Дополнительная оздоровительная программа художественно-эстетической направленности "Весёлая ритмика"
методическая разработка на тему

Куртямова Вероника Тимофеевна

Дополнительная оздоровительная программа художественно-эстетической напрвленности "Весёлая ритмика"

Скачать:

ВложениеРазмер
Microsoft Office document icon ritmika_kurtyamova_v.t_d_yamgort.doc200.5 КБ

Предварительный просмотр:

                                     

Дополнительная образовательная программа

художественно - эстетической  направленности

для детей среднего дошкольного возраста

«Веселая ритмика»

Пояснительная записка

Это так естественно – двигаться. Для любого человека, а особенно для ребенка, который - только в самом начале своего пути движения по жизни.…  Как именно идти по жизненному пути - каждый выбирает сам, но мы, взрослые, можем подсказать нашим детям, что им необязательно идти тяжелой поступью, низко опустив голову от страха, обид и огорчений, что что-то не получается.… Именно в наших силах рассказать нашим любимым малышам, что у них есть выбор – поднять гордо голову, выпрямить спину, включить музыку, улыбнуться и – вперед – «нас ждут великие дела!» Танец – пожалуй, одна из самых лучших практик самопознания, самосовершенствования. Танец дарит свободу и легкость, учит двигаться изящно…

Уверена, не бывает неталантливых детей, есть дети, которым уделяют мало внимания и времени, но в каждом есть то, что нужно раскрыть нам, взрослым, ну или, по крайней мере, дать шанс этому раскрыться …. Итак, вот такой, своеобразный шанс раскрыться, я даю детям-дошкольникам на своих занятиях ритмикой. Но, сначала немного о так называемой цели, к которой в конечном итоге ведут мои занятия.

Актуальность методической разработки связана с использованием нетрадиционных разнообразных средств и методов физического, эстетического и музыкального воспитания детей,  позволяющие насытить образовательный процесс положительными эмоциями, увеличить двигательную активность детей, которая является мощным фактором интеллектуального и эмоционального развития ребенка.

Родители и педагоги, стремятся вырастить детей счастливыми, позитивно воспринимающими жизнь, способными к преодолению трудностей, к достижению наиболее полной творческой самореализации.

Именно здоровье – важнейшая предпосылка правильного формирования характера, развития инициативы, воли, дарований и природных способностей.

Ритмика помогают творчески реализовать эту потребность, ибо бесконечное разнообразие движений позволяет развивать не только чувства ритма, укреплять скелет и мускулатуру, но и стимулирует память, внимание, мышление и воображение ребенка. Приобретая опыт пластической интерпретации музыки, ребенок овладевает опытом творческого осмысления музыки, ее эмоционально-телесного выражения. Именно этот опыт и умения помогут ребенку в дальнейшем успешно осваивать и другие виды художественно-творческих и спортивных видов деятельности: это может быть последующее обучение хореографии, гимнастике, а также занятия в музыкальных школах, секциях, театральных студиях и т.д. Музыкально-ритмические движения выполняют релаксационную функцию, помогают добиться эмоциональной разрядки, снять умственные перегрузки и утомления. Ритм, который музыка диктует головному мозгу, снимает нервное напряжение.

 Занятия по ритмике создают такие условия, при которых ребенок по мере своих возможностей выступает публично, преодолевает неуверенность, страх и учится управлять собой, своим поведением, голосом, телодвижениями.

Новизна настоящей программы заключается в том, что в ней интегрированы такие направления, как ритмика, хореография, музыка, пластика, сценическое движение и даются детям в игровой форме и адаптированы для дошкольников. Ее отличительными особенностями является: - активное использование игровой деятельности для организации творческого процесса – значительная часть практических занятий. Педагогическая целесообразность программы заключается в поиске новых импровизационных и игровых форм.  Программа включает региональный компонент: в музыкальном сопровождении танцев.

Программа дополнительного образования по ритмической пластике «Ритмическая мозаика» рассчитана на 35 компонентов непосредственно образовательной деятельности в год (1 -  в неделю), срок реализации – 1 год: дети 4-5 лет,  длительность компонента непосредственно образовательной деятельности – 25 минут. Количество детей 10 – 15 человек.

Программой предусмотрено проведение тематических компонентов непосредственно образовательной деятельности по танцам (22), сюжетных компонентов непосредственно образовательной деятельности по танцам (10), развлечений (3).

Цель программы:

1. ОБУЧАЮЩАЯ – сформировать специальные   умения, навыки хореографической пластики, музыкального ритма,  сформировать представление о красоте и гармонии.

2. РАЗВИВАЮЩАЯ – приобщить детей к культуре хореографического искусства, его традициям. Развить творческие возможности, координацию, внимание, умение воплощать музыкально-двигательный образ.

3. ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ –  воспитывать  у  детей  коммуникативные  навыки,  толерантное  и  эмпатичное  отношение  друг  к  другу.

Задачи направлены на:

1. Познакомить детей с простейшими элементами музыкальной грамоты, через движения, ритмические рисунки, хлопки, притопы. 

2.  Научить  навыкам координации движений, развитие выворотности, гибкости, «мышечного чувства», исправление природных недостатков (сутулости, развернутости стоп вовнутрь и т.д.)

3.  Создать  здоровье сберегающие  условия  через  систему  движений  и  правильное  дыхание.

Методы и средства:

 Для успешного достижения основных целей и задач данной программы предусматривается применение групповых и  индивидуальных форм обучения:

- групповые: занятия проводятся по группам не более 12 человек в группе.

- индивидуальные: работа над этюдами, сольными концертными номерами, с детьми, не усвоившими материал во время занятия.

Для более полного и глубокого усвоения учебного материала детьми применяются следующие методы обучения. Пути освоения движениями бывают разными. В дошкольном возрасте у ребенка наиболее развито наглядно-образное мышление. Именно увидеть и попытаться повторить – вот главная задача ребенка не только на занятии, но и в реальной жизни. Один, наиболее элементарный и генетически ранний, это подражание, или активный путь. Метод подражания признан наиболее эффективным методом преподавания для детей. Процесс обучения танцу можно рассматривать как форму подражания. В учебной деятельности у детей появляется возможность переносить увиденный образ на себя. Но за счет только подражания процесс обучения не может быть полноценным. Такая дисциплина, как ритмика, которая развивает музыкальные и зрительные способности через движение, должна опираться на смешанные формы педагогических методов. Прежде чем осуществлять показ тех или иных движений, педагог должен познакомить обучающихся с музыкой, объяснить характер, предлагаемого образа. Здесь, конечно же, не обойтись без словесного метода обучения.

Игра является ведущей в деятельности дошкольников, потому игровой метод особенно применим в младших группах. На занятиях ритмики взаимодействие и общение между педагогом и ребенком необходимо в форме сотворчества, потому что именно на уроках ритмики раскрываются способности ребенка, и раскрыть их можно только в благоприятной среде.

Для активизации учебной деятельности педагоги очень часто используют наглядный метод обучения (иллюстрации, видеодемонстрации, посещение концертов, спектаклей и др.)

При выборе методов обучения очень важно помнить, что преподавание заключается в организации детей для занятий, в руководстве их вниманием, любознательностью, активностью во время учебного процесса, целенаправленной деятельностью.

     

Ожидаемые результаты по освоению программы:

Первый год обучения (4-5 лет)

Должны знать: 

  • шаг с носка, шаг с каблука, выполнять широкий шаг, выполнять шаг на ширину плеч
  • части музыкального произведения;

К концу года дети должны уметь:

  • выразительно исполнять движения под музыку;
  • сохраняя красивую осанку, иметь навык легкого шага с носка на пятку и с пятки на носок. 
  • освоить большой объём разнообразных композиций и отдельных видов движений;
  • импровизировать с использованием оригинальных и разнообразных движений;
  • Иметь навыки элементарной актерской выразительности;

Формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы «Ритмическая мозаика»:

  • открытые мероприятия для родителей;
  • родительские собрания;
  • праздники;
  • концерты.

                                 Основное содержание программы

  1. Развитие музыкальности:
  • воспитание интереса и любви к музыке, потребности слушать знакомые и новые музыкальные произведения, двигаться под музыку, узнавать, что это за произведения и кто их написал;
  • обогащение слушательного опыта разнообразными по стилю и жанру музыкальными сочинениями;
  • развитие умения выражать в движении характер музыки и ее настроение, передавая как контрасты, так и оттенки настроений в звучании;
  • развитие умения передавать основные средства музыкальной выразительности: темп – разнообразный, а также ускорения и замедления; динамику (усиление и уменьшение звучания, разнообразие динамических оттенков); регистр (высокий, средний, низкий); метроритм (разнообразный, в том числе и синкопы); различать 2-3 частную форму произведения (с малоконтрастными по характеру частями), а также вариации, рондо;
  • развитие способности различать жанр произведения – плясовая (вальс, полька, старинный и современный танец); песня (песня-марш, песня – танец и др.), марш, разный по характеру, и выражать это в соответствующих движениях.

  1. Развитие двигательных качеств и умений

Развитие способности передавать в пластике музыкальный образ, используя перечисленные ниже виды движений.

Основные:

  • Ходьба – бодрая, спокойная, на полупальцах, на носках, на пятках, пружинящим, топающим шагом, «с каблучка», вперед и назад (спиной), с высоким подниманием колена (высокий шаг), ходьба на четвереньках, «гусиным» шагом, с ускорением и замедлением.
  • Бег – легкий, ритмичный, передающий различный образ, а также высокий, широкий, острый, пружинящий бег.
  • Прыжковые движения – на одной, на двух ногах на месте и с различными вариациями, с продвижением вперед, различные виды галопа (прямой галоп, боковой галоп), поскок «легкий» и «сильный» и др.

Общеразвивающие упражнения – на различные группы мышц и различный характер, способ движения (упражнения на плавность движений, махи, пружинность); упражнения на развитие гибкости и пластичности, точности и ловкости движений, координации рук и ног.

Имитационные движения – различные образно-игровые движения, раскрывающие понятный детям образ, настроение или состояние, динамику настроений, а также ощущения тяжести или легкости, разной среды – «в воде», в «воздухе» и т.д.).

Плясовые движения – элементы народных плясок и детского бального танца, доступные по координации, танцевальные упражнения, включающие асиметрию из современных ритмических танцев, а также разнонаправленные движения для рук и ног, сложные циклические виды движений: шаг польки, переменный шаг, шаг с притопом и др.

  1. Развитие умений ориентироваться в пространстве: самостоятельно находить  свободное место в зале, перестраиваться в круг, становиться в пары и друг за другом, в несколько кругов, в шеренги, колонны, самостоятельно выполнять перестроения на основе танцевальных композиций («змейка», «воротики», «спираль» и др.).

  1. Развитие творческих способностей:
  • развитие умений сочинять несложные плясовые движения и их комбинации;
  • формирование умений исполнять знакомые движения в игровых ситуациях, под другую музыку, импровизировать в драматизации, самостоятельно создавая пластический образ;
  • развитие воображения, фантазии, умения находить свои, оригинальные движения для выражения характера музыки, умение оценивать свои творческие проявления и давать оценку другим детям.

  1. Развитие и тренировка психических процессов:
  • тренировка подвижности (лабильности) нервных процессов – умение изменять движения в соответствии с различным темпом, ритмом и формой музыкального произведения – по фразам;
  • развитие восприятия, внимания, воли, памяти, мышления – на основе усложнения заданий (увеличение объема движений, продолжительности звучания музыки, разнообразия сочетаний упражнений и т.д.);
  • развитие умения выражать различные эмоции в мимике и пантомимике: радость, грусть, страх, тревога и т.д., разнообразные по характеру настроения, например: «Рыбки легко и свободно резвятся в воде», «Кукла не хочет быть марионеткой, она мечтает стать настоящей балериной» и  др.

  1. Развитие нравственно-коммуникативных качеств личности:
  • воспитание умения сочувствовать, сопереживать другим людям и животным, игровым персонажам (например, радоваться успеху других детей и переживать, если кто-то упал или уронил предмет, головной убор во время движения);
  • воспитание потребности научить младших детей тем упражнениям, которые уже освоены; умение проводить совместные игры-занятия с младшими детьми;
  • воспитание чувства такта, умения вести себя в группе во время занятий (находить себе место, не толкаясь; не шуметь в помещении во время самостоятельных игр – например, если кто-то отдыхает или работает, не танцевать, не проявлять бурно радость, если у кого-то горе и т.д.);
  • воспитание культурных привычек в процессе группового общения с детьми и взрослыми, выполнять все правила подсказки взрослых: пропускать старших впереди себя, мальчики уметь пригласить девочку на танец и затем проводить ее на место, извиниться, если произошло нечаянное столкновение и т.д.

Учебно - тематический план старшей группы (4-5 лет)

Месяц

Тема

Композиция

Количество непосредственно образовательной деятельности

в т. ч. практической

непосредственно образовательной деятельности

1.

октябрь

«Игры и этюды»

«Веселые путешественники»

«Угадай, кто идет»

4

4

4

4

2.

ноябрь

«Мы дружные ребята»

«Едем к бабушке в деревню»

8

8

3.

декабрь

«Наши игрушки»

«Лошадка»

8

8

4.

январь

«Сюжетные танцы»

«Белые кораблики»

6

6

5.

февраль

«Танцуй веселей»

«Полька»

6

6

6.

март

«Любимые мультфильмы»

«Танец кукол и мишки»

6

6

7.

апрель

«Физкультурные композиции»

Игра «Птички и ворона»

8

8

Итого

50

Методика диагностики детей средней группы (4-5 лет)

Цель диагностики: выявить уровень музыкального и психомоторного развития ребенка.

Музыкально-ритмические движения

  1. Выявить умение и навыки в исполнении музыкально-ритмических движений;
  2. Выявить умение двигаться ритмично.
  3. Выявить способность воспринимать и передавать в движении образ и основные     средства выразительности.
  4. Выполнять танцевальные движения с предметами.
  5. Умение изменять движения в соответствии с частями, фразами, темпом.
  6. Проявлять танцевальное творчество, импровизировать.

Методика диагностики:

  1. Исполнение танцевальных движений в кругу (поскоки, прямой галоп, выставление ноги на пятку, шаг с притопом, приставной шаг с приседанием, пружинка).
  2. Исполнение танцевальных движений индивидуально.
  3. Под звучание 2-х частной музыкальной пьесы самостоятельно выполнять соответствующие движения.
  4. Исполнение танцевальных движений парами в кругу.
  5. Исполнение упражнений с предметами.

Уровни освоения детьми старшей группы музыкально – ритмических движений

Высокий уровень:

  • движения выражают музыкальный образ;
  • ритмично двигаться под музыку;
  • учить самостоятельно в танцах менять движения;
  • соответствие эмоциональной окраски движений характеру музыки.

Средний уровень:

  • в движениях выражается общий характер музыки, темп;
  • двигаются под музыкальное сопровождение, но невыразительно;
  • выполнять танцевальные движения с предметами, но неуверенно;
  • поочередно менять движения, но не уверенно;
  • не все движения эмоционально окрашены.

Низкий уровень:

  • движения не совпадают с темпом;
  • двигается не ритмично;
  • не умеет, не успевает в танцах поочередно менять движения;
  • не эмоционально выполняет движения.

Уровни освоения детьми подготовительной группы

музыкально – ритмических движений

Высокий уровень:

  • движения выражают музыкальный образ и совпадают с тонкой нюансировкой, образами;
  • качественно и ритмично двигаться под музыку;
  • учить самостоятельно в танцах менять движения;
  • соответствие эмоциональной окраске движений характеру музыки.

Средний уровень:

  • в движениях выражается общий характер музыки, темп: начало и конец музыкального произведения совпадают не всегда;
  • двигаются под музыкальное сопровождение, но невыразительно;
  • выполнять танцевальные движения с предметами, но неуверенно;
  • поочередно менять движения, но не уверенно;
  • не все движения эмоционально окрашены.

Низкий уровень:

  • движения не совпадают с темпом, метроритмом музыки, ориентированы только на начало и конец звучания, а также на счет и показ взрослого;
  • двигается не ритмично;
  • не умеет, не успевает в танцах поочередно менять движения;
  • не эмоционально выполняет движения.


Календарно-тематическое планирование по программе «Ритмическая мозаика» в средней группе

Месяц

Композиция

Музыкально – ритмические движения (цель)

Музицирование (цель)

Материал

1.

Октябрь

«Веселые путешественники»

Развитие координации движений рук и ног в процессе ходьбы, быстроты реакции, умения сочетать движения с музыкой и словом.

Развивать чувство ритма, координацию движений, воображение.

Продолжать развивать чувство ритма с помощью попевок..

Марш Г. Свиридов Музыкальная композиция  

М. Старокадомского

2.

3.

Игра «Угадай, кто идет»

Развить у детей умение двигаться в соответствии с характером музыки.

Продолжать развивать ритмические способности детей.

Музыка Б. Кравченко «Шаги»

4.

5.

Уроки 1- 2

учить выполнять элементарные танцевальные движения: различные виды хлопков в ладоши и по коленям

Работа над развитием чувства ритма.

Музыка польки.

Ритмическая музыка для проведения разминки.

6.

7.

Уроки 3 - 4

, полуприседания с легким поворотом вправо и  влево, покачивания  с ноги на ногу;  

Закреплять понятие длинных и коротких звуков

Ритмическая музыка для проведения разминки.

8.

1.

Ноябрь

«Едем к бабушке в деревню»

Развитие точности и ловкости движений, формирования навыка пружинящей ходьбы.

Развитие умения координировать движения с музыкой, воспитания творческого воображения.

Учить правильно прохлопывать ритм – сначала сильные доли, затем четвертными.

Грузинская песня

2.

3.

Уроки 5 -6

-прыжки на двух ногах, притопы одной ногой и попеременно,  прыжки на двух ногах

Определять характер музыки и передавать его через движения своего тела

Ритмическая музыка для проведения разминки.

4.

5.

Уроки 7 - 8

 кружения по одному и в парах, притопывать правой ногой, кружиться под правой рукой;

Работа над развитием чувства ритма

Ритмическая музыка для проведения разминки.

Песня «Тик так», А.Островский

6.

7.

Сюжетный урок 9

«Космическое путешествие на Марс»

Укреплять основные мышечные группу для формирования правильной осанки. Совершенствовать разученные танцевальные композиции.

Развивать чувство темпа,

звуковысотный слух.

Песня «Ничего на свете лучше нету» Ю. Энтин

8.

Урок 10

Формировать умение ориентироваться в пространстве. Способствовать развитию мышления, воображения, творческих способностей.

Развивать чувство темпа,

звуковысотный слух.

Полька «Старый жук»

1.

Декабрь

«Лошадки»

Развитие чувства ритма, координации движений, чувства равновесия, выразительности пластики, умения перестраиваться в пространстве. (в круг – врассыпную)

Продолжать учить правильно прохлопывать ритм – сначала сильные доли, затем четвертными.

Музыкально-ритмическая композиция.

2.

3.

Уроки 11 - 12

-добиваться связывания танцевальных  движений с ритмом музыки;

Работа над развитием чувства ритма

Полька «Старый жук»

4.

5.

Уроки 13 - 14

учить согласовывать движения с текстом и музыкой;

Работа над развитием чувства ритма

Полька «Старый жук» «Карусельные лошадки», Б. Савельев

6.

7.

Уроки 15 - 16

настраивать на эмоциональное восприятие музыки, используемой для танцевально-игровой деятельности;

Учить выразительно двигаться в соответствии с характером музыки.

Музыка в стиле диско

Песня «Карусельные лошадки», Б. Савельев

8.

1.

Январь

«Белые кораблики»

Развивать мягкость плавность движений рук, формирование музыкальности и выразительности движений

Развивать координацию движений,

образное мышление, развивать чувство ритма.

Учить правильно прохлопывать ритм – сначала сильные доли, затем четвертными.

Музыка В.Шаинского

2.

3.

4.

Уроки 17 -18

- менять движения в связи с  изменениями динамики звучания музыки;

Продолжать учить правильно прохлопывать ритм – сначала сильные доли, затем четвертными.

Песня «Карусельные лошадки», Б. Савельев

Ритмическая музыка для проведения разминки.

5.

6.

Сюжетный урок 19

«На выручку карусельных лошадок»

Воссоздать в двигательной памяти знакомые танцевальные движения и закрепить их выполнение. Содействовать развитию ловкости, ориентировки в пространстве, координации движений.

Продолжать учить выразительно двигаться в соответствии с характером музыки.

 «Карусельные лошадки», Б. Савельев

1.

Февраль

«Полька»

Развитие чувства ритма, быстроты реакции.

Закрепить умение быстро двигаться в пространстве.

Отображать ритмический рисунок польки.

Музыка А. Аркос

2.

3.

Уроки 20-21

-совершенствовать   психомоторные способности детей;

Развивать тембровый, звуковысотный слух.

Ритмическая музыка для проведения разминки.

4.

5.

Урок 22

развивать ручную умелость и мелкую моторику (пальчиковая гимнастика, самомассаж);

Отображать ритмический рисунок.

Музыка Г. Гладков «Бременские музыканты»

6.

1.

Март

«Танец кукол и мишки»

Развитие выразительности пластики, творческого воображения, чувства ритма, точности и ловкости.

Развитие координации движения, памяти, внимания, быстроты реакции. Освоение шага с «каблучка»

Знакомить детей со средствами музыкальной выразительности: ритм, тембр, длительность.

Музыка

Д. Кабалевского

2.

3.

4.

5.

Уроки 23 - 24

Добиваться выразительности исполнения движений. Развивать образное мышление, сочетать движения с музыкальным сопровождением.

Четко прохлопать ритмический рисунок цепочкой и индивидуально.

Ритмическая музыка для проведения разминки.

6.

1.

Апрель

« Игра «Птички и ворона»

Развитие музыкальности, выразительности движений.

Развитие способности к импровизации, воображения и фантазии.

Продолжать работу над развитием чувства ритма с помощью музыкальных инструментов.

Прохлопывать чётко и ритмично музыкальные загадки.

Музыка А. Кравцович

2.

3.

«Волшебный цветок»

Развитие музыкального слуха, творческого воображения, умения согласовывать движения с музыкой.

Продолжать развивать мягкость, пластичность рук.

Развивать чувство темпа,

звуковысотный слух.

Музыка Ю. Чичикова

4.

5.

«Игра с зайкой»

Развить сложные умения музыкального характера (узнавать сильные доли такта, воспроизводить их при помощи музыкального инструмента)

Продолжать развивать чувство ритма, динамический слух.

Ритмическая музыка.

6.

7.

Уроки 25- 26

- развивать умение ориентироваться в пространстве (уметь вместе с          детьми двигаться стайкой за взрослыми, образовывать круг, немного продвигаться по кругу, сужать и расширять круг, становиться парами по кругу);

Чётко и выразительно читать стихи, прохлопывать ритм в ладоши, по коленям. Отображать ритмический рисунок танца.

Музыка в стиле диско

Ритмическая музыка для проведения разминки.

8.



По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Дополнительная образовательная программа художественно-эстетической направленности «Ритмика для малышей»

         Данная дополнительная образовательная программа носит развивающий характер, рассчитана на детей младшего дошкольного возраста (3-4 года), не посещающих данное ...

Дополнительные общеобразовательные программы художественно - эстетической направленности по развитию художественных способностей "Акварелька", "Умелые ручки", "Волшебная бумага"

laquo;То, что упущено в детстве, никогда не возместить в годы юности.Это правило касается всех сфер духовности жизни ребенка и особенно эстетического воспитания».В.А.Сухомлински...

Дополнительная общеобразовательная программа художественно - эстетической направленности по развитию художественных способностей у детей 6 - 7 лет «Волшебная палитра»

Изобразительная деятельность рассматрива­ется в единстве формирования эстетического отношения к миру и развития художественных способностей детей и осуществляется по трем взаимосвязанным направлен...

Дополнительная общеобразовательная программа художественно - эстетической направленности по развитию художественных способностей у детей старшего дошкольного возраста «Акварелька»

Изобразительная деятельность рассматрива­ется в единстве формирования эстетического отношения к миру и развития художественных способностей детей и осуществляется по трем взаимосвязанным направлен...

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ «РИТМИКА»

Пояснительная записка      Ритмика - один из видов музыкальной деятельности, в которой содержание музыки, ее характер, образы передаются в движениях. Основой является музыка, ...

Дополнительная общеобразовательная программа художественно-эстетической направленности студии ритмики и танца «Танцующие Бусинки» 2021г.

Целью программы является формирование и развитие творческих способностей детей 5-7 лет средствами ритмопластики и искусства танца.По содержательной, тематической направленности Программа явл...