Игровые технологии в детском саду
учебно-методический материал (старшая группа)

Игровые технологии в детском саду (Н.Ф.Губанова)

Игровые технологии стали неотъемлемой частью современных образовательных тенденций. Умелое их применение педагогом дошкольного образовательного учреждения (ДОУ) делает занятие интересным для воспитанников, а также создаёт необходимые условия для усвоения новых знаний, умений и навыков в ведущей для них форме деятельности — в игре.

Цели и задачи игровых технологий

Для всего дошкольного периода цель игровых технологий можно сформулировать примерно одинаково: дать ребёнку возможность в игре прожить детство перед зачислением в школу, формируя при этом знания, основанные на мотивации. Однако задачи можно конкретизировать, отталкиваясь от возрастной группы обучающихся. Общие же задачи игровых технологий, согласно ФГОС, можно свести к следующему:

• Мотивация ребёнка. Процесс обучения дошкольника в игровой форме пробуждает интерес к деятельности, радует и превращает получение знаний в занимательное путешествие в мир новой информации и навыков.
• Самореализация. Именно через игру ребёнок учится познавать свои возможности, проявлять инициативу, делать осознанный выбор.
• Развитие коммуникативных навыков. В игре дошкольник учится общению со сверстниками и со взрослыми, примеряет роль и лидера, и исполнителя, тренируется находить компромиссы и выходить из конфликта, развивает речь.
• Игротерапия. Игру по праву можно считать проверенным способом для снятия стресса и преодоления трудностей из разных жизненных сфер.

Приёмы игровых технологий

Применяемые в детском саду приёмы принято условно делить на 3 основных группы:

• словесные;
• наглядные;
• практические.

Суть первых в том, что все игровые действия воспитатель должен объяснить и описать детям максимально понятно, ярко и красочно. Педагог проговаривает воспитанникам правила доступным языком без использования громоздких предложений и непонятных слов. При знакомстве детей с играми воспитатель может использовать загадки или короткие истории, вводящие в сюжет игры.

Наглядные приёмы обучения опираются на зрительное восприятие мира дошкольниками. Дети буквально живут в мире ярких картинок, образов, интересных предметов. Для иллюстрации рассказа об играх (а также для демонстрации самого процесса игры) воспитатель может использовать разные средства наглядности: видеоролик, где показано, как дети играют, картинки, карточки, на которых красиво записаны правила и т. д.

Практические приёмы отчасти можно связать с наглядными. Например, свои впечатления от игр дети могут выражать в поделках, аппликациях и рисунках. Кроме того, по итогам игры воспитанники могут сами создавать лэпбук с основной информацией, о правилах игры и о том, чему они научились играя. Практические приёмы обучения позволяют малышам самим создавать реквизит для будущих игр: лепить фрукты и овощи, рисовать зверюшек, мастерить макеты знакомого окружения.

Свою работу я делю на три раздела:

1. Работа с детьми
2. Работа с родителями
3. Работа с педагогами

                     В работе с детьми мною используются:

Предметные. Изучение характеристик отдельных предметов позволяет ребенку познавать мир: знакомится с многообразием форм, цветов, текстур, объемов, богатством флоры и фауны, познавать свойства и возможности применения объектов, созданных человеком.

Сюжетно-ролевые и творческие игры, содержание которых определяет насыщенность свободной деятельности дошкольников.  

Через театрализованную деятельность

«Русско- народная сказка в подготовительной группе»

Дидактические (игры с готовыми правилами). Высокая ценностная составляющая игр такого типа заключается не только в возможности приобщить участников к практике решения поставленных задач при ограничении отдельных условий, что положительно сказывается на развитии интеллектуальных и целеполагающих качество, но и простоте сокрытия дидактической цели. Именно игры с правилами помогают дошкольникам учиться легко и непринужденно, формировать новые логические связи, развивать уверенность в собственных силах и коммуникативные способности.

Трудовые, конструкторские и технические игры, отражающие реальные моменты профессиональной деятельности.

«Строим вместе наш город в подготовительной группе»

Интеллектуальные игровые упражнения — игры-задачки, игры-тренинги, игры-исследования. Предусматривают обязательное введение соревновательного компонента для формирования у воспитанников способности критически оценивать собственные умения, выделять возможности для самосовершенствования.

«Собери цветок в подготовительной группе»

Результат использования технологии

Для педагогов:

На 30% повысился интерес к мероприятиям.

Повышение мотивации педагогов к профессиональному росту на 20%.

Наблюдается активизация мыслительной деятельности, снижение утомляемости, развитие взаимопомощи и коммуникативных навыков педагогов.

У детей:

    повысилась социальная активность. Дети научились сознательно принимать игровую задачу, планировать игровые действия, выполнять игровые действия по правилам, добиваться правильного результата, рассуждать, логически мыслить, справедливо оценивать свои действия и поступки и своих сверстников.