Рабочая программа 6-7 лет
рабочая программа (подготовительная группа)
Рабочая программа по развитию детей подготовительной группы разработана в соответствии с примерной основной общеобразовательной программой «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Веракса, Т.С. Комаровой, М.А.Васильевой, образовательной программой МКОУ ХМР «СОШ с.Селиярово» в соответствии с введением в действие ФГОС ДО.
Данная программа обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 6 до 7 лет с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому и художественно-эстетическому развитию.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programmma_6-7_let.docx | 190.73 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Ханты-Мансийского района
«Средняя общеобразовательная школа с.Селиярово»
| Приложение к ООП ДО Приказ № 391-о от 31.08.2018 г. |
Рабочая программа
Подготовительной группы (6-7 лет)
на 2018-2019 учебный год
программе "От рождения до школы"
под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой
Воспитатели:
Аксенкина А.В.
Иванова Е.Ю.
С.Селиярово
2018 г.
СОДЕРЖАНИЕ
1.Целевой раздел……………………………………………………………………………….3
1.1.Пояснительная записка……………………………………………………………………..3
1.2.Цель и задачи реализации программы……..……………………………………………..4
1.3.Принципы и подходы в организации образовательного процесса……………………...4
1.4.Возрастные особенности развития детей 6-7 лет………..……………………………….5
1.5.Планируемые результаты освоения программы………………………………………….6
1.4.Содержание психолого-педагогической работы…………………………………………7
2. Содержательный раздел ……………………………………………………………………..9
2.1.Учебный план……………………………………………………………………………….9
2.2.Часть, программы, формируемая участниками образовательного процесса…………...10
2.3. Взаимодействие с семьей ………………………………………………………………....10
Календарно – тематическое планирование………………………………………………….10
2.4.Образовательная область «Речевое развитие» ……………………………………….….11
Развитие речи…………………………………………………………………………………...11
Приобщение к художественной литературе………………………………………………….13
2.5. Образовательная область «Познавательное развитие…………………………………...15
Формирование элементарны математических представлений………………………………15
Ознакомление с природой ……………………………………………………………………23
Ознакомление с социальным миром………………………………………………..………..24
Ознакомление с предметным окружением ………………………………………………..…26
2.6. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» ………………….29
Рисование………………………………………………………………………………………..29
Аппликация………………………………………………………………………………..…...37
Лепка……………………………………………………………………………………..……..39
3.Организационный раздел…………………………………………………………………....41
3.1. Режим дня…………………………………………………………………………………..41
3.2. Расписание организованной образовательной деятельности………………………..…42
3.3.Схема оздоровления………………………………………………………………………42
3.4. Развивающая предметно-пространственная среда……………………………………...43
Список литературы…………………………………………………………….……………...46
Приложения……………………………………………………………………………………48
Приложение 1 Мониторинг……………………………………………………………………49
1.Целевой раздел
1.1.Пояснительная записка
Рабочая программа по развитию детей подготовительной группы разработана в соответствии с примерной основной общеобразовательной программой «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Веракса, Т.С. Комаровой, М.А.Васильевой, образовательной программой МКОУ ХМР «СОШ с.Селиярово» в соответствии с введением в действие ФГОС ДО.
Данная программа обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 6 до 7 лет с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому и художественно-эстетическому.
Рабочая программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:
- Федеральный закон от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013г. №1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»;
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013г №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;
- Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15.05.2013года №26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарноэпидемиологические требования к устройству, содержанию иорганизации режима работы в дошкольных образовательных организаций»;
- Приказ Министерства образования и науки России от 17.10.2013г №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».
- Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы" под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.Васильевой.
- Образовательная программа дошкольного учреждения.
- Устав МКОУ ХМР «СОШ с.Селиярово»
- Годовой план работы МКОУ ХМР «СОШ с.Селиярово» на 2018-2019 учебный год.
1.2.Цель и задачи рабочей программы ДОУ
Цель:
Создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особен-ностями. Подготовка к жизни в современном обществе, формирование предпосылок к учебной деятельности, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.
Задачи:
Забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;
Создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
Максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно – образовательного процесса;
Творческая организация воспитательно – образовательного процесса;
Вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;
Уважительное отношение к результатам детского творчества;
Единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи;
Соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения.
1.3.Принципы и подходы в организации образовательного процесса:
Соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка.
Сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики). Соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяет решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к разумному «минимуму»).
Обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию дошкольников.
Строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников.
Основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса.
Предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.
Предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми (игра).
Допускает варьирование образовательного процесса в зависимости от региональных особенностей;
Строится на принципе культуросообразности. Учитывает национальные ценности и традиции в образовании.
1.4. Возрастные особенности детей подготовительной группы (от 6 до 7лет).
В сюжетно-ролевых играх дети подготовительной к школе группы начинают осваивать сложные взаимодействия людей, отражающие характерные значимые жизненные ситуации, например, свадьбу, рождение ребенка, болезнь, трудоустройство и т. д. Игровые действия детей становятся более сложными, обретают особый смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. В нем может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. При этом дети способны отслеживать поведение партнеров по всему игровому пространству и менять свое поведение в зависимости от места в нем. Так, ребенок уже обращается к продавцу не просто как покупатель, а как покупатель-мама или покупатель-шофер и т. п. Исполнение роли акцентируется не только самой ролью, но и тем, в какой части игрового пространства эта роль воспроизводится. Например, исполняя роль водителя автобуса, ребенок командует пассажирами и подчиняется инспектору ГИБДД. Если логика игры требует появления новой роли, то ребенок может по ходу игры взять на себя новую роль, сохранив при этом роль, взятую ранее. Дети могут комментировать исполнение роли тем или иным участником игры.
Образы из окружающей жизни и литературных произведений, передаваемые детьми в изобразительной деятельности, становятся сложнее. Рисунки приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Более явными становятся различия между рисунками мальчиков и девочек. Мальчики охотно изображают технику, космос, военные действия и т. п. Девочки обычно рисуют женские образы: принцесс, балерин, моделей и т. д. Часто встречаются и бытовые сюжеты: мама и дочка, комната и т. д. Изображение человека становится еще более детализированным и пропорциональным. Появляются пальцы на руках, глаза, рот, нос, брови, подбородок. Одежда может быть украшена различными деталями. При правильном педагогическом подходе у дошкольников формируются художественно-творческие способности в изобразительной деятельности.
К подготовительной к школе группе дети в значительной степени осваивают конструирование из строительного материала. Они свободно владеют обобщенными способами анализа как изображений, так и построек; не только анализируют основные конструктивные особенности различных деталей, но и определяют их форму на основе сходства со знакомыми им объемными предметами. Свободные постройки становятся симметричными и пропорциональными, их строительство осуществляется на основе зрительной ориентировки. Дети быстро и правильно подбирают необходимый материал. Они достаточно точно представляют себе последовательность, в которой будет осуществляться постройка, и материал, который понадобится для ее выполнения; способны выполнять различные по степени сложности постройки как по собственному замыслу, так и по условиям.
В этом возрасте дети уже могут освоить сложные формы сложения из листа бумаги и придумывать собственные, но этому их нужно специально обучать. Данный вид деятельности не просто доступен детям — он важен для углубления их пространственных представлений.
Усложняется конструирование из природного материала. Дошкольникам уже доступны целостные композиции по предварительному замыслу, которые могут передавать сложные отношения, включать фигуры людей и животных.
У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновременно учитывать несколько различных признаков. Развивается образное мышление, однако воспроизведение метрических отношений затруднено. Это легко проверить, предложив детям воспроизвести на листе бумаги образец, на котором нарисованы девять точек, расположенных не на одной прямой. Как правило, дети не воспроизводят метрические отношения между точками: при наложении рисунков друг на друга точки детского рисунка не совпадают с точками образца.
Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но он в значительной степени ограничиваются наглядными признаками ситуации. Продолжает развиваться воображение, однако часто приходится констатировать снижение развития воображения в этом возрасте в сравнении со старшей группой. Это можно объяснить различными влияниями, в том числе и средств массовой информации, приводящими к стереотипности детских образов.
Продолжает развиваться внимание дошкольников, оно становится произвольным. В некоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30 минут.
У дошкольников продолжает развиваться речь: ее звуковая сторона, грамматический строй, лексика. Развивается связная речь. В высказываниях детей отражаются как расширяющийся словарь, так и характер обобщений, формирующихся в этом возрасте. Дети начинают активно употреблять обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т. д.
В результате правильно организованной образовательной работы у детей развиваются диалогическая и некоторые виды монологической речи. В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Его основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; освоением форм позитивного общения с людьми; развитием половой идентификации, формированием позиции школьника. К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем
познавательного и личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе.
1.5. Планируемы результаты освоения программы.
Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность) не позволяет требовать от ребенка дошкольного возраста достижения конкретных образовательных результатов и обусловливает необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров.
Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.
Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.
Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявлять свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешить конфликты. Умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросам.
Способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в совместной деятельности.
Проявляет симпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь тем, кто в этом нуждается.
Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими.
У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.
Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной гигиены.
Проявляет ответственность за начатое дело.
Открыт новому, то есть проявляет стремления к получению знаний, положительной мотивации к дальнейшему обучению в школе, институте.
Проявляет уважение к жизни и заботе об окружающей среде.
Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и противоположному полу.
Имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает здоровый образ жизни как ценность
1.6.Содержание психолого - педагогической работы по освоению образовательных областей для детей 6-7 лет.
Содержание психолого-педагогической работы с детьми 6–7 лет дается по образовательным областям: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие» и «Игровая деятельность» Содержание работы ориентировано на разностороннее развитие дошкольников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрировано в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области, с обязательным психологическим сопровождением. При этом решение программных образовательных задач предусматривается не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и в ходе режимных моментов — как в совместной деятельности взрослого и детей, так и в самостоятельной деятельности дошкольников.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ
«СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.
Образ Я. Развивать представление о временной перспективе личности, об изменении позиции человека с возрастом (ребенок посещает детский сад, школьник учится, взрослый работает, пожилой человек передает свой опыт другим поколениям). Углублять 15 представления ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем. Закреплять традиционные гендерные представления, продолжать развивать в мальчиках и девочках качества, свойственные их полу.
Семья. Расширять представления детей об истории семьи в контексте истории родной страны (роль каждого поколения в разные периоды истории страны). Рассказывать детям о воинских наградах дедушек, бабушек, родителей. Закреплять знание домашнего адреса и телефона, имен и отчеств родителей, их профессий.
Детский сад. Продолжать расширять представления о ближайшей окружающей среде (оформление помещений, участка детского сада, парка, сквера). Учить детей выделять радующие глаз компоненты окружающей среды (окраска стен, мебель, оформление участка и т. п.). Привлекать детей к созданию развивающей среды дошкольного учреждения (мини-музеев, выставок, библиотеки, конструкторских мастерских и др.); формировать умение эстетически оценивать окружающую среду, высказывать оценочные суждения, обосновывать свое мнение. Формировать у детей представления о себе как об активном члене коллектива: через участие в проектной деятельности, охватывающей детей младших возрастных групп и родителей; посильном участии в жизни дошкольного учреждения (адаптация младших дошкольников, подготовка к праздникам, выступлениям, соревнованиям в детском саду и за его пределами).
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание.
Культурно-гигиенические навыки. Воспитывать привычку быстро и правильно умываться, насухо вытираться, пользуясь индивидуальным полотенцем, правильно чистить зубы, полоскать рот после еды, пользоваться носовым платком и расческой. Закреплять умения детей аккуратно пользоваться столовыми приборами; правильно вести себя за столом; обращаться с просьбой, благодарить. Закреплять умение следить за чистотой одежды и обуви, замечать и устранять непорядок в своем внешнем виде, тактично сообщать товарищу о необходимости что-то поправить в костюме, прическе.
Самообслуживание. Закреплять умение самостоятельно и быстро одеваться и раздеваться, складывать в шкаф одежду, ставить на место обувь, сушить при необходимости мокрые вещи, ухаживать за обувью (мыть, протирать, чистить). Закреплять умение самостоятельно, быстро и аккуратно убирать за собой постель после сна. Закреплять умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, без напоминания убирать свое рабочее место.
Общественно-полезный труд. Продолжать формировать трудовые умения и навыки, воспитывать трудолюбие. Приучать детей старательно, аккуратно выполнять поручения, беречь материалы и предметы, убирать их на место после работы. Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности наравне со всеми, стремление быть
полезными окружающим, радоваться результатам коллективного труда. Развивать умение самостоятельно объединяться для совместной игры и труда, оказывать друг другу помощь. Закреплять умение планировать трудовую деятельность, отбирать необходимые материалы, делать несложные заготовки. Продолжать учить детей поддерживать порядок в группе и на участке: протирать и мыть игрушки, строительный материал, вместе с воспитателем ремонтировать книги, игрушки (в том числе книги и игрушки воспитанников младших групп детского сада). Продолжать учить самостоятельно наводить порядок на участке детского сада: подметать и очищать дорожки от мусора, зимой - от снега, поливать песок в песочнице; украшать участок к праздникам. Приучать детей добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: полностью сервировать столы и вытирать их после еды, подметать пол. Прививать интерес к учебной деятельности и желание учиться в школе. Формировать навыки учебной деятельности (умение внимательно слушать воспитателя, действовать по предложенному им плану, а также самостоятельно планировать свои действия, выполнять поставленную задачу, правильно оценивать результаты своей деятельности).
Труд в природе. Закреплять умение самостоятельно и ответственно выполнять обязанности дежурного в уголке природы: поливать комнатные растения, рыхлить почву, мыть кормушки, готовить корм для рыб, птиц, морских свинок и т. п. Прививать детям интерес к труду в природе, привлекать их к посильному участию: осенью - к уборке опавших листьев, сбору семян, пересаживанию цветущих растений из грунта в уголок природы; зимой - к сгребанию снега к стволам деревьев и кустарникам, выращиванию зеленого корма для птиц и животных (обитателей уголка природы), посадке корнеплодов, выращиванию с помощью воспитателя цветов к праздникам; весной - к перекапыванию земли в теплице и на клумбах, к посеву семян (овощей, цветов), высадке рассады; летом - к участию в рыхлении почвы, прополке и окучивании, поливе грядок и клумб.
Уважение к труду взрослых. Расширять представления о труде взрослых, о значении их труда для общества. Воспитывать уважение к людям труда. Продолжать знакомить детей с профессиями, связанными со спецификой родного города (поселка). Развивать интерес к различным профессиям, в частности к профессиям родителей и месту их работы.
Формирование основ безопасности
Безопасное поведение в природе. Формировать основы экологической культуры. Продолжать знакомить с правилами поведения на природе. Знакомить с Красной книгой, с отдельными представителями животного и растительного мира, занесенными в нее. Уточнять и расширять представления о таких явлениях природы, как гроза, гром, молния, радуга, ураган, знакомить с правилами поведения человека в этих условиях.
Безопасность на дорогах. Систематизировать знания детей об устройстве улицы, о дорожном движении. Знакомить с понятиями "площадь", "переулок", «перекресток». Продолжать знакомить с дорожными знаками - предупреждающими, запрещающими и информационно-указательными. Подводить детей к осознанию необходимости соблюдать правила дорожного движения. Расширять представления детей о работе ГИБДД. Воспитывать культуру поведения на улице и в общественном транспорте. Развивать свободную ориентировку в пределах ближайшей к детскому саду местности. Формировать умение находить дорогу из дома в детский сад на схеме местности.
Безопасность собственной жизнедеятельности. Формировать представления о том, что полезные и необходимые бытовые предметы при неумелом обращении могут причинить вред и стать причиной беды (электроприборы, газовая плита, инструменты и бытовые предметы). Закреплять правила безопасного обращения с бытовыми предметами. Закреплять правила безопасного поведения во время игр в разное время года (купание в водоемах, катание на велосипеде, катание на санках, коньках, лыжах и др.). Подвести детей к пониманию необходимости соблюдать меры предосторожности, учить оценивать свои возможности по преодолению опасности. Формировать у детей навыки поведения в ситуациях: "Один дома", "Потерялся", "Заблудился". Формировать умение обращаться за помощью к взрослым. Расширять знания детей о работе МЧС, пожарной службы, службы скорой помощи. Уточнять знания о работе пожарных, правилах поведения при пожаре. Закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам «01», «02», «03». Закреплять умение называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон.
2. Содержательный раздел
2.1. Учебный план
Области образовательной деятельности | Количество занятий в неделю | Количество занятий в месяц | Количество занятий в год |
Художественное творчество Лепка/Аппликация | 0,5/0,5 | 2/2 | 36 |
Художественное творчество Рисование | 2 | 8 | 72 |
Речевое развитие Развитие речи | 2 | 8 | 72 |
Познавательное развитие ФЭМП | 2 | 8 | 72 |
Познавательное развитие Ознакомление с миром природы | 1 | 4 | 36 |
Познавательное развитие Ознакомление с предметным окружением/ Ознакомление с социальным миром | 0,5-0,5 | 4 | 36 |
Физическая культура (2 НОД в помещении, 1 НОД на прогулке) | 3 | 12 | 108 |
Музыка | 2 | 8 | 72 |
Всего | 14 | 56 | 504 |
2.2. Часть, формируемая участниками образовательного процесса
День недели | Образовательная деятельность |
Понедельник | Познавательно исследовательская деятельность |
Вторник | Конструирование Физическое развитие (дополнительное) |
Среда | Познавательно-исследовательская деятельность |
Четверг | Парциальная программа «Основы безопасности детей дошкольного возраста» |
Пятница | Театрализованная деятельность Физическое развитие |
2.3.Взаимодействие с семьей
Месяцы | Название мероприятия | Ответственные |
Сентябрь | 1.Оформление наглядно- информационного стенда в групповой. 2. Беседа «Как семья провела лето?» 3.Родительское собрание «Будем знакомы» | Воспитатели Родители |
Октябрь | 1.Консультация «Социальная среда обитания ребёнка» 2 Анкета для родителей «Развитие речи у детей дошкольного возраста» 3. Выставка поделок «Дары осени» | Воспитатели Родители |
Ноябрь | 1. Рекомендации для родителей «Знакомим детей с животным миром» 2. Посещение семей воспитанников. 3.Родительское собрание «Ребенок на пороге школы» | Воспитатели Родители |
Декабрь | 1.Организация выставки: «Посох для деда мороза» 2.Папка – передвижка «История новогодней елки, подарков» 3. Совместный праздник « Новый Год» | Воспитатели Родители |
Январь | 1 Анкетирование родителей на тему: Степень удовлетворенности родителей (законных представителей) образовательными услугами ОУ 2. Памятка для родителей «Безопасность в зимний период» 3. Папка передвижка « Народные сказки в системе воспитания дошкольников» | Воспитатели Медсестра |
Февраль | 1. Участие пап в празднике «День защитника Отечества» 2.Консультация по пожарной безопасности. 3. Родительское собрание «Учимся играя» | Воспитатели |
Март | 1.Оформление родительского уголка на весеннюю тему. «Весна – Красна в гости к нам пришла». 2. Посещение семей на дому 3. Консультация « Экспериментирование с детьми дома» | Воспитатели |
Апрель | 1.Консультация психолога «Если ребенок устраивает истерики». 2.Беседа «Как приучить ребенка к труду». | Воспитатели Психолог |
Май | 1. Консультация «Безопасность в летний период» 2. Рекомендации о соблюдении правил движения с детьми по улице. 3. Привлечение родителей к благоустройству участка. «День добрых дел» 4.Родительское собрание «Вместе весело шагать» | Воспитатели, родители |
Календарно – тематическое планирование по областям.
2.4. Образовательная область «Речевое развитие».
Развитие речи
Неделя | Тема | Программное содержание | |
Сентябрь | |||
1 | Подготовишки | Побеседовать с детьми о том, как теперь называется их группа и почему, хотят ли они стать учениками. Помогать детям правильно строить высказывания. | |
2 | Летние истории | Помогать детям составлять рассказы из личного опыта, подбирать существительные к прилагательным. | |
3 | Звуковая культура речи (проверочное). | Выяснить, как дети владеют умениями, которые были сформированы в старшей группе. | |
4 | Лексико – грамматические упражнения. | Активизировать разнообразный словарь детей. Помогать точно охарактеризовать предмет, правильно построить предложение. | |
5 | Для чего нужны стихи? | Побеседовать с детьми о том, зачем люди сочиняют, читают и декламируют стихи. Выяснить, помнят ли дети программные стихотворения. | |
6 | Пересказ итальянской сказки «Как осел петь перестал» (в обр. Дж. Родари). | Познакомить детей с итальянской сказкой «Как осел петь перестал» (в обр. Дж. Родари). Помогать детям пересказывать небольшие тексты без существенных пропусков и повторов. | |
7 | Работа с сюжетной картиной. | Выяснить, как дети освоили умение озаглавливать картину и составлять план рассказа. | |
8 | Рассказ о А. Пушкине. | Рассказать детям о великом русском поэте; вызвать чувство радости от восприятия его стихов и желание услышать другие произведения. | |
Октябрь | |||
1 | Лексико – грамматические упражнения. | Активизировать речь детей. | |
2 | Заучивание стихотворения А. Фета «Ласточки пропали …» | Помочь детям запомнить новое стихотворение. | |
3 | Звуковая культура речи. Подготовка детей к обучению грамоте. | Совершенствовать слуховое внимание и восприятие детей. Определять количество и порядок слов в предложении. | |
4 | Русские народные сказки. | Выяснить, знают ли дети народные сказки. | |
5 | Вот так история! | Помогать детям составлять рассказы из личного опыта. | |
6 | Чтение сказки А. Ремизова «Хлебный голос». Дидактическая игра «Я – вам, вы – мне». | Познакомить детей с новой сказкой, выяснить, согласны ли они с концовкой произведения. Совершенствовать умение детей воспроизводить последовательность слов в предложении | |
7 | На лесной поляне. | Развивать воображение и творческие способности детей, активизировать их речь. | |
8 | Небылицы – перевертыши. | Познакомить детей с народными и авторскими перевертышами, вызывать желание составлять свои небылицы. | |
Ноябрь | |||
1 | Сегодня так светло кругом! | Познакомить детей со стихами об осени, приобщая их к поэтической речи. | |
2 | Осенние мотивы | Учить детей рассматривать рисунки в книгах, объяснять, почему понравились та или иная иллюстрация. | |
3 | Звуковая культура речи. Работа над предложением. | Совершенствовать фонетическое восприятие, умение определять количество и последовательность слов в предложении. Продолжать работу над смысловой стороной слова. | |
4 | Пересказ рассказа В. Сухомлинского «Яблоко и рассвет». | Совершенствовать умение пересказывать и составлять план пересказа. | |
5 | Лексические игры и упражнения. | Активизировать речь детей, совершенствовать фонематическое восприятие речи. | |
6 | Чтение сказки К. Паустовского «Теплый хлеб». | Познакомить детей с литературной сказкой К. Паустовского теплый хлеб. | |
7 | Подводный мир. | Совершенствовать диалогическую речь детей, умение составлять рассказы на заданную тему. | |
8 | Первый снег. Заучивание наизусть стихотворения А. Фета «Мама! Глянь – ка из окошка …». | Развивать способность воспринимать поэтическую речь. Помочь запомнить новое стихотворение. | |
Декабрь | |||
1 | Лексические игры. | Обогащать и активизировать словарь детей. | |
2 | Работа с иллюстрированными изданиями сказок. | Приучать детей с интересом рассматривать рисунки в книгах. Активизировать речь детей. | |
3 | Звуковая культура речи. | Продолжать развивать фонематическое восприятие, учить выполнять звуковой анализ слова. | |
4 | Чтение рассказа Л. Толстого «Прыжок». | Рассказать детям о писателе, помочь вспомнить известные рассказы Л. Н. Толстого и познакомить с новым произведением. | |
5 | Тяпа и Топ сварили компот. | Совершенствовать умение детей составлять рассказы по картинкам с последовательно развивающимся действием. | |
6 | Чтение сказки К. Ушинского «Слепая лошадь». | Познакомить детей с новой сказкой. | |
7 | Лексические игры и упражнения. | Активизировать словарь детей, совершенствовать слуховое восприятие речи. | |
8 | Повторение стихотворения С. Маршака «Тает меся молодой». | Повторить с детьми любимые стихотворения. | |
Январь | |||
1 | Стихотворение Э. Мошковской «Добежали до вечера» 1 с. 204 | Учить эмоционально воспринимать образное содержание стихотворения, развивать умение подбирать рифмы к различным словам, выразительно читать наизусть стихотворение. | |
2 | П. Ершов «Конек – Горбунок» * с. 214 | Учить различать жанровые особенности сказки; формировать оценочное отношение к героям, осмысливать содержание прочитанного, связно передавать содержание средством игры. | |
3 | Новогодние встречи. | Совершенствовать умение детей составлять рассказы из личного опыта. Активизировать речь дошкольников. | |
4 | Произведения Н. Носова. | Вспомнить с детьми рассказы Н. Носова, любимые эпизоды из книги «Приключения Незнайки и его друзей». | |
5 | Творческие рассказы детей. | Активизировать фантазию и речь детей. | |
6 | Здравствуй, гостья – зима! | Познакомить детей со стихотворениями о зиме. | |
7 | Лексические игры и упражнения. | Активизировать словарный запас детей. | |
8 | Чтение сказки С. Маршака «Двенадцать месяцев». | Познакомить детей с новой сказкой. | |
Февраль | |||
1 | Чтение русской народной сказки «Никита Кожемяка» | Вспомнить с детьми русские народные сказки. Познакомить с русской народной сказкой «Никита Кожемяка». Помочь определить сказочные эпизоды в сказке. | |
2 | Звуковая культура речи. Подготовка к обучению грамоте. | Продолжать совершенствовать фонематическое восприятие; учить детей делить слова с открытыми слогами на части. | |
3 | Работа по сюжетной картине. | Совершенствовать умение детей озаглавливать картину, составлять план рассказа. Активизировать речь детей. | |
4 | Чтение былины «Илья Муромец и Соловей – разбойник». | Познакомить детей с былиной, с ее необычным складом речи, с образом былинного богатыря Ильи Муромца. | |
5 | Лексические игры и упражнения. | Обогащать и активизировать речь детей, совершенствовать слуховое восприятие речи. | |
6 | Пересказ рассказа В. Бианки «Музыкант» | Совершенствовать умение детей пересказывать рассказ. | |
7 | Чтение рассказа Е. Воробьева «Обрывок провода». | Обогатить литературный багаж детей, помочь прочувствовать необычность описанной в рассказе ситуации. | |
8 | Повторение пройденного материала. | Закрепить пройденный ранее материал. | |
Март | |||
1 | Чтение былины «Алеша Попович и Тугарин змеевич». | Приобщать детей к былинному эпосу, к былинному складу речи. | |
2 | Звуковая культура речи. Подготовка детей к обучению грамоте. | Совершенствовать фонематическое восприятие. Формировать умение делить слова на части. | |
3 | Чтение сказки В. Даля «Старик – годовик». | Совершенствовать диалогическую речь детей. | |
4 | Заучивание стихотворения П. Соловьевой «Ночь и день». | Познакомить детей со стихотворением П. Соловьевой «Ночь и день»; поупражнять в выразительном чтении стихотворения. | |
5 | Лексические игры и упражнения. | Активизировать речь детей, учить их импровизировать. | |
6 | Весна идет, весне дорогу! | Чтение детям стихотворений о весне, приобщение их к поэтическому складу речи. | |
7 | Лохматые и крылатые. | Продолжать учить детей составлять интересные и логичные рассказы о животных и птицах. | |
8 | Чтение былины «Садко» | Познакомить детей с былиной «Садко». | |
Апрель | |||
1 | Чтение сказки «Снегурочка». | Познакомить детей с народной сказкой, с образом Снегурочки. | |
2 | Лексико – грамматические упражнения. | Воспитывать чуткость к слову, активизировать и обогащать словарь, помогать правильно употреблять сложноподчиненные предложения. | |
3 | Сочиняем сказку про Золушку. | Помогать детям составлять творческие рассказы. | |
4 | Рассказы по картинкам. | ||
5 | Звуковая культура речи. Подготовка к обучению грамоте. | Продолжать совершенствовать фонематическое восприятие, умение детей делить слова на части. Упражнять детей определять последовательность звуков в словах. | |
6 | Пересказ сказки «Лиса и козел». | Совершенствовать умение детей пересказывать сказку в «лицах». | |
7 | Сказки Г. Х. Андерсена. | Помочь детям вспомнить известные им сказки Г. Х. Андерсена. | |
8 | Повторение. | Повторение пройденного материала. | |
Май | |||
1 | Заучивание стихотворения З. Александровой «Родина». | Помочь детям понять смысл стихотворения («Родина бывает разная, но у всех одна»), запомнить произведение. | |
2 | Звуковая культура речи. Подготовка к обучению грамоте. | Совершенствовать фонематическое восприятие. Учить выполнять звуковой и слоговой анализ слова. | |
3 | Весенние стихи. | Помочь детям почувствовать удивительную неповторимость стихотворений о весне. | |
4 | Беседа с детьми о рисунках. Чтение рассказа В. Бианки «Май». | Учить детей воспринимать книжные иллюстрации как самоценность и источник информации. С помощью рассказа В. Бианки познакомить детей с приметами мая – последнего месяца весны. | |
5 | Лексико – грамматические упражнения. | Активизировать речь детей. | |
6 | Пересказ рассказа Э. Шима «Очень вредная крапива». | Продолжать совершенствовать умение пересказывать несложные тексты, правильно строить предложения. | |
7 | Повторение. | Повторение пройденного материала. | |
8 | Повторение. | Повторение пройденного материала. | |
2.5. Образовательная область «Познавательное развитие».
ФЭМП
Неделя | Тема | Программное содержание |
Сентябрь | ||
1 | НОД 1 | Упражнять в делении множества на части и объединении его частей; совершенствовать умение устанавливать зависимость между множеством и его частью. Закреплять навыки порядкового счета в пределах 10, умение отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?» , «На котором месте?». Закреплять представления о взаимном расположении предметов в пространстве (ряду): слева, справа, до, после, между, перед, за, рядом. Закреплять умение последовательно определять и называть дни недели. |
2 | НОД 2 | Упражнять в делении множества на части и объединении частей в целую группу; совершенствовать умение устанавливать зависимость между множеством и его частью. Учить считать в прямом и обратном порядке в пределах 5. Закреплять умение делить круг и квадрат на 2 и 4 равные части, сравнивать и называть их. Закреплять умение различать и называть знакомые геометрические фигуры. |
3 | НОД 3 | Уточнять представления о цифрах 1 и 2. Упражнять в навыках количественного счета в прямом и обратном порядке в пределах 10. Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны и углы листа. Совершенствовать представления о треугольниках и четырехугольниках. |
4 | НОД 4 | Уточнять представления о цифре 3. Учить называть предыдущее и последующее число для каждого числа натурального ряда в пределах 10. Совершенствовать умение сравнивать 10 предметов (по длине, ширине, высоте), располагать их в возрастающем и убывающем порядке, обозначать результаты сравнения соответствующими словами. Упражнять в умении двигаться в заданном направлении. |
5 | НОД 5 | Уточнять представления о цифре 4. Закреплять представления о количественном составе числа 5 из единиц. Закреплять умение сравнивать 2 предмета по величине (длине, ширине) с помощью условной меры, равной одному из сравниваемых предметов. Развивать умение обозначать в речи свое местоположение относительно другого лица. |
6 | НОД 6 | Познакомить с количественном составом числа 6 из единиц. Уточнять представление о цифре 5. Закреплять умение последовательно называть дни недели. Продолжать формировать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур. |
7 | НОД 7* с. 65 | Формировать понятие числа при счете не только реальных предметом и изображений, но и звуков, движений; учить определять количество предметов по осязания (на ощупь). |
8 | НОД 8* с. 59 | Закрепить понятия «поровну», «не поровну», «больше», «меньше»; учить находить способы, с помощью которых удобнее и быстрее считать предметы в зависимости от места их расположения. |
Октябрь | ||
1 | НОД 1 | Продолжать учить составлять число 6 из единиц. Уточнять представления о цифре 6. Уточнить приемы деления круга на 2, 4 и 8 равных частей, учить понимать соотношение целого и частей, называть и показывать их (половина, одна вторая, одна четвертая, одна восьмая и т.д). Развивать умение двигаться в пространстве в соответствии с условными обозначениями. |
2 | НОД 2 | Познакомить с составом чисел 7 и 8 из единиц. Уточнять представления о цифре 7. Уточнить приемы деления квадрата на 2, 4 и 8 равных частей; учить понимать соотношение целого и частей, называть и показывать их (половина, одна вторая, одна четвертая, одна восьмая и т.д). закреплять представления о треугольниках и четырехугольниках. Закреплять умение последовательно определять и называть дни недели. |
3 | НОД 3 | Продолжать учить составлять числа 7 и 8 из единиц. Уточнять представления о цифре 8. Закреплять последовательное называние дней недели. Развивать умение составлять тематическую композицию по образцу. |
4 | НОД 4 | Познакомить с составом числа 9 из единиц. Уточнять представления о цифре 9. Совершенствовать умение называть числа в прямом и обратном порядке от любого числа. Развивать глазомер. Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги, определять и называть его стороны и углы. |
5 | НОД 5 | Совершенствовать умение составлять число 9 из единиц. Уточнять представления о цифрах от 1 до 9. Развивать понимание независимости результата счета от его направления. Дать представление о весе предметов и сравнении их путем взвешивания на ладонях; учить обозначать результаты сравнения словами тяжелый, легкий, тяжелее, легче. Развивать умение группировать геометрические фигуры по цвету и форме. |
6 | НОД 6 | Познакомить с составом числа 10 из единиц. Уточнять представления о цифре 0. Продолжать учить находить предыдущее число названному, последующее число к названному. Уточнить представления о весе предмета. Формировать представления о временных отношения и учить обозначать их словами: сначала, потом, до, после, раньше, позже. |
7 | НОД 7 | Продолжать учить составлять число 10 из единиц. Познакомить с обозначением числа 10. Закрепить навыки счета в прямом и обратном порядке в пределах 10. Дать представление о многоугольнике на примере треугольника и 4-хугольника. Закреплять умение ориентироваться в пространстве с помощью условных обозначений на плане, определять направление движения объектов, отражать в речи их пространственное положение. |
8 | НОД 8 | Учить составлять число 3 из двух меньших чисел и раскладывать его на 2 меньших числа. Продолжать знакомство с цифрами от 1 до 9. Уточнить представления о многоугольнике, развивать умение находить его стороны, углы и вершины. Закреплять представления о временах года и месяцах осени. |
Ноябрь | ||
1 | НОД 1 | Учить составлять число 4 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. Закреплять навыки порядкового счета в пределах 10. Развивать умение анализировать форму предметов и их отдельных частей. Совершенствовать представления о весе предметов и умение определять независимо от их внешнего вида, одинаково весят предметы или нет. Закреплять умение последовательно определять и называть дни недели. |
2 | НОД 2 | Учить составлять число 5 из двух меньших чисел и раскладывать его на 2 меньших числа. Познакомить с образованием чисел второго десятка в пределах 15. Совершенствовать умение строить сериационный ряд по весу предметов. Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги и отражать в речи пространственное расположение предметов словами: вверху, внизу, слева, справа, по середине. |
3 | НОД 3 | Учить составлять число 6 из двух меньших чисел и раскладывать его на 2 меньших числа. Продолжать знакомить с образованием чисел второго десятка в пределах 15. Познакомить с измерением величин с помощью условной меры. Развивать умение ориентироваться в пространстве с помощью условных обозначений и схем. |
4 | НОД 4 | Учить составлять число 7 из двух меньших чисел и раскладывать его на 2 меньших числа. Продолжать знакомить с образованием чисел второго десятка в пределах 20. Совершенствовать умение измерять длину предметов с помощью условной меры. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. |
5 | НОД 5 | Учить составлять число 8 из двух меньших чисел и раскладывать его на 2 меньших числа. Закреплять навыки счета в прямом и обратном порядке в пределах 15. Упражнять в измерении длины предметов с помощью условной меры. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. |
6 | НОД 6 | Учить составлять число 9 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. Совершенствовать навыки счета в пределах 20. Упражнять в измерении высоты предметов с помощью условной меры. Продолжать развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. |
7 | НОД 7 | Учить составлять число 10 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. Закреплять умение определять предыдущее, последующее и пропущенное число к названному или обозначенному цифрой в пределах 10. Упражнять в умении измерять длину и ширину предметов с помощью условной меры. Продолжать формировать навыки ориентировки на листе бумаги в клетку. |
8 | НОД 8 | Закреплять представления о количественном и порядковом значении числа в пределах 10. Закреплять умение составлять число 10 из единиц. Совершенствовать навыки измерения величины предметов. Познакомить с зависимостью результатов измерения от величины условной меры. Развивать умение двигаться в пространстве в заданном направлении. Совершенствовать умение моделировать предметы с помощью знакомых геометрических фигур. |
Декабрь | ||
1 | НОД 1 | Познакомить с монетами достоинством 1, 2, 5, 10 рублей и 1,5,10 копеек. Продолжать формировать навыки ориентировки на листе бумаги в клетку. Уточнить представления о многоугольниках и способах их классификации по виду и размеру. |
2 | НОД 2 | Продолжать знакомить с монетами достоинством 1, 5, 10 рублей. Учить считать по заданной мере, когда за единицу счета принимается не один, а несколько предметов. Формировать представления об измерении времени, познакомить с песочными часами. |
3 | НОД 3 | Продолжать знакомить с монетами достоинством 1, 5, 10 рублей, их набором и разменом. Развивать чувство времени, учить регулировать свою деятельность в соответствии с временным интервалом. Продолжать учить считать по заданной мере в пределах 20. Развивать умение воссоздавать сложные по форме предметы из отдельных частей по контурным образцам. |
4 | НОД 4 | Продолжать уточнять представления о монетах достоинством 1, 2, 5, 10 рублей, их наборе и размене. Учить измерять объем сыпучих веществ с помощью условной меры. Познакомить с часами, учить устанавливать время на макете часов. Продолжать учить определять форму предметов и их частей. |
5 | НОД 5 | Продолжать учить измерять объем сыпучих веществ с помощью условной меры. Продолжать знакомить с часами, учить устанавливать время на макете часов. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Закреплять представления о многоугольнике; познакомить с его частными случаями: пятиугольником и шестиугольником. |
6 | НОД 6 | Познакомить с правилами измерения жидких веществ с помощью условной меры. Закреплять понимание отношений между числами натурального ряда, умение увеличивать (уменьшать) число на 1 в пределах 10. Развивать чувство времени; учить различать длительность временных интервалов в пределах 5 минут. Развивать умение моделировать геометрические фигуры. |
7 | НОД 7 | Совершенствовать умение раскладывать число на два меньших и составлять из двух меньших большее число в пределах 10. Закреплять представления о последовательности времен и месяцев года. Развивать умение конструировать геометрические фигуры по словесному описанию и перечислению характерных свойств. Упражнять в умении объединять части в целое множество, сравнивать целое и часть множества. |
8 | НОД 8 | Закреплять умение раскладывать число на два меньших числа и составлять из двух меньших большее число в пределах 10. Развивать умение называть предыдущее, последующее и пропущенное число к названному. Закреплять представления о последовательности дней недели. Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать умение видоизменять геометрические фигуры. |
Январь | ||
1 | НОД 1 | Учить составлять арифметические задачи на сложение. Закреплять умение видеть геометрические фигуры в окружающих предметах. Развивать внимание, память, логическое мышление. |
2 | НОД 2 | Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать внимание, память, логическое мышление. |
3 | НОД 3 | Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Закреплять умение измерять объем жидких веществ с помощью условной меры. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать внимание, память, логическое мышление. |
4 | НОД 4 | Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Продолжать знакомить с монетами достоинством 1, 2, 5, 10 рублей, их набором и разменом. Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать внимание, память, логическое мышление. |
5 | НОД 5 | Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Продолжать знакомить с часами и устанавливать время на макете часов. |
6 | НОД 6 | Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Совершенствовать представления о последовательности чисел в пределах 20. Развивать умение делить целое на 8 равных частей и сравнивать целое и его части. Развивать умение определять местоположение предметов относительно друг друга. |
7 | НОД 7 | Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание. Развивать представление о геометрических фигурах и умение рисовать их на листе бумаги. Закреплять умение называть предыдущее, последующее и пропущенное число, обозначенное цифрой. |
8 | НОД 8 | Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание. Совершенствовать представления о частях суток и их последовательности. Упражнять в правильном использовании в речи слов: сначала, потом, до, после. Закреплять умение видеть в окружающих предметах формы знакомых геометрических фигур. Развивать внимание, воображение. |
Февраль | ||
1 | НОД 1 | Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение. Упражнять в счете предметов по образцу. Учить измерять длину отрезков прямых линий по клеткам. Развивать внимание, память, логическое мышление. |
2 | НОД 2 | Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Закреплять умение называть зимние месяцы. Совершенствовать умение составлять число из единиц. Упражнять в составлении тематических композиций из геометрических фигур. |
3 | НОД 3 | Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Закреплять умение последовательно называть дни недели и правильно использовать в речи слова: раньше, позже, сначала, потом. Продолжать формировать умение определять отрезок прямой линии и измерять его длину по клеткам. Развивать представления о величине предметов. |
4 | НОД 4 | Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Расширять представления о весе предметов. Закреплять умение видоизменять геометрические фигуры. Совершенствовать умение ориентироваться в тетради в клетку, выполнять задания по словесной инструкции. |
5 | НОД 5 | Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Совершенствовать навыки измерения высоты предметов с помощью условной меры. Продолжать знакомить с часами и учить определять время с точностью до одного часа. Развивать логическое мышление. |
6 | НОД 6 | Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Совершенствовать навыки счета со сменой его основания. Продолжать развивать представления о геометрических фигурах и умение зарисовывать их в тетради в клетку. Развивать логическое мышление. |
7 | НОД 7 | Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Совершенствовать навыки счета со сменой его основания. Закреплять умение двигаться в пространстве в заданном направлении в соответствии с условными обозначениями. |
8 | НОД 8 | Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Закреплять представления о количественном и порядковом значениях числа, умение отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по порядку?», «На котором месте?». Совершенствовать умение моделировать геометрические фигуры. Развивать внимание, воображение. |
Март | ||
1 | НОД 1 | Продолжать учить самостоятельно составлять и решать арифметические задачи в пределах 10. Совершенствовать умение делить круг на 8 равных частей, правильно обозначать части, сравнивать целое и его части. Упражнять в умении определять время по часам с точностью до 1 часа. Развивать внимание. |
2 | НОД 2 | Продолжать учить самостоятельно составлять и решать арифметические задачи в пределах 10. Закреплять понимание отношений рядом стоящих чисел в пределах 10. Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать внимание. |
3 | НОД 3 | Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Совершенствовать умение измерять длину предметов с помощью условной меры. Совершенствовать умение в ориентировке на листе бумаги в клетку. Закреплять умение называть последовательно времена и месяцы года. |
4 | НОД 4 | Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Упражнять в умении составлять число из двух меньших чисел и раскладывать число на 2 меньших числа. Закреплять представление о монетах достоинством 1, 2, 5, 10 рублей. Развивать умение в ориентировке на листе бумаги в клетку. Упражнять в умении определять вес предметов с помощью весов. |
5 | НОД 5 | Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать умение объединять части множества, сравнивать целое и его части на основе счета. Совершенствовать умение видеть в окружающих предметах формы знакомых геометрических фигур. |
6 | НОД 6 | Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Закреплять умение в последовательном назывании дней недели. Развивать способность в моделировании пространственных отношений между объектами на плане. Развивать пространственное восприятие формы. |
7 | НОД 7 | Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Совершенствовать умение конструировать объемные геометрические фигуры. Упражнять в счете в прямом и обратном порядке в пределах 20. |
8 | НОД 8 | Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Совершенствовать навыки счета со сменой основания счета в пределах 20. Развивать внимание, память, логическое мышление. |
Апрель | ||
1 | НОД 1 | Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать умение измерять длину предметов с помощью условной меры. Развивать внимание, память, логическое мышление. |
2 | НОД 2 | Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать умение последовательно называть дни недели, месяцы и времена года. Развивать внимание, память, логическое мышление. |
3 | НОД 3 | Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. Учить «читать» графическую информацию, обозначающую пространственные отношения объектов и направление их движения. Развивать внимание, память, логическое мышление. |
4 | НОД 4 | Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать внимание, память, логическое мышление. Развивать умение создавать сложные по форме предметы из отдельных частей по представлению. |
5 | НОД 5 | Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать внимание, память, логическое мышление. Закреплять умение составлять число из двух меньших и раскладывать его на два меньших числа в пределах 10. |
6 | НОД 6 | Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать внимание, память, логическое мышление. Закреплять представления об объемных и плоских геометрических фигурах. |
7 | НОД 7 | Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать внимание, память, логическое мышление. Закреплять умение считать в прямом и обратном порядке в пределах 20. |
8 | НОД 8 | Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать внимание, память, логическое мышление. Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве относительно себя и другого лица. |
Май | ||
1 | НОД 1* с.355 | Уточнить представление о четырехугольнике и его свойствах; ввести понятие «многоугольник», познакомить с его признаками; учить называть форму геометрической фигуры и отдельных ее частей; упражнять в составлении фигур из множества частей; закрепить понятия «сначала», «потом», «после этого», «слева», «справа», «между». |
2 | НОД 2* с.361 | Познакомить с геометрическими задачами – головоломками на выкладывание контура геометрических фигур; упражнять в видоизменении геометрических фигур; развивать наблюдательность; учить видеть знакомые геометрические фигуры в предметах реального мира, конструировать их по выкройкам и чертежам; совершенствовать умения создавать геометрические фигуры по описанию, видоизменять их по условию, делать доступные обобщения. |
3 | НОД 3* с.367 | Закреплять и развивать умение ориентироваться в пространстве с помощью условных обозначений (стрелок – указателей движения), планов, маршрутов, схем; учить определять направлении движения объектов, отражать в речи их взаимное расположение; моделировать пространственное отношение с помощью плана, схем. |
4 | НОД 4* с.372 | Закреплять умение правильно ориентироваться в пространстве; уточнить понятия «вверху – внизу», «слева – справа», «выше – ниже», «правее – левее»; развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. |
5 | НОД 5* с. 379 | Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги; учить находить точку, строчку, столбец на бумаге в клеточку по описанию их места: правый (левый), верхний (нижний) край листа, левый верхний (нижний), правый верхний (нижний) углы. |
6 | НОД 6* с. 386 | Закреплять представление о последовательности дней недели, времен года, месяцев; развивать чувство времени; упражнять в дифференцировании длительности различных временных интервалов; закрепить понятия «раньше», «позже», «потом», «после этого». |
7 | НОД 7* с. 393 | Формировать понимание временных отношений и понятий «сначала – потом», «до – после», «раньше – позже», «в одно и то же время»; учить пользоваться этими понятиями. |
8 | НОД 8* с.398 | Закреплять понятие о движении времени, его периодичности, сменяемости и в то же время необратимости. Закреплять умение определять врем по часам, использовать часы в играх. Закреплять пройденный материал. |
* - Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Подготовительная группа ( от 6 до 7 лет)
Ознакомление с природой
№ | Тема | Программное содержание | |
Сентябрь | |||
1 | «Дары осени» | Расширять представления детей о многообразии растений, их плодов. Учить узнавать растения по плодам и правильно называть их. Расширять представления о разнообразном использовании человеком различных плодов. Знакомить с пользой плодов для здоровья человека. Закреплять знания о способах сбора, хранения и приготовления овощей, фруктов, ягод и грибов. Формировать эстетическое отношение к миру природы. | |
2 | «Почва и подземные обитатели» | Расширять представления детей о различных видах почвы. Подвести к пониманию того, что в почве есть воздух. Систематизировать знания о приспособлении животных к жизни в почве. Учить детей самостоятельно делать элементарные выводы об охране окружающей среды. | |
3 | «Природа и человек» * с. 31 | Углублять и систематизировать представления о взаимосвязях человека с окружающей средой; формировать ответственность за совершение разнообразных действий в окружающей действительности. | |
4 | «Где зимуют лягушки» * с. 50 | Углублять и расширять знания о земноводных; познакомить с некоторыми факторами их защиты, учить рассказывать об особенностях внешнего вида и жизненных проявлениях. | |
Октябрь | |||
1 | «4 октября – Всемирный день животных» | Расширять представления детей о многообразии животных разных континентов Земли. Формировать интерес к окружающей природе. Показать взаимосвязь растительного и животного мира. Учить детей самостоятельно делать элементарные выводы и умозаключения о жизнедеятельности животных и охране окружающей среды. | |
2 | «Кроет уж лист золотой влажную землю в лесу…» | Расширять представления об осенних изменениях в природе в сентябре, октябре, ноябре. Учить замечать приметы осени. Воспитывать бережное отношение к окружающей природе. Формировать желание отражать в творческих работах образ осени в разные временные периоды. Развивать творческое воображение. | |
3 | «Улетают журавли» * с. 79 | Закреплять представления о том, что сезонные изменения в природе влияют на жизнь растений, животных, человека. | |
4 | «Как звери к зиме готовятся» * с. 89 | Расширять представления о диких животных; знания о том, как звери готовятся к зиме. | |
Ноябрь | |||
1 | «Птицы нашего края» | Расширять знания детей о разнообразии животного мира. Учить узнавать и правильно называть птиц, живущих в местности, где живут люди. Совершенствовать умение выделять характерные особенности разных птиц. Формировать интерес к миру животных, желание наблюдать за птицами и помогать из в зимний период. Учить составлять паспорт для птиц. | |
2 | «Наблюдение за живым объектом» | Расширять представления детей о декоративных животных. Учить наблюдать за ними, не мешая. Подводить к умению самостоятельно делать элементарные умозаключения о повадках животного. Формировать желание помогать взрослым ухаживать за животным. | |
3 | «Шестиногие малыши» * с. 135 | Продолжать расширять знание о многообразии насекомых; учить различать по внешнему виду и правильно называть бабочек, жуков, сравнивая, находить отличие во внешнем виде бабочки и жука. | |
4 | «Планета Земля в опасности» * с. 115 | Рассказать о растениях, занесенных в Красную книгу; формировать понятие о себе, как о жителе планеты Земля; представления об экологических проблемах родного края. | |
Декабрь | |||
1 | «Растения и животные зимой» | Обогащать представления детей о сезонных изменениях в природе. Продолжать знакомить с особенностями приспособленности животных к среде обитания в зимний период. Учить устанавливать связи между растениями и животными в зимний период. Подводит к пониманию того, как человек может помочь животным пережить холодную зиму. | |
2 | «Животные водоемов, морей и океанов» | Расширять представления детей о многообразии животных, живущих в водоемах, морях и океанах. Развивать интерес к миру природы, к животным. Формировать преставления о взаимосвязях животных со средой обитания. | |
3 | «Подземные богатства Земли» * с. 168 | Расширять знания о природе; познакомить с полезными ископаемыми региона; дать первоначальные сведения о рациональном использовании природных ресурсов в быту; формировать экологически грамотное поведение в быту и природе. | |
4 | «С какой ветки детка?» * с. 177 | Формировать желание наблюдать за растениями; показать взаимосвязь между названиями некоторых растений, их использованием, связь между поведением растений и природными явлениями. | |
Январь | |||
1 | «День заповедников (10 января)» | Расширять представления детей о разнообразии природного мира. Дать понятия о редких и исчезающих растениях и животных, занесенных в Красную книгу. Формировать представления о заповедных местах, в том числе заповедниках родного края. Подводить детей к умению самостоятельно делать элементарные выводы об охране окружающей среды. | |
2 | «Прохождение экологической тропы» | Учить детей видеть изменения природы в зимний период. Расширять словарный запас (снегопад, метель, вьюга, иней, изморозь, наст). Формировать желание отражать красоту окружающей природы в продуктивных видах деятельности. | |
3 | «Зимующие птицы» * с. 216 | Познакомить с зимующими птицами; изучить их особенности; воспитывать любовь к природе; развивать интерес к наблюдению за птицами, обогащать словарь. | |
4 | «Уголок планеты, где мы живем» * с. 227 | Формировать представление об экологических проблемах родного поселка; познакомить с растительным и животным миром своей местности, воспитывать любовь к родному краю. | |
Февраль | |||
1 | «Огород на окне» | Формировать представления детей о разнообразии культурных растений и способах их повадки. Знакомить со способами вегетативного размножения растений. Учить высаживать рассаду редиса. В процессе практической деятельности учить делать элементарные выводы о взаимосвязи растений и способах ухода за ними. | |
2 | «Домашние и дикие животные» * с. 236 | Закрепить знания об отличии диких животных от домашних, продолжать учить сравнивать и устанавливать причинно – следственные связи, обобщать, воспитывать любовь и бережное отношение к природе. | |
3 | «Животный мир полярных районов» * с. 246 | Познакомить с климатическими условиями разных материков, с животным миром полярных районов, развивать любознательность, воображение, творчество, воспитывать любовь к природе, интерес и стремление изучать природу. | |
4 | «Растения и жизнь на Земле» * с. 258 | Подвести к пониманию того, что разнообразный растительный и животный мир являются необходимым звеном в цепочке экосистемы на Земле. Дать представление о простейшей пищевой цепочке. | |
Март | |||
1 | «Полюбуйся: весна наступает…» | Расширять представления о весенних изменениях в природе, учить замечать их. Дать понятия о том, что температуру воздуха определяют с помощью термометра. Систематизировать знания о жизни животных в весенний период. Учить определять погоду с помощью народных примет. | |
2 | «Лес и человек» * с. 285 | Познакомить с видами леса, расширять знания о растениях леса, закреплять знания об «этажах» леса, умение узнавать птиц по голосам и внешнему виду. Продолжать знакомить с Красной книгой. | |
3 | «22 марта – Всемирный день водных ресурсов» | Расширять представления детей о значении воды в природе. Формировать представления о переходе твердого вещества в жидкое и наоборот. В процессе опытнической деятельности учить самостоятельно получать элементарный знания о природе. Развивать интерес к миру природы. | |
4 | «Птицы прилетели – весну принесли» * с. 295 | Познакомить детей с днем весеннего равноденствия, продолжать знакомить с народными предметами, учить делать выводы о взаимосвязях и взаимозависимости в природе, наблюдать за растениями и животными, обратить внимание на особенности внешнего вида пернатых, связанные с различной средой обитания. | |
Апрель | |||
1 | «Царства растений: травы» * с. 328 | Закрепить знания о травах, обобщить знания о том, что на нашей планете существует огромное царство растений. | |
2 | «Кто главный в лесу?» * с. 347 | Продолжать знакомить с дикими животными и их повадками, учить называть животных; расширять представление об особенностях внешнего вида животных, о жизненных проявлениях, повадках, особенностях приспособления, условиях, необходимых для их жизни. | |
3 | «Здравствуйте, цветики – цветочки» | Расширять представления детей о многообразии цветущих растений, о их значении в природе. Показать весенние изменения в природе. Формировать желание помогать взрослым ухаживать за комнатными и садовыми растениями. Учить видеть красоту цветущих растений и отражать ее в продуктивных видах деятельности. | |
4 | «22 апреля – Международный день Земли» | Расширять представления о том, что Земля – наш общий дом. Уточнять знания о природно – климатических зонах нашей страны – пустынях, лесах, степях, горах. Подвести к пониманию того, что жизнь человека зависит от окружающей среды – чистых воздуха, почвы и воды. Учить устанавливать причинно – следственные связи между природными явлениями. | |
Май | |||
1 | «Животный и растительный мир» | Определить уровень знаний о характерных особенностях животных и растениях. | |
2 | «Мир неживой природы» | Определить уровень знаний детей о характерных особенностях неживой природы. | |
3 | «Времена года» * с. 358 | Закрепить знания о временах года, о сезонных изменениях в природе, о последовательности месяцев в году, продолжать знакомить с народными приметами. | |
4 | «Здравствуй, лето красное» * с. 396 | Закреплять названия летних месяцев, называть их в правильной последовательности, продолжать знакомить с народными приметами, подвести к пониманию того, что для укрепления здоровья летом можно купаться, ходить босиком, греться на солнышке. | |
* - Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Подготовительная группа ( от 6 до 7 лет)
Ознакомление с предметным и социальным окружением
№ | Тема | Программное содержание | |
Сентябрь | |||
1 | Предметы - помощники | Формировать представления о предметах, облегчающих труд человека на производстве; объяснять детям, что эти предметы могут улучшить качество, скорость выполнения действий, выполнять сложные операции, изменять предмет. | |
2 | Дружная семья | Обобщать и систематизировать представления детей о семье (люди, которые живут вместе, любят друг друга, заботятся друг о друге). Расширять представления о родовых корнях семьи; активизировать познавательный интерес к семье, к близким; воспитывать желание заботиться о близких, развивать чувство гордости за свою семью. | |
3 | Опасные ситуации * с.38 | Учить правилам поведения на улице, закреплять умение действовать правильно в опасной ситуации, закреплять правила пожарной безопасности. | |
4 | Дерево умеет плавать. * с.120 | Расширить представление о дереве, о его качествах и свойствах; учить устанавливать причинно – следственные связи между свойствами материалов и способом использования. | |
Октябрь | |||
1 | Удивительные предметы | Учить детей сравнивать предметы, придуманные людьми, с объектами природы и находить между ними общее (то, что не дала человеку природа, он придумал сам). | |
2 | Как хорошо у нас в саду | Расширять и обобщать представления детей об общественной значимости детского сада, о его сотрудниках, о правах и обязанностях детей, посещающих детский сад. Воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам, к окружающим. | |
3 | Транспорт. * с.76 | Закреплять знание о видах транспорта и его назначении (наземный, подземный, водный, воздушный); повторить правила дорожного движения, углублять знания о правилах пользования общественным транспортом; обогащать лексику словами, обозначающими профессии людей, связанных с транспортом. | |
4 | Мой дом, моя семья. * с.47 | Дать детям знания о жизни и быте славян, их душевных качествах, представление о родственных отношениях; вызвать интерес, чувство гордости и уважения к предкам. | |
Ноябрь | |||
1 | Путешествие в прошлое книги | Познакомить детей с историей создания и изготовления книги; показать, как книга преобразовывалась под влиянием творчества человека; вызывать интерес к творческой деятельности человека; воспитывать бережное отношение к книгам. | |
2 | Школа | Познакомить детей с профессией учителя, со школой. Показать общественную значимость труда школьного учителя. Познакомить с деловыми и личностными качествами учителя. Воспитывать чувство признательности, уважения к труду учителя, интерес к школе. | |
3 | Воздушный транспорт. * с.165 | Расширять представления о видах транспорта; познакомить с воздушным транспортом, с профессиями людей, работа которых связана с воздушным транспортом; рассказать об истории развития воздушного транспорта. | |
4 | Экскурсия на кухню детского сада. * с.97 | Расширять представление о профессиях, которые нужны в детском саду; познакомить с профессией повара, с действием механизмов, которые облегчают труд повара; воспитывать уважительное отношение к труду. | |
Декабрь | |||
1 | На выставке кожаных изделий | Дать детям понятие о коже как о материале, из которого человек делает разнообразные вещи; познакомить с видами кожи, показать связь качества кожи с назначением вещи. Активизировать познавательную деятельность; вызывать интерес к старинным и современны предметам рукотворного мира. | |
2 | Путешествие в типографию | Познакомить детей с трудом работников типографии. Показать значимость каждого компонента труда в получении результата. Познакомить с процессом создания, оформления книги. Воспитывать любовь к книгам, уважение к людям, создающим их. | |
3 | Наземный транспорт. * с.173 | Обогащать представления о видах транспорта; закреплять знания о видах городского транспорта; повторить правила поведения в транспорте; учить безопасному поведению на улицах и дорогах; познакомить со значением транспорта в жизни человека. | |
4 | Род и родословие. * с.154 | Закреплять представления о родственных отношениях; формировать элементарные представления о том, что такое род и родословие, о происхождении фамилии, традициях и обычаях; воспитывать любовь и уважение к членам семьи. | |
Январь | |||
1 | Две вазы | Закреплять умение детей узнавать предметы из стекла и керамики, отличать их друг от друга, устанавливать причинно – следственные связи между назначением, строением и материалом предмета. | |
2 | Библиотека | Дать детям представление о библиотеке, о правилах, которые приняты для читателей, посещающих библиотеку. Воспитывать бережное отношение к книгам. | |
3 | Знакомство с дорожными знаками. * с.204 | Формировать знания о дорожных знаках и их назначении, образную речь; закреплять знания о правилах поведения на улицах и дорогах; воспитывать культуру поведения на улицах и дорогах. | |
4 | Путешествие в музей. * с. 223 | Познакомить с понятие «музей» и его назначением; дать представление о профессии людей, которые работают в музее, с внутренним оформлением и назначением помещений музея; воспитывать активность, любознательность. | |
Февраль | |||
1 | В мире материалов | Закреплять знания детей о различных материалах. Воспитывать бережное отношение к вещам, умение выслушивать товарищей. | |
2 | Защитники Родины | Расширять знания детей о Российской армии; воспитывать уважение к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов; формировать умение рассказывать о службе в армии отцов, дедушек, братьев; воспитывать стремление быть похожим на них. | |
3 | Знакомьтесь: мой друг компьютер. * с.232 | Расширять представления о предметах, облегчающих труд людей на производстве, познакомить с компьютером, его составными частями; активизировать познавательную деятельность. | |
4 | Наша армия родная. * с.252 | Углублять знания о Российской армии; дать элементарные представления о родах войск; рассказать о подвигах защитников Отечества во время Великой Отечественной войны. | |
Март | |||
1 | Знатоки | Закреплять представления о богатстве рукотворного мира; расширять знания о предметах, удовлетворяющих эстетические и интеллектуальные потребности человека; развивать интерес к познанию окружающего мира. | |
2 | Мое Отечество - Россия | Формировать у детей интерес к получению знаний о России; воспитывать чувство принадлежности к определенной культуре, уважение к культурам других народов; умение рассказывать об истории и культуре своего народа. | |
3 | Бабушкин сундук. * с.272 | Продолжать знакомить с понятием «музей»; развивать логическое мышление, образное восприятие истории, нашего прошлого; воспитывать уважение к нашим предкам, их труду и быту, к народным ценностям, к родной земле, любовь к родному. | |
4 | Народный праздник Масленица. * с. 290 | Продолжать знакомить с русскими народными праздниками; прививать любовь и уважение к народным традициям. | |
Апрель | |||
1 | Путешествие в прошлое счетных устройств | Познакомить детей с историей счетных устройств, с процессом их преобразования человеком; развивать ретроспективный взгляд на предметы рукотворного мира; активизировать познавательную деятельность. | |
2 | Космос | Расширять представление детей о космосе; подводить к пониманию того, что освоение космоса – ключ к решению многих проблем на Земле; рассказать детям о Ю. Гагарине и других героях космоса. | |
3 | Сезонная одежда. * с. 390 | Закреплять обобщенное понятие «одежда»; учить называть сезонную одежду, отгадывать загадки; познакомить с профессией художника – модельера. | |
4 | Хочу быть космонавтом. * с. 322 | Познакомить с биографией первого космонавта Ю. Гагарина; расширить представления о современных профессиях; рассказать о работе в космосе российских космонавтов в наши дни. | |
Май | |||
1 | Путешествие в прошлое светофора | Познакомить детей с историей светофора, с процессом преобразования этого устройства человеком, развивать ретроспективный взгляд на предметы рукотворного мира; активизировать познавательную деятельность | |
2 | День Победы. * с. 353 | Углубить знания о Российской армии№ учить чтить память павших бойцов, возлагать цветы к обелискам; познакомить с наградами, которые получают защитники Отечество в мирное время; развивать память, творческое воображение и устную речь детей. | |
3 | Телевизор в нашем доме. * с. 365 | Познакомить с телевидением, как с неотъемлемой частью современной жизни, с профессиями людей, работающих на телевидении. | |
4 | К дедушке на ферму | Познакомить детей с новой профессией – фермер. Дать представление о трудовых действиях и результатах труда фермера. Подвести к пониманию целостного облика человека – труженика в фермерском хозяйстве: тяжелый труд, любовь ко всему живому, забота о людях. Воспитывать чувство признательности и уважения к работникам сельского хозяйства. | |
*- Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Подготовительная группа ( от 6 до 7 лет)
2.6. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие».
Рисование
Неделя | Тема | Программное содержание | |
Сентябрь | |||
1 | «Лето» | Учить отражать свои впечатления о лете (передавать содержание песни) в рисунке, располагая изображения на широкой полосе: выше, ниже по листу (ближе, дальше). Закреплять приемы работы кистью и красками, умение составлять нужные оттенки цвета на палитре, используя для смешивания белила и акварель. Учить рассказывать о том, что нарисовали. | |
2 | «Поезд, в котором мы ездили на дачу (за грибами, в другой город)» | Закреплять умение рисовать поезд, передавая форму и пропорции вагонов. Продолжать закреплять навыки и умения в рисовании. Развивать пространственные представления, умение продумывать расположение изображения на листе. Развивать воображение. | |
3 | «Золотая осень» | Учить отражать в рисунке впечатления от золотой осени, передавать ее колорит. Закреплять умение рисовать разнообразные деревья, используя разные цвета для стволов и приемы работы кистью. Учить располагать изображение по всему листу. Развивать творчество. | |
4 | «Придумай, чем может стать красивый осенний листок» | Развивать эстетическое восприятие, воображение, творчество. Закреплять умение передавать сложную форму листа. Развивать ассоциативные связи. Упражнять детей в аккуратном, красивом закрашивании. Формировать эстетический вкус. | |
5 | «Декоративное рисование на квадрате» | Закреплять умение оформлять декоративную композицию на квадрате, используя цветы, листья, дуги. Упражнять в рисовании кистью разными способами. Учить использовать удачно сочетающиеся цвета. Развивать эстетические чувства, воображение. Воспитывать инициативу, самостоятельность, активность. | |
6 | «Нарисуй свою любимую игрушку» | Учить детей рисовать по памяти любимую игрушку, передавая отчетливо форму основных частей и характерные детали. Закреплять умение рисовать и закрашивать рисунок, красиво располагать изображение на листе. Учить оценивать свой рисунок в соответствии с замыслом. Развивать воображение, творчество. | |
7 | «На чем люди ездят» | Учить изображать различные виды транспорта, их форму, строение, пропорции. Закреплять умение рисовать крупно, располагать изображение посередине листа, изображать легко контур простым карандашом и закрашивать цветным. Развивать умение дополнять рисунок характерными деталями, доводить замысел до конца, оценивать свою работу. | |
8 | «Рисование по замыслу» | Учить детей отбирать из полученных впечатлений наиболее интересные, развивать стремление отображать эти стремления в рисунке. Закреплять умение рисовать карандашами, красками. Учить наиболее полно выражать свой замысел средствами рисунка, доводить начатое до конца. Развивать воображение, творческие способности, фантазию. | |
Октябрь | |||
1 | «Кукла в национальном костюме» | Закрепить умение рисовать фигуру человека, передавая строение, форму и пропорции частей. Учить изображать характерные особенности национальной одежды. Закреплять умение легко рисовать контур простым грифельным карандашом и закрашивать рисунок карандашами или красками. Поощрять стремление детей рисовать в свободное время. | |
2 | «Ветка рябины» (рисование с натуры) | Формировать умение передавать характерные особенности натуры: форму частей, строение ветки и листа, их цвет. Закреплять умение красиво располагать изображение на листе. Упражнять в рисовании акварелью. Закреплять разные приемы рисования кистью. Учить сопоставлять рисунок с натурой, добиваться большей точности. | |
3 | «Папа (мама) гуляет со своим ребенком в сквере, по улице» | Закреплять умение рисовать фигуру человека, передавать относительную величину ребенка и взрослого. Учить располагать изображения на листе в соответствии с содержанием рисунка. Упражнять в рисовании контура простым карандашом и последующем закрашивании цветными карандашами | |
4 | «Поселок вечером» | Учить детей передавать в рисунке картину вечернего поселка, цветовой колорит: дома светлее ночного воздуха, в окнах горят разноцветные огни. Закреплять умение оформлять свой замысел, композиционно располагать изображение на листе. Развивать эстетические чувства (цвета, композиции). Учить оценивать выразительное решение темы. | |
5 | «Поздняя осень» | Учить передавать в рисунке пейзаж поздней осени, ее колорит. Учить использовать для создания выразительного рисунка разные материалы. Формировать представление о нейтральных цветах, учить использовать эти цвета при создании картины поздней осени. Развивать эстетические чувства. | |
6 | «Нарисуй, что было самым интересным в этом месяце» | Учить детей отбирать из получаемых впечатлений наиболее интересные, развивать стремление отображать эти впечатления в рисунке. Закреплять умение рисовать карандашами, красками. Учить наиболее полно выражать свой замысел средствами рисунка, доводить начатое до конца. Развивать воображение. | |
7 | «Мы идем на праздник с флагами и цветами» | Учить выражать впечатления от праздника, рисовать фигуры детей в движении. Закреплять умение передавать пропорции человеческой фигуры. Продолжать учить рисовать контур основных частей простым карандашом и красиво закрашивать цветными карандашами. Учить передавать в рисунке праздничный колорит. Направлять внимание на поиск удачного расположения фигур на листе. Развивать эстетические чувства. | |
8 | «Завиток» (декоративное рисование) | Учить украшать лист бумаги крупной веткой с завитками, использовать для украшения ветки различные знакомые элементы. Развивать разнонаправленные движения, легкость поворота руки, плавность, слитность движений, пространственную ориентировку на листе. Развивать чувство композиции. Продолжать учить анализировать рисунки. | |
Ноябрь | |||
1 | «Рисование иллюстраций к сказке Д. Н. Мамина – Сибиряка «Серая шейка»» | Воспитывать интерес к созданию иллюстраций к литературному произведению. Формировать умение выбирать эпизод, который хотелось бы передать в рисунке. Учить создавать в рисунке образы сказки. Закреплять приемы рисования красками, закрашивания рисунка кистью, сангиной; использования простого карандаша для набросков при рисовании сложных фигур. Вызывать интерес к рисункам, желание рассматривать, рассказывать о них. | |
2 | «Как мы играем в детском саду» | Закреплять умение отражать в рисунках впечатления от окружающей жизни, передавать простые движения фигуры человека, удачно располагать фигуры на листе, рисовать крупно. Упражнять в создании контуров простым карандашом с последующим закрашивание. | |
3 | «Праздник урожая в нашем селе» | Учить передавать праздничные впечатления: нарядные люди, украшенные дома, машины, везущие урожай. Закреплять умение располагать изображения на листе, передавать фигуру человека в движении. | |
4 | «Декоративное рисование по мотивам городецкой росписи» | Продолжать знакомить с декоративным народным творчеством, предлагать выделять характерные особенности городецкой росписи и создавать узоры по ее мотивам, передавая характерные особенности. Упражнять в смешивании красок для получения нужных оттенков. Развивать творческие способности. | |
5 | «Наша любимая подвижная игра» | Формировать умение отбирать из личного опыта интересное содержание для рисунка, воплощать задуманное. Закреплять приемы создания изображения простым карандашом и оформления его в цвете. Упражнять детей в рисовании акварелью. Развивать чувство композиции. Учить выбирать при оценке работ наиболее интересные, выразительные рисунки. Развивать воображение, творчество. | |
6 | «Декоративное рисование по мотивам городецкой росписи» | Продолжать знакомить с городецкой росписью; формировать интерес к народному декоративно – прикладному искусству, отмечать яркие, жизнерадостные узоры. Закреплять знания о характерных особенностях городецкой росписи: колорите, составных элементах, композиции. Развивать умение создавать более сложные узоры по мотивам городецкой росписи. Закреплять технические приемы рисования гуашью, смешивания красок на палитре. | |
7 | «Рисование по замыслу» | Учить детей отбирать из получаемых впечатлений наиболее интересные, развивать стремление отображать эти впечатления в рисунке. Закреплять умение рисовать карандашами, красками. Учить наиболее полно выражать свой замысел средствами рисунка, доводить начатое до конца. Развивать воображение. | |
8 | «Комнатное растение» (рисование с натуры) | Учить передавать в рисунке характерные особенности растений (строение и направление стебля, листьев), форму цветочного горшка. Формировать умение видеть тоновые отношения (светлые и темные места) и передавать их в рисунке, усиливая или ослабляя нажим на карандаш. Развивать мелкие движения руки, умение удачно располагать изображение на листе. | |
Декабрь | |||
1 | «Декоративное рисование» | Закреплять умение детей расписывать вылепленную фигурку, передавая характер народной росписи, соблюдая форму элементов, колорит. | |
2 | «Рисование по замыслу» | Закреплять умение рисовать по собственному замыслу, самостоятельно продумывать содержание, композицию рисунка, подбирать материал для рисования, доводить задуманное до конца. Совершенствовать умение работать разными материалами. | |
3 | «Волшебная птица» | Развивать умение создавать сказочные образы. Закреплять навыки рисования цветными карандашами и закрашивания изображений. Развивать чувство композиции. Учить при анализе рисунков выбирать наиболее интересные, выразительные работы и объяснять свой выбор. | |
4 | «Как мы танцуем на музыкальном занятии» | Учить детей передавать в рисунке различия в одежде девочек и мальчиков, движения фигур. Продолжать формировать умение рисовать контуры фигур простым карандашом и красиво закрашивать изображения. | |
5 | «Сказка о царе Салтане» | Воспитывать любовь к творчеству А. С. Пушкина, стимулировать желание нарисовать иллюстрации к его сказке. Учить выбирать эпизоды сказки, передавать волшебный колорит. | |
6 | «Новогодний праздник в детском саду» | Закреплять умение отражать в рисунке различные праздничные впечатления. Упражнять в рисовании фигур детей в движении. Продолжать учить удачно располагать изображения на листе. Совершенствовать умение смешивать краски с белилами для получения оттенков цветов. Развивать способность анализировать рисунки, выбирать наиболее интересные и объяснять свои выбор. | |
7 | «Рисование героев сказки «Царевна – лягушка»» | Развивать творчество, воображение. Учить задумывать содержание своей картины по мотивам русской народной сказки. Формировать эстетическое отношение к окружающему. Закреплять навыки работы с карандашом, оформления изображений в цвете красками, способы получения новых цветов и оттенков. Учить передавать в рисунке сказочных героев в движении | |
8 | «Рисование по замыслу» | Учить детей отбирать из получаемых впечатлений наиболее интересные, развивать стремление отображать эти впечатления в рисунке. Закреплять умение рисовать карандашами, красками. Учить наиболее полно выражать свой замысел средствами рисунка, доводить начатое до конца. Развивать воображение. | |
Январь | |||
1 | «Зимний пейзаж» | Учить передавать в рисунке образы знакомых песен, стихотворений; выбирать изобразительное содержание и отражать наиболее характерные особенности. Закреплять приемы работы красками, умение красиво располагать изображение на листе. Развивать воображение. | |
2 | «Декоративное рисование «Букет цветов»» | Учить детей создавать декоративную композицию в определенной цветовой гамме по изделиям народного декоративно – прикладного творчества. Закреплять знание теплых и холодных тонов. Развивать композиционные умения. Закреплять плавные, неотрывные движения руки при работе кистью, умение рисовать всем ворсом кисти и ее концом. Развивать эстетические чувства. | |
3 | «Рисование декоративно – сюжетной композиции «Кони пасутся»» | Учить детей составлять композицию, включая знакомые изображения, варьируя их размер, положение на листе. Развивать слитные, легкие движения при рисовании контура, зрительный контроль за движением. Закреплять умение аккуратно закрашивать изображения. | |
4 | «Иней покрыл деревья» | Учить детей изображать картину природы, передавая строение разнообразных деревьев. Развивать эстетическое восприятие, вызывать желание любоваться красотой зимнего пейзажа. Учить рисовать угольным карандашом, гуашью – белилами. Развивать эстетическое восприятие. | |
5 | Декоративное рисование «Букет в холодных тонах»» | Закреплять знание детьми холодной гаммы цветов. Учить создавать декоративную композицию, используя ограниченную гамму. Развивать эстетическое восприятие, чувство цвета, творческие способности. Совершенствовать плавные, слитные движения. | |
6 | «Рисование по замыслу» | Учить детей отбирать из получаемых впечатлений наиболее интересные, развивать стремление отображать эти впечатления в рисунке. Закреплять умение рисовать карандашами, красками. Учить наиболее полно выражать свой замысел средствами рисунка, доводить начатое до конца. Развивать воображение. | |
7 | «Сказочный дворец» | Учить детей создавать в рисунках сказочные образы. Закреплять умение рисовать основу здания и придумывать украшающие детали. Учить делать набросок простым карандашом, а затем оформлять изображение в цвете, доводить замысел до конца, добиваться наиболее интересного решения. Совершенствовать приемы работы красками, способы получения новых цветов и оттенков. | |
8 | «Рисование с натуры керамической фигурки животного» | Учить детей рисовать керамическую фигурку, передавая плавность форм и линий. Развивать легкость, плавность движений, зрительный контроль. Учить слитно рисовать линии контура, аккуратно закрашивать в одном направлении, накладывая штрихи, не выходя за линии контура. | |
Февраль | |||
1 | «Декоративное рисование по мотивам хохломской росписи» | Учить детей рисовать волнистые линии, короткие завитки и травинки слитным, плавным движением. Упражнять в рисовании тонких плавных линии концом кисти. Закреплять умение равномерно чередовать ягоды и листья на полосе. Развивать чувство цвета, ритма; умение передавать колорит хохломы. | |
2 | «Наша армия родная» | Закреплять умение создавать рисунки по мотивам литературных произведений, передавая образы солдат, летчиков, моряков; изображать их жизнь и службу. Упражнять в рисовании и закрашивании рисунков цветными карандашами. | |
3 | «Зима» | Закреплять умение передавать в рисунке пейзаж, характерные особенности зимы. Развивать умение удачно располагать части изображения на листе, рисовать красками. Развивать воображение. | |
4 | «Сказочное царство» | Учить детей создавать рисунки по мотивам сказок, изображать сказочные дворцы. Закреплять умение выполнять рисунок в определенной цветовой гамме. Развивать эстетические чувства, творчество, воображение. | |
5 | «Конек – горбунок» | Учить детей самостоятельно выбирать для изображения эпизоды сказки, добиваться более полного их отражения в рисунке. Развивать воображение, творчество. | |
6 | «Рисование декоративно – сюжетной композиции «Лани гуляют»» | Учить детей составлять композицию, включая знакомые изображения, варьируя их размер, положение на листе. Развивать слитные, легкие движения при рисовании контура, зрительный контроль за движением. Закреплять умение аккуратно закрашивать изображения. | |
7 | «Ваза с ветками» (рисование с натуры) | Учить детей рисовать с натуры, передавая форму вазы, конструкцию веток; красиво располагать изображение на листе бумаги. Закреплять умение намечать форму вазы карандашом, затем рисовать красками остальные детали. Учить рисовать угольным карандашом. Развивать эстетическое восприятие. | |
8 | «Поздравляем маму» (рисование по замыслу) | Закреплять умение рисовать по собственному замыслу, самостоятельно продумывать содержание, композицию рисунка, подбирать материал для рисования, доводить задуманное до конца. Совершенствовать умение работать разными материалами. | |
Март | |||
1 | «Нарисуй, что ты хочешь, красивое» | Формировать умение видеть и оценивать красоту окружающего мира, стремление передавать красивые предметы, явления своей творческой деятельности. Развивать способность оценивать свой выбор содержания изображения, выбор и оценку выразительного решения темы другими детьми. Закреплять умение использовать выразительные средства разных изобразительных материалов. | |
2 | «Уголок групповой комнаты» | Развивать наблюдательность, умение отражать увиденное в рисунке, передавать относительную величину предметов и их расположения в пространстве, характерный цвет, форму и строение, детали обстановки. Учить контролировать свою работу, добиваться большей точности. Закреплять умение оценивать свои рисунки и рисунки товарищей в соответствии с задачей передать реальную обстановку. | |
3 | «Мальчик с пальчик» | Учить передавать в рисунке эпизод из знакомой сказки. Закреплять умение рисовать фигуры детей, передавать соотношение фигур по величине, продумывать композицию рисунка, определять место и величину изображений. Учить начинать рисунок в с главного – фигур детей. Закреплять умение оценивать рисунки в соответствии с требованиями задания. | |
4 | «Кем ты хочешь быть?» (рисование по замыслу) | Учить детей передавать в рисунке представления о труде взрослых, изображать людей в характерной профессиональной одежде, трудовой обстановке, с необходимыми атрибутами. Закреплять умение рисовать основные части простым карандашом, аккуратно закрашивать рисунки. Учить оценивать свои рисунки в соответствии с заданием. | |
5 | «Разноцветная страна» | Развивать воображение, творчество. Закреплять и расширять знания о цветах и их оттенках, возможном разнообразии цветового решения изображения. Закреплять умение передавать цвета и оттенки разными способами. | |
6 | «Рисование по замыслу» | Учить детей отбирать из получаемых впечатлений наиболее интересные, развивать стремление отображать эти впечатления в рисунке. Закреплять умение рисовать карандашами, красками. Учить наиболее полно выражать свой замысел средствами рисунка, доводить начатое до конца. Развивать воображение. | |
7 | «Декоративное рисование «Композиция с цветами и птицами»» (по мотивам народной росписи) | Продолжать знакомить детей с народным декоративно – прикладным искусством. Учить создавать декоративную композицию в определенной цветовой гамме. Закреплять умение работать всей кистью и ее концом, передавать оттенки цвета. Развивать эстетическое восприятие, чувство прекрасного. | |
8 | «Праздник» (рисование по замыслу) | Закреплять умение рисовать по собственному замыслу, самостоятельно продумывать содержание, композицию рисунка, подбирать материал для рисования, доводить задуманное до конца. Совершенствовать умение работать разными материалами. | |
Апрель | |||
1 | «Мой любимый сказочный герой» | Учить передавать в рисунке образы сказок, характерные черты полюбившегося персонажа. Закреплять умение рисовать акварельными красками. Развивать образные представления, воображение. | |
2 | «Рисование по замыслу» | Закреплять умение рисовать по собственному замыслу, самостоятельно продумывать содержание, композицию рисунка, подбирать материал для рисования, доводить задуманное до конца. Совершенствовать умение работать разными материалами. | |
3 | «Весна» | Закреплять умение передавать в рисунке картину природы, характерные признаки весны. Развивать чувство композиции, эстетическое восприятие, чувство цвета. Учить использовать прием размывки, рисовать по сырой бумаге. | |
4 | «Рисование по замыслу» | Закреплять умение рисовать по собственному замыслу, самостоятельно продумывать содержание, композицию рисунка, подбирать материал для рисования, доводить задуманное до конца. Совершенствовать умение работать разными материалами. | |
5 | «Обложка для книги сказок» | Учить передавать особенности построения рисунка или орнамента на передней и задней обложке книги; красиво подбирать цвета для узора к цвету бумаги, выбранной для обложки; отражать в рисунке и подборе цветов содержание выбранной сказки. Развивать воображение, творчество. | |
6 | «Декоративное рисование «Завиток»» (по мотивам хохломской росписи) | Знакомить с декоративным творчеством разных народов. Совершенствовать умение выделять композицию, основные элементы росписи, цвет и использовать их в своем рисунке. Закреплять умение свободно и легко концом кисти рисовать завитки в разные стороны. Совершенствовать разнонаправленные слитные движения руки, зрительный контроль за ними. Развивать чувство цвета, композиции. Продолжать учить оценивать выполненные рисунки в соответствии с поставленной задачей. | |
7 | «Субботник» | Учить отображать в рисунке труд людей: положение фигур, выполняющих ту или иную работу; разнообразные орудия труда. Закреплять умение передавать отношение по величине при изображении взрослых и детей; умение рисовать простым графитным карандашом, аккуратно закрашивать рисунок красками, заполнять весь лист изображения. | |
8 | «Весна» (рисование по замыслу) | Закреплять умение рисовать по собственному замыслу, самостоятельно продумывать содержание, композиции. Рисунка, подбирать материал для рисования, доводить задуманное до конца. Закреплять умение работать разными материалами. | |
Май | |||
1 | «Первомайский праздник в поселке» | Учить детей передавать в рисунке впечатления от праздничного города (украшенные дома, салют). Закреплять умение составлять нужные цвета, оттенки на палитре, работать все кистью и ее концом. | |
2 | «Рисование по замыслу» | Учить детей отбирать из получаемых впечатлений наиболее интересные, развивать стремление отображать эти впечатления в рисунке. Закреплять умение рисовать карандашами, красками. Учить наиболее полно выражать свой замысел средствами рисунка, доводить начатое до конца | |
3 | «Цветущий сад» | Учить детей передавать характерные особенности весенних цветов. Закреплять умение рисовать простым карандашом и акварелью. | |
4 | «Рисование по замыслу» | Закреплять умение рисовать по собственному замыслу, самостоятельно продумывать содержание, композиции. Рисунка, подбирать материал для рисования, доводить задуманное до конца. Закреплять умение работать разными материалами. | |
5 | «Круглый год» | Закреплять умение отражать в рисунках знания и впечатления о жизни природы, труде, отдыхе людей в каждый месяц года, определяя содержание рисунка по своему желанию. Добиваться передачи характерных особенностей того или иного месяца. Закреплять умение строить композицию рисунка. Развивать творческие способности, воображение, умение передавать в рисунке образы не только из личного опыта, но и ориентируясь на литературный образ, средства выразительности художественного словесного образа. | |
6 | «Рисование по замыслу» | Закреплять умение отбирать из получаемых впечатлений наиболее интересные, развивать стремление отображать эти впечатления в рисунке. Закреплять умение рисовать карандашами, красками. Учить наиболее полно выражать свой замысел средствами рисунка, доводить начатое до конца. Развивать воображение, творчество | |
7 | «Родная страна» (рисование по замыслу) | Закреплять умение рисовать по собственному замыслу, самостоятельно продумывать содержание, композицию рисунка, доводить задуманное до конца. Совершенствовать умение работать разными материалами. Воспитывать любовь к Родине. | |
8 | «Лето» (рисование по замыслу) | Закреплять умение рисовать по собственному замыслу, самостоятельно продумывать содержание, композицию рисунка, подбирать материал для рисования, доводить задуманное до конца. Закреплять умение работать разными материалами. | |
Примерное комплексно – тематическое планирование к программе «От рождения до школы».Подготовительная к школе группа /В. В. Гербова, Н. Ф. Губанова, О. В Дыбина и др.-М.: Мозаика – синтез, 2016. -176 с.
Аппликация
Месяц | Тема занятия | Программное содержание |
Сентябрь | Осенний ковер | Закреплять умение работать ножницами. Упражнять в вырезывании простых предметов из бумаги, сложенной вдвое (цветы, деревья). Развивать умение красиво подбирать цвета. Развивать чувство цвета, композиции. Учить оценивать свою работу и работы других по цветовому и композиционному решению. |
Аппликация по замыслу | Учить детей задумывать содержание аппликации, подбирать бумагу нужного цвета, использовать усвоенные приемы вырезывания, красиво располагать изображение на листе. Развивать творчество. | |
Октябрь | Ваза с фруктами, ветками и цветами (декоративная аппликация) | Закреплять умение детей вырезывать симметричные предметы из бумаги, сложенной вдвое. Развивать полный зрительный контроль за действиями рук. Учить красиво располагать изображение на листе, искать лучший вариант, подбирать изображения по цвету. Воспитывать художественный вкус. |
Праздничный хоровод | Учить детей составлять из деталей аппликации изображение человека, находить место своей работе среди других. Учить при наклеивании фигур на общий лист подбирать удачно сочетающиеся по цвету изображения. Развивать чувство композиции, цвета | |
Ноябрь | Рыбки в аквариуме | Учить детей вырезывать на глаз силуэты простых по форме предметов. Развивать координацию движения руки и глаза. Учить предварительно заготавливать отрезки бумаги нужной величины для вырезывания изображений. Приучать добиваться отчётливой формы. |
Ёжик в лесу. * с. 105 | Продолжать учить детей вырезывать на глаз силуэты простых по форме предметов. Развивать координацию движения руки и глаза. | |
Декабрь | Вырежи и наклей любимую игрушку (коллективная композиция «Витрина магазина игрушек) | Закреплять умение вырезывать и наклеивать изображения знакомых предметов, соразмерять размер изображения с величиной листа, красиво располагать изображения на листе. Воспитывать вкус при подборе хорошо сочетающихся цветов бумаги для |
Царевна - лягушка | Формировать эстетический вкус, развивать воображение, творчество, образные представления. Учить задумывать содержание своей работы; отражать впечатления, полученные во время чтения и рассматривания иллюстраций к сказкам. Закреплять навыки вырезывания деталей различными способами, вызывать потребность дополнять основное изображение деталями. Совершенствовать умение работать различными материалами: мелками, фломастерами, красками, карандашами. | |
январь | Аппликация по замыслу | Учить детей задумывать содержание аппликации, подбирать бумагу нужного цвета, использовать усвоенные приемы вырезывания, красиво располагать изображение на листе. Развивать творчество. |
Корабли на рейде | Закреплять умение детей создавать коллективную композицию. Упражнять в вырезывании и составлении изображение предмета (корабля), передавая основную форму и детали. Воспитывать желание принимать участие в общей работе, добиваться хорошего качества своего изображения. | |
Февраль | Аппликация по замыслу | Учить самостоятельно отбирать содержание своей работы и выполнять замысел, используя ранее усвоенные навыки и умения. Закреплять разнообразные приемы вырезывания. Воспитывать творческую активность, самостоятельность. Развивать воображение. |
Поздравительная открытка для мамы | Учить детей придумывать содержание поздравительной открытки и осуществлять замысел, привлекая полученные ранее умения и навыки. Развивать чувство цвета, творческие способности. | |
Март | Новые дома на нашей улице | Учить создавать несложную композицию: по – разному располагать на пространстве листа изображение домов, дополнительные предметы. Закреплять приемы вырезывания и наклеивания, умение подбирать цвета для композиции. Развивать творчество, эстетическое восприятие. |
Радужный хоровод | Учить вырезывать несколько симметричных предметов из бумаги, сложенной гармошкой и еще пополам. Развивать зрительный контроль за движением рук, координацию движений. Закреплять знание цветов спектра и их последовательность. Развивать композиционные умения. | |
Апрель | Полет на Луну | Учить передавать форму ракеты, применяя прием вырезывания из бумаги, сложенное вдвое, чтобы правая и левая стороны изображения получились одинаковыми; располагать ракету на листе так, чтобы было понятно, куда она летит. Учить вырезывать фигуры людей в скафандрах из бумаги, сложенной вдвое. Закреплять умение дополнять картинку подходящими по смыслу предметами. Развивать чувство композиции, воображение. |
Аппликация по замыслу. | Учить детей задумывать содержание аппликации, подбирать бумагу нужного цвета, использовать усвоенные приемы вырезывания, красиво располагать изображение на листе. Развивать творчество. | |
Май | Цветы в вазе (аппликация с натуры» | Учить детей передавать в аппликации характерные особенности цветов и листьев: их форму, цвет, величину. Закреплять приемы вырезывания на глаз из бумаги, сложенной вдвое, и т.д. |
Белка под елью | Учить детей составлять композицию по мотивам сказки. Закреплять умение вырезывать разнообразные предметы, используя освоенные ранее приемы. Развивать воображение, творчество. |
Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Подготовительная группа
Лепка
Месяц | Номер занятия | Тема занятия | Программное содержание |
Сентябрь | 1 | Фрукты для игры в магазин | Учить передавать форму и характерные особенности фруктов при лепке с натуры, использовать знакомые примы лепки6 оттягивание, сглаживание и др. уточнить знания форм (шар, цилиндр). Учить сопоставлять изображения с натурой и оценивать его в соответствии с тем, как натура передана в лепке. |
2 | Корзинка с грибами | Упражнять детей в передаче формы разных грибов с использованием приемов лепки пальцами. Закреплять умение лепить корзину. Уточнить знание формы (диск). Воспитывать стремление добиваться хорошего результата. | |
Октябрь | 1 | Девочка играет в мяч | Закреплять умение лепить фигуру человека в движении (поднятые, вытянутые вперед руки и т.д.), передавая форму и пропорции частей тела. Упражнять в использовании разных приемов лепки. Закреплять умение располагать фигуру на подставке. |
2 | Петушок с семьей (по рассказу К. Д. Ушинского) | Учить создавать коллективными усилиями несложную сценку из вылепленных фигур. Закреплять умение лепить петуха, кур, цыплят. Добиваться большей точности в передаче основной формы, характерных деталей. Формировать умение коллективно обдумывать расположение птиц на подставке. | |
Ноябрь | 1 | Ребенок с котенком (с другим животным) | Учить детей изображать в лепке несложную сценку (ребенок играет с животным), передавая движения фигур человека и животного. Закреплять умение передавать пропорции тела животного и человека. Упражнять в использовании основных приемов лепки. |
2 | Лепка по замыслу | Учить самостоятельно намечать содержание лепки; тщательно отделывать форму фигуры, детали, добиваясь выразительности задуманного, используя известные способы лепки. Учить доводить начатое до конца, правильно оценивать свою работу и работу товарища. | |
Декабрь | 1 | Дымковские барышни | Закреплять умение лепить по мотивам народной игрушки. Формировать умение лепить полые формы, соблюдать пропорции фигуры. Развивать эстетическое восприятие, чувство формы, эстетический вкус, творчество. Совершенствовать умение правильно оценивать свою работу и работы товарищей. |
2 | Птица (по дымковской игрушке) | Закреплять умение лепить из целого куска пластилина фигурки по мотивам народных игрушек, передавая их характер, используя разнообразные приемы лепки. Развивать эстетическое восприятие. | |
январь | 1 | Девочка и мальчик пляшут | Учить детей лепить фигуру в движении (по скульптуре). Закреплять умение передавать в лепке фигуру человека, форму частей тела, пропорции. Формировать умение действовать, договариваясь о том, кто кого будет лепить. |
2 | Коллективная лепка «Звери в зоопарке» (по рассказам Е. Чарушина) | Закреплять умение лепить из целого куска, правильно придавать пропорции тела, придавать линиям плавность, изящность. Воспитывать умение правильно оценивать свои работы и работы товарищей. | |
Февраль | 1 | Как мы играем зимой | Закреплять умение лепить фигуру человека в движении. Добиваться отчетливости в передаче формы, движения. Учить отбирать наиболее выразительные работы для общей композиции. Развивать эстетическое восприятие, творческие способности. |
2 | Пограничник с собакой | Закреплять умение лепить фигуры человека и животного, передавая характерные черты образов. Упражнять в применении разнообразных технических приемов. Продолжать учить устанавливать вылепленные фигуры на полставки. | |
Март | 1 | Конек – горбунок | Учить передавать в лепке образ сказочного конька. Закреплять умение лепить фигурку из целого куска глины, дополнять изображение характерными деталями. |
2 | По – щучьему велению | Продолжать учить детей небольшую скульптурную группу по мотивам сказки, передавая пропорциональные отношения между персонажами. Закреплять умения передавать фигуры в движении, располагать фигуры на подставке. Продолжать развивать умение оценивать работы, самостоятельность, творчество. | |
Апрель | 1 | Встреча Ивана – царевича с лягушкой | Учить детей изображать несложный эпизод сказки. Закреплять умение передавать строение фигуры человека и животного, пропорции их тел, соотношение величины человека и животного. Развивать образные представления, воображение. |
2 | Персонаж любимой сказки | Учить детей выделять и передавать в лепке характерные особенности персонажей известных сказок, пользуясь освоенными ранее приёмами лепки из целого куска и умением устанавливать фигуры на ногах, передавать то или иное положение, движения рук и ног. | |
Май | 1 | Декоративная пластина | Учить создавать декоративные пластины из пластилина: наносить пластилин ровным слоем на доску или картон, разглаживать, затем стекой рисовать узор, накладывать пластилин в соответствии с рисунком. |
2 | Лепка с натуры «Черепаха» | Учить детей лепить животное с натуры, передавая пропорции и характерные особенности формы, частей тела. Закреплять умение применять знакомые приемы лепки. |
3. Организационный раздел
3.1. Режим дня
Режимные моменты | Время |
Приём детей, игры, утренняя гимнастика | 7.30 – 8.30 |
Утренняя гимнастика | 8.30-8.40 |
Подготовка к завтраку, завтрак | 8.40 – 9.00 |
Самостоятельная деятельность, подготовка к непосредственно образовательной деятельности | 9.00-9.10 |
Непосредственно образовательная деятельность | 9.10 – 11.00 |
Второй завтрак. | 11.00 – 11.15 |
Подготовка к прогулке. Прогулка | 11.15 – 12.40 |
Подготовка к обеду. Обед. | 12.40 – 12.55 |
Подготовка ко сну. Сон | 12.55 – 15.00 |
Подъем. | 15.00 – 15.20 |
Самостоятельная деятельность взрослого с детьми, ООД | 15.20 – 15.50 |
Полдник | 15.50 – 16.00 |
Игры, общение, досуг, общественно полезный труд | 16.00 – 16.45 |
Подготовка к прогулке, Прогулка. Уход детей домой | 16.45 - 18.00 |
3.2. Расписание непосредственной образовательной деятельности
№ | ПОНЕДЕЛЬНИК | ВРЕМЯ РЕАЛИЗАЦИИ |
1 | Развитие речи | 9.10-9.40 |
2 | Рисование | 9.50-10.20 |
3 | Музыка | 10.30-11.00 |
ВТОРНИК | ||
1 | ФЭМП | 9.10-9.40 |
2 | Ознакомление соц. Миром/предметным окружением | 9.50-10.20 |
3 | Физическая культура | 10.30-11.00 |
СРЕДА | ||
1 | Ознакомление с миром природы | 9.10-9.40 |
2 | Развитие речи | 9.50-10.20 |
3 | Музыка | 10.30-11.00 |
ЧЕТВЕРГ | ||
1 | ФЭМП | 9.10-9.40 |
2 | Рисование | 9.50-10.20 |
3 | Физическая культура | 10.30-11.00 |
ПЯТНИЦА | ||
1 | Лепка/Аппликация | 9.10-9.40 |
2 | Физическая культура | 10.30-11.00 |
3.3. Схема оздоровления
Вид двигательной деятельности | Подготовительная группа |
Утренняя гимнастика | 8 – 10 минут |
Физкультурное занятие | 25 минут |
Физ минутка | 2 – 3 минуты |
Динамическая пауза | 2 – 5 минут |
Упражнения после сна | 5 – 10 минут |
Подвижная игра | 10 – 15 минут Одна утро, одна вечером Не менее трех игр |
Спортивная игра | 10 – 15 минут (ежедневно) |
Игры - забавы | 8 – 10 минут (2 раза в неделю) |
Коммуникативные игры | 5 – 10 минут |
Музыкально – ритмические движения | 20 минут |
Пальчиковая гимнастика | 3 – 5 минут (ежедневно) |
Гимнастика для глаз | 3 – 5 минут (ежедневно) (1 – 2 раза в неделю. Не заниматься за 20 минут до еды и 1 час после еды) |
Артикуляционная гимнастика | 5 – 7 минут 2 раза в день утром и вечером. Лучше всего перед утренней гимнастикой или перед завтраком. |
Психогимнастика | 1 раз в неделю по 25 – 30 минут. Проводит педагог - психолог |
3.4. Особенности организации развивающей предметно – пространственной среды.
Пространство группы организовано в виде хорошо разграниченных центров, оснащенных большим количеством развивающих материалов (книги, игрушки, материалы для творчества, развивающее оборудование). Все предметы доступны детям.
Подобная организация пространства позволяет дошкольникам выбирать интересные для себя занятия, чередовать их в течение дня, а педагогу дает возможность эффективно организовывать образовательный процесс с учетом индивидуальных особенностей детей.
Помещение группы разделено на несколько центров, в каждом из которых содержится достаточное количество материалов для исследования и игры.
В подготовительной группе создана содержательная, трансформируемая, полифункциональная, вариативная, доступная и безопасная предметно-пространственная среда.
«Физкультурно-оздоровительный центр»
⮚ Оборудование для ходьбы: дорожки массажные (для профилактики плоскостопия), шнур длинный.
⮚ Оборудование для прыжков: шнур короткий плетеный, скакалки.
⮚ Оборудование для катания, бросания, ловли: мячи резиновые разных диаметров, мяч-шар надувной, набивные мячи.
⮚ Атрибутика к подвижным играм (шапочки, медальоны, эмблемы).
⮚ Разнообразные игрушки, стимулирующие двигательную активность: мячи, платочки, кубики, погремушки, ленты.
⮚ Кегли, кольцебросы.
⮚ Теннис, гольф
«Центр познания»
⮚ Геометрические плоскостные фигуры и объёмные формы, различные по цвету, размеру (шар, куб, круг, квадрат, цилиндр, овал).
⮚ Лото, домино в картинках.
⮚ Предметные и сюжетные картинки, тематические наборы картинок (одежда, обувь, мебель, посуда, овощи, животные, игрушки, транспорт, профессии).
⮚ Иллюстрации предметов бытовой техники, используемых дома и в детском саду (пылесос, мясорубка, стиральная машина и т.д.).
⮚ Наборное полотно
⮚ Логико-математические игры
⮚ Картинки с изображением частей суток и их последовательности.
⮚ Мелкая и крупная геометрическая мозаика.
⮚ Наборы разрезных и парных картинок.
⮚ Чудесный мешочек.
⮚ Полоски различной длины, ширины.
⮚ Игры для интеллектуального развития.
⮚ Настольно-печатные игры разнообразной тематики и содержания.
⮚ Счётные палочки.
⮚ Карточки с изображением предметов, изготовленных из различных материалов.
⮚ Контурные и цветные изображения предметов.
⮚ Игры для интеллектуального развития
⮚ Числовые карточки.
«Центр речевого развития».
⮚ Дидактические наглядные материалы;
⮚ Предметные и сюжетные картинки
⮚ Игры с грамматическим содержанием.
⮚ «Чудесный мешочек» с различными предметами.
⮚ Схемы, модели слов, дидактические игры по обучению грамоте, буквы с цветовым обозначением гласных, согласных, твёрдых и мягких звуков.
⮚ Картинки с изображением последовательности событий (иллюстрации к сказкам).
«Центр творчества» (конструирование и ручной труд).
Материалы для конструирования:
⮚ Строительные наборы с деталями разных форм и размеров.
⮚ Фигурки людей и животных для обыгрывания.
⮚ Тематические конструкторы (деревянный, пластмассовый).
⮚ Настольный конструктор «Лего».
⮚ Образцы построек разной сложности
⮚ Крупные и мелкие объемные формы (бруски, кирпичики, призмы, цилиндры, перекрытия).
⮚ Крупный напольный конструктор.
Материалы для ручного труда.
⮚ Бумага разных видов (цветная, гофрированная, салфетки, картон, открытки и др.)
⮚ Вата, поролон, текстильные материалы (ткань, верёвочки. шнурки, ленточки и т.д.).
⮚ Подборка бросового материала (коробки, катушки, конусы. пластиковые бутылки, пробки, фантики и фольга от конфет и др.).
⮚ Природные материалы (шишки, желуди, различные семена, скорлупа орехов, яичная и др.).
⮚ Инструменты: ножницы с тупыми концами; кисть; клей.
⮚ Схемы последовательного изготовления поделки
Материалы для изо деятельности.
⮚ Произведения живописи
⮚ Мольберт.
⮚ Наборы цветных карандашей; наборы фломастеров; шариковые ручки. гуашь; акварель; цветные восковые мелки и т.п.
⮚ Индивидуальные палитры для смешения красок.
⮚ Кисточки - тонкие и толстые, щетинистые, беличьи; баночки для промывания ворса кисти от краски.
⮚ Бумага для рисования разного формата.
⮚ Салфетки из ткани, хорошо впитывающей воду, для осушения кисти, салфетки для рук.
⮚ губки из поролона.
⮚ Пластилин, доски для лепки.
⮚ Стеки разной формы.
⮚ Розетки для клея.
⮚ Подносы для форм и обрезков бумаги.
⮚ Большие клеёнки для покрытия столов.
⮚ Печатки для нанесения узора.
⮚ Мелки для рисования на доске и асфальте или линолеуме.
⮚ Произведения народного искусства
⮚ Выставка работ детского творчества
«Центр природы».
⮚ Познавательная природоведческая литература.
⮚ Иллюстрации с изображением признаков сезона.
⮚ Растения, требующие разных способов ухода.
⮚ Муляжи овощей и фруктов.
⮚ Календарь природы.
⮚ Инвентарь для ухода за растениями.
⮚ Зимний огород (луковицы, крупные и мелкие семена).
⮚ Иллюстрации растений различных мест произрастания.
⮚ Картинки с изображением цветов.
⮚ Иллюстрации с изображением животных
⮚ Иллюстрации с изображением общих признаков растений (корень, стебель, листья, цветок, плод).
⮚ Дидактические игры на природоведческую тематику
⮚ Энциклопедии на природоведческую тематику
«Центр игры».
⮚ Сюжетные игрушки
⮚ Игрушки транспорт разного вида.
⮚ Игрушки, изображающие предметы труда и быта.
⮚ Ролевые атрибуты к играм-имитациям и сюжетно-ролевым, отражающим простые жизненные ситуации и действия («Кукольный уголок», «Кухня», «Парикмахерская», «Магазин», «больница», «Мастерская», «Гараж»).
⮚ Игрушки-животные.
⮚ Куклы
⮚ Набор посуды
⮚ Разграниченные зоны (кукольный уголок, кухня, салон красоты, магазин, больница, и т.д.)
«Музыкально-театральный центр»
⮚ Разные виды театра (настольный, на ширме, пальчиковый).
⮚ Маски, шапочки.
⮚ Фланелеграф.
⮚ Наглядно-дидактические пособия «Герои сказок» и т.д..
⮚ Ширма.
⮚ Музыкальные игрушки (бубен, погремушки, дудочка).
⮚ Набор шумовых коробочек.
⮚ Магнитофон.
⮚ Аудиозаписи: детские песенки, фрагменты классических музыкальных произведений.
«Центр безопасности».
⮚ Материалы, связанные с тематикой по ОБЖ и ПДД (иллюстрации, игры).
⮚ Макет улицы.
⮚ Дидактические игры «Умные стрелки», «Транспорт»; «Собери знак» и т.д..
⮚ Иллюстрации и предметы, изображающие опасные инструменты.
⮚ Маршруты движения детей в сад.
⮚ Книги по ПДД
«Домашняя зона».
⮚ Диваны, кресла.
⮚ Фотоальбом.
⮚ Любимые детские игрушки
«Патриотический центр»
⮚ Портрет президента страны
⮚ Символика России
⮚ Иллюстрации патриотического воспитания
⮚ Книги с стихотворениями и рассказы о патриотическом воспитании
⮚ Аудиозаписи: патриотических песен
Список литературы
1. Алябьева Е.А. Тематические недели в детском саду: планирование и конспекты. –М.: ТЦ Сфера,2016.-160 с.
2. Алябьева Е.А. Игры-забавы на участке детского сада. – М.: ТЦ Сфера, 2015. – 128 с.
3. Бондаренко Т.М. Приобщение дошкольников к труду – В.:ООО 2метода2,2014-208С.
4. Веракса Н.Е., Галимов О.Р. Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников. Подготовительная группа - М.: Мозаика – Синтез, 2014.-78с.
5. Вострухина Т.Н., Кондрыкинская Л.А. Планирование работы в детском саду по календарю. – М.: ТЦ Сфера, 2015.-128 с.
6. Гербова В.В. Занятия по развитию речи в подготовительной группе детского сада. Планы занятий – М.: Мозаика – Синтез, 2010. – 80 с.
7. Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Программа и методические рекомендации – 2-е изд.исп. и доп. – М.: Мозаика – Синтез, 2008.- 64 с.
8. Гербова В.В.Приобщение детей к художественной литературе. Программа и методические рекомендации – 2-е изд.исп. и доп. – М.: Мозаика – Синтез, 2008.- 80 с.
9. Голицына Н.С., Люзина С.В., Бухарова Е.Е. ОБЖ для старших дошкольников. Система работы. – М.: - Издательство «Скрипторий 2003», 2015. – 112 с.
10. Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности. Система работы в подготовительной группе детского сада. – М.: Мозаика – Синтез, 2009. – 164 с.
11. Дыбина О.В.Ознакомление с предметным и социальным окружением подготовительная группа - М.: Мозаика – Синтез, 2015.- 76 с.
12. Дыбина О.В. Занятия по ознакомлению с окружающим миром в подготовительной группе детского сада. Конспекты занятий. – М.: Мозаика – Синтез, 2010. – 80 с.
13. Деркунская В.А., Ошкина А.А. Игры-эксперименты с дошкольниками .-М.: Центр педагогического образования,2015.-64 с.
14. Зверева О. Л. Родительские собрания в ДОУ: Метод. пособие / О.Л. Зверева, Т.В. Кротова. – 4-е изд. – М.: Айрис-пресс, 2011. – 128 с. (Дошкольное воспитание и развитие)
15. Исакова Н.В. Развитие познавательных процессов у старших дошкольников через экспериментальную деятельность. -СПб.: ООО «Издательство «Детство –пресс»,2015.-64 с.
16. Казинцева Е.А., Померанцева И.В., Терпак Т.А. Формированеи математических представлений: конспеты занятий в подготовительной группе. – Волгоград: Учитель, 2016. – 189 с.
17. Комарова Т.С. Детское художественное творчество. Программа и методические рекомендации – 2-е изд.исп. и доп. – М.: Мозаика – Синтез, 2008.- 160 с.
18. Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в подготовительной группе детского сада. – М.: Мозаика – Синтез, 2009. – 96 с.
19. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Программа и методические рекомендации – М.: Мозаика – Синтез, 2008.- 192 с.
20. Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Вераксы Н.Е., Комаровой Т.С., Васильевой М.А.. Подготовительная группа (от 6 до 7 лет)/ авт.- сост. Н.В. Лободина. – Волгоград: Учитель,2016. -399 с
21. Костюченко М.П. Исследовательская деятельность на прогулках: экологические занятия с детьми 5-7 лет. – Волгоград: Учитель. 2014.- 87 с.
22. Кочанская И.Б. Полезные сказки. Беседы с детьми о хороших привычках. – М.: ТЦ Сфера, 2016. – 96 с.
23. Куцакова Л.В. Занятия по конструированию в подготовительной группе детского сада. Конспекты занятий – М.: Мозаика – Синтез, 2010. – 64 с.
24. Куцакова Л.В. Конструирование и ручной труд в детском саду. Программа и методические рекомендации – М.: Мозаика – Синтез, 2008.- 64 с.
25. Куцакова Л.В. Трудовое воспитание в детском саду. Для занятий с детьми 3-7 лет. – М.: Мозаика-Синтез, 2015. – 128 с.
26. Меремьянина О.Р. Комплексное планирование прогулок с детьми 2,5 – 7 лет: прогулочные карты. – Волгоград: Учитель,2015. – 305 с.
27. Нищева Н.В. Проектный метод в организации познавательно-исследовательской деятельности в детском саду. – СПб.: ООО «Издательство «Детство пресс», 2013. – 304 с.
28. Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста. Планирование работы. Беседы. Игры – СПб.: ООО «Издательство «Детство-Пресс», 2012. – 240 с.
29. От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред.Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: Мозаика – Синтез, 2010. – 304С.
30. Павлова О.В. Познание предметного мира: комплексные занятия. Подготовительная группа. – Волгоград: Учитель, 2014.- 142 с.
31. Павлова О.В. Изобразительная деятельность и художественный труд. Подготовительная группа : комплексные занятия.- Волгоград: Уитель, 2015. – 202 с.
32. Помораева И.А., Позина В.А. Занятия по формированию элементарных математических представлений в подготовительной группе детского сада. Планы занятий – М.: Мозаика – Синтез, 2010. – 64 с.
33. Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений в детском саду. Программа и методические рекомендации – 2-е изд.исп. и доп. – М.: Мозаика – Синтез, 2008.- 112 с.
34. Рыжова Л.В. Методика детского экспериментирования. – СПб.: ООО «Издательство «Детство пресс», 2015. – 208 с.
35. Рындина Е.В. Познавательное развитие дошкольников с ЗПР и ОНР. Методические рекомендации. – СПб.: ООО «Издательство «Детство-пресс», 2014. – 176 с.
36. Саулина Т.Ф. Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения с детьми 3 – 7 лет – Мозайка - Синтез Москва,2014.-105с.
37. Саломенникова О.А. Занятия по формированию элементарных экологических представлений в подготовительной группе детского сада. Конспекты занятий – М.: Мозаика – Синтез, 2010. – 80 с.
38. СанПиН 2.4.1.2660 – 10.№164 20.12.2013
39. Соколова Л.А. Экологическая тропа детского сада. – СПб.: ООО»Издательство «Детство пресс».20014. – 80 с.
40. Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду подготовительная группа - М.: Мозаика – Синтез,2015.-111с.
41. Соломенникова О.А. Экологическое воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации – 3-е изд.исп. и доп. – М.: Мозаика – Синтез, 2008.- 112 с.
42. Уланова Л.А., Иордан С.О. Методические рекомендации по организации и проведению прогулок для детей 3-7 лет. – СПб.: Детство-пресс, 2014. – 160 с.
43. Шорыгина Т.А. Трудовые сказки. Беседы с детьми о труде и профессиях. – М.: ТЦ Сфера, 2015. – 80 с.
Приложение
Приложение 1
Календарно – тематическое планирование «Художественно – эстетическое развитие».
Вариативная часть. Конструктивно-модельная деятельность
Месяц | Конструктивно-модельная деятельность *-Рисование, аппликация, конструирование в детском саду./ Е. А. Короткова; худож. Е. А Афоничева – Ярославль: Академия развития, 2010.-129 с. : ил.-(Детский сад: день за днем. В помощь воспитателям и родителям **-Лего – конструирование в детском саду. – М.: ТЦ Сфера, 2012. -144 с. (Новый детский сад с любовью). |
Сентябрь | 1. Здания 2. Подсолнухи* 3. Красивый мост** 4. Бусы из рябины. С.55 *** |
октябрь | 1. Машины 2. Черепаха* 3. Грузовик везет кирпичи** 4.Фигурки из сучьев, веток и корней. С. 60*** |
ноябрь | 1. Летательные аппараты 2. Кобра* 3. Детский сад** 4.Гном – лесовик из шишек. С. 68*** |
декабрь | 1. Роботы 2. Зимний лес* 3. Дом фермера** 4. Елочные игрушки из яичной скорлупы. С. 95*** |
Январь | 1. Проекты городов 2. Животные Севера* 3. Горка** 4. Ежик из шишек. С. 70*** |
Февраль | 1. Мосты 2. Деревья* 3. Светофор** 4.Цветок из семян. С. 144*** |
Март | 1. Суда 2. Лиса и волк* 3. Зоопарк** 4.Золотые шишки. С. 77*** |
Апрель | 1. Железные дороги 2. Заяц и белка* 3. Луноход** 4.Бусы из семян. С. 148*** |
май | 1. Творим и мастерим 2. Ёж и воробей* 3. Паровоз везет товары** 4.Стрекоза из орехов. С. 215*** |
Приложение 2
Календарно – тематическое планирование «Социально – коммуникативное развитие».
Вариативная часть. Формирование основ безопасности.
Месяц | Навыки безопасного поведения на природе | Правила пожарной безопасности | Основы безопасности собственной жизнедеятельности | Береги здоровье |
Сентябрь | «Ядовитые грибы и ягоды»* | Беседа «Профессии пожарного»* | «Взаимная забота и помощь в семье»** | Досуг «Дорога к доброму здоровью»* |
Октябрь | Рассматривание иллюстраций «Съедобные ягоды и ядовитые грибы»* | Игра – ситуация «Что ты будешь делать, когда останешься дома один, без родителей, а в дверь позвонили?»* | «Опасные предметы»** | Беседа «Сохрани свое здоровье сам»* |
Ноябрь | Беседа «Что мы должны знать о буре и урагане»* | Викторина «Юные пожарные»* | «Опасные ситуации дома»** | Игра – беседа «Смотри во все глаза!»* |
Декабрь | Беседа «Кошки и собаки – наши соседи* | Драматизация «Спичка – невеличка»* | «Один дома»** | «Если малыш поранился»*** |
Январь | Беседа «Обходи скользкие места»* | Беседа «Незнакомые предметы»* | «Если ребенок потерялся»** | Сюжетно – ролевая игра «Больница»*** |
Февраль | «Ядовитые растения»** | Дидактическая игра «Разложи по порядку»* | «Небезопасные зимние забавы» ** | «Безопасность при любой погоде»*** |
Март | «Помощь при укусах»** | Подвижная игра «На пожаре»* | «Поведение ребенка на детской площадке»** | «Можно ли уберечься от травм?»*** |
Апрель | Беседа «Берегись насекомых»* | Дидактическая игра «Если возник пожар»* | «Правила поведения на воде»** | Творческая работа «Чтобы не было беды»*** |
Май | Беседа «Что надо знать, чтобы избежать опасности во время грозы»* | Сюжетно – ролевая игра «Мы – спасатели»*** | «О правилах поведения в транспорте»** | «Помоги Коле советом»*** |
Перспективный план работы по обучению детей ПДД. Подготовительная к школе группа. См. приложение 3
* - «Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста. Планирование работы. Беседы. Игры – СПб»
- ОБЖ для старших дошкольников. Система работы.
**- К. Ю. Белая. «Формирование основ безопасности у дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений и родителей. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ,
2014. – 64 с.
***- Т. П. Гарнышева. «ОБЖ для дошкольников. Планирование работы, конспекты занятий, игры. –СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС»,2013.-128 с.
Приложение 3
Календарно – тематическое планирование. «Социально – коммуникативное развитие».
Вариативная часть. Социализация, развитие общения, нравственное воспитание, ребенок в семье и сообществе,
патриотическое воспитание
Месяц | Социализация, развитие общения, нравственное воспитание. Ребенок в семье и сообществе * Духовно – нравственное становление дошкольников: конспекты непосредственно – образовательной деятельности/авт.-сост. С. М. Панина. – Волгоград6 Учитель,2016. – 151 с. | Патриотическое воспитание * С чего начинается Родина? (Опыт работы по патриотическому воспитанию в ДОУ). (Под. ред. Л. А. Кондрыкиной. М: ТЦ Сфера, 2003.- 192 с. ** Нравственно – патриотическое воспитание детей дошкольного возраста. Планирование и конспекты занятий. Методическое пособие для педагогов. – СП..: «ООО Издательство «Детство – Пресс», 2013. –192 с. |
Сентябрь | 1.Дружба. с.14 2.Моя семья. с.36 | 1. Наша добрая матрешка. с.44* 2.Как живут в деревне? Добрые избы. с.51* |
Октябрь | 1.Путешествие в Страну вежливости. с.21 2.Имя. Мое имя. с.31 | 1. Земля – наш общий дом. С.127* 2.О природе тайги, об озере Байкал, о крупнейшихсибирских реках. С.121* |
Ноябрь | 1. Воспитанность и вежливость. С.24 2. Моя родословная. С.42 | 1. Хлеб – всему голова. С.135* 2.Наша Родина Россия, наш язык – русский. С.139* |
Декабрь | 1. Можно ли обидеть словом? С. 46 2.Кто в семье главный? С.74 | 1. Рассказ о Севере и северном олене. С.153* 2.Путешествие на север России. С. 156* |
Январь | 1.Волшебные добрые слова. С.55 2.Какие бывают поступки. С.63 | 1. Щедрые дары природы. С. 160* 2.Что такое героизм? С. 178* |
Февраль | 1.Добро и зло. С.80 2.Зависть и доброжелательность. С.127 | 1. Защитники земли русской. С.187* 2.Береза – символ России. С.36** |
Март | 1. Справедливость. С. 131 2.Послушание. С.143 | 1. Русские богатыри. С. 38** 2.О правах – играя. С.39** |
Апрель | 1.Это странное слово – «язык». С.51 2.Еще один секрет вежливости. С. 28 | 1. Дети и родители. С.40** 2.Христово Воскресение. С.40** |
Май | 1.Жадность и щедрость. С 103 2.Полет на планету Нептун. С.111 | 1. Россияне – граждане России. С. 40** 2. Праздник победы. С. 40** |
Приложение 4
Образовательная область «Познавательное развитие». Вариативная часть.
Развитие познавательно – исследовательской деятельности
Месяц | ||||
Сентябрь | ||||
1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя | |
Экскурсия в детскую лабораторию Цель: дать представление о том, кто такие ученые (люди, изучающие мир и его устройство), познакомить с понятиями «наука» (познание), «гипотеза» (предположение), о способе познания мира, «опыт» - эксперимент, о назначении детской лаборатории. | Наблюдение за травами Цели: продолжать знакомить с лекарственными растениями на участке детского сада; закреплять знания отравах, их особенностях, пользе для человека. | Наблюдение за пауком Цели: продолжать расширять представления об особенностях внешнего вида пауков, их жизни; формировать интерес к окружающему миру. | Наблюдение за овощами Цели: учить проводить сравнительный анализ овощей и семян; закреплять представления о характерных особенностях овощей, называть условия, необходимые для их роста. | |
Солнце— источник тепла и света Цели: формировать представление о том, что солнце является источником света и тепла; развивать умения мыслить, рассуждать, доказывать; воспитывать бережное отношение к природе. | Какая бывает вода? Цель: уточнить представления детей о свойствах воды: прозрачная, без запаха, имеет вес, не имеет собственной формы; показать значение воды в жизни живой природы; рассказать о том, какой путь проходит вода, прежде чем попадает в наши дома. | Лес, лиственные деревья осенью Цель: формировать обобщенное представление об осени как о времени года; учить различать березу и осину по форме, окраске ствола и листьев; закреплять представление о частях дерева (ствол, ветки, корень); воспитывать любовь и бережное отношение к природе родного края. | Мир дерева Цель: научить детей узнавать вещи из древесины, познакомить с ее качествами и свойствами. Наблюдение за листопадом Цели: расширять знания о сезонных изменениях в природе; формировать способность выражать наблюдаемое в своей речи, делать выводы. | |
Октябрь | ||||
1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя | |
Мир дерева Цель: научить детей узнавать вещи из древесины, познакомить с ее качествами и свойствами. | Песочная страна Цель: выделить свойства песка: сыпучесть, рыхлость, из мокрого можно лепить; познакомить со способом изготовления рисунка из песка. | Почему не тонут корабли? Цель: выявить с детьми плавучесть предметов от равновесия сил: соответствие размера, формы предмета с весом. | Воздух Цель: расширять представления детей о свойствах воздуха: не имеет запаха, имеет вес, при нагревании расширяется, при охлаждении сжимается. невидим, | |
Наблюдение за камнями Цель: формировать представление о камнях как части неживой природы; учить определять свойства камней (тяжелый-тонет в воде, шероховатый, круглый и др.) | В мире стекла Цель: дать детям возможность узнать предметы, изготовленные из стекла; сравнить их качественные характеристики и свойства. | Мир пластмасс Цель: учить детей узнавать вещи, сделанные из разного вида пластмасс (полиэтилен, пенопласт, оргстекло, целлулоид); сравнивать их свойства, понимать, что от качественных характеристик пластмасс зависят способы их использования. | Война с микробами Цель: довести до сознания детей смысл всех гигиенических процедур. | |
Ноябрь | ||||
1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя | |
Птицы Цель: помочь детям установить связь между строением и образом жизни птиц в экосистеме. | Мир бумаги Цель: дать детям сведения о различных видах бумаги (салфеточная, писчая, оберточная, чертежная и др.); дать возможность сравнить их качественные характеристики и свойства. | Мир металлов Цель: научить узнавать предметы из металла, определять его качественные характеристики и свойства. | Разные звуки Цель: обобщить представления детей о физическом явлении – звуке: звук слышим с помощью уха, звуки бывают высокие и низкие, передаются с помощью звуковых волн. | |
Кто живет у нас во рту? Цель: подвести детей к пониманию биологического смысла основных гигиенических мероприятий. | Наблюдение за хвойными и лиственными деревьями Цель: формировать знания о деревьях (что у них общего и в чем отличия); сравнивать, делать выводы. | Круговорот воды Цель: Познакомить детей с круговоротом воды в природе, объяснить причину выпадения осадков в виде дождя и снега. | Что такое молния? Цель: познакомить детей с понятием «электричество», «электрический ток»; сформировать основы безопасного обращения с электричеством; объяснить причину образования молнии. | |
Декабрь | ||||
1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя | |
Наблюдение за снегом и льдом Цель: закреплять знания о разнообразных состояниях воды; формировать реалистическое понимание неживой природы. | Ткани Цель: научить детей устанавливать причинно- следственные связи между назначением и видом материала. | Где спрятался пульс? Цель: дать представление о пульсе, учить находить пульс. | Почему все падает на землю? Цель: довести до понимания детей, что Земля обладает силой притяжения. | |
Почему кровь движется? Цель: дать детям первичное представление о работе сердца, его значении для организма. | Зимующие птицы Цель: научить детей устанавливать зависимость между характером питания и некоторыми | Наблюдение за ветром Цель: выявить, что воздух обладает упругостью. Понять, как может использоваться сила воздуха (движение). | На свету и в темноте. Цель: Определить факторы внешней среды, необходимые для роста и развитая растения. | |
январь | ||||
1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя | |
Наблюдение за снегирем Цель: расширять представления о пролетных птицах; развивать умение анализировать, сравнивать, делать выводы. | Лед и снег – тоже вода Цель: помочь детям доказать с помощью опыта, что лед и снег – тоже вода. | Мы фокусники Цель: помочь детям выявить материалы, взаимодействующие с магнитами. | Зима Цель: закрепить знания детей о зиме, как времени года; формировать представление о агрегатных состояниях воды (лед, жидкость, пар); сравнить свойства воды, льда, снега; выявить особенности их взаимодействия. | |
Как мы чувствуем запахи? Цель: Познакомить детей с особенностями работы органа обоняния – носа, органа позволяющего определить запахи. Сформировать вместе с детьми рекомендации по охране этого важного органа. | Твердое – жидкое Цель: формирование представлений о твердых веществах и жидких; развивать умения наблюдать, сравнивать различные вещества. | Растения зимой Цель: помочь детям выявить роль снега в жизни растений. | Опыт с яйцом Цель: дать детям понятие о зубной эмали, подвести к выводу о необходимости соблюдения правил личной гигиены. | |
февраль | ||||
1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя | |
Почему происходит смена дня и ночи? Цель: дать представление о том, как происходит смена дня и ночи. | Наши помощники Цель: показать детям взаимосвязь органов вкуса и запаха. | Шумящие коробочки Цель: учить детей определять на слух, что звучит, находить пару. | Уличные тени Цель: Понять, как образуется тень, ее зависимость от источника света и предмета, их взаиморасположение. | |
Фильтрование воды Цель: уточнить представления детей о свойствах воды: прозрачная, без запаха, имеет вес, не имеет собственной формы; познакомить с прицепом работы пипетки, развить умение действовать по алгоритму. | Виды движения Цель: реализовать представления детей о климатических зонах Земли, полученные в ходе поисковой деятельности. | Наблюдение за деревьями и кустарниками Цель: расширять и углублять знания о растениях, учить сравнивать, делать выводы. | Наблюдение за сезонными изменениями Цель: формировать представления об изменениях в природе; уметь различать характерные приметы конца зимы (первая капель), узнавать их приметы в поэзии; закреплять умение воспринимать поэтическое описание зимы. | |
Март | ||||
1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя | |
В мире стекла и фарфора Цель: узнать предметы, изготовленные из стекла, фаянса, фарфора; сравнить их качественные характеристики, свойства | Наблюдение за облаками Цели: расширять представления о небе и его влиянии на жизнь нашей планеты; развивать восприятие красоты и многообразия небесной сферы. | Наблюдение за вороной и сорокой Цель: учить сравнивать сороку и ворону, находить отличительные признаки (внешний вид, голос, повадки). | Свечка в банке Цель: выявить, что при горении изменяется состав воздуха, что для горения нужен кислород; познакомить со способами тушения огня. | |
Наблюдение за снегом Цель: формировать представления об изменениях, происходящих со снегом в конце зимы. | Компас Цель: показать детям, что у магнита есть полюса – северный и южный, рассказать об использовании магнита в компасе, о необходимости компаса людям. | Портрет Земли – карта. Цель: Развитие способности понимать знаково – символические обозначения карты Земли. Формировать умение ориентироваться на карте и определять на ней стороны горизонта; познакомить с современными картами, условными обозначениями на них. | Солнечный «зайчик» Цель: Понять, что отражение возникает на гладких блестящих поверхностях, и не только при свете; научит пускать солнечных «зайчиков» (отражать свет зеркалом). | |
Апрель | ||||
1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя | |
Наблюдение за ветром Цель: уточнить представление о ветре; расширять и углублять знания о неживой природе; формировать интерес к природным явлениям. | Комнатные растения Цель: дать детям возможность проверить, куда исчезает вода с листьев растений. | Испарение Цель: формировать представление об испарении воды – превращение воды в пар при нагревании. | Наблюдение за почвой Цель: познакомить с почвенным слоем —торфом, его свойствами, польза для растений. | |
Космос Цель: дать детям возможность узнать, почему в космосе темно. | Нагревание – охлаждение Формирование представлений о нагревании, охлаждении, плавании и отвердевании; развивать способности к преобразованию. | Земля на глобусе. Цель: Развивать познавательный интерес детей в процессе знакомства с глобусом Земли. Расширять представления об атмосфере Земли, четырех сторонах света ( север, юг, запад, восток ) и их сокращенных обозначениях | Конденсация Цель: формировать представление о конденсации воды – превращение пара в воду при охлаждении пара. | |
Май | ||||
1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя | |
Строение веществ Цель: расширять представления о строении знакомых веществ в процессе изучения их с помощью лупы. | Газообразные вещества Цель: расширять представление о газообразных веществах (дым, пар). | Чем похожи, и чем отличаются дерево и металл? Цель: сформировать представления о дереве и металле; развивать умение делать выводы. | Опыты с пресной и соленой водой Цель: подвести детей к пониманию, что вода бывает пресной и соленой, свойства пресной воды и соленой. | |
Термометр Цель: знакомство с термометром; формировать представление о теплопередаче, нагревании и охлаждении. | Наблюдение за одуванчиком Цели: уточнить знания об одуванчике (обратить внимание на начало цветения);формировать умение и желание активно беречь и защищать природу; закреплять знания о лекарственных растениях | «Тесная бутылка» Цель: попытаться надуть воздушный шарик в бутылке. | Свойства мокрого песка Цель: познакомить детей со свойством мокрого песка. | |
Приложение 5
Мониторинг образовательного процесса
Реализация программы «От рождения до школы» предполагает оценку индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования) 2 раза в год (СЕНТЯБРЬ И МАЙ) и оценивается по трех бальной системе: высокий уровень, средний уровень, низкий уровень.
Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности. Инструментарий для педагогической диагностики — индивидуальные карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка в ходе:
коммуникации со сверстниками и взрослыми (как меняются способы установления и поддержания контакта, принятия совместных решений, разрешения конфликтов, лидерства и пр.);
игровой деятельности;
познавательной деятельности (как идет развитие детских способностей, познавательной активности);
проектной деятельности (как идет развитие детской инициативности, ответственности и автономии, как развивается умение планировать и организовывать свою деятельность);
художественной деятельности;
физического развития.
Результаты педагогической диагностики могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:
индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития); оптимизации работы с группой детей.
Мониторинг образовательного процесса | |||||||||||
Группа детского сада | |||||||||||
Дата проведения мониторинга | |||||||||||
Имя, фамилия ребенка | Уровень овладения необходимыми навыками и умениями по образовательным областям | ||||||||||
Формирование о здоровом образе жизни | Формирование основ безопасности | Труд | Речевое развитие | Художественная литература | Художественно-эстетическое развитие | Музыкальная деятельность | Физическая культура | Познавательное развитие | Самообслуживание, самостоятельность | Итоговый результат | |
Оценка уровня развития:
3 балла - высокий уровень развития;
2 балла - средний уровень развития;
1 балл - низкий уровень развития
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»
Самообслуживание, самостоятельность
(подготовительная группа)
№ | ФИО ребенка | Усвоил основные культурно-гигиенические навыки | Имеет сформированные представления о здоровом образе жизни | Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение) | |||
С | М | С | М | С | М | ||
1 | |||||||
2 | |||||||
3 | |||||||
4 | |||||||
5 | |||||||
6 | |||||||
7 | |||||||
8 | |||||||
9 | |||||||
Итоговый показатель по группе (среднее значение) | |||||||
Условные обозначения: С – сентябрь, М – май
ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ
№ | ФИО ребенка | Выполняет обязанности дежурного по столовой, в уголке природы | Самостоятельно ухаживает за одеждой, устраняет неполадки во внешнем виде | Проявляет трудолюбие, планирует свою трудовую деятельность | Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение) | ||||
С | М | С | М | С | М | С | М | ||
1 | |||||||||
2 | |||||||||
3 | |||||||||
4 | |||||||||
5 | |||||||||
6 | |||||||||
7 | |||||||||
8 | |||||||||
9 | |||||||||
Итоговый показатель по группе (среднее значение) | |||||||||
ФОРМИРОВАНИЕ ОСНОВ БЕЗОПАСНОСТИ
(подготовительная группа)
№ | ФИО ребенка | Соблюдает элементарные правила организованного поведения в детском саду, на улице, в транспорте | Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе) | Соблюдает элементарные правила дорожного движения, различает и называет специальные виды транспорта, объясняет их назначение, понимает значение сигналов светофора. Узнает и называет дорожные знаки | Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение) | ||||
С | М | С | М | С | М | С | М | ||
1 | |||||||||
2 | |||||||||
3 | |||||||||
4 | |||||||||
5 | |||||||||
6 | |||||||||
7 | |||||||||
8 | |||||||||
9 | |||||||||
10 | |||||||||
Итоговый показатель по группе (среднее значение) | |||||||||
Условные обозначения: С – сентябрь, М – май
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»
(подготовительная группа)
№ | ФИО ребенка | Познавательно-исследовательская деятельность | Ознакомление с предметным окружением | Ознакомление с миром природы | Ознакомление с социальным миром | Формирование элементарных математических представлений | Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение) | |||||||||||||||
Проявляет любознательность, инициативу, самостоятельность. Интересуется причинно-следственными связями | Создает модели из конструктора по рисунку и словесной инструкции | Имеет представление о предметном мире | Знает герб, флаг, гимн Рос-сии, сто-лицу, достопримечательности родного края | Знает количественный и порядковый счет в пределах 20, состав числа до 10 из единиц и из двух меньших (до 5) | Составляет и решает задачи в 1 действие на сложение и вычитание, пользуется арифметическими знаками | Знает спо-собы из-мерения величин: длины, объема, массы. Пользу-ется ус-ловной меркой | Называет отрезок, угол, круг, овал, прямо-угольник, шар, куб, проводит их срав-нение. Умеет делить фигуры на не-сколько частей и состав-лять це-лое | Владеет времен-ными поня-тиями: день – неделя – месяц, минута – час) (по часам), последо-ватель-ность времен года и дней не-дели | ||||||||||||||
1 | С | М | С | М | С | М | С | С | М | С | М | С | М | С | М | С | М | С | М | |||
2 | ||||||||||||||||||||||
Итоговый показатель по группе (среднее значение) | ||||||||||||||||||||||
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»
№ | ФИО ребенка | Пересказывает и инсценирует небольшие литературные произведения, составляет по плану и образцу рассказы о предмете, по сюжетной картине | Различает звук, слог, слово, предложение, определяет их последовательность | Употребляет синонимы, антонимы, сложные предложения | Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение) | ||||
С | М | С | М | С | М | С | М | ||
1 | |||||||||
2 | |||||||||
3 | |||||||||
4 | |||||||||
14 | |||||||||
15 | |||||||||
16 | |||||||||
Итоговый показатель по группе (среднее значение) | |||||||||
ПРИОБЩЕНИЕ К ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЕ
(подготовительная группа)
№ | ФИО ребенка | Знает 2-3 стихотворения, 2-3 считалки, 2-3 загадки, называет 2-3 авторов, 2-3 иллюстраторов | Различает жанры литературных произведений | Выразительно читает стихотворения, рассказывает сказку | Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение) | ||||
С | М | С | М | С | М | С | М | ||
1 | |||||||||
2 | |||||||||
3 | |||||||||
Итоговый показатель по группе (среднее значение) | |||||||||
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
(подготовительная группа)
№ | ФИО ребенка | Рисование | Лепка | Аппликация | Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение) | ||||||||||
Различает живопись, графику, скульптуру, декоративно-прикладное и народное искусство | Создает индивидуальные и коллективные рисунки, сюжетные композиции, используя разные материалы и способы создания изображений | Лепит различные предметы, создает композиции из 2-3 предметов, выполняет декоративные композиции налепом и рельефом | Расписывает вылепленные изделия по мотивам народного творчества | Использует бумагу разной фактуры, различные способы вырезания и обрывания | Создает сюжетные и декоративные композиции | ||||||||||
1 | С | М | С | М | С | М | С | М | С | М | С | М | С | М | |
2 | |||||||||||||||
3 | |||||||||||||||
4 | |||||||||||||||
5 | |||||||||||||||
6 | |||||||||||||||
7 | |||||||||||||||
Итоговый показатель по группе (среднее значение) | |||||||||||||||
Конструктивно-модельная деятельность
(подготовительная группа)
№ | ФИО ребенка | Самостоятельно сооружает различные конструкции одного и того же объекта в соответствии с их назначением | Сооружает постройки, объединенные общей темой (улица, машины, дома) | Умеет создавать различные модели по рисунку, по словесной инструкции воспитателя, по собственному замыслу. | Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение) | ||||
С | М | С | М | С | М | С | М | ||
1 | |||||||||
2 | |||||||||
3 | |||||||||
4 | |||||||||
5 | |||||||||
6 | |||||||||
7 | |||||||||
17 | Итоговый показатель по группе (среднее значение) | ||||||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа речевое развитие (1 младшая группа) по теме: Рабочая программа педагога ДОУ с учётом ФГОС дошкольного образования по образовательной области «Речевое развитие»
Рабочая программа составлена с учётом интеграции образовательных областей, содержание детской деятельности распределено по месяцам и неделям и представляет систему, рассчитанную на один учебный год.Ра...
Рабочая программа речевое развитие (1 младшая группа) по теме: Рабочая программа педагога ДОУ с учётом ФГОС дошкольного образования по образовательной области «Речевое развитие»
Рабочая программа составлена с учётом интеграции образовательных областей, содержание детской деятельности распределено по месяцам и неделям и представляет систему, рассчитанную на один учебный год.Ра...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА коррекционно-развивающей работы в средней логопедической группе для детей с ОНР РАБОЧАЯ ПРОГРАММА коррекционно-развивающей работы в средней логопедической группе для детей с ОНР
Программа предназначена для детей 4-5летнего возрастаСрок освоения программы – 2 годаРазработана на основе следующих программ и методических пособий:Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. «Программа ...
Рабочая программа педагога и рабочая программа для детей ОРН 3-4 лет
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Приказ Минобрнауки России №1155 от 17.10.2013) включает в себя требования к структуре основной образовательной програ...
Рабочая программа педагога и рабочая программа для детей ОРН 5-6 лет
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Приказ Минобрнауки России №1155 от 17.10.2013) включает в себя требования к структуре основной образовательной програ...
Создание рабочих групп по разработке основной образовательной и рабочих программ; дополнительных общеразвивающих программ; платных программ дошкольного образования в МАДОУ ДСКВ "Сказка" на 2019-2020 учебный год.
Создание рабочих групп по разработке основной образовательной и рабочих программ; дополнительных общеразвивающих программ; платных программ дошкольного образования в МАДОУ ДСКВ "Сказка" на 2...
Создание рабочих групп по разработке основной образовательной и рабочих программ; дополнительных общеразвивающих программ; платных программ дошкольного образования в МАДОУ ДСКВ "Сказка" на 2019-2020 учебный год.
Создание рабочих групп по разработке основной образовательной и рабочих программ; дополнительных общеразвивающих программ; платных программ дошкольного образования в МАДОУ ДСКВ "Сказка" на 2...
- Мне нравится (1)