Рабочая программа
рабочая программа (младшая группа) на тему
Рабочая прграмма 2 младшей группы ФГОС
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 Рабочая программа для группы "Бусинки" | 187.9 КБ |
Предварительный просмотр:
СОДЕРЖАНИЕ
I | Целевой раздел Программы | - |
1. | Пояснительная записка | 3 |
1.1. | Цели и задачи реализации Программы | 4 |
1.2. | Принципы и подходы к формированию программы | 6 |
1.3. | Возрастные, психологические и индивидуальные особенности воспитанников, обучающихся по Программе | 8 |
2. | Планируемые результаты усвоения Программы (целевые ориентиры) | 10 |
2.1. | Целевые ориентиры образования во второй младшей группе | 10 |
II. | Содержательный раздел программы | - |
2.1. | Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребёнка и с учётом программ и методических пособий | 14 |
2.1.1. | Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие» | 15 |
2.1.2. | Образовательная область «Познавательное развитие» | 18 |
2.1.3. | Образовательная область «Речевое развитие» | 22 |
2.1.4. | Образовательная область «Художественно - эстетическое развитие» | 24 |
2.1.5. | Образовательная область «Физическое развитие» | 28 |
2.2. | Формы, способы, методы и средства реализации программы | 30 |
2.3. | Комплексно-тематическое планирование | 32 |
III | Организационный раздел Программы | - |
3 | Организованная деятельность детей по ООП | 102 |
3.1 | Режим дня | 102 |
3.2 | Физкультурно-оздоровительная работа | 104 |
3.3 | Расписание непрерывной образовательной деятельности | 106 |
3.4 | Особенности организации предметно-пространственной среды | 106 |
3.5 | Часть программы, формируемая участниками образовательных отношений (парциальная программа «Цветные ладошки» Лыковой И.А.) | 109 |
3.6 | Работа с родителями | 110 |
IV | Условия реализации Программы: | 121 |
4.1 | Учебно – методическое сопровождение | 121 |
4.2 | Список литературы | 126 |
I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1. Пояснительная записка
Ведущей целью рабочей программы является создание благоприятных условий для проживания ребёнком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника. Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно – исследовательской, продуктивной, музыкально – художественной.
Содержание образовательного процесса в во второй младшей группе построено в соответствии с Программой «От рождения до школы" под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, В.В.Гербовой и региональной программы по гражданско - патриотическому воспитанию детей в Республике Крым «Крымский веночек», авторы-составители Л.Г.Мухоморина, Э.Ф. Кемилева, Л.М.Тригуб, Е.Ф. Феклистова.
В программе на первый план выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающая становление личности ребёнка и ориентирующая педагога на его индивидуальные способности, что соответствует современной научной «Концепции дошкольного воспитания».
Программа построена на позициях гуманно - личностного отношения к ребёнку и направлена на его всестороннее развитие, формирование духовных и общечеловеческих ценностей, а также способностей и интегративных качеств. В Программе отсутствует жёсткая регламентация знаний детей и предметный центризм в обучении.
Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений представлена парциальной программы «Цветные ладошки» Лыковой И.А.,которая направлена на формирование у дошкольников эстетического отношения и художественно-творческое развитие в изобразительной деятельности.
Нормативно-правовые документы, на основе которых разработана программа:
Федеральный уровень
1.Федеральный Закон «Об образовании в РФ» 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ.
2.Постановление от 15 мая 2013г. № 26 «Санитарно – эпидемиологические
требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций».
3.Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013г. № 1155
«Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».
4.Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013г. №1014
«Об утверждении порядка и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам дошкольного образования».
Региональный уровень
5.Закон «Об образовании» Республики Крым от 17.06.2015 г. №131З
6.Приказ Министерства образования науки Республики Крым от 08.05.2014г. № 05 «О введении Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования в Республики Крым»
Муниципальный уровень
7.Основная образовательная программа МБО для детей дошкольного и младшего школьного возраста «Ермаковская начальная школа - детский сад ».
8.Устав МБОУ для детей дошкольного и младшего школьного возраста
«Ермаковская начальная школа - детский сад ».
Рабочая программа составлена с учётом интеграции образовательных областей, содержание детской деятельности распределено по месяцам и неделям и представляет систему, рассчитанную на один учебный год.
Рабочая программа является «открытой» и предусматривает вариативность, интеграцию, изменения и дополнения по мере профессиональной необходимости.
1.1. Цели и задачи реализации Программы
Ведущей целью рабочей программы является создание благоприятных условий для проживания ребёнком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника. Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно – исследовательской, продуктивной, музыкально – художественной.
ЗАДАЧИ:
1.Способствовать природному процессу умственного и физического развития детей через организацию игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно – исследовательской, продуктивной, музыкально – художественной деятельности.
2. Обеспечить психолого – педагогическое сопровождение работы по освоению образовательных областей.
3.Реализовать формы организации совместной взросло – детской (партнёрской деятельности) в ходе непосредственно образовательной деятельности (НОД), самостоятельной деятельности, режимных моментах, работе с родителями.
Для достижения ЦЕЛЕЙ программы первостепенное значение имеют следующие факторы:
- Забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребёнка.
- Создание в группе атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, общительными, стремящихся к самостоятельности и творчеству.
- Максимальное использование разнообразных видов деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно – образовательного процесса.
- Творческая организация (креативность) воспитательно – образовательного процесса.
- Вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребёнка.
- Уважительное отношение к результатам детского творчества.
- Единство к подходу воспитания детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи.
Рабочая программа предусматривает включение воспитанников в процессы ознакомления с региональными особенностями Республики Крым с целью развития духовно – нравственной культуры ребенка, формирования патриотических чувств, любви к Родине через ознакомление с природой Крыма и многонациональной культурой родного края.
Основными целями реализации региональной программы «Крымский веночек» являются следующие:
-воспитание у ребёнка уважения к родителям, их культурной самобытности, языку и национальным ценностям страны проживания и страны происхождения, к культурам, отличным от его собственной;
- воспитание любви к Родине;
-подготовка ребёнка к сознательной жизни в свободном обществе в духе понимания, мира, терпимости, дружбы между всеми народами, этническими, национальными группами.
Цели отвечают содержанию и направленности международных и российских документов о правах ребенка и об образовании.
Для достижения данной цели необходимо решить следующие задачи:
1.Воспитание начал духовной культуры, формирование духовно-нравственного отношения:
- к семье, родному дому, городу (селу), Родине;
- к природе родного края;
- к языку, истории и культурному наследию своего народа и людей, среди которых проживает ребёнок.
2. Побуждение ребенка к проявлению сострадания, заботливости, внимательности, уважения к родным и близким людям, к друзьям и сверстникам, в том числе представителям различных национальностей религий, к тем, кто о нем заботится в детском саду, дома и сам нуждается в его участии.
3. Воспитание уважительного отношения к людям и результатам их труда, родной земле, государственной символике и символам, традициям страны, к государственным и религиозным праздникам.
4.Воспитание чувства собственного достоинства, уважительного отношения не только к своей этнической группе, но и уважения, симпатии, добрых чувств к людям других национальностей.
5.Ознакомление детей с историей, природой Крыма, историей города, села, в котором они живут, с людьми, прославившими эти места.
6.Ознакомление с особенностями языка, бытом и традициями людей, проживающих в Крыму, - в том числе с семейными и народными обычаями, народным этикетом, традициями гостеприимства.
7.Обучение этике межнационального общения и «Культуре мира».
8.Формирование активной гражданской позиции, чувства национальной гордости, позитивного отношения к разнообразию культур.
9.Создание условий для краеведческой и народоведческой работы в дошкольных учреждениях.
Цель и задачи Программы художественного воспитания, обучения и развития детей 3-7 лет «Цветные ладошки» И.А.Лыкова
Цель программы - формирование у детей раннего и дошкольного возраста эстетического отношения и художественно-творческих способностей в изобразительной деятельности.
Основные задачи:
1.Развитие эстетического восприятия художественных образов (в произведениях искусства) и предметов (явлений) окружающего мира как эстетических объектов.
2.Создание условий для свободного экспериментирования с художественными материалами и инструментами.
3.Ознакомление с универсальным «языком» искусства - средствами художественно-образной выразительности.
4.Амплификация (обогащение) индивидуального художественно- эстетического опыта (эстетической апперцепции): «осмысленное чтение» - распредмечивание и опредмечивание -художественно-эстетических объектов с помощью воображения и эмпатии (носителем и выразителем эстетического выступает цельный художественный образ как универсальная категория); интерпретация художественного образа и содержания, заключѐнного в художественную форму.
5.Развитие художественно-творческих способностей в продуктивных видах детской деятельности.
6.Воспитание художественного вкуса и чувства гармонии.
7.Создание условий для многоаспектной и увлекательной активности детей в художественно-эстетическом освоении окружающего мира.
8.Формирование эстетической картины мира и основных элементов «Я - концепции-творца».
Срок реализации рабочей программы – 1 год.
1.2.Принципы и подходы к формированию Программы
Программа разработана на основе Конституции, законодательства РФ и с учётом Конвенции о правах ребёнка в основе которых заложены следующие международные принципы.
- Поддержка разнообразия детства; сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека, самоценность детства – понимание (рассматривание) детства как периода жизни значимого самого по себе, без всяких условий; значимого тем, что происходит с ребёнком сейчас, а не тем, что этот период есть период подготовки к следующему периоду.
- Лично – развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей (законных представителей), педагогических и иных работников Организации) и детей.
- Уважение личности ребёнка.
- Реализация Программы в формах, специфических для детей данной возрастной группы, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно – эстетическое развитие ребёнка.
При формировании образовательного пространства и реализации образовательной деятельности в соответствии с ФГОС ДО Программа реализует принципы дошкольного образования:
- Полноценное проживание ребёнком всех этапов детства (младенчества, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития.
- Построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребёнка, при котором сам ребёнок становиться активным в выборе содержания своего образования, становиться субъектом образования (далее – индивидуализация дошкольного образования).
- Содействие и сотрудничеств детей и взрослых, признание ребёнка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений.
- Поддержка инициативы детей в различных видах деятельности.
- Сотрудничество Организации с семьёй.
- Приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.
- Формирование познавательных интересов и познавательных действий ребёнка в различных видах деятельности.
- Возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований методов возрасту и особенностям развития).
- Учёт этнокультурной ситуации развития детей.
Принципам соответствует культурологический и антропологический, личностно – ориентированный, средовой и деятельностный, компетентностный подходы к организации развивающего взаимодействия между всеми участниками образовательного процесса.
Принципы и подходы к формированию программы «Крымский веночек»
Содержание разделов программы основывается на следующих концептуальных принципах:
- принцип приоритета общечеловеческих ценностей: этнической толерантности, «культуры мира», равноправия языковых, этнических групп независимо от статуса, численности и времени проживания на полуострове (в программе за основу берется алфавитный порядок упоминания этносов, языковых групп);
- принцип возрождения, сохранения и развития этнокультурной самобытности и диалога культур (вопросы традиционной культуры рассматриваются по тематическому принципу);
- принцип доступности: формы и методы работы с детьми, объем историко-этнографического материала должны соответствовать возрастным и психологическим особенностям восприятия детей дошкольного возраста;
- принцип преемственности с начальным звеном образования предполагает продолжение и углубление содержания работы по гражданско- патриотическому воспитанию детей младшего школьного возраста.
Дидактические принципы построения и реализации Программы «Цветные ладошки» И.А.Лыковой
Общепедагогические принципы, обусловленные единством учебно- воспитательного пространства дошкольной группы:
- принцип культуросообразности: построение и/или корректировка универсального эстетического содержания программы с учѐтом региональных культурных традиций;
- принцип сезонности: построение и/или корректировка познавательного содержания программы с учѐтом природных и климатических особенностей данной местности в данный момент времени;
- принцип систематичности и последовательности: постановка и/или корректировка задач эстетического воспитания и развития детей в логике «от простого к сложному», «от близкого к далѐкому», «от хорошо известного к малоизвестному и незнакомому»;
- принцип цикличности: построение и/или корректировка содержания программы с постепенным усложнение и расширением от возраста к возрасту;
- принцип оптимизации и гуманизации учебно-воспитательного процесса;
- принцип развивающего характера художественного образования;
- принцип природосообразности: постановка и/или корректировка задач художественно-творческого развития детей с учѐтом «природы» детей - возрастных особенностей и индивидуальных способностей;
- принцип интереса: построение и/или корректировка программы с опорой на интересы отдельных детей и детского сообщества (группы детей) в целом.
Специфические принципы, обусловленные особенностями художественно-эстетической деятельности:
- принцип эстетизации предметно-развивающей среды и быта в целом;
- принцип культурного обогащения (амплификации) содержания изобразительной деятельности, в соответствии с особенностями познавательного развития детей разных возрастов;
принцип взаимосвязи продуктивной деятельности с другими видами детской активности;
- принцип интеграции различных видов изобразительного искусства и художественной деятельности;
- принцип эстетического ориентира на общечеловеческие ценности (воспитание человека думающего, чувствующего, созидающего, рефлектирующего);
- принцип обогащения сенсорно-чувственного опыта;
- принцип организации тематического пространства (информационного поля)
- основы для развития образных представлений;
- принцип взаимосвязи обобщѐнных представлений и обобщѐнных способов действий, направленных на создание выразительного художественного образа;
- принцип естественной радости (радости эстетического восприятия, чувствования и деяния, сохранение непосредственности эстетических реакций, эмоциональной открытости).
1.3. Возрастные особенности развития детей 3-4 лет
(Вторая младшая группа)
В возрасте 3–4 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга. Его общение становится внеситуативным. Взрослый становится для ребенка не только членом семьи, но и носителем определенной общественной функции. Желание ребенка выполнять такую же функцию приводит к противоречию с его реальными возможностями. Это противоречие разрешается через развитие игры, которая становится ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте.
Главной особенностью игры является ее условность: выполнение одних действий с одними предметами предполагает их отнесенность к другим действиям с другими предметами. Основным содержанием игры младших дошкольников являются действия с игрушками и предметами-заместителями. Продолжительность игры небольшая. Младшие дошкольники ограничиваются игрой с одной-двумя ролями и простыми, неразвернутыми сюжетами. Игры с правилами в этом возрасте только начинают формироваться.
Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. В этом возрасте они только начинают формироваться. Графические образы бедны. У одних детей в изображениях отсутствуют детали, у других рисунки могут быть более детализированы. Дети уже могут использовать цвет.
Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка. Младшие дошкольники способны под руководством взрослого вылепить простые предметы.
Известно, что аппликация оказывает положительное влияние на развитие восприятия. В этом возрасте детям доступны простейшие виды аппликации.
Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограничена возведением не сложных построек по образцу и по замыслу.
В младшем дошкольном возрасте развивается перцептивная деятельность. Дети от использования предэталонов — индивидуальных единиц восприятия, переходят к сенсорным эталонам — культурно-выработанным средствам восприятия. К концу младшего дошкольного возраста дети могут воспринимать до 5 и более форм предметов и до 7 и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в пространстве группы детского сада, а при определенной организации образовательного процесса — и в помещении всего дошкольного учреждения.
Развиваются память и внимание. По просьбе взрослого дети могут запомнить 3–4 слова и 5–6 названий предметов. К концу младшего дошкольного возраста они способны запомнить значительные отрывки из любимых произведений.
Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. При этом преобразования ситуаций в ряде случаев осуществляются на основе целенаправленных проб с учетом желаемого результата. Дошкольники способны установить некоторые скрытые связи и отношения между предметами.
В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое особенно наглядно проявляется в игре, когда одни объекты выступают в качестве заместителей других.
Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами. В результате целенаправленного воздействия они могут усвоить относительно большое количество норм, которые выступают основанием для оценки собственных действий и действий других детей.
Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности.
Они скорее играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие. Однако уже в этом возрасте могут наблюдаться устойчивые избирательные взаимоотношения. Конфликты между детьми возникают преимущественно по поводу игрушек. Положение ребенка в группе сверстников во многом определяется мнением воспитателя.
В младшем дошкольном возрасте можно наблюдать соподчинение мотивов поведения в относительно простых ситуациях. Сознательное управление поведением только начинает складываться; во многом поведение ребенка еще ситуативно. Вместе с тем можно наблюдать и случаи ограничения собственных побуждений самим ребенком, сопровождаемые словесными указаниями. Начинает развиваться самооценка, при этом дети в значительной мере ориентируются на оценку воспитателя. Продолжает развиваться также их половая идентификация, что проявляется в характере выбираемых игрушек и сюжетов.
2. Планируемые результаты освоения Программы.
2.1 Целевые ориентиры на этапе завершения программы для детей 3 – 4 лет
1. Закрепил навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице. Продолжать формировать элементарные представления о том, что хорошо и что плохо.
Проявляет попытки пожалеть сверстника, обнять его, помочь, формировано внимание, заботливое отношение к окружающим, общается спокойно, без крика.
Формировано доброжелательное отношение друг к другу, умение делиться с товарищем, опыт правильной оценки хороших и плохих поступков.
Учится жить дружно, вместе пользоваться игрушками, книгами, помогать друг другу, учится вежливости (здороваться, прощаться, благодарить за помощь).
2. Формировано положительное отношение к детскому саду, умение свободно ориентироваться в помещениях и на участке детского сада, уважительно относится к сотрудникам детского сада (музыкальный руководитель, медицинская сестра, заведующая, старший воспитатель и др.), их труду, сформирован интерес к малой родине и первичные представления о ней.
3. Дети следят за своим внешним видом; правильно пользуются мылом, аккуратно моют руки, лицо, уши; насухо вытираются после умывания, вешают полотенце на место, пользуются расческой и носовым платком.
Формированы элементарные навыки поведения за столом: умение правильно пользоваться столовой и чайной ложками, салфеткой; не крошить хлеб, пережевывать пищу с закрытым ртом, не разговаривать с полным ртом. Формируется желание участвовать в посильном труде, умение преодолевать небольшие трудности.
4. Формируются представления о простейших взаимосвязях в живой и неживой природе. Сформированы первичные представления о безопасном поведении на дорогах (переходить дорогу, держась за руку взрослого), навыки безопасного передвижения в помещении (осторожно спускаться и подниматься по лестнице, держась за перила; открывать и закрывать двери, держась за дверную ручку).
5. Формируется умение сосредоточивать внимание на предметах и явлениях предметно-пространственной развивающей среды; устанавливает простейшие связи между предметами и явлениями, делает простейшие обобщения, выделяет цвет, форму, величину как особые свойства предметов; группирует однородные предметы по нескольким сенсорным признакам: величине, форме, цвету.
6. Знаком с театром через мини-спектакли и представления, а также через игры-драматизации по произведениям детской литературы, с ближайшим окружением (основными объектами поселковой инфраструктуры): дом, улица, магазин, поликлиника, парикмахерская.
7. Знакомы с обитателями уголка природы: аквариумными рыбками и декоративными птицами (волнистыми попугайчиками, канарейками и др.), с некоторыми растениями данной местности: с деревьями, цветущими травянистыми растениями (одуванчик, мать-и-мачеха и др.), с комнатными растениями (фикус, герань и др.). Имеют представления о том, что для роста растений нужны земля, вода и воздух. Знакомы с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.).
8. Дети общаются со знакомыми взрослыми и сверстниками посредством поручений (спроси, выясни, предложи помощь, поблагодари и т. п.), в быту, в самостоятельных играх дети посредством речи взаимодействуют и налаживают контакты друг с другом. Продолжает формироваться словарь. Развивается моторика речедвигательного аппарата, слуховое восприятие, речевой слух и речевое дыхание, уточняется и закрепляется артикуляция звуков. Вырабатывается правильный темп речи, интонационная выразительность. Развивается диалогическая форма речи.
9. Дети слушают новые сказки, рассказы, стихи, следят за развитием действия, сопереживают героям произведения. С помощью воспитателя инсценируют и драматизируют небольшие отрывки из народных сказок, читают наизусть потешки и небольшие стихотворения, рассматривают книги и иллюстрации.
10. Развиваются эстетические чувства детей, художественное восприятие, положительный эмоциональный отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта, одежда).
11. Сформирован интерес к занятиям изобразительной деятельностью. Дети научились в рисовании, лепке, аппликации изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность.
12. Совершенствуются конструктивные умения различать, называть и использовать основные строительные детали (кубики, кирпичики, пластины, цилиндры, трехгранные призмы), сооружать новые постройки, используя полученные ранее умения (накладывание, приставление, прикладывание), использовать в постройках детали разного цвета.
13. Знакомы с тремя музыкальными жанрами: песней, танцем, маршем. Развивается музыкальная память. Формированы умения узнавать знакомые песни, пьесы; чувствовать характер музыки (веселый, бодрый, спокойный), эмоционально на нее реагировать.
14. Сформировано представление о том, что утренняя зарядка, игры, физические упражнения вызывают хорошее настроение; с помощью сна восстанавливаются силы. Дети знакомы с упражнениями, укрепляющими различные органы и системы организма, имеют представление о ценности здоровья.
15. Дети ходят и бегают свободно, действуют самостоятельно, строятся в колонну по одному, шеренгу, круг, находят свое место при построениях, активные и творческие в процессе двигательной деятельности. Развиты навыки лазанья, ползания; ловкость, выразительность и красота движения. Соблюдаются элементарные правила, согласовываются движения, ориентируются в пространстве.
Целевые ориентиры региональной программы по гражданско - патриотическому воспитанию детей «Крымский веночек»,
Целевые ориентиры программы «Крымский веночек» базируются на ФГОС ДО, целях и задачах, обозначенных в пояснительной записке к программе. Они представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка
Раздел «Природа Крыма»
- позитивно относятся к явлениям и объектам природы, знают некоторые объекты ближайшего окружения (растения и животных уголка природы, территории детского сада);
- проявляют интерес к информации природоведческого характера;
- стремятся к самостоятельным практическим действиям на природе (полить цветы, покормить рыбок и т. д.);
- проявляют любознательность и познавательный интерес во всех видах организованной деятельности по усвоению программного материала;
- внимательно и бережно относятся к природным объектам.
Раздел «Люди Крыма и их культуры» Подраздел «Речевое общение на «языке соседа»
- проявляют позитивный интерес к окружающим людям, сверстникам, предметам, явлениям и событиям ближайшего окружения;
- стремятся применять элементарные формулы общения в различных формах и ситуациях;
- общаются со своими сверстниками содержательно и доброжелательно;
- проявляют интерес к доступным пониманию событиям и фактам истории, современной жизни, людям, прославившим их родной город (село);
- проявляют позитивный интерес к «языку соседа», понимают обращенную к ним этикетную лексику. На обращенный к ним вопрос, просьбу, указание отвечают одним словом, коротким предложением или используют невербальные средства общения;
- могут повторить небольшие песенки, потешки, короткие стихи, повторы в сказках на «языке соседа».
Раздел «Люди Крыма и их культуры»
Подраздел «Традиционная и современная культура людей, живущих в Крыму»
- знают свое полное имя и имена членов семьи и родственников;
- уверенно ориентируются в своем доме, знают названия и назначения комнат в доме, предметов быта;
- знают назначение разных видов одежды (повседневной и праздничной), называют предметы одежды, украшений;
- знают названия народных игрушек, их назначение;
- знают и рассказывают о семейных праздниках;
- знают своих соседей (по дому, по улице) по именам, имеют представление о внутреннем убранстве их домов;
- знают, где работают их родители;
- применяют полученные знания и умения в игровой деятельности.
Раздел «Люди Крыма и их культуры» Подраздел «История людей и памятников»
- знают название своего населенного пункта, улицы и некоторые их достопримечательности;
- имеют представление о том, что в Крыму всегда проживали и живут много разных людей.
Раздел «Люди Крыма и их культуры» Подраздел «Художественная литература»
- внимательно слушают и понимают текст, отвечают на вопросы по его содержанию, проявляют интерес к прочитанному;
- запоминают интересные эпизоды произведения, героев, пытаются пересказывать содержание, используют запомнившиеся моменты в общении;
- могут прочитать наизусть небольшие стихотворения;
- узнают героев сказок на иллюстрациях, умеют соотносить содержание с иллюстрациями сказок;
- высказывают свое отношение к поступкам персонажей сказок.
Раздел «Люди Крыма и их культуры» Подраздел «Музыка»
- проявляют интерес к народной музыке, положительно реагируют на нее;
- эмоционально исполняют попевки и песенки;
- выполняют простые характерные движения народных танцев.
Раздел «Люди Крыма и их культуры» Подраздел «Играем вместе»
- могут осуществить замысел будущей игры;
- владеют обобщенными способами построения игрового образа;
- принимают участие в разных видах игр, эмоционально положительно откликаются на них;
- умеют строить доброжелательные отношения с партнерами по игре.
Целевые ориентиры на этапе завершения парциальной программы
«Цветные ладошки» Лыковой И.А. для детей 3 – 4 лет
- Сформированы зрительные и тактильные способы обследования различных объектов для обогащения и уточнения восприятия особенностей их формы, пропорций, цвета, фактуры.
- Дети знакомы с народной игрушкой (филимоновской, дымковской, семёновской, богородской) для обогащения зрительных впечатлений.
- Находят связь между предметами и явлениями окружающего мира и их изображения в рисунке, лепке, аппликации.
- Знакомы с книжной графикой на примере творчества известных мастеров детской книги – Васнецова Ю., Репина П., Елисеева А. т .д.
- Видят целый художественный образ в единстве изобразительно – выразительных средств колористической, композиционной и смысловой трактовки.
- Самостоятельно осваивают способы и приёмы изображения знакомых предметов на основе доступных средств художественно – образной выразительности (цвет, линия, форма и т.д.) в их единстве.
- Самостоятельно выбирают способы изображения при создании выразительных образов, используя для этого освоенные технические приёмы.
- Отображают свои представления и впечатления об окружающем мире доступными графическими и живописными средствами.
- Сопровождают движения карандаша или кисти словами, игровыми действиями.
- Умеют рисовать карандашами и фломастерами – проводить линии (вертикальные, горизонтальные, волнистые, кривые) и замыкать их в формы (округлые и прямоугольные), создавая тем самым выразительные образы.
- Знакомы с красками, сформированы навыки рисования кистью (аккуратно смачивать и промывать, набирать краску на ворс, вести кисть по ворсу, проводить линии, рисовать и раскрашивать замкнутые формы).
- Создают одно -, двух – и многоцветные выразительные образы.
- Постепенно переходят от рисования – подражания к самостоятельному творчеству
II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребёнка и с учётом программ и методических пособий
Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей в различных видах деятельности и охватывает следующие структурные единицы, представляющие определённые направления развития и образования детей (далее образовательные области):
социально – коммуникативное развитие;
познавательное развитие;
речевое развитие;
художественно – эстетическое развитие;
физическое развитие.
Социально – коммуникативное развитие направленно на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности4 развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувство принадлежности к своей семье и к обществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы, многообразии стран и народов мира.
Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико – синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
Художественно – эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно – смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального и изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно – модельной, музыкальной и т.д.).
Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно – двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целостности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и т.д.).
В соответствии с ФГОС ДО Программой предусмотрено дифференцирование образовательных областей на тематические модули.
2.1.1. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
«Социально-коммуникативное развитие» направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и
саморегуляции собственных действий; развитие социального и
эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками,
формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе».
Основные цели и задачи
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание. Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, воспитание моральных и нравственных качеств ребенка, формирование умения правильно оценивать свои поступки и поступки сверстников.
Развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками, развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, уважительного и доброжелательного отношения к окружающим. Формирование готовности детей к совместной деятельности, развитие умения договариваться, самостоятельно разрешать конфликты со сверстниками.
Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание. Формирование образа Я, уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации; формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности; воспитание любви к Родине, гордости за ее достижения, патриотических чувств.
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание. Развитие навыков самообслуживания; становление самостоятельности,
целенаправленности и саморегуляции собственных действий. Воспитание культурно-гигиенических навыков.
Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества, воспитание положительного отношения к труду, желания трудиться.
Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам. Формирование умения ответственно относиться к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо).
Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.
Формирование основ безопасности. Формирование первичных представлений о безопасном поведении в быту, социуме, природе.
Воспитание осознанного отношения к выполнению правил безопасности. Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.
Формирование представлений о некоторых типичных опасных ситуациях и способах поведения в них.
Формирование элементарных представлений о правилах безопасности дорожного движения; воспитание осознанного отношения к необходимости выполнения этих правил.
Содержание психолого-педагогической работы
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание
Закреплять навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице. Продолжать формировать элементарные представления о том, что хорошо и что плохо.
Обеспечивать условия для нравственного воспитания детей. Поощрять попытки пожалеть сверстника, обнять его, помочь. Создавать игровые ситуации, способствующие формированию внимательного, заботливого отношения к окружающим. Приучать детей общаться спокойно, без крика.
Формировать доброжелательное отношение друг к другу, умение делиться с товарищем, опыт правильной оценки хороших и плохих поступков.
Учить жить дружно, вместе пользоваться игрушками, книгами, помогать друг другу.
Приучать детей к вежливости (учить здороваться, прощаться, благодарить за помощь).
Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание
Образ Я. Постепенно формировать образ Я. Сообщать детям разнообразные, касающиеся непосредственно их сведения (ты мальчик, у тебя серые глаза, ты любишь играть и т. п.), в том числе сведения о прошлом (не умел ходить, говорить; ел из бутылочки) и о происшедших с ними изменениях (сейчас умеешь правильно вести себя за столом, рисовать, танцевать; знаешь «вежливые» слова).
Семья. Беседовать с ребенком о членах его семьи (как зовут, чем занимаются, как играют с ребенком и пр.).
Детский сад. Формировать у детей положительное отношение к детскому саду. Обращать их внимание на красоту и удобство оформления групповой комнаты, раздевалки (светлые стены, красивые занавески, удобная мебель, новые игрушки, в книжном уголке аккуратно расставлены книги с яркими картинками).
Знакомить детей с оборудованием и оформлением участка для игр и занятий, подчеркивая его красоту, удобство, веселую, разноцветную окраску строений.
Обращать внимание детей на различные растения, на их разнообразие и красоту.
Вовлекать детей в жизнь группы, воспитывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, формировать бережное отношение к игрушкам, книгам, личным вещам и пр. Формировать чувство общности, значимости каждого ребенка для детского сада.
Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях и на участке детского сада.
Формировать уважительное отношение к сотрудникам детского сада (музыкальный руководитель, медицинская сестра, заведующая, старший воспитатель и др.), их труду; напоминать их имена и отчества.
Родная страна. Формировать интерес к малой родине и первичные представления о ней: напоминать детям название города (поселка), в котором они живут; побуждать рассказывать о том, где они гуляли в выходные дни (в парке, сквере, детском городке) и пр.
Самообслуживание, самостоятельность трудовое воспитание
Культурно-гигиенические навыки. Совершенствовать культурно- гигиенические навыки, формировать простейшие навыки поведения во время еды, умывания.
Приучать детей следить за своим внешним видом; учить правильно пользоваться мылом, аккуратно мыть руки, лицо, уши; насухо вытираться после умывания, вешать полотенце на место, пользоваться расческой и носовым платком.
Формировать элементарные навыки поведения за столом: умение правильно пользоваться столовой и чайной ложками, вилкой, салфеткой; не крошить хлеб, пережевывать пищу с закрытым ртом, не разговаривать с полным ртом.
Самообслуживание. Учить детей самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности (надевать и снимать одежду, расстегивать и застегивать пуговицы, складывать, вешать предметы одежды и т. п.). Воспитывать навыки опрятности, умение замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых.
Общественно-полезный труд. Формировать желание участвовать в посильном труде, умение преодолевать небольшие трудности. Побуждать детей к самостоятельному выполнению элементарных поручений: готовить материалы к занятиям (кисти, доски для лепки и пр.), после игры убирать на место игрушки, строительный материал.
Приучать соблюдать порядок и чистоту в помещении и на участке детского сада.
Во второй половине года начинать формировать у детей умения, необходимые при дежурстве по столовой (помогать накрывать стол к обеду: раскладывать ложки, расставлять хлебницы (без хлеба), тарелки, чашки и т. п.).
Труд в природе. Воспитывать желание участвовать в уходе за растениями и животными в уголке природы и на участке: с помощью взрослого кормить рыб, птиц, поливать комнатные растения, растения на грядках, сажать лук, собирать овощи, расчищать дорожки от снега, счищать снег со скамеек.
Уважение к труду взрослых. Формировать положительное отношение к труду взрослых. Рассказывать детям о понятных им профессиях (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель), расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда.
Воспитывать уважение к людям знакомых профессий. Побуждать оказывать помощь взрослым, воспитывать бережное отношение к результатам их труда.
Формирование основ безопасности
Безопасное поведение в природе. Формировать представления о простейших взаимосвязях в живой и неживой природе. Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.).
Безопасность на дорогах. Расширять ориентировку в окружающем пространстве. Знакомить детей с правилами дорожного движения.
Учить различать проезжую часть дороги, тротуар, понимать значение зеленого, желтого и красного сигналов светофора.
Формировать первичные представления о безопасном поведении на дорогах (переходить дорогу, держась за руку взрослого).
Знакомить с работой водителя.
Безопасность собственной жизнедеятельности. Знакомить с источниками опасности дома (горячая плита, утюг и др.).
Формировать навыки безопасного передвижения в помещении (осторожно спускаться и подниматься по лестнице, держась за перила; открывать и закрывать двери, держась за дверную ручку).
Формировать умение соблюдать правила в играх с мелкими предметами (не засовывать предметы в ухо, нос; не брать их в рот).
Развивать умение обращаться за помощью к взрослым.
Развивать умение соблюдать правила безопасности в играх с песком, водой, снегом.
2.1.2. Образовательная область «Познавательное развитие»
«Познавательное развитие» предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира».
Основные цели и задачи
Развитие познавательно-исследовательской деятельности. Развитие познавательных интересов детей, расширение опыта ориентировки в окружающем, сенсорное развитие, развитие любознательности и
познавательной мотивации; формирование познавательных действий,
становление сознания; развитие воображения и творческой активности;
формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете,
размере, материале, звучании, ритме, темпе, причинах и следствиях и др.).
Развитие восприятия, внимания, памяти, наблюдательности, способности
анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира; умения устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.
Приобщение к социокультурным ценностям. Ознакомление с окружающим социальным миром, расширение кругозора детей, формирование целостной картины мира.
Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках.
Формирование элементарных представлений о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира.
Формирование элементарных математических представлений. Формирование элементарных математических представлений, первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени.
Ознакомление с миром природы. Ознакомление с природой и природными явлениями. Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями. Формирование первичных представлений о природном многообразии планеты Земля. Формирование элементарных экологических представлений. Формирование понимания того, что человек
— часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее, что в природе все взаимосвязано, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды. Воспитание умения правильно вести себя в природе. Воспитание любви к природе, желания беречь ее.
Содержание психолого-педагогической работы
Развитие познавательно-исследовательской деятельности
Первичные представления об объектах окружающего мира. Формировать умение сосредоточивать внимание на предметах и явлениях предметно-пространственной развивающей среды; устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.
Учить определять цвет, величину, форму, вес (легкий, тяжелый) предметов; расположение их по отношению к ребенку (далеко, близко, высоко). Знакомить с материалами (дерево, бумага, ткань, глина), их свойствами (прочность, твердость, мягкость).
Поощрять исследовательский интерес, проводить простейшие наблюдения. Учить способам обследования предметов, включая простейшие опыты (тонет — не тонет, рвется — не рвется). Учить группировать и классифицировать знакомые предметы (обувь — одежда; посуда чайная, столовая, кухонная).
Сенсорное развитие. Обогащать чувственный опыт детей, развивать умение фиксировать его в речи. Совершенствовать восприятие (активно включая все органы чувств). Развивать образные представления (используя при характеристике предметов эпитеты и сравнения).
Создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой, величиной, осязаемыми свойствами предметов (теплый, холодный, твердый, мягкий, пушистый и т. п.); развивать умение воспринимать звучание различных музыкальных инструментов, родной речи.
Закреплять умение выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов; группировать однородные предметы по нескольким сенсорным признакам: величине, форме, цвету.
Совершенствовать навыки установления тождества и различия предметов по их свойствам: величине, форме, цвету.
Подсказывать детям название форм (круглая, треугольная, прямоугольная и квадратная).
Дидактические игры. Подбирать предметы по цвету и величине (большие, средние и маленькие; 2–3 цветов), собирать пирамидку из уменьшающихся по размеру колец, чередуя в определенной последовательности 2–3 цвета; собирать картинку из 4–6 частей.
В совместных дидактических играх учить детей выполнять постепенно усложняющиеся правила.
Приобщение к социокультурным ценностям
Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения, их назначением.
Знакомить с театром через мини-спектакли и представления, а также через игры-драматизации по произведениям детской литературы.
Знакомить с ближайшим окружением (основными объектами городской/поселковой инфраструктуры): дом, улица, магазин, поликлиника, парикмахерская.
Рассказывать детям о понятных им профессиях (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель), расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда.
Формирование элементарных математических представлений
Количество. Развивать умение видеть общий признак предметов группы (все мячи — круглые, эти — все красные, эти — все большие и т. д.).
Учить составлять группы из однородных предметов и выделять из них отдельные предметы; различать понятия «много», «один», «по одному», «ни одного»; находить один и несколько одинаковых предметов в окружающей обстановке; понимать вопрос «Сколько?»; при ответе пользоваться словами «много», «один», «ни одного».
Сравнивать две равные (неравные) группы предметов на основе взаимного сопоставления элементов (предметов). Познакомить с приемами последовательного наложения и приложения предметов одной группы к предметам другой; учить понимать вопросы: «Поровну ли?», «Чего больше (меньше)?»; отвечать на вопросы, пользуясь предложениями типа: «Я на каждый кружок положил грибок. Кружков больше, а грибов меньше» или «Кружков столько же, сколько грибов».
Учить устанавливать равенство между неравными по количеству группами предметов путем добавления одного предмета или предметов к меньшей по количеству группе или убавления одного предмета из большей группы.
Величина. Сравнивать предметы контрастных и одинаковых размеров; при сравнении предметов соизмерять один предмет с другим по заданному признаку величины (длине, ширине, высоте, величине в целом), пользуясь приемами наложения и приложения; обозначать результат сравнения словами (длинный — короткий, одинаковые (равные) по длине, широкий — узкий, одинаковые (равные) по ширине, высокий — низкий, одинаковые (равные) по высоте, большой — маленький, одинаковые (равные) по величине).
Форма. Познакомить детей с геометрическими фигурами: кругом, квадратом, треугольником. Учить обследовать форму этих фигур, используя зрение и осязание.
Ориентировка в пространстве. Развивать умение ориентироваться в расположении частей своего тела и в соответствии с ними различать пространственные направления от себя: вверху — внизу, впереди — сзади (позади), справа — слева. Различать правую и левую руки.
Ориентировка во времени. Учить ориентироваться в контрастных частях суток: день — ночь, утро — вечер.
Ознакомление с миром природы
Расширять представления детей о растениях и животных. Продолжать знакомить с домашними животными и их детенышами, особенностями их поведения и питания.
Знакомить детей с обитателями уголка природы: аквариумными рыбками и декоративными птицами (волнистыми попугайчиками, канарейками и др.).
Расширять представления о диких животных (медведь, лиса, белка, еж и др.). Учить узнавать лягушку.
Учить наблюдать за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь и др.), подкармливать их зимой.
Расширять представления детей о насекомых (бабочка, майский жук, божья коровка, стрекоза и др.).
Учить отличать и называть по внешнему виду: овощи (огурец, помидор, морковь, репа и др.), фрукты (яблоко, груша, персики и др.), ягоды (малина, смородина и др.).
Знакомить с некоторыми растениями данной местности: с деревьями, цветущими травянистыми растениями (одуванчик, мать-и-мачеха и др.).
Знакомить с комнатными растениями (фикус, герань и др.). Дать представления о том, что для роста растений нужны земля, вода и воздух.
Знакомить с характерными особенностями следующих друг за другом времен года и теми изменениями, которые происходят в связи с этим в жизни и деятельности взрослых и детей.
Дать представления о свойствах воды (льется, переливается, нагревается, охлаждается), песка (сухой — рассыпается, влажный — лепится), снега (холодный, белый, от тепла — тает).
Учить отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности.
Формировать умение понимать простейшие взаимосвязи в природе (если растение не полить, оно может засохнуть и т. п.).
Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.).
Сезонные наблюдения
Осень. Учить замечать изменения в природе: становится холоднее, идут дожди, люди надевают теплые вещи, листья начинают изменять окраску и опадать, птицы улетают в теплые края.
Расширять представления о том, что осенью собирают урожай овощей и фруктов. Учить различать по внешнему виду, вкусу, форме наиболее распространенные овощи и фрукты и называть их.
Зима. Расширять представления о характерных особенностях зимней природы (холодно, идет снег; люди надевают зимнюю одежду).
Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок, подкармливать их. Учить замечать красоту зимней природы: деревья в снежном уборе, пушистый снег, прозрачные льдинки и т.д.; участвовать в катании с горки на санках, лепке поделок из снега, украшении снежных построек.
Весна. Продолжать знакомить с характерными особенностями весенней природы: ярче светит солнце, снег начинает таять, становится рыхлым, выросла трава, распустились листья на деревьях, появляются бабочки и майские жуки.
Расширять представления детей о простейших связях в природе: стало пригревать солнышко — потеплело — появилась травка, запели птицы, люди заменили теплую одежду на облегченную.
Показать, как сажают крупные семена цветочных растений и овощей на грядки.
Лето. Расширять представления о летних изменениях в природе: жарко, яркое солнце, цветут растения, люди купаются, летают бабочки, появляются птенцы в гнездах.
Дать элементарные знания о садовых и огородных растениях. Закреплять знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи и ягоды.
2.1.3. Образовательная область «Речевое развитие»
«Речевое развитие» включает владение речью как средством общения и
культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи,
фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской
литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте».
Основные цели и задачи
Развитие речи. Развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими.
Развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи, связной речи — диалогической и монологической форм; формирование
словаря, воспитание звуковой культуры речи.
Практическое овладение воспитанниками нормами речи.
Художественная литература. Воспитание интереса и любви к чтению; развитие литературной речи.
Воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием действия.
Содержание психолого-педагогической работы
Развитие речи
Развивающая речевая среда. Продолжать помогать детям общаться со знакомыми взрослыми и сверстниками посредством поручений (спроси, выясни, предложи помощь, поблагодари и т. п.).
Подсказывать детям образцы обращения к взрослым, зашедшим в группу («Скажите: „Проходите, пожалуйста“», «Предложите: „Хотите посмотреть...“», «Спросите: „Понравились ли наши рисунки?“»).
В быту, в самостоятельных играх помогать детям посредством речи взаимодействовать и налаживать контакты друг с другом («Посоветуй Мите перевозить кубики на большой машине», «Предложи Саше сделать ворота пошире», «Скажи: „Стыдно драться! Ты уже большой“»).
В целях развития инициативной речи, обогащения и уточнения представлений о предметах ближайшего окружения предоставлять детям для самостоятельного рассматривания картинки, книги, наборы предметов.
Продолжать приучать детей слушать рассказы воспитателя о забавных случаях из жизни.
Формирование словаря. На основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей. Уточнять названия и назначение предметов одежды, обуви, головных уборов, посуды, мебели, видов транспорта.
Учить детей различать и называть существенные детали и части предметов (у платья — рукава, воротник, карманы, пуговицы), качества (цвет и его оттенки, форма, размер), особенности поверхности (гладкая, пушистая, шероховатая), некоторые материалы и их свойства (бумага легко рвется и размокает, стеклянные предметы бьются, резиновые игрушки после сжимания восстанавливают первоначальную форму), местоположение (за окном, высоко, далеко, под шкафом). Обращать внимание детей на некоторые сходные по назначению предметы (тарелка — блюдце, стул — табурет — скамеечка, шуба — пальто — дубленка). Учить понимать обобщающие слова (одежда, посуда, мебель, овощи, фрукты, птицы и т.п.); называть части суток (утро, день, вечер, ночь); называть домашних животных и их детенышей, овощи и фрукты.
Звуковая культура речи. Продолжать учить детей внятно произносить в словах гласные (а, у, и, о, э) и некоторые согласные звуки: п — б — т — д — к — г; ф — в; т — с — з — ц.
Развивать моторику речедвигательного аппарата, слуховое восприятие, речевой слух и речевое дыхание, уточнять и закреплять артикуляцию звуков. Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность. Учить отчетливо произносить слова и короткие фразы,
говорить спокойно, с естественными интонациями.
Грамматический строй речи. Продолжать учить детей согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже; употреблять существительные с предлогами (в, на, под, за, около). Помогать употреблять в речи имена существительные в форме единственного и
множественного числа, обозначающие животных и их детенышей (утка — утенок — утята); форму множественного числа существительных в родительном падеже (ленточек, матрешек, книг, груш, слив). Относиться к словотворчеству детей как к этапу активного овладения грамматикой, подсказывать им правильную форму слова.
Помогать детям получать из нераспространенных простых предложений (состоят только из подлежащего и сказуемого) распространенные путем введения в них определений, дополнений, обстоятельств; составлять предложения с однородными членами («Мы пойдем в зоопарк и увидим слона, зебру и тигра»).
Связная речь. Развивать диалогическую форму речи.
Вовлекать детей в разговор во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций; наблюдений за живыми объектами; после просмотра спектаклей, мультфильмов.
Обучать умению вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе, не перебивая говорящего взрослого.
Напоминать детям о необходимости говорить «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, группе).
Помогать доброжелательно общаться друг с другом.
Формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями.
Художественная литература
Читать знакомые, любимые детьми художественные произведения, рекомендованные программой для первой младшей группы.
Воспитывать умение слушать новые сказки, рассказы, стихи, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения. Объяснять детям поступки персонажей и последствия этих поступков. Повторять наиболее интересные, выразительные отрывки из прочитанного произведения, предоставляя детям возможность договаривать слова и несложные
для воспроизведения фразы.
Учить с помощью воспитателя инсценировать и драматизировать небольшие отрывки из народных сказок.
Учить детей читать наизусть потешки и небольшие стихотворения.
Продолжать способствовать формированию интереса к книгам. Регулярно рассматривать с детьми иллюстрации.
2.1.4. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
«Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной
творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)».
Основные цели и задачи
Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства; воспитание интереса к художественно-творческой деятельности.
Развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия, образных представлений, воображения, художественно-творческих способностей.
Развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой деятельности (изобразительной, конструктивно-модельной,
музыкальной и др.); удовлетворение потребности детей в самовыражении. Приобщение к искусству. Развитие эмоциональной восприимчивости, эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения искусства.
Приобщение детей к народному и профессиональному искусству (словесному, музыкальному, изобразительному, театральному, к архитектуре) через ознакомление с лучшими образцами отечественного и
мирового искусства; воспитание умения понимать содержание произведений искусства.
Формирование элементарных представлений о видах и жанрах искусства, средствах выразительности в различных видах искусства.
Изобразительная деятельность. Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности; совершенствование умений в рисовании, лепке, аппликации, художественном труде.
Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений изобразительного искусства.
Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ.
Конструктивно-модельная деятельность. Приобщение к
конструированию; развитие интереса к конструктивной деятельности, знакомство с различными видами конструкторов.
Воспитание умения работать коллективно, объединять свои поделки в
соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.
Музыкально-художественная деятельность. Приобщение к музыкальному искусству; формирование основ музыкальной культуры, ознакомление с
элементарными музыкальными понятиями, жанрами; воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений. Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти; формирование песенного, музыкального вкуса.
Воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности, совершенствование умений в этом виде деятельности.
Развитие детского музыкально-художественного творчества, реализация самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворение потребности в самовыражении.
Содержание психолого-педагогической работы
Приобщение к искусству
Развивать эстетические чувства детей, художественное восприятие, содействовать возникновению положительного эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта, одежда).Подводить детей к восприятию произведений искусства. Знакомить с элементарными средствами выразительности в разных видах искусства (цвет, звук, форма, движение, жесты), подводить к различению видов искусства через художественный образ. Готовить детей к посещению кукольного театра, выставки детских работ и т. д.
Изобразительная деятельность.
Развивать эстетическое восприятие; обращать внимание детей на красоту окружающих предметов (игрушки), объектов природы (растения, животные), вызывать чувство радости. Формировать интерес к занятиям изобразительной деятельностью. Учить в рисовании, лепке, аппликации изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность. Включать в процесс обследования предмета движения обеих рук по предмету, охватывание его руками. Вызывать положительный эмоциональный отклик на красоту природы, произведения искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта, одежда). Учить создавать как индивидуальные, так и коллективные композиции в рисунках, лепке, аппликации. Рисование. Предлагать детям передавать в рисунках красоту окружающих предметов и природы (голубое небо с белыми облаками; кружащиеся на ветру и падающие на землю разноцветные листья; снежинки и т. п.). Продолжать учить правильно держать карандаш, фломастер, кисть, не напрягая мышц и не сжимая сильно пальцы; добиваться свободного движения руки с карандашом и кистью во время рисования. Учить набирать краску на кисть: аккуратно обмакивать ее всем ворсом в баночку с краской, снимать лишнюю краску о край баночки легким прикосновением ворса, хорошо промывать кисть, прежде чем набрать краску другого цвета. Приучать осушать промытую кисть о мягкую тряпочку или бумажную салфетку. Закреплять знание названий цветов (красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный), познакомить с оттенками (розовый, голубой, серый). Обращать внимание детей на подбор цвета, соответствующего изображаемому предмету.
Приобщать детей к декоративной деятельности: учить украшать дымковскими узорами силуэты игрушек, вырезанных воспитателем (птичка, козлик, конь и др.), и разных предметов (блюдечко, рукавички). Учить ритмичному нанесению линий, штрихов, пятен, мазков (опадают с деревьев листочки, идет дождь, «снег, снег кружится, белая вся улица», «дождик, дождик, кап, кап, кап...»). Учить изображать простые предметы, рисовать прямые линии (короткие, длинные) в разных направлениях, перекрещивать их (полоски, ленточки, дорожки, заборчик, клетчатый платочек и др.). Подводить детей к изображению предметов разной формы (округлая, прямоугольная) и предметов, состоящих из комбинаций разных форм и линий (неваляшка, снеговик, цыпленок, тележка, вагончик и др.). Формировать умение создавать несложные сюжетные композиции, повторяя изображение одного предмета (елочки на нашем участке, неваляшки гуляют) или изображая разнообразные предметы, насекомых и т. п. (в траве ползают жучки и червячки; колобок катится по дорожке и др.). Учить располагать изображения по всему листу.
Лепка. Формировать интерес к лепке. Закреплять представления о свойствах глины, пластилина, пластической массы и способах лепки. Учить раскатывать комочки прямыми и круговыми движениями, соединять концы получившейся палочки, сплющивать шар, сминая его ладонями обеих рук. Побуждать детей украшать вылепленные предметы, используя палочку с заточенным концом; учить создавать предметы, состоящие из 2–3 частей, соединяя их путем прижимания друг к другу. Закреплять умение аккуратно пользоваться глиной, класть комочки и вылепленные предметы на дощечку. Учить детей лепить несложные предметы, состоящие из нескольких частей (неваляшка, цыпленок, пирамидка и др.). Предлагать объединять вылепленные фигурки в коллективную композицию (неваляшки водят хоровод, яблоки лежат на тарелке и др.). Вызывать радость от восприятия результата общей работы.
Аппликация. Приобщать детей к искусству аппликации, формировать интерес к этому виду деятельности. Учить предварительно выкладывать (в определенной последовательности) на листе бумаги готовые детали разной формы, величины, цвета, составляя изображение (задуманное ребенком или заданное воспитателем), и наклеивать их. Учить аккуратно пользоваться клеем: намазывать его кисточкой тонким слоем на обратную сторону наклеиваемой фигуры (на специально приготовленной клеенке); прикладывать стороной, намазанной клеем, к листу бумаги и плотно прижимать салфеткой. Формировать навыки аккуратной работы. Вызывать у детей радость от полученного изображения. Учить создавать в аппликации на бумаге разной формы (квадрат, розетта и др.) предметные и декоративные композиции из геометрических форм и природных материалов, повторяя и чередуя их по форме и цвету. Закреплять знание формы предметов и их цвета. Развивать чувство ритма.
Конструктивно – модельная деятельность
Подводить детей к простейшему анализу созданных построек. Совершенствовать конструктивные умения, учить различать, называть и использовать основные строительные детали (кубики, кирпичики, пластины, цилиндры, трехгранные призмы), сооружать новые постройки, используя полученные ранее умения (накладывание, приставление, прикладывание),
использовать в постройках детали разного цвета. Вызывать чувство радости при удавшейся постройке.
Учить располагать кирпичики, пластины вертикально (в ряд, по кругу, по периметру четырехугольника), ставить их плотно друг к другу, на определенном расстоянии (заборчик, ворота). Побуждать детей к созданию вариантов конструкций, добавляя другие детали (на столбики ворот ставить трехгранные призмы, рядом со столбами — кубики и др.). Изменять постройки двумя способами: заменяя одни детали другими или надстраивая их в высоту, длину (низкая и высокая башенка, короткий и длинный поезд).
Развивать желание сооружать постройки по собственному замыслу.
Продолжать учить детей обыгрывать постройки, объединять их по сюжету: дорожка и дома — улица; стол, стул, диван — мебель для кукол. Приучать детей после игры аккуратно складывать детали в коробки.
Музыкально-художественная деятельность
Воспитывать у детей эмоциональную отзывчивость на музыку.
Познакомить с тремя музыкальными жанрами: песней, танцем, маршем. Способствовать развитию музыкальной памяти. Формировать умение узнавать знакомые песни, пьесы; чувствовать характер музыки (веселый, бодрый, спокойный), эмоционально на нее реагировать.
Слушание. Учить слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки, узнавать и определять, сколько частей в произведении.
Развивать способность различать звуки по высоте в пределах октавы — септимы, замечать изменение в силе звучания мелодии (громко, тихо).
Совершенствовать умение различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов (музыкальный молоточек, шарманка, погремушка, барабан, бубен, металлофон и др.).
Пение. Способствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения в диапазоне ре (ми) — ля (си), в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова, передавать характер песни (весело, протяжно, ласково, напевно).
Песенное творчество. Учить допевать мелодии колыбельных песен на слог «баю-баю» и веселых мелодий на слог «ля-ля». Формировать навыки сочинительства веселых и грустных мелодий по образцу.
Музыкально-ритмические движения. Учить двигаться в соответствии с двухчастной формой музыки и силой ее звучания (громко, тихо); реагировать на начало звучания музыки и ее окончание.
Совершенствовать навыки основных движений (ходьба и бег). Учить маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстром темпе под музыку.
Улучшать качество исполнения танцевальных движений: притопывать попеременно двумя ногами и одной ногой.
Развивать умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения, с предметами, игрушками и без них.
Способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов: идет медведь, крадется кошка, бегают мышата, скачет зайка, ходит петушок, клюют зернышки цыплята, летают птички и т. д.
Развитие танцевально-игрового творчества. Стимулировать самостоятельное выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии.
Учить более точно выполнять движения, передающие характер изображаемых животных.
Игра на детских музыкальных инструментах. Знакомить детей с некоторыми детскими музыкальными инструментами: дудочкой, металлофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой, барабаном, а также их звучанием.
Учить дошкольников подыгрывать на детских ударных музыкальных инструментах.
2.1.5. Образовательная область «Физическое развитие»
«Физическое развитие» включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как
координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия,
координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны),
формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление
целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление
ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при
формировании полезных привычек и др.)».
Основные цели и задачи
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни. Формирование у детей начальных представлений о здоровом образе жизни. Физическая культура. Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; повышение умственной и физической работоспособности, предупреждение утомления.
Обеспечение гармоничного физического развития, совершенствование умений и навыков в основных видах движений, воспитание красоты, грациозности, выразительности движений, формирование правильной осанки.
Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности. Развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной активности, способности к самоконтролю, самооценке при выполнении движений.
Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических упражнениях, активности в самостоятельной двигательной деятельности; интереса и любви к спорту.
Содержание психолого-педагогической работы
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни
Развивать умение различать и называть органы чувств (глаза, рот, нос, уши), дать представление об их роли в организме и о том, как их беречь и ухаживать за ними.
Дать представление о полезной и вредной пище; об овощах и фруктах, молочных продуктах, полезных для здоровья человека.
Формировать представление о том, что утренняя зарядка, игры, физические упражнения вызывают хорошее настроение; с помощью сна восстанавливаются силы.
Познакомить детей с упражнениями, укрепляющими различные органы и системы организма. Дать представление о необходимости закаливания.
Дать представление о ценности здоровья; формировать желание вести здоровый образ жизни.
Формировать умение сообщать о своем самочувствии взрослым, осознавать необходимость лечения.
Формировать потребность в соблюдении навыков гигиены и опрятности в повседневной жизни.
Физическая культура
Продолжать развивать разнообразные виды движений. Учить детей ходить и бегать свободно, не шаркая ногами, не опуская головы, сохраняя перекрестную координацию движений рук и ног. Приучать действовать совместно. Учить строиться в колонну по одному, шеренгу, круг, находить свое место при построениях.
Учить энергично отталкиваться двумя ногами и правильно приземляться в прыжках с высоты, на месте и с продвижением вперед; принимать правильное исходное положение в прыжках в длину и высоту с места; в метании мешочков с песком, мячей диаметром 15–20 см.
Закреплять умение энергично отталкивать мячи при катании, бросании. Продолжать учить ловить мяч двумя руками одновременно.
Обучать хвату за перекладину во время лазанья. Закреплять умение ползать.
Учить сохранять правильную осанку в положениях сидя, стоя, в движении, при выполнении упражнений в равновесии.
Учить кататься на санках, садиться на трехколесный велосипед, кататься на нем и слезать с него.
Учить детей надевать и снимать лыжи, ходить на них, ставить лыжи на место.
Учить реагировать на сигналы «беги», «лови», «стой» и др.; выполнять правила в подвижных играх.
Развивать самостоятельность и творчество при выполнении физических упражнений, в подвижных играх.
Подвижные игры. Развивать активность и творчество детей в процессе двигательной деятельности. Организовывать игры с правилами.
Поощрять самостоятельные игры с каталками, автомобилями, тележками, велосипедами, мячами, шарами. Развивать навыки лазанья, ползания; ловкость, выразительность и красоту движений. Вводить в игры более сложные правила со сменой видов движений.
Воспитывать у детей умение соблюдать элементарные правила, согласовывать движения, ориентироваться в пространстве.
2.2. Формы, способы, методы и средства реализации программы
Формы работы по образовательным областям
Образовательные области | Формы работы |
2 младшая группа | |
Физическое развитие |
|
Социально-коммуникативное |
|
Речевое развитие |
различных видов театра |
Познавательное развитие |
|
Художественно-эстетическое Развитие |
оформление
привлекательных предметов
возрасту народной, классической, детской музыки
музыкальное исполнение
танцевальный этюд
|
Конкретное содержание указанных образовательных областей зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей, определяется целями и задачами программы и реализуется в различных видах деятельности (общении, игре, познавательно-исследовательской деятельности - как сквозных механизмах развития ребенка)
- игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры,
- коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками),
- познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними),
- восприятие художественной литературы и фольклора,
- самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице),
- конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал,
- изобразительная (рисование, лепка, аппликация),
- музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах);
- двигательная (овладение основными движениями) формы активности ребенка.
2.3. Комплексно- тематическое планирование
Рабочая программа представлена в виде комплексно – тематического планирования с использованием следующих образовательных областей:
- Физическое развитие
- Социально – коммуникативное развитие
- Познавательное развитие
- Художественно – эстетическое развитие
- Речевое развитие
Образовательная область «Физическое развитие» включает в себя следующие направления: здоровье, физическая культура и безопасность, по содержанию часто интегрирует с направлениями социально – коммуникативной области.
Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие» имеет направления: социализация, развитие общения, нравственное воспитание; ребёнок в семье и обществе, патриотическое воспитание; самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание; формирование основ безопасности. В программе предусмотрена интеграция с образовательными областями «Познавательное развитие» и «Речевое развитие».
Образовательная область «Познавательное развитие» включает в себя следующие направления: развитие познавательно – исследовательской деятельности, приобщение к социально – культурным ценностям, формирование элементарных математических представлений, ознакомление с миром природы.
Образовательная область «Речевое развитие», предусматривает развитие детской речи и разделена на следующие направления: развитие речи, художественная литература.
Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие» состоит из следующих направлений: приобщение к искусству, изобразительная деятельность, конструктивно – модельная деятельность, музыкально – художественная деятельность. Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие» интегрирует со всеми образовательными областями и их направлениями.
Содержание рабочей программы завершают «Целевые ориентиры возможных достижений детей», что соответствует требованиям Федерального образовательного стандарта дошкольного образования (приказ № 1155 от 17 октября 2013 года министерства образования и науки РФ).
Рабочая программа составлена с учётом интеграции, содержание детской деятельности распределено по месяцам и неделям и представляет систему, рассчитанную на один учебный год.
Рабочая программа предназначена для детей 3- 4 лет (вторая младшая группа) и рассчитана на 36 недель, что соответствует комплексно – тематическому планированию по программе «От рождения до школы» Вераксы Н.Е.
Вторая младшая группа 2018 – 2019 учебный год
День недели | Организованная образовательная деятельность | Материалы и оборудование |
СЕНТЯБРЬ | ||
1 НЕДЕЛЯ Тема недели: «Здравствуй, детский сад!» Программное содержание: Продолжать знакомство с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка: профессии сотрудников детского сада (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, дворник), предметное окружение, правила поведения в детском саду, взаимоотношения со сверстниками. Итоговое мероприятие: Развлечение «Веселые ладошки» | ||
Понедельник | 1. Музыка (по плану музыкального руководителя). 2. Ознакомление с предметным и социальным окружением « Хорошо у нас в детском саду» ( О.В. Дыбина, «Ознакомление с предметным и социальным окружением», стр.30) 1. Развивать умение детей ориентироваться в некоторых помещениях дошкольного учреждения. 2. Формировать понятия группа, медицинский кабинет, пищеблок. 3.Воспитывать доброжелательное отношение, уважение к работникам ДОУ. | Письмо с приглашением на экскурсию по детскому саду ДОУ. |
Вторник | 1. Развитие речи «Звуковая культура речи: звуки а, у. Дидактическая игра «Не ошибись» (В.В. Гербова, «Занятия по развитию речи», стр.32) 1.Развивать детей в правильном и отчетливом произношении звуков (изолированных, в звукосочетаниях, словах). 2.Формировать и активизировать в речи детей обобщающие слова. 3.Воспитывать любовь к родному языку. 2. Физкультура Занятие 1 (Л.И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду», стр.23) 1. Развивать ориентировку в пространстве при ходьбе в разных направлениях; учить ходьбе по уменьшенной площади опоры, сохраняя равновесие. | |
Среда | 1. Математика (И.А. Помораева, В.А.Позина, «Формирование элементарных математических представлений», стр.11) 1.Развивать умение детей в различении геометрических фигур. 2.Формировать умение различать и называть шар (шарик) и куб ( кубик) независимо от цвета и величины фигур. 3.Воспитывать любознательность усидчивость. 2. Физкультура Занятие 1 (Л.И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду», стр.23) 1. Развивать ориентировку в пространстве при ходьбе в разных направлениях; учить ходьбе по уменьшенной площади опоры, сохраняя равновесие. | Д: Большие и маленькие красные шары, большие и маленькие зеленые кубы; 2 коробочки красного и зеленого цветов; игрушки: мишка, грузовик. Р: Маленькие красные шары, маленькие зеленые кубы. |
Четверг | 1. Музыка (по плану музыкального руководителя) 2.Рисование «Мой дружок – веселый мячик» (И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду», с.20) 1. Рисование круглых двуцветных предметов: создание контурных рисунков. 2. Замыкание линии в кольцо и раскрашивание, повторяющее очертания нарисованной фигуры. | Д: Чистый лист бумаги квадратной формы, пары полукругов для показа цветосочетаний, двухцветные мячи, кисть, гуашь. Р: Листы бумаги квадратной формы разного размера, картонные круги, гуашь, кисти, баночки с водой. |
Пятница | 1.Лепка «Мой веселый, звонкий мяч…» (И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду», с.18) 1.Формировать умение раскатывать шар круговыми движениями ладоней. 2. Координировать и синхронизировать движения рук. 3.Укреплять кисти рук, развивать мелкую моторику. 2.Физкультура (на прогулке) Продолжать учить детей ходить друг за другом в колонне по одному, по сигналу воспитателя менять направление | Д: 3-4 мяча разного цвета и размера, пластилиновый шар для демонстрации формы, 2-3 пластилиновых мяча для показа вариантов декора, комок пластилина для показа способа лепки. Р: Комочки пластилина разного цвета, клеенки, салфетки, мячики для пинпонга. |
2 НЕДЕЛЯ Тема недели: «Осень» Программное содержание: Расширять представления детей об осени (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада), о времени сбора урожая, о некоторых овощах, фруктах, ягодах, грибах. Итоговое мероприятие: Сбор осенних листьев, выполнение коллективных работ | ||
Понедельник | 1. Музыка (по плану музыкального руководителя). 2. Ознакомление с предметным и социальным окружением «Чудесный мешочек» ( О.В. Дыбина, «Ознакомление с предметным и социальным окружением», стр.24) 1.Развивать у детей понятие о том, что одни предметы сделаны руками человека, другие созданы природой. 2.Формировать у детей навык трудолюбия. 3.Воспитывать интерес к жизни и деятельности взрослых. | Мешок с предметами: кукольной посудой (кастрюля, сковородка, поварешка, нож, ложка, вилка) и муляжами овощей (морковь, огурец, редис, помидор); два подноса с символами «рукотворный мир» и «природный мир» |
Вторник | 1. Развитие речи «Кто у нас хороший, кто у нас пригожий. Чтение стихотворения С.Черного «Приставалка» (В.В. Гербова, «Занятия по развитию речи», стр.28) 1.Развивать у детей симпатию к сверстникам с помощью рассказа воспитателя (игры). 2.Формировать умение помочь малышам поверить в то, что каждый из них - замечательный ребенок, и взрослые их любят. 3.Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми. 2. Физкультура Занятие 2 (Л.И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду», стр.24) 1. Упражнять детей в ходьбе и беге всей группой в прямом направлении за воспитателем; прыжках на двух ногах на месте.
| Произведение С. Черного «Приставалка» |
Среда | 1. Конст-модул. деятельность «Горка с лесенками» (стр. 37-38, Л.В. Куцакова)
Закреплять цвет, количество. 2. Физкультура Занятие 2 (Л.И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду», стр.24) 1. Упражнять детей в ходьбе и беге всей группой в прямом направлении за воспитателем; прыжках на двух ногах на месте. | Строительный материал |
Четверг | 1. Музыка (по плану музыкального руководителя) 2. Рисование «Яблочко с листочком и червячком» (И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду», с.28) 1.Рисование предметов, состоящих из 2-3 частей разной формы. 2.Отработка техники рисования гуашевыми красками. 3.Развитие чувства цвета и формы. | Д: Яблоко с пластиковым или проволочным червячком, варианты композиций «Яблочко с листочком и червячком», чистый лист бумаги, кисть, гуашь. Р: листы бумаги голубого цвета, гуашь (желтый, красный, зеленый, коричневый), кисти, баночки с водой, салфетки. |
Пятница | 1. Аппликация «Грибная полянка» (И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду», с.48) 1.Учить изображать грибы в технике аппликации: составлять из готовых элементов образы, контрастные по размеру. 2. разнообразить технику обрывной аппликации – наклеивать лесную полянку из кусочков рваной и мятой бумаги. 3.Развивать чувство формы, величины и композиции. 4. Воспитывать любознательность, интерес к природе. 2. Физкультура (на прогулке) Учить детей выполнять прыжки с продвижением вперёд, сохранять координацию движений и равновесие | Листы бумаги для составления композиции, готовые формы для наклеивания грибов – прямоугольные или овальные ножки и круглые или полукруглые шляпки, клей, салфетки; цветные карандаши для дополнения аппликации рисунками. Вариативные образцы для показа способа создания образов. |
3 НЕДЕЛЯ Тема недели: «Будь осторожен!» Программное содержание: Знакомить с правилами безопасного поведения на природе. Воспитывать бережное отношение к природе. Итоговое мероприятие: Оформление папки-передвижки «Правила поведения на прогулке и природе» | ||
Понедельник | 1. 1. Музыка (по плану музыкального руководителя) 2. Ознакомление с природой в детском саду « У меня живет котенок» (О.А.Соломенникова, «Ознакомление с природой в детском саду», стр.35) 1.Развивать первоначальные представления о семье. 2.Формировать у ребенка интерес к собственному имени. 3.Воспитывать доброжелательность и доброту. | Кукла Катя, фотоальбом с семейными фотографиями детей группы. |
Вторник | 1.Развитие речи «Звуковая культура речи: звук у» (В.В.Гербова, «Занятия по развитию речи», стр.33) 1.Развивать умение детей в четкой артикуляции звука (изолированного, в звукосочетаниях). 2.Формировать и отрабатывать плавный выдох, побуждать произносить звук в разной тональности с разной громкостью (по подражанию). 3.Воспитывать любовь к родному языку 2. Физкультура Занятие 3 (Л.И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду», стр.25) Развивать умение действовать по сигналу воспитателя; учить энергично отталкивать мяч при прокатывании. | Музыкальное сопровождение Мяч |
Среда | 1. Математика (И.А.Помораева, В.А.Позина, «Формирование элементарных математических представлений», стр.12) 1.Развивать умение детей различать величину. 2. Формировать умение различать контрастные по величине предметы, используя при этом слова большой, маленький. 3.Воспитывать усидчивость. 2. Физкультура Занятие 3 (Л.И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду», стр.25) Развивать умение действовать по сигналу воспитателя; учить энергично отталкивать мяч при прокатывании. | Д: Большая и маленькая куклы, 2 кроватки разной величины; 3-4 больших кубика. Р: маленькие кубики (по 3-4 шт. для каждого ребенка) Мяч |
Четверг | 1. Музыка (по плану музыкального руководителя) 2.Рисование «Разноцветные шарики» (И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду», с.24) 1. Рисование овальных предметов: создание контурных рисунков, замыкание линии в кольцо и раскрашивание, повторяющее очертания нарисованной фигуры. 2. Дополнение изображения карандашными рисунками (ниточки на шариках). | Д: Варианты композиций «Шарики воздушные», чистый лист бумаги, лист бумаги с нарисованным овалом, кисть, баночка с водой, салфетка, картонный овал, воздушные шары разного цвета. Р: Листы бумаги, картонные овалы для обследования формы, гуашь, кисти, баночки с водой, салфетки. Средние мячи по количеству детей. |
Пятница | 1.Лепка «Ягодки на тарелочке» (И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду», с.30) 1. Учить лепить шар разными способами: круговыми движениями ладоней для получения тарелочки и пальцем – для ягодок. 2. Показать возможность преобразования (сплющивания) шара в диск для получения тарелочки и поднимания (загибания) бортиков, чтобы «ягодки не выкатились». 3. Развивать глазомер, мелкую моторику, чувство формы. 2. Физкультура (на прогулке) Учить детей подбрасывать мяч вверх и ловить двумя руками | Д: Варианты пластилиновых тарелочек, разных по размеру. Р: Комочки пластилина разного цвета и размера: большие (с кулачок) для тарелочки, небольшие для отщипывания кусочков и формирования ягодок; салфетки, клеенки. Мяч |
4 НЕДЕЛЯ Тема недели: «Природа осенью» Программное содержание: Развивать умение замечать красоту осенней природы, вести наблюдения за погодой. Расширять знания о домашних животных и птицах. Знакомить с некоторыми особенностями поведения лесных зверей и птиц осенью. Итоговое мероприятие: Выставка творчества: лепка, рисование, аппликация | ||
Понедельник | 1.Музыка (по плану музыкального руководителя) 2.Ознакомление с предметным и социальным окружением « Папа, мама я - семья» ( О.В. Дыбина, «Ознакомление с предметным и социальным окружением», стр.21) 1.Развивать у детей первоначальные представления о семье. 2.Формировать у ребенка интерес к собственному имени. 3.Воспитывать любовь к своей семье. | Кукла Катя, фотоальбом с семейными фотографиями. |
Вторник | 1. Развитие речи «Чтение русской народной сказки «Кот, петух и лиса» ( В.В.Гербова, «Занятия по развитию речи», стр.31) 1.Развивать знания детей и продолжать знакомить их со сказкой «Кот, петух и лиса» (обр. М.Боголюбской). 2.Формировать навыки детей внимательно слушать сказку, отвечать на вопросы. 3.Воспитывать умение понимать содержание произведения. 2.Физкультура Занятие 4 (Л.И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду», стр.26) Развивать ориентировку в пространстве, умение действовать по сигналу; группироваться при лазании под шнур | Сказка «Кот, петух и лиса», иллюстрации к сказке Шнур |
Среда | 1. Конст-модул. деятельность «Дорожки» (стр.38, Л.В. Куцакова) 1. учить строить длинные и короткие дорожки, используя кирпичики и пластины. 2. закреплять цвет, понятие узкий, широкий. 3. Учить обыгрывать постройки. 4. Продолжать воспитывать желание строить, развивать творческие способности детей. 2.Физкультура Занятие 4 (Л.И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду», стр.26) Развивать ориентировку в пространстве, умение действовать по сигналу; группироваться при лазании под шнур. | Кирпичики и пластины |
Четверг | 1. Музыка (по плану музыкального руководителя) 2. Рисование «Ягодка за ягодкой» (на кустиках) (И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду», с.32) 1. Создание ритмической композиции. 2. Сочетание изобразительных техник: рисование веточек цветными карандашами и ягодок - ватными палочками. | Д: варианты композиции Ягодки на кустиках», лист бумаги, ватная палочка, фломастер; фланелеграф или магнитная доска и набор кружков красного и зеленого цвета. Р: Листы бумаги, ватные палочки, гуашь в крышечках (2 контрастных цвета – красный и зеленый0, цветные карандаши, салфетки. Дуги для подлезания – разной высоты. |
Пятница | 1. Аппликация «Яблоко с листочком» (И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду», с.26) 1. Учить составлять цельный аппликационный образ из 2-3 готовых силуэтов (яблоко и 1-2 листочка). 2. Формировать композиционные умения – создать композицию из разнородных элементов на фоне, передвигать детали в поисках наилучшего размещения и поочередно наклевать. 3. Воспитывать интерес к отображению представлений о природе в изобразительной деятельности. 2. Физкультура (на прогулке) Продолжать учить детей подлезать под предметы разной высоты, координировать движение рук и ног во время ползанья | Д: 2-3 варианта композиции «Яблоко с листочком» (яблоки разного цвета и размера, листочки по-разному размещены на черенке или лежат возле яблока, будто упали) Р: Силуэты яблок разного цвета (желтого, красного, оранжевого, бордового, зеленого) и листочки – готовые формы; для фона листы бумаги голубого, светло-зеленого, желтого, синего цвета, а также клей, салфетки. Предметы разной высоты. |
ОКТЯБРЬ | ||
1 НЕДЕЛЯ Тема недели: «Будь здоровым!» Программное содержание: Формировать начальные представления о здоровье и здоровом образе жизни. Формировать элементарные навыки ухода за своим лицом и телом. Итоговое мероприятие: Спортивное развлечение «Если хочешь быть здоров!» | ||
Понедельник | 1. Музыка (по плану музыкального руководителя) 2. Ознакомление с предметным и социальным окружением «Помогите Незнайке» ( О.В.Дыбина, «Ознакомление с предметным и социальным окружением», стр.26) 1.Развивать умение детей определять предметы по описанию. 2.Формировать умение различать и описывать предметы природного рукотворного мира. 3.Воспитывать уважение к труду. | Картинки с изображением цветов (одуванчик, ромашка, роза, колокольчик, ландыш), предметов одежды (пальто, платье, рубашка, юбка, шуба), один большой конверт; два маленьких конверта с условными символами: «рукотворный мир» - человек и «природный мир» - дерево. |
Вторник | 1. Развитие речи «Дидактическая игра «Чья вещь?» Рассматривание сюжетных картин (по выбору педагога)» ( В.В.Гербова, «Занятия по развитию речи», стр.36) 1.Развивать и упражнять в согласовании притяжательных местоимений с существительными и прилагательными. 2.Формировать умение и помочь детям поменять сюжет картины, охарактеризовать взаимоотношения между персонажами. 3.Воспитывать бережное отношение к своим вещам. 2.Физкультура Занятие 5 (Л.И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду», стр.28) Упражнять в сохранении равновесия при ходьбе на ограниченной площади опоры: развивать умение приземляться на полусогнутые ноги в прыжках. | Картинки или мелкие игрушки (по одной для каждого ребенка), в том числе ведерки, формочки и совочки. |
Среда | 1. Математика (И.А.Помораева, В.А.Позина, «Формирование элементарных математических представлений», стр.12) 1.Развивать умение детей различать количество предметов. 2.Формировать умение различать количество предметов, используя слова один, много, мало. 3.Воспитывать усидчивость. 2.Физкультура Занятие 5 (Л.И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду», стр.28) Упражнять в сохранении равновесия при ходьбе на ограниченной площади опоры: развивать умение приземляться на полусогнутые ноги в прыжках. | Д: кукла. Р: Матрешки (на две больше, чем детей) |
Четверг | 1. Музыка (по плану музыкального руководителя) 2.Рисование «Красивые лесенки» (Т.С.Комарова, «Изобразительная деятельность в детском саду», стр.49) 1.Развивать умение детей рисовать линии сверху вниз, проводить их прямо, не останавливаясь. 2.Формировать умение детей набирать краску на кисть, обмакивать ее всем ворсом в краску, снимать лишнюю каплю, прикасаясь ворсом к краю баночки, промывать кисть в воде, осушать ее легким прикосновением к тряпочке, чтобы набрать краску другого цвета. Продолжать знакомить с цветами. Развивать эстетическое восприятие. 3.Воспитывать аккуратность. | Бумага размером ½ альбомного листа (или формата А4); гуашь четырех цветов (на разные столы краски двух цветов в разной комбинации, красиво сочетающиеся). |
Пятница | 1.Лепка «Репка на грядке» (И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду», с.34) 1. Учить лепить репку: создавать основную форму способом раскатывания шара круговыми движениями ладоней, слегка сплющивать и оттягивать хвостик; моделировать листья и прикреплять к основной форме. 2. Формировать способы зрительного и тактильного обследования знакомых предметов. 3. Развивать чувство формы. 2. Физкультура (на прогулке) Продолжать учить детей ходить по канату или тонкой верёвке, сохранять равновесие и правильную осанку | Д: Корзинка с репкой. Основа для коллективной композиции «Дедушкин огород». Р: Кусочки пластилина желтого, оранжевого (на выбор) и зеленого цвета для лепки репки, бруски пластилина коричневого и черного (на выбор) цвета для изображения грядки, клеенки, салфетки. Канат, тонкая веревка |
2 НЕДЕЛЯ Тема недели: «Я и моё имя» Программное содержание: Формировать образ «Я». Развивать представления о своем внешнем облике. Развивать гендерные представления. Побуждать называть свои имя, фамилию, имена членов семьи, говорить о себе в первом лице. Итоговое мероприятие: Круглый стол с родителями «Какой мой ребенок?» | ||
Понедельник | 1. Музыка (по плану музыкального руководителя) 2. Ознакомление с предметным и социальным окружением «Кто в домике живет?» ( О.В.Дыбина, «Ознакомление с предметным и социальным окружением», стр.25) 1. Учить детей запоминать имена товарищей, обращать внимание на черты их характера, особенности поведения | Домик, кукла Катя. |
Вторник | 1. Развитие речи «Чтение русской народной сказки «Колобок». Дидактическое упражнение «Играем в слова». ( В.В.Гербова, «Занятия по развитию речи», стр.37 ) 1.Развивать знания детей и продолжать знакомить их со сказкой «Колобок» (обраб.К.Ушинского). 2.Формировать умение детей и упражнять в образовании слов по аналогии. 3.Воспитывать умение слушать сказку, следить за развитием действия. 2. Физкультура Занятие 6 (Л.И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду», стр.29) Упражнять в прыжках с приземлением на полусогнутые ноги; в энергичном отталкивании мяча при прокатывании друг другу. | Рисунки к сказке «Колобок» (Ю.Васнецова, Е.Рачев, А.Савченко, Л.Токмаков, В.Гильдяев, А.Елисеев и др.) Мяч |
Среда | 1. Математика (И.А.Помораева, В.А.Позина, «Формирование элементарных математических представлений», стр.13) 1.Развивать у детей понимать слова много, один, ни одного. 2.Формировать умение с составлением группы предметов из отдельных предметов и выделением из нее одного предмета, учить понимать слова много, один, ни одного. 3.Воспитывать усидчивость. 2. Физкультура Занятие 6 (Л.И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду», стр.29) Упражнять в прыжках с приземлением на полусогнутые ноги; в энергичном отталкивании мяча при прокатывании друг другу. | Д: петрушка, корзина. Р: Мячи одинакового цвета и величины (по одному для каждого ребенка) |
Четверг | 1. Музыка (по плану музыкального руководителя) 2. Рисование «Идет дождь» (Т.С.Комарова, «Изобразительная деятельность в детском саду», стр.46) 1.Развивать умение детей передавать в рисунке впечатления от окружающей жизни, видеть в рисунке образ явлений. 2.Формировать умение рисовать короткие штрихи и линии, правильно держать карандаш. 3.Воспитывать у детей желание рисовать. | Карандаши синего цвета, бумага размером ½ альбомного лита (на каждого ребенка). |
Пятница | 1. Аппликация «Шарики воздушные» (И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду», с.22) 1. Учить раскладывать готовые на некотором расстоянии друг от друга или с частичным наложением, заполняя все пространство листа, и аккуратно наклеивать на цветной фон. 2. Развивать чувство формы и ритма. 2. Физкультура (на прогулке) Учить детей перестраиваться в круг и шеренгу, находить своё место при перестроении | Д: Связка воздушных шаров разного цвета, 2-3 варианта аппликативных композиций «Воздушные шарики», лист бумаги и силуэты разноцветных воздушных шариков для демонстрации способа действия при составлении композиции, клей, салфетка. Р: 5-7 готовых форм, одинаковых по размеру, но разных по цвету, клей, салфетки, листы бумаги для фона. |
3 НЕДЕЛЯ Тема недели: «Мой дом» Программное содержание: Знакомить с домом, с предметами домашнего обихода, мебелью, бытовыми приборами. Итоговое мероприятие: Сюжетно-ролевая игра «Строим дом» | ||
Понедельник | 1. Музыка (по плану музыкального руководителя) 2. Ознакомление с предметным и социальным окружением « Теремок» ( О.В.Дыбина, «Ознакомление с предметным и социальным окружением», стр.27) 1.Развивать знания детей о деревьях. 2.Формировать и продолжать знакомить детей со свойствами дерева, со структурой его поверхности. 3.Воспитывать любовь к родной природе. | Деревянные брусочки. |
Вторник | 1. Развитие речи «Звуковая культура речи: звук о. Рассматривание иллюстраций к сказке «Колобок» (В.В.Гербова, «Занятия по развитию речи», стр.39) 1.Развивать и приучать детей внимательно рассматривать рисунки в книгах, объяснять содержание иллюстраций. 2.Формировать умение отрабатывать четкое произношение звука о. 3.Воспитывать любовь к устному народному творчеству. 2.Физкультура Занятие 7 (Л.И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду», стр.30) Упражнять детей в ходьбе и беге с остановкой по сигналу; в ползании. Развивать ловкость в игровом задании с мячом. | Рисунки к сказке «Колобок» (Ю.Васнецова, Е.Рачев, А.Савченко, Л.Токмаков, В.Гильдяев, А.Елисеев и др.) Мяч |
Среда |
«Смастерили и поплыли» (стр. 40, «Игрушки и подарки из природного материала» И.А. Лыкова) 1. Формирование бережного отношения к природе. 2. Развитие творческих способностей детей. 3.Расширение знаний о природных материалах 4.Учить обыгрывать постройки. 2.Физкультура Занятие 7 (Л.И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду», стр.30) Упражнять детей в ходьбе и беге с остановкой по сигналу; в ползании. Развивать ловкость в игровом задании с мячом. | Скорлупа грецкого ореха, половина огурца, веточки, осенние листочки |
Четверг | 1. Музыка (по плану музыкального руководителя) 2. Рисование «Мышка и репка» (И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду», с.40) 1. Учить создавать несложную композицию по сюжету знакомой сказки: полоски бумаги зеленого цвета надрывать бахромой и наклевать на фон, чтобы получилась травка. 2. Учить рисовать красками большую репку и маленькую мышку. 3. Дорисовывать цветным карандашом мышиный хвостик. 4. Развивать чувство формы и композиции. | Д: Персонаж кукольного театра – Дедушка. Р: Листы бумаги для фона, полоски бумаги темно-зеленого цвета, гуашь, кисти, баночки с водой, цветные карандаши, салфетки. |
Пятница | 1.Лепка «Мышка-норушка» (И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду», с.38) 1. Учить детей лепить мышку на основе конусообразной или яйцевидной формы. 2. Показать способы создания выразительного образа: заострение мордочки, использование дополнительных материалов. 3. Развивать чувство формы и мелкую моторику. 2. Физкультура (на прогулке) Продолжать учить детей выполнять ходьбу в заданном направлении, перешагивать через предметы разной высоты | Д: Персонажи кукольного театра. Р: кусочки пластилина, тонкие веревочки или шерстяные нитки для хвостиков, семечки для ушек, бусины или бисер для глаз; доски для лепки, салфетки Предметы разной высоты |
4 НЕДЕЛЯ Тема недели: «Мой посёлок» Программное содержание: Знакомить с родным поселком, его названием, основными достопримечательностями. Итоговое мероприятие: Экскурсия вокруг детского сада | ||
Понедельник | 1. Музыка (по плану музыкального руководителя) 2. Ознакомление с предметным и социальным окружением «Мой родной город» ( О.В.Дыбина, «Ознакомление с предметным и социальным окружением», стр.38) 1.Развивать знания детей называть их родной город (поселок). 2.Формировать у детей и дать элементарные представления о родном городе. Подвести детей к пониманию того, что в городе много улиц, многоэтажных домов, разных машин. 3.Воспитывать любовь к родному городу. | Фотографии домов, в которых живут дети, здания детского сада иллюстрации с изображением различных домов (деревянные, кирпичные), улиц, деревьев, машин; письмо от Незнайки. |
Вторник | 1. Развитие речи «Чтение стихотворения А.Блока «Зайчик». Заучивание стихотворения А.Плещеева «Осень наступила…». ( В.В.Гербова, «Занятия по развитию речи», стр.40) 1.Развивать умение детей запомнить стихотворение А.Плещеева «Осень наступила». При восприятии стихотворения А.Блока «Зайчик». 2.Формировать у детей сочувствие к зайчишке, которому холодно, голодно и страшно в неуютную осеннюю пору. 3.Воспитывать любовь к природе.
Занятие 8 (Л.И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду», стр.31) Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу, с поворотом в другую сторону по сигналу воспитателя; развивать координацию движений при ползании на четвереньках и упражнений в равновесии. | стихотворение А.Блока «Зайчик», стихотворение А.Плещеева «Осень наступила…». Иллюстрации к стихотворению. |
Среда | 1.Математика (И.А.Помораева, В.А.Позина, «Формирование элементарных математических представлений», стр.14) 1.Развивать знания детей о составлении групп предметов. 2.Формировать умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять из нее один предмет, учить отвечать на вопрос «сколько?» и определять совокупности словами много, один, ни одного. Познакомить с кругом, учить обследовать его форму осязательно-двигательным путем. 3.Воспитывать любознательность усидчивость. 2. Физкультура Занятие 8 (Л.И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду», стр.31) Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу, с поворотом в другую сторону по сигналу воспитателя; развивать координацию движений при ползании на четвереньках и упражнений в равновесии. | Д: Кукла, корзина, круг, картонный поезд без колес, поднос, салфетка, таз с водой. Р: Круги одинаковой величины и цвета, уточки. |
Четверг | 1. Музыка (по плану музыкального руководителя) 2.Рисование «Падают, падают листья - в нашем саду листопад» (И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду», с.44) 1. Учить рисовать осенние листочки приемом ритмичного «примакивания». 2. Продолжать знакомить с теплыми цветами спектра. 3. Развивать чувство цвета и ритма. 4. Воспитывать интерес к ярким, красивым явлениям природы, желание передавать в рисунке свои впечатления. | Д: Красивые осенние листья разного цвета и размера, собранные на прогулке. Р: Листы бумаги, краски, кисточки двух размеров, баночки с водой, салфетки. |
Пятница | 1. Аппликация «Листопад, листопад – листья по ветру летят» (И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду», с.42) 1.Вызвать интерес к созданию коллективной аппликации «Листопад». 2. Учить раскладывать готовые формы разного цвета и размера, передвигать в поисках удачного размещения и аккуратно приклеивать. 3. продолжать знакомить с техникой обрывной аппликации. 4. Познакомить с теплыми цветами спектра. 2. Физкультура (на прогулке) Учить детей энергично отталкивать мяч двумя руками при прокатывании в ворота . | Д: красивые осенние листья разного размера, собранные детьми на прогулке. Р: Кусок обоев длиной 2-3 м; готовые формы – листочки разного цвета и размера – не менее 3-х на каждого ребенка; полоски бумаги желтого, красного цвета(для обрывной аппликации), клей, салфетки. Средние мячи, ворота. |
НОЯБРЬ | ||
1 НЕДЕЛЯ Тема недели: «Транспорт» Программное содержание: Знакомить с видами транспорта, в том числе с городским, с правилами поведения в городе, с элементарными правилами дорожного движения, светофором, надземным и подземным переходами (взаимодействие с родителями). Итоговое мероприятие: Игра-викторина «Машины разные нужны, машины важные важны» | ||
Понедельник | 1. Музыка (по плану музыкального руководителя). 2. Ознакомление с предметным и социальным окружением «Транспорт» ( О.В.Дыбина, «Ознакомление с предметным и социальным окружением», стр.19) 1.Развивать знания детей о видах транспорта. 2.Формировать умение детей определять и различать транспорт, виды транспорта, выделять основные признаки (цвет, форма, величина, строение, функции и т.д.). 3.Воспитывать детей к культурным ценностям. | Картинки с изображением самолета, автомобиля, автобуса; фланелеграф, игрушки – самолет, автомобиль, автобус. |
Вторник | 1.Развитие речи «Звуковая культура речи: звук и» (В.В.Гербова, «Занятия по развитию речи» стр.42) 1.Развивать умение детей четко произносить звуки. 2.Формировать навыки детей в четком и правильном произношении звука и (изолированного, в словосочетаниях, в словах). 3.Воспитывать любовь к родному языку. 2. Физкультура Занятие 9 (Л.И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду», стр.33) Упражнять детей в равновесии при ходьбе по ограниченной площади опоры, в приземлении на полусогнутые ноги в прыжках. | Кубик, на гранях которого нарисованы маленький ребенок, паровоз, курочка, колокольчик. Лошадь или жеребенок |
Среда | 1. Математика (И.А.Помораева, В.А.Позина , «Формирование элементарных математических представлений»,стр.16) 1.Развивать умение детей сравнивать два предмета по длине и обозначать результат сравнения словами длинный - короткий, длиннее - короче. 2.Формировать и совершенствовать умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять один предмет из группы, обозначать совокупности словами один, много, ни одного. 3.Воспитывать любознательность усидчивость. 2. Физкультура Занятие 9 (Л.И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду», стр.33) Упражнять детей в равновесии при ходьбе по ограниченной площади опоры, в приземлении на полусогнутые ноги в прыжках. | Д: две картонные дорожки одинакового цвета, но разной длины, две корзины с большими и маленькими мячами. Р: Большие и маленькие мячи (для каждого ребенка по одному мячу) |
Четверг | 1. Музыка (по плану музыкального руководителя) 2.Рисование «Самолеты летят» (Т.С.Комарова, «Изобразительная деятельность в детском саду», стр.82) 1.Развивать умение рисовать предметы, состоящие из нескольких частей, проводить прямые линии в разных направлениях. 2.Формировать умение детей передавать в рисунке образ предмета. Развивать эстетическое восприятие. 3.Воспитывать умение радоваться общему результату занятия. | Листы бумаги светло-голубого тона, гуашь светло-серого цвета, кисти, баночки с водой, салфетки. |
Пятница | 1.Лепка «Самолеты стоят на аэродроме» (Т.С.Комарова, «Изобразительная деятельность в детском саду», стр.82) 1.Развивать умение детей лепить предмет, состоящий из двух частей одинаковой формы, вылепленных из удлиненных кусков глины. 2.Формировать умение делить комок глины на глаз на две равные части, раскатывать их продольными движениями ладоней и сплющивать между ладонями для получения нужной формы. 3.Воспитывать аккуратность. 2. Физкультура (на прогулке) Учить спрыгивать с предметов высотой 15 – 20 см, обращать внимание на приземление на две ноги | Игрушка самолет. Глина, доски для лепки. Предметы высотой 15 – 20 см |
2 НЕДЕЛЯ Тема недели: «Профессии родителей» Программное содержание: Знакомить с профессиями взрослых ближайшего окружения (милиционер, продавец, парикмахер, шофер, водитель автобуса). Итоговое мероприятие: Сюжетно-ролевая игра «Когда я стану взрослым» | ||
Понедельник | 1. Музыка (по плану музыкального руководителя) 2. Ознакомление с предметным и социальным окружением «Варвара-краса, длинная коса» ( О.В.Дыбина, «Ознакомление с предметным и социальным окружением», стр.28) 1.Развивать знания детей и продолжать знакомить с трудом мамы. 2.Формировать знания у детей и дать представление о том, что мама проявляет заботу о своей семье, о своем любимом ребенке, мама умеет все- девочкам заплетает косички, завязывает красивые бантики, мальчикам делает модельные стрижки, причесывает, мама трудолюбивая, аккуратная, следит за волосами детей, моет их, вытирает, расчесывает- она парикмахер в своем доме. 3.Воспитывать любовь и уважение к маме. | Предметы для ухода за волосами; три сумочки: в первой – предметы для шитья (нитки, ножницы, игольница, пуговица), во второй – предметы ремонта (молоток, клещи, гвозди), в третьей – предметы для ухода за волосами. |
Вторник | 1. Развитие речи «Чтение стихотворений об осени. Дидактическое упражнение «Что из чего получается». ( В.В.Гербова, «Занятия по развитию речи», стр.41) 1.Развивать и приобщать детей к поэзии, развивать поэтический слух. 2.Формировать и упражнять в образовании слов по аналогии. 3.Воспитывать любовь к природе, желание беречь ее. 2. Физкультура Занятие 10 (Л.И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду», стр.34) Упражнять в ходьбе колонной по одному с выполнением заданий; прыжках из обруча в обруч, учить приземляться на полусогнутые ноги; упражнять в прокатывании мяча друг другу, развивая координацию движений и глазомер. | Стихотворения об осени, иллюстрации Обручи |
Среда | 1.Конст-модул. деятельность «Мебель» (стр. 40, Л. В. Куцакова) 1.учить преобразовывать постройку воспитателя в длину. 2.Учить называть предметы, выделяя их основные части. 3.Закреплять цвет, последовательность выполнения работы. 4.Поощрять обыгрывание своих построек. 2.Физкультура Занятие 10 (Л.И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду», стр.34) Упражнять в ходьбе колонной по одному с выполнением заданий; прыжках из обруча в обруч, учить приземляться на полусогнутые ноги; упражнять в прокатывании мяча друг другу, развивая координацию движений и глазомер. | Д: четыре-пять групп игрушек, 2 коробки разной величины, 2 ленты одного цвета разной длины. Р: Ленточки одного цвета, но разной длины (по 2 шт. для каждого ребенка) Обручи |
Четверг | 1. Музыка (по плану музыкального руководителя) 2.Рисование «Светлячок» по (мотивам стихотворения) (И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду», с.56) 1. Познакомить детей с явлением контраста. 2. Учить рисовать светлячка белой или желтой краской на бумаге черного или темно-синего цвета. 3. Развивать воображение. 4. Воспитывать интерес к освоению изобразительной техники. | Листы бумаги темно-синего, черного цвета; гуашь белого и желтого цвета, кисти, баночки с водой, салфетки, блестки (кусочки мелко нарезанного дождика). |
Пятница | 1. Аппликация «Дождь, дождь» (И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду», с.52) 1. Аппликативное изображение тучи: наклеивание готовых форм на фон, приклеивание рваных кусочков бумаги вторым слоем. 2. Рисование дождя цветными карандашами. 2. Физкультура (на прогулке) Продолжать учить детей сохранять равновесие и осанку во время ходьбы по гимнастической скамейке и преградами (кубики) | Листы бумаги голубого цвета для фона; силуэты туч, вырезанные воспитателем из цветной бумаги; полоски бумаги синего, голубого и белого цвета; клей; цветные карандаши; салфетки. Кубики |
3 НЕДЕЛЯ Тема недели: «Игра» Программное содержание: Организовать все виды детской игровой деятельности, объединять детский коллектив игровыми сюжетами. Итоговое мероприятие: Проигрывание проблемных ситуаций «Мы поссорились» | ||
Понедельник | 1. Музыка (по плану музыкального руководителя) 2. Ознакомление с предметным и социальным окружением « Что мы делаем в детском саду» ( О.В.Дыбина, «Ознакомление с предметным и социальным окружением», стр.42) 1.Развивать знания детей с трудом работников дошкольного учреждения-воспитателей. 2.Формировать и учить называть воспитателей по имени, отчеству, обращаться с ними на «вы». 3.Воспитывать уважение к воспитателю, к его труду. | Колобок (игрушка), фотографии детей группы, воспитателей и няни. |
Вторник | 1. Развитие речи «Рассматривание сюжетных картин (по выбору педагога)». ( В.В.Гербова, «Занятия по развитию речи», стр.43) 1.Развивать умение детей рассматривать картину, отвечать на вопросы воспитателя, слушать его пояснения. 2.Формировать в умении вести диалог, употреблять существительные, обозначающие детенышей животных, правильно и четко проговаривать слова со звуками к, т. 3.Воспитывать любовь к животным. 2.Физкультура Занятие 11 (Л.И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду», стр.35) Развивать умение действовать по сигналу воспитателя; развивать координацию движений и ловкость при прокатывании мяча между предметами; упражнять в ползании. | Картина «Коза с козлятами» (автор серии «Домашние животные» С.Веретенникова). Макет сказочного теремка, картинки с изображениями котенка, козленка, жеребенка. |
Среда | 1.Математика (И.А.Помораева, В.А.Позина, «Формирование элементарных математических представлений», стр.18) 1.Развивать умение детей находить множество предметов. 2.Формировать находить один и много предметов в специально созданной обстановке, обозначать совокупности словами один, много. Познакомить с квадратом, учить различать круг и квадрат. 3.Воспитывать любознательность усидчивость. 2.Физкультура Занятие 11 (Л.И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду», стр.35) Развивать умение действовать по сигналу воспитателя; развивать координацию движений и ловкость при прокатывании мяча между предметами; упражнять в ползании. | Д: «Посылка» с игрушками (машины, матрешки, пирамидка, мяч); квадрат и круг одинакового цвета (длина квадрата и диаметр круга – 14 см). Р: Круги и квадраты одинакового цвета (длина квадрата и диаметр круга – 8см). |
Четверг | 1. Музыка (по плану музыкального руководителя) 2.Рисование «Знакомство с дымковскими игрушками. Рисование узоров» (Т.С.Комарова, «Изобразительная деятельность в детском саду», стр.71) 1.Развивать знания детей и знакомить их с народными дымковскими игрушками. 2.Формировать и вызвать радость от рассматривания яркой, нарядной расписной игрушки. Обратить внимание детей на узоры, украшающие игрушки. Учить выделять и называть отдельные элементы узора, их цвет. 3.Воспитывать аккуратность. | 3-4 дымковские игрушки, украшенные простыми узорами. Альбомные листы, гуашь (2-3 цветов, по одной на двух стоящих рядом детей), кисти, баночки с водой, салфетки. |
Пятница | 1.Лепка «Сороконожка» (И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду», с.52) 1. Продолжать учить лепить выразительные образы живых существ по мотивам стихотворения. 2. Разнообразить и обогатить способ лепки на основе цилиндра. 3. Показать сходство пластических образов, созданных из комка бумаги и глины, пластилина. 4.Развивать наглядно-образное мышление, творческое воображение. 2. Физкультура (на прогулке) Продолжать учить детей выполнять перестроение в колонну по одному и круг по сигналу воспитателя. | Глина, пластилин; мягкая бумага (салфетки, газеты, туалетная бумага); мелкие бусины и пуговички, фасоль, горох, семечки, зубочистки, спички, трубочки для коктейля; доски для лепки; салфетки. |
4 НЕДЕЛЯ Тема недели: «Музыкальная шкатулка» Программное содержание: Организация музыкально художественной деятельности, развитие творчества и индивидуальности ребёнка. Итоговое мероприятие: Развлечение «Как ежик Ерофей пригласил к себе друзей» | ||
Понедельник | 1. Музыка (по плану музыкального руководителя) 2. Ознакомление с предметным и социальным окружением « Одежда» ( О.В.Дыбина, «Ознакомление с предметным и социальным окружением», стр.23) 1.Развивать детей в умении определять и различать одежду, выделять основные признаки предметов одежды (цвет, форма, строение, величина). 2.Формировать в умении группировать предметы по признакам. 3.Воспитывать бережное отношение к одежде. | Посылочный ящик, предметы кукольной одежды (рубашка, платье, шуба, юбка, кофта, брюки), муляжи овощей (морковь, помидор, огурец, репа), поднос, коробочка, предметные картинки (мебель, одежда, транспорт). |
Вторник | 1. Развитие речи «Чтение стихотворений из цикла С.Маршака «Детки в клетке». ( В.В.Гербова, «Занятия по развитию речи», стр.46) 1.Развивать у детей знания о животных. 2.Формировать у детей и познакомить с яркими поэтическими образами животных из стихотворений С. Маршака. 3.Воспитывать умение слушать стихи. 2.Физкультура Занятие 12 (Л.И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду», стр.37) Упражнять детей в ходьбе с выполнением заданий, развивая внимание, реакцию на сигнал воспитателя; в ползании, развивая координацию движений; в равновесии. | Игрушечные животные и птицы: жираф, зебра, белый медведь, страусенок, пингвин, верблюд. |
Среда | 1. Конст-модул. деятельность «Осенние салфетки для мамочек» ((стр. 57, «Игрушки и подарки из природного материала» И.А. Лыкова) 1. Познакомить детей с всемирным праздником - "день матери" 2. развивать мелкую моторику 3. Продолжать учить создавать не сложную композицию. 4. Закреплять приёмы создания композиции из природного материала и салфеток, и приемы её наклеивания, умение подбирать цвета для цветного решения композиции. 5. Развивать эстетическое восприятие, чувство прекрасного 6. Развивать воображения, фантазию. 2. Физкультура Занятие 12 (Л.И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду», стр.37) Упражнять детей в ходьбе с выполнением заданий, развивая внимание, реакцию на сигнал воспитателя; в ползании, развивая координацию движений; в равновесии. | бумага тонированная (формат А-3), природный материал (сухие ветки папоротника, волоски кукурузы), салфетки бумажные (желтые, розовые, белые), кисти клеевые (по 1 шт. на каждого ребенка, клей, салфетки тканевые (по 1 на каждого ребенка) гуашь (коричневая, золотистая), клеенки на каждого ребенка, ножницы |
Четверг | 1. Музыка (по плану музыкального руководителя) 2.Рисование «Полосатые полотенца для лесных зверушек» (И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду», с.64) 1. Учить детей рисовать узоры из прямых и волнистых линий на длинном прямоугольнике. 2. Совершенствовать технику рисования кистью. 3. Развивать чувство цвета и ритма. 4. Воспитывать интерес к декоративно-прикладному искусству. | Д: Вариативные образцы узоров на прямоугольнике. Полотенца с красивыми узорами. Веревка для выставки детских работ и декоративные прищепки. Баллон для пускания мыльных пузырей. Р: Удлиненные листы бумаги белого цвета, гуашь 2-3 цветов, кисти, баночки с водой, салфетки. |
Пятница | 1. Аппликация « Шарики и кубики» (Т.С.Комарова, «Изобразительная деятельность в детском саду», стр.62) 1.Развиватьзнания детей и познакомить с новой для них формой- квадратом. Учить сравнивать квадрат и круг, называть их различия. 2.Формировать в умении наклеивать фигуры, чередуя их. Закреплять правильные приемы наклеивания. Уточнить знание цветов. 3. Воспитывать аккуратность. 2. Физкультура (на прогулке) Продолжать учить детей бегать по сигналу воспитателя в быстром и медленном темпе. | Полоска бумаги размером 6х18 см, круги (диаметром3 см) и квадраты размером 3х3 см (одного цвета на каждый стол), клей, салфетки. |
ДЕКАБРЬ | ||
1 НЕДЕЛЯ Тема недели: «Исследуем окружающий мир» Программное содержание: Организация познавательно – исследовательской деятельности, развитие элементарных навыков исследования неживой природы. Итоговое мероприятие: Зимняя лаборатория | ||
Понедельник | 1. Музыка (по плану музыкального руководителя) 2.Ознакомление с предметным и социальным окружением «Найди предметы рукотворного мира» (О.В.Дыбина, «Ознакомление с предметным и социальным окружением», стр.29) 1.Развивать умение детей описывать и различать предметы. 2.Формировать и совершенствовать умение детей определять, различать и описывать предметы природного и рукотворного мира 3.Воспитывать бережное отношение к предметам. | Две маленькие коробочки с условными символами «рукотворный мир» и «природный мир»; большая коробка, в которой лежат картинки с изображением посуды (кувшин, сковородка, тарелка, кружка, ложка, вилка) и животных (белка, еж, заяц, кошка, собака). |
Вторник | 1. Развитие речи Звуковая культура речи: звуки м, мь. Дидактическое упражнение «Вставь словечко». ( В.В.Гербова, «Занятия по развитию речи», стр.57) 1.Развивать умение детей четко произносить звуки. 2.Формировать умение детей в четком произношении звуков м, мь в словах, фразовой речи, способствовать воспитанию интонационной выразительности речи. Продолжать учить образовывать слова по аналогии. Активизировать речь детей. 3.Воспитывать любовь к русскому слову. 2.Физкультура Занятие 13 (Л.И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду», стр.38) Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную, развивая ориентировку в пространстве; в сохранении устойчивого равновесия и прыжках. | Кукла, фланелеграф, картинки «Медвежонок мишка катает снежный ком» |
Среда | 1. Математика (И.А.Помораева, В.А.Позина, «Формирование элементарных математических представлений», стр.19) 1.Развивать знания детей о сравнении двух предметов. 2.Формировать умения сравнивать два предмета по длине, результаты сравнения обозначать словами длинный - короткий, длиннее - корче, одинаковые по длине. Упражнять в умении находить один и много предметов в окружающей обстановке. 3.Воспитывать усидчивость. 2.Физкультура Занятие 13 (Л.И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду», стр.38) Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную, развивая ориентировку в пространстве; в сохранении устойчивого равновесия и прыжках. | Д: оборудование и атрибуты физкультурного зала, 2 шнура разного цвета и длины (свернуты в большой и маленький клубки), колобок. |
Четверг | 1. Музыка (по плану музыкального руководителя) 2.Рисование «Вьюга – завируха» (И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду», с.66) 1. Познакомить с техникой рисования «по мокрому». 2. Создать условия для экспериментирования с красками для получения разных оттенков синего цвета. 3. Развивать чувство цвета и композиции. | Листы бумаги белого цвета одного размера и формата для составления коллективного альбома, гуашь белого и синего цвета, тонкие кисти, баночки с водой, губки, палитры; салфетки; обложка для коллективного альбома «Вьюга-завируха» |
Пятница | 1.Лепка «Крямнямчики» (бублики-баранки-сушки) (И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду», с.82) 1. Формировать умение раскатывать столбики разной длины и толщины и замыкать в кольцо. 2. Украшать лепные изделия. 3. развивать восприятие формы и величины, глазомер и мелкую моторику. 2. Физкультура (на прогулке) Учить детей перепрыгивать через плоские предметы, сохранять координацию движения рук и ног | Материалы для лепки – пластилин, соленое тесто; стеки; манка, мак; карандаши; пластиковая вилка или зубочистка; две веревочки у воспитателя; доски для лепки, салфетки. Плоские предметы |
2 НЕДЕЛЯ Тема недели: «Трудолюбивые малыши» Программное содержание: Прививать позитивное отношение к трудовой деятельности, развивать элементарные навыки труда. Итоговое мероприятие: Кормушка для птиц | ||
Понедельник | 1. Музыка (по плану музыкального руководителя) 2. Ознакомление с предметным и социальным окружением « Мебель» ( О.В.Дыбина, «Ознакомление с предметным и социальным окружением», стр.20) 1.Развивать умение детей определять и различать мебель. 2.Формировать знания о видах мебели, выделять основные признаки предметов мебели (цвет, форма, величина, строение, функции и т.д.), группировать предметы по признакам. 3.Воспитывать бережное отношение. | Посылочный ящик, предметы кукольной мебели (стул, стол, кровать, диван, шкаф); кукольная комната, кукла Катя в кроватке; муляжи овощей (огурец, морковь, репа) и фруктов (яблоко, груша, банан), 2 подноса. |
Вторник | 1. Развитие речи «Чтение русской народной сказки «Гуси-лебеди»». ( В.В.Гербова, «Занятия по развитию речи», стр.54) 1.Развивать и знакомить детей со сказкой «Гуси-лебеди» (обр. М.Булатова). 2.Формировать и вызвать желание послушать ее еще раз, поиграть в сказку. 3.Воспитывать умение слушать сказку, сопереживать героям произведения. 2. Физкультура Занятие 14 (Л.И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду», стр.40) Упражнять в ходьбе и беге с выполнением заданий; в приземлении на полусогнутые ноги в прыжках со скамейки; в прокатывании мяча. | Книга «Гуси-лебеди» с иллюстрациями. Мяч, гимнастическая скамейка |
Среда | 1.Конст-модул. деятельность «Ворота» (стр. 41, Л. В. Куцакова) 1. учить изменять постройку воспитателя, преобразовывая её в высоту, при этом называя детали. 2. Побуждать детей воспроизводить два-три вида ворот, используя разные детали строительного материала (кирпичики, кубики). 2.Физкультура Занятие 14 (Л.И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду», стр.40) Упражнять в ходьбе и беге с выполнением заданий; в приземлении на полусогнутые ноги в прыжках со скамейки; в прокатывании мяча. | Строительный материал Мяч |
Четверг | 1. Музыка (по плану музыкального руководителя) 2. Рисование «Нарядная елочка» (И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду», с.74) 1. Учить детей рисовать праздничную елочку. 2. Продолжать освоение формы и цвета как средство образной выразительности. 3. Совершенствовать технику рисования гуашевыми красками (3-5 цветов). 4. Формировать способы зрительного обследования предметов. 5. Развивать наглядно-образное мышление и воображение. | Елка искусственная или «живая» высотой до 1 м; поздравительные открытки хорошего качества (новогодние и рождественские) с изображением елочек; листы бумаги слаботонированные; гуашь (3-5 цветов), кисти, ватные палочки, баночки с водой, салфетки. |
Пятница | 1. Аппликация «Снежинки-сестрички» (И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду», с.68) 1. Учить детей наклеивать полоски бумаги в форме снежинки на основе готового круга или шестиугольника. 2. Побуждать к выполнению аппликативного образа декоративными элементами, нарисованными красками. 3. Развивать наглядно-образное мышление, воображение. 4. Воспитывать интерес к природе и отображению своих впечатлений в изодеятельности. 2. Физкультура (на прогулке) Продолжать учить детей бегать врассыпную и в заданном направлении по сигналу воспитателя | Д: Вологодские кружева для рассматривания. Варианты снежинок, составленных из белых полосок на цветных кругах и шестигранниках. Основа для коллективной композиции «Снежинки-сестрички». Р: Бумажные формы (круги и шестиугольники) одного размера, но разного цвета – темно-синего, малинового, темно-зеленого, черного; полоски бумаги белого цвета для составления снежинок; клей; гуашь, кисточки, салфетки. |
3 НЕДЕЛЯ Тема недели: «Книга» Программное содержание: Прививать любовь к литературе. Бережное отношение к книге. Итоговое мероприятие: Выставка книжек-малышек с песенками и потешками (работа с родителями) | ||
Понедельник | 1. Музыка (по плану музыкального руководителя) 2. Ознакомление с предметным и социальным окружением «Смешной рисунок» ( О.В.Дыбин , «Ознакомление с предметным и социальным окружением», стр.37) 1.Развивать знания детей и познакомить со свойствами бумаги. 2.Формировать знания детей и знакомить с ее структурой ее поверхности. 3.Воспитывать бережное отношение к книгам. | Чистые листы бумаги, краски, карандаши, кисти. |
Вторник | 1. Развитие речи «Рассматривание иллюстраций к сказке «Гуси-лебеди» и сюжетных картин (по выбору педагога). ( В.В.Гербова, «Занятия по развитию речи», стр.55) 1.Развивать умение детей внимательно рассматривать рисунки в книгах. 2.Формировать знания детей о том, как много интересного можно узнать, если внимательно рассматривать рисунки в книгах. Учить детей рассматривать сюжетную картинку, отвечать на вопросы воспитателя, делать простейшие выводы, высказывать предположения 3.Воспитывать эмоциональную отзывчивость к произведению. 2. Физкультура Занятие 15 (Л.И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду», стр.41) Упражнять детей в ходьбе и беге с остановкой по сигналу воспитателя; в прокатывании мяча между предметами, умении группироваться при лазании под дугу. | Картина «Зимой на прогулке» (из серии «Картины для расширения представлений и развитие речи детей второго и третьего года жизни» В.Езикеевой., Е.Радиной.) Мяч, предметы |
Среда | 1. Математика (И.А.Помораева, В.А.Позина, «Формирование элементарных математических представлений», стр.21) 1.Развивать знания детей со способами наложения. 2.Формировать умение сравнивать две равные группы предметов способом наложения, понимать значение слов по много, поровну. Упражнять в ориентировании на собственном теле, различать правую и левую руки. 3.Воспитывать любознательность усидчивость. 2.Физкультура Занятие 15 (Л.И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду», стр.41) Упражнять детей в ходьбе и беге с остановкой по сигналу воспитателя; в прокатывании мяча между предметами, умении группироваться при лазании под дугу. | Д: Игрушка снеговик, 4 ведерка, 4 совочка. Р: Однополосные карточки с изображениями 3-4 снеговиков без шапочек-ведерок, на подносах – по 3-4 шапочки-ведерка, контурные изображения варежек на правую и левую руки. Мяч, предметы |
Четверг | 1. Музыка (по плану музыкального руководителя) 2.Рисование «Книжки-малышки» (Т.С.Комарова, «Изобразительная деятельность в детском саду», стр.90) 1.Развивать умение детей формообразующим движениям рисования четырехугольных форм непрерывным движением руки слева направо, сверху вниз и т.д.(начинать движение можно с любой стороны). 2.Формировать знания детей о приеме закрашивания движением руки сверху вниз или слева направо. Развивать воображение. 3.Воспитывать бережное отношение к книгам. | Альбомные листы, цветные карандаши (на каждого ребенка). |
Пятница | 1.Лепка «Новогодние игрушки» (И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду», с.70) 1. Учить детей моделировать разные елочные игрушки из соленого теста. 2. активизировать освоенные способы лепки и приемы оформления поделок. 3. Развивать чувство формы, пропорций, глазомер, согласованность в работе обеих рук. 4. Вызвать желание украсить елочку игрушками-самоделкам. 2. Физкультура (на прогулке) Продолжать учить детей сохранять правильную осанку и равновесие во время ходьбы по гимнастической скамейке с мешочком на голове. | Д: Поделки из соленого теста разной формы, подготовленные воспитателем. Р: Соленое тесто, формочки для выпечки, тесьма для петелек, нарезанная на кусочки длиной 10-15 см, бусины, пуговицы, семена цветной фасоли и гороха, салфетки. |
4 НЕДЕЛЯ Тема недели: «Новый год» Программное содержание: Организовать все виды детской деятельности вокруг темы Нового года и новогоднего праздника как в непосредственно образовательной, так и в самостоятельной деятельности детей. Итоговое мероприятие: Новогодний праздник «Что такое Новый год?» | ||
Понедельник | 1. Музыка (по плану музыкального руководителя) 2. Ознакомление с предметным и социальным окружением «Гирлянда» ( О.В.Дыбина, «Ознакомление с предметным и социальным окружением», стр.54) 1.Развивать знания детей о гирлянде. 2.Формировать знания детей в процессе действий и знакомства с бумагой, привлекать детей к творческой деятельности, развивать мелкую моторику. 3.Воспитывать желание и умение взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ. | Заготовки для гирлянды, краски, карандаши, клей, ножницы, готовая гирлянда (образец) |
Вторник | 1. Развитие речи «Чтение русской народной сказки «Снегурушка и лиса»». ( В.В.Гербова, «Занятия по развитию речи», стр.49) 1.Развивать знания детей о русской народной сказкой «Снегурушка и лиса» (обр. М.Булатова) 2.Формировать в умении внимательно слушать сказку, познакомить с образом лисы (отличием из других сказок). Упражнять в выразительном чтении отрывка-причитания Снегурушки. 3.Воспитывать умение слушать сказку. 2.Физкультура Занятие 16 (Л.И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду», стр.42) Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную, развивая ориентировку в пространстве; упражнять в ползании на повышенной опоре: и сохранении равновесия при ходьбе по доске. | Иллюстрации к сказкам «Снегурушка и лиса»,»Колобок», «Кот, петух и лиса». |
Среда | 1. Конст-модул. деятельность ««Домик для зайчика»1. Учить различать и называть такие строительные детали, как кирпичик, выполнять усложненную конструкцию, "замыкать" пространство, анализировать постройку. 2.Закреплять цвет, понятия высокий, низкий, столбы, перекрытия. 3.Учить осуществлять простейший сенсорный анализ, выделяя ярко выраженные в предметах свойства и качества. 2.Физкультура Занятие 16 (Л.И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду», стр.42) Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную, развивая ориентировку в пространстве; упражнять в ползании на повышенной опоре: и сохранении равновесия при ходьбе по доске. | Набор конструктора на каждого ребенка; книга "Три поросенка" Михалкова С. В., иллюстрации к сказке "Три поросенка"; игрушка: заяц Доска |
Четверг | 1. Музыка (по плану музыкального руководителя) 2.Рисование «Серпантин танцует» (И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду», с.72) 1. Учить свободно проводить линии разного цвета (красный, синий, жёлтый, зелёный) и различной конфигурации (волнистых, спиралевидных, с петлями). 2. Раскрепостить рисующую руку. 3. Совершенствовать технику рисования красками. 4. Развивать чувство цвета и формы. | Белые листы бумаги разного формата и размера; гуашь, кисти, салфетки; серпантин разного цвета. |
Пятница | 1. Аппликация «Праздничная елочка» (И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду», с.76) 1. Учить детей составлять аппликативное изображение елочки из готовых форм, с частичным наложением друг на друга. 2. Создать условия для экспериментирования с художественными инструментами. 3. Развивать чувство формы, цвета и ритма. 4. Воспитывать самостоятельность, инициативность. 2. Физкультура (на прогулке) Следить за сохранением осанки во время выполнения упражнений на равновесие (ходьба по наклонной доске) | Д: Несколько высокохудожественных открыток и 3-4 самодельные открытки с елочками, выполненные воспитателем накануне занятия; настенный перекидной календарь с красивым рисунком или фотографией новогодней елочки. Р: Бумажные треугольники зеленого цвета одинакового или разного размера, листы бумаги яркого цвета и слаботонированные, клей, гуашь, кисти, баночки с водой, салфетки. |
ЯНВАРЬ | ||
2 НЕДЕЛЯ Тема недели: «Зимние забавы» Программное содержание: Знакомить с зимними видами спорта. Формировать представления о безопасном поведении зимой. Итоговое мероприятие: Спортивный праздник «Веселая Зимушка-зима» | ||
Понедельник | 1. Музыка (по плану музыкального руководителя) 2. Ознакомление с предметным и социальным окружением « Приключение по комнате» ( О.В.Дыбина, «Ознакомление с предметным и социальным окружением», стр.34) 1.Развивать знания детей и продолжать знакомить с трудом взрослых. 2.Формировать знания детей о том, как мама дома (убирается, моет посуду, чистит ковры, палас, ухаживает за комнатными растениями, вытирает пыль, стирает и гладит белье). 3.Воспитывать уважение к маме, желание помогать ей. | «Живая картина» - «комната» (или фланелеграф) с плоскостными картинками: мебель, мольберт, котенок, корзина, клубочки, цветы на подоконнике, предметы-помощники в домашнем хозяйстве, фигурка мамы. |
Вторник | 1. Развитие речи «Повторение сказки «Снегурушка и лиса». Дидактические игры «Эхо», «Чудесный мешочек». ( В.В.Гербова, «Занятия по развитию речи», стр.50) 1.Развивать и обогащать диалогическую речь детей. 2.Формировать умение детей помочь им вспомнить сказку «Снегурушка и лиса». Упражнять в произношении слов со звуком э (игра «Эхо»), в определении качеств -предметов на ощупь (игра «Чудесный мешочек»). 3.Воспитывать умение понимать сказку. 2.Физкультура Занятие 17 (Л.И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду», стр.43) Повторить ходьбу с выполнением задания; упражнять в сохранении равновесия на ограниченной площади опоры; прыжки на двух ногах, продвигаясь вперед. | Чудесный мешочек, мелкие предметы из резины, дерева, металла, меха, лоскутки ткани и т.п. |
Среда | 1. Математика (И.А.Помораева, В.А.Позина, «Формирование элементарных математических представлений», стр.23) 1.Развивать знания детей о двух контрастных предметах. 2.Формировать в умении сравнивать два предмета, контрастных по ширине, используя приемы наложения, обозначать результаты сравнения словами широкий - узкий, шире - уже. Продолжать учить сравнивать две равные группы предметов способом наложения, обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько - сколько. 3.Воспитывать любознательность усидчивость. 2.Физкультура Занятие 17 (Л.И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду», стр.43) Повторить ходьбу с выполнением задания; упражнять в сохранении равновесия на ограниченной площади опоры; прыжки на двух ногах, продвигаясь вперед. | Д: Широкая и узкая дорожки одинаковой длины, выложенные из строительного материала; картинка с изображением козы. Р: Однополосные карточки, на подносе – картинки с изображением козлят и кочанов капусты (по 4-5 шт. для каждого ребенка). |
Четверг | 1. Музыка (по плану музыкального руководителя) 2.Рисование «Колобок покатился по дорожке» (И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду», с.88) 1. Продолжать учить детей рисовать по мотивам народных сказок. 2. Сочетание разных техник рисования. 3. Развивать наглядно-образное мышление, воображение. 4. Воспитывать интерес к отражению впечатлений и представлений о сказочных героях в изобразительной деятельности. | Удлиненные листы (полосы) бумаги разного цвета, гуашь, кисти, баночки с водой, цветные карандаши, салфетки. Персонажи кукольного театра к русской народной сказке «Колобок» |
Пятница | 1. Аппликация «Снеговик» (Т.С.Комарова, «Изобразительная деятельность в детском саду», стр.78) 1.Развивать знания детей о круглой форме, о различии предметов по величине. 2.Формировать в умении составлять изображение из частей, правильно, их располагая по величине. 3.Воспитывать аккуратность. 2. Физкультура (на прогулке) Продолжать учить детей лазать по гимнастической лестнице приставным шагом | Бумага голубого или серого цвета размером ½ альбомного листа, 2-3 бумажных кружка разного диаметра, дополнительные детали (шапка, палка, нос и др.), клей, салфетки. |
3 НЕДЕЛЯ Тема недели: «Что делают звери зимой» Программное содержание: Расширять представления о сезонных изменениях в природе (изменения в погоде, растения зимой, поведение зверей и птиц). Итоговое мероприятие: Альбом «Как живут звери в лесу» | ||
Понедельник | 1. Музыка (по плану музыкального руководителя) 2. Ознакомление с природой в детском саду «В январе, в январе, много снега во дворе» ( О.А.Соломенникова , «Ознакомление с природой в детском саду», стр.17) 1.Развивать знания детей о зимних явлениях природы. 2.Формировать эстетическое отношение к окружающей природе. Обогащать и активизировать словарный запас. 3.Воспитывать любовь к природе. | Ведро, морковка, метла для украшения снеговика, вылепленного из снега. Ведро для снега. |
Вторник | 1. Развитие речи «Звуковая культура речи: звуки п, пь. Дидактическая игра «Ярмарка». ( В.В.Гербова, «Занятия по развитию речи», стр.58) 1.Развивать у детей диалогическую речь. 2.Формировать и упражнять в отчетливом и правильном произношении звуков п, пь. С помощью дидактической игры побуждать детей вступать в диалог, употреблять слова со звуками п, пь. Активизировать речь детей. 3.Воспитывать любовь к родному языку. 2.Физкультура Занятие 18 (Л.И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду», стр.45) Упражнять детей в ходьбе колонной по одному, беге врассыпную; в прыжках на двух ногах между предметами; в прокатывании мяча, развивая ловкость и глазомер. | Фланелнграф, мышата Пик, Пак, Пок. Муляжи пирогов, печенья, плюшек; погремушки, перинки для кошечек и собачек и т.п. Предметы, мяч |
Среда | 1. Математика (И.А.Помораева, В.А.Позина, «Формирование элементарных математических представлений», стр.26) 1.Развивать знания детей о геометрических фигурах. Познакомить с треугольником, учить различать и называть фигуру. 2.Формировать и совершенствовать умение сравнивать две равные группы предметов способом наложения, обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько -сколько. Закреплять навыки сравнения двух предметов по ширине, учить пользоваться словами широкий - узкий, шире - уже, одинаковые по ширине. 3.Воспитывать самостоятельность. 2.Физкультура Занятие 18 (Л.И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду», стр.45) Упражнять детей в ходьбе колонной по одному, беге врассыпную; в прыжках на двух ногах между предметами; в прокатывании мяча, развивая ловкость и глазомер. | Д: Игрушка – заяц, письмо, круг (диаметр 10 см), треугольник (длина стороны 10 см), 2 «ледяные» дорожки одинаковой длины, изготовленные из картона (ширина одной 30 см, другой – 15 см). Р: Круги (диаметр 5 см), треугольники (длина стороны 5 см); однополосные карточки с наклеенными на них домиками – квадратами и контурными изображениями крыш – треугольниками (на ниточке по 5 домиков); на подносах – треугольники (по 5 шт. для каждого ребенка), соответствующие по величине контурным изображениям на карточках. |
Четверг | Музыка (по плану музыкального руководителя) 2. Рисование «Деревья в снегу» (Т.С.Комарова, «Изобразительная деятельность в детском саду», стр.83) 1.Развивать умение детей передавать в рисунке картину зимы. Упражнять в рисовании деревьев. 2.Формировать в умении располагать на листе несколько деревьев. Закреплять умение промывать кисть. Развивать эстетическое восприятие. 3.Воспитывать аккуратность. | Альбомные листы, гуашь, баночки с водой, кисти, салфетки. |
Пятница | 1.Лепка «Маленькие куколки гуляют по снежной полянке» (Т.С.Комарова, «Изобразительная деятельность в детском саду», стр.78) 1.Развивать умение детей создавать в лепке образ куклы. 2.Формировать умение лепить предмет, состоящий из двух частей: столбика (шубка) и круглой формы (голова). Закреплять умение раскатывать глину между ладонями прямыми и кругообразными движениями, соединять две части предметов приемом прижимания. 3.Воспитывать самостоятельность. 2. Физкультура (на прогулке) Развивать внимание и умение согласовывать свои действия с действиями товарищей во время подвижных игр. | Пластилин или глина, палочки, доски для лепки, подставка для коллективной композиции – небольшой прямоугольник, покрытый ватой. |
4 НЕДЕЛЯ Тема недели: «Где живёт Дед Мороз» Программное содержание: Формировать первичные представления о местах, где всегда зима. Итоговое мероприятие: Развлечение «Зимовье зверей» | ||
Понедельник | 1. Музыка (по плану музыкального руководителя) 2. Ознакомление с предметным и социальным окружением « Наш зайчонок заболел» ( О.В.Дыбина, «Ознакомление с предметным и социальным окружением», стр.32) 1.Развивать у детей представление о том, что мама проявляет заботу о своей семье, о своем любимом ребенке, мама умеет осматривать горло, кожу, ставит градусник, измеряет температуру, ставить горчичники и т.д.- она доктор и медсестра в своем доме. 2.Формировать уважение к маме. 3.Воспитывать доброжелательные отношения к любимой маме. | Сумка доктора Айболита с предметами (градусник, горчичники, йод и т.д.), зайчик (игрушка). |
Вторник | 1. Развитие речи «Чтение рассказа Л.Воронковой «Снег идет», стихотворения А.Босева «Трое». ( В.В.Гербова, «Занятия по развитию речи», стр.52) 1.Развивать знания детей о явлениях природы. Познакомить детей с рассказом Л.Воронковой «Снег идет»,оживив в памяти детей их собственные впечатления от обильного снегопада. 2.Формировать навыки детей в запоминании стихотворения А..Босева «Трое» (пер. с болг.В.Викторова). Развивать слуховое восприятие, память. 3.Воспитывать любовь к природе. 2. Физкультура Занятие 19 (Л.И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду», стр.46) Упражнять в умении действовать по сигналу воспитателя в ходьбе вокруг предметов; развивать ловкость при катании мяча друг другу; повторить упражнение в ползании, развивая координацию движений. | Иллюстрации зимних композиций |
Среда | 1. Конст-модул. деятельность «Домики» (42-43, Л. В. Куцакова) 1. учить детей замыкать пространство, используя при этом различные детали строительного материала. 2. развивать желание строить для кого-либо, украшая постройку, используя различное цветовое решение. 3. Формировать навыки конструирования, развивать творчество, умение усложнять свои конструкции. 4. Продолжать развивать представления о форме, величине и цвете. 2.Физкультура Занятие 19 (Л.И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду», стр.46) Упражнять в умении действовать по сигналу воспитателя в ходьбе вокруг предметов; развивать ловкость при катании мяча друг другу; повторить упражнение в ползании, развивая координацию движений. | Строительный материал Мяч |
Четверг | 1. Музыка (по плану музыкального руководителя) 2.Рисование «В некотором царстве» (И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду», с.90) 1. Учить детей рисовать по мотивам знакомых сказок: самостоятельно выбирать тему, образы сказочных героев и средства художественно-образной выразительности. 2. Развивать воображение. 3. Воспитывать эстетические эмоции. | Персонажи кукольного театра – герои русских народных сказок (бабка, дедка, внучка, колобок, мышка, зайчик, волк, медведь, лиса, репка). Ширма настольного или напольного театра. Листы бумаги белого или голубого цвета разного формата, гуашь, кисти, баночки с водой, салфетки. |
Пятница | 1. Аппликация «Мы слепили на прогулке снеговиков» (Т.С.Комарова, «Изобразительная деятельность в детском саду», стр.79) 1.Развивать у детей желание создавать в рисунке образы забавных снеговиков. Упражнять в рисовании предметов круглой формы. 2.Формировать умение детей передавать в рисунке строение предмета, состоящего из нескольких частей, закреплять навык закрашивания круглой формы слитными линиями сверху вниз или слева направо всем ворсом кисти. 3.Воспитывать аккуратность. 2. Физкультура (на прогулке) Продолжать учить детей метать мешочки или маленькие мячики на дальность правой и левой рукой. | Тонированная бумага (бледно-голубая, серая); гуашь, банки с водой, кисти, салфетки, цветные карандаши (на каждого ребенка). Мешочки с песком, мячики |
ФЕВРАЛЬ | ||
1 НЕДЕЛЯ Тема недели: «Моя Родина» Программное содержание: Осуществлять патриотическое воспитание на любви к малой родине «Где я живу» Итоговое мероприятие: Фотовыставка «Мой дом» | ||
Понедельник | 1. Музыка (по плану музыкального руководителя) 2. Ознакомление с природой в детском саду «В гостях у бабушки» ( О.А.Соломенникова, «Ознакомление с природой в детском саду», стр.29) 1.Развивать знания детей о домашних животных. Продолжать знакомить детей с домашними животными и их детенышами. Учить правильно, обращаться с домашними животными. 3.Формировать заботливое отношение к домашним животным. 3.Воспитывать любовь к животным. | Панорама деревенского двора. Игрушки – домашние животные (корова, коза, курица, петух, цыплята, собака, кошка и котята). Картинки: зеленая трава, мясная косточка, молоко, пшено. Печеные оладьи. Костюм для бабушки. |
Вторник | 1. Развитие речи «Звуковая культура речи: б, бь». ( В.В.Гербова, «Занятия по развитию речи», стр.60) 1.Развивать звуковую культуру речи детей. 2.Формировать умение детей в правильном произношении звуков б, бь (в звукосочетаниях, словах, фразах). 3.Воспитывать любовь к родному языку. 2. Физкультура Занятие 21 (Л.И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду», стр.50) Упражнять в ходьбе и беге вокруг предметов; развивать координацию движений при ходьбе переменным шагом; повторить прыжки с продвижением вперед. | Иллюстрации Предметы |
Среда | 1.Математика (И.А.Помораева, В.А.Позина, «Формирование элементарных математических представлений», стр.28) 1.Развивать навыки детей различать и называть знакомые геометрические фигуры. 2.Формировать умение детей сравнивать две равные группы предметов способом приложения, обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько - сколько. Совершенствовать умение различать и называть знакомые геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник). Упражнять в определении пространственных направлений и обозначать их словами вверху - внизу, слева - справа. 3.Воспитывать усидчивость. 2.Физкультура Занятие 21 (Л.И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду», стр.50) Упражнять в ходьбе и беге вокруг предметов; развивать координацию движений при ходьбе переменным шагом; повторить прыжки с продвижением вперед. | Д: Фланелеграф, круг, квадрат, треугольник, елка. Р: двухполосные карточки; елочки и зайчики, вырезанные из картона (по 5 шт. для каждого ребенка); плоскостные изображения елочек (высота 15-20 см); геометрические фигуры (круги, квадраты, треугольники) двух размеров и двух цветов. |
Четверг | 1. Музыка (по плану музыкального руководителя) 2.Рисование «Украсим рукавичку-домик» (Т.С.Комарова, «Изобразительная деятельность в детском саду», стр.74) 1.Развивать умение детей рисовать по мотивам сказки «Рукавичка», создавать сказочный образ. Развивать воображение, творчество. 2.Формировать умение украшать предмет. Закреплять умения использовать в процессе рисования краски разных цветов, чисто промывать кисть и осушать ее о салфеточку, прежде чем взять другую краску. 3.Воспитание аккуратности. | Вырезанные из бумаги рукавички, гуашь 4-5 цветов, кисти, банки с водой, салфетки. |
Пятница | 1.Лепка «Зайчик (кролик)» (Т.С.Комарова, «Изобразительная деятельность в детском саду», стр.92) 1.Развивать интерес детей к лепке знакомить предметов, состоящих из нескольких частей. 2.Формировать умение делить комок глины на нужное количество частей, при лепке туловища и головы пользоваться приемом раскатывания глины кругообразными движениями между ладонями, при лепке ушей - приемами раскатывания палочек и сплющивания. Закреплять умение прочно соединять части предмета, прижимая их, друг к другу. 3.Воспитывать любовь к животным. 2. Физкультура (на прогулке) Продолжать учить детей ходить друг за другом в колонне по одному, по сигналу воспитателя менять направление. | Кусок глины в виде толстой палочки, доски для лепки. |
2 НЕДЕЛЯ Тема недели: «Мальчики и девочки» Программное содержание: Формировать первичные гендерные представления (воспитывать в мальчиках стремление быть сильными, смелыми, у девочек красивыми и заботливыми). Итоговое мероприятие: Развлечение «Что могут мальчики и девочки» | ||
Понедельник | 1. Музыка (по плану музыкального руководителя) 2. Ознакомление с природой в детском саду « Уход за комнатным растением» ( О.А.Соломенникова , «Ознакомление с природой в детском саду», стр.37) 1.Развивать представления детей комнатных растениях: (о кливии). 2.Формировать умение детей поливать растения из лейки. Учить протирать листья влажной тряпочкой. Поддерживать интерес к комнатным растениям и желание ухаживать за ними. 3.Воспитывать трудолюбие. | Два комнатных растения (цветущая квилия и квилия, которая в данный момент не цветет), леечка с длинным носиком, тряпочки для протирания листьев (на каждого ребенка), тазик с водой. Игрушка Незнайка. |
Вторник | 1. Развитие речи «Чтение русской народной сказки «Лиса и заяц». ( В.В.Гербова, «Занятия по развитию речи», стр.59) 1.Развивать знания детей о русских народных сказках. Познакомить детей со сказкой «Лиса и заяц» (Обраб. В.Даля). 2.Формировать умение детей помочь им понять смысл произведения (мал удалец, да храбрец). 3.Воспитывать умение слушать новые сказки, сопереживать героям сказки. 2. Физкультура Занятие 22 (Л.И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду», стр.51) Упражнять детей в ходьбе и беге с выполнением заданий; в прыжках с высоты и мягком приземлении на полусогнутые ноги; развивать ловкость и глазомер в заданиях с мячом. | русская народная сказка «Лиса и заяц», иллюстрации к ней. Мячи |
Среда | 1.Конст-модул. деятельность «Домики» (42-43, Л. В. Куцакова) 1. продолжать учить детей строить домик, теремок, при этом усложняя постройку, украшая её, соорудив дополнительные постройки. 2.Развивать фантазию, творчество, желание строить. 2.Физкультура Занятие 22 (Л.И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду», стр.51) Упражнять детей в ходьбе и беге с выполнением заданий; в прыжках с высоты и мягком приземлении на полусогнутые ноги; развивать ловкость и глазомер в заданиях с мячом. | Строительный материал Мяч |
Четверг | 1. Музыка (по плану музыкального руководителя) 2.Рисование «Постираем» платочки и полотенца» (И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду», с.102) 1.Учить детей рисовать предметы квадратной и прямоугольной формы (платочки и полотенца). 2. Вызвать интерес к украшению нарисованных предметов и созданию композиции на основе линейного рисунка (белье сушится на веревочке). 3. Развивать наглядно-образное мышление. | Листы бумаги белого цвета большого формата, цветные карандаши, ватные палочки, гуашь, салфетки, веревка с прищепками для организации оригинальной выставки детских рисунков. Салфетки для обследования формы. Салфетка и полотенце для сравнения. |
Пятница | 1. Аппликация «Лоскутное одеяло» (И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду», с.96) 1. Вызвать интерес к созданию образа лоскутного одеяла из красивых фантиков: наклеивать фантики на основу (2х2 штуки) и составлять коллективную композицию из индивидуальных работ. 2. подвести к практическому освоению понятия «часть и целое» 2. Физкультура (на прогулке) Учить детей выполнять прыжки с продвижением вперёд, сохранять координацию движений и равновесие | Фантики (по 5 разных для каждого ребенка); клей; квадратные листы для наклеивания фантиков встык; основа для коллективной композиции; салфетки, клеенка; кусочки пластилина для лепки конфет. |
3 НЕДЕЛЯ Тема недели: «Наши защитники» Программное содержание: Знакомить с «военными» профессиями. Воспитывать любовь к Родине, желание защищать её. Итоговое мероприятие: Праздник «День Защитника» | ||
Понедельник | 1. Музыка (по плану музыкального руководителя) 2. Ознакомление с предметным и социальным окружением « Как мы с Фунтиком возили песок» ( О.В.Дыбина, «Ознакомление с предметным и социальным окружением», стр.41) 1.Развивать у детей представление о главном члене семьи – папа. 2.Формировать знания детей о том, что папа проявляет заботу о своей семье, папа умеет управлять машиной, перевозить груз и людей – он шофер в своем доме. 3.Воспитывать уважение к папе. | Игрушечные машины, кукла Фунтик, картинка с шофером и машиной, отцов и дедушек ребят. |
Вторник | 1. Развитие речи Беседа на тему: «Что такое хорошо и что такое плохо» ( В.В.Гербова, «Занятия по развитию речи», стр.63) 1.Развивать знания детей о хорошем и плохом. Беседа с детьми, о плохом и хорошем, совершенствовать их диалогическую речь (умение вступать в разговор. 2.Формировать умение детей высказывать суждение так, чтобы оно было понятно окружающим, грамматически правильно, отражать в речи свои впечатления) 3 .Воспитывать нравственное поведение. 1.Физкультура Занятие 23 (Л.И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду», стр.52) Упражнять детей в ходьбе переменным шагом, развивая координацию движений; разучить бросание мяча через шнур, развивая ловкость и глазомер; повторить ползание под шнур, не касаясь руками пола. | Иллюстрации Мяч,шнур |
Среда | 1. Математика (И.А.Помораева, В.А.Позина, «Формирование элементарных математических представлений», стр.29) 1.Развивать знания детей в сравнении двух равных групп. Познакомить с приемами сравнения двух предметов по высоте. 2.Формировать в умении понимать слова: высокий - низкий, выше - ниже. Упражнять в определении пространственных направлений от себя. Совершенствовать навыки сравнения двух равных групп предметов способом приложения и пользоваться словами по много, поровну, столько - сколько. 3.Воспитывать любознательность усидчивость. 2.Физкультура Занятие 23 (Л.И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду», стр.52) Упражнять детей в ходьбе переменным шагом, развивая координацию движений; разучить бросание мяча через шнур, развивая ловкость и глазомер; повторить ползание под шнур, не касаясь руками пола. | Д: Две елочки, контрастные по высоте; картонный заборчик на подставке, воробьи (по количеству детей). Р: Заборчики, контрастные по высоте (по 2 шт. для каждого ребенка). Мяч,шнур |
Четверг | 1. Музыка (по плану музыкального руководителя) 2.Рисование «Красивые флажки на ниточке» (Т.С.Комарова, «Изобразительная деятельность в детском саду», стр.86) 1.Развивать умение детей рисовать предметы прямоугольной формы отдельными вертикальными и горизонтальными линиями. Познакомить с прямоугольной формой. 2.Формировать умение детей отрабатывать приемы рисования и закрашивания рисунков цветными карандашами. 3.Воспитывать аккуратность. | Флажки на ниточке (разноцветные). Цветные карандаши, полоска бумаги размером 10х20 см с проведенной воспитателем линией-ниточкой. |
Пятница | 1.Лепка «Сосульки-воображульки» (И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду», с.110) 1. Учить детей лепить предметы в форме конуса. 2. Побуждать самостоятельно сочетать разные приемы для усиления выразительности образов: сплющивать, скручивать, вытягивать, свивать. 3. Воспитывать интерес к природным явлениям и передаче своих впечатлений в изобразительной деятельности. 2. Физкультура (на прогулке) Учить детей подбрасывать мяч вверх и ловить двумя руками | Силуэты крыши из гофро-картона, пластилин белого, голубого, синего, зеленого цвета, салфетки, доски для лепки. |
4 НЕДЕЛЯ Тема недели: «Играем вместе» Программное содержание: Организовывать детский коллектив для совместной игровой деятельности. Итоговое мероприятие: Развлечение «Зимняя сказка». | ||
Понедельник | 1. Музыка (по плану музыкального руководителя) 2. Ознакомление с предметным и социальным окружением « Няня моет посуду» ( О.В.Дыбина, «Ознакомление с предметным и социальным окружением», стр.45) 1.Развивать знания детей с трудом работников дошкольного учреждения-помощников воспитателей. 2.Формировать в умении правильно называть их по имени, отечеству, обращаться к ним на «вы», показать отношение взрослого к труду. 3.Воспитывать уважение к помощнику воспитателя, к его труду. | Кукла Катя, фотографии. |
Вторник | 1. Развитие речи Заучивание стихотворения В.Берестова «Петушки распетушились» ( В.В.Гербова, «Занятия по развитию речи», стр.62) 1.Развивать умение детей выразительной речи. 2.Формировать в умении помочь детям запомнить стихотворение В.Берестова «Петушки распетушились», учить детей выразительно читать его. 3.Воспитывать эмоциональную отзывчивость при восприятии произведения. 2.Физкультура Занятие 24 (Л.И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду», стр.53) Упражнять в ходьбе и беге врассыпную; упражнять в умении группироваться в лазании под дугу; повторить упражнение в равновесии. | Иллюстрации, стихотворение В.Берестова «Петушки распетушились» |
Среда | 1. Математика (И.А.Помораева, В.А.Позина, «Формирование элементарных математических представлений», стр.31) 1.Развивать в умении сравнивать предметы по высоте. 2.Формироватьсравнивать две неравные группы предметов способом наложения, обозначать результаты сравнения словами больше-меньше, столько-сколько. Совершенствовать умение сравнивать два контрастных по высоте предмета знакомыми способами, обозначать результаты сравнения словами высокий - низкий, выше-ниже. 3.Воспитывать усидчивость. 2.Физкультура Занятие 24 (Л.И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду», стр.53) Упражнять в ходьбе и беге врассыпную; упражнять в умении группироваться в лазании под дугу; повторить упражнение в равновесии. | Д: Картинка с изображением 5 снеговиков без носиков-морковок, 5 морковок, 2 мешочка одинакового цвета. Р: Однополосные карточки; варежки, украшенные снежинками (по 4 для каждого ребенка); пирамидки, разные по высоте (по 2 для каждого ребенка). |
Четверг | 1. Музыка (по плану музыкального руководителя) 2.Рисование «Солнышко, солнышко, раскидай колечки!» (И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду», с.120) 1. Создать условия для самостоятельного выбора материалов и средств художественной выразительности. 2. Упражнять в рисовании кистью. 3. Развивать чувство формы и цвета. | Гуашь, кисти, ватные палочки, карандаши, листы бумаги белые и тонированные, баночки с водой, салфетки. |
Пятница | 1. Аппликация «Мойдодыр» (И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду», с.104) 1. Учить детей создавать шуточные композиции: наклеивать силуэты игрушек на цветной фон, изображать разными способами «грязные пятна», рисовать по представлению средства для купания. 2. Активизировать и обогатить технику рисования сухими материалами. 3. Развивать воображение. 2. Физкультура (на прогулке) Продолжать учить детей подлезать под предметы разной высоты, координировать движение рук и ног во время ползанья | Силуэты разных игрушек, вырезанные воспитателем, цветные карандаши, листы бумаги светло-голубого или белого цвета, клей, салфетки. Предметы разной высоты |
МАРТ | ||
1 НЕДЕЛЯ Тема недели: «Мамочка милая» Программное содержание: Прививать любовь к семье, матери и близким через игровую и коммуникативную деятельность. Итоговое мероприятие: Праздник «Мамин день и я встречаю, вместе с мамой поиграю» | ||
Понедельник | 1. Музыка (по плану музыкального руководителя) 2. Ознакомление с предметным и социальным окружением «Вот какая мама, золотая прямо!» ( О.В.Дыбина, «Ознакомление с предметным и социальным окружением», стр.39) 1.Развиватьу детей знания о труде взрослых. 2.Формировать понятия и знания о труде мам и бабушек, показать их деловые качества. 3.Воспитывать уважение к маме и бабушке, желание рассказать о них. | Кукла Катя, вязаные шапочка и шарфик, кукла в новом платье, коврик, отремонтированная кукольная коляска или игрушечная машина. |
Вторник | 1. Развитие речи «Рассматривание сюжетных картин (по выбору педагога). Дидактическое упражнение на звукопроизношение (дидактическая игра «Что изменилось»)» ( В.В.Гербова, «Занятия по развитию речи», стр.68) 1.Развивать умение детей рассматривать сюжетную картину, помогая им определить ее тему и конкретизировать действия и взаимоотношения персонажей. 2.Формировать умение детей отрабатывать правильное и отчетливое произношение звукоподражательных слов - (учить характеризовать местоположение предметов. 3.Воспитывать любовь к родному языку. 2. Физкультура Занятие 25 (Л.И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду», стр.54) Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу; в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе по ограниченной площади опоры; повторить прыжки между предметами. | Картина «Дети играют в кубики» Предметы |
Среда |
1. Математика (И.А.Помораева, В.А. Позина, «Формирование элементарных математических представлений», стр.32) 1.Развивать умение сравнивать неравные предметы. 2.Формировать умение детей сравнивать две неравные группы предметов способами наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами больше - меньше, столько - сколько, поровну. Совершенствовать умение различать и называть круг, квадрат, треугольник. 3.Воспитывать усидчивость. 2. Физкультура Занятие 25 (Л.И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду», стр.54) Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу; в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе по ограниченной площади опоры; повторить прыжки между предметами. | Д: Фланелеграф; контурные изображения котят и корзинок (по 5 шт.); геометрические фигуры разной величины и разного цвета (круг, квадрат, треугольник), поднос. Р: Двухполосные карточки; мишки и конфетки, вырезанные из картона (по 5 шт. для каждого ребенка); геометрические фигуры разной величины и разного цвета (круги, квадраты, треугольники; по одной для каждого ребенка). |
Четверг | 1. Музыка (по плану музыкального руководителя) 2.Рисование «Цветы для мамочки» (И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду», с.108) 1. Учить рисовать цветы на основе представления о внешнем виде растений. 2. Упражнять в технике рисования красками: сочетать разные формы и линии, самостоятельно выбирать цвет и размер кисточек. 3. Развивать чувство формы и цвета. 4. Воспитывать заботливое отношение к родителям, желание порадовать. | Листы бумаги белого цвета, сложенный пополам в виде двойной открытки, силуэты ваз, цветные карандаши, ватные палочки, гуашь, кисти, салфетки, баночки с водой, клей. |
Пятница | 1.Лепка «Ути-ути, уточки!» (И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду», с.130) 1. Познакомить детей со скульптурным способом лепки. 2. Учить оттягивать от всего куска пластилина или глины такое количество материала, которое понадобится для моделирования головы птицы; свободно применять знакомые приемы лепки. 3. Развивать чувство формы и пропорции. 2. Физкультура (на прогулке) Продолжать учить детей ходить по канату или тонкой верёвке, сохранять равновесие и правильную осанку. | Пластилин, глина или соленое тесто; бусинки или мелкие пуговички для глаз, салфетки, стеки, , доски для лепки, карточки с изображением водоплавающих птиц. |
2 НЕДЕЛЯ Тема недели: «Народная игрушка» Программное содержание: Расширять представления о народной игрушке (дымковская игрушка, матрешка и др.) Итоговое мероприятие: Выставка народного творчества «Народная игрушка» | ||
Понедельник | 1. Музыка (по плану музыкального руководителя) 2. Ознакомление с предметным и социальным окружением «Тарелочка из глины» ( О.В.Дыбина, «Ознакомление с предметным и социальным окружением», стр.44) 1. Знакомить детей со свойствами глины, со структурой ее поверхности. | Сухая глина, емкость для замешивания, песок, глиняная посуда. |
Вторник | 1. Развитие речи «Чтение русской народной сказки «У страха глаза велики»» ( В.В.Гербова, «Занятия по развитию речи», стр.68) 1.Развивать умение детей внимательно слушать сказку, отвечать на вопросы взрослого. 2.Формировать знания детей и напомнить детям, известные им, русские народные сказки «У страха глаза велики (обраб.М.Серовой). Помочь детям правильно воспроизвести начало и конец сказки. 3.Воспитывать умение понимать содержание сказки. 2. Физкультура Занятие 26 (Л.И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду», стр.56) Упражнять в ходьбе и беге врассыпную; разучить прыжки в длину с места; развивать ловкость при прокатывании мяча. | Иллюстрации к сказкам. Мяч |
Среда | 1. Конст-модул. деятел. «Заборчик» (стр. 43, Л. В. Куцакова) 1. продолжать учить детей замыкать большие пространства, усложняя постройку (чередование цвета, деталей постройки). 2.Продолжать развивать представления о величине, форме. 2.Физкультура Занятие 26 (Л.И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду», стр.56) Упражнять в ходьбе и беге врассыпную; разучить прыжки в длину с места; развивать ловкость при прокатывании мяча. | Строительный материал Мяч |
Четверг | 1. Музыка (по плану музыкального руководителя) 2.Рисование «Украсим дымковскую уточку» (Т.С.Комарова, «Изобразительная деятельность в детском саду», стр.75) 1.Развивать знания детей с дымковской игрушкой. 2.Формировать умение выделять элементы росписи, наносить их на вырезанную из бумаги уточку. Вызвать радость от получившегося результата, от яркости, красоты дымковской росписи. 3.Воспитывать умение радоваться общему результату занятия. | 2-3 дымковские игрушки. Вырезанные из бумаги уточки (длина силуэта уточки 10-12 см), гуашь 2 цветов (разные сочетания красок на каждом столе), кисти салфетки, банки с водой. |
Пятница | 1.Лепка «Филимоновские игрушки-свистульки» (И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду», с.138) 1. Познакомить детей с филимоновской игрушкой как видом народного декоративно-прикладного искусства, имеющим свою специфику и образную выразительность. 2. Формировать начальное представление о ремесле игрушечных дел мастеров. 2. Физкультура (на прогулке) Учить детей энергично отталкивать мяч двумя руками при прокатывании в ворота | 4-5 филимоновских игрушек (например, курочка, петушок, медведь, солдат, барыня, лиса, козел и пр.), декорации для разыгрывания миниспектакля; дидактическое пособие (таблица) с характерными цветосочетаниями и декоративными элементами филимоновского народного промысла; картон яркого цвета для фона; пластилин белого цвета (или соленое тесто); доски для лепки, стеки, салфетки. Свистки для воздушных шариков, альбом для детского творчества «Филимоновская игрушка». |
3 НЕДЕЛЯ Тема недели: «Народные промыслы» Программное содержание: Знакомить с народными промыслами. Продолжать знакомить с устным народным творчеством. Итоговое мероприятие: День рукоделия – совместная деятельность воспитателя и ребенка | ||
Понедельник | 1.Музыка (по плану музыкального руководителя) 2. Ознакомление с предметным и социальным окружением «Утята» ( О.В.Дыбина, «Ознакомление с предметным и социальным окружением», стр.55) 1.Развивать знания детей о бумаге и ткани, их свойствах. 2.Формировать умение устанавливать связь между материалом, из которого изготовлен предмет и способом использования предмета. 3.Воспитывать любознательность усидчивость. | Бумажные утята и утята из ткани (на каждого ребенка), таз с водой. |
Вторник | 1. Развитие речи «Звуковая культура речи: звуки т, п, к.» ( В.В.Гербова, «Занятия по развитию речи», стр.66) 1.Развивать звуковую культуру речи детей. 2.Формировать умение в произношение звука т в словах и фразовой речи, учить детей отчетливо произносить звукоподражания со звуками т, п, к, упражнять в произношении звукоподражаний с разной скоростью и громкостью . 3.Воспитывать любовь к родному языку 2.Физкультура Занятие 27 (Л.И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду», стр.57) Развивать умение действовать по сигналу воспитателя. Упражнять в бросании мяча о пол и ловле его двумя руками, в ползании на повышенной опоре. | Иллюстрации, презентация |
Среда | 1. Математика (И.А.Помораева, В.А.Позина, «Формирование элементарных математических представлений», стр.34) 1.Развивать у детей ориентировку в пространстве. 2.Формировать в сравнении двух групп предметов способами наложения и приложения, пользоваться словами столько - сколько, больше - меньше. Закреплять умение различать и называть части суток: день, ночь. 3.Воспитывать любознательность усидчивость. Физкультура Занятие 27 (Л.И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду», стр.57) Развивать умение действовать по сигналу воспитателя. Упражнять в бросании мяча о пол и ловле его двумя руками, в ползании на повышенной опоре. | Д: Фланелеграф, 5 птичек, 5 зернышек, картинка с изображением играющего ребенка, картинка с изображением спящего ребенка. Р: однополосные карточки; картинки с изображением скворечников без окошек (по 5 шт. для каждого ребенка); кружочки (на один меньше, чем скворечников). Мяч |
Четверг | 1. Музыка (по плану музыкального руководителя) 2.Рисование «Расписные игрушки» (И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду», с.140) 1. Продолжать знакомство детей с филимоновской игрушкой. 2. Создавать условия для творчества детей по мотивам филимоновской игрушки. 3. Учить рисовать узоры на рельефных изображениях. 4. дать представление о характерных элементах декора и цветосочетаниях. | Д: Филимоновские игрушки, подставка, декорация для разыгрывания миниспектакля; дидактические пособие (таблица) с характерными цветосочетаниями и декоративными элементами. Р: У детей – рельефные картины с изображениями курочек и петушков, выполненные детьми на занятиях по лепке, гуашь, тонкие кисти, баночки с водой, клеенки, стеки, салфетки. |
Пятница | 1. Аппликация « Узор на круге» (Т.С.Комарова, «Изобразительная деятельность в детском саду», стр.81) 1.Развивать умение детей располагать узор по краю круга, правильно чередуя фигуры по величине, составлять узор в определенной последовательности: вверху, внизу, справа, слева - большие круги, а между ними – маленькие. 2.Формировать навыки детей правильно намазывать клеем всю форму. Развивать чувство ритма. 3.Воспитывать аккуратность, самостоятельность. 2. Физкультура (на прогулке) Продолжать учить детей метать в вертикальную цель правой и левой рукой. | Бумажный круг диаметр 12 см, 4 бумажных кружка диаметром 2,5 см и 4 кружка диаметром 1,5 см, клей, салфетки. Мешочки с песком |
4 НЕДЕЛЯ Тема недели: «Фольклор» Программное содержание: Использовать фольклор при организации всех видов детской деятельности. Итоговое мероприятие: Конкурс народной песни | ||
Понедельник | 1. Музыка (по плану музыкального руководителя) 2. Ознакомление с предметным и социальным окружением «Отгадай предмет» (О.В.Дыбина , «Ознакомление с предметным и социальным окружением», стр.52) 1.Развивать знания детей о геометрических фигурах. 2.Формировать умение детей в назывании основных признаков предметов (цвет, форма, величина, строение, способ использования и т.д.). 3.Воспитывать внимание усидчивость | Кукла Катя, кукольная комната, кукольная мебель, посуда, муляжи фруктов и овощей, игрушечный грузовик; алгоритм описания предметов, разрезные картинки (мебель, овощи, посуда). |
Вторник | 1. Развитие речи «Чтение стихотворения А.Плещеева «Весна». Дидактическое упражнение «Когда это бывает?» ( В.В.Гербова, «Занятия по развитию речи», стр.71) 1.Развивать знания детей о временах года. Весна. Познакомить детей со стихотворением А.Плещеева «Весна». 2.Формировать умение правильно называть признаки времен года. 3.Воспитывать любовь к природе. 2. Физкультура Занятие 28 (Л.И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду», стр.58) Развивать координацию движений в ходьбе и беге между предметами; повторить упражнения в ползании; упражнять в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе на повышенной опоре. | |
Среда | 1. Математика (И.А.Помораева, В.А.Позина, «Формирование элементарных математических представлений», стр.36) 1.Развивать способы сравнения двух предметов по длине и ширине, обозначать результаты соответствующими словами. 2.Формировать умение различать количество звуков на слух (много и один). Упражнять в различии и назывании геометрических фигур: круга, квадрата, треугольника. 3.Воспитывать усидчивость. 2.Физкультура Занятие 28 (Л.И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду», стр.58) Развивать координацию движений в ходьбе и беге между предметами; повторить упражнения в ползании; упражнять в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе на повышенной опоре. | Д: Фланелеграф; картинки бычка, мышки, лягушки, зайца, вороны, поросят; 3-4 елочки; барабан, металлофон, дудочка; 2 дорожки разной длины, 2 домика; домики с нарисованными на них геометрическими фигурами: кругом, квадратом, треугольником; аудиозапись песенки трех поросят. Р: Геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник (по одной фигуре для каждого ребенка), карточка с изображением двух домиков с пустым местом для дверей разной ширины. |
Четверг | 1. Музыка (по плану музыкального руководителя) 2.Рисование «Скворечник» (Т.С.Комарова, «Изобразительная деятельность в детском саду», стр.95) 1.Развивать умение детей рисовать предмет, состоящий из прямоугольной формы, круга, прямой крыши. 2.Формировать в умении правильно передавать относительную величину частей предмета. Закреплять приемы закрашивания. 3.Воспитывать аккуратность. | Скворечник (сделанный педагогом из бумаги). Альбомные листы; гуашь зеленая, желтая, коричневая; кисти, банки с водой, салфетки. |
Пятница | 1. Аппликация «Неваляшка танцует» (И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду», с.116) 1. Учить создавать образ игрушки в характерном движении («неваляшка танцует»). 2. Показать способ передачи движений через изменение положения (смещение деталей для передачи наклона). 3. Вызвать интерес к «оживлению» аппликативного образа, поиску изобразительно-выразительных средств. 2. Физкультура (на прогулке) Продолжать учить детей выполнять перестроение в колонну по одному и круг по сигналу воспитателя. | Листы бумаги белого цвета (для фона), круги двух размеров (для туловища красные, для лица розовые), клей, ватные палочки, карандаши, салфетки. Вариативные образцы для пояснения творческой задачи (на одной картинке неваляшка в наклонном положении, на другой – в статичном). |
АПРЕЛЬ | ||
1 НЕДЕЛЯ Тема недели: «Весна» Программное содержание: Расширять представления о весне. Воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту весенней природы. Итоговое мероприятие: Выставка рисунков на тему «Солнечная погода» | ||
Понедельник | 1. Музыка (по плану музыкального руководителя) 2. Ознакомление с природой в детском саду «Экологическая тропа» ( О.А.Соломенникова, «Ознакомление с природой в детском саду», стр.42) 1.Развивать знания детей о растениях. 2.Формировать бережное отношение к ним. Дать представления о посадке деревьев. Формировать трудовые навыки. 3.Воспитывать любовь к родной природе. | Объекты экологической тропы: дерево, кустарник, травянистые растения. Игрушка Лесовичок. Детские лейки и лопатки. Лопата для взрослого. Саженец яблони. Яблоки. |
Вторник | 1. Развитие речи «Звуковая культура речи: звук «ф» ( В.В.Гербова, «Занятия по развитию речи», стр.72) 1.Развивать у детей звуковую культуру речи. 2.Формировать умение детей отчетливо и правильно произносить изолированный звук ф и звукоподражательные слова с этим звуком. 3.Воспитывать любовь к родному языку. 2. Физкультура Занятие 29 (Л.И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду», стр.60) Повторить ходьбу и бег вокруг предметов, прыжки через шнуры. Упражнять в сохранении равновесия при ходьбе на повышенной опоре. | Иллюстрации шнур |
Среда | 1.Математика (И.А.Помораева, В.А.Позина, «Формирование элементарных математических представлений», стр.36) 1.Развивать способы сравнения двух предметов по длине и ширине, обозначать результаты соответствующими словами. 2.Формировать умение различать количество звуков на слух (много и один). Упражнять в различии и назывании геометрических фигур: круга, квадрата, треугольника. 3.Воспитывать усидчивость. 2.Физкультура Занятие 29 (Л.И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду», стр.60) Повторить ходьбу и бег вокруг предметов, прыжки через шнуры. Упражнять в сохранении равновесия при ходьбе на повышенной опоре. | Д: Фланелеграф, 2 куклы, бусы, состоящие из трех бусинок одного цвета и величины, дудочка, квадрат синего цвета, квадрат красного цвета. Р: Вырезанные из картона круги-бусинки (по 3 для каждого ребенка), двухполосные карточки, треугольники (по 4 для каждого ребенка), квадраты (по 4 для каждого ребенка), разноцветные треугольники и квадраты для игры «Найди пару». |
Четверг | 1. Музыка (по плану музыкального руководителя) 2.Рисование «Почки и листочки» (И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду», с.126) 1. Учить детей передавать изменения образа: рисовать ветку с почками и поверх почек наклеивать листочки. 2. Формировать представление о сезонных изменениях в природе. 3. Развивать наглядно-образное мышление, воображение. 4. Воспитывать интерес к природе и отражению впечатлений в изобразительной деятельности. | Листы бумаги белого цвета, цветные карандаши, бумажные формы для наклеивания – листочки зеленого цвета разной формы, клей, салфетки. |
Пятница | 1.Лепка «Мостик» (И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду», с.124) 1.Вызвать интерес к моделированию мостика из 3-4 «бревнышек» и созданию весенней композиции (ручеек, мостик, цветы). 2. Учить выравнивать пластилиновые детали (столбики-бревнышки) по длине, лишнее отрезать стекой. Развивать чувство формы и величины (длины), способности к композиции. 2. Физкультура (на прогулке) Познакомить детей с правилами организации подвижной и дидактической игры, учить соблюдать правила игры. | Листы бумаги или картона зеленого цвета (формат не менее А4), пластилин синего, коричневого, желтого, белого цвета, стеки, салфетки, доски для лепки. Маски |
2 НЕДЕЛЯ Тема недели: «Природа весной» Программное содержание: Расширять представления о сезонных изменениях (изменения в погоде, растения весной, поведение зверей и птиц). Итоговое мероприятие: «Воробьиная школа» - экспериментальная лаборатория | ||
Понедельник | 1. Музыка (по плану музыкального руководителя) 2. Ознакомление с предметным и социальным окружением «Что лучше: бумага или ткань?» ( О.В.Дыбина, «Ознакомление с предметным и социальным окружением», стр.46) 1.Развивать знания детей о бумаге и ткани, их свойствах. 2.Формировать в умении устанавливать связь между материалом, из которого изготовлен предмет и способом использования предмета. 3.Воспитывать любознательность. |
Кукла Даша, сделанная из ткани; кукла Маша, сделанная из бумаги; образцы бумаги и ткани; емкости с водой; утюг, бумажные платья – силуэты. |
Вторник | 1. Развитие речи Повторение стихотворений. Заучивание стихотворения И.Белоусова «Весенняя гостья». ( В.В.Гербова, «Занятия по развитию речи», стр.79) 1.Развивать умение детей запоминать стихотворения. 2Формировать умение и помочь детям вспомнить стихи, которые они учили в течение года, запомнить новое стихотворение. 3.Воспитывать любовь к родному слову. 2. Физкультура Занятие 30 (Л.И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду», стр.61) Упражнять в ходьбе и беге, с выполнением заданий; в приземлении на полусогнутые ноги в прыжках; развивать ловкость в упражнениях с мячом. | стихотворение И.Белоусова «Весенняя гостья», иллюстрации Мяч |
Среда | 1. Конст-модул. деятельность «Открытка с сюрпризом» (стр. 70, «Игрушки и подарки из природного материала» И.А. Лыкова) 1.Учить мастерить поделку из предложенного материала, опираясь на образец и показ воспитателя. 2. Продолжать учить детей складывать бумагу в разных направлениях. 3. Формировать умение составлять сюжетную композицию. 4. Развивать творческое воображение, чувство формы, цвета, ритма, пропорций 2.Физкультура Занятие 30 (Л.И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду», стр.61) Упражнять в ходьбе и беге, с выполнением заданий; в приземлении на полусогнутые ноги в прыжках; развивать ловкость в упражнениях с мячом. | Природный материал, бумага, клей Мяч |
Четверг | 1. Музыка (по плану музыкального руководителя) 2.Рисование «Цыплята и одуванчики» (И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду», с.142) 1. Учить создавать монохромные композиции на цветном фоне. 2.Обогащать возможности модульного рисования – создавать образы цыплят и одуванчиков приемом «примакивания» (пальцами, ватными палочками). 3. Развивать чувство цвета, формы, композиции. 4. Воспитывать интерес к отражению впечатлений и представлений о красивых картинах (объектах) природы в изобразительной деятельности. | Листы бумаги зеленого цвета одного размера для создания коллективной композиции или альбома «Весна пришла», ватные палочки, ватные тампоны, салфетки (для отпечатков), гуашь желтого цвета, фломастеры, салфетки. |
Пятница | 1. Аппликация (И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду», с.122) 1. Учить детей составлять изображение кораблика из готовых форм (трапеций и треугольников разного размера) и рисовать ручеек по представлению. 2. Формировать умение свободно размещать детали, аккуратно приклеивать. 3. Развивать чувство формы, цвета и композиции. 2. Физкультура (на прогулке) Учить детей перепрыгивать через плоские предметы, сохранять координацию движения рук и ног. | Листы бумаги светло-голубого цвета для фона, бумажные формы – трапеции, треугольники двух размеров (для паруса и флажка), клей, цветные карандаши, салфетки. Материал для рассматривания: репродукции, художественные открытки или календари с изображением кораблей в море. Плоские предметы |
3 НЕДЕЛЯ Тема недели: «Живая и неживая природа» Программное содержание: Расширять представления о простейших связях в природе (потеплело — появилась травка, льёт дождь – вырастают растения и т. д.). Итоговое мероприятие: Высадка растений | ||
Понедельник | 1.Музыка (по плану музыкального руководителя) 2. Ознакомление с природой в детском саду «Прогулка по весеннему лесу» ( О.А.Соломенникова , «Ознакомление с природой в детском саду», стр.39) 1.Развивать знания детей с характерными особенностями весенней погоды. Расширять представления о лесных растениях и животных. 2.Формировать элементарные представления о простейших связях в природе. 3.Воспитывать любовь к родной природе. |
Панорама весеннего леса. Игрушки: Лесовичок, ежик, зайчик, лиса, белочка; печатки-тычки; черная гуашь; силуэты божьих коровок. |
Вторник | 1. Развитие речи «Звуковая культура речи: звук «с»» ( В.В.Гербова, «Занятия по развитию речи», стр.75) 1.Развивать у детей звуковую культуру речи. 2.Формировать в умении отрабатывать четкое произношение звука с. Упражнять детей в умении вести диалог. 3.Воспитывать любовь к родному языку. 2.Физкультура Занятие 31 (Л.И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду», стр.62) Повторить ходьбу и бег с выполнением заданий; развивать ловкость и глазомер в упражнении с мячом; упражнять в ползании на ладонях и ступнях. | Иллюстрации, презентация Мяч |
Среда | 1. Математика (И.А.Помораева, В.А.Позина, «Формирование элементарных математических представлений», стр.39) 1.Развивать в умении различать одно и много движений и обозначать их количество словами один, много. Упражнять в умении различать пространственные направления относительно себя, обозначать их словами впереди - сзади, вверху - внизу, слева - справа. 2.Формировать и совершенствовать умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять один предмет из группы. 3.Воспитывать усидчивость. 2.Физкультура Занятие 31 (Л.И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду», стр.62) Повторить ходьбу и бег с выполнением заданий; развивать ловкость и глазомер в упражнении с мячом; упражнять в ползании на ладонях и ступнях. | Д: Кукла, медведь, шарики, круги красного, синего и желтого цветов, карточка с кругами тех же цветов. Р: Шарики, круги красного, синего и желтого цветов, однополосная карточка. Мяч |
Четверг | 1. Музыка (по плану музыкального руководителя) 2.Рисование «Божья коровка» (И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду», с.132) 1. Учить детей рисовать яркие выразительные образы насекомых. 2. Показать возможность создания композиции на основе зеленого листика. 3. Совершенствовать технику рисования красками. 4. Развивать чувство формы, цвета и композиции. | Зеленые листики из цветной бумаги (основа для рисунков), гуашь красного и черного цвета, кисти, ватные палочки, баночки с водой, салфетки. Картинка с изображением божьей коровки. |
Пятница | 1.Лепка «Птенчики в гнездышке» (И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду», с.128) 1. Вызвать интерес к созданию композиции «Птенчики в гнездышке». 2. Учить детей лепить гнездышко скульптурным способом: раскатывать шар, сплющивать в диск, вдавливать, прищипывать. Лепить 1-3 птенчиков по размеру гнездышка. 3.Развивать чувство формы и композиции. 2. Физкультура (на прогулке) Продолжать учить детей бегать врассыпную и в заданном направлении по сигналу воспитателя | Пластилин коричневого и желтого цвета, бусины, салфетки, доски для лепки. |
4 НЕДЕЛЯ Тема недели: «Взрослые и дети» Программное содержание: Продолжать учить детей различать людей по внешнему виду и возрасту, отображать эти знания в творческой игровой деятельности. Итоговое мероприятие: Кукольный театр «Кот, петух и лиса». | ||
Понедельник | 1. Музыка (по плану музыкального руководителя) 2. Ознакомление с предметным и социальным окружением «Заболели зверюшки - любимые игрушки » ( О.В.Дыбина, «Ознакомление с предметным и социальным окружением», стр.60) 1.Развивать у детей представление о том, что мама выступает в роли врача (лечит, ухаживает, утешает). 2.Формировать знания детей и уточнять названия и назначение медицинских инструментов и приспособлений. 3.Воспитывать чуткость, заботливость, сочувствие. |
Игрушки: белка, заяц, лиса, еж, бурундук. Принадлежности для игры «Больница»: докторский чемоданчик, в котором лежат бинт, градусник, капли, витамины, таблетки, пипетка, вата, банки, шприц, молоток, гвозди, клещи, лента, лист бумаги, лоскут ткани. |
Вторник | 1. Развитие речи «Чтение и драматизация русской народной песенки «Курочка - рябушечка». Рассматривание сюжетных картин (по выбору педагога)» ( В.В.Гербова, «Занятия по развитию речи», стр.73) 1.Развивать и знакомить детей с русской народной песенкой «Курочка - рябушечка». 2.Формировать в умении рассматривать сюжетную картину и рассказывать о том, что на ней изображено. 3.Воспитывать эмоциональную отзывчивость при восприятии произведения. 2. Физкультура Занятие 32 (Л.И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду», стр.63) Упражнять в ходьбе с остановкой по сигналу воспитателя; повторить ползание между предметами; упражнять в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе на повышенной опоре. | Картина «Дети кормят курицу с цыплятами» Предметы |
Среда | 1. Математика (И.А.Помораева, В.А.Позина, «Формирование элементарных математических представлений», стр.40) 1.Развивать умение детей ориентироваться в пространстве. 2.Формировать умение воспроизводить заданное количество движений и называть их словами много и один. Закреплять умение различать и называть части суток: утро, вечер.. 3.Воспитывать усидчивость. Физкультура Занятие 32 (Л.И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду», стр.63) Упражнять в ходьбе с остановкой по сигналу воспитателя; повторить ползание между предметами; упражнять в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе на повышенной опоре. | Д: Карточка-образец с изображением бабочек – желтая, красная, зеленая, желтая; цветы тех же цветов (по количеству детей), модель частей суток (круг со стрелкой, разделенный на четыре части). Р: Бабочки – желтая, красная, зеленая, карточки с изображением детей в разное время суток. |
Четверг | 1. Музыка (по плану музыкального руководителя) 2.Рисование «Я флажок держу в руке» (И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду», с.136) 1.Продолжать учить детей рисовать предметы квадратной и прямоугольной формы. 2. Уточнять представление о геометрических фигурах. 3. Вызвать интерес к изображению флажков разной формы по своему замыслу (прямоугольных, квадратных, пятиугольных, полукруглых). 4. Развивать чувство формы и цвета. | Листы бумаги белого цвета, гуашь, кисти, баночки с водой, салфетки. |
Пятница | 1. Аппликация (И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду», с.144) 1.Вызвать интерес к созданию выразительного образа пушистого одуванчика в технике обрывной аппликации. 2.Уточнить представление детей о внешнем виде одуванчика и показать возможность изображения желтых и белых цветов. 3. Развивать чувство цвета и формы, мелкую моторику. 4. Воспитывать эстетические эмоции, художественный вкус. 2.Физкультура (на прогулке) Продолжать учить детей сохранять правильную осанку и равновесие во время ходьбы по гимнастической скамейке с мешочком на голове. | Листы бумаги светло-зеленого или голубого цвета одного размера для создания коллективной композиции или альбома «Золотые и снежные одуванчики», цветная бумага желтого, белого и ярко-зеленого цвета, клей, фломастеры, салфетки, клеенки. Мешочек с песком. |
МАЙ | ||
1 НЕДЕЛЯ Тема недели: «Скоро лето» Программное содержание: Расширять представления детей о лете, о сезонных изменениях (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада). Формировать исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментирования с водой и песком. Итоговое мероприятие: «Песочные приключения» - сюжетные игры с песком и водой | ||
Понедельник | 1. Музыка (по плану музыкального руководителя) 2. Ознакомление с предметным и социальным окружением «Подарки для медвежонка» ( О.В.Дыбина, «Ознакомление с предметным и социальным окружением», стр.48) 1.Развивать знания детей о свойствах материалов, структуре их поверхности. 2.Формировать и совершенствовать умения различать материалы, производить с ними разные действия. 3.Воспитывать любознательность. |
Медвежонок (игрушка), столик из бумаги, столик из дерева, одежда для медвежонка. |
Вторник | 1. Развитие речи « Звуковая культура речи: звук «з» ( В.В.Гербова, «Занятия по развитию речи», стр.77) 1.Развивать у детей звуковую культуру речи. 2.Формировать и упражнять детей в четком произношении звука з. 3.Воспитывать любовь к русскому языку. 2. Физкультура Занятие 33 (Л.И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду», стр.65) Повторить ходьбу и бег врассыпную, развивая ориентировку в пространстве; повторить задание в равновесии и прыжках. | Иллюстрации, музыкальное сопровождение |
Среда | 1. Математика (И.А.Помораева, В.А.Позина, «Формирование элементарных математических представлений», стр.41) 1.Развивать умение сравнивать две равные и неравные группы предметов. 2.Формировать навыки детей сравнивать две равные и неравные группы предметов способами наложения и приложения, пользоваться выражениями столько - сколько, больше - меньше. Упражнять в сравнении двух предметов по величине, обозначать результаты сравнения словами большой - маленький. Учить определять пространственное расположение предметов, используя предлоги на, под, в. 3.Воспитывать усидчивость. 2.Физкультура Занятие 33 (Л.И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду», стр.65) Повторить ходьбу и бег врассыпную, развивая ориентировку в пространстве; повторить задание в равновесии и прыжках. | Д: Большая и маленькая куклы, кукольная мебель, кукольная одежда для прогулки двух размеров. Р: Контурные изображения кофточек с петельками, пуговки-кружочки. |
Четверг | 1. Музыка (по плану музыкального руководителя) 2.Рисование «Украсим чайную чашку» (Конспект) 1.Развивать и знакомить детей с предметами ближайшего окружения- чайной посудой, её названием и назначением, активизировать словарь по данной теме. Закреплять знания детей о цвете, продолжать развивать умение рисовать пальчиками и ватными палочками. Развивать творческое воображение детей, развивать мелкую моторику рук; способствовать проявлению каждым ребёнком творческой инициативы и самостоятельности. 2.Формировать у ребят положительные эмоции, связанные с новыми впечатлениями. 3.Воспитывать аккуратность и самостоятельность в работе. | Д: Картинки с изображением посуды с узорами (чайная чашка белого цвета); чайник с ленточкой, изображение грустного и весёлого чайника. Образцы воспитателя украшенных чайных чашек. CD-запись. Р: Жидкая гуашевая краска в отдельных розетках трёх цветов - красного, жёлтого, синего цвета; ватные палочки, влажные салфетки (бумажные и влажные матерчатые), мольберт, листы бумаги в виде чашки по количеству детей. |
Пятница | 1.Лепка «Воробушки и кот» (Т.С.Комарова, «Изобразительная деятельность в детском саду», стр.80) 1.Развивать умение детей отражать в лепке образы подвижной игры. Развивать воображение и творчество. 2.Формировать знания, полученные ранее навыки изменения в процессе создания образов игры в лепке и при восприятии общего результата. 3.Воспитывать самостоятельность. 2. Физкультура (на прогулке) Следить за сохранением осанки во время выполнения упражнений на равновесие (ходьба по наклонной доске) | Игрушечный кот и воробушек. Глина (пластилин), доски для лепки, палочки для дорисовывания деталей (на каждого ребенка). |
2 НЕДЕЛЯ Тема недели: «В саду и огороде» Программное содержание: Формировать элементарные представления о садовых и огородных растениях. Итоговое мероприятие: Развлечение «В гости к бабушке» | ||
Понедельник | 1. Музыка (по плану музыкального руководителя) 2. Ознакомление с природой в детском саду «Овощи с огорода» ( О.А.Соломенникова, «Ознакомление с природой в детском саду», стр.25) 1.Развивать умение различать по внешнему виду и вкусу и называть овощи (огурец, помидор, морковь, репа). 2.Формировать и расширять представления о выращивании овощных культур. 3.Воспитывать желание участвовать в инсценировке русской народной сказки «Репка». |
Игрушки – Дедушка и бабушка, корзина с муляжами овощей (огурец, помидор, морковь, репа), атрибуты для инсценировки русской народной сказки «Репка»; овощи, нарезанные небольшими кубиками. |
Вторник | 1. Развитие речи «Загадки об овощах и фруктах» (конспект) 1. Продолжать учить детей разгадывать загадки про фрукты и овощи. 2. Продолжать знакомить детей с гигиеной человека. 3. Дать представление о культурно – гигиенических навыках по уходу за чистотой рук и тела, правилами приёма пищи 2. Физкультура Занятие 34 (Л.И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду», стр.66) Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами; в прыжках со скамейки на полусогнутые ноги; в прокатывании мяча друг другу. | Загадки, иллюстрации к отгадкам, муляжи фруктов и овощей, чудесный мешочек. Мяч, предметы |
Среда | 1. Конст-модул. деятельность По замыслу 1.развивать желание строить для кого-либо, украшая постройку, используя различное цветовое решение. 2.Формировать навыки конструирования, развивать творчество, умение усложнять свои конструкции. 3.Воспитывать эстетические качества, желание строит по собственному замыслу, побуждать к совместным играм. 2.Физкультура Занятие 34 (Л.И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду», стр.66) Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами; в прыжках со скамейки на полусогнутые ноги; в прокатывании мяча друг другу. | Строительный материал Мяч |
Четверг | 1. Музыка (по плану музыкального руководителя) 2.Рисование Рисование по замыслу (Т.С.Комарова, «Изобразительная деятельность в детском саду», стр.98) 1.Развивать желание и умение самостоятельно определять содержание своего рисунка. 2.Формировать знания о приемах рисования красками. Закреплять знание цветов. Развивать чувство цвета, эстетическое восприятие 3.Воспитывать самостоятельность. | Альбомные листы любого мягкого тона, гуашь 5-6 цветов, кисти, баночки с водой, салфетки. |
Пятница | 1. Аппликация «Скоро праздник придет» (Т.С.Комарова, «Изобразительная деятельность в детском саду», стр.100) 1.Развивать умение детей составлять композицию определенного содержания из готовых фигур, самостоятельно находить место флажкам и шарикам. 2.Формировать и упражнять в умении намазывать части изображения клеем, начиная с середины, прижимать наклеенную форму салфеткой. Учить, красиво располагать изображения на листе. Развивать эстетическое восприятие. 3. Воспитывать аккуратность. 2. Физкультура (на прогулке) Продолжать учить детей метать мешочки или маленькие мячики на дальность правой и левой рукой. | Бумажные флажки красного цвета размером 6х4 см, разноцветные бумажные кружки, черный карандаш для рисования ниточек к шарам, клей, кисти для клея, салфетки. Маленькие мячи, мешочки с песком |
3 НЕДЕЛЯ Тема недели: «Бережем природу» Программное содержание: Воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту весенней природы. Итоговое мероприятие: Экологическая тропа | ||
Понедельник | 1. Музыка (по плану музыкального руководителя) 2. Ознакомление с предметным и социальным окружением «Трудолюбивый дворник» ( О.В.Дыбина , «Ознакомление с предметным и социальным окружением», стр.59) 1. Познакомить детей с трудовой деятельностью дворника, показать значимость труда, направленного на поддержание чистоты и порядка. 2. Воспитывать желание поддерживать чистоту, помогать взрослым. |
Иллюстрации дворника, инструменты для роботы этой профессии. |
Вторник | 1. Развитие речи « Звуковая культура речи: звук «ц» ( В.В.Гербова, «Занятия по развитию речи», стр. 80) 1.Развиватьу детей звуковую культуру речи. 2.Формировать и отрабатывать четкое произношение звука ц, параллельно упражняя детей в интонационно правильном воспроизведении звукоподражаний, учить изменять темп речи. 3.Воспитывать любовь к родному языку. 2. Физкультура Занятие 35 (Л.И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду», стр.67) Ходьба с выполнением заданий по сигналу воспитателя: упражнять в бросании мяча вверх и ловля его; ползание по гимнастической скамейке. | Обруч, кольца. |
Среда | 1. Математика (И.А.Помораева, В.А.Позина , «Формирование элементарных математических представлений», стр.42) 1.Развивать знания детей о геометрических фигурах. 2.Формировать и совершенствовать умение различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, шар, куб. 3.Воспитывать усидчивость. 2.Физкультура Занятие 35 (Л.И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду», стр.67) Ходьба с выполнением заданий по сигналу воспитателя: упражнять в бросании мяча вверх и ловля его; ползание по гимнастической скамейке. | Д: Три карточки с изображением геометрических фигур (круг, треугольник, квадрат зеленого цвета, круг синего цвета; три круга разной величины желтого цвета, треугольник желтого цвета, большой круг желтого цвета; маленький круг красного цвета); мешочек, в котором лежат большие и маленькие кубы и шары разных цветов и размеров. Р: Палочки (4 красные и 3 зеленые палочки для каждого ребенка), веревочки. |
Четверг | 1. Музыка (по плану музыкального руководителя) 2.Рисование «Деревья на нашем участке» (Т.С.Комарова, «Изобразительная деятельность в детском саду», стр.68) 1.Развиватьумение детей создавать в рисовании образ дерева. 2.Формировать умение рисовать предметы, состоящие из прямых вертикальных и наклонных линий, располагать изображения по всему листу бумаги, рисовать крупно, во весь лист. Продолжать учить рисовать красками. 3.Воспитывать самостоятельность, развивать творчество. | Белая бумага размером ½ альбомного листа (или большой лист для коллективной композиции), гуашь, баночки с водой, кисти, салфетки. |
Пятница | 1.Лепка «Красивая птичка» (Т.С.Комарова, «Изобразительная деятельность в детском саду, стр.94) 1.Развивать в умении лепить предмет, состоящий из нескольких частей. 2.Формировать прием прищипывания кончиками пальцев (клюв, хвостик), умение прочно скреплять части, плотно прижимая их друг к другу. Учить лепить по образцу народной (дымковской) игрушки. 3. Воспитывать умение радоваться общему результату занятия. 2. Физкультура (на прогулке) Продолжать учить детей ходить друг за другом в колонне по одному, по сигналу воспитателя менять направление. | Игрушечная птичка. Глина, доски для лепки. |
4 НЕДЕЛЯ Тема недели: «Вот и стали мы большими» Программное содержание: Поощрять самостоятельность и любознательность в разных видах детской деятельности Итоговое мероприятие: Развлечение «Приключения в стране игрушек». | ||
Понедельник | 1. Музыка (по плану музыкального руководителя) 2. Ознакомление с предметным и социальным окружением «Путешествие по группе» (О.В.Дыбина, «Ознакомление с предметным и социальным окружением», стр.34) 1. Обобщить знания детей о труде помощника воспитателя. 2. Учить выделять результат труда в каждом из трудовых процессов и осознавать его значимость, направленность на заботу о детях. 3. Воспитывать уважение к труду няни. |
Предметы-помощники в труде няни; картинки, на которых изображены трудовые действия няни. |
Вторник | 1. Развитие речи «Чтение русской народной сказки «Бычок – черный бочок, белые копытца» Литературная викторина» (В.В.Гербова, «Занятия по развитию речи», стр. 76) 1. Познакомить с русской народной сказкой «Бычок – черный бочок, белые копытца» (обр. М.Булатова) 2. Помочь детям вспомнить названия и содержание сказок, которые им читали на занятиях. 2. Физкультура Занятие 36 (Л.И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду», стр.68) Упражнять в ходьбе и беге по сигналу воспитателя; в лазании по наклонной лесенке; повторить задание в равновесии. | Сказка «Бычок – черный бочок, белые копытца», иллюстрации к сказкам, книжки русских народных сказок с картинками, наборы персонажей и декораций, наборы картинок для фланелеграфа. |
Среда | 1. Математика Планирование работы с учетом усвоенного материала. 2.Физкультура Занятие 36 (Л.И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду», стр.68) Упражнять в ходьбе и беге по сигналу воспитателя; в лазании по наклонной лесенке; повторить задание в равновесии. | Иллюстрации, геометрические фигуры, предметы. |
Четверг | 1. Музыка (по плану музыкального руководителя) 2.Рисование «Светит солнышко» (Т.С.Комарова, «Изобразительная деятельность в детском саду», стр.81) 1.Развивать умение детей передавать в рисунке солнышка, сочетать округлую форму с прямыми и изогнутыми линиями. 2.Формировать умение отжимать лишнюю краску о край розетки (баночки). Учить дополнять рисунок изображениями, соответствующими теме. 3.Воспитывать самостоятельность, творчество дошкольников. | Тонированная бумага (бледно-голубая, серая), гуашь желтая, белая, красная, коричневая; кисти, баночки с водой, салфетки. |
Пятница | 1. Аппликация «Домик» (Т.С.Комарова, «Изобразительная деятельность в детском саду», стр.104) 1.Развивать умение детей составлять изображение из нескольких частей. 2.Формировать умение детей соблюдать определенную последовательность, правильно располагать его на листе. Закреплять знание геометрических фигур (квадрат, прямоугольник, треугольник). 3.Воспитывать аккуратность. 2. Физкультура (на прогулке) Учить детей выполнять прыжки с продвижением вперёд, сохранять координацию движений и равновесие | Модель домика из строительного материала. Квадратный лист бумаги для фона, бумажные фигуры (квадраты со стороной 5 и 2 см, треугольник с боковой стороной 6 см, красиво сочетающиеся по цвету); клей, салфетки. |
III.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Организация жизни детей 3-4 летнего возраста
Режим дня
Цикличность процессов жизнедеятельности обуславливают необходимость выполнения режима, представляющего собой рациональный порядок дня, оптимальное взаимодействие и определённую последовательность периодов объёма и снижения активности, бодрствования и сна. Режим дня в дошкольном учреждении организуется с учётом физической и умственной работоспособности, а также эмоциональной реактивности в первой и во второй половине дня.
При составлении и организации режима дня учитываются повторяющиеся компоненты:
- Время приёма пищи.
- Укладывание на дневной сон.
- Общая длительность пребывания ребёнка на открытом воздухе и в помещении при выполнении физических упражнений.
Режим дня соответствует возрастным особенностям детей второй младшей группы и способствует их гармоничному развитию.
Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении в холодный период года
Младший дошкольный возраст (3-4 лет) | |
Режимные моменты | 3-4 года |
Утренний приём, игры | 7.30 -8.30 |
Завтрак | 8.30-8.50 |
Игры, подготовка к НОД | 8.50-9.10 |
Совместная образовательная деятельность (по подгруппам) | 9.10-9.50 |
Игры, подготовка к прогулке | 9.50-10.00 |
Прогулка | 10.00-12.20 |
Обед | 12.20-13.10 |
Дневной сон | 13.10-15.00 |
Постепенный подъём, закаливающие и гигиенические процедуры | 15.00-15.40 |
Полдник | 15.40-16.00 |
Игры, досуг | 16.00-16.40 |
Прогулка | 16.40-18.00 |
Уход домой | 18.00 |
Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении в тёплый период года
Младший дошкольный возраст (3-4 лет) | |
Режимные моменты | 3-4 года |
Утренний приём, игры | 7.30 -8.30 |
Завтрак | 8.30-8.50 |
Игры, подготовка к НОД | 8.50-9.10 |
Совместная образовательная деятельность (по подгруппам) | 9.10-9.50 |
Игры, подготовка к прогулке | 9.50-10.00 |
Прогулка | 10.00-12.20 |
Обед | 12.20-13.10 |
Дневной сон | 13.10-15.00 |
Постепенный подъём, закаливающие и гигиенические процедуры | 15.00-15.40 |
Полдник | 15.40-16.00 |
Игры, досуг | 16.00-16.40 |
Прогулка | 16.40-18.00 |
Уход домой | 18.00 |
Особенности организации режимных моментов
При осуществлении режимных моментов необходимо учитывать индивидуальные особенности детей (длительность сна, вкусовые предпочтения, темп деятельности и т. д.). Чем ближе к индивидуальным особенностям ребенка режим детского сада, тем комфортнее он себя чувствует, тем лучше его настроение и выше активность.
Прием пищи. Важно помнить, что дети едят с разной скоростью, поэтому надо дать им возможность принимать пищу в своем темпе.
Недопустимо, чтобы дети сидели за столом в ожидании еды или после ее приема — это способствует утомлению.
Прогулка. Прогулка является надежным средством укрепления здоровья детей и профилактики утомления. На прогулке они могут удовлетворить свою потребность в двигательной активности (в самостоятельных и организованных подвижных, спортивных играх и упражнениях).
Недопустимо сокращать время прогулок; воспитатель должен обеспечить достаточное пребывание детей на свежем воздухе в соответствии
с режимом дня.
Продолжительность прогулки во многом зависит от ее организации. Процесс одевания и раздевания нередко затягивается, особенно в холодное время года. Правильно сформированные навыки самообслуживания, умение аккуратно складывать одежду в определенном порядке, ожидание интересной прогулки — все это помогает детям собираться быстрее и позволяет дольше находиться на свежем воздухе.
Ежедневное чтение. В режиме дня для целесообразно выделить постоянное время ежедневного чтения детям. Читать следует не только художественную литературу, но и познавательные книги, детские иллюстрированные энциклопедии, рассказы для детей по истории и культуре
родной страны и зарубежных стран. Чтение книг и обсуждение прочитанного помогает на примере литературных героев воспитывать в детях социально-нравственные качества, избегая нудных и бесполезных поучений и нотаций. При этом нельзя превращать чтение в занятие — у ребенка всегда должен быть выбор: слушать или заниматься своими делами. Задача педагога — сделать процесс чтения увлекательным и интересным для всех детей.
Дневной сон. Правильное чередование сна и бодрствования способствует нормальной психической деятельности, особенно в дошкольном возрасте. Быстрому засыпанию и глубокому сну способствуют разнообразная активная деятельность детей во время бодрствования; спокойные занятия, снимающие перевозбуждение, перед отходом ко сну. В помещении, где спят дети, следует создать спокойную, тихую обстановку. Постоянный приток свежего воздуха в спальное помещение также способствует спокойному и глубокому сну.
3.2. Физкультурно-оздоровительная работа
Проводится постоянную работу по укреплению здоровья детей, закаливанию организма и совершенствованию его функций.
При проведении закаливающих мероприятий нужно осуществлять дифференцированный подход к детям, учитывая их индивидуальные возможности.
Обращается особое внимание на выработку у детей правильной осанки. В помещении следует обеспечивать оптимальный температурный режим, регулярное проветривание; приучать детей находиться в помещении в облегченной одежде. Необходимо обеспечивать пребывание детей на воздухе в соответствии с режимом дня.
Важно обеспечивать оптимальный двигательный режим — рациональное сочетание различных видов занятий и форм двигательной активности, в котором общая продолжительность двигательной активности составляет не менее 60% от всего времени бодрствования.
Поощряется участие детей в совместных подвижных играх и физических упражнениях на прогулке. Развивается инициатива детей в организации самостоятельных подвижных и спортивных игр и упражнений, поощряется самостоятельное использование детьми имеющегося физкультурного и спортивно-игрового оборудования. Воспитывается интерес к физическим упражнениям, дети учатся пользоваться физкультурным оборудованием вне занятий (в свободное время).
Ежедневно проводится с желающими детьми утренняя гимнастика.
В процессе образовательной деятельности, требующей высокой умственной нагрузки, и в середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводятся физкультминутки длительностью 1–3 минуты.
Режим двигательной активности детей второй младшей группы
Формы работы | Виды занятий | Количество и длительность занятий (в мин.) |
3- 4 года | ||
Физкультурные занятия | а) в помещении | 2 раза в неделю 15 – 20 |
б) на улице | 1 раз в неделю 15 – 20 | |
Физкультурно – оздоровительная работа в режиме дня | а) утренняя гимнастика (по желанию детей) | Ежедневно 5-6 |
б) подвижные и спортивные игры и упражнения на прогулке | Ежедневно 2 раза (утром и вечером) 15-20 | |
в) физкультминутки (в середине статического занятия) | ||
Активный отдых | а) физкультурный досуг | 1 раз в месяц 20 |
б) физкультурный праздник | - | |
в) День здоровья | 1 раз в квартал | |
Самостоятельная двигательная деятельность | а) самостоятельное использование физкультурного и спортивно-игрового оборудования | Ежедневно |
б) самостоятельные подвижные и спортивные игры | Ежедневно |
Организация двигательной деятельности детей второй младшей группы
Виды двигательной деятельности | Физиологическая и воспитательная задача | Необходимые условия |
Утренняя гимнастика | Воспитывать потребность начинать день с движения. Формировать двигательные навыки | Музыкальное сопровождение. Одежда, не стесняющая движение. Наличие атрибутов. Непосредственное руководство взрослого |
Движения во время бодрствования | Удовлетворение аргонической потребности в движении. Воспитание ловкости, смелости, выносливости и гибкости. | Наличие в групповых помещениях, на участках детского сада место для движения. Одежда, не стесняющая движение. Игрушки и пособия, побуждающие детей к движению. |
Подвижные игры | Воспитание умения двигаться в соответствии с заданными условиями. Воспитывать волевое (произвольное) внимание через отдельные умения выполнять правила игры | Знание правил игры |
Музыкально – ритмические игры | Воспитание чувства ритма, умение выполнять движения под музыку | Музыкальное сопровождение |
Гимнастика пробуждения | Сделать более физиологичным переход от сна к бодрствованию. Воспитывать потребность перехода от сна к бодрствованию через движения. | Знание воспитателем комплексов гимнастики пробуждения. Наличие в спальне места для проведения гимнастики |
Гимнастика и массаж | Воспитание точного двигательного навыка. Качественное созревание мышц | Обязательное наличие гимнастических пособий. Непосредственное руководство взрослого. |
Корригирующая гимнастика | Укрепление мышц опорно – двигательного аппарата. Формирование навыка правильной осанки | Наличие места для проведения гимнастики и специального оборудования. Одежда, не стесняющая движение. Непосредственное руководство взрослого. |
3.3. Расписание непрерывной образовательной деятельности на 2018 – 2019 учебный год
НЕДЕЛЯ | ||||
Понедельник | Вторник | Среда | Четверг | Пятница |
1. Музыка 9.10-9.25 2. Ознакомление с окружающим/ Ознакомление с природой 9.35-9.50 | 1. Развитие речи 9.00-9.15 2. Физкультура 9.30-9.45 | 1. Математика 9.00-9.15 2.Конст-модул. деятел.(0,5) 9.25-9.40 3. Физкультура 10.05-10.20 | 1.Музыка 9.10-9.25 2. Рисование 9.35-950 | 1. Лепка/ аппликация 9.00-9.15 2. Физкультура (на прогулке) |
3.4. Особенности организации предметно-пространственной среды
Материалы и оборудование | Общие принципы размещения материалов групповом помещении |
Игровая деятельность | Для игры детей 3-4 лет, всё ещё значительно зависящих от внешней обстановки, необходимы наборы (комплексы) игрового материала, в которых представлены все типы сюжетообразующих игрушек (персонажи, предметы оперирования, маркеры пространства). В пространстве игрового помещения достаточно иметь 3-4 таких целостных комплекса (традиционно в дошкольной педагогике их называют тематическими зонами). Это комплексы материалов (и часть пространства) для развёртывания бытовой тематики: 1) шкафчик с посудой, кухонная плита, несколько кукол на стульчиках вокруг стола; 2) пара кукольных кроватей, шкафчик с «постельными принадлежностями», диванчике на котором могут сидеть и куклы, и дети. Ещё один тематический комплекс: домик- теремок, ширма со скамеечкой или модулями внутри, где могут «жить» мягкие игрушки – звери, прятаться и устанавливать свой «дом» дети; здесь же может развёртываться игра взрослого с детьми по мотивам разных сказок. И наконец, тематический комплекс для разнообразных «поездок»: автобус каркас с модулями – сидениями внутри и рулём на фасадной секции. Остальные игровые материалы размещается в низких стеллажах, передвижных ящиках на колёсиках, пластмассовых ёмкостях, вдвигающихся в нижние открытые полки шкафов и т.п. Все материалы, находящиеся в поле зрения, должны быть доступны детям. По мере взросления детей, т.е. к концу года можно делать наборы сюжетообразующего материала более мобильными. Воспитатель предлагает детям перемещать маркеры игрового пространства (чтобы не мешать другим играющим), соединять их по смыслу сюжета, т.е. постепенно направляет детей на частичную переорганизацию обстановки. |
Продуктивная деятельность | Все материалы для свободной самостоятельной деятельности должны быть доступны детям. Постройки детей из строительного материала и конструкции сохраняется до тех пор, пока не будут разрушены или разобраны самими детьми. Рисунками и поделками дети имеют право распорядиться сами – забрать домой или использовать в игре, поместить на выставку. Все материалы и пособия должны иметь постоянное место. Малыши не умеют взаимодействовать и предпочитают игры рядом, но не вместе; поэтому надо размещать строительный материал в нескольких местах группы. Напольный строительный материал требует много места, поэтому его лучше поместить отдельно на низко расположенных навесных полках и рядом постелить ковёр, дорожку. Мелкий строительный материал можно насыпать в корзины, ящики или коробки. Конструкторы размещаются на столах в открытых коробках и деревянных ящиков. По окончании работы надо побуждать детей к совместной уборке материала, раскладывая его по цвету и форме. |
Познавательно – исследовательская деятельность | Размещение материала для познавательно – исследовательской деятельности должно быть мозаичным, в нескольких спокойных местах группового помещения, чтобы дети не мешали друг другу. Часть объектов для исследования в действии может быть стационарно расположена на специальном дидактическом столе (или паре обычных столиков, приспособленных для этих целей). Остальные объекты для исследования и образно – символический материал воспитатель располагает в поле зрения детей непосредственно перед началом их свободной деятельности. Целесообразно разделить весь материл на несколько функционально равнозначных комплектов и периодически в течение года менять их, чтобы вызывать волны интереса детей к новым или немного «подзабытым» материалом. |
Двигательная активность | Физкультурные пособия важно разместить таким образом, чтобы они способствовали проявлению двигательной активности детей. Так, рядом с кукольным уголком можно поставить игрушки – двигатели (машины, тележки). Крупное физкультурное оборудование требует много место, поэтому его лучше расставить вдоль одной свободной стены. Педагогам следует помнить, что у малышей быстро падает интерес к одному и тому же пособию. Поэтому все имеющиеся пособия нежелательно держать в игровой комнате. Лучше вносить их постепенно, чередуя их. Мелкие пособия следует держать в открытых ящиках так, чтобы дети могли им свободно пользоваться. Для хранения физкультурных пособий в групповых комнатах может быть использована секционная мебель с выдвижными ящиками или тележками «Физкультурный уголок». У детей второй младшей группы быстро падает интерес к одному и тому же пособию, поэтому советуем его постоянно обновлять (перестановка его с одного места на другое, внесение нового пособия и т.д.). Крупное оборудование требует много места, поэтому его лучше расставить вдоль стен. Мелкое физкультурное оборудование (массажные мячи, шарики, резиновые кольца и др.) следует держать в корзинах или открытых ящиках таким образом, чтобы дети могли им свободно пользоваться. |
Образовательная среда в детском саду предполагает специально созданные условия, такие, которые необходимы для полноценного проживания ребенком дошкольного детства. Под предметно-развивающей средой понимают определенное пространство, организационно оформленное и предметно насыщенное, приспособленное для удовлетворения потребностей ребенка в познании, общении, труде, физическом и духовном развитии в целом. Современное понимание предметно-пространственной среды включает в себя обеспечение активной жизнедеятельности ребенка, становления его субъектной позиции, развития творческих проявлений всеми доступными, побуждающими к самовыражению средствами.
Основные требования к организации среды
Развивающая предметно-пространственная среда дошкольной организации должна быть:
• содержательно-насыщенной, развивающей;
• трансформируемой;
• полифункциональной;
• вариативной;
• доступной;
• безопасной;
• здоровьесберегающей.
Предметно – пространственная среда в МДОУ соответствует требованиям ФГОС ДО и построена в возрастной группе, учитывая образовательные области ОП и детские виды деятельности согласно следующих принципов:
3.5. Часть программы, формируемая участниками образовательных отношений
Вариативная часть парциальной программы
«Цветные ладошки» Лыковой И.А.
Вторая младшая группа
Основная задача парциальной программы создание условий для всестороннего художественно – эстетического развития детей второй младшей группы (3-4 года), в целях обогащения их социального опыта и гармоничного развития в группе сверстников.
Для реализации парциальной программы выбраны следующие направления:
- развитие познавательно – исследовательской деятельности;
- приобщение к социально – культурным ценностям;
- формирование элементарных математических представлений;
- ознакомление с миром природы;
- развитие речи;
- художественная литература;
- приобщение к искусству;
- изобразительная деятельность;
- конструктивно – модельная деятельность;
- музыкально – художественная деятельность.
Направление «Развитие познавательно – исследовательской деятельности»: Формировать умение сосредоточивать внимание на предметах и явлениях предметно-пространственной развивающей среды; устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.
Направление «Приобщение к социально – культурным ценностям»: знакомить с театром через мини-спектакли и представления, а также через игры-драматизации по произведениям детской литературы.
Направление «Формирование элементарных математических представлений»: развивать умение видеть общий признак предметов группы (все мячи — круглые, эти — все красные, эти — все большие и т. д.).
Направление «Ознакомление с миром природы»: расширять представления детей о растениях и животных, формировать умение понимать простейшие взаимосвязи в природе (если растение не полить, оно может засохнуть и т. п.).
Направление «Развитие речи»: продолжать помогать детям общаться со знакомыми взрослыми и сверстниками посредством поручений (спроси, выясни, предложи помощь, поблагодари и т. п.).
Направление «Художественная литература»: воспитывать умение слушать новые сказки, рассказы, стихи, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения.
Направление «Приобщение к искусству»: развивать эстетические чувства детей, художественное восприятие, содействовать возникновению положительного эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта, одежда).
Направление «Изобразительная деятельность»: учить в рисовании, лепке, аппликации изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность.
Направление «Конструктивно – модельная деятельность»: совершенствовать конструктивные умения, учить различать, называть и использовать основные строительные детали (кубики, кирпичики, пластины, цилиндры, трехгранные призмы), сооружать новые постройки, используя полученные ранее умения (накладывание, приставление, прикладывание), использовать в постройках детали разного цвета.
Направление «Музыкально – художественная деятельность»: познакомить с тремя музыкальными жанрами: песней, танцем, маршем; способствовать развитию музыкальной памяти.
Перспективный план работы на 2018 – 2019 учебный год по реализации парциальной программы «Цветные ладошки» Лыковой И.А.
Месяц | Содержание деятельности | |
Познавательно – речевое развитие | Художественно – эстетическое развитие | |
Сентябрь | Тематическая беседа «Что о тебе расскажет игрушка» | Выставка творчества – лепка, рисование, аппликация «Что умеют наши малыши» |
Октябрь | Посещение старшей группы на тему «Бережём свои игрушки» | Экскурсия вокруг детского сада «Красота осенней природы» - сбор материала для творческой деятельности |
Ноябрь | Сюжетно – ролевая игра «Когда я стану взрослым» - сплочение детского коллектива | Театрализованное музыкальное развлечение «В стране доброго художника» |
Декабрь | Проектная деятельность с детьми «Украсим группу к празднику» | Выставка книжек - малышек «Мои любимые стихи» |
Январь | Составление альбома «Как живут звери в лесу» - ситуативные беседы | Конкурс рисунка «Снежинка для медвежонка» |
Февраль | «Народные игры» - развивать речь, умение согласовывать свои действия с другими | Фотовыставка «Мой дом» - совместная деятельность взрослого и ребёнка |
Март | День рукоделия – совместная деятельность воспитателя и ребёнка | Выставка народного творчества «Народная игрушка» |
Апрель | «Воробьиная школа» - экспериментальная лаборатория | Выставка рисунков на тему «Солнечная погода» |
Май | «Песочные приключения» - сюжетные игры с песком и водой | Развлечения «Вот и стали мы большими» |
3.6. Работа с родителями
Содержание направлений работы с семьей осуществляется по следующим направлениям:
Направление «Развитие познавательно – исследовательской деятельности»: сопровождать и поддерживать семью в желании развивать познавательный интерес и желание исследовать окружающий мир совместно с ребёнком.
Направление «Приобщение к социально – культурным ценностям»: заинтересовать родителей в развитии игровой деятельности детей, обеспечивающей успешную социализацию, усвоение гендерного поведения.
Направление «Формирование элементарных математических представлений»: привлекать родителей к сенсорному развитию ребёнка через исследовательскую деятельность, создание дома уголка развития ребёнка.
Направление «Ознакомление с миром природы»: проводить совместно с родителями конкурсы и акции по благоустройству и озеленению территории детского сада, экологическому воспитанию детей.
Направление «Развитие речи»: демонстрировать ценность и уместность как делового, так и эмоционального общения.
Направление «Художественная литература»: доказывать родителям ценность домашнего чтения, поощрять посещение семьями детских библиотек.
Направление «Приобщение к искусству»: совместно с родителями планировать маршруты выходного дня к историческим и памятным местам отдыха односельчан.
Направление «Изобразительная деятельность»: информировать родителей о выставках изобразительного творчества в посёлке и городе, необходимости приобщения ребёнка к искусству своего народа.
Направление «Конструктивно – модельная деятельность»: привлекать родителей к активным формам совместной с детьми деятельности, способствующим возникновению творческого вдохновения.
Направление «Музыкально – художественная деятельность»: раскрыть возможности музыки как средства благоприятного воздействия на психическое здоровье ребёнка.
Перспективный план работы с родителями
во 2-й младшей группе «Бусинки» на 2018-2019 год.
Месяц | Формы работы, содержание | Цель | Участники мероприятия | Ответствен ный |
Сентябрь | Информационный стенд для родителей: режим дня, сетка НОД, годовые задачи в соответствии с реализацией ФГОС, основные правила посещения МБОУ. | Познакомить родителей ФГОС в образовании, с режимом работы во 2-й младшей группе | Родители | Воспитатели |
Индивидуальная консультация «Особенности адаптации ребенка в ДОУ»
| Осуществить педагогическое просвещение родителей по направлениям: особенности развития детей 4 года жизни, создания оптимальных условий для ребёнка, способствующих обеспечению комфортного пребывание в детском коллективе. | Родители вновь прибывших детей | Воспитатели | |
Родительское собрание «Жизнь ребенка в детском саду» Памятка «Что должен уметь ребенок к концу учебного года». | Знакомство родителей с требованиями программы воспитания в детском саду детей 3 – 4 лет. Оказать родителям своевременную помощь по вопросам воспитания детей 3-4 лет, способствовать достижению единой точки зрения по этим вопросам, определить перспективные задачи на будущий год. Выбор родительского комитета. | Родители, воспитатели | Воспитатели | |
Консультация: «Воспитание стремления к самообслуживанию у детей» | Вовлечение родителей в педагогическую деятельность. Решение проблем воспитания. | Родители, воспитатели | Воспитатели | |
Консультация «Советы по укреплению физического здоровья детей». | Педагогическое просвещение. Формировать у родителей мотивацию на соблюдение здорового образа жизни, ответственности за своё здоровье и здоровье своих детей. Развивать интерес к использованию в домашних условиях здоровье сберегающих технологий проводимых в МБОУ. | Родители, воспитатели, медицинский работник | Медсестра, воспитатель | |
Анкеты для родителей «Гендерное воспитание дошкольника в семье» | Анкетирование родителей с целью определения индивидуальных и гендерных отличий у детей дошкольного возраста | Родители, воспитатели. | Воспитатели | |
Октябрь
| Размещение информации в информационном стенде для родителей ко Дню единства России. «Славься мой Крым» | Формировать у родителей желание воспитывать у детей любовь к родному краю, к месту, где ты родился. | Родители, воспитатели. | Воспитатели |
Родительское собрание в форме мастер-класса «Осенние фантазии».
Оформление уголка сюжетно-ролевых игр, дидактических игр, уголка ряженья с учётом интересов мальчиков и девочек. | Укреплять сотрудничество между родителями и педагогом. Способствовать развитию интереса к художественно-эстетической деятельности. Совместное изготовление поделок из природного материала. Привлечение родителей к созданию предметно-развивающей среды в группе. | Родители, воспитатели | Воспитатели | |
Консультация: «Лаборатория любознайки» (предложить игры, опыты, эксперименты, чтение художественной литературы) | Привлечение к совместным с детьми наблюдениям за природой поздней осенью, погодой, явлениями, изменениями в природе. | Родители, воспитатели | Воспитатели | |
Ноябрь | Осенняя ярмарка | Творчество родителей. Формирование положительных отношений между работниками МБОУ и родителями | Родители, воспитатели, дети, музыкальный руководитель | Воспитатели, музыкальный руководитель |
Консультация: «Когда бывает скучно». (предложить игры, в которые можно поиграть по дороге домой). | Расширение педагогического опыта родителей через знакомство с речевыми играми. Обогащение детей и родителей опытом эмоционального общения. | Родители, воспитатели, дети. | Воспитатели | |
Консультация: «Как превратить чтение в удовольствие». | Предложить рекомендации способствующие развитию интереса к чтению. Формирование взаимодействия родителей и детей. Предложить список литературных произведений для домашнего чтения. | Родители, воспитатели, дети. | Воспитатели | |
Организация фотовыставки: «Моя мама лучше всех».
| Прививать у детей чуткое и доброжелательное отношение к окружающим. Воспитывать чувство уважения к близким людям, ценить их труд. Воспитывать желание им помогать. | Родители, воспитатели. | Воспитатели. | |
Информационный стенд: памятка «Привитие трудолюбия с помощью домашних обязанностей». | Дать рекомендации по развитию трудовых навыков в форме игр в домашних условиях. | Родители, Воспитатели. | Воспитатели. | |
Декабрь | Информационный стенд для родителей: «Развиваемся, играя» (игры развивающие познавательный интерес) | Педагогическое просвещение родителей. Развивать желания у родителей поддерживать у детей стремление к познанию окружающего мира в игровой форме. | Родители, воспитатели. | Воспитатели. |
Консультация: «Организация прогулок в зимний период». | Дать рекомендации родителям по организации прогулок в зимнее время. | Родители, воспитатели. | Воспитатели. | |
Подготовка буклетов: «Правила пожарной безопасности». | Развивать желание у родителей проводить разъяснительную работу по пожарной безопасности. Формировать представление у детей о правилах поведения при чрезвычайных ситуациях. | Родители, воспитатели. | Воспитатели. | |
Консультация: «Игры по развитию речи». | Рекомендовать родителям игры способствующие развитию речи ребёнка. Объяснить технические моменты в проведении данных игр. | Родители, воспитатели. | Воспитатели. | |
Подготовка к утреннику | Привлечение родителей к подготовке к Новогоднему празднику (совместное с детьми разучивание с песен, стихотворений, изготовление атрибутов, поделок, украшений, новогодних костюмов). | Родители, воспитатели. | Воспитатели. | |
Конкурс украшение группы к Новому году» | Способствовать развитию интереса к художественно-эстетической деятельности. Изготовление поделок в разных техниках. Формирование положительных отношений между работниками МБОУ и родителями. | Родители, воспитатели. | Воспитатели. | |
Новогодний праздник | Создание праздничного настроения у воспитанников и их родителей. Демонстрация творческих способностей детей, сформированных творческих. Укрепление семейных уз между детьми и родителями. | Родители, воспитатели, дети, музыкальный руководитель | Воспитатели, музыкальный руководитель
| |
Родительское собрание в форме мастер-класса: «Удивительное рисование» | Познакомить родителей с нетрадиционными техниками рисования. Способствовать творчеству. | Родители | Воспитатели. | |
Январь
| Фотовыставка: «Встреча Нового Года» | Взращивание в сознании родителей представления о ценности проведения данного мероприятия в кругу семьи. Как о неповторимом, событии, связанном с семейными традициями. Способствовать стремлению к творческому самовыражению с помощью фотографии. | Родители, воспитатели. | Воспитатели. |
Информационный стенд: памятка «Соблюдаем зрительный режим»
| Познакомить родителей с понятием «зрительного режима дошкольника», о важности его соблюдения для растущего организма, познакомить с нетрадиционными методами тренировки зрения. | Родители, воспитатели, медицинский работник | Воспитатели, медицинский работник
| |
Консультация по организации подвижных игр на свежем воздухе: «Зимние забавы». | Дать рекомендации родителям по организации прогулок в зимнее время. Расширить представление у родителей о важной роли подвижных игр в физическом развитии, укреплении иммунитета, формировании выносливости и ловкости. | Родители, воспитатели. | Воспитатели. | |
Консультация: «Игровой уголок ребёнка в вашем доме» | Дать рекомендации родителям по организации и оснащению детского игрового уголка. | Родители, воспитатели. | Воспитатели. | |
Февраль | Педагогическая гостиная: «Учёт новых стандартов в воспитании гендерной направленности у дошкольников». | Познакомить родителей с понятием «гендерное воспитание». Объяснить родителям то, что успех гендерного воспитания обусловлен социокультурными нормами и зависит от отношения родителей к ребёнку. | Воспитатели. Родители. | Воспитатели |
Музыкально-спортивный праздник: «Папа – может, папа может всё что угодно!» | Вызывать положительные эмоции от мероприятия. Формирование положительных отношений между работниками МБОУ и родителями. Подчеркнуть значимость роли отца в воспитании детей. Способствовать укреплению внутрисемейных связей. | Родители, воспитатели, дети, музыкальный руководитель, инструктор по физическому воспитанию | Воспитатели, музыкальный руководитель, инструктор по физическому воспитанию | |
Консультация: «Формирование правильной осанки у дошкольников» | Педагогическое просвещение. Объяснить принципы организации и содержания оздоровительной физической тренировки направленной на укрепление осанки дошкольника. Развивать интерес к использованию в домашних условиях здоровье сберегающих технологий проводимых в МБОУ. | Родители, воспитатели, Медсестра. | Воспитатели | |
Консультация мастер-класс: «Организация театрального уголка в домашних условиях» | Предложить рекомендации по организации театрального уголка в домашних условиях. Развивать интерес к совместному изготовлению атрибутов к театральным играм. Рассказать о влиянии театральной деятельности на развитии речи и творческих способностей ребёнка. | Родители, воспитатели. | Воспитатели | |
Консультация: «Развитие мелкой моторики». | Формировать представление у родителей о том, что развитие мелкой моторики рук стимулирует умственное и речевое развитие ребёнка. Предложить рекомендации по проведению игр в домашних условиях. | Родители, воспитатели. | Воспитатели. | |
Выпуск буклета: «Развиваем трудолюбие с раннего детства» | Формировать представление у родителей о том, что такие качества как трудолюбие, отзывчивость, уважение к чужому труду, вырабатываются в семье, в результате тесного взаимодействия её членов. Предложить рекомендации по формированию ценных качеств. | Родители, воспитатели. | Воспитатели. | |
Март | Консультация: «Организация прогулок весной» | Дать рекомендации родителям по организации прогулок в весеннее время. | Родители, воспитатели. | Воспитатели. |
Выпуск праздничной газеты к 8 марта. | Укреплять сотрудничество между родителями и воспитателями. Формирование положительных отношений между работниками МБОУ и родителями. | Родители, воспитатели. | Воспитатели. | |
Подготовка к утреннику | Привлечение родителей к подготовке к празднику «8 марта» (совместное с детьми разучивание с песен, стихотворений, изготовление атрибутов, поделок, украшений, костюмов). | Родители, воспитатели. | Воспитатели. | |
Музыкальный праздник «8 марта» | Создание праздничного настроения у воспитанников и их родителей. Демонстрация творческих способностей детей, сформированных творческих. Укрепление семейных уз между детьми и родителями. | Родители, воспитатели, дети, музыкальный руководитель | Воспитатели, музыкальный руководитель
| |
Организация фотовыставки: «Как я маме помогаю…» | Укреплять сотрудничество между родителями и воспитателями. Формирование положительных отношений между работниками МБОУ и родителями. Прививать у детей чуткое и доброжелательное отношение к близким людям. Воспитывать желание совершать добрые поступки. | Родители, воспитатели. | Воспитатели. | |
Консультация: «Чтобы не скучали». (предложить игры, в которые можно поиграть по дороге домой). | Расширение педагогического опыта родителей через знакомство с речевыми и коммуникативными играми. Обогащение детей и родителей опытом эмоционального общения. | Родители, воспитатели, дети. | Воспитатели | |
Апрель | Консультация: «Снятие психо-эмоционального напряжения через игровую деятельность».
| Развитие положительного психоэмоционального комфортного взаимодействия, расширения опыта общения взрослых и детей. Решение проблем воспитания. | Родители, воспитатели | Воспитатели |
Родительское собрание: «Роль семьи в воспитании духовности и нравственности».
| Привлечь особое внимание к проблеме воспитания. Предложить практические рекомендации для реализации данной направленности в воспитании. Объяснить, что ведущую роль в воспитании выполняет семья. | Родители, воспитатели | Воспитатели | |
Консультация: «Безопасность детей в ваших руках». | Привлечь родителей к проблеме безопасности, желанию развивать у детей представлений о правилах безопасного поведения в быту. Воспитывать бережное отношение к здоровью. | Родители, воспитатели | Воспитатели | |
Буклеты для родителей. | Советы «Как воспитывать девочку?», «Как воспитывать мальчика?» | Родители, воспитатели. | Воспитатели. | |
Беседа: «Рациональное питание, профилактика авитаминоза». | Педагогическое просвещение родителей. Предложить практические рекомендации родителям по здоровому питанию, способствующему укреплению здоровья детей в период дефицита витаминов. | Воспитатели, медсестра, Родители. | Воспитатели. | |
Май | Фоторепортаж: «Активный отдых семьёй». | Обмен опытом по организации семейного отдыха. Установление дружеских отношений среди родителей. | Родители, воспитатели | Воспитатели |
Консультация: «Игры на прогулке» | Предложить рекомендации для родителей по организации подвижных игр во время прогулки. | Родители, воспитатели | Воспитатели | |
День открытых дверей. | Видео - занятие «Мы-мальчики, мы-девочки». | Родители, воспитатели | Воспитатели | |
Педагогическая гостиная: «Полезные советы по укреплению здоровья» | Формировать в сознании родителей желания воспитывать у детей ценностное отношение к здоровому образу жизни, через личный пример. Приучать к бережному отношению к своему организму, представлению о том, что полезно и что вредно для здоровья, овладению необходимыми гигиеническими навыками. Познакомить с нетрадиционными методами укрепления здоровья. | Родители, воспитатели | Воспитатели | |
Подготовка к предстоящему летнему периоду | Привлечение родителей к изготовлению атрибутов к играм, пособий, оказания посильной помощи в ремонте, благоустройству и озеленению участка. | Родители, воспитатели | Воспитатели | |
Организация конкурса семейного творчества: «Самоделкин». | Привлечь родителей к совместному изготовлению самодельных игр. Способствовать укреплению внутрисемейных связей. Укреплять сотрудничество между родителями и воспитателями. | Родители, воспитатели | Воспитатели | |
Родительское собрание, с использованием презентации «Наши достижения».
| Подвести итоги совместной деятельности педагогов и родителей за 2016-2017 учебный год; определить перспективы на будущее и приоритеты. Вручение благодарности родителям, принимающим активное участие жизни детского сада. | Родители, воспитатели | Воспитатели |
IV УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ:
4.1. Учебно-методическое сопровождение
Микро-зона, центр | Оборудование и примерные наименования |
Раздевалка | 1. Шкафчики с определителем индивидуальной принадлежности (яркими картинками и фамилиями детей), скамейки, «алгоритм» процесса одевания. 2. Стенды для взрослых: «Вот что мы умеем» (постоянно обновляющаяся выставка работ детей); «Вот как мы живем» (постоянно обновляющаяся фотовыставка); «Здоровейка» (информация о лечебно-профилактических процедурах, проводимых в группе, детском саду); «Давайте поиграем» (рекомендации родителям по организации досуга детей, материалы для игр и домашних занятий). Мини-библиотека методической литературы для родителей, книги для чтения детям дома. Информационный стенд «Визитная книга» (режим работы детского сада и группы, расписание работы специалистов, объявления). «Календарь жизни группы» - отмечают дни рождения, праздники, родительские собрания и т.п. |
Уголок «Маленькие строители» (можно соединить с уголком по правилам дорожного движения) | 1.Крупный строительный конструктор. 2.Средний строительный конструктор. 3.Набор мелкого строительного материала, имеющего основные детали. 4.Конструкторы типа «Лего». 5.Нетрадиционный материал: картонные коробки разных размеров, оклеенные самоклеющейся бумагой, деревянные чурочки и контейнеры разных размеров с крышками. 6. Небольшие игрушки для обыгрывания построек (фигурки людей и животных и т.п.). 7. Игрушечный транспорт средний и крупный. Грузовые, легковые машины, пожарная машина, машина «скорой помощи», паровоз и вагончики, лодка, самолет. |
Уголок по правилам дорожного движения | «Светофорчик» (наклеить светофор) 1.Полотно с изображением дорог, пешеходных переходов (можно сделать из дерматина, чтобы можно было складывать и убирать). 2.Средний транспорт. 3.Макеты домов, деревьев, светофор, дорожные указатели. 4.Небольшие игрушки (фигурки людей, животных). |
Уголок художест-венного творчества | «Маленькие художники» 1.Толстые восковые мелки, цветной мел, цветные каранда-ши (12 цветов), фломастеры (12 цветов), гуашь, пластилин, глина. 2.Цветная и белая бумага, картон, обои, наклейки, ткани. 3.Кисти, поролон, печатки, клише, клейстер, трафареты. 4.Стаканчики, подставки для кистей, салфетки из ткани (15х15, 30х30), доски (20х20), розетки для клея, подносы. 5.Готовые формы для выкладывания и наклеивания. 6.Наборное полотно, доска, ковролиновое полотно, магнитная доска, фланелеграф. |
Уголок дидактических игр
| «Игротека» Материалы по сенсорике и математике - на стене или дверцах шкафа наклеить геометрические фигуры разных размеров и цветов. 1.Крупная мозаика, объемные вкладыши из 5-10 элементов, сборные игрушки, пирамидки (из 6-10 элементов), шнуровки, игры с элементами моделирования и замещения, лото, парные картинки и другие настольно-печатные игры. 2.Нетрадиционный материал: закрытые емкости с прорезями для заполнения различными мелкими и крупными предметами, крупные пуговицы или косточки от счетов для нанизывания. 3.Ковролиновое полотно, наборное полотно, магнитная доска. 4.Комплект геометрических фигур, предметов различной геометрической формы, счетный материал на «липучках». 5.Различные мелкие фигурки и нетрадиционный материал (шишки, желуди, камушки) для счета. 6.Матрешки (из 5-7 элементов), доски-вкладыши, рамки-вкладыши, набор цветных палочек (по 5-7 каждого цвета). 7.Набор объемных тел для сериации по величине из 3-5 элементов (цилиндров, брусков и т.п.). 8.Разрезные (складные) кубики с предметными картинками (4-6 частей). 9.Разрезные предметные картинки, разделенные на 2-4 части (по вертикали и горизонтали). 10. Наглядные пособия по математике: считалочка (3-4 года):учебно-методическое пособие/О.Е.Генералова. – М.: Издательство «Экзамен»,2013. 31, [1] c. Материалы по развитию речи и познавательной деятельности. 1.Наборы картинок для группировки, до 4-6 в каждой группе: домашние животные, дикие животные, животные с детенышами, птицы, рыбы, деревья, цветы, овощи, фрукты, продукты питания, одежда, посуда, мебель, транспорт, предметы обихода. 2.Наборы предметных картинок для последовательной груп-пировки по разным признакам (назначению и т.п.). 3.Серии из 3-4 картинок для установления последовательности событий (сказки, социобытовые ситуации). 4.Серии из 4 картинок: части суток (деятельность людей ближайшего окружения). 5.Серии из 4 картинок: времена года (природа и сезонная деятельность людей). 6.Сюжетные картинки крупного формата (с различной тематикой, близкой ребенку, - сказочной, социобытовой). 7.Игрушки и тренажеры для воспитания правильного физиологического дыхания. 8. Наглядные пособия «Развитие речи»: Подскажи словечко (3-4 года). :ФГОС ДО /О.Е.Генералова. – М.: Издательство «Экзамен»,2015. 39, [1] c. 9. Наглядные пособия: Окружающий мир: мои первые уроки (3-4 года):ФГОС ДО/О.Е.Генералова. – М.: Издательство «Экзамен»,2015. 39, [1] c. |
Книжный уголок | «Книжкин дом» 1.Стеллаж для книг, стол и два стульчика, мягкий диванчик, ширма, отделяющая уголок от зон подвижных игр. 2.Книжки по программе, любимые книжки детей, книжки-малышки, книжки-игрушки. 3.Альбомы для рассматривания: «Профессии», «Времена года», «Детский сад» и т.д. |
Музыкаль-ный уголок | «Веселые нотки», «Музыкальная шкатулка» 1.Звучащие инструменты: металлофон, барабан, погремушки, игрушки-пищалки, бубен, молоточки. 2.Магнитофон. 3.Пластковые прозрачные емкости с разными наполнителями: горохом, желудями, камешками и другие нетрадиционные музыкальные инструменты (см. «Обруч».-2003.-№ 1. - с.-21). 4.Карточки с картинками. |
Спортивный уголок | «Озорные мячики» 1.Мячи большие, средние, малые. 2.Обручи. 3.Толстая веревка или шнур. 4.Флажки. 5.Гимнастические палки. 6.Модульные конструкции для пролезания, подлезания, перелезания. 7.Ленты цветные короткие (10 шт.), платочки. 8.Кегли. 9.Мешочки с грузом малые (для бросания). 10.Скакалка. 11.Доска ребристая или дорожка ребристая. 12.Нетрадиционное спортивное оборудование (см. «Обруч». -2002.-№ 1.-с.-12, «Игра и дети».-2004.-№ 3.-с.-22). |
Театральная зона | «Петрушкин театр» 1.Ширма, отделяющая зону от зон подвижных игр; маленькие ширмы для настольного театра, ковролиновое наборное полотно и картинки или фланелеграф. 2.Набор масок сказочных животных. 3.Звери и птицы, объемные и плоскостные на подставках. 4.Различные виды театра: плоскостной (набор плоскостных фигурок (среднего размера) на подставках: сказочные персонажи), стержневой, кукольный (набор наручных кукол би-ба-бо: семья и сказочные персонажи). 5.Костюмы, маски, атрибуты для разыгрывания одной-двух сказок в месяц. |
Уголок сюжетно-ролевой игры | 1.Кукольная мебель: стол, стулья (4 шт.), кровать (2шт.), диванчик, шкафчик для кукольного белья, кухонная плита. 2.Игрущечная посуда: набор чайной посуды (крупной и средней), набор кухонной и столовой посуды (крупной и средней), миски (тазики) (2 шт.), ведерки. 3.Куклы: крупные (3 шт.), средние (7 шт.). 4.Коляска для кукол (3шт.). 5.Атрибуты для игр «Магазин», «Больница», «Семья», «Детский сад», «На дачу», «Парикмахерская» и т.д. 6.Различные атрибуты для ряженья: шляпы, очки, шали, юбки, плащ-накидки и т.п. 7.Мягкие игрушки: крупные и средние. |
Экологический центр
| Центр воды и песка: «Занимательный уголок» 1.Стол с углублениями для воды и песка, с рабочей поверхностью из пластика. Пластиковый коврик, халатики, нарукавники. 2.Природный материал: песок, вода, глина, камешки, ракушки, деревяшки, различные плоды. 3.Емкости разной вместимости, ложки, лопатки, палочки, воронки, сито, игрушки резиновые и пластмассовые для игр с водой. 4.Зеркальце для игр с солнечным зайчиком. 5. Предметы для игр с тенью. 6.Лупы, «волшебные» очки – цветные «стеклышки» (из пластмассы). |
Экологический центр | Уголок природы: «Зеленый уголок» 1.Комнатные растения: 3-4 видов с крупными кожистыми листьями, типичным прямостоячим стеблем, крупными яркими цветами. Одно из растений должно быть в двух экземплярах, для того чтобы дети могли учиться находить одинаковые растения. Рекомендуемые растения: фикус – хороший очиститель воздуха, бегония вечноцветущая – борется с заболеваниями верхних дыхательных путей, бальзамин, колеус, фуксия гибридная. 2.Растения, характерные для различных времен года: - осенью: выставки ярких, крупных или необычной формы овощей и фруктов; - зимний огород: посадки лука, овса, проращивание гороха, бобов – для проведения наблюдений; - весной: садик для Дюймовочки: макет с комнатными цветами – для игры с маленькими куклами; - летом: букеты из декоративных растений: астры, хризантемы, тюльпаны, гвоздики и др.; 3.Аквариум с крупными улитками и ярко окрашенными рыбками: 1-2 разновидности золотой рыбки – вуалехвост. 4.Леечки, палочки для рыхления почвы, опрыскиватель, тряпочки, фартуки. Календарь природы Состоит из 2-4 страниц: картина с изображением времени года; лист наблюдений за погодой – используют сюжетные картинки или фотографии с изображением деятельности детей в разное время года; лист наблюдения за птицами – карточки с птицами, которых видели, ставят в кормушку. Перед выходом на прогулку одевают дидактическую куклу по сезону и ставят ее в календарь природы. |
Центр краеведения | 1.Альбомы: «Наша семья», «Улицы города Джанкоя», «Мой поселок», «Наш детский сад», «Праздники дома и в детском саду». 2.Художественная литература: стихи о родном городе, селе, рассказы и легенды крымских народов. 3.Папки-передвижки с иллюстрациями: «Природа родного края», «Растительный и животный мир Крыма», «Наш город в разные времена года». 4.Рисунки детей и взрослых о себе, городе, окружающей природе. 5.Совместные работы из бросового и природного материала. 6.Образцы декоративно-прикладного искусства крымских народов. 7.Куклы в национальных костюмах. |
Туалетная комната | «Хозяйство тетушки Швабры» «Уголок Чистюлькина» Традиционная обстановка, «алгоритм» процесса умывания. |
Уголок уединения | Место, отгороженное от всех ширмой или занавеской. |
4.2. Список литературы
1.Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» Н.В.Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.Васильевой. «МОЗАИКА- СИНТЕЗ», 2014.
2.Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» вторая младшая группа.
Н.В.Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.Васильевой. Волгоград, 2015.
3. Региональная парциальная программа по гражданско- патриотическому воспитанию детей дошкольного возраста «Крымский веночек». / Авт.-сост.: Мухоморина Л.Г., Кемилева Э.Ф., Тригуб Л.М., Феклистова Е.В. 2017
Образовательная область | Методические пособия |
«Социально-коммуникативное развитие» | «Безопасность» учебно –методическое пособие /«Детство-ПРЕСС», 2002 Авдеева Н.Н. Князева Н.Л. Стеркина Р.Б. «Формирование основ безопасности у дошкольников» / - М.: Мозаика-Синтез, 2014 Белая К.Ю. «Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения» /- М.: Мозаика-Синтез, 2014 Саулина Т.Ф. Организация деятельности детей на прогулке. |
«Познавательное развитие» | «Ознакомление с предметным и социальным окружением: Младшая группа» / - М.: Мозаика-Синтез, 2015 Дыбина О.В. «Формирование элементарных математических представлений: Младшая группа» / - М.: Мозаика – Синтез, 2016 Помораева В.А. Позина В.А. «Ознакомление с природой в детском саду: Младшая группа» / - М.: Мозаика-Синтез, 2016 Соломенникова О.А. «Развитие игровой деятельности: Младшая группа»/ М.: Мозаика-Синтез, 2015 Н.Ф.Губанова |
«Речевое развитие» | «Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия для детей 3-4 лет» /. М.: Мозаика-Синтез, 2016 Гербова В.В. «Развитие речи в детском саду: Младшая группа» /. М.: Мозаика-Синтез, 2016 Гербова В.В |
«Художественно-эстетическое развитие» | «Конструирование и ручной труд в детском саду», / - М.: Мозаика-Синтез, 2016 Куцакова Л.В «Изобразительная деятельность в детском саду: Младшая группа» / М.: Мозаика-Синтез, 2016 Комарова Т.С. «Изобразительная деятельность в детском саду Вторая младшая группа» / М.: Издательский дом «Цветной мир», 2016 Лыкова И.А. |
«Физическая культура» | «Физическая культура в детском саду: Младшая группа» / М.: Мозаика-Синтез, 2016 Пензулаева Л. И. «Сборник подвижных игр» 2-7 лет. Мозаика-Синтез; М.:; 2013 Э.Я. Степаненкова (электронный вариант) |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа речевое развитие (1 младшая группа) по теме: Рабочая программа педагога ДОУ с учётом ФГОС дошкольного образования по образовательной области «Речевое развитие»
Рабочая программа составлена с учётом интеграции образовательных областей, содержание детской деятельности распределено по месяцам и неделям и представляет систему, рассчитанную на один учебный год.Ра...
Рабочая программа речевое развитие (1 младшая группа) по теме: Рабочая программа педагога ДОУ с учётом ФГОС дошкольного образования по образовательной области «Речевое развитие»
Рабочая программа составлена с учётом интеграции образовательных областей, содержание детской деятельности распределено по месяцам и неделям и представляет систему, рассчитанную на один учебный год.Ра...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА коррекционно-развивающей работы в средней логопедической группе для детей с ОНР РАБОЧАЯ ПРОГРАММА коррекционно-развивающей работы в средней логопедической группе для детей с ОНР
Программа предназначена для детей 4-5летнего возрастаСрок освоения программы – 2 годаРазработана на основе следующих программ и методических пособий:Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. «Программа ...
Рабочая программа педагога и рабочая программа для детей ОРН 3-4 лет
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Приказ Минобрнауки России №1155 от 17.10.2013) включает в себя требования к структуре основной образовательной програ...
Рабочая программа педагога и рабочая программа для детей ОРН 5-6 лет
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Приказ Минобрнауки России №1155 от 17.10.2013) включает в себя требования к структуре основной образовательной програ...
Создание рабочих групп по разработке основной образовательной и рабочих программ; дополнительных общеразвивающих программ; платных программ дошкольного образования в МАДОУ ДСКВ "Сказка" на 2019-2020 учебный год.
Создание рабочих групп по разработке основной образовательной и рабочих программ; дополнительных общеразвивающих программ; платных программ дошкольного образования в МАДОУ ДСКВ "Сказка" на 2...
Создание рабочих групп по разработке основной образовательной и рабочих программ; дополнительных общеразвивающих программ; платных программ дошкольного образования в МАДОУ ДСКВ "Сказка" на 2019-2020 учебный год.
Создание рабочих групп по разработке основной образовательной и рабочих программ; дополнительных общеразвивающих программ; платных программ дошкольного образования в МАДОУ ДСКВ "Сказка" на 2...
- Мне нравится (1)