Рабочая программа Группы комбинированной направленности детей от 5 до 6 лет.
методическая разработка на тему

Опубликовано 22.11.2018 - 11:23 - Светлана Корабельникова

Рабочая программа воспитателя группы комбинированной  направленности от 5 до 6 лет (1)  МБДОУ №3 «Дюймовочка» г.Моршанска Тамбовской области, разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (далее ФГОС ДО). Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 года № 1155 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования». И с учетом примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы», под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, по которой работает.

Данная программа является составным компонентом Образовательной программы ДОУ. Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса в ДОУ, строится на принципе личностно-ориентированного взаимодействия взрослого и ребёнка, обеспечивает физическое, социально-коммуникативное, познавательное, речевое и художественно-эстетическое развитие детей  от 5 до 6 лет с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей.

Содержание программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и выстроено по принципу развивающего обучения.

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл rabochaya_programma_gr.kombinirovannoy_napravlennosti_ot_5_do_6_let.docx301.56 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное

учреждение комбинированного вида №3 «Дюймовочка» г. Моршанск.

         Рассмотрена и рекомендована                                                                                         Утверждена__________________                                                                                                      

         к утверждению педагогическим советом №                                                                           Заведующий  МБДОУ № «Дюймовочка»

         «___ »_________     2015 г.                                                                                                Короткова М.А.

                                                                                                                                                       Приказ № ___ от ____________2015 г.

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

Группы комбинированной направленности  детей от 5 до 6 лет.

2015-2016 уч. г.

 

                                                                                                                                           

                                                                                                                                                  Воспитатель: Корабельникова С.В.

 

Моршанск.

Содержание .

 I ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

Пояснительная записка …………………………………………………………………………………………………….3

1.1 Цели и задачи Программы ……………………………………………………………………………………………..5

1.2 Принципы и подходы к формированию Программы ……………………………………………………………......6

1.3 Возрастные особенности детей  5-6 лет………………………………………………………………………….……7

1.4 Основные задачи коррекционного обучения………………………………………………………………………..10

1.5 Планируемые результаты освоения Программы ………… ………………………………………………………..12

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1  Образовательная область  «Познавательное развитие»………………………………………………………...13

2.1.1.Раздел «Ознакомление с предметным окружением, социальным миром и миром природы»……………………14

  1.  Раздел «Развитие познавательно-исследовательской деятельности»……………………………………………….25

  2.1.3Раздел «Формирование  элементарных математических представлений»………………………………………….37

  2.2Образовательная область. «Речевое развитие».………………………………………………………………………51

  2.3 Образовательная область. «Художественное эстетическое развитие……………………………………………..76

  2.4Образовательная область. «Социально-коммуникативное  развитие»……………………………………………….120

  2.5Образовательная область «Физическое развитие». …………………………………………………………………...126

  2.6 Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников……………………………128

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

Учебный план. ………………………………………… ……………………………………………………...…………….130

Режим дня…………………………………………………………………………………………………………………….130

Расписание ООД. ………………………………………………………………………………………………………….…131                                                                                                      

Список использованной литературы……………………………………………………………………………………….137

Дополнительная образовательная деятельность…………………………………………………………………………..139                                                                                  

        

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

       Дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида №3 «Дюймовочка» с осуществлением коррекции отклонений в речевом и психическом развитии воспитанников является начальным звеном муниципальной системы образования г. Моршанска, обеспечивающим помощь семье в реализации комплексного подхода к воспитанию, образованию и развитию детей в условиях обновления целостной системы педагогического процесса.

        Формирование видения будущего состояния дошкольного образовательного учреждения – важная творческая задача, решение которой предполагает опору на нововведения, несущие изменения в образовании ДОУ.

Рабочая программа воспитателя группы комбинированной  направленности от 5 до 6 лет (1)  МБДОУ №3 «Дюймовочка» г.Моршанска Тамбовской области, разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (далее ФГОС ДО). Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 года № 1155 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования». И с учетом примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы», под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, по которой работает.

Данная программа является составным компонентом Образовательной программы ДОУ. Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса в ДОУ, строится на принципе личностно-ориентированного взаимодействия взрослого и ребёнка, обеспечивает физическое, социально-коммуникативное, познавательное, речевое и художественно-эстетическое развитие детей  от 5 до 6 лет с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей.

Содержание программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и выстроено по принципу развивающего обучения.

Данная рабочая программа воспитательно-образовательной деятельности составлена в соответствии с нормативно-правовыми документами:

  • Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ;
  • Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;
  • Приказ Министерства образования и науки РФ от 30.08.2013 г. №1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования;
  • Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 г. № 26 «Об утверждении СанПин 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»;
  • Письмо министерства образования Российской Федерации от 14.03.2000 г. № 65/23-16 «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения деятельности»;
  • Устав МБДОУ №3 «Дюймовочка», г. Моршанск, Тамбовской области.
  • Образовательная программа учреждения

   

    В соответствии с ФГОС  ДО  ведущая  цель Программы — создание благоприятных условий для

полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе,

к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Особое внимание в Программе уделяется развитию личности ребенка, сохранению и укреплению здоровья детей, а также воспитанию у дошкольников таких качеств, как:

• патриотизм;

• активная жизненная позиция;

• творческий подход в решении различных жизненных ситуаций;

• уважение к традиционным ценностям.

Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтении. Для достижения целей  

Задачи Программы:

• забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном

всестороннем развитии каждого ребенка;

• создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;

• максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;

• творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;

• вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;

• уважительное отношение к результатам детского творчества;

• единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи;

• соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании

образования детей дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения.

Решение обозначенных в Программе целей и задач воспитания возможно только при систематической и целенаправленной поддержке педагогом различных форм детской активности и инициативы, начиная с первых дней пребывания ребенка в дошкольном образовательном  учреждении. От педагогического мастерства каждого воспитателя, его культуры, любви к детям зависят уровень общего развития, которого достигнет ребенок, степень прочности приобретенных им нравственных качеств. Заботясь о здоровье и всестороннем воспитании детей, педагоги

дошкольных образовательных учреждений совместно с семьей должны стремиться сделать счастливым детство каждого ребенка.

   

    Организация деятельности взрослых и детей по реализации и освоению Программы осуществляется в двух основных моделях – совместной деятельности взрослых и детей и самостоятельной деятельности детей»:

непосредственно образовательную деятельность, осуществляемую в процессе  организации различных видов детской деятельности (игровой, двигательной, познавательно-исследовательской, коммуникативной, продуктивной, музыкально-художественной, трудовой, а также чтения художественной литературы) или их интеграцию с  использованием разнообразных форм и методов работы (выбор которых осуществляется педагогами  в зависимости от  контингента детей, уровня освоения        Программы  и  решения  конкретных образовательных задач);

образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов;

самостоятельную деятельность детей;

взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

    Определены педагогические методы и приемы, обязательные для применения всеми воспитателями в педагогическом процессе:

Игровая мотивация деятельности;

Создание проблемных ситуаций;

Осуществление деятельного подхода в обучении;

Работа по алгоритму.

                                                                       

Принципы и подходы к формированию Программы

Программа построена на позициях гуманно-личностного отношения к ребенку и направлена на его всестороннее развитие, формирование духовных и общечеловеческих ценностей, а также способностей и интегративных качеств.

В Программе отсутствуют жесткая регламентация знаний детей и предметный центризм в обучении.

Особая роль в Программе уделяется игровой деятельности как ведущей в дошкольном детстве (А. Н. Леонтьев, А. В. Запорожец, Д. Б. Эльконин и др.).

Программа основана  на важнейшем дидактическом принципе — развивающем обучении и на научном положении Л. С. Выготского о том, что правильно организованное обучение «ведет» за собой развитие. Воспитание и психическое развитие не могут выступать как два обособленных, независимых друг от друга процесса, но при этом «воспитание служит необходимой и всеобщей формой развития ребенка» (В. В. Давыдов). Таким образом, развитие в рамках Программы выступает как важнейший результат успешности воспитания и образования детей.

Программа строится на принципе культуросообразности. Реализация этого принципа обеспечивает учет национальных ценностей и традиций в образовании, восполняет недостатки духовно-нравственного и эмоционального воспитания. Образование рассматривается как процесс приобщения ребенка к основным компонентам человеческой культуры (знание, мораль, искусство, труд).

Программа

  • соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;
  • сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости
  • соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяя решать поставленные цели и задачи при использовании разумного «минимума» материала);
  • обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников;
  • строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;
  • основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;
  • предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;
  • предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра;

Возрастные особенности детей 5-6 лет.

Дети шестою года жизни уже могут распределять роли до начала игры настроить свое поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой речи. Дети начинают осваивать социальные отношения и понимать подчиненность позиций в различных видах деятельности взрослых, одни роли становятся для них более привлекательными, чем другие. При распределении ролей могут возникать конфликты, связанные субординацией ролевого поведения. Наблюдается организация игрового пространства, в котором выделяются смысловой «центр» и «периферия». В игре «Больница» таким центром оказывается кабинет врача, в игре «Парикмахерская» — зал стрижки, а зал ожидания выступает в качестве периферии игрового пространства.) Действия детей в играх становятся разнообразными.

Развивается изобразительная деятельность детей. Это возраст наиболее активного рисования. В течение года дети способны создать до двух тысяч рисунков. Рисунки могут быть самыми разными по содержанию: это и жизненные впечатления детей, и воображаемые ситуации, и иллюстрации к фильмам и книгам. Обычно рисунки представляют собой схематические изображения различных объектов, но могут отличаться оригинальностью композиционного решения, передавать статичные и динамичные отношения. Рисунки приобретают сюжетный характер; достаточно часто встречаются многократно повторяющиеся сюжеты с небольшими или, напротив, существенными изменениями. Изображение человека становится более детализированным и пропорциональным. По рисунку можно судить о половой принадлежности и эмоциональном состоянии изображенного человека.

Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых протекает эта деятельность. Дети используют и называют разные детали деревянного конструктора. Могут заменить детали постройки в зависимости от имеющегося материала. Овладевают обобщенным способом обследования образца. Дети способны выделять основные части предполагаемой постройки. Конструктивная деятельность может осуществляться на основе схемы, по замыслу и по условиям. Появляется конструирование в ходе совместной деятельности.

Дети могут конструировать из бумаги, складывая ее в несколько раз (два, четыре, шесть сгибаний); из природного материала. Они осваивают два способа конструирования: 1) от природного материала к художественному образу (в этом случае ребенок «достраивает» природный материал до целостного образа, дополняя его различными деталями); 2) от художественного образа к природному материалу (в этом случае ребенок подбирает необходимый материал, для того чтобы воплотить образ).

Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов; систематизируются представления детей. Они называют не только основные цвета и их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников, овалов, треугольников. Воспринимают величину объектов, легко выстраивают в ряд — по возрастанию или убыванию — до 10 различных предметов.

Однако дети могут испытывать трудности при анализе пространственного положения объектов, если сталкиваются с несоответствием формы и их пространственного расположения. Это свидетельствует о том, что в различных ситуациях восприятие представляет для дошкольников известные сложности, особенно если они должны одновременно учитывать несколько различных и при этом противоположных признаков.

В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети способны не только решить задачу в наглядном плане, но и совершить преобразования объекта, указать, в какой последовательности объекты вступят во взаимодействие, и т.д. Однако подобные решения окажутся правильными только в том случае, если дети будут применять адекватные мыслительные средства. Среди них

можно выделить схематизированные представления, которые возникают в процессе наглядности моделирования; комплексные представления, отражающие представления детей о системе признаков, которыми могут обладать объекты, а также представления, отражающие стадии преобразования различных объектоЕ и явлений (представления о цикличности изменений): представления о смене времен года, дня и ночи, об увеличении и уменьшении объекта в результате различных воздействий, представления о развитии и т. Кроме того, продолжают совершенствоваться обобщения, что является основой словесно логического мышления. В дошкольном возрасте у детей еще отсутствуют представления о классах объектов. Дети группируют объекты по признакам, которые могут изменяться, однако начинают формироваться операции логического сложения и умножения классов. Так, например, старшие дошкольники при группировке объектов могут учитывать два признака: цвет и форму (материал) и т.д.

Как показали исследования отечественных психологов, дети старшего дошкольного возраста способны рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, если анализируемые отношения не выходят за пределы их наглядного опыта.

Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории. Воображение будет активно развиваться лишь при условии проведения специальной работы по его активизации.

Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания. Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию.

Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Дети могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки. Развиваются фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов в сюжетно-ролевой игре и в повседневной жизни.

Совершенствуется грамматический строй речи. Дети используют практически все части речи, активно занимаются словотворчеством. Богаче становится лексика: активно используются синонимы и антонимы.

Развивается связная речь. Дети могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не только главное, но и детали.

Достижения этого возраста характеризуются распределением ролей игровой деятельности; структурированием игрового пространства; дальнейшим развитием изобразительной деятельности, отличающейся высокой продуктивностью; применением в конструировании обобщенного способа обследования образца; усвоением обобщенных способов изображения предметов одинаковой формы.

Восприятие в этом возрасте характеризуется анализом сложных форм объектов; развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств (схематизированные представления, комплексные представления, представления о цикличности изменений); развиваются умение обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь, образ Я.

Дети с ФФНР – постоянный  контингент детей,  зачисляемый на логопункт МБДОУ №3 «Дюймовочка». По положению о «Логопедическом пункте при  МБДОУ №3 «Дюймовочка», именно такие дети, наряду с детьми с ФНР, зачисляются на  логопункт  ДОУ. Фонетико-фонематическое недоразвитие речи— нарушение процессов формирования произносительной системы родного языка у детей с различными речевыми расстройствами вследствие нарушения  восприятия и произношения фонем.

К этой категории относятся дети с нормальным слухом и интеллектом.  При данном   речевом нарушении выявляются различные нарушения произношения звуков: искажения звуков, замены одних звуков другими, смешения звуков.

Цель программы:

    Обеспечение системы средств и условий для устранения  речевых недостатков у детей  дошкольного возраста с фонетико-фонематическим  недоразвитием речи. Предупреждение возможных трудностей в усвоении программы массовой школы, обусловленных недоразвитием фонетико-фонематической стороны речи у дошкольников.

Основные задачи коррекционного обучения:

   Формирование правильного произношения (воспитание артикуляционных навыков, звукопроизношения, слоговой структуры) и развитие фонематического слуха (способность осуществлять операции различения и узнавания фонем, составляющих звуковую оболочку слова);

   Формирование навыков звукового анализа (специальные умственные действия по дифференциации фонем и установлению звуковой структуры слова).

   Развитие коммуникативно-познавательных процессов речевых способностей, успешности в общении.

Данная программа составлена на основе программы Т.Б Филичевой, Г.В.Чиркиной «Логопедическая работа по преодолению фонетико-фонематического недоразвития у детей в старшей группе», 2008г.;

« Логопедическая работа по преодолению фонетико-фонематического недоразвития у детей в подготовительной группе», 2008г.

Форма проведения занятий в условиях логопедического пункта – индивидуальная.

Цель проведения индивидуальных занятий:

-  постановка и автоматизация отсутствующих в речи ребенка звуков.

Задачи и содержание индивидуальных занятий:

  • развитие артикуляционного праксиса;
  • фонационные упражнения;
  • уточнение артикуляции правильно произносимых звуков в различных звукослоговых сочетаниях;
  • вызывание   и   постановка   отсутствующих   звуков   или   коррекция искаженных звуков;
  • автоматизация    исправленных    звуков.

Структура индивидуального занятия для ребенка с ФФН:

1. Массажные упражнения.

2. Пальчиковая гимнастика.

3. Артикуляционная гимнастика.

4. Работа над звукопроизношением:

- постановка звука;

- автоматизация в слогах, словах, предложениях, связных текстах;

5. Коррекционная работа в соответствии с индивидуальными
особенностями ребёнка (формирование психологической базы речи, эмоциональной стабильности, личности ребенка, развитие сенсорной сферы, навыков общения, моторики, просодики, усвоение языковых закономерностей и т.п.)

К концу года дети 5-6 лет должны научиться:

      • правильно артикулировать все звуки речи в различных фонетических позициях и формах речи;

      • четко дифференцировать все изученные звуки;

      • называть последовательность слов в предложении, слогов и звуков в словах;

      • находить в предложении слова с заданным звуком, определять место звука в слове;

      • овладеть интонационными средствами выразительности речи в сюжетно-ролевой игре, пересказе, чтении стихов.

                   • грамматически правильно оформлять самостоятельную речь в соответствии с нормами языка (падежные, родовидовые окончания слов должны проговариваться четко; простые и почти все сложные предлоги -употребляться адекватно);

                   • использовать в спонтанном общении слова различных лексико-грамматических категорий (существительных, глаголов, наречий, прилагательных, местоимений и т.д.).

Планируемые результаты освоения Программы

Целевые ориентиры

Целевые ориентиры дошкольного образования, представленные в ФГОС ДО, следует рассматривать как социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка. Это ориентир для педагогов и родителей, обозначающий направленность воспитательной деятельности взрослых.

Педагогическая диагностика

Реализация программы «От рождения до школы» предполагает оценку индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития дошкольников, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).

Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности. Инструментарий для педагогической диагностики — карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка в ходе:

  • коммуникации со сверстниками и взрослыми (как меняются способы установления и поддержания контакта, принятия совместных решений, разрешения конфликтов, лидерства и пр.);
  • игровой деятельности;
  • познавательной деятельности (как идет развитие детских способностей, познавательной активности);
  • проектной деятельности (как идет развитие детской инициативности, ответственности и автономии, как развивается умение планировать и организовывать свою деятельность);
  • художественной деятельности;
  • физического развития.

Результаты педагогической диагностики могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:

  1. индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
  2. оптимизации работы с группой детей.

В ходе образовательной деятельности педагоги должны создавать диагностические ситуации, чтобы оценить индивидуальную динамику детей и скорректировать свои действия.

  Содержание психолого-педагогической работы.

Образовательная область  «Познавательно развитие»

 

Содержание образовательной области «Познание» направлено на достижение целей развития у детей познавательных интересов, интеллектуального развития детей через решение следующих задач:

 сенсорное развитие;

        развитие познавательно-исследовательской и продуктивной                                                        

        (конструктивной)деятельности;

 формирование элементарных математических представлений;

 формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.

Сенсорное развитие

Развивать восприятие, умение выделять разнообразные свойства и отношения предметов (цвет, форма, величина, расположение в пространстве и т.п.), включая разные органы чувств: зрение, слух, осязание, обоняние, вкус.

Продолжать развивать умение сравнивать предметы, устанавливать их сходство и различие (найди в группе предметы, игрушки такой же формы, такого же цвета; чем эти предметы похожи и чем отличаются и т. д.).

Продолжать знакомить с цветами спектра: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый (хроматические) и белый, серый и черный (ахроматические). Продолжать формировать умение различать цвета по светлоте и насыщенности, правильно называть их (светло -зеленый, светло-розовый). Показать детям особенности расположения цветовых тонов в спектре. Развивать умение группировать объекты по нескольким признакам.

Продолжать знакомить детей с различными геометрическими фигурами, учить использовать в качестве эталонов плоскостные и объемные формы.

Формировать умение обследовать предметы разной формы; при обследовании включать движения рук по предмету. Совершенствовать глазомер.

Раздел «Ознакомление с предметным окружением, социальным миром и миром природы».

Пояснительная записка.

Предметное и социальное окружение

//

Продолжать обогащать представления детей о мире предметов. Рассказывать о предметах, облегчающих труд человека в быту (кофемолка, миксер, мясорубка и др.), создающих комфорт (бра, картины, ковер и т. п.).

Развивать умение определять материалы, из которых изготовлены предметы. Закреплять умение сравнивать предметы (по назначению, цвету, форме, материалу), классифицировать их (посуда — фарфоровая, стеклянная, керамическая, пластмассовая). Рассказывать о том, что любая вещь создана трудом многих людей («Откуда «пришел» стол?», «Как получилась книжка?» и т.

Расширять представления детей о профессиях.

Расширять представления об учебных заведениях (детский сад, школа, колледж, вуз), сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство, сельское хозяйство).

Через проектную деятельность, экскурсии, игры, оформления группового и садовского помещения, организацию развивающей среды продолжить знакомство с культурными явлениями (цирк, библиотека, музей и др.), их атрибутами, значением в жизни общества, связанными с ними профессиями, правилами поведения.

Продолжать знакомить с понятием денег, их функциями (средство для оплаты труда, расчетов при покупках), бюджетом и возможностями семьи.

Формировать элементарные представления об истории человечества (древний мир, средние века, современное общество) через знакомство с произведениями искусства (живопись, скульптура, мифы и легенды народов мира), реконструкцию образа жизни людей разных времен (одежда, утварь, традиции и др.).

Ознакомление с природой

Расширять и уточнять представления детей о природе. Закреплять умение наблюдать.

Закреплять представления о растениях ближайшего окружения: деревьях, кустарниках и травянистых растениях. Познакомить с понятиями «лес», «луг» и «сад».

Продолжать знакомить с комнатными растениями.

Закреплять умение ухаживать за растениями. Рассказать детям о способах вегетативного размножения растений.

Расширять представления о домашних животных, их повадках, зависимости от человека.

Закреплять умение ухаживать за обитателями уголка природы.

Расширять представления детей о диких животных: где живут, как добывают пищу и готовятся к зимней спячке. Познакомить с птицами (ласточка, скворец).

Познакомить с представителями класса пресмыкающихся (ящерица, черепаха) и насекомых (пчела, комар, муха).

Формировать представления о чередовании времен года, частей суток и их некоторых характеристиках.

Знакомить с многообразием родной природы; с растениями и животными различных климатических зон.

Показать, как человек в своей жизни использует воду, песок, глину, камни. Формировать представления о том, что человек — часть природы и что он должен беречь, охранять и защищать ее.

Учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (сезон —растительность — труд людей).

Показать детям взаимодействие живой и неживой природы.

Рассказывать о значении солнца и воздуха в жизни человека, животных и растений.

Сезонные наблюдения

Осень. Закреплять представления детей о том, как похолодание и сокращение продолжительности дня изменяют жизнь растений, животных и человека.

Знакомить детей с тем, как некоторые животные готовятся к зиме (лягушки, ящерицы, черепахи, ежи. медведи впадают в спячку, зайцы линяют, некоторые птицы (гуси, утки, журавли) улетают в теплые края).

Зима. Расширять и обогащать знания детей об особенностях зимней природы (холода, заморозки, снегопады, сильные ветры), особенностях деятельности людей в городе, на селе. Познакомить с таким природным явлением, как туман.

Весна. Расширять и обогащать знания детей о весенних изменениях в природе: тает снег, разливаются реки, прилетают птицы, травка и цветы быстрее появляются на солнечной стороне, чем в тени. Наблюдать гнездование птиц (ворон).

Лето. Расширять и обогащать представления детей о влиянии тепла, солнечного света на жизнь людей, животных и растений (природа «расцветает», много ягод, фруктов, овощей; много корма для зверей, птиц и их детенышей). Рассказать о съедобных и несъедобных грибах (съедобные — маслята, опята, лисички и т. п.; несъедобные — мухомор, ложный опенок).'

Режим реализации программы

Общее количество образовательных ситуаций в год

Количество непосредственно образовательных ситуаций в неделю

Длительность непосредственно образовательной ситуации

Форма организации образовательного процесса

36

1 

25 минут

групповая

Программой предусмотрено проведение: диагностических занятий - 2; практических занятий -34

Основные требования к уровню подготовки детей 5-6 лет по ознакомлению с предметным окружением, социальным миром и миром природы :

Различает и называет виды транспорта, предметы, облегчающие труд человека в быту

Классифицирует предметы, определяет материалы, из которых они сделаны.

Знает название родного города (поселка), страны, ее столицу.

Называет времена года, отмечает их особенности.

Знает о взаимодействии человека с природой в разное время года.

Знает о значении солнца, воздуха и воды для человека, животных, растений.

                    Бережно относится к природе.

Календарно-тематическое планирование

№

Плановые сроки прохож –

дения

                     Организованная образовательная деятельность

Реализация тем в режимных моментах и свободной деятельности

Тема

       Программные задачи

методическое обеспечение

1

2

3

4

5

6

1

01.09.15.

День знаний.

2

08.09.15

Во саду ли, в огороде: Овощи и фрукты

Учить детей различать фрукты и овощи на ощупь, называть и группировать их

После прослушивания стихотворения перечислять овощи, о которых в нем рассказывается

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы»

стр.53

Овощи и фрукты

3

15.09.15

Русская народная культура

Формировать представление о культуре народного творчества

Познакомить с традиционными обычаями зимних посиделок

Расширить словарный запас детей

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы»

стр. 70

Картинки, загадки о древнерусских предметах быта

4

22.09.15

Рассказывание о хлебе

Дать понять, что хлеб является ежедневным продуктом

Рассказать, откуда берется хлеб, как его делают, кто его выращивает и печёт

Воспитывать уважение к труду взрослых, бережное отношение к хлебу

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы

Стр. 81

Картинки с изображением поля, хлеба

5

29.09.15.

Деревья и кустарники нашего двора

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы

   6

01.10.15-14.10.15.

Мониторинг

7

20.10.15

Деревья и кустарники нашего двора

Способствовать развитию мышления, познавательного интереса, воображения

Воспитывать стремление бережно относиться к природе в повседневной жизни

Закрепить знания и понятиях «дерево», «кустарник», «травы», о многообразии размеров, форм, в связи с приспособляемостью растений к среде обитания

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы»

Стр. 91

Картинки с изображением трав, кустарников, деревьев

8

27.10.15

Грибы

Научить различать съедобные и несъедобные грибы

Познакомить с особенностями внешнего вида и роста грибов

Составить правила сбора грибов

Активизировать словарь: грибница, пластинки, губчатый

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы»

Стр. 98

Картинки с изображением съедобных и несъедобных грибов

9

27.10.15

Животные в природе и дома

Познакомить с особенностями диких и домашних животных

Научить различать их и называть взрослых животных и их детенышей

Формировать представление о значении животных в природе и для человека

Комплесные занятия по программе «От рождения до школы»

Стр.107

Картинки с изображением диких и домашних животных

10

29.10.15

     Труд людей осенью.

Систематизировать знания о труде людей осенью6 уборка урожая, заготовка продуктов на зиму, утепление жилищ домашних животных.

Учить устанавливать причины смены труда, сравнивать их с трудом людей летом, делать выводы о направленности и значении труда.

Экологические занятия с детьми 5-6 лет.

Т.М. Бондаренко  2004 г.

Стр.52

Беседа о труде людей осенью.

Д/игра «Овощехранилище».

11

02-06.11.15

   Каникулы.

12

10.11.15

Домашние животные: коза

Закрепить знания детей о домашних животных: козе и козлятах

Учить замечать и называть их характерные особенности: рога, шерсть, борода, копыта

Комплесные занятия по программе «От рождения до школы»

Стр.127

Картинки с изображением козы

13

17.11.15

Куда улетают птицы?

Дать детям представление о птицах (внешний вид, среда обитания и т.д.), их разнообразии

Учить делить на перелетных и зимующих на

Комплесные занятия по программе «От рождения до школы»

Стр.135

Иллюстрации и фотографии с изображением птиц, птичьей стаи

14

24.11.15.

Как звери готовятся к зиме.

Систематизировать знания детей о жизни диких животных

Комплесные занятия по программе «От рождения до школы»

Стр.143

Картинки с изображением диких животных, загадки

15

01.12.15

Проказы матушки-зимы

Обогащать и расширять знания детей о зиме, ее первом месяце – декабре, используя разные жанры устного народного творчества

Комплесные занятия по программе «От рождения до школы»

Стр. 152

Картинки с изображением детей, играющих зимой

16

08.12.15.

Животный мир нашего края

Обобщить знания детей по теме «Дикие животные летом и осенью»

Комплесные занятия по программе «От рождения до школы»

Стр. 161

Фотографии диких животных нашего края

17

15.12.15.

Вода в жизни человека

Совершенствовать знания детей о значении воды в жизни человека (вода – источник жизни, необходима для поддержания жизни и обеспечения жизни человека)

О свойствах воды (прозрачная, без цвета и запаха, растворитель, имеет три агрегатных состояния (лед, снег), жидкая, газообразная (пар)

Комплесные занятия по программе «От рождения до школы»

Стр. 169

Рисунки по теме «Вода»

18

29.12.15.

Сравнение волка и собаки

Способствовать обогащению словарного запаса

Развивать речевую структуру язык

Комплесные занятия по программе «От рождения до школы»

Стр.176

Мягкая игрушка собаки, картинки разных пород собак

19

12.01.16

Новый год у ворот.

Формировать понятия о традициях и обычаях празднования Нового года в России; формировать представление о празднике, его значении для людей.

Комплесные занятия по программе «От рождения до школы»

Стр.172

Беседа об истории праздника Новый год.

20

19.01.16

Что мы знаем о рыбах?

Познакомить с признаками и разнообразием рыб

Учить определять принадлежность животного к своей группе

Комплесные занятия по программе «От рождения до школы»

Стр.186

Беседа-рассказ «Какие они – рыбы?»

21

26.01.16.

Животный мир Крайнего Севера

Познакомить детей с особенностями природы Крайнего Севера Земли

Воспитывать бережное отношение к природе

Комплесные занятия по программе «От рождения до школы»

Стр.194

Прослушивание песни «Где-то на белом свете»

22

02.02.16

Заочная экскурсия «Приметы зимы»

Отметить характерные признаки зимы в природе

Учить видеть красоту зимней природы

Комплесные занятия по программе «От рождения до школы»

Стр.204

Снежинки, игрушки снеговик и белый медведь

23

. 09.02.16

Кто живет на подоконнике? Характерные признаки комнатных растений

Познакомить с комнатными растениями на примере тез растений, которые находятся в детском саду

Обсудить вопрос о значении комнатных растений в жизни человека

Познакомить с правилами ухода за комнатными растениями

Комплесные занятия по программе «От рождения до школы»

Стр.216

Чтение сказки Б.Вовк «Чьи цветы лучше»

24

16.02.16.

Характеристика зимних месяцев: январь и февраль

Изучить характерные признаки зимы в неживой природе, зимние явления природы

Познакомить со старинными названиями зимних месяцев

Учить определять по признакам зимние месяцы

Комплесные занятия по программе «От рождения до школы»

Стр.226

Загадки

25

01.03.16

Наши друзья – пернатые

Дать детям представление о птицах (внешний вид, среда обитания и т.д.), из разнообразии

Учить делить на перелетных и зимующих на основе связи между характером корма и способом его добывания

Комплесные занятия по программе «От рождения до школы»

Стр.239

Иллюстрации с изображением птиц

26

. 15.02.16

Изменения в природе

Обобщить знания детей об изменениях в природе весной

Комплесные занятия по программе «От рождения до школы»

Стр.248

27

15.03.16.

      Рассказ о ежах.

Сформировать у детей понятия хищное и растительноядное животное

Учить выделять во внешнем строении животных признаки, указывающие на способы питания

Комплесные занятия по программе «От рождения до школы»

Стр.256

Игрушечный ёжик

28

22.03.16.

Признаки весны

Уточнить признаки весны

Комплесные занятия по программе «От рождения до школы»

Стр.264

Рисунки и картинки с изображением весенних цветов, птиц

29

28.03.-01.04.16.

     Каникулы.

30

05.04.16.

Лесные и садовые ягоды

Уточнить сведения о лесных и садовых ягодах

Комплесные занятия по программе «От рождения до школы»

Стр.286

Картинки с изображением лесных и садовых ягод

31

12.04.16.

Покорение космоса

Познакомить детей с историей покорения космоса и с первыми космонавтами

Расширить кругозор путем популяризации знаний о достижениях в области космонавтики

Воспитывать чувство патриотизма и гражданственности

Комплесные занятия по программе «От рождения до школы»

Стр.323

Книги о космосе, портрет космонавта

32

15.04.16-30.04.16

Мониторинг

33

10.05.16

Эти удивительные насекомые

Познакомить детей с разнообразным миром насекомых

Развивать внимание, память, воображение

Воспитывать интерес к разнообразию окружающего мира, стремление к сохранению его многообразию

Комплесные занятия по программе «От рождения до школы»

Стр.309

Картинки с изображением бабочки, пчелы, майского жука, кузнечика, паука

34

17.05.16.

Домашние птицы и их детеныши

Систематизировать представления о домашних птицах, местах их обитания, питания, голосе, членах птичьих семей, пользе для человека

Комплесные занятия по программе «От рождения до школы»

Стр 297

Макет птичьего двора

35

24.05.16.

Человек - часть природы

Обобщить знания детей об охране природы

Комплесные занятия по программе «От рождения до школы»

Стр.333

Беседа об охране природы

36

31.05.16.

Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья

Познакомить с правилами закаливания организма, сохранения и укрепления здоровья

Дать представление об инфекционных болезнях

Комплесные занятия по программе «От рождения до школы»

Стр. 344

Иллюстрации «Закаливание организма»

Календарно-тематическое планирование ознакомлению с предметным окружением, социальным миром и миром природы :

 

№ занятия

Тема

Кол-во часов

Дата.

1

День знаний

01.09. 15.

2

Во саду ли, в огороде: Овощи и фрукты

25 мин.

О8.09.15

3

Русская народная культура

25 мин.

15.09.15

4

Рассказывание о хлебе

25 мин.

22.09.15

5

Деревья и кустарники нашего двора

25 мин.

29.09.15

6

Мониторинг

25 мин.

01-14.10.15.

7

Грибы

25 мин.

06.10.15.

8

Животные в природе и дома

25 мин.

13.10.15.

9

Труд людей осенью.

25 мин.

27.10.15

10.

Каникулы.

02.-06.11.15.

11

Домашние животные: коза

25 мин.

10.11.15.

12

Куда улетают птицы?

25 мин.

27.11.15

13

Как звери готовятся к зиме.

25 мин.

24.11.15.

14

Проказы матушки-зимы

25 мин.

01.12.15.

15

Животный мир нашего края

25 мин.

08.12.15.

16

Вода в жизни человека

25 мин.

15.12.15.

17

Сравнение волка и собаки

25 мин.

22.12.15.

18

Новый год у ворот.

25 мин.

29.12.15.

19

Что мы знаем о рыбах?

25 мин.

12.01.16.

20

Животный мир Крайнего Севера

25 мин.

19.01.16.

21

Заочная экскурсия «Приметы зимы»

25 мин.

26.01.16.

22

Кто живет на подоконнике? Характерные признаки комнатных растений

25 мин.

 02.02.16.

23

Характеристика зимних месяцев: январь и февраль

25 мин.

09.02.16.

24

Наши друзья – пернатые

25 мин.

16.02.16.

25

Изменения в природе

25 мин.

 01.03.16.

26

Рассказ о ежах.

25 мин.

16.03.16.

27

Признаки весны

25 мин.

22.03.16.

28

Каникулы

28.-01.04.16.

29

Рассказ о лягушке.

25 мин.

05.04.16.

30

Лесные и садовые ягоды

25 мин.

12.04.16.

31

Мониторинг.

25 мин.

15.-30.04.16

32

Покорение космоса

25 мин.

03.05.16.

33

Эти удивительные насекомые

25 мин.

10.05.16.

34

Домашние птицы и их детеныши

25 мин.

17.05.16.

35

Человек - часть природы

25 мин.

24.05.16.

36

Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья

25 мин.

31.05.16.

 Раздел «Познавательно-исследовательская  деятельность .

Пояснительная записка

Познавательно-исследовательская деятельность. Закреплять умение использовать обобщенные способы обследования объектов с помощью специально разработанной системы сенсорных эталонов, перцептивных действий.

Побуждать устанавливать функциональные связи и отношения между системами объектов и явлений, применяя различные средства познавательных действий. Способствовать самостоятельному использованию действий экспериментального характера для выявления скрытых свойств. Закреплять умение получать информацию о новом объекте в процессе его исследования.

Развивать умение детей действовать в соответствии с предлагаемым алгоритмом. Формировать умение определять алгоритм собственной деятельности; с помощью взрослого составлять модели и использовать их в познавательно-исследовательской деятельности.

Сенсорное развитие. Развивать восприятие, умение выделять разнообразные свойства и отношения предметов (цвет, форма, величина, расположение в пространстве и т. п.), включая органы чувств: зрение, слух, осязание, обоняние, вкус.

Продолжать знакомить с цветами спектра: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый (хроматические) и белый, серый и черный (ахроматические). Учить различать цвета по светлоте и насыщенности, правильно называть их. Показать детям особенности расположения цветовых тонов в спектре.

Продолжать знакомить с различными геометрическими фигурами, учить использовать в качестве эталонов плоскостные и объемные формы.

Формировать умение обследовать предметы разной формы; при обследовании включать движения рук по предмету. Расширять представления о фактуре предметов (гладкий, пушистый, шероховатый и т. п.). Совершенствовать глазомер.

Развивать познавательно-исследовательский интерес, показывая занимательные опыты, фокусы, привлекая к простейшим экспериментам.

Проектная деятельность. Создавать условия для реализации детьми проектов трех типов: исследовательских, творческих и нормативных.

Развивать проектную деятельность исследовательского типа. Организовывать презентации проектов. Формировать у детей представления об авторстве проекта.

Создавать условия для реализации проектной деятельности творческого типа. (Творческие проекты в этом возрасте носят индивидуальный характер.)

Способствовать развитию проектной деятельности нормативного типа. (Нормативная проектная деятельность — это проектная деятельность, направленная на выработку детьми норм и правил поведения в детском коллективе.)

Дидактические игры. Организовывать дидактические игры, объединяя детей в подгруппы по 2-4 человека; учить выполнять правила игры.

Развивать в играх память, внимание, воображение, мышление, речь, сенсорные способности детей. Учить сравнивать предметы, подмечать незначительные различия в их признаках (цвет, форма, величина, материал), объединять предметы по общим признакам, составлять из части целое (складные кубики, мозаика, пазлы), определять изменения в расположении предметов (впереди, сзади, направо, налево, под, над, посередине, сбоку).

Формировать желание действовать с разнообразными дидактическими играми и игрушками (народными, электронными, компьютерными и др.).

Побуждать детей к самостоятельности в игре, вызывая у них эмоционально-положительный отклик на игровое действие.

Учить подчиняться правилам в групповых играх. Воспитывать творческую самостоятельность. Формировать такие качества, как дружелюбие, дисциплинированность. Воспитывать культуру честного соперничества в играх-соревнованиях

Содержание раздела «Конструирование» направлено на формирование конструктивных способностей у детей дошкольного возраста. Основными задачами конструирования является формирование навыков строительства, развитие мышления, творческого воображения.

Цели: Продолжать развивать умение устанавливать связь между создаваемыми постройками и тем, что дети видят в окружающей жизни; создавать разнообразные постройки и конструкции (дома, спортивное и игровое оборудование и т. п.).

Закреплять умение выделять основные части и характерные детали конструкций. Помогать анализировать сделанные педагогом поделки и постройки; на основе анализа находить конструктивные решения и планировать создание собственной постройки.

Знакомить с новыми деталями: разнообразными по форме и величине пластинами, брусками, цилиндрами, конусами и др. Закреплять умение заменять одни детали другими.

Формировать умение создавать различные по величине и конструкции постройки одного и того же объекта.

Закреплять умение строить по рисунку, самостоятельно подбирать необходимый строительный материал.

Продолжать развивать умение работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять; помогать друг другу при необходимости.

Режим реализации программы

Общее количество образовательных ситуаций в год

Количество непосредственно образовательных ситуаций в неделю

Длительность непосредственно образовательной ситуации

Форма организации образовательного процесса

36

1

25 минут

групповая

Календарно-тематическое планирование

№

Плановые

сроки прохож-

дения

Организованная  образовательная деятельность

Реализация тем в режимных моментах и свободной деятельности

Тема

Программные задачи

методическое обеспечение

1

2

3

4

5

6

1

1.09.14г.

День знаний.

2

02.09.15.

Конструирование домика с окошком

Продолжать закреплять навыки строительства домика разной величины (высокий - двухэтажный, низкий)

Развивать сюжет игры

Учить отражать в постройке свои представления о знакомых предметах, передавая в постройке основные детали (стена, крыша, окно, дверь)

Закрепить умение выполнять постройку в нужной последовательности

Комплесные занятия по программе «От рождения до школы»

См. стр.43

Чтение стишка про матрешку

3

09.09.15.

Стрекоза из природного материала

Заинтересовать детей изобразительной детской деятельностью

Развивать мышление, творческое воображение

Комплексные

занятия по программе «От

рождения до школы» Стр.51

Подвижная игра

«Стрекоза»

s

4

16.09.15.

Конструирование многоэтажного дома

Научить сооружать высокие постройки, делать перекрытия из двух вертикальных кирпичиков и одного горизонтального (или пластины)

Воспитывать сосредоточенность

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» Стр.62

Картинки с изображением многоэтажного дома

5

23.09.15.

Бабочка из природного материала

Воспитывать умение работать коллективно, сосредоточенно

Развивать мышление, творческое воображение

Комплексные занятия

по программе «От рождения до школы»

См. стр.69

П/и «Ловим бабочек»

6

30.09.15.

Конструирование машины

Учить строить игрушку накладыванием кубика на кирпичик

Дать понятие о том, что в машине можно возить куклу

Комплексные занятия

по программе «От рождения до школы»

См. стр.80

Игрушечная машина

7

01.-14.10.15.

Мониторинг

8

21.10.15

Конструирование «Машины»

Формировать умение конструировать,

Развивать двигательную активность, координацию движений

Воспитывать коллективизм

Комплексные занятия

по программе «От рождения до школы»

См. стр.97

Иллюстрации с изображением машин

9

        02.-06.11.15.

Каникулы.

л?

10

14.11.15

Птичка из природного материала

Учить изготавливать игрушку из природного

материала

Комплексные занятия

по программе «От рождения до школы»

См. стр.106

П/и «Птички в гнездышках», картинки с изображением птиц

11

18.11.15.

Моделирование самолетов

Учить сооружать постройку комбинированием знакомых по форме деталей строительного материала: кирпичиков, пластин; воспитывать интерес к постройке различных видов транспорта.

Комплексные занятия

по программе «От рождения до школы»

См. стр.114

Макет самолета, стихотворение А.Барто «Самолет»

12

25.11.15.

Лебедь из природного материала

Развивать умение выполнить изделие из природного материала

Воспитывать самостоятельность и аккуратность

Комплексные занятия

по программе «От рождения до школы»

См. стр.125

Иллюстрации с изображением лебедя

13

2.12.15.

Конструирование «Ракеты»

Развивать самостоятельность, творческое мышление: дети самостоятельно выполняют построение ракет из конструктора

Комплексные занятия

по программе «От рождения до школы»

См. стр.134

П/и «Ракета», картинки с изображением ракеты

14

09.12.15.

Изготовление лошадки из природного материала

Учить выполнять изделие из природного материала

Воспитывать аккуратность

Комплексные занятия

по программе «От рождения до школы»

См. стр.141

П/и «Табун»

15

16.12.15.

Конструирование грузовика

Развивать умение конструировать из строительного материала

Развивать самостоятельность

Закрепить умение плотно прикладывать кирпичики плашмя друг к другу узкой короткой стороной («дорога»)

Комплексные занятия

по программе «От рождения до школы»

См. стр.151

П/и «Льдинки, ветер и мороз»

16

23.12.15.

Плот из природного материала

Закреплять умение выполнять изделие из природного материала

Воспитывать самостоятельность и аккуратность

Комплексные занятия

по программе «От рождения до школы»

См. стр.159

17

30.12.15.

Конструирование робота

Развивать игровые навыки, внимание

Формировать конструктивные навыки (дети самостоятельно строят роботов из конструктора)

Комплексные занятия

по программе «От рождения до школы»

См. стр.167

Робот

18

13.01.16.

Козлик из природного материала

Учить изготавливать игрушки из природного материала

Продолжать учить работать коллективно, доброжелательно взаимодействуя друг с другом и педагогом

Комплексные занятия

по программе «От рождения до школы»

См. стр.175

Чтение стишка А.Барто «У меня живет козленок»

19

20.01.16.

Конструирование городка для кукол

Учить создавать постройки по общему сюжету

Формировать умение конструировать по желанию, используя усвоенные методы и приемы возведения различных построек

Воспитывать умение и желание строить и играть вместе, сообща.

Комплексные занятия

по программе «От рождения до школы»

См. стр.184

Картинки с изображением кукол

20

27.01.16.

Петушок из природного материала

заготавливать игрушки из природного материала

Продолжать учить работать коллективно, доброжелательно взаимодействуя друг с другом и педагогом

Комплексные занятия

по программе «От рождения до школы»

См. стр.191

П/и «Куропатки и охотники»

27.01.15

Петушок из природного материала

зготавливать игрушки из природного материала

Продолжать учить работать коллективно, доброжелательно взаимодействуя друг с другом и педагогом

Комплексные занятия

по программе «От рождения до школы»

См. стр.191

П/и «Куропатки и охотники»

Jtf

21

3.02.16.

Конструирование микрорайона города

Продолжать развивать самостоятельность и творческое мышление

Комплексные занятия

по программе «От рождения до школы»

См. стр.201

Картинки с изображением города

22

10.02.16.

Старичок Лесовичок из природного материала

Закреплять умение выполнять изделие из природного материала

Воспитывать самостоятельность и аккуратность

Комплексные занятия

по программе «От рождения до школы»

См. стр.214

П/и «Кто позвал?»

23

17.02.16.

Конструирование моста для пешеходов

Учить строить две лесенки и делать перекрытие (накладывать сверху пластину), играть с постройкой

Комплексные занятия

по программе «От рождения до школы»

См. стр.225

Изображения пешеходных мостов

24

24.02.16

Буратино из природного материала

Закреплять умение выполнять изделие из природного материала

Воспитывать самостоятельность и аккуратность

Комплексные занятия

по программе «От рождения до школы»

См. стр.237

Загадка про Буратино

25

02.03.16.

Конструирование моста

Закреплять умение выполнять конструкцию из строительного материала

Воспитывать аккуратность и самостоятельность (дети самостоятельно придумывают конструкцию)

Комплексные занятия

по программе «От рождения до школы»

См. стр.247

Изображения мостов

26.

09.03.16

Постройка башенки и забора для птички, домика для собачки

Учить детей использовать полученные

 Умения и  навыки постройки башенки и забора.

Воспитывать коллективизм

Комплексные занятия

по программе «От рождения до школы»

См. стр.262

Загадки

27

16.03.16

Лиса из природного материала

Формировать навыки изготовления игрушек из природного материала

Комплексные занятия

по программе «От рождения до школы»

См. стр.273

П/и «Лисички и курочки»

28

23.03.16

Конструирование башни и дома

Развивать игровые конструктивные навыки

Комплексные занятия

по программе «От рождения до школы»

См. стр.284

Картинки с изображением башен и домов

29

28-01.04.16.

Каникулы.

30

06.04.16

Слон из спичечных коробков

Научить детей конструировать слона из спичечных коробков

Развивать коллективизм, доброжелательность

Комплексные занятия

по программе «От рождения до школы» См. стр.295

Стихотворение А.Барто «Слон»

31

13.04.16

Конструирование кораблей

Познакомить детей с новой постройкой

Различать детали: нос, корма Учить приставлять плотно друг к другу кирпичи, ставя на длинную узкую сторону, изображая лодку или пароход

Комплексные занятия

по программе «От рождения до школы» См. стр.307

Стихотворение Д.Хармса «Кораблик»

32

15.-30.04.16.

Мониторинг

-Z

 33

04.05.16

Краб из природного материала

3 гплять умение выполнять постройки из строительного материала

Воспитывать самостоятельность и аккуратность

Комплексные занятия

по программе «От рождения до школы»

См. стр.341

П/и «Хищник в море»

34

11.05.16

Конструирование по желанию

Учить детей самостоятельно придумывать тему постройки, выполнять ее, используя полученные приемы конструирования

Развивать конструктивные способности, мышление, творчество, обогащать речь

Воспитывать интерес к занятиям со строительным материалом путем обыгрывания построек

Комплексные занятия

по программе «От рождения до школы»

См. стр.352

Беседа «Птицы - наши друзья», конструирование домика для птиц

35

18.05.16.

Чебурашка из природного материала.

Мониторинг.

Развивать конструктивные способности, творчество, мышление.

Закреплять умение выполнять изделие из природного материала.

Комплексные занятия

по программе «От рождения до школы»

См. стр.362

Игрушка «Чебурашка»

36

25.05.16

Конструирование комнат теремка

Мониторинг.

Закреплять умение выполнять постройки из строительного материала

Воспитывать самостоятельность и аккуратность

Комплексные занятия

по программе «От рождения до школы» См .стр. 374

Картинки с изображением теремка

 

 Календарно-тематическое планирование по познавательно-исследовательской деятельности..

 

№ занятия

Тема

Кол-во часов

Дата

1

Конструирование домика с окошком

25 мин.

02.09.15

2

Стрекоза из природного материала

25 мин.

09.09.15

3

Конструирование многоэтажного дома

25 мин.

16.09.15

4

Бабочка из природного материала

25 мин.

   23.09.15

5

Конструирование машины

25 мин.

30.09.15

6

Мониторинг

01.10.-15.10.15

7

Котенок из природного материала

25 мин.

21.10.15

8

Конструирование «Машины»

25 мин.

28.10.15

Каникулы.

02-06.11.15.

9

Птичка из природного материала

25 мин.

11.11.15

10

Моделирование самолетов

25 мин.

18.11.15

11

Лебедь из природного материала

25 мин.

25.11.15

12

Конструирование «Ракеты»

25 мин.

02.12.15

13

Изготовление лошадки из природного материала

25 мин.

09.12.15

14

Конструирование грузовика

25 мин.

16.12.15

15

Плот из природного материала

25 мин.

23.12.15

16

Конструирование робота

30.12.15

17

Козлик из природного материала

25 мин.

13.01.16

18

Конструирование городка для кукол

25 мин.

20.01.16

19

Петушок из природного материала

25 мин.

27.01.16

20

Конструирование микрорайона города

25 мин.

3.02.16

21

Старичок Лесовичок из природного материала

25 мин.

10.02.16

22

Конструирование моста для пешеходов

25 мин.

17.02.16

23

Буратино из природного материала

25 мин.

24.02.16

24

Конструирование моста

25 мин.

02.03.16

25

Постройка башенки и забора для птички, домика для собачки

25 мин.

09.03.16

26

Лиса из природного материала

25 мин.

16.03.16

27

Конструирование башни и дома

25 мин.

23.03.16

28

Каникулы.

28.03-01.04.2016.

29

Слон из спичечных коробков

25 мин.

06.04.16

30

Конструирование кораблей

25 мин.

13.04.16

31

Мониторинг

15.04.-30.04.16.

32

Зайка из природного материала

25 мин.

04.05.16

33

Конструирование водного транспорта

25 мин.

11.05.16

34

Краб из природного материала

25 мин.

18.05.16

35

Конструирование по желанию

25 мин.

25.05.16

                                                 

 Раздел « Формирование  элементарных математических представлений».

Пояснительная записка

Содержание раздела формирование  элементарных математических представлений». направлено на формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста. Основными задачами формирования элементарных математических представлений являются:

Количество

Закреплять умение создавать множества (группы предметов) из разных по качеству элементов (предметов разного цвета, размера, формы, назначения; звуков, движений); разбивать множества на части и воссоединять их: устанавливать отношения между целым множеством и каждой его частью, понимать, что множество больше части, а часть меньше целого множества; сравнивать разные части множества на основе счета и соотнесения элементов (предметов) один к одному; определять большую (меньшую) часть множества или их равенство.

Закреплять умение считать до 10; последовательно знакомить с образованием каждого числа в пределах 5-10 (на наглядной основе).

Формировать умение сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 на основе сравнения конкретных множеств; получать равенство из неравенства (неравенство из равенства), добавляя к меньшему количеству один предмет или убирая из большего количества один предмет («7 меньше 8, если к 7 добавить один предмет, будет 8, поровну», «8 больше 7; если из 8 предметов убрать один, то станет по 7, поровну»).

Развивать умение отсчитывать предметы из большого количества по образцу и заданному числу (в пределах 10).

Развивать умение считать предметы на ощупь, считать и воспроизводить количество звуков, движений по образцу и заданному числу (в пределах 10).

Познакомить с цифрами от 0 до 9.

Познакомить с порядковым счетом в пределах 10, учить различать вопросы «Сколько?», «Который?» («Какой?») и правильно отвечать на них.

Продолжать формировать представление о равенстве: определять равное количество в группах, состоящих из разных предметов; правильно обобщать числовые значения на основе счета и сравнения групп (здесь 5 петушков, 5 матрешек, 5 машин — всех игрушек поровну — по 5).

Упражнять в понимании того, что число не зависит от величины предметов, расстояния между предметами, формы, их расположения, а также направления счета (справа налево, слева направо, с любого предмета).

Познакомить с количественным составом числа из единиц в пределах 5 на конкретном материале: 5 — это один, еще один, еще один, еще один и еще один.

Формировать понятие о том, что предмет (лист бумаги, лента, круг, квадрат и др.) можно разделить на несколько равных частей (на две, четыре).

Закреплять умение называть части, полученные от деления, сравнивать целое и части, понимать, что целый предмет больше каждой своей части, - часть меньше целого.

Величина

Закреплять умение устанавливать размерные отношения между 5-10 предметами разной длины (высоты, ширины) или толщины: систематизировать предметы, располагая их в возрастающем (убывающем) порядке по величине; отражать в речи порядок расположения предметов и соотношение между ними по размеру; «Розовая лента — самая широкая, фиолетовая — немного уже, красная — еще уже, но она шире желтой, а зеленая уже желтой и всех остальных лент» и т. д.

Развивать умение сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте ) опосредованно — с помощью третьего (условной меры), равного одному из сравниваемых предметов.

Развивать глазомер, умение находить предметы длиннее (короче), выше (ниже), шире (уже), толще (тоньше) образца и равные ему.

Форма

Познакомить с овалом на основе сравнения его с кругом и прямоугольником. Дать представление о четырехугольнике: подвести к пониманию того, что квадрат и прямоугольник являются разновидностями четырехугольника.

Развивать геометрическую зоркость: умение анализировать и сравнивать предметы по форме, находить в ближайшем окружении предметы одинаковой и разной формы: книги, картина, одеяла, крышки столов — прямоугольные, поднос и блюдо — овальные, тарелки — круглые и т.д.

Развивать представление о том, как из одной формы сделать другую.

Ориентировка в пространстве

Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве; понимать смысл пространственных отношений (вверху — внизу, впереди (спереди) — сзади (за), слева — справа, между, рядом с, около); двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу, а также в соответствии со знаками — указателями направления движения (вперед, назад, налево, направо и т. п.); определять свое местонахождение среди окружающих людей и предметов: «Я стою между Олей и Таней, за Мишей, позади (сзади) Кати, перед Наташей, около Юры»; обозначать в речи взаимное расположение предметов: « Справа от куклы сидит заяц, а слева от куклы стоит лошадка, сзади — мишка, а впереди — машина».

Формировать умение ориентироваться на листе бумаги (справа — слева, вверху — внизу, в середине, в углу).

Ориентировка во времени

Дать представление о том, что утро, вечер, день, ночь составляют сутки.

Закреплять умение на конкретных примерах устанавливать последовательность различных событий: что было раньше (сначала), что позже (потом), определять, какой день сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.

Календарно-тематическое планирование по ФЭМП

№

Плановые сроки ирохож -

дения

Организованная образовательная деятельность

Реализация тем в режимных моментах и свободной деятельности

Тема

Программные задачи

методическое обеспечение

1

2

3

4

5

6

1.

04.09.15.

Занятие 1

Закреплять навыки счета в пределах 5, умение образовывать число 5 на основе сравнения двух групп предметов, выраженными соседними числами 4 и 5.

Совершенствовать умение различать и называть плоские и объемные геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, шар, куб, цилиндр)

Уточнить представления о последовательности частей суток: утро, день, вечер, ночь

Занятия по

формированию

элементарных

математических

представлений (И.А

Помораева,

В.А.Позина) стр.12

Игровое упражнение «Дорисуй недостающую фигуру»

2.

11.09.15

Занятие 2

Упражнять в счете и отсчитывании предметов в пределах 5 с помощью различных анализаторов (на ощупь, на слух)

Закреплять умение сравнивать два предмета по двум параметрам величины (длина и ширина), результат сравнения обозначать соответствующими выражениями (например: красная ленточка длиннее и шире зеленой ленточки, а зеленая ленточка короче и уже красной ленточки)

Занятия по

формированию

элементарных

математических

представлений (И.А

Помораева,

В.А.Позина) стр.14

И/у «Правильно пойдешь, клад найдешь»

3.

18.09.15

Занятие 3

Совершенствовать навыки счета в пределах 5, учить понимать независимость результата счета от качественных признаков предметов (цвета, формы и величины).
   • Упражнять в сравнении пяти предметов по длине, учить раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, обозначать результаты сравнения словами: самый длинный, короче, еще короче… самый короткий (и наоборот).
   • Уточнить понимание значения слов вчера, сегодня, завтра.

Занятия по

формированию

элементарных математических представлений (И.А Помораева, В.А.Позина) стр. 18

Игровое упражнение «Когда это было?»

4.

25.09.15.

Занятие 1

   • Учить составлять множество из разных элементов, выделять его части, объединять их в целое множество и устанавливать зависимость между целым множеством и его частями.
   • Закреплять представления о знакомых плоских геометрических фигурах (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник) и умение раскладывать их на группы по качественным признакам (цвет, форма, величина).
   • Совершенствовать умение определять пространственное направление относительно себя: вперед, назад, слева, справа, вверху, внизу.

Занятия по

формированию

элементарных математических представлений (И.А Помораева, В.А.Позина)

Дидактическая игра «Веселый круг».

5.

1.10.15.-15.10.15

Мониторинг.

 

6.

16.10.15.

Занятие 3

Учить считать в пределах 7, показать образование числа 7 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных числами 6 и 7.Продолжать развивать умение сравнивать до шести предметов по ширине и раскладывать их в возрастающем порядке, результаты сравнения обозначать словами: самый широкий, уже, еще уже, ... самый узкий (и наоборот).Продолжать учить определять месторасположение окружающих людей и предметов относительно себя и обозначать его словами: впереди, сзади, слева, справа

Занятия по формированию элементарных математических представлений (И.А Помораева, В.А.Позина) стр. 20

И/у «Считаем дальше». Дидактическая игра «Кто где стоит»

7.

23.10.15.

Занятие 4

Продолжать учить считать в пределах 6 и знакомить с порядковым значением числа 6, правильно отвечать на вопросы: «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?»
   • Продолжать развивать умение сравнивать до шести предметов по высоте и раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, результаты сравнения обозначать словами: самый высокий, ниже, еще ниже… самый низкий (и наоборот).
   • Расширять представления о деятельности взрослых и детей в разное время суток, о последовательности частей суток.

Занятия по формированию элементарных математических представлений (И.А Помораева, В.А.Позина)

Игровое упражнение с мячом «Назови соседей» (утра, ночи и т. д.).

8.

30.10.15

Занятие 1

Учить считать в пределах 8, показать образование числа 8 на основе сравнения двух групп предметов, выраженными соседними числами 7 и 8

Упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 7 по образцу и на слух

Совершенствовать умение двигаться в заданном направлении и обозначать его словами: вперед, назад, направо, налево

Занятия по формированию элементарных математических представлений (И.А Помораева, В.А.Позина) стр. 23

Физкультминутка «Любопытная Варвара»

9.

02.11.- 06.11.15.

Каникулы

10.

06.11.15.

Занятие 2

Учить считать в пределах 9; показать образование числа 9 на основе сравнения двух групп предметов, выраженными соседними числами 8 и 9.Закреплять представления о геометрических фигурах (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник), развивать умение видеть и находить в окружающей обстановке предметы, имеющие форму знакомых геометрических фигур. Продолжать учить определять сове месторасположение среди окружающих людей и предметов, обозначать его словами: впереди, сзади, рядом, между.

Занятия по

формированию

элементарных

математических

представлений (И.А

Помораева,

В.А.Позина) стр. 24

И/у «Что где?»

11.

13.11.15

Занятие 3

П акомить с порядковым значением чисел  и учить правильно отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?»Упражнять в умении сравнивать пердметы по величине (до 7 предметов), раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, обозначать результаты сравнения словами: самый большой, меньше, еще меньше... самый маленький (и наоборот)Упражнять в умении находить отличия в изображениях предметов

Занятия по

формированию

элементарных

математических

представлений (И.А

Помораева,

В.А.Позина) стр. 26

И/у «Разложим банктики». Физкультминутка «Сделай также»

12.

20.11.15

Занятие 4

Познакомить с образованием числа 10 на основе сравнения двух групп предметов, выраженными соседними числами 9 и 10. учить правильно отвечать на вопрос «Сколько?»Закреплять представления о частях суток (утро, день, вечер, ночь) и их последователтности.Совершенствовать представления о треугольнике, его свойствах и видах

Занятия по

формированию

элементарных

математических

представлений (И.А

Помораева,

В.А.Позина) стр. 27

И/у «Считай дальше»

13.

27.11.15.

Занятие 1 (итоговое)

Совершенствовать навыки счета по образцу и на слух в пределах 10. Закреплять умение сравнивать 8 предметов по высоте и раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый высокий, ниже, еще ниже... самый низкий (о наоборот)Упражнять в умении выдеть в окружающих предметах формы знакомых геометрических фигур. Упражнять в умении двигаться в заданном направлении и обозначать его соответствующими словами: вперед, назад, налево, направо

Занятия по

формированию

элементарных

математических

представлений (И.А

Помораева,

В.А.Позина) стр. 28

И/у «Звуки леса»

14.

04.12.15.

Занятие 2

Закреплять представления о том, что результат счета не зависит от величины предметов и расстоянии между ними (счет в пределах 10)

Дать представление о четырехугольнике на основе квадрата и прямоугольника

Закреплять умение определять пространственное направление относительно другого лица: слева, справа, впереди, сзади

Занятия по

формированию

элементарных

математических

представлений (И.А

Помораева,

В.А.Позина) стр.30

Игра с кругами. И/у «Не ошибись»

15.

11.12.15.

Занятие 3

Закреплять представления о четырехугольниках, их свойствах и видах.

Совершенствовать навыки счета в пределах 10 с помощью различных анализаторов (на ощупь, счет и воспроизведение определенного количества движений)

Познакомить с названиями дней недели (понедельник и т.п.)

Занятия по

формированию

элементарных

математических

представлений (И.А

Помораева,

В.А.Позина) стр. 31

И/у «Дни недели». Дидактическая игра «Пифагор»

16.

18.12.15

Занятие 4

• Учить сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 и понимать отношения между ними, правильно отвечать на вопросы «Сколько?», «Какое число больше?», «Какое число меньше?», «На сколько число… больше числа…», «На сколько число… меньше числа…»
   • Продолжать учить определять направление движения, используя знаки – указатели направления движения.
   • Закреплять умение последовательно называть дни недели.

Занятия по

формированию

элементарных

математических

представлений (И.А

Помораева,

В.А.Позина) стр. 32

Подвижная игра «Дни недели, стройтесь». И/у «Строим лесенку»

17.

25.12.15

Занятие 1

Продолжать учить сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 и понимать отношения между ними, правильно отвечать на вопросы «Сколько?», «Какое число больше?», «Какое число меньше?», «На сколько число ... больше числа...», «На сколько число ... меньше числа...»Развивать глазомер, умение находить предметы одинаковой длины, равные образцу.Совершенствовать умение различать и называть знакомые объемные и плоские геометрические фигуры.Развивать умение видеть и устанавливать ряд закономерностей.

Занятия по

формированию

элементарных

математических

представлений (И.А

Помораева,

В.А.Позина) стр. 34

Игровая ситуация «Снежный городок». Игра-эстафета «Кто быстрее разложит льдинки»

18.

15.01.16.

Занятие 2

Продолжать учить понимать отношения между рядом стоящими числами 9 и 10. Продолжать развивать глазомер и умение находить предметы одинаковой ширины, равной образцу.Закреплять пространственные представления и умение использовать слова: слева, справа, внизу, впереди (перед), сзади (за), между, рядомУпражнять в последовательном назывании дней недели

Занятия по

формированию

элементарных

математических

представлений (И.А

Помораева,

В.А.Позина) стр. 36

И/у «Поможем Незнайке найти вещи»

19.

22.01.16.

Занятие 3

Продолжать формировать представления о /" равенстве групп предметов, учить составлять группы предметов и называть его одним числом

Продолжать развивать глазомер и умение находить предметы одинаковой ширины, равной образцу.

Учить ориентироваться на листе бумаги

Занятия по

формированию

элементарных

математических

представлений (И.А

Помораева,

В.А.Позина) стр. 37

И/у «Отсчитай столько же». Физкультминутка «Две лягушки»

20.

29.01.16

Занятие 4

Познакомить с количественным составом числа 3 из единиц..Совершенствовать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур: прямоугольника, квадрата, круга, треугольника.Продолжать учить ориентироваться на листе бумаги, определять и называть стороны и углы листа

Занятия по

формированию

элементарных

математических

представлений (И.А

Помораева,

В.А.Позина) стр. 39

И/у «Разложи снежинки правильно». Дидактическая игра «Найди предмет такой же формы»

21.

05.02.16.

Занятие 1

Познакомить с количественным составом чисел 3 и 4 их единиц

Продолжать учить ориентироваться на листе бумаги, определять и называть стороны и углы листа

Закреплять умение последовательно называть дни недели, определять, какой день недели сегодня, какой был вчера, какой будет завтра

Занятия по

формированию

элементарных

математических

представлений (И.А

Помораева,

В.А.Позина) стр. 40

Игра «Живая неделя». Дидактическая игра «Запомни и повтори». И/у «Составим число»

22.

12.02.16

Занятие 2

   • Познакомить с количественным составом числа 5 из единиц.
   • Совершенствовать представления о треугольниках и четырехугольниках.
   • Развивать умение обозначать в речи положение одного предмета по отношению к другому и свое местоположение относительно другого лица (впереди, сзади, слева, справа).

Занятия по

формированию

элементарных

математических

представлений (И.А

Помораева, В.А.Позина) стр. 46

Физкультминутка «Летает-нелетает». Д/и «Танграм»

23.

19.02.16.

Занятие 2

Продолжать учить делить круг на две равные части, называть части и сравнивать целое и часть

Продолжать учить сравнивать два предмета по ширине с помощью условной меры, равной одному из сравниваемых предметов

Закреплять умение последовательно называть дни недели

Занятия по

формированию

элементарных

математических

представлений (И.А

Помораева,

В.А.Позина) стр. 47

И/у «Игрушки для котенка».

Подвижная игра «Живая неделя»

24.

26.02.16

Занятие 3

Учить делить квадрат на две равные части, называть части и сравнивать целое и часть

Совершенствовать навыки счета в пределах 10.Развивать представление о том, что результат счета не зависит от его направления.Совершенствовать умение двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу (вперед-назад, направо-налево)

Занятия по формированию элементарных математических представлений (И.А 11омораева, В.А.Позина) стр.48

И/у «Строим лодочки».

И/у «Кораблики уходят в море»

25.

04.03.16

Занятие 4

Продолжать знакомить с делением круга на 4 равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть. Развивать представление о независимости числа от цвета и пространственного расположения предметов.Совершенствовать представления о треугольниках и четырехугольниках.

Занятия по формированию элементарных математи ческих представлений (И.А Помораева, В.А.Позина) стр. 50

И/у «Определи сколько».

Подвижная игра «Найди свой аэродром»

26.

11.03.16

Занятие 1

Познакомить с делением квадрата на 4 равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть

Продолжать учить сравнивать предметы по высоте с помощью условной меры, равной одному из сравниваемых предметов. Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны, углы и середину листа. Продолжать формировать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур (плоских)

Занятия по

формированию

элементарных

математических

представлений (И.А

Помораева,

В.А.Позина) стр.51

И/у «Раздели квадрат на части».

И/у «Построим ворота для машины».

Д/и «Запомни и повтори»

27.

18.03.16

Занятие 2

Совершенствовать навыки счета в пределах 10; учить понимать отношения рядом стоящих чисел: 6и7, 7и8, 8и9, 9и10 Развивать умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны, углы и середину листа.Продолжать формировать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур (плоских)

Занятия по формированию элементарных математических представлений (И.А Помораева, В.А.Позина) стр. 53

И/у «Соберем ракеты».

Д/и «Считай дальше».

Игра Найди свой космодром»

28

25.03.16.

Занятие 3

  Продолжать учить понимать отношения рядом стоящих чисел в пределах 10 Совершенствовать умение сравнивать величину предметов по представлению Закреплять умение делить круг и квадрат на две и четыре равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть

Занятия по формированию элементарных математических представлений (И.А Помораева, В.А.Позина) стр. 55

Д/и «Отсчитай-ка».

Д/и «Найди соседей».

И/у «Определи правильно

29.

28.03.-01.04.116.

Каникулы

30

08.04.16.

Занятие 4.

Совершенствовать умение составлять число 5 из единиц упражнять в умении двигаться в заданном направлении .Закреплять умение последовательно называть дни недели, определять, какой день недели сегодня, какой был вчера, какой будет завтра

Занятия по формированию элементарных математических представлений (И.А Помораева, В.А.Позина) стр. 56

И/у «Составь число правильно». И/у «Назови дни недели».

И/у «Найди выход из лабиринта»

31.

15.04.-30.04.

16.

Мониторинг

32.

06.05.16.

Занятие 1.

Закреплять представление о порядковом значении чисел первого десятка и составе числа из единиц в пределах 5.

Занятия по формированию элементарных математических представлений (И.А Помораева, В.А.Позина) стр. 57

Д/и «Исправь ошибку».

И/у «Стройся по порядку»

33.

13.05.16.

Занятие 2.

Работа по закреплению пройденного материала «Величина»

Занятия по

формированию

элементарных

математических

представлений (И.А

Помораева, В.А.Позина)

стр.58

Д/и «Угадай, что изменилось».

И/у «Подбери столько же разных пердметов»

34.

20.05.16.

Занятие3.

Работа по закреплению пройденного материала «Форма»

Занятия по

формированию

элементарных

математических

представлений (И.А

Помораева,

В.А.Позина) стр.59

Д/и «Найди пару».

И/у «Вчера, сегодня, завтра»

35.

27.05.16.

Работа по закреплению пройденного материала «Ориентировка в пространстве»

Занятия по

формированию

элементарных

математических

представлений (И.А

Помораева,

Д/ и «Где спрятались игрушки», « Найди пару»

                                                     

Календарно-тематическое планирование по ФЭМП

 

№ занятия

Тема

Кол-во часов

Дата

Занятие 1

25 мин.

04.09.15

Занятие 2

25 мин.

11.09.15

Занятие 3

25 мин.

18.09.15

Занятие 4

25 мин.

25.09.15

Мониторинг

25 мин.

01.10.-15.10.

15.

Занятие 1

25 мин.

16.10.15.

Занятие 2

25 мин.

23.10.15

Занятие 3

25 мин

30.10.15

Каникулы

02.11.15-06.11.15

Занятие 4

25 мин.

13.11.15

Занятие 1

25 мин.

20.11.15

Занятие 2

25 мин.

27.11.15

Занятие 3

25 мин.

04.12.15

Занятие 4

25 мин.

11.12.15

Занятие 2

25 мин.

18.12.15

Занятие 3

25 мин.

25.12.15

Занятие 4

25 мин.

15.01.16

Занятие 1

25 мин.

22.01.16

Занятие 2

25 мин.

29.01.16

Занятие 3

25 мин.

05.02.16

Занятие 4

25 мин.

12.02.16

Занятие 1

25 мин.

19.02.16

Занятие 2

25 мин.

26.02.16

Занятие 2

25 мин.

04.03.16

Занятие 3

25 мин.

11.03.16

Занятие 4

25 мин.

18.03.16

Занятие 1

25 мин.

25.03.16

Каникулы

28.03.-01.04.16

Занятие 2

25 мин.

08.04.16

Мониторинг

15.04.-30.04.16

Занятие 3

25 мин.

06.05.16

Занятие 4

25 мин.

13.05.16

Занятие1

 25 мин.

20.05.16.

Занятие 2

25 мин.

27.05.16

                                              

                                           Образовательная область «Речевое развитие».

Пояснительная записка

Содержание образовательной области „Речевое развитие" направлено на достижение целей овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:

  • развитие свободного общения совзрослыми и детьми;
  • развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи—диалогическойи монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;
  • практическое овладение воспитанниками нормами речи».

Развитие свободного общения со взрослыми и детьми

Продолжать развивать речь как средство общения. Расширять представления детей о многообразии окружающего мира.

Поощрять попытки делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученной информации (телепередача, рассказ взрослого, посещение выставки, детского спектакля и т.д.).

Учить детей решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять. Учить строить высказывания.

Развитие всех компонентов устной речи, практическое овладение нормами речи

Формирование словаря

Обогащать речь детей существительными, обозначающими предметы бытового окружения; прилагательными, характеризующими свойства и качества предметов; наречиями, обозначающими взаимоотношения людей, их отношение к труду.

Упражнять в подборе существительных к прилагательному (белый — снег, сахар, мел), слов со сходным значением (шалун — озорник — проказник), с противоположным значением (слабый — сильный, пасмурно — солнечно).

Помогать детям употреблять слова в точном соответствии со смыслом.

Звуковая культура речи

Закреплять правильное, отчетливое произнесение звуков. Учить различать на слух и отчетливо произносить сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки: с— з, с — ц, ш — ж, ч — ц, с — ш, ж — з, л —р.

Продолжать развивать фонематический слух. Учить определять место звука в слове (начало, середина, конец).

Отрабатывать интонационную выразительность речи.

Грамматический строй речи

Совершенствовать умение согласовывать слова в предложениях: существительные с числительными (пять груш, трое ребят) и прилагательные с существительными (лягушка — зеленое брюшко). Помогать детям замечать неправильную постановку ударения в слове, ошибку в чередовании согласных, предоставлять возможность самостоятельно ее исправить.

Знакомить с разными способами образования слов (сахарница, хлебница; масленка, солонка; воспитатель, учитель, строитель).

Упражнять в образовании однокоренных слов (медведь — медведица — медвежонок — медвежья), в том числе глаголов с приставками (забегал — выбежал — перебежал).

Помогать детям правильно употреблять существительные множественного числа в именительном и винительном падежах; глаголы в повелительном наклонении; прилагательные и наречия в сравнительной степени; несклоняемые существительные.

Формировать умение составлять по образцу простые и сложные предложения. Совершенствовать умение пользоваться прямой и косвенной речью.

Связная речь

Развивать умение поддерживать беседу

Совершенствовать диалогическую форму речи. Поощрять попытки вызывать свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища.

Развивать монологическую форму речи.

Формировать умение связно, последовательно и выразительно пересказать небольшие сказки, рассказы.

Формировать умение (по плану и образцу) рассказывать о предмете, содержании сюжетной картины, составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием.

Развивать умение составлять рассказы о событиях из личного опыта, придумывать свои концовки к сказкам. Формировать умение составлять небольшие рассказы творческого характера на тему, предложенную воспитателем.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса:

1 .Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под Редакцией Н.Е. Веракса, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

Режим реализации программы

Общее количество образовательных ситуаций в год

Количество непосредственно образовательных ситуаций в неделю

Длительность непосредственно образовательной ситуации

Форма организации образовательного процесса

72

2

25 минут

групповая

Календарно- тематическое планирование.

 

№

Плановые сроки прохож –

дения

                                                организованная образовательная деятельность

Реализация тем в режимных моментах и свободной деятельности

Тема

       Программные задачи

методическое обеспечение

1

2

3

4

5

6

1.

01.09.15.

День знаний.

2

03.09.15

Любимые стихи, рассказы и сказки про осень

Развивать устную речь; формировать умение анализировать признаки осени, воспитывать любовь к родной природе.

Комплексные занятия

по программе «От рождения до школы» под. Редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой

стр.55

Беседа об осени. Чтение и пересказ рассказа В. Бианки «Сентябрь». Чтение стихотворения В.Шульжика «По грибы старик собрался».

3

08.09.15

Пересказ сказки К.Д.Ушинского «Умей обождать»

Развивать устную речь; обогащать словарный запас; учить осмысленно и эмоционально воспринимать художественное произведение, усваивать его структуру и языковый материал; активизировать интерес к пересказыванию.

Комплексные занятия

по программе «От рождения до школы» под. Редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой  стр.60

Чтение и пересказ сказки К.Д.Ушинского «Умей обождать».

Беседа «Как дети себя должны вести».

4

10.09.15

Рассказывание на тему «Вежливые слова»

Развивать устную речь; составлять рассказ о вежливых словах; учить быть взаимовежливыми.

Комплексные занятия

по программе «От рождения до школы» под. Редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой

стр.67

Беседа «Вспомним правила вежливости».

Чтение С. Михалков «Ежели вы вежливы...

Д/игра «Вежливые слова»

5

15.09.15

Рассматривание картины  И.Левитана «Берёзовая роща»

Развивать устную речь; обогащать словарный запас детей.

Комплексные занятия

по программе «От рождения до школы» под. Редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой

стр.68

Рассматривание репродукции картины  русского живописца XIX века И.И.Левитана «Берёзовая роща». Беседа по картине.

6

17.09.15.

Рассказ по картине И.Левитана «Золотая осень»

Учить различать характерные признаки осени, воспитывать эстетическое восприятие окружающей действительности произведений живописи, развивать устную речь.

Комплексные занятия

по программе «От рождения до школы» под. Редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой

стр.77

Рассматривание репродукции картины  И.И. И.Левитана «Золотая осень». Составление рассказа по картине.

7

22.09.15.

«Описание берёзы»

Расширить представления детей об образе берёзы в поэзии, музыке; расширять и пополнять словарный запас.

Комплексные занятия

по программе «От рождения до школы» под. Редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой

стр.75

Отгадывание загадок. Чтение стихов о берёзе Е. Трутневой, С. Есенина. Хоровод «Берёзка».

8

24.09.15.

Рассказывание на тему «Золотая осень»

Помочь усвоить слова, обозначающие предметы, действия, признаки; уточнить и расширить словарь по теме «Деревья осенью»; совершенствовать умения образовывать и использовать в речи относительные прилагательные; развивать умения составлять связные монологические высказывания описательного характера.

Комплексные занятия

по программе «От рождения до школы» под. Редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой

стр.84

Рассматривание иллюстраций.

 Игры с листьями.

Чтение стихов об осени. Составление рассказа «Золотая осень».

9

29.09.15.

Составление рассказа из опыта по сюжетной картине «Семья»

Развивать речь, умения сравнивать, анализировать; расширить знания о семье; закрепить понятие о родственных отношениях в семье; помочь ребёнку осознать себя, свою причастность к близким, родным людям; воспитывать уважение к старшим.

Комплексные занятия

по программе «От рождения до школы» под. Редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой

стр.86

Рассматривание семейных фотографий.

Беседы: «Моя семья», «Как я помогаю дома».

Чтение: Я. Аким «Моя

родня», А. Барто «Перед сном», С. Махотин «Воскресенье».

Сюжетно-ролевая игра «Семья».

10

01.10.15-15.10.15

10

1.10.15.

Рассказывание на тему «Семья. Мой дом». Потешки про петуха.

Учить детей Мониторинг

Семья

Комплексные занятия

по программе «От рождения до школы» под. Редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой

стр.94

Чтение потешки «Как у нас семья большая...», Рассматривание семейных фотографий

11

20.10.15.

Пересказ рассказа В. Чаплиной «Белка»

Учить детей рассказыванию; выражать положительные эмоции (удивление, восхищение, радость).

Комплексные занятия

по программе «От рождения до школы» под. Редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой

стр.95

Чтение  и пересказ рассказа В. Чаплиной «Белка».

12

22.10.15

Рассказывание на тему «Осенний лес»

Развивать устную речь, обогащать словарный запас детей.

Комплексные занятия

по программе «От рождения до школы» под. Редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой

стр.102

Чтение стихотворения Е. Трутневой «Осень». Игры «Подбери действие»; «Подбери признак».

13

27.10.15

Составление рассказа из опыта «Много у бабушки с нами хлопот»

Воспитывать любовь и уважение к бабушкам, учить детей добру, дружбе, уважать старших, гордиться ими. Учить составлять рассказ из личного опыта, развивать устную речь детей.

Комплексные занятия

по программе «От рождения до школы» под. Редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой стр.103

Составление рассказа о своей бабушке. Сюжетно-ролевая игра «Семья».

14

29.10.15

Рассказывание на тему «Бабушкины заботы». Потешки и сказки о животных.

Развивать устную речь детей, расширять словарный запас,  учить поддерживать беседу, воспитывать любовь и уважение к взрослым.

Комплексные занятия

по программе «От рождения до школы» под. Редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой

стр.110

Слушание песни «Бабушка моя» (муз.и сл.Е.Гомоновой). Беседа о бабушке. Чтение и инсценировка потешек про животных.

15

02.11.15.-06.11.15.

Каникулы.

16

03.11.15

Рассматривание и описание картины И.Шишкина «Рожь»

Обогащать и активизировать словарь, обучать словесному описанию картины, прививать любовь к искусству и родной природе.

Комплексные занятия

по программе «От рождения до школы» под. Редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой

стр.112

Рассматривание картины И.Шишкина «Рожь». Составление рассказа по картине.

17

05.11.15

.

Рассказывание на тему: «Что нам осень принесла?»

Продолжать расширять и обогащать знания детей об овощах, учить различать их по вкусу, цвету, форме; подвести к пониманию обобщающего слова «овощи», использовать это слово в речи; упражнять в отгадывании загадок..

Комплексные занятия

по программе «От рождения до школы» под. Редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой

стр. 148

Отгадывание загадок. Д/игры: «Отгадай овощи», «Чудесный мешочек».

18

14.11.15

Рассказывание на тему «Растения огорода»

Закреплять названия овощей: морковь, капуста, картофель, названия действий: варить, чистить, мыть.  Использовать в речи обобщающее слово «овощи» и словосочетание «овощной суп». Развивать  образное мышление, воображение; обогащать сенсорную культуру детей через загадки, рассматривание овощей и тактильные ощущения.

Комплексные занятия

по программе «От рождения до школы» под. Редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой

стр. 130

Дидактические игры: «Вершки и корешки», «Овощи - фрукты», «Сварим борщ и компот».

Продуктивная деятельность «Консервирование овощей»

19

10.11.15

Ролевая игра «Овощи и фрукты в магазине»

Закреплять названия овощей.   Учить фантазировать, поддерживать беседу.

Комплексные занятия

по программе «От рождения до школы» под. Редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровойстр.120

Игра «Овощи и фрукты в магазине»

20

12.11.15

Составление рассказа-описания «Лиса»

Развивать устную речь, обогащать словарь, учить пересказывать сказку, воспитывать интерес к чтению.

Комплексные занятия

по программе «От рождения до школы» под. Редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой

стр. 131

Рассматривание  иллюстраций.

Чтение: сказки

«Лиса и кувшин», «Серая шейка».

П/игры:«Хитрая лиса»,

«Лиса в курятнике».

21

17.11.15

Составление повествовательного рассказа «Как лиса за зайцем охотилась»

Формировать умение составлять совместный повествовательный рассказ с помощью заданной воспитателем схемы высказывания, придерживаться сюжетной линии при составлении рассказа; упражнять в подборе признаков к животным, а также глаголов, обозначающих  характерные действия животных; воспитывать сочувствие к персонажу придуманной истории.

Комплексные занятия

по программе «От рождения до школы» под. Редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой

стр.138

Д/игра «Подбери слова к игрушкам.

Придумывание рассказа совместно с воспитателем.

22

19.11.15

Составление рассказа «Дары природы»

Учить детей составлять описательные рассказы с опорой на предметные картинки, поощрять попытки рассказывать как можно подробнее и интереснее.

Комплексные занятия

по программе «От рождения до школы» под. Редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой

стр.140

Дидактические игры: «От какого дерева лист»,  «Овощи и фрукты».

Народные игры: «Царь-картошка».

Чтение: И. Белоусов «Близость осени».

Продуктивная деятельность: «Натюрморт из фруктов», «На огороде созрели овощи»

23

24.11.15

Рассказывание на тему «Растения поля»

  Расширить знания детей о растениях поля через рассказывание, познакомить со злаками, учить поддерживать беседу.

Комплексные занятия

по программе «От рождения до школы» под. Редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой

стр. 119

Рассматривание  иллюстраций.

Беседа по содержанию.

25

26.11.15

Беседа «Вежливые обращения»

Развивать устную речь; обогащать словарный запас; продолжать нравственное воспитание.

Комплексные занятия

по программе «От рождения до школы» под. Редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой

стр. 231

Д/игра «Вежливые и ласковые слова»

26

01.12.15

Составление рассказа-рассуждения на тему «Как можно пожалеть»

Развивать устную речь. Учить детей составлять рассказ-рассуждение. При составлении рассказа вызвать сочувствие по отношению к другим.

Комплексные занятия

по программе «От рождения до школы» под. редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой

стр.259

Ситуативная беседа.

27

03.12.15

Составление  рассказа из опыта «Игры зимой»

Формировать представления о разнообразии природы нашей страны, показать красоту родной природы. Учить детей составлять описательные рассказы с опорой на собственные представления о зиме, развивать устную речь.

Комплексные занятия

по программе «От рождения до школы» под. Редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой

стр.150

Рассматривание  иллюстраций.

Слайдовая  презентация.

Игры на прогулке.

28

08.12.15

Рассказывание на тему «Игры зимой»

Развивать устную речь, учить самостоятельно намечать содержание своего рассказа ,упражнять в отгадывании загадок.

Комплексные занятия

по программе «От рождения до школы» под. Редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой

стр.156

Рассматривание  иллюстраций.

Слайдовая  презентация.

Игры на прогулке.

29

10.12.15

Звуковая культура речи. Звуки [з], [ж]

Развивать слуховое внимание.

Комплексные занятия

по программе «От рождения до школы» под. Редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой

стр.157

Скороговорки на заданные звуки.

30

15.12.15

Звуковая культура речи. Звуки [ ш], [щ]. Рассказывание на тему «Деревья зимой»

Развивать слуховое внимание. Учить составлять рассказ по фотографиям, развивать устную речь через красоту природы зимой.

Комплексные занятия

по программе «От рождения до школы» под. Редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой

стр.164

Рассматривание иллюстраций и фотографий.

Беседа «Что за дерево такое». Чтение: В. Бианки «Месяц белых троп», И. Соколов-Микитов «Зима в лесу», К. Чолиев «Деревья спят»,

Е. Явецкая «Зима-рукодельница».

31

17.12.15

Рассказ по картине И.И.Шишкина «Зима»

Учить составлять рассказ по картине, передавать в определённой последовательности её содержание, с использованием своих наблюдений, развивать устную речь детей.

Комплексные занятия

по программе «От рождения до школы» под. Редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой

стр. 253

Наблюдения на прогулке. Составление рассказа по картине.  

32

29.12.15

Рассказывание по картине «Ежи»

Формировать умение внимательно рассматривать картину (с помощью вопросов воспитателя). Рассуждать о её содержании; развивать умение составлять коллективный рассказ по картине, придерживаясь определённого пункта плана; упражнять в подборе слов, близких по значению, воспитывать  внимательно, слушать товарища, развивать внимание, память.

Комплексные занятия

по программе «От рождения до школы» под. Редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой

стр.166

Рассматривание  иллюстраций.

Слайдовая  презентация.

Чтение сказки: «Заяц и ёж».

33

31.12.15

Рассказывание на тему «Ёжик»

Учить передавать впечатления от новогоднего праздника по памяти, учить составлять рассказ о ёжике и новогодней ёлке. Развивать устную речь.

Комплексные занятия

по программе «От рождения до школы» под. Редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой

стр.172

Рассматривание  иллюстраций.

Слайдовая  презентация.

Чтение сказки: «Заяц и ёж».

34

12.01.16

Сравнительное описание лисы и зайца.

Обогащать словарный запас детей, развивать звуковой анализ; учить пересказывать по плану; обучать ведению диалога.

Комплексные занятия

по программе «От рождения до школы» под. Редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой

стр.173

Беседа о лисе и зайце; сравнение их по цвету, размеру, образу жизни. Составление описательного рассказа.

35

14.01.16

Рассказывание на тему «Лисята»

Развивать устную речь; обогащать словарный запас; учить составлять рассказ про животных.

Комплексные занятия

по программе «От рождения до школы» под. Редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой

стр.180

Рассматривание  иллюстраций.

Чтение: сказки «Лиса и кувшин», «Серая шейка», Н. Сладков «Лисята». П/игры:«Хитрая лиса»,«Лиса в курятнике».

36

19.01.16

Составление рассказа по набору игрушек.

Учить составлять рассказ об игрушках, развивать связную речь, культуру речи, развивать внимание; воспитывать умение слушать друг друга, не перебивать.

Комплексные занятия

по программе «От рождения до школы» под. Редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой

стр.189

Игры в игровом уголке.

37

21.01.16

Повторение стихотворений о зиме.

Формировать первоначальный опыт общения с природой: учить сосредотачивать внимание на наблюдаемом объекте (снеге), выделять его характерные свойства (белый, холодный, тает, падает), отражать его в речи, понимать простейшие взаимосвязи между наблюдаемыми объектами и явлениями; знакомить с потешками, стихотворениями  и загадками.

Комплексные занятия

по программе «От рождения до школы» под. Редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой

стр.198

Беседа «Зима». Рисование картинки про зиму

Наблюдение на прогулке зимних явлений.

38

28.01.16

Составление рассказа по картине В.М.Васнецова «Богатыри»

Формировать представление о героическом прошлом русского народа Древней Руси, великих русских богатырях; вызвать интерес к языку былин, сказаний, песен, преданий о русских богатырях; воспитывать чувство гордости за богатырскую силу России, уважение к русским войнам

Комплексные занятия

по программе «От рождения до школы» под. Редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой

стр.200

Рассматривание картины «Три богатыря», беседа по содержанию.

39

02.02.16

«Составление рассказа на тему «Богатыри»

Учить составлять рассказ на заданную тему, продолжать развивать детское воображение, развивать устную речь.

Комплексные занятия

по программе «От рождения до школы» под. Редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой стр.210

.  

Рассматривание иллюстраций русские богатыри. Беседа по содержанию.

40

04.02.16

Составление рассказа «Зимние забавы»

Развивать речь, обучая составлению рассказов: познакомить с устным народным творчеством через пословицы и поговорки о Родине, родной земле.

Комплексные занятия

по программе «От рождения до школы» под. Редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой

стр.213

Слайдовая презентация «Зимние забавы»

41

09.02.16

Составление рассказа «Комнатные растения»

Уточнить и систематизировать знания о комнатных растениях; учить более полно, описывать комнатные растения; закрепить знания по уходу и посадке растений; воспитывать бережное отношение и желание выращивать растения.

Комплексные занятия

по программе «От рождения до школы» под. Редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой

стр.221

Рассматривание комнатных цветов.

Беседа «Растения в комнате».

42

11.02.16

Рассказывание из личного опыта «Мой любимец»

Помочь каждому ребёнку раскрыться при составлении рассказа, учить составлять рассказ из личного опыта, прививать любовь и ответственное отношение к «братьям нашим меньшим», к родной природе.

Комплексные занятия

по программе «От рождения до школы» под. Редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой

стр.224

Беседа «Любимые животные»

43

16.02.16

«Чтение стихотворения А.Фета «Кот поёт, глаза прищурил»

Познакомить детей с творчеством  А.Фета на примере стихотворения «Кот поёт, глаза прищурил». Учить внимательно, слушать стихотворение и отвечать на вопросы.

Комплексные занятия

по программе «От рождения до школы» под. Редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой

стр.242

Чтение стихов о котах.

44

18.02.16

Составление рассказа по набору игрушек военной тематики

Развивать кругозор, словарный запас, учить составлять рассказ по набору игрушек военной тематики.

Комплексные занятия

по программе «От рождения до школы» под. Редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой

стр. 235

Слайдовая презентация «Военная техника»,

Беседа по содержанию.

45

25.02.16

Беседа по вопросам

Развивать навыки контекстной речи, учить детей навыкам словообразования, развивать внимание, логическое мышление, воспитывать уважение к людям военных специальностей

Комплексные занятия

по программе «От рождения до школы» под. Редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой

стр.244

Слайдовая презентация «Военная техника», «Военные профессии».

Беседа по содержанию.

46

01.03.16

Составление рассказа на тему «Защитники Отечества»

Расширить представления о нашей Родине и о её защитниках. Воспитывать патриотические чувства, а также честь и уважение к людям военной профессии. Учить составлять рассказ по образцу.

Комплексные занятия

по программе «От рождения до школы» под. Редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой

стр.250

Рассмотреть иллюстрации «Военные профессии»

47

03.03.16

Заучивание стихотворения о маме

Воспитывать уважительное, доброжелательное  отношение к маме; познакомить со стихами разных поэтов, воспевающих мать; вызвать желание выучить стихотворение о маме к празднику.

Комплексные занятия

по программе «От рождения до школы» под. Редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой стр.262

Беседа «Моя мама»,

Рассматривание фотографий.

48

10.03.16

Стихотворения о маме.

Повторить стихотворения о маме.

Комплексные занятия

по программе «От рождения до школы» под. редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой

стр.269

Беседа «Наши любимые мамы»;

Рассматривание фотографий.

49

15.03.16

Составление рассказа из личного опыта «Здравствуй, мамочка моя!»

Развивать устную речь, продолжать учить детей составлять рассказ о маме из личного опыта.

Комплексные занятия

по программе «От рождения до школы» под. Редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровойстр.272

Беседы «Моя мама», «Наши любимые мамы»;

Рассматривание фотографий.

50

17.03.16

Чтение стихотворения

Г. Ладонщикова «Весна»

Учить слушать стихи, определять о каком времени года в них говорится, выражать положительные эмоции (радость, восхищение), учить поддерживать беседу, высказывать свою точку зрения.

Комплексные занятия

по программе «От рождения до школы» под. Редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой стр.280

Отгадывание загадок о весне. Чтение стихотворения Г. Ладонщикова «Весна».

Д/игры: «Весенние слова», «Закончи предложение».

51

22.03.16

Рассказывание по картине  «Лошадь с жеребёнком»

Учить различать взрослых животных и их детёнышей; способствовать воспитанию звуковой выразительности речи: произнесению звукоподражаний громко-тихо, тоненьким голосом и т. п

Комплексные занятия

по программе «От рождения до школы» под. Редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой

стр.283

Рассматривание иллюстраций о животных.

Д/игра «Найди свою маму»

52

24.03.16

Составление рассказа по картине «Собака со щенятами»

. Формировать умение внимательно рассматривать персонажей картины, отвечать на вопросы по её содержанию, включаться в совместное с воспитателем рассказывание; способствовать проявлению элементов творчества при попытке понять содержание картины; развивать память, внимание; воспитывать умение слушать друг друга, не перебивать.

Комплексные занятия

по программе «От рождения до школы» под. редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой

стр.290

Рассматривание иллюстраций.

Наблюдение на прогулке.

53

02.04.15

Пересказ рассказа Я.Тайца «Поезд»

Формировать элементарные представления о разных жанрах художественной литературы (рассказ, сказка); умение понимать содержание рассказа, впервые прочитанного на занятии; умение пересказывать рассказ совместно с воспитателем; закреплять в речи название профессий.

Комплексные занятия

по программе «От рождения до школы» под. Редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой

стр.292

Беседа о прочитанном произведении. Пересказ рассказа Я.Тайца «Поезд». Д/игра «Кому что нужно для работы».  

54

28.03-01.04.16.

Каникулы

 55

05.04.16

Курятник во дворе

Закрепить представление о внешнем виде петуха,  курицы и цыплят; учить отгадывать простые описательные загадки, договаривать в рифму отгадки к ним, находить сходства с реальными предметами.

Комплексные занятия

по программе «От рождения до школы» под. редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой

стр.303

Д/игра «На птичьем дворе»,

П/игра «Курочка-хохлатка»,

Рассматривание иллюстраций.

56

07.04.16

Беседа о дне космонавтике

Развивать умение поддерживать беседу о дне космонавтики, расширить представления о празднике.

Комплексные занятия

по программе «От рождения до школы» под. Редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой

стр.329

Слайдовая презентация «Покорение космоса»

Загадки. Рассматривание глобуса. Беседа: «Первый человек в космосе», Чтение: В. Баруздин «Первый в космосе», Е. Левитан «Малышам о звездах и планетах», А. Леонов «Шаги над планетой». Сюжетно-ролевая игра «Космическое путешествие».

57

12.04.16

Составление рассказа на тему «Как птицы весну встречают»

Закрепить представления детей о характерных признаках весны в неживой природе; показать связь весенних изменений в неживой и живой природе; обобщать знания детей о весенних изменениях в жизни птиц; развивать умение наблюдать, сравнивать, анализировать, делать выводы; воспитывать интерес и бережное отношение к природе; дать представление о птицах, их разнообразии; учить делить на перелётных и зимующих на основе связи между характером корма и способом его добывания; активизировать словарь: перелётные, насекомоядные, зерноядные, хищные, водоплавающие, певчие, прилёт, размножение.

Комплексные занятия

по программе «От рождения до школы» под. редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой

стр.313

Рассматривание иллюстраций, картин.

Беседа «Грачи весну на крыльях принесли».

Чтение: О. Белявская «Весенние вести», загадки о птицах. Продуктивная деятельность «Вестники весны»

58

14.04.16

Инсценировка отрывка русской народной сказки «Маша и медведь»

Продолжать учить детей инсценировать небольшие сказки, развивать актёрское  мастерство, эмоциональную речь, внимание, мышление, память. Развивать талант и театральные способности.

Комплексные занятия

по программе «От рождения до школы» под. Редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой

стр.319

Рассказывание русской народной сказки «Маша и медведь», беседа по содержанию.

Просмотр мультфильма

59

15.04.-30.04.16.

Мониторинг

60

05.05.16

Рассказ по картине А.К.Саврасова «Грачи прилетели»

Дать представления о богатстве красок и о значении их в жизни; учить логически, мыслить, находить выход из трудных ситуаций, побуждать к фантазированию, обогащать речь.

Комплексные занятия

по программе «От рождения до школы» под. Редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой

стр.306

Рассматривание иллюстраций о весне.

Чтение стихов и рассказов.

Слайдовая презентация «Весна»,

61

10.05.16

Культура речи. Произношение звуков [л-р]  

Учить детей правильному произношению звуков (л-р) через шутки-чистоговорки, скороговорки, учить определять слова со звуками «л»-«ль», «р»-«рь». Развивать внимание и интерес к заданной теме.  

Комплексные занятия

по программе «От рождения до школы» под. редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой стр.326

Рассматривание книги «Забавный алфавит».

Скороговорки.

62

12.05.16

Культура речи: заданный звук в начале, середине и конце слова

Уточнить и закрепить правильное произношение звуков «с» и «ш», учить дифференцировать их на слух, учить рассуждать и давать необходимые пояснения.

Комплексные занятия

по программе «От рождения до школы» под. редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой

стр.337

Рассматривание книги «Забавный алфавит».

Скороговорки.

Работа с логопедическим альбомом.

63

17.05.16

Рассказывание из личного опыта «Как мы побывали на почте»

Учить детей составлять рассказ, опираясь на личный опыт увиденного, добиваться, чтоб рассказ логичным и последовательным; развивать речь, внимание, наблюдательность.

Комплексные занятия

по программе «От рождения до школы» под. Редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой

стр.340

Экскурсия на почту.

Рассматривание иллюстраций, образцов почтовых отправлений. Дидактические игры: «Письмо другу», «Я живу по адресу...», «Почтальон принес посылку».

С/ролевая игра «Почта»

Продуктивная деятельность: конверты, посылки, бандероли, открытки для игры.

64

19.05.16

Предметы, необходимые людям разных профессий

Развивать наблюдательность, логическое мышление, связную речь, переключаемость внимания, умение анализировать, обобщать, воспитывать интерес к чтению, умение работать дружно, проявлять самостоятельность и инициативу, культуру речи.

Комплексные занятия

по программе «От рождения до школы» под. редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой

стр.347

Чтение В.В.Маяковского «Кем быть».

Рассматривание альбома «Профессии», «Сказки».

Д/игра «Кому что нужно»

65

24.05.16

Пересказ украинской народной сказки «Колосок».

Познакомить с содержанием украинской народной сказки; развивать речь и обогащать словарный запас детей; осуществлять нравственно-эстетическое  воспитание, на примере поступков героев прослушанного произведения.

Комплексные занятия

по программе «От рождения до школы» под. редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой

стр.351

Рассмотреть иллюстрации к украинским сказкам.

66

31.05.16.

Составление рассказа из личного опыта «Как трудятся мои родители»

Развивать внимание, мышление, речь, обучая составлению рассказов, закрепить название профессий  родителей, охарактеризовав их.

Комплексные занятия

по программе «От рождения до школы» под. Редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой

стр.360

Рассматривание семейных фотографий.

Д/игра «Кому, что нужно для профессии».

Загадки о профессиях.

Календарно-тематическое планирование по развитию речи.

 

№ занятия

                                    Тема

Кол-во часов

Дата

1

День знаний.

01.09.15.

2

Любимые стихи, рассказы и сказки про осень

25 мин

03.09.15

3

Пересказ сказки К.Д.Ушинского «Умей обождать»

25 мин

08.09.15

4

Рассказывание на тему «Вежливые слова»

25 мин.

10.09.15

5

Рассматривание картины  И.Левитана «Берёзовая роща»

25 мин.

15.09.15

6

Рассказ по картине И.Левитана «Золотая осень»

25 мин.

17.09.15

7

«Описание берёзы»

25 мин.

22.09.15

8

Рассказывание на тему «Золотая осень»

25 мин.

24.09.15

9

Составление рассказа из опыта по сюжетной картине «Семья»

25 мин.

29.09.15

10

Мониторинг

01.10.-15.10.15.

11

Рассказывание на тему «Семья. Мой дом». Потешки про петуха.

25 мин.

15.10.15

12

Пересказ рассказа В. Чаплиной «Белка»

25 мин

20.10.15

13

Рассказывание на тему «Осенний лес»

25 мин.

22.10.15

14

Составление рассказа из опыта «Много у бабушки с нами хлопот»

25 мин.

27.10.15

15

Рассказывание на тему «Бабушкины заботы». Потешки и сказки о животных.

25 мин.

29.10.15

16

Каникулы

02.11.-06.11.15.

17

Рассматривание и описание картины И.Шишкина «Рожь»

25 мин.

10.11.15

18

.

Рассказывание на тему: «Что нам осень принесла?»

25 мин.

12.11.15

19

Рассказывание на тему «Растения огорода»

25 мин.

17.11.15

20

Ролевая игра «Овощи и фрукты в магазине»

25 мин.

19.11.15

21

Составление рассказа-описания «Лиса»

25 мин.

24.11.15

22

Составление повествовательного рассказа «Как лиса за зайцем охотилась»

25 мин.

26.11.15

23

Составление рассказа «Дары природы»

25 мин.

01.12.15

24

Рассказывание на тему «Растения поля»

25 мин.

03.12.15

25

Беседа «Вежливые обращения»

25 мин.

08.12.15

26

Составление рассказа-рассуждения на тему «Как можно пожалеть»

10.12.15

27

Составление  рассказа из опыта «Игры зимой»

25 мин.

15.12.15

28

Рассказывание на тему «Игры зимой»

25 мин.

17.12.15

29

Звуковая культура речи. Звуки [з], [ж]

25 мин.

22.12.15

30

Звуковая культура речи. Звуки [ ш], [щ]. Рассказывание на тему «Деревья зимой»

25 мин.

24.12.15

31

Рассказ по картине И.И.Шишкина «Зима»

25 мин.

29.12.15

32

Рассказывание по картине «Ежи»

25 мин.

31.12.15

33

Рассказывание на тему «Ёжик»

25 мин.

12.01.16

34

Сравнительное описание лисы и зайца.

25 мин.

14.01.16

35

Рассказывание на тему «Лисята»

 

19.01.16

36

Составление рассказа по набору игрушек.

25 мин.

21.01.16

37

Повторение стихотворений о зиме.

25 мин.

26.01.16

38

Составление рассказа по картине В.М.Васнецова «Богатыри»

25 мин.

28.01.16

39

«Составление рассказа на тему «Богатыри»

25 мин.

02.02.16

40

Составление рассказа «Зимние забавы»

25 мин.

04.02.16

41

Составление рассказа «Комнатные растения»

25 мин.

09.02.16

42

Рассказывание из личного опыта «Мой любимец»

25 мин.

11.02.16

43

«Чтение стихотворения А.Фета «Кот поёт, глаза прищурил»

25 мин.

16.02.16

44

Составление рассказа по набору игрушек военной тематики

25 мин

18.02.16

45

Беседа по вопросам

25 мин.

25.02.16

46

Составление рассказа на тему «Защитники Отечества»

25 мин.

01.03.16

47

Заучивание стихотворения о маме

25 мин.

03.03.16

48

Стихотворения о маме.

25 мин.

10.03.16

49

Составление рассказа из личного опыта «Здравствуй, мамочка моя!»

25 мин.

15.03.16

50

Чтение стихотворения

Г. Ладонщикова «Весна»

25 мин.

17.03.16

51

Рассказывание по картине  «Лошадь с жеребёнком»

25 мин.

22.03.16

52

Составление рассказа по картине «Собака со щенятами»

25 мин.

24.03.16

53

Каникулы

28.03.-01.04.16

54

Пересказ рассказа Я.Тайца «Поезд»

25 мин.

05.04.16

55

Курятник во дворе

25 мин.

07.04.16

56

Беседа о дне космонавтике

25 мин.

12.04.16

57

Составление рассказа на тему «Что я умею делать»

25 мин.

14.04.16

58

Мониторинг

15.04-30.04.16

59

Составление рассказа на тему «Как птицы весну встречают»

25 мин.

05.05.16

60

Инсценировка отрывка русской народной сказки «Маша и медведь»

25 мин.

10.05.16

61

Рассказ по картине А.К.Саврасова «Грачи прилетели»

25 мин.

12.05.16

62

Культура речи. Произношение звуков [л-р]  

25 мин.

17.05.16

63

Культура речи: заданный звук в начале, середине и конце слова

25 мин.

19.05.16

64

Рассказывание из личного опыта «Как мы побывали на почте»

25 мин.

24.05.16

65

Предметы, необходимые людям разных профессий

25 мин.

26.05.16

66

Пересказ украинской народной сказки «Колосок».

25 мин.

31.05.16

Образовательная область «Художественно-эстетическое  развитие».

Пояснительная записка.

Содержание образовательной области «Художественное творчество» направлено на формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности и удовлетворение потребности детей дошкольного возраста в самовыражении.

Основными задачами художественно-эстетического развития являются:

  • развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);
  • развитие детского творчества;
  • приобщение к изобразительному искусству

Для успешного овладения детьми изобразительной деятельностью и развития их творчества необходимо помнить об общих для всех возрастных групп условиях.

  1. Формирование сенсорных процессов, обогащение сенсорного опыта, уточнение и расширение представлений о тех предметах, объектах и явлениях, которые им предстоит изображать.
  2. Учет индивидуальных особенностей детей, их желаний и интересов.
  3. Использование детских работ в оформлении помещений детского сада, организации разнообразных выставок, а также для подарков детям и взрослым. Дошкольники должны чувствовать: их рисунки могут украсить детский сад, квартиру, дом, где они живут.
  4. Разнообразие тематики детских работ, форм организации занятий (создание индивидуальных и коллективных композиций), художественных материалов.
  5. Создание творческой, доброжелательной обстановки в группе, на занятиях по изобразительной деятельности и в свободной художественной деятельности. Уважение к творчеству детей.
  6. Учет национальных и региональных особенностей при отборе содержания для занятий аппликацией.

Одна из важных задач художественно-творческой деятельности - научить детей оценивать свои работы и работы сверстников, выделять наиболее интересные изобразительные решения в работах других, высказывать эстетические оценки и суждения, стремиться к содержательному общению, связанному с изобразительной деятельностью.

Развитие детского творчества

Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности, обогащать сенсорный опыт, развивая органы восприятия: зрение, слух, обоняние, осязание, вкус; закреплять знания об основных формах предметов в и объектов природы.

Развивать эстетическое восприятие, умение созерцать красоту окружающего мира. В процессе восприятия предметов и явлений развивать мыслительные операции: анализ, сравнение, уподобление (на что похоже), установление сходства и различия предметов и их

частей, выделение общего и единичного, характерных признаков, обобщение. Обращать внимание на передачу в изображении не только основных свойств предметов (форма, величина, цвет), но и характерных деталей, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга.

Развивать способность наблюдать, всматриваться (вслушиваться) в явления и объекты природы, замечать их изменения (например, как изменяются форма и цвет медленно плывущих облаков, как постепенно раскрывается утром и закрывается вечером венчик цветка, как изменяется освещение предметов на солнце и в тени).

Развивать способность наблюдать явления природы, замечать их динамику, форму и цвет медленно плывущих облаков.

Совершенствовать изобразительные навыки и умения, формировать художественно-творческие способности,

Развивать чувство формы, цвета, пропорций,

Продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным искусством (Городец, Полхов-Майдан, Гжель), расширять представления о народных игрушках (матрешки Городецкая; бирюльки).

Знакомить детей с национальным декоративно-прикладным искусством (на основе региональных особенностей); с другими видами декоративно-прикладного искусства (фарфоровые и керамические изделия, скульптура малых форм). Развивать декоративное творчество детей (в том числе коллективное).

Продолжать совершенствовать умение детей рассматривать работы (рисунки, лепку, аппликации), радоваться достигнутому результату, замечать и выделять выразительные решения изображений.

Приобщение к изобразительному искусству

Учить выделять, называть, группировать произведения по видам искусства (литература, музыка, изобразительное искусство, архитектура, театр).

Познакомить детей с жанрами изобразительного и музыкального искусства. Учить выделять и использовать в своей изобразительной, музыкальной, театрализованной деятельности средства выразительности разных видов искусства, знать и называть материалы для разных видов художественной деятельности.

Познакомить с произведениями живописи (И. Шишкин, И. Левитан.В. Серов, И. Грабарь, П. Кончаловский и др.) и изображением родной природы в картинах художников. Расширять представления о графике (ее выразительных средствах). Знакомить с творчеством художников-иллюстраторов детских книг (Ю. Васнецов, Е. Рачев, Е. Чарушин, И. Билибин и др.).

Продолжать знакомить детей с архитектурой. Закреплять знания о том, что существуют различные по назначению здания: жилые дома, магазины, театры, кинотеатры и др.

Обращать внимание детей на сходства и различия архитектурных сооружений одинакового назначения: форма, пропорции (высота, длина, украшения — декор и т.д.). Подводить к пониманию зависимости конструкции здания от его назначения: жилой дом, театр, храм и т.д.

Развивать наблюдательность, учить внимательно рассматривать здания, замечать их характерные особенности, разнообразие пропорций, конструкций, украшающих деталей. При чтении литературных произведений, сказок обращать внимание детей на описание сказочных домиков (теремок, рукавичка, избушка на курьих ножках), дворцов.

Развивать эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие, интерес к искусству. Формировать умение соотносить художественный образ и средства выразительности, характеризующие его в разных видах искусства, подбирать материал и пособия для самостоятельной художественной деятельности.

Подвести детей к понятиям «народное искусство», «виды и жанры народного искусства». Расширять представления детей о народном искусстве, фольклоре, музыке и художественных промыслах. Развивать интерес к участию в фольклорных праздниках.

Формировать бережное отношение к произведениям искусства.

Цель: приобщение детей к изобразительному искусству, развитие творческих способностей и познавательной активности детей.

Задачи обучения:

Содержание образовательной области „Художественное творчество" направлено на достижение целей формирования интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении через решение следующих задач:

-развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);

-развитие детского творчества;

-приобщение к изобразительному искусству.

Развитие детского творчества

Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности, обогащать сенсорный опыт, развивая органы восприятия: зрение, слух, обоняние, осязание, вкус; закреплять знания об основных формах предметов в и объектов природы.

Развивать эстетическое восприятие, умение созерцать красоту окружающего мира. В процессе восприятия предметов и явлений развивать мыслительные операции: анализ, сравнение, уподобление (на что похоже), установление сходства и различия предметов и их частей, выделение общего и единичного, характерных признаков, обобщение. Обращать внимание на передачу в изображении не только основных свойств предметов (форма, величина, цвет), но и характерных деталей, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга.

Развивать способность наблюдать, всматриваться (вслушиваться) в явления и объекты природы, замечать их изменения (например, как изменяются форма и цвет медленно плывущих облаков, как постепенно раскрывается утром и закрывается вечером венчик цветка, как изменяется освещение предметов на солнце и в тени).

Развивать способность наблюдать явления природы, замечать их динамику, форму и цвет медленно плывущих облаков.

Совершенствовать изобразительные навыки и умения, формировать художественно-творческие способности,

Развивать чувство формы, цвета, пропорций,

Продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным искусством (Городец, Полхов-Майдан, Гжель), расширять представления о народных игрушках (матрешки — Городецкая, богородская; бирюльки).

Знакомить детей с национальным декоративно-прикладным искусством (на основе региональных особенностей); с другими видами декоративно-прикладного искусства (фарфоровые и керамические изделия, скульптура малых форм). Развивать декоративное творчество детей (в том числе коллективное).

Продолжать совершенствовать умение детей рассматривать работы (рисунки, лепку, аппликации), радоваться достигнутому результату, замечать и выделять выразительные решения изображений.

Приобщение к изобразительному искусству

Учить выделять, называть, группировать произведения по видам искусства (литература, музыка, изобразительное искусство, архитектура, театр).

Познакомить детей с жанрами изобразительного и музыкального искусства. Учить выделять и использовать в своей изобразительной, музыкальной, театрализованной деятельности средства выразительности разных видов искусства, знать и называть материалы для разных видов художественной деятельности.

Познакомить с произведениями живописи (И. Шишкин, И. Левитан.В. Серов, И. Грабарь, П. Кончаловский и др.) и изображением родной природы в картинах художников. Расширять представления о графике (ее выразительных средствах). Знакомить с творчеством художников-иллюстраторов детских книг (Ю. Васнецов, Е. Рачев, Е. Чарушин, И. Билибин и др.).

Продолжать знакомить детей с архитектурой. Закреплять знания о том, что существуют различные по назначению здания: жилые дома, магазины, театры, кинотеатры и др.

Обращать внимание детей на сходства и различия архитектурных сооружений одинакового назначения: форма, пропорции (высота, длина, украшения — декор и т.д.). Подводить к пониманию зависимости конструкции здания от его назначения: жилой дом, театр, храм и т.д.

Развивать наблюдательность, учить внимательно, рассматривать здания, замечать их характерные особенности, разнообразие пропорций, конструкций, украшающих деталей.

При чтении литературных произведений, сказок обращать внимание детей на описание сказочных домиков (теремок, рукавичка, избушка на курьих ножках), дворцов.

Развивать эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие, интерес к искусству. Формировать умение соотносить художественный образ и средства выразительности, характеризующие его в разных видах искусства, подбирать материал и пособия для самостоятельной художественной деятельности.

Подвести детей к понятиям «народное искусство», «виды и жанры народного искусства». Расширять представления детей о народном искусстве, фольклоре, музыке и художественных промыслах. Развивать интерес к участию в фольклорных праздниках.

Формировать бережное отношение к произведениям искусства.

Рисование.

Пояснительная записка.

Содержание образовательной области „Художественно-эстетическое развитие" направлено на достижение целей формирования интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении через решение следующих задач: -развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд); -развитие детского творчества; -приобщение к изобразительному искусству.

 

Сюжетное рисование. Подводить детей к созданию сюжетных компартий на темы окружающей жизни и на темы литературных произведений Кого встретил Колобок», «Два жадных медвежонка!», «Где обедал воробей !?» и др.). Развивать композиционные умения, учить располагать изображения на полосе внизу листа, по всему листу.

Обращать внимание детей на соотношение по величине разных предметов в сюжете (дома большие, деревья высокие и низкие; люди меньше домов, но больше растущих на лугу цветов). Развивать умение располагать на рисунке предметы так, чтобы они загораживали друг друга (растущие перед домом деревья частично его загораживают и т. п.).

Декоративное рисование. Продолжать знакомить детей с изделиями народных промыслов, закреплять и углублять знания о дымковской и фили- моновской игрушках и их росписи; предлагать создавать изображения по мотивам народной декоративной росписи, знакомить с ее цветовым строем и элементами композиции, добиваться большего разнообразия используемых элементов. Продолжать знакомить с городецкой росписью, ее цветовым решением, спецификой создания декоративных цветов (как правило, не чистых тонов, а оттенков), учить использовать для украшения оживки.

Познакомить с росписью Полхов-Майдана. Включать городецкую и полхов-майданскую роспись в творческую работу детей, помогать осваивать специфику этих видов росписи. Знакомить с региональным (местным) декоративным искусством.

Предлагать детям составлять узоры по мотивам городецкой, полхов-майданской, гжельской росписи: знакомить с характерными элементами (бутоны, цветы, листья, травка, усики, завитки, оживки).

Вызывать желание создавать узоры на листах в форме народного изделия (поднос, солонка, чашка, розетка и др.). Для развития творчества в декоративной деятельности учить использовать декоративные ткани. Предоставлять детям бумагу в форме одежды и головных уборов (кокошник, платок, свитер и др.), предметов быта (салфетка, полотенце). Закреплять умение ритмично располагать узор. Предлагать расписывать бумажные силуэты и объемные фигуры.

Режим реализации программы

Общее количество образовательных ситуаций в год

Количество непосредственно образовательных ситуаций в неделю

Длительность непосредственно образовательной ситуации

Форма организации образовательного процесса

72

2

25 минут

групповая

Календарно-тематическое планирование

№

Плановые сроки прохож –

дения

Организованная образовательная деятельность

Реализация тем в режимных моментах и свободной деятельности

Тема

       Программные задачи

методическое обеспечение

1

2

3

4

5

6

1

01.09.15.

«Картинка про лето »

Учить детей отражать в рисунке впечатления, полученные летом, рисовать различные деревья, кусты, цветы. Закреплять умение располагать изображения на полосе внизу листа, закреплять приёмы рисования кистью, умение правильно держать кисть, промывать её в воде, осушать при помощи тряпочки.

Комплексные занятия

по программе «От рождения до школы» под. Редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой

стр.44

Беседа «Лето  красное». Рисование картинки про лето.

2

07.09.15

«Знакомство с акварелью»

Познакомить детей с акварельными красками, их особенностями: краски разводят водой, цвет пробуется на палитре, можно получить более светлый тон любого цвета, разбавляя краску водой; развивать навыки работы акварелью: смачивание красок перед рисованием, разведение водой для получения разных оттенков одного цвета, тщательное промывание кисти.

Комплексные занятия

по программе «От рождения до школы» под. Редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой

стр.53

Беседы « Чем ты больше любишь рисовать», «Акварельные краски».

3

09.09.15.

«Чебурашка»

Учить создавать в рисунке образ любимого героя ; передавать форму тела, головы и другие характерные особенности; учить рисовать контур простым карандашом(сильно не нажимать , не обводить линии дважды), закреплять умение аккуратно закрашивать изображение (не выходя за контур, равномерно без просветов).

Комплексные занятия

по программе «От рождения до школы» под. Редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой

стр.58

Слушание «Песенки Чебурашки» (Сл. Успенского, муз. В. Шаинского) ,беседа о сказочном персонаже.

4

14.09.15.

«Что ты больше любишь рисовать .

Учить детей задумывать содержание своего рисунка, вспоминать необходимые способы изображения. Воспитывать стремление доводить замысел до конца. Развивать изобразительное творчество.

Комплексные занятия

по программе «От рождения до школы» под. редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой

стр.67

Коммуникативная. Беседа о  том, кто что видел интересное, необычное.

5

16.09.15

«Укрась платочек ромашками»

Учить детей составлять узор на квадрате, заполняя углы и середину, использовать приёмы приманивания, рисование концом кисти (точки); развивать чувство симметрии, чувство композиции; продолжать учить рисовать красками.

Комплексные занятия

по программе «От рождения до школы» под. редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой

стр.70

Коммуникативная.

     Рассматривание различных декоративных изделий.

Игровая:

д/игра «Составь узор»

6

21.09.15

Рисование по представлению

«Дождь идет»

Учить отображать в рисунке впечатления от окружающей жизни, пользоваться приобретенными приемами разнообразной передачи явления; закреплять умение строить композицию рисунка; упражнять в рисовании простым графитным и цветными карандашами (цветными восковыми мелками).

Комплексные занятия

по программе «От рождения до школы» под. редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой

стр.82

Рассматривание иллюстраций,прослушивание аудио записи-шума дождя.

7

23.09.15

«Знакомство с городецкой росписью».

Познакомить детей с техникой городецкой росписи; учить  украшать элементами декоративной росписи, развивать глазомер, чувства цвета, формы, ритма, пропорций.

Комплексные занятия

по программе «От рождения до школы» под. редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой стр

Рассматривание изделий с городецкой росписью.

8

28.09.15

«Моя любимая сказка»

Учить детей передавать в рисунке эпизоды из любимой сказки (рисовать несколько персонажей сказки в определённой обстановке). Развивать воображение, творчество. Формировать эстетическую  оценку, эстетическое отношение к созданному образу сказки.

Комплексные занятия

по программе «От рождения до школы» под. редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой

стр.119

Чтение и рассказывание сказок, рассматривание  иллюстраций.

Просмотр мультфильмов и сказок. Организация игр-драматизаций.

9

30.09.15

«Автобус с флажками едет по улице»

Учить детей изображать отдельные виды транспорта; передавать форму основных частей, деталей, их величину и расположение. Учить красиво размещать изображение на листе, рисовать крупно. Закреплять умение рисовать карандашами. Учить закрашивать рисунки, используя разный нажим на карандаш для получения оттенков цвета.

Комплексные занятия

по программе «От рождения до школы» под. редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой

стр. 128

 Наблюдение на прогулках.

Рассматривание иллюстраций

Д/игра «Транспорт»

10

01.10.-15.10.15.

Мониториг

11

19.10.15

«Декоративное рисование «Нарядная барышня»

Продолжить учить детей украшать элементами декоративной росписи (кругами, точками, прямыми линиями, штрихами) силуэты кукол-барышень; воспитывать интерес и эстетическое отношение к народному искусству; развивать глазомер, чувства цвета, формы, ритма, пропорций; учить уверенно (без отрыва), проводить прямые и волнистые линии, петли, спирали.

Комплексные занятия

по программе «От рождения до школы» под. редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой стр. 98

Беседа и знакомство с дымковской игрушкой.

12

21.10.15

«Как мы играли в подвижную игру «Медведь и пчёлы»

Развивать творчество, воображение детей; учить их задумывать содержание своей работы, развивать навыки рисования красками.

Комплексные занятия

по программе «От рождения до школы» под. редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой

стр. 103

Подвижная игра «Медведь и пчёлы». Рисование иллюстраций

13

26.10.15

«Рисование по замыслу»

Развивать творчество, воображение детей; учить их задумывать содержание своей работы, напоминая, что интересного они видели, о чём они читали, рассказывали; учить доводить начатое дело до конца; упражнять в рисовании цветными мелками, простым карандашом.

Комплексные занятия

по программе «От рождения до школы» под. редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой

стр.91

Чтение. Рассказов, стихов.

Беседа «Что интересного вы видели, когда шли в детский сад?»

14

02.11.-06.

15.

Каникулы

15

09.11.15

«Знакомство с городецкой росписью».

Продолжать знакоить детей с техникой городецкой росписи; учить  украшать элементами декоративной росписи, развивать глазомер, чувства цвета, формы, ритма, пропорций.

Комплексные занятия

по программе «От рождения до школы» под. редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой стр.84

Рассматривание изделий с городецкой росписью.

16

11.11.15

«Ознакомление с приёмами   выполнения элементов цветочного узора в городецкой росписи»

Развивать мелкую моторику, интерес к народным промыслам: городецкой росписи; учить детей украшать элементами декоративной росписи, развивать глазомер, чувства цвета, формы, ритма, пропорций.

Комплексные занятия

по программе «От рождения до школы» под. редакцией Н.Е. Вераксы,

Т.С.Комаровой

стр.94

Беседа  «Народные промыслы»

Рассматривание иллюстраций

17

16.11.15

Рисование по образцу «Девочка в нарядном     платье»

Учить рисовать фигуру человека, передавать форму платья, частей. Их расположение и соотношение по величине более точно, чем в предыдущих группах; продолжать учить рисовать крупно, во весь лист; закреплять приёмы рисования и закрашивания рисунков карандашами; развивать умение свои рисунки и рисунки других детей.

Комплексные занятия

по программе «От рождения до школы» под. редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой

стр.107

Рассматривание девочек в нарядных  платьях. Игровая: игры с куклами, д/игра «Одень куклу»

18

18.11.15

«Здравствуй, это я!»

Формировать умение изображать человека, учить изображать человека по частям из геометрических фигур. Развивать воображение и самостоятельность в работе.

Комплексные занятия

по программе «От рождения до школы» под. редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой

стр.111

 Рассматривание изображение человека.

Д/игра «Узнай настроение».

19

23.11.15

 «Осенний лес»

Учить отражать в рисунке осенние впечатления, рисовать разнообразные деревья; учить по-разному изображать  деревья, траву, листья; закреплять приёмы работы с кистью и красками.

Комплексные занятия

по программе «От рождения до школы» под. редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой

стр. 75

Наблюдение на прогулках.

Чтение.  Стихотворений

об осени

Коммуникативная. Беседа «Осень»

20

25.11.15

«Грузовая машина»

Упражнять детей изображать предметы, состоящие из нескольких частей прямоугольной и круглой формы. Учить правильно передавать форму каждой части, её характерные особенности (кабина и  мотор- прямоугольной формы со срезанным углом), правильно располагать части при их изображении. Закреплять навык рисования вертикальных и горизонтальных линий.

Комплексные занятия

по программе «От рождения до школы» под. редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой

стр.130

Рассматривать с детьми  разные грузовые машины (игрушки, иллюстрации)

Д/игра «Транспорт»

21

30.11.15

«Рисование городских домов»

Учить детей передавать разнообразие городских домов; высоких и узких, более низких и длинных; закреплять умение передавать форму частей домов; упражнять в рисовании цветными восковыми мелками (цветными карандашами)

Комплексные занятия

по программе «От рождения до школы» под. редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой

стр. 135

Наблюдение на прогулке. Рассматривание иллюстраций с изображением городских домов.

22

02.12.15

«Роспись Олешка»

Учить детей расписывать объёмные изделия по мотивам народных декоративных узоров; выделять основные элементы узора, их расположение; развивать эстетическое восприятие; закреплять умение рисовать красками.

Комплексные занятия

по программе «От рождения до школы» под. редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой

стр.138

Рассматривание дымковской игрушки. Роспись вылепленной фигурки.

23

07.12.15

« Рисование городецкого цветка на закладке для книг»

Продолжать обогащать представления детей о народном искусстве. Расширять знания о городецкой росписи. Учить рисовать узор на полосе, составлять оттенки цветов при рисовании гуашью. Развивать художественный вкус, чувства ритма.

Комплексные занятия

по программе «От рождения до школы» под. редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой

стр.144

Знакомство с разными видами народного прикладного искусства, рассматривание иллюстраций.

24

09.12.15

« Рисование по замыслу»

Развивать умение детей задумывать содержание рисунка и доводить замысел до конца. Продолжать учить рисовать акварелью. Развивать творчество, образные представления.

Комплексные занятия

по программе «От рождения до школы» под. редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой

стр.149

25

14.12.15

«Зима»

Учить детей передавать в рисунке картину зимы в поле, в лесу, в посёлке. Закреплять умение рисовать разные дома и деревья. Учить рисовать, сочетая в рисунке разные материалы: восковые мелки, сангину и белила (гуашь).

Комплексные занятия

по программе «От рождения до школы» под. редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой

стр.154

Позновательно-исследовательная:

Наблюдение на прогулках

Коммуникативная.

Рассматривание иллюстрацй, беседа о зиме.Чтение стихов о зиме.

26

16.12.15

« Рисование по замыслу»

Учить детей самостоятельно намечать содержание рисунка, выбирать размер и цвет бумаги, краски, карандаши. Развивать умение выделять интересные рисунки,  объяснять свой выбор.

Комплексные занятия

по программе «От рождения до школы» под. редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой

стр.156

Чтение книг, разучивание стихов, игры .

27

21.12.15

«Большие и маленькие ели»

Учить детей располагать изображения на широкой  полосе. Учить передавать различие по высоте старых и молодых деревьев, их окрасу и характерное строение (старые ели тёмные, молодые-светлее). Развивать эстетические чувства, образные представления.

Комплексные занятия

по программе «От рождения до школы» под. редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой

стр.161

Наблюдения  природы. Разучивание стихов. Рассматривание иллюстраций.

28

23.12.15

«Узор из снежинок»

Учить детей рисовать узор на бумаге в форме розетты; располагать узор в соответствии с данной формой; придумывать детали узора по своему желанию. Закреплять умение рисовать концом кисти.

Комплексные занятия

по программе «От рождения до школы» под. редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой

стр.165

Позновательно-исследовательная

Рассматривание кружев, наблюдение за снежинками, за  узорами на окнах.

29

28.12.15

«Птицы синие и красные»

Учить детей передавать в рисунке поэтический образ, подбирать соответствующую цветовую гамму, красиво располагать птиц на листе бумаги. Закреплять умение рисовать акварелью, правильно пользоваться кистью и красками.

Комплексные занятия

по программе «От рождения до школы» под. редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой

стр.170

Позновательно-исследовательная

Наблюдения на прогулке.

Чтение книг, разучивание стихотворений.

30

30.12.15

« Золотая хохлома »

Продолжать знакомить детей с изделиями , украшенными хохломской росписью. Учить выделять композицию узора (он компонуется на волнистом стебле, вокруг завитка), называть его элементы: травка, завитки, разнообразные ягоды, цветы, листья; выделять их ритмичное расположение; определять колорит хохломы: золотой, чёрный, коричневый фон и красные, оранжевые ягоды; зелёная, желтая, чёрная ( в зависимости от фона) травка. Упражнять в разнообразных приёмах работы с кистью.

Комплексные занятия

по программе «От рождения до школы» под. редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой

стр.232

Знакомство с народно-прикладным искусством.

31

11.01.16

«Декоративная роспись шаблонов посуды»

Формировать умения изображать элементы хохломской росписи, развивать образное представление; воспитывать патриотические  чувства.

Комплексные занятия

по программе «От рождения до школы» под. редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой

стр.239

Беседа о хохломской росписи. Рассматривание изделий, украшенных хохломской росписью.

32

13.01.16

Рисование по представлению «Деревья в инее»

Закреплять умение передавать в рисунке красоту природы, познакомить с приёмами рисования сангиной, закреплять приёмы рисования гуашью (всей кистью и концом)

Комплексные занятия

по программе «От рождения до школы» под. редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой стр.256

Беседа о зимней природе. Рассматривание иллюстраций «Зимний пейзаж».

33

29.01.16

« Наша нарядная ёлка»

Учить детей передавать в рисунке впечатления от новогоднего праздника, создавать образ нарядной ёлки. Учить смешивать краски на палитре для получения разных оттенков.

Комплексные занятия

по программе «От рождения до школы» под. редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой

стр.172

Подготовка к новогоднему празднику и участие в нём, просмотр телепередач. Рассматривание новогодних открыток.

34

18.01.16

«Дымковская роспись  »

Знакомить детей с изделиями, украшенными дымковской росписью. Учить выделять композицию узора,  называть его элементы; выделять их ритмичное расположение; определять колорит дымковской росписи. Упражнять в разнообразных приёмах работы с кистью.

Комплексные занятия

по программе «От рождения до школы» под. редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой

стр.177

Рассматривание изделий дымковской росписи.

35

20.01.16

«Усатый-полосатый»

Учить детей передавать в рисунке образ котёнка. Закреплять умение изображать животных, используя навыки рисования кистью и красками. Развивать образное восприятие и воображение.

Комплексные занятия

по программе «От рождения до школы» под. редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой

стр.181

Чтение стихотворения С. Маршака «Усатый-полосатый. Лепка животных. Рассматривание иллюстраций (изображение  животных Ю.Васнецовым, Е.Чарушиным.

36

25.01.16

«Что мне больше всего понравилось на новогоднем  празднике»

Учить передавать в рисунке один, два или более предметов, объединенных одним общим содержанием; передавать в рисунке форму, строение, пропорции предметов, их характерные особенности.

Комплексные занятия

по программе «От рождения до школы» под. редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой

стр.184

Практическая работа-рисование по теме.

37

27.01.16

«Дети делают зарядку»

Учить передавать относительную величину частей тела, общее строение фигуры человека, изменение положений рук во время упражнений; закреплять приёмы рисования и закрашивания изображений карандашами.

Комплексные занятия

по программе «От рождения до школы» под. редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой

стр.189

Беседа о зарядке. Рассматривание иллюстраций.

38

01.02.16

«Рисование фигуры человека »

Учить детей изображать несложный сюжет; закреплять умение рисовать фигуру человека, передавать форму, пропорции и расположение частей, простые движения рук и ног; упражнять в рисовании и закрашивании карандашами.

Комплексные занятия

по программе «От рождения до школы» под. редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой

стр.195

Рассматривание иллюстраций.

Наблюдение на прогулке.

39

03.02.16

«Строители строят новый дом »

Учить передавать в рисунке впечатления, полученные на прогулках, экскурсиях, в беседах, картину строительства: строящийся дом, люди в разных позах, машины; показать красоту наблюдаемых явлений.

Комплексные занятия

по программе «От рождения до школы» под. редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой

стр.199

Наблюдение на прогулке.

Рассматривание иллюстраций.

40

08.02.16

 

«Приёмы дымковской росписи»

 Продолжать знакомить детей с изделиями, украшенными дымковской росписью. Учить выделять композицию узора,  называть его элементы; выделять их ритмичное расположение; определять колорит дымковской росписи. Упражнять в разнообразных приёмах работы с кистью.

Комплексные занятия

по программе «От рождения до школы» под. редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой

стр.207

Рассматривание предметов дымковской росписи.

41

10.02.16

« Моё любимое животное »

Продолжать развивать детское изобразительное творчество. Учить выразительно, передавать в рисунке образы животных; выбирать материал для рисования по своему желанию, развивать представление о выразительных возможностях выбранного материала. Закреплять технические навыки и умения в рисовании.

Комплексные занятия

по программе «От рождения до школы» под. редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой

стр.211

Работа в уголке природы, рассматривание иллюстраций.

42

15.02.16

«Автомобили нашего города » по представлению

Учить детей изображать разные автомобили города. Развивать творчество. Закреплять умение рисовать предметы и их части прямолинейной формы, передавать пропорции частей, характерные особенности машин, их детали. Упражнять в рисовании и закрашивании рисунков карандашами.

Комплексные занятия

по программе «От рождения до школы» под. редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой

стр.217

Позновательно-исследовательная

Наблюдение за работой машин.

Игровая:

Игры в игровом уголке

Чтение книг.

43

17.02.16

« Три медведя гуляют »

Учить создавать в рисунке образы сказок, передавать форму частей, их относительную величину, строение и соотношение по величине трёх фигур; закрепить приёмы рисования гуашью.

Комплексные занятия

по программе «От рождения до школы» под. редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой

стр.222

Рассматривание иллюстраций, репродукций из сказки.

Чтение сказки « Три медведя».

44

22.02.16

«Развесистое раскидистое дерево зимой»

Учить создавать в рисунке образ дерева, находить красивое композиционное решение (одно дерево на листе). Закреплять умение использовать разный нажим на карандаш для передачи более светлых и более тёмных частей изображения. Учить использовать линии разной интенсивности как средство выразительности.

Комплексные занятия

по программе «От рождения до школы» под. редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой

стр.227

Наблюдения на прогулках, экскурсии. Рассматривание иллюстраций, репродукций картин.

45

24.02.16

«Дом для трёх поросят»

Учить детей рисовать картинку по сказке, передавать характерные особенности предмета, используя разные технические средства (цветные карандаши, сангину), разные способы рисования линий, закрашивать рисунки, закреплять умение хорошо располагать изображение на листе, учить рисовать сангиной, развивать эстетическое восприятие.

Комплексные занятия

по программе «От рождения до школы» под. редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой

стр.252

Отгадывание загадок. Беседа по сказке о трёх поросятах.

46

29.02.16

«Пограничник с собакой»

Упражнять в изображении человека и животного, в передаче характерных особенностей (одежда, поза), относительной величины фигуры и частей; учить хорошо располагать изображение на листе бумаги; закреплять приёмы рисования и закрашивания карандашами.

Комплексные занятия

по программе «От рождения до школы» под. редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой

стр.243

Рассматривание иллюстраций,

Беседа о Российской армии.

47

02.03.16

«Солдат на посту»

Учить детей создавать в рисунке образ войны, передавая характерные особенности костюма, позы, оружия. Закреплять умение детей располагать изображение на листе бумаги, рисовать крупно. Использовать навыки рисования и закрашивания изображения. Воспитывать интерес и уважение к Российской армии.

Комплексные занятия

по программе «От рождения до школы» под. редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой

стр.249

Разучивание стихов, песен.

Беседа о Российской армии.

48

07.03.16

«Пришла весна, прилетели птицы»

Учить передавать в рисунке картины природы; упражнять в красивом расположении изображения на листе; закреплять умение использовать для выразительного решения темы разные материалы.

Комплексные занятия

по программе «От рождения до школы» под. редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой

стр.266

Наблюдение на прогулке.

Рассматривание иллюстраций.

Чтение художественной литературы о весне.

49

09.03.16

«Рисование картинки маме к  8 Марта»

Познакомить с первыми весенними растениями, развивать цветовосприятие, чувство композиции, изображение, умение делать выводы; воспитывать эстетическое отношение к образу мамы через изображение цветов в различных техниках.

Комплексные занятия

по программе «От рождения до школы» под. редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой

стр.275

Беседа о празднике 8 Марта. Рисование картинки маме.

50

14.03.16

«Удивительный день в детском саду»

Учить детей задумывать содержание рисунка на основе полученных впечатлений, подбирать материалы в соответствии содержанием изображения. Закреплять технические навыки и умения рисования разными материалами. Развивать умение замечать интересные темы, выделять их и высказывать свои суждения о них.

Комплексные занятия

по программе «От рождения до школы» под. редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой

стр.260

Игры, чтение книг, просмотр диафильмов, мультфильмов; вечера досуга.

Беседы, разговоры с детьми об интересных событиях, книгах, играх и др.

51

21.03.16

«Декоративное рисование»

Учить детей выполнять узор в стиле народной росписи (украинской, дымковской, городецкой), передавая её колорит, элементы; закреплять умение строить узор, подбирать нужный формат бумаги; воспитывать любовь к народному творчеству.

Комплексные занятия

по программе «От рождения до школы» под. редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой

стр.270

Рассматривание предметов украинской, дымковской, городецкой росписи.

52

23.03.16

«Роспись посуды для кукол»

Учить расписывать посуду, располагая узор по форме; развивать эстетическое восприятие, чувство ритма, внимание, творческое воображение; закреплять умение рисовать гуашевыми красками, готовить на палитре нужные оттенки цвета.

Комплексные занятия

по программе «От рождения до школы» под. редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой

стр. 280

Рассматривание предметов украинской, дымковской, городецкой росписи.

53

28.03.-01.04.16

Каникулы

54

04.04.16

«Роспись кувшинчиков»

Учить детей расписывать глиняные изделия, используя для этого цветовую гамму и элементы узора, характерные для росписи керамики. Развивать эстетическое восприятие.

Комплексные занятия

по программе «От рождения до школы» под. редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой

стр.287

Рассматривание изделий из керамики.

55

06.04.16

Знакомство с искусством «Гжельской росписи»

Познакомить детей с искусством гжельской росписи в сине-голубой гамме. Развивать умение выделять её специфику: цветовой строй, ритм и характер элементов. Формировать умение передавать элементы росписи. Воспитывать интерес к народному декоративному искусству.

Комплексные занятия

по программе «От рождения до школы» под. редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой

стр.291

Знакомство с разными видами народного искусства. Рассматривание узоров, обращая внимание детей на их цветовое решение, элементы узора.

56

11.04.16

Рисование с элементами аппликации: панно «Красивые цветы»

Развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение и творчество, умение использовать усвоенные приёмы рисования. Формировать стремление преобразовывать окружающую среду, вносить в неё элементы красоты созданной своими руками. Продолжать закреплять навыки коллективной работы.

Комплексные занятия

по программе «От рождения до школы» под. редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой

стр.298

Подготовка к празднику 8 Марта.

Разучивание стихотворений, песен.

Изготовление подарков для мам и бабушек.

57

13.04.16

«Узор в стиле народной росписи»

Учить детей задумывать и выполнять узор в стиле народной росписи (хохломской, дымковской, городецкой), передавая её колорит, элементы. Закреплять умение строить узор, подбирать нужный формат бумаги. Развивать эстетические чувства, эстетическую оценку , творчество.

Комплексные занятия

по программе «От рождения до школы» под. редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой

стр.303

Рассматривание дымковских, хохломских, городецких изделий.

58

15.04.-30.04.16.

Мониторинг

59

04.05.16

«Это он, это он, ленинградский почтальон»

Развивать восприятие образа человека. Учить создавать в рисунке образ героя литературного произведения. Упражнять в изображении человека. Учить передавать в рисунке любимый литературный образ ( пропорции фигуры, характерные особенности одежды, детали). Закреплять умение рисовать простым карандашом с последующим закрашиванием цветными карандашами.  Отрабатывать навык аккуратного закрашивания.

Комплексные занятия

по программе «От рождения до школы» под. редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой

стр.310

Чтение стихотворения С.Маршака «Почта».

Экскурсия на почту.

Беседа «Почта».

Рассматривание иллюстраций.

60

11.05.16

«Декоративное рисование: гжельские узоры»

Продолжать знакомить детей с гжельской росписью. Развивать эстетическое восприятие, чувство ритма, композиции, цвета. Формировать умение рисовать элементы, характерные для гжельской росписи. Развивать легкие и тонкие движения руки.

Комплексные занятия

по программе «От рождения до школы» под. редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой

стр.313

Рассматривание изделий декоративно-прикладного искусства.

Беседы о произведениях народного и декоративно-прикладного искусства.

61

16.05.16

«Как я с мамой (папой) иду из детского сада домой»

Вызвать у детей желание передать в рисунке радость от встречи с родителями. Закреплять умение рисовать фигуру человека, передавать различие в величине фигуры взрослого и ребёнка. Закреплять умение сначала легко прорисовывать простым карандашом основные части, а затем закрашивать, используя разные приёмы, выбранным ребёнком материалом.

Комплексные занятия

по программе «От рождения до школы» под. редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой

стр.323

Наблюдение на утренней прогулке за тем, как родители ведут детей в детский сад.

Рассматривание иллюстраций.

62

18.05.16

«Декоративное рисование по замыслу: Красивые цветы»

Закреплять представления и знания детей о разных видах народного декоративно-прикладного искусства. Учить задумывать красивый необычный цветок. Закреплять умение передавать цвета и их оттенки (смешивая краски разных цветов с белилами, используя разный нажим карандаша).Закреплять технические навыки рисования разными материалами.

Комплексные занятия

по программе «От рождения до школы» под. редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой

стр.327

Рассматривание декоративных цветов на посуде, тканях, платьях, репродукциях.

63

23.05.16

«Декоративное рисование: роспись индюка»

Учить детей расписывать вылепленную игрушку по мотивам дымковского орнамента, развивать эстетические чувства (ритма, цвета, композиции), восприятие, творческие способности.

Комплексные занятия

по программе «От рождения до школы» под. редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой

стр.334

Рассматривание дымковских орнаментов.

64

25.05.16

«Дети танцуют на празднике в детском саду»

Отрабатывать умение изображать фигуру человека в движении. Учить добиваться выразительности образа (хорошо переданные движения, их разнообразие; нарядные платья пляшущих). Закреплять приёмы рисования карандашами, умение использовать при закрашивании нажим на карандаш разной силы.

Комплексные занятия

по программе «От рождения до школы» под. редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой

стр.337

Подготовка  к празднику, участие детей в утреннике.

65

30.05.16

«Кукла в русском национальном костюме»

Закреплять умение изображать фигуру человека.  Учить передавать характерные детали костюма. Воспитывать интерес и уважение к национальным традициям. Упражнять  в создании контура простым карандашом и аккуратном закрашивании цветными карандашами.

Комплексные занятия

по программе «От рождения до школы» под. редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой

стр.345

Рассматривание иллюстраций и кукол в национальном русском костюме.

Календарно-тематическое планирование по рисованию

 

№ занятия

                                    Тема

Кол-во часов

           Дата

1

«Знакомство с акварелью»

25 мин.

02.09.15

2

«Чебурашка»

25 мин.

07.09.15

3

«Что ты больше любишь рисовать Что ты больше любишь рисовать»

25 мин.

09.09.15

4

«Укрась платочек ромашками»

25 мин.

14.09.15

5

Рисование по представлению

«Дождь идет»

25 мин.

16.09.15

6

«Знакомство с городецкой росписью».

25 мин.

21.09.15

7

«Моя любимая сказка»

25 мин.

23.09.15

8

«Автобус с флажками едет по улице»

25 мин.

28.09.15

9

«Декоративное рисование «Нарядная барышня»

25 мин.

30.09.15

10

Мониторинг

01.10.-15.10.15.

11

«Как мы играли в подвижную игру «Медведь и пчёлы»

25 мин.

19.10.15

12

«Рисование по замыслу»

25 мин.

21.10.15

13

«Знакомство с городецкой росписью».

25 мин.

26.10.15

14

«Ознакомление с приёмами   выполнения элементов цветочного узора в городецкой росписи»

25 мин.

28.10.15

15

Каникулы

02.11.-06.11.15.

16

Рисование по образцу «Девочка в нарядном     платье»

25 мин.

09.11.15

17

«Здравствуй, это я!»

25 мин.

11.11.15

18

«Осенний лес»

25 мин.

16.11.15

19

«Грузовая машина»

25 мин.

18.11.15

20

«Рисование городских домов»

25 мин.

23.11.15

21

«Роспись Олешка»

25 мин.

25.11.15

22

« Рисование городецкого цветка на закладке для книг»

30.11.15

23

« Рисование по замыслу»

25 мин.

02.12.15

24

«Зима»

25 мин.

07.12.15

25

« Рисование по замыслу»

25 мин.

09.12.15

26

«Большие и маленькие ели»

25 мин.

14.12.15

27

«Узор из снежинок»

25 мин.

16.12.15

28

«Птицы синие и красные»

25 мин.

21.12.15

29

« Золотая хохлома »

25 мин.

23.12.15

30

«Декоративная роспись шаблонов посуды»

25 мин.

28.12.15

31

Рисование по представлению «Деревья в инее»

25 мин.

30.12.15

32

« Наша нарядная ёлка»

25 мин.

11.01.16

33

«Дымковская роспись  »

25 мин.

13.01.16

34

«Усатый-полосатый»

25 мин.

18.01.16

35

«Что мне больше всего понравилось на новогоднем  празднике»

25 мин.

20.01.16

36

«Дети делают зарядку»

25 мин.

25.01.16

37

«Рисование фигуры человека »

25 мин.

27.01.16

38

«Строители строят новый дом »

25 мин.

01.02.16

39

«Приёмы дымковской росписи»

25 мин.

03.02.16

40

« Моё любимое животное »

25 мин.

08.02.16

41

«Автомобили нашего города » по представлению

25 мин.

10.02.16

42

« Три медведя гуляют »

25 мин.

15.02.16

43

«Развесистое раскидистое дерево зимой»

25 мин.

17.02.16

44

«Дом для трёх поросят»

25 мин.

22.02.16

45

«Пограничник с собакой»

25 мин.

24.02.16

46

«Солдат на посту»

25 мин.

29.02.16

47

«Пришла весна, прилетели птицы»

25 мин.

07.03.16

48

«Рисование картинки маме к  8 Марта»

09.03.16

49

«Удивительный день в детском саду»

25 мин.

21.03.16

50

«Декоративное рисование»

25 мин.

23.03.16

51

Каникулы

28.03.-01.04.16

52

«Роспись посуды для кукол»

25 мин.

04.04.16

53

«Роспись кувшинчиков»

25 мин.

06.04.16

54

Знакомство с искусством «Гжельской росписи»

25 мин.

11.04.16

55

Рисование с элементами аппликации: панно «Красивые цветы»

25 мин.

13.04.16

56

Мониторинг

15.04.-30.04.16

57

«Узор в стиле народной росписи»

25 мин.

04.05.16

58

«Это он, это он, ленинградский почтальон»

25 мин.

11.05.16

59

«Декоративное рисование: гжельские узоры»

25 мин.

16.04.16

60

«Как я с мамой (папой) иду из детского сада домой»

25 мин.

18.04.16

61

«Декоративное рисование по замыслу: Красивые цветы»

25 мин.

16.04.15

62

«Декоративное рисование: роспись индюка»

25 мин.

20.04.15

63

«Дети танцуют на празднике в детском саду»

25 мин.

23.05.16

64

«Кукла в русском национальном костюме»

25 мин.

30.05.16

Лепка.

Пояснительная записка

Продолжать знакомить детей с особенностями лепки из глины, пластилина и пластической массы.

Развивать умение лепить с натуры и по представлению знакомые предметы (овощи, фрукты, грибы, посуда, игрушки); передавать их характерные особенности. Совершенствовать умение лепить посуду из целого куска глины и пластилина ленточным способом.

Закреплять умение лепить предметы пластическим, конструктивным и комбинированным способами. Формировать умение сглаживать поверхность формы, делать предметы устойчивыми.

Закреплять умение передавать в лепке выразительность образа, лепить фигуры человека и животных в движении, объединять небольшие группы предметов в несложные сюжеты (в коллективных композициях): «Курица с цыплятами», «Два жадных медвежонка нашли сыр», «Дети на прогулке» и др.

Формировать умение лепить по представлению героев литературных произведений (Медведь и Колобок, Лиса и Зайчик, Машенька и Медведь и т. п.). Развивать творчество, инициативу.

Продолжать формировать умение лепить мелкие детали; пользуясь стекой, наносить рисунок чешуек у рыбки, обозначать глаза, шерсть животного, перышки птицы, узор, складки на одежде людей и т.п.

Продолжать формировать технические умения и навыки работы с разнообразными материалами для лепки; побуждать использовать дополнительные материалы (косточки, зернышки, бусинки и т.д.).

Закреплять навыки аккуратной лепки.

Закреплять привычку тщательно мыть руки по окончании лепки.

Декоративная лепка. Продолжать знакомить детей с особенностями декоративной лепки. Формировать интерес и эстетическое отношение к предметам народного декоративно-прикладного искусства.

Закреплять умение лепить птиц, животных, людей по типу народных игрушек, передавая их характерные особенности (дымковской, филимоновской, каргопольскойи др.).

Формировать умение украшать узорами предметы декоративного искусства. Учить расписывать изделия гуашью, украшать их налетами и углубленным рельефом, использовать стеку.

Учить сглаживать неровности вылепленного изображения, обмакивая пальцы в воду, когда это необходимо для передачи образа.

Режим реализации программы

Общее количество образовательных ситуаций в год

Количество непосредственно образовательных ситуаций в неделю

Длительность непосредственно образовательной ситуации

Форма организации образовательного процесса

18

1 раз в две недели

25 минут

групповая

Календарно-тематическое планирование

№

Плановые сроки прохож –

дения

организованная образовательная деятельность

Реализация тем в режимных моментах и свободной деятельности

Тема

       Программные задачи

методическое обеспечение

1

2

3

4

5

6

1

11.09.15

«Лепка фруктов»

Закреплять умение передавать форму разных овощей; учить сопоставлять их форму с геометрической (шар, овал), находить сходство и различие; передавать в лепке характерные особенности каждого овоща, пользуясь приёмами раскатывания, сглаживания, прищипывания, оттягивания.

Комплексные занятия

по программе «От рождения до школы» под. Редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой

стр.66

Загадки про овощи.

Игровая. Д/игра «Чудесный мешочек».

2

25.09.15

«Козленок»

Учить детей создавать изображение по мотивам народных  игрушек; лепить фигуру из целого куска, передавая форму отдельных частей приёмом вытягивания. Развивать уважение к народному творчеству.

Комплексные занятия

по программе «От рождения до школы» под. Редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой

стр.83

Рассматривание дымковских игрушек.

3

01.-15.10.15.

Мониторинг

4

30.10.15

«Красивая птичка»

(по мотивам народных дымковских игрушек)

Развивать эстетическое восприятие детей. Вызвать положительное эмоциональное отношение к народным игрушкам. Закреплять приёмы лепки. Развивать творчество.

Методическое пособие по изобразительной деятельности под редакцией Т.С.Комаровой 2009г., стр.42

. Познавательно-исследовательская

Знакомство с дымковкими игрушками, рассматривание их росписи.

5

02.11.-06.11.15

Каникулы

6

13.11.15

«Олешек»

Учить детей создавать изображение по мотивам дымковских игрушек; лепить фигуру из целого куска, передавая форму отдельных частей приёмом вытягивания. Развивать уважение к народному декоративному творчеству.

Комплексные занятия

по программе «От рождения до школы» под. Редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой

стр.118

Рассматривание дымковских игрушек.

Лепка козлика.

7

27.11.15

«Лепка любимой игрушки»

Учить детей создавать в лепке образ любимой игрушки. Закреплять разнообразные приёмы лепки ладошками и пальцами. Формировать эстетическое отношение к своим работам,  учить оценивать их.

Комплексные занятия

по программе «От рождения до школы» под. Редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой

стр137.

Игры детей с игрушками.

8

11.12.15

«Цветочек»

Учить детей создавать образ растения; Закреплять умение лепить растение по частям, используя разные приёмы (раскатывание, оттягивание, соединение и сглаживание).

Комплексные занятия

по программе «От рождения до школы» под. редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой

стр.155

Чтение произведения В.П.Катаева «Цветик-семицветик».

Рассматривание цветов.

9

25.12.15

«Девочка в зимней шубе»

Учить детей лепить фигуру человека, правильно передавая форму одежды, частей тела; соблюдая пропорции. Закреплять умение использовать усвоенные ранее приёмы соединения частей, сглаживание мест скрепления.

Комплексные занятия

по программе «От рождения до школы» под. редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой

стр.172

Наблюдения на прогулках.

Рассматривание детей в зимней одежде.

10

15.01.16

«Зайчик»

Закреплять умение детей лепить животных, передавая форму, строение и величину частей. Упражнять в применении разнообразных способов лепки. Учить передавать простые движения фигуры. Развивать умение рассматривать созданные фигурки животных, отмечать их выразительность.

Комплексные занятия

по программе «От рождения до школы» под. редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой

стр.209

Чтение сказок, стихотворений; пение песенок, рассматривание иллюстраций.

11

29.01.16

«Щенок»

Учить детей изображать собак, щенят, передавая их характерные особенности (тело овальное, голова круглая, морда вытянутая, короткие толстые лапы и хвост). Закреплять приёмы лепки: раскатывание между ладонями, оттягивание, соединения и сглаживания мест скрепления.

Комплексные занятия

по программе «От рождения до школы» под. редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой

стр.229

. Познавательно-исследовательская:

Наблюдение на прогулках;

 Рассматривание иллюстраций

Разучивание  стихотворений, чтение книг

12

12.02.16

«По замыслу с использованием разнообразных приёмов»

Развивать умение детей самостоятельно задумывать содержание своей  работы и доводить замысел до конца, используя разнообразные приёмы лепки. Вызывать желание дополнять созданное изображение соответствующими содержанию деталями, предметами.

Комплексные занятия

по программе «От рождения до школы» под. редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой

стр.250

Ознакомление детей с окружающим, разнообразные игры,. Формирование образных представлений о предметах и явлениях. Чтение художественной литературы.

13

26.02.16

«Лепка кувшинчика из целого куска пластилина»

Учить детей создавать изображение посуды (кувшин с высоким горлышком) из целого куска пластилина ленточным способом. Учить сглаживать поверхность изделия пальцами. Воспитывать заботливое, внимательное отношение к маме.

Комплексные занятия

по программе «От рождения до школы» под. редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой

стр.268

Подготовка к празднику 8 Марта.

Беседа о маме.

Чтение книг.

14

11.03.16

«Птицы на кормушке»

Развивать восприятие детей, умение выделять разнообразные свойства птиц (форма, величина, расположение частей тела); сравнивать птиц. Учить лепить птицу по частям; передавать форму и относительную величину туловища и головы, различие в величине птиц разных пород; правильное положение головы, крыльев, хвоста. Развивать умение оценивать результаты лепки, радоваться созданным изображениям.

Комплексные занятия

по программе «От рождения до школы» под. редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой

стр.289

Позновательно-исследовательская Наблюдение на прогулках и из окна, рассматривание их на картинках.

2. Чтение. Книг, разучивание стихов.

3. Беседы о весне , о прилёте птиц.

15

25.03.16

«Лепка индюка из целого куска»

Учить детей передавать в лепке характерное строение фигуры; самостоятельно решать как лепить индюка из целого куска, какие части можно присоединить. Закреплять умение пользоваться стекой, сглаживать поверхность фигуры.

Комплексные занятия

по программе «От рождения до школы» под. редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой

стр.313

 Познавательно-исследовательская. Рассматривание игрушечной дымковских и других народных игрушек; выделение их формы, частей, пропорций, яркой нарядной росписи.

16

28.03.-01.04.16

Каникулы

17

08.04.16

«Лепка фигурки пляшущей девочки»

Развивать умение детей создавать изображение человека в движении. Учить передавать позу, движения. Закреплять умение передавать соотношение частей по величине. Упражнять в использовании различных приёмов лепки.

Комплексные занятия

по программе «От рождения до школы» под. редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой

стр.336

Рассматривание скульптур малой формы

18

15.04.-30.04.16.

Мониторинг

19

13.05.16

«Белочка грызёт орешки»

Закреплять умение лепить зверька, передавая его характерные особенности: маленькое тело, заострённая мордочка, острые ушки, поза; отрабатывать приёмы лепки пальцами: прощипывание, оттягивание.

Комплексные занятия

по программе «От рождения до школы» под. редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой

стр.357

Чтение отрывка  из «Сказки о царе Салтане» А.Пушкина.

Рассматривание иллюстраций.

Игры с игрушками.

20

27.05.16

«Красная Шапочка несёт бабушке гостинцы»

Учить детей создавать в лепке образы сказочных героев, давать образную оценку своих работ и работ других детей; закреплять умение изображать фигуру человека, передавать характерные особенности и детали образа; упражнять в использовании разнообразных приёмов лепки, в умении укреплять фигуру на подставке.

Комплексные занятия

по программе «От рождения до школы» под. редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой

стр.379

Повторение содержания сказки про Красную Шапочку.

 Рассматривание иллюстраций.

Календарно-тематическое планирование по лепке

 

№ занятия

                                Тема

Кол-во часов

Дата

1

«Лепка фруктов»

25 мин.

11.09.15

2

«Козленок»

25 мин.

25.09.15

3

Мониторинг

01.10.-15.10.15

4

«Красивая птичка»

(по мотивам народных дымковских игрушек)

25 мин.

23.10.15

5

Каникулы

02.11.-0611.15.

6

«Олешек»

25 мин.

13.11.16

7

«Лепка любимой игрушки»

25 мин.

27.11.15

8

«Цветочек»

25 мин.

11.12.15

9

«Девочка в зимней шубе»

25 мин.

25.12.15

10

«Зайчик»

25 мин.

15.01.16

11

«Щенок»

25 мин.

29.01.16

12

«По замыслу с использованием разнообразных приёмов»

25 мин.

12.02.16

13

«Лепка кувшинчика из целого куска пластилина»

25 мин.

26.02.16

14

«Птицы на кормушке»

25 мин.

11.03.16

15

«Лепка индюка из целого куска»

25 мин.

25.03.16

16

Каникулы

28.03.-01.04.16

17

«Лепка фигурки пляшущей девочки»

25 мин.

08.04.16

18

Мониторинг

15.04-.30.04.15

19

«Белочка грызёт орешки»

25 мин.

06.05.16

16

«Красная Шапочка несёт бабушке гостинцы»

25 мин.

20.05.16

Аппликация .

Пояснительная записка

Закреплять умение разрезать бумагу на короткие и длинные полоски; вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников, преобразовывать одни геометрические фигуры в другие (квадрат — в два-четыре треугольника, прямоугольник — в полоски, квадраты или маленькие прямоугольники), создавать из этих фигур изображения разных предметов или декоративные композиции.

Формировать умение вырезать одинаковые фигуры или их детали из бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные изображения — из бумаги, меженной пополам (стакан, ваза, цветок и др.). С целью создания выразительных образов познакомить с приемом обрывания.

Побуждать создавать предметные и сюжетные композиции, дополнять их деталями, обогащающими изображения.

Формировать аккуратное и бережное отношение к материалам.

Режим реализации программы

Общее количество образовательных ситуаций в год

Количество непосредственно образовательных ситуаций в неделю

Длительность непосредственно образовательной ситуации

Форма организации образовательного процесса

18

1

25 минут

групповая

Календарно-тематическое планирование

№

Плановые сроки прохож –

дения

                               Организованная образовательная деятельность

Реализация тем в режимных моментах и свободной деятельности

Тема

       Программные задачи

методическое обеспечение

1

2

3

4

5

6

1

04.09.15

«Огурцы и помидоры лежат на тарелке»

Продолжать отрабатывать умение вырезывать предметы круглой и овальной формы из бумаги в виде квадратов и прямоугольников, срезая углы способом закругления; закреплять умение аккуратно наклеивать изображения.

Комплексные занятия

по программе «От рождения до школы» под. Редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой

.  Беседа об уборке овощей в огороде

Д/игры с овощами            ( «Чудесный мешочек»).

2

18.09.15

«Блюдо с фруктами»

Продолжать отрабатывать приёмы вырезания предметов круглой и овальной формы. Учить детей делать ножницами на глаз небольшие выемки для передачи характерных особенностей предметов. Закреплять приёмы наклеивания. Формировать навыки коллективной работы.

Комплексные занятия

по программе «От рождения до школы» под. Редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой

стр.94

Беседы  о сборке урожая, об участии в нём детей,

Д/ игры  «Чудесный мешочек».

3

01.09.-15.10.15.

Мониторинг

4

16.10.15

 «Наш любимый мишка»

Учить детей создавать изображение любимой игрушки из частей, правильно передавая их форму и величину. Закреплять умение вырезывать части круглой и овальной формы, аккуратно наклеивать изображение, красиво располагать его на листе бумаги.

Комплексные занятия

по программе «От рождения до школы» под. Редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой

стр.109

. Познавательно-исследовательская. Отгадывание загадок.

2. Игровая. Игры  детей с куклами в игровом уголке

3. Чтение сказок «Три медведя», «Медведь и девочка». 

5

02.11.-06.11.15

Каникулы

6

20.11.15

«Дома на нашей улице»

Учить передавать в аппликации образ городской улицы. Уточнять представления о величине предметов: высокий, низкий, большой, маленький. Упражнять в приёмах вырезания по прямой и по косой. Закреплять умение аккуратно пользоваться ножницами, кисточкой, клеем.

Комплексные занятия

по программе «От рождения до школы» под. Редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой

стр.147

1. Коммуникативная. Рассматривание иллюстраций.

2. Игровая:

 игры  с конструктором

3. Познавательная.

Наблюдение на прогулках, экскурсиях.

7

04.12.15

«Бокальчик»

Учить детей вырезывать симметричные предметы из бумаги, сложенной вдвое, срезая расширяющуюся книзу полоску. Закреплять умение аккуратно наклеивать.

Методическое пособие по изобразительной деятельности под редакцией Т.С.Комаровой 2009г., стр.65

Д/игра «Посуда»

8

18.12.15

«Петрушка на ёлке»

Учить детей составлять изображения из бумаги. Закреплять умение вырезывать части овальной формы. Упражнять в вырезывании симметричных частей одежды из бумаги, сложенной вдвое (рукава, штаны Петрушки). Закреплять умение вырезывать на глаз мелкие детали (шапка, пуговицы и др.). аккуратно наклеивать изображение на большой лист,. Формировать навыки коллективной работы.

Комплексные занятия

по программе «От рождения до школы» под. редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой

стр.196

Беседа «Новогодняя Ёлка»

Подготовка к новогоднему празднику, участие в утреннике в детском саду.

9

22.01.16

«Красивые рыбки в аквариуме»

Развивать цветовое восприятие. Упражнять детей в подборе разных оттенков одного цвета. Развивать чувство композиции( учить красиво располагать рыбок по цвету друг за другом по принципу высветления или усиления цвета). Закреплять приёмы вырезывания и аккуратного наклеивания.

Комплексные занятия

по программе «От рождения до школы» под. редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой

стр.221

Знакомство с оттенками цветов в одежде, игрушках, в окружающей обстановке.

10

05.02.16

«Матрос с сигнальными флажками»

Упражнять детей в изображении человека; в вырезывании частей костюма, рук, ног, головы. Учить передавать в аппликации простейшие движения фигуры человека. Закреплять умение вырезывать симметричные части из бумаги, сложенной вдвое (брюки), красиво располагать изображение на листе.

Комплексные занятия

по программе «От рождения до школы» под. редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой

стр.242

Беседа «Российская армия».

Рассматривание иллюстраций.

11

26.02.16

«Пароход»

Учить детей создавать образную картину, применяя полученные ранее навыки: срезание углов у прямоугольников, вырезывание других частей корабля и деталей разнообразной формы. Упражнять в вырезывании одинаковых частей из бумаги, сложенной гармошкой.

Комплексные занятия

по программе «От рождения до школы» под. редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой

стр.259

Рассматривание картинок с изображением пароходов.

Чтение стихотворений рассказов о кораблях.

12

04.03.16

«Сказочная птица»

Закреплять умение детей вырезывать части предмета разной формы и составлять из них изображение. Учить передавать образ сказочной птицы, украшать отдельные части и детали изображения. Закреплять умения вырезывать симметричные части из бумаги, сложенной вдвое.

Комплексные занятия

по программе «От рождения до школы» под. редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой

стр.280

Наблюдение за птицами на прогулке.

Лепка больших и маленьких птиц.

Рассматривание иллюстраций; дымковских глиняных птиц, гжельских, городецких и других изделий.

13

25.03.16

«Весенний ковёр»

Закреплять умение создавать части коллективной композиции; упражнять в симметричном расположении изображения на квадрате  и полосе, в различных приёмах вырезывания; развивать эстетические чувства (композиции, цвета, ритма) и эстетического восприятия.

Комплексные занятия

по программе «От рождения до школы» под. редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой

стр. 368

Рассматривание иллюстраций.

Наблюдение на прогулке.

14

28.03.-01.04.16

Каникулы

15

15.04.-30.04.15.

Мониторинг

16

06.05.16

«Цветы в вазе»

Закреплять умение  создавать красивое изображение в аппликации, развивать эстетическое восприятие, упражнять в вырезывании частей, используя разнообразные приёмы вырезывания: одинаковые части вырезать из бумаги, сложенной гармошкой, симметричные – из бумаги, сложенной вдвое.  

Комплексные занятия

по программе «От рождения до школы» под. редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой

стр.388

Рассматривание букета цветов, стоящих в вазе.

Рассматривание иллюстраций.

17

27.05.16

«Наша новая кукла»

Закрепить умение детей создавать в аппликации образ куклы, передавая форму и пропорции частей. Учить вырезывать  платье из бумаги, сложенной вдвое. Упражнять в аккуратном вырезывании и наклеивании.

Комплексные занятия

по программе «От рождения до школы» под. редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой

стр.325

Игры с куклами.

Рассматривание новой куклы.

Календарно-тематическое планирование по аппликации

№ занятия

                     Тема

Кол-во часов

Дата

1

«Огурцы и помидоры лежат на тарелке»

25 мин.

04.09.15

2

«Блюдо с фруктами»

25 мин.

18.09.15

3

Мониторинг

01.10.15.-15.10.15.

4

 «Наш любимый мишка»

25 мин.

16.10.15

5

Каникулы.

 

2.11.-06.11.15

6

«Дома на нашей улице»

25 мин.

20.11.15

7

«Бокальчик»

25 мин.

04.12.15

8

«Петрушка на ёлке»

25 мин.

18.12.15

9

«Красивые рыбки в аквариуме»

25 мин.

22.01.16

10

«Матрос с сигнальными флажками»

25 мин.

05.02.16

11

«Пароход»

25 мин.

19.02.16

12

«Сказочная птица»

25 мин.

04.02.16

13

 «Ваза с ветками»

 

25 мин.

18.03.16

14

Каникулы

28.03.-01.04.16

15

Мониторинг

15.04.-30.04.16

16

«Цветы в вазе»

25 мин.

25.03.16

17

«Наша новая кукла»

25 мин.

27.05.16.

Образовательная область «Социально-коммуникативное  развитие».

                       «Безопасность»

Пояснительная записка

Для организации обучения дошкольников правилам дорожного движения необходимо создать в ДОУ специальные условия по построению предметно-развивающей среды, которая может быть представлена следующими компонентами:

  • Игрушки и игровое оборудование: транспорт: автобус, поезд с железной дорогой, машины легковые, грузовые, пожарная машина, машина скорой помощи, полицейская машина; куклы, коляски; конструктор деревянный; куклы: светофор, инспектор ГИБДД, ребёнок, театр би-ба-бо, звери. Режиссерская игра: игровое поле - дорога. «Дорога в сказочном лесу» (герои из сказок, знаки).
  • Наглядно-дидактические пособия: общественный транспорт: трамвай, троллейбус, автобус, метро, маршрутка, такси, поезд с железной дорогой, легковые, грузовые машины; картины: с изображением улиц города (со знаками и светофором); перекрёсток с инспектором ГИБДД; картина, где изображены проезжая часть (с машинами), тротуар (с людьми); карточки 10 на 15 с изображением разных ситуаций на дороге: игры в мяч на дороге; переход людей по пешеходному переходу, переход людей по подземному переходу; дорожные знаки: «Пешеходный переход», «Подземный переход», «Осторожно дети», «Двухстороннее движение». Перфокарты A3 с разными ситуациями в файле. Макет на столе или стене (из ткани): дорога - машины, люди. Лабиринт «Путешествие по городу», дорога со знаками и маленькими машинками. Алгоритмы «Как правильно переходить дорогу», «Осторожно: дорога», «Найдите пешеходный переход».
  • Атрибуты к сюжетно-ролевым играм: фартуки или шапочки со знаками (4); светофор, перекрёсток на полу (из любого материала) с зеброй и островком безопасности. Атрибуты для инспектора ГИБДД. Шапочка для машиниста, рули; изображения на картоне общественного транспорта (автобус, поезд, машина); макеты домов, общественных зданий, дорожных знаков.
  • Дидактические игры: «Угадай, на чём повезёшь», «Правильно - неправильно», «Разрешено - запрещено», «Дорожное поле»
  • Маршруты безопасного пути от детского сада до дома.
  • Дети. Ориентированы в том, что машины движутся по проезжей части улицы, а пешеходы идут по тротуару. Знают о назначении светофора. Дети хорошо ориентируются в пространстве: справа, слева, вперёд, назад, вверх, вниз. Имеют представления о видах транспорта, особенностях их передвижения. Знают, как отличить грузовой и легковой транспорт, имеют представление о назначении специализированного транспорта: пожарной машины, полицейской машины, машины скорой помощи. Умеют себя правильно вести во всех видах общественного транспорта. Знают, какие правила безопасного поведения необходимо соблюдать на дороге: переходить дорогу на зелёный свет, только по пешеходному переходу. Дети знают о том, что движение машин может быть односторонним и проезжая часть улицы при двухстороннем движении может разделиться линией. Имеют представления о том, люди каких профессий работают на машинах. Знают о том, что на дороге есть «островок безопасности» и имеют представление о его назначении. Имеют представление о том, что место пересечения улиц называется перекрёстком, и знают особенности движения общественного транспорта на перекрёстке. Дети знают, в каком городе живут и какой у них адрес. Знают безопасный путь от детского сада домой. Ориентированы в том, что на дорогах расположено много дорожных знаков. Знают, называют и объясняют назначение таких дорожных знаков, как «Пешеходный переход», «Подземный переход», «Надземный переход», «Двустороннее движение», «Дети».

Педагог. Создаёт условия в группе для изучения детьми правил дорожного движения через оформление предметно-развивающей среды, чтение художественной литературы, организацию игровой деятельности. Закрепляет знания детей в дидактических, настольно-печатных, сюжетно-ролевых, подвижных играх. Подбирает художественную литературу и диафильмы, которые способствуют изучению и закреплению правил дорожного движения. Организует образовательный процесс по ознакомлению детей с правилами дорожного движения через проблемные ситуации, проектную деятельность, ситуации общения, целевые прогулки и наблюдения. Учит детей ориентироваться на дороге, используя транспортную площадку детского сода и макеты.

  • Родители. Знают и соблюдают правила дорожного движения. Принимают активное участие в проектной деятельности по ознакомлению детей с правилами дорожного движения, участвуют в праздниках и развлечениях. Знакомят детей с адресом проживания, учат, как безопасно добраться от дома до детского сада. Имеют представление о том, что по возрасту должен знать ребёнок о правилах дорожного движения, и знают, что ему рассказать. Закрепляют с детьми знание правил дорожного движения через чтение художественной литературы, обсуждение дорожных ситуаций, беседы, проблемные ситуации.

В конце года ребёнок старшей группы:

Низкий уровень: может знать, какой транспорт передвигается по дороге; части транспорта. Умеет ориентироваться в пространстве. Знает о назначении светофора в целом, какой транспорт передвигается по автодороге ( проезжей части) и железной дороге. Знает составные части транспорта. Знаком с работой шофёра, машиниста.

Средний уровень: знает о правилах поведения на проезжей части, тротуаре, улице, в транспорте; на зимней дороге, знает назначение каждого цвета светофора; ориентирован в том, что машины движутся по проезжей части улицы, а пешеходы идут по тротуару; знает о назначении светофора и всех его сигналов, хорошо ориентируется в пространстве. Имеет представление о видах транспорта, особенностях их передвижения. Имеет представление о назначении специализированного транспорта: пожарной машины, машины скорой помощи, полицейской машины. Умеет себя правильно вести во всех видах общественного транспорта. Знает, какие правила безопасного поведения необходимо соблюдать на дороге. Ориентирован в том, что движение машин может быть односторонним и двусторонним и проезжая часть улицы при двустороннем движении может разделяться линией. Знает о том, что на дороге есть «островок безопасности», и имеет представление о его назначении. Знает, в каком городе живёт и какой у него адрес. Знает безопасный путь от детского сада домой.

Высокий уровень: знает об особенностях труда водителей различного вида транспорта и о правилах поведения водителей на дороге; о том, что на дороге есть «островок безопасности», и имеет представление о его назначении; знает об особенностях движения транспорта на перекрёстке; имеет представление о «регулируемом перекрёстке» и о работе регулировщика; знаком с правилами передвижения пешеходов и машин с помощью светофора. Знает, в каком городе живёт, какой адрес; безопасный путь от детского сада домой. Ориентирован в том, что на дорогах расположено много дорожных знаков. Знает, называет и объясняет назначение информационно-указательных знаков: «Пешеходный переход», «Подземный переход», «Место остановки автобуса», «Перекрёсток», «Место стоянки»; запрещающих знаков: «Пешеходное движение запрещено», «Велосипедное движение запрещено»; имеет представления о знаках «сервиса»: «Телефон», «Автозаправочная станция», «Пункт технического обслуживания», «Пункт питания», «Пункт медицинской помощи». Имеет представления о назначении поста ГИБДД на дороге; знает особенности работы сотрудников ГИБДД. Умеет различать информационно-указательные, запрещающие и предупреждающие знаки.

 «Социализация» .

Пояснительная записка.

Развитие игровой деятельности

Сюжетно-ролевые игры. Совершенствовать и расширять игровые замыслы и умения детей, формировать желание организовывать сюжетно-ролевые игры.

Поощрять расширение выбора тем для игры; учить развивать сюжет на основе знаний, полученных при восприятии окружающего, из литературных произведений и телевизионных передач, экскурсий, выставок, путешествий, походов.

Развивать умение согласовывать тему игры; распределять роли, подготавливать необходимые условия, договариваться о последовательности совместных действий, налаживать и регулировать контакты в совместной игре: договариваться, мириться, уступать, убеждать и т. д.; самостоятельно разрешать конфликты, возникающие в ходе игры. Способствовать укреплению возникающих устойчивых детских игровых объединений.

Продолжать формировать умение согласовывать свои действия с действиями партнеров, соблюдать в игре ролевые взаимодействия и взаимоотношения. Развивать эмоции, возникающие в ходе ролевых и сюжетных игровых действий с персонажами.

Закреплять умение усложнять игру путем расширения состава ролей, согласования и прогнозирования ролевых действий и поведения в соответствии с сюжетом игры, увеличения количества объединяемых сюжетных линий.

Способствовать обогащению знакомой игры новыми решениями, включением в нее продуктивной деятельности (участие взрослого, изменение атрибутики или введение новой роли). Создавать условия для творческого самовыражения; для возникновения новых игр и их развития.

Развивать умение детей коллективно возводить постройки, необходимые для игры, планировать предстоящую работу, сообща выполнять задуманное; применять конструктивные умения.

Формировать привычку аккуратно убирать игрушки в отведенное для них место.

Театрализованные игры. Продолжать развивать интерес к театрализованной игре путем активного вовлечения детей в игровые действия. Вызывать желание попробовать себя в разных ролях.

f

Усложнять игровой материал за счет постановки перед детьми все более перспективных (с точки зрения драматургии) художественных задач («Ты была бедной Золушкой, а теперь ты красавица-принцесса», «Эта роль еще - никем не раскрыта»), смены тактики работы над игрой, спектаклем.

        

Создавать атмосферу творчества и доверия, давая каждому ребенку возможность высказаться по поводу подготовки к выступлению, процесса игры.

Развивать умение детей создавать творческие группы для подготовки и проведения спектаклей, концертов, используя все имеющиеся возможности. Развивать умение выстраивать линию поведения в роли, используя атрибуты, детали костюмов, сделанные своими руками. Поощрять импровизацию, формировать умение свободно чувствовать себя в роли.

Воспитывать артистические качества, раскрывать творческий потенциальности детей, вовлекая их в различные театрализованные представления: игры в концерт, цирк, показ сценок из спектаклей. Предоставлять детям возможность выступать перед сверстниками, родителями и другими гостями.

Дидактические игры. Организовывать дидактические игры, объединяя детей в подгруппы по 2-4 человека. Закреплять умение выполнять правила игры.

Формировать желание действовать с разнообразными дидактическими играми и игрушками (народными, электронными, компьютерными играми и др.).

Побуждать к самостоятельности в игре, вызывая у детей эмоционально-положительный отклик на игровое действие.

Закреплять умение подчиняться правилам в групповых играх. Воспитывать творческую самостоятельность.

Воспитывать культуру честного соперничества в играх-соревнованиях.

Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми

(в том числе моральным)

Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку сообща играть, трудиться, заниматься; стремление радовать старших хорошими поступками; умение самостоятельно находить общие интересные занятия.

Воспитывать уважительное отношение к окружающим.

Учить заботиться о младших, помогать им, защищать тех, кто слабее. Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость.

Воспитывать скромность, умение проявлять заботу об окружающих, с благодарностью относиться к помощи и знакам внимания.

Продолжать обогащать словарь детей «вежливыми» словами (здравствуйте, до свидания, пожалуйста, извините, спасибо и т.д.). Побуждать использовать в речи фольклор (пословицы, поговорки, потешки и др.).

Формировать у детей умение оценивать свои поступки и поступки сверстников. Развивать стремление выражать свое отношение к окружающему, самостоятельно находить для этого различные речевые средства.

Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств,

чувства принадлежности к мировому сообществу.

Образ Я. Продолжать развивать представления об изменении позиции ребенка в связи с взрослением (ответственность за младших, уважение и помощь старшим, в том числе пожилым людям и т. д.). Через символические и образные средства помогать ребенку осознавать себя в прошлом, настоящем и будущем. Показывать общественную значимость здорового образа жизни людей вообще, и самого ребенка в частности.Развивать осознание ребенком своего места в обществе. Расширять представления о правилах поведения в общественных местах. Углублять представления детей об их обязанностях в группе детского сада, дома, на улице. Формировать потребность вести себя в соответствии с общепринятыми нормами.

Семья. Углублять представления о семье и ее истории. Формировать знания о том, где работают родители, как важен для общества их труд. Привлекать детей к посильному участию в подготовке различных семейных праздников, к выполнению постоянных обязанностей по дому.

Детский сад. Расширять представления ребенка о себе как о члене коллектива, формировать активную позицию через проектную деятельность, взаимодействие с детьми других возрастных групп, посильное участие в жизни дошкольного учреждения. Приобщать к мероприятиям,

которые проводятся в детском саду, в том числе и совместно с родителями (спектакли, спортивные праздники и развлечения, подготовка выставок детских работ).

Родная страна. Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках.

Продолжать        формировать интерес к «малой        Родине».Рассказывать детям о        достопримечательностях, культуре, традициях родного края; о замечательных людях, прославивших свой край. Формировать представление о том, что Российская Федерация (Россия) — огромная многонациональная страна.

Рассказать детям о том, что Москва — главный город, столица нашей Родины. Познакомить с флагом и гербом России, мелодией гимна.

 Наша армия. Продолжать расширять представления детей о Российской армии. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы. Приглашать в детский сад военных, ветеранов из числа близких родственников детей. Рассматривать с детьми картины, репродукции, альбомы с военной тематикой.

 «Труд» Пояснительная записка.

Трудовое воспитание является важнейшей составной частью дошкольного воспитания, базой для развития творческих способностей ребёнка, важнейшим средством формирования культуры межличностных отношений. Организация трудовой деятельности осуществляется: - через самообслуживание; -хозяйственно-бытовой труд; -труд в природе; -ручной труд.

К концу года дети могут:

  • Самостоятельно и быстро одеваться и раздеваться, сушить мокрые вещи, ухаживать за обувью.
  • Выполнять обязанности дежурных по столовой, правильно сервировать стол.
  • Поддерживать порядок в группе и на участке детского сада.

Выполнять поручения по уходу за животными и растениями в уголке природы.

Образовательная область «Физическое развитие».

Пояснительная записка.

На шестом году жизни ребенок успешно овладевает основными видами движений, которые становятся более осознанными. Это позволяет повысить требования к их выполнению, больше внимания уделять развитию физических и морально-волевых качеств (быстрота ловкость, выносливость, выдержка, настойчивость, организованность, дисциплинированность), дружеских взаимоотношений умение приходить на помощь товарищу, сопереживать его успехам и неудачам, быть заботливыми и внимательными друг к другу).

В старшей группе проводится 3 физкультурных занятия в неделю продолжительностью 30 минут. Одно из них организуется на прогулке.

Режим реализации программы

Общее количество образовательных ситуаций в год

Количество непосредственно образовательных ситуаций в неделю

Длительность непосредственно образовательной ситуации

Форма организации образовательного процесса

108

3(2 в зале; 1 на воздухе)

25 минут

групповая

Программой предусмотрено проведение:

  • диагностических занятий - 4;
  • практических занятий-104

Цель Нормирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям по физической культуре.

Задачи обучения:развитие физических качеств ( скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации); накопление обогащение двигательного опыта детей( овладение основными движениями); формирование у воспитанников потребности двигательной активности, физического совершенствования

См. рабочую программу по «Физическому  развитию» группы комбинированной  направленности от 5 до 6 лет.

«Здоровье»

Пояснительная записка.

Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей

Продолжать под руководством медицинских работников проводить комплекс закаливающих процедур с использованием природных факторов (воздух, солнце, вода) в сочетании с физическими упражнениями.

Ежедневно проводить утреннюю гимнастику продолжительностью 8-10 минут.

Во время занятий, требующих высокой умственной нагрузки, и в промежутках между занятиями проводить физкультминутки длительностью 1 -3 минуты.

Приучать детей самостоятельно организовывать подвижные спортивные игры, выполнять спортивные упражнения на прогулке, используя имеющееся физкультурное оборудование: зимой кататься на санках, скользить по ледяным дорожкам, ходить на лыжах; в теплый период кататься на двухколесном велосипеде, самокате, роликовых коньках.

При наличии условий организовывать обучение детей плаванию и элементам гидроазробики.

Воспитание культурно-гигиенических навыков

Формировать привычку следить за чистотой тела, опрятностью одежды, прически; самостоятельно чистить зубы, следить за чистотой ногтей: при кашле и чихании закрывать рот и нос платком.

Закреплять умение быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдать порядок в своем шкафу (раскладывать одежду в определенные места), опрятно заправлять постель.

Продолжать совершенствовать культуру еды: правильно пользоваться столовыми приборами (вилкой, ножом); есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку за столом; обращаться с просьбой, благодарить.

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

Расширять представление об особенностях функционирования и целостности человеческого организма. Обращать внимание детей на особенности их организма и здоровья («Мне нельзя есть апельсины — у меня аллергия», «Мне нужно носить очки»).

Расширять представление о составляющих (важных компонентах) здорового образа жизни (правильное питание, движение, сон и солнце, воздух и вода- наши лучшие друзья) и факторах, разрушающих здоровье.

Показывать зависимость здоровья человека от правильного питания.

Формировать умение определять качество продуктов, основываясь на сенсорных ощущениях.

Расширять представления о роли гигиены и режима дня для здоровья человека.

Дать представление о правилах ухода за больным (заботиться о нем, не шуметь, выполнять его просьбы и поручения). Воспитывать сочувствие к болеющим. Учить характеризовать свое самочувствие.

Раскрыть возможности здорового человека.

Расширять представления о месте человека в природе, о том, как нужно жить, чтобы не вредить себе и окружающей среде. Формировать у детей потребность в здоровом образе жизни. Прививать интерес к физической культуре и спорту и желание заниматься.

Познакомить с доступными сведениями из истории олимпийского движения.

Знакомить с основами техники безопасности и правилами поведения в спортивном зале и на спортивной площадке.

Подвижные игры. Продолжать приучать детей самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры; участвовать в играх с элементами соревнования. Знакомить с народными играми.

Воспитывать умение проявлять честность, справедливость в самостоятельных играх со сверстниками.

  2.6 Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников.

Перспективный план работы с родителями.

Сентябрь.

     1. Анкетирование родителей. Тема: «Знаете ли вы своего ребёнка?».-Совершенствование     психолого-педагогических знаний родителей.29.09.14г.                                                                

2. Беседа с родителями  «Режим в д\с и дома» 10.09.14г

3. Консультация «Всё о развитии детской речи». - Психолога – педагогическое просвещение родителей по вопросам речевого развития ребёнка .22.09.14г.

4. Консультация «Всё о детском питании»26.09.14г.

6. Привлечение родителей к оклеиванию окон групповых комнат.

Октябрь.

1. Консультация «Игра, как средство воспитания дошкольников». -Распространение педагогических знаний среди родителей, теоретическая помощь родителям в вопросах воспитания детей.   21.10.14г.

    2. Организационное родительское собрание «Что должен знать ребёнок 5 – 6 лет». «круглый стол -Знакомимся с ФГОС ДО» 02.10.14г.

3.Папка-передвижка для родителей «Какие родители, такие и дети!» 24.10.14г.

4.Индивидуальные беседы с родителями о необходимости проводить вакцинацию против гриппа и ОРВИ.- 16-17.10.14г.

5. Помощь родителей в уборке листвы с участка.

6. Индивидуальные беседы по вопросам воспитания детей.

Ноябрь.

1. Консультация: «Грипп и его профилактика»03.11.15.

2. Консультация «Одежда детей в группе».12.11.15г.

3.Папка-передвижка для родителей. Тема: «Помогите детям запомнить правила дорожной  безопасности.- Реализация единого воспитательного подхода при обучении ребёнка правилам дорожной  безопасности в детском саду и дома. 21.11.15г

4. Консультация «Главные направления в развитии речи детей старшего дошкольного возраста».20.11.15г.

5. Развлечение «При мамочке тепло». Творческая выставка «Все умеют наши мамы». 27.11.15г.

Декабрь.

1.  Привлечение родителей к зимним постройкам на участках.03.12.15г.

2. Родительское собрание. Тема: «Здоровый образ жизни. Советы доброго доктора».- Ознакомление родителей воспитанников с основными факторами, способствующими укреплению и сохранению здоровья дошкольников в домашних условиях и условиях детского сада. Пошив костюмов для детей к Новому году. 10.12.15 г.

3.Консультация «Жизнь по правилам: с добрым утром».- Повышение педагогической культуры родителей.

4.Совместное украшение приемной, выпуск новогодних газет

Новогоднее праздничное представление «В новогоднем лесу». 22.12.15 г.

5. Памятки для родителей «Безопасность на дорогах». 15.12.15 г.

Январь.

1. Консультация «Самостоятельность ребёнка. Её границы».12.01.16г.

2.Консультация «Закаливание – одна из форм профилактики простудных заболеваний. 19.01.16г.

3. Памятка для родителей. Тема: «Как сделать зимнюю прогулку с ребенком приятной и полезной?». 26.01.16г.

4. Консультация  «Азбука дорожного движения».13.01.16г.

5. Шпаргалка для родителей «Здоровей-ка».

Февраль.

1.Выставка рисунков «Папа, мама, я – очень дружная семья».20.02.16г.

2.Консультация. «Основы нравственных отношений в семье». 04.02.16г.

3. Памятка для родителей «Безопасные шаги на пути к безопасности на дороге в зимнее время». 26.02.16г.

Март.

1. Плакат для родителей «Дорога не терпит шалости – наказывает без жалости!».04.03.16г.

2.Консультация «Ребенок и дорога. Правила поведения на улицах города». 11.03.16г.

3.Творческие работы детей к 8 марта «Мама, моё солнышко». 06.03.16г.

4. Рекомендации родителям «Как предупредить весенний авитаминоз». 26.03.16г.

Апрель.

1.Консультация «Изобразительная деятельность ребенка в домашних условиях». 02.04.16г.

2.Памятка для родителей «Пойте ребенку песни». 09.04.16г.

3.Консультация «Детский рисунок – ключ к внутреннему миру ребенка».20.04.16г.

Май.

1.Итоговое родительское собрание по теме: «Чему мы научились за год». 25.05.16г.

2.Консультация для родителей «Как организовать летний отдых детей. 20.05.16г

3.Трудовой десант Участие родителей в благоустройстве группы.

4.Консультация «Все о компьютерных играх». 08.05.16г

                                                

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

 1.2.Организация жизни и воспитания детей. Режим дня.

Режим дня составлен с расчетом на 10,5 часового пребывания детей в детском саду. В представленном режиме дня выделено специальное время для чтения детям. Это не является обязательным элементом режима дня, и чтение может быть замещено самостоятельной деятельностью детей, однако для эффективного решения программных задач ежедневное чтение крайне желательно. Для детей 5-6 лет длительность чтения, с обсуждением прочитанного рекомендуется до 15-20 минут.

Прием, осмотр, игры, ежедневная утренняя гимнастика, дежурство

7.30-8.30

Подготовка к завтраку, завтрак.

8.30-8.55

Игры

8.55-9.00

Организованная образовательная деятельность

9.00-10.00

Игры, подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд)

10.00- 12.25

Возвращение с прогулки, игры

12.25-12.40

Подготовка к обеду, обед

12.40-13.10

Подготовка ко сну, дневной сон

13.10- 15.00

Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры

15.00- 15.25

Подготовка к полднику, полдник

15.25 -15.40

Организованная образовательная деятельность

15.40-16.00

Игры, самостоятельная деятельность детей

16.00-16.20

Чтение художественной литературы

16.20 - 16.40

Подготовка к прогулке, прогулка(игры)

16.40- 17.50

Уход детей домой

17.50- 18.00

        Учебный план

 

Познавательное развитие.

Формирование элементарных математических представлений.

  1 раз в неделю  

Познавательно-исследовательская деятельность, сенсорное развитие), «Социализация», «Труд», «Развитие речи», «Художественное творчество»

Познавательное развитие.

Ознакомление с предметным окружением, социальным миром и миром природы

1 раз  в неделю

«Безопасность», «Социализация»,

«Развитие речи», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка», «Труд»

Познавательное развитие.

 Развитие  познавательно- исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности

1 раз в неделю

«Познание» (Развитие элементарных математических представлений), «Социализация», «Труд», «Коммуникация», «Художественное творчество»

Развитие речи

2 раза в неделю

«Чтение художественной литературы», «Труд», «Художественное творчество»,

Чтение художественной литературы

ежедневно

«Развитие речи»,

«Художественное творчество», «Музыка»

Художественное творчество • Рисование

2 раза в неделю

«Художественное творчество» (развитие детского творчества, приобщение к музыкальному искусству), «Развитие речи», «Музыка»,

«Познание» (формирование целостной картины мира), «Труд»

«Физическому  развитию», «Развитие речи».

Физическое развитие

3 раза в неделю

• Лепка

 в две недели 1 раз

Художественное творчество» (развитие детского творчества, приобщение к музыкальному искусству), «Развитие речи»

• Аппликация

в две недели 1 раз

Музыка

2 раза в неделю

«Физическое развитие», «Коммуникация», «Художественное творчество», «Познание».

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

Базовый вид деятельности

Периодичность

Интеграция образовательных областей (примерная)

«Физическое развитие», «Здоровье»,

Утренняя гимнастика

ежедневно

«Безопасность», «Развитие речи», «Социализация», «Музыка»

Комплексы закаливающих процедур

ежедневно

«Здоровье», «Безопасность», «Развитие речи», «Социализация»

Гигиенические процедуры

ежедневно

« Здоровье», «Безопасность», «Развитие речи», «Социализация»

Ситуативные беседы

при проведении

ежедневно

«Познание», «Развитие речи», «Здоровье», «Безопасность», «Социализация»

режимных моментов

Дежурства

ежедневно

«Труд», «Здоровье-, «Безопасность», «Развитие речи», «Социализация»

«Здоровье», «Физическое развитие»,

Прогулки

Ежедневно

«Безопасность», «Развитие речи», «Познание», «Социализация»

                                                   Самостоятельная деятельность детей

Базовый вид деятельности

 Периодичность

Интеграция образовательных областей (примерная)

Игра

ежедневно

« Физическое развитие », «Здоровье»,

«Безопасность», «Социализация»,

«Развитие речи», «Познание», «Музыка», «Чтение художественной литературы», «Труд», «Художественное творчество»

Самостоятельная деятельность детей

ежедневно

« Физическое развитие », «Здоровье»,

«Безопасность» , «Социализация»,

« Развитие речи », «Познание», «Музыка», «Чтение художественной литературы», «Труд», «Художественное творчество»

                                                                        Продолжительность диагностического периода:

        Стартовый мониторинг: 1.10.2015 - 15.10.2015 г.,

Итоговый мониторинг: 15.04.2016 -30.04.2016 г

         

        Каникулы: 2.11.2015- 6.11.2015г.

                        28.03.2016-01.04.2016г.

             

Список используемой литературы.

Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы», под редакцией Н.E. Вераксы. Т.С.Комаровой. М.А.Васильевой; (Москва, изд. «Мозаика - синтез», 2015г);

Перспективное планирование по программе «От рождения до школы», под редакцией Н.Е. Веракеы. Т.С.Комаровой, М.Л.Васильевой; (Волгоград, изд. «Учитель», 2012г.);

Конспекты комплексной программы «От рождения до школы», под редакцией Н.Е. Веракеы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой; (Волгоград, изд. «Мозаика - синтез». 2011 г);

Перспективное планирование в детском саду. Н.С. Голицына. (Москва, изд. «Скрипторий» 2010г.)

Занятия по формированию элементарных математических представлений, Помораева И.А., Позина В.А.; (изд. «Мозаика - синтез», 2011 г).

-«Логопедическая работа по преодолению фонетико-фонематического недоразвития у детей в старшей группе» Т.Б Филичева,

Г.В.Чиркина., М. Прсвещение , 2008

-« Логопедическая работа по преодолению фонетико-фонематического недоразвития у детей в подготовительной группе» Т.Б Филичева,

Г.В.Чиркина., М. Прсвещение , 2008

- «Практическое пособие по исправлению звукопроизношения у детей для логопедов и родителей» Е.С. Анищенкова, М., Астрель,  2011;

- «Автоматизация звуков у детей \ дидактический материал для логопедов\» В.В. Коноваленко, С.В. Коноваленко, М.,  ГНОМ и Д, 2007;

- «Дидактический материал по коррекции произношения: к,к',г,г',х,х'»

В.В. Коноваленко, С.В. Коноваленко, М.,2011;

- «Слова и звуки. Развитие фонематического слуха у дошкольников»

Е.В. Колесникова, М., 1996;

- «Диагностика и коррекция стертой формы дизартрии» В.А. Киселева,

М., Школьная пресса, 2007;

- «Логопедический массаж» Е.А. Дьякова, М., АКАДЕМА, 2003;

- «Артикуляционная, пальчиковая гимнастика и  дыхательно-голосовые упражнения» В.В. Коноваленко, С.В. Коноваленко, М., 2010;

- «Ум на кончиках пальцев» О.А. Новиковская, М.Аст., 2007;

- «Психогимнастика» М.И. Чистякова под ред. М.И. Буянова,

М., Просвещение, 1995;

- «Альбом по развитию речи» В.С. Володина, М., РОСМЭН, 2011;

- «Альбом для логопеда» О.Б. Иншакова;

- «Заколдованные звуки» \пособие по дифференциации звуков речи для детей старшего дошкольного возраста \  Л.А. Боровцова, М.А.Кривенцева,

Тамбов, 2009;

- «Путешествие в страну Грамматика» \пособие по формированию грамматических категорий для детей старшего дошкольного возраста \

Л.А. Боровцова, Т.Н. Васильева, Тамбов, 2010;

- «Путешествие во времени» \пособие по формированию представлений о времени для детей старшего дошкольного возраста \ Л.А. Боровцова,

Е.Н. Савосткина, Тамбов, 2010.

                               

Дополнительная образовательная деятельность                                                                                  

Во внеурочное время в группе комбинированной направленности от 5 до 6 лет ведутся занятия по дополнительной общеразвивающей программе художественной направленности

«Волшебные ладошки» для детей от 4 до 6 лет.         Срок реализации программы: 2 года

Цель программы «Волшебные ладошки»:Развитие художественных и творческих способностей дошкольников, привитие способности видеть прекрасное в окружающей действительности посредством тестопластики.

Задачи:

     Воспитательные: 

-воспитывать трудолюбие, терпение, аккуратность, стремление доводить            

  начатое дело до конца;

-воспитывать стремление к поиску и самостоятельности;

-вызывать положительные чувства и эмоции при работе с тестом;

-воспитывать у ребенка правильную самооценку, умение общаться со  

 сверстниками и работать в коллективе;

- воспитывать ценностное отношение к человеку, его культуре, труду.

      -воспитывать интерес к  выполнению работ;

 -формировать понимание необходимости качественного выполнения

  образа;

          Образовательные:

 – познакомить воспитанников с историей возникновения тестопластики, ее возможностями;

– научить детей владеть различными материалами и приспособлениями,

  необходимыми для изготовления изделий из соленого теста;

– обучить технологии изготовления различных изделий из соленого теста;

– начать формирование знаний о композиции, основах цветоделения, тех-

нике рисунка акварелью и гуашью.

  -    обеспечить интеграцию тестопластики с другими видами деятельности    

         детей;

-способствовать овладению  умениями применять полученные знания в игре.

Развивающие:

– развивать мелкую моторику рук;

– развивать речь;

– расширять словарный запас;

– расширять кругозор;

– развивать наблюдательность;

– развивать эстетический вкус;

– развивать образное и логическое мышление;

– содействовать развитию творческого воображения, фантазии.

   

        Особенность программы дополнительного образования состоит в том, что систематическая тренировка пальцевой моторики является стимулирующей для общего развития ребенка, особенно для развития речи. Так как на занятиях по тестопластике   используются кинезиологические упражнения на синхронизацию работы полушарий головного мозга (различные пальчиковые игры, массаж кистей рук с проговариванием стихов).

Содержание программы строится:

  • на идеях развивающего обучения Д. Б. Эльконина — В. В. Давыдова, с учетом возрастных особенностей и зон ближайшего развития (Л. С. Выготский, Д. Б. Эльконин);
  • идеи некритичного гуманного отношения к внутреннему миру каждого ребенка (К. Роджерс);
  • принципе личностно-ориентированного подхода (Г. А. Цукерман, Ш. А. Амонашвили) предлагает построение материала исходя из индивидуальности каждого ребенка, ориентируясь на его  потенциальные возможности;
  • повышение эффективности основано на действий (П. Я. Гальперин.Н. Ф. Талызина).

     и  реализуется на занятиях по дополнительному образованию.

Возраст от 4 до 6 лет - время наиболее бурного развития ребенка. Формирование творческой личности — одна из наиболее важных задач педагогической теории и практики на современном этапе. Именно в изобразительной деятельности ярче всего раскрываются творческие способности детей.

Реализация программы «Волшебные ладошки» рассчитана на 2 учебных года.

Занятия проводятся с 1сентября по 31 мая, два раза в неделю, продолжительность занятия – 20 минут в группе общеразвивающей направленности от 4 до 5 лет, 25 минут - группе общеразвивающей направленности от 5 до 6 лет.Занятия проводятся в группе с соблюдением санитарно-гигиенических норм и правил.

Формы работы в рамках программы: групповые, индивидуальные.

    В работе с детьми используются три вида лепки: лепка предметная, сюжетная и декоративная.

       Для реализации программы в зависимости от поставленных задач на занятии, используются различные методы обучения (словесные, наглядные, практические) чаще всего работа  строится на сочетании этих методов.

Методы и приемы обучения:

1.Последовательное знакомство с различными способами лепки:

  • Конструктивный – является наиболее простым и заключается в том, что изображаемый предмет  лепят из отдельных частей. Его чаще использую на начальных этапах обучения, когда у детей еще нет навыка лепки.
  • Пластический – изделие выполняют из целого куска. Здесь нужны хорошие навыки работы, знания передаваемого предмета, его формы и пропорции, пространственное представление.
  • Комбинированный – этот вид включает в себя как конструктивный, так и пластический. Так выполняют изделия, которые трудно вылепить из одного куска.

2.Словесный метод:

  • беседа, рассказ;
  • объяснение, пояснение;
  • вопросы;
  • словесная инструкция;

3.Наглядный:

  • рассматривание наглядных пособий (картины, рисунки, фотографии, скульптурные изделия);
  • показ выполнения работы (частичный, полностью);
  • работа по технологическим картам.

4. Интеграция тестопластики с другими видами деятельности детей:

  • рисование
  • формирование элементарных математических представлений;
  • коммуникация;
  • художественная литература.

     К концу года должны быть сформированы следующие знания, умения, навыки:

 Должен знать:

 -- Название материала, с которым работает, свойства  соленого теста            

  -- материалы, инструменты и приспособления для работы с тестом -- различные виды красок для работы по раскрашиванию поделок из теста; название цветов и некоторых оттенков (красный, жёлтый, зелёный, синий, чёрный, белый,  голубой, розовый) ;

Должен уметь:

   -- Создавать  игрушки, декоративные композиции.

   --  осваивать приемы лепки, последовательность работы;

 --  вносить элементы творчества в свою работу.

А также у детей должны быть воспитаны: аккуратность при выполнении работы, усидчивость, кропотливость; интерес к лепке и декоративно - прикладному  искусству.

       Ожидаемый результат
  1.Овладение простейшими операциями (лепить, раскрашивать).

   2. Расширение и обогащение практического художественного опыта.

   3.  Значительное повышение уровня развития творческих способностей.

Оценка результативности  освоения дополнительной образовательной программы проводится на основе   анализа продуктов детской деятельности,  наблюдение за активностью ребёнка на занятиях.

Средства реализации программы «Волшебные ладошки»

Наличие наглядно-иллюстративного и дидактического материала:
– методические разработки занятий;
– учебные и методические пособия;
– технологические карты по изготовлению изделий;
– образцы изделий.

Материалы и инструменты:
мука, соль “Экстра”, клей обойный, клей ПВА, “Момент”, краски акриловые;
краски акварельные, гуашь, кисти, ножницы, стеки, доска, рамки, пищевая фольга; проволока, лак, валик-скалка, формочки, мисочки для теста, ёмкость с водой, зубочистки, ситечко.

Дополнительные материалы:
бисер, бусинки, мешковина, ткань.

Продукты детской деятельности (ягоды, фрукты, овощи и т.д.)  в дальнейшем покрываются  акриловым лаком и предлагаются детям в качестве атрибутов в сюжетно-ролевых играх, оформляются выставки для родителей, используются для оформления сезонных выставок в детском саду.  

2015-2016учебный год.

 


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая Программа группы комбинированной направленности детей 6-8 лет, 5-6 лет

Данная рабочая программа разработана для комбинированной группы детей 6-8 лет в соответствии с адаптированной образовательной программой МАДОУ ДСКВ «Сказка»  в соответствии федеральны...

Рабочая программа группы комбинированной направленности для детей с нарушением речи

Рабочая программа (далее – Программа)   группы комбинированной направленности  для детей (5-6 лет) МБДОУ «Детский сад № 5» с нарушением речи разработана на основе Адап...

Рабочая программа группы комбинированной направленности «Ромашка» на 2019-2020 учебный

                                                      ...

Рабочая программа группы комбинированной направленности воспитанников шестого года жизни

Рабочая программа группы комбинированной направленности воспитанников шестого года жизни...

Рабочая программа группы комбинированной направленности воспитанников шестого года жизни

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ГРУППЫ КОМБИНИРОВАННОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ВОСПИТАННИКОВ ШЕСТОГО ГОДА ЖИЗНИ № 23...

Рабочая программа группы комбинированной направленности с детьми подготовительной к школе группы

Программа разработана в соответствии с международно-правовыми актами:Конвенция о правах ребѐнка (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989,вступила в силу для ССР 15.09.1990); üДекларация прав ре...

Рабочая программа группы комбинированной направленности «Колокольчик» «Обучения и воспитания детей подготовительной к школе группы (6 - 7 лет)»

Рабочая программа разработана в соответствии с Основной общеобразовательной программой МКДОУ «Детского сада №401», в соответствии с введением в действие ФГОС ДО. Рабочая программа по разви...