Рабочая программа воспитателя для детей 4-5 лет
рабочая программа (средняя группа) на тему

Опубликовано 26.11.2018 - 16:18 - Щуколюкова Марина Георгиевна

Рабочая программа по развитию детей средней группы общеразвивающей направленности разработана, как составляющая часть основной общеобразовательной программы МБДОУ

Скачать:

Вложение	Размер
Рабочая программа по развитию детей среднейгруппы общеразвивающей направленности разработана, как составляющая часть основно	367.01 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

Детский сад № 26 «Сказка» комбинированного вида

г. Искитим Новосибирской области

633205 Новосибирская область, г. Искитим, улица Почтовая, 11

Телефон (факс) (8-383-43) 2-60-46, e-mail: skazka nso@mail.ru

“Принята”

на заседании педагогического совета МБДОУ № 26 «Сказка»

Протокол №___от_______2018г.

“Согласовано”____________Н.М. Бахтина

Старший воспитатель МБДОУ№ 26 «Сказка»

“_____”___________ 2018 года

Приказ №____от “_____”__________2018 года

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

организации деятельности с детьми 4-5 лет,

средняя группа № 12 общеразвивающей направленности

на 2018 - 2019 учебный год

Составители:

Щуколюкова М. Г., воспитатель 1 квалификационной категории;

2018 года

Оглавление:

			Стр.
1		Пояснительная записка	3
	1.1	Краткое описание контингента воспитанников группы	4
	1.2	Социологический портрет семей воспитанников	5
	1.3	Планируемые результаты освоения Программы	6
2		Содержание образовательного процесса	10
	2.1	Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»	10
	2.2	Образовательная область «Познавательное развитие»	21
	2.3	Образовательная область «Речевое развитие»	44
	2.4	Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»	59
	2.5	Образовательная область «Физическое развитие»	64
	2.6	Формы, способы, методы и средства реализации Программы.	66
	2.7	План взаимодействия с родителями	81
3		Организация образовательного процесса	89
	3.1	Режим дня	89
	3.2	Расписание организованной образовательной деятельности	90
	3.3	Циклограмма образовательной деятельности на неделю	92
	3.4	План профилактической оздоровительной работы	94
	3.5	Примерный список литературы	94
	3.6	Список методической литературы	98
	3.7	График событий, праздников, мероприятий	99
	3.8	Предметно-развивающая среда	101
		Приложение №1. Диагностический материал.	106
		Приложение №2. Планирование работы по реализации курса «Путешествие в прекрасное» по программе «Синтез искусств»	115

Пояснительная записка

Рабочая программа по развитию детей средней группы общеразвивающей направленности (Далее - Программа) разработана, как составляющая часть основной общеобразовательной программы МБДОУ № 26 «Сказка» г. Искитима Новосибирской области, в соответствии с введением в действие Федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 1155 от 17 октября 2013 года).

Рабочая программа определяет содержание и организацию образовательной и воспитательной деятельности в общеразвивающей средней группе № 12 МБДОУ №26 «Сказка» г. Искитима Новосибирской области и имеет своей

целью создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, обеспечения безопасности жизнедеятельности детей среднего дошкольного возраста, с учетом особенностей его психофизического развития, индивидуальных возможностей и обеспечивающая социальную адаптацию ребенка.

Программа характеризует целостную модель воспитания, обучения и развития детей от 4 –х до 5 лет, выступает в качестве инструмента реализации целей образования в интересах развития личности ребенка, семьи, общества и государства и обеспечивает единое образовательное пространство образовательного учреждения, социума и родителей.

Исходя из поставленной цели, формулируются следующие

задачи:

забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;
создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;
творческая организация воспитательно-образовательного процесса;
вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;
уважительное отношение к результатам детского творчества;
единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи;
продолжать работу по развитию речи дошкольников через использование разнообразных форм и методов работы, в том числе театрализованную деятельность;
продолжать работу по развитию познавательной активности дошкольников через организацию проектной и экспериментальной деятельности.

Учебно-образовательный процесс строится на основе сочетания общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы" под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой (2014 г.),образовательной программы МБДОУ №26 «Сказка» и дополнительных парциальных и авторских образовательных программ:

«Цветные ладошки» Программа художественного воспитания, обучения и развития 2-7 лет, И.А. Лыкова;
«Развитие речи детей 3-7 лет», О.С. Ушакова, Е.М. Струнина;
«Математика в детском саду: 4-5 лет», В.П. Новикова.

- региональным компонентом во всех видах совместной и самостоятельной деятельности детей с учётом специфики национально - культурных, демографических, климатических условий региона.

Применяемые программы не нарушают целостности педагогического процесса, обеспечивают создание условий для сохранения, укрепления и развития физического и психического здоровья ребенка, его творческих способностей, и приобщение детей к общечеловеческим ценностям.

Программа построена на позициях гуманно-личностного отношения к ребенку и направлена на его всестороннее развитие, формирование духовных и общечеловеческих ценностей, а также способностей и компетенций. В ней комплексно представлены все основные содержательные линии воспитания и образования ребенка от 4 до 5 лет. Срок реализации Программы – 1 год.

Программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

федеральными документами:

Нормативной базой для составления рабочей программы являются:

Закон Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-Ф3 «Об образовании в Российской Федерации»;
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. N 1155);
Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (Утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской от 15 мая 2013 года № 26 «Об утверждении САНПИН» 2.4.3049-13);
Основная образовательная программа МДОУ, разработанная в соответствии с примерной общеобразовательной программой «От рождения до школы» авторов Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, разработанной в соответствии с ФГОС ДО.
Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 N 1014 "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования".

Краткое описание контингента воспитанников группы № 12

Дети группы имеют особенности развития: 16 детей с нарушением зрения, 7 ребят с нарушением опорно-двигательного аппарата, 2 детей плохо разговаривают, у 7 детей врожденные проблемы с сердце и у 1 ребенка проблемы со слухом.

Все дети группы владеют навыками самообслуживания, соблюдают правила личной гигиены. У большинства детей развита мелкая моторика. Дети группы любознательны, проявляют высокую познавательную активность, любят слушать книги.

В игровой деятельности дети самостоятельно распределяют роли и строят свое поведение, придерживаясь игровой роли.

Продолжается совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. В изобразительной деятельности могут изображать предметы круглой, овальной, прямоугольной формы. 60 % детей знают цвета и оттенки. Наши дети владеют некоторыми техниками нетрадиционного рисования.

Зная, особенности детей работа построена на создание условий для всестороннего развития ребенка в целях обогащения его социального опыта и гармоничного включения в коллектив сверстников.

1.2 СОЦИОЛОГИЧЕСКИЙ ПОРТРЕТ СЕМЕЙ ВОСПИТАННИКОВ

МБДОУ №26 «Сказка», группа № 12 Средняя группа Дата сентябрь 2018г
Социологические данные о семьях
Число детей в группе Из них Мальчиков Девочек	26 15 11
Полных семей	17
Неполных семей	8
Семей с одним ребенком	7
Семей с двумя детьми	13
Семей с тремя и более детьми	4
Работающих матерей	18
Неработающих матерей	7
Матерей со средним, средним специальным образованием	13
Матерей с высшим образованием	12
Работающих отцов	17
Неработающих отцов	-
Отцов со средним, средним специальным образованием	17
Отцов с высшим образованием	3
Семей, проживающих отдельно	19
Семей, проживающих с родителями жены или мужа	6
Семей русских	26
Семей других национальностей	-

ДЕТИ, ИМЕЮЩИЕ ОДНОГО РОДИТЕЛЯ

№ П/П	Ф. И. ребёнка	Дата рождения
	С. Катя	29.09.2014
	Т. Саша	07.06.2014
	Ш. Соня	30.01.2014

ДЕТИ ИЗ НЕПОЛНЫХ СЕМЕЙ (В РАЗВОДЕ)

№ П/П	Ф. И. ребёнка	Дата рождения
	Л. Люба	14.11.2014
	Р. Коля	21.02.2014
	С. Богдан	30.07.2014
	Ф. Клим	18.03.2014
	Ш. Даша	20.03.2014

ДЕТИ ИЗ МНОГОДЕТНЫХ СЕМЕЙ

№ П/П	Ф. И. ребёнка	Дата рождения
	Г. Катя	28.09.2014
	С. Кирилл	06.09.2014
	Т. Саша	07.06.2014
	Ч. Семен	18.08.2014

ДЕТЕЙ ИЗ СЕМЕЙ, НАХОДЯЩИХСЯ В ТРУДНОЙ ЖИЗНЕННОЙ СИТУАЦИИ

№ П/П	Ф. И. ребёнка	Дата рождения
	Т. Саша	07.06.2014

Результаты анализа семей воспитанников позволяют сделать вывод, что родители (законные представители) воспитанников имеют высокий потенциал для участия в образовательном процессе совместно с педагогами ДОУ.

1.3 Планируемые результаты освоения Программы

Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность) не позволяет требовать от ребенка дошкольного возраста достижения конкретных образовательных результатов и обусловливает необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров.

Целевые ориентиры, планируемые результаты

освоения Программы в среднем возрасте:

Результаты освоения Программы ребенком отражается в виде целевых ориентиров, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей.

Целевые ориентиры представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования и выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования. При соблюдении требований к условиям реализации Программы настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.

пяти годам

может применять усвоенные знания и способы деятельности для решения несложных задач, поставленных взрослым;
доброжелателен в общении со сверстниками в совместных делах;
проявляет интерес к разным видам деятельности, активно участвует в них;
овладевает умениями экспериментирования и при содействии взрослого активно использует их для решения интеллектуальных и бытовых задач;
сформированы специальные умения и навыки (речевые, изобразительные, музыкальные, конструктивные и др.), необходимые для осуществления различных видов детской деятельности;
откликается на эмоции близких людей и друзей;
испытывает радость от общения с животными и растениями, как знакомыми, так и новыми для него;
сопереживает персонажам сказок;
эмоционально реагирует на художественные произведения, мир природы;
проявляет стремление к общению со сверстниками, нуждается в содержательных контактах со сверстниками по поводу игрушек, совместных игр, общих дел, налаживаются первые дружеские связи между детьми;
по предложению воспитателя может договориться со сверстником;
стремится к самовыражению в деятельности, к признанию и уважению сверстников;
ребенок охотно сотрудничает со взрослыми не только в практических делах, но активно стремится к познавательному, интеллектуальному общению со взрослыми: задает много вопросов поискового характера;
начинает проявлять уважение к старшим, называет по имени и отчеству;
в играх наблюдается разнообразие сюжетов;
называет роль до начала игры, обозначает свою новую роль по ходу игры;
проявляет самостоятельность в выборе и использовании предметов-заместителей, с интересом включается в ролевой диалог со сверстниками;
выдвигает игровые замыслы, инициативен в развитии игрового сюжета;
вступает в ролевой диалог;
проявляет интерес к игровому экспериментированию с предметами и материалами;
проявляет творчество в создании игровой обстановки, в театрализации;
в играх с правилами принимает игровую задачу, проявляет интерес к результату, выигрышу;
речевые контакты становятся более длительными и активными;
для привлечения и сохранения внимания сверстника использует средства интонационной речевой выразительности (силу голоса, интонацию, ритм и темп речи);
выразительно читает стихи, пересказывает короткие рассказы, передавая свое отношение к героям;
использует в речи слова участия, эмоционального сочувствия, сострадания для поддержания сотрудничества, установления отношений со сверстниками и взрослыми;
с помощью образных средств языка передает эмоциональные состояния людей и животных;
движения стали значительно более уверенными и разнообразными;
испытывает острую потребность в движении, отличается высокой возбудимостью;
в случае ограничения активной двигательной деятельности быстро перевозбуждается, становится непослушным, капризным;
эмоционально окрашенная деятельность становится не только средством физического развития, но и способом психологической разгрузки;
выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает
элементарные правила здорового образа жизни: рассказывает о последовательности и необходимости выполнения культурно-гигиенических навыков;
самостоятелен в самообслуживании, сам ставит цель, видит необходимость выполнения определенных действий;
в привычной обстановке самостоятельно выполняет знакомые правила общения со взрослыми здоровается и прощается, говорит «спасибо» и «пожалуйста»;
по напоминанию взрослого старается придерживаться основных правил поведения в быту и на улице;
отличается высокой активностью и любознательностью;
задает много вопросов поискового характера: «Почему?», «Зачем?», «Для чего?», стремится установить связи и зависимости в природе, социальном мире;
владеет основными способами познания, имеет некоторый опыт деятельности и запас представлений об окружающем;
с помощью воспитателя активно включается в деятельность экспериментирования;
в процессе совместной исследовательской деятельности активно познает и называет свойства и качества предметов, особенности объектов природы, обследовательские действия;
объединяет предметы и объекты в видовые категории с указанием характерных признаков;
имеет представления:

себе: знает свое имя полное и краткое, фамилию, возраст, пол. Осознает некоторые свои умения (умею рисовать и пр.), знания (знаю, о чем эта сказка), то, чему научился (строить дом). Стремится узнать от взрослого некоторые сведения о своем организме (для чего нужны руки, ноги, глаза, ресницы и пр.);
семье: знает состав своей семьи, рассказывает о деятельности членов своей семьи, о произошедших семейных событиях, праздниках, о любимых игрушках, домашних животных;
об обществе (ближайшем социуме), его культурных ценностях: беседует с воспитателем
профессиях работников детского сада: помощника воспитателя, повара, медицинской сестры, воспитателя, прачки;
государстве: знает название страны и города, в котором живет, хорошо ориентируется в ближайшем окружении;

владеет разными способами деятельности, проявляет самостоятельность, стремится к самовыражению;
поведение определяется требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том «что такое хорошо и что такое плохо» (например, нельзя драться, нехорошо ябедничать, нужно делиться, нужно уважать взрослых и пр.);
с помощью взрослого может наметить действия, направленные на достижение конкретной цели;
умеет работать по образцу, слушать взрослого и выполнять его задания, отвечать, когда спрашивают.

Технология оценивания развития ребенка

Программой предусмотрена система мониторинга динамики развития детей, динамики их образовательных достижений, основанная на методе наблюдения и включающая:

– педагогические наблюдения, педагогическую диагностику, связанную с оценкой эффективности педагогических действий с целью их дальнейшей оптимизации;

– детские портфолио, фиксирующие достижения ребенка в ходе образовательной деятельности;

–карты развития ребенка;

– различные шкалы индивидуального развития.

Педагогическая диагностика и оценка проводятся в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности. Инструментарий для педагогической диагностики — карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка в процессе:

коммуникации со сверстниками и взрослыми (как меняются способы установления и поддержания контакта, принятия совместных решений, разрешения конфликтов, лидерства и пр.);
игровой деятельности (замысел игры, сговор или правила игры, продолжительность игры, завершенность игры и др.);
познавательной деятельности (любознательность, развитие способностей, познавательной активности); - проектной деятельности (инициативность, ответственность и автономия, умение планировать и организовывать свою деятельность);
художественной деятельности (восприятие художественных образов, потребность выражать в них свои впечатления и др.);
физического развития (наиболее тестовому измерению структурированная оценка, базируется на оценке изменений в развитии физических качеств).

Результаты педагогической диагностики используются исключительно для решения образовательных задач:

Индивидуализации образования (поддержки ребёнка, построения его образовательной траектории)
Отслеживания динамики индивидуального развития ребёнка
Оптимизации работы с группой детей (пересмотр форм, методов взаимодействия с детьми, применяемых педагогических технологий в организации работы с детьми, оценка эффективности педагогических действий, проектирование дальнейшей работы по Программе)
Обеспечения преемственности «садовского» и семейного воспитания (информирование родителей (законных представителей))
Определение необходимости коррекционно-развивающей работы.

ходе образовательной деятельности педагоги должны создавать диагностические ситуации, чтобы оценить индивидуальную динамику детей и скорректировать свои действия. Анализ осуществляется в соответствии с показателями развития ребенка по образовательным областям, представленным в общих диагностических листах по каждому возрасту. Для этого заполняются соответствующие карты наблюдения на группу. Карты наблюдения позволяют получить наглядную картину усвоения программного содержания, как по группе, так и суммарные показатели по каждому ребенку. Это помогает педагогам планировать индивидуальную работу с детьми, вносить коррективы в содержание образовательной деятельности. Низкие показатели на конец года указывают педагогам на области, в отношении которых должна быть усилена работа с отдельными детьми или всей группой.

Оценка индивидуального развития ребёнка проводится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики 2 раза в год (I неделя октября, I неделя мая).

Методика оценивания предусматривает критерии выставления того или иного балла по каждому параметру. Параметры, оцениваемые специалистами, выделены в отдельные подразделы. Все данные заносятся в сводные таблицы оценки динамики детей.

Результаты мониторинга выражены в процентах и объективно показывают:

Успешность освоения программы каждым ребенком;
Успешность освоения содержания выделенных в Программе образовательных областей всей группой детей;

Динамика изменений степени освоения содержания образовательных областей каждым ребенком индивидуально и группой детей в целом за весь учебный год определяется путем сравнения результатов, полученных на начало года и на конец года. Если итоговое значение, по какому – либо из параметров ниже 75%, то необходима более активная работа с группой детей по данному направлению. Возможно, педагогу следует пересмотреть методы и формы организации образовательной работы. Если к концу год показатели развития ребенка оказываются меньше 50 %, то разрабатывается индивидуальная программа мероприятий, способствующих активизации процесса развития ребенка. (Технология оценивания развития ребенка по образовательным областям представлена в Приложении № 1 к Программе).

Содержание образовательного процесса.

Содержание основной общеобразовательной программы дошкольного образования обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей (далее – образовательные области):

социально-коммуникативное развитие;
познавательное развитие;
речевое развитие;
художественно-эстетическое развитие;
физическое развитие.

Содержание педагогической работы

2.1Образовательная область «Социально - коммуникативное развитие»

Основные цели и задачи:

Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; поддержка традиционных ценностей - любви к родителям, уважения к старшим, заботливого отношения к малышам, пожилым людям; формирование традиционных гендерных представлений;
Развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками;
Становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий;
Развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания;
Формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками;
Формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и сообществу детей и взрослых в ДОУ;
Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;
Формирование основ безопасности в быту, социуме, природе.

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, воспитание моральных и нравственных качеств ребенка, формирование умения правильно оценивать свои поступки и поступки сверстников. Развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками, развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, уважительного и доброжелательного отношения к окружающим. Формирование готовности детей к совместной деятельности, развитие умения договариваться, самостоятельно разрешать конфликты со сверстниками

Образ Я. Формировать представления о росте и развитии ребенка, его прошлом, настоящем и будущем («я был маленьким, я расту, я буду взрослым»). Формировать первичные представления детей об их правах (на игру, доброжелательное отношение, новые знания и др.) и обязанностях в группе детского сада, дома, на улице, на природе (самостоятельно кушать, одеваться, убирать игрушки и др.). Формировать у каждого ребенка уверенность в том, что он хороший, что его любят. Формировать первичные гендерные представления (мальчики сильные, смелые; девочки нежные, женственные).

Семья. Углублять представления детей о семье, ее членах. Дать первоначальные представления о родственных отношениях (сын, мама, папа и т. д.). Интересоваться тем, какие обязанности по дому есть у ребенка (убирать игрушки, помогать накрывать на стол и т. п.).

Детский сад. Продолжать знакомить детей с детским садом и его сотрудниками. Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях детского сада. Закреплять навыки бережного отношения к вещам, учить использовать их по назначению, ставить на место. Знакомить с традициями детского сада. Закреплять представления ребенка о себе как о члене коллектива, развивать чувство общности с другими детьми. Формировать умение замечать изменения в оформлении группы и зала, участка детского сада (как красиво смотрятся яркие, нарядные игрушки, рисунки детей и т. п.). Привлекать к обсуждению и посильному участию в оформлении группы, к созданию ее символики и традиций. Родная страна. Продолжать воспитывать любовь к родному краю; рассказывать детям о самых красивых местах родного города (поселка), его достопримечательностях. Дать детям доступные их пониманию представления о государственных праздниках. Рассказывать о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину (пограничники, моряки, летчики).

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание

Развитие навыков самообслуживания; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий. Воспитание культурно-гигиенических навыков. Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества, воспитание положительного отношения к труду, желания трудиться. Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам. Формирование умения ответственно относиться к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо). Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

Культурно-гигиенические навыки. Продолжать воспитывать у детей опрятность, привычку следить за своим внешним видом. Воспитывать привычку самостоятельно умываться, мыть руки с мылом перед едой, по мере загрязнения, после пользования туалетом. Закреплять умение пользоваться расческой, носовым платком; при кашле и чихании отворачиваться, прикрывать рот и нос носовым платком. Совершенствовать навыки аккуратного приема пищи: умение брать пищу понемногу, хорошо пережевывать, есть бесшумно, правильно пользоваться столовыми приборами (ложка, вилка), салфеткой, полоскать рот после еды.

Самообслуживание. Совершенствовать умение самостоятельно одеваться, раздеваться. Приучать аккуратно складывать и вешать одежду, с помощью взрослого приводить ее в порядок (чистить, просушивать). Воспитывать стремление быть аккуратным, опрятным. Приучать самостоятельно готовить свое рабочее место и убирать его после окончания занятий рисованием, лепкой, аппликацией (мыть баночки, кисти, протирать стол и т. д.)

Общественно-полезный труд. Воспитывать у детей положительное отношение к труду, желание трудиться. Формировать ответственное отношение к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо). Воспитывать умение выполнять индивидуальные и коллективные поручения, понимать значение результатов своего труда для других; формировать умение договариваться с помощью воспитателя о распределении коллективной работы, заботиться о своевременном завершении совместного задания. Поощрять инициативу в оказании помощи товарищам, взрослым. Приучать детей самостоятельно поддерживать порядок в групповой комнате и на участке детского сада: убирать на место строительный материал, игрушки; помогать воспитателю подклеивать книги, коробки. Учить детей самостоятельно выполнять обязанности дежурных по столовой: аккуратно расставлять хлебницы, чашки с блюдцами, глубокие тарелки, ставить салфетницы, раскладывать столовые приборы (ложки, вилки, ножи).

Труд в природе. Поощрять желание детей ухаживать за растениями и животными; поливать растения, кормить рыб, мыть поилки, наливать в них воду, класть корм в кормушки (при участии воспитателя). В весенний, летний и осенний периоды привлекать детей к посильной работе на огороде и в цветнике (посев семян, полив, сбор урожая); в зимний период — к расчистке снега. Приобщать детей к работе по выращиванию зелени для корма птицам в зимнее время; к подкормке зимующих птиц. Формировать стремление помогать воспитателю приводить в порядок используемое в трудовой деятельности оборудование (очищать, просушивать, относить в отведенное место).

Уважение к труду взрослых. Знакомить детей с профессиями близких людей, подчеркивая значимость их труда. Формировать интерес к профессиям родителей.

Комплексно-тематическое планирование «Труд»

Содержание организованной образовательной деятельности	Обеспечение интеграции направлений	Целевые ориентиры
1	2	3
Сентябрь
1. Формировать умение самостоятельно одеваться, раздеваться, аккуратно складывать одежду. 2. Стимулировать самостоятельную деятельность детей по поддержанию порядка в группе и на участке детского сада (уборка игрушек, строительного материала; мытьё игрушек, стирка одежды кукол). 3. Поощрять самостоятельный полив растений в группе. 4. Побуждать детей к ручному труду: помощь воспитателю в ремонте книг и дидактических пособий (подклеивание книг, карточек, коробок)	Чтение: читать произведения о значении профессий; рассматривать иллюстрации о профессии шофёра. Коммуникация: делиться впечатлениями от увиденного, обсуждать с детьми	Владеет умением договариваться при распределении обязанностей и согласовывать свои действия со сверстниками во время выполнения задания; проявляет инициативу в оказании помощи своим товарищам

1	2	3
Октябрь
1. Совершенствовать умения самостоятельно одеваться, раздеваться, аккуратно складывать и вешать одежду. 2. Поощрять самостоятельное освоение трудовых навыков по поддержанию порядка в групповой комнате и на участке детского сада. 3. Побуждать детей к оказанию помощи сотрудникам детского сада (протирание пыли со стульев, столов, замена постельного белья и полотенец). 4. Формировать навыки самостоятельной сервировки стола перед завтраком, обедом (размещение столовых приборов, хлебниц, чайной посуды). 5. Сюжетно-ролевая игра «Шофёр»	Здоровье: побуждать к стремлению всегда быть аккуратным, опрятным; учить соблюдать правила гигиены. Безопасность: формировать навыки безопасного использования и хранения инвентаря, необходимого для осуществления трудовой деятельности	Умеет выполнять необходимые гигиенические процедуры: мыть руки перед началом сервировки стола, после работы на участке
Ноябрь
1. Совершенствовать умения самостоятельно одеваться, раздеваться, аккуратно складывать и вешать одежду, стирать кукольную одежду и просушивать ее с помощью взрослых. 2. Стимулировать самостоятельную деятельность детей по поддержанию порядка в группе (уборка строительного материала, игрушек; уход за игрушками, их мытьё.). 3. Приобщать детей к посадке и уходу за растениями в группе	Чтение: читать произведения и рассматривать иллюстрации о профессии повара. Коммуникация: учить составлять рассказ о работе на кухне после наблюдения за работой повара и кухонных работников и беседы с ними. Социализация: формировать навык ответственного отношения к порученному заданию	Умеет планировать свою деятельность во время поддержания порядка на участке и проявлять инициативу в оказании помощи как детям, так и взрослым
Декабрь
1. Совершенствовать умения самостоятельно одеваться, раздеваться, аккуратно складывать и вешать одежду. 2. Побуждать детей к самостоятельной деятельности по поддержанию порядка в групповой комнате и на участке детского сада (сезонные работы - расчистка снега на дорожках). 3. Экскурсия в детском саду «Работа повара на кухне»	Социализация: побуждать к выполнению индивидуальных и коллективных поручений; формировать умение распределять работу с помощью воспитателя. Чтение: читать произведения художественной литературы о значении труда взрослых; приводить примеры того, как важно ценить и уважать труд людей. Коммуникация: обсуждать с детьми значение труда взрослых и детей в жизни общества, в жизни детского сада, семьи	Умеет проявлять интерес к самостоятельной деятельности по поддержанию порядка в групповой комнате; умеет в речи использовать слова, обозначающие профессиональную принадлежность

1	2	3
Январь
1. Побуждать детей к стремлению быть всегда аккуратными, воспитывать на личных примерах. 2. Формировать навыки ухода за одеждой и обувью с помощью взрослого (чистить, просушивать). 3. Учить проявлять инициативу в оказании помощи воспитателю (мытье игрушек, стирка кукольной одежды)	Социализация: воспитывать желание доводить начатое дело до конца, стремление выполнить его хорошо. Коммуникация: провести беседу о работе врача с показом иллюстраций, побуждать детей к обсуждению темы	Знает о пользе здорового образа жизни и выполнении гигиенических процедур по окончании работы в группе или на участке; умеет составить рассказ о значении работы врача в сохранении здоровья детей и взрослых
Февраль
1. Побуждать детей к самостоятельной работе по поддержанию порядка в групповой комнате; к выполнению сезонных работ на участке детского сада (продолжение расчистки дорожек от снега). 2. Формировать навык выполнения обязанностей дежурных по подготовке материалов к занятиям под руководством воспитателя. 3. Дидактическая игра «Если зайчик заболел»	Безопасность: формировать навык безопасного поведения во время расчистки снега. Познание: знать названия растений и цветов, которые высаживают в уголке природы	Владеет навыками безопасного поведения во время поддержания порядка в групповой комнате и на участке; умеет подчиняться правилам дидактической игры «Если зайчик заболел» и предлагать новые правила игры
Март
1. Закреплять умения самостоятельно поддерживать порядок в групповой комнате и на участке детского сада. 2. Совершенствовать умения самостоятельно одеваться, раздеваться, аккуратно складывать и вешать одежду. 3. Учить детей самостоятельно выполнять обязанности дежурных по столовой, дежурных по подготовке материалов к занятию (под руководством воспитателя)	Коммуникация: провести беседу о труде людей по уходу за домашними животными, поощрять высказывания детей	Владеет умением планировать последовательность действий во время дежурства . Умеет проявлять инициативу и самостоятельность при подготовке материалов к занятию
Апрель
1. Закреплять навыки исполнения функций и обязанностей дежурных, учить выполнять свою работу четко и правильно. 2. Приобщать детей к работе на участке совместно с воспитателем 3. Закреплять навыки работы на огороде на подоконнике	Чтение: читать стихотворение С. Михалкова «Почта», выучить отрывок. Коммуникация: рассказывать детям о профессии почтальона, делиться впечатлениями	Владеет умением пересказать небольшое сообщение о профессии почтальона; может запомнить и рассказать отрывок стихотворения
Май
1. Закреплять навыки самообслуживания. 2. Приобщать детей к уходу за высаженными растениями. 3. Закреплять знания о труде взрослых (почтальон, врач, повар, шофер). 4. Сюжетно-ролевые игры «Шофер», «Больница»	Коммуникация: наблюдать за ростом растений, обмениваться впечатлениями. Социализация: закреплять умение ролевого поведения в игре	Умеет объединяться со сверстниками и распределять роли; подбирать предметы и атрибуты для сюжетно-ролевой игры «Больница»

Формирование основ безопасности

Формирование первичных представлений о безопасном поведении в быту, социуме, природе. Воспитание осознанного отношения к выполнению правил безопасности. Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям. Формирование представлений о некоторых типичных опасных ситуациях и способах поведения в них. Формирование элементарных представлений о правилах безопасности дорожного движения; воспитание осознанного отношения к необходимости выполнения этих правил.

Безопасное поведение в природе. Продолжать знакомить с многообразием животного и растительного мира, с явлениями неживой природы. Формировать элементарные представления о способах взаимодействия с животными и растениями, о правилах поведения в природе. Формировать понятия: «съедобное», «несъедобное», «лекарственные растения». Знакомить с опасными насекомыми и ядовитыми растениями.

Безопасность на дорогах. Развивать наблюдательность, умение ориентироваться в помещении и на участке детского сада, в ближайшей местности. Продолжать знакомить с понятиями «улица», «дорога», «перекресток», «остановка общественного транспорта» и элементарными правилами поведения на улице. Подводить детей к осознанию необходимости соблюдать правила дорожного движения. Уточнять знания детей о назначении светофора и работе полицейского. Знакомить с различными видами городского транспорта, особенностями их внешнего вида и назначения («Скорая помощь», «Пожарная», машина МЧС, «Полиция», трамвай, троллейбус, автобус). Знакомить со знаками дорожного движения «Пешеходный переход», «Остановка общественного транспорта». Формировать навыки культурного поведения в общественном транспорте.

Безопасность собственной жизнедеятельности. Знакомить с правилами безопасного поведения во время игр. Рассказывать о ситуациях, опасных для жизни и здоровья. Знакомить с назначением, работой и правилами пользования бытовыми электроприборами (пылесос, электрочайник, утюг и др.). Закреплять умение пользоваться столовыми приборами (вилка, нож), ножницами. Знакомить с правилами езды на велосипеде. Знакомить с правилами поведения с незнакомыми людьми. Рассказывать детям о работе пожарных, причинах возникновения пожаров и правилах поведения при пожаре.

Комплексно-тематическое планирование «Безопасность»

Месяц	Неделя		Содержание организованной образовательной деятельности	Обеспечение интеграции направлений
1	2		3	5
Сентябрь	I		Тема: «Наш друг светофор». Игра «Приключения светофорика» (введение в проект)	Владеет умением изображения предметов путём штриховки и аккуратного закрашивания; умеет запоминать стихотворение или отрывок из него; умеет составить небольшой рассказ на заданную тему и использовать в речи слова-синонимы; проявляет интерес к участию в подвижных играх на транспортной площадке
			Закрепить знания о светофоре и назначении его цветов. Продолжить работу по ознакомлению детей с правилами поведения на проезжей части и на тротуаре. Закреплять знания о том, что улица делится на две части: тротуар и проезжую часть. Развивать наблюдательность к дорожным знакам и работе светофора
	11		Тема: «Источники опасности дома»
			Познакомить детей с предметами домашнего обихода, которые могут представлять для них опасность. Закреплять знания о безопасном поведении в быту
	III		Тема: «Открытое окно»
			Рассказать о правилах безопасности рядом с открытыми окнами и балконами. Побуждать детей к обсуждению и анализу конкретных ситуаций. Продолжать работу по расширению представлений о различных видах транспорта
	IV		Тема: «Обманчивая внешность»
			Объяснять опасность контактов с незнакомыми людьми. Учить правилам поведения в случае насильственных действий со стороны взрослого. Познакомить с правилами пользования телефоном 01, 02, 03
Октябрь	I	Тема: «Знакомство с улицей города» Расширять представления об улицах села. Дополнить представление об улице новыми сведениями: дома на ней имеют разное назначение, в одних живут люди, в других находятся учреждения - магазины, школа, почта и т. д.		Умеет правильно определять назначение строений и предметов, которые находятся на улице, знает их название; владеет способом ролевого поведения в сюжетных и режиссёрских играх; знает и умеет обогащать сюжет; умеет согласовывать тему игры со сверстниками и договариваться о совместных действиях Умеет запоминать и вы- разительно рассказывать стихотворения о транс- порте; проявляет интерес к участию в игре-имитации; запоминает информацию, полученную в процессе общения; самостоятельно и с педагогом выполняет упражнения утренней гимнастики и гимнастики после сна
	II	Тема: «Неожиданная встреча» Объяснять правила взаимодействия с незнакомыми детьми и подростками. Закрепить знания пользования телефоном 01, 02, 03
	III	Тема: «Дорожные знаки». Дидактическая игра «Подбери по цвету». Игры-имитации «Я шофер», «Я машина» Закреплять знания о назначении дорожного знака. Формировать понятия, что движение машин по дороге бывает односторонним и двусторонним, а проезжая часть улицы (дорога) при двустороннем движении может разделяться линией. Дать представление о таком знаке, как «Подземный переход»
	IV	Тема: «Если хочешь быть здоров...» Знакомить с понятием «здоровье». Объяснять, что значит быть здоровым, как беречь здоровье

Ноябрь

Тема: «Три цвета светофора».

Дидактическая игра «Пешеходы и транспорт»

Закреплять знания о назначении светофора на дороге и всех его цветов.

Продолжать работу по формированию знаний о поведении пешеходов

на дороге

Владеет умением различать по высоте музыкальные звуки и выполнять

движения в соответствии

с характером музыки;

умеет составлять не-

большое высказывание

на заданную тему и чётко произносить слова; умеет подбирать атрибуты для сюжетно-ролевой игры и объяснять сверстникам её правила; знает и умеет использовать конструктивные свойства строительных деталей во время конструирования гаража; знает и называет части тела и внутренние органы человека

Тема: «Путешествие по городу».

Дидактическая игра «Знай и выполняй правила движения»

Знакомить с особенностями передвижения по городу на таком транспорте, как метро. Закреплять: - знания о том, что по городу можно ездить на транспорте: автобусе, троллейбусе, трамвае, маршрутном такси

III

Тема: «Поведение в транспорте». Режиссёрская игра «Мы едем, едем, едем.....»

Знакомить с «островком безопасности» и его назначением на дороге. Формировать навыки правильного поведения в общественном транспорте

Тема: «Строение человека»

Дать представление о строении человеческого тела (позвоночник, органы дыхания, пищеварение, кровообращение)

Декабрь

Тема: «Уроки Айболита»

Ввести понятия: «вирусы, микробы». Рассказать, как предупредить болезни и что нужно делать, если заболел. Закрепить знания о пользе витаминов и закаливания

Владеет умением правильно держать ножницы и правильно ими пользоваться во время выполнения аппликации; умеет самостоятельно выполнять под музыку движения с предметами; умеет

самостоятельно или с помощью педагога инсценировать небольшое стихотворение

Тема: «Помощники на дороге»

Расширять представления о назначении дорожных знаков: «Пешеходный переход», «Дети». Закреплять знания о работе светофора

III

Тема: Дидактическая игра «Правила поведения»

Расширять представления о правилах поведения в общественном транспорте. Знакомить с понятием «островок безопасности» и его функциями

Тема: «Пешеходы и водители». Сюжетно-ролевая игра «Я шофер»

Формировать знания о труде водителей. Продолжить работу по расширению представлений о различных видах транспорта и особенностях их передвижения

Январь

Тема: «Осторожно: зимняя дорога». Рассматривание картин, изображающих дорожное движение в зимний период познакомить детей с правилами передвижения пешеходов во время гололёда. Дать представления об особенностях передвижения машин по зимней дороге

Владеет умением передавать в рисунке несложный сюжет путём создания отчётливых форм; умеет аккуратно наклеивать части предмета; владеет навыком образования новых слов с помощью приставки, суффикса; умеет называть признаки и количество предметов во время наблюдения за движением машин; проявляет интерес к участию спектакле и умеет предлагать новые роли, обогащать сюжет

Тема: «На реке зимой»

Рассказать об особенностях состояния водоёмов зимой. Знакомить с правилами безопасного поведения у водоёма зимой. Побуждать детей к обсуждению и анализу конкретных ситуаций

III

Тема: «Дорожные знаки». Дидактическая игра «Расположи правильно дорожные знаки»

Расширять знания о назначении дорожных знаков: «пешеходный переход», «подземный переход» и «осторожно: дети» Закрепить представления о назначении дорожных знаков и «островка безопасности». Закрепить понятие о том, что движение машин на дороге может быть односторонним и двусторонним

Тема: «Осторожно, гололёд!»

Формировать навык безопасного поведения на дороге во время гололёда. Учить оказывать первую помощь человеку, который поскользнулся и упал

Февраль

Тема: «Я грамотный пешеход». Игра «Мы переходим улицу»

Продолжать работу по обучению правилам поведения пешеходов на дороге. Продолжать работу по ознакомлению дошкольников с дорожными знаками и правилами безопасного движения на дороге. Закреплять знания о работе светофора

Умеет планировать и согласовывать с окружающими свои действия во время подготовки и проведения подвижных и сюжетно-ролевых игр; умеет ориентироваться в пространстве и проявлять интерес к участию в играх и к выполнению физических упражнений

Тема: «Домик у дороги»

Закрепить знания о назначении светофора на дороге и всех его цветов в отдельности. Расширять представления о назначении дорожных знаков

III

Тема: «Водители и пешеходы». Сюжетно-ролевая игра «Шофер»

Развивать навык ориентировки в окружающем пространстве. Закреплять умение наблюдать за движением машин по зимней дороге. Учить использовать свои знания правил дорожного движения на практике

Тема: «Если ты потерялся на улице»

Объяснить детям порядок действий в том случае, если они потерялись. Продолжать работу по ознакомлению дошкольников с правилами безопасного поведения на улицах города

Март

Тема: «Осторожно: перекресток». Игра «Кто самый грамотный пешеход»

Продолжать работу по обучению правилам поведения пешеходов на дороге и на тротуаре. Дать представление о том, что место пересечения улиц называется перекрестком. Знакомить с перекрестком. Знакомить с особенностями движения общественного транспорта на перекрестке

Умеет с помощью ножниц вырезать круг из квадрата и овал из прямоугольника; владеет навыком составления развёрнутых предложений при ответе на вопрос; умеет интонационно выделять речь персонажей в театрализованной игре и выступать в роли ведущего

Тема: «Виды транспорта». Игра «Выставка машин»

Развивать умение наблюдать за движением транспорта по проезжей части улицы. Закрепить знание о том, что движение на дороге может быть односторонним и двухсторонним

III

Тема: Игра «Кто самый лучший пешеход?»

Расширять знания о назначении дорожных знаков

Тема: «Мой микрорайон»

Учить ориентироваться на макете микрорайона и «островка безопасности». Учить ориентироваться на макете микрорайона. Учить использовать свои знания правил дорожного движения на практике

Апрель

Тема: «Бездомные животные»

Рассказать детям о бездомных животных. Объяснить правила безопасного поведения при встрече с ними. Побуждать детей к обсуждению темы, анализу конкретных ситуаций. Формировать представления о безопасном пути от дома к детскому саду

Владеет умением самостоятельно организовывать театрализованные игры со сверстниками и обустраивать для игры место, используя реквизит; умеет учить и запоминать тексты песен и узнавать песни только по мелодии; владеет навыком самостоятельного составления рассказа по картинке

Тема: «Наши помощники». Дидактическая игра «Говорящие дорожные знаки»

Формировать представления о безопасном пути от дома к детскому саду. Закреплять представления о назначении дорожных знаков

III

Тема: «Как вести себя в лесу»

Формировать навыки безопасного поведения в лесу. Объяснить причины возникновения лесного пожара

Тема: «Опасные растения»

Ввести понятие «опасные растения». Знакомить детей с ядовитыми грибами и ягодами. Закреплять навыки безопасного поведения в лесу

Май

Тема: «Пешеход на дороге».

Дидактическая игра «Собери светофор»

Закреплять знание правил безопасного поведения на улицах города. Закреплять умение ориентироваться на дороге, используя правила дорожного движения в различных практических ситуациях. Закреплять правила катания на велосипеде. Продолжать знакомить с правилами передвижения пешеходов

Знает и умеет применять на практике правила безопасного поведения на улице во время экскурсии; умеет определять цвет, размер и назначение зданий и предметов на улице; умеет двигаться в нужном направлении по сигналу; умеет самостоятельно пользоваться физкультурным оборудованием

Тема: «Дорога домой. Препятствия и опасности».

Дидактическая игра «Прогулка по улицам микрорайона»

Развивать навык ориентировки в окружающем и умение наблюдать за движением машин по проезжей части города. Продолжать работу по ориентировке на макете микрорайона

III

Тема: «Как я знаю правила дорожного движения»

Совершенствовать умения пользоваться правилами дорожного движения в различных практических ситуациях

Тема: «Моё поведение на улице».

Сюжетно-ролевая игра «Водители и пешеходы»

Закреплять знания о правилах дорожного движения в игровых ситуациях на транспортной площадке

2.2 Образовательная область «Познавательное развитие»

Основные цели и задачи:

Развитие в детях познавательного интереса, стремления к получению знаний, положительной мотивации к дальнейшему обучению в школе, институте; понимания того, что всем людям необходимо получать образование;
Формирование познавательных действий, отношения к образованию как к одной из ведущих жизненных ценностей;
Развитие воображения и творческой активности;
Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, их свойствах и отношениях (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, тепе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.);
Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях природы, многообразии стран и народов мира.

Развитие познавательно- исследовательской деятельности.Развитие познавательных интересов детей, расширение опыта ориентировки в окружающем, сенсорное развитие, развитие любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, причинах и следствиях и др.). Развитие восприятия, внимания, памяти, наблюдательности, способности анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира; умения устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.

Первичные представления об объектах окружающего мира. Создавать условия для расширения представлений детей об окружающем мире, развивать наблюдательность и любознательность. Учить выделять отдельные части и характерные признаки предметов (цвет, форма, величина), продолжать развивать умение сравнивать и группировать их по этим признакам. Формировать обобщенные представления о предметах и явлениях, умение устанавливать простейшие связи между ними. Поощрять попытки детей самостоятельно обследовать предметы, используя знакомые и новые способы; сравнивать, группировать и классифицировать предметы по цвету, форме и величине. Продолжать знакомить детей с признаками предметов, учить определять их цвет, форму, величину, вес. Рассказывать о материалах, из которых сделаны предметы, об их свойствах и качествах. Объяснять целесообразность изготовления предмета из определенного материала (корпус машин — из металла, шины — из резины и т. п.). Помогать детям устанавливать связь между назначением и строением, назначением и материалом предметов.

Сенсорное развитие. Продолжать работу по сенсорному развитию в разных видах деятельности. Обогащать сенсорный опыт, знакомя детей с широким кругом предметов и объектов, с новыми способами их обследования. Закреплять полученные ранее навыки обследования предметов и объектов. Совершенствовать восприятие детей путем активного использования всех органов чувств (осязание, зрение, слух, вкус, обоняние). Обогащать чувственный опыт и умение фиксировать полученные впечатления в речи. Продолжать знакомить с геометрическими фигурами (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник, овал), с цветами (красный, синий, зеленый, желтый, оранжевый, фиолетовый, белый, серый). Развивать осязание. Знакомить с различными материалами на ощупь, путем прикосновения, поглаживания (характеризуя ощущения: гладкое, холодное, пушистое, жесткое, колючее и др.). Формировать образные представления на основе развития образного восприятия в процессе различных видов деятельности. Развивать умение использовать эталоны как общепринятые свойства и качества предметов (цвет, форма, размер, вес и т. п.); подбирать предметы по 1–2 качествам (цвет, размер, материал и т. п.).

Проектная деятельность. Развивать первичные навыки в проектно- исследовательской деятельности, оказывать помощь в оформлении ее результатов и создании условий для их презентации сверстникам. Привлекать родителей к участию в исследовательской деятельности детей.

Дидактические игры. Учить детей играм, направленным на закрепление представлений о свойствах предметов, совершенствуя умение сравнивать предметы по внешним признакам, группировать; составлять целое из частей (кубики, мозаика, пазлы). Совершенствовать тактильные, слуховые, вкусовые ощущения детей («Определи на ощупь (по вкусу, по звучанию)»). Развивать наблюдательность и внимание («Что изменилось?», «У кого колечко?»). Помогать детям осваивать правила простейших настольно-печатных игр («Домино», «Лото»).

Приобщение к социокультурным ценностям

Ознакомление с окружающим социальным миром, расширение кругозора детей, формирование целостной картины мира. Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках. Формирование элементарных представлений о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира.

Создавать условия для расширения представлений детей об окружающем мире. Расширять знания детей об общественном транспорте (автобус, поезд, самолет, теплоход). Расширять представления о правилах поведения в общественных местах. Формировать первичные представления о школе. Продолжать знакомить с культурными явлениями (театром, цирком, зоопарком, вернисажем), их атрибутами, людьми, работающими в них, правилами поведения. Дать элементарные представления о жизни и особенностях труда в городе и в сельской местности с опорой на опыт детей. Продолжать знакомить с различными профессиями (шофер, почтальон, продавец, врач и т. д.); расширять и обогащать представления о трудовых действиях, орудиях труда, результатах труда. Формировать элементарные представления об изменении видов человеческого труда и быта на примере истории игрушки и предметов обихода. Познакомить детей с деньгами, возможностями их использования.

КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ образовательной области “познавательное развитие” (ознакомление с предметным окружением и социальным миром)

в средней группе (с 4-5 лет) общеразвивающей направленности

на 2018-2019 учебный год

Тема месяца

Тема недели

Цели

Сентябрь

«Осень»

3-7 сентября

«Осень золото роняет»

Расширять представления детей о характерных признаках осени, учить самостоятельно находить их; уточнять представления детей об изменениях, происходящих осенью в жизни растений; учить устанавливать причинно-следственные связи на примере образования плода, соблюдать правила безопасности на природе; продолжать учить различать некоторые лиственные деревья; воспитывать бережное отношение к природе, способность любоваться ее красотой.

10-14 сентября

«В лес по грибы и ягоды»

Уточнять представления детей о значении леса в жизни детей; познакомить детей с некоторыми свойствами древесины; расширять представления детей о лесных грибах и ягодах; продолжать знакомить с особенностями их внешнего вида и места произрастания; учить быть острожными с неизвестными объектами; воспитывать бережное отношение к природе; способствовать развитию эстетического восприятия окружающего мира.

17-21 сентября

«Осень урожайная»

Расширять представления детей об овощах; учить различать их по внешнему виду; учить устанавливать причинно-следственные связи на примере образования плода.

24-28 сентября

«Как животные к зиме готовятся»

Расширять представления детей об образе жизни лесных зверей и оседлых птиц осенью; воспитывать любознательность.

1-5 октября Мониторинг

Октябрь

«Я в мире человек»

8-12 октября

«Едим в гости» (моя семья)

Уточнить знания детей о родственных связях; воспитывать любовь и уважение к своим близким, культуру поведения; развивать речь.

15-19 октября

«Какие мы?»

Учить детей видеть признаки сходства и различия и выражать их в речи; воспитывать внимательное, доброжелательное отношение друг к другу.

22-26 Октября

«Какие мы?»

Развивать способность определять эмоциональное состояние по схематическим изображениям и объединять различные изображения единым сюжетом, развивать речь; уточнять знания детей о частях лица и их названиях.

Октябрь

«Мой город, моя страна»

29 Октябрь- 2 Ноябрь

«Мы живем в городе»

Закреплять и расширять знание детей о городе; учить сопоставлять, сравнивать, делать выводы; развивать любознательность, речь; воспитывать бережное, заботливое отношение к своему городу.

Ноябрь

«Мой город, моя страна»

6-9 Ноябрь

«Россия - родина моя»

Формировать у детей представление о России как о родной стране, воспитывать чувство любви к своей родной стране, закрепить название «Россия», формировать представление о государственном флаге Российской Федерации.

12-16 Ноябрь

«Народное творчество,

культура и традиции»

Продолжать знакомить детей с декоративно-прикладным искусством русского народа – деревянной матрешкой. Учить видеть красоту, самобытность, характер. Учить понимать назначение произведений искусств, кто их создает. Развивать эмоционально-эстетическое чувства, вкусы, суждения. Вызвать желание создавать красивое своими руками.

19-23 ноября

«Улица полна неожиданностей»

Расширять представления детей о правилах поведения во дворе и на улице; учить детей видеть все то, что представляет опасность для их жизни и здоровья.

26-30 ноября

«Как живешь, детский сад?»

Воспитывать в детях уважительное, дружелюбное отношение друг к другу, к сотрудникам детского сада, развивать коммуникативное умения, желание помогать взрослым, закрепить знание названий профессий сотрудников детского сада.

Декабрь

«В декабре, в декабре

все деревья в серебре»

3-7 декабря

«Зимушка хрустальная»

Развивать у детей интерес и любовь к родной природе, родному городу, закрепить название родного города, реки, приметы зимы.

10-14 декабря

«Зимние забавы»

Уточнить представление детей о сезонных изменениях в природе, закрепить приметы зимы, названия зимних игр, закрепить названия родного города и реки.

17-21 декабря

«Животный мир зимой»

Уточнить представления детей о сезонных изменениях в природе, закрепить приметы русской зимы, развивать эстетические чувства.

Декабрь

«Новогодние чудеса»

24-28 декабря

«Новогодние чудеса»

Создать атмосферу праздничного настроения, развивать фантазию, творческое воображение, воспитывать любовь к русским народным традиционным праздникам, учить различать характерные признаки предметов разными анализаторами (глаза, нос, руки).

Январь

«Почемучкина неделя»

9-11 января

«Я выросту здоровым»

Продолжать воспитывать у детей понимание ценности здоровья, потребность быть здоровыми, вести здоровый образ жизни, воспитывать сочувствие к болеющим детям; объяснить, что зимой организму требуется пища с витаминами, которых много во фруктах, шиповнике, зеленом луке; уточнить представления об известных им фруктах (названия, цвет, форма, вкус); дать новые знания о том, как писать письмо, как формировать конверт; учить сажать лук.

14-18 января

«Из чего сделаны предметы»

Закрепить умение правильно называть предметы рукотворного мира; учить детей группировать предметы по способу использования (правильно определять функцию предмета) и понимать назначение предметов, необходимых для жизни человека.

21-25 января

«Мои зеленые друзья»

Продолжать формировать у детей интерес к растительному миру; подвести детей к пониманию того, что комнатные растения – это живые организмы, требующие определенного ухода; учить детей находить комнатные растения по перечисленным признакам.

28января – 1 февраля

«Путешествие капельки»

Познакомить с тем, в каком виде вода существует в природе, с различными явлениями (Дождь, роса, снег, иней, лед, пар и т.д.) и состоянием воды в окружающей среде; прививать навыки экологически грамотного поведения в быту; учить понимать необходимость бережного отношения к воде как природному ресурс.

Февраль

«Профессии»

4-8 февраля

«Профессии нашего города»

Уточнить и расширить представления детей о профессиях; воспитывать уважение к людям любых профессий; познакомить с профессиями людей, обеспечивающих безопасность других (пожарный, полицейский, военный и пр.)

11-15 февраля

«Военные профессии»

Формировать интерес к различным профессиям, знакомить с профессией спасателя, закрепить знание правил безопасного поведения. Учить аргументировать свой выбор.

Февраль

«Проводы зимы»

18-22 февраля

«В мире много сказок»

Развивать эмоциональное восприятие художественного образа природы средствами изобразительного искусства (По картине И. Шишкина «Зима»). Познакомить детей с русской народной сказкой «Лисичка-сестричка и серый волк» (обработка М. Булатова). Вызвать эмоциональный отклик детей к героям сказки, учить высказывать к ним свое отношение и передавать их состояние с помощью различных средств выразительности.

25 февраля – 1 марта

«Масленица»

Познакомить детей с русским народным праздником Масленица; основным героем – чучело Масленицы, обрядовой едой – блинами; обрядовыми веселыми песнями, играми. Развивать художественное восприятие детей, способность видеть и чувствовать настроение пейзажной живописи (по картинам В. Кустодиева «Масленица», И. Сурикова «Взятие снежного городка»). Развивать самостоятельность и активность в приобретении знаний, понимание принадлежности к русскому народу, его историческому культурному наследию.

Март

«В окно повеяло весною»

4-7 марта

«Очень, очень я люблю маму милую мою»

Закрепить знания о весенних праздниках.

11-15 марта

«В окно повеяло весною»

Расширить представление детей о характерных признаках весны, учить находить эти признаки самостоятельно; развивать умение наблюдать, анализировать, сравнивать, делать выводы, выражать их в речи; расширять представление детей об образе жизни лесных зверей и птиц весной; закрепить умение соблюдать правила безопасности на природе; воспитывать любознательность.

18-22 марта

«Прогулки по весеннему лесу»

Расширить представление детей о характерных признаках весны, учить находить эти признаки самостоятельно; закреплять с детьми знания о деревьях, кустарниках, травах; развивать способность наблюдать , описывать, устанавливать простые причинно-следственные связи; закреплять умение соблюдать правила безопасности при прогулках на природе; воспитывать любознательность, бережное и заботливое отношение к природе.

25-29 марта

«Мои пернатые друзья»

Уточнить и расширить представление детей о птицах; уметь находить признаки сходства и различия, выражать их в речи; закрепить умение соблюдать правила безопасности при общении с животными; воспитывать бережное, заботливое отношение к природе.

Апрель

«Земля – наш общий дом»

1-5 апреля

«Мир моря»

Уточнить и расширить представления детей о рыбах; развивать умение наблюдать, анализировать. Делать выводы, выражать их в речи; закрепить умение соблюдать правила безопасности

8-12 апреля

«Незнайка на луне»

Познакомить с символикой созвездий, вызвать интерес к космическому пространству; расширять представление детей о профессии космонавта, воспитывать уважение к этой профессии; развивать воображение, фантазию.

15-19 апреля

«Береги свою планету»

Формировать у детей навыки экологической культуры, формировать положительную нравственную оценку экологически верных поступков, знакомить с основными правилами поведения в природе, развивать умение слушать, понимать, сопереживать.

22-26 апреля

«Мы едим в зоопарк»

Обобщить и систематизировать представления детей о животных в нашей и других станах; воспитывать культуру поведения; закрепить умения соблюдать правила безопасности в общественных местах.

29 апреля-3 мая Мониторинг

Май

«Скоро лето!»

6-10 мая

«Наши водоемы»

Познакомить детей с водоемом и его обитателями: утками, рыбами, лягушками и водными насекомыми; показать, что на берегу и в воде живут те растения и животные, которые не могут обходиться без воды; воспитывать эмоциональный отклик на красоту природы (весенний пейзаж, разнообразие цветущих растений, летающие насекомые); знакомить с правилами поведения возле водоема (нельзя шуметь, чтобы не спугнуть рыб и птиц, сорить близко подходить к воде).

13-17 мая

«На лугу-лужочке расцвели цветочки»

Знакомить детей с правилами поведения на природе во время грозы, во время пожара. Дать детям знания о правилах поведения при встречи с разными насекомыми.

20-24 мая

«Насекомые»

Расширять и уточнять знания детей о насекомых, об их характерных признаках; развивать умение видеть признаки сходства и различия и выражать их в речи; закрепить умение соблюдать правила безопасности; воспитывать бережное отношение ко всему живому.

27-31 мая

«Лето!»

Уточнить у детей общее представление о лете как о времени года, о его характерных признаках; развивать слуховое и зрительное внимание, тактильное восприятие, мелкую моторику; активизировать словарь.

Формирование элементарных математических представлений

Формирование элементарных математических представлений, первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени. Формирование любознательности, активности, формирование предпосылок логического мышления, сенсорных процессов и способностей, предпосылок универсальных учебных действий, увеличение памяти и внимания, развитие мыслительных операций, вариативного мышления, фантазии, воображения.

Сравнение предметов и групп предметов. Продолжать развивать умения выделять признаки сходства и различия предметов, объединять предметы в группу по общему признаку; выделять части группы; находить «лишние» элементы; выражать в речи признаки сходства и различия предметов по цвету, размеру, форме. Совершенствовать умение сравнивать группы предметов на основе составления пар, выражать словами, каких предметов поровну, каких больше (меньше).
Количество и счет. Развивать умение считать в пределах 5 (и в больших пределах в зависимости от успехов детей группы) в прямом порядке; закреплять умение при пересчете согласовывать существительное с числительным в роде и падеже и относить последнее числительное ко всей пересчитанной группе. Формировать опыт сравнения рядом стоящих чисел в пределах 5, опираясь на наглядность. Закреплять умение отсчитывать предметы из большего количества по названному числу. Формировать первичные представления о числовом ряде и порядковом счете.
Величины. Развивать умение сравнивать предметы по длине, ширине, высоте, толщине непосредственно (с помощью наложения и приложения), раскладывать до 5 предметов в возрастающем порядке и выражать в речи соотношение между ними.
Геометрические формы. Формировать представления о плоских геометрических фигурах: квадрате, прямоугольнике, овале, и объемных фигурах: кубе, цилиндре, конусе, призме, пирамиде; развивать умение находить в окружающей обстановке предметы данной формы.
Пространственно-временные представления. Развивать умение устанавливать пространственно-временные отношения (впереди – сзади – между, справа – слева, вверху – внизу, раньше – позже и т.д.); совершенствовать умение двигаться в указанном направлении, определять положение того или иного предмета в комнате по отношению к себе. Формировать первичные представления о плане-карте, учить ориентироваться по элементарному плану. Уточнять представления детей о частях суток, совершенствовать умение устанавливать их последовательность.

Планирование работы по формированию элементарных

математических представлений

в средней группе (с 4-5 лет) общеразвивающей направленности на 2018 – 2019 учебный год

№ занятия	Тема	Задачи	Формы организации образовательного процесса
1.	Сравнение предметов	Учить сравнивать две группы предметов путем приложения, наложения, находить одинаковые, уметь ориентироваться в пространстве	Упражнение «Разноцветные круги» Игра «Прятки»
2.	Числа 1 и 2	Познакомить с образование числа 2 и цифрами 1 и 2, сравнивать две группы предметов, устанавливая соотношение: больше - меньше, поровну, находить и называть предметы круглой и квадратной формы на заданном пространстве.	Знакомство с числом 2 Игры: «Игра с кругами» «Кто больше принесет?»
3.	Геометрические фигуры	Закреплять названия геометрических фигур, умение классифицировать их по форме и цвету; уметь сравнивать две группы предметов путем приложения, определять, каких предметов больше (меньше) без счета.	Упражнение «Каких фигур больше?» Игры: «Где правая, где левая?» «Угадай, что в мешочке?»
4.	Ориентировка в пространстве	Развивать умение ориентироваться в пространстве: формировать представление о том, что у человека по два и по одному; учить различать части суток: утро – вечер, день – ночь, называть предметы квадратной и круглой формы.	Упражнение «Отгадай» Игры: «Подумай и ответь» «Кто больше назовет?» По выбору педагога «Куда пойдешь и что найдешь?» «Что где?»
5.	Диагностическое ННОД
6.	Число 3	Познакомить с образованием числа 3 и соответствующей цифрой; считать и раскладывать предметы правой рукой слева направо; упражнять в ориентировки в пространстве.	Знакомство с числом 3 Игра «Что изменилось?»
7.	Сравнение по высоте	Упражнять в счете в пределах 3, учить сравнивать предметы по высоте, отражать в речи результат сравнения; уметь составлять предметы из трех равнобедренных треугольников; находить в окружении одинаковые по высоте предметы.	Загадывание загадки Моделирование предмета Игры: «Найди игрушку» «Выше - ниже».
8.	Треугольник	Закрепить названия геометрических фигур; учить находить предметы названной формы; учить составлять предмет из четырех треугольников, сделанных из квадрата; учить сравнивать предметы по длине и отражать в речи результат сравнения.	Загадывание загадок Моделирование предмета Игры: «Чудесный мешочек» «Отгадай»
9.	Куб, шар	Познакомить с геометрическими телами – кубом и шаром, учить обследовать их осязательно-двигательным способом; дать представление об устойчивости и неустойчивости, наличии или отсутствии углов, показать, что количество предметов не зависит от того, как они расположены; упражнять в счете предметов в пределах 3.	Игры: «Прокати в ворота» «Что изменилось?» «Чудесный мешочек»
10.	Порядковый счет	Учить составлять квадрат из счетных палочек; называть предметы квадратной формы; считать по порядку, отвечать на вопросы: который, какой; закреплять представление о том, что количество предметов (их число) не зависит от расположения; закреплять последовательность частей суток.	Упражнения: «Который по счету?» «Составляем квадрат из палочек» Игры: «Что за чем?» «Что бывает такой формы?»
11.	Число 4	Познакомить с образованием числа 4 цифрой 4; учить считать в пределах 4; соотносить числительное с каждым из предметов; отличать количественный счет от порядкового, раскладывать предметы правой рукой слева направо.	Знакомство с числом 4 Игры: «Назови цифру» «Найди свой домик»
12.	Прямоугольник	Познакомить с прямоугольником: учить различать квадрат и прямоугольник; упражнять в ориентировке в пространстве на листе бумаги: слева, справа, вверху, внизу.	Беседа Загадывание загадки Игры: «Куда летит мяч?» «Найди свой домик» «Не ошибись»
13.	Геометрические фигуры	Учить называть и различать геометрические фигуры: круг, квадрат, прямоугольник, треугольник; закрепить представления о временных отрезках: утро, вечер, день, ночь.	Упражнение «Сделай машину» Игры: «Назови пропущенное слово» «Отгадай число»
14.	Состав числа 4.	Познакомить с образованием числа 4 и цифрой 4; учить считать в пределах 4; умение отличать количественный счет от порядкового.	Знакомство с числом. Игры: «Назови предмет» «Назови кто больше?»
15.	Счет в пределах 4.	Упражнять в счете в пределах 4; учить соотносить числительное с существительным; закреплять умение отличать количественный и порядковый счет; отвечать на вопросы: сколько, который по счету; счет по осязанию.	Моделирование предмета Игры: «Найди свою пару» «Игры с яблоками»
16.	Геометрические фигуры	Упражнять в счете в пределах 4; учить составлять узор из геометрических фигур; закреплять названия фигур.	Упражнение «Разложи фигуры» Игры: «Столько, сколько.» «Зайчики»
17.	Сравнение предметов по величине	Учить сравнивать предметы по величине; устанавливать равенство между группами предметов, закреплять знания о частях суток.	Загадывание загадок Упражнение «Скатай шар» Игра «Где больше?»
18.	Сравнение предметов по высоте	Учить моделировать предметы из палочек одной длины, сравнивать предметы, ориентироваться в пространстве; упражнять в счете в пределах 4, умение различать количественный и порядковый счет, отвечать на вопросы: сколько, который.	Упражнение «Строительство домов» Игры «Скажи наоборот» «Пройди в ворота»
19.	Ориентировка во времени	Учить классифицировать фигуры по разным признакам: цвету, величине, форме; упражнять в счете в пределах 4; учить различать и называть части суток, находить одинаковые предметы.	Упражнение «Разложи фигуры по форме и цвету» Загадывание загадок Упражнение «Покажи карточку»
20.	Число 5	Познакомить с образованием числа 5 и цифрой 5; упражнять в сравнении полосок по длине, учить раскладывать брусочки в порядке убывания: длинные, короче, короче и т.д.	Занятие Игры «Назови цифру» «Сделай лесенку» «Найди пять одинаковых предметов»
21.	Счет в пределах 5	Упражнять в счете в пределах 5; закреплять знание цифр от 1 до 5; уметь соотносить количество с цифрой; уметь классифицировать предмет по цвету, величине.	Упражнение «Сделай так, как я скажу» Игры «Найди свой домик» «Отсчитай столько же»
22.	Измерение предметов	Учить сравнивать два предмета с помощью условной мерки; упражнять в счете в пределах 5.	Загадывание загадок Проблемная ситуация «Какая дорожка длиннее?» Игры «Назови фигуры» «Не промочи ноги»
23.	Измерение предметов (продолжение)	Продолжить закреплять умение сравнивать предметы с помощью условной мерки, активизировать словарь (далеко - близко)	Проблемная ситуация «Починим фонарь» Игры «Что длиннее?» «Кто дальше бросит?»
24.	Сравнение предметов по высоте	Упражнять в сравнении предметов по высоте с помощью условной мерки и обозначать словами результат сравнения, закреплять знания о временных отрезках.	Проблемная ситуация «Какая елка выше?» Игры «Назови пропущенное слово»
25.	Порядковый счет	Упражнять в счете в пределах 5, продолжать учить различать количественный и порядковый счет; упражнять в сравнении предметов по величине.	Упражнение «В какой вазе больше цветов? Игры «Какая команда быстрее построиться?» «Найди такое же колечко»
26.	Ориентировка в пространстве	Продолжать развивать умение ориентироваться в пространстве, правильно определяя направление; упражнять в различении количественного и порядкового счета; учить правильно отвечать на вопросы: сколько, который по счету.	Интегрированное занятие Игры «Где правая, где левая?» «Кто первый назовет?»
27.	Величина	Упражнять в сравнении предметов по величине, умении отражать в речи результат сравнения; закреплять названия геометрических фигур, упражнять в счете в пределах 5.	Игры «Что бывает такой формы?» «Отгадай, чего не стало?»
28.	Ориентировка во времени	Закреплять представление о сутках, учить правильно употреблять слова «сегодня», «вчера», «завтра»; упражнять в счете в пределах 5.	Упражнение «Сделай фигурку» Игры «Подбери игрушку» «Расставь по порядку»
29.	Геометрические фигуры	Закреплять знание геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник); упражнять в счете; учить ориентироваться в пространстве.	Упражнение «Разложи фигуры» Игры «Магазин посуды» «Найди спрятанную игрушку»
30.	Сравнение предметов по величине	Учить сравнивать предметы по величине, обозначать словами результат сравнения (выше. ниже, шире, уже, больше, меньше); закреплять умение различать порядковый счет от количественного, правильно отвечать на вопросы: сколько, который по счету.	Упражнение «Сделай предмет» Игры «Что, где?» «Какое число пропущено?»
32.	Повторение материала	Закреплять знание цифр в пределах 5; умение ориентироваться в пространстве.	Игры «Волчек» «Найди такую же» «Щелкунчик» «Отгадай»
33.	Ориентировка во времени	Закреплять представление о сутках, учить правильно употреблять слова «сегодня», «вчера», «завтра»; упражнять в счете в пределах 5.
34.	Геометрические фигуры	Закреплять знание геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник); упражнять в счете; учить ориентироваться в пространстве.
33.	Диагности- ческое ННОД	В.П. Новикова «Математика в детском саду» Стр. 83
35.	Счет в пределах 5	Упражнять в счете в пределах 5; закреплять знание цифр от 1 до 5; уметь соотносить количество с цифрой; уметь классифицировать предмет по цвету, величине.
36.	Порядковый счет	Упражнять в счете в пределах 5, продолжать учить различать количественный и порядковый счет; упражнять в сравнении предметов по величине.
37.	Величина	Упражнять в сравнении предметов по величине, умении отражать в речи результат сравнения; закреплять названия геометрических фигур, упражнять в счете в пределах 5.
38.	Ориентировка в пространстве	Продолжать развивать умение ориентироваться в пространстве, правильно определяя направление; упражнять в различении количественного и порядкового счета; учить правильно отвечать на вопросы: сколько, который по счету.

Конструктивно-модельная деятельность

Приобщение к конструированию; развитие интереса к конструктивной деятельности, знакомство с различными видами конструкторов. Воспитание умения работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.

Обращать внимание детей на различные здания и сооружения вокруг их дома, детского сада. На прогулках в процессе игр рассматривать с детьми машины, тележки, автобусы и другие виды транспорта, выделяя их части, называть их форму и расположение по отношению к самой большой части. Продолжать развивать у детей способность различать и называть строительные детали (куб, пластина, кирпичик, брусок); учить использовать их с учетом конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина). Развивать умение устанавливать ассоциативные связи, предлагая вспомнить, какие похожие сооружения дети видели. Учить анализировать образец постройки: выделять основные части, различать и соотносить их по величине и форме, устанавливать пространственное расположение этих частей относительно друг друга (в домах — стены, вверху — перекрытие, крыша; в автомобиле — кабина, кузов и т. д.). Учить самостоятельно измерять постройки (по высоте, длине и ширине), соблюдать заданный воспитателем принцип конструкции («Построй такой же домик, но высокий»). Учить сооружать постройки из крупного и мелкого строительного материала, использовать детали разного цвета для создания и украшения построек. Обучать конструированию из бумаги: сгибать прямоугольный лист бумаги пополам, совмещая стороны и углы (альбом, флажки для украшения участка, поздравительная открытка), приклеивать к основной форме детали (к дому — окна, двери, трубу; к автобусу — колеса; к стулу — спинку). Приобщать детей к изготовлению поделок из природного материала: коры, веток, листьев, шишек, каштанов, ореховой скорлупы, соломы (лодочки, ежики и т. д.). Учить использовать для закрепления частей клей, пластилин; применять в поделках катушки, коробки разной величины и другие предметы.

Планирование работы по познавательно-исследовательской

и конструктивной деятельности

в средней группе (с 4-5 лет) общеразвивающей направленности на 2016 – 2017 учебный год

Месяц	Неделя	Тема	Задачи
Сентябрь	1	Конструирование из природного материала, «ковер из листьев по образцу».	Учить составлять композицию из осенних листьев, творчески дополнять композицию деталями, развивать фантазию и творчество
	2	«Загородки и заборы»	Упражнять детей в замыкании пространства способом обстраивания плоскостных фигур; в различении и названии четырёх основных цветов (красный, синий, желтый, зелёный) и геометрических фигур (квадрат, треугольник, круг, прямоугольник); закреплять представления об основных строительных деталях и деталях конструктора (куб, кирпич, брусок); учить понимать взрослого, думать, находить собственные решения. с.13
	3	«Забавные зверушки»	Воспитывать интерес к рукотворному миру, развивать умение действовать по плану и преобразовывать предмет. с.15
	4	«Путешествие в прошлое бумаги»	Познакомить детей с историей бумаги, с ее современными видами. с.24
Октябрь	1	«У кого какие детки?»	Выделить общее в строении семян (наличие ядрышка). Побудить к названию частей строения семян: ядрышко, оболочка.с.19
	2	«Домики, сарайчики»	Упражнять детей в огораживании небольших пространств кирпичиками и пластинами, установленными вертикально и горизонтально; в умении делать перекрытия; в усвоении пространственных понятий (впереди, позади, внизу, наверху, слева, справа); в различении и назывании цветов. Развивать самостоятельность в нахождении способов конструирования; способствовать игровому общению. С.21
	3	«Кашпо для цветов»	Развивать творческие и трудовые навыки, умение видеть возможности преобразования предметов. с.15
	4	«Узнай все о себе, шарик»	Познакомить с резиной, её качествами и свойствами; научить устанавливать связи между материалом и способом его употребления. с.25
Ноябрь	1	«Как развивается растение?»	Выделить циклы развития растения: семя→росток→ растение→цветок→плод→ семя с.20
	2	«Терема»	Развивать конструкторские навыки детей; упражнять в сооружении прочных построек с перекрытиями способом обстраивания бумажных моделей кирпичиками, делая перекрытия их пластин и плат, сооружения надстройки на перекрытиях, украшая крыши различными деталями; упражнять в различении и назывании основных геометрических фигур, в штриховке. Развивать фантазию, творчество, умение самостоятельно выполнять последовательность действий, обобщать, сравнивать, находить общее и выделять различия. с.28
	3	«Волшебные карандаши»	Развивать интерес к творчеству, проявлению самостоятельности, осмысленному труду, совершенствовать умение трансформировать плоские предметы в объемные. с.17
	4	«Дерево умеет плавать»	Расширить представления о дереве, его качествах и свойствах; научить устанавливать причинно - следственные связи между свойствами материала и способом его использования. с. 28
Декабрь	1	«Что любят растения?»	Установить зависимость роста и состояние растений от ухода за ними. с.20
	2	«Лесной детский сад»	Учить детей организовывать пространство для конструирования; планировать деятельность, моделировать; конструировать различные предметы мебели; объединять различные постройки единым сюжетом. Побеждать к созданию новых вариантов уже знакомых построек, приобщать к совместной деятельности, развивать конструкторские способности, формировать представления о геометрических фигурах, развивать пространственное мышление.с.34
	3	«Автобус»	Научить проявлять творчество, самостоятель -ность, аккуратность в процессе изготовления вещи, осуществлять функциональное преобразование предметов. с.17
	4	«Незнайкин клад»	Закрепить знания о свойствах материалов, из которых изготовлены различные предметы; поупражнять в классификации предметов по цвету, форме, материалу, назначению. с.30
Январь	1	«Нужен ли зимой растениям снег?»	Подтвердить необходимость некоторых изменений в природе. с.21
	2	«Грузовые автомобили»	Дать детям обобщенные представления о грузовом транспорте; упражнять в его конструировании, в анализе образцов, в преобразовании конструкций по заданным условиям; дать представление о строительной детали – цилиндре и его свойствах (в сравнении с бруском); уточнять представления детей о геометрических фигурах; побуждать к поиску собственных решений; развивать способность к плоскостному моделированию. с.36
	3	«Кукла»	Достичь понимания того, что результат зависит от творческого отношения детей к труду, научить преобразовывать предметы, меняя их назначение. с. 17
	4	«Приключения карандаша»	Систематизировать и уточнить представления о свойствах т качествах дерева; развивать логическое мышление; пополнить словарный запас: «шероховатый», «хрупкий», «твердый», «лёгкий». с.32
Февраль	1	«Почему тает снег?»	Установить зависимость изменений в природе от сезона. с.22
	2	«Мосты»	Дать детям представления о мостах, их назначении, строении; упражнять в строительстве мостов; закреплять умение анализировать образцы построек, иллюстрации; умение самостоятельно подбирать необходимые детали по величине, форме, цвету, комбинировать их. Познакомить детей с трафаретной линейкой (с геометрическими фигурами), упражнять в работе с ней, в сравнении фигур, в выделении их сходства и различия. с.45
	3	«Зонт для куклы»	Научить детей преобразовывать предметы, развивать трудовые и творческие навыки, самостоятельность, аккуратность, трудолюбие. с. 19
	4	«В мире стекла»	Помочь выявить свойства стекла (прочное, светлое, цветное, гладкое); воспитывать бережное отношение к вещам; развивать любознательность. с.33
Март	1	«Где быстрее наступит весна?»	Установить зависимость изменений в природе от сезона. с.22
	2	«Корабли»	Дать детям представление о разных видах судов; о том, что их строение зависит от функционального назначения; подвести к обобщению: у всех кораблей есть нос, корма, днище, палуба; упражнять в анализе конструкций, в планировании деятельности; развивать конструкторские навыки; упражнять в плоскостном моделировании, в составлении из целого и частей по замыслу; развивать способность к зрительному анализу. с. 49
	3	«Погремушка»	Освоить процесс изменения функции предмета, развивать интерес к творческой деятельности и стремление участвовать в ней. с. 23
	4	«В мире пластмассы»	Познакомить со свойствами и выявить качествами предметов из пластмассы; помочь выявить свойства пластмассы (гладкая, легкая, цветная); воспитывать бережное отношение к вещам; развивать любознательность. с.35
Апрель	1	«Где снег не тает?»	Выявить зависимость изменений в природе от сезона. с.23
	2	«Самолеты»	Дать детям представление о самолетах, их видах, зависимости их строения; подвести к обобщению: у всех самолетов есть крылья, салон, кабина пилота, хвост, шасси; упражнять в конструировании самолетов по образцу, преобразовании образца по определенным условиям, в плоскостном моделировании по схемам, в придумывании своих вариантов построек; развивать умения намечать последовательность строительства основных частей, различать и называть геометрические фигуры, рассуждать, делать самостоятельные выводы. с.51
	3	«Бабочка»	Совершенствовать умение преобразовывать предметы, развивать творческие и трудовые навыки, стремление сделать поделку такой, чтобы она радовала других. с.23
	4	«Сравнение стекла и пластмассы»	Познакомить с качествами и свойствами пластмассы и стекла путем сравнения. с.36
Май	1	«Из чего птицы строят гнезда?»	Выявить некоторые особенности образа жизни птиц весной. с.25
	2	«Повторение»	Закреплять представление детей об объемных геометрических телах; упражнять в их различении, в соотнесении реальных и изображенных объемных геометрических тел; уточнять конструктивные свойства геометрических тел; упражнять в моделировании по схеме, в конструировании по элементарному чертежу. С.55
	3	«Цветы на озере»	Побуждать, фантазировать, подсказать, как можно из подручных материалов сделать привлекательную поделку, увидеть возможности преобразования предметов. с.26
	4	«Сравнение металла и стекла»	Познакомить с качествами и свойствами металла и стекла путем сравнения. с. 3

Ознакомление с миром природы

Ознакомление с природой и природными явлениями. Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями. Формирование первичных представлений о природном многообразии планеты Земля. Формирование элементарных экологических представлений. Формирование понимания того, что человек — часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее, что в природе все взаимосвязано, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды. Воспитание умения правильно вести себя в природе. Воспитание любви к природе, желания беречь ее.

Расширять представления детей о природе.

Знакомить с домашними животными, обитателями уголка природы (с золотыми рыбками, кроме вуалехвоста и телескопа, карасем и др.), птицами (волнистые попугайчики, канарейки и др.).

Знакомить детей с представителями класса пресмыкающихся (ящерица, черепаха), их внешним видом и способами передвижения (у ящерицы продолговатое тело, у нее есть длинный хвост, который она может сбросить; ящерица очень быстро бегает).

Расширять представления детей о некоторых насекомых (муравей, бабочка, жук, божья коровка).

Продолжать знакомить с фруктами (яблоко, груша, слива, персик и др.), овощами (помидор, огурец, морковь, свекла, лук и др.) и ягодами (малина, смородина, крыжовник и др.), с грибами (маслята, опята, сыроежки и др.).

Закреплять знания детей о травянистых и комнатных растениях (бальзамин, фикус, хлорофитум, герань, бегония, примула и др.); знакомить со способами ухода за ними.

Учить узнавать и называть 3–4 вида деревьев (елка, сосна, береза, клен и др.). Рассказывать детям о свойствах песка, глины и камня.

Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь и др.), подкармливать их зимой.

Расширять представления детей об условиях, необходимых для жизни людей, животных, растений (воздух, вода, питание и т. п.).

Учить детей замечать изменения в природе.

Рассказывать об охране растений и животных.

Сезонные наблюдения

Осень. Учить детей замечать и называть изменения в природе: похолодало, осадки, ветер, листопад, созревают плоды и корнеплоды, птицы улетают на юг. Устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы (похолодало — исчезли бабочки, жуки; отцвели цветы и т. д.).

Привлекать к участию в сборе семян растений.

Зима. Учить детей замечать изменения в природе, сравнивать осенний и зимний пейзажи.

Наблюдать за поведением птиц на улице и в уголке природы.

Рассматривать и сравнивать следы птиц на снегу. Оказывать помощь зимующим птицам, называть их.

Расширять представления детей о том, что в мороз вода превращается в лед, сосульки; лед и снег в теплом помещении тают.

Привлекать к участию в зимних забавах: катание с горки на санках, ходьба на лыжах, лепка поделок из снега.

Весна. Учить детей узнавать и называть время года; выделять признаки весны (солнышко стало теплее, набухли почки на деревьях, появилась травка, распустились подснежники, появились насекомые).

Рассказывать детям о том, что весной зацветают многие комнатные растения.

Формировать представления о работах, проводимых в весенний период в саду и в огороде.

Учить наблюдать за посадкой и всходами семян.

Привлекать детей к работам в огороде и цветниках.

Лето. Расширять представления детей о летних изменениях в природе: голубое чистое небо, ярко светит солнце, жара, люди легко одеты, загорают, купаются.

В процессе различных видов деятельности расширять представления детей о свойствах песка, воды, камней и глины.

Закреплять знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи, ягоды и грибы; у животных подрастают детеныши.

Планирование работы по ознакомлению с миром природы

в средней группе (с 4-5 лет) общеразвивающей направленности на

2018 – 2019 учебный год

Месяц	Игры	Целевые прогулки	Беседы	Чтение	Работа с родителями
Сентябрь	Д/И «Найди самый красивый листок» «Овощи» Игровые упражнения: 1.Почтальон принес посылку 2.Собери урожай. Подвижные игры: 1.Листопад,. «Огуречик. 2.огуречик»	Осень длинной тонкой кистью перекрашивает листья	«Почему осень называют золотой» «Куда и почему улетают птицы» «Что нам дарит осень» «Что бы ты увидел ; сидя на облаке» «Маленькие, но многочисленные обитатели планеты» «Сентябрь»	В.Бианки «Паучок-пилот» Г.Глушев «Стихи о насекомых» А.Майков «Пейзаж» Э.Машковская «Осень» М.Михайлов «Лесные хоромы» Н.Трутнева «Улетай, наше лето!» Э. Успенский «Как растили капусту» Г. Цыферков «Лягушонок искал папу»	Беседа с родителями «что рассказать ребенку об овощах и фруктах»
Октябрь	П/И «Кто скорее соберет» «К дереву беги» «Найди листок, как на дереве» «Вейся венок» С/И «Рыбки живые и игрушечные»	«Люблю я пышное природы увяданье»	«Почему деревья осенью раздеваются» «Что ты видел по дороге в детский сад» «Где рыбке лучше живется» «Октябрь» «Уход за рыбками» «Осень-это хорошо или плохо» «Осень»	Благина Е. «Улетают, улетели» «Осень» Э. Машковская «Дело к зиме» Майков «Осень» А.Блок. «Зайчик» Г.Скребицкий «Лесной голосок» К. Ушинский «Бишко»	Конкурс подделок из природного материала «Чудеса с обычной грядки»
Ноябрь	Игра «Что сажают в огороде» П/и «Совушка», «Бездомный заяц» игровые упражнения-«Раньше -позже» «Подскажи словечко»	«Хмурая, дождливая осень наступила»	Беседа: Что ты видел по дороге в детский сад «почему звери меняют шубки» «как медведь готовится к зиме» «Нужно ли человеку готовится к зиме» «в заколдованном лесу» «Что нам осень принесла»	Н. Сладков «Почему ноябрь пегий» «Лесные шорохи» «Пороша» Н.Некрасов «Заунывный ветер»,Е. Благина «Огонек», И.Михайлова «Как обидно» А,Пушкин «Унылая пора» Л. Толстой «Волк», В. Зотов «Лесная мозайка»	Изготовление и выставка Кормушек для птиц
Декабрь	П/И «Зайка беленький сидит» «Бег в дом какой назову» сюжетная игра: Сравнение игрушечной елки с настоящей елью Д/И «Знаешь ли ты»	«Зима засыпает снегом поля, зимой отдыхает и дремлет земля»	«как помочь птицам зимой» «О чем грустит растение» «Почему люди зимой не мерзнут» «С кем дружит ель» «как животные живут зимой»	Я. Аким «Первый снег» Е.Трунтева «Первый снег», «Елка» Г. Скребицкий «Четыре художника» «Воробей», «Ворона» Зверев «Воробьиное бюро погоды» В.Зотов «Ворона» , «снегирь» «Заяц беляк», «Воробей» «Сорока» Э.Успенский «Проказы старухи зимы» В.Калинина «Про снежный колобок» В.Чарушин «Что за зверь» Л.Ларская «Зима» Н.Рубцов «Ворона», «покормите птиц зимой»	Украсим группу к празднику
Январь	Подвижная игра «Поймай хвост», Игра «Найди пару» «Опиши мы отгадаем»	«Поет зима –аукает, мохнатый лес баюкает»	«Где найти медведя зимой» «Зачем белке пушистый хвост» «Холодно ли птицам зимой» «Живые ли деревья зимой» «Если дома живет птичка»	И. Сушков «Белый снег пушистый», К.Ушинский «Лиса Патрикеевна» «Жалобы зайки» К.Бальмонт «снежинка» С,Маршак «Январь», М. Садовский А.Крылов «Белка» «Как лиса зимует» В.Покровский «Волк», «Медведь» В.Берестов «Гололедица» В.Кондратьев «Метель» В.Степанов «Большая пурга». М. Пришвин «Ночевка зайца»В.Бианки «Снежная книга;	Конкурс «Лучшая постройка из снега»
Февраль	Подв.игра «Мыши водят хоровод» «Снег кружится» «Бабочка и воробьи» Игра: «Опиши, я отгадаю» «Чудесный мешочек»	Прогулка по территории детского сада	«Что будет, если не убирать снег зимой» «Почему люди зимой мерзнут, а звери нет» «Где раньше начинает таять снег в лесу или в огороде» «Мой домашний питомец» «какие растения называют кустарниками» «Зима»	С. Маршак «Февраль» В. Бианки «Дотерпят ли» Н.Павлова «Белые шубки»; К.Ушинский «Лошадка»; Е. Клокова «Мой конь» А.Александровна «Новый знакомый»; В .Степанов «Большая пурга»; В. Кондратьев «Метель» Е. Чарушин «На нашем дворе»; Н. Пожарицкая «Путешествие к домашним животным»	акция : «огород на подоконнике»
Март	подв. игра «Веснянка» игра «Расскажи без слов»	«И солнце светит ярко, и журчат ручьи, вернулись долгожданные грачи»	«Кто просыпается весной» «Чему учит мама своих малышей» «Что ты видел необычного по дороге в детский сад» «Вода помощница» «Ранняя весна»	С. Маршак «Весенняя песенка», Л. Толстой «Пришла весна», «Как волки учат своих детей» Г. Скребицкий «На лесной полянке» Н. Сладков «Весенние радости»; В. Альферов «Март» В.Зотов «Заяц беляк», «Еж», «Бурундук», «Волк», «Белка»; В.Бианки «Лесная газета»; С. Асаков «Гнездо»	Уборка участка после зимы, Беседа: «Как мы перезимовали зиму»
Апрель	П/И «Воробушки и автомобиль» Д/И «Кто как поет» «Третьий лишний» Игра: «Лети, лети листок, ко мне в кузовок»	«Весенняя мозайка»	«Кто весной возращается домой» «Почему весной бывают наводнения» «О чем рассказал корень» «Опасный лед» «Крылатые помощники»	Л. Аким «Апрель», В. Бианки «Последняя льдика» Н. Павлова «Ранней весной»; И.Беляков «Подснежник проснулся» К. Ушинский «Пчелки на разведке»; Н. Сладков «Птицы»	На улицах и дорогах (консультация)
Май	Подвижная игра: «Два гуся» Д/И «Что изменилось»	«Красив, зимою и весною волшебный, добрый, дом лесной»	«Времена года», «Правила друзей леса» «Дома появились малыши» «Что изменилось в жизни человека с приходом весны» «Что хорошего и что плохого бывает весной» Уход за комнатными растениями.	Н. Павлова сказки «Находка» «под кустом» «Подножная травка» Г. Серебрицкий «Счастливый жучок» В. Степанов «Летающий цветок». М. Пришвин «Золотой луг» Е. Серова «Ландыш», «Фиалки» В. Зотов «Береза», «Дуб» «Божья коровка», «Одуванчик» «Кузнечик» «Майский жук» Е. Чарушин «Воробей» В. Бианки «Первая охота»	Ядовитые растения нашего края (консультация)

2.3 Образовательная область «Речевое развитие»

Основные цели и задачи:

Владение речью как средством общения и культуры;
Обогащение активного словаря;
Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;
Развитие речевого творчества;
Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;
Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;
Формирование звуковой аналитико – синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Развитие речи

Развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими. Развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи, связной речи — диалогической и монологической форм; формирование словаря, воспитание звуковой культуры речи. Практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Развивающая речевая среда. Обсуждать с детьми информацию о предметах, явлениях, событиях, выходящих за пределы привычного им ближайшего окружения. Выслушивать детей, уточнять их ответы, подсказывать слова, более точно отражающие особенность предмета, явления, состояния, поступка; помогать логично и понятно высказывать суждение. Способствовать развитию любознательности. Помогать детям доброжелательно общаться со сверстниками, подсказывать, как можно порадовать друга, поздравить его, как спокойно высказать свое недовольство его поступком, как извиниться.

Формирование словаря. Пополнять и активизировать словарь детей на основе углубления знаний о ближайшем окружении. Расширять представления о предметах, явлениях, событиях, не имевших места в их собственном опыте. Активизировать употребление в речи названий предметов, их частей, материалов, из которых они изготовлены. Учить использовать в речи наиболее употребительные прилагательные, глаголы, наречия, предлоги. Вводить в словарь детей существительные, обозначающие профессии; глаголы, характеризующие трудовые действия. Продолжать учить детей определять и называть местоположение предмета (слева, справа, рядом, около, между), время суток. Помогать заменять часто используемые детьми указательные местоимения и наречия (там, туда, такой, этот) более точными выразительными словами; употреблять слова-антонимы (чистый — грязный, светло — темно). Учить употреблять существительные с обобщающим значением (мебель, овощи, животные и т. п.).

Звуковая культура речи. Закреплять правильное произношение гласных и согласных звуков, отрабатывать произношение свистящих, шипящих и сонорных (р, л) звуков. Развивать артикуляционный аппарат. Продолжать работу над дикцией: совершенствовать отчетливое произнесение слов и словосочетаний. Развивать фонематический слух: учить различать на слух и называть слова, начинающиеся на определенный звук. Совершенствовать интонационную выразительность речи.

Грамматический строй речи. Продолжать формировать у детей умение согласовывать слова в предложении, правильно использовать предлоги в речи; образовывать форму множественного числа существительных, обозначающих детенышей животных (по аналогии), употреблять эти существительные в именительном и винительном падежах (лисята — лисят, медвежата — медвежат); правильно употреблять форму множественного числа родительного падежа существительных (вилок, яблок, туфель). Напоминать правильные формы повелительного наклонения некоторых глаголов (Ляг! Лежи! Поезжай! Беги! и т. п.), несклоняемых существительных (пальто, пианино, кофе, какао). Поощрять характерное для пятого года жизни словотворчество, тактично подсказывать общепринятый образец слова. Побуждать детей активно употреблять в речи простейшие виды сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.

Связная речь. Совершенствовать диалогическую речь: учить участвовать в беседе, понятно для слушателей отвечать на вопросы и задавать их. Учить детей рассказывать: описывать предмет, картину; упражнять в составлении рассказов по картине, созданной ребенком с использованием раздаточного дидактического материала. Упражнять детей в умении пересказывать наиболее выразительные и динамичные отрывки из сказок.

Художественная литература

Воспитание интереса и любви к чтению; развитие литературной речи. Воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием действия.

Продолжать приучать детей слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать небольшие и простые по содержанию считалки. Помогать им, используя разные приемы и педагогические ситуации, правильно воспринимать содержание произведения, сопереживать его героям. Зачитывать по просьбе ребенка понравившийся отрывок из сказки, рассказа, стихотворения, помогая становлению личностного отношения к произведению. Поддерживать внимание и интерес к слову в литературном произведении. Продолжать работу по формированию интереса к книге. Предлагать вниманию детей иллюстрированные издания знакомых произведений. Объяснять, как важны в книге рисунки; показывать, как много интересного можно узнать, внимательно рассматривая книжные иллюстрации. Познакомить с книжками, оформленными Ю. Васнецовым, Е. Рачевым, Е. Чарушиным.

Планирование работы по развитию речи и чтению художественной литературы

В средней группе (с 4-5 лет) общеразвивающей направленности на 2016 – 2017 учебный год

Месяц	Тема и цели занятий 1-й недели		Тема и цели занятий 2-й недели	Тема и цели занятий 3-й недели	Тема и цели занятий 4-й недели
1	2	3	4	5	6
сентябрь	Тема	Рассказывание об игрушках	Составление рассказа по картине “Кошка с котятами”	Описание игрушек – собаки и лисы. Составление сюжетного рассказа по набору игрушек	Составление описательного рассказа о питомцах
	Цели	Учить составлять рассказ об игрушках с описанием их внешнего вида; активизировать слова, обозначающие действия и состояния (глаголы); учить согласовывать прилагательные и существительные в роде и числе	Учить составлять рассказ по картине совместно с воспитателем и самостоятельно; учить составлять короткий рассказ на тему из личного опыта (по аналогии с содержанием картины); учить соотносить слова, обозначающие названия животных, с названиями их детенышей, активизировать в речи слова, обозначающие действия (глаголы)	Учить при описании игрушки называть её признаки, действия, связывать между собой предложения; закреплять умение соотносить названия животных с названиями их детенышей, упражнять в использовании форм единственного и множественного числа существительных, обозначающих детенышей животных; формировать представления о предлогах за, под, на,в, навыки применения их в речи.	Учить составлять описание игрушки, называть характерные признаки и действия, подводить к составлению короткого рассказа на тему из личного опыта. Обогащать словарь правильными названиями окружающих предметов, их свойств, действий, которые с ними можно совершать; учить согласовывать прилагательные с существительными в роде и числе.
	тема	К. Ушинский «Бодливая корова» (чтение). Потешка «Дед хотел уху сварить» (заучивание)	Чтение стихотворений об осени И. Бунина “Листопад”, А. Майкова “Осенние листья по ветру кружат…”, А.С. Пушкина “Уж небо осенью дышало”	Русская народная сказка «Лисичка-сестричка и волк» (рассказывание). С. Маршак «Вот какой рассеянный» (слушание)	Чтение русской народной сказки “Про Иванушку – дурачка”.
	цели	Учить понимать: эмоционально-образное содержание произведения; нравственный смысл произведения; произносить чистоговорки, скороговорки. Углублять представление о соответствии названия текста (темы) его содержанию. Повторить знакомые считалки	Учить эмоционально воспринимать и осознавать образное содержание поэтического текста; развивать образность речи.	Учитьпонимать образное содержание и идею сказки; передавать структуру сказки с помощью моделирования; замечать и понимать образные слова и выражения в тексте. Развивать творческое воображение	Развивать эмоциоанльно – образное восприятие содержания сказки; учить понимать и оценивать характер и поступки героев; подвести к пониманию жанровых особенностей сказки.
октябрь	тема	Составление сюжетного рассказа по набору игрушек “Таня, Жучка и котенок”	Рассматривание иллюстраций к сказке, пересказ “Пузырь, соломинка и лапоть”	Составление сюжетного рассказа по ролям	Придумывание загадок – описаний об игрушках
	цель	Учить составлять рассказ исходя из набора игрушек; активизировать в речи слова, обозначающие качества и действия предметов; учить согласовывать прилагательные с существительными в форме множественного числа. Закрепить правильное произношение изолированного звука з, учить различать на слух разные интонации, пользоваться ими в соответствии с содержанием высказывания.	Учить пересказывать короткую сказку, выразительно передавать диалог персонажей; учить пользоваться точными наименованиями для называния детенышей животных, употреблять форму повелительного наклонения глаголов.	Формировать навыки диалогической речи, учить самостоятельно задавать вопросы и отвечать на них; активизировать в речи слова, обозначающие качества и действия предметов, учить подбирать точные сравнения; учить понимать и активно использовать в речи интонацию удивления, радости, вопроса, вслушиваться в звучание слов, выделять в словах заданный звук.	Учить описывать предмет, не называя его, учить задавать вопросы и отвечать на них; активизировать в речи детей глаголы, прилагательные; упражнять в образовании названий детенышей животных в именительном и косвенном падежах. Продолжать знакомить с термином “слово”, учить вслушиваться в звучание слов.
	тема	Чтение В. Вересаев «Братишка» Заучивание потешки «Ножки, ножки, где вы были?»	Рассказывание русской народной сказки «Зимовье зверей» Чтение С. Михалкова «Дядя Степа»	Чтение сказки К. Чуковского “Телефон”	Чтение русской народной сказки “Война грибов с ягодами”, заучивание стихотворения А. Барто “Я знаю, что надо придумать”
	цель	Учить понимать: эмоционально-образное содержание произведения; нравственный смысл произведения; произносить чистоговорки, скороговорки. углублять представление о соответствии названия текста (темы) его содержанию. знакомить с малыми формами фольклора. Повторить знакомые считалки	Учить понимать и оценивать характеры героев; передавать интонацией голоса и характер персонажей. воспитывать эмоциональное восприятие содержания сказки	Учить эмоциональному восприятию образного содержания поэтического текста, пониманию значения использования автором средств выразительности. Развивать образность, выразительность речи	Воспитывать эмоционально – образное восприятие содержания сказки, учить понимать и оценивать характер и поступки героев, подвести к пониманию жанровых особенностей сказок. Способствовать эмоциональному восприятию образной основы поэтических произведений. Развивать творческое воображение, выразительность речи.
ноябрь	тема	Составление рассказа – описания по теме “Мебель”	Рассматривание и составление рассказа по картине “Собака со щенятами”	Описание игрушек – белки, зайчика, мышонка	Составление рассказа о любимой игрушке
	цель	Учить высказывать на тему из личного опыта. Учить правильно называть предметы мебели, познакомить с их назначением, уточнить понятие “мебель”; учить правильно использовать в речи предлоги и наречия с пространственным значением, активизировать в речи сложноподчиненные предложения	Подвести детей к составлению небольшого связного рассказа по картине; учить составлять короткий рассказ на тему из личного опыта (по аналогии с содержанием картины). Учить правильно образовывать формы родительного падежа существительных; активизировать в речи глаголы.	Учить составлять короткий описательный рассказ об игрушке, ориентироваться на окончания слов при согласовании прилагательных с существительными в роде; образовывать слова при помощи суффиксов с уменьшительным и увеличительным значением. Учить слышать и правильно произносить звук ш, изолированный в словах и фразах; правильно регулировать темп и силу голоса; учить вслушиваться в слова, подбирать слова, сходные по звучанию	Учить описывать и сравнивать кукол: правильно называть наиболее характерные признаки, строить законченные предложения; активизировать в речи прилагательные, учить пользоваться словами с противоположным значением, закрепить представление о понятии “мебель”. Развивать выразительность речи.
	тема	Чтение В. Бианки «Первая охота» Заучивание А. С. Пушкин «Ветер, ветер! Ты могуч…»	Рассказывание русской народной сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка». Чтение стихотворения Б. Заходер «Никто»	Чтение сказки братьев Гримм “Заяц и ёж”	Ознакомление с малыми фольклорными формами
	цель	Учить понимать содержание рассказа. Упражнять в использовании сравнений. Воспитывать любовь к миру природы	Учить: воспринимать и осознавать образное содержание сказки; замечать образные слова и выражения в тексте; понимать содержание поговорок; придумывать новые эпизоды к сказке. Упражнять в подборе синонимов	Учить понимать содержание и идею сказки, передавать структуру с помощью моделирования, развивать творческое воображение	Познакомить детей с жанром загадки, помочь отгадывать загадки, построенные на описании, сравнении; рассказать о жанрах скороговорки, научить произносить их четко, придумывать небольшие истории по их сюжету. Объяснить особенности и назначение колыбельной песни.
декабрь	тема	Описание зимней одежды	Пересказ рассказа Я. Тайца “Поезд”	Составление сюжетного рассказа по набору игрушек	Составление рассказа по картине “Таня не боится мороза”
	цель	Учить описывать зимнюю одежду, правильно называть предметы одежды, формировать представление о её назначении; закрепить понятие “одежда”;учить пользоваться в речи сложноподчиненными предложениями; согласовывать прилагательные с существительными в роде и числе. Учить выделять на слух и правильно произносить звук ж, изолированный, в словах и фразах; подбирать слова на заданный звук.	Учить пересказывать небольшой рассказ, впервые прочитанный на занятии, выразительно передавать прямую речь персонажей. Упражнять в образовании формы родительного падежа множественного числа существительных; закрепить представления о значении терминов “слово”, “звук”, учить самостоятельно подбирать слова со звуком с.	Побуждать к составлению коротких рассказов, исходя из набора игрушек. Учить правильно использовать в речи предлоги в, на, под, между. Закрепить умение образовывать наименование детенышей животных. Закреплять правильное произношение звука ж в словах и фразах, учить правильно пользоваться интонацией, говорить достаточно громко.	Учить составлять небольшой рассказ, отражающий содержание картины, по плану, предложенному воспитателем. Учить подбирать определения к словам снег, зима, снежинки. Продолжать учить выделять звуки в слове, подбирать слова на заданный звук.
	тема	Чтение В. Осеева «Волшебная палочка» Заучивание стихотворения З. Александровой «Елочка»	Чтение Э. Успенский «Разгром» Рассказывание русской народной сказки “Жихарка”	Чтение Н. Сладкова “Неслух”	Чтение и заучивание стихотворений о зиме А. Фет “Мама, глянь-ка из окошка”, Я. Аким “Первый снег”, З. Александровой “Елочка”
	цель	Способствовать эмоциональному восприятию образной основы поэтических произведений. Развивать творческое воображение, выразительность речи	Учить эмоциональному восприятию образного содержания поэтического текста. Развивать образность и выразительность речи	Продолжать знакомить с жанром рассказа, учить понимать тему и содержание. Закреплять умение использовать сравнения, подбирать определения, синонимы к заданному слову. Развивать интерес к информации, которую несет текст.	Учить эмоционально воспринимать и осознавать образное содержание поэтического текста, развивать образность речи. Запоминать стихотворение, выразительно рассказывать.

январь	тема	Придумывание продолжения рассказа “Белочка, заяц и волк”	Составление описания внешнего вида	Составление рассказа с использованием предложенных предметов	Пересказ рассказа Е. Чарушина “Курочка”. Сравнение предметных картинок.
	цель	Учить, исходя из набора игрушек, составлять короткий рассказ вместе с воспитателем, развивать диалогическую речь. Учить понимать смысл загадок, правильно называть качества предметов; учить использовать в ответах на вопросы воспитателя сложноподчиненные и простые распространенные предложения. Учить выделять и четко произносить звук ч в словах и фразах, подбирать слова с заданным звуком.	Учить составлять описания друг у друга внешнего вида, одежды. Учить образовывать формы единственного и множественного числа глагола хотеть, формы повелительного наклонения глаголов рисовать, танцевать и др. дать представление о том, что звуки в словах идут друг за другом в определенной последовательности.	Упражнять в составлении рассказа о предметах и действиях с предметами; упражнять в образовании названий посуды. Учить правильно произносить звук ч, отчетливо проговаривать слова с этим звуком.	Учить пересказывать рассказ. Учить сравнивать объекты на картинках по величине, цвету; подбирать определения, антонимы, согласовывать прилагательные с существительным в роде, числе. Учить подбирать слова, сходные и различные по звучанию
	тема	Чтение сказки М. Горького “Воробьишко”. Заучивание стихотворения А. Барто “Я знаю, что надо придумать”	Чтение русской народной сказки “Петушок и бобовое зернышко”	Чтение отрывков А. Введенского “О девочке Маше, о собачке петушке и о кошке Ниточке”	Чтение стихотворений о зиме С. Есенин “Поет зима - аукает”, Н Некрасова “Не ветер бушует над бором”, И. Суриков “Зима”
	цель	Учить: понимать тему, образное содержание и идею сказки, видеть взаимосвязь между содержанием и названием произведения; формулировать тему, основную мысль сказки. Стимулировать желание придумывать новые детали, эпизоды, фрагменты к сказке. Помочь запомнить стихотворение.	Учить понимать образное содержание и идею сказки, передавать структуру с помощью моделирования, замечать и понимать образные слова и выражения в тексте, развивать творческое воображение.	Продолжать знакомить с жанром рассказа, учить понимать тему и содержание. Закреплять умение использовать сравнения, подбирать определения, синонимы к заданному слову. Развивать интерес к информации, которую несет текст.	Запоминать и выразительно читать стихотворение, передавая интонацией любование зимней природой. Находить пейзажную картину по образному описанию и обосновывать свой выбор. Закреплять умение чувствовать, понимать и воспроизводить образный язык стихотворения.

февраль	тема	Описание потерявшихся зайчат по картинкам	Составление рассказа “День рождения Тани”	Составление описания животных по картинкам	Составление описания по теме “Овощи”
	цель	Учить составлять описание предмета, нарисованного на картинке, выделяя существенные признаки; упражнять в подборе глагола к существительному; учить четко и правильно произносить звук щ, выделять этот звук в словах.	Учить составлять описание предметов посуды и рассказ на заданную тему; образовывать названия предметов посуды, уметь описывать их, называя качества и действия; закрепить умение образовывать имена существительные – названия посуды. Закрепить произношение звука щ, представление о том, что звуки в слове произносятся в определенной последовательности	Учить составлять описание по картинке, называть объект, его свойства, признаки, действия, давать ему оценку; учить составлять сложноподчиненные предложения. Закрепить правильное произношение звука щ, учить выделять этот звук в словах; закреплять умение различать твердые и мягкие звуки.	Учить описывать овощи, правильно их называть; уточнить представления об овощах, учить выделять в овощах определенные свойства, правильно классифицировать овощи. Продолжать учить вслушиваться в звучание слов, выделять на слух звуки в словах, находить слова, сходные по звучанию.
	тема	Чтение Н. Носова “Приключения Незнайки и его друзей” Заучивание Л. Николаенко “Кто рассыпал колокольчики”	Чтение сказки “Привередница”, “Лиса и козел”	Чтение сказки К. Чуковского “Федорино горе”	Чтение сказки Ш. Перро “Красная Шапочка”, заучивание наизусть “”Почему медведь зимой спит»
	цель	Учить понимать: эмоционально-образное содержание произведения; его нравственный смысл произносить Углублять представление о соответствии названия текста (темы) его содержанию. Помочь запомнить стихотворение, выразительно его рассказывать.	Учить понимать и оценивать характеры героев; передавать интонацией голоса характер персонажей. Воспитывать эмоциональное восприятие содержания сказки.	Продолжить знакомить детей с произведениями К. Чуковского. Воспитывать эмоциональное восприятие содержания сказки. Учить эмоционально воспринимать поэтический текст, находить различные средства для выражения и передачи образов и переживаний.	Учить понимать образное содержание и идею сказки, замечать и понимать образные слова и выражения в тексте, развивать творческое воображение. Помочь детям запомнить стихотворение, учить читать выразительно, ясно и достаточно громко проговаривая текст.

март	тема	Описание предметов и игрушек	Пересказ рассказа Н. Калининой “Помощники”	Описание внешнего вида животных, отгадывание загадок.	Составление рассказа по картине “Куры”
	цель	Продолжать учить составлять описания предметов, игрушек; правильно употреблять слова, обозначающие пространственные отношения. Учить четко и правильно произносить звуки л-ль, выделять на слух эти звуки в словах, подбирать слова с этими звуками, закреплять умение подчеркнуто произносить звук в слове; различать на слух твердые и мягкие согласные, определяя первый звук в слове.	Учить пересказывать близко к содержанию текст рассказа Н. Калининой «Помощники»; замечать несоответствия в передаче содержания текста при слушании рассказа товарищей. Закреплять умение образовывать слова-названия предметов посуды по аналогии и обращать внимание на несхожесть некоторых названий; представления о звуковом составе слова, об определенной последовательности звуков.	Продолжать учить составлять описание предметов; упражнять в образовании форм глагола хотеть. Закреплять правильное произношение звуков л – ль, изолированных, в словах и фразах, учить выделять этот звук в речи; правильно пользоваться вопросительной и утвердительной интонациями; выделять голосом определенные слова.	Учить составлять короткий описательный рассказ по картине, сравнивать петуха – курицу, курицу и цыплят. Закрепить умение самостоятельно подбирать слова, сходные и не сходные по звучанию; представление о том, что звуки в слове следуют друг за другом.
	тема	Чтение рассказа М. Зощенко “Показательный ребенок” Заучивание стихотворение Е .Серовой “Одуванчик”	Чтение сказки Д. Мамина – Сибиряка “Сказка про комара Комаровича – Длинный Нос и про мохнатого Мишу – короткий хвост”	Чтение К. Чуковский «Тараканище» Э. Блайтон «Знаменитый утенок Тим»	Чтение рассказа Н. Носова “Заплатка”, заучивание шотландской народной песни «Купите лук»
	цель	Учить понимать эмоционально-образное содержание произведения; его нравственный смысл. Углублять представление о соответствии названия текста (темы) его содержанию. Помочь запомнить стихотворение, выразительно его рассказывать.	Учить: понимать тему, образное содержание и идею сказки;видеть взаимосвязь между содержанием и названием произведения; формулировать тему и основную мысль сказки. Стимулировать желание придумывать новые детали, эпизоды, фрагменты к сказке	Учить эмоциональному восприятию образного содержания поэтического текста, пониманию значения использования автором средств выразительности. Развивать образность, выразительность речи Воспитывать трудолюбие, аккуратность	Учить понимать эмоционально-образное содержание произведения; нравственный смысл произведения. Углублять представления детей о соответствии названия текста его содержанию. Знакомить с малыми формами фольклора.
апрель	тема	Составление описаний персонажей сказки “Теремок”	Рассказывание об игрушках. Д/игры «Узнай по описанию», «Чего не стало?»	Рассказывание о предметах. Дидактическая игра «Чудесный мешочек»	Описание игрушек. Дидактическая игра «Что изменилось?»
	цель	Учить составлять описание предметов, подбирать нужные по смыслу слова; закреплять усвоение обобщающих понятий “овощи”, “одежда”, “мебель”. Учить четко и правильно произносить звуки р – рь, подбирать слова с этими звуками, внятно произносить слова и фразы, пользуясь соответствующей интонацией; продолжать воспитывать умение определять и называть первый звук в слове, подбирать слова на заданный звук.	Учить составлять описание игрушки, называя ее характерные признаки. Закреплять представления о том, что слова звучат; состоят из звуков; звуки в слове разные; умение самостоятельно заканчивать слово, названное воспитателем	Укреплять артикуляционный аппарат специальными упражнениями. Учить слышать звуки [р], [р’] в словах; подбирать слова с этими звуками; четко и ясно произносить слова и фразы насыщенные звуками [р], [р’]; произносить чистоговорку отчетливо в разных громкости и темпе. Закреплять умения в произношении звуков [р], [р’];составлении описания предмета; рассказывании о внешнем виде, качествах и свойствах предмета	Продолжать обучение описанию внешнего вида предметов, их характерных признаков. Учить пользоваться точными наименованиями для называния детенышей животных. Обратить внимание на то, что все названия детенышей звучат похоже на названия взрослых животных того же вида. Закреплять представления о том, что звуки в словах произносятся в определенной последовательности.
	тема	Весёлые стихотворения	Чтение рассказа В. Бианки “Подкидыш”, “Первая охота”	Знакомство с малыми фольклорными формами. Чтение “Наш козел”, “Зайчишка - трусишка” и др.	Чтение стихотворений о весне Е. Баратынского “Весна, весна”, “Лицом к весне” Р. Сеф, “Песенка весенних минут” В. Берестова
	цель	Учить понимать содержание стихотворений, их юмористический смысл и несоответствия; помогать в осмыслении значений образных выражения; закреплять умение использовать средства интонационной выразительности	Продолжать знакомить детей с жанром рассказа, учить понимать тему и содержание рассказа; закреплять умение использовать сравнения, подбирать определения, синонимы к заданному слову. Развивать интерес к информации, которую несет литературный текст	Продолжить знакомить детей с русским фольклором. Познакомить с пословицами, учить связывать значение пословицы с содержанием короткого рассказа. Выучить текст потешки на выбор.	Учить эмоционально воспринимать стихотворения, находить различные средства для выражения и передачи образов и переживаний; Развивать образность речи, творческое воображение.

май	тема	Рассматривание и описание картинок, иллюстраций	Определение специфических признаков предметов	Определение предмета по его специфическим признакам	Описание внешнего вида детенышей животных
	цель	Учить составлять описание предмета, нарисованного на картинке, выделяя существенные признаки, четко и правильно произносить сочетание звуков из; уместно употреблять в описательной речи предлог из	Учить составлять описание игрушек, называя характерные признаки; упражнять в образовании форм родительного падежа множественного числа существительных. Закреплять представления о том, что слова звучат, состоят из звуков, что звуки в слове разные; умение самостоятельно заканчивать слово, названное воспитателем	Закреплять умение составлять описание предмета, рассказывать о его внешнем виде, качествах и свойствах. Учить согласованию существительных, прилагательных, местоимений в роде. Закреплять правильное произношение звуков р – рь, учить слышать эти звуки в словах, подбирать слова с этими звуками, четко и ясно произносить слова и фразы, насыщенные этими звуками.	Продолжать учить описанию внешнего вида предметов, их характерных признаков. Учить пользоваться точными наименованиями для называния детенышей животных; обратить внимание на то, что не все названия детенышей звучат так же, как и названия взрослых животных того же вида.
	тема	Чтение сказки братьев Гримм “Бременские музыканты”	Чтение сказки Р. Сефа “Сказка о кругленьких и длинненьких человечках”	Знакомство с жанром басни. Чтение Л. Толстого “Отец приказал сыновьям”, “Мальчик стерег овец”	Чтение «Винни-Пух и все-все-все…» пер. с англ. Б. Заходера.
	цель	Учить понимать: эмоционально-образное содержание произведения; нравственный смысл произведения. Углублять представления детей о соответствии названия текста его содержанию	Учить: понимать тему, образное содержание и идею сказки; видеть взаимосвязь между содержанием и названием произведения; формулировать тему и основную мысль сказки. Стимулировать желание придумывать новые детали, эпизоды, фрагменты к сказке	Учить эмоциональному восприятию образного содержания текста, пониманию значения использования автором средств выразительности. Развивать образность, выразительность речи Воспитывать честность, понимание смыслового содержания прочитанного	Учить понимать тему, образное содержание и идею сказки; видеть взаимосвязь между содержанием и названием произведения; формулировать тему и основную мысль сказки. Стимулировать желание придумывать новые детали, эпизоды, фрагменты к сказке

2.4 Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Основные цели и задачи:
Развитие предпосылок ценностно – смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы;
Становление эстетического отношения к окружающему миру;
Формирование элементарных представлений о видах искусства;
Восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;
Стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;
Реализация самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Приобщение к искусству

Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства; воспитание интереса к художественно-творческой деятельности. Развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия, образных представлений, воображения, художественно-творческих способностей. Развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой деятельности (изобразительной, конструктивно- модельной, музыкальной и др.); удовлетворение потребности детей в самовыражении. Приобщение к искусству. Развитие эмоциональной восприимчивости, эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения искусства. Приобщение детей к народному и профессиональному искусству (словесному, музыкальному, изобразительному, театральному, к архитектуре) через ознакомление с лучшими образцами отечественного и мирового искусства; воспитание умения понимать содержание произведений искусства. Формирование элементарных представлений о видах и жанрах искусства, средствах выразительности в различных видах искусства.

Приобщать детей к восприятию искусства, развивать интерес к нему. Поощрять выражение эстетических чувств, проявление эмоций при рассматривании предметов народного и декоративно-прикладного искусства, прослушивании произведений музыкального фольклора. Познакомить детей с профессиями артиста, художника, композитора. Побуждать узнавать и называть предметы и явления природы, окружающей действительности в художественных образах (литература, музыка, изобразительное искусство). Учить различать жанры и виды искусства: стихи, проза, загадки (литература), песни, танцы, музыка, картина (репродукция), скульптура (изобразительное искусство), здание и соооружение (архитектура). Учить выделять и называть основные средства выразительности (цвет, форма, величина, ритм, движение, жест, звук) и создавать свои художественные образы в изобразительной, музыкальной, конструктивной деятельности. Познакомить детей с архитектурой. Формировать представления о том, что дома, в которых они живут (детский сад, школа, другие здания), — это архитектурные сооружения; дома бывают разные по форме, высоте, длине, с разными окнами, с разным количеством этажей, подъездов и т. д. Вызывать интерес к различным строениям, расположенным вокруг детского сада (дома, в которых живут ребенок и его друзья, школа, кинотеатр).

Привлекать внимание детей к сходству и различиям разных зданий, поощрять самостоятельное выделение частей здания, его особенностей. Закреплять умение замечать различия в сходных по форме и строению зданиях (форма и величина входных дверей, окон и других частей). Поощрять стремление детей изображать в рисунках, аппликациях реальные и сказочные строения. Организовать посещение музея (совместно с родителями), рассказать о назначении музея. Развивать интерес к посещению кукольного театра, выставок. Закреплять знания детей о книге, книжной иллюстрации. Познакомить с библиотекой как центром хранения книг, созданных писателями и поэтами. Знакомить с произведениями народного искусства (потешки, сказки, загадки, песни, хороводы, заклички, изделия народного декоративно-прикладного искусства). Воспитывать бережное отношение к произведениям искусства.

Изобразительная деятельность

Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности; совершенствование умений в рисовании, лепке, аппликации, художественном труде. Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений изобразительного искусства. Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ.

Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности. Вызывать положительный эмоциональный отклик на предложение рисовать, лепить, вырезать и наклеивать. Продолжать развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение, эстетические чувства, художественно-творческие способности. Продолжать формировать умение рассматривать и обследовать предметы, в том числе с помощью рук. Обогащать представления детей об изобразительном искусстве (иллюстрации к произведениям детской литературы, репродукции произведений живописи, народное декоративное искусство, скульптура малых форм и др.) как основе развития творчества. Учить детей выделять и использовать средства выразительности в рисовании, лепке, аппликации. Продолжать формировать умение создавать коллективные произведения в рисовании, лепке, аппликации. Закреплять умение сохранять правильную позу при рисовании: не горбиться, не наклоняться низко над столом, к мольберту; сидеть свободно, не напрягаясь. Приучать детей быть аккуратными: сохранять свое рабочее место в порядке, по окончании работы убирать все со стола. Учить проявлять дружелюбие при оценке работ других детей.

Рисование. Продолжать формировать у детей умение рисовать отдельные предметы и создавать сюжетные композиции, повторяя изображение одних и тех же предметов (неваляшки гуляют, деревья на нашем участке зимой, цыплята гуляют по травке) и добавляя к ним другие (солнышко, падающий снег и т. д.) Формировать и закреплять представления о форме предметов (круглая, овальная, квадратная, прямоугольная, треугольная), величине, расположении частей. Помогать детям при передаче сюжета располагать изображения на всем листе в соответствии с содержанием действия и включенными в действие объектами. Направлять внимание детей на передачу соотношения предметов по величине: дерево высокое, куст ниже дерева, цветы ниже куста. Продолжать закреплять и обогащать представления детей о цветах и оттенках окружающих предметов и объектов природы. К уже известным цветам и оттенкам добавить новые (коричневый, оранжевый, светло-зеленый); формировать представление о том, как можно получить эти цвета. Учить смешивать краски для получения нужных цветов и оттенков. Развивать желание использовать в рисовании, аппликации разнообразные цвета, обращать внимание на многоцветие окружающего мира. Закреплять умение правильно держать карандаш, кисть, фломастер, цветной мелок; использовать их при создании изображения. Учить детей закрашивать рисунки кистью, карандашом, проводя линии и штрихи только в одном направлении (сверху вниз или слева направо); ритмично наносить мазки, штрихи по всей форме, не выходя за пределы контура; проводить широкие линии всей кистью, а узкие линии и точки — концом ворса кисти. Закреплять умение чисто промывать кисть перед использованием краски другого цвета. К концу года формировать у детей умение получать светлые и темные оттенки цвета, изменяя нажим на карандаш. Формировать умение правильно передавать расположение частей при рисовании сложных предметов (кукла, зайчик и др.) и соотносить их по величине. Декоративное рисование. Продолжать формировать умение создавать декоративные композиции по мотивам дымковских, филимоновских узоров. Использовать дымковские и филимоновские изделия для развития эстетического восприятия прекрасного и в качестве образцов для создания узоров в стиле этих росписей (для росписи могут использоваться вылепленные детьми игрушки и силуэты игрушек, вырезанные из бумаги). Познакомить детей с городецкими изделиями. Учить выделять элементы городецкой росписи (бутоны, купавки, розаны, листья); видеть и называть цвета, используемые в росписи.

Лепка. Продолжать развивать интерес детей к лепке; совершенствовать умение лепить из глины (из пластилина, пластической массы). Закреплять приемы лепки, освоенные в предыдущих группах; учить прищипыванию с легким оттягиванием всех краев сплюснутого шара, вытягиванию отдельных частей из целого куска, прищипыванию мелких деталей (ушки у котенка, клюв у птички). Учить сглаживать пальцами поверхность вылепленного предмета, фигурки. Учить приемам вдавливания середины шара, цилиндра для получения полой формы. Познакомить с приемами использования стеки. Поощрять стремление украшать вылепленные изделия узором при помощи стеки. Закреплять приемы аккуратной лепки.

Аппликация. Воспитывать интерес к аппликации, усложняя ее содержание и расширяя возможности создания разнообразных изображений. Формировать умение правильно держать ножницы и пользоваться ими. Обучать вырезыванию, начиная с формирования навыка разрезания по прямой сначала коротких, а затем длинных полос. Учить составлять из полос изображения разных предметов (забор, скамейка, лесенка, дерево, кустик и др.). Учить вырезать круглые формы из квадрата и овальные из прямоугольника путем округления углов; использовать этот прием для изображения в аппликации овощей, фруктов, ягод, цветов и т. п. Продолжать расширять количество изображаемых в аппликации предметов (птицы, животные, цветы, насекомые, дома, как реальные, так и воображаемые) из готовых форм. Учить детей преобразовывать эти формы, разрезая их на две или четыре части (круг — на полукруги, четверти; квадрат — на треугольники и т. д.). Закреплять навыки аккуратного вырезывания и наклеивания. Поощрять проявление активности и творчества.

Месяц		Тема и цели занятия 2-й недели	Тема и цели занятия 4-й недели
1	2	3	4
Сентябрь	Тема	Цветные мячики	Закладки для любимых книжек
Сентябрь	Цели	Научить делать мягкие мячи для подвижных игр. Продолжать освоение способов конструирования и аппликации из мягкой бумаги: разрывать на кусочки, сминать, обклеивать форму. Показать варианты декоративного оформления мячиков и создать условия для творческой разработки идей. Развивать тактильное восприятие, чувство цвета, формы, ритма, мелкую моторику.	Учить создавать линейные узоры из осенних листьев. Дать представление об орнаменте и научить выделять ритм: повтор или чередование элементов. Показать варианты растительных орнаментов и обратить внимание на то, что элементы могут чередоваться по форме, цвету, величине, размещению в пространстве и т. д. Развивать чувство ритма, гармонии, художественный вкус.
Октябрь	Тема	Красивые платочки для бабушек. (узор на квадрате).	Красивые платочки для мамочек. (узор на круге).
Октябрь	Цели	Учить создавать узоры из осенних листьев: украшать «платок» (квадратной формы) декоративными элементами. Показать и сравнить варианты орнаментальных композиций. Совершенствовать изобразительную технику. Развивать чувство цвета, ритма, композиции. Воспитывать интерес к природе.	Учить детей создавать узоры из осенних листьев в технике «принт»: наносить краску на листья, стараясь передать их колорит, и ритмично ставить отпечатки, украшая «салфетки» (круглые формы). Пояснить зависимость орнамента от формы основы. Показать и сравнить варианты орнаментальных композиций на круглых салфетках. Развивать чувство цвета, ритма, композиции.
Ноябрь	Тема	Лоскутное одеяло.	Пёстрый коврик.
Ноябрь	Цели	Познакомить с техникой «печворк». Учить мастерить «лоскутное» одеяло из красивых лоскутиков или фантиков: делить на 2 или 4 части, разрезать по линии сгиба; обмениваться с партнером. Показать способ диагонально-шахматного декора (2х2). Подводить к освоению понятия «часть и целое». Формировать навыки сотрудничества и планирование работы.	Познакомить с ткачеством как видом декоративного- прикладного искусства. Показать способ плетения бытовых изделий (ковриков, салфеток, закладок). Формировать навык плетения. Развивать ловкость, аккуратность, глазомер, чувство ритма. Воспитывать любовь к дому, желание привносить в домашний быт рукотворную красоту и уют.
Декабрь	Тема	Ёлочка-малютка в бусах и гирляндах.	Бусы на елку.
Декабрь	Цели	Вызвать интерес к созданию коллективной композиции «Ёлочка» из бумажных цилиндров, гирлянд и бус. Научить делать из бумаги полый цилиндр, мастерить гирлянды из бумажных колец по цветовому алгоритму. Закрепить умение завязывать и скручивать разные гибкие материалы. Содействовать формированию навыков сотрудничества и сотворчества.	Закреплять знания о круглой и овальной формах. Срезать углы у прямоугольников и квадратов для получения бусинок овальной и круглой формы; чередовать бусинки разной формы; наклеивать аккуратно, ровно, посредине листа.
Январь	Тема	Лодки плывут по реке («Рыбацкие лодки вышли в море», «Яхты на озере»)	В нашем селе построен большой дом
Январь	Цели	Учить создавать изображение предметов, срезая углы у прямоугольников. Закреплять умение составлять красивую композицию, аккуратно наклеивать изображения.	Закреплять умение вырезать прямую полоску бумаги, срезать углы, составлять изображение из частей. Учить: создавать в аппликации образ большого дома; видеть образ при рассматривании работ. Развивать чувство пропорции, ритма. Продолжить работу по овладению приемами аккуратного наклеивания.
Февраль	Тема	В магазин привезли красивые пирамидки	Летящие самолеты (коллективная композиция)
Февраль	Цели	Упражнять в вырезывании округлых форм из квадратов (прямоугольников) путем плавного закругления углов. Закреплять приемы владения ножницами. Учить: подбирать цвета, развивать цветовое восприятие; располагать круги от самого большого к самому маленькому.	Учить: правильно составлять изображения из деталей; находить место той или иной детали в общей работе; аккуратно наклеивать. Закреплять знание формы (прямоугольник). Учить плавно срезать его углы. Вызывать радость от созданной всеми вместе картины.
Март	Тема	Вырежи и наклей красивый цветок в подарок маме и бабушке	Вырежи и наклей, что бывает круглое и овальное
Март	Цели	Учить: вырезать и наклеивать красивый цветок, части цветка (срезая углы путем закругления по косой); составлять из частей цветка красивое целое изображение. Развивать чувство цвета, эстетическое восприятие, образные представления, воображение. Воспитывать внимание к родным и близким, желание подготовить для них подарки, порадовать маму и бабушку своими изделиями	Учить выбирать тему работы в соответствии с определенными условиями. Воспитывать умение доводить свой замысел до конца. Развивать творческие способности, воображение. Упражнять в срезании углов у прямоугольника и квадрата, закругляя их. Закреплять навыки аккуратного наклеивания
Апрель	Тема	Загадки	Автобус (вариант «Тележка с игрушками (шариками, кирпичиками, кубиками)»)
Апрель	Цели	Закреплять умение: соотносить плоские геометрические фигуры с формой частей предметов; составлять изображение из готовых частей; самостоятельно вырезать мелкие детали. Упражнять в аккуратном наклеивании. Развивать творчество образное восприятие, образные представления, воображение	Закреплять: умение вырезать нужные части для создания образа предмета (объекта); умение срезать у прямоугольника углы, закругляя их (кузов автобуса), разрезать полоску на одинаковые прямоугольники (окна автобуса). Развивать умение композиционно оформлять свой замысел
Май	Тема	Весенняя открытка с сюрпризом.	Волшебный сад
Май	Цели	Выявить уровень сфориированности трудовых умений и универсальных художественных способностей. Предложить смастерить весеннюю открытку с сюрпризом. Посоветовать изобразить цветущую ветку и золотых пчелок: самостоятельно разработать тему, выбрать художественный материалы и различные способы работы. Создать условия для поиска идеи «сюрприза», например, динамичная пчелка, раскрывающийся цветок, «секретик» среди цветов и т.д.	Учить: создавать коллективную композицию, самостоятельно определяя содержание изображения (волшебные деревья, цветы); резать ножницами по прямой; закруглять углы квадрата, прямоугольника.

Музыкально-художественная деятельность

Приобщение к музыкальному искусству; формирование основ музыкальной культуры, ознакомление с элементарными музыкальными понятиями, жанрами; воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений. Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти; формирование песенного, музыкального вкуса. Воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности, совершенствование умений в этом виде деятельности. Развитие детского музыкально-художественного творчества, реализация самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворение потребности в самовыражении.

Продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание ее слушать, вызывать эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений. Обогащать музыкальные впечатления, способствовать дальнейшему развитию основ музыкальной культуры.

Слушание. Формировать навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться, дослушивать произведение до конца). Учить чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения, высказывать свои впечатления о прослушанном. Учить замечать выразительные средства музыкального произведения: тихо, громко, медленно, быстро. Развивать способность различать звуки по высоте (высокий, низкий в пределах сексты, септимы).

Пение. Обучать детей выразительному пению, формировать умение петь протяжно, подвижно, согласованно (в пределах ре — си первой октавы). Развивать умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами. Учить петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, четко произносить слова, петь выразительно, передавая характер музыки. Учить петь с инструментальным сопровождением и без него (с помощью воспитателя).

Песенное творчество. Учить самостоятельно сочинять мелодию колыбельной песни и отвечать на музыкальные вопросы («Как тебя зовут?», «Что ты хочешь, кошечка?», «Где ты?»). Формировать умение импровизировать мелодии на заданный текст. Музыкально-ритмические движения. Продолжать формировать у детей навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки. Учить самостоятельно менять движения в соответствии с двух- и трехчастной формой музыки. Совершенствовать танцевальные движения: прямой галоп, пружинка, кружение по одному и в парах. Учить детей двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, ставить ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять простейшие перестроения (из круга врассыпную и обратно), подскоки. Продолжать совершенствовать навыки основных движений (ходьба: «торжественная», спокойная, «таинственная»; бег: легкий и стремительный).

Развитие танцевально-игрового творчества. Способствовать развитию эмоционально-образного исполнения музыкально-игровых упражнений (кружатся листочки, падают снежинки) и сценок, используя мимику и пантомиму (зайка веселый и грустный, хитрая лисичка, сердитый волк и т. д.). Обучать инсценировки песен и постановке небольших музыкальных спектаклей.

2.5 Образовательная область «Физическое развитие»

Основные цели и задачи:

Приобретение опыта в двигательной деятельности детей, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость;
Правильное формирование опорно – двигательной системы организма, развитие равновесия, координации движений, крупной и мелкой моторики;
Правильное выполнение основных движений (ходьба, бег, прыжки, повороты);
Формирование начальных представлений о некоторых видах спорта;
Овладение подвижными играми с правилами;
Становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере;
Формирование у воспитанников элементарных представлений о здоровом образе жизни, воспитание полезных привычек, в том числе привычки к здоровому питанию, потребности в двигательной активности.

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

Формирование у детей начальных представлений о здоровом образе жизни.

Продолжать знакомство детей с частями тела и органами чувств человека. Формировать представление о значении частей тела и органов чувств - для жизни и здоровья человека (руки делают много полезных дел; ноги помогают двигаться; рот говорит, ест; зубы жуют; язык помогает жевать, говорить; кожа чувствует; нос дышит, улавливает запахи; уши слышат). Воспитывать потребность в соблюдении режима питания, употреблении в пищу овощей и фруктов, других полезных продуктов. Формировать представление о необходимых человеку веществах и витаминах. Расширять представления о важности для здоровья сна, гигиенических процедур, движений, закаливания. Знакомить детей с понятиями «здоровье» и «болезнь». Развивать умение устанавливать связь между совершаемым действием и состоянием организма, самочувствием («Я чищу зубы — значит, они у меня будут крепкими и здоровыми», «Я промочил ноги на улице, и у меня начался насморк»). Формировать умение оказывать себе элементарную помощь при ушибах, обращаться за помощью к взрослым при заболевании, травме. Формировать представления о здоровом образе жизни; о значении физических упражнений для организма человека. Продолжать знакомить с физическими упражнениями на укрепление различных органов и систем организма.

Физическая культура

Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; повышение умственной и физической работоспособности, предупреждение утомления. Обеспечение гармоничного физического развития, совершенствование умений и навыков в основных видах движений, воспитание красоты, грациозности, выразительности движений, формирование правильной осанки. Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности. Развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной активности, способности к самоконтролю, самооценке при выполнении движений. Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических упражнениях, активности в самостоятельной двигательной деятельности; интереса и любви к спорту.

Формировать правильную осанку. Развивать и совершенствовать двигательные умения и навыки детей, умение творчески использовать их в самостоятельной двигательной деятельности. Закреплять и развивать умение ходить и бегать с согласованными движениями рук и ног. Учить бегать легко, ритмично, энергично отталкиваясь носком. Учить ползать, пролезать, подлезать, перелезать через предметы. Учить перелезать с одного пролета гимнастической стенки на другой (вправо, влево). Учить энергично отталкиваться и правильно приземляться в прыжках на двух ногах на месте и с продвижением вперед, ориентироваться в пространстве. В прыжках в длину и высоту с места учить сочетать отталкивание со взмахом рук, при приземлении сохранять равновесие. Учить прыжкам через короткую скакалку. Закреплять умение принимать правильное исходное положение при метании, отбивать мяч о землю правой и левой рукой, бросать и ловить его кистями рук (не прижимая к груди). Учить кататься на двухколесном велосипеде по прямой, по кругу. Учить детей ходить на лыжах скользящим шагом, выполнять повороты, подниматься на гору. Учить построениям, соблюдению дистанции во время передвижения. Развивать психофизические качества: быстроту, выносливость, гибкость, ловкость и др. Учить выполнять ведущую роль в подвижной игре, осознанно относиться к выполнению правил игры. Во всех формах организации двигательной деятельности развивать у детей организованность, самостоятельность, инициативность, умение поддерживать дружеские взаимоотношения со сверстниками.

Подвижные игры. Продолжать развивать активность детей в играх с мячами, скакалками, обручами и т. д. Развивать быстроту, силу, ловкость, пространственную ориентировку. Воспитывать самостоятельность и инициативность в организации знакомых игр. Приучать к выполнению действий по сигналу.

2.6 Формы, способы, методы и средства реализации Программы

Содержание образовательной программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и выстроено по принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка, и обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач. Целостность образовательного процесса обеспечивается реализацией образовательной программы дошкольного воспитания «От рождения до школы» под редакцией Н.А. Вераксы, 2015 г.

Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей (далее – образовательные области):

социально-коммуникативное развитие;
познавательное развитие;
речевое развитие;
художественно-эстетическое развитие;
физическое развитие.

Содержание работы ориентировано на разностороннее развитие дошкольников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрированно в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области, с обязательным психологическим сопровождением.

Формы организации педагогической работы

по образовательной области: «Социально-коммуникативное развитие»

«Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в группе; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе».

Формы работы ОО «Социально –коммуникативное развитие»

Организованная образовательная деятельность Формы организации детей	Режимные моменты	Самостоятельная деятельность детей
Индивидуальные Подгрупповые групповые	Групповые Подгрупповые Индивидуальные	Индивидуальные подгрупповые
Наблюдение	Игровое упражнение	Совместная со
Чтение	Совместная с воспитателем	сверстниками игра
Игра	игра	(парная, в малой
Игровое упражнение	Совместная со сверстниками	группе)
Проблемная ситуация	игра	Индивидуальная игра
Беседа	Индивидуальная игра	Ситуация морального
Совместная с воспитателем	Ситуативный разговор с	выбора
игра	детьми	Поручение
Совместная со сверстниками	Педагогическая ситуация	Дежурство.
игра	Беседа
Индивидуальная игра	Ситуация морального выбора
Праздник	Проектная деятельность
Экскурсия	Интегративная деятельность
Ситуация морального выбора
Проектная деятельность
Интегративная деятельность
Коллективное обобщающее занятие

Формы организации педагогической работы

по образовательной области: «Познавательное развитие»

«Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира

Формы образовательной деятельности
Организованная	Режимные моменты	Самостоятельная
образовательная деятельность		деятельность детей
Формы организации детей

Индивидуальные	Групповые	Индивидуальные
Подгрупповые	Подгрупповые	подгрупповые
Групповые	Индивидуальные
Сюжетно-ролевая игра	Сюжетно-ролевая игра	Проблемная ситуация
Рассматривание	Рассматривание	Исследовательскаядеят
Наблюдение	Наблюдение	ельность
Чтение	Чтение	Наблюдение
Игра-экспериментирование	Игра-экспериментирование	Рассматривание
Развивающая игра	Развивающая игра	Игра-
Экскурсия	Ситуативный разговор с детьми	экспериментирование
Интегративная деятельность	Экскурсия
Конструирование	Интегративная деятельность
Исследовательская	Конструирование
деятельность	Исследовательская
Рассказ	деятельность
Беседа	Рассказ
Создание коллекций	Беседа
Экспериментирование Проблемная ситуация	Проектная деятельность Экспериментирование Проблемная ситуация

Формы организации педагогической работы

по образовательной области «Речевое развитие»

«Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте».

Формы образовательной деятельности
Организованная	Режимные моменты	Самостоятельная
образовательная		деятельность детей
деятельность
	Формы организации детей

Индивидуальные	Групповые	Индивидуальные
Подгрупповые	Подгрупповые	подгрупповые
групповые	Индивидуальные
Беседа после чтения	Ситуация общения в процессе	Сюжетно-ролевая игра
Рассматривание	режимных моментов	Подвижная игра с текстом
Игровая ситуация	Дидактическая игра	Игровое общение
Дидактическая игра	Чтение (в том числе на	Все виды самостоятельной
Интегративная	прогулке)	детской деятельности
деятельность	Словесная игра на прогулке	предполагающие общение со
Чтение	Наблюдение на прогулке	сверстниками
Беседа о прочитанном	Труд	Хороводная игра с пением
Игра-драматизация	Игра на прогулке	Игра-драматизация
Показ настольного театра	Ситуативный разговор	Чтение наизусть и
Разучивание	Беседа	отгадывание загадок в
стихотворений	Беседа после чтения	условиях книжного уголка
Театрализованная игра	экскурсия	Дидактическая игра
Режиссерская игра	Интегративная деятельность
Проектная деятельность	Разговор с детьми
Интегративная	Разучивание стихов, потешек
деятельность	Сочинение загадок
Решение проблемных	Проектная деятельность
ситуаций	Разновозрастное общение
Разговор с детьми	Создание коллекций
Создание коллекций
Игра

Формы организации педагогической работы

по образовательной области: «Художественно-эстетическое развитие»

«Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)».

Формы организации педагогической работы по образовательной области: «Художественно-эстетическое развитие»

Формы образовательной деятельности
Организованная образовательная деятельность	Режимные моменты	Самостоятельная деятельность детей
Формы организации детей

Индивидуальные	Групповые	Индивидуальные
Подгрупповые	Подгрупповые	подгрупповые
групповые	Индивидуальные
Занятия (рисование,	Наблюдение.	Украшение личных
аппликация, худ.конструир,	Рассматривание эстетически	предметов.
лепка)	привлекательных объектов	Игры (дидактические,
Изготовление украшений,	природы.	строительные, сюжетно-
декораций, подарков,	Игра.	ролевые).
предметов для игр.	Игровое упражнение.	Рассматривание эстетически
Экспериментирование.	Проблемная ситуация.	привлекательных объектов
Рассматривание эстетически	Конструирование из песка.	природы, быта, произведений
привлекательных объектов	Обсуждение	искусства.
природы, быта, произведений	(произведений.искусства,	Самостоятельная
искусства.	средств выразительности и др.)	изобразительная
Игры (дидактические,	Создание коллекций.	деятельность.
строительные, сюжетно-		Рассматривание эстетически
ролевые).		привлекательных предметов.
Тематические досуги.		Экспериментирование со
Выставки работ декоративно-		звуками.
прикладного искусства,		Музыкально - дидактическая
репродукций произведений		игра.
живописи.		Совместное пение.
Проектная деятельность.
Создание коллекций.

В разделе «Приобщение к искусству» реализуется курс «Путешествие в прекрасное» по программе «Синтез искусств» (См. приложение № 2).

В разделе «Изобразительная деятельность» проводиться кружковая работа «Умелые ручки». (См. Приложение № 3).

Формы организации педагогической работы

по образовательной области: «Физическое развитие»

«Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)».

Формы образовательной деятельности
Режимные моменты	Совместная деятельность	Самостоятельная
	педагога с детьми	деятельность детей
Формы организации детей

Индивидуальные	Групповые	Индивидуальные
Подгрупповые	Подгрупповые	Подгрупповые
Групповые	Индивидуальные
Формы работы

Игровая беседа с элементами	Игровая беседа с элементами	Во всех видах деятельности
движений	движений	детей
Интегративная деятельность	Интегративная деятельность	Двигательная активность в
Утренняя гимнастика	Утренняя гимнастика	течение дня
Совместная деятельность	Совместная деятельность	Игра
взрослого и детей	взрослого и детей	Утренняя гимнастика
тематического характера	тематического характера	Самостоятельные спортивные
Игра	Игра	игры и упражнения
Контрольно-диагностическая	Контрольно-диагностическая	Проблемная ситуация
деятельность	деятельность
Физкультурное занятие	Физкультурное занятие
Спортивные и физкультурные	Спортивные и физкультурные
досуги	досуги
Спортивные состязания	Спортивные состязания

Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы.

Программа реализуется в различных видах деятельности (общении, игре, познавательно-исследовательской деятельности - как сквозных механизмах развития ребенка):

для детей дошкольного возраста (3 года - 8 лет) – это ряд видов деятельности, таких как игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры, коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками), познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними), а также восприятие художественной литературы и фольклора, самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице), конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал, изобразительная (рисование, лепка, аппликация),музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах) и двигательная (овладение основными движениями) формы активности ребенка.

Среди культурных практик, используемых в средней группе МБДОУ выделяются практики организованной образовательной деятельности с детьми. Они могут быть разными по форме.

Формы организованной образовательной деятельности

(Н.А.Виноградова)

Формы организации	Особенности

Индивидуальная	Позволяет индивидуализировать обучение (содержание, методы,
	средства), однако требует от ребенка больших нервных затрат; создает
	эмоциональный дискомфорт; неэкономичность обучения; ограничение
	сотрудничества с другими детьми
Групповая	Группа делится на подгруппы. Число занимающихся может быть разным
(индивидуально-	– от 3 до 8, в зависимости от возраста и уровня обученности детей.
коллективная)	Основания для комплектации: личная симпатия, общность интересов,
	уровни развития. При этом педагогу, в первую очередь, важно обеспечить
	взаимодействие детей в процессе обучения
Фронтальная	Работа со всей группой, четкое расписание, единое содержание. При этом
	содержанием обучения организованной образовательной деятельности
	может быть деятельность художественного характера.
	Достоинствами формы являются четкая организационная структура,
	простое управление, возможность взаимодействия детей, экономичность
	обучения; недостатком – трудности в индивидуализации обучения

Основными формами организации образовательной деятельности являются:

Совместная образовательная деятельность		Самостоятельная		Образовательная
педагогов и детей		деятельность детей		деятельность в
Непосредственно	Образовательная			семье
образовательная	деятельность в
деятельность	режимных
	моментах
Основные формы: игра,	Решение	Деятельность		Решение
занятия, наблюдения,	образовательных задач	ребенка	в	образовательных задач
экспериментирование,	в ходе режимных	разнообразной, гибко		в семье
разговор, решение	моментов.	меняющейся
проблемных ситуаций,		предметно	-
проектная деятельность		развивающей	и
и др		игровой среде

Особенности организации форм реализации Программы

Совместная деятельность - деятельность двух и более участников образовательного процесса (взрослых и воспитанников) по решению образовательных задач на одном пространстве и в одно и то же время. Отличается наличием партнерской (равноправной) позиции взрослого и партнерской формой организации (возможность свободного размещения, перемещения и общения детей в процессе образовательной деятельности). Предполагает индивидуальную, подгрупповую и групповую формы организации работы с воспитанниками.

Ключевым моментом в совместной деятельности является баланс инициатив, который выражается в том, что позиция и инициатива взрослого не доминирует над инициативой и творчеством ребенка, а именно:

педагоги действуют исходя из интересов детей, учитывая возрастные особенности;
педагоги учитывают в ходе деятельности идеи детей, корректируя свой план;
учитывается баланс мнений (обсуждения с детьми);
педагоги дают содержательную, поддерживающую, оптимистическую оценку деятельности детей, ориентированную на успех;
детям предоставляется выбор деятельности в контексте своих идей;
вопросы дисциплины регулируются правилам, выработанными вместе с детьми;
вопросы к детям открытые, предполагающие рассуждение детей;
реакция воспитателя на незапланированные вопросы детей носит поддерживающий характер (педагог поощряет, инициирует).

Самостоятельная деятельность:

Свободная деятельность воспитанников в условиях созданной педагогами предметно-развивающей образовательной среды, обеспечивающая выбор каждым ребенком деятельности по интересам и позволяющая ему взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально.
Организованная воспитателем деятельность воспитанников, направленная на решение задач, связанных с интересами других людей (эмоциональное благополучие других людей, помощь другим в быту и др.).

В самостоятельной деятельности детей ставятся цели по обеспечению возможности их саморазвития и творческой активности, расширению степени свободы развивающегося ребенка, его способностей, прав, перспектив. Воспитатель занимает позицию создателя развивающей предметно-пространственной среды для свободной самостоятельной деятельности детей, обеспечивая им выбор направления активности соответственно интересам каждого ребенка. Ребенку предоставляется возможность самореализации, освоения умений действовать в группе сверстников.

Непосредственная образовательная деятельность - это деятельность, основанная на специфических видах детской деятельности (игровой, двигательной, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения художественной литературы) осуществляемая совместно со взрослыми, направленная на освоение детьми одной или нескольких образовательных областей, или их интеграцию с использованием разнообразных форм и методов работы, выбор которых осуществляется педагогам самостоятельно в зависимости:

от контингента детей, уровня освоения общеобразовательной программы дошкольного образования,
решения конкретных образовательных задач.

По содержанию непосредственно образовательная деятельность может быть:

Комбинированной - сочетание разных видов деятельности или нескольких дидактических задач, не имеющих логических связей между собой (после рисования идет подвижная игра).

Комплексной - реализация задач средствами разных видов деятельности при ассоциативных связях между ними (беседа о правилах пожарной безопасности переходит в рисование плаката по теме). При этом один вид деятельности доминирует, а второй его дополняет, создает эмоциональный настрой.

Интегрированной - соединяют знания из разных образовательных областей на равноправной основе, дополняя друг друга (рассматривание такого понятия как «настроение» через произведения музыки, литературы, живописи).

Содержание непосредственно образовательной деятельности определяется ООП.

Длительность непосредственно образовательной деятельности строго соответствует максимально допустимому объему образовательной нагрузки определѐнной санитарно - эпидемиологическими правилами и нормативами СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций", утвержденным постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 29 мая 2013 г., регистрационный № 2856).

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов - образовательная деятельность, осуществляемая в форме совместной деятельности педагога с детьми в режимных моментах (приѐм детей, завтрак, второй, обед, полдник, ужин, сон, прогулка, уход детей домой)

Совместная деятельность с семьѐй - совместная работа педагогов и родителей основанная на взаимоуважении, взаимопонимании в форме активных действиях, где каждый является субъектом деятельности.

Отдельной формой организованной образовательной деятельности, используемой в образовательном процессе, являются игровые обучающие ситуации, в которых выделяют три типа (С.Н.Николаева, И.А.Комарова):

игровые обучающие ситуации с игрушками-	игровые обучающие ситуации с литературными персонажами	игровые обучающие ситуации-путешествия
аналогами(изображения
животных и растения)

позволяют провести сопоставление	построены на использовании	в процессе которых дети
живого объекта с неживым	кукол, которые являются	выступают в качестве
аналогом (по внешнему облику и	персонажами сказок и могут,	путешественников,
способу функционирования	вовлекая детей в общение с	экскурсантов, туристов,
(поведения));	ними, активизировать	воспроизводят ситуации
	познавательную деятельность	экологического наблюдения и
	дошкольников, обобщить и	исследования, обсуждают и
	закрепить полученные знания;	решают проблемные ситуации,
		систематизируют свои
		впечатления в продуктивных
		видах детской деятельности
		(лепке, аппликации,
		рисовании).

В процессе организованной образовательной деятельности, так же, как и в процессе образовательной деятельности в ходе режимных моментов реализуются различные виды деятельности.

Виды деятельности в группе с учётом ФГОС ДО:

Игровая деятельность является ведущей деятельностью ребенка дошкольного возраста. В организованной образовательной деятельности она выступает в качестве основы для интеграции всех других видов деятельности ребенка дошкольного возраста.

средней группе детского сада игровая деятельность является основой решения всех образовательных задач.

Игровая деятельность представлена в образовательном процессе в разнообразных формах - это дидактические и сюжетно-дидактические, развивающие, подвижные игры, игры-путешествия, игровые проблемные ситуации, игры-инсценировки, игры-этюды и пр. При этом обогащение игрового опыта творческих игр детей тесно связано с содержанием непосредственно организованной образовательной деятельности. Организация сюжетно-ролевых, режиссерских, театрализованных игр и игр-драматизаций осуществляется преимущественно в режимных моментах (в утренний отрезок времени и во второй половине дня).

Виды игр, используемых в образовательном процессе средней группы:

Сюжетно –	Продолжать работу с детьми по развитию и обогащению сюжетов игр;
ролевые игры	используя косвенные методы руководства, подводииь детей к
	самостоятельному созданию игровых замыслов.
	В совместных с воспитателем играх, содержащих 2-3 роли,
	совершенствовать умение детей объединяться в игре, распределять роли
	(мать, отец, дети), выполнять игровые действия,	поступать в
	соответствии с правилами и общим игровым замыслом.
	Учить подбирать предметы и атрибуты для игры.
	Развивать умение использовать в сюжетно – ролевой игре постройки из
	строительного материала. Побуждать детей создавать постройки разной
	конструктивной сложности (например, гараж для нескольких
	автомашин, дом в 2-3 этажа, широкий мост для проезда автомобилей или
	поездов, идущих в двух направлениях, и дрп).

	Учить детей договариваться о том, что они будут строить, распределять
	между собой материал, согласовывать действия и совместными
	усилиями достигать результата.
	Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, развивать
	умение считаться с интересами товарищей.
	Расширять область самостоятельных действий детей в выборе роли,
	разработке и осуществлении замысла, использовании атрибутов;
	развиватт социальные отношения играющих за счет лсмысления
	ппофессиональной деятельности взрослых.

Подвижные игры	Продолжать	развивать двигательную активность; ловкость, быстроту,
	ппостранственную ориентировку.
	Воспитывать		самостоятельность детей в организации знакомых игр с
	небольшой группой сверстников.
	Приучать к самостоятельному выполнению правил.
	Развивать творческие способности детей в играх (придумывание
	вариантов игр, комбинирование движений).

Театрализованные	Продолжать		развивать		и	поддерживать			интерес	детейк
игры	театрализованной			тгре путем		приобретения		более сложных			игровых
	умений и навыков (способность воспринимать удожественный образ,
	следить за развитием и взаимодействием персонажей).
	Проводить	этюды для развития					необходимых		психических		качеств
	(восприятия, воображения, внимания, мышления), исполнительских
	навыков (ролевого воплощения, умения действовать в воображаемом
	плане) и ощущений (мышечных, чувственных), используя музыкальные,
	словесные, зрительные образы.
	Учить детей		разыгрывать		несложные представления по					знакомым
	литературным произведениям; использовать для воплощения образа
	известные выразительные средства (интонацию, мимику, жест).
	Побуждать	детей к проявлению инициативы и самостоятельности в
	выборе роли, сюжета, средств перевоплощения; предоставлять
	возможность для экспериментирования при создании одного и того же образа.
	Учить чувствовать и понимать эмоциональное состояние героя, вступать
	в ролевое взаимодействие с другими персонажами.
	Способствовать разностороннему развитию детей в театрализованной
	Деятельности путем прослеживания количества и характера
	исполняемых каждым ребенком ролей.
	Содействовать			дальнейшему			развитию		режиссерской		игры,
	предоставляя место, игровые материалы и возможность объединения
	нескольких детей в длительной игре.
	Приучать использовать в театрализованных играх образные игрушки и
	бибабо, самостоятельно вылепленные фигурки из глины, пластмассы,
	пластилина, игрушки из киндер – сюрпризов.


Дидактические	Учить играть в дидактические		игры, напрвленные на		закрепление
игры	представлений	о свойствах	предметов,	совершенствуя умение
	сравнивать предметы по внешним признакам, группировать, составлять
	целое из частей (кубики, мозаика, пазлы).
	Совершенствовать	тактильные,	слуховые,	вкусовые	ощущения
	(«Определи на ощупь (по вкусу, по тзвучанию)»). Развивать
	наблюдательность и внимание («Что изменилось», «У кого колечко»).
	Поощрять стремление освоить правила простейших настольно –
	печатных игр («Домино», «Лото»).

Коммуникативная деятельность направлена на решение задач, связанных с развитием свободного общения детей и освоением всех компонентов устной речи, освоение культуры общения и этикета, воспитание толерантности, подготовки к обучению грамоте (в старшем дошкольном возрасте). В сетке непосредственно организованной образовательной деятельности она занимает отдельное место, но при этом коммуникативная деятельность включается во все виды детской деятельности, в ней находит отражение опыт, приобретаемый детьми в других видах деятельности.

Познавательно-исследовательская деятельность включает в себя широкое познание детьми объектов живой и неживой природы, предметного и социального мира (мира взрослых и детей, деятельности людей, знакомство с семьей и взаимоотношениями людей, городом, страной и другими странами), безопасного поведения, освоение средств и способов познания (моделирования, экспериментирования), сенсорное и математическое развитие детей.

Восприятие художественной литературы и фольклора организуется как процесс слушания детьми произведений художественной и познавательной литературы, направленный на развитие читательских интересов детей, развитие способности восприятия литературного текста и общения по поводу прочитанного. Чтение может быть организовано как непосредственно чтение (или рассказывание сказки) воспитателем вслух, и как прослушивание аудиозаписи.

Конструирование и изобразительная деятельность детей представлена разными видами художественно-творческой (рисование, лепка, аппликация) деятельности Художественно-творческая деятельность неразрывно связана со знакомством детей

изобразительным искусством, развитием способности художественного восприятия. Художественное восприятие произведений искусства существенно обогащает личный опыт дошкольников, обеспечивает интеграцию между познавательно-исследовательской, коммуникативной и продуктивной видами деятельности.

Музыкальная деятельность организуется в процессе музыкальных занятий, которые проводятся музыкальным руководителем дошкольного учреждения в специально оборудованном помещении.

Двигательная деятельность организуется в процессе занятий физической культурой, требования к проведению которых согласуются дошкольным учреждением с положениями действующего СанПин.

Каждому виду деятельности соответствуют формы работы с детьми:

Виды деятельности	Формы работы

Игровая	игровые ситуации, игры с правилами (дидактические, подвижные,
	народные), самодеятельные игры (сюжетные, сюжетно-ролевые,
	театрализованные, конструктивные)

Коммуникативная	беседы, речевые проблемные ситуации, составление рассказов и
	сказок, творческие пересказы, отгадывание загадок, словесные и
	настольно-печатные игры с правилами, ситуативные разговоры,
	сюжетные игры, речевые тренинги
Познавательно-	наблюдения, экскурсии, решение проблемных ситуаций,
исследовательская	экспериментирование, коллекционирование, моделирование,
	познавательно-исследовательские проекты, дидактические и
	конструктивные игры
Восприятие	рассказывание, чтение, обсуждение, разучивание, инсценирование
художественной	произведений, игры-драматизации, театр.игры, различные виды
литературы и фольклора	театра.

Самообслуживание и	поручения (в т.ч. подгрупповые), познавательные опыты и задания,
элементарный бытовой	дежурства, практико-ориентированные индивидуальные и
труд	коллективные проекты, совместный (коллективный) труд

Конструирование	игры-конструирования из конструкторов, модулей, бумаги,
	природного и иного материала на основе модели, условий, образца,
	замысла, темы, чертежей и схем; сюжетно-ролевые и режиссерские
	игры.
Изобразительная	мастерская, творческие проекты эстетического содержания, студия,
	кружок,
Музыкальная	слушание, исполнение, игра на детских музыкальных инструментах,
	ритмика и танцы, музыкальные импровизации, музыкально-
	дидактические и подвижные игры под музыку, инсценировки,
	драматизации, занятия в музыкальном зале.
Двигательная	утренняя гимнастика, подвижные игры с правилами, народные
	подвижные игры, игровые упражнения, двигательные паузы,
	спортивные пробежки, соревнования и праздники, эстафеты,
	физкультурные минутки, занятия в спортивном зале

учётом особенностей социализации дошкольников и механизмов освоения социокультурного опыта можно выделить следующие группы методов реализации Программы:

методы мотивации и стимулирования развития у детей первичных представлений и приобретения детьми опыта поведения и деятельности;
методы создания условий, или организации развития у детей первичных представлений и приобретения детьми опыта поведения и деятельности;
методы, способствующие осознанию детьми первичных представлений и опыта поведения и деятельно

Группа методов	Основные методы

методы мотивации и	поощрение – одобрение, похвала, награждение подарком,
стимулирования развития у детей	эмоциональная поддержка, проявление особого доверия,
первичных представлений и	восхищения, повышенного внимания и заботы;
приобретения детьми опыта	наказание – замечание, предупреждение, порицание,
поведения и деятельности	индивидуальный разговор, временное ограничение
	определѐнных прав или развлечений;
	образовательная ситуация;
	игры;
	элементы соревнования,состязания.

методы создания условий, или	приучение к положительным формам общественного
организации развития у детей	поведения;
первичных представлений и	упражнение;
приобретения детьми опыта	образовательные ситуации (общих дел, взаимопомощи,
поведения и деятельности	взаимодействия с младшими по возрасту детьми,
	проявления уважения к старшим).
методы, способствующие	рассказ взрослого;
осознанию детьми первичных	пояснение и разъяснение;
представлений и опыта поведения и	беседа;
деятельности	чтение художественной литературы;
	обсуждение;
	рассматривание и обсуждение;
	наблюдение.

Словесные методы: рассказ, объяснение, беседа, толкование (разъяснение понятия), поручение, анализ ситуаций, обсуждение, увещевание, работа с книгой, пояснения, указания, подача команд, распоряжений, сигналов; вопросы к детям, образный сюжетный рассказ, словесные инструкции (инструкции-констатации, инструкции-комментарии, инструкции-интерпретации), выразительное чтение и рассказывание худ. произведений, повторное чтение, заучивание наизусть

Наглядные методы: метод иллюстрирования, метод демонстрации (использование технических средств для аудио и видео ряда), метод показа.

Методы практического обучения: упражнения (устные, графические, двигательные (для развития общей и мелкой моторики) и трудовые); приучение; обсуждение ситуаций взаимодействия в ходе игры и творческой деятельности; технические и творческие действия.

Методы проблемного обучения: Элемент проблемности. Познавательное проблемное изложение. Диалогическое проблемное изложение. Эвристический или поисковый метод. Элементарный анализ; сравнение по контрасту и подобию, сходству; группировка и классификация; моделирование и конструирование; приучение к самостоятельному поиску ответов на вопросы.

Методы, вызывающие эмоциональную активность: воображаемая ситуация; придумывание сказок; игры-драматизации; сюрпризные моменты и элементы новизны; юмор и шутка; поощрение детей за внимательность, доброжелательность, сотрудничество; групповые дела, предусматривающие участие родителей и детей других групп.

Технологии организации образования

В рамках реализации системно-деятельностного подхода используются следующие технологии организации образования:

- технология проектной деятельности;

- технология исследовательской деятельности;

- Здоровьесберегающие технологии.

- игровая технология;

- информационно-коммуникационные технологии;

- личностно-ориентированные технологии; - технология портфолио.

2.7 План взаимодействия с родителями воспитанников.

С учетом состава семей воспитанников, в которых 33% родителей имеют высшее образование и 67% средние, средне-специальное образование, был разработан план мероприятий на учебный год.

Ведущая цель — создание необходимых условий для формирования ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников и развития компетентности родителей (способности разрешать разные типы социальнo-педагогической ситуации, связанных с воспитанием ребенка); обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни детского сада.

Основные задачи взаимодействия детского сада с семьей:

изучение отношения педагогов и родителей (законными представителями) к различным вопросам воспитания, обучения, развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском саду и семье;
знакомство педагогов и родителей (законных представителей) с лучшим опытом воспитания в детском саду и семье, а также с трудностями, возникающими в семейном и общественном воспитании дошкольников;
информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач;
создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей (законных представителей) с детьми;
привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях, организуемых в районе;
поощрение родителей (законных представителей) за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и потребностям ребенка, создание необходимых условий для их удовлетворения в семье.

Месяц

Название мероприятия

Цели и задачи проведения

Ответственные

Совместная подготовка к учебному году

Фотовернисаж «Воспоминания о лете!».

Беседа с родителями «Начинаем учиться вместе!».

Индивидуальная работа: анкетирование «Пожелания на год!»

Совместный труд родителей с детьми по уборке листвы на участке.

Консультация для родителей: «Методы нетрадиционного рисования»

Родительское собрание «Путешествие в страну знаний продолжается, или только вперёд!»

Нацелить, приобщить родителей к активной, совместной работе в новом учебном году

Поделиться воспоминаниями о лете, заинтересовать лучшими местами отдыха на следующий год.

Ознакомление родителей с планом на год.

Привлечение родителей к участию во всех мероприятиях, обмен мнениями о делах группы прошлого года и рекомендации родителей на этот год.

Выявление запросов, интересов и пожеланий при организации образовательных и воспитательных услуг в МДОУ.

Сблизить членов семьи в совместной работе.

Ознакомление родителей с нетрадиционными техниками в рисовании, развивать желание познакомиться с деятельностью в детском саду. Воспитывать интерес и сплочённость.

Расширение взаимодействия между воспитателем и родителями; моделирование перспектив взаимодействия на новый учебный год; повышение педагогической культуры родителей. Познакомить родителей с задачами и особенностями образовательной работы, задачами ДОУ на новый уч.год

Воспитатели,

родители

Родители, дети.

Воспитатели,

родители

Медработник

воспитатели

Родители

Воспитатели,

родители

Воспитатели

Воспитатели,

родители, психолог

О
К
Т
Я
Б
Р
Ь

Беседа с родителями: «Развитие ребенка 4-5 лет»

Анкетирование «Семья и детский сад – единое образовательное пространство»

Выставка поделок из природного материала «Осенняя фантазия».

Оформление наглядно – текстовой информации: «Если хочешь быть здоровым – закаляйся!»

Оформление папки-передвижки «Азбука для родителей»

Помочь родителям лучше разбираться в возрастных и индивидуальных особенностях детей 4-5 лет.

Продолжать привлекать родителей к совместной работе семьи и детского сада

Привлечь родителей к экологическому воспитанию детей, совместному труду; сплочение в общем деле

Ознакомление родителей с приемами профилактики простудных заболеваний в осенне – зимний период

Дать рекомендации родителям о способах воспитания детей.

Воспитатели,

Родители.

Воспитатели

Воспитатели,

родители, дети

Воспитатели

родители

Воспитатели

Н
О
Я
Б

Р
Ь

Консультация: «Что делать если ребенок не хочет убирать за собой игрушки»

Оформление альбома с участием родителей «Стихи, потешки – помощники в воспитании детей»

День добрых дел «Наши меньшие друзья!»

Фотовыставка «Бабушка и я, лучшие друзья» (ко дню пожилого человека)

Оформление папки-передвижки «Поздняя осень»

Конкурс совместных творческих работ с детьми ко дню матери «С папой мы рисуем маму…»

Дать рекомендации родителям о способах воздействия на ребенка

Активизация родителей в работе у группы детского сада, развитие позитивных взаимоотношений работников ДО и родителей.

Привлечь родителей к нравственному воспитанию детей, совместному труду; сплочение детского и взрослого коллектива.

Расширить представление детей и родителей о времени года «осень»

Вовлечение родителей в детскую деятельность, раскрытие творческих способностей и воображения детей; расширение работы с родителями воспитанников.

Воспитатели

родители

Воспитатели,

родители, дети

Воспитатели,

родители, дети

Воспитатели

Воспитатели, родители, дети

Д
Е
К
А
Б
Р
Ь

Консультация « Развитие представлений о цвете, форме, величине посредством развивающих игр».

Круглый стол «Воспитываем добротой». Родительский форум «Поговорим о нравственности».

Родительское собрание «Игрушка-антиигрушка. Как наши дети играют».

Фоторепортаж в рубрике «Делимся семейным опытом!», «Как организовать выходной день с ребенком”.

Конкурс новогодних открыток и газет «Чудеса своими руками!»

Праздничный новогодний карнавал «Здравствуй, Новый год!».

Папка передвижка «Зима и зимние приметы».

Совместная работа с родителями и детьми «Наш волшебный городок».

Дать углублённые знания о математических развивающих играх, презентация воспитателем авторского перспективного плана по совместной деятельности с детьми.

Познакомить с наилучшими способами общения, наказания, поощрения детей, разъяснения им норм нравственности. Обсудить домашние проблемы в общении с детьми, предложить помощь на дому.

Дать родителям знания о значении игры в развитии ребенка; заинтересовать проблемой; приобщить к игре ребенка в условиях семьи; вооружить родителей знаниями о целесообразном педагогическом подборе игрушек.

Поделиться опытом в воспитании своих детей, привлечь родителей к активной совместной деятельности в группе.

Приобщить малоактивных родителей к совместной групповой деятельности, дать возможность всем семьям проявить творчество, воспитывать желание порадовать всех на празднике, сплочённость.

Развивать желание проводить активно совместные праздники, получать удовлетворение от подготовленных общим коллективом развлечений, воспитывать сплочённость. Приобщение к участию, в украшение группы, зала.

Расширить представление детей и родителей о времени года «Зима».

Привлечь родителей к совместной деятельности в постройке снежного городка на участке, активизация творчества родителей и детей.

Воспитатели

Воспитатели, родители, психолог

Воспитатели

Воспитатели, родители

Воспитатели,

родители, дети

Воспитатели,

родители, дети.

Воспитатели.

Воспитатели,

родители, дети.

Я
Н
В
А
Р
Ь

Марафон «Добрых дел мастера!».

Консультация: «Детские истерики»

Устный журнал «Роль сюжетной игры в развитии детей дошкольного возраста».

Театрализованная деятельность - презентация театров. «Вечера в семейной гостиной!». Информация: «Влияние театрализованной игры на формирование личностных компетенций ребенка-дошкольника», «Зачем ребенку кукольный театр?».

Выставка рисунков «Игрушка моего ребенка»

Приобщить родителей к трудовому воспитанию детей, развивать желание сделать как можно больше полезных дел для других. Ведение календаря добрых дел, разъяснения родителям важности всеобщего участия в марафоне для детей, ответы на родительские вопросы, решение с родительским комитетом наград.

Помочь родителям определить причины появления истерики у детей и способы их решения

Познакомить родителей с разновидностью игр – сюжетно – ролевой, и дать знания об её ведении, материалах, задачах.

Приобщение семей к театру, развивать желание познакомиться с театральной деятельностью в детском саду. Воспитывать интерес и сплочённость. Сблизить членов семьи в совместной работе.

Приобщать родителей к созданию предметно-пространственной развивающей среды

Воспитатели,

родители, дети.

Воспитатели,

Психолог

Воспитатели

Родители, воспитатели, муз. руководитель.

Воспитатели, дети.

Ф
Е
В
Р
А
Л
Ь

Консультация: «Как провести выходной день с детьми»

Индивидуальная беседа «Зимние травмы»

Фотовыставка «Лучше папы друга нет».

Папка-передвижка «Азбука общения с ребенком»

Родительское собрание

«Здоровье детей в наших руках».

Физкультурное развлечение «Мой папа – самый лучший».

Помочь родителям организовать досуг детей, обострить восприятие детей

Познакомить родителей с травмами детей на улице в зимнее время.

Включение родителей в совместную деятельность.

Обогащать педагогическое умение родителей новыми приемами в общении с ребенком

Донести до родителей о том, насколько важно приобщать детей к здоровому образу жизни.

Приобщение семей к здоровому образу жизни, активному отдыху, спорту. Включение родителей в совместную деятельность.

Воспитатели

Воспитатели, родители

Воспитатели

Родители, воспитатели, дети

М
А
Р
Т

«Книга – лучший друг детей» (посвященный неделе детской книги)

Развлечение « Мамочки роднее нет». Тематическая выставка семейных поделок «Золотые руки наших мам».

Оформление семейных фотогазет «Мы — мамины помощники»

Оформление папки-передвижки «Детские конфликты»

Совместное создание в группе огорода. (посадка лука)

Привлекать родителей и детей к совместным семейным чтениям детской дошкольной литературы, воспитывать любовь к книге, формировать желание к совместным походам и экскурсиям

Привлечь пап и детей к оформлению выставки – поздравления к 8 марта. Воспитывать желание делать подарки, проявлять творчество.

Раскрыть умение родителей изготавливать поделки из бросового материала; воспитывать желание приносить детям радость, воспитывать удовлетворение от совместной работы

Дать рекомендации родителям о способах разрешения детских конфликтов.

Приобщить родителей к созданию в группе огорода, знакомству детей с растениями, уходу за ними.

Родители, воспитатели, дети

Воспитатели

Родители, воспитатели, дети

А
П
Р
Е
Л
Ь

День смеха. Наглядная информация: от детей «Смешная газета!», «Смешинки от детей!».

Консультация «Дисциплина на улице – залог безопасности»

Музыкально–спортивный праздник на улице вместе с родителями: "Весну встречаем - здоровьем тело наполняем!".

Недельная акция «Зачем человеку детство?». Устный журнал для родителей с просмотром видео с обсуждением высказываний известных отечественных педагогов. Выставка «Наши таланты».

Оформление папки-передвижки «Весна»

Индивидуальная беседа «Рассмотрим картинку вместе»

Продолжать приобщать родителей к активной жизни в группе и умению совместно с детьми проводить отдых, праздники.

Знакомство с требованиями программы воспитания и обучения в детском саду по правилам дорожного движения разработка методического обеспечения.

Развивать желание у родителей участвовать в групповых делах и развлечениях, воспитывать заинтересованность и инициативу.

Познакомить родителей со значением периода детства в развитии личности; Задуматься об особенностях и закономерностях развития ребёнка дошкольного возраста; Научить родителей видеть основные закономерности развития ребёнка. Привлекать внимание родителей к детской субкультуре.

Расширить представление детей и родителей о времени года «весна»

Дать рекомендации родителям о способах рассматривания картинок вместе с ребенком, способах развития речи ребенка

Воспитатели, муз руководитель

Воспитатели

Родители

Родители, воспитатели, дети, муз руководитель

Родители, воспитатели, дети

Воспитатели

Дружеская встреча "Моя семья – лучше всех" (Совместный игровой досуг).

Итоговое родительское собрание: "Как повзрослели и чему научились наши дети за этот год. Организация летнего отдыха детей".

Семейная акция «Мы выходим на субботник»

Круглый стол «Азбука общения с ребенком»

Памятка «Безопасность ребенка в быту»

Анкетирование «Что вы ждете от детского сада в будущем году?»

Провести весёлый праздник с участием мам, пап, порадовать их детскими песнями, танцами, совместными играми, воспитывать чувство гордости к родным.

Дать информацию об успехах детей на конец учебного года, подготовить родителей к началу следующего года. Дать возможность обдумать и предложить новые виды деятельности на следующий год.

Привлечь родителей к подготовке летнего оздоровительного участка

Обогащать педагогическое умение родителей новыми приемами в общении с ребенком

Нацелить родителей проявлять особое внимание к особенно подвижным детям в весенний пожароопасный период по их безопасному поведению

Выявить у родителей их удовлетворенность работой детского сада

Родители, воспитатели, дети

Воспитатели

Родители, воспитатели

Воспитатели

Темы родительских собраний

в средней группе на 2015-2016 учебный год

Месяц

Тема собрания

Цели и задачи

Ответственные

«Путешествие в страну знаний продолжается, или только вперёд!»

Воспитатели,

психолог

«Игрушка-антиигрушка. Как наши дети играют».

Воспитатели

«Здоровье детей в наших руках».

Донести до родителей о том, насколько важно приобщать детей к здоровому образу жизни. Формирование у родителей адекватной оценки собственного здоровья, мотивации здорового образа жизни, ответственности за здоровье своих детей.

Воспитатели

"Как повзрослели и чему научились наши дети за этот год. Организация летнего отдыха детей".

Воспитатели

Организация образовательного процесса.

3.1 Режим дня средней группы на холодный период года.

Прием детей, игры, утренняя гимнастика, совместная, самостоятельная деятельность детей	7.00-8.25
Подготовка к завтраку, завтрак	8.25-8.50
Подготовка НОД	8.50-9.00
НОД, игры	9.00-9.50
Подготовка к прогулке	9.50-12.10
Прогулка, возвращение с прогулки	12.10-12.30
Подготовка к обеду, обед	12.30-13.00
Подготовка ко сну, дневной сон	13.00-15.00
Постепенный подъем, воздушные и водные процедуры	15.00-15.20
НОД, игры, самостоятельность деятельность детей	15.20-16.20
Полдник	16.20-16.40
Подготовка к прогулке, прогулка Игры, уход детей домой	16.40-19.00

Режим дня средней группы на летний период года.

Прием детей, игры, утренняя гимнастика, совместная, самостоятельная деятельность детей	7.00-8.25
Подготовка к завтраку, завтрак	8.25-8.50
Игра, подготовка к прогулке, прогулка	8.50-9.15
НОД на прогулке	9.15-9.35
Игры, наблюдение	9.35-11.50
Возвращение с прогулки, водные процедуры	11.50-12.15
Подготовка к обеду, обед	12.15-12.50
Подготовка ко сну, дневной сон	12.50-15.30
Постепенный подъем, воздушные и водные процедуры, закаливание	15.30-15.40
Игры, самостоятельность деятельность детей	15.40-16.30
Полдник	16.40-16.50
Подготовка к прогулке, прогулка, уход детей домой	16.50-19.00

3.2 Расписание организованной образовательной деятельности

средняя группа № 12 (с 4 до 5 лет)

Дни недели

Содержание

Понедельник

9.00 Речевое развитие (ЧХЛ)

9.30 Музыка

Вторник

9.00 Ознакомление с окружающим

9.30 Физкультура

Среда

9.00 Познавательное развитие (ФЭМП)

9.30 Музыка

15.20 Физкультура (вне группы)

Четверг

9.00 Развитие речи

9.30 Лепка/аппликация

Пятница

9.00 Физкультура

15.30 Рисование

Распределение детей по подгруппам

для организации образовательной деятельности

1-я подгруппа		2-я подгруппа
№ п/п	Ф. И. ребенка	№ п/п	Ф. И. ребенка
1	В. Ярослав	1	Г. Катя
2	К. Аня	2	Д. Максим
3	Н. Макар	3	И. Настя
4	П. Ваня	4	И. Поля
5	Р. Коля	5	С. Андрей
6	С. Алеша	6	С. Богдан
7	С. Поля	7	С. Катя
8	Т. Паша	8	С. Кирилл
9	Т. Саша	9	Т. Ксюша
10	Ф. Клим	10	Ч. Семен
11	Ш. Даша	11	Ш. Вова
12	Ш. Соня	12	Б. Паша
13	Я. Дарина	13	Г. Андрей

3.3 Циклограмма образовательной деятельности вне НОД на неделю.

ПОНЕДЕЛЬНИК

ВТОРНИК

СРЕДА

ЧЕТВЕРГ

ПЯТНИЦА

Утро

1.Труд-поручение в природном уголке.

2. Разговор-беседа.

3. Рассматривание альбомов (по темам).

4. Д\игра

5. Психогимнастика, пальчиковая гимнастика.

1. Строительные игры.

2. ЗКР. Логоритмика (индивид.р.)

3. Д\игры сенсорные

4. Работа в книжном уголке.

5. Музыкальное воспитание

1. ОБЖ

2. Развивающие игры

3. КГН эпизодически.

4. Музыкально-ритмические движения.

5. Коммуникативные игры

1. Развитие речи (словарь, грамматика, связная).

2.Труд\самообслуживание.

3. Работа над выразительностью речи (закрепление стихов).

4. Работа с календарем погоды.

5. Самостоят.д\игры

1. Наблюдение.

2. Рассматривание.

3. Д\игры индивид. По ИЗО

4. Психогимнастика, пальчиковая гимнастика.

5. Культура поведения.

2-я половина дня

1.Индивид.рисование.

2. Изменения в уголке природы.

3. Создание игровой ситуации.

4.ЗКР (индивид)

1. Чтение.

2. Рассматривание.

3. Игры с природным материалом.

1. Театрализованная деятельность (драматизация, кукольный, настольный театры).

2. Развивающие игры

3. Рассматривание альбомов (Лепка)

1. Чтение.

2. Рассматривание альбомов (аппликация).

3. Словесные игры.

4. Психогимнастика, пальчиковая гимнастика

1. Х\Б труд

2. Рассматривание альбомов.

3. Аудио,видио деятельность.

Вечер

1. Разговор, беседа.

2. Игра малой подвижности.

3. Работа над выразительностью речи (закрепление стихов).

4. С\р игра.

5. Работа с родителями

1. Труд в природе.

2. Культура поведения.

3. Развитие речи (словарь, грамматика, связная).

4. С\р. игра

5. Работа с родителями

1. Наблюдение.

2. Ручной труд (индивид).

3. Д\игры.

4. С\р игра

5. Игра малой подвижности.

1. Развивающие игры.

2. Разговор, беседа.

3. Опыты, эксперименты.

4. Культура поведения.

5. Игра малой подвижности.

1. Чтение.

2. Воспитание правового сознания.

3. С\р игра

4. Игра малой подвижности.

5. Работа с родителями

3.4 План профилактической оздоровительной работы.

Возраст

Осень

Зима

Весна

Лето

IX

X

XI

XII

I

II

III

IV

V

VI

VII

VIII

Средний (4 – 5 года)

● 🞽

●

🞽

● 🞽

💧

● 🞽

Δ - утренний прием на свежем воздухе

▲ - гимнастика – занятия на свежем воздухе

● - воздушные ванны

🞽 - облегченная форма одежды

- сон с доступом воздуха (+19ºC, +17ºC)

☼ - солнечные ванны

💧 - обширное умывание

3.5 Методическое обеспечение образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»

Губанова Н. Ф. Развитие игровой деятельности. М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014.
Губанова Н. Ф. Театрализованная деятельность дошкольников. – М.: ВАКО, 2011.
Петрова В. И., Стульник Т. Д. Этические беседы с детьми 4-7 лет. — М.: - Мозаика-Синтез, 2015.
Павлова Л.Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром — М.: - Мозаика-Синтез, 2011.
Алябьева Е. А. Дни этики в детском саду. – М.: ТЦ Сфера, 2013.
Серия наглядно – дидактических пособий «Рассказы по картинкам»\ М.: - Мозаика-Синтез, 2011

К.Ю. Белая. Формирование основ безопасности у дошкольников – Мозаика – Синтез. 2012
Саулина Т.Ф. Ознакомление дошкольников с правилами дорожного движения - Мозаика – Синтез. 201

Методическое обеспечение образовательной области

«Познавательное развитие»

Формирование элементарных математических представлений

Новикова В.П. Математика в детском саду. Сценарии занятий c детьми 4-5 лет. ФГОС – М.: Мозайка-Синтез, 2016.

Новикова В.П. Математика в детском саду. Демонстрационный материал для детей 3-7 лет. – М.: Мозайка-Синтез, 2016.

Приобщение детей к социокультурным ценностям.

Ознакомление с окружающим миром.

Бойчук И. А. Ознакомление детей младшего и среднего возраста с русским народным творчеством. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2013.
Вострухина Т. Н., Кондрыкинская Л. А. Знакомим с окружающим миром детей 3-5 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2016.
Дыбина О. В. Ребенок и окружающий мир. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Дыбина О. В. Из чего сделаны предметы. – М.: ТЦ Сфера, 2015.
Дыбина О. В. Неизведанное рядом. – М.: ТЦ Сфера, 2015.
Дыбина О. В. Творим, изменяем, преобразуем. – М.: ТЦ Сфера, 2015.
Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Система работы в средней группе детского сада. — М.: Мозаика-Синтез, 2016.
Дыбина О. В. Рукотворный мир. – М.: ТЦ Сфера, 2011.
Зеленова Н. Г., Осипова Л. Е. Мы живем в России. Гражданско-патриотическое воспитание дошкольников. (Средняя группа.) – М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2012.
Куцакова Л. В. Конструирование из строительного материала. Средняя группа. – М.: МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, 2016.
Николаева С. Н. Юный эколог. Система работы в средней группе детского сада. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010.
Ривина Е. К. знакомим дошкольников с семьей и родословной. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2008.
Саулина Т. Ф. Три сигнала светофора. Ознакомление дошкольников с правилами дорожного движения. — М.: Мозаика-Синтез, 2009.
Соломенникова О. А. Экологическое воспитание в детском саду. —М.:Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Соломенникова О. А. Ознакомление с природой. Система работы в средней группе детского сада. — М.: Мозаика-Синтез, 2012.
Соломенникова О. А Занятия по формированию элементарных экологических представлений в средней группе детского сада. — М.: Мозаика-Синтез, 2009-2010.
Шиян О. А. Развитие творческого мышления. Работаем по сказке. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.

Методическое обеспечение образовательной области

«Речевое развитие»

Гербова В. В. Приобщение детей к художественной литературе. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010.
Ушакова О.С. Развитие речи детей 4-5 лет. Программа методичнские рекомендации, конспекты занятий игры и упражнения. –М.: ТЦ Сфера, 2015.
Ушакова О. С. Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи. – М.: ТЦ Сфера, 2012.

Ушакова О.С. Демонстрационные картины. Занятия детей. Методический материал к образовательной программе ДОО.- М.: ТЦ Сфера, 2016.
Ушакова О.С. Демонстрационные картины. Домашние животные. Методический материал к образовательной программе ДОО.- М.: ТЦ Сфера, 2016.
Ушакова О.С. Демонстрационные картины. Дикие животные. Методический материал к образовательной программе ДОО.- М.: ТЦ Сфера, 2016

Методическое обеспечение образовательной области

«Художественно – эстетическое развитие»

Лыкова И. А. Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа. Серия «Цветные ладошки». М.: «КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА», 2008.
Лыкова И. А. Художественный труд в детском саду. Средняя группа. – М.: Издательский дом «Цветной мир», 2010.
Самолдина К. А., Маркова Е. П. Полихудожественный подход к воспитанию дошкольников: программа и методические рекомендации.- Новосибирск: Изд-во НИПКиПРО, 2010.

Методическое обеспечение образовательной области «Физическое развитие»

Харченко Т. Е. Утренняя гимнастика в детском саду. Упражнения для детей 3-5 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2011.

Технологии организации образования

- технология проектной деятельности;

- технология исследовательской деятельности;

- Здоровьесберегающие технологии.

- игровая технология;

- информационно-коммуникационные технологии;

- личностно-ориентированные технологии;

- технология портфолио.

Технология проектной деятельности

Сущность этого метода состоит в достижении дидактической цели через детальную разработку проблемы, лично значимой для ребенка, которая должна завершиться практическим результатом, оформленным в виде конечного продукта.

В образовательной работе используются монопроекты, содержание которых ограничивается рамками одной образовательной области, и межпредметные (или интегрированные) проекты,в которых решаются задачи из разных образовательных областей программы.

Технология исследовательской деятельности.

Алгоритм осуществления познавательно- исследовательской деятельности

Выявление проблемы, которую необходимо исследовать и которую хотелось бы разрешить.
Выбор темы исследования.
Определение цели исследования.
Определение задач исследования (основных шагов исследования)
Выдвижение гипотезы (ожидаемых результатов).
Составление плана исследования (ответов на вопрос как? – пути, методы исследования, использовать слова: подумать, прочитать, посмотреть, обратиться к компьютеру, понаблюдать, провести эксперимент и пр).
Практические действия (провести опыт, эксперимент, наблюдение, соотнести с гипотезой, сделать вывод)
Планы на будущее, начало новой работы.

Здоровье сберегающие технологии

Здоровьесберегающие технологии – это технологии, направленные на сохранение здоровья и активное формирование здорового образа жизни и здоровья воспитанников

Медико-профилактические:

Организация мониторинга здоровья;

Организация и контроль питания;

Физическое развитие дошкольников;

Закаливание;

Организация профилактических мероприятий;

Организация обеспечения требований СанПиНов;

Организация здоровьесберегающей среды

Физкультурно-оздоровительные:

Развитие физических качеств, двигательной активности;

Становление физической культуры;

Дыхательная гимнастика;

Профилактика плоскостопия и формирование правильной осанки;

Воспитание привычки к повседневной физической активности и заботе о здоровье

Информационно-коммуникационные технологии

Мир, в котором развивается современный ребенок, коренным образом отличается от мира, в котором выросли его родители. Это предъявляет качественно новые требования к дошкольному воспитанию как первому звену непрерывного образования: образования с использованием современных информационных технологий (компьютер, интерактивная доска, планшет и др.).

Области применения ИКТв образовательной работе с детьми средней группы:

Подбор иллюстративного материала к занятиям и для оформления стендов, группы;
Подбор дополнительного познавательного материала к занятиям;
Создание мультимедийных презентаций для повышения эффективности образовательных занятий с детьми;
Использование ИКТ для проведения родительских собраний или консультаций специалистов для родителей;
Создание медиатек, которые представляют интерес не только для педагогов, но и для родителей.

Личностно - ориентированная технология

Личностно-ориентированные технологии ставят в центр всей системы дошкольного образования личность ребенка, обеспечение комфортных условий в семье.

В дошкольном учреждении, бесконфликтных и безопасных условий ее развития, реализация имеющихся природных потенциалов.

Личностно-ориентированная технология реализуется в развивающей среде, отвечающей требованиям содержания новых образовательных программ.

В рамках личностно-ориентированных технологий самостоятельными направлениями выделяются:

· гуманно-личностные технологии, отличающиеся своей гуманистической сущностью психолого-терапевтической направленностью на оказание помощи ребенку ослабленным здоровьем, в период адаптации к условиям дошкольного учреждения. Данную технологию хорошо реализовать в новых дошкольных учреждениях, где имеются комнаты психологической разгрузки - это мягкая мебель, много растений, украшающих помещение, игрушки, способствующие индивидуальным играм, оборудование для индивидуальных занятий. Музыкальный и физкультурный залы, кабинеты долечивания (после болезни), помещение по экологическому развитию дошкольника и продуктивной деятельности, где дети могут выбрать себе занятие по интересу. Все это способствует всестороннему уважению и любви к ребенку, веру в творческие силы, здесь нет принуждения. Как правило, в подобных дошкольных учреждениях дети спокойны, уступчивы, не конфликтны.

· Технология сотрудничества реализует принцип демократизации дошкольного образования, равенство в отношениях педагога с ребенком, партнерство в системе взаимоотношений «Взрослый - ребенок». Педагог и дети создают условия развивающей среды, изготавливают пособия, игрушки, подарки к праздникам. Совместно определяют разнообразную творческую деятельность (игры, труд, концерты, праздники, развлечения).

Технология портфолио

Портфолио дошкольника

Портфолио— это копилка личных достижений ребенка в разнообразных видах деятельности, его успехов, положительных эмоций, возможность еще раз пережить приятные моменты своей жизни, это своеобразный маршрут развития ребенка.

Существует ряд функций портфолио:

диагностическая (фиксирует изменения и рост за определенный период

времени),

содержательная (раскрывает весь спектр выполняемых работ),
рейтинговая (показывает диапазон умений и навыков ребенка) и др. Процесс создания портфолио является своего рода педагогической технологией. Вариантов портфолио очень много. Содержание разделов заполняется постепенно, в соответствии с возможностями и достижениями дошкольника.

Игровая технология

Строится как целостное образование, охватывающее определенную часть учебного процесса и объединенное общим содержанием, сюжетом, персонажем. В нее включаются последовательно:

игры и упражнения, формирующие умение выделять основные, характерные признаки предметов, сравнивать, сопоставлять их;
группы игр на обобщение предметов по определенным признакам;
группы игр, в процессе которых у дошкольников развивается умение отличать реальные явления от нереальных;
группы игр, воспитывающих умение владеть собой, быстроту реакции на слово, фонематический слух, смекалку и др.

Составление игровых технологий из отдельных игр и элементов - забота каждого воспитателя.

Обучение в форме игры может и должно быть интересным, занимательным, но не развлекательным. Для реализации такого подхода необходимо, чтобы образовательные технологии, разрабатываемые для обучения дошкольников, содержали четко обозначенную и пошагово описанную систему игровых заданий и различных игр с тем чтобы, используя эту систему, педагог мог быть уверенным в том, что в результате он получит гарантированный уровень усвоения ребенком того или иного предметного содержания. Безусловно, этот уровень достижений ребенка должен диагностироваться, а используемая педагогом технология должна обеспечивать эту диагностику соответствующими материалами.

Игровые технологии тесно связаны со всеми сторонами воспитательной и образовательной работы детского сада и решением его основных задач. Некоторые современные образовательные программы предлагают использовать народную игру как средство педагогической коррекции поведения детей.

3.6 Примерный список литературы

Русский фольклор

Песенки, потешки, заклички. «Наш козел…»; «Зайчишка-трусишка…»; «Дон! Дон! Дон!..», «Гуси, вы гуси…»; «Ножки, ножки, где вы были?..», «Сидит, сидит зайка…», «Кот на печку пошел…», «Сегодня день целый…», «Барашеньки…», «Идет лисичка по мосту…», «Солнышко-ведрышко…», «Иди, весна, иди, красна…».

Сказки. «Про Иванушку-дурачка», обр. М. Горького; «Война грибов с ягодами», обр. В. Даля; «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», обр. А. Н. Толстого; «Жихарка», обр. И. Карнауховой; «Лисичка-сестричка и волк», обр. М. Булатова; «Зимовье», обр. И. Соколова-Микитова; «Лиса и козел», обр. О. Капицы; «Привередница», «Лиса-лапотница», обр. В. Даля; «Петушок и бобовое зернышко», обр. О. Капицы.

Фольклор народов мира

Песенки. «Рыбки», «Утята», франц., обр. Н. Гернет и С. Гиппиус; «Чив-чив, воробей», пер. с коми-пермяц. В. Климова; «Пальцы», пер. с нем. Л. Яхина; «Мешок», татар., пер. Р. Ягофарова, пересказ Л. Кузьмина.

Сказки. «Три поросенка», пер. с англ. С. Михалкова; «Заяц и еж», из сказок братьев Гримм, пер. с нем. А. Введенского, под ред. С. Маршака; «Красная Шапочка», из сказок Ш. Перро, пер. с франц. Т. Габбе; братья Гримм. «Бременские музыканты», нем., пер. В. Введенского, под ред. С. Маршака.

Произведения поэтов и писателей России

Поэзия. И. Бунин. «Листопад» (отрывок); А. Майков. «Осенние листья по ветру кружат…»; А. Пушкин. «Уж небо осенью дышало…» (из романа «Евгений Онегин»); А. Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка…»; Я. Аким. «Первый снег»; А. Барто. «Уехали»; С. Дрожжин. «Улицей гуляет…» (из стихотворения «В крестьянской семье»); С. Есенин. «Поет зима — аукает…»; Н. Некрасов. «Не ветер бушует над бором…» (из поэмы «Мороз, Красный нос»); И. Суриков. «Зима»; С. Маршак. «Багаж», «Про все на свете», «Вот какой рассеянный», «Мяч»; С. Михалков. «Дядя Степа»; Е. Баратынский. «Весна, весна» (в сокр.); Ю. Мориц. «Песенка про сказку»; «Дом гнома, гном — дома!»; Э. Успенский. «Разгром»; Д. Хармс. «Очень страшная история».

Проза. В. Вересаев. «Братишка»; А. Введенский. «О девочке Маше, о собачке Петушке и о кошке Ниточке» (главы из книги); М. Зощенко. «Показательный ребенок»; К. Ушинский. «Бодливая корова»; С. Воронин. «Воинственный Жако»; С. Георгиев. «Бабушкин садик»; Н. Носов. «Заплатка», «Затейники»; Л. Пантелеев. «На море» (глава из книги «Рассказы о Белочке и Тамарочке»); В. Бианки. «Подкидыш»; Н. Сладков. «Неслух».

Литературные сказки. М. Горький. «Воробьишко»; В. Осеева. «Волшебная иголочка»; Р. Сеф. «Сказка о кругленьких и длинненьких человечках»; К. Чуковский. «Телефон», «Тараканище», «Федорино горе»; Н. Носов. «Приключения Незнайки и его друзей» (главы из книги); Д. Мамин-Сибиряк. «Сказка про Комара Комаровича — Длинный Нос и про Мохнатого Мишу — Короткий Хвост»; В. Бианки. «Первая охота»; Д. Самойлов. «У слоненка день рождения».

Басни. Л. Толстой. «Отец приказал сыновьям…», «Мальчик стерег овец…», «Хотела галка пить…».

Произведения поэтов и писателей разных стран

Поэзия. В. Витка. «Считалочка», пер. с белорус. И. Токмаковой; Ю. Тувим. «Чудеса», пер. с польск. В. Приходько; «Про пана Трулялинского», пересказ с польск. Б. Заходера; Ф. Грубин. «Слезы», пер. с чеш. Е. Солоновича; С. Вангели. «Подснежники» (главы из книги «Гугуцэ — капитан корабля»), пер. с молд. В. Берестова.

Литературные сказки. А. Милн. «Винни-Пух и все-все-все» (главы из книги), пер. с англ. Б. Заходера; Э. Блайтон. «Знаменитый утенок Тим» (главы из книги), пер. с англ. Э. Паперной; Т. Эгнер. «Приключения в лесу Елки- на-Горке» (главы), пер. с норв. Л. Брауде; Д. Биссет. «Про мальчика, который рычал на тигров», пер. с англ. Н. Шерешевской; Э. Хогарт. «Мафин и его веселые друзья» (главы из книги), пер. с англ. О. Образцовой и Н. Шанько.

Произведения для заучивания наизусть

«Дед хотел уху сварить...», «Ножки, ножки, где вы были?», рус. нар. песенки; А. Пушкин. «Ветер, ветер! Ты могуч...» (из «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях»); З. Александрова. «Елочка»; А. Барто. «Я знаю, что надо придумать»; Л. Николаенко. «Кто рассыпал колокольчики...»; В. Орлов. «С базара», «Почему медведь зимой спит» (по выбору воспитателя); Е. Серова. «Одуванчик», «Кошачьи лапки» (из цикла «Наши цветы»); «Купите лук...», шотл. нар. песенка, пер. И. Токмаковой.

3.7 График событий, праздников, мероприятий

Содержание развлечения	Время проведения	Место проведения	Ответственный за подготовку, участники
В гостях у осени Спортивное развлечение, посвященное дню пожилого человека (дети, бабушки и дедушки)	октябрь, 1,2 неделя	муз. зал спортивный зал	муз. рук-ли, воспитатели, родители инструктор по физкультуре
“Хорошо рядом с мамой” – музыкальное развлечение ко дню Матери Путешествие по сказкам – спортивное развлечение совместно с мамами	ноябрь, 4 неделя	музыкальный зал	муз. руководители инструктор по физкультуре
Детский концерт ко Дню “открытых” дверей	декабрь	музыкальный зал	муз. рук – ли воспитатели
А нам нравится зимой – спортивные игры и соревнования	2 неделя	площадка	инструктор по физкультуре
Новогодние утренники	4 неделя декабря	музыкальный зал	муз. рук-ли
«Веселись честной народ, к нам Масленица идет!»	март	площадка д/сада или муз. зал	муз. рук-ли, воспитатели
“Солнышко лучистое улыбнулось весело…” – музыкальный праздник для мам	март	музыкальный зал	муз. руководители
Театральная мастерская (совместное дети – родители театрализованное представление)	март	музыкальный зал	муз. руководители, воспитатели, инструктор по физкультуре
“Всё наоборот” муз. развлечение, посвященное Дню юмора и смеха	апрель	музыкальный зал	муз. руководители, воспитатели
“День Земли” – экологическое, весеннее развлечение	апрель	музыкальный зал	воспитатели, муз. руководители
Здравствуй, лето!	июнь	музыкальный зал или площадка ДОУ	муз. руководитель, воспитатели

Итоговые тематические мероприятия группы.

Тема недель	Сроки проведения	Итоговое мероприятие
Осень урожайная	4 неделя сентября	Выставка поделок из природного материала «Дары осени». Осенний утренник
Я в мире человек	3 неделя октября	Презентация символики своей семьи с участием родителей.
Мой город, моя страна	4 неделя ноября	Фотовыставка «Уголки родного края»
В декабре, в декабре все деревья в серебре.	3 неделя декабря	Выставка поделок «Снежинка»
Новогодние чудеса	4 неделя декабря	Новогодний утренник.
Почемучкина неделя	4 неделя января	Развлечение «Дорожка здоровья»
профессии	2 неделя февраля	Спортивный праздник с папами «С вас берем пример»
Проводы зимы	4 неделя февраля	Развлечение «Веселись честной народ, к нам Масленица идет!»
В окно повеяло весною	4 неделя марта	Праздник «Весна пришла»
Земля – наш общий дом	4 неделя апреля	Выставка работ на тему: «Я берегу природу»
Скоро лето!	4 неделя мая	Коллективная работа – коллаж «На цветочной полянке»

3.8 Предметно-развивающая среда в средней группе

Важнейшим условием реализации Программы является создание развивающей и эмоционально комфортной для ребенка образовательной среды. Пребывание в детском саду должно доставлять ребенку радость, а образовательные ситуации должны быть увлекательными. Важнейшие образовательные ориентиры:

обеспечение эмоционального благополучия детей;
создание условий для формирования доброжелательного и внимательного отношения детей к другим людям;
развитие детской самостоятельности (инициативности, автономии и ответственности);
развитие детских способностей, формирующихся в разных видах деятельности.

Для реализации этих целей педагогам нужно:

проявлять уважение к личности ребенка и развивать демократический стиль взаимодействия с ним и с другими педагогами;
создавать условия для принятия ребенком ответственности и проявления эмпатии к другим людям;
обсуждать совместно с детьми возникающие конфликты, помогать решать их, вырабатывать общие правила, учить проявлять уважение друг к другу;
обсуждать с детьми важные жизненные вопросы, стимулировать проявление позиции ребенка;
обращать внимание детей на тот факт, что люди различаются по своим убеждениям и ценностям, обсуждать, как это влияет на их поведение;
обсуждать с родителями (законными представителями) целевые ориентиры, на достижение которых направлена деятельность педагогов ДОО, и включать членов семьи в совместное взаимодействие по достижению этих целей.

Предметно-развивающая среда в средней группе организованна таким образом, чтобы у ребенка развивались игра и познавательная активность. В группе созданы условия для проявления таких качеств, как: инициативность, жизнерадостность, любопытство и стремление узнавать новое.

Развивающие зоны средней группы

Микро-зона, центр	Оборудование и наименование	Цели
Раздевалка	1. Шкафчики с определением индивидуальной принадлежности скамейки, «алгоритм» процесса одевания. 2. Стенды для взрослых: «Наше творчество» (постоянно обновляющаяся выставка работ детей); «Здоровей-ка» (информация о лечебно-профилактических процедурах, проводимых в группе и детском саду); «Визитная книга» - информационный стенд); мини-библиотека методической литературы для родителей, книги для чтения детям дома; бюро находок «Маша-растеряша».	1. Формирование навыков самообслуживания, умения одеваться и раздеваться. 2. Формирование навыков общения, умения приветствовать друг друга, прощаться друг с другом. 3. Привлечение к процессу воспитательной работы родителей, создание содружества педагогов и родителей.
Уголок «Маленькие строители»	1. Крупный строительный конструктор. 2. Средний строительный конструктор. 3. Мелкий пластмассовый конструктор. 4. Конструкторы типа «Лего». 5. Рисунки и простые схемы, алгоритмы выполнения построек. 6. «Автосалон»: игрушечный транспорт средний и крупный. Машины грузовые и легковые, пожарная машина, машина «скорой помощи, робот (трансформер). 9. Небольшие игрушки для обыгрывания построек (фигурки людей и животных и т.п.)	1. Развитие пространственных представлений, конструктивного мышления, мелкой моторики, творческого воображения.
Уголок ПДД	1. Полотно с изображением дорог, пешеходных переходов 2. Мелкий транспорт. 3. Дорожные знаки, светофор. 5. Небольшие игрушки (фигурки людей).	1. Формирование знаний о правилах дорожного движения в игре и повседневной жизни.
Музыкальный уголок	1. Инструменты: металлофон, барабан, бубен, колокольчики, трещотка. 2. Нетрадиционные музыкальные инструменты	1. Развитие слухового восприятия и внимания. 2. Формирование исполнительских навыков.
Уголок художественного творчества	1. Толстые восковые мелки, цветной мел, простые и цветные карандаши, гуашь, акварельные краски, пластилин. 2. Цветная и белая бумага, картон, обои, наклейки. 3. Кисти, поролон, печатки, трафареты, схемы, стек, ножницы с тупыми концами, розетки для клея, подносы для форм и обрезков бумаги, доски, палитра, банки, салфетки из ткани.	1. Развитие пальчиковой моторики, тактильных ощущений, цветовосприятия и цветоразличения, творческих способностей.
Уголок дидактических игр	Материал по математике и сенсорике. 1. Мозаика разных форм и цвета (мелкая), доски-вкладыши, шнуровки, игры с элементами моделирования и замещения. Лото, парные картинки и другие настольно-печатные игры. 2. Магнитная доска. 3. Комплект геометрических фигур, предметов различной геометрической формы, набор разноцветных палочек с оттенками (по 5-7 палочек каждого цвета). 4. Чудесный мешочек с набором объемных тел (6-8 элементов). 5. Игрушки-головоломки (из 4-5 элементов). 6. Часы с круглым циферблатом и стрелками. 7. Набор карточек с изображением количества (от 1 до5) и цифр. Материал по развитию речи и познавательной деятельности 1. Наборы картинок для группировки и обобщения: животные, птицы, рыбы, насекомые, растения, продукты питания, одежда, мебель, здания, транспорт, профессии, предметы обихода и др. 2. Наборы парных картинок типа «лото» из 6-8 частей. 3. Наборы парных картинок на соотнесение (сравнение): найди отличия (по внешнему виду), ошибки (по смыслу). 4. Наборы табличек и карточек для сравнения по 1-2 признакам (логические таблицы). 5. Наборы предметных картинок для группировки по разным признакам (2-3) последовательно или одновременно (назначение, цвет, величина). 6. Серии картинок (по 4-6) для установления последовательности событий (сказки, социобытовые ситуации, литературные сюжеты). 7. Серии картинок «Времена года» (сезонные явления и деятельность людей). 8. Сюжетные картинки с разной тематикой, крупного и мелкого формата. 9. Разрезные (складные) кубики с сюжетными картинками (6-8 частей).	1. Развитие мышления и пальцевой моторики. Совершенствование операций вкладывания, наложения, соединения частей в целое. 2. Развитие зрительного восприятия и внимания. Совершенствование обследовательских навыков. 3. Обучение группировке предметов по цвету, размеру, форме. 4. Выявление отношения групп предметов по количеству и числу. 5. Обучение определению количества путем отсчитывания и пересчитывания (до 5). 6. Развитие потребности в познании окружающего мира. 7. Формирование интереса к познавательной деятельности. 8. Совершенствование операций сравнения, анализа, классификации, сериации, обобщения. 9. Формирование потребности в обогащении словаря. 10. Развитие связной речи. 11. Формирование правильного произношения звуков речи и их дифференциал.
Книжный уголок	1. Стеллаж для книг. 2. Детские книги по программе, любимые книжки детей. 3. Альбомы для рассматривания: «Профессии», «Семья» и др.	1. Совершенствование умения обращаться с книгой, расширение представлений об окружающем.
Театральная зона	1. Ширма. 2. Маленькие ширмы для настольного театра. 3. Различные виды театра: плоскостной, стержневой, теневой, театр картинок, пальчиковый, театр шапочек. 4. Звери и птицы, объемные и плоскостные на подставках, мелкие, 7-10 см. 5. Фигурки сказочных персонажей, плоскостные на подставках (мелкие). 6. Тематический набор сказочных персонажей 7. Набор фигурок: семья.	1. Развитие творчества детей на основе литературных произведений. 2. Формирование умения ставить несложные представления. 3. Развитие интереса к театрально - игровой деятельности.
Спортивный уголок	1. Мяч-5шт 2. Обруч-5шт 3. Скакалки-2шт. 6. Ленточки, платочки. 7. Кегли – 1 набора 8. Мешочки с грузом 9. Дорожки с пуговицами. 10.Нетрадиционное спортивное оборудование	1. Развитие ловкости, координации движений. 2. Обучение основным движениям и спортивным упражнениям: прыжки с места, метание предметов разными способами и т. д. 3. Совершенствование умение бросать и ловить мяч, ходить по прямой ограниченной дорожке.
Уголок сюжетно-ролевой игры	1. Кукольная мебель: стол, стулья, кровать, диванчик, кухонная плита, шкафчик, набор мебели для кукол среднего размера. 2. Игрушечная посуда: набор чайной посуды (крупной и средней), набор кухонной и столовой посуды. 3. Комплект кукольных постельных принадлежностей. 4. Куклы крупные (3 шт.) и средние (4 шт.). 5. Кукольная коляска (3 шт.). 6. Атрибуты для игр с производственным сюжетом, отражающих профессиональный труд людей: «Магазин», «Больница», «Парикмахерская», «Кафе», и др.; с бытовым сюжетом «Семья», «Детский сад». 7. Разные атрибуты для ряженья: шляпы, очки, шали, юбки, каска, фуражка/бескозырка и др.	1. Формирование ролевых действий. 2. Стимуляция сюжетно-ролевой игры. 3. Формирование коммуникативных навыков в игре. 4. Развитие подражательности и творческих способностей.
Экологический центр	Центр воды и песка 1. Природный материал: песок, вода, камешки, шишки, листочки. 2. Емкости разной вместимости, ложки, лопатки, палочки, воронки, сито, игрушки для игр с водой, формочки. 3. Плавающие и тонущие, металлические и неметаллические предметы, магнит, ветряные мельницы (вертушки). 4. Зеркальце для игр с солнечным зайчиком. Календарь природы 1. Картина сезона, модели года и суток. 2. Календарь с моделями значками (ясно, пасмурно, дождливо, облачно и т.п.). 3. Рисунки детей по теме «Природа в разные времена года». 4. Бумажная кукла с разной одеждой.	1. Расширение чувственного опыта детей, стимуляция тонких движений руки. 2. Развитие умения экспериментировать с разными материалами. 3. Обогощение знаний о свойствах природных материалов. 1. Развитие наблюдательности, восприятия, творческих способностей. 2.Совершенствование умения определять состояние погоды.
Центр краеведения	1. Альбомы: «Наша семья», «Улицы города Искитима», «Мой город», «Наш детский сад», «Праздники дома и в детском саду», «Моя Сибирь». 2. Художественная литература: стихи, рассказы, загадки, потешки; рассказы и стихотворения о городе, области, крае. 3. Папки-передвижки: «Я живу в Сибири», «Животный и растительный мир Сибири». 4. Декоративно-прикладное искусство русского народа.	1. Воспитание устойчивого интереса и положительного отношения к народной культуре. 2. Развитие познавательного интереса к родному городу, его росту и благоустройству.
Туалетная комната	Традиционная обстановка, «алгоритм» процесса умывания.	Развитие опрятности, аккуратности, навыков самообслуживания.
Уголок уединения	Место, отгороженное от всех занавеской.

Материально-техническое обеспечение Программы

№п/п	Помещения группы	Оснащение
1	Групповое помещение	Столы детские-7 Стол писменный-1 Стулья детские-25 Стулья большие -2 Стенки для игрушек - 3 Шкаф-3
2	Спальня	Кровати-27 Шкафы – 2 Стол детский 1
3	Раздевалка	Скамейки-3 Шкафчики для детской одежды-24 Шкаф большой-1
4	Туалетная комната	Унитазы-4
5	Умывальня	Умывальники-4 Тумбочка для салфеток - 1 Шкаф для хозяйственных нужд - 1
6	Мойка	Кухонный гарнитур - 1
7	Технические средства	МР3-проигрыватель – 1 Ноутбук – 1 USB флеш- накопитель - 1

Приложение№ 1.

Диагностический материал.

Образовательная область «Познавательное развитие»

показатели

фамилия, имя ребенка

Использует строительные детали с учетом их конструктивных свойств

Преобразовывает постройки способом надстраивания в соответствии с заданием педагога

Преобразовывает постройки с учетом их функционального назначения

Создает постройки знакомой тематики по условиям, заданным взрослым

Различает из каких частей составлена группа предметов, называет их характерные особенности (цвет, размер, назначение)

Считает до пяти и отвечает на вопрос “Сколько всего?”

Сравнивает количество предметов в группе на основе счета, а также путем составления пар

Сравнивает два предмета по величине (больше – меньше, выше – ниже, длиннее – короче, одинаковые, равные) способом приложения или наложения

Различает и называет круг, квадрат, треугольник, шар, куб

Определяет положение предметов в пространстве по отношению к себе

Определяет части суток

Знает свое имя, фамилию, возраст, пол, имена членов своей семьи, адрес проживания

Называет предметы, которые его окружают в помещении, на участке, на улице, знает их назначение

Знает несколько семейных и государственных праздников

Называет диких и домашних животных и знает, какую пользу они приносят

Называет времена года в правильной последовательности

Знает элементарные правила поведения на природе и соблюдает их

Рассматривает иллюстрированные издания детских книг, проявляет интерес к ним

Способен делать простые обобщения, устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями

Не сформирован – 0

Находится в стадии формирования – 1

Сформирован – 2

Образовательная область «Речевое развитие»

показатели

фамилия, имя ребенка

В общении со взрослыми использует речь для инициирования общения, сообщения или запроса информации для удовлетворения своих разнообразных потребностей

Рассказывает о содержании сюжетной картинки, в том числе по опорной схеме. Может повторять образцы описания игрушек.

Употребляет в речи слова, обозначающие эмоциональное состояние, этические и эстетические качества

Определяет первый звук в слове. Умеет образовывать новые слова по аналогии со знакомыми словами

Поддерживает беседу, использует все части речи. Понимает и употребляет слова – антонимы

Имеет предпочтения в литературных произведениях. Проявляет эмоциональную заинтересованность в драматизации знакомых сказок. Может пересказать сюжет литературного произведения, заучить наизусть стихотворение

Не сформирован – 0

Находится в стадии формирования – 1

Сформирован – 2

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

показатели

фамилия, имя ребенка

Самостоятельно одевается и раздевается, складывает и убирает одежду, при помощи взрослого приводит её в порядок

Самостоятельно выполняет обязанности дежурного по столовой

Выполняет индивидуальные и коллективные поручения, старается выполнить поручения хорошо и ответственно

Способен удерживать в памяти при выполнении действия несложные условия (инструкции, алгоритм)

При распределении ролей по половому принципу практически не путает половую принадлежность игровых персонажей

Владеет способами ролевого поведения (действует от лица роли, соблюдает ролевое соподчинение, ведет ролевые диалоги)

Согласовывает тему игры, распределяет роли, действует в соответствии с замыслом игры при совместной игре с другими детьми

Воплощается в роли, использует художественные выразительные средства: интонацию, атрибуты, мимику, жесты)

Выступает в роли ведущего, объясняет сверстникам простые правила игры

В самостоятельных играх обустраивает место для игры (подбирает необходимые атрибуты, при необходимости обозначает пространство игры)

Взаимодействуя со сверстниками, проявляет инициативу, предлагает новые роли, действия, обогащает сюжет игры

Старается соблюдать правила поведения в группе, в общении со сверстниками

Соблюдает элементарные правила поведения на улице, на дороге

Владеет элементарными навыками экологически безопасного поведения

Понимает социальную оценку поступков сверстников или героев иллюстраций и литературных произведений

Понимает значение слов, обозначающих эмоциональное состояние, этические качества, эстетические характеристики

Пытается улаживать конфликты с помощью речи, убеждает, доказывает, объясняет

Проявляет личное отношение к соблюдению/нарушению моральных норм

Имеет простейшие представления о разных профессиях

Проявляет избирательность в общении

Не сформирован – 0

Находится в стадии формирования – 1

Сформирован – 2

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

показатели

фамилия, имя ребенка

Активно и эмоционально включается в музыкальную деятельность

Определяет контрастные настроения музыкальных произведений

Знает названия жанров (марш, песня, танец)

Поет естественным голосом, без напряжения, песни разного характера, старается четко произносить слова

Узнает песни по мелодии

Вместе с другими детьми начинает и заканчивает пение

Читает наизусть любое стихотворение или считалку

Продолжает знакомое произведение, прослушав отрывок из него, отвечает на вопросы воспитателя по его содержанию

С интересом рассматривает иллюстрированные издания

Узнает и эмоционально реагирует на знакомые стихи, сказки, рассказы

Любит слушать новые сказки, рассказы, стихи

Имеет предпочтение в выборе музыкального произведения для слушания или пения

Выполняет движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя их в соответствии с двухчастной формой музыкального произведения

Умеет выполнять танцевальные движения: пружинка, подскоки, движения парами по кругу, кружение по одному и в парах, выполняет движения с предметами

Знаком с элементами народно – прикладного творчества, может использовать их в своей творческой деятельности

Изображает предметы путем создания отчетливых форм, подбора цвета, аккуратного закрашивания, использования разных материалов

Создает сюжет, объединяя несколько предметов в рисунке

Создает образы предметов и игрушек в лепке, используя различные приемы

Правильно держит ножницы, вырезает различные фигуры, умеет резать по диагонали, по прямой, умеет вырезать круг из квадрата, овал из прямоугольника, срезать и закруглят углы

Аккуратно наклеивает, составляя узор из различных фигур

Не сформирован – 0

Находится в стадии формирования – 1

Сформирован – 2

Образовательная область “Физическое развитие”

показатели

фамилия, имя ребенка

Знает о значении для здоровья утренней гимнастики, закаливания, соблюдения режима дня

Соблюдает элементарные правила личной гигиены, опрятности: моет руки с мылом, пользуется расческой, носовым платком, прикрывает рот при кашле, чихании

Правильно пользуется столовыми приборами, салфеткой, полоскает рот после еды

Умеет самостоятельно одеваться и раздеваться, убирает одежд и обувь

Обращается за помощью к взрослому при плохом самочувствии, травме

Следить за правильной осанкой под руководством взрослого

Проявляет интерес к подвижным играм и физическим упражнениям

Строится по заданию взрослого в шеренгу, колонн6у по одному, парами, в круг

Определяет положение предметов в пространстве, умеет двигаться в нужном направлении, находит правую и левую руки

Выполняет упражнения, проявляя пластичность и выразительность движений

Уверенно бросает и ловит мяч

Отбивает мяч об землю одной и двумя руками

Ловит мяч с расстояния

Метает предметы разными способами

Не сформирован – 0

Находится в стадии формирования – 1

Сформирован – 2

Приложение № 2

КРУЖКОВАЯ РАБОТА

Планирование работы по реализации курса «Путешествие в прекрасное» по программе «Синтез искусств»

в средней группе (с 4-5 лет) общеразвивающей направленности

на 2018 – 2019 учебный год

Цели и задачи курса

Целью курса «Путешествие в прекрасное» является создание целостной картины мира на основе интеграции внутреннего образа, лежащего в основе воображения ребёнка, и художественного образа, являющегося формой и содержанием искусства, отражающего мир и человека в нём.

Задачи курса:

- формирование навыков восприятия произведений различных видов искусств;

- стимулирование творческой активности, свободы, эмоциональной раскованности;

- развитие воображения и ассоциативного мышления.

Целью первого года обучения – Формирование представлений о специфике восприятия различных видов искусств.

Всего в течение года проводиться 32 занятия.

Перспективный план составлен с сентября по май.

В соответствии с учебным планом, занятия проводятся 1 раз в неделю по 20-25 минут; 4 занятия в месяц.

Диагностика проводиться два раза в год: в сентябре и в мае.

В течение года возможны изменения в перспективном плане.

Месяц

Тема занятия

Цель занятия

Литература

Сентябрь

Диагностическое НОД

1.Давайте знакомиться!

Цель: Заинтересовать детей, развивать их внимание, память, фантазию.

Задачи: 1. Выявить уровень знаний и умений детей, связанных с изобразительной деятельностью.

2. Стимулировать речевую активность детей.

3. Познакомить с новым персонажем Карандашкиным – куклой, которая будет главным действующим лицом на занятиях.

4. познакомить с пособием часть 1.

Путешествие в прекрасное.

Методические рекомендации. С. 13

2. Музей.

Цель: Пробудить интерес к развитию фантазии.

Задачи: 1. Рассказать о создании музеев, об их значении.

2. Познакомить с пособием.

Путешествие в прекрасное.

Методические рекомендации. С. 15

3. Идем в музей!

Цель: Учить слушать речь, внимательно рассматривать картинки, находить нужное, отвечать на вопросы.

Задачи: 1. Закрепить понятие «музей».

2. Знакомить с речевым этикетом в определённых бытовых ситуациях.

3. Развивать фантазию, творческие способности, мимику, жесты речь.

4. Работа над объемами: понятие большого и маленького.

Путешествие в прекрасное.

Методические рекомендации. С. 17

Октябрь

4. Прощание с летом.

Цель: Продолжать знакомить с речевым этикетом в определённых бытовых ситуациях.

Задачи: 1. Развивать внимание: слуховое и зрительное.

2. Развивать зрительную и речевую активность детей.

3. Развивать фантазию, творческие способности детей.

4. Знакомить с разнообразием цвета и объёма.

Путешествие в прекрасное.

Методические рекомендации. С. 18

5. Беседа.

Цель: Освоить приёмы речевого этикета в определенной бытовой ситуации, беседа. Познакомить с формами и правилами беседы.

Задачи: 1. Учить подражать педагогу, повторяя звуки.

2. Находить подобие на картинках и соединять их линиями.

3. в двигательных упражнениях учить изменять движения в соответствии с ритмом речи, её настроением и содержанием.

Путешествие в прекрасное.

Методические рекомендации. С. 20

6. Общение.

Цель: Закрепить правила беседы. Выделить важность и необходимость «вежливых слов» в общении людей.

Задачи: 1. Познакомить с новыми словами и вспомнить уже известные «вежливые слова». Уточнить их применение («извините», «простите», «позвольте»).

2. Учить точно повторять движения педагога и подражать голосом в звуковых упражнениях.

3. Участвовать в беседе. Отвечать на вопросы педагога.

4. Обыгрывать игровую ситуацию.

5. учить составлять композицию из осенних листьев по образцу и самостоятельно.

Путешествие в прекрасное.

Методические рекомендации. С. 22

7. Идем в гости.

Цель: Закреплять в упражнениях умение детей использовать разные вежливые слова в определенных ситуациях.

Задачи: 1. Учить сравнивать музыку, предметы и картинки, находить по заданию нужное, выражать собственное мнение о предмете, отвечать на вопрос: «Почему нравиться картинка в задании?».

2. Учить детей разыгрывать небольшие сценки-этюды, проявлять в них свою фантазию.

3. Развивать внимание детей, чувство дружбы, формировать волевые процессы, дисциплину и приучать выполнению правил в играх.

4. Выполнять задания самостоятельно и вместе со взрослым.

Путешествие в прекрасное.

Методические рекомендации. С. 23

Ноябрь

8. Подражание.

Цель: Учить детей внимательно слушать, слышать, наблюдать, подражая движениям, произношению педагога.

Задачи: 1. Учить сравнивать картинки, находить различия и совпадения.

2. Закреплять цветовые и слуховые представления.

3. Развивать фантазию ребёнка, собственный вкус, умение выразить своё мнение в рисунке (закрашивание любимым цветом).

4. Учить воспринимать окружающий мир в соответствии с различным освещением.

5. Познакомить со звучанием различных голосов (трелями соловья и голосом человека, изображающего песню соловья).

Путешествие в прекрасное.

Методические рекомендации. С. 27

9. Подражание (форма и цвет).

Цель: Познакомить детей с различными формами предметов, их цветовым разнообразием и изменением, звуковым богатством окружающего мира.

Задачи: 1.Учить сравнивать сезонные рисунки, находить по ним различия в природе.

2. Знакомить с новыми объёмными формами, находить предметы этих форм в окружающем нас мире (природный материал). Развивать тактильные ощущения.

3. Знакомить детей с изменениями окружающего мира, в зависимости от источника света и световых решений.

4. Знакомить с музыкальным богатство звуков, ритмов.

Путешествие в прекрасное.

Методические рекомендации. С. 30

10. Подражание (форма, цвет и звук).

Цель: Продолжать знакомить детей с различными формами предметов и окружающих природных явлений, их цветовым разнообразием, сходством, различием, звуковым богатством окружающего мира.

Задачи: 1. Учить сравнивать рисунки, находить похожие формы, цветовые сочетания.

2. Учить детей пластически изображать природные явления и подражать им.

3. Учить находить сходства в окружающем мире природы и в повседневной жизни.

4. Учить чётко произносить шипящие звуки; работать над дыханием, изображать движения в сочетании с чётким произношением звуков.

5. Расширять кругозор детей.

Путешествие в прекрасное.

Методические рекомендации. С. 32

11. Рождение орнамента.

Цель: Познакомить детей с различными видами и способами подражания, учить находить их в жизни и самостоятельно применять в определённых ситуациях.

Изображение движений жестами.
Составление орнамента.
Обрисовка нужным цветом по контуру.

Задачи: 1. Познакомить детей с понятием «орнамент» (несколько видов). Находить в одежде элементы орнамента.

2. Познакомить детей с репродукцией картины художника Н. Рериха «Заморские гости». Учить внимательно рассматривать произведения искусства, находить нужные детали, цвета.

3. повторять за педагогом движения изобразительного характера.

4. Учить внимательно слушать, запоминать и повторять небольшие стихотворные тексты.

Путешествие в прекрасное.

Методические рекомендации. С. 35

Декабрь

12. Три волшебных глаза.

Цель: Знакомить детей с основными законами безопасности жизни и здоровья (светофор и его сигналы). Продолжать знакомить детей с возможностями подражания: звукоподражанием, цветоподражанием.

Задачи: 1. Учить детей подражать голосу взрослого на основе правильной дикции и четкой артикуляции.

2. Продолжать закреплять основные цвета, находить их на рисунках и в окружающем мире.

3. Учить четко выполнять простые игровые упражнения, реагируя на изменения цветовых сигналов.

Учить детей отвечать на поставленные вопросы, участвовать в обсуждении ситуаций, возникших в ходе занятий.

Путешествие в прекрасное.

Методические рекомендации. С. 38

13. Шутка.

Цель: Познакомить детей с понятием «шутка», её значением. Показать шутку в разных вариантах: в подражании (дразнилка), музыкальном изображении (песня), звукоподражании (голосом), в рисунках – комиксах.

Задачи: 1. Развивать кругозор детей, расширять словарный запас.

2. Учить отличать добрую шутку от злой.

3. Изображать голосом и выражать мимикой лица разные состояния человека, его чувства (испуг, радость, злость).

4. Развивать подражательные способности на основе заданных сюжетов в рисунках.

5. Угадывать и называть различных зверей по характерным признакам.

Путешествие в прекрасное.

Методические рекомендации. С 41

14. Короткое и длинное.

Цель: Дать понятие о различных типах поведения, провести параллели с понятиями короткие – длинные линии, большие – маленькие объёмы.

Задачи: 1. Формировать долготу выдоха.

2. Учить детей сравнивать короткое и длинное (расстояние между предметами, линиями).

3. Дать представление о различных видах дыхания: короткий (быстрый) вдох, долгий вдох.

4. Дать представление о силе выдоха – короткий, долгий, сильный, слабый.

5. Показать возможности жеста в дыхательной деятельности.

Путешествие в прекрасное.

Методические рекомендации. С. 44

15. Готовимся к Новому году!

Цель: Заинтересовать детей подготовкой к празднику Нового года. Расширять знания о разработанных видах подготовки к празднику: изготовление игрушек своими руками, разучивание праздничных песен, хороводов о ёлке, рассматривание изготовленных красочных карнавальных костюмов, чтение и разучивание стихов, загадок.

Задачи: 1. Познакомить детей с различными видами материалов для изготовления ёлочных игрушек (подручный материал: нитки, ленточки; специальный материал: цветная фольга, цветная бумага; съедобные продукты: конфеты, яблоки).

2. Воспитывать правильное бережное отношение к природе. Дать детям возможность самостоятельно высказываться о проблеме сохранения красивых ёлок в лесу.

3. Продолжать знакомить детей с различными формами построения (в круг, в ряд). Находить эти формы в рисунках, называть их отличия друг от друга. Научить четко выполнять эти построения.

4. Находить в рисунках общее и разное.

5. Учить детей отгадывать загадки.

Путешествие в прекрасное.

Методические рекомендации. С. 52

Январь

16. Дыхание и звук. Объёмы.

Цель: Учить вырабатывать лёгочно-диафрагмальное дыхание. Развивать долгий выдох на звуке определённой высоты и силы.

Задачи: 1. Учить правильно дышать: вдох носом, выдох ртом.

2. Выполнять несложные упражнения, развивающие диафрагмальное дыхание.

3. учить координировать дыхание, звук, движение.

4. Различать объём разной величины.

5.Учить жестовому рисованию объёмов различной величины с координацией дыхания.

Путешествие в прекрасное.

Методические рекомендации. С. 47

17. Дыхание и жест. Прерывность.

Цель: Продолжать развивать у детей умение выполнять дыхание разного типа, вырабатывать лёгочно-диафрагмальное дыхание. Согласовывать дыхание с жестами.

Задачи: 1. Уточнить знания детей о разных объёмах.

2. Продолжать учить детей жестовому рисованию объёмов различной формы и величины с координацией движения.

3. Развивать у детей умение выполнять дыхание разного типа и вида. Познакомить с дыханием, основанным на последовательности коротких вдохов и длинных выдохов.

4. Развивать память и внимание.

5. Расширять кругозор детей.

Путешествие в прекрасное.

Методические рекомендации. С. 49

18. Дыхание – движение – звук.

Цель: Продолжать знакомить детей с различными типами дыхания. Вырабатывать лёгочно-диафрагмальное дыхание.

Задачи: 1. Развивать мимику лица на основе специальных упражнений.

2. Учить слушать свой голос, изменять силу голоса в зависимости от дыхания, артикуляционной чёткости, звуковой высотности.

3. Подражать звукам живой природы на основе правильного выхода (звук на выдох).

4. Учить говорить шёпотом.

Путешествие в прекрасное.

Методические рекомендации. С. 56

19. Дыхание – звук – объём – мимика.

Цель: Научить детей координировать дыхание, звук, мимику, движения.

Задачи: 1. Продолжать учить детей жестовому рисованию объёмов разной величины с координацией движения.

2. Закреплять три основных цвета спектра: красный, жёлтый, зеленый.

3. Закреплять понятие «вверх», «вперед», «вниз» на основе рисунков и пластических упражнений.

4. Учить выделять и проговаривать звуки одной высоты и на постепенном движении голоса вверх и вниз, изменять звук в соответствии с изменениями на рисунках.

5. Продолжать развивать возможность мимики и жеста.

Путешествие в прекрасное.

Методические рекомендации. С. 60

Февраль

20. Богатство смысловых значений.

Цель: Показать словесное богатство русского языка, различные виды интонации речи, расширять словарный запас.

Задачи: 1. Учить детей называть один предмет разными словами. Использовать уменьшительные. Однокоренные, сходные по смыслу слова.

2. Учить детей усиливать голосом и мимикой разнообразные виды интонации речи (весело-грустно) в соответствии с заданием или содержанием определённой картинки.

3. Учить детей различать разные предметы по форме, цвету, размеру. Сопоставлять, сравнивать их изображение на картинке и в окружающей жизни. Понимать, почему художник может изобразить на картинках одного размера животных разной величины.

4. Расширять кругозор детей.

Путешествие в прекрасное.

Методические рекомендации. С. 63

21. Богатство смысловых значений.

Цель: Расширять знания о богатстве и многозначности слова, рассказать о многозначности цвета и особенностях его восприятия во взаимосвязи с определёнными предметами.

Задачи:1. Продолжать учить детей подбирать разные слова к одному предмету, используя уменьшительные, ласкательные, однокоренные, схожие по смыслу слова.

2. Воспитывать в детях доброту и отзывчивость.

3. Познакомить детей с основными цветами спектра, учить находить эти цвета в окружающем мире.

4. Познакомить с понятием «пара» - основной симметрией в жизни и искусстве.

5. Выполнять движения топающим шагом в соответствии с текстом и музыкой.

Путешествие в прекрасное.

Методические рекомендации. С. 66

22. Мир вокруг нас.

Цель: Познакомить с понятием «окружающий мир». Рассказать о красоте окружающего мира. О бережном отношении к природе, о её хрупкости и незащищённости.

Задачи: 1. Продолжать расширять и накапливать у детей словарный запас.

2. Учить узнавать знакомые предметы на рисунках.

3. Запоминать, узнавать и правильно называть знакомые цвета спектра.

4. Знакомить с многообразием материала, объёмом в быту.

5. Продолжать учить жестовому рисованию (подготовка к разучиванию движений рук в русском народном танце).

Путешествие в прекрасное.

Методические рекомендации. С. 69

23. Значение поступка.

Цель: Учить детей различать в жизни добро и зло. Познакомить детей с понятиями добро, добрый человек, добрые поступки.

Задачи: 1. Учить детей быть добрыми. Познакомить с различными ситуациями, где дети узнают о добрых поступках. Вспомнить и уточнить слова, выражающие добрые чувства.

2. Знакомить детей с многообразием мимики. Показать зависимость мимики от настроения человека.

3. Самостоятельно двигаться в свободной пляске в соответствии с весёлым характером польки.

4. Учить детей внимательно слушать взрослого.

Путешествие в прекрасное.

Методические рекомендации. С. 72

Март

24. Золотая рожь.

Цель: Познакомить детей с главным богатством жизни и здоровья – хлебом, с разнообразием хлебных изделий; рассказать о его ценности и пользе.

Задачи: 1. Рассказать о важной роли хлеба в жизни людей. Прочитать стихи о хлебе, поговорки. Познакомить с репродукцией картины И. Шишкина «Золотая рожь».

2. Познакомить с разнообразными хлебами изделиями, их формой, объёмами, фактурой. Показать репродукцию картины И. Машкова «Московские хлеба».

3. Сравнить хлеб с образом Солнца. Вспомнить с детьми знакомую сказку «Колобок». Учить фантазировать, рассказать старую сказку по-новому.

4. Учить выполнять движения в определённом темпоритме согласованно со словами.

5. Расширять и обогащать словарный запас детей.

Путешествие в прекрасное.

Методические рекомендации. С. 76

25. Природные мотивы.

Цель: Дать представление о связи и взаимовлиянии окружающей природы и искусства.

Задачи: 1. Познакомить детей с образцами природных орнаментов.

2. Учить детей внимательно рассматривать рисунки, находить знакомые элементы в природных орнаментах и в предметах, украшенных природными орнаментами.

3. Самостоятельно выбирать элементы орнамента и изображать на рисунке.

4. Учить детей правильно классифицировать предметы по признакам:

что растём в природе;
что сделано руками человека.

Путешествие в прекрасное.

Методические рекомендации. С. 79

26. Звук – слово – форма – цвет.

Цель: Познакомить с богатством и разнообразием народной игрушки. Учить различать игрушки разных областей по цвету, форме, звуку

Задачи: 1. Рассказать о народной игрушке- свистульки. Познакомить с игрушками-птицами- каргопольской, абашевской, филимоновской.

2. Показать их различия по форме, цвету, звуку.

3. Учить отгадывать загадки и отвечать на вопросы взрослого.

4. Закреплять правильный вдох и выдох. Выполнять движения на выдохе под слово и песню.

Путешествие в прекрасное.

Методические рекомендации. С. 82

27. Звук – слово – форма – цвет – жест.

Цель: Дать представление о специфике существования произведений народного искусства.

Задачи: 1. Учить внимательно рассматривать произведения народного искусства, архитектуры.

2. Вызвать у детей интерес к общению, активному участию в беседе.

3. Учить сравнивать рисунки, находить разницу между правдой и подобием.

4. Самостоятельно рассматривать игрушку, различать по образцу росписи.

5. Обогащать и расширять словарный запас. Учить подбирать однокоренные и сходные по смысловому значению слова.

Путешествие в прекрасное.

Методические рекомендации. С. 85

Апрель

28. Правда и фантазия.

Цель: Показать детям важное значение фантазии в огромном и разнообразном мире.

Задачи: 1. Учить детей внимательно слушать взрослого.

2. Внимательно рассматривать рисунки, находить в них то, чего не бывает в жизни.

3. Придумывать названия несуществующим животным, определять по их изображению, доброе или злое животное.

4. Учить рассматривать сюжет сказки. Развивать творческие способности у детей.

5. Учить фантазировать, сочинять сказку по образцу.

Путешествие в прекрасное.

Методические рекомендации. С. 88

29. Сказка.

Цель: Показать важное значение фантазии в сказках и познакомить со сказкой А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке».

Задачи: 1. Учить детей внимательно слушать взрослого.

2. Внимательно рассматривать рисунки, находить в них правду и фантазию.

3. Придумывать собственную сказку.

4. Рассказывать сюжет сказки по картинкам.

5. Находить отличия в рисунках и называть их.

Путешествие в прекрасное.

Методические рекомендации. С. 90

30. Поиграй!

Цель: Закреплять в игровой форме пройденный материал.

Задачи: 1. Продолжать учить детей внимательно рассматривать рисунки. Находить в них отличие, определять, на что похожи определённые детали. Находить одинаковые по форме и цвету.

2. Уточнить, что такое орнамент. Какие элементы составляют орнамент? Учить находить пару (продолжение орнамента) по образцу. Определять различия орнамента и рисунка.

3. Учить детей подбирать слова к рисункам, чётко передающие характерные особенности каждого животного. Учить образованию слов словообразованием с уменьшительными и увеличительными значениями.

4. Движениями тела и рук передавать образ хрупкого и нежного цветка. Согласовывать свои движения с музыкой: начинать и заканчивать движения одновременно с музыкой.

Путешествие в прекрасное.

Методические рекомендации. С. 92

31. Повторение.

Цель: Проверка усвоенных знаний по темам: культура общения; жестовое рисование; правильное дыхание; цвет, форма, величина.

Задачи: 1. Уточнить с детьми правила общения в определённых ситуациях.

2. Самостоятельно подобрать слова в разговорных этюдах - импровизациях.

3. Выполнять упражнения на дыхание для правильного вдоха и выдоха.

4. Играть в игры со словами. В определенном ритме выполнять движения по правилам игры.

5. Учить детей внимательно рассматривать произведения живописи.

Путешествие в прекрасное.

Методические рекомендации. С. 95

Май

32. Театральная импровизация.

Цель: Познакомить детей с возможностями и способностями театральной импровизации.

Задачи: 1. Учить внимательно слушать, запоминать и рассказывать сюжет сказки по картинкам.

2. Учить детей подбирать цветовые композиции и отдельные элементы при составлении орнамента, как украшения костюма.

3. Учить детей внимательно слушать музыку на народном инструменте рожке, определять её настроение.

4. Внимательно рассматривать картину, называть цвета, которые использовал художник. Определять её настроение.

5. Подводить детей к театральной импровизации знакомой сказки «Снегурочка», используя вариант русской народной сказки.

Путешествие в прекрасное.

Методические рекомендации. С. 97

Диагностическое НОД

Литература:

Куревина О.А., Селезнева Г.Е., Путешествие в прекрасное. Методические рекомендации для воспитателей, учителей и родителей. – М.: Баласс, 2011.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа воспитателя для детей с ограниченными возможностями здоровья.

Содержание рабочей программы1. Целевой раздел рабочей программы:1.1.Пояснительная записка …………………………………………………….………1.2. Цели, задачи и принципы реализации программы ………………...

Рабочая программа воспитателя для детей 4-5 лет средней группы

Настоящая рабочая программа разработана на основе основной общеобразовательной программы детского сада и с учётом примерной основной образовательной программы дошкольного образования «Радуга&raq...

Рабочая программа воспитателя для детей средней группы (4-5 лет) на 2017-2018 учебный год

Рабочая программа воспитателя для детей средней группы (4-5 лет) на 2017-2018 учебный год....

Рабочая программа воспитателя для детей 3-5 лет

Составлена с учетом общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М.А Васильевой...

Адаптированная образовательная рабочая программа воспитателя для детей с задержкой психического развития и нарушениями речи на 2017-2018 учебный год

Рабочая Программа определяет содержание и организацию воспитательно-образовательного процесса для детей с задержкой психического развития и направлена на формирование общей культуры,...

Рабочая программа воспитателя для детей подготовительной групп

Рабочая программа подготовительной группы. разработана с учетом ФГОС дошкольного образования в соответствии с. целевыми ориентирами основной образовательной...

Рабочая программа воспитателя для детей 3-5 лет

Рабочая программа совместной деятельности педагога с детьми 3-5 лет обеспечивает разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных способностей по основным направлениям:...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа воспитателя для детей 4-5 лет рабочая программа (средняя группа) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Основные формы: игра,

Решение

Деятельность

Решение

занятия, наблюдения,

образовательных задач

ребенка

в

образовательных задач

экспериментирование,

в ходе режимных

разнообразной, гибко

в семье

разговор, решение

моментов.

меняющейся

проблемных ситуаций,

предметно

-

проектная деятельность

развивающей

и

и др

игровой среде

Возраст

Осень

Зима

Весна

Лето

IX

X

XI

XII

I

II

III

IV

V

VI

VII

VIII

Средний (4 – 5 года)

●

🞽

🞽

●

🞽

●

🞽

●

🞽

●

🞽

●

🞽

●

🞽

●

🞽

Δ

●

☼

🞽

Δ

●

☼

🞽

Δ

●

☼

🞽

Проведение закаливающих процедур с учетом времени года (по месяцам)

Новикова В.П. Математика в детском саду. Сценарии занятий c детьми 4-5 лет. ФГОС – М.: Мозайка-Синтез, 2016.

Новикова В.П. Математика в детском саду. Демонстрационный материал для детей 3-7 лет. – М.: Мозайка-Синтез, 2016.

Оборудование и наименование

Рабочая программа воспитателя для детей 4-5 лет
рабочая программа (средняя группа) на тему