рабочая программа
рабочая программа (младшая группа)
рабочая программа младшая группа
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_mladshaya_gruppa_peredelannaya.docx | 172.54 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад общеразвивающего вида № 31 «Подсолнушек»
города Новошахтинска
Принято: Утверждено:
на педагогическом совете: Приказ № от
31.08.2019г.
протокол № Заведующий
МБДОУ д/с №31 Секрий Е.В.
от 31.08.2019 г.
Рабочая программа
совместной деятельности воспитателя с детьми 3-4 лет,
младшая группа.
Составлена на основе примерной образовательной программы Т.Дороновой «Радуга», образовательной программы ДОУ,
в соответствии с введением в действие ФГОС ДО
срок реализации программы:2019 -2020 учебный год
Автор: воспитатель Тараненко И.Н.
г.Новошахтинск
2019г.
Содержание
I. | Целевой раздел | |
1.1. | Пояснительная записка образовательной программы дошкольного образования | 3 |
1.2. | Цели и задачи реализации Программы. | 3 |
1.3. | Принципы и подходы к формированию Программы. | 4 |
1.4. | Психолого-возрастные, индивидуальные характеристики воспитанников | 5 |
1.5. | Планируемые результаты освоения основной образовательной программы. | 7 |
II | Содержательный раздел | |
2.1. | Учебный план реализации программы | 9 |
2.2. | Формы, способы, методы и средства реализации программы | 11 |
2.3. | Содержание работы о образовательным областям : Образовательная область «Физическоеразвитие» | 18 |
2.4. | Образовательная область «Социально- коммуникативное развитие» » | 30 |
2.5. | Образовательная область «Познавательное развитие» | 37 |
2.6. | Образовательная область «Речевое развитие» | 39 |
2.7. | Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» | 40 |
2.8. | Планирование по региональному компоненту (смотреть Приложение) | 44 |
2.9. | Педагогическая диагностика. Планируемые промежуточные результаты( смотреть Приложение) | 44 |
2.10. | Модель организации воспитательно – образовательного процесса в группе | 45 |
2.11. | Взаимодействие с семьей | 45 |
2.12. | Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений (смотреть Приложение) | 49 |
III | Организационный раздел | |
3.1. | Организация развивающей предметно-пространственной среды | 50 |
3.2. | Режим дня | 54 |
3.3. | Расписание НОД | 56 |
3.4. | Система физкультурно – оздоровительной работы | 56 |
3.5. | Комплексы закаливающих процедур | 58 |
3.6. | Стиль нашей группы | 60 |
3.7. | Перечень методических пособий | 61 |
Приложение |
1.Целевой раздел.
1.1.Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа разработана на основании основной образовательной программы ДОУ, федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования, примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «Радуга» под редакциейТ. И.,ГризикТ. Н., Доронова,Е. В. Соловьева, С.Г. Якобсон, О.А. Карабанова требований нормативы СанПиН 2.4.1.3049 -13.
Используются парциальные программы :
-Парциальная программа «Безопасность», Авдеева Н.Н., Князева О.Л., Стёркина Р.Б. Санкт-Перербург,«Детство-Пресс», 2002
-Парциальная программа «Методика экологического воспитания в детском саду», Н.В.Николаева, Москва «Просвещение» 2001
-Авторская программа «Театр физического воспитания детей дошкольного и младшего школьного возраста»,
Н. Н. Ефименко, Таганрог 2004г.
-Авторская программа художественного воспитания детей 2-7 лет «Цветные ладошки» , Лыкова И.А, ООО «Карапуз-дидактика» и «Творческий центр Сфера», Москва ,2007
-Парциальная образовательная программа по приобщению дошкольников к культуре и традициям Донского края «В краю Тихого Дона» (под общей редакцией Баландиной Л.А.), Е.В.Галактионова, В.Н.Капалина, О.Ю.Муравьева, В.Д.Склярова, Ростов-на-Дону Издательство ГБУДПО РО РИПК и ППРО, 2017
-Чумичева Р.М. Региональная образовательная программа «Ребёнок в социуме», Ростов – на –Дону, 2005
-Программа развития личностной культуры дошкольников (порциальная) «Приобщение детей к истокам русской народной культуры», О.Л. Князева, М.Д. Маханёва, издательство ОАО «Газ»,1997
-Региональная программа работы дошкольных образовательных учреждений по предупреждению детского дорожно-транспортного травматизма «Приключения Светофора», Министерство образования Ростовской области, 2001г.
1.2. Цели образовательной программы ДОУ следующие:
1.Сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье детей, формировать у них привычку к здоровому образу жизни,
2.Содействовать своевременному и полноценному психическому развитию каждого ребенка.
3.Обеспечивать каждому ребенку возможность радостно и содержательно прожить период дошкольного детства3.Обеспечивать каждому ребенку возможность радостно и содержательно прожить период дошкольного детства.
Основной целью своей работы полагаю развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей.
Цель реализуется через решение следующих задач, которые соответствуют федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования:
1. Обеспечивать охрану здоровья.
2.Способствовать физическому развитию.
3.Способствовать физиологическому развитию.
4.Способствовать становлению деятельности.
5.Закладывать основы личности.
6.Способствовать становлению сознания.
7.Создавать атмосферу эмоционального комфорта.
8.Создавать условия творческого самовыражения.
1.3. Принципы и подходы к формированию основной образовательной программы дошкольного образования ДОУ.
Программа сформирована в соответствии спринципами и подходами, определёнными Федеральным государственными образовательным стандартом:
- содержание программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, при этом имеет возможность реализации в практике дошкольного образования;
- обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста;
-строится с учётом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;
-основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;
- предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;
- предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.
Кроме того, при разработке Программы учитывались принципы и подходы её формирования, определённые главной целью программы «Радуга»: сформировать у ребенка такие долгодействующие качества личности, как воспитанность, самостоятельность, целеустремленность, умение поставить перед собой задачу и добиться ее решения. Обеспечить условия для радостного детства, охраны и укрепления здоровья ребенка, всестороннего и своевременного психического развития, активного, бережного отношения к окружающему миру и приобщение к основным сферам человеческой культуры. Содержание Программы учитывает также возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в образовательном учреждении.
Срок реализации Программы – 1 год (2018 -2019 учебный год).
Принципы сформулированные на основе требований ФГОС дошкольного образования.
1.Полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого,раннего и дошкольного возраста), обогащение детского развития.
2.Построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее- индивидуализация дошкольного образования).
3.Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом)образовательных отношений.
4.Поддержка инициативы детей в различных видах деятельности.
5.Сотрудничество ДОУ с семьей.
6.Приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.
7.Формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности.
8.Возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития.)
9.Учет этнокультурной ситуации развития детей.
1.4. Возрастные и индивидуальные особенностидетей 3-4 лет
В период от двух с половиной до трех с половиной лет ребенок переживает так называемый кризис трех лет. Его суть состоит в том, что ребенок начинает осознавать себя отдельным человеческим существом, имеющим собственную волю. Общаться с детьми, которые проходят кризис, трудно. Их поведение — непрерывная череда волеизъявлений «я хочу!» и «я не хочу!», «я буду!» и «я не буду!». Важно понимать, что чем строже вы будете вести себя с детьми, тем упрямее и несноснее они будут становиться. Не вступайте с детьми в конфронтацию. Нужно просто перехитрить их. Ребенок не хочет уходить с игровой площадки. Скажите ему: «Ты знаешь, что мы сейчас собираемся делать? Мы пойдем в группу и будем...» В то время как маленький упрямец поглощен разговором, вы уже дошли до подъезда. С детьми следует обращаться мягко, без физического принуждения.
Дети данного возраста требуют уважения к себе, своим намерениям и воле. Их упрямство имеет целью продемонстрировать окружающим, что эта воля у них есть. Индивидуализм детей зачастую становится причиной обострения их взаимоотношений, поскольку каждый стремится настоять на своем. От взрослого в этот период требуется большое терпение. Показывайте детям способы разрешения конфликтов, позволяющие учитывать интересы обеих сторон. Другой источник конфликтов — все более сложные и обширные планы и намерения, которые возникают у каждого ребенка. Реализовать их в условиях группы, где обитают еще 15—20 столь же «самостоятельных граждан», нередко затруднительно, поскольку интересы детей сталкиваются. Кукла или машинка, которая нужна одному, в этот же момент может срочно понадобиться и другому, на уютный уголок для игры могут одновременно претендовать несколько детей и т. д. Социальный опыт малышей и их речевые возможности также ограничивают способность самостоятельно находить компромиссные решения и договариваться. В таких случаях помогайте детям найти выход из сложившейся ситуации с учетом интересов каждого.
Трехлетний ребенок — неутомимый деятель. Он постоянно готов что-то строить, с удовольствием будет заниматься любым продуктивным трудом — клеить, лепить, рисовать. В то же время он еще не готов выслушивать долгие рассказы о том, что он не может непосредственно воспринимать. Его мир — это мир «здесь и теперь». Он активно исследует и познает то, что непосредственно воспринимает и чем может практически манипулировать.
Дети обожают возиться с самыми разными конструкторами, хотя собрать какое-то изделие в соответствии с образцом еще не могут.
Ребенок начинает получать удовольствие от того, что он что-то умеет, гордится своими умениями. Поэтому, научившись клеить, он может просто наклеивать одну бумажку на другую, осваивая новый способ деятельности и наслаждаясь собственной умелостью. Интерес к средствам и способам практических действий создает в этом возрасте уникальные возможности для становления ручной умелости. Не случайно в так называемых традиционных культурах детей именно с трех летначинали учить пользоваться охотничьим ножом, управлять парусом и т. п.
Дети с удовольствием будут упражняться во вновь освоенном способе действия, если вы попросите их показать вам, как надо это делать, попросите научить вас. Используйте этот прием для совершенствования тех навыков, которым вы обучаете детей.
Если в два года ребенок доволен любым результатом своей деятельности, то к трем годам он становится более критичным и более реально оценивает его. Рассматривая то, что у него получилось, и сопоставляя результат с образом цели, который теперь формируется более ясно еще до начала деятельности, он начинает стремиться к более совершенному результату. Ребенок уже может огорчиться, если у него не получается задуманное. Показывайте своим воспитанникам способы улучшить их работу.
Мышление детей старше трех лет носит наглядно-образный характер. Это означает, что от манипулирования объектами ребенок способен перейти к манипулированию представлениями о них и образами во внутреннем плане. При этом сфера познавательной деятельности малыша по-прежнему сосредоточена на реальном предметном мире, непосредственно окружающем ребенка в данный момент.
Специально организованные занятия позволят формировать начальные математические представления детей о количестве, величине, признаках и свойствах предметов. В работе с детьми данного возраста валено помнить, что слушать рассказ педагога они могут в пределах 5 минут. Для того чтобы осваивать материал, дети должны практически действовать. Проводите коллективные и индивидуальные занятия. Используйте такие формы, как демонстрационные опыты, продуктивная деятельность с математическим или познавательным содержанием.
На четвертом году жизни сохраняются те же ведущие тенденции, которые были отмечены применительно к трехлетним детям: яркость и непосредственность эмоций, легкая переключаемость. Эмоции детей сильны, но поверхностны. Ребенок еще не умеет скрывать свои чувства. Их причина лежит на поверхности.
Малыш по-прежнему зависим от своего физического состояния. Новыми источниками отрицательных эмоций становятся конфликты со взрослым по поводу волеизъявлений ребенка (вспомните о кризисе трех лет) или конфликты со сверстниками по поводу обладания игрушками.Дети получают большое удовольствие от разнообразной продуктивной деятельности. Они хотят строить, клеить, лепить и рисовать, помогать по хозяйству взрослым. Теперь ребенок не только плачет, если он упал и ушибся, но и бурно реагирует на неудачу в деятельности — например, упала башня из кубиков, которую он строил..
1.5. Планируемые результаты освоения программы (целевые ориентиры)
Реализация образовательных целей и задач программы направлена на достижение целевых ориентиров дошкольного образования, которые описаны как основные (ключевые) характеристики развития личности ребенка. Основные (ключевые) характеристики развития личности представлены в виде характеристик возможных достижений воспитанников на этапе завершения дошкольного образования и являются определенным отражением образовательных воздействий при реализации основных образовательных областей:
- социально – коммуникативное развитие;
- познавательное развитие;
- речевое развитие;
- художественно – эстетическое развитие;
- физическое развитие.
К основным (ключевым) характеристикам возможных достижений воспитанников относится то, что на этапе раннего возраста: или на этапе завершения:
ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;
использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;
владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек;
стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого;
проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;
проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства;
у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.).
Все перечисленные выше характеристики являются необходимыми предпосылками для перехода на следующий уровень дошкольного образования. Степень реального развития этих характеристик и способности ребенка их проявлять к моменту перехода на следующий уровень дошкольного образования может существенно варьировать у разных детей в силу различий в условиях жизни и индивидуальных особенностей развития конкретного ребенка.
Наблюдаемые проявления основных (ключевых) характеристик развития личности ребенка, которые выделены в качестве показателей их оценки, оцениваются педагогом количественно в зависимости от его возраста, индивидуальных особенностей и ситуации, в которой они проявляются. На основе полученной оценки можно судить не только о соответствии развития характеристик конкретного ребенка возрастным возможностям, но и зоне его ближайшего развития, если приводимые в картах возможности устойчиво проявляются в ситуации присутствия взрослого или с его помощью.
При возникновении сомнений в оценивании проводится дополнительно наблюдение за ребенком в определенных видах свободной деятельности.
Карты развития ориентированы на то, что в итоге мониторинга на основе наблюдения представлена информация об общей картине развития всех детей группы и о месте каждого ребенка в ней.
Применение данного метода при оценке становления основных (ключевых) характеристик развития личности ребенка дает довольно полную и достоверную диагностическую картину и имеет большую ценность для организации образовательного процесса. Карта развития как диагностический инструмент дает возможность одновременно оценить качество текущего образовательного процесса и составить индивидуальную картину развития ребенка в соответствии с заданными целевыми ориентирами.
Периодичность проведения оценки развития основных (ключевых) характеристик позволяет оценить динамику их развития у каждого ребенка, что важно для анализа эффективности созданных психолого-педагогических условий, образовательного процесса. Неизменяющийся характер развития основных (ключевых) характеристик с низкими показателями или динамика регрессивного характера у ребенка требуют взаимодействия с психологом не только для анализа особенностей развития данного ребенка, но и социальной ситуации развития, характера взаимодействия окружающих с ним. Поэтому при необходимости используется психологическая диагностика развития детей, которую проводят квалифицированные специалисты. Результаты психологической диагностики могут использоваться для решения задач педагогического сопровождения и проведения квалифицированной коррекции развития детей. Участие ребёнка в психологической диагностике допускается только с согласия его родителей (законных представителей).
Освоение программы не сопровождается проведением промежуточной и итоговой аттестаций воспитанников. Оценка индивидуального развития детей проводится в ходе внутреннего мониторинга становления основных (ключевых) характеристик развития личности ребенка, результаты которого используются только для оптимизации образовательной работы с группой дошкольников и для решения задач индивидуализации образования через построение образовательной траектории для детей, испытывающих трудности в образовательном процессе или имеющих особые образовательные потребности.
Мониторинг осуществляется в форме регулярных наблюдений за детьми в повседневной жизни и в процессе непосредственной образовательной работы с ними.
В качестве показателей оценки основных (ключевых) характеристик развития личности ребенка выделены внешние (наблюдаемые) проявления этих характеристик у ребенка в поведении, в деятельности, во взаимодействии со сверстниками и взрослыми, которые отражают становление этой характеристики на протяжении всего дошкольного возраста. Поэтому диапазон оценки выделенных показателей определяется уровнем развития интегральной характеристики - от возможностей, которые еще не доступны ребенку, до способности проявлять характеристики в самостоятельной деятельности и поведении.
Общая картина по группе позволяет выделить детей, которые нуждаются в особом внимании педагога и в отношении которых необходимо скорректировать, изменить способы взаимодействия.
2.Содержательный раздел
2.1. Учебный план.
Направления развития | Виды детской деятельности | Количество НОД в неделю | Формы образовательной деятельности |
Физическое развитие | Двигательная деятельность | 30 мин. (2 НОД) | Подвижные игры, игровые упражнения, физкультурные Занятия, спортивные игры ,физкультурные праздники. |
Познавательное развитие | Познавательно-исследовательская деятельность | 15 мин (1 НОД) | Беседы, дидактические игры, рассматривание картин и иллюстраций ,коллекционирование. |
Речевое развитие | Развитие речи | 15 мин (1 НОД) | Беседы ,дидактические игры, рассматривание картин и иллюстраций. |
Социально-коммуникативное развитие | Коммуникативная деятельность Самообслуживание и элементарный бытовой труд Игровая деятельность | 5 мин (0.5 НОД) Не более 15 мин (согласно СанПин,п.12.22) В режимные моменты | ОБЖ, игровые проблемные ситуации,беседы. Поручения ,дежурство, игры, беседы,ХБТ, Сюжетно-ролевые, дидактические и др. |
Художественно-эстетическое развитие | Изобразительная деятельность Конструирование Музыкальная деятельность | 30мин. (2НОД) 15 мин. (1 НОД). 30 мин. (2 НОД) | Рисование, лепка, аппликация. Выставка, коллаж. Конструирование из бумаги, природного и иного материала. Слушание, импровизация, исполнение, музыкально-подвижные игры, праздники, досуги и развлечения. |
- Формы, способы, методы и средства реализации программы в группе.
Социально-коммуникативное развитие
Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
а) Перечень программ и технологий, используемых при реализации социально-коммуникативного развития:
Н.Е. Богуславская, Н.А. Купина «Весёлый этикет», «Литр» Екатеринбург, 2000
Т.А. Шорыгина «Беседы о характере и чувствах» (методические рекомендации) «Творческий центр Сфера», Москва 2010
С.А.Дудникова «Основы патриотического воспитания детей дошкольного возраста: теория и практика», Ростов –на-Дону «Фонд науки и образования», 2016
Н.В. Иванова «Социальное развитие детей в ДОУ» (методическое пособие), «Творческий центр Сфера, Москва «2008
Формы образовательной деятельности | |||
Непосредственно образовательная деятельность | Режимные моменты | Самостоятельная деятельность детей | В совместной деятельности с семьей |
Формы организации детей | |||
Индивидуальные Подгрупповые групповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | Индивидуальные подгрупповые | Индивидуальные Групповые |
|
|
соответствующей предметно-развивающей среды
со сверстниками игра
|
предметно-развивающей среды Выставки совместных работ.
|
Познавательное развитие.
Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.
а) Перечень программ и технологий, используемых при реализации познавательного развития:
-Соловьева Е. В. Математика и логика для дошкольников: методические рекомендации для воспитателей, работающих по программе «Радуга», Москва «Просвещение», 2001
-Е.В.Колесникова «Математика для детей 3-4 лет» , «Творческий центр Сфера», Москва,2012
-Гризик Т. И. Познаю мир: Методические рекомендации для воспитателей, работающих по программе «Радуга». – М.: издательский дом «Воспитание дошкольника», 2000
-Егоренков Л.И. «Экологическое воспитание дошкольников и младших школьников», Издательство «Аркти», Москва ,2000
-Уланова Л.А.,Иордан С.О. «Методические рекомендации по организации и проведению прогулок детей 3-7 лет», издательство «Детство-Пресс», Санкт-Петербург, 2010
-О.В.Дыбина «Что было до…», «Творческий центр Сфера», Москва, 2004
-О.В.Дыбина «Неизведанное рядом» (Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников), «Творческий центр Сфера», Москва, 2001
-Т.В. Потапова «Беседы с дошкольниками о профессиях», «Творческий центр Сфера», Москва, 2003
Формы образовательной деятельности | |||
Непосредственно образовательная деятельность | Режимные моменты | Самостоятельная деятельность детей | В совместной деятельности с семьей |
Формы организации детей | |||
Индивидуальные Подгрупповые Групповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | Индивидуальные Подгрупповые | Индивидуальные Групповые |
|
|
самостоятельной детской деятельности |
|
Речевое развитие
Речевое развитие, включает, владение речью, как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
а) Перечень программ и технологий, используемых при реализации речевого развития в основной части Программы:
-Гербова В. В. Учусь говорить: методические рекомендации для воспитателей, работающих с детьми 3-6 лет по программе «Радуга», Москва «Просвещение», 2003
-О.С.Ушакова «Развитие речи детей 3-4 лет», «Творческий центр Сфера»,2011
-Т.П.Колодяжная, И.А. Маркарян «Речевое развитие детей дошкольного возраста», Ростов – на –Дону КМЦ «Копицентр», 2009г.
Формы образовательной деятельности | |||
Непосредственно образовательная деятельность | Режимные моменты | Самостоятельная деятельность детей | В совместной деятельности с семьей |
Формы организации детей | |||
Индивидуальные Подгрупповые групповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | Индивидуальные Подгрупповые | Индивидуальные Групповые |
|
|
|
|
Художественно-эстетическое развитие
Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).
а) Перечень программ и технологий, используемых при реализации художественно-эстетического развития в вариативной части Программы:
- Л.В. Куцакова "Конструирование и художественный труд в детском саду", «Творческий центр Сфера», Москв, 2009А.Спицина «Волшебные оригами», РИПОЛ классик, Москва,2013
- Н.В.Чен «Замечательные поделки своими руками», «Книжный клуб семейного досуга» Харьков, 2008
- Сибилла Рогачевски-Ногай «Поделки из природных материалов», Издательская группа «Контэнт», Москва, 2013
Формы образовательной деятельности | ||||
Непосредственно образовательная деятельность | Режимные моменты | Самостоятельная деятельность детей | В совместной деятельности с семьей | |
Формы организации детей | ||||
Индивидуальные Подгрупповые групповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | Индивидуальные подгрупповые | Индивидуальные групповые | |
|
|
|
| |
Физическое развитие
Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).
а) Перечень программ и технологий, используемых при реализации физического развития:
Пензулаева Л.И. «Физкультурные занятия с детьми 3-4 лет: Пособие для воспитателя
Е.В. Шаламова «Правила и безопасность дорожного движения», Москва, Издательство «Скрипторий 2003», 2013
Н.В.Коломеец «Формирование культуры безопасного поведения у детей 3-7 лет», издательство «Учитель»,2009
О.В. Чермашенцева «Основы безопасного поведения дошкольников», издательство «Учитель»,2007
Т.Н. Сташкова «Организация освоения образовательной области «Безопасность» с детьми 2-7 лет», издательство «Учитель»,2013г.
Т.А. Шорыгина «Беседы об основах безопасности», «Творческий центр Сфера», Москва, 2008
Е.Ф, Желобкович «150 эстафет для детей дошкольного возраста» », Москва Издательство «Скрипторий 2003», 2013
М.Ю. Картушина «Сценарии оздоровительных досугов для детей 3-4 лет» «Творческий центр Сфера», Москва 2004
Т.П. Гарнышева «ОБЖ для дошкольников» Санкт - Петербург, «Детство-Пресс», 2017
Л.А.Глазырина «Физическая культура –дошкольникам», Москва «Гуманитарный издательский центр «Владос», 20011. Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия в детском саду. Старшая группа. - М.: Мозаика-Синтез, 2010.
Формы образовательной деятельности | |||
Непосредственно образовательная деятельность | Режимные моменты | Самостоятельная деятельность детей | В совместной деятельности с семьей |
Формы организации детей | |||
Индивидуальные Подгрупповые групповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | Индивидуальные подгрупповые | Индивидуальные Групповые |
Проектная деятельность |
Проектная деятельность |
самостоятельной деятельности детей
активность в течение дня
спортивные игры и упражнения |
|
2.3. Содержание педагогической деятельности по направлениям развития детей
Направление «Физическое развитие»
Методические пособия:
Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия с детьми 3-4 лет: Пособие для воспитателя дет. сада. – М.: Просвещение, 1983. – 95с., ил.
Задачи воспитания и развития детей:
- Развивать умение ходить и бегать свободно, не ширкая ногами, не опуская голову, сохраняя перекрестную координацию движения рук и ног. Приучать действовать совместно. Формировать умение строиться по одному, шеренгу, круг, находить свое место при построениях.
- Формировать умение сохранять правильную осанку в положении сидя, стоя, в движении, при выполнении упражнений в равновесии.
- Продолжать развивать разнообразные виды движений, совершенствовать основные движения. Развивать навыки лазанья, ползанья; ловкости, выразительность и красоту движений.
- Развивать умение энергично отталкиваться двумя ногами и правильно приземляться в прыжках с высоты, на месте и с продвижением вперед.
- Закреплять умение энергично отталкивать мячи при катании, бросании; ловить мяч двумя руками одновременно.
- Закреплять умение ползать.
- Воспитывать интерес к физическим упражнениям, учить пользоваться физкультурным оборудованием в свободное время.
- Развивать умение реагировать на сигналы «беги», «лови», «стой» и др.; выполнять правила в подвижных играх.
Неделя | Программное содержание | Оборудование | Совместная деятельность детей и педагога |
Сентябрь | |||
I | Задачи: Приучать детей ходить и бегать небольшими группами, за воспитателем, учить ходить между двумя линиями, сохраняя равновесие. | Игрушки: кукла, мишка, два шнура. | 1.Ходьба и бег небольшими группами в прямом направлении за воспитателем. Игра «Пойдем в гости» 2. Ходьба между двумя линиями П/и «Бегите ко мне» 3.Ходьба стайкой за воспитателем в обход зала, в руках у педагога мишка. |
II | Задачи: Учить детей ходить и бегать всей группой в прямом направлении за воспитателем, подпрыгивать на двух ногах на месте. | Игрушки: кукла, мишка, большой мяч. | 1. Ходьба и бег всей группой (стайкой) за воспитателем. 2.Общеразвивающие упр. 3.Прыжки на двух ногах на месте. П/и «Догони мяч» 4. Ходьба стайкой за воспитателем, в руках у него большой мяч. |
III | Задачи: Ознакомить детей с ходьбой и бегом в колонне небольшими группами, учить энергично, отталкивать мяч двумя руками при катании друг другу, выдерживая направление движения. | Мячи по кол-ву детей в одной подгруппе, два шнура. | 1. Ходьба и бег в колонне небольшими подгруппами. Ирга «Пойдем гулять» 2. Общеразвивающие упр. 3. Катание мячей друг другу. П/и «Догони мяч» 4. Ходьба колонной по одному за воспитателем, у него в руках мяч. |
IV | Задачи: Учить детей ходить и бегать колонной по одному всей группой, пролезать под шнур. | Две стойки, шнур, по две погремушки на каждого ребенка. | 1. Ходьба и бег в колонне по одному, за воспитателем. Игра «Поезд» 2.Общеразвивающие упражнения. Игра «доползи до погремушки». 3.П/и «Найди свой домик» 4. Ходьба в колонне по одному за воспитателем, в руках у него флажок. |
Октябрь | |||
I | Задачи: Учить детей ходить и бегать по кругу, сохраняя устойчивое равновесие в ходьбе и беге по ограниченной площади, упражнять в подпрыгивании на двух ногах на месте. | По два кубика на каждого ребенка, два шнура, две стойки. | 1. Ходьба и бег по кругу. Построение вокруг кубиков. 2. Общеразвивающие упр. 3. Упражнение на равновесие – ходьба и бег между двумя линиями. 4. Прыжки – подпрыгивания на двух ногах на месте. П/и «Наседка и цыплята». 5. Игра м/п «Найди цыпленка» |
II | Задачи: Учить детей во время ходьбы и бега останавливаться на сигнал воспитателя, при перепрыгивании приземляться на полусогнутые ноги, упражнять в прокатывании мячей | Мячи по кол-ву детей, шнур, две рейки. | 1. Ходьба и бег в колонне п одному, с остановкой на сигнал воспитателя. 2. Общеразвивающие упр. 3. Прыжки – перепрыгивание через шнур, положенный на пол. 4. Катание мячей в прямом направлении. П/и «Поезд». 5. Игра м/п «Угадай, кто кричит». |
III | Задачи: Закреплять умение ходить и бегать по кругу, учить энергичному отталкиванию мяча при прокатывании друг другу, упражнять в ползании на четвереньках. | Мячи, плоские обручи (диаметр 30-35 см) по кол-ву детей. | 1. Ходьба и бег по кругу. 2. Общеразвивающие упр. 3. Катание мячей друг другу (стоя на коленях) на расстоянии 1,5 м. 4.Ползании на четвереньках. П/и «Поезд» 5. Ходьба в колонне по одному |
IV | Задачи: Учить детей останавливаться во время бега и ходьбы по сигналу воспитателя, подлезать под шнур, упражнять в равновесии при ходьбе по уменьшенной площади. | Стулья по кол-ву детей, два шнура, две стойки. | 1. Ходьба и бег в колонне по одному с остановкой по сигналу воспитателя. 2. Общеразвивающие упр. 3. Подлезание под шнур на четвереньках. 4. Ходьба и бег между двумя линиями. П/и «Бегите к флажку». |
Ноябрь | |||
I | Задачи: Упражнять детей в ходьбе и беге (ходьба и бег чередуются), учить сохранять устойчивое равновесие в ходьбе по уменьшающейся площади, мягко приземляться в пряжках. | По две ленточки на каждого ребенка, два шнура, две стойки. | 1. Ходьба и бег в колонне по одному. 2. Общеразвивающие упр. 3. Ходьба и бег между двумя линиями (ширина дорожки 20 см). Бег и ходьба выполняются по команде. 4. Прыжки на двух ногах, продвигаясь вперед П/и «Мышки в кладовой». 5. Игра «Где спрятался мышонок?» |
II | Задачи: Упражнять в ходьбе колонной по одному, выполняя задание по указанию воспитателя, в пряжках из обруча в обруч, учить приземляться на полусогнутые ноги, упражнять в прокатывание мяча друг другу. | Мячи и плоские обручи (диаметр 30 см) по кол-ву детей в группе. | 1. Ходьба в колонне по одному, выполняя задание по указанию воспитателя, бег врассыпную. 2. Общеразвивающие упр. 3. Прыжки в обруч и из обруча 4. Прокатывание мячей в прямом направлении. Дети катят мячи и бегут за ними. П/и «Трамвай» 5. Ходьба в колонне по одному. |
III | Задачи: Упражнять детей в ходьбе и беге колонной по одному, ловить мяч, брошенный воспитателем, и бросать его обратно, ползать на четвереньках (с опорой на ладони и колени) в прямом направлении. | По две погремушки на каждого ребенка, большой мяч. | 1. Ходьба и бег колонной по одному. Изменение темпа по сигналу воспитателя. 2. Общеразвивающие упр. 3. Ловить мяч от воспитателя и бросать его обратно (расстояние 0,5м) 4. Ползание на четвереньках в прямом направлении. П/и «По ровненькой дорожке» 5. Игра м/п |
IV | Задачи: Упражнять в ходьбе колонной по одному, выполняя задание воспитателя, закреплять умение подлезать под дугу на четвереньках, сохранять равновесие при ходьбе по уменьшенной площади опоры. | По два кубика на каждого 4-6 дуг (высота 50 см), два шнура и рейка. | 1. Ходьба колонной по одному с выполнением задания, бег в колонне по одному. 2. Общеразвивающие упр. 3. Подлезание под дугу на четвереньках. 4. Ходьба между двумя линиями П/и «Найди свой домик» |
Декабрь | |||
I | Задачи: Учить ходить и бегать врассыпную, используя всю площадь зала, сохранять устойчивое равновесие при ходьбе по доске, в прыжках, упражнять в приземлении на полусогнутые ноги. | Доска (ширина 15 см), 6 плоских обручей (диаметр 30см), 2 стойки и шнур. | 1. Ходьба и бег врассыпную. 2. Общеразвивающие упр. 3. Ходьба по доске. Прыжки на двух ногах из обруча в обруч. П/и «Наседка и цыплята». 4. Игра м/п. |
II | Задачи: Ходить и бегать по кругу, учить мягкому спрыгиванию на полусогнутые ноги, упражнять в прокатывании мяча. | Кольца (от кольцеброса) по кол-ву детей, 2-3 скамейки, мячи по кол-ву детей в группе, резиновые дорожки. | 1. Ходьба и бег по кругу. 2. Общеразвивающие упр. 3. Спрыгивание со скамейки на резиновую дорожку. 4. Катание мячей в прямом направлении. П/и «Поезд» 5. Игра м/п |
III | Задачи: Ходить и бегать врассыпную, катать мячи друг другу, выдерживать направление, подлезть под дугу. | Мячи по кол-ву детей в группе, рейки или шнуры для ориентира. | 1. Ходьба и бег врассыпную. 2. Общеразвивающие упр. 3. Катание мячей в ворота друг другу. Подлезание под 2-4 дуги. П/и «Воробышки и кот». 4. Ходьба колонной по одному. |
IV | Задачи: Ходить и бегать по кругу, не держась за руки, подлезать под шнур, не касаясь руками пола, сохранять равновесие при ходьбе по доске. | По два кубика на каждого ребенка, две стойки и шнур, доска (ширина 15 см). | 1. Ходьба и бег по кругу. 2. Общеразвивающие упр. 3. Подлезание под шнур, не касаясь пола руками. 4. Ходьба по доске, руки на поясе. П/и «Птички и птенчики». 5. Ходьба колонной по одному. |
Январь | |||
I | Задачи: Ознакомить детей с построением и ходьбой парами, сохранять устойчивое равновесие при ходьбе по доске, упражнять в пряжках, продвигаясь вперед. | Платочки по кол-ву детей, доска (ширина 10 см), несколько дуг для игры. | 1. Ходьба парами и врассыпную. 2. Общеразвивающие упр. 3. Ходьба по доске (шириной 10 см), руки на поясе. 4. Прыжки на двух ногах, продвигаясь вперед. П/и «Кролики» 5. Ходьба в колонне по одному. |
II | Задачи: Ходить и бегать врассыпную, при спрыгивании, продолжать учить мягкому приземлению ну полусогнутые ноги, прокатывать мяч вокруг предмета. | По два флажка на каждого ребенка, две скамейки, мячи и стулья по кол-ву детей в подгруппе. | 1. Ходьба и бег врассыпную. 2. Общеразвивающие упр. 3. Спрыгивание со скамейки (высота 15 см). 4. Прокатывание мяча вокруг стула (кегли, кубиков). П/и «Трамвай» 5. Игра м/п |
III | Задачи: Упражнять в ходьбе парами и беге врассыпную, прокатывать мяч друг другу, подлезать под дугу, не касаясь руками пола. | Мячи по кол-ву детей в подгруппе, 4 дуги, шнур для игры. | 1. Ходьба парами, бег врассыпную. 2. Общеразвивающие упр. 3. Катание мячей друг другу через ворота. 4. Подлезание под дугу, не касаясь руками пола. П/и «Лягушки» 5. Игра м/п «Угадай, кто кричит». |
IV | Задачи: Упражнять в ходьбе и беге с остановкой по сигналу воспитателя, подлезать под шнур, не касаясь руками полу, формировать правильную осанку при ходьбе по доске. | Мячи по кол-ву детей, две доски (ширина 10 см), две стойки, шнур. | 1. Ходьба и бег с остановкой по сигналу воспитателя. 2. Общеразвивающие упр. 3. Подлезание под шнур, не касаясь руками пола. П/и «Найди свой цвет» 4. Игра м/п |
Февраль | |||
I | Задачи: Упражнять в ходьбе и беге врассыпную, учить ходить переменными шагами, через шнуры, упражнять в пряжках из обруча в обруч. | По две погремушки на каждого ребенка, 6 плоских обручей, 5-6 коротких шнуров, 2 стойки и шнур для игр. | 1. Ходьба и бег врассыпную. 2. Общеразвивающие упр. 3. Ходьба, перешагивания через шнуры. П/и «Мыши в кладовой». 4. Ходьба в колонне по одному. |
II | Задачи: Упражнять в ходьбе и беге колонной по одному, выполняя задания. При спрыгивании учить приземляться на полусогнутые ноги. Упражнять в прокатывании мяча друг другу. | Обручи по кол-ву детей, 2 скамейки (высота 15 см), мячи по числу детей в подгруппе. | 1. Ходьба в колонне по одному с выполнением задания, бег врассыпную. 2. Общеразвивающие упр. 3. Спрыгивание со скамейки. 4. Прокатывание мячей в прямом направлении. П/и «Птички в гнездышках». 5. Игра «Угадай, кто кричит». |
III | Задачи: Упражнять в ходьбе переменным шагом (через шнуры), бег врассыпную, бросать мяч через шнур, подлезать под шнур, не касаясь руками пола. | Мячи на каждого ребенка, 5-6 шнуров (косичек), 2 стойки и шнур. | 1. Ходьба в колонне по одному, перешагивая через шнуры (попеременно правой и левой ногой). 2. Общеразвивающие упр. 3. Бросание мяча через шнур двумя руками. 4. Подлезание под шнур, не касаясь руками пола. П/и «Воробышки и кот». 5. Ходьба в колонне по одному. |
IV | Задачи: Упражнять в ходьбе по одному, выполняя задания, и беге врассыпную, пролезать в обруч, не касаясь рукам пола, сохраняя равновесие при ходьбе по доске. | 4 обруча (диаметр 50 см), две доски, флажки по кол-ву детей. | 1. Ходьба в колонне по одному, выполняя задания по сигналу воспитателя, бег врассыпную. 2. Общеразвивающие упр. 3. Пролезание в обруч, не касаясь руками пола. 4. Ходьба по доске. П/и «Найди свой цвет». 5. Ходьба в колонне по одному с флажками. |
Март | |||
I | Задачи: Ходит и бегать по кругу, сохраняя устойчивое равновесие при ходьбе по уменьшенной площади, мягко приземлиться в прыжках с продвижением вперед. | По два кубика на каждого, два шнура, два флажка на подставке. | 1. Ходьба и бег по кругу. 2. Общеразвивающие упр. 3. Ходьба по шнуру, положенному прямо (длина 3 м). приставляя пятку одной ноги к носку другой. 4. Прыжки на двух ногах, продвигаясь вперед. П/и «Кролики». 5. Игра «Найди кролика». |
II | Задачи: Упражнять в ходьбе и беге парами и беге врассыпную. Познакомить с прыжками в длину с места (основное внимание уделить приземлению на обе ноги), прокатывать мяч между предметами. | По два султанчика на каждого ребенка, два шнура, мячи по кол-ву детей в подгруппе. | 1. Ходьба парами, бег врассыпную. 2. Общеразвивающие упр. 3. Прыжки в длину с места. 4. Прокатывание мяча между предметами П/и «Поезд». 5. Игра м/п |
III | Задачи: Ходить и бегать по кругу, учить бросать мяч о землю и ловить его двумя руками, упражнять в ползании по скамейке (на ладонях и коленях). | Мячи по кол-ву детей, две скамейки. | 1. Ходьба и бег по кругу. Построение в колонну по одному. 2. Общеразвивающие упр. 3. Бросание мяча о землю двумя руками и ловя его. 4. Ползание по доске. П/и «Поймай комара» 5. Ходьба в колонне по одному. |
IV | Задачи: Упражнять в ходьбе парами и беге врассыпную, учить правильному хвату руками за рейки при влезании на наклонную лестницу, упражнять в ходьбе с перешагиванием через бруски (переменный шаг). | По два флажка на каждого ребенка, 6-8 брусков. | 1. Ходьба парами, бег врассыпную. 2. Общеразвивающие упр. 3. Влезание на наклонную лестницу. 4. Ходьба с перешагиванием через бруски. П/и «Найди свой цвет». 5. Ходьба в колоне по одному. |
Апрель | |||
I | Задачи: Упражнять в ходьбе и беге с остановкой по сигналу воспитателя, сохранять устойчивое равновесие при ходьбе на повышенной опоре, упражнять в прыжках в длину с места. | 2-3 скамейки, два шнура, по два кубика на каждого ребенка. | 1. Ходьба и бег с остановкой по сигналу воспитателя. 2. Общеразвивающие упр. 3. Ходьба по скамейке. 4. Прыжки в длину с места П/и «Наседка и цыплята» 5. Игра «Где цыпленок?» |
II | Задачи: Ходить колонной по одному, бегать врассыпную, в прыжках в длину с места, продолжать учить приземляться одновременно на обе ноги, упражнять в бросании мяча о пол. | Обручи по кол-ву детей в группе, два шнура, мячи по числу детей в подгруппе. | 1. Ходьба с высоким подниманием колен – лошадки, бег врассыпную. 2. Общеразвивающие упр. 3. Прыжки в длину с места 4. Бросание мяча о бол двумя руками. П/и «По ровненькой дорожке» 5. Игра м/п |
III | Задачи: Ходить и бегать врассыпную, учить бросать мяч вверх и ловить его двумя руками, упражнять в ползании по доске. | Мячи по кол-ву детей, две доски, большой шнур. | 1. Ходьба и бег врассыпную. 2. Общеразвивающие упр. 3. Бросание мяча вверх и ловля его руками. 4. Ползание по доске. П/и «Лягушки». 5. Ходьба в колонне по одному |
IV | Задачи: Упражнять в ходьбе беге колонной по одному, учит влезать на наклонную лесенку, упражнять в ходьбе по доске, формируя правильную осанку. | Две пирамидки, две лесенки, две доски, два флажка на подставке. | 1. Ходьба и бег в колонне по одному. 2. Общеразвивающие упр. 3. Влезание на наклонную лесенку. 4. Ходьба по доске, руки на поясе. П/и «Найди свой цвет» 5. Игра м/п |
Май | |||
I | Задачи: Учить ходить и бегать по кругу, сохранять равновесие при ходьбе на повышенной опоре, упражнять в перепрыгивании через шнур. | Кольца (о кольцеброса) по кол-ву детей, 2 скамейки, 6-8 шнуров. | 1. Ходьба и бег по кругу. 2 Общеразвивающие упр. 3. Ходьба по скамейке. П/и «Мыши в кладовой». 4. Игра «Где спрятался мышонок?» |
II | Задачи: Ходить и бегать врассыпную, продолжать учить приземляться на носочки в прыжках в длину с места, упражнять в подбрасывании мяча вверх. | По две погремушки на каждого ребенка, два шнура, мячи. | 1. Ходьба и бег врассыпную. 2. Общеразвивающие упр. 3. Прыжки в длину с места (расстояние между шнурами 15 см). 4. Подбрасывание мяча вверх двумя руками. П/и «Поезд» 5. Игра м/п |
III | Задачи: Ходить колонной по одному, выполняя задания по сигналу воспитателя, бегать врассыпную, учить подбрасывать мяч вверх и ловить его, упражнять в ползании по скамейке на ладонях и коленях. | Мячи по кол-ву детей, две скамейки, шнур. | 1. Ходьба и бег в колонне по одному, выполняя задание воспитателя. 2. Общеразвивающие упр. 3. Подбрасывание мяча вверх двумя руками. 4. Ползание по скамейке. П/и «Воробышки и кот» 5. Ходьба в колонне по одному. |
IV | Задачи: Упражнять в ходьбе, отрабатывать переменный шаг и координацию движений, и беге врассыпную, закреплять умение влезать на наклонную лесенку, не пропуская реек, упражнять в равновесии. | Две лесенки, две доски, 5-6 коротких шнуров, цветные ленточки (для игры). | 1. Ходьба в колонне по одному с перешагиванием через шнуры, бег врассыпную. 2. Общеразвивающие упр. 3. Влезание на наклонную лесенку. 4. Ходьба по доске, руки на поясе. П/и «Найди свой цвет». 5. Ходьба в колонне по одному. |
СИСТЕМА ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
№ п/п | Мероприятия | Периодичность | Ответственный | |
1. | Определение уровня физического развития. Определение уровня физической подготовленности детей. | 2 раза в год (в сентябре и мае) | воспитатели групп | |
1. | Утренняя гимнастика | Ежедневно | Воспитатели групп | |
2. | Физическая культура А) в зале Б) на воздухе | 2 раза | Воспитатели групп | |
3. | Подвижные игры, физические упражнения, самостоятельная двигательная активность. | Ежедневно на утренней и вечерней прогулке | Воспитатели групп | |
4. | Гимнастика после дневного сна | Ежедневно | Воспитатели групп | |
5. | Физкультурный досуг | 1 раз в месяц | воспитатели групп | |
6. | День здоровья | 1раза в год | музыкальный руководитель, воспитатели групп, | |
7. | Индивидуальная работа по развитию движений | Ежедневно 10-15 минут | Воспитатели группы | |
1. | Музыкотерапия | Использование музыкального сопровождения на занятиях изобразительной деятельности, физкультуре и перед сном | Музыкальный руководитель, воспитатель группы | |
2. | Фитонцидотерапия (лук, чеснок) | Неблагоприятные периоды, эпидемии, инфекционные заболевания | помощники воспитателей | |
1. | Соки натуральные или фрукты | Летний период | Помощники воспитателей, воспитатели |
2.4.Направление «Социально-коммуникативное развитие»
Осуществляется через интеграцию образовательных областей в разных видах деятельности.
Направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
Тематическое планирование по игровой деятельность
Месяц | Развитие игровой деятельности Сюжетно-ролевые игры Подвижные игры Дидактические игры Театрализованные игры | Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми | Формирование полоролевой , семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу |
Поощрять участие детей в совместных играх. Развивать интерес к различным видам игр. Помогать детям объединяться для игры в группы по 2-3 человека на основе личных симпатий. Развивать умение соблюдать в ходе игры элементарные правила. В процессе игр с игрушками, природными и строительными материалами развивать у детей интерес к окружающему миру. | Закреплять навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице. Формировать представления о том, что хорошо и что плохо. Создавать условия для формирования дружелюбия. Развивать умение детей общаться спокойно, без крика. | Образ Я. Формировать начальные представления о человеке, первичные гендерные представления. Семья. Беседовать с ребенком о членах его семьи. Детский сад. Знакомить с традициями детского сада. Родная страна. Дать представления о родной стране, о родной культуре. | |
Сентябрь | Сюжетно-ролевая игра «Мы идем в гости к бабушке», «Детский сад», «Я-воспитатель» Дидактические игры: «Чего не хватает?», «Времена года» , «Чей домик?», «Чей малыш?», «Одень куклу», Подвижные игры: «Воробушки», «Бегите ко мне», «Кот и мыши», «Птички в гнездышках», Игра-драматизация по сказке «Колобок», «Теремок». Инсценировка сказки «Три медведя» | Беседа «Кривляки, хвастунишки и дразнилки» Дидактическая игра «Наши эмоции» Игры: «Плакать не надо» | Беседа «Что мы знаем о своем садике?» Дидактическая игра «Сложи узор» |
Октябрь | Сюжетно-ролевая игра «День рождения», «Семья», «Магазин игрушек». Дидактические игры: «Чье это место?» «Найди что лишнее», «Из каких мы сказок?» Подвижные игры: «Воробушки и автомобиль», «Пчелы и медвежата», «Шалтай-Балтай». Инсценировка сказки «Репка» Кукольный театр «Колобок» (русская народная сказка) Инсценировка сказки «Лиса и заяц» | Беседа «Мои любимые воспитатели» Дидактическая игра «Профессии в детском саду» Беседа «Поговорим о милосердии» | Беседа «Я мальчик, а ты девочка» |
Ноябрь | Сюжетно-ролевые игры: «Магазин», «Почта», «Мы идем в театр». Дидактические игры «Одежда», «Найди пару», «Спорт», «Что в корзинке?», «Найди пару». Подвижные игры: «Передай другому», «Курочка и цыплята», «Цветные автомобили», «Листопад». Кукольный театр «Кошкин дом» Инсценировка по сказке «Лиса и заяц». Театр игрушек «Телефон» К.И.Чуковский | Сюжетно-ролевая игра «Мы идем в цирк» Беседа «Учимся справляться с гневом». Игры по теме «Гнев» Составление рассказа «Мои друзья» | Работа с родителями «Декларация прав человека и Конвенция о правах ребенка» Беседа «Моя семья» |
Декабрь | Сюжетно-ролевая игра «Я-шофер», «Мы идем в гости», «Больница». Дидактические игры: «Что хорошо, что плохо», «Отгадай о ком говорится», «Чудесный мешочек», «Одень куклу». Подвижные игры: «На улице», «Беги к тому, что назову», «Кот и мыши», «Солнышко и дождик». Инсценировка сказки «Рукавичка» Пальчиковый театр «Теремок» | Сюжетно-ролевая игра «Мы идем в театр» Беседа «Жадность» Беседа «Поговорим о доброте» Игры по теме «Радость» | Беседа «Такие разные и такие похожие» Подвижная игра «Курочка-хохлатка» |
Январь | Сюжетно-ролевая игра: «Магазин», «Строительство» Дидактические игры: «Когда это бывает?», «Истории в картинках», «Времена года», «Чей, чья, чьё?», «Цвета». Подвижные игры: «Бегите к флажку», «Лиса и зайцы», «Поезд», «Хищник-добыча», «Шалтай - болтай».. Театр настольный «Волк и семеро козлят». Инсценировка сказки «Колобок» | Сюжетно-ролевая игра «Прогулка в лес». Беседа «Шаловливые игры» Игра-ситуация «Ссора» Игры по теме «Страх» | Беседа «Зачем нужны правила?» |
Февраль | Сюжетно-ролевая игра «Магазин», «Поликлиника», «Сервируем стол», «Кукла заболела». Дидактические игры: «Собери картинку», «Музыкальные инструменты», «Один-много», «Что кому надо для работы». Подвижные игры: «Перебежки», «Солнышко и дождик», «Охотники и звери», «Цветные автомобили». Кукольный театр «Три медведя» Театр игрушек «Лиса и петух» (русская народная сказка» | Беседа «Злой язычок» Беседа «Чувства одинокого человека» Игры по теме: «Давайте жить дружно». | Беседа «Насколько я ответственный?» Дидактическая игра «Укрась фартук узором» Дидактическая игра «Защитники Отечества» |
Март | Сюжетно-ролевая игра «Моя семья», «Парикмахерская», «Детский сад». Дидактические игры: «Времена года», «Кто важнее?». «Таня умывается», «Кто веселее?», «Угадай, что спрятано», «Домино». Подвижные игры: «Птицы в гнездышках», «Ловишки», «Птички и кот», «Догони мяч», «Самолеты». Инсценировка сказки «Кот, петух и лиса». Театр игрушек «Маша и медведь» (русская народная игра) | Сюжетно-ролевая игра «Моя семья» Игры по теме « Мальчики и девочки» Беседа «Мои лучшие друзья» | Дидактическая игра «Семья» Беседа «Международный день 8 марта» Подвижная игра «Скок-перескок» |
Апрель | Сюжетно-ролевая игра «Детский сад», «Зоопарк» , «Делаем покупки», «Веселый автобус». Дидактические игры: «Подбери картинку», «Истории в картинках», «Волшебный коврик», «Дополни узор». Подвижные игры: «Курочка-хохлатка», «Светофор», «Цветные автомобили», «Пузырь», «Кот и мыши». Драматизация сказки «Заюшкина избушка» Театр игрушек «Хитрая лиса» Кукольный театр «Заюшкина избушка» (русская народная сказка) | Игра-ситуация «Болезнь куклы» Дидактическая игра «Профессии» Беседа по теме «Давайте жить дружно» | Малые формы фольклора: загадки, пословицы… Татарская народная подвижная игра «Ловишки» Беседа «Я знаю, как зовут членов моей семьи» |
Май | Сюжетно-ролевая игра «Парикмахерская», «Путешествие», «День рождения Степашки», «Зоопарк». Дидактические игры: «Лото-животные». «Когда это бывает?», «Помоги малышам», «Предметы и контуры», «Волшебная мозаика». Подвижные игры: «Птицы и лиса», «Солнышко и дождь», «У медведя во бору», «Поезд», «Самолеты». Кукольный театр «Смоляной бычок» (русская народная сказка) Драматизация сказки «Снегурочка» (русская народная сказка) Инсценировка сказки «Курочка-ряба» | Сюжетно-ролевая игра «Я-воспитатель». Беседа «Добрые и злые поступки» Игра-ситуация «Дружные соседи» Игры по теме: «Наши эмоции» | Русский фольклор «Солнышко, появись». Беседа «Профессии в детском саду» Беседа «Моя фамилия» |
Тематическое планирование по трудовой деятельности
Осуществляется через интеграцию с другими образовательными областями.
Цель: формирование положительного отношения к труду, через ознакомление детей с трудом взрослых и непосредственного участия детей в посильной трудовой деятельности в детском саду и дома.
Задачи:
- развитие трудовой деятельности;
- воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;
- формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.
Месяц | Воспитание ценностного отношения к собственному труду и труду других людей, его результатам | Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека | Самообслуживание Труд в природе Хозяйственно-бытовой труд |
Сентябрь | Формировать положительное отношение к труду взрослых. Воспитывать желание принимать участие в посильном труде, умение преодолевать небольшие трудности. Продолжать воспитывать уважение к людям знакомых профессий. Побуждать оказывать помощь взрослым, воспитывать бережное отношение к результатам их труда. Формировать бережное отношение к собственным поделкам и поделкам сверстников. Побуждать рассказывать о них. Д/игра «Профессии» Наблюдение за трудом работников детского сада. Рассматривание картин, иллюстраций. Беседы. Оказание посильной помощи взрослым. | Воспитывать интерес к жизни и труду взрослых. Продолжать знакомить с трудом близких взрослых. Рассказывать детям о понятных им профессиях (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель). Расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда. День дошкольного работника Международный день учителя День милиции День защитника Отечества День космонавтики День работников пожарной охраны | Продолжать воспитывать желание участвовать в трудовой деятельности. Развивать умение детей самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности (надевать и снимать одежду, расстегивать и застегивать пуговицы, складывать, вешать предметы одежды и т.п.). Воспитывать опрятность, умение замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых. Побуждать детей к самостоятельному выполнению элементарных поручений. Приучать соблюдать порядок и чистоту в помещении и на участке детского сада. Во второй половине года начинать формировать у детей умения, необходимые при дежурстве по столовой: помогать накрывать стол к обеду. Воспитывать желание участвовать в уходе за растениями и животными. Формировать умение обращать внимание на изменения, произошедшие со знакомыми растениями. Приучать с помощью взрослого кормить птиц, поливать комнатные растения, растения на грядках, сажать лук, собирать овощи, расчищать дорожки от снега, счищать снег со скамеек. |
Октябрь | |||
Ноябрь | |||
Декабрь | |||
Январь | |||
Февраль | |||
Март | |||
Апрель | |||
Май |
Тематическое планирование «БЕЗОПАСНОСТЬ»
Осуществляется через интеграцию с другими образовательными областями.
Методическое обеспечение
Парциальная программа «Безопасность», Авдеева Н.Н., Князева О.Л., Стёркина Р.Б. Санкт-Перербург,«Детство-Пресс», 2002
Цель: формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирования предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира)
Задачи:
- формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;
- приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;
- передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;
- формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.
Месяц | Навыки безопасного поведения в природе | Правила пожарной безопасности | Основы безопасности собственной жизнедеятельности | Правила дорожного движения |
Сентябрь | Беседа «Правила поведения в лесу» | Чтение С.Маршак «Сказка про спички» Беседа «Безопасность ребенка в быту» | Беседа «Что случилось с колобком, который ушел гулять без спросу?» Беседа «Если чужой приходит в дом…» | «Наш друг – светофор» Д/игра «Мы шоферы» Подвижная игра «Цветные автомобили» Конструирование «Гараж для машины» |
Октябрь | Беседа «Будем беречь и охранять природу» | Беседа «Спички не тронь – в спичках огонь» Просмотр иллюстраций на тему: «Пожар» | Беседа «Ток бежит по проводам» Дидактическая игра – «Электроприборы» Беседа «Если ты потерялся». Правила поведения | Беседа, игра-ситуация «Мостовая для машин, тротуар для пешеходов» Игра «Водители» Чтение «Загадки про знаки» Беседа «Какие бывают машины?» |
Ноябрь | Беседа, показ иллюстраций «Съедобные и несъедобные грибы» | Беседа «Почему нельзя играть со спичками» Просмотр мультфильма «На пожаре» | Беседа «Запомните, детки, таблетки – не конфетки» Беседа «Контакты с незнакомыми людьми» | «О полосатой зебре» Ситуация «Как я еду в автобусе» Д/игра «Дорожные знаки, светофор и ты» Беседа «Ребенок на улице города» |
Декабрь | Беседа «Солнце, воздух и вода…», «Ребенок и его здоровье» | Беседа «Как звери елку наряжали» Дидактическая игра «Профессии-пожарный» | Беседа «Полезные вещи – молоток и клещи, ножницы, катушки – детям не игрушки» Беседа «Не пей из копытца – козленочком станешь» | "Красный, желтый, зеленый» Чтение произведения В.И.Мирясовой «Грузовой автомобиль» Д/игра «Собери машину по частям» Беседа «Ребенок на улице поселка» |
Январь | Беседа «Как избежать обморожения», «Безопасность ребенка в быту» | Беседа «Огонь злой, огонь добрый» Чтение сказки С.Маршак «Кошкин дом» | Беседа «Внешность человека может быть обманчива» Беседа «Катаемся на горке»- правила поведения | «Посмотри налево, посмотри направо» Чтение произведения В.И.Мирясовой «Легковой автомобиль» Д/игра «Покажи транспорт, который назову» |
Февраль | Беседа «Контакты с животными» | Беседа «Почему огонь полезен и опасен» Чтение С.Маршака «Рассказ о неизвестном герое» | Опасные ситуации: «Контакты с незнакомыми людьми на улице и дома» Беседа «Ядовитые растения» | Целевая прогулка «Мы знакомимся с улицей» Заучивание наизусть А.Барто «Грузовик» Рисование «Светофор» Ситуация общения «Как я перехожу улицу с мамой» |
Март | Беседа «Если вдруг заблудились» -правила поведения | Беседа «От шалости до беды один шаг» Дидактическая игра «Как избежать неприятностей» | Беседа, показ иллюстраций «Съедобные несъедобные грибы» Беседа «Ты остался один дома»- правила поведения | «Не играй в прятки с водителем» Чтение С.Михалкова «Если цвет зажегся красный…» Рисование «Зебра» Сюжетно-ролевая игра «Автобус» |
Апрель | Беседа «Тепловой и солнечный удар» | Практическое занятие по отработке плана эвакуации в случае возникновения пожара | Беседа «Гроза» - правила поведения Беседа «Опасные ситуации на улице, во дворе» | Игра-имитация «Я-шофер» Рассматривание дорожных знаков. П/игра «Птицы и автомобиль» Ситуация «Мы едем в поезде" |
Май | Ситуация «Мы пришли на водоем» - правила поведения | Ситуация «Рядом с газовой плитой» Просмотр мультфильма «Тили-бом, тили-бом…» | Беседа «Балкон, открытое окно и другие бытовые опасности» Беседа «Кошка и собака - наши соседи» | Ситуация «Едем в гости к бабушке» Конструирование «Широкая и узкая дорожки» Аппликация «Светофор» |
2.5. Направление «Познавательное развитие»
Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.
Методическое обеспечение
- Гризик Т. И. Познаю мир: Методические рекомендации для воспитателей, работающих по программе «Радуга». – М.: издательский дом «Воспитание дошкольника», 2004.
Тематическое планирование по познавательному развитию
Месяц | Тема |
Сентябрь | 1.Как я провел лето |
2.Знакомство с группой | |
3.Знакомство с участком группы | |
4.Наша группа | |
Октябрь | 1.Рыбы |
2.Аквариум | |
3.Создание аквариума | |
4.Кто-кто в домике водяном живет? | |
Ноябрь | 1.Экскурсия в прачечную |
2.Предметы вокруг нас. | |
3.Новая игрушка | |
4.Подарки осени | |
Декабрь | 1.Птицы зимой |
2.Изготовление кормушек | |
3.Экскурсия в методический кабинет | |
4.Предметы вокруг нас | |
Январь | 1.Наш новый зеленый друг |
2.Предметы вокруг нас | |
Февраль | 1.Экскурсия на кухню |
2.Предметы вокруг нас | |
3.Предметы вокруг нас | |
4.Подарки зимы | |
Март | 1.Экскурсия «Поздравление женщин-сотрудниц детского сада» |
2.Предметы вокруг нас | |
3.Предметы вокруг нас | |
4.Экскурсия в методический кабинет | |
Апрель | 1.Предметы вокруг нас |
2.Помоги зеленым друзьям | |
3.Пересадка комнатных растений | |
4.Экскурсия в зимний сад | |
Май | 1.Экскурсия по участкам детского сада |
2.Подарки весны | |
3.Что подарит нам лето | |
4.Вот какие мы большие |
Познавательно-исследовательская деятельность
(Формирование элементарных математических представлений)
Методическое обеспечение
1.Соловьева Е. В. Математика и логика для дошкольников: методические рекомендации для воспитателей, работающих по программе «Радуга». – М.: Просвещение, 2001.
2.Соловьёва Е. В. Формирование математических представлений детей 2-7 лет: методическое пособие для воспитателей. – М.: Просвещение, 2010.
3.Е.В.Соловьева. Моя математика. Развивающая книга для детей 3-4 лет.- М.: Просвещение,2014.
4.Е.В.Соловьева. Геометрическая аппликация. Пособие для детей 3-4 лет.- М.: Просвещение, 2011.
5.Л.С.Метлина. Математика в детском саду.
Учебно-тематический план
Месяц | Тема |
Сентябрь | Диагностика |
Октябрь | Цвет. Город цветных человечков. Красный. |
Цвет. Город цветных человечков. Желтый. | |
Цвет. Город цветных человечков. Синий. | |
Цвет. Три клумбы (букета). | |
Ноябрь | Величина. Гусенички. Длинный – короткий. |
Величина. Большой – маленький. | |
Величина. Высокий – низкий. | |
Сериация. Елочки. | |
Декабрь | Форма. Снеговик. |
Форма: цилиндр, конус. | |
Счет до 5. Счет наизусть до 5. | |
Счет до 5. Золушкины помощники. | |
Январь | Счет до 5. Поможем украсить варежки. |
Свойства. Что плавает, а что тонет. | |
Февраль | Свойства. Что растворяется в воде? |
Свойства. Что притягивает магнит? | |
Демонстрационный опыт №1: смешение красок основных цветов. | |
Классификация по одному признаку. Три букета для мамы. | |
Март | Классификация. Дикие и домашние животные (коллективная аппликация). |
Классификация. Транспорт (коллективная аппликация) | |
Классификация. Овощи и фрукты (коллективная аппликация) | |
Последовательность. Что сначала, что потом. | |
Апрель | Последовательность. Линейный узор. |
Демонстрационный опыт №2: смешение красок основных цветов с белой. | |
Счет до 5. | |
Май | Диагностика |
- Направление «Речевое развитие»
Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
Методическое обеспечение
- Доронова Т. Н. Радуга: Программа воспитания, образования и развития детей дошкольного возраста в условиях детского сада. – М.: Просвещение, 2004.
- Гербова В. В. Учусь говорить: методические рекомендации для воспитателей работающих с детьми 3-6 лет по программе «Радуга». – М.: Просвещение, 2003.
- О.С.Ушакова «Развитие речи детей 3-4 лет», «Творческий центр Сфера»,2011
- Т.П.Колодяжная, И.А. Маркарян «Речевое развитие детей дошкольного возраста», Ростов – на –Дону КМЦ «Копицентр», 2009г.
Месяц | Тема |
Сентябрь | Диагностика |
Октябрь | 1. Незнакомка 2. Двор для домашних животных 3. Звуковая культура речи: звук[а] 4. Литературный калейдоскоп |
Ноябрь | 1. Давайте знакомиться 2. . Звуковая культура речи: звук[у] 3. Кафе-мороженое 4. Литературный калейдоскоп |
Декабрь | 1. Звуковая культура речи: звук[и] 2.Помогаем Эле выбрать одежду и обувь 3. Звуковая культура речи: звук[о] 4. Литературный калейдоскоп |
Январь | 1. Знакомство детей с Аней, Митей и Кисом 2. Звуковая культура речи 3. Рассматривание посуды 4. Звуковая культура речи |
Февраль | 1. Будет кухня с посудой! 2. Звуковая культура речи 3. Звуковая культура речи 4. Литературный калейдоскоп |
Март | 1. Рассматривание картинки «Эля и пес» 2. Звуковая культура речи 3. Звуковая культура речи 4. Литературный калейдоскоп |
Апрель | 1. «А у нас – лето!» 2. Звуковая культура речи 3. Звуковая культура речи 4. Выбираем для Эли собаку и котенка |
Май | Диагностика |
- Направление «Художественно-эстетическое развитие»
Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).
Чтение художественной литературы
Осуществляется через интеграцию с другими образовательными областями
Таблица 21
Месяц | Организованная деятельность | Совместная деятельность |
Сентябрь | 1. Рассказывание русской народной сказки «Колобок» 2. Повторение стихотворений А. Барто 3. Чтение стихотворения Н.Сануковой «В детском саду»
«Большие ножки шли по дорожке…» | Русский фольклор. Песенки, потешки, заклички, «Пальчик-мальчик…», «Заинька, попляши…», «Сорока, сорока…?, «Еду-еду к бабе, к деду…», «Тили-бом! Тили-бом!...»; «Как у нашего кота…», «Сидит белка на тележке…», «Ай, качи-качи-качи »…», «Жили у бабуси…», «Кисонька-мурысенъка…», «Травка-муравка.,.», «Курочка-рябушечка…», «Дождик, дождик, пуще…», «Божья коровка». Сказки. «Колобок», «Волк и козлята», «Кот, петух и лиса», «Гуси-лебеди»; «Снегурочка и лиса»; «Бычок — черный бочок, белые копытца»,;«Лиса и заяц», «У страха глаза велики», «Теремок». Фольклор народов мира. Песенки. «Кораблик», «Храбрецы», «Маленькие феи», «Три зверолова» «Что за грохот», латыш.; «Купите лук…», шотл.; «Разговор лягушек», «Несговорчивый удод», «Помогите!» чеш. Сказки. «Рукавичка», «Коза-дереза» укр., «Два жадных медвежонка», венг «Упрямые козы», узб., «У солнышка в гостях» словац. «Лиса-нянька»финск «Храбрец-молодец», болг. «Пых», белорус, «Лесной мишка и проказница мышка», латыш, «Петух и лиса», шотл. «Свинья и коршун», сказка народов Мозамбика. Произведения поэтов и писателей России. Поэзия. К. Бальмонт. «Осень»; А. Плещеев. «Осень наступила…», Пушкин «Ветер, ветер, ты могу…»; Маршак «Где обедал воробей», «Сказка об умном мышонке»; К. Чуковский. «Путаница», «Краденое солнце», «Мойдодыр», «Муха-цокотуха», В. Маяковский. «Что такое хорошо и что такое плохо?». Проза. К. Ушинский. «Петушок с семьей», «Уточки», «Васька», «Лиса-Патрикеевна»; Произведения поэтов и писателей разных стран Поэзия. Е. Виеру. «Ежик и барабан», пер. с молд. Я. Акима; П. Воронько. –Хитрый ежик», пер. с укр. С. Маршака; Л. Милева. «Быстроножка и серая Одежка», пер. с болг. М. Маринова; А. Милн. «Три лисички», пер. с англ. Н. Слепаковой; Н. Забила. «Карандаш», пер. с укр. 3. Александровой; С. Капугикян. «Кто скорее допьет», «Маша не плачет» пер. с РМ. Т. Спендиаровой. Проза. Д. Биссет. «Лягушка в зеркале», пер, с англ. Н. Шерешевской; Л. Муур. «Крошка Енот и Тот, кто сидит в пруду», пер. с англ. О. Образцовой; Ч. Янчарский. «Игры», «Самокат» (из книги «Приключения Мишки Ушастика»), пер. с польск. В. Приходько; Е. Бехлерова. «Капустный лист», пер. с польск. Г. Лукина; |
Октябрь | 1. Заучивание молдавской песенки «Ой, ты заюшка, пострел…» Хрестоматия стр. 23 2. Ознакомление с малыми фольклорными формами: пословицы, загадки… 3. Чтение сказки «Лиса и заяц» 4. Заучивание А.Барто «Козленок» | |
Ноябрь | 1. Рассказывание русской народной сказки «Теремок» 2.Повторение русской народной песенки «Жили у бабуси…» 3. Чтение- инсценировка сказки «Репка» 4. Чтение стихотворения С.Маршака «Детки в клетке» | |
Декабрь | 1. Малые фольклорные формы 2. Рассказывание русской народной сказки «Смоляной бычок» 3. Заучивание потешки «Кисенька-мурысенька» Хрестоматия стр. 19 4. Рассказывание по иллюстрациям к сказке «Теремок» | |
Январь | 1. Рассказывание сказки К. Чуковского «Цыпленок» 2. Чтение русской народной сказки «Гуси-лебеди» 3 Заучивание потешки «Как у нашего кота…» 4. Чтение сказки «Три поросенка» | |
Февраль | 1. Малые фольклорные формы 2. Чтение сказки «Лиса и заяц» 3. Заучивание стихотворения В.Берестова «Петушки» 4. Рассказывание русской народной сказки сказки «Маша и медведь» | |
Март | 1. Чтение стихотворений А.Плещеева «Весна» 2. Чтение русской народной сказки «Козлятки и волк» 3. Чтение – инсценировка сказки «Заюшкина избушка» 4. Рассказывание на тему «Мама» | |
Апрель | 1. Малые фольклорные формы 2. Заучивание стихотворения А.Плещеева «Сельская песня» 3. Рассказывание детьми сказки «Курочка-ряба» 4. Чтение сказки Г.Х.Андерсона «Гадкий утенок» | |
Май | 1. Чтение русской народной сказки «У страха глаза велики» 2. Чтение-драматизация «Муха – цокотуха» 3. Составление рассказов на тему «Весна» |
Продуктивная деятельность
Цель: формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении.
Задачи:
– развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественные конструирование и труд);
– развитие детского творчества;
– приобщение к изобразительному искусству.
И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа», ООО «Карапуз-дидактика» и «Творческий центр Сфера», Москва ,2007
Сентябрь.
1.Лепка -«мой веселый звонкий мяч».
2.Рисование-«Мой веселый звонкий мяч»
3.Аппликация-«шарики воздушные,ветерку послушные»
4.Рисование-«разноцветные шарики»
5.Аппликация-«Яблоко с листочком».
6.Рисование-«Яблоко с листочком и червячком»
7.Лепка-«Яблоки на тарелочке».
8.Рисование ватными палочками-«Ягодка за ягодкой на кустиках».
Октябрь.
9.Лепка-«Репка на грядке»
10.Аппликация-«Выросла репка-большая пребольшая»
11.Лепка-«Мышка норушка».
12.Рисование-«Мышка и репка».
13.Рисование.-П адают, падают листья»
14.А ппликация-«Листопад»
15.Лепка-«Грибы на пенечке»
16.Аппликация-«Грибная поляна».
Ноябрь.
17.Рисование ват.палочками-«Град,град»
18.Аппликация-«Дождь,дождь»
19.Лепка и аппликация-«Лямба».
20.Рисование-«светлячок».
21. Лепка-«Сороконожка».
22.Рисование-«Сороконожка в магазине».
23.Лепка-«Лесной магазин».
24.Рисование-«Полосатые полотенца ,для лесных зверюшек»
Декабрь.
25.Рисование-«Вьюго-завирюха».
26.Аппликация-«волшебные снежинки»
27.Лепка-«новогодние игрушки»
28.Рисование-«серпантин танцует»
29.Рисование-«Праздничная елочка»
30.Аппликация-«Праздничная елочка»
Январь.
31.Лепка-«Я пеку,пеку,пеку…»
32.Аппликация-«Бублики –баранки»
33.Лепка-«Бублики-баранки»
34.Рисование-«Бублики-Баранки»
35.Апликация-«Колобок на окошке»
36.Рисование-«Колобок покатился по дорожке»
Февраль.
37.Рисование-«в некотором царстве»
38.Аппликация-«За синими морями,за высокими горами»
39.Лепка-«Баю-бай,засыпай»
40.аппликация-«Лоскутное одеяло»
41.лепка-«Робин Бобин Барабек.»
42.Аппликация-«Робин Красношейка»
43.Рисование-«Большая стирка»
44.А ппликация-«Мойдодыр»
Март.
45.Аппликация-«Букет цветов»
46.Рисование-«Цветок для мамочки».
47.Лепка-«Сосульки-воображульки»
48.Рисование-«Сосульки –плаксы»
49.Лепка-«Веселая-неваляшка»
50.Аппликация-«Неваляшка танцует»
51.Аппликация-«Ходит в небе солнышко»
52.Рисование-«Солнышко,солнышко,раскидай колечки»
Апрель.
53.Аппликация-«ручеек и кораблик»
54.Лепка-«Мостик»
55.Р исование и аппликация-«Почки и листочки»
56.Лепка-«птенчики в гнездышке»
57.Лепка-«Ути-ути»
58.Рисование-«Божья коровка»
59.Аппликация-«Флажки такие разные»
60.Рисование-«Я флажок держу в руке»
Май.
61.Лепка-«Филимоновские игрушки»
62.Рисование-«Филимоновские игрушки»
63.Рисование-«Цыплята и одуванчики»
64.Аппликация –«Носит одуванчик желтый сарафанчик»
Конструирование
Литература:
Л.В. Куцакова "Конструирование и художественный труд в детском саду"«Творческий центр Сфера», Москва,2009
Месяц | Конструирование |
Сентябрь | 1. «Вот, кирпичики какие» 2. «Вот, кирпичики какие» |
Октябрь | 1." Горка с лесенкой для куклы " 2. " Горка с лесенкой для зайчонка" 3. "Горка с лесенкой для мишки" 4. "Горка с лесенкой для друзей" |
Ноябрь | 1. "Дорожка для куклы" 2. "Дорожка для мишки" 3. "Дорожка для колобка" 4. "Дорожка и лесенка для игрушек" |
Декабрь | 1."Мебель для куклы" 2. "Мебель для Зайки" 3."Мебель для мишки" 4. "Мебель для игрушек" |
Январь | 1. "Домик для зайчонка" 2. "Домик для матрешки" 3. "Домик для мишки" 4. "Теремок" |
Февраль | 1. "Строительство дорожек для пешеходов" 2. "Строительство дорог для машин" 3. "Гаражи" 4. "Парковка" |
Март | 1. «Домик высокий и низкий» 2. «Дорожки узкие и широкие» 3. "Заборчик. Озеро для уточек" 4. "Заборчик. Садик для матрешек" |
Апрель | 1. "Заборчик. Загон для коровы" 2. «Заборчик. Загон для лошадок» 3. "Заборчик" (по замыслу) 4. «Мостик через ручеек» |
Май | Диагностика 1. «Мебель для игрушек» 2. «По замыслу» |
2.8. Региональный компонент (смотреть приложение)
Основной целью работы является развитие духовно-нравственной культуры ребенка, формирование ценностных ориентаций средствами традиционной культуры Ростовской области.
.
Принципы работы:
- Системность и непрерывность.
- Личностно-ориентированный гуманистический характер взаимодействия детей и взрослых.
- Свобода индивидуального личностного развития.
- Признание приоритета ценностей внутреннего мира ребенка, опоры на позитивный внутренний потенциал развития ребенка.
- Принцип регионализации
В дошкольном возрасте формируются предпосылки гражданских качеств, представления о человеке, обществе культуре. Очень важно привить в этом возрасте чувство любви и привязанности к природным и культурным ценностям родного края, так как именно на этой основе воспитывается патриотизм. Поэтому в детском саду в образовательном процессе используются разнообразные методы и формы организации детской деятельности: народные подвижные игры и забавы,
дидактические игры, слушание
музыки, наблюдения в природе, чтение детской литературы, знакомство с народно-прикладным искусством и др.
2.9.Педагогическая диагностика. Планируемые промежуточные результаты ( смотреть Приложение)
2.10.Модель организации воспитательно-образовательного процесса в группе
Образовательный процесс в ДОУ реализуется в режиме пятидневной недели. Длительность пребывания в ДОУ: с 700 до 1900 часов.
Возраст детей | Регламентируемая деятельность (НОД) |
3-4 года | 2 по 15 мин |
Ежедневный утренний прием детей проводится воспитателями и (или) медицинскими работниками, которые опрашивают родителей о состоянии здоровья детей. По показаниям (при наличии катаральных явлений, явлений интоксикации) ребенку проводится термометрия.
Режим дня соответствует возрастным особенностям детей и способствует их гармоничному развитию. Продолжительность ежедневных прогулок составляет 4 -4,5 часа. При температуре воздуха ниже минус 15 С и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки сокращается.
Прогулки проводятся 2 раза в день: в первую половину дня и во вторую половину дня - после дневного сна или перед уходом детей домой.
Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности для детей от 3 до 4 лет - не более 15 минут. Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня не превышает 15 мин. В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводят физкультурные минутки. Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности - не менее 10 минут.
Образовательную деятельность, требующую повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, организована в первую половину дня.
2.11. Взаимодействие с семьей.
Основной целью взаимодействия с родителями мы считаем:
• Возрождение традиций семейного воспитания и вовлечение семьи в воспитательно-образовательный процесс
Задачи:
- формировать психолого- педагогические знания родителей;
- приобщать родителей к участию в жизни ДОУ;
- оказывать помощь семьям воспитанников в развитии, воспитании и обучении детей;
- Изучать и пропагандировать лучший семейный опыт.
Система работы с родителями включает:
- ознакомление родителей с результатами работы ДОУ на общих родительских собраниях, анализом участия родительской общественности в жизни ДОУ;
- ознакомление родителей с содержанием работы ДОУ, направленной на физическое, психическое и социально-эмоциональное развитие ребенка;
- участие в составлении планов: спортивных и культурно-массовых мероприятий, работы родительского комитета
- целенаправленную работу, пропагандирующую общественное дошкольное воспитание в его разных формах;
- обучение конкретным приемам и методам воспитания и развития ребенка в разных видах детской деятельности на семинарах-практикумах, консультациях и открытых занятиях.
Основные формы взаимодействия с семьёй
Знакомство с семьёй: встречи-знакомства, посещение семей, анкетирование.
Информирование родителей о ходе образовательного процесса: дни открытых дверей, индивидуальные и групповые консультации, родительские собрания, оформление информационных стендов, организация выставок детского творчества, приглашение родителей на детские концерты, праздники и спектакли, создание памяток.
Образование родителей: организация «материнской школы», «Семейной
гостиной» (лекции, семинары, семинары-практикумы), проведение мастер-классов, тренингов, создание библиотеки.
Совместная деятельность: привлечение родителей к организации театральных постановок, гостиных, концертов, прогулок, экскурсий, к участию в детской исследовательской и проектной деятельности.
Перспективный план по взаимодействию с родителями
Задачи:
- формирование психолого- педагогических знаний родителей;
- приобщение родителей к участию в жизни ДОУ;
- оказание помощи семьям воспитанников в развитии, воспитании и обучении детей;
- изучение и пропаганда лучшего семейного опыта.
Система взаимодействия с родителями включает:
- ознакомление родителей с результатами работы ДОУ на родительских собраниях, анализом участия родительской общественности в жизни группы.
- ознакомление родителей с содержанием работы ДОУ, направленной на физическое, психическое и социальное развитие ребенка;
- участие в составлении планов: спортивных и культурно-массовых мероприятий, работы родительского комитета
- целенаправленную работу, пропагандирующую общественное дошкольное воспитание в его разных формах;
обучение конкретным приемам и методам воспитания и развития ребенка в разных видах детской деятельности на семинарах-практикумах, консультациях и открытых занятиях.
План работы с родителями
Сентябрь
- Семейные посиделки «Давайте знакомиться»
- Создание семейного альбома группы
- Родительское собрание «Мы уже большие»
- Мастер – класс Мелодии и тексты колыбельных песен и их значение в воспитании детей младшего дошкольного возраста»
Октябрь
- Выставка «Очарование Осени»
- Организация групповой фотовыставки домашних животных
- Консультация «Роль малых фольклорных форм в развитии детей 3-4 года жизни»
- «Трудовой десант» с детьми и родителями
Ноябрь
- Стендовая информация «Гимнастика пробуждения. В чем польза?»
- Памятка «Правила безопасного поведения на улице»
- Проведение праздника «День матери»
- Консультация «Традиции в семьях казаков»
Декабрь
- Беседа «Организация и проведение прогулок»
- Изготовление кормушек
- Совместная выставка работ «Зимушка – зима»
- Творческий проект «Новогодний костюм своими руками»
Январь
- Стенд «Как в старину отмечали Новогодние праздники»
- Консультация «Роль сказки в воспитании ребенка»
- Составление описательного рассказа «Мой дом»
Февраль
- Конкурс – эстафета совместно с родителями «Казачьи игры»
- Беседа «Наши комнатные растения»
- Выставка военной техники
- Информационные буклеты «Знакомство дошкольников с народной игрой»
Март
- Организация фотовыставки «Вот какие наши мамы!»
- Консультация «Как организовать прогулку с ребенком 4 лет весной»
- Сбор лексического материала для картотеки «Рыбы Донского края»
- Акция «Подари саду книгу!»
Апрель
- Акция «Каждому певцу по дворцу»
- Фотовыставка «Разговор о правильном питании»
- Акция «Украсим нашу планету цветами»
- Консультация «Знаешь сам-научи ребенка»
Май
- Консультация «Казачья игра для младших дошкольников»
- Папка – передвижка «ВОВ»
- Памятка - рекомендация «Уроки волшебства»
- Родительское собрание «Стал я на год взрослее»
Социальный паспорт 2 младшей группы
Количество семей | |
Количество детей в группе | |
Количество мальчиков | |
Количество девочек | |
Особенности семей | |
- полные | |
- неполные (одна мама) | |
- неполные (один папа) | |
- опекаемые | |
- многодетные | |
- группы СОП | |
Образовательный уровень | |
- высшее | |
- среднее специальное | |
- среднее | |
- неоконченное высшее | |
Социальный уровень | |
- рабочие | |
- служащие | |
- домохозяйки | |
- рабочие негос.предпр. | |
2.12.Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений (смотреть Приложение)
3.Организационный раздел
3.1.Организация предметно-развивающей среды во 2 младшей группе.
№ п/п | Наименование направлений в соответствии с учебным планом(образовательные области) | Перечень основного оборудования |
1. | Социально-коммуникативное развитие | -Игровой уголок «Больница» (Кушетка, халат врача, колпак, набор медицинских инструментов) - Игровой уголок «Парикмахерская» (Игровая мебель, набор парикмахера, накидка, наборы для волос, набор расчесок, кукла, фен) - Игровой уголок «Кухня» (игровая мебель, набор кухонной бытовой техники, наборы столовой, чайной посуды, фартук, колпак, наборы овощей, фруктов, готовых блюд) - Игровой уголок «Семья» (игровая мебель: диван, кресла, чайный столик, шкаф для белья, наборы одежды и постельного белья, кроватки, ванночки, гладильная доска, куклы, коляски, бытовая техника: пылесос, швейная машинка, стиральная машина, утюг) - Настольно – печатные игры - Уголок конструирования (Деревянный настольный конструктор,конструкторы для напольного и настольного конструирования из пластмасса, мягкие модули для напольного конструирования) |
2. | Познавательное развитие | Для развития мелкой моторики - Пирамидки, окрашенные в основные цвета · Стержни для нанизывания с цветными кольцами, мозаика · Объемные вкладыши, пазлы · Рамки – вкладыши, кубы с прорезями разной формы · Рамки-полотна со шнурками Для восприятия формы и величины · Набор плоскостных геометрических форм · Чудесный мешочек с набором геометрических форм, овощей, фруктов. Для восприятия цвета - Набор цветных палочек, мозаика, пирамидки. · Набор кубиков основных цветов - Набор «Учусь считать» |
Патриотический уголок -визуальные дидактические материалы (плакаты с российской символикой, флаги, буклеты, образцы народного творчества, фотографии значимых и памятных мест родного города, края, села портрет президента); -папки и материалы с дидактическими играми (настольные игры); -папки с творческими заданиями; -Матрёшка, глобус -текстовый дидактический материал (книги с иллюстрациями, распечатки сказок, стихов, потешек ) - фотоальбом «Моя семья» | ||
Уголок познавательно – исследовательской деятельности -приборы-помощники (, лупы, песочные, механические часы; компас; магниты; линейки; воронки; ножницы) -емкости (оборудование для игр и экспериментов с водой и песком - емкости одинакового и разного объема и разной формы) -природный материал -бросовый материал (кусочки кожи, меха, ткань разного цвета и фактуры, тесьма, веревочки, пуговицы; пластмассы (прищепки, яйца от киндер-сюрприза); кусочки дерева, пробки, спичечные коробки; бумага (обычная, картон с разной фактурой поверхности: глянцевая, матовая, с тисением, гофрированная, прозрачная, шерховатая, блестящая, наждачная); пенопласт, параллон, вата, фольга; винтики, болтики, проволока, леска, коктельные палочки) -медицинский материал (пипетки; мерные ложки; шприцы; деревянные палочки; резиновые груши; ватные палочки; резиновые перчатки, колбочки) -красители (акварельные краски; гуашь) Дополнительное оборудование и материал: -персонаж от имени которого моделируется проблемная ситуация; -предметы для уборки; -фартуки (дети надевают при проведении опытов); образно-символический материал (познавательные иллюстрированные книги, альбомы, гербарии, картотеки игр и опытов) Уголок природы Картотека художественного слова, макет диких животных в лесу, плакат домашних животных, иллюстрации времен года и природных явлений, термометр, календарь времени года, макеты овощей и фруктов, на полке и подоконнике комнатные цветы, инвентарь по уходу за комнатными растениями (лейки, палочки для рыхления, салфетки для листьев), настольные, дидактические и развивающие игры, игрушки насекомые. | ||
3. | Речевое развитие | Книжный уголок Предметные картинки. Темы: животные, овощи, фрукты, цветы, деревья, игрушки, посуда, одежда, обувь, транспорт, люди разных профессий. Сюжетные картинки. По сложности - простой сюжет. Одно действующее лицо, одно - два действия. По темам. Иллюстрации к сказкам, картины с изображением сезонных изменений в природе, игры детей, труд, навыки самообслуживания детей. Портреты детских писателей .Л. Барто, К. Чуковский и др. Творчество детей. Рисунки о прочитанном, лепка героев (колобок). Книги. Русские народные сказки, сказки зарубежных писателей, произведения советских писателей. Магнитофон Ноутбук Флешкарта Диски |
4. | Художественно- эстетическое развитие | Театральный уголок Различные виды театра: настольный театр, варежковый, перчаточный, театр игрушки, пальчиковый театр для обыгрывания произведений малых форм фольклора. - Костюмы, маски, театрально-игровые атрибуты для разыгрывания сказок «Репка», «Колобок», «Теремок», «Три медведя», «Заюшкина избушка». -Маленькая ширма для настольного театра. -Атрибуты для ряженья — элементы костюмов (шляпы, шарфы, юбки, сумки, зонты, бусы и прочее). -Атрибуты в соответствии с содержанием имитационных и хороводных игр: маски животных диких и домашних (взрослых и детенышей), маски сказочных персонажей Музыкальный уголок -Музыкальные инструменты: Металлофон, дудочки, свистульки, барабан, гитара, трещотки, бубен, губные гармошки, погремушки, маракасы. Магнитофон -Записи детских песен -Классическая музыка -Альбом с изображением музыкальных инструментов -Нетрадиционные музыкальные инструменты ИЗО уголок Восковые мелки, гуашь, акварельные краски, цветные карандаши, фломастеры, шариковые ручки, пастель, пластилин, цветная и белая бумага, картон, палочки, стеки, ножницы, поролон, трафареты, палитра, банки для воды, салфетки, подставки для кистей, розетки для клея, подносы, щетинные кисточки. Образцы декоративного рисования. Схемы. Произведения живописи. |
5. | Физическое развитие | Физкультурный уголок Спортивный инвентарь: обручи, кольцеброс, кегли, большие и малые мячи, скакалки, флажки 3 цветов (красный, желтый, зелёный), мешочки с песком, султанчики. Дартц Хоккей Теннис Настольные игры по теме «Спорт» Дидактический материал «Виды спорта» Атрибуты для подвижных игр Нетрадиционный материал для дыхательной гимнастики, гимнастики стопы. Дорожки здоровья. Уголок безопасности Наглядный материал: Набор плакатов «Уроки безопасности» Набор дорожных знаков Альбом «Транспорт» Набор для оформления ширмы при проведении театрализованных представлений Настольно-печатные игры по теме безопасность: Лото, домино, развивающие и дидактические игры. Детская художественная литература Атрибуты для сюжетно-ролевых и подвижных игр: объемный светофор, рули, фуражка инспектора ГАИ ГИБДД, Светофор нагрудный (взрослый и детский)светофор для пешеходов (нагрудный), нагрудный транспорт, пешеходные дорожки, маски для подвижных игр, касса билетов, макет автобуса, игрушки-машины, жезл. Настольный набор дорожных знаков, флажки красного, желтого и зеленого цветов. |
3.2. Режим дня детей 2 младшей группы
Холодный период
УТРЕННИЙ ПРИЁМ | 8.00-8.15 |
УТРЕННЯЯ ГИМНАСТИКА | 8.15-8.20 |
ПОДГОТОВКА К ЗАВТРАКУ | 8.25-8.30 |
ЗАВТРАК | 8.30-8.50 |
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ | 8.50-9.15 |
УЧЕБНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ | 9.15-9.45 |
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ | 9.45 – 10.00 |
ПОДГОТОВКА К ПРОГУЛКЕ | 10.00-10.20 |
ПРОГУЛКА | 10.20.-11.40 |
ВОЗВРАЩЕНИЕ С ПРОГУЛКИ | 11.40-11.50 |
ПОДГОТОВКА К ОБЕДУ | 11.50-12.00 |
ОБЕД | 12.00-12.20 |
ПОДГОТОВКА КО СНУ | 12.20-12.35 |
СОН | 12.35-15.00 |
ПРОБУЖДЕНИЕ, ПОЛДНИК | 15.00-15.30 |
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ | 15.30-15.45 |
УЧЕБНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ | 15.45-16.00 |
ПОДГОТОВКА К ПРОГУЛКЕ | 16.00-16.15 |
ПРОГУЛКА | 16.15-17.15 |
ВОЗВРАЩЕНИЕ С ПРОГУЛКИ | 17.15-17.25 |
ПОДГОТОВКА К УЖИНУ | 17.25-17.30 |
УЖИН | 17.30-17.50 |
ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ | 17.50-19.00 |
Теплый период
Содержание образовательной деятельности | II младшая группа (3-4 г.) |
Утро радостных встреч. «Радость игры» | 7.00-8.25 |
«В здоровом теле- здоровый дух» | 8.25-8.35 |
«Вкусно и полезно» | 8.35-9.00 |
«Минутки игры» | 9.00-9.15 |
«Нам хочется гулять» | 9.15-12-20 |
«На отдых» | 12.20 |
«Приятного аппетита» | 12.20-13.00 |
«Дрема пришла, сон принесла» | 13. 00-15.00 |
«Потягушки» | 15.00-15.10 |
«Вкусно и полезно» | 15.10-15.25 |
«Растем играя» | 15.25-17.00 |
«Подкрепись» | 17.00-17.30 |
«Взрослые и дети», «До свидания» | 17.30-19.00 |
3.3. Структура НОД
Понедельник | 9.15-9.30 Познавательная деятельность 15.45-16.00 Конструирование |
Вторник | 9.15-9.30 Музыкальная деятельность 15.45-16.00 Развитие речи |
Среда | 9.30-9.45 Математика 15.45-16.00 Физкультурная деятельность |
Четверг | 9.15 – 9.30 Музыкальная деятельность 15.45 – 16.00 Рисование |
Пятница | 9.30 – 9.45 Лепка/Аппликация 15.45 – 16.00 Физкультурная деятельность |
3.4. Режим двигательной активности детей
Двигательный режим | Алгоритм проведения | Деятельность | Примечание |
Утренняя гимнастика | ежедневно | 5-5 мин | Кол – во ОРУ:3-4(повторы 4-5 раз).Комплекс составляется на 2 недели. Формы проведения традиционные, игровые, сюжетно- ролевые. |
Музыкальное занятие | 2 раза в неделю | 15 мин. | |
Физкультурное занятие | 2 раза в неделю | 15 мин. | Формы проведения традиционные, игровые, сюжетно- ролевые. |
Пальчиковая гимнастика | ежедневно | 3-5 мин. | Перед завтраком |
Физкультминутка | ежедневно | 1-3 мин. | Комплекс состоит из 3-5 упражнений. Комплекс подбирают с учетом характера предшествующих занятий. |
Подвижные игры на прогулке, в режимных моментах | ежедневно | 10-15 мин. | 2-3 игры разной подвижности |
Спортивные игры | 1 раз в неделю | В соответствии с программой и временем года | |
Целевые прогулки по территории и вне территории детского сада | 1 раз в неделю | 15 мин. | По плану воспитательно – образовательной работы |
Развитие движений на прогулке и в режимные моменты | ежедневно | 10-15 мин. | По результатам физ. Занятий, по группам детей |
Физкультурный досуг | 15-20 мин. | Последняя неделя месяца | |
Неделя здоровья | 1 раз в год. | 1-я неделя месяца | |
День здоровья | 1 раз в месяц | В течение дня | 1-я неделя месяца |
Гимнастика пробуждения | ежедневно | 5-10 мин | После сна |
Дыхательная гимнастика | ежедневно | 1-2 упражнения | Используется при проведении утр. гимнастики, после сна, физ. занятий, индивидуальной работе с детьми |
Индивидуальная работа с детьми | ежедневно | 5-10 мин. | Утром и вечером, на прогулке |
Самостоятельная дея-ть детей | ежедневно | В течение дня | |
Динамическая пауза | По необходимости | 5-10 мин. | Вместо вечерней прогулки |
Игры с движениями и словами | ежедневно | 5-10 мин. | Утром и вечером перед проведением режимных моментов, на прогулке |
3.5. Комплексы закаливающих процедур
Полоскание рта-После каждого приема пищи-Ежедневно -3 раза в день 50-70 мл воды t воды +20
Обливание ног-После дневной прогулки- Июнь-август
ежедневно нач+ воды +18+20 20-30 сек.
Умывание- После каждого приема пищи, после проулки-Ежедневно
t воды +28+20
Облегченная одежда-В течении дня-Ежедневно, в течение года
Прогулка на свежем воздухе -После занятий, после сна-Ежедневно, в течение года от 1,5 до 3часов, в зависимости от сезона и погодных условий
Утренняя гимнастика на воздухе -Июнь-август-в зависимости от возраста
Физкультурные занятия на воздухе -В течение года- 10-30 мин., в зависимости от возраста
Воздушные ванны-После сна -Ежедневно, в течение года 5-10 мин.,в зависимости от возраста
Выполнение режима проветривания помещения-По графику-Ежедневно, в течение года-6 раз в день
Дневной сон с открытой фрамугой -В теплый период t возд.+15+16
Бодрящая гимнастика -После сна- Ежедневно, в течение года
Дыхательная гимнастика-Во время утренней зарядки, на физ. занятии, на прогулке, после сна-Ежедневно, в течение года -3-5 упражнений
Дозированные солнечные ванны -На прогулке -Июнь-август с учетом погодных условий с 9.00 до 10.00 ч. по графику до 25 мин. до 30 мин.
Босохождение в обычных условиях-В течение дня- Ежедневно, в течение года 3-5 мин
Пальчиковая гимнастика-Перед завтраком-Ежедневно-5-8 мин
Контрастное босохождение (песок- трава)Самомассаж.
3.6. Традиции группы
Созданию благоприятного социально-психологического микроклимата в группе по программе «Радуга» способствуют традиции, которые порождают самостоятельные проявления доброжелательности со стороны детей.
Ежедневные традиции:
- Воспитатель лично встречает родителей и каждого ребенка, выходя навстречу им в раздевальное помещение; здоровается с ними и выражает радость по поводу того, что они пришли. Важно сразу сказать ребенку, что его прихода ждут другие дети.
- С приходом последнего ребенка воспитатель собирает в круг группу и приветствует всех детей; выражает радость по поводу, что все собрались, и желает вместе весело и интересно провести день. Обсуждает содержание совместной деятельности на текущий день. В процессе обсуждения учитывает пожелания и предложения детей.
- В конце дня, перед выходом на вечернюю прогулку, воспитатель в месте со всеми детьми кратко подводит итог. Говорит что-то хорошее о каждом ребенке. Каждому ребенку предоставляется возможность сказать о том, что было для него самым важным в прошедшем дне. Воспитатель особое внимание обращает на детские работы, выполненные в процессе свободной самостоятельной деятельности. Побуждает детей к дальнейшему совершенствованию этих работ.
- За весь съеденный обед ребенок получает маленький подарок «Сеансы» раздачи ленточек, бумажек, конфет, яблок и т.д.
- Другая традиция нашей группы это отмечать дни рождения или именины , делать именинникам подарки и сюрпризы.
- Еще одна традиция « Это мысленное возвращение к прошлому дню и рассказывание обо всем хорошем ,что за него случилось ,о том как положительно отличился каждый ребенок.
- Следующая традиция –это уважение к личной собственности детей. Это та щепетильность ,которую мы проявляем относительно шапкам, обуви и другим детским вещам.
3.7.Перечень методических пособий
№ п/п | Наименование направлений в соответствии с учебным планом (образовательные области) | Литература |
1. | Социально – коммуникативное развитие | Программы: Доронова Т.Н «Программа и руководство для воспитателей второй младшей группы детского сада», Москва «Просвещение»1993 |
Е.В.Галактионова, В.Н.Капалина, О.Ю.Муравьева, В.Д.Склярова.Парциальная образовательная программа по приобщению дошкольников к культуре и традициям Донского края «В краю Тихого Дона» (под общей редакцией Баландиной Л.А.), Ростов-на-Дону Издательство ГБУДПО РО РИПК и ППРО 2017 | ||
О.Л. Князева, М.Д.Маханева «Приобщение детей к истокам русской народной культуры», издательство ОАО «Газ»,1997г. | ||
Чумичева Р.М. Региональная образовательная программа «Ребёнок в социуме», Ростов – на –Дону, 2005 | ||
Технологии: Н.Е. Богуславская, Н.А. Купина «Весёлый этикет», « Литр» Екатеринбург, 2000 | ||
Т.А. Шорыгина «Беседы о характере и чувствах» (методические рекомендации) «Творческий центр Сфера», Москва 2010 | ||
С.А.Дудникова «Основы патриотического воспитания детей дошкольного возраста: теория и практика», Ростов –на-Дону « Фонд науки и образования», 2016 | ||
Н.В. Иванова «Социальное развитие детей в ДОУ»(методическое пособие), «Творческий центр Сфера, Москва «2008 | ||
2. | Познавательное развитие | Программы: Доронова Т.Н «Программа и руководство для воспитателей второй младшей группы детского сада», Москва «Просвещение»1993 |
Н.В.Николаева «Методика экологического воспитания дошкольников», Москва «Просвещение» 2001 | ||
Технологии: Соловьева Е. В. Математика и логика для дошкольников: методические рекомендации для воспитателей, работающих по программе «Радуга», Москва « Просвещение», 2001 | ||
Гризик Т. И. Познаю мир: Методические рекомендации для воспитателей, работающих по программе «Радуга». – М.: издательский дом «Воспитание дошкольника», 2000 | ||
Гризик Т. И. Узнаю мир: Развивающая книга для детей 3-4 лет. Москва «Просвещение», 2014 | ||
Е.В.Колесникова «Математика для детей 3-4 лет» , «Творческий центр Сфера», Москва,2012 | ||
Егоренков Л.И. «Экологическое воспитание дошкольников и младших школьников», Издательство «Аркти», Москва ,2000 | ||
Уланова Л.А.,Иордан С.О. «Методические рекомендации по организации и проведению прогулок детей 3-7 лет», издательство «Детство-Пресс», Санкт-Петербург, 2010 | ||
О.В.Дыбина «Что было до…», «Творческий центр Сфера», Москва, 2004 | ||
О.В.Дыбина «Неизведанное рядом» (Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников), «Творческий центр Сфера», Москва, 2001 | ||
Т.В. Потапова «Беседы с дошкольниками о профессиях», «Творческий центр Сфера», Москва, 2003 | ||
3. | Речевое развитие | Программы: Доронова Т.Н «Программа и руководство для воспитателей второй младшей группы детского сада», Москва «Просвещение»1993 |
Технологии: Гербова В. В. Учусь говорить: методические рекомендации для воспитателей работающих с детьми 3-6 лет по программе «Радуга», Москва « Просвещение», 2003 О.С.Ушакова «Развитие речи детей 3-4 лет», «Творческий центр Сфера»,2011 Т.П.Колодяжная, И.А. Маркарян «Речевое развитие детей дошкольного возраста», Ростов – на –Дону КМЦ «Копицентр», 2009г. | ||
4. | Художественно- эстетическое развитие | Программы: Доронова Т.Н «Программа и руководство для воспитателей второй младшей группы детского сада», Москва «Просвещение»1993 |
Лыкова И.А. Авторская программа художественного воспитания детей 2-7 лет «Цветные ладошки», ООО «Карапуз-дидактика» и «Творческий центр Сфера», Москва ,2007 И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа», ООО «Карапуз-дидактика» и «Творческий центр Сфера», Москва ,2007 | ||
Технологии: Л.В. Куцакова "Конструирование и художественный труд в детском саду", «Творческий центр Сфера», Москв,2009 А.Спицина «Волшебные оригами», РИПОЛ классик ,Москва,2013 | ||
Н.В.Чен «Замечательные поделки своими руками», «Книжный клуб семейного досуга» Харьков, 2008 | ||
Сибилла Рогачевски-Ногай «Поделки из природных материалов», Издательская группа «Контэнт», Москва, 2013 | ||
5. | Физическое развитие | Программы: Доронова Т.Н «Программа и руководство для воспитателей второй младшей группы детского сада», Москва «Просвещение»1993 |
Н.Н. Ефименко. Авторская программа «Театр физического воспитания детей дошкольного и младшего школьного возраста» , Таганрог 2004г. | ||
Авдеева Н.Н., Князева О.Л., Стёркина Р.Б. «Основы безопасности детей дошкольного возраста», Санкт-Перербург,«Детство-Пресс», 2007г. | ||
Региональная программа работы дошкольных образовательных учреждений по предупреждению детского дорожно-транспортного травматизма «Приключения Светофора», Министерство образования Ростовской области, 2001г. | ||
Технологии: Пензулаева Л.И. «Физкультурные занятия с детьми 3-4 лет: Пособие для воспитателя | ||
Е.В. Шаламова «Правила и безопасность дорожного движения», Москва ,Издательство «Скрипторий 2003», 2013 | ||
Н.В.Коломеец «Формирование культуры безопасного поведения у детей 3-7 лет», издательство «Учитель»,2009 | ||
О.В. Чермашенцева «Основы безопасного поведения дошкольников», издательство «Учитель»,2007 | ||
Т.Н. Сташкова «Организация освоения образовательной области «Безопасность» с детьми 2-7 лет», издательство «Учитель»,2013г. | ||
Т.А. Шорыгина «Беседы об основах безопасности», «Творческий центр Сфера», Москва, 2008 | ||
Е.Ф, Желобкович «150 эстафет для детей дошкольного возраста» », Москва Издательство «Скрипторий 2003», 2013 | ||
М.Ю. Картушина «Сценарии оздоровительных досугов для детей 3-4 лет» «Творческий центр Сфера», Москва 2004 | ||
Т.П. Гарнышева «ОБЖ для дошкольников» Санкт - Петербург, «Детство-Пресс», 2017 | ||
Л.А.Глазырина «Физическая культура –дошкольникам», Москва «Гуманитарный издательский центр «Владос», 2001 |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа речевое развитие (1 младшая группа) по теме: Рабочая программа педагога ДОУ с учётом ФГОС дошкольного образования по образовательной области «Речевое развитие»
Рабочая программа составлена с учётом интеграции образовательных областей, содержание детской деятельности распределено по месяцам и неделям и представляет систему, рассчитанную на один учебный год.Ра...
Рабочая программа речевое развитие (1 младшая группа) по теме: Рабочая программа педагога ДОУ с учётом ФГОС дошкольного образования по образовательной области «Речевое развитие»
Рабочая программа составлена с учётом интеграции образовательных областей, содержание детской деятельности распределено по месяцам и неделям и представляет систему, рассчитанную на один учебный год.Ра...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА коррекционно-развивающей работы в средней логопедической группе для детей с ОНР РАБОЧАЯ ПРОГРАММА коррекционно-развивающей работы в средней логопедической группе для детей с ОНР
Программа предназначена для детей 4-5летнего возрастаСрок освоения программы – 2 годаРазработана на основе следующих программ и методических пособий:Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. «Программа ...
Рабочая программа педагога и рабочая программа для детей ОРН 3-4 лет
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Приказ Минобрнауки России №1155 от 17.10.2013) включает в себя требования к структуре основной образовательной програ...
Рабочая программа педагога и рабочая программа для детей ОРН 5-6 лет
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Приказ Минобрнауки России №1155 от 17.10.2013) включает в себя требования к структуре основной образовательной програ...
Создание рабочих групп по разработке основной образовательной и рабочих программ; дополнительных общеразвивающих программ; платных программ дошкольного образования в МАДОУ ДСКВ "Сказка" на 2019-2020 учебный год.
Создание рабочих групп по разработке основной образовательной и рабочих программ; дополнительных общеразвивающих программ; платных программ дошкольного образования в МАДОУ ДСКВ "Сказка" на 2...
Создание рабочих групп по разработке основной образовательной и рабочих программ; дополнительных общеразвивающих программ; платных программ дошкольного образования в МАДОУ ДСКВ "Сказка" на 2019-2020 учебный год.
Создание рабочих групп по разработке основной образовательной и рабочих программ; дополнительных общеразвивающих программ; платных программ дошкольного образования в МАДОУ ДСКВ "Сказка" на 2...