Методы, формы организации деятельности воспитанников, средства.
учебно-методический материал по теме

Модель дня

*V – Выполнено;

*X – Не выполнено

Целевые ориентиры:     -положительное отношение к себе и к миру ; ! – соблюдение правил и норм,          -развитие саморегуляции,                 - развитие коммуникативных способностей, ?- развитие любознательности, Я – формирование образа Я,       - инициатива,        эмоциональное благополучие    + безопасность

Модель планирования на неделю

Модель проектирования

на основе программы «Key to learning» (Г. Доля)

Пояснительная записка

     Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования ставит сложные задачи: как поддержать инициативу и интерес маленьких детей, как, не превращая детский сад в школу, дать им хороший старт, развить способности настолько, чтобы дети с радостью бежали на занятия  и не хотели уходить с них. Программа «Key to learning», разработанная авторской группой Г. Доли, Н. Е. Веракса отвечает на эти вопросы, поскольку она содержит разделы, которые созвучны с ФГОС ДО.

Лингвист Галина Доля считает, что «Каждый педагог должен быть своеобразной «Мэри Поппинс» со своим волшебным чемоданчиком в котором должно храниться все необходимое для поддержки интереса ребенка в образовательной деятельности. И это не просто набор предметов, ярких игрушек и картинок. Это интересные, увлекательные способы освоения деятельности».

Универсальность программы Key в том, что она направлена на раскрытие личности ребенка, а его способности к общению, преодолению трудностей в развитии. Поэтому педагогические технологии должны быть уникальными для того, чтобы

Ольга Дьяченко и Николай Веракса подчеркивают, что у маленьких детей должны развиваться коммуникативные, саморегулятивные и когнитивные способности. Детям необходимо, чтобы они могли понимать других и быть понятыми. Им необходимо планировать и управлять своим вниманием и поведением. Им необходимо уметь строить умственные модели того как работает мир. Это общие способности, которые нам необходимы. Это учебные способности, которые предопределяют успех в школе и креативные и умственные достижения.

Реализация данной программы предполагает создание коммуникативных ситуаций для освоения языка, умения работать в зоне ближайшего развития ребенка, предлагая ему задачи и наглядные средства «волшебные атрибуты-помощники» для их решения.

В основу программы заложены образовательные технологии «Happy English» Г. Доли, «Key to learning» (Г. Доли, Л. С. Выгодского, Н. Е. Вераксы, Л. А. Венгера).

Программа отличается от аналогов тем, что переносит фокус с содержания образования (чему учить) на культурные средства (как учить) и предлагает специально разработанные оптимальные учебные ситуации, которые:

• точно соответствуют обучению и развитию детей данного возраста;
•  сложны, но вполне доступны для детей;
• эмоционально ярки и интересны;
•  позволяют сотрудничать детям и взрослым, а также детям между собой – и отнюдь не только в игровой деятельности.

Основная цель программы является развитие личностных и коммуникативных качеств детей через освоения навыков проектирования собственной деятельности и творческого самовыражения в условиях билингвальной среды (русский,  английский языки).

Задачи: 

1. Построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка: сам ребенок проявляет активность в выборе содержания образования, становится субъектом образования; 
2. поддержка инициативы детей в различных видах деятельности; 
3. содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений; 
4. создание культурного поля в самой личности ребенка; в этом поле больше возможностей для его самопознания и самоопределения, для личностного роста и раскрытия индивидуальности 
5. создание благоприятных условий для развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями,
6. развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром при реализации программы дошкольного образования;
7. Развитие профессиональной компетенции педагогов, поиск увлекательных способов работы с детьми.
8. Формирование у детей способность планировать и управлять своим вниманием и поведением;
9. Развитие когнитивных способностей детей для формирования учебных предпосылок.

Локальные документы, регламентирующих введение и реализацию развивающей программы:

1. Приказ МОН РБ от 06.03.2015г. №474 «О присвоении статуса пилотной площадки по внедрению Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;
2. Приказ МОН РБ от 23.04.2015г. №949 «План-график мероприятий («дорожная карта») работы ВНИК и республиканских пилотных площадок по внедрению и реализации развивающей программы на основе технологий проектирования в условиях билингвальной среды»;
3. Положение о рабочей группе по внедрению и реализации развивающей программы «Key to learning» (Г. Доля) на основе технологий проектирования в условиях билингвальной  среды в ЦРР;
4. Приказ о создании рабочей группы;
5. Положение «Об организации пилотной площадки в ЦРР»;
6. Приказ об открытии экспериментальной группы по реализации развивающей программы «Key to learning» (Г. Доля);
7. Разработка должностных инструкций для педагогов, осуществляющих реализацию программы;
8. Договоры с родителями экспериментальной группы

Учебный план «Key to Learning» предлагает уникальный и особый подход к развитию когнитивных способностей. Он фокусируется равно на развитии каждого из этих трех общих учебных способностей – коммуникации, саморегуляции и познании, так как все они равноправно важны.

Развивающий учебный план

Образование должно быть направлено не на вчерашнее развитие ребенка, а на завтрашнее. Лев Выготский

Согласно русскому психологу Александру Запорожцу существуют две параллельные культурные вселенные – взрослая и детская. Соответственно, существует 2 возможных подхода к образованию детей. Мы можем постараться взять детей за шкирку и окунуть их в культуру взрослых, заставляя их двигаться к следующему уровню их развития. Или, мы можем позволить детям жить в своем детстве как можно дольше, помогая им углублять и обогащать их детскую точку зрения. Здесь мы имеем дело с понятием, известным как «развивающее образование».

Учебный план развивающего образования помогает детям двигаться вперед. Чтобы сделать это, мы должны обеспечить опыт и ситуацию вызова, которая приносит детям удовольствие и которую можно решить при правильной поддержке. Это то, что мы называем зона обучения ребенка («зона проксимального развития»). Для маленьких детей это воображаемая игра, которая создает зону обучения. Как подчеркивает Выготский, детские наивысшие достижения возможны в игре.

Учебный план «Key to Learning» основан на особенностях спонтанной деятельности маленьких детей, чтобы продвигать активное обучение. Выдающиеся русские психологи и ученые вслед за Леонидом Венгером, Ольгой Дьяченко и Николаем Веракса разработали принципы, содержание учебного плана и методы, которые обеспечивают исследование каждого уголка детского мира настолько глубоко, насколько возможно. Хотя цель учебного плана «Key to Learning» - помочь детям развивать коммуникативные, само-регулятивные и познавательные  способности, это делается опосредованно, через последовательность запланированных видов деятельности, которые эмоционально разнообразные, проходят в игровой форме и приносят удовольствие. Только учитель знает, что обучение происходит.

Программа «Key to learning» состоит 12 тематических модулей:

Согласно Выготскому, психологическое развитие происходит через обучение\учение, используя различные типы спонтанного и специально-организованного взаимодействия ребенка со взрослыми, взаимодействие, через которое человек ассимилирует достижения исторически очерченной культуры. Важную роль в этом процессе играет система символов и знаков. Василий Давыдов.

Содержание развивающего познавательного учебного плана «Key to Learning» предлагает разнообразие форм для детей в возрасте от 3 до 7 лет.  Это следующие 12 программ:

Каждая программа состоит из 60 разделов: 30 для маленьких детей до 3 лет (Гусеницы) и 30 для старших детей (Бабочки). Она обеспечивает деятельность, инициированную ребенком и направленную учителем. Кроме того, есть предложения для деятельности, организованной совместно с родителями.

Программы образуют единое целое: в них особый взгляд на роль учителя; они выделяют групповую работу; они предлагают маленьким детям возможности овладевать 5 типами когнитивных задач. Каждая программа вносит разными пропорциями вклад в 6 целевых разделов раннего обучения: коммуникация, язык и письменность, решение проблем, reasoning and numeracy, креативное развитие, знание и понимание о мире, личное, социальное и эмоциональное развитие и физическое развитие. Учебный план уже введен в ряде школ в Англии, Шотландии, России, Польше, Сингапуре. Независимое исследование показало, что эффект на развитие детей значителен.

Подход «Key to Learning» признает 3 типа учения и процесса обучения. Учитель ведет структурированную деятельность во время работы с разделами. Иногда он проводит совместное моделирование с детьми, в другие разы, возможно в этом же разделе учитель и дети сотрудничают над созданием чего-то совместного. В конечном итоге, ожидается, что дети продолжат делать то, что они уже делали, проводя большую часть своего времени в спонтанной свободной игре под зорким взглядом учителя. Учитель может предоставить на выбор детей релевантные материалы из предыдущих разделов.

Модель перспективного планирования

Развитие высших ментальных функций

Суть того, что маленькие дети учат, не особенные знания или специфический набор навыков. Навыки и знания детей, необходимые для выживания зависят от того, где он родился и варьируются от места рождения.

Суть того, что все маленькие дети учат – это универсальные высшие ментальные  функции, требуемые для анализа реальности. Насколько глубоко дети способны постигать их и  определяет в целом различия в их способностях.

Леонид Венгер, Ольга Дьяченко, Николай Веракса и другие русские психологи и ученые расширили и адаптировали идеи Выготского об обучении и развитии маленьких детей. Их работа вылилась разработку принципов, содержание учебного плана и методы, направленные на развитие когнитивных способностей маленьких детей (от 3 до 7 лет). Данный подход существенно повышает развивающий эффект образования, а также его влияние на развитие когнитивных способностей.

Механизм способностей

Ребенок смотрит на мир через очки человеческой культуры. Александр Запорожец.

Дети учатся «читать»  реальность через очки  человеческой культуры. Эти очки являются культурными инструментами, например, понятия, визуальные знаки, символы, модели, планы, тексты, карты, формулы, и прежде всего язык. Именно это обеспечивает нас универсальными «ментальными привычками» и человеческими качествами, требуемыми для успеха в любой профессиональной деятельности. Именно через эти инструменты новые психологические качества, которые мы называем способностями, появляются.

Это не пассивный процесс, а активный подход. Когда процесс идет успешно, культурные символические инструменты не только усваиваются отдельно как навыки, но предлагается и усваивается детьми как целевая практическая деятельность. Когда дети способны овладеть культурными инструментами, у них развивается способность не только решать проблемы по-старому, но и по-новому, а иногда менять и создавать самим новые инструменты. Креативность и независимое мышление – это не то, с чего мы начали, они являются результатом нашего обучения.

Классификация способностей

Способности – это те качества, которые обеспечивают успешное обучение.

Когда мы думаем о том, в чем наши дети могут быть сильны, мы часто имеем в виде особый список. Например, мы можем думать о лингвистических, математических, музыкальных, физических и др.способностях. Русские психологи Ольга Дьяченко и Николай Веракса подчеркивают, что у маленьких детей должны развиваться коммуникативные, саморегулятивные и когнитивные способности. Детям необходимо, чтобы они могли понимать других и быть понятыми. Им необходимо планировать и управлять своим вниманием и поведением. Им необходимо уметь строить умственные модели того как работает мир. Это общие способности, которые нам необходимы. Это учебные способности, которые предопределяют успех в школе и креативные и умственные достижения.

Учебный план «Key to Learning» предлагает уникальный и особый подход к развитию когнитивных способностей. Он фокусируется равно на развитии каждого из этих трех общих учебных способностей – коммуникации, саморегуляции и познании, так как все они равноправно важны.

Развивающий учебный план

Образование должно быть направлено не на вчерашнее развитие ребенка, а на завтрашнее. Лев Выготский

Согласно русскому психологу Александру Запорожцу существуют две параллельные культурные вселенные – взрослая и детская. Соответственно, существует 2 возможных подхода к образованию детей. Мы можем постараться взять детей за шкирку и окунуть их в культуру взрослых, заставляя их двигаться к следующему уровню их развития. Или, мы можем позволить детям жить в своем детстве как можно дольше, помогая им углублять и обогащать их детскую точку зрения. Здесь мы имеем дело с понятием, известным как «развивающее образование».

Учебный план развивающего образования помогает детям двигаться вперед. Чтобы сделать это, мы должны обеспечить опыт и ситуацию вызова, которая приносит детям удовольствие и которую можно решить при правильной поддержке. Это то, что мы называем зона обучения ребенка («зона проксимального развития»). Для маленьких детей это воображаемая игра, которая создает зону обучения. Как подчеркивает Выготский, детские наивысшие достижения возможны в игре. Именно в игре дети становятся на «голову выше», они прыгают выше своих повседневных способностей. Например, импульсивные дети, которые не могут усидеть, могут стоять очень долго, если играют охранников королевского дворца.

Планируемые результаты:

Внедрение программы позволяет расширить вариативность, инноваций в технологии воспитания и обучения предусматривает его вариативность, обеспечивающую переход на личностно-ориентированное взаимодействие педагога с детьми, индивидуализацию педагогического процесса через проектирование предметно-пространственной среды в ДОО.

Тематический модуль «Sensory mathematics»

Тематический модуль «You, me, world»

МАДОУ детский сад "Берёзка"

Программа познавательного развития на раннем этапе обучения

раздел: "Я, ТЫ, МИР"

Пояснительная записка

Данная программа предоставляет маленьким детям возможность узнать о себе в плане физического эмоционального и социального развития. Они знакомятся с окружающим миром, с его обитателями и миром неодушевленных предметов, а также узнают об отношениях между людьми. Методика вдохновляет их на открытие нового, умения выделять важное и помогать другим учится чему-либо.

Почему важны эти навыки?

В малышах и маленьких детях с рождения заложена способность реагировать на разнообразные удивительные ситуации, происходящие в окружающем мире. Со временем они приходят в дошкольное учреждение, чтобы открывать дальше мир для себя, найти ответы на интересующие их вопросы. Почему? Почему птицы улетают? Почему листья опадают? Зачем мы носим пальто зимой? Где спят животные? Из чего сделаны вещи? Что происходит с пищей, которую мы едим?

Как работать с данной программой

Учитывая естественное любопытство детей, интерес к тому, что происходит в обществе и с физическим миром, программа предлагает богатое разнообразие ресурсов, помогающих маленьким детям выстроить и расширить свое понимание того, что происходит вокруг него в данный момент, а узнать о взаимоотношениях людей в этом мире. Программа позволяет удовлетворить это любопытство и поддерживать его. Она помогает воспитывать уважение к окружающему миру, формируя с раннего детства основу для развития детей, на базе которой в дальнейшем они смогут построить более весомое понимание проблем окружающей среды и экологии.

        Чувство безопасности, знакомства, ощущение, что тебя знают и ценят, являются важной основой счастливого и успешного начала обучения. Тем не менее, чтобы обучение в группе было эффективным необходимо создать условия для развития навыков работы в группе. На самом первом этапе детям необходимы знания о себе и о других. Им нужно знать, как они себя чувствуют, а так же уметь распознавать чувства других. Таким образом, цель начального этапа программы - помочь детям почувствовать, что их ценят, ознакомить их с местом проживания, с их окружением, выработать основные правила поведения до начала обучения, развивать самопознание, навыки называть и распознавать разные эмоции.

Изучаемые темы постепенно расширяют мировоззрение и понимание детьми окружающего мира, развивают знания о местности, где они живут и знания правил дорожного движения. Некоторые темы направлены на формирование понятий о семье и семейных отношений; о животных, растениях, материалах, из которых сделаны повседневные предметы; о теле человека и о том, как оно функционирует; о времени, о погоде и временах года.

        Преимущества данной программы            

Как и другие обучающие программы, методика «ТЫ, Я И МИР» нацелена на то, чтобы помочь развитию у детей знания и понимания. В то же время она позволяет четко и систематически задействовать ключевые познавательные процессы символизации, моделирования, логического анализа и творческого самовыражения, что важно для развития познавательных способностей в целом.

Учителя, работающие в рамках методики обучения дошкольников и их раннего развития, обнаружат, что программа «Я, ТЫ И МИР» предоставляет возможность сконцентрироваться на основных целях раннего этапа развития в области индивидуального, общественного и эмоционального благосостояния, знаний и восприятия окружающего мира. Программа также обеспечивает развитие у дошкольников навыков общения и владения математическим языком (время).

ОГЛАВЛЕНИЕ

1. КАК ТЕБЯ ЗОВУТ
2. НАШ ДЕТСКИЙ САД
3. МОЕ ТЕЛО
4. КАКОЙ Я КРАСИВЫЙ
5. НАШИ ЭМОЦИИ
6. МАЛЬЧИКИ И ДЕВОЧКИ
7. КТО ЗДЕСЬ ЖИВЕТ
8. НА УЛИЦЕ/В ГОРОДЕ
9. МОЕ СЕМЕЙНОЕ ДРЕВО
10.  ДОМАШНИЕ ЖИВОТНЫЕ
11.  В ХЛЕВУ/ПОД ДЕРЕВОМ
12.  ЧТО НУЖНО РАСТЕНИЮ
13.  РАСТЕНИЯ И ЖИВОТНЫЕ
14.  ИЗ ЧЕГО ЭТО СДЕЛАНО
15.  КАКАЯ СЕГОДНЯ ПОГОДА
16.  НОЧЬ
17.  ДНЕВНОЕ И НОЧНОЕ ВРЕМЯ
18.  РАСПОРЯДОК ДНЯ
19.  СЕМЕЙНЫЙ АЛЬБОМ
20.  ПЯТЬ ОРГАНОВ ЧУВСТВ
21.  ДЫШИМ И ЕДИМ
22.  МОЯ КРОВЬ ТЕЧЕТ КАК РЕКА
23.  КРУГОВОРОТ ВРЕМН ГОДА
24.  ЧЕТЫРЕ СЕЗОНА
25.  ОСЕНЬ
26.  ОСЕННИЙ УРОЖАЙ
27.  ЗИМА
28.  ВЕСЕННЕЕ ЦВЕТЕНИЕ
29.  ВЕСЕННЯЯ АКТИВНОСТЬ
30.  ЛЕТНИЕ ДНИ

Стр.1

ЗАНЯТИЕ 1

КАК ТЕБЯ ЗОВУТ?

ЦЕЛИ

Помочь каждому ребенку развить положительный имидж о себе

Помочь каждому ребенку влиться  в коллектив группы

РЕСУРСЫ

Для учителя: бэйджик с именем каждого ребенка

игрушечный медвежонок

Для ребенка: клей-карандаш и своя фотография

ПРОЦЕДУРА

- Скажите детям, что медвежонок из леса пришел к ним в гости (в сад). Покажите медвежонка. Объясните, что ему действительно нравиться детский сад и ему особенно нравится ваша группа. Ему очень хотелось бы услышать о том, что вы делаете.

- Обойдите детей, держа медвежонка. Говоря его голосом, спросите по очереди у каждого ребенка его имя, пусть медвежонок повторит имя каждого ребенка, сопровождая это позитивным комментарием. Если ребенок стесняется говорить, притворитесь, что нашёптываете его имя медвежонку.

- Говоря голосом медвежонка, спросите у каждого ребенка имя его соседа (у того кто стоит справа), снова если ребенок стесняется говорить (или не знает имя соседа) нашёптываете имя вместо него и пусть медвежонок повторит имя.

- Когда все дети сообщат свои имена медвежонку, скажите, что у него есть для них рассказ.

- Начните с называния имен всех детей: это рассказ о мальчике (Пете) и девочке (Алисе), мальчике (укажите на ребенка из группы) и девочке (укажите на ребенка из группы) и так далее пока все не назовут свои имена.

- Пусть Тедди расскажет интересную историю, в которой для каждого ребенка есть персонаж (необходимо продумать идеи для каждого рассказа, в соответствии с именами и интересами каждого ребенка в группе). По ходу рассказа у всех персонажей должны быть положительные характеристики: они добрые, хорошие, смелые, остроумные, находчивые и т.д.

- Дети высказывают предположения о том, что случится в рассказе; используйте их слова (при условии, если они подходят).

Стр.2

- Когда медвежонок закончит свой рассказ, объясните, почему он выглядит грустным, спросите у него об этом. Объясните, что он очень хорошо провел время, но теперь он загрустил, потому что он не может вспомнить имена детей: Тедди хочет,  чтобы дети помогли ему вспомнить их имена.

- Спросите у детей: “Как мы можем помочь Тедди вспомнить наши имена?”

- Выслушайте все предложения детей.

- Скажите детям, что у вас есть хороший способ помочь Тедди. Каждый ребенок может дать Тедди карточку со своей фотографией. У каждого есть карточка с именем, но на них нужно приклеить свое фото.

- Дайте каждому ребенку карточку с его именем, пусть каждый приклеит фотографию на нее.

- Когда дети закончат, возьмите медвежонка и обойдите детей по кругу. Пусть Тедди поближе ознакомится с каждой карточкой ребенка, поблагодарит и произнесет имя каждого ребенка.

РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

Каждый ребенок может назвать имя нескольких детей в группе.

Дети общаются друг с другом вежливо и дружелюбно.

ИДЕИ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

Мои друзья

- Поговорите со своим ребенком о других детях в детском саду. Расспросите их имена.

- Выясните, с кем из детей, ваш ребенок предпочитает играть, девочки это или мальчики, во что они одеты, что они любят делать и как они играют вместе.

- По возможности создайте альбом «Друзья», используя фотографии вашего ребенка и его друзей.

- Украсьте страницы картинками, в которых отображены интересы ваших детей (например, из журналов или Интернет).

Стр. 3

ЗАНЯТИЕ 2

НАШ ДЕТСКИЙ САД

ЦЕЛИ

Развивать умение работать в группе.

Обобщить правила детского сада.

Развивать умение следовать правилам поведения в общественном месте.

РЕСУРСЫ

Для учителя: ничего не требуется

ПРОЦЕДУРА

- Организовать детей на экскурсию по саду и показать им все комнаты: кабинет администрации, гардероб, ванную комнату и туалет, а также комнаты, где они будут проводить большую часть времени (игровые).

- Входя в каждую комнату, спросите у детей: «Как вы думаете, что мы делаем в этой комнате?». Если они затрудняются с ответом, расскажите о том, что там происходит; расскажите им о том, что они будут делать в саду (играть, общаться, учиться).

- Если в саду есть ясельная группа, напомните детям о том, что они тоже когда-то были малышами; что нужно быть добрыми и заботиться о младших.

- Скажите детям о том, чтобы они не ломали игрушки и не рвали книжки, что нужно беречь все игрушки, книги и игры. Если все же что-то сломалось, то нужно отдать эту игрушку или книгу взрослому для починки, а заодно он покажет, как это делать.

- Покажите детям все вокруг сада (огород, игровые площадки со всеми постройками). Объясните детям, что все это выглядит красиво, потому что за ними ухаживают работники (отметьте растения, посаженные ими в саду, покажите игровые постройки на участке и т.д.).

Стр.4

- Спросите у детей, знают ли они, как сделать детский сад еще красивей (подскажите им мероприятия, которые будут проведены в ближайшее время).

- Расскажите детям о правилах поведения в детском саду. Прочитайте несколько рассказов о хорошем поведении, например:

Быть другом

Быть вежливым

Быть чистым и опрятным

Мыть руки перед едой и т.д.

- Помогите детям придумать интересные мероприятия, в которых им понравится участвовать, например, расскажите об особых мероприятиях, которые были запланированы или о предстоящих праздниках, отражающих трепетное отношение к нашим богатым культурным традициям.

- Скажите детям о том, какая замечательная у них группа; похвалите их положительные черты характера (какие они хорошие, добрые, красивые, умные и т.д.).

- Наконец, расскажите им о взрослых (работниках сада), которые делают все, чтобы они чудесно проводили время в саду. Покажите им стенд с фотографиями работников. Расскажите детям, какую работу они выполняют.

РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

Дети узнают

- о территории детского сада;

- о том, что происходит в разных местах сада.

Они запоминают правила поведения в саду.

Они выполняют эти правила.

ИДЕИ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

Как ты себя чувствуешь?

- Покажите своему ребенку картинки людей с разным выражением лица.  Спросите, как каждый из них чувствует себя.

Картинки….

- Поговорите с ребенком о моментах, когда вы или он (она) чувствует себя таким же образом, почему возникают такие эмоции.    

 Стр.5

ЗАНЯТИЕ 3

МОЕ ТЕЛО

ЦЕЛИ

Формировать знание о самом себе.

Развивать понимание о том, как выглядит человек.

Понимать символы (знаки) для обозначения человека.

Развивать понимание индивидуальности каждого человека.

Развивать умение использовать символы, обозначающие предметы реального мира.  

РЕСУРСЫ

Для учителя: Большое зеркало

Стихи/песни о внешнем виде человека (о том, как выглядит тело/лицо).

Нарисуйте фигурку (человека), проведите линию без рук, пальцев, ног, шеи и черт лица.

Фломастер

Большой контур человека на большом листе бумаги (не меньше А3)

Мягкая игрушка (кукла)

рисунки

ПРОЦЕДУРА

- Передавайте куклу детям по очереди; пригласите ее присоединиться к занятию и продемонстрируйте, что происходит, когда вы пытаетесь посадить куклу на стул или поставить на ноги.

- Попросите детей объяснить, почему так происходит. Помогите им сделать вывод о том, что это происходит потому, что внутри кукла не твердая, там нет стрежня, как внутри у человека. Поясните, что твердые части нашего тела называются кости.

- Попросите детей посмотреть в зеркало. Пусть они коснутся своих рук, ног, туловища, и головы и нащупают кости. Расскажите им о важности каждой группы костей, за что они отвечают в нашем теле.

Руки - для того, чтобы держать, рисовать, касаться чего-нибудь…

Ноги - ходить, гулять и бегать.

Ребра - защищать все, что внутри нас.

Голова - на ней расположены глаза, нос, уши, рот, она защищает наш мозг.

Стр. 6

- Покажите детям изображение скелета человека в энциклопедии; покажите некоторые кости и попросите детей найти их на своем теле. По возможности выполняйте задание перед большим зеркалом.

- Попросите детей рассказать, как быстро, по их мнению, могут двигаться их кости. Выслушайте их идеи.

- Попросите детей щелкнуть пальцем, держа кисть другой рукой. Спросите у них, что они заметили. Объясните, что это работа наших мышц.

- Пусть кукла попросит детей показать упражнение для определённой части тела. Например, наклон назад или вперед, сгибание и разгибание рук.

- Скажите детям, какие они сильные, затем попросите кого-нибудь объяснить, почему так важно заботиться о мускулах и костях, и как мы это делаем.

- Нарисуйте скелет внутри туловища, на контуре, заранее приготовленном вами, при этом поясняя, что вы делаете. Пусть дети участвуют и руководят процессом, задавая вопросы (как выдумаете, что нужно нарисовать?) Сохраните этот постер для следующих занятий.

- Обратите внимание детей на разные части тела (руки, ноги пальцы, ступни, колени, шея, голова, локти и т.д.).

- Покажите детям незаконченную фигурку человека. Спросите у них, закончен ли рисунок.

- Попросите их назвать недостающую часть и укажите на нее на их теле.

- Спросите у детей, что еще нужно дорисовать, выполняйте их указания.

РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

Дети научились называть недостающие части человеческого тела на незаконченном рисунке.

Дети узнали, что тело человека имеет скелет, который движется благодаря мускулам.

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

Мое тело

- Подготовить большой лист бумаги, на которой может разместиться ваш ребенок. Уложите ребенка на бумагу и обведите его контур.

- Помогите ребенку нарисовать и разукрасить детали, например волосы, глаза, нос, рот, одежду.

Стр.7

- Нарисуйте фигурки человека с недостающими частями. Попросите ребенка внимательно посмотреть на картинку и сказать, чего не хватает.

Рисунки…

- Нарисуйте контур человека, попросите ребенка назвать все части тела и показать их на своем теле.

- Посмотрите на полный рисунок человека и обратите внимание ребенка на кости и мускулы.

Стр.8

ЗАНЯТИЕ 4

Какая (ой) я красивая (ый)

ЦЕЛИ

Развивать знания о себе.

Развивать понимание о внешнем виде каждого человека (лица).

Понимать простое изображение лица.

Развивать понимание о важности нашей кожи.

Развивать умение использовать символы вместо реальных объектов.

РЕСУРСЫ

Для учителя: фломастер, контур лица, мягкая игрушка (кукла)

Для ребенка: зеркало, кукла

ПРОЦЕДУРА

- Передавайте мягкую куклу по очереди всем детям и попросите каждого, сначала дотронуться до руки куклы, а затем до своей руки. Спросите у детей, чувствуют ли они разницу. Важно чтобы дети поняли, что рука человека покрыта кожей.

- Спросите у детей, зачем нам нужна кожа (для защиты всего, что внутри нашего тела).

- Объясните им, что наша кожа мягкая (она может растягиваться). Попросите детей коснуться, а затем сжать в кулаки руки и понаблюдать за кожей.

- Спросите, что происходит, если кожу повреждают, например: при порезе или ожоге. Пусть припомнят случаи, которые с ними происходили раньше, что случилось с кожей, и как она восстановилась.

- Обратите внимание детей на тот факт, что кожа покрыта волосами, которые тоже нуждаются в чистоте и регулярном уходе.

Стр. 9

- Покажите детям «волшебное зеркало» и скажите, что оно показывает только красивых детей. Пусть каждый посмотрит в зеркало, при этом приговаривая, какой же он или она красивый (-ая).

- Попросите детей показать разные части лица (волосы, глаза, рот, нос, уши, щеки, брови).

- Можно использовать песни, в которых говориться о разных частях лица.

- Попросите зеркало рассказать о том, какого цвета у детей глаза, волосы, кожа (красивые голубые, коричневые или зеленые глаза; милые длинные, короткие, прямые, кудрявые, темные, светлые волосы; красивая, светлая, бледная, загорелая, темная кожа).

- Поднесите зеркало к каждому ребенку, пусть он заглянет в него. Назовите цвет глаз ребенка и опишите его волосы и кожу. Пусть зеркало шепнет вам на ухо, какие красивые и разные дети.

- Сделайте неполную диаграмму лица и спросите, чего не хватает. Добавьте недостающие части, спросите у детей совета, что дорисовать, пусть они управляют процессом.

- Поговорите о том, как важно держать лицо чистым и заботиться о коже лица.

- Дайте каждому ребенку куклу. Пусть дети покажут кукле, какие они красивые в зеркале.

- Пусть дети расскажут кукле о своих красивых глазах, волосах, и как ухаживать за ними.

- Скажите каждому ребенку, какой он красивый, при этом отметьте, что вам особенно нравится в нем.

- После этого пусть дети по очереди расскажут друг другу, какие они красивые и что им особенно нравится в другом ребенке.

- При необходимости напомните детям о том, что мы говорим только хорошие вещи друг о друге.

- Необходимо управлять этим процессом с тем, чтобы каждый говорил и получал комплименты.

РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

Дети могут распознать свою кожу.

Дети могут показать черты лица (волосы, глаза, рот, нос, уши, щеки, лоб, брови и ресницы).

Дети правильно определяют недостающие черты лица.

Стр. 10

ИДЕИ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

Закончить рисунок лица

- Нарисовать контур лица с некоторыми недостающими частями.

- Назовите недостающие части и попросите ребенка дополнить рисунок.

- Теперь попросите его показать на дополненные части на своем лице.

- Поговорите о том, как важно держать лицо чистым и заботиться о коже.

Стр. 11

ЗАНЯТИЕ 5

НАШИ ЭМОЦИИ

ЦЕЛИ

Развивать способность распознавать эмоции другого человека посредством их жестов и выражения лица.

Развивать симпатию к другим.

Развивать способность соотносить символическое выражение эмоциональных состояний с настоящими эмоциями.

РЕСУРСЫ

Для учителя: фотографии людей с счастливым, грустным, испуганным и сердитым выражением лица.  

Сказка «Волк и Семеро козлят» или другая сказка, в которой персонажи переживают все четыре перечисленные эмоции.

Куклы

Маски или рисунки, на которых показаны четыре выражения лица (эмоции)

Зеркало

ПРОЦЕДУРА

- Расскажите детям о людях/животных в различных эмоциональных состояниях (сердитый, испуганный, печальный, счастливый). Попросите детей притвориться, что они персонажи, которых Вы называете; они должны говорить их голосами и изображать на лице эмоции этих персонажей.

Стр. 12

- Покажите детям картинки с разными выражениями лица, отражающими четыре эмоции, с которыми вы их уже познакомили; спросите, что чувствует каждый персонаж и почему.

- Прочитайте рассказ, в котором персонажи демонстрируют все эти разные эмоции (например, сказку «Волк и семеро козлят»).

- Попросите детей выступить в качестве разных героев в этой сказке; они должны показать их чувства с помощью определенного выражения лица и голосом (например, в  сказке «Волк и семеро козлят» волк сердится, когда у него не получается попасть в дом; козлята напуганы, когда слышат голос волка; коза печалится, когда не находит козлят дома; в конце сказки козлята и коза счастливы).

- Проследите за тем, чтобы дети правильно назвали эмоции, которые они пытаются показать.

- Во время занятия Вы должны подготовить куклы с различным выражением лица, чтобы помочь детям назвать эмоции и напомнить, как изображать эти эмоции.

- Попросите, детей изобразить сочувствие по отношению к персонажам сказки (например, они могут показать печальные лица, когда коза не находит своих детей; улыбку, когда коза и дети счастливы в конце сказки; если Вы используете куклы с разными выражениями лица, покажите печаль на лице куклы, когда дети должны будут сделать печальные лица и покажите счастливое выражение лица у куклы, когда они должны показать счастье).

- Покажите детям одну из масок и попросите, чтобы они сделали такое же выражение лица.

- Пусть дети подойдут к зеркалу по очереди и сравнят свое выражение лица с маской.

- Повторите то же самое с другими масками.

- Распределите детей по парам. Попросите их по очереди показать эмоцию и сказать своему партнеру, что это за эмоция. Затем партнер копирует это выражение лица.

- Каждый должен попытаться показать и повторить все четыре эмоции.

РЕЗУЛЬТАТЫ обучения

Дети могут назвать основные четыре эмоциональных состояния.

Дети могут определить четыре эмоциональных состояния, изображенные на масках (обозначения этих эмоций).

Дети могут показать четыре эмоциональных выражения лица (счастливый, печальный, сердитый и испуганный).

Дети могут сказать, какую маску использовать, чтобы показать, как люди чувствуют в разных ситуациях (т.е. связать символическую презентацию эмоции с реальным чувством).

Стр. 13

ИДЕИ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

Счастливый, грустный, сердитый, испуганный?

- Поговорите с вашим ребенком о четырех разных выражениях лица  (счастливый, грустный, сердитый, испуганный) и о том, почему они возникают у людей.

- Попросите ребенка показать каждое из этих выражений на его/ее лице.

- Найдите и расскажите или прочитайте сказку или рассказ, в которых герои переживают все четыре эмоции. Поговорите о том, как персонажи чувствуют в разных ситуациях; что можно увидеть, взглянув на их лица.

Стр.14

ЗАНЯТИЕ 6

МАЛЬЧИКИ И ДЕВОЧКИ

ЦЕЛИ

Развивать способность распознавать, уважать и ценить разных людей.

Знать, что мы не всегда можем определить пол человека по его одежде или прическе.

Развивать чувство уважения к обоим полам.

Развивать способность использовать знаки-символы для показа реальных объектов - мужчин и женщин.

РЕСУРСЫ

Для учителя: Фотографии детей, отражающие разнообразие внешнего вида людей.

Ресурс таких фото для обучающих целей можно найти на сайте

http://www,oxfam .orq.uk/coolplanet/teachers/cataloque/downloads/earlv vеагs. рdf

Позитивные образы людей с ограниченными возможностями - на сайте http://www .kidsactive.orq.uk/

Игра домино с изображением лиц мужского и женского пола

Карточки-символы лиц мужского и женского пола

Для детей: лист бумаги А6 (1/4 А4)

Маленькие кружочки и небольшие треугольники

Клей-карандаш

ПРОЦЕДУРА

- Посмотрите на картинки с изображением детей из различных уголков мира. Поговорите о вещах, которые могут быть разными (например, еда, одежда, погода, дома); одинаковыми (у всех схожие потребности в еде, жилье, безопасности, семье, любви, обучении и развлечениях).

- Покажите картинки с изображением девочек и мальчиков. Обсудите, на каких изображены мальчики, на каких девочки.

- Покажите две куклы, четко отличающиеся по полу и спросите, "Кто из них мужского пола, а кто женского?

- Теперь поменяйте им одежду на глазах у детей и спросите их снова, "Кто из них мужского пола, а кто женского?

Стр.15

- Помогите детям установить, что пол не зависит от одежды.

Многие женщины носят брюки; а в некоторых странах мужчины иногда носят юбки (например, национальная одежда для мужчин в Шотландии и Греции); оба пола носят длинную одежду в некоторых странах (например, в странах Ближнего Востока).

- Поговорите о некоторых физических характеристиках мужчин и женщин, например, у взрослых мужчин широкие плечи и узкие бедра; в то время как у женщин зачастую узкие плечи и более широкие бедра. Объясните, что в детском саду мальчики и девочки ходят в одну туалетную комнату, но в большинстве общественных мест существуют отдельные туалеты для мужчин и женщин. Спросите детей, как люди узнают, в какой туалет им идти (там может быть специальное изображение или надпись для определения, предназначен ли туалет для мужчин или женщин).

- Покажите детям эти символы. Пусть дети выберут правильный символ для своего пола и приклеят его на лист бумаги.

- Поговорите о мужских и женских именах; попросите, чтобы дети назвали как можно больше мужских и женских имен. Отметьте красоту имен детей в группе. Заметьте, что некоторые имена могут быть и женскими и мужскими. Например, Сэм, Лесли, Алекс.

- Поясните детям, что в прошлом люди полагали, что есть некоторые вещи, которые могут делать только женщины, и некоторые вещи, которые могут выполнять только мужчины.

- Объясните, что сегодня в нашей стране люди сами решают, какую работу они хотят делать. Например, некоторые мужчины сидят дома с детьми, в то время как многие женщины работают и зарабатывают деньги.

- Поговорите с детьми о том, насколько важно уважать других; мы добрые, готовы помочь другим, вежливые.

ИГРА «ДОМИНО»

- Поиграйте в домино с символами мужчин и женщин. Равномерно  распределите домино между участниками.

Выберите, кто будет ходить первым; объясните, что кто-то другой получит шанс начинать первым в следующий раз, и так до тех пор, пока все не побудут первыми.

- Первый ребенок кладет домино на стол. Следующий (по часовой стрелке) вступает в игру, кладет домино так, чтобы символ подходил рисунку. Возможны следующие комбинации (сочетания).

1. Картинка с мужчиной - мужской символ

2. Мужской символ - картинка с мужчиной

3. Картинка с женщиной - женский символ

4. Женский символ - картинка с женщиной

Стр.16

 - Продолжите игру по кругу, добавляя домино; если у участника нет подходящей карты, он или она пропускает ход. Тот, кто первый выложит все домино, выигрывает.

- Поиграйте снова, если позволяет время; можно разрешить детям сыграть в домино в другое время, например, в качестве дополнительного развлечения.

РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

Дети узнали о схожих потребностях разных людей.

Дети узнали о некоторых хороших чертах  характера человека.

Каждый научился определять свой пол.

Дети могут правильно распознать символ пола.

Дети поняли, что пол не зависит от одежды.

ИДЕИ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

Мальчики и девочки

- Прочитайте стихи о мальчиках и девочках; стихи и истории о детях из других стран; поговорите о хороших манерах и способах проявления уважения.

- Обсудите с детьми, как мальчики и девочки ведут себя по-разному и что одинаково в их поведении.

- Готовясь к следующему занятию, пожалуйста, помогите своему ребенку запомнить номер вашего дома и улицу, на которой вы живете.

Стр.17

ЗАНЯТИЕ 7

КТО ЗДЕСЬ ЖИВЕТ?

ЦЕЛИ

Развивать способность использовать символы для обозначения взрослого и ребенка.

Развивать способность строить представление о доме и семье и использовать символы для них.

Развивать понимание понятия «адрес».

Выучить свой адрес - номер дома и название улицы.

Развивать способность использовать символы вместо реальных объектов.

РЕСУРСЫ

Для учителя: картинки с семьей медведей.

Большие и маленькие кружки.

Список адресов детей.

Для детей: картинки с домом на листе бумаги размером А4

Клей-карандаш

Маленькая пластмассовая чашка (с крышкой)

ПРОЦЕДУРА

- При подготовке к занятию вам могут помочь родители; напомните им, что в разделе "Идеи для родителей" Занятия 6 сказано, что они должны помочь детям выучить номер их дома и название улицы, где они живут.

- Пригласите Тедди в гости к ребятам. Пусть он расскажет им о своей семье; покажите детям картинки с семьей Тедди.

- Пусть Тэдди спросит детей "Кто живет в их доме?"

- Объясните, что Тэдди хочет рассказать своей семье все о детях и их семьях; но он не может запомнить всего, что ему рассказали.

- Разложите большой и маленький кружки на столе. Скажите "Я думаю, что Тэдди будет легче все запомнить, если вы используете эти круги: какой круг надо использовать, чтобы показать взрослого и который подходит для ребенка?" Надо добиться, чтобы дети согласились, что большие круги обозначают взрослых, а маленькие круги - детей.

Стр.18

- Дайте детям лист бумаги с изображением дома и клей. Помогите им правильно выбрать круги для каждого члена их семей. Когда все круги окажутся на соответствующих местах, дети приклеивают их.

- Пусть Тедди посмотрит на всех детей. Попросите их взять свои картинки и рассказать Тэдди о том, кто живет в их доме. Затем пусть Тедди спросит каждого ребенка его адрес ("в случае, если Тедди захочет приехать к ним в гости").

- По мере того, как каждый ребенок высказывается, напишите их адреса на картинках (подготовьте список их адресов в случае, если дети затруднятся с заданием). Дайте Тедди картинки детей, чтобы он мог взять их с собой в лес.

- Скажите детям, как хорошо было бы для каждого из них иметь подсказку адреса. Дайте каждому ребенку  маленькую пластмассовую чашку и скажите, "Давайте представим, что это ваш дом. Положите по большому кругу в чашку для обозначения одного взрослого, который живет в вашем доме, а маленький круг заменяет ребенка, затем накройте крышкой".

Подойдите к каждому ребенку. Спросите номер дома и название улицы. Подпишите все это на кружке вверху, а имя ребенка сбоку (например, дом Джека). Возможно, лучше написать имена и адреса на стикерах и затем прикрепить вверху и сбоку чашки.

- Скажите всем, что картинки с домами будут нужны  в следующий раз, когда Тедди придет к ним в гости.

РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

Дети научились использовать символы для обозначения взрослого и ребенка.

Дети распознают обозначения дома и семьи.

Дети знают свои адреса - номер дома и название улицы.

ИДЕИ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

Кто живет в этом доме?

- Покажите своему ребенку картинки с домами и людьми, профессии которых можно узнать. Указывая на каждый дом, спросите "Кто живет в этом доме?"

Картинки…

- Пилот, врач, полицейский, художник и токарь.

- Помогите вашему ребенку запомнить все, что они изучали на этой неделе - рассказывать, где он живет - номер дома, название улицы и города или деревни.

Стр.19

ЗАНЯТИЕ 8

НА УЛИЦЕ, В ГОРОДЕ

ЦЕЛИ

Понимать замену - развивать способность использовать знаки вместо реальных объектов.

Научить строить и использовать модель улицы.

Развивать представление о местности - деревня, город, большой город, поселок, в котором вы живете.

Научить понимать, что такое Светофор.

Научить детей пользоваться Светофором.

Научить понимать, что такое "адрес".

Научить использовать символы вместо реальных объектов.

РЕСУРСЫ

Для учителя: пластиковые стаканы ("дома") из урока 7.

Два листа белой бумаги.

Медвежонок Тедди.

Бумага с черно-белыми полосами (Пешеходный переход).

Два листа бумаги с красным, желтым и зеленым кругами (знаки пешеходного перехода) и два листа с красным и зеленым человечками.

Картинки с дорожными знаками.

Рулон пролинованной бумаги для обозначения дороги.

ПОДГОТОВКА

- Хорошо бы пригласить работника ГАИ в детский сад, который показал бы как действуют правила дорожного движения и работу светофора до начала данного занятия. Об этом необходимо позаботиться заранее и запланировать встречу.

Стр.20

- Прочитайте рассказы о семьях и о том, где они живут; расскажите истории, используя правила дорожного движения.

- По возможности сходите с детьми на перекресток со светофором и понаблюдайте, как люди переходят дорогу.

ПРОЦЕДУРА

- Сделайте «дорогу» из белого листа бумаги. Пусть дети расставят свои «дома» в два ряда по обеим сторонам дороги. Оставьте место между дорогой и домами. Это тротуар. Расположите Зебру и светофор в соответствующем месте.

- Возьмите Тедди и модели домов (карточки с именами и кругами), которые дети сделали на последнем занятии. Объясните, что Тедди хочет прийти к ним в гости. Пусть дети помогут Тедди передвигаться по дороге, и расскажут ему правила передвижения по тротуару вблизи  оживленной дороги, и как переходить ее.

- Пусть Тедди расскажет детям о других знаках, которые он видел по пути в сад. Покажите некоторые общие дорожные знаки и помогите детям объяснить их Тедди.

- Напомните детям, чтобы они смотрели на эти знаки во время прогулки; они могут указывать на них своим родителям, идя по улице, или когда едут на машине.

- Помогите детям объяснить Правила дорожного движения Тедди. Подскажите им, чтобы они использовали дорожную карту с пешеходным переходом (Зеброй) и светофором. Тедди благодарит детей и возвращается в лес и рассказывает всем своим друзьям о правилах безопасности на дорогах.

- Для закрепления полученных знаний уже после занятия можно поиграть с детьми, используя дорожную карту, в этом могут принять участие взрослые или дети могут играть самостоятельно. Можно использовать игрушечную машину, а самим выступить в роли пешеходов. Играя вместе, у взрослого будет хорошая возможность напомнить о том, как много улиц в городе (деревне), и что каждая имеет свое название; подтолкнуть каждого ребенка показать маленькую игрушку, имитируя, как безопасно пройти от одного дома к другому,  указывая на игрушечную Зебру, тротуар, движение на дороге и светофор; пусть дети объяснят последовательность переключения цветов Светофора. Взрослый может также использовать игрушечную машину и маленькие фигурки людей, чтобы продемонстрировать, насколько опасно нарушать правила.

РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

Дети знают, как переходить улицу по правилам ДД.

Некоторые дети знают правила ДД.

Дети знают, что некоторые дорожные знаки означают.

Дети знают, для чего нужен светофор и правила.

Дети могут рассказать Тeдди о том, что светофор предписывает нам делать.

Дети понимают, что наши адреса сообщают другим о том, где мы живем.

Стр. 21

ИДЕИ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

Правила дорожного движения

- Поговорите с вашим ребенком о соблюдении правил безопасности на дороге и объясните, почему важно следовать им.

- Покажите соответствующие разделы Правил вашему ребенку.

- Когда бы вы не переходили дорогу с ребенком, следуйте правилам, комментируйте все, что делаете и объясните, почему (например, "Нет, мы не можем перейти здесь, т.к. очень много припаркованных машин, нам не видно машин, и они не видят нас. А вот светофор, можно переходить? Нет, еще рано, маленький человечек все еще красный, а теперь он зеленый и можно идти, но надо быть внимательным, сначала проверить все, на случай, если… ").

- Поиграйте в игру "Угадай дорожный знак", когда вы гуляете с ребенком или едите на машине. Спросите у него, что обозначает знак, который он заметил. Похвалите его за то, что он помнит эти знаки. Поговорите с ребенком о значении любых новых знаков, встречающихся на пути.

Стр.22

ЗАНЯТИЕ 9

МОЯ РОДОСЛОВНАЯ

ЦЕЛИ

Развивать способность составлять и понимать свою родословную.

Предложить детям постоянно использовать символы для сообщения информации.

Научить понимать социальную систему обозначения людей - имена и фамилии.

Научить использовать знаки вместо реальных объектов.

РЕСУРСЫ

Для учителя:

Символическое письмо учителя (с помощью знаков).

Картинки с людьми размером А5: мужчина, женщина, папа (человек с сердечком посередине), мама (женщина с сердечком), мальчик, девочка, сын (с сердечками), дочь (девочка с сердечком), пожилой мужчина, пожилая женщина, дедушка, бабушка (с сердечками).

Родословное древо семьи Смитов.

6 коробок с фото семьи (достаточно количество карт для всей группы).

Для детей: лист с родословным древом.

Клей-карандаш

ПОДГОТОВКА

- Будет полезным, если Вы заранее проверите всю необходимую информацию о детях и их семьях с тем, чтобы хорошо знать их и суметь помочь им с составлением родословного древа.

- Пожалуйста, примите во внимание возможность того, что некоторые дети (и их семьи) испытывают трудности; при необходимости проконсультируйтесь с руководством сада по поводу щепетильной ситуации до начала занятия или попросите родителей составить семейный альбом.

Стр. 23

ПРОЦЕДУРА

- Подготовьте символическое письмо о себе и вашей  семье на белой доске или на большом листе бумаги до начала урока. Пример символического письма учителя см. на стр.22. Можно сделать такое же или использовать в качестве опоры для вашего письма. Стрелка обозначает учителя. Рядом с учителем нарисован плавающий человек; учителю нравится плавать. Большая фигурка - муж учителя. Фигурка маленькая - сын учителя. Рядом с ним мяч; ему нравится играть с мячом. Среднего размера фигурка - дочь учителя; ей нравятся цветы, и она любит гулять в лесу. В семье есть кошка и машина.

- Поговорите с детьми о рисунке-письме. Объясните, что очень давно в Египте до того, как люди научились писать слова и буквы, как мы это делаем сегодня, они умели посылать друг другу сообщения. Спросите у детей, знают ли они, как люди делали это (тогда не было телефонов, мобильных связи, компьютеров...). Объясните, что люди писали друг другу, используя специальные рисунки - символы. Скажите детям, что они научатся, как это делать.

- Объясните, что часто, когда мы пишем людям, мы хотим рассказать о себе; о нашей семье; о том, где мы живем; о том, что нам нравится делать. Скажите, что они напишут (нарисуют) письмо о себе.

- Покажите им подготовленное вами символическое письмо, или напишите его на доске или большом листе бумаги, в то время как они наблюдают за Вами. Поговорите с детьми о том, что ваше письмо-символ означает.

- Подчеркните, что в Вашем письме нет слов, только картинки; тем не менее вы можете многое им рассказать с помощью простых рисунков.

- Попросите их написать вам письмо-символ о себе и своей семье дома.

- В конце занятия скажите им, что у вас есть важный секрет; древние египтяне использовали простые рисунки, чтобы рассказать о себе, а мы (учитель и дети) придумали что-то очень умное. Договоритесь использовать некоторые специальные символы, и все будут писать одинаковые символы для обозначения одинаковых вещей. Тогда все будут понимать, что написано в письме.

ИГРА "КТО ЭТО?"

- Покажите детям рисунок на одной из карточек с нарисованными людьми и спросите, "Кто это"? Используйте вопросы-подсказки: фигурка

Большая или маленькая?

На ней рубашка или платье?

В руках есть трость или нет?

Сердечко нарисовано или нет? (Отметьте, что фигурки с сердечком обозначают маму, папу, сына, дочь, дедушку, бабушку; этот символ обозначает родственные отношения - все они члены одной семьи).

Стр. 24

- Продолжайте игру до тех пор, пока не убедитесь, что дети научились правильно понимать символы (трость, чтобы отличить пожилого от взрослого человека, размер, чтобы различать между взрослыми и детьми, сердечки обозначают членов одной семьи, юбки для лиц женского пола, брюки для мальчиков).

ИГРА "РОДОСЛОВНОЕ ДРЕВО"

- Покажите детям пример родословного древа (семья Смитов) и объясните его им. Разложите коробки  с картинками семей на столе (отцы, матери,

сыновья, дочери, дедушки и бабушки, все с сердечками как члены одной семьи).

- Дайте детям листы с родословным древом. Скажите им, что это будет их родословное древо.

Стр. 25

- По возможности покажите фотографии, указывающие, как дедушка и бабушка вашего ребенка познакомились, как его родители познакомились, ранние фото, где они были совсем малышками. Покажите фото, где запечатлены значительные события в жизни вашего ребенка; семейные праздники, особые семейные события, торжества, семейные и общественные традиции.

- Основное внимание в альбоме должно быть уделено успехам ребенка и любви, которую испытывают все члены семьи к ребенку. Вставьте фотографию вашего ребенка с членами своей семьи или пусть ребенок нарисует картинку. Ван ребенок должен быть главным создателем альбома; позвольте ему выбрать фотографии и помогите расположить их в альбоме.

Стр. 26

ЗАНЯТИЕ10

ДИКИЕ И ДОМАШНИЕ ЖИВОТНЫЕ

ЦЕЛИ

Познакомить с понятием дикие и домашние животные.

Научить детей относитЬся к животным бережно и ответственно.

Развивать способность учиться чему-либо посредством обсуждения на занятиях.

РЕСУРСЫ

Для учителя: игрушечные животные (домашние - собака, кошка, корова и курица).

Игрушечные животные (дикие - белка, еж, лиса, олень, медведь).

Набор картинок с изображением домашних животных в обычных условиях (окружении).

Набор картинок с изображением диких животных в естественных условиях (окружении).

Ткань, чтобы прикрыть игрушечных животных.

Загадки о диких животных - см. приложение.

ПРОЦЕДУРА

- На неделе до начала занятия прочитайте рассказы о домашних и диких животных. На прогулке показать детям птиц в саду или за его пределами.

- Если это возможно, организовать выход детей в лес и показать диких животных в их естественной  среде обитания (например, белок, кроликов); или показать видео или фильм о них.

Домашние животные

- По возможности организовать встречу детей с некоторыми живыми домашними животными.

Стр.27

- Скажите детям сесть на пол. Покажите им игрушечное животное или картинку с животным; поговорите об особенностях этого животного (например, мех, количество ног, мордочка и туловище).

- Поговорите об отношениях между людьми и выбранным домашним животным. Что люди получают от этих отношений? Что получает животное? Обсудите, по крайней мере, четыре домашних животных, перечисленных выше.

- Расположите на полу перед детьми фигурки всех домашних животных (собака, кошка, корова и курица). Можно добавить других домашних животных. Спросите детей, где и с кем каждое из этих животных живет, если дети затруднятся с ответом, подскажите им, например, "кошки живут в доме, они полезны потому, что отпугивают мышей и приносят людям счастье и являются хорошими друзьями".

- Поговорите с детьми о животных; спросите, каких животных они видели, и что они знают о них; пусть назовут домашних животных, которых они знают. Используйте картинки с животными в качестве подсказки.

- Поговорите  об отношениях между людьми и домашними животными. Как мы заботимся о животных? Что мы получаем от них? Что они получают от нас? Обсудите, по крайней мере,  четырех перечисленных выше домашних животных.

Дикие  животные

- Дать детям возможность наблюдать диких животных. Сделайте вместе скворечник и поставьте туда еду для птиц. Пусть дети понаблюдают, как они едят. Если поблизости есть пруд, можно отвезти детей туда, и пусть они покормят уток.

- Пусть дети сядут в кружок на полу. Покажите им игрушечного дикого животного или картинку с животным; поговорите об особенностях животного  (например, мех, количество ног, мордочку и тело). Продолжайте, пока они не обсудят, по крайней мере, пять перечисленных животных.

- Спросите детей названия диких животных, которых они знают. Напомните им, что эти животные сами заботятся о себе; люди могут представлять опасность для них. К ним нужно относиться с уважением, потому что все существа важны для природы; благодаря им мы наслаждаемся окружающим миром.

- Расположите игрушечных диких животных на полу, составьте загадку о каждом животном. Это может быть загадка-слово (см. примеры ниже).

Я не шью, но у меня есть много иголок (Еж)

Я белый, у меня длинная шея и я плаваю (Лебедь)

Я большой и бурый и я люблю мед, я сплю зимой (Медведь)

Я рычу, живу в джунглях и, ем мясо (Лев)

Я лазаю на деревьях и имею большой хвост (Белка)

Я очень большой, серый, и у меня есть хобот (Слон)

У меня большие уши и я живу в норе, я люблю морковь и я прыгаю (Кролик)

Я длинный и худой, у меня нет ног и я умею шипеть l (Змея)

Я застенчив, у меня есть рога, и я тяну сани Санты (Олень)

 Я качаюсь на ветках деревьев и мне нравятся бананы (Обезьяна)

Стр.28

Я рыжая; я краду цыплят, кроликов и живу в норе (Лиса)

У меня есть черные и белые полосы на теле, и я размером с лощадь (Зебра).

- Как вариант, используйте визуальную загадку. Сделайте набор карт, достаточно больших, чтобы закрыть картинки с животными; в картах должны быть одно, два, или три отверстия. Это позволит детям  быстрее отгадать, кто скрывается за картой. Как только загадка отгадана, покажите картинку с животным в его естественном окружении; кратко обсудите животное, его среду обитания, его особенности, затем отложите картинку.

- В конце урока скажите детям, что очень давно все животные были дикими; люди сумели одомашнить некоторых полезных животных, и именно поэтому мы можем держать некоторых животных дома и на ферме.

РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

Дети распознают картинки с домашними животными (кошка, корова, овца и собака).

Дети распознают картинки с дикими животными (белка, еж, лиса, олень, и медведь).

Дети отличают диких животных от домашних.

ИДЕИ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

Домашние и дикие животные

- Просмотрите книгу с картинками домашних животных. Поговорите, почему они полезны, что они едят, как они выглядят совсем маленькими.

-  Просмотрите книгу с картинками диких животных и поговорите, где они живут, какие они красивые. Объясните, насколько важно относиться к ним ответственно и сохранять их в естественной среде обитания.

- Прочитайте сказку 'Гадкий утенок' Ганса Х. Андерсона и обсудите ее.

Стр.29

ЗАНЯТИЕ 11

В ХЛЕВУ ИЛИ ПОД ДЕРЕВОМ?

ЦЕЛИ

Научить различать домашних и диких животных.

Развивать способность использовать символы вместо реальных объектов.

РЕСУРСЫ

Для учителя: картинка с изображением хлева.

Картинка с изображением леса.

Игрушечные дикие животные (белка, еж, лиса, олень и медведь).

Игрушечные домашние животные (собака, котенок, корова и курица).

Рассказ: 'Кошка, которая гуляла сама по себе' Р. Киплинга.

Загадки про игрушечных животных (см. примеры ниже).

Картинки

ПРОЦЕДУРА

- До начала занятия, убедитесь, что дети когда-либо играли в игрушечную ферму; познакомьте их со словом ферма (хлев) - здание, где содержатся животные.

- Расположите игрушечных диких и домашних животных посередине стола, поместите картинку с хлевом по левую сторону стола; картинку с лесом по правую сторону.

 Стр. 30

- Скажите детям, что животные  заблудились и не могут найти дорогу домой. Попросите их помочь животным найти их дом.

- Скажите детям, что корова и курица очень боятся лисы и медведя - им нужно быстро помочь!

- Покажите на эти две картинки; спросите детей, что они означают (лес/хлев).

- Когда все дети поймут значения картинок, попросите их помочь животным найти их дома.

- Как только животным помогут, соберите картинки и положите их под скатерть, сказав детям, что они там прячутся. Скажите детям, что одно из животных готово пойти домой. Пусть дети помогут ему. Для этого дети должны разгадать загадку, которая подскажет им, кто из животных хочет домой. Прочитайте загадку; когда дети дадут правильный ответ, вытащите картинку с животным.

Я не шью, но у меня есть много иголок (Еж)

Я белый, у меня длинная шея и я плаваю (Лебедь)

Я большой и бурый и я люблю мед, я сплю зимой (Медведь)

Я рычу, живу в джунглях и, ем мясо (Лев)

Я лазаю на деревьях и имею большой хвост (Белка)

Я очень большой, серый, и у меня есть хобот (Слон)

У меня большие уши и я живу в норе, я люблю морковь и я прыгаю (Кролик)

Я длинный и худой, у меня нет ног и я умею шипеть l (Змея)

Я застенчив, у меня есть рога, и я тяну сани Санты (Олень)

Я качаюсь на ветках деревьев и мне нравятся бананы (Обезьяна)

Я рыжая; я краду цыплят, кроликов и живу в норе (Лиса)

У меня есть черные и белые полосы на теле и я размером с лощадь (Зебра)

Мне нравится бегать за мячом, и моя мама - собачка (Щенок)

Я крякаю и плаваю (Утка)

Я люблю молоко, я мурлыкаю и охочусь на мышей (Кошка)

У меня есть рога, и ем все (Коза)

Людям нравится кататься на мне, и я ем сено (Лощадь)

Я умею разговаривать, я ем семена, и умею летать (Попугай)

Я кудахтаю и откладываю яйца (Курица)

Иногда меня называют лучшим другом человека, я охраняю дом и я лаю (Собака)

Стр.31

Я такая же большая как лошадь, я мычу и даю много молока (Корова)

Я игривый и моя мама кошка (Котенок)

Я ем траву и из моего пальто делают шерсть (Овца)

У меня хвостик завитой, я розовый и я хрюкаю (Свинья)

-Спросите у детей, есть ли у них правильные ответы и расположили ли они животное рядом с символом его дома

- Прочитайте отрывки из сказки Киплинга, «Кошка, которая гуляет сама по себе».

РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

Дети могут различать диких и домашних животных.

Дети распознают изображения хлева и леса.

Дети умеют отгадывать загадки о диких и домашних животных.

ИДЕИ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

Кто где живет?

- Покажите детям картинки с изображением жаркой умеренной и холодной погоды; объясните, что существуют животные, проживающие в одном из этих климатов.

- Покажите вашему ребенку несколько примеров животных, проживающих в одном из трех климатов.

- Скажите детям что животные заблудились и попросите их нарисовать дорогу домой для каждого животного.

- В качестве варианта используйте разноцветную бумагу (желтую, зеленую, синюю) для показа трех условий обитания; пусть ребенок расставит игрушечных животных в правильную среду обитания.

 Стр. 32

ЗАНЯТИЕ 12

ЧТО НУЖНО РАСТЕНИЮ?

ЦЕЛИ

Развивать знания о растениях.

Научить подставлять знаки и символы вместо реальных объектов.

Показать, как наслаждаться природой.

Научить детей проводить эксперименты.

РЕСУРСЫ

Для учителя: Растения (включая одно, которое не поливалось в последнее время).

Картинки с изображением воды, почвы, тепла и света.

Лейка с водой.

Быстро произрастающие семена: горох, тыква, кабачки, салат.

Лейка.

Для детей: Горшки

Чернозем

Тарелочки

Кусок ткани

Карточка с изображением почвы

Карточка с изображение воды

ПРОЦЕДУРА

- За неделю до занятий отведите детей в сад посмотреть на растения.

- Расскажите о растениях, обращая внимание на их красоту и их разнообразие.

- Назовите два или три растения, и пусть дети зададут вопросы о них. Скажите им внимательно посмотреть и осторожно дотронуться до них.

- Покажите растения, которые не поливали в последнее время и обратите внимание на «грустные» листочки.

- Попросите детей притвориться, что они являются грустным растением, то есть они должны пригнуться, плечи вниз, руки опущены и лица печальные.

Стр.33

 - Спросите «Как мы можем помочь растениям почувствовать лучше, и в дальнейшим быть уверенными, что оно всегда чувствует себя хорошо» (мы должны регулярно поливать их).

- Попросите детей показать вам цветки, стебли и листья растения; поговорите о корнях в почве; по возможности покажите детям какой-нибудь корень растения.

- Спросите у детей, что можно сделать, чтобы не забывать поливать растения (мы можем сделать какое-нибудь напоминание); пусть дети подумают о специальном знаке, изображающем воду, который мы можем поставить возле растения для напоминания.

- Прослушайте ответы, затем покажите им карточку с каплей воды; согласитесь, что это хороший символ. Положите его возле растения.

- Спросите у них, достаточно ли воды для того, чтобы растения росли крепкими и здоровыми или необходимо что-то еще. Возможно, они смогут сказать, что растение нуждается в почве, тепле и свете.

- Если они затруднятся, сообщите им сами об этом.

- Придумайте символы для тепла, света и почвы.

ПОСАДКА СЕМЯН

- Дайте детям немного семян на тарелочке.

- Пусть дети посадят их и наблюдают за ними; отметьте, как семена поглощают воду и всходят.

- Спросите у детей, что нужно сделать дальше, чтобы растения выросли.

- Нужно ли поместить семена в почву или оставить их на сухой ткани.

- Будут ли растения лучше расти в темной или светлой комнате.

- Будут ли растения лучше расти в теплом или холодном месте.

- Скажите детям, что они будут проводить эксперимент, что бы выяснить, что нужно растениям.

- Понадобится восемь тарелок с семенами и восемь горшочков.

В ПОЧВЕ                                 На СУХОЙ ТКАНИ

В холоде в темноте        -        В холоде в темноте                

В тепле в темноте        -        В тепле в темноте

В холоде при свете        -        В холоде при свете

В тепле при свете        -        В тепле при свете

Стр. 34

- Убедитесь, что все условия соблюдены. Положите карту-символ возле каждой тарелочки для запоминания (положите символ тепла и света, но не почвы рядом с тарелочкой, с семенами на сухой ткани, в теплом светлом месте; положите символ почвы рядом с тарелочкой, с семенами в тепле, почве, при свете).

- В течение 4-5 дней помогайте детям, проверять, какие из семян растут лучше. Они должны сами видеть, что семена, обеспеченные почвой, светом, теплом и водой, растут лучше.

- Используйте символы, чтобы помочь детям сделать выводы о том, что они узнали; растениям нужны вода, почва, свет и тепло для хорошего роста.

РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

Дети научились различать части растения (цветок, стебель, листья и корни).

Дети поняли, что растения нуждаются в почве, тепле и воде для хорошего роста.

Дети распознают карточку с каплей воды, как символ воды.

Дети узнают картинки с символами света, почвы и тепла.

Дети научаются правильно называть то, что нужно растениям для роста - почва, вода, тепло и свет.

Дети научились применять знания на практике; растения нужно держать в почве, в теплом светлом месте и регулярно поливать.

ИДЕИ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

Понаблюдай, как оно растет

- Купите цветок (герань) и попросите ребенка ухаживать за ним, помогайте ребенку присматривать за растением каждый день, убирая засохшие цветки и пожелтевшие листья.

- Пусть ребенок проверяет влажная ли или сухая почва и при необходимости поливает растения. Сначала вам нужно будет вместе решать, поливать цветок или нет; постепенно ребенок будет делать это самостоятельно. Обсудите действия ребенка (хорошо ли он сделал, суховата ли почва, или цветок нужно полить).

- Попробуйте вместе вырастить горох; посадите несколько горошин и оставьте их до всхода; положите немного чернозема или свежей почвы в горшок; посадите взошедшие отростки и полейте их; следите за их ростом.

Стр.35

ЗАНЯТИЕ 13

РАСТЕНИЯ И ЖИВОТНЫЕ

ЦЕЛИ

Научить детей различать живые и неживые предметы.

Научить различать растения и животных.

Научить детей использовать знаки и символы вместо реальных объектов.

Показать детям прелести пребывания на природе.

Ввести понятие «классификация» - использовать специальные категории для группировки одушевленных предметов.

РЕСУРСЫ 

Для учителя: Картинки с растениями и животными

Картинки с неодушевленными предметами (используйте знаки из урока 15)

2 рисунка с изображением домов (лист бумаги А4 или А3)

Рисунок, показывающий класс растения.

Рисунок, показывающий класс животных.

Растение.

ПРОЦЕДУРА

ИГРА «ЖИВОЙ/ НЕЖИВОЙ»

- Разложите все картинки на полу (предметы, растения, животные) и помогите сгруппировать их в 2 класса; одушевленные и неодушевленные предметы.

- Поиграйте в игру «ЖИВОЙ/НЕЖИВОЙ». Назовите картинку, которая принадлежит к одному из классов. Если предмет одушевленный, дети прыгают, если неодушевленный предмет - стоят.

Стр.36

ИГРА «РАСТЕНИЯ И ЖИВОТНЫЕ»

- Уберите все картинки с неодушевленными предметами. Расположите картинки с растениями и животными на полу и спросите у детей, что между ними общего. Если нужно напомните им все одушевленные предметы.

- Положите рисунки с двумя классами (растения - животные на стол), попросите нескольких детей разделить эти неодушевленные предметы на два класса.

- Дети должны работать самостоятельно, но при необходимости помогайте им.

- Попросите детей придумать символы для класса растений и класса животных. Выберите лучшие символы и покажите им вашу версию символа.

- Приготовьте два флага; на один из них нанесите символ животного, а на другой - растения. Смешайте картинки, и пусть дети помогут вам разложить все картинки по двум классам.

- Спросите детей о различиях между классами растений и животных.

- В ходе обсуждения, помогите детям сделать следующие выводы: растения сами могут приготовить себе пищу, при помощи листьев; им нужен свет, воздух и вода. Животные не могут сами приготовить пищу.

- Возьмите картинки с животными и поговорите о том, что разные животные едят. Отметьте, некоторые питаются растениями, а другие едят других животных.

- Разделить животных на две категории: ТРАВОЯДНЫЕ и ПЛОТОЯДНЫЕ.

- Поговорите о том, что люди едят и мясо и растительную пищу.

- На ваше усмотрение можно отметить, что есть люди, которые не едят мясо по религиозным или по личным причинам.

 Стр.37

ИГРА «ЖИВЕМ ВМЕСТЕ»

- Перемешайте и положите обратной стороной на стол картинки с одушевленными предметами. Попросите каждого ребенка по очереди вытянуть по две карточки.

- Попросите каждого сказать: 1. Название предмета.

2. Растение это или животное.

3. Если животное, то плотоядное или травоядное.

4. Ест ли один другого, если да, то кто кого?

РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

Дети различают одушевленные и неодушевленные предметы.

Дети группируют одушевленные предметы на растения и животных.

Дети группируют животных на травоядных и плотоядных.

                ИДЕИ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

Живой или неживой

- Вырежьте 20 картинок из газет. Убедитесь, что на них изображены неодушевленные предметы, животные и растения. Расположите картинки на полу.

- Попросите ребенка распределить картинки на две группы - живые / неживые.

- Сыграйте в игру «Живой / неживой».

- Назовите предмет из одной группы. Если он живой - ребенок прыгает. Если неживой - стоит.

- Затем поменяйтесь ролями; намеренно сделайте ошибки и посмотрите, поймает ли на этом Вас Ваш ребенок.

Стр.38

ЗАНЯТИЕ 14

ИЗ ЧЕГО ЭТО СДЕЛАНО?

ЦЕЛИ

Научить распознавать материалы, из которых мы делаем повседневные предметы.

Научить различать разные виды материалов.

Формировать понятие классификации - группировать определенные предметы по признаку материала.

РЕСУРСЫ 

Для учителя: корзина с предметами: металл - степлер, ключи, ножницы, ложка.

Дерево - карандаш, спички.

        Кожа - перчатка, кошелек, сумка.

Бумага - книга, журнал, блокнот.

Хлопок - футболка, носовой платок, платье куклы.

Стекло - зеркало, кувшин, бутылка.

Пластик - стакан, игрушка, ложка.

Резина - резинка, шина, мяч.

Шерсть - клубок шерсти, варежки, шарф.

1. Рисунок с изображением кроссворда; здесь 9 окошек для названий 9 предметов, каждый сделан из одного из перечисленных выше материалов.
2. Кроссворд для 27 наименований предметов, каждые три из которых сделаны из 9 видов  материала.
3. 9 больших окошек, каждая содержит по три картинки, с предметами из 3 разных материалов.

ПРОЦЕДУРА        

- Сообщите детям, что собираетесь играть в игру «Из чего это сделано?».

- Положите в корзину предметы из металла, дерева, кожи, бумаги, хлопка, пластика, стекла, резины, шерсти. Покажите каждый предмет и спросите, из чего он сделан.

Стр.39

- Возможно, будет полезней, если дети будут вытаскивать предметы из корзины и рассказывать, из чего они сделаны.

- Покажите детям рисунок с табличкой. Повторите изученное на прошлом уроке, проверив, знают ли дети, что изображенные предметы неодушевленные.

- Убедитесь, что дети могут распознать эти 9 предметов и материалы, из которых они сделаны.

- Дайте каждому ребенку 1 из 9 таблиц. Покажите маленькую карточку и спросите, что это?

- Затем спросите, у кого карточка с предметом, сделанным из такого же материала. После ответа спросите, из чего он? Если ответ правильный, дайте им карточку, что бы они закрыли окошко на доске.

- Более сложная версия этой игры: дайте каждому ребенку пустую табличку. Разложите 27 маленьких карточек на столе и попросите детей выявить 3 карточки с предметами, сделанными из одного материала и заполнить ими три пустых окошка. Можно облегчить задачу, заполняя один два окошка каждым участником; так же можно назвать материал («Что еще сделано из дерева?»).

- Обменяйтесь карточками и продолжайте игру.

ИГРА «ВЕРЮ/НЕ ВЕРЮ»

- Используйте корзинку с предметами для закрепления знаний о материалах. Покажите каждый предмет детям и спросите, из чего он сделан.

- Разложите 27 маленьких карточек обратной стороной на столе. Взяв одну карту, спросите у детей «Вы верите, что эта книга из металла?». После правильного ответа, ребенок переворачивает следующую карту и задает тот же вопрос о другом предмете.

- У всех детей должна быть возможность ответить и задать вопрос.

- Когда пройдет очередь всех детей, начните снова, но с другим вопросом.

- Вместо карточек можно использовать корзину с реальными предметами.

РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

Дети могут сказать, из чего сделаны обычные предметы.

Дети могут различать разные материалы.

Стр.40

ИДЕИ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

Веришь или нет?

- Подберите предметы из металла, дерева, кожи, бумаги, хлопка, стекла, пластика, резины и шерсти.

- Доставая их из корзины, спрашивайте у ребенка, из чего они сделаны.

- Игра «Веришь или нет?». Возьмите одни из предметов и спросите «Ты веришь, что эта книга из металла?».

- Получив правильный ответ, попросите ребенка взять один из предметов из корзины и задать вам такой же вопрос, при ответах делайте намеренные ошибки. Если ребенку понравилась игра, можете сыграть несколько раз, используя разные вопросы.

Стр.41

ЗАНЯТИЕ 15

КАКАЯ СЕГОДНЯ ПОГОДА?

ЦЕЛИ

Развивать знание об общественных символах и знаках.

Научить использовать символы для обозначения разной погоды.

Научить соотносить реальные природные явления с соответствующими символами.

Ознакомить с понятием «карта погоды».

Научить «читать» простые знаковые сообщения.

РЕСУРСЫ

Для учителя: Набор дорожных знаков

Набор уличных знаков (предупреждающих и информирующих)

Набор символов для обозначения погодных явлений

Для детей: Бумага размером А5

Карандаш

Набор символов для обозначения погодных явлений

ПРОЦЕДУРА

- По возможности прогуляйтесь с детьми вокруг детского сада и по его окрестностям, чтобы понаблюдать за предупреждающими и информирующими знаками. Если у вас есть фотоаппарат, сфотографируйте эти знаки.

- Поговорите с детьми о знаках и символах окружающих их. Напомните им о дорожных знаках, изученных на занятии 8.

- Обсудите другие знаки, которые помогают нам найти особые места (парковку, больницу, аэропорт, зоопарк, аптеку).

Стр.42

- Объясните, что есть другие знаки, которые дают полезную информацию о разных местах (ресторанах, кафе, лифтах, отелях, душевой).

- Есть также некоторые знаки, которые запрещают определенные вещи (курение, прогулки с собаками, проезд машин, отсутствие дороги впереди).

- Спросите детей о других символах, которые они видели.

- Объясните, что можно использовать простые символы для описания погоды.

- Покажите им обычную карту погоды. Пусть они догадаются, что означают некоторые символы.

- Дайте им бумагу и карандаши, дети должны нарисовать простые символы, рассказывающие им о погоде.

- Пусть дети придумают символ для солнечного дня; пасмурной погоды; дождливого дня; снежной и ветреной погоды.

- Если они затрудняются,  покажите им соответствующие карты с символами погоды.

ИГРА «КАКАЯ СЕГОДНЯ ПОГОДА?»

- Дайте каждому ребенку карточки с символами погоды.

- Скажите «идет дождь».

- Пусть дети покажут нужную карточку. Далее называйте другие виды погоды, и дети должны показывать нужные символы.

- Поменяйтесь ролями. Пусть ребенок называет погоду, а вы показываете нужный символ.

- Все остальные участники следят за правильностью действий; преднамеренно сделайте несколько ошибок.

Стр.43

ИГРА «ЧТО СЛУЧИЛОСЬ С ПОГОДОЙ?»

- Цель игры состоит в том, что дети создают и «читают» простое сообщение из 2-3 символов погоды. Подготовьте три карточки с символами погоды и помогите детям прочитать сообщение.

Картинки…

«Сначала был солнечный день, затем появились тучи, и пошел дождь».

- Пусть ребенок создаст сообщение, а другие дети попытаются прочитать его, все участники делают это по очереди.

- Игра дает возможность подчеркнуть, что погода бывает изменчивой; может быть ветреной в тоже время солнечной, а может быть ветрено во время дождя.

- Познакомив детей с символами природы, обсудив погоду и использовав символы, можно составить диаграмму циклического времени.

РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

Дети научились распознавать символы, обозначающие разные типы погоды.

Они умеют соотносить реальную погоду с определенными символами.

Они знакомятся с понятием «карта погоды».

Дети создают и читают простое символическое сообщение.

ИДЕИ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

Какая сегодня погода?

- Вырежьте простую карту погоды из газеты или распечатайте из Интернета.

- Спросите у вашего ребенка, знает ли он какие-либо символы.

- Найдите символы погоды в интернете и распечатайте их. Символы, используемые на канале ВВС можно найти на сайте: http:www.bbc.co.uk/weather/bbcweather/features/symbols.shtml.

- Вместе выгляните в окно и опишите погоду. Нарисуйте символ этой погоды; это должен быть простой схематический рисунок, такой, как  используется на картах погоды.

- Составьте карту погоды на неделю. Оставьте место для каждого дня. Нарисуйте символ для погоды на каждый день и добавьте его в соответствующую графу. В конце недели подведите итоги о погоде на неделе.

Стр.44

ЗАНЯТИЕ 16

НОЧНОЕ ВРЕМЯ

ЦЕЛИ 

Развивать чувство времени.

Развивать знание и понимание времени для ночного сна.

Формировать правильное поведение перед сном, через игру (помочь Сове заснуть)

РЕСУРСЫ

Для учителя: игрушечная сова

Рассказы или стихи, описывающие вечер и ночь

Поверхность, где можно разложить картинки

Карточка с символом ночи (луны и звезд)

Картинки, описывающие действия вечером и ночью

Чистая карточка и карандаш

ПРОЦЕДУРА

- По возможности прочитайте сказку Мартина Уодэла и Патрика Бэнсона «Совята» до начала занятий. Познакомьте детей с Совой и объясните, что она пришла к ним в гости.

- Объясните, что сова ночная птица. Она просыпается, когда мы ложимся спать, и не спит всю ночь. Поэтому сова может рассказать нам, что происходит по вечерам и ночью. Пусть сова скажет «обычно я сплю в это время. Я не сплю и вижу вас, когда солнце заходит, становится темно, в небе появляются луна и звезды. Детям трудно видеть в темноте, а у меня глаза особые, они помогают мне видеть даже когда очень темно. Для меня ночь хорошее время т.к. я охочусь, что бы прокормится».

- На этом этапе покажите карточку с луной и звездами, поместите ее на доску. Скажите детям, что это символ вечера или ночи.

Стр.45

- Пусть дети расскажут сове, что они делают по вечерам и ночью (приходят домой из сада, смотрят детские передачи, умываются). Обсудите все с детьми.

- Когда ребенок называет одно из действий, показанных на картинках, дайте ему картинку и скотч. Пусть он приклеит ее рядом с символом ночи, если для какого-либо действия нет картинки, можно ее быстро нарисовать.

- Сова спрашивает у детей, что происходит, когда они собираются спать. Кто говорит им, что пора спать? Что обычно этот человек говорит? Берут ли они какие-нибудь игрушки с собой в кровать?

- Игра «Пора спать». Сова притворяется очень сонной. Поясните детям, что сове действительно нужно спать, потому что ей нужно завтра рано вставать и охотиться. Пусть дети споют колыбельную сове, затем прочитайте рассказы или стихи про вечер или ночь. Сова засыпает, и дети говорят «спокойной ночи, сладких снов».

РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

Дети могут рассказать о том, что делают каждый вечер.

Дети могут помочь Сове заснуть.

ИДЕИ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

Тайна появления луж

- Когда ночью пройдет дождь, поговорите с ребенком о лужах.

- Скажите ему, что вчера вечером луж не было, а утром они появились.

- Спросите у ребенка, откуда появились лужи.

- Если он не знает, объясните, что ночью был дождь.

- Спросите у ребенка, что будет с лужами, если появится солнце, если не знает, то понаблюдайте за лужами целый день.

Стр.46

ЗАНЯТИЕ 17

ДНЕВНЫЕ И НОЧНЫЕ ЧАСЫ

ЦЕЛИ

Развивать чувство времени.

Развивать чувство ответственности за других, через игру.

Научить использовать символы вместо реальных понятий (день, ночь).

РЕСУРСЫ

Для учителя: Игрушечная белка

Карточки с изображением детей, играющих в разные отрезки дня.

Стихи или рассказы о дневном времени.

Круг из бумаги А2, разделенный на две части.

Карточка с символом ночи (луна, звезды).

Карточка с символом дня (солнце).

Картинки, изображающие дневные действия.

Картинки, изображающие вечерние и ночные действия.

Чистая карточка и карандаш.

ПРОЦЕДУРА

- Познакомьте белочку с детьми. Белочка говорит детям, что знает, что есть день и ночь, но не различает их.

- Прочитайте стихи или рассказы о дневном времени.

- Положите карточку с символом дня по левую сторону стола.

- Пусть дети расскажут белки, что они делают утром после сна – встают и говорят «доброе утро, мама, папа, умываются, завтракают, идут в сад».

- Если названо действие, показанное на картинке, пусть ребенок приклеит ее рядом с символом дня, если нет подходящей картинки, то нарисуйте ее.

Стр.47

- Дети рассказывают белке, что происходит по вечерам. Положите карточку с символом ночи по правую сторону стола и спросите, что она означает. Напомните детям о визите совы, пусть дети расскажут белке, то же, что и сове.

- Белка благодарит детей, за то, что они ей помогли различать дела, которые мы делаем днем, вечером и ночью. Белка просит детей нарисовать особые часы, чтобы все в лесу знали, что дети делают днем и ночью.

- Покажите детям, как делать такие часы (бумажный круг, разделенный на две части, светло-голубой – день, темно-голубой – вечер, ночь).

- Детям нужно расположить картинки, с тем, что они делают утром и днем на светло-голубую часть, а с тем, что делают ночью - на темно-голубую. Белка благодарит всех детей за часы, прощается и уходит в лес.

РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

Дети могут расположить картинки с дневными действиями на светлой стороне круга.

Дети могут расположить картинки с ночными действиями на темную половину круга.

ИДЕИ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

Хорошая погода - плохая погода

- Обсудите с ребенком, разницу между хорошей и плохой погодой. Когда светит солнце – погода хорошая. Если на небе нет облаков – дождя не будет. Если небо затянуто тучами – то мы говорим, погода плохая, будет дождь. Растениям нужен дождь, хотя люди предпочитают солнечную погоду. Если очень жарко, то нам не хватает воды и растениям тоже.

- По возможности понаблюдайте за надвигающимся штормом, молнией, грозой и громом.

Стр.48

ЗАНЯТИЕ 18

РАСПОРЯДОК ДНЯ

ЦЕЛИ

Развивать чувство времени.

Развивать понимание условных обозначений для отрезков дня.

Научить использовать символы вместо реальных понятий (утро, обед, вечер, ночь).

Развивать навыки понимания – значения слова «между».

Познакомить с понятием «цикл».

Научить группировать предметы.

РЕСУРСЫ

 Для учителя:

Медвежонок

Стихи, рассказы, песни про утро, день, ночь

Диаграмма дня, разделенная на 4 части, с подвижной стрелкой посередине

Картинки с обычными действиями детей в течение дня

Набор карточек с изображением 4 частей дня

Для детей: Набор карточек с изображением 4 частей дня.

ПРОЦЕДУРА

- Медвежонок приходит к детям в сад. Он благодарит детей за часы, которые они подарили белке.

Стр.49

- Все животные знают, что такое день и ночь, но не знают про утро и вечер. Пусть дети объяснят это медвежонку.

- Возможно, дети затруднятся, объясните, что день длится долго, утром встает солнце, в середине дня оно над нами, позже оно заходит и ночью его совсем не видно.

- Пусть дети, играя, продемонстрируют то, что делает солнце. Можно повторить цикл несколько раз.

- Дети делают новые часы, показывающие весь день (утро, день, вечер и ночь).

- Передвигая стрелку, покажите детям, какая часть часов обозначает, какой отрезок дня и прочитайте стишок об этом.

- Тедди запоминает, что такое утро, день, вечер и ночь; дети соотносят картинки с действиями с каждой частью часов.

ИГРА «ПРОДОЛЖИ РЯД»

- Показывая одну из четырех карточек с символами четырех частей дня, спросите у детей, что соответствует чему, продолжайте до тех пор, пока не закончите ряд из 4 карточек.

- Дайте каждому ребенку набор карточек, пусть они перемешают их на столе. Попросите их показать карточку с изображением утра, и пусть они положат ее в начало ряда. Далее они продолжают в правильной последовательности.

ИГРА «ЧТО НАХОДИТСЯ МЕЖДУ?»

- Положите 2 карточки с символами (утро, вечер) в ряд, оставив пространство между ними. Спросите у детей, какой отрезок дня наступает между утром и вечером. Дети должны добавить недостающую карточку.

ВЧЕРА, СЕГОДНЯ, ЗАВТРА.

- Спросите у детей, что происходит, когда ночь заканчивается. Знают ли они, специальное слово, обозначающее следующий день (завтра).

Стр.50

- Пусть дети расскажут Тедди, о том, что планируют делать завтра.

- Попросите детей принести семейные альбомы на следующий урок.

РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

Дети могут объяснить, что происходит в разные отрезки дня.

Дети могут расставить карточки, изображающие 4 отрезка дня, в правильной последовательности.

ИДЕИ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

День – ночь

- Ваш ребенок, знает разницу между днем и ночью: днем – светло, ночью – темно.

- Но, возможно, он не сделал выводов о разнице между дневным светом и солнцем, потому что солнце не всегда видно в небе днем.

- Вместе понаблюдайте, затем, как солнце появляется из-за облаков и его лучи светят сквозь облака.

- Проведите простой эксперимент, включите настольную лампу и посветите на себя. Затем поместите белый лист бумаги между собой и лампой.

- Спросите у ребенка, видит ли он лампу и свет лампы.

- Отметьте, что лампа излучает свет, даже тогда, когда мы не видим ее.

- Объясните, что днем солнце светит; даже если мы его не видим, мы знаем, что оно в небе, за облаками.

51стр.

ЗАНЯТИЕ 19

СЕМЕЙНЫЙ АЛЬБОМ

ЦЕЛИ

Развивать понимание общественной структуры – себя и своей семьи.

Развивать чувство личной истории.

Развивать понятие «семейный альбом», чтобы проследить свое развитие.

Научить использовать личный опыт для того, чтобы предвидеть будущие события.

РЕСУРСЫ 

Для детей:

Личный альбом

Карандаши, лист бумаги с изображением лестницы с тремя ступенями жизни.

ПОДГОТОВКА К ЗАНЯТИЮ

- Можно заранее узнать информацию о детях и их семьях.

- Следует учитывать тот факт, что некоторые дети и их семьи испытывают трудности или необычную жизненную ситуацию; если нужно, проконсультируйтесь с соответствующим членом администрации сада о данном факте или попросите родителей сделать семейный альбом.

Стр.52

- Отправьте это письмо родителям или опекунам за 4-5 недель до занятия.

Уважаемый родитель/опекун

Мы будем благодарны вам, если вы поможете своему ребенку подготовить семейный альбом, в течение 3-4 недель.

Мы обращаемся к вам с этой просьбой, поскольку хотим, чтобы вы помогли своему ребенку развивать:

- Знание о своей семье (КТО Я?)

- Чувство личной истории (ОТКУДА Я РОДОМ?)

- Понимание прошлого (ЧТО СО МНОЙ ПРОИЗОШЛО?)

- Способность использовать личный опыт для того, чтобы предвидеть будущие события (ЧТО ЖДЕТ МЕНЯ В БУДУЩЕМ?)

- Умение создавать символические обозначения реальности (СЕМЕЙНЫЙ АЛЬБОМ)

-Умение использовать символические обозначения собственного роста и развития.

Пожалуйста, отправьте альбом в сад _________(2015 года)

Дети будут работать в маленьких группах, и рассматривать альбомы друг друга, рассказывать о них учителю. После занятий альбомы будут возвращены.

Надеемся, что вы и ваш ребенок получите удовольствие.

Однако мы понимаем, что не все этапы этого задания доступны для всех семей. Не беспокойтесь по поводу некоторых обстоятельств.

Надеемся на вашу помощь. По всем вопросам обращаться к администрации.

Спасибо за понимание.

Предложения по заполнению детского альбома

Альбом должен представлять собой краткую историю семьи, а не набор фотографий. Полезней будет, если вы и ваш ребенок вместе сделаете этот альбом.

Некоторые способы оформления альбома:

1. Диаграмма с изображением временных этапов.
2. Листы размером А5 с отверстиями, указывающими на каждый временной отрезок.
3. Альбом.

Начните с фотографии дедушек и бабушек и родителей в их молодости и включите информацию об их профессиях и о том, как они познакомились. Далее дополните фотографии вашего ребенка, когда он был совсем малышом.

Стр.53

Добавьте фото, показывающую, как ребенок рос и менялся; а также информацию об основных действиях (улыбается, садится, ползает, первое слово, первый зуб); истории о вашем малыше. Добавьте фото с особыми событиями, семейными праздниками и традициями.

Следующий раздел можно посветить настоящему; что ваш ребенок любит, не любит (игрушки, еда); что он делает дома, как помогает вам. Фото ребенка с другими членами семьи, как он впервые пошел в сад.

Последний раздел посвящен будущему, спросите ребенка, кем он будет, будет ли помогать вам, когда подрастет. Запишите его ответы или пусть ребенок нарисует картинки о своем будущем.

Альбом должен быть наполнен положительными эмоциями; особое внимание уделите людям, которых он любит, а также успехам ребенка.

Ребенок должен почувствовать, что он - создатель этого альбома, пусть он сам выберет фото или рисунки для него.

ПРОЦЕДУРА

- Напомните родителям, что дети должны принести альбом за неделю до занятий, а затем опять за день до него. Вместе просмотрите альбомы, пусть каждый ребенок расскажет о своем прошлом, настоящем и будущем, обратив особое внимание на свою историю и что то уникальное, о своих успехах, людях, которых он любит, о своих любимых игрушках, еде и о том, что они делают дома; обратите особое внимание на то, как дети помогают дома взрослым. Наконец пусть дети помечтают о будущем, что они будут делать, кем они станут, как будут выглядеть.

- После просмотра альбомов, раздайте детям листы с лесенкой. Дети должны нарисовать картинки, на каждой из 3 ступеней (когда они были малышами, как они сейчас выглядят и как они видят себя в будущем). Рисунок должен помочь ребенку, понять, что он больше не малыш, но и не взрослый еще.

РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

Дети могут расположить разные образы себя на ступенях лесенки роста.

Стр.54

ИДЕИ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

Мое семейное древо

- Помогите детям составить семейное древо. По возможности начните с прабабушек и прадедушек и проследите свою фамилию по древу.

- Расположите фотографии каждого члена семьи на древе.

- Повесьте картинку с древом в детской комнате.

- Смотря в альбом, поговорите с ребенком как с участником семейных событий.

- Поговорите с ребенком о вполне осуществимых планах в будущем (посещение определенного места или родственника); подберите или нарисуйте картинку, отражающую эти планы. Сфотографируйтесь и добавьте фото в альбом.

Стр.55

ЗАНЯТИЕ 20

5 ОРГАНОВ ЧУВСТВ

ЦЕЛИ

Развивать знание и понимание наших чувств и нервной системы.

Научить использовать и правильно воспринимать символы, обозначающие человека.

Изучить эти чувства через личный опыт.

Научить проводить эксперименты.

РЕСУРСЫ 

Для учителя: Детские книги с рисунками человеческого тела

Контур человеческого тела

Способ показа этого контура

Пути дополнения контура

Колокольчик.

Гладкая и жесткая бумага

Флакон с парфюмом

Маленькие кусочки лимона

Ярко-разукрашенные карточки

Карточки с символами 5 органов чувств

Для детей: Карточки с символами 5 органов чувств.

ПОДГОТОВКА

- На занятии 19 хорошо бы начать подготовку к занятиям 20 и 21 и включить дополнительные мероприятия в программу обучения.

Стр.56

- Прочитайте рассказы и книги о человеческом теле; о времени купания; о происшествиях и первой помощи.

- Подготовьте медицинские инструменты для ролевой игры. Пусть дети используют свои знания о теле человека. Поговорите о правилах и распорядке гигиены. Используйте стихи для этого.

ПРОЦЕДУРА

- Между занятиями 19 и 22 почитайте книги о теле человека. Хорошо бы вовлечь детей в ролевую игру, в качестве врачей и медсестер. Подготовьте медицинские инструменты.

- Подготовьте детей к ознакомлению с 5 слугами, которые помогают нам познавать мир – осязание, обоняние, вкус, зрение, слух.

- Проведите опыт для демонстрации этих 5 чувств.

- Попробуйте лимон, послушайте колокольчик, посмотрите на ярко раскрашенные карточки, понюхайте флакон с духами, дотроньтесь до жесткой и гладкой бумаги.

- Дети должны объяснить, какая часть тела помогает им при этом (язык, уши, глаза, нос, пальцы), сделайте символ для каждого органа.

ИГРА «ОГРАНЫ ЧУВСТВ»

- Дайте каждому ребенку набор карточек с изображением органов чувств. Покажите им предмет. Какой орган помогает нам распознать его? Напомните, что зачастую мы пользуемся более, чем одним органом – мы видим и слышим вещи, мы чувствуем и пробуем что-либо. Дети называют органы чувств и показывают соответствующую карточку.

- Объясните, что органы чувств помогают нам воспринять мир, но им тоже нужна помощь. Они отправляют информацию в наш мозг по особым каналам – нервам. Мозг получает информацию и решает, что это.

- Спросите, что дети знают о мозге. Далее объясните, что мозг контролирует все тело и помогает людям думать. Это очень важный орган, поэтому он защищен крепкими костями – черепом.

Стр.57

- Пусть дети дотронутся до головы, чтобы убедиться, что череп твердый

- Пусть дети посмотрят в зеркало и увидят свои глаза уши, нос и рот. Эти органы находятся близко к мозгу, поэтому они быстро посылают информацию.

- Поясните детям, что, если мы хотим хорошо думать, мы должны дать нашему мозгу хорошую пищу, много воды и свежего воздуха.

- По возможности нарисуйте контур человеческого тела, дополните простой диаграммой мозга и нервной системой.

- Дорисуйте нос, рот, глаза, уши и раскрасьте кожу. Попросите детей подойти и показать на картинке, где находится мозг, нервы, уши, глаза, рот и кожа.

РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

Дети могут назвать 5 органов чувств.

Дети распознают символы для каждого органа, дети соотносят каждое чувство с соответствующим органом; глаза, уши, нос, язык и руки.

Дети знают, где находятся эти органы и умеют показывать их на картинке.

ИДЕИ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

Используйте ваши чувства

- Попросите ребенка закрыть глаза, положите половинку апельсина ему в руку, пусть он догадается, что это.

- Спросите у него, какие органы помогли ему узнать апельсин.

- Ребенок открывает глаза, чтобы проверить правильность ответа.

- Обсудите разные виды информации, которые ребенок получает благодаря органам чувств (на примере апельсина – кислый, гладкий). Пусть ребенок скажет, какой орган чувств он не использовал, чтобы получить информацию об апельсине.

Стр. 58

ЗАНЯТИЕ 21

ДЫХАНИЕ И ЕДА

ЦЕЛИ

Развивать знание и понимание дыхательной системы.

Развивать знание и понимание пищеварительной системы.

Научить использовать символы, обозначающие человеческое тело.

Учиться посредством опыта.

РЕСУРСЫ

Для учителя: Детская энциклопедия с диаграммами дыхательной и пищеварительной систем

Контур тела человека

Для детей: Соломинка, пиала с водой, стаканы с водой.

ПРОЦЕДУРА

- На данном занятии изучается большой материал, можно посвятить одно занятие дыхательной системе, а другое – пищеварительной.

- Спросите, что дети знают о воздухе, поговорите о его свойстве (он всюду, невидим, мы вдыхаем его).

- Раздайте всем по соломинке, попросите их опустить соломинку в стакан с водой и подуть в нее.

Стр.59

- Спросите, что они видят (что означают пузырьки воздуха).

- Спросите детей, как воздух попадает в тело человека (мы его вдыхаем).

- Попросите их положить руки на желудок и глубоко вдохнуть, затем повторить то же самое (рука на груди), спросите, как воздух проходит внутрь и выходит из нас.

- Попросите их задержать дыхание (они должны понять, что человек не может долго жить без воздуха)

- Спросите, знают ли дети, где хранится воздух, который попадает в наше тело (в легких). Объясните, что у нас 2 легких, по обе стороны груди.

- Знают ли дети, как воздух попадает в легкие (мы вдыхаем его через рот и нос, затем он движется по гортани, через них попадает в легкие, а часть воздуха распространяется по всему телу).
- Объясните, что наши легкие являются особым местом, куда попадает воздух, а нос и рот очень важны для дыхания. Есть специальное научное название об их совместной работе (дыхательная система).

- Пусть дети сначала подышат через рот, а затем через нос.

- Спросите, какой воздух теплее, который мы вдыхаем или выдыхаем? Дети должны ответить – воздух, который мы выдыхаем, – теплее (потому что он проходит, через все наше тело).

- Покажите детям простую программу дыхательной системы.

- Покажите картинку с контуром тела человека. Вместе нарисуйте на ней дыхательную систему.

- Спросите, что нужно для того, чтобы показать (нос, рот, специальные трубки, два легких). Отметьте все это синим цветом на контуре.

- Объясните, что у всех две трубки в горле, одна из них для воздуха. Спросите, знают ли они, для чего вторая.

Стр. 60

- Попросите детей, выпить стакан воды и спросите, куда уходит вода. Покажите им диаграмму пищеварительной системы. Объясните, что мы кладем в рот пищу и воду, пережевываем и проглатываем. Далее пища идет по специальной трубке в желудок.

- Объясните, что желудок помогает на переваривать пищу. Так наше тело получает пищу, что помогает нам, расти сильными и здоровыми. Пища размельчается при разжевывании и желудку легко ее переваривать.

- Спросите, что дети понимают под полезной пищей, выслушайте их идеи и поговорите о том, как важно кушать много фруктов и овощей, т.к. в них много витаминов и минералов. Это важно для нашего роста и здоровья.

- Поговорите о том, как важно мыть руки перед едой; на грязных руках собирается много опасных бактерий, которые могут попасть в наш организм с пищей и вызвать болезни.

- Поговорите с детьми о том, как важно готовить пищу в чистом месте, о том, что нужно мыть фрукты и овощи.

- Не безопасно принимать пищу быстро (пища может попасть не в ту трубку, и мы можем поперхнуться)

- Покажите простую диаграмму пищеварительной системы.

- На рисунке с контуром человеческого тела дети могут дорисовать пищеварительную систему, попросите их показать рот, особую трубку, желудок. Раскрасьте их в коричневый цвет.

РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

Дети знают, что нужно вдыхать воздух.

Дети знают, что воздух, который выдыхаем, теплее.

Дети узнали, что еда попадает в желудок.

Дети знают, что, если кушать очень быстро, можно поперхнуться.

Дети знают, что они должны мыть руки перед едой.

Стр.61
ИДЕИ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

Мое утро

- Научите ребенка правильно «читать» символы. Поговорите с ним о том, что вы обычно делаете утром.

- Сделайте простые зарисовки ваших утренних действий: как вы просыпаетесь, умываетесь, чистите зубы, одеваетесь, завтракаете. Обсудите с ребенком, что представлено на каждой картинке.

Стр.62

ЗАНЯТИЕ 22

МОЯ КРОВЬ ТЕЧЕТ КАК РЕКА

ЦЕЛЬ

Развивать знание и понимание кровеносной системы человека.

РЕСУРСЫ

Для учителя: диаграмма кровеносной системы

Контур человеческого тела

Аудио запись биения сердца

ПРОЦЕДУРА

- Попросите детей посмотреть на запястье, что они видят. Поясните, что это вены.

- Объясните детям, что наша кровь течет словно быстрый ручеек или река по особым каналам, которые называются кровеносными сосудами, они доставляют кровь в разные части нашего тела. Некоторые сосуды очень большие, а некоторые маленькие.

- Существуют два важных типа кровеносных сосудов: артерии и вены.

- Скажите детям, что необходимо, чтобы кровь попадала в наше тело и выполняла важные функции: она согревает нас, доставляет пищу и воздух в разные части тела.

- За счет чего кровь течет по артериям и венам; пусть дети нащупают на своем теле сердцебиение.

- Объясните, что сердце - это насос, оно выталкивает кровь ко всем сосудам.

- Объясните, что надо внимательно следить за сердцем, нужно много двигаться, чтобы быть здоровыми и сильными (гулять, бегать, играть в футбол, танцевать, плавать).

- Нашему сердцу нужна полезная пища, много фруктов и овощей, протеины (в рыбе и бобовых), кальций (молоко, сыр), нельзя употреблять много сахара, соли и жирной пищи.

Стр.63

- Объясните, что курение и алкоголь вредны для нашего сердца.

- Пусть дети прислушаются к биению сердца друг у друга, послушают свой пульс.

- Посмотрите на диаграмму с кровеносной системой, дорисуйте ее (место, где находится сердце, кровеносные сосуды).

- Пусть дети покажут на рисунке сердце, и как кровь течет по сосудам к рукам, ногам, голове.

РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

Дети могут показать свои вены на руках.

Дети знают, где у них находится сердце.

Дети могут показать сердце на рисунке.

ИДЕИ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

Догадайтесь, что это.

- Подберите картинки с предметами белого цвета. Опишите одну из них и попросите детей сказать, что это:

Белый, высокий, холодный внутри (холодильник)

Белая, тонкая, светлая, рвется (бумага)

Длинный, цилиндрический, используется для рисования (кусок мела)

Белая, может быть разноцветной, мягкая, круглая или квадратная, защищает стол (скатерть)

Белый, гладкий круглый, при падении разбивается (белый кувшин)

Белое, гладкое, овальное, съедобное, разбивается при падении (яйцо)

- Поменяйтесь ролями. Намерено сделайте несколько ошибок.

Стр.64

ЗАНЯТИЕ 23

СМЕНА ВРЕМЕН ГОДА

ЦЕЛИ
Познакомить со сменой времен года.

Научить соотносить явления природы со временем года.

Научить использовать символы – цвета вместо определенного времени года.

РЕСУРСЫ

Для учителя: Круг, поделенный на 4 части, разные цвета означают разные времена года

Карточки таких же цветов, размером 6х6 см

Картинки с 4 временами года (по 4 картинки на каждое время года)

Для детей: 4 карточки разных цветов

ПРОЦЕДУРА

- Лучше всего проводить это занятие осенью.

- Поговорите с детьми о временах года, спросите, какое сейчас время года, и как они это узнали.

Стр.65

- Прослушайте все ответы, задайте им вопросы о ветре, дожде, листьях. Прочитайте стихи об осени, спойте песенки и покажите картинки. Спросите, какое время года наступает после осени. Что происходит с погодой.

- Поговорите о зиме.

- Прочитайте стихи о зиме, спойте песенки и покажите зимние картинки.

- Сделайте все так же о весне и лете.

- Поговорите о смене времен года, отметив, что все 4 сезона повторяются в такой же последовательности из года в год.

- Покажите детям диаграмму времен года. Каждое время года обозначено определенным цветом. Пусть дети объяснят, почему выбраны эти цвета (осень – желтый, зима – белый, весна – зеленый, лето – красный).

ИГРА «ЗИМА, ВЕСНА, ЛЕТО ИЛИ ОСЕНЬ?»

- Раздайте детям 4 разноцветные карточки и скажите, что это маленькие друзья времен года. Показывайте детям по очереди одну из картинок со временем года, а дети должны показать карточку нужного цвета.

РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

Дети узнали о 4 временах года.

Дети знают, что времена года сменяют друг друга по определенному циклу.

Дети могут заменять цветами каждое время года.

Дети могут соотносить картинки, типичные для какого–либо сезона с определенным временем года.

ИДЕИ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

Какое время года?

- Покажите ребенку эти картинки. Пусть он скажет, в какое время года используется предмет на картинке или наоборот. Назовите время года, а ребенок укажет на предмет этого сезона.

- Соберите несколько брошюр с изображением отдыха людей в разное время года, обсудите с ребенком разные ситуации, типичные для каждого времени года.

Стр.66

ЗАНЯТИЕ 24

4 ВРЕМЕНИ ГОДА

ЦЕЛИ

Научить использовать символы, вместо реальных объектов.

Научить понимать «цикл времен года».

Научить использовать и понимать визуальную модель смены времен года.

Научить соотносить реальные события с соответствующим временем года.

Развивать понимание понятия «между».

Научить группировать вещи.

РЕСУРСЫ

Для учителя: Карточка с символами 4 времен года

 Картинки, типичные для 4 времен года, 4 картинки для каждого сезона.

ДЛЯ ДЕТЕЙ: Клей карандаш

Набор картинок с 4 символами

ПРОЦЕДУРА

- Покажите детям символические картинки, обсудите, что они обозначают и чем отличаются.

- Обратите особое внимание на отличие:

1. Нарисовать 1 дерево без листьев.

2. Нарисовать 2 дерева с несколькими маленькими листьями.

3. На 3 дереве очень много листьев.

4. На 4 дереве несколько листьев, но некоторые листья падают, другие лежат на земле возле дерева.

Стр. 67

- Спросите детей, знают ли они, что показывает каждое дерево; объясните, что это не просто рисунки, каждый из них обозначает слово: Зима, Весна, Лето и Осень - 4 времени года.

- Покажите им рисунок голого дерева. Спросите, "Какое это время года? (Зима)".

- Покажите им рисунок дерева с несколькими маленькими листьями и спросите "Что это за время года? (Весна).

- Покажите им рисунок дерева с множеством листьев и спросите, "Какой это сезон? (Лето).

- Наконец покажите им дерево, на котором мало листьев, и спросите, "Какой это сезон? (Осень).

- Объясните, что сезоны всегда следуют друг за другом в этой последовательности.

Игра «Продолжите ряд»

- Покажите детям 4 карточки с символами 4 сезонов, проверьте,  помнят ли дети, какое время года каждый символ показывает.

- Положите одну из карточек на стол и спросите других,  какая карта будет следующей, докончите ряд.

- Дайте каждому ребенку набор карт с символами; пусть они перемешают их на столе.

- Теперь скажите, «Найдите карту с Летом, положите ее в начало ряда. Дополните до конца ряд в нужной последовательности».

Игра, «Что между»

- Объясните значение «между» с помощью примера: «Представьте, вы сидите на диване с мамой и папой; с одной стороны - мама, с другой - папа. Где ты? Ты между ними».

Стр. 68

- Соотнесите понятие с символом, например, «Теперь давайте попытаемся выразить ту же самую идею о временах года с карточками-символами. Начнем с зимы (положи карту-символ зимы посередине стола). Что наступает перед зимой? Осень! (положите карту с символом осени перед зимой)» и т.д.

- Положите карты-символы двух сезонов, которые не следуют друг за другом, на стол. Оставьте место между ними (например, весна и осень). Спросите, что должно быть между ними.

- Выберите того, кто положит недостающий символ  на стол; остальные проверяют правильность ответа.

- Повторите несколько раз с разными комбинациями.

- Понимание понятия «между» важно для развития математических, визуальных и пространственных способностей.

Игра «Когда это происходит?»

- Дайте всем наборы символов времен года.

- Покажите им картинку, соответствующую определенному сезону. Дети должны показать символ сезона. Пусть дети также  расскажут о других действиях и картинах природы в разные сезоны.

- Повторите с картинками других 3 сезонов.

- Дома пусть дети найдут как можно больше картинок, иллюстрирующих каждое время года, можно сделать коллаж.

- Продемонстрировать коллажи в начале следующего занятия.

Стр. 69

РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

Дети распознают картинки-символы четырех времен года.

Дети умеют соотносить реальные события с сезонами.

Дети умеют разложить картинку с сезоном  в правильном месте между двумя  другими.

ИДЕИ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

Какое время года?

- Покажите ребенку эти картинки. Спросите его/ее, какой сезон показан на ней, и почему они так считают.

- Прочитайте книги или стихи о 4 сезонах.

Стр. 70

ЗАНЯТИЕ 25

ОСЕНЬ

ЦЕЛИ

Научить использовать символы вместо событий, происходящих в определённый сезон.

Повторить и обобщить понимание понятия «сезонный цикл».

Научить соотносить происходящее осенью с этим сезоном.

Ознакомить с изменениями в жизни растений осенью.

РЕСУРСЫ

Для учителя: диаграмма сезонов, где отмечена особо только осень (желтый цвет)

Большая желтая четвертинка диаграммы (осень)

Большие картинки-символы (А5)

2 набора маленьких картинок-символов

«Марионетка» (дружелюбный инопланетянин)

Для детей: Набор картинок-символов

Картинки

1. облачно

2. более длинные ночи

3. дождь

4. сухая трава

5. лужи

6. листья падают

ПРОЦЕДУРА

- Покажите диаграмму сезонного цикла, Скажите детям, что это - «магический круг, где проживают сезоны».

- Попросите, чтобы дети показали, где дом осени. Покажите желтую диаграмму осени, дополните ее деталями совместно с детьми.

Стр. 71

- Объясните, что это увеличенная версия дома осени.

- Сделайте «дружелюбного инопланетянина» (по имени Зиг с планеты Зог). Он хочет знать все об осени, но не понимает ни одного земного языка. Спросите, как можно помочь Зигу (при помощи картинок-символов).

- Поговорите о том, что может интересовать Зига (какая погода осенью, солнечно ли, облака, дождь, лужи, листья падают, сухая трава…). Покажите большой символ-дом осени.

- Поблагодарите детей за помощь и рассказ об осени Зигу. Ему пора возвращаться, он расскажет своим друзьям о том, что узнал. Подарите ему набор картинок-символов, они помогут ему рассказать обо всем.

Игра «День-Ночь»

Поговорите с детьми о том, что они делают ночью, днем осенью (убирают листья, делают фейерверки, бегают под дождем, спят…). Отметьте, что ночи становятся длиннее, дни короче.

Поиграйте в игру «День-Ночь». Дети ходят по комнате, когда вы говорите «день», они делают что-то, что обычно делают осенним днем, когда скажете «ночь», они претворяются, что спят.

- Дайте им набор картинок-символов. Поговорите об одном из аспектов осени (как в первой половине занятия - растения перестают расти и умирают…). Какой символ можно использовать, чтобы показать это?

- Повторите другие аспекты осени.

РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

Дети могут сказать, что осень живет в желтой четвертинке диаграммы времен года.

Дети могут назвать множество аспектов осени.

Дети могут правильно выбрать символ для каждого аспекта осени.

Стр. 72

ИДЕИ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

Откуда берется ветер?

- Многие дети полагают, что деревья качаются, и вызывают ветер. Не нужно опровергать этого. Вместо этого, сходите на прогулку с детьми в ветреную погоду и понаблюдайте вокруг.

- При случае заметьте, что качаются не только ветки деревьев. Все вокруг качается на ветру - флаги, одежда на веревке для сушки, мусор, осенние листья, двери, тучи на небе…

- Качание веток на деревьях - дело рук ветра.

Стр. 73

ЗАНЯТИЕ 26

ОСЕННИЙ УРОЖАЙ

ЦЕЛИ

Ознакомить с понятиями «миграция» и «зимняя спячка».

Развивать знание и понимание о жизни животных осенью.

Развивать знание и понимание о жизни растений осенью.

Научить использовать символы, вместо реальных объектов.

РЕСУРСЫ 

Для учителя:

Картинки: еж, медведь, кролик, белка, черепаха, перелетные птицы, грибы

Диаграмма с циклом сезонов

Желтая «осенняя» четвертинка

Большие карточки – символы (А5)

Маленькие карточки символы

Свежие фрукты и овощи

Для детей:

Маленькие карточки символы

Картинки

1.        Запас на зиму.

2.        Зимняя спячка.

3.        Миграция.

4.        Зимняя меховая одежда.

5.        Овощи.

6.        Фрукты.

7.        Семена.

8.        Съедобные грибы.

ПРОЦЕДУРА

- Оденьте «осенний» наряд, возьмите корзинку с фруктами и овощами – дары осени. Пусть дети возьмут по одному предмету, назовут его и опишут (цвет и форму) и попробуют на вкус.

Стр.74

- Поговорите о том, как они выросли, нужно ли их готовить и как.

- Покажите диаграмму с временами года. Запомните, что осень живет в желтой четвертинке.

- Отметьте отличия желтой осени от других сезонов.

- Возьмите карточки – символы фруктов и овощей и расположите их в желтой осенней диаграмме.

- Покажите детям разные грибы или картинки с грибами, опишите их форму. Объясните, что они съедобные, но бывают так же и ядовитые грибы, от которых люди заболевают или даже умирают. Прежде, чем собрать грибы необходимо проконсультироваться со специалистом. Поговорите, как приготовить грибы.

- Покажите карточки со съедобными или ядовитыми грибами. Расположите маленькие карточки в диаграмме осени.

- Покажите детям разнообразные семена и поговорите о них (как они произрастают, превращаются в растения, что им нужна вода почва, свет и тепло). Покажите символ для семян и прикрепите его на диаграмму осени.

- Поговорите о животных, готовящихся к зиме. Покажите картинки ежа, медведя и черепахи. Объясните, как некоторые животные спят всю зиму, так как на улице холодно и мало еды.

- Покажите детям символ зимней спячки, прикрепите карточку к осенней диаграмме.

- Расскажите детям, что у многих животных (кролик, белка), имеющих шерсть, она становится гуще осенью. Знают ли дети, почему? При этом шерсть меняется в цвете, например, некоторые лисы становятся белыми. Почему?

- Покажите детям – карточку символ меха и прикрепите ее на осеннюю диаграмму.

Стр. 75.

- Спросите, детей видели ли они когда-нибудь белок, собирающих орехи осенью. Объясните, что некоторые животные готовятся к зиме, делая запасы, утепляя жилье.

- Покажите детям карточку-символ зимнего запаса и прикрепите ее к диаграмме осени. Расскажите детям, что некоторые животные отправляются на зиму в теплые места. То есть они мигрируют.

- Покажите картинки с перелетными птицами и поговорите о стаях птиц, улетающих осенью.

- Покажите символ для миграции. Дайте детям набор карточек. Называйте одни из аспектов осени, а дети пусть покажут соответствующую карточку.

РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

Дети умею соотносить аспекты осени с определённым временем года.

Дети распознают символы разных аспектов осени.

Дети распознают новые символы (овощи, фрукты, съедобные и ядовитые грибы, семена, зимняя спячка, миграции, зимний запас, зимний мех).

ИДЕИ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ.

Овощ или фрукт?

- Покажите детям картинки с фруктами и овощами, пусть скажут, какой из них, чем является. Разделите их на две группы: те, которые растут в земле, и растущие на дереве или кусте.

- Знает ли ребенок название этих двух групп. Объясните, что те, которые растут на дереве или кустах, это фрукты, остальные овощи. Показывайте по очереди картинки, а ребенок называет, фрукт это или овощ.

Стр 76.

ЗАНЯТИЕ 27

ЗИМА

ЦЕЛИ

Развивать знания и понимание о жизни животных зимой.

Развивать знания и понимание о жизни растений зимой.

Развивать умение использовать символы вместо реальных объектов.

РЕСУРСЫ

Для учителя: диаграмма сезонного цикла

Диаграмма зимы

Картинки, характеризующие зимы

Большие символы

Маленькие символы

Для детей: Карточки с маленькими символами

Картинки

1.        Идет снег.

2.        Сугробы.

3.        Снежная буря.

4.        Зимнее солнце.

5.        Отсутствие листьев на деревьях.

6.        Скворечник.

7.        Лед.

8.        Зеленая елка.

9.        Очень длинные ночи.

ПРОЦЕДУРА

- Оденьтесь в костюм зимы. Покажите диаграмму времен года, дети должны найти, где живет зима.

Стр.77

- Спросите детей, почему зима белая.

- Прикрепите символ зимы рядом с осенью.

- Каковы первые признаки зимы?

- Покажите детям карточки – символы разных аспектов зимы (смотри картинки стр. 76).

- Не все деревья голые зимой; некоторые деревья остаются зелеными круглый год.

- Деревья с листьями зимой называются вечнозелеными, а те, на которых опадают листья, называются листопадными деревьями.

- Раздайте детям наборы карточек обсудите разные аспекты зимы.

- Покажите картинки с животными; поговорите, как они зимуют, прячутся от холода и добывают пищу.

РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

Дети распознают символы разных аспектов зимы.

Дети могут соотнести аспекты зимы с определённым сезоном.

Дети узнали о вечнозеленых и листопадных деревьях.

Дети могут рассказать, что делают животные, чтобы выжить зимой.

ИДЕИ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

Горячий или холодный?

- Сыграйте в «горячее или холодное», покажите ребенку картинку, если на ней, что-то горячее, он прыгает, если холодное, то стоит или дрожит. Затем поменяйтесь ролями.

Стр.78

- Разделите картинки на две группы с изображением горячего и холодного.

- Пусть ребенок придумает простые символы для каждого предмета.

- Придумайте другие горячие и холодные предметы, кто больше.

- Сделайте несколько намеренных ошибок.

Стр.79

ЗАНЯТИЕ 28

ЦВЕТЕНИЕ ВЕСНОЙ

ЦЕЛИ

Развивать знания и понимание аспектов весны.

Развивать знание и понимание жизни животных и растений весной.

Научить использовать символы вместо реальных объектов.

РЕСУРСЫ

Для учителя: Диаграмма циклов сезонов.

Диаграмма весны зеленого цвета.

Картинки о весне.

Большие картинки – весны и зимы.

Горшки с цветками.

Для детей: Маленькие символы.

Картинки

1.        Ночь и день, равные по долготе.

2.        Весенний цветок.

3.        Гроза.

4.        Яркое солнце.

5.        Цветение цветка.

6.        Таяние льда.

7.        Появление листьев на деревьях.

8.        Появление травы.

ПРОЦЕДУРА

- Оденьтесь в костюм весны.

- Покажите диаграмму циклов сезонов. Пусть дети покажут, где живет весна, и почему ее символ зеленый.

Стр. 80

- Покажите желтый символ осени и белый символ зимы. Добавьте к ним зеленый символ весны.

- Поговорите о приметах ранней весны (погода, цветение, долгота дня и ночи).

- Покажите 4 символа для всех проявлений ранней весны.

- Сравните раннюю весну с зимой.

- Прочитайте стих о весне или спойте песенки.

- Покажите детям клумбы с цветами или картинки с ними.

- Поговорите о цветении цветков весной; как произрастает зеленая трава.

- Покажите картинки с весенними почками.

- Поговорите о поздней весне. Первые фруктовые деревья начинают цвести ранней весной; в конце цветения цветки погибают; поздней весной появляются несозревшие плоды вместо цветков.

- Поговорите о работе на садовом участке в весеннее время (разрыхление почвы, посадка семян, забота о вновь появившихся хрупких растениях).

- Покажите символ  поздней весны. См. картинки на с. 79.

- По возможности создайте с детьми весенний сад и вырастите на нем несколько цветков.

Игра «Какое время года?»

- Разложите все карточки с символами весны и зимы на столе, попросите детей выбрать символы весны.

- Соберите все символы зимы и положите их в конверт. Отправьте их в дом зимы на Северном полюсе.

Стр.81

- Дайте каждому ребенку набор с маленькими символами зимы и весны, поговорите о разных аспектах этих времен года.

- Попросите детей найти и вывесить соответствующие карты.

- В качестве дополнения, можно установить почтовый ящик в своем литературном углу и сделать конверты и марки. Покажите детям, как написать адрес зимы на конверте.

- Все желающие поиграть в письмо зиме, должны положить карточку в конверт, заклеить и опустить в ящик.

- Пусть зима отправит им ответное письмо, например, письмо благодарности, постер или видео о зиме.

РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

Дети научились соотносить аспекты зимы и весны с определенными сезонами.

Дети распознают карты – символы весны.

Дети научились рассказывать о разных аспектах весны.

ИДЕИ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

Хорошо или плохо?

- Назовите явление природы, пусть дети скажут, хорошо это или плохо.

- Примеры: ветер, дождь, туман, снег, листопад, радуга, гром, сияние, солнца.

Картинки

- Прочитайте следующие книги своему ребенку:

«Хорошая новость – плохая новость», автор Колин Макнотон

«Счастливо – несчастливо», автор Рэми Чарлип

Стр.82

ЗАНЯТИЕ 29

ПРОБУЖДЕНИЕ ВЕСНОЙ

ЦЕЛИ

Развивать знания и понимание аспектов весны.

Развивать знание и понимание жизни животных и растений весной.

Научить использовать символы вместо реальных объектов.

РЕСУРСЫ

Для учителя: картинки с перелетными птицами, большие карточки – символы, скворечник, диаграмма времен года, большая зеленая четвертинка весны.

Для детей: маленькие карты – символы.

Картинки

1.        Пробуждение.

2.        Летний мех.

3.        Насекомые.

4.        Возвращение птиц.

5.        Строительство гнезд.

6.        Откладывание яиц.

7.        Появление птенцов.

ПРОЦЕДУРА

- Ознакомьте детей с классификацией животных. Обсудите летающих птиц и насекомых.

Стр.83

- Объясните поведение насекомых весной; первые бабочки ранней весной, как выглядят пчелы и божие коровки, их пользу; пчелы дают мед, переносят пыльцу с одного растения на другое; божие коровки едят садовых вредителей.

- Поговорите о млекопитающих весной; медведи и ежи пробуждаются от спячки, кролики и белки меняют зимний мех на летний.

 Игра «Летает/не летает»

- Называйте разных животных, насекомых, дети показывают  руками, летает или нет.

- Покажите детям символы аспектов весны: открытый глаз, насекомое, летний мех.

- Покажите картинки с перелетными птицами, что они делают весной. Рассмотрите картинки с гнездами птиц.

- Покажите детям скворечник и спросите, где его лучше разместить на территории сада. Поговорите о птицах, какие они красивые, как они помогают растениям и деревьям, уничтожают вредителей.

- Покажите символы аспектов весны: возвращение птиц, гнездо, яйца в гнезде, кормление птенцов.

- Повторите диаграмму времен года.

РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

Дети узнали, что насекомые вновь появляются весной.

Дети узнали, что перелетные птицы возвращаются, строят гнезда, откладывают яйца, заботятся о птенцах.

Дети узнали, что животные пробуждаются весной, меняют зимний мех на короткий светлый весенний мех.

Дети распознают символы разных аспектов весны.

ИДЕИ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

Умеет летать – не умеет летать

- Рассмотрите книги с картинками насекомых, животных и птиц.

Стр.84

- Поговорите о характеристиках этих существ: количество ног, крылья, мех, среда обитания.

Картинки

- Сыграйте в игру «Умеет летать – не умеет». Называйте животных, если они летают, дети размахивают руками, если не летает, то приседают.

- Обменяйтесь ролями и сделайте несколько намеренных ошибок.

Стр.85

ЗАНЯТИЕ 30

ЛЕТНИЕ ДНИ

ЦЕЛИ

Развивать знания и понимание аспектов лета.

Развивать знание и понимание жизни животных и растений летом.

Научить использовать символы вместо реальных объектов.

РЕСУРСЫ

Для учителя: Диаграммы времен года.

Красная летняя четвертинка.

Большие карточки – символы.

Два набора с картинками цветов.

Картинки со стогами сена.

Картинки с грибами.

Картинки кустов с ягодами.

Для детей: Маленькие карточки.

Картинки

1.        Более длинные дни.

2.        Луговые цветы.

3.        Птенчик учится летать.

4.        Яркое солнце.

5.        Ядовитые ягоды.

6.        Съедобные ягоды.

7.        Съедобные грибы.

8.        Ядовитые грибы.

9.        Град.

10.        Садовые цветы.

11.        Сено.

Стр.86

ПРОЦЕДУРА

- Покажите детям диаграмму сезонов, спросите, кто живет в красной части, какой сезон наступает до лета и после него, используя слово «между», суммируйте ответы. Расположите символы всех сезонов в нужной последовательности.

- Поговорите о лете: погода, полевые работы и садовые работы, отдых.

- Покажите символы для аспектов лета: солнце, круг с большим белым сегментом и маленьким черным (долгие дни и короткие ночи), град.

- Сравните летние символы с таковыми осени, зимы и весны.

- Поговорите о цветах, спросите, какие цветы дети знают, и где их найти. Покажите два набора картинок: полевые и садовые цветы.

- Объясните, что некоторые полевые цветы используются в качестве лекарств.

Игра «Я садовник»

Начните круг со слов:

Я садовник, я знаю садовый цветок – роза

Следующий говорит:

Я садовник и знаю садовые цветы – роза, тюльпан

Третий говорит:

Я садовник и знаю садовые цветы – роза, тюльпан, анютины глазки

И так далее пока все не используют свою очередь.

- Поговорите о том, как растет сено. Фермеры выращивают сено, чтобы кормить животных зимой.

- Спросите детей, видели ли они стога сена на полях, покажите им картинки.

- Введите символы аспектов весны: садовые, луговые цветы, сено. Прикрепите их на красную четвертинку. Вообразите прогулку в лесу.

- Поговорите о том, что там можно увидеть; используйте картинки с ягодами и грибами.

Стр.87

- Посмотрите, сколько грибов растет. Выглядит аппетитно. Давайте соберем их и съедим… Нет, некоторые из них ядовитые. Надо прочитать в книгах об этих грибах. Посмотрите, какой замечательный куст, с сочными ягодами. Мне бы очень хочется попробовать. Но надо помнить, что некоторые ягоды не съедобные.

- Покажите символы лета: съедобные грибы, вредные грибы, съедобные и ядовитые ягоды, расположите их в красной части диаграммы.

- Поговорите о жизни животных летом: много насекомых, бабочек, кузнечиков, жучков, паучков; птенчиков (как они растут и учатся летать).

Игра «Знаки лета»

- Используйте большие карты – символы аспектов лета. Раздайте детям наборы картинок. Назовите аспект лета, пусть дети выберут и покажут соответствующий символ.

РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

Дети распознают символы аспектов лета.

Дети умеют соотносить аспекты лета с соответствующим сезоном.

Дети могут распознать последовательность времен года.

Дети распознают части, обозначающие сезоны в диаграмме.

Дети узнали, что есть съедобные грибы и ягоды.

Дети узнали, что есть ядовитые грибы и ягоды.

Дети узнали, что нельзя пробовать неизвестные грибы и ягоды.

Дети могут заменять аспекты лета символами.

ИДЕИ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

Летние каникулы

- На каникулах поговорите о том, что ваш ребенок изучил в детском саду в течение года.

- Запланируйте выход в одно из следующих мест и выполните задания после их посещения.

- Зоопарк – после посещения попрактикуйте названия животных, которых там видели; сделайте альбом с рисунками или картинками животных; поговорите о местах их проживания, чем они питаются и их особых характеристиках, которые помогают им выжить в их среде.

Стр. 88

- Объясните, что означает «хищники» и поговорите о них.

- Музей природы – обсудите особую тему, например, посмотрите на животных, которые уже вымерли, выясните, как давно они жили, где, как они выглядели, чем питались и почему вымерли.

- Научный музей – обсудите особую тему, например, рассмотрите одушевленные и не одушевленные предметы. Все экспонаты сгруппированы, спросите ребенка, по какому принципу они сгруппированы и почему.

Конспект занятия по английскому языку на тему «Цвета»

- познакомить с английскими словами по теме «Цвета»;

- развить способность к догадке на основе иллюстративной и звуковой наглядности, развить воображение и фантазию;

- воспитание навыки самостоятельной, целенаправленной работы;

Ход занятия

1. Начало занятия. Приветствие.

Hello, boys and girls! How are you? I am very glad to see you!

Song «Hello, hello, how are you?»

Дети по очереди здороваются с игрушкой и спрашивают, как у нее дела.

Song «What is your name?»

Дети рассказывают о том, как их зовут.

2. Фонетическая зарядка.

Ребята, займите свои места на волшебном ковре-самолете. Мы отправляемся в путешествие!

Помните, где находится любимое место язычка в домике?

[r] – давайте порычим как собачки

[z] – пожужжим как комарики

[f] – пофырчим как ёжики

[u] – поухаем как совушки

[ш] – пошипим как гуси

[s] – пошипим как змейки

3. Основная часть.

 3.1. Повторение пройденного материала.

Где мы побывали на прошлом занятии и кто живет на волшебной ферме?

Игра с мячом (учитель бросает мячик и называет животное по-русски, а ребёнок должен сказать по-английски).

Song «What can you see on the farm?»

3.2. Изучение нового материала.

Ребята, вы слышали, что это за шум за дверью? Это к нам в гости пришёл Винни-Пух. Он шел на день рождения к Иа, но по дороге упал. Подарок лопнул.  Ребята, надо как-то помочь Винни. Как? Конечно, мы можем нарисовать шарики. Но мы помним, что Винни-Пух их Англии, а это значит сегодня мы будем знакомиться с названиями цветов на английском языке.

1. Какого цвета шарик? (Красного)На английском-red
У меня сомнений нет
красный цвет конечно.(red)

2.А этот шар какого цвета? (Желтого) На английском-yellow
Облизнувшись кошка съела
желток желтый, желтый-yellow

3. А какой этот шарик? (Синий) На английском будет blue
Я тону, иду ко дну
Синий цвет конечно.(blue)
4.А этот шарик?
А этот шарик?(Зеленый) На английском-green
Ох, не спелый мандарин
Он зеленый, просто green

5.За окошком воробей

Весь от пыли серый - grey. 

Он сидит на солнышке, 

Чистит свои перышки. 

6.По тайге зимою хмурый

Ходит мишка brown - бурый. 

В эту пору он обидчивый: 

 Белый снег, а он коричневый. 

7.Мне уже почти пять лет, 

 И я знаю, черный цвет 

 По-английски будет black. 

Говорит друзьям Олег. 

8.По-английски платье - dress 

Розовое - pink. 

 В нем, решила я, I think, 

Лучше всех принцесс. 

9.Спросит друг: "Какой на вкус 

 Твой любимый orange juice?" 

Даже и не спрашивай: 

Апельсин оранжевый.  

3.3 Физкультминутка

Clap, clap, clap your hands together

Dance, dance, dance your dance together

Stamp, stamp, stamp your  feet together

Touch, touch, touch your nose together!

3.4 Закрепление материала

Игра «What is missing» (необходимо назвать животное и его цвет)

Знакомство и разучивание стихотворения

I see

I see green, I see brown

I stand up and I sit down

I see red, I see blue

I see you and you and you!

4. Заключительная часть.

Ребята, наше занятие подошло к концу. It’s time to say Goodbye.

Goodbye!

МАДОУ "Березка"

Учитель английского языка

Цыренова Виктория Николаевна

Возраст детей 5-6 лет

Конспект занятия

по английскому языку на тему: «My favorite toys»

Цель:

Познакомить детей с новой  темой «Toys» (Игрушки)

Задачи:

1. Развитие у детей навыков поведения в группе через проведение игрового занятия

2. Развитие умений называть по-английски название игрушек.

Ход занятия:

Greeting. (Приветствие)

Учитель: Hello! my little friends.

Дети: Hello!

Учитель:How are you?

Дети: I am fine.

Учитель : Look at the window! What is the weather like today?

Is it cloudy day? Is it sunny day?

Дети: Yes\ No

Затем воспитатель обращает внимание детей на интерактивную доску.

Воспитатель: Look please, here. This is Tom. This is Nick. Let’s sing a song them.

Say hello- hello, Say hello- hello,

Say hello- hello, Say hello- hello,

Touch your knees, Touch your knees,

Touch your knees, Touch your knees,

Clap your hands, Clap your hands,

Clap your hands, Clap your hands,

Step your feet, Step your feet,

Step your feet, Step your feet,

Say hello- hello, Say hello- hello,

Say hello- hello, Say hello- hello.

Учитель: My Little friends, look, our guests are happy. They clap their hands. 1) Мы идем играть в футбол

Мячик по английский – ball

2) Я в словаре вчера нашел

Что кукла по английский – doll

3) Мой пес вовсе не щенок

А взрослая собака – dog

4) Мы поехали пока

Машина по английский – car

5) Кот стащил и съел омлет

Он воришка этот – cat

Учитель: This cat wants to play with us. Let’s play with the cat.

Проводится игра: “The cat and mousses” с музыкальным сопровождением.

Попросить детей закрыть глаза и в это время незаметно одевает на руку кошку игрушку. Во время песни дети бегают по группе, музыка заканчивается кошка ловит мышат- детей. А дети убегают.

Walking, Walking, Walking, Walking!

Hop, Hop, Hop! Hop, Hop, Hop!

Running, Running, Running!

Running, Running, Running!

Now, I catch you! Now, I catch you!

Учитель: Well done! Now, please, come up to the table. Look here! How many toys! Let s play a game: “Give me…”

Дети: Let’s!

Учитель: “Give me a bear, hare, dog, frog, car, star, doll, ball.

(Учитель должен опросить каждого ребенка)

Sing a song!

This is bear, this is hare!

This is dog and this is frog!

This is car, this is star!

This is doll and this is ball!

Учитель: Good for you! Good job!

Our guests want to sleep! They are tidy. Let’s say good bye them

Дети:Good bye!

Учитель:And the lesson is over! Thank you! Good bye, bye-bye!

Тема занятия: «Все цвета радуги»

Цель: реализовать общение как элемент игрового моделирования, формирование коммуникативной компетенции у детей.
Задачи:
1. образовательная – изучить новые лексические единицы: сolour, red, green, yellow, blue, orange; закрепить использования в речи грамматической конструкции “I see a red pencil”; отработать в речи новые ЛЕ (лексические единицы);
2. развивающая – развивать навыки восприятия речи педагога и обучающихся в группе на иностранном языке;
3. воспитательная – воспитывать умение работать в группе;
Оборудование: разноцветные карточки, магнитная доска, мягкие игрушки, разноцветные карандаши, перчаточная кукла;
Время проведения занятия: 25 минут.

Ход занятия:

Первый этап занятия. Введение нового лексического материала.
(На магнитной доске прикреплены карточки – разноцветные квадратики)
Педагог: – Ребята, вы любите лето? Летом всегда светит солнышко, поют птички. Но иногда идёт дождь. А после дождя часто на небе возникает разноцветная радуга. Сегодня мы постараемся выучить названия самых ярких цветов радуги на английском языке. Давайте теперь поближе познакомимся с новыми английскими словами!
(Педагог знакомит детей с новыми словами на английском языке, произносит их: red, green, yellow, blue, orange, colour. Дети повторяют за педагогом произношение новых слов)
Педагог: – Ребята! К нам в гости пришла кукла Alice. Она хочет узнать, какие цвета вы знаете, и задаёт вам вопрос по-английски: “What colours do you know?” Кто ответит Alice на этот вопрос? 
(Педагог использует перчаточную куклу. Идёт диалог в режиме: педагог = обучающийся)
Второй этап занятия. Отработка лексики в устной речи.
Педагог: – А теперь давайте поиграем! Игра называется «Передай карточку!»
(Игра идёт в режиме: педагог = обучающийся 1 = обучающийся 2 и т.д. Дети передают друг другу цветную карточку, называя её цвет. Предварительно слово называет педагог).
Третий этап занятия. Физкультминутка
Педагог: – Ребята! Вы хорошо работали и немножечко устали. Настало время для физкультминутки.
– Stand up! Turn to the right! Turn to the left! Hop! Fly! Swim! Hands up! Hands down! Jump! Sit down!
(Дети выполняют команды педагога)
Четвёртый этап занятия. Закрепление в речи структуры «I see а red pencil»
Педагог: – У меня есть цветные карандаши. Я буду показывать вам карандаш, а вы скажете мне: какого цвета карандаш вы видите. Начинаем! 
(Используя грамматическую конструкцию “I see a red pencil” дети тренируются в произношении новых слов по теме. Отработка конструкции идёт в режиме: педагог = обучающийся) 
Пятый этап занятия. Закрепление ЛЕ по теме «Все цвета радуги»
Педагог: – Мы сегодня узнали, как называются основные и самые яркие цвета радуги. Давайте вспомним, как они звучат по-английски! (Дети называют ЛЕ. Идёт фронтальный опрос)
Шестой этап занятия. Подведение итогов. Домашнее задание.
Педагог: – Дорогие ребята, вы все сегодня очень хорошо работали и так много узнали! Вы меня очень порадовали. Все работали активно и заслужили отличные оценки.
Дома вы должны подготовить цветные квадратики (красный, зелёный, жёлтый, голубой, оранжевый) и вспомнить, как эти цвета называются по-английски. Это будет вашим домашним заданием.
А теперь пришло время прощаться. Thank you! Good-bye! See you later! (Спасибо! До свидания! Увидимся!) Ответ детей: Good-bye!

Конспект занятия  по теме «Части тела»

Цель занятия: приобщение детей к иноязычно-речевой деятельности.

Задачи: 1) ввести новые лексические единицы по теме "Части тела".

2) тренировать детей в восприятии и произнесении звуков: [h],[f], [w], [au].

3) развивать у детей слуховую память, инициативность, развивать фонематический слух и языковую активность.

Оборудование: компьютер, проектор, экран

Наглядный материал: картинки с изображением частей тела, картон, бумажный кубик

Ход занятия

1. Приветствие

Т.: – Hello, children! I’m glad to see you.

Ch.: – Hello!

Т.: – Ребята, давайте мы возьмемся все вместе за руки и поздороваемся: "Всем, всем Hello!"

Т.: – Ваши глазки готовы?

Ch.: – Yes.

Т.: – Ваши ушки готовы?

Ch.: – Yes.

Т.: – Язычки ваши на месте?

Ch.: – Yes.

Т.: –Чтобы правильно и красиво говорить по-английски, мы разомнем наши язычки.

2. Фонетическая зарядка

Организация тренировки детей в произнесении звуков: [h], [f], [w], [au].

Т.: – Mr. Tongue по утрам делает утреннюю зарядку. После нее он устал, присел отдохнуть [h  h  h]. Затем он умывается и пофыркивает [f  f  f]. Вечером, когда он ложится спать, тушит свечу вот так: [w - w - w]. Ложась в кровать, он зевает [au -au - au].

3. Введение лексических единиц с помощью картинок (Приложение 1)

a head – [hed] голова

a face – [feɪs] лицо

eyes – [aɪ] глаза

ears – [ɪə] уши

a nose – [nəʊz] нос

a mouth – [maʊθ] рот

4. Тренировка лексических единиц

Т.: – Ребята, послушайте такую историю. Жил-был папа Карло. У него было деревянное полено. Решил папа Карло вырезать из полена мальчика. Сначала он вырезал голову - a head. (Педагог показывает вырезанную из картона голову Буратино и проговаривает вместе с детьми каждую часть тела). Затем начал вырезать лицо - a face: глаза - eyes, уши - ears, нос - a nose и рот - a mouth.

Who is it? – Кто это?

Ch.: – Буратино.

Т.: – Yes, you are right. Давайте повторим части тела ещё раз.

5. Физ. пауза – Видео «Head and shoulders» (источник: www.youtube.com)

6. Игра с кубиком

Т.: – Перед вами лежит кубик, на сторонах которого нарисованы части тела. Ваша задача бросить кубик, назвать по-английски ту часть тела, которая выпала на кубике.

7. Подведение итогов занятия (Приложение 2)

Т.: - Ребята, вам понравилось занятие? Перед вами лежат смайлики, выберите соответствующий вашему настроению.

Занятие по английскому языку на тему "Моя семья"

Ход занятия

Учитель: Hello, children! I am glad to see you. Let’s begin our English lesson. Today we’ll learn how to count to fifteen. Сегодня мы научимся считать до пятнадцати. Now close your eyes.

Дети закрывают глаза и считают по-английски до пятнадцати.

Появляется Спот. Здоровается с детьми (Чередуются диалоги: 1) Hello, Serezha, – Hi, Spot. – How are you? – I am OK . And you? – I’m fine. 2) Hello, Olya, I am glad to see you! – Hi, Spot, I am glad to see you, too. 3) Hello, are you Dima? – No, (I am not). – Are you Sasha? – Yes, (I am). – Good morning, Sasha! – Good morning, Spot!).

Дети здороваются со Спотом. Спот достает цветные карандаши.

Учитель: Oh, Spot what is it? What have you got? Что у тебя есть?

Спот: These are colour pencils. I have got twelve. Look, one, two, three, four, five, six, seven, ten, eleven, twelve. Учитель: Ребята, правильно Спот посчитал карандаши? Давайте-ка и мы их по-английски посчитаем. Кто хочет проверить Спота, посчитать карандаши? Serezha, come here.

Дети считают карандаши.

Учитель: Very good, Spot, you know the colors. А вы, ребята, знаете, как можно играть с карандашами? (Прикрепляет вертикально (на доске) большой лист бумаги. Игра называется “Guessing game”, или “Угадай-ка”.

Let’s draw. Давайте рисовать. Я начну рисовать кого-то из членов семьи, в которой живет Спот, может, бабушку, может, папу, а вы догадайтесь, кто это, только спрашивайте по-английски, а то Спот обидится, он же по-русски пока не понимает.

Учитель (рисует круг-лицо человечка, нос уши, глаза, рот): This is a head. Это голова. These are eyes. This is a nose. This is a mouth. These are ears. Guess who it is.

Дети (пытаются угадать): Is it the grandmother?

Учитель: No, it isn’t. (Добавляет к рисунку детали, позволяющие детям угадать персонажа. Для каждого члена семьи нужно придумать две-три отличительные черты, которые можно было бы легко нарисовать, чтобы дети догадались. Например, для дедушки – усы, борода; для мамы – прическа, сережки; для папы – галстук; для малыша – чепчик, погремушка; для бабушки очки, куля на голове; для сестры – “хвостики”, косички; для брата - прическа “ежик”, наушники (возможно, вы придумаете что-то лучшее).

Дети: Is it the sister?

Учитель: Yes, it is!

Учитель: Very good, kids, you can guess very well. Хорошо умеете угадывать. А запоминать стихи вы тоже хорошо умеете? Вы еще не забыли стихотворение, которое мы с вами учили на прошлом занятии? Сейчас проверим. (Показывает карточки с изображением членов семьи, рассказывая при этом стихотворение.)

This is the Father who brings us our bread
This is the Mother who puts us to bed
This is the Brother who plays with his ball
This is the Sister who plays with her dall
And this is the baby – the smallest of all.

(Дети повторяют стихотворение вместе с воспитателем.)

Учитель: Very good. Стихи вы тоже отлично запомнили. Now, children, do you want to play? Let’s play. Stand in a circle. Make a circle big and round. Сейчас мы будем слушать песню про членов семьи и передавать по кругу мячик. Слушайте внимательно, там будут слова I see you! (Я вижу тебя!) У кого на слове you окажется мячик, выходит в середину круга. Он должен покружиться, если в песенке поется dance, dance или попрыгать, если поется jump, jump, или заплакать понарошку (в конце песенки вы услышите, как плачет малыш), потом он снова становится на свое место. Мячик продолжаем передавать, пока не кончится песенка.

Father, Father, Father, Father
Father, I see you!

(Ребенок, которому достался мячик, выходит в круг.)

Mother, Mother, Mother, Mother
Mother, I see you!

(Второй ребенок, которому достался мячик, тоже выходит в круг.)

Father, lets dance, dance!
Mother, lets dance, dance!

(Два вышедших в круг ребенка кружатся, затем становятся на свои места.)

Brother, Brother, Brother, Brother
Brother, I see you!

(Ребенок, которому достался мячик, выходит в круг.)

Sister, Sister, Sister, Sister
Sister, I see you!

(Ребенок, которому достался мячик, выходит в круг.)

Brother, lets jump, jump! Sister, lets jump, jump!

Молодцы ребята! Поиграйте дома с мамой и папой в эту игру.