагом; формировать знания об основных предметах, опасных для жизни и здоровья, помочь детям самостоятельно сделать выводы о последствиях неосторожного обращения с огнем;

Ноябрь

Вечер досуга «Осенняя музыкальная гостиная»

Приобщать детей к классической музыке, развивать музыкальный вкус.

Развлечение: «Азбука движения»

Закреплять представление детей старшего дошкольного возраста о правилах поведения на улице; о дорожных знаках; о сигналах регулировщика.

«Всё начинается с мамы»

Воспитывать у детей доброе, внимательное, отношение к маме, стремление ей помогать, радовать ее.

Способствовать созданию положительных эмоциональных переживаний детей и родителей от совместного празднования мероприятия.

Способствовать созданию теплых взаимоотношений в семье.

Декабрь

Развлечение музыкально-литературная композиция «Ах, ты, зимушка-зима!»

Закрепление музыкально-литературного материала по теме: «Зима». Создание атмосферы праздника, радости.

Досуг «Город Мастеров».

Вызывать у детей интерес к окружающему миру, расширять знания и представления о профессиях.

Создание эмоционально-положительной атмосферы. Воспитывать любовь и бережное отношение к труду.

Развлечение «Новогодний калейдоскоп»

Развитие эмоциональной стороны речи детей, приобщение к истокам мировой народной культуры в процессе знакомства с народными играми, забавами, обычаями. Способствование развитию интереса к народным забавам, традициям. Повышение двигательной и эмоциональной активности.

«Новогоднее приключение».

Создать волшебную атмосферу новогоднего праздника, доставить радость детям и их родителям. Активное участие детей в сказочном действии.

Январь

Вечер досуга «Рождество»

Продолжать знакомить с обычаями традициями, старинными играми русского народа через фольклер

Развлечение «В гостях у сказки»

Создание эмоционально-положительной обстановки и формирование доброжелательных взаимоотношений.

 Закрепить знания детей о сказках.

 Воспитывать творческие способности, образное мышление

Развлечение «Путешествие в страну этикета»

Закреплять знания, полученные на предыдущих занятиях по разделам этикета (Этикет — порядок поведения людей, речевой этикет, искусство нравиться людям, культура внешнего вида, этикет и мой дом, соблюдение этикета в общественных местах, гостевой и подарочный этикет, столовый этикет, этикет межличностных отношений).

 Закреплять умение объяснять правильность и неправильность поступков.

 Закреплять знания пословиц и поговорок о подарочном этикете.

Развлечение «Азбука безопасности»

Продолжить формирование основ безопасного поведения детей в природе, на улице.

Февраль

Развлечение «Наша дружная семья»

Приобщение родителей к совместной деятельности с детьми в условиях ДОУ;

укрепление детско-родительских отношений;

способствовать воспитанию взаимопонимания, доброжелательного отношения друг к другу;

 помогать становлению нравственных представлений о внутрисемейных отношениях, сплачивать детей и родителей.

Праздник «Белый месяц- Сагаалган»

Продолжать знакомить с обычаями традициями, старинными играми бурятского народа.

Спортивное развлечение  «День защитника Отечества»

Развивать в детях силу, ловкость, воспитывать нравственно- патриотические качества.

Спортивное развлечение «Кто как готовится к зиме».

Закрепить знания о подготовке к зиме животных, птиц и насекомых; Развивать скорость, ловкость, быстроту, выносливость.

Март

Праздник «Мама дорогая»

Создать праздничное настроение, развить у детей актерские качества. Воспитывать любовь и уважение к матери.

Развлечение на улице «Масленица»

Знакомить и приобщать детей к традициям русского народа, вызывать эмоционального отклика.

Тематический досуг «Миром правит доброта»

Учить детей проявлять заботу об окружающих, с благодарностью относиться к помощи

Развивать речь, внимание, память, умение выразительно читать стихи

Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, уважительное отношение к окружающим.

Спортивное развлечение «Весна шагает по планете»

 Развивать выносливость в беге и подвижных играх, скоростные качества и ловкость;

 Сплочение детского коллектива в игре, любви к ЗОЖ;

Обучение практическим упражнениям, помогающим заботиться о своем здоровье.

Приучить детей к соблюдению правил игры, умению слышать взрослого.

Апрель

«День смеха»

Вызвать у детей положительные эмоции.

Развлечение «Через тернии к звездам»

Развивать танцевально- игровое творчество, формировать навыки художественного исполнения различных образов при инсценировании песен.

Викторина «Птицы – наши друзья».

расширить знания детей о многообразии птиц;

систематизировать знания о жизнедеятельности птиц, их взаимоотношениях с окружающей средой, о роли их в жизни человека;

научить школьников осознать необходимость чуткого и бережного отношения к природе.

Праздник «Да здравствует

вода!»

Воспитывать бережное отношение к воде. Подвести к пониманию, что вода это жизнь

Май

Праздник «День Победы».

Воспитывать уважение к людям-участникам событий  ВОВ.

«Достойны памяти героев, под мирным небом мы живем»- спортивно-познавательная игра.

Воспитывать у детей чувство гордости за Родину, желание встать на защиту ее интересов.

Развлечение на улице «Здравствуй лето!»

Вызвать положительные эмоции, соблюдать правила в подвижных играх.

Способствовать приобщению учащихся к здоровому образу жизни;

3.6.6. Реализация образовательной программы с применением электронного обучения и  дистанционных образовательных технологий

Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (далее – Федеральный закон № 273-ФЗ) устанавливает возможность применения при реализации образовательных программ электронного обучения и дистанционных образовательных технологий (статья 13 Федерального закона № 273-ФЗ), а при угрозе возникновения и (или) возникновении отдельных чрезвычайных ситуаций, введении режима повышенной готовности или чрезвычайной ситуации на всей территории Российской Федерации либо на ее части при невозможности перенесения сроков освоения образовательной программы дошкольного образования – необходимость осуществления реализации образовательных программ с применением электронного обучения, дистанционных образовательных технологий (статья 108 Федерального закона № 273-ФЗ). Учреждение осуществляет реализацию образовательной программы или ее части с применением дистанционных образовательных технологий. Это распространяется на возрастную группу детей старше 5 лет, занятия с использованием электронных средств обучения в возрастных группах до 5 лет не проводятся.

Дистанционные образовательные технологии – образовательные технологии, реализуемые в основном с применением информационно-телекоммуникационных сетей при опосредованном (на расстоянии) взаимодействии обучающихся и педагогических работников.

Модель реализации ООП ДО с применением дистанционных образовательных технологий.

Педагог и дети (воспитанники) находятся на удалении друг от друга.

Осуществляется опосредованное взаимодействие педагога с детьми: ООП ДО реализуется с применением ДОТ и включает оффлайн-формат (асинхронное обучение, не привязанное к конкретному месту и времени).

На официальном сайте учреждения разработана страница «Дистанционное обучение», где материалы размещены по разделам: «Нормативно – правовая документация», «Возрастные группы», «Полезные ресурсы для дошкольников», «Полезная информация» (http://teremok-sad.ru/distancionnoe-obuchenie-kak-odna-iz-form-poluchenija-doshkolnogo-obrazovanija). В разделе «Возрастные группы» размещаются отснятые для детей видеозанятия, где вся информация сформирована по возрастным категориям.

3.7. Нормативно – правовое обеспечение Программы

  1. Конвенция о правах ребенка. Принята резолюцией 44/25 Генеральной Ассамблеи от 20 ноября 1989 года.─ ООН 1990.
  2. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ (ред. от 31.12.2014, с изм. от 02.05.2015) «Об образовании в Российской Федерации» [Электронный ресурс] // Официальный интернет-портал правовой информации: ─ Режим доступа: pravo.gov.ru..
  3. Федеральный закон 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации».
  4. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; Федеральным законом от 27 июля 2006 г. № 152-ФЗ «О персональных данных»; Федеральным законом от 27 июля 2006 г. № 149-ФЗ «Об информации, информационных технологиях и о защите информации»;
  5. Федеральный закон от 29 декабря 2010 г. № 436-ФЗ «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию»;
  6. Санитарно-эпидемиологическими требованиями к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи (далее - СП 2.4.3648-20), утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. № 28 (Зарегистрировано в Минюсте России 18 декабря 2020 г., регистрационный № 61573);
  7. Санитарные правила и нормы СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания» (далее - СанПиН 1.2.3685-21), утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 января 2021 г. № 2 (Зарегистрировано в Минюсте России 29 января 2021 г., регистрационный № 62296).
  8. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 23 августа 2017 г. № 816 «Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ», приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 2 декабря 4 2019 г. № 649 «Об утверждении целевой модели цифровой образовательной среды».
  9. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014г. № 1726-р о Концепции дополнительного образования детей.
  10. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015г. № 996-р о Стратегии развития воспитания до 2025г. [Электронный ресурс]. ─ Режим доступа:http://government.ru/docs/18312/.
  11. Федеральный закон «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся» № 304-ФЗ от 31 июля 2020г.
  12. Постановление Правительства РФ № 706 от 15.08.2013г. «Об утверждении правил оказания платных образовательных услуг».
  13. Постановление Правительства РФ № 582 от 10.07.2013г. "Об утверждении Правил размещения на официальном сайте образовательной организации в информационно-телекоммуникационной сети Интернет и обновления информации об образовательной организации".
  14. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013г.  № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (зарегистрирован Минюстом России 14 ноября 2013г., регистрационный № 30384).
  15. Приказа Министерства просвещения Российской Федерации № 1155 от 31.07.2020г. № 373 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования».
  16. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации № 28 от 28.09.2020г. "Об утверждении санитарных правил СП 2.4. 3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи".
  17. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации № 32 от 27.10.2020г. "Об утверждении санитарных правил СП 2.3/2.4.3590-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организации общественного питания населения».
  18. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 276 от 07.04.2014г. «Об утверждении порядка проведения аттестации педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность».
  19. Указ Президента Российской Федерации «О национальных целях и стратегических задачах РФ на период до 2024 года» № 204 от 07.05.2018г.
  20. «Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года (утв. Распоряжением Правительства РФ от 29.05.2015г.)

  1. Лицензия на право ведения образовательной деятельности Министерства образования и науки Республики Бурятия № 3265 от 17.08.2020г.
  2. Свидетельство о внесении записи в Единый государственный реестр Юридических лиц 20.11.2015г. ОГРН – 1020300797296 от 18.12.2002г.
  3. Санитарно-эпидемиологическое заключение № 03.БЦ.03.000. М.000254.07.20 от 17.07.2020г.
  4. Образовательная программа МБДОУ ЦРР-д/с «Теремок».
  5. Устав учреждения.
  6. Локальные правовые акты МБДОУ.

Глоссарий

Авторская программа - программа, разработанная коллективами ученых и практиков. Отличие авторских программ от Примерной основной образовательной программы состоит в наличии в них своего собственного, присущего коллективу разработчиков взгляда на способы реализации Стандарта. Все авторские программы делятся на комплексные и парциальные. Комплексные программы охватывают все аспекты реализации Стандарта.

Зона ближайшего развития - уровень развития, проявляющийся у ребенка в совместной деятельности со взрослым и сверстниками, но не актуализирующийся в его индивидуальной

деятельности.

Индивидуализация образования - построение образовательного процесса на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования.

Дошкольная образовательная организация (ДОУ) - тип образовательной организации, создаваемой в целях ведения образовательной деятельности по реализации основных общеобразовательных программ дошкольного образования, а также осуществления присмотра и ухода за детьми. Дошкольная образовательная организация вправе реализовывать дополнительные развивающие программы.

Комплексная образовательная программа - программа, направленная на разностороннее развитие детей дошкольного возраста во всех основных образовательных областях, видах деятельности и/или культурных практиках.

Образовательная область - структурная единица содержания образования, представляющая определенное направление развития и образования детей.

Образовательная программа - комплекс основных характеристик образования (объем, содержание, планируемые результаты), организационно-педагогических условий, предусмотренных настоящим Федеральным законом. Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ (далее – 4 Закон) ст. 2 ч. 9.

Образовательная среда - совокупность условий, целенаправленно создаваемых в целях обеспечения полноценного образования и развития детей.

Организации, осуществляющие образовательную деятельность - организации (государственные и частные), а также индивидуальные предприниматели, осуществляющие на основании лицензии деятельность по реализации образовательных программ.

Основная образовательная программа - учебно-методическая документация (примерный учебный план, примерный календарный учебный график, примерные рабочие программы учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных компонентов), определяющая рекомендуемые объем и содержание образования определенного уровня и (или) определенной направленности, планируемые результаты освоения образовательной программы, примерные условия образовательной деятельности, включая примерные расчеты нормативных затрат оказания государственных услуг по реализации образовательной программы.

Обучающийся - физическое лицо, осваивающее образовательную программу.

Парциальная программа (от латинского «partialis»), - «частичный, составляющий часть чего- либо». Ряд парциальных программ предназначены для работы с детьми, которые имеют ограниченные возможности здоровья. Парциальные программы, в отличие от комплексных, могут быть посвящены решению конкретной проблемы развития дошкольников, определенной образовательной области или технологии, методу деятельности, и не являются комплексными. Парциальные программы, главным образом предназначены для дополнения Программы содержанием, разработанным участниками

образовательных отношений.

Педагогическая диагностика - оценка индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанная с оценкой эффективности педагогических действий и лежащая в основе их дальнейшего планирования.

Педагогический работник - физическое лицо, которое состоит в трудовых, служебных отношениях с организацией, осуществляющей образовательную деятельность, и выполняет обязанности по обучению, воспитанию обучающихся и (или) организации образовательной деятельности. К педаго- гическим работникам относятся: воспитатель, музыкальный руководитель, педагог дополнительного образования, педагог-организатор, социальный педагог, педагог-психолог, старший педагог дополнительного образования, старший воспитатель, учитель, учитель-логопед, учитель-дефектолог.

Развивающая предметно-пространственная среда — часть образовательной среды, представленная специально организованным пространством (помещениями, участком и т. п.), материалами, оборудованием и инвентарем для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков их развития.

Планировать – составлять, разрабатывать планы, проекты, размечать какое-либо место, пространство подо что-либо в соответствии с планом (Советский энциклопедический словарь), продумывать последовательность будущих действий.

Программа (пер. с греч.) - предварительное описание предстоящих событий или действий.

Участники образовательных отношений - обучающиеся, родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся, педагогические работники, организации, осуществляющие образовательную деятельность.

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Приказ № 1155 от 17 октября 2013 года) — совокупность обязательных требований к образованию определенного уровня и / или к профессии, специальности и направлению подготовки, утвержденных федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования.

 

Приложение.

Приложение1. Мониторинг.

Приложение2. Проектно – тематическое планирование.


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Методы, формы организации деятельности воспитанников, средства

Формы реализации образовательной программыИгра - ведущий вид деятельности дошкольников, основная форма реализации программы при организации двигательной, познавательно-исследовательской, ком...

Методы, формы организации деятельности воспитанников, средства

В Федеральном Государственном образовательном стандарте дошкольного образования одним из психолого-педагогических условий для успешной реализации программы является испол...

методы, формы организации деятельности воспитанников, средства

конспект занятия по лепке на тему "Зайчонок"...

Методы, формы организации деятельности воспитанников, средства

Одним из главных психолого-педагогических условий для успешной реализации программы ФГОС ДО, является применение в образовательном процессе методов, средств, форм, работы с детьми, которые полностью с...

Методы, формы организации деятельности воспитанников, средства.

laquo;Key to Learning» предлагает уникальный и особый подход к развитию когнитивных способностей. Он фокусируется равно на развитии каждого из этих трех общих учебных способностей – комму...

Методы, формы организации деятельности воспитанников, средства.

Методы, формы организации деятельности воспитанников детского сада, средства....

Методы, формы организации деятельности воспитанников, средства

Методы, формы организации деятельности воспитанников, средства...