Творческий проект для детей дошкольного возраста «Эйгэ».
проект (средняя группа)

Творческий проект для детей дошкольного возраста «Эйгэ».

Подготовила:Щергина М.И. воспитатель

МБДОУ ЦРР «Кэнчээри» с. Ытык – Кюель Таттинского улуса

2019 г

Введение

Пояснительная записка

Предлагаемый проект необходим для раскрытия творческой одаренности ребенка, для успешной реализации его творческого потенциала, для социально-коммуникативных способностей, для сплоченности семьи и детского сада. 
Проект направлен на обучение детей искусству театра во всех видах театрализованной деятельности, на показ театрализованных представлений детям и родителям. 
Театральная деятельность  развивает творческие способности детей, способствует их всестороннему развитию, учит ребенка видеть прекрасное в окружающем его мире.
Вовлечение родителей в совместную работу, создаст радостную атмосферу совместного с ребенком творчества. Проект рассчитан на детей средней группы
Участники проекта: Творческая группа педагогов, дети и их родители.
Актуальность проекта
В дошкольном возрасте дети очень легко и быстро приобретают новые знания, умения и навыки. Но в настоящее время коммуникативное развитие ребёнка вызывает тревогу. К сожалению, телевизор и компьютер, различные компьютерные игры стали заменять общение и игровую деятельность. Дети перестают общаться не только с взрослыми, но и друг с другом. У многих детей коммуникативная функция речи нарушена. У таких детей наблюдается плохая память, неустойчивое внимание, ребёнок быстро утомляется, у него недостаточно развивается познавательная деятельность, нарушается грамматический строй речи. У дошкольников это проявляется в робости, скованности, они не всегда могут правильно сформулировать свою мысль, правильно ответить на вопросы, не могут правильно задать вопрос, у детей затрудняется установление контакта как со взрослыми, так и сверстниками.
В современном обществе, в век информатики, все педагогические установки направлены в первую очередь, на развитие мышления.
Актуальной проблемой в наше время стало то, что эмоционально-духовная сущность ребёнка переходит во вторичную ценность. Дети, к сожалению значительно реже восхищаются, удивляются и сопереживают, всё чаще они проявляют равнодушие и чёрствость.

Цель проекта:

Приобщить детей к театральной культуре.

Задачи:

-Создать условия для развития творческой активности детей в театрализованной

 деятельности.

-Учить детей различным средствам импровизации.

-Сформировать представления детей о различных видах театра и театральных жанрах.

-Создать условия для совместной деятельности детей и взрослых.

-Обеспечить условия для взаимосвязи театрализованной и других видов деятельности

Методы и формы работы

Формы работы:

-организация обучающих,  развивающих и творческих занятий;

-организация совместных с родителями мероприятий;

-организация театральных вечеров (показ сказок и представлений);

-организация посещений культурных мероприятий (старшая группа).

Формы работы с родителями:

-Совместное изготовление игрушек и пособий для  организации предметно-развивающей среды.

-Привлечение родителей к проведению совместных мероприятий.

-Открытые показы занятий и театральных представлений.

-Консультирование родителей

-Организация посещений объектов культуры и культурных мероприятий.

Ожидаемые результаты

-Развитие ребёнка по всем направлениям образовательных областей.

-Значительное расширение представлений  детей о театре, театральной культуре

-Создание предметной среды, способствующей развитию у детей  театральной культуры

Основные этапы реализации проекта:

1 этап

Предварительная работа

- Изучение методической литературы.

- Приобретение дидактического материала для организации предметно-развивающей среды.

2 этап

Основная работа

- Составление программы мероприятий по реализации задач проекта.

3 этап

Заключительная работа

Содержание работы:

- Проведение мониторинга

На заключительном этапе реализации проекта проводится итоговое тестирование воспитанников и анализ предметно-развивающей среды.  

1 этап

Предварительная работа:

- изучение методической литературы;

- организация предметно-развивающей среды.

Организация предметно-развивающей среды.

Для успешной реализации задач проекта необходимо создание соответствующей предметно-развивающей среды.  

1. Мини – сцена с ширмой и микрофоном.
2. Куклы би-ба-бо.
3. Куклы на гапите.
4. Плоскостные театры.
5. Фланелеграф.
6. Пальчиковые игрушки.
7. Театр резиновой игрушки.
8. Театр мягкой игрушки.
9. Настольная ширма
10. Маски.
11. Уголок ряжения.
12. Театр рукавичек.
13. Теневой театр
14. Книги-раскладушки.
15. Конусные куклы.
16. Музыкальные инструменты (шумовые, ударные, клавишные, духовые, струнные).
17. Атрибуты для танцевальных импровизаций.

 Содержание работы:

1. Воспитывать устойчивый интерес к театрально-игровой деятельности.
2. Подводить детей к созданию выразительного образа в драматизациях, в песенных и танцевальных импровизациях.
3. Расширять представления об окружающих предметах. Развивать умение вычленять признаки предметов (цвет, форма, величина), определять материал, из которого изготовлены игрушки, декорации, атрибуты к театральным спектаклям. Расширять знания о персонажах, участвующих в театрально-игровой деятельности.
4. Пополнять и активизировать словарь детей (существительные, прилагательные, глаголы для обозначения действий персонажей). Формировать умение определять и называть местоположение театральных персонажей, предметов, декораций (справа, слева, прямо, сбоку), характеризовать душевное состояние и настроение персонажей. Закреплять правильное произношение гласных и согласных звуков. Совершенствовать отчётливое произношение слов и словосочетаний. Формировать интонационную выразительность речи. Развивать диалогическую речь детей.
5. Стимулировать внимание, память, мышление и воображение детей. Развивать представления о нравственных качествах человека, эмоциональное состояние самого себя.
6. Продолжать развивать у детей желание участвовать в танцевальных импровизациях с куклами и без них.
7. Поощрять желание  детей самостоятельно играть с театральными куклами.
8. Формировать у детей стремление включать в самостоятельные игры песенные и танцевальные импровизации.
9. Поддерживать желание выступать перед детьми, родителями, сотрудниками.

Для совершенствования театральных навыков в средней группе рекомендуется больше времени уделять индивидуальной работе во второй половине дня.

Работа с настольными куклами продолжается. Дети вспоминают приёмы кукловождения, придумывают небольшие сценки с настольными куклами. Продолжается работа по развитию творчества. Дети самостоятельно могут придумывать диалоги действующих лиц, опираясь на сюжеты хорошо знакомых сказок.

В конце сентября можно познакомить детей с театральной ширмой. В это время хорошо познакомить детей с куклой на гапите (гапит - это палка, на которую посажена кукла. Управление куклой на гапите требует от ребёнка выдержки, терпения, определённых мышечных усилий, так как рука должна вести куклу по краю ширмы, не облокачиваясь на неё. Чтобы облегчить ребёнку управление куклой, их делают как можно более лёгкими (можно из картона).

Продолжается работа по развитию творчества, в которой тоже используются куклы на гапите. Дети могут сочинять небольшие сказки и песенки, которыми сопровождают движения кукол. Постепенно в действие можно вводить шумовые инструменты (бубен, барабан, погремушка), которые придают к сочинённой ребёнком песенку новое звучание, развивают чувство ритма

С детьми можно разыгрывать русские народные сказки «Колобок», «Теремок», «Репка», используя при этом куклы. Разыгрывание сказок с театральными куклами позволяет лучше усвоить содержание полюбившегося произведения, даёт возможность проявить творчество.

 Средняя группа (сентябрь-ноябрь)

Средняя группа (декабрь-февраль)

Средняя группа (март-май)

3 этап

Мониторинг выполнения задач проекта (оценка педагога)

Критерии оценки:

1. В группе созданы условия для развития творческой активности детей в театрализованной деятельности:

- поощряется исполнительское творчество детей (дети исполняют различные роли в театральных постановках и спектаклях, выразительно читают текстовый материал на занятиях, утренниках);

- дети спокойно и раскрепощённо держатся при выступлении перед взрослыми и сверстниками. Обеспечивается активное участие каждого ребёнка в спектаклях и других выступлениях;

- дети активно используют для импровизации средства мимики и пантомимики;

- различают различные переживания и эмоциональное состояние персонажей;

- дети самостоятельно выбирают средства для импровизации и самовыражения.

2. В группе созданы условия для приобщения детей к театральной культуре:

- предметно-развивающая среда организована с учётом активного приобщения детей к театральной культуре ;

- педагог организует посещение театра, показывает слайды и видеофильмы о театре и театральных постановках, имеется демонстрационный материал по изучению театральных жанров;

- в группе имеются различные виды театра: би-ба-бо, пальчиковый, теневой, настольный, кукольный, и т д.

3. Педагог обеспечивает условия для взаимосвязи театрализованной и других видов деятельности в педагогическом процессе:

- используются игры-драматизации на занятиях по развитию речи и музыкальных занятиях;

- игры-драматизации используются при чтении художественной литературы;

- на занятиях по труду изготавливаются атрибуты для театральных постановок.

4. Созданы условия для совместных мероприятий по театрализованной деятельности детей и взрослых:

- проводятся совместные спектакли с участием детей, педагогов, родителей;

- организуются выступления перед малышами.

Оценка результатов театрально-игровой деятельности оценивается по следующим направлениям:

Актерские качества

Дикция (потешки, скороговорки, чистоговорки).

Жесты .

Мимика (этюды на выражение основных эмоций и воспроизведение отдельных черт характера).

Движения (этюды с музыкальным сопровождением).

Игры – драматизации

Желание участвовать в играх-драматизациях;

Умение общаться с партнёром;

Способность импровизировать при создании образа.

Этюды с куклами

Желание играть с куклой;

Умение управлять ею;

Способность импровизировать с куклой.

Кукольные спектакли

Желание участвовать в спектаклях;

Умение общаться с партнёром используя куклы театра;

Способность создавать образ с помощью кукол театра.