Рабочая программа воспитателя
рабочая программа (старшая, подготовительная группа)

Опубликовано 16.02.2019 - 14:20 - Страмоус Ольга Владимировна

Реализуемая программа обеспечивает разностороннее развитие детей разновозрастной группы в возрасте от 5-7лет с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям - физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому и художественно – эстетическому. Рабочая программа строится на принципе личностно–развивающего и гуманистического характера взаимодействия взрослого с детьми.

Скачать:

Вложение	Размер
programma_stramous_zhukova_18g.docx	731.22 КБ

Предварительный просмотр:

$D:\Desktop\1 001.bmp$

1.Пояснительная записка

Рабочая программа разработана в соответствии с:

Законом РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ;
Приказом Министерства образования и науки РФ от 17.10.2013 № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;
Приказом Министерства образования и науки РФ от 30.08.2013 № 1014 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»;
Основной образовательной программой МБДОУ "Малышок", а также с учётомпримерной образовательной программой «От рождения до школы» Н. Е. Веракса, М. А. Васильевой, Т. С. Комаровой;
Постановлением Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека от 15.05.2013 № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049 – 13 «Санитарно эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»;
Уставом ДОО.

Для реализации цели и задач реализуются парциальные программы:

«Основы безопасности детей дошкольного возраста», Р.Б. Стеркина, О. Л. Князева, Н. Н. Авдеева, Москва, Просвещение, 2008 г.
Программа экологического образования дошкольников «Наш дом – природа» Н.А.Рыжова, Москва, LINKA-PRESS, 1998 г.
Программа социального развития «Я – человек» С.А.Козлова, Москва, «Школьная пресса», 2004 г.
«Изобразительная деятельность в детском саду» - Т.С. Комарова;
«Музыкальное воспитание в детском саду» - Н.А.Ветлугина;
«Праздники и развлечения в детском саду» - Зацепина М.Б., Антонова Т.В.;
«Физкультурные занятия в детском саду» - Пензуллаева Л.И.;
«Ребёнок в мире поиска» - программа по организации поисковой деятельности детей дошкольного возраста под ред. Дыбиной О.В.
Гербова В. В. Развитие речи в детском саду: Подготовительная к школе группа (6–7 лет); Старшая группа ( 5-6 лет).
И.А.Помораева, В.А.Позина. Формирование элементарных математических представлений.: Подготовительная к школе группа (6–7 лет); Старшая группа (5-6 лет).
Т.Г. Кобзева, Г.С. Александрова, И.А. Холодова. Организация деятельности детей на прогулке.
М. Ельцова, Подготовка дошкольников к обучению грамоте.

Цель:Создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Задачи:

∙ Укреплять здоровье, приобщать к здоровому образу жизни, развивать двигательную и гигиеническую культуру детей;

∙ Развивать гуманистическую направленность по отношению детей к окружающему миру, воспитывать культуру общения, эмоциональную отзывчивость и доброжелательность к людям;

∙ Развивать эстетические чувства детей, творческие способности, эмоционально-ценностные ориентации, приобщать воспитанников к искусству и художественной литературе;

∙ Развивать познавательную активность, познавательные интересы, интеллектуальные способности детей, самостоятельность и инициативу, стремление к активной деятельности и творчеству;

∙ Совершенствовать работу по патриотическому воспитанию дошкольников через интеграцию образовательных областей с учетом регионального компонента;

∙ Совершенствовать речевое развитие дошкольников, через приобщение к театрализованной деятельности;

• Раскрытие потенциальных возможностей каждого ребенка через осуществление индивидуального и дифференцированного подхода в организации всех форм образовательной деятельности и формирование уровня готовности к школе,

• Использование адекватной возрастным, типологическим и индивидуальным возможностям детей с речевыми нарушениями модели образовательного процесса, основанной на реализации деятельностного и онтогенетического принципов, принципа единства диагностики, коррекции и развития,

• Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

Возрастные особенности развития детей от 5-6 лет

Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры н строить свое поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой речи. Дети начинают осваивать социальные отношения и понимать подчиненность позиций в различных видах деятельности взрослых, одни роли становятся для них более привлекательными, чем другие. При распределении ролей могут возникать конфликты, связанные субординацией ролевого поведения. Наблюдается организация игрового пространства, в котором выделяются смысловой «центр» и «периферия». В игре «Больница» таким центром оказывается кабинет врача, в игре Парикмахерская» — зал стрижки, а зал ожидания выступает в качестве периферии игрового пространства.) Действия детей в играх становятся разнообразными. Развивается изобразительная деятельность детей. Это возраст наиболее активного рисования. В течение года дети способны создать до двух тысяч рисунков. Рисунки могут быть самыми разными по содержанию: это и жизненные впечатления детей, и воображаемые ситуации, и иллюстрации к фильмам и книгам. Обычно рисунки представляют собой схематические изображения различных объектов, но могут отличаться оригинальностью композиционного решения, передавать статичные и динамичные отношения. Рисунки приобретают сюжетный характер; достаточно часто встречаются многократно повторяющиеся сюжеты с небольшими или, напротив, существенными изменениями. Изображение человека становится более детализированным и пропорциональным. По рисунку можно судить о половой принадлежности и эмоциональном состоянии изображенного человека. Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых протекает эта деятельность. Дети используют и называют разные детали деревянного конструктора. Могут заменить детали постройки в зависимости от имеющегося материала. Овладевают обобщенным способом обследования образца. Дети способны выделять основные части предполагаемой постройки. Конструктивная деятельность может осуществляться на основе схемы, по замыслу и по условиям. Появляется конструирование в ходе совместной деятельности. Дети могут конструировать из бумаги, складывая ее в несколько раз (два, четыре, шесть сгибаний); из природного материала. Они осваивают два способа конструирования: 1) от природного материала к художественному образу (в этом случае ребенок «достраивает» природный материал до целостного образа, дополняя его различными деталями); 2) от художественного образа к природному материалу (в этом случае ребенок подбирает необходимый материал, для того чтобы воплотить образ). Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов; систематизируются представления детей. Они называют не только основные цвета и их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников, овалов, треугольников. Воспринимают величину объектов, легко выстраивают в ряд — по возрастанию или убыванию — до 10 различных предметов. Однако дети могут испытывать трудности при анализе пространственного положения объектов, если сталкиваются с несоответствием формы и их пространственного расположения. Это свидетельствует о том, что в различных ситуациях восприятие представляет для дошкольников известные сложности, особенно если они должны одновременно учитывать несколько различных и при этом противоположных признаков. В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети способны не только решить задачу в наглядном плане, но и совершить преобразования объекта, указать, в какой последовательности объекты вступят во взаимодействие, и т.д. Однако подобные решения окажутся правильными только в том случае, если дети будут применять адекватные мыслительные средства. Среди них можно выделить схематизированные представления, которые возникают в процессе наглядного моделирования; комплексные представления, отражающие представления детей о системе признаков, которыми могут обладать объекты, а также представления, отражающие стадии преобразования различных объектов и явлений (представления о цикличности изменений): представления о смене времен года, дня и ночи, об увеличении и уменьшении объектов результате различных воздействий, представления о развитии и т. Кроме того, продолжают совершенствоваться обобщения, что является основой словесно логического мышления. В дошкольном возрасте у детей еще отсутствуют представления о классах объектов. Дети группируют объекты по признакам, которые могут изменяться, однако начинают формироваться операции логического сложения и умножения классов. Так, например, старшие дошкольники при группировке объектов могут учитывать два признака: цвет и форму (материал) и т.д. Как показали исследования отечественных психологов, дети старшего дошкольного возраста способны рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, если анализируемые отношения не выходят за пределы их наглядного опыта. Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории. Воображение будет активно развиваться лишь при условии проведения специальной работы по его активизации. Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания. Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию. Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Дети могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки. Развиваются фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов в сюжетно- ролевой игре и в повседневной жизни. Совершенствуется грамматический строй речи. Дети используют практически все части речи, активно занимаются словотворчеством. Богаче становится лексика: активно используются синонимы и антонимы. Развивается связная речь. Дети могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не только главное, но и детали. Достижения этого возраста характеризуются распределением ролей игровой деятельности; структурированием игрового пространства; дальнейшим развитием изобразительной деятельности, отличающейся высокой продуктивностью; применением в конструировании обобщенного способа обследования образца; усвоением обобщенных способов изображения предметов одинаковой формы. Восприятие в этом возрасте характеризуется анализом сложных форм объектов; развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств (схематизированные представления, комплексные представления, представления о цикличности изменений); развиваются умение обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь, образ Я.

Возрастные особенности развития детей 6-7 лет

В сюжетно-ролевых играх дети подготовительной к школе группы начинают осваивать сложные взаимодействия людей, отражающие характерные значимые жизненные ситуации, например, свадьбу, рождение ребенка, болезнь, трудоустройство и т. д.

Игровые действия становятся более сложными, обретают особый смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. В нем может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. При этом дети способны отслеживать поведение партнеров по всему игровому пространству и менять свое поведение в зависимости от места в нем. Так, ребенок уже обращается к продавцу не просто как покупатель, а как покупатель-мама или покупатель-шофер и т. п. Исполнение роли акцентируется не только самой ролью, но и тем, в какой части игрового пространства эта роль воспроизводится.

Образы из окружающей жизни и литературных произведений, передаваемые детьми в изобразительной деятельности, становятся сложнее. Рисунки приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Более явными становятся различия между рисунками мальчиков и девочек. Мальчики охотно изображают технику, космос, военные действия и т. п. Девочки обычно рисуют женские образы: принцесс, балерин, моделей и т.д. Часто встречаются и бытовые сюжеты: мама и дочка, комната и т. д. При правильном педагогическом подходе у детей формируются художественно-творческие способности в изобразительной деятельности.

Изображение человека становится еще более детализированным и пропорциональным. Появляются пальцы на руках, глаза, рот, нос, брови, подбородок. Одежда может быть украшена различными деталями.

Дети подготовительной к школе группы в значительной степени освоили конструирование из строительного материала. Они свободно владеют обобщенными способами анализа, как изображений, так и построек; не только анализируют основные конструктивные особенности различных деталей, но и определяют их форму на основе сходства со знакомыми им объемными предметами. Свободные постройки становятся симметричными и пропорциональными, их строительство осуществляется на основе зрительной ориентировки. Дети быстро и правильно подбирают необходимый материал. Они достаточно точно представляют себе последовательность, в которой будет осуществляться постройка, и материал, который понадобится для ее выполнения; способны выполнять различные по степени сложности постройки, как по собственному замыслу, так и по условиям.

В этом возрасте дети уже могут освоить сложные формы сложения из листа бумаги и придумывать собственные, но этому их нужно специально обучать. Данный вид деятельности не просто доступен детям — он важен для углубления их пространственных представлений.

Усложняется конструирование из природного материала. Дошкольникам уже доступны целостные композиции по предварительному замыслу, которые могут передавать сложные отношения, включать фигуры людей и животных в различных условиях.

У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновременно учитывать несколько различных признаков.

Развивается образное мышление, однако воспроизведение метрических отношений затруднено. Это легко проверить, предложив детям воспроизвести на листе бумаги образец, на котором нарисованы девять точек, расположенных не на одной прямой. Как правило, дети не воспроизводят метрические отношения между точками: при наложении рисунков друг на друга точки детского рисунка не совпадают с точками образца.

Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной степени еще ограничиваются наглядными признаками ситуации.

Продолжает развиваться воображение, однако часто приходится констатировать снижение развития воображения в этом возрасте в сравнении со старшей группой. Это можно объяснить различными влияниями, в том числе и средств массовой информации, приводящими к стереотипности детских образов.

Продолжает развиваться внимание дошкольников, оно становится произвольным. В некоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30 минут.

У дошкольников продолжает развиваться речь: ее звуковая сторона, грамматический строй, лексика. Развивается связная речь. В высказываниях детей отражаются как расширяющийся словарь, так и характер обобщений, формирующихся в этом возрасте. Дети начинают активно употреблять обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т.д.

В результате правильно организованной образовательной работы у детей развивается диалогическая и некоторые виды монологической речи.

В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Его основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; дети осваивают формы позитивного общения с людьми; развивается половая идентификация, формируется позиция школьника.

К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе.

Общие сведения о разновозрастной комбинированной группе.

Сведения о семьях воспитанников

Полная семья	20
Неполная семья	5
Многодетная семья	4
Проблемная семья	0
Семья с опекуном	0
Этническая семья	1

Комплектование группы на 1.09.2018 г.

Возраст детей

Кол-во

Мальчики

Девочки

Наполняемость по нормам

Фактическая наполняемость

5-6

6-7

Планируемые результаты освоения «Программы»: целевые ориентиры.

Образовательная область: речевое развитие – ребенок

•самостоятельно получает новую информацию,

•правильно произносит все звуки, замечает ошибки в звукопроизношении,

•грамотно использует все части речи, строит распространенные предложения,

•владеет словарным запасом, связанным с содержанием эмоционального, бытового, предметного, социального и игрового опыта детей,

•использует обобщающие слова, устанавливает и выражает в речи антонимические и синонимические отношения,

•объясняет значения знакомых многозначных слов,

•пересказывает литературные произведения по иллюстративному материалу, содержание которых отражает эмоциональный, игровой, трудовой, познавательный опыт детей,

•пересказывает произведение от лица разных персонажей, используя языковые и интонационно-образные средства выразительности речи,

•выполняет речевые действия в соответствии с планом повествования, составляет рассказы по сюжетным картинкам и по их серии, используя графические схемы, наглядные опоры,

•отражает в речи собственные впечатления, представления, события своей жизни, составляет с помощью взрослого небольшие сообщения, рассказы «из личного опыта».

•обладает языковыми операциями, обеспечивающими овладение грамотой.

Логопедическая работа: ребенок

•обладает сформированной мотивацией к школьному обучению,

•усваивает значения новых слов на основе углубленных знаний о предметах и явлениях окружающего мира,

•употребляет слова, обозначающие личностные характеристики, с эмотивным значением , многозначные,

•умеет подбирать слова с противоположным и сходным значением,

•умеет осмысливать образные выражения и объяснять смысл пословиц и поговорок,

•правильно употребляет грамматические формы слова, продуктивные и непродуктивные словообразовательные модели,

•умеет подбирать однокоренные слова, образовывать сложные,

•умеет строить простые распространенные предложения, предложения с однородными членами, простейшие виды сложносочиненных и сложноподчиненных предложений, сложноподчиненных предложений с использованием подчинительных союзов,

•составляет различные виды описательных рассказов, текстов с соблюдением цельности и связности высказывания,

•умеет составлять творческие рассказы,

•осуществляет слуховую и слухопроизносительную дифференциацию звуков по всем дифференциальным признакам,

•владеет простыми формами фонематического анализа, способен осуществлять сложные формы фонематического анализа, осуществляет операции фонематического синтеза,

•владеет понятиями: слог, слово, предложение,

•осознает слоговое строение слова, осуществляет слоговой анализ и синтез слов,

•умеет составлять графические схемы слогов, слов, предложений,

•знает печатные буквы, умеет их воспроизводить,

•правильно произносит и употребляет в речи все звуки языка, в соответствии с онтогенезом,

•воспроизводит слова различной звуко-слоговой структуры: изолированно и в условиях контекста.

Мониторинг

В соответствии с ФГОС ДО, целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей.

Реализация программы предполагает оценку индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).

Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности. Инструментарий для педагогической диагностики — карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка в ходе:

коммуникации со сверстниками и взрослыми (как меняются способы установления и поддержания контакта, принятия совместных решений, разрешения конфликтов, лидерства и пр.);
игровой деятельности;
познавательной деятельности (как идет развитие детских способностей, познавательной активности);
проектной деятельности (как идет развитие детской инициативности, ответственности и автономии, как развивается умение планировать и организовывать свою деятельность);
художественной деятельности;
физического развития.

Результаты педагогической диагностики могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:

-индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);

-оптимизации работы с группой детей.

В ходе образовательной деятельности педагоги должны создавать диагностические ситуации, чтобы оценить индивидуальную динамику детей и скорректировать свои действия.

II. Содержание образовательного процесса

Содержание «Программы» направлено на реализацию следующих принципов воспитания и обучения детей разновозрастной группы ДОУ

1.Структурно - системный – согласно которому речь рассматривается как системное образование взаимосвязанных элементов, объединенных в единое целое,

2.принцип комплексности – предполагает комплексное воздействие различных технологий,

3.принцип дифференциации – раскрывается в дифференцированном обучении детей в соответствии с их возможностями и проблемами,

4.принцип концентризма – предполагает распределение учебного материала по относительно замкнутым циклам – концентрам, речевой материал располагается в пределах одной лексической темы независимо от вида деятельности,

5.принцип последовательности – реализуется в построении процесса обучения от простого к сложному, от известного к неизвестному,

6.принцип коммуникативности – заключается в уподоблении процесса обучения процессу реальной коммуникации.

7.принцип доступности – определяет необходимость отбора материала в соответствии с возрастом, зоной актуального развития ребенка, программными требованиями обучения и воспитания.

8. принцип индивидуализации – предполагает ориентацию на три вида индивидуализации: личностную, субъектную, индивидную.

9.принцип интенсивности – предполагает использование на занятиях различных приемов интенсификации,

10.принцип сознательности – обеспечивает формирование чувства языка и языковых обобщений,

11.принцип активности – обеспечивает эффективность любой целенаправленной деятельности,

12.принцип наглядности, научности, прочности усвоения знаний, воспитывающего обучения – позволяет правильно организовать процесс коррекционно – развивающего обучения.

Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей для детей 5 – 7 лет

1.СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ.

Образовательная деятельность в рамках данной области осуществляется, интегрируя ее содержание с тематикой логопедической работы.

Игра:

•театрализованная:

- учить детей пересказывать произведения от лица разных персонажей, используя языковые и интонационно-образные средства выразительности речи – лексические темы: сказки, сказочные герои, волшебные предметы,

- учить детей формулировать главную идею литературного произведения и давать словесные характеристики главным и второстепенным героям – пальчиковый и шагающий театр, театр игрушек,

•дидактическая - формировать у детей общефункциональные и специфические механизмы речевой деятельности.

Представления о мире людей и рукотворных материалов:

- формировать представления о Родине, о городах России, о ее столице, о государственной символике, гимне страны – лексическая тема: города,

- расширять и закреплять представления детей о предметах быта, необходимых человеку – лексические темы: одежда, обувь, мебель, посуда, игрушки, музыкальные инструменты, орудия труда, бытовые приборы, средства коммуникации, транспорт,

- расширять и уточнять представления детей о макросоциальном окружении – лексические темы: профессии, транспорт, музыканты, достопримечательности города, улица города,

- продолжать формировать экологические представления детей, знакомить их с функцией человека в природе – лексические темы: овощи-фрукты-ягоды, деревья-цветы, природные зоны-ландшафты, домашние-дикие животные, домашние-дикие птицы, жители водоемов,

- расширять представления детей о праздниках – лексические темы: Новый год, день защитников Отечества, Женский день,

- расширять представления детей о художественных промыслах – лексическая тема: промыслы,

- расширять словарный запас, связанный с содержанием эмоционального, бытового, предметного, социального и игрового опыта детей,

- учить детей понимать и устанавливать логические связи.

Безопасное поведение в быту, социуме, природе.

- побуждать детей использовать в реальной ситуации и играх знания основных правил безопасного поведения в стандартных и чрезвычайных ситуациях – лексические темы: профессии, овощи – фрукты - ягоды, инструменты, птицы, животные, игрушки, посуда, улица города, бытовые приборы, части тела, транспорт,

- формировать представления детей о труде взрослых в стандартно опасных и чрезвычайных ситуациях – лексические темы: профессии, защитники, Новый год,

- формировать элементарные представления о безопасном поведении в информационной среде – лексическая тема: средства коммуникации,

- расширять объем предметного и адъективного словаря импрессивной и экспрессивной речи, объяснять семантику слов – все лексические темы,

- расширять, уточнять и систематизировать представления детей о безопасном для окружающей природы поведении, выполнять правила без напоминания взрослых – лексические темы: деревья-цветы, ландшафты, природные зоны.

Труд:

- учить детей учитывать свойства материалов при выполнении поделок из них – лексические темы: посуда, игрушки, промыслы,

- расширять и уточнять словарный запас детей на речевом материале, который используется в различных видах труда – лексические темы: профессии, промыслы, защитники, транспорт,

- совершенствовать связную речь детей при обучении их различным видам труда и при формировании навыков самообслуживания – лексические темы: части тела, профессии,

- развивать планирующую и регулирующую функции речи детей в процессе изготовления различных поделок и хозяйственно - бытового труда.

2.ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ.

Представления о себе и об окружающем мире:

- развивать речевую активность детей,

- расширять и углублять представления детей о местах обитания, образе жизни, способах питания животных и растений – лексические темы: овощи-фрукты-ягоды, животные: домашние и дикие, птицы: домашние и дикие, деревья, ландшафты, природные зоны, космос,

- учить детей последовательности, содержательности рассказывания, правильности лексического и грамматического оформления связного высказывания – все лексические темы,

- учить детей при рассказывании литературных произведений использовать наглядные модели, операциональные карты, символические средства, схематические зарисовки, выполненные взрослым – моделирование,

- учить детей речевым действиям в соответствии с планом повествования, составляя рассказы по сюжетным картинкам и по серии сюжетных картинок, используя графические схемы, наглядные опоры – моделирование,

- учит детей отражать собственные впечатления, представления, события своей жизни в речи.составляя с помощью взрослого небольшие сообщения, рассказы из личного опыта.

Элементарные математические представления:

- развивать умение детей определять пространственное расположение предметов относительно себя, объекта и обозначать это словами: впереди, сзади,

рядом со мной, надо мной, подо мной,

- учить детей использовать в речи математические термины, обозначающие величину, форму, количество, называя все свойства, присущие объектам, а также свойства, не присущие объектам, с использованием отрицания «не»,

- развивать речевые умения детей, необходимые для определения и отражения в речи оснований классификаций по ведущему признаку.

3.РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ.

Ведущим направлением работы в этой образовательной области является формирование связной речи, ее основных функций:

•коммуникативной,

•регулирующей,

•познавательной.

Важна и работа по ознакомлению детей с литературными произведениями. Сюда же включаются и занятия по подготовке к обучению грамоте.

- развивать речевую активность детей,

- развивать диалогическую форму речи,

- учить использовать речевые и неречевые средства коммуникации,

- расширять словарный запас, связанный с содержанием эмоционального, бытового, предметного, социального и игрового опыта,

- совершенствовать планирующую функцию речи детей: намечать основные этапы предстоящего выполнения задания,

- развивать все виды словесной регуляции в разных видах детской деятельности – игра, рисование,

- учить детей понимать содержание литературных произведений и отражать это понимание в речи,

- учить детей речевым действиям в соответствии с планом повествования, умению составлять рассказы по сюжетным картинкам, по серии сюжетных картинок, используя графические схемы, наглядные опоры,

- учить детей отражать собственные впечатления, представления, события своей жизни в речи в рассказах «из личного опыта»,

- продолжать развивать способности детей к словообразованию и словоизменению,

- учить детей понимать содержание литературных произведений и отражать это понимание в речи,

- обучать детей последовательности, содержательности рассказывания, правильности лексического и грамматического оформления связных высказываний,

- учить детей использовать для рассказывания сказок, повествований наглядные модели, схематические зарисовки, серии иллюстраций,

- разучивать с детьми стихотворения по лексическим темам, используя серии иллюстрации,

- формировать у детей мотивацию к школьному обучению,

- познакомить детей с понятием «предложение»,

- учить детей составлению графических схем слогов, слов, предложений, текстов,

- обучить детей элементарным правилам правописания.

4.ХУДОЖЕСТВЕННО – ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ.

Изобразительное творчество:

- уточнять представления детей об основных цветах и их оттенках – трафареты по лексическим темам, описательные рассказы,

- учить детей создавать сюжетные изображения, в нескольких предложениях передавать их содержание,

- учить детей оценивать свои работы путем сопоставления с натурой и образцом, словесным заданием,

- закреплять пространственные и величинные представления детей, используя для обозначения размера, места расположения, пространственных отношений различные языковые средства – описательные и сюжетные рассказы,

- развивать у детей чувство ритма в процессе работы с кистью, карандашом, фломастером – рабочие тетради по письму,

- знакомить детей с доступными их пониманию произведениями искусства, народными игрушками и предметами: гжельская посуда, богородская, семеновская, дымковская, городецкая,

- учить детей определять замысел изображения, словесно его формулировать, следовать ему в процессе работы и реализовывать его до конца, объясняя в конце работы содержание получившегося продукта деятельности,

- развивать координацию движений обеих рук, зрительно-двигательную координацию в процессе рисования, лепки, аппликации.

Музыка:

- накапливать представления о жизни и творчестве русских и зарубежных композиторов – лексическая тема: музыканты,

- обучать детей анализу, сравнению и сопоставлению при разборе музыкальных форм и средств музыкальной выразительности.

Конструирование:

- закреплять представления детей о форме, величине, пространственных отношениях элементов в конструкции, отражать это в речи – рассказы – описания,

- закреплять умение сравнивать элементы детских строительных наборов и конструкций по величине, употребляя при этом соответствующую лексику,

- совершенствовать кинестетическую и кинетическую основу движений пальцев рук в процессе занятий с конструктивным материалом – счетные палочки, пазлы, лего, гаечный и прищепковый конструктор,

- учить детей использовать в процессе конструирования все виды словесной регуляции: словесный отчет, словесное регулирование, словесное планирование деятельности,

- закреплять умение воссоздавать целостный образ объекта из разрезных предметный и сюжетных картинок, сборно – разборных игрушек – лего, гаечный и прищепковый конструктор; иллюстрированных кубиков и пазлов (15-30 деталей),

- формировать партнерские отношения и коммуникативно – речевые умения детей в процессе выполнения коллективных работ.

5.ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ.

Физическая культура:

- утренняя гимнастика – комплексы коррекционно-развивающих упражнений по совершенствованию всех видов координации движений, телесной и пространственной ориентации ,

- учить детей произвольному мышечному напряжению и расслаблению – специфические пальцевые упражнения,

- учить детей выполнению упражнений по словесной инструкции взрослого,

- закреплять навыки самоконтроля в процессе мышечного и эмоционального расслабления – самомассажи,

- совершенствовать умения и навыки одновременного выполнения детьми согласованных движений, а также разноименных и разнонаправленных – кинезиологические упражнения,

- закреплять у детей умение анализировать свои движения, движения сверстников, осуществлять элементарное двигательное и словесное планирование действий в ходе спортивных упражнений,

- уточнять и закреплять значения слов, отражающих пространственные отношения, обозначающих названия движений, спортивного инвентаря, спортивных игр.

Представления о здоровом образе жизни и гигиены:

- учить детей элементарно рассказывать о своем самочувствии, побуждая их вербальными и невербальными средствами сообщать взрослым о своем самочувствии, объяснять, что болит,

- продолжать учить детей операциям внутреннего программирования с опорой на реальные действия, используя вербальные и невербальные средства,

- продолжать учить детей правильному динамическому и статическому дыханию – комплексы дыхательных упражнений,

- стимулировать желание детей рассказывать о своем здоровье, о возникающих ситуациях нездоровья.

Формы, способы, методы и средства реализации Программы с

учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей 5-7 лет.

Образовательная область	Виды детской деятельности	Формы образовательной деятельности
«Физическое развитие»	двигательная, коммуникативная, познавательно-исследовательская,игровая, музыкальная	Подвижные игры, игровые упражнения, спортивные игры и упражнения, двигательная активность на прогулке, физкультурные занятия, гимнастика, физкультминутки, игры-имитации, физкультурные досуги и праздники, эстафеты, соревнования, дни здоровья, туристические прогулки, экскурсии, упражнения на развитие мелкой моторики, дидактические игры, бодрящая гимнастика, закаливающие процедуры, беседы, игровые проблемные ситуации, викторины, реализации проектов
«Социально- коммуникативная	Игровая, коммуникативная, трудовая, познавательно- исследовательская, музыкальная, восприятие художественной литературы, изобразительная, двигательная	Игры с правилами, дидактические и творческие игры, беседы, досуги, праздники и развлечения, игровые и бытовые проблемные ситуации, рассматривание картин, иллюстраций, заучивание стихотворений, слушание и обсуждение произведений, обсуждение мультфильмов и телепередач, театрализация, драматизация, отгадывание загадок, создание макетов, изготовление сувениров и подарков, викторины, реализация проектов, индивидуальные и коллективные поручения, дежурства, коллективный труд
«Познавательное Развитие»	Познавательно-исследовательская игровая восприятие художественной литературы, двигательная, коммуникативная, изобразительная, конструктивная, трудовая, музыкальная, игровая	Наблюдения, экскурсии, эксперименты и опыты, решение проблемных ситуаций, беседа, коллекционирование, дидактические и развивающие игры, рассматривание картин, иллюстраций, заучивание стихотворений, слушание и обсуждение произведений, отгадывание загадок, моделирование, сооружение построек, создание макетов, изготовление поделок, викторины, реализация проектов
«Речевое развитие»	Коммуникативная, познавательно-исследовательская, игровая, восприятие художественной литературы, музыкальная, изобразительная, двигательная	Беседы, игровые проблемные ситуации, викторины, творческие, дидактические и подвижные игры, рассматривание картин и иллюстраций, слушание художественных произведений, театрализация, драматизация, составление и отгадывание загадок, разучивание стихотворений, досуги, праздники и развлечения
«Художественно-эстетическое развитие»	Продуктивная, познавательно-исследовательская восприятие художественной литературы, музыкальная, изобразительная, коммуникативная, двигательная, игровая	Рисование, лепка, аппликация, реализация проектов, слушание импровизация, исполнение, музыкально-дидактические, подвижные игры, концерты, досуги, праздники, развлечения

Содержание коррекционно – развивающей работы

Все направления коррекционно-образовательной работы с детьми с речевыми нарушениями тесно взаимосвязаны и взаимодополняют друг друга, что позволяет комплексно решать конкретные задачи во всех формах ее организации.

«Рабочая программа» включает логопедическую работу по пяти образовательным областям, определенным ФГОС ДО. В совокупности они позволяют обеспечить коррекционно-образовательную работу с дошкольниками с речевыми нарушениями комплексно и многоаспектно.

Коррекционно-развивающая работа с детьми с речевыми нарушениями в основном представляет собой игровую деятельность, в разных формах организации деятельности игровой метод выступает ведущим.

Основным в содержании логопедических занятий в подготовительной группе является совершенствование механизмов языкового уровня речевой деятельности. В качестве первостепенной задачи выдвигается автоматизация поставленных звуков в ходе развития связной речи на основе дальнейшего расширения и уточнения словаря импрессивной и экспрессивной речи, возможностей дифференцированного употребления грамматических форм слова и словообразовательных моделей, различных синтаксических конструкций. Таким образом, коррекционно-логопедическое воздействие направлено на развитие различных компонентов языковой способности.

Педагогические ориентиры:

работать над совершенствованием процессов слухового и зрительного восприятия, внимания, памяти, мыслительных операций анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации,
развивать общую, ручную, артикуляторную моторику,
осуществлять коррекцию нарушений дыхательной и голосовой функций,
расширять объем импрессивной и экспрессивной речи и уточнять предметный, предикативный и адъективный компоненты словаря, вести работу по формированию семантической структуры слова, организации семантических полей,
совершенствовать восприятие, дифференциацию и навыки употребления детьми грамматических форм слова и словообразовательных моделей, различных типов синтаксических конструкций,
совершенствовать навыки связной речи детей,
вести работу по коррекции нарушений фонетической стороны речи, по развитию фонематических процессов,
формировать мотивацию детей к школьному обучению, учить их основам грамоты.

Подготовительный этап работы

Формирование произвольного слухового и зрительного восприятия, внимания и памяти, зрительно-пространственных представлений.
Формирование кинестетической и кинетической основы движений в процессе развития общей, ручной и артикуляторной моторики:
развитие кинетической основы артикуляторных движений,
совершенствование движений мимической мускулатуры по словесной инструкции,
нормализация мышечного тонуса мимической и артикуляторной мускулатуры путем проведения дифференцированного логопедического массажа.
Формирование мыслительных операций анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации:
формирование конкретных, родовых, видовых понятий и общих представлений различной степени обобщенности,
обучение детей пониманию иносказательного смысла загадок, пословиц, поговорок, слов с переносным значением.
Формирование слухозрительного и слухомоторного взаимодействия в процессе восприятия и воспроизведения ритмических структур:
обучение детей восприятию, оценке неакцентированных и акцентированных ритмических структур и их воспроизведению по образцу и по речевой инструкции.
Формирование сенсорно-перцептивного уровня восприятия:
формирование четкого слухового образа звука.

Основной этап работы в разновозрастной группе.

Расширение пассивного словаря, развитие импрессивной речи.
Формирование предметного, предикативного и адъективного словаря экспрессивной речи:
уточнение слов, обозначающих названия предметов, действий, признаков, состояний, значений, свойств и качеств,
обучение детей умению подбирать слова-антонимы и синонимы,
обучение детей использованию прил. со значением соотнесенности с продуктами питания, материалом, растениями; глаголов – с оттенками значений,
введение в речь слов, обозначающих моральные качества людей, оценку их поступков, оттенки значений,
формирование умения употреблять слова с ласкательными и увеличительными оттенками, с эмоционально-оттеночным значением,
усвоение многозначных слов, переносного значения слов.

Формирование грамматических стереотипов словоизменения и словообразования в экспрессивной речи:

совершенствование навыков употребления сущ. м.р., ж.р и ср.р. им.п. и косвенных падежей в ед.ч. и мн.ч.,
совершенствование навыка употребления гл. в разных временных формах, наклонениях, видах,
закрепление правильного употребления несклоняемых сущ.,
совершенствование навыка согласования прил. с сущ. м.р., ж.р., ср.р. ед.имн.ч.,
обучение согласованию числ. с прил. и сущ.,
совершенствование навыков употребления предлогов: за-перед, за-у, под-из-под, за-из-за, около-перед, из-за – из-под,
обучение правильному употреблению существительных, образованных с помощью непродуктивных суффиксов : ниц, ини, ин, иц, ец,
совершенствование навыка употребления глаголов, образованных приставочным способом,
совершенствование навыка употребления притяжательных прилагательных,
обучение употреблению прилагательных сравнительной и превосходной степени,
обучение детей подбору однокоренных родственных слов,
обучение детей образованию сложных слов.

Формирование синтаксической структуры предложения:

развитие навыка правильно строить:
простые распространенные предложения,
предложения с однородными членами,
простейшие виды сложносочиненных и сложноподчиненных предложений,
обучение детей употреблению сложноподчиненных предложений с использованием подчинительных союзов – потому что, если, когда, так как.

Формирование связной речи:

развитие навыка составления описательных рассказов,
обучение составлению различных типов текстов с соблюдением цельности и связности высказывания,
обучение детей творческому рассказыванию.

Коррекция нарушений фонетической стороны речи:

формирование правильной артикуляции отсутствующих или нарушенных в произношении звуков, их автоматизация и дифференциация в различных фонетических условиях,
формирование умения осуществлять слуховую и слухо-произносительную дифференциацию звуков,
развитие простых форм фонематического анализа: выделение ударного гласного в начале слова, выделение звуков в слове, определение первого и последнего звука.
совершенствование навыков фонематического анализа и синтеза звукосочетаний и односложных слов,
формирование способности осуществлять сложные формы фонематического анализа: определение местоположения звуков в слове, последовательности и количества звуков в слове,
знакомство детей с понятиями «слово», «слог»,
формирование у детей осознанного принципа слогового строения слова:
умение слышать гласные в слове,
умение называть количество слогов,
умение определять последовательность слогов,
умение составлять слова из заданных слогов.
совершенствование навыка воспроизведения слов различной звуко-слоговой структуры,
совершенствование навыка осознанного использования различных интонационных структур предложений в экспрессивной речи.

Коррекция нарушений движения артикуляторного аппарата, дыхательной и голосовой функции:

развитие орального праксиса,
формирование и закрепление диафрагмального типа физиологического дыхания.
формирование речевого дыхания,
совершенствование основных акустических характеристик голоса в специальных голосовых упражнениях,
закрепление мягкой атаки голоса.

Обучение грамоте:

обучение составлению графической схемы предложения,
обучение составлению графической схемы слогов, слов.
развитие языкового анализа и синтеза:
раздельное написание слов в предложении,
точка в конце предложения,
заглавная буква в начале предложения.
знакомство со всеми печатными буквами без употребления алфавитных названий,
составление, печатание и чтение:
сочетаний из двух гласных – ГГ,
сочетаний ГС,
сочетаний СГ,
односложных слов – СГС,
2 – 3 сложные слова из открытых слогов,
2 – 3 сложные слова с последним закрытым слогом,
2 – 3 сложные слова со стечением согласных,
предложений из 2 – 4 слов без предлога и с предлогом.
обучение детей по слоговому слитному чтению слов, предложений, коротких текстов.

Лексико-тематическое планирование вразновозрастной группе

Месяц	Тема ДОУ	Неделя	Тема недели
Месяц	Тема ДОУ	Неделя	Тема недели
Сентябрь	День знаний	I	День знаний
	День знаний	II	ПДД
	Осень	III	Разноцветная осень
		IV	Сезонные изменения
Октябрь		I	Фрукты
		II	Овощи
		III	Лес, деревья
		IV	Грибы, ягоды
Ноябрь	Моя планета	I	Домашние животные
		II	Дикие животные
		III	Подготовка животных к зиме
		IV	Мой город, мой дом
Декабрь	Зима	I	Зимушка – зима
		II	Зимние забавы, спорт
		III	Зимующие птицы
		IV	Здравствуй, Новый год
Январь	Человек и его окружение	II	Инструменты и материалы
		III	Посуда
		IV	Мебель
Февраль		I	Моя семья
		II	Профессии
		III	День Защитника Отечества
		IV	Виды транспорта
Март		I	Международный женский день
		II	Одежда, обувь
		III	Фольклор (народная культура и традиции)
		IV	Путешествие по сказкам
Апрель	весна	I	Ранняя весна, вода
		II	День Космонавтики
		III	Перелетные птицы (животные весной)
		IV	Насекомые
Май		I	День Победы
		II	Цветущая весна
		III	Травы. Лето
		IV	Насекомые (До свиданья детский сад)

Комплексно – тематическое планирование в старшей группе:

Познавательное развитие:

Месяц	Блоки. Тема недели	Задачи Итоговые мероприятия.
сентябрь	ДЕНЬ ЗНАНИЙ
1.	День Знаний.	Развивать у детей познавательную мотивацию, интерес к школе, книгам. Формировать дружеские, доброжелательные отношения между детьми. Праздник «День Знаний».
2.	Безопасность на дорогах.	расширение представлений о правилах поведения в городе, элементарных правилах дорожного движения. Объяснить значение некоторых дорожных знаков: «Въезд запрещен», «Дети», «Дорога с односторонним движением». Викторина «Знаешь ли ты правила дорожного движения?»
3.	Разноцветная осень.	Формирование обобщенных представлений об осени как времени года. Расширение представлений о сезонных изменениях. Праздник «Осень». Выставка детского творчества
4.	Сезонные изменения.	Дать понятия о живой и неживой природе. Расширение представлений об осени. Развивать умения устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы.Учить вести сезонные наблюдения. Викторина «Знаю ли я осенние признаки».
октябрь	ОСЕНЬ
1.	Фрукты.	Расширение представлений об осени. Развивать умения устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы. Дать знания о местных и экзотических фруктах. Итоговое игровое занятие « Мы сварили компот».
2.	Овощи	Дать знания о работе людей в огородах, об овощах. Расширение знаний об овощах, людях их выращивающих. Рассказывать о пользе овощей и содержащихся в них витаминах. Итоговое игровое занятие « Хозяйка с базара домой принесла..»
3.	Золотая осень. Деревья. Кустарники.	Формирование первичных представлений об экосистемах, природных зонах, природе. Выставка детских работ по теме «Осень»(из листьев)
4.	Осень в лесу. Грибы Ягоды.	Дать знания о грибах и ягодах (съедобных и ядовитых). Закреплять знания о правилах поведения на природе.
ноябрь	МОЯ ПЛАНЕТА
1.	Домашние животные.	Закреплять и уточнять представления о домашних животных и птицах, их особенностях, пользе, которую они приносят человеку. Способах ухода за ними.
2.	Дикие животные и птицы.	Систематизировать знания о жизни диких животных и птиц нашего края в зимний период. Дать знания о редких животных . Ввести понятие «пресмыкающиеся». КВН по темам: Домашние и дикие животные.
3.	Подготовка животных к зиме	Закреплять и уточнять представления о домашних животных и птицах, их особенностях, Как они готовятся к зиме.
4.	Мой город, мой дом.	Дать знания детям о большой и малой Родине, формировать нравственное отношение к родному краю. Расширение представлений детей о родной стране, о государственных праздниках, развитие интереса к истории своей страны, воспитание гордости за свою страну, любви к ней. Москва главный город. Продолжать формировать представление о частях дома,строительных профессиях и строительной технике. Рассказать о русской избе, ее внутреннем убранстве.Выставка рисунков по теме.
декабрь	ЗИМА
1.	Зимушка - Зима.	Продолжать знакомить с зимой как временем года. Формирование первичного исследовательского и познавательного интереса через экспериментирование с водой, льдом и снегом. Расширение и обогащение знаний детей об особенностях зимней природы, особенностях деятельности людей в городе, на селе, о безопасном поведении зимой.
2.	Зимние забавы, спорт	Продолжать формировать знания детей о зиме, зимних забавах. Дать понятие зимних спортивных игр в зимнее время. Знакомить с зимними видами спорта.Викторина.
3.	Зимующие птицы	Продолжать знакомство с зимующими птицам (2-3 вида), их особенностями, питанием, повадками. Знакомить с голосами птиц. Приучать заботиться о птицах, прилетающих на участок.
4.	Зима. Новый год.	Привлечение детей к активному, разнообразному участию в подготовке к празднику и его проведению. Закладывание основ праздничной культуры. Знакомство с традициями празднования Нового года в различных странах и в старину.
январь	ЧЕЛОВЕК И ЕГО ОКРУЖЕНИЕ
1 неделя	каникулы
2	Инструменты и материалы.	Обогащать представления детей о мире предметов, рассказывать о предметах, облегчающих труд людей в быту, создающих комфорт.Викторина.
3	Посуда. Ее виды Продукты питания.	Закреплять представление о посуде, ее классификации по назначению, материалу, развивать умения определять материалы, из которых сделана посуда, ее свойствах. Формировать представления о продуктах, их происхождении, пользе.Рассказ по теме « Моя любимая посуда»
4	Мебель	Закреплять знания детей о мебели, формировать понятия слова мебель, как обобщающее. Виды мебели. Классификация мебели. Ее виды , материалы. Закрепление знаний о различных по назначению зданий.Игровое занятие « Дом».
февраль	ЧЕЛОВЕК И ЕГО ОКРУЖЕНИЕ
1.	Моя семья	Расширение знаний о своей семье, представлений о родственных отношениях в семье. Познакомить с линией жизни человека. Воспитывать уважение и любовь к своим близким. Развивать представления о материнской заботе.Выставка рисунков к празднику.
2.	Профессии людей	Расширять представления детей о профессиях, результатах труда, его общественной значимости, о том, что для облегчения труда используется разнообразная техника. Знакомить с трудом людей творческих профессий: художников, композиторов, писателей, поэтов и т.п.; с результатами их труда (картины, книги, нотами)
3.	Защитники Отечества	Расширение представлений детей о Российской армии. Рассказы о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность. Воспитание детей в духе патриотизма, любви к Родине. Знакомство с разными родами войск, боевой техникой. Праздник 23 февраля — День защитника Отечества. Выставка детского творчества.
4.	Транспорт. Виды транспорта. ПДД.	Продолжать формировать представления о разных видах транспорта по назначению и типу. Дать понятие, что весь транспорт подчиняется правилам. Закреплять правила ПДД. Дорожные знаки.Выставка детского творчества.
март	ЧЕЛОВЕК И ЕГО ОКРУЖЕНИЕ
1.	Международный женский день. Профессии мам.	Знакомство с профессиями мам. Воспитание бережного и чуткого отношения к самым близким людям, формирование потребности радовать близких. Изготовление подарков мамам и бабушкам. Расширение гендерных представлений. Праздник мам.
2.	Одежда. Обувь головные уборы.	Уточнить понятия: одежда, обувь, головные уборы. Показать зависимость вида одежды, обуви и от ткани из которых они сделаны.
3.	Фольклор (народная культура и традиции ).	Продолжать знакомство детей с народным декоративно - прикладным искусством ( Городец, Полхов – Майдан, Гжель) расширение представлений о народных игрушках (матрешки – городецкая. Богородская, бирюльки.Фольклорный праздник.
4.	Путешествие по сказкам	Расширить кругозор детей по русскому народному творчеству, формировать знания детей о сказках.Викторина по сказкам.
апрель	. ВЕСНА
1.	Ранняя весна. Свойства воды	Формировать понятие Ранняя весна.Сезонные изменения. Дать представление о том, что март – месяц воды, почему так называют. Побуждать беречь воду. Познакомить со свойствами воды. Закреплять свойства воды. Показать ее роль в жизни планеты. Познакомить с отражением весенних примет в творчестве художников и поэтов.
2.	День космонавтики	Дать элементарные представления о Космосе, его объектах, Земле – как части Космоса. Рассказывать детям о Ю. А. Гагарине и других героях космоса. Воспитывать чувство гордости за свою страну.Выставка детских работ по теме. Тематическое занятие.
3.	Перелетные птицы(животные весной)	Расширять знания о характерных признаках весны, о прилете птиц. Узнавать некоторых птиц по голосам. Как встречали птиц в старину, почему. Закрепить знания детей о животных, как просыпаются животные после зимы, как оживает живая природа с приходом весны.Викторина.
4.	Насекомые.	Расширение знаний о характерных признаках весны, связи между явлениями живой и неживой природы, сезонными видами труда. Дать представления о насекомых, их особенностях.
май	ВЕСНА
1.	День Победы.	Воспитание детей в духе патриотизма, любви к Родине. Расширение знаний о героях Вов (и нашего края), о победе нашей страны в войне. Знакомство с памятниками героям Вов Выставка детских работ по теме. Праздник.
2.	Цветущая весна.	Продолжать знакомить детей с изменениями в природе весной. Знакомить детей с цветущими кустарниками и цветами .
3.	Травы.	Знакомить детей с растительность нашего края, расширить кругозор детей.
4.	Лето. Цветы.	Закрепить знания детей о летних признаках, знакомить с цветущим временем года, цветами и растительностью нашего города. Летние забавы, как лучшее время года для отдыха. Летний праздник. Выставка детского творчества.

ФЭМП

№	Программное содержание	Литература
	Сентябрь
1	Закреплять навыки счета в пределах 5, умение образовывать число 5 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 4 и 5. Совершенствовать умение различать и называть плоские и объемные геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник; шар, куб, цилиндр). Уточнять представления о последовательности частей суток: утро, день, вечер, ночь.Расширять и углублять знания о понятии «семья», членах семьи, их роли, воспитывать любовь и уважение к родственникам, закрепить знания о своей семье: фамилии, количестве, адресе проживания.	Занятие №1 стр. 12-14
2	Упражнять в счете и отсчитывании предметов в пределах 5 с помощью различных анализаторов (на ощупь, на слух). Закреплять умение сравнивать два предмета по двум параметрам величины (длина и ширина), результат сравнения обозначать соответствующим выражениями (например: «Красная ленточка длиннее и шире зеленой ленточки, а зеленая ленточка короче и уже красной ленточки»). Совершенствовать умение двигаться в заданном направлении и определять его словами: вперед, назад, направо, налево.	Занятие №2 стр. 14-15
3	Совершенствовать навыки счета в пределах 5, учить понимать независимость результата счета от качественных признаков предметов (цвета, формы и величины). Упражнять в сравнении пяти предметов по длине, учить раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, обозначать результаты сравнения словами: самый длинный, короче, еще короче, самый короткий (и наоборот). Уточнить понимание слов вчера, сегодня, завтра. Продолжать развивать интерес к русским традициям: гостеприимству, почитанию старости, познакомить с национальным костюмом русского народа и других народностей, проживающих в России, учить замечать сходство и различие в костюмах, воспитывать уважение к истории родной страны, и желание приумножать семейные традиции, толерантное отношение к другим народам.	Занятие №3 стр. 16-17
	Октябрь
4	Учить составлять множество из разных элементов, выделять его части, объединять их в целое множество и устанавливать зависимость между целым множеством и его частями. Закреплять представления о знакомых плоских фигурах (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник) и умение раскладывать их на группы по качественным признакам (цвет, форма, величина). Совершенствовать умение определять пространственное направление относительно себя: вперед, назад, слева, справа, сверху, снизу. Продолжать знакомить детей с народным декоративно – прикладным искусством, познакомить с элементами урало – сибирской росписи, воспитывать любовь к своей Родине.	Занятие №4 стр. 17-18
5	Учить считать в пределах 6, показать образование числа 6 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 5 и 6. Продолжать развивать умение сравнивать до шести предметов по длине и раскладывать их в возрастающем и убывающем порядке, результаты сравнения обозначать словами: самый длинный, короче, еще короче, самый короткий (и наоборот). Закреплять представления о знакомых объемных геометрических фигурах и умение раскладывать их на группы по качественным признакам (форма, величина).	Занятие №5 стр. 18-20
6	Учить считать в пределах 7, показать образование числа 7 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных числами 6 и 7. Продолжать развивать умение сравнивать до шести предметы по ширине и раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, результаты обозначать словами: самый широкий, уже, еще уже, самый узкий (и наоборот). Продолжать учить определять местоположение окружающих людей и предметов относительно себя и обозначать его словами: впереди, сзади, слева, справа.	Занятие №6 стр. 20-21
7	Продолжать учить считать в пределах 6 и знакомить с порядковым значением чисел 6, правильно отвечать на вопросы « Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?». Продолжать развивать умение сравнивать до шести предметов по высоте и раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, результаты сравнения обозначать словами: самый высокий, ниже, еще ниже, самый низкий (инаоборот). Расширять представления о деятельности взрослых и детей в разное время суток, о последовательности частей суток.	Занятие № 7 стр. 21-22
	Ноябрь
8	Учить считать в пределах 8, показать образование числа 8 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 7 и 8. Упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 7 по образцу и на слух. Совершенствовать умение двигаться в заданном направлении и обозначать его словами: вперед, назад, направо, налево. Познакомить детей с «Красной книгой», ее содержанием, значением, формировать понятие о себе как о жителе планеты Земля, представления об экологических проблемах родного края.	Занятие №8 стр. 23-24
9	Учить считать в пределах 9; показать образование числа 9 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 8 и 9. Закреплять представления о геометрических фигурах (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник), развивать умение видеть и находить в окружающей обстановке предметы, имеющие форму знакомых геометрических фигур. Продолжать учить определять свое местоположение среди окружающих людей и предметов, обозначать его словами: впереди, сзади, рядом, между.	Занятие №9 стр. 24-25
10	Познакомить с порядковым значением чисел 8 и 9, учить правильно отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?». Упражнять в умении сравнивать предметы по величине (до 7 предметов), раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, обозначать результаты сравнения словами: самый большой, меньше, еще меньше, самый маленький (и наоборот). Упражнять в умении находить отличия в изображениях предметов. Дать детям понять, что природа – это наш общий дом, учить детей различать и правильно называть объекты живой и неживой природы, воспитывать любовь к природе, умение сопереживать.	Занятие №10 стр. 26-27
11	Познакомить с образованием числа 10 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 9 и 10, учить правильно отвечать на вопрос «Сколько?». Закреплять представления о частях суток (утро, день, вечер, ночь) и их последовательности. Совершенствовать представления о треугольнике, его свойствах и видах.	Занятие №11 стр. 27-28
	Декабрь
12	Совершенствовать навыки счета по образцу и на слух в пределах 10. Закреплять умение сравнивать 8 предметов по высоте и раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый высокий, ниже, еще ниже… самый низкий (и наоборот). Упражнять в умении видеть в окружающих предметах формы знакомых геометрических фигур. Упражнять в умении двигаться в заданном направлении и обозначать его соответствующими словами: вперед, назад, налево, направо.	Занятие №1 стр. 28-30
13	Закреплять представление о том, что результат счета не зависит от величины предметов и расстояния между ними (счет в пределах 10). Дать представление о четырехугольнике на основе квадрата и прямоугольника. Закреплять умение определять пространственное направление относительно другого лица: слева, справа, впереди, сзади. Обобщить знания детей о зимующих птицах, выявить экологические знания детей, учить воспринимать предложенную воспитателем ситуацию, принимать в ней участие, выполняя определенную роль, учить заботиться о зимующих птицах, воспитывать доброе отношение к пернатым.	Занятие №2 стр. 30-31
14	Закреплять представления о треугольниках и четырехугольниках, их свойствах и видах. Совершенствовать навыки счета в пределах 10 с помощью различных анализаторов (на ощупь, счет и воспроизведение определенного количества движений). Познакомить с названиями дней недели.	Занятие №3 стр. 31-32
15	Учить сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 и понимать отношения между ними, правильно отвечать на вопросы «Сколько?», «Какое число больше?», Какое число меньше?», «На сколько число… больше числа?», «На сколько число… меньше числа?». Продолжать учить определять направление движения, используя знаки – указатели направления движения. Закреплять умение видеть последовательно называть дни недели. Объяснить детям значение слова «интерьер», закрепить знания о мебели, ее назначении, материалах изготовления, значении для человека, учить выполнять и преобразовывать интерьер комнаты, развивать умения анализировать, делать выводы, воспитывать бережное отношение к вещам, сделанным руками людей, понимание важности труда, приносящего пользу людям.	Занятие №4 стр. 32-34
	Январь
16	Продолжать учить сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 и понимать отношения между ними, правильно отвечать на вопросы «Сколько?», «Какое число больше?», Какое число меньше?», «На сколько число… больше числа?», «На сколько число… меньше числа?». Развивать глазомер, умение находить предметы одинаковой длины, равные образцу. Совершенствовать умение различать и называть знакомые объемные и плоские геометрические фигуры. Развивать умение видеть и устанавливать ряд закономерностей.	Занятие №5 стр. 34-36
17	Продолжать учить понимать отношения между рядом стоящими числами 9 и 10. Продолжать развивать глазомер, умение находить предметы одинаковой длины, равные образцу. Закреплять пространственные представления и умение использовать слова: слева, справа, внизу, впереди (перед), сзади (за), между, рядом. Упражнять в последовательном названии дней недели.	Занятие №6 стр. 36-37
18	Продолжать формировать представление о равенстве групп предметов, учить составлять группы предметов по заданному числу, видеть общее количество предметов и называть его одним числом. Продолжать развивать глазомер, умение находить предметы одинаковой высоты, равные образцу. Учить ориентироваться на листе бумаги.	Занятие № 7 стр. 37-39
19	Познакомить с количественным составом числа 3 из единиц. Совершенствовать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур: прямоугольника, квадрата, круга, треугольника. Продолжать учить ориентироваться на листе бумаги, определять и называть стороны и углы листа.Объяснить детям значение слова «интерьер», закрепить знания о мебели, ее назначении, материалах изготовления, значении для человека, учить выполнять и преобразовывать интерьер комнаты, развивать умения анализировать, делать выводы, воспитывать бережное отношение к вещам, сделанным руками людей, понимание важности труда, приносящего пользу людям.	Занятие №8 стр. 39-40
	Февраль
20	Познакомить с количественным составом чисел 3 и 4 из единиц. Продолжать учить ориентироваться на листе бумаги, определять и называть стороны и углы листа. Закреплять умение последовательно называть дни недели, определять, какой день недели сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.	Занятие №9 стр. 40-41
21	Познакомить с количественным составом числа 5 из единиц. Совершенствовать представления о треугольниках и четырехугольниках. Развивать умение обозначать в речи положение одного предмета по отношению к другому и свое местоположение относительно другого лица (впереди, сзади, слева, справа).	Занятие №10 стр. 41-42
22	Закреплять представление о количественном составе числа 5 из единиц. Формировать представление о том, что предмет можно разделить на две равные части, учить называть части, сравнивать целое и часть. Совершенствовать умение сравнивать 9 предметов по ширине и высоте, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, результаты сравнения обозначать соответствующими словами.Объяснить детям значение слова «Отчизна», углублять знания о своей малой Родине, познакомить с историей возникновения родного города, воспитывать любовь к родному краю, стране, формировать желание приносить пользу своей стране.	Занятие №11 стр. 42-44
23	Совершенствовать навыки счета в пределах 10 и упражнять в счете по образцу. Продолжать формировать о том, что предмет можно разделить на две равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть. Совершенствовать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых фигур (плоских). Учить сравнивать два предмета по длине с помощью третьего предмета (условной меры), равного одному из сравниваемых предметов.	Занятие №12 стр. 44-46
	Март
24	Закреплять представление о порядковом значении чисел первого десятка и составе числа из единиц в пределах 5. Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве относительно себя (справа, слева, впереди, сзади) и другого лица. Совершенствовать умение сравнивать до 10 предметов по длине, располагать их в возрастающей последовательности, результаты сравнения обозначать соответствующими словами.	Занятие №13 стр. 46-47
25	Продолжать учить делить круг на две равные части, называть части и сравнивать целое и часть. Продолжать учить сравнивать два предмета по ширине с помощью условной меры, равной одному из сравниваемых предметов. Закреплять умение последовательно называть дни недели.	Занятие № 14 стр. 47-48
26	Учить делить квадрат на две равные части, называть части и сравнивать целое и часть. Совершенствовать навыки счета в пределах 10. развивать представление о том, что результат счета не зависит от его направления. совершенствовать умение двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу (вперед - назад, направо - налево).	Занятие №15 стр. 48-49
27	Продолжать знакомить с делением круга на 4 равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть. Развивать представление о независимости числа от цвета и пространственного расположения предмета. Совершенствовать представления о треугольниках и четырехугольников.	Занятие №16 стр. 49-51
	Апрель
28	Познакомить с делением квадрата на четыре равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть. Продолжать учить сравнивать предметы по высоте с помощью условной меры, равной одному из сравниваемых предметов. Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны, углы и середину листа.	Занятие №17 стр. 51-53
29	Совершенствовать навыки счета в пределах 10; учить понимать отношения между рядом стоящими числами: 6 и 7, 7 и 8, 8 и 9, 9 и 10. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны, углы и середину листа. Продолжать формировать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур (плоских).	Занятие №18 стр. 53-54
30	продолжать учить понимать отношения между рядом стоящими числами в пределах 10. Совершенствовать умение сравнивать величину предметов по представлению. Закреплять умение делить круг и квадрат на две части, учить называть части и сравнивать целое и часть.	Занятие №19 стр. 54-56
31	Совершенствовать умение составлять число 5 из единиц. Упражнять в умении двигаться в заданном направлении. Закреплять умение последовательно называть дни недели, определять, какой день недели сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.	Занятие №20 стр. 56-57
	Май
32	Работа на закрепление пройденного материала.Формировать представление о то, что наша страна — самая большая на Земле. В России, кроме русских, живет еще много людей разных национальностей. Это наша общая страна. Важно, чтобы все люди в нашей стране жили дружно. Уточнять и расширять представление о Великой Отечественной войне; воспитывать уважение к памяти войнов – победителей; формировать уважительное отношение к старшему поколению.

Развитие речи

№	Тема	Программное содержание	Литература
		Сентябрь
1	Мы – воспитанники старшей группы	Дать детям возможность испытать гордость от того, что они теперь старшие дошкольники. Напомнить, чем занимаются на занятиях по развитию речи.	Занятие №1 стр. 26-27(1)
2	Творческое рассказывание «Поговорим по телефону»	Учить детей особенностям диалогической речи; связно, последовательно, выразительно строить вопросы и ответы; активизировать в речи детей различные формы вежливости, закрепить правила речевого поведения во время телефонного разговора.	Занятие №1 стр. 8-9(2)
3	Звуковая культура речи: дифференциация звуков з - с	Упражнять детей в отчетливом произношении звуков з и с и их дифференциация; познакомить со скороговоркой.	Занятие №4 стр. 29-30(1)
4	Рассказывание русской народной сказки «Заяц – хвастун» и присказки «Начинаются наши сказки…»	Вспомнить с детьми название русских народных сказок и познакомить их с новыми произведениями: сказкой «Заяц – хвастун» и присказкой «Начинаются наши сказки…»	Занятие №2 стр. 27-28(1)
5	Пересказ сказки «Заяц – хвастун»	Помочь детям составить план пересказа сказки; учить пересказывать сказку, придерживаясь плана.	Занятие №3 стр. 28-29(1)
6	Обучение рассказыванию: составление рассказа на тему: «Осень наступила»	Учить детей рассказывать (личный опыт), ориентируясь на план. Приобщать к восприятию поэтических произведений о природе.	Занятие №5 стр. 30-32(1)
7	Рассматривание сюжетной картины «Осенний день» и составление рассказов по ней	Совершенствовать умение детей составлять повествовательные рассказы по картине, придерживаясь плана.	Занятие №7 стр. 33-35(1)
8	Пересказ художественного произведения. Я. Тайц «По грибы»	Продолжать учить детей пересказывать учить детей текст самостоятельно, передавать интонации, характеры персонажей, свое отношение к героям, закрепить умение пересказывать рассказ по ролям, соотносить действие с его названием.	Занятие №2 стр. 19-21(2)
		Октябрь
9	Обучение рассказыванию: описание кукол	Помочь детям составить план описание куклы; учить дошкольников составляя описание самостоятельно, руководствоваться планом.	Занятие №3 стр. 38-39(1)
10	Звуковая культура речи: дифференциация звуков с - ц	Закрепить правильное произношение звуков с и ц; учить детей дифференцировать звуки: различать в словах, выделять слова с заданным звуком и с фразовой речи, называть слова со звуком с и ц; упражнять произнесение слов с различной громкостью и в разной темпе. Познакомить детей с новой загадкой.	Занятие №4 стр. 39-41(1)
11	Рассматривание картины «Ежи» и составление рассказа по ней	Помочь детям рассмотреть и озаглавить картину. Учить самостоятельно, составлять рассказ по картине, придерживаясь плана.	Занятие №5 стр. 41-41(1)
12	Пересказ художественного произведения. Л. Толстой «Пожарные собаки»	Учить детей связно, выразительно рассказывать текст без помощи вопросов воспитателя; учить подбирать определение, синонимы и антонимы; упражнять в составлении предложений – путаниц и в последовательной замене слов в этих предложениях.	Занятие №2 стр. 30-32 (2)
13	Учимся вежливости	Рассказать детям о некоторых правилах поведения, о необходимости соблюдать их; активизировать в речи дошкольников соответствующие слова и обороты речи.	Занятие №2 стр. 36-38 (1)
14	Творческое рассказывание «День рождения у медвежонка»	Активизация детского воображение; развивать у детей монологическую речь при составление сюжетного рассказа, улавливая последовательность изображенных событий; закреплять правильное произношение.	Занятие №4 стр. 36-38 (2)
15	Лексико – грамматические упражнения. Чтение сказки «Крылатый, мохнатый да масленый»	Упражнять детей в подборе существительных к прилагательным. Познакомить с русско – народной сказкой «Крылатый, мохнатый да масленый», помочь понять ее смысл.	Занятие №6 стр. 42 (1)
16	Учимся быть вежливыми. Заучивание стихотворения Р. Сефа «Совет»	Продолжать упражнять детей в умении быть вежливыми. Помочь запомнить стихотворение Р. Сефа «Совет», научить выразительно читать его.	Занятие №7 стр. 42-43 (1)
		Ноябрь
17	Рассказывание по картине	Учить детей с помощью раздаточных карточек и основы матрицы самостоятельно создавать картину и составлять по ней рассказ.	Занятие №2 стр. 45-46 (1)
18	Звуковая культура речи: работа со звуками ж - ш	Упражнять детей в отчетливом произнесение слов со звуками ж и ш; развивать фонематический слух; упражнять в различении (на слух) знакомого звука, в умении дифференцировать звуки ж и ш в словах; учить находить в рифмовках и стихах слова со звуками ж и ш; совершенствовать интонационно выразительность речи, отрабатывать речевое дыхание.	Занятие №4 стр. 48-49 (1)
19	Обучение рассказыванию	Учить детей творческому рассказыванию в ходе придумывание концовки к сказке «Айога» (в обработке Д. Нагишкина; в сокращении).	Занятие №5 стр. 49-50 (1)
20	Завершение работы над сказкой « Айога»	Приучать детей ответственно относится к заданием воспитателя.	Занятие №6 стр. 50 (1)
21	Чтение стихов о поздней осени. Дидактическое упражнение «Заверши предложение»	Приобщать детей к поэзии, развивать поэтический слух. Упражнять в составлении сложноподчиненных предложений.	Занятие №1 стр. 44-45
22	Пересказ рассказа В. Бианки «Купание медвежат»	Учить детей последовательно и логично пересказывать литературный текст, стараясь правильно строить предложения.	Занятие №8 стр. 51-52 (1)
23	Творческое рассказывание. «Сочиняем сказку про Деда Мороза»	Активизация детского воображения; подготовка к литературному творчеству, употребление согласованных существительных и глаголов.	Занятие №1 стр. 39-41 (2)
24	Пересказ художественного произведения Н. Калинина «Про снежный колобок»	Учить детей целенаправленно овладевать материалом рассказа, излагать содержание близко к тексту, передавать интонацию и сопереживать персонажу.	Занятие №2 стр. 41-42
		Декабрь
25	Чтение стихотворений о зиме	Познакомить детей со стихотворениями о зиме, приобщать их к высокой поэзии.	Занятие №1 стр. 54-55(1)
26	Творческое рассказывание. «Подарки от Деда Мороза»	Продолжать учить детей связно и последовательно рассказывать об игрушке, развернутыми и полными предложениями; развивать у детей логическое мышление и память, сообразительность; воспитывать бережное отношение к игрушкам.	Занятие №4 стр. 45-46(2)
27	Пересказ эскимосской сказки «Как лисичка бычка обидела»	Помочь детям понять и запомнить содержание сказки, учить пересказывать ее.	Занятие №3 стр. 57-58(1)
28	Звуковая культура речи: дифференциация звуков с - ш	Совершенствовать слуховое восприятие детей с помощью упражнений на различение звуков с и ш, на определение звука в слове.	Занятие №4 стр. 58-60(1)
29	Чтение сказки П. Бажова «Серебряное копытце»	Познакомить детей со сказкой П. Бажова «Серебряное копытце».	Занятие №5 стр. 60(1)
30	Чтение рассказа С. Георгиева «Я спас Деда Мороза»	Познакомить детей с новым художественным произведением; помочь понять, почему это рассказ, а не сказка.	Занятие №2 стр. 65(1)
31	Творческое рассказывание «Как мы на бал собирались»	Учить детей составлять рассказ, используя выразительные средства языка. Обогащать словарный запас, формировать образную речь; умение подбирать образные выражения.	Занятие №1 стр. 47-48(2)
32	Новогодний калейдоскоп стихотворений	Вспомнить с детьми новогоднее стихотворение; выразительно их читать.	Занятие №8 стр. 179-180(7)
		Январь
33	Рассказывание на тему «Лисята»	Развивать устную речь; обогащать словарный запас; учить составлять рассказы про животных.	Занятие №9 стр. 180-181(7)
34	Заучивание стихотворения С. Маршака «Тает месяц молодой»	Вспомнить с детьми произведения С. Маршака. Помочь запомнить и выразительно читать стихотворение «Тает месяц молодой»	Занятие №6 стр. 60-61(1)
35	Беседа на тему «Я мечтал…» Дидактическая игра «Подбери рифму»	Учить детей участвовать в коллективном разговоре, помогая им содержательно строить высказывания.	Занятие №1 стр. 64-65(1)
36	Обучение рассказыванию по картине «Зимние развлечения»	Учить детей целенаправленному рассматриванию картины; воспитывать умение составлять логичный, эмоциональный и содержательный рассказ.	Занятие №3 стр. 66-67 (1)
37	Чтение сказки Б. Шергина «Рифмы», стихотворение Э. Мошковской «Вежливое слово»	Познакомить детей с необычной сказкой Б. Шергина «Рифмы» и стихотворением Э. Мошковской «Вежливое слово». Обогащать словарь детей вежливыми словами.	Занятие №4 стр. 67-68(1)
38	Звуковая культура речи: дифференциация звуков з - ж	Совершенствовать слуховое восприятие детей с помощью упражнений на различение звуков з и ж, на определение звука в слове.	Занятие №5 стр. 68-70 (1)
39	Чтение стихотворений о зиме. Заучивание стихотворение И. Сурикова «Детство»	Приобщать детей к восприятию поэтических произведений. Помочь запомнить и выразительно читать стихотворение И. Сурикова «Детство»	Занятие №7 стр. 70-72(1)
40	Рассказывание на тему «Ежик»	Развивать умение составлять описательный рассказ про «Ежика» придерживаясь определенного плана. Воспитывать умение внимательно выслушивать товарища, не перебивать и не повторять сказанное им. Развивать внимание, память.	Занятие №7 стр. 172-173(7)
		Февраль
41	Пересказ сказки Э. Шима «Соловей и Вороненок»	Учить детей пересказывать текст ( целиком и по ролям).	Занятие №6 стр. 70 (1)
42	Беседа на тему «О друзьях и дружбе»	Продолжать помогать детям осваивать нормы поведения; учить доброжелательности.	Занятие №1 стр. 73-74 (1)
43	Рассказывание по теме «Моя любимая игрушка». Дидактическое упражнение «Подскажи слово»	Учить детей составлять рассказы на темы из личного опыта. Упражнять в образование слов – антонимов.	Занятие №2 стр. 75 (1)
44	Звуковая культура речи: дифференциация звуков ч - щ	Упражнять детей в умение различать на слух сходные по артикуляции звуки.	Занятие №4 стр. 76-77 (1)
45	Составление рассказа на тему «Защитники Отечества»	Развивать умение составлять рассказ на тему «Защитники Отечества». Воспитывать умение внимательно выслушивать товарища, не перебивать и не повторять сказанное им. Развивать внимание, память.	Занятие №1 стр. 250-252 (7)
46	Пересказ сказки А. Н. Толстого «Еж»	Учить детей пересказывать сказку, сохраняя некоторые авторские обороты; совершенствовать интонационную выразительность речи.	Занятие №5 стр. 77-79 (1)
47	Чтение стихотворение Ю. Владимирова «Чудаки»	Совершенствовать умение выразительно читать стихотворение по ролям.	Занятие №6 стр. 79-80 (2)
48	Обучение рассказыванию по картине «Зайцы»	Учить детей целенаправленному рассматриванию картины; воспитывать умение составлять логичный, эмоциональный и содержательный рассказ.	Занятие №7 стр. 80-81 (1)
		Март
49	Заучивание стихотворение «О маме»	Дать представление о значимости матери для каждого человека. Воспитывать уважительное, доброжелательное отношение к маме. Познакомить со стихами разных поэтов, воспевающих мать.	Занятие №4 стр. 261-262, 269-270 (7)
50	Обучение рассказыванию по картине «Мы для милой мамочки…»	Помогать детям составлять рассказы по картинкам, с последовательно развивающимся действием. Способствовать совершенствованию диалогической речи.	Занятие №8 стр. 81-82 (1)
51	Беседа на тему «Наши мамы». Чтение стихотворений Е. Благининой «Посидим в тишине» и А. Барто «Перед сном»	Помочь детям понять как много времени и сил отнимает у матерей работа по дому; указать на необходимость помощи мамы. Воспитывать доброе, внимательное, уважительное отношение к старшим.	Занятие №1 стр. 84-85 (1)
52	Рассказы на тему «Как мы поздравляли сотрудников детского сада с Международным женским днем». Дидактическая игра «Где мы были, мы не скажем»	Учить детей составлять подробные, интересные рассказы на темы из личного опыта; развивать инициативу, способность импровизировать.	Занятие №3 стр. 86-87 (1)
53	Составление рассказа по картинкам «Купи щенка»	Учить детей работать с картинками с последовательно развивающимся действием.	Занятие №2 стр. 85-86 (1)
54	Звуковая культура речи: дифференциация звуков ц – ч. Чтение стихотворения Дж. Ривза «Шумный Ба – бах»	Учить детей дифференциации звуков ц – ч; познакомить со стихотворением.	Занятие №7 стр. 88-90 (1)
55	Чтение рассказа из книги Г. Снегирева «Про пингвинов». Дидактическая игра «Закончи предложение»	Познакомить детей с маленькими рассказами из жизни пингвинов. Учить строить сложноподчиненные предложения.	Занятие №4 стр. 87 (1)
56	Пересказ рассказов из книги Г. Снегирева «Про пингвинов». Дидактическая игра «Закончи предложение»	Учить детей свободно без повторов и ненужных слов пересказывать эпизоды из книги Г. Снегирева «Про пингвинов» (по своему выбору).	Занятие №5 стр. 87-88 (1)
		Апрель
57	Чтение рассказа В. Драгунского «Друг детства»	Познакомить детей с рассказом «Друг детства», помочь оценить поступок мальчика.	Занятие №6 стр. 88 (1)
58	Чтение стихотворений о весне. Дидактическая игра «Угадай слово»	Продолжать приобщать детей к поэзии; учить задавать вопросы и искать кратчайшие пути решения логической задачи.	Занятие №2 стр. 92-93 (1)
59	Звуковая культура речи: дифференциация звуков л - р	Учить детей в различении звуков л – р в словах и фразовой речи; учить слышать звук в слове определять его позицию, называть слова на заданный звук.	Занятие №1 стр. 90-92 (1)
60	Обучение рассказыванию по теме «Мой любимый мультфильм»	Помогать детям составлять рассказы на темы из личного опыта.	Занятие №3 стр. 94 (1)
61	Повторение программных стихотворений. Заучивание наизусть стихотворения В. Орлова «Расскажи мне реченька лесная…»	Помочь детям вспомнить программные стихотворения и запомнить новое стихотворение.	Занятие №4 стр. 94-95 (1)
62	Пересказ «Загадочных историй» (по Н. Сладкову)	Продолжать учить детей пересказывать.	Занятие №5 стр. 95-96 (1)
63	Чтение рассказа К. Паустовского «Кот – ворюга»	Познакомить детей с рассказом К. Паустовского «Кот – ворюга».	Занятие №6 стр. 96-97 (1)
64	Обучение рассказыванию. Дидактическое упражнение «Что это?»	Упражнять детей в творческом рассказывании; в умении употреблять обобщающие слова.	Занятие №8 стр. 72-73 (1)
		Май
65	Литературный калейдоскоп	Выяснить, какие произведения малых фольклорных форм знают дети; познакомить с новой считалочкой.	Занятие №1 стр. 98-99 (1)
66	Обучение рассказыванию по картинкам	Закреплять умение детей составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием.	Занятие №2 стр. 99 (1)
67	Чтение рассказа В. Драгунского «Сверху вниз, наискосок». Лексические упражнения	Уточнить, что такое рассказ; познакомить детей с новым юмористическим рассказом. Активизировать словарь детей.	Занятие №3 стр. 100 (1)
68	Лексические упражнения	Проверить, насколько богат словарный запас детей.	Занятие №4 стр. 100-101 (1)
69	Чтение сказки В. Катаева «Цветик – семицветик»	Познакомить детей со сказкой В. Катаева «Цветик – семицветик».	Занятие №8 стр. 97-97 (1)
70	Звуковая культура речи (проверочное)	Проверить, умеют ли дети различать звуки и четко, правильно произносить их.	Занятие №6 стр. 102 (1)
71	Рассказывание на тему «Забавные истории из моей жизни»	Проверить, умеют ли дети составлять подробные и логичные рассказы на темы из личного опыта.	Занятие №7 стр. 102 (1)
72	Дидактические игры со словами. Чтение небылиц	Активизировать словарь детей.	Занятие №7 стр. 97 (1)

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов:

Чтение художественной литературы:

Русский фольклор:

Песенки. «Как на тоненький ледок...»; «Никоденька-гусачок...»; «Уж я колышки тешу...»; «Как у бабушки козел...»; «Ты мороз, мороз, мороз...»: «По дубочку постучишь, прилетает синий чиж...»; «Ранним-рано поутру...»: «Грачи-киричи...»;«Уж ты, пташечка, ты залетная...»; «Ласточка- ласточка...»: «Дождик, дождик, веселей...»; «Божья коровка...».

Сказки. «Лиса и кувшин», обр. О. Капицы; «Крылатый, мохнатый да масляный» обр. И. Карнауховой; «Хаврошечка», обр. А. Н, Толсто «Заяц-хвастун», обр. О. Капицы; «Царевна-лягушка», обр. М. Булатова; «Рифмы», авторизированный пересказ Б. Шергина «Сивка-Бурка», обр. М. Булатова; «Финист — Ясный сокол», обр. А. Платонова.

Фольклор народов мира:

Песенки. «Гречку мыли», литов., обр. Ю. Григорьева; «Старушка». «Дом, который построил Джек», пер. с англ. С. Маршака; «Счастливого пути!», голл., обр. И. Токмаковой; «Веснянка», укр., обр. Г. Литвака; «Друг за дружкой», тадж., обр. Н. Гребнева (в сокр.).

Сказки. «Кукушка», ненецк., обр. К. Шаврова; «Чудесные истории про зайца по имени Лек», сказки народов Западной Африки, пер. О. Кустовой и В. Андреева; «Златовласка», пер. с чеш. К. Паустовского; «Три золотых волоска Деда-Всеведа», пер. с чеш. Н. Аросьевой (из сборника сказок К. Я. Эрбена).

Произведения поэтов и писателей России:

Поэзия. И. Бунин. «Первый снег»; А. Пушкин. «Уж небо осенью дышало...» (из романа «Евгений Онегин»); «Зимний вечер» (в сокр.); А. К. Толстой. «Осень, обсыпается весь наш бедный сад...»; М. Цветаева. «У кроватки»; С. Маршак. «Пудель»; С. Есенин. «Береза», «Черемуха»; И. Никитин. «Встреча зимы»; А. Фет. «Кот поет, глаза прищурил...»; С. Черный. «Волк»; В. Левин. «Сундук», «Лошадь»; М.Яснов. «Мирная считалка». С. Городецкий. «Котенок»; Ф. Тютчев. «Зима недаром злится...»; А. Барто. «Веревочка».

Проза. В. Дмитриева. «Малыш и Жучка» (главы); Л. Толстой. «Косточка», «Прыжок», «Лев и собачка»; Н. Носов. «Живая шляпа»; Алмазов. «Горбушка»; А. Гайдар. «Чук и Гек» (главы); С. Георгиев. «Я спас Деда Мороза»; В. Драгунский. «Друг детства», «Сверху вниз, наискосок»; К. Паустовский. «Кот-ворюга».

Литературные сказки. Т. Александрова. «Домовенок Кузька» (главы); B.Бианки. «Сова»; Б. Заходер. «Серая звездочка»; А. Пушкин. «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре Гвидоне Салтановиче л о прекрасной царевне Лебеди»; П. Бажов. «Серебряное копытце»; Н. Телешов. «Крупеничка»; В. Катаев. «Цветик-семицветик».

Произведения поэтов и писателей разных стран:

Поэзия. А. Милн. «Баллада о королевском бутерброде», пер. с англ. C.Маршака; В. Смит. «Про летающую корову», пер. с англ. Б. Заходера; Я. Бжехва. «На горизонтских островах», пер. с польск. Б. Заходера; Лж. Ривз. «Шумный Ба-бах», пер. с англ. М. Бородицкой; «Письмо ко всем детям по одному очень важному делу», пер. с польск. С. Михалкова.

Литературные сказки. X. Мякеля. «Господин Ау» (главы), пер. с финск. Э. Успенского; Р. Киплинг. «Слоненок», пер. с англ. К. Чуковского, стихи з пер. С. Маршака; А. Линдгрен. «Карлсон, который живет на крыше, опять прилетел» (главы в сокр.), пер. со швед. Л. Лунгиной.

Для заучивания наизусть:

«По дубочку постучишь...», рус. нар. песня; И. Белоусов. «Весенняя гостья»; Е. Благинина. «Посидим в тишине»; Г. Виеру. «Мамин день», пер, с молд, Я. Акима; М. Исаковский. «Поезжай за моря-океаны»; М. Карем. «Мирная считалка», пер. с франц. В. Берестова; А. Пушкин. «У лукоморья дуб зеленый...» (из поэмы «Руслан и Людмила»); И. Суриков. «Вот моя деревня».

Для чтения в лицах:

Ю. Владимиров. «Чудаки»; С. Городецкий. «Котенок»; В. Орлов. «Ты скажи мне, реченька...»; Э. Успенский. «Разгром».

Дополнительная литература:

Русские народныесказки. «Никита Кожемяка» (из сборника сказок А. Афанасьева); «Докучные сказки».

Зарубежные народные сказки. «О мышонке, который был кошкой, собакой и тигром», инд. пер. Н. Ходзы; «Как братья отцовский клад нашли», молд., обр. М. Булатова; «Желтый аист», кит., пер. Ф. Ярлина.

Проза. Б. Житков. «Белый домик», «Как я ловил человечков»; Г, Снегирев. «Пингвиний пляж», «К морю», «Отважный пингвиненок»; Л. Пантелеев. «Буква „ы"»; М. Москвина. «Кроха»; А. Митяев. «Сказка про трех пиратов».

Поэзия. Я. Аким. «Жадина»; Ю. Мориц. «Домик с грубой»; Р. Сеф. «Совет», «Бесконечные стихи»; Д. Хармс. «Уж я бегал, бегал, бегал,..»; Д. Чиарди. «О том, у кого триглаза», пер. с англ. Р Сефа;Б. Заходер. «Приятная встреча»; С. Черный. «Волк»; А. Плещеев. «Мой садик»; С. Маршак. «Почта».

Литературныесказки. А. Волков. «Волшебник Изумрудного города» (главы); О. Пройслер. «Маленькая Баба-яга», пер. с нем. Ю. Коринца; Дж. Родари. «Волшебный барабан» (из книги «Сказки, у которых три конца»), пер. с итал. И. Константиновой; Т. Янссон. «О самом последнем в мире драконе», пер. со швед. Л. Брауде; «Шляпа волшебника», пер. В. Смирнова; Г. Сапгир. «Небылицы в лицах», «Каклягушку продавали»; Л. Петрушевская. «Кот, который умел петь»; А. Митяев. «Сказка про трех пиратов».

Театрализованная деятельность:

Сентябрь	1. Учить надевать и держать пальчиковую куклу. 2. Беседа «История куклы». 3. Словесное творчество: д/и «Запомни слова», д/и «Успокой куклу». 4. Этюды и игры: «Что слышно?», «Насос и мяч», «Ой, ой, живот болит», «Эгоист». 5. Подготовка и показ настольного театра по русской народной сказке «Три медведя».
Октябрь	1. Учить надевать и держать перчаточную куклу. 2. Беседа «Разнообразие кукол в театре». 3. Словесное творчество: д/и «Кто больше слов придумает», д/и «Эхо». 4. Этюды и игры: «Четыре стихии», «Спать хочется», «Я так устал», «Провинившийся», «Злюка». 5. Подготовка и показ настольного театра по сказке Ш.Перро «Красная Шапочка».
Ноябрь	1. Учить перемещать кукол настольного (или плоскостного) театра во время рассказывания. 2. Беседа «Профессия - мастер-кукольник». 3. Словесное творчество: разрешить проблемную ситуацию: «Как сделать так, чтобы лиса убежала самостоятельно из домика?» («Лиса и заяц») (или отказалась есть Колобка («Колобок»)). 4. Этюды и игры: «Слушай звуки!», «Фея сна», «Золушка», «Ваське стыдно», «Жадный поросёнок». 5. Подготовка фрагментов – драматизаций русской народной сказки «Гуси-лебеди», работа над фрагментами перчаточного кукольного спектакля «Три медведя».
Декабрь	1. Учить согласовывать движения и перемещения настольной (плоскостной) куклы с содержанием сказки. 2. Беседа «Профессия – кукловод». 3. Словесное творчество: разыгрывание с куклами коротких сценок: а) «Концерт» - куклы по одной читают стихи или поют песни; б) сценки-диалоги: «Встреча», «Поссорились», игра: «Какая сегодня погода?». 4. Этюды и игры: «Слушай хлопки!», «Медвежата в берлоге», «Остров плакс», «Таня – плакса», «Шляпа старухи Шапокляк». 5. Театрализованная игра-драматизация «Гуси-лебеди» (генеральная репетиция, выступление перед гостями), доработка кукольного спектакля «Три медведя» (выступление перед детьми младших групп).
Январь	1. Учить разворачивать пальчиковую куклу к зрителям или другому персонажу. 2. Беседа «Профессия – актёр». 3. Словесное творчество: произнеси стихи удивлённо, насмешливо, недоумевая. 4. Этюды и игры: «Зеваки», «Собака принюхивается», «Солёный чай», «Поссорились и помирились», «Вредное колечко», «Загадаю героя сказки» (с помощью жестов, мимики). 5. Работа над драматизацией украинской народной сказки «Лисичка-сестричка и серый волк», работа над фрагментами кукольного спектакля по сказке «Гуси-лебеди».
Февраль	1. Учить разворачивать перчаточную куклу к зрителям или другому персонажу. 2. Беседа «Профессия – гримёр. Гримёрная». 3. Словесное творчество: д/и «Придумай фразу», д/и «Вьюга», д/и «Соседи». 4. Этюды и игры: «Запомни своё место», «Лисичка подслушивает», «Грязная бумажка», «Потерялся». Попросить игрушку у товарища, изображая нетерпение, мольбу, досаду, вежливость. 5. Завершение работы над сказкой-драматизацией «Лисичка-сестричка и серый волк» (выступление перед детьми средней группы), доработка кукольного спектакля «Гуси-лебеди» (выступление перед детьми средней группы).
Март	1. Учить выполнять простые перемещения пальчиковой куклы по краю сцены. 2. Беседа «Профессия – костюмер. Костюмерная». 3. Словесное творчество: изменение конца сказки, введение новых героев (русская народная сказка «Лиса и заяц»). Варианты: «лиса и заяц подружились и стали жить вместе», «лиса просит помощи у трёх поросят», «на помощь зайцу приходят три медведя, Карлсон, Буратино». 4. Этюды и игры: «Запомни свою позу», «Удивление», «Грязь», «Два рыболова», «Конкурс лентяев». 5. Подготовка игры-драматизации русской народной сказки «Теремок», выступление перед детьми второй младшей группы.
Апрель	1. Учить выполнять простые движения с перчаточной куклой. 2. Беседа «Профессия – художник-модельер». 3. Словесное творчество: игра «Сказочный сундучок» (ребёнок достаёт на ощупь 4 – 5 кукол, сочиняет собственную сказку с последующим её обыгрыванием). 4. Этюды и игры: «Запомни порядок!», «Золотые капельки», «Дюймовочка у майских жуков», «Прогулка», «Отгадай, кто прошёл по тропинке». 5. Работа над драматизацией сказки Ш.Перро «Красная Шапочка» (подготовка отдельных сцен, атрибутики, декораций, музыкального оформления), подготовка к кукольному спектаклю «Три поросёнка».
Май	1. Учить водить перчаточную куклу по краю сцены. 2. Беседа «Профессия – декоратор. Декорации». 3. Словесное творчество: д/и «Палочка-выручалочка», д/и «Песенка стрекозы», д/и «Дует ветер», д/и «Художник». 4. Этюды и игры: «Тень», «Ласка», «Сердитый дедушка», «Котята», «Угадай сказку» (с помощью небольшого количества атрибутов, украшений передать события из сказки, используя жесты, движения, мимику). 5. Показ сказки-драматизации «Красная Шапочка» для родителей и гостей, показ кукольного спектакля «Три поросёнка» детям средней группы.

Конструирование

Сентябрь

Неделя	Тема	Программное содержание	Оборудование	Литература
I	Конструирование Грузовой автомобиль	Учить заменять кубики брусками, пластины кирпичиками. Познакомит с назначением пластины. Развивать и закреплять ранее приобретенные детьми приемы конструирования. Учить следить за своей осанкой.	Наборы строительного материала, конструкция – образец.	Л.В.Куцакова Конструирование и ручной труд в д/с стр.49 №1
II	Ручной труд (из природного материала) «Птица»	Учить детей делать птицу из природного материала по образцу, упражнять детей в работе с природным материалом	Еловые шишки, желуди, сухой липовый лист, веточки	Л.В.Куцакова Конструирование и ручной труд в д/с стр.65 №33
III	Конструирование (из строительного материала) «Фургон и грузовик»	Учить заменять одни детали на другие, комбинировать их, определять способы действия	Строительный материал	Л.В.Куцакова Конструирование из строительного материала старшая группа стр.19
IV	Ручной труд (из бумаги и картона) «Зайчик, медведь»	Закреплять умение складывать прямоугольный лист бумаги пополам, сглаживать линии сгиба. Скреплять детали с помощью клея ПВА	Картон, клей, ножницы, фломастеры. Цветная бумага	.В.Куцакова Конструирование и ручной труд в д/с стр.52 №14

Октябрь

I	Конструирование (из строительного материала) «Машина для своего груза»		Формировать представление детей о различных машинах, их функциональном назначении, строении; упражнять в плоскостном моделировании, в умении самостоятельно строить элементарные схемы с несложных образцов построек и использовании их в конструировании; формировать представление о колесах и осях, о способах их крепления.	Строительный материал, разные игрушки, мотки проволоки, части конструкторов, изображающие строительные детали	Л.В.Куцакова «Конструирование из строительного материала» Старшая группа стр.19
II	Ручной труд (из природного материала) «Домашние птицы»		Учить детей делать птицу из природного материала по образцу, упражнять в работе с природным материалом	Желуди, пластилин, ветки, сухие листья	Л.В.Куцакова Конструирование иручной труд в д/с стр.65 №34
III	Ручной труд (Из бумаги и картона) «Коробочка»		Учить детей работать по готовой выкройке, аккуратно надрезая и склеивая её. Развивать умение складывать части выкройки по линиям сгиба. Воспитывать внимательное отношение к товарищам. Закреплять умение осторожно обращаться с ножницами.	Квадратный лист бумаги, расчерченный, на девять равных квадратиков, разноцветные бумажные полосы и разнообразные мелкие картонные шаблоны	Л.В.Куцакова Конструирование иручной труд в д/с стр.52 № 15
IV	Конструирование (из строительного материала) «Гараж с двумя въездами»	Учить детей подготавливать основу для перекрытия, ориентироваться на плоскости, намечать очертание будущего сооружения.		Две разные по величине игрушечные машинки, наборы строительного материала.	Л.В.Куцакова конструирование и ручной труд в д/с стр.50 №4

Ноябрь

Неделя	Тема	Программное содержание	Оборудование	Литература
I	Ручной труд (из бумаги и картона) «Корзиночка»	Закреплять у детей умение работать по выкройке (делать квадратную коробочку). Развивать умение аккуратно делать по выкройке надрезы и склеивать стороны. Воспитывать самостоятельность , инициативу. Формировать внимательное отношение к товарищам.	Квадрат со стороной 12см., с начерченными линиями на расстоянии 4см. от краёв; полоски для ручки 0,5х15см.;мелкие геометрические фигуры для вырезания украшений, кисточки, клей, салфетка.	Л.В Куцакова Конструирование и ручной труд в д/с стр.53 №16
II	Ручной труд (из природного материала) «Заяц хваста»	Учить детей для изготовления поделки использовать в работе еловые шишки. Формировать умение составлять коллективную композицию по сюжету сказки. Развивать желание использовать в работе различный природный материал. Закреплять навык аккуратной работы с природным материалом.	Две шишки (большая и маленькая); крылатки клёна; четыре веточки; пластилин.	Л.В.Куцакова Конструирование и художествен-ный труд в детском саду Стр.80; Л.В.Куцакова Конструирование и ручной труд в д/с стр.65 №35
III	Ручной труд (из бумаги и картона) «Домик, гараж, сарай»	Учить детей делать более сложные конструкции из квадрата, сложенного на шестнадцать маленьких квадратиков, домики, сарай, гаражи.	Картон, клей . ножницы	Л.В.Куцакова Конструирование и ручной труд в д/с стр.53 №17
IV	Конструирование (из строительного материала) «Мост»	Расширять представления о мостах (их назначение, строение); Упражнять в конструировании мостов. Совершенствовать: конструкторские навыки; способность к экспериментированию; умение понимать, расчленять, конкретизировать, строить схемы. Развивать: внимание, сообразительность; умение быстро находить ход решения задачи на основе анализа ее условий, аргументировать решение, доказывать его правильность или ошибочность. Упражнять в выделении несоответствий, сравнении, обобщении. Воспитывать самостоятельность.	Детали строителя (игра «Конструкторские задачи»), иллюстрации разными мостами, (рис. 23 – 24), фломастеры, простые карандаши, ластики, строительный материал, мелкие игрушки	Л.В.Куцакова «Конструирование из строительного материала» Старшая группа стр.37

Декабрь

I	Ручной труд (из бумаги и картона) «Сказочный домик»	Учить делать новую игрушку, передавая в ней сказочный образ(избушка на курьих ножках, и т.д.). Закреплять полученные ранее умения работы с бумагой. Развивать фантазию, творческие способности детей. Формировать умение держать правильную осанку во время работы, заботиться о здоровье окружающих.	Образец игрушки; квадрат со стороной 15см. , на котором нанесены линии на расстоянии 5см.от краёв для стен дома; прямоугольник для крыши 7х25см.с линиями, начерченными на расстоянии 5см.от узких сторон; прямоугольник 2х4см.для окон; мелкие кусочки цв.бумаги для вырезания украшений, клей, ножницы, кисточки, салфетка.	Л.В.Куцакова Конструирование и ручной труд в д/с стр53 №18
II	Конструирование (из строительного материала) «Разнообразные мосты»	Учить сооружать разные по протяженности мосты(длинные и короткие). Развивать у детей самостоятельность и инициативу, закреплять ранее приобретённые навыки, умение использовать разные варианты оформления мостов. Воспитывать осознанное отношение к своему здоровью.	Иллюстрации с изображением различных мостов, образцы построек, строительные наборы.	Л.В.Куцакова «Конструирование из строительного материала» Старшая группа стр.38,Л.В. Куцакова Конструирование и ручной труд в д/с стр.51 №6
III	Ручной труд (из бумаги и картона)изготовленных по шаблонам «Елочные игрушки» птичку, мотылька, стрекозу, самолет	Закреплять умения правильно пользоваться материалами и оборудованием для работы, подготавливать свое рабочее место и убирать после работы	Плотная бумага и обрезки цветной, фломастеры для прорисовки мелких деталей (глаз. лапок. перышек)	Л.В. Куцакова Конструирование и ручной труд в д/с стр.54 №19
IV	Ручной труд (из бумаги и картона) «Елочные игрушки» собака, кошка, волк, лиса.	Закреплять умения правильно пользоваться материалами и оборудованием для работы, подготавливать свое рабочее место и убирать после работы.	Прямоугольный лист бумаги для туловища и полоса для головы, остальные детали-уши, хвосты, дети вырезают из обрезков, хранящихся в пакетах	Л.В. Куцакова Конструирование и ручной труд в д/с стр.54 № 20

Январь

I	Ручной труд (из использованных материалов) «Высотное здание из обклеенных коробок»	Обучать детей оклеиванию готовых коробок, работать с выкройкой. Закреплять умения правильно пользоваться материалами и оборудованием для работы, подготавливать свое рабочее место и убирать после работы	Разные по размеру и форме коробочки	Л.В.Куцакова Конструирование и ручной труд в д/с стр.60 №27 .
II	По замыслу
III	Ручной труд (из использованных материалов) «Вагон из коробок»	Учить детей обклеивать готовые коробочки цветной бумагой, предварительно сделав выкройку. Развивать внимательность, аккуратность, умение выполнять поделку в определённой последовательности. Закреплять приобретённые ранее навыки работы с бумагой, осторожное обращение с ножницами.	Коробочки от зубной пасты, крема и т.д., полосы голубой цветной бумаги размером 3х9см. с начерченными через 3 см. линиями для окон, трафареты для колёс, простой карандаш, полосы плотной чёрной бумаги, клей, ножницы.	Л.В.Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду» Стр.76
IV	Конструирование (из строительного материала) «Детский сад»	Учить детей создавать постройку, отвечающую определённым требованиям. Формировать у детей обобщённые представления и знания. Закреплять умение делать перекрытия. Воспитывать умение работать вдвоём, не мешая друг другу.	Наборы строительного материала	Л.А.Паромонова Теория и методика творческого конструирования в д/с стр.81

Февраль

I	Ручной труд (из использованных материалов) «Машины из коробок»	Продолжать обучать детей изготавливать из различных по форме и размеру коробочек машины	Две маленькие коробочки: одна продолговатой, другая кубической или близкой к этому виду.	Л.В.Куцакова Конструирование и ручной труд в д/с стр.60 №29
II	Конструирование (из строительного материала) «Улица города»	Учить детей творчески применять ранее приобретённые конструктивные умения; размещать свои постройки с учётом расположения построек других детей. Развивать умение трудиться в коллективе. Закреплять умение заранее обговаривать и анализировать свои постройки с другими детьми из подгруппы. Воспитывать дружеские, доброжелательные отношения в коллективе.	1кубик, 1 кирпичик, иллюстрации, макет уличной застройки, листы, карандаши, детали строителя,	З.В.Лиштван Конструирование стр.77
III	Ручной труд (из бумаги и картона) «Карусель»	Познакомить детей с новым видом материала – картоном, учить работать с ним. Закрепить умение аккуратно и последовательно изготавливать поделку. Развивать творческие способности. Воспитывать осознанное отношение к своему здоровью.	Заранее приготовленные боковые стенки карусели, полоса белого картона размером 3х6 см., конфетти для украшения, клей, кисточка.	Л.В.Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду». Стр.72
IV	Ручной труд (из использованных материалов) «Снеговик из поролона»	Знакомить детей с новым материалом-поролоном. Учить делать из него сделать снеговика.	Ножницы, поролон, клей ПВА.	Л.В.Куцакова Конструирование и ручной труд в д/с стр.60 №30

Март

I	Ручной труд (из бумаги и картона) «Качалка»	Учить детей изготавливать игрушки из конуса. Развивать у детей умение украшать игрушку различными фигурками. Закреплять навык изготовления деталей по шаблону. Формировать бережное отношение к своему здоровью и здоровью окружающих.	Круги из альбомного листа диаметром 12см., шаблоны различных фигурок, двусторонняя цветная бумага, фломастеры, ножницы, клей, кисточка, салфетка, простой карандаш.	Л.В. Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду» Стр.72.
II	Ручной труд (из использованных материалов) «Заяц из поролона»	Учить детей делать надрезы и перетяжки на поролоне	Ленточка или тесьма. Ножницы, поролон, клей ПВА	Л.В.Куцакова Конструирование и ручной труд в д/с стр.62 №31
III	Конструирование (из строительного материала) «По замыслу»
IV	Ручной труд (из использованных материалов) «Фигурки из проволоки»	Учить детей работать с тонкой, мягкой, но упругой проволокой в полихлорвиниловой оболочке, делать из нее игрушки	Проволока, цветная бумага, клей, ножницы, фломастеры, палочки	Л.В. Куцакова Конструирование и ручной труд в д/с стр.62 №32

Апрель

I	Конструирование (из строительного материала) «Самолет»	Учить детей строить самолѐт, используя в качестве образцов рисунки - чертежи; учить анализировать рисунки, определять тип самолѐта (грузовой, пассажирский, военный, спортивный), выделять его основные части (кабину, фюзеляж, пропеллер, шасси и др.); выбирать чертѐж, вносить изменения, дополнения, т.е. преобразовывать по своему.	Геометрические фигуры, фломастеры, простые карандаши, ластики, Схемы, листы в клетку, фломастеры, строительный материал, мелкие игрушки	Л.В. Куцакова с.18; Л.В. Куцакова Конструирование и ручной труд в д/с стр.52 № 11
II	Ручной труд (из бумаги и картона) «Игрушки из конусов»	Продолжать учить детей изготавливать игрушки из конусов. Формировать умение пользоваться рисунками в качестве образцов. Совершенствовать умение украшать игрушки самостоятельно изготовленными деталями. Закреплять умение проводить анализ готовой игрушки. Развивать навык аккуратной работы с ножницами, принадлежностями для клея.	Круги из альбомного листа диаметром 12см., полоски двухсторонней цветной бумаги2х4см., шаблоны мордочек животных, фломастеры, рисунки с изображением игрушек из конусов, клей, ножницы, салфетка.	Л.В.Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду». Стр.72
III	Конструирование (из строительного материала) «Аэродром»	Формировать умение создавать различные по величине и конструкции постройки одного и того же объекта. Развивать способности к моделированию и конструированию, упражнять в строительстве лет/аппаратов по рисункам, схемам продолжать развивать умение придумывать свои модели летательных аппаратов. Воспитывать самостоятельность, отзывчивость.	Рисунки, схемы, игрушки (задание «Построй такой же самолет»). Цв. /бумага с изображением г/ф, ножницы.	Л.В.Куцакова Конструирование и ручной труд в д/с стр.52 № 12
IV	Ручной труд (из бумаги и картона) «Чебурашка»	Учить делать поделки из бумажных цилиндров. Формировать умение самостоятельно изготавливать некоторые детали игрушки. Закреплять умение анализировать поделки. Развивать творческие способности. Совершенствовать умение поддерживать правильную осанку во время занятия.	½ листа плотной цветной бумаги, клей, ножницы, образец игрушки, чёрный фломастер.	Л.В.Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду». Стр.73

Май

I	Конструирование (из строительного материала) «По замыслу»
II	Ручной труд (из природного материала) «Декоративное панно»	Учить детей в процессе работы сочетать в композицию различные природные материалы. Закреплять умение аккуратно обращаться с данным материалом. Развивать фантазию, воображение, творческое мышление. Продолжать формировать умение безопасного обращения с ножницами и принадлежностями для клея.	Чешуйки, шишки, семена, косточки, листья, лепестки и т.д., клей, ножницы, ½ листа цветного картона, рисунки композиций.	Л.В.Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду» Стр.80; Л.В. Куцакова Конструирование и ручной труд в д/с стр65 № №6
III	Ручной труд (из бумаги и картона) «Животные из цилиндров»	Учить детей изготавливать из цилиндров разнообразных животных, планировать свою деятельность, подбирать необходимый материал, творчески подходить к работе		Л.В.Куцакова Конструирование и ручной труд в д/с стр56 № 25
IV	Ручной труд (из бумаги и картона) «Мотылек, рыбка, лодочка»	Учить детей делать несложные поделки, путем сгибания листа в разных направлениях		Л.В.Куцакова Конструирование и ручной труд в д/с стр57 № 26

Комплексно – тематическое планирование в подготовительной группе:

Познавательная деятельность

месяц	Тема недели	Цель
сентябрь	День знаний.	Расширять представления о празднике, школе, воспитывать уважение к профессиям школьных работников.
	Правила дорожного движение	Закрепить правила перехода через проезжую часть улицы, упражнять в их выполнении, воспитывать ответственность за свою безопасность.
	Разноцветная осень.	Закрепить знания о деревьях, учить отличать дерево от кустарника по описанию, узнавать лист на ощупь, углублять знания о сезонных изменениях.
	Сезонные изменения.	Закрепить знания детей о признаках осени, сезонных изменениях в природе, связанных с осенним периодом, воспитывать интерес к изучению природы, умение видеть красоту окружающего мира.
октябрь	Овощи	Закрепить и углубить обобщающие понятия об овощах , умения классифицировать. Систематизировать знания о труде людей осенью.
	Фрукты	Закрепить и углубить обобщающие понятия о фруктах, умения классифицировать. Систематизировать знания о труде людей осенью.
	Лес и деревья	Расширять представления о природных материалах, закрепить знание о древесине и ее свойствах и качествах.
	Грибы, ягоды	Закрепить обобщающее понятие «грибы ягоды», упражнять в умении различать грибы на дидактических картинках, делить на съедобные и несъедобные, систематизировать знания о пользе и вреде грибов.
ноябрь	Домашние животные	Обобщить представления о животных, их детенышах, закрепить умения классифицировать животных, познакомить с животным миром фермы, воспитывать желание заботиться о животных.
	Дикие животные	Расширять и углублять знания о диких животных, способах адаптации к зимним условиям в природе, роли человека для поддержания численности животных в суровых условиях, познакомить с редкими животными родного края.
	Подготовка животных к зиме	Расширять и углублять знания о своей стране, столице, геральдике, главных городах, культуре и традициях, истории возникновения, воспитывать любовь и уважение к своей малой Родине.
	Мой город, мой дом.	Расширять и углублять знания детей о зимних народных традициях нашей страны.
декабрь	Зимушка - зима	Расширять и углублять знания о зимующих птицах, особенностями внешнего строения, связанного с климатическими условиями, учить узнавать их, воспитывать желание помогать пернатым.
	Зимние забавы, спот.	Закрепить знания детей о признаках зимы, сезонных изменениях в природе, связанных с зимним периодом, воспитывать интерес к изучению природы, умение видеть красоту окружающего мира.
	Зимующие птицы	Расширять и углублять знания и времени года – зима, закрепить знания о зимних явлениях природы, упражнять умении правильно называть смену зимних месяцев, познакомить с зимними приметами.
	Здравствуй, Новый год!	Расширять и углублять знания о посуде, ее классификации, назначении, познакомить с характерными особенностями узоров хохломской росписи.
январь	Инструменты и материалы	Расширять и углублять знания об инструментах, их классификации, назначении.
	Посуда	Объяснить детям значение слова «интерьер», закрепить знания о мебели, ее назначении, материалах изготовления, значении для человека, учить выполнять и преобразовывать интерьер комнаты, развивать умения анализировать, делать выводы, воспитывать бережное отношение к вещам, сделанным руками людей, понимание важности труда, приносящего пользу людям
	Мебель.	Расширять и углублять знания о понятии «семья», членах семьи, их роли, воспитывать любовь и уважение к родственникам, закрепить знания о своей семье: фамилии, количестве, адресе проживания.
Февраль	Моя семья.	Расширять и углублять знания о понятии «семья», членах, семьи, их роли, воспитывать любовь и уважение к родственникам, закрепить знания о своей семье: фамилии, количестве, адресе проживания.
	Профессии	Закрепить представления о профессиях, воспитывать уважение к труду
	День защитника Отечества.	Расширять и углублять знания о Российской армии, учить чтить память павших бойцов, возлагать цветы к обелискам и памятникам, познакомить с подвигами детей на войне, с наградами, которые получают защитники Отечества в мирное время, знать значение «Дня Победы» в жизни нашей страны.
	Виды транспорта.	Расширять представления о видах транспорта, познакомить с воздушным видом транспорта, с профессиями людей, работа которых связана с воздушным транспортом, рассказать об истории развития воздушного транспорта.
март	Международный женский день	Расширять представления о празднике «8 марта», познакомить с историей возникновения праздника, воспитывать любовь и уважение к мамам и бабушкам, желание помогать им.
	Одежда, обувь	Расширять представления об одежде и обуви, упражнять в умении систематизировать и классифицировать знания о предметах одежды и обуви.
	Фольклор (народная культура и традиции).	Расширять представления об игрушках, упражнять в умении классифицировать игрушки по разным признакам, познакомить с дымковской игрушкой, с историей ее возникновения
	Путешествие по сказкам	Знакомство с жанром сказки. Расширять представления о творчестве А.С. Пушкина, познакомить с его биографией, названиями произведений, сказками, воспитывать интерес к художественной литературе.
апрель	Ранняя весна. Вода	Расширять представления о весне, как о времени года, весенних явлениях природы.
	День космонавтики.	Обобщать и систематизировать представления о временах года и частях суток, продолжать знакомить с космосом, звездами, Луной, Солнцем, Солнечной системой.
	Перелетные птицы ( животные весной)	Обратить внимание на особенности внешнего строения пернатых, связанных с различной средой обитания, учить делать выводы о взаимосвязях и взаимозависимостях в природе.
	Насекомые	Расширять представления о насекомых, познакомить с особенностями внешнего строения и жизнедеятельности муравьев, воспитывать бережное отношение к животному миру.
май	День Победы	Углублять знания о Российской армии, дать элементарные представления о родах войск, рассказать о подвигах защитников отечества ВОВ.
	Цветущая весна.	Закрепить знания о сезонных изменениях в природе, продолжать знакомить с народными праздниками, познакомить с историей возникновения и традициями первомайского праздника, воспитывать любовь к своей Родине, родному городу.
	Травы. Лето.	Закреплять и углублять представления о растениях (луга, поля), познакомить с растительным миром Новосибирской области, воспитывать бережное отношение к природе.
	До свидания, детский сад.	Закрепить знания о профессиях работников в детском саду, воспитывать уважение к труду взрослых, познакомить с новым праздником «Выпускной бал в детском саду».

Развитие речи

сентябрь	Скоро в школу.	Закреплять умение составлять рассказ по памяти на тему «Что я видел в школе», употреблять в речи сравнительные прилагательные, образные выражения, формулировать ответы на наводящие вопросы.
	Азбука – к мудрости ступенька.	Воспитывать у детей внимательное отношение к словам, обогащать словарь детей пословицами и поговорками, упражняя в поиске «зерен смысла» в малых текстах народной мудрости, начать знакомство с буквами русского алфавита.
	Аз да буки – вот и все науки.	Расширять кругозор детей путем «погружения» в историю возникновения письменности, развивать фонематический слух, мелкую моторику руки.
	Кукла в национальном костюме.	Учить рассказывать о характерных особенностях костюма куклы в национальной одежде, обогащать словарь, учить рассуждать, четко выражая свои мысли.
	Звук и буква «А».	Познакомить с буквой «А», учить находить звук в заданных словах, упражнять в умении составлять предложения с заданными словами, развивать мелкую моторику.
	Звук и буква «О».	Познакомить с буквой «О», продолжать обогащать словарь детей пословицами и поговорками, развивать мелкую моторику руки и ориентировку на листе бумаги.
	Ученье – путь к уменью.	Учить детей рассуждать, четко выражая свои мысли, активизировать словарь детей, учить составлять предложения с заданными словами, развивать мелкую моторику.
	Звук и буква «У».	Активизировать словарь детей, развивать артикуляцию и фонематический слух, познакомить с буквой «У», учить составлять предложения с заданными словами.
Октябрь	Рассказ по картине «Летом в парке». Ветка рябины.	Учить составлять рассказ на осеннюю тематику, узнавать реальные признаки осени в их поэтическом выражении, понимать и использовать слова в переносном значении, различать и называть гласные звуки, придумывать слово с заданным звуком, развивать речевое дыхание.
	Звук и буква «И».	Развивать артикуляцию и фонематический слух, познакомить с буквой «И», учить детей рассуждать, четко выражая свои мысли, развивать мелкую моторику руки.
	Рассказ по картине «Как наши предки хлеб выращивали».	Учить составлять рассказ по картине, используя в речи полные предложения, делить слова на слоги, обогащать словарь пословицами и поговорками.
	Звук и буква «Э».	Развивать артикуляцию и фонематический слух, познакомить с буквой «Э», учить детей рассуждать, четко выражая свои мысли, развивать мелкую моторику руки.
	Звук и буква «Ы».	Развивать артикуляцию и правильное фонационное дыхание, активизировать словарь детей, познакомить с буквой «Ы», развивать мелкую моторику рук, глазомер, творческое воображение, память.
	Поздняя осень.	Познакомить с репродукцией картины А.Саврасова «Поздняя осень», учить описывать предметы, изображенные на картине, выделяя их характерные признаки, развивать умение дифференцировать гласные звуки на слух.
	Слог. Слогообразующая роль гласных.	Учить понимать переносное значение слов и выражений, которые в зависимости от словосочетаний меняют значение, познакомить детей со слогообразующей ролью гласных, закрепить представление о слоге, развивать мелкую моторику руки и ориентировку на листе бумаги.
	Из чего сделано?	Закреплять умение рассматривать, описывать и сравнивать предметы, выделяя существенные признаки, подбирать существительные, прилагательные, синонимы, однокоренные слова, дать понятие о предлоге, придумывать предложения с заданными предлогами.
Ноябрь	Согласный звук «М» «М’», буква «М».	Учить детей рассуждать, четко выражая свои мысли, познакомить с буквой «М», учить определять местоположение звука «м», «м’» в словах, развивать мелкую моторику руки.
	Сюжетный рассказ по картине «Лиса с лисятами».	Учить составлять сюжетный рассказ по картине «Лиса с лисятами», отвечать на вопросы, выделять гласные звуки, различать их по звонкости, развивать умение самостоятельно придумывать событие, предшествующее изображенному на картине, а также последующее, закреплять умение выполнять звуковой анализ слова.
	Согласный звук «Н», «Н’» и буква «Н».	Учить понимать переносное значение слов и выражений, которые в зависимости от словосочетаний меняют значение, учить подбирать слова, противоположные по смыслу, развивать фонематическое восприятие через нахождение слов со звуками «н – н’», познакомить с буквой «Н», развивать мелкую моторику руки.
	Путешествие по Австралии.	Закреплять умение рассматривать, описывать, отвечать на вопросы, используя в речи прилагательные, существительные в уменьшительно – ласкательном значении, подбирать слова по смыслу, составлять предложения с заданными существительными, развивать фонематический слух.
	Согласный звук «Р», «Р’» и буква «Р».	Учить подбирать слова, близкие по смыслу, используя разные степени прилагательных, учить образовывать новые слова (прилагательные) с помощью суффиксов: -еньк(-оньк), -оват(-еват), -ущ(-ющ), -енн(-ейш), познакомить с буквой «Р», знакомить детей с ударением, учить разбивать слова на слоги, выделять ударный слог, развивать мелкую моторику руки и ориентировку на листе бумаги.
	Описательный рассказ по картине «Эти удивительные животные.	Учить составлять рассказ о животных, понимать и использовать синонимы, различать и называть гласные звуки, придумывать предложения с заданным животным, развивать речевое дыхание, умение делить слова на слоги.
	Согласный звук «С», «С’» и буква «С».	Учить точно называть предмет, его качества и действия, рассуждать, четко выражая свои мысли, познакомить с буквой «С», продолжать знакомство с ударением, учить разбивать слова на слоги, выделять ударный слог, развивать мелкую моторику руки и ориентировку на листе бумаги.
	Столица Родины – Москва.	Учить рассказывать о Москве, ее достопримечательностях, об особенностях герба города Москвы, формулировать ответы на поставленные вопросы, составлять предложения по заданной схеме, расширять и обогащать словарь.
Декабрь	Согласный звук «Л», «Л’» и буква «Л».	Учить точно обозначать ситуацию, подбирать синонимы и антонимы, продолжать знакомить с предложениями, развивать фонематический слух, закреплять соотношение «звук – буква», познакомить с буквой «Л», развивать мелкую моторику руки и ориентировку на листе бумаги.
	Зимние забавы.	Учить составлять рассказ о зимних забавах по сюжетным картинкам, подбирать обобщающие слова для групп однородных предметов, использовать языковые выразительные средства при описании зимы, закреплять знания о словах, обозначающих одушевленные и неодушевленные предметы, упражнять в умении задавать вопросы, познакомить с предметами среднего рода.
	Согласный звук «Х», «Х’» и буква «Х».	Учить находить слова, точно оценивающие ситуацию, познакомить с буквой «Х», знакомить детей с ударением, учить разбивать слова на слоги, выделять ударный слог, развивать мелкую моторику руки.
	Удивительный мир птиц.	Учить составлять описательный рассказ по картине, употребляя в речи образные выражения, синонимы и однокоренные слова, формировать ответы на вопросы и задавать вопросы, обогащать словарь.
	Согласный звук «Ш» и буква «Ш».	Упражнять в образовании множественного числа и правильном употреблении слов в родительном падеже, учить подбирать к словам определения и слова, обозначающие действия, определять количество слогов и выделять ударный слог, подбирать слова, сходные по звучанию, познакомить с буквой «Ш», формировать правильное распределение мышечной нагрузки руки.
	Творчество А.С. Пушкина.	Закреплять умения рассказывать о своих любимых книгах, навыки составления сказки на предложенную тему, совершенствовать умение проводить звуковой анализ слов, активизировать в речи существительные и прилагательные женского, среднего и мужского рода.
	Согласный звук «К», «К’» и буква «К».	Дать представление о разных значениях многозначного слова, учить подбирать признаки и действия к заданным словам, определять количество слогов в словах, сходных по звучанию, познакомить с понятием «глухой» согласный звук, познакомить с буквой «К», развивать мелкую моторику руки.
	Новогодняя елочка.	Учить составлять рассказ о новогодней ёлочке, используя в речи прилагательные и существительные в единственном и множественном числе, совершенствовать умения проводить звуковой анализ слов, деление слов на слоги, активизировать словарь.
Январь	Согласный звук «П», «П’» и буква «П».	Закреплять представления о многозначном слове, учить составлять предложения с заданными словами, развивать фонематический слух, закреплять понятие «глухой» согласный звук, познакомить с буквой «П», развивать мелкую моторику руки.
	Рассказ по предметным картинкам «Что нужно для работы?»	Закреплять умения рассматривать, описывать и сравнивать предметы, выделяя существенные признаки, совершенствовать умение дифференцировать гласные звуки на слух, закреплять умение делить слова на слоги.
	Согласный звук «Т», «Т’» и буква «Т».	Учить подбирать признаки и действия к заданным словам, продолжать учить определять количество слогов и выделять ударный слог, уточнить артикуляцию звуков «т – т’», упражнять детей в их дифференциации, познакомить с буквой «Т», формировать правильный захват орудия письма, развивать мелкую моторику.
	Мамины помощники на кухне.	Ввести в речь понятие «бытовые электроприборы», закреплять умение рассказывать о них, выделяя характерные признаки, используя в речи прилагательные, глаголы, познакомить с наречиями, упражнять в умении составлять предложения с заданными наречиями.
	Согласный звук «З», «З’» и буква «З».	Учить сопоставлять предметы и находить слова, противоположные по смыслу, учить заканчивать простые и сложные предложения, познакомить с понятием «звонкий» согласный звук, познакомить с буквой «З», развивать мелкую моторику руки.
	Из чего что сделано?	Закреплять умение рассматривать, описывать и сравнивать предметы, подбирать существительные, синонимы, однокоренные слова, составлять словосочетания, составлять предложения с заданными словосочетаниями, используя предлоги.
Февраль	Согласный звук «В», «В’» и буква «В».	Расширять представление о разных значениях многозначного слова(глагола) , уточнить артикуляцию звуков «В – В’», учить определять количество слогов в словах, сходных по звучанию, познакомить с буквой «В», формировать правильный захват орудия письма, развивать мелкую моторику.
	Наши умные помощники – органы чувств.	Совершенствовать умение составлять рассказ по картинке, развивать навыки словообразования: образование существительных при помощи уменьшительно – ласкательных суффиксов, анализировать, различать и обобщать, расширять словарный запас существительных, прилагательных, глаголов.
	Согласный звук «Ж» и буква «Ж».	Познакомить с разными значениями многозначных глаголов и существительных, развивать фонематический слух, продолжать учить определять количество слов в предложении, познакомить с буквой «Ж», развивать мелкую моторику руки и ориентировку на листе бумаги.
	Мир профессий. Рассказ по предметным картинкам.	Систематизировать и закрепить представления детей о людях разных профессий, упражнять в умении отгадывать загадки, учить четко проговаривать скороговорки, разбивать слова на слоги, составлять предложения с заданными словами, используя опорные картинки, развивать связную речь.
	Согласный звук «Б», «Б’» и буква «Б».	Знакомить с новыми многозначными словами, учить слова, сходные по звучанию, расширить представление о многозначных глаголах, учить правильно употреблять в речи фразеологизмы, познакомить с буквой «Б», развивать мелкую моторику руки и ориентировку на листе бумаги.
	Пограничник с собакой.	Учить составлять рассказ по картине, описывать предметы, изображенные на ней, закрепить знания о словах, обозначающих одушевленный и неодушевленный предмет, формировать ответы на вопросы, используя в речи существительные, прилагательные наречия, обогащать словарь детей.
	Согласный звук «Г», «Г’» и буква «Г».	Учить различать смысловые оттенки имен существительных со значением ласкательности и уменьшительности, глаголов, образованных аффиксальным способом, и прилагательных, образованных суффиксальным способом, учить выделять ударный слог, познакомить с буквой «Г», развивать мелкую моторику.
	Виды транспорта, его назначение.	Систематизировать и закрепить знания о видах транспорта и его назначении, обогащать лексику словами, обозначающими профессии людей, связанных с транспортом, совершенствовать умения сочинять рассказ о каком – либо транспорте, составлять предложения по двум опорным картинкам, закреплять умение проводить звуковой анализ слов.
Март	Согласный звук «Д», «Д’» и буква «Д».	Учить объяснять оттенки значений глаголов и прилагательных, близких по смыслу, понимать переносное значение слов, обогащать словарный запас детей, продолжать работу по составлению схем коротких предложений, познакомить с буквой «Д», развивать мелкую моторику руки.
	Рассказ из личного опыта «Моя мама».	Обучать составлению рассказа из личного опыта на тему «Моя мама», учить придумывать сюжет рассказа без опоры на наглядный материал, рассказывать последовательно, грамматически правильно, по плану, на слух определять количество слов в предложении, развивать связную речь.
	Согласный звук «Ц» и буква «Ц». Смысловая законченность предложения.	Учить различать правильное и возможное сочетание слов по смыслу, образовывать слова с разными смысловыми оттенками, учить выделять ударный слог и обозначать его на модели, обратить внимание на смысловую законченность предложения, познакомить с буквой «Ц», развивать умение узнавать графический образ буквы, развивать мелкую моторику руки и ориентировку на листе бумаги.
	В магазине обуви.	Учить составлять рассказ по сюжетным картинкам, подбирать обобщающие слов для групп однородных предметов, подбирать прилагательные к существительным, использовать в речи глаголы, наречия, предлоги.
	Согласный звук «Ч’» и буква «Ч».	Учить использовать в предложении приставочный глагол противоположного значения, отрабатывать четкую артикуляцию, познакомить с буквой «Ч», развивать мелкую моторику руки и ориентировку на листе бумаги.
	Моя любимая игрушка.	Обучать навыкам составления рассказа на основе личного опыта на тему «Моя любимая игрушка», учить рассказывать последовательно, выразительно, познакомить с многозначными словами, омонимами и словами, употребляемыми только во множественном числе, закреплять умение проводить звуковой анализ слов, развивать фонематический слух.
	Согласный звук «Щ’» и буква «Щ».	Учить подбирать близкие и противоположные по значению слова разных частей речи к заданной ситуации, уточнить артикуляцию звука «Щ», продолжать знакомство с буквами русского алфавита(Щ), учить находить в отдельных словах и предложениях звук «Щ», развивать коммуникативные способности на основе общения.
	Сочинение сказки.	Учить сочинять сказки, активизировать в речи употребление сложных предложений, сравнений и образных выражений, слов, образованных при помощи уменьшительно – ласкательных суффиксов, развивать связную речь.
Апрель	Согласный звук «Ф», «Ф’» и буква «Ф».	Учить выделять ударный слог и обозначать его на модели, развивать фонематический слух, познакомить с буквой «Ф», формировать правильный захват орудия письма, развивать мелкую моторику руки и ориентировку на листе бумаги.
	Беседа по картине «Ранняя весна».	Научить детей внимательно рассматривать картины, рассказывать об их содержании, видеть и понимать выразительные средства, чувствовать красоту произведения искусства, употреблять в речи однокоренные слова, синонимы, сравнительные прилагательные, развивать связную речь.
	Согласный звук «Й» и буква «Й».	Развивать точность словоупотребления в связных повествовательных рассказах, способствовать развитию внимания и фонематического слуха детей, познакомить с буквой «Й», формировать правильный захват орудия письма, развивать мелкую моторику руки.
	Хочу быть космонавтом.	Учить составлять рассказ о космосе, планетах, Солнечной системе, космонавтах, используя сюжетные картинки, развивать связную речь, умение рассуждать.
	Сочетание звуков (JЭ) и буква «Е».	Учить детей слышать при произнесении сочетание звуков «JЭ», учить выделять ударный слог и обозначать его на модели, развивать фонематический слух, познакомить с буквой «Е», развивать мелкую моторику.
	Почему птицы летают?	Учить составлять рассказ о птицах, используя сравнительные прилагательные, глаголы, существительные во множественном числе, совершенствовать навыки рассуждать, устанавливать причинно – следственные связи, составлять предложения с заданными словами, обогащать словарь детей пословицами и поговорками о птицах.
	Сочетание звуков(JA) и буква «Я».	Закрепить знания о гласных звуках и об ударении, развивать фонематический слух, учить детей слышать при произнесении сочетание звуков «JА», познакомить с буквой «Я», формировать правильный захват орудия письма, развивать мелкую моторику руки и ориентировку на листе бумаги.
	Разнообразный мир насекомых.	Закрепить умение рассматривать, описывать и сравнивать, выделяя характерные признаки, развивать умения отвечать на вопросы, составлять предложения с заданными словами, используя опорные картинки, развивать фонематический слух, связную речь.
Май	Сочетание звуков (JУ) и буква «Ю».	Обратить внимание детей на то, что некоторые слова не изменяются в речи, учить детей слышать при произнесении сочетание звуков «JУ», учить выделять ударный слог, развивать фонематический слух, познакомить с буквой «Ю», формировать правильный захват орудия письма, развивать мелкую моторику.
	Военная техника.	Учить составлять описательный рассказ, используя наглядный материал, развивать умение разбивать слова на слоги, составлять предложения с заданными словами, активизировать словарь детей, развивать связную речь.
	Сочетание звуков (JO)и буква «Ё».	Упражнять в составлении распространенных предложений, упражняться в употреблении трудных форм родительного падежа множественного числа существительных (ботинок, чулок, носков, тапочек, рукавичек), учить детей слышать при произнесении сочетание звуков «JО», развивать фонематический слух, познакомить с буквой «Ё», формировать правильный захват орудия письма, развивать мелкую моторику.
	Рассказ по картине «Прогулки весной».	Учить составлять описательный рассказ по картине, употребляя в речи однокоренные слова, синонимы, сравнительные прилагательные, развивать связную речь, фонематический слух.
	Буквы «Ъ» и «Ь».	Развивать точность словоупотребления в связных повествовательных рассказах, познакомить с последними буквами алфавита, которые не обозначают звуков, упражнять в нахождении этих букв в словах, развивать фонематический слух, мелкую моторику руки.
	Летние забавы.	Учить составлять рассказ о летних забавах по сюжетным картинкам, подбирать обобщающие слова для групп однородных предметов, использовать языковые выразительные средства при описании лета, упражнять в умении задавать вопросы, использовать в речи слова во множественном числе, развивать связную речь, фонематический слух, обогащать словарь детей с помощью пословиц, поговорок, загадок.
	Алфавит.	Закрепить представление о слове как единице языка: слово звучит, есть длинные и короткие по звучанию слова, учить произносить чистоговорку в разном темпе, с разной силой голоса, учить самостоятельно составлять короткие загадки-описания, принимать участие в сочинении, познакомить с понятием «алфавит», развивать фонематический слух, тактильные ощущения, мелкую моторику руки, закреплять образы букв.
	Мой первый день в детском саду.	Обучать составлению рассказа из личного опыта на тему «Мой первый день в детском саду», учить придумывать сюжет рассказа без опоры на наглядный материал, рассказывать последовательно, грамматически правильно, развивать связную речь.

ФЭМП

месяц	неделя		Программное содержание
Сентябрь	1	№ 1, стр.18	Упражнять в делении множества на части и объединении его частей. Закреплять навыки порядкового счета в пределах 10, умение отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?». Закреплять представления о взаимном расположении предметов в пространстве (в ряду): слева, справа, до, после, между, перед, за, рядом. Закреплять умение последовательно называть дни недели.
	1	№2, стр.19	Упражнять в делении множества на части и объединении частей в целую группу; совершенствовать умение устанавливать зависимость между множеством и его частью. Учить считать в прямом и обратном порядке в пределах 5. Закреплять умение делить круг и квадрат на 2 и 4 равные части, сравнивать их и называть. Закреплять умение различать и называть знакомые геометрические фигуры.
	2	№3, стр.21	Познакомить с цифрами 1 и 2. Упражнять в навыках количественного счета в прямом и обратном порядке в пределах 10. Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны и углы листа. Совершенствовать представления о треугольниках и четырехугольниках.
	2	№4, стр.22	Познакомить с цифрой 3. Учить называть предыдущее и последующее число для каждого числа натурального ряда в пределах 10. Совершенствовать умение сравнивать 10 предметов (по длине, ширине, высоте), располагать их в возрастающем и убывающем порядке, обозначать результаты сравнения соответствующими словами. Упражнять в умении двигаться в заданном направлении. Познакомить с цифрой 8. Развивать умение составлять тематическую композицию по образцу. Закреплять последовательное называние дней недели.
	3	№5, стр.24	Познакомить с цифрой 4. Закреплять представления о количественном составе числа 5 из единиц. Закреплять умение сравнивать два предмета по величине (длине, ширине) с помощью условной меры, равной одному из сравниваемых предметов. Развивать умение обозначать в речи свое местоположение относительно другого лица.
	3	№6, стр.26	Познакомить с количественным составом числа 6 из единиц. Познакомить с цифрой 5. Закреплять умение последовательно называть дни недели. Продолжать формировать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур.
	4	№ 7, стр.28	Продолжать учить составлять число 6 из единиц. Познакомить с цифрой 6. Уточнить приемы деления круга на 2—4 и 8 равных частей, учить понимать соотношение целого и частей, называть и показывать их (половина, одна вторая, одна четвертая, одна восьмая и т.д.). Развивать умение двигаться в соответствии с условными обозначениями или по схеме.
	4	№ 8, стр.30	Познакомить с составом чисел 7 и 8 из единиц. Познакомить с цифрой 7. Уточнить приемы деления квадрата на 2,4 и 8 равных частей; учить понимать соотношение целого и частей, называть и показывать их (половина, одна вторая, одна четвертая, одна восьмая и т. д.). Закреплять представления о треугольниках и четырехугольниках. Закреплять умение последовательно называть дни недели.
октябрь	1	№1, стр.33	Продолжать учить составлять числа 7 и 8 из единиц. Познакомить с цифрой 8. Закреплять последовательное называние дней недели. Развивать умение составлять тематическую композицию по образцу.
	1	№2, стр.34	Познакомить с составом числа 9 из единиц. Познакомить с цифрой 9. Совершенствовать умение называть числа в прямом и обратном порядке от любого числа. Развивать глазомер. Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги, определять его стороны и углы.
	2	№3, стр.36	Совершенствовать умение составлять число 9 из единиц. Продолжать знакомство с цифрами от 1 до 9. Развивать понимание независимости числа от направления счета. Дать представление о весе предметов и сравнении их путем взвешивания на ладонях; учить обозначать результаты сравнения словами тяжелый, легкий, тяжелее, легче. Развивать умение группировать геометрические фигуры по цвету и форме.
	2	№4, стр.39	Познакомить с составом числа 10 из единиц. Познакомить с цифрой 0. Продолжать знакомить с понятиями предыдущее число к названному, последующее число к названному. Уточнить представления о весе предметов и относительности веса при их сравнении. Формировать представления о временных отношениях и учить обозначать их словами: сначала, потом, до, после, раньше, позже.
	3	№5, стр.42	Продолжать учить составлять число 10 из единиц. Познакомить с записью числа 10. Закрепить навыки счета в прямом и обратном порядке в пределах 10. Дать представление о многоугольнике на примере треугольника и четырехугольника. Закреплять умение ориентироваться в пространстве с помощью условных обозначений на плане, определять направление движения объектов, отражать в речи их пространственное положение.
	3	№6, стр.45	Учить составлять число 3 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. Продолжать знакомство с цифрами от 1 до 9. Уточнить представления о многоугольнике, развивать умение находить его стороны, углы и вершины. Закреплять представления о временах года и месяцах осени.
	4	№ 7, стр.47	Учить составлять число 4 из двух меньших чисел и раскладывать его на два числа. Закреплять навыки порядкового счета в пределах 10. Развивать умение анализировать форму предметов и их отдельных частей. Совершенствовать представления о массе предметов и умение видеть их равенство и неравенство независимо от их внешнего вида. Закреплять умение последовательно называть дни недели.
	4	№8, стр.49	Учить составлять число 5 из двух меньших чисел и раскладывать его на два числа. Познакомить с образованием чисел второго десятка в пределах 15. Совершенствовать умение строить сериационный ряд из пяти предметов, устанавливая между ними отношения по массе. Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги и отражать в речи пространственное расположение предметов словами: вверху, внизу, слева, справа.
ноябрь	1	№1, стр.52	Учить составлять число 6 из двух меньших чисел и раскладывать его на два числа. Продолжать знакомить с образованием чисел второго десятка в пределах 15. Познакомить с измерением величин с помощью условной меры. Развивать умение ориентироваться в пространстве с помощью условных обозначений и схем.
	1	№2, стр.54	Учить составлять число 7 из двух меньших чисел и раскладывать его на два числа. Продолжать знакомить с образованием чисел второго десятка в пределах 20. Совершенствовать умение измерять величину предметов с помощью условной меры. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.
	2	№3, стр.56	Учить составлять число 8 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. Закреплять количественный счет в пределах 15. Упражнять в измерении длины предметов с помощью условной меры. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.
	2	№4, стр.59	Учить составлять число 9 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. Совершенствовать навыки счета в пределах 20. Упражнять в измерении высоты предметов с помощью условной меры. Продолжать развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.
	3	№5, стр.62	Учить составлять число 10 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. Закреплять умение определять предыдущее, последующее и пропущенное число к названному или обозначенному цифрой в пределах 10. Упражнять в умении измерять длину и ширину предметов с помощью условной меры. Продолжать формировать навыки ориентировки на листе бумаги в клетку.
	3	№6, стр.64	Закреплять представления о количественном и порядковом значении числа. Закреплять умение составлять число 10 из единиц. Совершенствовать навыки измерительной деятельности; познакомить с зависимостью результатов измерения от величины условной меры. Развивать умение двигаться в заданном направлении. Совершенствовать умение моделировать предметы с помощью знакомых геометрических фигур.
	4	№ 7, стр.66	Познакомить с монетами достоинством 1, 2, 5, 10 рублей и 1, 5, 10 копеек. Продолжать формировать навыки ориентировки на листе бумаги в клетку. Уточнить представления о многоугольниках и способах их классификации по видам и размерам.
	4	№8, стр.69	Продолжать знакомить с монетами достоинством 1,5, 10 рублей. Учить считать по заданной мере, когда за единицу счета принимается не один, а несколько предметов. Развивать представления о времени, познакомить с песочными часами.
декабрь	1	№1, стр.71	Продолжать знакомить с монетами достоинством 1,5,10 рублей, их набором и разменом. Развивать чувство времени, учить регулировать свою деятельность в соответствии с временным интервалом. Продолжать учить считать по заданной мере в пределах 20. Развивать умение воссоздавать сложные по форме предметы из отдельных частей по контурным образцам.
	1	№2, стр.73	Продолжать уточнять представления о монетах достоинством 1,2, 5,10 рублей, их наборе и размене. Учить измерять объем сыпучих веществ с помощью условной меры. Познакомить с часами, учить устанавливать время на макете часов. Продолжать учить определять форму предметов и их частей.
	2	№3, стр.76	Продолжать учить измерять объем сыпучих веществ с помощью условной меры. Продолжать знакомить с часами, учить устанавливать время на макете часов. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Закреплять представления о многоугольнике; познакомить с его частными случаями: пятиугольником и шестиугольником.
	2	№4, стр.77	Познакомить с правилами измерения жидких веществ с помощью условной меры. Закреплять понимание отношений между числами натурального ряда, умение увеличивать (уменьшать) число на 1 в пределах 10. Развивать чувство времени; учить различать длительность временных интервалов в пределах 5 минут. Развивать умение моделировать геометрические фигуры.
	3	№5, стр.80	Совершенствовать умение раскладывать число на два меньших и составлять из двух меньших большее число в пределах 10. Закреплять представления о последовательности времен и месяцев года. Развивать умение конструировать геометрические фигуры по словесному описанию и перечислению характерных свойств. Упражнять в умении объединять части в целое множество, устанавливать отношения между целым и частью множества.
	3	№6, стр.83	Закреплять умение раскладывать число на два меньших числа и составлять из двух меньших большее число в пределах 10. Развивать умение называть предыдущее, последующее и пропущенное число к названному. Закреплять представления о последовательности дней недели. Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать умение видоизменять геометрические фигуры.
	4	№ 7, стр.85	Учить составлять арифметические задачи на сложение. Закреплять умение видеть геометрические фигуры в окружающих предметах. Развивать внимание, память, логическое мышление.
	4	№8, стр.88	Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать внимание, память, логическое мышление.
январь	1	№1, стр.90	Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Закреплять умение измерять объем жидких веществ с помощью условной меры. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать внимание, память, логическое мышление.
	1	№2, стр.92	Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Продолжать знакомить с монетами достоинством 1, 2, 5,10 рублей, их набором и разменом. Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать внимание, логическое мышление.
	2	№3, стр.94	Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Продолжать знакомить с часами и устанавливать время на макете часов. Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку
	2	№4, стр.96	Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Совершенствовать представления о последовательности чисел в пределах 20. Развивать умение в делении целого на 8 равных частей, понимании отношений целого и его части. Развивать логическое мышление.
	3	№5, стр.97	Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание. Развивать представления о геометрических фигурах и умение рисовать их на листе бумаги. Закреплять умение называть предыдущее, последующее и пропущенное число, обозначенное цифрой. Развивать умение определять местоположение предметов относительно друг друга.
	3	№6, стр.99	Продолжать учить детей самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание. Совершенствовать представления о частях суток и их последовательности. Упражнять в правильном использовании в речи слов: сначала, потом, до, после. Закреплять умение видеть в окружающих предметах формы знакомых геометрических фигур. Развивать внимание, воображение.
февраль	1	№ 1, стр.101	Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение. Упражнять в счете предметов по образцу. Учить измерять длину отрезков прямых линий по клеткам. Развивать внимание, память, логическое мышление.
	1	№2, стр.102	Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Закреплять умение называть зимние месяцы. Совершенствовать умение составлять число из единиц. Упражнять в составлении тематических композиций из геометрических фигур.
	2	№3, стр.106	Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Закреплять умение последовательно называть дни недели и правильно использовать в речи слова: раньше, позже, сначала, потом. Продолжать формировать умение проводить прямые линии и измерять их длину по клеткам. Развивать представления о величине предметов.
	2	№4, стр.108	Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Расширять представления о весе предметов. Закреплять умение видоизменять геометрические фигуры. Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку, выполнять задания по словесной инструкции.
	3	№5, стр.111	Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Совершенствовать навыки определения величины предметов на глаз. Продолжать знакомить с часами и учить определять время с точностью до 1 часа. Развивать логическое мышление.
	3	№6, стр.113	Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Совершенствовать навыки счета со сменой его основания. Продолжать развивать представления о геометрических фигурах и умение зарисовывать их на листе бумаги в клетку. Развивать логическое мышление.
	4	№7, стр.115	Продолжать учить самостоятельно, составлять и решать задачи на сложение и вычитание. Совершенствовать навыки счета со сменой его основания. Закреплять умение двигаться в заданном направлении в соответствии с условными обозначениями.
	4	№8, стр.117	Продолжать учить самостоятельно, составлять и решать задачи на сложение и вычитание. Закреплять представления о количественном и порядковом значениях числа, умение отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по порядку?», «На котором месте?». Совершенствовать умение моделировать геометрические фигуры. Развивать внимание, воображение.
март	1	№ 1, стр.119	Продолжать учить самостоятельно составлять и решать арифметические задачи. Совершенствовать умение делить круг на 8 равных частей, правильно обозначать части и устанавливать отношения между ними. Упражнять в умении определять время по часам с точностью до 1 часа. Развивать внимание.
	1	№2, стр.122	Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание. Закреплять понимание отношений рядом стоящих чисел в пределах 10. Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать внимание.
	2	№3, стр.125	Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание. Совершенствовать умение измерять длину предметов с помощью условной меры. Совершенствовать умение в ориентировке на листе бумаги в клетку. Закреплять умение называть последовательно времена и месяцы года.
	2	№4, стр.127	Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание. Упражнять в умении составлять число из двух меньших чисел и раскладывать число на два меньших числа. Закреплять представления о монетах достоинством 1, 2, 5, 10 рублей. Развивать умение в ориентировке на листе бумаги в клетку. Упражнять в умении определять вес предметов с помощью весов.
	3	№5, стр.129	Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание. Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать умение объединять части множества и устанавливать отношения между ними на основе счета. Совершенствовать умение видеть в окружающих предметах формы знакомых геометрических фигур.
	3	№6, стр.131	Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание. Закреплять умение в последовательном назывании дней недели. Развивать способность в моделировании пространственных отношений между объектами на плане. Развивать пространственное восприятие формы.
	4	№7, стр.133	Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Совершенствовать умение конструировать объемные геометрические фигуры. Упражнять в счете в прямом и обратном порядке в пределах 20.
	4	№8, стр.135	Упражнять в решении арифметических задач на сложение и вычитание в пределах 10. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Совершенствовать навыки счета со сменой основания счета в пределах 20. Развивать внимание, память, логическое мышление.
Апрель	1	№ 1, стр.137	Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание. Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать умение измерять длину предметов с помощью условной меры. Развивать внимание, память, логическое мышление.
	1	№2, стр.139	Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение. Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать умение последовательно называть дни недели, месяцы и времена года. Развивать внимание, память, логическое мышление.
	2	№3, стр.142	Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение. Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. Учить «читать» графическую информацию, обозначающую пространственные отношения объектов и направление их движения. Развивать внимание, память, логическое мышление.
	2	№4, стр.144	Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение. Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать умение создавать сложные по форме предметы из отдельных частей по представлению. Развивать внимание, память, логическое мышление.
	3	№5, стр.146	Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание. Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. Закреплять умение составлять число из двух меньших и раскладывать его на два меньших числа в пределах 10. Развивать внимание, память, логическое мышление.
	3	№6, стр.148	Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание. Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. Закреплять представления об объемных и плоских геометрических фигурах. Развивать внимание, память, логическое мышление.
	4	№7, стр.149	Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание. Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. Закреплять умение считать в прямом и обратном порядке в пределах 20. Развивать внимание, память, логическое мышление.
	4	№8, стр.151	Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание. Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве относительно себя и другого лица. Развивать внимание, память, логическое мышление.
май	1 - 4	С.154-157	Работа по закреплению пройденного материала.

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

Приобщение к художественной литературе.

- развитие интереса детей к художественной и познавательной литературе.

- пополнение литературного багажа детей сказками, рассказами, стихотворениями, загадками, считалками, скороговорками.

- развитие у детей чувства юмора.

- совершенствование художественно-речевых исполнительских навыки при чтении стихотворений, в драматизациях (эмоциональность исполнения, естественность поведения, умение интонацией, жестом, мимикой и передать свое отношение к содержанию литературной фразы).

- продолжение знакомства с иллюстрациями известных художников.

Список художественной литературы:

Русский фольклор:

Песенки. «Лиса рожью шла…»; «Чигарики-чок-чигарок…»; «Зима пришла…»; «Идет матушка-весна…»; «Когда солнышко взойдет, роса на землю падет…».

Календарные обрядовые песни.

«Коляда! Коляда! А бывает коляда…»; «Коляда, коляда, ты подай пирога…»; «Как пошла коляда…»; «Как на масляной неделе…»; «Тин-тин-ка…»; «Масленица, Масленица!». Прибаутки. «Братцы, братцы!..»; «Федул, что губы надул?..»; «Ты пирог съел?»; «Где кисель — тут и сел»; «Глупый Иван…»; «Сбил-сколотил — вот колесо». Небылицы. «Богат Ермошка», «Вы послушайте, ребята».

Сказки и былины.

«Илья Муромец и Соловей-разбойник» (запись А. Гильфердинга, отрывок); «Василиса Прекрасная» (из сборника сказок А. Афанасьева); «Волк и лиса», обр. И. Соколова-Микитова; «Добрыня 285и Змей», пересказ Н. Колпаковой; «Снегурочка» (по народным сюжетам); «Садко» (запись П. Рыбникова, отрывок); «Семь Симеонов — семь работников», обр. И. Карнауховой; «Сынко-Филипко», пересказ Е. Поленовой; «Не плюй в колодец — пригодится воды напиться», обр. К. Ушинского.

Фольклор народов мира:

Песенки.

«Перчатки», «Кораблик», пер с англ. С. Маршака; «Мы пошли по ельнику», пер. со швед. И. Токмаковой; «Что я видел», «Трое гуляк», пер. с франц. Н. Гернет и С. Гиппиус; «Ой, зачем ты, жаворонок…», укр., обр. Г. Литвака; «Улитка», молд., обр. И. Токмаковой.

Сказки.

Из сказок Ш. Перро (франц.): «Кот в сапогах», пер. Т. Габбе; «Айога», нанайск., обр. Д. Нагишкина; «Каждый свое получил», эстон., обр. М. Булатова; «Голубая птица», туркм., обр. А. Александровой и М. Туберовского; «Беляночка и Розочка», пер. с нем. Л. Кон; «Самый красивый наряд на свете», пер. с япон. В. Марковой.

Произведения поэтов и писателей России:

Поэзия. М. Волошин. «Осенью»; С. Городецкий. «Первый снег»; М. Лермонтов. «Горные вершины» (из Гете); Ю. Владимиров. «Оркестр»; Г. Сапгир. «Считалки, скороговорки»; С. Есенин. «Пороша»; А. Пушкин. «Зима! Крестьянин, торжествуя…» (из романа «Евгений Онегин»), «Птичка»; П. Соловьева. «День и ночь»; Н. Рубцов. «Про зайца»; Э. Успенский. «Страшная история», «Память»; А. Блок. «На лугу»; С. Городецкий. «Весенняя песенка»; В. Жуковский. «Жаворонок» (в сокр.); Ф. Тютчев. «Весенние воды»; А. Фет. «Уж верба вся пушистая» (отрывок); Н. Заболоцкий. «На реке».

Проза.

А. Куприн. «Слон»; М. Зощенко. «Великие путешественники»; К. Коровин. «Белка» (в сокр.); С. Алексеев. «Первый ночной таран»; Н. Телешов. «Уха» (в сокр.); Е. Воробьев. «Обрывок провода»; Ю. Коваль. «Русачок-травник», «Стожок»; Е. Носов. «Как ворона на крыше заблудилась»; С. Романовский. «На танцах».

Литературные сказки.

А. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»; А. Ремизов. «Хлебный голос», «Гуси-лебеди»; К. Паустовский. «Теплый хлеб»; В. Даль. «Старик-годовик»; П. Ершов. «КонекГорбунок»; К. Ушинский. «Слепая лошадь»; К. Драгунская. «Лекарство от послушности»; И. Соколов-Микитов. «Соль земли»; Г. Скребицкий. «Всяк по-своему».

Произведения поэтов и писателей разных стран:

Поэзия.

Л. Станчев. «Осенняя гамма», пер. с болг. И. Токмаковой; Б. Брехт. «Зимний разговор через форточку», пер. с нем. К. Орешина; Э. Лир. «Лимерики» («Жил-был старичок из Гонконга…», «Жил-был старичок из Винчестера…», «Жила на горе старушонка…», «Один старикашка с косою…»), пер. с англ. Г. Кружкова.

Литературные сказки.

Х.-К. Андерсен. «Дюймовочка», «Гадкий утенок», пер. с дат. А. Ганзен; Ф. Зальтен. «Бемби», пер. с нем. Ю. Нагибина; А. Линдгрен. «Принцесса, не желающая играть в куклы», пер. со швед. Е. Соловьевой; С. Топелиус. «Три ржаных колоска», пер. со швед. А. Любарской.

Произведения для заучивания наизусть:

Я. Аким. «Апрель»; П. Воронько. «Лучше нет родного края», пер. с укр. С. Маршака; Е. Благинина. «Шинель»; Н. Гернет и Д. Хармс. «Очень-очень вкусный пирог»; С. Есенин. «Береза»; С. Маршак. «Тает месяц молодой…»; Э. Мошковская. «Добежали до вечера»; В. Орлов. «Ты лети к нам, скворушка…»; А. Пушкин. «Уж небо осенью дышало…» (из «Евгения Онегина»); Н. Рубцов. «Про зайца»; И. Суриков. «Зима»; П. Соловьева. «Подснежник»; Ф. Тютчев. «Зима недаром злится» (по выбору воспитателя).

Для чтения в лицах:

К. Аксаков. «Лизочек»; А. Фройденберг. «Великан и мышь», пер. с нем. Ю. Коринца; Д. Самойлов. «У Слоненка день рождения» (отрывки); Л. Левин. «Сундук»; С. Маршак. «Кошкин дом» (отрывки).

Дополнительная литература:

Сказки.

«Белая уточка», рус., из сборника сказок А. Афанасьева; «Мальчик с пальчик», из сказок Ш. Перро, пер. с фран. Б. Дехтерева. Поэзия. «Вот пришло и лето красное…», рус. Нар. Песенка; А. Блок. «На лугу»; Н. Некрасов. «Перед дождем» (в сокр.); А. Пушкин. «За весной, красой природы…» (из поэмы «Цыганы»); А. Фет. «Что за вечер…» (в сокр.); С. Черный. «Перед сном», «Волшебник»; Э. Мошковская. «Хитрые старушки», «Какие бывают подарки»; В. Берестов. «Дракон»; Л. Фадеева. «Зеркало в витрине»; И. Токмакова. «Мне грустно»; Д. Хармс. «Веселый старичок», «Иван Торопышкин»; М. Валек. «Мудрецы», пер. со словац. Р. Сефа. Проза. Д. Мамин-Сибиряк. «Медведко»; А. Раскин. «Как папа бросил мяч под автомобиль», «Как папа укрощал собачку»; М. Пришвин. «Курица на столбах»; Ю. Коваль. «Выстрел».

Литературные сказки.

А. Усачев. «Про умную собачку Соню» (главы); Б. Поттер. «Сказка про Джемайму Нырнивлужу», пер. с англ. И. Токмаковой; М. Эме. «Краски», пер. с франц. И. Кузнецовой.

Конструирование

Конструирование из строительного материала.

- развитие умения сооружать различные конструкции одного и того же объекта в соответствии с назначением (мост для пешеходов, мост для транспорта).

- формирование умения определять, какие детали больше подходят для постройки, как их целесообразнее скомбинировать; планировать процесс возведения постройки.

- закрепление умения сооружать постройки, объединенные общей темой (улица, машины, дома).

Конструирование из деталей конструкторов.

- формирование умения создавать различные модели

(здания, самолеты, поезда и т.д.) по рисунку по словесной инструкции воспитателя, по собственному замыслу.

- закрепление умения создавать различные конструкции (мебель, машины) по рисунку и по словесной инструкции воспитателя.

- совершенствование умения создавать конструкции, объединенные общей темой (детская площадка, стоянка машин и др.).

Работа с бумагой и картоном.

- закреплять умение складывать бумагу прямоугольной, квадратной, круглой формы в разных направлениях.

- совершенствовать умение детей создавать объемные игрушки в технике оригами.

Работа с тканью.

- формировать умение вдевать нитку в иголку, завязывать узелок; пришивать пуговицу, вешалку; шить простейшие изделия.

- закреплять умение делать аппликацию, используя кусочки ткани разнообразной фактуры.

Работа с природным материалом.

- закреплять умение создавать фигуры людей, животных, птиц из желудей, шишек, косточек, травы, веток, корней и других материалов.

Сентябрь	«Моя школа»	Упражнять в умении создавать различные конструкции домов, зданий из строительных деталей и подручных средств, закреплять названия строительных деталей.
	«Светофор»	Учить анализировать форму и строение объекта с тем, чтобы выбрать необходимые материалы и способ конструирования, развивать умение создавать конструкцию из бумаги по схеме, делая четкие аккуратные сгибы для получения красивой поделки из бумаги.
	«Город мастеров»	Учить создавать фигуры людей из природного материала (фасоли, косточек), украшать и дополнять композицию, используя ветки, траву, корни, располагать свою композицию на коллективной работе, учитывая цвета и размер композиций других детей.
	«Геометрические задачи» (по замыслу)	Упражнять в умении конструировать из счетных палочек, познакомить с разнообразными способами соединения, фигурами, придумывать содержание своей работы, упражнять в умении осуществлять замысел, развивать воображение.
Октябрь	«Машины»	Упражнять в конструировании машин из строительных деталей по образцу, развивать внимание, учить подбирать нужные детали, правильно их называть.
	«Многоярусные деревья»	Развивать умения выполнять элемент «двойной квадрат», строящийся на основе сочетания складок типа «гора» со складками типа «долина», развивать аккуратность, усидчивость, внимание.
	«В грибном лесу»	Учить использовать особенности природного материала и его формы в целях создания целостной гармоничной композиции, развивать умение видеть в привычных вещах аналогию, сходство с другими объектами.
	«Дворец осени» (по замыслу)	Учить конструировать по замыслу, подбирать детали конструктора, учитывая цвет, форму и размер строительных деталей, развивать пространственное мышление, мелкую моторику.
Ноябрь	«Зимовье зверей»	Закрепить представление о строительных деталях, их свойствах, определять назначение частей предметов, их пространственное расположение, выбирать правильную последовательность действий, сочетание форм, цветов, пропорций.
	«Птица согласия»	Закреплять умение преобразовывать квадрат в треугольники, совершенствовать умение детей создавать объемные игрушки в технике оригами.
	«Зайчик»	Познакомить детей с поролоном, его свойствами, учить выполнять композицию из цельного куска поролона, оценивать свою работу и работы других детей.
	«Кормушка для птиц» (по замыслу)	Учить подбирать нужный материал для поделок из бросового материала, оформлять поделку мелкими деталями, использовать рациональные способы вырезывания одинаковых предметов из бумаги, развивать детское творчество и фантазию.
Декабрь	«Дом Деда Мороза»	Продолжать учить детей сооружать постройки из крупного конструктора по образцу, закрепить представление о строительных деталях, их свойствах, определять назначение частей предметов, их пространственное расположение, выбирать правильную последовательность действий, сочетание форм, цветов, пропорций, учить работать коллективно, договариваться, развивать детское творчество.
	«Барашек»	Закреплять умения работать с шаблонами, вырезать круглую форму, создавать целую композицию, воспитывать аккуратность при работе с клеем, экономично расходовать материалы.
	«В зимнем лесу»	Учить создавать деревья, используя ветки, корни, траву, украшать их, дополнять композицию, используя вату, крупу, располагать свою композицию на коллективной работе, учитывая цвета и размер композиций других детей.
	«Что из чего получится?»	Упражнять в составлении фигур и изображений из счетных палочек, учить их преобразовывать, не изменяя количественный состав, учить конструировать фигуры по индивидуальному и общему образцам, побуждать создавать свои изображения и фигуры, развивать пространственное мышление, фантазию.
Январь	«Предметы мебели»	Познакомить с деталями металлического конструктора, соединительными деталями – гайками, шурупами, болтами, объяснить назначение отвертки, гаечного ключа и других инструментов, применяемых для работ со стальными деталями, учить соединять детали конструктора с помощью болтов и гаек, развивать навыки сборки простых людей по схеме.
	«Ферма кота Матроскина»	Закреплять умения и навыки создавать поделки в технике «оригами», продолжать совершенствовать навыки делать правильные, четкие сгибы, складывать квадрат по диагонали, воспитывать аккуратность, усидчивость, доводить начатое дело до конца.
	«Игра волшебников»	Продолжать учить детей творческому конструированию, побуждать видоизменять образец за счет использования разнообразных предметов – заместителей.
Февраль	«Домик для кукол»	Учить строить дома по образцу, используя различные инструменты, необходимый строительный материал, продолжать учить анализировать схему(образец), находить в нем основные части постройки, планировать этапы ее создания, учить договариваться, согласовывать свои действия.
	«Военная техника»	Продолжать учить детей делать объемные игрушки из коробочек разной величины, формы, учить соединять детали разными способами, используя различный бросовый материал (нитки, проволока, тесемка), учить оценивать свою работу и работу своих товарищей.
	«Колпачки для малышей»	Учить детей делать объемную игрушку из неполного круга, закреплять навыки вырезывания круга по контуру и на глаз, развивать интерес к оформлению с помощью природных материалов (семена, косточки, цветы).
	«Мосты»	Закрепить представление о строительных деталях, их свойствах, создавая собственную модель, определять назначение частей предметов, их пространственное расположение, выбирать правильную последовательность действий, сочетание форм, цветов, пропорций.
Март	«Гараж для грузовика»	Развивать пространственные представления, учить выбирать необходимые детали конструктора, последовательность действий, умения выполнять постройку по образцу, закреплять знания о строительных деталях.
	«Необычные цветы»	Закреплять умение преобразовывать квадрат в треугольники, совершенствовать умение детей создавать цветы в технике оригами, учить использовать бросовый и природный материал для создания красивой цветовой композиции.
	Конструирование из шерстяных ниток «Семейка из ниток»	Расширить знания детей о природных материалах, познакомить с технологией производства ниток, их свойств, формировать представления детей о возможностях предметов (ниток) и их преобразовании, развивать моторику, детское творчество.
	Свободное конструирование из бумаги «По замыслу»	Развивать умения изготавливать поделки из бумаги, проявлять творчество, аккуратность, совершенствовать навыки работы с клеем, ножницами, закреплять умения делать четкие сгибы, уметь осуществлять свой замысел, оказывать посильную по мощь товарищам.
Апрель	«Весенний город»	Развивать навыки конструирования по схеме, учить анализировать схему, развивать творческое воображение и пространственное видение, учить самостоятельно подбирать необходимый строительный материал.
	«Космический корабль»	Учить создавать объемную поделку из картона и бумаги, совершенствовать навыки работы с ножницами, продолжать развивать у детей чувство композиции, гармонично размещать детали на работе, развивать творческую фантазию, образное мышление.
	«Божья коровка»	Учить изготавливать божью коровку из скорлупы грецкого ореха, закреплять навыки лепки, развивать фантазию, мелкую моторику, выполнять работу по образцу.
	«Сказочный замок» (по замыслу)	Учить детей работать по подгруппам, объединить свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять, поощрять инициативу, самостоятельность, дружелюбие, учить пользоваться схемами при сборке отдельных частей замка.
Май	«Автомашина, грузовик»	Продолжать учить анализировать образец, выделяя основные части машины, самостоятельно подбирать основные части постройки, учить строить машины по рисунку, закрепляя навыки планирования этапов постройки.
	«Лягушка»	Закреплять знания о геометрических фигурах, упражнять в умении складывать из квадрата треугольники, воспитывать усидчивость, желание доделать свою работу.
	«Кашпо»	Учить словом дизайнерского искусства, украшать привычные изделия, придавая им новый вид, используя природные материалы, учить работать с нетрадиционными материалами.
	«Мой детский сад» (по замыслу)	Продолжать учить детей сооружать постройки из крупного конструктора, объединять постройки общим замыслом, учить работать коллективно, договариваться.

Театрализованная деятельность

Театрализованные игры

Развивать самостоятельность детей в организации театрализованных игр. Совершенствовать умение самостоятельно выбирать сказку, стихотворение, песню для постановки; готовить необходимые атрибуты и декорации для будущего спектакля; распределять между собой обязанности и роли. Развивать творческую самостоятельность, эстетический вкус в передаче образа; артистические навыки. Учить использовать средства выразительности (поза, жесты, мимика, интонация, движения). Воспитывать любовь к театру. Широко использовать в театрализованной деятельности детей разные виды театра (бибабо, пальчиковый, баночный, театр картинок, перчаточный, кукольный и др.). Воспитывать навыки театральной культуры, приобщать к театральному искусству через просмотр театральных постановок, видеоматериалов. Рассказывать детям о театре, театральных профессиях. Учить постигать художественные образы, созданные средствами театральной выразительности (свет, грим, музыка, слово, хореография, декорации и др.).

Сентябрь	Чтение сказки «Теремок» и распределение ролей.
	Изготовление атрибутов и декораций.
	Слушание сказки на записи и работа над интонацией.
	Драматизация сказки «Теремок».
Октябрь	Игра «Зеркало».
	Сочинение сказки «Путешествие осеннего листочка».
	Изготовление атрибутов к сказке «Репка».
	Драматизация сказки «Репка» для малышей.
Ноябрь	Разыгрывание пантомим.
	Игра «доскажи сказку».
	Чтение сказки «Козленок, который умел считать до 10», распределение ролей.
	Драматизация сказки.
Декабрь	Чтение сказки «12 месяцев».
	Изготовление атрибутов и декораций.
	Игра «Покажи также».
	Драматизация сказки.
Январь	Придумывание сказки «Как Дед Мороз спешил на елку».
	Разыгрывание пантомим.
	Игра «Оживи картинку».
Февраль	Работа над мимикой и жестами.
	Игра «Мы идем в театр».
	Викторина «Из какой сказки сказочный герой?».
	«Рисуем сказку».
Март	Чтение сказки «Заюшкина избушка» и распределение ролей.
	Изготовление атрибутов к сказке.
	Драматизация сказки для малышей.
	Игра «В гостях у сказки».
Апрель	Сочинение нового окончания сказки «Красная шапочка».
	Игра «Радио».
	«Пишем письмо Дюймовочке».
	«Веселый концерт»
Май	Игра «Отгадай кто это?».
	Игра «Покажи рожицу».
	Рисуем фильм – сказку «Три поросенка».
	Парад любимых сказочных героев.

Часть ООП, формируемая участниками образовательных отношений, реализуемая в ходе режимных моментов.

	Образовательная область	Парциальные программы
	Образовательная область	Название	Автор
1	Познавательное развитие	«Ребенок в мире поиска»	О. В. Дыбина
2	Речевое развитие	«Развитие речи дошкольников»	О.С. Ушакова
3	Социально-коммуникативное развитие	« Я – человек»	С. А. Козлова

Познавательное развитие

Месяц

Содержание раздела

программы

Неделя

Тема

Цель проектно-исследовательской деятельности

Развивающая среда

Предметно - пространственная среда

Методы и приёмы

Сентябрь

«Песочные фантазии»

1 неделя

Песок – природный материал.

Свойства песка.

Формировать представления детей о песке, как об объекте неживой природы.

Расширять представления о свойствах песка, его особенностях в природных условиях (дюны, барханы в пустыне). Познакомить с песчаником, который образуется путем скрепления зерен песка любыми другими частицами.

Уточнять и активизировать словарь детей, совершенствовать диалогическую речи, формировать связную речь.

Песок в чашечках на каждого ребенка, лупы.

Просмотр презентации "Раз песчинка, два песчинка",

"Рисование песком"

документального фильма "Жизнь пустыни".

Тематические беседы "Природный и искусственный песок"; "Где используется песок?", "Кто живет в пустыне?"

2 неделя

Откуда берется песок. Такой разный песок.

Формировать знания детей об образовании песка в природе.

(показать детям как при трении двух камней сыплется песок)

Познакомить с различными видами песка (речной, пустынный, морской).

Камни средней величины, листы бумаги на каждого,

стаканчики с разными видами пека, лупа.

3 неделя

Тайна хрустальной туфельки

Познакомить с веществами: зола, пищевая сода, кварцевый песок. Рассказать, как получают стекло. Дать представление о видах стекла, его качествах, использовании в быту, технике, изготовлений украшений.

Зола, пищевая сода, кварцевый песок, лупы; различное стекло, листочки с заданиями.

"Из чего делают стекло?"

Создание альбома "Что можно сделать из песка", изготовление поделок из цветного песка.

Чтение худ. лит. Ш. Перро "Золушка", детская сказка "Про песок и солнечный свет", стихи, загадки о песке.

4 неделя

Животные и песок.

Уточнение знаний детей об обитателях песчаных пустынь.

Путем эксперимента показать приспособляемость животных к жизни в пустыне.

Иллюстрации пустыни, объекты живой и неживой природы пустыни. Кактус для эксперимента. Просмотр фильма "Жизнь пустыни"

Октябрь

"Глиняные

чудеса"

не

де

ля

Глина – природный материал.

Сравниваем свойства песка и глины

Расширять представления детей о свойствах глины, ее использовании при изготовлении строительных материалов, керамических и фарфоровых изделий.

Учить детей самостоятельно выделять свойства песка и глины.

На каждого ребёнка маленькие тарелочки с песком и глиной для экспериментирования, вода, палочки.

Оформление выставки: "Чудеса из глины"

Рассматривание альбома: "Русские мастера"

2 неделя

Как устроена «Волшебная кладовая»

Дать понятие «почва». Подвести детей к тому, что она имеет неоднородный состав. Рассмотреть различные виды почв в микроскоп (чернозем, песок, глина). Дать понятие «гумус», рассмотреть состав.

Образцы почвы

стаканы с водой и землей на каждого, лупы. Схема "Состав почвы"

Просмотр презентаций: "Удивительное превращение глины"; "Состав почвы"

Рассматриваниеиллюстраций с изображением мест добычи глины.

Чтение худ. лит.

детская сказка "Фарфоровая кукла", Г.Х. Андерсен "Чайник"

3 неделя

От глины до фарфора.

Расширять представления детей о глине. Познакомить с природными материалами, из которых делают фарфор (кварц, полевой шпат, белая глина).

Баночки с водой, чашечки для глины, лупы, пипетки, леска, разная по цвету глина, посуда и изделия из глины, шарики влажной глины, фартуки.

4 неделя

Для чего человеку песок и глина.

Рассказать, как человек использует песок и глину (строительство, песочные часы, посуда, игрушки). Формировать представление о глине, как основе гончарного производства. Предложить самим вылепить посуду из глины.

Иллюстрации профессий: гончар, строитель, а так же фотографии и готовые изделий из песка и глины. Глина на тарелочках для каждого ребёнка, вода.

Ноябрь

"Камен-ная сказка"

1 неделя

Такие разные камни.

Познакомить детей с разнообразием мира камней; формировать умение классифицировать камни по признакам; активизировать творческую и поисковую деятельность детей через проблемные ситуации. Развивать визуальную, мышечную память, глазомер, логическое мышление; закреплять навыки работы с увеличительными приборами. Воспитывать уважительное отношение к неживой природе.

Набор схем - рисунков, набор камней - по числу детей; лупы, стакан с водой, ложка; большие подносы, салфетки маленькие и большие, коробка с ячейками.

Беседа с детьми о горах, рассматривание картин с горными ландшафтами; рассматривание глобуса, карты мира и нахождение высочайших гор нашей планеты; чтение сказки П. Бажова «Каменный цветок»; рассматривание минералов, камней.

2 неделя

Сравнение свойств камней.

Познакомить детей с углем, мрамором, мелом. Сравнить их свойства. Опытным путем выявить свойства различных камней: соль растворяется в воде, пемза легче воды и т. д. Рассказать об использовании их человеком.

Уголь, мрамор, мел, известняк, иллюстрации различных камней, ракушки. Рисунки папоротников, хвощей, древнего леса, лупы, толстое стекло.

3 неделя

Происхождение янтаря.

Уточнить знания детей о том, что хвойные деревья выделяют смолу. Познакомить с образованием янтаря. Дать представление о том, как люди используют замечательные свойства янтаря.

Учить сравнивать предметы и на этой основе делать выводы.

Обработанный и необработанный янтарь, канифоль, деготь,

сосновое масло, скипидар,

веточки сосны.

Беседы о соснах

на темы: "Чем полезна сосна?",

"Кого кормит сосна?"

Рассматривание книг и иллюстраций о янтаре.

Рассматривание

картин и изделий из янтаря.

Прослушивание аудиозаписи Э.Г. Грига "Утро"

4 неделя

Янтарь и его свойства.

Познакомить детей с янтарем. Учить обследовать его, сравнивать с другими камнями, выделять его свойства.

Янтарные украшения, в которых видны пузырьки воздуха, иллюстрации камней, в которых видны насекомые.

Декабрь

Волшебный

Магнит

1 неделя

Магниты

Формировать у детей представления о магните. Познакомить с магнитом и его особенностями, и свойствами. Развивать способности детей вести целенаправленную деятельность, отыскивать предметы, свойства которых отвечают предметным требованиям (притягиваются к магниту). Развивать мыслительные операции, умение делать выводы. Закрепить приобретенные знания в практической (экспериментальной) деятельности детей.

Магниты по количеству детей, канцелярские скрепки, болтики, заколки, монетки, стакан с водой для каждого ребенка, картон, счетные

палочки.

Беседа о явлении магнетизма, видах и свойствах магнита, истории открытия магнита, способах его добычи и использовании в жизни человека.

2 неделя

Что такое сила притяжения?

Дать понятие "Сила притяжения".

Познакомить с силой притяжения магнитов и ее использованием. Подвести детей к пониманию того, что Земля обладает силой притяжения, которая зависит от веса и площади предмета.Развивать умение мыслить, анализировать, делать выводы. Совершенствовать умение устанавливать причинно-следственные связи.

Разные предметы (из дерева, металла, пластмассы, бумаги, пуха); ёмкости с песком и водой; два пласт-массовых шарика, металлические шарики, магнит; металлическая фигурка человека.

Чтение худ. лит.

М. Константиновский. " Почему Земля магнит?".

Журнал "Смешарики". Магнетизм. Просмотр документально -го фильма "Прозрачный магнит".

Мультсериал "Фиксики". Магнит.

Мультсериал "Компас и будильник". Магнит.

Мультжурнал "Светлячок". Выпуск 2.

3 неделя

Притягивание через предметы.

Познакомить детей с физическим явлением «магнетизм». Обратить внимание на понятия магнитные силы, магнитное поле, магнит.

Рассмотреть, через какие препятствия может действовать магнит. Изготовить с детьми игру с использованием магнитов.

Закреплять умение соблюдать правила безопасности во время опытно-исследовательской деятельности.

Магниты разной формы. Набор предметов из разных материалов.

Пластиковые крышки. Тазик с чечевицей. Стакан с водой

4 неделя

Как человек использует магниты?

Познакомить с историей открытия магнита. Пополнить знания детей об использовании свойств магнитов человеком.

Познакомить с различными сторонами применения магнитов человеком.

Картинки с изображением раз личных бытовых предметов, где используется магнит. Украшения из магнита.

Январь

"В царстве воды"

1 неделя

Вода – самое удивительное вещество на Земле.

"Кожа" воды.

Дать представления о значении воды в нашей жизни. Формировать знания детей о свойствах воды.

Дать представления о поверхности воды. Познакомить с ее свойствами.

Воспитывать бережное отношение к воде как источнику жизни на Земле.

Развивать интерес детей к исследовательскому поиску. Учить делать выводы, умозаключения.

Вода, различные ёмкости

для воды, тря-

почки, листочки с заданиями.

Модели свойств воды, мыльная вода

Беседы на темы:

"Какие водоёмы на нашей плане-

те ты знаешь?", "Чем отличается вода в морях и океанах от речной, озерной?".

Прослушиваниеаудиозаписей: "Шум прибоя",

"Журчание ручья", "Шум дождя".

Чтение художественной литературы:

"Приключение в капле воды." С.Ю. Афонькин р.н. сказка "Снегурочка".

Х.К. Андерсен "Снежная королева".

2 неделя

Впитывание воды.

Показать детям, что некоторые предметы и материалы впитывают воду, а другие ее отталкивают. Показать, как пьют растения.

Закреплять умения детей пользоваться приборами - помощниками при проведении экспериментов.

Учить детей анализировать, сравнивать, обобщать.

Тарелочки с водой на каждого ребёнка, тряпочки, губки, бума

га, деревянные щепки, земля.

3неделя

Три состояния воды.

Познакомить детей с тремя свойствами воды: жидкое, твердое, газообразное.

Развитие у детей элементарных представлений об основных физических свойствах и явлениях.

Развивать связную речь и познавательную активность детей

Иллюстрации природных явлений. Лёд, пробирки с водой и спиртовка, губки, листочки с заданиями.

4 неделя

Вода - растворитель.

Познакомить детей со свойством воды растворять различные вещества: сахар, соль, лимонную кислоту, гуашь.

Закрепить умение работать с незнакомыми растворителями, соблюдать при этом необходимые меры безопасности.

Развивать мыслительные операции, умение делать выводы. Закрепить приобретенные знания в практической (экспериментальной) деятельности детей.

Вода в прозрачных стаканчиках на каждого, краски, сахарный песок,

соль, лимонная кислота, хлеб.

Заучивание стихотворения Н. В. Нуркеновой "Туман".

Просмотр презентации

"Озеро Байкал"

Февраль

Воздух невидимка

1 неделя

Где живет воздух?

Формировать представления детей о воздухе: его свойствах и значении для всего живого.

Дать представление о том, что человек не может жить без воздуха. Понаблюдать за процессом дыхания человека, сформулировать выводы.

Учить находить воздух в различных предметах, веществах (почва, вода, губка и т.д.) Расширять кругозор дошкольников, формировать интерес к познавательно – исследовательской деятельности.

Вода, трубочка, почва, губка, различные ёмкости, шарики воздушные, целлофановый пакет, иллюстрации растений и человека.

Беседы: "Полезные свойства голу-

бой рубашки планеты Земля"

"Для чего растениям нужен воздух?"

"Почему движутся облака?"

2неделя2 неделя

Свойства воздуха.

Чем пахнет воздух?

Познакомить детей со свойствами воздуха: занимает место, нагревается и остывает, прозрачный, присваивает запахи, имеет давление. Познакомить с веществами – поглотителями запахов.

Учить детей проверять свои предположения посредством опытов.

Различные предметы, которые могут выделять запах

(чеснок, лимон,

шоколад), спиртовка со спиртом, колбочка, штатив, бумажная спиралька, воздушный шарик.

Просмотр презентации:

"Источники загрязнения воздуха и мероприятия по его охране"

Чтение худ. лит.

А.С.Пушкин "Сказка о царе Салтане"

В.Драгунский "Скворец"

Ю.Ефремов "Смерч. Воздух"

Н.А.Некрасов "Метель"

Отгадывание загадок о воздухе и ветре.

Изготовление вертушек и вееров для игр с ветром.

Выставка рисунков: "Не загрязняйте воздух"

3 неделя

"Живая змейка".

"Подводная лодка"

Формировать представление о ветре, как потоке воздуха.

Показать на опытах образование ветра, движение горячего и холодного воздуха.

Доказать, что воздух легче воды. Показать с помощью опытов, как воздух вытесняет воду и выходит из воды.

Свеча, "змейка"

(круг, прорезан

ный по спирали и подвешенный на нить), изогнутая трубочка для коктейля, прозрачные пластиковые стаканы, емкость с водой.

4 неделя

Прогулки невидимки.

Дать представление об использовании свойств воздуха человеком, показать, как можно поиграть с воздухом.

Развивать стремление к познанию через экспериментально-исследовательскую деятельность, активизировать словарь детей, умение делать выводы.

Вентилятор, бумажные полоски, воздушные шарики, цветная бумага, ножницы, нитки.

Март

Волшебное электричество.

1 неделя

Где живет электричество?

Формировать знания детей об электричестве и его принципе работы. Расширять представления детей о том, где "живет" электричество и как оно помогает человеку. Познакомить с профессией электрика, энергетика, ГЭС, АЭС. Закрепить правила безопасного поведения в обращении с электроприборами в быту. Развивать стремление к поисково - познавательной деятельности. Развивать связную речь детей.

Пластмассовые палочки, кусочки шерстяной ткани, шелка, цветные шары, бабочки из бумаги. Картинки крупных российских ГЭС.

Беседы на тему:

"История электрической лампочки".

Просмотр презентации "Главные ГЭС России"

Просмотр отрывка из док. фильма ВВС "Природа наносит ответный удар"

мультфильм "Советы мудрой тётушки Совы".

Чтение стихов, загадок, рассказов об электричестве.

2 неделя

"Волшебный шарик"

"Чудо -расческа"

Установить причину появления статического электричества и возможностью снятия его с предмета.

Побуждать детей рассуждать, аргументировать, пользоваться речью-доказательством.

Пластмассовая расческа, воздушный шарик, зеркало.

3 неделя

Электричество в природе.

"Как увидеть молнию?"

Выяснить, что гроза – проявление электричества в природе. Способствовать овладению приемами практического взаимодействия с окружающими предметами; развивать мыслительную активность; умение наблюдать, анализировать, делать выводы.

Кусочки шерстяной ткани, воздушный шар, рупор.

Выставка рисунков детей: "Электроприборы-помощники"

Инсценировка

"Как подружиться с электричеством?"

4 неделя

"Домашние

помощники"

Обобщить знания детей об электроприборах, облегчающих труд человека в быту, создающих комфорт.Учить понимать связь между прошлым и настоящим, анализировать, сравнивать, познавать.
Закреплять правила безопасного поведения в обращении с бытовыми электроприборами.

Журналы с бытовой техникой, ножницы, клей, четыре альбомных листа, мяч.

Апрель

Бумажные чудеса.

1 неделя

Как появилась бумага.

Формировать представления детей о бумаге, истории ее создания и современных способах производства.

• Обратить внимание дошкольников на значение и разнообразие бумаги в нашей жизни. Пополнить активный словарь детей новыми словами и словосочетаниями: бумажная масса, папирус, тростник , пергамент, береста, бумажное производство.

• Развивать поисковую деятельность, интеллектуальную активность.

Просмотр презентации:

"История возникновения бумаги и современные способы производства бумаги". Схема

"Как делают бумагу?"

Беседы на тему:

"Чем пользовались люди когда не было бумаги?", "Что будет, если закончится лес?"

"Как влияет использование леса для изготовления бумаги на окружающий человека мир?".

2 неделя

Такая разная бумага.

Познакомить детей с разными видами бумаги. Формировать представление о свойствах бумаги, через опытно – экспериментальную деятельность. Совершенствовать умение узнавать предметы по признакам материала.

Воспитывать интерес к познанию окружающего мира.

Кусочки бумаги разных видов на каждого, ножницы, стаканчики с водой.

Чтение худ. лит.

Б. Житков "Откуда пришла бумага?",

Н. Ю. Яковлев "Слово о бумаге",

Энциклопедия "Вопросы и ответы",

Симон Филипп "Детская энциклопедия. Открытия и изобретения".

Изготовление книжек - самоделок, ремонт книг в групповой библиотеке.

Выставка поделок из бумаги.

3 неделя

Составление схемы: "Опасности для бумажного человечка".

Систематизировать знания детей о свойствах и качестве бумаги. Развивать наглядно-действенное мышление и воображение в процессе детского экспериментирования. Учить применять наглядные модели с целью ориентировки в различных ситуациях.

Разная по фактуре и цвету бумага: салфетки, газета, альбомный лист, картон, бархатная, наждачная – в форме силуэта человечка, 2 таза с водой, план-схема, спички, разнос, 2 блюдца.

4 неделя

Берегите лес!

Воспитывать любовь к природе. Формировать бережное отношение к природным ресурсам. Подвести детей к пониманию того, что чем экономнее мы будем расходовать бумагу, тем больше деревьев сможем сохранить. Учить детей устанавливать причинно - следственные связи, аргументировать свои ответы.

Презентация о пользе леса в жизни людей и о правилах поведения в лесу. Карточки с заданиями на каждого.

Май

Секреты растений

1 неделя

В маленьком семени прячется растение.

Для чего растению нужны семена?

Формировать у детей представления о развитии растений из семян. Учить различать семена различных растений. Познакомить со способами распространения семян. Рассмотреть их строение. Попробовать "разбудить" семена. Подвести детей к пониманию того, что семена – конечная стадия роста однолетнего растения. Способствовать развитию познавательных интересов, умению устанавливать взаимосвязи в природе.

Семена различных растений, тарелочки на каждого, лупы.

Чтение худ. лит.

Разучивание стихотворения

Н. Нищевой "Огород" Чтение стихотворенияЮ. Тувим "Овощи", Е. Благинина "Приходите в огород", Н. Носов "Огурцы"

Беседы: "Где живут Витамины?", "Что нужно, чтобы вырастить урожай?"

Коллективная работа «Таблички для растений» (изготовление табличек для грядок огорода)

Высадка рассады из группы в огород на участке.

2 неделя

Способы размножения растений.

Познакомить детей с различными способами размножения растений: черенками, листьями, отводами, "детками", делением куста. Закрепить применение на практике знаний о разных способах размножения растений и ухода за ними.

Расширять и обогащать словарный запас детей.

Иллюстрации разных растений, семян, плодов, горшки с цветами для наблюдения.

3 неделя

Условия, необходимые для роста растений.

Учить правильно ухаживать за растениями. Дать детям наглядное представление о необходимости света, тепла, влаги, почвы для роста растений. Побуждать детей к длительным наблюдениям за ростом и развитием растений. Воспитывать познавательный интерес к миру живой природы. Учить рассуждать, доказывать, делать выводы.

Комнатное растение, трубочки для коктейля, вазелин, лупа.

Черенки традесканции, чернозем, глина, песок.

4 неделя

Посадим огород.

Обобщить представления детей о том, что растения – живые существа (для их роста и развития необходимы земля, вода, тепло, свет; эти условия им обеспечивает человек).Закрепить представления детей о том, что растения выращивают из семян.Воспитывать желание участвовать в полезном общем деле, внося свой вклад, добиваться результата.

Лоток с землёй, семена гороха, овса, огурцов, лейки, палочки для рыхления, фартуки, салфетки.

Речевое развитие

Месяц

Тема

Другие формы работы

(совместная деятельность)

Сентябрь

1.Английская народная сказка «Три поросенка» в обработке С. Михалкова. Анализ фразеологизмов, пословиц.

2.Малые фольклорные формы. Составление рассказов по пословицам.

3.Кто такие поэты? (Чтение стихотворения С.Маршака «Пудель»)

4.Что за прелесть эти сказки (Рассказывание «Заяц-хвастун»)

-Беседа – опрос

-Д/игра «Из какой сказки слова»

-Создание библиотеки в группе (книги, альбомы из домашних библиотек).

-Сюжетная игра: «Концерт», где дети читают стихи, произведения устного народного фольклора – друг другу, куклам.

- Беседа на тему «Бережное хранение книг»

-Проведение игры «Книжкина больница».

Октябрь

1.Рассматривание картины В. Серова «Октябрь».
Рассказ Г. Скребицкого «Осень».

2.Норвежская народная сказка «Пирог»

3.Заучивание стихотворения И.Белоусова «Осень»

4. Чтение сказки «Хаврошечка»

-Чтение, беседы по содержанию.

-Выставка иллюстраций к сказке «Хаврошечка» с использованием разных изобразительных средств и техник.

-Экскурсия в библиотеку:

«В гостях у книжки» - игра путешествие по библиотеке.

- Инсценировка сказки «Пирог» для детей мл. групп.

Ноябрь

1.«Гадкий утёнок». Г.Х.Андерсен.

2.Стих. Трутневой «Осень»

3.Пересказ «загадочных историй» (Н.Сладков «Волосатое дерево»)

4. Чтение рассказа К.Паустовского «Кот-ворюга»

-Чтение сказок, обсуждения.

-Д/задание «Путеводитель по сказкам»

-Д/задание «Исправь ошибку

-Конкурс чтецов «Осенняя пора».

-Час загадок «Чудеса из сундучка» (библиотека)

Декабрь

1.Нанайская народная сказка «Айога». Анализ пословиц.

2. Заучивание стихотворения С.Маршака «Тает месяц молодой»

3.Рассказ Н. Носова «На горке».

4.Чтение рассказа В.Драгунского «Друг детства»

-Чтение сказки.

-Д.игра «Придумай продолжение сказки»

-«Любимый писатель» - литературный час (знакомство с творчеством Н. Носова) (библиотека)

- Концерт: «Новогодний подарок».

Январь

1.Русская народная сказка «Снегурочка»

2. Заучивание стихотворения И.Сурикова «Детство»

- Инсценировка сказки для показа родителям.

-Час русского фольклора «Январь – году начало» (библиотека)

Февраль

1. Чтение стихотворения А.Барто «На заставе»

2.Малые фольклорные формы.

3.Рассказ Е. Пермяка «Самое страшное»

4. Литературная викторина.

-Инсценировка песенок.

-Д/игра: «Сказка из кубиков»

-«День Ильи Муромца и всех богатырей» - игра путешествие по сказкам и былинам (библиотека)

-Д/игра «Дополни имя»

-Д/игра «Узнай героя по описанию»

-Выставки детских рисунков и поделок: «Наши любимые сказочные герои»

Март

1.Беседа на тему «Наши мамы». Чтение стихотворений Е.Благининой «Посидим в тишине».

2.Татарская народная сказка «Три дочери» и рассказ В. Осеевой «Три сына»

3.Чтение сказки В.Катаева «Цветик-семицветик»

4.Стихотворения А. Барто, С. Михалкова

-Чтение сказок, беседа по содержанию.

-Д/игра «Назови волшебные слова»

-Концерт «Праздник мам» (чтение стих., инсценировки)

-«Радуга талантов» - день поэзии. (21марта-Всемирный День поэзии) (библиотека)

-Выставка книг А.Барто

Апрель

1. Чтение рассказа Л.Обуховой «Вижу землю»

2.Русская народная сказка «Крылатый, мохнатый да масленый»

3. Чтение сказки В.Катаева «Цветик-семицветик» 4.Малые фольклорные формы. Составление сказок по пословицам.

-«Позвала нас книга в гости» (2 апреля - Международный день детской книги) (библиотека)

-Чтение сказки, обыгрывание сюжета,

-Д/игра «Сказки о животных»

-Дидактическое упражнение «Придумай концовку»

-Создание книг-самоделок «Я придумал сказку»

-Познавательная игра: «Космос далекий и близкий»

Май

1. Чтение стихотворения Т.Белозерова «День Победы» (Литературный калейдоскоп)

2.Заучивание стихотворения С. Есенина «Черемуха»

3. КВН с родителями «Мои любимые сказки»

-Чтение и заучивание стих.

-Сюжетная игра: «Театр»

-Поиск информации о литературном произведении, об авторе;

-Д/игра «сказочные загадки»

-Д/игра «Назови волшебные слова»

-«Есть храм у книг - библиотека» (27 мая - Всероссийский день библиотек)

Социально-коммуникативное развитие:

Беседы

Месяц	Тема	Программное содержание
Сентябрь	«День знаний» Раздел «Кто такие взрослые люди» - Зачем и как работают взрослые люди.	Расширять представления о празднике, школе, воспитывать уважение к профессиям школьных работников.
	«Я и моя семья» Раздел «Что я знаю о себе» - Моя семья.	Продолжать знакомить детей с понятием «семья», «родословная», ее возникновение, значение, воспитывать уважение и дружелюбие к членам семьи, желание заботиться друг о друге.
	«Что значит заботиться о близких» Раздел «Что я знаю о себе» - Моя семья.	Объяснить, почему в семье все должны быть дружны и внимательны друг к другу, воспитывать уважение и дружелюбие к членам семьи, желание заботиться друг о друге.
	«Я маме помогаю» Раздел «Что я знаю о себе» - Моя семья.	Уточнить, как дети помогают дома своей маме, какие у них обязанности, воспитывать желание помогать маме и заботиться о ней.
Октябрь	«Права и обязанности дошкольника» Раздел «Кто такие взрослые люди» - Дети и взрослые.	Продолжать рассказывать об общественной значимости детского сада и труда его сотрудников, познакомить с правами и обязанностями дошкольников.
	«Что такое любовь близких» Раздел «Что я знаю о себе» - Моя семья.	Формировать представления о семье, как об «островке безопасности»
	«Угадай эмоцию» Раздел «Что я знаю о себе» - Мои чувства.	Закрепить умение определять эмоцию
	«Как сказать, чтобы не обидеть» Раздел «Что я знаю о себе» - Мои поступки.	Помочь прочно усвоить несколько правил общения, учить применять их на практике.
Ноябрь	«Уступи место» Раздел «Что я знаю о себе» - Мои поступки.	Побуждать детей задумываться о своих поступках по отношению к окружающим
	«Доброта и вежливость - дружбе не помеха» Раздел «Кто такие взрослые люди» - Дети и взрослые.	Формировать у детей навык установления дружеских и вежливых взаимоотношений как со сверстниками, так и со взрослыми, раскрыть сущность понятия «дружба», показать какими качествами должен обладать настоящий друг.
	«Все начинается со слова «здравствуйте» Раздел «Что я знаю о себе» - Мои поступки.	Продолжать знакомить с нравственными нормами поведения, закрепить формы словесной вежливости (здравствуйте, до свидания)
	«Беседа о родном крае» Раздел «Земля – наш общий дом» - Твоя страна, твой народ.	Закреплять знания о родном крае, городе, геральдике, истории возникновения, географическом положении, формировать представления о проблемах родного города, воспитывать любовь к родному городу.
Декабрь	«Добрый – злой» Раздел «Что я знаю о себе» - Мои чувства.	Продолжать развивать у детей умение понимать различные эмоции, воспитывать и вызывать у детей ответные реакции и переживания в отдельных ситуациях.
	«Сила и право» Раздел «Что я знаю о себе» - Мои поступки.	Развивать и укреплять дружеские взаимоотношения, умение защищать слабых.
	«Что мне нравится в детском саду» Раздел «Кто такие взрослые люди» - Дети и взрослые.	Воспитывать любовь к своему детскому саду, желание считаться с интересами друг друга.
	«Откуда елка в гости пришла?» Раздел «Кто такие взрослые люди» - Зачем и как люди отдыхают.	Продолжать развивать интерес к русским традициям, гостеприимству, познакомить с историей возникновения праздника «Новый год», его традициями, воспитывать потребность в хороших делах и поступках.
Январь	«Как я провел(а) зимние каникулы» Раздел ««Кто такие взрослые люди» - Зачем и как люди отдыхают.	Закрепить знания детей о зимних развлечениях, закрепить понятие, что зимние развлечения характерны только для зимы. Развивать у детей творческую активность, воображение и фантазию.
	«Можно или нельзя» Раздел «Что я знаю о себе» - Мои поступки.	Продолжать закреплять правила поведения на прогулке, формировать навыки сотрудничества, оказание помощи себе и друг другу.
	«Какие бывают привычки» Раздел «Что я знаю о себе» - Мои поступки.	Формировать у детей представления о вредных привычках, воспитывать желание следить за своим внешним видом.
	«Помощь старшим» Раздел «Что я знаю о себе» - Мои поступки.	Побуждать детей помогать взрослым, с уважением относиться к результатам их труда.
Февраль	«Как мы заботимся о малышах.» Раздел «Что я знаю о себе» - Мои поступки.	Уточнить и систематизировать знания детей о семье, объяснить понятие «малыш», познакомить с ролевыми отношениями в семье, учить заботиться о малышах, воспитывать любовь и желание помогать и заботиться о маленьких.
	«Уроки вежливости» Раздел «Что я знаю о себе» - Мои поступки.	Формировать у детей навык культурного поведения, учить употреблять в речи слова «спасибо», «пожалуйста» и т.п., воспитывать уважительное отношение к окружающим людям.
	«Стоит ли смеяться» Раздел «Что я знаю о себе» - Мои поступки.	Научить видеть нравственную сторону воспринимаемых действий и событий, понимать их суть, дать представления о нравственной стороне человека, отношений.
	«Сколько хороших дел можно сделать за 5 минут» Раздел «Что я знаю о себе» - Мои мысли.	Побуждать детей на хорошие поступки, развивать желание помогать сверстникам и взрослым.
Март	«В гостях у бабушки» Раздел «Что я знаю о себе» - Моя семья.	Развивать умение проявлять заботу о пожилых людях: понимать их эмоциональное состояние по мимике, жестам, интонации голоса, оказывать им помощь, успокаивать, сочувствовать, воспитывать желание и потребность проявлять доброту к взрослому по собственному побуждению.
	«Мои братья и сестра» Раздел «Что я знаю о себе» - Моя семья.	Сформировать понимание значимости родственных отношений, зависимость добрых отношений от личных качеств каждого, научить детей адекватным формам поведения, побуждать детей проявлять заботу о младших сестрах и братьях, уметь нести ответственность за них.
	«Кто кем приходится» Раздел «Что я знаю о себе» - Моя семья.	Воспитывать интерес к истории своей семьи и потребность радовать своих близких добрыми делами и заботливым отношением к ним.
	«Опасные ситуации. Кто нам поможет?» Раздел «Кто такие взрослые люди» - Зачем и как работают взрослые люди.	Закрепить знания об опасных ситуациях, службах спасения, номера телефонов служб спасения (01, 02, 03), правилах поведения в опасных ситуациях, воспитывать ответственность за свою безопасность и жизнь других людей.
Апрель	«День рождения друга» Раздел «Что я знаю о себе» - Мои поступки	Побуждать детей делать приятное своим друзьям, учиться радоваться за успехи своих друзей.
	«Как я отношусь к другим детям» Раздел «Что я знаю о себе» - Мои поступки	Воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам, желание и умение считаться с правами других детей, развивать способность к оценке и самооценке, умение сравнивать, высказывать суждения.
	«Не жди, когда тебя попросят о помощи» Раздел «Что я знаю о себе» - Мои поступки	Формировать представление о себе, как об активном члене коллектива, учиться самому видеть, кому нужна помощь, желание вступать в общение.
	«Правила личной гигиены.» Раздел «Что я знаю о себе» - Мой организм.	Обобщить знания о правилах личной гигиены, закрепить навыки ухода за собой, воспитывать опрятность, аккуратность.
Май	«Наши праздники» Раздел «Что я знаю о себе» - Моя семья.	Поддержать уважение к семейным традициям, воспитывать чувство гордости за свою семью.
	«Мы едем в городском транспорте» Раздел «Кто такие взрослые люди» - Дети и взрослые	Закрепить правила поведения в общественных местах, воспитывать уважение к незнакомым взрослым и сверстникам.
	«Цветочек доброты» Раздел «Что я знаю о себе» - Мои мысли.	Формировать умение с помощью теплых слов вызывать у людей улыбку и восхищение.
	«Мы такие разные – девочки и мальчики.» Раздел «Кто такие взрослые и дети» - Дети и взрослые.	Обобщить знания детей о гендерной принадлежности, учить находить сходство и различия, анализировать, делать выводы, воспитывать уважение и доброе отношение друг к другу, быть вежливыми, воспитанными.

Игры

Месяц

Тема

Программное содержание

Сентябрь

2 неделя

Сюжетно – ролевая игра «Правила поведения на дороге»

Раздел «что я знаю о себе» - Мои поступки

Объяснить, что в большом городе все движение, и пешеходов, и машин – подчиняется особым правилам, которые называются правилами дорожного движения, закрепить правила поведения на проезжей части и перехода через нее, познакомить с понятием пешеходный переход, познакомить с сотрудниками ГИБДД, их профессиональными обязанностями, воспитывать ответственность за свою безопасность и жизнь других людей.

Октябрь

3 неделя

«Игра – путешествие в школу.»

Раздел «Что я знаю о себе» - Мои мысли.

Расширять и углублять представления о школе, формировать мотивацию к обучению в школе, закреплять знания о предметах нужных в школе.

Ноябрь

1 неделя

Игра – инсценировка «Хорошие манеры.»

Раздел «Что я знаю о себе» - Мои поступки.

Познакомить с понятием «хорошие манеры», закрепить знания детей о правилах поведения в детском саду, дома, культурных заведениях города, познакомить с правилами этикета, общения со взрослыми и сверстниками.

Январь

3 неделя

Театрализованная игра «Приглашение на обед.»

Раздел «Кто такие взрослые люди» - Зачем и как люди отдыхают.

Формировать навыки этикета: сервировка стола, приглашение гостей, правила поведения за столом, воспитывать культурного человека.

Февраль

2 неделя

Игра – драматизация «Хорошие поступки. Кем ты хочешь быть?»

Раздел «Что я знаю о себе» - Мои поступки.

Учить детей анализировать свои поступки и поступки других детей, способствовать пониманию того, кем хочет стать ребенок в будущем, учить аргументировать свой выбор, воспитывать уважение к старшим, к труду взрослых, желание приносить пользу обществу.

Февраль

3 неделя

Игра - путешествие «Вежливые пассажиры.»

Раздел «Человек - творец» - Человек создает технику

Расширять представления о пассажирском виде транспорта, его классификации, закрепить знания о названиях профессий людей, работающих на разных видах транспорта, закрепить правила поведения в транспорте, воспитывать уважение и вежливое отношение к другим пассажирам.

Апрель

1 неделя

Викторина «Экологический светофор.»

Раздел «Земля – наш общий дом» - Что такое Земля.

Дать детям представление о том, что лес – это сообщество растений и животных, которые живут вместе и нужны друг другу, закрепить правила поведения в лесу, воспитывать любовь к природе.

Праздники, развлечения

Месяц

Тема

Программное содержание

Сентябрь

3 неделя

Развлечение «Опасные ситуации. Правила пожарной безопасности.»

Раздел «Кто такие взрослые люди» - Зачем и как работают взрослые люди.

Формировать навыки пожарной безопасности, расширить знания о поведении в опасной ситуации, закрепить знания о телефонах экстренных служб.

Октябрь

4 неделя

Развлечение «В гостях у осени»

Раздел «Человек – творец» - Живая, неживая природа и человек

Формировать знания о том, что человек — часть природы, и он от нее зависит, природа и человек нужны друг другу. Закрепить знания об осени и ее дарах, воспитывать доброе и заботливое отношение к природе; развивать творческие способности, речь, мышление.

Декабрь

2 неделя

Развлечение «Знакомство с дорожными знаками.»

Раздел «Что я знаю о себе» - Мои поступки

Закрепить знания о правилах дорожного движения, формировать умения правильно называть знаки дорожного движения, соблюдать правила безопасности в темное время суток, используя фликеры, учить правильно переходить через проезжую часть, воспитывать ответственность за свою безопасность.

Декабрь

4 неделя

Новогодний утренник «Новогодняя сказка»

«Раздел «Кто такие взрослые люди» - Зачем и как люди отдыхают.

Формировать представление о том, что такое отдых, зачем нужен отдых, дать первоначальное представление об обычаях и традициях разных народов, российских праздниках. Познакомить с новогодними традициями России и других стран. Подвести к выводу о том, как важно уметь приносить радость другим людям (дарить подарки, составлять добрые пожелания, прощать обиды и др.), научить делать пожелания.

Январь

2 неделя

Развлечение «Юный эколог»

Раздел «Земля – наш общий дом» - Что такое Земля.

Расширять представления об экологии, познакомить с понятием «юный эколог», провести взаимосвязь между человеком и природой, и его значением и влиянием на окружающий мир, развивать умение строить причинно – следственные связи, анализировать, делать выводы, воспитывать юного защитника природы.

Февраль

3 неделя

Праздник «День Защитника Отечества»

Раздел «Земля – наш общий дом» - Твоя страна, твой народ.

Углубить представление детей о России. Уточнять и обобщать знания детей о Российской армии, воспитывать уважение к солдатам и офицерам; приучать чтить память павших бойцов.

Март

1 неделя

Праздник «8-марта – праздник бабушек и мам»

Раздел «Что я знаю о себе» - Моя семья.

Углубить представления о семье и ее членах. Формировать представление о том, что в семье все друг друга поздравляют с праздниками. Воспитывать любовь и уважение к маме, бабушке, сёстрам; желание помогать им. Учить составлять небольшие рассказы на основе личного опыта.

Март

3 неделя

Народный праздник «Масленица».

Раздел «Кто такие взрослые люди» - Зачем и как люди отдыхают.

Продолжать знакомить с народной культурой и традициями, народными праздниками, объяснить историю возникновения праздника «Масленица», как его справляли, прививать любовь и уважение к народным традициям.

Апрель

2 неделя

Праздник «День Земли.»

Раздел «Человек – творец» - Живая, неживая природа и человек.

Расширить и обобщить представления о праздниках, познакомить с историей возникновения «Праздника День Земли», целью его проведения, воспитывать экологически грамотного члена общества

Май

3 неделя

Развлечение «Здоровая пища круглый год»

Раздел «Что я знаю о себе» - Мой организм

Закрепить обобщающие понятия «овощи», «фрукты», «ягоды», рассказать об их пользе, как источниках витаминов, жизненной силы для человека, расширить и углубить знания о вкусных и полезных продуктах питания, познакомить с заготовкой продуктов – маринование, соление, засушивание, консервирование, замораживание, воспитывать желание заботиться о своем здоровье.

Экскурсии

Месяц

Тема

Программное содержание

Сентябрь

1 неделя

Экскурсия в МБОУ СОШ № 2«День знаний» Раздел «Кто такие взрослые люди» - Дети и взрослые.

Расширять представления детей о празднике, школе, о себе и сверстниках, половых различиях, занятиях, играх. Воспитывать доброжелательное отношение и терпимость к детям другой расы, национальности. Развивать умение определять эмоциональное

состояние других людей, помогать им в случае необходимости. Воспитывать познавательный интерес, воспитывать уважение к профессии учителя, желание учиться в школе.

Сентябрь

3 неделя

Экскурсия в МАОУ ДОД ДЮСШ «Темп»

Раздел «Кто такие взрослые люди» - Дети и взрослые

Продолжать знакомить с образовательными учреждениями города, воспитывать желание вести здоровый образ жизни

Октябрь

2 неделя

Экскурсия в Болотнинское ЗТПО «Кулинаия».

Раздел «Человек – творец» - Предметы рукотворного мира.

Продолжать знакомить детей с предприятиями родного города, расширять и углублять знания о пищевой промышленности, закрепить знания о процессе переработки зерна, муки, производстве хлебобулочных и кондитерских изделий.

Ноябрь

1 неделя

Экскурсия в МАУ «Отдел культуры Болотнинского района» Центральная библиотека, «День народного единства»

Раздел «Земля – наш общий дом» - твоя страна, твой народ.

Формировать знания о том, что наша страна называется Россией. Главный город нашей страны — Москва. Воспитывать любовь к родной отчизне, чувство гордости за свою страну Россию. Развивать интерес к историческому прошлому России.

Ноябрь

4 неделя

Экскурсия ЗАО «Тара»

Раздел «Человек - творец» - Человек создает технику

Продолжать знакомить с предприятиями родного города, познакомить с ЗАО «Тара», с трудом его сотрудников, его значением для жителей города, воспитывать любовь и уважение к истории родного края.

Декабрь

2 неделя

Экскурсия в МКУК «БРИКМ» «Кто охраняет окружающую среду?»

Раздел «Кто такие взрослые люди» - Зачем и как работают взрослые люди.

Продолжать знакомство с «Красной книгой», с флорой и фауной, занесенной в нее, объяснить, что такое заповедник, заказник, и их функцией, воспитывать желание сохранять окружающую среду, выполнять посильную работу по ее защите и охране.

Январь

2 неделя

Экскурсия в МКУК «БРИКМ» «Человек без Родины, что соловей без песен»

Раздел «Земля – наш общий дом» - Твоя страна, твой народ.

Формировать понятия о том, что в России, как и в любой другой стране, есть свои традиции, обычаи, народные промыслы, национальная музыка. У детей есть народные игры.

Познакомить с традиционными русскими народными праздниками; учить делиться впечатлениями с окружающими; прививать любовь к традиционным праздникам, своей стране, малой Родине; развивать понимание названий праздников.

Февраль

1 неделя

Экскурсия в МБОУ СОШ №2 (школьную библиотеку).

Раздел «Человек – творец» - Предметы рукотворного мира.

Познакомить детей с школьной библиотекой, ее функциональностью, разнообразием книг, воспитывать бережное отношение к книгам.

Февраль

2 неделя

Экскурсия в

МКОУ ДОД «Детская школа искусств» Раздел «Кто такие взрослые люди» - Зачем и как работают взрослые люди.

Продолжать знакомить с образовательными учреждениями города, воспитывать любовь к искусству, музыке.

Март

2 неделя

Экскурсия на ООО «Шанс» Раздел «Кто такие взрослые люди» - Зачем и как работают взрослые люди.

Продолжать знакомить с предприятиями родного города, познакомить с ООО «Шанс», с трудом его сотрудников, его значением для жителей города, воспитывать любовь и уважение к труду взрослых.

Март

4 неделя

Экскурсия в МАУ «Отдел культуры Болотнинского района» Центральная библиотека, «Игра – путешествие по сказкам. Природа в сказках».

Раздел «Человек – творец» - Предметы рукотворного мира.

Продолжать знакомить с предприятиями города, познакомить с детской районной библиотекой, ее функциональностью, сотрудниками и их обязанностями, воспитывать бережное отношение к книгам, уважение к труду взрослых, интерес к книгам.

Апрель

Экскурсия к местному водоему «Берегите природу»

Раздел «Что я знаю о себе» - Мои поступки.

Продолжать знакомить с природой родного края,формировать знания о том, что поступки бывают хорошие и плохие, закреплять умения контролировать своё поведение воспитывать бережное отношение к природе

Май

1 неделя

Экскурсия к Обелиску Славы.

Раздел «Земля – наш общий дом» - Твоя страна, твой народ.

Продолжать знакомить с достопримечательностями родного города, закрепить знания об истории создания и значении памятника «Обелиск Славы», воспитывать любовь к родному городу, интерес к изучению истории города, объяснить значение слова «патриотизм».

Май

2неделя

Экскурсия в МАУ «Отдел культуры Болотнинского района Дом культуры имени Кирова

«Страна поет песни Победы»

Раздел «Земля – наш общий дом» - Твоя страна, твой народ.

Познакомить с районным Домом Культуры, его функциональностью, с трудом людей творческих профессий, воспитывать уважение к их труду, прививать детям нормы правильного поведения в местах проведения культурно – массовых мероприятий; расширять знания о творческих профессиях; активизировать словарь по теме «Творческие профессии», воспитывать интерес к песням, чувство гордости за свою страну, свой народ, приучать чтить память павших бойцов.

Проекты

Месяц

Тема

Программное содержание

Март

1 неделя

Проект «Мое родословное дерево».

Раздел «Что я знаю о себе» - Моя родословная.

Закрепить знания о семье, ее членах, роли каждого члена семьи, учить рассказывать о своей семье, опираясь на изготовленный с родителями проект «Мое родословное дерево», воспитывать любовь и уважение к своей семье.

Май

2 неделя

Проект «Мы разные, но мы вместе»

Раздел «Земля – наш общий дом» - Какие люди живут на Земле.

Обогащать представления детей о народах, живущих в России и за рубежом, их национальными традициями, играми, развивать толерантность и уважение к другим народам, осмысливать результаты наблюдений, развивать мышление умение делать выводы.

Взаимодействие детского сада с семьей

Цель взаимодействия педагогического коллектива ДОУ с семьёй заключается в обеспечении разносторонней поддержки воспитательного потенциала семьи, помощи родителям в осознании самоценности дошкольного периода детства как базиса для всей последующей жизни человека.

Взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам образования ребёнка происходит через непосредственное вовлечение их в образовательную деятельность, посредством создания образовательных проектов совместно с семьёй на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи.

Эффективное взаимодействие педагогического коллектива ДОУ и семьи возможно только при соблюдении комплекса психолого-педагогических условий:

- поддержка эмоциональных сил ребёнка в процессе его взаимодействия с семьёй, осознание ценности семьи как «эмоционального тыла» для ребёнка;

- учёт в содержании общения с родителями разнородного характера социокультурных потребностей и интересов;

- нацеленность содержания общения с родителями на укрепление детско-родительских отношений;

- сочетание комплекса форм сотрудничества с методами активизации и развития педагогической рефлексии родителей;

- практическая направленность психолого-педагогических технологий сотрудничества с семьями на овладение родителями разными видами контакта и общения с ребёнком (вербального, невербального, игрового).

Принципы руководства взаимодействием общественного и семейного воспитания:

- ценностного отношения к детству как части духовной жизни семьи, что является источником развития и ребёнка, и взрослого.

- деятельностный в отношениях «педагог-семья».

- интеграции внешних и внутренних факторов повышения воспитательного потенциала семьи.

- доверительных отношений в системе «семья - ДОУ», включающий готовность сторон доверять компетентности друг друга.

- разграничение ответственности между педагогом и родителем как партнёрами по общению, каждый из которых несёт персональную долю ответственности в рамках своей социальной роли.

- комплексности: целостное видение воспитательной компетентности родителей.

-системности: связан с упорядоченностью периодов развития воспитательного потенциала семьи от подготовки к будущему родительству к воспитанию его в разных периодах детства.

Формы и активные методы сотрудничества с родителями:

1. Родительские собрания.

2. Консультации.

3. Совместные праздники.

4. Семейные клубы.

5. Совместные конкурсы, выставки

6. Акции.

7. Оформление родительских уголков.

8. Анкетирование.

9. Размещение информации на сайте ДОУ и т.д.

	Активные формы работы с родителями		Цели	Ответственные.
Сентябрь
Родительские собрания, консультации, анкетирование	Организационное родительское собрание «Основные направления работы на год». Консультация «Режим дня и его значение в жизни ребенка». Анкетирование родителей «Чтение художественной литературы дома». Анкетирование родителей на тему: "Организация поисково-исследовательской деятельности дошкольников дома".		Знакомство родителей с требованиями программы воспитания в детском саду на следующий год. Приобщать родителей к жизни детского сада, объяснить значение режима для развития и обучения детей. Выявить степень участия родителей в экспериментальной деятельности ребенка и в поддержании его познавательного интереса.	Воспитатели, родители.
Совместная деятельность	Выставка «Дары осени». Фотовыставка «Как я провел лето».		Вовлекать родителей в совместное с детьми творчество.	Воспитатели, родители.
Наглядная информация	Наглядная информация для родителей: режим дня, сетка занятий. Памятка для родителей «Возрастные особенности детей старшего дошкольного возраста». Уголок для родителей: список детской литературы для домашнего чтения детям; тексты стихотворений и потешек для заучивания с детьми; фотоматериалы о проведенных мероприятиях.		Психолого – педагогическое просвещение родителей.	Воспитатели, психолог.
Октябрь
Наглядная информация	Папка-передвижка для родителей «Дорожная азбука для детей». Буклет «Права детей», презентация "Права детей". Оформление наглядной информации в родительском уголке по познавательно – исследовательской деятельности. Папка – передвижка «Закаливание в домашних условиях».		Повышение компетентности родителей в вопросе охраны жизни и здоровья детей. Формирование у родителей основ социально - правового сознания. Психолого – педагогическое просвещение родителей в вопросах прав детей. Методические рекомендации родителям.	Воспитатели.
Совместная деятельность	Осенний праздник для детей и родителей «Золотая осень». Организация познавательно – развивающей среды в группе. Создание библиотеки группы (книги, альбомы из домашних библиотек.) Экскурсия в библиотеку: «Вместе с мамой в библиотеку»		Вовлекать родителей в совместное с детьми творчество, призывать их развивать творческие способности своих детей. Привлечь родителей к созданию уголка по познавательно – исследовательской деятельности. Привлечь родителей к созданию книжного уголка в группе. Знакомство с детской библиотекой.	Воспитатели, Музыкальный руководитель, Родители, сотрудники библитотеки.
Родительские собрания, консультации	Родительское собрание «Как в нашей семье относятся к чтению». Консультация «Игра, как средство воспитания дошкольников».		Дать рекомендации для домашнего чтения. Распространение педагогических знаний среди родителей, теоретическая помощь родителям в вопросах воспитания детей.	Воспитатели.
Ноябрь
Совместная деятельность	Выставка детских работ ко Дню Матери. Концерт, посвященный Дню матери. Изготовление фотогазеты "Мамины руки не знают скуки!" Конкурс «Самая оригинальная кормушка»		Воспитывать любовь и уважение к маме, бережное отношение к своей семье. Воспитание у детей любви к маме, расширение представлений о женских профессиях, приобщение родителей к жизни детского сада. Привлечь родителей к совместной творческой деятельности с детьми, воспитывать у детей желание помогать и заботиться о маме. Предложить родителям совместно с детьми изготовить кормушки для птиц, воспитывать бережное отношение к пернатым, желание заботиться о них.	Воспитатели, воспитатель по ИЗО, музыкальный руководитель, родители.
Родительские собрания, консультации.	Родительское собрание на тему: "Роль семьи в развитии интереса ребенка к опытно-экспериментальной деятельности". Консультация на тему: “Знакомство ребенка с художественной литературой”. Консультация «Как провести выходной день с ребёнком?».		Распространение педагогических знаний среди родителей, теоретическая помощь родителям в вопросах воспитания детей. Предложить родителям ряд мероприятий и приёмов проведения выходного дня с ребёнком.	Воспитатели, родители.
Декабрь
Совместная деятельность	Конкурс "Снежинки"- изготовление елочных игрушек. Украшение участка снежными постройками, гирляндами и игрушками, сделанными своими руками из бросового материала. Выставка «Зимняя сказка». Новогодний праздник «Новогодняя сказка». Праздничная газета «Новогодний калейдоскоп». Выступление родителей перед детьми на тему «Моя любимая книга»		Развивать творчество у родителей, способствовать совместному времяпрепровождению родителей и детей. Вовлечь родителей в совместную работу по постройке снежного городка и украшения участка с целью совместного творчества. Вовлекать родителей в совместное с детьми творчество, призывать их развивать творческие способности своих детей. Вовлекать родителей в совместную деятельность с детьми, повышение авторитета родителей.	Воспитатели, родители, воспитатель по ИЗО, музыкальный руководитель.
Консультации	Консультация "Фитотерапия в период ОРЗ». Консультация на тему: "Роль семьи в развитии познавательной активности дошкольников". Индивидуальная консультация «Формирование самостоятельности у детей».		Психолого– педагогическое просвещение родителей в вопросах укрепления здоровья детей, в развитии познавательной деятельности. Распространение педагогических знаний среди родителей по вопросам воспитания самостоятельности у детей.	Медицинская сестра, воспитатели.
Наглядная информация.	Папка – передвижка «Воспитание сказкой – радость встречи с книгой»		Распространение педагогических знаний среди родителей в вопросах воспитания детей.
Январь
Наглядная информация	Памятка: «Искусство прощать и наказывать». Папка – передвижка «Экспериментируем дома»		Дать рекомендации по воспитанию нравственных качеств ребёнка. Распространение педагогических знаний среди родителей.	Воспитатели.
Консультации	Консультация «Влияние семейного воспитания на психическое развитие ребенка». Консультация на тему: «Роль сказки в развитии речи детей».		Психолого – педагогическое просвещение родителей.	Психолог.
Совместная деятельность	Фотовыставка «Мои зимние каникулы». Изготовление костюмов и атрибутов для инсценирования сказки «Снегурочка»		Привлечь родителей к оформлению фотовыставки. Вовлекать родителей в совместное с детьми творчество, призывать их развивать творческие способности своих детей.	Воспитатели, родители.
Февраль
Родительские собрания, консультации.	Родительское собрание «Вместе с мамой, вместе с папой». Тема «Будем внимательными». Консультация «Игры, направленные на развитие фантазии и творчества у дошкольников»		Педагогическое просвещение родителей в вопросах совместного времяпрепровождения с детьми. Повышение педагогической компетентности родителей. Педагогическое просвещение родителей по развитию творческих способностей у детей.	Воспитатели, психолог.
Наглядная информация.	Стенд «Мой папа в армии служил». Памятка «Чего нельзя и что нужно делать для поддержания интереса детей к познавательному экспериментированию». Консультация «Семь родительских заблуждений о морозной погоде».		Совместное изготовление стенда для группы, формирование патриотических чувств. Педагогическое просвещение родителей.	Воспитатели, родители.
Совместная деятельность.	Праздник «День защитника отечества». Организация выставки А. Барто.		Установление эмоционального контакта между педагогами, родителями, детьми, улучшение детско- родительских отношений. Привлечь родителей к созданию выставки книг А.Барто.	Музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре, воспитатели, родители.
Март
Совместная деятельность.	Выставка творческих работ «Весенняя фантазия». Праздник ко дню 8 марта «8 марта – праздник бабушек и мам». Фотовыставка «Моя любимая мама». Выставка детских рисунков и поделок: «Наши любимые сказочные герои». Фото - презентация проекта "Волшебное электричество"		Повышение интереса к мероприятиям, проводимым в детском саду, показ творческих способностей и рукоделья мам, выявление творческих способностей родителей. Установление эмоционального контакта между педагогами, родителями, детьми, улучшение детско- родительских отношений. Закрепить знания сказочных героев, и умение отображать их в рисунке. Презентация проекта, педагогическое просвещение родителей о мероприятиях, проводимых в детском саду.	Воспитатели, музыкальный руководитель, воспитатель по ИЗО, родители.
Апрель
Совместная деятельность.	Создание книг-самоделок: «Я придумал сказку». Творческая выставка «Тайны далёких планет», посвящённая дню Космонавтики. Конкурс "Лучшая идея для оформления клумбы"		Реализация единого воспитательного подхода к вопросам познания детьми окружающего мира, вовлечение родителей в совместное творчество с детьми. Повышение интереса к мероприятиям, проводимым в детском саду, выявление творческих способностей родителей.	Воспитатели, родители, дети.
Наглядная информация.	Буклет для родителей "Правила пожарной безопасности"		Объединение усилий педагогов и родителей по приобщению детей к основам пожарной безопасности.	Воспитатели.
Родительские собрания.	Педагогический всеобуч «Что надо знать о своем ребенке?». Консультация на тему: «Организация бесед по сказкам». Ознакомление родителей с экспериментальным уголком в группе.		Обобщить представления родителей об индивидуальных особенностях детей старшего дошкольного возраста, использовать их в процессе семейного воспитания; способствовать формированию правильного отношения родителей к индивидуальным особенностям своего ребенка.	Воспитатели, родители.
Май
Наглядная информация для родителей.		Оформление стенда "Будем помнить подвиги ваши". Оформление альбома «Мои открытия». Фотовыставка «Дружно садим огород». Памятка «Дорога не терпит шалости - наказывает без жалости!». Памятка для родителей «Будущий первоклассник»	Развивать патриотические чувства у детей. Познакомить родителей с опытно – экспериментальной деятельностью детей в детском саду в течение года. Реализация единого воспитательного подхода по обучению детей правилам дорожного движения в д\с и дома. Педагогическое просвещение родителей.	Воспитатели, дети.
Совместная деятельность.		Высадка цветочной рассады на клумбы.	Привлечение родителей к мероприятиям, проводимым в детском саду, выявление творческих способностей родителей.
Родительские собрания.		Библиотечные посиделки «Встреча у самовара». Проект «Литературная гостиная» (Поиск информации о литературном произведении, об авторе). Фото - презентация: «Вот и стали мы на год взрослей».	Подведение итогов по реализации парциальной программы О.С. Ушаковой «Развитие речи». Повышение интереса к мероприятиям, проводимым в детском саду, выявление творческих способностей родителей, презентация родителями проектов, выполненных совместно с детьми. Познакомить родителей с жизнью детей в детском саду в течение года, укреплять дружеские взаимоотношения между родителями, педагогами, детьми.	Воспитатели.

III. Организация образовательного процесса

Материально – техническое обеспечение:

Магнитофон, мультимедиа, ноутбук, аудио –и видео – записи, магнитная доска, фланелеграф.

Методическое обеспечение программы.

«Парциальная программа «Юный эколог» для детей 3 – 7 лет», С.Н. Николаева, Москва, Мозаика – Синтез, 2016 г
«Развитие речи в детском саду старшая группа», В.В. Гербова, Москва, Мозаика-Синтез, 2016 г
«Развитие речи в детском саду подготовительная группа», В.В. Гербова, Москва, Мозаика-Синтез, 2016 г
«Формирование элементарных математических представлений старшая группа», И.А. Помораева, В.А.Позина, Москва, Мозаика – Синтез, 2016 г
«Формирование элементарных математических представлений подготовительная группа», И.А. Помораева, В.А.Позина, Москва, Мозаика – Синтез, 2016 г
«Ознакомление с предметным и социальным окружением старшая группа», О.В.Дыбина, Москва, Мозаика – Синтез, 2016 г
«Ознакомление с природой в детском саду старшая группа», О.А. Соломенникова. Москва, Мозаика – Синтез, 2016 г
«Художественное творчество и конструирование старшая группа», Л.В. Куцакова, Москва, Мозаика – Синтез, 2016 г
«Образовательный процесс планирование на каждый день старшая группа (сентябрь – ноябрь) по программе «От рождения до школы»», Под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевной Издательство «Учитель» 2015г.
«Образовательный процесс планирование на каждый день старшая группа (декабрь - февраль) по программе «От рождения до школы»», Под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевной, Издательство «Учитель» 2015г.
«Образовательный процесс планирование на каждый день старшая группа (март - май) по программе «От рождения до школы»», Под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевной, Издательство «Учитель» 2015г.
«Образовательный процесс планирование на каждый день подготовительная группа (сентябрь – ноябрь) по программе «От рождения до школы»», Под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевной, Издательство «Учитель» 2015г.
«Образовательный процесс планирование на каждый день подготовительная группа (декабрь - февраль)», Под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевной, Издательство «Учитель» 2015г.
«Образовательный процесс планирование на каждый день подготовительная группа (март - май) по программе «От рождения до школы»», Под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевной, Издательство «Учитель» 2015г.
«Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» подготовительная группа», Под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевной, Издательство «Учитель» 2015г.
«Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» старшая группа», Под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевной, Издательство «Учитель» 2015г.
«Индивидуальная Психологическая диагностика дошкольника, для занятий с детьми 5-7 лет», Под редакцией Н.Е. Вераксы, М.А.Васильевой, Т.С. Комаровой, Издательство «Мозаика-синтез», 2014г.
«Введение ФГОС дошкольного образования. Разработка образовательной программы ДОУ Скоролупова О.А.», Под редакцией Л.Г. Зюлькова, В.И. Евстигнеевой, Издательство «Скрипторий 2003», 2014г.
Зацепина М.Б. «Музыкальное воспитание в детском саду», Москва, Мозаика – Синтез, 2015 г
Гербова В.В., « Развитие речи в детском саду, подготовительная к школе группа», Москва, Мозаика – Синтез, 2015 г
Веракса Н.Е., Веракса А.Н., «Проектная деятельность дошкольников (5-7 лет)», Москва, Мозаика – Синтез, 2015 г
Веракса Н.Е., Галимов О.Р.«Познавательно – исследовательская деятельность дошкольников (4-7 лет)», Москва, Мозаика – Синтез, 2015 г
Соломенникова О.А., «Ознакомление с природой в детском саду (подготовительная группа)», Москва, Мозаика – Синтез, 2015 г
Беседы «О хлебе», Методические рекомендации, Автор Шорыгина Т.А., Издательство ТЦ Сфера, 2015г.
Беседы «Об этикете», С детьми 5-8 лет, Автор Шорыгина Т.А., Издательство ТЦ Сфера, 2015г.
Беседы «О природных явлениях и объектах», Автор Шорыгина Т.А., Издательство ТЦ Сфера, 2015г.
Беседы «О пространстве и времени», Методическое пособие, Автор Шорыгина Т.А., Издательство ТЦ Сфера, 2015г.
Беседы «О правилах пожарной безопасности», Автор Шорыгина Т.А., Издательство ТЦ Сфера, 2015г.
Беседы «О том, кто где живет», Методические рекомендации, Автор Шорыгина Т.А., Издательство ТЦ Сфера, 2015г.
Беседы «О характере и чувствах», Методические рекомендации, Автор Шорыгина Т.А., Издательство ТЦ Сфера, 2015г.
Е.В.Краснушкин «Наглядно – дидактическое пособие», «Мир искусства» , Издательство «Рыжий кот», 2015г.
Наглядно – дидактическое пособие «Бытовая техника», Издательство «Рыжий кот», 2015г.
Наглядно – дидактическое пособие «Млекопитающие», Издательство «Рыжий кот», 2015г.
Наглядно – дидактическое пособие «Музыкальные инструменты», Издательство «Рыжий кот», 2015г.
Наглядно – дидактическое пособие «Наш дом», Издательство «Рыжий кот», 2015г.
Наглядно – дидактическое пособие «Комнатные цветы», Издательство «Рыжий кот», 2015г.
Комплект карточек «Россия», Под редакцией С.Н.Савушкина, Издательство «Карапуз», 2015г.
Комплект карточек «Осень» беседы с ребёнком, Под редакцией С.Н.Савушкина, Издательство «Карапуз», 2015г.
Комплект карточек «Лето», Под редакцией С.Н.Савушкина, Издательство «Карапуз», 2015г.
Комплект карточек «Безопасность на дороге» сложные ситуации, Под редакцией С.Н.Савушкина, Издательство «Карапуз», 2015г.
Комплект карточек «Пожарная безопасность» беседы с ребенком, Под редакцией С.Н.Савушкина, Издательство «Карапуз», 2015г.
Карточное планирование в ДОО «Сезонные прогулки ЗИМА» Для организации прогулок с детьми на каждый день по программе «От рождения до школы» 56 карт подготовительная группа , Автор составитель М.П. Костюченко, Издательство «Учитель», 2015г.
Карточное планирование в ДОО «Сезонные прогулки ЛЕТО» Для организации прогулок с детьми на каждый день по программе «От рождения до школы» 56 карт подготовительная группа, Автор составитель М.П. Костюченко. Издательство «Учитель», 2015г.
Карточное планирование в ДОО «Сезонные прогулки ОСЕНЬ» Для организации прогулок с детьми на каждый день по программе «От рождения до школы» 56 карт подготовительная группа, Автор составитель М.П. Костюченко, С.Ф. Виноградова, Н.В. Рогачёва, Издательство «Учитель», 2015г.
Карточное планирование в ДОО «Сезонные прогулки ВЕСНА» Для организации прогулок с детьми на каждый день по программе «От рождения до школы» 56 карт подготовительная группа, Автор составитель М.П. Костюченко, Издательство «Учитель», 2015г.
Наглядно – дидактическое пособие Мир в картинках «Спортивный инвентарь» 3-7 лет, Под редакцией А.Дорофеевой, Издательство «Мозаика-синтез», 2013г.
Демонстрационные картинки, беседы «Русские детские писатели», Т.В. Цветкова, Издательство «ТЦ Сфера», 2015г.
Наглядно – дидактическое пособие «Мир искусства» ПЕЙЗАЖ 4-7 лет, Е.В. Краснушкин, Издательство «Мозаика – синтез», 2015г.
Наглядно – дидактическое пособие «Мир искусства» ПОРТРЕТ 4-7 лет, Е.В. Краснушкин. Издательство «Мозаика – синтез», 2015г.
Наглядно – дидактическое пособие «Мир искусства» НАТЮРМОРТ 4-7 лет. Е.В. Краснушкин, Издательство «Мозаика – синтез», 2015г.
Н.В. Нищева «Комплексная образовательная программа дошкольного образования для детей с нарушением речи(общим недоразвитием речи) с 3-7 лет». Изд-во С-П детство-пресс, 2015г.
Т.Б.Филичева, Г.В.Чиркина. Программа обучения и воспитания детей с ФФН (старшая и подготовительная группы). М., 1993г.
Адаптированная примерная основная образовательная программа для дошкольников с ТНР. п/р Л.В. Лопатиной, СПб. 2014г.
Чиркина Г.В. Программы дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями речи. М, Просвещение, 2009.
Т.В.Будённая. Логопедическая гимнастика. С – Пб., Детство – пресс, 1999г.
Л.П.Успенская, М.Б.Успенский. Учитесь говорить правильно. М., Просвещение, 1993г.
В.В.Коноваленко. Домашняя тетрадь для закрепления произношения звуков : Л – Ль, Р – Рь, С – З – Ц, Сь – Зь Ш – Ж, Ч – Щ. М., Гном – пресс, 1998г.
В.В.Коноваленко. Логопедическая раскраска для закрепления произношения шипящих, свистящих, сонорных звуков. М., Гном – пресс, 1997г.
Е.А.Алифанова, Н.Е.Егорова. Логопедические рифмовки и миниатюры. М., 2001г.
О.И.Крупенчук. Стихи для развития речи. С – Пб., Издательский дом Литера, 2003г.
Е.Н.Спивак. Звуки л, ль, р, рь; с, сь, з, зь, ц; ш, ж, ч, щ. Москва, 2007г.
Г.А Османова, Л.А. Позднякова. Игровой логопедический массаж и самомассаж в коррекции речевых нарушений. С-Пб, Каро, 2013г.
Логопедическая тетрадь на звуки л-ль, р-рь, ш-ж, ч-щ, с-сь, з-зь-ц. Солнечные ступеньки.
Л.И. Белякова. Методика развития речевого дыхания у дошкольников с нарушениями речи. Москва, Книголюб, 2004г.
О.В. Бурлакова. Комплексы упражнений для формирования правильного речевого дыхания. С-Пб, Детство-пресс, 2012г.
А.А. Гуськова. Развитие речевого дыхания детей 3-7 лет. Москва, Сфера, 2011г.
О.И. Крупенчук. Научите меня говорить правильно. С – П., 2001г.
Н.В.Нищева. Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с ОНР. С – П., Детство – пресс, 2001г.
Г.Ванюхина. Речецветик» Екатеринбург, 1993г.
Е.Д.Худенко, С.Н.Шаховская. Логопедические занятия в детском саду для детей с нарушениями речи. М., 1992г.
О.А.Белобрыкина. Речь и общение. Ярославль, Академия развития, 1998г.
Л.Г.Парамонова. Стихи для развития речи. СПб, Дельта, 1998г.
Е.М. Косинова. Лексическая тетрадь №1-3. Москва, Творческий центр, 2009г.
Т.А.Ткаченко. Формирование лексико – грамматических представлений. С-Пб., Детство – Пресс, 1999г.
Р.И.Лалаева. Коррекция ОНР у дошкольников. С-Пб., Союз, 1999г.
С.Н.Сазонова. Развитие речи дошкольников с ОНР. М., 2003г.
Е.М. Косинова. Грамматическая тетрадь №1- 4. Москва, Творческий центр, 2009г.
Е.А. Брежнева, Н.В. Брежнев. Хочу все знать: часть 1, 2. Владос, 2006г.
В.Волина. Учимся, играя. М., Новая школа, 1994г.
Г.Карельская. Поможем Буратино заговорить., журнал «Д.В.», 2000г.
Л.Е.Журова. Обучение дошкольников грамоте. М., Школьная пресса, 2001г.
Г.А.Каше. Подготовка к школе детей с недостатками речи. М., Просвещение, 1985г.
Т.Б.Филичева. Формирование звукопроизношения у дошкольников. М., 1993г.
И.Лопухина. Логопедия 550. М., Аквариум, 1995г.
В.В .Коноваленко. Пишем и читаем: часть 1, 2, 3, 4. Москва, Гном и Д, 2009г.
Т.А.Ткаченко. Логопедическая тетрадь : формирование и развитие связной речи. С- Пб., Детство – Пресс, 1998г.
В.П.Глухов. Формирование связной речи детей дошкольного возраста с ОНР. М., Аркти, 2002г.
В.К.Воробьёва. Система развития связной речи (из опыта работы).
Преодоление ОНР у дошкольников. п/р Т.В. Волосовец. М., 2002г.
Т.А.Ткаченко. Развитие фонематического восприятия и навыков звукового анализа. С–Пб., Детство – Пресс, 1998г.
А.И.Максаков. Учите, играя. М., Просвещение, 1983г.
И.В.Лопухина. Логопедия 550. М., Аквариум, 1995г.
Г.А.Тумакова. Ознакомление со звучащим словом. М., Просвещение, 1991г.
Н.М.Миронова. Развиваем фонематическое восприятие у детей подготовительной логопедической группы. Москва, 2009г.
Г.Г. Голубева. Преодоление нарушения звуко-слоговой структуры слова у дошкольников. С-Пб, 2010.
М.А. Черенкова. Играя, учимся говорить: дидактический материал по коррекции слоговой структуры слова.
Н.В. Курдвановская, Л.С. Ванюкова. Формирование слоговой структуры слова. Москва, ТЦ Сфера, 2007г.
В.Цвынтарный. Играем пальчиками и развиваем речь. С – Пб, Лань, 1997г
И.Лопухина. Логопедия: речь – ритм – движение. С- Пб., Дельта, 1997г

Организация режима пребывания детей разновозрастной группы.

Цикличность процессов жизнедеятельности обуславливают необходимость выполнение режима, представляющего собой рациональный порядок дня, оптимальное взаимодействие и определённую последовательность периодов подъёма и снижения активности, бодрствования и сна. Режим дня организуется с учётом физической и умственной работоспособности, а также эмоциональной реактивности в первой и во второй половине дня.

приёма пищи;
укладывание на дневной сон;
общая длительность пребывания ребёнка на открытом воздухе и в помещении при выполнении физических упражнений.

Режим дня соответствует возрастным особенностям детей подготовительной дошкольной группы и способствует их гармоничному развитию. Максимальная продолжительность непрерывного бодрствования детей 6-7лет составляет 5,5 - 6 часов. Организация жизни и деятельности детей спланирована согласно СанПин _2.4.1.3049-13 от 15 мая 2013 г.№ 26«Санитарно-эпидемиологических требованиях к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций».

При организации образовательного процесса учитываются климатические особенности региона: время начала и окончания тех или иных сезонных явлений (листопад, таяние снега и т. д.) и интенсивность их протекания; состав флоры и фауны; длительность светового дня; погодные условия и т. д. В режим дня группы ежедневно включены бодрящая гимнастика, упражнения для профилактики плоскостопия, дыхательная гимнастика . В теплое время года – жизнедеятельность детей, преимущественно, организуется на открытом воздухе.

Исходя из климатических особенностей региона, график образовательного процесса составляется в соответствии с выделением двух периодов:

Режим дня на холодный период года

Прием, осмотр, игры, Утренняя гимнастика Самостоятельная деятельность, дежурство (образовательная деятельность в режимных моментах)	7.00 – 8.30
Подготовка к завтраку, завтрак	8.30 – 8.50
Организованная образовательная деятельность, игры	8.50 – 10.30
Подготовка к прогулке.	10.50 - 10.55
Прогулка (игры, наблюдения, труд) (образовательная деятельность в режимных моментах)	10.55 – 12.25
Возращение с прогулки, игры, самостоятельная деятельность	12.25 – 12.40
Подготовка к обеду, дежурство, обед	12.40 – 13.00
Подготовка ко сну, дневной сон	13.00 – 15.00
Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры	15.00– 15.25
Подготовка к полднику, полдник	15.25– 15.40
Игры, самостоятельная деятельность детей	15.40 – 16.20
Чтение художественной литературы	16.20 – 16.40
Подготовка к прогулке, прогулка	16.40 – 18.00
Возращение с прогулки, игры	18.00 – 18.20
Подготовка к ужину. Ужин	18.20 – 18.45
Игры, уход детей домой	18.45 – 19.00

Режим дня на тёплый период года

Прием (на улице), осмотр, игры, Утренняя гимнастика Самостоятельная деятельность, (образовательная деятельность в режимных моментах)	7.00 – 8.00
Утренняя гимнастика на свежем воздухе	8.00 – 8.10
Возвращение с прогулки, КГН	8.10 – 8.20
Подготовка к завтраку, дежурство	8.20 – 8.35
Завтрак.	8.35 - 8.55
Подготовка к совместной деятельности взрослого с детьми на воздухе	8.55 – 9.05
Совместная деятельность взрослого и детей на воздухе: игры, наблюдения, познавательно-исследовательская деятельность, самостоятельная деятельность детей, индивидуальная работа, труд, развивающие образовательные ситуации на игровой основе, досуги, развлечения	9.25 – 12.25
Возвращение с прогулки, КГН, дежурство, подготовка к обеду	12.25 – 12.40
Обед	12.40 – 13.00
КГН, подготовка ко сну, дневной сон	13.00 – 15.00
Постепенный подъем, гимнастика в постели, воздушные, водные процедуры, корригирующая гимнастика, дыхательные упражнения, гигиенические процедуры, игры	15.00 – 15.10
Полдник	15.10 - 15.15
Развлечения, игры, труд, самостоятельная деятельность детей, индивидуальная работа.	15.15 - 15.55
Подготовка к прогулке, прогулка (Чтение художественной литературы, наблюдение, труд, подвижные игры, игры сюжетно-ролевого характера, индивидуальная работа с детьми, экспериментирование)	15.55 – 16.20
Подготовка к ужину. Ужин.	16.20 – 16.45
Самостоятельные игры. Индивидуальная работа. Подготовка к прогулке.	16.45 – 17.15
Прогулка. Постепенный уход детей домой.	17.15 – 18.45

Примерное планирование образовательно – воспитательной работы на 2018-2019 год

Образовательная область Образовательная деятельность детей	Старшая группа						Подготовительная группа
	Количество в неделю	Количество в месяц				Количество в год	Количество в неделю	Количество в месяц	Количество в год
Познавательное развитие	2	8				72	3	12	108
Развитие речи.	2	8				72	2	8	72
Рисование	2	8				72	2	8	72
Аппликация	0,5	2				18	0,5	2	18
Лепка	0,5	2				18	0,5	2	18
Музыка	2	8				72	2	8	72
Физическая культура. Физкультурное (2 в помещении + 1 на прогулке)	2+1	12				108	2+1	12	108
Итого	12	52				432	13	56	468
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов
Утренняя гимнастика					Ежедневно
Комплекс закаливающих процедур					Ежедневно
Гигиенические процедуры					Ежедневно
Ситуативные беседы при проведении режимных моментов					Ежедневно
Чтение художественной литературы					Ежедневно
Конструирование					Ежедневно
Театрализованная деятельность					Ежедневно
Познавательно – исследовательская деятельность					Ежедневно
Прогулки			Ежедневно
Дежурство			Ежедневно
Самостоятельная деятельность детей
Игра					Ежедневно
Самостоятельная деятельность детей в уголках развития				Ежедневно

Расписание непосредственной образовательной деятельности группы «Речецветик» на 2017 - 2018 уч. г.г.

Понедельник	9.00 лепка/аппликация(подг.гр.) 9.00развитие речи (ст.гр.) 10.10Музыка
Вторник	8.00Утренняя гимнастика под музыку 9.00Ознакомление с окружающим миром 9.40Физическая культура 10.30ФЭМП(подготовительная группа)
Среда	9.00 Рисование 10.10 Музыка 16.00Конструктивно-модельная деятельность
Четверг	9.00 Физическая культура 9.40 Развитие речи 10.30 ФЭМП 16.00 Театрализованная деятельность
пятница	9.00 Рисование 10.30 Физическая культура на воздухе

Циклограмма деятельности воспитателя

7.00 - 8.00 Прием и осмотр детей, работа с дежурными, трудовые поручения, индивидуальные беседы с родителями, организация игровой деятельности (музыкальные, малоподвижные), ситуации общения, наблюдения, беседы с детьми по интересам, работа в книжном уголке, индивидуальная работа с детьми, воспитание у детей культуры здоровья.

8.00 – 8.10 Подготовка к утренней гимнастике. Проведение утренней гимнастики в физкультурном зале.

8.10-8.25 Беседы с детьми.

Понедельник - формирование основ гендерной, гражданской, семейной принадлежности.

Вторник- формирование основ безопасности (ОБЖ, ПДД).

Среда-формирование основ культуры поведения.

Четверг- формирование культурно-гигиенических навыков

Пятница-формирование основ трудовой деятельности.

8.25 -8.30 Групповой сбор: игры на общение, речевые игры, обмен новостями, выбор партнёров для совместной деятельности, планирование дела для себя и своих друзей.

8.30 - 8.50 Подготовка к завтраку, завтрак (воспитание культурно-гигиенических навыков и культуры поведения за столом).

8.50 - 9.00 Подготовки к образовательной деятельности.

9.00 - 10.30 НОД, подвижные игры, упражнения на профилактику нарушений осанки, зрения.

10.30 - 12.25 Подготовка к прогулке, прогулка (организация наблюдений, трудовой деятельности на участке, игровой деятельности, двигательной активности, индивидуальной и подгрупповой работы, экспериментальной деятельности, общения по интересам, свободное общение воспитателя с детьми.

12.25 - 12.40 Возвращение с прогулки, закрепление навыков самообслуживания.

12.40 - 13.00 Организация подготовки к обеду, проведение обеда, выполнение гигиенических процедур.

13.00 - 15.00 Подготовка ко сну, сон. Работа с методической литературой, консультации узких специалистов, обновление развивающей среды в группе, подготовка дидактического материала к НОД, разработка индивидуальных и коллективных проектов, педагогические советы.

15.00 - 15.10 Проведение гимнастики пробуждения, воздушных процедур, организация постепенного подъема.

15.10 - 15.40 Организация подготовки к полднику, проведение полдника.

15.40 -16.20 Чтение художественной литературы, познавательно-исследовательская деятельность, среда -конструктивно-модельная деятельность, четверг-театрализованная деятельность, самостоятельная игровая деятельность детей. Организация общения (по интересам), игровой, трудовой, продуктивной совместной и самостоятельной деятельности; кружковой работы, музыкальных досугов, речевых игр; работы в книжном уголке.

16.40 - 18.00 Прогулка, наблюдения, индивидуальная работа, труд в природе, на участке, самостоятельная игровая деятельность.

18.00-18.20 возвращение с прогулки, формирование культурно-гигиенических навыков

18.20-18.45 подготовка к ужину, ужин, формирование культуры поведения во время еды.

18.45- 19.00 уход детей домой, индивидуальные беседы с родителями по итогам дня, мытье игрушек.

Оздоровительные мероприятия на 2018-2019учебный год.

№	Мероприятия	Дата	Ответственные
1.	Утренний прием детей на свежем воздухе, подвижные игры	Ежедн.	Воспит.
2.	Утренняя гимнастика в облегченной одежде.	Ежедн.	Инструктор по физ восп.
3.	Оздоровительный бег.	2 р в нед.	Инструктор по физ. восп
4.	Рациональный гигиенический режим, четкий распорядок дня, насыщенный физзанятиями, играми на свежем воздухе, закаливанием.	Ежедн.	Воспит.
5.	Физминутки во время специального организованного обучения детей (дыхательные упражнения, упражнения пальцев рук).	Ежедн.	Воспит.
6.	Самостоятельная двигательная активность, под руководством воспитателей в зале и на воздухе, продолжительность зависит от индивидуальных особенностей детей.	Ежедн.	Воспит.
7.	Прогулка: одежда по сезону и температуре воздуха.	Ежедн.	Воспит.
8.	Игры большой подвижности, спортивные игры и упражнения (если нет занятий).	Ежедн.	Инструктор по физ восп., воспит.
9.	Игры с водой, песком, снегом и т.д.	Ежедн.	Воспит.
10	Воздушные ванны перед сном.	Ежедн.	Воспит.
11	Ходьба по ребристой дорожке	Ежедн.	Воспит.
12	Водные процедуры	Ежедн.	Воспит.
13	Полоскание рта после еды водой комнатной температуры	Ежедн.	Воспит.
14	Рациональное питание	Ежедн.	медсестра
15	Гимнастика после дневного сна, воздушные ванны.		Воспит.
16	Босохождение по рефлексогенной дорожке.	Ежедн.	Воспит.
17	Психотерапия (оздоровление души)	Ежедн.	Воспит.
18	Контрастное закаливание.	Ежедн.	Воспит.
19	Длительные пешеходные прогулки.	Ежедн.	Воспит.
20	Неделя здоровья (каникулы).	По плану	Воспит.
21	Физкультурно - оздоровительная работа.	По плану	Инструктор по физ. восп. Воспит.
22	Формирование у детей привычки к здоровому образу жизни, содействие полноценному физразвитию, обеспечение каждому ребенку физического и психического комфорта.	Ежедн.	Воспит.
23	Работа с родителями: Консультации по организации оздоровительной работы дома.	По плану	Воспит.

Примерный перечень развлечений и праздников

«День знаний» - Сентябрь

«Праздник осени» - Октябрь

«День матери» - Ноябрь

«Новый год» - Декабрь

«День защитника Отечества» - Февраль

«Масленица» или «Проводы зимы» - Март

«Мамин день» - Март

«День театра» - Март

«День смеха» - Апрель

«День космонавтики» - Апрель

«Пасхальная неделя» - Март (Апрель)

«День Земли» - Апрель

«День Победы» - Май

«День семьи» - Май

«Выпускной бал» - Май

«День защиты детей» - Июнь

«День Здоровья» - Июнь

«Иван Купала» - Июль

Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды разновозрастной группы.

В группе создана содержательная, трансформируемая, полифункциональная, вариативная, доступная и безопасная предметно-пространственная среда, представленная в таблице:

Центр развития	Оборудование и материалы
Спортивный центр	коврик, дорожки массажные; рефлекторная дорожка; мячи; корзина для метания мячей; обручи; скакалка; маски, султанчики, ленты, флажки;
Центр познавательного развития	набор геометрических фигур для группировки по цвету, форме, величине);набор объёмных геометрических тел (разного цвета и величины,строения,математические наборы;набор плоскостных геометрических фигур ;мозаика (разных форм и цвета, мелкая) с графическими образцами;набор кубиков;набор карточек с изображением количества; набор цифр, часы, наборы монет, счеты, наборы с цифрами и знаками, наборы числовых карточек, развивающие дидактические игры, контейнеры с предметами разной фактуры, тяжести и упругости, целыми и состоящими из разных частей; приборы: микроскоп, лупы, песочные часы, компас, термометры. Материал по познавательному развитию: наборы картинок для группировки и обобщения;наборы предметных картинок, набор парных картинок на соотнесение; наборы предметных картинок для группировки по разным признакам (2 - 3) последовательно или одновременно (назначение, цвет, величина);серии картинок для установления последовательности событий (сказки);серии из картинок «Времена года» (природная и сезонная деятельность людей); предметные и сюжетные картинки (с различной тематикой) крупного и мелкого формата;разрезные (складные) кубики с сюжетными картинками ,календарь природы,разрезные сюжетные картинки, крупный строительный конструктор, рисунки и простые схемы, небольшие игрушки для обыгрывания построек; Краеведческие материалы: фотографии родного края, гербарии.
Центр речевого развития	Дидактические наглядные материалы;предметные и сюжетные картинки, книжные уголки с соответствующей возрасту литературой;набор кубиков с буквами, набор карточек с изображением предмета и названием;любимые книжки детей, Альбомы для рассматривания: « Профессии», «Семья» и другие. Разные атрибуты для ряженья, шляпы, очки, шали, юбки, каска, фуражки, бескозырки. Медицинские шпатели, одноразовые деревянные шпатели. Артикуляция звуков в графическом изображении: учебно – демонстрационный материал. Иллюстрации артикуляционных упражнений. Стихи к артикуляционным упражнениям. Зеркала. Картинки для автоматизации звуков. Стихи для автоматизации звуков. Скороговорки в схемах. Логопедические лото «Подбери и назови», «Говори правильно (л-ль, ш, р-рь. сь)», «Домики звуков». Настольные логопедические игры – занятия для детей 5 – 7 лет. Н.Е.Ильякова. Звуки, я вас различаю : Ч –Щ, Ш – Ж, Л – Р, С – З – Ц. Картотека упражнений фонетической ритмики. Игра «Веселый поезд». Логопедическая улитка. Игрушки для поддувания: снежинки, ватный шарик, ватный мячик, вертушки, вертолетики, губные гармошки. Схемы для дыхания. Картотека дыхательных упражнений. «Аквариум» с рыбками. Пособие «Послушный ветерок». Детское «воздушное» лото. Живые картинки: игры на развитие речевого выдоха. Картотека стихов для развития речи. Картотека психогимнастических упражнений. Схемы пальчиковых упражнений. Игры «Шнурочки»: парусник, дом, матрешка, пирамида, букет, натюрморт, «Кто первый», «Ловкий футболист», «Рыбки в бассейне». Картотека пальчиковых игр и упражнений, упражнений с предметами, самомассажа рук. Картотека заданий из палочек, палочки. Мозаика. Деревянные бусы для нанизывания. Материал по работе с предлогами: иллюстрации, схемы.Картотека слов – антонимов, синонимов. Игры «Поезд», «Кого…Чего сколько?», «Вставь предлог и прочитай предложение», «Пойми предложение», «Наоборот», «Играем с глаголами», «Как научить ребёнка говорить, читать, думать», «Смотри корень», «Посмотри какой цветочек», «Кто и что». Схемы частей речи и родов существительных русского языка. Схема для образования существительных с увеличительными и уменьшительными оттенками. Схемы для спряжения глаголов. Наглядно-дидактические пособия «Ударение», «Словообразование». Учебно-игровые комплекты: Предлоги: с, из, у, за, над., Предлоги: в, на, под, к, от., Сложные слова: часть 1, 2. Символы гласных, согласных. Схемы места звука в слове. Кассы для выкладывания слов, предложений. Игры «Я учу буквы», «Буквенный конструктор», «На что похожа буква», «Читаем и составляем слова», «Умный телефон», «Ребусы», «Умное домино: читаем по слогам», «Почитай-ка», «Читаем сами», «Азбука би-ба-бо», «Чудо-зоопарк», «Собери дорожку», «Читай и узнавай», «Словарик», «Слова из звуков», «Гласные и согласные», «Слова из слогов», «Буквы и цифры», «Буква за буквой», «Сложи слово», «Цветные человечки» – схемы звуков. Цветик – семицветик. Чудо-телефон: устройство для контроля собственной речи. Говорящая точка: игрушка для записи голоса. Микрофон «Эхо». Говорящие таблицы: Читаем сами. Азбука. Схемы для характеристики гласных и согласных звуков. Компактный диск «Звуковой калейдоскоп». Схемы для составления описательных рассказов. Тексты для пересказа. Пособие для пересказа, придумывания рассказов «Я логично говорю». Опорные картинки для пересказа текстов. Картинный сериал для развития мышления и речи у детей 5 – 8 лет «Забавные истории». Картины с проблемным сюжетом для развития мышления и речи у дошкольников. Иллюстрации и схемы «Как много вам сказать хочу». Игры «Что сначала, что потом», « Короткие истории для детей 3 – 7 лет», «Истории в картинках: часть 1,2». Наглядно-дидактические пособия «Обучение связной речи детей 4-5, 5-6, 6-7 лет», ежики, колючие валики и кольца, пробки, прищепки, палочки.
Центр творчества	Материалы для конструирования:строительные наборы с деталями разных форм и размеров;коробки большие и маленькие;бросовый материал: чурбачки, цилиндры, кубики, брусочки с просверленными дырками; природные материалы (шишки, скорлупа орехов, др.);мольберт;наборы цветных карандашей; наборы фломастеров; гуашь; акварель; цветные восковые мелки и т.п., индивидуальные палитры для смешения красок;кисточки - тонкие и толстые, щетинистые, беличьи; баночки для промывания ворса кисти от краски;бумага для рисования разного формата;салфетки из ткани, хорошо впитывающей воду, для осушения кисти; салфетки для рук;губки из поролона;пластилин, глина, мелки;доски для лепки;стеки разной формы;розетки для клея;разносы для форм и обрезков бумаги;лекало ,трафаретыватные палочки, коктейльные трубочки, зубочистки для нетрадиционных методов работы,
Центр живой природы	комнатные растения;изображение явлений природы (солнце, пасмурно, ветер, дождь, снег и др.) со стрелкой. Рисунки детей по теме «Природа в разные времена года», Макеты леса, поля, зоопарка, поделки из природного материала леечки, инструмент для рыхления почвы, опрыскиватель, тряпочки, кисточки, фартуки, календарь с моделями значками
Центр сюжетно-ролевых и др. игр	Оборудование для сюжетно-ролевых игр «Семья», «Парикмахерская», «Больница», «Магазин», «Школа», «Моряки», «Путешествие» и др. атрибуты для сюжетно-ролевых игр (шапочки, фартуки, наборы медицинских, парикмахерских принадлежностей и др.); куклы;фигурки средней величины: дикие и домашние животные;наборы кухонной и чайной посуды;набор овощей и фруктов;машины крупные и средние; грузовые и легковые;телефон, руль, весы, сумки, ведёрки, утюг, молоток, и др.кукольные коляски;настольные игрыкомплект кукольных постельных принадлежностей, кукольная мебель, игрушечная посуда, куклы крупные и средние, атрибуты для игр с производственным сюжетом, отражающих профессиональный труд.
Музыкальный центр	Музыкальные инструменты (бубен, барабан, маракасы, ложки и др); Фонотека, дидактические музыкальные игры.

«Найди слова-неприятели», «Скажи наоборот», «Слова-родственники», «Слова-близнецы», «Сложные слова: часть 1,2», «Кто и что», «Какой цветочек», «Смотри корень», «Слова-действия», программа «Учимся говорить правильно», диск «Конструктор картинок»,

- игры и игровые упражнения для развития связного высказывания – «Вставь пропущенное слово», «Закончи предложение», «Назови по порядку», «Что сначала, что потом», «Как много вам сказать хочу: опорные таблицы», «Истории в картинках: часть 1,2», «Опорные картинки для пересказа текстов», «Натюрморт», «Обучение связной речи: набор схем», набор схем для составления описательных рассказов, набор стихотворений в иллюстрациях, программа «Учимся говорить правильно», диск «Конструктор картинок».

4.Образовательная область: художественно-эстетическое развитие.

- изобразительное творчество:

•игры и игровые упражнения на занятиях рисованием – трафареты по лексическим темам, раскраски, «Разноцветный калейдоскоп», набор симметричных предметов для обведения,

- музыка – «Артикуляторная гимнастика под музыку», «Логопедические распевки», подборка детских песен для автоматизации звуков, набор музыкальных инструментов.

5.Образовательная область: физическое развитие.

- физическая культура – утренняя гимнастика в виде комплексов коррекционно-развивающих упражнений для совершенствования всех видов координации движения, телесной и пространственной ориентации, физминутки, связанные с лексической темой,

- представления о здоровом образе жизни и гигиене – гимнастика для глаз, гимнастика для стоп, гимнастика для рук, самомассажи И.А.Куликовской, Г.А.Османовой-Л.А.Поздняковой, кинезиологические упражнения, предметы для пальчиковой гимнастики: ежи нескольких видов, эспандеры, пробки, прищепки, орехи, шишки, карандаши.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по образовательной области "Познавательное развитие" для 1 младшей группы (рабочая программа воспитателя)

рабочая программа воспитателя с учетом комплексной программы "Мир открытий" Л.Г.Петерсон...

Рабочая программа по образовательной области "Познавательное развитие" для 2 младшей группы (рабочая программа воспитателя)

рабочая программа с учетом комплексной программы "Мир открытий" Л.Г.Петерсон...

Рабочая программа по образовательной области "Познавательное развитие" для средней группы (рабочая программа воспитателя)

рабочая программа с учетом комплексной программы "Мир открытий" Л.Г.Петерсон...

Рабочая программа по образовательной области "Познавательное развитие" для старшей группы (рабочая программа воспитателя)

рабочая программа с учетом комплексной программы "Мир открытий" Л.Г.Петерсон...

Рабочая программа по образовательной области "Художественно-эстетическое развитие" в 1 младшей группе (рабочая программа воспитателя)

Рабочая программа по образовательной области "Художественно-эстетическое развитие" в 1 младшей группе (рабочая программа воспитателя)...

Рабочая программа по образовательной области "Художественно-эстетическое развитие" во 2 младшей группе (рабочая программа воспитателя)

Рабочая программа по образовательной области "Художественно-эстетическое развитие" во 2 младшей группе (рабочая программа воспитателя)...

Рабочая программа по образовательной области "Художественно-эстетическое развитие" в средней группе (рабочая программа воспитателя)

Рабочая программа по образовательной области "Художественно-эстетическое развитие" в средней группе (рабочая программа воспитателя)...

Мне нравится (1)

Навигация

Библиотека

Рабочая программа воспитателя
рабочая программа (старшая, подготовительная группа)

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по образовательной области "Познавательное развитие" для 1 младшей группы (рабочая программа воспитателя)

Рабочая программа по образовательной области "Познавательное развитие" для 2 младшей группы (рабочая программа воспитателя)

Рабочая программа по образовательной области "Познавательное развитие" для средней группы (рабочая программа воспитателя)

Рабочая программа по образовательной области "Познавательное развитие" для старшей группы (рабочая программа воспитателя)

Рабочая программа по образовательной области "Художественно-эстетическое развитие" в 1 младшей группе (рабочая программа воспитателя)

Рабочая программа по образовательной области "Художественно-эстетическое развитие" во 2 младшей группе (рабочая программа воспитателя)

Рабочая программа по образовательной области "Художественно-эстетическое развитие" в средней группе (рабочая программа воспитателя)

Навигация

Библиотека

Рабочая программа воспитателярабочая программа (старшая, подготовительная группа)

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по образовательной области "Познавательное развитие" для 1 младшей группы (рабочая программа воспитателя)

Рабочая программа по образовательной области "Познавательное развитие" для 2 младшей группы (рабочая программа воспитателя)

Рабочая программа по образовательной области "Познавательное развитие" для средней группы (рабочая программа воспитателя)

Рабочая программа по образовательной области "Познавательное развитие" для старшей группы (рабочая программа воспитателя)

Рабочая программа по образовательной области "Художественно-эстетическое развитие" в 1 младшей группе (рабочая программа воспитателя)

Рабочая программа по образовательной области "Художественно-эстетическое развитие" во 2 младшей группе (рабочая программа воспитателя)

Рабочая программа по образовательной области "Художественно-эстетическое развитие" в средней группе (рабочая программа воспитателя)

Рабочая программа воспитателя
рабочая программа (старшая, подготовительная группа)