Образовательный проект
проект (средняя группа)

Образовательный проект

 «Вода вокруг нас»

для реализации с детьми от 4 до 5 лет

Воспитатель: Чередина О.Н.

Моршанск

2018 – 2019 учебный год.

«Вода! У тебя нет ни вкуса, ни цвета, ни запаха.

Тебя невозможно описать,

тобой наслаждаются, не ведая, что ты такое!

Нельзя сказать, что ты

необходима для жизни: Ты - сама жизнь.

Ты наполняешь нас радостью, которую

не объяснишь нашими чувствами…

Ты самое большое богатство на свете…»

Антуан де Сент-Экзюпери

Актуальность темы.

В наше время многие люди живут в городах и потеряли связь с природой. В итоге изменилось и поведение. Люди стали брать от природы всё, ничего не отдавая ей в замен. Человек не чувствует природы, не контактирует с ней. Поэтому в последнее время возрос интерес к экологии и экологическому воспитанию в образовательных учреждениях. Экологическое воспитание дошкольников необходимо проводить с учетом возрастных особенностей по двум направлениям: формирование экологических знаний и экологически правильного отношения к природным объектам. Для того чтобы научить детей правильно относиться к миру природы, необходимо дать им определенные знания о живой и не живой природе.

Педагогический процесс в детском саду в основном должен строиться на методах наглядных и практических, а для того чтобы педагогический процесс был эффективным, в работе с детьми необходимо уделять большое внимание развитию поисковой деятельности; проведению наблюдений и экспериментов с объектами живой и неживой природы, что помогает стать знаниям детей осознанными.

Продолжительность проекта: долгосрочный.

Тип проекта: познавательно-исследовательский.

Участники проекта: воспитатели, дети и их родители.

Возраст детей: средняя группа.

Проблема проекта: вода-это бесценный дар природы, который нужно бережно сохранять!

Обоснование проблемы: Научный прогресс постоянно расширяет использование природных ресурсов, способствует вовлечению все больших территорий в хозяйственную деятельность человека. Результатом этого процесса является все большее разрушение естественных экологических систем. В связи с этим вопросы бережного отношения к природе требует безотлагательного решения. В дошкольном возрасте происходит интенсивное накопление знаний об окружающем мире, формируется отношение к природе и людям. Первое вещество, с которым знакомится ребенок – вода. Она является живительной силой, источником жизни и чудом природы. Вода играет огромную роль в нашей жизни, она – постоянная спутница человека.

Цель проекта: расширить знания детей о свойствах воды, роли воды в жизни человека и других живых организмов, воспитывать бережное отношение к природным ресурсам нашей планеты.

Задачи:

• Расширять и углублять знания и представления ребенка об окружающем мире, в том числе о воде.
• Развивать познавательные умения через экспериментальную деятельность.
• Учить накапливать опыт гуманного отношения к растениям и живым существам.
• Дать детям представление о свойствах воды, о ее формах и видах (родники, реки, моря, озера, океаны, осадки и т.д.).
• Дать представления о роли воды в жизни человека и живых организмов.
  Познакомить с круговоротом воды в природе.
• Уточнить представления об основных источниках загрязнения воды, его последствиях, мероприятиях по предотвращению загрязнения.
• Формировать навыки наблюдения и экспериментирования в процессе поисково-познавательной деятельности.
• Развивать речь, воображение, мышление, умение анализировать, сравнивать.
• Формировать навыки работы в коллективе, умение и желание согласовывать свои желания, взгляды, предложения с другими детьми.
• Воспитывать бережное отношение к воде – как основному природному ресурсу. Развивать экологическую культуру.

Формы обучения:

•        Занятия

•        Экскурсии

•        Продуктивная деятельность – экспериментирование, рисование, видение дневников наблюдений

•        Чтение художественной литературы, театрализованная деятельность

•        Наблюдения в уголке природы, на прогулке.

•        Целевые прогулки на природе

•        Игры: подвижные, дидактические, настольные

•        Разные формы бесед: по иллюстрациям, по вопросам, о прочитанном и т.д.

•        Организация труда в уголке природы, на участке детского сада

•        Экспериментирование, поисковая деятельность на интересующие вопросы

•        Работа с календарем природы, дневники наблюдения.

•        Наблюдения:

•         За  «огородом» на подоконнике, уход за комнатными цветами.

•        Наблюдения на прогулках за  тающим снегом, капелью.

•        Заучивание стихотворений, отгадывание загадок

•        Физкультурные минутки, дидактические и подвижные игры, пальчиковые игры

•        Информационные листы для родителей

Виды деятельности:

• речевая;

• игровая;

• трудовая;

• музыкальная;

• творческая;

• изобразительная;

• продуктивная;

• поисково-исследовательская;

• совместная и самостоятельная;

• ознакомление с художественной литературой;

• ознакомление с окружающим;

• формирование временных понятий;

• развитие коммуникативных способностей.

Сроки реализации проекта: 

Предполагаемый результат проекта:

• У детей сформируются начальные представления о воде, как об источнике жизни живых организмов.

• Дети приобретут экологически ценный опыт поведения и деятельности в природе. Дети будут не только уметь называть свойства воды, но и уметь на опытах их доказывать

• У детей появятся исследовательские умения, соответствующие возрасту.

• Повысится воспитательская компетентность родителей в экологическом образовании дошкольников.

• Самоутверждение личности ребёнка: снятие зажима, скованности.

• Научатся бережному и экономному отношению к воде – как источнику жизни.

• Развитие у ребёнка фантазии, эмоциональности; активизация словарного запаса детей.

Продукт проектной деятельности:

• фотовыставка

• разработка анкеты для родителей;

• открытое занятие.

Принципы реализации проекта:

• учет возрастных и индивидуальных особенностей;

• интеграция;

• совместная работа с родителями.

Этапы проекта:

I. Подготовительный:

• Изучение уровня знаний;

• определение проблемы;

• выбор цели;

• определение задач;

• составление плана деятельности;

• разработка картотеки бесед (Приложение 1), наблюдений (Приложение 2), опытов по теме (Приложение 3), чтение художественной литературы (Приложение 4).

• подбор источников информации;

• подбор материалов и оборудования.

II. Основной:

Решение поставленных задач с детьми:

• наблюдения на прогулках;

• опыты;

• чтение художественной литературы;

• дидактические игры;

• беседы;

• закаливающие процедуры: промывание носиков водой комнатной температуры, обтирание рук до локтей, полоскание рта кипячёной водой;

• просмотр мультфильмов, видеофильмов и презентаций;

• прослушивание и разучивание песенок о воде, дожде, водоёмах, аудиозаписей mp3 из цикла “Звуки природы”: “Шум моря”, “Прибой”, “Музыка дождя”, “Гром”, “Звонкий ручей”;

• художественная деятельность: рисование губкой разными цветами, на воде, мыльными пузырями, кляксография;

Решение поставленных задач с родителями:

• провести просветительскую работу с родителями по организации познавательно-исследовательской деятельности дошкольников. (Приложение 5);

• знакомство с содержанием стендовой информации;

• совместная с воспитателями работа по пополнению уголка экспериментирования;

• проведение опытов с детьми дома;

• совместно с воспитателями – создание фотоматериалов проекта.

III. Заключительный:

• оформление Лэпбука «Вода»;
• оформление фотовыставки;
• создание практического материала для родителей: памятки, рекомендации, буклеты, консультации.

Подведение итогов.

Результат:

• значительное повышение уровня знаний и представлений по вопросам проекта;

• приобретение экологически ценного опыта поведения и деятельности в природе.

• повышение воспитательской компетентности родителей в экологическом образовании дошкольников;

• получение детьми удовольствия от выполненной работы в коллективе;

• заинтересованность детей темой «Вода вокруг нас», проявление их познавательной активности: вместе с родителями находят информацию по теме, рассказывают и делятся своими знаниями с другими детьми в детском саду.

План совместной деятельности с детьми

Список литературы

1. Журнал «Дошкольное воспитание», №3, 2003.
2. Журнал «Дошкольное воспитание», №6, 2007.
3. И.Э. Куликовская, Н.Н. Совгир – Детское экспериментирование, старший
дошкольный возраст: М –педагогическое общество России, 2003.
4. Николаева С.Н. Юный эколог: Программа воспитания экологической
культуры детей. – М.: Новая школа, 1999г.
5. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность: планирование, конспекты
занятий, методические рекомендации. Средняя группа– М.: КарапузДидактика, 2006.– М.: Владос, 2001г.
6. «Организация опытно – экспериментальной деятельности детей 2-7 лет,
Тематическое планирование, рекомендации, конспекты занятий» А-сост. Е.
А. Мартынова, И. М. Сучкова Волгоград: Учитель, 2011.
7. О. В. Дыбина, Н. П. Рахманова, В. В. Щетина «Неизведанное рядом».
Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников» М. : ТЦ Сфера,
2004;
8. Г.П. Тугушева, А.Е. Чистякова – Экспериментальная деятельность детей
среднего и старшего дошкольного
возраста: Детство-Пресс, 2013.
9. Запорожец А.В. – Вопросы психологии ребёнка дошкольного возраста
/Под ред. А.В. Запорожец, А. И.
10.Леонтьева – М.: Педагогика, 1995г. Организация экспериментальной
деятельности дошкольников: Методические рекомендации/ под
ред. Прохоровой Л.Н. – М.: Аркти, 2004.

Интернет-ресурсы

1. http://www.maaam.ru/detskijsad/proekt-isledovatelskoi-dejatelnosti-na-temuvolshebnica-voda.html
2. http://50ds.ru/metodist/7151-proekt-volshebnitsa-voda-sredniy-doshkolnyyvozrast.html
3. http://www.o-detstve.ru/forchildren/research-project/9679.html
4. http://znayka.net/poslovicy/o-vode/
5. http://kladraz.ru/zagadki-dlja-detei/zagadki-pro-vodu.html

Приложение 1

Беседы о воде

Беседа №1 «Вода вокруг нас»
Цель: Показать, где, в каком виде существует вода в окружающей среде.
Ход беседы: Рассмотреть с детьми глобус, объяснить, что цвет воды на
нём – голубой. Обратить внимание на то, что на земном шаре воды больше,
чем суши. Найти океаны и моря. В реках, озёрах вода без вкуса. Вода
обогащает озёра, пруды, реки, моря, океаны. Вода прячется и глубоко под
землёй. Родник – это подземная река. Люди очень ценят такую воду, говорят
что она чистая, прозрачная, хрустальная, холодная.

Беседа №2 «Вода вокруг нас» (продолжение)
Цель: Обратить внимание детей на значение воды в жизни людей.
Ход беседы: Объяснить детям, что, не смотря на то, что воды на Земле много
воды, которая нужна человеку, на самом деле, очень мало. Какую воду
мы пьём? Солёную или пресную? Человек не может пить солёную воду, а
её на Земле намного больше, чем пресной. Есть также страны, в которых
людям не хватает воды. Человек без воды может прожить всего три дня!
Сейчас на Земле осталось мало чистой. Значит, воду надо беречь!

Беседа № 3 «Путешествие капельки»
Цель: Дать детям элементарные представления о круговороте воды в
природе.
Ход беседы: Рассмотреть картину. Объяснить детям, что домик у
капельки – море. Но капелька любит путешествовать. Когда её пригреет
солнце, она поднимается вверх и путешествует на облачке. Облачко
начинает расти, становится большим, образуются капельки дождя и
проливаются на землю. Вместе с ручейком капелька попадает в речку, а
из речки возвращается в свой домик «море». Понаблюдать за испарением
воды.

Беседа №4 «Вода нужна всем»
Цель: Дать детям представление о роли воды в жизни растений и
животных суши.
Ход беседы: Обратить внимание на то, что все растения (и в уголке, и на
улице) нуждаются в воде. В природе землю поливает дождик. Воду даёт и
талый снег. А вот комнатные растения не могут жить без помощи людей. Что
произойдёт, если человек забудет полить комнатные растения? – Они
засохнут без воды, листья завянут, потому что в них становится меньше
влаги. Тоже происходит с животными. Без воды животные погибнут. В
природе животные могут утолить жажду, напиться из ручья, речки,

Беседа №5 «Волшебница вода»
Цель: Познакомить детей с различными природными явлениями:
дождь, снег, иней, роса, туман и т.п. Показать разнообразие воды в
окружающей среде.
Ход беседы: Обсудить вопрос: «Всегда ли вода в природе бывает
одинаковой?» Оказывается, вода бывает очень разной. Может, как
волшебница, превращаться в дождь, снег, туман, иней, лёд. Сформировать
представления у детей о том, что вода может находиться в трёх состояниях:
жидком, твёрдом, газообразном.

Беседа №6 «Берегите воду»
Цель: Научить детей экономно использовать воду, понимать
необходимость такого отношения к воде, как к природному ресурсу.
Ход беседы: Объяснить детям, откуда берётся вода в кране: капельки,
которыми мы моем руки, проделали большой путь, прежде, чем помочь нам
стать чистыми. Сначала они плавали в реке, потом человек направил их в
трубы. Люди очищают воду, и только после очистки она попадает в кран.
Много людей потрудилось для этого. Что случится с рекой, если люди будут
оставлять краны открытыми, и не будут бережно относиться к воде?
(Ответы детей). Поэтому воду необходимо экономить, всегда закрывать за
собой краны.

Беседа №7 «Дождь»
Цель: Познакомить детей с природным явлением, связанным с водой: дождём.
Ход беседы: Обсудить вопрос: «Что такое дождь. В каком состоянии здесь
находится вода». Рассмотреть это явление природы в аспектах положительного и отрицательного отношения к нему человека: дети могут ответить, что «дождь – это плохо», так как нельзя гулять; необходимо объяснить детям значение и пользу дождя. Можно прочесть стихи о дожде, прослушать аудиозапись из цикла «Звуки природы: шум дождя».

Беседа №8 «Туман»
Цель: Познакомить детей с природным явлением, связанным с водой:
туманом.
Ход беседы: Обсудить вопросы: «Что такое град. Что такое снег. В каком
состоянии здесь находится вода». Если воздух вокруг облаков очень
холодный, водяной пар превращается в кристаллики льда или снежинки. И в
виде града или снега падает из туч на землю. Снег почти всегда идёт зимой, а
град может выпасть и очень жарким летним днём. Но если снег для всего
живого – тёплое одеяло, берегущее от мороза, то град – почти всегда
стихийное бедствие: от него страдает урожай, а также крупный град может
поранить человека и животных,

Беседа №9 «Град и снег»
Цель: Познакомить детей с природными явлениями, связанным с
водой: градом и снегом.
Ход беседы: Обсудить вопросы: «Что такое град. Что такое снег. В каком
состоянии здесь находится вода». Если воздух вокруг облаков очень
холодный, водяной пар превращается в кристаллики льда или снежинки. И в
виде града или снега падает из туч на землю. Снег почти всегда идёт зимой, а
град может выпасть и очень жарким летним днём. Но если снег для всего
живого – теплое одеяло, берегущее от мороза, то град – почти всегда
стихийное бедствие: от него страдает урожай, а также крупный град может
поранить человека и животных,

Беседа №10 «Роса»
Цель: Познакомить детей с природным явлением, связанным с водой: росой.
Ход беседы: Загадать загадку: «Утром бусы засверкали, всю траву собой
заткали. А пошли искать их днём, ищем, ищем – не найдём». Объяснить,
что осадки на землю не всегда выпадают из облаков. Роса — вид
осадков, которые образуются на поверхности земли, растениях,
автомобилях и других предметах. Из-за охлаждения воздуха водяной пар
превращается в капли воды. Это происходит обычно летней ночью.
Особенно много росы утром бывает на траве.

Беседа №11 «Водоёмы»
Цель: Познакомить детей с естественными и искусственными водоёмами. Рассказать об источниках питьевой воды.
Ход беседы: Посмотреть с детьми мульти альбом «Водоёмы». Уточнить
какие водоёмы являются природными, а какие рукотворными. Ручей, родник,
река, море, океан, пруд, озеро, болото – естественные водоёмы. Бассейны,
искусственные пруды, фонтаны построил человек. Вода не всегда течёт
по поверхности, иногда и под землей. Оттуда вода поднимается на
поверхность через тонкие каналы и образует родники. Вода в родниках
очень чистая и пригодная для питья. А вот морская вода – солёная. И для
питья не годится.

Беседа №12 «Водный транспорт»
Цель: Познакомить детей с водным транспортом и значением водоёмов для
перевозки людей и грузов.
Ход беседы: Посмотреть и обсудить слайд-шоу «Водный транспорт».
Беседа проводится в вопросно- ответной форме. Задать вопросы:
Как называется транспорт, который передвигается по воде? (водный)
Какой водный транспорт вызнаете? (корабль, лодка, пароход)
Кто управляет кораблём (капитан)

Как называется место, куда приплывают корабли? (порт)
Где можно встретить водный транспорт? (море, река, океан)

Приложение 2

Наблюдения

№1 Наблюдение за водой
Цель: Формировать у детей представления о необходимости воды в жизни
людей, дать детям понять, что вода нужна человеку
постоянно. Предложить детям запомнить, где и какую
воду они видели воду (в помещении, на прогулке). Как они её использовали.
Много ли им потребовалось воды? Предложить детям подумать, где – в
природе, в быту–ещё можно обнаружить воду. И для чего её
используют (для питья, полива, мытья, стирки, приготовления еды, для
передвижения по воде).
Вывод: Человеку необходима вода.

№2 Наблюдение за испарением
Цель: Формировать у детей элементарные представления о круговороте
воды в природе. Вместе с детьми налить воды в небольшие ёмкости.
Отметить первоначальный уровень воды. Одну ёмкость поставить в
солнечное место (подоконник), другую в тёмное прохладное место.
Ежедневно отмечать, где быстрее исчезнет вода: там,
где тепло или там, где прохладно? В конце наблюдения обсудить, куда
исчезла вод (испарилась, превратилась в пар).
Вывод: Капельки воды постоянно путешествуют.

№3 Наблюдение за растениями
Цель: Экспериментальным путём выявить зависимость жизнеспособности
растений от воды. В течение некоторого времени не поливать комнатное
растение и наблюдать за его состоянием. Сравнить его с другими цветами,
которые поливали. На прогулке наблюдать за растениями и уточнить
представления детей о том, как растения в природе получают воду (поливает
дождь).
Вывод: Без воды комнатные растения не могут существовать. Комнатным
цветам, в отличие от природных растений, необходима помощь человека.

№4 Наблюдение за снегом
Цель: Выявить свойства снега. Определить, как он изменяется в
зависимости от погодных условий. Предложить детям определить цвет снега.
Какого он цвета в солнечную погоду? В пасмурную? Когда блестит? Когда
хорошо лепится? Предложить детям походить по снегу и послушать, как он
скрипит. В какую погоду снег хрустит под ногами? Выяснить, в какой снег
можно провалиться: в рыхлый или плотный? Рассмотреть снежинки,
обратить внимание на красоту снежинок. Что происходит, если снежинка
упадёт на ладошку?
Вывод: Снег – это твёрдое состояние воды. Снег бывает разным в зависимости от погодных условий. Снег тает от воздействия тепла.

№5 Наблюдение за таянием льда
Цель: Экспериментальным путём выявить, что процесс таяния льда зависит от воздействия тепла. В две миски положить кубики льда. Одну
поставить в более тёплое место, например, на столик, возле отопительной батареи. Другую миску, в более холодное, например, на подоконник. И в течение дня наблюдать, как тает лёд: с одинаковой ли скоростью протекает процесс таяния в мисках.
Вывод: Лёд растаял от тепла и превратился
в воду: чем теплее, тем быстрее тает лёд.

№6 Наблюдение за сосульками
Цель: Обратить внимание, что сосульки образуются на солнечной стороне дома. Найти самую маленькую и самую большую сосульку. Проследить, как в тёплую погоду с них стекают капли воды. Обследовать сосульку руками, выяснить, какая она – гладкая, шершавая. Выяснить прозрачная она или нет? Объяснить детям, почему сосулька такой формы (образуется в процессе стекания воды – растаявшего снега).
Вывод: Сосульки – это лёд, то есть вода в твёрдом состоянии. Сосульки образуются в результате воздействия солнечных лучей на снег, лежащий на крышах.

№7 Наблюдение за облаками
Цель: Выявить, что облака имеют различную форму и цвет. Развивать
фантазию в процессе наблюдения за облаками. Напомнить, что облака состоят из капелек воды, которая испарилась с поверхности земли. Всегда ли облака бывают одинаковыми? Облака различны по форме, цвету. Тучи – дождевые и снеговые – тоже облака. Понаблюдать за движением облаков и скоростью движения: всегда ли и все ли двигаются одинаково. На что похожи облака?
Вывод: Облака бывают различными по форме, цвету, скорости движения. Тучи – это тоже облако.

№8 Наблюдение за весенним,осенним дождём
Цель: Формировать представления о зависимости погоды (небо затянуто
облаками, стало пасмурно) с возникновением природных явлений
(пошёл осенний дождь). Напомнить, что тучи, которыми затянуто
небо – это капельки воды, которая испарилась с поверхности земли. Дождь –
это вода, в своём обычном, жидком состоянии. Дожди бывают разными по силе (мелкий моросящий, сильный проливной дождь), по продолжительности (короткий, затяжной).
Вывод: Дождь – это обычное, жидкое состояние воды. Дожди бывают разными по силе, продолжительности.

Приложение 3

Опыты с водой

Опыт № 1 «Вода прозрачная»
Описание опыта:
Перед детьми стоят два стакана: один с водой, другой – с молоком. В один
стакан положить ракушку, в другой – ложку. Каком из стаканов они видны, а
в каком – нет? Почему? Перед нами молоко и вода. В стаканчике с водой мы
видим ракушку, а в стаканчике с молоком – нет.
Вывод: Вода прозрачная, а молоко нет.

Опыт № 2 « У воды нет цвета, вкуса и запаха»
Описание опыта:
Предложить детям попробовать через соломинку воду. Есть ли у неё вкус?
Для сравнения дать детям попробовать сок. Если они не убедились, дети ещё
раз пробуют воду на вкус. Предложить детям понюхать воду и сказать, чем
она пахнет. Нюхать до тех пор, пока не убедятся, что запаха нет. Однако
подчеркнуть, что вода из водопроводного крана может иметь запах, так как
её очищают специальными веществами, чтобы она была безопасной для
нашего здоровья.
Вывод: Вода не имеет цвета, вкуса и запаха.

Опыт № 3 «Вода – жидкая»
Описание опыта:
Дать детям два стаканчика: один с водой, другой – пустой. И предложить
аккуратно перелить воду из одного в другой. Льётся вода? Почему? Потому
что она жидкая. Если бы вода не была жидкой, она не смогла бы течь в реках
и ручейках. Предложить понаблюдать, как вода течёт из крана.
Вывод: Вода – жидкая, может течь.

Опыт № 4 «Вода не имеет формы»
Описание опыта:
Предложить детям рассмотреть кубик льда (напомнить, что лёд – это твёрдая
вода). Какой формы этот кусочек льда? Изменит ли он свою форму, если мы
опустим его в стакан, в миску, положим на стол или на ладошку? Нет, в
любом месте он остаётся кубиком. А жидкая вода? Дети наливают воду в
различные сосуды: стакан, графин, пробирку, в стеклянную бутылку, в
цилиндр.
Вывод: Вода принимает форму того сосуда, в котором находится. Значит,
жидкая вода не имеет формы.

растворяются.

Опыт №5 «В воде некоторые вещества растворяются, некоторые – не растворяются»
Описание опыта:
Перед детьми стоят два стаканчика водой. В один дети кладут обычный песок и пробуют его размешать ложкой. Что получается? В другой стакан дети насыпают ложечку соли, размешивают. Что теперь произошло? Кристаллики соли полностью растворились в воде. Песок осел на дно стаканчика.
Вывод:
В воде некоторые вещества растворяются, некоторые – не растворяются.

Опыт № 6 « Вода, растворяя вещества, приобретает их вкус, цвет, запах»
Описание опыта:
Напомнить, что вода не имеет цвета, запаха, вкуса. Но вода может быть и
другой. Перед детьми находятся стаканчики с водой. Дети растворяют в
одном из них краску, рассматривают, как изменяется цвет воды. Предложить
детям добавить в один стакан с водой сок лимона. Что изменилось?
Вода приобрела запах лимона. Предложить детям растворить в воде
кусочек сахара, размешать и попробовать на вкус через трубочку – вода стала
сладкой.
Вывод: Вода, растворяя вещества, приобретает их вкус, цвет, запах.

Опыт № 7 « Вода бывает тёплой, холодной и горячей»
Описание опыта:
Налить в стаканчики воды разной температуры. Дети пальчиками трогают
стенки стаканчиков, определяя, в каком стаканчике вода самая холодная, в
каком – самая горячая. Как можно получить тёплую воду? Смешать в стакане
горячую и холодную воду. Что получилось? – Тёплая вода. Предложить
детям опустить лёд в горячую воду и сравнить температуру воды
до того, как в неё положили лёд, и после того, как он растаял. Почему вода
стала холоднее? – Её остудил холодный лёд.
Вывод: Вода может иметь разную температуру.

Опыт № 8 « Пар – это тоже вода»
Описание опыта:
Налить горячей воды в стакан. Понаблюдать, что происходит? – Над
поверхностью воды в стакане вверх поднимается пар. Что нужно для того,
чтобы образовался пар? Необходимо воду нагреть до кипения, чтобы
появились пузырьки на поверхности. Чтобы доказать, что пар – это
тоже вода, нужно поместить над паром стекло. На нём выступят капельки
воды.
Вывод: Пар – это тоже вода. Это газообразное состояние воды.

Опыт № 9 «Лёд – твёрдая вода, тает в тепле»
Описание опыта:
Напомнить, что лёд – это замёрзшая вода. От чего может растаять лёд?
Предложить положить лёд на батарею, подержать в руках, подышать на лёд,
добавить горячей воды. Выяснить, где лёд растаял быстрее, где медленнее. Что произошло со льдом в процессе таяния?

– Лёд превратился в жидкую воду.
Вывод: Лёд – твёрдая вода, тает в тепле.

Опыт № 10 « Лёд – легче воды»
Описание опыта:
Задать детям вопрос «Что будет с кубиком льда, если его поместить в
стаканчике с водой?» Дети высказывают предположения: он утонет, будет плавать или, может быть, сразу растворится? Предложить детям поместить в стакан с водой лёд. Понаблюдать за ним. Что происходит? – Лёд плавает на поверхности воды.
Вывод: Лёд легче воды, поэтому он не тонет, не опускается на дно стаканчика.

Опыт № 11 « Лёгкие предметы не тонут, тяжёлые опускаются на дно»
Описание опыта:
Предложить детям опускать в воду предметы из различного материала:
резиновые, пластмассовые, железные, деревянные, стеклянные. Понаблюдать, какие предметы плавают на верху, какие опустятся на дно. Почему деревянные и резиновые предметы остаются на плаву? Почему металлические и стеклянные предметы тонут?
Вывод: Лёгкие предметы вода выталкивает на поверхность, предметы, которые тяжелее воды тонут.

Опыт №12 «В солёной воде предметы не тонут»
Описание опыта:
Предложить детям в одной широкой миске сделать солёную воду, растворив
в ней соль. В другой миске остаётся обычная пресная вода. Попросить
высказать свои предположения о том, утонут ли в мисках
небольшие предметы. Провести опыт с картошкой и яйцом: в миске с
пресной водой они сразу опустились на дно, а в солёной воде свободно лежат на поверхности и не тонут.
Вывод: В солёной воде предметы не тонут.

Приложение 4

Чтение художественной литературы

«Умная сказка о воде»

Жила-была Вода, и однажды надумала она сделать Природу красивой. Вода решила отправиться по свету и понаблюдать за Природой. Она превратилась в маленький Ручеек и потекла по Земле. Со временем Ручеек становился все шире и шире, все больше и сильнее. Вскоре Ручеек превратился в Реку и потек не быстро, как ручей, а медленно и важно, как течет настоящая река.
Вдруг ярко засветило Солнце, Река высохла и стала Паром. Пар поднялся высоко-высоко и спросил у Солнца:
- Солнце, зачем ты меня высушило?
Солнце и отвечает:
- Не бойся, я помогу тебе сделать всем добро!
Пар спрашивает:
- Солнце, скажи, как мне сделать Природу красивой?
Солнце улыбнулось и ответило:
- Ты сам догадайся, а я только подскажу. Растениям и деревьям нужен дождь!
Пар воскликнул:
- Точно! Спасибо тебе, Солнце!
И обернулся Пар Дождиком. Полил он все вокруг и любуется: все деревья, и кусты вновь зацвели, птицы запели свои веселые песенки, даже в пустынях появились оазисы. Все люди и животные радостно закричали:
- Спасибо тебе, Дождик!
А Дождик собрался вновь в звонкий Ручеек и потек, весело побежал по земле. Ему было очень радостно и приятно, что он сделал что-то хорошее для Матушки-Природы. Ручеек был очень доволен. Дальше он побежал очищать Моря и Океаны от соли.
Ручеек добрался до Моря и крикнул ему:
- Здравствуй, Море!
Море ответило:
- Привет, звонкий Ручеек! Чего ты хочешь?
Ручеек сказал:
-Можно взять у тебя немного соли в пищу людям? 
Море задумалось:
- Ладно, Ручеек, вот тебе моя соль. Используй ее, как хочешь.
Ручеек обрадовано ответил:
- Да, хорошо! Спасибо тебе, Море!
Они попрощались, и Ручеек отдал соль в пищу людям, чтобы они были здоровыми, а потом принял свой первоначальный облик.
Вода обратилась к Природе и сказала:
- Природа, я сделала тебя красивой, я сделала людей здоровыми, я помогла Морю избавиться от лишней соли. Я выполнила свое предназначение.
Природа отвечает:
- Спасибо тебе, Вода, я тебе очень благодарна!
На том и разошлись. Вода, выполнив свое предназначение, вернулась к себе домой и стала спокойно жить и делать добро всему миру.

Урядова Ирина

«Сказка про Водичку»
Жила-была на свете Водичка. И очень она любила путешествовать. Она ныряла в Океан и резвилась там с рыбками и дельфинами, взлетала в небо в виде тучки и потом снова проливалась дождиком или снежинками на Землю. Порой она отдыхала в тихих озёрах или превращалась в прозрачный лёд.
Однажды Водичка оказалась в кружке у девочки Машеньки. Машенька была больна, и ей очень хотелось выздороветь. Она взяла кружку с Водичкой в ручки и сказала:
- Здравствуй, Водичка!
- Здравствуй, Машенька, - ответила ей Водичка.
- Водичка-Водичка, пожалуйста, сделай меня здоровенькой, - попросила Машенька.
- А ты скажи Волшебные Слова, и тогда я превращусь в целебную Живую Воду, - посоветовала ей Водичка.
- Водичка, Я Люблю Тебя, - сказала Машенька, наклоняясь поближе к кружке, чтобы Водичка почувствовала её любовь.
И когда она произнесла эти волшебные слова, Водичке стало так хорошо и радостно от любви Машеньки, она улыбнулась и превратилась в целебную Живую Воду.
- Спасибо тебе, Водичка, - сказала Машенька, выпила Водичку и выздоровела.

© Наталья Ерофеева, 2008

                «Путешествие капельки».

В большом красивом озере жила капелька. Она радостно плавала и ныряла. Однажды капелька увидела яркое солнышко и поднялась поближе к поверхности озера, чтобы лучше его разглядеть. Она не заметила, как стала легкой паринкой и начала подниматься вверх. Наверху было холодно, и она снова превратилась в капельку.

В небе собрались и другие капельки, из них получилось белое пушистое облако. Оно поплыло по небу. Когда собралось много капелек, облако потемнело и стало тучей. Капельки не удержались в ней и посыпались на землю. Там они соединились в ручеек. Ручеек журчал, веселился, бежал все дальше, пока не влился в озеро. Капелька узнала свое озеро и обрадовалась – она вернулась домой!

Путешествие капельки мы назовем круговоротом воды в природе.

              «Как паринка в снежинку превратилась».

Из маленькой лужицы вылетела воздушная капелька – паринка. Надоело ей сидеть в луже, и решила она погулять по небу. Чем выше поднималась паринка в небо, тем холоднее ей становилось. Она замерзла и высоко-высоко в небе превратилась в палочку-кристаллик.

Тучка, гулявшая по небу, увидела одинокий кристаллик и пригласила его к себе в гости. Обрадовался кристаллик, опустился в тучку и в тот же миг превратился в легкую нежную красавицу-снежинку.

«Как же здесь одиноко», - подумала снежная красавица. Вдруг она услыхала веселый смех. Оказывается, она была не единственной гостьей тучки. Снежинка быстро нашла себе подруг.

Снежинка прожила у тучки две недели. За это время в тучке появилось еще много маленьких кристалликов. Как только они опускались в тучку, сразу же объединялись, превращались в легкие красивые снежинки.

Дни шли своим чередом, и каждый новый из них был похож на предыдущий. Однажды красавица-снежинка решила покинуть уютную гостеприимную тучку. Ее подружки-снежинки тоже решили попутешествовать вместе с красавицей-снежинкой. Тихим морозным вечером посыпались они с неба на землю. Падая, они слеплялись друг с другом, образовывали красивые, узорные, пушистые хлопья снега. Наша знакомая снежинка, падая с высоты, тоже находила себе подружек и соединялась с ними.

Слой за слоем ложился снег на землю, образовывая сугробы. Но они были рыхлыми, потому что снежинки неплотно прижимались друг к другу и между ними оставался воздух.

Прошла зима. Наступила весна, которую наша снежинка очень ждала. Она желала непременно вернуться в ту лужицу, из которой однажды вылетела и поднялась вверх. Весенние лучи солнца пригревали все теплее и теплее. Вскоре сугробы стали таять. Вместо них на земле появились лужи. Их с каждым днем становилось все больше и больше. И вот, наконец, все сугробы превратились в лужи, ручейки и целые озера. А красавица-снежинка вместе со своими подружками превратилась в маленькие капельки. Вот такая история приключилась с капелькой-паринкой.

             «Жила - была река» (экологическая сказка)

Жила-была река. Сначала она была маленьким, веселым ручейком, который прятался среди высоких, стройных елей и белоствольных берез. И все говорили, какая чистая, какая вкусная вода в этом ручье! Затем ручей превратился в настоящую речку. Вода в ней текла уже не так быстро, но все еще была прозрачной и чистой.

Река очень любила путешествовать. Однажды она очутилась в городе. Здесь не росли ели и березы, зато стояли огромные дома, в которых жили люди. Много людей. Они обрадовались Реке и попросили ее остаться в городе. Река согласилась, и ее заковали в каменные берега. По ней стали ходить пароходы и лодки, на берегах загорали люди. Река поила весь город.

Шли годы, люди привыкли к Реке, но уже ни о чем ее не просили, а делали все, что им вздумается. Однажды на ее берегах построили огромный завод, из труб которого в Реку потекли грязные потоки. Потемнела Река от печали, стала грязной и мутной.

Никто уже не говорил: «Какая чистая, красивая речка!» Никто не гулял на ее берегах. В Реку бросали разные ненужные вещи: банки, бревна, в ней мыли машины, стирали белье. И никто из горожан не подумал, что Река - тоже живая. А она очень переживала. «Почему люди так плохо относятся ко мне? Ведь я их поила, крутила турбины электростанций, давала свет, защищала в жаркие дни от зноя», - думала она.

Люди все больше загрязняли Реку, а она все терпела, ждала, когда они наконец опомнятся.

Однажды по Реке проплыл большой танкер, из которого в воду вылилось много нефти. Покрылась Река черной пленкой, стали ее жители - растения, животные - задыхаться без воздуха. Совсем заболела Река. «Нет, - думает, - не могу больше оставаться с людьми. Надо уходить от них, иначе я стану мертвой рекой».

Позвала она на помощь своих жителей: «Я всегда была для вас родным домом, а теперь пришла беда, ваш дом люди разрушили, а я заболела. Помогите мне выздороветь, и мы уйдем отсюда в другие края, подальше от неблагодарных людей». Собрались речные жители: и растения, и рыбы, и улитки, и звери, - очистили свой дом от грязи, вылечили Речку. И побежала она в край своего детства. Туда, где росли ели и березы, где человек - редкий гость.

А жители города на следующий день с удивлением обнаружили, что остались одни, без Реки. Не стало в домах света, остановились заводы, исчезла вода из кранов. Нечем умыться, нечем напиться, не из чего суп сварить. Остановилась жизнь в городе. Стали его жители настолько грязными, что перестали узнавать друг друга. Впрочем, это было и неважно: все равно по вечерам не было света.

И вот однажды наступил день, когда горожане съели все свои запасы еды. Тогда самый старый и мудрый Горожанин сказал: «Дорогие сограждане! Я знаю, почему от нас ушла Речка. Когда я был совсем маленьким, я купался в ее чистой воде. Она всегда была нам другом и помощником, а мы не ценили этого и относились к ней, как к врагу. Мы несправедливо обидели Речку и должны попросить у нее прощения.

Я предлагаю отправиться в дальние страны на поклон к нашей кормилице. Мы должны извиниться перед ней и пообещать свою дружбу. Может, тогда она вернется».

Отправились самые сильные и выносливые горожане искать Реку. Долго искали, а когда нашли, то не сразу узнали: ведь она стала чистой и прозрачной. Попросили люди Реку поскорее вернуться в город, рассказали, как им плохо без нее, пообещали свою заботу. Река была доброй и не помнила зла. К тому же она стала скучать без людей, к которым за долгие годы жизни в городе привыкла.

Вернулась Река в город помогать его жителям. А люди убрали весь мусор, очистили стоки завода и даже выделили специальных ученых - следить за здоровьем и самочувствием Реки. С тех пор в этом городе люди и Река живут дружно. А недавно Реку сделали почетным гражданином города, а День ее возвращения отмечают как самый главный праздник.

    «Глупый зайчик и ручеек»

Однажды задумалось зайчику убежать из дома. Он убежал далеко, но все равно знал дорогу обратно. Тут он видит – ручеек бежит. И говорит зайчонку ручеек: «Пойдем наперегонки бежать. Кто быстрее добежит до леса, тот и выиграл». Зайчик согласился. Вот они побежали к лесу.

Бегут, бегут, бегут, и тут зайчик не увидел ручейка и кричит: «Где ты, ручеек?» А ручеек отвечает: «Я испарился и превратился в туман. Ну, давай бежать дальше. Где туман, там я». И они побежали. Бегут, бегут, бегут, и тут зайчик не увидел тумана и закричал: «Где ты, ручеек, который туман?»

«Я тут, – говорит ручеек, – я превратился в облачко. Ну, побежали!»

Недоумевающий зайчик и ручеек продолжали свой путь. Бегут, бегут, и тут зайчик не увидел ручейка. Кричит зайчик: «Где ты, ручеек, который туман, которое облачко?» Ручеек отвечает: «Я превратился в дождь. Ну, побежали». И они побежали, но вдруг дождь кончился, и опять зайчик закричал: «Где ты, ручеек, который туман, которое облачко, который дождь?» Ручеек отвечает: «Я тут, под твоими лапами. Дождь кончился, и я обратно стал ручейком».

Глупый заяц и ручеек добежали вместе до леса. Но заяц так ничего и не понял.

Стихи

Речка зимой

В.Фетисов
Нашу речку – рыбий дом –
Застеклили крепко льдом.
Смотрят рыбы из реки –
По стеклу бегут коньки,
И наносят линии
На стекло на синее.
Ходят с вывертом коньки
С края – к серединке.
Подо льдом снуют мальки
И глядят картинки.

Моряк

Е. Стеквашова
Как пройти мне мимо лужи?
Я с водою очень дружен.
Ножкой шаркаю по дну –
Проверяю глубину.
Вот не видно сапога,
Значит лужа глубока.
Не волнуйтесь, я бывалый –
Мой сапог и глубже плавал.

Сколько знаю я дождей?

А. Тараскин
Сколько знаю я дождей?
Сосчитайте поскорей:
Дождик с ветром, дождь грибной,
Дождик с радугой – дугой,
Дождик с солнцем,
Дождик с градом,
Дождик с рыжим листопадом.

Дождик

В. Минькова
Утром дождику не спится.
Он в окошко к нам стучится.
Нас вчера с подружкой Зиной
Он настиг у магазина.
Мы не стали убегать,
Мы с ним начали играть.
Мы по лужицам плясали,
Как в реке, намокли сами.
Он опять стучит в окошко —
Поиграть зовёт немножко.
Мы по лужице — туда.
Мы по лужице — сюда.
И ещё бегом — туда.
И опять — туда-сюда.
Мы б ещё, да вот беда:
В луже кончилась вода.

Что случилось с рекой?

Б. Заходер
Течёт река… Издалека…
Течёт река…Течёт река…
Как хорошо, когда река
И широка и глубока!
Над ней – пышнее облака,
Свежей дыханье ветерка,
Стройнее, выше лес над ней,
И луг прибрежный зеленей!
Течёт река… Течёт река…
Поит поля и города,
Несёт и лодки, и суда,
И рыбы ходят в глубине,
И раки ползают на дне…
Ты хорошо, река, весной
И осенью, и в летний зной!
Купанье! Что за благодать!
Кому – попробуй угадать! –
Приятней плыть в живой волне:
Ребятам или ребятне?...
Вся живность счастлива вполне!
Но что такое?! Караул!!!
Нет, нет, никто не утонул,
Нет, нет, как раз наоборот:
На мель садится пароход
Средь бела дня. Какой скандал!
Наверное, лоцман маху дал?
Да нет! Далеко до буйка,
Тут глубока была река.
Была. Вот именно – б ы л а.
Была, да, видимо, сплыла.
Ах, реку мы не узнаем:
Река становится ручьём!
Уже и лодки на мели…
Пловцы вдруг посуху пошли.
А рыбы? В горе и тоске
Бедняжки бьются на песке.
Так что же с ней стряслось, с рекой?
Увы, друзья, ответ такой:
Дошкольник Сидоров Иван
Забыл закрыть на кухне кран.
Вы скажете: какой пустяк!
Пустяк… Добро б ручей иссяк,
А то вон из-за пустяка

Пропала целая река!

Капелька

Г. Люшнин
Нависли тучи над селом –
И разразился в небе гром!
Катился гром, гремел, ворчал
На всех, кого в пути встречал.
На землю шляпкою гвоздя
Упала капелька дождя.
Она была совсем ничья,
Но стала капелькой ручья.
И вместе с ней бумажный флот
С рассветом двинулся в поход.
И небывалой красоты
Шли канонерки и плоты…
Поила капля целый день
В лугах цветы, в садах сирень.
Не обошла и огород,
Где зелень разная растёт.
И под небесной синевой
Пропахла солнцем и травой.
В селе закончила дела
И быстро в реку утекла,
И там с мальчишками она
Ныряла весело до дна.

Потом у дальнего причала
Турбинам лопасти вращала,
Чтобы от них по селам тёк
По проводам гудящий ток.
В реке закончила дела –
И в море капля уплыла.
От берегов родных вдали
Теперь качает корабли.

Весенний разговор

С. Погореловский
– Куда ты несёшься?
Постой, ручеёк,
Побудь, непоседливый, с нами!
– Спешу я, ребята,
Ведь путь мой далек, -
Бегу я на родину, к маме!
– А кто твоя мама?
– Большая волна,
Волна океана седая,
О бурях неистовых пела она,
Меня на груди колыхая.
Всегда бы ту песню я слушать хотел,
Но солнце пригрело сильнее –
И к страннице – тучке
Я паром взлетел,
Понесся по свету я с нею.
– Какой ты счастливец!
Увидел с небес
Всю землю с её чудесами!
– Да, много в пути
Повидал я чудес,
Но помнил, грустил я о маме.
– Так что же ты к ней
Не вернулся опять
Веселым сверкающим ливнем?
– Жестокая стужа
Успела сковать,
Укутать всё панцирем зимним.
Я снегом на землю
Упал – и уснул,
С полями уснул и лесами.
– А что тебе снилось?
– Что, славя весну,
Бегу я на родину, к маме!
И вот я проснулся,
Преграды крушу,
Вперёд пробиваюсь упрямо.
Прощайте ребята,
Я очень спешу…

Мы скоро увидимся мама!

Ручеёк
Т. Жиброва
Познакомьтесь, мой дружок –
Маленький и быстрый
Синеглазый ручеёк –
Чубчик серебристый.
Он бежит издалека,
По камням и сучьям.
Я завидую слегка:
Ах, какой везучий!
Он увидит океан,
Корабли и чаек.
Каждый мальчик-капитан
О таком мечтает.
Поспешает ручеёк
По траве и шишкам,
А на спинке он везет
Лодочку мальчишки.

     Алёшка и снежок
Е. Андреева
С улицы домой Алешка
Первый снег принёс в ладошке.
«Мама! – закричал мальчонка,
Протянул вперёд ручонку. –
Я снежок принес сюда!..» –
И замолк.… Одна вода
На пол капала с ладошки.
В голос заревел Алешка:
«Кто-то снег мой утащил,
Мне в ладонь воды налил!»
Лешке тут его сестрёнка
Крикнула со смехом звонким:
«Догадаться сам не мог,
Что растаял твой снежок!»

Трудолюбивая вода
В. Иванова
Время ванну принимать:
Ждёт водичка, не дождётся,
Поработать ей придется –
Ручки, ножки отмывать.
Спинку вымыть с мылом-братцем,
И с мочалкою-сестрой,
Нелегко воде порой,
Если ей не подчиняться.
Обижается водица –
Грязь не украшает лица.
Кто красивым хочет стать,
Воду должен уважать!

Кто не умывается
П. Синявский
Кто горячей водой умывается,
Называется молодцом.
Кто холодной водой умывается,
Называется храбрецом.
А кто не умывается,
Никак не называется.

Капля дождевая…
Т. Маршалова
Гонит капля дождевая
Ручеёк за ручейком,
Те бегут не унывая
В реки быстрые. Потом…
А потом и синь морская!
А за нею – океан!
Воду зря не выпуская,

Закрывай покрепче кран!

Загадки

Не море, не земля,
Корабли не плавают,
А ходить нельзя. Болото

Бегу я, как по лесенке,
По камушкам звеня.
Издалека по песенке
Узнаете меня. Река

В морях и реках обитает,
Но часто по небу летает.
А наскучит ей летать,
На землю падает опять. Вода

Он слетает белой стаей
И сверкает на лету.
Он звездой прохладной тает
На ладони и во рту. Снег

Растёт она вниз головою,
Не летом растёт, а зимою.
Но солнце её припечёт –
Заплачет она и умрёт. Сосулька

Без пути и без дороги
Ходит самый длинноногий.
В тучах прячется, во мгле,
Только ноги на земле. Дождь

Молоко над речкой плыло,
Ничего не видно было.
Растворилось молоко –
Стало видно далеко. Туман

С неба облако спустилось
И у речки поселилось.
Как причудливо, красиво
Бело-сказочное диво.
Этот утренний обман
Называется…Туман

Кто всю ночь по крыше бьёт,
Да постукивает,
И бормочет, и поёт,
Убаюкивает? Дождь

Без досок, без топоров
Через речку мост готов.
Мост – как синее стекло:
Скользко, весело, светло! Лёд

Посмотрели мы в окошко:
Где деревья? Где дорожка?
Воздух стал, как молоко,
Заблудиться в нём легко.
Всё похоже на обман...
А виной тому… Туман

Побелело за ночь всюду,
А у нас в квартире чудо!
За окошком двор исчез.
Там волшебный вырос лес.
Узор на стекле

Прозрачен, как стекло,
А не вставишь в окно. Лёд
На дворе переполох:
С неба сыплется горох.
Съела шесть горошин Нина,
У неё теперь ангина. Град

Чуть дрожит на ветерке
Лента на просторе.
Узкий кончик — в роднике,
А широкий — в море. Река

Здесь – куда не кинем взор –
Водный голубой простор.
В нём волна встаёт стеной,
Белый гребень над волной.
А порой тут тишь да гладь.
Все смогли его узнать? Море

Глядятся в него молодые рябинки,
Цветные свои, примеряя косынки.
Глядятся в него молодые берёзки,
Свои перед ним поправляя причёски.
И месяц и звёзды– в нём всё отражается ...
Как зеркало это у нас называется? Озеро

Здесь кончается река,
Что течёт издалека
И срываясь с высоты
Тонны падают воды,
Завораживая взгляд…
Что же это? Водопад

Он в голубенькой рубашке,
Мчит весною по овражку.
Журчит звонко голосок...
Кто же это? ... Ручеёк

Все обходят это место:
Здесь земля, как будто тесто,
Здесь осока, кочки, мхи,
Нет опоры для ноги. Болото

На окошке — пруд,
Рыбки в том пруду живут.
У стеклянных берегов
Не бывает рыбаков. Аквариум

В том пруду не видно
Ни уток, ни гусей,
Берега из кафеля,
Зовут его… Бассейн

В центре парка или сада,
Никому я не преграда.
Мой цветок подобен раю,
Я – водою расцветаю,
Очень мой прекрасен стан,
А зовут меня… Фонтан

Состоит он из морей.
Ну, давай, ответь скорей.
Это – не воды стакан,
А, огромный … Океан

Мухи белые хотят
Замести тропинки;
Эти мухи не жужжат,
Ведь они… Снежинки

На небе удивительных
Фигур царит парад.
Подушки в небе ватные
Волшебные парят.
Ответ, ребята, знаете
Вы все, наверняка...
Подушки в небе ватные,
Конечно... Облака

Меня хлопали лопатой,
Меня сделали горбатой,
Меня били, колотили,
Ледяной водой облили.
А потом друзей позвали,
И на мне кататься стали. Горка ледяная

Утром бусы засверкали,
Всю траву собой заткали.
А пошли искать их днём,
Ищем, ищем — не найдём. Роса

В небе серое одеяло,
Грозовое покрывало,
Опустилось низко-низко
И над городом повисло.
Вот уже грохочет гром,
Молнии сверкают в нём.
Облака собрались в кучу,
Стали грозовою ... Тучей

Если руки наши в ваксе,
Если на нос сели кляксы,
Кто тогда нам первый друг,
Снимет грязь с лица и рук?
Без чего не может мама
Ни готовить, ни стирать,
Без чего, мы скажем прямо,
Человеку умирать?
Чтобы лился дождик с неба,
Чтоб росли колосья хлеба,
Чтобы плыли корабли –
Жить нельзя нам без ... Воды

В тихую погоду
Нет нас нигде,
А ветер подует —
Бежим по воде. Волны

Два братца в воду глядятся,
Вовек не сойдутся. Берега

По городу дождик осенний гулял,
Зеркальце дождик свое потерял.
Зеркальце то на асфальте лежит,
Ветер подует – оно задрожит. Лужа

Бел, как мел, с неба прилетел.
Зиму пролежал,
В землю убежал. Снег

Он без рук, он без ног,
Из земли пробиться смог,
Нас он летом в самый зной
Ледяной поит водой. Родник

Под осоку, на песок
Уронили поясок.
И лежит – да не поднять,
И бежит – да не поймать. Ручей

Посреди поля зеркало лежит,
От ветерка слегка дрожит,
Стекло голубое,
Рама зелёная. Пруд

Заклички

Водичка, водичка,
Умой мое личико,
Чтобы глазоньки блестели,
Чтобы щёчки краснели,
Чтоб смеялся роток,
Чтоб кусался зубок.

Дождик, лей, лей, лей!
Будет травка зеленей,
Вырастут цветочки
На зелёненьком лужочке!

Вода текучая,
Дитя растучее.
С гуся — вода,
С тебя — худоба!
Вода — к низу,
А дитя — кверху!

Ключик, ключик, родничок,
Чистая волна!
Как твой круглый кулачок
Звонко бьёт со дна?

Туча, туча, дождь не прячь!
Лейся, дождик, дам калач!

Дождик, лей! Дождик, лей!
На меня и на людей!
На меня по ложке,
На людей по плошке,
А на лешего в бору —
Лей по целому ведру!

Туман, туман,
Не стелись по лугам,
А стелись по болотам,
По крутым наволокам!

Радуга-дуга,
Перебей дождя –
Опять в ночь
Льёт во всю мочь.
Перебей гром,
Не попал бы в дом.

Морозушка-Мороз!
Не тяни домой за нос,
Не стучи, не балуй,
А на окнах рисуй!

Пословицы и поговорки

Апрельские ручьи землю будят

Вода камень точит

Воду в ступе толочь — вода и будет

Длинные сосульки — долгий лён

Ждать воды — не беда, да пришла бы вода

Тиха вода, да омуты глубоки

Замолчал, как воды в рот набрал

Друзья — не разлей вода

Как с гуся вода

Лучше хлеб с водой, чем пирог с бедой

На обиженных воду возят

Не зная броду, не лезь в воду

Нужно наклониться, чтобы из ручья напиться

Обжёгшись на молоке, дуют на воду

Под лежачий камень вода не течёт

Прошёл сквозь огонь, и воду, и медные трубы

Хлеб да вода — крестьянская еда

Чтобы рыбку съесть, надо в воду лезть

Как рыба в воде

Стоя у ручья, не ценят воду

Вилами по воде писано

В решете воду не носят

Вода путь найдёт

Правда в воде не тонет, в огне не горит
                                                                                                           

Приложение 5

Работа с родителями

Памятка «Советы родителям по развитию познавательно
исследовательской деятельности дошкольников»

Что нужно делать и что нельзя для поддержания интереса дошкольника
к познавательному экспериментированию
- Не отмахивайтесь от желаний ребёнка, даже если они Вам кажутся
импульсивными: в основе этих желаний лежит важнейшее качество –
любознательность.
- Не отказывайтесь от совместных действий с ребенком, игр и т.п. — ребёнок
не может развиваться в обстановке безучастности к нему взрослых.
- Не запрещайте без объяснений: сиюминутные запреты сковывают
активность и самостоятельность.
- Не указывайте бесконечно на ошибки и недостатки деятельности ребёнка:
осознание своей неудачи приводит к потере всякого интереса к этому виду
деятельности.
- Импульсивное поведение дошкольника в сочетании с познавательной
активностью, а также неумение его предвидеть последствия своих действий
часто приводят к поступкам, которые мы, взрослые, считаем нарушением
правил, требований. Так ли это? Если поступок сопровождается
положительными эмоциями, инициативностью и изобретательностью, и
при этом не преследуется цель навредить кому-либо, то это не проступок, а
шалость.
- Поощряйте любопытство, которое порождает потребность в новых
впечатлениях, и любознательность: она порождает потребность в
исследовании.
- Предоставляйте возможность ребёнку действовать с разными предметами и
материалами, поощряйте экспериментирование с ними. Это формирует в
детях мотив, связанный с внутренним желанием узнавать новое.
- Если у Вас возникает необходимость что-то запретить, то обязательно
объясните, почему Вы это запрещаете и помогите определить, что можно
или как можно.
- С раннего детства побуждайте малыша доводить начатое дело до конца,
эмоционально оценивайте его волевые усилия и активность.

Ваша положительная оценка для него важнее всего.

Анкета

Детское экспериментирование в семье.

Уважаемы родители!
Данная анкета предлагает Вам выразить свое отношение к методам
развивающего обучения, одним из которых является
экспериментирование.

1. В чем проявляется исследовательская активность Вашего ребенка?
(нужное подчеркнуть)
а) любит узнавать новое из разных источников (просмотр телевизионных
передач, чтение детских энциклопедий, рассказы взрослых)
б) пробует создавать что-то новое из обычных предметов, веществ.

2. С какими предметами и материалами любит экспериментировать Ваш
ребенок? (с водой, моющими средствами, стеклами, бумагой, тканью)
________________________________________________________________

3. Бывает ли так, что начатое в детском саду экспериментирование ребенок
продолжает дома?
Если да, то, как часто? (часто, редко, всегда, никогда), и какие
_________________________________________________________________

4. Как вы поддерживаете интерес ребенка к экспериментированию (нужное
подчеркнуть):
а) проявляю заинтересованность, расспрашиваю;
б) оказываю эмоциональную поддержку, одобряю;
в) сотрудничаю, т.е. включаюсь в деятельность;
г) другие методы (какие именно?).
_________________________________________________________________

5. Какие из наиболее ярких открытий для самих себя, по Вашему мнению,
сделал Ваш ребенок?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

6. Чем радует и удивляет Вас Ваш ребенок (любознательностью,
познавательной активностью, чем-то другим)
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

Консультация для родителей

«Экспериментируйте с детьми дома!»

       Детское экспериментирование – это один из ведущих видов деятельности дошкольника. Очевидно, что нет более пытливого исследователя, чем ребёнок. Маленький человек охвачен жаждой познания и освоения огромного нового мира. Но среди родителей часто распространена ошибка – ограничения на пути детского познания. Вы отвечаете на все вопросы юного почемучки? Нет! Показываете ребенку как можно чаще предметы, притягивающие его любопытный взор, и рассказываете о них? Исследовательская деятельность вашего ребенка может стать одними из условий развития детской любознательности, а в конечном итоге познавательных интересов ребёнка. В детском саду уделяется много внимания детскому экспериментированию. Организуется исследовательская деятельность детей, создаются специальные проблемные ситуации, проводятся занятия. В группах созданы условия для развития детской познавательной активности, оборудованы уголки экспериментирования, где находятся необходимые предметы: бумага разных видов, ткань, специальные приборы (весы, часы и др., неструктурированные материалы (песок, вода, карты, схемы и т. п.

Несложные опыты и эксперименты можно организовать и дома. Для этого не требуется больших усилий, только желание, немного фантазии и конечно, некоторые научные знания.

Любое место в квартире может стать местом для эксперимента. Например, ванная комната, Во время мытья ребёнок может узнать много интересного о свойствах воды, мыла, о растворимости веществ.

Например, что быстрее растворится? (морская соль, кусочки мыла, пена для ванн) и т. д.

Кухня – это место, где ребёнок часто мешает маме, когда она готовит еду. Если у вас двое или трое детей, можно устроить соревнования между юными физиками. Поставьте на стол несколько одинаковых ёмкостей, и предложите детям растворять в воде различные продукты (крупы, муку, соль, сахар). Поинтересуйтесь у детей, что стало с продуктами и почему? Пусть дети сами ответят на эти вопросы. Важно только, чтобы вопросы ребёнка не оставались без ответа. Если вы не знаете точного (научного) ответа, необходимо обратится к справочной литературе, и постараться объяснить результат доступным для него языком.

Эксперимент можно провести во время любой деятельности.

Например, ребёнок рисует, У него кончилась зелёная краска. Предложите ему попробовать сделать эту краску самому. Посмотрите, как он будет действовать, что будет делать. Не вмешивайтесь и не подсказывайте. Догадается ли он, что надо смешать синюю и желтую краску? Если у него ничего не получиться, подскажите, что надо смешать две краски. Путём проб и ошибок ребёнок найдёт верное решение.

Экспериментирование – это, наряду с игрой – ведущая деятельность дошкольника. Цель экспериментирования – вести детей вверх ступень за ступенью в познании окружающего мира. Ребёнок научиться определять наилучший способ решения встающих перед ним задач и находить ответы на возникающие вопросы. Для этого необходимо соблюдать некоторые правила:

1. Установите цель эксперимента (для чего мы проводим опыт)

2. Подберите материалы (список всего необходимого для проведения опыта)

3. Обсудите процесс (поэтапные инструкции по проведению эксперимента)

4. Подведите итоги (точное описание ожидаемого результата)

5. Объясните почему? Доступными для ребёнка словами

Помните!

При проведении эксперимента главное – безопасность вас и вашего ребёнка.

С детьми можно и нужно экспериментировать на прогулке, где много природного материала. Это прекрасный материал для изготовления поделок, с ним можно проводить эксперименты. Например, камешки часто встречается на прогулке, на дне аквариума. Попадая в воду, камешек меняет цвет — становится темнее. Камешек в воде тонет, а есть камни, которые плавают (туф, пемза). А если камешки собрать в жестяную банку, ими можно погреметь. Их можно бросать в цель (в пластиковую бутылку, попадать внутрь ведерка. Камешки интересно собирать в ведерко, а потом считать, рассматривать цвет. Гладкие камешки приятно катать между ладоней.

Их можно исследовать на шероховатость, искать в них трещины, делать гвоздиком царапины. Если на камешки капать соком из лимона, то можно увидеть, как некоторые из них шипят.

Косточки от фруктов и крупа, положенные в банки, бутылки издают разные звуки. При помощи пинцета их можно разложить в разные емкости. Такое упражнение развивает мелкую моторику рук. Из природного материала можно выкладывать геометрические фигуры, делать различные картины (флористика) .

Сухие травы, цветы, сухофрукты хороши для развития обоняния. Их можно нюхать, а также использовать для изготовления поделок.

Чем больше вы с малышом будите экспериментировать, тем быстрее он познает окружающий его мир, и в дальнейшем будет активно проявлять познавательный интерес.

Что нужно делать, что бы поддержать активность в познавательной деятельности ребенка.

Что нужно делать?

1. Поощрять детскую любознательность и всегда находить время для ответов на детское «почему? »

2. Предоставлять ребенку условия для действия с разными вещами, предметами, материалами.

3. Побуждать ребенка к самостоятельному эксперименту при помощи мотива.

4. В целях безопасности существуют некоторые запреты на действия детей, объясняйте, почему этого нельзя делать.

5. Поощряйте ребенка за проявленную самостоятельность и способность к исследованию.

6. Оказывайте необходимую помощь, чтобы у ребенка не пропало желание к экспериментированию.

7. Учите ребенка наблюдать и делать предположения, выводы.

8. Создавайте ситуацию успешности.

Чего нельзя делать?

1. Нельзя отмахиваться от вопросов детей, ибо любознательность — основа экспериментирования.

2. Нельзя отказываться от совместной деятельности с ребенком, так как ребенок не может развиваться без участия взрослого.

3. Нельзя ограничивать деятельность ребенка: если что-то опасно для него, сделайте вместе с ним.

4. Нельзя запрещать без объяснения.

5. Не критикуйте и не ругайте ребенка, если у него что-то не получилось, лучше помогите ему.

6. Нарушение правил и детская шалость — разные вещи. Будьте справедливы к своему ребенку.

7. Не спешите делать за ребенка то, что он может выполнить сам. Проявляйте спокойствие и терпение.

8. Дети бывают, импульсивны, будьте терпеливы и спокойны по отношению к ним.

Консультация для родителей

«Проведите дома опыты с водой»

 «Прятки»

Цель: Углублять знания детей о свойствах и качестве воды; развивать любознательность; закреплять знание правил безопасности при обращении со стеклянными предметами.

Материалы:

две колбочки (прозрачных стакана) с водой, с молоком,

чайные ложки,

салфетки из ткани,

лист бумаги,

карандаши

Ход:

Предлагаем рассмотреть емкости и определить их содержимое. Затем задаем вопросы: какого цвета вода, какого цвета молоко? Предлагаем поиграть с ложками в прятки.

Первый эксперимент. В емкость с прозрачной водой ребенок опускает ложку, наблюдает за ней. Рассуждает,

почему ложку видно. (Вода прозрачная.)

Второй эксперимент. Ребенок опускает ложку в молоко. Что происходит? (Ложку не видно: молоко непрозрачное.)

Ребенок делает зарисовки и подводит итоги: в прозрачной воде предметы хорошо видны, в молоке — не видны.

«Окрашивание воды»

Цель: Выявить свойства воды: вода может быть теплой и холодной, некоторые вещества растворяются в воде.

Чем больше этого вещества, тем интенсивнее цвет; чем теплее вода, тем быстрее растворяется вещество.

Материалы:

емкости с водой (холодной и теплой,

раствор марганцовки,

палочки для размешивания,

мерные стаканчики.

Ход:

Взрослый и ребенок рассматривают в воде два-три предмета, выясняют, почему они хорошо видны (вода прозрачная). Далее выясняют, как можно окрасить воду (добавить краску). Взрослый предлагает ребенку окрасить воду самому в стаканчиках с теплой и холодной водой. В каком стаканчике краска быстрее растворится? (В стакане с теплой водой.) Как окрасится вода, если красителя будет больше? (Вода станет более окрашенной).

«Опыт с водой и сахаром»

Цель: Выявить свойства воды: вода может быть теплой и холодной, некоторые вещества растворяются в воде. Чем теплее вода, тем быстрее растворяется вещество.

Материалы:

емкости с водой (холодной и теплой,

сахар-рафинад,

палочки для размешивания.

Ход:

Взрослый и ребенок опускают кусочки сахара в емкости. Далее выясняют, в какой воде сахар быстрее растворится.

(В теплой воде.)

«Как вытолкнуть воду?»

Цель: Формировать представления о том, что уровень воды повышается, если в воду класть предметы.

Материалы:

мерная емкость с водой,

камешки,

предмет в емкости.

Ход:

Взрослый ставит перед ребенком задачу: достать предмет из емкости, не опуская руки в воду и не используя,

разные предметы-помощники (например, сачок). Если ребенок затрудняется с решением, то взрослый предлагает

класть камешки в сосуд до тех пор, пока уровень воды не дойдет до краев. Ребенок выполняет и делает вывод.

Консультация для родителей

«Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников»

                                    «Расскажи – и я забуду,

покажи – и я запомню,

дай попробовать и я пойму»

Исследовательская деятельность вызывает огромный интерес у детей. Исследования предоставляют ребенку возможность самому найти ответы на вопросы “как?” и “почему?” Чем разнообразнее и интенсивнее поисковая деятельность, тем больше новой информации получает ребенок, тем быстрее и полноценнее идет его развитие.

В процессе организации познавательно – экспериментальной деятельности решаются следующие задачи:

– развитие любознательности, умение сравнивать, анализировать, обобщать;

–развитие познавательного интереса в процессе экспериментирования, установление причинно-следственной зависимости;

– умение делать выводы, а также развитие внимания, восприятия, мышления;

–создание предпосылок формирования практических и умственных действий.

Основная задача взрослых – поддержать и развить в ребенке интерес к исследованиям, открытиям, создать для этого условия. Необходимо стремиться к тому, чтобы дети не только получали новую информацию об объектах своих исследований и экспериментов, но и делали маленькие открытия.

Для того, чтобы поддерживать интерес детей дошкольного возраста к познавательному экспериментированию необходимо:

- не отмахиваться от желания малыша. Так как в основе любого желания лежит любознательность. 

- не отказываться от совместных занятий с ребенком. Дети не могут развиваться без участия взрослых.

- не запрещать без объяснений. Запреты сковывают самостоятельность и активность.

- если вы что-то запрещаете, то обязательно объясните, почему запрещаете. Помогите разобраться что можно и как можно.

- не указывать на недостатки и ошибки деятельности малыша, так как это приводит к потере интереса к этому роду деятельности.

- поощрять любопытство, это вызовет потребность в новых впечатлениях. Любопытство порождает любознательность, потребность в исследовании.

- предоставлять возможность малышу действовать с различными предметами и материалами.

- поощрять желание экспериментировать с разными предметами.

- побуждать ребенка доводить начатое дело до конца. Положительная оценка взрослого очень важна для него.

- проявлять заинтересованность к деятельности ребенка. Беседовать с ним о целях, о его намерениях, о том, каким путем добиться желаемого результата.

В обыденной жизни дети часто сами экспериментируют с различными веществами, стремясь узнать что-то новое. Они разбирают игрушки, наблюдают за падающими в воду предметами (тонет - не тонет), пробуют языком в сильный мороз металлические предметы и т.п. В старшем возрасте  многие дети задумываются о таких физических явлениях, как замерзание воды зимой, распространение звука в воздухе и в воде, обращают внимание на различную окраску объектов окружающей действительности.

            Несложные опыты и эксперименты можно организовать и дома. Для этого не требуется больших усилий, только желание, немного фантазии и конечно, некоторые научные знания.

                Проведите следующие эксперименты:

“Тонет, не тонет”. В ванночку с водой опускаем различные по весу предметы. (Выталкивает более легкие предметы) 
“Подводная лодка из яйца”. В одном стакане соленая вода, в другом пресная, в соленой воде яйцо всплывает. (В соленой воде легче плавать, потому что тело поддерживает не только вода, но и растворенные в ней частички соли). 
“Цветы лотоса”. Делаем цветок из бумаги, лепестки закручиваем к центру, опускаем в воду, цветы распускаются. (Бумага намокает, становится тяжелее, и лепестки распускаются) 
“Чудесные спички”. Надломить спички посередине, капнуть несколько капель воды на сгибы спичек, постепенно спички расправляются, (волокна дерева впитывают влагу, и не могут сильно сгибаться и начинают расправляться) 
“Подводная лодка из винограда”. Берем стакан газированной воды и бросаем виноградинку, она опускается на дно, на неё садятся пузырьки газа и виноградинка всплывает. (Пока вода не выдохнется виноград будет тонуть и всплывать) 
“Капля шар”. Берем муку и брызгам из пульверизатора, получаем шарики капельки (пылинки вокруг себя собирают мелкие капли воды, образуют одну большую каплю, образование облаков). 
“ Можно ли склеить бумагу водой?” Берем два листа бумаги, двигаем их один в одну другой в другую сторону. Смачиваем листы водой, слегка прижимаем, выдавливаем лишнюю воду, пробуем сдвигать листы - не двигаются (Вода обладает склеивающим действием). 
“ Чем пахнет вода”. Даем три стакана воды с сахаром, солью, чистую воду. В один из них добавляем раствор валерианы. Есть запах (Вода начинают пахнуть теми веществами, которые в неё положены). 
“Сравнить вязкость воды и варенья”. (Варенье более вязкое, чем вода) 
“Есть ли у воды вкус?”. Дать детям попробовать питьевую воду, затем соленую и сладкую. (Вода приобретает вкус того вещества, которое в него добавлено) 
“Испаряется ли вода?”. Наливаем в тарелку воду, подогреваем на пламени. Воды на тарелке не стало. (Вода в тарелке испарится, превратится в газ; при нагревании жидкость превратится в газ)

Памятка для родителей

«Организация познавательно — исследовательской деятельности в домашних условиях»

Уважаемые родители, если вы хотите, чтобы ваш ребёнок рос любознательным и учился осознавать процесс своей деятельности, приобретая умение формулировать выводы рассуждая и аргументируя. В этом вам очень поможет организация познавательно – исследовательской деятельности в домашних условиях.

В помощь, хочу вам предложить некоторые Рекомендации:

• Поощряйте любопытство, ведь оно порождает потребность в новых впечатлениях, любознательность, которая способствует необходимости в исследованиях.
• Предоставляйте возможность своим детям действовать с разными предметами и материалами, поощряйте экспериментирование с ними, формируя в детях мотив, связанный с внутренними желаниями узнать новое, потому что это интересно и приятно помогать ребёнку в этом своим участием.
• Если у вас возникает необходимость что-то запретить, то обязательно объясните, почему вы это запрещаете и помогите определить, что можно, а что нельзя.
• Не следует отмахиваться от желаний ребёнка, даже если они вам кажутся импульсивными. Ведь в основе этих желаний может лежать такое важное качество, как любознательность.
• Нельзя отказываться от совместных действий с ребёнком, игр и пр., так как он не может развиваться в обстановке безучастности к нему взрослых.
• Обязательно, с раннего детства побуждайте ребёнка доводить начатое дело до конца, положительно оценивайте его волевые усилия и активность. Ведь ваша положительная оценка важнее всего для него!

Варианты совместной познавательно – исследовательской деятельности родителей с детьми в домашних условиях.

• В ванной комнате разрешите ребёнку играть с пустыми баночками, флаконами, мыльницами, спросите у ребёнка, куда больше воды поместилось? Куда вода легче набирается? Откуда воду легче вылить? Чем быстрее набрать воду в ванночку ведром или губкой?

Это поможет ребенку исследовать и определять характеристику предметов, развивать наблюдательность.

• Экспериментируйте с предметами, тонут они или плавают в воде. Как думаешь, утонет бутылка или нет? Что будет, если в нее набрать воды? Сколько, по-твоему, воды нужно набрать, чтобы бутылочка утонула? Если прижмешь её, а потом отпустишь, что будет?

Это поможет понимать, что такое объем, делать открытия и смелее экспериментировать.

• Убирая комнаты, спросите ребёнка, как ты считаешь, с чего нужно начать? Что для этого нужно? Что ты сделаешь сам? В чем тебе понадобиться помощь?

Подобная ситуация развивает наблюдательность, умения планировать и рассчитывать свои силы.

• Поливая цветы вместе с ребёнком, уточните все ли растения надо одинаково поливать? Почему? Можно ли побрызгать все растения водой, или рыхлить землю у всех растений?

Это поможет воспитать бережное отношение к природе и сформировать знания о растениях, способах ухода за ними.

• Планируя ремонт в комнате вашего ребёнка, поинтересуйтесь, какого цвета обои ты хотел бы видеть в своей комнате? На что бы тебе приятно было смотреть? Как думаешь, где лучше всего повесить твои рисунки?

Это поможет ребенку научиться высказывать суждения, фантазировать, аргументировать свою точку зрения.

Уважаемые родители, очень хотелось бы, чтобы вы следовали мудрому совету великого педагога В. А. Сухомлинского:

«Умейте открыть перед ребенком в окружающем мире что-то одно, но открыть так, чтобы кусочек жизни заиграл перед детьми всеми красками радуги. Оставляйте всегда что-то недосказанное, чтобы ребенку захотелось еще и еще раз возвратиться к тому, что он узнал».