Рабочая программа
рабочая программа (младшая группа)

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ  В РАЗВИТИИ ДЕТЕЙ

ЗАДАЧИ

ИГРА

• Развивать у детей интерес к различным видам игр. Поддерживать бодрое и радостное настроение, побуждать к активной деятельности, развивать самостоятельность в выборе игры, в осуществлении задуманного.

• Помогать детям объединяться в маленькие группы (по 2-3 человека) на основе личных симпатий, воспитывать доброжелательное отношение друг к другу. Помогать робким, застенчивым детям включаться в общую игру.
• Приучать к соблюдению в процессе игры элементарных правил поведения (не отнимать игрушки, не толкать друг друга, не мешать сверстнику, не ломать постройки).
• В процессе игр с игрушками, природными и строительными материалами развивать у детей интерес к окружающему, наблюдательность, умение распознавать свойства предметов и природных материалов. В процессе игры развивать речь, обогащать словарный запас.

СЮЖЕТНО-РОЛЕВЫЕ ИГРЫ

• Способствовать возникновению игр на темы из окружающей жизни, по мотивам литературных произведений.
• Развивать у детей умение выбирать роль, выполнять в игре несколько взаимосвязанных действий (готовить обед, накрывать на стол, кормить). Учить взаимодействиям в сюжетах с двумя действующими лицами (шофер — пассажир, мама —дочка, врач — больной); в индивидуальных играх с игрушками-заместителями (куклы, мишки, зайцы) исполнять роль за себя и за игрушку. В играх в семью взрослому лучше быть «подчиненным» (ребенком).
• Способствовать обогащению игрового опыта детей посредством объединения отдельных действий в единую сюжетную линию.
• Развивать умение детей взаимодействовать и ладить друг с другом в совместной игре.

ТЕАТРАЛИЗОВАННЫЕ ИГРЫ

• Пробуждать интерес к театрально-игровой деятельности, создавать условия для ее проведения. Развивать умение следить за развитием действия в играх-драматизациях и кукольных спектаклях; имитировать характерные действия персонажей (птички летают, козленок скачет). Учить детей передавать эмоциональное состояние другого человека (мимикой, позой, жестом, движением).
• Знакомить детей с приемами вождения настольных кукол. Учить сопровождать движения кукол простой песенкой.
• Развивать стремление импровизировать на несложные сюжеты песен, сказок. Способствовать желанию выступать перед родителями и сверстниками.

ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ

• Развивать активность детей в процессе двигательной деятельности. Организовывать игры со всеми детьми. Поощрять самостоятельные игры с каталками, автомобилями, тележками, велосипедами; игры, в которых развиваются навыки лазанья, ползания; игры с мячами, шарами, развивающие ' ловкость движений.
• Постепенно вводить игры с более сложными правилами и сменой видов движений. Формировать умение соблюдать элементарные правила, согласовывать движения, ориентироваться в пространстве.

ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ

• Закреплять умение подбирать предметы по цвету и величине (большие, средние и маленькие шарики 2—3 цветов), собирать пирамидку из уменьшающихся по размеру колец, чередуя в определенной последовательности 2—3 цвета. Учить собирать картинку из 4—6 частей («Наша посуда», «Игрушки» и др.).
• В совместных дидактических играх учить выполнять постепенно усложняющиеся правила.

ТРУД

• Формирование положительного отношения к труду взрослых.
• Воспитывать желание принимать посильное участие в трудовой деятельности.

САМООБСЛУЖИВАНИЕ

• Продолжать учить детей самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности (надевать и снимать одежду, расстегивать и застегивать пуговицы, складывать, вешать предметы одежды и т.п.).
• Воспитывать опрятность, умение замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых.

ХОЗЯЙСТВЕННО-БЫТОВОЙ ТРУД

• Побуждать детей к самостоятельному выполнению элементарных поручений: готовить материалы к занятиям (кисти, доски для лепки и пр.), после игры убирать на место игрушки, строительный материал.
• Приучать соблюдать порядок и чистоту в помещении и на участке детского сада.
• Побуждать оказывать помощь взрослым, воспитывать бережное отношение к результатам их труда.
• Во второй половине года начинать формировать у детей умения, необходимые при дежурстве по столовой: помогать накрывать стол к обеду (раскладывать ложки и вилки, расставлять хлебницы, тарелки, чашки и т. п.).

ТРУД В ПРИРОДЕ

• Воспитывать желание участвовать в уходе за растениями и животными в уголке природы и на участке.
• Приучать с помощью взрослого кормить рыб, птиц, поливать комнатные растения, растения на грядках, сажать лук, собирать овощи, расчищать дорожки от снега, счищать его со скамеек.

БЕЗОПАСНОСТЬ

• Учить различать проезжую часть дороги, тротуар, понимать значение зеленого, желтого и красного сигналов светофора.
• Знакомить детей со специальными видами транспорта: «Скорая помощь», «Пожарная машина»

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ  В РАЗВИТИИ ДЕТЕЙ

ЗАДАЧИ

ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ

• Беседовать с детьми о членах семьи, подчеркивать их заботу друг о друге.
• Напоминать имена и отчества некоторых работников детского сада (музыкальный руководитель, медицинская сестра, заведующая, старший воспитатель и др.). Учить здороваться с педагогами и детьми, прощаться с ними. Стимулировать желание поддерживать порядок в группе, формировать бережное отношение к игрушкам, книгам, личным вещам. Совершенствовать умение ориентироваться в помещении и на участке детского сада.
• Учить детей называть родной город (поселок). Побуждать их рассказывать о том, где они гуляли в выходные дни (в парке, сквере, детском городке, на даче).
• В дни праздников обращать внимание детей на красочное оформление зала детского сада, воспитывать чувство сопричастности к жизни дошкольного учреждения, страны.
• Продолжать знакомить с профессиями (медицинская сестра, повар, воспитатель), обращать внимание на трудовые действия и их результат. Учить беречь то, что сделано людьми.

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

Природное окружение.

• Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения (игрушки, предметы домашнего обихода, виды транспорта), их функциями и назначением.
• Учить определять цвет, величину, форму, вес (легкий, тяжелый) предметов; расположение их по отношению к ребенку (далеко, близко, высоко). Знакомить детей со свойствами материалов (прочность, твердость, мягкость), со структурой поверхности (гладкая, шероховатая, с узелками).
• Рассказывать о том, что одни предметы сделаны руками человека (посуда, мебель и т. п.), другие созданы природой (камень, шишки). Учить способам обследования предметов, включая простейшее экспериментирование (тонет —не тонет, рвется— не рвется). Учить группировать и классифицировать хорошо знакомые предметы (посуда — мебель; чайная, столовая, кухонная посуда).

Экологическое воспитание.

• Формировать у детей интерес к явлениям природы.
• Продолжать учить детей определять состояние погоды (холодно, тепло, жарко, идет дождь, дует ветер), знакомить с некоторыми характерными особенностями времен года (опадают листья, выпал снег, побежали ручьи, распустились цветы и т. п.).
• Формировать элементарные представления о некоторых растениях родного края. Познакомить детей с названиями комнатных растений, имеющих ярко выраженные характерные признаки (форма листьев, окраска цветов). Учить различать и называть стебель, листья, цветок.
• Продолжать знакомить с домашними животными и их детенышами. Дать первоначальные представления о диких животных (живут в лесу).
• Научить называть отличительные особенности внешнего вида знакомых животных (лиса — рыжая, у нее длинный, пушистый хвост).
• Расширять представления детей о том, что аквариумные рыбки живут в воде, плавают, едят корм. Учить детей узнавать по внешнему виду лягушку. Знать, что лягушка прыгает и квакает. Показать таких насекомых, как бабочка, жук. Рассказать детям, что у них есть крылья и они летают.
• Продолжать знакомить с обитателями уголка природы, учить наблюдать, как взрослые ухаживают за ними.
• Воспитывать бережное отношение к природе, обращать внимание на ее красоту.

ФЭМП

Количество.

• Учить детей составлять группу из однородных предметов и выделять из нее один предмет; различать понятия «много», «один», «по одному», «ни одного»; находить один и несколько одинаковых предметов в окружающей обстановке; понимать вопрос «Сколько?»; при ответе пользоваться словами «много», «один».
• Учить сравнивать две равные (неравные) группы предметов на основе взаимного сопоставления элементов (предметов). Познакомить с приемами последовательного наложения и приложения предметов одной группы к предметам другой; понимать вопросы: «Поровну ли?», «Чего больше (меньше)?»; отвечать на вопросы, пользуясь предложениями типа: «Я на каждый кружок положил грибок. Кружков больше, а грибов меньше» или «Кружков столько же, сколько грибов».

Величина.

• Учить детей сравнивать предметы контрастных (одинаковых) размеров; при сравнении величины предметов соизмерять один предмет с другим по заданному признаку, пользуясь приемами наложения и приложения, обозначать результат сравнения словами: длинный — короткий, одинаковые (равные по длине), широкий — узкий, одинаковые (равные по ширине), высокий — низкий, одинаковые (равные —по высоте), большой — маленький, одинаковые (равные по величине).

Форма.

• Учить детей различать геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник; обследовать форму фигур, используя осязание и зрение.

Ориентировка в пространстве.

• Учить ориентироваться в расположении частей своего тела (голова, ноги, правая/левая рука и др.) и в соответствии с этим различать пространственные направления от себя: впереди - позади (сзади), вверху - внизу, справа (слева) - направо (налево).
• Учить различать правую и левую руки.

Ориентировка во времени.

• Учить ориентироваться в контрастных частях суток: день — ночь, утро — вечер.

КОНСТРУИРОВАНИЕ

• Подводить детей к простейшему анализу созданных построек. Совершенствовать конструктивные умения, учить различать, называть и использовать основные строительные детали (кубики, кирпичики, пластины, цилиндры, трехгранные призмы), сооружать новые постройки, используя ранее полученные умения (накладывание, приставление, прикладывание), использовать в постройках детали разного цвета. Вызывать чувства радости при удавшейся постройке.
• Учить располагать кирпичики, пластины вертикально (в ряд, по кругу, по периметру четырехугольника), ставить их плотно друг к другу, на определенном расстоянии (заборчик, ворота).
• Побуждать детей к созданию вариантов конструкций, добавляя другие детали (на столбики ворот ставить трехгранные призмы, рядом со столбами — кубики и др.).
• Изменять постройки двумя способами: заменяя одни детали другими или надстраивая их в высоту, длину (низкая и высокая башенка, короткий и длинный поезд).
• Развивать желание сооружать постройки по собственному замыслу.
• Продолжать обучать обыгрывать постройки, объединять их по сюжету: дорожка и дома — улица; стол, стул, диван — мебель для кукол.
• Приучать детей после игры аккуратно складывать детали в коробки.

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ  В РАЗВИТИИ ДЕТЕЙ

ЗАДАЧИ

РАЗВИТИЕ РЕЧИ

Формирование словаря

• На основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей. Уточнять названия и назначение предметов одежды, обуви, головных уборов, посуды, мебели, видов транспорта.
• Учить различать и называть существенные детали и части предметов (у платья — рукава, воротник, карманы, пуговицы), качества (цвет и его оттенки, форма, размер), особенности поверхности (гладкая, пушистая, шероховатая), некоторые материалы и их свойства (бумага легко рвется и размокает, стеклянные предметы бьются, резиновые игрушки после сжимания восстанавливают первоначальную форму), местоположение (за окном, высоко, далеко, под шкафом). Обращать внимание детей на некоторые сходные по назначению предметы (тарелка — блюдце, стул — табурет — скамеечка, шуба — пальто — дубленка). Учить понимать обобщающие слова: одежда, посуда, мебель, овощи, фрукты, птицы и т. п.; называть части суток (утро, день, вечер, ночь); различать по внешнему виду домашних животных и их детенышей, овощи и фрукты.

Звуковая культура речи

• Продолжать учить детей внятно произносить в словах гласные (а, у, и, о, э) и некоторые согласные звуки в следующей последовательности: п — б — т — д — к — г; ф — в;т — с — з — ц.
• Развивать моторику речедвигательного аппарата, слуховое восприятие, речевой слух и речевое дыхание, уточнять и закреплять артикуляцию звуков. Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность. Учить отчетливо произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно, с естественными интонациями.

Грамматический строй речи

• Продолжать учить детей согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже; употреблять существительные с предлогами (в, на, под, за, около). Учить употреблять в речи имена существительные в форме единственного и множественного числа, обозначающие животных и их детенышей (утка — утенок — утята); форму множественного числа существительных в родительном падеже (ленточек, матрешек, книг, груш, слив). Относиться к словотворчеству детей как к этапу активного овладения грамматикой, подсказывать им правильную форму слова.
• Учить детей получать из нераспространенных простых предложений (состоят только из подлежащего и сказуемого) распространенные путем введения в них определений, дополнений, обстоятельств; составлять предложения с однородными членами («Мы пойдем в зоопарк и увидим слона, зебру и тигра»).

Связная речь

• Вовлекать детей в разговор во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций; наблюдений за живыми объектами, строительством; после просмотра спектаклей, мультфильмов. Обучать умению вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе.
• Формировать потребность делиться своими впечатлениями со знакомыми взрослыми (что и где видел; что за аппликация на костюме; кто купил книжку, обновку).
• Напоминать детям о необходимости говорить «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, группе), упражнять в употреблении соответствующих форм словесной вежливости.
• Помогать доброжелательно общаться друг с другом.
• Побуждать участвовать в драматизации знакомых сказок.

ЧТЕНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

• Читать знакомые, любимые детьми художественные произведения, рекомендованные программой для первой младшей группы.
• Воспитывать умение слушать новые сказки, рассказы, стихи, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения. Объяснять детям поступки персонажей и последствия этих поступков. Повторять наиболее интересные, выразительные отрывки из прочитанного произведения, предоставляя детям возможность договаривать слова и несложные для воспроизведения фразы.
• С помощью воспитателя инсценировать и драматизировать небольшие отрывки из народных сказок.
• Учить детей читать наизусть потешки и небольшие стихотворения.
• Продолжать способствовать формированию интереса к книгам. Регулярно рассматривать с детьми рисунки в знакомых книжках, ярко и выразительно рассказывать им о содержании иллюстраций, заслушивать высказывания детей.

ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ ЧТЕНИЯ ДЕТЯМ

РУССКИЙ ФОЛЬКЛОР

Песенки, потешки, заклички.

• «Пальчик-мальчик...», «Как у нашего кота...», «Травка-муравка...», «Сидит белка на тележке...», «Ай, качи-качи-качи!..», «Дождик, дождик, пуще...», «Заинька, попляши...», «Чи-ки-чики-чикалочки...», «Ночь пришла...», «Сорока, сорока...», «Еду-еду к бабе, к деду...», «Радуга-дуга...», «Божья коровка...», «На улице три курицы...», «Тили-бом! Тили-бом!..», «Тень, тень, потетень...», «Куроч-ка-рябушечка...», «Кисонька-мурысенька...», «Жили у бабуси...», «Заря-заряница».

Сказки.

• «Колобок», обр. К. Ушинского; «Волк и козлята», обр. А. Н. Толстого; «Теремок», обр. Е. Чарушина; «Кот, петух и лиса», обр. М. Боголюб-ской; «Гуси-лебеди», «Бычок —черный бочок, белые копытца», «Снегуруш-ка и лиса», обр. М. Булатова; «Лиса и Заяц», обр. В. Даля; «У страха глаза велики», обр. М. Серовой.

ФОЛЬКЛОР НАРОДОВ МИРА

Песенки.

• «Маленькие феи», «Вопрос и ответ», «Кораблик», «Храбрецы», «Три зверолова», англ., обр. С. Маршака; «Что за грохот?», латыш., пер. С. Маршака; «Две фасольки, три боба», лит., пер. Е. Юдина; «Танцуй, моя кукла», норв., пер. Ю. Вронского; «Сапожник», польск., обр. Б. Заходера; «Разговор лягушек», «Несговорчивый удод», чеш., пер. С. Маршака; «Купите лук...», шотл., пер. И. Токмаковой.

Сказки.

• «Пых», белорус, обр. Н. Мялика; «Храбрец-молодец», болг., пер. Л. Грибовой; «Два жадных медвежонка», венг., обр. А. Краснова и В. Важда-ева; «Лесной Мишка и проказница Мышка», латыш., обр. Ю. Ванага, пер. Л. Воронковой; «Свинья и Коршун», сказка народов Мозамбика, пер. с пор-туг. Ю. Чубкова; «У солнышка в гостях», словац., пер. С. Могилевской и Л. Зориной; «Упрямые козы», узб., обр. Ш. Сагдуллы; «Коза-дереза», «Рукавичка», укр., обр. Е. Благининой; «Лиса-нянька», фин., пер. Е. Сойни; «Петух и лиса», шотл., пер. М. Клягиной-Кондратьевой.

ПРОИЗВЕДЕНИЯ ПОЭТОВ И ПИСАТЕЛЕЙ РОСИИИ

Поэзия.

• К. Бальмонт. «Комарики-макарики»; А. Блок. «Зайчик»; С. Городецкий. «Колыбельная ветровая», «Кто это?»; А. Кольцов. «Дуют ветры...» (из стихотворения «Русская песня»); И. Косяков. «Все она»; А. Майков. «Колыбельная песня», «Ласточка примчалась...» (из новогреческих песен); Л. Модзалевский. «Мотылек»; А. Плещеев. «Осень наступила...», «Сельская песня», «Весна» (в сокр.); А. Пушкин. «Свет наш, солнышко!..», «Месяц, месяц...», «Ветер, ветер!..» (из «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях»); А. К. Толстой. «Колокольчики мои...» (отрывок); С. Черный. «Концерт», «Теленок сосет», «При-ставалка», «Про Катюшу».

Александрова. «Кролики», «Купанье»; А. Барто, П. Барто. «Девочка чумазая»; В. Берестов. «Курица с цыплятами», «Бычок», «Петушки»; Г, Галина. «Гном и белка», «Песня мышек»; Н. Заболоцкий. «Как мыши с котом воевали»; Б. Заходер. «Строители», «Шофер», «Портниха»; В. Катаев. «Ежик»; А. Крестинский, Н. Полякова. «Заколдованная девочка»; А. Куш-нер. «Кто разбил большую вазу?»; С. Маршак. «Зоосад», «Жираф», «Зебры», «Белые медведи», «Страусенок», «Пингвин», «Лебеденок», «Верблюд», «Эскимосская собака», «Обезьяна», «Где обедал воробей?» (из цикла «Детки в клетке»), «Сказка об умном мышонке», «Тихая сказка»; В. Маяковский. «Что такое хорошо и что такое плохо?», «Что ни страница —то слон, то львица»; С. Михалков. «Песенка друзей»; Э. Мошковская. «Митя — сам», «Не буду бояться!», «Жадина»; Р. Сеф. «На свете все на все похоже...»; И. Токмакова, «Где спит рыбка», «Медведь», «Десять птичек —стайка»; Э. Успенский. «Жил-был один слоненок»; Д. Хармс, Н. Радлов. «Рассказы в картинках»: «Упрямые козлы», «Где же дети?», «Добрая утка», «Не качались бы...», «Где клубок?»; Е. Чарушин, Е. Шумская. «Трус», «Конь»; К. Чуковский. «Путаница», «Чудо-дерево», «Муха-цокотуха», «Мойдодыр», «Радость», «Краденое солнце», «Ежики смеются», «Айболит», «Черепаха», «Елка».

Проза.

• В. Даль. «Ворона»; Д. Мамин-Сибиряк. «Притча о Молочке, овсяной Кашке и сером котишке Мурке», «Сказка про храброго Зайца —Длинные уши, косые глаза, короткий хвост»; Л. Толстой. «Птица свила гнездо...», «Таня знала буквы...», «У Вари был чиж...», «Пришла весна...»; К. Ушин-ский. «Васька», «Лиса Патрикеевна», «Петушок с семьей», «Уточки», «Ветер и Солнце».
• Т. Александрова. «Зверик», «Медвежонок Бурик»; Г. Балл. «Новичок на прогулке», «Желтячок»; В. Бианки. «Купание медвежат», «Мишка-башка»; Л. Воронкова. «Маша-растеряша», «Снег идет» (из книги «Снег идет»); Ю. Дмитриев. «Синий шалашик», «Кто без крыльев летает»; Б. Житков. «Как мы ездили в зоологический сад», «Как мы в зоосад приехали», «Зебра», «Слоны», «Как слон купался» (из книги «Что я видел»); М. Зощенко. «Умная птичка»; Н. Носов. «Ступеньки»; Л. Петрушевская. «Поросенок Петр и машина», «Поросенок Петр и магазин»; Е. Пермяк. «Как Маша стала большой»; М. Пришвин. «Дятел», «Листопад»; С. Прокофьева. «Маша и Ойка», «Когда можно плакать», «Сказка о грубом слове „уходи", «Сказка о невоспитанном мышонке» (из книги «Машины сказки»); Н. Романова. «Умная ворона»; В. Сутеев. «Три котенка»; А. Н. Толстой. «Еж», «Лиса», «Петушки»; Д. Хармс. «Храбрый еж»; Г. Цыферов. «Про чудака лягушонка» (сказка первая, сказка третья), «Когда не хватает игрушек» (из книги «Про цыпленка, солнце и медвежонка»); Е. Чарушин. «Утка с утятами», «Медведица и медвежата» (из цикла «Большие и маленькие»); К. Чуковский. «Так и не так».

ПРОИЗВЕДЕНИЯ ПОЭТОВ И ПИСАТЕЛЕЙ РАЗНЫХ СТРАН

Поэзия.

• Я. Балтвилкс. «Стишок с отгадками», пер. с латыш. Д. Цесельчука; А. Босев. «Дождь», пер. с болг. И. Мазнина, «Трое», пер. с болг. В. Викторова, «Поет зяблик», пер. с болг. И. Токмаковой; Г. Виеру. «Ежик и барабан», пер. с молд. Я. Акима; П. Воронько. «Хитрый ежик», пер. с укр. С. Маршака; Н. Забила. «Карандаш», пер. с укр. 3. Александровой; С. Капутикян. «Кто скорее допьет?», «Маша не плачет», пер. с арм. Т. Спендиаровой; М. Карем. «Мой кот», пер. с франц. М. Кудиновой; Л. Милева. «Быстро-ножка и Серая Одежка», пер. с болг. М. Маринова; А. Милн. «Три лисички», пер. с англ. Н. Слепаковой.

Проза.

• О. Альфаро. «Козлик-герой», пер. с исп. Т. Давитьянц; Е. Бехлеро-ва. «Капустный лист», пер. с польск. Г. Лукина; Д. Биссет. «Лягушка в зеркале», пер. с англ. Н. Шерешевской; А. Каралийчев. «Маленький утенок», пер. с болг. М. Качауновой; Л. Муур. «Крошка Енот и Тот, кто сидит в пруду», пер. с англ. О. Образцовой; О. Панку-Яшь. «Покойной ночи, Дуку!», пер. с рум. М. Олсуфьева, «Не только в детском саду» (в сокр.), пер. с рум. Т. Ивановой; Б. Поттер. «Ухти-Тухти», пер. с англ. О. Образцовой; И. Чапек. «Трудный день», «В лесу», «Кукла Яринка» (из книги «Приключения песика и кошечки»), пер. с чеш. Г. Лукина; Ч. Янчарский. «В магазине игрушек», «Друзья», «Игры», «Самокат» (из книги «Приключения Мишки Ушастика»), пер. с польск. В. Приходько.

ДЛЯ ЗАУЧИВАНИЯ НАИЗУСТЬ

• «Петушок, петушок...», «Как у нашего кота...», «Огуречик, огуречик...», «На улице три курицы...», рус. нар. песенки; А. Пушкин. «Ветер по морю гуляет...» (из «Сказки о царе Салтане...»); С. Черный. «Приставалка»; К. Чуковский. «Елка» (в сокр.); А. Барто. «Мишка», «Кораблик»; В. Берестов. «Петушки»; Е. Ильина. «Наша елка» (в сокр.); Н. Пикулева. «Надувала кошка шар»; Н. Саконская. «Где мой пальчик?».

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ  В РАЗВИТИИ ДЕТЕЙ

ЗАДАЧИ

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ

 ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

• Развивать эстетическое восприятие; обращать внимание детей на красоту окружающих предметов, объектов природы (растения, животные), вызывать чувство радости;
• Формировать интерес к занятиям изобразительной деятельностью. Учить в рисовании, лепке, аппликации изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность;
• Учить видеть красоту основной формы, ее частей, цвета. Включать в этот процесс движения обеих рук по предмету, охватывание предмета руками.
• Развивать умение видеть красоту цвета в объектах природы, картинках, народных игрушках (дымковские, филимоновские, матрешки), одежде самих детей;
• Вызывать положительный эмоциональный отклик на красоту природы, произведения искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта, одежда);
• Учить создавать как индивидуальные, так и коллективные композиции в рисунках, лепке, аппликациях.

Рисование

• Предлагать детям передавать в рисунках красоту окружающих предметов и природы (голубое небо с белыми облаками; кружащиеся на ветру и падающие на землю разноцветные листья; опускающиеся на землю снежинки и т. п.);

• Продолжать учить правильно держать карандаш, фломастер, кисть, не напрягая мышц и не сжимая сильно пальцы; добиваться свободного движения руки с карандашом и кистью во время рисования. Учить набирать краску на кисть: аккуратно обмакивать ее всем ворсом в баночку с краской, снимать лишнюю краску о край баночки легким прикосновением ворса, хорошо промывать кисть, прежде чем набрать краску другого цвета. Приучать осушать промытую кисть о мягкую тряпочку или бумажную салфетку;
• Закреплять знание названий цветов (красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный), познакомить с оттенками (розовый, голубой, серый). Обращать внимание детей на подбор цвета, соответствующего изображаемому предмету;
• Приобщать к декоративной деятельности: учить украшать дымковскими узорами силуэты игрушек, вырезанных воспитателем (птичка, козлик, конь и др.), и разных предметов (блюдечко, рукавички);
• Учить ритмичному нанесению линий, штрихов, пятен, мазков (опадают с деревьев листочки, идет дождь, «на деревья, на лужок тихо падает снежок», «дождик, дождик, кап, кап, кап...»);
• Учить изображать простые предметы, рисовать прямые линии (короткие, длинные) в разных направлениях, перекрещивать их (полоски, ленточки, дорожки, заборчик, клетчатый платочек и др.). Подводить детей к изображению предметов разной формы (округлая, прямоугольная) и предметов, состоящих из комбинации разных форм и линий (неваляшка, снеговик, цыпленок, тележка, вагончик и др.);
• Формировать умение создавать несложные сюжетные композиции, повторяя изображение одного предмета (елочки на нашем участке, неваляшки гуляют) или изображая разнообразные предметы, насекомых и т. п. (в траве ползают жучки и червячки; колобок катится по дорожке и др.);

Лепка

• Формировать интерес к лепке. Закреплять представления о свойствах глины, пластилина, пластической массы и способах лепки. Учить раскатывать комочки прямыми и круговыми движениями, соединять концы получившейся палочки, сплющивать шар, сминая его ладонями обеих рук. Побуждать детей к украшению вылепленных предметов, используя палочку с заточенным концом (спичка); созданию предметов, состоящих из 2-3 частей, соединяя их, путем прижатия друг к другу;
• Закреплять умение аккуратно пользоваться глиной, класть комочки и вылепленные предметы на дощечку;
• Учить детей лепить несложные предметы из нескольких частей (неваляшка, цыпленок, пирамидка и др.). Предлагать детям объединять вылепленные фигурки в коллективную композицию (неваляшки водят хоровод, яблоки лежат на тарелке и др.). Вызывать у детей радость от восприятия результата общей работы;

Аппликация

• Приобщать к искусству аппликации, формировать интерес к этому виду деятельности. Учить детей предварительно выкладывать на листе бумаги приготовленные воспитателем детали разной формы, величины, цвета, раскладывать их в определенной последовательности, составляя задуманный ребенком или заданный воспитателем предмет, а затем наклеивать полученное изображение на бумагу;
• Учить аккуратно пользоваться клеем: намазывать его кисточкой тонким слоем на обратную сторону наклеиваемой фигуры (на специально приготовленной клеенке), прикладывать стороной, намазанной клеем, к листу бумаги и плотно прижимать салфеткой;
• Вызывать у детей радость от созданного ими изображения. Формировать навыки аккуратной работы;
• Учить детей создавать в аппликации на бумаге разной формы (квадрат, круг и др.) не только предметные, но и декоративные композиции из геометрических форм и природных материалов, повторяя и чередуя их по форме и цвету. Развивать чувство ритма;

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ  В РАЗВИТИИ ДЕТЕЙ

ЗАДАЧИ

ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА

• Продолжать развивать разнообразные виды движений. Учить детей ходить и бегать свободно, не шаркая ногами, не опуская головы, сохраняя перекрестную координацию движений рук и ног. Приучать действовать совместно.
• Учить энергично отталкиваться двумя ногами и правильно приземляться в прыжках с высоты, на месте и с продвижением вперед; принимать правильное исходное положение в прыжках в длину и высоту с места; в метании предметов. Закреплять умение энергично отталкивать предметы при катании, бросании. Продолжать учить ловить мяч двумя руками одновременно.
• Обучать хвату за перекладину во время лазанья. Закреплять умение ползать.
• Учить строиться в колонну по одному, шеренгу, круг, находить свое место при построениях.
• Учить сохранять правильную осанку в положениях сидя, стоя, в движении, при выполнении упражнений в равновесии.
• Учить кататься на санках, садиться на трехколесный велосипед, кататься на нем и сходить с него.
• Обучать детей надевать и снимать лыжи, ставить их на место, ходить на лыжах.
• Учить выполнять правила в подвижных играх.
• Развивать психофизические качества, самостоятельность и творчество при выполнении физических упражнений, в подвижных играх.

Основные движения

Ходьба.

• Ходьба обычная, на носках, с высоким подниманием колена, в колонне по одному, по два (парами); в разных направлениях: по прямой, по кругу, змейкой (между предметами), врассыпную. Ходьба с выполнением заданий (с остановкой, приседанием, поворотом).

Упражнения в равновесии.

• Ходьба по прямой дорожке (ширина 15-20 см, длина 2-2,5 м), по доске, гимнастической скамейке, бревну, приставляя пятку одной ноги к носку другой; ходьба по ребристой доске, с перешагиванием через предметы, рейки, по лестнице, положенной на пол. Ходьба по наклонной доске (высота 30-35 см). Медленное кружение в обе стороны.

Бег.

• Бег обычный, на носках (подгруппами и всей группой), с одного края площадки на другой, в колонне по одному, в разных направлениях: по прямой, извилистой дорожкам (ширина 25-50 см, длина 5-6 м), по кругу, змейкой, врассыпную; бег с выполнением заданий (останавливаться, убегать от догоняющего, догонять убегающего, бежать по сигналу в указанное место), бег с изменением темпа: в медленном темпе в течение 50-60 секунд, в быстром темпе на расстояние 10 м.

Катание, бросание, ловля, метание.

• Катание мяча (шарика) друг другу, между предметами, в воротца (ширина 50-60 см). Метание на дальность правой и левой рукой (к концу года на расстояние 2,5-5 м), в горизонтальную цель двумя руками снизу, от груди, правой и левой рукой (расстояние 1,5 2 м), в вертикальную цель (высота центра мишени 1,2 м) правой и левой рукой (расстояние 1-1,5 м). Ловля мяча, брошенного воспитателем (расстояние 70-100 см). Бросание мяча вверх, вниз, об пол (землю), ловля его (2-3 раза подряд).

Ползание, лазанье.

• Ползание на четвереньках по прямой (расстояние 6 м), между предметами, вокруг них; подлезание под препятствие (высота 50 см), не касаясь руками пола; пролезание в обруч; перелеза-ние через бревно. Лазанье по лесенке-стремянке, гимнастической стенке (высота 1,5 м).

Прыжки.

• Прыжки на двух ногах на месте, с продвижением вперед (расстояние 2-3 м), из кружка в кружок, вокруг предметов, между ними, прыжки с высоты 15-20 см, вверх с места, доставая предмет, подвешенный выше поднятой руки ребенка; через линию, шнур, через 4-6 линий (поочередно через каждую); через предметы (высота 5 см), в длину с места через две линии (расстояние между ними 25-30 см); в длину с места на расстояние не менее 40 см.

Строевые упражнения.

• Построение в колонну по одному, шеренгу, круг; перестроение в колонну по два, врассыпную; размыкание и смыкание обычным шагом; повороты на месте направо, налево переступанием.

Ритмическая гимнастика.

• Выполнение разученных ранее общеразвивающих упражнений и циклических движений под музыку.

Общеразвивающие упражнения

• Комплексы общеразвивающих упражнений подбираются по анатомическому признаку, но возможно изменение их последовательности в зависимости от сложности упражнений и планируемой дальнейшей нагрузки на занятии.

Упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц плечевого пояса.

• Поднимать и опускать прямые руки вперед, вверх, в стороны (одновременно, поочередно).
• Перекладывать предметы из одной руки в другую перед собой, за спиной, над головой.
• Хлопать в ладоши перед собой и отводить руки за спину.
• Вытягивать руки вперед, в стороны, поворачивать их ладонями вверх, поднимать и опускать кисти, шевелить пальцами.

Упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника.

• Передавать мяч друг другу над головой вперед — назад, с поворотом в стороны (вправо — влево).
• Из исходного положения сидя: поворачиваться (положить предмет позади себя, повернуться и взять его), наклониться, подтянуть ноги к себе, обхватив колени руками.
• Из исходного положения лежа на спине: одновременно поднимать и опускать ноги, двигать ногами, как при езде на велосипеде.
• Из исходного положения лежа на животе: сгибать и разгибать ноги (поочередно и вместе), поворачиваться со спины на живот и обратно; прогибаться, приподнимая плечи, разводя руки в стороны.

Упражнения для развития и укрепления мышц брюшного пресса и ног.

• Подниматься на носки; поочередно ставить ногу на носок вперед, назад, в сторону.
• Приседать, держась за опору и без нее; приседать, вынося руки вперед; приседать, обхватывая колени руками и наклоняя голову.
• Поочередно поднимать и опускать ноги, согнутые в коленях.
• Сидя захватывать пальцами ног мешочки с песком.
• Ходить по палке, валику (диаметр 6-8 см) приставным шагом, опираясь на них серединой ступни.

Катание на санках.

• Катать на санках друг друга;
• кататься с невысокой горки.

Скольжение.

• Скользить по ледяным дорожкам с поддержкой взрослых.

Ходьба на лыжах.

• Ходить по ровной лыжне ступающим и скользящим шагом;
• Делать повороты на лыжах переступанием.

Катание на велосипеде.

• Кататься на трехколесном велосипеде по прямой, по кругу, с поворотами направо, налево.

Подвижные игры

• Развивать активность и творчество детей в процессе двигательной деятельности.
• Организовывать игры с правилами.
• Поощрять самостоятельные игры с каталками, автомобилями, тележками, велосипедами, мячами, шарами.
• Развивать навыки лазанья, ползания; ловкость, творчество и выразительность движений.
• Вводить различные игры с более сложными правилами и сменой видов движений.
• Воспитывать у детей умение соблюдать элементарные правила, согласовывать движения, ориентироваться в пространстве.

ФИЗКУЛЬТУРНО –ОЗДОРОВИТЕЛЬНАЯ РАБОТА

• Осуществлять комплекс закаливающих процедур с использованием различных природных факторов (воздух, солнце, вода);
• Приучать детей находиться в помещении в облегченной одежде. Обеспечивать их пребывание на воздухе в соответствии с режимом дня;
• Ежедневно проводить утреннюю гимнастику продолжительностью 5-6 минут;
• Продолжать приучать детей участвовать в совместных подвижных играх и физических упражнениях на прогулке;
• Воспитывать интерес к физическим упражнениям, учить пользоваться физкультурным оборудованием вне занятий (в свободное время).

ВОСПИТАНИЕ КУЛЬТУРНО-ГИГИЕНИЧЕСКИХ НАВЫКОВ

• Приучать детей следить за своим внешним видом. Продолжать учить правильно пользоваться мылом, аккуратно мыть руки, лицо, уши; насухо вытираться после умывания, вешать полотенце на место, пользоваться расческой и носовым платком;
• Формировать элементарные навыки поведения за столом: правильно пользоваться столовой и чайной ложками, вилкой, салфеткой; не крошить хлеб, пережевывать пищу с закрытым ртом, не разговаривать с полным ртом.

Тема

Основные задачи

Количество занятий

Сроки

Занятие 1

1.Закрепить умения различать и называть шар (шарик) и куб (кубик) независимо от цвета и величины фигур.

1

Сентябрь

Занятие 2

1.Закреплятьумение различать контрастные по величине предметы, используя при этом слова большой, маленький.

1

Сентябрь

Занятие 3

1.Закреплять умение различать количество предметов, используя слова один, много мало.

1

Октябрь

Занятие 4

1.Познакомить с составлением группы предметов из отдельных предметов и выделением из нее одного предмета;

2.Учить детей понимать слова много, один, ни одного.

1

Октябрь

Занятие 5

1.Продолжать формировать умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять из нее один предмет учить отвечать на вопрос «сколько?» и определять совокупности словами один, много, ни одного.

2.Познакомить с кругом.

3.Учить обследовать его форму осязательно- двигательным путем.

1

Октябрь

Занятие 6

1.Совершенствоватьумение составлять группу из отдельных предметов и выделять один предмет из группы, обозначать совокупности словами один, много, ни одного.

2.Продолжать учить детей различать и называть круг, обследовать его осязательно- двигательным путем и сравнивать круги по величине: большой, маленький.

1

Октябрь

Занятие 7

1.Учить детей сравнивать два предмета по длине и обозначать результат сравнения словами длинный- короткий, длиннее- короче.

2.Совершенствовать умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять один предмет из группы; обозначать совокупности словами один, много, ни одного.

1

ноябрь

Занятие 8

1.Учить детей находить один и много предметов в специально созданной обстановке, отвечать на вопрос «сколько?», используя слова один, много.

2.Продолжать учить детей сравнивать два предмета по длине способами наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами длинный- короткий, длиннее- короче.

1

ноябрь

Занятие 9

 1.Продолжать учить детей находить один и много предметов в специально созданной обстановке, обозначать совокупности словами один, много.

2.Познакомить с квадратом, учить различать круг и квадрат.

1

ноябрь

Занятие 10

1.Закреплять умение находить один и много предметов в специально созданной обстановке, обозначать совокупности словами один, много.

2.Продолжать учить различать и называть круг и квадрат.

1

ноябрь

Занятие 11

1.Совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине, результаты сравнения обозначать словами длинный- короткий, длиннее- короче, одинаковые по длине.

2.Упражнять в умении находить один и много предметов в окружающей обстановке.

1

декабрь

Занятие 12

1. Продолжать совершенствовать умение находить один и много предметов в окружающей обстановке.

2.Закреплять умение различать и называть круг и квадрат.

3.Совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине способами наложения и приложения; обозначать результаты сравнения словами длинный –короткий, длиннее- короче.

1

декабрь

Занятие 13

1.Учить детей сравнивать две разные группы предметов способом наложения, понимать значение слов по много, поровну.

2.Упражнять в ориентировании на собственном теле, различать правую и левую руку.

1

декабрь

Занятие 14

1.Продолжать учить детей сравнивать две разные группы предметов способом наложения, активизировать в речи выражения по много, поровну, столько- сколько.

2. Совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине, используя приемы наложения и приложения и слова длинный- короткий, длиннее- короче.

1

декабрь

Занятие 15

1.Учитьдетей сравнивать два предмета, контрастных по ширине, используя приемы наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами широкий- узкий, шире- уже.

2.Продолжать учить детей сравнивать две равные группы предметов способом наложения, обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько- сколько.

1

январь

Занятие 16

1.Продолжать учить детей сравнивать два предмета по  словами широкий способами наложения и приложения, определять результаты сравнения по словами широкий- узкий, шире- уже.

2.Совершенствовать навыки сравнения двух равных групп предметов способом наложения; умение обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько- сколько.

1

январь

Занятие 17

1. Познакомить детей с треугольником: учить различать и называть фигуру.

2.Совершенствовать умение сравнивать две равные группы предметов способом наложения, обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столь- сколько.

3.Закреплять навыки сравнения двух предметов по ширине, учить пользоваться словами широкий- узкий, шире- уже, одинаковые по ширине.

1

январь

Занятие 18

1.Продолжать учить детей сравнивать две равные группы предметов способом приложения, обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько- сколько.

2.Совершенствовать умение различать и называть знакомые геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник).

3.Упражнять в определении пространственных направлений от себя и обозначать их словами вверху- внизу.

1

февраль

Занятие 19

1.Познакомить детей с приемами сравнения двух предметов по высоте, учить понимать слова высокий- низкий, выше- ниже.

2.Упражнять в определении пространственных направлений от себя.

3.Совершенствовать навыки сравнения двух равных групп предметов способом приложения и пользоваться словами по много, поровну столько- сколько.

1

февраль

Занятие 20

1.Продолжать учить детей сравнивать два предмета по высоте способами наложения и приложения, обозначать  результаты сравнения словами высокий- низкий, выше- ниже.

2.Продолжать совершенствовать навыки сравнения двух равных групп предметов способами наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами поровну, столько- сколько.

1

февраль

Занятие 21

1.Учить сравнивать две неравные группы предметов способом наложения, обозначать результаты сравнения словами больше- меньше, столько –сколько.

2.Совершенствовать умение сравнивать два контрастных по высоте предмета знакомыми способами, обозначать результаты сравнения словами высокий- низкий, выше- ниже.

1

февраль

Занятие 22

1.Продолжать учить детей сравнивать две неравные группы предметов способами наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами больше- меньше, столько- сколько, поровну.

2.Совершенствовать умение различать и называть круг, квадрат, треугольник.

1

март

Занятие 23

1.Совершенствовать умение сравнивать две равные и неравные группы предметов поровну, пользоваться выражениями поровну, столько- сколько, больше- меньше.

2.Закреплять способы сравнения двух предметов по длине и высоте, обозначать результаты сравнения соответствующими словами.

1

март

Занятие 24

1.Упражнять в сравнении двух групп предметов способами наложения и приложения и пользоваться словами столько –сколько, больше- меньше.

2.Закреплять умение различать и называть части суток: день, ночь.

1

март

Занятие 25

1.Закреплять способы сравнения двух предметов по длине и ширине, учить обозначать результаты сравнения соответствующими словами.

2.Формировать умение различать количество звуков на слух (много и один).

3.Упражнять в различении и назывании геометрических фигур: круга, квадрата, треугольника.

1

март

Занятие 26

1.Учить воспроизводить заданное количество предметов и звуков по образцу (без счета и названия числа).

3.Совершенствовать умение различать и называть знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник.

1

апрель

Занятие 27

1.Закреплять умение воспроизводить заданное количество предметов и звуков по образцу (без счета и называния числа).

2.Упражнять в умении сравнивать два предмета по величине, обозначать результат сравнения словами большой, маленький.

3.Упражнять в умении различать пространственные направления от себя и обозначать их словами: впереди- сзади, слева- справа.

1

апрель

Занятие 28

1.Учить различать одно и много движений и обозначать их количество словами один, много.

2.Упражнять в умении различать пространственные направления относительно себя и обозначать их словами впереди- сзади, вверху- внизу, слева- справа.

3.Совершенствовать умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять один предметов и выделять один предмет из группы.

1

апрель

Занятие 29

1.Упражнять в умении воспроизводить заданное количество движений и называть их словами много и один.

1

апрель

Занятие 30

1.Закреплять умение сравнивать две равные и неравные группы предметов способами наложения и приложения, пользоваться выражениями столько- сколько, больше- меньше.

2.Упражнять в сравнении двух предметов по величине, обозначать результаты сравнения словами большой, маленький.

3.Учить определять пространственное расположение предметов, используя предлоги на, под, в, и тд.

1

Май

Занятие 31

1.Совершенствовать умение различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, шар, куб.

1

Май

    Занятие 32

Свободное планирование работы с учетом усвоения программного материала и особенностей конкретной возрастной группы

1

Май

Тема

Основные задачи

Количество занятий

Дата (месяц)

«Здравствуйте!»

1.Познакомить с элементарными правилами поведения, этикой общения и приветствиями.

2.Развивать коммуникативные способности по отношению к сверстникам и взрослым.

1

Сентябрь

«Что нам осень подарила?»

1.Расширить знания о временах года, основных приметах осени: пасмурно, идет  мелкий дождь, опадают листья, становится холодно.

2. Развивать сообразительность, мышление, активность.

1

Сентябрь

«Где ночует солнце?»

1.Формировать интерес к явлениям неживой природы: солнцу, месяцу, звездам.

2.Побуждать устанавливать простейшие связи явлений неживой природы: на небе солнышко –наступило утро, на небе месяц и звезды –наступила ночь.

1

Октябрь

«Плоды фруктовых деревьев»

1.Закрепить знание о фруктах, о способах их приготовления.

2.Учить проявлять гостеприимство, принимать личное участие в элементарных трудовых процессах.

1

Октябрь

«Дары осени: «

овощи и фрукты».

1.Формировать представления о фруктах и овощах

2. развивать умение отгадывать загадки

3.находить на картинках фрукты и овощи

4.расширять словарный запас детей. 

октябрь

«Как звери к зиме готовятся»

1.Учить устанавливать простейшие связи  между сезонными изменениями в природе и поведением животным.

2.Учить детей узнавать и называть детенышей.

3.Воспитывать любовь к животным и желание проявлять о них заботу.

1

Ноябрь

«Классификация посуды»

1.Учить проводить классификацию предметов посуды по их назначению, пользованию, форме, величине и цвету.

2.Показать различия между предметами, которые созданы руками человека и самой природой.

1

Ноябрь

«Наступила зима»

1.Формировать представление о временах года: зима; связях между временами года и погодой.

2.Учить называть основные приметы зимнего периода.

1

Декабрь

«Праздник с игрушками»

1.Познакомить с государственным праздником Новым годом.

2.Приобщить к русской праздничной культуре.

1

Декабрь

«Дикие животные»

1.Формировать умение узнавать, называть и различать особенности внешнего вида и образа жизни диких животных.

2.Воспитывать активность, самостоятельность, любовь к животному миру.

1

Январь

«Поможем зайке»

1.Формировать умение дифференцировать животных по окраске, поводкам, внешним отличительным признакам.

2.Воспитывать заботливое отношение к представителям живой природы.

1

Январь

«Мы поздравляем наших пап!»

1.Познакомить с государственным праздником – День защитника Отечества.

2.Воспитывать доброе отношение к папе, вызывать чувство гордости за своего отца.

1

Февраль

«Самолет построим сами»

1.Познакомить с основными видами транспорта: воздушный, водный, наземный.

2.Различать основные части транспорта: кузов, кабина, колеса, руль и т.д.

1

Февраль

«Мамы всякие нужны!»

1.Познакомить с государственным праздником – 8 Марта.

2.Воспитывать доброе отношение к маме, бабушке, желание заботиться о них, защищать, помогать.

1

Март

«Едем в гости к бабушке»

1.Познакомить с признаками весны: солнышко светит ярче, капель, на дорожках тает снег.

2. Развивать сообразительность, мышление, активность.

Март

«Бытовые приборы»

1.Формировать понятие «бытовые приборы»;

2.Учить дифференцировать бытовые приборы по их назначению: утюг гладит, пылесос собирает пыль, стиральная машинка стирает;

3.Воспитывать трудолюбие, аккуратность в общении с бытовыми приборами.

1

Март

«Птицы прилетают»

1.Познакомить детей с перелетными птицами, узнавать их по характерным признакам.

2.Воспитывать интерес к птицам своего края, желание оберегать их.

1

Апрель

«Где мы живем?»

1.Формировать понятие «село».

2.Рассказать о достопримечательностях села Курумкан.

1

апрель

«Дождик песенку поет»

1.Продолжить знакомить со свойствами воды.

2.Учить проводить с водой элементарные опыты.

- устанавливать причинно-следственные связи: солнце светит, тает снег, текут ручьи.

1

май

«Шестиногие малыши»

1.Учить устанавливать отличия у бабочки и жука. У бабочки – яркие большие крылья, усики, хоботок. У жука – твердые крылья, жуки ползают и летают, жужжат.

1

май

«Классификация  предметов»

1.Учить дифференцировать предметы по их функции и назначению: продукты, одежда, транспорт, посуда, мебель;

2.Показать различия между предметами, которые созданы руками человека, и самой природы.

1

май

Тема

Основные задачи

Количество занятий

Сроки

«Дорожки»

1.Учить:

- строить дорожки, варьируя их в длину; пристраивать кирпичики разными гранями

1

сентябрь

«Башенка и лесенка»

1.Закреплять понятия высоты, цвета.

2.Учить рассказывать, как будут строить.

- строить по образцу.

1

сентябрь

«Как в лесу возле дорожки выросли грибы»

1.Вызвать у детей интерес к конструированию грибов и созданию  коллективной композиции «Грибная полянка».

2.Уточнить представление о строении гриба, создать условия для свободного выбора деталей и поиска способа конструирования.

3.Поддерживать стремление сочетать разные способы конструирования.

4.Закрепить представление о новой  детали «полукуб» на основе сравнения с кирпичиком и задействовать в постройке.                                                      

1

октябрь

«Как шишки превратились в птичек и рыбок»

1.Познакомить детей  с новым видом художественного конструирования –из природного материала.

2.Вызвать интерес к обследованию шишек, поиску ассоциативных образов и созданию фигурок.

3.Помочь сделать вывод о том, что из одной и той же природной формы (шишки) могут получиться разные образы.

4.Показать способ соединения деталей с помощью кусочков пластилина, подходящих по цвету к природному материалу.

1

октябрь

«Как короткий заборчик стал длинным »

1.Уточнить и обобщить представление о заборчике как сооружении, созданном людьми для защиты своего дома и двора.

2.Расширить опыт конструирования заборчика.

3.Инициировать поиск способов увеличения заборчика в длину.

4.Познакомить с новым способом –размещением деталей на ровном расстоянии друг от друга в линейной композиции.

1

ноябрь

 «Как низкая башня стала высокой»

1. Дать представление о башне как высоком сооружении, созданном людьми для хорошего обзора местности.

2.Расширить опыт конструирования линейных вертикальных построек.

3.Помочь осмыслить структуру (башня, крыша, фундамент).

4.Инициировать поиск способов изменения высоты постройки.

1

ноябрь

«Вот какие разные у нас елочки»

1.Вызвать интерес к конструированию елочек на плоскости из разных материалов.

2.Уточнить представление о строении елки (ствол и ветки).

3.Познакомить со способом симметричного конструирования (от ствола ветки идут в обе стороны).

4.Формировать опыт совместной деятельности в малых группах.

1

декабрь

«Как орешки превратились в яблочки»

1.Вызывать интерес к созданию елочных игрушек с функциональной деталью «крючок» для размещения на ветках.

2.Дать представления о каркасном способе конструирования.

3.Инициировать освоение способов «оборачивание» и «скручивание».

3.Создать условия для экспериментирования с новым художественным материалом (фольгой).

4.Развивать творческое воображение, тактильные ощущения, чувство формы, координацию в системе «глаз-рука», мелкую моторику.

1

декабрь

«Как кресло стало раскладным диваном»

1.Уточнить и обобщить представление о кресле и диване, как сооружениях, созданных людьми для хорошего отдыха.

2.Учить детей выбирать нужное количество деталей и создавать постройку по показу педагога и по своему представлению.

3.Инициировать поиск способов изменения постройки- преобразовывать кресло в диван, а затем собранный диван- в раскладной.

4.Создать условия для сравнения полукуба с кирпичиком.        

1

январь

«Вот какие разные у нас машинки»

1.Вызвать у детей интерес к конструированию машинок из строительных материалов.

2.Познакомить со способом создания неустойчивой конструкции из разных деталей.

3.Учить подбирать детали для изображения основных частей машины (кабина, кузов) и конструировать по словесной инструкции.

4.для изображения колес предложить новую деталь –цилиндр.

1

февраль

«Как мы построили гараж для машины»

1.Вызвать у детей интерес к конструированию гаража для конкретной машины.

2.Уточнить представление  о назначении и строении гаража (стены, крыша, ворота).

3.Напомнить способ конструирования загородки с открывающимися воротами.

4.Показать способ  создания крыши.

1

февраль

«Как мы построили стол на четырех ножках »

1.Уточнить и обобщить  представление о столе как предмете мебели, его строении и назначении.

2.Обратить внимание на то, что предметы могут быть в разных масштабах (взр., детской и игрушечной).

3.Учить выбирать нужное количество деталей и создавать постройку по объяснении.

4.Продолжать знакомить с пластиной и ее вариантами.

1

март

«Как кресло превратилось в тумбочку»

1.Расширять опыт создания предметов мебели из строительного материала.

2.Уточнить представление о строении кресла и тумбочки, помочь установить их сходство и отличие.

3.вызвать интерес к конструированию удобного кресла с высокой спинкой и подлокотниками.

4.Инициировать освоение способа превращения кресла в тумбочку.

1

март

«Как лодка превратилась в кораблик»

1. Расширить опыт конструирования транспорта.

2.Вызвать интерес к созданию лодки из кирпичиков и ее преобразованию в кораблик.

3.Инициировать выбор подходящих деталей для изображения каюты, трубы, капитанского мостика и др.деталей.

4.Напомнить способ конструирования замкнутых сооружений (загородка, гараж, тумбочка) и помочь увидеть замкнутую кривую линию в новой постройке.

1

апрель

«Как лодка превратилась в ракету

1.Продолжать расширять опыт конструирования транспорта на основе представления о его строении и назначении.

2.Вызвать интерес к повторному созданию лодки и ее преобразованию в ракету.

3.Помочь установить сходство и отличие.

1

Апрель

«Вот какие красивые у нас в деревне домики»

1.Вызвать интерес к конструированию красивых домиков из строительного материала.

2.Расширять опыт создания замкнутых конструкций, продолжить серию освоены конструкций (гараж, тумбочка).

3.Уточнить понятие о доме как жилище человека и его строении (стены, крыша, окна, двери).

1

Май

Тема

Основные задачи

Количество занятий

Сроки

Звуковая культура речи : звук {у}

1.Упражнять детей в четкой артикуляции звука {у}; отрабатывать полный выдох;

2.Побуждать произносить звук в разной тональности, с разной громкостью;

1

Сентябрь

Звуковая культура речи: звуки у,  а.

Дидактическая игра «Не ошибись».

1.Упражнять в правильном и отчетливом произношении звуков (изолированных, в звукосочетаниях, в словах).

1

Сентябрь

Звуковая культура речи: звук о.

1.Отрабатывать четкое произношение звука о.

2. Побуждать произносить звук в разной тональности с разной громкостью

1

Сентябрь

Рассматривание картины «Коза с козлятами»

1.Учитьдетей рассматривать картину, отвечать на вопросы воспитателя.

2.Упражнять в умении вести диалог, употреблять существительные, обозначающие детенышей животных, правильно и четко проговаривать слова со звуками {к} и  {т}.

1

Октябрь

Звуковая культура речи: звук и.

1.Упражнять детей в четком и правильном произношении звука и (изолированного, в словосочетаниях, в словах).

2.Учить детей повторять за воспитателем.

1

Октябрь

Звуковая культура речи: звуки {м},{м,}

1.Упражнять детей в четком произношении звуков в словах, фразой речи;

2.Способствовать воспитанию выразительности речи;

3.Учить детей вставлять слова в предложения по смыслу.

1

Ноябрь

Дидактические игры «Эхо», «Чудесный мешочек».

1.упражнять в произношении слов со звуком э.

2.Упражнять в определении качеств  предметов на ощупь.

1

Ноябрь

Звуковая культура речи. Исполнение танца.

1.Упражнять в правильном произношении звуков (в звукосочетаниях, словах, фразах).

2.Учить детей вести диалог в сюжетно-ролевой игре, петь песенку, четко проговаривая звуки и слова, воспитывать аккуратность, интерес к творческой и игровой деятельности.

1

Декабрь

Звуковая культура речи: звуки {б}, {д}. танец-хоровод «На дворе мороз и ветер».

1.Упражнять детей в четком произношении согласных звуков {б}, {д} в словах.

2.Развивать умение заучивать стихотворения.

3.Отрабатывать выразительность речи.

1

Декабрь

Рассматривание сюжетных картин. Игра «Зоопарк»

1.Учить детей рассматривать сюжетную картинку, давать ей название, конкретизировать действия и взаимоотношения персонажей, отрабатывать правильное и отчетливое произношение слови звука {в};

2.Развивать умение имитировать движения животных в сопровождении художественного слова.

1

Январь

Звуковая культура речи: звук {т}. Музыкальная игра «Ходит Ваня»

1.Закреплять произношение звука {т} в словах и фразах речи;

2.Учить отчетливо произносить звукоподражание со звуком {т};

3.Упражнять в произношении звукоподражаний с разной скоростью и громкостью;

4.Развивать песенные и игровые навыки, вызвать положительные эмоции от совместной музыкальной игры.

1

январь

Звуковая культура речи: звуки {ф}. Слушание песни

1.Учить детей отчетливо и правильно произносить изолированный звук {ф} и звукоподражательные слова с этим звуком;

2.Формировать интерес к прослушиванию песен различной тематики.

1

Февраль

Звуковая культура речи: звук п.

1.Упражнять в правильном произношении звуков (в звукосочетаниях, словах, фразах).

2.Развивать внимание, память, речь.

1

Февраль

Звуковая культура речи: звуки {з}.

Песенное творчество.

1.Упражнять детей в произношении звука {з};

2.Учитьдетей видеть и выделять красивые предметы, явления;

3.Развивать песенное творчество.

1

Март

Звуковая культура речи: звук {ч.}.

Исполнение песни

1.Учить детей в правильном произношении звука {ч} в словах;

2.Учить отчетливо проговаривать слова с этим звуком;

3.Развивать чувство ритма, песенные навыки.

1

Март

Звуковая культура речи: звук {ц}.

1.Учить изменять темп речи.

2.Отрабатывать четкое произношение звука, параллельно упражняя в интонационно правильном воспроизведении звукоподражаний.

1

Март

Звуковая культура речи. Песня для цыплят.

1.Отрабатывать четкое произношение слов;

2.упражнять детей в умении вести диалог.

3.Развивать игровые и песенные навыки.

1

Апрель

Звуковая культура речи: звуки  {с},{c.}.Слушание песни

1.Отрабатывать четкое произношение звуков {с},{c.};

2.Упражнять вести диалог;

3.Учить обсуждать содержание стихотворения, внимательно слушать музыкальное произведение.

1

Апрель

Звуковая культура речи: звук {ш}

1.Упражнять в правильном произношении звука {ш} в словах;

2.Учить детей огораживать большое пространство (озеро для уточек);

3.закреплять умение объяснять свои действия.

1

Май

Рассматривание сюжетных картин

1.Учить рассматривать сюжетную картинку и рассказывать о том, что на ней изображено, различать низкие и высокие звуки.

1

май

Тема

Основные задачи

Количество занятий

Сроки

Чтение русской народной сказки «Колобок» (в обр. К. Ушинского)

1.Познакомить со сказкой «Колобок».

2.Учить слушать художественное произведение.

3.Учить отвечать на вопросы по его содержанию.

1

Сентябрь

Чтение русской народной сказки «Кот, петух и лиса».

1.Познакомить со сказкой «Кот, петух и лиса».

2.Учить отвечать на вопросы по содержанию сказки.

3.Развивать слуховое восприятие; воспитывать интерес к художественной литературе.

1

сентябрь

Чтение стихотворений А. Блока «Зайчик», А. Плещеева «Осень наступила».

1.Помочь детям запомнить стихотворение А. Плещеева «Осень наступила».

2. При восприятии стихотворения А. Блока «Зайчик» вызвать сочувствие к зайчишке, которому холодно, голодно и страшно в неуютную осеннюю пору.

1

Октябрь

Чтение сказки «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка »

1.Довести до сознание детей замысел сказки: любовь и преданность помогают преодолеть любые испытания;

2.Помочь в оценке персонажей;

3.Воспитывать у детей добрые чувства к близким людям и чувство сострадания к тем, кто попадает в беду.

1

Октябрь

Чтение стихотворений С. Я. Маршака «Детки в клетке».

1.Познакомить с яркими образами животных в стихотворениях С.Я. Маршака.

2.Развивать поэтический слух, память, внимание, восприятие.

1

Ноябрь

Чтение русской народной сказки «Лиса и волк»

1.Познакомить детей русской народной сказкой;

2. Познакомить с образами лисы и волка;

1

Ноябрь

Чтение «сказки про глупого мышонка» С.Я.Маршака

1.Познакомить детей со «сказкой про глупого мышонка» С.Я.Маршака;

2.Вызватьу детей желание послушать ее еще раз;

3.Показать образы героев;

1

Декабрь

Чтение рассказа Л.Воронковой «Снег идет»

1.Познакомить детей с художественным произведением;

2.Оживить в памяти детей их собственные впечатления от снегопада;

1

Декабрь

Чтение русской народной сказки «Гуси-лебеди» (М. Булатова).

1.Познакомить детей со сказкой «Гуси-лебеди» (обр. М. Булатова).

2.Научить детей инсценировать сказку.

3.Разивать речь, внимание, память.

1

Январь

Чтение русской народной сказки «Лиса и заяц»

1.Познакомить детей с русской народной сказкой;.

2.Помочь детям понять смысл произведения (мал удалец, да храбрец);

1

Февраль

Русская народная сказка «Рукавичка»

1. Познакомить детей с русской народной сказкой «Рукавичка»;

2.Вызвать у детей желание поиграть с героями сказки;

1

Февраль

Чтение русской народной сказки «У страха глаза велики».

1.Напомнить детям известные им русские народные сказки и познакомить с новой.

2.Помочь детям правильно воспроизвести начало и конец сказки; понять смысл произведения.

1

Март

Чтение стихотворения С. Я. Маршака «Усатый – полосатый».

1.Довести до сознания детей замысел автора: котенок – живое существо, он не игрушка, у него свои потребности и привычки.

2.Учить выразительно читать отдельные строки, доставляя детям удовольствие от звонких, игровых, веселых стихов, передавать в движениях повадки животных.

1

Март

Заучивание стихотворения А. Плещеева «Травка зеленеет…».

1.Учить детей запомнить короткое стихотворение, читать его с естественной интонацией; учить отвечать на вопросы.

2.Воспитывать интерес к природе.

1

Апрель

Рассказывание русской народной сказки «Курочка Ряба».

1.Познакомить с русской народной сказкой.

2.Вызвать у детей желание повторять вслед за персонажами сказки отдельные слова и фразы.

3.Формировать интонационную выразительность речи.

1

Апрель

Чтение русской народной сказки «Бычок – черный бочок, белые копытца».

1.Познакомить с русской народной сказкой.

2.Помочь вспомнить название и содержание сказок, которые читали на занятиях ранее.

1

Май

Стихотворение В.В.Маяковского «Что такое хорошо и что такое плохо?»

1.Познакомить детей со стихотворением В.В.Маяковского «Что такое хорошо и что такое плохо?»;

2. Учить детей различать хорошие и плохие поступки;

1

Май

Тема

Основные задачи

Количество занятий

Сроки

«Мой веселый звонкий мяч»

1.вызвать у детей интерес к лепке как виду изодеятельности, позволяющему создавать объемные изображения.

2.Формировать умение раскатывать шар круговыми движениями ладоней.

3.Координировать и синхронизировать движения обеих рук.

4.Укреплять кисти рук, развивать мелкую моторику.

1

Сентябрь

«Палочки» (конфетки)

1.Учить детей отщипывать небольшие комочки глины (пластилина), раскатывать их между ладонями прямыми движениями.

2.Учить детей работать аккуратно, класть готовые изделия на доску.

1

Сентябрь

«Репка на грядке».

1.Вызвать у детей интерес к созданию образов по мотивам знакомых сказок.

2.Учить лепить репку: создавать основную форму способом раскатывания шара круговыми движениями ладоней, слегка сплющивать и оттягивать хвостик; моделировать листья и прикреплять основной форме.

3.Показать возможность создания композиции на бруске пластилина (грядке).

1

Октябрь

 «Грибы на пенечке»

1.Учить детей лепить грибы конструктивным способом из двух-трех частей.

2.Показать приемы моделирования шляпки гриба: раскатывание шара и сплющивание в форму пряника или диска.

3.Обратить внимание на необходимость прочного и аккуратного соединения частей.

3.Вызвать интерес к созданию коллективной композиции «Грибы на пенечке».

1

Октябрь

«Сороконожка»

1.продолжить учить детей лепить выразительные образы живых существ по мотивам стихотворения.

2.Разнообразить и обогатить способ лепки на основе цилиндра: раскатывать прямыми движениями ладоней длинные столбики, видоизменять форму- изгибать, закручивать, передавая движение, дополнять мелкими деталями.

1

Ноябрь

 «Пряники»

1.Закреплять умение детей лепить шарики.

2.Учить детей сплющивать шар, сдавливая его ладошками.

3.развивать желание делать что -либо для других.

1

Ноябрь

 «Снеговик»

1.Активизировать активные и пассивные движения пальцев рук, научить детей формировать положительный настрой на занятиях, проявлять эмоциональное отношение к результату своей деятельности.

 2.Сформировать умение выполнять задание по образцу, развить умение ориентироваться на плоскости, активизировать словарь:

 3.Совершенствовать мелкую моторику пальцев рук; развить зрительное внимание и пространственную ориентацию.

1

Декабрь

«Новогодние игрушки»

1.Учить детей моделировать разные елочные игрушки.

2.Показать разнообразие форм игрушек: округлые, конусообразные, спиралевидные.

3.Активизировать освоенные способы лепки и приемы оформления подделок..

1

Декабрь

 «Маленькие куколки гуляют на снежной поляне»

 1.Учить детей создавать в лепке образ куклы.

2.учить лепить предмет, состоящий из двух частей ; столбика (шубка) и круглой формы голова.

3.Закреплять умение раскатывать пластилин между ладонями прямыми и кругообразными движениями, соединять две части предмета приемом прижимания.

1

Январь

  «Вкусные гостинцы на дне рождения Мишки»

1.Закреплять приемы лепки.

- умение аккуратно обращаться с материалами и оборудованием.

2.Развивать чувство формы, мелкую моторику рук.

1

Январь

 «Большие и маленькие птицы на кормушке».

1.Формировать желание передавать лепке образ птицы, форму частей тела, головы, хвоста.

2.Развивать умение рассказывать о том, что сделали.

1

Февраль

  «Самолеты стоят на аэродроме»

1.Учить лепить предмет, состоящий из двух частей одинаковой формы.

- делить комок пластина на глаз на две равные части.

2.Развивать мелкую моторику рук, внимание, усидчивость.

1

Февраль

«Угощение для кукол, мишек, зайчиков»

1.Развивать умение детей выбирать из названных предметов содержание своей лепки.

2.Воспитывать  самостоятельность.

3.Закреплять приемы лепки.

4.Формировать желание лепить что-то нужное для игры.

1

Март

«Веселая неваляшка»

1.Учить лепить предмет, состоящий из нескольких частей одинаковой формы, но

разной величины.

- доводить работу до конца.

2.Закреплять приемы лепки.

1

Март

«Цыплята гуляют»

1.Формировать желание передавать в лепке образ цыпленка, форму частей тела, головы хвоста.

2.Закреплять прием прощипывания кончиками пальцев (клюв, хвостик), умение прочно скреплять части, плотно прижимая их.

3.Развивать желание рассказывать о том, что сделали.

1

Апрель

«Миски трех медведей»

1.Учить детей лепить мисочки разного размера, используя прием раскатывания пластилина кругообразными движениями.

2.Учить сплющивать и оттягивать края мисочки вверх.

3.закреплять умение лепить аккуратно.

1

Апрель

 «Утенок в лужице»

1.Формировать желание передавать в лепке образ утенка, форму частей тела, головы хвоста.

2.Закреплять прием прощипывания кончиками пальцев (клюв, хвостик), умение прочно скреплять части, плотно прижимая их.

3.Развивать желание рассказывать о том, что сделали.

1

Май

«Лепка по замыслу»

1.Развивать умение детей задумывать содержание лепки, доводить замысел до конца.

2.Воспитывать самостоятельность; развивать творчество, воображение.

3.Закреплять усвоенные ранее приемы лепки.

1

Май

Тема

Основные задачи

Количество занятий

Сроки

Аппликация «Большие и маленькие мячи»

1.Учить выбирать большие и маленькие предметы круглой формы;

- аккуратно наклеивать изображения.

2.Закреплять представление о предметах круглой формы.

1

Сентябрь

«Шарики катятся по дорожке»

1.Знакомить детей с предметами круглой формы.

2.Побуждать обводит форму по контуру пальцами одной и другой руки, называя ее (круглый шарик и др.).

3.Учить приемам наклеивания (намазывать клеем обратную сторону  детали, брать на кисть немного клея, работать на клеенке, прижимать изображение к бумаге салфеткой и всей ладонью).

1

Сентябрь

Аппликация

«Большие и маленькие яблочки на тарелке!»

1.Воспитывать самостоятельность в выполнении задания.

2.Учить наклеивать готовые формы в определенных частях листа.

1

Октябрь

Аппликация «Консервируем фрукты»

1. Воспитывать самостоятельность в выполнении задания.

2.Учить свободно располагать изображение на бумаге, различать предмет его по форме.

1

Октябрь

Аппликация

«Шарики и кубики»

1.Познакомить детей с новой для них формой- квадратом.

2.Учить сравнивать квадрат и круг, называть их различия.

3.Учить наклеивать фигуры, чередуя их.

4.Закреплять правильные приемы наклеивания

5.Уточнить знание цветов.

1

Ноябрь

Аппликация «Пушистая тучка»

1.Учить детей разрывать бумагу на кусочки, сминать в комочки и приклеивать на силуэт большой тучки.

2.Знакомить с элементами бумажной пластики.

1

Ноябрь

Аппликация

«Снеговик»

1.Учить детей создавать образ снеговика из разного размера кругов.

- продолжать учить наклеивать элементы па фон, правильно держать кисточку.

2.Развивать чувство формы, цвета и ритма.

1

Декабрь

Аппликация

«Праздничная елочка» (бумажная пластика)

1.Учить детей создавать образ нарядной праздничной елочки на основе незавершенной композиции.

- продолжать учить элементам бумажной пластики: разрывать бумажные салфетки на кусочки, сминать в комочки и приклеивать на силуэт елки.

2.Разнообразить технику наклеивания: обмакивать мятые комочки в клей и прикреплять к фону, крепко прижимая их.

1

Декабрь

Аппликация

 «Красивая салфетка»

1.Учить составлять узор на бумаге квадратной формы, располагая по углам и в середине большие кружки одного цвета, а в середине каждой стороны – маленькие кружки другого цвета.

- упражнять в правильном наклеивании.

3.Закреплять знания о форме и величине.

1

Январь

Аппликация «Бурятский орнамент»

1.Учить детей наклеивать орнамент на бумагу;

- называть элементы орнамента.

2.Вызвать интерес к работе с бурятским орнаментом.

1

Февраль

Аппликация «Подарок любимому папе»

1.Учить составлять изображение из деталей.

2.Воспитывать стремление сделать красивую вещь (подарок);

- развивать эстетическое восприятие, формировать образные представления.

1

Февраль

Аппликация «Цветы в подарок»

1.Воспитывать активность, самостоятельность.

2.Закреплять умение изображать предмет (цветок), располагая лепестки (кружочки) вокруг середины.

1

Март

Аппликация  «Ходит в небе солнышко»

1.Вызвать яркий эмоциональный отклик на фольклорный образ солнца.

2.Учить детей создавать образ солнца в аппликации: приклеивать большой круг, рисовать лучи, изображать тучку- сминать салфетку в комок и приклеивать, стараясь передать образ .

3.Показать варианты лучиков: прямые и волнистые линии, завитки, треугольники, круги

1

Март

Аппликация «Вот какие у нас кораблики!»

1.Учить детей составлять изображение кораблика из готовых (трапеций и треугольников разного размера).

2.Закрепить навык наклеивания готовых форм.

1

Апрель

Аппликация «Скворечник»

1.Учить детей изображать в аппликации предметы, состоящие из нескольких частей; определять форму частей(прямоугольная, круглая, треугольная).

2.Уточнить знание цветов.

3.Развивать цветовое восприятие.

1

Апрель

Аппликация «Домик»

1.Учить составлять из нескольких частей, соблюдая определенную последовательность.

2.Закреплять знание геометрических фигур (квадрат, треугольник, прямоугольник).

1

Май

Аппликация с элементами рисования «Шарики воздушные, ветерку послушные…»

1.Вызвать интерес к созданию аппликативных картинок из 5-7 воздушных шариков, одинаковых по форме и размеру, но разных по цвету.

2.Учить раскладывать готовые формы на некотором расстоянии друг от друга, заполняя все пространство листа, и аккуратно наклеивать на цветной фон.

1

Май

Тема

Основные задачи

Количество занятий

Сроки

Знакомство с карандашом и бумагой

1.Продолжать учить детей рисовать карандашами.

- правильно держать карандаш, вести им по бумаге, не нажимая слишком сильно.

2.Обращать внимание на следы, оставляемые карандашом.

1

сентябрь

«Идет дождь»

1.Учить детей передавать в рисунке впечатления от окружающей жизни, видеть в рисунке образ явления.

2.Закреплять умение рисовать короткие штрихи и линии, правильно держать карандаш.

3.Развивать желание рисовать.

1

сентябрь

«Ягодка за ягодкой»

1.Учить детей создавать ритмические композиции «Ягодки на кустиках».

2.Показать возможность  сочетания изобразительных техник: рисование веточек цветными карандашами и ягодок- ватными палочками или пальчиками.

3.Развивать чувство ритма и композиции.

1

сентябрь

«Цветные ниточки для шариков»

1.Учить различать красный, желтый и синий цвета, рисовать линии.

2.Учить действия по инструкцию воспитателя, выполнять построения в круг, подпрыгивать.

3.Развивать умение ориентироваться в пространстве, рисовать карандашом.

1

сентябрь

Рисование «Разноцветный ковер из листьев»

1.Расширить представления детей о природном явлении листопаде.

2.Учить идентифицировать желтый, зеленый, красный цвета, рисовать листья способом примакивания, равномерно располагая рисунок по всей поверхности листа бумаги.

3.Развивать умение работать кистью.

1

октябрь

Рисование «Цветные клубочки»

1.Учить рисовать предметы округлой формы, правильно держать кисть и пользоваться ею.

2.Развивать умение рисовать кистью, выбирать самостоятельно цвет краски, правильно назвать его.

1

октябрь

 «Колечки»

1.Учить детей правильно держать карандаш, передавать в рисунке округлую форму.

2.Отрабатывать кругообразное движение руки.

3.Учить использовать в процессе рисования карандаши разных цветов.

4.Развивать восприятие цвета.

1

октябрь

«Падают, падают листья…»

1.Учить рисовать пальчиками – окунать в краску кончики пальцев и ставить на бумаге отпечатки.

2.Вызвать интерес к созданию коллективной композиции «Листопад»;

1

октябрь

Рисование  по замыслу

1.Учить детей самостоятельно задумывать содержание рисунка.

2.Закреплять  раннее усвоенные умения и навыки в рисовании красками.

3.Воспитывать желание рассматривать рисунки и радоваться им.

4.Развивать цветовое восприятие, творчество.

«Красивые воздушные шары»

1.Продолжать учить рисовать предметы округлой формы, работать кистью.

2.Закреплять знание цветов.

3.Вызвать желание рисовать.

1

ноябрь

Рисование «Разноцветные обручи»

1.Упражнять в рисовании предметов круглых форм.

2.Продолжать учить правильно держать карандаш при рисовании.

3.Различать предметы круглой формы, рассматривать свою работу, выполнять упражнения с обручем.

1

ноябрь

Рисование «Блюдце для молока»

1.Учить правильным приемам закрашивания краской, не выходя за контур.

2.Узнавать цвет и называть его.

3.Воспитывать аккуратность, самостоятельность.

1

ноябрь

«Полосатые полотенца для лесных зверушек»

1.Учить детей рисовать узоры из прямых волнистых линий на длинном прямоугольнике.

2.Показать зависимость узора от формы и размеров изделия (полотенца).

3.Совершенствовать технику рисованию кистью..

4.Развивать чувство цвета и ритма

1

ноябрь

«Снежные комочки, большие и маленькие»

1.Учить правильным приемам закрашивания, не выходя за контур.

- учить проводить кистью сверху вниз или слева направо.

2.Развивать чувство цвета и ритма.

1

декабрь

«Деревья на нашем участке»

1.Учить создавать в рисовании образ дерева.

2.Учить рисовать предметы, состоящие из прямых вертикальных и наклонных линий.

3.Воспитывать аккуратность, самостоятельность.

1

декабрь

Знакомство с дымковской игрушкой. «Узор».

1.Познакомить с народными дымковскими игрушками.

2.Обратить внимание на узоры.

3.Учить выделять и называть отдельные элементы узора, их цвета.

1

декабрь

«Елочка»

1.Учить передавать образ елочки.

- учить пользоваться красками и кистью (промывать кисть в воде и промокать ее о салфетку).

3.Развивать чувство цвета, ритма.

1

декабрь

«Новогодняя елка с огоньками и шариками»

1.Учить передавать образ нарядной елочки.

-учить украшать елочку.

2.Познакомить с розовым и голубым цветом.

1

январь

«Украсим рукавичку – домик»

1.Учить рисовать по мотивам сказки «Рукавичка».

-учить создавать сказочный образ.

2.Развивать воображение, творчество.

1

январь

«Украсим дымковскую уточку»

1.Учить выделять элементы росписи.

2.Учить наносить роспись на вырезанную из бумаги уточку.

1

январь

Знакомство с бурятским орнаментом

1.Познакомить детей с бурятским орнаментом.

2.Учить выделять элементы орнамента.

1

февраль

«Угощайся, зайка!»

1.Продолжать учить технике раскрашивания контурных картинок.

2.Вызвать интерес изображать по своему желанию любое угощение для персонажа.

1

февраль

«Самолеты летят»

1.Закреплять умение рисовать предметы, состоящие из нескольких частей; проводить прямые линии в разных направлениях.

2.Учить передавать в рисунке образ предмета.

3.Развивать эстетическое восприятие.

1

февраль

«По замыслу-Угадай, что я нарисую»

1 Развивать у детей сюжетно-игровой замысел, придумывать самостоятельно содержание и выбирать цвет карандашей. Учить рисовать круг – замыкать линию в кольцо.

2.Закрепить технику и правила пользования кистью.

1

февраль

«Деревья в снегу»

1.Расширить представления детей о природном явлении снегопада.

2.Учить идентифицировать белый свет, рисовать «снежные шапки» нарисованных заранее ветках деревьев.

3.Ориентироваться в рисунке.

1

март

 «Цветок для мамы»

1.Вызвать желание нарисовать цветок маме на 8-е Марта.

2.Познакомить со строением цветка, учить выделять его части, раскрашивать красками разного цвета.

3.Упражнять в технике рисования гуашевыми красками.

1

март

 «Вот какие у нас сосульки!»

1.Вызвать интерес к изображению сосулек.

2.Учить проводить вертикальные линии разной длины.

3.Продолжать формировать умение рисовать цветными карандашами.

1

март

«Красивые флажки на ниточке»

1.Познакомить с прямоугольной формой.

2.Учить рисовать предметы прямоугольной формы.

3.Продолжать формировать умение рисовать цветными карандашами.

1

март

«Мой веселый, звонкий мяч»

1.Формировать представления детей о круглой форме предметов и их величине.

2Закреплять знания о цвете.

3.Учить закрашивать рисунки кистью, проводя линии в одном направлении.

3.Развивать к результату своей работы.

1

апрель

«Матрешек русский хоровод»

1.Учить рисовать кистью точки и линии разной толщины.

2.Развивать умение работать гуашью, различать предметы по величине.

3.Воспитывать эстетический вкус, дав детям возможность самостоятельно выбрать цвет для рисунка.

1

апрель

 «Красивый коврик»

1.Упражнять детей в рисовании линий разного характера (прямых, наклонных, волнистых и др.).

2.Учить пересекать линии; украшать квадратный лист бумаги разноцветными линиями, проведенными в разных направлениях.

3.Вызвать положительный эмоциональный отклик на общий результат.

1

апрель

«Нарисуй какую хочешь картинку»

1.Закреплять умения рисовать красками.

2.Учить рисовать крупно, закрашивать аккуратно, чтобы разные краски не сливались.

1

апрель

«Вот какой у нас салют!»

1.Учить создавать красивую коллективную композицию в сотворчестве с воспитателем и другими детьми.

2.Учить рисовать огни салюта примакиванием тампоном, тряпочкой, пробкой.

1

май

«Клетчатое платье для куклы»

1.Учить рисовать узор, состоящий из вертикальных и горизонтальных линий.

2.Развивать эстетическое восприятие, творческое воображение.

1

май

Рисование красками по замыслу

1.Развивать самостоятельность в выборе темы.

2.Учить вносить элементы творчества, отбирать нужные краски.

1

май

                                                                             Сентябрь

Этапы занятия

1-я неделя

2-я неделя

3-я неделя

4-я неделя

Занятия 1-2

Занятия 3-4

Занятия 5-6

Занятия 7-8

Задачи: ознакомить с ходьбой и бегом в заданном направлении; развивать умение сохранять равновесие; ознакомить с прыжками на двух ногах на месте; закрепить ходьбу и бег в колонне по одному, прокатывание мяча друг другу, ползание на четвереньках с опорой на ладони и колени.

Вводная

Ходьба: в одном направлении, всей группой, в колонне по одному.

Бег за воспитателем: «Бегите ко мне», «Догони мяч».

Общер-щие упр.

Без предметов

С флажками

Без предметов

С кубиками

Основные виды движений

1.Ходьба и бег между двумя параллельными линиями (длина- 2.5м, ширина- 25см.).

2.Ходьба по мостику (длина-3м).

1.Прыжки на двух ногах на месте.

2.Прыжки на двух ногах вокруг предмета.

1.Прокатывание мячей друг другу из исходного положения стоя на коленях.

2.Прыжки на двух ногах вокруг предмета.

3.Прокатывание мяча друг другу, сидя ноги врозь.

1.Ползание на четвереньках с опорой на ладони и колени.

2.Ходьба змейкой между предметами.

Подвижныеигры

«Бегите ко мне»

«По ровненькой дорожке»

«Наседка и цыплята»

«Догони мяч»

Малоподвижные игры

Ходьба и бег за воспитателем «стайкой», в руках игрушка

Ходьба за одним ребенком, в руках у которого игрушка.

«Найди мяч»

Нетрадиционные формы

Ходьба по массажному коврику.

                                                                               Октябрь

Этапы занятия

1-я неделя

2-я неделя

3-я неделя

4-я неделя

Занятия 1-2-3

Занятия 4-5-6

Занятия 7-8-9-

Занятия 10-11-12

Задачи: учить ходить и бегать по кругу, развивать устойчивое положение при ходьбе и беге по               уменьшенной площади опоры; развивать умение приземляться на полусогнутые ноги; развивать навык энергичного отталкивания мячей при прокатывании друг другу.

Вводная

Ходьба и бег по сигналу, с остановкой и выполнением заданий («Лягушки», «Цапля», «Заяц»).

Ходьба и бег по кругам, по ориентирам

Ходьба по одному

Ходьба на носочках.

Общер-щие упр.

Без предметов

    С флажками

     С мячом

Без предметов

Основные виды движений

1.Перепрыгивание через шнур, положенный на пол, с приземлением на согнутые ноги.

2.Прокатывание мяча в прямом направлении:

-двумя руками, энергично отталкивая;

-до ориентира.

1.Прокатывание мячей друг другу.

2.Ползание на четвереньках:

-прямо (5см).

-«змейкой» между предметами.

1.Ползание на четвереньках под шнур (высота 50 см).

2.Ходьба и бег между двумя параллельными линиями (ширина 20см).

1.Ходьба и бег между двумя параллельными линиями (ширина 15 см).

2.Прыжки на двух ногах с продвижением вперед на расстояние 1.5м.

Подвижныеигры

  «Птички и птенчики».

Поймай комара».

  «Попади в круг».

  «Бегите ко мне».

Малоподвижные игры

   «Угадай, кто кричит?».

  «Найдимяч».

Нетрадиционные игры

Дыхательная гимнастика «Часики».

Ходьба помассирующим коврикам

Дыхательная   гимнастика «Дудочка»

    Искусственная «Тропа здоровья» (без воды).

                                                                Ноябрь

Задачи: закрепить навыки ходьбы и бега в колонне по одному с выполнением заданий по сигналу, в чередовании бега и ходьбы; упражнять: в прыжках из обруча в обруч, прокатывании, бросании и ловли мяча, в равновесии на уменьшенной площади опоры.

Вводная беседа

  Ходьба в колонне по одному, по сигналу выполнить задание («Бабочки», «Лягушки», «Зайчики») .

  В чередовании бег и ходьба.

Ходьбанапятках.

Общер-щие

упр.

  С прогремушкой

Без предметов

   С мячом

 С  кубиком

Основные виды движений

 1.Ходьба по ребристой доске, положенной на пол.

 2.Прыжки на 2 ногах с продвижением вперед (расстояние 1.5-2м).

 1.Прыжки на двух ногах из обруча в обруч (3 обруча).

2.Прокатывание мячей в прямом направлении.

 1.Ловить и бросать мяч друг другу (расстояние 0.5см).

  2.Ползание на четвереньках в прямом направлении. Игровоезадание «Ктобыстрее?».

  1.Ползание под дугой высотой 50 см на четвереньках.

  2.Ходьба между двумя линиями (ширина -20см), руки на поясе.

Подвижныеигры

  «Мыши и кот».

  «Воробушки и кот».

 «Мышки в кладовой».

  «Бегите ко мне».

Малоподвижные игры

  «Гдеспряталасьмышонок?»

   «Тишина»

Нетрадиционные игры

Дыхательнаягимнастика «Петушок»

Пальчиковая гимнастика «Ладушки»

Дыхательная гимнастика «Каша кипит»

  Искусственная «Тропа здоровья» (без воды).

                                                               Декабрь

Задачи: учить ходить и бегать врассыпную с использованием всей площади; по кругу; между предметами, не задевая их; упражнять в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе по доске; развивать навык приземления на полусогнутые ноги; упражнять в прокатывании мяча; подлезание под дугу и шнур,  не задевая их.

Вводная  беседа

  1.Ходьба и бег врассыпную, по кругу, между предметами.

   2.Построение в шеренгу.

  3.ходьба и бег с чередованием.

  4.Ходьба и бег в противоположные стороны.

. 5.Ходьба на внешней стороне стопы.

Общер-щие упр.

Без предметов

   С флажком

  С мячом

  С султанчиком

Основные виды движений

1.Ходьба по гимнастической скамейке.

2.Прыжки из обруча в обруч.

3.прыжки на двух ногах через гимнастические палки (4шт.).

  1.Прыжки со скамьи (мягко приземляться).

  2.Катание мячей в прямом направлении.

  3.Прокатывание мячей друг другу из положения сидя, ноги врозь.

  1.подлезание под дугу (высотой 50см).

  2.Ходьба по ограниченной площади: по скамейке, руки на поясе, по мостику, руки свободно балансируют.

  1.Ходьба по скамейке со спрыгиванием в конце.

  2.Подлезание под шнур, не касаясь руками пола.

  3.прыжки на двух ногах между кубиками.

Подвижныеигры

  «Бегите к флажку»

  «Кролики»

  «Кто бросит дальше мешочек»

  «Кто бросит быстрее мешочек»

Малоподвижные игры

  «Лошадки».

 «Каравай»

Нетрадиционные игры

Пальчиковая гимнастика «Оладушки»

Дыхательная  гимнастика «Бабочки»

Релаксия

   Искусственная «Тропа здоровья» (без воды).

Январь

  Задачи: ознакомить детей с построением и ходьбой парами; упражнять ходьбе и беге врассыпную, учить мягко приземляться на полусогнутые ноги; упражнять в прокатывание мяча вокруг предмета; в подлезании под дугу; развивать глазомер и ловкость; учить сохранять равновесие в ходьбе по ограниченной площади опоры, выполнять правила в подвижных играх.

Вводная беседа

1.Построение в колонну.

2.Построение в круг.

3.Перестроение в 2 колонны с помощью ходьбы парами.

4.ходьба и бег в чередовании по команде «стоп».

Общераз-щие упр.

   С малым мячом

Без предметов

  С кубиком

Без предметов

Основные виды движений

  1.прыжки со скамейки на полусогнутые ноги на мат.

  2.ходьба по скамейке (ширина 20см), приставляя пятку к носку.

  3.Прыжки на 2 ногах с продвижением вперед.

  4.Прыжки на 2 ногах из обруча на обруч.

  1.Прокатывание мяча вокруг предмета.

  2.Прыжки со скамейки, движение рук свободное.

  3.Прокатывание мяча вокруг предмета в одну и другую сторону, подталкивая его рукой.

  4.Подлезание под шнур (высота 40см).

  1.Прокатывание мячей друг другу (расстояние -3м).

  2.Подлезание под дугу (высота 40-50см).

  3.Ходьба по ребристой доске.

  4.ходьба с перешагиванием через кубики.

  1.прыжки из обруча в обруч.

  2.Ходьба по ребристой доске.

  3.Игровое упражнение «Добеги до кегли».

Подвижныеигры

  «Найди свой цвет».

  «Мыши в кладовой».

  «Найди свое место».

  «Попади в круг»..

Малоподвижные  игры

  «Угадай, кто кричит?»

Ходьба парами

Нетрадиционные игры

Дыхательная гимнастика «Гуси»

  Ходьба с разным положением рук и ног (профилактика плоскостопия).

Пальчиковая гимнастика «Пальчики»

   Искусственная «Тропа здоровья» (без воды).

                                                            Февраль

Задачи: упражнять ходьбе и беге с выполнением заданий по сигналу; учить приземляться мягко после прыжков; энергично отталкивать мяч при прокатывании его в прямом направлении; упражнять в ходьбе с перешагиванием через предметы4 учить перебрасывать мячи через шнур; закреплять навыки ходьбы через рейки лестницы.

Вводная беседа

  Ходьба в колонне по одному.

  С выполнением заданий

  С перешагиванием через кубики.

  Бег врассыпную.

  ходьба и бег по кругу на носках.

Общер-щие упр.

Без предметов

  С флажками

С кубиком

Без предметов

Основные виды движений

1. Ходьба  между кубиками (4-5шт.

2.Прыжкт на 2 ногах СА продвижением вперед.

3.Спригывание со скамейки на полусогнутые ноги.

4.прокатывание мяча в прямом направлении двумя руками.

 1.Прыжки со скамейки.

2.прокатывание мячей друг другу в положении сидя.

3.Перебрасывание мяча друг другу в положение сидя.

4.Подлезание под шнур, не касаясь руками пола.

  1.Перебрасывание мяча через шнур двумя руками.

  2.Подлезание под шнур, держа мяч двумя руками.

  3.Подлезание на четвереньках, «как жучки» (3-4м).

  4.Ходьба по доске, положенной на пол, руки на поясе.

  1.Ходьба между кубиками, руки на поясе.

  2.Ползание на четвереньках под дугой (4м).

  3.Ходьба с перешагиванием через предметы.

  4.Прыжки на 2 ногах через шнуры с продвижением вперед.

Подвижныеигры

  «Трамвай».

  «С кочки на кочку».

  «Сбей свою кеглю».

   «Мыши в кладовой».

Малоподвижные игры

  Ходьба в колонне по одному.

«Угадай, кто кричит?»

Нетрадиционные игры

Дыхательная гимнастика «Паровозик»

Растирание спины массажной рукавичкой

Дыхательная гимнастика «Веселый  мячик»

  Искусственная «Тропа здоровья» (без воды).

Март

Задачи: учить прыжкам в длину с места, правильному хвату за рейки при лазании; упражнять в ходьбе парами, беге врассыпную; развивать ловкость при прокатывании мяча, в ходьбе и беге по кругу; разучить бросание мяча о землю и ловлю его двумя руками; упражнять в ползании по доске, в ходьбе через препятствия, в сохранении равновесия при ходьбе по гимнастической скамейке.

Вводная  беседа

   Построение в шеренгу,  колонну по одному.

  Перестроение в пару (с помощью воспитателя).

  Ходьба парами, бег врассыпную.

  Ходьба и бег по кругу (вправо и влево).

  Ходьба и бег в чередовании.

Общер-щие упр.

Без предметов

   С  малым мячом

   С флажками

Без предметов

Основные виды движений

  1.Ходьба перешагивание через рейки лестницы, положенной на пол.

  2.Прыжки на двух ногах через палки с продвижением вперед.

3.Прыжки в длину

  1.Бросание мяча о землю и ловля его двумя руками.

  2.Ползание по гимнастической скамейке до игрушки.

  3. Ползание по гимнастической скамейке с опорой на ноги и ладони.

  1.Лазание по наклонной лестнице.

  2.Ходьба с перешагиванием через шнуры.

  3.Прокатывание мячей в прямом направлении.

  1.Ходьба по гимнастической скамейке, руки на поясе (2-3р).

  2.прыжки в длину с места.

  3.Ходьба по гимнастической скамейке, руки за спиной (следить за осанкой).

  4.Прыжки через «ручеек» (с места), расстояние 30см.

Подвижныеигры

  «Поезд».

  «Береги предмет».

  «Кто где кричит».

  «Кто дальше  бросит мешочек».

Малоподвижные игры

  «Найди куклу»

  «Возьми флажок».

Нетрадиционные игры

Пальчиковая гимнастика «Оладушки»

Растирание спины массажной рукавичкой

Дыхательная гимнастика «Часики»

  Искусственная «Тропа здоровья» (без воды).

Апрель

   Задачи: учить приземлять на обе ноги; бросать мяч на вверх и ловить его двумя руками; влезать на наклоненную лестницу; упражнять в ходьбе и беге с остановкой  по сигналу воспитателя,; в прыжках в длину с места; бросании мяча о пол; ходьбе и беге врассыпную; в колонне по одному; ходьбе и ползании по доске; формировать правильную осанку; закреплять умение перепрыгивать через шнур; ползание по скамейке; учить ходить приставными шагами вперед.

Вводная  беседа

  Ходьба и бег с остановкой по сигналу воспитателя; в шеренге; проверка осанки; равновесия.

  Ходьба с высоким подниманием коленей; бег врассыпную.

  Ходьба и бег по кругу.

  Ходьба с перешагиванием через шнуры.

Ходьба приставным шагом вперед.

Общер-щие упр.

Без предметов

С мячом

Без предметов

  С султанчиком

Основные виды движений

  1.Ходьба по скамейке (25см).

  2.Прыжки в длину с места.

  3.бросание мяча о пол и ловля его двумя руками.

  1.Ползание по гимнастической скамейке на четвереньках с опорой на ладони и колени.

  2.Бросание мяча вверх и ловля его двумя руками.

  3.Влезание на наклоненную лестницу.

  4.Ходьба по доске, руки на поясе.  

1.Ходьба по гимнастической скамейке.

2.Перепрыгивание через шнуры.

3.Подбрасывание мяча и ловля его двумя руками.

4.Влезание на наклоненную лесенку.

  1. Влезание на наклоненную лесенку.

  2.Ходьба по доске, руки на поясе.

  3.Ходьба по доске, на середине перешагнуть набивной мяч.

  4.Ползание по гимнастической скамейке на четвереньках с опорой на ладони и колени.

Подвижныеигры

  «Лохматый пес»

  «С кочки  на кочку».

  «найди, что спрятано».

  «Найди свой цвет».

Малоподвижные игры

   «Где цыпленок?»

  «Пройди тихо»

Нетрадиционные игры

  Самомассаж ладоней (растирание рук друг о друга)

Пальчиковая гимнастика «Семья»

Корректирующая ходьба для профилактики плоскостопия.

Искусственная «Тропа здоровья»

Май

Задачи:  учить мягко приземляться при выполнении прыжка в длину с места, подбрасывать мяч вверх и ловить его; упражнять в ходьбе и беге по кругу, в перепрыгивании через шнур, в ходьбе и беге врассыпную и нахождении своего места в колонне, в ползании по скамейке с опорой на ладони и колени; закреплять умение влезать на наклоненную лестницу.

Вводная беседа

  Ходьба и бег по кругу, врассыпную.

Проверка осанки.

Ходьба и бег по сигналу бубна, с выполнением заданий «Лошадки», «Лягушки», «Зайцы».

Ходьба с перешагиванием через гимнастические палки.

Общер-щие упр.

   С кубиками

Без предметов

  С малым мячом

Без предметов

Основные виды движений

  1.Ходьба по скамейке.

  2.Перепригивание через гимнастические палки.

  3.Игровые задания «вверх-вниз»-ходьба на горку с горки.

4.Прыжки между кеглями.

  1.Прыжки в длину с места.

  2. Перепрыгивание через гимнастические палки.

  3.игровое задание «Найди свой домик».

4.Бросание мяча в корзину.

1.Ходьба по гимнастической скамейке.

2.Перепрыгивание через шнуры.

3.подбрасывание мяча и ловля его двумя руками.

4.Влезание на наклонную лесенку.

.

  1. Влезание на наклонную лесенку.

 2.Ходьба по доске, руки на поясе.

 3.игровое задание: подлезание под дугу, не касаясь руками пола.

Подвижныеигры

  «Птички в гнездышках»

  «Трамвай».

  «Кто где кричит».

  «Птички в гнездышках».

Малоподвижные игры

   «Найди  цыпленка»

  «Каравай»

Нетрадиционные игры

Растирание спины массажной рукавичкой

Релаксия

  Корректирующая ходьба для профилактики плоскостопия.

Искусственная «Тропа здоровья»

Вид занятия, деятельность

Количество занятий

Срок проведения

1.Подвижная игра «Листопад».

2.Игровое упражнение «догони мяч».

1

Сентябрь

1.Подвижная игра «У медведя во бору» (разучивание).

2.Игровое упражнение «Кто больше соберет кубиков».

1

сентябрь

1.Подвижная народная игра «Пчелки и ласточка» (разучивание).

2.Ходьба по наклонной доске (высота 35 см).

1

Сентябрь

1.Подвижная игра «У медведя во бору».

2.Игровое упражнение «Бросай мяч».

1

Сентябрь

1.Подвижная народная  игра «Пчелки и ласточка».

2. Игровое упражнение «Догони обруч».

1

Октябрь

1.Подвижная игра с метанием «Сбей кеглю».

2.Игровое упражнение «Мяч с горки».

1

Октябрь

1.Подвижная игра с бегом «Бегите к флажку».

2.Игровое упражнение «Пойдем по мостику» (ходьба по доске).

1

Октябрь

1.Подвижная игра на ориентировку в пространстве «Найди свое место».

2.Прыжки в длину с места.

1

Октябрь

1.Подвижная игра с бегом «Кошки-мышки».

2.Игровое упражнение «Подбрось повыше».

1

Ноябрь

1.Подвижная игра на ориентировку «Найди кошку».

2.Игровое упражнение «Пройди по мостику» - ходьба по доске (ширина 15см).

1

Ноябрь

1.Подвижная игра с бегом «Лиса в курятнике» (разучивание).

2.Игровое упражнение «Белые медведи».

1

Ноябрь

1.Подвижная игра с бегом «Самолеты».

2.Скольжение по ледяной дорожке: ребенок держится за веревку, а воспитатель тянет его а веревку.

1

Декабрь

1.Подвижная игра с бросанием и ловлей снежка «Целься вернее».

2.Ходьба по снежным валам и спрыгивание с них.

1

Декабрь

1.Подвижная игра с бегом «Пузырь».

2.Катание с невысокой горки.

1

Декабрь

1.Подвижная игра на ориентировку в пространстве  «Найди Снегурочку».

2.Поочередное катание друг друга на санках.

1

Декабрь

1.Подвижная игра с бегом «Снежинки и ветер» (заучивание).

2.Игровое упражнение «Кто дальше бросит снежок?».

1

Январь

1.Подвижная игра с бегом «Снежинки и ветер».

2.Парное катание на санках: двое детей везут санки, на которых сидит один ребенок (одновременно катаются 3-4 пары).

1

Январь

1.Подвижная игра с бросанием и ловлей снежка  «Попади в ворота».

2.Скольжение по ледяной дорожке после разбега (2-3 шага).

1

Январь

1.Игровые упражнения: «Где же наши ручки?» - руки вытянуть вперед и спрятать их назад; «Где же наши ножки?» - поочередное выставление правой и левой ноги.

2.Ходьба и бег поочередно.

1

февраль

1.Подвижная игра с бегом «Берегись, заморожу!».

2.Игровое упражнение «Из кружка в кружок» (прыжки).

1

Февраль

1.Подвижная игра с бегом «Воробышки и автомобиль».

2.Парное катание на санках.

1

Февраль

1.Подвижная хороводная игра «Снежиночки-пушиночки».

2.Игра «Санная путаница».

1

Март

1.Подвижная игра с прыжками «Зайка беленький сидит».

2.Скольжение на ногах по ледяной дорожке с помощью взрослого.

1

Март

1.Подвижная игра с бегом «Птички в гнездышках» (разучивание).

2.Игровое упражнение «Догони мяч»: воспитатель бросает мяч в прямом направлении и предлагает детям побежать и принести его.

1

Март

1.Подвижная игра с прыжками «По ровненькой дорожке».

2.Игровое упражнение «Догони обруч»: воспитатель катит обруч и предлагает ребенку догнать его.

1

Март

1.Подвижная игра с бегом «Птички в гнездышках».

2.Прыжки на двух ногах из обруча в обруч.

1

Апрель

1.Подвижная игра с бегом «Лохматый пес» (разучивание).

2.Игровое упражнение «Мяч с горки».

1

Апрель

1.Подвижная игра с метанием «Попади в ворота».

2.Ходьба по гимнастической скамейке и спрыгивание в обруч.

1

Апрель

1.Подвижная игра с прыжками «С кочки на кочку».

2.Ходьба по гимнастической скамейке с перешагиванием через кубики (5-6 шт.) и спрыгивание в обруч.

1

Апрель

1.Подвижная игра с метанием «Береги предмет».

2.Игровое упражнение «Кто больше соберет кубиков».

1

Май

1.Подвижная игра с прыжками «Поймай комара».

2.Игровое упражнение «Быстро возьми»: на площадке по кругу разложены кубики (на 1-2 меньше, чем детей). Играющие идут, затем бегут вокруг кубиков, по сигналу «Бери!» быстро останавливаются у любого кубика и поднимают его вверх.

1

Май

1.Подвижная народная игра «Гуси» (разучивание).

2.Прыжки в длину с места (расстояние 15 минут).

1

Май

1.Подвижная игра с ходьбой «Пузырь».

2.Упражнения на полосе препятствий: ходьба с перешагиванием через кубики, прыжки в длину с места, пробежка (повторить 1-2 раза).

1

Май

Виды детской деятельности

Формы работы

Коммуникативная

Свободное общение на разные темы. Художественно-речевая деятельность: сочинение сказок, рассказов, стихов, загадок, пословиц, дразнилок; придумывание сценариев для театрализованных игр- инсценировок. Специальное моделирование ситуаций общения: «Интервью», «У меня зазвонил телефон», «Телеканал детского сада представляет» и др. Коммуникативные игры (на знакомство детей друг с другом, создание положительных эмоций; развитие эмпатии, навыков взаимодействия и др.) Придумывание этюдов для театрализации (невербальные средства выразительности). Театрализованные, режиссерские игры, игры- фантазирования по мотивам литературных произведений. Подвижные (в том числе народные) игры с диалогом. Дидактические словесные (в том числе народные) игры. Викторины. Проектная деятельность.

Восприятие художественной литературы

Восприятие литературных произведений с последующими: свободным общением на тему литературного произведения, решением проблемных ситуаций, дидактическими играми по литературному произведению, художественно-речевой деятельностью, игрой-фантазией, рассматриванием иллюстраций художников, придумыванием и рисованием собственных иллюстраций, просмотром мультфильмов, созданием этюдов, сценариев для театрализации, театрализованными играми, созданием театральных афиш, декораций, театральных кукол, оформлением тематических выставок (н-р, «Сказки К.И. Чуковского» и др.) Проектная деятельность.

Познавательно-исследовательская

Опыты, исследования; игры-экспериментирования, с разными материалами. Рассматривание, обследование, наблюдение. Решение занимательных задач, проблемных ситуаций. Просмотр познавательных мультфильмов, видеофильмов, детских телепередач с последующим обсуждением. Рассматривание иллюстраций, фотографий в познавательных книгах и детских иллюстрированных энциклопедиях. Создание тематических альбомов, коллажей, стенгазет, н-р, «Знаете ли вы?», «Этот удивительный мир диких животных» и др. Оформление тематических выставок, н-р, «Предметы, которые нас удивили», «Игрушки наших мам и пап».

Конструирование

Конструирование из строительного материала и деталей конструктора: по образцу (схеме, чертежу, модели), по условиям, по замыслу. Конструирование из бумаги. Свободное конструирование из природного материала (постройки из песка и снега).

Игровая

Сюжетно - отобразительные игры. Сюжетно-ролевые игры: бытовые, производственные, общественные. Театрализованные игры: игры-имитации (в том числе игры-этюды), ролевые диалоги на основе текста, драматизации, инсценировки, игры-импровизации. Режиссерские игры: с игрушками-персонажами, предметами- заместителями. Игры со строительным материалом: строительными наборами, конструкторами, природным материалом: песком, снегом. Игры-экспериментирования с разными материалами: водой, льдом, снегом, светом, звуками, магнитами, бумагой и др. Дидактические игры: с предметами (в том числе сюжетно-дидактические и игры- инсценировки); настольно-печатные; словесные (в том числе народные). Интеллектуальные развивающие игры: головоломки, лабиринты, смекалки. Подвижные (в том числе народные) игры: сюжетные, бессюжетные, игры с элементами соревнований, игры- аттракционы, игры с использованием предметов (мяч, кегли, кольцеброс и др.). Досуговые игры: игры-забавы, игры-развлечения, интеллектуальные, празднично-карнавальные, театрально- постановочные. Проектная деятельность.

Трудовая

Самообслуживание. Дежурство (по столовой, по подготовке к совместной образовательной деятельности, в уголке природы – полив растений). Хозяйственно-бытовой труд: (помощь в уборке группы, перестановка в предметно-развивающей среде группы и др.) Труд в природе: работа на осеннем участке –  заготовка природного материала для поделок; работа на зимнем участке – изготовление кормушек для птиц, их подкормка; уборка снега, изготовление цветного льда; работа на весеннем участке – изготовление скворечников и подкормка птиц; участие в посадке и поливке растений; работа на летнем участке – полив растений. Ручной труд: поделки из природного и бросового материала, бумаги, картона, поролона, ткани, дерева и др., изготовление атрибутов для игры, предметов для познавательно-исследовательской деятельности и др.

Изобразительная

Рисование (гуашь, акварель, мелки, сангина, пастель, тушь); Лепка (глина, пластилин, пластика); Аппликация (бумага, ткань, природные материалы) по замыслу, на заданную тему. Художественный труд (поделки из бумаги, картона, поролона, ткани; природного, бросового материала и др.): украшения к праздникам, поделки для выставок детского творчества, подарки, сувениры, декорации к театрализованным спектаклям, украшение предметов личного пользования и др. Творческая продуктивная деятельность с использованием нетрадиционных техник изобразительной деятельности (монотипия, кляксография, оттиск, тиснение, набрызг и др.). Творческая продуктивная деятельность на развитие воображения и фантазии. Разнообразная интегративная деятельность: рисование иллюстраций к литературным и музыкальным произведениям; создание коллажей, панно, композиций с использованием разных видов продуктивной деятельности и др.

Двигательная

Физические упражнения. Физминутки и динамические паузы. Гимнастика (утренняя, бодрящая, дыхательная). Ритмика, ритмопластика. Подвижные игры, игры с элементами спорта, игры- соревнования. Игры-имитации, хороводные игры. Народные подвижные игры. Пальчиковые игры. Спортивные упражнения: катание на санках, скольжение, катание на велосипеде, самокате. Разнообразная двигательная деятельность в физкультурном уголке.

Виды наблюдений

Структура наблюдения

Форма организации наблюдения

Распознающее
Длительное
Сравнительное
Дедуктивное
Наблюдение изнутри

1. Цель
2. Мотив
3. План
4. Осуществление наблюдения
5. Подведение итогов

Фронтально
По подгруппам
Индивидуально
Парами

Виды экспериментирования

Опыты

Наблюдение (целенаправленный процесс, в результате которого ребенок сам должен получить знания)

Кратковременные и долгосрочные

Демонстрационные (показ воспитателя) и лабораторные (дети вместе с воспитателем, с его помощью)

Опыт-доказательство и опыт-исследование

Поисковая деятельность (как нахождение способа действия)

Составные формы организации детских видов деятельности

Интерактивные праздники, развлечения, досуги (постоянное взаимодействие артистов и зрителей, переход зрителей в категорию артистов, и наоборот, общение ведущего с участниками мероприятия, стимулирующее их эмоциональную, интеллектуальную, творческую, коммуникативную и душевную активность)

Естественные образовательные ситуации (ситуативный разговор)

Игровые образовательные ситуации (игра-занятие)

Направления развития и образования детей (далее - образовательные области)

Формы работы

Социально-коммуникативное

• Игровое упражнение
• Индивидуальная игра
• Совместная с воспитателем игра
• Совместная со сверстниками игра (парная, в малой группе)
• Игра
• Чтение
• Беседа
• Наблюдение
• Рассматривание
• Чтение
• Педагогическая ситуация
• Праздник
• Экскурсия
• Ситуация морального выбора
• Поручение
• Дежурство.

Познавательное развитие

• Рассматривание
• Наблюдение
• Игра-экспериментирование.
• Исследовательская
• деятельность
• Конструирование.
• Развивающая игра
• Экскурсия
• Ситуативный разговор
• Рассказ
• Интегративная деятельность
• Беседа
• Проблемная ситуация

Речевое развитие

• Рассматривание
• Игровая ситуация
• Дидактическая игра
• Ситуация общения.
• Беседа (в том числе в процессе наблюдения за объектами природы, трудом взрослых).
• Интегративная деятельность
• Хороводная игра с пением
• Игра-драматизация
• Чтение
• Обсуждение
• Рассказ
• Игра

Художественное – эстетическое

развитие

• Рассматривание эстетически

привлекательных предметов

• Игра
• Организация выставок

Изготовление украшений

• Слушание соответствующей

возрасту народной,

классической, детской музыки

• Экспериментирование со

Звуками

• Музыкально-дидактическая игра
• Разучивание музыкальных игр и танцев

• Совместное пение

Физическое развитие

• Игровая беседа с элементами  движений
• Игра
• Утренняя гимнастика
• Интегративная деятельность
• Упражнения
• Экспериментирование
• Ситуативный разговор
• Беседа
• Рассказ
• Чтение
• Проблемная ситуация

                         Режимные моменты

Приход детей в детский сад, свободная игра, самостоятельная деятельность

8.00-40

Утренняя гимнастика

8.40 -8.45

Подготовка к завтраку, завтрак, игры

8.50 – 9.00

Самостоятельная деятельность

9.00 – 9.20

Организованная образовательная деятельность (по подгруппам)

9.20 – 10.25

Игры, самостоятельная деятельность

10.25 – 10.30

2 завтрак

10.30 – 10.40

Подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд)

10.40 – 11.20

Возвращение с прогулки, игры, подготовка к обеду

11.20 – 11.50

Обед

11.50 – 12.20

Подготовка ко сну, дневной сон

12.20 – 15.00

Постепенный подъём, воздушно-водные процедуры

15.00 – 15.30

Подготовка к полднику, полдник

15.30 – 15.40

Непосредственно-образовательная деятельность

15.40 – 16.00

Игры, труд, индивидуальная работа

16.00 – 16.20

Подготовка к прогулке, прогулка,

игры, уход детей домой

16.20 – 17.00

                                       Режимные     моменты

Приход детей в детский сад, свободная игра, самостоятельная деятельность

8.00 – 8.40

Утренняя гимнастика

8.4-8.45

Подготовка к завтраку, завтрак

8.45 – 9.00

Организованно-образовательная деятельность (музыкальн., физкультурн. занятия)

9.20 – 9.35

Подготовка к прогулке, прогулка

9.35 – 9.45

Совместно и самостоятельная  деятельность на прогулке

9.45-10.30

2 завтрак

10.30-10.40

Игры, наблюдения, воздушные, солнечные ванны, труд

10.40-11.40

Возвращение с прогулки, водные процедуры

11.40 – 11.50

Подготовка к обеду, обед

11.50 – 12.20

Подготовка ко сну, дневной сон

12.20 – 15.00

Постепенный подъём,  оздоровительная гимнастика

15.00 – 15.15

Подготовка к полднику, полдник

15.15 – 15.50

Игры, подготовка к прогулке, выход на прогулку

15.50 – 16.00

Игры, досуг,  уход детей домой

16.00 – 17.00

Возраст детей

Регламентируемая    деятельность (НОД)

Нерегламентированная деятельность, час

совместная деятельность

самостоятельная деятельность

3-4 г

2 занятия   по 15мин

7-7,5ч

3-4ч

Возраст детей

3-4 года

Регламентируемая деятельность (НОД)

2 по 15 мин

Нерегламентированная деятельность, совместная деятельность, час

7- 7,5

Самостоятельная деятельность

3-4 ч

№ п/п

Виды организованной

образовательной деятельности

Кол-во

1

Познавательно-исследовательская деятельность:

- формирование целостной картины мира

-конструктивно-исследовательское деятельность

- развитие элементарных математических представлений

2

2

Коммуникативная деятельность:

- развитие речи

- чтение художественной литературы

1

3

-рисование

-лепка

- аппликация

1

0.5

0.5

4

Двигательная деятельность

3

5

Музыкальная деятельность

2

6

Объем недельной образовательной нагрузки

10

7

Продолжительность НОД

15 мин.

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

1.Познавательное развитие.

ФКЦМ/конструктивная деятельность.

2.Художественно-эстетическое развитие. Музыка.

1.Художественно-эстетическое развитие. Рисование.

2.Физическое развитие. Физическая культура.

1.Познавательное развитие. ФЭМП.

2.Художественно-эстетическое развитие. Музыка.

1.Художественно- эстетическое развитие. Лепка/Аппликация.

2.Физическое развитие. Физическая культура.

1. Речевое развитие. Развитие речи/Чтение худ. литературы.

2.Физическое развитие. Физическая культура.

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

Утренняя гимнастика

Ежедневно

Комплексы закаливающих процедур

Ежедневно

Гигиенические процедуры

Ежедневно

Ситуативные беседы при проведении режимных моментов

Ежедневно

Чтение художественной литературы

Ежедневно

Дежурства

Ежедневно

Прогулки

Ежедневно

Самостоятельная деятельность детей

Игра

Ежедневно

Самостоятельная деятельность детей в центрах ( уголках) развития

Ежедневно

Младший возраст (3-4 года)

• предметная деятельность игры с составными и динамическими игрушками
• экспериментирование с материалами и веществами (песок, вода, тесто и пр.),

общение с взрослым и совместные игры со сверстниками под руководством взрослого,

• самообслуживание и действия с бытовыми предметами-орудиями (ложка, совок, лопатка и пр.),
• восприятие смысла музыки, сказок, стихов, рассматривание картинок, двигательная активность;

Помещение

Вид деятельности, процесс

Оснащение

Спальня

Дневной сон

Гимнастика после сна

• Спальная мебель

Приемная

Информационно – просветительская работа с родителями

Самообслуживание

• Информационный уголок
• Выставки детского творчества
• Наглядно – информационный материал

Групповая комната

• Сенсорное развитие
• Развитие речи
• Ознакомление с окружающим миром
• Ознакомление с художественной литературой и художественно – прикладным творчеством
• Развитие элементарных математических представлений

• Сюжетно – ролевые игры
• Самообслуживание
• Трудовая деятельность
• Самостоятельная творческая деятельность
• Ознакомление с природой, труд в природе

• Игровая деятельность

• Дидактические игры на развитие психических функций – мышления, внимания, памяти, воображения
• Дидактические материалы по сенсорике, математике, развитию речи
• Географический глобус
• Муляжи овощей и фруктов
• Календарь погоды
• Плакаты и наборы дидактических наглядных материалов с изображением животных, птиц, насекомых, обитателей морей, рептилий
• Магнитофон, аудиозаписи
• Детская мебель для практической деятельности

Книжный уголок

• Уголок для изобразительной детской деятельности
• Игровая мебель. Атрибуты для сюжетно – ролевых игр: «Семья», «Магазин», «Парикмахерская», «Больница»,
• Природный уголок
• Конструкторы различных видов
• Мозаики, пазлы, настольные игры, лото.
• Развивающие игры по математике, логике
• Различные виды театров

• Физкультурное оборудование для гимнастики после сна: ребристая дорожка, массажные коврики и мячи, резиновые кольца и кубики

                            Центры развития активности детей во 2 младшей группе

Образовательная область

Центры активности

         Содержание центра (материалы, оборудование)

                                            Познавательное развитие детей

Познавательно-исследовательская деятельность

- Центр науки и природы

«Эврика»

1. Стол для проведения экспериментов.

2. Стеллаж для пособий и оборудования.

3. Бумажные полотенца.

4. Природный материал (песок, вода, глина, камешки,

ракушки, минералы, разная по составу земля, коллекция семян, гербарий и т.п.).

5. Сыпучие продукты (желуди, фасоль, горох, манка, мука, соль, сахар).

6. Емкости разной вместимости, ложки, лопатки, палочки, воронки, сито.

7. Лупы, цветные стекла.

8. Пищевые красители.

9. Технические материалы (гайки, болты, гвозди).

10. Вспомогательные материалы (пипетки, колбы, шпатели, вата, марля, шприцы без игл).

11. Календарь природы.

12. Комнатные растения (по программе) с указателями.

13. Лейки, опрыскиватель, палочки для рыхления почвы,

кисточки.

14.Магниты.

-   Центр математического развития

1. Комплекты цифр, математических знаков,

геометрических фигур.

2. Занимательный и познавательный математический материал,

логико-математические игры.

3. Набор объемных геометрических фигур.

-   Центр сенсорики

1. Плоскостные изображения предметов и объектов  для обводки .

2. Разрезные картинки и пазлы.

3. Кубики с картинками по всем темам.

4. «Пальчиковые бассейны» с различными наполнителями  (желудями, каштанами, крупными морскими камешками).

6. Массажные мячики разных цветов и размеров.

7. Мяч среднего размера, малые мячи разных цветов (10 шт.).

8. Флажки разных цветов (10 шт.).

9. Игрушки-шнуровки, игрушки-застежки.

10. Мелкая и средняя мозаики и схемы выкладывания узоров из них.

11. Мелкий и средний конструкторы типа «Lego» или «Duplo» и схемы выполнения построек из них.

12. Мелкие и средние бусы разных цветов и леска  для их нанизывания.

13. Занимательные игрушки из разноцветных прищепок.