Главные вкладки

    Сборник игр с правилами, направленных на адаптацию детей младшего дошкольного возраста к дошкольной образовательной организации
    картотека (младшая группа)

    Анастасия Андреевна Милосердова

    Сборник игр с правилами,  направленных на адаптацию детей младшего дошкольного возраста к дошкольной образовательной организации составлен с учетом Федерального государственного образовательного
    стандарта Дошкольного образования, ориентирующих на то, что необходима целенаправленная организация жизни младшего дошкольника в дошкольной организации, которая приводила бы к адекватному, безболезненному привыканию ребенка к новым условиям, позволяла бы формировать положительное отношение к детскому саду, навыки общения, прежде всего со сверстниками.

    При поступлении в дошкольную образовательную организацию, все дети переживают в  адаптационный период,  стресс.

    Основная задача игр с правилами,  в этот период – формирование эмоционального контакта, доверительное отношение детей к воспитателю.

    Эмоциональное общение возникает на основе совместных действий, сопровождаемых улыбкой, ласковой интонацией, проявлением заботы к каждому малышу.

    Первые игры должны быть фронтальными, чтобы ни один ребёнок не чувствовал себя обделённым вниманием. Игры выбираются с учётом возрастных возможностей детей, фазами адаптации,  местом проведения.

    Следует помнить, что во время игры нельзя ребенка ругать и критиковать за ошибки, надо лишь корректно указывать на них и не жалеть похвалы за каждое правильное действие.

    Цель сборника: позволяет воспитателю подобрать игру с правилами, направленную на адаптацию детей младшего дошкольного возраста к дошкольной образовательной организации, в зависимости от фазы адаптации.

    Задачи:

    1) Подбор игр с правилами, направленных на адаптацию детей младшего дошкольного возраста к дошкольной образовательной организации.

    2) Систематизация игр с правилами, по разделам сборника.

    3) Оформление сборника игр с правилами, направленных на адаптацию детей младшего дошкольного возраста к дошкольной образовательной организации.

     

     

    Игры в сборнике систематизированы по группам:

    1 группа – игры с правилами, направленные на снятие психоэмоционального напряжения (релаксационные игры).

    2 группа – игры с правилами, направленные на освоение окружающей среды ребенком

    3 группа - игры с правилами, направленные на создание эмоционально благоприятной атмосферы в группе, сближение детей друг с другом и с воспитателем, формирование доверительных отношений.

    4 группа - игры с правилами, направленные на снижение агрессивности и ослабления негативных эмоций.

    Каждая группа игр с правилами, соответствует фазам адаптации детей младшего дошкольного возраста к дошкольной образовательной организации. Петровская. Л. А выделяет четыре фазы адаптации детей раннего возраста:

    Острая фаза – сопровождается разнообразными колебаниями в соматическом состоянии и психическом статусе, что приводит к снижению веса, более частым респираторным заболеваниям, нарушению сна, снижению аппетита, регрессу в речевом развитии; фаза длится в среднем один месяц.

    Подострая фаза – характеризуется адекватным поведением ребенка, то есть все сдвиги уменьшаются и регистрируются лишь по отдельным параметрам, на фоне замедленного темпа развития, особенно психического, по сравнению со средневозрастными нормами; фаза длится 3 – 5 месяцев.

    Фаза компенсации – характеризуется ускорением темпа развития, и дети к концу учебного года преодолевают указанную выше задержку в развитии.

    Фаза дезадаптации - частичная или полная утрата человеком способности приспосабливаться к условиям социальной среды.

    Рекомендации организации и проведения игр:

    • Добровольность участия в игре. Заставляя, мы можем вызвать в малыше чувство протеста, негативизма, а в этом случае эффекта от игры ожидать не  стоит.
    • Взрослый должен стать непосредственным участником игры. Своими действиями, эмоциональным общением с детьми он вовлекает их в игровую деятельность, делает ее важной и значимой для них. В то же время взрослый организовывает и направляет игру.
    • Первые игры должны проводиться таким образом, чтобы ни один ребенок не чувствовал себя обделенным вниманием.
    • Выбрав две или три игры, постепенно заменяем их новыми. Наиболее понравившиеся игры оставляем в репертуаре.
    • Выбор игры основывается в зависимости от поставленной задачи воспитателем, для решения той или иной проблемы.
    • Игры можно проводить как во время занятия, так и в период самостоятельной деятельности детей.
    • Игры должны многократно повторяться, т. к. это является необходимым условием развивающего эффекта. Систематически участвуя в той или иной игре, дети начинают понимать ее содержание, лучше выполнять условия, которые создают игры для освоения и применения нового опыта.
    • Групповые игры проводятся один раз в день, индивидуальные игры следует  проводить один-два раза в день.
    • Игры проводятся в течение 10 минут.
    • Никогда не принуждайте детей! Попытайтесь разобраться в причинах отказа, если возможно, ликвидируйте их (например, изменив задание) или поменяйте игру.

     

     

     

     

     

     

     

    Скачать:


    Предварительный просмотр:

    Сборник игр с правилами,  направленных на адаптацию детей младшего дошкольного возраста к дошкольной образовательной организации

    0001-001-.jpg

            

    Камышлов, 2018

    Сборник игр с правилами,  направленных на адаптацию детей младшего дошкольного возраста к дошкольной образовательной организации/ сост. А.А.Милосердова. Камышлов: МАЛОУ «Детский сад №16» КГО

    Сборник содержит задания, игры, направленные на адаптацию детей младшего дошкольного возраста к дошкольной образовательной организации. Сборник игр с правилами, может быть рекомендован  для детей первой и второй группы раннего возраста.

    Оглавление

    Оглавление

    3

    Пояснительная записка

    4

    Раздел I. Игры с правилами, направленные на снятие психоэмоционального напряжения (релаксационные игры

    7

    Раздел II. Игры с правилами, направленные на освоение окружающей среды ребенком

    14

    Раздел III. ).  Игры с правилами, направленные на создание эмоционально благоприятной атмосферы в группе, сближение детей друг с другом и с воспитателем, формирование доверительных отношений

    20

    Раздел IV.Игры с правилами, направленные на снижение агрессивности и ослабления негативных эмоций.

    26

    Список литературы

    30

    Пояснительная записка

    Сборник игр с правилами,  направленных на адаптацию детей младшего дошкольного возраста к дошкольной образовательной организации составлен с учетом Федерального государственного образовательного
    стандарта Дошкольного образования, ориентирующих на то, что
    необходима целенаправленная организация жизни младшего дошкольника в дошкольной организации, которая приводила бы к адекватному, безболезненному привыканию ребенка к новым условиям, позволяла бы формировать положительное отношение к детскому саду, навыки общения, прежде всего со сверстниками.

    При поступлении в дошкольную образовательную организацию, все дети переживают в  адаптационный период,  стресс.

    Основная задача игр с правилами,  в этот период – формирование эмоционального контакта, доверительное отношение детей к воспитателю.

    Эмоциональное общение возникает на основе совместных действий, сопровождаемых улыбкой, ласковой интонацией, проявлением заботы к каждому малышу.

    Первые игры должны быть фронтальными, чтобы ни один ребёнок не чувствовал себя обделённым вниманием. Игры выбираются с учётом возрастных возможностей детей, фазами адаптации,  местом проведения.

    Следует помнить, что во время игры нельзя ребенка ругать и критиковать за ошибки, надо лишь корректно указывать на них и не жалеть похвалы за каждое правильное действие.

    Цель сборника: позволяет воспитателю подобрать игру с правилами, направленную на адаптацию детей младшего дошкольного возраста к дошкольной образовательной организации, в зависимости от фазы адаптации.

    Задачи:

    1) Подбор игр с правилами, направленных на адаптацию детей младшего дошкольного возраста к дошкольной образовательной организации.

    2) Систематизация игр с правилами, по разделам сборника.

    3) Оформление сборника игр с правилами, направленных на адаптацию детей младшего дошкольного возраста к дошкольной образовательной организации.

    Игры в сборнике систематизированы по группам:

    1 группа – игры с правилами, направленные на снятие психоэмоционального напряжения (релаксационные игры).

    2 группа – игры с правилами, направленные на освоение окружающей среды ребенком

    3 группа - игры с правилами, направленные на создание эмоционально благоприятной атмосферы в группе, сближение детей друг с другом и с воспитателем, формирование доверительных отношений.

    4 группа - игры с правилами, направленные на снижение агрессивности и ослабления негативных эмоций.

    Каждая группа игр с правилами, соответствует фазам адаптации детей младшего дошкольного возраста к дошкольной образовательной организации. Петровская. Л. А выделяет четыре фазы адаптации детей раннего возраста:

    Острая фаза – сопровождается разнообразными колебаниями в соматическом состоянии и психическом статусе, что приводит к снижению веса, более частым респираторным заболеваниям, нарушению сна, снижению аппетита, регрессу в речевом развитии; фаза длится в среднем один месяц.

    Подострая фаза – характеризуется адекватным поведением ребенка, то есть все сдвиги уменьшаются и регистрируются лишь по отдельным параметрам, на фоне замедленного темпа развития, особенно психического, по сравнению со средневозрастными нормами; фаза длится 3 – 5 месяцев.

    Фаза компенсации – характеризуется ускорением темпа развития, и дети к концу учебного года преодолевают указанную выше задержку в развитии.

    Фаза дезадаптации - частичная или полная утрата человеком способности приспосабливаться к условиям социальной среды.

    Рекомендации организации и проведения игр:

    • Добровольность участия в игре. Заставляя, мы можем вызвать в малыше чувство протеста, негативизма, а в этом случае эффекта от игры ожидать не  стоит.
    • Взрослый должен стать непосредственным участником игры. Своими действиями, эмоциональным общением с детьми он вовлекает их в игровую деятельность, делает ее важной и значимой для них. В то же время взрослый организовывает и направляет игру.
    • Первые игры должны проводиться таким образом, чтобы ни один ребенок не чувствовал себя обделенным вниманием.
    • Выбрав две или три игры, постепенно заменяем их новыми. Наиболее понравившиеся игры оставляем в репертуаре.
    • Выбор игры основывается в зависимости от поставленной задачи воспитателем, для решения той или иной проблемы.
    • Игры можно проводить как во время занятия, так и в период самостоятельной деятельности детей.
    • Игры должны многократно повторяться, т. к. это является необходимым условием развивающего эффекта. Систематически участвуя в той или иной игре, дети начинают понимать ее содержание, лучше выполнять условия, которые создают игры для освоения и применения нового опыта.
    • Групповые игры проводятся один раз в день, индивидуальные игры следует  проводить один-два раза в день.
    • Игры проводятся в течение 10 минут.
    • Никогда не принуждайте детей! Попытайтесь разобраться в причинах отказа, если возможно, ликвидируйте их (например, изменив задание) или поменяйте игру.

    kindergarten-enrichment-901560.jpg

    Раздел I.  Игры с правилами, направленные на снятие психоэмоционального напряжения (релаксационные игры).

    00000.jpg

    Цель: Создание условий для, благоприятного прохождение периода острой фазы адаптации детей младшего дошкольного возраста – снятие психоэмоционального напряжения (релаксационные игры).

    Игра «Дождь»

    Цель: снятие психоэмоционального напряжения детей младшего дошкольного возраста.

    Ход игры

     Данную игру можно проводить индивидуально каждому ребенку и с подгруппой детей. Дети встают или садятся друг за другом «Паровозиком» и выполняют следующие движения.

    Дождь! Дождь! Надо нам расходиться по домам

    (хлопаем ладонями по спине)

    Гром! Гром! Как из пушек, нынче праздник у лягушек

    (поколачивание кулачками)

    Град! Град! Сыплет град! Все под крышами сидят.

    (постукивание пальчиками)

    Только мой братишка в луже

    (поглаживание спины ладошками)

    Ловит рыбу нам на ужин.

       Дети поворачиваются на 180 градусов и делают массаж еще раз.

    Игра «Лягушата»

    Цель: снятие психоэмоционального напряжения детей младшего дошкольного возраста.

    Ход игры

    Выполнять движения, соответствующие тексту.

    Лягушата встали, потянулись

    И друг другу улыбнулись.

    Выгибают спинки, Спинки-тростинки.

    Ножками затопали.

    Ручками захлопали.

    Постучим ладошкой

    По ручкам немножко.

    А потом, потом, потом

    Грудку мы чуть-чуть побьем.

    Хлоп-хлоп тут и там,

    И немного по бокам.

    Хлопают ладошки

    Нас уже по ножкам.

    Погладили ладошки

    И ручки, и ножки.

    Лягушата скажут: «Ква!

    Прыгать весело, друзья!»

    Игра «Расскажи стихи руками»

    Цель: снятие психоэмоционального напряжения детей младшего дошкольного возраста.

    Ход игры

    Эта игра позволяет детям раскрепоститься, почувствовать себя уверенными,  Сначала воспитатель читает стихотворение, затем читает еще раз и одновременно выполняет движения, потом воспитатель еще раз читает стихотворение и показывает его вместе с ребятами:

    Зайка

    Заинька-зайка, (Дети прыгают, поджав руки, имитируя зайку)

    Маленький зайка, (Садятся на корточки)

    Длинные ушки (Приставляют ладошки к голове)

    Быстрые ножки (встают, топают ногами)

    Заинька-зайка, маленький зайка (Обхватывают себя руками, изображая страх)

    Деток боишься, зайка-трусишка.

    Мишка

    Мишка, мишка косолапый, (Идут переваливаясь)

    Мишка по лесу идет,

    мишка хочет сладких ягод (огладить себя по животу)

    Да никак их не найдет (Развести руки в стороны)

    Вдруг увидел много ягод и тихонько зарычал.

    Подошли к мишутке детки, (По маршировать)

    Мишка громко зарыдал. (Кулачками потереть глаза).

    Далее приводятся просто тексты стихотворений, движения придумываются вместе с детьми.

    Столяры

    Мы пилим, пилим доску, с утра у нас дела.

    Стальные зубы остры – легко идет пила.

    Вжик-вжик, вжик-вжик.

    Бежит, бежит послушно рубанок вдоль доски,

    И беленькие стружки свернулись в завитки.

    Шух-шух, шух-шух.

    А ну-ка веселее ударим молотком,

    Покрепче, попроворнее мы гвоздики забьем.

    Тук-тук, тук-тук.

    Зарядка

    Скачет лягушонок, ква-ква-ква,

    Плавает утенок, кря-кря-кря.

    Все вокруг стараются, спортом занимаются!

    Быстрая синица, тюр-лю-лю

    В воздухе резвится, тюр-лю-лю.

    Все вокруг стараются, спортом занимаются!

    Прыгает козленок, ме-ме-ме,

    А за ним ягненок, бе-бе-бе.

    Все вокруг стараются, спортом занимаются!

    Вот мы на зарядке, раз-два-три,

    Утром на  площадке, раз-два-три

    Видите, стараемся, спортом занимаемся!

    Игра «Овощи отдыхают»

    Цель: снятие психоэмоционального напряжения детей младшего дошкольного возраста.

    Ход игры

    Выполнять движения, соответствующие тексту.

    Устали овощи, сели отдыхать.

    Отдувается капуста: «Ах! Ах!»

    Обмахивать лицо ладошками.

    Морковка: «Эх! Эх!»

    Хлопать по коленям.

    Горох: «О – хо - хох!»

    Легко ударять пальчиками по коленям.

    Огурец: «Ух! Ух!»

    Хлопать в ладоши.

    Игра «Звери и птицы спят»

    Цель: снятие психоэмоционального напряжения детей младшего дошкольного возраста.

    Ход игры

    Обошел Медведь весь лес

    И в берлогу спать залез.

    Лапу в пасть засунул он

    И увидел сладкий сон.

    Дети ложатся на спину на ковер и закрывают глаза.

    Дети на спину легли

    И, как и Мишка, видят сны.

    (Звучит фонограмма колыбельной.)

    Тише, тише, не шумите,

    Наших деток не будите!

    Звучание меняется, дети слышат пение птиц (звучит фонограмма или пьеса «Все птички в гости к нам»).

    Птички станут щебетать,

    Будем глазки открывать,

    Просыпаться и вставать.

    Дети открывают глаза, встают с ковра.

    Игра «Чудесные камешки»

    Цель: снятие психоэмоционального напряжения детей младшего дошкольного возраста.

    Оборудование: камешки.

    Ход игры.

    Раздайте детям по два камешка и пригласите ими поиграть: постучать камешками друг о друга; постучать своими камешками о камешки других детей и т. д. Потом вы сами включаетесь в игру, весело постукивая по камешкам детей и припевая.

    Игра «Кто в кулачке»

    Цель: снятие психоэмоционального напряжения детей младшего дошкольного возраста.

    Ход игры

    Воспитатель раскрывает кисти рук и шевелит пальцами. Затем плотно сжимает кулаки таким образом, чтобы большие пальцы оказались внутри. Показывает ребенку несколько раз и просит его повторить. Возможно придется помочь ему убрать большой палец в кулак. Читает стишок и вместе с ребенком выполняет движения.

    Кто залез ко мне в кулачок?

    Это, может быть, сверчок? (Сжать пальцы в кулак)

    Ну-ка, ну-ка, вылезай!

     Это пальчик? Ай-ай-ай! (выставить вперед большой палец)

    Игра «Руки»

    Цель: снятие психоэмоционального напряжения детей младшего дошкольного возраста.

    Ход игры

    Выполняя движения, воспитатель просит ребенка повторять их. Взрослый опускает пальцы вниз и шевелит ими – это «струи дождя». Складывает пальцы каждой руки колечком и прикладывает к глазам, изображая бинокль. Рисует пальцем – «кисточкой» кружки на щеках ребенка, проводит сверху вниз линию по его носу и делает пятнышко на подбородке. Стучит кулаком о кулак, хлопает в ладоши. Чередуя такие действия, воспитатель создает определенную последовательность звуков, например: стук-хлоп, стук-стук-хлоп, стук-хлоп-хлоп и т. п.

    Игра «Мы топаем ногами»

    Цель: снятие психоэмоционального напряжения детей младшего дошкольного возраста.

    Ход игры

    Играющие стают в круг на таком расстоянии друг от друга, чтобы при движении не задевать друг друга. Воспитатель вместе с детьми произносит текст медленно с расстановкой, давая им возможность сделать то, о чем говорится в стихотворении:

    Мы топаем ногами,

    Мы хлопаем руками,

    Мы руки поднимаем,

    Мы руки опускаем,

    Мы руки подаем. (дети берутся за руки, образуя круг)

    Мы бегаем кругом.

    Через некоторое время воспитатель говорит «Стой». Все останавливаются. Игра повторяется.

    Игра «Мышки и мишки»

    Цель: снятие психоэмоционального напряжения детей младшего дошкольного возраста.

    Ход игры

    Все дети стоят в кругу. Воспитатель показывает ребятам, как рычит медведь (Э-э ) и как пищит мышка («Пи-пи»). По команде воспитателя «Медведь» дети ходят по комнате и рычат: «Э-э». По сигналу «Мышка» дети приседают и пищат: «Пи-пи».

    Раздел II. Игры с правилами, направленные на освоение окружающей среды ребенком

    детский-сад.jpg

    Цель: Создание условий для активного привыкания к окружающей среде в детском саду (помещения детского сада, сотрудников, режиму дня) в период прохождения подострой фазы адаптации.

    Под окружающей средой в данном случае подразумевается помещение группы (игровая, спальная, умывальная и др. комнаты), помещение детского сада (медицинский кабинет, музыкальный зал, спортивный зал и прочее), взрослые, работающие в саду (медсестра, повар, узкие специалисты и др.)

      Начинать надо с группы. Показав детям все уголки группы, рассказав об их назначении, правилах поведения в различных помещениях группы.

    Игра «Найди игрушку»

    Цель: освоение окружающей среды ребенком младшего дошкольного возраста.

    Оборудование: игрушка.

    Ход игры

    Ведущий прячет небольшую игрушку в группе, в одном из ее помещений, после чего предлагает остальным найти ее. Сначала ее найти не так сложно, например:

    «Игрушка лежит на подоконнике в приемной (раздевалке). Затем сложнее: «Игрушка лежит в спальной комнате, под подушкой на Надиной кровати».

      После того, как игрушка найдена, надо сказать, что она там делала (собиралась на прогулку, спала и т. д.)

      Позже можно загадывать местоположение игрушки иначе: через функцию помещения («Моет посуду»), через ее действия («Лежит тихо, закрыв глаза») и т. д.

      Освоив группу можно переходить к более тесному знакомству с детским садом и с его работниками. Начинать лучше с экскурсий по саду (целесообразней организовывать тематические экскурсии: на кухню, в медицинский кабинет и т. д.), знакомиться с людьми, работающими там.

    Игра «Чьи вещи»

    Цель: закрепить детям младшего дошкольного возраста, имена работников детского сада.

    Оборудование: атрибуты различных профессий (градусник, половник, гармошка или др. музыкальный инструмент и т. д.).

    Ход игры

    Для этого необходимо заготовить атрибуты различных профессий (градусник, половник, гармошка или др. музыкальный инструмент и т. д.). Воспитатель говорит, что к ним в группу приходили разные люди и все они забыли какую-нибудь свою вещь. И просит ребят помочь разобраться – сам он не помнит, где чье.

    Игра «Как пройти»

    Цель: помочь детям младшего дошкольного возраста ориентироваться в детском саду, правильно находить то или иное помещение.

    Оборудование: игрушка Степашка.

    Ход игры

      Воспитатель говорит, что у зайчика Степашки заболели ушки. Что ему надо делать? – Пойти к врачу. Но Степашка не знает где находится медицинский кабинет, надо ему помочь. Трем –четырем детям предлагается «проводить» Степашку к врачу (медработники предупреждаются о предстоящем визите заранее). Воспитатель комментирует весь путь до кабинета (сначала выйдем из группы, затем спустимся по лесенке, потом пройдем по коридору и дойдем до медицинского кабинета) и обратно. Можно ориентироваться на какие, то предметные признаки: спустимся по лесенке и сразу же после нарисованного зайчика свернуть…. Вылеченный Степашка благодарит детей за помощь и передает от врача пожелание не болеть и витаминки для всех детей.

      Примерно так же можно «постирать» платьице для куклы кати, взять интересную книгу или игру у методиста.

    Игра «Прячем мишку»

    Цель: освоение окружающей среды ребенком младшего дошкольного возраста.

    Оборудование: игрушка.

    Ход игры

    Воспитатель прячет знакомую детям игрушку так, чтобы она немного была видна. Говоря: «Где мишка?», ищет его вместе с детьми. После того как игрушка будет найдена, воспитатель проговаривает место, где была спрятана игрушка, например: «Наш мишка спрятался на полочке, где  стоят все машинки», или «мишка спрятался в корзинке для мячиков».

    Игра «Собираем игрушки»

    Цель: освоение окружающей среды ребенком младшего дошкольного возраста.

    Оборудование: игрушки.

    Ход игры

    Пригласите ребенка помочь вам собрать разбросанные игрушки, в которые он играл. Сядьте рядом с малышом, дайте в руки игрушку и вместе с ним положите ее на место. Затем дайте другую игрушку и попросите самостоятельно положить ее на место. Пока вы складываете игрушки напевайте что-нибудь вроде: «Мы игрушки собираем, мы игрушки собираем! Тра-ля-ля, тра-ля-ля, их на место убираем». Или:

    • Всем игрушкам спать пора

    Уберем их на места

    Утром рано мы проснемся

    И игрушкам улыбнемся.

    • А теперь за дело дружно,

    Убирать игрушки нужно!

    Мигом мы взялись за дело –

    И работа закипела!

    • Ну, теперь за дело дружно

    Убирать игрушки нужно,

    Убирать и не ломать,

    Завтра будем вновь играть!

    Игра «Устроим кукле комнату»

    Цель: способствовать освоению детьми младшего дошкольного возраста пространственных ориентировок.

    Оборудование: кукла Катя, кукольный домик с предметами мебели.

    Ход игры

    Воспитатель сообщает детям радостную весть о том, что кукла Катя переезжает на новую квартиру и приглашает всех на новоселье, воспитатель показывает  детям предметы кукольной мебели (побуждает детей к проговариванию слов) и спрашивает, где в нашей группе находится этот предмет мебели.

    Игра «Собираем «сокровища»»

    Цель: способствовать освоению детьми младшего дошкольного возраста пространственных ориентировок.

    Оборудование: корзина.

    Ход игры

    Воспитатель собирает вместе с детьми «сокровища» (предмет из ванной комнаты, предмет из спальной комнаты и т.д.) и складывает их в корзину с пояснение в какой комнате он взял данный предмет. Выясняет какие «сокровища» вызывают у детей наибольший интерес. Затем называет какое-либо «сокровище» и просит достать его из корзины и спрашивает детей, в какой комнате находился данный предмет.

    Игра «Солнечные зайчики в комнате»

    Цель: способствовать освоению детьми младшего дошкольного возраста пространственных ориентировок.

    Оборудование: маленькое зеркальце.

    Ход игры

    Воспитатель зеркалом пускает солнечных зайчиков и говорит при этом:

    Солнечные зайчики

    Играют на стене.

    Помани их пальчиком,

    Пусть бегут к тебе.

    Воспитатель останавливает «солнечного зайчика», на определенном предмете в комнате, дети говорят, где находится «солнечный зайчик».

    Игра «Я могу помочь»

    Цель: способствовать освоению детьми младшего дошкольного возраста пространственных ориентировок.

    Ход игры

    Игра направлена индивидуальное общение с ребенком.

    Воспитатель предлагает малышу вместе выполнить какую-нибудь простую работу в группе. Воспитатель ведет ребенка в комнату, в которой ребенок плохо ориентируется.

     Например: Воспитатель предлагает ребенку в спальной комнате помочь заправить кроватки.

    Игра «Веселое путешествие»

    Цель: способствовать освоению детьми младшего дошкольного возраста пространственных ориентировок

    Оборудование: карта путешествия (На карте изображен маршрут по группе)

    Ход игры

    Воспитатель рассказывает детям, что неожиданно нашла на столе карту путешествия, предлагает детям отправиться всем вместе в путешествие. Дети строятся в колонну, друг за другом имитирую гусеницу, и следуют за воспитателем. Воспитатель останавливается в каждой комнате группы и объясняет детям предназначение данной комнаты.

    Раздел III. Игры с правилами, направленные на создание эмоционально благоприятной атмосферы в группе, сближение детей друг с другом и с воспитателем, формирование доверительных отношений.

    ltnb.jpg

    Цель: Создание эмоционально благоприятной атмосферы в группе, формирование доверительных отношений, в период прохождения фазы компенсации.

    Игра «Полянка настроения»

    Цель: настрой на позитивное сотрудничество, создание положительного эмоционального фона детей младшего дошкольного возраста.

    Оборудование: плетеная салфетка, разноцветные ленточки, шнурочки, бумажные салфетки, лепестки роз.

    Ход игры.

    Используя плетеную салфетку, разноцветные ленточки, шнурочки, бумажные салфетки, лепестки роз, мы создадим поляну настроения. Обычно ребенок видит дома следующую картину: мама моет посуду, варит кашку, а папа работает за компьютером или смотрит телевизор. Все взрослые заняты своими делами. И вдруг на глазах у ребенка и при его участии происходит превращение: вместо скучной серой салфетки появляется «красота». Помимо этого, продевание шнурка сквозь отверстие в салфетке способствует развитию мелкой моторики малыша — его пальчики становятся более ловкими, пробуждается творческое воображение.

    Игра «Легкое перышко»

    Цель: снятие эмоционального напряжения детей младшего дошкольного возраста.

    Оборудование: корзинка, два разноцветных пера соединенные нитью, прозрачная коробка, цветной шнур.

    Ход игры.

    В корзиночке есть два разноцветных пера, соединенные нитью, а в прозрачной коробке — цветной шнур. Повесим ниточку с перьями на шнур, сделаем глубокий вдох и медленный долгий выдох так, чтобы наши перья колыхались в воздухе. Вдох возбуждает, мобилизует, усиливает мышечное напряжение; выдох успокаивает, рассеивает отрицательные эмоции, способствует расслаблению мышц.

    Игра «Разговор с игрушкой»

    Цель: обучение способу выражения своего эмоционального состояния, переживаний детей младшего дошкольного возраста.

    Оборудование: перчаточные игрушки.

    Ход игры.

    Педагог надевает на руку перчаточную игрушку. На руке ребенка тоже игрушка. Вы прикасаетесь к ней, можете погладить и пощекотать, при этом спрашиваете, «почему мой… грустный, у него мокрые глазки; с кем он дружит в детском саду, как зовут его друзей, в какие игры они играют» и т. д. Побеседуйте друг с другом, поздоровайтесь пальчиками. Используя образ игрушки, перенося на него свои переживания и настроения, ребенок расскажет вам, что же его тревожит, поделится тем, что трудно высказать без специальной поддержки.

    Игра «Иди ко мне!»

    Цель: Установить контакт с ребёнком, снять эмоциональное напряжение детей младшего дошкольного возраста.

    Оборудование: игрушка.

    Ход игры.

    Взрослый берет игрушку, отходит от ребенка на несколько шагов и манит его к себе, ласково приговаривая: «Иди ко мне, мой хороший!». Когда ребенок подходит, воспитатель его обнимает: «Ах, какой ко мне хороший Коля пришел!» Игра повторяется.

    Игра «Хоровод»

    Цель:  Формирование доверительных отношений с воспитателем детей младшего дошкольного возраста.

    Ход игры

    Воспитатель держит ребенка за руки и ходит по кругу, приговаривая:

    Вокруг розовых кустов,

    Среди травок и цветов

    Кружи, кружим хоровод.

    До того мы закружились,

    Что на землю повалились.

    БУХ!

    При произнесении последней фразы оба «падают» на землю.

    Вариант игры:

    Вокруг розовых кустов,

    Среди травок и цветов,

    Водим, водим хоровод.

    Как заканчиваем круг,

    Дружно прыгаем мы вдруг

    Взрослый и ребенок вместе подпрыгивают.

    Игра «Покружимся»

    Цель: сближение детей младшего дошкольного возраста друг с другом и с воспитателем.

    Оборудование: мишка.

    Ход игры

    Воспитатель берет мишку, крепко прижимает его к себе и кружится с ним. Дает другого мишку малышу и просит так же покружиться, прижимая к себе мишку.

    Затем взрослый читает стишок и действует в соответствии с его содержанием. Дети вслед за ним выполняют движения.

    Я кружусь, кружусь, кружусь,

    А потом остановлюсь.

    Быстро-быстро покружусь,

    Тихо-тихо покружусь,

    Я кружусь, кружусь, кружусь

    И на землю повалюсь!

    Игра «Собачка»

    Цель: знакомство детей младшего дошкольного возраста друг с другом и с воспитателем.

    Оборудование: собачка.

    Ход игры

    Воспитатель держит в руках собачку и говорит:

    Гав-гав! Кто там?

    Это песик в гости к нам.

    Я собачку ставлю на пол.

    Дай собачка Пете лапу!

    Затем подходит с собачкой к ребенку, имя которого названо, предлагает взять ее за лапу и поздороваться. При повторении игры воспитатель называет имя другого ребенка.

    Игра «Секрет»

    Цель: сближение детей младшего дошкольного возрастадруг с другом и с воспитателем.

    Оборудование: сундучок или шкатулка, привлекательный бросовый материал (фантики, крупные пуговицы, старые часы и т.д.).

    Ход игры

    Всем участникам ведущий раздает по «секрету» из красивого сундучка или шкатулки  различный, привлекательный бросовый материал (фантики, крупные пуговицы, старые часы и т.д.). Кладет в ладошку и зажимает в кулачок. Участники ходят по помещению.  Воспитатель помогает любопытным  детям  совершить обмен, следит за обменом, помогает более робким найти общий язык с каждым участником.  По окончании игры маленькие «секретики»  остаются в подарок детям.

    Игра «Чей голосок?»

    Цель: формирование доверительных отношений с воспитателем детей младшего дошкольного возраста.

    Ход игры

    Дети садятся полукругом, ведущий – впереди всех спиной к играющим. Кто-нибудь из детей окликает ведущего по имени. Ведущий называет того, чей голос он услышал. Сначала дети окликают ведущего обычным голосом, со временем, когда они хорошо узнают друг друга, можно специально изменять интонацию, высоту голоса для затруднения узнавания.

    Игра «Под зонтом»

    Цель: сближение детей младшего дошкольного возраста друг с другом и с воспитателем.

    Оборудование: зонт.

    Ход игры

    Взрослый показывает детям яркий зонт. «Ой, кажется, дождик капает (вытягивает руку, проверяет, идет ли дождь). Дождь пошел. Надо скорее зонтик открыть, своих ребяток спрятать от дождя. Зонтик открывайся быстрее! Открылся! Скорее, скорее, бегите все ко мне под зонт! Всех спрячу: и Петю, и Олю (называет каждого ребенка по имени). Вот как хорошо. Все ребятки спрятались под зонт! Все, дождик кончился. Можно теперь побегать по лужам. Побегали? Ой, кажется, опять дождик начинается. Скорее прячьтесь ко мне под зонтик!» Игра повторяется 2-3 раза.

    Раздел IV.Игры с правилами, направленные на снижение агрессивности и ослабления негативных эмоций.

    0.png

    Цель: Снижение агрессивности и ослабления негативных эмоций детей раннего дошкольного возраста в период прохождения фазы дезадаптации.

    Игра «Король Боровик не в духе»

    Цель: снижение агрессивности и ослабление негативных эмоций детей младшего дошкольного возраста.

    Ход игры

    Шел король Боровик,

    Через лес напрямик,

    Он грозил кулаком  

    И стучал каблуком

    Был Король Боровик не в духе

    Короля покусали мухи.

    (ребенок исполняет действия, согласно тексту)

    Игра «По кочкам»

    Цель: снижение агрессивности и ослабление негативных эмоций детей младшего дошкольного возраста.

    Оборудование: мягкие модули.

    Ход игры

    Мягкие модули раскладывают по полу  на расстояние, которое можно преодолеть в прыжке с усилием. Играющие – лягушки, живущие на болоте. Вместе на одной кочке капризным лягушкам тесно. Они запрыгивают на кочки соседей и квакают: «Ква! Ква! Подвинься!». Взрослый совершает все те же действия, что и дети, помогая им, и направляя их.

    Игра «Покатаемся на лошадке»

    Цель: снижение агрессивности и ослабление негативных эмоций детей младшего дошкольного возраста.

    Оборудование: лошадка качалка.

    Ход игры

     Воспитатель сажает ребенка на лошадку-качалку (если нет, можно посадить на колени) и говорит: «Маша едет на лошадке, (произносит тихим голосом: нно-нно)». Ребенок повторяет тихо: нно-нно. Взрослый: «Чтобы лошадка бежала быстрее, громко скажи ей: «нно-нно, беги, лошадка!» (сильнее раскачивает ребенка).

    Игра «Дунь»

    Цель: снижение агрессивности и ослабление негативных эмоций детей младшего дошкольного возраста.

    Оборудование: воздушный шарик, соломинка, лист бумаги.

    Ход игры

    Воспитатель дует на маленький воздушный шарик через соломинку, заставляя его перемещаться по комнате. Дует на все пальцы, затем на каждый отдельно. Сдувает листочек с ладони ребенка. Ребенок повторяет действия взрослого.

    Игра «Сороконожка»

    Цель: снижение агрессивности и ослабление негативных эмоций детей младшего дошкольного возраста.

    Ход игры.

    Дети, стоя на коленях и держась за талию друг друга, передвигаются по комнате. По команде: «ворона» - все дети сворачиваются клубочком и не шевелятся

    Игра «Хищники»

    Цель: снижение агрессивности и ослабление негативных эмоций детей младшего дошкольного возраста.

    Ход игры

    Дети выбирают для себя какой – либо образ хищника (тигра, льва, волка, рыси и т.д.), располагаются друг от друга на безопасном расстоянии. Хищники демонстрируют друг другу свою храбрость и силу. Показав свои возможности, хищники успокаиваются, уважая силу и достоинство каждого.

    Игра «Еж»

    Цель: снижение агрессивности и ослабление негативных эмоций детей младшего дошкольного возраста.

    Ход игры

     Дети превращаются в ежей, которые приготовились встретить опасность, защищаются иголками, сильно-сильно сжимаясь в клубочек. Но когда все неприятели разбегутся, ежи остаются в кругу друзей. Медленно они вытягиваться, и греются на солнышке.

    Игра «Коврик злости»

    Цель: снижение агрессивности и ослабление негативных эмоций детей младшего дошкольного возраста.

    Оборудование: «коврик злости» (обычный маленький коврик с шероховатой поверхностью)

    Ход игры

    В специально отведенном уголке лежит «коврик злости». Если воспитатель ведет, что ребенок пришел в детский сад агрессивно настроенным к окружающим или потерял контроль над своими действиями, предлагает ему посетить волшебный коврик. Для этого ребенку нужно разуться, зайти на коврик и вытирать ножки до тех пор, пока малышу не захочется улыбнуться.

    Игра «Волшебный мешочек»

    Цель: снижение агрессивности и ослабление негативных эмоций детей младшего дошкольного возраста.

    Оборудование: «волшебный мешочек», (маленький мешочек с завязочками).

    Ход игры

    Если в группе есть ребенок, проявляющий вербальную агрессию (часто обзывает других детей), предложите ему перед входом в группу отойти в уголок и оставить все «плохие» слова в волшебном мешочке. В мешочек можно даже покричать. После того, как ребенок выговорится, завяжите мешочек вместе с ним и спрячьте.

    Игра  «Кулачок»

    Цель: снижение агрессивности и ослабление негативных эмоций детей младшего дошкольного возраста.

    Оборудование: маленькая игрушка

    Ход игры

    Воспитатель дает  ребенку в руку какую-нибудь маленькую игрушку и просит его сжать кулачок крепко-крепко. Ребенок немного подержит кулачок сжатым, а когда раскроет его, рука расслабится, и на ладошке будет красивая игрушка.

    Список литературы

    1. Белкина Л.В. Адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ. – Воронеж: Учитель, 2013,- 236с.
    2. Ватутина Н.Д. Ребенок поступает в детский сад: Пособие для воспитателей дет сада/ - М.: Просвещение, 2014. -80с.
    3. Волков Б.С., Волкова,Н.В. Психология общения в детском возрасте. - М.: Педобщество, 2013, 240с.
    4. Галигузова Л. Как помочь ребенку быстрее адаптироваться к детскому саду. //Дошкольное воспитание. 2015, № 5.
    5. Калинина Р., Семенова Л., Яковлева Г. Ребенок пошел в детский сад... К проблеме адаптации детей к условиям жизни в ДОУ. //Дошкольное воспитание. 2014, № 4.
    6. Костина В. Новые подходы к адаптации детей раннего возраста. // Дошкольное воспитание. 2016, № 1.
    7. Лисина М.И. Влияние общения со взрослым на психическое здоровье ребенка. //Дошкольное воспитание.2013 , № 8.
    8. Роньжина А.С. Занятия психолога с детьми 2-4 лет в период адаптации к дошкольному учреждению - М.: Книголюб, 2015. – 72с.

    Интернет-документы:

    1. Игры детей раннего возраста в адаптационный период. URL:http://mirdoshkolyat.ru/psihologiya/5358igryi_detey_rannego_vozrasta_v_adaptatsionnyiy_period(дата обращения: 21.12.2017 г.)
    2. Игры детей раннего возраста в адаптационный период. Консультация для воспитателей. URL: http://www.maam.ru/detskijsad/igry-detei-ranego-vozrasta-v-adaptacionyi-period-konsultacija-dlja-vospitatelei.html (дата обращения: 24.12.2017 г.)
    3. Игры для детей раннего возраста в адаптационный период.URL:http://chgard27.tgl.net.ru/igry-v-period-adaptatsii (дата обращения: 26.12.2017 г.)


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    ЗЕМЛЯ – НАШ ОБЩИЙ ДОМ. СЦЕНАРИЙ ЛЕТНЕГО ПРАЗДНИКА ДЛЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО и СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА .

    Сценарий праздника, проводимого после проведения комплексных мероприятий, посвященных экологическим темам....

    Картотека экологических игр и упражнений для педагогов. Экологических игр и упражнений по формированию экологической культуры у детей младшего, среднего и старшего дошкольного возраста.

    Картотека экологических игр и упражнений для педагогов. Экологических игр и упражнений по формированию экологической культуры у детей младшего, среднего и старшего дошкольного возраста....

    Картотека подвижных игр по плаванию для детей младшего, среднего и старшего дошкольного возраста.

    подвижные игры в бассейне для детей младшего, среднего и старшего дошкольного возраста....

    Соревнования «Веселые старты» среди детей старшего дошкольного возраста, обучающихся в образовательных организациях подведомственных Департаменту образования города Москвы 2016-17 учебный год

    Конкурсные  испытания (эстафеты) заключаются  в последовательном выполнении участником заданий, определяющих его степень владения  двигательными навыками....

    Организация индивидуальной работы по формированию звукопроизношения с детьми дошкольного возраста в условиях образовательной организации.

    В статье раскрывается особенности взаимодействия учителя-логопеда и воспитателя по формированию звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста....

    Презентация «Особенности становления и развития личности ребенка на различных ступенях дошкольного возраста (раннее детство, младший дошкольный возраст, старший дошкольный возраст»).

    laquo;Особенности становления и развития личности ребенка на различных ступенях дошкольного возраста (раннее детство, младший дошкольный возраст, старший дошкольный возраст»). Консультация для ...