«КНИГА, КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОГО ПОВЕДЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ
статья

Вся жизнь ребенка пронизана сказками и игрой, через которые он может открыть себя миру и мир для себя. В современной образовательной практике мы торопимся научить ребенка тому, что сами считаем важным, а не то, что он сам бы хотел исследовать. Любой ребенок вовлечен в исследовательский поиск практически постоянно. Это его нормальное, естественное состояние проводить опыты с разными предметами: рвать бумагу и рисовать на ней и смотреть, что получилось, наблюдать за птицами, кошками, собаками и другими животными на прогулке, разбирать игрушки, изучая их устройство.  Превращая все это в объекты исследования, которые являются главными источниками получения представлений о мире.

Как же соединились сказки и исследовательское поведение дошкольника в симбиоз? Для развития личностных качеств важна не только среда, но и то,  как и через что, воспринимает ребенок окружающую действительность, как мы ее преподносим. Работая с детьми младшего дошкольного возраста мы направили усилия на создание условий, необходимых для сенсорного развития в ходе ознакомления с явлениями и объектами окружающего мира. Так появилась «Разноцветная неделя», в рамках которой, мы сочиняли с детьми «Разноцветные сказки: синюю, красную, желтую, зеленую». Сочинив и обыграв «Синюю сказку» мы пришли к выводу, что можно проводить и исследовательскую деятельность, например, если синий кораблик пускать в синюю воду и нет ветра, то он не плывет, а если подул ветерок, то он начинает двигаться, сильный ветер – кораблик тонет.

Детские годы самые важные и как они пройдут, зависит и от родителей, и от нас, педагогов. Очень важно раскрыть вовремя перед родителями стороны развития каждого ребёнка и порекомендовать соответствующие приёмы воспитания.

С родителями проводим творческие встречи с показом видеофильмов с занятиями, мастер-классы по знакомству с развивающими играми и экспериментами и способами их изготовления, с потешками, сказками и пальчиковыми играми для занятий с малышами дома.

Родители активно присоединились к нашему процессу игры, сочинительства и исследовательской деятельности. Так в группе появилась библиотека сказок-самоделок, с включением предметов для экспериментирования детей, например, в сказке «Колобок» герой катится по разным дорожкам: гладким, шероховатым, ребристым и т.д. Вместе с малышами мы выясняем, по какой дорожке быстрее будет катиться герой.

Или «Петушок», герой сказок и потешек и песенок, имеет красивый хвост, в котором на каждое перышко пришиты разные виды ткани: шелк, бархат, шерстяная и т.д. Так мы выясняем, какое перо самое мягкое, самое теплое, самое гладкое и др.

Дети любят  экспериментировать  с  различными  материалами,  в  процессе изучают  их  свойства  -  (мягкий - твердый,  гладкий  -  шероховатый, холодный  - теплый  и др.).   

Самыми любимыми предметами для экспериментирования детей являются: лупы, сосуды с отверстиями (откуда выливается вода), зеркала, бросовый материал, шнурки, ленточки, пуговицы, прищепки). Играя  в  них, дети расширяют кругозор, развивают любознательность, мелкую моторику и ловкость рук. Исследуя, дети больше узнают нового, необычного, интересного, развивается самостоятельность.

Оборудование и материалы для проведения чтения с исследовательской деятельностью:

• книги познавательного  характера для младшего возраста
• тематические альбомы:  фрукты,  овощи, транспорт, мебель, посуда
• наборы: семена разных растений, шишки, камешки, ракушки (крупных размеров), коллекции: ткани, бумага, песок, глина, семена бобов, фасоли и др.
• набор игрушек резиновых  и пластмассовых для игр в воде
• воронки, трубочки, соломинки, поролоновые губки, щетки
• предметы  для  игры  с тенями        
• пищевые  красители  и  непищевые  красители   (гуашь, акварельные  краски)
• материалы  для игр с мыльной пеной, мыльные пузыри  и др.

Читая книги и проводя исследования - это деятельность, которая позволяет ребенку моделировать в своем сознании картину мира, основанную на собственных наблюдениях, ответах, установлении взаимозависимостей, закономерностей и т.д. При этом преобразования, которые он производит с предметами, носят творческий характер, вызывают интерес к исследованию, развивают мыслительные операции, речь ребенка, активизирует словарный запас, стимулируют познавательную активность. И что немаловажно: специально организуемое исследование носит безопасный характер.

В своей работе, мы стремимся к тому, чтобы малообщительные и робкие дети принимали активное участие в играх, постановках, различных обигрываниях и исследованиях. Работа со сказкой связывает все виды познавательной и речевой деятельности. Дети рисуют сюжеты сказок, выбирают материалы и создают любимых героев, создают коллективные работы, участвуют в театрализованных играх и представлениях. Так как сказка затрагивает все виды деятельности, у ребенка формируется целостное восприятие произведения, происходит осмысление и эмоциональное осознание.

Так была придумана сказка «Про желтый зоопарк», в котором живут: желтый жираф, желтые утята, желтый лев и желтые рыбки, летают желтые бабочки и медленно движется желтая черепаха. В рамках исследовательской деятельности выяснилось, что желтое солнце, которое светит на всех обитателей, если опускается ниже, то становится жарко, а если поднимается выше, то всем становится холодно.

Становится очевидным, что усваивается все прочно и надолго, когда ребенок слышит, видит и делает сам. Вот на этом и основано активное внедрение познавательно-исследовательской деятельности в практику работы дошкольных образовательных учреждений.

Актуальность нашей темы и работы очевидна: мы, как педагоги современного образовательного процесса с особой внимательностью относимся к новым педагогическим технологиям, изучаем закономерности педагогического процесса, выявляем эффективность этих методов обучения. И доказываем в своей деятельности то, что такой новационный метод обучения как исследовательская, экспериментальная деятельность через чтение книг, достаточно мощно направляет нашу работу в сторону усвоения детьми необходимых навыков и умений.

Список используемой литературы:

1. Васькова О.Ф., Политыкина А.А. Сказкотерапия как средство развития речи детей дошкольного возраста. –СПб.: ООО «Изд-во «Детство –Пресс», 2012. – 112 с.
2. Зеленцова-Пешкова Н.В. Элементы песочной терапии в развитии детей раннего возраста. – СПб.: ООО «Изд-во «Детство –Пресс», 2015. – 96 с.
3. Костюченко М.П., Камалова Н.Р. Деятельность дошкольников в детской экспериментальной лаборатории. – Волгоград: Учитель. – 148
4. Мартынова Е.А., Сучкова И.М. Организация опытно-экспериментальной деятельности детей 2-7 лет. – Волгоград: Учитель.- 333 с.