Материал для воспитателей "Диагностика детей"
статья

Тема: «Организация и проведение психолого-педагогического обследования детей с ОВЗ.»

Воспитатель: Бондаренко Т.В. МБДОУ № 10.

Каждый современный педагог, оценивая результативность своей деятельности, анализируя эффективность учебных программ и методов воспитания, опирается на диагностику.

Педагогическая диагностика - это основа для осуществления педагогического мониторинга, который является непрерывным, научно обоснованным, прогностическим и служащим для эффективного развития педагогического процесса.

Педагогическая диагностика – это не столько изучение детей, их личностных особенностей, сколько возможности и ресурсы системы воспитания, педагогического процесса, организованного в дошкольном учреждении и в семье воспитанника.

Цель мониторинга (обследования):

1) изучение качественных показателей достижений детей, складывающихся в целесообразно организованных образовательных условиях.

2) индивидуализация образования детей с ОВЗ (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории развития - ИОМ);

 3) оптимизации работы с группой детей.

Диагностическая работа направлена на то, чтобы, с одной стороны, изучить особенности самой деятельности в том виде, как они формируются в образовательном процессе, а с другой изучить специфику формирования в разных видах детской деятельности базовых личностных качеств.

Задачи:

1. Изучить продвижение ребенка в освоении универсальных видов детской деятельности.

2. Собрать фактические данные для обеспечения мониторинговой процедуры, которые отражают освоение ребенком образовательных областей и выражаются в параметрах его развития.

3. Составить объективное и информативное представление об индивидуальной траектории развития каждого воспитанника.

4.    Обеспечить контроль за решением образовательных задач, что дает возможность более полно и целенаправленно использовать методические ресурсы образовательного процесса.

Педагогическая диагностика достижений ребенка направлена на изучение:

• деятельностных умений ребенка

• интересов, предпочтений, склонностей ребенка

• личностных особенностей ребенка

• поведенческих проявлений ребенка

• особенностей взаимодействия ребенка со сверстниками

• особенностей взаимодействия ребенка со взрослыми

Методы мониторинга:

1) Регулярные наблюдения педагога за детьми в повседневной жизни и в процессе непосредственной образовательной деятельности с ними. Этот метод наиболее эффективен для оценки динамики развития детей, для сбора первичной информации, для проверки фактов и сведений, полученных с помощью других методов диагностики.

2) Анализ продуктов детской деятельности. Этот метод позволяет определить сформированность умений детей, а также некоторые личностные характеристики, необходимые для качественного усвоения знаний: ответственность, утомляемость, аккуратность,  креативность и другие.

3) Диагностические беседы,  игровые ситуации с ребенком по результатам пройденного программного материала.  Этот метод даёт возможность сформулировать вывод об эффективности методов преподавания, о достаточности средств педагогического воздействия и качестве организации условий и форм процесса познания. помогает выявить отношения детей, их намерения, чувства, позиции и оценки в отношении того или иного явления.

4) Тестирование – один из самых популярных методов педагогического  исследования. Он представляет собой целенаправленное и одинаковое обследование всех испытуемых, которое проводиться в строго контролируемых условиях. Тестирование от других методов исследования отличается доступностью, точностью, простотой и возможностью автоматизации.

5) Изучение документации позволяет  составить целостную картину возможностей дошкольника и найти причины проявляющихся проблем в воспитании и обучении. Медицинская карта содержит сведения о здоровье, о темпе развития ребенка, о врожденных и приобретенных заболеваниях, об адаптационных возможностях воспитанника. Сведения о родителях и месте жительства детей помогают лучше понять условия воспитания, оценить достаточность педагогических ресурсов в семье.

Формы проведения педагогической диагностики:

● индивидуальная; ● подгрупповая; ● групповая.

При обследовании  детей  использую  следующие технологии:

 1. здоровьесберегающие технологии;

 2. технологии проектной деятельности;

 3. технология исследовательской деятельности;

 4. информационно-коммуникационные технологии;

 5. личностно-ориентированные технологии;

 6. игровые технологии.

Одним из наиболее  важных требований педагогического обследования – это создание для ребёнка естественных условий и организацию образовательной деятельности.

Диагностический материал включает два блока:

1)    Диагностика освоения ребенком универсальных видов детской деятельности;

2)    Диагностика развития базовых личностных качеств.

Структура первого блока соответствует структуре примерной общеобразовательной программы «От рождения до школы». Диагностические методики распределены по пяти  направлениям «Физическое развитие», «Социально - коммуникативное развитие», «Познавательно развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие», определенным Программой, и обеспечиваются процедурами как педагогической, так и психологической диагностики.

Побуждения оцениваются по критериям:

4 - устойчивые: проявляются стабильно, вызывают инициативную активность;

3 - неустойчивые: проявляются достаточно часто, но вызывают активность, которая быстро угасает, и ребенок переключается на другие занятия;

2 - ситуативные: побуждения, продиктованные конкретной внешней ситуацией, спонтанные стремления;

1 -    не проявляет.

Знания, представления оцениваются по критериям:

4 -    четкие, содержательные, системные;

3 -    четкие, краткие;

2 -    отрывочные, фрагментарные;

1-    не оформлены.

Умения, навыки оцениваются по критериям:

4 -    выполняет самостоятельно;

3 -    выполняет с помощью взрослого;

2 -    выполняет в общей со взрослым деятельности;

1 -    не выполняет.

Критерии фиксируются в диагностические карты.

Инструментарий педагогической диагностики представляет собой создание проблемных ситуаций, вопросов, поручений, ситуаций наблюдения, которые используются для определения уровня сформированности у ребенка того или иного параметра оценки. Важно отметить, что каждый параметр педагогической оценки может быть диагностирован несколькими методами с тем, чтобы достичь определенной точности. Также одна проблемная ситуация может быть направлена на оценку нескольких параметров, в том числе из разных образовательных областей.

Результаты диагностики используются для активного развития всех участников педагогического процесса, для оптимизации образовательной работы с группой дошкольников и для решения задач индивидуализации образования через построение образовательной траектории развития детей, испытывающих трудности в образовательном процессе и имеющих особые образовательные потребности.